發布時間：2022-05-29 03:18:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小學體育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、小學體育教學傷害事故發生的成因分析
（一）學校方面的因素
首先，學校相關的管理制度不夠健全，還存在諸多的不足。就學校領導而言，對小學體育的認識往往停留在表面的管理上，就很多小學體育管理制度而言，只是一種擺設與形式，根本就沒有發揮管理制度應有的作用。其次，學校經費投入不足。學校體育經費的來源包括以下幾種方式：政府撥款、學校自籌以及社會資助。但在我國很多小學，經費的來源比較單一，大多依靠政府的撥款，而這些所得的經費大多用于購買新的體育器材、維修舊的體育器材以及組織體育競賽活動。有些小學經費開支中甚至沒有涉及體育經費這一項，即使有，部分學校也沒有專款專用，而是隨意地開支；最后，學校方面缺少對學生健康檔案的建立健全，甚至在發生安全事故后，未能及時對事故進行處理與整改總結。
（二）教師方面的因素體育教師總體學科素養不高。
很多學校的體育教師是由其他學科的教師來兼任的，由于這些教師在體育素養上總體水平不高，影響了體育課程的有效開展，容易出現因教師的不專業而導致學生受到傷害的情況。
1.教師自身傳授技術動作不規范，導致學生在練習時受傷。
如在短距離跑時，學生腳后跟跺地跑，導致小學生腳部的受傷；跳箱和跳山羊時，因為小學生的上肢力量弱同時又沒有掌握踏跳與推手的時機，難以獲得一定的騰起高度，導致身體絆在器械上跌倒；在做技巧前、后滾翻動作時，因頭部位置不正，團身不好，造成頸椎挫傷等。
2.教師對體育活動的組織不夠科學。
教學中，教師對危險性較大的教學內容，如做低單杠、支撐跳躍等練習時，缺乏對學生的保護與幫助，容易發生傷害事故；在投擲課時，由于教師的疏忽，學生對面站立，之間距離不夠，造成學生被器材砸傷的傷害事故；另外，由于課的準備部分時間不夠或流于形式，沒有使學生承擔主要練習的身體部位得到有效的活動，都容易導致學生在后續活動中發生意外。
二、小學體育教學發生傷害事故的預防措施
（一）加強體育安全教育
在體育教學活動中，對學生的安全教育是不可忽視的。小學生正處于身心發展的重要時期，不管是生理、心理等都還不夠成熟，就個體學生的認知水平而言，他們缺乏自我防范的意識和能力，在體育學習的過程中，很容易受到傷害或者是發生意外安全事故。為此，學校必須采取切實可行的措施提高學生的安全教育工作，特別是體育教師，應在平時的教學中，向小學生傳授體育安全常識，分析活動要旨以及對傷害事故的規避，增強小學生的預防能力，減少傷害事故的發生。
（二）教師科學組織體育活動
教師標準的動作示范是學生模仿與練習的榜樣。體育教師課前認真鉆研教材，掌握動作的重點、難點，示范動作要堅持課前預習，以便在課堂教學中為學生樹立一個正確規范的動作表象。另外，體育教師在備課時，對教學安全要有所預見，對于哪些練習易出危險，要提前做好分析，從而合理選擇組織教法。在教學中，每節課都應根據本課的教學重點，選擇有實效的準備活動，以保證后續教學活動的順利開展。教學中還要健全各種安全措施，充分發揮體育委員、小組長的作用，幫助其他學生做好各項防護工作。教學中運動量要注意由低到高，并在運動量較大的練習之后安排適當的放松運動。在夏季高溫的情況下，要防止學生中暑；在冬季寒 冷的情況下，注意準備部分可適當拉長，并提醒學生在運動后保暖。
在我國小學體育發展中，面臨的重要問題之一就是學校體育經費嚴重不足。學校要想做到對體育教學傷害事故的有效預防，就必須擴寬體育經費的來源，在經費的獲取方面，不僅要依靠政府的撥款，還要組織學校展開自籌或者是爭取社會上的相關資助，這樣才能切實增加對于體育經費的投入。此外，學校要保證體育經費的?？顚Ｓ?，要重視對體育場地和器材定期進行檢查和維修，保證場地和器材在教學中的正常使用，避免因場地設施的原因而造成傷害事故。
作者：莊萍華 單位：福建省泉州市泉港區山腰鳶峰小學
一、當前農村中小學體育教學面臨的主要問題
（一）政策得不到落實
當前，農村中小學中“一切為中考、高考讓路”等思想仍舊十分普遍，應試教育模式致使供體育教學的課時往往被其他科目擠占。盡管各級政府和教育主管部門均有明確的體育相關政策，但令人擔憂的是各級體育相關政策的落實情況，甚至部分相關政策被截留?；鶎咏處煙o法學習基本的教改理念，教師沒有受到相應的業務培訓，素質教育、全民健身等目標在現有條件下無法實施，體育教學改革無法達到預期的效果。
（二）對農村中小學的體育教育工作有認識上的偏差
廣大農村對中小學體育教育有一定的偏見，大部分人不認同或認為體育教育需求程度很低。這一現象是受到了社會現實和傳統價值觀的影響。在體育被納入中考科目之后，中學體育受到了相應的重視和提升，大家的體育意識也有所提高。但與城市相比，農村中小學的體育觀念較差，許多學生甚至部分教師認為農村學生經常從事生產勞動，沒有必要再進行體育鍛煉和接受體育教育的必要了。另一方面，農村中小學的體育教學質量也十分低下，與體育教育相關的設施和器具都極度落后。在應試教育向素質教育轉變的過程中，這種落后更加明顯。
二、提高農村中小學體育教學水平的重點工作
在提高農村中小學體育教學水平的實施過程中，需要結合當地實際情況，進行深入的調查研究，尋找相應的對策，提高農村中小學的體育教學、教研水平，以便更好地實施素質教育。具體來說，主要應從如下幾個方面重點實施[2]。
（一）加強農村中小學體育教師隊伍建設
針對當前農村中小學普遍存在的師資力量薄弱等困難,應當同時以解決師資短缺和加強體育教師素質建設為重點。一方面，各級教育行政主管部門應下大力度培養和增加體育師資的力量，適當擴大各體育師范高校的招生規模，另一方面應根據農村體育教師普遍由其他科目教師兼任的實際,在一般師范院校中提倡選修、兼修體育，同時加強對兼職體育教師的培訓和資格認證工作，使之能夠勝任農村中小學體育教學。
（二）強化管理農村中小學體育教育，提升其重要性
提高對農村中小學體育重要性的認識，提高教學水平，需要各級教育行政管理部門和廣大學生家長深入理解體育教育的作用，摒棄對農村學校體育教育的偏見，深刻意識到發展農村中小學體育教育的意義。我們要建立健全體育教育工作的管理機制，要使依法治體的觀念深入人心，加強監管力度，加大各級教育和中小學體育職能部門行政工作力度。要在體育教育的工作中，提倡和呼吁“推出典型，以點帶面”，促進農村中小學體育教育的長遠發展。
（三）加快農村中小學體育法制的建設
提高農村中小學體育教學水平，需要各級教育行政管理部門在執行有關教育與體育的法律、法規與實施細則中,嚴格執行《義務教育法》中的有關規定,建立具有法律意義的檢查、執法制度。此外，還需要在現有基礎上充實和完善有關發展學校體育與農村學校體育的條款，并應盡快制定和完善規范中小學體育師資、場地器材建設的有關規章制度。四、結束語提升農村中小學體育教育質量是每個體育教師心中真誠的希望。提升農村中小學體育教育質量不僅需要體育教育者站在城鄉體育統籌的高度，提倡將人文因素融匯到農村體育教育的過程中，使廣大師生在這一過程中的身心體驗得到質的提升，還需要使農村廣大群眾提高對中小學體育教學的認識，摒棄長期應試教育留下的各種錯誤思想，為真正提高廣大農村中小學生身體素質和心理素質，實現身心全面健康發展鋪平道路。
作者：劉軼男 單位：河北省灤南縣第一試驗小學
人們在從事比較劇烈運動之前，往往需要做一些準備活動，目的就是使學主在生理和心理上做好準備，克服神經機能惰性，加快運動神經傳導作用和反應速度，使人體盡快地由安靜狀態進入工作狀態，作為體育課中的準備活動，中小學體育教師一般都比較重視，但在實際教學運用中也還存在著一些問題。
一、對準備活動的意義認識不足
運動生理學理論告訴我們：準備活動促使血液循環加快，需氧量增加，機體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態，提高肌肉的收縮力和速度以及動作協調性，避免運動損傷。認真做好準備活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。在實際教學中，由于對準備活動的認識不足，有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時間的現象；有的學生思想活躍。好奇心強，只重視基本部分學習，對準備活動，懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。
二、準備活動缺乏中小學特點
中小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學的準備活動應各具特點。但在中小學體育教學中，準備活動區別不大，小學成人化，中學公式化，一套操，一個游戲，小學用，中學也用，甚至把高級運動員的專門性練習也拿來用。這種毫無區別，毫無特點的準備活動，違反了教學規律和中小學生的生理特點。小學生的準備活動應根據身體發育特點，以游戲或簡單易學動作為基本，中學體育課的基本部分相對運動量較大，在準備活動時，既要有一般性練習，又要有專門性練習，并要根據男女生生長發育的明顯差異，結合教材特點，提出不同的要求。
三、準備活動內容單調乏味
一套基本體操，一個游戲長期使用，久而久之，學主感到乏味、厭煩。在教學中，選擇準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生感到新穎有趣，既提高神經系統興奮性，又激發了學生的運動欲望。
四、只注重一般性準備活動、忽視專門性準備活動
許多人認為準備活動就是做個游戲，做幾節基本操。他們沒有充分認識到專門性練習在準備活動中的作用。我們知道，一般性準備活動主要是使全身各主要肌肉群、關節、韌帶都得到充分的活動。準備活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統機能得到充分活動。它是在一般性練習基礎上，采用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的專門性練習。這是一般性練習無法代替的。只有合理地安排一般性和專門性準備活動練習的比重，才能保證體育課任務的順利完成。
五、準備活動的組織、編排有待于進一步提高
在實際教學中，準備活動在組織和編排上往往俗套、呆板。一個隊形、一個位置、一種形式、一套徒手操，長期下去，學生興趣索然。要提倡內容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時也適當采用分組進行。基本操有徒手、有器械，活動有定位，也要有行進間的。根據具體情況靈活地變換運用。在編排上應根據人體機能的生理規律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準備活動可安排在一般性準備活動之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準備活動中，整理或放松活動不宜安排。在組織指導上應根據目的、任務、場地、氣候和學生年齡特點及水平有選擇地合理安排。
六、對準備活動的質量重視不夠
準備活動具有全面發展身體素質的價值，對培養學生正確姿態，增強體質，發展較差肌肉群，特別是對小肌肉群和關節韌帶的發展以及掌握基本技術動作都有積極作用，有些老師對此問題還沒有引起足夠的重視，沒有掌握其難度、強度、時間、次數與學生年齡特點、水平、氣候及與基本教材的關系。例如：天氣太冷，應選擇運動量大些的動作，重復次數多些的連續操等形式活動。
綜上所述，體育課中的準備活動決不是可有可無的，我們要在教學實踐中，不斷研究、探索、完善、使之朝著科學化、現代化的方向發展。新晨：
思考在體育課程改革——快樂體育走進課堂之后，體育教師感覺不知道如何上課了!怎么教、如何去教、什么項目可以教……多米諾骨牌效應導致在體育教學改革中存在一些弊端。
1中小學體育教學改革現狀
1.1現行的應試教育制約了學校體育積極健康的發展。在高考指揮棒的作用下，我國的學校體育附屬地位不可能徹底的改變。學校迫于升學壓力、生源壓力，校與校之間豹競爭壓力及校長的政績工程，也只能以文化課學習為主，挖空心思提高學生的學習成績，提升升學率，從兩搜學校名聲在外，生源廣進。還有現行的職稱評審要求也注定了教師拼命向學生要成績要升學率。因此多種原因導致體育課長期被忽視。
1.2基層體育教師的素質良莠不齊制約著學校體育的發展。自卑心理現象——在許多中小學校里，體育學科極度不受重視，屬于可有可無的附屬項目，校長心目中的體育教師處于最底端的地位和周圍同事的眼光致使體育教師不可避免的產生自卑心理，心理長期處于自卑、壓抑的情況下，怎么可能會有體育課的自主創新和積極開展學校體育的各項活動。
懶惰現象——在上體育課的對候，有的老師隨便安排一些內容，然后給個球甚至不給球讓學生自由活動，采取放羊式教學。有的教師頭腦中缺乏內容又不肯刻苦努力探索，課堂缺乏創新入云亦云。
2中小學體育教學改革中出現弊端的解決辦法
2.1構建開赦型韻體育教學課堂環境，讓學生主動學習。說到體育課的開放，不要把敖羊式教學等同起來，而這里的放是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的放，是要發揮學生主體作用，讓他們自主鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。
2.2培養學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中。合作交流可以有效豹調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、學生之間的感情，共同分享合作成功的喜悅。強化學生合作意識，從教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地參與教學，要自覺地忘記自己教師的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。
2.3培養學生的創新，讓創新帶動學習興趣。如何激發學生豹學習興趣，是上好體育課的關鍵之一?，F在學生的興趣并不僅僅局限于是否活動，而是要教師對教學內容的情境或是項舀進行有意識的安排，從麗來觸發學生的學習興趣，這只是淺層的興趣激發。從心理的角度上看，讓學生模仿學習動作不如讓學生自己創造出新的學習方法使興趣更強、效果更好。
3結論與建議
體育教學改革要樹立“健康第一”的指導思想，加大教學改革力度；打破舊的教育模式建立新評價體系；以學生健康發疑為中心，激發學生學習興趣，重視學生主體地位，注重學生的個性開發；臺理優他謀程結構；注重學生的心理和社會適應能力的培養，使教學改革不流于形式。
在培養學生心理的同時，我們不僅要提高學生的自信、意志品質，還應教會學生如何調控自己豹情緒，了解體驗體育活動對心理狀態的影響，并且會運用。在社會適應方面，鈕括合作、競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心終身受益。
摘要：對制約我國中小學終身體育發展的因素進行調查分析，通過結構方程模型的分析發現：教育管理者普遍對體育不重視；體育教學過分強調運動技術；體育器材、場地匱乏；教學內容陳舊、老套；體育教學考評標準不科學；經費短缺；教學方法過于單一；體育教學過分強調競技性這八個因素是制約我國中小學終身體育發展的主要影響因子。
關鍵詞：制約；學校；終身體育；因素
早在上世紀六十年代，法國教育理論家、實踐家———保羅?朗格朗就提出了“終身教育”這一概念。而終身體育是在終身教育思潮的影響下慢慢衍生而來的。學校體育是素質教育中非常重要的組成部分。然而，“體育”與“智育”在中小學教育中的嚴重失衡使得當前中小學生的體質狀況令人堪憂。學校終身體育的發展受到了很大的阻礙。本研究從阻礙我國中小學終身體育發展的因素入手，結合結構方程模型分析，提出制約我國中小學終身體育發展的原因，為進一步深化學校體育改革做鋪墊。
1研究方法
1．1問卷調查。通過對中小學終身體育方面的資料進行收集與整理以及對師范院校教育學專家的咨詢，設計《制約我國中小學終身體育發展的因素》的七級量表問卷。然后進行問卷的信效度檢驗、預調查、修改問卷、正式調查。調查了全國中小學一共有54所，其中華北11所、華南15所、華中23所、西北地區5所。調查對象為這54所中小學的體育教師和行政管理人員，共計524人。1．2統計處理。為了深入研究制約我國中小學終身體育發展各因素影響機制，文通過結構方程模型，以直接反映出制約我國中小學終身體育發展各影響因素的結構關系。本研究選用SPSS公司的AMOS軟件來進行因素分析。AMOS軟件具有操作簡單、完全可視化的優勢。
2結果與分析
在結構方程模型中通常采用多種指標來評價模型擬合效果的好壞，根據相關參考文獻以及本研究的需要，選用X2／df、NFI、GFI、CFI、RMSEA、AGFI這幾個擬合指數。如表1所示：2．1結構方程模型建模。運行AMOS17．0軟件，得到結構方程初始模型圖（如圖1所示）。運用AMOS17．0軟件對初始模型進行擬合度檢驗發現：模型的擬合系數分別為X2／df＝4．273、GFI＝0．926、RMSEA＝0．069、CFI＝0．916、AGFI＝0．911，說明模型的擬合度較好。經過結構方程模型分析后，制約我國中小學終身體育發展的因素一共有8個，分別為：教育管理者普遍對體育不重視；體育教學過分強調運動技術；體育器材、場地匱乏；教學內容陳舊、老套；體育教學考評標準不科學；經費短缺；教學方法過于單一；體育教學過分強調競技性。由結果可以看出，教育管理者普遍對體育不重視；體育教學過分強調運動技術；體育器材、場地匱乏；教學內容陳舊、老套；體育教學考評標準不科學；經費短缺；教學方法過于單一；體育教學過分強調競技性對制約我國中小學終身體育發展都有顯著的正向影響。圖1制約我國中小學終身體育發展因素的結構方程模型圖2．2制約我國中小學終身體育發展的原因分析。2．2．1教育管理者普遍對體育不重視。長期以來，中小學教育管理者都對體育課存在一定的偏見?？偸钦J為體育課是“主科”的“附屬品”，認為體育課可以為任何所謂的“主科”讓路，對體育課的認識帶有有色眼鏡，更別提對終身體育的理解與認識。中小學要培養學生德、智、體全面發展，要樹立“健康第一”的指導思想，因為“德、智皆寄于體”，中小學生作為祖國的花朵，必須有好的身體作為保障。應該把終身體育與素質教育有機的結合起來，將“終身體育”思想貫徹到體育教學的每一個環節。2．2．2體育教學過分強調運動技術。體育教師在進行體育課教學時往往會過于重視某一項運動技術的教學，對學生學習情況的評價也是依據于學生對運動技術的掌握程度，整個課程都是以運動技術為導向。體育教師在體育教學中沒有抓住終身體育的本質與內涵，過分強調技術性。體育教學應強調學生學會鍛煉，過分的要求運動技術的掌握會導致學生學習體育的積極性下降。2．2．3體育器材、場地匱乏。終身體育意識的培養需要良好的硬件條件作為支撐。一直以來，我國學校的體育場地與器材一直存在著短缺與老舊的問題，特別是中小學更是如此。很多中小城市的中小學連標準的田徑場都沒有。體育器材、場地這些硬件的缺失，使得學生沒有辦法體驗到豐富多彩的體育項目，有些學校甚至連基本的活動空間都保證不了，中小學體育課的教學效果大打折扣。長此以往，逐漸淡化了學生上體育課的興趣。2．2．4教學內容陳舊、老套。目前，中小學的體育課教學內容還停留在上世紀九十年代，比如傳統的田徑、“足籃排”、乒乓球、羽毛球等。教學內容老套、單一。體育課的教學內容應該與時俱進，可以適當引入戶外體育、體育游戲、體育舞蹈、武術、瑜伽、搏擊操等新興的運動項目，學生可以根據自身的興趣來選擇運動項目，以興趣為導向來培養學生的終身體育思想。也可以適當簡化體育項目的規則，降低學生對運動技術的要求，將“快樂體育”的思想貫穿于整個體育教學活動當中，循序漸進的培養學生終身參與體育鍛煉的習慣。2．2．5體育教學考評標準不科學。現行的中小學生體育成績的考評都存在一個非常嚴重的問題，就是所有的學生都按照同一標準，“一刀切”。每個學生都是存在著個體差異性的，按照統一標準來對學生進行考評顯然并不利于因材施教?？荚u的標準應靈活多樣。體育成績的考評要適應終身體育的需要。要根據學生身體素質的差異性與所選項目的不同制訂不一樣的考評標準。打破“應試教育”思想的影響，學生上體育課不是為了考試而學習運動技術。要建立多維的體育成績評價體系，對學生的體育課學習效果進行科學的評價。2．2．6經費短缺。對中小學體育經費投入的短缺直接影響到體育的硬件設施水平。只有經費充足才能滿足學生對體育場地與器材的要求，才能有效保證教學的實施。同時，部分中小學還存在體育教師的課時費少于文化課教師的現象。這種不公平的待遇，也大大降低了體育教師上課的熱情。2．2．7教學方法過于單一。中小學的體育課所采用的教學方法也過于單一。教學方法的多樣化是因材施教的有力保障。應根據不同的運動項目、不同的學生、不同的教學情境、不同的教學目標，采用不同的教學方法。要將不同的教學方法進行靈活的組合，以此來達到最好的教學效果。教師要在教學的實施過程當中，突出學生的主體地位，從學生的角度出發來選擇合適的教學方法。2．2．8體育教學過分強調競技性。當前我國中小學體育教學當中過分強調體育的競技性。使學生從小就養成了“非要分出勝負”與“成王敗寇”的思想。淡化了體育的強身健體、陶冶情操等本質特征。這并不利于學生終身體育思想的養成，也偏離了體育教學的本質要求。容易使學生陷入盲目的追求勝利、不切實際的發展運動技能、為取得勝利無所不用其極的困境。這無疑有悖于終身體育所倡導的體育健身教育理念。
3小結
終身體育對提高學生身體素質、促進學生全面發展意義重大。但終身體育在我國中小學的發展卻不容樂觀。制約我國中小學終身體育發展的因素主要有教育管理者普遍對體育不重視；體育教學過分強調運動技術；體育器材、場地匱乏；教學內容陳舊、老套；體育教學考評標準不科學；經費短缺；教學方法過于單一；體育教學過分強調競技性。我們應該轉變對體育的認識，堅持德智體全面發展。弱化體育教學的技術性與競技性。增加體育經費的投入，切實提高體育教師的待遇，改善體育教學的硬件設施。與時俱進，更新教學內容。因時因地因人來選擇合適的教學方法，運用不同的教學方法來提高體育課教學效率。選用科學的考評標準來對學生的體育成績進行評價。
作者:袁靜 單位:湖北師范大學體育學院
在中小學階段的體育教學中，培養學生對體育運動的興趣才是教學的關鍵，學生通過體育運動可以鍛煉自己的意志，強健自己的體魄，在體育運動中得到身心愉悅的放松。探究式教學改變了傳統體育課堂枯燥乏味的現象，讓學生愛上體育運動。
一、探究式教學的含義以及中小學體育課堂教學面臨的困難
1.探究式教學的含義
探究式教學最主要的就是培養學生獨立自主探究知識的習慣，讓學生善于獨立地解決問題，培養學生在學習方面的創新精神。探究式的教學模式還會培養學生合作的意識，使其意識到合作的重要性，特別是在體育課堂上，只有合作，才能把一些活動、一些運動項目進行下去。探究式的體育課堂重心在于培養學生的學習方法，而不是讓學生掌握多少知識。讓學生經過探究式課堂的學習，鍛煉自己的能力，完善自己的人格，那么，探究式課堂的教學目的就達成了。
2.中小學體育課堂教學面臨的困難
中小學階段的體育課堂分為課堂教學與課外活動。課堂教學就是給學生講解一些關于體育的理論知識；課外活動就是讓學生在操場上活動，將在體育課堂上學習的知識進行運用。所以，基于這種情況，中小學體育課堂教學中面臨的困難是非常多的。首先是教師的不專業性，教師往往是一些體育特長生，對學生的體育課堂活動有很強的指導，但是對學生的理論學習就顯得力不從心了。學生沒有理論支撐，就無法進行有效的體育活動，進行的只是一些沒有章法的活動，學生就不會得到體育訓練的提升，也不會對體育課堂產生更高的興趣。
二、探究式教學在中小學體育課堂的應用策略研究
1.將教師的指導與學生的自主學習進行結合
在探究式教學的要求下，教師需要改變教學思路，將學生擺在課堂上的主體地位，教師只是單純地進行指導就可以了。將學生擺在課堂上的主體地位，學生會感覺到自己能行，對體育學習產生自信心。在體育課堂的課外活動中，教師的指導是學生進行活動的關鍵，因為中小學階段的學生并沒有進行體育活動的經驗，所以需要教師進行引導。通過教師指導幾節課之后，學生就可以自主地在課外活動中進行自己想做的活動。經過教師的指導與學生的自主活動，體育課堂的課外活動環節才會豐富多彩，得到學生的支持。在理論學習的時候，學生就可以根據活動的經驗，充分了解理論，進行學習。
2.在課內教學中創設合理的教學情境
教學情境的創設對于體育課堂教學有非常重大的意義。在課內教學的時候，由于理論知識的枯燥與乏味，學生往往對理論知識的學習產生厭煩，甚至不會聽教師講理論知識。教師創設合理的教學情境，就可以有效改變這一現狀。教學情境會激發學生的學習興趣，并且引發學生對知識的研究心理。例如，在學習體育運動中的動作時，教師就可以給學生營造一個真實的自己在操場上的場景，對學生進行提問“為什么要采取這樣的動作”，引發學生的好奇心。中小學的體育課堂，教學情境的創設是非常有必要的，可以將枯燥乏味的體育理論知識變得生動活潑再傳授給學生，讓學生樂于主動地接受知識。中小學階段的體育學習，理論課堂還是占據著非常大的比重。教學情境的創設，使學生不會對學習的知識感到疲倦，體育課堂的理論知識學習也不會成為學生學習的負擔。
3.采用體育教學游戲進行探究式教學
中小學階段的學生由于年齡比較小，比較愛玩。所以，要根據學生這一特點，采用體育教學游戲進行中小學階段的體育探究式教學。體育游戲也是體育課外活動的一種，在進行體育課外活動之余，就可以做體育游戲，活躍體育課外活動的氛圍。體育教學游戲還會讓學生對教師所教授的知識產生興趣，樂于主動學習。體育教學游戲本身就是探究式教學的一種，學生可以主動地玩體育游戲。例如，教師在教授關于籃球的運球這一節課時，就可以在課前讓學生用籃球做一些小游戲，然后引入籃球的運球。學生就會對本節課所需要進行的活動產生濃厚的興趣，教師教學效率的提升自然也就不在話下了。
體育教學游戲還會激發學生的競爭心理，這正好也適應了探究式教學的目的。在中小學體育課堂中，需要采取探究式的教學方式激發學生的運動興趣，為學生以后的體育鍛煉打下基礎。教師也需要根據學生的實際情況，不斷改變自己的教學方法，打造高效率的體育課堂。
作者:曹偉 單位:湖北省松滋市劉家場小學
體育教學目標是指在一定時期體育教學中，通過體育教師的指導和學生的參與所要達到的預期教學標準和結果。體育教學目標的系統化要求做好大中小學體育目標的銜接，通過查閱資料發現，我國學者對大中小學學校體育各方面銜接問題的研究起步較晚，近年來才受到相關學者的關注，而關于大中小學體育教學目標銜接現狀的研究幾乎是空白，是一個新的研究領域。本文通過對我國大中小學體育教學目標銜接現狀的分析，針對出現的問題，提出解決策略，旨在為我國大中小學體育教學目標的銜接提供理論參考依據。
1我國大中小學體育目標銜接的理論基礎
1.1系統論基礎
從系統論而言，下位目標是上位目標的一部分，上位目標包含了下位目標，上下目標間存在著較強的相關性、銜接性。我國大中小學體育教學在實現各自目標的基礎上進而共同實現學校體育教學的總目標，正如教育家杜威所說，我們追求的終點其實不是實際意義上的終點，而不過是旅途中的一個個歇腳點。
1.2心理學基礎
從心理學角度看，學生各階段的心理發展相互關聯、銜接，每個階段的心理水平既是下一階段的基礎和起點，又是上一階段的超越和延伸，應根據學生各年齡階段心理發展水平制訂體育教學目標、教學內容、教學方法等，構建一個較完整的體育教學目標系統，促進學生身心健康全面的發展，進而實現我國大中小學體育教學目標的有效銜接。
1.3哲學基礎
堅持哲學的觀點是看待并分析實踐和理論問題的出發點，在分析我國大中小學體育教學目標的銜接問題時，要保持全面的、客觀的、清醒的認識，避免主觀臆斷、以偏概全。我國大中小學體育教學目標銜接的哲學觀點包括兩方面：（1）要認識到體育教學目標分為橫向系統和縱向系統。橫向系統有課程目標、學習領域目標、水平目標3個層次；縱向系統有學校體育目標、體育課程目標、體育教學目標、單元體育教學目標、課時體育教學目標5個層次。（2）要認識到體育教學目標的系統化包含了各學段體育教學目標的全面性、系統性，使大中小學體育教學目標有效的銜接起來。
1.4社會學基礎
在研究我國大中小學體育教學目標銜接時，必須考慮到社會發展的需要及社會對其巨大的影響力。在對我國大中小學體育教學目標整體設計時，應保證體育教學在較短的時間內讓學生適應目前的社會生活并促進學生的社會化，同時我國大中小學體育教學目標的銜接也要主動適應國家對人才提出的新要求。因此，確定我國大中小學體育教學目標時，應把社會發展對學生提出的體育新要求與學生自身發展的需要結合起來。
2我國大中小學體育教學目標銜接的現狀分析
2.1各學段體育教學目標的獨立性和適應性不強
我國大中小學體育教學目標實現有效銜接的必要條件是要注重各學段體育教學目標的獨立性和適應性。體育教學的對象是學生，處在不同學段學生的身體和心理特征差異較大，而目前我國大中小學體育教學目標忽視了學生的身心特點及認知水平，各學段體育教學目標過于籠統，獨立性和適應性不強，造成各學段體育教學內容重復，體育教學方法單一，導致各學段學生對體育課和課外體育活動的興趣下降，最終造成學生體質下降，不利于實現我國大中小學體育教學目標的有效銜接。
2.2各學段體育教學目標重復與脫節現象較嚴重
從總體上看，各學段制訂體育教學目標時對獨立性和銜接性的考慮不足，沒有制訂出符合不同學段學生身心發展特點的體育教學目標，不能將難度不同的體育教學內容劃分到與之相匹配的學段中去，造成各學段體育教學目標重復與脫節現象較嚴重，體育教師在備課和授課中不能依據學生年齡和項目特點合理安排教學內容和方法，制約了體育教學活動組織的科學性、豐富性，削弱了學生體驗體育活動帶來的快樂，阻礙了學生終身體育思想的形成。因此，各學段體育教學目標的制訂要相互銜接、環環相扣，才有利于實現學校體育總目標。
2.3各學段體育教學目標的重點較不明確
目前各學段體育教學目標的重點較不明確，體育教學內容側重點模糊。體育教師在教學時，由于對教學目標和內容的模棱兩可，只能針對學校開設的體育項目進行概括性講解，簡要說明練習方法，讓學生獨自或以小組形式進行練習，不能準確地突出教學重點，這在不同程度上影響了各學段學生的身體和心理最佳發展期。因此，各學段體育教學目標重點要明確，其優秀是發展學生的體育能力，最終讓學生樹立終身體育思想。
3實現我國大中小學體育教學目標有效銜接的策略
3.1對我國大中小學體育教學目標進行系統化的整體設計
小學、中學和大學教育構成了人全面的、可持續發展的完整體系，這三個學段的體育教學也要緊密銜接，保證學生的體育鍛煉的完整性和連續性。對我國大中小學體育教學目標進行系統化的整體設計時，首先要依據各學段學生的心理、生理等特征和認知水平制訂不同的體育教學目標、教學內容和教學方法，讓學生的體育能力循序漸進地發展。其次，系統化要求設計體育教學目標要遵循系統思維方法，一個學段體育教學目標的制訂要考慮并服從跨學段體育教學目標的整體要求，本學段體育教學目標要與上、下學段體育教學目標相銜接。因此，對我國大中小學體育教學目標進行系統化的整體設計時，既要相互獨立各盡其職，又要相互銜接先行后繼。
3.2各學段的體育教學目標要體現出必須完成的階段性任務
大中小學體育教學目標的設置要依據由基礎到發展、由簡單到復雜的原則，遵循“健康第一”的指導思想，充分考慮到各學段體育教學目標的側重點及銜接問題，避免各學段重復與脫節現象出現。同時，每一學段的體育教學目標要體現出必須完成的階段性任務，一個學段的體育教學目標沒有完成，下一學段的體育教學目標也就無法實現，更實現不了各學段體育教學目標的銜接。以體育技術教學目標為例，各學段的目標為：各種身體活動能力的培養（小學目標）掌握基本的體育技能和健身方法，發展學生的體育特長（中學目標）發展學生的各種體育能力，為終身體育奠定基礎（大學目標），這樣就形成了一個比較完整的目標體系，各學段體育教學目標沒有重復且前后銜接，既調動了學生參加體育運動的積極性，又促進了教學活動的良好開展。
3.3各學段的體育教學目標重點要明確
不同學段的學生身心發展不同，因此各學段體育教學目標的制訂要從本學段學生身心特征出發，使各學段體育教學目標在遵從系統性和整體性原則下有鮮明的學段特色。大學階段學生生長發育水平與成年人基本沒有差別，具備了組織和參加各種體育活動及社會活動的能力，這一學段體育教學目標的重點是培養學生的體育文化素養；中學階段是學生生理、心理、認知水平等發展的關鍵時期，這一學段體育教學目標的重點是培養學生的各種體育能力，同時針對學生的體育愛好和興趣，讓學生學會并掌握1~2項體育項目的技術、鍛煉方法等；小學階段是生長發育的旺盛時期，這一學段體育教學目標的重點是激發學生對體育的興趣，全面發展學生的走、跑、跳、滾、鉆、爬等基本身體活動能力。
4結語
小學、中學和大學三個階段的體育教學緊密相連，提供了體育教學的完整性、連續性，構成了人全面健康發展的完整體系。要實現我國大中小學體育教學目標的有效銜接，還需要較長時間的實踐檢驗和嚴密的科學論證，應從現在開始，本著整體設計的思想，從人的可持續發展、學生的年齡特征、身心特點等角度出發，使各學段的體育教學目標各盡其職、各有重點、相互銜接，逐漸形成由基礎到發展、分層次遞進、有序螺旋上升的目標體系。
作者:王成軍 單位:中北大學體育學院
摘要：新中國成立以來，隨著社會政治、經濟和教育以及體育自身的發展變化，中小學體育教學目標也隨之發生了適應性的變化，而此種變化的合理性往往體現于其特定的歷史背景之中。進入21世紀在堅守“健康第一”的學校體育宗旨下，“以人為本”，“終生體育”等理念越來越受重視和關注，培養和形成良好的心理品質，提高人際交往的能力等成為中小學體育目標的重要內容?？v觀新中國中小學體育目標的演進可以發現其如下特點：伴有政治色彩；逐漸向人性化轉變；目標向多元化發展；經濟、社會的發展進步是其推動力。
關鍵詞：中小學體育教學目標；背景分析；演進特點
1．中小學體育教學目標的內涵及價值
體育目標是指從整個國家的角度出發而制定的通過體育活動達到的預期效果，它一般包括：傳授體育知識技能，提高運動技能水平，掌握體育健身方法；體驗運動樂趣，進行思想道德教育，培養人社會化的個性等。而中小學體育教學目標是指在一定時期內通過體育教學活動后要達到的預期結果和標準，它包含了體育目標里大部分內容，但是它又屬于學校教學目標的一部分，所以中小學體育教學目標是我國體育目標與學校教學目標的交集。
2．中國不同歷史時期中小學體育教學目標及其背景分析
隨著社會政治、經濟和教育以及體育自身的發展變化，中小學體育教學目標也隨之發生了適應性的變化，不可否定不同歷史階段的中小學體育教學目標在特定的歷史階段都對學校體育的發展起到了積極作用。也就是說不同歷史階段的中小學體育教學目標其合理性體現于其特定的歷史背景之中。在新中國成立的1949年至1957年期間我國中小學體育教學目標包括如下內容：培養學生的共產主義道德品質；以“勞動和衛國”體育制度為基礎，增進學生的健康，并使其身體全面發展；使學生掌握體育與運動的基本知識和技能，并能在生產和勞動、社會生活和日常生活中運用；培養學生系統地從事體育運動的習慣，并提高學生的運動技術水平，一般地要求達到勞衛制二級標準。在1958年至1965年期間我國中小學體育教學目標內容調整為：全面發展學生的身體素質，提高學生在生產勞動和保衛祖國的事業中所必需的身體基本活動能力，進一步促進學生身體的正常發育和機能的發展，增強學生適應自然環境的能力；提高運動基礎較好的學生的運動技術水平，以進一步增強他們的體制；通過體育培養學生的共產主義道德品質。1966年至1976年我國處于期間，這一時期中小學體育教學目標為：高舉思想偉大旗幟，突出無產階級政治，培養學生成為堅強的無產階級革命事業的接班人；以階級斗爭、兩條路線斗爭為綱領，徹底批評反革命修正主義路線，提高學生階級斗爭的兩條路線斗爭的覺悟；向解放軍學習，增強體質，為參加三大革命運動服務。十年“”期間，“學制要縮短，教育要革命，資產階級知識分子統治我們學校的現象再也不能繼續下去了”的指導思想使學校體育跌至谷底。師資隊伍，規章制度，場地器材等遭到嚴重破壞。隨著改革開放的號角吹響，1979年至1986年間我國中小學體育教學目標為：全面發展學生的身體素質，發展他們對自然環境的適應能力，提高學生必須的身體活動能力；通過體育培養他們的組織性、紀律性，勇敢頑強和集體主義精神。由于前兩段時期的影響，我國學生體質較其之前大幅度下降。這時改革開放的號角已在中國大地吹響，我國的體育方針由“普及與提高，側重于普及”改為“普及與提高，側重于提高”，“舉國體制”與奧運戰略初步形成。到了1996年至2000年期間我國中小學體育教學目標更為具體，其內容包括：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；發揚集體精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。這一時期我國經濟建設和其他方面基本穩定，全國掀起了改革熱潮，舊的體育教學目標已經不能滿足學生對體育的需求和社會的發展形勢?？v觀新中國中小學體育教學目標的變遷及其特定歷史背景，可以發現這種變動不免存在一定的被動性。我國中小學體育教學目標就像是生產關系，而國家基本國情是生產力。生產關系總是隨著生產力的變化而變化。我們說優先于時代的教育才是先進的教育，廣大的體育工作者應根據時代變化規律，以科學實際的方法去研究未來社會需要的體育教學目標，來指導學生與社會發展的腳步合拍，為國家輸送合格人才。當然有時候一些形勢會影響學校體育的發展，這也是客觀事實。
3．新世紀我國中小學體育教學目標的變遷
3．12001—2006年中小學體育教學目標教育部于2001年制定了《體育與健康課程標準》，并于2002年8月又頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。它們是21世紀初學校體育工作的指路標，奏響了學校體育改革的新樂章，新一輪課程改革隨之啟動?！敖】档谝弧钡膶W校體育宗旨，“以人為本”，“終生體育”等理念進入人們的視野并越來越受重視和關注。2006年我國學校體育目標規定：有效地增進學生的健康；能較為熟練地掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；形成運動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣；提高少數學生的運動技術水平。這些目標在新時期發揮了重要作用，也為最新的中小學體育教學目標打下了堅實的基礎。3．2當前學校體育目標內容2007年4月4日，教育部、國家體育總局根據新的形勢頒發了正式的《國家學生體質健康標準》，要求在全國各級各類學校全面實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。廣泛開展“全國億萬學生陽光體育運動”。鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮。確保學生每天鍛煉一小時。中小學要認真執行國家課程標準，保質保量上好體育課，其中小學1－2年級每周4課時，小學3－6年級和初中每周3課時，高中每周2課時。
4．新中國體育目標演進的特點
4．1伴有政治色彩在建國初期，我國為經濟建設和國防建設能夠順利進行，提倡學校應該注重軍事體育活動。學校教育應為培養國家和社會所需人才服務，當時主要以勞衛制二級為標準，片面要求學生達標。雖然說不符和實際情況，但是也促進了體育事業的發展?？墒窃诮酉聛淼囊欢螘r間剛剛有起色的體育事業受到“”和十年“”的嚴重沖擊，其發展受阻、停滯不前。改革開放后，我國實行“舉國體制”并且奧運戰略初步形成，體育事業再一次復蘇。目前，我國實行的是“十一五”期間的體育目標，其中規定：初步建成具有中國特色的全民健身體系?？傊?，我國中小學體育教學目標一直以來沒有脫離國家政局也不可能脫離。但是這種現象在一定程度上在逐步傾向于人性化。4．2逐漸向人性化轉變由最初學習日本到借鑒蘇聯經驗，我國體育工作者不斷摸索、改進和完善學校體育目標。我們取其精華，去其糟粕，使其形成具有中國特色的體育目標。其實我國的體育目標在相當長的一段的時間內始終以生物體育觀為基礎，但現在更注重人的自由發展，體現了“以人為本”的基本概念。4．3目標向多元化發展以往我國體育目標只提出如何保證人民身體健康，以保障國家各項事業順利進行。隨著國家國際形勢的發展，我國體育目標的范圍逐漸擴大。休閑體育發展前景看好，像攀巖，蹦級，野外生存等一些具有刺激性的戶外體育項目，它們能夠讓人們釋放壓力，心情舒暢。休閑體育可以使學生社會化，個性也會充分體現出來。并且據統計，1995年我國體育產業總值為1520億美元，占GDP的2％。這說明我國體育事業正在逐步步入正軌，多元化的發展會使我國體育事業更加切合實際，有利于其發展。4．4經濟、社會的發展進步是其推動力我國學校體育的發展必須從國情出發，以大局為重。我國的體育方針是由國家依據綜合國力及人民健康狀況制定的，因此在體育方面我國體育方針直接體現我國國情，這為制定體育教學目標指明了方向，中小學體育教學目標應在不偏離主軌道的前提下發展自己的特色。經濟、文化、政治、軍事等各個方面都會影響到我國中小學體育教學目標的確立。
5．結語
在風雨中成長起來的學校體育經歷了種種磨難，在各種因素綜合影響下教學目標正一步步更新著，規范化、制度化、現代化和信息化是中小學體育教學目標的發展趨勢。樹立正確的教育觀和人才觀，站在大教育的高度上審視學校體育，增強實施素質教育的自覺性，充分發揮學校體育在素質教育中的作用。如今的學校體育已經不是一個孤立的教學單位，它所發揮的作用越來越明顯。“健康第一，終生體育”的體育思想為中小學體育教學目標在一定程度上提供參考依據。在20世紀80年代我國就提出“科學化與社會化是我國體育騰飛的兩翼”，學校體育雖然只是我國體育的一個子集，但是它潛在的重要性已經受到人們的重視。學校體育要實現科學化和現代化應該體現在體育教學目標上。實踐要成功，科學的現論依據是關鍵。
作者:李培 單位:華北水利水電大學
摘要：教育在中小學體育教學中提倡素質教育的同時，體育課堂教學中的體育人文教育顯得更加重要，在體育與健康同步進行的今天，要強化體育課堂中的人文教育。
關鍵詞：中小學體育；課堂教學；人文教育；融合；滲透
中國體育事業的蓬勃發展，振奮了中國人民的愛國主義精神，提升了我國的國際地位，促進了國際奧林匹克運動的發展，同時增強了國民積極向上，全民健身的熱情。中國現在已經步入世界體育大國，但距體育強國的差距還很大，重要原因是我國群眾性體育基礎較差，特別是學校體育不夠發達，體育課堂教學缺少足夠的魅力。
一、目前中學體育課堂教學現狀
中國學校體育課，已經走過百年歷程，在這100多年的風雨中，有彷徨，更多的是探索，現在已成為一門日臻成熟的學科。在全面推進素質教育的今天不能擺脫應試教育的影響，中小學體育課已成為部分學生思而不樂，樂而不往的場所。中小學體育課，基本擺脫不了傳統的課堂教學，只要學生列隊在操場上，老師下達教學內容，學生那種愉悅溫度就會驟降。中小學體育課堂教學中，人文與科學相融合的理念不可或缺，務必加強。
1.中小學生如何看待現在的體育課堂教學體育課是以發展體力，增強體質為主要任務的教育，教學通過參加各項運動是學生極其喜愛的，但學生對體育課不喜歡，調查中發現中小學生不喜歡體育課不單單是態度問題，也不完全是因為學習時間緊張和學習壓力大無暇顧及體育的問題，而是體育變得不自由，由于上體育課的時間、內容和形式都是設計規定好的，教師走進體育課堂，體育變得嚴肅、冷酷了，到課的全體學生圍繞授課的內容在老師監督下逐個進行，在課堂的有限時間內，器材設備也不夠完善，教學安排呆板，使得在體育課中學生不夠盡興。體育課上，教師要求學生不得隨便亂動，不得交頭接耳講話，學生間的交流受到很大限制，學生感到體育課變得孤獨。體育課中大家在學習一個動作，往往數十人的目標成為個人的目標，老師對技能好的同學的高要求，也成了全班同學的自己的要求，這樣體育課變得難度太大了。中小學體育課結束后要進行考試和達標，學生認為體育課就是為了考試和達標，調查中了解到學生并不是不喜歡體育運動，而且還是很熱愛體育運動的，可他們不太喜歡體育課，但他們還盼著體育課，因為體育課畢竟是一門特殊的課程。
2．如何看待中小學生不喜歡體育課的現象國外一份資料顯示，學校學生喜歡體育運動但不喜歡體育課占學生總數的10%左右。看來這個問題不是中國特有的，我們在長春市第七中學進行調查和了解，發現不喜歡體育課的更多一些，我們這里的問題顯得更突出。根據調查發現，學生特別喜歡運動，但就是不喜歡體育課，他們在行為上表現出極大的矛盾，如果是在課外體育活動中他們表現的生龍活虎，一旦進入體育課堂他們就沒精打采，他們把體育和體育課分得特別清楚。中小學生中不喜歡體育課的人數呈上升趨勢，這種怪現象是一個很不好的信號，對我們體育教育工作者來說是個警示。這種現象至少說明了，我們體育課的教育教學中不能做到寓教于樂，嚴重缺失了體育教育的魅力。如果學生不喜歡體育的勢態擴大，那么將來這些人如何用體育來豐富他們的生活，用體育去鍛煉他們的身體，體育學科的價值又如何體現？“群眾體育做大，競技體育做特，體育產業做強，體育教育做優”難以實現。
二、中小學體育教學與人文精神相融合
體育人文精神實質是以全民健身發展為優秀，以青少年體質發展為關鍵，以競技體育為目標，通過群眾體育活動，學校體育教育、競技體育的賽事來尋求體育人文精神和人的本性，探索體育人文精神的價值在社會各個領域發展中的作用。體育人文精神是體育運動將以實現以人為本，走向群眾利益為重，關注個體和人類發展的主體層次，突出文化內涵，滿足人的深層要求，體育運動不僅是競技體育參加國家、國際重大賽事的需求，同時也是每個青少年的人性基本需求。中小學體育課更多地融合人文教育，更好地促進青少年學生身心健康和全面發展。
1．激發教師的積極性，強化人文精神的培養中小學體育課由于受到“三基”教育思想的長期影響，“生物觀”長期主導地位，教育的形式與內容有些簡單化教學與學的關系混淆，教師的教凌駕于學生的學之上，這很大程度上限制了學生的主體性，能動性和創新性的發揮。體育教學中融合、滲透人文精神：首先，建立良好的充滿人性的民主平等的體育教學環境；再者，就是在體育課堂中，教師要把人文關懷融入學生中。教師在愛崗敬業的同時樹立以學生為本、真誠對待學生，尊重理解學生，以身立教，為人師表；改變教學作風，發揚教學民主，因人施教。讓學生能夠親其師、信其道、順其行?！皩W生對老師的尊重唯一源泉在于教師的德和才?！睘榇?，教師如何獲得淵博的學識和高尚的道德情操來贏得學生的尊敬和信任，是擺在教師面前的突出問題，只有從教師本身認識提高、思想改變，豐富自己、科學與人文相融合，才能使體育課上得更好。
2.增加學生對體育課的興趣在長春市第七中學初二體育課堂教學的調研中發現，改變學生不喜歡體育課的現狀要從三個方面入手。（1）將人文精神的觀念融合與滲透在整個體育教學中，在承接以往體育教育傳承“三基”的基礎上，融合人性化、人本化的教育，著力培養中學生的體育素養、體育能力和體育的行為習慣。（2）改進課程設置和教學方法，在教學內容的設置上要針對中學生的特點，為中小學生提供力所能及而且喜聞樂見的運動方法和內容，以開闊學生的體育視野，激發體育興趣，增加其體育課自主參與的熱情。在教學方法上充分體現人文精神，以發揮學生的主體作用為基礎，探索符合中小學生特點的教學方法。在能力鍛煉、情感培養上下功夫，調動中小學生體育課參與的主動性、積極性，體育教師融入學生中。（3）體育教學的評價體系上，評價目的是為了促進教學效果的提高，而不是為了評價而評價。評價的形式應該體現客觀性，不僅是運動能力的評價，還是有體育人文精神的評價，不僅要對學生評價，還要對教師評價，同時參考學生間的相互評價和學生自我評價。只有這樣中學生體育課才能有聲有色。體育課堂才能是中小學生思而樂往的場所。
三、不斷加強體育課堂教學的人文精神
中小學體育課的教育是一門科學，是具有人文科學的基礎特征，是人的活動，是關注人類最根本的健康問題。
1．體育教學是以促進學生身心健康為主要目的，是把體育和健康教育建立在健康行為理念基礎上開展的體育實踐活動通過體育教學，使學生掌握必要的健康知識和科學健身方法，培養學生體育興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，促進學生身心健康發展，提高學生適應自然環境等各方面的能力，體育教育應向富有人性的方向發展。
2．中小學生由于來自不同文化素質的家庭，家庭教育和養成差別較大為此，學生對體育課的認識也參差不齊，我們體育教育者應加強正面教育和引導，培養學生的積極進取行為，確立正確對待體育課的態度，運用人文精神，提高自強意識、競爭意識、健康意識及文化意識。只有把人文精神融合、滲透到體育課的教學中，才能引領中學生形成正確價值取向，不斷培養學生優良的意志品質，吃苦耐勞與拼搏精神，才能文明其精神、強健其體魄。體育是人類文明的結晶。體育課教學是全面教育中的重要組成部分，體育是在塑造人的身體，完善人的個性，樹立獨立的人格，健全心理，培養良好的意志力等方面，具有獨有的效果。在體育課的教學中，人文精神的缺失現象導致“純生物體育觀”。只有在體育課的教學中融合與滲透人文精神才能確立學生在學校體育課中的主體地位，尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展，注意因材施教合理評價，使更多學生主動參加體育學習，也使中小學生學有所得，學有所成，并在自己原有基礎上得到發展，成為德、智、體、美、勞全面發展的人。
作者:徐可 單位:吉林體育學院
摘要：進入新世紀以來，我國開始著重人民的精神文明文化建設，開展了素質教育等教學措施，我國中小學的教學工作在不斷地建設與完善。體育教學的工作對現實教學有著十分重大的意義，時代的發展對中小學體育教學有了更高的要求，它注重學生“德智體美”的全面發展，以提升學生的綜合素質為主要目標。體育教學工作是一個很重要的課程，下面文章我們通過中小學體育教學改革獲得的成績和改革中存在的問題進行分析，探討我國中小學體育教學改革的發展方向，并提出了以實施素質教育為基礎的體育教學改革導向。
關鍵詞：中小學體育教學；改革；發展；素質教育
伴隨著我國中小學體育教學的不斷完善和發展，傳統的中小學體育教學存在的問題慢慢暴漏出來。為了加強對中小學體育教學的科學改革，教育部門要重視起來中小學體育教學中存在的各種問題，并提出解決問題的方式，推動中小學體育教學改革和發展。
一、目前我國中小學體育教學改革與發展存在的問題
1、改革的指導思想不科學
教師的課程教學理念和教學方式決定了教師的教學成果，在我國目前的階段，中小學體育教學的理念和方式還被傳統體育教學的思想所禁錮，把體能聯系放在了體育教學發展的第一位置，沒有加強對中小學學生的心理教育。
2、忽略了體育教學的課堂學習
現在我國的體育教學正在全面推廣素質教育，但很多的學校仍舊把成績作為考量學生的標準，所以把體育課堂的學習課時提供給了其他科目的學習，體育課堂課程學習不被重視，分攤給其他科目這在中國的體育教學是一個普遍的現象。
3、對體育教學工作的資金投入不夠
現在很多學校的體育教學設施很不完善，究其原因就是因為學校沒有對體育教學投入足夠的資金，造成體育教學設施落后，沒有完善的體育器材，無法跟上體育教學的進度，影響了體育教學的成果。
4、教師對體育教學的內容不全面
在現今的中小學體育教學中，很多教師單單教給學生常用的體育技能，沒有培養學生全面發展的綜合能力。許多學校的體育教師是把體育考核加分和體能達到標準作為基礎，依托實際的體育考核內容進行體育教學，在考試中沒有涉及到的體育技能，體育教師就會忽略，造成體育教學內容不全面、不規范。
5、沒有培養學生的體育精神
很多中小學的體育教師沒有體育精神這個概念，造成體育精神的流失、斷代。如果學生沒有體育精神，就會慢慢失去對于體育的興趣，沒有積極性去參與體育活動，會導致體育鍛煉急劇減少，造成體質下降。
二、中小學體育教學改革和發展的具體措施
1、改變思維方式
作為中小學的體育教師，需要他們深入的了解素質教育的精神理念，把素質教育和體育教學相結合，轉變傳統的體育教學模式，培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，還有就是在體育教師要認清在戶外的體育教學工作里，學生之間會有非常多的差異，所以，體育教學的教師要從把體育教學內容與學生的實際情況結合起來，利用創造性的思維方式去進行體育教學。
2、使用科學的教學方式
體育教學并不是單一的體能訓練，而是一種復雜、多元的內容教學，體育教師要在課堂下面充分的了解每一個學生的體育技能和文化素養，使用和中小學學生身心發展協調同步的體育教學內容。加強體育教師和學生之間的互動，調動學生的積極性，使每一個學生都能參與到體育活動中來，增加學生的團隊凝聚力與歸屬感。伴隨著中小學體育教學的變革，體育教師要通過科學的教學方式才能達到教學目標，根據自身教學的特點，通過新穎的體育教學活動提升學生參與體育活動的興趣，鍛煉學生的自學技能。在改革的環境下，要求體育教師在教學活動中要使用分組的方式讓，強化對學生的體育技能的指導，完善中小學體育教學的方式。
3、增加對體育教學工作的資金投入
素質教育改革的大環境下，學校必須增加對體育教學工作的資金投入，才能更好的促進中小學體育教學工作的改革與發展。學校要貫徹落實素質教育的精神理念，完善體育教學的設施和器材，并對設施與器材進行科學的管理。另外，學校要協調好家庭、社會的關系，三者相互配合，才能優化資金結構，促進體育教學的深入開展。
4、提升教學隊伍的教學能力
素質教育的推廣給體育教師的教學能力提出了更高的挑戰，在體育教學的過程中，體育教學的教師要強化與學生的交流與溝通，引導學生完成體育課時指標。體育教師只有摒棄落后的教學理念和方式，結合時展，運用先進的電子技術進行教學，才能展現當代教師的風采，只有不斷增強教學水平，才能培育出全面發展的學生。
5、建立科學的評價反饋機制
要想適應體育教學的不斷改革和發展，中小學的體育教學必須要建立多元化的評價反饋機制。對學生的評價不能只從成績一個方面進行衡量，要涉及學生生活學習內容的方方面面。還要使用學生自評、互評，教師家長評價的環節，才能完善科學的評價反饋機制。
三、結束語
伴隨著素質教學在中小學體育教學領域的不斷推進和發展，體育教學在新時期有了更加深刻的含義。在我國中小學的體育教學過程中，教師要以學生為基礎，協同好學生的身心健康，培養學生德、智、體、美全面發展。體育教師還要靈活的變革教學模式，結合學生的實際情況，制定相對應的體育活動內容，積極培養學生的團隊精神和參與精神，尤其要在學生中間積極傳播新時代的體育精神，對于體育教學活動有很大的幫助。
作者:林行通 代棟 席豪 單位:西安文理學院
摘要：在“地球村”與“網絡信息交流平臺大爆發”的大環境下，人們的體育觀也發生著深刻的變化?！耙匀藶楸尽薄绑w罰”“快樂體育”等各種觀念相互碰撞，中小學體育教師只有明晰新時代體育觀的意義才能完成體育課堂所涵蓋的內容。文章應用邏輯分析法、文獻資料法對體育課的意義及體育課堂管理理念進行研究。
關鍵詞：中小學體育；體育課堂管理；體育觀
隨著時代的發展，社會對于體育健身、體育娛樂、體育休閑的觀念也發生了變化，由于以往物質匱乏而導致的體育、健身等方面的缺失，必須對新時期的體育觀進行深刻的探討。體育教師作為學校體育的指導者與信息、觀念的傳播者，必須明晰“體育”的意義才能合乎情理地對體育課堂的問題行為進行管理。體育（physicaleducation，縮寫PE或P.E.）是一種復雜的社會文化現象，是以身體與智力活動為基本手段，根據人體生長發育、技能形成和機能提高等規律，達到促進全面發育、提高身體素質與全面教育水平、增強體質與提高運動能力、改善生活方式與提高生活質量的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。隨著國際交往的擴大，體育事業發展的規模和水平已成為衡量一個國家、社會發展進步的一項重要標志，也是國家間外交及文化交流的重要手段。體育可分為大眾體育、專業體育、學校體育等種類，包括體育文化、體育教育、體育活動、體育競賽、體育設施、體育組織、體育科學技術等諸多要素。筆者應用邏輯分析法、文獻資料法對學校體育的意義及體育課堂管理理念進行研究。
一、基于“人文”觀念的學校體育觀念
1.“學校體育”的內涵。在新時代條件下，出現了“以人為本”“健康第一”“陽光體育”“快樂體育”等觀念，這些觀念看起來是光鮮的，但只是學校體育的表現形式，不是學校體育的實質。筆者認為，學校體育的內涵，首先是要樹立健康第一的思想；其次要符合素質教育要求；三是要奠定終身體育的基礎。不論時代如何變遷，“體育”的內涵卻少有變化，各種倡導口號都不能以異化體育內涵為代價。對于體育的內涵，筆者認同所倡導的“文明其精神、野蠻其體魄”。“以人為本”“健康第一”“陽光體育”等觀念多與“文明其精神”有關，卻關聯不多，表達流于形式或說娛樂性更強，即“快樂體育”所謂的體育之形式而非體育之實質。體育的實質為“野蠻其體魄”，其余為其附帶價值。而“頭腦簡單，四肢發達”非能表達“野蠻其體魄”的含義，“體魄”與“身體”“體格”并非同等，“體魄”中“體”為體格、身體，“魄”指依附形體而存在的精神，“魄”為精神所在。當下，體育含義可解析為“野蠻其體格、完善其品格”，其精神可以體現在勇猛、果斷、堅毅上，但更深一層含義為公正、正直之精神，體育平臺在公平、公正的基礎上建立起來，培養的應該是“公平”“公正”的精神，而其他精神都是由此精神激發出來的，體育這塊純凈和蘊含正能量的土壤自然要培養學生“正直”的品格。只有明晰這一點才能在體育課堂上做好管理與教學工作。
2.學校體育觀。有人認為體育是快樂的、娛樂性的，不論對他人或自身而言，體育都是努力“爭勝”的過程。但體育工作者對體育應該有更深刻的認識，不能讓體育在大眾心理“流俗”化，很多問題行為是其觀念所決定的。學校體育應該面向全體學生，促進每一位學生身體、心理的協調發展，致力于提高全體學生的體質健康水平，通過體育教學激發學生活動的激情，幫助他們掌握一定的運動技能，養成終身體育的意識和能力。學校體育應致力于培養學生良好的興趣、愛好，通過體育活動幫助其認識自我、增強自信、滿足成長的需求。培養學生良好的團隊意識、開放的胸懷、健康的情緒、堅定的意志、提升其生命質量。學校體育應致力于現代體育文明的傳播與宣傳、交流，通過傳播和交流提升學校體育的價值、豐富學校體育文化。學校體育理念應融入學校的辦學理念之中，滲透在學校的各項工作之中，真正成為素質教育的突破口。體育究竟要走向何方？目前中小學生的體質狀況足以說明，體育絕非只是快樂和娛樂，或者說體育的快樂和娛樂是身體體驗后的“嚴肅”的快樂和娛樂，體育是苦中作樂。體育表面是輕松和娛樂，其實質卻是非常嚴肅的，因為其中蘊含著“公正”“公平”和“正直”，這也是進行體育活動會讓人感覺健康與充滿正能量的原因所在。所以說體育教師的權威在于體育的深刻內涵。明晰了體育觀后，就不會視體育課為“兒戲”，體育課堂問題行為也會隨之減少?，F代人已經不再對“操練化”的體育模式感興趣了，而是注重自身運動后的體驗或快感，身體逐漸靈活、強健后的自豪感?！安倬毣薄耙幘鼗钡捏w育課不僅乏味，而更多的目的是為了“好看”，為了應付檢查。學生的主體性、個性沒有體現出來?！翱鞓坊薄皧蕵沸浴钡捏w育并沒有達到深層次的刺激作用?，F代體育觀可以理解為“野蠻其體格、完善其品格”“苦中作樂”，這種體育觀必須有身體或心理上對人的深層次刺激，也就是運動后的快感體驗。
二、體育教師在體育課堂對“問題行為”的處理
體育教師在明晰體育的含義之后，需要讓學生清楚體育蘊含的精神，這樣才能處理好體育課堂上出現的“問題行為”，體育教學的方式與手段也自然地為“體魄”服務。
1.體育課堂上的“問題行為”。是指發生在體育課堂上的與體育課堂行為規范和教學要求不一致并影響正常體育課堂秩序及教學效率的行為。直接擾亂體育課堂秩序的問題行為主要有推撞、追趕、相互打罵；擅自離隊、換隊、在隊伍里交頭接耳、相互拉扯，或者高聲談笑、故作滑稽表情和怪異動作，不服從指揮、不遵守規定，甚至相互攻擊、惡意指責、打架斗毆、彼此爭吵、爭搶體育器材等。間接擾亂體育課堂秩序的問題行為有上課時凝思發呆、心不在焉、胡思亂想、注意力渙散、手腳不跟教師做動作；不按動作要領和教師要求做動作；孤僻離群、膽怯退縮、不參與同學的相互幫助、不敢為同學們作示范，甚至遲到、早退、逃學等。對于“問題行為”國內外學者觀點不一。多數是根據人格與心理問題進行的分類，其中涉及個人的因素眾多。這樣的邏輯起點就會涉及一些問題，究竟是解決每個人的個體問題從而實現體育課堂的秩序，還是解決體育課堂的大環境問題去影響個人的問題行為，筆者傾向于后者。所以體育課堂問題行為，安瓏山認為可以分成擾亂課堂秩序的行為和影響學生自身學習效果的行為兩種，筆者認為較為準確。平臺環境即為課堂秩序，也是“他人”的學習環境，在這平臺之上必須受此約束。而威克曼（美）認為，課堂問題行為包括擾亂性行為和心理性行為兩種?？粒溃┱J為，可以分為人格型、行為型、情緒型三種。孫煜明認為，可以將課堂問題行為分為外向型（即攻擊型）問題行為和內向型（即退縮型）問題行為兩種。楊心德則認為，可以分成行為不足問題行為、行為過度問題行為和行為不適問題行為等三種。如個別學生體育課堂上調皮、不認真、逃課、與老師不能進行良性互動、影響他人聽課、認為體育課不重要，個人行為隨意性強，這些行為多數可以歸結于個人問題。如果從環境影響大多數人的觀點出發，體育教師的管理手段、方式目的可保證在“公正”“公平”“正直”信息指導下的體育課堂大環境，也可以說是體育影響人，而并非引導學生自身的心理或人格問題行為的改變去影響體育課堂環境。譬如說存在心理或人格問題行為的學生在什么環境下都會有問題，這更多的涉及心理問題。心理問題解決的方式很多，包括心理咨詢、心理治療等，體育能夠起到這樣的作用，但這并不是體育課堂的最終目的，體育課堂的最終目的是利用體育課堂大環境影響人、培養與體育精神有關的體育人格。
2.教師處理體育課堂“問題行為”的原則和技巧。教師在處理這些體育課堂“問題行為”時要本著“語氣柔和、態度堅決”的原則，不可傷害學生的自尊心與人格，不要給孩子心靈上留下傷痕。隨著法律的不斷健全與完善，體育法也更細化，“語罰”與“體罰”是不可取的。教育法、幽默法、暗示法、提問法、停頓法、表揚法，都是針對個別學生出現問題行為時可選擇的單獨處理方式，這些方式的有效范圍是這些問題行為的學生有意愿和大家一樣參與其中的，只是偶爾違反規則，這樣的問題行為很容易解決。但有些存在問題行為的學生是認為體育課堂秩序不重要，或認為違反也無所謂，這樣的問題行為上述的技巧是無效的，只有從大環境的角度來思考分析才能有效解決，即個人要適應大環境，大環境影響個人行為。要求觀念先行，使學生認識到體育課堂是體育能夠順利進行的平臺，體育課絕不是可上可不上，體育課也不是“胡鬧”和“兒戲”，觀念上的糾正比不斷糾正個人具體行為更有效。只有不斷強調體育課堂的嚴肅性、公正性，才是解決問題的最終辦法，重新構建體育的觀，理念植入、貫穿體育課堂才是解決問題的關鍵。
三、重構體育課堂大環境
1.重建體育課的嚴肅性。中小學體育課被占用是一個普遍現象，雖然近年隨著國家對體育及學生體質的重視，體育課被占用的情況有所減少，但如遇到課時安排擁擠的情況，首先被占用的還是體育課，這樣的觀念深入人心，人們對此也見慣不驚了。這樣的觀念使學生的問題行為成為理所應當，由此觀念所導致的體育課堂問題行為是無盡的，不堵住源頭難以解決實質問題。要讓學生知道體育課與其他課程一樣重要，如果體育課與其他課程在安排上有沖突，體育課絕不能被忽視，或者說體育先行也不為過。這樣，學生會自覺對體育課的嚴肅性有新的認識，問題行為自然消失了。從根本上解決學生忽視體育課的問題，這是解決問題行為的關鍵，也是堵住問題行為的源頭。
2.重建體育課的權威性。權威性并不等于體育教師的強權和高壓，而是體育課即體育本身所蘊含的“公正性”“公平性”“正直性”所散發出的權威性。體育比賽與競賽可以說是在嚴格的規則下相互競爭的行為。例如國際比賽有興奮劑問題的參賽選手會受到禁止其幾年內或終生不得參賽的處罰，因為其破壞了體育比賽的規則，更深層次上破壞了體育的“公正性”，試想如果處罰手段僅僅是罰款，那么體育競賽將走向何方？契約精神也將蕩然無存。體育教師是傳播體育精神的人，而不只是處理問題行為者，或體育技能講授者。體育課的權威性是解決體育課堂問題行為的關鍵之一。
3.重建體育課的儀式性。國內學校體育很少涉及儀式性，在國外卻有明顯的表現，如國外部分大學會在重要比賽前夕組織篝火祈?；顒樱８Ｗ约耗軌蛉〉脛倮?，從中可以看出對于古老儀式的保留。國內體育賽事的儀式性保留比較完整的比如端午節的”龍舟”比賽。更具體一些來說，如本屆奧運會羽毛球比賽，林丹與李宗偉相互擁抱之時，使無論賽場或電視機前的觀眾都為之動容，讓人感受到體育的“光輝”與“神圣”。關于體育課堂的儀式性，體育教師可以組織學生在上課前喊一些口號來保留這樣的儀式性，如“努力進取”“頑強拼搏”等。學生進行跑步活動時每班也都會有自己的口號。這種行為實質是個人或團體決定做某一件事前的承諾，其中也隱約可見儀式性。在“公正、公平、平等”環境下，人們所表現出的行為自然要受到約束，這是由于此事件本身的莊嚴性、權威性、嚴肅性所帶來的約束力量。中小學體育課堂上明晰體育精神能夠起到非常明顯效果，對其今后終身體育觀念打下良好的觀念基礎。綜上所述，體育教師只有不斷充實自己，學習新的理論知識，學習新時代的體育理念，及時了解學生動態與心理變化才能處理好體育課堂上的“問題行為”。重新梳理體育觀并將此傳播開來，體育教師不僅是技能、技巧的講授者，更應該作為體育精神的傳播者，為下一代樹立正確的體育觀。
作者:潘毅 紀丹 單位:吉林省第二實驗學校
摘要：構建社會主義和諧社會，在教育領域要求公平公正。一部分群體受先天或后天作用生理上存在缺陷，針對這些弱勢群體進行特殊體育教育，有利于鍛煉他們的綜合素質，培養他們擁有堅定的信念和樂觀的態度。但是目前我國中小學特殊體育教育還有缺陷，研究如何改進并發展是推動中小學特殊體育教育改革和發展的關鍵。本文將通過分析目前中國中小學特殊體育教育的現狀，思考其未來發展的對策，從而促進我國特殊體育教育的發展。
關鍵詞：特殊體育教育；現狀；思考
每個人都有受教育的權利，隨著我國義務教育普及范圍越來越廣，招生標準也越來越重視以人為本，一些在生理上有殘缺或疾病的學生也可以平等地接受教育。這些學生屬于弱勢群體，在中小學教育中應該被重視，尤其是中小學體育教育，應該針對他們開展特殊體育教育。現階段我國中小學特殊體育教育還有缺失，找到問題并解決問題是目前工作的重要環節。
1中國中小學特殊體育教育的現狀分析
1．1對特殊體育教育的認識不足，實際體育教學中沒有貫徹落實：根據調查中國的800所中小學發現，僅有132所中小學貫徹落實特殊體育教育，還有一些學校雖然將特殊體育教育列入大綱，但只為應付上級檢查，這就足以說明我國中小學沒有在實際教學中貫徹落實特殊體育教育，對它的認識還不足。我國中小學管理者認為特殊群體人數非常少，忽視對他們的體育教育，還有一些中小學在開展特殊體育教學中，教學目標和內容與特殊群體不相符合，單一重復現象嚴重［1］。
1．2缺少專業的特殊體育教師，教學硬件設施也不足：由于特殊體育教育受重視程度不夠，相應的特殊體育教育硬件和軟件設施都缺失。一方面，缺少特殊體育教育專業教師。目前我國中小學特殊體育教育的教師主要由專業體育教師擔任，對特殊群體的體育教育缺少認識和經驗，容易因課程設置不合理或看管不嚴發生意外。另一方面，特殊體育教育的教學設施等各方面硬件設備缺失。特殊群體不適用大部分正常學生的體育教學設施，教學場地在室外和籃球、排球等教學器材是針對正常學生的，特殊群體學生在這種條件下不能參與到體育教學中，不僅達不到鍛煉他們身體的教學目的，還容易讓他們產生自卑等不健康的心理。
1．3特殊群體學生體育參與積極性和信心不高：除了上述兩點問題，特殊群體學生的心理方面也存在很大的問題。他們普遍自卑，并不愿意參與到體育教育中。其中生理殘缺的學生與普通學生在身體素質和能力上相差很大，不能參與正常的體育教學訓練，沒有信心參與到體育教學中，更容易有自卑心理［2］。而身體有疾病的學生可以與正常學生一起上體育課，但是無法參與到激烈的體育運動中，參加的積極性不斷下降。
2開展中小學特殊體育教育的現實意義
我國中小學開展特殊體育教育有重要的現實意義。首先，特殊體育教育有康復訓練的作用，可以增強這些特殊群體學生的體能，恢復自信心。其次，通過特殊體育教育，讓特殊群體感到關愛和平等的對待，促進他們日后學習生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。最后，通過特殊體育教育理念體現教育公平，為其他學科的特殊教育提供經驗，從整體上推動我國教育改革進程。
3應對中國中小學特殊體育教育存在問題的對策
3．1國家和中小學校提高對特殊體育教育的重視程度：國家和各中小學校提高對特殊體育教育的重視程度有兩方面要求。一方面，國家教育部門完善針對特殊群體學生體育課程的規章制度，保證特殊群體參與體育教育的權利，重視體育鍛煉對特殊群體的重要作用，從而為中小學特殊體育教育提供制度保障。另一方面，各中小學校在體育課程設置上，貫徹落實國家相關規定，在教學設計中添加特殊體育教育方面內容。這個過程強調建立相應的規則，并加強管理和推進，從而提高特殊體育教育的教學效果。
3．2建立專業的特殊體育教師團隊，增加相應的教學設備：一方面，國家大力支持特殊體育教育專業的發展，明確教育目標，培養專業的特殊體育教師，這個過程是緩慢的，所以各中小學校要培養現有專業體育教師，通過培訓加強他們掌握特殊體育教師的技能和知識，創新教學理念，并能夠運用到特殊體育教育中［3］。創新教學方法，提高特殊群體的體育參與積極性，恢復他們的信心。除了建立專業的特殊體育教育團隊外，還要對學校醫療室和心理咨詢室進行特殊教育普及，提高他們對特殊群體的認識，加強與體育教師的配合，共同促進特殊體育教育發展。另一方面，專業的教師需要相應的教學設備，國家要加大對學校的技術支持和資金投入，學校方面要加大對特殊群體教學設備的投入力度，在場地建設、教學設備等方面考慮特殊群體的特殊性，如體育館增加特殊體育鍛煉室，引進康復訓練器材對特殊群體學生進行體育教學。
3．3學校管理方面提高對特殊群體的關懷，提高其參加體育課程的信心：在學校日常管理中，管理部門提高對特殊群體學生的關懷，積極指導他們的心理狀況，可以通過定期心理調查和心理指導課的方式，及時了解他們的心理狀態，發現問題及時疏通開解，提高他們參與體育教學的積極性和信心。這里需要強調一點，一定要注意保護他們的隱私和自尊，進行私下指導。
4結論
除了上文提到的三點基本措施外，中小學校還要結合實際情況豐富教學內容，注意分析特殊群體中的特別現象，根據他們的特性不斷創新體育教育方法，提高特殊體育教育的教學效果。總之，加強中小學特殊體育教育的力度和重視程度，對這些弱勢群體的心理和日后生活都有很深的影響，各方要共同努力推動特殊體育教育的發展。
作者:袁鳳梅 章榕 單位:南昌市育新學校
摘要：健康的體魄是保證青少年兒童全面發展的重要基礎。在全面落實有關方針政策，積極推進素質教育之后，對學生身體素質的重視度不斷提高。強化學生身體素質，促使學生進行全面發展，最終成為國家未來的建設者以及接班人，因此，中小學體育活動被給予高度重視，本文針對中小學有關陽光體育活動的具體作用進行了分析。
關鍵詞：中小學；陽光體育活動；作用
青少年是祖國的希望以及未來，孩子的穩定健康成長對于社會的發展具有非常重要的作用。尤其是在中小學時期，學生身體健康所具有的重要性不言而喻，健康的體魄是進行一切活動的根本基礎，如果沒有健康，那么一切都失去了意義。但是如今，學生愛生病或者是體質測試不合格的情況與問題普遍存在，這對學生的學習以及生活產生了嚴重的影響，同時也為我們敲響警鐘，基于這種背景之下，妥善實施陽光體育教育具有重要的意義。
1陽光體育運動的概念
羅振宇曾經在《關于在學校中開展陽光體育運動的理性思考》當中指出，對于陽光體育運動來說，其至少包括三種特性：首先，陽光體育運動的主要練習手段就是進行肢體活動；其次，針對的重點對象就是全國范圍內的大、中、小學的所有學生；最后，陽光體育運動是一項聲勢浩大，并且舉足輕重的重要工程。所以，對于陽光體育運動我們可以總結出這樣一個簡單的概念：陽光體育運動就是將身體練習作為基本手段，將促進學生健康當做主要目的，從而為全民族素質的提升而進行的一場聲勢浩大的在全國范圍內開展的學校體育活動。
2我國中小學生的體質現狀
2．1我國學生整體體質健康水平呈現下降趨勢：為了能夠更加準確、全面的了解以及掌握我國學生在各年齡階段有關體質健康方賣弄的實際情況，2006年9月，國家體育總局以及教育部等一共10個部門聯合開展了全國第二次對于國民體質的監測，經過統計結果表明：絕大多數學生的身體出現增長，有關體重超重或者是肥胖增多方面的檢出率也有所提高，逐漸成為對學生健康狀況產生影響的一大因素；相較于2000年來說，各階段學生有關視力方面的不良率都出現上升的趨勢；并且各年齡組學生實際的肺活量水平逐漸出現下降趨勢，學生自身的身體素質（比如短跑速度、力量耐力以及肌肉爆發力等）水平也出現了下降。直到2013年國家再次對我國各年齡階段之中的學生實施身體素質方面的檢測，其結果依然差強人意。
2．2為了追求升學率而忽視了體育鍛煉：青少年的精神狀態是否良好，身體以及心理是否健康等，能夠在一定程度上反映我國未來實際的人民風貌，同時也能體現出有關體育文化方面的水平是否得到了進步以及改進，并且更是在發展的角度上展示了我國軟實力方面的提升。從1983年自后，我國學校體育得到了穩步提升，整體提高了學生在飲食方面的水平，但是依然在存在很多不良現象，比如部分學校忽視了學生身體方面的健康和培養，只重視學生是否可以考上高水平、高質量的優秀學校，由于學習任務越來越繁重，導致鍛煉的時間不斷減少。這些對于學生的身心發展以及身體健康狀況等產生了非常嚴重的影響。
2．3體育教師方面的配備不足以及體育設施較為匱乏：體育教師隊伍方面的建設以及教學資源上的匱乏，導致學生在體育教育方面的學習受到了很大的制約，并且也影響了他們身體素質的提高和運動技能的掌握。有關教育司司長楊貴仁也指出：在我國國內各大中小學校當中，體育教師，特別是專職體育教師都存在嚴重不足的有關現象。特別是對于體育教學領域來說，體育教學方面的困難已經超出了我們的想象，假如在課程設置方面增加體育課的課時，那么就一定要對場地器材等有關方面的影響因素進行充分考慮。部分體育器材已經達到了使用年限，甚至在經濟落后的諸多偏遠山區當中，根本不具備體育活動環境和相關體育器材。
3中小學實施陽光體育活動的作用分析
對于“陽光體育運動”方面的開展，是新時期強化學校體育工作方面的戰略舉措。對營造濃厚的有關校園體育鍛煉方面的環境和氛圍，以及全員參與的有關群眾體育鍛煉的良好風氣，積極推動廣大青少年進行體育鍛煉，有效提升學生自身的體質健康水平等具有非常重要的意義與作用。《關于在學校中開展陽光體育運動的理性思考》當中作者曾經分析到：進行陽光體育運動是整個學校體育方面的發展重點，同時也是促進體育工作認知度的一個良好契機。有關陽光體育運動方面的開展能夠積極促進學校在體育基本條件方面的提高與完善，進一步強化師資隊伍方面的建設。吉林體育學院方面的王月華曾經在《對開展全國億萬學生陽光體育運動的認識與思考》當中指出：全國億萬學生有關陽光體育運動方面的啟動，具有非常深遠的影響以及意義。由科學發展的角度來看，未來將由如今的青少年學生來當家做主，他們的體質以及健康是整個國家的財富。與此同時，對于陽光體育運動方面的啟動也是新時期強化人才建設的有關戰略措施以及富國強民之本；由人性化角度來說，關于陽光體育運動的進行是切實落實“以人為本”方面的內在要求，是強化和諧社會建設方面的重要物質基礎；由教育本身來說，是對教育理念進行轉變，合理建設辦學方面的內涵，整體提高升學層次，并促進素質教育質量有效提升的重要舉措。進行陽關體育運動可以有效改善學生自身的健康狀況；使社會環境推動學校體育進行良性發展；使各級領導將學生體育運動的實際情況重視起來；幫助學生在思想以及行動上將體育運動重視起來并參與到其中；讓更多的家長意識到體育的重要性，并更加關心孩子健康的問題；同時還能使學校體育工作方面的不利因素不斷減少。
4結束語
陽光體育運動方面的開展，是促進學校體育發展的重要任務，并且也是培養以及形成終身體育意識的有效途徑。關于陽光體育運動方面的開展是一項非常系統的工程，其涉及到家庭、學校、社會以及國家等諸多方面，學校是進行陽光體育運動的關鍵，需要從體育改革著手主動營造體育氛圍，創新思路并且活躍形式，從時間內容以及場地上進行保證，使課堂體育教學和課外體育活動之間進行融合，從而使更多的學生參與到“陽光體育運動”當中。這樣才能有效促進素質教育方面的深入開展。
作者:賀敬偉 張慶華 單位:嘉祥縣臥龍山街道中心小學 嘉祥縣仲山鎮第一中學
摘要:如今隨著新課標改革的開展,我國教育越來越重視對學生的綜合素質教育,以更好地培養出德、智、體、美全面發展的高素質學生。從而使得我國九年義務教育不得不進行教學新思路的改革,注重對學生體質健康教育和心理健康教育,使學生在鍛煉出強健體魄的同時更好地培養出良好的心理素質和較強的適應能力,從而更好地提高我國九年義務教育的教育水平和教育質量。為此,該文將重點分析和研究中小學生體育鍛煉對心理健康影響論問題。
關鍵詞:中小學生;體育鍛煉;心理健康;影響
心理學的相關研究表明,科學合理的體育鍛煉對人的精神和心理具有按摩作用,會對人的心理產生“呵癢”作用,使人學會情緒自我調節,而一個人要保證其心理處于健康成長狀態,就必須充分發揮積極情緒對其心智成長的促進作用,不斷減少消極情緒對其心理健康成長的阻礙作用。為此,要更好地提高中小學生的心理健康水平和心理健康質量,將中小學體育鍛煉教育和對其的心理教育有機地結合起來就顯得特別具有現實意義。
1中小學生體育鍛煉對其心理健康所產生的影響
1.1科學合理的體育鍛煉有利于中小學生學會自我安慰
科學合理的體育鍛煉有利于中小學生學會自我安慰。比如:中小學生由于小小的誤會而失去一個朋友的時候,通過體育鍛煉進行一定程度的情緒調節,使得學生通過體育鍛煉認識或結交更多的伙伴或朋友,排除由于他們缺乏伙伴,而出現內心孤獨而渴望交朋友的情感趨向,同時更好地減少他們內心的失望感,幫助他們交更多朋友,從而獲得更多的友誼,獲得更多的同伴的支持。
1.2科學合理的體育鍛煉有利于中小學生學會自我控制
科學合理的體育鍛煉有利于中小學生要學會自我控制。比如:中小學生由于和同學發生爭吵,人際關系比較緊張,由于處于青春期,比較容易沖動,控制不住自己想對同學出手。而通過課間或體育課堂科學可以使學生情緒得到緩解,更好地學會自我控制。并且通過體育老師的引導使他們知道學會自我控制,知道更好地規范自己的行為,懂得在日常學習和生活中尊重同伴或其他人的人格和尊嚴,在日常學習活動和體育鍛煉中做到公平公正,做到對同伴的一視同仁;同時懂得控制自己的言行舉止,尤其是對同學的語言暴力和人身攻擊等傷害同學尊嚴的行為。
1.3科學合理的體育鍛煉有利于中小學生學會注意轉移
科學合理的體育鍛煉有利于中小學生學會注意轉移。比如:中小學生因為談論意見不統一發生爭執,情緒異常激動,負面情緒積攢了許多,無法得到排泄?？梢酝ㄟ^科學合理的體育鍛煉使學生學會注意轉移,并且通過稍稍帶有一定強度的體育鍛煉項目將自己心里的負面情緒及時排泄出去。而且與同學發生爭執的使用,要懂得通過打球、跑步或其他體育鍛煉項目創造彼此交流的機會,在體育鍛煉過程中可以讓同學發表一下自己意見來轉移注意力,要給同學表達一下自己的思想和觀點的機會,讓同伴大膽說出自己的想法,然后自己再思考誰對誰錯,如果自己錯了就應該表示歉意,而不是一味爭得對方認可自己錯誤的觀點,而是對于自己觀點不足提出改進建議或意見。這樣不僅鍛煉了身體,也通過體育鍛煉轉移了自己以前比較氣憤的心情,更化解了和同學之間的爭執局面或僵硬的關系。但整個過程中教師要以鼓勵學生為主,從而通過和諧式師生關系促進學生自我發展和個性發展。
1.4科學合理的體育鍛煉有利于中小學生學會發泄消極情緒
科學合理的體育鍛煉有利于中小學生學會發泄消極情緒。比如:中小學生由于考試失利,心情低落消沉,短時間內提不起奮斗的激情,可以通過科學合理的體育鍛煉項目使中小學生學會適當地發泄內心的壓抑或難過,將自己的憤怒轉化為自己鍛煉的動力,通過體育鍛煉將所有的壓抑和難過都排泄出去,更好地防止學生抑郁、焦慮等負情緒的出現并嚴重化。從而可以以親切的目光、平易近人的態度和具有親和力的語言與同伴、同學和老師交流;并且通過科學合理的體育鍛煉還可以幫助中小學生表現出對同伴、同學、老師等人的信任和關愛,因為體育鍛煉可以改變人的心境。同時,體育老師借助這種平等的理念更好地激發中小學生的求知欲望,懂得更好地提高自身人格魅力和綜合素質。
2如何更好地促進中小學生體育鍛煉
2.1更好地將課內體育教學與心理教育結合起來
在教育新課改的新形勢下,要充分發揮中小學生體育鍛煉對學生心理健康的促進重要,更好地實現中小學學生體質健康和心理健康課內外一體化教學,在促進體育鍛煉的同時促進學生心理健康,中小學首先就必須設計好體育教學與心理教育有機結合教學模式,要引導體育老師要充分理解中小學生成長過程中的身體理特征和心理特征:及時理解和掌握中小學生認知變化特征、情感成長變化特征、意志強弱變化以及其性格諸多方面所產生巨大變化,從而將課內體育教學與心理教育更好地結合起來。為此,體育老師要引導學生多參加班級集體體育鍛煉活動,可以采取小組式活動形式,不斷培養團隊合作意識和合作精神;促使學生學會在團隊中尊重同伴,學會相處和關心同伴,從而更好地滿足小學生的心理需求,促使他們形成更好的行為習慣,改變以往不好的習性,更好地樹立自信心,更好地增強他們的集體主義觀念,培養他們的集體奉獻精神,從而將課內體育教學與心理教育更好地結合起來。
2.2樹立學生是主體的體育鍛煉教學理念
在教育新課改的新形勢下,要充分發揮中小學生體育鍛煉對學生心理健康的促進重要,就必須不斷樹立學生是主體的體育鍛煉教學理念。采取體育教育與心理教育相結合的主體教學方法,在組織體育鍛煉教學活動的時候,體育老師要把學生作為主體,努力引導學生進行體育鍛煉理論知識的探究性學習,將課堂還給學生,引導學生更好地進行自主學習,進行合作學習。然后通過具體的體育鍛煉項目加深他們的情感體驗,尤其是他們人際關系的改善,因為許多心理健康問題都是由于人際關系緊張和矛盾所造成的。始終做到老師只是學生學習的組織者、指導者和引路人,將體育鍛煉課堂真正回歸給學生,使學生成為體育鍛煉課堂的主體,自由與同伴鍛煉,引導學生將體育鍛煉與談心結合起來,這樣有利于學生將負面情緒通過體育鍛煉及時發泄出去。
2.3建立新型的和諧友好的師生關系
在新形勢下,要充分發揮中小學生體育鍛煉對學生心理健康所產生的積極影響,建立新型的和諧友好的師生關系顯得比較重要。必須不斷加強師生間的合作,在共同完成教學目標的同時改變自己與學生之間的關系,促使老師與學生進行民主和諧的相處,使學生從老師的言行舉止、為人處世中學會如何做人,學會如何待人接物,形成更加積極樂觀的人生態度,形成更加豐富的情感體驗,為其心理健康成長提高積極健康的情感環境;同時和諧的師生關系也可以讓中小學生更喜歡體育鍛煉,并且使他們通過集體體育鍛煉項目的比賽等形式深切地享受到奉獻班集體、奉獻他人所帶來的與眾不同的快樂,并且通過體育老師感受到成功所帶來的自信和喜悅的情緒體驗,以此確定自己奮斗的目標,形成比較獨立的個性和人格。
3結語
在新課改背景下,不斷分析和研究中小學生體育鍛煉對其心理健康的影響,有利于將中學生體育教育和心理健康教育有機結合起來,從而創造出中學生體育教育教學新模式;有利于實現體育課堂教學聯系學生自身實際情況(生理和心理兩個方面),實現健康教育人文化和科學化教學,從而更好地促進學生生理和心理健康發展,更好地提高我國九年義務教育質量和教育水平。
作者:楊榮遠 單位:甘肅省民勤縣夾河鄉夾河中學
