發布時間：2022-05-29 03:27:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中體育與健康論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘 要]實施學分制是新課程改革的必然結果，也是普通高中教育教學管理的必然訴求。學分制的優秀是在教育教學中，強調尊重教育對象的個性差異和趣味發展，注重過程管理，尊重學生自主選項。它的實施在一定意義上弘揚了學生個性、凸顯了教師人文關愛、激發了學生創新意識，突出了課程改革的精神，為學生綜合素質的提高和體育與健康課程教學模式與過程管理創造了良好的條件。
[關鍵詞]學分制；體育與健康；學生
學分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內各級各類的部分學校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學分制評價方法再一次被提出，并在一些有條件的學校中實施。體育與健康課程標準明確指出，學分制將由原來的學期學分制轉向學年學分制。實施學年學分制為高中體育與健康教學模式帶來諸多便利，同時也給教學管理帶來了新的挑戰。
一、對學分制概念的理解
學分制就其本源來說是選課制度的產物，沒有了學生對課程學習意向的自主選擇，學分制就失去了靈活寬松的優勢。目前學校實施的學分制大多是以選課為前提，以學分為學習計量單位，以取得必要的最低學分為合格和獲得優良等級標準的一種教學管理制度。它以獲得一定的學分作為衡量學生學習量的指標，以修滿教學計劃規定的學分為基礎。它的優秀是學生自主選擇體育項目、在專業教師的指導下自覺完成的一種學習方式，學生可以根據自己的興趣、愛好和能力來修學分。
學分制的優秀是自主選修課程，離開了選修課程，學分制就失去了賴以生存的基礎。因此，學分制條件下的有關部門，必須根據學校的實際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學生，貼近學校生活。根據師資配備及學校情況，增減選修及必修科目。其次，根據中學生的心理特點，精心設計課程的知識結構，建立相應的模塊課程組合，使體育課程體系結構合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創造條件，開設選修課，盡可能地擴大體育課程選修門類，照顧到不同層次學生的需求，滿足學生對不同體育活動的需要。
二、學分制條件下目標教學模式的特點
目標教學模式就是在教學中以單元達標為單位進行整體教學設計，將教學內容化整為零，化難為易。通過優化教學單元，加強單元教學的質量，從而使多數學生能夠掌握單元教學內容，進而提高體育課堂教學質量。其具有以下特點。
（1）目標教學模式強調的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學活動技能展示和評價，給予學生合理的等級評斷。
（2）目標教學過程中，所學習的內容具有相對的規范性、穩定性和漸進性，它基于動作練習的遷移原則，更有利于學生把握體育動作技能。引導學生逐漸理解教師所教的動作結構，便于學生對課堂內容的理解、轉化和遷移。
（3）目標教學模式的評價與模塊教學的評價相結合，注重教學反饋與矯正的及時性和有效性，有利于學生實現自我評價，從而激發學生學習體育的興趣與主動性，也使學生的非智力因素在身體練習活動中得到發展。
實施學分制是體育與健康課程改革發展的必然趨勢，其更符合以學生為本的教育理念，強調健康教育，關注學生的個性發展。同時，學分制也是教育改革的一項重大舉措，關乎學校對學生的成績管理，是一種全新的教學評價體系制度，它的合理運用，使體育與健康課程在穩定的教學管理下有條不紊地健康運轉。
三、學分制條件下體育與健康課程目標教學模式與過程管理
1.學分制促進體育與健康課程目標教學模式實施
學分制雖然實行的是所學課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應在規定的教學模塊中有計劃、有目標地去選擇，并將其納入學年或學期的教學計劃中才能讓學生進行選修。同時，學分制因其學習時間的靈活性、學習內容選擇的多樣性、學習過程的實踐性，為學生提供了更多有利于自主學習和個性發展的自由空間，有利于學生的個性張揚，更有利于教師實施因材施教，還便于教學場地、器材等教育資源的合理運用。加強學分制條件下的體育與健康課教學模式研究，對許多普通高級中學來說，還需要不斷探索與實踐。
其一，要確保學分制條件下的教學質量，制定科學的教學計劃依然是關鍵
學分計算遵照體育與健康課程的要求以學期為單位時間，以該課程在教學計劃中安排的課時數為主要依據。跨學期開設的課程，按各學期分別計算學分。一般課程為16～18個課時為1學分，全學期開設的課程以其實際周課時計算學分，課程的周課數即為該課程的學分數。學校在每學期期中后向學生公布下學期必修課、任選課的科目，讓學生有思考的時間，然后自主報名學習。
其二，學分制條件下的教學模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學生選秀項目匯聚的“教學班”為主
一個“教學班”中有許多“自然班”的學生，每一個“自然班”的學生也分散到若干個“教學班”去上課，原有的“自然班”監控管理力度大大降低，因而，班級教學管理的責任自然落到了“教學班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學生的學習效率，對學生進行有效管理，科任教師必須在學生課程選修、修訂教學計劃、實施教學過程、采取的教學模式等方面給予充分的考慮，確保學生能夠自主學習。這就需要一個良好的、能夠促進學生個性發展的教學模式課程體系，激發學生愛學、好練，進而提高學生的素養，加強學生自主學習能力及敢為人先精神的培養。
2.學分制條件下目標教學模式的現實意義
其一，目標教學模式有利于學生的發展
目標教學的基本特征就是把教學目標與教學評價及學生發展相結合，它十分注重教學反饋與矯正的及時性及有效性。基于教學目標的分類與表達不同，它克服了傳統教學過程常見的教學目的含糊、抽象的特征。它依據新課程標準提高了教學方式的客觀性與科學性，使得教學目標評價通過學生掌握的情況便可進行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準確性大為提高，其教學效果更有利于學生實現自我評價。加上教師的及時點撥與矯正、學生課堂信息反饋的及時性，從而使學生學習的興趣與主動性大增。同時，也使學生的非智力因素在學習活動中得到發展，諸如學生主動發現問題、解決問題的能力會得以提高。
其二，有利于體現體育與健康課程的公平性
實施課程目標教學，能促使多數學生獲得最佳發展，這種教學模式是對傳統教育的摒棄與現代教學模式的革新。目標教學理論認為學困生是由于群體學習中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時糾正，會出現更多更大的失誤，進而形成學習障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學困生。因此，防止教學中失誤的積累也就防止了學困生的大量出現。所以，實施新課程，更新傳統的教學模式，其目的就是使目標教學模式通過一系列的診斷性評價、形成性評價、終結性評價，及時了解到教學過程中的失誤，然后再通過課堂評價、課后反饋，來提高課堂上學生身體練習的達標率，從而消除教學中的失誤積累。總之，目標教學模式提倡民主公平的教學理念，理解與尊重每個個體，為每個個體提供創造成功的機會。
其三，有利于教師教學組織管理水平的提高
良好的教學場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當代教育教學的要求，也是新課程標準所提倡的。選項教學將“自然班”打亂并合并為一個“教學班”，不同身體素質、不同個性表現的學生勢必會產生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學技巧、合理的教學方法以及精彩的教學內容，相信會帶給學生全新的感覺。加上目標教學模式本身就具有很強的繼承性和兼容性，因此，正確地運用目標教學模式就能為師生建立一個共有的教學互動平臺，師生教學相長，互助互惠，充分發揮出目標教學模式的功能。即目標教學中目標既是教學目標也是管理目標，而且教學目標的可測量性為教師教學管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學管理的針對性、及時性和可行性，為教學目標的實現打下了堅實的基礎。
其四，有利于體現體育教學中學生學習的主體地位
學分制條件下的目標教學模式本著“以人為本”的時代精神，組織教學的過程中更加注重學生學習的靈活性和自愿性，使學生完全脫離了過去那種被動接受的學習方式。學生可以主動積極地建構體育技術知識，實現在不同的環境及條件下主動探索性地學習體育基本知識和技能，充分體現學生在學習過程中的主體地位。
當然，學分制和選修課制度的引入，讓學生有機會根據自己的特長、愛好選擇不同的學科內容，為高中生提供了較為廣闊的學習選擇空間和個性發展空間，同時，將更多的學習自主權還給學生，因此，高中學分制是推進中學生素質教育的一種有益嘗試。但是，從學分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規定的學分，就應當允許其畢業。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學分制。
高中W分制也許代表了高中教學方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好。或許，我們可以把學分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學分制的普遍實行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革。
總之，學分制條件下的體育教學，讓教育觀念及教學模式都發生了變革。相比較而言，傳統的教育管理手段很難適應知識經濟時代的挑戰。學分制條件下普通高中體育與健康目標教學模式的嘗試，體現了一種教學模式的改革，它將促進普通高中教育教學工作逐步實現專業化、規范化和標準化。
摘 要：高中體育與健康課程改革的重要內容之一就是選項教學。在我國部分省市已經實施選項教學很長時間了，這種自主選項教學形式也深受學生喜愛。但廣西大部分普通高中體育與健康課程實施選項教學起步較晚，各校開展的情況差異較大，受學生鍛煉習慣、師資、場地器材等原因影響較大。結合當前選項教學過程中遇到的一些問題進行分析和討論，并提出合理建議，并促進高中選項教學的改革和發展。
關鍵詞：普通高中；體育與健康；選項教學
一、實施選項教學的意義
廣西體育與健康課程實施選項教學的積極意義在于體現“以學生為本”的教育理念。我們可根據學校的場地條件特點、教師的水平和學生的興趣，制訂相應的選項計劃；學校也可以根據自己的條件，設計選項分班的形式，它在一定程度上調動了學生的學習積極性和主動性以及主動參與鍛煉的意識，也為教師專業特長的發揮開拓了用武之地。
二、實施選項教學具體情況的設計
1.學校設立的可供學生選擇的項目。高中體育與健康課采用是選修與必修相結合的方法。選修內容包括籃球、排球、足球與健美操、乒乓球、羽毛球，必修內容為健康教育、田徑、體操、武術。
2.根據學生人數進行重新分班。學校教務處和體育教研組共同商討，利用開學前一周的時間，按學生人數對各班的學生進行重新分班。根據重新分班人數以及場地、器械條件制定體育選項班名額分配表，教師依據選項班名額分配表組織學生進行選項報名。
3.選項遵循的原則。學生選項報名時遵循的是自愿性原則和均衡性原則。如仍然不能滿足每個學生的意愿，教師加以引導，調整，做到合理選項，合理流動。
4.選項課的教師安排。選項課的任課教師安排首先是由本身是該專業特長的教師擔任，如果分項的項目沒有相應專業出身的教師，則由本組中該項目能力最強的教師擔任。
5.模塊教學的評價。構建體育課堂的教學評價體系、學分初步設想、評價指標（包括學生的體能、知識與技能、學習態度、健康行為等方面），采用定量與定性相結合、師評、互評、自評相結合的方法。
三、在實施選項教學中應考慮存在的因素
1.選項教學模式的出發點是滿足學生的需求，然而在選項的設置上，因多方面因素的限制難以滿足學生多元化的需求。我們解決選項人數多少的問題，應采取同一選項再分班。對于被調劑的學生，教師主動向學生進行耐心的解釋，讓其更快地融入該選項學習中。
2.由于廣西普通高中普遍一年級文理進行分班，所有時常會有男生人數報不夠，女生人數報不完的現象。所以我們在項目設置時，應做到適合女生項目數額分配上給文科班的數額多一些，適合男生項目數額分配上給理科班的數額偏多一些。
3.我們進行選項分班通常是在開學的前一周進行，而且在選項過程中一部分學生因為項目人數太多，只能換項。所以，造成報名分班后，項目教師上課考勤時實際人數和報名人數不符。體育教師應讓每個學生在自愿報名的前提下，親自做好報名人數的協調工作。
4.高中階段仍然有相當一部分學生表現出興趣的不穩定性，主觀上有換項的意愿。針對部分學生中途換項的問題，我們教師可以按照模塊選項教學的特點、內容安排等問題通過理論課的形式向學生講解，并根據個人體質給予選項上的建議。
5.由于一個選項班的學生來自不同班級，這就給科任老師教學管理造成了一定的困難。針對這些困難，我們教師首先在教學中要加強學生的思想教育以及德育滲透。
6.選項教學對老師提出更高的要求。在選項教學中，由于項目的多元化和教學模式的多樣化對老師的知識要求越來越高，老師要通過不斷地進修學習來提高教學質量。
四、實施選項教學的建議
1.實施體育選項教學可以很好地激發學習興趣。這種模式更符合學生的主體需要，更加有利于提高學生的運動技能和體育專長。因此，我們有信心和決心大力推行選項教學的教學模式。
2.目前我國的選項教學存在著一定的問題和隱患，所以，需要進行規范化，作為體育與健康學科，每位體育老師都要主動與各方面協調配合，制訂切實可行的選項教學計劃，建立完善的課程安排c管理體制，制定規范的選項教學管理制度等。
3.選項教學對老師提出更高的要求。在選項教學中，由于項目的多元化和教學模式的多樣化對教師提出了高標準、嚴要求，教師必須不斷提升自身能力，繼而提高教學質量。
4.隨著課程改革的發展，學生的體育選項內容也漸漸貼近生活，終身體育意識趨向明朗化。但集中的選項內容也給學校造成了一定的壓力，這就要求教師合理引導并配以學生廣泛的興趣，促使選項教學能夠和諧健康發展。
普通高中實施體育選項課教學，必須以“健康第一”為指導思想，以學生為主體，將選項教學作為育人的載體。選項教學不應單純以提高技術為主，應把學生的身體健康、心理健康和社會適應作為選項教學的最終目標，這樣選項教學才有生命力，才能不斷發展和完善。
新課程標準下的體育與健康課的教學目的十分明確,要求根據社會需要,學科特點和學生發展這“三個基本要素”,必須與終身體育聯系起來,最終目的就是促進學生身心健康發展。要發展就必須破舊立新,傳統體育教學弊端的大量呈現使大多數從事體育科研和體育教育者的眼球集中到了分項教學上面來。
傳統體育教學的弊端大致可以分為以下五個方面:
第一,不能很好的培養學生的興趣。“興趣是最好的老師”,傳統的大綱由于學生興趣不同和基礎的差別讓學生產生“想上又不想上”的矛盾心理,不利于學生興趣的產生和發展。
第二,教師很難組織高效的教學。在傳統的班級授課下,由于高中班級人數多,場地器材相對不足,男生女生學一樣的內容,教師有能力也很難有效的組織教學。
第三,學生很難掌握和提高技術。眾所周知掌握技術動作是需要反復練習,練習――提高――再練習――再提高……這個過程需要大量的重復動作作為保證,傳統體育課內容繁雜,項目課時不多,練習過程等待時間長,使學生“學的不少,會的不多,會的不少,精的罕見”,身體鍛煉的效果都很難達到。
第四,沒有發揮學生的主體性。傳統體育課教學教師為了組織和上好課,講解示范的過程要求學生必須認真聽和模仿,學生沒有時間去很好的自主學練,教師也不能很好去有效指導,造成學生聽和看的不少練的不多,練的多的提高不多或者不明顯,不利于學生運動心理的健康發展和運動技能的提高。
新課程改革下,高中體育與健康課分項教學模式適合新課程標準的理念,有利于最大限度的發揮學校的人力,物力和場地資源,有利于教師向專業的深度發展,有利于學生興趣的培養,有利于學校體育特色的形成和良好發展,有利于讓學校成為終身體育的最成功戰場。
分項教學的優越性大致可以體現在以下五個方面:
第一,保護了學生的興趣。在分項教學過程中學生選擇自己喜歡的運動項目,分層次教學又有利于教師根據學生的自身條件和技術水平,科學合理的安排練習內容和有針對性的指導,學生和老師之間的交流得到最大限度的提高,可以很好的促進學生運動習慣的形成和提高專項技戰術水平。
第二,合理的利用了教師資源。分項目教學讓老師在互動的教學過程中能夠立足自己喜歡和熟悉的專業上面,讓老師在自己的專項方面縱向發展,有利于進一步探索學生專項發展的規律,形成具有自身特點和適合本校實際情況的教學和訓練風格。
第三,能有效提高教學質量。分項教學讓學生加入到自己喜歡的運動項目中來,本來就有興趣這讓學生學習積極性更高,教師教學信心增加,教學過程組織起來簡單有效,能使課堂氣氛活躍,最大限度的發揮學生的主動性和教師的指導作用,大大提高了教學質量。
第四,有效提高學校的科研能力。分項教學能讓老師根據學校的場地器材等外因和學生的實際情況,有針對性的制定課程的內容結構以及評價體系,并在實踐中逐步改進和完善,形成具有本校特色的課程和訓練體系。
新課程標準中,傳統的體育課改為體育與健康課,也就是說從傳統的單一身體練習手段變為既有身體練習,又有發展專項運動能力,增進健康;培養意志品質;學會自我監督,掌握運動性疾病的預防以及運動損傷的物理治療和功能恢復手段,促進學生身心健康發展,培養社會適應能力。
新課程標準有以下四個方面的優越性:
第一,明確的教學目的。教學目標既有總目標又有具體目標還有內容目標。課程設置應該堅持“健康第一”的指導思想,改革了課程的內容和教學方式,體現了課程的時代性,強調以學生發展為中心,幫助學生學會學習,注重學生運動喜好和專長的形成,奠定學生終身體育的基礎。
第二,全面增進健康。傳統的健康是指身體沒有疾病。新課標要求增進學生身心健康發展,不僅要讓學生擁有強健的體魄,還要注重習慣的培養,加深體育與健康知識和技能的理解,學會體育學習和評價,增強體育實踐能力和創新能力;形成運動愛好和專長,培養中學生身體練習的意識和習慣;發展良好的心理品質,增強人際交往和團隊意識;具有健康素養,塑造健康體魄,提高對個人健康和群體健康的社會責任感,逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。
第三,培養學生良好的思想品德。根據體育與健康的學科特點,注重培養學生樹立正確的體育與健康的價值觀,把積極參與體育鍛煉、強身健體和具有健康的心理、良好的思想品德,作為對自己和國家的社會責任。進而受到愛國主義教育、社會主義和集體主義教育。體育活動的集體性對于培養組織紀律性,加強與同伴的互相交往,建立良好的人際關系具有重要意義。體育與健康課,既有積極的鍛煉過程,拼搏進取、團結合作,戰勝自我和對手,表現出勇敢、頑強。勇往直前的精神,又有遵守體育道德和健康文明的準則,勝不驕、敗不餒,講友誼、自覺實踐健康文明行為。健美的體型,優美的動作,良好的衛生習慣,朝氣蓬勃的作風,陶冶情操,提高自己的審美能力。
第四,充分體現學生的主體作用。高中體育與健康課程根據高中學生生理、心理日趨成熟的特點,十分關注學生學習方式的改變,重視提高學生自主學習、合作學習和探究學習的能力,以促進學生學會學習,提高體育學習和增進健康的能力。因此從課程設計到課程實施的各個環節,在注意發揮教師主導作用的同時,確立學生的主體地位,尊重學生的情感和需要,充分發揮學生的學習積極性,培養學生的創新精神,把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能、提高創新思維以及分析和解決體育與健康實際問題能力的過程。重視以學生發展為中心并不排斥教師在體育教學過程中的主導地位和引領作用,教師在教學過程中仍需要進行示范和講解,仍需要指導學生糾正錯誤動作,但特別要注意學生在技術、技能中存在的差異性,不必要也不應該讓學生按照同一標準去掌握一種技術,讓學生自主選擇自己喜歡并能夠學習的技術。
摘 要：體育伴隨著一個人的一生。高中生的學習壓力大，學習任務重，如果沒有一個健康的身體，對于學生的學習和發展將是一個很大挑戰。因此，在高中階段，體育健康教育是一門非常重要的課程，學生通過系統的體育知識學習，獲取體育知識，在平時的生活中加強體育鍛煉。
關鍵詞：高中體育；健康課程；評價現狀；對策研究
隨著新課程的逐步推進，大部分高中開始重視體育教學，體育健康課程模塊教學，也受到了較多學校的重視，取得了較大發展，但是在發展過程中也暴露出教學與評價中存在的一些不足。本文通過研究發現發展性評價的一些不足，尋找出一些解決問題的方法和對策。下面筆者就對這一教學問題進行詳細論述。
一、體育與健康課程模塊教學評價實施現狀概述
高中體育與健康課程模塊的評價，應當由注重評價的結果轉變為注重評價的過程，要注重評價方式的多樣化，對學生進行綜合性評價，這是新課程對高中體育教學的新要求。與此同時，體育課程也不再像過去一樣束縛教師的教學發展，對于教學的內容也不再做硬性規定，而是要求教師在教學中根據當地的特色發展體育教學，使得教學為學生的發展服務。通過這樣的教學方式，體育教學取得了較大進步，然而在實際教學中體育與健康課程模塊教學的評價，卻還是存在著諸多不足。
二、高中體育與健康課程模塊教學評價中的不足
1.評價目的不能真實體現體育教育目標
高中體育教學中，體育教育的目標一直以來都是教師進行體育評價的重要依據，體育評價是對目標實現情況的檢查、鑒定和總結。新課程的深入發展，對學生的體育學習提出了新目標，即以學生的健康發展為教學主要目標，促進學生的綜合素質提高為教學的優秀所在，改變過去注重技術評價的做法，而是以學生在體育課堂上的學習態度和參與性為評價重點。這種體育評價的方式，是體育教學的一大進步。
但在體育實際教學中，這種體育教學目標并沒有得到真正落實，在教學過程中許多教師在教學時依然堅守著傳統的體育教學法，進行體育評價時，也不是以學生的個性發展為準則，而是為了圖省事，圖方便，在對學生進行評價時，只是簡單以學生的身體素質測試成績為評定標準，忽視學生的學習技能、學習態度、實踐能力等方面的綜合評價。這種考核的方式雖然對學生的發展有一定影響，但是它很容易造成體育學習的形式化，難以發揮體育評價多方面的作用。
2.評價內容的重點與全面把握存在問題
新課程改革對于體育教育的發展提出了一系列新要求，有些學校的教師對于這些新規定和要求，并沒有完全理解透徹。在具體的教學中，雖然有不少教師都是按照新課程的教學要求進行教學，但是這些教師在教學內容上常常不能做到全面而準確的
把握。
例如，新課程改革提到一點要重視學生的情感體驗與獲得，在教學中不少教師就只看到這一點要求，教學評價的時候，只注重學生這一方面的評價，而忽視對學生學習其他內容的評價。這種評價方式顯然是不科學的，它使教師在教學過程中無法把握教師教學的重點，對于學生的個人發展也有極大影響。
三、高中體育與健康課程模塊教學評價的對策研究
1.落實體育教育的目標，注重學生的綜合評價
高中體育教學與初中、小學的體育教學相比，已經有了較大差異，進入高中學習的學生已經有了一定的思維能力和判斷力。在學習過程中，他們明確知道自己需要的是什么。基于這樣的原因，教師在落實體育教育的目標時，要學會從學生的角度出發，爭取發展好體育教學，培養學生多方面的能力，注重對學生的綜合評價，而不是像過去一樣只注重形式上的評價，注重學生的體育項目測評是否達標。因為這樣的一種評價方式，鍛煉的只是學生某一方面的能力，無法對學生的全面發展做出有效評價。
2.有效把握評價內容的重點，把握好評價的整體關系
在具體的體育教學中，學生的體育評價涉及方方面面的知識。新課程改革對體育教育評價提出了一些新要求，也就是對學生的發展提出了新要求。在具體教學中，教師要想落實這些要求，首先就必須吃透新課程所提出的體育要求，而不是只以新課程體育發展要求中的一點或是兩點為標準，去要求想、班上的學生該怎么做。這樣的教學評價方法，非但不能發揮出評價的作用，而且也不利于幫助學生樹立正確的體育觀念，發展高中體育教學。
因此，教師在教學過程中進行體育評價一定要學會從學生的視角出發，爭取做適合學生發展的體育評價，促進學生更好地發展，逐步樹立終身體育意識。
總之，高中體育與健康課程模塊的教學評價，一直以來都是高中生檢驗自己學習體育，是自身發展的一個重要部分。教師在對學生進行評價的時候要從多角度出發，注重培養學生多方面的能力，使得學生能夠盡早樹立正確的體育觀，不論是在體育課上還是在日常生活中，學會積極鍛煉自己的身體，為自己今后的發展打下牢固基礎。
【摘 要】“如何構建高中體育高效課堂” 是一個有意義的話題，在高中體育與健康教學過程中，教師積極創設有效途徑，不斷優化創新有效課堂模式，追求課堂教學有效性，應積極引導學生參與課堂的興趣，培養融入體育和健康教育的積極性，讓體育和健康教育成為生生共享的"快樂教育"，培養起學生參與合作和交流學習的快樂，樹立良好體育素質，這也是完善并探索高效課堂教學的必由之路。
【關鍵詞】高中體育;高效課堂
雖然大學的《體育理論》專門講過，各專項課上也實踐過。但實際教學中還是有很多因素影響著體育課的質量，如教學內容、教學環境、教學器具、教學的組織、教學管理、教學的情景設計、教師的自身素質和教學的作業條件等等。那，如何構建高中體育高效課堂呢？每個人有自己的目標和做法。按照平時的思考和做法，我把它稱為“四――五――三”原則。
一、構建高中體育高效課堂，從大的方面說，我認為可以從以下四點考慮
（一）不斷提高我們自身的責任感和各項素質。作為課的組織者，教師對學生的發展起著主導作用，以上內容的改進，利于提高教學效果。
（二）重視對學生體育興趣、愛好的培養。采用靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，利于培養自我鍛煉的習慣。
（三）選擇適應學生個性發展的教學內容。將生硬的教學內容以新穎的形式代替，利于學生在玩玩樂樂中輕輕松松完成教學任務。
（四）加強課外體育活動。利于有效地鞏固和提高體育教學的效果。
二、構建高中體育高效課堂，具體到單元設計時，我認為可以從以下五點考慮
（一）打破常規，注重實際。即打破準備部分、基本部分和結束部分這種三段式的教學模式，根據不同課的內容和特點而有所不同，使學生體味到上體育課的樂趣，從而樹立積極鍛煉身體的信念。
（二）因材施教，注重個性。按性別、基礎和愛好等分組，針對個人的特長集中、系統、全面的訓練培養，共同提高。
（三）科學鍛煉，注意安全。伴隨體育運動的是不可避免的意外傷害，將體育衛生保健知識貫穿在教學中，提高學生自我保護意識，合理安排運動負荷，有利于“終身體育”地開展。
（四）有始有終，注重頭尾。上好課，開始和結束都很重要。準備和放松活動做的充分，不但可以使學生的身心愉快，減少傷害，而且可以使學生真正體會“快樂體育”。
（五）合理評價，注意比較。這個比較既要橫向的比相互之間，更關鍵的是學生的自我比較。
三、而衡量一節體育課是否成功，可以用三個字來概括：“汗、會、樂。”
（一）所謂“汗”，就是要讓學生在體育課中出汗。從某種意義上來說，“汗”代表學生一節體育課的運動量或者運動強度。如果生理負荷的量或強度沒有達到一定的程度，那就達不到體育鍛煉的目的。
（二）所謂“會”，不但是指要使學生學會某一項動作技能，還應使學生學會通過各種體育運動形式鍛煉身體的方法。比如說，如果是一節技能學習課，那么就應使學生掌握動作的技術要領和練習方法;如果是一節游戲課或者體能發展課，就應使學生在達到鍛煉身體目的的基礎上，學會通過這些游戲等形式鍛煉身體的方法。
（三）所謂“樂”，不單是指要使學生在運動中得到快樂，還指學生要樂于學習，即主動地去學習，而不是勉強的學。這也是上好一節體育課最重要的一點。
備課時注意的四個方面：好多人認為我們體育教師上課不用備課，其實他們大錯特錯了，體育教師不但要備課，而且備課內容更加細致、周密、全面。一般包括以下五個方面：
（一）備教材：這其中包括教學目標、教學內容和教學任務。作為體育教師，必須提前對所要教授的教學內容有非常細致的了解，我們得清楚這節課要達到什么教學目標，所學動作技術的動作方法;要了解學生在學習這些動作時容易犯什么錯誤，應該如何糾正;還要知道這些動作是否容易使學生造成傷害事故，應如何保護與幫助等等。
（二）備學生：要了解我們的教學對象，包括這個班級有多少人，多少男生，多少女生，甚至每個人的生理和心理狀況等等，只有做到這一點，我們才可能在教學中因材施教，兼顧所有的同學。
（三）備場地器材和天氣：根據教學內容和學生數量等情況，教師要選擇合理的場地，提前準備好教學器材，其中還要涉及到如果沒有合適的器材或者器材數量不夠，我們應該如何改變組織教法的問題。
（四）備組織教法：根據教學內容的特點、學生以及場地器材的實際情況準備組織教法，盡量減少在隊伍組織調動上浪費的時間，合理選擇最佳的教學方法。
上課時注意的五個方面
貫徹、落實“健康第一”，我們應注意：
（一）教學原則：就是《體育理論》中那些我們必須遵守的教學原則，包括：身心全面發展的原則、直觀性原則、循序漸進原則、鞏固提高原則、從實際出發原則、合理安排運動負荷原則、綜合創新原則等等。我們應該遵循這些教學原則，結合實際情況，合理安排教學內容和教學方法等。
（二）加強組織：就是根據學生人數、教材性質、場地器材條件采用合適的教學組織形式;盡量減少用于整隊、調動隊伍、布置場地器材、分組集中等教學輔助活動時間，比如我們可以結合安排一定的練習來調動隊伍，利用安裝、收拾器材，訓練學生搬運重物的能力。
（三）調動學生：學生愿意學了，才會主動配合老師的教學，主動的去學習，也才能達到教學目標和使學生鍛煉身體的真正目的。
（四）善始善終：在課的開始，要安排好準備活動，以免學生在運動中出現傷害事故;在一節體育課的最后，要安排好放松內容，使體育鍛煉不會影響到學生正常的學習和生活，這樣才能真正達到體育課鍛煉身體的目的。
（五）課后反思：一節成功的體育課，不僅局限在課上，還表現在課后。這節體育課是否真正成功，有沒有達到教學目的，我們還要看學生掌握了多少，這就要靠教師課后調查，反饋信息，從而改進自己的教學方法。這也是衡量一節體育課是否成功的重要手段。
摘 要：隨著素質教育的全面推廣和教育改革的深入發展，如何開發與利用高中體育與健康課程內容資源的問題引起了廣大教育工作者的關注。為了與時俱進，也為了更好地創新和發展體育教育，促進學生身體素質的發展，必須充分開發與利用高中體育與健康課程內容資源，發揮優質資源的作用。針對如何開發和利用高中體育與健康課程內容資源進行了研究和探討，希望能為廣大教育工作者提供一定的借鑒。
關鍵詞：高中體育；課程內容資源；人力資源；體育設施
一、體育與健康課程內容資源的概念與開發現狀分析
到目前為止，理論界對于體育與健康課程資源還沒有形成一個統一的概念。但是要想更好地開發與利用體育與健康課程內容資源，首先必須理解什么是體育與健康課程內容資源。從整體上看，課程內容資源是指可以為教學提供幫助，有利于更好地達成教育教學目標，是促進學生發展的一切因素和條件的總和。高中體育與健康課程內容資源則特指在體育與健康課程的設計與實踐過程中可以利用的一切人力、物力及其他資源的總和。具體來說，體育與健康課程內容資源可分為兩大類：（1）素材性資源，指那些能夠成為體育與健康課程組成部分的素材或來源，例如，教學目標、方法及學生的活動方式等。（2）條件性資源，指那些對體育與健康課程的開展起作用，但是區別于課程本身的外部條件，例如，教學時間、場地、設施和環境等。
由于受應試教育的影響和教師自身素質的限制，體育與健康課程教學還一直以運動技術為主，學生心理和社會發展的需求長期得不到重視；在教學方法上，過多強調以教師為中心，主要采用競技運動的訓練方法，而忽視了學生的個體差異性和因材施教的重要性；在高中體育與健康課程內容資源的開發和利用上還存在許多不足，沒有充分發揮地方教育和師資的優勢。
二、重視人力資源的開發和利用
學生是高中體育與健康課程學習的主體，首先，要重視開發與利用學生資源。學生之間存在個體差異性，不同的興趣愛好與發展需要構成體育與健康課程內容資源的重要組成部分。因此，高中體育教師要尊重學生的主體差異性，以學生的運動興趣為出發點，促使學生更加主動地參與到教學中來。傳統體育教學從課程設計到學習評價都以教師為主導，學生參與體育學習和活動的主動性、積極性大打折扣，學生作為高中體育與健康課程中至關重要的人力資源，其作用沒有得到充分開發與利用。因此，在新課程的教學中必須充分重視發揮學生的主體作用，實現高效教學。
此外，教師在體育與健康課程內容資源的開發與利用過程中發揮著決定性作用。在體育與健康課程內容資源的開發與利用過程中，教師具有雙層身份，即教師不僅是開發利用的重要主體，也是重要的課程資源。教師自身的經驗、態度和能力等將直接影響體育與健康課程內容資源開發與利用的水平。此外，教師在體育課程內容資源開發的過程中還發揮著重要的紐帶作用，體育學科專家的開發成果最終需要教師來實施，學生資源的開發也離不開教師的指導。因此，要增強教師對于課程內容資源開發利用的意識和能力，提高教學質量。
三、加大對體育設施資源開發和利用的力度
合適的體育場地、優質的體育器材是提高體育教學質量、促進學生身體素質提高的必要保證。在課程內容資源的開發過程中，教師應在發揮現有體育設施作用的基礎上，努力發掘它的潛在功能，充分開發與利用校內的各種場地、設施等開展體育活動，如墻面、學校食堂、較寬闊的走廊、空地等。此外，要充分發揮多功能體育器材的功能與作用，真正做到一物多用，實現其利用率的最大化。如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、足球的球門等。與此同時，體育設施與體育器材的管理和維護也尤為重要，我們要妥善管理場地、設施和器材，加強對場地、設施和器材的維護與保養，提高它們的使用效率，延長使用壽命。
四、充分開發和利用課外和校外體育資源
體育與健康課程內容資源的開發和利用并不僅僅局限于校內，教師在充分利用課堂教學時間和開發校內課程內容資源的基礎上，可以鼓勵和引導學生積極參與課外體育鍛煉活動，充分利用社區的體育場館、設施和器材等資源，不斷鞏固體育學習的成果，提高學生的身體素質。此外，對于校外課程內容資源的開發和利用應該充分利用節假日，積極開展家庭體育活動、社區體育活動、體育旅游等各種戶外體育活動來調動學生參與體育鍛煉的興趣和熱情。
體育與健康課程內容資源的開發與利用，不是在一個封閉的系統中進行的，而是在學校內外、社會的大背景中進行的，它要求教師加強與學生、家長以及社區之間的交流與合作。高中體育與健康課程內容資源的開發與利用應滿足學生的興趣愛好及個性化學習發展的需要。但是由于各地區、學校條件的差異，課程資源的開發與利用應從實際情況出發，因地制宜，增強學校特色，彰顯教師風采。
摘 要：從當前高中體育與健康的教學現狀出發，對高中體育與健康教學存在的不足展開了詳細的探究，并以新課改為著眼點，創新性地提出了諸多切實可行的方法，以期為促進高中體育與健康新課程改革的有效落實貢獻綿薄之力。
關鍵詞：新形勢；體育與健康；師資力量；學習興趣
近年來，伴隨國民健康意識的進一步增強，作為高中教育的重要組成部分之一，體育與健康所具有的現實意義日漸凸顯。加之，新課改的進一步落實及高中體育與健康教學所存在的不足不斷涌現，所以如何選用恰當的方法，促進高中體育與健康新課程改革的有效落實，使高中生的綜合素質得到提高，便成為當今高中體育與健康教學亟待解決的問題。
一、當前高中體育與健康教學存在的不足
（一）重文輕體意識的存在
長期以來，我國便存在特別嚴重的過分看重升學率的現象，許多人甚至將一所高中升學率的高低看成評價其教學質量優劣的唯一標準。所以便造成了不管是校方、家長，抑或是學生，均僅注重文化課，而忽略體育與健康發展的現象。毫無疑問，這種重文輕體意識的存在對于高中體育與健康教學的順利展開是特別不利的。
（二）師資力量短缺
當前，我國的高中體育與健康這門學科師資力量短缺主要體現在以下幾方面：（1）數量方面：老師流動性高，流失現象嚴重。除了第一點所提到的“重文輕體”意識的存在是導致體育老師流動性逐年攀升的主要原因外，“同工不同酬”這一因素的存在也從某種程度上推動了體育老師流失現象的出現。（2）質量方面：鑒于新課改的推行，體育與健康教學對老師所提的要求日漸嚴苛。然而我國的高中體育老師卻普遍存在教學水平良莠不齊、教學理念落后、教學方式單一、很難符合新課改需求的現象。
（三）學生的學習興趣低下
伴隨素質教育的進一步推行，社會對學生綜合素質的發展要求日益提高。然而當前高中體育與健康教學的現實卻是：學生由于高考等因素的影響，對體育與健康學習并不重視，如此其學習興趣自然不高。此外，鑒于校方對體育教學也不重視，最終便造成了學生認為體育與健康是高中階段可有可無的一門課程，逃課現象層出不窮。
二、新形勢下促進高中體育與健康新課程改革有效落實的方法探析
（一）摒棄“重文輕體”理念，貫徹“健康第一”的教學理念
眾所周知，貫徹“健康第一”的教學理念是黨中央、國務院對學校教育提出的總體要求。所以作為擔負著提高學生體質任務的高中體育教師理應摒棄“重文輕體”的理念，將“健康第一”的教學理念當成自己的主導思想，將學生健康看成體育教學的終極目標。高中體育教學理應將培養健康的學生當成目標，將終身體育看成主線，將體育健身教學當成主導，幫助學生養成體育鍛煉的習慣。當然，老師在體育教學過程中還應深入地為學生解讀健康的重要性，增強其健康意識，促進其可持續發展。
（二）擴大體育老師團隊，提升老師的教學水平
毋庸置疑，老師綜合素養及教學水平的高低對于學生體育學習效率的提升具有決定性作用。正因為如此，我們應從以下幾方面著手，擴大體育老師團隊，提升老師的教學水平：（1）加大資金投入，推行“同工同酬”，降低體育老師的流失率；（2）聘用優秀體育老師來學校任教，讓他們在本校體育老師團隊中形成“以點帶面”的效果；（3）定期舉辦相關的培訓、講座及經驗交流會，讓體育老師充分意識到自身教學對高中生健康成長所具有的重要意義，倡導老師從自身的教學理念、教學認知與教學技能多方面入手，提升自己的綜合素質，為自身教學的順利展開奠定堅實的基礎。
（三）科學選用多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣
伴隨新課改在各地高中的持續落實，各式各樣的教學法也先后被運用到體育與健康教學中。比如，多媒體教學法、小組合作教學法、情境教學法、翻轉課堂及微課等。對于上述新式教學法，由于每個教學法各有側重，所以老師在實施體育與健康教學時，理應綜合具體的教學內容，權衡利弊后，再科學挑選恰當的教學方式，以更好地提高學生的學習興趣。與此同時，為了有效促進學生學習積極性及主動性的提升，老師在展開體育與健康教學時還應擁有創新精神，例如，有條件的學校，可以根據本校的現實情況創新性地引入輪滑及攀巖等運動，抓住孩子對新鮮事物的喜愛，讓他們慢慢愛上體育學習。
總而言之，體育與健康教學是高中教學的關鍵構成部分之一，而且其教學效率的高低對于學生綜合素質的提升具有舉足輕重的作用。所以在新課程改革全面推行的當下，為了使自己培育出的學生能夠成為祖國的棟梁之材，我們理應不斷反思自己的教學，主動發現問題，積極優化創新，從而順應新課改的發展潮流，確保自身教學的有序開展。
摘 要：廣東省中山市第一中學從2006年開始全面實施模塊選項課程，到今年已經整整10個年頭。回顧這十年的課程改革，有很多成功經驗值得推廣，也有不少失敗的教訓需要總結，加以改進。總體來說，實施模塊選項課程順應學生意見，符合當前體育教學潮流，但實施模塊選項課程是否從根本上提高了學生的體能水平，值得反思，并需要進一步論證。
關鍵詞：選項教學；總結；反思
前言
“高中體育與健康課程模塊選項教學”主要是指在高中體育與健康課教學中，教師依據課程標準、教材、學生的需要、場地器材、師資條件等實際情況，向學生提供多項體育學習鍛煉的內容，讓學生根據自己的興趣、愛好和特長，自主的選擇學習鍛煉模塊項目、內容，結合教師的指導性目標計劃，按照適合個人和合作小組的學習鍛煉目標，進行某個模塊項目的主動性學習，從而達到學生通過對某個模塊項目知識、技術、技能的掌握進行身體鍛煉，提高運動能力，培養體育興趣，發展個性特長，促進學生身心健康的一種教學模式。中山市第一中學從2006年開始全面實施模塊選項課程，到今年已經整整10個年頭。在這十年中，我們的選項課程遇到不少困難，例如場地、器材不足等；隨著學校規模的擴大，學生人數的增多，新問題接踵而來，例如有個別熱門項目上課人數太多，教學效果無法保障等；也曾經受到學校領導的質疑，認為所謂選項課就是放羊，放任學生自由。面對這些困難，我們科組的老師沒有回避，沒有退縮，而是團結一心，認真學習研究，發揮集體智慧，解決了一個又一個問題，使我校的模塊選項課程走上平穩的軌道，形成具有中山一中特色、在省內具有一定影響力的體育模塊選項課程。近年來，先后承擔了部級、省級、市級的模塊課教研活動。通過教學交流活動，既提高了科組教師的教學水平，同時也擴大了我校的影響力。
1 回顧與總結
1.1 萬事開頭難
教育部于2003年3月頒布了《普通高中課程方案》和各科課程標準，拉開了普通高中課程改革的序幕，《體育與健康課程標準》高中體育教學改革也在全國全面展開。我省先行在個別學校進行了實驗課程，反饋的信息是積極的，效果是立竿見影的，于是陸續在全省鋪開新一輪普通高中體育課程改革。《課程標準》將高中體育與健康課程內容劃分為必修內容和選修內容兩部分，實行學分制管理，其重點和難點是在選修部分，即所謂的選項教學。
當時對于我們來說選項教學是“新鮮事物”，雖然老師們在大學讀書時經歷過所謂“選修課”， 但在中學開展還是第一次。結合本校的實際情況如何開？怎樣選？學校支不支持等一系列問題擺在我們面前。科組老師一邊研究《課程標準》，一邊查找資料，了解已經先行開展學校的做法，學習他們的經驗，結合我校師資、場地、器材等實際情況，制定了我校實施《體育與健康課程標準》辦法，經過和學校領導溝通，并不斷修改完善，“實施辦法”獲得學校通過，我校于2006年正式開展《體育與健康課程標準》高中體育教學改革。
1.2 艱難前行
2006年時我們科組只有九位老師，按專業分：田徑2人，籃球3人，體操1人，健美操2人，足球1人，武術1人。當時我校一個年級有16個教學班，九百多學生。學校有籃球場14個，室外羽毛球場4個，400米標準塑膠田徑場1個，乒乓球臺20張，足球場1個。結合學生興趣，我們制定了“三加一”選修項目，即以“三大球”為主的，再根據年級老師專業配備情況，加多一個選項：武術、健美操或羽毛球。
選修課程是采用原始的辦法進行，先制定表格，為了平衡人數，規定每一個班每一個選項不能超過多少人，各個選項班人數和原來行政班人數基本一致。教師做了基本說明以后，各班在老師的組織下進行選課，場面很熱鬧，甚至有點搞笑，因為學生也是第一次經歷這種場面，嘰嘰喳喳興奮的說個不停。為了平衡人數，教師費盡口舌勸說一些學生改變選項。經過努力，雖然不能保證每個同學選到心儀的項目，也總算完成了選項分班這個工作。
在全校的矚目下，我們的課轟轟烈烈地上了幾周后，陸續收到一些意見，有學生提的，也有學校領導反饋的。歸結起來有：
學生意見：1）、不喜歡上某個選項，要求換班；2）、風太大，沒法打羽毛球；3）、開設的項目中沒有喜歡的，要求增加項目。
學校意見：1）、領導巡視發現有的課堂經常“放羊”；2）、領導巡視發現有學生在校園閑逛，經了解是上體育課的學生。
學生的意見可以解釋，做好安撫工作，因為按學校目前的情況只能開這幾門課；可領導的意見可謂一針見血，指出了目前我們課堂上存在的問題：1）、教學組織不嚴謹。2）、課堂管理不嚴格。于是我們制定課堂教學指引和管理辦法，要求老師要根據學生的實際運動水平，運用行之有效的教學方法，提高教學效果；同時課堂上要嚴格考勤，做好出勤登記，確保每個學生在課堂上，杜絕安全隱患。我們還制定模塊考核評分辦法，不斷完善選項課程。
在年底科組總結的時候，老師們提出兩個問題：
1）、是否可以將文理科班級錯開排課，也就是文理班各半一起上課，這樣就可以解決男生或女生過多的問題。
2）、因為我們學校都是在高一下學期進行文理分班，那么高一上學期時是否不進行選項分班，而改在下學期進行。因為高一剛入學，重點是行為習慣的培養，加強隊列與廣播操的訓練，沒多少時間進行選項學習了。
科組把這兩個意見提交學校，經過研究，學校原則上同意了。于是從第二學年開始，我們就按新的課程表從新排課選課，男女生搭配更加合理，整個選項課程也就更加完善了。我校的選項課程基本走上了正軌。
1.3 新的嘗試
在2010年左右，我們進行一次新的嘗試：小班教學，即把原來的選項班再分成兩個班上課，這樣每個班只有30人左右。小班教學效果當然比大班好的多，教師基本能關注到每個學生，管理更加到位，教學效果顯而易見。但這下子可苦了教師，增加了一倍工作量，每周要上二十多節課，喝口水的時間都沒有。不久學校叫停了我們這種嘗試，理由：課時量太多了，打破了學校課時平衡，于是我們這種小班教學實驗就停止了。雖然很累，但老師們都認為：就教學效果而言，小班教學應該是將來一種趨勢。
1.4 具有一定影響力的體育模塊選項課程
經過全體體育老師的努力，我校的模塊選項課程走上平穩的軌道，已形成了我校一個完整的教學體系，形成具有中山一中特色、在省內具有一定影響力的體育模塊選項課程。近年來，先后承擔了部級、省級、市級的模塊課教研活動及課題研究。在2008年參加全國第三屆中小學體育教學觀摩展示活動中，同行們觀看我校的武術模塊課展示后，對我校開展模塊選項教學取得的成果表示祝賀。近年來，我們還先后承接全國教育科學規劃部級課題《體育與健康課程實施模式的研究》、全國教育科學“十一五”規劃課題《中小學生體質健康管理與促進研究》等部級課題。
隨著學校辦學規模的不斷擴大，我校現在一個年級已擴為30個班，全校共有90個班，體育科組老師隊伍也不斷壯大，從當初的9個人壯大為16人，選項也從當初的4個增加到6個。多年以來，我們一直都按部就班堅持進行高中體育與健康課程模塊選項教學，并根據學生的意見，與時俱進開設了網球選項。我們相信：一切為了學生，為了學生的一切，我們一直在努力。
2 反思
傳統體育課堂死氣沉沉，學習者學習無興趣，造成了學生喜歡體育，而不喜歡體育課的現象，因而教學效果欠佳。模塊選項教學符合高中學生的身心發展特征和體育學習需要，避免“樣樣都學，樣樣都不精”的狀況，實施模塊選項課程順應學生意見，符合當前體育教學潮流，為學生終身體育奠定基礎。
2.1 反思一：高中體育與健康課程模塊選項教學是否能夠全面鋪開實施
學校體育場地、設施、師資力量等在一定程度上對學校必選內容的實施、選項內容的設置起到了制約作用。 學校體育硬件設施、師資力量是高中體育與健康新課程實施的基本保證。學生的興趣廣泛，而學校依據現有的場地、設施、師資力量和教師專業特長結構，提供給學生進行選項學習的內容是很有限的。因此，對于很多學校而言，特別是一些大城市的“麻雀學校”和農村學校，實施選項教學恐怕就“有心無力”了，如果一定要實施模塊選項教學，無疑有點“東施效顰”的意思，開展起來不倫不類。
2.2 反思二：學生體能水平是否從根本上得到提高
2.2.1 橫向比較
根據教師多年觀察比較，結合學生體質測試情況，選修籃球、足球項目的學生其體能水平最好，選修乒乓球的學生相對而言較低。原因很簡單，上籃球、足球課運動量比較大， 上乒乓球課的運動量比較小。根據老師們多年的經驗，選修籃球、足球項目的學生是真正喜歡這兩項運動，所以在上課時很認真練習，課余時間也積極鍛煉，所以體能不錯；選修乒乓球的學生大多是女生，選這個項目不一定是喜歡打乒乓球，僅僅是因為不用曬太陽而已。
2.2.2 縱向比較
根據多年來學生體質測試情況進行分析，從高一到高三體能是逐年下降的。因為初中要進行體育中考的原因，因此體能儲備是最好，升上高中以后，體育沒有了考試要求，感覺學生鍛煉沒有了迫切性，而文化課學習壓力增大，特別到了高二、高三階段，連鍛煉的時間都擠不出來了，因此體能下降是必然的。
結束語：
《體育與健康課程標準》高中體育教學改革，突出學生的學習主體地位，重視建立完整的課程目標體系和發展性的評價體系，注重教學內容的可選擇性和教學方法的多樣性，使課程有利于培養高中學生的運動愛好與專長以及堅持鍛煉身體的習慣，提高學生的健康素養，促進學生身心和社會適應能力等方面健康、和諧的發展。
一節體育課的好壞，可以用“技能、汗水、笑聲”來評價，技能指教授、學習運動技能；汗水是指課堂的運動量；笑聲是指課堂上教師樂教、學生樂學，一片和諧。如果學生每節體育課都跑著來上課，上課時積極配合老師認真練習，下課時是滿身汗水依依不舍的離開課堂，那么，我們的課程改革是成功的。
摘 要：體育與健康課程是高中教育教學中的重要組成部分，通過向學生講解一些基本的體育知識、技術項目的規則、對戰技術知識以及運動損傷和護理的相關知識等，使學生在參與體育活動時將體育與健康課堂教學中的內容應用于實踐，從而使學生能夠更加健康地成長。
關鍵詞：高中體育；體育與健康；教學方法
高中階段，高中生面臨高考的壓力，重視對文化課的學習，忽視了體育與健康教育等課程。為了促進學生全面發展，加強體育鍛煉，高中體育教師就要對高中體育與健康教育課堂教學方法進行探討，構建高效的體育教學課堂，調動學生參與教學活動的積極性。
一、注重情感教育
學生在進入高中階段后，學習壓力增加，面臨高考時，學生的心理負擔增加。由于體育與健康課程沒有考試的壓力，因此大部分的學生不能重視體育與健康課的重要性，甚至有部分學生會占用體育課的時間用于學習文化課，對體育課缺乏學習的熱情。也有一部分學生因為在教學中存在動作不協調，不能掌握教學內容，而對體育課產生抵觸心理。為了避免同類現象的產生，教師要注重對學生的情感教育，使學生能夠體會到參與體育與健康課堂教學的樂趣和加強體育鍛煉的重要性，并能積極參與到體育教學活動中[1]。
教師可以組織學生觀看一些優秀的體育代表人物或是奧運會冠軍以及運動團體的事跡，如中國女排精神等，可以使學生感受到體育運動的魅力。教師還可以結合體育與健康的教材、學生的實際情況等多方面的因素，建立起體育教學與學生實際的情感結合點。
在高中體育與健康教學中，有關于排球課程的教學內容。這一體育活動不僅可以增強人的體能，鍛煉人的反應能力，還能加強團隊之間的合作。在教學中，教師就可以使學生分組組隊，在反復的技能練習后進行分組對抗比賽。學生通過比賽，不僅進行了身體鍛煉，還加強了同學之間的團隊合作，有效地提高了體育課的教學質量。
二、應用先進的媒體設施，調動學生的積極性
教師可以充分應用先進的媒體設施，調動學生參與體育與健康教育的積極性。教師可以運用多媒體向學生展示圖片或者播放一些視頻資料。教師可以向學生播放一些具有代表性的視頻資料，如2008年北京夏季奧運會中的一些精彩的片段，如羽毛球男單比賽、乒乓球女單比賽等片段，學生在觀看的過程中可以加強對該運動的規則和戰術的了解，并且，驚心動魄的比賽過程也會吸引學生的興趣。在教師向學生講解該運動相關的規則、技術要點以及戰術時，學生的理解也會更加深入。
教師也可以通過教學內容設計教學課件，應用多媒體中對圖片、聲音以及影像處理的軟件，來對教學內容進行演示，從而吸引學生的興趣，有效地構建起高效的體育與健康的教學課堂[2]。
三、完善教學評價體系，提高學生的積極性
完善高中體育與健康課程的評價體系，一方面可以掌握學生的體育與健康的基本情況，另一方面也可以促進教師的教學水平不斷提高。教師可以將學生分組開展教學活動，讓其他組的學生對該組學生的表現做出評價，并評價其中哪位學生的動作及技術較為良好，哪些學生的動作和技術存在問題，指出該學生可以改進的部分。這種評價方式，可以使學生在評價的過程中加深對體育技術和戰術的理解。
也可以將這種形式演變成一對一評價的形式，學生在互相點評交流的過程中，也會加強學生之間的交流與溝通，互相學習優秀的技術技巧和經驗。
教師在評價結束后，要給予及時的反饋與指導。部分學生在評價的過程中，對一些體育技術和技巧的掌握存在困難，評價成績不理想，教師就要及時了解學生存在的情況，并指導學生練習，提高學生的水平。對一些評價成績不理想的學生進行積極鼓勵，樹立學生參與體育活動的信心，激發其不斷參與和挑戰的積極性。
四、加強學生的心理素質教育
學生擁有良好的心理素質，不僅有利于學生保持心理健康，也有利于其成長發展[3]。因此，在體育與健康課堂教學中，教師要加強學生的心理素質教育，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能夠對行為活動有正確的判斷。教師可以在教學中適當增加一些對抗性的練習和教學，使學生能夠漸漸培養起良好的心理素質。
一方面，教師在設計課堂教學內容的時候，應該遵循由易到難的循序漸進的原則，這樣，學生在實踐體育技術和戰術的時候就會比較容易完成。學生完成任務后比較容易獲得成就感，可以增加參與體育活動的積極性。教師在教學過程中要及時鼓勵學生，可以使學生參與到示范活動中，增加學生挑戰體育技術和戰術的勇氣。
另一方面，教師在教學中應該進行適當的“抗挫”教育，鍛煉學生承受挫折的能力。教師可以在對體育技術進行實踐的過程中，如籃球對戰戰術的練習中，親身參與其中，并指導相關的學生共同完成。學生在參與的過程中，面對挫折會激發其求勝的心理，并能使其積極地探索方法來應對教師的“攻擊”與挫折。
幫助學生培養良好的心理素質，使學生在參加體育活動時，能夠充分發揮其主觀能動性，制定積極的戰術，充分發揮掌握的體育技術。并能幫助學生提高其抗挫能力和抗打擊的能力，使其樂觀地面對學習、生活中遇到的挫折與失敗。
五、結語
在高中體育與健康課堂教學中，教師要積極應用多種教學方法和先進的媒體設施。不僅可以使學生增強體質，還能使其養成良好的心理素質。
摘 要 我對曲靖市高中體育與健康課程改革實施現狀進行分析，根據自身的研究和思考，提出了存在的問題、產生的原因和解決的方法，供廣大的體育工作者參考、借鑒和討論，以共同推動曲靖市高中體育與健康課程改革的發展。
關鍵詞 曲靖市 高中 體育與健康 課程標準 課程改革 實施現狀
高中體育與健康課是國家高中課程改革方案規定的全體高中學生的必修課程。在云南省教育廳、云南省教育科學院的領導和指導下，曲靖市于2009年和云南省同時開啟了高中體育與健康課程改革的嘗試。截止2015年，曲靖市高中體育與健康課程改革實施已6年有余，我作為高中體育教師，談談曲靖市高中體育與健康課程改革實施現狀的分析和思考。
一、曲靖市高中體育與健康課程改革實施現狀
曲靖市以高中體育與健康課程改革的特征作為標準，受各種因素的制約，仍處在較低的水平，并且發展緩慢。主要表現在：大部分學校沒有適合本校的高中體育與健康課程改革方案；選修課難以開展；教學以傳統教學為主，沒有體現教師的主導性和學生的主體性；難以實施分層教學；難以按課程改革要求實施評價。
二、制約曲靖市高中體育與健康課程改革的原因
1.高中體育與健康課程標準內容全面，教材配置靈活，自主性強。體育教師需要物質支持和較強的科研能力作為支撐，需要掌握課程標準精神和開發課程的時間。
2.高中體育與健康課程標準部分內容在教學中缺乏可操作性。
3.不能獲得學校在各方面的全力支持。
4.師資。高中體育教師沒有完全具備高中體育與健康課程改革的教學理念和綜合能力；體育教師培訓受諸多因素影響，體育教師綜合能力有較大的地區差異；受學校指標、教師特長等因素影響，學校體育教師的配置不合理，使選修課難以開展，體育院校畢業生缺乏高中體育與健康課程改革的培訓。
5.教學資源。高考科目、高中學業水平考試科目占用了大量的時間資源、人力資源、物力資源，使高中體育與健康課程改革得不到充分的支持；學校場地、器材不足、辦學條件差抑制了高中體育與健康課程改革的推進。
三、建議
1.根據高中體育與健康課程標準的指導思想，各級教育主管部門組織修改、完善高中體育與健康課程標準，制定適合本地區的高中體育與健康課程改革方案、教材，增強高中體育與健康課程標準的可操作性。
2.領導培訓。領導對高中體育與健康課程改革的認知直接影響改革的推進及深入。做好領導的培訓工作，轉變他們對高中體育的認知，爭取領導對課程改革的支持有著重要的意義。
3.師資培訓。（1）體育教師的再培訓。體育教師是課程改革的實施者，通過知識培訓、遠程教育、專題講座、教學競賽、成果展示、對外交流等形式和手段，使高中體育教師理解高中體育與健康課程改革的意義、指導思想、教學理念、課程結構、課程內容、課程設置與開發、課程實施與評價。使廣大高中體育教師具備高中體育與健康課程改革的教學理念和綜合能力。繼承和借鑒以前傳統教學中的經驗、方法和措施，提升教學科研能力和課程開發能力。（2）體育院校畢業生培訓。體育院校畢業生是課程改革的未來實施者，他們熱情、積極、可塑性強、對新興事物有較強的適應性。適時的進行高中體育與健康課程改革培訓，使他們今后盡快地適應課程改革工作有著重要的意義。
4.建立骨干教師團隊。體育教師工作量大，且個人的能力有限。建立各級體育教師骨干團隊，以利于集中廣大體育教師的智慧，探索出富有成效的教學成果，并將這些成果推廣，帶動地區的教學改革，促進體育教師總體素質的提高，對推進課程改革，提高教學質量有重要的作用。
5.制定和完善制度。制定、完善體育與健康教學管理制度、體育教師獎懲制度，有助于提高體育教師的工作熱情和責任感，樹立良好的工作作風，堅決抵制思想封閉、不思進取、徒于形式、不切實際、缺乏激情的現象。
6.協調配合。高中體育與健康課程改革是一項系統工程，涉及面廣、工作量大，需要協調好主管部門與學校、學校與學校、學校與體育教師、體育教師之間的關系，大家應相互尊重、相互理解，推進課程改革的發展。
摘 要：在新課改視野下，隨著素質教育步伐的不斷推進，學生的“德、智、體、美”全面提高，學生的健康被擺在越發重要的位置，高中體育與健康不僅在提高高中生的體能和保障學生健康方面起到了重要的作用，而且在調節學生心理方面也起到了不可或缺的作用。基于此，對新課改環境下的高中體育與健康教學進行探討，希望為致力于高中體育教育和研究的工作者提供些許參考。
關鍵詞：新課改；高中體育與健康；教學
高中體育與健康課程注重學生學習的過程、方法和情感態度價值觀的培養，學習高中體育與健康，能讓高中學生掌握體育與健康的相關知識、基本技能和方法，在學習的過程中鍛煉了學生的合作意識和體能，更調節了學生的身心。另外，體育與健康還能培養學生的體育愛好和體育特長，樹立學生的體育和健康意識。在教學的過程中，教師應該遵循新課標的要求，把學習的主動權交給學生，在學習過程中培養學生的合作、探究意識和習慣，讓學生在體育與健康課程的學習中達到全面提高的目的。
一、高中體育與健康教學的現狀分析
1.對課程的認識水平有待提高
新課程改革的步伐不斷推進，存在對新課程的理解不到位，對高中體育與健康教學重視不足的現象，主要體現在：（1）課時安排不足。高中學生的文化課學習壓力相對較大，很多學校會更加重視文化課而忽略了體育與健康課程的教學。學校在課時上安排不夠，從而導致學生的學習時間不充分，該學習和掌握的知識沒能充分掌握，不能深入地了解相關的體育和健康知識。（2）學生不能清楚地認識到體育與健康課程對自身的重要性，除了個別對體育比較感興趣的學生外，大多數學生把自己的主要時間和精力放在文化課的學習上，對體育與健康課程往往較容易忽視，沒認真地去學習和了解，大多停留于表面的應付狀態，沒能深入掌握相關的體育與健康的知識和技能，沒能達成關于體育與健康課程的相關課標目標要求。
2.教師素質
受傳統教學觀念和教學模式的影響，很多教師在教學體育與健康課程時還是采用傳統的教學方法，在教學的過程中，沒能給學生充足的空間及自主學習和探究的時間，教師只是把自己掌握和了解的體育與健康的知識教給學生，進行灌輸式教學，少了學生自主探究和學習的過程，這樣學生對新知識的掌握不深入，也不牢固。另外，很多教師認為高中體育與健康不是高考學科，沒有統一的考核和測量標準，教師可以不用更新自己的知識結構和教學方法，僅憑原有的知識結構也能應付，從而導致高中體育與健康課程在教學的過程中，難免存在課堂氛圍枯燥乏味的現象，學生很難提起學習的熱情和興趣。“興趣是最好的老師。”少了學習興趣，學生肯定很難學好相應的學科。
3.教材及教學模式的單一化
高中體育與健康課程不同的地區都配有相應的教材，很多教師在教學的過程中都是根據教材提供的內容進行教學和講解，沒有考慮到是否契合自己學校學生的學情，所定教材成為教師教學的唯一依據，導致教學模式的單一化。教學總是依照課本內容不斷推進，表面上看似已經完成了教學任務，其實只是把相關的課本知識大體講了一遍，學生沒能深入地掌握相關的技能和知識。
二、高中體育與健康教學的策略分析
1.更新觀念，提高認識
學校的管理者和教師都應該遵循新課標的要求，認識到高中體育與健康課程對高中學生的重要性。（1）學校的管理者在課時的安排上，要遵照體育與健康課程大綱中的要求，不能讓文化課占用體育與健康課程的課時，讓學生在充分的課時中掌握相關的體育和健康的知識。另外，把體育與健康課程的管理等同于其他文化課程的管理，不能有所偏頗，通過學校的管理讓學生深知體育與健康的重要意義，進而督促學生更好地完成該課程的學習。（2）教師在教學的過程中要向學生傳達學習體育與健康的重要意義，教師應努力讓學生喜歡上這門課程，激發學生對該課程學習的興趣和熱情。
2.緊跟時代步伐，不斷更新知識結構
作為新時代的高中體育教師，我們應該緊跟時代的步伐，遵循新課標的精神，對自己的知識結構要不斷推陳出新。俗話說得好：“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”教師只有不斷學習，樹立終身學習的觀念，并不斷加強自身的素養，才能適應新時代教學的要求，才能滿足學生不斷增長的學習需求，適應時代的發展。
三、多元的教學內容、多元的教學模式
教材內容可以作為學生學習的參照，但是不可以作為唯一參照，尤其是教材上與學校實際情況不符的教學內容，教師不能強制學生學習，教師可以根據學生的需求自主選取符合學生實際需求和學生感興趣的內容進行教學。
總之，高中體育與健康課程是高中學生必不可少的一門課程，在教學過程中，不論是學校還是教師以及學生都應該認識到這門課程的重要意義，真正落實課標的要求，促進學生全面發展和提高。
摘 要：體育與健康課是普通中學的一門必修課。開展體育與健康課是實施素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展人才的重要途徑。文章分析高中體育與健康課分層次教學促進學生自主性發展的必要性并提出相應的策略。
關鍵詞：高中；體育與健康；分層次；教學法
高中體育課最大的特點是教學的實踐性。學生是教學活動的主體，教師在教學中發揮主導作用，努力激發學生學習興趣，培養創新精神，使教學有的放矢，讓每個學生均能學有所獲。因此，教師在教育改革大潮中更應把握學生層次，采用層次遞進教學法，使學生在不同層次上得到提高，從而發展學生的體育特長，掌握終身體育鍛煉的方法。
一、采用分層次教學法的必要性
（1）學生身體素質的差異。每名學生的身體素質都存在著明顯的差異，這從平時達標五項素質測試中可充分體現出來，這種差異直接影響課堂內容完成和學生對技能掌握程度。
（2）學生思想意識的差異。小學階段教師主要以興趣項目為主，只要學生能玩起來即可；初中階段，雖以增強體質、增長體育知識、提高運動技能為主要任務，但又受到體育會考項目的制約，教師為了讓每個學生在會考中達標，體育項目在無形中被減少，體育教學形式單調；到了高中，學生素質差異更加明顯，對體育學習失去興趣，抱著應付的心態上課。由于思想的不積極影響學生對動作的掌握，也影響學生身體素質的提高和體育教學任務的完成。
（3）學生學習興趣的差異。由于學生的個體差異，性格不同，他們對體育內容必然有不同的興趣。教師要抓住這一特點，針對這一狀況采取有效的措施和教學手段，使之從不感興趣到感興趣，由感興趣到有樂趣，并逐漸向志趣方面發展。以興趣為導線充分調動學生的潛在能力，調動學生的積極性和自覺性，激發創新思維，從而提高學生對動作技術的掌握能力。
二、分層次教學法的嘗試
根據教師配備、場地器材進行全員排課，課堂上打破班級、年級界限，嘗試分組教學法，即固定分組、一主自選兩種方法，都能夠收到良好的效果。
（1）固定分組類。首先，按學生身體素質差異（速度、力量、耐力）分組。例如，對每位學生進行速度測試，得分在80分以上的為A1組，60～79分的為A2組，59分以下的為A3組。在進行素質練習時，根據分組情況制定不同任務進行練習，使每位學生都能在原有的成績上得到提高。隨著素質的不斷增強，A1組人不斷增加，學生對自己有了信心。例如，在進行50米跑教學中，根據學生速度不同進行組合分組，讓他們站在不同起點，都在同一時間到達終點，使每個學生都能體驗到成功感，使得教學任務順利完成。其次，按興趣愛好分組。課前對學生進行各類體育項目興趣調查，根據調查結果進行分組。例如，喜歡足球運動的學生為A1組，喜歡籃球運動的為A2組，喜歡舞蹈韻律操的為A3組。這樣可以發揮學生特長，為其終身體育思想的形成打下堅實基礎。
（2）“一主自選”式分組。“一主自選”即有組織的學習活動和學生自由選擇項目活動相結合的教學方式。“一主”是指基本部分的第一時間，由教師教授給學生大綱規定的必修內容，在這一時間內所教內容仍采用分組教學方法。“自選”是指基本部分第二時間，安排給學生，讓學生在規定的活動區域或時間內，有目的、有計劃、有針對性地進行活動。在這一時段內所有上體育課的學生可以打破班級、年級界限，根據自己的興趣、愛好、交友情況等自行選擇活動項目、活動場地和活動伙伴。教師則根據所學專項分工，對學生分組活動進行歸類管理，并適當給予專業知識指導和興趣愛好引導。學生練習內容可選擇教師推薦的，也可選擇自創的，人員自組，方法自定，并由學生參與組織和管理。例如，學生中有比較喜歡舞蹈的，但又覺得教師所授內容不合心意，就自由組合成小組，教師提供錄音機進行自編操練習。學生基本上都有了自己的項目，課上參與鍛煉人數不增斷加，教學取得了良好效果。
（3）按場地設計分組。上課前將練習場地畫出基礎組、一般組和提高組三個圓，根據學生自評情況分組。部分動作沒有學會的學生，進入基礎組圓內。例如，在進行華爾茲基本步及花樣教學時，當教師教完新動作以后，由學生自評，分別進入相應的圓內練習。對于基礎組，教師要“手把手”反復教，對錯誤動作予以矯正；對于一般組學生，教師可通過示范再現，并做簡單講解，以便提高動作質量；對于提高組教師只需用簡短語言手勢達到矯正效果，同時加大表演幅度，以便達到以一帶十的作用，讓學生互相學習，互相補充，共同進步。
（4）完整動作分組法。教學中某些動作需要將完整技術教完后才能分組，如跳箱、跳遠等。如果在某一階段進行分組練習必然會破壞技術的銜接性，因此必須將全部技術教完，再根據學生對完整技術掌握情況進行分組，側重指導，共同提高，在他們能力范圍內給予不同評價，使每個學生都有奮斗目標。
三、結束語
綜上所述，在體育教學中，適當地運用分層次教學法進行教學，不僅可以很好地完成體育教學任務，還可以提高學生的學習積極性，讓學生主動地參與到體育運動中來，體會體育運動的樂趣，并為其終身體育鍛煉奠定基礎。
摘 要：本文主要以文獻法為主要科學研究方法，以《普通高中體育與健康課程標準》的特點為研究重點，認為本次新課標在設計過程中具有很多有別于傳統課標的地方，主要表現于：要求從學生的興趣入手，注重學生的全面發展；要求淡化學生分數注重學生運動情感態度的變化；要求在評價中以學生發展為優秀；強調教師在課程建設中的作用。
關鍵詞：高中 體育與健康課程標準 特點
體育與健康課程標準是順應新時期學校體育教學的需要，滿足人才多樣化的社會需求創立的。體育與健康課程標準從概念上講，是高中開展體育教學的依據，是高中體育授課執行的準則。
本次新課標之所以受到如此大的關注，主要是因為與前幾次的教學改革存在較大差異，表現于傳統的教學大綱（亦稱課程標準）是仿照蘇聯建立起來的，倡導以蘇聯教育家凱洛夫提出的主智主義，而本次新的課程標準倡導改變原有的以主智主義為主體的育人模式，倡導向美國學習，以美國杜威為主體的實用主義和自然體育思想為主體進行授課，這使授課觀念發生很大變革，也使得體育與健康課程標準受到重視。
下面筆者將結合多年來高中體育授課經驗與各位同仁具體探討《普通高中體育與健康課程標準》的特點。
一、從學生的興趣入手，注重學生的全面發展
本次新課標的一大特色便是倡導以學生為主體進行教學，尊重學生生理特點，尊重學生的興趣，并力主從學生的興趣入手，讓學生逐漸養成鍛煉的習慣，進而習得一到兩項運動技能，為終身體育打下基礎。在注重學生興趣的發展過程中，在授課過程中還應該注意通過不同的練習，讓學生獲得不同技能，接觸不同的運動項目，在不同運動項目的練習過程中發展學生的身體素質，從而實現學生運動興趣和身體素質的雙豐收。
二、淡化學生分數注重學生運動情感態度的變化
傳統的高中體育授課過程中，注重的是學生運動成績的提升，期末考試的唯一指標也是學生的運動成績，對部分運動成績出色的學生給予獎勵。過于注重成績的運動教學忽視了學生在學習過程中良好情感的養成和正確學習態度的形成，不利于學生的長久發展。
本次新課標倡導學生的運動態度勝于現實的身體素質，并將學生的運動態度作為評價學生期末成績的主要指標，彌補傳統體育教學的不足，使學生形成健康的情感和良好的態度。
三、在評價中以學生發展為優秀
評價便是對學生體育學習做出價值判斷，傳統的評價傾向于身體素質的測評，忽視了體育學習的情感與態度，不利于學生形成正確的鍛煉觀。
本次課程改革將學生評價的改革作為重點內容，希望通過評價制度的改變，改變高中體育教學過程中過于注重學生的身體素質與運動技能增強這一現實狀況。在《普通高中體育與健康課程標準》中倡導以發展性評價為主體進行評價改革，發展性評價最優秀的理念便是評價不是一種甄別手段，而是促進學生繼續學習的重要工具。要通過正確評價促進學生進行鍛煉。
四、強調教師在課程建設中的作用
本次新課標的頒布一大特點便是教師在課程建設過程中的地位有所加強。傳統的高中體育課程建設，都是由教育部組織專家進行，專家在現實制定課程計劃時，不能完全估計所有民族、所有地區學生的情況，因此，在教學大綱執行過程中有一定困難。
本次新課標倡導國家、地方、學校為主體的三級課程管理體制，在這一過程中要求教師參與到高中體育課程建設中來，發揮自身了解學校地理位置、了解學生特點、了解學校的現實狀況的優勢，制定行之有效的課程方案，進一步發展我國的高中體育教育事業。
五、結束語
高中體育教學是我國高中教育體系的重要組成部分，對學生身體素質的增強，運動技能的成長起到積極的促進作用。為發展我國的高中體育教育事業，本次新課標在設計過程中具有很多有別于傳統課標的地方，主要表現于：要求從學生的興趣入手，注重學生的全面發展；要求淡化學生分數，注重學生運動情感態度的變化；要求在評價中以學生發展為優秀；強調教師在課程建設中的作用。在高中體育教學過程中，教師要注意對這些特點的理解，為國家培養出身體素質出色的棟梁之才。
在農村，由于人們的思想觀念陳舊、落后，對一個學校好壞的評價，往往只看重學生的成績和學校的升學率。為了考出成績，大量占用體育課時間，體育課僅僅是排在課表上而已。學生除了一日三餐，絕大部分時間都是在教室，這嚴重影響和制約了學生素質的提高和興趣的培養。就此，本課題組對我縣普通高中體育與健康課課表及課外活動的開展進行了深入調查，具體情況如下：
一、調查目的
掌握我縣普通高中體育與健康課課表及課外活動的開展情況，了解我縣普通高中體育與健康課外活動開展中存在的問題。
二、調查對象及其一般情況
調查對象：我縣四所普通高中部分體育與健康教師及部分學生。一般情況：這部分人大多在28至45歲之間，其中以37歲為中心的正態分布，有一定的教育教學經驗。學生為在校高中生。
三、調查方式
本次調查采用的是訪談法。是在幾所普通高中學校隨機選擇幾位體育與健康教師和學生訪談，并當場記錄。
四、調查時間
2013年10月8日～2013年11月15日
五、調查內容
主要調查各學校課表實際上課節數，課外活動的開展情況，有無訓練隊，主要存在的問題等。訪談提出了5個方面的問題：
1.學校一周體育與健康課的上課節數，您希望一周上幾節體育與健康課更好。
2.學校是否開展了體育與健康課外活動，以及開展課外活動的具體情況。
3.您覺得制約課外活動開展的主要原因是什么。
4.學校是否帶有專業的訓練隊。
5.您對選專項的模塊化教學的看法。
六、調查結果及體會
通過調查發現：我縣普通高中的體育與健康課都是安排的2節，都沒有達到國家要求的高中3節的標準，這大大縮減了學生的鍛煉時間。再加上學校在課外活動的開展方面也做得不夠，有的學校甚至沒有開展課外活動，除了一、二中帶有專門的訓練隊，其他兩所學校都沒有專門的訓練隊，只是帶了參加高三體育考試的訓練學生。這使學生的鍛煉僅僅局限于自我玩耍，興趣愛好得不到很好的發展和提高。
摘 要：要科學合理的設置和表達課程內容，教師選取課本時需要考慮教材中必須具有較高的正確性和較好的評價，以及使用方便，這些因素都會對教學方式和學生的吸收產生影響。設置體育與健康課程的表達，是為了讓學生經過參與體育教學之后能夠更好的進入學習狀態，擁有新的精神面貌，是設置此次課程的主要目的。合理的選取課程內容并開展實踐以及評價，希望學生通過課程能夠學習到一些知識。
關鍵詞：高中；體育與健康；課程目標；設置與表達
前言
現階段的體育教師都存在一個普遍的現象，就是習慣使用以往的體育教學方式，沒有創新體育課程的設置與表達，導致形成學習內容和實踐相脫離，表達方式和講述不清楚，或是雜亂，文章內對這一現象進行探究。
一、 課程的設置方式
（一） 分解教學內容
也就是把課程分解進一步詳細的解說。例如，按照“運用合理的方式參加體育運動”的目的，就進行科學的布置運動時間，分布在每一個環節當中。然后按照課程內容，合理的設置具體目的：（1）要注意有勞有逸；（2）在課間安排一些小活動；（3）科學布置運動時間；（4）要保持每日半個小時的體育運動；（5）在課程中可以使用脈搏測量和把控自身的運動承載量[1]。
（二） 課程內容
教師在選擇課程內容時，第一步要做的就是先理解學習內容范圍里所展現的功效和作用，進而設置不同的學習目的。例如，選擇“足球”課程，就需要對這一課程內容里所包含的知識范圍，進行理解與剖析，進而進行體現該內容的功效和作用。又如，比較難以把握的《心理健康目的》這一課程，課程中明確的范圍目的是：“準確了解體育運動和自尊、自信之間的聯系”。水平目的：“通過體育運動建立自尊和自信”。就需要按照范圍和水平要求，設置學習目的：“在快樂中享受足球運動，在主動參與足球運動中逐漸增強自尊和自信，在比賽的過程中，展現強烈的自信心”等。
二、 多樣的表達方式
（一） 水平目標闡述要引領課程內容
水平目的是為了能夠明確和選取課程內容的基本，教學內容是課程目標的介質，是完成教學目標的關鍵點，限制與干擾教學目標的實施和設定。所以，需要根據設定的目的進行教學，篩選符合學校設施設備與學生的課程內容。
例如，“發展速度與耐力以及能力等素質，”是身體健康的主要目的。農村的孩子在力量以及耐力方面比城市小孩要強，可是在靈活度與平衡上比城市小孩要低。在協調發展的條件下，我們需要把注重發展學生靈活性與能力等作為教學目的，有助于學習內容的實施，與學習單元的設定，展示農村特點，保證學生的身體素質，進行協調發展[2]。
（二） 課程目的要體現學習內容
完成課程目的是一個循環漸進的過程，因此，高中時期的學習要按照內容進行規劃課程。例如，以羽毛球作為教學內容，就應該這樣表達：“經過多次的羽毛球訓練，增強羽毛球技巧”。這樣進行課程目標的表達就可以提現整體的學習內容。
（三） 課程表達需要提現優秀與層次
在明確課程目的時，需要把本次的學習目的進行表達講解。例如，一是，把學習目的放在第一位，強調教學目的引領學習內容和方式以及評價等的位置。二是，課程中的學習表達需要強調優秀內容，使用大概兩個目的即可，不需要每一個都要。
最后就是需要把前后進行相連，就是第二節是第一節的延續。課程的表達需要在課程中進行傳遞，同時要準確的展示不同課程內容的需求。例如，“快樂學習與體現簡單運動”是運動與課程相結合，課程的第一部分的表達是：主動參加運動；第二部分表達是：在課后操練的動作；最后的表達是：可以向他人進行表現的動作。
三、 對教學實踐具有引導意義
在課程實踐的過程中，若是沒有體現學習內容與方式以及評價等環節，比較抽象的教學目的，就直接表示沒有明確的教學目的，沒有引導教學和方式等的目的，不具有實際意義。因此，在明確和表達教學目的時需要做到幾個方面：
（一）強調學生為主體地位
以學生為主體是因為教學中學習的主體是學生，而不是安排課程的教師，教師是學習的引領者。科學的學習內容是為學習主體進行設置的，教師都了解教學的主要目標是學生，但是在明確與表達時經常發生混亂。例如，經常運用的“增強.....”或是“給予....”等表達，就是把主體進行混亂。
（二） 讓學生形成正確學習的意識
設置教學目的，不要讓學生對于所學內容的了解不夠透徹，或是表達不準確。例如，“學生經過耐力跑訓練，增強學生的耐力，”這個目的表達模糊不清，讓學生不好理解。增強到怎樣才算？若是這樣表達：“保持對學生進行一段時間耐力跑訓練，1000m的成績提升5至10s。”如此，給出學生一個明確的目的，有助于學生進行有目的的訓練。
（三） 體現出學習效果
需要體現實際的學習效果，設置和表達目的時，就需要了解學生的表現水平。表現水平是看學生對于學習目的所完成的基礎水平，用來評價學生的學習效果或是表現。例如，“90%左右的同學做到了.....”、“....的同學可以說出5個以上的體育運動內容”等，就是學習效果的體現。又如，“經過羽毛球訓練，讓學生基本把握揮球技巧”。這沒有體現出學習的效果，只是一個過程。修改為“經過羽毛球訓練，91%的同學可以連續發球5次以上”，這種表達具有比較清楚的表達效果。
（四） 具有使用價值
尤其是表達感情和毅力這兩個學習內容，從開始的隱藏轉變成顯示，從原則上的請求轉變成可以進行查看的行為表現特征。比如，心理健康范圍標準：“懂得利用體育運動的方式調理心情”，在詳細的表達過程中我們不可以直接的表達為隱藏和原則上的：“讓學生感知成功和失敗的感情體會”，而是“使用簡潔的語言對成功和失敗這兩種不同的心情進行講述”，或是“察看并表達朋友在面對成功和失敗時的狀態”。這樣心里健康的教學內容就從隱轉顯的狀態，從原則轉為能夠進行察看的的行為表現特征。有助于學生使用和學習，方便達到教學目的。
總結
體育課程教學設置和表達必須要具有較高的科學合理性，能夠進行觀察、測試以及評估等特點，是體育和運動教學的主要目的。利用體育和健康課程讓學生理解和明白知識，達到良好的身體健康素質，以及對于情感的處理，是設置與表達課程內容的出發點[3]。（作者單位：貴州省遵義市習水縣習水一中）
