發布時間：2022-05-28 03:02:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇創業指導論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：現階段，各高校畢業生依然是我國十分珍貴的人力資源，高校學生就業情況直接關系到我國特色社會主義建設事業的發展，關乎我國廣大勞動人民的根本利益。因此，各高校必須高度重視學生就業指導工作。高校輔導員長期以來都是高校開展思想政治教育工作的重要力量，一直處于學生管理的第一線，在工作中具有無法替代的作用，是高校開展學生就業指導工作的主力軍。因此，各高校必須重點培育高校輔導員，并制定一系列落實保障措施，從而確保每一位畢業生順利就業。
關鍵詞：高校輔導員；學生創業；教育途徑
1引言
輔導員作為高校學生工作的基層實踐者，是實施大學生創業教育的主力軍，是大學生自主創業實踐的指導者和領路人，是促進大學生成長成才的一支重要力量。因此，高校大學生創業教育應充分重視輔導員群體的角色作用，突出他們的角色優勢和崗位特點，一方面為大學生成功創業形成強大助力；另一方面提升輔導員自身職業能力，促進自我完善，以順應時展的要求。
2高校輔導員在創新創業工作中的現狀及成因
2.1現狀
創新創業工作在高校的推動中正在順利的開展，高校輔導員以其特殊的身份在創業教育和學生之間起著重要的作用。輔導員的育人作用是高校中其他人無法替代的，輔導員的特殊性是多視角、多方位、多角度、最直接、最直觀、最直覺的。所以其工作的特殊性就決定了在從事創新創業教育中的優勢。但現階段，很多輔導員沒有意識到這一點，在創新創業教育方面的工作能力和工作業績遠遠未達到國家需要、學校需要和學生需要。
2.2成因
我國高校輔導員的專業背景，大都集中在教育學、心理學、管理類專業，人科學，社會科學等學科。《高校輔導員職業能力標準》中也提出輔導員應具有除了“馬克思理論”、“管理學”、“法學”等之外的學科基礎知識，還提出應具有“學業指導”、“職業規劃與就業指導”、“理論和實踐研究”等共九個方面的能力。就目前工作情況而言，多數輔導員仍將平時工作重心放在學生日常管理活動中，這種現象客觀上減少了輔導員在創新創業教育中的工作比重，導致了輔導員創業輔導的能力偏弱；其次高校在實施創新創業教育中未能充分將輔導員擺在正確的位置，也導致輔導員的參與度不深、參與面不廣；最后高校大力推進創新創業工作也是近幾年才開始，新的工作要求對于高校輔導員來說，在能力方面又可以讓其有了新的提高，但是現在許多輔導員都沒有接觸有關于創新創業教育的理念和實施，并且也沒有得到創新創業培訓，導致了輔導員對學生在創新創業教育方面無法進行有效的引導。
3輔導員指導大學生開展創新創業教育的途徑
3.1積極引導大學生加深專業認識，正確看待創新
學生在高中填報專業志愿時，多數是聽取高中教師的講解，服從家長的安排與選擇，從而在一定程度上導致學生進入大學后對自己所學的專業和畢業去向并無清晰認識和了解，這嚴重影響了大學生各種能力的培養和實踐活動的參與度。部分學生甚至對所學知識不管不問，把學習的時間用在從事各種社會兼職上，錯誤地認為大學期間學習科學文化知識對以后的就業并無多大作用，而各種社會兼職活動才能讓自己的創業能力得到鍛煉和提高。高校輔導員作為大學生的人生導師，可以利用自己與學生朝夕相處的優勢積極引導大學生對創新創業形成正確的認識。創新是創業的靈魂所在，而創新離不開科學知識的支撐。高校輔導員可以向專業教師了解學生的學習情況，有的放矢地積極引導學生學好專業知識，夯實專業基礎，讓學生正確認識學習專業知識對創新創業的重要性。
3.2有的放矢指導大學生開展創業實踐
興趣是最好的老師。高校輔導員在指導大學生開展創新創業教育時可以以學生興趣為抓手，積極引導學生開展創業實踐。高校輔導員是學生的良師益友，平時與學生朝夕相處，他們能夠利用自身所從事的輔導員的工作優勢，積極組織和開展班級各項工作，深入了解每位學生的特點、興趣以及能力所在。學生自身的這些信息和特質在他們以后可能從事的創新創業實踐中起著重要的作用。因此，高校輔導員在指導學生開展創新創業教育過程中，要善于發現學生的興趣和特點，積極指導大學生開展創業實踐，有的放矢地做好大學生的創業實踐工作。
3.3提升大學生的創業素養
現如今，大學生創業素養還有待進一步提高，如，部分大學生創業意愿不強烈，存在想創業但又想要穩定工作的矛盾心理；部分大學生雖然創業愿望強烈，但不堅定，很難付諸行動。在創業精神上，部分大學生缺乏團隊合作意識和精神，喜歡單打獨斗或者冒險、冒進形式的，創業往往很難持久；部分大學生缺乏冒險精神和挑戰性，容易表現出退縮、患得患失等癥狀。在創業心理上，有的學生抗挫折力弱，遇到一點困難或失敗就會產生心理危機，創業活動也很難維持下去。針對這些情形，輔導員要懂得教育的及時性和伸縮性，從日常管理上加大對學生創業素養的提高，如，通過成功典型案例分析或邀請成功人士走進校園等方式，讓學生看到成功創業人士的魅力，體會到創業成功的效益，從而激發其創業欲望。面對心理素質較差的學生，輔導員還要扮演好“心理醫生”角色，對學生在創業過程中存在的心理危機及時把脈，對癥下藥，通過科學和積極的疏導、治療、管理，幫助學生渡過創業階段的低谷期，走出困境，保持前進的動力。輔導員通過這些管理手段和育人方法，可以真正使學生的創業素養得以提升和完善，成為大學生創業和成長成才的有力推手。
4結束語
高校學生就業指導工作實踐性要求較高，關系到學校工作的各方面，并不是一項階段性、臨時性的工作。本文作者認為，高校輔導員長期處于學生工作的第一線，應該將為學生提供就業指導建立在輔導員自我成長、學生自我成長的基礎上，以社會、行業和學生需求為切入點，為學生提供個性化、全方位的就I指導服務，確保學生就業工作順利開展，促使學生順利就業。
摘 要：目前，從電子商務專業的畢業生就業情況來看，各種院校在電子商務專業人才的培養過程中依然存在很多的問題，畢業學生就業困難成為重要的問題。因此，在電子商務的教學中，革新課堂教學的方法，培養學生的創新思維，對學生進行相關的創業指導，存世學生能夠具備專業的知識和技能，促進學生自身素質的提高，提高學生的就業率。本文通過對電子商務教學中創新思維和創業指導進行探究，期望能夠有利于電子商務教學的發展。
關鍵詞：電子商務教學；創新思維；創業指導；策略探究
在電子商務的教學中，教師應當做到把學生作為課堂教學的主體，培養學生的實踐能力，根據學校的實際情況，對教學觀念進行創新，對學生開展創業指導，提高學生電子商務的實踐能力，提高課堂教學的質量，創新學生思維，在電子商務課堂教學的過程中，對學生進行創業指導，能夠促進我國電子商務教育的改善，為國家的發展培養更具有專業知識和技能的人才，促進國家經濟的發展。
一、電子商務教學中開展創新思維的意義
在現階段的電子商務的教學過程中，運用創新思維，不但能夠促進電子商務信息化的快速發展，還能夠促使電子商務學生，對電子商務的工作知識內容進行學習和掌握，學生新的技能，拓寬電子商務學生的就業途徑。在電子商務的教學中，采取創新思維和新的教學方式，對學生進行創業引導，能夠有效地激發學生對電子商務的學習興趣，促使學生能夠進一步對電子商務進行認識，促進學生計算機操作能力的提高。目前，電子商務的創業氛圍并不是特別好，電子商務畢業學生進行創業的局勢更加不容樂觀，很多的院校對電子商務創業缺少有效地扶持政策，雖然部分學校有相關的政策，但是由于學生在管理、資金以及師資力量方面存在不少的問題，導致實施不夠完全，效果不夠明顯。因此，在現階段的電子商務教學過程中，采取先進的教學方式，對教學的資源進行整合，提高學生創新和創業的能力。在電子商務的實際課堂教學中，教師應當明確時代觀念，科學合理有效的使用現代化的信息技術，在對學生進行課堂教學的時候，通過多種方式對學生進行創業的指導，提高電子商務專業學生的實踐動手操作能力，實現電子商務專業人才能夠很快的適應現代化社會的發展。
二、電子商務教學過程中創業指導的方式
首先，對電子商務創業的實踐體系進行構建。在院校的電子商務專業的實際教學過程中，結合課堂教學的實訓、實驗以及實習三個方面，促使學生能夠從電子商務的認識、電子商務的模擬仿真和電子商務的真實平臺應用三個主要階段，培養和提高學生的電子商務創業觀念。在電子商務專業的課堂教學中，教師應當重視培養學生的實踐動手能力。在教學中，對課堂教學的思維進行創新，對學生進行行為導向的教學，吸引學生的注意力，激發學生對電子商務專業學習的興趣，促進學生綜合能力的提高。根據電子商務的就業崗位對電子商務專業的實踐教學模式進行分析，采取創業引導的方式進行課堂教學，促使學生能夠學生和掌握電子商務知識內容中的應用，并且引導學生對大電子商務綜合項目的開發以及管理工作進行學習和認知，增加電子商務專業學生的實習機會，提高其實習的層次。在對電子商務專業學生進行創業引導的過程中，教師可以采取讓學生走向社會，聘請成功人士的教學方式，能夠讓電子商務學生對電子商務的進一步了解，感受成功人士電商創業的經歷和歷史。在院校進行電子商務實際的教學過程中，可以利用校園廣播、校園報紙、現代化信息網絡，對學生進行創業的引導和宣傳，提高學生的創業意識和能力。在教學的過程中，注重理論知識和實踐的相互結合，對學生的知識、能力以及素質的結構進行及時的調整，加強和其他各個學科的相互交叉，促進電子商務專業在教學的內容、模式以及手段能夠逐步實現現代化。
其次，引導學生進一步的認識電子商務。在電子商務教學中進行創業引導的過程中，教師可以使用案例分析、網站的觀摩和參觀創業的公司等形式，促使電子商務專業的學生能夠對電子商務行業有更加深入的認識，促進學生創新思維能力的培養和提高，提高學生自身的電子商務專業技能。在院校的電子商務實際教學過程中，需要不斷的培養具有高素質、高質量的電子商務專業人才，才能夠滿足社會對電子商務人才的需要。在進行電子商務專業實際的教學中，教師應當引導學生關注各種網絡營銷，對網上開店進行充分的了解，加強學生和外界社會的溝通和交流，促進學生的創業能力的提高。學校應當為學生提供更好的實踐平臺，擁有專業的電子商務實驗室、ERP實驗室以及淘寶創業實驗室等，讓學生在實踐中不斷的發現不足，進行學習，形成良好的循環，提高學生的電子商務創業能力。
最后，注重學生創業思維的培養和強化。隨著信息化技術的迅速發展，電子商務已經成為現代化經濟發展的重要內容。在院校的教學過程中，對學生進行創業的指導，提高學生的電子商務的操作和運營水平，創新學生的思維方式，提高課堂教學的質量。使用現代化的信息技術能夠促進人與人之間的甲流，同時還能夠帶來多種現代化網絡營銷的方式，計算機網絡技術已經是人們生活的一部分，在人們的社會生活中有著重要意義，教師應當注重信息技術的應用，讓學生對電子商務的前景進行了解，正確認識到電子商務創業中的機遇。
三、結語
在現階段的院校電子商務教學的過程中，應當不斷地革新課堂教學的觀念，創新教學的思維，根據市場的發展和需求，對學生開展電子商務的創業引導，能夠提高電子商務專業學生的專業知識水平和技能，提高學生的職業素養，促進電子商務教學的發展，推動社會的經濟發展。
（湖南科技學院）
【摘要】就業指導與創業基礎課程對于大學生具有十分重要的意義，它能讓大學生認清就業形勢并科學定位自己的發展方向。但是，目前高校的就業指導與創業基礎課程在實施過程中還存在著許多不足之處，這就要求高校去適應當前創新創業教育的新形勢，利用好各項有利資源進行課程改革，切實培養大學生就業創業能力，提高大學生就業創業率，以此促進高校良好持續發展。
【關鍵詞】就業指導 創業基礎 課程改革
高校畢業生就業創業事關千百萬大學生及其家庭的切身利益，事關高等教育的健康協調發展，事關國家經濟社會的發展和社會的和諧穩定。據教育部最新數據統計，2017屆全國普通高校畢業生預計達到795萬人，面對如此復雜嚴峻的就業形勢以及在國家大力推進就業創業的新背景下，高校就業指導與創業基礎課程必須不斷深化改革，采取有效舉措開展改革與實踐活動，提升大學生就業與創業能力，這是順應時展的必然要求。
一.就業指導與創業基礎課程的意義
（一）認清就業形勢，培養創業意識。就業指導課可以幫助大學生準確把握目前就業市場的需求和國家就業政策及趨勢，樹立正確的擇業就業觀念以及就業價值取向。在中國傳統教育理念中，大部分家長忽視了對子女創新意識的培養，所以當面對創業與繼續學習深造這兩個選項時，大部分畢業生會傾向于選擇后者來逃避進入社會生活。創業基礎課可以為大學生提供更多機會去參與創業實踐，讓大學生接觸更多與創業有關的活動，營造創業的氛圍，提高大學生自主創業的技能。
（二）緩解就業壓力，定位發展方向。通過開展就業指導與創業基礎課程，可以幫助大學生樹立創業意識，豐富創業知識，提高創業能力，激發大學生創業熱情，變大學生被動就業為自主擇業、創業。有創業的分流在，就會有更多的就業崗位和就業機會，就可以緩解幾百萬就業大軍的壓力，促進社會穩定發展。大學生通過該課程還可以了解每個職業的技能需求，從而對自己未來的發展方向作詳細規劃和定位，避免盲目無目的的“隨波逐流”。
二.從不足中完善課程改革
（一）高校重視程度低，應引起重視加強管理。因為傳統教學思維的束縛，目前大部分高校都把專業課程放在教學計劃的優秀位置上，對就業創業課程的重視程度不夠高。部分高校形式化的開設一個學期一兩周的課程，且一周里只有兩節課時，或者只是作為選修課來安排教學計劃，考核方式還是傳統的試卷答題。這樣相對草率安排的n程，時間短，沒有重點，沒有完善的授課指導計劃，存在“急于求成”的浮躁心理。[2]而且學校和授課教師課后并沒有持續跟進大學生就業創業的情況，也沒有對有意愿創業的大學生進行“一對一”指導，導致大學生對就業創業沒有準確完整的認識。高校應該對就創業課程改革項目引起重視，清楚認識到學校是開展就創業指導課程的主陣地，應該要順應時展，做好學生邁進社會前的指導工作，擔當好“指路人”的角色，加強各方面的管理。
1.在教學方面，重視課程的安排設置，選擇科學合理的教材，注重考核結果，開展多樣化的實踐活動，使理論與實踐相結合，不要一味強硬授與學生枯燥無味、沒有任何經驗價值的理論知識，即教師在授課過程中不能進行傳統模式的“填鴨式”教學，應該豐富教學手段，有針對性的去開發學生的創業思維，并根據學科特點以及學生個人特色來進行指導工作。
2.在管理方面，高校可以成立一個就業創業指導中心，培養一批有專業素養的授課老師，資金容許的情況下可以聘請社會專業人士作為管理人員或者授課教師，充實教師隊伍；改革評價體系和獎勵機制，拋棄傳統的打分模式，獎勵授課成果顯著的教師；指導中心各個職能部門分工要明確，從管理者到授課者再到持續跟進者的安排都要落實到位，對大學生就創業指導工作要進行整體科學合理的規劃。
3.在資金方面，高校應該盡量投入適當資金建立一些就創業培訓基地，舉辦創業競賽等活動，組織創業技能比賽，或者聘請成功人士到校交流經驗，為學生創造更多提高就創業技能的機會；還可以建立職業咨詢室，完善各種硬軟件設備，促使老師與學生“一對一”交流，“因材施教”，努力將就創業指導落到實處。
（二）學生就創業觀念不強，應加強指導提高覺悟
高校大學生就業制度由以前的“包”分配到雙向自主擇業，然后才到現在的鼓勵創業機制，可是并不是所有的大學生都能跟上自主創業這個時代潮流。在大部分畢業生固定觀念里，選擇“鐵飯碗”比選擇無預知結果的創業更適合自己，更符合父母的要求；另外，高校教師不能積極對學生進行就創業指導，學生接觸的就創業信息缺乏，高校缺乏濃厚的創業氛圍，也是大學生創業意識薄弱的一個原因。大學生應樹立正確的就業價值取向，根據就創業指導課上學到的知識，正確判斷自身的能力，準確分析自身學習、動手、溝通能力，求職時切忌“眼高手低”，要選擇適合自己的工作崗位。還要培養創業意識，不是只有選擇穩定的工作才是唯一的出路，大學生要具有拼搏奮斗的精神，積極配合就創業指導中心老師的指導，開拓自己的創新思路，根據自身興趣、優勢選擇創業方向并持之以恒。總之，大學生應該正確認識就創業的意義，樹立正確的就創業觀念，提高自身的思想覺悟。
（三）實施改革效果不明顯，政府應重視并給予援助
我國的就創業指導教育起步較晚，高校對于如何進一步引導和幫助大學生就創業沒有科學的認識和規劃，造成了就創業課程改革的力度不夠、效果不明顯，這時候政府的援助作用就顯得非常重要。政府可以健全資金保障體系，出臺多一些利于大學生就創業的優惠政策，然后規范化、科學化、制度化的推進高校就創業課程改革，讓大學生就創業無后顧之憂；政府盡量在高校與企業間扮演好“橋梁”的角色，促進高校與企業間的合作，讓大學生可以有地方進行“實戰演練”，把學到的知識應用到實踐中，這樣可以檢驗學生的學習成果和教師的教學成果，也為大學生創造了更多更可信的就業崗位和創業機會。
總之，政府應從提高國民素質的戰略高度去支持就創業課程改革，在資金支持、創業環境、社會支持體系等方面給予援助。作為課程改革事業中高校與大學生的“忠實靠山”，政府如果可以切實做到畢業生就創業工作“機構、人員、場地、經費”四到位，強化督查并狠抓落實，就創業課程改革體系就會得到完善，目前嚴峻的就創業壓力就會得到緩解，社會就能更加和諧持續發展。
三.小結
由于我國的創業教育還處在探索階段，所以目前高校的就業指導與創業基礎課程改革還需要不斷深化，改革不是一蹴而就的，這需要從政府、高校、大學生各個方面不斷努力才能完善。就業難、創業效果不明顯，使得課程改革成為解決問題的當務之急和主要途徑，也是高校自身改革與發展的需要。就業指導與創業基礎課程改革，不僅有利于大學生培養就創業思維，還有利于高校的就業率和就業質量的提升以及國家高等教育體系的完善、教育水平的提高。所以我們更應該大力推進就創業指導課程改革，為大學生就創業打好基礎，最終實現大學生自主就創業的目標，促進社會和諧與穩定。
作者簡介：唐華麗（1982-），女（漢族），湖南東安人，湖南科技學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。張媛媛（1994-），女（漢族），廣西北海人，湖南科技學院學生。
【摘要】隨著社會的快速發展，中國社會正處在轉型的發展時期。嚴峻的就業形勢，快速增長的大學畢業生數量，讓高校不得不去思考如何才能完善教學體系、提高教育水平。《就業指導與創業基礎》課程作為與大學生學生生涯、就業創業生涯相聯系的重要橋梁，高校如何設立科學合理的體系并進行適應社會轉型發展需要的課程改革，已經成為亟待解決的問題。高校在教學過程中應努力完善就創業指導課程，激發課程改革活力，適應國家新形勢，開創“大眾創業、萬眾創新”的新局面。
【關鍵詞】就業指導與創業基礎 課程改革
隨著我國大學生畢業人數的逐年攀升，以及社會改革發展的不斷深化探索，大學生不得不去面對嚴峻的就業形勢，而改革當前就業指導與創業基礎課程教育模式，可以有效幫助大學生培養自主創業意識與積極就業的觀念，一定程度上可以緩解大學生就業壓力，對學生自身發展、高校持續發展、社會穩定發展有積極意義。我們若要推進大學生自主創業，就要將創新精神、創業意識和創新創業能力的培養融入到人才培養全過程各環節，就要完善高校就創業指導課程，加快教育教學課程改革，強化實踐教學，促進高等教育更好的服務于國家戰略和經濟社會發展。
一、高校《就業指導與創業基礎》課程的不足點
（一）課程理論內容過多。當前高校的就業指導與創業基礎課大部分都側重于理論教學，缺乏實際操作機會和實踐教學課程。因為高校沒有并沒有建立專業的就業與創業課程教學體系，沒有對課程進行細致的規劃安排，這些課自然就會顯得枯燥無味。而且高校訂購的教材上都是一些零散的資料和翻譯的國外教材，甚至只是一些籠統的就業與創業的步驟和方法，缺乏專業的內容。沒有針對性的教學方式，自然很難對學生產生吸引力；沒有實踐案例的詳細講解和體驗式的實踐活動，學生的接受度自然也不會很高。
（二）教學師資實力不強。當前部分高校就業指導與創業基礎課程的授課教師數量較少，質量較差。雖然有的高校成立了就創業指導中心，但是卻沒有專業的教師授課。可以說目前這些指導中心的授課教師大部分是學生輔導員、行政部門的工作人員甚至是其他專業課的授課教師，他們沒有經過專業機構的培訓，對最新的就創業信息不夠了解，在課上只能采取傳統的“填鴨式”教學方式，按著教材念一遍內容，卻無法展示給學生更多的實際經驗，這種單一的教學方式激不起學生的學習興趣，就創業指導課程教學的效果自然不明顯。
（三）學生創業意識薄弱。在很多大學生的固定觀念里，安定的生活是第一選擇。據大學生就業意向調查顯示，大部分大學畢業生選擇按部就班的進入職場生活，而且更傾向于政府機關、事業單位里的穩定工作。面τ蟹縵鍘⒒刮薹ㄔぶ結果的創業選擇時，大學生們顯得毫無信心同時也缺乏相關技能和經驗，所以只能“隨波逐流”的就業或者考公考研，這就可以看出現在的大學生們缺乏自主創業意識。另一方面，高校的創業課程授課內容單一，校園創業氛圍不濃厚，創業教學系統不完善，也會造成大學生對創業課程缺乏興趣。
（四）高校重視程度不高。高校的大部分領導和教師都認為，學生只要學好專業知識就可以了，沒有將就創業指導當成主流教育體系的一部分，認為就業和創業是學生自主自發的事情，不需要學校進行指導，這就造成高校對就創業指導的重視程度不高，只是形式化的開設一兩周的課程，缺沒有形成一套完善的科學的合理的就創業指導課程體系。
二、完善課程改革應采取的措施
（一）增加實踐操作機會，理論與實踐相結合。課程理論內容可以增加創業資源、創業思維訓練、就業創業計劃等各個方面，除此之外，授課內容、信息應該具有時效性和針對性。高校還要盡最大努力為大學生提供模擬演習基地、實習基地、創業園等實用性強的活動陣地，讓大學生可以把學到的知識運用到實踐中，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有讓大學生們投身實踐中去，才能看到學生們是否吸收了理論知識，教師的教學工作是否有效。高校還可以改革課程考核方式，從傳統的試卷考試轉變成對學生實踐技能的考核。這樣，大學生們就不會僅僅為了拿到學分去死記硬背理論知識，而是主動地去提高實踐動手能力，培養起自主創業的興趣和意識。
（二）增強師資隊伍力量，教師與學生共同進步。常言道，“名師出高徒”，教師在就創業課程改革中的作用是至關重要的。指導就創業的教師，不僅需要過硬的專業理論知識，還要具備與時俱進的思想和豐富的經驗。這就要求就創業指導中心的教師在給大學生授課前應接受專業機構培訓，學習相關理論知識，當然高校也可以選擇聘請社會專業人士到校工作，增強學校就創業指導中心師資隊伍的力量。陳靜曾說過，在就創業指導過程中，實踐教學里建立起平等交往、主動對話、相互理解的師生關系非常重要，只有雙方關系融洽，課程改革才能順利進行，教師與學生才能共同進步。
（三）培養學生創業意識。除了刻板的灌輸就創業理論知識，高校可以通過開設與就創業有關的專題講座、邀請創業成功人士來校分享經驗、組織創業技能競賽、對有創業想法的學生進行單獨指導、獎勵創業實力優秀的學生等方式來幫助大學生樹立創業意識，激發學生的創業活力。創業意識也不是短時間內可以培養樹立的，除了學生自身要有堅持不懈學習的意志、敢于創新的思維，還需要高校、教師給予耐心的鼓勵和引導。有了學校、教師的支援做堅強后盾，大學生們就不會太排斥創業，從而可以慢慢培養起自主創業意識。
（四）提高高校重視程度。目前，很多高校的教學管理處對學生就創業不夠重視，總覺得專業知識的授課應該擺在第一位，所以沒有對學生未來長遠發展提供實際性幫助和扶持。但高校作為學生吸取知識的主要陣地，應該明確自己的責任，順應時展的要求，配合好國家政策對就創業指導課程進行改革。首先，高校應改變傳統觀念，把就創業指導課程放在與專業課程相對平等的位置，對課程授課教師或者硬軟件設施做好安排和配備工作；其次，高校可以盡力去爭取政府或者企業的支持，讓學生創業有制度保障，與有發展潛質的企業進行合作，讓學生獲得更多創業資本和學習機會；再次，在校園里加大對就創業的宣傳力度，利用自身擁有的資源，比如通過廣播、講座等途徑宣傳創業相關知識和信息，營造積極創業的良好氛圍，讓學生更近距離接觸創業；最（下轉215頁）（上接237頁）后，在互聯網高速發展的今天，高校也要跟上時代潮流，可以利用互聯網建立一個與相關企事業單位合作的信息平臺，學生在平臺上收集信息、互相交流，這樣學生就可以及時有效的接受信息然后進一步制定創業計劃，企事業單位也可以在平臺上與有創業意向和能力的學生進行交談，為自己的單位尋找人才，這可以說是互利共贏的方法。
三.總結
就業指導與創業基礎課程可以讓大學生培養創業意識，了解職業信息，認清就業形勢并科學定位自己的發展方向，其作用至關重要。所以，面對當今社會快速發展以及人才濟濟的嚴峻就業現狀，課程改革是高校教學計劃中必不可免的過程。政府、高校、教師與學生都應該做好思想準備以及詳細計劃，完善課程改革，開創共贏局面，從而提高高校自身知名度，緩解社會就業壓力，促進社會和諧發展。
作者簡介：唐華麗（1982-），女（漢族），湖南東安人，湖南科技學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。張媛媛（1994-），女（漢族），廣西北海人，湖南科技學院學生。
伴隨著當前復雜的國際經濟形勢，我國面臨經濟結構調整、產業優化升級、提高自主創新能力等一系列挑戰，各行各業急需具有創新創業能力的人才。大學生以自主創業帶動就業的優勢成為了關注的焦點，進而研究大學生創業應該具備的能力及其培養模式就顯得尤為重要了。
一、當代大學生創業者應該具備的能力
1.創新能力。
創新能力在大學生創業實踐活動中具有舉足輕重的作用，伴隨在創業活動過程中。可以說創業是創新的載體，創新是創業的靈魂。創新能力包括產品和技術的創新和經營模式等方面的創新。產品和技術的創新是指在創業過程中能夠生產出或提供出具有巨大市場潛力與眾不同的新產品新技術。市場的競爭往往表現在產品和技術的競爭，能夠掌握最新技術和產品的創業者往往能夠在競爭中獲得巨大的優勢，立于不敗之地。經營模式的創新是指創業者設計出嶄新的經營模式。
2.學習能力。
21世紀是知識經濟的時代，知識、信息和能力將要打破傳統的財富與資源配置的方式，成為新時代的優秀和中堅力量。大學生創業者需要具備良好的學習能力，一方面，創業活動對創業者的知識水平要求極高，創業者不僅要擁有經濟、市場、銷售方面的知識，還要掌握法律法規、財務管理、人員管理和人際交往等眾多方面的知識。這些知識并不能通過老師的教授全部掌握，需要創業者具備良好的學習能力，在創業活動中不斷地學習豐富自己。另一方面，在知識高速更新的今天，當今一些大學生創業項目科技含量較高，對大學生創業者的知識水平提出了更高的要求。如果大學生創業者固守現有的知識，不能及時地進行知識更新，就不能緊跟世界經濟發展的步伐，終究會被市場競爭所打敗。大學生具備良好的學習能力，及時更新自己的知識庫，才能保持超強的市場競爭力。
3.領導能力。
創業者需要為公司制定發展的目標，為了保障目標的順利實現，創業者需要組織和領導員工共同為目標而奮斗。創業者應該合理的組織自己的員工，對有限的資源進行最大化的利用，作為一個領導者，應該注重對員工的培養，給員工一個發展的空間，要懂得激勵員工，激發員工的主觀能動性，能夠獲得切實的利益。領導能力是大學生創業者應該具備的基本素質，也是創業成功的重要保證。具備良好能力領導能力的創業者，才能更好的協調人力資源，保證公司的高速運轉。
4.決策能力。
大學生創業者應該注意以下幾個方面：第一，創業者在進行決策時必須考慮所有有關限制因素。創業者應該具有大局觀，重視每一項決策的制定，減少決策的失誤。第二，大學生創業者應該考慮決策的價值。創業者制定決策應該有目的性需要考慮決策給公司帶來的長遠影響。第三，大學生創業者在制定決策時應該把握時機，根據環境和時機做出正確的決策。大學生創業者具備良好的決策能力，才能抓住機遇，促進公司的高速發展。
二、大學生創業者能力培養的新方式
1.個人是大學生創業能力培養的優秀點。
當代大學生創業者應當注重個人對創業能力的培養。首先，通過個人努力不斷改進自己、完善自己，樹立正確的人生觀、價值觀和人才觀。大學生創業者只有追求高尚的人生價值，奉獻社會，端正自己的人生態度，養成強烈的求知欲，才能具有獨立完整的人格。其次，大學生創業者應當注重個人對綜合創業能力的培養，創業者既要有創新性思維，敢于打破成規舊俗，要具備很強的學習能力，不斷補充自己；既要具備掌控大局的能力又要具備知人善任的領導和管理能力。
2.家庭是大學生創業能力培養的基礎點。
家庭對孩子的影響是潛移默化的，對孩子以后的人生觀、價值觀和就業觀有著深遠影響。家庭成員對創業行為的態度以及受教育程度、經濟狀況，都對大學生創業產生重要影響。在對大學生創業培養的過程中，首先，家長應該轉變觀念，清晰認識到當今嚴峻的就業形勢。其次，家長應注重對大學生創業者良好創業習慣和獨立人格的培養，再次，家長應該用自己豐富的閱歷陶冶孩子們，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和事業觀。
3.高校是大學上創業能力培養的關鍵點。
高校作為大學生創業能力培養的載體，在創業能力培養中有著關鍵性的作用。首先，高校應該樹立全新的創業教育觀，改革人才培養模式，把創業能力培養教育融入到學校的教育工作的方方面，改革課程設置開展課外實踐，為大學生創業培養提供全方位支持。其次，探索創業教育的方法，強化創業能力教育效果，教師在教育過程中要做到多講方法，讓同學多思考多爭論，讓同學們占據課堂的主動權。再次，創建創業實踐基地，保證創業實習質量。創業實踐平臺作為大學生創業能力培養體系的重要組成部分，是高校應該重點建設的環節。
4.社會是大學生創業能力培養的支撐點。
大W生創業需要邁出校門走向社會，社會力量是大學生創業能力的支撐帶點。當前社會用“以成敗論英雄”的態度看待大學生創業行為，給當代大學生創業帶來了巨大壓力，在這種現狀下主流媒體應當擔負起宣傳大學生創業成功事跡，為大學生創業提供積極的輿論氛圍。政府應當為大學創業提供有力的創業政策環境，根據實際情況制定鼓勵大學生創業的政策，了解大學生創業的現狀，最大限度的保障大學生創業者的利益，積極推進大學生創業能力的培養。
摘要：“就業難”已經成為社會全民關注的熱點，影響大學生就業的因素有很多，但學校如何尋找途徑緩解學生就業困難的問題，是目前迫切要研究的課題。本文基于校企合作的背景下，民辦高職院校以校企合作為助力促促進對學生就業指導和創業指導的質量的提升，使學生的就業能力和創業能力得到提高，從而優化就業質量和創業質量。
關鍵詞：民辦高職院校；校企合作；就業指導；創業指導
1前言
隨著高校不斷擴招，給廣大學生帶來了參加高等教育的機會，但也給大學生帶來就業難的問題。據相關部門數據統計顯示，2017年大學生畢業生總數已達到795萬人，相比2016年的畢業生人數增加了30萬，增加的數量和幅度都比往年高。大學畢業生人數增加使得就業市場競爭激烈，就業形勢嚴峻。但隨著就業觀念的轉變，越來越多的人開始追求自身價值的實現，謀求打工以外的出路，走向創業的道路，民辦高職院校的學生也不例外。但從走訪調查看，民辦高職院校學生的就業和創業質量堪憂，就業指導和創業指導并沒有充分發揮其真正效用。
2相關概念
2.1校企合作
校企合作，是學校與企業簽定一定的協議，根據協議內容建立一種共贏的合作模式。當前各行業都在尋求發展的機會，民辦高職院校也不例外。民辦高職院校為謀求自身發展，促進學校的可持續發展，提高人才培養的質量，通過和企業簽定合作協議的方式，根據企業用人的需要有針對性的為企業培養人才，提高人才的實用性與實效性。
2.2就業指導
學校的就業指導主要通過就業指導課進行，幫助學生準確地把握目前就業市場的需求形勢和有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期望和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，掌握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。
2.3創業指導
創業指導主要是指學校通過開展創業教育活動，培養學生的創業意識，指導他們樹立正確的創業觀，掌握創業方法和相關的創業技巧，了解創辦和經營企業的基本知識和實踐技能，從而提升學生的創業能力和就業能力。
3民辦高職院校借助校企合作提高就業和創業指導質量的必要性
隨著就業市場競爭愈發激烈，民辦高職院校開始探求新的路徑來提高人才培養的水平，促進就業質量的提高。但從畢業生的就業和創業滿意度調查上看出，大部分的畢業生對學校的就業和創業指導方面的滿意度不高，覺得就業創業指導未能充分發揮其效用，就業和創業指導質量比較低下。而校企合作訂單培養則是學校和企業的一種新型合作模式，通過校企合作提高人才培養的質量，幫助學校有針對性地為企業輸送有效和實用性人才。校企合作不僅能將學校和企業雙方的資源實現共享，還能從不同的方面對學校進行就業和創業指導，幫助學生獲得更多就業和創業知識，明確規劃自身的職業生涯，從而正確地選擇是就業還是創業的道路，以更高質量的就業和創業指導促進就業和創業。
4校企助力促就業和創業指導質量提升的有效路徑
4.1搭建學校、企業、學生三方實時溝通平臺
學生的就業和創業質量離不開學校的指導和企業的培養，校企合作可以實現更好地了解市場人才需求的變化。但是學校不能一味地根據用人單位的用人需求進行人才培養，還要聆聽一下學生的需要，究竟是要選擇就業還是創業。學校和企業可以圍繞學校、企業和學生三方搭建實時溝通平臺，及時了解學生的思想狀況，化解學生在就業和創業之間的矛盾。學生也可以通過溝通平臺了解市場需求，根據自身的情況選擇就業或者創業。
4.2構建校企一體就業和創業指導平臺
民辦高職院校的教育目的主要服務于企業，構建校企一體就業和創業指導平臺，是架設在學生與企業之間的一座橋梁，是提高就業和創業指導質量非常直接有效的途徑。校企一體就業和創業指導平臺可以讓學生在真實的生產環境中接受企業文化的熏陶，練就崗位技能，提前感受了解與所學專業相關的工作要求與工作環境，是一條實現良性互動，形成“雙贏”局面的成功之路。
4.3共建校企就業和創業實踐基地
大學生就業難已經成為不容忽視的社會問題，“以創業促就業”已成為緩解大學生就業壓力的有效途徑。雖然企業解決的是畢業生就業的問題，然不知企業也能幫助學生創業。不是每個畢業生都想直接就業于企業，仍有部分學生想要實現自我價值，自己當老板。但是由于缺乏一定的創業能力和創業實踐，使得夢想往往只有空想，此時學校的就業和創業指導卻沒有用武之地，只有空空奇談。而學校和企業可以通過共建就業和創業實踐基地，從一定程度上有針對性地培養學生的就業和創業能力，讓學生感受整個就業和創業的過程，通過體驗，選擇屬于自己的就業和創業之路。
4.4實現校企雙方資源共享
校企合作在當前的職業教育中顯得尤為重要，校企訂單式培養更是民辦高職院校辦學培育人才的特色。在學校和企業的合作過程中，學校善于利用校企合作提高對學生的就業指導和創業指導的質量，實效更高質量的就業和創業。校企合作是學校和企業的共同進步，雙方更應該實現資源共享和優勢互補。特別是在給學生進行就業和創業指導的過程中，學校要善于利用企業的資源有針對性的對學生進行就業和創業指導。企業也可以請求學校派教師到企業，充當企業的培訓導師，為企業灌輸更多更新的理論知識。實現校企雙方資源共享，結合校企雙方的優勢，最終實現學校、學生、企業的三方共贏。
5結束語
民辦高職院校是否有效地實現更高質量的就業指導和創業指導，可以從學生的就業創業滿意度和就業創業質量體現出來。但是僅僅依靠民辦高職院校本身的能力是無法真正有效地促進就業和創業指導質量的提升，還需要社會各方力量的支持，尤其是用人單位的支持。這就要求學校要引企入校，借助校企合作新模式的臂力，促M就業指導和創業指導質量的提升，從而促進民辦高職院校的可持續發展。
摘要：我國經濟快速發展，使各行業對于人才的需求進一步的增長。就業指導課程的開設是高職院校學生工作的重要內容，對于大學生就業選擇、職業規劃、創業發展等都具有關鍵性的影響。特別是就業指導課程中創業輔導工作的開展，能夠使學生充分地了解到目前的就業政策與形式，掌握必要的求職技巧，優化就業觀念，在根本上提升就業競爭力。高職大學生通過創業輔導能夠更好地開展職業生涯規劃。本文對創業輔導在高職大學生職業規劃與就業指導課中的作用進行分析。
關鍵詞：創業輔導；高職大學生；職業生涯規劃；就業指導課
高職大學生開展的職業生涯規劃是對未來自身從事的工作進行的全面評估，使資金能夠根據設定好的目標努力前進。在高職院校中設置的就業指導課創業輔導能夠幫助學生更好地了解自己，設置好職業生涯規劃，實現人生價值。新時期高職院校更加重視就業指導課程中創業輔導在大學生職業生涯規劃的引導作用與影響意義。
一、創業輔導在職業生涯規劃與就業指導課中應用必要性
創業輔導能夠幫助學生實現個人與組織的有效結合，有助于今后學生在企業中開展相關工作。高職大學生要以職業生涯規劃為指導，根據主客觀條件對今后從事的工作進行測定，并且分析出可能出現的問題，總結出自身的興趣愛好，權衡自身的能力再結合實際情況確定職業奮斗的目標。在高職院校就業指導課程中通過創業輔導為學生實現職業目標做好相應的安排。創業輔導要發揮出就業指導的全方位影響作用，保證學生的實際情況能夠與個性相結合，符合市場的變化情況。開展創業輔導在高職大學生職業生涯規劃中的作用意義明顯，幫助學生樹立職業理想的同時督促其為了實現目標而努力。創業輔導將會豐富就業指導課程內容，增強學生學習的興趣，使學生能夠了解職業的發展狀況。大學要能夠正確的認識創業輔導的引導作用，特別是在職業生涯整體規劃的過程中為實現終極理想勇于拼搏。高院校有必要對學生開展職業生涯規劃指導，這樣學生就會綜合進行職業規劃判斷，使學生能夠明白適合自身的工作類型，并且為今后工作的開展奠定基礎。
二、高職大學生的自我認識和職業生涯規劃
一些學生在進入學校之后就會處于徹底的放松狀態，對一切事物都存在著新鮮感。這樣的長久發展將會造成自身的學習模糊，不利于今后工作的開展。學生在進入到高校之后就要能夠樹立正確的職業規劃意識，能夠將自身的心態放平和，明確自身的學習目標與方式，規定合理的學習任務。在日常學習中注重培養綜合素質，在社團活動中提升組織協調能力，增強團隊合作精神，這樣能夠積累到一定的職業經驗。在經過高職院校就業指導課程的學習，就會形成獨立氣質，這種個性能夠適應不同的社會職業的要求。高職大學生職業生涯規劃會實現自身價值，創業輔導也能夠為大學生職業生涯的規劃進行個性化劃分，并且高職大學生通過就業指導課程能夠更好地實現職業生涯規劃。創業輔導具有目標確定性、操作性、激勵性等特點，會對高職大學生的綜合素質進行量化評估，這樣高職大學生也能夠更好地控制不確定因素。
三、創業輔導對高職大學生職業生涯規劃與就業指導課的影響
1.樹立正確的職業觀念。高職大學生在談到就業的時候更多的會表現出迷茫，不知道今后自己會從事什么樣的職業。這是一種普遍存在的現象。高職院校主要培養的是社會需求的技術型人才，這是高職院校的教學優勢。但是大學生并沒有認識到自身所具備的優點。針對這種情況，利用創業輔導對高職大學生進行系統全面的職業規劃培訓，發揮就業指導課程的引導作用，幫助學生樹立正確的就業觀念，準確地認識自身的人生價值。創業輔導具有良好的職業規劃能力，能夠促進學生心理素質的提升。高職大學生通過創業輔導會增強團隊溝通能力與創新精神，并積極主動地融入到崗位中。有利于明確自身的性格特點、綜合愛好等，以便于日后選擇到合適的工作，并且能夠為以后規劃出積極的發展道路。
2.確立理想的職業發展目標。當前就業壓力較大，形勢較為嚴峻。學生如何利用自身的優勢獲取到滿足的工作成為自身與高職院校共同關注的問題。在職業生涯規劃過程中，除了自身的影響之外，還需要高職院校的引導影響。高職院校通過就業指導課程中創業輔導根據職業規劃理論對學生情況進行綜合分析，這樣能夠更好地完善學生的職業規劃，使學生的發展思路更加清晰，并且能夠保證學生順利地進入到工作狀態中。利用職業規劃知識幫助學生正確地認識自我，選擇合適的工作崗位。另外，將職業規劃知識放置在客觀工作中，這樣學生對職業生涯規劃的滿意程度將會持續提升，使其在今后發展中能夠愉快工作。
四、完善就業指導課中創業輔導措施
1.構建職業生涯規劃教育體系。就業指導課程的開展不能夠只針對即將畢業的學生，還需要對非畢業學生提供幫助。使學生能夠盡早地了解到職業生涯規劃的重要性。將創業輔導貫穿到整體就業指導課程中，并且針對不同年級的學生確立發展的目標。逐漸完善職業指導體系，使學生能夠認清當前的就業形勢，在注重理論知識強化的同時增強基本技能。保證學生都能夠對未來希望從事的職業有著一個具體的全面了解。發揮學生的專業特長，鼓勵學生積極參與到社會實踐活動中。為學生講解就業政策、方針宣傳以及就業技巧等，這樣學生能夠對就業心理進行調整，更好地面對未來工作中存在的問題。
2.科學的測評體系。創業輔導能夠為學生提供科學的測評，幫助學生客觀地認識自己，這樣才能夠準確地進行職業設計。學生通過創業輔導做好職業定位，并且根據發展目標進行職業的選擇。科學的測評體系在就業指導課程開展中發揮著重要的作用。具體操作的過程中要適當地借鑒國外先進的測評方法，同時再結合自身的實際情況。這樣才能夠制定出符合實際情況的測評體系，在幫助學生正視自身缺點的同時，找出存在的優勢。
五、結束語
合理地創業輔導是高職大學生開展職業生涯規劃的推動力，同時也是就業指導課程當中重要的組成部分，是每一個完成高職學業的大學生需要面臨的問題。創業輔導在職業生涯規劃中將會為實現大學生的人生價值進行有效地選擇。因此，高職院校要強化創業輔導在大學生職業生涯規劃中的影響，利用創業輔導豐富就業指導課程的開展，使創業輔導能夠全面地貫穿到高職大學生的整體學習過程中。實現高職大學生職業生涯規劃全程化創業輔導，這樣能夠在一定程度上解決大學生的就業問題。高職大學生在面對就業等方面問題的時候，需要端正態度，做好工作前的充分準確，并且通過不同的渠道獲取到有利于自身發展的信息。不能夠放棄其他學習方式或者途徑，要能夠在不同的場合推銷自身，并利用就業指導課程學習到的知識豐富自己。創業輔導能夠幫助學生根據個性進行職業規劃選擇，指導高職大學生如何能夠找到符合自身情況的工作。并且在這個過程中使大學生能夠更加深刻地認識到自己存在的不足，從而激發內在動力。在高職就業指導課程中要強化對大學生的創業輔導，這樣能夠使大學生根據自身的興趣進行職業發展學習。
摘 要：近年來，創新創業指導在高校日益得到重視，創新創業指導的實質是增強學生的創新精神和實踐能力。目前，國內及區內許多高職院校需進一步改進。比如大多數高職院校在教學形式上，針對該課程教學目前存在脫離社會實際、局限于理論教學的現狀；該文對當代社會背景下高職生創新創業課程體系的著力點進行分析和研究。構建高職院校“全程三個環節相銜接”的創新創業指導課程教育體系。
關鍵詞：高職院校 創新創業指導 課程體系
創新創業指導是高職院校的一門新課程，深化高職院校創新創業指導是一個系統工程，要深刻認識到創新創業指導是面向全體師生、融入人才培養全過程的教育教學改革，需要從人才培養本身入手，將創新創業的先進理念深植在學生和教師心中。創新創業教育光靠教育部門和高校的力量是不夠的，而是要聚集各部門、各行業直至全社會的合力，發揮協同育人作用。要健全課程體系、改革教學方法；強化實施活動，完善教學管理；提升教師能力，加強指導服務，同時要加強組織領導、強化組織實施、營造良好校園氛圍，注重對創新創業指導體制的創新。從培養模式、課程體系、實踐教學、教學評價、教學方式、校企合作等方面創新人才培養機制，使創新創業教育與專業教育有機結合。目前，我區大多數高職院校把創新創業教育當作高職生就業指導工作的一部分，教學內容單一，教材和大綱缺乏統一的標準。而筆者所在院校創新創業指導依然是一個新生事物，尚沒有進行系統教育的先例。基于此，該文試圖嘗試建立一個適合筆者所在院校高職學生特點的“全程三個環節相銜接”的創新創業指導課程教育體系。
“全程”指的是在高職教育學制三年中，面向全體高職學生開展創新創業指導，并始終貫穿于對學生在校期間的創新創業教育全過程。“三個環節”指的是創新創業指導課按照學年有計劃、有步驟、遞進式地對學生分三個環節進行新創業指導，每個環節都有針對不同年級學生進行的創新創業指導教學內容。在全程創新創業指導過程中，強化三個環節：教學環節、實踐環節、評價環節。
（一）大一年級（環節一）開設創新創業理論課程。對新入校全體學生進行創新創業教育啟蒙課程，以開創性人才培養為目標，組建創新創業導師團隊，結合其專業以及專業行業、行業企業的實況進行指導，堅持將創新創業教育納入教學主渠道，推動形成符合創新創業教育規律和高職學生身心特征的教學內容。通過這一層次的指導，激發學生創新創業興趣和熱情，改變高職生傳統的就業理念。
（二）大二年級（環節二）為創業創新指導知識課程。培養富有深厚專業基礎、創新能力強、適合經濟社會發展需要的優秀后備人才（部分學生）。開展高職生創新實踐系列活動，把創業培訓項目與企業家互動結合起來，形成體驗式學習，激發學生的創新思維和創新意識，提高其創新實踐能力。
（三）大三年級（環節三）為創業實訓課程。創新創業教育的關鍵在于實踐。提升創業品質、拓展創業能力、完善創業知識，以未來企業家（少數學生）培養為目標。通過專業教學元素與創新創業指導元素有機融合、相互促進和提升，形成具有整體性、全程性、開放性和實踐性為特征的創新創業教育。提升學生創新創業能力，為創業實踐積累經驗，提升創業信心。
創新創業教育課程層次與體系：大三年級為實踐課程。提升創業品質拓展創業能力完善創業知識企業家（少數學生）；大二年級：知識課程。培養創業素質鍛煉創業能力建構創業知識經營管理人才（部分學生）；大一年級：啟蒙課程。開創性人才培養是為目標（全體學生）。
創新創業型人才的培養離不開良好的校園創新創業文化，在“全程三個層次相銜接”的創新創業教育指導課程體系基礎上，可充分利用該院就業信息網、校園廣播站、宣傳櫥窗、微博、微信平臺、OO群等宣傳媒介進行創新創業宣傳，依托豐富多彩的創新創業實踐活動，活躍校園創新創業文化氛圍。努力開展高職生創新創業指導的覆蓋面和影響力。不定期地邀請社會上自主創業成功人士為學生開展創業教育講座。及時向學生國家及各級政府涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等鼓勵大學生創業的優惠政策。對學生進行就業觀念和實現人生理想的教育。鼓勵學生申報自治區級創業計劃項目對其進行專門指導，形成多元化的創新創業實踐活動。根據該院辦學定位和自身特色深入行業企業調研，修訂人才培養方案，將專業教育和創新創業教育有機融合。改革和完善教育管理制度，更新創新創業教育運行機制，改變考試考核內容和方法，探索非標準答案考試，設置合理的創新創業學分。建立健全教學與實踐并重的制度。第一個關鍵是以優化調整該院學科專業結構為契機，將創新創業課程設置與專業課程設置有機融合，推動教學內容和方式方法的變革，創新校企合作、產教融合實現形式。第二個關鍵是積極探索和構建信息化環境下的創新創業實踐平臺建設，完善創新創業實踐教學體系。第三個關鍵是改革和完善教學管理制度，更新創新創業教學運行機制，改變考試考核內容和方法，探索非標準答案考試，設置合理的創新創業學分。
綜上所述，課程與教學是人才培養最基礎、最關鍵的環節。要結合該院高職學生專業學習和職業選擇的實際，編寫適合該院高職生實際的創新創業指導教材，突出案例教學，優先選擇該院學生創業成功的案例。課程的學習涵括創業概述、成功創業和創業實務三個部分，課程從創業的產生與發展入手，對創業、創業者的概念進行界定，通過對創業環境分析和創業機遇的把握，確立創業對象，通過制定完備的創業規劃及推進創業實施，實現成功創業。課程還將結合大量案例，針對創業中的成功訓練和管理實踐、法律應用等進行全方位指導。通過本課程的學習，使高職生樹立科學的創業觀，具備基本的創業理論知識和基礎技能，使高職生創業者少走彎路，盡可能快地走向成功。面對日益嚴峻的就業形勢，只有在科學的指導下，依靠科技的力量，創新創業教育的目標才會變得更加容易實現。
摘 要：由于市場經濟的迅猛發展，我國對應用型人才的需求有所提高，因此，現如今高校中合理應用模擬教學法在大學生實現成功創業、就業方面有著不可或缺的作用。文章以大學生就業與創業指導教學中模擬教學法的應用為切入點進行分析，結合當下模擬教學法在大學生就業創業教育教學中的應用為依據，從就業的方法與技巧、創業準備等方面進行深入探究與分析，主要目的在于促進教師將模擬教學法廣泛應用于大學生就業創業教育教學工作中。
關鍵詞：模擬教學法；教學；應用
一、模擬教學法在大學生就業創業教育教學中的運用
（1）就業的方法與技巧。在大學課堂上教授就業技巧與就業方法時，可以適當地先講解面試技巧。如可以在班級課堂上構建一個簡單的面試場地，營造較為嚴肅的氣氛，這樣使學生有一個重視的心態。面試分為三個環節：簡歷、面試以及評分。面試先從PPT進行比拼，之后是寫作、語言表述能力以及專業知識等。當然最為主要的還是為學生營造良好的面試氛圍，以提高大學生對就I壓力以及就業形式的認識，使學生將自己的優點充分發揮出來，做好自己的未來職業規劃，為大學生畢業后在找工作方面奠定堅實的基礎，以達到模擬教學的目的。
（2）創業準備。在高校課堂上講述創業內容時，讓學生先對自身的優點與不足之處進行闡述，以培養學生“我能，我行”的思想，使學生充分認識到有創業想法但未必能做到真正意義上的創業，走到創業那一步，也不一定會有一個成功的結果。因此教師可以適當提醒學生，這樣他們就會逆流而上；教師適當加壓是為了幫助學生更好地就業，學生若想成功創業，一定要經歷風雨，才能成功。向學生施加壓力不單單只為了激發學生的潛能，更多的是為學生奠定良好的社會基礎，因為大學生初入社會并沒有任何實質性經驗，都是運用在學校所學的專業知識進行打拼，只有擁有強大的內心，創業者才能成功。
（3）創業者應統籌預算。在創業預算這門課程中應用模擬教學，學生的任務就是針對公司下發的工作模擬式完成任務。因為一個公司的業務是多種多樣的，每一項業務都是十分重要的，特別是在公司核算這一塊，其業務能力十分重要。模擬企業對其建設資金以及開銷等收支情況進行核算，學生若是在核算中出現失誤，其中存在一項不標準、不明確的數據，對核算結果會具有極大影響，嚴重的話，會導致一個企業遭受極大損失。模擬公司這一教學方式為學生學習知識帶來了興趣，應用此種教學模式對大學生的創業教育具有深遠影響，不僅將場景真實地展現在學生面前，最為重要的是可讓學生將未來所要面臨的風險一一加以體驗，從而促使學生在創業過程中提高社會責任意識。
二、在采用模擬教學法教學時要注意的事項
（1）為了將模擬教學方法的優勢發揮到最大，要促使學生在上課之前就做好準備。比如查詢相關資料以及近些年來的創業實例，分析理論知識，閱覽最新社會招聘信息及了解其具體要求等，這樣在實際教學中，教師才會針對學生感興趣的課題進行深入探討，基于廣納諫言、集思廣益的教學理念來開展模擬教學，在創業以及就業指導中應用模擬教學法，進而將該方法的作用發揮到最大。
（2）模擬教學法過程中一定要結合學生的生存環境以及貼合學生實際生活，這樣才會提高學生的參與熱情，使學生自主積極投身到學習中，有效實現教學目的。
三、結語
模擬教學法不僅生動、有趣，而且還與實際生活相貼合，具有實際意義，對大學生的就業與創業指導教學具有至關重要的作用。
摘要：就業壓力是阻礙我國社會經濟進一步發展的主要因素之一，所以，在市場就業競爭日益激烈的情況下，培養學生的創新創業能力，不斷提高學生的自主創業能力，成為緩解就業壓力的重要途徑。本文通過簡要分析開展大學生創新創業項目的重要意義，指出大學生創新創業項目的指導方法，以期能夠提高大學生的綜合能力，促進大學生的健康發展。[BF]
關鍵詞：大學生；創新創業項目；重要意義；指導方法[HK]
近年來，隨著高校擴招政策的實施，大學畢業生的就壓壓力不斷增大。因此，制訂科學的人才培養計劃，不斷提高教育質量，滿足大學生的就壓需求，成為高等院校的重要教學工作。
一、開展大學生創新創業項目的重要意義
作為培養人才的重要基地，高等院校肩負著深入開展創新創業教育改革工作的責任，應該及時更新教育理念，積極創新人才培養模式，不斷拓寬提高大學生創新創業素質的渠道，以增強大學生的社會使命感和責任感，實現大學生的可持續健康發展。在教育教學過程中，著眼于社會發展形勢，開設創新創業項目的相關課程，培養學生的創業素質和創業能力，提高學生的綜合素質，扭轉大學生被動擇業的局面，既可以緩解市場的就業競爭壓力，滿足大學生的就業愿望，又可以提高高等院校的教育質量，促進學校、學生和社會的共同l展與進步。
二、大學生創新創業項目的有效指導方法
1.明確教師的責任與義務
[JP2]在推行素質教育的新形勢下，培養學生的創新創業能力已經被納入國家人才戰略的范圍之內，而實施創新創業項目計劃，培養學生的創新能力和創業能力，可以提高教育的質量。所以，指導教師應該充分認識到創新創業項目的內在價值和意義，合理組織創新創業教學活動，以提高教學的效果。在創新創業項目教學過程中，指導教師應該根據學生的實際情況，科學指導學生的項目申報、項目實施以及結題工作，充分調動指導教師的工作熱情，不斷增強指導教師的責任感和使命感，以營造良好的教育環境，提高高等院校的教育水平。
2.提高指導教師的自身能力
項目的實施需要大量的時間、人力和物力，作為創新創業項目的實施者，大學生不僅需要具備各個方面的知識和技能，還需要有良好的合作意識和團結精神。所以，在日常教學過程中，指導教師應該努力充實自己、豐富自己，不斷提高自身的專業水平和職業能力，以取得良好的教學效果。指導教師應該積極拓寬知識視野，了解項目開展的相關知識，合理指導大學生的項目方案、項目實施以及結題等工作，以確保項目的質量。同時，高等院校應該積極開展相關的培訓工作，建立良好的溝通平臺，為指導教師提供有利的教學條件，以提高指導教師的執教能力。
3.合理發揮指導作用
創新創業項目的創意和課題大都是由教師制訂的，學生需要按照教師的要求，開展項目活動，缺乏自主性和創造性，導致項目的進展速度緩慢。一些學生有好的思路，只需要把項目掛在指導教師的名下，不需要教師的指導和參與，從而使得項目缺乏深度和廣度。所以，在創新創業項目過程中，指導教師應該充分認識到自己的指導作用，合理發揮自己的積極作用，科學指導項目，以提高創新創業項目工作的質量。指導教師需要嚴格審核學生的項目方案，要求學生定期匯報項目進展情況，及時幫助學生解決項目進展中出現的問題，不斷提高學生的積極性、創造性，以達到項目的目標。
4.培養大學生的綜合素質
在項目進展過程中，指導教師應該注意培養學生的管理意識和團隊意識，不斷提高學生的積極性和主動性，以確保項目的順利實施。在建立團隊時，指導教師應該充分了解學生的性格特點，強化學生的紀律意識和團隊意識，合理制訂規章制度，以約束學生的行為。同時，在實施過程中，指導教師應該引導學生主動探究問題、解決問題，充分發揮學生的自主性和創造性，不斷提高學生的綜合素質，以滿足社會對高素質實用型人才的需求，實現大學生的可持續發展。
5.加強校企合作
實施創新創業項目的目的是培養學生的創新意識，提高學生的自主創業能力，在日常教學過程中，僅僅講授理論知識和專業技能，沒有讓學生深入了解企業的運行機制，很難實現創新創業項目的教學目的。所以，在教學過程中，高等院校應該加強校企合作，為學生提供參觀、實習的機會，讓學生深入了解企業的運作模式，提高學生的創業能力。同時，高等院校可以適當邀請企業家、工程師等到校園來演講，引導學生學習和借鑒成功企業家的創業經驗，以豐富學生的知識，提高學生的綜合能力。
三、總結
在市場就業競爭壓力日益激烈的情況下，培養學生的創新創業能力，積極鼓勵和引導大學生自主創業，可以緩解社會的就業壓力，提高大學生的綜合能力。所以，在教育教學工作中，高等院校應該根據社會的實際情況，合理實施創新創業項目，努力為大學生提供良好的學習環境，不斷提高教育質量，增強大學生的社會責任感和使命感，以實現大學生的社會價值和個人價值。
【摘要】文章主要對傳統職業教育中存在的不足之處進行了研究，同時在這個前提下推出了“就業與創業指導一體化”的職教課程改革模式。同時還建立了就業和創業指導一體化的課程系統、教學模式以及能力評測系統，為就業創業的發展提供必要的保障。
【關鍵詞】就業與創業；指導一體化；職業教育
課程改革以及畢業生就業困難早已上升為社會中的主要問題。針對這個問題，大部分學校在應對方面，進行了就業與創業的指導活動，并對此活動進行了更進一步的探究與思考。
一、傳統教學模式中的不足之處
傳統教學模式中的不足之處主要表現在以下幾個方面：第一，課程的設計不符合社會的需要。職業教育的特征為使學生學到一些專業技能，也就是所謂的一技之長，同時充分運用到實踐中。這和普通高等教育以及中專教育有差異，然而由當今的職業教育大綱以及教學規劃而言，這個特征很難被展現出來的。根據目前的教育現狀來講，無論是教材編撰、規劃還是教學活動的實踐都遠遠脫離了實際，導致了學校學到的知識與能力無法用于實踐。第二，在教育時偏重于理論，對于實踐方面投入的精力有限。針對職業技能的學習應當要求掌握較強的實踐能力，但是在傳統的教學模式中，卻偏向理論，對于實踐投入的精力不夠。以上問題會導致學生在理論方面投入的精力過多，無法余留過多的時間花在實踐能力的提升上。第三，教學過程中工作不到位。如果想要對專業知識做到徹底理解與掌握，就應當保證教學過程的工作步步到位。在傳統的教學模式中，大部分的時間都花費在課堂講解上，在外出實習方面的工作只是到了畢業前才會實施，而有的學校在實習方面也只是做做形式，不能使學生學到任何技能與知識。如果學生在實習過程中發現一些問題，也不能再回到課堂去求助老師講解了。所以，按照職業教育的特征，應當注重理論與實踐的相結合，合理分配學習的時間，加強學生的操作能力。第四，考核指標不清晰，無法評價學生是否適合從事的職業。考核不是學生會不會做，而是考核教師的教學效率。第五，教育資源配置不均衡。教育過程中所涉及的設備設施等和職業環境的配置有顯著的差異。
二、就業和創業指導一體化導向的課程改革目的
就業和創業指導一體化導向的課程改革目的為：第一，符合社會的需要，按照社會發展的趨勢，并考慮到各個領域中對于人才的需要，同時根據時代的進步，針對職業教育課程進行相應的改革。第二，符合經濟發展的需要，目前社會各個領域對于產業結構進行重新整頓或者升級，這就表明我們在教育中所使用的教材以及教學規劃等方面做出相應的改變，促使學校教育和社會發展并肩齊行。第三，符合教育發展的需要，在教育過程中所涉及到的教材、課程以及目標等方面都應當根據需求做出相應的改變，使其與目前的教育觀念、教學規律以及人才標準相匹配。第四，符合受教育自身發展的需求，也就是課程的改革應當符合受教育者就業、創業發展以及個人成才的需求。以上四個層面應當一并作為就業和創業指導一體化研究的目標。
三、就業和創業指導一體化課程系統的建設
就業和創業指導一體化系統的建設要保證課程系統將增加職業綜合素質作為目的，在專業技術方面投入足夠的精力，在專業課程中配置與產業結構以及經濟結構相匹配的內容。課程系統的規劃方面應當充分注重實踐環節與動手能力的發展。就業和創業指導一體化課程系統的建設，應當充分突出專業性，也就是課程內容應當能夠體現出學生今后會參加何種工作，接受何種崗位。此外，國家一級各種組織機構的職業技能資格證書的考核也應當融入教學內容中。此外，這些證書是政府對各個領域進行規范的媒介，也是高專業素質人才的憑證。因此我們應當建設“教、學、做、考”的教育模式：這個模式即為就業和創業指導一體化的職業教育課程改革的新依據。以上教育模式包含下面幾個重要方面：第一，將培養技術性應用人才作為目標，主要注重的是對于技術的掌握與應用，而非原理的研究；第二，開展能力型課程，教材內容應當以實際需求作為中心，即學生所掌握的技能與社會中所需要的技能相匹配；第三，注重實踐性的教育活動；第四，制定符合實際情況的評價機制。以上四個方面皆為這個模式的關鍵因素。
“教、學、做、考合一”模式指的是將職業能力作為基礎，制定科學合理的教學計劃，合理配置教學資源，采取有效的政策，實現教學目標、活動方式、以及評價融合于一體。教、學、做、考合一是學校考核和社會考核的有效融合，這對于整個教學階段都能夠產生積極的影響。
這個模式提出的根據為：
1、著名人士陶行知曾提出的“教學做合一”理論。他的理論可以闡釋為能夠做到學以致用。也就是說學到的與做到是同時的。這個理論對于就業和創業指導一體化課程系統的建設提供了良好的依據。
2、職業教育教學的社會實踐需要。學生將學到的知識充分運用到實踐中，同時在被肯定的時候，學生就會產生成就感，而這種感覺會逐漸轉變為良好的職業道德素養，而這種素養的產生也就代表職業教育教學的取得了較好的效果。
3、行業和企業對職教人才的需求。目前國內針對職業技術型人才十分欠缺，但是就目前的大學生而言，卻不能達到要求。所以應當將教、學、做、考作為一個有機的整體，建立綜合性教學體系，打造一支具有綜合素質的人才隊伍，充分發揮這種模式的作用，促使職教課程內容的改革。
【摘 要】 全人教育視野下大學生就業創業指導工作滲透廉潔教育，能夠有效提升廉潔教育質量，全面提高大學生道德素質。具體措施一是將全人教育視角融入第一課堂，提升大學生就業創業指導力度與水平，促進廉潔教育的質量提升與普及程度；二是加強師德師風建設，營造全員育人、全程育人、全人教育的就業創業、廉潔教育工作氛圍；促進就業創業、廉潔教育與高校教學、管理、服務部門的有機聯動。
【關鍵詞】 全人教育；大學生；就業創業指導工作；廉潔教育；滲透；措施
高校開展了針對大學生的廉潔教育，但工作中還存在一些問題，如覆蓋面不夠廣泛，教育形式不適合大學生特點。《教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》指出大學是培養人才、傳承文明、建設先進文化的重要基地，擔負著培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重任。在大學全面開展廉潔教育，是面向全社會開展反腐倡廉教育的重要組成部分，是加強青少年思想道德教育的必然要求。以全人教育視野觀照大學生就業創業指導工作中廉潔教育的開展與深入，有利于高校廉潔教育、就業創業指導與人才培養工作取得更好的效果。
一、以全人教育視野在大學生就業指導工作中滲透廉潔教育的意義
1、就業創業教育已經初步實現覆蓋全體大學生、大學四年全過程的教育模式，廉潔教育在就業、創業過程中本就是不可或缺的組成部分，在就業創業指導中有機滲透廉潔教育，有利于廉潔教育與就業創業指導的深入有效實施。
2、全人教育把培養正確價值觀作為重要內容，與廉潔教育有著相同的教育重點，全人教育重視人的建構層面，能夠以豐富的形式、有效的載體，進一步引導大學生自覺樹立社會主義優秀價值觀，將廉潔精神作為自律要求。
3、立德樹人是高校人才培養的優秀，廉潔教育是培養學生優秀品格的有機構成，不僅應該在思想道德修養課程中進一步加強，而且需要在大學期間實現全程、全員、全人教育，全面促進大學生形成廉潔自律的良好品格。
二、目前大學生廉潔教育工作中存在的問題
1、大學生廉潔教育較多以課堂教授形式出現，形式較為單一
目前大學生廉潔教育主要通過思想道德修養課程授課開展，多以傳統形式授課，體驗式教學缺失，學生主體作用發揮不夠，教學質量需要進一步提升。
2、針對大學生黨員的廉潔教育加入了⒐邸⑻致鄣刃問劍但覆蓋面較小
高校黨課中的廉潔教育采用了觀摩、警示、參觀、討論等授課形式，教學效果較好，但僅限于面向大學生黨員和部分入黨積極分子，受益人數不多。
3、廉政教育沒有形成高校全員育人、全程育人的氛圍，自覺參與較少
廉潔教育參與教師多為思想品德修養授課教師，其他教師、員工參與廉潔教育的自覺意識不足，未能做到有機滲透在日常教學、管理、服務中。
三、以全人教育視野在大學生就業指導工作中滲透廉潔教育的措施
大學階段廉潔教育的目標和主要內容是以社會主義優秀價值體系為引領和主導，加強法制和誠信教育，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育，組織學習黨和國家關于黨風廉政建設和反腐敗方面的方針政策、法律法規等，引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，不斷提高大學生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念。
為了更好地開展大學生廉潔教育工作，適應高等教育領域綜合改革對大學生廉政教育工作提出的要求，有必要將全人教育視角引入廉潔教育當中，以大學生就業創業指導為平臺開展工作。
全人教育旨在培養完整的人，提倡人的精神、智能、情感、身體、社會、審美的整合成長，關注人的內在體驗與全面發展，重視培養人文精神，強調人與自然、社會和自我的和諧發展。全人教育與廉潔教育在誠信正直、自律自省、愛國敬業等方面有著相同的培養目標，全人教育的觀念和形式可以更有效地促進廉潔教育的開展與實施。
1、進一步發揮課堂教學在廉潔教育中的重要作用，將全人教育視角融入就業創業相關課程第一課堂
第一，在就業指導課程中提高廉潔教育的比重，通過實地參觀、培訓體驗等方式強化廉潔教育效果；第二，在思想道德修養理論與實踐課程中提高廉潔教育的教學質量，在課堂教育中運用全人教育的觀念、內容；第三，在專業課程教學中有機滲透廉潔教育，在學習專業知識、增強實踐能力中融入學術研究、工程實踐、職業道德等方面的廉潔教育，潤物無聲；第四，重視廉潔教育課程教學改革，提升教師教學能力，在課堂中納入體驗式教學等適宜于全人教學的教學形式。
2、重視大學生在就業職業創業指導、廉潔教育中的主體性
以學生的需求為工作重心，廣泛、有效地開展高品質、接地氣的生涯規劃、就業指導、創業教育等，使學生在過程中更易于也更樂于參與廉潔教育，在教育過程中樹立廉潔意識，堅定廉潔行為。以全人教育的方式將就業創業、廉潔教育的第一課堂與第二課堂打通，改善教學模式，提升教育水平，積極鼓勵、有效引導大學生做課堂、活動的主人，通過在科技活動、評獎評優、社會實踐、求職就業等中引導大學生更加自覺地踐行學術誠信、為人真誠、待人誠懇等一些與人的發展成長密切相關的廉潔觀念，讓廉潔觀念內化于心，外化于行。
3、加強全員育人、全程育人、全人教育觀念，提升大學生就業創業指導力度與水平，弘揚公正廉潔作風
在高校管理服務部門中加強作風建設，讓師生浸潤于廉潔教育、全人教育的氛圍中；加強師德師風建設，積極倡導廣大教師為人師表、言傳身教，在廉潔方面為學生樹立榜樣，并在課內外有意識的加強對學生的就業創業教育。通過高校全員參與就業創業指導、廉潔教育，讓學生在學習、生活中體驗到高校全體員工正確的勞動觀、財富觀、職業觀，潛移默化地引導學生樹立以廉潔勤勉為榮，以自律自省為榮，以公道正派為榮，做到嚴格自律、辦事公道。
4、以全人教育視角促進就業創業指導、廉潔教育與高校各教學、管理、服務部門的有機聯動
注重與資助育人、志愿服務、社會實踐、藝術展演、科技競賽、社區工作的結合，通過有針對性地培養學生愛國敬業、誠信友善的價值觀，將正直、善良、公正、感恩等品格涵養有機融入就業創業等各項活動中，突出廉潔教育的全人成長方式，指向大學生的全人發展，營造廉潔教育的整體氛圍。
【作者簡介】
劉志麗（1979-）女，桂林理工大學材料科學與工程學院黨委副書記.
解決特殊群體就業問題是高校就業工作的重要內容之一。在移動終端高度普及的時代，創新創業政策與支持將為特殊群體提供更多的就業機會。本文在對保定高校創業教育工作開展調研基礎上，分析特殊群體的具體需求，針對性的提出了具體的創業教育措施建議。
就業特殊群體是一個相對的概念，是相對于大學生正常群體而言的，其在社會環境、家庭經濟情況、受教育情況以及生理因素等方面與大學生正常全體相比具有弱勢地位，其在生活、學習、工作和情緒情感等領域存在一定的問題，其往往是由高校“五困學生”即存在經濟困難，心理困擾，思想困惑，學業危機和就業困境的學生群體演變而來。在就業形勢嚴峻，移動互聯終端廣泛普及的時代背景下，大學生創業優惠政策相繼出臺，創業環境逐漸優化，創業教育服務越來越體系化，高校創業教育與社會創業教育風靡一時。如何抓住當前機遇，運營互聯網思維加強對特殊群體的創業教育成為高校就業研究的重要方向。
高校特殊群體大學生創業教育的必要性
由于經濟、心理以及生理等方面的問題，上述就業困難大學生特殊群體本身在面試和求職的過程中，機會就顯著少于正常大學生群體；其在求職過程中，也經常會遇到碰壁的現象，隨即產生的自卑心理、挫敗感以及盲目從眾等心理問題更加影響其自信感的缺失，造成惡心循環。高校特殊群體就業是高校就業工作的重要內容之一，在嚴峻的就業形勢面前，特殊群體在就業中的弱勢地位始終無法擺脫。互聯網的發展讓越來越多的特殊群體大學生有了更多的就業選擇。大眾創業，萬眾創新背景下，互聯網+專業，互聯網+技術，互聯網+家族企業，互聯網+公益服務等等，大學生可以發揮自我創意，自主創新，發現商機進行創業。在這種形式下，分析特殊群體大學生互聯網創業雖然具有一定的優勢，但是從創業者素質角度來看卻存在一定的差距。另外，特殊群體在創業過程中的團隊打造與市場調研也需要有專業的師進行指導。因此從創業實踐角度來看，加強特殊群體創業教育十分必要。
創業教育研究經過多年發展，體系基本成熟，但是針對高校特殊群體創業指導的理論研究成果較少，也沒有較為全面的研究成果。從以往研究來看對大學生特殊群體進行創業教育的系統化研究較少，零散研究的較多，有部分學者分別對女大學生、貧困大學生和殘疾人大學生的創業教育進行研究，鮮見將大學生特殊群體的創業教育進行系統化的研究，也很少能夠提出有效地解決途徑。因此如何借助互聯網創業的時機，引導特殊群體大學生選擇創業。如何搭建創業通識教育、實訓教育的基礎上，對特殊群體進行個性化的創業指導成為做好特殊群體創業教育的主要課題。由以上可知加強特殊群體大學生的創業教育理論研究方面具有很強的迫切性。
高校特殊群體大學生創業教育的可行性
我國創業教育已有十多年的發展，目前形成了三種模式：第一種是第一課堂與第二課堂相結合，重在培養創業意識，構建創業知識結構，通過社會實踐與公益活動搭建平臺，通過企業家講座，創業競賽活動。形成以專業為依托，以項目和社團為組織的創業教育實踐群體。第二種以普及創業知識，提升創業技能為重點。以北京航空航天大學為代表的工科院校通過商業化運作，建立大學生創業園，為學生提供融資平臺及創業咨詢服務。很多大學尤其是江蘇省各院校都成立了創業管理培訓學院。第三種是綜合式的創業教育，一方面強調基礎，在專業知識的傳授過程中提升學生基本素養，另一方面提供創業資金與技術咨詢。根據前期調研，駐保各高校對創業教育的重視程度逐步提升，創業教育發展迅速，各高校競賽成果豐碩與課程體系建設日趨完善。因此做好高校就業特殊群體的創業教育具有前期基礎。
保定市創業信息和其他省市創業信息缺乏互動與聯系，高校與政府、企業等缺乏有效溝通，孵化基地或創業園區的中介作用有待提升。但保定創業孵化園如雨后春筍，集聚增加，并逐步成熟，創業實踐的服務基本實現社會化運作，大學生創業環境越來越好。就大學生創業優惠政策來看，對于失業大學生和特殊大學生的創業扶持政策較明顯。可以說針對就業特殊群體大學生的創業教育、咨詢、服務得到政府的重視與投入，提升特殊群體的創業個性化指導、資金支持、特殊幫扶有社會政策環境基礎。
高校特殊群體大學生創業教育的措施建議
借助互聯網提供創業教育資源系統。隨著中國大學慕課、網易云課堂、騰訊課堂等線上精品課、移動互聯終端APP、各種專業學習微信公眾號、個人及官方教育微博的開發及建設，網絡學習資源異常豐富。高校大學生作為互聯網的使用的主要群體，能在線上獲得的免費學習資源越來越多。互聯網帶動的創業教育資源也越來越豐富，這位高校特殊群體創業教育課程的搭建提供了必要條件。在這種時代背景下單個高校在創業師資不足的情況下，可以通過網絡創業教育老師整合資源在做好創業通識教育的基礎上，針對特殊群體大學生提供一套個性化創業教育課程體系，服務于特殊群體的創業素質。而在充實特殊群體創業知識技能的同時可以利用互聯網尋求創業實訓實踐平臺，真正的提升特殊群體大學生的創業實戰能力。
創業教育的實施無論依托于互聯網還是依托于線下資源，都需要師資體系作為支撐，因此要建立創業教育的師資體系，高校可以鼓勵教師與企業之間的交流，高校教師每周都應拿出一定的時間去公司兼職，從事與自己的研究相關的內容；或者脫崗一定時間與企業進行交換，去研究企業的經營與管理，使教師具備理論和實踐經驗。除此之外，高校還應該通過選拔一批教師通過創業引導師、創業講師的培訓，切實提高教師的創業指導能力，同時通過學習關于高校思想政治教育講話的內容，加強師德師風建設，引導一批責任感強的教師輔導幫助特殊群體創業就業，實現高校特殊群體的就業導向，提升高校就業創業教育的實效水平。
通過互聯網搭建創業教育環境系統。本文在前期調研過程中發現，大多數大學生對于政府創業支持政策與相關法律知識知之甚少，很多大學生僅憑著一腔熱情選擇了解創業，學習創業和實踐創業。另一方面我們了解到政府的優惠政策落實過程中，對大學生的政策覆蓋較小，特殊群體就更加有限。建立良好的特殊群體創業環境可以從以下幾方面著手。第一，集合大學生創業網絡的的專門服務機構，完善職能部門的工作，明確各部門職能分工，使工作內容更具科學化、專業化。成立專門的領導小組，不斷加大對特殊群體大學生創業工作的調研力度，挖掘大學生創業的內在規律和市場契合點，制訂更加切實可行的扶持大學生創業的政策措施，將上級的政策具體化，細節化，使政策切實落到實處，程序簡捷化。第二，提高對特殊群體大學創業重視程度。建立完善的考核標準和長效考核機制，通過建立明確規范的考核評價體系，根據既定的職責分工制訂計劃任務，定期檢查，監督各部門任務完成情況，以考核的形式全力推動各部門工作專業化，細致化，促進各項創業政策落到實處，真正成為服務型政府一為特殊群體大學生創業提供貼心服務。
通過互聯網加大創業教育資金支持。創業教育資金支持系統的構建可以從政府資金支持、高校資金支持、風險投資支持三個方面著手，充分發揮市場以及各主體的作用。在特殊群體大學生網絡創業教育中應著重在實踐教學與實訓軟件平臺建設上加大資金投入。具體資金來源渠道包括以下三方面：第一，加大對大學生特殊群體創業的資金支持以及稅收優惠力度，通過互聯網平臺與自媒體相結合為特殊群體定制信息推送和相關金融服務。結合保定的實際情況，制定具體詳細的執行計劃，讓政策落到實處。同時引導銀行以及相關金融機構，降低大學生創業信貸的門檻，創立相應的基金給予支持，成立相應的創業項目審核組，對大學生創業項目進行評估和指導，一方面提高大學生創業質量，另一方面降低信貸風險。還可以對按期歸還貸款的創業者給予貼息等優惠補貼政策。第二，保定市的高等院校的大學生創業基金應該設立專項支持特殊群體創業。對大學生的創業計劃書進行評估后給予一定的指導，成熟后給予資金支持；設立專門的大學生科技園，如保定市大學生科技園，給創業者給予場地支持以及資金資助。第三，提升天使投資的社會責任力，幫扶一批特殊群體大學生創業保定市可以成立一些創業投資公司，或者委托專門的風險投資公司，創業者將專業性、科學嚴謹的創業計劃書交給這些公司，來說服風險投資者進行投資，同時由這些公司進行監督和創業指導，降低特殊群體大學生創業的破產風險。
摘 要：現階段，社會經濟不斷發展，市場競爭不斷加劇，對高技能人才的需求也越來越大，高職院校畢業生的就業問題成為院校最關注的問題，也成為社會熱點話題。因此，"大眾創業，萬眾創新"背景下，高職生就業指導工作具有重大意義。
關鍵詞：大眾創業，萬眾創新；高職生；就業指導
2015年總理在政府工作報告中提出：“大眾創業，萬眾創新”。當前，大眾創業、萬眾創新的理念日益深入人心，在此背景下，高職院校應當加強畢業生的就業指導工作。
一、高職生就業指導工作的意義[1]
1.幫助學生了解國家就業政策
通過高職院校的就業指導工作，讓畢業生在短時間內了解國家的就業政策，在法律范圍內解決就業出現的問題。幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學生冷靜面對就業中出現的問題，從而正確分析問題，解決問題。
2.幫助學生樹立正確的就業觀
每個畢業生從學校走向社會，從學校生活步入職業生活，是對自己人生態度的一次考驗，在就業過程中要處理好事業與謀生、奉獻與索取、眼前與發展三個關系。
3.推進高職院校教學體制改革
畢業生是高職院校的“產品”，畢業生能否優質就業、能否回報社會，對學校的聲譽和可持續發展有重要意義。學校應根據畢業生的反饋，及時調整人才培養模式和專業設置，提高辦學質量，優化專業設置，以培養出適應社會發展的高技能人才。
二、高職院校就業指導的現狀[2]
高職院校的就業指導課主要停留在課堂上，就業指導存在師資缺乏、缺少經驗、教學手段單一、就業指導體系不全等方面問題。
1.教學內容大眾化
就業指導是高職院校的一門必修課，教學內容主要包括就業形勢、就業政策、求職技巧、簡歷制作、就業流程、就業心理等內容，沒有跟高職院校的行業、專業特色聯系起來，脫離了行業和市場的實際。
2.教學形勢單一
教學形式以就業指導老師單向灌輸為主，學生主動性不強，理論講授多，實踐機會少，考核形式單一，學生參與的積極性不高。
3.就業指導老師缺乏職業化
高職院校的就業指導老師局限于輔導員、班主任和就業指導中心的老師，這些老師日常工作繁忙，缺乏專業背景，素質參差不齊，沒有受過專業系統的培訓，難以全面的進行系統化的就業指導。
三、高職生就業指導應與時俱進
高職生的就業指導主要分三部分內容：就業部分、創業部分、創新部分。
1.就業部分
就業應該說是大部分學生畢業前面臨的一個難題，2016年全國高校畢業生765萬人，加上畢業待業人員、中職技校學生，合起來1500萬，這是大家面臨的一個難題。高校畢業生人數從2000年的100多萬持續增加，每年都稱為史上最難就業季，這個難題應該還會持續。
就業部分主要從規劃職業生涯、轉變就業觀念、調試就業心理、學會搜集和處理就業信息、制作個人簡歷、學會面試技巧、職場適應能力培養、就業相關法律法規的了解等內容進行講解，通過書上講的知識，結合近年畢業生在求職就業過程中碰到的問題、發生的故事，以案例的形式把過去發生的事情復原。
2.創業部分
目前，高校畢業生的創業率3%左右，創業成功率平均為2%，也就是說大學生創業難，創業成功更難。總理在2014年的達沃斯論壇上提出了“大眾創業、萬種創新”，在2015年的工作報告中再次提出“大眾創業、萬種創新”，要在國內掀起“大眾創業”、“草根創業”的浪潮。
在這一部分，沒有過多的講書上的內容，自己沒有創業的經歷，身邊的例子也很少，所以我采取了視頻教學的方法。以中央電視臺《創業 我們的故事》和《創業英雄》系列節目為依托，通過馬云、柳傳志、李彥宏等國內頂尖創業高手的創業經歷來引起大家對創業的認識，通過他們的話來引導學生正確選擇創業之路。相同的話我們來說，對學生來講沒有任何影響里，讓這些創業高手來說，就不一樣了，他們很可能是學生的偶像之一，他們有豐富的經驗。
在雙十一大家瘋狂購物的時候，給大家播放了馬云先生的創業故事，聆聽了馬云先生對大家創業的建議；在前一陣董明珠女士成為網絡熱點，又是卸任集團董事長、又是全員漲工資、又是在股東會議上發火、又是收購某企業，在這個背景下，給大家播放了董明珠女士在某檔電視節目中自述的創業之路，以及對創業的要求和態度。
2015年國務院印發《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，在當今“互聯網+”背景下，給大家播放了百度李彥宏先生的視頻，通過觀看視頻讓大家明白，我們可以這樣創業，一門課成績不好，只要我們努力了，付出總會有回報。
在今年政府工作報告中，總理提出了“工匠精神”，并號召大家進行實踐，一時間成為網絡熱詞之一，高職院校是培養“工匠精神”的主陣地，在此背景下，我們要把“工匠精神”與高職教育教學相結合，在日常的教育教學活動中，培養學生的“工匠精神”。
這些耳熟能詳的詞，我們在電視、廣播、網絡等媒體上經常碰到，大家多是把他當作一個詞而已，我們把這些了流行語與就業指導結合起來，能促進理論與實踐的更好結合。
3.創新部分
十八屆五中全會明確了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。其中，“創新”一詞排在第一位，在的執政思路中，創新發展始終占據著重要位置。2016年以來，在的公開講話和報道中，就創新發展提出了新的觀點和見解。
2016年共青團中央、教育部等多部門舉辦的“創青春”全國大學生創業大賽成功舉辦。把大賽的情況及時傳達給學生，讓大家能更清楚的知道大賽的詳情，也讓大家知道創新對于制造業、對于國內經濟的發展、對于中國夢都具有重要意義。
就業指導中給大家推薦了《創課十講》，通過采訪多位有代表性的業者和創業導師，從十個主題與大家分享創業路上的經歷、故事、思考與洞見，讓大家不再盲目創業。
