開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

體育教育教學(xué)論文:中職體育教育教學(xué)論文

1、我國(guó)中職體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題

1.1、教師素質(zhì)低，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

在我國(guó)中職學(xué)校當(dāng)中，體育教師的素質(zhì)大多數(shù)的較低的。中職學(xué)校所聘任的體育教師通常并不具備專業(yè)的體育教師資格認(rèn)證，這一現(xiàn)狀在私立的中職學(xué)校當(dāng)中比比皆是。沒(méi)有經(jīng)過(guò)完善學(xué)科體系學(xué)習(xí)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化體育院校學(xué)科教育的，這些中職院校的體育教師，將不能夠真正的勝任中職院校當(dāng)中體育教學(xué)的工作。中職體育教師除了在專業(yè)化程度方面有所欠缺之外，還在學(xué)歷上有所欠缺。雖然中職院校的學(xué)生所培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)不高，但是僅僅聘任專科、本科資質(zhì)的教師，將無(wú)法完成體育教學(xué)的整體任務(wù)。這是因?yàn)椋隗w育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生開展體育教育，不僅僅需要通過(guò)利用合理的教學(xué)方法、完善的教學(xué)知識(shí)去對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常課程的指導(dǎo)，而且還需要不斷的對(duì)學(xué)生體育鍛煉當(dāng)中所存在的問(wèn)題、學(xué)生對(duì)體育鍛煉活動(dòng)的要求和反饋進(jìn)行研究，以便為中職院校更好的開展體育課程教學(xué)提供參考信息的借鑒。這些任務(wù)都是低學(xué)歷的教師團(tuán)隊(duì)無(wú)法完成的。另外，我國(guó)中職院校的體育教師并不具備相關(guān)體育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生這一結(jié)果的主要原因是因?yàn)槲覈?guó)整體體育教學(xué)系統(tǒng)存在問(wèn)題，重于應(yīng)試教育的體育教學(xué)，而忽視了對(duì)體育課程實(shí)踐性目的的貫徹。

1.2、硬件設(shè)施較為落后

我國(guó)中職院校在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中處于較低的地位。產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因并不是中職教育，對(duì)我國(guó)教學(xué)體系的貢獻(xiàn)存在不足，而是由于中職院校相對(duì)于高等大學(xué)院校而言，其所招收學(xué)生的數(shù)量較少，并且學(xué)生的年齡較小。因此，我國(guó)教育部門并沒(méi)有對(duì)中職院校的發(fā)展給予高度重視，從而致使了對(duì)中職院校建設(shè)經(jīng)費(fèi)的撥款不足，最終導(dǎo)致了我國(guó)中職院校內(nèi)體育器材更新?lián)Q代慢、體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較小和開放時(shí)間短等問(wèn)題的存在。另外，我國(guó)中職院校硬件設(shè)施較差的原因是由于我國(guó)對(duì)中職院校的管理相對(duì)來(lái)說(shuō)較為寬松，從而致使了很多中職院校領(lǐng)導(dǎo)層將教師家屬樓、停車場(chǎng)設(shè)置在院校當(dāng)中，這些違規(guī)事項(xiàng)的發(fā)生都對(duì)中職院校的硬件設(shè)施產(chǎn)生了巨大的影響。

1.3、教學(xué)方法、內(nèi)容的問(wèn)題

我國(guó)整體教學(xué)體系中教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是應(yīng)試教育，其將教學(xué)的目的局限在了通過(guò)考試，完成教學(xué)任務(wù)上。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致了我國(guó)體育教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同感不足和社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的不重視。筆試通過(guò)以下兩個(gè)方面給予說(shuō)明：第一，我國(guó)中職體育教師不能夠樹立起對(duì)待體育教學(xué)正確的價(jià)值觀念，其并沒(méi)有將改善教學(xué)質(zhì)量，修改教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法作為其授課的主要目標(biāo)；第二，我國(guó)中職體育教學(xué)并沒(méi)有受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的重視，由于中職學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)之后都會(huì)走入社會(huì)從事工作。因此，在沒(méi)有升學(xué)壓力的現(xiàn)狀下，應(yīng)試教育影響的體育教學(xué)將沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致了中職體育教學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容較為落后事項(xiàng)的存在。

2、對(duì)新課改下中職體育教育教學(xué)的建議

2.1、提高中職教師整體素質(zhì)

教師是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體，其能夠通過(guò)自身教學(xué)藝術(shù)來(lái)促使學(xué)生被個(gè)人魅力所吸引，從而激發(fā)其學(xué)生對(duì)所教學(xué)課程的喜愛，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全身心投入。因此，提高中職教師整體素質(zhì)將對(duì)新課改下中職體育教學(xué)擁有重要的作用。筆者認(rèn)為，提高中職教師整體素質(zhì)可以從以下兩個(gè)方面努力：第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視中職教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中體育教學(xué)，聘任具有相關(guān)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的退役運(yùn)動(dòng)員走入學(xué)校開展相關(guān)環(huán)節(jié)的教學(xué)是一種較為便捷的途徑。另外，中職院校還可以不斷完善自身學(xué)校對(duì)體育教學(xué)領(lǐng)域的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，經(jīng)常組織教師參加有關(guān)培訓(xùn)，開展教學(xué)研討會(huì)議等，從而促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高；第二，中職教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的努力來(lái)提高自己整體素質(zhì)。教師是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的責(zé)任人，他們應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起作為一個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任。不斷提高自身知識(shí)儲(chǔ)備，完善教學(xué)教育方法，從而使其能夠在教學(xué)崗位上發(fā)揮其教學(xué)環(huán)節(jié)的主體力量。

2.2、提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、改革開放等制度如金戈鐵馬一般席卷了整個(gè)中國(guó)，帶來(lái)了我國(guó)市場(chǎng)環(huán)境自有化、公開化的發(fā)展。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育體系也受到一定的影響。以應(yīng)試教育為實(shí)質(zhì)的我國(guó)學(xué)生教育體制，其擁有著大量的弊端。在時(shí)代背景的影響下，我國(guó)教學(xué)更加重視對(duì)實(shí)用性課程的教學(xué)，例如：經(jīng)管類，計(jì)算機(jī)類學(xué)科，從而到了理工類、體育類、藝術(shù)類等眾多學(xué)科逐漸淡出社會(huì)人群的視野。因此，為了改變當(dāng)前我國(guó)中職體育教育教學(xué)存在的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)體育教學(xué)體系發(fā)起改革，提高對(duì)體育教學(xué)的重視程度。我國(guó)政府及教育部門應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮其在國(guó)家治理當(dāng)中的主體地位，向社會(huì)大眾傳遞有關(guān)體育鍛煉的積極信號(hào)，并號(hào)召?gòu)V大人們?nèi)罕姺e極的參與到體育鍛煉當(dāng)中，開展以社會(huì)為單位，以國(guó)家為整體，以終身體育為目標(biāo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化體育教學(xué)體系建設(shè)。另外，除了我國(guó)國(guó)家政府的努力之外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的當(dāng)今社會(huì)，我國(guó)媒體對(duì)社會(huì)大眾的影響也在不斷的提高。因此，我國(guó)媒體單位也應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮自身渠道優(yōu)勢(shì)，積極倡導(dǎo)大家對(duì)體育教學(xué)引以重視。

3、結(jié)論

通過(guò)本文的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中職體育教育教學(xué)當(dāng)中存在多個(gè)問(wèn)題。在新課改時(shí)代背景下，我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家政府部門的號(hào)召，投入力量改善當(dāng)前中職體育教育教學(xué)現(xiàn)狀。

作者：左明奇 單位：湖北省洪湖市高級(jí)技工學(xué)校

體育教育教學(xué)論文:教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變下體育教育教學(xué)論文

一、體育教育教學(xué)新觀念與措施

1.職業(yè)觀

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)匠的以本為本的任務(wù)式教學(xué)，已經(jīng)不適合時(shí)展的要求，體育教師應(yīng)該從職業(yè)型教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)型的教育者，要以教育者、教育家的風(fēng)范去從事本職的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必須要了解教育的政策，必須把教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，必須要有未來(lái)的意識(shí)，開拓的意識(shí)參與教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)、造就全面、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。盡管不是每位教師都能成為教育家，但是必須要以此為目標(biāo)，以此為方向去探索，去拼搏，去發(fā)展。

2.成才觀

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求，除了師德教育之外，對(duì)體育教師的知識(shí)與技能，也提出了更高的要求，要滿足知識(shí)與技能的要求，首先是學(xué)習(xí)，要樹立終生學(xué)習(xí)的自覺性，當(dāng)今的社會(huì)是個(gè)知識(shí)爆炸、瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的要求，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次是要做好知識(shí)更新，要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，加厚文化底蘊(yùn)，關(guān)鍵是加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高和培養(yǎng)人文精神，從傳統(tǒng)文化中，汲取做人、做學(xué)問(wèn)的道理。除此之外，要積極探索現(xiàn)代人們所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育的教學(xué)不僅只是會(huì)跑、會(huì)跳、會(huì)打球，還要把人們所喜歡的、接受的引入課堂。

3.教學(xué)觀

興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提出“教是為了最終達(dá)到不需要教”，所以教學(xué)關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不能按照傳統(tǒng)的體育教育觀念，以教師、課堂、教材為中心，實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育，呈現(xiàn)出教學(xué)程序式、訓(xùn)練化，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)體育教學(xué)過(guò)程，以不同學(xué)生的不同興趣，通過(guò)教師不斷引導(dǎo)和激發(fā)，將反復(fù)的、不穩(wěn)定的參加體育鍛煉的興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的興趣和心理特征。

4.師生觀體育教學(xué)區(qū)別于其他的課程，顯得更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威、強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，學(xué)生只能無(wú)條件服從，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的一切，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式，這種教學(xué)觀念和模式讓師生關(guān)系緊張，出現(xiàn)了很多的不和諧，體罰、變相體罰、無(wú)視學(xué)生人格、諷刺挖苦，甚至打罵現(xiàn)象層出不窮，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)習(xí)的效果。所以，現(xiàn)代的體育，要剔除傳統(tǒng)教育的弊端，教師必須要營(yíng)造好良好學(xué)習(xí)環(huán)境，處理好師生之間的關(guān)系，平等的處理教與學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)的現(xiàn)代人才，關(guān)鍵是尊重學(xué)生，理解學(xué)生、寬容學(xué)生，因材施教，肯定學(xué)生的差異性，正確的引導(dǎo)，對(duì)成績(jī)比較差的同學(xué)，應(yīng)該多關(guān)心、多幫助、使其提高。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前體育教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中現(xiàn)在還占據(jù)比較重要的分量，要想轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校必須要高度重視，把觀念的轉(zhuǎn)變放在首位，教師要從小事做起，從具體細(xì)小的環(huán)節(jié)上逐步轉(zhuǎn)變，使自己的教育教學(xué)觀念盡快趕上時(shí)代的步伐，積重難返，這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間，只要所有的體育教師們思想上重視，始終把它作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要研究課，體育教學(xué)觀念很快就會(huì)迎來(lái)新的春天。

作者：易偉明 黃艷軍 單位：邵陽(yáng)學(xué)院體育系

體育教育教學(xué)論文:高校體育教育教學(xué)論文

1合作學(xué)習(xí)的含義

合作學(xué)習(xí)的概念是由羅伯特.斯萊文最早提出的，最初指的是小組學(xué)習(xí),主要是通過(guò)小組內(nèi)相互交流，相互幫助，相互促進(jìn)地學(xué)習(xí)，而教師設(shè)置的小組獲勝獎(jiǎng)勵(lì)可以使小組間形成合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，激發(fā)組內(nèi)凝聚力和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組內(nèi)成員對(duì)小組的責(zé)任是均等的,人人都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，這是合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所在。合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種集體激發(fā)自主學(xué)習(xí)的方法，它通過(guò)組內(nèi)合作、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)、組間合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式使學(xué)生自主性地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。目前階段國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)致有三個(gè)觀點(diǎn):第一，小組合作方法,就是將學(xué)生合理分成較為均等的學(xué)習(xí)小組,使小組成員享受同等的教學(xué)資源。第二，集體合作學(xué)習(xí)方式，這種方式是集合兩個(gè)或以上的學(xué)生在一起進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相合作提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，將合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)思想，運(yùn)用在教學(xué)形式之中。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在五個(gè)方面：依賴性、責(zé)任性、互動(dòng)性、技能性和自我評(píng)價(jià)[2]。而體育合作學(xué)習(xí)可以理解為是以學(xué)習(xí)小組為基本形式,利用動(dòng)態(tài)體育運(yùn)動(dòng)相互促進(jìn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)橹?促進(jìn)整體學(xué)生共同達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的一種新視角的教學(xué)模式。

2合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角

體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且具有很強(qiáng)的自由性，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛好不一，這給體育教學(xué)的組織帶來(lái)了一定的困難，過(guò)分統(tǒng)一的組織活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生練習(xí)愛好運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，而過(guò)分的自由活動(dòng)又會(huì)導(dǎo)致以請(qǐng)假、曠課等方式來(lái)逃避體育課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績(jī)并不理想，優(yōu)秀率較低，甚至成績(jī)還在及格線上浮動(dòng)。造成這樣的原因有三點(diǎn):第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動(dòng)；第二,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動(dòng)接受體育鍛煉的位置;第三,教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容，無(wú)法引起學(xué)生興趣，而且沒(méi)有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會(huì)腦體并用，綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)該開展另一種新型教學(xué)模式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式在不同的國(guó)家使用方法也各不相同。比如在美國(guó)合作學(xué)習(xí)主要看重的是體育技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高，而歐洲和其他地方的國(guó)家有些則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的思維能力和解決問(wèn)題的能力。由此可見，借鑒他國(guó)合作學(xué)習(xí)的方式和方法對(duì)我國(guó)體育教育方面是有益的,為體育教學(xué)展現(xiàn)了一種新視角下的教學(xué)模式[3]。

合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個(gè)同學(xué)合理平均地組成小組，由能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，為了集體榮譽(yù)，使全員共同努力、共同進(jìn)步和提高，形成相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的一種團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個(gè)任務(wù)時(shí),他們之間是存在著一種同舟共濟(jì)的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人奮斗的；合作是為了渡過(guò)難關(guān)，競(jìng)爭(zhēng)是為了集體榮譽(yù)，個(gè)人奮斗是為了表現(xiàn)自己，為小組爭(zhēng)光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競(jìng)爭(zhēng)性的，也可以是合作性的，個(gè)人榮譽(yù)需要個(gè)人的努力去爭(zhēng)取，團(tuán)體榮譽(yù)則需要整體的努力和配合去取得。由此可見，合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)了能提高學(xué)生體育成績(jī)、增強(qiáng)體質(zhì)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與，自我探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格，從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)分享榮譽(yù)和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺到一種責(zé)任感；在信任與被信任、認(rèn)同與被認(rèn)同之中為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)；在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成小組任務(wù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點(diǎn)。

3體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)行措施

3.1進(jìn)行課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)是指在開展一節(jié)體育課前，教師要先針對(duì)擁有的資源、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等安排出一個(gè)主題，并做出一份整體設(shè)計(jì)，預(yù)期可能達(dá)到的效果是否能夠滿足教學(xué)目標(biāo)。首先就需要教師了解學(xué)生的基本資料，結(jié)合他們的能力、性格、特長(zhǎng)、興趣等方面，制定一個(gè)合理的能顧及到全部學(xué)生的主題；其次教師根據(jù)所設(shè)主題進(jìn)行目標(biāo)確定和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)計(jì)劃；再次要合理劃分小組，讓各個(gè)小組的能力大致處在一個(gè)水平線上；還要利用現(xiàn)有的資源和合理的教學(xué)方法創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境；最后要及時(shí)監(jiān)控課堂進(jìn)度，使各個(gè)環(huán)節(jié)得以順利開展，確保合作學(xué)習(xí)模式的成功[4]。

3.2分組合作學(xué)習(xí)

這是合作學(xué)習(xí)實(shí)施階段。在課堂開始時(shí)，教師先按照計(jì)劃將學(xué)生分組，然后簡(jiǎn)單介紹教學(xué)主題和教學(xué)目的，再重點(diǎn)講解合作學(xué)習(xí)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生先是要了解本節(jié)課的內(nèi)容，然后根據(jù)小組任務(wù)自由討論，通過(guò)交流探討等手段做到合理分工，相互幫助完成任務(wù)。最后在各小組完成任務(wù)以后，要通過(guò)比賽或者展示來(lái)表現(xiàn)各小組的任務(wù)成果，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3.3掌控各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度

課堂學(xué)習(xí)中教師要經(jīng)常巡查各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理給出建議，引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié)，相互制約，養(yǎng)成自覺完成任務(wù)的習(xí)慣。并對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題加以指導(dǎo)，使各小組間的分工環(huán)節(jié)得以順利開展。

3.4更新評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)制度還是按照學(xué)生個(gè)人的達(dá)標(biāo)成績(jī)給學(xué)生打分,讓學(xué)生被迫相互競(jìng)爭(zhēng),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間不和諧的關(guān)系。所以在進(jìn)行評(píng)價(jià)打分時(shí)要盡量照顧到全體學(xué)生，更新評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該在于學(xué)生的進(jìn)步上，而不是結(jié)果的評(píng)比上，讓每一個(gè)參與者的努力都得到肯定，盡量客觀、科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在肯定個(gè)人的努力上還要強(qiáng)調(diào)小組的成績(jī)，把個(gè)人的努力表現(xiàn)作為加分融進(jìn)小組成績(jī)中，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)[5]。另外，還要充分引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在體育教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)的效率,不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及專業(yè)技能的操作，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和整體榮譽(yù)，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。所以在今后的體育教學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，借鑒國(guó)外合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地分組，系統(tǒng)地提高整體學(xué)生的綜合體育能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，又能夠在集體中找到屬于自己的位子，學(xué)會(huì)分享快樂(lè)和分擔(dān)責(zé)任，對(duì)小組目標(biāo)進(jìn)行積極大膽的思考，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)體育技巧，培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣。由此可見，合作學(xué)習(xí)作為一種非常適用于高校體育教學(xué)中的教學(xué)模式，是值得體育教育者學(xué)習(xí)、借鑒，以及充分應(yīng)用的一種新視角的教學(xué)思想和教學(xué)方法。

作者：赤新生 王文斌 單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育教育教學(xué)論文:實(shí)施陽(yáng)光體育的教育教學(xué)論文

一、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的意義

所謂陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，就是讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，享受陽(yáng)光的溫暖，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，讓運(yùn)動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)健康。開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，爭(zhēng)取用三年的時(shí)間使85％的學(xué)生按照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，每天鍛煉一小時(shí)，掌握至少兩項(xiàng)體育技能。其目的是在各級(jí)各類學(xué)校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風(fēng)氣，有效地促進(jìn)廣大青少年學(xué)生積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

二、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。另外，教師還應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系：

1．學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體是指課堂教學(xué)應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)際上，我們不能不加學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無(wú)條件地慫恿不順從性而貶抑其順從性，從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性。

2.建立新型的師生關(guān)系

教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。

3．處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類學(xué)科不同的特殊性。創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面

三、實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的基本前提

(一)實(shí)施“陽(yáng)光體育”首先要確立素質(zhì)教育的地位，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想

確立素質(zhì)教育的地位，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為優(yōu)秀，使學(xué)生在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上獲得健康和諧的發(fā)展，以健康教育為理念貫穿整個(gè)體育教育活動(dòng)已成為當(dāng)前體育教育的方向。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是體育教學(xué)要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教育活動(dòng)中貫穿健康教育理念下顯得尤為重要。學(xué)生體質(zhì)健康的好壞直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否合格。近幾年青少年的身體素質(zhì)連續(xù)下降，城市肥胖和近視率居高不下，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央適時(shí)地在全圍范圍內(nèi)開展億萬(wàn)青少年“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，這表明青少年身體健康已經(jīng)受到黨和國(guó)家的高度重視。各類學(xué)校更應(yīng)確立體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，更新體育觀念，提高體育教育思想認(rèn)識(shí)水平，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。體育管理理念先進(jìn)與否，直接關(guān)系到學(xué)校體育改革實(shí)踐的方向與成敗。因此，確立素質(zhì)教育的地位，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，是全面貫徹黨的教育方針，做好學(xué)校體育工作，實(shí)施“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的前提和保證。

(二)需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新型體育教師隊(duì)伍

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。體育教師是素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育”的直接實(shí)施者，陽(yáng)光體育”除了提倡學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展外，同時(shí)應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，陽(yáng)光體育和素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的。學(xué)校開展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，要結(jié)合本校實(shí)際，尋找現(xiàn)有體育課教學(xué)與“陽(yáng)光體育”的結(jié)合點(diǎn)，更新觀念，深化體育教學(xué)改革。然而，無(wú)論是教育思想、教育方針的貫徹，還是素質(zhì)教育目標(biāo)和“陽(yáng)光體育”的落實(shí)，歸根結(jié)底要依靠廣大體育教師的教育教學(xué)實(shí)踐。因此，在推行“陽(yáng)光體育”實(shí)施素質(zhì)教育中體育教師必須具備適合新的教育模式的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)在思想品德、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)、身心潛質(zhì)上不斷完善自己。“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)組織形式的多樣性，活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，個(gè)體與集體的競(jìng)爭(zhēng)和參與性等決定了實(shí)施體育教學(xué)創(chuàng)新教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，體育教師應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，有效地實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育．培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。在一定意義上說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，從而推進(jìn)素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才。所以，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是體育教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。

四、創(chuàng)新型體育教師的培養(yǎng)途徑

2l世紀(jì)學(xué)校體育的“健康第一”、“求知?jiǎng)?chuàng)新”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，使學(xué)校體育具有了個(gè)性化、終身化、生活化、社會(huì)化和市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)具有廣泛性、文化性、娛樂(lè)性、生活性和實(shí)用性的特點(diǎn)。教師是素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育”的直接組織者和實(shí)踐者，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型體育教師隊(duì)伍是學(xué)校體育教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育“陽(yáng)光體育”的根本保證。

(一)營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，樹立“以人為本。健康第一”的教育理念

學(xué)校體育教學(xué)中要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，就必須營(yíng)造一種激發(fā)教師創(chuàng)新欲望的環(huán)境，通過(guò)外部環(huán)境的反復(fù)刺激，激發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)的形成。同時(shí)要建立積極向上的內(nèi)部環(huán)境，加強(qiáng)教師之間在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新動(dòng)向、新現(xiàn)象、新創(chuàng)意的探討和交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。堅(jiān)持樹立“以人為本，健康第一”的教育理念，體育教學(xué)要以學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性、創(chuàng)造性等為出發(fā)點(diǎn)，教什么和怎么教耍適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，而不是讓學(xué)生適應(yīng)老師，在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(二)加強(qiáng)體育教師知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師科研素質(zhì)

縱觀現(xiàn)代學(xué)校教育和體育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，使我們認(rèn)識(shí)到要成為一名創(chuàng)新型體育教9幣，除了具有精湛的專業(yè)知識(shí)。還要具有廣博的綜合知識(shí)，并能對(duì)知識(shí)體系加以合理、綜合地運(yùn)用。這就要求體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富文化內(nèi)涵，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。體育教師只有具備較強(qiáng)的科研能力，才能更好地接受新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，并將其運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。在體育教師群體中要加大科研能力的推廣力度，建立與科研工作相配套的激勵(lì)機(jī)制。

(三)以教材教法的創(chuàng)新研究推動(dòng)教師創(chuàng)新能力的提高

體育課程內(nèi)容要堅(jiān)持健身性與文化性相結(jié)合；選擇性與實(shí)效性相結(jié)和；科學(xué)性與可接受性相結(jié)合；民族性與世界性相結(jié)合，充分反映和體現(xiàn)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求以及“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的宗旨。在教學(xué)方法上，要求講究個(gè)性化和多樣化，努力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材體系，構(gòu)建適合于現(xiàn)代體育教育發(fā)展和學(xué)生需要的教材體系。而新教材體系的構(gòu)建必須使教師加強(qiáng)對(duì)教法的創(chuàng)新研究。充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，加大職后培訓(xùn)力度現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力是2l世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)體育教師的要求。體育教師應(yīng)善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作體育課件，運(yùn)用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)，上網(wǎng)捕捉信息。更新知識(shí)和拓寬知識(shí)面，改造知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)以及體育課程改革的宏觀背景下，體育師資職后培訓(xùn)的指導(dǎo)思想應(yīng)是以新課程理念與終身學(xué)習(xí)及“健康第一”的思想為指導(dǎo)，遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律，統(tǒng)籌安排，按需施教。學(xué)研結(jié)合，研訓(xùn)一體，突出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性與專業(yè)性，突出學(xué)員的主體地位，加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)的科研力度，不斷提高教師的成熟度，努力建設(shè)一支專業(yè)化水平較高的教師隊(duì)伍。因此，在體育師資的職后培訓(xùn)中貫穿健康教育理念下顯得尤為重要。

體育教育教學(xué)論文:小學(xué)階段體育教育教學(xué)論文

一、體育教學(xué)還要充分利用“五法”

（一）意識(shí)教育法

在體育教學(xué)中給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀和人生觀。比如利用李娜、林丹等這些體壇名將為他們樹立榜樣形象，無(wú)論是他們的體育精神，還是他們自身的故事，都可以讓學(xué)生從中得到啟示，尤其是李娜，今年以32歲的年紀(jì)再一次奪得2014澳網(wǎng)女單冠軍。這就是一個(gè)很積極的案例，可以讓學(xué)生學(xué)到她奮勇拼搏的精神。由于現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)父母生養(yǎng)得比較嬌氣。教師通過(guò)這些典型的例子可以給學(xué)生樹立很好的榜樣，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難。

（二）困難訓(xùn)練法

小學(xué)課堂無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)也比較快。為了給體育課增加一些挑戰(zhàn)性與趣味性，教師可以在教學(xué)上有目的地增加有難度的項(xiàng)目，以便從小培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的勇氣。

（三）規(guī)范指導(dǎo)法

體育教學(xué)不比其他的科目，實(shí)踐的內(nèi)容比較多。比如小學(xué)生最簡(jiǎn)單的學(xué)做廣播體操，無(wú)論是伸展運(yùn)動(dòng)還是最后的跳躍運(yùn)動(dòng)，小學(xué)階段的孩子模仿能力都比較強(qiáng)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中一定要先進(jìn)行示范動(dòng)作，然后要求學(xué)生進(jìn)行模仿，可能一些學(xué)生比較偷懶，秉著跟老師差不多的想法，動(dòng)作做得不夠規(guī)范，老師在教學(xué)的時(shí)候就要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種心態(tài)，發(fā)現(xiàn)不得要領(lǐng)的動(dòng)作一定要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。

（四）表率示范法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先示范。就拿投擲壘球這個(gè)體育項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該先給小學(xué)階段學(xué)生做一下示范，比如如何助跑，怎么保持身體的平衡，先讓孩子看老師的演示，然后自己再去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以模范老師的動(dòng)作，以便他們學(xué)習(xí)。

（五）動(dòng)之以情法

在課堂上，教師教學(xué)要嚴(yán)格，但是在私底下，教師應(yīng)該和學(xué)生打成一片，做學(xué)生心靈上和學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。學(xué)生遇到什么學(xué)習(xí)以及生活上的困難，體育老師要當(dāng)他們的知心哥哥、知心姐姐。

二、體育教學(xué)要引入游戲教學(xué)法

體育教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)上課失去熱情，尤其是小學(xué)生，他們的注意力很容易轉(zhuǎn)移。因此就要求教師在課堂上多設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，比如現(xiàn)在很火的網(wǎng)絡(luò)游戲捕魚游戲，教師加以利用，并進(jìn)行改版。挑選幾名個(gè)子比較高大的同學(xué)圍成一個(gè)圈，然后其他所有的同學(xué)都到這個(gè)圈里去。老師喊口令：“小魚要游過(guò)來(lái)了，大家做好準(zhǔn)備，一二三停……”還留在圈圈里的學(xué)生就是被捕到的“魚”，這個(gè)不僅可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，也可以鍛煉學(xué)生的身體。最重要的是提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，老師和學(xué)生也能積極互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的感情。

三、結(jié)語(yǔ)

處于小學(xué)階段的學(xué)生一般比較愛玩，興趣廣泛、喜歡新奇的事物，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)。采取靈活的教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、果敢、機(jī)制等優(yōu)秀品質(zhì)，并挖掘和開發(fā)學(xué)生的智力和體力，讓學(xué)生喜歡體育課，這樣體育教學(xué)才能取得好的效果。

作者：施海飛 單位：江蘇省如東縣袁莊小學(xué)

體育教育教學(xué)論文:運(yùn)動(dòng)生理學(xué)下的體育教育教學(xué)論文

在新中國(guó)剛成立之時(shí)，就對(duì)當(dāng)時(shí)的教育部部長(zhǎng)馬敘倫先生提出指示，在學(xué)校的教學(xué)中“要各校注意健康第一，學(xué)習(xí)第二“，鄧小平在改革開放以后，也強(qiáng)調(diào)指出了“要把學(xué)校體育工作搞好，要發(fā)展少年業(yè)余訓(xùn)練”。2007年5月7日，中共中央國(guó)務(wù)院又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》。從這些事上，就可以明顯的看出青少年做好體育教育教學(xué)，讓訓(xùn)練更加科學(xué)化，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要性。而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)對(duì)學(xué)生的體育教育教學(xué)和訓(xùn)練科學(xué)化到底有什么作用呢？

一、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)提出避免重復(fù)過(guò)度疲勞，合理訓(xùn)練課目

著名的生理學(xué)家謝切諾夫曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中用右手按照一定的規(guī)律拉3到4kg的重物時(shí)，2到5分鐘以后就會(huì)出現(xiàn)疲勞，肌動(dòng)描記曲線下降。再改用左手來(lái)實(shí)驗(yàn)，右手休息，右手的疲勞消除等很快，并且右手的能力還出現(xiàn)了明顯的提高。從而謝切諾夫提出了“重復(fù)過(guò)度疲勞”的的神經(jīng)論觀點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)原理，在進(jìn)行體育教育教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，要進(jìn)行合理的穿插搭配，做好各種運(yùn)動(dòng)形式的結(jié)合，對(duì)人體各個(gè)部門的訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和使用，用一個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行來(lái)恢復(fù)上個(gè)項(xiàng)目所產(chǎn)生的疲勞。如在進(jìn)行籃球的教育和訓(xùn)練中，長(zhǎng)時(shí)間的投籃肯定會(huì)讓投籃的準(zhǔn)確對(duì)下降引起中樞神經(jīng)的疲勞，這個(gè)時(shí)候就要進(jìn)行其他的訓(xùn)練，比如說(shuō)戰(zhàn)術(shù)的使用，跑步，運(yùn)球等等。

二、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)需做好興奮抑制調(diào)節(jié)，規(guī)范訓(xùn)練步驟

（一）做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備

在訓(xùn)練前做好準(zhǔn)備活動(dòng)能夠有效的提高中樞神經(jīng)的興奮程度，克服掉各種機(jī)能的惰性，從而讓體育教育教學(xué)和訓(xùn)練達(dá)到最大的效率量，特別是在進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)治企，減少和延緩在開始進(jìn)行在運(yùn)動(dòng)開始以后經(jīng)常出現(xiàn)的難受關(guān)鍵。特別是現(xiàn)在的高職學(xué)生中，很多都不注重鍛煉，身體較差，訓(xùn)練開始時(shí)就很容易出現(xiàn)難受的情況，因此運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備工作就有著充分的必要，準(zhǔn)備工作可以通過(guò)慢跑、體操、關(guān)節(jié)活動(dòng)等新式來(lái)展開，確保體育教育教學(xué)和訓(xùn)練的質(zhì)量的提高。

（二）做好訓(xùn)練強(qiáng)度的控制

訓(xùn)練強(qiáng)度就是在體育教育教學(xué)和訓(xùn)練中，教師為學(xué)生規(guī)定的任務(wù)。在訓(xùn)練強(qiáng)度上，不能太大也不能太小，太大了會(huì)讓學(xué)生承受不住，造成人體機(jī)能的紊亂，太小就達(dá)不到鍛煉和訓(xùn)練的效果。訓(xùn)練強(qiáng)度的檢測(cè)是能夠測(cè)驗(yàn)的：意識(shí)進(jìn)行生理建議。在進(jìn)行體能訓(xùn)練中的短片和中長(zhǎng)跑，在完成以后，脈搏的變化不應(yīng)該超過(guò)180次/min,，如果太低也不行，這說(shuō)明說(shuō)明訓(xùn)練的強(qiáng)度不夠。還有就是訓(xùn)練期間的生理檢測(cè)。這種檢測(cè)時(shí)間一般是在早晨起床，主要是進(jìn)行呼吸、血壓、脈搏等，如果訓(xùn)練強(qiáng)度合適，脈搏的彪悍不會(huì)超過(guò)正常的3到5次/min，血壓的變動(dòng)會(huì)在10mmHg以內(nèi)，體重降低不到0.5kg，若果在多日內(nèi)有血壓、脈搏的明顯上升或者是肺活量和體重明顯下降，那么就是訓(xùn)練任務(wù)過(guò)重，要進(jìn)行調(diào)整。

（三）做好放松整理

在學(xué)生進(jìn)行了高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練之后，內(nèi)臟器官依然還處于高活躍的工作狀態(tài)，以補(bǔ)充在運(yùn)動(dòng)時(shí)的缺氧，如果這個(gè)時(shí)候直接讓學(xué)生坐著或躺著，會(huì)妨礙的呼吸的進(jìn)行，減少氧的補(bǔ)充，印象到靜脈血液的回來(lái)，降低心臟的血液輸出，從而造成暫時(shí)性貧血或是血壓降低，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)休克，要進(jìn)行慢跑、深呼吸等來(lái)進(jìn)行調(diào)整。

三、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)遵循技能形成原理，保持訓(xùn)練連續(xù)

運(yùn)動(dòng)技能是人體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有效的掌握和完成專門動(dòng)作的能力。這個(gè)能力的形成并不是通過(guò)短暫的訓(xùn)練就能夠掌握的，而是要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，持之以恒的訓(xùn)練建立的，具體可以分成三個(gè)階段：泛化過(guò)程、分化過(guò)程和鞏固過(guò)程，在泛化過(guò)程中出現(xiàn)意識(shí)感性化，大腦皮層細(xì)胞興奮擴(kuò)散、肌肉僵硬，動(dòng)作協(xié)調(diào)下不足；分化過(guò)程中意識(shí)更加的理性化，動(dòng)作也能夠更加的協(xié)調(diào)連貫，不需要進(jìn)行有意的控制，這個(gè)過(guò)程中，是訓(xùn)練的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行體育教育教學(xué)中或是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中，要進(jìn)行重點(diǎn)的把握。在鞏固過(guò)程中意識(shí)表現(xiàn)為自動(dòng)化，這個(gè)過(guò)程中動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫，不需要進(jìn)行有意的控制。在進(jìn)行學(xué)生的體育教育教學(xué)和訓(xùn)練中要想做好學(xué)生技能的訓(xùn)練，就要做好重點(diǎn)把握。首先是要?jiǎng)幼骰A(chǔ)的動(dòng)作訓(xùn)練不能放松，讓學(xué)生有一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)看、講、思三個(gè)要領(lǐng)來(lái)把握好學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。其次是要做好鞏固訓(xùn)練，由鞏固向自動(dòng)化轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，第一信號(hào)體統(tǒng)的動(dòng)作很可能不能傳遞到第二信號(hào)體統(tǒng)中去。動(dòng)作就會(huì)不自覺的出現(xiàn)變形，長(zhǎng)期的變形就會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作的定性，這個(gè)時(shí)候要想糾正過(guò)來(lái)就會(huì)很難。還有就是要做好反復(fù)訓(xùn)練，如果訓(xùn)練停止一段時(shí)間，身體的素質(zhì)出現(xiàn)下降，學(xué)到的技能也會(huì)在腦中慢慢模糊，所有要堅(jiān)持長(zhǎng)期的訓(xùn)練，做到溫故而知新。

四、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)據(jù)能量消耗補(bǔ)償，做好訓(xùn)練保障

在進(jìn)行學(xué)生的體育教育教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，特別是專業(yè)的訓(xùn)練，一般都會(huì)消耗大量的能力，這個(gè)時(shí)候一定要注意能量耗與補(bǔ)之間的平衡。能量是以ATP的形式來(lái)供應(yīng)肌肉的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在消耗過(guò)程中，會(huì)向外散發(fā)熱量，導(dǎo)致學(xué)生出汗，汗的主要成分是糖分、鹽分和水，因此在進(jìn)行能量的補(bǔ)充時(shí)，要注意補(bǔ)充的全面性，在水中要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱崽呛秃褪雏}，補(bǔ)充在出汗過(guò)程中揮發(fā)的成分。同時(shí)還要有針對(duì)性的為學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用的補(bǔ)充，比如說(shuō)用蔬菜補(bǔ)充豐富的維生素，以牛肉來(lái)補(bǔ)充大量的熱量，練習(xí)長(zhǎng)跑的學(xué)生多補(bǔ)充芹菜，能提高長(zhǎng)跑的耐力，練短跑的要多吃牛肉，能提升爆發(fā)力，進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練和強(qiáng)度較大的訓(xùn)練要少吃油性食物，加大訓(xùn)練量要少吃面條等等。有針對(duì)性對(duì)為學(xué)生進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充。還需要注意的是，在進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練并出汗以后，不能立刻就攝入大量的開水或湯，要以少量的水來(lái)漱口，因?yàn)殡S著ATP和水分的大量消耗，肌肉纖維會(huì)處于一種強(qiáng)化狀態(tài)，如果這個(gè)時(shí)候吸收大量的水，就會(huì)降低纖維的強(qiáng)化狀態(tài)，因此，在進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練后的半小時(shí)最好不要攝入大量的水。

體育教育教學(xué)論文:以人為本體育教育教學(xué)論文

一、以人為本的體育教育教學(xué)理念的內(nèi)涵

（一）以人為本教育思想的淵源

教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。早在兩千多年，著名教育思想家孔子就宣揚(yáng)“仁者，愛人！”亞圣孟子也多次呼吁“民為貴，社稷次之，君為輕”民本思想。在古代，民和人的含義是相通的。關(guān)于教育思想，在教育對(duì)象上，打破原有的只有貴族才能進(jìn)學(xué)校的階級(jí)劃分，孔子主張有教無(wú)類；在教育方法上，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的方法，有啟發(fā)式，也有問(wèn)答式，講求的是因材施教。這是儒家以人為本的教育思想淵源。國(guó)外的教育家們也都提倡“以人為本”的教育理念，早在14世紀(jì)開始萌芽的文藝復(fù)興時(shí)期，人本主義思潮就開始被越來(lái)越多的人接受；捷克的民主主義教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提到，要把一切的知識(shí)教給一切的人（即泛智教育），他認(rèn)為教育的最終目的就是發(fā)展人的智慧、品質(zhì)和才能。而英國(guó)的教育家洛克在他的著作《教育漫話》中也用大篇幅論述體育教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展的必要性，主張鍛煉身體從小做起，他提到“有健康的身體才有健全的精神，這是對(duì)于幸福人生的一個(gè)簡(jiǎn)短而充分的描繪。”美國(guó)人本主義羅杰斯也是大力提倡以人為本的教育理念，他認(rèn)為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都在于研究人的問(wèn)題，促進(jìn)人的發(fā)展。從上述實(shí)例可以看出，古今中外，以人為本的教育思想是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，它有著完整的理論體系，受到不同階級(jí)和流派的推崇。

（二）以人為本體育教育的含義

1、以人為本強(qiáng)調(diào)把人放在第一位。教師和學(xué)生到底誰(shuí)是教學(xué)中的主體？現(xiàn)代教育思想的主趨勢(shì)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。鑒于學(xué)生的主體地位，那么就要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)兼顧到學(xué)生的個(gè)性，充分開發(fā)學(xué)生在體育教育中的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育方面的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生至少擅長(zhǎng)一門體育項(xiàng)目的興趣，提高學(xué)生的體育意識(shí)和體育精神。當(dāng)然也不能忽略教師的作用，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)地位，主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。沒(méi)有高水平的體育教師，就不能培養(yǎng)出較高水平的體育學(xué)生。因此，體育教師同樣是以人為本的體育教育教學(xué)的不可或缺的一部分。

2、以人為本，健康第一。在過(guò)去的學(xué)校體育中，無(wú)論是小學(xué)體育還是大學(xué)體育，我們一直沿用前蘇聯(lián)的體育教育模式，在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)體育技能、體育知識(shí)和基本能力的基礎(chǔ)上不余遺力，然而卻忽略了對(duì)體育學(xué)生的其他綜合素質(zhì)如人格養(yǎng)成等方面的重視，浪費(fèi)了學(xué)校體育教育本身具有的多功能資源。而當(dāng)今提倡的以人為本的現(xiàn)代體育教育教學(xué)觀念，就是對(duì)傳統(tǒng)的缺陷進(jìn)行改造，讓所有的學(xué)生和教師都樹立健康第一的體育意識(shí)，掌握適合自己需求的體育技能，一直的堅(jiān)持下去，成為終身的愛好和事業(yè)。不只是在體育場(chǎng)上揮汗如雨的運(yùn)動(dòng)時(shí)體育者，只要是有益于身體鍛煉的項(xiàng)目，都是體育的組成部分。健康的體魄和健康的心理，才是體育的基本要求，是服務(wù)社會(huì)的先決條件。以人為本的體育教育理念，就是要達(dá)到這種效果，促使人在身體、心理上都堅(jiān)強(qiáng)，這中體育教育能達(dá)到的效果是其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。現(xiàn)代以人為本的體育教育教育觀念無(wú)疑是現(xiàn)代體育教學(xué)的首選。

二、實(shí)現(xiàn)以人為本體育教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教學(xué)目標(biāo)多功能化

現(xiàn)在有一些學(xué)校在進(jìn)行體育教育教學(xué)的時(shí)候，根本就是再走形式，只是寫在課程表上的黑色字體，上體育課的時(shí)候，體育教師點(diǎn)個(gè)名帶領(lǐng)學(xué)生跑幾圈步后就解散，變成了自由活動(dòng)課；要不就是被其他學(xué)科老師占用補(bǔ)課，體育課形同虛設(shè)，更別提教育教育目標(biāo)的培養(yǎng)了。還有一些學(xué)校是貫徹了落實(shí)體育課的正常進(jìn)行，但是他們的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的身體和體育技能，對(duì)體育精神、體育習(xí)慣的教育到是不重視，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這也是和體育教師的個(gè)人修養(yǎng)有關(guān)。在這樣的教學(xué)目標(biāo)的教育下，通過(guò)體育教育的多功能化培養(yǎng)學(xué)生身心健康的目標(biāo)不能得到滿足。鑒于這種弊端，以人為本的體育教育教學(xué)是選最佳選擇。在體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，既要注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練、基本能力的培養(yǎng)，又要教給學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，遵守體育原則和習(xí)慣，樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷開拓創(chuàng)新，達(dá)到身心健康發(fā)展的現(xiàn)代人。

（二）因材施教，使用多種教學(xué)方法

如何上好一節(jié)體育課，需要教師和學(xué)生的共同配合。首先在訓(xùn)練場(chǎng)上的教學(xué)實(shí)踐，教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，性別、身高、體重、基因、年齡都是準(zhǔn)備一節(jié)體育課的參考因素，所有在設(shè)計(jì)體育課的時(shí)候，需要教師采用多種教學(xué)方法，照顧到每個(gè)人的體育需求，量身打造屬于個(gè)人特點(diǎn)的訓(xùn)練強(qiáng)度，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體承受力，注意安全。其次在理論學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以采用多媒體課件教學(xué)，直觀清晰地呈現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)、不當(dāng)訓(xùn)練的后果，因?yàn)轫g帶拉傷造成的痛苦表情遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師幾百次的安全提醒更有效果，組織學(xué)生觀看體育紀(jì)錄片，感受體育發(fā)展的歷史和輝煌，觀看體育類電影，感受體育者的堅(jiān)韌毅力。最后，開設(shè)體育公選課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇，在歡快中學(xué)習(xí)體育精神，在運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)身健體，這或許就是影響一生的選擇！

（三）創(chuàng)新多元有界的評(píng)價(jià)機(jī)制

體育教育傳統(tǒng)上只以成績(jī)高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)早就為人們所詬病，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就算及格，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就算不及格，這種評(píng)價(jià)機(jī)制太過(guò)于客觀以至于缺少人情味，因此必須在以人為本的價(jià)值理念下采取多元的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，既要注重學(xué)生在體育課上的訓(xùn)練結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步幅度。在教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)上，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生在體育訓(xùn)練中的養(yǎng)成的情感態(tài)度，對(duì)有創(chuàng)造潛能的學(xué)生大加鼓勵(lì)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在肯定他們優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)勸告他們謙虛謹(jǐn)慎，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，要表?yè)P(yáng)他正面的進(jìn)步的地方，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，促使他們繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練的自信心。以人為本的體育教育教學(xué)具有其自身的獨(dú)特優(yōu)越性，符合21世紀(jì)對(duì)人才的要求，必將成為新時(shí)期的主流觀念，被越來(lái)越多的學(xué)校體育教育者引用。

作者:黃愛華單位:湖南省懷化市工業(yè)學(xué)校

體育教育教學(xué)論文:中職體育教學(xué)教育教學(xué)論文

一、探究新課程改革下中職體育教學(xué)策略

新課程改革的目的就是促進(jìn)教師借助新型教學(xué)策略，做好教育工作；在新型的教學(xué)模式下，堅(jiān)持人本思想，站在學(xué)生的角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)、國(guó)家的建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。中職院校體育教學(xué)其目的就在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，為學(xué)院的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)作好鋪墊。

1.鉆研教參、教材，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案俗話說(shuō)：“成功是留給有準(zhǔn)備的人的。”因此，在上課之前，教師要預(yù)先準(zhǔn)備教案，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。任課教師要反復(fù)研讀教材、認(rèn)知鉆研教參，結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的思維模式、行為方法入手，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)踐相吻合的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置教學(xué)方案的過(guò)程中，教師不僅要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，從教學(xué)內(nèi)容整體出發(fā)，考慮知識(shí)的連貫性和知識(shí)之間的相互聯(lián)系，另一方面，還要顧慮到學(xué)生的情緒態(tài)度以及學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生的行為、動(dòng)態(tài)，即考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，既要激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛力，又要兼顧劣等生的學(xué)習(xí)情況，全面掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，盡量避免出現(xiàn)兩極分化過(guò)于嚴(yán)重的狀況。為了能使自己的教學(xué)方案更加科學(xué)、合理，教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中在結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況下可以參考其他名師的成功教學(xué)案例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，并借助先進(jìn)的教學(xué)儀器，有利于學(xué)生在體育教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)。

2.重視教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人本教學(xué)觀念在中職體育教學(xué)課堂上，教師要善于通過(guò)各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)的人本思想。教育教學(xué)的主要對(duì)象就是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的接收者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的主人，正確的教學(xué)就是“教師”“學(xué)生”“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程。對(duì)于那些主體意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，教師的首要教學(xué)目的就是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生明白體育教育的重要性、我們?yōu)槭裁匆獏⑴c體育鍛煉，并從內(nèi)心真正意義上接受體育教育，從而主動(dòng)參與課堂，積極鍛煉。為了更好地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師在平時(shí)的教學(xué)、生活中應(yīng)該致力于為學(xué)生營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的人際關(guān)系，民主、平等地與學(xué)生完成交流、互動(dòng)。

二、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)院的學(xué)生正處于青春期，具有抵抗性、反叛的心理特征，他們往往具有獨(dú)立的思維方式。在學(xué)習(xí)和生活中，思維活躍，心思細(xì)膩，虛榮心、自尊心極強(qiáng)，渴望被人們認(rèn)可、尊重。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要全面、科學(xué)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，通過(guò)多鼓勵(lì)、肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，少批評(píng)、少否定，如此才能真正提高中職體育教學(xué)的效果。

作者：沈豪杰單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校

體育教育教學(xué)論文:學(xué)校體育教育教學(xué)論文

1體育教學(xué)改革互動(dòng)和體驗(yàn)性存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)改革內(nèi)容比重失調(diào)

傳統(tǒng)教學(xué)主要以競(jìng)技體育如足球、籃球、羽毛球等項(xiàng)目為主干進(jìn)行教學(xué),隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,大量休閑娛樂(lè)項(xiàng)目、健身健美項(xiàng)目走進(jìn)體育課堂,課程內(nèi)容和教材越來(lái)越多樣化,這些項(xiàng)目互動(dòng)和體驗(yàn)性更強(qiáng),面對(duì)多樣化的教材,傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)和個(gè)性項(xiàng)目教學(xué)兩者應(yīng)如何調(diào)整,怎樣的比重才能使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)高校教育體育教學(xué),選擇哪些個(gè)性項(xiàng)目走進(jìn)體育課堂,并逐漸成為固定教學(xué)內(nèi)容,怎么融入到豐富多彩的教學(xué)體系當(dāng)中,在實(shí)際操作中,解決好以上幾個(gè)問(wèn)題是非常不容易的,目前容易出現(xiàn)的問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革內(nèi)容兩者的比重失調(diào),不能形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,更好的為學(xué)生服務(wù),同時(shí)由于近年來(lái)我國(guó)高校的擴(kuò)招,教育資源相對(duì)不足,這一問(wèn)題顯得尤為突出。

1.2教學(xué)組織活動(dòng)和指導(dǎo)不太合理

高校體育課程改革教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中需要遵循的四個(gè)原則:以學(xué)生為主體的載體；以人為本的觀念;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo);培養(yǎng)復(fù)合型人才的理念。教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及四個(gè)方面:人才的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新;體育實(shí)踐跟進(jìn);課外體育聯(lián)合。從理論上看,教學(xué)組織的活動(dòng)和指導(dǎo)充分關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展,但在實(shí)際操作中,由于教師執(zhí)行力、學(xué)生素質(zhì)水平不同,真正按照教學(xué)進(jìn)行組織活動(dòng)和指導(dǎo)的效果大打折扣;教學(xué)改革過(guò)程中,教師的主導(dǎo)地位不斷淡化,學(xué)生的主題地位不斷加強(qiáng),“情景教學(xué)”、“目前引導(dǎo)”等具有合作學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法隨之出現(xiàn),但由于學(xué)生自身素質(zhì)以及能力有限,師生交流和雙邊互動(dòng)的預(yù)期效果只停留在理論上,實(shí)際效果并不理想,體育選修課原本作為由學(xué)生自主選擇某一項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式,打破了過(guò)去教學(xué)大綱硬性規(guī)定,但由于教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)的缺乏而成為形式,并沒(méi)有真正起到教學(xué)的效果。

1.3眉毛胡子一把抓,教學(xué)缺乏針對(duì)性

隨著高校體育教程改革活動(dòng)的不斷深入,在高校內(nèi)課堂也發(fā)生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發(fā)展和摸索階段,出現(xiàn)了教學(xué)改革內(nèi)容雷同、不區(qū)分學(xué)科特點(diǎn)眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個(gè)性,相互抄襲,簡(jiǎn)單模仿,復(fù)制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學(xué)改革的向前和發(fā)展,教師的簡(jiǎn)單模仿,學(xué)生的相互攀比,將一種新方法應(yīng)用到大部分學(xué)科當(dāng)中,這些因素的疊加導(dǎo)致高校體育改革效果甚微,互動(dòng)和體驗(yàn)性較差。同時(shí)我們看到在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中,類似“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”、“分組練習(xí)和比賽”等具有自主學(xué)習(xí)特征的教學(xué)組織形式大量被采用,一些學(xué)校甚至在所有學(xué)科當(dāng)中運(yùn)用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)眉毛胡子一把抓,不僅不會(huì)提升教學(xué)效果,還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2加強(qiáng)體育教學(xué)改革互動(dòng)和體驗(yàn)性建議

2.1運(yùn)用媒體、科技等手段增強(qiáng)體育教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性

高校體育課程改革的內(nèi)容涉及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,教學(xué)組織形式創(chuàng)新,教學(xué)效果多種評(píng)價(jià)等多方面,延伸出來(lái)就更為豐富和廣闊,其運(yùn)作方式由運(yùn)動(dòng)技能逐步向運(yùn)動(dòng)、健體、休閑、娛樂(lè)的多元化方向回歸。強(qiáng)調(diào)課程多元的輻射效應(yīng)與整合,凸現(xiàn)終身體育與健身鍛煉能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神,運(yùn)動(dòng)、休閑、娛樂(lè)與體育人文精神及價(jià)值觀。而體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng),在教學(xué)改革過(guò)程中將媒體以及一些科技手段融入到教學(xué)過(guò)程中,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,更增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性,比如在鉛球教學(xué)過(guò)程中,就鉛球推的動(dòng)作,運(yùn)用攝像機(jī)將學(xué)生的練習(xí)過(guò)程拍攝下來(lái),對(duì)照國(guó)內(nèi)國(guó)外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻,會(huì)讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到其中的技巧和知識(shí),體驗(yàn)性也會(huì)更強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)內(nèi)容方面,借助科技手段,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)到理論知識(shí),在改革教學(xué)中掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不管是媒體的介入,還是科技手段的運(yùn)用,都是為了將傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)兩者完美的結(jié)合在一起,更好的體現(xiàn)教學(xué)改革的效果,更好的培養(yǎng)人才,更好的為學(xué)生服務(wù)。

2.2根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)課程

體育教學(xué)課程是一項(xiàng)包括大量運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能在內(nèi)綜合性工作,因此在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中,既要努力提高專業(yè)水平,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行自主的創(chuàng)新和研究,建構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)的同時(shí),注重體育教學(xué)的示范性并適度地淡化其競(jìng)技性,注重學(xué)生日常體育教學(xué)的反饋,真正實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)課程改革與體育理論的良性互動(dòng),根據(jù)體育活動(dòng)的不同類型分為幾類,針對(duì)每類體育運(yùn)動(dòng)的不同特點(diǎn),從加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和體驗(yàn)性方面設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,同時(shí)將課外體育、校外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納人體育課程,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外等多種課程的有機(jī)聯(lián)系、相互配合的課程結(jié)構(gòu)。

2.3實(shí)行老師競(jìng)聘上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞

體育課程改革強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),張揚(yáng)學(xué)生的主體精神。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新,開設(shè)靈活多樣能適應(yīng)學(xué)生身心需要的新型課程。倡導(dǎo)開放式教學(xué),提倡個(gè)性化、多樣化課程教學(xué)法,注重教學(xué)研究,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)。而現(xiàn)行的高等學(xué)校教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)與職稱晉升制度中,硬性指標(biāo)中較多考核的是教師自身的業(yè)務(wù),涉及教學(xué)效果的并不太多,教師為了維護(hù)自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應(yīng)付工作績(jī)效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點(diǎn)幾乎都放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上,而忽略了對(duì)課程教育創(chuàng)新理念的鉆研,缺少?gòu)娜稚稀⒄w上對(duì)課程改革存在的問(wèn)題進(jìn)行思考。要增強(qiáng)體育教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性,需要對(duì)教師的日常考核項(xiàng)目進(jìn)行一些調(diào)整,同時(shí)在一些高校中存在編制內(nèi)的教師懶于教學(xué),實(shí)行教師競(jìng)聘上崗,真正讓熱愛教學(xué)、善于教學(xué)的老師上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞,通過(guò)這種競(jìng)聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學(xué)效果、怎么提高教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性的工作當(dāng)中。讓真正熱愛教學(xué)、有能力做好教學(xué)工作的老師得到更好的待遇,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,趨勢(shì)是不斷向前和發(fā)展,但中間過(guò)程是在螺旋式上升,高校體育教學(xué)改革既是對(duì)教師素質(zhì)和能力的一些錘煉和提高,也是對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的一個(gè)革命。在這個(gè)改革的過(guò)程中,可能一些細(xì)小的改變會(huì)影響到學(xué)生的一生,高校體育教學(xué)改革無(wú)論對(duì)高校體育未來(lái)順利發(fā)展，還是對(duì)體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有著積極的影響,目前我們的高校體育改革還處于發(fā)展和探索階段,出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題在所難免,但只有堅(jiān)定不移的堅(jiān)持高校體育教學(xué)改革,為改革不斷注入新思路和新活力,才能保證高校體育教學(xué)的常變常新,才能不斷適應(yīng)快速發(fā)展的體育文化事業(yè),才能不斷培養(yǎng)處社會(huì)需要、行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)性人才。這是我們每個(gè)人體育人義不容辭的責(zé)任,是我們每位高校體育教學(xué)老師必須承擔(dān)的職責(zé)。

作者:呂姿樵單位:遼寧警官高等專科學(xué)校

體育教育教學(xué)論文:體育學(xué)理論探究式教育教學(xué)論文

摘要：以學(xué)術(shù)主義課程論與人本主義課程論、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”和建構(gòu)主義等理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建高師體育專業(yè)學(xué)校體育學(xué)探究式教學(xué)模式，闡述了探究式教學(xué)模式的教學(xué)程序、原則和應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué);探究;教學(xué)模式

2001年7月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。中小學(xué)的體育課改為體育與健康課，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面都進(jìn)行了重大改革。然而在以培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資為主的高等師范院校體育專業(yè)，學(xué)科課程卻還是沿襲傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，以學(xué)科為中心，以教師為中心，以教室為中心的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，忽略了大學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮和培育。這種陳舊呆板的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維和手腳，不利于培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)體育人才。

另外，傳統(tǒng)的以期末考試定成績(jī)的制度又養(yǎng)成了學(xué)生考前1—2周突擊復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性和積極性。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式迫在眉睫，我們基于基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育中“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求和造就新世紀(jì)體育師資創(chuàng)新型人才的需要，在高師體育專業(yè)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，一為改變學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；二為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、課堂設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行假設(shè)、求證和解決問(wèn)題的能力。

1探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)

1．1集學(xué)術(shù)主義課程與人本主義課程優(yōu)勢(shì)為一體

學(xué)術(shù)主義課程論是20世紀(jì)印年代以來(lái)最為引人注目的一個(gè)流派，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了由博比特創(chuàng)立的工學(xué)主義課程和康茨、布拉梅爾德創(chuàng)立的社會(huì)改造主義課程論，它的主要代表人物有斯坦豪斯，布魯納、施布等，它認(rèn)為教學(xué)目的應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展需要，著眼發(fā)展學(xué)生的智力，因?yàn)槟昵嘁淮橇Φ某浞职l(fā)展，能夠使個(gè)人和國(guó)家在異常復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代中具有更好的生存機(jī)會(huì)的能力，把學(xué)生思維能力和遷移能力的發(fā)展置于課程設(shè)計(jì)的中心。因此它主張：(1)以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為中心來(lái)組織課程；(2)設(shè)計(jì)螺旋式課程、重視內(nèi)容安排的序列化；(3)突出知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)；(4)提倡教師引導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。然而這一流派也暴露出了過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，偏重課程的學(xué)術(shù)化(培養(yǎng)少數(shù)尖子式教學(xué)課程)，被認(rèn)為是使學(xué)生“非人性化”，妨礙了“完整人格”的實(shí)現(xiàn)。

人本主義課程產(chǎn)生于20世紀(jì)7O年代，主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯、梅茨等人，它認(rèn)為課程應(yīng)為每個(gè)人提供自己感到滿意的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情意、認(rèn)知、感情、理智、情緒、行為等，并發(fā)展其自尊和尊重他人的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分自由發(fā)展，建立了“人性中心課程”。它的出現(xiàn)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性和主體作用，重視人文學(xué)科課程、情感教育、道德教育、意志教育等產(chǎn)生了巨大的積極作用，但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，在實(shí)施中易助長(zhǎng)自由主義。

基于上述現(xiàn)代西方各流派的優(yōu)缺點(diǎn)，在體育專業(yè)理論教改過(guò)程中，首先需考慮到應(yīng)針對(duì)素質(zhì)教育的大背景，以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、適應(yīng)能力，同時(shí)也要注重改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式的教學(xué)模式，以體現(xiàn)學(xué)生的情感、需要、興趣等因素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)過(guò)程，造就學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)生存的能力。因此，我們的新型教學(xué)模式應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生能力，適應(yīng)社會(huì)需要為優(yōu)秀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生情感、需要、個(gè)性、興趣為向?qū)В瘜W(xué)術(shù)主義和人本主義思想優(yōu)點(diǎn)為一體的教學(xué)模式。

1．2戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

戴爾把教學(xué)(視聽)理論總結(jié)為“經(jīng)驗(yàn)之塔”。戴爾認(rèn)為靠語(yǔ)言符號(hào)、視覺符號(hào)而獲得的抽象經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)過(guò)程速度較快，但不易保持，易遺忘；而通過(guò)觀察途徑而習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，是情境教學(xué)，學(xué)習(xí)速度中等，不易遺忘，易保持；而通過(guò)具體實(shí)踐操作而習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)速度慢，但牢固可靠。從目前體育專業(yè)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，主要采用了以抽象經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑，雖然也有人提出運(yùn)用多媒體教學(xué)，但不能從根本上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的抽象經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式。本文的主要思路就是打破抽象經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、查詢、合作、討論、演說(shuō)、辯認(rèn)等，并結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)，使觀察和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并配以多媒體教學(xué)，以利于達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用和牢固掌握的整體教學(xué)目標(biāo)。

1．3建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為世界是個(gè)人頭腦創(chuàng)建的，事物由各人方式去理解，因此強(qiáng)調(diào)以個(gè)人本身經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人本身經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)實(shí)，賦予意義，并重視學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情景性，注重小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)以上理論，教師在給定問(wèn)題后，就得讓學(xué)生自己在課外收集資料，按照自己的思想去解釋現(xiàn)象，并重視小組合作、商討，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生發(fā)展自我提供了條件和環(huán)境”。

1．4杜威思維理論

杜威提出科學(xué)思維的五步法，即問(wèn)題一表征—假設(shè)一推理一問(wèn)題的結(jié)論。薩其曼提出探究訓(xùn)練模式，施瓦布結(jié)合生物科學(xué)提出了生物教學(xué)探究模式，馬希爾斯、考克斯等提出的社會(huì)探究模式以及學(xué)習(xí)環(huán)模式等。但探究式教學(xué)的程序不外乎就是杜威提出的思維方式，歸納為：創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，分析、歸納得出探究的結(jié)論，反思評(píng)價(jià)研究過(guò)程、應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題。在課堂上，師生圍繞問(wèn)題進(jìn)行的交流對(duì)話活動(dòng)、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，進(jìn)行探究操作和思維活動(dòng)，是經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程、探究體驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，在解決學(xué)校體育工作的問(wèn)題中習(xí)得學(xué)校體育學(xué)的知識(shí)，即融學(xué)校體育學(xué)的學(xué)習(xí)于解決學(xué)校體育工作的問(wèn)題和經(jīng)歷探究問(wèn)題過(guò)程之中，從中培養(yǎng)學(xué)校體育問(wèn)題意識(shí)、提高解決學(xué)校體育問(wèn)題的能力。

2探究式教學(xué)模式的教學(xué)程序

2．1教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景澈活學(xué)生的思維

學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)，聯(lián)系社會(huì)或生活，以學(xué)校范圍選定問(wèn)題；或從學(xué)校體育教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生選定問(wèn)題，問(wèn)題是學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的開始，如讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法，再讓學(xué)生研究。

2．2引導(dǎo)研究

學(xué)生起初不知道如何研究，沒(méi)有研究的技能和經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師引導(dǎo)、示范。根據(jù)奧蘇伯爾的“先行組織者”策略，在問(wèn)題情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、尋找資料，提出假設(shè)，按照探究的程序一步一步向解決的方向逼近。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主要承擔(dān)者，放手讓其獨(dú)立思考、發(fā)表自己的見解，在小組合作中討論、爭(zhēng)辯。由于個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)問(wèn)題的理解不一致，而爭(zhēng)辯中可能把問(wèn)題看得更全面，獲得深刻的理解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作者，問(wèn)題的咨詢者和解答者，提供背景知識(shí)，引導(dǎo)思考和解決問(wèn)題的方法。

2．3結(jié)論及評(píng)價(jià)

在學(xué)校體育學(xué)探究式教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷研究過(guò)程，學(xué)習(xí)研究方法，也注重探究的結(jié)果。結(jié)論往往是要掌握的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律性的東西，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因而對(duì)結(jié)論要求準(zhǔn)確無(wú)誤。如何獲得正確的結(jié)論呢?除了個(gè)人研究、小組合作交流外，還要有包括教師在內(nèi)的集體評(píng)價(jià)。通過(guò)展示個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，互相評(píng)判優(yōu)點(diǎn)與不足，拽出錯(cuò)誤加以糾正，以便養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，在評(píng)判中相互接納、包容、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

2．4反思與應(yīng)用

學(xué)校體育問(wèn)題經(jīng)過(guò)探究得出結(jié)論，以問(wèn)題的表征、假設(shè)對(duì)資料的分析歸納，整個(gè)過(guò)程中是否有不妥當(dāng)之處?如果有，如何改進(jìn)?反思的過(guò)程也是檢驗(yàn)的過(guò)程，尋求更好答察的過(guò)程。即使問(wèn)題求解方案不止一個(gè)，經(jīng)過(guò)反思提出更多的方案以供比較、選出最佳方案、人無(wú)完人，們現(xiàn)代教育追求的是更加完善和完美的人，趨向于“完人”教育，因而對(duì)自己苛求一點(diǎn)，由此養(yǎng)成習(xí)慣，必有好處。

學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于問(wèn)題解決之中，才顯出知識(shí)的價(jià)值，也才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，變成智慧技能，同時(shí)在應(yīng)用中使知識(shí)前后相聯(lián)，構(gòu)筑成知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，使孤立的知識(shí)變成統(tǒng)一的、靈活的知以結(jié)構(gòu)，從而在使用時(shí)便于提取，提高認(rèn)知的靈活性。

如平時(shí)學(xué)完一節(jié)課，或一單元的課堂學(xué)習(xí)，或單元測(cè)驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)習(xí)的檢查又是對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)應(yīng)用練習(xí)，找出沒(méi)弄懂的地方或理解錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)而改及時(shí)糾偏，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校體育學(xué)探究教學(xué)模式注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題，去操作、去探究、去分析、去歸納，即注重課常的“活”與“思”，讓其“動(dòng)”起來(lái)!同時(shí)師生之間、生生之間是瓦動(dòng)交流的過(guò)程，是激勵(lì)、激發(fā)的過(guò)程，有情感的交流、智慧的碰撞，有方法的引導(dǎo)。教是為了不教，教是為了更好地學(xué)，先是教師的幫、扶、引，而后是教師的放手，讓其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)做事，這樣才能由依牽負(fù)而轉(zhuǎn)向自主地學(xué)習(xí)，成為一個(gè)獨(dú)立的人，這正是我們要培養(yǎng)的具有開拓精神，有主見，有實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的人，能適應(yīng)未來(lái)工作崗位變換而具備終，學(xué)習(xí)能力的人。

3探究式教學(xué)模式的教學(xué)原則

3．1自主學(xué)習(xí)的原則

探究式教學(xué)模式在課堂內(nèi)外，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，由此解決了長(zhǎng)期存在的班級(jí)集體化教學(xué)和個(gè)刪化、個(gè)性化、因材施教的矛盾，采用了創(chuàng)造性教育思想和原則改變教材體系和課堂內(nèi)外教學(xué)模式，以教師指導(dǎo)，學(xué)生自編提綱，小組討論，小組合作，課堂角色教學(xué)為主要形式，教師再不是照本宣科，而是組織引導(dǎo)、控制答疑等途徑與學(xué)生交往，如此，自然形成了課堂內(nèi)外以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛同，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性干¨積極性，同時(shí)改變了教師滿堂灌、學(xué)生無(wú)心學(xué)、死記硬背的教學(xué)敝端，真正體現(xiàn)學(xué)生自主、自愿、積極主動(dòng)和熱情的學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到丁很好的教學(xué)效果。

3．2學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的原則

一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，而是靠傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的學(xué)習(xí)方式，那么隨著知識(shí)的不斷更新，人也將被時(shí)代所淘汰。因此，所有教師在教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)都要舊繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力這個(gè)主題，這是素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)、自我提高，不斷適應(yīng)新時(shí)代、新知識(shí)的迫切需要。探究式教學(xué)模式就是調(diào)動(dòng)各種因素，在老師的指導(dǎo)下、參與下，讓學(xué)生課外自尋資料，自編提綱，課中自我表現(xiàn)，與同學(xué)問(wèn)合作，課后自評(píng)、自我總結(jié)等來(lái)提高學(xué)生的能力。

3．3合作學(xué)習(xí)的原則

應(yīng)試教學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的個(gè)體化，從知識(shí)的預(yù)習(xí)、課堂理解、記憶到課后的復(fù)習(xí)都是學(xué)生個(gè)人的事，最后的考試也是衡量個(gè)人知識(shí)多少的唯一形式，因此，這種教學(xué)不利于發(fā)展學(xué)生間的社會(huì)交往素質(zhì)和心理品質(zhì)。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)復(fù)合型的人才，發(fā)展學(xué)會(huì)生存的能力，而生存能力最關(guān)鍵的素質(zhì)就是群體間相互交際、相互合作能力。基于以上原因，我們進(jìn)行教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施就是要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并與老師一起合作教學(xué)的能力，按不同興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)分小組，每個(gè)小組在課外一起搜尋資料、討論題目，編輯學(xué)習(xí)素材等，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，積極思維。

課堂教學(xué)更是合作學(xué)習(xí)、合作教學(xué)的實(shí)踐基地，小組間的不同觀點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)促動(dòng)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的合作，學(xué)生在合作中接受同學(xué)間的知識(shí)。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)師生間的互動(dòng)教學(xué)使教師成為學(xué)生的朋友、合作者、向?qū)В瑤熒P(guān)系轉(zhuǎn)換成一種新型的社會(huì)關(guān)系，由此來(lái)發(fā)展學(xué)生合作能力、社會(huì)交往能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等零質(zhì)。公務(wù)員之家

3．4從創(chuàng)造中發(fā)展知識(shí)的原則

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育被動(dòng)地、機(jī)械地接受和掌握知識(shí)不同，探究式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的創(chuàng)造、想象能力，從收集資料、自編教材開始，學(xué)生根據(jù)師生協(xié)商教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中接受大量的不同內(nèi)容和不同觀點(diǎn)，然后篩選出自己所需要的信息，在課堂教學(xué)中，通過(guò)小組討論，小組之間交換意見，教師的指導(dǎo)，在實(shí)踐中理解知識(shí)，掌握知識(shí)，最后通過(guò)自我評(píng)估、以寫小論文等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。這種在創(chuàng)造中、實(shí)踐中獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比死記硬背的生動(dòng)、豐富和鞏固。

3．5以培養(yǎng)能力為優(yōu)秀的原則

新型的創(chuàng)造教育思想將扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”出現(xiàn)的高分低能、高學(xué)歷低創(chuàng)造的狀況，全面注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在“探究式”教學(xué)模式的教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)和發(fā)展：(1)搜尋資料的能力；(2)獨(dú)立創(chuàng)新能力；(3)和別人合作工作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；(4)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；(5)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作能力；(6)演說(shuō)能力；(7)理論聯(lián)系實(shí)際初步實(shí)踐能力；(8)初步科研能力；(9)評(píng)價(jià)能力。

4實(shí)施探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

(1)以小班、中班的形式上課(30—4O人)為宜，使人人都有機(jī)會(huì)參與各項(xiàng)活動(dòng)。

(2)為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，必須進(jìn)行考試方式的改革，教師應(yīng)需有一定的自主權(quán)。

(3)為學(xué)生提供方便的文獻(xiàn)資料查詢服務(wù)，包括提供校內(nèi)“中國(guó)期刊網(wǎng)”資料查尋服務(wù)。

(4)學(xué)期開始，教師應(yīng)向?qū)W生公開學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生明確了解教學(xué)目的、任務(wù)，以便學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)確工作。

(5)了解學(xué)生的課后感受與情況反映，及時(shí)地反饋、修正教學(xué)目標(biāo)。

(6)做好學(xué)生工作，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與各項(xiàng)課后的自學(xué)。

體育教育教學(xué)論文:高中體育教育教學(xué)有效性提升策略

一、高中體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育事業(yè)呈顯著緩步發(fā)展的趨勢(shì)，逐漸從之前“停滯”的教育步伐中脫離出來(lái)，有了更大的發(fā)展空間。但不可忽視的是，現(xiàn)階段高中體育教育事業(yè)仍然是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，高中學(xué)生的體制指標(biāo)和運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展的一塊短板。從校方角度來(lái)講，升學(xué)率的壓力是學(xué)校外在激勵(lì)不強(qiáng)的重要因素。因此，學(xué)生體育科學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏、體育教學(xué)設(shè)施的條件也有所滯后。體育課和課外鍛煉的狀況距離體育事業(yè)發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)還存有差距。

二、體育教育教學(xué)在高中教學(xué)機(jī)制中的特點(diǎn)

1.體育教育教學(xué)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

現(xiàn)代社會(huì)中，孩子是家庭的優(yōu)秀，同樣，孩子的教育也成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。高中生正處于生理、心理發(fā)育的敏感時(shí)期，為了讓更多的高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體與心理雙向健康的發(fā)展，體育教育也要與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)體育教育的瓶頸。體育課程學(xué)習(xí)可以讓青少年強(qiáng)身健體，滿足日常學(xué)習(xí)的需要。

2.體育教育教學(xué)能夠推動(dòng)優(yōu)秀體育人才的形成。

我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展確定了拼搏、健康、積極的體育精神，為了強(qiáng)化體育精神，中共中央在幾年前就了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，對(duì)學(xué)校體育教育教學(xué)工作做出了重要的部署，并且明確提出了“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，推動(dòng)青少年身心健康發(fā)展”的指導(dǎo)思想。體育教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)體育項(xiàng)目技術(shù)水平有著重要的深化作用，近些年來(lái)在國(guó)際體壇上，很多運(yùn)動(dòng)賽事的記錄都被中國(guó)運(yùn)動(dòng)員打破，這也說(shuō)明了我國(guó)體育事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展之中。

三、高中體育教育教學(xué)有效性的提升策略

1.增強(qiáng)體育各項(xiàng)活動(dòng)的開展。

不可否認(rèn)的是，高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，但是好的學(xué)習(xí)狀態(tài)需要好的身體狀況作支持，體育教師要結(jié)合高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展一些強(qiáng)度適合、趣味性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。在一些中學(xué)里，特別是高三年級(jí)，有的學(xué)校為了追求升學(xué)率，將部分體育課程改為語(yǔ)、數(shù)、外等課程，有的學(xué)校甚至已經(jīng)停止了高三體育課程。而高中低年級(jí)的學(xué)生除了課間操、常規(guī)的體育活動(dòng)就是運(yùn)動(dòng)會(huì)，很少能融入一些多種多樣的體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育技能訓(xùn)練。今后，學(xué)校應(yīng)該緊緊圍繞“以人為本”的中心思想，開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、羽毛球賽、排球賽、游泳比賽等豐富有趣的體育活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加一些大型的體育活動(dòng)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的體魄。

2.改進(jìn)高中體育教學(xué)方法。

由于學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)業(yè)任務(wù)比較重，有的體育老師干脆采用“自由活動(dòng)”的授課方法，讓學(xué)生自己掌握體育課的內(nèi)容。表面上看，學(xué)生得到了放松，但其實(shí)這是非常不科學(xué)的。體育教師應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容，教授大家一些專業(yè)含量較高的體育技能，如體操等各項(xiàng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高體育課程的實(shí)效性。這樣也能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中釋放壓力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，體育課堂全程“自由活動(dòng)”實(shí)質(zhì)上是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)行為，應(yīng)該對(duì)此現(xiàn)象加以改進(jìn)。而對(duì)于課程中的計(jì)劃安排，教師應(yīng)該對(duì)各種因素進(jìn)行考慮，如前期的熱身運(yùn)動(dòng)，中期的舒緩運(yùn)動(dòng)，后期的激烈運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的身體和心理都能夠接受。

3.加強(qiáng)體育意識(shí)的宣傳。

校方、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)尚不到位，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)也是因?yàn)轶w育意識(shí)的缺乏。為了讓學(xué)生重視自身的健康狀態(tài)、強(qiáng)健體魄，體育教師要加強(qiáng)體育意識(shí)的全面宣傳，積極地參與到大型的體育運(yùn)動(dòng)中，如“億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”“每天一小時(shí)校園體育運(yùn)動(dòng)”，倡議學(xué)生適當(dāng)?shù)貜臅局刑痤^來(lái)，活動(dòng)身體，緩解壓力。有序地開展各項(xiàng)宣傳活動(dòng)，采取宣傳欄張貼海報(bào)、體育故事黑板報(bào)大賽等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)青少年身心健康、強(qiáng)健體魄”的目標(biāo)。

4.改善體育教學(xué)條件。

校方應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)資金，重點(diǎn)支持類似“青少年健康促進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施，在學(xué)校基層公共設(shè)施中督促教學(xué)硬件的提升，因地制宜地加大學(xué)校體育設(shè)施環(huán)境建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃健身場(chǎng)地的實(shí)施，確保學(xué)校體育館等設(shè)施條件完備。同時(shí)，聘請(qǐng)具有一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的退役運(yùn)動(dòng)員或者教師進(jìn)行體育課程教授，強(qiáng)化學(xué)校活動(dòng)的安全管理，積極探索學(xué)生體育事故安全的各項(xiàng)保障措施。

四、總結(jié)

綜上所述，高中體育教育教學(xué)的有效性提升需要從各個(gè)方面抓起，形成合力，不斷完善體育事業(yè)中的各項(xiàng)措施，不斷提高青少年體質(zhì)水平。

作者：王茂軍 單位：石嘴山市光明中學(xué)

體育教育教學(xué)論文:中學(xué)體育教育教學(xué)策略

一、中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）體育方面的制度不夠完善。

中學(xué)體育教學(xué)的整個(gè)管理體系不夠健全的話，在整個(gè)的教學(xué)工作中就不能發(fā)揮出體育的作用。所有的教學(xué)工作都不能是表面上的，要真正地實(shí)施起來(lái)，如體育場(chǎng)地的布置、體育器械的安裝、體育老師的選拔、體育課間及課外的活動(dòng)方案等，都要制訂一系列完整的制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（2）傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏活躍性。

一直以來(lái)，我們都秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教學(xué)也不例外。通常都是在課上讓一位老師向全班學(xué)生進(jìn)行演示授課，學(xué)生們認(rèn)真傾聽，漸漸地就形成了老師與學(xué)生之間的被動(dòng)關(guān)系。這恰恰不是我們?cè)敢饪吹降模皇俏覀凅w育教學(xué)工作的最終目的。教學(xué)模式?jīng)]有靈活性，既不能帶動(dòng)孩子們的積極性，也給老師的教學(xué)帶來(lái)難度，這樣的課堂會(huì)顯得非常單一，最終孩子們對(duì)體育課失去興趣，不僅使學(xué)生們的身心沒(méi)有得到有效的發(fā)展，也給體育教學(xué)工作帶來(lái)了阻礙。

（3）學(xué)校的負(fù)責(zé)人不重視體育教學(xué)工作，使得體育的活動(dòng)場(chǎng)所小以及設(shè)施不齊全等。

大部分的中學(xué)把教育重點(diǎn)放在語(yǔ)、數(shù)、外這類學(xué)科上，忽視了體育課的重要性而且校方往往不愿意在體育方面投入大量的人力、物力，他們認(rèn)為購(gòu)買體育用品的花費(fèi)很大程度上高出其他學(xué)科的成本。所以，改變學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)也是很重要的一項(xiàng)工作。

（4）體育老師的整體素質(zhì)偏低。

作為體育老師，要有很高的文化修養(yǎng)與職業(yè)道德，因?yàn)樵谡麄€(gè)體育教學(xué)中，老師占據(jù)著很重要的位置。試想，一支整體素質(zhì)偏低的教師隊(duì)伍怎么可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)生來(lái)？所以提高體育老師的綜合素質(zhì)也是非常關(guān)鍵的。

二、中學(xué)體育教學(xué)的整改措施

（1）提高對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)老師、學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓他們充分認(rèn)識(shí)體育的重要性。只有大家真正地重視起體育教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)加大體育方面的投入；老師才能超常發(fā)揮自己的能力；學(xué)生們才能真正對(duì)體育產(chǎn)生興趣。這樣，才能將體育教學(xué)工作做好。

（2）將學(xué)生放在首要位置，一切從孩子的角度出發(fā)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師教、學(xué)生聽，一切都是老師占主導(dǎo)地位，忽略了孩子們的感受。在今后的教學(xué)中，我們要站在學(xué)生們的角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生們覺得他們是體育課的主體。這樣，既能帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)體育課的積極性，也使老師們的工作變得更加輕松。比如，我們要細(xì)心觀察每一位學(xué)生的身體條件，體育不同于其他學(xué)科，我們要根據(jù)每一位孩子的情況制訂不一樣的教學(xué)計(jì)劃，讓所有的孩子不要因?yàn)樽陨淼脑蚨艞夡w育；而且，老師要及時(shí)地了解每一位孩子內(nèi)心的需求，因?yàn)樗麄兊那楦性隗w育課中也起著重要的作用。所以，一切從孩子出發(fā)，也是中學(xué)體育教學(xué)工作中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

（3）擴(kuò)建體育場(chǎng)所，增設(shè)體育項(xiàng)目。

大部分的學(xué)校由于對(duì)體育不重視，導(dǎo)致沒(méi)有體育場(chǎng)所和體育項(xiàng)目甚少的情況發(fā)生。為了避免這些情況的出現(xiàn)，使中學(xué)生的體育教學(xué)環(huán)境得到改善，應(yīng)擴(kuò)建體育場(chǎng)所，增設(shè)體育項(xiàng)目。我們可以向?qū)W校的負(fù)責(zé)人請(qǐng)示撥款來(lái)改善體育場(chǎng)地的環(huán)境，還可以尋求社會(huì)的幫助，或者我們可以自己動(dòng)手，制作一些體育器材，這樣既鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，還能讓孩子們更加珍惜自己的勞動(dòng)成果，使體育用品不會(huì)很快被損壞。所以，體育場(chǎng)所及用品的擴(kuò)充也是體育改革工作中很重要的一項(xiàng)任務(wù)。

（4）加強(qiáng)對(duì)體育教師的培養(yǎng)。

作為體育老師，不光是帶領(lǐng)孩子們跑一跑步這么簡(jiǎn)單，是要求老師有較高的綜合素質(zhì)的。不僅品德要好，文化功底也要過(guò)關(guān)。對(duì)待每一節(jié)體育課，都要提前制訂出計(jì)劃，寫出教案，而且教案要合理，要針對(duì)每一個(gè)孩子的實(shí)際情況。教案還要出新，一成不變的課堂，會(huì)讓學(xué)生們感覺枯燥，漸漸失去興趣。作為老師，要帶領(lǐng)孩子們喜歡上體育課，在體育課中不僅放松心態(tài)，又增強(qiáng)體質(zhì)。所以，我們要重視起老師隊(duì)伍的培養(yǎng)，擇優(yōu)錄用。這也是做好中學(xué)體育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要措施。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)的體育教學(xué)工作還存在著許多的不足，我們要從提高認(rèn)識(shí)、一切從孩子出發(fā)、加大投入、加強(qiáng)對(duì)體育教師的培養(yǎng)等方面來(lái)進(jìn)行改革。在這一過(guò)程中，我們大家要團(tuán)結(jié)起來(lái)，朝著將體育工作做好這一目標(biāo)奮斗。

作者：林桂紅 單位：福建省廈門市集美區(qū)后溪中學(xué)

體育教育教學(xué)論文:體育教育教學(xué)實(shí)踐建設(shè)研究

摘要：

對(duì)目前體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建設(shè)體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地的建議：（1）完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系；（2）改進(jìn)管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃；(3)保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；(4)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和集中實(shí)踐時(shí)間。

關(guān)鍵詞：

體育教育；教學(xué)實(shí)踐；基地建設(shè)

近年來(lái)，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)受到了越來(lái)越多的重視，專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為深化課堂教學(xué)的重要組成部分，教育部也出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》、《教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》等一系列的文件，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的不斷發(fā)展，在這樣的背景下，我國(guó)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。體育教育專業(yè)有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，其特有的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練型實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于非體育學(xué)科，教學(xué)技能應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于其他教育學(xué)科，生理、解剖等實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐教學(xué)又與生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)區(qū)別較大。隨著生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)健康越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)體育行業(yè)人才需求越來(lái)越大，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。教學(xué)實(shí)踐基地作為重要的實(shí)踐教育平臺(tái)對(duì)于教育目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力。

一、體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行現(xiàn)狀

（一)目標(biāo)體系單一，內(nèi)容體系不完整

實(shí)踐教學(xué)與其它教學(xué)活動(dòng)一樣，不能脫離人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，但目前體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)仍大多集中在運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練、教學(xué)技能學(xué)習(xí)、教育實(shí)習(xí)方面，培養(yǎng)目標(biāo)單一，不利于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系方面，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)普遍受到重視，并把這些內(nèi)容作為畢業(yè)的必備條件，但是校內(nèi)見習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí)、模擬課堂等重視不夠。

（二)管理不科學(xué)，規(guī)劃不合理

校內(nèi)見習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地管理松散，見習(xí)形式化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨意化，難以保證見習(xí)和實(shí)訓(xùn)的效果。教育實(shí)習(xí)學(xué)生管理很多時(shí)候由本校指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師以及輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)，然而在實(shí)際的實(shí)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有因?yàn)楣芾砣藛T增加使實(shí)習(xí)過(guò)程易于管理，反而會(huì)出現(xiàn)三不問(wèn)的管理真空階段。教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中，因缺乏合理規(guī)劃，重實(shí)習(xí)輕見習(xí)，重校外輕校內(nèi)，重長(zhǎng)期輕短期，重建設(shè)輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐育人作用。

（三)經(jīng)費(fèi)不足，師資局限

經(jīng)費(fèi)投入方面，普遍存在未能列入年度預(yù)算進(jìn)行項(xiàng)目化管理導(dǎo)致前期投入不夠、中期保障不足等現(xiàn)象。師資隊(duì)伍建設(shè)方面，多為專業(yè)教師兼任，輔導(dǎo)員協(xié)助管理，無(wú)專職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，且大多對(duì)中小學(xué)體育課的實(shí)際狀況和社區(qū)體育開展現(xiàn)狀以及和健身會(huì)所運(yùn)營(yíng)并不了解，傳統(tǒng)的學(xué)校體育相關(guān)實(shí)踐教學(xué)組織較好，但社會(huì)需求較大的社區(qū)體育指導(dǎo)、健身教練技能等方面的實(shí)踐教學(xué)因師資原因，效果不理想。

（四)課程安排及實(shí)習(xí)時(shí)間不靈活

校內(nèi)見習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)課程安排，通常是以傳授體育知識(shí)和體育技能為主，不同課程之間的實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)踐教學(xué)所占比重不足且更多地停留在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)層次上，實(shí)踐教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新，忽視了教學(xué)組織、指導(dǎo)健身、賽事組織與裁判等實(shí)踐能力的訓(xùn)練。校外實(shí)習(xí)時(shí)間安排不靈活，大多采用集中實(shí)習(xí)的形式，未能區(qū)別對(duì)待，充分考慮學(xué)生考研、考公務(wù)員等實(shí)際需求，以致教育實(shí)習(xí)未能達(dá)到預(yù)期效果。

二、體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的建議

（一）完善實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系

以體育教師的人文素養(yǎng)與行為規(guī)范為主體，結(jié)合體育教學(xué)、競(jìng)賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導(dǎo)等能力確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)方向的密切聯(lián)系，可進(jìn)行模塊化目標(biāo)體系設(shè)計(jì)，將學(xué)校體育教育、群眾體育健身指導(dǎo)、健身會(huì)所教練技能、競(jìng)賽組織與裁判等培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并通過(guò)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。“通過(guò)在理論課以及技術(shù)課的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生具有體育教師基本素質(zhì)。通過(guò)集中培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生注重教育教學(xué)能力養(yǎng)成,塑造深厚的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、科研能力、競(jìng)賽能力等專業(yè)能力”[3]。緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。通過(guò)教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、模擬授課等教育技能相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的教育技能。舉行各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧賽、多媒體課件、說(shuō)課、模擬授課強(qiáng)化學(xué)生的各類實(shí)踐能力。利用校內(nèi)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他單項(xiàng)比賽，提高學(xué)生的競(jìng)賽組織及裁判能力。通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)際授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。目前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，除中小學(xué)體育教師外，越來(lái)越多的畢業(yè)生從事健身會(huì)所教練、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部教練、體育行政管理崗位等工作。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整，豐富團(tuán)操、私教、單項(xiàng)教練員、體育管理等方面內(nèi)容。

（二）改進(jìn)管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃

設(shè)立校、院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作體系，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估組，并積極邀請(qǐng)基地單位參與，共同制定明細(xì)化的考核指標(biāo)，定期共同對(duì)實(shí)踐基地工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核，尤其在教學(xué)實(shí)施和過(guò)程監(jiān)控方面積極爭(zhēng)取實(shí)踐基地單位共同管理，以保證實(shí)踐基地的良好運(yùn)行，達(dá)到預(yù)定的實(shí)踐育人效果。堅(jiān)持“互利雙贏”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃原則，實(shí)踐方案制定初期就要邀請(qǐng)實(shí)踐基地單位參與，在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面充分考慮基地單位需求。校外實(shí)習(xí)基地通過(guò)定崗實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)等形式緩解體育教師不足的矛盾、學(xué)校通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。注重校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)為校外集中實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)校外集中實(shí)踐檢驗(yàn)校內(nèi)實(shí)踐基地教學(xué)效果，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程上的銜接，避免出現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、重復(fù)的問(wèn)題。注重示范性教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，注重規(guī)模、實(shí)力、管理模式、實(shí)習(xí)效果以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升，通過(guò)示范作用，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不斷向前發(fā)展。豐富校外實(shí)踐教學(xué)基地類型，除傳統(tǒng)的學(xué)校周邊中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地外，增加健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部、體育行政機(jī)關(guān)、社會(huì)體育團(tuán)體等作為教學(xué)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)就業(yè)需求確定實(shí)習(xí)點(diǎn)。

（三）保障經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

將實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，進(jìn)行項(xiàng)目管理。對(duì)指導(dǎo)老師參加各類專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，校外實(shí)踐基地指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常性的邀請(qǐng)?bào)w育專家和體育界知名人士、中小學(xué)一線教學(xué)名師、健身行業(yè)教練進(jìn)行講座，積極組織體育宣傳進(jìn)社區(qū)和健身咨詢等等活動(dòng)組織給予充分的經(jīng)費(fèi)保障。多渠道拓寬實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，將實(shí)踐基地建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目及其他各類教研、科研項(xiàng)目密切聯(lián)系，通過(guò)研究經(jīng)費(fèi)解決實(shí)踐基地建設(shè)過(guò)程中的資金短缺問(wèn)題，各類項(xiàng)目研究成果更能夠?qū)?shí)踐基地的運(yùn)行和發(fā)展起到更有針對(duì)性的指導(dǎo)作用。爭(zhēng)取健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部的經(jīng)費(fèi)支持，校外實(shí)踐基地建設(shè)是一個(gè)雙贏的過(guò)程，尤其對(duì)于健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)校企合作的良好模式開端。目前已有不少健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部通過(guò)和高校合作，進(jìn)行“訂單式人才培養(yǎng)”在大程度上解決了教練短缺、理論指導(dǎo)不足等方面的問(wèn)題，即為畢業(yè)生拓寬就業(yè)途徑，也給實(shí)踐基地單位提供穩(wěn)定而專業(yè)教練師資，更在一定程度上解決了實(shí)踐基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是建設(shè)好實(shí)踐基地的關(guān)鍵，要積極吸收了解基層體育實(shí)際情況的教師加入實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、體育學(xué)科帶頭人擔(dān)任外聘教授，選任教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)踐基地單位人員做指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)教師進(jìn)行掛職鍛煉和參加體育行業(yè)特有職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于本校的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師在職稱評(píng)定、績(jī)效考核、職務(wù)晉升等方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，對(duì)外聘的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在專業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作以及課酬方面給予激勵(lì)，吸引越來(lái)越多的優(yōu)秀人才加入到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中。

（四）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和集中實(shí)踐時(shí)間

尊重專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定體育教育專業(yè)本科四年的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，避免產(chǎn)生各學(xué)科分散教學(xué)、實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)、流于表面形式的弊端。實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置要遵循循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的原則，同時(shí)注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐課程和校外集中實(shí)踐的銜接，建成理論課程--校內(nèi)實(shí)踐--校外實(shí)踐的合理課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會(huì)和學(xué)生需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)見習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地增加微課教學(xué)、健身指導(dǎo)、賽事組織與裁判能力技能相關(guān)教學(xué)安排，校外教育實(shí)習(xí)基地增加課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和競(jìng)賽組織等內(nèi)容，校外健身會(huì)所、單項(xiàng)體育俱樂(lè)部類型的基地隨時(shí)關(guān)注業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新實(shí)踐形式和內(nèi)容。集中實(shí)踐安排充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種實(shí)踐形式供學(xué)生選擇，體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，保障整體的教育實(shí)踐效果。比如可以采取分段集中實(shí)踐的形式，在大二至大三期間，通過(guò)“專業(yè)實(shí)踐周”的形式，在一系列的短期集中實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。可在集中校外實(shí)踐點(diǎn)選擇前進(jìn)行教學(xué)技能考核，教學(xué)技能考核成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)可申請(qǐng)自主實(shí)踐，自己聯(lián)系實(shí)踐單位，在集中實(shí)踐結(jié)束后，通過(guò)實(shí)踐答辯形式，檢驗(yàn)自主實(shí)踐效果，還可以積極爭(zhēng)取校外實(shí)踐教學(xué)基地及其指導(dǎo)老師支持，給學(xué)生提供多時(shí)段集中實(shí)踐安排進(jìn)行選擇，方便畢業(yè)年級(jí)同學(xué)根據(jù)就業(yè)或升學(xué)意向，合理安排個(gè)人時(shí)間。

作者：王暐琦 石有武 單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院

體育教育教學(xué)論文:體育教師教育教學(xué)研討

［摘要］

《體育與健康教學(xué)大綱》以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對(duì)此，小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)以“為學(xué)生身心健康發(fā)展奠基”為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。本文則對(duì)體育教師的教育與教學(xué)做了一些思考。

［關(guān)鍵詞］

體育教學(xué)‘創(chuàng)新意識(shí)

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.體育課程受重視程度不高

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，體育教學(xué)的作用和意義雖然日益凸顯，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，效果不慎理想。主要表現(xiàn)在，第一，學(xué)校對(duì)體育課程不夠重視，被文化課擠占的情況時(shí)有發(fā)生。第二，體育教師自身缺乏工作激情，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。第三，家長(zhǎng)雖然意識(shí)到孩子多參加體育鍛煉的重要性，但在業(yè)余實(shí)踐還是會(huì)讓孩子進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，從而增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。與文化課相比較，體育課由于活動(dòng)量大且基本在室外進(jìn)行，因此，危險(xiǎn)系數(shù)較高。加上小學(xué)生自我控制能力差，種種因素疊加在一起，就導(dǎo)致了體育教師怯于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是按部就班教授體育常識(shí)，只帶領(lǐng)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)令學(xué)生感到體育課枯燥，沒(méi)有新意。

3.師資薄弱

大多學(xué)校不能很好地為體育教學(xué)配備完善的器材，這也導(dǎo)致體育教師即使有很新的教學(xué)思想，受器材限制，不能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。此外，針對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)較少，而且相應(yīng)的褒獎(jiǎng)機(jī)制也不完善，導(dǎo)致體育教師專業(yè)水平不高，或者很難有所提升。

二、為何要加強(qiáng)體育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

1.師生成長(zhǎng)的需求

《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中明確地規(guī)定了小學(xué)體育教學(xué)的目的是“通過(guò)體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)”。對(duì)此，要想引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，教師就要突破教育瓶頸，用于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，切實(shí)做到為孩子健康成長(zhǎng)護(hù)航。這是體育教師的一種責(zé)任和使命。此外，作為體育教師，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是對(duì)自己的工作能力的一種挑戰(zhàn)，更是對(duì)自己職業(yè)生涯的一種規(guī)劃。在對(duì)教學(xué)的探索中與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2.社會(huì)發(fā)展的訴求

如今，創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)不單單是對(duì)個(gè)人的一種挑戰(zhàn)，而是成為了社會(huì)的一種需求和訴求。要想讓學(xué)生以后更好的融進(jìn)社會(huì)，就要從小培養(yǎng)他們創(chuàng)新的潛在意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新思維。

3.生活豐富的要求

首先，健康的身心是每個(gè)人生存、學(xué)習(xí)與工作的前提。對(duì)此，體育與健康課的功能是其它課程不可替代的，它對(duì)促進(jìn)青少年身心的正常生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)具有重要意義。就長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏都大有裨益，創(chuàng)新意識(shí)的可以滲透到學(xué)生生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而增添他們學(xué)習(xí)和生活樂(lè)趣，從而為終生體育奠定基礎(chǔ)。

三、如何培養(yǎng)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

1.教師自身思維的轉(zhuǎn)變

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先要解放思想，敢于突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，適時(shí)借鑒和引用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、掌握技能。并且，體育教師還要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能并受到教育。

2.豐富教育內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，體育教師首先要根據(jù)新課標(biāo)的要求，安全、順利地完成教學(xué)目標(biāo)，然后，在思考如何容入新鮮的內(nèi)容，以吸引學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生在體育課上進(jìn)行創(chuàng)新，我認(rèn)為可以從足球開始。2014年11月28日—26日，國(guó)務(wù)院召開全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議，中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在會(huì)上對(duì)校園足球作出重要指示……此后，一股“足球熱”開始刮進(jìn)校園。社會(huì)對(duì)次褒貶不一，認(rèn)為可以作為體育教師突破教學(xué)的切入口。受場(chǎng)地和限制，我們可以采取5人制比賽，其中每隊(duì)由3名男生和2名女生組成，這樣做是為了引導(dǎo)男學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中懂得照顧較弱者。考慮到孩子的體能和課時(shí)，活動(dòng)時(shí)間控制在25-30分鐘內(nèi)。比賽規(guī)則不能按照常規(guī)賽制來(lái)，可以稍微修改。每節(jié)課，進(jìn)行一場(chǎng)比賽，然后，以聯(lián)賽的形式讓每個(gè)學(xué)生都參加一次。最后，還要制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定“最佳射手”、“最佳守門員”、“最佳前鋒”等，當(dāng)然，要讓每一位同學(xué)都獲得表?yè)P(yáng)。以此，激勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。

3.與家長(zhǎng)積極互動(dòng)

作為體育教師，也應(yīng)該積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生課外的運(yùn)動(dòng)情況，了解學(xué)生的愛好。只有充分了解了學(xué)生，才能因材施教，引導(dǎo)學(xué)生愛上體育課，樂(lè)于參與到體育活動(dòng)中來(lái)。例如，有的女生課余時(shí)間喜歡繪畫，平時(shí)也是愛靜不好動(dòng)的性格，不喜歡參與到活動(dòng)中。對(duì)此，體育教師可以讓這樣的學(xué)生先觀察其他學(xué)生參與活動(dòng)的神態(tài)與表情，教師可以請(qǐng)她幫忙用畫筆捕捉大家在運(yùn)動(dòng)時(shí)的快樂(lè)表情。從而讓這些快樂(lè)的瞬間感染她，勾起她對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛。

總之，作為體育教師更要身心都動(dòng)，一方面以自身的活力感染學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，一方面用心思考怎樣的方式更適合孩子健康成長(zhǎng)。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。青少年的身心發(fā)展，與國(guó)家的興衰和他們自身的發(fā)展密切相關(guān)，對(duì)此，體育教師是任重道遠(yuǎn)。

作者：金玉霞 單位：寧夏石嘴山市大武口區(qū)麗日小區(qū)麗日小學(xué)

體育教育教學(xué)論文:高校體育教育教學(xué)改革研究

【摘要】

目前，高校體育教學(xué)內(nèi)容及手段都很難適應(yīng)二十一實(shí)際人才培養(yǎng)的要求，出現(xiàn)了體育人才供需脫節(jié)的現(xiàn)象。如何從實(shí)際需要出發(fā)，改進(jìn)高校體育教學(xué)方法，提高學(xué)生體育文化和運(yùn)動(dòng)水平是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，淺析高校體育教育教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】

高校體育；教學(xué)改革；研究；實(shí)踐

體育運(yùn)動(dòng)是人類在自然運(yùn)動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技項(xiàng)目。任何一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多少都涵蓋了走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)形式，把體育運(yùn)動(dòng)作為發(fā)展身體素質(zhì)的訓(xùn)練方法，不僅鍛煉價(jià)值較高，而且具有很高的欣賞與競(jìng)技價(jià)值。體育運(yùn)動(dòng)是完善運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人員意志、提高訓(xùn)練水平的主要手段，也是高校體育為“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和全民健身計(jì)劃”的主要服務(wù)內(nèi)容與方式。

1高校體育教育專業(yè)課程內(nèi)容改革現(xiàn)狀

1．1高校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化

體育課程內(nèi)容現(xiàn)代化是增加了部分當(dāng)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富了較實(shí)用的健身教材，完善部分體育基礎(chǔ)理論教材。它的實(shí)效性是加強(qiáng)了高校體育教育的基礎(chǔ)知識(shí)傳授和基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)以及應(yīng)用廣泛的體育知識(shí)技能，以訓(xùn)練為手段提高學(xué)生身體素質(zhì)和身心健康，打好全面的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ);它的趣味性是學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)或者課程感興趣的程度。這要求高校體育教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生了解體育教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和實(shí)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

1．2高校體育課程教學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)化

體育基礎(chǔ)知識(shí)是最穩(wěn)定持久且不易老化的部分。當(dāng)代科技高速發(fā)展，一個(gè)高校學(xué)生在求學(xué)期要掌握全部現(xiàn)代體育知識(shí)是不可能的，只有加強(qiáng)對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能提高適應(yīng)能力。

1．3競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育教育化

競(jìng)技體育項(xiàng)目起源人們生產(chǎn)勞動(dòng)、生活和游戲，伴隨著人類的文明發(fā)展。競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)在育人方面更深刻，使教學(xué)內(nèi)容更富有內(nèi)涵，更全面地揭示人的本質(zhì)規(guī)律。競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)在高校教學(xué)中產(chǎn)生的作用是顯而易見的。以培養(yǎng)體育人才為主要教育目標(biāo)的高校，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育教育專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容。大部分高校體育教學(xué)改革都是以競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，并取的了很好的效果。

2高校體育教育教學(xué)改革實(shí)踐

2．1高校體育教學(xué)內(nèi)容教材化

教材是教學(xué)活動(dòng)的載體，我國(guó)高校體育課程教材內(nèi)容主要包括了體育技術(shù)、體育教學(xué)、體育健身、體育競(jìng)賽組織和規(guī)則裁判方法等。但就廣義的體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，單純的教材內(nèi)容又缺乏動(dòng)態(tài)性，不能體現(xiàn)體育終身教育思想和反映體育課程作為一種文化的具體內(nèi)容。因此，必須從文化的角度把各個(gè)項(xiàng)目理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容全面系統(tǒng)的融入到綜合素質(zhì)教育之中，開發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，提高身體素質(zhì)，教育學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的特殊環(huán)境下去掌握不同時(shí)間、空間自身運(yùn)動(dòng)規(guī)律和社會(huì)需求的多種能力。

2．2運(yùn)用“教學(xué)—賽制”教學(xué)法

“教學(xué)—賽制”教學(xué)法就是掌握技戰(zhàn)術(shù)并應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中，這種教學(xué)方法是體育技能與學(xué)習(xí)兩只之間的有機(jī)結(jié)合，也改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中在掌握體育基本技能技術(shù)后才進(jìn)行教學(xué)比賽的教學(xué)模式。在體育競(jìng)技比賽中體育教師首先教授單個(gè)體育技術(shù)，然后再組合串聯(lián)技術(shù)，在體育競(jìng)技比賽中不斷加強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)和體育文化知識(shí)認(rèn)知水平的提高，最終形成終身體育觀的思想。是學(xué)生在高校體育教育過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的體育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高校體育教學(xué)過(guò)程中不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)及技能的培養(yǎng)，還需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教育的正確認(rèn)識(shí)和理解，并積極參與其中。高校體育教育應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生終身體育奠定基礎(chǔ)，這是當(dāng)前體育教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，要激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2．3逐步形成“開放式教學(xué)模式”

現(xiàn)有的體育教學(xué)設(shè)施能否滿足辦學(xué)條件和擴(kuò)大招生的需要，不應(yīng)盲目的制定招生計(jì)劃。就我國(guó)目前高校體育教學(xué)專業(yè)來(lái)講，必須從社會(huì)對(duì)體育教育人才需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，隨著全民健身計(jì)劃的深入開展，高校體育師資隊(duì)伍已是飽和狀態(tài)，而社會(huì)體育指導(dǎo)人才卻非常缺乏。根據(jù)這種情況就應(yīng)當(dāng)組織研討，面向社會(huì)，按需培養(yǎng)。

2．4優(yōu)化教學(xué)方法

體育教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要方式。現(xiàn)代體育教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)方法結(jié)構(gòu)優(yōu)化是教育改革的根本目標(biāo)。當(dāng)前技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法的改革主要以啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)線進(jìn)行教學(xué)方法結(jié)構(gòu)優(yōu)化，就是指各種教學(xué)方法優(yōu)選或者有機(jī)組合，使教學(xué)方法最優(yōu)化。

3結(jié)語(yǔ)

高校體育教育教學(xué)中，讓學(xué)生在競(jìng)技比賽中掌握體育教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。在高校體育教學(xué)課程改革中應(yīng)重視對(duì)體育運(yùn)動(dòng)深層次的教育價(jià)值挖掘，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)傳授理論知識(shí)而不教實(shí)際用途，讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)反而卻不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致“體育終身教育”思想不能落實(shí)。因此，當(dāng)代高校體育教學(xué)改革需要穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)方法向多元化方向發(fā)展。

作者：張暉 單位：內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院

體育教育教學(xué)論文:中職體育教育教學(xué)改革分析

【摘要】

隨著教育的全面深化改革，社會(huì)分工在不斷的細(xì)化，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求他們擁有超高的專業(yè)素養(yǎng)和能力，更需要人才具備健康的體魄。本文通過(guò)對(duì)新課改中職體育教育教學(xué)改革存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，本著以學(xué)生為本，健康第一的教學(xué)理念，滿足學(xué)生對(duì)體育的需求，給中職體育教學(xué)改革提出合理的改革對(duì)策，全面的加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】

中職體育；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

體育教學(xué)作為中職教學(xué)體系中的重要組成部分，在中職教育中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生體制的增強(qiáng)、綜合素質(zhì)的提高、緩解課業(yè)的壓力等方面有著重要的作用。開展體育教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的身體體質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。然而，目前我國(guó)現(xiàn)階段的中職體育教學(xué)的理念還比較陳舊，沒(méi)有跟上新課改發(fā)展的步伐，中職體育教學(xué)在很大程度上不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，阻礙學(xué)生體育素質(zhì)能綜合能力的提高，影響體育教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化改革。因此，以下就針對(duì)中職體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策提出幾點(diǎn)建議，供大家參考。

一、新課改下中職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）體育教學(xué)觀念落后

在我國(guó)，由于社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力在不斷的加大，所以一般學(xué)校會(huì)了保證文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，而削減體育教學(xué)的時(shí)間，忽視了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性和必要性。在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，教師的教學(xué)理念落后，在課堂上只是機(jī)械地傳授體育知識(shí)和動(dòng)作，缺少師生之間教學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受，忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生參與的積極性不高。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，不注重學(xué)生身心的發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的需求。在中職體育教學(xué)中，教學(xué)的模式通常有兩種極端的方式，一是對(duì)于專業(yè)體育系學(xué)生，學(xué)校了為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)性人才，而過(guò)分的強(qiáng)調(diào)體育的競(jìng)技性，而忽略了學(xué)生的體育素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展；二是，對(duì)于非體育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)這些學(xué)生的要求就是文化成績(jī)要好，過(guò)分的重視考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的需求。在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的心理和抵觸情緒，容易讓學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)消極化，體會(huì)不到體育精神的魅力，在進(jìn)行體育活動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，大大的降低了學(xué)生上體育的積極性和主動(dòng)性。

（二）教材選擇不科學(xué)

新課改下，對(duì)中職體育教學(xué)提出了新的要求和教學(xué)理念，要求學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)和綜合能力。而在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，在教育事業(yè)如火如荼的開展下，中職體育教學(xué)還處在原來(lái)的滯后、止步不前的狀態(tài)，跟不上教學(xué)事業(yè)前進(jìn)的步伐。尤其在中職體育教學(xué)的選材上依舊墨守成規(guī)，沒(méi)有很好的融入新課改的教學(xué)的新思想、新方法、新理念，還是原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，跟不上時(shí)展的步伐，滿足不了新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才提出的新的要求。中職體育教學(xué)中，用來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)的教材多而雜，對(duì)于教材的選擇上比較隨意，沒(méi)有進(jìn)過(guò)科學(xué)的分析和研究，教學(xué)的目標(biāo)不明確，沒(méi)有完善的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)氛圍差，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都造成了很大的負(fù)面影響。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)體制不健全

目前，在絕大多數(shù)的中職學(xué)校中，中職體育教學(xué)體系任然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺少全面的考察，單純將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少全面性和科學(xué)性。在中職體育教學(xué)中，由于每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣都不相同，地區(qū)的差異性比較大，如果對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，就缺少合理性的考慮，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)都沒(méi)有理想的那么高，影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的特性，采用科學(xué)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用全面的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)進(jìn)行全面的考察，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和興趣，確保教學(xué)評(píng)價(jià)體制的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

二、中職體育教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

為了讓中學(xué)體育教學(xué)走出當(dāng)前的困境，我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。讓新課改的教學(xué)理念深入到每個(gè)中職教師當(dāng)中，將快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康第一作為教學(xué)的基本理念，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中可以放松自已的心情，盡情的享受體育活動(dòng)帶給他的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們興趣愛好，實(shí)現(xiàn)身心和教育的完美結(jié)合，讓學(xué)生擁有一個(gè)積極面對(duì)生活的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育的針對(duì)性和有效性。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是影響教育質(zhì)量的重要因素，因此，要建立科學(xué)合理的教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)教育改革的發(fā)展，體育教育評(píng)價(jià)體系的主要要包括三個(gè)方面，第一要要充分的體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn)；其次，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化；最后，要求，評(píng)價(jià)方式多維性。

結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)在中職教育中占有重要的地位，對(duì)于學(xué)生體制的增強(qiáng)、綜合素質(zhì)的提高、緩解課業(yè)的壓力等方面有著重要的作用。然而，我國(guó)的教育改革不徹底，在教學(xué)中還存在各種各樣的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念對(duì)于新課改的推行都有很大的影響。這就需要在體育教學(xué)中，教師用新的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的表現(xiàn)，不斷的優(yōu)化改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，并健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有不斷的優(yōu)化改進(jìn)，才能保證中職體育教學(xué)效果得到優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果才能得到顯著的提升。

作者：張敏 張磊 單位：新鄉(xiāng)幼兒師范學(xué)校 新鄉(xiāng)市第七中學(xué)

體育教育教學(xué)論文:醫(yī)專體育教育教學(xué)策略研究

摘要：

醫(yī)專體育教育隨著高職體育教育的改革，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生的身心健康和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神以及提高了體育教育的創(chuàng)新效果。但體育教育仍存在不足，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新趣味性和實(shí)效性不強(qiáng)。因此，本文中闡述了實(shí)施醫(yī)專體育教育的教學(xué)策略，從而增強(qiáng)體育教育的趣味性和實(shí)效性，使體育教育更好地發(fā)揮著不可缺少的重要作用。

關(guān)鍵詞：

趣味性；實(shí)效性；多樣化教學(xué)；教學(xué)策略

一、分析醫(yī)專體育教育職業(yè)素養(yǎng)的改革

醫(yī)專體育教育改革中本著快樂(lè)體育、終身鍛煉的思想，彰顯了體育的教育特色及特征，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)型的人才，才能使學(xué)生走出學(xué)校步入社會(huì)找到自己適合的工作或職業(yè)，那么醫(yī)專體育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)改革就是“適應(yīng)時(shí)代，按需發(fā)展”這個(gè)改革趨勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

（一）醫(yī)專培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)素養(yǎng)的先決性

醫(yī)專院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的職業(yè)需求，形成良好的校風(fēng)、職業(yè)態(tài)度和行為、以及良好的職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)踐和鍛煉學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的標(biāo)尺，按照社會(huì)所需要的類型來(lái)培養(yǎng)醫(yī)專特有的人才，就需要醫(yī)專師生共同結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的要求來(lái)不斷提高自己能力，完善自己的素養(yǎng)，將醫(yī)專體育教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)職業(yè)發(fā)展、專業(yè)技能定向有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，在過(guò)程中不斷總結(jié)改進(jìn)，既培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體，又培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)的技能水平和積極向上的團(tuán)體合作精神。

（二）醫(yī)專體育教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念缺乏新意

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以體育技能教學(xué)為主，缺乏體育教育內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合的關(guān)聯(lián)，體育教育思想嚴(yán)重匱乏。醫(yī)專體育教師在教學(xué)中不受學(xué)校的重視，受場(chǎng)地環(huán)境和設(shè)施的制約，不能充分發(fā)揮體育專業(yè)知識(shí)和技能教育的亮點(diǎn)，從而受其影響，不能積極調(diào)動(dòng)醫(yī)專院校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，沒(méi)有將體育學(xué)習(xí)進(jìn)行提升和完善。傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般都是體育教師通過(guò)學(xué)生熱身后，簡(jiǎn)單的講授動(dòng)作分解步驟，之后做準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，然后就讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，課程結(jié)束前在做剪短的評(píng)論以及糾正錯(cuò)誤的動(dòng)作。大多數(shù)體育教學(xué)都是在操場(chǎng)上演練，基本上沒(méi)有什么新意，缺乏社會(huì)實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法陳舊過(guò)于落后，體育教師太過(guò)于灌輸式講授，沒(méi)有把學(xué)生做為課程的主體，沒(méi)有過(guò)好的疏導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生缺乏自信心和鍛煉意志的機(jī)會(huì)，師資力量不足，醫(yī)專院校體育師資隊(duì)伍建設(shè)需要改進(jìn)和定期培訓(xùn)教師出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，把最新的教學(xué)理念引進(jìn)到本學(xué)校進(jìn)行推廣并總結(jié)，創(chuàng)新出適合于醫(yī)專院校體育教學(xué)的新范式。

2.體育課程要改進(jìn)教學(xué)形式

醫(yī)專體育教學(xué)內(nèi)容本著教學(xué)大綱的宗旨，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還要兼顧培養(yǎng)學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。但日逢峻下，傳統(tǒng)的醫(yī)專院校體育教學(xué)僅把體育測(cè)試放在首要之位，很少注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育及團(tuán)體合作的集體精神。長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致了體育課程不受學(xué)校重視，體育課時(shí)也逐漸占用或減少，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生每周僅有一兩節(jié)體育課，只有30%的學(xué)生認(rèn)為體育課是必然要上的，而其他的學(xué)生認(rèn)為體育課就是玩，上不上無(wú)所謂。綜上所述，醫(yī)專體育課要提升在學(xué)術(shù)心里的位置，體育教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和愛好。也削弱了高職體育教育的有效性，更不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。在醫(yī)專體育教育的新思潮下，體育教師應(yīng)迎合社會(huì)需求、體育競(jìng)賽市場(chǎng)需求，選用演示法、操練法、灌輸法、翻轉(zhuǎn)課堂、體育競(jìng)技比賽來(lái)傳授體育技能知識(shí)等。

二、體育教學(xué)措施的改革趨勢(shì)

（一）體育觀念要革新

醫(yī)專體育教學(xué)的觀念要在體育課中進(jìn)行改革，隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，社會(huì)上需要什么樣的人才，高校就適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人才，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)市場(chǎng)需求的本領(lǐng)，才能步入社會(huì)找到一份適合自己的工作，那么就需要醫(yī)專體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邊上課邊觀察，邊總結(jié)邊創(chuàng)新新穎的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡不同類型的教學(xué)模式，從而喜歡上體育課并愛上體育運(yùn)動(dòng)等。學(xué)生身心健康了就能更好的投入到工作和學(xué)習(xí)。

（二）充分做好課前、課中、課后準(zhǔn)備工作

結(jié)合醫(yī)專體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體能與測(cè)試目標(biāo)，根據(jù)醫(yī)專體育教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生不同的身體素質(zhì)差異、個(gè)性差異、體能差異等等，編排設(shè)計(jì)不同人群的訓(xùn)練計(jì)劃，要充分考慮到以學(xué)生為主體，整個(gè)體育課程中，體育教師就是起到引領(lǐng)的作用，關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先是體育教師通過(guò)課前充分準(zhǔn)備，挑選一些學(xué)生愿意接受的小活動(dòng)，熱熱身的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)本節(jié)體育的興趣，使學(xué)生從不愿意上體育課轉(zhuǎn)變到主動(dòng)想上體育課，并結(jié)合體育教師的預(yù)留提示，在課下做了很多充分的體育及技能的知識(shí)準(zhǔn)備，使體育課上減輕了理論部分，直接由體育教師略微點(diǎn)撥便切入主題，進(jìn)行規(guī)范示范，并組織學(xué)生趣味比賽形式復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這樣使體育課及開心快樂(lè)，又輕松易懂，學(xué)生們不得不喜歡這堂生動(dòng)的體育課。

（三）醫(yī)專體育教育模式的多樣化

依據(jù)醫(yī)專體育對(duì)教師的時(shí)展需求，推出圍繞“培養(yǎng)學(xué)生崗位優(yōu)秀能力”為目標(biāo)的創(chuàng)新方法。本著社會(huì)形勢(shì)的需求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行不同職業(yè)性的體能輔助訓(xùn)練，這樣為學(xué)生步入工作崗位起到身心健康的輔助教育作用。醫(yī)專體育教師應(yīng)多開展一些具有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，通過(guò)在體育教育活動(dòng)中融入多樣化教學(xué)模式，利用競(jìng)技比賽、體育動(dòng)作分解演說(shuō)、初步認(rèn)識(shí)體育啟發(fā)等新形式開發(fā)學(xué)生潛能，繼而在醫(yī)專體育教學(xué)過(guò)程中開發(fā)和創(chuàng)新多元化教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，以便培養(yǎng)學(xué)生身心健康的終身體育學(xué)習(xí)理念。

三、小結(jié)

醫(yī)專體育教育活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以有必要采取優(yōu)化的教學(xué)策略措施，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容將體育游戲活動(dòng)編排到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而互動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，高效地完成體育課程的教學(xué)任務(wù)，讓體育活動(dòng)在教學(xué)中更好的發(fā)揮作用，推動(dòng)醫(yī)專體育教育效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

作者：習(xí)茵 單位：南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

體育教育教學(xué)論文:體育院校體育教育專業(yè)教育教學(xué)改革

摘要:教師資格考試及教師招考是體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要途經(jīng)。采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、專家訪談等方法對(duì)集美大學(xué)體育教育專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)合教師資格全國(guó)統(tǒng)考及教師招考的要求對(duì)體育院校體育教育專業(yè)教育教學(xué)改革提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞:教師資格;體育教育專業(yè);教育教學(xué)改革

2011年，教育部選擇了浙江、湖北2個(gè)省份試行了教師資格考試和定期注冊(cè)制度，2014年繼續(xù)擴(kuò)大改革試點(diǎn)范圍，2015年在全國(guó)鋪開，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，在前2年的試點(diǎn)工作中，共組織4次全國(guó)性考試，6個(gè)省份參加考試人數(shù)28．08萬(wàn)人，通過(guò)7．72萬(wàn)人，通過(guò)率27．5%。而在試點(diǎn)前，各試點(diǎn)省份考試通過(guò)率一般在70%以上。改革試點(diǎn)的內(nèi)容包括教師資格考試的標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱統(tǒng)一，建立試題庫(kù)，按照高考形式進(jìn)行組織等等。其中最為引人關(guān)注的就是全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施師范生參加教師資格證考試，不再直接認(rèn)定教師資格這一規(guī)定。該制度對(duì)原有的師范專業(yè)沖擊最大。因此，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新思考專業(yè)發(fā)展顯得非常迫切而重要［1］。作為以培養(yǎng)合格中小學(xué)體育教師為主要辦學(xué)目標(biāo)的體育院校體育教育專業(yè)，從2015年開始，也必須參與教師資格全國(guó)統(tǒng)考的改革，有從教意愿的體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生，必須在通過(guò)教師資格全國(guó)統(tǒng)考并獲得教師資格證的基礎(chǔ)上，才有條件參加地方組織的教師招聘考試，因此，教師資格全國(guó)統(tǒng)考成為體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生面臨的第一個(gè)就業(yè)門檻，體育教育專業(yè)如何順應(yīng)歷史和社會(huì)的潮流，為畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)條件，既關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)畢業(yè)生的幸福與前程，也關(guān)系到自身的生存及社會(huì)聲譽(yù)。教師資格全國(guó)統(tǒng)考及地方教師招考制度的實(shí)施，對(duì)體育院校體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的教育教學(xué)提出了更高的要求，只有從教師資格統(tǒng)考及教師地方招考的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整體育院校體育教育專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，才能適應(yīng)國(guó)家及社會(huì)對(duì)體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，也為自身的立足及生存創(chuàng)造更好的條件。結(jié)合國(guó)家的相關(guān)政策與考試大綱，全國(guó)教師資格統(tǒng)考內(nèi)容包括教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與能力、教師素養(yǎng)、片段教學(xué)、普通話等，更加注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，更加注重聯(lián)系中小學(xué)的課程改革實(shí)際。因此，體育院校體育教育專業(yè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

1重新構(gòu)建教師教育類課程體系，重視教育知識(shí)與能力的灌輸與培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生不需要通過(guò)教師資格統(tǒng)一考試即可獲得教師資格證，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育等專業(yè)的學(xué)生需要通過(guò)省一級(jí)統(tǒng)一組織的教師資格考試。因此，傳統(tǒng)體育院校包括體育教育專業(yè)只是相應(yīng)地開設(shè)“教育學(xué)”“心理學(xué)”“體育教材教法”等簡(jiǎn)單的教師教育類課程。從2015級(jí)學(xué)生開始，不分專業(yè)，所有有從教意愿的體育學(xué)院畢業(yè)生均需參加全國(guó)統(tǒng)一的教師資格考試，在獲得教師資格證的基礎(chǔ)上，才能參與地方組織的教師招考。改革后的全國(guó)教師資格考試內(nèi)容包括教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與能力、教師基本素養(yǎng)等，涉及“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“師德與教育法律法規(guī)”“教育科學(xué)研究方法”“中外教育簡(jiǎn)史”“德育與班主任”“中小學(xué)體育教材教法”“體育專業(yè)基本功”“片段教學(xué)”“普通話”等眾多教師教育類課程。根據(jù)教師資格統(tǒng)考及地方教師招考的實(shí)際，體育院校體育教育專業(yè)應(yīng)該重新構(gòu)建教師教育類課程體系，把“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”“中小學(xué)體育教材教法”“師德與教育法律法規(guī)”“教師口語(yǔ)”等課程列為必修課程，把“中外教育簡(jiǎn)史”“教育科學(xué)研究方法”“德育與班主任”等課程列為專業(yè)選修課程，建立起一套相對(duì)完整的教師教育類課程體系。同時(shí)，在教師教育類課程的教育教學(xué)中，一方面注重基本概念及基本原理的掌握，另一方面加強(qiáng)運(yùn)用基本理論解決教育教學(xué)實(shí)際能力的培養(yǎng)。通過(guò)一系列教師教育課程的培養(yǎng)，使得體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生既有扎實(shí)的體育基本功，又有豐富的教師教育知識(shí)與能力，具備從事教師教育事業(yè)的教育素養(yǎng)。

2調(diào)整專業(yè)課程，重視學(xué)科知識(shí)與能力的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)集美大學(xué)體育學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)的部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76．83%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視專項(xiàng)理論與實(shí)踐的課程體系建設(shè)，59．76%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視教育科學(xué)理論與實(shí)踐的課程建設(shè)，只有34．15%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重視人體科學(xué)理論與實(shí)踐的課程建設(shè)，顯然，與中小學(xué)體育課程改革中重視“健康”的目標(biāo)要求及當(dāng)前體育院校體育教育專業(yè)有關(guān)人體科學(xué)的課程設(shè)置有一定的距離，這也是傳統(tǒng)體育院校體育教育專業(yè)重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重術(shù)科、輕學(xué)科弊端的體現(xiàn)。隨著教師資格全國(guó)統(tǒng)考及中小學(xué)課程改革的深入，體育院校體育教育專業(yè)主干課程也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，在注重專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，加大基礎(chǔ)課程尤其是基礎(chǔ)理論課程的建設(shè)力度。結(jié)合中小學(xué)體育課程改革的實(shí)際，重點(diǎn)加大田徑、體操、武術(shù)、游泳、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等課程的改革與建設(shè)力度，在大類招生的基礎(chǔ)上，模糊專項(xiàng)區(qū)別，強(qiáng)調(diào)一專多能，使學(xué)生牢固并熟練掌握上述課程的專業(yè)基本功。同時(shí)，為應(yīng)對(duì)中小學(xué)“體育與健康”課程改革的需要，加大人體科學(xué)基礎(chǔ)理論課程的建設(shè)力度，使學(xué)生在熟練掌握“人體解剖學(xué)”“運(yùn)動(dòng)生理學(xué)”“運(yùn)動(dòng)處方”“營(yíng)養(yǎng)學(xué)”等課程的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)橹行W(xué)生傳授更多的健康知識(shí)技能及保健知識(shí)技能，使得“體育與健康”課程的改革能夠?qū)嵵撩麣w。在逐步綜合改革的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的高考文化要求，加強(qiáng)體育院校體育教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，使體育院校體育教育專業(yè)區(qū)別于體校或體工大隊(duì)而逐漸回歸“體育教師搖籃”的功能，使得體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生既有牢固的術(shù)科基本功，又有豐富而扎實(shí)的理論功底，為日后從事教學(xué)或研究工作打下牢固的基礎(chǔ)。

3開展通識(shí)教育，提高教師基本素養(yǎng)

全國(guó)教師資格統(tǒng)考中，注重考生教師基本素養(yǎng)的考核，包括科學(xué)文化素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、信息搜集與處理等基本素養(yǎng)，具體涉及“教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)”“教育科學(xué)研究方法”“邏輯學(xué)”等學(xué)科，也進(jìn)行包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué);數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué);音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)學(xué)科在內(nèi)的廣泛的基本知識(shí)與能力的考核，目的是構(gòu)建教師寬泛而扎實(shí)的文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及科學(xué)、人文素養(yǎng)，為將來(lái)的教師教育奠定扎實(shí)而寬廣的基礎(chǔ)。目前，體育院校體育教育專業(yè)只是開設(shè)“大學(xué)英語(yǔ)”“計(jì)算機(jī)”“兩課”等簡(jiǎn)單的通識(shí)類公共課程，這類課程的設(shè)置顯然與教師資格全國(guó)統(tǒng)考對(duì)考生的基本素養(yǎng)要求相去甚遠(yuǎn)，考慮到體育院校體育教育專業(yè)的實(shí)際，應(yīng)該把“大學(xué)語(yǔ)文”“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)物理”“藝術(shù)欣賞”“哲學(xué)”“歷史”“公民教育”等通識(shí)課程作為必修或選修課程，以提高體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的教師基本素養(yǎng)。平時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用好圖書館的圖書資料，養(yǎng)成愛讀書、勤讀書、讀好書的良好閱讀習(xí)慣。在信息化的背景下，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息搜集處理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合理利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，不斷提升個(gè)人的文化科學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)從事教師教育工作打下扎實(shí)的科學(xué)文化基礎(chǔ)及教師基本素養(yǎng)。

4重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量

根據(jù)福建省教育廳的信息，截至2016年上半年，福建省實(shí)施的三次教師資格全國(guó)統(tǒng)考中，共有48305名考生參加全國(guó)統(tǒng)考筆試，只有18703人通過(guò)筆試，8025人通過(guò)面試，通過(guò)率16．6%［2］。可見，面試成為我省考生申領(lǐng)教師資格證的最大攔路虎。教師資格統(tǒng)考面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方式進(jìn)行，主要考核申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)基本技能，凸顯了對(duì)考生教育教學(xué)實(shí)踐能力的考核。通過(guò)對(duì)集美大學(xué)體育學(xué)院2012級(jí)、2013級(jí)的部分體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生調(diào)查發(fā)現(xiàn):有52．44%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視實(shí)習(xí)備課技能的培養(yǎng)，有81．71%實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，47．56%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視教學(xué)理念的養(yǎng)成，63．41%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視教學(xué)示范能力的培養(yǎng)，69．51%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，58．54%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該重視專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，84．75%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，可見，體育院校體育教育專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之間還有一定的差距［3］。根據(jù)目前體育院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的狀況，建議:1)結(jié)合專業(yè)課程及教師教育類課程的教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生“教”的能力的培養(yǎng)，從以前只注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識(shí)、能力與實(shí)踐的三位一體教學(xué)。2)結(jié)合中小學(xué)體育教材教法課程的教學(xué)，側(cè)重學(xué)生片段教學(xué)及說(shuō)課教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。3)結(jié)合教師教育類課程的實(shí)施情況，每學(xué)期安排一定的時(shí)間到中小學(xué)見習(xí)，使學(xué)生對(duì)中小學(xué)體育教育教學(xué)有更多的感性認(rèn)識(shí)。4)進(jìn)一步提高體育院校體育教育專業(yè)體育教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，在適當(dāng)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、人員、組織等投入，尤其注重學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)基本技能的培養(yǎng)。

5有針對(duì)性地開展考前輔導(dǎo)，提高體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生教師資格統(tǒng)考及教師招考的通過(guò)率

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并非永遠(yuǎn)矛盾，在教師資格全國(guó)統(tǒng)考的背景下，體育院校體育教育專業(yè)的教育教學(xué)更應(yīng)該處理好兩者的關(guān)系，在全面提升體育教育專業(yè)學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，適時(shí)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的基本技能技巧顯得必要而且重要。建議在每年的3月份與9月份教師資格全國(guó)統(tǒng)考前，組織相關(guān)學(xué)科術(shù)科教師進(jìn)行有針對(duì)性的考試前輔導(dǎo)，輔導(dǎo)內(nèi)容包括相關(guān)考試內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，答題的技能與技巧，歷年真題及相關(guān)練習(xí)等。每年的3月份，進(jìn)行教師招考的考前輔導(dǎo);每年的4月份，進(jìn)行教師資格及教師招考面試輔導(dǎo)，重點(diǎn)進(jìn)行片段教學(xué)，說(shuō)課的技能技巧、備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)機(jī)智等教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以提高學(xué)生面試的通過(guò)率。學(xué)生通過(guò)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能夠更有把握地應(yīng)對(duì)教師資格統(tǒng)一考試及全省教師招考的挑戰(zhàn)，從而切實(shí)有效地提高體育院校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，也為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、合要求的新型體育教師。

作者:蔡燦龍 單位:集美大學(xué)教師教育學(xué)院