發布時間：2022-05-25 04:50:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財經論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】當今社會，人才聚集，當九年義務教育結束后，大家選擇了各種各樣的人生道路。功課較好的學生選擇上一所較為不錯的高中，而那些功課不理想亦或是家境無法承擔學生學習費用的家庭，則選擇讓學生進入中專，職高或者是技校，讓他們能及早學會一門技術，來補貼家用。財經專業一直被社會認可為最熱門的幾個專業之一。那么，在中專學校中，這種更加注重學生技能培訓的學校，它的財經專業具有哪些特點呢？本文通過對中專學校進行一個簡要的介紹，并且結合中專學校的特點，分析中專學校的財經專業學科的特點和培養要求，從而對當今社會的中專學校的教育進行一個正確的引導，從這個層面來看，本文的研究具有一定的理論意義和實踐意義。
【關鍵詞】中專學校 財經專業 培養要求
一、中專的概念
中專，是中等專業學校的簡稱。就目前而言，中專有公辦和民辦的區分，一般包括普通中專，職業中專，成人中專。中專學校是在九年義務教育結束后的學生的選擇，在級別上相當于普通高中。但是，它與普通高中又有很明顯的區別：普通高中一般是側重于基礎知識的傳授，而且，很大程度上，普通高中的學生是在為升入大學做準備；而中專更加注重的是專業技能的培訓，主要是為一部分學生能學到一部分的知識，掌握技能，用于從事職業所設立。
二、中專和職高和技校的區別
中專、職高和技校都屬于我國中等職業技術教育范疇。只是管理部門不同，中專、職高統一屬于教育部主管，而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。
下面從五個方面對這三個概念進行區分：
（一）辦學方式
中專以行業辦學為主，職高由當地教育部門主辦；技校主要由國有大中型企業辦學為主，包括一些行業主管部門辦學。
（二）培養目標
如今中專、職高和技校都是在為各行各業培養專業的工作人員，并且，在身份上，他們并沒有嚴格的區別。因而，在培養目標方面，他們是相對同一的一個概念。
（三）專業設立
中專，職高和技校對于目前而言，在專業的設立上并沒有嚴格的區分，主要都是包括旅游餐飲業，機械加工，計算機專業類，幼兒教育，電子加工等等。
（四）招工形式
近幾年來，中專，職高和技校都放寬了招生的限制，不再設定嚴格地分數線，而且，其針對的學生層面都是初中的畢業生，基本上在招工方面的形式是一致的。
（五）畢業發證
中專、職高畢業頒發教育部門印制的中等專業學校畢業證書，如果通過勞動部門的職業資格鑒定考試，可以獲得初級或中級職業資格證書；技校畢業頒發勞動部門印制的技校畢業證書和初級或中級職業資格證書。
三、中專學校財經專業的特點和培養要求
財經專業，作為當今相對熱門的專業，應該具有廣闊的就業前景。對于中專學校培養的財經專業的學生，他們應該具有一定的財經基礎知識和基本技能，并且能夠熟悉常用的財經辦公軟件，具有一定的記賬查賬的能力和經濟管理的能力，這個專業的學生可以從事財會、經濟以及管理類的工作，就業應當是相當可觀的。
但是，事實并非如此。很多財經專業的學生找不到專業對口的工作。原因是多方面的，一是學生自身的原因。學生自身在校培訓的機會少之又少，缺乏實踐經驗，專業技能掌握的又不夠扎實，難以滿足企業對于人才的需求；還有一方面的原因是企業要人的標準一步步提高，在這個人才聚集的社會，中專生很容易被學歷高的其他學生淘汰掉，財經專業作為熱門的專業，填報的人數越來越多，而社會真正需要量是有限的，必定導致其中的一部分去做其他如銷售等等與專業并不對口的工作，就業的不理想也能理解。
四、中專學校需采取的教育措施
那么，在這樣的現實下，如何能夠使中專學校的財經專業的學生能夠滿足社會的需求，能夠真正學以致用呢？
（一）對學生教育不僅僅是注重知識的教育，還要注意學生的職業適應性
如今，財經專業的職業范圍在不斷地擴大中，不再是僅僅局限于財務會計、金融等等經濟類的領域，在人力資源、行政管理以及財務管理等等管理層面的行業也有涉及。加之網絡越來越普及，電子商務、網絡會計也是占有一席之地的。
對于當今這個信息爆炸的社會，行業的類別在不斷的細化，并且，各行各業均是交叉感染，那么，在未來的幾年中，財經專業的涉及面會不斷擴大。這個，就要求對學生的培養教育要更加的系統化，不僅僅只是注重專業知識的傳授，對于學生將來的就業，學校也要有針對性的進行培養，使學生更能適應社會對于學生的需求。
（二）不斷擴大的職業內容要求職業教育重視對學生的職業能力進行拓展性教育
當今社會，科學技術不斷發展，財經類的工作內容日趨復雜，財經的職業內容不斷得到擴大，財經方面的工作人員面臨著越來越大的工作壓力，增加的職業內容也給他們對經濟信息的把握提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰。很多財經工作人員在遇到問題的時候，習慣性地從以往的慣例中去尋求解答，但是，面臨的日趨復雜的工作內容，以往的案例已經遠遠不夠解決當前出現的問題。那么，這個就需要職業教育對學生的職業能力進行拓展性的教育。對學生的職業進行拓展性教育，不僅僅使學生具有本專業的職業技能，同時，他們能夠有效掌握對其他問題的分析和解決能力，這樣才能達到教育的目的，才能真正使他們在一個陌生的工作環境運用職業能力解決一些棘手的問題。
（三）中專學校財經專業的教學應當面向實訓化
隨著社會的不斷發展，用人單位的選人標準不再僅僅是一紙文憑，而他們更加看重的，是員工的實際操作能力，動手能力。我國過去的教育，把大部分的精力放在了理論上，而忽視了對學生的實踐能力的培養，使很多學生變成“高分低能兒”，導致社會實際的人才需求不足，很多單位不愿意接受這樣的“高分低能兒”，導致社會中即使是名校畢業的學生，也有很多沒有找到工作。
那么，在這樣嚴峻的社會現實下，我們應該如何改善這樣嚴峻的現實呢？
一句話：中專學校的財經專業教學應當面向實訓化。
隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴大，社會急需生產、建設、管理和服務等一線的技術應用型人才。這樣的人才，必須要從加強學校的教育做起。這就需要學校把學習的重心放在學生的實踐上。那么，學校應當在教學過程中增設實踐的項目，鼓勵學生利用寒暑假的時間去學習，去進行課外的實踐。對于參與實踐的學生，學校可以設置各種獎項對他們予以鼓勵，來增加他們對于實踐的興趣。在這個過程，需要著重培養的，就是的動手能力和自主創新能力，改變他們的只追求高分的觀念，使提高實踐能力深入人心，這樣，才能從根本上緩解社會對于工作人員的要求，使他們畢業后能很快適應社會，能夠有效完成社會給予他們的任務。
五、結語
通過以上的闡述，通過對中專學校的概念以及中專學校的財經專業的特點進行分析，提出了財經專業的學生應當如何進行培養的要求。這樣方案的提出，自我覺得是相當具有理論意義和實踐意義的。學生的數量太多，對于學歷并不是很高的學生，那么，有效的培養他們的實踐能力，能夠使他們更快的融入社會，而不至于被社會所淘汰。希望讀者閱讀本文后，能從中受到啟迪，知道如何去加強自身的學習，使自己能成為一個強人，快速融入現在這個高速發展的社會。
作者簡介：張藝凡（1983-），現工作于江蘇省淮安生物工程高等職業學校，目前主要從事財會教學，初級職稱，研究方向：會計學。
人才是立國之本，中國—東盟自貿區的全方位發展更離不開高素質人才的支撐。作為中國對東盟各國開放合作的前沿和國際國內多區域合作的樞紐，廣西地方財經類高校既面臨重要機遇，也存在挑戰。筆者認為，廣西財經類高校應該抓住重要機遇期，根據自身辦學實力與條件，結合社會需求進行科學的戰略目標定位，構建科學的、多樣化的人才培養模式，形成自身的辦學特色，為中國—東盟自貿區和廣西經濟社會發展貢獻力量。
一、準確定位，確立復合型人才培養目標
培養目標是人才培養的標準和要求，是人才培養模式的優秀，對人才培養教學與實踐具有調控、規范和導向作用。一般而言，高校應結合區域實際，立足于本校的教育資源和生源狀況，以人才市場需求為導向，以通識教育為基礎，以能力培養為本位，科學定位，根據經濟社會發展的實際需求，確立人才培養標準。東盟各國的實際情況及廣西獨特的自然、歷史環境，決定了其在面向東盟發展中人才培養的特殊性。東盟由10個國家組成，不僅各國地理、文化差異大，民族眾多，而且政治、經濟和社會發展極不平衡，因此，中國—東盟自貿區發展對人才需求體現了多元化和差異化特征。廣西作為邊疆民族聚集（自治）區和“革命老區”，經濟社會教育等發展相對滯后，歷史上與東盟各國常有來往，這決定了國際區域合作及地方基層人才需求缺口較大。這些特殊性，確定了廣西財經類高校應用型人才培養的目標是構建“立足廣西、面向東盟、基礎扎實、口徑適中、注重實踐、強調應用”的復合型人才培養模式，即除了具有堅定的政治立場和勇于奮斗的追求外，必須具備在復雜區域環境中工作的綜合素質。
二、對照目標，建立多元化人才培養體系
人才培養體系的構建是實現培養目標的關鍵。一般而言，人才培養體系包括專業設置、課程體系、教學運行與管理、教學方法與手段等內容。其中，專業設置是基本，課程體系是優秀，教學運行與管理是保障，教學方法與手段是路徑。
（一）多元化的專業設置
從當前中國—東盟自貿區的人才需求來看，涵蓋了外語、經貿、物流、文化教育、法律等各專業。因東盟各國政治、經濟、歷史、文化、宗教、語言等各方面差異較大，因此專業設置上應體現多元化、差異化和細分化。對于財經類高校而言，經濟、貿易、管理類專業是主干專業，但應該兼顧學校特色和市場需求，互為依托，力求專業的全面化和均衡化發展。首先，外語是開展國際交流的通行證，只有開設語言類專業，才能與東盟進行廣泛的合作；其次是加強法律專業，國際合作中難免會出現法律問題，為避免此類問題產生，就要有懂得東盟諸國法律的法律人才；再次，重視文化相關專業，培養熟悉東盟各國歷史文化、民俗國情的經貿人才。
（二）組合化的課程體系
課程設置需緊密圍繞培養目標，以能力素質培養為導向。應該按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的人才培養要求，構建了“四平臺+四模塊”的組合化課程體系。在原有“通識教育平臺、專業教育平臺”基礎上，增加“職業教育平臺和個性發展平臺”。公共基礎課，除了教育部要求開設的課程外，各專業均開設“東盟—自貿區概論”“廣西地方史”等地方特色課程；專業課，適當壓縮理論課學時，增加實踐課學時。
（三）差異化的教學運行與管理
東盟各國國情的多元化及學生素質的差異化決定了廣西財經類高校教學運行與管理的差異化。具體來說，學校需根據學科專業特點和學生成績實行分層次、分類型教學，按照“加強基礎、重點突出、兼顧專業特點”原則，實現因材施教。
（四）國際化的教學方法與手段
國際化、信息化、合作化是高等教育發展的必然趨勢。廣西財經類高校在保證國內培養質量的同時，應該鼓勵教學方法與手段的國際化、信息化、合作化。在國內加大東盟“情景式教學”培養力度，與合作機構開展探討教學改革。另外，除按照國家要求派遣的留學生外，廣西財經類高校可根據需要，加大外派力度，鼓勵更多的在校生到東盟諸國自費學習。加大對東盟的宣傳力度，加大對東盟商機和以后就業優勢的宣傳。
三、保障質量，構建合理的人才培養評估機制
質量是人才培養的生命線，合理的評估反饋機制是人才培養質量的制度保障。因此，廣西財經類高校應結合專業特色和人才培養目標，構建合理的評估反饋機制，包括定性與定量相結合，個性與共性相結合，實踐與理論相結合等，以此實現“理論、能力、素質”相統一，確保人才培養質量。除對日常教學環節經常性檢查與監管，組織教學督導，以優化人才培養質量外，必須依托現代教學技術，以考試方式、方法改革為契機，推動培養對象理論、能力、素質的考核評估改革。如適當增加平時成績、作業、課堂互動等在最終評定中的比例，以此激發培養對象理論知識學習的積極性。對部分考試、考查課程，允許實行“開卷”、“調查報告”、“研究綜述”、“參加比賽”、“作品設計”等考核方式綜合運用。為避免出現人才培養眼高手低局面，需突出能力的培養，加強實踐類課程建設。一般采取“操作”與“實驗報告”相結合的考核方式，減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，培養學生的綜合應用能力。
摘 要：雙語教學是適應高等財經教育教學、培養經濟專門人才的創新教學平臺。實踐證明實施雙語教學工程使畢業生有能力在國內外的財經涉外領域從事國際經濟貿易的發展事業，促進中國走向世界，讓世界了解中國。其意義深遠而重大。
關鍵詞：高等財經教育；雙語教學；創新教學平臺；財經專門人才
一、一種創新的教學模式
高等財經教育實施雙語教學是適應高等財經教育教學、培養財經專門人才的創新教學模式。考慮到外語的非環境因素，雙語教學是在財經專業教學過程中推行以母語加外語的捷徑傳授財經專業系統知識，視財經教師條件和學生的接受能力，不同程度地在教學過程中給予外語財經術語、參考資料、原文版財經教材，或財經專業內容的講授等雙語教學方式并配有相應教材、教法、訓練及雙語教學的師資隊伍一整套的雙語教學創新模式。這種創新的教學模式不同于基礎教育的“外語學習＋基礎知識”的基礎教學模式，也不同于傳統財經教育的教學模式。它是在財經專門領域的教育教學中通過教師不斷地學習與創新培養有財經專門知識和技能的修養，并能夠與國內外專家學者，商務人員交流信息、探討問題、合作發展商務機會的高素質國際化人才的新型教學模式。高等財經教育實施雙語教學的任務不是完成財經專業人才基本語言能力的訓練，而是完成財經專業高素質人才的培養。這些人才能夠在國際交流中獨立發現和解決問題，從而為中國的經濟發展做出貢獻。
高等財經教育實施雙語教學包括從理論到實踐教學各個環節上的研究與開發。從理論上需要清楚論述中國高等財經教育雙語教學的定義、目的、應用范疇，特色、條件、原因、發展模式和具體實施的機制與措施等。以達成高等財經教育對實施雙語教學的共識。在實踐上需要在諸多環節的操作層面上有效實施。在教材環節上需要編寫與雙語教學配套的財經教材：用雙語編寫財經專業的教材和教學方案，為普及雙語教學奠定基礎。在教材配套設施方面需要完善與教材配套的雙語教學軟件；用雙語編寫教學課件，配套應用性案例等，以解決雙語教學的配套設施。在教師隊伍的建設方面，需要積極培養實施雙語教學的教學及輔助人才，研究雙語教學人才的培養、利用、提高以及人才的來源渠道等。為解決雙語教學人才缺乏提供參考。在教學實踐經驗方面需要創立成功實施雙語教學的案例，為雙語教學的實施提供指導和范例。
二、對高等財經專業雙語教學實踐的探討
中國對高等財經教育實施雙語教學的探討始于20世紀80年代初，原國家對外經濟貿易部為了培養在國際商務領域“兩條腿走路的人才”，依托北京第二外國語學院的外語教學優勢的特色環境，創立了對外經濟合作專業，至今已有20多年的發展歷程。在此過程中，80年代初，就通過教學實踐對雙語教學開始了不間斷的探討。教師深深感到雙語教學對財經國際化人才培養的重要性，積極主動從事雙語教學實踐，提出問題與建議，，身體力行，摸索探討。1992年在北京第二外國語學院的院刊上曾發表了《關于“雙聯制”教學的探討》一文，其中明確提出“將外語教學與專業理論教學統一配合起來，通過教師、教材和教學方法的相互補充，促進涉外專業教學的系統化、合理化和科學化，以全新的‘雙聯制’教學法改變傳統教學中某些不盡如人意之處，迎合我國涉外領域快出人才，出好人才的需要”。至今，在校各級領導、教師和學生的共同努力下，財經專業課程設置中已有1／4課程，即6～8門課程能夠進行雙語教學，在所有的專業課中雙語教學課程占到30％；近90％的教師被派往不同的國家和地區培訓學習過，雙語教材與師資體系在不斷完善。2001年教育部頒發了4號文件，其中提出推行雙語教學的要求，大大推動了全國展開雙語教學的實踐與探討。2002年北京第二外國語學院院刊上發表了《探討“專業教師外語化”的設想》一文，其中提出了雙語教學發展的不同層次與標準。隨著教育領域的對外開放和專業研究的深化，更多的教師通過國內外的進修學習、合作與交流機會，大大提高了雙語教學的師資條件與教學能力，促進了環境建設和相關的教材建設以及教學條件的改善。為推行并規范雙語教學的穩步發展，逐步提高質量，北京第二外國語學院于2004年頒發了《關于雙語教學的暫行規定》積極推動使用外語進行專業教學的工作，第一次提出了對雙語教學的激勵機制與措施，以保證在更加廣泛的范圍內積極探索雙語教學的有效途徑。2006年1月由英國蘇格蘭學歷管理委員會和中國教育部留學服務中心主辦，在北京第二外國語學院成功承辦了英國高等教育文憑項目(HND)專業課雙語教師培訓工作。
在積極推行雙語教學的環境下，學生的學習壓力一直較高，但學習積極性未減。他們在學習國際經貿和金融專業課程的同時，自覺努力地掌握和熟練運用外語技能完成各項財經課程學習的要求，專業知識學習與語言能力的提高合為一體，使學生依照各自的專業興趣深入接觸語言的表達表述能力，學習興趣更高，主動性更強，學習潛能發揮得更大。學生主動要求教師多提供相應的財經專業外語資料或雙語財經教材以至原文教材；自覺要求用英語完成課外作業。在財經專業學生參與的國際項目中，他們能夠很好地參與國外課堂的學習與提高。學生雖然不是外語專業的學生，但他們大多積極參與四、六、八級的專業外語考試，并能夠達到成績優良；學習的成就感更強。學生畢業后，大部分在國內外的財經涉外領域中從事國際經貿事業的學習和工作。
在教育部實施的教育教學評估活動的推動下，雙語教學更是普及，全國老牌高等院校，都以驚人的速度發展和推行雙語教學模式；參與理論與實踐探討的專家學者越來越多。實踐證明，財經專業實施雙語教學，并不會像人們所擔憂的那樣，影響財經專業教學的深度和廣度。在教學中并用母語與外語，以理解財經專業知識為中心，對任意一種語言理解財經理論的困難都可用更熟悉的語言加以解釋。在這樣的教學模式中，雙語表達財經內容是一種捷徑，可以更好地為財經專業知識的增進、專業技能的發展與提高、財經問題研究與國際交流服務。為此，積極探討雙語教學模式下的教學內容與教學方法，緊跟知識經濟的發展步伐，擺脫傳統教學中陳舊、制約教學效果的因素；取而代之，實現高等教育的教學制度更新、教學方式更新，教學設備更新，教學基本技能更新及教學思想和教學意識的更新等。這不僅是當前高等教育教學內容與方法改革的需要，更是培養高素質、復合型經濟活動人才的需要。在我們長期的教育教學實踐與摸索中，有必要揚長避短，進一步推動高等財經教育的新型教學制度改革的深入發展。
雙語教學作為一種教育教學的創新平臺可使財經高等教育節約成本，最大限度地創造經濟價值和社會財富。財經活動的自然規律是經濟規律的本質體現，它總是不斷發展，從家庭走向社會，從國內走向國際。如果因人才語言技能的欠缺阻礙了經濟規律的運轉，不僅會造成人才投入的浪費，更重要的是制約了人才培養的效益。教育者的責任就是想辦法克服“障礙”推動經濟規律的運轉。實施雙語教學正是推動中國社會正常運轉經濟規律的工具和手段。高等財經教育實施雙語教學已成為中國社會經濟發展的客觀要求，鋪架著本國教育與國際教育教學發展的橋梁；是中國經濟社會發展朝國際化全球化并軌的人才培養平臺：是現代化高效率提高教育教學水平，培養高素質人才的發展捷徑。
摘要：經濟社會發展對人才需求的多樣性決定了經濟、管理人才培養必須合理布局和分層，單一的人才培養模式難以滿足多元化的經濟管理人才需要。西南財經大學近年來將緊緊抓住人才培養方案修訂和課程設置改革、課程建設、教學內容及教學方式方法改革、強化實踐教學以及教學質量監控等幾個主要環節，在構建“寬口徑、厚基礎、強素質、重應用”的新型人才培養模式方面做了有益的探索。
關鍵詞：高等財經教育；創新型人才；培養模式
一、高等財經教育教學改革亟待解決的問題
根據教育部高教司和經濟學教學指導委員會的調查，高等財經院校教學和人才培養存在的主要問題是：培養目標定位過于泛化，專業口徑不寬，適應性不強；課程體系和課程設置不完全符合人才培養目標；優秀課程建設和教材建設的指導思想還不甚明確；教學內容陳舊、教學方法單一，忽視個性化培養；許多課程過于理論化，理論與實際脫節，實踐環節缺乏。教師隊伍的素質及教學科研水平亟待提高，教師的教學投入還需要制度保證。正如周濟部長講過的：與創新性國家對人才的實際需求相對照，與國外高水平大學比，我國所培養的人才創新意識、創新精神和實踐能力還需要極大加強，培養出的拔尖創新人才還嚴重不足；我國在培養人才的過程中，調動學生學習的主動性與創造性明顯不足，對學生動手實踐能力的培養還存在比較大的差距。
要加強學生創新精神和實踐能力培養，高等財經教育教學改革亟待解決以下兩大問題：
1．分類分層、合理定位、發揮優勢、辦出特色
經濟社會發展對人才需求的多元性決定了經濟、管理人才培養必須合理布局和分層。單一的人才培養模式難以滿足多元化的經濟管理人才需要，要在較短的時期內提高中國高等財經教育質量和水平，躋身世界一流的行列，必須發揮比較優勢。在實踐中，各個學校應該根據自己的學校層次、學科優勢、辦學條件、所在區域合理定位，科學確定人才培養目標和服務面向。因此，經濟、管理類專業的人才培養和教學改革都應該在“入主流、定好位、辦特色”的理念下來尋找自己的發展方向。
國家重點建設大學和有經濟學學科優勢的學校應承擔培養高層次人才的任務，探索以本科為基礎，以碩士或博士為出口，具有廣闊的國際文化視野，精通外語，知識結構合理、專業知識扎實精深，創新力和競爭力強的經濟管理精英人才培養模式。
大部分設有經濟、管理類專業的高校(其中包括一些綜合性大學、理工、農醫等類高校及就業主要面向地方的財經院校)，應該把經濟管理專業人才培養目標定位在為社會各個領域輸送適應性強的應用型經濟管理人才，在人才特色上應強調寬口徑、厚基礎、可塑性大、創新創業能力強等。
高層次經濟管理精英人才培養，可以探索本碩連讀或本碩博連讀的學制。在本科層次要著重培養學生的經濟管理理論基礎、研究方法和學習能力，課程體系上側重于學習掌握基本經濟理論及其應用，以及經濟學分析的基本工具和方法。在碩士層次著重培養領導型或管理型經濟管理人才，要求熟練掌握經濟理論，能夠熟練運用專業知識與技能解決現實問題，有較強的科學研究能力。博士生層次應著重培養理論研究型人才，培養他們的原創性科學研究能力和理論聯系實際、解決國家和經濟社會重大實踐問題的能力。
2．以培養創新型人才為目標推進教學改革
(1)進一步推動課程的整合和優化，推進課程的精品化、國際化與網絡化，構建與國際接軌、與研究生教育接軌的結構性課程體系。通識課程著重于學生全面素質的提高，特別是為學生了解歷史、理解社會和世界提供多種思維方式和廣闊教育；大類課程著重于建立寬厚的學科知識基礎，拓寬知識面，奠定學生今后學業發展的基石；專業課程著重培養學生扎實的學科專業知識以及動手能力、創新精神。此外還應預留一定量學分供學生自主選讀，以形成跨學科、多元化的知識結構。
(2)優化課程體系，改革課程內容。為了保證經濟、管理專業教育的基本規格和教學質量，課程設置需要進一步加強多學科的綜合性，課程體系設置應逐步與國際接軌。一是如何增強學生的數理分析能力，增加一些如運籌學、系統工程學、管理經濟學、優化決策、信息科學、數理科學、管理科學等方面的知識。二是要思考如何加強人文素養的訓練，包括自然科學和人文科學如倫理學、心理學、行為科學、經濟地理、經濟史以及國內外傳統文化比較等方面的課程，提高學生的科學精神和文化素養。三是在專業知識與技能的培養上，處理好宏觀(理論分析)與微觀(業務操作)的關系。四是探索研教互動、以研促教的機制，特別是在國家重點建設大學和研究型大學，通過這種機制不斷地把學科和教師的科研成果轉化為教學內容，讓本科生受益。
(3)利用多種手段和機制改造經濟學的傳統教學方式。采用先進的教學方法和手段是提高教學質量的重要環節。在新形勢下要實現新的人才培養目標，需要改變傳統的教學理念、教學方法、教學手段，采用先進的手段和多元化的教學方法，如采用啟發式的教學方式，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養學生的學習能力；著力構建本科生從事研究型學習的機制，加強對學生在創新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性人文素養方面的訓練。一些學校近年來推行的本科生科研訓練計劃、本科生科研項目資助、新生研討課程、學科導論課程等，其經驗值得推廣。
(4)加強實踐環節。一是要探索經濟、管理專業的實踐教學體系，形成自身特色，如專業實習應解決學生的什么問題，是一般的經濟社會調研還是具體業務技能實習訓練。二是按照應用型經濟管理人才的培養目標，要增強專業課程的實務性，積極探索與實際工作部門聯合開發開設應用性、技能性專業課的途徑和機制，這類課程原則上都應有“請進來、走出去”的教學內容和環節，以培養學生的專業技能和創新能力，縮短學生畢業后與工作崗位的距離。
二、高等財經教育人才培養模式的實踐探索
2004年底，西南財經大學本科教學工作接受了教育部的評估，被評為優秀。評估工作結束后，學校的教育事業發展有了一個新的平臺，新的起點，也面臨著新的挑戰。2005－2006年，全校上下繼續圍繞“辦一所什么樣的大學，怎樣辦好這所大學；培養什么樣的人，怎樣培養人”這一主題開展了新一輪的教育教學思想大討論。學校提出要大膽借鑒世界一流大學、國內高水平大學和同類院校的本科教育教學改革先進經驗，瞄準我校創一流大學和培養高素質、應用型創新型人才的目標，構建高水平、有特色的本科教育。學校明確提出了下一步深化教育教學改革的任務。下一步的改革將緊緊抓住人才培養模式轉換、人才培養方案修訂和課程設置改革、課程建設、教學內容及教學方式方法改革以及強化實踐教學、教學質量監控等幾個主要環節，鞏固“評建創優”的成果，進一步夯實本科教學的基礎。
2006年，學校提出要樹立新的人才觀和培養目標。堅持“育人為本，理論為基，應用為重，創新為魂”的教育教學理念，培養具有為國家和人民服務的高度的使命感和責任感、強烈的創新創業精神，具有厚實理論修養、扎實專業技能，胸懷天下、勵學篤行、勤奮開拓，誠實守信、人格健全、身心健康的學生。并提出，始終以提高教學質量為優秀，從夯實基礎理論、激勵創新創業精神、培養實踐能力等三個方面，更新教學內容，組織教學過程，改進教學方法，加快由單純的知識灌輸向注重能力培養的教學范式的轉換，構建“寬口徑、厚基礎、強素質、重應用”的新型人才培養模式。
1．培養什么樣的人、怎樣培養人：對創新型應用型經濟管理人才培養規格和質量標準進行頂層設計
我們認為，高等教育的大眾化絕不僅僅是一個簡單的大學規模擴張問題，它實際上觸及大學的人才培養理念、培養目標的重新定位和培養模式、課程結構的改革，觸及大學的學科專業設置、學科專業結構的重新調整和資源的重新配置問題。按照這一思想，我們根據培養高素質創新性應用型人才的要求，對各專業人才培養的規格和質量標準進行了深入研究，進行重新設計，并體現在各專業的人才培養方案中。經過2004的和2006年兩次大的改革與調整，現在各專業的培養方案都把學生創新精神與實踐能力的培養放到教學計劃的優秀位置，并抓住專業建設、課程設計、課程開發與建設、實踐環節、綜合素質教育、質量控制與監督等基礎性環節，構建了高素質創新性應用型經濟管理人才培養體系。
2．按“基本教育+專業特色”深化課程體系和教學內容的改革
從2006年開始，我們按照各個專業的“基本教育＋特色”的培養模式，推行按經管、文法、理工大類綜合交叉培養，構建低年級實施通識基礎教育與大類基礎教育，高年級實施寬口徑專業教育和跨學科學習的新模式。在深化課程體系和教學內容的改革方面，主要是構筑知識類與心智類兩大類課程結構，設置綜合教育和通識教育課程、大學科基礎課程、專業教育課程和自由選修課程4個模塊的課程體系，突出了通識性、基礎性、自主性，以形成學生跨學科、多元化的知識結構。
3．突出學科優勢，拓寬專業口徑，交叉知識結構，多規格、多通道培養人才
按照培養復合型人才的需要，全面構建個性化、模塊化、階梯式、多通道的學業修讀體系，構建多種培養計劃供學生選讀。如外語＋經濟、計算機＋管理、x＋信息、x＋管理、x＋經濟、x＋法學、x＋貿等。2006年，我校開始招收五年制經濟學一數學和金融學一數學雙學位班，通過雙學位班的建設，按照國際一流大學經濟學和金融學人才標準，培養既有扎實的現代經濟學理論基礎，又掌握高深的數學分析方法，能從事經濟、金融的理論研究和實際工作的高級專門人才。
4．構建“立體化”實踐教學模式
實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的作用。加強實踐教學建設是我校2006年工作重點之一，我校采取了一系列措施推動實踐教學的建設。
整合學校實驗室資源，組建經濟與管理實驗教學公共平臺。為了促進實踐教學的發展，充分利用學校實驗室資源，學校在教務處下設立了“經濟管理實驗教學中心”全面負責學校實驗室建設、管理、考核、評估和實驗教學開發工作，整合校內實驗教學資源，實現資源有效共享，并建設一支強有力的專業實驗管理隊伍和專業實驗教學隊伍。中心將學校實驗室按學科性質和專業要求分為公共基礎實驗室、專業實驗室和特種專業實驗室三種類型進行分類建設，滿足全校實驗教學的需要。
完善實習基地建設，建立示范性實驗基地。學校的實習基地是開展實踐性教學活動的重要平臺。建設示范性實習基地是積極探索、總結我校實習基地建設經驗和實踐人才培養模式的重要途徑，是推動和全面提高我校實踐教學基地建設水平，確保實踐教學質量，增強學生實踐能力、創新能力的重要手段。我校在現有實習基地中選擇建設成效顯著的基地成為示范性實習基地，加強示范作用，推動整個實習基地的建設。目前我校在院系已建立了人保成都分公司、四川省統計局都江堰旅游局等32個示范性實習基地，并制定了一系列相應的建設和管理標準，有力地推動了學校實驗教學的建設。
提高課外實踐教學比重，提高實踐教學地位。我校在2006年本科人才培養計劃中將原來1個學分對應于18個課時的規定調整為1學分對應于16個學時。調整后，本科學生四年學習過程的總課堂教學時數減少了316學時，課堂教學時數下降了14％，保證了實踐教學的時間。
推行本科生科研訓練計劃，培養學生創新素質。鼓勵學生參加創業大賽、科技節等各類創新活動和學科知識競賽活動，堅持校院兩級本科生科研立項制度，每年評選學生刨新實踐團隊，著力形成了包括研究性學習、開放式學習和課內外學習等在內的多維學習環境。
5．以“經世濟民、振興中華”為魂，推進大學生文化素質教育理念創新和實踐創新
學校緊緊抓住“三個符合度”，把“培養什么樣的人、怎樣培養人”貫穿到學生思想品德修養、創新能力培養和文化素質教育工作中，以“經世濟民、振興中華”為魂、“人文、科學、誠信、創新”相互統一的財經院校文化素質教育理念，以基地建設、文化素質學校和學生社團為載體，構建“第一課堂＋第二課堂＋潛在課程”為一體的文化素質教育體系，培養學生關注經濟、關注社會全面發展、關注民生的人文精神，崇尚科學的素養，誠實守信的道德品質和高尚的藝術品味，努力形成專業教育與文化通識教育“桴鼓相應”的財經人文氛圍。我校作為全國財經院校中唯一的國家大學生文化素質教育基地大學，經過近10年的實踐探索，形成了“三個課堂使兩個轉化”的文化素質教育特色。在第一課堂，主要完成財經人才基本規格的培養；在第二課堂，主要培養學生情趣，張揚個性；在第三課堂(潛在課程)，主要通過環境育人和精神濡染。抓住這三個課堂，實現兩個轉化，即知識轉化為素質，素質轉化為形態，努力培養學生有優良的職業道德、高尚的人格、健康的審美情趣，努力實現求知、做事和做人的有機統一。文化素質教育在學生學風建設、思想政治教育和心理健康教育等方面也產生了明顯的功效。在評估工作中，我們認真梳理和總結了學校文化素質教育的經驗及成效，并把它們上升到理念層次，受到教育部專家組的充分肯定。2005年，我校文化素質教育的創新獲得第五屆部級教學成果二等獎。
6．構筑目標控制與過程控制相結合的教學質量保障體系
進入新世紀，中國高等教育的精英教育過渡到大眾教育對本科教學質量提出了新的要求；作為獨立設置的高等財經院校必須入主流，定好位，辦特色；以人為本的理念和全面質量管理理論的引入要求重構教學質量保障體系。在這樣的背景下，學校以目標控制與過程控制相結合為優秀理念構建了本科教學質量保障體系。這個體系的特點是：第一，按照目標控制和過程控制相結合的原則，注重管、教、學、評環節的同構，建立健全各級各類教學管理制度，以規范教學行為。第二，形成了多層面、多渠道的教學質量評估和信息搜集系統。第三，建立了行之有效的監控信息反饋與處理機制，在全校構造一種積極、和諧的氛圍，激勵教師主動改進教學質量。
劉 燦，西南財經大學副校長，教授。
摘要：建設精品課程是深化教學改革、提高教學質量的一項重要舉措。結合我校經濟數學這一省級精品課程建設的實踐，對經濟數學課程的教學理念的轉變、教學內容與課程體系的改革、教學方法與教學手段的創新、精品課程建設等方面進行了探討與實踐。
關鍵詞：經濟數學；課程改革；創新
國內外數學教學改革的趨勢，越來越注重數學的應用性。因此，在經濟數學教學中應注意將數學的抽象理論與經濟問題結合起來，突出經濟數學的應用，突出“用數學”能力的培養。改革教學方法和手段，實現教學內容、教學方法和教學手段的現代化。
一、深化教學內容與課程體系改革，突出經濟應用
特色是課程的亮點，經濟數學課程的特色就是突出“應用”。從經濟數學課程中涉及的數學內容本身來講，其理論嚴謹，方法經典，無可挑剔。如何運用這些經典的理論與方法為專業課程的學習提供幫助?如何運用這些理論和方法解決經濟問題，從而提高學生的應用意識與能力?這些問題是我們所要研究、解決的重點。為此，我們進行了以下工作：
1、廣泛調查研究
我們課題組通過對我校財經類專業開設的專業課程中所涉及的數學內容與方法進行了廣泛的調查，并征集數學教師、專業課教師、廣大學生對課程改革的建議，匯總所有的調查資料，整理研究，寫出了調查報告《財經類各專業課程涉及數學內容、方法調查分析》。
2、突出經濟應用
應用是數學的特征之一，在應用中數學獲得發展的動力。數學為解決經濟問題提供有力手段，經濟發展為數學提出需要解決的具體問題，數學與經濟的結合使兩者獲得共同的發展。因此，經濟數學課程必須貫徹應用性原則。我們在調研的基礎上修訂了教學大綱，對課程體系與教學內容進行整合優化，突出經濟數學的應用性，實現由知識向能力的轉化。如對課程內容進行了如下改革：(1)極限概念用描述性定義；(2)微分中值定理采用幾何說明法，并按先柯西中值定理后拉格朗日中值定理的次序結合應用講解；(3)空間曲面及其方程作為多元函數的幾何意義出現，其內容取舍以滿足多元函數微積分學的需要為度；(4)突出經濟應用；(5)引入數學建模知識，加強經濟數學模型的教學。
3、教材建設
通過調研明確了財經類經濟數學的教學內容，在此基礎上編寫了講義和教材，教材編寫注重介紹數學的基本思想與經濟應用，加強數學基本方法的訓練；教材的每一章后面專設一節財經類經濟應用內容，教材充分體現了我校財經類專業特色。
4、模型教學探索
根據財經類專業特點，編制了二十類案例分析模型。積極推行數學建模，建立經濟數學實驗室，試行經濟數學模型或實驗教學。在教學中探索把數學理論與方法運用到經濟學中，使學生領會數學模型的構建；根據教學內容特點，采用“模型插件法”開展模型教學，增強學生的應用意識，提高學生將經濟問題進行數學處理的能力。如商業購銷中的優化問題、商品競爭及投資風險估計等就可以通過數學建模來解決。從建模過程來看，建立數學模型的過程是一個抽象過程，要善于抓住實際問題的主要關系，經過合理的簡化，找出所要研究的問題與某種數學結構的對應關系，把這個實際問題轉化為數學問題。這個過程可以培養和鍛煉學生運用數學知識綜合分析問題、解決問題的能力，更有利于學生綜合素質的提高。
二、轉變教學理念，創新教學方法與手段
要改革教學方法，就必須轉變教學理念。這里有兩個優秀問題：
1、要讓學生從知識的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者。我們認為，在發揮教師主導作用的同時，要充分發揮學生的主體作用，要用教師的主導作用去調動學生的主體作用；要為學生的積極參與創造條件，激勵學生的學習興趣，引導學生去思考、去探索、去發現；要鼓勵學生大膽地提出問題，敢于發表不同見解；要善于激發、及時抓住、不斷鼓勵學生在學習過程中閃現出的創造性思想火花。
2、在講授知識的同時，加強數學基本思想方法的傳授，培養學生的科學思維方法。教師應當在傳授知識的同時，切實加強數學中基本概念、基本理論和基本思想方法的講解，利用在教學科研中所積累的對數學科學思想方法的體會去啟迪學生的思維，增強學生的智慧，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識和能力。
為了實現“培養具有較強實踐能力和創新精神的應用型專門人才”的目標，我們經濟數學的教學始終堅持以培養應用能力為主線，突出學生能力的培養，提高學生的數學素質。著重培養學生如下能力：一是把握數學思想、理解數學概念的能力。二是數學應用與數學建模的能力，重視數學概念的教學，培養學生運用數學思想、概念、方法,把實際問題轉化為數學模型和求解數學模型的能力。三是培養學生的學習興趣和創新思維的能力。教師應當有意識地結合教學內容培養學生的邏輯思維、類比思維、發散思維及聯想思維等數學思維能力。
以轉變教學理念為前提，就素質教育思想及其在教學活動各環節中的體現，知識、能力和素質的內在聯系，教學方法中的繼承與創新問題，數學教學中的歸納法與演繹法，教師的主導作用與學生的主體作用等問題，結合教學實踐進行了探討。積極探索“問題導學法、討論+研究法、自學指導法”等教學方法，大力提倡和促進學生自主學習。改革習題課，使之成為學生主動參與、開展討論的重要環節。
課題組制作了全套的經濟數學多媒體課件，經濟數學課程全部實現多媒體輔助教學。實踐表明，多媒體教學可以加大課堂信息量，使教學過程直觀化、形象化、多樣化，從視覺、聽覺上激發學生的學習興趣，為創新型人才的培養提供新的教學方式和教學環境。而傳統教學手段的優勢在于：教師生動的語言描述，富有啟發性的引導，師生的互動交流。如何實現二者的優勢互補?我們為此開展了“多媒體現代教學手段與傳統教學手段優勢互補”的教學研究和實踐，努力將傳統教學模式的長處與現代教學模式的優勢有機地結合起來，探索一條繼承傳統教學模式之精華、運用現代教育技術與教育理念提升教學水平的新路。因此，使用多媒體教學效果優良，學生滿意率達90％以上。
三、建立網上教學資源――經濟數學精品課程網站
利用校園網打造網絡教學平臺，建立經濟數學精品課程網站。網站設計了不同的教學模塊，包括教學大綱、教學進度、課程講解、練習檢測題(包括解答)、經濟案例分析、復習題、數學模型等，這些擴充性資料豐富了教學內容，在一定程度上彌補了教學時數的不足，使教學內容得以深化和延伸。開辟了網上經濟數學園地，設置了問題征解(含理論與應用問題)，開展了網上在線輔導答疑與指導，進行師生網上交流研討。學生利用教學大綱、教學進度模塊，可了解課程教學目的與要求、重點與難點，有針對性地學習；通過課程講解的模塊，可便于進行課程預習和復習；通過習題解答的模塊，可檢查作業的正確性。利用現代教育手段進行課堂教學，利用網絡教學平臺進行輔助教學，是一種新的教學模式，它不僅在傳授知識方面更加形象直觀、吸引學生的興趣，同時也可以培養學生利用網絡資源自主學習的習慣，提高學生的自學能力。對網絡教學的問卷調查表明：85％以上的學生認為有較大收獲，他們認為這是一種“全新的學習數學的方法”。
四、按照精品要求，搞好課程建設
建設精品課程是深化教學改革、提高教學質量的一項重要舉措。課題組以課程建設為優秀，進行了大膽的改革，經濟數學被評為我校首批立項建設的重點課程和網絡課程，經過課題組全體教師的共同努力，順利完成了課程建設任務。研制了經濟數學試題庫和全套的多媒體課件，建立了經濟數學精品課程網站。課程建設的經驗在我校教學工作大會上作典型發言。2006年“經濟數學”被評為湖南省首屆省級精品課程。完成的湖南省教改課題“面向創新教育的經濟數學課程改革研究與實踐”獲2006年全國經濟數學與管理數學學會教學成果一等獎。完成的項目“財經類專業經濟數學課程的改革、創新與實踐”獲2006年湖南省高等教育省級教學成果獎。經濟數學課程改革提高了學生的數學素養和應用數學知識解決實際問題的能力，調動了學習數學的積極性，在培養學生的應用能力、創新精神和創新能力等方面取得了明顯的效果。
我們深知，要全面達到“具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”要求，需要經過長期艱苦的努力，被評為省級精品課程只是這個長期努力過程中的一個新的起點。
摘要：本文針對傳統教學方法存在的若干問題，闡述了在新時期構建科學、合理的實踐教學體系的重要性和緊迫性，強調了財經教育的實踐教學與人才培養模式必須改革創新，才能保證教學質量不斷提高。
關鍵詞：實踐教學；實踐創新；質量保障
一、傳統教學方法存在的問題
我國傳統的高等財經教育的教學方法，基本上是教師單方面的行為成為教學的主導行為，教師向學生灌輸知識和信息而不太考慮學生能否消化、理解和吸收；學習者掌握教師傳授的知識主要靠死記硬背，基本上不加思索和理解，以強記應付考核。結果造成了以應試取得高分為目標，形成高分者為成績優異者。然而，這部分學生步入社會后不一定能適應社會實際的要求，導致在學校掌握的知識與社會實際的距離較遠。筆者將傳統教學方法的弊端歸納如下：(1)傳遞知識與信息的單向性。(2)考試內容和方式單一。(3)注重能力培養不夠。(4)教學缺乏互動性。
傳統的教學方式使學生的能力挖掘受到了很多限制，在當今時代改革傳統的不合理的高等教育教學方式成為必然。
二、科學的實踐教學體系構建的路徑
2007年教育部1號和2號文件，特別強調高校實踐教學與人才培養模式的改革和創新，要開展實踐基地建設，拓寬校外實踐渠道；要實施大學生創新性實驗計劃，推進高校在教學內容、課程體系、實踐環節等方面的綜合性改革；以倡導啟發式教學和研究性學習為優秀，探索教學理念、培養模式和管理機制。這些要求，對于我們財經院校建構科學的實踐教學體系指明了方向。
筆者認為，實踐教學是圍繞著高校教學活動的實際情況和教學任務、培養目標而開展的社會性的實踐活動。它要求大學的課堂教學不能脫離社會和經濟發展狀況，盡量做到理論聯系實際，教會學生善于觀察和親身體驗社會實際或參與社會實踐，將學習的理論知識與生活實踐結合起來，進而實現所學理論知識的應用價值。在校學生參與社會實踐既能加深對理論知識的理解和掌握，又使能力得到提高。尤其作為財經院校專業的學生，實踐性教學尤為重要：學生走出課堂，能了解社會經濟現象和市場發展的實際狀況，了解社會各種企業的運行規則及發展勢態，了解呈現在眼前的一切經濟發展模式、組織形式，從中加深理解社會主義市場經濟條件下，我國政府提出的一系列階段性和長遠性的經濟發展和運行目標、任務、財經預算、就業和物價等宏觀經濟指標等重要問題；領會我國政府針對經濟發展要重點抓的“發展現代農業和推進社會主義新農村建設”、“節能、環保和集約用地”、“加快推進產業結構升級和自主創新”、“推進區域經濟協調發展”等工作新任務的提出。高校學生學習財經專業不能停留在對書本知識的掌握上，還要開展和參與實踐活動，在實踐活動中加深理論的理解，在實踐中鍛煉學生分析問題和解決問題的能力；針對現實能提出研究性、探索性的研究課題，為推進社會經濟發展做些努力。
搞好財經教育的實踐教學，構建財經專業的實踐教學體系的路徑，可從以下幾方面考慮：
1、實踐教學培養方案應具有科學性和系統性的統一。高校財經教育在設計培養方案時，已注意到課程設置的科學性和系統性的統一問題，但在可操作性上還有待于進一步地探討。筆者認為，理論教學和知識信息的了解需要加強不能減少，這是值得關注的問題：實踐教學要具體化、量化、到位，不能應付，這也是值得重視的問題；要處理好理論教學和實踐教學之間的關系，要結合學科專業的具體要求，首先配置好理論教學，它包括專業教師的課程授課、專題講座、學術研討、學生作業完成情況等課堂教學各環節；其次，安排好學生參與實踐、實習、實驗等一系列活動，要納入教學計劃，安排校領導負責，特別要安排好課堂教學和實踐教學的銜接，使實踐教學成為理論教學的內容或延伸：將實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)等實踐教學環節，作為學生的累計學分或學時。財經院校學生的實踐活動一定要具體化和量化，可否控制在教學計劃的20％左右。
2、實踐教學應注重學生能力的培養。目前財經教育的理論教學環節基本上按國家規定的教學要求制定的培養計劃和培養方案，基本上能滿足學生對專業知識的掌握。但在理論教學中仍然缺乏對學生理論思維能力的培養和挖掘。筆者認為，提高學生的理論素質，挖掘學生的理論思維能力亦是擺在高等教育者面前的重要任務，是培養人才的關鍵所在。在實踐教學環節上，將學生的綜合能力的培養融入社會實踐中去，加強學生分析問題和解決問題的能力，使學生盡早地適應社會、適應經濟建設的發展，培養他們的創業能力，也是經濟建設的當務之急。理論和實踐相結合的教育，早已納入我國的教育方針，要貫徹黨的教育方針，關注學生的理論思維能力和創業能力的培養，是高等教育工作者義不容辭的責任。
3、實踐教學應注重實效。財經教育與社會經濟是密不可分的，在安排實踐教學時，要根據學科專業培養目標的特點，與社會各行業各部門，包括國家銀行、保險、財稅、會計、審計部門以及相關的企業共同建設學生實習、實踐教學基地，建立長期有效的實踐教學合作關系，確保學生實習時間和質量。通過合作關系，讓學生融入社會，融入實習單位或部門的工作氛圍中，讓他們親近和了解單位或部門的情況，不要讓他們回避或因不能了解情況而做出錯誤的調查結論。全社會要形成關注大學生的社會實踐，為大學生的實踐教學提供方便，確實取得高等教育與市場經濟相結合的社會實效。
三、實踐教學模式的創新
高校應整合實踐教學資源，推進實踐教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實踐教學模式的創新。就高等財經專業的實踐教學模式來思考，可從以下幾個方面著手。
1、高校積極創造條件，建設實踐教學示范中心。高校加大投入要到位，建設實踐教學示范中心，滿足學校實踐教學的整體需要。如財經院校設有貨幣銀行學專業的院系，應建設模擬銀行和證券公司的教學示范中心，尤其是證券行情和股票操作系統要與市場同步，讓學生在驚心動魄的漲跌中鍛煉判斷能力和承受能力。這樣在理論學習的基礎上，讓學生能夠直接接觸實際，可以彌補理論教學的不足，加深對理論的理解。
2、與企業聯手打造實踐基地，拓寬學生校外實踐渠道。要充分利用社會資源，廣泛聯系企業，建設學生校外實踐基地。如財務會計專業，是一門理論性和實際操作性較高的學科，學生必須深入到企業中去學習和鍛煉，才能掌握理論學習的內容，才能了解企業是如何進行成本核算的，是怎么把握企業經濟效益的。
3、實行科學管理，加強校內外資源的整合。近幾年高校招生規模有一定提高，內部實踐教學資源普遍存在著供需矛盾，一方面是條件有限和投入不足，另一方面又存在利用不充分、不科學的問題。因此學校要加大投入，挖掘潛力，盡力改善實踐教學的條件，同時必須建立一套行之有效的實踐教學管理運行機制，以培養學生創新能力為目標，以學科建設要求為基本要素，徹底整合學校資源，建立中心實驗室，打破專業壁壘，以確保學校實踐教學資源能夠充分利用，并形成良性循環。與此同時，要不斷拓展校外實踐教學資源，取長補短。通過拓展校外實踐教學資源，既可以解決學校的困難，又可以及時獲悉和掌握經濟技術發展的最新動態和實際情況。
4、積極與國外高校合作，廣泛引進人才，構建創新實驗班。改革開放20多年來，我國高等財經院校與國外高校的聯系越來越廣泛，合作越來越深入，很有必要借鑒國外高等財經專業院校的做法，來探索我國財經院校辦學理念、培養模式和管理機制方面的創新，推進我國財經教育在教學內容、課程體系、實踐環節等方面的綜合改革。目前國內許多財經院校正在進行這方面的嘗試，很多院校的教學創新成果凸顯成績。
5、要建立一支高素質的實踐教師隊伍。要建立一支思想穩定、知識豐富、能力較強、素質較高的實踐教師隊伍，這是提高實踐教學質量的重要保障。要建立和完善一套激勵機制，采取政策傾斜政策，選拔和鼓勵高水平的教師在保證理論教學高質量的基礎上，不斷探索實踐教學的規律，積累實踐教學的經驗，加大對實踐教學的投入。要注重發揮教師在實踐教學過程中的主動性、積極性和創造性。
摘要：制訂本科專業規范是專業建設形勢發展的需要。為此，要處理好規范和創新的關系，堅持分層、分類指導。制訂專業規范應遵循以下基本原則，即堅持國際化、信息化、一體化發展戰略：堅持為區域經濟發展服務與為行業發展服務相結合；堅持以學科為基礎，以就業為導向。加強專業規范，應當著重抓好專業基本知識、基本方法論和基本技能訓練三個方面的規范和指導。
關鍵詞：專業規范；基本原則；基本內容
對經濟學類專業規范進行扎實系統的研究，科學制訂經濟學類專業指導性專業規范，有利于經濟學類專業的改革、建設和發展，可以為高等院校經濟學類專業建設的規范化提供理論依據和具體指導，促進經濟學類專業建設的發展。
制訂指導性專業規范，是專業建設形勢發展的需要。為此，要處理好專業規范和創新的關系，堅持分層、分類指導。
一、高等財經院校經濟學類本科專業指導性專業規范建設原則
21世紀高等教育發生的重大變化，高等財經院校經濟學類本科專業的建設與改革必須順應時展和改革潮流不斷深化。制定指導性專業規范，應遵循以下基本原則：
1．堅持國際化、信息化、一體化發展戰略
(1)國際化戰略
實施國際化戰略，要堅持國際化與本土化相統一，用國際化積極推進課程結構、內容體系、教學方法改革，為學生搭建既符合國際化規則、又體現社會主義市場經濟特色的教學平臺。同時，通過國際化實施人才強校戰略，加強現有教師跨文化交流能力的國際化培養，在全球范圍內吸引、招聘高層次人才；不斷加強學生的國際化交流，為學生提供廣闊的海外學習空間，努力培養具有堅定的社會主義信念和寬廣的國際視野，熟悉和掌握國際慣例與國際準則的中國人。
(2)信息化戰略
實施信息化戰略，要堅持用現代信息技術全面改造傳統學科專業，不斷提高學科專業建設的適應性和競爭力；堅持用信息化改造傳統管理，切實加強管理平臺建設和數據資源庫建設，全面實現信息資源的互通共享，構建信息化條件下具有各校特色的網絡管理平臺，不斷提高教育效率和信息資源的綜合服務能力。
(3)一體化戰略
實施一體化戰略，要堅持產學研一體化，走出象牙塔，以解決產業發展中的實際問題為己任，拓展素質，學以致用；堅持經濟、社會、教育一體化，以社會需求為導向，以服務經濟發展為目標，走出去，請進來，沉下去，積極推進高等教育與企業、社會的緊密結合，以服務求支持，以貢獻求發展。
2．堅持為區域經濟發展服務與為行業發展服務相結合
計劃經濟時代，相當一部分高等財經院校由原中央有關部委所屬，設置的專業大都具有鮮明的行業背景，在各自領域均有良好基礎，有些已經形成了比較優勢和學科特色。適應社會主義市場經濟發展的需要，高等教育管理體制實行重大調整，絕大部分中央有關部委所屬的高等財經院校轉變為由地方政府管理為主。在這樣的形勢下制定指導性專業規范，必須堅持為區域經濟發展服務與為行業發展服務相結合的原則。
(1)專業建設與發展必須為區域經濟建設服務
按照區域經濟建設和產業發展的趨勢確立人才培養的目標定位，根據地方產業結構的變化和升級確定專業建設與發展的目標，進一步調整和優化學科專業結構，不斷提高學科專業結構與經濟結構調整的對接水平。
(2)專業建設與發展必須為行業發展建設服務
堅持進一步依托行業優勢，積極發展高等財經院校中為行業服務設置的相關專業，有意識地引導并促進這些專業與學校其他新興專業適度結合，發展創新，在課程體系和教學內容中保持或增加與行業領域聯系緊密的相關知識，充分發揮這些專業在就業市場上所具備的獨特的競爭優勢，著力提升這些專業在行業領域的影響力，在強調為區域經濟社會服務的同時，進一步增強為行業發展服務的水平和質量，促使行業的歷史性積淀為這些專業打造專業特色奠定基礎，力爭成為高等財經院校專業建設與發展的優勢和特色所在。
3．堅持以學科為基礎，以就業為導向
一般認為，學科是一個按照知識門類劃分的學術體系；而專業則是根據社會的職業需求，依托相關學科，為滿足社會對人才培養的需要設置的。專業處于學科體系和社會職業需求的交叉點上。以一門學科為基礎可以設置若干個專業；一個專業可能涉及不止一門而是若干門學科。不同領域專門人才所從事的實際工作，需要什么樣的知識結構作基礎，專業就組織相關的學科來滿足。從這樣的特點出發，制定指導性專業規范，就必須充分考慮學科與專業之間既緊密聯系又相互區別的關系，堅持以學科為基礎，以就業為導向。
(1)堅持專業建設必須以強有力的學科基礎作為支撐
按照學科發展的要求概括出專業的基本理論，依據學科基礎明確專業的知識體系，并將學科建設所形成的高水平科研成果盡快滲透到教學當中，將其及時轉化為本科教育的優質資源，更新為教學內容，固化為特色教材。
(2)專業建設必須主動適應社會需求和就業導向的不斷變化
堅持以人才培養為中心，以強化學科專業的應用性為重點，以提高學生的就業層次和發展潛力為目標，堅持專業建設與學生明確的就業導向相結合，根據人才培養的類型和規格來設計并確定教學內容和課程結構，以學科發展的內在邏輯來組合課程，為學生搭建寬厚的基礎知識與扎實的專業訓練相統一的教育平臺。
(3)高度重視應用型人才培養所要求的交叉性和復合性
根據職業崗位的需要，逐步拓寬專業面向，設計出更多跨學科、交叉學科的課程，積極進行復合交叉，滲透融合，不斷加強能力培養，構建人才培養的“專業鏈”，造就市場急需的復合型人才，形成立足經濟社會發展、具備就業競爭優勢的人才培養新思路。
(4)按照學科基礎、根據職業需求來建設專業
不僅要考慮市場是否需要，而且要考慮專業的特色和水平，要正確處理好內功與外功、內在素質與外顯能力、就業率與就業層次之間的關系，不斷加強專業改造與結構調整，全面提升專業的市場競爭力。
二、高等財經院校經濟學類本科專業指導性專業規范建設內容
我們認為，專業規范主要是指專業教育課程的規范，要加強專業規范建設，應當著重抓好專業基本知識、基本方法論和基本技能訓練等方面的規范和指導。
1．專業基本知識規范
(1)一個指導思想，兩種知識體系
經濟學本科專業基本知識規范可以概括為“一個指導思想，兩種知識體系”。一種指導思想，就是堅定不移地堅持馬克思主義經濟學的指導地位，用唯物史觀的基本思想和方法指導經濟學類本科基本理論的課程設置和各種專業教學活動。兩種知識體系，就是遵循改革開放的要求，在經濟學專業基本理論方面，堅持馬克思主義經濟學的主體和主導地位；同時，吸收人類一切優秀文明成果，包括西方經濟學中的科學成分，讓學生開闊
視野，懂得并能夠借鑒西方經濟學的知識，為改革開放和社會主義現代化建設服務。
進一步說，“一種指導思想，兩種知識體系”應當是一個有機的整體，一種指導思想應當同時滲透到兩種知識的教學之中，對兩種經濟學知識都起統帥作用，它們之間的關系不應當是兩個或者三個相互割裂的板塊關系。在堅持馬克思主義經濟學指導地位的同時，要進一步推進馬克思主義經濟學的理論創新，促進馬克思主義經濟學的中國化、現代化。在學習西方經濟學知識方面，要注重提高學生的分析鑒別能力，善于吸收這些知識中反映現代市場經濟一般機制和現代社會化大生產管理經驗的有用成分。
盡管對于如何表述“一個指導思想，兩種知識體系”，怎樣看待政治經濟學和西方經濟學的關系，學界仍然存在一些爭論，但以政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學、金融學、財政學、計量經濟學、會計學和統計學8門優秀課程作為經濟學類專業必修課程、以“一個指導思想，兩種知識體系”為總體框架的基本理論體系是應該充分肯定的。“作為教學指導委員會應做出自己的判斷，并不失時機地提出建設性意見和建議，為教育部決策提供參考。”
(2)課程結構體系
專業基本知識的規范要具體體現到課程體系的規范和建設，而課程體系是一個包括通識教育課程、專業教育課程和實踐性教學環節在內的整體，三者之間相互依存，相互制約。通識教育課程承擔著奠定各專業學生所應有的多學科知識基礎，培養學生的政治、業務、自然科學、人文、心理等方面的綜合素質和公共技能(外語、計算機、寫作能力等)的功能，因此，通識教育課程設置合理與否，直接關系到它能否真正使學生在更高的平臺上學好專業教育課程，從而實現自身全面發展的目標。作為學科大類各專業的共同基礎課程，學科基礎課對于各專業的學生具有普遍的基礎準備和人文修養意義。專業主干課程培養學生從事本專業工作的基礎理論、基本知識和基本技能，培養學生的專業創造意識和創新能力。專業主干課程所要求的知識基礎是由上述通識教育課程和學科基礎課程所共同鋪墊的，或者反過來說，它要求上述基礎課程的教學內容必須與之相適應。
隨著社會、經濟、科技、文化的迅速發展和時代的不斷進步，以往單一的、過分強化專業教育的人才培養模式和以專業需要為邏輯的過于窄、深、專的課程體系已經很難適應當今和未來社會的實際需要，企圖要求4年學習的知識在學生走上工作崗位后一輩子“夠用”，已經變得既無意義又無可能。因此，要在更新教育思想觀念的基礎上，重新審視以往的人才培養模式和課程體系，有繼承、有揚棄、有創新，整體優化經濟學各本科專業的專業教育課程體系。
首先，按照“厚基礎、寬口徑”的要求，根據學科大類設置學科基礎課程，擴大各專業之間通用的基礎面，保證學生在校期間打好扎實寬厚的基礎，掌握必備的基本理論、基礎知識和基本方法，增強適應性和競爭力。其次，貫徹“因材施教，分流培養”的原則，為學生提供選擇性、個性化的學習機會，逐步推行、完善“2+2”人才培養模式改革。第三，根據學校自身優勢和經濟建設、社會發展的實際需要，在寬口徑的專業面上為學生柔性設置靈活多樣的選擇空間，開設各類各具特色的專業選修課程，擴大彈性，增強學生學習的自主性，讓學生根據多變的人才市場需求及時調整自己的知識結構。第四，在此基礎上，改革課程體系，建立反映學科之間聯系和滲透的綜合課程，以整體優化學生的知識結構，拓展學生的跨學科視野：其他必修課和選修課則按模塊設置，使教學內容的設計能夠隨著學科的發展和改革的實踐不斷進行變換組合。第五，推行多種知識技能證書制度，進一步拓寬學生知識應用領域，提升知識融通能力、遷移能力和就業競爭能力，整體推進復合型人才素質的不斷提高。
按照上述思路形成的經濟學各本科專業的專業教育課程體系主要由學科大類共同的基礎課程(即專業基礎課)和專業主干課程構成。其中，學科大類共同的基礎課程又分別由若干門理論經濟學課程、應用經濟學課程、管理學以及法學課程組成，專業主干課則由培養學生從事本專業工作最重要的基礎理論、基本知識、基本技能和培養學生的專業創造意識、創新能力、具有各專業顯著特色的若干門課程組成。經濟學類各專業的學科基礎課程是完全相同的，區別僅在于專業主干課程不同，這就為學生兩年后在學科大類中重新選擇專業。即實行“2+2”人才培養模式創造了條件。
2．專業基本方法論訓練規范
經濟學的基本方法可以概括為馬克思主義經濟學的抽象分析方法、西方經濟學的實證分析方法、現代經濟計量與統計方法。抽象分析方法是唯物辯證法的科學運用，要求對經濟關系的本質進行分析，是馬克思主義政治經濟學的基本分析方法；實證分析方法企圖超脫或排斥一切價值判斷，只回答“是什么”的問題，而不對事物的好壞做出評價，是西方經濟學的基本分析方法；經濟學各門學科近年來在研究方法上出現的一個新趨勢，是大量運用現代數學方法和現代計算機技術進行經濟數量關系的分析，現代經濟計量與統計方法反映了經濟學的這種新要求。因此，按照“一個指導思想，兩種知識體系”為總體框架的基本理論體系的要求，這三種分析方法是經濟學類各專業必須掌握的基本專業方法論。
(1)抽象分析方法
馬克思主義經濟學的抽象分析方法是馬克思主義唯物辯證方法在研究經濟現象中的具體運用。它包含著相互聯系的兩個科學思維過程，一個是從具體到抽象的研究過程。該過程就是對所要研究的具體經濟現象進行分析，撇開次要因素，從中找出最基本、最一般、最主要的因素，綜合其內在的必然聯系，闡述經濟范疇，揭示經濟規律；另一個是從抽象到具體的敘述方法，也就是依據前一過程的結果，從最簡單最基本的范疇開始，遵循由簡單上升到復雜的思維過程，建立邏輯聯系，把在本質上被認識了的具體再現出來，從本質到現象在整體上揭示出經濟運動的規律性。馬克思主義的抽象分析方法體現了客觀經濟事物本身的邏輯和人們認識事物的邏輯，學習和掌握抽象分析法，有利于培養經濟學類專業學生的科學思維和科學研究方法。
(2)實證分析方法
實證分析方法是西方經濟學最主要的研究方法。一般認為，西方經濟學的研究方法可以劃分為基于哲學層次的研究方法，如科學主義、證偽主義與證實主義等；基于方法論角度的研究方法，如演繹法與歸納法、定性分析與定量分析等；基于經濟理論層次的具體方法，如實證分析、規范分析、均衡分析、邊際分析等。實證分析方法認為，要使經濟學成為一門真正的科學，首先必須揭示各種經濟現象發展變化的客觀規律，正確回答客觀事實是怎樣的，而這正是要通過實證分析來達到的。因此，學習和掌握實證分析方法對于經濟學專業的學生而言無疑是重要的。但是，經濟學是一門社會科學，它必須對客觀經濟現象的好與壞，以及應該是什么做出判斷，因而不可能完全擺脫規范分析。所以，在經濟學的
研究中應該把實證分析方法和規范分析方法結合起來。
(3)計量統計方法
現代經濟計量與統計方法是對經濟計量方法和經濟統計方法的總稱。經濟計量方法以數理統計學為理論基礎，以回歸模型和時序模型為基本框架，驗證經濟理論的定量描述，揭示經濟數據的內在聯系，開展經濟規律的實證研究，預測經濟運動的發展趨勢。經濟統計方法實際上是對統計認識活動中所采用的一切方式和手段的總稱。統計認識從觀測開始，由觀測獲得描述事實的數據，然后通過歸納發現客體的一般特征和規律性，最后演繹出預見和解釋。如果預見和解釋被證實，統計規律性也就被確證。統計研究方法主要包括大量觀察法、統計描述法、統計推斷法和統計模型法等，在現實經濟社會中具有廣泛的應用領域和重要的應用價值，因而也是經濟學類專業學生必須學習和掌握的現代分析手段。
3．專業基本技能訓練規范
經濟學類專業的畢業生在系統掌握本專業基本知識、基本分析方法的基礎上，還應當熟練掌握本專業的基本技能，具體包括國際化、信息化、一體化等三方面的要求。
(1)國際化專業基本技能
國際化專業基本技能要求學生擁有全球化的視野與思維，具備較強的跨文化交流能力，能夠適應經濟發展全球化的新趨勢。以我校國際經濟與貿易、貿易經濟專業為例，畢業生除了必須熟悉國際貿易規則、慣例和我國的對外貿易方針政策，還必須熟練掌握本專業以下幾方面的基本技能：
①要求通過國家英語六級水平考試，具有聽、說、讀、寫、譯等方面的跨文化交流能力；
②具備良好的人際溝通技巧和較強的商務談判能力，掌握必要的國際交往禮儀知識；
③在實際應用層面上熟悉進出易的基本程序和主要操作技能，了解進出易磋商和合同履行的基本過程，真正能夠獨立從事具體涉外經濟工作。
(2)信息化專業基本技能
信息化專業基本技能要求學生能夠熟練掌握計算機和信息技術工具，能夠熟練運用各類企業商務管理、計量統計分析軟件，在實際經濟管理工作中進行各類經濟分析。以我校國際經濟與貿易、貿易經濟和統計學專業為例，畢業生必須熟練掌握本專業以下幾方面的基本技能：
①要求獲得國家計算機二級證書，具有計算機的基礎知識，掌握常用操作系統的使用，掌握基本數據結構和常用算法，能熟練地使用一種高級語言或數據庫語言編寫程序、調試程序。
②熟知貿易信息化基本運作過程，具備應用電子商務平臺開展電子商務和網上貿易實務的技能，能夠獨立使用和維護網上采購系統，熟悉各項網上銀行業務，熟知企業網站的建站過程，能夠熟練進行各類網絡廣告業務的管理工作。
③掌握描述統計、推斷統計和經濟統計的基本原理，特別是經濟統計的基本技能，具備市場調查技能、質量控制技能和證券分析技能，能夠熟練運用SPSS、馬克威等國內外統計軟件系統搜集和處理各類數據。
(3)一體化專業基本技能
一體化專業基本技能要求學生以人才市場需求為導向，以解決實際解決問題為己任，學以致用，學有所用。以我校統計學專業為例，在加大學科基礎課、專業主干課訓練力度的基礎上，進一步開設專門的類別選修課，加大統計學在各領域具體應用的教學力度，訓練學生從事實際工作所需要的各類統計技能。從我校實踐的結果看，雖然統計學專業不是熱門專業，但是基本技能的強化訓練有效地促進了畢業生就業，考上公務員的人數也逐年增加。2003年以來每年考上各級公務員的比例都在20％左右，就業率和就業層次一直比較高，職業轉換也十分容易。畢業生不僅能夠從事統計工作，而且在會計、金融、投資分析、企業管理、電子商務、物流管理等眾多行業也能很快地勝任工作，且有發展后勁，用人單位普遍反映良好。
摘要：本文提出，利用經濟科學成果，改革財經數學教學方法，加強數學教學吸收經濟科學的新成果，促進數學基礎學科和財經應用學科的融合，以培養適應社會發展需要的復合創新型人才。
關鍵詞：大學財經數學；經濟科學；教學方法
一、引言
數學這門基礎學科在經濟領域發揮出日益重要的作用。由于采用了數學工具，經濟管理領域從學科基礎到應用實踐都變得煥然一新，顯示了數學方法的巨大威力。近年來在實踐中行之有效的經濟、金融和管理方面的數學方法的大量涌現，以及在眾多諾貝爾經濟學獎獲得者的貢獻中，數學定量方法都起到了關鍵的作用。“高技術本質上是一種數學技術”的提法，已經為愈來愈多的人所認識和接受。
大學的財經數學教育作為高等教育的重要組成部分。面對全球化、網絡化、高新技術化和知識化的新經濟時代，其生存和發展環境發生了巨大變化，給大學的財經數學教育帶來前所未有的影響。我國加入WTO后，財經金融領域進一步擴大對外開放，競爭機制加強。政治經濟形勢和社會文化環境的變化、科技水平的提高、財經數學人才市場需求的變化，使人們對財經數學認識的日益提高，對高層次財經數學人才的需求更加迫切，財經數學教育面臨著新的機遇與挑戰。
傳統財經數學教育注重基礎知識的扎實掌握，強調專業知識的系統學習。與創新型國家對人才的實際需求相對照，與國外高水平大學相比，我們所培養的數學人才的創新意識、創新精神和實踐能力還需要大力加強，培養出的拔尖創新人才還嚴重不足。我們在培養人才的過程中，調動學生學習的主動性與創造性明顯不夠，對學生動手實踐能力的培養還存在比較大的差距等。財經數學教育應該適應市場需求，積極改革和發展財經數學教學方法，緊密結合現代最新經濟科學成果，培養國際化、創新財經數學人才。
二、數學與財經科學的聯系
數學與財經科學緊密關聯，數學的許多理論與方法正廣泛深入地滲透到當代社會經濟的諸多領域。
20世紀經濟學研究的教學化對經濟學產生了巨大的影響。在財政和金融領域，50年代初提出的投資組合理論是金融定量分析的開端，在這之前的金融學通常以定性研究為主，很少有精致的定量分析。G，Debreu以數學對一般經濟均衡理論做出的貢獻而獲經濟諾貝爾獎，數學的公理化方法成為現代經濟學研究的基本方法。在數學與經濟的結合方面，線性規劃的建立，是由生產的調度組織管理的需要而產生的，現在已經普遍用于經濟活動分析的各個方面，在數學學科上形成規劃理論的重要組成部分一線性規劃。70年代以后，由于衍生經濟的發展，F.Black和M.S.Scholes應用隨機分析的理論，得到著名的期權定價公式，它是數學在金融方面應用的一個突破。1997年諾貝爾經濟學獎授予了莫頓和修斯，以獎勵他們在研究衍生證券價值方法方面的貢獻，即建立了可用于定量分析的關于期權定價的布萊克一修斯公式。這充分說明以計算機為工具進行數理分析，在解決財經領域問題中的顯著作用和重大意義。目前在全世界的證券市場，每天都有成千上萬的投資者和交易者要用關于期權定價的布萊克－修斯公式對各種衍生證券估價。關于期權定價的布萊克－修斯公式被認為是人類有史以來使用最頻繁的數學工具，它構成了蓬勃發展的新學科一金融數學的主要內容，同時也是研究新型衍生證券設計的新學科一金融工程的理論基礎。例如，如果有人在1926年1月投資1美元美國的國庫券，到1994年這1美元將變成12美元。如果把這1美元投資股市，例如購買S&P500指數，到1994年這1美元將變成811美元。如果利用關于期權定價的布萊克一修斯公式，對這兩種證券逐月作最優的組合，到1994年這1美元將變成12億多美元。該理論對未來的風險，提供了系統的、不依賴于人們主觀態度的估價方法，并且還為如何化解風險提供了完整的思路，使得這一理論還被廣泛地應用于一切帶不確定性的環境下的決策問題。例如項目投資、保險合同估價、企業管理等。上述事例表明，利用計算機數值模擬等數學分析方法，有助于進行正確的金融決策，并帶來驚人的經濟效益。
數學也對一批學科帶來極大的推動。例如，用數學模型研究宏觀經濟與微觀經濟，用數學手段進行社會和市場調查與預測，用數學理論進行風險分析和指導金融投資。在經濟與金融的理論研究上，數學的地位更加特殊。在諾貝爾經濟學獎的獲得者當中，數學家或有數學研究經歷的經濟學家占了一半以上。應用數學方法對經濟現象進行研究，形成了數量經濟學，涵蓋數理經濟學、計量經濟學、投入產出分析、經濟博弈(對策)論等。注重研究經濟要素之間的數量關系及其運動規律，通過定量研究去發現和證實經濟聯系與經濟規律。在應用研究方面，注重研究經濟要素的運動變化趨勢及其相互影響，運用各種經濟數學模型進行經濟分析與預測，為制定宏觀經濟政策和微觀經濟決策提供定量與模型支持。其他如保險業務，證券經營等方面，都廣泛地應用著數學。此外，還形成了一門新的有關經濟的數學學科一精算。實際上，從20世紀50年代以來數學方法在西方經濟學中占據了重要地位，以至大部分諾貝爾經濟獎都授予了與數理經濟學有關的工作。
三、數學在經濟和金融領域的應用舉例
隨著金融業的發展，市場風險已經和信用風險一起，成為現代金融風險管理的重要內容。怎樣客觀和科學地進行風險管理是金融業面臨的重要課題。
風險量化技術的發展與金融市場的需求密切相關。80年代初因受債務危機影響，銀行普遍開始注重對信用風險的防范與管理，誕生了《巴塞爾協議》，通過對不同類型資產規定不同權數來量化風險。90年代以后隨著衍生金融工具及交易的迅猛增長，市場風險日益突出，幾起震驚世界的銀行和金融機構危機大案(如巴林銀行、大和銀行等事件)，促使一些國際大銀行開始建立自己的內部風險測量與資本配置模型，以彌補《巴塞爾協議》的不足。G30集團在研究衍生品種基礎上提出了度量金融市場風險的VaR風險估價模型。
VaR(Value-at-Risk簡記為VaR)中文譯為“風險價值”，是指在正常的市場條件和給定的置信度內，某種金融資產或資產組合在既定時期內所面臨的市場風險大小和可能遭受的潛在最大價值損失。VaR是基于統計分析基礎上的金融風險量化技術，是對市場風險的總體性評估，可以測量不同市場因子、不同金融工具構成的復雜資產組合和不同業務部門的總體市場風險。
VaR利用數學公式計算金融風險價值，利用概率與數理統計、高等代數等數學方法，量化市場風險的積累程度。例如，銀行家信托公司1994年的每日99％VaR值平均為3500萬美元，這表明該銀行可以以99％的概率做出保證，1994年每一特定時間點上的投資組合在未來24小時內的平均損失不會超過3500萬美元。通過這一VaR值與該銀行1994年6.15億美元的年利潤和47
億美元的資本額相對照，則該銀行的風險狀況即可一目了然。目前，已有超過1000家的銀行、保險公司、投資基金、養老金基金采用VaR方法作為金融衍生工具風險管理的手段。
壓力測試法也是一種金融風險的量化技術，主要用于對極端情景(發生概率小但后果十分嚴重的緊急事件)進行風險分析，目的是評估風險管理模型或內控流程的有效性，制定改進措施，防止出現重大損失事件。例如可以用來考慮政治(如政權更迭)、地理(如地震)和經濟環境等對企業可能造成的沖擊。壓力測試法是對VaR方法的重要補充，兩者構成了比較完整的風險管理方法，不僅能夠充分捕獲正常市場條件下的收益機會，還能適用于市場混亂的時期，反映突發事件情況下的損失大小。
總之，在當代科技、文化、社會、經濟和國防等諸多領域，數學都扮演著十分重要的角色，常常成為解決問題的關鍵。
四、結合經濟科學成果進行財經數學的教學改革
目前的財經數學學生的獨立意識增強，實用技能的要求明顯，呼吁加強師生實務操作能力的培養，但教材和教法難如人意。傳統授課模式受到挑戰，學生要求教學方式、內容多樣化，要求改革教學手段和知識結構的呼聲較高。
未來的財經數學人員要求職業判斷能力強，善于運籌帷幄，不拘泥于財經數學思維。這要求我們的財經數學人員知識面廣，財經數學教育改革需要新理念，通過與其他專業、學科及院校的協作、聯合、優勢互補、雙贏的方式，打開財經數學教學的新局面。要將教學內容的基礎性與經濟科學成果前沿性相結合，在介紹數學基本原理的基礎上，對當今最新的財政金融科學成果等做引導性的介紹，形成了一個新穎、學生比較感興趣的教學體系結構。教學內容要能夠反映本學科領域的最新科技發展，融合新的財政金融科學成果等。
數學教學應該吸收經濟科學的許多新技術內容，例如金融專業，既包括金融、投資、保險精算等內容，也包括數學統計的內容，數學與這些學科是難以分開的。這樣必須要求教師要開拓新領域、更新知識結構，也要求數學課程體系和結構在綜合化方面進行重組，其結果必然出現許多新的體系結合面和內容生長點，從而大大促進數學學科專業的實質性改革和建設。
開展數學教學改革，要吸收不同專業的相關教師參與。例如包括應用數學學院、金融學院、保險學院和信息學院等不同專業方向的教師，從不同學科、不同角度開展數學教學方法改革。
要確定新的培養目標，制定新的教學計劃。不同學科的課程，不是簡單拼湊的切塊，而是相互聯系、相互銜接地集于一體，要求不同學科的知識有機地集于一課，為改造和更新數學專業提出了挑戰和機遇。要營造多學科交叉融合的濃厚氛圍，通過繁榮學術活動來推動學科交叉。采取大討論、學術茶會以及系列論壇、講座等多種形式，推動不同學科之間的溝通、碰撞，為促進多學科交叉融合提供強大的思想基礎。舉辦“數學、經濟、金融系列論壇”、“前沿科技大師論壇”、“多學科博士論壇”和“中央財經大學大講堂”等系列講座，為學科交叉融合營造更加濃厚的氛圍。這些系列論壇和講座將推動數學和經濟學科的交叉融合逐步走向深入。
同時，作為面向全校各個專業開設的基礎課，數學課程應該采用現代化的教學方式和教學手段，增強師生互動，加強學生動手能力的培養；強調教學內容基礎性和前瞻性的結合，在教學過程中，為了改變部分學生對數學基礎課程不感興趣的現象，在教學過程當中，采取多種教學手段相結合，打破原理性課程枯燥無味的傳統局面，要改變“黑板+粉筆”的傳統教學模式，把課堂搬到多媒體教室，利用多媒體教學形象、生動的特點，制作動態演示課件，讓學生對抽象的理論性內容能夠有一個直觀接觸。此外，讓學生利用課余時間分組合作排練，對多個教學內容進行分角色模擬表演，以此來加深他們的理解和記憶。在實驗安排上，選擇典型的實驗，到專門的微機實驗室內完成，讓學生在有限的時間里能夠將理論課上學到的知識應用到實踐當中。
五、結束語
緊密結合財經科學成果，改革財經數學教學方法，目的在于選擇有內在聯系的相關專業(如金融、保險精算、計算機等)，制定系統的、結構合理的培養方案和課程體系，使數學學科在綜合化的基礎上，獲得視野更開闊、內涵更豐富、基礎更寬厚的發展，以培養具有綜合素質，通曉數、理、財經基礎理論和基本知識，具有更大潛力的綜合型人才。為此必須確定構建新的課程體系和教學內容，它既不是原有數學、經濟專業的移植，也不能對其進行簡單的拼湊和刪減，而是要求突出其不同學科之間的有機合成和綜合連接，以達到整體上和深層次上的真正滲透。
數學教學吸收經濟學科的新科學成果內容，促進數學基礎學科和財經應用學科的融合，培養既有深厚數學學科功底，又善于做實際財經工作的專門人才，學生的素質、知識、能力方面較之于傳統單科數學專業更能夠適應當前社會的需要，使數學專業的學生掌握財經知識，具有財經的特色，為數學學科體系增添新的活力，以培養適應社會發展需要的復合型創新數學人才。
(資助項目：北京市高等學校教育教學改革基金)
摘要:實驗教學在財經類院校經濟管理專業人才培養體系中具有不可替代的重要作用。針對目前我國經濟管理專業實驗教學體系存在的問題,財經類院校要大力推進經濟管理專業實驗教學體系的建設,確立多層次的實驗教學目標,加強實驗教學課程體系建設,科學構建實驗教學內容體系,建立獨立的實驗教學體系,建設高質量的師資隊伍。
關鍵詞:財經類院校;經濟管理;實驗教學;建設
在人才培養過程中,實驗教學具有不可替代的重要作用,它與理論教學共同構成完整的專業人才教育體系。在財經類院校經濟管理專業教學中引入實驗環節,可以彌補當前實踐教學環節上存在的不足,提高學生學習的主動性和積極性,培養學生的動手能力和創新能力。但是,我國的實驗教學體系改革和建設仍存在不少問題,需要進一步改進。
一、目前我國經濟管理專業實驗教學體系存在的問題
1.實驗教學目標單一
當前,我國許多高校都按照學校或學科發展的總體目標把學校定位成某一特定類型,如研究型大學、應用型大學等。把這種總體定位機械地落實到實驗教學中,對所有課程、所有學生都制定一樣的要求,違背了教育的層次性、差異性要求的原則。
2.實驗課程與理論課程不能有機結合
經濟管理專業的實驗教學因為起步較晚,許多實驗課程都是逐步加入到專業教學計劃中去的。許多實驗課程無論是在時間安排上,還是在教學內容的前后銜接上,都無法與該專業理論課程有機地融為一體。
3.缺乏行之有效的實驗教學大綱和實驗教材
傳統的經濟管理專業實驗大多以驗證課程理論為目的,因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固加深環節,實驗課內容只是重復理論教學內容的簡單、孤立的實驗項目。因此經濟管理專業的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣,事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業教學內容相配套的實驗教材,這使實驗教學與人才培養計劃相脫節,實驗環節流于形式。
4.缺乏獨立的實驗教學體系
大多數財經類院校的實驗教學體系缺乏獨立性,與其在育人中的重要地位不相稱。有的學校雖然成立了獨立的實驗教學中心,但由于經濟管理學科涉及的專業面廣,中心不能為每個專業都配備實驗教師,所以不能從專業學科人才培養的整體需要出發進行實驗教學設計,導致實驗教學改革與課程體系、教學內容改革不能同步,實驗教學的開展大多還是依附于理論課程。
二、財經類院校經濟管理專業實驗教學體系的建設
1.確立多層次的實驗教學目標
實驗教學的總體目標是提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力。根據實驗教學的這一總體目標,在確定人才培養的目標時,我們首先要考慮到層次性。對于職業技術教育層面,應注重操作性技能的培養,重點提高學生的操作和動手能力;對于本科教育層面,應操作性和綜合性實驗并重,以培養應用能力強、具有解決問題能力的人才;對于研究生教育層面,應重點開展綜合性、設計性實驗,重點培養學生的自主學習能力和創新思維,培養其綜合運用已有的知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.加強實驗教學課程體系建設
經濟管理專業實驗教學課程體系建設應從學科專業角度全面考慮,統一規劃,力求把“知識、能力、素質”的培養融為一體。應統籌規劃、合理安排實驗教學內容和實驗項目的順序,保證實驗教學的系統性、課程之間和實驗項目之間的連貫性,努力構建包括基本技能型、綜合設計型和研究創新型實驗等不同層次的實驗教學課程體系。
3.科學構建實驗教學內容體系
科學構建實驗教學內容體系就是依據經濟管理專業的專業特色、知識體系、教學目標和任務,遵循教育規律,加強課程之間的聯系和融合,優化實驗教學內容,特別是針對該專業本科人才實踐能力、創新能力不足的問題,著力構建一套涵蓋課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、跨專業綜合性實驗、創新創業實踐五個層面,與理論教學緊密銜接的實驗教學內容體系。
4.建立獨立的實驗教學體系
實驗教學與理論教學既相互獨立又相互聯系,實驗教學不是理論教學的補充,而是理論教學的延伸,實驗教學與理論教學地位同等重要。因此,必須建立理論教學與實驗教學并重的教學模式,注重實驗教學與理論教學的有機結合;應根據實驗教學體系改革的要求,通過建立實驗教學激勵機制,鼓勵各專業圍繞人才培養目標精心設計實驗教學體系和實驗項目,鼓勵專業教師從事實驗課程體系、教學內容、教學方法的改革,消除實驗教學附屬于理論教學的弊端,改變按理論課的需要設置實驗項目的方式,強化實驗教學的整體性,從而建立獨立的實驗教學體系。
5.建設高質量的實驗教學師資隊伍
從根本上講,要建設高質量的實驗教學師資隊伍,就必須充分尊重實驗教師的勞動,調動他們從事實驗教學的積極性。在課題立項、評優等方面向實驗教學傾斜;提高實驗課報酬,特別是綜合性、設計性實驗和課程,其課時費標準應高于普通課時標準;在條件成熟時,設立專職實驗教師崗位,實行競聘上崗,選用優秀教師擔任專職實驗課教師。
摘 要：專業實訓課是提高學生專業實踐能力的重要手段，但傳統的實訓教學活動卻存在單身性及狹窄性的現象，嚴重影響了學生實踐能力的培養。結合自己10多年來的實踐教學經驗，在“導學合一”的思路指導下提出了“三訓一體”的實訓模式，該模式有力地促進了學生技能學習的可持續發展，突出“教以導為主，學以生為本”，即教師主導，學生主學；師生互動，導學合一；為學而導，以導促學。
關鍵詞：實訓課教學模式；三訓一體；主訓 助訓；自訓
作者簡介：陳建亞，江蘇省常州市劉國鈞高等職業技術學校教師。
一、專業實訓課教學中兩個不可忽視的問題
專業實訓課是專業教學的重要組成部分，其教學效果的好壞直接關系到學生的技能水平及未來競爭力。但長期以來，專業實訓課教學存在兩個問題，具體表現在：
1.單向性的實訓教學活動。實訓教學活動總是表現為實訓教師的“教”和學生的“學”，這是一種被動的學習，學生所得到的技能大部分是教師技能的“復制”，事實上，學生群體中有為數不少的學生在技能方面有更高的創造性、創新性和延伸性，而這部分“先知型”學生缺乏機會。
2.狹窄性的實訓教學空間。傳統上認為實訓只有在特定的實訓時間和特定的實訓場地才能進行，而沒有時間、空間的延伸性，離開了實訓工廠（操作室）專業實訓就無法進行，事實并非如此，除少數技能實訓外，不少技能學習可利用課后、業余、校外、家庭等時間或空間進行。
二、“三訓一體”教學模式的詮釋
“三訓”是指“主訓”、“助訓”、“自訓”，“一體”是指以學生為中心的學習主體。“三訓一體”是指以學生掌握專業實訓技能為目標，以教師指導、學生參與為形式，打破課內與課外、教師與學生界限的一種教學活動組織形式。這是一種重視教師的“導法”和學生“學法”的結合，關注整體化教學方法手段。“三訓一體”既可以理解為三種不同的教學形式：教師主訓教學、學習能力差異學生之間助訓教學、學生自主能動訓練教學；也可以說是三種不同的課堂形式：主訓課、助訓課、自訓課。
（一）教師主訓教學及主訓課
一般說來，為數較多的專業實訓技能不宜讓學生在無教師指導示范下進行的，為此，在實訓課教學過程中，以教師的指導示范及實訓組織與管理為主的課堂教學活動是不可少的課堂教學形式，筆者稱之為“教師主訓教學”相應的課堂形式稱之為“主訓課”。這種形式在學習一項新技能的初期階段尤其重要，這與“以學生為學習主體”也并不矛盾，因為尤其對于一項技能學習的開始階段，規范的操作流程，得法的操作要領是日后學生“技能素養”好壞的關鍵，如果忽視了這一點，往往要花更多的精力才能糾正學生的不良習慣。
“教師主訓教學”的操作要領：
（二）學生之間助訓教學及助訓課
教師主訓課任務主要是明確實訓目標，規范操作流程，傳授操作要領，很顯然僅僅依靠教師主訓課是不可能使學生全面地掌握實訓技能及技巧，也不可能達到熟練的程度，助訓教學及助訓課則是有效的、必要的補充。助訓教學有兩種形式：一是主訓課過程中的助訓教學，二是專門的助訓課（比如每天中午的30分鐘“天天練”，或每天下午的技能訓練課）。根據多元智能理論，學生是存在個體差異性的，這同樣也表現在技能實訓學習中，在經過了教師主訓課學習后，一個班級中總會有少數幾個學生對于本實訓項目技能掌握得較好，作為實訓課教師應該很好地利用、發揮其積極作用，讓這部分學生作“輔助實訓教師”，在助訓課中發揮作用。這種教學形式有三個方面的積極意義：一是本實訓技能較好的學生在擔任“輔助實訓教師”的工作中，其技能因反復示范將會得到提高；二是對于其它同學起到榜樣的作用，三是有利于將主訓教師從重復性的練習指導中解放出來。
“助訓教學”的操作要領：
（三）學生自主能動訓練教學及自訓課
主訓課和助訓課能夠使學生在短期內掌握專業技能的相應操作規程及技巧，但很難使學生在短期內達到熟練操作和靈活運用的程度。因此，學生自主能動訓練及自訓課是必不可少的。“自訓”的最大難點在于“失控性”，因為學生在訓練方式、訓練時間、訓練時限等方面都處于“能動”狀態。但從實際情況來看，與主訓課與助訓課課時量相比而言，自訓卻是實訓教學中持續時間最長的，這就要求主訓教師采取有效的控制手段，促進學生自主、自愿、自動、自覺地實踐訓練。為此，做好三個明確：明確實訓任務（在多長時間內完成多少的實訓量），明確實訓標準（實訓效果檢驗的合格率或達標率），明確激勵措施（在規定時間內完成或提前完成或超優標準完成可得到相應的激勵）。同時主訓教師還要合理規劃自訓的時間與場地，時間可以是學生在校時間也可是學生在家學習時間，場地可以學校專用場地也可是校外實訓場地。根據以往經驗，主訓教師一定要在實訓任務、實訓時限等方面作明確的規定。
“自主訓練教學”的操作要領：
三、“三訓一體”教學模式在會計傳票算中的實踐運用
傳票算是仿照財經實踐中發票算的運算所設計出來的一種計算、比賽方法。其基本運算方法是：根據題目的要求,累加傳票20頁中某一行，將答案寫在答題紙或比賽試卷上。一個好的財經工作者，必須認真學習，反復練習，努力掌握傳票算基本功：“捻傳票”基本功、“翻頁”基本功、“找頁”基本功、書寫基本功。顯然這些基本功的掌握需要一個反復、較長的實訓過程，為此，筆者運用了“三訓一體”教學模式作了探索嘗試，收到了良好的實訓效果
（一）主訓課的教學設計
1.引入新知識。出示傳票、介紹傳票算的含義、特點及要求。
2.實訓操作示范。主訓教師示范是非常重要的一個環節，操作示范分兩個類別進行：
（1）實訓操作示范。一次性完整操作示范的目的是讓學生從總體上了解本實訓完整操作流程，主訓教師在示范時一定要做到操作規范、動作到位、步驟清晰、一氣呵成、萬無一失。
（2）分解動作操作示范。將完整操作示范分解為個具體步驟示范，傳票算主訓課教學中，實訓操作可分解為“理”、“夾”、“捻”、“翻”、“算”、“寫”六個分步驟和一個“找頁碼”的專項。在每個步驟示范時都要作詳細的解說，并保持動作與解說的同步。
3.學生初步訓練。在主訓教師作了一次性完整操作示范和分解分步操作示范后，組織學生作初步訓練。這個階段的教學目標主要是讓學生練習養成規范的操作動作，主訓教師通過巡視發現問題。這個階段也是主訓課的主要內容，時間應該較為充分，要讓學生作必要而充分的“體驗”，鼓勵學生之間相互協作交流。
4.教師總結講評。主訓教師對于在巡視過程中發現的問題作點評，對于表現好的同學要表揚或給其他同學作示范，以資鼓勵；對于個別嚴重的問題可請“犯錯誤”的學生作錯誤示范，以便更好地糾正。
5.學生再次訓練。這次訓練是在教師總結講評后，主訓教師主要關注講評中的問題是否得到了解決，講評中提到的錯誤是否已得到糾正。
6.規劃助訓課及自訓課。根據學生在主訓課的實訓情況，主訓教師選擇優秀學生作助訓教師，并進行分組及分工，由助訓教師在助訓課時進行訓練。同時提出自訓課的具體要求。
（二）助訓課的教學組織
1.說明助訓側重點。由于擔任助訓教師的畢竟是學生，所以主訓教師也不可完全放手不管，主訓教師應該向各助訓教師說明本項實訓存在的問題以及助訓時的側重點。
2.傳授助訓技巧。助訓絕不是主訓課教學的簡單重復，而應是主訓課的延伸與提高，因此，主訓教師要傳授相應的助訓技巧，比如手勁小的女生主要在“捻”的動作上力度不夠，練習幾次后要讓其休息；手指粗的學生在“翻”的動作上準確性不夠，練習時要突出“輕”等等。
3.明確助訓檢驗標準。采取限時或定量的方式明確助訓檢驗的標準，這有利于助訓教師的目標管理，也是對受訓學生的一種要求。
（三）自訓課的教學管理
以“學生自主能動訓練”為特征的自訓課也應納入教學管理范疇，這是由實訓課本身的特點決定的，自訓課是主訓課和助訓課在時間和空間上的延伸，如果管理得好，可收到事半功倍的效果。
1.作好自訓課的準備。主訓教師或助訓教師根據學習安排，選擇好校內的某個時間段（比如中午或下午）、某個地點（比如教室或專門實訓室），并告知受訓練的學生；同時將實訓所需要的實訓材料（傳票本、算盤、筆）準備齊全。
2.有效地監督。在校內的自訓課應有專門的學生（比如實訓課課代表）負責監督，要安排相應的實訓練習――測試，并有成績記錄。在校外或家庭的自訓課應與實訓單位或家長溝通，將本次實訓項目及目標告知，取得支持，組成多維監督網絡。
3.自訓檢測。學生自己在自訓課中可根據主訓課及助課所確定的實訓效果檢驗標準進行自測，并將結果以書面形式上交主訓教師，以便于主訓教師確定相應的實訓教學安排。
“三位一體”的專業實訓課教學模式有講授，有實訓示范，有實訓要求，有實訓點評，并有進一步助訓和自訓，保證每一步都有嚴密組織，每一個學生都能受到訓練，使得每名學生都能通過實訓提高自己的能力。它有力地促進了學生技能學習的可持續發展，突出“教以導為主，學以生為本”，即教師主導，學生主學；師生互動，導學合一；為學而導，以導促學。
一名在校期間就曾償試創業的電會專業大學生在畢業后，打算自主創業，卻因為家庭的反對而不得不放棄了對自主創業的追求。父母不理解、不支持，甚至強烈反對，已經成為大學生選擇自主創業的一大障礙。分析家庭反對自主創業的原因，主要是對子女創業不放心，擔心創業失敗，怕多年積攢的辛苦錢打了水漂。有些家長則是因為觀念問題而不贊成子女創業，認為這是不誤正業，好高騖遠，不如踏踏實實地找一個工作，安安穩穩地過日子。或者是有些家長沒有一定的經濟基礎來支持孩子創業，創業資金也是制約大學生創業的一大因素。
調查的基本情況。此次調查對象為財經類應往屆大專學生家長。共發放調查問卷935份，收回問卷812份。被調查的財經類大學生家長的家庭所在地位于經濟發達地區的有221人，位于一般地區城市的有405人。收回的問卷中，現在正在從事創業或從商的家長有89人，曾有過創業或從商經歷的家長有124人。家長學歷層次中碩士及以上的有32人，擁有專科及本科學歷層次的有218人，擁有初中、高中學歷層次的有411人。
重點調查內容
項目1：對子女創業的態度
數據：對子女創業態度：支持45%、不支持也不反對28%、不支持27%。
解讀：經濟發達地區的被調查對象，支持子女創業的比率明顯高于一般地區和貧困地區；城市中的被調查對象支持子女創業的比率明顯高于農村區。這說明經濟的發達程度對家長的觀念有著較大的影響，這些家長能夠認識到創業的重要性，對子女創業能夠給予較大的支持。對子女創業的支持程度與被調查對象的學歷層次也有一定的關系，能夠具有大專或本科學歷層次的家長比較支持大學生創業，而文化層次較低的家長對學生創業不支持或無所謂態度的較多，具有碩士以上學歷的家長對學生創業的支持程度并不太高。這說明文化素質的高低直接影響到家長的就業觀念，而具有高學歷層次的家長因鼓勵子女繼續深造或從事與本專業相關的工作，反而支持子女創業的比率并不高。家長是否有過創業經歷也對子女創業產生較大的影響，有過創業經歷的家長對子女創業明顯持支持的態度。
項目2：促使做出支持子女創業決策的最直接原因
數據：支持子女做出創業和決策的原因：就業壓力大23%、受他人帶動24%、能夠給子女提供幫助16%、獲得更大的利益12%、為了實現子女的自身價值24%、有強烈的創業興趣和欲望12%。
解讀：在促使家長做出支持子女創業決策的最直接原因選擇因為就業壓力大的有89人，占受調查總數的23%。這主要是因為大學畢業生數量持續增加，在加上社會環境，比如金融危機的到來，導致大量的畢業生涌向市場，一部分畢業生找不到工作，或是短時間內找不到合適的工作的情況下選擇創業也就變成一種情理之中的事情。選擇受他人帶動的人數為48人，占13%。選擇能夠給子女提供幫助的57人，占16%。選擇為了獲得更大利益的43人，占總數的12%。選擇為了實現子女的自身價值和有強烈的創業興趣和欲望選項的人數分別為86人和42人，分占24%和12%。這兩個選項是調查中家長支持子女創業原因中比重教大的。通過分析，這兩部分家長普遍認為孩子替別人打工不如為自己打工，認為自己的事業做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。同時他們也認為“創業”本身就是一種職業，在就業高峰，給孩子一片更廣闊的天地，實現子女的自我價值是證明孩子的最好途徑。而現代高校大學生創業一個很重要的目的也是在兼顧經濟贏利和社會責任因素的同時實現自學生的自身，換句話說就是 并不是為了創業而創業，創業是為了實現自我價值，這正是創業的魅力所在。
項目3：不支持子女創業的理由
解讀：在不支持子女創業最大障礙的調查中，資金不足成為阻礙大學生創業的第一因素，另外沒有合適的創業渠道與投資項目、應先就業再創業比例也較高，其他困擾因素依次排序為：各種不預期的風險太大、可行性不高和沒有經營管理經驗。29%的家長認為資金是創業最大的瓶頸，這反映出很大比例的家長和學生急于得到創業啟動資金。另外有18%的家長認為創業的路是很艱辛的，需要掌握商業模式、盈利模式等方面的知識，最重要的是要腳踏實地去干，才能成功，所以他們愿意子女先就業，積累了足夠的能力和水平以后再考慮是否創業。沒有合適的創業渠道與投資項目、各種不預期的風險太大、可行性不高、沒有經營管理經驗這四方面原因也成為家長不支持子女創業的重要原因，分別占18%、15%、14%、6%。這部分家長認為大學生有理想和抱負，但眼高手低，在創業過程中除了能“紙上談兵”之外，對市場開拓缺乏經驗和相關的知識。創業并非是解決就業的臨時途徑，而是一種盈利方式，存在不預期的風險很大，甚至會產生“傾家蕩產”的危險。創業不能僅憑一個創意或一個點子，而是要兼顧管理營銷成本等各個方面，如果沒有合適的創業渠道與投資項目，創業注定是要失敗的。（作者單位：河北唐山職業技術學院）
[摘要] 隨著高校越來越重視其畢業生就業問題,單純的就業率指標已無法全面地反映就業的整體狀況。在這樣的情況下,一套科學可行的大學生就業質量評價體系對于高校在其教育改革以及體制優化方面具有指導性的作用。本文僅針對大學生群體中的財經類專業畢業生,在目前尚沒有相關專業細分領域研究的前提下,以就業質量研究綜述為理論依據,嘗試性地探索財經類大學生就業質量評價體系的構建。
[關鍵詞] 財經類 大學生 就業質量 評價體系
大學生就業,隨著高等教育改革以及教育產業化的不斷深化,近年來已成為社會以及高校關注的焦點。單純用就業率來衡量高校的教育質量,辦學水平以及畢業生的就業情況已經難以解釋愈顯復雜的就業問題。由此大學生就業質量應運而生,在以就業率為基礎下,其質量的好壞不僅直接反映高校培養符合社會需求人才的能力,而且對于整個社會的安定也有著直接的影響。本文將選取財經類大學生為研究對象,以就業質量理論為基礎,嘗試性地構建出其就業質量的評價體系。
一、大學生就業質量的涵義
欲搞清大學生就業質量的定義,就必須先對就業質量有一個規范性的了解。目前,對于就業質量比較統一的定義為:反映整個就業過程中勞動者與生產資料結合并取得報酬或收入的具體狀況之優劣程度的綜合性范疇(劉素華,2005)。而早先的工作滿意度也在理論上與之區別開來了,李斌認為,二者存在包含的邏輯關系,即就業質量是基于工作滿意度上的更廣闊的概念。同時,Lucie Davoine在其博士論文(La Qualité de l’emploi:Une Perspective Européenne,2007)中,也將工作滿意度與工資歸于就業質量之下。由此可見,就業質量所包含的內容之廣,是主觀與客觀范疇相結合的產物。
在此基礎上,本文選取財經類大學生為對象研究其就業質量,通過文獻的查閱發現,曾向昌將畢業生就業質量定義為:畢業生即將從事的工作與其接受的教育程度、專業和所就讀院校的培養目標相適應,且符合其就業意愿。其僅僅從高校的角度出發,僅僅強調了學生就業質量與高校之間的相互關系;秦建國將大學生就業質量定義為:大學生所能獲得的工作優劣及工作固有的特征滿足大學生要求的程度。這種說法筆者認為是比較科學的,既強調了工作的滿意度,又反映了大學生在就業過程中的主體感受,從主觀以及客觀的角度符合就業質量所涉及的范圍。
二、評價體系的構建
在如何構建大學生就業質量評價體系主體思想方面,許多學者專家也發表了自己的見解。史淑桃主張“體系的設計要體現大學生就業的心理傾向和價值追求,并認識、處理好資源配置和就業質量的相互關系,把人的幸福與發展作為就業質量研究的出發點與歸宿。同時,也要注意指標的簡化與客觀性,確保評價的操作性和信度。”李斌則將構建方針分為6大原則,分別為:導向性原則、客觀性原則、整體性原則、可測性原則、可比性原則和可行性原則。綜上所述,我們可以總結為:在構建大學生就業質量評價體系的過程中,必須做到在主觀與客觀情況相結合的基礎上真正反映畢業生就業過程中的實質狀況,確保體系的可操作性以及對于信息使用者來說具有借鑒意義。
除以上理論研究之外,也有從實踐出發探討有關就業質量評價體系的實證類研究,李穎、劉善仕與溫賽珠通過問卷調查的方式,采用SPSS11.0社科統計軟件,了解大學生對就業質量最重視的因素,總結了大學生的就業狀況;韋勇則運用了層次分析法進行定量分析,通過將復雜問題分解為若干層次和若干因素,在聽取專家意見和實踐調研的基礎上,對各因素之間進行比較,計算出各項指標的權重關系,進而得出各項因素對新建本科院校畢業生就業質量影響程度的大小;涂曉明為考察就業質量的影響因素,測試三個假設,建立了畢業生就業滿意度普通線性回歸和邏輯斯蒂回歸模型,并對樣本做了描述統計以及多元統計分析,最終確定了評價指標的權重比。
通過理論與實踐的探索,站在大學生就業質量評價研究成果的跨越性角度上來說,其創新價值體現在:(1)測評指標的多元化,不再以單一的就業率為衡量就業狀況的唯一指標,這使得對于就業狀況的評價更加全面更加符合實際;(2)測評方法的科學化,運用SPSS等統計軟件進行定量分析,以數據結果作為研究的依據,這使得研究更具信度。與此同時,筆者認為,在已有的研究基礎上,我們仍然有可以向前跨一步的空間,即以畢業生的專業領域作為分類標準,研究不同專業之間學生就業狀況的評價體系的調整問題,針對不同領域的學生能夠采取不同的而更精準的衡量手段,從而達到因人施測的目標。
三、指標設計
在大學生就業質量評價體系中,指標的設計至關重要,其不僅關系到是否全面地反映了大學生在就業過程中的真實狀況,還關系到是否對于高校、政府等機構正確制訂改革體制與方針思想具有參考性價值。由此,一套科學的指標體系將有助于就業質量評價體系的建設。目前,在關于就業質量指標研究方面,主要可以分為兩類:
1.數據指標。曾向昌構建了一套適用于高校就業指導建設的評價體系,提出就業質量率概念,即符合就業質量定義、滿足就業質量條件的畢業生就業人數占畢業生總數(應就業人數)的百分比。并同時設置了7個環節:人才需求目標與專業設置及培養目標環節、教育、教學管理及實施環節、教學質量環節、就業率與就業質量率環節、在系統中就業質量率環節的輸入是教學質量環節、就業指導環節以及教學質量監測反饋環節;其次,李金林、應偉清與吳巨慧分別從就業單位及崗位層次與畢業生的自身發展途徑上看,考慮“國際國內著名企業就業率、重要崗位就業率、上研率與出國深造率”;從畢業生就業心態上看,考慮畢業生“崗位與興趣相適率,崗位自我滿意率,崗位與能力相適率以及平均薪金水平與待遇”。以數據指標為優秀的優勢在于能夠直觀的通過數字準確地了解當前的總體概況,而其不足之處在于過于籠統。此外在不能排除相互數據指標間相互影響的情況下,僅僅以數字說明問題很難確保指標的獨立性,因而無法滿足某一特定人群具有特殊性質的測量。
2.定性指標。所謂定性指標是指被評估對象其行為結果是否達到了某種程度,屬于何種性質。應用于就業質量評價體系中,定性指標與數據指標一樣也被廣泛使用。Lucie Davoine & CHRISTINE ERHEL在其論文《Monitoring employment quality in Europe》中將指標分為:體面工資與工資不平等、技能與培訓、工作條件以及性別和家庭因素。F.Thomas Juster& Greg Duncan將就業指標除去工資以外分為三類:邊際收益(包括健康醫療保障、養老金、帶薪休假、病假與殘疾保障等)、工作環境和消費收益(包括可支配空余時間和社會關系等)。而針對大學生就業質量評價,目前國內領域內比較主流的指標設計為:工作的性質,指是否為自由、自愿的選擇就業、聘用條件(工作時間、勞動報酬、工作穩定性、職工培訓)、工作環境、社會保障與勞動關系以及李斌提出的分別以大學生就業崗位質量指標和大學生就業滿意度指標為大類設計指標:工作條件,包括工作時間、工作地點、工作環境與工作報酬;專業的對口性、工作的穩定性、勞動關系的和諧性、職業發展前景以及福利和社會保障。定性指標的好處在于,彌補了數據指標的不足,使各個指標之間能夠相互獨立,因此能夠較全面細致地評價大學生就業過程中的質量問題。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
四、財經類大學生就業質量體系構建
財經類專業是指經濟類和經濟管理類專業,常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等,是近幾年來人才市場上的熱門專業。因此,欲研究財經類專業的畢業生就業狀況,就必須先從其專業特點著手,筆者在參考了大量文獻后得出如下結論:
1.財經類大學畢業生的實踐應用以及專業技術能力相對于其他專業來說較弱,需要職業培訓來彌補。而往往培訓的作用不僅僅在崗位職責所要求的規范性提升,更重要的是培養積累經驗的科學性方法,其對于提高工作能力有指導性的作用。此外,由于財經類大學生大多數從事的工作性質對于操作性有一定的要求,工作經驗也因此對于財經類大學生來說是一個得到職業發展的必要條件。
2.財經類大學生就業競爭激烈。近幾年來,財經類專業已成為熱門專業,直接導致招生規模的不斷擴大,畢業人數龐大。雖然就業市場對于此專業的需求也較大,但是仍然出現了供過于求的現象。也因此,財經類畢業生專業學不以致用,在工作中學習的現象較普遍。
3.財經類大學生由于其所從事的工作性質相對于其他專業的畢業生來說物理環境會好一些,危險系數等較低。故一般指的工作環境主要指的是軟環境。
鑒于以上的特點,筆者將針對財經類大學生就業質量的評價指標分為三大類,并且按重要性優先級順序排列(見圖1):
第一類:薪酬福利以及個人發展
1.薪酬福利。薪酬的概念可分為內在薪酬和外在薪酬。內在薪酬是為完成的工作而形成的思維形式。工作者從工作中得到的技術多樣性、工作特性、自主權和反饋的程度高低,決定了內在薪酬的高低。外在薪酬由貨幣薪酬和非貨幣薪酬構成,貨幣薪酬即是獲得的貨幣收入, 而非貨幣薪酬指的是福利(王軼麗,2006)。顯然,薪酬福利是人們生活必須的一部分,是衡量高校畢業生就業質量最主要的指標。
2.個人發展。它包括晉升的機會、企業的性質(類型、規模、所在地區等)、職工培訓、工作性質以及能力和興趣與崗位的相適性等。相對于其他勞動者,財經類大學生作為技術和管理工作的知識勞動群體,有著較強的事業使命感和實現個人價值的欲望,當其基本生活需要得以滿足之后,很可能會去更多地謀求個人發展和社會尊重。因此,在工作中積累經驗、在探索中謀求發展是當代財經類大學生得到職業發展的必要手段。
第二類:工作穩定性以及專業對口
3.工作穩定性。工作的穩定與否在很大程度上決定了生活質量的好壞,因此對于初出茅廬的大學生而言,工作的穩定性是在畢業生擇業過程中一項很重要的考慮因素。進而對于財經類大學生而言,工作的穩定程度也關系到是否能夠進一步完善職業發展,以達到晉升的目標。
4.專業對口。從財經類專業的學生接受的教育角度來說,培養學生具有經濟理性的思維模式歷來都是高校教學的宗旨。而財經類大學生在接受高等專業教育的同時,也在養成從面到點,在從點到面的理性思考方法。如何在成本與收益中尋找平衡點,在既定的條件下又如何謀求更多的邊際利益,這些經濟學的概念同樣可以運用于就業過程中。故作為財經類大學生站在就業理性的角度來說,找一份專業對口的工作能夠在專業上不斷更新理論認識,從而更能發揮自身的專業優勢。
第三類:勞動關系以及工作環境
5.勞動關系。勞動關系是勞動者與用人單位之間在實現勞動過程中發生的社會關系。在此處主要包括;是否依法簽訂、履行勞動合同;勞資雙方是否平等;勞動者是否有表達自己意見的渠道;勞動者是否能參與和自己有關問題的決策,其民主權利能否得到保障;工會組織能否發揮保障勞動者權益的作用;有無各種歧視等。其涵蓋了,勞動合同、工會組織、勞動保護等。勞動關系的好壞不僅僅體現了法律以及道德的尺度,而且往往會影響到工作的穩定性,所以關于財經類大學生就業質量評價指標中勞動關系同樣占有一席之地。
6.工作環境。這里指的工作環境分為軟環境以及硬環境,軟環境包括:企業的聲望、人際關系、社會認同以及企業文化和自身原則的契合度。硬環境又包括工作的物理條件和工作的安全條件。財經類大學生作為管理技術層面為主的群體,涉及到的主要問題是軟環境,環境的適應能力對于大學生的就業來說是邁向社會的以及角色轉換的第一步,因此能否做好這一步對于整個就業狀況來說至關重要。
五、總結
在如今“人本主義”、“人性化”為主題的時代中,就業質量作為人們生命中至關重要的一部分,國內外的學者專家們在不同維度上對其進行了深入的研究,但是目標卻是一致的。從宏觀角度上來說,就業問題關系到一個國家的社會安定和經濟是否能夠穩步發展。而從微觀角度上來說,其關系到企業是否合理配置了人力資源,員工的就業質量好壞直接影響到其工作效率的高低。其次,對于以培養符合社會實際需求的人才為職責的高校來說,畢業生的就業質量也是衡量高校教學水平以及其辦學能力的標準之一。最后,對于就業者本身來說,工作過程中的狀況將從很大程度上影響個人在人生規劃和發展。而大學生作為社會發展的中心力量,因其特殊的地位更應該予以特殊的看待。
鑒于此,筆者以財經類大學生的就業質量問題作為研究范疇,從就業質量的內涵、體系構建以及指標設計三個方面作為研究的切入點,構建了關于就業質量評價系統的整體框架。此外,關于各個測評指標之間的權重比仍是一個待探索的問題,這也將會是筆者繼續研究的動力和方向。
[摘要] 隨著我國高等教育逐步進入到大眾化教育階段,財經院校的人才培養機制必須進行根本性變革,改變以往重理論輕實踐的做法,加強實踐教學,提高學生實踐能力和創新能力,滿足社會對財經人才的多元化需求。在實踐教學上,改進傳統教學模式,強化實踐教學環節,實現“四年不斷線”。同時,優化理論課程和實踐課程體系,改進教學方式和方法,把實踐能力的培養貫穿于整個教學之中,提高學生的綜合素質。
[關鍵詞] 實踐教學 理論教學 實踐能力
美國教育社會學家馬丁?特羅(Martin Trow)將高等教育的發展分為三個階段:精英化教育、大眾化教育和普及化教育。馬丁?特羅認為,如果一個國家的高等教育毛入學率達到15%,就可以認為這個國家進入了高等教育的大眾化階段。據來自教育部的資料顯示,我國2009年的高等教育毛入學率達到23.3%,這標志著我國已經正式進入了高等教育的大眾化階段。
據另一資料顯示,在大眾化教育階段,創新型、實用型、復合型的財經人才已成為我國當前社會的急需。但長期以來,在我國財經院校的教學實踐中,傳統的精英化教育理念一直占據主流地位,過分注重理論教學,忽視對學生實踐能力的培養,導致財經人才培養途徑一元化,與社會需求相脫節。因此,盡快建立一套基于“需求導向型”的人才培養機制,加大實踐教學在整個教學中的比重,改進實踐教學模式,建立多樣化的人才培養途徑,滿足社會對財經人才的多元化需求,實現人才培養與社會需求的有效對接,已成為當前財經院校教學改革的當務之急。
總體而言,財經院校實踐教學模式的改進,其著力點應當置于解決學生社會實踐經驗普遍缺乏的癥結方面,重點強化實踐教學環節,實現“四年不斷線”;同時,優化理論課程與實踐課程體系,改進教學方式和方法,把學生實踐能力的培養貫穿于整個教學之中。
一、財經院校實踐教學環節的改革
實踐教學環節是影響實踐教學效果的重要因素。財經院校的實踐教學,一般包括認識實習、社會調查、實驗教學、畢業實習和畢業論文(設計)等環節。
(一)專業導修與認識實習
近年來,財經院校對一年級學生大都開設了專業導修課,即把以往的對新生進行的專業介紹拓展為專業導修課程。這一做法,可以使新生全面認知本學科專業或者方向的培養目標、就業方向、課程體系、教學環節和質量要求,使學生及早進入專業門檻。組織二年級學生到政府部門或者企事業單位進行認識實習,使學生基本認知未來就業崗位對專業知識結構和專業能力的要求,引導學生重視專業知識的學習。在這一環節,專業導修課程比較容易落實,認識實習需要各院系出面聯系政府相關部門和企事業單位,有組織、計劃地進行,以達到認識實習的目的。
(二)社會調查
財經院校大都要求一、二年級學生利用寒暑假進行社會調查,撰寫調查報告。通過社會調查,一方面,可以讓學生了解社會,提高社會活動能力;另一方面,使學生學會如何進行社會調研,提高調研能力和寫作水平。可以說,社會調查是一種比較實用的實踐教學方式,但能否發揮應有的作用,主要取決于學校的重視程度和教師的指導力度。從現實的狀況來看,有些高校缺乏相應措施,理論課或專業課教師未參與其中,致使社會調查流于形式。因此,建議高校重視社會調查環節,制定相關管理制度。首先,由理論課或專業課教師結合當前社會經濟發展情況,擬定社會調查指南;其次,學生在調查指南的框架內擬定調查題目,進行實地調查,并做好調查日志,撰寫調查報告;最后,由教師評閱調查日志和調查報告,評定成績。這樣,可以達到社會調查的教學目的。
(三)實驗教學
實驗教學是實踐教學的一種特殊形式。一般從二、三年級開始陸續開設實驗課程,組織學生自己動手完成各項業務操作,使學生驗證、理解、鞏固所學的基礎理論和專業知識;指導學生運用所學的基礎理論和專業知識,分析和解決實際問題,使知識轉化為能力。在驗證實驗和應用實驗的基礎上,進行開拓型訓練,拓展思維,增強創新能力。
自十九世紀實驗方法引入教學過程以來,實驗教學一直是理工科院校十分重視的教學形式。在長期的教學實踐中,由最初的驗證型實驗逐步發展到綜合型、應用型、設計型、研究型實驗,使實驗教學成為培養科技人才、促進科技創新的重要途徑。相比之下,財經院校因大多學科屬于人文社會科學,對實驗教學的重視程度遠不如某些理工科院校。但隨著市場經濟的發展,本科教育模式的轉變,以及就業形勢的變化,財經院校的傳統實踐教學方式(認識實習――社會調查――畢業實習――畢業論文)已不能完全適應對人才培養的需要。于是,各財經院校適時進行了實踐教學改革,其中最大的舉措就是建立實驗教學中心,根據經濟學、管理學、法學、人文等不同學科或專業,分別設立專業實驗室,建立仿真模擬工作環境,進行實驗教學。對財經院校來說,實驗教學的優秀問題,是培養學生的實際動手能力,提高學生對經濟理論和管理知識的應用能力和研究能力。
實驗教學不同于理論教學。要保證實驗教學的效果,應當關注以下問題:
1.實驗教學環境建設問題。實驗教學大都在實驗室里進行的,需要配備相應的軟硬件設施,建立一個“近乎真實的工作環境”。比如,稅務專業綜合實驗項目包括:稅收征管流程模擬實驗、稅務檢查模擬實驗、涉稅服務與涉稅鑒證模擬實驗、稅收籌劃模擬實驗等。在稅務專業實驗室,除了需要配備一定數量的計算機以外,還需要配備中國稅收征管信息系統(CTAIS)軟件和稅務稽查軟件。但由于CTAIS軟件過于龐大,對硬件資源要求較高,又不斷升級和完善,不能完全照搬,當然也沒有必要完全照搬。對此,需要與當地稅務機關協商,對CTAIS的部分子系統及其功能模塊進行模擬,以滿足稅收征管實驗的需要。同時,還需要配備與實驗教學相關的其他模擬資料。比如,為滿足稅務檢查模擬實驗的需要,應當配備企業會計報表、會計賬簿和會計憑證等模擬資料,包括電子文件和紙制文件;為滿足涉稅服務與涉稅鑒證模擬實驗的需要,應當配備各稅種的納稅申報表、房地產開發企業的會計賬簿資料、土地增值稅清算鑒證報告、企業財產損失稅前扣除鑒證報告、企業所得稅匯算清繳鑒證報告等模擬資料。這些模擬資料,要保證其具有高度仿真性。
2.實驗指導教師隊伍建設問題。實驗教學對實驗指導教師的要求較高。指導教師不僅要具備較高的理論水平,而且要具備較強的實際工作能力。否則,將無法勝任實驗教學工作。從稅務專業的實驗項目看,稅務檢查模擬實驗、涉稅服務與涉稅鑒證模擬實驗,以及稅收籌劃模擬實驗,對指導教師的政策水平和實踐能力有著極高的要求。如果指導教師不勝任指導工作,勢必影響實驗教學的效果,甚至將學生引入誤區。因此,必須選拔和造就一批政策水平高、業務能力強的教師,充實實驗指導教師隊伍。學校可以從現任理論課或實務課的教師中選拔,或者從實際業務部門中選拔政策水平高、業務能力強的人員,擔任實驗教學的兼職指導教師;也可以選派教師到實際業務部門進行業務鍛煉,經考核勝任實驗指導工作的,再擔任實驗教學的專職指導教師或兼職指導教師。
3.實驗教學方式與方法的運用問題。財經院校的實驗教學,可以說是在特定場合中進行的模擬式、應用式、探究式教學。
模擬式教學的目的是通過模擬實踐中的真實環境,促進知識傳授與能力培養的有機結合,引導學生在模擬環境中運用所學理論來解決實際問題。比如,企業管理專業可以通過沙盤推演,模擬企業決策過程;金融專業可以通過網上證券交易模擬系統,模擬現實經濟中的證券交易活動;會計專業可以通過財務模擬實驗室,讓學生熟悉會計核算、財務管理、審計,以及納稅申報等實際業務。模擬式教學的優點是信息容量大、教學效果好。在模擬式教學中,一方面,可以運用計算機及網絡等信息載體,不斷更新信息資源,增加信息容量。另一方面,通過對社會實踐環境進行全真模擬,可以縮短課堂教學與社會實踐的距離,提高學生的實際動手能力,在相對有限的教學時間內取得較好的教學效果。模擬式教學的缺點在于仿真模擬系統的建設、維護及更新需要付出較大的人力、物力和財力,全真模擬信息的取得也有一定的難度。因此,需要學校加大投入,建立仿真模擬系統;鼓勵教師參與社會實踐,保證模擬信息的仿真性。
進行應用式教學,要求在教學中引進業務部門使用的各類軟件信息系統,讓學生熟悉這些軟件的操作規范,提高軟件應用能力和操作能力。這種教學方式的優點在于能夠使學生在一個“近乎真實的工作環境”中獲得實際操作經驗,以利于日后參加實際工作時,能夠較快地進入“角色”。其缺點在于各種信息系統軟件的應用性和時效性不足。比如,稅收征管信息系統軟件的設計,側重于稅務部門實際工作的業務流程,許多政策性、實踐性較強的業務操作并沒有直接體現在軟件上,導致了系統軟件在教學中的實際應用性不足,這就要求教師要根據教學需要做出相應的調整,將一些重要的業務性操作補充進來,保證教學的實踐性和應用性。另外,由于各類信息系統軟件經常處于更新、升級之中,這就要求教師要事先設計出一個相對穩定的業務流程框架,并注意保持與社會實踐之間的動態聯系,以保證應用式教學效果。
探究式教學是一種全新的實驗教學方式,它是在傳統的實驗教學基礎上,將教學內容和教學形式進一步深化的產物。在傳統的實驗教學中,首先由教師設計出教學選題和操作程序,然后由學生通過動手實驗去驗證經典理論或者典型結論。這種方式,可以說是一種以教師為主導的驗證型實驗教學,盡管學生也有一定的主動性,但在整個實驗教學過程中還是處于相對被動的地位。探究式教學則是在教師的引導和啟發下,讓學生直接接觸各種信息資源,主動發現問題,自主確定選題,查閱文獻和設計方案,并在教師指導下落實方案和解決問題。在整個教學活動中,教師的職責是引導、啟發、指導、解答和總結經驗教訓。探究式教學能夠使教師和學生在教與學的過程中形成良性互動,充分激發學生的能動性和創造力。
(四)畢業實習
畢業實習是財經院校傳統的實踐教學方式之一,是實踐教學的重要組成部分,是對課堂教學的必要的、有益的補充。其目的是讓學生深入到現實的社會環境中去,親身參與社會實踐,加深對所學知識的理解和運用,提高社會實踐能力。畢業實習,一般在四年級的第二學期進行。
但是,近幾年,有些財經院校對畢業實習有淡化的傾向,畢業實習基本處于無序或者失控狀態,甚至出現以實驗教學取代畢業實習的現象。究其原因是多方面的,主要可以歸結以下方面:一是對畢業實習認識不足,認為實驗教學可以替代畢業實習。于是,過分熱衷于實驗教學的投入,而忽視畢業實習的投入。實際上,實驗教學與畢業實習是兩個不同的實踐教學環節,仿真實驗與真實體驗所產生的效果是不能同日而語的,兩者是不能替代和偏廢的。二是受實習場地限制,校外實習較為困難。有些政府部門和企事業單位,出于自身業務或商業秘密的考慮,不愿接受學生實習,更不愿投入精力對實習學生進行全面指導。三是缺乏相應的管理制度。以前,畢業實習作為教學的重要組成部分,有嚴格的管理制度,由校方出經費,核定實習工作量;各院系負責聯系實習場地,配備指導教師;由指導教師帶隊深入基層,指導學生實習;學生撰寫實習日志和實習報告;實習結束后,由指導教師評定成績。而目前有些院校盡管沒有取消畢業實習,但基本上處于“放手”狀態:由學生自已聯系實習單位,學生可以在居住地就地實習;不要求配備實習指導教師,取消指導實習的工作量。這種做法的最大缺陷在于:教師可能無法掌握學生實習的真實情況,盡管有實習單位給學生出具的實習鑒定,但未必具有真實性。在實習報告的撰寫上,也可能出現從網上摘錄或抄襲的想象。這樣的畢業實習,其教學效果可想而知。
畢業實習是高校教學的重要環節,是培養學生實踐能力的重要途徑。畢業實習能否有效進行,能否達到預期目的,取決于畢業實習的制度保障和組織實施。財經院校在加強實驗教學的同時,應當高度重視畢業實習,不能以實驗替代實習。第一,學校要加大畢業實習的經費投入,健全畢業實習管理制度。對實習場地、實習時間、教師工作量、指導與考核、實習經費的使用等要有明確、嚴格的規定;第二,各院系對畢業實習要精心組織、嚴格考核。各院系應當加強與政府相關部門和企事業單位的聯系,共建實習基地。配備實習指導教師,帶領學生深入實習基地,與實習基地的工作人員一起,指導學生做好實習記錄,撰寫實習報告,并根據學生的實習情況,給出客觀、公正的評價。
另外,我們可以借鑒德國應用科技大學的做法,實施雙軌制教學。面對高校畢業生實踐能力欠缺和就業壓力較大的現狀,政府可以明確規定,政府相關部門、企事業單位應當支持和協助高等學校進行實踐教學,建立實踐教學基地,培養各類專業人才,并在財政或者稅收政策上給予適當的扶持。鼓勵社會各類單位與高等學校共建實踐教學基地,接納高校學生實習。
(五)畢業論文(設計)
畢業論文(設計)是實踐教學的終點,是學生在教師的指導下,利用已有的文獻資料,運用所學的理論知識,對親身參與的社會實踐活動,或者在實踐活動中遇到的某種現象,進行分析和總結,并提出解決方案的一種實踐過程。通過畢業論文(設計),可以檢驗和提升學生運用所學理論分析問題和解決問題的能力。
但是,有些財經院校在畢業論文(設計)環節或多或少地出現了一些偏差,甚至有人主張取消畢業論文(設計)。我們認為,這種主張是錯誤的,畢業論文(設計)教學環節不但不能取消,而且應當加強。在財經院校,畢業論文(設計)教學環節的作用至少有以下幾點:第一,通過理論研究,可以對所學過的經濟理論、管理理論或者其他理論知識進行系統的梳理,加深對理論知識的理解和運用;第二,通過應用研究,可以針對某一事物或現象,運用所學過的理論或者專業知識,進行分析論證,從而提出解決問題的方案;第三,從論文寫作或設計的過程來看,首先,根據所處的學科(專業)領域,結合自身情況,確定畢業論文(設計)選題;其次,圍繞選題,收集、整理相關資料,擬定寫作大綱或設計思路;最后,在教師的指導下,運用所學的理論或專業知識,以及所收集整理的相關資料,通過闡釋、分析、論證、總結、提煉等一系列過程,得出結論或提出建議,最終形成研究成果。這本身就是科研能力和文字綜合能力的訓練過程,有利于提高學生的綜合素質。盡管近幾年來,出現了論文抄襲的現象,使畢業論文(設計)教學環節流于形式,但這畢竟不是主流。這種現象之所以發生,完全是因組織管理不善造成的,我們不能因此而抹殺畢業論文(設計)教學環節本身所固有的功能。還有一種觀點認為,財經院校學生所撰寫的畢業論文,其研究成果幾乎沒有被政府或企業的決策部門所采納,因而不具有實際意義。但我們認為,學生畢業論文(設計)不同于學者的科學研究,我們應當注重的是畢業論文(設計)的教學過程,這個過程是檢驗學生所學知識的過程,是理論與實踐相結合的過程,是培養學生科研能力和寫作能力的過程。因此,財經院校應當重視畢業論文教學環節,精心組織,嚴格把關。
上述五個實踐教學環節,應當有計劃、有組織、分層次進行,累計學分(學時)應當保持在總學分(學時)的15%左右。
二、理論教學與實踐教學的融合
(一)優化課程體系
隨著本科教育模式和培養目標的變化,原有課程體系中理論課程偏多而實務課程偏少、重理論而輕實踐的做法,已不能適應新形勢下人才培養的要求,需要做進一步的優化。根據各學科、專業或方向的知識結構和能力要求,建立一套既符合市場需求又適度超前發展的新課程體系。
以稅務專業為例,新課程體系可以設計為四大模塊:公共基礎課、學科基礎課、專業課和實驗課。設立公共基礎課和學科基礎課,主要是培養學生的綜合素質和綜合能力。在公共基礎課的設計上,應注重政治思想教育、外語教學和計算機應用訓練,以及人文修養的提升。在學科基礎課的設計上,應注重經濟學、財政學、法學、管理學、會計學、社會學的教學,尤其是會計、審計和財務管理方面的教學,為后期的專業教學奠定基礎。設立專業課和實驗課,主要是培養學生的專業素質和專業能力。在專業課的設計上,應突出專業特色和應用性。首先,在稅務專業開設稅收原理、稅收制度、稅收管理、國際稅收、外國稅制等課程。然后,根據專業方向及能力要求,開設稅務檢查、稅收信息化、企業稅務會計、涉稅鑒證與涉稅服務、稅收籌劃等課程。在實驗課程設計上,應結合所開設的實務課程,設置課程內實驗和綜合實驗,培養學生的實際動手能力。
(二)改進教學方式和方法
在理論教學中,應當堅持理論與實踐相結合的原則,突出實踐性與應用性。在教學方式和方法的運用上,除了采取應用式、探究式教學以外,還應當根據課程的性質和培養目標,靈活運用其他教學方式和方法,把實踐能力的培養貫穿到理論教學之中。
1.案例式教學。案例式教學是一種有效的教學方法,將理論教學與案例分析相結合,可以使學生通過典型案例更直觀地理解理論知識,從而激發學習興趣,提高學習效率。
財經類課程與理工類課程的明顯區別在于:課程所闡述的理論問題及經典性結論,不是來源于實驗室的實驗數據或者數學推導,而是直接來源于社會實踐。如果單純地就理論而講理論,對于缺乏實踐經驗的在校學生來說,是難以做到真正的理解和接受的。因此,在理論教學中,教師可以先剖析典型案例來引發并闡明理論,也可以先講授理論再穿插分析典型案例來佐證理論,促進學生將所學理論與社會實踐對接,更好地理解和把握現代經濟管理的一般規律。
案例式教學的優點是教師可以通過編寫經典案例對社會實踐活動及其經驗進行高精度的提煉,將其中所蘊含的現代經濟管理理論,或者經驗教訓傳遞給學生,使學生獲得更為直觀的信息,促進理論與實踐的有機結合。其缺點在于典型案例所包含的實踐信息可能是有限的。現實中的案例要有效地應用于課堂教學,必須進行高精度的提煉,而教師在案例的編寫、選擇或者提煉過程中,可能會忽略一些看似無關緊要但卻影響經濟決策的細節問題,使經典案例變得不夠“經典”,甚至模糊或片面。因此,在實踐教學中,經典案例的選用是至關重要的。
2.互動式教學。互動式教學是以信息的雙向傳遞為特征的一種教學方法。該種教學方法以教師和學生之間的互動式研討為主,學生不再單純地處于信息的被動式接受狀態,有利于調動學生的主動性和創造性。互動式教學可以應用于理論教學,也可以應用于實驗教學;可以應用于單項實驗,也可以應用于綜合實驗,促進學生對專業理論的融會貫通,提高學生運用專業知識解決現實問題的能力,培養學生的專業素養和創新意識。
3.開放式教學。開放式教學是以信息的多向傳遞為特征的一種教學方法。開放式教學思想以人本主義的教育哲學和心理學為基礎,采取開放教室、混合編班、教師合作協同教學、學生自主學習等教學形式,讓學生在較大空間和較多資源的學習情境中,自主探索尋求知識。它包括以下幾層含義:(1)打開教室與教室之間的“墻壁”(開放空間);(2)打開教師與教師之間的“墻壁”(合作教學);(3)打開時間與時間之間的“墻壁”(彈性化的時間表);(4)打開學科與學科之間的“墻壁”(綜合學習)。該種教學方法將學生置于教學中的主體地位,使其在教學活動中由被動接受變為主動探索,積極思考,發現問題,并運用各種教學資源研究問題和解決問題。教師在開放式教學中處于引導或提供幫助的輔助地位。
開放式教學可以突破某一專業課程的限制,不僅涉及本專業領域,還涉及到其他專業領域。比如,稅務專業在進行涉稅服務與涉稅鑒證的教學中,會涉及到會計、審計、財務管理、法學、稅收等多個專業領域。這種方式對于培養學生的綜合能力具有重要作用。
此外,財經院校應當建立健全實踐教學制度體系,包括實踐教學基礎制度、實踐教學科研制度和實踐教學師資制度,保證實踐教學模式的有效運行。
摘要：財經英語閱讀是財經類專業的一門專業課程，也是學生獲取大量財經知識和信息的有效途徑。文章以實際課堂教學為例探討了任務型教學法在財經英語閱讀教學中的應用，指出運用該教學法能有效提高教學效果，提升學生專業英語閱讀能力。
關鍵詞：任務型教學法財經英語閱讀案例分析
一、引言
當今社會是一個信息社會，作為財經類專業的學生，提高專業英語閱讀能力以獲取所需信息顯得越來越重要。為此，各高校財經類專業都不同程度地開設了《財經英語閱讀》課程。如何有效地提高課堂教學效果，提高學生專業英語閱讀能力是財經英語教學亟待解決的問題。為此，努力探索有效的教學方法具有極其重要的意義。任務型教學法在財經英語閱讀的應用打破了傳統教學模式，有效地幫助學生培養良好的閱讀習慣，提高專業英語的閱讀能力，提升英語水平。
二、任務型教學法分析
任務型教學（task-based language teaching, TBLT）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”的教學方法。其教學途徑是以應用為動力，以應用為目的，以應用為優秀，形象地說，就是“為用而學，用中學，學了就用”。采用任務型教學，在教師的幫助下，學生帶著明確的任務目標，通過感知、體驗、參與和合作等方式逐步達到教學目標規定的要求。每一項任務設計由簡到繁、由易到難，由數個微型任務構成“任務鏈”。各任務前后相連，層層深入，形成由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環。任務型教學強調學生之間的合作互動，學生以“任務”為中心，始終處于一種積極、主動的學習狀態，盡力調動各種知識和語言的資源，以達到解決問題的目的。采用任務型教學法可最大限度地激發學生的積極性和主動性，幫助學生明確學習目標，從而極大地提教學效果。
三、財經英語閱讀教材分析
我院在財經類專業中開設了《財經英語閱讀》課程，教材采用了由朱琳主編、北京大學出版社出版的《財經英語閱讀》。該教材根據財經專業的特點，組織設計教材內容。教材內容涉及財經專業的主要方面，緊緊圍繞當今社會的熱點財經類話題。該教材的內容含量大，要在有限的64個學時內完成全部的教學任務，教師在授課時就不能按照以往的精講精練的方式，必須采用有效的教學方法，真正提高學生的閱讀技巧及閱讀速度，才能達到該教材的目的及該課程開設的目的。
四、任務型教學法的實施
任務型教學活動模式是以學習任務為主線，以學生活動為主體，以教師調控、幫助為輔的互動式教學。其模式設計和結構應遵循著人們認識事物的一般規律，從易到難，層層深入。任務型教學法的實施應注意教學任務和教學環節的設計。以《財經英語閱讀》教材第八單元“稅收”一課為例：
（一）讀前任務活動（Pre-reading task）
激活背景知識，合理導入任務。教師根據課文提供的圖片以及“Starter”部分的語言材料導入并激活關于稅收的背景知識，激發學生已有的稅收知識和經驗，引導學生預測課文的主要內容和框架結構。教師在出示稅收圖片時請學生猜圖片的含義，并請學生討論“Starter”部分的語言材料，闡明其含義。問題的提出從身邊學生常見的現象著手：“ Do you know who pays the soldiers? Who builds the schools, hospitals ?”，“ Where does this money come from?”，讓學生進行思考，自由討論。
（二）閱讀中任務活動（While-reading task）
1.呈現任務鏈，指導方法
任務的呈現是任務型教學所特有的環節，學生從一開始就明確要完成的任務。學生在任務的驅動下學習新的知識，進行技能訓練，始終置于任務情景的氛圍中，處在一種主動、積極的完成任務的能力狀態，觸發學生完成任務的迫切需要，激發學習的興趣和動力。閱讀中活動任務首先采用的是根據課文內容提問，呈現的任務是：
（1）What is the structure of the text?
（2）What does each part talk? Please find out the topic sentence of each part.
該任務的目的在于讓學生從整體上理解課文大意，找出主題句、關鍵詞，使學生對文章的結構、內容有個大致的了解。閱讀中的任務設計應緊扣中心思想，關注主要信息，不苛求對字句的理解；閱讀后的任務要有利于培養學生的語言輸出能力。
2.限時閱讀，理解文章
教師要求學生在規定的時間內容完成文章的閱讀，一是利于學生對文章的理解，在理解的基礎上完成任務；二是幫助學生養成良好的閱讀習慣；三是有效地提高學生的閱讀速度。閱讀中教師圍繞主題設計一系列任務(a chain of task)和活動，任務的設計形式應多樣化，從易到難，層層深入，幫助學生更好地理解文章內容，捕抓關鍵信息。采用的形式有：
（1）找出文章標題及段落關鍵詞句。這一形式能幫助學生初步地了解課文內容與結構。
（2）根據課文判斷正誤。根據課文判斷正誤是檢查學生對課文的進一步理解。
（3）根據課文填圖（表）。圖（表）的填寫可以幫助學生更好地歸納、總結所學的內容。
（4）根據文章回答問題。檢查學生的最終形成性的輸出。
（三）讀后任務活動（Post-reading task）
1.分組討論，完成任務
讀后任務活動主要包括討論、評價和操練，這一任務的完成主要是小組合作完成。學生閱讀課文后要求完成的任務要有一定的概括性和難度，本單元的讀后任務為“What does the government do with tax revenues?”，“ What is the difference between marginal tax rate and the averge tax rate?”。
任務的完成要求學生分組討論，共同完成，并計入平時成績。這樣，學生在小組完成任務的進程中，以“任務”為中心，盡力調動各種語言的和非語言以及專業知識等資源，共同努力完成任務，不但有利于提高學習氛圍，而且幫助學生養成團隊合作精神，促使好的學生帶動差的學生，提高學生的學習積極性及學習興趣。
2.匯報結果，教師點評
經過學生的自行思考與小組討論，學生得出了結論，找到了問題的答案或解決方法，由個人或小組推薦代表通過報告、復述、表演等方式向全班展示任務完成結果。教師根據學生的表現進行點評講解，肯定學生成績并指出不足，最后對所學新知識進行歸納總結，便于學生下一步的實際運用及提高。
（四）操練運用，鞏固提高
這一環節是學生掌握新知識以后，形成知識遷移，達到“活學活用”的目的。經過對本單元課文的學習，要求學生利用所學的知識，完成本單元后面的兩篇文章的閱讀及相關練習，進一步鞏固與提高，從而真正達到學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力的目的。
五、結語
通過上面的教學實例我們可以看出，任務型教學法在財經英語教學中的應用既保證了教師在課堂上對學生學習的指導作用，使得學生能夠明確學習方向與所給予的任務，又能讓學生通過自主學習提升學習興趣,有效地提高學生的專業英語閱讀能力和提升學生的英語水平。
摘 要：創新型國家建設和財經類院校本身的優勢都要求其外語專業的人才培養具有自己的特色。人才培養的特色取決于創新型復合人才培養方案。研究財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案的制定原則、特點和實施方案所具備的條件是我們制定和落實財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案的關鍵。
關鍵詞：財經院校 外語 創新人才 培養方案
建設創新型國家要由具有創新精神和創新能力的創新型人才來實現，這就要求高校必須從戰略高度重視創新型人才培養。社會要求創新型人才必須具有比較寬厚、扎實的基礎知識和技能，不僅對本學科和專業領域有所造詣，而且對其他相關領域也應有一定程度的了解。所以，高等學校創新型復合人才培養方案不能僅僅局限于狹隘的專業領域，還要不斷地拓寬學科范圍和教學內涵。本文探討財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案的基本原則、特點及實施創新型復合人才培養方案應具備的條件。通過合理定位，突出個性，財經類院校外語專業依托財經院校自身的學科性質、師資條件，可以走出一條符合自身實際、又具有特色的發展道路。為深入研究財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案，本文以浙江財經學院2006級英語專業學分制培養方案為藍本進行分析研究。
一、財經類院校外語專業本科人才培養方案存在的問題
1. 財經類院校外語專業本科人才培養目標中沒有明確地提出培養學生的創新精神。對培養目標的表述為“本專業是為適應社會主義市場經濟建設需要，培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的英語語言基礎和比較寬厚的科學文化知識，能在外事、經貿、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、商務活動、教學、管理工作的應用型高級專門人才”。
2. 財經類院校外語專業本科人才培養目標與單一外語類高校人才培養目標基本相同，從培養目標看，它的畢業生主要從事翻譯、商務活動、教學、管理工作。這四種工作涉及到翻譯、經貿、教育和管理專業方向。但是，在培養方案中，英語專業的專業方向只有經貿英語和翻譯。所以，人才培養目標過于寬泛，與實際人才培養方案存在一定的差距，沒能體現人才培養目標的特色。換言之，從學校知名度、教育教學資源、師資力量、科研實力和教學質量看，近幾年在財經類院校開辦的外語專業都無法同辦學歷史悠久的專業外語院校相媲美。為提高大學畢業生的競爭意識、創業能力，也為財經類院校外語專業未來的發展，財經類院校外語專業有必要辦出特色。特色不僅僅是財經類院校外語專業的生存戰略，更是財經類院校外語專業的發展戰略。
3. 從人才培養方案看，教學結構由平臺+模塊組成。其中平臺包括公共教學平臺、學科教學平臺和專業教學平臺；模塊包括公共教學模塊、學科教學模塊和專業方向模塊。學科教學模塊包括學科基礎課和關聯學科支持課兩部分，分限定性選修模塊和自主選修模塊，共15學分。限定性選修模塊具體包括英語語言文學模塊、實用英語模塊、法學模塊、經濟學模塊和管理學模塊組成。學生必須在每一個模塊中選取2個以上（含2個）學分。限定性選修模塊涉及四個學科：英語、法學、經濟學和管理學，每個學科有3―7門課程，共26門課程。學科教學模塊暴露出的問題是課程設置覆蓋學科過于寬泛，不能體現出特定的專業方向特色，系統性不強。對學生而言，這一課程設置和相關規定意味著他們在限定性選修模塊中所選課程跨越四個學科，為了取得學分，無論是否感興趣這些課程，他們都必須在其中選修7―8門課，即在英語、法學、經濟學和管理學等五個模塊中各選修1―2門課程。由于受到學分、時間限制和學科教學模塊涉及學科過于分散的影響，學生很難達到對經、管、法方面的知識有一定的了解和掌握，平臺+模塊的教學結構沒能充分發揮效應。而且，這一課程設置和對學生的相關規定也沒能很好地體現“以人為本”的教學理念，它嚴格地限制了學生的選擇權，挫傷了他們的學習積極性。
二、財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案制定的原則
1. 財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案應以財經類院校的定位為標準，體現德、智、體、美全面發展。
2. 創新教育是素質教育的一部分，創新能力的培養是素質教育的優秀。對人才培養方案的調整需明確創新型復合人才培養目標，豐富全面素質教育的內容和形式，如培養德、智、體、美全面發展，外語優勢突出，專業基礎扎實，經貿知識結構合理，具有創新精神和實踐能力，適應經濟社會發展需要的創新型復合人才。
3. 財經類院校外語專業本科人才方案需要將理論聯系實際原則貫穿培養方案始終。通過加大學生實習和實踐環節，培養學生的實踐能力。在創新型復合人才培養方案中，本著理論教學與實踐教學相互聯系、相互滲透的原則，多層次、全方位地開展實踐教育，統籌計劃大學生在校期間的實驗教學、實習、課程設計、軍訓、社會調查、競賽、畢業設計、科學研究等各項實踐教學環節，以培養他們的實踐能力和創新精神。
三、財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案的特點
1. 特色就是優勢。財經類院校教育資源豐富，在中國高等財經教育領域具有重要地位。財經類院校外語專業在制定發展規劃時，應依托財經院校自身的學科性質、師資條件和設施基礎，合理定位，辦出特色和水平。根據財經院校本身的特點，靈活設置財經類院校外語專業的專業方向，立足于滿足區域經濟發展對人才的需要，提高學生就業競爭力。通過外語與其他專業互相滲透的途徑，提高學生知識結構的復合度。可設置輔修、第二專業或第二學位等靈活多樣的培養形式，針對學生的需求開設經、管、法專業方面的課程，促進學校學科專業結構優化與教育教學資源的整合。研究表明復合型的學習對學生的思維發展有裨益，利于他們邏輯思維和創造性思維的發展。
2. 教育教學體系是創新型人才培養體系的優秀。創新型人才培養必須重視課程的設置和改革。財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案需要靈活設計課程體系，增加選修課程比例和創新、創業訓練計劃，體現學科交叉，賦予學生更大的選擇權。學生的選擇可促進專業調整與優化。設置合理、實施有效、符合時展需要的財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案是創新型人才培養的保障。
3. 自我教育思想是人類現代教育實踐的重要指導思想，也是我國教育改革的重要指導思想，自我教育認為，學生是自身生活、學習和發展的主體，教育應該把發揮和培養學生的主體性作為一項優秀性的目標。大學教育應當提倡自主教育，強調自主學習能力的培養。通過設計、安排靈活多樣的自主學習內容、進程，時間和過程，學生可獲得一定的自主教育學分。自主學習教學模式可以充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生自主分析問題、解決問題的能力，對學生今后發展至關重要。
4. 促進第一課堂、第二課堂互動。第一課堂作為培養學生的主要途徑，主要培養學生的基本素質。第二課堂教學活動作為第一課堂的延伸部分，兩者相互作用，構成創新人才培養體系。作為創新型復合人才培養方案的重要組成部分，第二課堂活動應該涵蓋課堂教學內容的實踐性活動，開發學生個性的創新性活動和體現財經類院校專業優勢的特色性活動。它豐富學生知識，開闊學生視野，擴大教學內容，是使學生能力得到充分發揮的重要教育形式。財經類院校外語專業第二課堂活動應注重發揮學生的主觀能動性和創造性，圍繞外語學科及相關學科開展活動，共同構建和諧的育人環境。
四、實施財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案的必備條件
1. 確立現代教育理念。高校教學管理者所持的教育觀、人才觀直接影響到人才培養的質量。將“以人為本”的教育理念作為重要指導思想和原則，高等院校才能尊重受教育者的主體性和個性，強化服務意識。而傳統教育教學理念，即重知識傳授，輕能力培養，嚴重阻礙人才的培養。確立新的人才觀就是為培養全面發展的創新型人才奠定基礎。
2. 建立科學的教學管理機制。財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案實施要有制度和機制作保障，沒有制度建設，創新型復合人才培養方案難以落實。為確保財經類院校外語本科專業創新型復合人才培養方案的執行，學校要以制度促落實，制定相關的《培養方案管理規定》、《課程教學大綱管理規定》、《自主教育學分認定辦法規定》、《學生轉專業實施辦法規定》、《學有專長學生管理的若干規定》等等一系列規章制度，以保證培養方案的執行有據可依，有章可循。以人為本的教學管理制度有利于加強對創新型復合人才教學管理，發展他們的個性。
3. 培養一支具備創新精神的教師隊伍。建設一支具有創新精神的教學隊伍是深化課程體系改革的關鍵。教師對學生創新意識的培養起著主導作用。教師的素質直接影響到對學生創新精神的培養。創新型教師應具備嶄新的教育觀念、合理的知識結構、獨特的個性品質和靈活的教學藝術。但是，目前我們的教學隊伍還不能適應創新型人才培養的要求，如有的教師只關注知識的傳授，忽視學生能力培養，教學活動缺乏活力。在實施創新教育過程中，教師應切實提高對創新教育的認識，努力提高自身素質。學校也要堅持“以人為本”的原則，把教師隊伍的建設作為學校教學改革與建設的優秀任務，全面提高教師的綜合素質。
4. 構建新型師生關系。師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系（蔣紅珊）。在創新型人才培養中，它表現為以“學生為本”，以達到師生互動、互信、交融的境界和目標。師生合作不僅表現在學生學習過程中和教師教學過程中，而且也表現在師生情感互動過程中。其本質是對學生的尊重――把學生看作是有主觀能動性的人。通過師生互動，教師可以為學生創設一個和諧、民主、寬松的學習環境和師生情感交融的氛圍。教師的主導作用和學生的主體作用得以充分發揮，從而達到培養學生創新精神的教育目的。教師在與學生交流和溝通中能夠及時為學生學習、課程選擇等方面的問題提供指導與幫助，形成和諧的師生關系。
5. 創新教育模式是創新型人才培養的關鍵。深化大學人才培養模式改革就是摒棄束縛學生發展規章，擴大學生的學習選擇權和自主權，為學生個性發展和創新精神培養提供條件。教學模式是指在實施教學活動的過程中營造環境的方法體系。它是教者對施教內容及方法的選擇與安排，也是教師引導學生循序漸進地有效地實現教學目標的課程計劃與教學系統設計（張安富）。常見的教學模式有傳統英語教學模式、多媒體輔助下的傳統(課堂)英語教學模式、分級英語教學模式、網絡環境下的以學生為中心，教師為主導的教學模式和中外合作辦學大學英語教學模式（王莉梅）。教學模式受制于學習目的、內容。財經類院校外語專業本科創新型復合人才培養方案實施要求我們轉變思路，將學生能力培養、創新意識培養提高到一個新的高度，堅持以啟發式教學思想為指導，以培養學習者創新能力、實踐能力和學習能力為中心，構建以促進學習者發展為宗旨的多樣化的教學模式。
摘 要： 高等數學是財經類學校的基礎課程， 在培養面向生產、管理、服務等第一線的應用型專門人才的教育中起著重要的作用。本文通過教材選取，培養學生學習高等數學的積極性，教學方法，引入數學建模等，論述如何提高高等數學教學質量。
關鍵詞： 財經類院校 高等數學 教學質量
高等數學不僅是理工科院校最重要的課程之一，在財經類院校也有非常重要的作用。高等數學是財經類院校諸多專業的一門重要的基礎課程，在培養面向生產、管理、服務等第一線的應用型專門人才的教育中起著重要的作用。學好高等數學的重要原因不僅在于可以學到一些數學概念、公式和結論，為其他課程例如西方經濟學等學科的學習打好基礎，更重要的是通過學習高等數學可以培育學生的理性思維品格和思辯能力；能啟迪智慧，開發創造力。因而數學教學的好壞直接影響到財經類學校人才的培養，以至對學生造成終身的影響。在這種形勢下，全國財經類院校都開設了高等數學課程，培養學生的數學思維方式和思維能力。然而財經類院校的不少學生對數學沒有什么興趣，認為學習高等數學是沒有什么作用的。怎樣實現財經類數學教學的目的，改變數學教學效果低下的局面呢？
一、教材的選取以及教學目標
本校是新建本科財經類學校，學生數學基礎較差，底子比較薄，因此選取一本適當的教材對于培養學生學習高等數學的興趣，提高教學質量以及推廣高等數學的應用都有著非常關鍵的作用。因此選取的教材應該以滿足本科財經類院校經濟管理專業的數學教學需要為目的。在教學水平、科學水平、思想水平上符合人才培養目標以及高等數學課程教學的基本要求，符合認知規律，便于學習和教學。我們選用普通高等教育經濟管理類本科課程教材，《高等數學》（上、下冊，屈思敏、陽妮主編），在學校部分院系展開試點工作。該教材在章節內容的編排和例題的選擇上，注意體現了高等數學在經濟問題中的應用，提高了學生的學習興趣。另外，引進了數學試驗課程教學內容，結合教材內容，介紹計算機軟件的使用，通過演示和試驗，培養學生利用計算機求解數學問題的能力。
初接觸到高等數學的財經類院校的學生往往不知道高等數學是講什么的，有什么作用。所以在高等數學的第一節課，教師應該通過大量的例子，告訴學生高等數學的教學目標、教學內容以及高等數學的作用等。
二、培養學生學習數學的興趣
愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生的學習興趣，是學生勤奮學習的一個非常重要的動力因素。談到激發學生學習興趣，有些人馬上就想到那是中小學教師的事。其實，在高等教育大眾化時代，在部分學生尤其是文科學生對高等數學有畏難情緒乃至厭學心理的今天，采用多樣化的方法激發大學生對高等數學的學習興趣同樣十分重要。
1. 引入趣味數學，及時向學生展示數學的幽默，可激發學生的數學學習興趣。
例如我們講到一元函數導數和連續的關系的時候，不可導在幾何上有一個明顯特征，即“尖的”。因此我們可以講這樣一個笑話：一個數學家的征婚啟示。一個數學家在一家報紙上登了這么一個廣告：本人有加西莫多的臉蛋，拿破侖的身材，臉上除有限個點不可導之外，其余均連續，智慧趨于無窮……從這個笑話中我們可以看出這個數學家不是很帥，比較矮。這些都是學生能馬上反應過來的。但是后面“臉上除有限個點不可導”是什么意思呢，前面我們說過不可導在幾何上有一個明顯特征，即“尖的”，所以這句話意思就是數學家臉上有幾個青春痘。學生聽到這里的時候，自然就會想到自己身上，所以就會把不可導這個特點記得非常清楚，甚至終身難忘。這樣就很容易激發學生學習高等數學的興趣。
2. 與實際生活和學科專業相結合，激發數學學習的積極性。
我們講到多元函數的應用時，對于極值部分的條件極值時，我們可以和生活中的各種問題聯系起來。比如，我們可以引入這樣的一個問題：假如我們開了一家豆腐店，可以生產豆腐和豆干兩種產品，日產量分別是x、y單位。成本函數是C（x，y）=8x2-xy+12y2，而作為一個家庭式作坊，每天必須限額生產，否則賣不出去會造成虧損。根據調查，作坊所在地對于豆腐以及豆干的消費量x+y=42，那么應該生產多少豆腐、多少豆干才可以達到最小成本呢？這個問題就是條件極值在生活中的應用。我們將條件極值與實際問題聯系起來的同時，還可以向學生提出這樣的一個問題：如果知道過去10個月豆腐價格和銷量的10組數據，那么我們應該將價格定為多少，才能達到最大利潤呢？這個問題即可以將一元線性回歸引入，最后采用最小二乘法求解問題。通過這樣一個實際問題，學生就會更多地思考高等數學的應用方面的問題。講完前面這個條件極值的求解，我們可以引入以下問題：(1)日產量不可能每天都維持在42，應該是≤42，這個問題如何解決？(2)如果我們解出的答案是非整數則如何處理？這樣就可以引出線性規劃問題，給學生留下一個思考的空間，思考高等數學在實際中應該怎樣運用。
除了在多元函數極值可聯系實際問題外，其余的各章節都可聯系實際問題，這樣，每學習一個新的知識點，都有相應的實際問題與枯燥的理論知識向結合，高等數學的課堂就會變得生動活潑。
對于不同專業的學生，還應該結合不同專業的專業背景和專業知識進行教學。例如，面對經濟類的學生，最關心的問題在于最大利潤和最小成本問題，教師應該從這些方面著手進行知識的講解。
3. 按實際需要對教學內容作調整。
財經類院校的高等數學要求掌握的是知識的運用，而不是知識的推導，因此必須對教學內容作出適當的調整： (1)簡單介紹中學已學過的內容。如集合，基本初等函數、函數的一般性質，極限的四則運算法則，導數的概念，導數的運算法則，兩點間距離公式等，只作簡單介紹，不作重點講解。(2)刪除一些理論性較強的定義定理，采用簡單語言描述，如極限的定義等。(3)適當減少積分問題的講授和訓練。對于經濟管理類的學生只要掌握基本的積分方法就夠了，對于復雜的積分可查積分表，并引導學生利用計算機解決數學問題。(4)弱化理論證明，強化理論應用，例如多元復合函數求導的鏈式法則等。(5)由于二重積分中要用到極坐標系有關知識，所以需要補充極坐標系相關內容。
4. 教學語言應該生動活潑。
純數學理論和數學知識是比較枯燥的，這個時候就要求教師在教學過程中使用的語言力求形象生動，通俗易懂。多結合生活中的實例進行解說，多進行比喻類比，變抽象為形象，使學生容易接受。這樣才能避免學生上課的時候走神、打瞌睡等，將數學課堂變得生動活潑。
三、采用多樣的教學方法
1. 講授法和練習法
為讓學生有一個適應期，在學生學習高等數學初期，應以講授法為主，對一些重要的難于理解的概念，如極限、微分、積分等適宜用講授法。講授法不等于教師自己一個人講，而應盡可能啟發學生思考，調動學生思維的積極性。比如適當的課堂提問和課堂練習有助于學生理解教師講授的內容，讓學生在不知不覺中完成新知識的學習，這樣可以充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生感受到成功的快感，從而提高對數學課的興趣。講授練習法是使用最多的一種教學方法。
2. 自學總結法
對于簡單的基本概念，如微分方程的基本概念等內容可以采用自學總結法。對于自學總結法而言，學生需要有較強的自學能力。此法可培育學生的自學能力與自學習慣，使用這種教學方法要注意：難度要適中，要給學生留足自學與消化時間。
3. 試教法
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文
試教法就是對于指定的內容，學生在自學的基礎上寫出教案，鼓勵1-2名學生上臺講解，然后由學生評論，最后由教師進行評析、總結。使用試教法，不僅可以進一步培養學生的學習能力，加深對知識的理解，而且有利于培養學生語言表達能力。采用試教法要注意：在學生準備階段，教師要適時指導；學生試教后，教師要及時點評，并將知識進行梳理；并要對學生的試教給予適當的獎勵和表揚，以增強學生的自信心，提高學生試教的積極性。另外試教法使用次數應該恰當，選取內容的難度也應該恰當。
四、合理應用多媒體教學
在互聯網時代，網上優質教育資源越來越豐富。教師可以下載名校名師的教學課件、視頻等資料，在上課的時候采用多媒體教學演示給學生看，并將合法取得的資料作為學習資料轉發給學生，方便學生在課后時間學習和鞏固課堂所學知識點。
另一方面，在教學中要充分發揮多媒體輔助教學手段的作用，適當使用多媒體，不僅可以給學生直觀、形象、生動的感覺，加深理解，提高興趣，而且可以節省時間、降低教師的教學強度。例如用多媒體課件演示極限、函數的多項式逼近，可以加深學生對極限、無窮級數概念的理解，用較好的動畫效果配上音效之后，可以大大增強教學效果。但大量教學實踐證明，全部或大量使用多媒體課件進行數學教學，教學效果不好，主要原因是多媒體演示速度較快，學生思維跟不上，而且如果課件制作普通，不突出重點，沒有較好的動畫效果等，學生在多媒體教學時就容易開小差，容易忽略重點。因而在高等數學教學中，只能把多媒體作為一種輔助手段，恰到好處地加以運用。
五、引入數學建模的思想，增加實際課題，增強學生運用數學解決實際問題能力
數學在經濟中應用相當廣泛，經濟管理問題很多都可以轉換為數學問題。所以除了上課，適當選取一些課題作為思考題或者課外作業，讓學生分組討論完成，不僅可以讓學生明白數學作用，而且可以活學活用，融會貫通所學數學知識。
例如，疾病傳染問題：在某人群中傳染疾病是通過其中已經感染的人來進行的。設該人群的總人數為N，在t=0時刻被感染的人數是x0，在任意時刻t已被感染的人數為x(t)，單位時間內已經被感染的一個人能夠感染人數與未感染的人數成正比，則求在時刻t應該安排多少病床才夠實際所需（實際問題附數據）？
需要安排多少病床也就是要求出時刻t有多少人被感染疾病。這個問題中若只考慮被傳染而不治療，則建立微分方程dx=kx(N-x)x(0)=x0 即可。但是實際問題時，我們需要考慮治愈率和死亡率的問題，所以就要求學生根據實際數據進行分析并求出治愈率和死亡率。而如何求出治愈率和死亡率，就要對已知數據做分析，一般采用一元線性回歸的方法求出治愈率和死亡率。通過這個問題，學生既能用微分方程，又能用線性回歸的知識，并將微分方程與線性回歸結合起來解決問題，實現了知識的跨章節結合使用。
經濟管理中很多問題用到的都不僅僅是一個知識點就可以解決的，而是要用到多個知識點，甚至跨學科結合才能解決問題。在這個時候引入數學建模的思想是非常有必要的。引入數學建模的思想，讓學生更多地了解高等數學這個學科的實用性。
六、及時進行輔導答疑
高等學校課堂教學容量大、程度深，部分學生難以當堂消化課堂所學。因此，除了講述知識點之外，還應該安排適當的習題課，在習題課上解決平時遺留的問題，并講評易錯的習題等。在課下要大力倡導以小組的形式展開相互討論、相互幫助，所以應該按照自愿組合的原則將一個教學班分為若干不同的小組。
現代網絡發達，所以除了面對面的答疑外，在線方式網上答疑也是一個比較好的方式，能夠及時幫助學生解決學習中所遇到的困難。只有及時有效地做好輔導答疑工作，才能既有效保證所有學生順利完成高等數學的學習，全面提高高等數學的教學質量，同時又彌補師生交流不足，增強師生之間的感情。
總之， 授課教師要把高等數學作為一門新學科給以高度的重視，要研究財經類學生及其專業特點， 努力探索、研究它所特有的教學方法。同時教師自身還應不斷地學習新知識、研究新問題， 提高學術理論水平以及相關學科專業的知識， 這樣才能真正地不斷提高高等數學的教學質量。
摘要： 本文從獨立學院《財經應用文寫作》課程教學改革的必要性、具體內容、預期效果三方面闡述了獨立學院經濟類專業《財經應用文寫作》課程教學改革的思考。
關鍵詞： 課程教學改革 必要性 具體內容 預期效果
一、獨立學院《財經應用文寫作》課程教學改革的必要性
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，各類財經應用文的使用日益廣泛和頻繁。它作為經濟活動中最常見的文體而倍受社會的重視，其效能和作用也日益顯著。在這種形勢下，撰寫高質量的經濟類應用文章，已成為廣大財經管理干部和一切從事經濟活動人員的必備技能。為此，各經濟類專業都開設了這門課。
我國獨立學院的發展還在不斷調整與完善的過程中，相較于國內本科教學在專業建設及課程研究方面已取得的成熟經驗來說，獨立學院在教學的諸多方面尚需探討、研究。且獨立學院的學生是由本科三批錄取的，比起一本二本的學生他們的分數一般要低30分左右，但他們社會能力較強，重視社會實踐，善于利用社會資源，普遍頭腦靈活，善于走出校園，借助社會力量開展活動，豐富課余生活，對于各項大學生社會實踐活動，都能積極報名參加。所以獨立學院的學生不能完全按照一本二本的辦學理念和課程體系與教學模式來培養。如何教學，怎樣通過提高學生興趣提高其寫作能力，如何引導學生掌握寫作技巧并能在實際工作中恰當運用它，就成為提高教學質量、培養學生實際能力，以提高學生在就業中的優秀競爭力的中心問題。
二、獨立學院《財經應用文寫作》課程教學改革的具體內容
1.教學內容的改革
首先，針對獨立學院的學生，提供一套切實可行的教材，這就要求對傳統的《財經應用文寫作》教材從理論上作適當處理，并且針對不同專業的學生，教學內容各有側重；將教材的內容劃分為基礎寫作知識部分和專業寫作部分，基礎寫作包括行政公文、通知、計劃、總結等，專業寫作包括市場調研、市場預測、合同和協議書、財經論文、廣告、涉外經濟文書等。靈活地根據學生的水平，像旅游管理、人力資源、國際經濟與貿易專業的學生絕大部分是文科類學生，寫作基礎扎實些，可將前一部分適當減少一些課時，更多的訓練放在專業領域的財經應用文寫作；而金融學、市場營銷等專業的大部分學生為理科生，寫作基礎不如文科生，就要保證他們能先掌握基本的寫作方法和常見公文等的寫作，打下堅實底子，再求專業寫作的進步，不可脫離實踐，一視同仁。其次，我們要將財經應用文與專業課程的教學有機結合。財經專業的很多專業課有較強的實踐性，財經應用文寫作教學可與之相互配合。如求職文書的撰寫就可與“人力資源管理”課程結合；在講授證券分析報告時，與相關專業的教師相聯系，結合上市公司的年報等資料和K線圖進行寫作訓練，學生在做中學，在學中做，能體驗到學習的快樂，增加學習應用寫作的興趣。最后，合理安排學時，改變全部是理論課的安排，將一部分理論課改為實踐課，實行理論課和實踐課交叉。
2.教學方法的改革
改變傳統教學方法，實行“學生主體，教師主導”的開放式教學方法，從“一言堂”變成“群言堂”。財經寫作不同于一般的財經專業課，學生經過以往十幾年的學校教育，對于寫作本身并不陌生，需要教師從無到有地教授的知識不如其他課程多，所以，教師要迅速轉換角色，讓學生在課堂中成為主角，留更多的時間讓他們參與、思考、演講、寫作。具體可引入案例教學、項目教學、情景模擬教學等方法。
第一，通過案例教學，讓學生學會自己分析、提煉和總結。從例文分析入手，和學生一起分析這篇例文的結構特點、寫作特點，逐條、逐段地分析，讓學生發表自己的看法，在討論中明曉這一文體的特色，這比滿堂灌輸、按部就班的教學更能激發學生的學習興趣。如“總結”、“調查報告”教學，通過例文分析，學生一下子就了解了兩種文體之間的區別，有效地掌握了兩種文體的特點。
第二，通過項目教學（即由學校和企業共同組成小組，深入實際，在解決問題的同時，學習應用已有的知識，在實踐第一線培養解決問題的能力），讓學生更熟悉財經領域某些任務的實際操作過程，實踐出真知，有了實際經驗，在寫作的時候就有了豐富的材料，更容易寫出有內涵的作品。在可行性報告、市場調查報告和市場預測報告這些章節當中尤其適合采取這種教學方法。
第三，通過情景教學，讓學生提高參與的興趣，啟發思維，激發獨創性。我們可以結合實際創設課堂學習情景。例如，在涉外經濟文書的寫作教學過程中，在簡要介紹涉外經濟合同的格式和基本要求后，把學生分成兩組，讓學生模仿合同的甲乙雙方進行要約、承諾、再要約、再承諾的談判，在此基礎上簽訂合同。這樣的模擬活動，通過協商、寫作、比較，學生就能發現問題，也能找到解決問題的辦法。創設模擬財經應用文的寫作情境展教學不僅能鞏固寫作理論知識，而且能激發學生學習應用文寫作的興趣，同時還能提高學生的交際應變能力。
3.教學手段的改革
多媒體教學相對傳統教學手段而言是一個突破，信息量成倍增加，原本可能抽象、枯燥的知識通過聲、影、圖、文的詮釋馬上變得生動、易懂。但是這些僅局限在課堂的45分鐘，課后學生的想法、疑問，沒有辦法及時的和教師溝通，通過建立網絡交互平臺可以很好地解決這個問題，實現師生之間的實時溝通與交流，也可以方便學生實時訪問課件等課程資料，順利地獲得需要的資源。
4.考核方法的改革
加大平時考核的力度，增加考核的方式，如平時測驗等方法。財經寫作不適合一般的經濟類專業課的考試形式，那些考試有很多的客觀知識點，而財經寫作課程教學的目標是掌握寫作的技巧和提高寫作功底。寫作具有一定的主觀性，把其成績全部放在一張普通的考卷上不能很好地反映能力。所以要加大平時考核的力度，綜合每一次練習的情況進行綜合評分。甚至可以采取口試的方法，如說文，可以是在座位上或登臺自述自己的作文，也可以是練習說段新聞或廣告之類，這樣既能活躍氣氛，也能鍛煉學生的組織語言能力，全面提高學生對文字的駕馭能力。寫作能力的提高是一種全面素質提高的過程，語言能力的提高是寫作能力提高的基礎，多次的鍛煉可以增強學生臨場應對的信心，提高其文字組織能力，對提高其寫作能力，特別是在工作中針對實際問題現場發揮的能力有很多益處。
三、獨立學院《財經應用文寫作》課程教學改革的預期效果
獨立學院若能夠對《財經應用文寫作》進行課程教學改革，就能較大程度地提高學生的興趣和接受程度，使開設了該課程的獨立學院經濟類學生能夠學以致用，成為理論和實踐兼備，具有扎實的文字功底和語言總結能力的優秀人才，得到用人單位的青睞。
