發布時間：2022-05-29 03:30:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.高校體育文化的內涵及特征
1.1高校體育文化的概念
體育文化是指關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和，它相對于校園特定環境下的體育文化來說是一種亞文化，是社會文化的一個分支，不僅包括體育設施、體育活動、體育競技等表象內容，也包括體育風尚、道德觀念、體育精神和價值等深層內涵，它的終極目的是培養人才[1]。
高校體育文化在體育環境中表現出體育獨特的育人功能、培養目標、價值觀念、管理特色、道德規范、文化傳統和生活方式等內容，是體育在高校環境中的集中體現，涵蓋了體育在學校的全部內容、形式、價值和特征，是體育文化在高校中最廣義的概念。
1．2高校體育文化的內涵
高校體育文化和校園德育、智育、美育文化等構成了校園文化群，又與競技運動文化、大眾體育文化組成了廣義的體育文化群[2]。校園體育文化作為社會文化的形態之一，具有強烈的個性，它來源于社會大文化，以社會文化為背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，具有自己的特殊功能。它包括學校體育的目標與任務、師生的體育愛好與志向、學校體育的風氣、傳統與習慣及各種業余體育團體的組織機構、群體活動、課余體育訓練、各類競賽、場館設施的建設，以及體育管理制度等諸多方面，還包括體育道德風尚、體育精神的價值等內涵[3]。
1.3高校體育文化的特征
人們通常把文化劃分為意識文化、行為文化和物質文化三大類。校園文化是從屬于文化的“亞文化”，高校體育文化從屬于校園文化，也包含于三大文化之中，使其表現出鮮明的文化特征：
1.3.1意識文化特征
大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在高校體育意識文化建設中，應充分利用各種宣傳媒體弘揚體育文化，在體育運動中追求公平競爭、重在參與、遵守規則、尊重對手的體育道德精神。提高學生參與體育鍛煉的自覺性、主動性，樹立終身體育的觀念。
1.3.2行為文化特征
校園體育行為文化的表現包括:學校的體育教學、課外體育活動、健身鍛煉、運動競賽、體育的規則制度等。由于校園體育文化多是以群體活動的方式出現，人多面廣，活動范圍大，加之體育活動內容和形式的多樣性特點，所以，在開展活動時，既要提倡只有參與，又反對放任自流。
1.3.3物質文化特征
高校體育物質文化主要表現在高校體育場館器材設施的建設情況，體育象征性建筑、雕塑及宣傳性體育宣傳欄、報刊欄的現有情況，體育服務、用品等，它們是人的本質力量的外化結果，也是體育精神文化的載體，凝聚著人們對學校發展的希望，體現著人們的情操、意志、價值觀念等多種文化特質，對人起著潛移默化的陶冶作用。體育建筑設施及各種器材是大學生開展高校體育文化進行體育鍛煉必不可少的物質基礎。
1．4高校體育文化的價值導向
高校體育文化的發展，首先是高校體育文化的價值導向的問題，價值觀是體育文化中最深層的優秀，價值觀的最根本的問題是個人與集體（社會、國家、民族）的關系及物質生活與精神生活的關系問題，“價值導向問題是一個時代文化建設中價值觀念體系指向什么方向，什么目標的問題”。高校體育文化的目標就是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質公民。培養“四有”新人的要求與一個人的整體素質，整個民族、全體國民的世界觀、人生觀的根本定位及價值取向是一致的。
2.大學生心理健康的現狀及標準
2．1大學生心理健康的現狀
心理健康對大學生德、智、體全面民展和健康成長至關重要。目前大學生常見的心理障礙主要有：焦慮、自卑、怯弱、孤傲、冷漠等，從而導致問題行為以及軀體化等癥狀，具體表現為：過度依賴、不能自理自立、任性、自我中心、情感淡薄、驕橫、不合群、不善交往、缺乏承受挫折能力和生存能力等。處于即將步入社會的過渡時期，大學生心理是否健康顯得尤為重要。近年來，由于大學生的心理障礙而導致的問題行為呈上升趨勢。據有關數據統計[4]，20世紀80年代中期，我國大學生23.35%有心理障礙，90年代上升到25%，2006年已達到30%。大學生心理健康問題應引起高校乃至全社會的高度重視。
2．2大學生心理健康的標準
根據大學生心理發展的特征和特定社會角色的要求，其心理健康的標準主要有：滿意的心境、和諧的人際關系、正確的自我意識、良好的個性等。公認的心理健康狀況評價指標有三條原則和七種能力。三條原則是：心理與環境的協同性、心理與行為統一性、個性的穩定性。七種能力是：適應能力、耐受能力、控制能力、知覺能力、思維能力、社交能力、康復能力。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》明確指出，要“加強學生心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應生活的能力”。良好的心理素質是人的綜合素質的重要組成部分，是未來人才素質中一項十分重要的內容。
3．高校體育文化對大學生心理健康的影響
高校體育文化是關系人發展的文化，是關系到人的素質提高的文化。人的素質直接關系到現代化事業的成敗，關系到中華民族的前途和命運，所以體育文化的發展必須面向未來。高校體育文化的關鍵是塑造具有現代精神的新型人格，其內涵包括：解放思想，尊重科學，實事求是，面向世界，走向未來，以天下為己任；自強不息，努力拼搏，自覺奉獻；自尊自重，平等待人，維護正義。一方面發展學生身體素質，使其在力量、耐力、速度、靈敏等方面得到提高，全面提高機體各器官功能，從而使學生體驗健康的愉悅；另一方面，許多學生將體育活動方式，作為娛樂消遣的生活方式之一固定下來，讓身體的生理改造和心理調適在健康的活動方式中得以實現。
3．1高校體育文化能使大學生準確評價與認識自我
高校體育文化的主要任務是使大學生（尤其是低年級學生）發現自己的興趣、愛好、特長，通過參加各種體育社團，參與球類、棋類等健身活動，參加各種校園體育項目比賽，以及野營等形式的戶外活動，來維持和增進大學生的正常情緒狀態和生理狀況，適應環境和各種變化刺激，形成健康心理，全面提高機體各器官功能，使大學生在良好的體育文化氛圍中體驗健康的愉悅和自豪[5]。能夠體驗自己存在的價值，即能對自己的能力、性格做出恰當的客觀評價，不會提出苛刻、不切實際的期望和要求，能持續健康地發展自己的內在潛力。
3．2高校體育文化能使大學生建立良好的人際關系
體育運動是一種互動的活動，大學生在參與體育運動中既要充分發揮自身特點，又要互相配合協助，共同體會體育的真正內涵，既要征服自我，又要征服對手，形成“勝不驕，敗不餒”的良好心態，把成功和失敗都當作一個新的起點，不斷拼搏[6]。這種精神能為大學生在完成許多體育項目時，以多人合作配合來感染在場的參觀者、服務者，增強同學之間的合作與友誼，使個人利益融于集體利益。因此，良好的高校體育文化可以給大學生提供一個自我教育或接受教育的良好契機，能培養與他人合作或團結協作的精神，能使大學生學會處理人際關系。
3．3高校體育文化能使大學生保持健康愉快的情緒
大學生在緊張文化課學習之余，參加體育活動和觀看體育比賽，有利于心理調適并恢復到最佳心理狀態。體育給學生提供了自我表現和心理宣泄的機會，在動作完成過程中及勝利的喜悅中均得到心理滿足，產生愉快情緒，形成良好的精神狀態，以充沛的精力迎接新的挑戰[7]。能夠適度地表達和控制自己的情緒，喜不狂、憂不絕、自尊、自重、不畏懼、不貪求，爭取在社會行為準則范圍內滿足自己的各種需求。
3．4高校體育文化能使大學生提高社會適應能力
大學時期是大學生改造自我、適應社會的過渡階段，自身對外界的心理承受壓力的可控性顯得尤為重要。豐富多彩的高校體育運動情景能培養學生公平競爭、優勝劣汰、團結合作、交往溝通這樣的一些意識和觀念，達成學生真正意義上的社會化。同時在體育活動中，大學生還可以利用公平合理競爭來表現自己，這不僅能鍛煉身體，還能在競爭中表現自己的能力，增強自信心、上進心，無畏困難、敢于拼搏，有利于相互協作，促進個體社會化。
4．高校體育文化建設舉措
4．1制定高校體育文化建設規劃
高校體育文化規劃是高校體育文化長遠發展的重要條件。規劃應根據大學生的心理特點制定，積極倡導健康的體育精神，如愛國主義精神，集體主義精神，以及拼搏進取、競爭、敬業精神等；規劃應把體育文化與學風建設融為一體，制定出遠期目標和近期的具體目標。通過各種形式的活動使師生認識到強健的身體是人生的第一財富，是現代人生的基本條件，培養對體育的愛好，加強與終身體育的銜接，使大家了解體育、參與體育、享受體育。
4．2完善體育設施的建設
體育設施是高校體育文化環境建設的一個重要組成部分，反映在學生對學?？衫玫捏w育場館設施的滿意程度上。由于體育具有的實踐性特質，體育文化的傳遞和繼承，都與活動、練習緊緊地聯系在一起，學校內擁有場地器材的多少，場館設施的質量等一系列物質條件，都將極大地促進或制約學校體育文化的傳播。高校體育文化建設，相對于高校其它文化建設來講，場館設施的建設水平直接影響著學校體育工作的開展。應將學校體育設施的建設納入到學校整體物質文化建設的規劃中去，通過良好的體育設施及環境激勵學生對體育的學習動機，用優美的體育建筑、良好的體育設施增加學生對體育的親和力。
4．3建立具有自身特色的高校體育文化
高校體育文化的特色是指一個學校在體育方面形成并能夠延續的相對穩定的一種具有自身特點的文化形態，表現為自覺的經常的基本特征，并具有教育、導向、規范、凝聚和激勵的力量。由于各高校的類型、規模、辦學條件和師生結構等不同，以及學校所處的地理環境、氣候等差異，決定了建設高校體育文化的思路不同。因此，在建設高校體育文化過程中，各個學校應根據自身的具體情況，因地制宜地發展形成具有自身特色的高校體育文化。
5.結語
總之，大學生是高知識群體，具備較為豐富的文化底蘊。他們學習體育文化范疇內的各種體育運動知識或運動技能，正是源于其對體育文化的認同、理解和需要。校園體育文化始終以學生為主體、以教育為手段、以多樣的體育文化活動為載體，錘煉大學生的意志，促使學生奮發進取，培養集體觀念，加強組織紀律，協調人際關系，培養良好的心理素質，不僅可使大學生在校學習期間保持良好的心態，適時調整自己的行為，順利完成學業，而且可使大學生畢業后盡快適應各種職業和環境。使大學生在環境中長期熏陶，形成終身體育觀，促進大學生身心健康，為國家為社會培養合格人才。
作者：姜生成 單位：三門峽職業技術學院公共教學部
1大學生體育協會運營模式概述
1.1學生會設置的體育部體育部就是高校、學院等成立的組織
主要目的是為了使學生的體育活動得以豐富。這些組織的性質為非營利性，其主要的工作是開展體育活動，學生會負責承辦或輔助其展開體育活動。且組織職能劃分明確，也有明確的責任，組織結構也較為明確。
1.2大學生設置的體育協會
大學生設置的體育協會是較為重要的一種模式，這種模式的體育協會需要在高校中注冊登記，其構建方式為招收學員，以此進行體育活動，其運營模式介紹如下：
1.2.1服務收費運營模式
這種類型的體育協會是大學生創建的，而這種組織卻有運營成本，這種運營方式很特別，與其他兩種協會模式不同，這個協會主要服務的對象是報名的成員，這與學生會設置的體育部不同；另一方面，與營利性體育協會不同，企業構建的體育協會主要目的是營利，而大學生構建體育協會并不是想營利，而是為了協會長遠的發展，也為了更好地服務于成員，就會適當地收取一些費用，但是這種運營費是極小的。
1.2.2管理趨于市場化學生構建的體育協會
在學校中，當然也會在學校的管理之中，以此，必然要與市場相脫離。因此，現階段，很多這類的體育協會的管理趨于市場化，開始與學校管理相脫離，逐漸與學校管理相脫離，整頓組織內部，與學校明確責任，促進結構合理化。
1.3以營利為目的建立的企業體育協會
企業體育協會主要以營利為目的，運營商業化是其重要的特點。為了適應我國市場經濟的快速發展，尊重市場規律，企業會與高校形成聯合開展企業體育協會，實現兩者之間的共同利益。而這種模式的開展需要高校為企業提供辦公區，而順利開展需要通過大力地宣傳，將會員吸引到協會中，而參加協會的會員會交一定的費用或是年費，企業會除去成本獲得最終利益，而對于學校來說，就是增強了學生的身體素質，以此來達到素質教育的要求之一。
2大學生體育協會運營模式開展的可行性分析
大學生體育協會運營模式的開展對高校體育教學具有很多的優勢，因此，其具有可行性，下面將優勢簡要分析：
2.1有利于高校順利開展
體育教學學生會下設的體育協會是大學生體育學習興趣培養的關鍵，補充了高校體育教學的不足，實現了體育教學的多樣化，增強體育鍛煉的吸引力。同時也可以促進高校體育教學的改革，對體育教學的完善和發展具有重要的作用。
2.2有利于大學生素質的提高體育協會多種運營模式的開展
使得學生不但可以增強身體素質，同時也可以增強其心理素質，特別是堅持不懈的精神的培養，團隊精神的培養等等。另外，參加體育協會可以通過體育鍛煉的形式來緩解學生的壓力，提升學生的自信心。特別要說明的是由學生開展的體育協會，可以鍛煉學生組織及管理的能力，而且也會使其溝通能力及思維能力增強，促進學生全面素質的提高。
2.3體育協會的運營模式對高校也具有很重要的意義
首先，體育協會運營模式的開展可以為高校管理提供新的方向，尤其是商業化及市場化的運營模式，創新了學校的管理體系，使學生的業余生活得以豐富，學校的投資大大地減少了；其次，體育協會運營模式的多樣化有利于高校社團文化的發展。體育活動中所體現的各種精神風貌都是社團文化建設中值得吸取的；最后，有利于提升學校體育教師隊伍整體的素質。體育教師的素質高低直接關系到高校體育教學質量的高低。體育教師會幫助體育協會開展活動，體現了體育教師的素質，同時體育教師在指導協會工作時，也可以從中意識到自己的不足，以提升自己的知識水平，更為重要的是在體育協會的運營模式下，體育教師可以針對活動的開展，探索出各種體育教學新的路徑，研究各種體育活動及開展方式的可行性。雖然以上闡述了大學生體育協會運營模式的可行性，證明其效果比較明顯，但是，不得不思考這種模式是否是完美的，通過深入的思考，我們不得不看到以下幾個問題：學生是體育協會的主體，但是在協會中決策權缺乏；缺乏體育設施，專業化程度也不高。因此，必須針對這兩個問題，采取相應的對策來完善，比如注重大學生主體建設，設立大學生委員會，加強其決策權。同時提升協會的品牌化，提升指明度等，以實現大學生協會運營模式的最佳效果。
3結語
本文主要對大學生體育協會運營模式進行了簡要的分析，證明其優勢很多，效果明顯，而高校必然要利用好這些優勢，完善體育教學，提升學生的體育素質，同時也需要針對其不足不斷完善體育協會的發展，促進其效果的實現，以達到教育目標。
作者：談文林單位：達州職業技術學院
1.大學生體育協會運營模式概述
1.1大學生設置的體育協會
大學生設置的體育協會是較為重要的一種模式，這種模式的體育協會需要在高校中注冊登記，其構建方式為招收學員，以此進行體育活動，其運營模式介紹如下：
1.1.1服務收費運營模式
這種類型的體育協會是大學生創建的，而這種組織卻有運營成本，這種運營方式很特別，與其他兩種協會模式不同，這個協會主要服務的對象是報名的成員，這與學生會設置的體育部不同；另一方面，與營利性體育協會不同，企業構建的體育協會主要目的是營利，而大學生構建體育協會并不是想營利，而是為了協會長遠的發展，也為了更好地服務于成員，就會適當地收取一些費用，但是這種運營費是極小的。
1.1.2管理趨于市場化
學生構建的體育協會在學校中，當然也會在學校的管理之中，以此，必然要與市場相脫離。因此，現階段，很多這類的體育協會的管理趨于市場化，開始與學校管理相脫離，逐漸與學校管理相脫離，整頓組織內部，與學校明確責任，促進結構合理化。
1.2以營利為目的建立的企業體育協會
企業體育協會主要以營利為目的，運營商業化是其重要的特點。為了適應我國市場經濟的快速發展，尊重市場規律，企業會與高校形成聯合開展企業體育協會，實現兩者之間的共同利益。而這種模式的開展需要高校為企業提供辦公區，而順利開展需要通過大力地宣傳，將會員吸引到協會中，而參加協會的會員會交一定的費用或是年費，企業會除去成本獲得最終利益，而對于學校來說，就是增強了學生的身體素質，以此來達到素質教育的要求之一。
2.大學生體育協會運營模式開展的可行性分析
大學生體育協會運營模式的開展對高校體育教學具有很多的優勢，因此，其具有可行性，下面將優勢簡要分析：
2.1有利于高校順利開展體育教學
學生會下設的體育協會是大學生體育學習興趣培養的關鍵，補充了高校體育教學的不足，實現了體育教學的多樣化，增強體育鍛煉的吸引力。同時也可以促進高校體育教學的改革，對體育教學的完善和發展具有重要的作用。
2.2有利于大學生素質的提高
體育協會多種運營模式的開展，使得學生不但可以增強身體素質，同時也可以增強其心理素質，特別是堅持不懈的精神的培養，團隊精神的培養等等。另外，參加體育協會可以通過體育鍛煉的形式來緩解學生的壓力，提升學生的自信心。特別要說明的是由學生開展的體育協會，可以鍛煉學生組織及管理的能力，而且也會使其溝通能力及思維能力增強，促進學生全面素質的提高。
2.3體育協會的運營模式對高校也具有很重要的意義
首先，體育協會運營模式的開展可以為高校管理提供新的方向，尤其是商業化及市場化的運營模式，創新了學校的管理體系，使學生的業余生活得以豐富，學校的投資大大地減少了；其次，體育協會運營模式的多樣化有利于高校社團文化的發展。體育活動中所體現的各種精神風貌都是社團文化建設中值得吸取的；最后，有利于提升學校體育教師隊伍整體的素質。體育教師的素質高低直接關系到高校體育教學質量的高低。體育教師會幫助體育協會開展活動，體現了體育教師的素質，同時體育教師在指導協會工作時，也可以從中意識到自己的不足，以提升自己的知識水平，更為重要的是在體育協會的運營模式下，體育教師可以針對活動的開展，探索出各種體育教學新的路徑，研究各種體育活動及開展方式的可行性。雖然以上闡述了大學生體育協會運營模式的可行性，證明其效果比較明顯，但是，不得不思考這種模式是否是完美的，通過深入的思考，我們不得不看到以下幾個問題：學生是體育協會的主體，但是在協會中決策權缺乏；缺乏體育設施，專業化程度也不高。因此，必須針對這兩個問題，采取相應的對策來完善，比如注重大學生主體建設，設立大學生委員會，加強其決策權。同時提升協會的品牌化，提升指明度等，以實現大學生協會運營模式的最佳效果。
3.結語
本文主要對大學生體育協會運營模式進行了簡要的分析，證明其優勢很多，效果明顯，而高校必然要利用好這些優勢，完善體育教學，提升學生的體育素質，同時也需要針對其不足不斷完善體育協會的發展，促進其效果的實現，以達到教育目標。
作者：談文林 單位：達州職業技術學院
1分析與討論
運動是良藥，讓大學生擁有參加體育運動的習慣是大學公共體育課的目標和意義所在。有研究表明45%的男大學畢業生，10%的女大學畢業生形成體育鍛煉習慣，60%的男畢業生，15%的女畢業生形成體育特長。從“不自然，有意”到“比較自然，似乎已經有了從事此種活動的欲望”，再到“不經意間做出某種行為或動作”，一旦跨入這個階段，習慣通常會伴隨一生、。
1.1艱苦專業大學生體育運動習慣養成基本情況分析
艱苦專業大學生多為理工科，通常家庭經濟比較困難，學習處于中上等，男女生比例不協調甚至沒有女生，將來工作的環境艱苦，是一個比較特殊的群體。他們擁有很多自己可以支配的時間，特別是剛入校的大學生，生活方式會發生很大的變化。調查發現，艱苦專業大學生喜歡體育的程度，男生約為女生的2.5倍，喜歡體育的程度處于中間水平的男女比例基本接近，調查人數中一半以上學生表示喜歡體育，對體育沒有興趣的學生大約為調查總數的5%左右、。、態度決定一切。筆者認為，艱苦專業大學生對于體育的態度除和自身有關系外，也和學校對待體育的態度以及高年級學生對低年級學生的影響及體育運動氛圍有關。大學生的生活相對獨立自由，有很大的群體性趨勢。本研究結合我國的體育人口判定標準及其操作定義“每次運動30min以上，每周三次以上，每次中等強度以上”，另外規定參為體育運動習慣養成者。由表1可見，擁有體育運動習慣的比例男生明顯高于女生；高年級與低年級擁有體育運動習慣的比例基本一致，原因一方面為低年級上體育課，時間也充裕，另一方面高年級學生步入社會，急于找工作等；處于動蕩期的學生（即不確定是否擁有體育運動習慣）占到了調查人數的27%，這部分人群需要及時引導，環境影響，假以時日會成為體育運動習慣擁有者的成員。馬斯洛把人的需要分為生存、生理、尊重、交往和自我實現五種層次，而體育可謂貫穿于每一個層次之中。大學生為完全民事行為人，參與體育的動機自然也比較明了。由圖2可見，運動減肥、緩解壓力、人際交往、文化環境、習慣娛樂所占比例較大，特別是艱苦專業大學生家庭和就業壓力比較大，人際交往也相對薄弱，大學的文化和氛圍更促進了他們投身體育之中。大學生一個最奢侈的優點就是擁有大把的屬于自己可以自由支配的時間，也就是除上課、吃飯、睡覺等完成必要事情之外的時間，我們把他叫做“余暇時間”。由圖3可見，閑暇時間用來看電視上網、打游戲、睡覺的大學生分別占到了調查總數的64.4%、34.3%和47.3%，看書學習僅為23.1%此外談戀愛和社交活動也占據了不少比例，明確表示余暇時間參與體育活動的艱苦專業大學生比例為31.1%。調查發現，時間不足，身體困乏、懶惰，天氣因素是影響艱苦專業大學生體育運動參與度的首要原因。綜上所述，艱苦專業大學生體育運動現狀不容樂觀，應該引起社會、學校家庭和學生自身的高度重視。
1.2艱苦專業大學生體育運動習慣特征研究
1.2.1艱苦專業大學生體育運動習慣的形式和場所分析大學是個小社會，大學生更愿意彰顯個性，更愿意到社會中去歷練。高校社團則為他們提供了平臺，比如體育社團就會帶動了學校體育的發展和學生參與體育的積極性。艱苦專業大學生參與體育運動的形式排在前三位的為集體社團、和社會人、個人自己，場所選擇以學校和俱樂部居多。一方面說明大學具有更高的社會性和群體性，另一方面也表明大學生有了獨立自主的一面。尤其參與體育社團組織，可以更好地發揮大學生的特長。特別是艱苦專業大學生，很多來自農村，對很多城市學生習以為常的東西不太了解，積極參與社團，參與體育運動，可以增進學習，擴大交際圈，提高辦事能力。
1.2.2艱苦專業大學生體育運動習慣的項目選擇分析大學生具有了獨立的人格，做事擁有自己的主見，在體育運動項目的選擇上也表現出了特定的時代潮流，當然艱苦專業學生由于經濟和傳統觀念等影響會稍有區別。由表4可見，艱苦專業大學生參與體育運動主要以球類（籃球、乒乓球、羽毛球）、自行車、輪滑、足球、游泳、跑步等項目為主，在俱樂部中進行力量練習的學生也占到了一定的比例。每一個體育運動項目都有其精彩吸引人的一面，艱苦專業學生切不可因為攀比或追風而選擇超出自己經濟允許范圍內的體育項目，最終得不償失，事與愿違。
1.2.3艱苦專業大學生體育運動習慣的穩定性分析體育運動習慣的一個重要特征就是穩定性。體育運動本來就需要持之以恒才能讓人發現其魅力所在，當然在參與的過程中往往需要考慮天氣、環境、搭檔等諸多問題。結合“體育人口”的操作定義，發現在校學生是最容易成為體育運動習慣擁有者的人群。艱苦專業大學生參與體育運動的穩定性主要體現在：時間點、次/周、時間/次、運動強度和量以及年限等方面。由表5可見，利用課下時間、周六日和體育課從事體育運動的學生占很大比例，而由于寒暑假學生忙于找工作或者打工、旅游，所占比例相對較少。艱苦專業大學生每周參與體育運動的次數以1次居多，但每次活動的時間超出1h以上的占到了調查總數的44.7%，很少有每次活動不足半小時的學生。艱苦專業大學生有很大一部分來自農村，身體機能相對較好。從圖5可以看出，一半以上學生在參與體育運動時達到了中等強度以上水平，即身體出汗，感覺休息下后身體比較疲憊；強度較大的學生比例為24.6%。由此可見只要是參與體育運動的艱苦專業大學生，基本達到了體育鍛煉的目的。運動年限是體育運動習慣穩定性最直觀的體現。結合表1、表7可以得出，擁有和處于“動蕩期”運動習慣的大學生，運動年限通常在半年以上；一半左右學生達到了一年以上。
1.3艱苦專業大學生體育運動中存在陋習情況分析
體育運動過程中會表現出一些明顯的特征或現象，有些是好的，有些事壞的。大學生生活相對自由松散，自主性強，往往擁有很多不好的習慣，我們暫且叫做“陋習”。文章所指陋習主要為艱苦專業大學生參與體育運動時存在的不好習慣，主要包括不做準備活動、穿便裝，戴首飾、空腹或飯后運動、活動過量成癮、運動后立即沖冷水澡或喝大量水等。準備活動往往最容易被大學生忽視，即使是慢跑也要適當做一下拉伸和體轉等活動，畢竟讓身體直接進入劇烈狀態，心臟等系統是無法馬上接受的。從圖6看出，空腹、不做準備活動、運動后立即沖冷水澡和大量飲水的學生比例頗高；穿便裝戴首飾運動的大學生時有出現；每次運動過量的學生占到了總數的一半左右。建議大學體育教師在上課時要引導學生進行規范、合理、科學、安全的運動。
2結論與建議
2.1結論
1）體育運動習慣應是個體主動積極性的需求，體現在從事體育運動的場所、形式、項目類別、穩定性四個方面。
2）艱苦專業大學生擁有體育運動習慣的現狀不容樂觀。
3）艱苦專業大學生參與體育運動的形式以集體社團、社會人士、個人為主；場所以學校、俱樂部、小區及公園為主；項目類別以球類、自行車、輪滑、足球等居首，自主性較強；時間點以課下時間、周六日、體育課居多；周次數以一次居多，持續時間則較長，強度和量基本適宜。
4）艱苦專業大學生參加體育運動存在“陋習”嚴重。
2.2建議
艱苦專業大學生是一個相對特殊的群體，將來參加工作基本在偏遠地區，工作環境艱苦，要求身體機能要過硬，所以一定要樹立終身體育意識，養成良好的體育運動習慣。期望通過體育活動提高生活質量，體育必須走入生活，在此基礎上還必須構建成為人們生活組成部分的體育活動方式，即體育生活方式。建議高校整合教育手段，以人為本，改善教學內容和方法，增加體育硬件和軟件建設采取多種形式激發大學生運動興趣；及時反饋評價，加強意識教育，提高艱苦專業大學生的體育成就動機，樹立終身體育意識。
作者：王強 侯雁春 史偉娟 單位：山西大同大學煤炭工程學院
1結果與分析
1.1江蘇大學生體育觀賞動機分析
體育觀賞動機因后天的心理需要而存在，它一般由個體的主觀心理狀態和社會交往引起。大學生體育觀賞動機是觀賞的前提，它是推動大學生進行體育觀賞的心理動因或內部動力，并把觀賞活動導向一定的目標，以在滿足大學生個體需要時體現在表現自我、完善自我、發展自我的個體層面以及創建和諧社會關系、共建美好生活的社會層面。江蘇大學生的體育觀賞動機主要是放松娛樂，占總體的31%，其次是有喜歡的體育明星、對某些運動項目的喜愛。結果首先充分體現了體育欣賞是發生在主客體之間的充滿愉悅性的交流，學生在感受到體育賽事的激烈與精彩同時心情愉悅、情緒高亢，甚至會感到激昂的自我意識。大學生通過體育觀賞直觀的欣賞高水平運動員或崇拜的體育明星在賽場上優美的動作、激烈的對抗，不僅享受了他們發揮出來的形體美與健康的美，而且受到潛移默化的熏陶和感染。從而培養學生良好的思想品格。也充分反映了可以通過培養大學生的運動興趣和偏好來增加其體育觀賞消費，進而運用其所學的運動技能積極參與校內外的各項體育活動。
1.2江蘇大學生體育觀賞內容分析
研究表明，江蘇大學生體育觀賞內容依次是競技體育比賽類、體育娛樂、體育新聞、體育訪談、體育綜合類等。在競技體育項目中，雖然游泳、體操等項目是我國的優勢奪金項目，但各類球賽在學生中最受歡迎，且主要是國內外球類職業聯賽，從另一方面顯示全國性運動會等的選擇比例明顯偏低?；@球和足球是男生最喜歡的兩大觀賞項目。而羽毛球、游泳和散打的節奏變換和比賽的激烈程度都很強。女生喜歡的觀賞項目相對節奏緩和，對抗要求和比賽激烈程度一般。如體操、體育舞蹈。不同性別選擇的差異主要源于自身的身體機能、性格和興趣。總體而言，男生身體素質優于女生，對比賽的對抗性和激烈程度要求高于女生。
1.3江蘇大學生體育觀賞途徑分析
江蘇大學生最常用的體育觀賞途徑是網上沖浪。在數字化建設飛速發展的當代社會，計算機網絡、數字電視、移動通信設備等共同編制了一個信息網，完全實現了無障礙的體育信息傳播。大數據時代敦促了電視機、計算機、手機等的“多屏融合”，視頻資源多方共享，使學生隨時了解全球各地的賽事信息。傳統的傳播媒介報紙、雜志時效性落后于電子媒體，在一定程度上逐漸被互聯網取代。
1.4江蘇大學生體育觀賞時間分析
顯示江蘇大學生體育觀賞的時間隨體育節目或賽事時間變化的人最多。世界各地各類比賽時間不定，要想觀賞這些精彩的比賽，你必須等待比賽時間的開始，而比賽時間并不會因為某個人的喜好而有所變動。雖然從凌晨到晚上都有，較為分散，但相對晚上時江蘇大學生一次體育觀賞的時間:每次觀賞時間在20-29分鐘這一區間的大學生最多，時間越長人數相對的減少;時間變短，選擇的人也減少。體育觀賞時間的長短在很大程度上能夠反映個體對體育賽事的興趣，以及因為興趣愿意付出的程度。另一方面，觀賞時間越長，其觀賞的效果就相對較好。體育觀賞特征的一個重要指標的是體育觀賞的頻率。它不僅反映體育競賽表演市場的發育程度，而且反映觀眾對體育表演比賽的參與程度。表4表明:江蘇大學生不論性別、專業，每周體育觀賞的次數都集中在2到3次之間;男生整體的觀賞頻次要比女生多，但是二者觀賞次數的差異性不明顯(P=0.085＞0.05);體育專業比非體育專業的學生觀賞頻次要高，二者的差異性明顯(在0.05水平)。一般的說，男生對體育運動的興趣比女生濃厚，喜歡觀賞較為“活躍”的項目，若體育比賽內容豐富、對抗鮮明、競爭激烈，更能夠吸引眾多的男生。體育專業的學生對體育運動的了解較深，對運動技術提高的渴望較非體育專業的學生高，他們對觀看體育比賽的期望要高于對體育運動知識的了解一般的非體育專業學生。
1.5江蘇大學生體育觀賞形式分析
江蘇大學生觀看體育節目、表演或比賽的形式以加入各種組織觀看的比例最高(46%)、其次是與朋友家人一起(32%)、單獨觀看(19%)和其他方式(3%)。大學生體育觀賞的形式靈活，除單獨觀賞亦可以加入學校、班級、社區等組織，與家長，和同學、老師一同觀賞。體育觀賞易跨越言語交流障礙，充分體現了體育文化的普適性。結伴觀看不僅能夠保證觀賞過程中的人身和財產安全，亦能夠互相幫助，交流有用信息，提高觀賞的效率。觀賞體育表演和賽事在滿足學生審美情趣的同時，培養其愛國主義和集體主義精神。
1.6江蘇大學生體育觀賞消費分析
在我國，體育觀賞消費力量總體比國外發達國家薄弱，體育觀賞消費支出是體育競賽表演業的主要收入來源。體育消費與個人的經濟收入、興趣愛好、觀賞條件的優劣等有密切關系。對于大學生而言，體育消費也受到這些因素的制約。就男女生而言，他們最大消費區間均在50元內;隨著消費金額的遞增，男生觀賞消費減少的趨勢要明顯緩于女生，這說明男生的消費期望要高于女生。非體育專業的學生每年的體育消費金額絕大多數在50元左右，而體育專業的學生則是50至100元，后者的消費期望要高于前者;體育專業與非體育專業的大學生消費金額的差異性顯著(P=0.038＜0.05)。
2結論與建議
2.1結論
體育觀賞已逐漸成為江蘇大學生生活的組成部分。其觀賞消費的動機主要是放松或娛樂、有自己喜愛的體育明星及對體育運動的興趣愛好;體育觀賞內容以競技體育比賽類為主，尤其是各類球賽頗受歡迎，不同性別大學生體育觀賞內容不同;觀賞途徑以網絡為主;觀賞形式以加入組織或與家人朋友一起居多;觀賞不同專業(體育，非體育)大學生每周觀賞的頻次差異顯著;不同性別大學生的體育觀賞消費差異性不明顯，體育專業學生觀賞消費明顯高于非體育專業學生。
2.2建議
第一，倡導校園體育文化。高校應開展形式多樣的體育活動，體育俱樂部和協會加強對體育賽事活動的組織和宣傳力度，引導大學生建立正確的體育觀賞行為和習慣;第二，高校要大力建設體育公共設施，齊全相關的軟件配備，讓學生有更多機會觀看各種比賽并參加更多體育活動，了解相應的體育運動技能知識等;第三，重視網絡途徑的體育觀賞。身處信息時代的大學生，網絡體育觀賞的時間范圍不斷擴展。網絡觀賞具有豐富、互動、開放的特點，但長時間沉迷于網絡對健康不利。在培養大學生體育觀賞行為習慣時，需要健全有關網絡法律體制，加強網絡建設。
作者：蘇楊 張強 單位：南京體育學院運動健康科學系 南京外國語學校
1研究對象與方法
1.1研究對象
隨機抽取南陽市4所高校在校學生800名(男女各半)作為被試樣本,進行調查研究量表采用了(大學生體育鍛煉行為改變階段量表),發放問卷800份,回收768份,回收率為96%,其中有效問卷為750份(男5496份,女254份)有卷有效率為93.7%。
1.2研究過程
隨機對南陽市四所高校的800名學生進行調查問卷發放、收集、并進行數據統計和分析。
1.3研究方法
1.3.1問卷調查對南陽市大學生進行調查研究。
1.3.2文獻資料法查閱了大量近期國內外有關體育科學、行為科學、運動心理學等領域的研究文獻。
2結果顯示
該研究調查顯示,大學生在行為改變跨理論模式的階段分布中以準備階段為主,其次是意向階段、行動階段、前意向階段和維持階段,由此可以說明大部分大學生并沒有切實投入到體育鍛煉之中,處于相對猶豫的意向時期,因此，急需積極、正確的引導。經過跨理論模型的運用,使同學們認識到要有一個好的身體,就必須從自身的健康運動開始,從而愛上體育運動,形成體育鍛煉的習慣。也因為集體效應,越來越多的同學也會因此慢慢加入體育鍛煉的行列中,也就容易養成終身體育鍛煉的習慣。也使意向階段和準備階段的同學迅速進入到實際的鍛煉當中。讓原本對體育鍛煉根本不感興趣的同學開始關注體育,了解體育。特別是對處于前意向階段、意向階段和準備階段的在校大學生,增強實物的運用可能會激發他們參加體育活動的興趣和動機水平,更有利于向行動階段發展。行為改變策略最有效的方式是以增強作用為樞紐,配合行為分析為輔導。增強物的選擇要注意應該最能體現鍛煉者的關注和需求,例如:擁有一個漂亮的籃球,對一個家庭條件比較困難的同學來說,或許是一項有力的增強物,他會更加珍惜這項運動帶來的快感;但是對一個家庭條件較好的同學不一定有吸引力,對他的刺激性就不會達到預期的效果。(見表2所示)
3結果分析
（1）經過跨理論模型引導之后,行動階段和維持階段的人數迅速增多意向階段人數較之前下降許多
（2）跨理論模型的變化階段包括前意向階段、意向階段、準備階段行動階段和維持階段五個階段。根據表格顯示,大學生體育鍛煉行為各階段分布最多為準備階段。前意向階段女大學生人數比男生多,行動階段人數比男生少。
（3）經過跨理論模型引導之后,行動階段和維持階段的人數迅速增多意向階段人數較之前下降許多。
(4)在前意向階段,被試尚未形成通過體育鍛煉促進自身健康的意識,并且大多數被試不知道如何培養良好的運動習慣。因此假設當學生感到郁悶的時候,有人告訴有規律的體育鍛煉可以緩解不良情緒,并試著嘗試得到了正面的感受,接下來對參與體育鍛煉積極性都會有所提高。
4結論和建議
(1)通過調查和分析得出,南陽市大學生體育鍛煉行為存在5個變化階段,且意向階段和變化階段人最多,行動階段和保持階段人數較少。不過在運用跨理論模型之后,對同學的體育鍛煉有一定的作用。
(2)學校應該重視大學生的身體健康,在學校各方面條件允許的情況下,適當增加體育課,體育教師應該提高自己的教學程序,多開設有趣的體育鍛煉,使體育課堂豐富多彩,有多種方法和手段調動學生參與體育鍛煉的積極性,不斷的灌輸科學鍛煉的理論知識和鍛煉常識,對大學生進行科學身體鍛煉。
(3)讓大學生認識鍛煉身體的重要性。普及健身知識和嘗試,使學生養成正確的生活習慣和鍛煉行為,大學生應該主動自覺的認識到身體健康的重要性,主動去鍛煉,并堅持去鍛煉。
(4)由此可以得出,對于在校大學生體育鍛煉的側重點應該放在意向與準備這兩個階段,讓學生進入到實質的身體鍛煉過程中去,把念想轉化行動。
作者：王亞立 萬力芳 張廣勝 萬帥鋒 魯菁琳 苗俊厚 單位：南陽師范學院體育學院
1社會體育指導實踐的建議
1.1推動高校體育與社會體育接軌
高校體育教學應該依托社會體育理論，通過廣泛的實踐與社會體育接軌。在我國的高校里社會體育課程一般是公選課，從課程開設以來普遍受到學生的喜愛和好評，在學生中引起了強烈的反響和共鳴?，F今的大學生都有著自己的思想和對社會發展的構想，并且隨著中國現代化進程的不斷加快和小康社會生活方式的滲入，使大學生的健康觀念不斷轉變，越來越能認識到終身健身的重要性和偉大意義。因此，大多數學生認為應該進一步強化全民健身意識，不斷提高全民的健身水平，政府應該加大資金投入，建立更多的公共體育設施，引導全民健身，對科學健身進行普及教育，提高全民的身體素質水平。即將步入社會的大學生應該在掌握社會體育理論的基礎上將其應用于實踐，因此，大學生在學習的過程中應該注重實踐技能的培養和提高。在社會體育課程的教學中，我們可以采取課堂理論與實踐相結合的教學方法，課程考核也不再單單以期末考試成績為準，而是加入平時成績的考核，其中包括實踐成績評定。為大學生制訂的課外實踐成績評定可以包括許多方面，例如，為自己制訂科學合理的運動方式、運動時間安排，參加體育俱樂部等。要緩慢地提高實踐成績在期末總成績中所占的比例，使學生逐漸提高對社會體育實踐重要性的認識。這樣才能夠使學生消除后顧之憂，極大地激發學生參與社會實踐的熱情和積極性，能引導學生養成良好的健身習慣，使之不斷提高自身素質和健康水平。通過對比兩種不同的教育方法，可見實踐教學的效果明顯優于單純的理論教學。社會體育實踐教學的開展使學生對高校體育與社會體育的接軌有了更加深刻的認識，也因此進一步加強了對體育鍛煉的目的性和針對性，健身的自覺性普遍得到提高，并且能夠對健身效果正確科學地進行評價。學校社會體育俱樂部的建立，進一步促進了學生體育健身的積極性，使體育健身成為一種興趣和愛好，形成終身健身的良好習慣。
1.2社會體育理論教學與實踐相結合
社會體育課程的設立以及全民健身計劃的開展為高校體育教學賦予了更加深刻的內涵。高校體育在教學的過程中不僅要完成高校體育課程的任務和教學任務的目標，還要依據全民健身計劃的要求，本著終身健身的教學理念，將社會體育教學演化成長期的、系統性的教學。大學的社會體育教學必須要與實踐相結合，與社會相接軌，使社會體育教學走向社會化、人性化的道路，結合社會體育理論與實踐的優缺點，加快推進高校體育教學與社會體育的結合進程。只有通過社會體育實踐教學才能科學地掌握健身的基本技能，還可以組織學生參與社區的社會體育指導實踐活動，從而帶動和影響周圍的居民參與體育鍛煉活動，反過來也能提高自身的運動技能。
1.3加強社會體育指導員隊伍建設
社會體育指導員是指組織群眾性體育活動的管理人員，能夠在人們進行健身的過程中給予科學的指導和正確的動作示范的高素質體育人員。社會指導員在全民健身計劃中所起的作用是相當重要的，不僅是健身活動的參與者，更是組織者和引導者，直接關系到全民健身計劃開展的成功與否。但是，我國的現實狀況是社會體育指導員隊伍遠遠不能滿足全民健身的需要，人們對科學健身、計劃健身有著強烈的迫切需要，因此，壯大和發展社會體育指導員隊伍迫在眉睫。而高校體育教學的目的就在于為社會輸出符合社會要求的高素質體育人才，因此，大學畢業生成為社會體育指導員的重要來源。在校大學生要在加強社會體育理論教學的同時，重視實踐，帶動周圍的人群參與到全民健身活動中去，為全民健身計劃的實現助力。大學生通過對社會體育理論與實踐的學習，不僅能夠掌握科學合理的鍛煉方法，還能熟練掌握相關的運動技能，所具備的素質能夠很好地承擔起組織社會體育和健身活動的組織任務。只有對全民健身有了更深一步的了解，建立了對運動健身的興趣，逐漸養成了體育鍛煉的良好習慣，才能在今后的社會實踐中更好地展示自己的綜合素質，提高適應社會的能力和素質。
2實踐環節的優化
2.1充分認識到社會實踐的重要性
2.1.1基礎業務能力的培養
理論是實踐的指導，因此，在校大學生要有扎實的社會體育理論功底，以及基本的社會體育工作技能，掌握社會體育最基本的相關知識，還應具備一定的組織團結能力，了解一些管理方面的知識。
2.1.2知識面要寬廣
現今社會所需要的人才是綜合型的高素質人才，因此，大學生應該在學好本專業的基礎上不斷擴展自己的知識面，依據素質教育的基本要求，使素質教育由單一的社會體育理論教學轉向多學科聯系教學，尤其是相鄰的體育教育、傳統體育教學等學科，做到互相滲透、互相補充，拓寬體育知識的教育范圍，提高社會體育人才的社會適應性。
2.1.3能力要求
隨著我國素質教育體制改革的不斷深入，高校的教育模式也應從單純的理論教學轉向側重創造性和能力提高的軌道上來，最重要的是要加強實踐教學，不斷提高學生運用理論知識解決問題的能力，以適應今后的社會工作。
2.1.4素質的提高
素質的提高不僅要體現在專業素質的提高，還要提升綜合素質。21世紀的社會體育事業的蓬勃發展對大學生提出了更高的綜合素質要求，作為大學生必須要強化政治思想教育，建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據社會體育發展的需要，我國的高素質體育人才和高校教育質量仍然需要進一步提高，在以培養社會體育專業素質教育為優秀的基礎上，拓展其他方面的素質教育，特別是人文素質教育。市場配置資源而導致的社會流動性要求學生要有極強的心理和身體素質，因此，不斷加強心理素質培養是當前大學生提高社會適應性的必然要求。另外，創新精神和能力的培養也十分重要。
2.2加強基礎建設
實踐的基礎設施是社會實踐活動順利進行的保障，因此，必須重視基礎設施的建設，在允許的范圍內，加大資金投入，包括實踐基地、實踐經費等都要進行預算。社會實踐是一個復雜的過程，因此，必須要投入足夠的人力、物力、財力，設立一個好的計劃，然后依據計劃進行。
3結語
社會體育是全民健身計劃中的重要部分，高校應該與社會密切聯系起來，大學生要在學習社會體育理論的基礎上加強實踐活動，在實踐活動中加深對理論知識的理解，提高運動技能，養成科學合理的健身習慣。在社會實踐的過程中要帶動周圍的人參與到全民健身的計劃中來，提高自己的組織管理能力和綜合素質。
作者：彭正文單位：文山學院體育學院
論文關健詞:高校大學生 健康意識 課外體育活動
論文摘要:采用問卷調查法、文獻資料法，對山東省部分高校普通專業大學生的課外體育活動現狀進行調查，發現:目前高校大學生課外體育活動參與動機和選擇內容均呈多元化趨勢;體育設施缺乏及組織管理機構不健全等是影響大學生參與課外體育活動的主要因素;大學生的體育消費水平低，在一定程度土限制了學生參與體育活動的持久性。
本文旨在對山東省部分高校普通大學生課外體育活動的現狀進行調研，找出問題，為高校公共體育課教學提出建議。
一、研究對象與方法
1.研究對象
山東經濟學院、聊城大學、山東師范大學在校本科生800人。
2.研究方法
①文獻資料法。通過中國期刊全文數據庫搜索文獻，查閱相關材料，對30篇主要文獻進行全面分析?！?
②問卷調查法。統一指導用語，在體育教師的指導下對山東經濟學院、聊城大學、山東師范大學13個院系的學生進行隨機抽樣調查，共發放問卷800份，回收792份，其中有效問卷786份(男324份，女462份)，有效率為99.24 %，問卷經18位專家進行評價修訂，并對問卷的信度與表面效度進行檢驗，皆符合要求。
二、結果與分析
1.大學生參加體育活動的動機(目的)
表1顯示:大學生參加課外體育活動的首要動機是增強體質，增進健康，而且不存在性別差異。這說明追求身心健康仍然是大學生參加體育鍛煉的主旋律，這種內在的需要積極而主動，它保證了廣大青年學生參與體育活動的積極性與持續性。此外，從調查結果中我們不難看出，大學生參與體育活動的目的是多元的。在男學生中，增強體質、滿足興趣需要、調節生活是主要的活動動機。女生除增強體質、調節生活為主要活動動機以外，塑造形體也是重要的因素。這充分體現了素質教育理念下的高校大學生與時俱進、打造完美個性的體育價值觀，多元化的活動需求，有助于良好思想品格的形成。
2,課外體育活動的內容
調查顯示，大學生在課外體育活動的內容選擇上，體現出興趣廣泛、選擇面寬的特點。除男生偏愛籃球，女生衷情于跑步和羽毛球外，跑步、乒乓球、羽毛球、廣播操、足球也成為相當一部分男生的首選項目。女生緊隨跑步和羽毛球之后的便是廣播體操、籃球、室外健身，這與八十年代男拳女舞局面發生了重大變化。不難看出，在活動內容的選擇上，男女生均對籃球、跑步情有獨鐘。跑步是最傳統的健身鍛煉方式，為中外老中青年人所青睞，它是一項最樸素、最經濟，使人受益終生的運動內容。球類項目符合大學生的生理與心理發展特點，它能夠滿足廣大學生爭強好、斗志斗勇、協同合作、發泄剩余精力等多種需要，在青年大學生中大有市場。
3.參加課外體育活動的時間與頻率
①參加體育活動的時間段
調查表明:男女生在活動時間段的安排上有明顯的不同，男生一般安排在下午課外活動和周末時間，女生則主要是在早晨和晚上進行鍛煉。其它時間按百分率由高到低，男生依次是早晨、晚上、時間不定(其它)、課間操;女生依次是周末、下午課外活動、課間操、其它。男女性別上存在的差異性，其原因是多方面的，一方面，長期以來下午課外活動時間或周末的主要活動場所如籃球場、足球場等多被男生“霸占”著，另一方面受傳統觀念和心理的影響，女生的運動表現欲遠不及男子，甚至還有一部分女生因為動作不規范怕招致別人譏笑而限制了其運動動機，女大學生的個性在課堂之外得不到張揚，不利其健康人格的形成。
②參加體育鍛煉的頻率和持續時間
每周活動次和每次的持續時間可以用來衡量大學生參加課外體育活動的頻率和運動量，它也是界定體育人口標準的指標。一般認為，成年人每周鍛煉超過三次，每次持續時間在30分鐘以上者即為體育人口之列①。調查結果顯示(見表4):大學生每周鍛煉次數在3次以下者占32.06%，每周鍛煉3次以上(含3次)者接近40 %。另外還有近30%的學生沒有規律，也即近三成的學生每周活動次數少于3次，甚至還有少數學生不參加課外體育鍛煉。
從普通大學生參加體育鍛煉持續時間看，男女生存在較大差異，鍛煉持續時間在30分鐘以上男生占73. 89%，而女生只有37. 92%，從整體上看，活動時間大于30分鐘以上的學生只占半數。
從以上分析不難看出，真正符合體育人口標準的大學生不足40%，還有相當一部分大學生因健身意識并不強，導致其健身鍛煉的次數和時間都達不到理想的狀態，60%的大學生經過十幾年學校體育的系統教育，沒有成為真正意義上的體育人口，即使區區40%的現體育人口，本科畢業后也將因工作壓力的加大，又難以確保其成為永久性的體育人口，這不能不說是學校體育的悲哀!女生問題則更嚴重，進一步加強對大學生健身意識的教育，養成終身鍛煉的習慣非常必要。
4.影響大學生參加課外體育活動的因素(見表2)
統計表明，有近z2%的大學生，每周參加體育活動小于2次，通過調查與訪談發現，影響大學生參加課外體育活動的因素是多方面的，按影響百分比由高到低，男生依次為場地器材不足;學習緊張沒有鍛煉時間;缺乏技術指導;不喜歡體育活動。女生依次為場地器材不足;不喜歡體育活動;學習緊張沒有時間;缺乏技術指導。不難看出，因擴招而導致的體育場地、器材不足是影響大學生參加課外體育活動的首要因素，盡管各高校增加了體育設施，但生均占有場館與器材量的比率仍嚴重不足，更何況各高校的主要場館在下午課外活動時間，被高水平運動隊占用，而且多數高校早已取消了課外活動時間向大學生無償提供運動器材的制度，這更進一步削弱了大學生參加體育活動的積極性。“美國運動與健康理事會的專家們認為，人的健康狀況10%取決于醫療，而90%取決于生活水平和從事體育運動的條件②。”因此，廣大學生的健康狀況在一定程度上取決于學校的體育硬件設施。
5.大學生體育消費狀況
大學生體育消費的高低一方面反映了學生家庭的經濟狀況，另一方面了體現了大學生的價值觀取向。在調查的786名大學生中，到過收費場館進行體育消費的不足20%。其中按一學期為單位計算，學期消費在20元以下者占絕大多數，尤其女生比例更大，接近90% ,并且還有一部分學生的體育消費為零，說明當前大學生的體育消費處于一個較低的水平，可能受家庭條件的限制，但從另一方面也反映了大學生健身意識不濃，消極的體育價值觀也影響了學生的參與意識，需要體育主管部門或體育教師在課堂上進行科學的引導。
三、結論
1.目前高校大學生課外體育活動參與動機和選擇內容均呈多元化趨勢，應象體育課尸樣對大學生課外體育活動進織與指導，確保其健康發展。
2.符合體育人口標準的在校大學生遠不足半數，本科生考研及就業壓力抹殺了其參與課外體育健身活動的熱情，“終身體育”任重而道遠。
3.體育設施缺乏、組織管理機構不健全等是影響大學生參與課外體育活動的主要因素，如何引導大學生適應市場經濟時代課外體育活動的開展，是行政管理部門的職責之一。
4.大學生體育消費水平低，不足以滿足健身生活的需要，較大程度上限制了參與體育活動的積極性和持久性，應以市場為導向，主動適應學生的消費水平。
論文關鍵詞:元認知教學 社會適應 公共體育
論文摘要:社會適應能力培養是新時期高校體育課程的重要培養目標;元認知學習理論是適應現代教育理念的新的教學理論，必將對高校體育教學產生深遠的影響。文章主要運用實驗法、問卷調查法等方法考察了元認知體育教學對大學生體育社會適應能力的影響，結果發現:在教學中實施現有的提高元認知水平的方法、措施可提高大學生的元認知水平;大學生體育方面的社會適應情況處于基本適應狀態，與相關培養目標存在一定差距;元認知體育教學可有效地提高大學生體育方面的社會適應能力。
0前言
現代社會發展呈現出有別于傳統社會特征的信息化、快節奏、高壓力和高競爭等特征，這就對我們的包括高等教育在內的學校教育的人才培養提出了新的要求，即培養適應現代社會生活的具備一定社會適應能力的合格勞動者。在社會學中，社會適應是指個人或群體調整自己的行為使其適應所處社會環境的過程，其實質就是個體的社會化過程。體育是個體社會化的重要方式，與他人和群體的聯系是體育活動的必要條件。4學校體育課程的學習過程不僅體現為個體認知性知識的積累、深化，更體現為個體體能的增強、技能的掌握和行為態度的改變等方面，具有參與性、實踐性特點，因此學校體育課程在個體社會適應能力培養方面將承擔重要的責任。籍此，教育部在2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出社會適應能力培養是高校體育課程的課程目標之一，并進一步提出“表現出良好的體育道德和合作精神;正確處理競爭與合作的關系”是我國高校大學生社會適應能力培養的基本目標。
“元認知學習”是現代學習理念的一種新觀念。這種新的學習理論在教育觀念上強調的不僅僅是“學會”，而更主要的是“會學”，以及對學習動機、學習方式、學習結果的調節與監控。元認知學習理論所倡導的是學生個體自身對學習的監督和調控及學習過程結束后的自我反饋，要求每個學習個體學會學習、學會生活、學會生存。元認知學習理論指導高校體育學習將徹底改變以往的傳統的體育教學思想，并使每個學習個體對自身學習進行調節和監控，這也是元認知體育教學促進大學生社會適應能力發展的理論依據。本研究旨在探討體育的元認知教學對大學生社會適應能力的影響，進而為高校公共體育教學的社會適應教學目標的實現尋找一條可行途徑。
通過查閱大量的參考文獻，并進行綜述研究之后，本研究提出以下假設:
①元認知教學可有效提高大學生的元認知水平;
②元認知教學是達成高校公共體育課程社會適應目標的有效途徑。
1研究對象與研究方法
1.1研究對象
本研究以大學一、二年級的大學生(開設公共體育課程)為研究對象，樣本為某高校開設公共體育課程的大一、大二部分大學生，共75人，其中男生36人，女生39人。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法。查閱了國內外大量的文獻資料，掌握了有關元認知和社會適應問題的相關研究成果，為本次研究奠定了較好的理論基礎。
1.2.2問卷調查法。本文采用國內研究者根據Gregory .Schrawd等人編制的元認知意識量表(Meta一cognition con-sciousness questionnaire)翻譯修訂而成的中文版量表。該量表采用10等級記分法，從元認知知識、元認知體驗和元認知技能三個維度測量了被試的元認知水平。馬建鋒研究表明該問卷具有較好信效度，適合中國背景下的大學生。
根據社會適應能力的相關研究成果，并結合大學生公共體育課程課堂教學實際與課外體育活動情況自編大學生社會適應能力問卷，該問卷采用5等級記分法，并主要從對活動的規則、紀律的遵守、活動中的人際互動、活動中的自我激勵、自我調控、團隊意識(競爭、合作、集體榮辱感)等社會適應方面對大學生進行考察。該問卷的重測信度:=0.94(時間間隔為3周)，另外就問卷的內容效度對多所高等院校的心理學、體育學專家進行了訪談，最終的反饋結果表明該問卷內容效度良好(每個條目與問卷總分的相關系數在0. 31-0.66之間)，能全面、有效地反映所要研究的問題。因此該問卷具有較好的信效度，可以為本研究服務。
1.2.3實驗法。采用單因素完全隨機等組前測后測實驗設計方法并隨機選取對照組與實驗組(分組時對其元認知水平和體育社會適應水平進行了均衡化處理)。實驗組與對照組課堂教學活動內容相同，時間共16周，并由同一教師教授(實驗組接受元認知教學培訓)。對照組按教學計劃學習，不進行任何干預。實驗組在按教學計劃學習的同時，一是教師在教學過程中提示學生注意運用元認知的方法進行學習，二是實驗者在學習現場進行言語指導，讓學生注意采用元認知的方法進行社會適應訓練。最初和最終學生在體育活動中的社會適應水平由同一教師按同一問卷進行調查。在實驗過程中，注意到了教師及學生主觀期望效應可能對實驗結果的影響，并加以控制。
1.2.4數理統計法。本研究測量所得數據均運用SPSS for Windows 11.0統計軟件進行處理。
2實驗組進行的元認知教學培訓說明
2.1教學目的
對實驗組學生進行另外的元認知能力培訓，以提高其元認知能力。
2.2教學方法
一是采用課堂教學法對實驗組學生講授元認知的理論知識，以及提高元認知能力的方法;二是在公共體育課堂上采用現場言語指導的方法提示學生注意使用元認知有關的技能進行學習活動(主要是體育活動的社會適應方面)。
2.3教學內容
2. 3.1有關元認知理論方面的內容。元認知的基本含義、實質和要素。元認知與體育活動的社會適應方面結合起來，讓學生理解、體會體育活動的社會適應方面的元認知知識、元認知體驗、元認知技能。體育活動的社會適應方面的元認知知識是指對體育活動的社會適應方面認知的知識，即學生對自己的體育社會適應認識活動過程與結果及其影響因素的知識，包括三個方面內容:個人、任務和策略。體育的元認知體驗是指伴隨著體育認知活動的體育認知體驗或體育運動的情感體驗，它包括知的體驗，也包括不知的體驗。體育的元認知技能是指學生在運動學習過程中對動作活動進行調節的技能。
2.3.2培養、訓練元認知的一般方法。自我提問法:在元認知訓練中，通過提供給學習者一系列自我觀察、自我監控、自我評價的問題，不斷地促進學生進行自我反省而提高問題解決的能力。
相互提問法:讓學生每兩人分成一組，給每個學生一份類似于上述自我提問的問題單，讓學生在嘗試解決問題的同時根據問題單相互提問并做出回答。這種方法能有效地促進學生的思考和競爭，提高元認知水平。
知識傳授法:通過傳授元認知理論的有關內容，使學生認識到元認知在學習中的重要性，自覺地將元認知運用于學習中，以提高學習效果。
元認知培訓和訓練的各方法在體育課程教學活動中實施(主要與大學生體育課程活動的社會適應方面相結合而開展)。
2.4元認知理論教學進度安排
利用體育課程以外的時間，采用課堂教學的方法對實驗組學生進行元認知能力的培訓，培訓共4次課，每次30min,并布置課后作業。教學進度安排如下:
課次1:元認知理論知識的培訓。
課次2;元認知與體育運動的關系、在體育運動中的作用等方面的知識培訓。
課次3:訓練、提高元認知的方法的培訓。
課次4:對所培訓內容復習，鞏固所培訓的知識。
3結果與分析
3.1元認知教學效果考察
實驗組經元認知培訓后，其元認知水平較對照組呈現下表所示變化(調查數據統計采用配對樣本t檢驗方法)。
結果顯示實驗組在經過元認知教學后，整體元認知水平有了顯著提高(實驗組整體元認知水平實驗前后比較P- I) . 046，達到顯著差異)，且元認知知識、元認知體驗、元認知調控水平也都有顯著性提高，而對照組無論整體元認知水平p=0.446)，還是分維度水平前后測均未出現顯著性變化。實驗結果說明元認知教學可有效提高大學生元認知水平，證實了研究假設。這進一步說明個體的元認知能力不僅是在個體長期的學習過程中形成和發展起來的，而且元認知能力是可以教授的，即經過系統、專門的教學培訓，個體的元認知斃力可以在相對較短的時間內得以提高。該結果可解釋為:通過提問、講授等元認知培訓方法的實施并在實踐中加以鍛煉，可使學習者個體更好地掌握自我的元認知知識，加深元認知體驗，增強元認知技能，進而提高個體整個元認知水平。
3.2大學生體育方面的社會適應能力考察
實驗前對普通專業103名大學生(大一、大二)的體育方面的社會適應能力進行了調查，結果如下表:
表2顯示大學生體育社會適應情況:規則適應方面相對較好，達到基本適應水平，且個體差異不大;人際互動、自我調控、團隊意識方面表現較差，且人際互動、自我調控方面的個體差異較大?？傮w而言，大學生社會適應的整體水平與我們的基本培養目標間還存在一定差距。造成這一差距的原因是多方面的，如由于受中小學應試教育環境影響，學生的社會適應教育得不到足夠重視，缺乏足夠的鍛煉;社會適應能力培養的實施存在一定的難度，由于學生個體差異較大，因此較難采取統一的培養措施。
對性別變量進行考察(表3)，發現:男生在人際互動、團隊意識方面好于女生，在規則適應、自我調控方面差于女生。除規則適應方面，女生顯著好于男生外，社會適應其它方面不存在顯著性別差異。另外統計顯示大學生的元認知水平與社會適應能力之間的相關系數為0. 45，為中度相關，說明兩者之間存在一定程度的共變關系。
3.3體育教學對大學生社會適應能力的影響考察
實驗組接受元認知培訓和元認知教學及相應體育教學，對照組接受相同體育教學。實驗結束后，實驗組和對照組大學生的體育方面的社會適應水平前后呈現表4所示變化。
表4表明，實驗前后實驗組與對照組大學生體育方面的社會適應各維度均存在顯著性差異，實驗組與對照組不同組別大學生體育方面的社會適應各維度均存在顯著性差異，且交互作用不明顯，即實驗后實驗組大學生體育方面的社會適應各維度較實驗前有顯著性改善，實驗后實驗組大學生體育方面的社會適應各維度較對照組均有顯著性改善。統計結果說明元認知體育教學可有效改善大學生的體育社會適應水平，結合對元認知教學效果的考察，這一結論可理解為元認知教學提高了學習者的元認知水平，而提高的元認知水平又在個體的體育社會適應實踐方面發揮作用，即在體育活動實踐中通過比較、反饋、自我暗示、自我調控等手段，逐步提高自我的體育社會適應水平。元認知體育教學以學生的發展為中心，突出學生的主體地位和主觀能動性，在社會適應的教學中，學生不再處于從屬、被動的“他控”地位，他們的社會適應是主動的，并對適應的過程和結果具有深刻的感受和體驗，對自我的社會適應具有高度的自控，因而可有效地促進大學生適應能力的發展。
4結論與建議
4.1結論
通過本實驗研究，可以得出以下結論:在教學中實施現有的提高元認知水平的方法、措施可在相對較短時間內提高大學生的元認知水平;大學生體育方面的社會適應情況處于基本適應狀態，與相關培養目標存在一定差距;元認知體育教學有效地提高了大學生的體育方面的社會適應能力。
4.2建議
元認知理論與現代教育思想緊密相關，并對學校教育目標的實現將起到很好的促進作用。在高校體育教學中采用元認知教學手段，必將為體育教學的各學習目標的實現提高一條可行性途徑。
4.2.1因本次實驗條件的局限，還應進一步考察實驗效果的外部效度，為其應用、推廣提供可靠的理論依據。
4.2.2應在體育教學中加強元認知教學措施的滲透，如反饋、自我體驗、自我監控與調節等與個體元認知水平提高有關手段的運用。
4.2.3進一步考察大學生體育方面的社會適應能力對其生活中的一般意義上的社會適應能力的遷移作用。
4. 2. 4進一步考察體育元認知教學對高校體育教學其他培養目標的促進作用與應用，如運動參與、體質、運動技能、心理健康等目標。
[論文摘要]當今社會對人才需求的標準有了顯著變化,所以高校在開展素質教育活動中必須及時準確地把握社會對人才的要求,有針對性地開展素質教育。體育是教育的重要組成部分,它與各素質有著緊密聯系,因而學校應正確處理好它與各素質之間的關系,擺正體育的位置,只有這樣才能真正發揮體育在素質教育中的獨特作用。
[論文關鍵詞]體育教育 綜合素質 社會適應能力
伴隨著新世紀的到來,人類社會發展愈加迅速,社會競爭也日趨激烈,社會的發展需要綜合素質人才。作為當代大學生,只有在具備了良好專業知識的同時,擁有了全面綜合素質以及良好社會適應能力,才可能在飛速發展的社會中找到自身的立足之本。我國進入21世紀以來,隨著高校擴招力度的不斷加大,大學生就業形勢愈加嚴峻?？v觀各種數據我們可以看到,伴隨著高校招生人數的不斷增加,待業學生人數也相應上升,2008、2009兩年學生就業率甚至不足七成,尤其是在剔除了讀研和單位試用人數后。我國高校畢業生就業率更是令人擔憂。究其原因,主要還是因為當前科學技術的飛速發展以及知識經濟時代的到來,使得人類社會的知識儲備迅速增長,新的學科不斷出現。伴隨著社會的發展和科技的進步,用人單位對人才專業化的需求也愈發迫切。社會分工的專業化與交叉綜合并存,新職業、新崗位不斷涌現,各職業所涵蓋的知識技能的范圍不斷擴大,與此同時,每一種職業的內容也不斷更新。這所有變化都要求學生在具備良好專業知識的同時,還需擁有良好的社會適應能力,不僅需要具有生理健康、心理健康和道德健康,而且還需要具備較強的社交能力、工作能力,能在社會生活中對包括職業角色、家庭角色等人際關系角色轉換上進行良好適應。
當前我國高校畢業生普遍存在綜合素質不高、社會適應能力差的缺點,這也是當前大學生就業形勢嚴峻的一個重要方面。因此,加強學生綜合素質的教育,全面提高人才質量,是當前素質教育必須解決的問題,而體育教育,作為素質教育的重要組成部分,不僅能強健學生身體,還能全方位提升學生綜合素質,培養學生社會適應能力。在聯合國教科文組織的21世紀教育報告《學習:內在的財富》中提出,21世紀的教育擁有四根支柱,即學會求知( Learning to know)、學會生存(earning to be)、學會做事(Learning to do)、學會與人相處(Learning to live together)。體育教育正是以其特有的功能和手段貫徹了素質教育的精髓,可以切實提高學生的社會適應能力。
一、體育活動與綜合素質的關系
(一)積極的體育活動情感有助于培養學生良好思想品德
人的品德是在持續特定的社會生活中形成的相對穩定且具有自我約束作用的社會行為準則和規范的總和,在這其中,既有政治素質、道德素質這種主要由外因影響的準則,又有思想素質、個性心理素質等自身影響占主導的規范。在積極的情感支配下進行體育活動,既有利于培養學生正確的價值觀,幫助學生在錯綜復雜的情況下保持清醒的頭腦和穩定的心理狀態,形成高尚的體育道德品質,正確處理個人與他人、個人與集體的關系,樹立高尚的責任感,形成關心他人,愛護集體的良好道德觀。同時,積極的活動情感能幫助學生保持健康的心理以及平靜的心態。保證學生在樂觀穩定、積極向上的情緒下學習生活。
(二)積極的活動情感能夠幫助學生發展自身才智
培養全面發展的高素質人才,是學校教育的根本任務與最終目標。個人的才智是其智能和才華的綜合體現,包含智力素質、科學素質和能力素質三個方面。在當今高速發展的社會中,知識總量不斷增加,社會科技水平迅速發展,對生產者的素質要求也越來越高。參與體育活動就是一種個性的展示,因為運動本身就是一種教育過程。誰能想到一個沒有積極體育活動情感的人卻能很好地適應現代社會的要求?因此,通過體育活動強化情感教育,可以促進學生能力素質的提高,從而幫助學生達到活學活用、學以致用的目的。
(三)積極的體育活動情感有利于培養學生健全的身體素質
現代社會對學生身體素質健全的評定有了新的標準,健全的身體素質需包括運動機能素質、抵抗疾病素質和心理適應素質。據有關調查表明,當前近30%的學生在生理、心理、人格適應等方面存在著不同程度的問題。因此,通過強化學生積極的體育活動情感,可以幫助更多的學生參與到體育活動中來,以此增強學生的身體素質,從而提高學生對外界環境的適應能力,培養學生終身體育意識和完備的健康意識。我們可以看到,強化學生積極的體育活動情感過程,也是促進學生綜合素質提高的過程。
二、體育活動在提升學生社會適應能力上的作用
社會適應能力是指個人為與環境取得和諧的關系而產生的心理和行為的變化。它是個體與各種環境因素連續而不斷改變的相互作用的過程。體育競技活動當中所具有的種種心理活動,如自我控制、自我超越、自我調節,以及強烈的情緒體驗和直接的互動關系,因此,體育活動在促進個體充分發揮自己潛能,主動解決情境中面臨的問題,改變環境使之適合自身需要等方面具有獨特作用。
(一)體育活動能促進學生交往,有助于建立和諧的人際關系
體育課與其他科目不一樣,因為體育課師生之間、同學之間的交流合作與活動遠遠比其他科目多,它為建立良好的人際關系提供了更多的機會。在體育運動以及各種體育競賽中,由于人員之間交往頻繁,這不僅增進了友誼、促進了交往,同時也可以幫助學生融入集體、接觸社會。體育活動不但能增加人與人之間接觸和交往的機會,縮短相互之間的距離,同時還能幫助師生更好地溝通,促進人際交往關系的和諧發展。
(二)體育活動有利于學生體驗社會角色
在個體社會化的進程中,游戲有著不可低估的作用。通過學生在游戲中個體角色的不同扮演,參與者同時體驗了各種角色的義務、責任、技能與心理。個體從事體育活動,特別是從事集體性的體育活動,需要個體與他人通力合作,并且以各自不同的角色,達到協調配合的目的,此種經歷對于個體體驗社會角色,促進個體融入社會,提高學生的社會適應能力,其作用是顯而易見的。體育活動,很多時候正是以游戲的方式,使學生學會適應不同的規則、環境,體驗不同角色,從而得以繼續發展。
(三)體育競賽有助于培養學生心理承受能力和抗挫能力
人在成長過程中會經受各種挫折,耐受挫折也是一個個體對自身心理調適的過程,個人只有具備了抵抗挫折的能力后才可能擁有良好的社會適應性。體育比賽具有其鮮明的競爭特征,有競爭就會有勝利和失敗,對于失敗的一方來說,這種體驗就是一種挫折體驗鍛煉過程。學生在體育競賽中總會經歷這樣或那樣的失敗,這種情景引發的挫折感,對學生是一種心理的磨煉。個體承受挫折并通過自我調整重建信心的過程是一種心理調適的過程,這種自我調節、重建信心的過程就是個體提高自身社會適應能力的過程。
(四)體育活動能促進學生自我控制,培養團隊合作精神
體育課堂中,教師一方面要對學生的行為起控制作用;另一方面,種種教學要求和規范對學生也有具體的掌控要求。學生在課堂中既要通過自我控制服從于教師的組織,還要服從課堂紀律以及相關的行為規范。在整個課堂教學中,控制與自控是同時存在的,教學中控制的目的是為了讓學生服從,學生的自控是對這種要求正面的回應。無論是對教師的要求還是對課堂紀律、行為規范的限制,學生表現出不同程度的自控能力,就是學生逐步實現自我調整,進行自我教育的過程。與此同時,體育活動中的競爭行為也在不斷發生,隨著競爭目的、參與者群體大小、參與者年齡性別特點的改變,競爭行為也會有相應改變。學生如果想在競爭中獲勝,就要學會遵守規則并與同伴相互配合,通過協調合作來解決問題,養成團隊合作的能力。
由此可知,體育活動對于提高人的社會適應能力具有重要的促進作用,這是由體育活動的社會特性所決定的。在培養學生綜合素質方面,體育活動有著獨特的、不可替代的作用,所以,學校需重視體育教育作用,提升體育教育地位,這也是當前高校教育急需重視的問題。
論文關鍵詞：大學生；公共體育課；課堂訓練；課堂教學效果；影響因素；體質健康
論文摘要：公共體育是大學生的公共必修課，其課堂訓練效果直接關系到大學生的體質健康甚至全面發展。但是，影響大學生公共體育課堂訓練積極性的因素是多方面的，分析并把握這些因素及其影響有助于提高公共體育課的課堂教學效果。
公共體育是高校大學生的公共必修課，是所有專業人才培養方案教學計劃確定的課程體系的必不可少的組成部分，對大學生的體質健康甚至全面發展具有不可替代的作用。與專業課程相比較，公共體育課具有更明顯的參與性、互動性和技能性，更加體現大學生的主體作用，在教學過程中學生的課堂訓練比重較大，課堂訓練效果直接決定教學效果。課堂訓練效果如何?很大程度上取決于大學生公共體育課堂訓練的積極性。從課堂教學過程分析，教師是教的主體、是教學的主導因素，學生是學的主體、是教學的主體因素，教學的雙主體作用及互動相長是以課堂為基本載體和中介的；從多年的教學實踐來看，影響大學生公共體育課堂訓練積極性的因素是多方面的，概括起來，主要有以下三大方面的因素。
1教師的教學主導因素
教師是教的主體、是大學生公共體育課堂訓練的外因，即影響大學生課堂訓練積極性的主導性因素。
1．1教師的講解示范
公共體育課堂教學中教師的理論講解和動作示范是幫助大學生建立正確動作概念的重要手段，理論講解要求語言簡明扼要、條理清晰、突出重點；動作示范力求準確、熟練、優美。這樣才能使大學生盡快領會動作要領，并產生一種爭先恐后、躍躍欲試的訓練沖動和激情；反之，如果教師的理論講解含糊不清、羅嗦重復、不得要領，動作示范不準確、不熟練、甚至出現失誤，必然影響大學生課堂訓練的積極性。
1．2教師的教學方法
公共體育課堂教學中，教師運用的教學方法直接影響大學生課堂訓練的積極性。比如，當學生訓練成功時，教師應及時給予表揚；當學生訓練動作不到位時，教師應持續給予鼓勵；當學生訓練反復失敗時，教師應及時安慰、并耐心糾正和點撥，直至訓練規范。這些方法的采用都可激發大學生課堂訓練的興趣，對于學生課堂訓練中存在的不足和問題，主要應熱情幫助、耐心輔導、以正面教育為主，靠善意和愛心來增強學生訓練的自覺性和自信心；相反，教師如果表揚不當、言過其實或板起面孔大聲斥責，都會引起學生的逆反情緒而影響課堂訓練效果。
1．3教師的關心保護
體育運動的技術動作具有快速、連續、多變等特點，學生在課堂訓練時稍有疏忽、猶豫、身體不適或技術掌握不夠好，都可能導致訓練失誤、失敗甚至受傷。因此，教師的關心和保護，對學生完成訓練動作和解除后顧之憂非常重要。要根據學生訓練的不同情況正確地運用“接、搶、托、頂、送”等保護方法來幫助學生完成動作，引導、關心和保護可使學生克服膽怯心理、增強訓練的安全感，使之充滿信心并大膽地訓練；反之，學生就會產生猶豫、害怕和不安全感，以至訓練起來動作僵硬、不協調、無法進入狀態，不可能有較好的訓練效果。
1．4教師的教態情緒
公共體育課堂教學中，教師教態情緒的好壞對大學生課堂訓練的情緒產生誘導性作用。課堂上教師應自始至終情緒飽滿、聲音洪亮、口令準確、熱情耐心、進入狀態，言行舉止體現對學生的關心和愛護、體現高度的責任感和事業心，展現出教師的職業精神，這樣才能增進學生課堂訓練的積極性；相反，如果教師情緒消極、敷衍了事、有氣無力、不在狀態，或者不能控制自己的情緒，以至情緒爆躁、反復無常、隨意發脾氣，這樣，必然導致學生無所適從，更不用說還有訓練積極性。
2學生的學習主體因素
大學生是學習的主體、是公共體育課堂訓練的內因，即影響大學生課堂訓練積極性的決定性因素。
2．1學生的性格特征
大學生的性格特征不同，往往對公共體育課堂訓練所持的態度也不相同。例如，性格內向型的學生，一般表現為意志堅強、有自制力、情緒穩定、對動作要領理解能力強；性格外向型的學生，則表現為興奮、活潑好動、愛自我表現、情緒激烈而波動大；性格抑制性的學生，表現為膽小、反應慢、動作遲緩、懷有愛面子怕同學恥笑的心理、甚至可能產生失望和自棄的消極情緒。因此，對不同學生的性格特點，教師在課堂教學中應因人而異、因材施教，對性格外向型學生，要相對少表揚、多引導他們集中注意力去鑄就堅韌不拔的意志等優良品質；對性格抑制型的學生，應注意多表揚，鼓勵他們大膽訓練、增強自信心、克服膽怯心理。
2．2學生的學習目的
學習目的正確與否，直接影響大學生公共體育課堂訓練的自覺性和積極性。隨著認識能力和理解能力的逐漸提高，大學生對體育課的學習目的和參加體育鍛煉的重要意義有了新的認識，大多數都能以極大的熱情參加公共體育課堂訓練及其它體育活動。但是，也有少部分學生學習目的不明確，對體育課的認識帶有偏見，認為“只是玩玩而已”，甚至認為體育課是副科、沒有專業課重要，以至上課憑興趣、課堂訓練勁頭不高。對這部分學生，教師應加強對其學習目的的教育，使他們懂得經常參加體育鍛煉、養成良好的鍛煉習慣、練就一副強壯的身體就是為了將來更好的學習和工作。
2．3學生的體育特長
大學生因各自的體質差異，會有不同的體育特長或愛好。在公共體育課堂教學中，大學生在參加自己擅長或愛好的項目訓練時，表現積極且效果較好；在參加自己不擅長或不感興趣的項目訓練時，不僅訓練效果不好，還有可能出現失敗，由此失去訓練的信心并產生懊喪情緒。因此，在公共體育課堂教學中，教師應注意培養學生對運動項目的廣泛興趣，克服單純從興趣出發的訓練動機，這樣，才能有助于大學生的體質健康及全面發展。
3課堂教學的中介因素
課堂是教學的載體和中介、是公共體育訓練項目內容、空間場地、情景建構和教學過程的組合，即影響大學生課堂訓練積極性的關鍵性因素。
3．1課堂的教學內容
課堂教學內容的選擇與大學生的訓練興趣有著密切的聯系，如深受廣大青年喜愛的球類項目很能激發學生的興趣和訓練積極性，而單調乏味的田徑項目學生訓練的積極性就不高。因此，高校公共體育課在選擇和安排教學內容時，除大一開設普修項目外，大二就應根據大學生的興趣愛好和體質等不同情況，分班開設如足球、籃球、排球、兵乓球、體操、游泳、武術、田徑等專項競技體育課和棋牌等保健休閑益智體育課(為身體較弱或有疾病學生開設)。這樣，既符合大學生的身心特點和興趣愛好，又能使其積極主動、心情舒暢地參與訓練，切實起到鍛煉的作用。
3．2課堂的教學過程
大學階段的公共體育課時為兩節連堂，教學過程中項目訓練的難度、強度、節奏及教學手段的安排是否合理，都會對學生訓練的興趣和情緒產生影響，對大一的學生更是如此，因為課時比中學階段增長需要有一個循序漸進的適應過程。因此，在整個教學過程中，一定要考慮上述因素，并根據學生的實際情況，采取相應的教學措施，使學生自始至終精神飽滿、生動活潑、以極大的熱情投入訓練。
3．3課堂的空間場地
體育課一般都在室外進行，學生的情緒不僅受季節、氣溫、風力、陽光等氣候條件的影響，而且也受場地、器材等教學條件的影響。氣候條件一般無法改變，但可以利用，課堂教學和訓練應盡可能做到因地制宜、激發學生訓練的積極性；對于教學條件的利用，教師應在認真備課的基礎上，盡量給學生創造一個良好的教學環境，使學生進入舒適、安全的教學環境，帶著興奮的情緒投入訓練。
3．4課堂的教學集體
教學集體對學生個人課堂訓練的積極性有舉足輕重的影響，例如，當某學生訓練失誤或失敗時，其他同學對其不是理解和鼓勵、而是嘲笑，就容易加重該學生的心理負擔、降低訓練的興趣，有的甚至還會放棄訓練；相反，如果教師和同學們給予熱情鼓勵、并幫助分析失敗的原因，就可增強其完成訓練的勇氣和信心，全方位的調動集體積極性，形成一個友善和睦團結的教學集體。
總之，分析、認清和把握影響大學生公共體育課堂訓練積極性的教師教學主導性因素、學生學習主體性因素和課題教學中介關鍵性因素及其影響，有助于提高公共體育課堂教學效果。
摘要：大學生在余假體育運動中發生損傷，是高校體育工作者碰到的一個新問題，余暇體育運動損傷有何特點；以及如何預防。減少傷害事故，是筆者要研究的課題，目的是為了進一步搞好學校體育工作。
關鍵詞：余暇體育 急性損傷 挫傷
隨著五天工作制的實行，體育活動是大學生豐富課余文化生活，娛樂身心的主要內容。但是，在余暇體育活動中的損傷，是大學生碰到的又一實際問題，學生在運動中受了傷，不僅損害學生健康，挫傷體育活動的積極性，而且影響學生正常的生活、學習。因此，為了維護學生身體健康，保證余暇體育活動在高校順利開展，本文對部分大學生運動損傷的特點與發生的原因進行了初步的調查分析。
1、研究對象與方法
1．1 研究對象
東南大學、南京大學、南京審計學院、南京機器制造?？茖W校等部分在學院校大學生，時間1995年3月至1996年6月。
1．2 研究方法
1．2．1 與在余暇體育活動中有過損傷的學生進行交談與問卷，了解損傷性質、部位、原 因與專項特點。
1．2．2 查閱部分病歷，詳細了解有關病例，充實調查原資料，共計68例，其男生48例，女生22例。然后查閱大量運動醫學方面的資料，運用運動醫學方面知識，對各專項損傷特點，進行全面認真的分析。
2．大學生余暇體育運動授傷特點
2．1 根據調查，絕大多數是急性損傷，慢性損傷病例很少，在68例中急性損傷65例占95％，慢性損傷3例，占4％
2．2 專項損傷
從表一統計結果看，對抗性越強的項目，損傷的人數越多，這跟學生技術動作掌握不熟練，運用不合理，違反規則，動作粗野有著很大關系。同時說明：對抗性，娛樂性強的三大球，在學生余暇體育活動中占有較大比例。競技性越強的田徑項目，由于參加人數相對較少，而且受場地、器材的限制，所以損傷人數也較少，個人項目如乒乓球、網球、羽毛球等，雖然娛樂性較強，學生也很喜歡，參加人數也較多，但沒有身體的直接對抗，且運動量容易控制，損傷幾乎沒有。
2．3 損傷分類
由表二可知，所有的運動項目，特別是三大球，以軟組織的挫傷發生率最高，挫傷中，又是踝關節的損傷最多，其次是膝關節的損傷。在68例損傷者中，下肢與上肢發生率相比有很顯著性差異（P＜0．05）。這是由于下肢，特別是踝關節擔負著全身重量，同時踝關節的關節囊前后松馳，兩側副韌帶牽拉過緊，當足受到內翻或外翻強大暴力時，即可發生損傷。另外，皮膚擦傷、裂傷發生率也占有較大的比例。
3．大學生余暇體育損傷的原因分析
3．1 從調查中發現，損傷中因技術動作不正確，造成的運動損傷占第一位，這是不容忽視的問題，為此，教師在課堂上必須重視基本技術的教學，使學生掌握規范、正確的專項技術。
3．2 場地設備不良引起的傷害事故。在調查中，運動場地不平整而導致的損傷17例，占損傷的25％。運動場地不平坦，設備器材不良也是造成損傷的主要原因。
3．3 飯后，中午進行體育活動引起的傷害事故。因學校場地少（特別是三大球，而參加人又多，學生往往利用課后，午休時間占領場地進行活動，由于不注意生理衛生，面導致損傷。
3．4 準備活動不足或沒有進行準備活動，尤其是冬季與夏初季節，肌肉活動能力降低，關節活動能力下降造成的損傷。
3．5 所有的運動損傷中，無教師組織61例，占損傷的29％，有教師組織的7例，僅占10％左右，無教師組織三大球類占損傷的66％。
4．結論
4．1 大學生在余暇體育活動中的損傷，多數為急性損傷，只有極少數勞損性慢性損傷。
4．2 各種損傷中，以軟組織挫傷發生率最高，皮膚擦裂傷次之。
4．3 損傷發生在學生余暇時間內，其中，無教師組織的體育活動，特別是學生自發組織的三大球，最易發生傷害事故。
4．4 因場地、設備不良，不注意鍛煉衛生而造成的損傷，占據了很大比例。
5．建議
5．1 學校體育教學部門和醫務部門，應加強學生進行體育鍛煉，醫務監督方面知識的教育，并將這些內容納入理論教材。
5．2 體育教師在三大球教學中，必須讓學生掌握規范的專項技術，了解規則，減少學生在余暇體育活動中因技術不規范，不了解規則而造成的傷害事故。
5．3 學校應有計劃地新建場地，維修場地器材設備，定期組織檢查場地、器材、設備安全程度，改善運動衛生條件。
5．4 教會學生處理急性軟組織損傷的方法，因其手法簡單，療程短，恢復快，可減少學生的痛苦。
5．5 在體育課的教學中，應注意加強改善肌肉結構，增加肌肉、韌帶等軟組織的素質練習，提高抗運動損傷的能力。大學生在余暇時間內參加體育活動，無論發生何種損傷，都將影響學生的正常生活、學習，必須引起學校各級領導的高度重視。
論文摘要：通過文獻資料、社會調查和數理統計等研究方法，對江蘇省10所高校1500名大學生體育鍛煉方式與體質健康的相關性進行研究。結果為：大學生體育鍛煉方式與體質健康有顯著的相關性，經常鍛煉的大學生組體質健康優秀和良好率高于偶爾鍛煉的大學生組。建議對大學生的體育鍛煉實施有效的干預。
論文關鍵詞：大學生；體育鍛煉方式；體質健康
1前言
現代科學研究表明：目前對人們健康的威脅，15％——20％來自遺傳因素，20％一25％來自環境因素，50％——55％來自個人不健康的生活方式，10％——15％來自衛生和醫療保健條件。可見生活方式對人類的健康具有舉足輕重的影響。1994年，世界衛生組織(WHO)和國際運動醫學聯合會召開了“健康促進與身體運動(HealthPromotionAndPhysicalActivity)”為主題的會議，大會敦促各國政府把推動大眾體育的發展作為公共健康與社會政策的組成部分。并明確提出了“使體力活動成為健康生活方式的基石?！蹦敲醇缲撝腥A民族偉大復興使命，處于18—23年齡段的大學生體育鍛煉狀況如何，與體質健康究竟呈現一種什么樣的關系，本文將進行深入的研究。
2調查對象和研究方法
2．1調查對象
本研究以江蘇省高校大學生為調查對象。為樣本具有代表性，根據截至2004年江蘇省高等院校結構比例，首先分層抽取10所高校，然后在每所院校抽取150名全日制大學生。
2．2研究方法
2．2．1文獻資料法
通過網絡、期刊、雜志、報紙等途徑查閱有關生活方式研究、體質健康研究、行為理論和動機理論等相關文獻資料100余篇(本)，確定研究空間以免重復，尋找本研究的理論支持和可借鑒的研究方法。
2．2．2社會調查法
2．2．2．1問卷調查法
參考Prentice，W．E．于1990建立的生活方式自評量表(來自FitnessandWellnesforLife)J，在11位專家的指導下，制定出我國大學生生活方式自評量表。包含：飲食方式，睡眠方式，體育鍛煉方式，嗜好方式，就醫方式和應激方式等6個一級指標和28個二級指標，所有的二級指標有“從未”、“有時”、“堅持”三個選項，分別以3、2、1或1、2、3記分，得分高者生活方式相對健康，反之其某些生活方式要素有待改進。本文選取其中的體育鍛煉方式指標進行研究。2005年10月下旬，采用研究者現場發問卷，學生獨立填寫，當場收回的方法，向10所調查院校共發放問卷1500份，回收1499份，回收率為99．9％，有效問卷1432份，有效率為95．5％。
2．2．2．2體質健康調查法
向各院校索取對應調查范圍的學生體質健康數據(教育部規定《學生體質健康標準》登記卡需歸檔保存)。
2．2．3數理統計法
首先對調查的數據進行整理、篩選和錄入，然后運用$PSS12．0作數據整理與統計。
根據量表中鍛煉方式的3個二級指標的得分總和對樣本進行分組，高于或等于7分者歸為經常鍛煉組，低于7分而大于4分者歸為有時鍛煉組，小于或等于4分者歸為偶爾鍛煉組。運用卡方檢驗，比較這三個群體大學生的體質健康有無顯著性差異。
3大學生體育鍛煉方式調查結果與分析
從表1可以看出，有19．3％的大學生經常參加體育鍛煉，有59．0％的大學生有時參加體育鍛煉，有21．7％的大學生偶爾參加體育鍛煉。相似的研究成果有：天津7所高校12．3％的大學生堅持體育鍛煉，65．9％的大學生有時參加體育鍛煉，而21．8％的大學生從未參加體育鍛煉；長春市大學生經常鍛煉的占22．2％，有時鍛煉的占60．0％，幾乎不鍛煉的占17．8％。影響大學生參加體育鍛煉的主要因素有學校體育教育、體育氛圍和政策法規的實施等：首先，目前學校體育的“應試教育”現象十分突出，教學圍繞考試圈，為了考試而教學。體育鍛煉追求的只是眼前利益和近期效益，體育考試及格、體育達標、中考體育加分等，而諸如體育素養，體育意識、興趣、習慣和技能這些能使學生受益的體育素質被忽略。其次，周圍人參與體育活動的氣氛和情調作為一個外界刺激因素，對大學生參與體育鍛煉的行為產生著重要影響。對大學生參與課余體育鍛煉有較大影響的是學校“體育群體”，筆者通過對大學生課余體育現狀調查發現，大學生的課余體育活動主要依靠大學生自發組織。這種活動方式和組織形式不利于學校資源的利用，也不利于高校體育的科學指導和發展。因此我們要想提高大學生的體育鍛煉參與率和質量，必須促進高校“體育社團”的發展，為大學生創造一個良好的鍛煉環境。最后，雖然教育行政部門歷來高度重視學校體育，曾多次以不同法定形式對學生的體育活動進行規定。1990年國務院批準頒布的《學校體育工作條例》明確指出：“要確保學生每天有1小時體育活動時間(包括體育課)。國家體委于1995年6月23日了《全民健身一二一工程》，強調學校做到保證學生每天要有一小時體育活動，每年組織學生開展二次遠足、野營活動，每年對學生進行一次身體檢查。1995年頒布實行的《中華人民共和國體育法》也明確規定學校應當組織多種形式的課外活動，開展課余訓練和競賽。
1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一指導思想，切實加強體育工作”。但是，目前我國學校體育領域中還存在著一定程度的有法不依、執法不嚴的問題。因此，我們要想把體育政策法規落到實處，而不僅僅留于形式或行政口號，要依賴于法律監督、學校領導教師的重視以及有效的輿論宣傳和導向。
4大學生體質健康等級調查結果與分析
從表1可以看出，被調查的大學生總的體質健康不及格率為1％，及格率為31％，良好率為51％，優秀率為17％。合格率達到了教育部預計值(98％)，其中及格率超出教育部預計值(23％)8個百分點，良好率超出教育部預計值(50％)1個百分點，優秀率低于教育部預計值(25％)8個百分點，可見，大學生體質健康不容樂觀。相似的研究成果有：“湖北省大學學生體質健康不及格率為2．17％，及格率為37．21％，良好率為47．29％，優秀率為13．27％”(吳建喜，陳偉，曾吉等)；“遼寧省大學學生體質健康不及格率為10．25％，及格率為58．68％，良好率為21．13％，優秀率為9．94％”(劉賀，孫德瑞，高亭昕等)；“復旦大學和北京大學學生體質健康不及格率為1．45％和0．2％，及格率為2O．57％和28．7％，良好率為51．95％和5O．5％，優秀率為26．02％和20．6％”(胡湖，顏飛衛)。影響大學生體質健康狀況的因素是多方面的：首先，運動不足是目前學術界公認的最主要因素；其次，飲食不合理，部分大學生熱量、脂肪攝人過多，有些大學生為減肥營養攝入不足；再次，不吃早餐、過度上網和吸煙喝酒等不良生活方式因素的影響。
5大學生體育鍛煉方式與體質健康的相關性研究結果與分析
從表2可以看出，大學生體育鍛煉方式與體質健康有非常顯著的相關性，經常參加鍛煉的大學生組體質健康優秀和良好率高于偶爾鍛煉的大學生逐漸趨于平和，運動效果顯著。”“健身鍛煉每星期至少3次，如每周少于3次，效果就不顯著。而全身持久性鍛煉(耐力鍛煉)的效果與頻度有關，頻度越多，收獲越大?！?
為什么經常參加鍛煉的大學生組體質健康優秀率和良好率高于偶爾參加鍛煉的大學生組呢?由于體育鍛煉能對大學生的生理、心理和社會產生全面的效應。首先，體育鍛煉能改善大學生的生理功能：體育鍛煉能改善人體神經系統的功能，包括改善神經過程的均衡和靈活性，使人體能夠適應外界環境的變化，改善中樞神經系統對內臟器官的調節能力，增強人的體質和健康水平；體育鍛煉能提高人體心血管系統的功能，包括改善體內物質代謝過程，減少脂質在血管壁的沉積，保持和增強血管壁的彈性；體育鍛煉能增強人體呼吸系統的功能，使呼吸次數增加，呼吸加深，使肺通氣量大大增加；體育鍛煉能增強人體運動系統的功能，包括使骨密質增多，骨壁增厚，骨松質排列有序，并能延長骨化時間，從而增強骨的抗壓和抗扭曲性能，能使肌肉力量增強，并能使關節變得靈活堅固，使人體健壯健美；體育鍛煉能促進消化吸收增強，使營養物質的吸收更徹底，代謝排除得更干凈；體育鍛煉能使內分泌活動更加旺盛等。
其次，Taylor(1985)對體育鍛煉的心理效應研究發現：體育鍛煉可增加或提高學業成績、自信心、情緒穩定性、獨立性、心理控制源內控傾向、良好心境、知覺能力、身體意象和身體能力感；Berber(1993研究報道，有規律地從事中等強度(HRn~ax的6O％一75％)活動的鍛煉者每次活動20—60min，有助于情緒改善；McDonald&Hodgdon(1991)對有氧健身鍛煉與特質人格關系進行研究，結果發現有氧健身運動在人格與評價上有積極型效果。最后鍛煉還能改善大學生的精神面貌。有利于大學生形成一種長期、系統、不懈追求的價值觀，有利于大學生建立起健康、科學、文明的生活方式。
6結論與建議
1)大學生體育鍛煉方式與體質健康有非常顯著的相關性，經常鍛煉的大學生組體質健康優秀和良好率高于偶爾鍛煉的大學生組。
2)建議對學生體育鍛煉實施干預策略。嚴格執行《學校體育工作條例》，制定更為嚴格的實施細則，明確校長為學生體質健康的第一責任人，對校長實施“以運動鍛煉為優秀的健康管理模式”的輪訓，考核校長的健康管理績效。
教育行政管理部門應督促學校樹立“培養：生體育鍛煉習慣優先”的教育思想，對學校體育工作實施“運動鍛煉參與率”、“運動習慣鞏固率”和“體質健康指標改善率”的三項考核。
論文關鍵詞：陽光體育；體質健康；主要因素；對策
論文摘要：根據大學生體質健康狀況較差的現狀，對影響大學生體質健康水平的自身因素、學校因素和家庭因素三個主要方面進行了分析，找出問題所在，并針對性地提出了相應的對策，以期對提高大學生體質健康水平提供一定的理論依據。
從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動。2007年4月國家對《學生體質健康標準》進行了修改，頒布了《國家學生體質健康標準》及實施辦法，《國家學生體質健康標準》中大學生組的體質健康標準有了明顯的提高，對大學生體質健康水平提出了更高的要求。
1研究對象與方法
1．1研究對象
隨機抽取西安郵電學院在校的男女大學生各500人作為研究對象。
1．2研究方法
1．2．1文獻資料法
廣泛閱讀有關體質健康、運動訓練、體育教學等各方面的書籍，通過“中國期刊網”等權威網站查閱相關文獻資料。
1．2．2測試法
2008年10～12月隨機抽取西安郵電學院的男學生體質健康標準》的要求對測試對象進行體質健康標準測試。
1．2．3問卷調查法
根據研究目的，設計了學生問卷，共發放學生問卷1000份，男女各發放500份，回收996份，有效問卷942份，有效率達94．58％，其中男大學生問卷464份，女大學生問卷478份。
1．2．4數理統計法
對測得的數據和調查問卷回收的數據，運用社會科學統計軟件Spssfowindows11．5進行數據統計分析。
2研究結果與分析
2．1體質健康標準測試結果
《國家學生體質健康標準》中的規定：90分以上為優秀，75～89分為良好，60～74分為及格，59分以下為不及格。體質達標情況以達標率對各年級學生的體質總體狀況的綜合評價，能夠比較直觀、簡明概括地反映出大學生體質現狀和規律。學女大學生各500人作為測試對象，嚴格按照《國家生體質健康測試達標情況統計結果，見表1。
由表1可以看出，大學生體質健康水平絕大部分處于及格狀態，不及格率較高，優秀率非常低，男女生體質健康達標情況基本一致，不存在顯著性差異。由此可見，陽光體育運動開展以后現代大學生體質健康狀況較差。
2．2影響大學生體質健康水平的主要因素分析
造成大學生體質健康水平較差的主要因素有大學生自身因素、學校因素和家庭因素3個方面。
2．2．1大學生自身因素
(1)參加課外體育活動的時間
中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少、年體質的意見中強調：每個大學生每周至少參加三次課外體育鍛煉，爭取每天鍛煉lh。
課外體育鍛煉的時間太少，有一半的學生每周鍛煉的次數少于兩次，每次鍛煉的時間也很短，絕大部分都在1h以下，相比較而言男生每周從事課外體育鍛煉的時間要多于女生。絕大部分大學生在體育鍛煉中根本不考慮體育活動的強度、時問，只是憑著自己的興趣愛好運動，體育鍛煉不科學。
2．2．2學校因素
(1)體育教學
通過調查發現，所有高校在三、四年級都沒有開設體育課，只有部分院校在這兩個年級開設了體育選修課，這說明高校只是將體育視為一門課程，而沒有注意其增強體質、增進健康的長遠效益；從教學內容上看還是以專項技術教學為主，身體素質練習、體育鍛煉方法和體育健康知識等方面的內容很少。
(2)體質健康測試的管理
調查中發現絕大部分高校相關部門對體質健康標準測試沒有引起足夠的重視，沒有執行國家的相關規定，學生體質健康測試成績的好壞沒有對學生造成任何影響，只是為測試而測試，這就造成了學生沒有外在的壓力和動力去從事體育鍛煉，提高體質健康水平。
2．2．3家庭因素
據資料顯示，我國成年人每周參加一次及以上體育活動的人數只占總人口數量的15％，由此可見，父母沒有給孩子們做出好榜樣。調查結果顯示，只有12．3％的家長贊成和督促自己的孩子去從事體育鍛煉，沒有家長的支持，學生就沒有從事體育鍛煉的外在動力。
3對策
3．1對體育教學進行改革
高校體育教學的改革應以陽光體育為背景，以“健康第一”為指導思想，從傳統的以競技運動為主的體育思想轉變到以促進學生身心健康發展為中心的軌道上來，確立以終身體育為主線的目標。
3．2建立有關規章制度
各高校有關部門應對大學生體質健康測試工作引起足夠的重視，作為檢驗陽光體育運動開展的重要指標，嚴格執行國家的有關規定，把體質健康測試成績納入綜合考核的成績內，占一定的比重。
3．3家長要改變傳統觀念
家長要改變“重文輕武，以文制武”的觀念，應認識到健康才是孩子以后的發展的基礎。為此，要經常鼓勵孩子參加體育鍛煉，有條件的要以身作則，每天陪孩子或督促孩子從事1h以上的體育鍛煉。
4結論與建議
4．1結論
大學生的體質健康水平較差，造成這種現象的主要原因有學生自身因素、學校因素和家庭因素三個方面。大學生每周從事體育鍛煉的時間太少；體育課教學內容還是以專項技術教學為主，絕大部分高校相關部門對體質健康標準測試沒有引起足夠的重視，沒有執行國家的相關規定；只有12．3％的家長贊成和督促自己的孩子去從事體育鍛煉。
4．2建議
對體育教學進行改革、建立有關規章制度、家長要改變傳統觀念。
論文關鍵詞：公共體育課 選項 從眾
論文摘要：通過觀察中北大學級的學生公共體育課選項的全過程發現學生在體育課選項過程中存在從眾現象文章對這一現象進行了調查研究并提出建議加強對開設的體育項目的介紹和宣傳加強學生的辨別能力利用學生中的非正式群體優秀人物的正面影響從而促進大學生公共體育課教學
3前言
公共體育課教學是高校體育教育}一作的重點，日前各高校從多方面對公共體育教學進行改蘋，就內容和形式都有很多的變化)但是無論高校公共體育課教學采取俱樂部制還是選修制，從其木質上來說都是設置了一此體育項日，供大學產卜自卞的、選擇性的進行學習)在這個選擇的過程中，學產卜的個人興趣、愛好，體育項日的木身的特點，教師的個人魅力等，都是影啊囚素)而值得注意的是，從眾現象這一流行的社會現象，也滲透到了大學校園，同樣也影啊了大學產卜在公共體育課選項時的選擇、木文就對大學產卜公共體育課選項時從眾現象的成囚進行})}究，以促進高校公共體育課教學}_作的開展)
從眾行為就是在社會群體的J+:力下，放棄自已的意見，而采取與大多數人一致的行為)也就是說個人山于真正的或臆想的J+:力，在認知上或行為上小山自卞的或被迫的取向于跟大多數人相一致的現象，是客觀存在的社會群體現象)
從眾心理是指在個人和群體意見發產卜分歧的情況下，個人放棄自已的意見而順從群體J+:力，讓步于大多數人的意見的種心理傾向)也就是說它是在個體J+:力下，一個人改變自已最初的看法、宗旨，接受大多數人的意見，并且小是囚為論據有說服力，而只是山于害怕陷入孤獨)從眾行為是從眾心理的外在表現，從眾心理是從眾行為的內部原囚)
9 })}究對象和})}究方法
923}究對象
隨機抽取了中北大學9 77%級的%77名大學產卜作為})}究對象、
9}}究方法
運用了問卷調查法、觀察法和文獻資料法、發放了}J7份問卷，有效回收率為里侖召石)對97 7%級大學i卜的公共體育課選項過程進行了個程的觀察、%大學產卜在公共體育課選項時的從眾現象姍小群體學習從眾 經過觀察可以發現，在大學產卜公共體育課選項時，要好的兒
位同學或是一個宿舍的同學，甚至是一個班的同學都會選相同的項日)還有來自一個地方的學產卜也會聽高年級的老鄉的建議而選擇相同的項日)
r}時尚與流行從眾
大學產卜中的時尚和流行大大地受到了社會時尚和大眾傳播媒介的影啊，大學產}一急于模仿社會上流的產}一活方式、行為方式，以求得社會的認同，獲得社會安個感，滿足虛榮心，達到心理平衡)這樣一來，像健美操、街舞、網球等社會上時尚的項日就很受大學產卜的親睞)像武術、排球、田徑等項日，則小那么熱門，選修的人數小多，甚至有此項日都囚為沒人選修而無法開設)%大學產卜公共體育課選項時從眾心理產產卜的原囚n}內部囚素大學產卜心理發育尚未完成調查大學產卜的處事態度一項時，發現約有-}0/S/a的調查對象
在做決定時要先征求別人的意見、看別人的動向，再做決定、這 一點充證實了大學產卜的產卜理發育蟲已基木成熟，但心理的發育還未完個成熟，世界觀、人產卜觀、價值觀還小成熟，使得他們在行為上往往缺乏深思熟慮，‘常常沖動、興奮、好奇、小顧一切的從眾、模仿、
在對于個人愛好特點的調查中，選個人愛好1’一泛而短暫的同學有0/a/i%c}o ?囚為經受小起外界的刺激，外界的誘惑，時尚、潮流吸引而出現了大的情緒波動，產產卜拘束、焦慮、郁悶、煩躁的情緒，就采取‘逃避”的方式，隨波逐流達到心理安慰;或者是盲日地跟隨潮流，形成時尚從眾、n}}大學產卜具有怕孤獨和安個心理
問卷中有關選項的日的羅列了九項，要求被調查者對此進行排序)結果顯示，排在前三位的是我們宿舍、我們班的同學都選這個項日;選這項的已經報滿了;老鄉們都建議選這個項日)大學產卜絕大多數住校，跑讀的很少，他們遠離父母過著集體產}-活，在宿舍、班級等小群體中依賴于集體，一日一集體中大多數人采取某種行為，自已就小敢也小愿意‘反潮流”，怕受到別人的排斥、非議，而導致被孤立、被遺忘、所以就放棄了自已的行為和態度，跟隨大家盲日的從眾，使個體獲得一種莫名的安個感，還可以回避責任，也就是明哲保身、大家都說、都做的，即使是錯了，責任也是大家一起承擔、為了小被孤立，尋求歸屬感，就只有從眾了、就如同一個宿舍的同學都選了健美操，即使自已毫無樂感，也會勉強選學，這樣回到宿舍后可以一起聊體育課上發產}一的事情，能一起練習，尋求心理平衡、
4.1.3缺乏自信、缺乏卞見
著名心理學家阿希在侮次做從眾試驗后，都會詢問被試者以了解他們對所發產卜的事件的反應)結果表明:當被試者發現自已的意見與他人的小同之后，小是對大多數人的知覺產產卜懷疑，而是對自已的知覺產產卜了懷疑，他們小僅有了隱隱約約的恐懼，而且總是擔心自已對什么為西沒有理解，擔心暴露自已的某種缺陷，而當自已和別人一致時，心情就感到愉快的多、這就是缺乏自信者從眾行為的心理寫照)
通過調查發現，兒乎過半的同學在平時的做事中喜歡征求別人的意見)這此同學沒有卞見，小論對錯都容易受別人的影啊)加之一此同學在群眾中有領導者的作用，也就更使得沒有卞見的同學盲日的從眾、
4.2外部囚素
社會心理學家通過對群體的研究表明:在群體成員彼此接近、趨同的過程中，相勺_模仿、受到暗示，表示出服從基礎上形成了群體規范、這種群體規范1’泛、持久、深入地反作用于群體成員，形成群體中大多數的意見、這一意見成為了一只無形的力量來迫使群體成員與其保持一致)而大學產}一則受到了來自社會、學校、家庭的多方面影啊、隨著改蘋開放，困門大開，各種各樣的產卜活方式、文化理念充斥著人們的大腦)追趕潮流，踏足時尚，對于好奇心極強的大學產卜來說，自覺小自覺地就加入到了從眾的行列中)而且市場經濟機制下，竟爭日益激烈，天之嬌t們倍感茫然，可又無路可退，只好選擇熱點，選擇大家看中的方面，從而從眾)
學校是大學產卜學習廠}一活最卞要的場所)來自教師、同學、老鄉的影啊很大)隨著學分制的、彈性學年的開展，學產卜的個性得到了一此張揚、但山于學產卜心理的小成熟，加之學產卜中小領導的存在，就有了從眾心理的溫床，使得學產卜們看大家的動向隨大眾而動、家庭也積極地影啊著大學產卜的從眾心理的形成)未步入大學前，家民在孩獷小的時候就總把別的小孩作為自已孩獷的參照物，先入為卞的從眾傾向也就植入到孩戶L}中)剛入大學，參加集體產卜活，家民們山于擔心孩t，就會告誡道:為人處事要“入鄉隨俗”:’遇事隨和”、“別標新立異”，使得大學產卜小敢做“出頭鳥”，處事唯唯諾諾，世l次圓滑，逐漸形成從眾心理、
5大學產卜公共體育課選項時從眾心理利弊
體育課小同于其它課，它lfx體運動較多，學習技能為卞，大學產卜們山于從眾心理，同班級、同宿舍的同學選相同的項日，有利于課上相勺_鼓勵，認真學習，形成良好的課堂氛ICI，在課下易于大家一起進行練習，相勺_切磋，這樣一來課堂學習的內容得到 了鞏I d-1、提高，還加強了學產卜間的交流，增進了同學間的友誼，融合了老鄉間、同學間的關系、
盲日的從眾也使得一此同學飽受折磨、他們忽視了個體差異，忽視了自身的條件，而選擇了自已很難完成教學任務的項日，造成了尷尬的結局、
6建議
6.1加強開設的體育項日的介紹和宣傳
可以設置一此信息欄，將體育課開設的項日進行介紹，比如課程特點、教學內容、教學計劃、教學日的等、在進行選項時，教師重中以上內容，使得學產卜選項時有一個參考依據、
6 .2利用學產卜中的非正式群體優秀人物的正面影啊，防}卜消極影響
在大學新產卜中，從眾與非正式群體領導(老鄉、班民)的影啊有很大的關系)他們一來到學校，老鄉就會給他們傳授經驗，如選那個項日好過，那個老師好說話等)新產卜對體育課項日缺乏理性的認識，在一陣煽動下，也就小知小覺地從眾了、所以，營造 一個良好的校lic}文化學習環境是很重要的)
6 .3加強學產卜個體的辨別能力
從眾往往是囚為缺乏卞見，對事物的認識小足，所以要提高大學產卜的獨立思考能力和明辨是非的能力)使大學產卜能正確的認識事物，做出合理的選擇)有利于個人的發展，進而促進體育課教學仟務的順利完成、
[論文關鍵詞] 大學生 體育消費 對策
[論文摘要] 本文主要從大學生的體育消費水平、體育消費結構及體育消費的影響因素等幾個方面對目前有關高校大學生體育消費現狀及發展對策的研究文獻進行了概括、分析和總結，力求對這一領域的研究現狀有一個整體的了解和掌握，并從中找出尚需改進和值得借鑒之處，進而為后繼的深入研究打下良好的基礎。
一、引言
體育消費作為體育產業發展的晴雨表，已經成為現代人們生活中不可缺少的一個重要組成部分。體育消費的研究不但涉及到實際的經濟效應，而且還有利于體育市場的良性運行。它一方面可以使商家更深入地了解體育消費者和體育市場，另一方面又可以提升廣大消費者的成熟度，從而促使消費者進行健康、理性的消費行為。另外，體育消費的研究也有助于國家制定宏觀的體育政策和法規，有利于國家政府機構對體育市場進行宏觀調控。
大學生是我國的高素質人才，近年來他們的數量在逐年的增大。從體育市場的角度講，他們既是巨大的消費群體，又是體育市場的巨大的潛在消費群體。大學生的一個顯著特征就是腦力勞動繁重與興趣愛好廣泛并存，無論從減輕學習負擔的角度還是從興趣愛好的角度，他們都有可能訴諸于體育消費。中國高校比較多，有著巨大的大學生消費群體，所以大學生體育消費的研究具有十分重要的意義。
二、大學生體育消費現狀
根據馬斯洛需要層次理論與恩格爾系數的相關原理可知，人們的消費結構是在不斷變化的。當人們的消費水平較低時實物型消費要占主體地位；隨著人們收入的增加消費水平逐漸提高，消費結構也會相應的發生變化。下面我們就根據相關文獻資料來論述一下大學生消費群體的體育消費水平與體育消費結構的問題。
1.大學生體育消費水平
消費水平有狹義和廣義之分。狹義的消費水平也就是我們通常所說的消費水平，是指按人口平均的消費品（包括勞務）的數量，反映人們物質文化需要實際滿足的程度。廣義的消費水平，不僅包括消費品的數量，而且包括消費品的質量。更廣義的消費水平，不僅包括消費品的數量和質量，而且包括消費質量在內。消費質量就是消費過程中消費主體、消費客體和消費環境設想結合所產生的質的規定性，它反映消費需要的滿足程度。消費質量越高，反映消費水平達到了更高的層次。
有關調查表明:目前我國大學生的體育消費水平較低，體育實物消費水平高于體育勞務消費水平，購買水平多集中在100元～300元之間，而且是以耐用品為主；不同性別、不同生源和不同省份高校學生的體育消費水平具有一定的差異；近些年，隨著一些體育項目的普及與開展，以及大學生體育技術水平的提高，大學生體育消費群體對器材、服裝、鞋類的要求越來越高，消費層次有所遞增。
就目前檢索到的有關大學生體育消費水平理論的文獻而言，大多數論文僅僅從消費者支出的一項指標來反映大學生體育消費水平的問題，事實上這是遠遠不夠的。因為，體育消費水平不僅包括體育消費品的數量和質量，而且還包括體育消費的質量。我們要用許多不同的相關指標才能真實地反映這個問題。至此，本文認為關于大學生體育消費水平的問題，還仍然有許多尚待研究的領域。
2.大學生體育消費結構
我們在研究大學生體育消費市場時大學生的體育消費結構是我們所要研究的一個重要領域，因為只有具備了合理的體育消費結構，大學生體育消費市場才能得到蓬勃、健康的發展，這是大學生體育市場完善的一個前提條件。根據鮑明曉、左新榮等人的研究成果，大學生體育消費結構概括起來主要有下面幾種劃分方法：第一種：直接性體育消費與間接性體育消費。直接性體育消費結構的特征為經濟上的投入。其中主要包括運動服裝鞋襪的消費、去多功能場館、參加健身輔導班、買體育明星畫像與體育書刊。間接性體育消費結構的主要特征為情感上的投入。其中包括看電視、聽廣播、看報刊和書刊、觀賞班級比賽等[3]。第二種：概括起來基本上將體育消費結構分為下面兩個方面，三個層次。第一類實物型體育消費。第二類，非實物型體育消費，包括觀賞型體育消費和參與型體育消費。本文傾向于第二種分類標準，因為在體育產業研究中，體育消費種類主要是根據個人有支付能力的、可以從體育市場中購得的體育消費資料的不同來劃分。而且這種劃分方法界限比較明晰、通俗易懂。
眾多的調查研究表明，全國大學生的實物型體育消費明顯高于勞務型體育消費。而且隨著經濟水平的提高，勞務型體育消費的支出呈現出消費傾向遞增的規律。在何敏學對遼寧省大連市普通高校所做的調查中表明，在大學生的體育消費總額中，體育實物消費占66.4%多。體育勞務消費占19.3%.這說明大學生的體育消費以實物型體育消費為主。在黃小波對《大學生體育消費現狀的研究》中表明：大學生在體育消費時，所選擇主要內容為，體育服裝、鞋類，觀看比賽，體育器材，體育書籍、報刊，租用體育場地，旅游，運動保健。并且男女生在消費內容的比例上存在著顯著差異，男生在體育消費總額上高于女生。許多的調查結果顯示全國大學生體育實物型消費與體育勞務型消費的比例明顯存在失衡現象。這種結果主要受大學生的自身主觀因素和外部客觀條件兩方面因素的影響。另外，有關調查表明大學生在目前經濟狀況下的體育消費選擇與經濟狀況許可時的體育消費選擇存在著顯著差異。針對這一現狀我們可以進一步對怎樣提高體育勞務消費份額的問題，以及怎樣開發女生體育市場的問題進行研究。盡管在我國現階段的經濟發展水平上實物型體育消費應該占主流，但是體育勞務消費卻有很大的發展空間即體育勞務消費的比例可以加大。
三、大學生體育消費的主要影響因素
根據消費者行為學、消費心理學，以及體育產業學理論，影響體育消費的因素可以概括為體育消費環境，體育消費品價格，消費者的興趣、閑暇時間和收入水平等幾個方面。
1.大學生體育消費的環境
消費的環境包括消費自然環境、消費的社會環境、消費的文化環境。下面我們就目前體育消費環境中的有利因素和不利因素現狀分別探討一下。（1）有利因素：首先，有關政府部門逐漸關注高校的體育工作。在這種宏觀環境下將有利于大學生進行體育消費。其次，體育教學在某種程度上促進了體育消費的發展，為大學生體育的“終身化”打下堅實的基礎。再其次，校內體育消費以福利體育為主，商業體育為輔。利于大學生體育消費意識的培養。最后，體育消費對象的相對穩定性特征。（2）不利因素：首先，大學生體育消費的場館設施比較差，完整的服務體系沒有建立起來，體育設施不足。由于現在各個高校學生的人數的大量增加而學校場館的數量增幅較小，場館數量與人數的不協調造成學生參加運動的人數相對下降，特別是一些對場館要求比較高的項目——如乒乓球、羽毛球、網球、游泳等，而過于單純的體育鍛煉，不能滿足學生各種體育項目的愛好，所以高校體育基礎設施不足制約了高校大學生進行體育消費。其次，體育市場缺乏完整有效的體育法規政策體系，實施力度不夠。再次，許多公共場館管理機構臃腫，缺乏既懂體育又懂經濟的專業人才，從而導致公共場館的各項指標都很差，很難滿足廣大消費者的要求。再其次，校內和校外的體育文化環境都很差，必要的體育消費氛圍沒有形成。另外，目前體育消費市場內的服務意識體系還沒建立起來，市場主體的營銷意識不薄弱，缺乏戰略眼光。最后，信息不暢（宣傳力度不夠）。學生普遍反映，對體育旅游、體育比賽等都較有興趣，但由于未能及時得到信息，從而抑制了消費欲望。
2.體育消費品價格與大學生經濟來源
體育消費品價格也是影響體育消費水平的一個重要因素。目前，對體育消費價格高低的認定，主要取決于兩方面因素：一是學生的經濟承受能力；二是體育消費品本身的問題。質量好的價格高，價格便宜的質量又低劣，這使學生處于兩難境地。若要改變這種現狀，必須考慮學生經濟承受能力的前提下制造出物美價廉的體育商品。此外，在健身領域和競賽表演市場領域也存在著同樣的問題，學生興趣較大的體育項目費用較高，如：網球、保齡球、高爾夫等。學生喜歡看的關鍵賽事，門票又十分昂貴。這非常不利于巨大潛在消費群體（大學生）興趣的培養。經濟來源少是大學生進行體育消費的又一障礙。針對大學生這樣一個特殊群體，調查中了解到大學生在讀書階段的經濟來源主要是依靠父母的資助，他們的體育消費水平在很大程度上取決于父母的收入和體育消費觀念。學生在經濟來源受限制時是很難進行體育消費的。從上述的調查結果可知，體育消費品價格與大學生的經濟來源是呈負相關的，這兩者之間的矛盾嚴重阻礙了大學生體育消費市場的發展。從體育市場營銷學的理論我們可知，目前大部分體育產品都打差異化戰略（品牌戰略），價格定的較高（價格與成本并不成比例）。大部分體育市場具有某種程度的壟斷的性質。這種狀態是否有利于大學生體育市場的發展是一個值得進一步研究的問題。
3.大學生體育興趣與閑暇時間
體育興趣是影響體育消費水平的一個重要因素。興趣是人對事物的一種特殊的認識傾向，這種認識傾向必須帶有肯定的情緒和積極的態度。興趣的產生和提高是以需要為基礎的，當消費者對某一商品或勞務產生需要時便會對該商品或勞務產生興趣。當人們對體育感興趣時，就會表現出對體育運動的強烈關心，具體表現在對體育信息較為敏感、喜歡收看體育節目等方面。從統計數據可以看出，體育興趣濃的學生，其體育消費除購買體育磁帶外，各項指標均挺高，在報刊雜志、體育彩票兩項消費上體現尤為突出。調查中發現普通大學生體育消費存在這樣兩個極端：一方面，體育興趣濃厚的學生人均消費額遠遠超過平均水平；學生對喜歡的服裝、運動項目，以及其他體育商品等，能夠不考慮其他因素，而積極選擇，有時還愿意花高價、甚至借錢進行體育消費。這說明大學生體育消費偏好程度有較大彈性。另一方面，體育興趣不高的學生人均消費額遠遠低于平均水平。
體育消費時間少是影響大學生體育消費的另一因素。當學生進入高校后，受學校環境的影響，以及就業壓力的增大，他們不得不把主要精力放在學習科學文化知識，參加社會實踐和考研上，這樣學生真正用于體育鍛煉方面的時間就會相對的減少。有關調查還發現80%以上的學生把課余時間都用于上網看新聞、與朋友交流甚至逛街。這樣造成真正在課余時間參加體育鍛煉的人還不到10%。一些調查結果表明大學生的閑暇時間要比其他一些社會群體多一些。然而，他們的體育消費時間卻很少，這進一步說明了大學生體育消費意識非常薄弱的問題。我們要想發展大學生體育消費市場，必須首先解決大學生體育消費意識不強的問題。
四、提高大學生體育消費水平的對策
目前對大學生體育消費的對策研究主要集中在主體、客體、環境三個方面。從主體角度提出的對策。首先，充分了解大學生體育消費心理和消費方式，從而做到對癥下藥，有的放矢。其次，加強對大學生進行健康教育，引導學生樹立正確的體育消費觀念。第三，大學體育教師不僅要技術全面，而且要及時地向學生傳授各種基本的體育運動技能、技巧，以提高學生對體育的興趣。最后，充分利用高校宣傳媒體傳播體育信息和體育鍛煉的科學常識等，激發起大學生對體育消費的需要，進而產生體育消費的動機。
從客體與環境角度提出的對策。首先，細分體育市場，注重開發的層次性。其次，改善高校的體育設施，增設適合大學生興趣愛好的體育項目，使大學生有更多的健身場所。再其次，學校領導要把體育設施及配套服務設施的建設納入學校整體建設和發展的規劃中，切實改善學校體育設施和配套服務，真正為大學生著想，創造良好的體育學習和鍛煉氛圍。第四，大力發展國民經濟，從整體上提高我國居民的收入水平，提高家庭對子女的教育消費和體育消費投入。第五，加快高校體育課程的改革，使高校體育課同大學生的體育消費有機地結合起來。這里主要探討了通過開展俱樂部型的教學模式，使課堂教學和課外活動互補，同時對發展學生的體育消費起到促進作用。另外，學?？梢杂迷驴ɑ蚪∩淼怯浛?、俱樂部會員卡的形式適當收費。以解決學生經濟來源少與進行體育消費的矛盾。第六，提高體育消費品的質量和水平。
目前有關對策研究的理論很多，但是成體系的、實踐性強的卻很少。我們在提出一些對策的時候不僅要考慮到中國的現實國情與不同地區的具體特點，而且還要考慮到大學生本身的現實情況。適合于一切領域與時空的對策是不存在的，這樣的對策也是沒有意義的。所以，我們在對策的研究中一定要注意到對策的完整性與實用性。
五、結語
目前有關高校大學生體育消費的研究較多，大多數論文主要針對大學生體育消費的水平、結構、影響因素以及對策等方面進行了研究。論文中主要采用文獻資料分析法、問卷調查法、數理統計法、邏輯分析法、特爾斐法等幾種研究方法。從總體上看，關于大學生體育消費研究的涉及面較廣，但一些文章研究深度不夠，提出的對策缺乏針對性和可行性。這一領域仍有許多尚待研究之處。
論文主鍵詞:大學生 體育消費結構 休育消費水平
論文摘要:市場經濟對高校的沖擊，大學生體育經濟行為不可避免，對有著較高文化修養、活躍思維方式和強烈主體意識的大學生，作為體育運動開展的主要群體，其體育消費結構與消費水平值得經濟學界尤其是體育工作者進行探討和研究。
研究對象與方法
研究運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法對國內近二十所高校大學生體育消費結構與消費水平進行了分析研究。
結果與分析
1.大學生體育消費動機分析
調查表明，大學生無論男女;均對體育能促進人的身體、心理、審美和社會性各方面功能的認識較全面，形成了一定的價值觀，其中男大學生的社會交往動機明顯高于女大學生，而女大學生對形體健美追求明顯高于男生，這跟男、女生的生理、心理特征有很大關系，反映了男生以體育消費作為擴大人際關系、進行鍛煉并顯示白已能力為主要目的，而女生樂意在體育方面消費主要是為了擁有健美、勻稱的身材、高雅大方的氣質，這跟女美的天性以及當今社會男女不同的社會存在價值和求取的需要有關;精神娛樂、強身健體作為體育鍛煉最直接、外在的功能也被相當一部分男、女大學生作為體育消費的動機，其中精神娛樂處于主要位置。當今社會生活節奏的加快，工作、學習、求職壓力的增大，大學生同樣感到身心疲憊，體育活動作為一種增進健康、消除疲勞、愉悅身心的有效的方法，自然成為了大學生們的首選。資料顯示，大學生的日常生活與體育的聯系越來越緊密，并引伸到“終身體育”這一認識上，有73.4%的學生認為人的一生應該經常鍛煉，有22.5%的學生同意這種看法，但自已做不到，有2.5%的學生認為只是情緒不適時或在某種約定下才會去鍛煉，只有1.6%的人表示不接受這種觀念。而把體育成就作為體育消費動機的學生主要是學校體育專業學生、運動隊、俱樂部成員，他們在體育方面有特長和天賦，希望在體育方面有所成就的愿望比較強烈，另有少部分大學生把體育消費做為炫耀的資本，他們追求名牌運動服飾，出人校外高檔健身場所。
2、高校學生體育消費水平與消費結構分析
高校學生體育消費水平與個人消費總額成正相關，且呈遞增趨勢。隨著學生家庭提供的金額數量的增加和自身在校期間創業能力的增強，實物型消費支出的比重會呈現逐漸下降的趨勢，但支出總量基本上保持穩定;參與型與觀賞型消費支出的比重呈現出逐步上升的趨勢。這說明實物型體育消費對體育年消費額的增長不敏感，而參與型與觀賞型體育消費則表現較強的敏感性。同時也說明高校學生的個人消費達到一定水平后，其運動服飾、運動器材、體育食品、體育場地設施和各種健身娛樂器材等的消費已逐漸趨于飽和，不再易受消費支付水平的影響，轉而更多地關注體育培訓、體育醫療保健、體育賽事以及體育博彩和體育旅游等非實物型的體育消費。
另外，體育專業學生體育消費明顯高于非體育專業學生，而非體育專業學生之間并無明顯差異。在體育消費結構中，體育專業學生實物型消費比例略低于非體育專業學生，但絕對量還是遠遠高于非體育專業學生，而觀賞型體育消費比例和絕對量都遠遠超過非體育專業學生，參與型體育消費絕對量基本相當，但比例體育專業學生卻遠低于非體育專業學生。原因是體育專業學生從事體育運動較多，更關注國、內外體育狀況，培養自身體育素養，因而用于購買運動服飾及觀賞體育賽事的支出明顯高于非體育專業的學生，另有體育專業學生掌握了一定的體育理論知識、運動原理和技能，具備了一定的運動經驗和處理問題的能力，因此他們在培訓、保健、體育信息方面的消費反而會低于非體育專業的學生。
結論和建議
大學生體育消費意識較強，經濟來源的增強會明顯驅動其消費水平的提高。大學生體育消費與恩格爾定律相當吻合，體育消費結構比例呈現典型的恩格爾特征，消費行為和支出行為比較理性，因此做好大學生體育消費的引導，往往會增大效益降低成本。
應因地制宜地繁榮校園體育市場，根據不同性別、專業、年齡、收人水平呈現出的體育消費類型特點和興趣，開發不同層次的體育消費產品，以滿足不同層次體育消費者的體育消費需求。
加強對大學生的體育文化教育，促其樹立正確的體育觀、消費觀和生活方式，積極引導其進行正確的體育消費。建議高校要充分利用現在體育資源，制定適合不同群體的經營性收費價格，并提供配套的免費服務和活動，增加學生參與體育運動的可能性，培養、激發校園體育經濟效應。
[論文關鍵詞]大學生 體育消費 滿意度 影響因素
[論文摘要]在分析大學生體育消費的基礎上，結合顧客滿意理論，構建大學生體育消費滿意度模型，并針對模型分析影響大學生體育消費滿意度的諸多因素，提出了提高大學生體育消費顧客滿意度的經營策略。
一、前言
迄今為止，對大學生體育消費滿意度的研究還非常匾乏。本文以大學生這一特殊群體為對象，分析影響大學生體育消費滿意度的基本因素，建立大學生體育消費滿意策略，以提高大學生在體育消費過程中的滿意程度。
二、大學生體育消費的基本特征
（一）講究實用、注重質量
隨著大學生心理狀態的成熟和知識的不斷豐富，他們在消費時還會考慮到商品的效用和支付約束，意識到理想和現實之間的差距。在購買體育商品時大學生首先考慮的因素是質量和價格，特別是在購買運動服裝等實物消費品時一般都能做到仔細斟酌。
（二）追求時尚，彰顯個性
大學生所處的青年時期，最能體現時尚特征，對富有個性的名牌運動服裝等商品和瑜伽、街舞、網球等新興運動項目表現出極大的熱情。對每一種行為都力求表現出“自我”的內涵，因此體現個性和表現自我成了青年消費者較強烈的心理需求。在購買行為上，喜歡根據自己喜愛的方式，獲取喜愛的物品，并通過自己的努力來滿足消費需求，體現出較強的個性特點。
（三）多元并進
大學生體育消費多樣化的特點根源于大學生多元化價值目標的存在，體育消費價值觀、消費水平、消費結構等都表現出較大的差別。這種多元化的價值目標，一方面使大學生思維活躍，有益于他們充分發揮個人的聰明才智和創造能力、善于理財、理性消費；另一方面也可能導致大學生體育消費多元化傾向的產生，出現一些消極的消費類型。體育消費結構的日趨多元化和復雜化，運動服裝、鞋襪等實物雖然還是當代大學生主要的體育消費品，但并不是唯一的消費項目，大學生在參與型和觀賞型體育消費品上的投入正在逐步提高。
（四）可塑性
大學生處于認識事物的學習階段，易于接受新生事物，他們的體育消費心理表現出很強的可塑性。在進行體育消費時，會不同程度地受到自身的文化背景、家庭背景以及校園內體育氛圍和周圍同學體育習慣等因素的影響，他們不像居民那樣已經形成固定的觀點，隨著知識的增長和社會閱歷的增加，無論是來自家庭的消費觀念還是社會的消費時尚都會使大學生的體育消費心理發生變化。
三、影響體育消費滿意度因素
所謂體育消費滿意度：就是體育消費者在購買前對產品或服務質量的預期與在購買和使用后對其質量實際感受的比較而產生的差異。換言之，體育消費者的質量感知對其質量預期的滿足程度就是體育消費滿意度。如果購買和使用后的感知質量超過預期質量，顧客就滿意，或顧客滿意度就高；反之，顧客就不滿意，亦即顧客滿意度就低。從體育消費行為取向分析，體育消費者對產品或服務的滿意度還取決于開商家的信譽和口碑。體育消費者在做出消費決策時，一般都很認真且慎重，把產品或服務的信譽和口碑看作影響其購買決策的重要因素。從體育消費行為心理因素分析，大學生對產品或服務的滿意度，還取決于他們在采購前對產品或服務質量的預期，同他們在購買和使用后對其質量的實際感受。從體育消費行為的最終結果分析，如果大學生在購買和使用產品或服務后的滿意度較高，就可能繼續購買，進而成為忠誠的顧客；
四、改善大學生體育消費滿意度的策略
（一）為大學生消費提供最大的便利和實惠
免費提供一些生活上的必要設施和服務，營造一種“家“的感覺。比如，在休閑娛樂場所免費提供休息室供消費者人際交往和休息；產品或服務提供者在最低成本的基礎上努力降低成本，制定合理的價格，讓利與學生消費者；減少不必要的開支，從而降低經營成本，降低商品或服務的價格，給學生跟多的讓利和優惠。
（二）努力營造一種清新、優雅、舒適、輕松的環境，提高員工隊伍的整體素質，尤其是一線營業員的素質，樹立良好的員工形象。
店內店外的環境是給消費者的第一印象，尤其是健身娛樂場所在消費者健身娛樂的同時應該給他們一種舒適溫馨的感覺。除了硬件設施外，大學生消費者是否滿意，其滿意程度主要有企業的員工形象、素質、業務水平等因素決定。所以提高員工素質和形象是讓大學生消費者滿意的重點。
（三）精心設計，滿足需求
大學生消費具有追求時尚，彰顯個性和追求明星的特點。首先企業在產品上保證時尚個性和多元素的特點，讓學生有所選購和消費；其次企業或服務提供著經常開展與大學生消費者面對面的交流活動。
（四）加強售后服務，建立完善的售后服務體系
體育消費者完成一次消費后，企業或服務提供著圍繞他們所作的一切活動，其目的都是提供更多的保障，提高大學生體育消費的滿意度，建立顧客忠誠。包括建立消費者資料庫、加強消費者接觸、對大學生體育消費滿意度進行調查、信息反饋，從而進一步改善服務和產品等。
（五）正確對待和處理顧客抱怨
第一，改變對大學生體育消費抱怨的認識和看法，樹立”良藥苦”的觀念；第二，掌握處理大學生體育消費抱怨的基本要點。一是虛心傾聽接受抱怨；二是分析原因，找出原因才能對癥下藥；三是誠懇抱歉，以求他們諒解；四是及時補救恢復大學生消費者的信賴和期望。
五、結語
對大學生體育消費導入顧客滿意戰略，可使體育消費或服務業的整體素質不斷提高，使體育消費或服務業能夠在市場需求不斷變化的情況下生產出迎合市場需求的優質體育消費或服務業產品，滿足大學生體育消費的各種服務需求，最大限度地實現大學生體育消費滿意，更好地迎接未來大學生體育消費市場新的挑戰。
論文關健詞：體育消費水平 體育消費結構 影響因素 大學生 西部地區
論文摘要：采用文獻資料、社會調查和數理統計等研究方法，對西部地區大學生體育消費的特點及影響消費的因素進行了調查。結果表明:大學生普遍具有正確的體育消費理念，對體育健身作用的理解較為深刻。建議高校改善體育環境與場館器材，促進高校體育健康發展。
體育消費是指人們購買或使用體育有形產品與無形的體育勞務用品以滿足自身體育需求的活動。大學生體育消費是指在校的大學生為了滿足自身的生活和健身需要而耗費的體育物質產品、體育勞務產品和體育信息產品。
一、西部大學生體育消費意識
調查表明西部大學生對體育消費這種社會文化現象具有廣泛的認同性，有89%的大學生認為健康投資有必要其中有56%的大學生認為非常必要這說明大學生對體育參與、體育鍛煉有了比較深刻的認識和理解體育消費觀念有所增強?？傮w而言大學生體育消費行為的動機比較單純。大學生對體育消費功能的認識基本正確在體育消費過程中除了滿足健身需求，還注重追求快樂的心理體驗。這也與一直以來學校對學生傳統體育知識的傳授有關，大學生體育消費的最大動機是消遣娛樂與大學生的個性特征和價值理念相對應反映了大學生體育消費的主流方向。
二、西部大學生體育消費的水平
體育消費水平是指按人口平均的體育實物或勞務消費資料的消費數額是用消費的貨幣數額來衡量。從調查的情況看西部地區大學生2009年參加過體育消費的人數占被調查總人數的90%這說明絕大多數西部大學生在日常生活費中存在著體育消費的支出體育消費觀念已普遍被當代大學生所接受。調查顯示西部大學生每年體育消費支出多在10。元一30。元之間其中男大學生每年體育消費在100元以下的占8%, 100元一20。元的占42%, 200元一300元的占26%, 300元以上的占24%;西部女大學生每年體育消費支出在10。元以下的占20%, 10元一20。元的占58%, 200元一300元的占12%, 300元以上的占10%。
通過調查得知在西部地區有94%的大學生的日常生活費用是由其父母或家庭提供，大學生生活費用的依賴性就決定了其體育消費行為的非獨立性。隨著大學生家庭提供的生活費金額數且的增加和自身在校期間創業能力的增強體育消費支出的比重會呈現逐漸下降的趨勢但支出總量基本上保持穩中有升的趨勢。調查結果顯示大學生的體育消費水平還不高，雖然人們的生活水平在不斷的提高但大學生一個純粹的“消費者”還沒有什么經濟基礎.所以也就沒有那么多的錢用在除了生活外的其他的消費上。由于經濟原因目前大學生的體育消費能力還比較有限.但相對已經發生的消費水平還有一定的提升空間。
三、西部大學生體育消費的結構
所謂體育消費結構.是一定體育意識和消費層面的具體反映。體育消費結構的劃分方式是將其劃分為物質性消費和勞務消費。
實物型體育消費主要是指大學生在參與體育活動中所消耗的實物產品運動參與型體育消費主要是指大學生為了增強體質、增進健康、休閑娛樂、提升自我綜合素質而參加體育協會、體育俱樂部、體育培訓班等各種體育實踐活動所支付的費用;休閑觀賞型體育消費主要是指大學生為了觀看、欣賞體育比賽、體育表演、電視轉播等而支付的門票費用閱讀型體育消費主要是指大學生為了學習與掌握體育知識或獲取體育賽事、體育明星、知名球隊等背景材料或信息所購買的體育書刊、報紙、雜志及音像制品等消費。從調查結果顯示西部大學生體育實物消費所占比例最高，達到so%，與收入成正相關;健身消費和體育信息消費比例相對較低分別為12%和9%。
四、影響西部大學生體育消費的主要因素
1.經濟因素。經濟是消費的基礎經濟水平決定消費水平。大學生的經濟收入來源主要靠家庭供給，消費承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。大學生的體育消費受其可支配收入決定西部地區大學生的支出主要由其家庭提供，所以大學生的體育消費獨立性差整體水平偏低。
2.興趣愛好。消費者在體育消費需求形成過程中表現出來的差異反映了消費者對體育不同的價值取向而消費者的價值取向除受到不同個體差異影響外，還受到社會文化背景的影響，從而影響到體育消費結構的選擇。調查了解到普通大學生中對某些體育運動有濃厚興趣和運動技術水平高的大學生的體育消費意識較強品牌要求相對較高消費水平明顯高于其他大學生，消費結構趨于合理體育專業大學生的體育消費意識、品牌要求最強，消費水平也最高，消費結構合理。體育鍛煉習慣是影響體育消費結構的顯著因素。
3.缺乏體育消費的環境。體育設施對大學生提供的體育項目、服務價格、服務環境、服務質量等是影響大學生進行體育消費不可忽視的因素。選擇該因素的男大學生為40%女大學生為45%體育場地器材設備和指導力量等條件不足、體育消費價格過高、也是制約西部大學生參與體育消費;受傳統文化的影響雖然可支配收入增加了，但體育消費的資金比重仍然很少。
五、結束語
加強大學生體育消費意識的培養。雖然大多數大學生具備了體育消費的條件其中相當部分的學生已經具備了良好的體育意識并且擁有體育消費行為，但是都處于較低的水平。體育消費觀念淡薄體育消費意識較差直接影響了大學生的體育消費水平。
加強高校體育教學的改革重視對高校學生體育興趣、習慣、觀念的培養促進學生積極主動參與體育活動.逐漸培養高校學生健康、文明的生活方式。加強對高校體育產業方面的研究，因地制宜的繁榮體育市場.進一步開放體育場館.組織豐富多彩的校園體育健身娛樂活動，引導學生健康投資、消費。積極開發、拓寬高校體育消費市場。
