發布時間：2022-05-29 03:21:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中體育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
創新一詞，英文詞義解釋為創新行為、發明行為或者創造某種新事物的行為。筆者認為：它是在看似無關的事物之間發現某種相似與共同之處的能力，根據內心需求，設計研制，重新排列，優化組合，遷移提高成為一新事物，它是一種超越于實用功利目的之上的精神活動。
根據筆者理解，目前體育創新是一種演變的和漸進的過程，可以從3個方面去理解和把握。
（1）教師必須富有創新精神在教學中要培養學生創新態度，教師必須首先成為個富有創新精種的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。就教師的"創新精神"而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。
（2）創新要以人為本 教師要啟發引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內容上要由以單純的執行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎，補充具有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容轉變。例如當電視播放《排球女將》時，安排排球教學；播放《灌籃高手》時，安排籃球教學并結合"三對三"籃球比賽規則；全國甲A足球聯賽期間，安排足球教學并結合"四對四"足球比界規則等等。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環境相互作用，才能有效地促進創新態度的升華。
（3）創新必須大膽探索、求新 體育創新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統方法，打破平衡格局，創新者的思想和行為，難免不為多數人所接受。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯系，學生不斷"犯錯"的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待"良性爭吵"，多給學生創造"犯錯"的條件和機會，大膽求真、求新。
創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新是與教師的"干中學"和學生的"用中學"等活動緊密相關的。因此創新所需要的技術技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創新有其本身自然的路徑。盡管某項技術技能的創新發生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現技能創新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關系，學生要根據公共知識，實現某一活動的突然的技術創新是極其困難的。
因此教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些（如學生形態、身體素質、課堂教學結構、教法研究、學法指導、發展身體素質、調動學生學習積極性等）？哪些是主要因素？現課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發現法、嘗試教學法等等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創造力，在創造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想、新活動。
評價的最終目的是為了促進學生的發展，所以推動學生自我評價向自我發展進程的不斷深入是教師的一個非常重要的任務。學生在體育學習過程中，他們的情緒體驗隨時隨地都會發生變化，遇到難以完成的動作，他們就會感受失敗的體驗，甚至隨著困難的加大而放棄學習，自我評價就會出現偏差。教師在教學中不斷觀察和關注學生學習進程，對學習過程中的努力程度以及得與失做到及時性的掌控和了解，并有針對性讓學生反饋和評估自我學習狀況，讓他們在不斷體驗、感悟的過程中形成積極的學習態度，實現體育知識技能的學習與情感態度的有效結合，進而奠定了自我評價創新過程性的基礎。
學生的自我評價創新過程必須要有意義、有效果，做到這一點，教師首先要引導學生對學習前期進行自我理解與認識，包括自己的體育基礎和經驗，對什么樣的學習內容感興趣，喜歡用什么樣的方法方式學習等，以便于自己對學習心中有數，在評價中有一個心理準備；其次是教師在學生的自我評價創新的基礎上要不斷體現出對學生學習效果的認可和學習行為的尊重，以便能更有利于激發學生對后續學習的追求；另一方面也要委婉指出他們出現的問題，告訴學生體育學習也是一個人的成長經歷，它充滿著磨煉、意志和智慧，還需要我們具有良好的心理素質和社會適應能力，以此幫助與鼓勵他們繼續努力，克服困難，增強信心。
第四，幫助學生確立動態的自我評價的標準
學習過程的動態性和學生的差異性決定了學生自我評價標準的動態化，教師既要用發展性的評價理念，幫助學生制定各個學習階段的評價標準，又要因人而異，幫助學生設計具有自身意義和特點的評價方法，使其自我評價具有實效性。指導學生確立自我評價標準的時候特別應關注以下兩種情況：一是評價標準不恰當。標準過高或過低對學生的評價行為都會產生影響，評價標準過低，學生很容易滿足要求，不容易激發起學習的興趣；評價標準過高，學生經過努力也不容易達到要求，會挫傷學生的積極性，喪失學習的信心，也就是說，讓學生正確把握自我評價的“度”是非常重要的。二是評價缺乏全面性。有時候由于基礎薄弱，學生評價看不到自己的成績，產生自卑感，失去信心；有時學生于高估自己的成績，忽視自我學習中存在的問題，導致盲目自信，忘乎所以，這對學生的創新發展也是非常不利的。
筆者不能用某一個學生創新過程的典型事例來刻畫其他學生創新過程，每一個學生創新過程與他的創新態度、創新技能、創新思維的分布有關。每一個創新過程都是一個特殊的過程，盡管以上簡略刻畫了創新過程的三個特征，但是每個特征的顯著性在每一次創新過程中的比重和表現形式都可能不同。
【論文關鍵詞】高中體育 素質教育 滲透 實施
【論文摘 要】提倡素質教育，發展素質教育，是社會發展的必然要求。隨著新課改實施以來，素質教育在教學中得到了充分的體現，使得學生的素質教育和綜合能力得以相應的提高。高中體育教學包含了多種形式的教學內容，是培養學生綜合素質以及能力的重要途徑。
國家教育部頒布的《體育與健康課程標準（實驗稿）》指出：轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中，新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的教育功能。傳統體育教學中，教師受應試教育的影響，在高中階段對體育教學持可有可無的態度，學生在體育課堂教學中自由、散漫，其教學內容也沒有實質性的內容，忽略了體育教學存在的價值和意義。在素質教育發展的今天，作為體育教師，應及時改變傳統教學模式，結合學生身心發展的特點，構建適合學生的教學模式，從而在教學中滲透素質教育，提高學生的體育綜合素養。本文結合筆者的教學經驗，談一下高中體育教學中素質教育的有效實施。
一、多元化教學模式
傳統教學中，受應試教育的影響，在高中階段，大多學校注重對學生考試成績的提高，取消了體育教育教學，而開設體育教學的學校無論在教學內容還是教學模式方面都存在著簡單、單一、重復等特點，讓學生沒有真正意義的感受和了解體育教學的價值。隨著新課程標準的實施，各個學校逐漸開展了體育教學課程，然而，傳統的、單一的教學模式已不再被學生所接受。因此，作為體育教師，應結合學生身心發展的需求構建以生為本的教育理念，設計多元化的教學模式，以教學模式的多元化來激發學生學習體育的興趣，從而逐漸實現“終身體育”的教學目標。如：將體育教學與生活相聯系，構建生活化的教學模式，讓學生在教學中感受體育教學的價值所在。具體操作有：將田徑運動中的短跑與籃球教學中的傳球相結合教學，加強教學內容的趣味性；針對兵乓球、羽毛球、網球等項目實施同化教學，讓學生選擇自己喜歡的項目進行練習，然后在自我選擇體育項目掌握的基礎上，拓展練習內容，開展健美操、武術、太極等等，豐富教學內容以及教學形式，讓學生根據自己的意愿選擇并練習，加強自身體育素質和健康理念的培養。
二、分組分享教學法
分組分享教學法是指在班級授課情況下。充分利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方式?，F在的高中生多數屬于獨生子女，在生活中缺乏交流和溝通，自私、倔強等，素質教育欠缺。而分組分享教學法，可以加強學生之間、師生之間的溝通和交流，培養學生的合作意識，推動學生為主體的“合作、自主、探究”的教學方法的順利發展，是體育教中學生素質教育培養的有效途徑。如：在籃球教學中，我根據學生的性格、自身體育素質、接受新事物的能力等方面將學生分為六個小組，以比賽形式讓各小組成員自主安排籃球位置，在第一輪比賽結束后，我們會發現，每個小組成員的位置都會做出不同的調整，因為，只有通過實踐、交流，才能發現自身的、合作伙伴的優勢，從而發揮這種優勢，同時在小組間歇過程中，每個小組都會將競爭對手的隊員情況進行交流、分析，進而來完善自我隊伍的布局。培養學生團隊意識的同時提高了學生實踐的自主能動性，加強了學生對思想品德教育方面的認識和把握。
三、完善評價體系
《體育與健康課程標準（實驗稿）》強調建立評價內容多元化、評價方式多樣化的評價體系，課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。因此，作為體育教師，應改變傳統教學中只重結果的“成績式”評價形式，結合素質教育的目標定位，開展多元評價體系，豐富體育評價內容，將學生的生理、體能、知識、技能等方面的內容都得以在評價中體現，拓展傳統評價中教師為評價者的單一評價形式，使學生之間、師生之間可以自評、互評等，加強他們之間的溝通，注重對學生心理、行為、態度等方面的評價和糾正，不斷完善評價體系，使體育評定分數能較客觀地反映學生個體全面體育素質在所處群體中的等級、位置，從而使學生清楚的認識自我，使教師更好的掌握學生的發展特點，及時的調整教學方案，進而達到評價體系與課程目標的有機結合。
四、結語
總之，在體育教學中，教師應結合學生的發展需求，構建有效的教學模式、評價體系等，來加強素質教育在體育教學中的滲透和實施，引導學生在體育教學中逐漸提高和完善自我身體素質，從而推動學生思想素質的全面發展，最大限度的實現體育教學中素質教育實施的有效性。
[論文關鍵詞]新時期 高中體育 教學改革
[論文摘要]在新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學出現了很大的變化，這勢必會影響高中體育教師進行角色轉變。本文通過分析當前高中體育教學中存在的一些問題，結合教學中的實際情況和理論經驗，對新時期高中體育的教學改革提出一些粗淺的看法。
一、引言
新時期下高中體育教師教學的改革研究，是高中體育課程改革的優秀構成。在高中體育課程目標確定以后，體育教師需要認識高中體育教學過程，并以新的體育教學過程觀為指導，去創建新的體育教學實踐模式，以實現高中體育課程由理想向現實的轉化。筆者認為高中體育教師應具有現代教學理念和較高的教學素養及豐富的教學經驗，有相當廣博的體育知識與健康理論知識和堅實體育技術技能，掌握現代教育技術，有較強科研能力和組織工作能力。對體育與健康課程的教學目的和要求有透徹的理解，能把握教學方向，能及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。新時期的高中體育教師要朝氣蓬勃，富有創新精神，對新生事物要接受快、接受能力強，從而能夠適應新時期社會政治經濟文化，尤其是新體育課程環境下，高中體育教學的變化所帶來的要求，更好地勝任工作崗位。
二、新時期高中體育教師教學中存在的問題
1. 教學思想觀念落后
目前普通高中的體育教學，還是以競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術技能為目的“教”而“練”，忽視以鍛煉身體為目的“學”與“煉”。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調增強學生體質，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養。
長期以來在學校教育實踐中，“學校體育說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象長期以來得不到糾正。在高中階段面臨高考的挑戰，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養學生的體育素質和學生對體育的興趣與情感。大多數體育教師因循守舊對一些傳統觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。
2. 教學方法、手段單一
教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式的傳藝式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐，至使學生畢業后社會適應性差。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。
表現尤為突出的是對學生實施差異性教學問題。促進學生全面發展生理、心理和社會適應性，是體育教學的根本目的。學生的個體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中就應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。
3. 缺乏對學生體育情感的培養
學生是學習的主體。積極的學習態度、濃厚的學習興趣，可以迅速地捕獲教師的教學內容，領略動作的要求。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力?？稍诂F實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。
目前的高中體育教學存在著：①重育體，輕育心；②強調社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要；③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學；④重視培養刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得到愉快和成功的情感體驗，缺少培養學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。
4. 考核和評價標準的科學性問題
一是以體育成績來評價學生的體育水平，而體育成績考核卻又以《國家體育鍛煉標準》來評分，我國各地區中學生身體發育不同，同一標準部分學生難以達標。二是考核項目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學生學什么，練什么，缺乏培養學生個性和特長的空間。三是由于受課時限制，學生為了考核項目的達標，往往忽視基本技術的學習和掌握。
三、新時期高中體育教師教學改革的對策
1. 確立全面發展的教學質量觀
高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，培養學生體育意識、競爭意識、合作精神和堅強的毅力，而且要特別注意對本門課的新科技、新文化的滲透。一定要使高中體育教師認識到，高中體育教學是基礎教育時期體育教育的最高階段，其教學目標的確定，既與基礎教育的其它階段有共性，又應有特殊性。在健康水平上要有較大幅度的提高，以適應將來的大學教育或走向社會就業工作的需要；在體育保健知識、技術和技能方面要學有所長，形成基本的體育能力，養成體育意識和習慣，為今后的終身體育打下必要的基礎。只有克服全面均衡發展的思想，克服片面追求體質發展或運動技能提高的思想，才能切實提高高中階段體育教學實效。
2. 更新教學方法，豐富教學手段
高中體育教師要善于更新教學方法，豐富教學手段，進行教學模式多樣化的改革。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生之間的關心，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。體育教師在教學中要利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維，使學生從被動學習到主動學習，從追求生理改造到終身體育意識的培養，從追求學會到會學水平的提高。例如，要讓學生了解如何跑得更快、跳得更高，應懂得人體運動的基本規律和人體形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳最合理的姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動創造有利條件。在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上要注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知。
3. 注重對學生體育情感的培養
對學生體育感情的培養，可以讓學生從自己的原有運動基礎和興趣愛好出發，在一定范圍內自己選擇運動項目。這樣在較大程度上滿足了學生對體育的興趣需求，激發學習動機，培養體育興趣、體育意識和特長，在一定程度上使因人施教、區別對待成為可能。通過高中體育學習，使學生能掌握2～3項自己喜愛的運動技術、技能，既發展學生個性，又使學生掌握從事體育活動和享受體育活動的方法，為終生堅持體育活動奠定基礎。例如，對晨練活動的改革。高中很大部分的學生是寄宿制的，學校一直堅持出早鍛煉，但內容和形式上比較陳舊，長期以來以全校為單位，集體做一套操或追求整齊劃一的集體跑步的做法，難以激發學生參加晨練的欲望。為此可以打破原來“整齊劃一”的做法，以寢室為單位進行有氧健身跑練習，由學校規定多條健身跑路線，規定一定距離，學生可根據自己的愛好選擇跑的線路、速度和距離，這樣可滿足學生對晨煉的欲望。
4. 建立科學的考評標準
考評在體育教學運行中起導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質教育的支配下發揮作用，是檢驗教學效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學的考評標準，對學生成績做多維評價。例如，對學生體育成績考核實行加、減分制：一是“達標”項目的考核，應按照《國家體育鍛煉標準施行辦法》來劃定分數；二是各學校根據實際情況制定出各項加分項目的考核；三是根據學生自身特長愛好，選擇適合自己的項目進行考核追加分。
四、結語
面對體育教育的改革，高中體育教師自身要正確領悟到這是新時期的嚴峻挑戰，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰視為發展自己的大好機遇，努力提高自己的素質，用發展的觀點來變革自己的工作方式、學習方式、生活方式和思維方式，提高培養教育人才的質量，努力成為 “復合型”體育教師，以此來實現高中體育教學的改革。
【論文關鍵詞】 高中體育 體育教學 新課程標準 教學改革
【論文摘要】 在新課程標準背景下，如何有效地實施高中體育教學的改革、提高學生體育素質及綜合素質成為了目前體育教學中的重要課題。文章分析了高中階段的體育教學的現狀，通過對教學中存在的一些問題以及體育教學改革目標的闡述，對新課程標準背景下的高中體育教學提出了一些看法。 ?
新課程背景下的高中體育教學改革是社會政治、經濟以及科技文化不斷發展的必然要求，是履行“教育為社會服務”這一原則的綜合要求。高中體育教師應以先進的教學理念和思想為指導，創新體育的教學方法和模式，通過廣博的體育與健康理論知識以及堅實的體育技術技能，更好地適應新課標教學環境下高中體育教學發生的一些變化，指導學生掌握科學鍛煉身體的方法，培養學生形成良好的鍛煉習慣。
一、高中體育教學的現狀
在新的課程標準的實行過程中，高中體育教學更加注重對學生綜合素質的培養，促進了高中體育教學的更新和發展。不過我國高中的體育教學多數仍是沿用傳統的教學理念和教學方法，在課堂教學中片面強調強制式、傳授式、注入式的教學方法，與理想的體育教學模式還有著較大的差距，現從學生、教師以及存在的問題這幾個角度分析高中體育教學的現狀：
1.學生方面?，F今的學生在高中體育課程的教學中的主體地位被進一步提高，可以自由地選擇喜歡的體育項目和體育老師，有著比較充分的自主性。而《體育與健康課程標準》也旨在鼓勵學生依據自己的興趣選擇必修和選修的項目，充分調動學生的求知欲和積極性。另外，高中生的心理和生理負荷也得到了最大提高，擁有更多的時間進行體育鍛煉和練習。不過，由于高中生的腦神經興奮和抑制不均衡，且體質未達到成年人標準，往往容易產生厭學情緒和身心疲勞。
2.教師方面。新課程標準下，高中體育教師的自我價值和社會價值得到提高，可以深刻地影響學生未來的擇業方向，為國家和學校培養各個方面的體育人才。另外，新課程標準的實施也使得教師的教學計劃也變得愈加靈活，不再依賴一成不變的教學方法進行授課，在制定教學計劃時也更加考慮到學生的基礎和教育教學計劃的新穎性。但由于學生間較大的個體差異，教師往往在組織教學時需要區別對待，這樣一來就阻礙了有效教學的進程。
3.存在的問題。當前的高中體育教學仍存在一些問題：首先，缺乏先進的教學觀念，只重視掌握運動技術技能和體育的短期效益，忽視學生的體育意識和自我鍛煉能力的培養；其次，忽視了對學生情感的培養，忽視學生自身身心對體育的需要；再次，教學手段單一，缺乏現代化的教學技術，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。
二、高中體育教學改革的目標
新課程標準中，高中體育教育是以培養合格的高中生為目的，重視學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。針對高中體育教學的改革，其目標在于培養高中生在以下方面的能力：
1.培養社會競爭力。在高中的體育教學中，需要引導學生樹立正確的競爭意識，敢于正視勝負，做到勝不驕，敗不餒，在勝利中找差距、失敗中找原因，總結經驗，以堅定的信心去拼搏直到最后勝利。同時，還要引導學生運用正確的競爭意識處理學習和生活中遇到的挫折。
2.培養抗挫能力。體育教師在教學過程中需要有意設置一些較難的環節讓學生去接受挫折，在克服挫折的過程中逐步提高學生增強克服困難的信心和承受力，引導學生在面臨挫折時把挫折看成是一種鍛煉，通過百折不撓地克服困難來實現既定的目標。
3.培養人際交往能力。新課標下的高中體育教學中，存在多種人際關系交往活動，如教師與學生、學生與學生、個人與集體等，教師在這個過程中需要處理好教與學以及配合度的問題，引導學生正確認識自身，通過體育項目中需要的團結和契合度來培養學生的人際交往能力。
三、高中體育教學的改革措施
高中體育教學在新課程標準實施的背景下，需要充分重視學生的綜合素質的發展，注重學生創新能力和實踐能力的提高，引導學生樹立終身體育意識和正確的競爭意識，拓展學生發展的個性空間。其改革措施有：
1.樹立先進的教學理念和思想。在高中體育教學中，樹立先進的教學理念和思想是提高教學水平的思想基礎。首先，要樹立“以人為本”和“健康第一”的思想觀念；其次，要讓學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的同時，還要培養學生的體育意識、競爭意識、合作精神；再次，要樹立正確的體育價值觀，認識體育運動鍛煉根本目的，強調人在參與運動的過程中達到自我滿足與自身發展。這些先進的理念和思想有助于學生形成正確體育觀，且對于學校的體育發展有重要意義。
2.優化教學內容和手段。新課標下的高中體育應調整和充實教學內容，根據實際教學內容選擇合適、有效的多樣化教學手段，善于在教學過程中因勢利導，啟發學生的思維，引導學生了解人體運動的基本規律和人體形態結構，并以此讓學生學會在體育項目的進行中選擇更加合理和科學的方法，思考怎樣可以跑得更快、跳得更高等，使學生在整個教學活動過程中，把所學的知識變成感知。
3.建立合理的考評機制。新課程標準下高中體育教學的改革應建立科學的考評機制，對學生成績做多維評價，充分發揮考評在體育教學運行中起的導向、調節、激勵、鑒定作用。教師應充分考慮學生的個體差異，全面評價學生的學習情況，既要考核體能鍛煉的結果，又要重視學生在心理、價值觀以及創新能力上的培養，提高學生的積極性。
四、結語
總而言之，在新課程標準下的高中體育教學的改革需要與時俱進，樹立先進的教學理念和思想，通過教學內容和教學手段的優化以及合理考評機制的建立來培養學生的社會競爭力、抗挫能力以及人際交往能力，適應社會發展的需要。
論文關鍵詞：素質拓展 高中體育 結合
論文摘?要：高中體育教學是高中教學的重要組成部分，也是我國素質發展的重要組成部分。在高中體育課程中加入素質拓展訓練的內容，對于提升學生的素質水平具有重要的意義。本文論述了素質拓展訓練與高中體育教學的結合。
高中體育課程在教學過程中加入素質拓展的內容是對于體育課程的大膽嘗試，同時也是對傳統體育課程的改革。這種改革對于適應素質教育發展要求，促進學生全面發展具有重要的意義。
一、素質拓展主要形式
1.信任支撐下的心理挑戰
信任背摔是拓展訓練中一個經典的項目，其操作要求是團隊中的一名學生站在高度為1.6米的臺子上，背對下面向后倒，其余的學生兩人一組用特定的方式去接從臺子上倒下的學生。對于大多數學生來說，這樣的高度后倒下去，內心多少有一種恐懼感。這個項目的內涵所在就是使學生充分感受信任的重要性，對比實際操作與觀察的區別使學生體會到操作的作用和操作的真正意義。感受突破心理障礙瞬間的感受和挑戰自我的意義，不斷使自我在心理層面上得到突破和發展，進而推動自身心理素質水平的提升。
2.團隊壓力下個人心理極限突破
拓展訓練中最具有挑戰性的項目應該是斷橋和空中抓杠，完全屬于個人心理挑戰項目，許多學生在跳躍前或跳躍后都有極度恐懼的表現。有的學生由于害怕，想放棄，但拓展訓練的基本要求是全員參與，不允許任何人退出，在團隊的鼓舞下，每個學生都會振作起來，充滿勇氣，勇于超越。
3.互助雙贏與多贏下的高峰體驗
拓展訓練的主體理念是“挑戰自我，熔煉團隊”，其主要內容是以團隊為單位去完成一項項具體任務，每個項目都需要團隊的充分團結協作，其中逃生墻、鋼絲橋、建繩房等幾個項目尤其強調合作，否則根本無法完成，將面臨“生命危險”，在這種“危急”的時刻要求個體必須充分信任自己的隊友，獲得隊友對自己的支撐，體會主動付出才會得到回報，感悟“人”這個字的深刻內涵——撇和捺之間的相互依靠支撐，感受人的社會性。
4.突發緊急情境下的心志考驗與突破
在拓展訓練的項目中，有幾個項目是要求學生在規定時間內完成某項具體的任務，時間緊而且情況危急，如果規定時間內沒有完成任務，所有學生將面臨“生命危險”，這種情景模擬設置會使得學生在很大的壓力下共同完成這項任務，在焦急的情況下進行討論、尋找方法、爭論甚至爭吵。
二、高中體育課程中融入素質拓展內容的注意事項
1.注意安全性
高中生處于人生發育的關鍵時期，在這個過程中，他們熱衷于追求新鮮事物，充滿好奇心，往往會突發奇想地去做一些意想不到的事情。在高中體育課程中加入素質拓展的內容首先要考慮的是體育課程開展的安全性，也就是在保證安全的基礎上實施素質拓展。
2.注意素質拓展內容的選擇
由于高中生處于一個承上啟下的發展階段，因此選擇適合他們的素質拓展內容，才能保證這些課程內容順利地融入高中體育課程當中，并發揮應有的作用。素質拓展訓練往往具有一定的危險性和挑戰性。而高中生在心理和生理發育上還不完全具備參加所有素質拓展課程的條件，因此選擇合適的拓展項目至關重要。
3.建立有效的評估機制
建立有效的素質拓展訓練項目評估機制，對于加入高中體育課程的拓展項目本著合理有序的原則加以評估，保證拓展項目的適合性和有用性。
三、結語
基于素質教育要求的高中體育教學要求不斷提升學生的身體素質和心理潛能，在高中體育課程中加入素質拓展的內容有利于高中體育課程的素質化教學，也是對其進行素質化改革的重要舉措和步驟，對于我國高中生整體心理和生理素質的提高具有重要的戰略意義。
【論文關鍵詞】高中體育 素質教育 滲透 實施
【論文摘 要】提倡素質教育，發展素質教育，是社會發展的必然要求。隨著新課改實施以來，素質教育在教學中得到了充分的體現，使得學生的素質教育和綜合能力得以相應的提高。高中體育教學包含了多種形式的教學內容，是培養學生綜合素質以及能力的重要途徑。
國家教育部頒布的《體育與健康課程標準（實驗稿）》指出：轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中，新的課程標準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀”三位一體的教育功能。傳統體育教學中，教師受應試教育的影響，在高中階段對體育教學持可有可無的態度，學生在體育課堂教學中自由、散漫，其教學內容也沒有實質性的內容，忽略了體育教學存在的價值和意義。在素質教育發展的今天，作為體育教師，應及時改變傳統教學模式，結合學生身心發展的特點，構建適合學生的教學模式，從而在教學中滲透素質教育，提高學生的體育綜合素養。本文結合筆者的教學經驗，談一下高中體育教學中素質教育的有效實施。
一、多元化教學模式
傳統教學中，受應試教育的影響，在高中階段，大多學校注重對學生考試成績的提高，取消了體育教育教學，而開設體育教學的學校無論在教學內容還是教學模式方面都存在著簡單、單一、重復等特點，讓學生沒有真正意義的感受和了解體育教學的價值。隨著新課程標準的實施，各個學校逐漸開展了體育教學課程，然而，傳統的、單一的教學模式已不再被學生所接受。因此，作為體育教師，應結合學生身心發展的需求構建以生為本的教育理念，設計多元化的教學模式，以教學模式的多元化來激發學生學習體育的興趣，從而逐漸實現“終身體育”的教學目標。如：將體育教學與生活相聯系，構建生活化的教學模式，讓學生在教學中感受體育教學的價值所在。具體操作有：將田徑運動中的短跑與籃球教學中的傳球相結合教學，加強教學內容的趣味性；針對兵乓球、羽毛球、網球等項目實施同化教學，讓學生選擇自己喜歡的項目進行練習，然后在自我選擇體育項目掌握的基礎上，拓展練習內容，開展健美操、武術、太極等等，豐富教學內容以及教學形式，讓學生根據自己的意愿選擇并練習，加強自身體育素質和健康理念的培養。
二、分組分享教學法
分組分享教學法是指在班級授課情況下。充分利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方式。現在的高中生多數屬于獨生子女，在生活中缺乏交流和溝通，自私、倔強等，素質教育欠缺。而分組分享教學法，可以加強學生之間、師生之間的溝通和交流，培養學生的合作意識，推動學生為主體的“合作、自主、探究”的教學方法的順利發展，是體育教中學生素質教育培養的有效途徑。如：在籃球教學中，我根據學生的性格、自身體育素質、接受新事物的能力等方面將學生分為六個小組，以比賽形式讓各小組成員自主安排籃球位置，在第一輪比賽結束后，我們會發現，每個小組成員的位置都會做出不同的調整，因為，只有通過實踐、交流，才能發現自身的、合作伙伴的優勢，從而發揮這種優勢，同時在小組間歇過程中，每個小組都會將競爭對手的隊員情況進行交流、分析，進而來完善自我隊伍的布局。培養學生團隊意識的同時提高了學生實踐的自主能動性，加強了學生對思想品德教育方面的認識和把握。
三、完善評價體系
《體育與健康課程標準（實驗稿）》強調建立評價內容多元化、評價方式多樣化的評價體系，課程評價是促進課程目標實現和課程建設的重要手段。因此，作為體育教師，應改變傳統教學中只重結果的“成績式”評價形式，結合素質教育的目標定位，開展多元評價體系，豐富體育評價內容，將學生的生理、體能、知識、技能等方面的內容都得以在評價中體現，拓展傳統評價中教師為評價者的單一評價形式，使學生之間、師生之間可以自評、互評等，加強他們之間的溝通，注重對學生心理、行為、態度等方面的評價和糾正，不斷完善評價體系，使體育評定分數能較客觀地反映學生個體全面體育素質在所處群體中的等級、位置，從而使學生清楚的認識自我，使教師更好的掌握學生的發展特點，及時的調整教學方案，進而達到評價體系與課程目標的有機結合。
四、結語
總之，在體育教學中，教師應結合學生的發展需求，構建有效的教學模式、評價體系等，來加強素質教育在體育教學中的滲透和實施，引導學生在體育教學中逐漸提高和完善自我身體素質，從而推動學生思想素質的全面發展，最大限度的實現體育教學中素質教育實施的有效性。
高中體育教學心得體會（一）
中學體育課與其他科目不同的地方很多， 中學生積極參與性比較高，自主學習性較高，但課黨的集中程度和關注度易變，通過《中學體育教學中學法指導的案例研究》這一課題，深刻體會到體育課發生了巨大改變。我體會如下：
在過去的體育課中，課堂上教師就是全權代表，教什么，學什么，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。通過這一年以來，體育組全體教師，分時段，分階段的進行討論、分析、實踐、最后再改進，再討論，分析 …… ，以及和外校的其他體育教師在一起學習和研討，我深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們所追求的 " 讓學生在樂中求學，在學中取樂 " 自主學習的新高度。圍繞新課程改革，圍繞體育教師的專業技能與教學技能，圍繞學生的體質健康與終身體育的理念，以課程改革與陽光體育運動為主線，改進教學手段，不斷更新思想為做好新時期的教師添磚加瓦。
關注學生的差異，讓不同程度的學生都能在課堂上展現自己的能力：
這種對學生差異的關注，在體育游戲的設計以及在分組學習中體現的尤為明顯。在體育教案的設計中，分層練習，差異發展，根據學生不同的認知水平選擇不同的梯度。在教學中要選優秀的學生及一般的學生做表演，其余的同學觀看學習，大家積極性高漲，都不示弱。我們不去評價學生表演的好壞，但我們可以看出全體學生都參與了。都來展示自己的才能。不論學生們感受深淺與否，他們都可以大膽交流，說出自己的想法，教師并不一概而論；而是由淺入深，由易到難循序漸進。雖然學生有差異，但在教學過程中，他們的能力卻得到了不同的展示，這樣更激發了學生的學習積極性、主動性，讓學生真正成為學習的主人。老師還采取多種辦法來指導學生。從生活的角度來激發學生熱情，讓學生動起來，讓學生覺得自己有興趣有意識去玩去學，這也更好的體現了新課改中的玩中求學、學中取樂的理念。
通過學習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂趣，也對教好體育與健康科充滿信心。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力。
高中體育教學心得體會（二）
在這一段的學習中，與大家一起學習，一起探討、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現在的的豁然開朗，我從中學習到了很多，也收獲了很多。下面我從教學設計談談我的幾點體會。
一、教學觀念的轉變
對于體育與健康課程，現在的地位和一些不合理的狀態是一時無法改變的，那么我能改變的是――我的心態，我的觀念。要真正做到熱愛教學，熱愛學生，使每個學生都有發展。在教學中，教師不能老是端著架子，我就是來給你教學的，你就是要學習的，這樣的教學局面并不好，老師要做到放下架子，與學生共同研究，探討，商量，讓學生體會到老師的教學賦有親和力，他們的抵觸情緒就會消失，讓學生在輕松愉悅的環境中探究學習，從而達到一個教與學的和諧狀態。好的教育就是激勵、喚醒和鼓舞。
二、教學設計和教學方法的轉變
以前我們的教學雖然有前輩的指導，有可借鑒的方法、經驗，但是與他人的切磋交流較少，因而教學方法也是較傳統，保守。通過新課程培訓我們認識到了新教學教法和設計的新理念。
首先，要創新。教學是一種技術，更是一種藝術，在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計，教學評價等，做到有效的創新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學生也才會更有創新意識，學生的興趣也會更濃厚。
其次、要清晰。教學思路、線索、過程清晰。這首先取決于老師的基本功，基本功扎實了，教學自然也就成功了一半。另外還要在備課時進行大量充分的準備，理清教學脈絡。
第三、要貼近生活、社會、學生?？菰锓ξ?，難于理解的教學是課堂大忌，以致學生對課堂失望，老師對學生失望，形成惡性循環。學生的興趣愛好廣泛，當我們俯下身來，去了解他們的生活，學習，從中取材，與自己的教學有效結合起來，這將大大有益于教學。
第四、要靈活。教學內容、過程、教學評價靈活。我們體育老師帶的班都很多，若每班的教學都是一種模式，一成不變，講到最后，自己都會感到味同嚼蠟。對學生的發展和老師的教學，都是談不上有所促進。但是課堂教學也不能夠花哨過頭。新課程里講的分層教學，主題教學，自主探究式、分組協作的等的方式以及多種教學評價給我們以很大的啟發。學習之后感到獲交益良多。最終我們教學要達到的是：授人以漁而不是授人以魚。
我們應該在做好本學科教學的同時，能夠從事一些有益于專業發展的專業研究的工作。
蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?
當自己真正在本職工作以及專業研究方面有所作為時，也就真正實現了自己人生的價值，我會沿著新課改的道路走下去，我會一直努力。
高中體育教學心得體會（三）
體育教學是其他學科無法替代其作用的學科教學，學科的特點充分體現了其教書育人的重要性。增進學生的身體健康，這是教學的第一責任；促進學生的心理健康，這是教學的同期目標；培養學生的社會適應能力，這是教學的遠期理想。膽量、勇氣、自信心、成就感、耐挫力等等綜合性的素質，可以通過體育教學，教會學生學會做人、學會生活、學會學習、學會合作，培養學生成為適應社會的綜合性人才。
通過體育教學，我有以下心得建議：
一、要完善中學體育教學體制體育學科的教學特點，就是以增進身體健康為目的，以身體練習為手段的一門綜合性學科，要確實保證學生身體練習的時間，教師要規范學科教學，要結合學生的具體情況，教會學生身體練習的方法，提高學生身體練習的質量，要有計劃的、系統的進行學科教學，要科學的適當負荷的進行身體練習，提高學生身體的質量，完整的進行體育教學，促進學生身心的健康發展，促進應試教育的健康發展。
二、在體育教學中要重視學生的習慣養成教育身體姿態以及習慣養成是體育教學中最基本的要求。體育教學，首先要從最基本的身體姿態和常規練習抓起，要規范學生的站立、端坐、行走的身體基本姿態，這是學習體育最基本的要求，通過常規練習，培養學生優美的語言，養成良好的身體習慣，展示朝氣蓬勃的精神面貌，通過常規的集體隊列訓練，加強學生的組織紀律性，培養集體榮譽感，增強集體凝聚力，體育教學中一定要強化常規練習，規范身體語言終身受益。
三、身體練習要量化時間、適度負荷體育教學中，要體現教學的特點，精講多練，要安排足夠的時間讓學生練習，要規范指導學生進行身體訓練，要根據學生的生理特點，適量負荷訓練，提高身體練習的承受能力，發展身體駕馭練習的能力，促進身體健康發展。通過體育教學，我發現一是學生沒有科學性、計劃性的身體練習，學生的運動能力與文化學習不能同步發展，技術類的運動項目教學沒有系統性，素質類的運動項目很薄弱，特別是中長跑的耐力項目，學生長途奔跑能力較差，究其原因，一是沒有系統的身體訓練。二是農村學生生存環境較差導致營養不良、體能相應較差，三是農村的應試教育突出，忽視體育教學。
要想改變學生體能差的狀況，首先是要從體制上強調、重視體育教學；其次是每個體育教師要從自己做起，珍愛自己的學科，重視并規范體育學科的教學；第三要創造積極、自覺參與鍛煉身體的氛圍，激勵學生自我鍛煉，通過各種途徑，提高體育教學的質量，提高學生的身體素質，提高學生身體的健康水平體育教學要求體育教師樹立新的理念，真正做到以學生發展為本，“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。
在教學過程中，班上都有肥胖、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生，在技能技巧練習時，受自身素質的限制，常受到同學嘲笑，導致這些學生喜歡上體育課，但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，新課改要求解決的問題。
通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，目標就有實現的能夠。這部分學生跑起步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我所教的就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣?！痹诤髞淼幕顒又形易屑殞ふ以撋拈W光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流。
總之，“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功”。
開展體育教學和體育活動，認真貫徹新課程標準。為培養學生的終身體育意識打下了堅實基礎，很好地促進學生身心健康，現對半年來的工作情況總結如下。 一、本人努力提高教學水平
這一學期我高一、高二的體育課，工作量是每周10節課，負責學校課間操。在平時的教學工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按教學大綱要求，結合新課程的理念和學生身心發展的要求制訂行之有效的教學計劃，認真備課。平時工作除了認真開展課堂教學外還保障了學校各項體育工作的順利開展，保證了學生在校一日的體育活動時間，豐富了學生的課余文化生活，提高了校園文化建設。
1、學生能在老師的要求下積極鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。
2、通過體育課的鍛煉，使成績不好的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和老師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立自尊心，促進德、智、體等方面的全面發展。
3、在體育教學中，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感情愉快，養成了鍛煉身體的習慣。
4、采用不同類型的球類運動及游戲，使學生提高了身體協調性，增加對參加體育鍛煉的興趣。
二、認真對待兩操工作
這學期學習了《舞動青春》這套廣播體操動作難度增加，對學生的協調性和柔韌性都有很大的要求，我主要通過以下幾點對廣播操進行教學。
1、加強對第學生的思想教育。使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操的習慣。
2、體育教師要正確運用示范。通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，示范要準確、規范。
3、要精講多練。我在廣播操教學中，講解主要是結合示范動作，讓學生加深對動作的理解，學生反復練習，掌握技術動作。加強口令學習，口令要清楚、宏亮、準確。
4、教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。
此外，在廣播操教學過程中，還要得到了學校領導和班主任的大力支持，進行了集體教學，所以，廣播操在很短的時間內有了效果。我希望所有教師都能以身作則，并加強對學生思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操，并與各班班主任溝通，對學生出操的順序和隊列嚴格要求，做到有序的出操和返回，培養學生良好的組織性和紀律性。在課堂上配合學校對生學進行德育教育，培養學生機智、果斷和自覺遵守規則的好品質。
三、總結教學經驗、提供自己
為了更好地貫徹“健康第一、快樂體育”的教育理念，體育教師要多方面學習新課程標準，才能真正打破舊的傳統教學模式，積極主動和有經驗的老教師交流。
本學期，在校領導和同事的幫助和指導下,我自身不斷努力,不斷克服自己的弱點,擺正自己的位置,在教學上有明顯的進步。
在教學上，首先要工作態度認真。為了盡快進入狀態，彌補年輕教師教學經驗的不足，提高業務水平，并注意與其他老師交流，取他人之長補己之
短，把他人的經驗融入自己的教學思路之中，形成了一套自己的教學方案。課堂上積極發揮學生的主動性，時刻注意每個學生的學習情況，發現問題即時解決。
對待上級指定的任務,積極完成,速度快,質量好,不講條件,不提要求。認真完成領導下達的任務,并能虛心聽取他人的批評意見,對自己的不足加以改進。
當然要成為一名優秀的人民教師，光以上幾點還是遠遠不夠的，自己在很多方面還存在不足我以后還會繼續努力，我今后的目標是:
1、在工作中更加嚴格地要求自己,而不是停滯不前,自以為是。
2、謙虛謹慎,戒驕戒躁。在工作中,虛心學習老教師的先進教學經驗,主動與同事搞好關系。言語謹慎,舉止得體,處處以一個人民教師標準要求自己。
3、在其它方面,要更加積極主動地完成上級交給的各項任務,有缺點就改,有不足就糾正,爭取把工作做得盡善盡美,無可挑剔?？傊痪湓?選擇了教師這個行業,本身就意味著奉獻和犧牲,我將一如既往地為我校的發展拋撒自己的青春和汗水。
摘 要 體育教學是職業技術學校高中階段教學體系的重要組成部分，其地位十分重要。一方面，高中階段的體育教學可以健全學生們的身心，幫助他們更好地學習職業技能與技術；另一方面，體育是強身健體、培育人格和價值觀的重要方法，是體系的重要組成部分。本文正是以此為線索，論述了職校高中體育教學中的幾種有效方法。
關鍵詞 職校高中體育 體育教學 體育游戲 競賽式教學 教學評價
職業技術學校是以培養優秀的職業技術人才以及技能型應用人才為主要目標，職業培訓、文化課教學構成了職校教學的主干。然而，職校高中階段的體育教學也是很重要的，千萬不能被忽視。尤其在新形勢下，加強職校高中體育教學，是學校、教師和學生們的共同期盼。
1巧設教學情境，寓教于樂，激發學生的體育熱情
職業學校的教學與普通高中的教學不太一樣，前者更加注重對學生實踐技能、應用能力的培養，而體育課則是一個很好的切入口。具體來說，開展廣泛的體育教學，能夠激發職校高中學生的體育參與熱情，幫助他們鍛煉身體、健全體格、形成健康的人生觀和價值觀。因此，職校高中體育教師在開展教學工作的時候，不能單純地拘泥于傳統教學模式的束縛，應該大膽革新、變換教學方法，提升體育課的吸引力，讓學生們自覺地參與到體育課、體育活動中來。比如，教師可以在體育教學中創設巧妙、合理的教學情境，簡化教學的程序和步驟，讓教學更加直白明確，更加貼合職校高中學生的興趣點。此外，教學開展要追求靈活多變，強化學生的主體地位，激發學生們的“主人翁意識”，讓學生成為體育課的主人。當學生對體育課、體育運動充滿熱情、活力的時候，整個教學工作的推進必然更加順利。
如，教師在體育教學的過程中，可以定期、定向地組織一些有趣的教學游戲，鼓勵并引導全體學生們都參與其中。諸如最常見的拔河游戲、障礙接力賽等，都可以很好地調節教學的氣氛，形成和諧、融洽、熱烈的體育氛圍，誘發學生們參與的激情。再如，籃球課上教師可以把學生分為4-5人為單位的小組，組織學生們在教學時段的后半段開展半場“3對3比賽”，然后由女生計分、加油喝彩，最后選出優勝的小組及個人。通過類似這樣的教學情境、場景的創設，體育課的氛圍更加熱烈、活躍，學生們的主觀能動性被完全調動起來，學生們參與體育運動的積極性和自覺性也會空前高漲。所以，在職校高中體育教學中推崇快樂教學、情境教學，應該成為廣大職業學校高中體育教師的共識。
2推行“競賽式教學”，不斷調動學生們的學習積極性
體育的精神就是“更高、更快、更強”，是一種對競技、成績、優秀的追逐。在職業技術學校體育教學中，這樣的體育健身不僅要成為教師教學工作的指導原則，同時也應該通過教師傳達給每一位學生。尤其對于職校高中階段的學生而言，他們面臨著職業技能培訓與文化課學習的雙重任務，而且可能很快就要面臨就業工作，優秀的體育精神與積極的動力對他們更加寶貴?；诖耍處熆梢試L試采用“競賽式教學”的模式來推進職校高中體育教學發展。所謂的“競賽式教學”，就是指教師給學生們設立同等的目標、任務，然后讓學生們完成，最終評出優劣、分出勝負。所以，這樣的教學方法與體育的訴求、精神一脈相承。更重要的是，職校高中學生大都處于青春年少、意氣風發的階段，爭強好勝、追求卓越正是他們的性格特質，這也正好成為體育教師開展此類教學的“理論基礎”。
例如，教師可以以3個月、1個月甚至1個星期作為周期，以具體的課程內容為標桿，定期對學生的體育運動指標、表現成績進行評測，最后給予優勝者適度的激勵、表揚。在田徑、球類等常規體育項目的教學中，類似這樣的目標設定都可以很好地激起學生們的“斗志”，讓他們更加積極主動地參與到體育運動、日常鍛煉中來。筆者所任教的女生班級普遍比較喜歡羽毛球這項運動，開學初我就以2個月為一周期一學期2周期進行課程內容的設置，把羽毛球作為一場小型的競賽，以成績提升幅度來判斷學生們的進步與否，其實正是鼓勵學生們投身競技、感悟體育魅力?？傊?，這樣的“競賽式教學”方法是新形勢下職校高中體育教學的一個有效策略，能夠極大的調動起職校高中生的體育積極性，讓他們以更加飽滿的斗志參與到體育課學習中，不斷提升自身的體育素質、運動能力與綜合素養。當
然，對于職校高中體育教師來說，不能照搬照抄這樣的教學模式，應該結合本校、班級及學生的實際情況，酌情使用，力求能夠得到學生們的理解、喜愛。
3教師要不斷完善、創新教學計劃，加強師生的協作
教師與學生既是密不可分的“伙伴”，也是一對難以調節的“矛盾”。至少在職校高中體育教學中，師生主要共同努力、有效協作，教學才能不斷取得進步，學生的體育素質也才能得以提升。正是基于此，廣大職校高中體育教師更要發揮自身的主導作用，不斷完善與革新體育教學的計劃、方案，引導學生們與自己的協作、協調，共同推動教學的整體進步。在職業技術學校高中階段體育教學中，長期以來存在這樣一種觀念，即認為體育教師是體育課堂教學的中心，學生反而處理從次地位。然而，在職校高中新課改實施以后，在體育課堂教學實踐過程中，更多地強調學生的主體地位，要求教師充當領路人的身份，為學生提供更多展示自我的舞臺，進而激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。這就需要教師在充當引導者的同時，將學生放到與自己同等的地位上來，以平等的身份共同協作，將研究性教學模式積極實踐于體育課堂教學中，加強學生的親近感，使得教學研究更有效。
必然，職校高中學生根據自身特點，提出相應體能計劃，教師根據對學生體能的了解，與學生共同研究商討切實可行的辦法。如，在50米跑時，教師可將學生分為若干小組，小組前兩名給予相應獎勵，最后一名則要再跑一次；在中長距離跑時，教師可將男女生混合分組，這樣有助于促進同學間的友好關系，另外異性相吸，都想好好表現，在對方心里留下好印象，從而增加了練習的效率。教師還可根據學生實際表現，研究更為行之有效的實踐方案，在不斷的相互研究中完善教學計劃，從而取得越來越好的效果。正是在體育教學實踐的不斷改進中，教師與學生的關系才會更加緊密，學生對教師的尊重也會逐漸提升，教學的進步會愈發明顯。加強師生的協作、互助，其根本目的是促進體育教學的發展與職校高中生體育綜合素質的有效進步，這一點務必明確。
4立足體育新課改的契機，不斷創新體育教學評價機制
對于新形勢下的職校高中體育教師而言，新課改、新課標與課堂教學是難以回避的幾個關鍵詞。首先，新課程改革計劃是教育部推行的大戰略，涉及到職業技術學校高中階段的體育教學工作；其次，體育課堂是體育課開展、實踐的空間范圍的具象描述，與傳統意義上的教室課堂有所區別。在這樣的情況下，體育教師應該抓住新課程、新課標出臺、實施的有利時機，創新體育教學評價機制，形成完整、完善的評價體系，借以檢驗教學成果、反饋教學信息、提升學生的自信心，激發學生的學習興趣。
例如，職校高中新課程標準把量化評價和質性評價相結合，把教師的主導地位與學生的主體地位相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價、學生互相評價與教師評價相結合，這就要求廣大職校高中體育教師要注重評價的多樣性及其激勵作用，充分調動學生參與評價的熱情，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。此外，廣大體育教師要設法改變教學結構，搞好體育“課堂”評價，這是體育課改的關鍵所在。
綜合而言，新形勢下職校高中體育教學的發展，既要依賴教學方式、方法的不斷創新，也需師生的協調配合。堅持上述教學方法與基本精神，職校高中體育教學的未來值得期待。
摘 要： 高中體育特長生的培養是高中體育教學的一部分，具有一定的特殊性。學校要特別重視體育特長生的教育和培養?？茖W合理地調整體育項目布局，協調體育教學中的“學訓矛盾”，強化高中體育特長生的體育訓練效果。
關鍵詞： 高中體育教學 體育特長生 培養與訓練
高中體育特長生的教學在高中教育中具有一定的特殊性，培養體育特長生可以對整個學校的運動鍛煉氛圍起到活躍的作用，帶動整個學校的師生積極投入體育鍛煉中，養成健康向上的生活學習習慣。但是由于體育特長生在進行體育訓練的同時還必須兼顧文化學習，這就使廣大體育特長生產生較大壓力，容易引發體育訓練與文化教學失衡的現象。我們必須在尋求科學合理的體育訓練方法，保證體育特長生正常學習的同時，大幅度強化訓練效果。
一、轉變思想觀念，重視體育特長生
物質決定意識，意識則會對物質產生反作用，只有樹立正確的觀念，才能有效提高高中體育特長生訓練的效率和質量。首先，學校必須給予體育特長生足夠的重視，不能將眼光和精力全部放在文化學習成績優異的學生身上，老師及學校教職工要把精力投入到專業特長生身上，特別是體育特長生的教育和培訓上，使他們夠對自己有正確的認識，消除自卑心理，樹立體育學習信心，把體育訓練當成一個光榮使命，在體育訓練中快樂學習。其次，體育特長生應該積極參與相關體育動員大會，認清自己的位置，重新審視體育這個專業，積極主動地參加各種體育訓練。此外，通過與老師溝通交流等方式了解體育專業未來的發展方向和就業前景，培養體育事業的使命感，爭取通過大型體育大賽為校為國爭光。
二、科學合理地調整體育項目布局
學校體育訓練和田徑項目的設置必須以本校師生的專長項目和教學設施為基礎，在充分了解教師體育特長和學生興趣偏向的前提下，因地制宜地進行田徑項目的布局，突出本校的強項，爭取建立本校的優勢體育項目，以點帶面，科學合理地設置學校體育教學項目。一方面，針對設置頻率高但是人才培養效果欠佳的項目，挖掘和分析其中的原因并對癥處理。如人才培養受阻是因為教練員的教學水平和科研水平低下，學校就要通過強化培訓等方式提高訓練員的素質，或者可以從外部引進一些高素質體育教學人才，加強學校的體育訓練隊伍建設。如果導致人才培養效果不佳的原因是訓練場地和訓練設施落后，學校就應該適當加大對體育場地建設和器材的投入，爭取引進更多與時俱進的訓練設施，優化硬件環境。另一方面，對于開設率不高，潛在優勢不明顯的項目，學校應該及時將項目廢止，避免造成資源浪費。通過這種方式有效優化體育教學結構和田徑項目布局，在凸顯本校優勢的基礎上全面推進整個高中體育特長生的體育教學，提高人才培養效率。
三、協調體育教學中的“學訓矛盾”
高中體育特長生中普遍存在的一個狀況是，體育訓練與文化學習出現沖突，如無法找到兩者間的平衡點，就很容易造成體育特長生的文化課成績低下，嚴重降低體育訓練效率，不利于體育特長生的全面發展。針對這種狀況，教師首先必須根據體育特長生的特征制訂適合的教學方案和學習方法，對特長生文化課上的薄弱環節進行有針對性的輔導，根據體育生的高考特點進行有重點的課堂講解。其次，體育特長生的訓練應該盡可能地選擇在無教學任務的課余活動時間進行，避免影響正常的文化教學活動的開展，盡量壓縮運動時間，提高體育訓練效率，將擠出來的時間進行有效的文化學習和訓練。為防止“一頭傾，一頭熱”，必須兼顧體育訓練和文化學習，樹立“讀訓并重”的意識。高中特長生的體育訓練要安排在下午5點到6點之間進行，針對高三學生課業較繁重的特點，要盡可能地保證正常的文化學習，在體育考試即將到來的那段時間，要科學安排學生的訓練時間，選擇與考試進行時間一致的時間段開展體育訓練，有效培養考生的興奮點，保證體育考試的穩定發揮甚至超常發揮。最后，相關調查顯示，過早開展體育訓練確實可以提高學生的體育成績，但是最終高考時體育術科上線率高，文化課成績卻明顯跟不上，為了保證學生正常的文化學習，必須合理安排訓練項目，例如，在高考前兩個月內的早訓活動中，盡量安排鉛球等運動量較小的項目，避免對學生的學習產生過大影響。
四、完善教練員培訓制度
我們要增加學校田徑訓練員的培訓機會，不斷更新訓練員的觀
，與時俱進，為學生的體育培訓提供保障。首先，每隔一段時間就舉辦有規律的體育訓練研討會，邀請有經驗的體育專家和學者授課，分享心得和體會。其次，把握每一次外出培訓的機會，鼓勵教練員積極主動參加外地培訓，促使其思想及教學技能與外界接軌，提高專業素質。最后，建立健全田徑教練員崗位培訓制度，逐步完善體育訓練員的在職進修制度，有效培養其競爭意識，不斷提高競爭能力，進而提升體育教練員的專業水平和教學水準。體育教學相關管理部門必須主動為學校教練員的科研活動提供環境和條件，監督訓練員進行理論學習，同時提高他們的實踐技能和水平，不斷積累實踐經驗。學校教練員要注意培養科研意識，主動參加各種體育科學研究活動，爭取將新技術和新成果大量投入田徑訓練中，強化高中體育特長生的體育訓練效果。
綜上所述，對高中體育特長生的有效訓練具有重要意義，學校要想強化體育特長生的體育訓練效果，促進體育特長生的全面穩定發展，必須重視對體育特長生的培養，使其樹立正確的體育訓練觀念和體育學習信心。其次，綜合考慮學校師生的專長特點和客觀條件，因地制宜地制定適合本校的項目結構，形成本校的優勢項目，做到人無我有，人有我優。再次，協調好高中體育特長生體育訓練和文化教學之間的關系，堅持訓練與文化學習統籌兼顧，合理安排培訓時間，避免因培訓影響正常學習。最后，學校不斷增加對體育教練員的培訓投入，創造機會使教練員進行省外培訓或參加相關體育研討會，提高教練員的專業素質和教學水準，強化高中體育特長生的訓練效果。
摘 要：隨著國家對高中體育教學的高度重視，加強體育教學建設是當前高中學校的首要任務，分析高中體育教學現狀，針對問題提出相應的改進策略，從而全面提高體育教學質量。
關鍵詞：高中體育教學；現狀；改進策略
在體育教學中，開展以學生為主體的教學形式，改變體育教學方式和教學理念，注重學生綜合素質的發展，全面提高體育教學質量，使當前的體育教學滿足新課程標準的要求。
一、高中體育教學現狀分析
當前，高中學校的體育教學還存在諸多問題，如，教學理念比較落后，當前大多數體育教師沒有樹立“以學生為中心，健康第一”的教學理念，教學理念落后，必然不能適應新課程改革下的教學需求，在教學模式上，由于大多數教師只注重學生體育知識和技能的訓練，卻忽略了學生心理素質教育在教學中的重要性，由于教師專業素質不高，體育教師師資也不齊全，在一定程度上影響著體育教學活動的開展，若教師采用傳統講解、示范、練習等教學模式來開展體育活動，這不僅限制了學生思維的開拓，也容易造成學生對體育教學產生厭煩的情緒，因此，針對當前高中體育教學現狀，學校應高度重視。
二、體育教學改進策略分析
在體育教學中，體育教師是學生的主要引導者，體育教師文化素質的高低在一定程度上影響著體育教學質量，因此，加大體育教師師資隊伍的建設，提高體育教師的專業素質和道德水平，這就要求學校應加大體育教師師資隊伍的建設，在招聘體育教師中，應選擇專業素質高、道德水平高的教師，教師在開展體育教學前，需要進行體育教學培訓活動，教師不僅要加強技術理論的學習，如，田徑、籃球、足球、健美操等技術知識的學習，也需要加大專業知識運動生物學、運動訓練學、運動競賽學的學習，并對體育教師的專業知識和教育教學能力進行考核，體育教師考核通過后，才能開展體育教學工作，只有教師的體育素質提高了，學生才能從體育教師身上學到更多的知識，才能提高學生的體育成績。另外，體育教師應注重體育教學理念和教學方法的更新，樹立健康第一的教學理念，采用以學生為主體的教學形式，加強體育教學活動的開展，從而提高學生的身體素質。
體育教師是教學的主要引導者，體育教師應充分認識到自身的文化素質對體育教學的影響，不斷提高自身的體育素質，并注重體育教學理念和教學方法的更新，讓學生在體育教學中不斷得到訓練，提高學生的身體素質，促進學生的全面發展。
俗話說得好：“強壯的身體是革命的本錢?！蔽覀円獮樯鐣囵B更加優秀的人才，塑造德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，使其走向社會后能夠更好地展示自己，為社會做出自己的貢獻，首先就要在教學中重視學生身體素質的鍛煉，并且加強學生參與體育鍛煉的意識，讓學生重視科學知識學習、掌握和運用的同時，也要重視自己身體素質的提高和增強。經過教育的不斷改革和進步，高中體育教學也將擔任新的教學任務和歷史使命。傳統教學中體育教學的任務就簡單地局限于這個學科本身，讓學生掌握基本的運動技能和基礎體育理論知識，但是隨著社會的發展，我們的教育也將面向未來，面向世界，在體育課堂中教師除了要加強學生的體育鍛煉意識，增強體育技能之外，還要將道德思想品質教育、審美教育、終身學習教育以及個性化發展教育融合在一起，通過開展各項體育運動和訓練活動，來有效地傳授給學生知識，提高學生的整體素質和能力。在高中體育教學的全過程，我們要始終把教書育人放在首要的位置，讓學生能夠重視體育知識，也像語、數、外一樣用心去學習，這樣才能夠促進學生全面發展和進步。
一、高中體育教學過程中要不斷滲透思想品質教育，確保學生思想和體質共同發展
高中體育教學形式和小學初中一樣仍然是室外教學活動，重在培養學生的行為和運動技能。換句話說，體育教學是一種行為化的教學方式，通過這種教學形式，能夠有效地培養學生的組織性、紀律性和集體主義思想，并且能夠在小組合作訓練或是競賽的過程中讓學生感受到團結和合作的力量，從而培養學生團結合作的精神，愿意和他們共同努力來一起探索和學習新的知識和技能，并且尊重他們的思想和觀念，促進學生道德思想品質的提高。
高中體育知識和訓練項目相對于初中來說有了一定的難度和困難，因此在體育活動中，很多學生會感覺到吃力，并且體驗到了訓練的艱辛和勞累，但是它又比那些真實的困難要簡單，容易被學生所克服，再加上教師及時的引導和鼓勵就能夠順利地克服各種困難，勇敢奮斗，直至達到勝利的彼岸。也正是如此，在體育課堂中能夠有效地磨練學生的意志能力和機智能力，能夠提高學生的抗挫能力，在以后的學習生活中能夠勇敢地面對一切困難，鎮靜地解決困難。而且，由于體育教學的特殊性，這些道德和品質的培養要比在教室中開展思想教育來得更加有效和容易，并且學生自己親身實踐過和體驗過了，也會有感同身受的情感，這樣也會加深學生的印象，讓學生更加易于接受和理解。
我們在教學中也要十分重視發揮體育教學的作用和優勢，有意識地培養學生的道德品質，引導學生形成高尚的、正確的、健康的價值觀。體育知識以及體育運動不僅是學生鍛煉自己的身體、形成健康行為習慣的重要途徑，并且在社會更加廣泛的領域中占有一定的地位，它不但能夠強身健體，還能夠促進國家之間的團結和友愛，因此我們必須利用體育教學課堂，來為祖國的未來培養新一代道德品質高尚的人才。
二、高中體育教學要重視體育運動思想的傳授，培養學生終身參與體育運動的精神
俗話說得好：“活到老，學到老。”這是我們接受新知識，開拓自己眼界的方式和途徑，而終身體育則是我們健康生活的保證。隨著社會的不斷發展和進步，人們體育鍛煉的意識越來越高，對身體健康也越來越關注，體育運動逐漸走進了人們的生活中，成為人們生活中必不可少的內容。
新的體育課程標準明確提出：“教師不僅要在課堂中傳授給學生體育基本知識和技能，還要在體育課程中不斷強調體育運動的重要性，培養學生終身熱愛體育運動的精神。教師要積極主動地傳授給學生鍛煉身體的理論知識和方法，確保學生能夠以科學的理論來指導自己開展體育運動?！?
同時，體育知識和技能的終身受益性也是體育教學的任務之一，在體育運動訓練的過程中教師要引導學生掌握實用的體育運動技能，鍛煉自己體育運動的能力，重視培養學生科學的、正確的運動思想，能夠多方位、多角度地培養學生的能力。高中體育教學是社會體育運動的基礎和保證，學生只有在學校中掌握了科學的正確的體育知識和技能，才能夠確保走到社會后開展的體育運動也是科學的、正確的，這樣才能夠發揮體育鍛煉的真正意義和作用。
三、高中體育教學還肩負著審美能力的培養和提高
“世界并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”這句話提示教
育工作者，在教育教學過程中一定要重視對學生審美觀的培養，要不斷提高學生的審美意識和能力。高中體育教學由于能夠有效地開展各種豐富多彩的活動，又能夠以各種新穎有趣的形式加以呈現，因此在體育教學課堂中能夠順利地開展審美能力的培養和訓練。審美能力是人們在發展過程中必不可少的，也是學生個性化發展的重要因素。隨著素質教育的不斷發展和壯大，塑造全面發展、綜合性的人才已經是學生教育的重要教學目標，當然其中包含著美育教育。
高中體育教學與美育教學的完美結合，能夠最大限度地發揮體育教學的作用，提高學生的審美能力。體育教學課堂中學生能夠從身體的線條、動作和姿態中感受到身體之美；從跳躍、和諧、柔韌的運動項目中感受到運動之美；從道德、合作、忍耐和意志中感受到行為之美。這些美有效地組織在一起給學生帶來十分完美的感受和體驗，從而建立自己的審美觀念。更重要的是學生能夠在體育運動中讓身體和精神感受到充實和幸福，從而體驗到生活之美。
美是人們的一種感受以及對外界事物作出的評判，美的教育是教師有意識地、潛移默化地引導和教育學生而成的。因此，教師作為美的傳遞者和引導者，首先應該重視提升自己的審美能力和審美觀念，確保自己能夠在現實生活中順利地感受到美的存在，能夠準確地做出評判。體育教師也要積極主動地研究和學習一些美感知識以及相應的心理知識，從學科的角度上懂得美、懂得審美的依據和常識。這樣才能夠在體育教學中準確有效地融入審美教育，并且最大限度地提高美育的教學效果。
總之，高中體育教學作為體現素質教育的重要學科之一，我們必須充分發揮它的教學作用，通過各種形式的教學活動有意識地培養學生道德品質、審美能力和終身運動意識。為學生擁有健康的體魄打下堅實的基礎，確保學生能夠更好地為祖國的發展做出自己的貢獻。
【摘 要】高中體育教學既要向學生傳授知識又要提高學生的體質是體育教學的主要目標，同時也是體育教學與其他學科的不同之處。隨著時代的發展，傳統的體育教學方法已經難以滿足現代體育教學的要求，為了提高體育課堂教學的質量與效率，體育教學方法進行創新被提上了教育教學改革的日程。
【關鍵詞】高中體育 教學方法 效率
傳統的體育教學方法單調而枯燥，難以激發學生體育學習的積極性。在現代體育課堂上，體育教師如果能夠對多種多樣的教學方法進行靈活的運用，不僅能夠調動學生體育學習的積極性，還能夠很好地培養學生的體育興趣，促進體育教學質量的提高。高中生已經有一定的體育基礎，掌握了一定的體育技能，如果高中體育教師不能對傳統的體育教學方法進行有效的改善，學生會感覺體育教學枯燥無味，影響學生體育學習的興趣，不利于高中體育課堂教學質量的提高。因此，高中體育教師能夠將新型的、有創意的教學方式引進高中體育課堂教學，對學生的體育學習至關重要。在本文中，筆者對有效提高體育課堂教學質量的教學方式進行探析，希望能夠給廣大高中體育教師的教學提供借鑒。
一、轉變傳統教學觀念是前提
近年來，隨著新的教育理念的不斷提出，高中體育教學也隨之進行了相應的改革，并取得了很大的成就。但是，在實際的教學中，教師依然沒有將現代教學理念完全灌輸到高中體育教學中去，教學方法始終沒有擺脫應試教育的影響，尤其是在通過體育課堂對學生的思想和能力的培養上缺乏足夠的投入。
高中體育教學目標的制定出現過高的情況，在施教的過程中，教師為了快速完成教學目標，普遍采取“滿堂灌”的教學方法，新的教學方法難以得到有效的運用，使得本來應該豐富多彩、妙趣橫生的體育課堂變得枯燥乏味。實際上，廣大高中體育教師如果能夠轉變傳統的教學理念，將素質教育真正落實到高中體育課堂教學中來，以新的教學理念為指導，以促進學生的全面發展為體育教學的最終目標，將新的、高效的課堂教學方式應用到高中體育課堂教學中來，一定能夠很好地調動學生體育學習的興趣，使學生更好地掌握體育技能。例如，將游戲教學法引進高中體育課堂。高中生面臨高考，學習任務比較重，面臨的壓力也比較大，體育教師將游戲教學法引進高中體育課堂，在做游戲的過程中，學生的身心都得到前所未有的放松，學生能夠感受到輕松與愉悅，既提高了學生掌握體育技能的效率，又培養了學生的體育興趣。
二、高中體育教學中要重視直觀教學法
講解法是最傳統的教學方法之一，也是最實用的教學方法，但是，在現代體育課堂教學的過程中僅僅采用講解法已經難以滿足學生的需要，因此，將生動形象的直觀教學法引進高中體育教學十分必要。所謂直觀教學法就是體育教師為學生做生動形象的示范，給學生以直觀的視覺刺激，使學生能夠通過觀察掌握動作要領，做到心領神會。直觀教學法的重點在于學生通過對體育教師動作的觀察來進行體育學習，因此，廣大高中體育教師在使用直觀教學法時，一定要注意動作的規范性。在高中體育課堂教學的過程中，教師的每一次示范，都要力求做到規范，尤其是要掌握好動作要領，力求為學生做出全面、到位的動作示范，而不僅僅是讓學生依葫蘆畫瓢。為了使直觀教學法產生更好的教學效果，廣大高中體育教師可以在為學生做完動作示范之后，讓學生親自進行實踐，體會動作要領。特別是體育教師在示范難度較大的動作時，切記要放慢速度，并對學生進行必要的講解，降低學生的學習難度，提高高中體育課堂教學的效率。
三、分層教學法
很多人認為體育教學與其他教學有著實質性的區別，對于其他學科的教學而言，學生的基礎一般參差不齊，因此，為了有效地提高課堂教學質量與實現學生的全面進步，教師很有必要對不同的學生采用不同的教學方法。但是人們很少認識到每個學生的體育基礎也是存在差別的，很多人認為體育教學就是體育教師領著學生跑跑步、做做小游戲。實際上這種認識并不科學。學生之間的體育基礎與體育素質同樣是參差不齊的，因此，廣大高中體育教師在教學的過程中，要樹立正確的教學觀念，認識到學生之間存在的差異，對具有不同起點的學生采用與之相符的教學方式。例如，對于那些體質較弱，體育基礎較差的學
，教師可以降低其訓練項目的難度，既不打擊學生的體育學習積極性，又使得學生在原來的體育基礎上取得進步。對于體質較好，體育基礎過硬的學生，教師應該提高其訓練的難度，使學生在原來的基礎上有所突破，更好的調動學生體育學習的積極性。
四、在高中體育教學中正確運用分解法
所謂分解法就是體育教師在教學的過程中，為了便于學生觀察，降低學生的理解難度，將復雜的體育動作分解成若干部分的教學方法。分解法注重循序漸進，讓學生按步驟由淺入深依次進行練習。高中體育學習較于學生以往的體育學習要更加復雜，很多動作學生只是簡單的模擬，難以領會其中的奧妙，將分解法有效地運用于高中體育教學，可以將復雜的動作分解，學生掌握體育動作的過程得到簡化，學生掌握動作的時間得以縮減，不僅能夠使學生又快又好地對體育動作進行掌握，還能夠使學生樹立體育學習的信心。廣大高中體育教師在運用分解法時，要注意正確理解分解法的含義與應用條件，如果教師不能對分解法進行正確的運用，很可能會出現將動作分解后就難以再進行有效的整合的情況，使得動作的整體性遭到割裂，難以達到預期的教學目標。在高中體育教學中使用分解法，一般是針對那些動作比較復雜，學生不易掌握的動作，教師將動作分解，便于學生進行細致的觀察，而對于那些比較簡單的動作，在高中體育教學的過程中，教師沒有必要一一的進行分解。
在高中體育課堂教學中運用分解法，應注意以下幾點：
1.在進行動作劃分的過程中，要注意保持原有動作的完整性，這是有效運用分解法的前提。
2.將復雜的動作分解，一定要明確每一個動作所處的位置，不能將其次序顛倒。
3.將分解后的動作一一教會學生之后，教師還要進行整體演示，讓學生感受到整體動作的奧妙。
總而言之，不同的高中體育教師有不同的教學方法，因此，沒必要強調每一個體育教師都采用統一的教學方法，但是，為了改善高中體育教學的現狀，提高其教學質量，每一位高中體育教師都要以新的教學理念為指導，不斷地將新的教學方式引入體育課堂教學中來，實現高中體育教學方式的優化，使得高中體育課堂教學變得豐富多彩。
【論文關鍵詞】高中體育教學 合作學習
【論文內容提要】合作學習是一種新穎的學習方式，其價值已經得到廣大同行的認可，本文介紹四種體育合作學習模式及其在高中體育教學中的應用。
合作學習是國家基礎課程改革強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革的一個亮點,也是廣大中小學教師在教學實踐工作中廣泛使用的教學方式之一。高中體育教學為適應新的形勢，充分學習和借鑒其他學科中合作學習的經驗。本文僅就合作學習教學模式在體育教學中如何有效應用作初步探討。
一、合作學習的內涵
1．概念界定
合作學習是上世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與體系。合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。在我國，學者們則認為合作學習是現代教學方式的一種具體體現，是通過參與者相互協作、交流、溝通、分享，達到互補、互動和雙贏的學習方式。在體育教學的合作學習中，學生根據各自的特長進行交流，以達到優勢互補，進而提高體育學習能力的目的。
2．合作學習的基本要素
合作學習的基本要素：積極的相互依靠、面對面的促進性的相互作用、個體和小組責任、人際和小組相處技能小組過程。5個要素具備，且小組成員配合默契，學習效果比個體成員相加之和要大的多。
二、合作學習教學模式在高中體育教學中的應用
（一）合作學習的教學模式
1．結對——檢查——練習
結對——檢查——練習是建立在成對檢查法基礎之上的。實施時學生兩人結成一組，兩個學生交替作為觀察者和練習者，一起共同學習。運用這種方法，教師向學生講解和示范動作，然后檢查學生對動作的理解。再將學生分成四人一組，在組內結對。在每對學生中一人練習動作，另一人提供激勵和反饋，當其中一個學生已經能夠正確完成動作后，轉化成激勵者或幫助者，另一學生變成練習者，兩人都能完成動作后，他們就加入到小組另一對中，每個學生繼續練習。如果所有成員同意練習是正確的，小組開始學習和練習下一動作。它適用于學習走、跑和跳等基本動作、競技項目、體操或者水上技能項目。
2．思考——分享——練習
思考——分享——練習法是基于思考——結對——分享的方法，這是一種通過批判性思考，分享、協商和練習，激勵參與者的策略。運用這種方法教師先向學生講解挑戰性任務或者策略方面的問題，學生個人思考可能的解決方案；之后，學生被分組(如分成四人一組，然后結對)，與小組的其他成員分享個人的解決方案；再后，學生實施每個小組成員的方案，綜合小組成員完成任務和解決問題的意見，繼續練習；最后，每個小組在剩下的時間，練習最終綜合的動作。它適合于創造性游戲、舞蹈和障礙教材及需要解決問題能力的游戲和戰術教學。
3．拼圖法練習
拼圖法練習是以aronson的拼圖法為基礎的。在這種方法中，每個學生有責任學習和練習一定比例的內容，然后向其他組員傳授他所掌握的內容。在拼圖法中有強烈的積極相互依賴性，每個學生需要依靠其他人獲得信息。實施中，教師安排易于分解的教學內容給小規模組的學生，每個小組成員有責任學習和練習自己被安排的一個部分，然后每個小組成員傳授他所安排的內容，最后整個小組一起練習，完成學習任務。它適合教授創造性的教學內容、舞蹈以及復習動作技能和學習技戰術。
4．協同合作游戲法
協同合作游戲法強調在挑戰性和包容性活動中，學生一起努力獲得成功。具體實施是，教師講解和示范動作，并檢查學生對動作技能的理解，或者通過問題解決式提問教授動作，然后闡明和示范必需的社會技能，并強調這些技能是小組取得成功的關鍵，進一步明確僅僅只有所有小組成員發揮了作用，個人才能達到他們的學習目標。教師強調了這些導向成功的技能和行為后，學生參加活動。協同合作游戲法適用于學習修正或創編的游戲、舞蹈和障礙教材。
（二）合作學習教學模式的應用
1．發揮教師的主導作用
合作學習的效果在很大程度上取決于教師的有效調控。脫離了教師的指導，合作學習有可能會演變成散漫的自由談論，降低了教學的效率和質量。因此，在進行合作學習時，教師不可以成為課堂上的“隱形人”，而要付出很多努力，積極發揮其主導作用。在教學中，尤其是早期的教學中，要對學生有個全面的了解，不要急于為了合作而合作。要對學生的合作能力有正確的認識，進而判斷學生適合那種合作學習的方法。在有了一定了解的基礎上，形成初步的分組（在以后的教學實踐中還要加以變化），然后要制定明確詳細的教學目標，目標要兼顧學科目標和合作技能目標，并將目標落實到每個班級每個小組；在課前做好學生的分組，并明確每個學生在小組中的角色和責任；監控合作小組工作的有效性，及時、客觀、詳細地記錄學生的行為表現，參與小組活動并根據實際情況提供必要的任務輔導、錯誤動作的糾正、安全問題的預防等等；在追求教學效果之余，還要注意培養學生人際交往和學生工作的技巧；參與評價各小組的成績，并幫助學生討論他們彼此合作的情況。隨著學生合作學習能力的提高，教師慢慢的退出舞臺，試著將教學任務交付給學生，讓學生參與教學目標的制定、監控、評價等各個環節。
2．合理分組，“角色”定位
教師應根據運動項目的特點和教學目標合理指導合作學習。因為每個學生的技術水平、身體素質、技能情況有所差異,況且不同的教材有各自不同的特點,所以教師要將全班學生進行合理分組搭配,并指定或讓學生推選小組長,再由小組長根據需要確定本組練習的角色分工。如裁判員、守門員、記錄員或監督員,使學生明確各自職責。
3．自主結合，激發興趣
目標整合,志趣相投,心理相容,智能互補是形成合作學習小組的前提。教師根據教學的需要與可能,也可由學生自己決定組成合作學習小組的成員。由學生自由結合而成的合作小組,可以有更大的自由空間,有利于促進個性發展,發揮特長,培養協作精神和創新意識，我在體操技巧教學中,首先強調各動作的重要性,強化單個動作的正確性和規范化。然后在技巧聯合動作教學中,采取以4-5人自由組合成學習小組,要求學生在不改變原單個動作性質的基礎上,自行組合動作的連接順序,編成套動作。教學結束前讓組合編排有特色的小組代表出來演示,師生共同進行評價分析和鼓勵。最后對各組的學習情況作綜合評價,提出進一步改進設想。這樣的學習方法和創新活動,無疑會充分調動學生的創新意識和積極性。
4．平等合作，合理分配時間
由于學生不同的性格、家庭背景及情感體驗的差異，很多時候程度好的學生都能積極參與，很好活動，但部分學生不能很好地與別人交流：膽怯、羞澀、旁觀。在一些活動中，由于學生的頭腦簡單，思維單純，不能從大局出發,難免會在合作中發生矛盾，出現爭執，表現出各人爭功的現象。使“合作學習”流于形式，達不到應有的效果。針對這種情況，在平時的學習中，要重視學生的情感溝通與交流，樹立榜樣，合理引導。
在體育課上，學生們需要時間鍛煉合作的技能來成功完成運動和必要的任務。事實上，合適的練習時間被認為是有效進行體育課教學的前提。在實施合作學習的開始，要為學生做準備，精心準備好材料，熟悉和組織，因此合作學習會占用很多時間，但是，隨著教學的繼續，花在組織上的時間會慢慢減少，因為學生已逐漸開始熟悉合作學習了。而且，一旦合作學習的運行順利地步入軌道，學生在體育教學中所表現出來的自主性、歸屬感以及濃厚的興趣等等，都會使體育學習的效率得到顯著提升。
5．教學材料科學，評價體系完整
材料的過多與過少也是影響合作效果的決定性因素之一，過多的材料容易使學生分散注意力，過少的材料又不能給予學生學習技術、技能的平臺，因此，教學材料的運用要具有對合作學習的評價，要非常注重小組內的評價，但是為了避免“濫竽充數”之嫌，組內成員間可進行互評和自評，在此基礎上再進行小組自評，評價的內容既要涉及體育學習目標的達成，又要兼顧合作技能的評價，但要注意的是不能以成績的高低作為主要依據。小組間的評價，可以以學生為主體進行組間互評，也可以以教師為主體對各組進行評價。在合作學習進行中和結束時，教師的評價意見非常重要，這些意見會給學生提供非常有效的指導和幫助，但是教師在評價中的意見應盡可能詳細、具體，而不僅僅是 “你真棒！”、“加油！我認為你行！”等等簡單的鼓勵性語言，要說明哪些方面學生表現出色、有較大進步，哪些方面還需要改進和努力。
總之，在高中體育教學中應用合作學習是一種受學生歡迎的、行之有效的教學模式。但在“合作學習”中,由于背景文化等差異，合作學習的實行中難免出現這樣那樣的問題、困惑。這些只有通過我們體育教師踏實認真的工作，在實踐中努力思考、合理解決合作學習中的問題，并做到讓每一個學生都成為主體，鼓勵學生大膽地去學、去接受每一個新的技術動作，這樣才能更好地提高課堂教學效果，更快地發展學生的各項技能和素質。
【論文關鍵詞】 高中體育教學 模塊設置原則 模塊設置模式
【論文摘 要】 高中體育教學模塊設置的原則主要包括，以學生為主體、整合教師的優勢、弘揚學校體育特色、因地制宜與揚長避短的原則。闡述了五種模塊設置的模式，即標準模塊組合模式、重視基礎要求的模式、重視學校特色的模式、多元結構的模式、復式教學的結構模式。
高中體育與健康課程，既是學習領域又是科目，而模塊則是構成科目的基本單位，是科目開發的主要平臺和學生學習內容的主要載體，模塊教學就是按照以模塊為優秀的課程結構來組織與實施的。那么，高中體育教學模塊設置應遵循哪些原則和采取哪些模式呢?就此談談看法。
1模塊設置原則
1．1以學生為主體的原則。運動項目和模塊內容的設置，應體現以學生為主體的課程理念和以健康第一為主要目標的課程價值，要充分考慮到學生發展的需求，同時要注意是否符合學生的年齡、生長發育的特點，學生的身體素質和接受能力情況等因素。
1．2整合教師優勢的原則。課改的關鍵是教師，項目和模塊內容的設置應充分發揮教師的專業優勢，要在教研組內通過整合教師的專業優勢，挖掘教師的潛能。例如，學校體育教師中籃球專業的較多，在選項教學時就可多設置籃球項目班，其它項目以此類推。另外應注意老教師與青年教師的搭配，男、女教師的搭配等。
1．3弘揚學校體育特色的原則。學校體育特色，是多年來學校體育特長和體育文化的積淀，繼承和發揚這一特色，反映了廣大師生的意愿。將學校體育傳統項目或特色項目引進體育課程，有利于普及與提高相結合，有利于弘揚校園文化，有利于培養學生集體主義精神和集體榮譽感。
1．4因地制宜、揚長避短的原則。體育教學與地域環境、學生來源、師資力量、氣候生態、場地設施等因素都密切相關，項目和模塊內容的設置應充分考慮到這些教學條件，倘若學校缺少某些項目的師資或場地設施，就無法開展這個項目的教學內容。要因地制宜、揚長避短，積極創造條件，努力實現綜合效能的最優化。
2模塊設置模式
2．1標準模塊組合模式。按照《普通高中體育與健康課程標準》中提出的田徑類運動和健康教育專題類，二個必修系列和六個運動系列中適合本校學生需求與學?？梢蚤_展的某些項目，作為課程內容，設置模塊教學。
2．2重視基礎要求的模式。將田徑類項目和體操類項目合并為“基礎運動類”項目，作為學生的必修系列，并由此構建兩個基礎運動類必修必學模塊，為2個學分，這樣做的好處是有利于強化學生基本體能的發展，可以大面積地提高學生的身體素質。
2．3重視學校特色的模式。學校將有深厚群眾基礎并已形成傳統的體育特色項目，作為學生的必修內容。我們可以將這些項目稱為“校定必學項目”，通常為1學分，這樣做的好處是將學校傳統體育項目的普及與提高相結合起來，有利于培養一批進入學校傳統項目運動隊的后備力量。
2．4多元結構的模式。針對來自不同學校的高一新生，在體育能力、鍛煉習慣和學習基礎上的差異，在高一時不馬上打破行政班界限進行選項教學，而是著重打好基礎，進行多元目標的學習，即以行政班的教學組織形式進行水平五必修必學(田徑)和基礎(體操)、通識(學校選項教學將開設項目的常識性內容)的學習，教師按模塊內容走班上課。高二年級為指導性自主選項學習，高三年級為自主性選項學習(1～2項)。這樣，學生通過三年的學習，能夠較好地全面達成高中體育與健康課程的各項目標，從量變到質變地儲備一定的運動技能，為培養終身體育的習慣和能力打好基礎。
2．5復式教學的結構模式。有的學校因受條件設施的不足和師生人數較少等因素的限制，不能根據學生的選項而打破行政班、重建教學班，為解決這一困難，可采用對行政班多數學生所選的兩個項目必修必學模塊，選擇復式教學的方式進行教學。
總之，模塊教學是高中課改的一大特色，如果沒有模塊及其真正運作，課程改革的時代性、基礎性和選擇性等就難以得到具體落實。我們在進行項目和模塊內容的設置時，必須遵循一定的原則，才能有利于體育與健康課程建設的可持續性發展。同時，應根據本校的實際情況來選擇模塊教學的模式，積極、有序地開展選項教學活動，培養學生的體育愛好與特長，讓學生養成鍛煉身體的良好習慣，促進學生健康成長。
一、前言
終身體育是指人們終身進行體育鍛煉和接受各種教育的總和，是指人們按照自己的意愿進行，并貫穿一生的參與體育學習與鍛煉的過程。它主張將有意識、有目的、有計劃的體育教學科學地、系統地、完整地貫穿于人生全過程，使每個社會成員都要自覺地、積極地、堅持不懈地進行運動鍛煉和體育健身，促進人體身心全面發育和健康長壽。隨著終身教育思潮的興起，終身體育也逐漸成為各國體育發展的一個熱點。高中體育教育是基礎教育的一部分，學生的終身體育鍛煉習慣的培養在這一階段至關重要，將起著基礎、指導作用。高中體育教學應向學生傳授體育的知識與技術、價值觀念，讓學生學會選擇體育鍛煉方法，培養學生終身的體育觀念、意識，并形成自己的體育能力。
我國以往的體育教學存在著許多不足：體育教學觀念滯后，過分強調運動技術技能的教學，不能很好地處理教與學的關系，等等。越來越多的學生對體育課產生厭煩情緒，導致學生喜歡體育但不喜歡體育課這一情況的發生。因此，學生不可能正確認識體育運動，更不要說建立終身體育意識了。當學生離開校園，踏入社會，會因為對學校體育教育的誤解及體育意識的淡薄導致其對學校體育教育的漠視，進而成為影響體育教育的社會因素。學校體育教育，對于培養學生終身從事體育運動的意識和能力，具有不可推卸的責任。由此可見，作為一名體育教師，必須充分運用有效的教學方法、教學手段，努力培養學生的終身體育意識。
二、高中體育教學中培養學生終身體育意識的策略
1.加強理論教育
目前，一般學校的體育工作者對體育理論都不是很重視。理論是實踐的指導，沒有理論就沒有實踐。作為一名合格的體育教師，應讓學生在運動時遵循人體運動和生理學規律，讓學生學會掌握科學的身體鍛煉方法，以相應的理論作為支撐。要想提高學生對終身體育的認知，教師在高中體育教學中就應特別注意加強對學生的理論教育，讓學生真正認識到體育鍛煉的重要性，為終身體育打下良好的基礎。中學體育相關部門一定要保證理論課的學時，體育教師一定要深入研究教材，上課時把教材的內容講深、講透、講具體，只有這樣學生才能系統地掌握體育知識，形成體育習慣，從而終身受益。
2.教學實施
為了更好地實施終身體育的觀念，可以實行 “開放型”教學。
“開放型”教學在實踐中要求教師放手、放開、放寬、放活；在思想上要求教師放心；在師生關系上要求教師講究民主，積極聽取學生的意見和建議；在體育評價上也要認識并尊重學生的個體差異。例如，教師評價時不要只注重定量評價，應將學生的進步幅度和努力程度作為考核的重要依據；考核中宜采用模糊的優、良、合格等級給學生評價。實行“開放型”教學，就是讓學生參與到目標的制定中，讓學生參與教與學的過程?！伴_放型”教學的注意點是放寬和取消一些限制，給學生充分的想象空間。比如，準備活動可以在輕松的樂曲中讓學生分散跑，不必每次都整齊劃一地慢跑。再如跳遠的起跳點不一定強調一定要準確，跳高橫竿放置的高度不要過分地加以限制，應讓學生自由選擇。這種教學方式既考慮到了學生的個人愿望，又考慮到了學生存在的個體差異，使學生始終在輕松愉快的體育環境中學習，不僅可以激發學習動機，又有利于學生終身體育意識的培養。
3.營造良好的體育氛圍
健康的體魄、頑強的意志不僅是學生完成當前學習任務的需要，也是他們今后從事工作，取得職業成功的必備條件，也是學生畢業后適應社會的條件。中學體育工作應遵循學生身心發展規律，相關部門和教師要加大體育鍛煉意識的宣傳，了解高中學生的體育動態需求，為學生營造積極向上的體育氛圍，最終讓學生養成良好的體育習慣和建立終身體育意識。比如學校體育部門可以設立體育文化節，開設體育選修課，普及健康教育，開展豐富多彩的課外體育活動，利用學校宣傳平臺等媒體進行活動宣傳和組織教師與學生的比賽，也可組織相關專業教師進行體育知識講座、體育知識競賽等，對學生進行全方位的體育宣傳，這樣可以讓學生受到強烈的體育熏陶，提高體育鍛煉意識，對學生終身體育意識的最終形成起到潛移默化的作用。
4.利用競賽，培養學生的學習興趣
高中生正處于身體發育的后階段，生理、心理發育較完善，求知欲望比較旺盛，并已擁有一定的體育自我活動控制和行為能力。比如，在培養學生興趣方面可以采用游戲與競賽的方式，因為游戲和競賽具有趣味性和競爭性，很受高中學生的歡迎，教師可以根據這些特點設計和開發適合本學校學生的相關體育游戲，因地制宜、循序漸進地激發學生對體育的興趣。另外，體育競賽是促進學生體育情感產生和發展的重要方式之一，它在培養學生的鍛煉意識方面比其他方式更為深刻。高中體育教學中，教師應利用高中生競爭心理的特點，多進行各項目活動競賽。同時，教師在體育教學活動中應堅持以表揚、鼓勵為主，從而提高學生學習的積極性和學生對體育的興趣。
