發布時間：2022-05-25 04:46:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財經本科畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：文章在對財經類本科畢業生進行問卷調查的基礎上，指出財經類本科畢業論文指導與寫作存在的問題，提出將科研能力的培養貫穿于本科四年的教學、改進本科畢業論文管理、加大本科畢業論文指導力度和監督審查力度等措施。
關鍵詞：財經類 本科畢業論文 指導 寫作
畢業論文寫作是本科教學大綱規定的一項內容，是教學計劃的一個重要組成部分，是實現培養目標不可缺少的重要教學環節。本科畢業論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業理論知識發現、分析、解決企事業單位中存在的實際問題，培養本科生的實踐能力和創新能力。撰寫本科畢業論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎。然而，在現實的本科教學中，由于種種原因，畢業論文質量不高是一個不爭的事實。本文對財經專業本科畢業論文的指導與寫作進行問卷調查，發現其中存在的問題，探求改進方案。
一、財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀
課題組對保定某高校2016屆財經類專業的本科畢業生進行了問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調查問卷結果進行統計與分析，大致了解財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀。
（一）財經類本科畢業論文的選題。
1.選題與專業的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業論文選題與專業相符，16.7%的畢業論文選題與專業不相符。
2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時，將財經類本科畢業論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析，例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區域經濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。（4）根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究，例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結構問題研究》等。（5）泛泛地對某一經濟問題進行研究，例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調查結果表明，目前絕大多數財經類本科畢業論文的選題與專業目標相一致，而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。
（二）財經類本科畢業論文的寫作。（1）實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯網，44.8%為統計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業生選擇其他。（5）對待畢業論文的態度。調查結果顯示，79.5%的畢業生態度認真，17%態度一般，0.3%態度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。
上述調查結果表明，絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大，實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。
（三）財經類本科畢業論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調查結果顯示，28.8%的畢業生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調查結果顯示，90%的畢業生通過撰寫畢業論文學會了排版，65%學會了制作圖表，2%的畢業生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調查結果顯示，82%的畢業生學會了查閱文獻資料，76%學會了擬定提綱，62%學會了寫選題背景，64%學會了研究方法，15%學會了設計調查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調查結果表明，絕大多數學生撰寫畢業論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構思論文提綱、收集實際數據資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎。
（四）財經本科畢業論文的指導。為了解指導教師對本科畢業論文的指導情況，課題組設置了幾個問題。
1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內容？59%的畢業生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導論文的方式。（1）畢業論文的指導方式，74%的畢業生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導。（1）關于論文題目的確定情況，5.2%的畢業生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領同學到農村或企業調查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業生指定論文題目。
上述調查結果表明，絕大多數教師指導畢業論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。
二、財經類本科畢業論文指導與寫作存在的問題
（一）畢業論文選題不當。調查中發現，少數畢業論文存在選題不當的問題。有的題目太大，例如《中國化妝品行業現狀與發展研究》《中國郵政物流發展戰略研究》《我國餐飲企業成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業物流模式的管理與策略》《中小企業會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務會計研究》《公允價值在會計實務中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業生一般從年鑒、互聯網、知網中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質量不高，畢業生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業生由于考研等原因沒有去實習，無法收集資料，有的畢業生由于能力有限，收集不到資料。
調查中發現有16.7%的畢業論文選題與專業不相符，這影響了專業培養目標的實現。筆者通過訪談得知，一是畢業生實習工作不是所學專業時，選題與實習工作相結合，因而論文選題與專業方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調論文題目必須與專業方向相一致；三是財經類的某些熱門專業學生人數過多，在專業教師指導不了的情況下，將學生分配給其他課程的教師指導，因而學生選擇了指導教師所在專業的題目。
（二）過多地借助網絡影響了學生社會實踐能力的培養。調查發現畢業生過多地借助互聯網收集實際數據，只有半數的學生通過實習或問卷調查獲得實際數據。雖然通過互聯網獲得論文所需數據省時省力，但是畢業生不接觸社會、不深入生產實踐、不與人溝通，無法實現通過畢業論文提高畢業生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業壓力大影響了畢業論文質量。畢業論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業生往往為就業參加各種考試和面試。盡管絕大多數畢業生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業生的很多精力，勢必對畢業論文質量產生影響。調查中3.1%的畢業生持心有余而力不足的態度，就是就業壓力大造成的。
（四）畢業論文的寫作與指導難度大。調查中發現，超過半數的畢業生認為畢業論文難度較大。畢業生乍一接觸畢業論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業論文的過程中要教會畢業生做這些工作，在時間緊任務重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養，依然采用傳統教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養。在傳統教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養等。而國外許多一流大學非常重視本科生科研能力的培養，設立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少笛生不重視畢業論文。調查結果顯示，有0.3%的畢業生對畢業論文持不認真的態度。教師普遍反映，每年指導畢業論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數據資料，不下功夫寫論文，不認真修改論文，論文質量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業論文的緣故影響學生的畢業和就業，只要學生提交了論文，盡管論文質量不高也往往給予通過。
（六）教師指導畢業論文的時間不寬裕、個別教師不認真。
1.教師指導畢業論文的時間不寬裕。調查結果顯示，74%的畢業生曾接受指導教師的當面指導，85%的畢業生認為教師當面指導論文效果好，71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通。調查結果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導的學生數量多，教師在指導畢業論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務，因此，教師平均指導每個學生的時間和精力較少，教師跟學生見面的時間少。
2.個別教師不認真指導畢業論文。調查中發現，1%的畢業生回答指導教師沒有講解畢業論文的寫作方法及要求，2%的畢業生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業生回答修改了一稿。調查結果說明個別教師沒有認真指導畢業論文。
三、加強財經類本科畢業論文指導與寫作的對策
筆者認為，提高本科畢業論文質量應從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業論文的管理，加大本科畢業論文指導力度和監督審查力度。
（一）將科研能力的培養貫穿于本科四年的教學。
1.課程教學要注重能力的培養。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協作能力。
2.制定本科生科研能力培養計劃。高校要制定本科生科研能力培養計劃，為培養本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設立科研導師，本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調研、撰寫研究報告、課題結題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課，系統講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調查問卷、撰寫調研報告。
（二）改進本科畢業論文的管理。
1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括本科畢業論文指導教師的條件與職責、本科畢業生分配辦法、本科畢業論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導本科畢業論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質量。
2.建立本科畢業論文各個工作環節的操作規程并實行全程監控。本科畢業論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環節。首先，學校要對每個工作環節制定具體的操作規程，使教師和畢業生明確如何去做。其次，建立本科畢業論文全程監控制度，學校或學院對各個工作環節定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業論文的寫作，建議把畢業論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業生分配給指導教師，指導教師開始畢業論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調查提綱或調查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調研，為撰寫畢業論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內，組織學生完成開題報告工作；安排畢業生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內，完成畢業論文的答辯工作。
4.加大本科畢業論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業論文的基礎環節，在一定程度上決定著畢業論文的質量。首先，指導教師要加大對畢業生選題的指導，強調畢業論文選題要與所學專業掛鉤，選題要針對當前社會經濟發展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當的學生重新選題。
5.優秀本科畢業論文實行首位參選制。每位教師指導的成績最高的論文，應該是該教師指導的質量最優的論文。因此，各位教師指導的成績最高的畢業論文拿出來參選優秀本科畢業論文，學?；驅W院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優，盲審可以杜絕評優中的教師面子問題，使本科畢業論文的評優工作做到公開公正，使評選出來的優秀畢業論文真正優秀。
6.對畢業論文實行末位審核制。畢業論文末位審核制，就是每位教師指導的成績最低的畢業論文，提交給學校或學院進行審核，學?；驅W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業論文審核合格后，才給學生頒發學位證和畢業證。畢業論文的末位審核制對督促畢業生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業論文質量有積極的作用。
7.建立本科畢業論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業論文資料裝訂歸檔后，學院組織教師相互觀摩學習，使教師對本科畢業論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。
作者簡介：
鹿亞芹，女，河北農業大學商學院副教授，碩士，碩士研究生導師；研究方向：成本會計。
摘 要：本科畢業論文指導方式改革是本科畢業論文教學改革效果的有效途徑。本文首先對財經類本科畢業論文指導方式改革背景進行研究，結合自身在經濟與貿易類專業畢業論文指導實踐，提出財經類本科畢業論文指導方式改革的基本思路，具體包括三個轉變，即從局部靜態指導到全程動態指導、從線下指導到線上線下結合指導、從普適性同質型指導到差異性個性化指導的轉變，據此提出促進財經類本科畢業論文指導方式改革的措施。
關鍵詞：本科畢業論文；指導方式；財經類
1 財經類本科畢業論文指導方式改革的背景
本科畢業論文是大學生綜合性科學研究成果的習作，鑒于學生科研經驗、科研能力、時間投入和精力投入等多方面因素的限制，作為畢業論文主導者的指導教師如何實現“師傅領進門“，充分發揮學生主體作用，在指導環節針對不同學生、不同論文類型和論文寫作不同環節，充分培養學生發現、分析和解決問題的能力，是當前本科畢業論文教學改革效果中迫切需要關注并且需要立即解決的問題。所有這些問題的解決離不開本科畢業論文指導方法的改革。
盡管畢業論文指導開始出現“指導提前化，指導多元化，專業交叉化，交流平臺化”（李立新，田廣增）發展趨勢，但就目前畢業論文指導而言，總體上存在以下明顯現象：從指導時間來看，現行指導方法屬于短期指導；從指導方向來看，現行指導方法屬于同化指導；從指導策略來看，現行指導方法屬于整體指導；從指導方法的來源看，現行指導方法屬于仿研究生畢業論文的指導方法；從指導結果來看，現行指導結果存在不透明的、無所謂現象。在新的高等教育發展背景和人才培養背景下，作為提升本科畢業論文教學改革效果的有效途徑，本科畢業論文指導方法迫切需要突破傳統的“集中課堂式指導“，采取科學、合理和靈活的原則，通過多元化、動態化、差異化的指導方式，從多個角度和層面進行改革，全面推進本科畢業論文教學改革。本文將以財經類高等本科院校的經濟與貿易類專業為例，對財經類本科畢業論文指導方式改革進行探索。
2 財經類本科畢業論文指導方式改革基本思路
2.1 從局部靜態指導到全程動態指導
無論財經類本科畢業論文指導方式如何改革，首先需要解決是指導老師以什么樣的角色進行論文指導的問題。對于財經類本科畢業論文指導來說，如果指導教師純粹針對畢業論文寫作進行指導，盡管牽涉論文選題-選題確定-開題報告撰寫-初稿寫作-論文修改-定稿-論文評審-論文答辯-答辯成績評定-論文存檔等諸多環節，但是由于目標相對單一，看起來似乎不需要指導老師過多的時間和精力投入。但是親自指導過本科畢業論文的老師都會發現，本科畢業論文指導過程需要指導老師以多重身份介入。本科畢業指導學生名單確認后，從選題到最終的論文答辯過程中，指導老師將會遇到所指導的學生外出找工作、參加考研或者準備出國、參加公務員考試或者面試等多方面的狀況，導致純粹的畢業論文指導受到多方面因素的干擾，使得畢業論文指導和畢業生的升學、就業等各個環節變得不再獨立，而是密切聯系，如果哪一個環節沒有處理好，都會直接影響到畢業論文指導過程的順利進行。如果指導老師一意孤行，僅僅關注畢業論文，對所指導的學生在論文寫作過程中受到的來自就業、升學或者感情方面的壓力視而不見，不僅容易引發畢業生的抵觸情緒進而出現不合作行為，而且不利于畢業論文指導工作的開展和整個畢業論文工作的順利進行。因此本科畢業論文指導能否順利完成，在很大程度上取決于指導老師能否認識到其在畢業論文指導中的角色定位。
本文認為，在本科論文指導過程中，論文指導老師不僅要充分發揮論文寫作活動的支架作用當好引導者，而且要當好學生實習過程、找工作或者升學過程中的關注者、傾聽者和支持者，只有這樣，才能更好地走入畢業生的內心世界，理解畢業生遇到的各方面的困難和干擾，從而說服畢業生克服各種困難投入到畢業論文寫作中來。簡而言之，在本科畢業論文指導改革中，本科畢業論文指導老師要從局部靜態指導向全局動態指導轉變，從純粹的論文指導老師向畢業生的引導者、關注者、傾聽者和支持者轉變。
2.2 從線下指導到線上線下結合指導
從財經類高等院校的安排來看，在大四第一學期，由于學生都在校，指導教師能就畢業論文選題、開題報告等環節給畢業生進行當面指導。但是，在大四第二學期，尤其是在五一勞動節之前這段時間，畢業生都在外實習、找工作、準備碩士研究生或者公務員等的面試和復試，在這段時間里指導教師和學生基本上沒有面對面相互交流的機會。而這將近4個月的時間對于畢業論文寫作來說非常寶貴。為了提高本科畢業論文教學改革質量，許多學校開發應用了畢業論文教學管理信息系統平臺，對畢業論文選題、評閱、成績登錄、論文格式規范化等方面作用明顯，但多數實時溝通交流等指導功能相對弱化，甚至沒有。隨著現代通訊技術的發達，尤其是包括騰訊、飛信、微信等即時通訊技術的廣泛應用，畢業論文指導方式開始多元化，面對面單獨指導、面對面集體指導、電話或短信指導、電子郵件指導、QQ網絡平臺指導、社會調查實地指導、指導小組指導等方式逐步進入本科畢業論文指導。從我校具體實踐的調查結果顯示，論文指導主要通過面對面、電子郵件、電話或短信方式進行，分別占39.78%、41.22%和13.98%，從中可以看出，電子郵件是論文指導中主要的指導方式。由于電子郵件更多是針對個人，因此不能保證指導老師和學生之間的有效互動，尤其是學生不在校期間畢業論文中出現的問題無法得到即時有效溝通。由此可見，本科畢業論文指導迫切需要一個平臺，實現指導老師與學生之間的線上線下互動交流。QQ群具有群共享、群郵件、群BBS等基本組件（楊靖等，2012），為推動本科論文指導方式從傳統的線下指導向線上線下結合指導轉變提供了方便。
基于QQ群的即時性、便捷性和互動性，本人從2010年開始，建立了旨在針對本科畢業論文撰寫的QQ群，在2010-2012年兩屆中共有26名國際貿易專業的學生通過QQ群的畢業論文指導獲得了相應的幫助并且順利畢業。本人的一般做法是：確定指導學生名單后，召開見面會，告知學生QQ群號，讓學生全部實名制加入并且在群名片中標出自己的級別。之所以如此，是因為在本人組建的本科畢業論文群中，既包括本人指導過的已經畢業的學生，也有正在指導的學生，這樣應屆畢業生不僅可以和指導老師就畢業論文進行交流，同時也可以針對畢業論文中出現的問題以及考研或者找工作等其他問題從往屆畢業的學哥學姐那里獲得幫助。當然，從本人的指導實踐來看，盡管QQ群的確在論文指導中發揮了很重要的作用，但是面對面指導不容忽視，特別是在開題報告撰寫、初稿寫作、基本觀點形成以及論文修改等環節必須面對面交流，這樣不僅能確保論文撰寫質量、把握好論文撰寫進度，而且能夠有效提高指導效率，實現良好師生關系的構建。
2.3 從普適性同質型指導到差異性個性化指導
在本科畢業論文指導中，如果指導老師已經實現了其角色轉變，同時能夠實現線上線下互動指導，接下來要回答的就是指導老師如何指導的問題，這牽涉到指導方式的變化。本文認為，對本科畢業論文指導應該因材施教，釋放學生在畢業論文寫作中的主觀能動性，從普適性同質型指導向差異性個性化指導方式轉變是關鍵。具體來說，在畢業論文指導名單確認后，指導老師首先需要了解畢業生的主要去向，是考碩士研究生（國內和國外）還是直接就業，對于直接就業的同學了解哪些同學有考公務員或者事業單位的基本想法，哪些有進入企業工作的意愿等等，對這些情況指導老師都需要摸清楚。在摸清楚學生基本去向的基礎上，結合學生的興趣點，從其長遠發展來對學生畢業論文選題進行指導。比如對于有意繼續攻讀碩士研究生的同學，我們在畢業選題上相對來說應該更注重學生理論基礎的夯實，更注重學生學術能力培養，而對于直接就業的同學來說，偏向于鼓勵同學們以家鄉或者工作所在地的經濟發展、產業轉型等作為畢業論文選題，這樣不僅能將學生的實習經歷或者求職經歷與畢業論文相結合，而且能夠發揮學生的主觀能動性。需要注意的是，差異性個性化指導并不代表什么事情都為學生包辦。針對畢業論文文檔的操作，本人曾經對畢業生進行集中指導，比如目錄的自動生成、圖的制作等等，但是對于不同論文選題的同學針對文中數據以及參考文獻獲取的問題，應當告訴學生相應的獲取途徑，但不會將其直接提供給學生。也就是說，指導老師在指導過程中一定要明確哪些是可以為哪些是不可以為的。簡而言之，本文認為，在指導本科畢業生論文中，無論學生遇到什么問題，我們的主要任務是引導學生去思考，但是我們不能代替學生去思考，做到真正意義上的授人以漁。
3 推進財經類本科畢業論文指導方式改革的具體措施
3.1 改革本科畢業論文指導的考核方式
要積極推進本科畢業論文改革，離不開高校本科畢業論文指導老師的積極參與。要實現本科指導論文老師角色的轉變，從單一的引導者向多重角色轉變，迫切需要對本科畢業論文指導的考核方式進行改革。具體來說，不能單純以面對面指導的次數作為衡量指導老師是否對本科畢業論文進行指導的依據。具體來說，本科畢業論文指導中指導老師是否發揮了相應的作用，可以讓所指導的學生來進行評價，看是不是在學生需要指導的時候獲得了指導老師即時性、實質性的指導或幫助。我們調查發現，對畢業論文最需要教師指導的環節，回答論文選題占10.71%、論文資料收集占15.35%、論文提綱和結構占25.66%、論文思想和觀點占20.00%、如何論證（理論與方法）占18.18%、論文規范占10.10%，這表明學生要求指導是全方位的，涉及到畢業論文的每一個環節。財經類院校的教學管理部門可以通過組織畢業生座談會和問卷調查等方式，對指導老師的指導過程進行全面、客觀的考核，加強監督和管理。
3.2 加強對本科畢業論文指導的投入
本科畢業論文改革指導方式的改革離不開畢業論文指導老師能力的提升。從高校現有指導教師的年齡和職稱結構來看，主要以青年教師為主，職稱上主要以副教授和講師為主。對于剛剛開始指導畢業論文的年輕教師來說，他們不僅缺乏指導經驗，缺乏給學生進行面對面指導的場所，而且缺乏和其他指導老師溝通、交流的平臺。因此，高等院?？梢栽诋厴I論文指導名單下達之前，組織學校經驗豐富而且指導效果突出的資深教師對新的指導老師進行系統培訓。同時在各個系部建立相應的針對本科畢業論文指導教師的QQ群，供所有的指導老師進行交流，實現指導方法等方面的資源共享。除此以外，高等院?？梢跃C合考慮學校實際情況，提高單個學生指導論文的課時工作量，從本質上提高本科論文指導老師參與本科畢業論文指導方式改革的積極性。
【摘要】 統計專業本科畢業論文有著與其他學科顯著不同的特點，本文從專業性、實踐性、創新性出發，剖析畢業論文質量下降的現狀及成因，為進一步提高畢業論文教學質量提出了正確樹立教學理念、實行畢業論文導師制、嚴格規范管理等措施。
【關鍵詞】 財經院校統計專業畢業論文創新能力
統計專業本科畢業論文通常是在統計理論教學結束后，安排在第8學期的實踐教學環節過程，計6學分。畢業論文從確立選題到搜集文獻資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學活動中，學生獨立性、積極性、主動性最強的環節，是學生大學期間專業綜合能力最集中的體現。
一、從統計學專業特色看統計專業畢業論文的特點
統計專業的培養目標是：培養社會經濟發展需要，具有經濟學和數學知識，系統掌握統計學基本理論和方法，熟練使用現代統計軟件處理分析數據，理論和實踐綜合業務素質兼備，具有創新精神，能夠在政府機關、經濟管理部門、企事業單位，從事社會經濟調查、信息管理與咨詢、數量分析與預測等工作的高素質應用型人才。財經院校統計專業的特色是依托經濟學和管理學學科，將統計學理論和方法與經濟學、管理學和現代信息技術交叉融合，注重產、學、研結合，重視社會實踐環節，著重提高學生獨立組織統計調研活動及運用統計學理論與方法分析解決某一領域實際問題的能力。因此，統計學專業畢業論文與其他各類理科論文及經濟學論文相比，有其鮮明的特點：專業性、統計實踐性、科學創新性。
二、統計專業本科畢業論文質量的現狀及成因
1、本科畢業論文質量的現狀
畢業論文的質量直接影響培養學生的質量，然而近幾年來畢業論文質量有明顯下滑的趨勢，主要表現在以下幾個方面。
（1）論文缺乏創新性。創新是要求學生通過統計專業理論與方法的學習和積累，很好地將統計理論和方法與其他實質性學科相結合，創造性地加以應用。雖然絕大部分同學在論文中進行了一些文獻的綜述，或將前人的研究成果進行了闡述，但也只是進行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據書本或文獻資料，進行簡單地重復。盡管一些同學閱讀了一定量的文獻資料，進行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結合文獻綜述內容，闡明自己的寫作觀點、寫作目的，在論點、方法上鮮有創新。
（2）論文數據來源單一，參考資料不充分。本科畢業論文要求學生結合第八學期的社會實踐或參加各種類型的統計實踐活動去完成。但多數學生沒有認真進行社會實踐，只滿足于年鑒、網絡等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業論文要么內容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數據進行計算，得出不同的結果，根本談不上解決實際經濟問題。在查閱參考資料時，多數同學都能閱讀一定數量的中文文獻，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網絡下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻中，以應付學校對外文文獻閱讀量的要求。
（3）專業功底不深。學生論文答辯是就學生論文寫作有關的內容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內容和觀點以及創新點進行考察，同時還要考核學生與論文密切相關的知識點的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關問題向答辯同學提問，而具體體現在答辯中的一些情況是，真正落實答辯的為數不多，一些同學只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學對一些統計理論和方法掌握得不夠準確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統計方法的適用條件，也是模糊不清，導致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學生開題現為第七學期末，照理來說，論文已經布置，學生就應著手開始撰寫，但學生不是將畢業實習與撰寫論文同步進行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學生在家就近分散實習，學校難以對畢業生實施有效的管理；另一方面，指導教師與學生見面的機會較少，只能通過網絡與其進行簡單溝通，因此對畢業生撰寫論文缺少必要的指導，加上有些指導教師知識結構老化、科研能力差，對指導學生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業論文質量提高的成因分析
（1）學生本身對畢業論文重視不夠，寫作態度不夠認真。目前，學生畢業后就業實行雙向選擇，有的畢業生在完成畢業論文之前，就已經考研；有的已落實了工作單位；有的畢業生忙于各類招聘考試，或奔走于就業單位的應聘，無心在撰寫畢業論文上花費更多的時間。還有部分學生認為畢業論文成績對就業沒有直接影響，因此根本沒有按照學校的要求和開題報告中擬定的寫作進度撰寫，而是采取消極應付的態度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應付了事，根本談不上提高論文質量。
（2）有些教師在指導畢業論文的過程中責任心不強，存在放任自流的現象。在學生寫作過程中，指導教師對學生要求不嚴，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學生的寫作不管不問，任其“自由發展”。
（3）畢業論文撰寫過程時間短，質量難以保證。雖然論文在第七學期末就已經布置，但學生要實習、找工作、準備各種考試，畢業論文的實際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數學生畢業找工作同步，這勢必導致論文的“拼揍”、“摻水”現象嚴重，質量下滑。
（4）學生的科研和寫作能力欠缺，專業訓練不足是制約論文質量提高的重要因素。傳統教學方法導致學生完成論文的能力不足，畢業論文質量不高的根本原因是傳統的教學方法注重課堂教學，以老師為主體的課堂教學占主導地位。平時任課老師布置學生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻綜述，學生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓練的目的，更談不上能力的提高。學生只會學習課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓練成為提高畢業論文質量的瓶頸。
三、提升統計專業本科畢業生論文質量的建議和對策
加強管理，凸顯專業特色，全面提高統計專業本科畢業論文質量是需要由教師和學生、院方和校方、教學單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務。
1、樹立正確的教學理念，充分認識畢業論文在統計教學中的重要性
高校必須樹立正確的教學理念，把培養具有實踐能力和創新能力，德、智、體、能全面發展的高素質人才做為統計教育的目標，實現這一目標的最佳時機就是畢業論文教學環節。因此，教學單位除了建立畢業論文工作領導小組外，還要定期召開座談會，討論和總結學生撰寫論文過程中出現的問題。積極引導學生，使學生對畢業論文有一個正確的認識。只有解決了認識問題，增強雙方的責任感和使命感，學校、老師和學生才會重視畢業論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業論文的質量。
2、積極探索畢業論文指導工作的新模式
在新的市場經濟條件下，用人單位對統計人才需求觀念發生了較大變化，注重學生的綜合素質和發展后勁。學校有統計部門和企事業單位等專業實踐基地，學生實習時可利用實習單位的統計資源，在實習單位的科研力量與學校指導教師聯合指導下，完成畢業論文，這不僅能加強學生綜合素質的培養，適應社會發展對統計人才的要求，也給學生提供了一個很好的就業平臺。
3、實行畢業論文導師制，是提高畢業論文質量的重要手段
文成于思，思基于學。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復思考的過程。只有大量閱讀本學科及相關學科的文獻，了解本學科前沿理論，在閱讀中得到啟發，在學習中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補傳統教學方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業論文質量，筆者建議對本科生實施集社會實踐、社會調研及畢業論文撰寫為一體的導師制度。從大二學期末就指派導師，根據專業特點和研究方向一致性原則，組建以導師為優秀的包括大三、大四學生在內的調研小組。導師的責任是參與、指導學生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫；為學生指定閱讀課程之外相關專業的報刊書目，與學生互動交流，及時解決學生在閱讀中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際實驗或社會調研，收集、整理原始數據和資料；指導畢業實習和畢業論文的寫作。
4、加強對學生專業論文寫作的訓練，進行畢業論文的創新改革
開設畢業論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點、布局謀篇，語言表達等各個環節對學生進行指導，使之掌握基本的寫作規范。統計專業學生在大二、大三開始，就有統計專業課程論文和社會調查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學生運用統計專業知識和統計思維方法寫作統計學術論文的能力，為撰寫畢業論文打下基礎。通過這一環節，可以鼓勵學生從大四開始，在教師的指導下，結合當前經濟形勢的熱點、難點問題，以及統計工作的實際，撰寫能夠解決現實問題，對實際部門有參考價值的文章，并可將質量上乘的在統計專業期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學分。這在一定程度上，又會大大增強學生的科研能力和創新能力，為走向社會打下堅實的理論基礎。
5、加強畢業論文的過程控制，嚴格規范管理
幾乎每個高校都有學生論文選題、開題報告、安排指導教師、論文格式、撰寫實習報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規范的質量管理和檢查評估系統，關鍵是要規范指導教師的指導責任和管理部門的管理責任。對于指導教師而言，要以嚴謹科學的工作態度，對學生論文中的所有數據資料和文字資料進行認真核查，對文中計算結果要驗算，保證論文的真實性和可靠性。把握好學生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質量關。對于管理部門而言，主管學生工作的老師，應配合教學部門，對學生畢業論文的過程進行監督與檢查，既要對學生檢查，也要對指導教師檢查，發現問題及時解決，為畢業論文工作有序正常地進行，為各項制度與措施的貫徹執行提供保障。另外，還應重視論文答辯這一環節，這樣有肋于提高學生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實程度，提高其表達能力。
摘要：隨著社會發展和教育水平的提高，對財經類應用型人才需求不斷增加，財經類應用型高校的學評教系統需要不斷完善，以此更好地培養出適應社會發展的財經類應用型人才。本文主要通過了解學評教指標的背景及現狀和深入分析現在學生使用的指標體系的方式，完善財經類應用性本科院校學評教指標體系，以此來提高教師的教學質量，培養出更多符合社會發展和需求的財經類應用型人才。
關鍵詞：財經類；應用型；學評教
隨著當今社會對財經類應用型人才需求的增加，對此類人才的培養也越來越重要。如何提高教師的教學水平，確保人才質量成為關鍵，而學生評教可以從學生的角度對教師的課堂教學質量進行全方位的評價。通過國內外學者的研究，學生評教制度已經逐步走向成熟和完善。根據眾多研究者對學評教指標體系的關注來看，學評教指標體系已經成了國內外高校不可或缺的教學管理手段，在教學評估領域已占有一席之地。
本次研究創造性地從學生角度出發，學生是教學的對象，是教師教學的直接感受者和收益者，對課堂教學質量最有發言權。通過調研他們對現有的學評教指標體系的意見、建議， 還在借鑒相關文獻資料的基礎上運用定量與定性相結合的方法，形成學評教指標體系并突出財經類應用型本科的特點。最后通過學評教系統的檢驗進一步改善指標體系。
基于學生對現有的學評教指標體系的反饋，我們得出構建體系應遵循的原則，包括一致性原則、獨立性原則、可測性原則、可接受性原則、完備性原則等，旨在系統內的各項具體指標與目標保持一致且同一層次的各項相互保持獨立。運用可行的指標和現有的工具測量出評教結果，讓其全面、系統地反映出對學評教指標體系的數量和質量要求。
財經類應用型院校的人才不僅要求具備研究型人才的思維還要求具備技能型人才的動手能力，對這類學校學評教指標體系具體內容的選擇時，評教重點的內容除了教師的教學態度，學識水平，個人品質，課堂組織等指標外，還需體現對實踐性較強的科目的覆蓋及檢測，當然還需關注課堂內容是否符合財經類本科的發展需求，教學過程中對學生動手實踐能力培養的重視程度等。
本課題調查中，首先通過對現有文獻的梳理，結合學生的認知發展水平和特點，分析財經類高校學生評教指標體設置情況，并進行相互對比，通過分析現階段財經類高校學生評教指標體系中存在的缺陷，找到有助于改進和完善的經驗及啟示，最終去掉一些明顯重復及不具有操作性的指標，得到關于學生評教的初選指標。然后將初選指標制定成調查問卷，通過電子郵件的方式向財經類應用型高校中的教師和學生發放，得出學評教體系的最終指標。最后將已經確立好的學生評教指標體系制定成調查問卷，通過直接發放，直接回收的形式進行調查，以便保證回收問卷的有效性。此外，在本次學評教系統的設置上還遵循定性定量相結合的原則，除了相對簡單客觀的定量考核外，還要對定性的考核內容進行簡潔概括，從本質上反映出教師的教學質量，但鑒于定性考核主觀性較大，因此可將兩者結合，這樣既科學又易于操作，使兩者相輔相成。
本次研究從不同角度對指標體系進行全面的檢驗，其中包括作為教學的對象教師，教學的直接感受者和受益者是學生，具有較強相似性的同行，以及對教學質量進行監督的教學督導人員和本部門領導等，通過綜合不同對象的評價結果，增加了研究結果準確性。
經過對調查問卷的分析與統計，本項目結合財經類應用型本科院校學生評教指標體系的特點與現有評教體系所存在的問題得出了以下幾點結論：
應縮減目前學生評教指標體系題目設置數量，增強學生評教的反饋效果。學生傾向的評教指標體系的設置數目介于20-25個之間，占總調查比例的67%。而目前我校學生評教指標體系設置數目為45個，題目設置偏多，學生評教時間較長，耐力下降進而影響了評教結果的真實性。
在現有的學生評教指標體系中應增加對實踐性較強科目的設置。92.5%的受訪學生希望參與到實踐性較強的相關科目的評教活動中。作為財經類應用型本科院校，學校的課程應注重理論結合實際，鍛煉學生實踐動手能力。在評教系統中設置相關選項可以及時對教師的教學效果進行檢測，更有利于把握教學方向及相關課程設置。因此，目前的學生評教指標系統應就此方面加以完善。
在評教內容方面應有所側重，細化學生較關注題目的設置。在對評教內容的關注度方面，學生較為注重對教學態度嚴謹程度、課堂組織和進度安排及課程對學生實踐能力的重視程度等相關題目。其中，對學生實踐能力的重視程度所占比例為67.02%，課堂組織進度安排和教學態度的嚴謹程度分別占到61.7%和76.6%，加強這些熱點問題的設置，在一定程度上可以提升學生對評教的重視程度，使教師得到及時有效的信息反饋。
通過以上調研結果和借鑒相關文獻資料，最終建立了符合財經類應用型本科院校學評教指標的體系，此體系可以對教師做出客觀公正的評價，有利于調動教師教學的積極性，提高教學質量，還豐富了高校評教理論體系，促進高校教學改革與發展。而且，該體系構建的成功實施，也可作為成果向其他學校推廣，使其他財經類應用型本科學評教體系的構建也得以優化，從而培養出適合于21世紀的高素質人才。
摘要：實驗教學對于財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業學生實踐能力的培養具有重要的意義。鑒于此，深入分析了財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的困境，在此基礎上，對財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的創新策略進行了探討。
關鍵詞：實驗教學；教學方法；教學效果
在財經類應用型本科院校相關專業的人才培養過程中，實驗教學具有不可替代的作用，其關系到學生動手操作能力的培養，進而會影響財經類應用型本科院校相關專業的人才培養質量。由于在辦學歷史、硬件建設與師資隊伍方面存在一定的異質性，不同類型高校實驗教學的發展水平參差不齊。對于財經類應用型本科院校而言，受硬件建設水平以及實驗課程教學團隊建設水平等因素的制約，實驗課程的教學水平相對較低，實驗教學在培養學生實踐能力方面的作用沒有達到充分的發揮，其實驗教學的水平有待進一步提高。本文以財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的實驗教學為研究對象，對財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學面臨的困境及創新策略進行深入探討，以為財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業如何進一步提升實驗教學水平提供借鑒與參考。
1 財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的目標
眾所周知，財經類專業應用性很強，實踐能力是財經類高校畢業生優秀職業能力中最為重要的構成部分，作為應用經濟學下的所屬專業，國際經濟與貿易專業亦不例外。對于財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業而言，實驗教學的目的在于培養學生開展國際商務活動的能力，通過仿真環境，加深學生對《國際貿易實務》、《外貿英語函電》以及《海關實務》等實踐性課程中的理論知識的理解，做到學以致用。在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的人才培養過程中，實驗教學與課堂理論教學具有顯著的互補性，實驗教學是將抽象的理論知識轉化為動手操作能力的助推器。也就是說，通過實驗教學，應使得財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業學生深刻了解各項國際商務活動的主要環節和工作技巧，為參與畢業前實習和入職提供支持。具體而言，通過開展實驗教學應使得財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的學生熟練掌握《2010年國際貿易術語解釋通則》、《跟單信用證統一慣例》以及《托收統一規則》等國際慣例，初步具備開展函電撰寫、報價核算、托運訂艙、進出口貨物投保、國際貨款結算等能力，以為其優秀職業能力的形成奠定堅實的基礎。
2 財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學面臨的困境
近年來，盡管財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業對實驗教學日益重視，但是由于受多種因素的影響，其依舊面臨著一些急需解決的困境。
2.1 實驗課程在課程體系中的定位不夠清晰
實驗教學是培養財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業學生實踐能力的重要途徑，這一點在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的人才培養過程中已形成共識，但是最終能否實現這一目標與實驗課程在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業課程體系中的定位緊密相關。目前，財經類應用型本科院校對國際經濟與貿易專業的實驗課程與其他課程之間的邏輯關系，以及實驗教學對國際經濟與貿易專業學生就業競爭力的作用機制缺乏充分的認識。這使得，實驗課程在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業課程體系中缺乏科學的定位或定位不夠清晰，進而影響了實驗課程的開設效果。
2.2 實驗教學的資源投入有限
受辦學條件的限制，目前財經類應用型本科院校實驗教學資源投入的強度相對較小。這主要表現為：首先，實驗教學的硬件不夠完善。與傳統的課堂理論教學不同，經管類高校的實驗教學通常需要計算機、服務器以及機房等硬件的支撐，而受到辦學資源的制約，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的專門實驗室通常較少，并且實驗教學中采用的軟件的類型和數量較少，這在一定程度上限制了財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗課程教學效果的提升。此外，財經類應用型本科院校由于實踐類課程的師資較為短缺，大多數教師不具備從業經歷，對最新實踐活動缺乏深刻認識，實驗課程教學團隊的建設水平不高，這在一定程度上阻礙了實驗課程教學質量的提升，其已成為財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學中的一個“短板”。
2.3 實驗課程教學中學生的主觀能動性不足
對于國際經濟與貿易專業的學生而言，實驗教學對其專業實踐能力的形成具有不可忽視的影響，實驗教學是促進理論知識向實踐能力轉化的有效渠道。但是，另一方面，從財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的現實情況來看，由于一些實驗課程安排在畢業前夕，學生學習動機弱化，學習熱情也出現不同程度的消退，這使得，一些學生對實驗課程的重視程度不夠，參與實驗教學的熱情有限，并且在實驗教學過程中，往往只是滿足于完成基本實驗任務，很少對實驗任務背后的專業知識進行系統梳理和進一步挖掘，從而使得一些學生對專業實踐活動的理解不夠系統、深入，難以形成全面的實踐創新能力。
2.4 實驗課程的教學效果缺乏完善的評估機制
與傳統的課堂教學不同，實驗教學是一個復雜的過程，其不僅涉及到專業知識的講解與實驗過程的演示，其往往需要教師和學生之間、學生與學生之間的充分互動與溝通，其效果通常難以直觀觀察，只有通過科學、合理的評估體系，才能對實驗教學的完成情況進行客觀的評價。目前，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的實驗教學的管理基本上是通過系部完成，實驗課程教學效果的評估機制缺乏或不夠完善。這使得，在實驗教學過程中，授課教師往往難以發現教學中的不足，教學方法、教學手段和教學藝術在實驗教學中一成不變。顯然，這不利于實驗課程教學水平的持續提升和實驗課程的教學團隊建設。
3 財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗教學的創新策略
對于財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業而言，實驗課程的教學水平是其人才培養質量和畢業生優秀職業能力的重要影響因素，提高實驗課程的教學水平對于促進財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的可持續發展具有積極意義。結合上文分析，筆者認為，關于如何進一步強化實驗教學，破除實驗教學困境，未來財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業可以從以下幾個方面入手：
3.1 科學定位實驗課程的地位，不斷優化實驗課程的教學內容
隨著經濟與社會的不斷發展，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業應對實驗課程進行科學定位，高度重視實驗教學在外向型人才培養中的作用。在總學時一定的情況下，財經類應用型本科院校應合理確定國際經濟與貿易專業實驗課程的學時，并注意不同實驗課程之間的內在關聯。另一方面，財經類應用型本科院校應積極構建各種渠道，不斷加強與涉外型企業和單位的溝通與交流，及時了解和掌握用人單位對國際經濟與貿易專業畢業生優秀職業能力的要求及其變化，并對國際經濟與貿易專業往屆畢業生的就業情況進行及時跟蹤和整理，了解實驗教學在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業人才培養中所發揮的具體作用和存在的不足之處。在此基礎上，對實驗課程的教學內容進行不斷調整和完善，力求實驗課程教學內容的系統性與新穎性。
3.2 逐步增加實驗教學的資源投入
未來財經類應用型本科院校應進一步優化教學資源的投入結構，逐步加大實驗教學的資源投入，提升實驗教學的硬件和軟件建設水平，加強國際經濟與貿易專業的實驗室建設。另外，應注重實驗課程教學團隊的建設，不斷提升實驗課程教學團隊的建設水平，保證各門實驗課程均能擁有一支高效、穩定的教學團隊，以充分利用實驗教學的資源，為實驗課程的有效開設提供堅實保障。
3.3 完善實驗課程的教學方法，強化實驗教學的過程管理
當前，在財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業的實驗教學過程中，大多數教師的教學方法較為單一，難以充分調動學生的積極性和學習熱情。鑒于此，財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗課程的授課教師應結合課程特點和實驗軟件的特點，科學選擇實驗課程的教學方法，并在教學過程中不斷總結和探索，逐步改進和完善實驗教學方法。另外，實驗課程的教學效果在很大程度上取決于學生的實際參與程度和實驗完成質量，因此，在實驗教學過程中應加強對教學過程的管理，積極探尋有效措施，促進學生切實高質量完成各項實驗任務，同時應要求學生對實驗過程中的細節和易出錯地方進行及時總結和歸納，以切實保證每次實驗教學的教學目標不折不扣地實現，為培養學生的實踐能力提供保障。
3.4 構建有效的實驗課程教學效果評估機制
構建完善、有效的實驗課程教學效果評估機制對于提升財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗課程的教學質量具有積極意義。財經類應用型本科院?？赏ㄟ^構建內部評估體系與外部評估體系對國際經濟與貿易專業實驗課程的教學效果進行客觀評價。具體而言，一方面通過校內學生評價、同行評價對實驗課程的教學效果進行評估，另一方面，應積極邀請校外實踐領域的專家和從業人員對實驗課程的教學效果進行評價，并賦予二者不同的權重，得出實驗課程教學效果的總體評價結果。最終，通過依托校內與校外雙重評估體系，推動財經類應用型本科院校國際經濟與貿易專業實驗課程教學質量的不斷提升。
摘 要：面對人才需求的日益多元化，財經類院校如何培養出滿足這一需求的創新型和高層次人才具有極大的現實意義。首先分析加強高年級本科生科研能力培養的意義，接著對其中存在的問題進行深入分析，進而以安徽財經大學經濟學院為例，從完善本科生導師制、以經濟學部級特色專業建設為契機、依托大學生科研項目等方面探討如何提升高年級本科生科研創新的能力。
關鍵詞：財經類院校；高年級本科生；科研能力
引言
當前，社會競爭日益激烈，社會對人才的要求也逐漸轉向多元化。用人單位選人的標準不僅僅是衡量學生學習成績，更注重學生的實際動手能力，即實踐能力和科研創新能力。對于財經類院校而言，培養本科生尤其是高年級本科生的科研能力、獨立分析和解決問題能力是高校教育的重要組成部分，是培養目標的重要組成部分，也是教學過程中重要環節，更是時時創新型人才培養的關鍵舉措。財經類院校相對于工科院校而言，實驗課內容較少，動手機會少，更應注重人才培養與市場需求緊密結合，以更好滿足市場多元化需求。
本科生科研創新能力的培養是建設創新型國家的需要，而那些具備創新思維和科研能力的高素質人才已成為一個國家綜合競爭力提升的關鍵（樂娟和任正德，2012），也是社會不斷發展的驅動力。學術界對本科生科研能力培養問題的關注已久，從不同角度進行了深入研究。一是從導師制角度進行研究。王根順和王輝（2008）堅持精英教育理念不動搖、改革教學計劃、全面實施本科生“導師制”、努力實現研究生與本科生的有效互動、推行“‘2+1+2’+X”本―碩―博連讀的新型培養模式等。施秀劍等（2012）通過問卷調查發現，導師指導學生的方式主要有小組會議、個別談話和電話或短信幾種方式，這些方式有助于了解學生情況，指導的針對性更強。馬龍海和藍寶江（2012）則從教師角度研究如何培養本科生科研能力，他們認為大學教師應激發本科生好奇心，促使其主動學習；引導本科生專注于研究主題，閱讀相關高質量文獻，積極開展創造性活動，提升其創造力。二是從發揮科研平臺作用角度進行研究。王巨克等（2012）就如何利用省部級重點實驗室培養本科生科研能力進行了探討。杜鵑和劉良民（2011）也認為應積極利用大學科研平臺，創新本科生科研能力培養模式，提升其科研能力。三是從其他方式展開研究。唐洋等（2013）將差異化戰略引入本科生人才培養計劃中，通過差異化人才培養提高本科生的科研與實踐能力。王繼夏和楊洞曉（2013）則對低年級本科生科研能力培養問題進行了研究，并從學生自身、課堂教學、學校、社會等四個方面提出加強本科生科研能力培養途徑。
綜上所述，學術界對本科生科研能力培養問題進行了深入研究，但對高年級本科生科研能力培養問題的研究較少。基于此，本文將結合導師制、大學生科研創新基金、國家特色專業、產學研合作機制等有利條件，以安徽財經大學經濟學院為例，對財經類院校高年級本科生科研培養問題進行研究。
一、高年級本科生科研能力培養模式的創新意義
當今社會對人才的要求越來越高，高校如何培養出符合這一要求的人才具有極大的現實意義。高校要培養出真正能滿足社會多元化需求的高素質、實用型、創新型人才，必須進一步深化教育體制改革，徹底改變本科生尤其是財經類本科生上課記筆記、作業抄筆記、考試背筆記等傳統的學習方式，以及高年級本科生就業能力培養為主、專業知識學習為輔的教學模式，全面提高本科生尤其是高年級本科生的科研能力。因此，對高年級財經類院?？蒲心芰ε囵B模式進行創新具有重要的現實意義。
對于學生而言，學校通過各種途徑提高其科研能力的現實意義體現在：一是通過本專業老師開設的系列科研講座以及研究專題課程，讓高年級學生逐漸熟悉科學研究的特點、方法，進而培養其查找資料、發現問題的能力。二是通過建立科研團隊申報大學生科研項目或暑期實踐計劃等，大學生可以更深入接觸社會，更好地將課堂知識與社會現實有機結合起來，激發和培養學生科學研究的熱情，鍛煉其分析問題與解決問題能力，以及獨立開展工作能力，有利于更好地適應社會。三是借助于本科導師所主持的科研項目，通過讓一部分專業基礎較扎實的高年級學生參與課題調研、數據搜集、整理和分析等工作，為高年級本科生提供了一個參與科研實踐的平臺，提高了其將課堂所學知識運用于科學研究的能力，也有利于高年級學生邏輯思維能力的提高，為學生畢業論文的順利完成以及將來就業奠定堅實的基礎。
對于學校而言，其意義體現在：一是本科生指導教師帶領學生從事科研工作，在為教師和學校完成科研任務、取得較高科研成果的同時，也提高了學生的綜合素質，為學校培養了更多的優秀人才。二是高年級本科生參與課題研究工作，有利于課題研究的順利開展以及課題的最終結題，也有助于課題主持人騰出更多時間更好地從事教學工作，從而提高學校教學質量。三是培養高年級本科生的科研能力有助于激發學生的科研熱情，為進一步進入本校及其他院校研究生階段的學習打下堅實的基礎。四是通過對高年級本科生科研能力的培養，可以及時發現學生基礎理論、專業知識和實踐能力的不足，從而為基礎課程和專業課程教學的改革提供參考，推進本科教學質量的全面提高。
二、高年級本科生科研能力培養中存在的問題
（一）高年級本科生專業知識素養不足，科研能力較低
專業理論知識的扎實與否是進行科學研究的必備條件，而寬廣的知識面是開展科研活動的外在條件。由于高年級本科生在入學的前兩年主要忙于基礎課程和公共課程學習，未經過系統的專業知識的培養，對本專業知識理解不深。加之高年級本科生未經過系統和長時間的文獻閱讀，難以掌握國內為相關領域的研究動態及最新發展，導致專業知識面較為狹窄，獨立分析問題和解決問題的能力較差，缺乏明確清晰的研究思路，科研能力普遍較低。
（二）高年級本科生科研機會和訓練機會少
因社會經濟發展對校園生活產生了深刻的影響，加之本科畢業論文設計形式靈活多樣，可將公開發表的期刊論文作為畢業設計，因此，高年級本科生具有很高的從事科研的積極性，公開的想法較為強烈。但由于缺乏對高年級本科生行之有效的科研訓練指導的機會，進而阻礙了他們科研能力的提升，原因主要有：一是高等院校沒有高度重視高年級本科生科研能力的培養，過于注重對高年級本科生就業能力的培養，而缺乏對高年級學生科研能力培養的完整計劃，不利于學生調動學生參與科研的熱情。二是財經類高校的教師評定制度不利于學生獲得足夠的科研指導。因為學生對高校教師的評教僅注重教師的授課水平，對其指導學生科研能力的投入為充分考慮，使部分教師指導學生從事論文寫作等科研活動的激勵降低。再者，從學校層面講，對高年級學生從事科研活動的支持力度較弱，設立的項目較少，競爭過于激烈。除了大學生創新基金之外，高年級學生能夠參與的科研項目少之又少，而對于研究生的科研指導和社會實踐活動則較多。
（三）傳統教學模式阻礙了學生科研能力的提升
部分高校包括財經類院校的教學模式依然采取傳統的“填鴨式”教學方式，教學方法單一死板，未考慮將授課內容與學生的接受能力與興趣愛好等有機結合，未給學生獨立思考的空間。尤其是對于專業課的學習，很多老師采取的是照本宣科的授課方式，未能讓學生積極參與到課程教學中，學生缺少自主學習的空間，缺乏學習的主動性和創新性，使學生對專業課知識的學習積極性降低，難以提高學生利用專業知識提升科研能力。
（四）現行就業環境不利于培養本科生科研能力
面對高校畢業生就業壓力的日益加大，部分高校為緩解學生就業壓力，偏離了大學教育的本源，而采取了以提高學生就業能力為中心的人才培養模式，人為割裂了科研與就業的關系。同時，學校的對就業的過度重視使大學生產生了上大學就是為了找到好工作的錯誤思想，上大學伊始便開始四處尋找實習機會或兼職，影響了基礎和專業課程的學習，不利于科研能力的提高。
三、多元化需求下財經類院校高年級本科生科研能力培養的實踐探索
（一）完善本科生導師制，積極發揮導師在提升學生科研能力中的作用
本科生導師是指本科生學習的指導者，從專業、學業等角度指導學習，側重于學術指導，要指導學生畢業論文設計和實習輔導等，當然也負有育人功能，在生活上也應積極關心學生，幫助其更快成長。但是，很多情況下，由于導師忙于自身學業或教學等工作，對學生疏于指導。鑒于導師制的不足，本文認為導師制應從當前的單向選擇逐漸過渡為雙向選擇，實行類似于掛牌選課的模式。具體做法為：由學院教授委員會甄別確認教師的指導資格，公布符合指導條件的教師名單，公開指導教師的個人學歷背景、研究方向、科研成果、指導人數、參與的社會活動等；接著，由學生根據自己研究愛好進行選擇，進而提出申請，并報請學院批準。當申請學生超過導師有指導名額，則調劑到其他導師名下。
導師的選擇時間可以從大二開始，因為此時學生具有了一定專業知識，在一定程度上可以把握自己的學習興趣和研究目的。雙向選擇結束之后，導師可以指導學生進行文獻閱讀。等其到高年級階段，則根據學生基礎挑選部分學生參與課題研究，如數據的搜集和計量分析等，在實踐中鍛煉學生的分析問題和創新能力，提高其邏輯思維能力。在此基礎上，導師可以鼓勵學生進行學術論文寫作，并挑選優秀者參加學術交流會議，進一步提高學生科研能力，擴大視野，為畢業設計和就業做好準備。
（二）緊緊抓住經濟學部級特色專業建設有利時機，加強高年級學生科研能力培養
以經濟學部級特色專業建設為契機，提高高年級本科生科研能力，努力培養具有觀察經濟現象、調查經濟問題、分析經濟現象和研究經濟熱點能力的創新型、高層次經濟學專門人才。一是加強師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，強化教師培訓和外出進修，不斷優化經濟學專業教師的知識結構，提高教學質量，逐步形成一流的教學團隊。二是鼓勵教師根據教育目標積極開展針對性強的教學研究，整合科研力量，突出公司經濟這一特色。通過跟兄弟院校交流考察調研等途徑，擴大教師的對外交流，以利于更好把握經濟學發展方向及學術前言；同時，整合科研力量，建立中青年教師定期交流機制，取長補短，也可以適當吸引一批有一定科研基礎的高年級學生參加，爭取建立一支在省內外具有一定影響力的科研團隊。三是努力推出一批面向經濟學專業學生為主的科研項目，以經濟學院科研團隊為引領，以更好地運用經濟學理論提升能力和拓寬視野為宗旨，強化高年級學生科研能力培養，提高其應用經濟學理論知識解讀經濟現象、研究經濟熱點的綜合能力。
（三）積極利用科研創新基金等項目，加強高年級學生科研能力訓練
為了更好地借助大學生科研創新基金這一寶貴資源促進學生科研能力的提高，在學校科研部門對創新基金進行管理的同時，學院也應加強對基金項目的支持力度和監管力度等，調動導師與學生參與科研的積極性。一是對于參與了學生項目研究的學生和指導教師，可以在學生獎學金、教師職稱、優秀教師、優秀工作者等評定時給予一定傾斜。二是對于獲得大學生創新基金和暑期實踐計劃等項目的學生，除了學校給予的經費之外，學院可追加一定的配套經費，保證課題研究工作的正常開展，爭取產生更多優秀成果。此外，學院也可以與企業聯合設立學院高年級本科生科學研究課題，鼓勵更多高年級本科生參與科研活動。
（四）利用產學研合作平臺指導高年級學生開展科研活動
安徽財經大學經濟學院學歷層次合理，科研實力較為雄厚，是進行產學研合作的上佳平臺。其中，經濟學專業與社會經濟發展的聯系密切，學院領導和老師也一直致力于營造學生科研氛圍，有助于我們發揮學院自身優勢與企業聯合培養學生，指導高年級學生進行科研活動。具體而言，可以依托產學研項目，實行教師推薦和學生自薦的方式進行校企合作，為高年級學生創造科學研究的途徑，拓寬畢業生就業渠道，鞏固和發展學院與地方企業的合作，進一步推進學院的社會服務工作。
結論
創新型、高層次人才是一個國家和社會強盛不衰的持久動力，而高等財經類院校又是培養這一類人才的重要陣地。只有大力加強本科生科研能力的培養，著力提升本科生尤其是高年級本科生的科研與創新能力，才能讓其更好地面對全球化帶來的機遇和挑戰，更好地滿足中國經濟轉型的需要，從而在未來日益激烈的就業競爭中獲得更多主動，才能為進一步的深造奠定堅實基礎。
摘要：財經類專業目前是云南應用型本科高校最熱門的專業之一，隨著報考人數的不斷增加，一系列的問題就暴露出來。本文以云南師范大學商學院為例，通過對部分財經類專業近幾年的就業數據的調查和統計，分析影響大學生就業難的學校方面的問題，從高校教育教學的角度提出了促進就業能力的對策與建議。
關鍵詞：云南高校 財經專業 就業分析
0 引言
隨著我國高等教育大眾化時代的到來，每年有大量高校畢業生步入社會。在嚴峻的經濟形勢和激烈的市場競爭雙重壓力下，大學生就業問題突出，這個問題是否能解決關系著整個社會的穩定和發展。目前財經專業是云南應用型本科高校最熱門的專業之一，隨著報考人數的不斷增加，一系列的問題，如學生就業競爭壓力大、專業對口就業難就暴露出來。通過對云南應用型高校財經類專業畢業生的就業情況進行調查分析，探討影響畢業生就業的因素，為高校進一步優化專業設置，改進教育教學水平，提高人才培養質量，提高就業競爭力具有較強的理論和現實意義。
1 云南應用型高校財經“熱”的現狀
1.1 云南高校財會類專業的報考人數呈上升趨勢
隨著社會經濟的發展和財務管理的規范化，社會上各種企事業單位對財經類專業的需求也會大大增加，財經類專業已成為各高校中的一個熱門專業。云南各大高校報考財經類專業的人數也是急劇增加。以云南師范大學商學院為例，該校從2001辦學至今，招收的會計和財務管理專業學生人數不斷增長，是報考人數最多的，云南省其他高校幾乎也是如此。
1.2 會計專業證書報考人數急劇增加
隨著財經類專業報考人數的增加，就業競爭也越來越激烈。為了增加自己的競爭力，大多數學生都會選擇考取一些財會方面的證書。比如會計行業最基本的會計從業資格證，助理會計師，銀行從業資格證等各類經濟學證書。比如云南省2010年報名參加會計考試的人數約有11.6萬人，2011年報名參加會計考試的人數約有21.3萬人，2012年報名參加會計考試的人數約有34.8萬，2013年報名參加會計考試的人數約有40.5萬，2014年報名參加會計考試的人數約有47.8萬。①這樣就會導致一個問題，考過的人越多，就意味著證書的含金量越低。
2 云南師范大學商學院的財經類專業畢業生的調查結果統計分析
作為云南師范大學商學院的財經類畢業生，就業情況如何呢？專業對口率如何呢？只有通過畢業生的就業調查才能回答這些問題，才能反饋財會類專業人才培養方案的運行效果。通過QQ群、微信等方式對財務管理、國際貿易、經濟學專業的畢業生進行調查問卷，本次調查共回收到115份問卷，其中男生38人，占33%，女生77人，占67%。具體調查結果如下：
2.1 封閉式問卷調查結果統計
①在校成績優秀的有23人占21.3%。良好的71人占65.7%。成績中等的12人占11.1%。成績差的有2人占1.9%。②畢業后收入狀況在1000-2000的有14人占13%，2000-3000的有41人占總人數38%，3000-4000的有31人占28.7%，4000-5000的有8人占7.4%，收入在5000以上的14人占13%。③畢業后畢業生選擇工作地點在云南市內的有65人占56.6%，云南省地級縣或鎮的有26人占22.6%，在省外城市的有19人占16.5%，在省外地級縣或鎮的有5人占4.3%。④往屆畢業生剛畢業時選擇所從事工作時是財經類專業對口的工作的72人占62.6%，自主創業的8人占7%，從事管理類工作的5人占4.3%，餐飲娛樂類4人占3.5%，選擇其他行業的26人占22.6%。⑤根據對當前財經類專業就業形勢的看法，認為當前就業壓力大的有27人占23.5%，認為就業比較容易的有26人占22.6%，認為就業形勢一般的26人，占22.6%，認為當前就業形勢因人而異的36人占31.3%。⑥針對當前財經類專業人員的供求情況認為供過于求的有66人占總人數57.4%，供不應求的有26人占22.6%，認為供求平衡的有23人占20%。⑦畢業生在選擇工作職業時首要考慮的問題調查認為首要考慮專業是否對口的有7人占6.1%，首要考慮就業地點的有6人占5.2%，首要考慮工資待遇的22人占19.1%，考慮是否有利于個人發展的62人占53.9%，考慮父母的要求與期望的2人占1.7%，首要考慮個人興趣的16人占13.9%。⑧而在求職過程中存在很多問題跟不同的困難，認為最困難的是沒有工作經驗的是66人占57.4%，認為如果學生沒有明確的職業規劃是就業中難度最大的是30人占26.1%，認為最大難度是工資待遇的是10人占8.7%，認為是其他問題的有9人占7.8%。⑨對于如何提高財經類畢業生的就業能力調查，有41人（35.7%）認為學校應該加強對財經類專業在校生的實踐。6人（5.2%）認為政府應該在政策上加大就業力度。25人（21.7%）認為學生在校時應該自己多參加與專業相關的職業技能培訓。43人（37.4%）認為學生在校期間應該多參加社會實踐豐富自己的經驗。⑩針對學生認為財經類課程的教學質量如何，有15人13%認為很好，47人40.9%的人認為較好，46人（40%）認為一般。7人（6.1%）認為不好?！龆鴮Ξ斍柏斀涱悓I畢業生就業中最主要的問題學歷的高低不是最主要的，認為最主要的問題是擁有證書的多少與級別的12人占10.4%，認為是工作經驗的缺乏的54人占47%，認為是就業信息機制不健全占的3人占2.6%，認為是學校不注重培養學生的綜合能力的21人占18.3%，是畢業生就業定位不合理期望值過高的25人占21.7%?！龈鶕愕墓ぷ鹘洑v認為學校教授什么最重要教育最有用的23人（20%）認為是專業知識，42人（36.5%）認為是技能培訓，有44人（38.3%）認為是實踐經歷，6人（5.2%）認為是其他原因。■認為學校最缺乏的教育是專業知識的有6人占5.2%，9人占7.8%認為是人際交往能力，24人（20.9%）認為是解決問題能力，74人占64.3%認為是實踐能力，2人（1.7%）認為是其他?！霎厴I后就業單位性質16人（14.8%）是國企，54人（50%）是私營企業，24人（22.2%）是事業單位，14人（13%）是其他性質。
2.2 開放式問卷
對財經類專業教育教學最需要改進的地方，回答總結如下：①絕大多數的畢業生認為實踐能力和解決問題的能力很重要，理論知識學得再好，沒有實踐經驗也是沒有用的。②不要因為一些所謂的課程教學，讓學生和社會脫節。③請一些成功的企業老板去分享，加強專業實戰。④學校書本教育遠遠落后于社會發展需求，學校老師職業技能傳授過于理論化，應該針對實際情況注重學生實際技能的鍛煉和跨專業基礎知識傳授。⑤對教師隊伍建設應該注意對新信息新知識新思維的培養，增加實踐課程。國家加強就業政策。⑥多增加有關實習機會，加強畢業生的心理教育。⑦專業課之余增加模擬操作類的課程，以及多為學生創造到社會各領域實踐的機會，實踐經驗和考證過級同樣重要。
3 影響學生就業的學校教育教學方面的問題
3.1 師資結構不合理
云南還處于一個教育發展比較落后的情況，師資力量本來就不是很雄厚，更何況財經類專業的學生達到了前所未有的空前程度，即使加快教師的聘用工作，也不能適應辦學規模擴大的發展勢態。
3.2 課程設置不合理，不夠注重實踐教學
財經類專業本就是一個要結合理論和實踐的專業，不然就會變得眼高手低。然而，隨著報考人數的增多，實踐設施越來越跟不上。所以現在的手工會計模擬實務來說，通常是指導老師拿出一套經濟業務資料，學生自己操作整個過程登記賬簿、編制報表。對于如何進行經濟業務合理性控制、如何進行職業判斷和預測、如何與同事進行溝通和協調等實際問題，幾乎沒有這方面的訓練。
3.3 就業指導工作不完善
當今，僅僅是應用性型人才培養的教學已經不能滿足社會的需求，為了讓學生全面而綜合的發展，能夠有一個好的未來，對學生的就業指導已經迫在眉睫?，F在，用人單位比較看重財經類大學生的實踐能力、學生的人際交往能力和協作能力，而這些，在專業課當中是學不到的，這就需要學習專門來開設一些課程或開展一些活動，主動培養學生的社會適應能力。
4 促進云南應用型高校財經類專業學生就業的對策建議
4.1 重視實踐教學，加大實踐教學的比重
與理論研究型人才主要要求研究能力不同，本科應用型人才更強調復合能力，既包括知識、技術、專業的實踐應用能力，又包括構建應用知識的創新能力。實踐能力和創新能力是本科應用型人才能力培養目標的主要內容，這是一種綜合能力。高校應將學生的培養與用人單位的需要連在一起，與一些當地企業建立起一種長期而穩定的實習及就業合作關系，定時定批的將一些同學推薦到用人單位去實習。
4.2 加強就業指導
學校應該完善就業指導工作，將職業生涯規劃輔導貫穿于學生在學校學習的整個過程?？梢韵扰囵B大一新生對職業規劃的意識;對大二的學生就要讓他們自己有一些危機意識，明確未來所要發展的路，并為之做出一些努力;對大三的學生，應該鼓勵出去找一些兼職，接觸社會并鍛煉一下自己的基礎實踐能力;進入大四后，就要刻意去找符合自己專業的工作，更加有針對性的鍛煉和提高自己的實際操作能力并掌握求職技巧。
4.3 注重對學生綜合素質的訓練培養
與理論研究型人才所要求的創新、創造思維素質不同，本科應用型人才要具有應用知識、技術、技能進行創業所需要的專業素質和開拓精神等綜合素質。這種素質包括較高的專業素質，又包括一定的非專業素質，是一種綜合素質。財經類應用型專門人才在進行經濟、財務核算和管理咨詢中，專業知識的運用、專業技能的發揮與個人的責任心、道德、自信心、心理、意志、品質、身體等非專業素養關系十分密切。高校不僅要培養出適應社會，能力強的專業人才，更重要的是要使其具備良好的職業道德，使其做到敬崗愛業、熟悉法規、依法辦理、客觀公正、廉潔奉公、堅持準則。
5 結語
財經類專業大學生是一個特殊的群體，他們既有學歷高、素質好和發展潛力大的優勢，又有缺乏社會經歷的劣勢，而且目前畢業的學生相當部分是獨生子女，一個人就業涉及多個家庭和社會各個方面。如果不能實現充分就業，不僅是對人才資源的巨大浪費，而且將影響社會和家庭，甚至影響到社會的穩定。因此，財經類專業大學生就業問題是一個值得全社會共同關注的問題。對于高校而言，應該改革人才培養模式，加強就業指導，提高學生的實踐能力，注重綜合素質的培養。
【摘 要】針對經濟社會發展對管理科學專業的人才培養提出的新要求，本文以財經類本科院校為例，對管理科學專業的人才培養模式進行了改革創新，包括對培養模式和課程體系方面的改革，以適應經濟社會發展，培養出適應于經濟轉型需要的高層次管理人才。
【關鍵詞】管理科學；人才培養模式；改革創新
一、導言
本文以財經類本科院校為例，針對經濟社會發展對管理科學專業的新要求，對管理科學專業的人才培養模式進行了改革創新，使其能不斷適應經濟社會發展，緊跟時代趨勢，并培養出適應于經濟轉型需要的高層次管理人才。
二、文獻綜述
林孝貴（2002）以廣西工學院為例，根據我國的經濟發展狀況制定出適合廣西地方特色的人才培養模式，并創新設計管理科學專業的課程體系、專業發展方向，并具體設計各個方向的相應課程。朱海霞（2005）通過回顧西北大學管理科學專業學科的建設歷程，總結分析了管理科學專業課程體系、師資隊伍、專業教育等方面的建設思想、具體做法與成效。王周火、謝恒（2008）以地方高校湖南邵陽學院為例，從本校管理科學專業方向設置、人才培養模式、課程體系的構建等方面，探討了管理科學專業人才培養模式的創新。鐘映f、黃深澤（2009），基于地方院校應用型人才培養目標，結合具體學院的特點，探討了管理科學專業人才的發展方向以及課程體系設計方面的相關問題。
由上述分析可以看出，現有成果更多地集中于課程建設與課程體系的設計，缺乏針對該學科的人才培養模式與經濟社會發展相適應方面的研究?，F有的人才培養模式在立足與原有的培養目標的基礎上，對是否做到適應經濟社會發展的新要求、是否緊跟社會發展趨勢等方面缺乏研究。
三、經濟社會發展對管理科學專業的新要求
通過2012年版與1999年版的本科專業目錄對“管理科學”專業的培養目標的表述相比較，可以看出經濟社會發展對管理科學專業人才培養的新要求：
（一）培養創新復合型人才，適應經濟社會發展需求
2012年版的本科專業目錄對“管理科學”專業的培養目標中明確指出培養“復合型人才”，而1999年版的要求為培養“專門人才”。專才的專業知識比較精深，可以在對口的專業崗位中做出成績，但過窄的知識面容易限制其視野和思維的靈活性，因此，在科學技術發展的綜合化以及人才流動性大的現代社會中易顯后勁不足，并難以創新。與專才相比，復合型人才的專業造詣可能沒有專才深，但其知識面較寬，從而對其他學科的滲透力較強，遷移性也比較好，在現代社會里，其適應性更強，后勁更足，創新的意識和能力也比較強。
（二）應用定性與定量相結合的系統分析方法
2012年版的本科專業目錄中要求“應用定性與定量相結合的系統分析方法”，與之相比1999年版的要求為“應用優化算法”。優化算法屬于定量分析，優化算法有很多，關鍵是針對不同的優化問題，應用不同的算法?，F代定性分析方法要采用數學工具進行計算，而定量分析則必須建立在定性預測基礎上，二者相輔相成，定性是定量的依據，定量是定性的具體化，二者結合起來靈活運用才能取得最佳效果。
（三）專業發展方向的調整與拓展
在2012年版的本科專業目錄中，對“管理科學”專業的培養方向要求為“宏觀決策、戰略規劃、企業診斷和管理研究等管理決策”，相比于1999年版要求的“信息管理、系統分析和設計等管理類工作和現代業務管理工作”，專業發展方向更加具體，覆蓋范圍更廣。
綜上所述,管理科學人才培養的模式必須進行改革。通過教育教學改革,加強實踐教學環節,使學生不僅掌握本專業的基礎理論與基本方法,了解本專業的最新科學技術發展,還具有較強的創新精神與創業能力,學會經濟社會發展急需的本領,成為適合經濟社會發展的復合型人才。
四、財經類本科院校人才培養方案的改革創新
培養模式概括為：“彰顯本色－夯實基礎－凝聚特質－實踐融通”四位一體的人才培養模式。通過建立“三個層次，一個延伸，一個拓展”實踐教學體系，為學生搭建運用專業知識分析解決實際問題的實踐平臺，培養學生進行數據研究、軟件應用、評估決策、管理咨詢的實踐技能。
五、總結
鑒于管理科學本身內涵豐富的特點, 其專業方向的定位應與時俱進, 是一個動態的過程, 其最終的定位要與我國經濟發展的實際相結合, 以解決經濟發展中的實際問題為主要任務。因此, 我們的專業方向規劃的過程中也應關注管理科學的發展趨勢和實踐中的熱點問題, 及時進行調整, 使我國管理科學專業培養出既能體現本專業的培養特色, 具備良好的理論基礎和實踐技能, 又能適應時展需求的復合型人才。
基金項目:本文系山西省教育科學“十二五”規劃2012年度課題“財經類地方院?！豆芾砜茖W》本科專業應用型人才培養模式研究”（晉教辦[2013]19號GH－12037）、2013年度山西省研究生教育改革課題“基于Boyer理論的資產評估專業碩士培養模式研究”（晉教研函[2013]3號：20132036）階段性成果。
作者簡介:顏川（1990－），男，山東濟寧人，山西財經大學2013級資產評估專業碩士研究生，研究方向是財政支出績效評價。
摘 要：在市場經濟的驅動下，當前全國普通高校財經類專業本科生面臨著就業難的巨大壓力，各高校都在積極探尋新形勢下財經類專業本科生的培養模式，加之教育部對本科教學評估的指標之一就是就業率，因此就被迫各高校探尋財經專業本科生人才培養模式。
關鍵詞： 財經專業； 本科生； 培養模式
一、問題的提出
隨著市場經濟體制的不斷發展和完善，當代大學生處在社會劇烈轉型和變革的年代，特別是當代中國快速融入世界，中國經濟發展模式和企業經營管理模式發生著巨大的變革，由此使得社會經濟發展對人才的需求質量、結構等發生了徹底的變化。另外隨著中國教育興國、科技興國戰略的深入實施，各高校尤其是普通高校的本科生規模越來越大，使得高校的教學設施、教師資源嚴重短缺，使得本科生規模與社會資本的積累、投資比例不協調，加之科學技術的迅猛發展，資本有機構成不斷提高，對高層次人才、技術性強的人才需求不斷增加，這必然導致對本科生的需求量不會大規模的增長，尤其是對人文、社科、財經類專業來講顯得尤為突出，就業率逐年下降，各普通高校從校領導到基層到教師都在思考著一個問題，財經類本科生培養如何發展，培養模式是什么？如何提高財經類專業本科生的就業率？為此各高校組織專人進行調研，互相學習、互相取經，共同探討。
二、幾種模式比較
通過對四川大學、西南財經大學、西南交通大學等高校的調研和座談，了解了國內各高校財經類專業的人才培養模式，許多高校仍在不斷探索，歸納起來可分為三種類型：
1.以廣州為代表的東南模式――實踐型。
這些發達地區的非重點院校在財經類專業本科生人才培養模式走的是一條重實踐能力培養，重動手能力的培養和提高，這一模式體現在課程內容、教學內容方面就是加大實踐課、實驗課程所占的比例，弱化了基礎理論等方面的學習。這些學校畢業的學生比較受市場的歡迎，因此其就業率相對比較高。但這一模式下培養的學生其專業理論基礎比較薄弱，學生的發展后勁不足，這也是這些學校畢業生反饋的信息。
2.傳統培養模式
有些高校尤其內陸欠發達地區的一些高校對于財經類專業本科生人才培養仍沿襲原來傳統的培養模式，即按部就班進行理論基礎教學，講授按照教材安排的體系逐章逐節來講，學生也就按照教師所講內容來學。這一模式下培養的學生理論基礎一般比較強，但分析問題、解決問題的能力比較差，學生的動手能力，適應社會的能力比較弱。這種模式存在的已不多了。
3.既重視基礎教育，又強化實踐能力培養
面對嚴峻的就業形勢幾乎所有的高校都在改革，都在探索，如今大多數學校認同的一種培養模式就是既要重視理論基礎教育，同時要加強實踐教學，著力提高學生的動手能力。與這種模式相配套，財經類各專業相應開設了一系列的實驗、實踐課程，如認識實習、社會調查、市場調查、社會實踐、軍訓等實踐課程，實驗課主要有：證券投資分析與模擬，會計實訓、金融模擬、電子商務模擬、期貨交易模擬等一系列課程。這種模式克服了前面兩種模式的不足，使學生既系統掌握理論基礎知識、基本分析方法，又增強了動手操作實踐能力，有效地實現了理論和實踐相結合。但目前存在的問題是這些實踐課、實驗課受到教學資源、教學課時的嚴重制約，致使有些課流于形式。如校外實踐課受到實習單位、實習基地的嚴重限制，加之學生數量逐年增加、企業追求最大收益的目標，致使實習單位的聯系、實習基地的建立難度非常大，再加上經費嚴重不足，致使一些實踐課難以取得好的效果。再比如課內實驗課的開設，由于受實驗室等硬件設施的制約，使得一些實驗課課時安排很少，有些課只能是走馬觀花，學生不能很好掌握和運用所學的知識、分析方法，而且實驗課程仍在不斷增設，這一矛盾就顯得更為突出。如何解決這一矛盾？如何提高實踐課、實驗課的教學效果？如何規范實踐課、實驗課的教學管理？這些問題是我們提高本科生教學質量急需解決的問題。
三、對財經類專業本科生人才培養模式的思考
隨著經濟體制、政治體制改革的不斷深化，中國的教育體制也發生著劇烈的變革，中國教育體制的改革必須朝著三個面向、三個有利于的目標，樹立科學發展觀；而財經類專業本科生人才培養模式的探索也必須以此為指導，探索適應社會經濟發展需要和本校實際的本科生人才培養模式。
1.實事實是，遵循教學規律。
對于人才培養模式的確立一方面要根據中國社會經濟發展和經濟全球化的實際需要，保持與時俱進的思想品質，不斷探索，不斷創新，不要拘于某一種模式，也就是以市場為導向；另一方面我們遵循教育教學規律，教育教學有其內在的規律，每個專業、每個學科、每門課都是一樣，科學發展就是要講規律，按規律辦事，不能因強調市場導向而打亂所有的教學體系、專業體系、課程體系，不能因強調實踐能力的培養而忽視了基礎理論、基本分析方法的培養，應該是兩方面都要抓，都要加強，萬丈高樓平地起，沒有基礎是不行的。
2.統籌安排、精心設計。
目前各學校管理部門、各教學實施單位都熱衷于搞強化實踐環節，加強實踐教學，增開實踐、實驗課，這也無可非議，但是對于每個專業的實踐、實驗課缺乏統籌考慮，下面報一門實驗、實踐課主管部門就批，沒有作更多地更充分的調研，對于它的可行性、課程之間的關聯性、有效性等缺乏科學的定位，對于實踐課、實驗課與開設這些課程所需的軟硬件資源考慮不周。因此，作為學校教學管理部門和教學實施單位對于實踐教學這一塊要統盤考慮，從課程體系、專業建設、課程內容、教學資源等方面統一規劃，精心設計，從而切實提高實踐教學的有效性。
3.人才培養模式的確定應與教學模式的改進、創新相結合。
對于人才培養模式的探索不能孤立去研究，不能就模式談模式，而應與該專業課程體系的完善、教學方法、教學內容的創新緊密結合起來，配套改革，傳統的“教―學―考”兩頭重中間輕的教學模式，明顯不符合當代大學生的心理特點和社會現實要求，人才培養模式是解決理論與實踐相結合的問題，教學模式是解決教與學相結合的問題，自然也涵蓋著理論與實踐的結合效果。在教學模式中，“教”是引導，“學”才是關鍵，“教”不理想會形成誤導，“學”不理想，一切都會徒勞無益，傳統的“教―學―考”模式沒有什么中介，是一種單向模式?，F代教學模式應改變傳統教學模式的弊端，把“教―學―考”整個教學流程分為兩個教學層次：第一課堂教學（教師課堂講授）與第二課堂教學（實踐、實驗環節），第一課堂教學為主（強化理論基礎教育）、第二課堂教學為輔（提高學生動手能力）。這兩個層次貫穿于教學流程的每個階段，同時對這兩個教學層次在活動中出現的各種信息及時做出反饋，使“教―學―考”整個教學流程形成一個動態的、相互作用的、相互制約的模式。
4.完善本科教學評估體系，充分認識就業形勢。
近些年教育部對全國高校本科生教學水平進行了全面評估，評估體系、評估指標不斷修改、不斷完善，但現存的評估體系、評估指標仍需進一步修正，如其中將就業率作為一項重要的評估指標，這樣就迫使學校千方百計提高畢業生的就業率，甚至有的學校將畢業生就業任務層層承包，每位教師要承擔畢業生就業的責任，這一做法無形中增加了教師的負擔，從一定程度上影響著教師教學的積極性，影響了教學質量的提高。對于就業形勢我們要有充分客觀地認識，本科生尤其是人文社科、財經專業本科就業形勢嚴峻，這是全國各高校共同面臨的現狀，其成因是多方面的，有區域經濟發展水平、大學生就業觀念、擴招、經濟發展摸式等原因，也有學生所學知識與社會需求之間脫節的原因。作為評估指標不應將就業率作為考核高校本科教學水平的重要指標，而且考核應視地區不同、學校層次不同有所區別，應考慮投入與產出關系，不能按一刀切。
總之，對于財經專業本科生人才培養模式的確立應本著即要夯實基礎，又要強化實踐能力的培養這一原則，一方面重視理論基礎教育，另一方面有計劃地加強實踐環節的訓練，不同學校應根據自身實際，選擇符合本校的人才培養模式。
摘 要：本文首先分析了構建財經類高校本科生實驗教學質量測評體系的重要性。梳理了目前財經類高校的本科生實驗教學質量測評工作的現狀。比較研究了省級部級實驗教學示范中心對教學質量的具體要求，并在此基礎上設計了三級指標的應用型本科實驗教學質量測評體系。
關鍵詞：實驗教學 教學質量 財經類高校本科生
近年來國家強調各高校的實驗教學示范中心的建設，各地方高校紛紛打造省級、部級實驗教學示范中心。實驗教學已經成為本科生及研究生教育的重要組成部分，與理論教學的長期積累和發展不同，實驗教學起步和開展的較晚，相應教學體系和教學質量評估手段沒有形成成熟標準的模式。因此，針對高校的實驗教學質量進行的質量評估和測評、質量保障的研究尤為重要和迫切。
一、構建財經類高校本科生實驗教學質量測評體系的重要性
實驗教學和理論教學相比有其特殊性，首先，實驗教學受硬件設備和教學環境的影響很大，教學場地，教學硬件設備，教學軟件投資都能影響教學的質量；其次學生與教師的關系理論教學中從老師作為知識的講授者，學生僅作為知識點的接受者，轉變到學生即時知識的接受者，也是教學環節中的主體，參與實驗的問題提出、解決的過程。因此對教學質量的評價指標就需要重新設計。
1.構建實驗教學質量測評體系有利于實驗教師隊伍的建設
實驗教師的素質水平是實驗教學質量的優秀要素。高標準培養高素質應用型人才離不開高標準建設師資隊伍，這就需要根據教育事業發展需要積極、慎重地引進和選調教師，鼓勵教師到國內（外）理論與實踐部門學習、進修，保證師資隊伍的數量充足，結構合理，發展勢頭良好。建立一個合理的實驗教學質量評估體系，可以有效地提高實驗教師的積極性，規范教師的合理發展，引導教師隊伍的高水平建設。
2.構建實驗教學質量測評體系有利于實驗教學環境條件的提高
實驗教學質量的提高離不開實驗教學環境的改善。有效的實驗教學質量評價體系可以促進實驗教學環境建設的投入，提高實驗教學硬件設施和軟件設施的水平。提高實驗設備的投資利用率。
3.構建實驗教學質量測評體系有利于實驗環節的優化和標準化
實驗教學過程需要不斷的完善，實驗教學手段也需要不斷改革，實驗教學不僅包括實驗課程的基本實驗環節內容，還要包括實驗教學的理念、實驗教學的方法與手段、實驗教學的項目設計、實驗教學的環節設計等等。實驗教學質量評價體系的建立可以使視角教學課程進一步要求細化，標準化。集中解決實驗教學過程中遇到的問題，并運用相應的更新手段解決問題，優化實驗教學。
二、目前財經類高校本科生實驗教學質量測評體系的現狀
1992年《高等學校實驗室工作規程》的頒布，率先提出了建立實驗室評估制度的要求。隨后，1995年針對高校的本科生教學評估工作也涵蓋了相應的實驗室評估指標。1995年下發的《高等學校基礎教學實驗評估標準》，針對高等院校實驗室進行了合格鑒定工作。2003年，《高等學校專業實驗室評估標準》的頒布，使高校實驗室的評估工作更加全面化、具體化。
目前的實驗室評價標準基本上是根據《高等學?；A教學實驗評估標準》和《高等學校專業實驗室評估標準》的評價指標建立起來的。一方面，以上兩個評價標準本身建立的時間較久遠，時代的變化，實驗教學也發生了很多變化，再用從前的指標體系進行測評，不能更好的、客觀的進行評價。另一方面，實驗教學質量評估是一個系統的評估工程，單純的實驗室評價指標并不能滿足評價的全面性和階梯形。目前的指標仍是以最低的合格標準進行考評，評價結果只有合格和不合格，失去了評級考評的更多價值。
三、省級部級實驗教學示范中心建設指標體系比較
1.省級實驗教學示范中心建設指標體系
各省市的實驗教學示范中心的要求一般根據部級實驗教學示范中心的要求和教育部的相關文件自行設定指標進行評價。一般包括教學體制與管理、實驗教學、實驗隊伍、環境與設備、特色與優勢五個一類指標，這五個一類指標的權重有所不同，一般而言實驗教學本身的所占比重最大，能占總分值的40%，體制與管理、實驗師資隊伍、環境與設備三項權重持均衡水平。除以及權重指標外，每個以及指標下還涉及數個二級指標。教學體制與管理的二級指標包括：教學理念與改革思路、管理體制與運行機制、實驗室開放、管理手段與信息平臺四個指標。實驗教學下設二級指標有：實驗教學大綱與教材、教學體系與教學內容、教學方法與手段、教學效果與教學成果。實驗師資隊伍評價的二級指標有：實驗師資隊伍的建設和實驗師資隊伍的基本狀況。環境與設備的二級指標包括儀器設備的配置和使用情況、設備管理和維護運行和環境安全。其中特色和優勢要求是在實驗教學、實驗教師隊伍建設、管理模式和環境設備改革等方面的一些獨特的、富有成效的、具有推廣意義的成果。
2.部級實驗教學示范中心建設指標體系
作為教育部要求的“質量工程”的重要組成部分，國家實驗教學示范中心的評審指標體系，是建立部級實驗教學示范中心的基本要求。其要求實驗教學具有先進的教育理念和實驗教學觀念、先進的實驗教學體系、內容和方法、先進的實驗教學隊伍建設模式和組織結構、先進的儀器設備配置思路和安全環境配置條件、先進的實驗室建設模式和管理體制、先進的運行機制和管理方式、著的實驗教學效果、明的特色。
部級實驗示范教學中心的評價指標體系也以實驗教學為主要內容，另包括實驗隊伍、管理模式、環境與設備建立了四項一類指標。其中實驗教學包括：教學理念與改革思路、教學體系與教學內容、教學方法與教學手段和教學效果與教學成果四個二級指標。實驗隊伍包括隊伍建設、隊伍狀況。管理模式包括：管理體制、信息平臺、運行機制三項二級指標。設備與環境包括：儀器設備、維護運行和環境與安全。
四、財經類高校本科實驗教學質量測評體系的設計與構建
在參考部級和省級實驗教學測評指標的同時，強調教學質量評價的可操作性，在前兩項指標的基礎上設定第三級指標。具體指標設計如下：
1.在實驗教學指標下設定實驗教學體系與教學內容、實驗教學質量保障、實驗教學方法與教學手段和實驗教學效果與教學成果四個二級指標。這四個二級指標又分別設立三級指標。如實驗教學體系與教學內容設立實驗教學體系、實驗教學內容、實驗教學大綱三個三級指標。要求實驗教學體系要與理論教學有機結合，以能力培養為優秀，分層次的實驗教學體系，涵蓋基本型實驗、綜合設計型實驗、研究探索型實驗；實驗教學內容要注重傳統與現代的結合，與科研、工程和社會應用實踐密切聯系，融入科技創新和實驗教學改革成果，實驗項目不斷更新；實驗教學大綱要充分體現教學指導思想，實驗教材不斷改革創新，有利于學生創新能力培養和自主訓練。實驗教學方法與教學手段設立實驗教學手段和實驗考核兩項指標，實驗教學手段要重視實驗教學方法研究和改進，實驗項目選擇、實驗方案設計有利于啟迪學生科學思維和創新意識。引入現代技術，融入多種方式輔助實驗教學；實驗考核建立多元化實驗考核方法，激發學生實驗興趣，提高實驗能力。實驗教學效果要針對學生基本知識、實驗基本技能是否寬厚扎實，實踐創新能力，實驗創新成果進行考察，統計學生正式發表的論文或省部級以上競賽獎等。
2.在實驗師資的測評上從師資隊伍建設和師資水平兩方面考評。實驗隊伍要結構合理，優秀骨干相對穩定。實驗教師培訓制度健全落實，富有成效。實驗教師具備探索和創新精神，教風優良，治學嚴謹，具備教學兼科研能力。一方面，要注重師資專兼職教師比例合理、師資職稱配比合理、師資學歷實踐精力匹配；另一方面，還要注意師資的培訓制度是否能有效提升教師能力。
五、結束語
實驗教學質量的提高，除需要加強質量管理外，更重要的是必須提高對實驗教學在高校人才培養中地位和作用的認識，，克服傳統的“重理論、輕實驗”的傾向，深化實驗教學改革，培養學生創新意識，提高動手能力和綜合能力。只有不斷實踐、不斷創新，在教和學二個方面才能得到發展，才能真正實現教學質量躍上一個新的臺階，同時也能為學生綜合能力的提高提供一個廣闊的平臺。
摘要：本文通過對某高校的會計學院2009屆、2010屆本科學生畢業論文、指導手冊、指導教師評閱意見、評閱小組與答辯小組評閱意見、畢業論文成績單等實地調查；學校與部分二級學院論文教學工作制度及執行的跟蹤調查，面向學生的問卷調查，分析了學院管理、教師指導、學生寫作的問題與成因，并提出了相關建議。
關鍵詞：本科畢業論文 實地調查 問題與改進
一、引言
畢業論文是對大學四年學習成果的綜合性總結，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業的標志性作業；畢業論文是培養學生創新精神、提高學生科研能力與實踐能力的重要途徑；畢業論文是培養學生思想品質、職業責任、綜合素養的有效方式；畢業論文是多方位評價學生的一個重要手段，畢業論文的整體水平也是一所高校教育教學質量的直接反映。近些年來高校畢業論文質量呈下降趨勢。如何改進畢業論文教學環節的質量，已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業2009屆、2010屆畢業論文為樣本，學生人數為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調查資料包括：畢業論文、畢業論文成績、畢業論文指導手冊、指導教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學生設計了問卷，包括對畢業論文重視程度的調查、對學生論文寫作的調查、對老師指導的調查、對論文答辯的調查、對學院對論文工作的管理的調查。每一選項下均設置了被調查者發表已設計選項以外內容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發放對象是某高校會計學專業剛剛完成畢業論文的2011屆畢業生，共發放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導、對論文答辯、對學院對論文工作的管理的調查部分的有效樣本為167份。為了解畢業論文組織情況，對樣本大學的會計學院2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學院2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”的制定與執行等，逐一整理與跟蹤。
二、本科學生畢業論文管理調查與分析
（ 一 ）問卷調查結果 現行本科培養計劃中，沒用對學年論文、課程論文的具體安排。學生在做畢業論文之前未能接受論文教學的相關訓練。對學生問卷調查的結果見表（1）。上述調查顯示：59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。
（ 二 ）畢業論文工作流程調查 本文對樣本大學4個二級學院畢業論文工作流程的文本整理與后期執行的跟蹤，結果如下：（1）畢業論文工作主要時間節點的計劃。依據會計學院對2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”、以及相關二級學院對2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學院動員（學生開始工作）、導師與學生見面（導師開始工作）、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：學校規定“第六學期結束前，二級學院組織布置畢業論文動員工作；畢業論文的答辯工作于第八學期第十二周開始”。調查對象中僅只有一個學院的啟動時間符合要求，其余均在第七學期開學初，答辯時間均符合規定，實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數分別為31、33、30、25不等。（2）畢業論文主要工作時間的計劃。根據學校規定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報告定稿；開題報告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：總的工作時間均為31周，比學校規定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導與寫作的實際可用時間（其他的時間一般是學院實施相關分配導師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調查了本校其他二級學院的工作計劃發現，其比例為73%、70%，對會計學院安排的合理性有所質疑?；趯Τ醺鍖懽鞯碾y度的判斷，樣本學院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹慎。第1段的時間中包括學生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學院分配老師等，樣本學院的時間安排均比所調查的其他學院長（4周、5周），如何規劃更合理需要商討。（3）畢業論文工作程序的執行。通過對會計學院2011屆本科畢業論文工作程序的部分執行情況的調查發現：第一，時間節點的執行情況缺乏剛性。如部分學生開題報告的定稿提交時間由規定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預期不交論文者并未按原規定的處理。第二，部分工作未履行。如應由學院組織的中期檢查，由學院學術委員會對開題報告、學術不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認定等均未按要求實施。第三，部分工作程序未規范。如指導、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序，以及論文的歸檔、總結等工作缺乏不要的規范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內最大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作，必須合理安排與嚴格執行。
（ 三 ）教師指導人數分配及執行統計 教師指導學生人數的調查結果見表（2），教師指導數量超過學校規定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統計結果顯示：人均指導人數為12.8人，最高為21人，最低為6人。輔修學生論文指導增加了導師的工作量。
三、本科學生畢業論文教師指導調查與分析
（ 一 ）教師指導方式與指導次數統計分析 以學生填寫的“本科畢業論文指導手冊”的記錄為依據，對教師對學生的各種指導方式采用以及指導次數調查。指導次數包括選題開始到論文定稿為止的期間內。指導方式分為：面談、電話、郵件等。調查結果見表（3）、表（4）、表（5）。從調查結果看，（1）教師指導的工作量大，63.27%的教師人均指導次數在6-10次，最高為33次，平均為9次；（2）從指導次數反映的教師指導的工作量不均等，最高（33次）與最低次數（3次）差距甚大。（3）在三種指導方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數據來源于學生填制的手冊，由于個別學生提供數據的不夠準確，會影響對本問題的分析。
（ 二 ）指導教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調查分析 根據學校“本科畢業論文管理條例”的要求，將指導教師評閱意見內容要求分為：選題、研究工作、質量水平（論點、論據、論證、行文或結構、貢獻與創新）、不足、結論意見五項記分，每項1分。將評閱小組的評閱意見內容分為：選題、論點與論據論證、結構與研究方法、貢獻與創新、不足五項記分，每項1分。將答辯小組的評閱內容確定為：論文質量、論文陳述、答辯情況、結論意見四部分，另加意見書寫認真情況。每項1分。調查結果見表（6）。從表（6）看，（1）指導教師評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復制的現象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導教師填寫評閱意見的認真程度可見一斑，如何規范值得關注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關注的，缺項主要集中在對貢獻與創新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復制等。論文的英文摘要的質量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數評閱中評價了數據處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上，接近半數，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現象比較普遍，大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認真。綜合對導師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調查，集中反映出，教師層面對論文指導工作缺乏嚴謹認真的態度。在對論文指導手冊的調查中還發現，對比學生與教師對論文完成總結的填寫情況，教師的完成質量低于學生，這也進一步表明教師對此項工作的態度的確存在問題。
（ 三 ）教師論文指導調查分析 （1）教師指導中的問題學生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導中的問題，被調查的學生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應及時糾正學生選題不當的問題。本選項并非反映存在的問題，只是學生對教師指導的想法。70.06%的學生持贊同意見，可以認為學生對選題是十分關注的。（3）師生交流應采用多種方式和增加次數。前面已有從學生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學生對教師指導的看法。調查結果表明：65.27%認為目前郵件交流是主要形式，由于實習影響了面談的次數。部分同學還建議：學生應主動找老師，教師盡量留多種聯系方式方便聯系，結合郵件方式可多進行電話交流，增加面談次數。（4）應加強老師對論文的指導。在改進老師指導的調查中，部分同學提出了較好的建議。如：指導過程中應要求更嚴格，學校應統一安排時間指導，適當安排指導會，教師可以更早些與學生溝通等。
四、本科學生畢業論文寫作調查與分析
（ 一 ）畢業論文形式調查與分析 以學生論文為主要調查對象，具體內容包括：論文選題的適當性、構框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻的充分性。根據學校的有關文件的規定，結合學院的現行做法與統計分析的需要采用的分類標準見表（8）。（1）選題寬泛的現象依然存在。盡管上述統計是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數選題偏離專業。表中的6份不當的選題基本屬于此類。如“我國房地產市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標準合理性研究”等。二是目標寬泛的現象也有一定的數量，如“論商業銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達不準確，甚至存在歧義。如“論我國物業稅轉實的稅率設計”等。四是比較恰當的題目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導下把握“小題細作”需要引起足夠的重視。（2）論文結構框架的明顯缺項比例低。結果分析：有接近一半的學生論文結構合理，有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結構完整性方面問題較少，但是13.62%的結構體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規范研究。調查結果顯示：規范研究仍然是當前主要的方法，47.86%的學生采用規范研究方法；實證方法的應用已經有所開展。8.56%學生開始采用實證研究方法；在規范研究的同時部分同學（27.63%）注重結合案例進行分析提供數據支持；問卷調查、專家訪談方法還未能在畢業論文中采用，調查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調查結果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴重錯誤的發生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴重的論文是值得關注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運用，僅占7.78%。16.73%的學生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻的運用未能得到足夠的重視。參考文獻數量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻的數量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學生沒有外文文獻。即使標明有外文參考文獻的論文中，對該文獻的具體運用，也仍令人質疑。參考文獻的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。
（ 二 ）畢業論文寫作調查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報告的完成現狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調查結果意見差異不明顯。同意選項5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認為開題報告基本到位的比例（79份）略高于認為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認識基本一致。對所設計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內容較多，被調查者各持己見。（4）普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學實際上是沒有發表意見。
（ 三 ）畢業論文成績調查與分析 調查樣本為20009、2010屆學生畢業論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）?；谡撐牡目傇u成績由導師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績三部分組成，即：導師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構成情況，對成績構成做進一步統計分析見表（12）。成績總體分布統計結果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構成情況統計結果表明：（1）從論文的平均成績看，導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現象，是否表達指導教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴。（2）從最高分、最低分看，仍然表現為導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業、分班級的樣本中基本也是如此。在最低分中還看到導師未給出不及格的成績。（3）導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績中分差達到20分以上的有16份，其中最高為25分。（4）隨機抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現出相反的狀況。
五、結論與建議
（ 一 ）調查結論 本文通過調查分析得出以下結論；（1）學院管理。首先，缺乏對畢業論文教學目標的科學定位。畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分， 實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的，必須充分認識它的相對獨立性。但學生論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程，與其他教學環節之間有著極為密切的聯系，必須與其它教學環節彼此配合， 相輔相成， 構成完整的教學體系。而現實中將畢業論文作為獨立的教學環節看待， 割裂其與其他教學環節的關系，混淆了畢業論文教學與畢業論文寫作的關系。導致畢業論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓練。其次，缺乏對現行框架下實施方案的合理設計?，F行畢業論文工作規范（“畢業論文工作程序與時間節點”）的設計存在缺陷：已有的內容安排不盡合理；程序不完整、部分內容缺失；已有的內容與要求不清晰等。同時，對現行規范的執行缺乏剛性，監督檢查不到位，如教師平均指導人數的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環節，答辯的時間安排短，最終通過率100%等。最后，缺乏對組織實施的有效監督機制。尚未建立以獎懲導向的質量監督管理體系。對學生論文成績考核不嚴格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導過程的評價考核不嚴格、缺乏獎懲機制，教師指導優略無礙，論文教學整體效果差。對管理層的管理職責缺乏必要的考核問責機制，組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質量的根本原因。問卷調查中，學生希望加強對教師的選擇加強論文管理，定期檢查論文進程，建立導師淘汰、獎懲機制等。（2）教師指導。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導的學生人數偏多，導致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務”的思想實施論文指導工作，面對一項具有極強彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學生的完成過程。問卷調查中70.06%的學生認為老師應及時糾正學生選題不當的問題。應加強老師對論文的指導，增加面談次數。二是因人施教指導的方法不足。論文的指導是一個具備明顯“個性化”的教學活動，每位同學的基礎不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學的具體情況進行指導。這樣的指導工作不僅工作量大，而且面對學生的需求，教師還面臨著一個再學習的問題。但現實中，能有這樣工作態度的教師的確不多。三是高質量完成指導的要求不足。學院對學生論文質量與水平的要求，也是對教師完成指導工作的質量要求。在現階段學院對學生論文質量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務的完成，加之學生方面的配合不足，教師也缺乏高質量完成論文指導的壓力與動力。因此，盡管教師指導論文數量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務。問卷調查中學生反映指導中應嚴格要求。（3）學生寫作。大學期間學院缺乏這方面的教學，學生自身也缺乏這方面的學習。問卷調查中，59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的優秀論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。大部分學生存在重“課程學習”、輕“論文教學”的思想，對論文教學環節的學習目的認識不清。主要以“如何能順利通過”為目標，而沒有過多的思考通過論文教學希望獲得哪些知識與技能。在面對就業實習考研幾項工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在最后。而且，投入的時間明顯不足。問卷調查中，43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據欠充分，研究結論價值單薄。個別同學在論文中大量借鑒、引用他人的觀點， 卻不求甚解。問卷調查中，對所設計的：“缺乏對所研究目標最新研究成果與實踐現狀的深入研究”“整理參考文獻提出研究思路的能力不夠”、“運用所學知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應用的訓練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。有還要求“多進行電話交流”、“盡量多留聯系方式”、“學生應主動找老師”、“學校應統一安排時間指導”、“安排指導會”“增加面談次數”“教師可以更早的與學生溝通”。
（ 二 ）相關建議 （1）畢業論文教學切實納入教學計劃。課程教學、論文教學、實驗教學等均是本科教學的不同形式。論文教學的最基礎目標是培養學生的寫作能力，但是更重要的是培養學生學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力；提高學生品質素養、情報素養、學術素養、綜合素養。因此，論文教學是實現本科教學目標的重要形式。長期以來，課程教學是本科教學的重要形式，論文教學是研究生教學的重要形式。但是與此同時，本科教學又不可忽視論文教學，研究生教學又不可沒有課程教學。即使在此狀況下，課程教學中通常包括了以課程論文體現的論文教學，論文教學又往往是課程教學的后續。兩者有著密不可分的關系。本科的論文教學作為一種教學形式，通過論文的寫作完成特定的教學目標。根據實施的目標與要求不同，論文教學一般包括：課程論文教學、學年論文教學、畢業論文教學。這三類型也存在一定的遞進關系，畢業論文教學是論文教學的重要形式。現實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學、學年論文教學，導致了畢業論文成了空中樓閣，失去了基礎。增設相應的選修課程或專題講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻檢索專題；熱點問題專題；優秀畢業論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學內容中增加相關的內容。在專業主干課程中加強對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。具體包括：理論聯系實踐的專門問題課堂講授、學生研討；明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學計劃。增加對學生完成課程論文、文獻檢索、調研報告、學年論文等的要求。（2）畢業論文教學實施流程的再造。啟動激勵競爭機制，允許個別教師指導學生數量超過學校的標準，也允許出現個別教師落選； 提供了課程教學與畢業論文教學融合的平臺；加大教師對學生的寫作前期（選題前）的指導；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學時間，使得學生實習前完成畢業論文的主要工作成為可能。細化落實學院對論文的組織管理，包括：嚴格執行學校“本科畢業論文管理條例”；規范夯實論文動員環節；細化學院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環節的管理；細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導過程的記錄等。建立畢業論文教學獎懲機制，既獎勵優秀論文、又實施論文考核的末位淘制；既獎勵學生，又獎勵教師及教學管理者。建立優秀論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結歸檔工作。（3）建立論文教學質量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學生評價；定量評價與定性評價；事故認定與優秀評價等，確保論文教學質量。
摘 要：高素質應用型人才的培養，與教師應用實踐教學能力密切相關。綜合運用問卷調查、主成分分析及因子分析等方法分析財經本科院校教師實踐教學能力的影響因素。在此基礎上，從轉變思想觀念、制定實施辦法及健全考評體系等五個方面提出教師實踐教學能力提升的對策及建議。
關鍵詞：財經本科院校；實踐教學能力；影響因素；教師
引言
為了培養高素質應用型人才，中國高等教育面臨巨大的挑戰。新形勢下，財經本科院校肩負為中國經濟戰線培養經濟、管理、法律等高水平、高層次應用型人才的宏偉任務，迫切需要重新審視人才培養過程中存在的忽視應用、脫離實際及創新缺乏等問題。
高素質應用型人才的培養，取決于多方面的因素，如學科設置、社會環境及教育導向，但從根本上說，與教師的實踐教學能力息息相關。目前中國高等財經本科院校師資培養出現了盲目的研究導向，職稱評審中理論性貢獻壓倒一切等不良現象，相反，對于承擔國家建設任務的應用型人才培養目標視而不見，在一定程度上影響了大學生職業素質的提高，也成為了部分大學生就業困難的重要原因。
一、實踐教學能力影響因素分析
我們在教學實踐中深切地感受到，財經專業學生發現問題、解決問題的能力培養不僅僅在于系統的理論導入，更重要的是應通過案列討論、沙盤推演、方案設計、產品營銷等多種實踐形式，將高度抽象的知識概括轉化為學生的應用實踐技能。這一過程的順利進行，除了要有硬件設備的支撐、專業教師扎實的理論功底，更依賴于教師豐富的實踐教學能力。
就我們所掌握的文獻來看，幾乎沒有關于財經本科院校教師實踐教學能力培養的成功案例，不同類型高校的辦學經驗又不易借鑒。在這種情況下，我們通過廣東某財經本科院校15個不同專業三年級及四年級同學進行隨機抽樣與問卷調查，目的是挖掘學生評價背后教師實踐教學能力的影響因素，并據此提出對策建議。我們共發放了500份問卷調查，實際收回452份。
財經本科院校教師實踐教學能力的測度，不僅需要必須建立一套客觀合理的指標體系，而且需要正確的評估方法。本文在有效獲取問卷調查結果之后，針對影響財經本科院校教師實踐教學能力的各種因素，通過主成分分析方法與因子分析方法，挖掘教師實踐教學能力的公共影響因子。具體包括如下幾個步驟：第一，科學合理地設計調查問卷。我們共設計了20個調查項目，每一個調查項目就是一個評價指標，這樣我們的指標體系共包含了20個評價指標；第二，采用主觀賦值法，根據評價指標的不同選項對該指標影響大小確定選項的得分；第三，為了使得評價指標具有正確的實際意義并利于解讀，必須對數據進行規范化與標準化；最后，根據標準化指標數據，測算出教師實踐教學能力的主要影響因子。
為了準確地反映事物特征，人們經常會在模型中包含較多的相關解釋變量，這不僅使得問題復雜，不同數據之間提供的信息也可能發生重疊，甚至抹殺事物的真正本質特征。為了解決這些問題，需要采用降維的思想，將所有指標的信息通過少數幾個指標來反映，因此本文進一步采用主成分分析方法及其因子分析方法對調查結果進行解讀。但是，應保留多少個主成分或公因子沒有確切的答案，通常需要綜合考慮樣本總方差、特征值的相對大小等，一般的原則是，所選取的因子個數應使得累計方差貢獻率達到85%以上。根據調查結果
二、教師實踐教學能力培養對策建議
根據以上分析本文認為，財經本科院校教師實踐教學能力應包括以下五個方面：第一，課程資源的動態開發能力。根據經濟發展與行業實踐動態開發財經案列、產品設計、營銷方案等方面的課程資源。第二，有效組織實踐教學的協同能力。根據相應的開發課程，整合理論教學資源及社會網絡資源，為學生提供有針對性的實習、實訓機會，并進行事后評價與反饋。第三，實踐教學的產學研結合能力。教師應敏銳跟蹤財經戰線中出現的新現象、新問題，并且創造性地提出解決方案或咨詢建議。第四，應在營銷、管理、會計、金融等方面表現出較強的社會活動能力，并將心得體會傳授給學生。第五，具有運行信息技術實施網路教學、財經數據庫查詢及知識管理的能力。
財經本科院校對于教師實踐教學能力的培養，并非教師個人努力即可實現，更是一個涉及方方面面的系統工程，我們認為，為了達到這一目標，可從以下幾個方面著手：
第一，轉變思想觀念，完善理論與應用并重的人才培養方案。應用型人才培養，首先在于教師實踐教學理念的樹立，學校管理當局應針對性地制定應用型人才培養方案，構成上上下下一以貫之的人才培養指南。只有這樣，才能發揮導向作用，增強教師提高實踐教學能力的危機意識與緊迫感，也只有這樣，教師才會主動加強實踐技能的鍛煉，將基礎理論知識與實踐應用能力結合起來，形成實實在在的實踐教學能力。
第二，廣泛聽取意見，制定教師實踐教學能力培養的具體實施辦法。教師實踐教學能力有助于學生走入社會形成更高的生產力，從根本上說增強了學生的競爭能力。但是也意味著教師在理論創新、課題撰寫之余，付出更多的心血，如積極融入社會實踐活動當中，向企業家學習。
第三，提供持續動力，健全教師實踐教學能力的整體考核制度。只有建立健全旨在提升教師實踐教學能力的考核制度，才能從根本上提供培養應用型人才的內在動力。當前，應盡快把教師實踐教學能力納入教學任務的整體考核之中，改革師資繼續教育體系。
第四，加強產學研結合，為教師提高實踐教學能力打造依托平臺。財經本科院校應在教師培訓、流程設計、新產品開發、畢業生就業等方面與企業開展廣泛合作。應創造各種機會鼓勵財經本科院校教師到基層單位掛職，參與企業經營管理，在互利雙贏的基礎上，歡迎企業高管到學校擔任兼職導師，實現應用型人才培養的同步性與開放性。具體措施如下：按企業需求設計教學計劃，保證教學內容的針對性；與企業聯合開展項目與產品開發，保證教學內容的應用性；開發實訓基地，保證課程教學的仿真性等。
第五，爭取地方政府支持，增強教師實踐教學能力提升的政策性。政府在制定法律法規、激勵政策以及宏觀協調機制等具有主導作用，應利用政府權威，建立校企合作雙贏機制。一是建立動力機制，通過政策導向，對于那些積極參與學校實踐教學活動的企業，如提供實習實訓基地、組織學生參與經營管理活動的競賽、提供場地及活動經費，應給予一定的稅收優惠或政策補貼，并納入企業社會責任履行情況的統計當中；二是在地方政府的組織下，簽訂校企全面合作框架，為校企產學研結合提供宏觀與政策指導。
【摘要】財經類高校是我國高等教育的重要組成部分，為了提高財經本科人才的素養和質量，我們需要學習和借鑒別的學科體系成熟的經驗，本文借鑒我國針對工科人才培養項目“卓越計劃”對人才的相關要求和啟示，從實踐教學體系的本質出發，提出卓越財經本科人才的實踐體系，以實現卓越財經人才培養目標。
【關鍵詞】卓越，財經，實踐
“卓越計劃” 的對象主要是培養工科類人才，把“卓越計劃”在實踐教學體系上的要求和指標應用于財經類人才的培養上，主要表現為緊扣區域經濟和社會發展需要，圍繞一條主線（應用型人才培養），堅持兩個結合（理論與實踐、校內與校外），搞好三個促進（促進地方急需人才培養、促進創新型人才培養、促進行業需求人才培養），構建立體化、多層次、因材施教的實踐教學體系，實現卓越人才培養目標。構建符合卓越財經人才培養要求的實踐教學體系，主要由實驗、實訓、實踐三個層面構成。
一、實驗體系
（一）涵義
實驗課程應在教師的全程指導下，學生通過系統的實驗而獲得知識和能力，強調鞏固基礎或專業理論知識，同時注重培養學生的實踐能力和創新精神以及科學態度和探索精神，一般與課程相結合，實施的場所在校內，學生在實驗過程中扮演的是知識獲取者的角色，主要培養學生對知識的認知和理解能力。
（二）實驗體系構成
卓越人才實踐體系實驗層面主要根據按專業類別，按學生認識事物的規律，由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用，按照多層次思路，構建從低到高、從基礎到前沿、從接受知識到綜合能力培養的基礎、綜合、提高“三層次”實驗課程體系。實現由基礎驗證實驗向綜合應用實驗轉變，由規定性實驗向自主性實驗轉變，由傳統型實驗管理向開放型實驗管理轉變。
在基礎層， 重點培養學生基礎技能，主要應用于課程內的單元實驗，包括演示性實驗和驗證性實驗，實驗目的是通過形象和具體的演示和操作，加深對理論知識的理解。其中演示性實驗是教師采用演示的方法，結合課堂教學而進行的實驗，是直觀教學的一種高級形式，形象、生動、易接受是演示實驗的三大優點，它不僅能迅速地幫助學生理解知識，同時也有加強直接識記的作用，是培養學生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。驗證性實驗，一般給出實驗目的、實驗材料和用具，要求學生據此設計實驗或補充不完整的實驗，來驗證某一事實或原理。其特點是先有結論，然后用實驗來驗證結論。在驗證性實驗課中，實驗的內容都是學生已知的，實驗的程序和知識脈絡比較清晰，通過此類實驗能起到驗證和鞏固知識的作用。但是，從培養學生的各種能力的角度來看，它的不足之處是實驗的結論和程序都是學生已知的，學生要做的只是按已定程序重新體驗其過程，所以此類型的實驗往往不利于學生創造能力和思維能力的培養。這就需要在綜合層和提高層進行補充。
在綜合層，通過綜合性、設計性實驗，重點培養學生專業課程綜合應用能力。綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗；設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗；綜合性、設計性實驗立足綜合應用和實踐創新，面向科學研究與工程實際，讓學生進行學以致用的過渡，為今后的實訓和實踐作準備。
在提高層，依托實驗室在儀器設備、時間、空間的開放， 把一些有延申性的實驗項目讓學生根據自己的興趣選擇，如會計電算化對于本專業的學生所有的模塊都要操作，但對于非專業的學生只需操作優秀的項目，我們可以把余下的項目作為開放項目讓非專業學生在課余時間選擇練習，能夠做到自主學習，進行探索性實驗。通過實驗親自發現問題、提出問題并解決問題，老師在實驗中的作用是瓶頸問題的解決，有利于學生學習積極性和學習潛能的充分發揮；有利于創新型人才的早期發現和快速成長；有利于學生自主學習和個性化發展，是財經類卓越人才培養實現”因材施教”方案的有力保證。
二、實訓體系
（一）涵義：
實訓是為了熟練掌握某種技術或技能而在真實或仿真的環境中進行反復訓練的活動過程。實訓的場所包括校內和校外，學生在實訓中所扮演的角色主要是以“學徒”的身份出現，在教師的指導下完成各項任務。
（二）實訓體系構成
實訓體系在卓越財經人才培養中是界于實驗和實習的中間環節，主要培養學生知識的運用能力、社會適應能力、交際溝通能力和開拓創新能力，以提高就業競爭力。實訓體系包括課程實訓、科研創新實訓、畢業論文、基本技能實訓。
課程實訓是根據卓越財經人才培養方案和教學計劃的安排，在老師或主要負責人的指導下，以學生仿真模擬訓練為主，強調通過獨立操作、反復訓練、學會技能、形成技巧，從而使學生獲得模擬實際崗位的實際操作能力。卓越財經人才課程主要以財經類為主，所以課程實訓一般采用仿真模擬實訓的方法，它利用計算機仿真技術、網絡技術和多媒體教學技術營造企業經營管理情景， 用模擬仿真方式去演示工作原理，讓學生在實驗中心完成模擬實訓，熟悉企業運作流程的全過程， 用操作與實訓模式去學習和鞏固知識點，達到最佳教學效果。在實訓中學生能親身感受到實訓成果，以增強學生的興趣和愛好，并將實驗結果、方法，甚至實驗程序直接用于就業崗位中去解決實際應用問題
科研創新實訓，科研實訓是培養學生通過實踐對已獲知識進行消化升華的過程，是培養學生創新能力的關鍵環節，主要包括科技競賽、參加教師科研項目、課外研學講座、科技等。
其中科技競賽實訓，學校可以專門設立科技創新基金，為學生的制作發明、科研論文等提供資金支持，同時組織學生參加某些有影響力的競賽如“挑戰杯”、“數學建?！焙汀半娮釉O計”等，形成各種科技文化活動并存的實踐創新平臺，也為師生提供了一個相互學習和交流的平臺。另外，參加教師科研項目，主要每學期由教師結合自己的工作需要和卓越人才培養的目標，提出一批與地方經濟發展、行業發展等方面的題目，向學生公布，學生按照自己的興趣、特長提出申請，通過師生“雙向選擇”，將一部分學生吸收到教師的實驗室、科研室或項目小組，充當“小助手”，完成一部分力所能及的工作，而“學生”的角色轉換成“工作者”的角色，不但要掌握一定的技術，完成一定的任務，還要參加組里的方案討論，從而不斷加深所在特定背景的了解與熏陶，得到綜合實踐能力的鍛煉。
畢業論文，畢業設計是卓越財經人才培養學生綜合運用所學理論知識和技能， 解決實際問題能力的重要環節之一，是對學生專業基礎和專業技術學習的全面總結。在實訓過程中，包括征題 、審題 、選題 、開題報告 、撰寫論文、答辯、成績評定等，要求導師指導，學生自主學習和完成。
基本技能實訓包括就業指導、軍訓等。
三、實踐體系
（一）涵義。實踐是把學到的理論知識拿到工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力。實踐一般是在教師的組織和指導下，學生從事一定的實際工作，借以掌握一定的技能和有關的直接知識、驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。實踐的場所可以在校內也可以在校外進行，學生在實踐中扮演的是工作者的身份，是所學知識運用，接受社會和行業檢驗的過程。
（二）實踐體系構成
卓越財經人才與工科人才不一樣的地方在于工作環境不同，工科人才工作環境相對固定，程序化的工作較多，但卓越財經人才工作環境變動比較大，需具備更強的分析問題和解決問題的能力，在卓越財經人才實踐體系構建中，通過實踐子體系的實施為學生以后深入工作實際、運用專業知識和技能獨立解決問題奠定堅實的基礎，同時也是為行業培養必需人才的手段之一。實訓主要包括課程實踐、實習和創業。
課程實踐是指人才培養方案和教學計劃中指定的實踐環節，基本包括社會實踐、社會調查和專業課程校外實踐等。其中社會實踐是學生按照學校培養目標的要求，利用節假日等課余時間參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動，如各種公益勞動、文化活動、體育活動等也包括在其中。此外，學校利用寒暑假安排學生到工廠和農村做社會調查，要求寫出調查報告，回校后安排交流討論，以提高學生的組織協調能力和理論聯系實際能力，使學生素質不斷提高。專業課程校外實踐屬于社會實踐和專業綜合實踐，一般是根據課程的需要，由老師布置具體任務，如策劃方案的制作等，由學生自主安排時間、場所、方式來完成。
實習指學生畢業前一年或一學期進入企業頂崗實習，以半工半讀形式進行崗位技能訓練，實習期間享受一定形式的員工待遇，畢業時由學校和企業共同對其評估。包括基地實習和自主實習，基地實習是在與學校簽訂合作協議的企業完成實習的過程，場所和實習內容相對固定；自主實習是根據學生所在專業人才培養要求進行，自主選擇實習的企業和實習內容。
在本體系中創業所指的群體是在校大學生，通過創業來體現理論的力量，實現個人的就業和價值。在卓越人才實踐體系中必須重視加強學生的創業教育，大力推進學生的創業實踐。在學校創設學生創意生活園和學生創業基地，為學生創業提供軟硬件服務。
【摘 要】闡述財經類院校旅游管理本科專業應培養以實踐能力為優秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導向的應用型人才，提出基于“四種能力”導向的財經類院校旅游管理應用型本科專業人才培養模式改革路徑。
【關鍵詞】財經類院校 旅游管理 人才培養 特色
隨著中國旅游業的不斷發展和對旅游管理人才的需求增強，我國旅游管理高等教育局發展迅速，不同學科背景的學校紛紛依托各個學科辦起了旅游管理專業。各高校旅游管理本科專業雖然依托的學科不同，但是培養的目標卻大體相同，比較寬泛，沒有自己的特色和重點，導致社會經濟發展對旅游管理人才需求量很大，但畢業生低就業率和高流失率的情況出現。財經類院校是諸多開辦旅游管理本科專業的院校中的一支重要力量，財經類院校旅游管理本科專業應根據自身教育資源的特點，避開其他院校人才培養的重心，發揮自身優勢，走差異化人才培養道路，為社會培養具有獨特競爭力的旅游專業人才。
一、財經院校旅游管理本科專業應培養基于“四種能力”導向的應用型人才
（一）培養應用型人才是旅游業發展對高等旅游教育提出的迫切要求。培養什么人是高校辦學的一個基本問題。對于人才類型的劃分及標準，學術界眾說紛紜，但比較認可的分法是將本科高校培養的人才劃分為學術型（理論型）人才和應用型人才兩大類。學術型人才即研究客觀規律、發現科學原理的人才，從一般研究人員到中科院院士都屬于這類人才；應用型人才即應用客觀規律和科學原理為社會直接創造財富、謀取利益的人才，從一般技術員、工程師到工程院院士都屬于這類人才。隨著我國經濟社會的發展及高等教育大眾化的不斷推進，培養應用型人才已經成為高等教育中規模最大的一類?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到高等教育優化發展結構時也指出：“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。”旅游高等教育人才培養的服務領域是旅游業，旅游業是服務業，只有牢牢把握這個產業特質，培養產業需要的人才，人才培養才能落到實處。服務業要求從業者在職業素養上有高度的服務意識，在技能上要求實踐性和操作性，在管理上要以人為本。對旅游者來說，旅游的過程就是體驗的過程。對旅游從業者來說，旅游就是要從游客出發，為旅游者提供各種體驗的過程。由此，旅游業的特質決定了旅游專業具有高度的應用性而非學術性，要求旅游人才的培養模式緊密地與實踐相結合。不論是在?？茖哟芜€是本科層次，其產業性質是不變的，就是要求學生不僅要有相關的理論素養和知識，更要有實戰技能。產業發展需要應用型、技能型人才。在高等旅游本科教育中，許多高校沒有把握好旅游業的產業特質，辦學中過多地注重學科知識的體系性、邏輯性，對實踐教學不夠重視，旅游本科人才培養目標與市場的產業需求相脫節，教學方式未與實踐緊密結合，導致本科旅游管理人才就業率和高流失率的情況出現。因此，培養應用型人才是旅游業發展對高等旅游教育提出的迫切要求。
（二）財經類院校旅游管理本科專業應突出以實踐能力為優秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導向。財經類院校旅游管理本科專業人才培養模式要突現特色，必須在培養方向上有所導向，這個導向要緊密結合社會發展特別是旅游業發展對高等旅游教育人才培養提出的要求以及依托財經類院校的學科優勢及辦學優勢進行思考。結合廣西財經學院旅游管理本科專業的辦學歷史和辦學實踐經驗，筆者認為財經類院校旅游管理本科專業應突出以實踐能力為優秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導向。
1.實踐能力是旅游管理本科應用型人才培養的優秀能力。學術型人才是研究客觀規律、發現科學原理的人才。應用型人才是應用客觀規律和科學原理為社會直接創造財富、謀取利益的人才，應用型人才的顯著特征就是他們具備較強的實踐能力和操作技能，所學能所用。突出實踐，是指理論與實踐相結合，為了實踐需要去掌握理論，學習理論是為了更好地從事實踐活動。旅游管理學科與其他學科一個顯著的不同點在于，它是一門應用型學科，旅游業是服務業，服務是實踐性、操作性很強的工作，它要求學生不僅要有相關的理論素養和知識，更要有實戰技能。旅游管理本科學生的實踐能力是指學生能夠運用所學的旅游管理專業知識及相關知識解決旅游管理工作中出現的各種情況和問題的能力。解決問題、注重操作是實踐能力的關鍵。
2.管理能力、營銷策劃能力是財經類旅游管理本科專業人才培養的特色。截至2011年，全國已經有505所普通高校開設了旅游管理的本科專業，在校本科生人數達到了14萬。開設旅游管理本科專業的高校有綜合性大學、林業院校、師范類院校、財經類院校、經濟管理類學科等，類型多樣。財經類院校旅游管理本科專業要辦出特色，必須充分發揮財經院校的特色和優勢。財經類院校培養的是適應國家經濟社會發展需要的經營管理人才，經濟管理類學科是財經類院校的優勢學科，經營管理能力、營銷策劃能力是經濟管理類院校學生的十分重要且突出的能力。著重培養學生的管理能力、營銷策劃能力，使其成為在企事業單位及政府部門從事旅游管理以及教學等方面工作中高級管理人才應該成為財經類旅游管理本科專業人才培養的特色。
3.外語能力是旅游業對從業人員的基本要求和經濟全球化背景下旅游管理專業學生的必備能力。旅游業是一種跨地區、跨國界的廣泛的人際交往活動，具有明顯的涉外性，外語能力是旅游業對從業人員的基本能力要求。隨著經濟全球化的不斷推進，物資、人員在全世界范圍內的流動，世界范圍內各國和各地區的旅游業日益融合成整體，旅游國際化是經濟全球化必然引發的效應之一，無論是在覆蓋范圍、時間跨度還是經濟、文化內涵上都在不斷拓展與深化。旅游行業的國際化對旅游管理人才培養的一個基本要求就是要掌握扎實過硬的外語應用能力。因此，外語應用能力應該成為財經類院校旅游管理本科專業人才的基本能力要求。
二、基于“四種能力”導向的財經類院校旅游管理應用型本科專業人才培養模式改革路徑
（一）以應用型人才培養為目標、以財經教學為特色，進一步改革人才培養目標。財經類旅游管理本科專業的培養目標決定著財經類旅游管理本科人才培養的特色，與人才培養模式、課程設置、教學方法、畢業生的就業去向、畢業生優秀競爭力等問題息息相關。隨著我國經濟社會的發展和高等教育的改革不斷深入，培養應用型人才是旅游業發展對高等旅游教育提出的迫切要求，也已經成為許多財經類高校旅游管理專業辦學的共識。應用型人才，即應用客觀規律和科學原理為社會直接創造財富、謀取利益的人才，強調教學、研究與實際應用相結合。應用型人才也有層次之分：一是技能型人才，即在旅游業一線從事實際操作活動的人才；二是技術型人才，指從事旅游業的管理、策劃工作人才；三是工程型人才，即把旅游管理學術科研成果轉化為生產力的人才。?？平逃囵B的是技能型人才，應用型本科教育的培養目標應側重于后兩種，而財經類本科院校的優勢學科是經濟管理類學科，經營管理能力、營銷策劃能力是經濟管理類院校學生的十分重要且突出的能力。因此，財經類院校旅游管理本科的培養目標應側重于培養旅游管理技術型人才。具體的人才培養目標可以確定為：培養適應社會主義市場經濟建設需要，德、智、體、美全面發展，系統掌握經濟與管理基本理論、基本知識，具備旅游行業知識和技能，熟悉旅游企業服務、管理流程，旅游營銷、策劃能力突出，能在各級旅游行政管理部門、旅游企、事業單位從事旅游管理工作的應用型人才。
（二）以實踐能力為優秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導向，進一步優化課程設置。2012年教育部頒布了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，財經類院校旅游管理本科課程設置應在參照上述規定的前提下，突出以實踐能力為優秀，以管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導向。一是重視實踐課程和實踐教育，提高實踐課程占總學分的比例。課程體系結構可分為理論課與實踐課兩大模塊，理論課包括公共基礎課、專業基礎課、專業主干課和選修課。旅游管理專業是一門理論與實踐高度結合的專業，要貫徹應用型本科人才培養的要求，提高學生實踐能力，建議在課程設置中實踐課程所占總學分的比例在20%左右。二是在理論課程中突出管理能力、營銷策劃能力、外語能力為導向。在專業基礎課和專業主干課中應主要包括管理類、經濟類學、旅游學類學科。其中，工商管理方面的課程應為優秀課程，主要包括管理學、戰略管理、市場營銷學、會計學等。經濟學是管理的基礎，政治經濟學、西方經濟學等經濟學課程也應作為專業基礎課，專業主干課主要指旅游學類課程，包括旅游學概論、旅游經濟學、旅游地理學、旅游心理學、旅游外語、旅游文化學、旅游美學等旅游學基礎課程。此外，專業主干課還可根據各財經類高校旅游管理的主要就業方向設置專業主干課程，酒店管理方向可開設酒店管理概論，旅游管理方向可開設旅行社經營與管理，景區管理方向可開設旅游資源與開發。三是選修課主要根據旅游業的需求方向開設課程，讓學生以特定的方向作為自己的發展目標，學習并熟悉崗位要求和掌握相應技能。同時，還可根據財經類學校的師資力量開設相應課程，提高學生的策劃能力。如會展策劃、旅游產品設計、旅游電子商務等。
（三）以認知實習、教學實驗、專業實習為三個系統，進一步改革實踐教學體系。一是建立認知實習系統。在第一個學年的兩個學期內安排若干個學時，教師可結合專業基礎課的學習，組織學生到本地的旅游線路及線路上的一些景區景點、飯店、導游過程等，通過參觀、與旅游從業人員交流、實地體驗等多種方式讓學生初步了解旅游行業的構成要素、管理環節、工作內容等，提高學生對旅游專業的學習興趣，為學好專業學習打下基礎。二是建立教學實驗系統。教學實驗一般在實驗室進行，通過實驗，加強對學生對基本知識和基本技能的掌握。實驗室可以根據就業方向分別設置飯店管理模擬實驗室、模擬導游實驗室、旅游企業管理實驗室等。在第二、第三學年根據專業課程學習，在不同的實驗室中通過開設不同的實驗項目讓學生掌握不同崗位的基本流程、基本技能等，提高學生的綜合能力。三是建立專業實習系統。主要由頂崗實習、畢業實習、畢業論文組成，在第三學年的第二個學期或第四學年第一學期組（下轉第90頁）（上接第81頁）織學生在校外實習基地進行。可以按學生的就業方向設不同的實習模塊，如飯店實習、旅行社實習、旅游景區實習等。由企業給學生安排崗位，實習時間為3至6個月，通過實習實訓，提高學生的崗位適應性。四是實踐教學應注重把實踐教學與取得旅游業的各種從業資格證結合起來，如導游證、全國計算機技術等級證書、大學英語等級考試證書等職業資格證書，使學生“一專多能、一人多證”，促使其向應用型、職業型、技能型方向發展。
（四）以崗位職業能力為重點，進一步開展豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動是提高學生實踐能力，增強其崗位技能的重要途徑，是第一課堂的有效延伸，在專業學習之余，要以崗位職業能力的培養為重點，組織學生開展各種講座、學術科研活動及各種學科競賽和專業競賽等活動，成立旅游協會等學生團體，搭建更多的活動平臺。建議探索以“211”行動為載體和平臺增強學生管理能力、營銷策劃能力、實踐能力、溝通能力的途徑和方法。“211”行動，是指在一個學年中，開展“兩個比賽”，即模擬導游比賽、旅游營銷策劃比賽等；組織好“一個節慶”，即旅游文化系列活動，重點向全校介紹旅游文化；舉辦“一個學術節”，即旅游管理專業學生年度的某個月份進行學術交流，開展以學生為主體的學術活動。
【摘要】闡述經濟數學課程在財經類院校專業課程教學中的地位和作用.重點論述民族地區財經類高職高專向本科院校轉型過程中經濟數學基礎教學出現的問題，針對存在的問題進行探討，并提出了指導性的建議.【關鍵詞】民族地區；財經類院校；經濟數學；教學問題【中圖分類號】G640
隨著時代的進步，我國高等教育事業進入了發展的"快車道"，一批專科層次的學校經過多年的積淀和成長，升格為普通本科院校，特別是民族地區的高等教育，國家傾斜力度更為突出.近年來，民族地區各高校不斷挖掘潛力擴大招生，使更多的民族地區學生得以接受高等教育，而高等教育的宗旨是提高受教育者的素質和服務于社會的能力，但在次過程中這也引發了一些問題.
經濟數學是財經類院校學生必修的一門重要基礎課程，對學生后續專業課的學習起著關鍵性的作用.
1 經濟數學在財經類院校專業課程中的地位和作用
經濟的優秀問題是提高效率，降低成本.而成本是由生產成本和交易成本兩個部分組成的.成本利潤、收入需求、價格等經濟量，是經濟問題中必需考慮的因素.為了達到利潤最大、成本最小、價格最合理，就要把握最佳產量、最佳銷售量，而這常用到求函數的最大、最小值問題，線性規劃、非線性規劃問題等經濟學中最常見的最優化問題，而其實質就是求能夠使目標函數達到極值的選擇變量的值.作為科學技術之基礎的數學，既有卓越的智力價值，又有卓越的應用價值.隨著知識經濟的到來，數學將更廣泛、更普遍滲透到科學技術、經濟生活以及現實世界的各個領域.
1.1 數學在經濟學中的重要地位
數學方法在會計中應用的重要性，表現在數學方法無可比擬的優點主要在兩個方面：一是高度的準確性，二是煙密度邏輯性.由于數學固有的精確性優點，采用數學方法可以準確地研究和描述會計要素之間及會計要素內部的數量關系，是對會計信息進行量的分析不可缺少的手段，同時采用數學的方法，有助于賦予會計學中的經濟范疇和概念以準確的定義，比如固定資產的折舊、內部收益率的定義等.運用數學方法嚴格遵循數理邏輯程序，從一定的前提必能得出確定的結論.運用數學方法，一方面便于從現有的理論中演繹出新的理論，收到事倍功半之效，另一方面，
有助于暴露出研究中的錯誤，以便加以匡正.如經濟學中有兩個非常常用的經濟術語：邊際和彈性，它們和經濟數學就有著密切的聯系.邊際量表示一單位的自變量的變化量所引起的因變量的變化量.如果掌握了經濟數學，就很容易就明白"邊際量"近似于或者說就是經濟數學中的"一階導數"即而不至于無從下手.如果沒有經濟數學知識，那么只能直觀地憑對它的語言陳述理解這一經濟術語，必然要求文字閱讀理解能力強，但仍不容易準確地把握這一術語，因為它本身涉及的就是數量變化，只有用數學加以定量化才能真正準確地把握它.
1.2 經濟數學在財經類專業課程的作用
所謂經濟應用數學是指經濟中所應用的數學知識.它涉及算術、代數、微積分、概率統計、運算學、對策論等多門課程.它們相互滲透，又形成眾多的數學分支.
經濟數學是財經類高等院校開設的一門重要的理論課，是會計、經濟管理、金融類專業后續課程的學習、升學考研及進行財政金融科學研究必不可少的基礎性課程.經濟數學不僅可以使學生系統地掌握微積分、線性代數以及概率論和數理統計的理論知識和運算技能，為后續專業課程的學習奠定了必備的基礎，培養成為在金融證券、投資、保險、統計等領域從事金融分析、經濟建模、系統設計工作的經濟數學復合型人才，還可以通過教學環節，逐步培養并提高學生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力及審美能力.
通過經濟數學的學習，不僅可以培養學生理性的思維能力，縝密的分析習慣，還能激發學生的創造力，為學生學習后繼課程及以后的研究和應用提供必要的數學基礎.因此，針對經濟人才培養注重知識的有效管理和應用的顯著特點，探索民族地區經濟數學的教學理念、教學內容、教學方法，，更好的發揮經濟數學教學在民族地區經濟人才培養中的作用，是值得我們深思的問題.
2 民族地區財經類院校轉型過程中經濟數學基礎教學存在的問題
在民族地區進行經濟數學教學，除了和其他地區的的共性外，還有著自身的特殊性，這就出現了一些 "不是問題"的問題.
2.1 學生認識知識存在障礙
由于地域、民族習俗、知識結構差異，導致了學生對待同一件事物認識、接受能力不同.特別是地處西藏地區的大中專類院校，90%以上的生源為藏族學生，他們從小習慣于藏語交流與思考，很多學生都是從小學五年級，甚至初中才開始系統學習漢語，造成學生對知識的理解不到位，無法準確、全面掌握.
2.2 基礎知識較薄弱
在講授經濟數學時，常常會用到一些數學基礎知識，如加、減、乘、除，百分比等，而一些學生由于基礎知識較薄弱，無法理解，更談不上應用.任課老師時常不得不給這些學生"加餐".長此以往，學期初計劃的課程無法完成，教學質量得不到保障.
2.3 教學理念陳舊落后
傳統的教學理念基本上是遵循"概念-性質-計算"，忽略了學生對概念的內涵和外延的理解，沒有注重學生能力方面的提高.教師把現成的結論傳授給學生，學生只是被動的接受，而不是積極的主動學習者.由于經濟數學具有高度抽象性和嚴密的邏輯性，而財經類專業文科學生較多，學生的數學基礎、邏輯推理能力本來就較薄弱，久而久之，學生就會覺得數學枯燥乏味，對高數的學習越來越失去興趣，最后甚至產生一種厭煩的情緒，長此以往，更談不上教學質量了.
2.4 教學形式單一，教學手段滯后
民族地區的課堂教學中，方式仍然以"課堂以教師為主，教師以書本為主"的傳統模式進行，基本沒有創新可言，除了灌輸枯燥的課本理論知識和反復講授的例題之外，忽略了對學生數學應用能力的培養和數學思維的提高，缺乏現代化教學理念和手段.
2.5 生源與師資結構的矛盾突出
目前高校的持續擴招，一方面生源質量普遍下降，特別是財經類專業兼收文、理學生，入校后又混合編班，加之民族生源數學知識欠缺，班級內學生數學成績相差90余分.學生的數學基礎參差不齊，個體差異很大.另一方面，部分在經濟類專業教學的教師數學素養欠缺，無法將數學高質量地融入教學過程中；同時，由于部分數學教師因缺乏相關的財政經濟專業知識，在教學中未能體現出數學在經濟中的應用與結合.
3 對民族地區財經類院校轉型過程中經濟數學基礎教學問題的思考
目前大部分經濟數學教材的內容都存在"重數學理論，輕經濟應用"、"重知識灌輸，輕方法培養"的問題，沒有做到"經濟"與"數學"的相互滲透與有機結合，導致學生學習乏味、主動性低，沒有從根本上弄清某些定義、定理的來龍去脈，不能從數學的角度分析經濟問題，不能從經濟的立場抽象數學思維.民族地區財經類院校轉型過程中經濟數學基礎教學問題，是一個亟待解決的全新的問題，鑒于以上種種問題，筆者做了一些思考，并在教學環節中加以了嘗試.
3.1 加強學生數學基礎知識教學
在每年新生入校開始經濟數學課程教學前，安排4至6學時給學生全面、系統地復習最常用的數學基礎知識，讓學生在學習新知識前有基礎知識"墊底"，在講授新知識時能很快融會貫通.
3.2 突出專業特色，改革教學內容
財經類院校經濟數學的教學應符合應用型人才培養的要求，教學內容應具有專業特點.在教學的過程中要充分考慮財政經濟類專業對數學知識的需求，在保證數學知識的嚴謹性、邏輯性的前提下，刪除或簡化繁文縟節.教學的內容應注重理將數學知識與解決經濟生活中的實際問題聯系起來，注重學科間的交叉與融合.如存貯模型、最優價格模型、蛛網模型等等.通過學習交流，領悟數學與經濟的聯系，掌握新知識和新概念，真正讓學生能夠學以致用.
3.3 利用能夠利用的各種方式加強師生之間的交流
教師在課堂內外與學生的接觸是影響學生的學習態度、學習興趣的主要因素，及時的意見反饋能夠促進教與學的互動，使教師在引導學生興趣的同時挖掘其探究欲望.同時，建立靈活多樣的考核方法，平時討論、數據收集、處理、數學模型分析等結果記入平時考核，改變過去固定的考試方式，嘗試尊重個體差異有利于個性發展的新型考核方法.
3.4 融入學科勵志小故事
在課堂教學過程中，讓學生了解數學發展過程中若干重要事件、重要人物和重要成果，體會數學對人類文明發展的作用，感受數學的嚴謹性、科學性和藝術性，了解數學家探索數學奧秘的艱辛歷程和閃光智慧.如在微積分的教學中，可適當穿插講授牛頓、萊布尼茲、柯西的生平和他們在微積分相應理論建立中所做出的貢獻，并分析與之密切相關的數學的發展等，使學生深刻感受到數學中所蘊含的博大思想，提高學生學習數學的興趣.
3.5 嘗試分層教學
因材施教是教育教學的基本原則，分層教學正好體現了這一點.所謂分層教學， 就是從學生實際知識水平和學習能力出發， 在授課環節上做出相應調整， 即在教材、進度、課時、考試內容等方面區別對待.從學生的實際情況出發， 采取不同層次的教育教學方法和手段， 改變傳統的教育教學形式，調整教育教學內容，使不同層次不同水平的學生各取所需、各有所獲、各具所長，發揮學生的自身優勢， 揚長避短， 充分調動學生的積極性， 激發起他們的學習興趣.
具體來說就是以學生入校時的數學成績和學生個人的意愿將學生分為"高、低班"."低班"要求：在保證滿足各個專業對數學知識的需要為基礎，使學生掌握經濟工作中常用的數學工具和基本的數學思維，具有初步的應用數學知識分析問題、解決問題的能力."高班"要求：對于數學基礎扎實，學習有余力，準備繼續深造或者所學的專業對數學有更高要求的學生設定的.給學生適當介紹一些現代數學思想、方法，讓學生對目前最新的數學工具及其發展趨勢有所了解.這種新模式、新視覺、新感受、新體驗，消除了一些學生"吃不飽"，而有一些學生"消化不良"的現象發生.
4 結束語
對于財政經濟類專業的學生來說，具備良好的數學素質，既可以使他們更好地利用科學的思維方法觀察事物、分析問題、解決問題，又可以提高他們的應用能力和創新精神，更好地發揮自己的才能.同時，作為教師，應加強教學研究，不斷完善自己的知識結構，將課堂和數學應用有機地結合起來，加深學生對數學源于現實、寓于現實的認識，激發學習興趣，提高教學效果.
摘要：目前財經類本科院校信息管理專業專業建設中存在著培養目標不明確、財經院校特色不明顯、課程設置不合理及師資力量薄弱等方面的問題。辦好財經類院校信息管理專業應突出財經院校特色，重新進行專業定位；應實現課程結構的優化；應重視實踐教學，培養應用型人才；應進一步提高教師素質，同時重視教材建設。
關鍵詞：信息管理專業；專業建設；問題；設想
一、引言
我國信息管理與信息系統專業是由經濟信息管理、科技信息學、管理信息系統、信息學和林業信息管理等5個專業整合而成的，其專業發展各有側重。哈爾濱金融學院是一所新升本的財經類本科院校。在本文中，筆者擬對財經類本科院校信息管理專業專業建設談幾點建議。
二、財經類院校信息管理專業專業建設中目前存在的問題
財經類院校信息管理專業在專業建設中存在以下問題。
1 培養目標不明確，財經院校的特色不明顯
目前我國高校信息管理與信息系統專業專業建設主要有三個方向：第一是以清華大學、哈爾濱工業大學為代表的院校，它們的理工科的特色明顯，側重于培養系統開發人才，課程設置中有大量的計算機課程；第二是以武漢大學和北京大學為代表的院校，它們的信息管理與信息系統專業的前身是其科技情報學專業，側重于教給學生以信息資源的開發、管理、分析與預測等方面的知識，培養從事信息與信息資源管理方面的人才；第三是各類財經院校，側重于經濟學、管理學、金融學、會計學與計算機科學等課程的教學，培養為社會經濟服務的人才。從前面的介紹中可以看出，目前該專業的教學并沒有一個較固定的要求，而就財經類院校而言，其專業建設也沒有形成自己的特色。目前財經類院校只是簡單地照搬理工類或綜合性院校的做法，即將經濟管理類課程與計算機類課程做簡單的疊加，并沒有使其相互融合。這樣，就導致學生對本專業在認識上不明確，也導致畢業生就業方向的不明確。這也就是說，目前財經類院校的信息管理專業較普遍地都存在一個培養目標不明確的問題。
2 課程設置不合理
培養目標的實現是要通過合理而有效的課程教學來完成的。課程體系是由若干門課程組成的一個互有聯系的整體，課程體系是否合理直接關系到人才培養的質量。某專業的課程體系能夠直接映射出該專業的理念和特色。前面已經提到，目前很多財經類院校信息管理專業的課程設置只是計算機類課程、管理類課程、經濟類課程和信息系統類課程的簡單相加，沒有必不可少的整合。這樣，課程之間就難免有重復。另外，理論性的課程也較多，與實踐結合也不夠。以哈爾濱金融學院為例，我院信息管理專業開設了大量計算機課程，但管理類課程就較少，這樣它必然會導致學生知識結構的不合理。其次，專業課的比重較大，人文課的比重較?。槐匦拚n的比重較大，選修課的比重較小。這些都是不利于創新型人才培養的。
3 師資力量薄弱
信息管理專業是一個綜合性很強的專業，所以教師的知識越豐富就越能適應本專業的教學。但是，很多財經類院校信息管理專業的教師要么是計算機專業畢業的，要么是管理專業畢業的，其學科背景不夠合理。這極易形成教師的短視，不利于他們將有關知識加以統整。這樣的教師在講授信息管理專業課程時，只能浮于表面，不能深入系統地完成課程教學的任務。另外，有些教師還缺少系統開發的經驗，即對于大型應用系統的設計缺乏掌控能力。
三、財經類本科院校信息管理專業專業建設的設想
1 突出財經類院校特色，重新進行專業定位
美國卡內基促進教學基金會的波依爾博士指出：每所大學和學院都應為自己的特色而自豪，都應尋求彌補其他院校的不足，而不是一味地模仿。因此，我們在進行專業建設時，應做到突出特色。以哈爾濱金融學院為例，我院是黑龍江省唯一的一所金融類本科院校，金融特色明顯?！笆濉逼陂g，我院的目標是努力將學院建設成為以經濟學和管理學為主的集經、管、文、法、工為一體的學院，并且要努力使之居于全國同類院校前列。如此，信息管理專業作為我院的一個老牌專業，就應該明確自己的專業定位，應該突出我院的特色。筆者認為，我院信息管理專業的培養目標應為：致力于經濟管理和信息技術交叉學科的創新，培養德智體美全面發展的既具有現代管理理論素養、又掌握了信息科學的理論與技能，從而能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構等部門從事現代信息管理及系統分析、設計、管理和評價等工作的應用型、復合型、創新型和國際化的專門人才。
2 實現課程結構的優化
課程設置除了培養學生能掌握專業知識與專業技能外，更要使學生能有較寬廣的人文視野、思辨能力、表達能力及獨立成熟的人格。整體知識觀是美國高等教育本科課程改革的優秀理念。目前國內很多大學都在效仿美國哈佛大學的做法，即使課程設置有其優秀體系。筆者認為，這更適合于清華大學這類培養精英人才的研究型大學，而對于教學型本科院校而言，因為學生在自主選課時會有一定難度，所以我院并不適合建設優秀課程體系的做法。但是我們可以借鑒這種做法，即采用模塊化教學的方式來進行教學。根據就業方向的不同，我們可以設置不同的模塊來讓學生自主選擇。信息管理專業的課程涉及管理學、計算機科學和系統科學三大類學科。根據專業定位，要優化課程結構，我們就應既突出財經類院校的特色，又體現應用型本科院校注重應用的特點。這樣，筆者認為，財經類本科院校信息管理專業的課程應由以下四個部分組成：
第一，通識教育課中應包括必修課和選修課。必修課包括思想和中國特色社會主義理論體系概論、法律基礎與道德修養、軍事理論、形勢與政策、應用文寫作、大學英語、計算機基礎、體育和科學史等。在這里，增加科學史的目的是為了初步培養學生的科學精神，訓練他們創造性思維的能力。選修課包括人文社會科學、自然科學方面的課程。安排選修課，為的是為提高學生的創新能力打下堅實而寬厚的基礎。
第二，專業基礎課包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計、微觀經濟學、管理學、高級語言程序設計、數據庫原理、計算機網絡、數據結構、運籌學和管理信息系統概論等。
第三，專業必修課包括信息系統分析與設計方法、面向對象程序設計、信息資源管理、互聯網應用與開發技術、信息存儲與安全技術及IT項目管理等。
第四，專業選修課。在專業選修課中，學生可任選下面任何一個模塊：1）網站開發模塊。該模塊包括網站設計與開發、J2EE編程技術、SQL/ORACLE網絡數據庫開發、面向服務的體系架構和IT前沿選講等。2）銀行信息系統開發和管理模塊。該模塊包括會計學、貨幣銀行學、財務管理學、電子支付與網絡金融及銀行信息系統開發等。3）面向管理模塊。該模塊包括企業資源與客戶管理、供應鏈管理、市場營銷、組織行為學和信息系統項目管理等。
3 重視實踐教學，培養應用型人才
信息管理專業是一個應用性非常強的專業，因此在進行課程設置時，除了理論課之外，更應該重視實踐教學，以培養學生解決實際問題的能力。該專業的實踐教學主要包括兩個方面：其一是要緊跟信息技術的發展，其二是增加參與管理與實踐的機會。為此，可以設置校內和校外兩個實踐模塊。校內實踐教學包括三個方面的內容：第一方面即相關專業課的實驗課程，其中包括數據庫、程序設計語言、信息系統開發等。第二方面是綜合課程設計。在學習完信息系統分析與設計之后再設置一個綜合課程設計，讓學生綜合運用他們學習過的數據庫原理、程序設計和網絡知識等，完成綜合課程設計的學習。第三方面是對管理類課程的學習，通過MBA的學習，并采用分組研討、導師指導等方式進行管理理論的學習與實踐。校外實踐主要是在學校和區域內的銀行或相關企業進行。在畢業設計期間，允許學生到企業邊實習邊完成自己的畢業設計。
4 提高教師素質
對于高校而言，人才是根本。因此，學校應該通過引進高素質人才、鼓勵青年教師進行跨專業進修等手段來提高素質。先進的管理理念及信息技術大多是先產生于國外，所以學?？梢酝ㄟ^舉辦講座等形式，邀請著名學者或有經驗的開發人員來校講課，以讓教師能更多、更快地了解國外的相關教育教學理念，使之具有寬廣的國際視野。此外，還可聘請外系教師或實踐經驗豐富的企業里的專家來擔任兼職教師，以為學科問的交叉滲透及新的教育思想的引入創造條件。
5 注重教材建設
教材是教學內容的體現，所以教材建設是專業建設的重要方面。建設有財經類院校特色的專業，需要有有特色的教材來作支撐。目前，由于大多數院校信息管理專業所開課程都是管理學、計算機科學等課程的簡單相加，所以建設適合該專業的教材就顯得尤為重要。筆者認為，適合該專業的教材應是既能涵蓋該專業的基礎知識，又能將管理學、計算機科學等融合進去的課程體系。其次，在教材建設中，還應將各門課程中有重復的內容刪除掉，應增加各領域的前沿知識和先進技術。最后，應在教材中增加較多的案例，同時也鼓勵教師廣泛收集金融機構和生產企業在經營過程中的典型案例，用以培養學生的實踐能力。
[摘要]文章通過對信息素質的有關研究及信息素質對輔導員工作的重要作用進行了總結，并在此基礎上分析了財經類院校輔導員隊伍信息素質的現狀及存在的問題，同時針對存在的問題提出了提高輔導員信息素質的建議，以期達到提高輔導員信息素質的同時促進思想政治教育工作的開展。
[關鍵詞]財經類本科 輔導員 信息素質 培養
[作者簡介]徐小娟（1980- ），女，河北唐山人，北京物資學院勞動與法律學院，講師，碩士，研究方向為高等教育、大學生思想政治教育。（北京 101149）陳灝杰（1981- ），男，陜西銅川人，防災科技學院，講師，碩士，研究方向為高等教育管理、人力資源管理。（北京 101601）
互聯網高速發展的同時對教育的觀念和思想、教學的方式和內容等均產生了巨大的影響。同志曾在北京師范大學百年校慶上指出：“進行教育創新，必須充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平。要通過積極利用現代信息和傳播技術，大力推動教育信息化，促進教育現代化?！币虼耍叩葘W校應不失時機地抓住時機實現思想政治教育工作的現代化，其中重要的內容就是要提高高等學校輔導員隊伍的信息素質和加大輔導員隊伍的信息化建設力度。
一、信息素質的概念界定
信息素質是隨著社會和信息技術的發展而產生的一個新概念。1974年，美國信息產業協會主席保羅?車可斯基首次提出信息素質的概念。1987年，信息學家帕特麗夏?布倫特認為信息素質是一種了解提供信息的系統，并能鑒別信息價值、選擇獲取信息渠道、掌握獲取和存儲的基本技能。此后，美國圖書館、美國教育傳播與技術協會和美國國家信息論壇在1990年年度報告中對信息素質的概念和評價標準等提出了自己的觀點。雖然截止到目前，學術界仍未對信息素質形成統一的觀點，但是從研究的結果可以發現，信息素質是一個涵蓋內容豐富的綜合性概念，指個體對信息及其特點的認知和有目標地獲取、利用、開發等方面的能力，它包括信息知識、信息能力、信息觀念和信息道德四個主要的方面。
二、信息素質對于輔導員工作開展的作用
（一）全程關注學生的生活、思想等活動
隨著科技的發展，各種信息工具在大學生中日益普及，大學生擁有的計算機越來越多、使用的信息工具越來越多，同時也有越來越多的大學生通過信息工具表達自己的觀點、展示自己的生活并互相交流，例如通過微博、博客等。輔導員只有熟練使用和掌握信息工具，才能第一時間了解大學生的思想動態、生活動態，才能更好地做好大學生的引導工作。同時，高校學生管理工作的信息化不斷提高，建立了學生管理工作網站、學生信息管理系統、學生工作微博和QQ群等各種信息平臺。
（二）提高自身素質
隨著社會的發展，思想政治理論、管理理論、教育理論等各種學術理論不斷地發展和完善，教育方法也不斷地革新。隨著計算機、網絡等各種新技術的發展，新知識的學習途徑已經不僅局限于書籍，而出現了論壇、網絡傳播等各種平臺。輔導員必須具備一定的信息素質，學習各種信息平臺的使用，利用信息平臺主動學習，不斷提升自身的信息素質和理論水平，提高工作效率和工作能力，適應時展的需要。
（三）提高學生管理工作的實效性
現代大學生有很強的個性和時代特點，思想政治工作只有和大學生同步才能得到實效。在現在的網絡時代，信息的輸入和傳播都達到了前所未有的水平，一方面，輔導員要對當前傳播的信息進行了解、篩選、理解和掌握，形成自己的認識；另一方面，輔導員要通過對各類大學生的心理狀態、心理特點和行為模式的研究，掌握大學生心理和行為活動規律，進而掌握大學生的思想情緒變化。輔導員要快速掌握新的教育研究成果，了解大學生現實的生活環境，并利用微博、論壇等各種現代的交流引導方式取代傳統的“一根粉筆一塊板，一張嘴巴講半天”的教育方式。只有這樣，才能了解大學生的所思、所想、所關心的事情，與教育對象“同頻共振”，這樣的輔導員才能對學生進行分類指導、分層施教，有針對性地開展個體、群體或全體的工作，教育引導工作才能取得最大的實效性。
三、財經類本科院校輔導員信息素質評價現狀
（一）信息意識不強
在輔導員的知識結構中，傳統的學習方法已根深蒂固，面對由于科技進步而帶來海量信息沒有做好充分的準備，存在著信息意識和信息觀念不強的問題。在如何了解信息、如何獲取信息、如何利用信息來幫助自己自主學習的問題上，缺乏必要的認識和手段，只是將精力和時間放在網上“聊天”、網上“沖浪”上面，不能熟練地運用和駕馭網絡，沒有主動收集、篩選和形成自己所需信息的意識。
（二）信息環境較弱
財經類院校的專業設置多為文科類專業，校園氛圍偏向于文科方向。雖然學校中也有計算機、校園網等基礎設備，但只是注重日常的使用，沒有在學習、使用方面進行深入的研究，呈現出校園信息環境較弱的不足。
（三）信息素質較低
從事輔導員工作的大多是思想政治教育類專業的人員，對于計算機網絡知識、網絡技能的學習較少，同時囿于工作繁忙而缺少自我學習的時間和精力。這導致了輔導員信息平臺運用技能的缺乏，并陷入信息劣勢的尷尬境地，體現出信息素質較低的弱點。
（四）信息素質培訓不足
高校一般對輔導員師德、校情校史、思想政治教育理論等方向培訓較多，但對于輔導員的信息素質培訓缺少應有的關注，對于信息素質的培訓和投入力度不夠，或者是根本就沒有進行過相關方面的培訓。
四、財經類本科院校輔導員信息素質培養的建議
（一）提高輔導員的信息意識和信息觀念
意識和觀念的問題是提高輔導員信息素質的關鍵?？梢酝ㄟ^講座、比賽、征文等各種形式加深輔導員對信息重要性的認識，通過實例、實踐指導提高輔導員的信息意識和信息觀念，從根本上解決輔導員安于現狀、僵化保守的思想，促使他們能夠主動地收集信息、運用信息，主動地學習掌握信息技術平臺的使用，增強提高信息素質的自覺性。
（二）制定和完善培訓制度
高等學校應該制定和完善一整套提高輔導員信息素質的培訓制度，通過崗前培訓、定期培訓、外出交流培訓、實踐指導培訓等多種培訓形式開展信息素質培訓，并將這些培訓制度化、常態化。實施嚴格的信息素質培訓制度，加大對廣大輔導員信息素質的培訓力度，同時加強培訓考核，讓培訓做到實處，達到應有的效果。切實解決輔導員了解信息、獲取信息、利用信息中存在的問題，拓寬相應的渠道和手段。
（三）營造信息環境
對于財經類院校來說，信息環境較弱，很難潛移默化地影響輔導員進行自我學習。要著力創造條件、營造氛圍以培養輔導員獲取信息、利用信息、創造信息的能力。在硬件上，要配備一定的技術裝備，讓輔導員擁有獲取信息的工具；在軟件，要營造良好的信息學習氛圍，例如建立學習交流平臺、輔導員專項課題研究小組等，通過專項訓練、互相交流等形式，在研究成果的同時，提高輔導員的信息素質。
摘要：當今社會是培養創新型人才，進行創新性教育的時代。在這種大背景下，本文針對當前我國高校本科生教育管理中存在的問題進行探析思考，提出一些對策以進一步規范與完善大學本科教育的管理體制和運行機制，從而對提高我國財經類大學本科生教育質量和創新能力培養提出有建設性的意見。
關鍵詞：本科創新人才 教育管理 問題 對策
當今社會科技進步日新月異，發展突飛猛進。如何更好地適應科技時代，提高本科生培養的創新能力和科技時代市場競爭力，已成為我國高校本科教育管理工作者的重要研究課題之一。作為財經大學教育管理工作者，我們必須認識看清形勢，緊跟時代脈搏，轉變教育觀念，不斷改革與完善本科生教育管理模式，采用一些具有積極意義的改革措施，為社會培養高水平、高素質的財經專業人才。
1 我國大學本科生教育管理中的問題
隨著我國與國際社會接軌步伐的不斷加快，“教育管理”很多年前就成為獨立的學科，教育管理的學科體系也已經很早建立。作為教育工作者，我們知道在教育的眾多要素中，人是最重要的教育要素，大學最重要的任務是培養合格的人才。作為財經大學教育管理工作者，我們必須明確財經大學最重要的任務就是培養具有創新性能力的財經專業人才。在我國財經大學本科教育管理工作中，我們必須明確以人為本的教育管理理念，以培養創新型人才為優秀任務，從而更好地適應科技快速發展時代的需要。
財經創新型人才必須具備以下的條件和素質：要持續充滿對財經新知識的探索和學習的能力；要具備寬闊的知識面；要具備良好的知識結構以促進知識的創新；要保持在生產實踐和科學研究中強烈的創造激情；要有創造思維的能力和科學研究的素質等。
觀察思考我國財經大學本科教育管理體制和運行機制，目前還存在已有的管理模式和機制不能完全適應本科教育多元化發展的新形勢和本科生培養規模的快速壯大的需要，很多院系參與本科生教育管理工作的主動性、積極性和創造性并沒有能得到充分發揮。因而，本科教育管理工作的管理能力和服務水平還有很大空間可以進一步提高。
2 教學管理工作相應的對策研究
其一，提高本科教育管理的靈活性和機動性。
在我們以創新型人才培養為目標的大前提下確定財經人才培養目標，提高本科教育管理的靈活性和機動性。我國大學本科教學管理培養創新型高級人才需要做到系統化、知識化和創新化。不同學科在學科文化、知識屬性和成果形式等方面都存在著很大的差異，因而對于不同院系、不同學科的教育管理、教育評價以及考察和考核方式等也應采取相應靈活機動的管理制度。
其二，深化教學改革，實行彈性教學管理，充分發揮每個學生的個性潛能，加強實踐教學環節的管理和投入。
作為教育工作者，我們都知道只有適合學生需要與興趣的課程才是最恰當的課程。因此，彈性教學管理一定要充分考慮到學生的個體差異性，讓每個學生有選擇學習內容和學習時間的彈性，以實現學生更大的學習自主權。建立以培養本科學生實踐能力、自學能力與探究精神為主的教學管理新體系，把培養本科學生的創新能力，調動他們的學習積極性作為評價教學質量的基本標準，營造和諧向上的學習氛圍，鼓勵同學之間互相切磋式、討論式學習，培養應對變化的能力和自我調控適應的能力。 通過課堂內外討論、設疑、交流等諸多形式使同學們的主觀能動性得到最大限度的發揮，實現課程體系的開放性，從而為創造良好的制度環境提供良性條件。
其三，轉變思想觀念，在辦學思想上重視本科教育管理。
要從培養創新型人才的目標出發，在辦學思想上重視本科教育管理，逐步建立和完善有利于創新教育制度和教學模式，為科技快速發展進步的社會提供多樣化、高水平、高素質的財經專業人才，以達到促進社會和諧發展的需要。
其四，增大各院系本科教育管理自主權。
本科教育管理作為一個獨立完整的管理體系，必須合理分配任務和權力。如果權力太過集中，將會極大地削弱管理體系的整體功能。隨著本科生規模的擴大，本科教育管理的重心必須逐步向學院進行合理下放。合理地確定管理的任務和分工，實現層次化管理，從而營造靈活、寬松和開放的教育管理機制，將教育管理職能和目標從教育過程任務型管理轉移到教育過程評估型管理，將高校教學管理的重心從由高校教務處具體措施制定、實施轉移到宏觀政策的制定和控制層面上來。
其五，建立科學的教學質量監控保障體系。
依靠創新型財經人才的培養目標，需要建立科學的高等院校教育質量保障體系，調動學生的學習積極性，按進步幅度和提高幅度進行教育質量評價。一定要樹立以學生為本的綜合評價考察體系，將對財經專業人才的素質教育、能力培養和知識傳授融合為一體。
其六，進一步完善本科生教育管理信息化系統。
隨著高校學科門類不斷增加和本科生規模的迅速壯大，運用信息化手段優化教育管理模式以提高教學管理工作的效率顯得非常重要。教育信息化水平和數字化教學資源的有效占有量已成為衡量―個大學辦學水平和管理水平的重要標志。完善本科教育管理信息化系統，從而實現教育管理中教師、教育管理工作者與學生之間信息的快速傳遞和同步化管理，實現教務處對本科生教育全程調控和過程管理。各級管理部門通過教育信息管理平臺對各種數據進行高效化分類、整理和分析，對快速提高本科生培養質量和管理水平具有積極意義。
作者簡介：常怡，中央財經大學，北京 100081
