開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文

一、簡(jiǎn)教放權(quán)培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，在職高學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通常是在教師的安排下按部就班地學(xué)習(xí)，沒(méi)有提出自己獨(dú)立見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生的主體性。如今，新課改倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由從前居高臨下的“師道”姿態(tài)轉(zhuǎn)化為“對(duì)話者”、“組織者”與“引導(dǎo)者”，在課堂教學(xué)中簡(jiǎn)教放權(quán)，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的機(jī)會(huì)參與到自主學(xué)習(xí)中，從中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。比如：在教學(xué)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的時(shí)候，我為學(xué)生們?cè)O(shè)置了以下的探究問(wèn)題：推導(dǎo)等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式的過(guò)程中用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法？等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式與二次函數(shù)有著怎樣的聯(lián)系？已知Ckn=Cnn-k，Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差數(shù)列，且首項(xiàng)為n，公差為d，求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和（n，k∈N+，且k≤n）。讓學(xué)生們自主探究思考，努力運(yùn)用所學(xué)的公式原理解決問(wèn)題。通過(guò)教師的簡(jiǎn)教放權(quán)，給學(xué)生充分的自主思考的空間，變“結(jié)果教學(xué)”為“活動(dòng)教學(xué)”，學(xué)生自主通過(guò)探究體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活了學(xué)生的探索精神，促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的建立。

二、貼近生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情操

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活聯(lián)系可謂十分緊密，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其熱愛(ài)數(shù)學(xué)、樂(lè)于實(shí)踐的情操。因此，作為職高數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職高學(xué)生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣偏低的現(xiàn)狀，多采用生活化的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將有趣的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生回歸生活，感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并給學(xué)生以親人般的呵護(hù)，使學(xué)生的思維始終處于高度活躍狀態(tài)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。比如：在講解“排列”問(wèn)題的時(shí)候，由于排列組合問(wèn)題在我們的日常生活中比較常見(jiàn)，因此，我就從生活化的角度入手設(shè)計(jì)教學(xué)。我首先問(wèn)道：“同學(xué)們，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么？一共有幾個(gè)？”由于問(wèn)題的背景與我們的生活聯(lián)系緊密，因此，學(xué)生們很快說(shuō)出了正確答案，隨后，我便利用圖片的形式為學(xué)生展示了奧運(yùn)會(huì)的吉祥物5個(gè)福娃，并提問(wèn)道：“如果我們要把這5個(gè)福娃排成一排，會(huì)有多少種不同的排法呢？”學(xué)生們都極有興趣地思考著，隨即我便導(dǎo)入“排列”的學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親切感，從而融洽師生關(guān)系，更有利于陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

三、真誠(chéng)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展在學(xué)校教學(xué)中

師生關(guān)系是一種最基本的關(guān)系，也是最重要的關(guān)系，教師既是課堂教學(xué)的組織者、實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生人生之路的導(dǎo)師、引路人和朋友。例如：在教學(xué)“函數(shù)y=Asin(x+φ)的圖像與性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先出示了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們分組討論：函數(shù)y=Asinx與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系；函數(shù)y=sin(x+φ)與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系；函數(shù)y=Asin(x+φ)與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系。讓學(xué)生們自由討論，發(fā)表各自的看法，共同探討函數(shù)圖像的變換，并得出結(jié)論。在這過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造一種想說(shuō)、能說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在這種和諧平等的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。總之，課堂是教與的學(xué)的雙邊活動(dòng)，師生之間只有關(guān)系和諧，才能演奏出高效的教學(xué)樂(lè)章。因此，作為職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要做好學(xué)生心靈和智慧的雙重引路人。

作者：楊穎嬌

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:談職高數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)建模

一、在高職高專(zhuān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的基本思路

在高職高專(zhuān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模，首先在概念講授中要融入數(shù)學(xué)建模思想。數(shù)學(xué)概念是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是高等數(shù)學(xué)的靈魂，能不能理解數(shù)學(xué)基本概念是能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在講解概念的過(guò)程中要讓學(xué)生了解這些概念的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的全部過(guò)程，要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)，帶著問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)，注重講清高等數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的，再結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，將這些概念與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)概念這一節(jié)時(shí)，可以將概念的講解和現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，如：二氧化碳的排放造成的全球變暖、豬肉價(jià)格的漲跌、自由下落物體運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生思考平均變化率和瞬時(shí)變化率的問(wèn)題，然后講解兩個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)模型：物體的瞬時(shí)速度和曲線的切線斜率，進(jìn)而提出導(dǎo)數(shù)的概念，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合講授概念，能讓學(xué)生更好地理解并應(yīng)用導(dǎo)數(shù)概念。其次，在高職高專(zhuān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)建模案例與定理講解相結(jié)合。例如，在介紹條件極值的時(shí)候，可以與“奶制品的生產(chǎn)與銷(xiāo)售”這個(gè)建模例子結(jié)合起來(lái)講解，通過(guò)教師的引導(dǎo)，將條件極值和這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，找到它們之間的關(guān)系，用數(shù)學(xué)建模的思想解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。在講解極值定理時(shí)，可以增加簡(jiǎn)單的優(yōu)化模型，例如與“存貯模型”“生豬出售時(shí)機(jī)”“最優(yōu)價(jià)格”等數(shù)學(xué)模型相結(jié)合。通過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題的模型，學(xué)生能更好理解高等數(shù)學(xué)中定理，并學(xué)會(huì)應(yīng)用定理解決實(shí)際問(wèn)題。再次，在高等數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中可以增加建模案例教學(xué)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)建模案例的難易程度應(yīng)與高職高專(zhuān)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力相符，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難都不利培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要選取難易適當(dāng)、與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，例如，在微分中值定理及導(dǎo)數(shù)應(yīng)用這一章習(xí)題課中可以增加“消費(fèi)者選擇”數(shù)學(xué)模型；在積分知識(shí)及其應(yīng)用這一章習(xí)題課中可以增加“存儲(chǔ)問(wèn)題”數(shù)學(xué)模型，在微分方程這一章的習(xí)題課中，可以增加“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型”和“香煙過(guò)濾嘴的作用”，等等。通過(guò)對(duì)這些與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問(wèn)題的研究，學(xué)生能清楚地認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，從而積極主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后，可以在高等數(shù)學(xué)課程的考核中增加數(shù)學(xué)建模問(wèn)題。學(xué)完每章節(jié)的內(nèi)容后，在課外作業(yè)的布置中，除書(shū)本中的習(xí)題外可以再增加一兩道需要運(yùn)用本章知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模題目，這些數(shù)學(xué)建模可以讓學(xué)生獨(dú)立或自由組合成小組去完成，給予完成情況好的學(xué)生較高的平時(shí)分，在期末考試試題中以附加題的形式增加數(shù)學(xué)建模的題目。用這種方法，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中各種問(wèn)題，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生獲得除數(shù)學(xué)知識(shí)本身以外的素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、在高職高專(zhuān)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模，教師要具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神

在高職高專(zhuān)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想，要培養(yǎng)教師具有較高的創(chuàng)造型思維修養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神內(nèi)涵豐富，要有刻苦鉆研、敢于探索的精神，腳踏實(shí)地、勤奮、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，鍥而不舍、堅(jiān)韌不拔的意志，不畏艱難、艱苦奮斗的心理準(zhǔn)備，良好的心態(tài)、強(qiáng)烈的自我控制和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。教師是高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，高職高專(zhuān)院校要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神，教師必須具備較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，如果高職高專(zhuān)的教師隊(duì)伍不具備創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)出的學(xué)生就不可能具備探索精神和創(chuàng)新品質(zhì)。實(shí)踐證明，高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的順利開(kāi)展，可以讓教師在教學(xué)中增加實(shí)際問(wèn)題模型，讓教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生形成互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題模型，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思考能力，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

作者：周志穎 單位：荊州理工職業(yè)學(xué)院

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)低效原因與策略分析

【摘要】數(shù)學(xué)是職高教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的工具，因此必須提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文研究目的就是探索提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的有效途徑，從而提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。本文分別從職高數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因入手，通過(guò)認(rèn)真和研究，制定了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】職高;數(shù)學(xué)教學(xué);低效;原因;對(duì)策

職高教育是我國(guó)教育的重要組成部分，也越來(lái)越受到重視。但是職高學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)于有些課程學(xué)習(xí)不能勝任。特別是職高的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課邏輯思維強(qiáng)、枯燥、難度大，職高學(xué)生普遍感覺(jué)難以掌握，其教學(xué)效果也是低效的。為此，作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，為此一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。我們根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因，從而制定有效的教學(xué)對(duì)策，進(jìn)行認(rèn)真實(shí)踐和研究，從而提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因

1、職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差相對(duì)來(lái)說(shuō)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比起高中學(xué)生的成績(jī)要差一些，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，他們會(huì)感覺(jué)更難學(xué)，實(shí)際上他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較差，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程，需要循序漸進(jìn)。如果初中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，那么對(duì)于職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生一些困難，因此職高學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致對(duì)職高數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力有限，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生自卑情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣等。2、教學(xué)照搬教材與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)很多職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教材往往都是一樣的，按照同一本書(shū)和同樣的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生授課，照本宣科教學(xué)嚴(yán)重。沒(méi)有按照專(zhuān)業(yè)的不同，學(xué)生的接受水平和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)內(nèi)容和方式自然不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)消化不良，教學(xué)效果較低。我們通常說(shuō)是用教材，而不是教教材，只有與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，在參考教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，才能完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能把注意力集中到數(shù)學(xué)課堂。3、教師教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊由于高職學(xué)生基礎(chǔ)差的緣故，數(shù)學(xué)教師又怕學(xué)生學(xué)不好，于是課堂中講的過(guò)多，依然采取的滿堂灌的的講授方式，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)聽(tīng)會(huì)了，但是在做題的時(shí)候有不知道如何下手。為此，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題還是不理解，學(xué)生是以被動(dòng)的方式進(jìn)行的，沒(méi)有充分思考，因此了解就有偏差，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低。在職高數(shù)學(xué)課堂中，一部分老師還是以自己的教為中心，沒(méi)有引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這顯然是沒(méi)有吃透新課標(biāo)的要求，從而導(dǎo)致教學(xué)模式和方法陳舊，不能提升課堂教學(xué)實(shí)效。

二、應(yīng)對(duì)策略

1、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和能力開(kāi)展教學(xué)

首先教材是教學(xué)的參考用書(shū)，而教材的價(jià)值在于幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)。而教師做的就是按照課標(biāo)的要求，去用教材，而不是教教材。我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和需要進(jìn)行教材內(nèi)容整合，并制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，從而讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》時(shí)，由于計(jì)算機(jī)班專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)要求高一些，為此數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為重要。我們要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有興趣而且容易接受的方式。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中需要利用等差公式進(jìn)行編程，為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)這方面的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：七層蛋糕每層蛋面都是園形且成等差數(shù)列，最上層蛋糕的半徑為4，第二層蛋糕的半徑為6厘米，以此類(lèi)推下去成等差數(shù)列。然后問(wèn)，最下面一層蛋糕的半徑是多少厘米？由于這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有很多的聯(lián)系，從而激發(fā)了他們思考的興趣，學(xué)生在解決問(wèn)題在復(fù)習(xí)和鞏固舊知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，有效。其次，教師要做到講課前的調(diào)查和備課。由于職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力有限，那么就是在課前要做好準(zhǔn)備。教師要經(jīng)常反思這樣幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道了什么，能夠?qū)W到什么，會(huì)遇到什么樣的困難，教師該如何幫助他們等。只有這樣我們數(shù)學(xué)教學(xué)才有針對(duì)性，才能激發(fā)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。比如，在學(xué)習(xí)“任意角的概念”時(shí)候，我是這樣考慮教學(xué)的。在課前對(duì)學(xué)生初中時(shí)候的學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了解。對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)學(xué)生很熟悉，但是對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)他們有排斥的心理。那么教師就要想辦法扭轉(zhuǎn)這種局面，首先要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)任意角的概念的重要性。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，鐘表的撥動(dòng)分針順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)；扳手旋轉(zhuǎn)螺釘轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)松；為了解決這些問(wèn)題，我們?yōu)楦鱾€(gè)小組準(zhǔn)備了鐘表和扳手，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，從而提出了在生活中會(huì)出現(xiàn)任意角的概念，這樣學(xué)生就自然了解任意角的學(xué)習(xí)的必要性，并且認(rèn)識(shí)到這與旋轉(zhuǎn)方向有關(guān)。初中學(xué)習(xí)的知識(shí)顯然不夠，而提出任意角的概念就順其自然了。學(xué)生學(xué)習(xí)中疑惑解決了，知識(shí)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)提升。

2、采取自主、活潑的學(xué)習(xí)方式

首先，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是靠教會(huì)的，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愉快接受學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。那么學(xué)生喜歡什么樣學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然是自主的形式，教師這個(gè)時(shí)候要放手，可以學(xué)生討論、表演、操作等，而不拘泥與形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如，在復(fù)習(xí)課“簡(jiǎn)單幾何體的表面積”，對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)講，對(duì)他們的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很重要。給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)幾何模型，讓學(xué)生親自進(jìn)行測(cè)量，然后根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算出該模型的表面積。在課堂中，我們通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，枯燥的數(shù)學(xué)課頓時(shí)變的生動(dòng)活潑，不僅復(fù)習(xí)了舊知，加深知識(shí)理解和消化，還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。其次，讓學(xué)生采取自主的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)中要求，我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，老師只做必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣才是學(xué)生的課程，學(xué)生才能深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效。例如，在學(xué)習(xí)《計(jì)數(shù)原理》時(shí)，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，我精心為學(xué)生設(shè)計(jì)解決生活中的問(wèn)題。各個(gè)小組可以更加需要，選擇性的去做練習(xí)題。題目1：服裝搭配，QQ秀形象進(jìn)行搭配衣服，現(xiàn)在又帽子3頂，上衣5件，褲子6條，鞋子3雙，請(qǐng)問(wèn)有多少種搭配方法？題目2：搭配套餐，學(xué)校今天中午的菜譜，葷菜3個(gè)，菜3個(gè)，湯2個(gè)，從3葷3素2湯中選出1葷1素1湯配成套餐，問(wèn)有多少種配法？題目3：選寢室，有一名新生，可以選擇學(xué)校公寓A凍4樓的3個(gè)寢室和7樓的4個(gè)寢室，問(wèn)一共有多少種選法？題目4：走樓梯，教學(xué)樓有兩個(gè)樓梯，從1樓到4樓有幾種走法？數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)到多少知識(shí)，而是在于應(yīng)用與創(chuàng)新。我們交給學(xué)生自主的方法學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到展示，從而體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

3、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

首先，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要與生活結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而又運(yùn)用與生活。為此，數(shù)學(xué)知識(shí)，我們要轉(zhuǎn)化成與學(xué)生生活相關(guān)的，學(xué)生才能夠接受和掌握。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。比如，用字母表示數(shù)——生活中的你、我、他；抽樣調(diào)查、用樣本估計(jì)總體——燒菜、買(mǎi)水果時(shí)先嘗試一下；解析幾何——用代數(shù)的方法研究幾何問(wèn)題；向量——力、速度、位置移動(dòng)等數(shù)學(xué)化。教師就需要采取豐富的教學(xué)手段，把這些枯燥的知識(shí)形象化，生活化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道。為了解決這一問(wèn)題，我們可以創(chuàng)設(shè)情境、解決實(shí)際問(wèn)題等，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的生長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是一種成長(zhǎng)的過(guò)程，不僅是知識(shí)在增長(zhǎng)，其他各個(gè)方面都在成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，我們要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)是教學(xué)的最高目標(biāo)。為此，無(wú)論是教學(xué)的設(shè)計(jì)還是實(shí)施的過(guò)程，我們都要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面把握教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。第一，揭示概念的產(chǎn)生的背景，讓那個(gè)學(xué)生明白概念的重要性。第二，運(yùn)用典型、詳實(shí)的案例進(jìn)行分析和研究。第三，通過(guò)總結(jié)、歸納和總結(jié)出概念的本質(zhì)屬性；第四，對(duì)于定義的形成，要運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描述，做到科學(xué)、合理。第五，就是要利用概念去解決實(shí)踐問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們通常說(shuō)學(xué)習(xí)既成長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的積累和運(yùn)用，從而提升解決問(wèn)題的能力，那么這就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，這也是我們教學(xué)后最期望看到的結(jié)果。

4、反思教學(xué)、做到以學(xué)定評(píng)

首先，在從學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足去找到問(wèn)題和原因。其實(shí)這樣是教學(xué)反思的過(guò)程，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題去反思我們教學(xué)中的問(wèn)題。我們?cè)谕ㄟ^(guò)分析和研究問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的辦法，從而為后面的進(jìn)行針對(duì)性的教育奠定了基礎(chǔ)。看來(lái)反思教學(xué)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的作用。比如，在學(xué)習(xí)“求元二次函數(shù)最值——配方法”，在這節(jié)的上，我主要注重了配方法上，并認(rèn)為學(xué)生對(duì)x2大于等于零能夠理解，但是教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂，這樣他們對(duì)這節(jié)課就沒(méi)有興趣聽(tīng)，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課后，我們通過(guò)分析后，進(jìn)行下次教學(xué)的調(diào)整，在另外一個(gè)班級(jí)中，我先用幾分鐘時(shí)間把x2大于等于零進(jìn)行講解，并理解一些抽象的數(shù)據(jù)讓學(xué)生觀察和分析，這樣學(xué)生對(duì)抽象的字母和數(shù)據(jù)就有了一定的認(rèn)識(shí)，從而適應(yīng)了本節(jié)課的教學(xué)。其次，就是以學(xué)定評(píng)，讓學(xué)生有體會(huì)成功。以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多采用是一張?jiān)嚲淼男问剑沁@樣不能考察學(xué)生的真實(shí)水平。這也不是學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)方式，為此，我們要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)。為學(xué)生制定適合自己的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要告訴學(xué)習(xí)你能行！評(píng)價(jià)是一種手段，而不是目標(biāo)，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，找出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行分析和解決問(wèn)題。為了更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，我們采取了學(xué)分制，學(xué)生的總成績(jī)等于平時(shí)成績(jī)加上考核成績(jī)，這樣我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的平時(shí)成績(jī)我，我們根據(jù)學(xué)生的考勤、上課回答問(wèn)題，作業(yè)和數(shù)學(xué)活動(dòng)的情況給學(xué)生計(jì)分，這樣就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從而合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)促進(jìn)成長(zhǎng)。

5、建立信心提升學(xué)習(xí)效果

首先采取多種形式進(jìn)行心理健康教育。當(dāng)前職高學(xué)生一部分都是嬌生慣養(yǎng)，在家中受的長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，從而養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣，甚至愛(ài)遇到困難的時(shí)刻逃避，甚至出現(xiàn)恐懼心理和自卑心理等。在高職學(xué)生當(dāng)中存在這種現(xiàn)象，特別是對(duì)數(shù)學(xué)這種課程來(lái)說(shuō)，本身難度就很大，從而給他們心理造成了一定的壓力。為此，我們要采取不同的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生心理素質(zhì)得到提升。例如，我們可以每周組織一次基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，這些知識(shí)都是計(jì)較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)取得良好的成績(jī)，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生建立了學(xué)習(xí)信心，而且還鞏固了所學(xué)的知識(shí)。我們還可以組織學(xué)生開(kāi)展郊游活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行交流與合作，并形成團(tuán)結(jié)和協(xié)作的意識(shí)。特別是當(dāng)面臨突發(fā)事件后，大家可以齊心協(xié)力進(jìn)行應(yīng)對(duì)。還可以以學(xué)校為單位，開(kāi)豐富多彩的問(wèn)題活動(dòng)，讓職高學(xué)生鍛煉身體的同時(shí)也培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我們通過(guò)不同的方式去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，其目的就是讓學(xué)生人格魅力得到彰顯，逐漸建立學(xué)習(xí)和做事的信心，這樣就有利于他們下定決心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。其次，就是教師要尊重學(xué)生。我們不要因?yàn)閷W(xué)生差，不會(huì)學(xué)習(xí)而不尊重學(xué)生。作為老師，我們要平等對(duì)待每位學(xué)生，多關(guān)心他們，讓他們?cè)趯W(xué)生上建立信心。在具體的教育中，我們要多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，少批評(píng)，哪怕學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要進(jìn)行賞識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在老師的引導(dǎo)下去解決問(wèn)題。在老師的幫助下彌補(bǔ)自己存在的不足，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)增加，最終實(shí)現(xiàn)理想。

總之，職高數(shù)學(xué)老師要想放設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極、持久的去學(xué)習(xí)，從而突破教學(xué)中各種困難，并建立學(xué)習(xí)信心，從而提升學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)職高學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者:施岳峰 單位:浙江省余姚市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)提高方案探求論文

摘要：本文作者從教學(xué)實(shí)踐體會(huì)與學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)入手，針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)文化課的教學(xué)要求，提出讓學(xué)生學(xué)到必需的、夠用的、有價(jià)值的教學(xué)知識(shí)，立足效果，使得數(shù)學(xué)教學(xué)趨于大眾化、貼近專(zhuān)業(yè)化、呈現(xiàn)多樣化，為學(xué)生就業(yè)做好數(shù)學(xué)方面的準(zhǔn)備，從而顯著的提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生職高數(shù)學(xué)有效性激發(fā)動(dòng)機(jī)就業(yè)導(dǎo)向

隨著國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，職業(yè)教育的春天已悄然來(lái)臨。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，絕大部分初中畢業(yè)生升入職高時(shí)數(shù)學(xué)都不及格。職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。職業(yè)高中與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門(mén)主課，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，認(rèn)識(shí)理解能力低．對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情。沒(méi)有興趣，因此都畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)．這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問(wèn)題．也給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生步入正軌，并向好的勢(shì)頭發(fā)展，如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。我結(jié)合幾年來(lái)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談一下自己的體會(huì)。

一、當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)效性的原因分析

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)共同的現(xiàn)象，那就是“教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得困難，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍較差”許多教師在論其原因時(shí)，簡(jiǎn)單歸結(jié)為：學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。我認(rèn)為，這僅僅是教學(xué)效果不好的一個(gè)表面原因，而造成教學(xué)差的根本原因表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．?dāng)?shù)學(xué)課程的知識(shí)體系與學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需求不相適應(yīng)。

現(xiàn)行的職高數(shù)學(xué)教材，基本上沿襲了普通高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)。在知識(shí)內(nèi)容方面：職高教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和邏輯性，與職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)。這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，長(zhǎng)期積累，導(dǎo)致有些學(xué)生厭惡甚至抵制數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在體系安排方面：職高教材過(guò)于講究大而全，沒(méi)能根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系．因而也就沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)力。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的方式方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求不相適應(yīng)

當(dāng)前，普通高中的數(shù)學(xué)新課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，職業(yè)高中的專(zhuān)業(yè)課程改革業(yè)已啟動(dòng)。比較而言．職業(yè)高中文化課程的改革比較滯后，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的理念還很落后．課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)著主導(dǎo)地位這種傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動(dòng)積極、接受能力強(qiáng)的學(xué)生身上尚且可以，用在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不夠、接受能力普遍不強(qiáng)的職高學(xué)生身上，其效果肯定會(huì)大打折扣。而且，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的要求也不相適應(yīng)。

二、提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略

職高教學(xué)與普通高中教學(xué)的顯著區(qū)別在于，職高教學(xué)在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)．培養(yǎng)有一定專(zhuān)業(yè)技能的中等職業(yè)人才。因此，中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)根據(jù)我校辦學(xué)以來(lái)畢業(yè)生的統(tǒng)計(jì)．有90％以上的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，這就意味著他們經(jīng)過(guò)三年的中職教育．將由一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有綜合職業(yè)能力的勞動(dòng)者。因此，職高的數(shù)學(xué)課教學(xué)要面向全體學(xué)生．讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

1．注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：命題：函數(shù)的慨念：映射與對(duì)立：一元二次不等式和一元一次不等式：任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)：立體幾何巾線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)：拋物線和二次函數(shù)……其中有的是高中的新內(nèi)容．有的是初中的舊知識(shí)。因此，在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想和方法．幫助學(xué)生溫故知新。剛開(kāi)始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想對(duì)比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系．知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏如：空間幾何教學(xué)時(shí)可聯(lián)想回顧平面幾何知識(shí)，可以將平面幾何與立體幾何中關(guān)于“垂直”、“平行”的概念相對(duì)比，通過(guò)分析它們的異同，加深學(xué)生對(duì)空間幾何概念的理解。“函數(shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對(duì)比．使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴(lài)關(guān)系”．后者則是集合的觀點(diǎn)，區(qū)別它們?cè)谛问缴系牟煌c本質(zhì)上的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)高中階段函數(shù)定義的嚴(yán)謹(jǐn)性。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識(shí)．為學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

2．以專(zhuān)業(yè)需要重新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)目前所需用到的數(shù)學(xué)知識(shí)和要在這個(gè)專(zhuān)業(yè)上進(jìn)一步發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，確定在職業(yè)高中階段有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是必須傳授的，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)是介紹性傳授的。同時(shí)還要與專(zhuān)業(yè)課教師建立溝通的渠道，了解數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)各專(zhuān)業(yè)所需的時(shí)間段和側(cè)重點(diǎn)，做到根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，認(rèn)真選擇或編寫(xiě)教材，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，從而重新構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)需要為主的新的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。調(diào)整過(guò)程中可不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性的完整性，關(guān)鍵是要突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性我通過(guò)調(diào)查確定了各專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)要以學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)初步等知識(shí)為主；電子電子專(zhuān)業(yè)要以學(xué)習(xí)角函數(shù)及復(fù)數(shù)等知識(shí)為主；機(jī)械專(zhuān)業(yè)(包括數(shù)控專(zhuān)業(yè))要以學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識(shí)為主：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)，不妨引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說(shuō)起：旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重點(diǎn)是利潤(rùn)計(jì)算和最優(yōu)化方面規(guī)劃。而與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大的內(nèi)容可以讓學(xué)生一般性地了解，教師更不必要深入和拓展。實(shí)踐證明，調(diào)整過(guò)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面受到學(xué)生熱烈歡迎，普遍感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)足有用的，不是空洞的．另一方面專(zhuān)業(yè)教師也積極反應(yīng)，普遍認(rèn)為這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)有力地服務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授。

我通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專(zhuān)業(yè)的大綱．基本上適應(yīng)了專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)熱情高漲，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

3．注意對(duì)不同層次學(xué)生的分層教學(xué)

陶行知說(shuō)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次教學(xué)，教師力求做到因材施教，有的放矢，這樣既照顧到優(yōu)等生，又帶動(dòng)后進(jìn)生備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次：不同層次的學(xué)生作不同層次的要求；在授課過(guò)程中有難、中、易層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)后進(jìn)生作答，中等生補(bǔ)充．優(yōu)等生對(duì)后進(jìn)生的答案可給予評(píng)價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)等生補(bǔ)充完善，教師作出評(píng)價(jià)后，讓后進(jìn)生再回答；難題讓學(xué)生思考．再讓優(yōu)等生回答。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目，分必做題和選做題。在教學(xué)中多考慮學(xué)生的實(shí)際情況．實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4．加強(qiáng)課外輔導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)．通過(guò)作業(yè)批閱、課堂提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)等多種手段了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對(duì)學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式．有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，舉淺顯易懂的例子．使舊知識(shí)能夠自然向新知識(shí)過(guò)渡．．對(duì)中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問(wèn)題，一般不予直接講解，而是多進(jìn)行啟發(fā)．做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問(wèn)題的方法職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后走人社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在課外輔導(dǎo)時(shí)，教師要多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5．注重消除學(xué)生的自卑心理，樹(shù)立他們的自信心

走進(jìn)職高的學(xué)生大多較自卑，因此，消除學(xué)生的自卑心理．樹(shù)立他們的自信心，是教師做好教學(xué)丁作首先應(yīng)解決的問(wèn)題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、耐心和細(xì)心．與他們進(jìn)行心靈的溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師要講求心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)暗示法、激勵(lì)法、表?yè)P(yáng)法，閣為精神獎(jiǎng)勵(lì)比物質(zhì)鼓勵(lì)更重要。教師通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)把精神傳給他們，計(jì)學(xué)生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如：上課提問(wèn)時(shí)．對(duì)于那些比較基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)后進(jìn)生剮答，哪怕他只答對(duì)一小部分，也要給予充分的肯定。義如：“作業(yè)有進(jìn)步，相信你會(huì)做得更好。”等肯定性或贊賞性的語(yǔ)高，學(xué)生會(huì)感到教師關(guān)心自己．注意自己．就會(huì)激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生為辜負(fù)老師的一番期望就會(huì)更加努力。教師平時(shí)要多和學(xué)生聊天，多鼓勵(lì)他們．使他們真正意識(shí)到“天生我材必有用”，認(rèn)為自己其實(shí)很聰明，只是沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上而已。教師應(yīng)采用多層次激勵(lì)．讓學(xué)生找回一點(diǎn)感覺(jué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)習(xí)熱情和興趣這樣就會(huì)讓學(xué)生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹(shù)起他們的自信心。

6．重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。

在經(jīng)濟(jì)一體化與專(zhuān)業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力具有重要的意義。公務(wù)員之家

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂交流。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的一種交流、合作過(guò)程。在課堂上，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，建立對(duì)話式、交互式、融合式的教學(xué)模式，讓學(xué)生存學(xué)習(xí)巾學(xué)會(huì)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作。指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式應(yīng)與他明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中．教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺(tái)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，為了共同的目標(biāo)互相幫助，共同分享成功與快樂(lè)，同時(shí)在矛盾中學(xué)會(huì)溝通、理解。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對(duì)職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面適當(dāng)降低理論．調(diào)整教材、改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面領(lǐng)會(huì)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。從而獲得最佳的教學(xué)效果。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)中理論分析論文

[摘要]本文筆者針對(duì)職高生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，就結(jié)合多元智能理論進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談了一些自己的體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]職高生數(shù)學(xué)教學(xué)多元理論運(yùn)用實(shí)踐

一、多元智能理論的內(nèi)容與特征

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納提出的“多元智能理論”引起了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。在大量的研究基礎(chǔ)上，加德納認(rèn)為，每個(gè)人至少有八種智力，即人的智能至少包括言語(yǔ)（語(yǔ)言智能）、邏輯（數(shù)學(xué)智能）、視覺(jué)（空間智能）、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)（節(jié)奏智能）、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能，自然智能等八種智能，對(duì)傳統(tǒng)的智力定義及測(cè)量方法提出了挑戰(zhàn)，也拓寬了我們對(duì)智能的認(rèn)識(shí)。根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，人的智能具有以下特征：（1）智能的普通性。每個(gè)人都擁有多種智能，只是某些智能的發(fā)達(dá)程度和智能組合的情況不同而已，且智能經(jīng)過(guò)組合或整合可以在某個(gè)方面表現(xiàn)得很突出。（2）智能的發(fā)展觀。人的智能可以通過(guò)后天的教育和學(xué)習(xí)得到開(kāi)發(fā)和逐步加強(qiáng)。（3）智能的差異性。既有個(gè)體間的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異。（4）智能的組合觀。智能之間并非彼此絕對(duì)孤立，毫不相干，而是相互作用，以組合的形式發(fā)揮作用。

這些理論是與我國(guó)素質(zhì)教育和新一輪課程改革所倡導(dǎo)的目標(biāo)和理念相一致的，也為我們重新定位教師的教學(xué)方法提供了科學(xué)的理論依據(jù)，這就要求老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極發(fā)揮學(xué)生各方面的智能。

二、多元智能理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言智能的訓(xùn)練

語(yǔ)言智能是指人對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活運(yùn)用的能力。它是職高生所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)弱對(duì)擇業(yè)的影響非常大。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)這方面的訓(xùn)練比較忽略，所以針對(duì)多元智能理論，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)多加以重視。比如，課外可以通過(guò)和學(xué)生拉家常無(wú)意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。語(yǔ)言智能在教學(xué)中按不同的表達(dá)形式可分為文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言等。另外，數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為思維和表達(dá)的載體，它的強(qiáng)弱是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。比如，課堂上的數(shù)學(xué)定義概念、應(yīng)用題的解讀，抽象的公式的符號(hào)所表達(dá)的意義，分析函數(shù)的圖象，課堂的小結(jié)等都盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。一般定義概念的解析和公式所表達(dá)的意義，以及根據(jù)概念判斷對(duì)錯(cuò)、分類(lèi)等可以找基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)發(fā)言，這樣可以增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心。圖象的分析歸納，題目的解答有難度的可以找基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生回答，這樣就盡可能的達(dá)到人人有份的訓(xùn)練目的。當(dāng)然，老師教學(xué)語(yǔ)言也要充滿情感，談吐風(fēng)趣，詞語(yǔ)豐富，這樣才能更好的帶動(dòng)學(xué)生積極參與。通過(guò)上述實(shí)踐方式，證明對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力幫助很大。

2.課堂中的數(shù)學(xué)智能技巧的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)智能，主要指運(yùn)算和推理的能力。職高數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，所以首先要確定職高數(shù)學(xué)智能的培養(yǎng)方向。按職業(yè)教育的功能界定，它們屬于職業(yè)需求的數(shù)學(xué)能力，這必然決定了職教數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)落在一般實(shí)用性以及掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)上，使數(shù)學(xué)的教學(xué)由概念公式推導(dǎo)和證明的演變過(guò)程，向工具化的使用方向偏轉(zhuǎn)。按照這樣的理解，也就是說(shuō)職高數(shù)學(xué)的智能培養(yǎng)一為日常應(yīng)用，二為學(xué)習(xí)工具，三為思維培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計(jì)算，公式的代入，和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些都可以普及教學(xué)訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)需要我們教師在充分了解學(xué)生思維發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，采用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力和創(chuàng)新精神。我通常利用學(xué)生已有的知識(shí)，提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生投入到思維活動(dòng)中來(lái)，抓住主要矛盾，層層分析，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的思維引向深入，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。而思維的培養(yǎng)又有著個(gè)體的差異，這需要老師的巧妙引導(dǎo)和安排。教師既要補(bǔ)充選作題滿足思維能力強(qiáng)同學(xué)的要求，也要布置大部分同學(xué)都能回答的思考題和練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生們一題多解，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有時(shí)間可以給些不需要基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)智力題來(lái)提高學(xué)生們的思維活躍性。這樣就從各個(gè)方面激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)智能。

3.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生空間智能

空間能力，指人能對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系等感覺(jué)并能用模型的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)。大部分職高學(xué)生在這方面有所欠缺，但是這個(gè)能力又非常實(shí)用。首先，我們主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間能力的培養(yǎng)，如教會(huì)學(xué)生看平面圖，會(huì)看平面的十字坐標(biāo)軸和上面的圖象對(duì)應(yīng)的x、y和所顯示的意義等，每學(xué)一個(gè)函數(shù)、曲線都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖，手腦并用，深刻理解，這對(duì)學(xué)習(xí)函數(shù)、曲線的性質(zhì)幫助非常大。有時(shí)我們利用多媒體安排一些常用的圖像，如數(shù)據(jù)表格、柱體圖、股市走勢(shì)圖等，甚至讓學(xué)生看樓盤(pán)小區(qū)的平面圖和計(jì)算房子的面積圖，充分培養(yǎng)學(xué)生平面的空間能力。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維空間能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)建筑專(zhuān)業(yè)和數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的三維空間能力尤為重要，所以把這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的立幾教學(xué)、圓錐曲線的章節(jié)放在重點(diǎn)的位置，注重學(xué)生的看圖能力和畫(huà)圖能力的培養(yǎng)，借助多媒體的教學(xué)效果會(huì)更好。總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)以實(shí)用為主，如能結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，這樣不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)的實(shí)用性，而且使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的學(xué)科。

4.運(yùn)動(dòng)智能和音樂(lè)智能在數(shù)學(xué)課堂中的點(diǎn)睛作用

在數(shù)學(xué)課堂中，這兩種智能由于課程的特點(diǎn)運(yùn)用空間稍為少，但是在課程中適當(dāng)?shù)陌才胚\(yùn)動(dòng)和音樂(lè)可以給學(xué)習(xí)提勁。運(yùn)動(dòng)智能是指?jìng)€(gè)體控制自身的肢體，運(yùn)用動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)思想感情的能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。比如作圖過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，通過(guò)描點(diǎn)、函數(shù)圖象的變化可以觀察到點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；有時(shí)通過(guò)讓學(xué)生做手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)和公式的記憶，如直線方程、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等；公式運(yùn)用的模仿，如冪運(yùn)算、對(duì)數(shù)運(yùn)算公式、等比數(shù)列公式的代入等；學(xué)生們站起來(lái)回答或上來(lái)寫(xiě)板書(shū)可以調(diào)節(jié)身體狀態(tài)，而老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和輕松的語(yǔ)言會(huì)使同學(xué)們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)。在課堂教的過(guò)程中，如在學(xué)生做練習(xí)時(shí)或完成課程的小結(jié)后放點(diǎn)輕音樂(lè)，可以放松身心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興致。

5.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)人際關(guān)系智能的發(fā)展

人際智力，也稱(chēng)交流能力，主要指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為與他人之間的“理解與交往”，能夠善于聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人的情感，只有健康開(kāi)放的心態(tài)才能更有持續(xù)的發(fā)展。心理學(xué)家在調(diào)查分析后指出，在一個(gè)人成功的因素中，智力因素（智商）占20％左右，而其性格、情緒、意志、社會(huì)適應(yīng)能力等非智力因素（情商）則占80％左右。現(xiàn)在的職高生知識(shí)層次水平不高，學(xué)習(xí)壓力不大，但是大都愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)課堂平臺(tái)從情商方面培養(yǎng)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。特別是在職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。教師還要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素。首先，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。抓住數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。利用教材中出現(xiàn)數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，補(bǔ)充趣味題和數(shù)學(xué)小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。另外，學(xué)生和老師的交流，教師通過(guò)小組提問(wèn)、討論辯解、競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。處于這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生必定學(xué)會(huì)了用積極、有效的辦法來(lái)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，通過(guò)這種協(xié)調(diào)，達(dá)到相互理解、相互溝通，掌握說(shuō)服他人的方式，養(yǎng)成尊重他人的愛(ài)好，形成積極的人際關(guān)系。

6.訓(xùn)練自我認(rèn)知智能，正確認(rèn)識(shí)自我

自我認(rèn)知能力也就是人的自我意識(shí)和自尊、自律以及自制力。職高生在自我認(rèn)知方面大部分存在不正確的認(rèn)識(shí)。有些認(rèn)為自己能力不如別人，學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)或?qū)W習(xí)方法不對(duì)；有些又不夠尊重別人，凡事以自我為中心，憑自我的喜好來(lái)聽(tīng)課。在數(shù)學(xué)課堂中要重視差生的教育，有的要多給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、積極引導(dǎo)，有的要注意批評(píng)的方法，以理服人。比如，對(duì)于很多學(xué)生回答問(wèn)題不想站起來(lái)時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“老師尊重你們，那你們?yōu)槭裁床荒苷酒饋?lái)回答老師的問(wèn)題，你們這樣做老師會(huì)覺(jué)得很難過(guò)。”學(xué)生們將心比心，也感受到尊重別人的重要性。總之，只有讓學(xué)生感到老師的誠(chéng)心，才能使學(xué)生更好地面對(duì)自我，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法方面，我讓學(xué)生多提問(wèn)，大家之間互相回答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我認(rèn)識(shí)能力。在每一次課后練習(xí)的批改后，我要求學(xué)生及時(shí)訂正，讓學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結(jié)，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

7.在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生自然智能的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科中的自然智能指的是在日常社會(huì)中，用已形成的數(shù)學(xué)概念、掌握的數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行科學(xué)推理，發(fā)展思維能力。自然智能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用得較多，在觀察過(guò)程中，教師要注意適時(shí)引導(dǎo)，激勵(lì)設(shè)疑引發(fā)想象。（1）通過(guò)觀察來(lái)掌握理解定義。比如，通過(guò)圓、橢圓、雙曲線的作圖，讓學(xué)生觀察這些圖形的特點(diǎn)，得到圓、橢圓、雙曲線的定義。（2）通過(guò)觀察記憶運(yùn)用公式。如觀察圓、橢圓、雙曲線的方程和性質(zhì)的相同和不同來(lái)記憶公式和應(yīng)用性質(zhì)等。（3）通過(guò)觀察進(jìn)行推理。如指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用這一節(jié)中的復(fù)利函數(shù)式的推導(dǎo)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的推理和觀察得到。（4）課外，可以引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?duì)教材中的課題進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，讓學(xué)生近距離觀察，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論課題，然后回到課堂，就某話題將學(xué)生分成多個(gè)研究小組，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。例如，“函數(shù)”的概念十分重要又比較難懂，我就讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)期內(nèi)每天收集本地的天氣最低和最高溫度，作出日期和溫度的圖表對(duì)應(yīng)關(guān)系，并畫(huà)出日期和最低、最高溫度之間的兩個(gè)圖象，這樣學(xué)生對(duì)函數(shù)的定義就很容易明白了。

三、構(gòu)建多元科學(xué)的評(píng)估方法，實(shí)現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

多元智力理論就是對(duì)現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)制度的批判，認(rèn)為現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的評(píng)估過(guò)于狹窄，以致眾多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到失敗。我們要以多元的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，特別是對(duì)文化基礎(chǔ)偏低的職高生。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)估也不應(yīng)該是單一的形式，要盡最大的可能使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)教學(xué)所取得的成績(jī)和快樂(lè)。比如，我改變了原有的成績(jī)報(bào)告單，以表格的形式記載學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，包括各種不同智能的特征。同時(shí)，我還讓學(xué)生主動(dòng)地參與到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制訂及評(píng)估自己與他人的活動(dòng)中去。更為重要的是，我改變了傳統(tǒng)的單一紙筆測(cè)驗(yàn)方式，采用了筆試、口試、實(shí)際操作、平時(shí)表現(xiàn)等綜合考試方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇不同的考試方法，使評(píng)價(jià)方式更趨于合理。

總之，一切的教學(xué)方法都是為了使職校生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，多榘道的發(fā)展學(xué)生的多智能，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。以上僅是本人的一些實(shí)踐體會(huì)，僅做參考，也存在一些不足之處，希望在以后的不斷探索實(shí)踐中更趨合理成熟。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:以生為本,探析職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式

摘要本文從多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐入手，通過(guò)與其他同仁探討，從中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的幾方面進(jìn)行了探析。力求針對(duì)職高學(xué)生的實(shí)際情況,尋求一種適合于職高數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，以達(dá)到職高數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞職高 自信 專(zhuān)業(yè)課 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著國(guó)家教育部對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，職業(yè)教育的春天已經(jīng)來(lái)臨。然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生水平參差不齊，絕大部分職高生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度都是“被學(xué)”兩年，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)產(chǎn)生分歧。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏熱情，沒(méi)有興趣，從怕學(xué)到不愿學(xué)，這是職高生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問(wèn)題。這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，教師對(duì)這些學(xué)生也甚感棘手。如何使這些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)困難的職高生學(xué)有所獲，如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策，已經(jīng)成了擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的課題。

1 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 關(guān)于課程內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)內(nèi)容看，教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專(zhuān)業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)不能遷移，不知學(xué)以致用。從教材選用上看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，教材更應(yīng)具“職業(yè)”特色，突出各專(zhuān)業(yè)要求。

1.2 關(guān)于數(shù)學(xué)教師

中職數(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)無(wú)疑是學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)的情況是，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)的一般都是早期數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職數(shù)學(xué)教師，顯然對(duì)專(zhuān)業(yè)課程不熟悉，難于把握數(shù)學(xué)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課程及專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用情況和教學(xué)規(guī)律。

1.3 關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

（1）概念不知道，如一次函數(shù)；基本的數(shù)學(xué)方法不知道，如二次三項(xiàng)式的分解因式；基本的公式不記得，如一元二次方程的求根公式；沒(méi)有什么邏輯思維能力，缺乏分析問(wèn)題解決問(wèn)題的基本能力。

（2）中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣淡漠。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，一個(gè)45人的班級(jí)里通常有15個(gè)左右對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，占33%；12個(gè)左右對(duì)數(shù)學(xué)一竅不通，一點(diǎn)也不感興趣占26%；近20個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)什么興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不好，但巧言利誘哄小孩似的也能學(xué)一些，這部分學(xué)生占41%。

2 實(shí)施職高數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策探析

2.1 回歸基礎(chǔ)、重視雙基，奠定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

（1）注重與初中知識(shí)銜接。教師要在充分熟悉全面把握職高教材的基礎(chǔ)上，把需要掌握和經(jīng)常用到的初中知識(shí)給予復(fù)習(xí)整理，查漏補(bǔ)缺；注意初高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上的銜接，避免因基礎(chǔ)薄弱而形成脫節(jié)現(xiàn)象；在此基礎(chǔ)上還要注意學(xué)期與學(xué)期之間，單元與單元之間以及每相鄰兩節(jié)課之間的銜接。

（2）由易而難，搞“低起點(diǎn)，小步子”的方法。面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度。分解教學(xué)過(guò)程，分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的水平上，通過(guò)努力，能夠理解和掌握知識(shí)。

（3）采用講與練有機(jī)地結(jié)合方法。職高學(xué)生上課注意力不易集中，且反應(yīng)都比較慢，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。幾年來(lái)，筆者在備課時(shí)總是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備足量的課堂練習(xí)，在課堂上利用一定時(shí)間，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做一定練習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

（4）嚴(yán)格要求，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。課本上規(guī)定的例題，練習(xí)題，習(xí)題均要認(rèn)真完成，復(fù)習(xí)題可根據(jù)不同層次學(xué)生要求選做。對(duì)差生必須要補(bǔ)課，缺什么補(bǔ)什么，個(gè)別補(bǔ)或集體補(bǔ)。若放棄差生，則大面積提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)變成一句空話。

2.2 提升興趣、形成動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)情感

興趣是人力求認(rèn)識(shí)某種事物的一種積極的注意傾向，同時(shí)還伴隨積極的情緒狀態(tài)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，是教與學(xué)的紐帶，學(xué)習(xí)興趣的形成也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)科特點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體做法是：

（1）結(jié)合教材，引入情景注重來(lái)源生活。將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)需要和生活實(shí)際以激發(fā)興趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，應(yīng)用無(wú)處不有。

（2）設(shè)置懸念，滿足學(xué)生求知欲與好奇心。懸念能激起學(xué)生積極思維，是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)求知、好奇的有效方法，從出乎意料出發(fā)，從而及時(shí)探明由來(lái)。具體方法可用數(shù)學(xué)史上的趣事設(shè)置懸念；用問(wèn)題的答案設(shè)置懸念等。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐，做真正的學(xué)習(xí)主人。在課堂內(nèi)，根據(jù)各章節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)精心安排各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，如游戲、故事、知識(shí)競(jìng)賽等，教師成為導(dǎo)演，學(xué)生變?yōu)檠輪T，大家教進(jìn)入角色，利用巧妙安排的知識(shí)矛盾激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生引人入勝的情景中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

2.3 相信自己、重拾信心，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

中考落榜職高的初中生，初中三年受夠同學(xué)、家長(zhǎng)及親戚的“冷言冷語(yǔ)”，已經(jīng)在心理做繭。多數(shù)學(xué)生對(duì)挫折采取消極的自我防御機(jī)機(jī)制，因此，消除學(xué)生的自卑心理，樹(shù)立他們的自信心，是教師做好教學(xué)工作首先應(yīng)解決的問(wèn)題。首先，教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。平時(shí)多和學(xué)生聊天，多鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生找到“天生我材必有用”的感覺(jué)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要講求心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)表?yè)P(yáng)法、暗示法、激勵(lì)法。精神鼓勵(lì)比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更重要，讓學(xué)生感學(xué)受到“我能――我可以。”例如：上課提問(wèn)時(shí)，哪怕是看上去比較基礎(chǔ)的題目，哪怕只答對(duì)一部分，也及時(shí)給予肯定。某次作業(yè)、某次考查學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生會(huì)為不辜負(fù)老師的一番期望就會(huì)更加努力，感覺(jué)自己并不比別人差，可以做好很多事情。再次，教師還要適時(shí)地加強(qiáng)職高生的青春期心理引導(dǎo)和挫折教育。幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己身心變化發(fā)展的特點(diǎn)，使其愉快地接納自己，理性地控制自己；幫助他們正確認(rèn)識(shí)和積極應(yīng)對(duì)挫折，在挫折中接受和磨練自己，保持樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度，樹(shù)起他們的自信心。

2.4 構(gòu)建體系、結(jié)合專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

隨著職教的發(fā)展，職教教材進(jìn)行了精心的編排，傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專(zhuān)業(yè)各大類(lèi)的通用性和特殊性的要求。由于職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)的多樣化，數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié)；（2）有些專(zhuān)業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)剛好是職高數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象，可對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：專(zhuān)業(yè)老師根據(jù)自己本門(mén)課程應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度、深度和時(shí)間順序反饋給數(shù)學(xué)教師,數(shù)學(xué)教師根據(jù)在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定了不同專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專(zhuān)業(yè)課很好地銜接。如：對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”。“立體幾何”是一些專(zhuān)業(yè)刪去的內(nèi)容，但對(duì)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是最基本的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下基礎(chǔ)。

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，主要強(qiáng)化數(shù)學(xué)內(nèi)容包括：①計(jì)算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖表的識(shí)別、分析、繪制、折扣、利潤(rùn)成本等問(wèn)題；③排列組合、計(jì)數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)初步、統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用；④用數(shù)列知識(shí)解決本金、利率、利息、期數(shù)、本息等。

電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)y=Asin(x+)的圖像（其他專(zhuān)業(yè)刪去的內(nèi)容）要作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用，例如：物體簡(jiǎn)諧振動(dòng)時(shí)，位移y與時(shí)間x的關(guān)系，交流電中電流強(qiáng)度y與時(shí)間x之間的關(guān)系等，都有可以用這種形式的函數(shù)表示。這樣才能做到與專(zhuān)業(yè)課很好的銜接。有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)只要按教學(xué)規(guī)律辦事，并兼顧職高學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)情感教育和實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又尊重學(xué)生，既注重文化基礎(chǔ)，又突出專(zhuān)業(yè)特色，能夠取得較好成績(jī)的。近幾年來(lái)，筆者所擔(dān)任的職高數(shù)學(xué)課，不但學(xué)生能順利地學(xué)完應(yīng)要求的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)也感到數(shù)學(xué)知識(shí)夠用，學(xué)習(xí)不感到吃力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:剔除傳統(tǒng)教學(xué)弊端 提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

摘 要：深化職高數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們必須剔除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，教師要合理銜接初高中數(shù)學(xué)，在類(lèi)比中“溫故知新”，科學(xué)把握教材，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：合理銜接；分層教學(xué)；自學(xué)能力；樹(shù)立信心；教學(xué)實(shí)效

職高教學(xué)的改革略顯滯后，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還比較注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然是以教師講授為主的滿堂灌，這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)大部分基礎(chǔ)差的職高生效果甚微，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，我們必須剔除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

一、合理銜接初高中數(shù)學(xué)，在類(lèi)比中“溫故知新”

職高數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)初中教學(xué)的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，有的是新內(nèi)容，有的則是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。因此，職高數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重對(duì)初中知識(shí)的鞏固，還要類(lèi)比新舊知識(shí)，采用適當(dāng)?shù)念?lèi)比方法幫助學(xué)生“溫故知新”。要盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)類(lèi)比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，明確新知識(shí)的概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。例如，對(duì)“立體幾何”的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想平面幾何的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體幾何的興趣；對(duì)“函數(shù)”的教學(xué)可以將初中學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)知識(shí)拿到課堂中來(lái)，比較兩者的不同，認(rèn)清初中函數(shù)重在講述變量的關(guān)系，而另一個(gè)則注重集合的觀點(diǎn)。通過(guò)比較的方法，使職高生在鞏固原有知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程是很愉快的，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)把握教材，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

面對(duì)職高眾多的專(zhuān)業(yè)課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的情況對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確職高生有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)必須掌握。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要和專(zhuān)業(yè)課教師建立良好的溝通關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容符合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專(zhuān)業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性要適當(dāng)考慮，重點(diǎn)突出職高數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)用性。比如，電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)及三角函數(shù)方面的知識(shí)；機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識(shí)；而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列及集合相關(guān)知識(shí)。針對(duì)和專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大的知識(shí)可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解，不必深入擴(kuò)展。這樣對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，一方面可以使學(xué)生更容易接受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，另一方面教師也轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確把握教材，制定合適的教學(xué)大綱，讓數(shù)學(xué)知識(shí)滿足專(zhuān)業(yè)課的要求。從而端正職高生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高職高生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，做到“因材施教”

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點(diǎn)，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’。”根據(jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)方式，既可以照顧到成績(jī)好的學(xué)生，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹(shù)立信心。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)、中、差，針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。比如，講課時(shí)會(huì)有難題、偏難題和簡(jiǎn)單題，提問(wèn)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生回答簡(jiǎn)單題，讓中等生作補(bǔ)充，優(yōu)等生作評(píng)價(jià)；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，后進(jìn)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，爭(zhēng)取早日追上來(lái)，也可以讓中等生有所提高，還可以開(kāi)拓優(yōu)等生的積極進(jìn)取性。

四、加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的課下輔導(dǎo)。職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)、面談等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。針對(duì)實(shí)際情況使用不同的輔導(dǎo)方法，像啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個(gè)別輔導(dǎo)等，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握近期學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；對(duì)中上等學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，要多啟發(fā)，不用過(guò)多講解，點(diǎn)到為止。這些輔導(dǎo)方法讓學(xué)生很好地自悟，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到他們的心理素質(zhì)，讓職高生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思索，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

五、幫助職高生消除自卑心理，樹(shù)立信心

職高生一般都比較自卑，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)前途感到迷茫。作為職高教師，一定要幫助學(xué)生重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛(ài)心、細(xì)心和責(zé)任心，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；其次，教師通過(guò)一言一行把溫暖傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得教師一直都在支持關(guān)心他們；最后，教師要在日常生活中給予學(xué)生幫助，比如多和他們聊天，了解學(xué)生的家庭狀況，幫助學(xué)生克服困難等。教師的鼓勵(lì)對(duì)職高生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生W習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。此外，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流與合作，使學(xué)生樂(lè)在其中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造合作探究的情境，為職高生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力的形成打下一定的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，建立相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣，這樣不僅有利于職高生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，深化職高教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們必須剔除傳統(tǒng)教學(xué)弊端，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，了解學(xué)生心理狀況，幫助學(xué)生重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理，深鉆細(xì)研教材，重構(gòu)教學(xué)體系降低教學(xué)難度，合理調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法，使職高生在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓職高數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，從而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:對(duì)優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)法指導(dǎo)

伴隨著高校擴(kuò)招制度的改革，中考對(duì)職高、中專(zhuān)學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有多大意義，因?yàn)槁毟摺⒅袑?zhuān)招收的是中考普通高中落榜的學(xué)生。昔日百里挑一，今朝來(lái)者不拒，職高、中專(zhuān)生源發(fā)生了翻天覆地的變化。按照目前的教育衡量標(biāo)準(zhǔn)，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)層次較低，他們的文化基礎(chǔ)較弱，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程上。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教與學(xué)都不得法，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)、能力分化嚴(yán)重，課堂教學(xué)效率低；屢敗屢戰(zhàn)又屢戰(zhàn)屢敗，身心得不到健康發(fā)展，導(dǎo)致有的喪失學(xué)習(xí)信心，自暴自棄。怎樣讓全體學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心、學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得、人人成功，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響著學(xué)習(xí)效果。面對(duì)學(xué)習(xí)目的性不明確的中職學(xué)生，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不但要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，充分顯示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生感到好奇又有趣。而且更重要的是向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考及討論的機(jī)會(huì)，從中激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取新知識(shí)并解決新問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

興趣是人們積極探索事物的一種認(rèn)知傾向，從生理學(xué)角度講，興趣能激起大腦的興奮狀態(tài)，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。所以，興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，這樣就可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生獲取知識(shí)和自我激勵(lì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。興趣又是學(xué)習(xí)中集中注意的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是理解和記憶的過(guò)程，而記憶的前提是能對(duì)事物引起注意，最感興趣的東西最容易引起注意，也最容易記住。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意結(jié)合數(shù)學(xué)史、現(xiàn)實(shí)生活及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、研究數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳教法切入點(diǎn)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)結(jié)）是少不了的。“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。只有使學(xué)生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致了，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。

由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的態(tài)度和科學(xué)的方法，雖能比較準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，但新舊知識(shí)總是零亂的，孤立地貯存在頭腦中，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)不分主次、不知該用哪一個(gè)的現(xiàn)象或產(chǎn)生沒(méi)學(xué)過(guò)的念頭。為了避免學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的盲目的思考，消除學(xué)生由于多次無(wú)效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進(jìn)行啟發(fā)、細(xì)心引導(dǎo)式教學(xué)，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，讓學(xué)生能充分利用已有的知識(shí)去思考、去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達(dá)到解疑的目的，而且還能讓學(xué)生把已有的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，融會(huì)貫通。

三、注重揭示思維過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要交給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要揭示獲取知識(shí)的思維過(guò)程，后者對(duì)發(fā)展能力更為重要。在教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規(guī)律的概括過(guò)程，使學(xué)生在這些過(guò)程中展開(kāi)思維，從而發(fā)展他們的能力。

揭示思維過(guò)程，一是要盡可能地讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的思維活動(dòng)。如在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生加以抽象、概括，充分展示概念的產(chǎn)生、形成過(guò)程，使學(xué)生弄懂概念的含義。二是要重視在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中充分展示解題思路的探索過(guò)程、解題方法的概括過(guò)程。那種在解題過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“框題型”、“對(duì)套路”，無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新思想，阻礙思維發(fā)展和能力提高，把學(xué)生消極地束縛在“題海”之中。對(duì)于題目中隱藏的數(shù)學(xué)條件，教師要啟迪學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)想、推理等心理活動(dòng)，使學(xué)生思維得到鍛煉和提高。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括課前預(yù)習(xí)、課堂專(zhuān)心聽(tīng)講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、歸納小結(jié)等幾個(gè)方面。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的前提。提前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。但是課前預(yù)習(xí)不能流于形式，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材看懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

課堂專(zhuān)心聽(tīng)講是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，聽(tīng)課的效率與學(xué)習(xí)效果直接相關(guān)。課前預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生上課更能專(zhuān)心聽(tīng)講，他們知道什么地方該詳細(xì)記錄，什么地方可以一帶而過(guò)。對(duì)于新課，要弄清概念的形成和知識(shí)的前后聯(lián)系、來(lái)龍去脈、基本方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；對(duì)于作業(yè)課，要重點(diǎn)聽(tīng)清教師的分析過(guò)程；對(duì)于習(xí)題課，要做好改錯(cuò)工作，而且改錯(cuò)應(yīng)盡可能仔細(xì)。在聽(tīng)課的過(guò)程中不僅要勤動(dòng)手、勤動(dòng)筆，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做好記錄，還要用耳聽(tīng)、用心領(lǐng)會(huì)，了解其中隱含的思想方法和技巧。只有做到認(rèn)真聽(tīng)講，才能理解上課的教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊整理，使其對(duì)所學(xué)新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程，這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生意志和毅力的考驗(yàn)。通過(guò)運(yùn)用，學(xué)生做到由“會(huì)”到“熟”。

歸納小結(jié)是學(xué)生達(dá)到全面深刻掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)，小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照課堂筆記，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的，經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)做到由“活”到“悟”。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:建模教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：實(shí)踐證明，建模教學(xué)法符合數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，契合職業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的教改方向，是一種創(chuàng)新型科學(xué)性的教學(xué)模式。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中引入建模教學(xué)法，溝通起抽象的數(shù)理與具體的事理，連接起深?yuàn)W的學(xué)科與日常的實(shí)踐，化繁為簡(jiǎn)、變難為易，確實(shí)起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用，具有較大的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；建模；應(yīng)用

深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，是未來(lái)職業(yè)教育體系建設(shè)的發(fā)展方向。數(shù)學(xué)貫穿于學(xué)生（未來(lái)的技能型人才）從知識(shí)學(xué)習(xí)到工作實(shí)踐的全過(guò)程，是優(yōu)秀的技能型人才必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科。然而由于學(xué)科本身的抽象復(fù)雜性、職高學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱性、傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味性，導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)成為教師頭疼、學(xué)生畏懼的“恐怖學(xué)科”。打破這種困境，引進(jìn)建模教學(xué)法這一創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮其化深?yuàn)W為淺顯、變枯燥為有趣的杠桿作用，不失為一種有益嘗試。筆者愿結(jié)合自身多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一命題與大家進(jìn)行探討。

一、建模教學(xué)法的定義與特征

建模教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Constructivism）在教學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用。簡(jiǎn)單而言就是利用科學(xué)知識(shí)對(duì)生活中各種雜亂無(wú)章的現(xiàn)象進(jìn)行分析研究，抓住其中的關(guān)鍵和規(guī)律，從而簡(jiǎn)化抽象出反映本質(zhì)問(wèn)題的科學(xué)模型的教學(xué)方法。自20世紀(jì)八九十年代引入大學(xué)課堂以來(lái)，建模教學(xué)法以其獨(dú)特的理念、科學(xué)的分析、貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，迅速在數(shù)學(xué)、物理、金融、管理等領(lǐng)域滲透，成為教學(xué)領(lǐng)域最熱門(mén)的創(chuàng)新模式之一。

建模教學(xué)法認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的認(rèn)知構(gòu)建過(guò)程。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、認(rèn)知的科學(xué)規(guī)律，構(gòu)建出特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠融入其中、樂(lè)在其中，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，要求把課堂的中心地位由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“注入式”教學(xué)方式，一切圍繞學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建認(rèn)知過(guò)程，變“老師教”為主為“學(xué)生學(xué)”，從而構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的良性循環(huán)。

同時(shí)，建模教學(xué)法更加深化了理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系。建模教學(xué)法以生活中各種雜亂無(wú)章的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為研究基礎(chǔ)，通過(guò)數(shù)學(xué)、物理、金融、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析隱藏在具體事務(wù)背后的抽象規(guī)律，構(gòu)建出解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的科學(xué)模型，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐到理論的升華。同時(shí)，它又利用構(gòu)建的模型去分析、研究新的問(wèn)題和現(xiàn)象，只有驗(yàn)證合格，才算建模成功。因此，建模教學(xué)法又體現(xiàn)了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。可以說(shuō)，建模教學(xué)法是一種從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的科學(xué)教學(xué)體系，是溝通理論與實(shí)踐的重要橋梁，是緊密聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要方法論。

此外，建模教學(xué)法有助于解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中學(xué)科設(shè)置與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的弊端。中國(guó)當(dāng)前教育的一個(gè)弊端就是課程設(shè)置嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)際，導(dǎo)致許多學(xué)生十年寒窗苦讀之后發(fā)現(xiàn)到了社會(huì)上竟然無(wú)用武之地。對(duì)于職業(yè)高中而言，如果學(xué)科知識(shí)脫離社會(huì)實(shí)踐，那就無(wú)法為社會(huì)培養(yǎng)和輸出技能型人才，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)也就成了一句空話。建模教學(xué)法以研究社會(huì)實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，以解決社會(huì)日常問(wèn)題為目標(biāo)，彌補(bǔ)了學(xué)科設(shè)置與社會(huì)實(shí)踐之間的空當(dāng)，能夠有力地推動(dòng)職業(yè)教育乃至整個(gè)國(guó)民教育朝務(wù)實(shí)性方向發(fā)展。

二、建模教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

建模教學(xué)法脫胎于數(shù)學(xué)建模思想，與數(shù)學(xué)有著天然的血肉聯(lián)系。將建模教學(xué)法引入職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分發(fā)揮建模教學(xué)法聯(lián)系具體問(wèn)題與抽象規(guī)律、具體實(shí)踐與抽象理論的橋梁作用，將學(xué)生眼中深不可測(cè)、遙不可及、高不可攀的數(shù)學(xué)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為具體化、實(shí)踐化、可知化的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差但又以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職高學(xué)生而言，無(wú)疑具有重大而深遠(yuǎn)的意義。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建模教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用要遵循以下三大原則：

1.啟發(fā)引導(dǎo)原則

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性強(qiáng)、抽象性高的學(xué)科，即使建模教學(xué)法具有化抽象為具體的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中也還是要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣點(diǎn)、解決問(wèn)題的主動(dòng)性。教授知識(shí)很重要，但更重要的是啟發(fā)思考，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主角，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.循序漸進(jìn)原則

采用建模教學(xué)法要注重學(xué)生本身的天資稟賦、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力的差異，在課程安排上應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的原則。對(duì)于職高學(xué)生而言，在教學(xué)案例中可以先引入一些與日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而深入到與帶有一定工作色彩的相關(guān)崗位問(wèn)題，讓學(xué)生能夠“跳一跳、摸得著”，循序漸進(jìn)地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.溫故知新原則

建模教學(xué)法不是曇花一現(xiàn)式的花樣教學(xué)，而是一項(xiàng)循環(huán)往復(fù)的教學(xué)工程。前面講到，建模教學(xué)法從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，因此在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用建模思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就需要學(xué)生不斷地去溫故而知新，舉一而反三，在實(shí)習(xí)工作中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中掌握技能。

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)著重抓好以下三個(gè)關(guān)鍵步驟：

1.以“講解+傳授”為建模教學(xué)法的應(yīng)用鋪墊基礎(chǔ)

在職高數(shù)學(xué)課堂上引入建模教學(xué)法需要一系列的鋪墊過(guò)程。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的研讀，理解基本數(shù)學(xué)概念、建立基礎(chǔ)知識(shí)體系、掌握基本數(shù)學(xué)技能，并初步感悟建模教學(xué)的運(yùn)用方法。再次，教師要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)、情景法教學(xué)等新教學(xué)模式與學(xué)生一起探討簡(jiǎn)單的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的基本數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，使學(xué)生掌握初步地運(yùn)用建模法描述數(shù)學(xué)問(wèn)題、解答數(shù)學(xué)難題的技能。在這一階段，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“啟蒙者”作用，扮演“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”的角色，為建模教學(xué)法的具體應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

2.以“活動(dòng)+參與”為建模教學(xué)法的應(yīng)用增強(qiáng)實(shí)效

這一階段是建模教學(xué)法融入職高數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵，對(duì)于教師和學(xué)生都提出了較高要求。一般包括4個(gè)子步驟：（1）情景創(chuàng)設(shè)階段。這一階段教師要開(kāi)展課題調(diào)研，選擇學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，并創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（2）活動(dòng)探究階段。這一階段，教師應(yīng)把學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)等方式，自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我探索上找到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的成就感。（3）總結(jié)歸納階段。在這一階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行講解和分析，并通過(guò)總結(jié)歸納鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。（4）課后實(shí)踐階段。課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，這一階段教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上掌握的建模法去探索、發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

3.以“引導(dǎo)+發(fā)現(xiàn)”為建模教學(xué)法的應(yīng)用提供保障

這一階段是建模教學(xué)法的升華階段。通過(guò)前兩個(gè)階段的鋪墊學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)，在本階段教師可以適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生獨(dú)立進(jìn)行教師開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)、自主討論，利用自身的好奇心和求知欲解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排適當(dāng)增加建模的難度，讓學(xué)生在探究中提高創(chuàng)新性，在解題中培養(yǎng)新技能，形成自我驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的良性循環(huán)。

三、建模教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值分析

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中引入建模教學(xué)法取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教師而言確實(shí)增加了不少額外負(fù)擔(dān)：費(fèi)心費(fèi)力的課前備課、精挑細(xì)選的案例講解、溫故知新的課后督導(dǎo)……但是，從實(shí)際教學(xué)成果來(lái)看，建模教學(xué)法確實(shí)擁有很高的教學(xué)價(jià)值。以筆者所教的兩個(gè)班級(jí)為例，為定量地分析建模教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，筆者自2014年秋季學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，將兩個(gè)班級(jí)分別確定為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)相近、教學(xué)內(nèi)容相似、時(shí)間安排一致，唯一不同的是實(shí)驗(yàn)班采取建模教學(xué)法，對(duì)比班級(jí)采取傳統(tǒng)教學(xué)法。通過(guò)筆者平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，以及入學(xué)考、期中考、期末考三次數(shù)學(xué)成績(jī)的對(duì)比，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)建模教學(xué)法蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值：

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于建模教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)不再是一門(mén)申奧抽象的學(xué)科，而是生活中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)運(yùn)用到的學(xué)問(wèn)。筆者也會(huì)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生用所學(xué)的建模知識(shí)去解決日常遇到的問(wèn)題，比如移動(dòng)話費(fèi)套餐如何選擇最省錢(qián)，學(xué)校到車(chē)站如何選擇交通方式最實(shí)惠等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，有時(shí)經(jīng)常會(huì)碰見(jiàn)“教師講得精疲力竭，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的情況，極大地挫傷了教師的積極性。在建模教學(xué)法教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生被定義為課堂上的主角，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索和主動(dòng)參與的熱情，也在一定程度上減輕了教師的壓力，從而推動(dòng)課堂教學(xué)向良性循環(huán)發(fā)展。

3.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

從下表中可以清晰地反映出建模教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作用。學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)的入學(xué)考，兩辦合格率和優(yōu)秀率相差不多，但是到了期末考，實(shí)驗(yàn)班的合格率從47.37%提升到的63.18%，優(yōu)秀率從22.81%提高到35.09%，分別比對(duì)照班高出8.63%和4.18%。合格率和優(yōu)秀率的極大提升，是對(duì)建模教學(xué)法絕大價(jià)值的最好體現(xiàn)。

筆者希望廣大職高教學(xué)工作者能夠?qū)＝虒W(xué)法這一創(chuàng)新教學(xué)模式推而廣之、復(fù)而制之，共同為職業(yè)教育體系發(fā)展和教學(xué)體制改革貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。

作者簡(jiǎn)介：胡樹(shù)根，男，1974年9月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，就職單位：浙江省臺(tái)州市椒江第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：職高數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:以創(chuàng)意為起點(diǎn) 優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于職高類(lèi)學(xué)校來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)并存的學(xué)科；本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及重視課本教學(xué)、輕視個(gè)體的角度分析了職高數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，然后以創(chuàng)意為起點(diǎn)，通過(guò)四種途徑來(lái)探索職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；創(chuàng)意；優(yōu)化教學(xué)

由于在職高是一個(gè)就業(yè)型的教學(xué)，來(lái)到這里的學(xué)生，程度都不一樣，有的基礎(chǔ)好一點(diǎn)，自學(xué)能力強(qiáng)一點(diǎn)，有的則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，所以這些先決性的條件，決定了職高類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)的困難性，再者教師的教學(xué)理念和方法也參差不齊，還有就是學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的落后，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不起興趣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。要想從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，我們就要從基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)職高教學(xué)的實(shí)際情況，以創(chuàng)新為起點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化職高數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

一、職高數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的落后

在職高數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，有的學(xué)生來(lái)自三年制的初中，有的學(xué)生來(lái)自九年一貫制學(xué)校，學(xué)生之間基礎(chǔ)大不相同。目前職高類(lèi)的教科書(shū)已無(wú)法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)方式，如果教師還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)體系，講課缺乏創(chuàng)新，那么就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

2.職高數(shù)學(xué)教學(xué)方式的呆板

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是“授”與“受”的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)的教學(xué)注重于知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)概念的理解，然后根據(jù)例子反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生留下的印象就是數(shù)學(xué)的概念還有定義和定理以及圖形；課堂上就是以教師為主體展開(kāi)的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并不高，而且也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.職高數(shù)學(xué)教學(xué)重視課本輕視個(gè)人

教師在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，比較的重視課本而輕視個(gè)人；教師在課堂上，認(rèn)為無(wú)論是幾何還是代數(shù)都有自己一套的體系，所以教師就按照課本上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，一股腦的全部傳授給學(xué)生，并沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)，也沒(méi)有重視學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)氣氛，更沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

二、以創(chuàng)意為起點(diǎn) 優(yōu)化職高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐途徑

1.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入，為課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)的好，好的開(kāi)始是成功的一半，在學(xué)生適應(yīng)了以前傳統(tǒng)教學(xué)的情況下，如果沒(méi)有好的引入和創(chuàng)新職高數(shù)學(xué)的教學(xué)，那么可能會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響；教師就要在課本原有的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容還有多元化的教學(xué)方式進(jìn)行改革和激發(fā)；

首先教師可以采用數(shù)學(xué)故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)；本身學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因就是，數(shù)學(xué)整天和公式、概念、定理、定義還有習(xí)題打交道，這些枯燥無(wú)味的東西，并不能激起學(xué)生的興趣，然而這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了厭煩的情緒；而故事本身就具有趣味性，這樣可以讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

再次采用實(shí)際操作的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)際操作中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行探索知識(shí)的規(guī)律。

最后練習(xí)生活的實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入，數(shù)學(xué)本身就是抽象的，教師可以把抽象的東西轉(zhuǎn)化成形象實(shí)際的東西，然后進(jìn)行傳授，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入立足于教材和學(xué)生，靈活教學(xué)

和普通高中還有重點(diǎn)高中的學(xué)生相比，職高類(lèi)的學(xué)生基礎(chǔ)比較的薄弱，所以本身就不愛(ài)學(xué)習(xí)，再加上沒(méi)有興趣，更不想學(xué)習(xí)職高類(lèi)的數(shù)學(xué)，所以教師要靈活性的組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入注重學(xué)生為主體的作用調(diào)動(dòng)積極性

在傳統(tǒng)的意義上看，教學(xué)的主體應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師，教師用傳授的方式，從一上課就開(kāi)始在講臺(tái)上喋喋不休，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)吸收，還有聽(tīng)課的效率都是比較低。在這個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)性的作用，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，整堂課應(yīng)該讓學(xué)生把自己看成課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下自己進(jìn)行探索，親自進(jìn)行動(dòng)手操作，從而在觀察中自己獨(dú)立地思考數(shù)學(xué)的現(xiàn)象及其問(wèn)題，最后得出結(jié)論；這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性上去了，那么職高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和效率也就隨之提升了一個(gè)高度，達(dá)到預(yù)期的效果。

4.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入練習(xí)生活實(shí)際教學(xué)

很多知識(shí)都是來(lái)源于生活，最后再運(yùn)用于生活。很多學(xué)生認(rèn)為自己為了就是就業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞和自己以后的就業(yè)沒(méi)有直接關(guān)系。很多時(shí)候教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行多元化的教學(xué)，而且課后也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把周?chē)F(xiàn)實(shí)的生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中體會(huì)到職高數(shù)學(xué)的趣味性，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候也要注意方法和方式。

5.職高數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師。孔子也有句話是這樣說(shuō)的，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。一切學(xué)習(xí)的先導(dǎo)都是興趣的培養(yǎng)，好的導(dǎo)師可以激發(fā)學(xué)生心靈深處的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。主動(dòng)的學(xué)習(xí)不但可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素|的提高。所以教師想要在激發(fā)學(xué)生興趣上有所突破，就要不斷地提高自身教學(xué)技能，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)學(xué)生心理的、多元化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，帶入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。

三、結(jié)語(yǔ)

職高類(lèi)數(shù)學(xué)的教學(xué)中雖然教師的教學(xué)存在著一些難度，但是教師要樹(shù)立創(chuàng)新的思想，多采用靈活多元化的教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，從而優(yōu)化職高數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為以后進(jìn)入社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)社會(huì)壓力的和自學(xué)創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生能夠真正的把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，造福我們的生活環(huán)境。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:趣味教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】我國(guó)重視教育工作，借助教育平臺(tái)能夠培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的人才，進(jìn)而為各個(gè)領(lǐng)域輸送人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展.在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中，職高已然成為一種必不可少的教育形式，以培養(yǎng)職業(yè)性人才為主，以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì).在職高教育系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)仍舊是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分考慮職高學(xué)生的特點(diǎn)，將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中.為此，本文就趣味教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探究.

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法；職高數(shù)學(xué)；應(yīng)用

新時(shí)期，我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，教學(xué)理念、教學(xué)模式等都發(fā)生了質(zhì)的改變，對(duì)于現(xiàn)代教育事業(yè)而言是一項(xiàng)重大的改革與進(jìn)步.目前，職高數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著諸多的問(wèn)題，學(xué)生紀(jì)律性差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣點(diǎn)不高，導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高.為應(yīng)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，應(yīng)將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中，對(duì)癥下藥，選擇個(gè)性化、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)課堂參與的動(dòng)力，是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.

一、趣味教學(xué)法的基本概述

趣味教學(xué)法是在心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，崇尚寓教于樂(lè)，將諸多趣味性的元素滲透到課堂之中，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的趣味性，能將相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)變得趣味化，讓學(xué)生以一種輕松、愉悅的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題，讓整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容變得更為直觀、生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)也更為容易.為發(fā)揮好趣味教學(xué)法的重要作用，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，根據(jù)職高學(xué)生的基本特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等的不同，選擇相應(yīng)的趣味點(diǎn)[1]，能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，將知識(shí)點(diǎn)與趣味元素相結(jié)合，定會(huì)獲得更為理想的教學(xué)效果.

通常來(lái)講，職高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平低、紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)喪失，這是導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因.為改變當(dāng)前現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)方法，將趣味教學(xué)法滲透其中，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一種重要途徑[2].

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門(mén)旨在研究數(shù)量關(guān)系、空間模式的重要科學(xué)，具有邏輯性強(qiáng)、抽象思維強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn).開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是對(duì)思維活動(dòng)的教學(xué)，鑒于數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性、辯證性、精確性等特點(diǎn)，為職高數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)諸多難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)頭緒、無(wú)從下手，最終導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境，再加之傳統(tǒng)教學(xué)以教師傳授為主，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，最終引發(fā)職高教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題.

（一）教學(xué)理念過(guò)于滯后

新時(shí)期，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育的形勢(shì)與社會(huì)需求，職高教育不斷受到重視.在職高教學(xué)系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)仍舊占據(jù)著重要的地位，是現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)[3].現(xiàn)階段，在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念過(guò)于滯后，思想仍舊停滯在過(guò)去，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不足，進(jìn)而引發(fā)一系列的教學(xué)問(wèn)題，大大影響了職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（二）教學(xué)方法選擇不當(dāng)

對(duì)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)方法的選擇很關(guān)鍵，其是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素.然而，從目前職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂參與興趣不高，且缺乏探究意識(shí)，成為職高數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中面臨的一項(xiàng)重要問(wèn)題.

（三）教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

職高教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，但是通常以民辦類(lèi)學(xué)校為主，公辦類(lèi)的職高院校較少，其運(yùn)行資金較少，甚至?xí)霈F(xiàn)債臺(tái)高筑的現(xiàn)象，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法為數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供相應(yīng)的資源支撐，也會(huì)對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生威脅.

三、趣味教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）及時(shí)更新教學(xué)理念，烘托學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，為提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將趣味教學(xué)法滲透到職高數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)之中，充分考慮學(xué)生的興趣與愛(ài)好[4]，旨在烘托學(xué)生的主體地位，及時(shí)貫徹與執(zhí)行新課改的要求.為了讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)重視趣味教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與趣味元素相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂參與機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大，是提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要前提.

例如，在學(xué)習(xí)“抽樣”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地將趣味性元素滲透其中，“媽媽包好了小霜最?lèi)?ài)吃的餃子，媽媽有事出去，就讓小霜嘗嘗餃子是否好吃，等到媽媽回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)每個(gè)餃子都被嘗了一口，媽媽哭笑不得”.在該案例中，其實(shí)就蘊(yùn)含著一個(gè)抽樣，抽個(gè)餃子嘗嘗就是抽樣的一個(gè)行為，既能娛樂(lè)課堂，還能讓學(xué)生意識(shí)到抽樣的真實(shí)內(nèi)涵.

（二）融入信息化等趣味元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化

為了提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)借助多媒體的圖片、文本、影像資料等資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，運(yùn)用多種信息化資源來(lái)吸引學(xué)生的眼球[5]，利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣.此外，微課也是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展的一項(xiàng)重要產(chǎn)物，是將重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以短視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，通常為5～10分鐘，學(xué)生可將其作為電子筆記，能做到溫故而知新.

例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以“謠言傳播”為主題來(lái)解釋等比數(shù)列.“A嫉妒鄰居家富有，就編造謠言詆毀鄰居.若謠言是這樣傳播的：1人在一小時(shí)內(nèi)只能傳給2個(gè)人，A將謠言傳遞給2個(gè)人，那2人每人再分別傳給2人，以此類(lèi)推，在一天24 h后，會(huì)有多少人知道此謠言？”運(yùn)用此種趣味性、生活性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生更為感興趣，使得整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)變得更具趣味性.

例如，教師可以以“某路口一段時(shí)間內(nèi)的車(chē)輛通過(guò)數(shù)”為課題開(kāi)展統(tǒng)計(jì)與概率計(jì)算訓(xùn)練，然后針對(duì)小轎車(chē)、大貨車(chē)、面包車(chē)、SUV等進(jìn)行分別的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生針對(duì)其中某一種車(chē)型的出現(xiàn)概率進(jìn)行計(jì)算.可將該項(xiàng)操作設(shè)定為課外實(shí)踐活動(dòng)，在參與實(shí)踐活動(dòng)之余，還能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率上的知識(shí)水平，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力，是趣味性教學(xué)的重要表現(xiàn).

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

開(kāi)展職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)全面滲透趣味教學(xué)法，及時(shí)創(chuàng)設(shè)趣味性情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力與積極性，以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用為目標(biāo)，打造職業(yè)情境，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)數(shù)學(xué)能力，是職高數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的一項(xiàng)重要目標(biāo).例如，關(guān)于年利率、信貸相關(guān)方面的計(jì)算，教師應(yīng)多涉及一些，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力，能為學(xué)生的就業(yè)提供前提，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升具有重要意義.

例如，在學(xué)習(xí)幾何體相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的情境，教師扮演客戶(hù)，學(xué)生扮演機(jī)械設(shè)備零部件的設(shè)計(jì)師，創(chuàng)設(shè)“制造商與客戶(hù)進(jìn)行產(chǎn)品對(duì)接”的情境.為凸顯職場(chǎng)特色，可準(zhǔn)備一些標(biāo)志性的飾品或衣物，讓整個(gè)演繹更為傳神、有趣，引來(lái)學(xué)生的哄堂大笑.此外，在情境中應(yīng)融入一些商務(wù)接待、禮儀、銷(xiāo)售等方面的知識(shí)，然后客戶(hù)要求制作何種類(lèi)型的零部件，客戶(hù)提供給設(shè)計(jì)者一個(gè)實(shí)物，讓設(shè)計(jì)者制作出設(shè)計(jì)圖，其中涉及數(shù)學(xué)中的三視圖、立體圖形等知識(shí)點(diǎn).創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，能讓整個(gè)課堂環(huán)境變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生在輕松、活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果更佳.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合職高學(xué)生的基本特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，選擇合適的教學(xué)方法，制訂科學(xué)的教學(xué)方案，將更具現(xiàn)代化的信息技術(shù)、微課元素等應(yīng)用到職高數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)之中，進(jìn)而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:淺析如何提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

【摘 要】數(shù)學(xué)一直是各學(xué)習(xí)階段的重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也一直是教學(xué)的重點(diǎn)。但當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率較低，使得學(xué)生在課堂上所能掌握的內(nèi)容較少，影響教學(xué)的有序進(jìn)行。本文將重點(diǎn)分析在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用一定教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，職高學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有了較高要求。但相比之下，職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得更為吃力，這也就使得職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率難以提升。如何提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)，也是很多學(xué)者、老師所討論的優(yōu)秀話題。但事實(shí)上，提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不僅是教師個(gè)人的改變，對(duì)于學(xué)生也有較高的要求。因此要想提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須要理性分析當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題針對(duì)性的處理，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，老師所講的內(nèi)容學(xué)生難以理解。職高學(xué)生相比于其他學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等方面有所欠缺，因此在教學(xué)中，老師講的內(nèi)容學(xué)生難以理解，也就更加難以掌握，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是不利的。

其次，當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較單一，出現(xiàn)照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象。對(duì)于職高教師而言，教學(xué)方式的改革是確保教學(xué)效率的重要內(nèi)容，但當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師出現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容生搬硬套的現(xiàn)象，缺乏自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

最后，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心進(jìn)行激發(fā)。職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，因此在教學(xué)中老師就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)教學(xué)甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

本文將結(jié)合筆者豐富的職高數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何結(jié)合職高學(xué)生的特點(diǎn)提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的最大的問(wèn)題就是基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也有著較高的要求，數(shù)學(xué)需要考察的是學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力和空間想象能力等，可以說(shuō)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力的考察是較為全面的。但學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，這些相關(guān)的能力也就較為缺乏，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即便學(xué)生在職高數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)得較為認(rèn)真，很多知識(shí)點(diǎn)他們也難以理解，這對(duì)于學(xué)生而言是較大的挑戰(zhàn)。因此在教學(xué)中，老師要注意到教學(xué)的難易結(jié)合，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。數(shù)學(xué)教材對(duì)于教學(xué)有著指示性的作用，但也不能完全根據(jù)教材的編排進(jìn)行教學(xué)，而是要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改變。學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教學(xué)再完全按照教材進(jìn)行，學(xué)生難以掌握，也就難以跟上教師教學(xué)的步伐，教學(xué)就變得無(wú)效。因此在教學(xué)中，老師要能夠考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較差特點(diǎn)，將教學(xué)的重心放在較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的講解上，讓學(xué)生能夠在課堂上找回自信，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，改良教學(xué)方法

職高數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和一般的中學(xué)教學(xué)形式是沒(méi)什么區(qū)別的，很多老師的教學(xué)形式就是照本宣科，使得教學(xué)沒(méi)有效率。因此在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要能夠改良自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，個(gè)人完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有一定的難度，那么老師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，老師將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和降低學(xué)習(xí)難度。但需要注意的是，職高很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易注意力不集中甚至是不配合教學(xué)。因此老師就要在教學(xué)中多監(jiān)督，確保大部分學(xué)生都處于較為認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

除此之外，老師還可以創(chuàng)新教學(xué)形式，傳統(tǒng)的教學(xué)形式都是老師講課，老師可以讓較為優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講課，學(xué)生給學(xué)生講課，講課的學(xué)生會(huì)覺(jué)得自信，可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，而聽(tīng)課的學(xué)生希望下次能有機(jī)會(huì)講課，就會(huì)在學(xué)習(xí)中變得更為刻苦。這樣的教學(xué)方法主要是利用了學(xué)生的虛榮心、自尊心，可以將老師對(duì)他們施加的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為他們自身提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)因。

三、采取激勵(lì)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)

所謂激勵(lì)性教學(xué)，主要指的是在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步提升教學(xué)有效性。職高學(xué)生基礎(chǔ)較差，而數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)又有一定難度，因此在教學(xué)中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，老師不要指正，而是采取包容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待。學(xué)生自己犯了錯(cuò)誤本以為會(huì)被老師批評(píng)，結(jié)果反而被老師稱(chēng)贊，那么學(xué)生的信心也就逐漸回復(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也就有了學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，但其答案是錯(cuò)誤的，老師要評(píng)論學(xué)生為“勇敢、膽大，值得大家學(xué)習(xí)，但不夠細(xì)心，導(dǎo)致了你的失誤，因此你也要向別的同學(xué)學(xué)習(xí)”，這樣的評(píng)語(yǔ)既可以點(diǎn)明學(xué)生犯錯(cuò)的本質(zhì)，又可以提出他的優(yōu)點(diǎn)，讓他在同學(xué)面前不至于丟了面子。這樣的做法就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即要做到即便學(xué)生犯了錯(cuò)誤也要通過(guò)贊賞的話語(yǔ)委婉地指出錯(cuò)誤。這對(duì)于老師而言有一定的難度，需要老師在教學(xué)過(guò)程中保持終身學(xué)習(xí)的精神，在教學(xué)之余也能夠抽出時(shí)間學(xué)習(xí)，從而提升個(gè)人執(zhí)教水平。

四、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

職高學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足，在學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯缺乏動(dòng)力。因此在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)大多會(huì)比較沉悶，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)并且保持學(xué)習(xí)的熱情。而此時(shí)如果教學(xué)氛圍比較緊張、嚴(yán)肅，學(xué)生不僅不會(huì)學(xué)習(xí)，甚至?xí)?duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展是不利的，這些都需要老師注意。因此在教學(xué)中，為了提升課堂教學(xué)的效率，老師要盡可能地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，可以采取的方法很多。比如在課堂之前讓學(xué)生用一兩則笑話吸引學(xué)生，或是直接由老師講一兩個(gè)段子來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中在老師身上。除此之外，由于當(dāng)前職高學(xué)生年齡較小，大多數(shù)是“00后”，這就需要老師跨過(guò)和他們之間的代溝，多學(xué)習(xí)當(dāng)前較為流行的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，并在教W中適當(dāng)運(yùn)用，這樣可以迅速拉近和學(xué)生的距離。

五、總結(jié)

當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率比較低下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的開(kāi)展不利，因此在教學(xué)中，提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)效率就顯得比較重要。本文以此為背景，分析了如何提升職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)建議，同時(shí)，希望職高數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中保持細(xì)心、耐心，多一份責(zé)任心。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)探討

摘要：職高學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)基礎(chǔ)差、厭學(xué)等情況，尤其是數(shù)學(xué)等科目，知識(shí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想.傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于課堂需求，所以情境教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式被逐漸重視和運(yùn)用.情境教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng).

關(guān)鍵詞：職高 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué)

數(shù)學(xué)是重要性的基礎(chǔ)學(xué)科，也是職高學(xué)生的必修課程.由于職高學(xué)生的基礎(chǔ)較差，加上數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)效率也逐漸下降.因此，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在課堂上合理創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色，從而達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的.情境教學(xué)主要是指，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主體、教師橐導(dǎo)進(jìn)行問(wèn)題探究，幫助學(xué)生形成自我思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果.

一、創(chuàng)設(shè)情境的要求

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，首先要融入數(shù)學(xué)思想，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫常箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意情境的直觀性和形象性.創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了解決學(xué)生的思維活躍問(wèn)題，刺激學(xué)生的想象力，如果創(chuàng)設(shè)的情境不夠直接，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，會(huì)降低情境教學(xué)效果.創(chuàng)設(shè)情境需要感性，人們對(duì)于情感是十分敏感的，在情境中加入感性元素，能讓學(xué)生融入其中.創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合課本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn).如果創(chuàng)設(shè)情境只是為了活躍課堂氣氛，而不能體現(xiàn)出科學(xué)知識(shí)，就失去了情境教學(xué)的作用.

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的現(xiàn)狀

情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度和掌握程度，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.情境教學(xué)能夠營(yíng)造出積極的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在具體的實(shí)踐過(guò)程中，有些教師對(duì)于情境教學(xué)的理解不到位，課堂應(yīng)用不合理，沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果.在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師一味地講解，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位.創(chuàng)設(shè)的情境，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平，與教材教學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不夠，缺少創(chuàng)新性、知識(shí)性和趣味性.

三、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1.貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境.要想創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際效益的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，并結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn).通過(guò)參與課堂情境教學(xué)，學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，同時(shí)教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，并體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活.例如，在講“函數(shù)”時(shí)，遇到恒成立問(wèn)題，有些學(xué)生理解不深，如m>x2+2x恒成立，教師可以通過(guò)生活舉例說(shuō)明.如，老師目前的身高比全班最高的同學(xué)的身高還要高，那么老師的身高大于班級(jí)所有同學(xué)的身高這一結(jié)果就是恒成立.這樣，學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際生活來(lái)理解數(shù)學(xué)公式運(yùn)算，使枯燥的知識(shí)變得容易理解.

2.利用數(shù)學(xué)史，創(chuàng)設(shè)情境.傳統(tǒng)的授課模式容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容穿插一些數(shù)學(xué)史小故事，引起學(xué)生的代入感，活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)于該數(shù)學(xué)知識(shí)記憶深刻.例如，在講“函數(shù)”時(shí)，教師可以講解函數(shù)的發(fā)展歷史.函數(shù)是怎么來(lái)的？函數(shù)是德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茲在1672年首先提出的，表現(xiàn)出曲線的變化改變幾何變量，而他的學(xué)生等通過(guò)不斷努力，形成了函數(shù)的共識(shí)以及本質(zhì)特點(diǎn).這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟迪，對(duì)于函數(shù)的運(yùn)算學(xué)習(xí)也會(huì)有更大的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果.

3.利用多媒機(jī)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境.多媒體技術(shù)擁有生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，能夠把枯燥的知識(shí)點(diǎn)用多樣化的方式展現(xiàn)出來(lái)，從而變得通俗易懂.例如，在講“函數(shù)圖象變換”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示函數(shù)圖象的上下左右變化過(guò)程，并一一講解變化后的函數(shù)表達(dá)式，促使學(xué)生觀察函數(shù)變化，帶入函數(shù)表達(dá)式，并積極思考，記憶更加深刻.在此過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提高學(xué)生參與其中的思考能力和探究能力，然后總結(jié)情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量.

總之，目前，情境教學(xué)在我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)十分成熟.通過(guò)教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和合理的情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師課堂上的平等地位，營(yíng)造了和諧、平等、活躍的課堂氣氛.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果.

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教

【摘 要】職業(yè)高中是我國(guó)高中教育的重要組成部分，而數(shù)學(xué)教學(xué)作為職業(yè)高中基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，因此如何提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將是職高教育必須要解決的問(wèn)題。對(duì)此教師應(yīng)該從高效地設(shè)計(jì)與開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、制定差異化的教學(xué)計(jì)劃、落實(shí)基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)教學(xué)理念、加強(qiáng)學(xué)生分層管理、豐富課堂教學(xué)形式等方面來(lái)進(jìn)行職高數(shù)學(xué)創(chuàng)新，唯此才能真正做好職工數(shù)學(xué)教育。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；因材施教；個(gè)性化教育；多樣化教學(xué)

一、在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取因材施教教育理念的必要性

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性大，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力弱，對(duì)學(xué)習(xí)職高數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定難度

由于職高學(xué)生是由初中畢業(yè)生分流而得來(lái)的，絕大部分學(xué)生是因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣差而對(duì)而求其次的選擇職業(yè)高中學(xué)習(xí)，因此職高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)漏洞大，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與效率性，將是提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.學(xué)生具有升學(xué)與就業(yè)雙軌選擇，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高

職業(yè)高中在教育教學(xué)設(shè)計(jì)上更加偏重與職業(yè)教育以市場(chǎng)化教育，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)能力的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)側(cè)重更加明顯。較之升學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往更偏向與就業(yè)，因此學(xué)生在一般基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏投入度與興趣度。同時(shí)由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有更強(qiáng)的抽象性與邏輯性，其本身的學(xué)習(xí)樂(lè)趣不高，加之教師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能力不具吸引力，進(jìn)而降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加劇了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)因材施教教學(xué)

1.了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，進(jìn)而制定個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

為了在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中融入因材施教教學(xué)理念，教師必須要全方位了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生在職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力來(lái)制定個(gè)性化的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境以及數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的融入與互動(dòng)，保障學(xué)生在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精力與明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向[1]。

2.掌握學(xué)生對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解掌握動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)

教師還應(yīng)該為學(xué)生建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)化的職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考核制度，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握情況。并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的新的學(xué)習(xí)困點(diǎn)以及學(xué)習(xí)掌握來(lái)進(jìn)行針對(duì)化地講解與引導(dǎo)，保障學(xué)生對(duì)職高數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加全面準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)與掌握，同時(shí)提高教師的教學(xué)引導(dǎo)能力與教學(xué)輔導(dǎo)效率，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科與數(shù)學(xué)教育之間的整合與對(duì)接

數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間存在著一定的緊密聯(lián)系，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容拓展，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景環(huán)境下完成對(duì)職高數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的理解與掌握，進(jìn)而拓展學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如教師可以將職高中的概率教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)調(diào)查結(jié)合起來(lái)，將函數(shù)問(wèn)題與模具制造結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之間的聯(lián)系與對(duì)接，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的因材施教。

三、從數(shù)學(xué)教學(xué)情境以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教教學(xué)

1.采用多媒體來(lái)進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生形象化理解數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯

為了提高學(xué)生對(duì)職高數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)方法的形象化理解與掌握，教師還應(yīng)該利用多媒體來(lái)進(jìn)行職高數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在更加直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程的多樣化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。比如教師在進(jìn)行《對(duì)數(shù)函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的展示與轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在更加直觀的教學(xué)環(huán)境下完成對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的形象化教學(xué)。

2.善用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維，積極做好學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)，并收集學(xué)生的數(shù)學(xué)困點(diǎn)

為了促使職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性與輔導(dǎo)性，教師還需要善用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維，積極安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面保障學(xué)生可以對(duì)職高數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)預(yù)判性認(rèn)知與理解，促使學(xué)生可以更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來(lái)；另一方面就是收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并根據(jù)這些問(wèn)題來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容選擇，實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性與特定性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教。

3.構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生以小組為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與性與投入度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，因此教師在組織職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要將學(xué)生的課堂互動(dòng)效果納入到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)定義數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、規(guī)劃與設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程、參與討論式學(xué)習(xí)與互助式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面保障學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中充分展示自身的數(shù)學(xué)能力與學(xué)習(xí)訴求，另一方面保障學(xué)生融入職高數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)互動(dòng)形式上實(shí)現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以及數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促使每一個(gè)學(xué)生都可以接觸到符合自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)邏輯以及思維方式，以學(xué)生訴求來(lái)定義職高數(shù)學(xué)教學(xué)形式以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法，只有這樣才能真正提升職高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:職高數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘 要 改革是民族進(jìn)步的命脈，是國(guó)家繁榮昌盛的持續(xù)動(dòng)力源，所以，在職高數(shù)學(xué)授課進(jìn)程中，老師要著重培育學(xué)生革新性的思考能力。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 職高數(shù)學(xué) 創(chuàng)造性思維 教學(xué)方式

一、職高階段數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)的意義

人才的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新意識(shí)與能力的競(jìng)爭(zhēng)，我們的未來(lái)需要有創(chuàng)新意識(shí)的人。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)靈活、多變的學(xué)科，具有抽象性、邏輯性和典型性，能為學(xué)生提供豐富的思維素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中可提高思維的靈活性、強(qiáng)化思維的深刻性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一。新課標(biāo)下的職高素質(zhì)教育非常重視對(duì)職高生初步創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識(shí)，便會(huì)事半功倍，因此，對(duì)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就顯得很有必要。

二、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式

1.注重教學(xué)的個(gè)體差異性，因材施教

學(xué)生在智力開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)知識(shí)方面的發(fā)展是不均衡的，尤其表現(xiàn)在男女生方面，男生在抽象思維方面要強(qiáng)些，而女生在形象思維方面要強(qiáng)些，分析問(wèn)題時(shí)要考慮性別差異。數(shù)學(xué)老師不能夠采用相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)方案，因?yàn)檫@種教學(xué)模式不適用于所有學(xué)生，如果形式過(guò)于單一會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，讓他們尋找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和大膽的猜想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

我們教育工作者要充分愛(ài)護(hù)、尊重每一位學(xué)生的每一個(gè)想法，并且堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有潛力、創(chuàng)新能力。因此當(dāng)學(xué)生提出一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題或者回答錯(cuò)誤時(shí)，一定不要打擊、諷刺或者嘲笑，并且要給予適當(dāng)引導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)。如果不能大膽猜測(cè)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，所以，猜測(cè)非常重要，它有利于學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松、更加和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓鈦生積極思考。

3.運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地、執(zhí)著地去探索，去學(xué)習(xí)。已故著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)當(dāng)時(shí)在中學(xué)聽(tīng)了老師“哥達(dá)巴赫猜想”的介紹，激發(fā)起求知欲望，由此樹(shù)立起雄心壯志，幾十年如一日，含辛茹苦，去摘取數(shù)學(xué)皇冠上的這顆明珠。在教學(xué)中教師要盡量采取多種教學(xué)方法，盡量利用直觀教具，讓學(xué)生多演示操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。有意識(shí)的去培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)于未知領(lǐng)域的探知欲，提升同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中逐漸喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)有趣的課程，逐步提升他們的創(chuàng)新性思維方式，這樣才能為以后的學(xué)習(xí)構(gòu)成一種良性的循環(huán)。

4.充實(shí)學(xué)生課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

通過(guò)課外數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其思維變得非常活躍，而且還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以組織學(xué)生在課外開(kāi)展數(shù)學(xué)討論小組或者趣味游戲，切合實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生在參與各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候能夠借助已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理、回答提問(wèn)，進(jìn)而提升他們對(duì)新知識(shí)的渴望，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，可以促進(jìn)創(chuàng)新思維在實(shí)際的課堂中充分的運(yùn)用。

5.巧妙地運(yùn)用逆向思維，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

逆向思維就是打破常規(guī)思路，從問(wèn)題給出的結(jié)論出發(fā)，倒過(guò)來(lái)去思考問(wèn)題。同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力的好壞在一定程度上取決于思維轉(zhuǎn)換的快慢。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，當(dāng)正向分析受阻時(shí)，逆向進(jìn)行探求；當(dāng)直接求解很繁時(shí)，間接思考解決問(wèn)題方法。只要我們不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，就能提高同學(xué)們思維的深刻性和靈活性。培養(yǎng)學(xué)生分析方法，有效培養(yǎng)他們逆向思維能力；兩種方式循序漸進(jìn)，達(dá)到良好的循環(huán)，有利于最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

我們?cè)谌粘Ｊ谡n中，要經(jīng)常篩選一些探求性相對(duì)強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題，充分撒手，讓求學(xué)者自發(fā)探索。數(shù)學(xué)不應(yīng)該僅僅是一種知識(shí)的傳遞進(jìn)程，它應(yīng)當(dāng)是與此有關(guān)聯(lián)的人類(lèi)革新進(jìn)程的展示、重現(xiàn)，進(jìn)一步給求學(xué)者有所啟發(fā)的進(jìn)程。孩子們只有在長(zhǎng)期的探究過(guò)程中才能掌握正確的創(chuàng)新方法，進(jìn)而產(chǎn)生欲望。學(xué)生們?cè)趪L試中往往都會(huì)歷經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主研究、新知識(shí)探索，茅塞頓開(kāi)的過(guò)程。運(yùn)用這樣的方式，就會(huì)使學(xué)生真正經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生與形成過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新欲望，收到了較好的效果。

學(xué)生到了職高階段就需要具備一定的自主分析能力，這樣的能力和老師的教學(xué)引導(dǎo)是分不開(kāi)的，老師要使用不同以往的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把握這種教學(xué)方式能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)起到明顯的增進(jìn)作用，如果一個(gè)學(xué)生不具備深入思考和深入探究的能力，就難以很好的掌握知識(shí)。

職高數(shù)學(xué)教學(xué)論文:多媒體技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，使教學(xué)方式更加豐富，課堂更加活躍.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 職高 數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本、視頻、圖像等的綜合應(yīng)用與處理，具有比較強(qiáng)的交互性特點(diǎn)，使整體的教學(xué)環(huán)境更加生動(dòng)、逼真，為教學(xué)提供了更加多樣化的工具，學(xué)生愿意在多媒體技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)知識(shí)，注意力更加集中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改革.在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果.

一、多媒體技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)能夠?qū)D形實(shí)現(xiàn)移動(dòng)、定格、閃爍以及色彩變化等方式的展示，用它來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象.這種動(dòng)畫(huà)模擬功能，使傳統(tǒng)教學(xué)中只能進(jìn)行空洞的想象得到改善，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果.心理學(xué)研究表明，中學(xué)生在課堂中有意注意的持續(xù)時(shí)間是比較短的.數(shù)學(xué)課堂上需要進(jìn)行大量的思維活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)特別容易產(chǎn)生注意力分散、學(xué)習(xí)效率下降等情況.在現(xiàn)代教學(xué)觀念中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)及技能，而且要注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)環(huán)境更加寬松、和諧.多媒體圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，能夠把教學(xué)中相關(guān)的事物、形象、過(guò)程等進(jìn)行全面呈現(xiàn)，打破了時(shí)間與空間上的限制，使學(xué)生的思維得到拓展.例如，在講“三角函數(shù)”時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程，以某一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)得到的角度及它的高度表現(xiàn)其變化規(guī)律.這樣，既增加了課堂知識(shí)容量，也使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都得到刺激，提高了學(xué)習(xí)效率.

二、多媒體技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣.心理學(xué)研究表明，人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)、11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)、1.5%來(lái)自觸覺(jué).在課程教學(xué)的起始階段有效導(dǎo)入新課，迅速吸引學(xué)生，集中其注意力，將學(xué)生思緒帶入教學(xué)內(nèi)容中，是教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變?cè)械闹髦v人的角色，而是應(yīng)該將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，突出其大容量、趣味性強(qiáng)、圖文聲并茂等特點(diǎn)，將每一節(jié)課的導(dǎo)入教案進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加有趣、豐富的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生各種感官都能參與其中，思維得到充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中.

2.多媒體講授知識(shí)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn).數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象概念比較多的學(xué)科.在教學(xué)中，有的學(xué)生因?yàn)椴荒茼樌@得對(duì)抽象概念的實(shí)質(zhì)性理解，一般只是知道相關(guān)數(shù)據(jù)的表面知識(shí)，而不了解規(guī)律結(jié)論的實(shí)際形成過(guò)程，并且在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)有一定的局限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在一定的難度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)掌握起來(lái)比較吃力.因此，教學(xué)中教師要利用多媒體技術(shù)，用圖文聲并茂的課件，將抽象的知識(shí)具體地呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化知識(shí)的直觀性，使原本無(wú)趣的知識(shí)變得更加生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知空間，使學(xué)生對(duì)于抽象概念有更好的想象力，讓學(xué)生能夠清楚地觀察到事物的變化，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

3.多媒體鞏固練習(xí)，增加教學(xué)信息.根據(jù)遺忘規(guī)律可知，遺忘普遍都是在學(xué)習(xí)之后就開(kāi)始的，在24小時(shí)之內(nèi)遺忘的速度是最快的.因此，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，需要及時(shí)展開(kāi)課后練習(xí)，教師要給學(xué)生布置合適的作業(yè)突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式及內(nèi)容的多樣化發(fā)展，也可以省略一部分的板教學(xué)時(shí)間.比如，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)圖象變換的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示正弦交流電的波形演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解交流電的產(chǎn)生過(guò)程，認(rèn)識(shí)到正弦交流電的物理量和三角函數(shù)變量值之間的關(guān)系.通過(guò)多媒體播放相應(yīng)視頻，發(fā)電機(jī)在轉(zhuǎn)動(dòng)，接在電路上的小燈泡規(guī)律性地一亮一滅，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察交流表指針的偏轉(zhuǎn)變化，使學(xué)生確認(rèn)電流強(qiáng)度的周期性變化過(guò)程是否與三角函數(shù)的特點(diǎn)一致.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的抽象概念以及公式比較多，學(xué)生容易感到枯燥，理解不透徹，而借助多媒體技術(shù)，相關(guān)知識(shí)的呈現(xiàn)就會(huì)更加形象、生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣，其觀察力與數(shù)學(xué)理解能力都會(huì)得到提高，還能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系.通過(guò)播放相關(guān)視頻等，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.