發布時間：2022-05-30 03:11:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇法學大學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
以當今漸呈弱勢的大學語文課為例，此課程是普通高校面向非中文專業學生開設的一門文化素質教育課程，其設置目的就是培養學生漢語語言文學方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力，這是大學生文化素質中的一個重要方面。事實上，大學語文課并不是一個可有可無的課，首先，它具有工具性，這也是其最單純最簡易的特性。但在具體的課文中，一個字、一個詞、一個句子、一段文章等，往往有不同的視角，不同的理解，不同的感悟，經常需要反復推敲才能有新的收獲。對于一個文本，若言之有據，不同的觀點是可以并存的。大學語文理解的多元性，正是培養大學生多元思維、嚴密性和一貫性的重要手段。大學語文課在講授中應循序漸進，同時還應兼顧文學性、藝術性、審美性、創新性。高校關乎職業教育，更應該是素質教育。而我們現在的高校，大多為市場需求所左右，悖離了高校的宗旨，而把高校降格辦成了高等職業培養所，市場需要什么人才，高校就開設什么專業，沒有深厚的積淀，沒有學術的積累，缺乏原創性的活力，拘泥于狹隘的實用途徑。沒有學術思想，學者以及學生只能淪為工匠，以致于在科學技術領域的發展上，我們一直處于被動的追趕狀態，那些帶有里程碑式的科學理論、新的學術觀念、科學發展，如計算機、網絡、軟件業、數字經濟等，大多產生于西方，并在世界上處于領先水平。而這一切，都與我們的高等教育有著極大的關系。
即使以最為實用的功利目的而論，攻讀于大學，乃為求知，在于養成具有思想性的人才。知識之獲得，不可能憑空而來，必須借助于某種媒介，通過一種介質的訓練、培養，進而獲得知識，提升思維能力。源淵流長、充實豐富、瑰麗多彩的中國文學、世界文學，歷經時間的淘汰，積淀為人類思想文化的精品，我們閱讀、研究，正可以訓練思維，培養能力。比爾?蓋茨是許多人所羨慕的，是眾多青少年心目中的英雄、偶像，但我們往往關注、羨慕的是蓋茨所積累的財富和那種超常的積累財富之能力，很少有人想到正是對電腦的著迷、對未來科學的不懈追求，那種永不放棄的對未知世界的執著探索，使蓋茨獲得了巨大的成功，獲得巨額財富只不過是這種強烈的求知欲與不懈的創造力的必然結果。這種對學術的癡迷，純粹出于興趣的探索精神，很有一些中國古人所說的“謀道不謀身”的意思，對形上而的“道”的追求，自然會獲得“謀身”的結果。而原創性的科學發明和理論創造，所依賴的正是這種“謀道”的精神。
而閱讀理論性的書籍，其精密的邏輯思維、推理論證、辨疑析難的能力，顯然對訓練思維、培養能力有著更為重要的意義。大學語文的教學多少可達到這一目的。而大學語文課的一個重要意義，即在于傳承文化。“所謂文化，就是一個民族在悠長的歷史中，在一種制度下形成的、滲透到民族的血脈中的集體記憶，一種思維方式、價值觀和行為模式。”那種以學術為生命的不懈追求，正是對優秀文化的傳承，是華夏民族的凝聚力所在。專業乃謀生技能，而文化則是立身之根本。知識和文化的脫節，只會使一個大學生在未來發展中走向狹窄，無創新性，甚至于生活中缺少靈性，缺乏為人的情趣。從政法學院的實際情況看，大學語文課的開設應放在一年級。剛入校的大學生，對學校的學習和生活充滿了新鮮感，而對于課程的選擇無功利性。雖說是語文，但它的內容安排和講授方法絲毫不同于中學，因為沒有高考的壓力，學生們才能在老師引領下，慢慢讀，慢慢看，在重讀經典中體會語言之美，體會文章中所表達的情感、態度，體驗不同的人生況味，潛移默化地積累生活閱歷和經驗。從以前授課的經驗看，許多學生認為，大學四年中，真正有內容、不枯燥的課反而是大學語文。當然，在今天的大學語文課的內容上，可以相對增加一些法律文選，讓學生在對傳統社會與文化的理解中，體悟前人是如何貫徹、實踐法律精神，進而構建和諧社會的。
相對而言，現在的學生寫作能力比較弱，筆者所在學校曾對畢業生的工作情況做過調查，反饋的信息中有一條就是寫作能力的不扎實。其實，寫作和文學息息相關，寫作首先需要學生有認讀能力。認讀能力是閱讀中應該首先培養的基本能力。缺乏這種基本能力，閱讀就無法進行，因為閱讀是借助對文字符號的感知而進行的。其次是理解能力。所謂理解能力就是培養閱讀的悟意明理能力，是由認字識詞的感性階段到理解內容的理性階段的深化，它是構成閱讀能力的優秀部分。閱讀中的理解消化能力，要求在了解一字一詞表面意思的基礎上，進而理解語言文字之間的內在意義及內部聯系，理解文章的思想內容、篇章結構、寫作方法。理解是閱讀的深化，是閱讀的關鍵，是閱讀的諸能力中至為重要的一種能力。再就是評論能力。評論能力是指對文章作品的內容與形式進行全面評價和深入品評的一種能力。評論能力，不僅是寫作中十分重要、應用十分廣泛的一種能力，而且是閱讀的各種能力中較高的一種能力。好的閱讀是常識性的接受，能夠培養健全的人格，促進獨立思考的能力，培養共同生活或參與公共生活的情意與能力，再往深就是傳承文化。一個學生上了大學，心理上最輕松的莫過于家長，但是一個孩子在學校干什么？想什么？很多家長不會知道，也不會主動去了解。學生想什么？心理上有了困惑，有了坎，與同學之間有了摩擦如何化解，很多學生其實是找不到解決方法的。今天的高校里，不斷出現的惡性事件恰恰說明了他們心理上的問題，而各種各樣的心理問題也是素質教育的不足導致的。
所以在當前的教育中，無功利性的文學課更應該受到重視。大學語文等人文素質的課程多少彌補了這個問題。大學語文中精選的篇目，關涉到仁愛、寬恕，包容、和諧；從“人是為別人而生存的”（愛因斯坦）的寬大胸懷，到對生命的敬畏，對人的悲憫情懷，皆能涵蓋。一個正常人在困境中的堅守，對苦難的解脫，對愛情的渴望和執著，對歷史的認知，對大自然一草一木的欣賞，對世事的洞察，對故園的深情，對責任的擔當等，都是從無功利的文章中體味和養成的。要之，從一個學生長遠利益來講，立身、謀生都是最根本的，人文素質的培養和實際能力的訓練都不可缺少。我國高校的發展應該說是已近成熟，但對課程的設置反復變動，講求功利的話，犧牲的是學生的利益。而今，高校教學改革工作已漸漸啟動，全國近半高校將轉為職業技能型大學，問題的關鍵是職業技能型的“技能”培養是一個方面，而“技能”之外的“健全的人”之養成也應得到各方的重視。因為無論怎么改，如何變，對一個學生“健全人格”、綜合素質和技能的要求應該是不變的。所以，素質教育涉及到一個個富有鮮活生命力的“人”之培養，而非簡單的一個“學生”的概念，更不是培養馴服的“勞動機器”。簡而言之，無論是學術性人才，還是職業技能型人才，其底蘊都在于培養有健全人格、高素質、具有務實求真能力的理想人才。
作者：姜朝暉單位：甘肅政法學院
一、法學專業大學生的人格差異
七大因子測量結果分別顯示為：
（一）外向性（包含“活躍”、“合群”、“樂觀”三個小因子），外向性年級上大四得分最高、大一最低；女生比男生、獨生子女比非獨生子女、農村學生比城鎮學生總分得分高。
（二）善良（包括“利他”、“誠信”和“重感情”三個小因子），總體上，善良緯度年級呈遞增狀態，大四學生得分最高，大一得分最低；女生比男生、非獨生子比獨生子女、農村學生比城鎮學生得分高。
（三）行事風格（包括“嚴謹”、“自制”、“沉穩”三個小因子），總體上，年級在該維度的總體上大三得分最高；性別上女生優于男生，非獨生子女顯著高于獨生子女、農村學生顯著高于城鎮學生。
（四）才干（包括“決斷”、“堅韌”和“機敏”三個小因子），總體上，年級呈遞增狀態；女生優于男生；農村學生優于城鎮學生；非獨生子女優于獨生子女。
（五）情緒性（包括“耐性”和“爽直”兩個小因子），總體上，年級呈遞增狀態，大一得分最低、大四得分最高；農村學生比城鎮學生、非獨生子女比獨生子女情緒穩定性高；女生比男生穩定性高。
（六）人際關系（包括“寬和”與“熱情”兩個小因子），總體上，在年級上呈遞增狀態、女生比男生、非獨生子女比獨生子女、農村學生比城鎮學生在人際關系上得分更高。
（七）處世態度（包括“自信”和“淡泊”兩個小因子），在“自信”小因子上，大四學生的自信得分最高，大一最低；男生、非獨生子、農村學生學生比其他學生更自信、理想更遠大、目標也更明確。在“淡泊”小因子上，年級呈遞減狀態。女生、獨生子、城鎮比其他學生表現出更無所追求、更安于現狀的淡泊心態。
二、人格因素對法學實習績效水平的影響分析
績效的基本涵義是業績和效果，績效水平是指個人、團隊或組織的業績和效果的實現程度。提高法學學生實習績效水平，對提高學校實習教育整體績效具有十分重要的作用和實際意義。績效水平是由個人素質和任務指向兩階緯度組成，這兩階緯度與人格又有著顯著的相關性。
（一）個人素質緯度，包括熱情誠懇、機智敏捷、親和、主動靈活和熟練五個小因素組成。
反應學生實習中熱情細致、主動親和的特點。
1.熱情誠懇，與人格中善良因素的“利他”“重感情”小因子，人際關系因素中“寬和”小因子，與人格外向性因素中的“樂觀”小因子，善良因素中的“誠信”小因子，人際關系因素中的“熱情”小因子呈正相關。高分表現特征為：合群、且富有團隊精神，受到團體接納，在工作和學習上主動積極、熱情大方，在和他人相處時能做到可靠、言出必行。
2.機智敏捷，與人格外向性因素中的“活躍”小因子，情緒性因素中“爽直”小因子，才干因素的“機敏”小因子顯著相關。高分表現特征為：反應快、富有機智、給他人活潑有趣的感覺；當其面對沖突時能機敏的化解矛盾并解決問題，當在實習中遇到壓力或失敗時，能將之視為個人成長的挑戰。
3.熟練，與人格中情緒性的“耐性”小因子呈顯著相關。高分表現特征為：具有較強的耐性，注重細節、保持謹慎的態度；面對新任務、新環境時能適應不同變換和挑戰，并很快熟練掌握其中技巧。
（二）任務指向緯度，由積極進取與開拓好學等兩個小因素組成。
反應學生實習中積極進取、自信、堅忍不拔和開拓創新的特點。
1.積極進取，與人格中才干因素的“堅韌”“決斷”小因子，處世態度因素的“自信”小因子顯著相關。高分表現特征為：喜歡富有挑戰性的實習任務，果斷有自信、做事效率高，主觀意識強烈、堅持己見，希望在達成目標時有對等的回饋，并有向上發展的機會。
2.開拓好學，與人格中行事風格因素的“嚴謹”“自制”“沉穩”小因子呈正相關，與處世態度因素中“淡泊”小因子呈負相關。高分表現特征為：負責、能深思熟慮、重視細節和現實數據；做事計劃周詳、并時常自我檢查；不喜歡和能力差、沒有主見、效率低的人合作。
三、結語
通過上述人格差異分析及其對實習績效水平的影響，在法學實習過程中有效利用學生的人格特征，因材施教，并對學生實習行為給予正常的評價和考核。
作者：付云嶺單位：石家莊鐵道大學人文學院
一、民族大學生的法學教育定位
目前，主流觀點認為法學本科教育的基本定位為培養“通用法律人才”、“復合型的法學應用人才”，反對過分強調職業性傾向。不少學者對此卻有不同意見，孫笑俠認為，法學教育是職業型的教育，而不是通識型的教育。方流芳認為，大學本科法律教育應定位為職業教育，而非培養法學大師的學術教育。培養法律人才是一個長期的過程，法學本科教育只是其中的一個階段。在這一階段，其目標也應分階段。要培養應用性的通用人才，先要培養其單項的職業技能，逐步滲透，最終成為復合型應用人才。所以，筆者認為法學本科教育定位應為職業型教育，這樣的定位對民族大學生尤為合適。新疆的民族大學生有其獨特的特點，一是他們有自己的語言，用第二語言學習法律，有語言轉換帶來的困難；二是新疆的法律職業人才奇缺，通過國家司法考試的人數很少，有了資格愿到民族地區工作的人更是寥寥無幾；三是民族法官、檢察官和律師由于沒有語言的障礙，并且深諳民族地區的風俗習慣，他們在民族地區處理案件更得心應手。既然民族地區急需民族的法律職業人才，那么對民族大學生的培養目標定位首先應該是職業型的教育。
二、新疆民族大學生的調查研究
（一）民族大學生的基本特點
1.對國家法生疏
民族學生上大學前大多沒有接觸過法律，他們接觸到的是本民族的習慣法，他們的思維方式、處世態度都按照耳濡目染的習慣進行。加之漢語水平較差，要用第二語言精通法學理論勢必難于登天。如果將法條規定對比他們的習慣法講解，結合具體案例，引導他們討論、比較，逐漸滲透法學理論，就會達到事半功倍的效果。
2.在大學生群體中存在“相對失落感”
民族大學生在家鄉是各個群體的佼佼者，從小就受到村民、老師的寵愛。然而，到了以漢族學生為主的大學校園，由于語言不通、基礎教育落后造成的學習障礙，他們的地位一落千丈，甚至平日的交流也局限在本民族學生之間。雖然學校組織的民漢互動拉近了民漢學生之間的距離，但用第二語言學習的困惑，造成的學業成績差異使民族學生總處于被幫助的地位，角色變換使許多學生不適應。因此，增強其學習能力，恢復其自信心尤為重要。
3.渴望學習法律
民族法學學生性格直率、坦誠，通過和他們交談，發現大部分同學選擇法學專業是為了將來能夠處理好當地糾紛，為民漢和諧社會的建立發展作貢獻。他們對本華民族習慣法有一定研究，這為學習中華民族習慣與國家法的互動奠定了基礎。
4.熟悉民族習慣
新疆民族大學生都是土生土長的，對民族習慣了如指掌。在以后的法律職業工作中，他們能更好地處理民族糾紛，做好國家法與民族習慣法的調適。如對結婚不登記習慣的處理及以后的離婚財產分割、離婚被告強奸、一夫多妻等案件的裁判、調解更有利。
（二）塔里木大學法學民族大學生的實證調查
1.漢語水平能力較差
雖然民族學生在入學的第一年經過了一年的漢語學習，漢語水平有了很大的長進，但是由于他們在上大學之前基本沒有接觸過漢語，總體上看，憑他們的漢語水平，要想精通深奧的法學理論有些勉為其難。
2.法學學習中遇到的困難調查
正是由于漢語基礎較差，學生用第二語言學習法學就比用母語學習困難得多。況且目前的情況是漢語老師用漢語講解漢語課本，語言轉換造成的知識上的偏差，更增加了民族生理解的難度。這種情況下，學生喜歡案例、舉例法的講課方式就順理成章了。法學理論對法律條文有重要的指導作用，在法學教學中必不可少，對民族生講法學理論時宜用案例、舉例法引導。此外，對少數志愿考研、考博的學生，可要求他們多閱讀法學理論的書籍，打好堅實的法學基礎，因為這部分同學將來要參與民族研究、民族教育，為培養更多的優秀民族法學大學生服務。
3.對學生司考的調查
民族學生畢業后一般在民族地區工作，大部分學生學法學的目標是通過司法考試，成為法官、檢察官和律師，他們課外閱讀的書籍也大部分與司法考試有關。
4.學生喜歡的課程
學生喜歡的課程集中在案例較多的刑法、合同法，應用較多的婚姻法、經濟法上。學生不太愿意上難以理解、案例較少的行政法、國際法等課程。
三、對民族大學生的法學教學的建議
（一）對尖子生個別指導。對少數漢語基礎好、志愿考研的同學進行個別輔導，努力培養一批精通法學理論的民族大學生，為以后的民族生教學培養師資力量。
（二）課堂教學重點向司法考試傾斜，以案例教學法為主。筆者認為對民族大學生來說，案例教學法、模擬法庭教學法比較實用。課堂教學以案例為主，用案例、舉例等方法導入法學理論，學習法學理論的目標定位是更好地理解法條，將一些較難理解而司法考試不考的課程（如法律邏輯學）改為選修課。盡快為民族地區培養大量的法律人才，以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。
（三）混合編班，加強民漢互動。開展民漢法學辯論賽、法庭對抗等活動，迅速提高民族生的漢語言轉換能力，達到學漢語課本像學維語課本、聽漢語老師講課像聽維語老師講課一樣，不明白的地方可及時請教漢族同學。加強師生互動，建議老師兼任班主任，多與同學們交流，及時解決民族生學習、生活中出現的問題。在與民族生交往的過程中學習一定的維語，了解其風俗習慣，為以后的教學、科研打好基礎。
（四）充分發揮學生的主觀能動性，引導學生搞科研。民族大學生是他們本民族的驕傲，培養他們的民族自豪感，讓他們意識到自己對本民族的繁榮發展有一種歷史責任感。積極搜集本民族的文化、歷史、風俗習慣，研究、融合并發展。學習法學就是要發展他們本民族的習慣法，國家法應重視與習慣法的調適，吸收其精華，剔除其糟粕。教會他們設計調查問卷及實地走訪的技巧，研究民族地區的相關法律問題，如民族習慣法、環境保護、宗教信仰、國家安全等。可以分配好課題，讓他們假期去做，一是可以鍛煉他們的調查研究能力，為以后的工作、寫論文打好基礎，二是可以為老師收集到相關的科研資料，幫助老師完成自己的課題。
作者:薛全忠單位:塔里木大學
一年的法律專業的學習為我打開了一扇通向法律殿堂之門，但法院對我們這些還生活在象牙塔里的大學生來說還是既神秘又好奇。而今年暑假我有幸來到家鄉**市**區人民法院民一庭實習，在近一個月的實踐過程中，讓我深深感到作為一名法官是多么令人驕傲。在這里我不僅找到學術理論體現和驗證，更找到了一種神圣的使命感。
進大學校門，就接受了這份新鮮而有挑戰性的社會實踐-活動，感覺到很能鍛煉自己的能力和增強自己的勇氣，畢竟己經-開始嘗試著用天真的思想去觸摸這個社會。盡管有些思想和觀點-還比較稚嫩和單純，但畢竟已經邁出了第一步。
進法院實習后，我虛心地向法官們學習，并與他們建立了-良好的關系，積累了一些社會經驗，這是在學校和課本上學不到-的，讓我終生受益。與此同時，我也看了許多實際案例和一些專-業書籍與雜志，讓我初步地進入了角色。
一開始實習的時候，我就旁聽了庭審，了解到法庭審判的-大致流程；通過整理卷宗、翻閱案例、合議庭筆錄-等都讓我逐漸熟悉了法院的實務操作。通過實習，讓我了解了本-專業在實際中的應用，將理論用于實踐中，這樣才能使我今后更-好地掌握基礎理論知識，加深對本行業的了解，為以后的學習和-工作打下較好的基礎。不久我還很幸運的有機會同法官去豫章監獄處理一起離婚案的調解，第一次走進高墻之內，僅僅一道鐵欄之隔，卻是兩個不同的世界，看著他們眺望遠方的眼神，那是一群向往自由的靈魂。
而實習中整理卷宗是我們一項很重要的工作，這個是我在以前的學習中沒有接觸過的，-鑒于卷宗將成為永久性的檔案，在整理前我都問得很仔細，然后-做得很認真，整理完后覺得自己很有成就感。盡管做的事情都-比較微小、繁雜，而且第一次上手，但每一件看似平凡瑣碎的小-事都蘊藏著豐富而深刻的學問，特別對于法律這門彰顯公平與正-義的學科，每一個細微的環節都事關當事人的切身利益，因此我-在處理每個細節時都抱著“處處小心，時時留意”的態度，虛心-地向法官們請教，他們也不厭其煩地對我進行傳幫帶，使我從中-受益匪淺，同時我也深深地明白了作為一名法律人身上所肩負的-崇高使命與社會責任，我為將來能成為其中的一員而感到無比地-驕傲和自豪，但更感到重任在肩，任重而道遠……
旁聽庭審也是一個學習的好方法，莊嚴的國徽下，現實中并非我們想象的那樣嚴肅，因為民一庭處理的很多案件是婚姻家庭案，而當事人也基本上是第一次參與庭審，有時雙方會激烈的爭吵，這時總要法官一遍遍講訴法庭紀律。甚至有當事人因為不肯離婚差點在庭上服敵敵畏自殺。而法官就必須馬上控制局面，安撫當事人。
我深刻地體會到：法律是一門實踐-性很強的學科，它僅有基本的專業知識是遠遠不夠的，它更需要-的是實務操作、辦案經驗和社會閱歷，作一名法官不僅需要有獨-立的法律人格，更需要有崇高的法律素養。作為剛跨入法律門freshman，我們有激情、有干勁，但是我們在擁有這些年輕財-富的同時，缺乏經驗與理性是我們的致命弱點，我們有時對于案-件的庭審容易受到外界的干擾，有時過于感性和頭腦發熱，甚至-會因為當事人情緒的波動而產生惻隱之心，這些都是我們在法律-職業化的過程中需要克服與避免的我們還需要一個冷靜的頭腦和一顆正直的心，我們的心中-必須時時都有一桿天平，公平與正義是我們不可推卸的責任，也-是我們永遠的精神目標和價值追求！
有人說民一庭處理的都是一些雞毛蒜皮的小案子，每天都是家長里短的。而且人少案子多，可我看到的是民一庭的法官們任勞任怨的敬業和實干精神，他們常說關乎百姓的事就無小事。法律追求正義，有些人一輩子也就進這么一次法院，我們需要做的就是讓他們盡量的感受到法律是公平的，是他們權益的捍衛者。只有這樣這種法制的觀念才會不斷地傳播下去。
在實習期間，我能主動配合實習部門開展有關法律業務的-工作，認真收集和整理有關資料，作好實習日記。在這兩個星期-的實習過程中，我對法院的業務有了初步的了解，對促進今后專-業課程的學習起了一個很大的作用。然而，由于我們的專業課程-才剛剛開始，許多專業知識還沒有學到，但我相信，在今后的學-習過程中，在老師的指導下，這些問題都能迎刃而解。
實習結束了，但我感覺并不是那么輕松似的，我覺得自己-面臨著更多的壓力與挑戰。一切都得從頭開始，一切還得靠自己。-實習時曾不斷告訴自己：在今后的大學生涯中必須要更加努力讀-書，學好一些實實在在的本領，塑造好自己的法律人格和法律修-養，這樣才有資格立足于法律事業中。
我一直很喜歡這樣一句話：人生因為經歷而美麗。我想在-法院實習的這段工作經歷將永遠成為我記憶中一抹靚麗的色彩，-因為它教我懂得了如何獨立地生活，如何憑借法律人的智慧和真-誠贏得他人的尊敬和信賴，如何盡己所能關心需要幫助的人……-我成長了，也成熟了，這里包含了我的努力與付出，但我更要感-謝我們**法院，因為她給了我這次機會；還要感謝民一庭的所-有前輩們，因為他們給予了我很大的信任、幫助與肯定；感謝我-所遇到的所有好心人，因為他們的鼓勵與幫助……
大學法學教育中，除了讓學生掌握法學基本理論知識外，還要注重創新教學方法，激發學生興趣，提高課堂活力，促進學生的知識應用技能和法律素養提升。隨著教學觀念更新，越來越多的教學方法被應用到課堂教學活動當中，案例教學法是其中之一。但目前在教學中，一些任課老師沒有充分認識案例教學法的重要作用，忽視合理選擇教學案例，不僅難以激發學生興趣，還不利于提高學生的法學知識應用技能，需要采取完善和改進措施。
一、案例教學法在大學法學教育中的應用意義
作為重要的教學方法之一，案例教學法注重對案例的研討和分析，以提高學生的法學思維和知識應用技能為目的，在教學中的應用越來越受到重視，其重要作用表現在以下方面。1.推動課堂師生有效互動。案例教學中，任課老師往往需要提供豐富的案例材料，讓學生掌握充足的學習資料。同時，為妥善解決案例中的問題，師生之間需要有效開展交流互動，深化對案例的認識，把握每個學習要點，提高分析問題的能力，也讓整個課堂教學充滿活力。2.激發學生的學習興趣。法學教育教學中，案例類型是多種多樣的，并且每個案例往往有著曲折的情節，豐富的人物形象，能調動學生思考和學習興趣。同時，很多案例還與學生日常生活緊密聯系，有利于學生積極主動融入學習和討論當中，滿懷熱情學習案例內容，推動教學活動順利進行。3.有利于提高學生的法律素養。大學法學教育中，通過案例教學法的應用，能讓學生將理論和知識應用結合起來。有利于學生深化對理論知識的認識，加深印象。同時還可以利用所學知識解決案例中的具體問題，提高知識分析和應用技能。這對提高學生法律素養，讓他們利用法律思維分析和解決問題，促進課堂教學效果提升也具有積極作用。
二、案例教學法在大學法學教育中的應用策略
作為一種重要的教學方法，案例教學法滿足大學法學教育的需要，將其應用到教學活動中具有重要作用。作為任課老師，應該認識其重要作用，把握每個要點，合理選擇教學材料，促進案例教學法更為有效的發揮作用。1.科學合理選擇教學案例。案例選擇是關鍵的內容，任課老師要注重案例篩選，考慮學生基本情況，結合法學教育教學目標，注重案例與生活聯系，與社會熱點問題聯系，確保案例真實性與開放性，這對提高教學效果產生重要影響。例如，民法基本原則“誠實信用原則”學習時，可以引入以下真實的生活案例：小明花2600元購得一件皮衣，回家后發現皮襯下面的皮革腐爛，要求商場退貨。試分析商場的做法違背了哪項原則？小明應該采取哪種措施維護權益？這種案例短小精悍，與學生的生活緊密相聯，有利于學生積極思考和討論，鞏固所學內容，提高學習效率，促進知識應用技能提升。2.注重對案例進行討論和學習。案例教學法的應用中，討論是非常關鍵的環節，不僅可以激發課堂活力，還能鞏固知識，促進知識應用技能提升。例如，《消費者權益保護法》學習時，可以引入以下案例：小明花了8000元購得一部單反相機，回家后懷疑是假冒偽劣產品而向商場索賠。商家卻拒絕索賠，給出的理由是，小明是無業人員，購買相機的目的并不是為了消費，而是為了索賠。請思考和討論以下問題：小明購買單反相機的過程中擁有哪些權益？商家能否拒絕索賠？小明可以得到賠償嗎？通過這樣的案例引入，能夠幫助學生打破思維僵局，拓展學生思維空間，讓他們自由討論，充分發表意見和看法，并利用所學知識解答問題。不僅可以活躍課堂氛圍，還能取得更好的教學效果。3.增進案例與學生日常生活的聯系。大學法學教育與學生的生活密切相聯，因而案例教學中應該注重與生活的聯系，引發學生思考，提高知識應用技能。例如，公民基本權益學習時，可引入侵害公民通信自由案、侵害公民受教育權案等案例，讓學生知道公民的基本權益，受到侵害時的應對措施。這樣既有利于學生深化對課文內容的認識，還能調動學習主動性，掌握正當的維權途徑，有利于促進學生知識應用技能提高。
三、結束語
綜上所述，整個大學法學教育中，采用案例教學法，不僅能推動課堂教學順利進行，還能激發課堂活力，調動學生的主動性，讓他們有效開展交流互動，促進教學效果提升。作為任課老師，應該合理選擇案例，科學安排教學流程，激發學生的興趣和熱情。并注重課堂互動和討論，讓學生利用所學知識認真分析案例，進而把握要點，掌握綜合技能，實現提高教學效果和學生法律素養的目的。
作者:代寒芳 單位:九江職業大學
一、民族大學生的法學教學定位
賀衛方認為，大學法學本科教育應培養“應用型通才”。趙相林從知識、能力、素質三個方面構筑了法學本科教育培養目標，即培養基礎扎實、專業面寬、人員素質高和適應能力強的高級法律應用專門人才。蘇力認為，法學本科教育要完成培養“通用型、法律交叉學科型”人才的任務。目前，主流觀點認為法學本科教育的基本定位為培養“通用法律人才”、“復合型的法學應用人才”，反對過分強調職業性傾向。不少學者對此卻有不同意見，孫笑俠認為，法學教育是職業型的教育，而不是通識型的教育。方流芳認為，大學本科法律教育應定位為職業教育，而非培養法學大師的學術教育。培養法律人才是一個長期的過程，法學本科教育只是其中的一個階段。在這一階段，其目標也應分階段。要培養應用性的通用人才，先要培養其單項的職業技能，逐步滲透，最終成為復合型應用人才。所以，筆者認為法學本科教育定位應為職業型教育，這樣的定位對民族大學生尤為合適。新疆的民族大學生有其獨特的特點，一是他們有自己的語言，用第二語言學習法律，有語言轉換帶來的困難；二是新疆的法律職業人才奇缺，通過國家司法考試的人數很少，有了資格愿到民族地區工作的人更是寥寥無幾；三是民族法官、檢察官和律師由于沒有語言的障礙，并且深諳民族地區的風俗習慣，他們在民族地區處理案件更得心應手。既然民族地區急需民族的法律職業人才，那么對民族大學生的培養目標定位首先應該是職業型的教育。
二、新疆民族大學生的調查研究
（一）民族大學生的基本特點。
1.對國家法生疏民族學生上大學前大多沒有接觸過法律，他們接觸到的是本民族的習慣法，他們的思維方式、處世態度都按照耳濡目染的習慣進行。加之漢語水平較差，要用第二語言精通法學理論勢必難于登天。如果將法條規定對比他們的習慣法講解，結合具體案例，引導他們討論、比較，逐漸滲透法學理論，就會達到事半功倍的效果。
2.在大學生群體中存在“相對失落感”民族大學生在家鄉是各個群體的佼佼者，從小就受到村民、老師的寵愛。然而，到了以漢族學生為主的大學校園，由于語言不通、基礎教育落后造成的學習障礙，他們的地位一落千丈，甚至平日的交流也局限在本民族學生之間。雖然學校組織的民漢互動拉近了民漢學生之間的距離，但用第二語言學習的困惑，造成的學業成績差異使民族學生總處于被幫助的地位，角色變換使許多學生不適應。因此，增強其學習能力，恢復其自信心尤為重要。
3.渴望學習法律民族法學學生性格直率、坦誠，通過和他們交談，發現大部分同學選擇法學專業是為了將來能夠處理好當地糾紛，為民漢和諧社會的建立發展作貢獻。他們對本華民族習慣法有一定研究，這為學習中華民族習慣與國家法的互動奠定了基礎。
4.熟悉民族習慣新疆民族大學生都是土生土長的，對民族習慣了如指掌。在以后的法律職業工作中，他們能更好地處理民族糾紛，做好國家法與民族習慣法的調適。如對結婚不登記習慣的處理及以后的離婚財產分割、離婚被告強奸、一夫多妻等案件的裁判、調解更有利。
（二）塔里木大學法學民族大學生的實證調查。
1.漢語水平能力較差雖然民族學生在入學的第一年經過了一年的漢語學習，漢語水平有了很大的長進，但是由于他們在上大學之前基本沒有接觸過漢語，總體上看，憑他們的漢語水平，要想精通深奧的法學理論有些勉為其難。
2.法學學習中遇到的困難調查正是由于漢語基礎較差，學生用第二語言學習法學就比用母語學習困難得多。況且目前的情況是漢語老師用漢語講解漢語課本，語言轉換造成的知識上的偏差，更增加了民族生理解的難度。這種情況下，學生喜歡案例、舉例法的講課方式就順理成章了。法學理論對法律條文有重要的指導作用，在法學教學中必不可少，對民族生講法學理論時宜用案例、舉例法引導。此外，對少數志愿考研、考博的學生，可要求他們多閱讀法學理論的書籍，打好堅實的法學基礎，因為這部分同學將來要參與民族研究、民族教育，為培養更多的優秀民族法學大學生服務。
3.對學生司考的調查民族學生畢業后一般在民族地區工作，大部分學生學法學的目標是通過司法考試，成為法官、檢察官和律師，他們課外閱讀的書籍也大部分與司法考試有關。
4.學生喜歡的課程學生喜歡的課程集中在案例較多的刑法、合同法，應用較多的婚姻法、經濟法上。學生不太愿意上難以理解、案例較少的行政法、國際法等課程。
三、對民族大學生的法學教學的建議
（一）對尖子生個別指導。對少數漢語基礎好、志愿考研的同學進行個別輔導，努力培養一批精通法學理論的民族大學生，為以后的民族生教學培養師資力量。
（二）課堂教學重點向司法考試傾斜，以案例教學法為主。筆者認為對民族大學生來說，案例教學法、模擬法庭教學法比較實用。課堂教學以案例為主，用案例、舉例等方法導入法學理論，學習法學理論的目標定位是更好地理解法條，將一些較難理解而司法考試不考的課程（如法律邏輯學）改為選修課。盡快為民族地區培養大量的法律人才，以解新疆法官、檢察官、律師匱乏之急。
（三）混合編班，加強民漢互動。開展民漢法學辯論賽、法庭對抗等活動，迅速提高民族生的漢語言轉換能力，達到學漢語課本像學維語課本、聽漢語老師講課像聽維語老師講課一樣，不明白的地方可及時請教漢族同學。加強師生互動，建議老師兼任班主任，多與同學們交流，及時解決民族生學習、生活中出現的問題。在與民族生交往的過程中學習一定的維語，了解其風俗習慣，為以后的教學、科研打好基礎。
（四）充分發揮學生的主觀能動性，引導學生搞科研。民族大學生是他們本民族的驕傲，培養他們的民族自豪感，讓他們意識到自己對本民族的繁榮發展有一種歷史責任感。積極搜集本民族的文化、歷史、風俗習慣，研究、融合并發展。學習法學就是要發展他們本民族的習慣法，國家法應重視與習慣法的調適，吸收其精華，剔除其糟粕。教會他們設計調查問卷及實地走訪的技巧，研究民族地區的相關法律問題，如民族習慣法、環境保護、宗教信仰、國家安全等。可以分配好課題，讓他們假期去做，一是可以鍛煉他們的調查研究能力，為以后的工作、寫論文打好基礎，二是可以為老師收集到相關的科研資料，幫助老師完成自己的課題。
作者:薛全忠 單位:塔里木大學
一、實習基本情況
1、實習計劃情況
(1)實習時間：年月11日至月11日
(2)實習地點：區人民檢察院反瀆職侵權局
(3)實習單位：區人民檢察院反瀆職侵權局
(4)實習方法：到單位實習工作、協助偵查案件
(5)實習目的：接觸和認識社會，了解我國司法實踐現狀，學習檢察官一般的理念、邏輯、立場、觀點和工作方法，進一步加深對法學基本知識和基本理論的理解，并能進行初步的實際運用；學習法律工作經驗，學會理論聯系實際，了解各類案件的偵查程序，初步掌握偵查的技巧；培養初步的實際工作能力和專業技能，初步掌握一般的詢問、訊問的方法與技巧；初步掌握各種法律文書、筆錄等的寫作方法與技巧。
2、實習單位情況
(1)單位名稱：區人民檢察院反瀆職侵權局
(2)單位簡介(自按)：
區人民檢察院反瀆職侵權局是區人民檢察院的自偵部門，主要工作是偵查辦理瀆職侵權類案件，打擊國家行政機關、行政執法部門等單位領導、工作人員的瀆職侵權犯罪活動。與其他科室相比，開展工作比較獨立，工作性質比較特殊，工作紀律要求嚴格保守秘密，是打擊瀆職侵權犯罪的重要部門。
二、實習主要內容
1.在開展審查舉報材料、偵查案件等工作中，通過觀察、分析，了解我國依法治國，建設社會主義法治國家的現狀。
2.在日常工作中，細心觀察、了解人民檢察院的組織機構與各項規章制度，熟悉人民檢察院反瀆職侵權局的日常運作，在反瀆職局領導和指導教師的指導下，運用所學的法學及相關知識解決偵查辦案等實務問題。
3.在日常工作中，學習和掌握人民檢察院反瀆職侵權局的工作流程，了解、掌握檢察院偵查案件、審查起訴、批準逮捕等工作的具體程序，協助檢察官辦理案件。
4.在偵查案件、審查起訴等工作中，培養初步的實際工作能力和專業技能，初步掌握一般的詢問、訊問的方法與技巧；初步掌握訊問筆錄、詢問筆錄、審查報告、提請初查報告、初查階段報告、提請不予立案報告、司法實務案例分析等法律文書的寫作方法與技巧。
三、實結與體會
本人于年月11日至年月11日在市區人民檢察院反瀆職侵權局實習。
實習期間，在指導老師的幫助下，我逐步熟悉了檢察院反瀆職侵權局的主要工作，并能積極地完成指導老師交給的各項任務。在實習的過程中，我嚴格要求自己，主動了解工作任務，虛心向指導老師請教，及時匯報工作進程，大膽討論遇到的實務問題，認真總結實習工作，細心發掘自身不足，不斷完善自己，努力提高自己的理論水平和工作能力，得到了實習指導老師的肯定。
實習期間，在指導老師的幫助下，我隨辦案人員到看守所提審嫌疑人，了解了瀆職類犯罪嫌疑人的主要群體特征：從事職業職位較高、曾擁有(行使)較大的公權力、文化水平較高、社會閱歷較豐富、暴力傾向較弱，大多數犯罪嫌疑人是由于在金錢面前思想開始動搖，自我控制能力下降，最終涉嫌貪污、受賄、瀆職等犯罪。
實習期間，我隨辦案人員到有關行政執法部門(涉及保密工作，具體部門不便說明)了解相關案情，調取有關資料。發現我國現行法律尤其是行政執法類的法律法規不夠健全，具體規定不夠詳實，賦予相關執法部門很大的自由裁量權，為滋生腐敗留下了很大的空間。向指導老師請教后，了解到我國立法、執法、司法等方面的現狀，我國法治進程還有很長的路要走。
實習期間，在查處有關犯罪案件中，涉及到文明執法的問題，經與單位指導老師交流，了解到：1、各種法律職業人員分工不同：律師主要職責是保護當事人的人權、訴權；公訴機關，包括法院系統，主要是保護公權力和公眾利益；2、瀆職類犯罪受害人在司法實踐中，尤其是在公訴案件的訴訟中，很少被列入訴訟當事人，屬于最弱人群，利益很難在訴訟中得到體現和保護；3、隨我國相關法律制度的健全，文明執法的程度也在逐步推進，相比以前，犯罪嫌疑人的人權等方面得到了較好的保障，但實現真正的保障人權還需要長期的努力。
實習期間，在審查材料、調查案件、初查案件的過程中，指導老師交給我草擬審查報告、提請初查報告、初查階段報告、提請不予立案報告、司法實務案例分析等法律文書的工作。在寫作的過程中，我熟悉了相關法律文書的寫作方法和技巧，了解了相關辦案環節的工作流程，查辦案件的方法和技巧。
實習期間，在寫作法律文書的過程中，通過與實習單位指導老師探討，了解到司法實務中，尤其是瀆職類犯罪的犯罪構成要件的認定等方面的知識。發現司法實踐中，在對瀆職類犯罪結果的認定問題上存在較大爭議，相關法律規定不夠深入、具體，對案件的調查、初查、立案等帶來一定的影響。經查閱相關法律學術論文，發現相關問題在學術界同樣沒有定論，有關討論也很激烈。發現對犯罪主觀要件的認定是司法實務工作的難點，司法實踐中辦案人員主要是通過現有的證據對犯罪嫌疑人的主觀意志進行推斷。這也是司法實踐與法律學術知識之間的存在銜接問題之處，需要通過司法實踐不斷積累經驗，找到查案辦案的有效方法和技巧。
實習期間，與實習單位指導老師交流了反腐倡廉的問題，在老師的幫助下，對我國司法反腐工作有了進一步了解。了解到，在我國對官員的監管逐步加強的情況下，貪污類犯罪會逐步減少，但受賄、瀆職等職務犯罪還會繼續，因為相比貪污犯罪，后者更具操作性也更具隱蔽性。要根除此類犯罪很難實現，但可以借鑒國外經驗，每個人的身份證就是這個人的銀行賬號、社保賬號等財務賬號，且每人有且只有一個賬號，這樣就會大大增加個人財務的透明度。但在嘗試的過程中，為保護個人信息，必須有相應的健全的調查等制度做配套，以防范公權力對個人人權的肆意侵犯。
實踐期間，與指導老師探討到大學生就業擇業的問題，實習單位指導老師給了我具有指導意義的建議。國家政策提倡“三支一扶”、“支援西部”、“服務基層”，大學生熱衷公務員、“選調生”、村官，個人傾向從事與法律專業有關職業，比如法檢系統。實習單位指導老師的建議是：首先，要結合自身情況和興趣，從事自己喜歡的職業；其次要擺正擇業觀念，不要盲目跟風；再次，可以先多嘗試在不同領域實習、見習，綜合考慮各方面因素，作出正確選擇；最后，建議我如果從事律師職業，一定要跟對指導律師，這樣才能更好地熟悉業務，更快地獨立案件。
通過此次實習，發現自身存在一些缺點和不足，今后努力改進。比如，社會經驗少，社會閱歷淺，對司法實務問題的認知不夠深入，今后我將多嘗試不同領域，了解不同職業群體的工作環境，增加自身社會經驗；對經手的案件考慮不夠健全、縝密，容易輕易下定論，實習單位指導老師已經對我提出這方面的指導意見，我將繼續努力，培養自身專業素養，做到慎思篤行。
在市區人民檢察院反瀆職侵權局實習期間，我收獲了很多，不僅在實踐中檢驗了自己大學四年所學的知識，而且學會了待人處事，提高了自己的實務能力。我在工作中，善于思考問題，敢于舉一反三，注重團隊協作，注意理論聯系實際，充分調動知識儲備，提高了工作效率和質量，遇事沉著冷靜，做事認真踏實，得到了單位指導老師的好評。
今后，我將認真總結這次實習經驗，吸取教訓，與同學們交流、分享實習經歷、經驗，互相學習，取長補短。實習結束后，我將結合自身情況，彌補自身不足，發揚自己的特長，以就業擇業為目標，到不同崗位嘗試，找到適合自己的職業和職位，為就業打下基礎。
又一次來到市中院了，但感覺跟以前的很不同。
首先，可能是剛剛學完刑事訴訟法的緣故吧，接觸到刑庭的卷宗文件的時候有一種“親切感”，不如上年在執行庭面對文件的一臉茫然。因為已經是大二的學生了，很多訴訟的程序也都比較熟悉，到哪一步應該做什么也算是心里有數。這樣的感覺特別好，覺得自己學到的知識在實踐中有用武之地了。另一方面也在檢測我這個學期的刑訴法和以前的刑法學的效果如何。不過說來真有點慚愧。那一次把中級法院的受案范圍和指定辯護人的情況混淆了就暴露出我對刑訴法法條的熟悉程度還不夠。中院的受案范圍其中一點是“可能判處死刑或無期徒刑的”，而指定辯護的情況只是“可能判處死刑的”的犯罪嫌疑人才有權利，并不包括可能判處無期徒刑的。由于我的誤解，差一點將一件案子中那可能判無期的犯罪嫌疑人的指定辯護函發到廣州市法律援助處去，幸虧發現得早，并得到書記員的提醒。
第二，今年接觸司法文書的機會明顯比去年要多，而且由于不再是表面的感性認識，我逐漸了解到各種文書的用途性質和填寫步驟。法院工作的最大特點是按部就班，每一項操作都需要依據并留底歸檔。這就產生了大量的司法文書，稍有差漏就必須重做或艱難地復查改正。要知道，文件是清一色的白紙黑字，大小質量也都完全相同，除了逐份查看，并沒有別的方法可以盡快找出想要的資料。一件稍復雜的案件就有堆得像小山似的卷宗，案件的原始材料還比較好辦，因為可以對著正卷和副卷的目錄表分揀整理。整理好兩大沓就可以裝訂成冊了。最麻煩的是后續的執行過程的變化，例如罪犯接受教育后悔改表現好，就可能得到減刑或假釋。本著改造為目的，懲罰為手段的宗旨，公安局每次都有大批的減刑假釋申請書提請中院批準。大批的這類情況關乎到服刑人員的人身自由這個基本的人權，中院在審批時候當然不能有一點的松懈。由一次減刑產生的文書就多達四五份，申請書、裁定書或決定書、宣判筆錄等，在看守所要經過看守人員、駐所檢察員的簽字，然后送報公安局有局長決定是否批準，送上法院后要請經辦人和審判長簽名，經過重重審核才可以得到最后結論。結論有了就必須盡快到看守所在服刑人員前宣判。該放人的要求看守所辦好相應的出監程序至完成，才算是完成了這一項工作。程序的嚴謹和細致化體現了保障罪犯人身權利的重要性，但也同時考驗著每一位司法工作者要有緊迫的時間觀念，特別是刑事案件的經辦人員，要把犯罪嫌疑人和罪犯的羈押時間列明并記下，因為限制他們的人身自由僅次于剝奪他們的生命權利，在牢房的一天也不遠不能用在監外的一天來衡量。盡管在整理和書寫同一樣的大量減刑假釋文件的時候顯得很枯燥乏味，在計算他們的已服刑期和剩余刑期的時候頭腦會很機械并容易出錯，但是可知道他們的希望就緊緊地被經辦人員手中快速的敲打鍵盤中捏著，就如生命垂于一線的感覺。當我的工作有所松懈的時候，我就會這樣提醒自己，計算刑期一定要多留點心眼，否則，正義和公平就會在這不經意的一剎那間被抹煞。這只是一個例子用以說明法院程序的嚴謹和細致。為了提高辦案結案的效率，往往是批量處理。即同類型的司法文書在同類案件積累到一定程度時一起出具，流水作業。這種定勢思維的工作方式確實可以快速不少，且差錯率也會適當降低。但這也并不是萬能的。根據我的經驗，這考驗著我的耐性和條理性。面對一大疊類似的文書需要填寫打印，一是要“冷靜沉著”有積極的工作態度，熱情能使促使事半功倍，收效較佳。二是就是細心，不放過任何要填寫的地方，因為模板中的字眼有時候會因為具體案件的變化而變得不適用的，這就要修改。以為模板萬能的心態不要得。萬一寫錯了雖然可作后期的改寫和補救，但若該文書是送達給當事人，改寫就未免有損法院的權威和尊嚴，嚴重的可能惹來笑話。法律在每個人心目中應該是至高無上的，法院出具的文書又豈能馬馬虎虎呢?司法機關這個社會的安全閥、權利救濟的最后防線的作用又怎么最好地發揮呢?對法律文書的斟酌對較就是對當事人權利義務的負責、更是對全社會的安定和繁榮打下一支強心針。三是就是要有條理，思路清晰。因為每個人同時處理的不可能只是一兩單案件，往往達數十數二十件。每一件案子去到哪一個階段，哪些文件未處理好，哪些即將到審理期限，哪些需要延長審期……都需要十分清楚，不能有混淆或模糊。再者刑事案件的審結期限只有一個月，開庭、宣判的時間都十分緊迫，這就要求刑事案件的法官們具有更大的魄力并能果斷，還雙方當事人一個公道，而不能久拖不決。
第三，去年在執行庭的時候到外面跟法官們出差的機會比較多，令我感受到法院執行工作的艱難以及對法官們處理當事人糾紛矛盾的實際能力要求之高。面對有能力支付卻無賴的被執行人應如何采取強硬的措施執行，面對狡猾轉移財產的當事人怎樣查出他們財產的真正去向并與他們在語言的交談中斗智斗勇等等，都需要極強的應變能力和處事技巧。因為從“達官貴人”到“三教九流”各種類型的人都具有不同的特點，抓住他們的特點并加以利用，因地因時制宜才能收到理想的效果。今年在刑一庭可大不一樣。刑一庭處理的主要是暴力案件，其中以故意傷害、殺人，以及搶劫和販毒的居多。可謂是人們心目中最“十惡不赦”的“罪人”。他們的人身危險性確實是比較高的。這幾個星期里我跟著法官跑過廣州的很多間看守所。深入牢房區，面對面地接觸過一些犯罪嫌疑人和短期刑的罪犯。看守所環境依地點的不同也大有差異，其中可能跟該區政府的財政和監所建成的時間有關系，但我竊認為這樣是對在押人員的不公平對待。(涉嫌)犯了同樣的罪行，就因為“選擇”犯案的地點不同，就會被關押在衛生和勞動環境相差十分之大的看倉。就那全廣州市牢房環境幾乎最差的白云區看守所為例，據我了解那里在整個走廊上也充滿了刺鼻的臭氣，倉內的空氣更是溷濁不堪。但這里卻是困有最多在押人員的地方。而番禺區看守所的衛生和伙食情況就明顯改善，且每個倉內還有獨立的陽臺。這樣空氣的流通和在倉內人員的精神面貌會提高很多。致力于改善監所的環境，有利于保障在押人員的基本生存權利，對于提高改造的效果會有積極的影響。當然由于時間先后等的原因，不可能要求所有看守所在他同一時間內都改善得一樣地好，但統一的設施和衛生標準的落實確是刻不容緩的，在押人員也是社會中的人，不能因為身份的差異而置這種差別的對待于不顧，剝奪他們的正當權利，違背法律公正平等的精神。在看守所的日子實際上也是對他們的考驗，對于那些因“疑罪”被暫時關押的人來說更是一種痛苦的煎熬。無可否認，現在的公安機關還存在著重口供，輕實物證據的情況。對犯罪嫌疑人也是多采取“關了再說”的措施，防止他們潛逃。也許這是打擊罪惡的需要，但由此也產生許多運用嚴刑逼供，“轟炸式”盤問等強迫手段獲取被告人供述的情形。在實物證據不足的情況下，如兇器上并沒有被告人的指紋，被害者的傷痕并不必然是該兇器造成的等，公安人員可能會在向檢察院提交證人證言時候避重就輕，“想法設法”連成“證據鏈”去支持對被告人的控訴。與家人和朋友的隔離，孤獨和絕望的心情滿溢，這種狀態下的人最為脆弱，他們在看倉內正焦急地等待著法院公正的判決——有罪服刑，無罪釋放，了結心頭的大事。在法院未作出判決之前，每個人都是無罪的，他們為什么又不能得到公平的對待呢?
法院的每一項工作都牽動著雙方當事人及其利害關系人的心，他們每一雙注視焦急的眼睛都注視著事態的進展。作為一名法院的工作人員，包括我這樣的實習生，都深深地感到身上肩負起的責任。面對一件案情簡單的案件要作出一個判決或者裁定也許并不難，在電腦上修改的時間可能只消十來分鐘，但我們保證的是判斷的正確，符合“內心的確信”、法律的規定。法院的責任在于重新分配當事人的權利義務，它的角色是中立的，一方當事人不管是被害者還是加害人，應該承擔的需要承擔，不需要的不能強加。主觀臆斷或者有感情傾向都不是一位裁判者應該具有的。還記得看守所一位在押的婦女向我們下跪的那一幕：她等待多時的判決終于宣判了，她覺得多時的壓抑得到釋放，盡管她因故意殺人被判了死緩，但她仍然感謝我們，還說早離開不用再連累家人，對得起死者。一見到法院的人來了她就仿佛看到了救星，滔滔不絕地向我們哀求起來。每件案子的情況有不同，但當事人祈求這個社會紛爭的最終解決途徑——司法能給予他們一個合理的答案。人民群眾傾注的希望和信任都使法院的工作更神圣和莊嚴。
2009年，隨著兩會的召開，響應十七大精神號召，全黨掀起了深入學習實踐科學發展觀的熱潮。通過再一次認真學習，我對科學發展觀有了更加明晰更加深刻的認識。自己也有了些許的感受與想法，現將學習心得總結如下：
科學發展觀是立足我國社會主義初級階段基本國情，總結三十年年來我國改革開放和現代化建設的成功經驗，借鑒國外在發展過程中的發展經驗和教訓，揭示了經濟社會發展的客觀規律，反映了我們黨對發展問題的新認識。
發展是黨執政興國的第一要務，是解決中國所有問題的關鍵。提高黨的執政能力，首先要提高黨領導發展的能力。提高貫徹落實科學發展觀的能力，是不斷提高黨領導經濟社會發展水平的必然要求。科學發展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。
科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論的集中體現，是運用馬克思主義的立場、觀點、方法，認識和分析社會主義現代化建設的豐富實踐，深化對經濟社會發展一般規律的認識的成果，從而成為我們推動經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設必須長期堅持的根本指導方針。不斷深化對科學發展觀的認識，思想是行動的先導。實踐上的自覺性與堅定性，來自思想認識上的自覺性與堅定性。對科學發展觀的認識愈深刻，貫徹落實科學發展觀就會愈自覺愈堅定。公務員之家:
我們要堅持理論與實際相結合，因地制宜、因時制宜地把科學發展觀的要求貫穿于各項工作、學習和生活中。時時刻刻牢記以人為本的觀念，節約資源的觀念，保護環境的觀念和人與自然相和諧的觀念。思想決定意識，意識指導實踐，實踐檢驗認識，通過重視、理解、實踐三個環節來落實科學發展觀。科學發展觀堅持以人為本：歷史唯物主義認為，人民群眾是實踐的主體，是歷史的創造者。堅持以人為本表明了中國共產黨人看到了人民群眾的偉大力量。
作為一名大學生，我們的一言一行不僅代表著個人的氣質、談吐、學識和風貌，更代表著學校的形象；作為一名積極分子，我們的一舉一動代表著個人的品行、修養、道德與素質。作為學生，我們應該結合當前形勢、所處環境和自身身份成為科學發展觀的積極先行者和忠實實踐者，結合自身定位，用科學發展觀來武裝頭腦，促進自身的全面發展的科學發展。我作為大二學生，應該不斷豐富自身的專業知識技能，提高創新能力，務實肯干，提高認識問題、分析問題和處理問題的能力，結合專業領域要有目的、有方向的刻苦學習、抓緊學習、善于學習，提高理論水平、提高知識層次、增強學習能力。同時在科學發展觀的指引下，還要廣泛涉獵人文、社會科學等，博覽群書、修學儲能、修身養性，提高政治素質和思想道德，加強世界觀、人生觀、價值觀的教育改造，全面地審視自己，改正缺點，克服弱點，發揚優點。注重人格的健全、身心的健康、覺悟的提高。培養濃厚的集體榮譽感、強烈的社會責任感和歷史使命感。同時要積極的參加體育鍛煉，強身健體，欲文明其精神，必先野蠻其體魄。要積極的參加社會實踐活動和集體活動，以求能增長見識、開闊視野、活躍思想、鍛煉交際和培養性格。
總之，我們要不斷深化對科學發展觀的認識，進一步深刻理解科學發展觀的重大意義，全面把握科學發展觀的理論體系，把學習科學發展觀與學習馬克思主義哲學結合起來。要提高掌握科學發展觀的理論水平和提高實現科學發展的知識水平。要用科學發展觀來指導自己，抓住重點、推動學習，結合實際、深化學習。我們要充分發揮自己的主觀能動性，思想上保先進，理論上下功夫，行動上求實干，自信自尊、自我發展、自我塑造、自我完善，積極的開放自我、正確的認識自我、坦率的接受自我，才能做到全面發展、科學發展、與時俱進，做一個對祖國對社會有用的人。
法學專業大學生法院實習報告公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!
首先，我想向所有為我的實習提供幫助和指導的四平市中級人民法院的工作人員和我的指導老師致謝感謝你們為我的順利實習所作的幫助和努力。
我的實習是由南開大學法律系和四平市中院共同安排的。通過實習，我在我的第二專業法學領域獲得了實際的工作經驗，鞏固并檢驗了自己兩年本科學習的知識水平。實習期間，我了解并參與了大量民事訴訟的庭審過程在一些案件的審理中還擔任了書記員的工作并且對部分參與案件提出了自己的想法。在此期間，我進一步學習了民法及民事訴訟法對程序問題有了更深的理解將理論與實踐有機結合起來。我的工作得到了實習單位充分的肯定和較好的評價。
實習期間我主要對關于郭繼魁與四平市中興經貿有限公司、四平市中興建筑公司、四平市中興房地產開發公司及尹杰買賣合同糾紛一案進行了深入的研究，參加了案件審理的全過程，并被特許參加合議庭評議。案件具體情況如下：
一、案件的由來和審理經過
郭繼魁與中興經貿有限公司、中興建筑公司、中興房地產開發公司及尹杰買賣合同糾紛一案由四平市鐵西區人民法院××年月日作出（）四西民二初字第號民事判決。宣判后，郭繼魁不服，提出上訴，四平市中院于××年月日立案，并依法組成合議庭，公開開庭進行了審理，上訴人郭繼魁、委托人蓋如濤，被上訴人四平市中興經貿有限公司（以下簡稱經貿公司）委托人胡振儒，被上訴人四平市中興建筑公司（以下簡稱建筑公司）委托人蘇軍，被上訴人四平市中興房地產開發公司（以下簡稱開發公司）委托人付佳賓，被上訴人尹杰、委托人竇樹法到庭參加訴訟，本案現已審理終結。
二、當事人和其他訴訟參加人情況
上訴人（原審原告）：郭繼魁
委托人：蓋如濤。
被上訴人（原審被告）：中興經貿有限公司。
法定代表人：劉連貴
委托人：胡振儒
被上訴人（原審被告）：中興建筑公司
法定代表人：劉連貴
委托人：蘇軍，
被上訴人（原審被告）：中興房地產開發公司
法定代表人：吳孝貴
委托人：付佳賓，
被上訴人（原審第三人）尹杰，
委托人：竇樹法
三、原判要點和上訴的主要內容
原告郭繼魁訴稱：年月日原告與被告四平市中興建筑公司簽訂商品房出售協議書，將中興二期工程⑥⑦，原創：軸約平方米商網出售給原告，原告按合同約定交房款萬元，后又于年月日、月日分兩筆交增面積款萬元。但被告四平市中興經貿有限公司至今未履行合同，交付房屋。此房于年月被被告四平市中興房地產開發公司賣給第三人尹杰，是重復買賣，這種行為是無效的。現原告訴至法院，要求被告四平市中興經貿有限公司履行合同交付房屋，并承擔訴訟費。
被告四平市中興經貿有限公司（以下簡稱經貿公司）辯稱：原告所述無異議。被告四平市中興建筑公司與原告所簽的合同是受經貿公司的委托，是合法有效的，原告是初始買受人，交付了全部房款，應予以保護。第三人與四平市中興房地產開發公司所簽購房合同是重復買賣行為，開發公司發現重復出售后，已通知第三人解除合同，且第三人的房款未全部支付現金，是用一輛車折抵了萬元房款，是無效合同，經貿公司可以按照規定賠償第三人損失。
被告四平市中興建筑公司（以下簡稱建筑公司）辯稱：被告建筑公司與原告簽訂的購房合同合法有效，原告已按合同約定交納了全部房款，第三人與四平市中興房地產開發公司簽訂了購房合同屬于重復買賣，是無效合同，不應支持。
被告四平市中興房地產開發公司（以下簡稱開發公司）在法定期限內未做答辯。
第三人尹杰訴稱：第三人于年月日與被告開發公司簽訂商品房銷售合同是合法有效的，且被告經貿公司已確認了第三人的買賣關系；他們之間是惡意串通，損害了第三人的利益。
原審法院認為：與原告簽合同的被告建筑公司不具有銷售房屋主體資格，與第三人簽合同的被告開發公司具有銷售房屋的主體資格，雖然原告購房時間早于第三人買房時間，但原告與第三人的各自買受行為不是建立在同等條件之上，故不存在初始買受權問題，原告與被告建筑公司簽訂的《購房協議書》無效。但被告建筑公司明知不具有預售商品房條件就與原告簽訂了商品房買賣合同，且受益人被告經貿公司在同意此房賣給原告之前，就已給第三人換了房款收據，因此二被告的行為對原告是一種欺詐行為。被告經貿公司以持有《商品房出售許可證》為由，愿將爭議房屋賣給原告，但《許可證》是在××年月取得的，不能對抗以前的買賣行為。被告開發公司發現該商網重復出售后，于××年月日向第三人發出通知，因無權出售此房，要求解除合同。但被告經貿公司于年月日給第三人更換了交付房款的收據，換收據的行為就是被告中興經貿公司同意將此房出售給第三人的意思表示，解除合同是單方行為，是無效的。因此，第三人與被告開發公司所簽購房合同是合法有效的。依照《中華人民共和國合同法》第六十條、《中華人民共和國消費者權益保護法》第五十九條之規定，判決：被告四平市中興房地產開發公司與第三人尹杰簽訂的合同合法有效，其買賣關系成立；被告四平市中興建筑公司與原告郭繼魁簽訂的合同無效，被告四平市中興建筑公司于本判決發生法律效力之日起立即返還原告郭繼魁購房款萬元，并給予房款萬元一倍的賠償損失，兩項合計萬元。被告四平市中興經貿有限公司承擔連帶責任。
上訴人郭繼魁請求撤銷原審法院判決，依法重新判決郭繼魁與建筑公司買賣商品房合同合法有效，保護上訴人的初始買受權。其理由概括為：建筑公司是該房屋的施工單位，出賣此房是該樓房投資人經貿公司委托同意的，賣房款由經貿公司用于支付工程款。此后經貿公司于××年月取得《商品房銷（預）售許可證》后，又對建筑公司買房行為再次予以確認。郭繼魁買房是年月日，尹杰重復買該房合同是二年后的年月，同尹杰算帳“換據是年月，均在經貿公司××年月取得《商品房銷（預）售許可證》之前。但尹杰的購房合同，此前賣房人已聲明廢止，而對上訴人購房協議，賣房人在取得《商品房銷（預）售許可證》后又予確認。據此應認定初始購房合同有效，此后重復購房合同無效。
被上訴人經貿公司、建筑公司、開發公司對上訴人的上訴請求及理由無異議，經貿公司同意按照規定賠償第三人的損失。
被上訴人尹杰辯稱：原審判決正確，應予維持。上訴人郭繼魁與經貿公司、建筑公司、開發公司之間惡意串通損害第三人的利益。尹杰與開發公司簽訂的商品房銷售合同是合法有效的，購房款已按合同約定全部交齊。且被經貿公司以開具購房款收據的形式予以確認，因而尹杰的合法權益應受到保護。
四、對事實和證據的分析及認定
年月四平市計劃委員會批準開發建設座落于四平市鐵西區英雄大街號：的站前批發市場項目。項目開發人是開發公司，投資并組織建筑施工管理人是經貿公司，建筑施工是建筑公司。工程于年月開工。
年月日郭繼魁與建筑公司簽訂了《購房協議書》（建筑公司對外銷售商品房是由經貿公司委托），郭繼魁購買中興在建二期工程一層商網⑥⑦，軸，建筑面積約平方米，交付房款萬元，同年月日、月日又交增面積款萬元，因該商網內部裝璜工程未完工，未能交付使用。
××年月日尹杰與開發公司簽訂了《商品房銷（預）售合同》，尹杰購買中興在建二期工程一層商網⑥⑦，，軸建筑面積平方米，按合同約定交付房款萬元，建筑公司開據了收據，經貿公司又自自己名義予以換據。該建筑面積與郭繼魁購買的建筑面積均為商網一層同一處房屋。起訴前，尹杰在未取得進戶手續，未經賣方同意的情況下，對該房屋自裝防盜門上鎖，予以占有和控制。
年月日，在吉林揚信律師事務所律師（經貿公司法律顧問）胡振儒的見證下，由中興企業集團有限責任公司、經貿公司、開發公司三家相互關聯、又具有獨立法人資格的企業法人代表，對站前批發市場新建樓房（中興二期工程建筑樓房）的所有權進行了確認。三方協商一致，確認該新建批發市場樓房為經貿公司所有，該公司對此批發市場樓房享有占有、使用、收益和處分權。××年月日經貿公司取得《商品房銷（預）售許可證》后，對過去委托建筑公司出售的商品房，及建筑公司與郭繼魁簽訂的購房協議再一次進行確認。××年月日開發公司以無權出售商網房屋為由，向尹杰送達了解除商品房銷售合同通知，并要求解決善后事宜。后因尹杰強行占有了合同約定房屋，××年月日郭繼魁向鐵西區法院提起訴訟，要求取得協議約定商品房。公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!
證據：
⒈郭繼魁與建筑公司簽訂的購房協議書及建筑公司出具的購房款收據。
⒉尹杰與開發公司簽訂的商品房銷售合同及建筑公司出具的購房款收據和經貿公司換據收據。
⒊批發市場新建樓所有權確認書。
⒋商品房預售申報表和商品房銷（預）售許可證。
⒌開發公司給尹杰送達的通知。
⒍經貿公司確認書。
⒎國有土地使用證。
⒏產權確認書及移交收據。
⒐施巍證言材料。
⒑王金榮的證言材料。
⒈其它相關證據材料。
五、解決糾紛的意見和理由
根據原審判決，上訴人上訴請求及理由，被上訴人的答辯，本案爭議的焦點問題是：郭繼魁與建筑公司簽訂的房屋買賣協議書和尹杰與開發公司簽訂的商品房銷售合同，哪一個合同有效，買賣關系應受法律保護。
經二審開庭審理合議庭評議認為：
⒈郭繼魁與建筑公司簽訂的商品房買賣協議有效，其買賣關系應受到法律保護。
最高人民法院《關于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第二條規定：“出賣人未取得商品房預售許可證明，與買受人訂立的商品房預售合同，應當認定無效，但是在起訴前取得商品房預售許可證明的，可以認定有效。又根據《合同法》第五十一條規定：“無處分權的人處分他人財產經權利人追認或者無處分權的人訂立合同后取得處分權的，該合同有效。依據上述法律規定，當時建筑公司作為施工方，受投資人經貿公司的委托與買方簽訂的商品房買賣協議，以及經貿公司作為投資方、開發公司作為項目開發方與買方簽訂的商品房銷售合同，均處于未生效或效力待定狀態。它需要這一項目明確產權所有人，并由產權所有人申領《商品房銷（預）售許可證》后，對這些合同進行確認，才能生效。因而郭繼魁與建筑公司當時簽訂協議時，其效力并未確定。但后來項目投資人經貿公司成為產權所有人，并取得了《商品房銷（預）售許可證》，他對建筑公司與郭繼魁簽訂的商品房買賣協議再次進行了確認，使該協議由效力待定狀態，轉變成了發生法律效力的協議，協議雙方當事人的買賣關系受法律保護，因而，商品房理應由郭繼魁所有。
⒉尹杰與開發公司簽訂的商品房銷售合同無效，尹杰受到的損失按規定應得到賠償。
尹杰與開發公司簽訂商品房銷售合同時，由于產權所有人沒有確定，《商品房銷（預）售許可證》尚未取得，因而其合同效力也處于待定狀態。但項目投資人經貿公司成為產權所有人，取得《商品房銷（預）售許可證》后，沒有對開發公司與尹杰簽訂的商品房銷售合同予以確認，依據最高人民法院《關于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第二條的規定，這一合同的性質就發生了質的變化，由效力待定狀態，成為無效合同。雖然當時簽合同時的收款人是建筑公司，后來還由經貿公司予以換據，但由于經貿公司當時既不是產權所有人，也不是《商品房銷（預）售許可證》持有人，其換據行為只能是屬于收款行為。所以，經貿公司成為所有權人，取得《商品房銷（預）售許可證》后，開發公司向尹杰下發了解除合同通知。而且，開發公司與尹杰簽訂的合同，發生在建筑公司與郭繼魁簽訂的協議兩年之后，依《中華人民共和國合同法》的規定也屬侵害了初始買受人郭繼魁的合法權益，郭繼魁的初始買受權也理應受到法律的保護。
合議庭評議時還認為，造成尹杰與開發公司簽訂的商品房銷售合同無效，其責任完全在于開發公司、經貿公司和建筑公司。開發公司與尹杰簽訂合同時，購房款由建筑公司收取并出具發票，后來又由經貿公司換發了購房款收據，因而這三家企業對房屋重復出售是明知的。而尹杰對開發公司的重復出售行為當時是不知道的，買受行為是善意的，所以，其所受到的損失理應按照相關規定予以賠償。最高人民法院《關于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第九條第一款三項規定：“出賣人訂立商品房買賣合同時，具有下列情形之一，導致合同無效或者被撤銷、解除的，買賣人可以請求返還已付房款及利息、賠償損失，并可以請求出賣人承擔不超過已付購房款一倍的賠償責任：（三）故意隱瞞所售房屋已經出賣給第三人或者為拆遷補償安置房屋的事實。依據這一規定，開發公司應返還尹杰購房款元，并給予購房款一倍的賠償損失。經貿公司、建筑公司承擔連帶給付責任。
由于案件牽涉關系復雜合議庭將該案提交審判委員會，其中包括我個人的意見在內的合議庭意見一并提交。審判委員會對合議庭意見大部分予以支持，但由于對于法律條文理解不同以及考慮多方客觀因素，對第三人獲賠問題經激烈討論采取了其他觀點，即由于尹杰在本案中沒有向法院請求返還和賠償，應另求法律途徑予以解決。
綜上，二審法院認為，原審判決有誤，適用法律不當，上訴人郭繼魁上訴有理，應予支持。經四平市中級人民法院××年第次審判委員會討論決定，依據《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款二、三項的規定，判決：
一、撤銷四平市鐵西區人民法院（）四西民二初字第號民事判決；
二、中興建筑公司與郭繼魁簽訂的商品房買賣協議有效，買賣關系成立；
三、中興房地產開發公司與尹杰簽訂的商品房銷售合同無效。
一、二審案件受理費元，由中興房地產開發公司、中興經貿公司、中興建筑公司負擔。
通過對本案的深入研究我認為四平市中院認定事實清楚適用法律正確判決公正。但是其中對于第三人尹杰的賠償問題我仍堅持在合議庭中我提出的意見第二審案件的審理應當圍繞當事人上訴請求的范圍進行，當事人沒有提出請求的，不予審查，但判決違反法律禁止性規定、侵害社會公共利益或者第三人利益的除外。中興建筑公司與第三人尹杰簽訂的合同屬于無效合同，對于無效合同依法律規定應恢復原狀、返還原物、賠償損失。基于以上兩點原因，我認為，法院應對第三人利益予以保護，即開發公司應返還尹杰購房款元，并給予購房款一倍的賠償損失，經貿公司、建筑公司承擔連帶給付責任，而不應該使第三人另求法律途徑解決。這樣，對善意第三人利益沒有有效保護，而且增加訴累，浪費司法資源。
本次實習是我大學生活中不可缺少的重要經歷，其收獲和意義可見一斑。首先，我可以將自己所學的知識應用于實際的工作中，理論和實際是不可分的，在實踐中我的知識得到了鞏固解決問題的能力也受到了鍛煉；其次，本次實習開闊了我的視野，使我對法律在現實中的運作有所了解，也對法言法語也有了進一步的掌握；此外，我還結交了許多法官和律師朋友，我們在一起相互交流，相互促進。作為一個南開學生，我竭力成為一名南開文化的使者，向社會各界的朋友們介紹南開，使他們走近南開，了解南開。
[摘 要]文章將法律理論當作調研目標，概括闡述了華東某高等學校法律學科中法律理論教學目標的規劃和這個學校達成其規劃的一般方式，為中國其他大學法學專業理論教育的變革提出具有現實意義的參考建議。
[關鍵詞]法學教育；法律理論；教育目標；途徑
自古以來，法律制度的建立同法律教學息息相關，法律教育是法律制度極其重要的構成因素。合理、公正的法治社會的構建離不開一個健全、規范的法律教育體系。所以，當前中國高校法律理論教育現狀備受各界學者的注意。
法律教育歸屬職業性教育范疇，卻又區別于大家所理解的平常的職業教育。高校法律教育不但要培育國家所需的公檢法人才，而且更要樹立大學生的社會公正意識。所以，高校法律教育中既要教授學生法學專業理論，還要傳播大學生法律理論思想[1]。
1 法律理論的概念界定
“法律理論”是高校法律專業學科規劃中重要的一個學科，是一個擁有極大概括性的概念。所以，要想討論華東某高校法學教育中的法律理論，就務必要了解法律理論的含義和梳理它的拓展學科。
1.1 普遍理論
普遍理論是指在日常的行為規范中社會人沿襲學習到的道德規范，它是社會人保證正常日常交往的根基。在日常的社會生產生活中，人們經歷多次實踐，達成了代表不同民族或國家的展示出各自不同民族文化和風俗習慣的道德規范。所以，不同國家在不同的發展階段、不同的地理環境等因素勢必會產生不一樣的理論規范。
1.2 法律理論
法律理論區別于普遍理論，法律理論是擁有法律基礎的理論。法律理論大致包括以下幾個性質：
（1）法律理論脫離不了一個民族的普遍理論，它勢必要以普遍理論為根基，法律理論來源于民族普遍理論，但又比普遍理論上升了一個層次，不然就不會構成法律理論。
（2）法律理論是一個民族普遍理論的總結式體現。法律理論是一個民族普遍理論的制度化和系統化，所以，法律理論勢必是對該國家普遍理論的記錄和上升。
（3）法律理論奠定了法律的質量。法律制度也存在好壞的區別，法律理論的質量好壞奠定了的法律的質量程度[2]。
1.3 法律職業理論
法律從業人員在他們的就業應當遵照的有關道德規范就是法律職業理論，比如律師從業理論規范、法官職業理論規范等。法律職業理論大多是用來約束以法律事務作為工作的的從業人事，令他們在就業過程中，必須嚴格約束自己的行為，要對當事人負責、對國家負責。
經過調研走訪，筆者總結出當前華東某高校的法律理論教育課程中大致具有下列兩個不足：首先，該大學看重對法學專業學生的法律普遍性理論知識培養，而忽略了對他們開展法律理論教育；其次，在該大學法學院課程安排中，法律理論教育的教學意義非常局限，并沒有強化法律理論本身的特性，使教學內容不凸顯、教學結果達不到現實需要。所以，我們務必要結合法律職業性質的需要，重新定義華東某高校法律理論教育的意義。
2 法律理論教育意義的設定
2.1 樹立學生法律理論的問題觀念
在華東某高校的法學教育中，我們容易看到：上課過程就是傳統教育中的填鴨式模式，老師將書本的理論教授給學生就是上課的優秀目的。但是在今后的就業過程中，作為理論存在的法律條文并不能適用于一切現實中產生的各種各樣的法律糾紛。這也就是法律條文要不定期加以修訂和重新解釋來滿足當前國情的需要的原因。
我國的法律歸于大陸法律體系，但是我們應該參考歐美的判例法律體系，樹立學生的法律理論問題觀念，讓學生要對已有的條文敢于質疑，從而培育大學生獨立發現問題并解決的能力。華東某高校法律專業學生理論知識掌握的很好，但實例見得相對太少，精通條文背誦但卻難以將理論運用到現實中[3]。
法律理論教育應該著重于學生的理論問題觀念的樹立。不僅要在日常教學中重點培養學生發現理論問題的能力，降低學生們在日后就業中碰到理論問題的概率；還要加強該校學生在學習中遭遇法律理論困難的承受力，讓他們認識到在法律這條路上遭遇理論問題是非常普遍的事情，要有信心向理論問題發起挑戰，解決法律理論問題是法律相關專業就業人員的任務，是每個人的職責。
2.2 培養學生法律理論的推理能力
作為一個法律專業未來的從業人員，擁有敏銳的觀察力是首要前提，對法律理論問題具備必須的敏銳度；另外，法律專業人員還要具備優秀的理論推理能力。但是在華東某高校的法律理論教學課堂中，我們看出：其法學教學中壓根沒有培育學生法律理論推理能力這一教學目的。本文總結出致使當前該校忽略培育學生法律理論的推理能力的因素大致在于：一是對法律問題和理論問題不能正確認識；二是對理論問題的意義不清[4]。
理論知識有著嚴謹的體系，大家往往認為理論問題不歸屬理性知識范疇，這種思想往往是錯誤的。要是我們通觀理論知識，就能夠發現：理論知識是理性知識，是能夠被論證的。在華東某高校中，學生能夠經過學習用什么方法處理理論道德問題，從而提升自己的推理能力并使用到處理現實中遭遇的理論問題上。
所以，學生自身而言，為了應對未來的工作，要加緊鍛煉自身的推理能力。在法律知識的上課過程中，學生要堅持地鍛煉自身的這些能力，為自己成為一名優秀的法律專業從業人員打下基礎。
3 實現法律理論教育目標的途徑
3.1 將法律理論教育納入學校的法律教育體系
當前，華東某高校還沒有獨立開展有關法律理論的相關教學活動，所以，目前重點就是該校領導應該探討如何開辦相關法律理論的課程，讓該校法律專業學生對理論知識可以有條理性、整合性的學習，為自身能力的鍛煉打下堅實的理論根基。但筆者認為該校應開辦法律理論相關教學活動并不是單單開辦一門課程這么簡單，而是在法律教學活動中將法律理論教育串聯到法律學習的整個過程。所以，該校應該把鍛煉法律專業學生的理論洞察水平和推理能力作為全部法律教學目標的優秀。
3.2 提升法律學生自身的理論道德修養和其自身的發展能力
法律是一門每時每刻都會發生改變的專業，其法律條文規范不是靜止不變的，法律理論當然也伴隨社會生活水平的不斷提高在持續的變化之中。所以，華東某高校的法律教育要學生形成自主學習、具備自主發現矛盾、自主處理矛盾的能力。該校的法律學習應當為該校學生學習理論，樹立其理論道德意識和將來的職業道路奠定一個扎實的根基。
3.3 務必變革現在的法學教育方法
華東某高校要變革現在的教學方法來將法律理論教育串聯到全部法律教學目標中。上文已經論述，歐美國家的判例教學方式可以為我們提供范例。長期的教學實踐表明：判例教學法是可行的。所以，華東某高校應變革教學方法，篩選部分擁有教學意義的法律理論問題來指引學生對實例開展討論。既能培養學生對法律理論的深層次思考能力，又能讓學生在討論的過程中樹立其自身法律理論道德意識。
4 總結
華東某高校開辦的法律理論教育學科只是達到法律理論教育的目的，是建造我國社會主義法治社會的一小步。我們還務必把法律理論道德教育延伸到法官、律師等職業現實操作當中。
我國的法律教育開展較遲，法律理論的教育不但與我國法律人才素質的提高息息相關，還影響到整個國家法律體系的構建是否健全。所以，每一所開設法學教學專業的高校都應該認識到法律理論教育的重要性，改變教學方法，為國家法律事業輸送優秀的法律專業人才。
摘要：大學生法治人格的塑造既是法學教育和法律本身的意義所在，也是我國依法治國重要戰略的有效實踐。因此在高校法學教育中要采取有效措施，解決大學生法治人格塑造過程中存在的問題，提升法學教育質量。本文簡要概述了大學生法治人格塑造在高校法學教育中的意義及法學教育存在的問題，并探討了在高校法學教育中塑造大學生法治人格的有效措施，希望能升華大學生法治信仰，推動我國依法治國長遠發展。
關鍵詞：高校法學教育 大學生法治人格 塑造
法治作為一種治國理念，其致力于追求人的自由平等和社會的公平正義，在很大程度上推動人與社會有序發展。基于此，法治人格可以理解為法治理念在個體心理和行為中的體現，其具有一定的特征，強調權利與義務的統一，同時個體需要具備人文和理性雙重精神內核，在法治人格的塑造過程中既要尊重法律更要尊重人的價值。
一、大學生法治人格塑造在高校法學教育中的意義
（一）大學生法治人格塑造有利于體現對人的尊重
在高校法學教育中加強對學生的法治人格塑造體現了對正義之法的追求，注重激發人的主體性地位，充分體現了對人的尊重。在這樣的教育環境下能夠充分尊重學生的人格發展，提高學生的綜合素質，有利于增強學生對依法治國價值理念的理解。
（二）大學生法治人格塑造有利于培養高素質法律人才
高等院校對學生的培養應注重學生人格和綜合能力的提升，因此法學教育應以培養學生的優秀法治人格為優秀任務，為社會輸送機法律知識、技能和素養于一身的優秀人才。因此在法學教育過程中不僅要用理論知識武裝學生，更要為學生提供人格培養的機會，增強自身的能力與素質。
（三）大學生法治人格塑造有利于構建法治國家
我國倡導依法治國，提倡法治國家這一理性的治國方針政策，在國家發展與社會進步的過程中必須遵守并尊重法律，確保法律的至高無上的地位。而法律從業人員則是建設法治國家的之際資源所在，因此必須確保法律從業人員的素質與技能，高校法學教育為依法治國輸送優秀人才，在其教育過程中注重學生法治人格的培養必然提升人才的整體實力，從而有利于法治國家的構建。
二、高校法學教育存在的問題
（一）高校法學教育注重實用價值
以往法學教育過程中主要注重其使用價值的體現，教師主要對學生進行相關法律及條款的實際意義和應用情況進行講解，以此保證學生理解并可以進行相關實用性操作。但在教育過程中忽略了法學的人文價值，造成大學生法治人格形成缺乏一定的人文基礎。
（二）高校法學教育以理論知識為主要內容
在高校法學教育過程中受社會發展的影響，主要為學生講授法學理論知識，教師將其視為優秀任務，這樣一來學生對法學的學習與理解僅停留在法律知識的掌握與應用層面，因此只懂得尊重法律，而對法治理念并沒有深入了解。最終造成學生以功利的視角看待知識，重視可操作的理論而忽視價值形態的重要性。
（三）高校法學教育注重技能忽略素養
隨著課程體制的改革，高校更加注重培養學生的綜合素質，尤其是注重提升學生的崗位適應能力，以此緩解就業壓力為社會輸送更多優質人才。但是也導法學教育過程中將職業素養等同職業技能，日常教學中將技能的培養放在首要位置，忽略對學生人格的培養，即便注重學生人格培養也停留在人文情懷方面，并未上升至法治人格層面。
三、在高校法學教育中塑造大學生法治人格的有效措施
（一）注重法治人格的塑造，創新教學體系與教學方法
法治人格培養的前提體現在法學教育價值觀中，只有在價值觀得到保證的基礎上在調整相應的教學體系與方法才能取得事半功倍的效果。因此在高校法學教育過程中要摒棄原有教學體系與教學法中的不合理之處，避免全理論講授帶來的不良影響。教師在教學過程中需引導學生進行對比與討論，在此基礎上形成自身獨特的法律思維與意識。例如在民事訴訟法相關課程的學習中，教師在介紹相關理論知識后可引入其他國家民事訴訟相關法律法規，并帶領學生一同了解相關國家的歷史沿革與社會發展狀況，在學生對法律內容和背景知識有了進一步了解的基礎上開展相關討論活動，引導學生理解國家政體、經濟發展、歷史變遷及社會形態與法律發展的關系，并充分理解我國法律法規設置的根本出發點與我國依法治國基本國策的現實性與合理性，幫助學生跳出理論學習與技能提升的模式，為其法治人格的形成創造新的意識形態。
（二）注重法治人格的塑造，營造良好的法學教育環境
在高校法學教育中，良好的法律學習環境對大學生法治人格的塑造具有巨大的推動作用。因此在法學教育中要改變傳統死板的課堂教學氛圍，采取有效措施為學生營造和諧的學習氛圍和公平正義的校園法律文化環境。例如學校或社團可與社會中的律師事務所取得聯系，根據學校法學專業學生的特點和教學實際情況開展以“法律伴我行”為主題的法律月活動，在為期一個月的活動中由學校教師和律師事務所的律師共同為學生貢獻法律發展、依法治國和生活中法律常識的講座，在提升學生基礎理論知識的基礎上開拓學生視野，將社會視角帶入到校園之中，為大學生法治人格的形成提供更加寬泛的平臺。除此之外，在活動月接近尾聲期間，舉辦法律活動月閉幕晚會，為師生風險以法律精神或相關從業人員事跡改變的精彩節目，以此感染學生提升其提高自身職業素養的意識。
（三）注重法治人格的塑造，整合各學科優秀資源
法治人格的塑造應該成為學生的終身使命，并且在法學教育過程中應該注重整合各學科優秀資源，通過多學科之間的結合與升華，為學生營造法治人格塑造的良好學習氛圍。因此在教育過程中避免將法學孤立起來的做法，而是要在教學實際中利用其它學科優秀資源，并將其整合融入到法學教育之中。例如在國際貿易法教學過程中，教師以學生的學習與掌握情況為出發點，在教學內容中適當地加入國際貿易、國際金融或者國際文化等學科知識，為法律相關條款內容找尋其他領域的依據，以此豐富法學教學內容，使得整個教學體系更加完善化與人性化，避免單純法律知識造成學生枯燥或知識斷層現象的出現。這樣一來，學生在多元知識熏陶的氛圍下，學生不僅能夠提高自身專業素養，還能通過攝取多元化知識來開拓自身視野，以此實現法治人格塑造的知識補給，為法治理念理解的深入和法治人格的完善奠定了堅實的知識基礎。
（四）注重法治人格的塑造，創造實踐模擬機會
在大學生法治人格塑造過程中，單純的理論知識講解與基本技能培養很難達到預期效果，因此在具體教學過程中應為學生提供有效的實踐機會，通過前身參與達到對法學內涵與法治理念更加深入的理解。例如教師將班級內部學生進行分組，由相關教師或者合作律師帶隊參與到具體案件的辦理過程中。在案件辦理過程中帶隊教師先為小組內部學生講解各類案件的辦理流程及每個環節中注意事項，在此基礎上根據案件的具體情況為學生進行分工，由1～2名學生負責一個單元環節的受理，最后召開討論會議，帶隊教師引導學生對案件進行整體梳理，既保證案件的完整性又能使小組內部學生熟悉整個案件。除此之外，在談論會上帶隊教師組織學生進行心得體會分享，引導學生將案件辦理中運用的知識與技能上升至素養探究，從而激發學生關注自身法治人格的意識，帶隊教師根據學生的交流內容進行總結，體現法律的崇高與神圣。
四、結語
綜上所述，在高校法學教育中塑造大學生法治人格必須打破法學教育的傳統模式，創新教育模式與教育理念，為學生創造新穎易接受的教育氛圍，在此基礎上幫助學生感悟法律精神，形成法治人格。在這一教育過程中必須重視學科教育與職業教育有機結合，更加徹底地增強學生的法治人格基礎，領悟依法治國政策的精髓所在。
（作者簡介：古麗帕.艾則孜，學歷：大學本科，和田廣播電視大學，助教，研究方向：法律。）
