開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財(cái)經(jīng)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)論文致謝詞格式范文參閱

畢業(yè)論文致謝主要是表達(dá)對論文完成過程中給予關(guān)懷與幫助的相關(guān)單位與個(gè)人的謝意，下面是小編特意準(zhǔn)備的關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)論文致謝詞格式范文參閱，希望能給你一些啟示。

在xx財(cái)經(jīng)大學(xué)美麗的校園里，我度過了人生中最美好、最快樂的研究生時(shí)光。在這里，我有幸見證了學(xué)校從學(xué)院到大學(xué)的更名，參加了學(xué)校 40 年的校慶。

在這里，學(xué)校為我們提供了舒適的學(xué)習(xí)和科研的環(huán)境，為我們配備了強(qiáng)大的師資力量。在這里，有來自五湖四海的同學(xué)，我們結(jié)下了深厚的友誼。在這里，我完成了碩士畢業(yè)論文的構(gòu)思、撰寫過程。要感謝的人很多，要感恩的事也很多，這些都是值得細(xì)細(xì)品味和珍惜的。

首先，我要感謝我的導(dǎo)師--黃董良教授。俗話說“一日為師，終生為父”。黃老師有著父親般和藹的笑容，一直以來默默的關(guān)心著我的學(xué)習(xí)和生活。從畢業(yè)論文的選題、構(gòu)思、撰寫、修改方面，黃老師都給出了非常寶貴的意見;從為人、處事、修身、養(yǎng)性方面，黃老師是很好的榜樣和模范。從立業(yè)方面，黃老師更是積極鼓勵、支持、指點(diǎn)、引導(dǎo)我們。黃老師的情誼恩重如山，他對教育事業(yè)的奉獻(xiàn)，對學(xué)生的默默無私，讓人肅然起敬!師恩厚重，銘記在心。

其次，我要感謝研究生階段所有為我們授課的教師。感謝汪祥耀老師、邱學(xué)文老師、李連華老師、邵毅平老師、張紅英老師、史習(xí)民老師、戴娟萍老師、鄧川老師、于永生老師等，你們不僅學(xué)術(shù)水平高超，而且上課水平一流，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)。感謝輔導(dǎo)員陳東老師、郭媚老師，你們在平凡的崗位做出了不平凡的事業(yè)!感謝你們!

然后，我要感謝我們 2012屆會計(jì)學(xué)院大家庭。感謝鄭賢龍同學(xué)等班委兩年半時(shí)間來為班級所做的貢獻(xiàn)，感謝會計(jì)學(xué)術(shù)班同學(xué)們在學(xué)業(yè)上的互幫互助，學(xué)術(shù)上的交流溝通，求職信息的共享。你們讓我感受到了集體的凝聚力和溫馨。感謝我親愛的室友黃明非同學(xué)、范文敏同學(xué)、紀(jì)中一同學(xué)，兩年半的陪伴讓我們彼此了解，彼此交心，你們讓我學(xué)到了很多彌足珍貴的東西。感謝我的師姐吳珊學(xué)姐、淘麗萍學(xué)姐，給予了很多學(xué)業(yè)上的指點(diǎn)和幫助。感謝我的同門陳嬌艷同學(xué)，我的好友朱媛同學(xué)……要感謝的人很多，我的研究生生活因?yàn)槟銈兌泳拭篮?

最后，我要特別感謝我最親愛的爸爸媽媽。感謝你們給予我物質(zhì)和精神上的雙重關(guān)懷，感謝你們對女兒學(xué)業(yè)的大力支持，感謝你們對我擇業(yè)方面的尊重和鼓勵。我一定會好好努力，好好工作，不辜負(fù)你們的期望!

關(guān)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)論文致謝詞格式范文參閱已經(jīng)呈現(xiàn)在各位面前了，如果對您有參考作用，請大家繼續(xù)關(guān)注。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生管理論文

一、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

（一）自卑心較強(qiáng)，缺少自信

高職院校的學(xué)生中有很一大部分是由于高考失利，沒能如愿以償?shù)乜忌献约合蛲谋究圃盒５膶W(xué)生。這種現(xiàn)狀與自己設(shè)定的理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，在心理上有強(qiáng)烈的挫敗感，逐漸便會產(chǎn)生自卑心理。有的學(xué)生不能正視自己，開始懷疑自己，消極地對待人生，對自己的未來感到迷茫，很難適應(yīng)大學(xué)生活。

（二）家庭環(huán)境優(yōu)越，自我個(gè)性鮮明

現(xiàn)如今高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)都是“90后”，并且大部分是獨(dú)生子女。家庭環(huán)境的優(yōu)越，導(dǎo)致一些學(xué)生把注意力集中在了娛樂消費(fèi)上，加上許多學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，漸漸形成了自私自利的性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常表現(xiàn)出以自我為中心、目中無人、對待學(xué)習(xí)沒有積極性、對同學(xué)漠不關(guān)心等。這種鮮明的性格特點(diǎn)導(dǎo)致他們很難融入到集體中。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏上進(jìn)心

當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化，對于內(nèi)容枯燥的學(xué)習(xí)沒有主動性。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就放松自己，沒有了積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，對待周圍的事物都比較消極，失去了進(jìn)取心和自律性。甚至有的學(xué)生對學(xué)校的管理不屑一顧，我行我素。

（四）愛好廣泛，實(shí)踐能力強(qiáng)

高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，也有自己的性格特點(diǎn)。這些學(xué)生愛好廣泛，具有多方面的才能和技藝，思維比較活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，并且能積極參加學(xué)校學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)的競選活動。

二、高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生管理制度研究

學(xué)生管理制度和學(xué)生思想及學(xué)生自身情況有著密不可分的關(guān)系，將兩者有機(jī)結(jié)合，一切從學(xué)生需要出發(fā)，深入分析學(xué)生管理制度研究的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校發(fā)展要求，可以有效掌握高校學(xué)生管理制度的管理模式。

（一）深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的優(yōu)秀，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在與學(xué)生的日常交往中充分體諒學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)給予幫助，鼓勵學(xué)生敢于面對困難，提高自信心。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺

在學(xué)生的日常生活中，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做自己的管理者，這樣既能提高學(xué)生的主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自立能力。在學(xué)習(xí)上，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自律性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在競爭中提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提高高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

在思想上，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)愛國主義教育，使學(xué)生積極地關(guān)心國家大事要事，關(guān)注社會上的新鮮新奇事物，提高學(xué)生對事物的分辨能力。

（四）完善管理制度，做好學(xué)生的表率

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中起著至關(guān)重要的作用，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該提高自身的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。管理制度的完善，有利于開展學(xué)生工作，同時(shí)能促進(jìn)管理工作者加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，盡可能地為學(xué)生服務(wù)。綜上所述，學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生管理工作要以學(xué)生為本。在日常學(xué)生的管理工作中，應(yīng)該應(yīng)用具有針對性的教育管理模式，讓更多財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生脫穎而出。管理工作一定要確保學(xué)生具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。在今后的實(shí)際工作中，學(xué)生管理工作者要不斷學(xué)習(xí)，做到具體問題具體分析，一定要做到從根本上關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，真正對學(xué)生負(fù)責(zé)。管理工作者既要保持高度工作熱忱，又要發(fā)揚(yáng)解放思想、勇于創(chuàng)新的精神不斷研究和處理新問題，努力做好學(xué)生管理工作，不斷開創(chuàng)新時(shí)期高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生管理工作的新局面。

作者：高瑩 單位：長江職業(yè)學(xué)院

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量論文

一、地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀

（一）對財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠

受傳統(tǒng)的教育思想影響和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實(shí)踐，認(rèn)為理論教學(xué)是學(xué)術(shù)性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學(xué)不利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。只有在日常的教學(xué)中做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論講授與實(shí)踐應(yīng)用并行，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。反之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)如果得不到充分重視，則會導(dǎo)致學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。

（二）地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后

地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐場所一般分為兩類，一類是校內(nèi)的財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財(cái)政經(jīng)費(fèi)的限制及對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重視不夠，財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備匱乏，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)基地的建設(shè)當(dāng)中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量而忽視其質(zhì)量，對實(shí)習(xí)基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及企業(yè)的優(yōu)秀業(yè)務(wù)，略有不慎，可能會導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，也不會讓他們接觸很多專業(yè)工作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，挫傷了學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性和熱情，部分學(xué)生選擇走個(gè)形式，隨便蓋個(gè)章應(yīng)付了事。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資分工不明確

地方性高校由于不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務(wù)多、分工不明確等一系列問題。較少的師資承擔(dān)著繁重的教研負(fù)擔(dān)，一邊要負(fù)責(zé)本科生、研究生的課程教學(xué)工作，一邊要組織實(shí)踐教學(xué)的開展，無奈之下，實(shí)踐教學(xué)往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實(shí)踐教學(xué)。

（四）考核評價(jià)效果不明顯

地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)主要是指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價(jià)。然而，在部分地方高校財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)評價(jià)中，教師對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績主要依靠理論成績、實(shí)習(xí)報(bào)告及日常考勤，指導(dǎo)老師很難全面監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，難以驗(yàn)證實(shí)踐報(bào)告是否屬實(shí)，難以保證實(shí)踐時(shí)間。校外的實(shí)習(xí)在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，缺乏主動性和積極性，一些學(xué)生自覺性不高，利用實(shí)踐教學(xué)人員較為分散的特點(diǎn)，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個(gè)章就可以通過，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。究其原因，主要是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無法形成制度化、經(jīng)常化的考核體系，導(dǎo)致考核評價(jià)效果不明顯，不能客觀反映出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、完善地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的建議

（一）加大宣傳力度，提高師生對實(shí)踐教學(xué)的重視程度

良好的實(shí)踐氛圍是開展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，為此，需要加大宣傳力度，使大家認(rèn)識到財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓大家明白，開展財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學(xué)生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗拗萍s和上崗實(shí)踐操作缺乏的問題。因此，通過實(shí)踐教學(xué)宣傳明確實(shí)踐教學(xué)的意義，可以為順利開展實(shí)踐教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

從校內(nèi)方面講，要逐步加大對財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，整合內(nèi)部軟硬件資源，提高財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室的使用效率，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動營造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立可靠的校外實(shí)習(xí)基地，是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，保證應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，深化實(shí)踐教學(xué)改革，確保高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)工作。此外，地方政府也應(yīng)該在政策上積極支持地方高校的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師是指既能當(dāng)教師，又能當(dāng)師傅的復(fù)合型教師。高校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的教師引入機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)做好人力資源儲備。另一方面，應(yīng)該明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長、短期目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢，采用培訓(xùn)、引進(jìn)、訪問和激勵等方式讓教師深入企業(yè)參加社會實(shí)踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的升級優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)評估機(jī)制

考核是財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的反饋過程，地方高校應(yīng)在考核評估體系中發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，將學(xué)生實(shí)踐活動的重心逐漸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的新型考核評估體系。具體而言，實(shí)踐考核要以創(chuàng)新能力測量為主要內(nèi)容，考核評價(jià)要以是否具備創(chuàng)新點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評估指標(biāo)，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)活動的全面監(jiān)控。在開展財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對性地解決存在的問題，促進(jìn)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)一步完善。總之，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量是每個(gè)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)亟待解決的問題。通過完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。

作者：樹友林 宜雯娟 單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:中職非財(cái)經(jīng)專業(yè)案例教學(xué)論文

一、案例教學(xué)應(yīng)用于中職非財(cái)經(jīng)專業(yè)會計(jì)課程的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，卻限制了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。20世紀(jì)初，美國哈佛商學(xué)院首先倡導(dǎo)將案例教學(xué)用于管理學(xué)教育以來，被充分證明是一種行之有效具有特殊效果的教學(xué)方法。案例教學(xué)不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生理論知識的掌握和理解，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在實(shí)踐性方面的不足。在基礎(chǔ)會計(jì)課程中引入案例教學(xué)，可以使理論與實(shí)踐在教學(xué)過程中得到有效的結(jié)合，以案例情節(jié)為指引，讓學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的情景之中，老師進(jìn)行講解與分析，學(xué)生可以主動進(jìn)行實(shí)踐工作，加深對理論知識的理解，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動，教學(xué)效果得以提高。

二、案例教學(xué)的應(yīng)用中需注意的問題

1.確定教學(xué)目標(biāo)

目前各個(gè)層次的會計(jì)教學(xué)大多偏重于會計(jì)知識的講授而忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。對于非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，要求不能過高，對于教學(xué)內(nèi)容和難易程度要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。不能只局限于會計(jì)知識，還需要在課程中適當(dāng)補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)法、稅法、公司經(jīng)營等相關(guān)知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生完成了會計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，不僅掌握了會計(jì)知識，還能夠從事一些簡單的會計(jì)業(yè)務(wù)及相關(guān)的業(yè)務(wù)活動。

2.案例的選取與設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)，首先要做好案例的編寫工作。案例選擇適當(dāng)與否，直接影響案例教學(xué)的效果。案例要有針對性，適合學(xué)生案例的編寫方法一般有三種：（1）深入調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果來編寫案例。使用這種方法來編寫案例，要求教師針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)所涉及的行業(yè)來進(jìn)行選擇性的調(diào)研活動，廣泛收集不同企業(yè)的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，模仿具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，對收集的數(shù)據(jù)信息等資料進(jìn)行整理，在根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作一些變動或加工，寫出生動而又便于中職學(xué)生理解的案例。比如衛(wèi)生類中職學(xué)校，藥劑專業(yè)均開設(shè)會計(jì)課程，那么可以針對學(xué)生將來的實(shí)習(xí)和就業(yè)方向，編寫一些醫(yī)藥企業(yè)的案例。（2）使用已經(jīng)出版的案例教學(xué)書籍中現(xiàn)有的案例。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況做一些改編，應(yīng)用于課堂教學(xué)。(3)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，利用經(jīng)濟(jì)生活中的真實(shí)案例，關(guān)注某些企業(yè)的相關(guān)報(bào)導(dǎo)及財(cái)務(wù)信息的披露，根據(jù)案例教學(xué)的應(yīng)用要求進(jìn)行編寫，也能達(dá)到較好的效果。

3.案例的呈現(xiàn)方式

現(xiàn)代教育提倡多元化的教學(xué)方法，案例呈現(xiàn)的方式也可以多樣化。最常見的方式是以文字材料的來呈現(xiàn)案例。這種方式適用于信息和數(shù)據(jù)量較大、業(yè)務(wù)流程相對復(fù)雜的案例，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，缺點(diǎn)是不夠直觀和生動，難以吸引學(xué)生的注意力。如今，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，生動形象、具體直觀的聲像手段能把案例中所包含的各方面的信息更全面、逼真的呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)踐表明,教師創(chuàng)設(shè)的案例越豐富真實(shí),越能提高學(xué)生的視聽效果,學(xué)生對事件構(gòu)成諸要素的感受就越充分,對案例材料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的興趣和動機(jī)也就越強(qiáng)。此外，常用的案例呈現(xiàn)方式還有口頭描述案例和組織學(xué)生表演案例。口頭描述是指由教師口述、要求學(xué)生做一些簡單的記錄的案例呈現(xiàn)方式。這種方式只適合一些短小而又比較簡單的案例。在教學(xué)課堂中,還可以通過學(xué)生的表演,模擬再現(xiàn)社會情境。這種方式是學(xué)生最樂于接受的。即能讓學(xué)生直接參與到案例準(zhǔn)備的階段中，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能吸引學(xué)生的注意力。但專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科中的案例通常沒有感人的故事和生動的情節(jié),不適合表演。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

案例教學(xué)要求教師在授課前選擇出適合本次課堂教學(xué)的案例，并且要控制課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這就要求教師具有的較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提出問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在學(xué)生討論過程中遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆⒆龀隹偨Y(jié)和評價(jià)。而學(xué)生在課前應(yīng)熟讀案例，思考案例中出現(xiàn)的問題。在教師的引導(dǎo)下分析問題，解決問題，組織自己的語言，積極參與討論，鍛煉自己的思維分析能力、口頭表達(dá)能力。

5.將案例教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合

任何一種教學(xué)方法都會有其優(yōu)缺點(diǎn)。案例教學(xué)法盡管具備了許多優(yōu)勢，卻也無法完全代替取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。會計(jì)課程不僅注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)會計(jì)知識的講授也同樣重要。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇合適的教學(xué)方法，二者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)論

會計(jì)課程案例教學(xué)可以培養(yǎng)非財(cái)經(jīng)專業(yè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力，能夠取得良好的教學(xué)效果。在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)選取適當(dāng)?shù)陌咐浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以達(dá)到預(yù)期效果。

作者：潘靈橋 單位：桂林市衛(wèi)生學(xué)校

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類大學(xué)會計(jì)專業(yè)論文

一、管理學(xué)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）課時(shí)緊張

青島大學(xué)商學(xué)院會計(jì)系于2011年開設(shè)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。根據(jù)課程安排和學(xué)分要求，該門課被安排在大二下學(xué)期，課時(shí)為一個(gè)學(xué)期總計(jì)36學(xué)時(shí)，去掉假期、校運(yùn)動會或中期考試等2~6學(xué)時(shí)，總可用學(xué)時(shí)僅為32學(xué)時(shí)左右。學(xué)生在此之前已經(jīng)修完概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在同一學(xué)期修讀，但尚未學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從教學(xué)大綱和課程內(nèi)容體系來看，這個(gè)課時(shí)量明顯不足。對于大多數(shù)高校來講，本科生培養(yǎng)方案需要保持相對穩(wěn)定，即使培養(yǎng)方案有所變更，各課程的課時(shí)量調(diào)整也要綜合考慮專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)分安排等多方面的因素。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)量的增加在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。對于許多高校來說，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興課程。一些學(xué)校在管理學(xué)類專業(yè)中尚未開設(shè)該課程，而開設(shè)了該課程的管理類專業(yè)也普遍存在課時(shí)量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統(tǒng)計(jì)表明，在8所具有代表性的綜合類大學(xué)中，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的平均課時(shí)為58學(xué)時(shí)，而一些農(nóng)業(yè)院校僅為48學(xué)時(shí)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的調(diào)查結(jié)果，而對于管理學(xué)類專業(yè)來講，其課時(shí)量更少。以全國45所財(cái)經(jīng)類大學(xué)的會計(jì)專業(yè)為例，僅開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有32所，未開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有2所（總課時(shí)分別為32、54學(xué)時(shí)），先后開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的有11所（計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）。可見，對于管理學(xué)類的課程來講，課時(shí)緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，爭取在最少的課時(shí)量內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

（二）先修知識準(zhǔn)備不足

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)始人R.弗里希曾指出：“用數(shù)學(xué)方法探討經(jīng)濟(jì)學(xué)可以從好幾個(gè)方面著手，但任何一個(gè)方面都不能和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混為一談。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經(jīng)濟(jì)理論，盡管經(jīng)濟(jì)理論大部分具有一定的數(shù)量特征；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也不應(yīng)視為數(shù)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的同義語。經(jīng)驗(yàn)表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)這三者對于真正了解現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的數(shù)量關(guān)系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結(jié)合起來，就是力量，這種結(jié)合便構(gòu)成了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。”因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，這門課程對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，在學(xué)習(xí)該課程之前，學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等先修知識。顯然，經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面比管理學(xué)類本科生具有“先天的優(yōu)勢”，而一些學(xué)校的課程設(shè)置也對管理學(xué)類本科生不利，如有的學(xué)校未開設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)而直接開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有的學(xué)校將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)在同一學(xué)期而未先后開設(shè)。除了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的差異之外，一些高校對經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)要求要高于管理學(xué)類專業(yè)。因此，總的來看，管理學(xué)類本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要弱于經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生。綜上，先修知識準(zhǔn)備不足、基礎(chǔ)知識薄弱，是管理學(xué)類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)效果，值得我們深思。

二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生在課后提出一些與數(shù)量研究方法相關(guān)的問題。比如，有學(xué)生在參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽或?qū)W校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識；也有學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的問題產(chǎn)生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價(jià)格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學(xué)會計(jì)系本科生的畢業(yè)論文幾乎全部為規(guī)范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業(yè)論文中，有10篇左右的論文采用了實(shí)證研究方法，用到了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所學(xué)的知識。總體來看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開設(shè)已引起很多學(xué)生的興趣，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中運(yùn)用了課上所學(xué)的知識。

（一）合理的目標(biāo)定位

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，可以為實(shí)證研究提供工具基礎(chǔ)，在管理學(xué)領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。因此，對管理學(xué)類的本科生來講，學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的必要性毋庸置疑。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對學(xué)習(xí)興趣和研究能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于三個(gè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即觀察和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出問題的能力和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力、在研究的過程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力。學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識基礎(chǔ)，但這對于管理學(xué)類的本科生來講，難度較大。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，有些高校管理學(xué)類本科生在讀期間并未事先修讀統(tǒng)計(jì)學(xué)，這就給計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了難度。很多學(xué)生是初次聽說計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)一詞，對于該學(xué)科的性質(zhì)、定位、掌握程度等沒有清晰的認(rèn)識。一些學(xué)生在看到教材中的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和大量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，直接將其定位為數(shù)學(xué)，并將該學(xué)科劃入“超困難”級別，從心理上產(chǎn)生了抵觸情緒。管理學(xué)類本科生的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)功底較之經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生要差，再加上課時(shí)緊張等原因，對管理學(xué)類本科生的目標(biāo)要求不應(yīng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣。同時(shí)，由于專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)的差異，管理學(xué)類本科生也不需要與經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科生有著相同的目標(biāo)定位。在教學(xué)過程中，應(yīng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為一門工具學(xué)科，而一個(gè)工具要發(fā)揮作用，就要有該工具能產(chǎn)生作用的對象，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)也只有應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，才能真正發(fā)揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，要利用理論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為工具，去研究經(jīng)濟(jì)學(xué)或者商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。”對管理學(xué)類專業(yè)的本科生來講，其研究的更多是商業(yè)中的某些特定領(lǐng)域。王少平、司書耀（2012）提出的三個(gè)能力的培養(yǎng)，是要根據(jù)不同的學(xué)科，更多地關(guān)注商業(yè)或管理學(xué)的某些領(lǐng)域，即觀察和分析實(shí)際商業(yè)現(xiàn)象的能力、基于觀察到的商業(yè)現(xiàn)象提出問題的能力以及應(yīng)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)模型或者方法進(jìn)行研究的能力。第三個(gè)目標(biāo)“在研究的過程中發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論和方法的能力”對于管理學(xué)類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對管理學(xué)類本科生的應(yīng)用導(dǎo)向式學(xué)習(xí)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門工具學(xué)科，它不僅有助于提高文科學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題的定量分析技能，使學(xué)生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學(xué)生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學(xué)生會在大一學(xué)習(xí)微積分、線性代數(shù)等必修課程，但這些課程常與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際脫節(jié)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程后不清楚其應(yīng)用價(jià)值，甚至認(rèn)為不是專業(yè)課就不用好好學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以起到文理銜接的作用，使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更好地服務(wù)于管理學(xué)類的學(xué)科體系，為該專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和研究打下良好的定量分析基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)掃清數(shù)理障礙。對管理學(xué)類本科生應(yīng)采用“應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導(dǎo)、統(tǒng)計(jì)理論的證明等“深層計(jì)算問題”，而是以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當(dāng)然，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學(xué)過程中，教師要盡量結(jié)合具體學(xué)科，以管理學(xué)領(lǐng)域的問題為案例，以學(xué)生比較關(guān)心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結(jié)合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進(jìn)行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價(jià)開始連續(xù)9個(gè)跌停，一個(gè)月內(nèi)股票價(jià)格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發(fā)高達(dá)270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗(yàn)的主要療效指標(biāo)方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當(dāng)于雞湯熬熟了，居然只相當(dāng)于白開水的營養(yǎng)價(jià)值。”2012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標(biāo)方面安慰劑組與用藥組“在統(tǒng)計(jì)意義上無差異”。何為“在統(tǒng)計(jì)意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到這門學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，而且可以結(jié)合本專業(yè)具體的問題展開進(jìn)一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學(xué)生會注意到信息披露對股價(jià)的影響，進(jìn)而會思考有哪些因素會影響股價(jià)的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數(shù)據(jù)？是否可以判斷股價(jià)變動的方向和程度并據(jù)此進(jìn)行投資從而獲取收益？通過對這些問題進(jìn)行思考，學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活、經(jīng)濟(jì)問題與所學(xué)知識聯(lián)系起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和對該應(yīng)用學(xué)科的直觀認(rèn)識。

（三）在教學(xué)過程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等IT教學(xué)資源

在當(dāng)今IT時(shí)代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實(shí)現(xiàn)。IT改變了教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)用導(dǎo)向的教學(xué)方式會忽略公式推導(dǎo)等“深層計(jì)算問題”，而以“表層意義和實(shí)際運(yùn)用”為導(dǎo)向，使學(xué)生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學(xué)方式雖然把學(xué)生從繁瑣、復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)中解脫出來，但也會使部分學(xué)生感到“不踏實(shí)”“，對沒有證明過的問題感覺內(nèi)心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運(yùn)用IT進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的最優(yōu)線性無偏估計(jì)量（BLUE）這個(gè)概念時(shí)，教師僅需簡單推導(dǎo)無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現(xiàn)。再如，在推斷統(tǒng)計(jì)中，參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)是兩大優(yōu)秀問題，而假設(shè)檢驗(yàn)是難點(diǎn)，學(xué)生無法理解何時(shí)拒絕零假設(shè)以及為何拒絕零假設(shè)，容易在判斷過程中因?yàn)轱@著性水平α的不同而在與實(shí)際概率值ρ的比較中產(chǎn)生混亂。恰當(dāng)?shù)刂谱髡n件，形象地向?qū)W生展示判斷過程，就會給學(xué)生直觀的認(rèn)知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個(gè)零假設(shè)為例。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)重在對基礎(chǔ)性計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和方法的正確理解與延伸，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進(jìn)行教學(xué)外，課后還可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學(xué)生展開交流，課程的相關(guān)視頻，溝通課上難點(diǎn)，補(bǔ)充基礎(chǔ)知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性，最終提高教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

本文結(jié)合管理學(xué)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的課時(shí)緊張、先修知識薄弱等現(xiàn)實(shí)情況，提出了進(jìn)行適宜的目標(biāo)定位、強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向式教學(xué)、合理運(yùn)用IT資源等教學(xué)建議。其中的有些做法是基于現(xiàn)狀不得已而為之，要想大幅提高教學(xué)效果，必須滿足基本的教學(xué)條件并遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。對于課時(shí)量過少、課程安排不合理的高校來講，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案是當(dāng)務(wù)之急。隨著管理學(xué)類各專業(yè)對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的逐步重視，課時(shí)量必然會做相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)定位也應(yīng)提高。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，新型的教學(xué)方式和教學(xué)方法應(yīng)引入計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

作者：陶黎娟 單位：青島大學(xué)商學(xué)院

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:職高財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐課程體系透析

作者：胡穎森 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

課程內(nèi)容未滿足社會發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的要求,實(shí)踐課程需要能力滲透財(cái)經(jīng)類專業(yè)涵蓋的崗位職業(yè)群,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對學(xué)生技能、能力素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展,而且財(cái)經(jīng)類專業(yè)的未來就業(yè)崗位,與工科專業(yè)相比,其工作情景不能在學(xué)校中被高度仿真和模擬。這就必然要求學(xué)生不僅要在學(xué)校的實(shí)踐課程中掌握必要技能,還要培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、權(quán)變適應(yīng)的能力。而單純的技能訓(xùn)練會限制學(xué)生自我提升、自我調(diào)整能力的提升,進(jìn)而影響到學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)踐教學(xué)的功能為標(biāo)志,可以將其分為實(shí)訓(xùn)(即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練)、實(shí)驗(yàn)(即知識點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)(即課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合畢業(yè)實(shí)習(xí))和畢業(yè)設(shè)計(jì)。開展教學(xué)改革是建設(shè)具有高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系的必由之路。財(cái)經(jīng)類專業(yè)需要以高等職業(yè)教育的理論為指導(dǎo),大刀闊斧地進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,在根本上改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系,積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,大幅度提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比例,淡化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,突出實(shí)用性和學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。如何有效克服和解決上述困難,確立培養(yǎng)學(xué)生能力的支點(diǎn)和逐步形成學(xué)生技能的杠桿呢?彈性學(xué)制的引入將是推動高職實(shí)踐教學(xué)最有效的管理策略。1.彈性學(xué)制滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,有助于實(shí)踐課程形成相對獨(dú)立的體系彈性學(xué)制的本質(zhì)就是滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和多樣性需求,同時(shí),設(shè)立學(xué)分制,為實(shí)踐課程單獨(dú)設(shè)立學(xué)分,扭轉(zhuǎn)實(shí)踐課程只是理論課程附屬品的現(xiàn)象,使學(xué)生在思想上認(rèn)識到實(shí)踐課程的必要性和重要性,使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)。實(shí)踐課程只有在考核上步入正軌,才能真正提高高職教育實(shí)踐課程的地位,形成相對獨(dú)立的體系,切切實(shí)實(shí)地提高質(zhì)量。對于實(shí)踐課程,可根據(jù)課時(shí)多少、實(shí)踐項(xiàng)目的性質(zhì)和難度、學(xué)生付出的勞動以及兼顧“鞏固基礎(chǔ),發(fā)展能力”的原則等方面來綜合設(shè)定每個(gè)學(xué)習(xí)單元應(yīng)有的學(xué)分,以便使學(xué)生按照量化的實(shí)踐課程的學(xué)分,結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)要求和特點(diǎn),選擇實(shí)踐項(xiàng)目。成績合格者就取得相應(yīng)的學(xué)分,所有科目課程的實(shí)踐課程總學(xué)分累加,即為實(shí)踐課程學(xué)分。在實(shí)施學(xué)分制初期,為使學(xué)分制平穩(wěn)過渡,可適當(dāng)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)課程,使師生都能在認(rèn)識上逐步適應(yīng),并為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的多樣性和可操作性留有足夠的時(shí)間。隨著學(xué)分制的深入,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分比例將逐步增加,以最終培養(yǎng)出個(gè)性特色鮮明、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)完整的人才。2.模塊化教學(xué)模式在實(shí)踐課程中的運(yùn)用模塊化教學(xué)模式有利于彈性學(xué)制的實(shí)施。“活”是課程模塊化的最大特點(diǎn),在模塊化教學(xué)模式下,每一種技能模式由一個(gè)或多個(gè)模塊構(gòu)成,每一模塊由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元組成,而技能模式就是以模塊的形式展現(xiàn)的工作規(guī)范,實(shí)踐證明,同類的知識與技能可合為一個(gè)項(xiàng)目群組,便于學(xué)生選擇和掌握。在高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐課程中運(yùn)用模塊化教學(xué)模式,一方面,更好地滿足彈性學(xué)制的本質(zhì)特征,即自由選學(xué)、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、實(shí)行目標(biāo)管理,另一方面,模塊化實(shí)踐課程既與專業(yè)模塊課程體系有機(jī)結(jié)合,又相對獨(dú)立,自成體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就十分清楚自己所學(xué)專業(yè)必須要掌握的技能,并認(rèn)真對待實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系難以形成的一個(gè)主要原因就是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏,從而導(dǎo)致時(shí)間教學(xué)時(shí)數(shù)偏少、實(shí)踐項(xiàng)目不足,缺乏獨(dú)立地位。目前推行的“實(shí)踐主導(dǎo)型”課程改革,從宏觀上要求專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)比例應(yīng)達(dá)到60%以上。模塊化實(shí)踐課程自成體系,相對獨(dú)立于專業(yè)模塊課程體系之外。

實(shí)踐課程模塊既從屬于專業(yè)課程模塊,又具有相對獨(dú)立性,既保證了專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性,又提高了實(shí)踐教學(xué)的地位,凸顯出實(shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的地位。同時(shí),對相關(guān)教師開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目、充實(shí)實(shí)踐課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、開展模塊整合提出了更高的要求。優(yōu)化實(shí)踐課程模塊設(shè)計(jì),兼顧教學(xué)管理效率與教學(xué)效果的提升高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐課程,應(yīng)在專業(yè)課程體系經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的模塊化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,按照“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的原則加以實(shí)施。“模塊化”是指在對職業(yè)技能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對知識群和能力要素進(jìn)行分類后,形成具有同類性質(zhì)的訓(xùn)練項(xiàng)目群,形成進(jìn)階性質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練。“組合型”是指針對不同的學(xué)習(xí)對象、不同的訓(xùn)練要求,對各個(gè)模塊和模塊中的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化組合,通過教學(xué)效率,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。“進(jìn)階式”是指在實(shí)踐課程中,明確不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難以程度,按照“先易后難、由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地組織實(shí)踐教學(xué)。這樣既有利于提高教學(xué)管理效率,又保證了教學(xué)效果的提升。模塊化實(shí)踐課程與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合,兼顧專業(yè)職業(yè)技能養(yǎng)成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)所涵蓋的職業(yè)(崗位)對人才的實(shí)際技能能力要求越來越高,在客觀上也提出了對財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更高要求。模塊化教學(xué)模式源于職業(yè)技能培訓(xùn),采取的是實(shí)用主義,即實(shí)際崗位需要哪些技能,在學(xué)校實(shí)踐課程中就設(shè)計(jì)哪些訓(xùn)練內(nèi)容,針對性極強(qiáng)。一般而言,在模塊化教學(xué)實(shí)施方面,具有如下特點(diǎn):第一,以技能培養(yǎng)為目標(biāo),模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、互為支撐。第二,以模塊教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo),合理設(shè)置模塊內(nèi)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第三,模塊化教學(xué)模式在實(shí)施過程中,將知識結(jié)構(gòu)模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機(jī)結(jié)合在一起。研究性學(xué)習(xí)是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識、生成自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、激活某種素質(zhì)的活動。首先,實(shí)踐課程目標(biāo)的設(shè)定必須圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面根據(jù)實(shí)際崗位要求,擬定優(yōu)秀目標(biāo),包括技能目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等要素。另一方面,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)擴(kuò)充個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo),供學(xué)生參考選擇,不必做到千人一面。其二,實(shí)踐課程內(nèi)容的編排必須以主要用人單位對人才素質(zhì)的要求為優(yōu)秀。學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性有差異,發(fā)展空間有大小,接受能力有高低,所以模塊化實(shí)踐課程的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。并且實(shí)踐課程內(nèi)容要及時(shí)吐故納新,根據(jù)用人單位需求進(jìn)行統(tǒng)整。在實(shí)踐課程講授方面,增加自主項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課題實(shí)驗(yàn)研究。研究項(xiàng)目最好來自主要用人單位,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立完成市場調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制作、作品展示、撰寫論文、口頭報(bào)告整個(gè)實(shí)戰(zhàn)過程。而課題研究,則是學(xué)生自主形成研究小組,在老師指導(dǎo)下,進(jìn)行自主研究,最后提交課題研究報(bào)告。實(shí)踐教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn),有賴于實(shí)踐課程體系的科學(xué)架構(gòu),有賴于實(shí)踐課程內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,建立彈性學(xué)制下的模塊化實(shí)踐課程體系,優(yōu)化模塊設(shè)計(jì),滲透研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),有利于實(shí)現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)的新型一線管理型、服務(wù)型人才的培養(yǎng)要求,也有利于畢業(yè)生適應(yīng)更寬廣的職業(yè)崗位,也有利于他們在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

1統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性

(1)所謂的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是用來收集和分析信息和數(shù)據(jù)的一門科學(xué)藝術(shù)，它通常是通過對差別的個(gè)性進(jìn)行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規(guī)律，因此它通常被稱為是將科學(xué)和藝術(shù)緊密聯(lián)系起來的一架橋梁。統(tǒng)計(jì)學(xué)一般是利用概率論來建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，將所要觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部收集起來，在通過科學(xué)系統(tǒng)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化的分析和整理，然后在通過所總結(jié)出來的信息進(jìn)行科學(xué)的推斷和預(yù)測，這樣就可以為相關(guān)的決策提供較為完備和科學(xué)的參考依據(jù)。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)是進(jìn)行數(shù)據(jù)研究的一門科學(xué)，這里的數(shù)據(jù)并非是指數(shù)學(xué)中存在的數(shù)據(jù)，也不是具有抽象性的數(shù)和形，而是指那些實(shí)際存在的數(shù)據(jù)、測量的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因?yàn)橥ㄟ^演繹推理所得出的結(jié)論通常在前提中蘊(yùn)含，這就會造成在推理的過程中不會對現(xiàn)有的前提進(jìn)行突破，更不用說會出現(xiàn)較大的創(chuàng)新了。而歸納推理一般是通過從個(gè)別到一般，從抽樣樣本到整體的獨(dú)具特色的研究方法。最后，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統(tǒng)計(jì)學(xué)在研究的過程中通常會出現(xiàn)新的思想和理論。

(2)目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)在各個(gè)學(xué)科中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門科學(xué)系統(tǒng)的研究方法。每一種科學(xué)都是對客觀事物潛在的規(guī)律進(jìn)行研究的，規(guī)律需要在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中不斷地重復(fù)出現(xiàn)才得以確立，這些規(guī)律通常都會重復(fù)出現(xiàn)，而那些不會重復(fù)出現(xiàn)的事物就不能作為科學(xué)研究的對象，比如說四季都在運(yùn)轉(zhuǎn)，不停的更替，這樣才能在不斷的重復(fù)中研究出變化的規(guī)律。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是對不斷變化的事物進(jìn)行潛在規(guī)律研究的一門科學(xué)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其他學(xué)科得以進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，缺乏了統(tǒng)計(jì)學(xué)的科學(xué)研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統(tǒng)計(jì)學(xué)是管理工作的最佳工具。正如同政治家離開了統(tǒng)計(jì)無法科學(xué)地施政一樣，企業(yè)家一旦脫離了統(tǒng)計(jì)，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項(xiàng)工作在進(jìn)行管理之前都需要對整體有一個(gè)深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)就能夠更好地開展任意的工作。

2財(cái)經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況

我國的統(tǒng)計(jì)學(xué)相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財(cái)經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革應(yīng)該建立在對統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在社會經(jīng)濟(jì)中的有效運(yùn)用進(jìn)行實(shí)證分析。這是對統(tǒng)計(jì)學(xué)改革必須要堅(jiān)持的一個(gè)基本原則，只要明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實(shí)現(xiàn)對統(tǒng)計(jì)學(xué)的改革，不斷地對統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程體系改革

根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設(shè)計(jì)來進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時(shí)候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實(shí)際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時(shí)還要強(qiáng)化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺，這樣就可以在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設(shè)置相應(yīng)的通識教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學(xué)、英語這些課程則主要是為了對學(xué)生以前學(xué)過的知識和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時(shí)還需要有“參與型”的意識，在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時(shí)候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，來設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置最佳的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門研究型極強(qiáng)的科學(xué)方法，在對其進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保證統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時(shí)候要對以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計(jì)方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本知識需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論，可以有效地實(shí)現(xiàn)對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計(jì)方法理論課程，幫學(xué)生通過實(shí)例來更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識體系進(jìn)行點(diǎn)與面的有效結(jié)合，同時(shí)也是對統(tǒng)計(jì)學(xué)“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)落實(shí)操性課程的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程最完備的補(bǔ)充，它的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識。同時(shí)，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件或者多媒體等對學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。

2.2財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的改革

課程建設(shè)的優(yōu)秀部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時(shí)期內(nèi)國民經(jīng)濟(jì)核算體系最新的、最先進(jìn)的研究成果來進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材具有以下顯著特點(diǎn)：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的最新理論成果及時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)教材中，及時(shí)地對教材的知識進(jìn)行更新和完善，并且對統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒有實(shí)用價(jià)值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強(qiáng)調(diào)了變量這一概念。與此同時(shí)，教材還對統(tǒng)計(jì)學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識進(jìn)行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計(jì)分析方法和對各種統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中還突出了對統(tǒng)計(jì)學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，將學(xué)與練進(jìn)行完美的結(jié)合。

2.3建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的試題庫，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使試題庫建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進(jìn)行隨機(jī)的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計(jì)算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會設(shè)置一些有針對性的開放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行回答，注重對學(xué)生分析問題的能力和知識應(yīng)用能力的考察。另外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

總之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，有利于為國家培養(yǎng)更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。與此同時(shí)，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的不斷改革和發(fā)展，高校的老師也應(yīng)該結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展變化不斷地調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合最新的研究成果，采用多元化的教學(xué)方式，不斷地提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平，為國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛吸收和融合相關(guān)學(xué)科的新理論，不斷開發(fā)應(yīng)用新技術(shù)和新方法，深化和豐富了統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的理論與方法，并拓展了新的領(lǐng)域。今天的統(tǒng)計(jì)學(xué)已展現(xiàn)出強(qiáng)有力的生命力。在我國，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，實(shí)踐發(fā)展的需要對統(tǒng)計(jì)學(xué)提出了更多、更高的新要求。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的成長和不斷完善，統(tǒng)計(jì)學(xué)的潛在功能將得到更充分、更完滿的開掘。

作者：初旭工作單位：浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:大學(xué)財(cái)經(jīng)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)范式探究論文

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本專科專業(yè)的必修優(yōu)秀課程之一。其教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢，將統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用EXCEL的有關(guān)功能對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的優(yōu)秀必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過調(diào)查研究用實(shí)事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。

一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1、內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)，逐步成為我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識。1992年11月，國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動，是很難理解和掌握的。對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對于專科學(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的優(yōu)秀和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

比如依同學(xué)們在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。公務(wù)員之家

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:提高專科院校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量措施論文

摘要：面對以知識為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來，高等專科院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)機(jī)制必須進(jìn)行調(diào)整與改革以適應(yīng)新時(shí)期對人才的培養(yǎng)和需求。以訓(xùn)練動手能力為主，兼顧相關(guān)理論與學(xué)科的教學(xué)和選修，注重學(xué)生未來自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機(jī)制；教學(xué)效果

前言

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變

高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實(shí)性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

二、目前高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析

(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過程中暴露出的幾個(gè)問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)的完整知識體系。

2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時(shí)，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個(gè)人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5．專業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)難是一個(gè)普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計(jì)賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實(shí)際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實(shí)習(xí)中獲得完備有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。

(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的實(shí)踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。

(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機(jī)器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅(jiān)力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動力。

通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。

三、提高高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。專科院校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強(qiáng)且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個(gè)學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)模縮小到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。公務(wù)員之家

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實(shí)物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實(shí)務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對專科學(xué)生尤為重要)，同時(shí)兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實(shí)際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。

(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識與興趣，多渠道改善實(shí)習(xí)形式，提高實(shí)習(xí)致果，嘈強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和專業(yè)自信心。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。變學(xué)會為會學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實(shí)際案例的分析和研究，這會對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。解決實(shí)習(xí)難問題的方法有：建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實(shí)習(xí)形式，如做模擬實(shí)驗(yàn)題，案例分析；將實(shí)踐中的專家、能手請進(jìn)校園“獻(xiàn)身”說法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機(jī)會，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。

(四)注重學(xué)校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍的營造，不斷提高青年教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)教師隊(duì)伍。自由、開放、活躍的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，是各院校長期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開渠道，為在崗青年教師的業(yè)務(wù)深造積極創(chuàng)造條件，對新教師的招收要注重其學(xué)歷水平、科研能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考查，同時(shí)要形成制度約束，激勵和監(jiān)督教師的知識更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)提高“雙師”型教師在全體教師當(dāng)中的比重。

總之，世界經(jīng)濟(jì)的全球化帶來的必然是對國際化人才的需求，這種國際化人才不單純是對學(xué)歷層次的追求，而是更加注重面對不斷變化的環(huán)境所具有的應(yīng)變能力與實(shí)際解決問題的能力的培養(yǎng)。高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種人才需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)前及未來我國經(jīng)濟(jì)社會急需的復(fù)合型人才。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量論文

論文摘要：面對以知識為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來，高等專科院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)機(jī)制必須進(jìn)行調(diào)整與改革以適應(yīng)新時(shí)期對人才的培養(yǎng)和需求。以訓(xùn)練動手能力為主，兼顧相關(guān)理論與學(xué)科的教學(xué)和選修，注重學(xué)生未來自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)機(jī)制；教學(xué)效果

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。

一、高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變

高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實(shí)性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。

二、目前高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析

(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院校基礎(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過程中暴露出的幾個(gè)問題及形成原因筆者分析如下：

1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)的完整知識體系。

2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。

3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時(shí)代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時(shí)，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個(gè)人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。

4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

5．專業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)難是一個(gè)普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計(jì)賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實(shí)際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實(shí)習(xí)中獲得完備有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。

(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的實(shí)踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。

(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機(jī)器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅(jiān)力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動力。

通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。

三、提高高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。專科院校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財(cái)經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強(qiáng)且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個(gè)學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)模縮小到15人以下時(shí)，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實(shí)物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實(shí)務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時(shí)代感和實(shí)務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對專科學(xué)生尤為重要)，同時(shí)兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實(shí)際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。

(三)突出學(xué)生的主體觀念，激霞學(xué)生的參與意識與興趣，多渠道改善實(shí)習(xí)形式，提高實(shí)習(xí)致果，嘈強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和專業(yè)自信心。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。變學(xué)會為會學(xué)，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學(xué)中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實(shí)際案例的分析和研究，這會對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。解決實(shí)習(xí)難問題的方法有：建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才共建工程；多樣化實(shí)習(xí)形式，如做模擬實(shí)驗(yàn)題，案例分析；將實(shí)踐中的專家、能手請進(jìn)校園“獻(xiàn)身”說法和指導(dǎo)在校學(xué)生，等等。另外，在課堂教學(xué)以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機(jī)會，起到提高學(xué)生素質(zhì)的功效。

(四)注重學(xué)校內(nèi)學(xué)術(shù)氛圍的營造，不斷提高青年教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)教師隊(duì)伍。自由、開放、活躍的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，是各院校長期健康發(fā)展的有力保障。各院校還要廣開渠道，為在崗青年教師的業(yè)務(wù)深造積極創(chuàng)造條件，對新教師的招收要注重其學(xué)歷水平、科研能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考查，同時(shí)要形成制度約束，激勵和監(jiān)督教師的知識更新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，切實(shí)提高“雙師”型教師在全體教師當(dāng)中的比重。

總之，世界經(jīng)濟(jì)的全球化帶來的必然是對國際化人才的需求，這種國際化人才不單純是對學(xué)歷層次的追求，而是更加注重面對不斷變化的環(huán)境所具有的應(yīng)變能力與實(shí)際解決問題的能力的培養(yǎng)。高等專科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種人才需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)當(dāng)前及未來我國經(jīng)濟(jì)社會急需的復(fù)合型人才。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)院新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)研討論文

編者按：本文主要從當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程；財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題；培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的路徑三個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展趨勢、教學(xué)的目的性不強(qiáng)、教師的實(shí)踐機(jī)會少、高水平教師引進(jìn)難、財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)、財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)、財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)等，具體材料請?jiān)斠姟?

內(nèi)容摘要:隨著經(jīng)濟(jì)對社會和個(gè)人的影響越來越大，財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)也越來越受到新聞界和教育界的重視。但目前我國財(cái)經(jīng)院校開辦的新聞傳播學(xué)類專業(yè)還存在著教學(xué)目的性不強(qiáng)、教師實(shí)踐機(jī)會少、高水平教師引進(jìn)難等問題，嚴(yán)重制約了財(cái)經(jīng)院校新聞傳播人才的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)更多適合社會需求的財(cái)經(jīng)新聞人才，我們在制定培養(yǎng)模式中必須加大財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置，構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為優(yōu)秀的課程體系，從而培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)院校；新聞傳播；人才培養(yǎng)。

隨著我國改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，中國經(jīng)濟(jì)對世界經(jīng)濟(jì)和個(gè)人生活的影響越來越大。而財(cái)經(jīng)新聞對監(jiān)測國家的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對提供有效有用的經(jīng)濟(jì)信息，對推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展與進(jìn)步，起到了重要的作用。在這種情況下，財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)的問題，無論在新聞界還是教育界都引起了重要關(guān)注。上世紀(jì)90年代中后期，一些財(cái)經(jīng)院校就開始開辦財(cái)經(jīng)新聞學(xué)專業(yè)，以期解決財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題。發(fā)展到現(xiàn)在已有十年左右，很多學(xué)校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面都做了很多有益的探索，也取得了比較大的成績。但總體來說，財(cái)經(jīng)新聞教育到目前為止，還沒有形成教育界和新聞界普遍認(rèn)同的培養(yǎng)模式，這就需要我們繼續(xù)不斷探索，逐漸形成適合我國需求的財(cái)經(jīng)新聞傳播人才培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)杰出的人才。

一、當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與趨勢

1.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展歷程。從我國新聞傳播教育發(fā)展的歷程看，經(jīng)歷了兩次浪潮。第一次浪潮從80年代初至90年代中后期，新聞教育事業(yè)在辦學(xué)規(guī)模和學(xué)科建設(shè)上對高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生持續(xù)影響，構(gòu)成了第一次浪潮。1996年10月，中國新聞教育學(xué)會理事大會公布的統(tǒng)計(jì)信息，全國的新聞專業(yè)點(diǎn)基本分布于綜合性大學(xué)和師范類院校。在新聞學(xué)進(jìn)一步鞏固的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了傳播學(xué)，并促成了二者的融合，加速了新聞傳播學(xué)類教育的發(fā)展；第二次浪潮興起于世紀(jì)交替之際，與第一次浪潮相比，其積聚時(shí)間短，但“爆發(fā)力”強(qiáng)，格外引人矚目。到2005年我國開設(shè)新聞傳播學(xué)類的本科專業(yè)就有661個(gè)，其中新聞學(xué)專業(yè)209個(gè)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)146個(gè)，廣告學(xué)專業(yè)232個(gè)，編輯出版學(xué)專業(yè)50個(gè)，傳播學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校生規(guī)模有15萬之多。目前中國大約有20多所高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，財(cái)經(jīng)類院校也有在新聞學(xué)專業(yè)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)新聞方向，但財(cái)經(jīng)新聞人才缺乏的問題依然沒有得到根本性的緩解。

2.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。在財(cái)經(jīng)院校如何培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)學(xué)生的規(guī)格和質(zhì)量問題上，開辦新聞專業(yè)的財(cái)經(jīng)院校，特別是地方財(cái)經(jīng)院校一直在積極地探索，以找到一條能夠適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的教育模式，來滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對懂財(cái)經(jīng)的新聞專業(yè)人才的需求。財(cái)經(jīng)新聞是新興的交叉學(xué)科，很多院校僅僅是將“新聞類課程”加上一些“經(jīng)濟(jì)類課程”簡單復(fù)合，而并非有機(jī)融合，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生往往無法滿足社會的需求。專業(yè)設(shè)置上主要設(shè)兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如采、寫、編、評等，目的是讓學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)等課程，以此來奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種簡單的相加，很難將兩個(gè)不同專業(yè)的課程內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起。就目前財(cái)經(jīng)院校開設(shè)的新聞專業(yè)的課程與其他綜合類或?qū)I(yè)新聞院校開設(shè)的新聞?wù)n程沒有任何區(qū)別；同樣，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的課程除了比經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)的課程浮淺外亦無任何不同。就目前財(cái)經(jīng)類院校師資現(xiàn)狀而言，一般是教新聞類課程的大部分教師不懂財(cái)經(jīng)知識，而教經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師也基本上不懂新聞，兩班人馬教給學(xué)生們風(fēng)馬牛不相及的東西，讓學(xué)生們自己去消化去融合，無疑增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更影響了學(xué)習(xí)的效果。

3.財(cái)經(jīng)院校舉辦新聞傳播學(xué)類專業(yè)的發(fā)展趨勢。隨著近幾年高校新聞專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，各類專業(yè)院校也在大力拓展專業(yè)面，新聞傳播學(xué)類各專業(yè)的辦學(xué)已經(jīng)打破本專業(yè)與綜合類院校一統(tǒng)天下的局面，各類專業(yè)院校都在紛紛利用自身優(yōu)勢，拓展辦學(xué)渠道。財(cái)經(jīng)類院校也開始注重按照自身的教育模式，設(shè)計(jì)培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)類學(xué)生特點(diǎn)的新聞專業(yè)人才。開始了跨大學(xué)科設(shè)置新專業(yè)的嘗試，以滿足社會各界，特別是財(cái)經(jīng)媒體、財(cái)經(jīng)新聞對專業(yè)人才的需要。因此，財(cái)經(jīng)院校只有辦出自己的特色，“以質(zhì)量求生存，以效益求發(fā)展”，才有生命力，其制造出的“產(chǎn)品”才能被社會各界認(rèn)可、接受。其現(xiàn)實(shí)意義和理論意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于所開設(shè)專業(yè)本身。

二、財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題

1.教學(xué)的目的性不強(qiáng)。學(xué)新聞的學(xué)生反而沒有其他學(xué)科更容易進(jìn)媒體工作，新聞學(xué)博士不會寫通訊等等，這是目前存在的一種不正常現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣問題的本質(zhì)可能在于我們的新聞教育根本沒有明確的目的。那么，財(cái)經(jīng)院校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)成之后到底將來做什么，這些院校都沒有明確的目的。具體表現(xiàn)為：教材選擇綜合類重點(diǎn)高校的教材，與財(cái)經(jīng)類各專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)起來無所適從。一般來說，正確的教育首先應(yīng)該明確教育的目的(教育的目的往往來自學(xué)生和社會的需求)，然后根據(jù)這個(gè)目的進(jìn)行教材的組織，教師的訓(xùn)練，這樣才能培養(yǎng)出符合質(zhì)量要求的學(xué)生。而現(xiàn)在的財(cái)經(jīng)新聞教育是基本沒有目的，學(xué)生所用的教材也沒有明確的訓(xùn)練目的，因此，也就造成財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生在選擇工作和人生的目標(biāo)上也缺乏明確性。

2.教師的實(shí)踐機(jī)會少。新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，專業(yè)課教師特別是擔(dān)任實(shí)務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。英國新聞教育學(xué)會會長曾指出，“如果做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個(gè)博士學(xué)位有價(jià)值得多”，這句話足以說明實(shí)踐經(jīng)歷的重要。然而當(dāng)前，隨著高校人事制度改革的日益深入，教師教學(xué)工作量考核越來越嚴(yán)格，如果一個(gè)學(xué)期沒有教學(xué)任務(wù)，可能意味著該教師就根本不可能完成本年度教學(xué)工作量。另一方面，由于學(xué)校建設(shè)需要，學(xué)校對教師的科研量要求大大提高，教師要花大量的時(shí)間撰寫論文，編寫教材。這一切都使安排教師到媒體一線掛職鍛煉，事實(shí)上變?yōu)椴豢赡堋Ｔ僖环矫妫驗(yàn)楦咚酱髮W(xué)建設(shè)的需要，高校對教師的學(xué)歷要求也越來越高。許多學(xué)校規(guī)定，某個(gè)年齡段下的高校教師，如沒有博士（或碩士）學(xué)位，將來不能晉升教授。在這種政策引導(dǎo)下，沒有博士（或碩士）學(xué)位的年輕教師除了上課、寫文章外，還得攻讀學(xué)位。如此，參與媒體實(shí)踐更變成一件有心無力的事情。

3.高水平教師引進(jìn)難。教師學(xué)歷門檻抬高，加大了高校從媒體一線引進(jìn)人才的難度。近年來，隨著高校教師待遇與媒體一線從業(yè)人員差距縮小，一批有著豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的媒體從業(yè)者有意來高校從事新聞學(xué)教學(xué)與研究，但這些人員中，有相當(dāng)多僅有本科學(xué)歷。他們加盟新聞院系，對學(xué)生來說是福音，但學(xué)校從提高教師隊(duì)伍中博士學(xué)位擁有者的比例考慮，寧可進(jìn)一個(gè)沒有任何新聞從業(yè)經(jīng)歷的博士，甚至是與新聞傳播學(xué)科不沾邊的博士。所以，財(cái)經(jīng)類新聞院系從媒體一線引進(jìn)教師的難度是越來越大了。

上述問題的存在是影響辦好財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的主要原因，目前要改變這樣的狀態(tài)，就要采取有效的措施加以解決，要想把這個(gè)專業(yè)真正辦好辦成，最重要的是解決好專業(yè)師資問題。這里所說的“師資”，是融合型的高水平的專業(yè)師資，這類師資應(yīng)該是既懂經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又了解經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)，同時(shí)也了解新聞業(yè)務(wù)。就目前情況看，這樣的師資，可以說是基本上可遇不可求，但這個(gè)問題還必須加以解決。其簡單的操作方法應(yīng)該是：第一，選派教師到財(cái)經(jīng)新聞媒體掛職工作，特別要注意從應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)師資中選派有一定新聞工作基礎(chǔ)的優(yōu)秀骨干教師。第二，財(cái)經(jīng)院校要加大從財(cái)經(jīng)新聞媒體引進(jìn)教師的工作力度。第三，將財(cái)經(jīng)新聞業(yè)界的資深人士請到學(xué)校舉辦課程講座，或是有選擇地安排財(cái)經(jīng)新聞業(yè)界的資深人士承當(dāng)專業(yè)課教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步密切聯(lián)系理論與實(shí)際之間的關(guān)系。第四，創(chuàng)新辦學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生選修課程的引導(dǎo)。例如，采用雙學(xué)位、輔修專業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識和能力的培養(yǎng)；采取產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生。第五，選派新聞學(xué)教師到國外名校作訪問學(xué)者，在進(jìn)修學(xué)習(xí)中拓寬視野、提高水平等等。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才的路徑

1.財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———將財(cái)經(jīng)類的課程置于“前在”位置。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，各類大眾傳媒所扮演的角色越發(fā)具體。這就需要財(cái)經(jīng)院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出帶有濃厚本專業(yè)色彩的新聞工作者，以滿足財(cái)經(jīng)專業(yè)傳媒對人才的需求。財(cái)經(jīng)類院校為了培養(yǎng)出具有馬克思主義理論功底和寬厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，又懂新聞傳播業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，就必須在開設(shè)新聞專業(yè)課程之前，開設(shè)有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)課程，打好經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，以引領(lǐng)本專業(yè)學(xué)生更好地從事財(cái)經(jīng)新聞和財(cái)經(jīng)媒體工作。

2.財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———構(gòu)建以“經(jīng)濟(jì)學(xué)”為優(yōu)秀的課程體系。財(cái)經(jīng)類院校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，多是照抄照搬新聞傳播學(xué)類名牌院校的傳統(tǒng)模式，缺少個(gè)性。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)課程體系，文學(xué)類課程所占比例過高，不利于新聞專業(yè)學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的形成。現(xiàn)代新聞事業(yè)，特別是反映當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會生活的報(bào)道，需要的已不是文人墨客，而是能夠?qū)姺睆?fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象做深刻剖析的新聞工作者。因此，財(cái)經(jīng)類新聞專業(yè)課程體系，應(yīng)該按照“通識教育＋經(jīng)濟(jì)學(xué)＋專業(yè)教育”的模式來構(gòu)建。除了加強(qiáng)對思想政治品質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練外，重點(diǎn)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行包括:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)主干課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而提高他們用經(jīng)濟(jì)學(xué)思想分析問題的能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.財(cái)經(jīng)院校新聞傳播學(xué)類專業(yè)———培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)＋新聞”的復(fù)合型人才。目前，財(cái)經(jīng)新聞媒體中最缺乏的是既懂經(jīng)濟(jì)又懂新聞，既懂得WTO法則又懂傳媒市場規(guī)律的人才，即“復(fù)合型人才”。有專家認(rèn)為，“復(fù)合型人才”主要有三層含義：一是立體性，即既有深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底，扎實(shí)的傳播理論基礎(chǔ)，又具有現(xiàn)代傳播技能；二是高能性，即集采編播與制作于一身，一人頂幾人用；三是多面性，即新聞與傳播的“十八般武藝”，樣樣都會（當(dāng)然不是樣樣都精，樣樣都專，而是一專多能）。財(cái)經(jīng)院校的新聞傳播學(xué)類的專業(yè)建設(shè)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，確定專業(yè)培養(yǎng)模式，開辟一條典型而又獨(dú)特的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)＋新聞教育的辦學(xué)路徑。并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，擴(kuò)大復(fù)合型人才的外延，那就是“復(fù)合型的人才，國際性的眼光”。財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)同樣需要海納百川的胸襟和與時(shí)俱進(jìn)的眼光。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)經(jīng)濟(jì)法課程專業(yè)管理論文

[摘要]在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育過程中，網(wǎng)絡(luò)化手段是否可以完全替代傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式，結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)踐，以財(cái)經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程為例，分析和比較了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和集中面授輔導(dǎo)各自的利弊，并對該課程的教學(xué)模式改革提出了自己的一些看法。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)上教學(xué)面授輔導(dǎo)利弊教學(xué)模式改革

一、網(wǎng)上教學(xué)的利弊分析

(一)課程教學(xué)中網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢

1．網(wǎng)絡(luò)上信息量大，而且查找方便、迅捷網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給人們建造了一條“信息高速公路”，可以很方便迅捷地獲取各種信息，電大作為一個(gè)系統(tǒng)，有著資源上的優(yōu)勢，學(xué)生可以上本校的網(wǎng)站、省電大的網(wǎng)站及中央電大的網(wǎng)站，觀看vOD點(diǎn)播，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)等。

2．突破時(shí)空限制

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不分時(shí)間、不論空間，突破時(shí)空藩籬，可解決學(xué)員的家學(xué)矛盾、工學(xué)矛盾。學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、觀看VOD點(diǎn)播、利用課件學(xué)習(xí)，更可以在網(wǎng)絡(luò)上與其他學(xué)員進(jìn)行討論，有問題還可以與教師利用BBS等方式進(jìn)行交流。隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，為上班族們搭建了終身學(xué)習(xí)的平臺。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式更有利于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“師生分離”和“教導(dǎo)分離”促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向了學(xué)生主導(dǎo)型，客觀上推動了學(xué)生主體參與知識建構(gòu)活動，使教學(xué)過程更趨科學(xué)、合理。

(二)課程教學(xué)中網(wǎng)上教學(xué)存在的問題

1．過于依賴學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性

網(wǎng)上學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生必須具備明確的學(xué)習(xí)目的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是學(xué)員來讀書的目的是有差別的，對于那些主動性不強(qiáng)的學(xué)員來說，平時(shí)因?yàn)閹熒蛛x，他們可能很少自覺學(xué)習(xí)或根本不學(xué)，作業(yè)也可以抄襲其他同學(xué)的，再加上網(wǎng)絡(luò)上信息資源極為豐富，學(xué)員在學(xué)習(xí)中要進(jìn)行信息的選擇，學(xué)生如果自我管理和控制能力不強(qiáng)，很容易迷失在網(wǎng)絡(luò)中。長此以往，他們就無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且這樣的學(xué)員還可能影響到其他學(xué)員。

2．教師難以獲得面對面的信息反饋

單純依靠網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生與教師缺乏面對面的交流，情感上會產(chǎn)生疏離感。對于教師來說，如果每天對著錄音錄像的機(jī)器講課，而無法獲得當(dāng)面的即時(shí)的反饋，怎么能做到因材施教呢?特別是一些課程中的難點(diǎn)問題，學(xué)生很難通過自學(xué)就掌握其中的要領(lǐng)，教師如果在教的過程中不能及時(shí)得到反饋，也很難有針對性地進(jìn)行講解。

3、學(xué)員在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中難以獲得認(rèn)同感和激勵

在傳統(tǒng)的集中面授中，教師可以在課堂上對學(xué)員進(jìn)行及時(shí)的認(rèn)可、鼓勵，讓學(xué)員感覺到自己的努力得到了認(rèn)可，在這樣的激勵中提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)員很難得到這種即時(shí)被認(rèn)可的感覺，長期下來可能會喪失學(xué)習(xí)的熱情。

二、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中面授教學(xué)的利弊分析

(一)課程教學(xué)中面授輔導(dǎo)的優(yōu)勢

1．學(xué)生可以獲得及時(shí)的激勵并實(shí)現(xiàn)師生情感的互動

面授輔導(dǎo)中學(xué)生與教師是面對面的直接交流，教師能夠給學(xué)生即時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)員獲得被認(rèn)同的感覺，提高他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。而且課堂上學(xué)員相互之間、學(xué)員與教師之間，面對面的交流無疑對加強(qiáng)情感上的交流和互動有著很大的好處。

2．便于教師獲得即時(shí)的反饋，特別是關(guān)于難點(diǎn)問題

集中面授輔導(dǎo)中教師與學(xué)生是面對面的，教師在教學(xué)過程中就可以獲得學(xué)生即時(shí)的反饋，從而得知該知識點(diǎn)學(xué)員的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)互動的過程。特別是對于課程中的一些難點(diǎn)問題，不同的學(xué)員可能掌握的情況也不一樣，是否需要再講解或者需要再鞏固，這些往往很難從網(wǎng)上教學(xué)中獲得。

3．講評作業(yè)采用面授輔導(dǎo)的形式更有效

筆者在幾年來的教學(xué)過程中嘗試過不同的方式來講評作業(yè)，實(shí)踐證明，要給學(xué)生留下深刻的印象，要使他們對作業(yè)中的一些問題更明晰，還是通過面授的方式來講評更好。如果把答案直接放在網(wǎng)上，學(xué)生通常知其然不知其所以然。

(二)課程教學(xué)中面授輔導(dǎo)存在的問題

1．集中面授輔導(dǎo)受時(shí)間和空間的限制大工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾是成人接受繼續(xù)教育的最大桎梏，如果單純依靠面授，無法突破時(shí)間和空間的限制，就無法保證他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，更無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量。

2．單純的面授輔導(dǎo)由于時(shí)間有限，信息量不夠

學(xué)員能夠到學(xué)校來接受面授輔導(dǎo)的時(shí)間本來就是有限的，在這有限的時(shí)間里，如果教師既要進(jìn)行系統(tǒng)的講授，又要進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的輔導(dǎo)，還要進(jìn)行作業(yè)的講評，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但是在一門課程的學(xué)習(xí)過程中，這些都是必要的，如果有所缺失，就無法完成教學(xué)目標(biāo)。這些缺失的時(shí)間用什么來彌補(bǔ)呢?答案只能是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來完成這個(gè)任務(wù)。

3．難以適應(yīng)不同學(xué)員的要求

學(xué)員所從事的工作、原本的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都有所不同，面授輔導(dǎo)課很難適應(yīng)這些不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)員的需求，如果結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大家利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，那么就可以在學(xué)習(xí)過程中各取所需。

三、財(cái)經(jīng)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的探索和思考

(一)轉(zhuǎn)變自身觀念，也要引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變思想觀念

教師自己首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，注重引導(dǎo)學(xué)員更好地利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是像以前那樣滿堂“灌”。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變思想觀念，告訴他們?nèi)绾尾檎覍W(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)并組織學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，逐漸幫助學(xué)員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)不斷提高自己，結(jié)合課程特點(diǎn)，整合并建設(shè)相應(yīng)的資源

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的開展其實(shí)給教師提出了更高的要求。因?yàn)樵谶@種模式下教師從信息的傳遞者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，他們的工作包括建設(shè)相關(guān)資源、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織學(xué)生討論課程內(nèi)容、為學(xué)員解答疑難、批改學(xué)生作業(yè)和考試試卷、給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評分等，所以這就要求教師不僅要有過硬的專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)具有比較高的課件制作能力、良好的協(xié)調(diào)能力和管理能力。在建設(shè)或者整合資源的時(shí)候，要注意結(jié)合本課程的特點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程為例，筆者在實(shí)踐中注重在課堂中和課堂外針對實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，比如每堂課最后都要進(jìn)行案例討論，幫助學(xué)員鞏固學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。而且，考慮到很多學(xué)員將來要參加本專業(yè)的職稱考試或者注冊會計(jì)師的考試，筆者搜集了一些以往這些考試的題目，放在課程網(wǎng)頁上，提高學(xué)員課后復(fù)習(xí)的積極性。

(三)根據(jù)需要安排必要的面授輔導(dǎo)，著重于難點(diǎn)的講解和作業(yè)的講評

對于難點(diǎn)的講解，面授教學(xué)是不可缺少的，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，教師可以即時(shí)得到學(xué)員的反饋，并針對問題有所側(cè)重地講解。特別是在財(cái)經(jīng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，學(xué)員們大多對法律方面的基本原理和一些概念缺乏了解，對如何應(yīng)用法律規(guī)范來分析案例的方法還沒有掌握，所以對這些問題進(jìn)行有側(cè)重的講解，是很有必要的。此外，作業(yè)是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)員在完成了作業(yè)后如果能夠集中進(jìn)行講授，錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，對于存在的問題就會印象更深刻。

(四)建立與學(xué)員的良好互動關(guān)系，并作好監(jiān)控工作

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下，因?yàn)閹熒鎸γ娴臅r(shí)間并不多，所以教師更需要與學(xué)員建立良好的互動關(guān)系，比如用“公告牌”安排教學(xué)進(jìn)度；決定教學(xué)進(jìn)程的啟動、停止；組織集體授課和學(xué)生的相互活動，分組討論；對學(xué)員提出的問題迅速作出回應(yīng)，并提出建議；定期瀏覽和回答學(xué)員的信件、網(wǎng)上“讀書報(bào)告”和學(xué)習(xí)計(jì)劃；保證學(xué)員的參與和交流暢通，鼓勵學(xué)生的團(tuán)體學(xué)習(xí)精神等等，教師在教學(xué)過程中需要全面了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，“開放”不等于“放開”，“自主學(xué)習(xí)”也不等于“自由學(xué)習(xí)”，只有對教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控，才能保證教學(xué)質(zhì)量。在此，強(qiáng)化形成性考核的作用，怎樣把形成性考核工作落到實(shí)處也是非常重要的，要定期收繳和批改作業(yè)，書寫評語，如有抄襲，及時(shí)指出，不參加形成性考核或者形成性考核成績不及格者不能參加期末考試。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:論提高財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量

【摘要】 統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學(xué)科顯著不同的特點(diǎn)，本文從專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提出了正確樹立教學(xué)理念、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制、嚴(yán)格規(guī)范管理等措施。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。

一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點(diǎn)、寫作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會實(shí)踐或參加各種類型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動去完成。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行社會實(shí)踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。在查閱參考資料時(shí)，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。

（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究價(jià)值、主要內(nèi)容和觀點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時(shí)還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問題向答辯同學(xué)提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個(gè)別同學(xué)對一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學(xué)生開題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來說，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面的機(jī)會較少，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析

（1）學(xué)生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時(shí)間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學(xué)校的要求和開題報(bào)告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個(gè)月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。

（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時(shí)間少，見面時(shí)間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學(xué)生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫過程時(shí)間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫時(shí)間也只有五至六周左右的時(shí)間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。

（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時(shí)任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會學(xué)習(xí)課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對策

加強(qiáng)管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

1、樹立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性

高校必須樹立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時(shí)機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開座談會，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個(gè)正確的認(rèn)識。只有解決了認(rèn)識問題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時(shí)間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式

在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對統(tǒng)計(jì)人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展對統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個(gè)很好的就業(yè)平臺。

3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段

文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個(gè)閱讀和反復(fù)思考的過程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價(jià)值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對本科生實(shí)施集社會實(shí)踐、社會調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為優(yōu)秀的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動和實(shí)踐報(bào)告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報(bào)刊書目，與學(xué)生互動交流，及時(shí)解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。

4、加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語言表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程論文和社會調(diào)查報(bào)告的撰寫，通過這一過程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識和統(tǒng)計(jì)思維方法寫作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生從大四開始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，對實(shí)際部門有參考價(jià)值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理

幾乎每個(gè)高校都有學(xué)生論文選題、開題報(bào)告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對學(xué)生畢業(yè)論文的過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對學(xué)生檢查，也要對指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色建設(shè)

一、歷史的名義：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性化教育的必然性

進(jìn)入21世紀(jì)，縱觀新時(shí)期高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們期待著由傳統(tǒng)的“硬性”灌輸教育向“軟性”的挖掘教育潛能的視角進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)不再是單一專業(yè)的發(fā)展模式，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在其范圍之內(nèi)必然呈現(xiàn)出多種學(xué)科交叉所形成的個(gè)性特質(zhì)。這種思想又使藝術(shù)設(shè)計(jì)不再是原生美術(shù)概念下的工藝美術(shù)，而是一次突破性的回歸，標(biāo)志著藝術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)立價(jià)值從一個(gè)邊緣學(xué)科到中心綜合的文化形態(tài)的建立。

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)整體教學(xué)概況

最初，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校一般都具有自身專業(yè)依托，比如在建筑學(xué)專業(yè)或風(fēng)景園林專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；或是在藝術(shù)院校內(nèi)以藝術(shù)類專業(yè)為背景，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為實(shí)用藝術(shù)的一個(gè)支脈進(jìn)行擴(kuò)展。隨著該專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，一些綜合型大學(xué)在沒有明顯專業(yè)條件的情況下也開辦了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，院校間相互借鑒效仿，形成了幾乎一樣的課程設(shè)置。目前，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中所采用的教學(xué)體系之根源要追溯到1919年在德國魏瑪創(chuàng)立的包豪斯國立建筑學(xué)院。包豪斯在設(shè)計(jì)思維上用科學(xué)的、理性的思想來代替藝術(shù)上的浪漫主義和自我表現(xiàn)；社會需求是明確的教學(xué)導(dǎo)向，也決定了教學(xué)模式的基本格局，即教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體。在作坊式訓(xùn)練的過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生對形式美感的探索與追求，更教會其掌握具體工藝的方法與技巧。毫無疑問，這一套理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與市場相聯(lián)系的教學(xué)體系對今天的現(xiàn)代設(shè)計(jì)依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。且不論當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)與包豪斯設(shè)計(jì)思維之間遙遠(yuǎn)的距離會不會導(dǎo)致院校教學(xué)細(xì)節(jié)上的不適，單就對包豪斯教學(xué)思維的借鑒而言，多數(shù)院校目前也是“縮水”的，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上有所缺失。由此可見，對于一些開設(shè)在沒有專業(yè)背景支撐的綜合性大學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，如果走不出一條擁有自身學(xué)科優(yōu)勢的特色化之路，該專業(yè)的開設(shè)最終只能淪為學(xué)校的一項(xiàng)“漁利之舉”。

（二）非專業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的普遍狀態(tài)

近期，某財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的107名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生，展開了一項(xiàng)關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)狀況的問卷調(diào)查，調(diào)查顯示：當(dāng)初選擇本專業(yè)的動機(jī)，有41.7%的學(xué)生是因?yàn)椤氨阌谏龑W(xué)”，33.3%的學(xué)生是出于“喜歡”。而在喜歡的學(xué)生中，78.2%的學(xué)生表示選擇本專業(yè)前，對該專業(yè)只是“大概了解一點(diǎn)”，僅有21.8%的學(xué)生在此之前對專業(yè)“比較了解”。那么，為何要選擇在財(cái)經(jīng)類院校中學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)呢？68.8%的學(xué)生選擇了“受考分影響，有學(xué)上就行”，而選擇“認(rèn)可學(xué)校排名”的學(xué)生為21.9%，僅有3名學(xué)生選擇了“對學(xué)校的課程設(shè)置感興趣”。四年學(xué)習(xí)即將結(jié)束，認(rèn)為本校與其他開設(shè)本專業(yè)的高校比，在專業(yè)教學(xué)水平上處中上水平的有13.5%，認(rèn)為處中間水平的有41.7%，認(rèn)為處中下水平的有33.3%，其余學(xué)生則認(rèn)為水平較低。但是，有67.7%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到了在其他院校中不能涉及的“財(cái)務(wù)和管理方面的知識”。關(guān)于畢業(yè)以后的去向問題，30.2%的學(xué)生表示要“繼續(xù)本專業(yè)”，表示“不一定，有工作就行”的學(xué)生占43.8%，而明確表示會改行的有26%，大部分學(xué)生在回顧整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程時(shí)都提到“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足”。另一方面，從畢業(yè)生在專業(yè)崗位上的適應(yīng)度來看，大部分學(xué)生不能立刻滿足公司對專業(yè)人才的需求，一般都要經(jīng)過1至2年的學(xué)習(xí)適應(yīng)期才能真正擔(dān)任一定的具體事務(wù)。這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生在這個(gè)過程中難以為繼，最終在行業(yè)選擇上再度進(jìn)行調(diào)整，使得該專業(yè)的改行率進(jìn)一步升高。對于普通綜合性大學(xué)中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，如果缺乏自身在專業(yè)上的獨(dú)特性，那么在和具有專業(yè)背景院校的學(xué)生競爭時(shí)，幾乎沒有優(yōu)勢可言。當(dāng)下正處在新媒體教育變革的敘述歲月中，學(xué)校應(yīng)通過個(gè)性教育重新營造出一個(gè)有文化價(jià)值并蘊(yùn)含人文生命體驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

（三）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的基本市場反饋

自1987年實(shí)施的新《普通學(xué)校社會科學(xué)本科目錄》中工藝美術(shù)領(lǐng)域下增設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。受到整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)行業(yè)迅猛發(fā)展的帶動，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場一直處于人才相對匱乏的狀態(tài)，這也是各高校紛紛設(shè)立該專業(yè)的又一社會契機(jī)。但隨著近30年的專業(yè)發(fā)展，這種市場的單向偏頗已漸漸趨于平衡。市場需要的不再是僅僅是對形式美有一些理解和創(chuàng)意的人才，而是逐漸對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高要求。此外，行業(yè)的迅速發(fā)展也大大促進(jìn)了行業(yè)內(nèi)部的分工細(xì)化。一些從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的公司內(nèi)部部門不斷分化，對人才的需求層面也越來越多元化。設(shè)計(jì)公司需要的并不僅僅是設(shè)計(jì)師，同時(shí)也需要對設(shè)計(jì)內(nèi)涵有充分了解的業(yè)務(wù)員、預(yù)算人員、施工人員、財(cái)務(wù)人員、管理人員等。鑒于對這種市場需求的反饋，一些普通的綜合性大學(xué)可以利用自身在其他方面的專業(yè)優(yōu)勢，與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造出具有自身特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，揚(yáng)長避短，以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)培養(yǎng)為主，廣泛拓展學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的適應(yīng)性，形成自己的特色化教學(xué)之路。

二、現(xiàn)實(shí)的探索：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色化思考

目前，無論是在藝術(shù)類、建筑類院校，還是在綜合性院校里，課程設(shè)置和教育模式都大致相同，基本是復(fù)制或延續(xù)中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系（該教學(xué)體系為包豪斯模式的一種本土化形式）。盡管根據(jù)院校自身狀況和專業(yè)特點(diǎn)有一定調(diào)整，但并未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程基本分為四個(gè)部分。第一部分為公共基礎(chǔ)課，有美術(shù)基礎(chǔ)課（素描、色彩、水彩），設(shè)計(jì)理論課（設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)設(shè)計(jì)史、中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、美學(xué)），形態(tài)基礎(chǔ)課（裝飾基礎(chǔ)、形態(tài)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視語言基礎(chǔ)），另加部分技術(shù)性課程（攝影、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)），特點(diǎn)就是在這部分加入了管理學(xué)原理這種具有學(xué)校背景特征的課程。第二部分為專業(yè)基礎(chǔ)課，主要有設(shè)計(jì)表達(dá)、設(shè)計(jì)制圖、人體工程學(xué)等課程。這些課程可對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)語言、思維方式和表現(xiàn)技巧方面的訓(xùn)練，是進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)之前的技術(shù)準(zhǔn)備課程。第三部分為專業(yè)主干課，以建筑設(shè)計(jì)初步、家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)等課程為主，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握內(nèi)容不同、規(guī)模不同的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方法。第四部分為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作。各校在排課的內(nèi)容和順序上略有差異，但大致框架不變。現(xiàn)階段，開展專業(yè)個(gè)性化教育對于滿足社會和學(xué)生素質(zhì)提升有重要意義與價(jià)值。個(gè)性化教育是融合了物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、管理制度、人際關(guān)系、教育活動、教育教學(xué)模式在內(nèi)的綜合性發(fā)展共同體。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前所呈現(xiàn)出的問題，各院校相關(guān)專業(yè)人士也都有自身的思考與提議，其內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)人文與科學(xué)思想的引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力

基于我國現(xiàn)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)類招生的種種詬病，綜合素質(zhì)弱、理性思維差、知識面狹窄、重形象思維、輕邏輯科學(xué)幾乎是該專業(yè)生源的普遍特征。因此，對學(xué)生創(chuàng)新思維及獨(dú)立化個(gè)性的培養(yǎng)，首先應(yīng)是對其人文與科學(xué)思想的引導(dǎo)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其建立自身價(jià)值觀，能夠扎根民族文化，面向國際視野，形成具有自我個(gè)性的立場。只有具備獨(dú)立思考的能力，才能談得上創(chuàng)意的思維。以美國藝術(shù)教育思想為鑒，在藝術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)視覺藝術(shù)的文化屬性，從人類學(xué)、社會學(xué)等視角來重新審視藝術(shù)學(xué)科，認(rèn)為藝術(shù)是人類行為的一種現(xiàn)象，其形式、線條、色彩是人類用來進(jìn)行交流的符號，注重發(fā)展跨學(xué)科的、以研究為基礎(chǔ)的課程，倡議教師設(shè)計(jì)涵蓋多門學(xué)科的課程方案，在課堂上以師生共同探討的形式完成知識的傳授過程。教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)氛圍的制造者、教學(xué)研究的推動者。顯然，這對教師個(gè)體的素質(zhì)和教學(xué)手段也提出了更高要求。

（二）重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)向度，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置中對美術(shù)基礎(chǔ)的強(qiáng)化似乎帶有一種暗示性，即該專業(yè)更注重表面的形式美感。學(xué)生在開始進(jìn)入設(shè)計(jì)階段時(shí)，也很容易忽略設(shè)計(jì)的功用性。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本身同時(shí)具有藝術(shù)性和技術(shù)性特征，是一項(xiàng)具有明確服務(wù)對象和使用目的的活動，而純藝術(shù)則完全不關(guān)注物質(zhì)結(jié)果，只追求從表象之后反映出的作者的精神層面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)卻是在理性的指導(dǎo)下，嚴(yán)格尊重自然、科學(xué)的規(guī)律來完成的，其藝術(shù)性則體現(xiàn)在處理問題的靈活性、創(chuàng)造性和對人性的充分關(guān)注上。因此，在教學(xué)中必須通過技術(shù)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)教學(xué)中技術(shù)意識的建立，使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力，從而夯實(shí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，能夠在設(shè)計(jì)創(chuàng)造力與現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力之間找到自身定位。

（三）實(shí)行雙軌制教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)課程的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)

包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院一開始就要求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，其工廠化的教學(xué)模式更是將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，單一地接受課堂教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要實(shí)行雙軌制教學(xué)，一方面聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員開設(shè)講座或第二課堂，幫助學(xué)生完善專業(yè)知識體系；另一方面，大力發(fā)展工作室教學(xué)，鼓勵專職教師對外承接項(xiàng)目，讓學(xué)生可以在真實(shí)、具體的實(shí)踐項(xiàng)目中進(jìn)行理解、體會和領(lǐng)悟，將所學(xué)的理論知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，以提高操作能力。

三、前景的設(shè)想：針對財(cái)經(jīng)類院校中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色化的基本策略

《中華人民共和國高等教育法》中規(guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專業(yè)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。可見，“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”是高等教育對學(xué)生能力培養(yǎng)的優(yōu)秀內(nèi)容。個(gè)性化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是將學(xué)校的辦學(xué)理念和理想目標(biāo)通過各類教育實(shí)踐活動植入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生再將這類因素有傾向性地分類和解構(gòu)，整合為自己的個(gè)性成長路徑，在某種程度上也是運(yùn)用學(xué)生的心理因素和生理特征通過社會教育的深切影響并遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律而實(shí)現(xiàn)。以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，作為一所以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、理學(xué)等多學(xué)科支撐配套的省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，為環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)在一些管理課程上的拓展提供了先天條件，在嘗試將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)管理、環(huán)境工程投資規(guī)劃、資金控制等方面相互結(jié)合提供了相應(yīng)的學(xué)科優(yōu)勢。如能結(jié)合這些學(xué)科優(yōu)勢，補(bǔ)足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)在發(fā)展過程中需求的相關(guān)管理人才空缺，形成特色化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，不僅對院校學(xué)生具有積極意義，而且對這一行業(yè)的發(fā)展也具有良好的推動作用。要將學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)真正結(jié)合起來，就目前情況而言，筆者認(rèn)為，可以先從以下幾個(gè)方面開展：

（一）促進(jìn)生源選擇理性化，完善教學(xué)管理個(gè)性化

從前期對學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大四學(xué)生的調(diào)研情況來看，大部分學(xué)生對該專業(yè)的選擇是盲目的。學(xué)生的目光總更多地集中在自己的分?jǐn)?shù)與學(xué)校的排名方面，而忽視了自身特長和學(xué)校的學(xué)科設(shè)置是否能與未來發(fā)展相匹配的問題。因此，在招生階段的對外宣傳上就須強(qiáng)調(diào)專業(yè)特征和相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置，以便在生源的控制上有所節(jié)制。學(xué)生一旦步入與自身特長相悖的專業(yè)，后期的學(xué)習(xí)熱情往往會被削弱。因此學(xué)校要實(shí)事求是地宣傳，學(xué)生要客觀理性地選擇，當(dāng)學(xué)生對未來的職業(yè)和生活設(shè)想與正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互契合時(shí)，學(xué)習(xí)才會呈現(xiàn)出巨大的成效。另外，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)管理個(gè)性化也是對整個(gè)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課程以及教學(xué)模式的優(yōu)化和提升，過去由于不同的社會發(fā)展模式，以及考試制度、招生制度、課程體制等方面的影響和制約，教學(xué)管理存在機(jī)械的、與時(shí)空脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)在對業(yè)績的管理、機(jī)械考核量化以及制度制約等方面。這些教學(xué)管理體制使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)天分被抑制。當(dāng)下，我們要從教學(xué)管理的個(gè)性化、彈性化層面來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)和心理空間，使其擁有良好的機(jī)制條件，并結(jié)合自身特征進(jìn)行針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合背景專業(yè)重新整合課程，制定有特色的教學(xué)大綱

“課程”是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。然而，課程固化幾乎是新中國成立以來中國大學(xué)課程的一個(gè)特征。作為教育個(gè)性化和特色化基礎(chǔ)的本體性思考語境，我們要積極、穩(wěn)妥地優(yōu)化課程和實(shí)現(xiàn)本校課程的開發(fā)與設(shè)置，構(gòu)建國家、地方、學(xué)校“三位一體”的校本主干和適應(yīng)社會發(fā)展的認(rèn)知課程。深化課程管理制度并科學(xué)地安排不同時(shí)段的課時(shí)與課程，使課外活動開啟學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，這是一種將人才創(chuàng)新構(gòu)建、自主招生、特色課程等方面相結(jié)合的教育發(fā)展集體意識狀態(tài)。從南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的課程設(shè)置來看，學(xué)院與其他背景的高校之間并無明顯差別。要想走出一條特色化之路，教學(xué)體系的重構(gòu)必不可少。作為藝術(shù)類招生專業(yè)，學(xué)生在進(jìn)校之前就已具備了較好的美術(shù)基礎(chǔ)，因此可以適當(dāng)削減美術(shù)基礎(chǔ)類課程的課時(shí)，增加部分經(jīng)濟(jì)管理類課程。初期可先作為選修課切入，逐步將一些管理類基礎(chǔ)課設(shè)置在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課范圍內(nèi)。事實(shí)上，了解一定的公司運(yùn)行方式和經(jīng)濟(jì)管理模式，無論是對能融入公司管理，與公司形成良好合作關(guān)系的學(xué)生，還是對未來選擇自主創(chuàng)業(yè)、自行成立工作室的學(xué)生來說，都極有價(jià)值。因此，美國、英國等國家向來注重設(shè)計(jì)教育與管理、商業(yè)和經(jīng)濟(jì)等學(xué)科之間的結(jié)合。在后期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課開展期間，可以再增設(shè)一些策劃、文案類課程。這些課程一方面與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性相聯(lián)系；另一方面也是對前期經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容在應(yīng)用性方面的提升。充分利用資源優(yōu)勢，加強(qiáng)院系合作，使學(xué)生不僅具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識，更具備公司整體營運(yùn)發(fā)展的長遠(yuǎn)視野，必然可以大大提高他們走上工作崗位后的競爭實(shí)力。而南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院也可以揚(yáng)長避短，形成獨(dú)具特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

（三）開辟新的實(shí)習(xí)基地，參與多方位經(jīng)營實(shí)踐

實(shí)踐是踐行教育真諦的主要方面。從課堂的理論演變到實(shí)際環(huán)境中，需要用實(shí)踐環(huán)節(jié)去鍛煉自身，通過建構(gòu)具有教育原生態(tài)的自我創(chuàng)新機(jī)制和多空間發(fā)展模式，賦予傳統(tǒng)教育文化的開創(chuàng)性詮釋框架。創(chuàng)新是一種思維，它源于實(shí)踐的存在。實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)和提升教學(xué)自覺個(gè)性的探索。從某種意義上講，實(shí)踐和文化個(gè)性化是教育者開掘自身教育理念的主題內(nèi)容和對教育生命世界的體悟。一直以來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)都主張建立實(shí)習(xí)基地。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院也不例外，但這一類實(shí)習(xí)基地在具體操作過程中往往有名無實(shí)，而且基本只限于對具體設(shè)計(jì)實(shí)踐的了解。因?qū)Ｂ氃O(shè)計(jì)師的操作能力遠(yuǎn)強(qiáng)于實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段無法真正參與實(shí)際操作。一旦讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)階段融入經(jīng)濟(jì)管理的基本內(nèi)容，那么學(xué)生的適應(yīng)性就會更加廣泛，因此學(xué)校在建立校企聯(lián)合關(guān)系、增設(shè)實(shí)習(xí)基地時(shí)，可以有意識地強(qiáng)化教學(xué)特色，有針對性地在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)習(xí)基地開辟涉及經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)涵的實(shí)習(xí)內(nèi)容。而具有經(jīng)濟(jì)管理知識背景的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，目前在此類公司中也比較缺失。這種做法比較容易幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，讓其在實(shí)習(xí)過程中真正發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)實(shí)習(xí)的意義，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生就業(yè)前景，提高該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

（四）拓寬多種教育模式，協(xié)調(diào)各種教育資源

藝術(shù)設(shè)計(jì)要以“學(xué)生發(fā)展”為起始，以基礎(chǔ)拓展為目標(biāo)，在發(fā)展教育模式中以課堂教學(xué)中不同的方法、活動為框策，以“重能力、長個(gè)性、抓基礎(chǔ)”為情感訴求的聯(lián)系面，打造現(xiàn)代教育理念下的教育主動認(rèn)識過程，拓寬多種教育模式。好的課堂教學(xué)模式不僅是幫助教師傳授知識的手段和方法，更是用以創(chuàng)設(shè)情境，成為會話交流及協(xié)作式探索知識的工具，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式和教材專案中脫離出來，不斷探索真正符合自身個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式。另外，信息時(shí)代是各種教育資源相互流通整合的良好平臺。長期以來，各校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間相似的課程設(shè)置已在該行業(yè)市場內(nèi)形成一定的慣性思維，用人單位更多傾向于在后期的企業(yè)培訓(xùn)中，對所招收學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化崗位分工，而對于在校期間的特色化教學(xué)并無多少期待。因此，對于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)針對性應(yīng)做好多方位宣傳。同時(shí)，目前優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件也為學(xué)生提供了前所未有的便利性，學(xué)院應(yīng)積極搭建各屆校友之間的聯(lián)絡(luò)平臺，幫助他們溝通聯(lián)系、共享信息、分享資源，建立有利的互助條件。

結(jié)語

本文僅以財(cái)經(jīng)類院校為例論述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色化方式。當(dāng)前這種無論何種專業(yè)背景的高校，都以相似的教學(xué)計(jì)劃開展課程的方式并不符合行業(yè)發(fā)展需要。因此，筆者期待不同性質(zhì)的院校都能結(jié)合自身學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)來開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，為行業(yè)操作提供全方位的技術(shù)力量，為行業(yè)發(fā)展注入新的動力。從長遠(yuǎn)看，以當(dāng)下信息化為主要元素的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)個(gè)性教學(xué)為創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)模式，正在和教育本體命運(yùn)相銜接。我們要摒棄那些不符合現(xiàn)代教學(xué)理念的傳統(tǒng)固化思維，以學(xué)生和教師為主體，讓他們充分發(fā)揮出個(gè)體的內(nèi)在潛能，以推動設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃發(fā)展。

作者：馬麗敏

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力培養(yǎng)方法

摘要：

針對目前財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定位不夠清楚，計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)管理知識培養(yǎng)厚此薄彼的問題，構(gòu)建了培養(yǎng)具有財(cái)經(jīng)特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力的知識框架。根據(jù)財(cái)經(jīng)類高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力要求，建立培養(yǎng)這種能力所需要掌握的知識結(jié)構(gòu)，以及與之相適應(yīng)的合理課程體系。知識體系的科學(xué)設(shè)置將有效提高學(xué)生解決財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的計(jì)算機(jī)綜合能力。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)；綜合能力；課程體系

0引言

當(dāng)前計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)生的巨大變化對計(jì)算機(jī)專業(yè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。從歷史上看，計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展早期，數(shù)學(xué)、邏輯、電子學(xué)、程序語言和程序設(shè)計(jì)是支撐學(xué)科發(fā)展的主要基礎(chǔ)知識。20世紀(jì)60、70年代，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)原理、編譯技術(shù)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)與程序語言、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等成為學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)知識。20世紀(jì)80年代，并行與分布計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程等開始成為新的學(xué)科內(nèi)容。近幾年，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)涵和外延又發(fā)生了深刻變化，數(shù)據(jù)科學(xué)和智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)學(xué)科中占據(jù)越來越重要的位置，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)將這些變革性技術(shù)納入其中[1]。作為財(cái)經(jīng)類院校中的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育，與綜合類和理工類高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育存在明顯不同。財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)具有鮮明的管理、金融和財(cái)經(jīng)特色，畢業(yè)生大部分從事經(jīng)濟(jì)、金融、管理和會計(jì)等領(lǐng)域的工作。目前我國財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科普遍存在定位不清楚的問題，一些院校遵從通用的計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)方案，忽視財(cái)經(jīng)類背景知識，而另有一些院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的財(cái)經(jīng)管理類課程過多，弱化了計(jì)算機(jī)優(yōu)秀知識體系培養(yǎng)，這導(dǎo)致了學(xué)科重心嚴(yán)重偏移，名不副實(shí)。因此，財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育不能完全照搬綜合類或理工類院校的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)模式，而應(yīng)該平衡計(jì)算機(jī)與財(cái)經(jīng)兩類知識結(jié)構(gòu)體系的比重，結(jié)合當(dāng)前的大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的發(fā)展趨勢，適時(shí)調(diào)整學(xué)科培養(yǎng)方案，實(shí)質(zhì)性地提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)能夠適合于各類應(yīng)用領(lǐng)域，包括財(cái)經(jīng)金融領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

1財(cái)經(jīng)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力

財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科畢業(yè)生大多從事財(cái)經(jīng)和管理領(lǐng)域的IT工作，例如銀行、證券、保險(xiǎn)、咨詢、IT公司、事業(yè)和政府部門等。這些工作需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力可分為以下五個(gè)方面。

⑴計(jì)算思維能力[2-3]：形式化、模型化描述和抽象思維與邏輯思維能力。用計(jì)算機(jī)求解一個(gè)問題之前，程序設(shè)計(jì)者的頭腦中已形成解決這一問題所需要的處理邏輯和方法。

⑵算法設(shè)計(jì)與分析能力：建立系統(tǒng)模型，分解解題步驟，分析并優(yōu)化算法復(fù)雜性。

⑶程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力：求解問題，設(shè)計(jì)程序執(zhí)行過程，用軟件或硬件實(shí)現(xiàn)。

⑷系統(tǒng)分析、開發(fā)與應(yīng)用能力：從系統(tǒng)的全局看問題，利用軟件工程方法分析問題和解決問題，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)級優(yōu)化。

⑸財(cái)經(jīng)系統(tǒng)理解能力：掌握經(jīng)濟(jì)和金融的基本理論和方法，深入理解財(cái)經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作過程，特別是對其IT系統(tǒng)運(yùn)作原理的掌握。學(xué)科基本概念涉及計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)兩個(gè)領(lǐng)域。其中計(jì)算機(jī)學(xué)科重要概念有：時(shí)間排序、空間排序、復(fù)雜性分析、安全性、一致性與完備性、重用等；財(cái)經(jīng)學(xué)科重要概念有：稀缺性、機(jī)會成本、公平性等等；兩學(xué)科的共有概念有：問題抽象、效率、分層結(jié)構(gòu)、折衷策略、形式化模型、演化等。從不同角度理解和掌握這些共有概念對計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)的綜合能力培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。對這些概念簡析如下。①時(shí)間排序。以時(shí)間作為參數(shù)，進(jìn)行進(jìn)程同步和資源調(diào)度，時(shí)間序列在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中也應(yīng)用廣泛。②空間排序。表示局部性和近鄰性的概念，可進(jìn)一步分為網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜痛鎯臻g等物理性空間、軟件的耦合和內(nèi)聚等概念性空間。③復(fù)雜性分析。度量不同數(shù)據(jù)規(guī)模、問題空間和程序規(guī)模，是算法性能度量的重要指標(biāo)。④安全性。軟件和硬件系統(tǒng)在異常和攻擊性環(huán)境下的安全性保障，如系統(tǒng)承受災(zāi)難事件的能力。⑤一致性和完備性。系統(tǒng)的正確性、健壯性和可靠性等概念。⑥重用。所采用的技術(shù)和系統(tǒng)可在新環(huán)境下繼續(xù)使用。⑦問題抽象。對具體問題進(jìn)行合理抽象描述，用之對具體問題恰當(dāng)表示。⑧效率。對空間、時(shí)間、人力、財(cái)力等資源消耗的度量，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和財(cái)經(jīng)管理系統(tǒng)中均需重點(diǎn)考慮。⑨分層結(jié)構(gòu)。在處理復(fù)雜事物和系統(tǒng)時(shí)，所采用的模塊化設(shè)計(jì)方法，相鄰層次之間交互，避免跨層操作。這種結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和操作系統(tǒng)，企業(yè)管理中的分級管理等方面應(yīng)用廣泛。⑩折衷策略。在多因素組合問題中難以求得最優(yōu)解的情況下，通過多因素間的折衷方案獲得次優(yōu)解，這是求解現(xiàn)實(shí)問題的一種常用方法，如算法研究中的時(shí)間和空間的折衷，金融投資中收益和風(fēng)險(xiǎn)的折衷等。11形式化模型。對問題進(jìn)行形式化、特征化、可視化，這是計(jì)算機(jī)問題和經(jīng)濟(jì)金融問題求解的最典型方法。12演化。系統(tǒng)對用戶需求和周圍環(huán)境變化的適應(yīng)性，研究系統(tǒng)隨時(shí)間演化或進(jìn)化的能力。13稀缺性。表征資源的有限性，例如調(diào)度算法中的資源受限性和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的投資組合問題。14機(jī)會成本。為了得到某種東西而所要放棄另一些東西的最大價(jià)值。15公平性。在計(jì)算機(jī)中的進(jìn)程調(diào)度和經(jīng)濟(jì)社會中財(cái)富分配方面的重要概念。要掌握這些概念，需要用到的典型方法有數(shù)學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)方法。①數(shù)學(xué)方法是指以數(shù)學(xué)為工具進(jìn)行科學(xué)研究的方法，即用數(shù)學(xué)語言表達(dá)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，經(jīng)推導(dǎo)形成解釋和判斷；②系統(tǒng)科學(xué)方法將研究對象看作一個(gè)整體來看待，力爭系統(tǒng)的整體優(yōu)化。一般遵循整體性、動態(tài)、最優(yōu)化、模型化等原則。

2財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系構(gòu)建

計(jì)算機(jī)本科專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架由普通教育（通識教育）、專業(yè)教育和綜合教育三大部分構(gòu)成。①普通教育。人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、外語、體育、實(shí)踐訓(xùn)練等。②專業(yè)教育。學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。③綜合教育。思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動、文藝活動、體育活動、自選活動等知識體系。在財(cái)經(jīng)院校中，加強(qiáng)普通教育中的“經(jīng)濟(jì)管理”部分，重視經(jīng)濟(jì)管理的基本理論、方法和技術(shù)的培養(yǎng)。我國計(jì)算機(jī)類專業(yè)教指委[4]（簡稱“計(jì)算機(jī)教指委”）和美國計(jì)算機(jī)協(xié)會ACM[5]分別對計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向知識體系給出了明確的指導(dǎo)意見。例如計(jì)算機(jī)教指委將計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向的知識體系劃分為知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)三個(gè)層次，共14個(gè)知識領(lǐng)域，132個(gè)知識單元，總計(jì)560個(gè)優(yōu)秀學(xué)時(shí)，其中的知識領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)科課程設(shè)置指導(dǎo)意義重大。本文將二者歸納總結(jié)成表1所示（前4列）。財(cái)經(jīng)類院校需要學(xué)習(xí)管理、經(jīng)濟(jì)和金融方面的課程，因課時(shí)限制，無法全部覆蓋計(jì)算機(jī)教指委和ACM推薦的知識領(lǐng)域。我們的思路是：計(jì)算機(jī)優(yōu)秀課程保質(zhì)保量完成；與學(xué)生畢業(yè)后所從事工作關(guān)系不夠密切的知識可合并講授。例如財(cái)經(jīng)院校偏重于系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)以及數(shù)據(jù)處理等課程，因此可考慮減少圖形學(xué)與可視化計(jì)算、人機(jī)交互、信息安全、并行與分布式系統(tǒng)、軟件開發(fā)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，將其基本知識融合于其他相關(guān)課程。例如，并行與分布式系統(tǒng)是云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、C/S系統(tǒng)、B/S系統(tǒng)的基礎(chǔ)，可在基于平臺開發(fā)和軟件工程課程中講授。另外，增加了管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理和數(shù)據(jù)分析三個(gè)領(lǐng)域知識，以突出財(cái)經(jīng)院校的特點(diǎn)，財(cái)經(jīng)院校的知識領(lǐng)域分布如表1所示。

3財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)課程體系設(shè)置

知識體系只是一個(gè)學(xué)科的知識框架，而要實(shí)施這個(gè)框架需要合理建立該學(xué)科的課程體系。根據(jù)以上財(cái)經(jīng)院校的知識領(lǐng)域，結(jié)合院校特色，本文給出財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的課程體系，主要由通識教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課、個(gè)性化培養(yǎng)課程、課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐等五個(gè)知識模塊構(gòu)成，可分為基礎(chǔ)知識模塊、背景知識(管理、經(jīng)濟(jì)學(xué))模塊、原理知識模塊、技術(shù)知識模塊四個(gè)部分。值得說明的是，與理工類院校相比，財(cái)經(jīng)類院校信息類專業(yè)的學(xué)生動手實(shí)踐能力普遍較弱，所以應(yīng)重視開設(shè)實(shí)驗(yàn)性課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。具體課程體系設(shè)置如下。

⑴通識教育課程。培養(yǎng)學(xué)生文史哲學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，主要課程包括：哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等代數(shù)等。

⑵學(xué)科共同課。強(qiáng)調(diào)信息類專業(yè)的硬件、軟件技術(shù)基礎(chǔ)以及具有財(cái)經(jīng)特色的管理經(jīng)濟(jì)基本理論，主要課程包括：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、普通物理、計(jì)算機(jī)理論算法與復(fù)雜度等。

⑶計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本理論、思路、方法和工具，主要課程包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組成原理等。

⑷個(gè)性化培養(yǎng)課程。從符合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好以及專業(yè)特長的角度開展，涵蓋管理、財(cái)經(jīng)、計(jì)算機(jī)多領(lǐng)域交叉類課程。主要課程包括：軟件工程及實(shí)踐、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、管理中的定量分析方法、決策支持系統(tǒng)、決策仿真、會計(jì)學(xué)、電子商務(wù)、企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、Web程序設(shè)計(jì)、信息安全技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析等。

⑸實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程。注重理論結(jié)合實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，建立綜合實(shí)驗(yàn)集成平臺，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各階段課程通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)建立起一個(gè)有機(jī)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識體系。主要課程包括：編譯原理課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等。

4結(jié)束語

本文綜合借鑒了ACM和計(jì)算機(jī)教指委對計(jì)算機(jī)教學(xué)的指導(dǎo)意見，平衡計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)類課程內(nèi)容設(shè)置，較系統(tǒng)地梳理了財(cái)經(jīng)院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識領(lǐng)域構(gòu)成，探索計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)兩個(gè)領(lǐng)域之間的共性概念和方法，建立了相應(yīng)的課程體系。經(jīng)多年教學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合理的課程設(shè)置不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。本文提出的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及其課程體系，為財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供了一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方案。在今后教學(xué)中，將進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，建立財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的問題庫，鼓勵學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造性地解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)和計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

作者：韓松喬 王英林 韓冬梅 黃海量 單位：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程學(xué)院

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)對策

摘要：文章針對財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，指出理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)模式過于陳舊，師資力量薄弱及學(xué)校對保險(xiǎn)學(xué)教育的重視程度不夠等四項(xiàng)問題，并針對性地提出了提高財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類高校；保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)；教學(xué)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，我國的保險(xiǎn)行業(yè)逐漸成為異軍突起的經(jīng)濟(jì)支撐點(diǎn)。保險(xiǎn)行業(yè)需要大批量優(yōu)秀人才已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。優(yōu)秀的人才既是保證保險(xiǎn)行業(yè)持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)繁榮，國泰民安的重要支柱。而我國高等院校的保險(xiǎn)教育，就是支持源源不斷輸出人才的重要學(xué)府和機(jī)構(gòu)。為適應(yīng)保險(xiǎn)業(yè)的發(fā)展，目前，我國已經(jīng)相繼有數(shù)十所高校逐步開設(shè)了保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)，專門從事保險(xiǎn)學(xué)相關(guān)知識的傳授與理論研究。經(jīng)過多年的摸索與奮斗，我國財(cái)經(jīng)類高等學(xué)府對保險(xiǎn)學(xué)的研究取得了不俗的成績與長足的進(jìn)展。隨著教育水平的不斷提升，我國某些高校還開設(shè)了碩士和博士的教育點(diǎn)。但是也應(yīng)該看到，雖然保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的成績，但仍然存在一些比較實(shí)際的問題，如教學(xué)理念落后、教學(xué)口徑相對狹窄、針對性不強(qiáng)等。

一、財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）理論與實(shí)踐相脫節(jié)

從保險(xiǎn)的特質(zhì)上來講，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)應(yīng)該屬于比較務(wù)實(shí)的專業(yè)，因此，保險(xiǎn)學(xué)教育應(yīng)該與各種保險(xiǎn)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合在一起，然而，事實(shí)并非如此。雖然我國的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)也挖掘并采用了大量的案例，但從某些層面來講，內(nèi)容仍然空洞，存在與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。多所財(cái)經(jīng)類出版社出版了很多關(guān)于保險(xiǎn)學(xué)的教材，然而，由于我國的保險(xiǎn)事業(yè)起步晚，又受傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制、思想觀念、生活方式等影響，民眾的風(fēng)險(xiǎn)意識和保險(xiǎn)意識淡薄，這些教材大部分仍以理論說教為主，內(nèi)容中的傳統(tǒng)理論存在雷同的現(xiàn)象。反之，學(xué)生最需要了解的，與老百姓的生活聯(lián)系密切的保險(xiǎn)方面的知識涉及甚少，如養(yǎng)老、醫(yī)療、教育、工程保險(xiǎn)等。

（二）教學(xué)模式過于陳舊

高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于內(nèi)容不夠新穎，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也極大地影響了學(xué)生的參與性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。雖然部分教師也在課堂中與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)了一些多媒體的教學(xué)設(shè)備和案例教學(xué)，然而由于優(yōu)秀的東西仍然沒有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍根深蒂固，整個(gè)教學(xué)模式仍以應(yīng)對考試而設(shè)置，所以，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到保險(xiǎn)學(xué)中的重點(diǎn)知識。

（三）師資力量薄弱

保險(xiǎn)業(yè)務(wù)內(nèi)容雜、強(qiáng)度大、梯次多、節(jié)奏快、連續(xù)性強(qiáng)，學(xué)生必須經(jīng)過大量的實(shí)際操作與資深保險(xiǎn)人的悉心指導(dǎo)才能熟練地掌握業(yè)務(wù)。因此，財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)必須有足夠強(qiáng)大的師資力量，才能完成如此艱巨的教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際上，我國財(cái)經(jīng)類高校內(nèi)擔(dān)任保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的教師嚴(yán)重不足，缺少“雙師型”教師，大部分教師的理論知識豐富，但是保險(xiǎn)實(shí)務(wù)方面較為欠缺，以至于難以對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。

（四）學(xué)校對保險(xiǎn)學(xué)教育的重視程度不夠

在某種思想的指導(dǎo)下，我國保險(xiǎn)的本科教育曾經(jīng)與金融專業(yè)合并，多所高校將保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)并在金融學(xué)專業(yè)里。我國的財(cái)經(jīng)類高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，是我國保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，因此，財(cái)經(jīng)類高校更應(yīng)該重視對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，我國財(cái)經(jīng)類高校在設(shè)置保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程時(shí)，更應(yīng)該重視保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)專業(yè)方面的知識儲備不足，對于某些金融類的知識了解較少，甚至作為經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的會計(jì)知識也不甚了解。總體來說，就是學(xué)生的知識面過于狹窄。

二、提高財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展交互式保險(xiǎn)教育模式

財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育中開展橫縱向相結(jié)合的交互式培養(yǎng)模式，這種教學(xué)理念是對保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展提供人才的保障。因此，財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)出合格的保險(xiǎn)人才，保證人才具有合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，以及敏銳的創(chuàng)新能力。首先，財(cái)經(jīng)類高校的教育應(yīng)該拓寬教育視角，這就要求在開展保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的學(xué)生積極涉獵經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，都要博采眾長，吸收其中的精華，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，避免被未來激烈的競爭所淘汰。除了縱向的交互式教育培養(yǎng)方式外，橫向交互式培養(yǎng)也十分重要。例如，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)與金融學(xué)的聯(lián)系十分緊密，因此，保險(xiǎn)學(xué)教育應(yīng)拓寬教育口徑，實(shí)施在經(jīng)濟(jì)學(xué)口徑范疇內(nèi)跨學(xué)科教育的交互式培養(yǎng)。也就是說，在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的課程基礎(chǔ)上，開設(shè)金融實(shí)務(wù)教程，使學(xué)生掌握貨幣銀行、國際金融、會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)、法律等方面的專業(yè)知識，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好，開設(shè)金融與保險(xiǎn)、保險(xiǎn)投資與理則、保險(xiǎn)會計(jì)與審計(jì)、商業(yè)保險(xiǎn)與社會保障、保險(xiǎn)電子商務(wù)與營銷等方向的課程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。另外，財(cái)經(jīng)類高校也可以成立保險(xiǎn)專業(yè)的“探討會”，定期鼓勵學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動，并與從事保險(xiǎn)的企業(yè)保持密切聯(lián)系，給學(xué)生爭取到更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生與保險(xiǎn)行業(yè)的互動，不斷豐富學(xué)生的見識。

（二）建設(shè)更多實(shí)習(xí)基地，貫穿多種教學(xué)方法

財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該為保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的學(xué)生建設(shè)更多的實(shí)習(xí)基地，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該將多種教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，如研討式教學(xué)、案例教學(xué)等都是不錯(cuò)的辦法。在實(shí)習(xí)基地貫穿多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)校就能掌握到運(yùn)營保險(xiǎn)行業(yè)的訣竅，做到靈活運(yùn)用。筆者建議，實(shí)習(xí)基地應(yīng)該盡量豐富實(shí)踐內(nèi)容，如模擬最新險(xiǎn)種的理賠、承保等方面的知識。

（三）通過“請進(jìn)來，走出去”的方式解決師資力量薄弱問題

針對目前我國財(cái)經(jīng)類高校保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育師資力量薄弱的情況，筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改善。①建議財(cái)經(jīng)類高校定期邀請保險(xiǎn)行業(yè)的資深人作為學(xué)校的客座教授，定期給學(xué)生講授一些新鮮的保險(xiǎn)專業(yè)的知識與行業(yè)的現(xiàn)狀。保險(xiǎn)人已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)打拼多年，在業(yè)內(nèi)擁有良好的聲譽(yù)，可以通過自身的經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生更多更真實(shí)的行業(yè)體驗(yàn)。例如，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)院的院長郝演蘇教授，從1983年起在高校從事保險(xiǎn)教學(xué)與科研工作，曾經(jīng)在香港從事保險(xiǎn)管理工作三年，現(xiàn)任中央財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)系主任，兼任中國金融學(xué)會常務(wù)理事、亞洲及太平洋地區(qū)保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)會常務(wù)理事、中國保險(xiǎn)學(xué)會理事、北京仲裁委員會仲裁員、臺灣東吳大學(xué)客座教授。筆者建議，我國財(cái)經(jīng)類高校可以借鑒中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的做法，使高校的保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育更鮮活。②建議財(cái)經(jīng)類高校與保險(xiǎn)公司簽訂協(xié)議，規(guī)定從事保險(xiǎn)學(xué)的教師定期到保險(xiǎn)公司從事保險(xiǎn)人業(yè)務(wù)，摸索保險(xiǎn)行業(yè)真實(shí)的工作體驗(yàn)，這樣教師在課堂上講授的知識才會更靈活，避免一味枯燥地照本宣科。

（四）提高對保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育的重視程度

縱觀我國保險(xiǎn)業(yè)20年的發(fā)展，保險(xiǎn)市場還處在初級發(fā)展階段，還有很長的路要走。保險(xiǎn)是現(xiàn)代金融體系和社會保障體系的重要組成部分，加強(qiáng)保險(xiǎn)學(xué)教育，既是培養(yǎng)專業(yè)人才的必由之路，也是增強(qiáng)國民保險(xiǎn)意識、促進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，更好地服務(wù)和諧社會建設(shè)的重要舉措。財(cái)經(jīng)類高校有著獨(dú)特的保險(xiǎn)普及教育的天然優(yōu)勢，保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，在扶持專業(yè)教育上，財(cái)經(jīng)類高校應(yīng)該給予更多的支持和重視，全面抓好保險(xiǎn)學(xué)教育。

三、結(jié)語

財(cái)經(jīng)類高校真正從自身出發(fā)，不斷更新保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)并提升教學(xué)能力，從傳授傳統(tǒng)知識向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方向轉(zhuǎn)變，就一定可以適應(yīng)保險(xiǎn)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)和輸送出更多的保險(xiǎn)行業(yè)的人才。

作者：謝雋 單位：保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院保險(xiǎn)系健康保險(xiǎn)教研室

財(cái)經(jīng)專業(yè)論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)融入糧食元素探析

摘要:財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才在就業(yè)過程中存在職業(yè)態(tài)度不足和動手實(shí)踐能力差的問題，其根本原因是人才培養(yǎng)理念和社會需求脫節(jié)。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中應(yīng)完善培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，從而提高學(xué)生的競爭力。

關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)類;人才培養(yǎng);培養(yǎng)目標(biāo);糧食元素

1高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

目前，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在如下問題:一、職業(yè)化態(tài)度不足目前大學(xué)生畢業(yè)之后都希望進(jìn)入工作環(huán)境好、工作待遇高、工作穩(wěn)定的單位就職，這樣的就業(yè)態(tài)度和愿望導(dǎo)致大學(xué)生在找工作的過程中出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的態(tài)度，從而形成了就業(yè)難的局面。然而，這與當(dāng)今的就業(yè)現(xiàn)實(shí)存在巨大的差異，工作單位希望員工能吃苦耐勞、適應(yīng)性強(qiáng)。大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度和工作單位對員工的需求之間是相背離的，即使成功應(yīng)聘某單位，也是不利于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。二、實(shí)踐動手能力較弱。目前高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)注重知識和理論，對于技能和實(shí)踐關(guān)注度較低。然而，工作單位希望自己招聘的員工一旦上崗，就應(yīng)該具備基本的動手操作和實(shí)踐能力。因此，高校財(cái)經(jīng)類課程的培養(yǎng)模式和工作單位需求的員工技能方面存在著較大的差異，因此更多的財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不能得到企業(yè)的認(rèn)可，從而也阻礙了他們的就業(yè)之路。

2高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)問題原因探析

目前，我國高校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面還采用的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，注重學(xué)生專業(yè)知識的傳授，注重專業(yè)理念理論的灌輸，對專業(yè)實(shí)踐課的重視程度不夠，也沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的在人才培養(yǎng)方面的重要價(jià)值。高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面對社會實(shí)踐的要求不高，導(dǎo)致學(xué)生的社會實(shí)踐能力欠缺。同時(shí)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)在課程設(shè)置方面沒有綜合考慮，如職業(yè)道德教育、法制教育類課程等涉及到學(xué)生實(shí)際利益的課程開設(shè)較少，甚至沒有。這樣的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置與工作單位對于財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才需求能力之間嚴(yán)重脫節(jié)，高校培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才不能滿足社會對其的能力要求，從而導(dǎo)致了財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才被社會用人單位的認(rèn)可度較低，從而帶動了財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的就業(yè)問題。

3財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)融入糧食元素的思路

3．1完善培養(yǎng)目標(biāo)。目前，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備以下素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才:1．適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求;2德、智、體、美全面發(fā)展;3．具有開拓精神和創(chuàng)新能力;4．具有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的理論知識和業(yè)務(wù)技能;5．在各級各類財(cái)經(jīng)部門從事相應(yīng)工作。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會對財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，但是應(yīng)該將這些能力進(jìn)行細(xì)化，對應(yīng)到財(cái)經(jīng)類專業(yè)的相關(guān)課程中，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)厝肆Y源市場的對接。高校培養(yǎng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才大部分在當(dāng)?shù)厝肆Y源市場求職，因此，當(dāng)?shù)厝肆Y源市場需求什么樣的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才，高校就應(yīng)該調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和模式以適應(yīng)當(dāng)?shù)厝肆Y源市場的需求。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占有很大的比重，將糧食元素融入到財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)中，符合我國各地的實(shí)際情況，增加了就業(yè)機(jī)率，同時(shí)也可以提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。3．2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。目前，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)不夠重視實(shí)踐教學(xué)，在課程設(shè)置方面開設(shè)的實(shí)踐課程較少。因此，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)該優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)符合社會對財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才需求。根據(jù)人力資源市場對財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的需求，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在課程優(yōu)化過程中需要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和綜合素質(zhì)教育課。專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性不言而喻，不僅能夠使學(xué)生掌握基本的專業(yè)認(rèn)知，還可以為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課在開設(shè)過程中應(yīng)該加大學(xué)分比例，延伸選修內(nèi)容，尤其是其他專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向，提高財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才的創(chuàng)新性。綜合素質(zhì)教育課內(nèi)容廣泛，包括創(chuàng)新能力、動手能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)精神等，這些能力正是社會對大學(xué)生的基本能力要求，這些能力的要求有利于學(xué)生提高競爭力。3．3加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是將財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中，解決實(shí)際問題，提高動手實(shí)踐能力才是學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識的價(jià)值所在。因此，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，途徑如下:一、在常規(guī)教學(xué)中融入實(shí)踐教學(xué)，可以將糧食元素納入學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定合理的理論實(shí)踐銜接課，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、能力、就業(yè)貫穿于常規(guī)教學(xué)中，并推行多重考核機(jī)制。二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)需要強(qiáng)有力的設(shè)備和資源作為支持環(huán)境，如貨幣銀行、糧食元素、證券公司等，實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境的同步，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。三、加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)資源整合打破專業(yè)限制，開拓校外資源，整合校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理，最大限度的發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)資源的價(jià)值。四、鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐，社會實(shí)踐能夠強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)校所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升自我價(jià)值。

4培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)衡量員工的重要標(biāo)準(zhǔn)，主要包括團(tuán)隊(duì)合作能力、敬業(yè)精神、溝通能力、誠實(shí)守信、適應(yīng)能力、吃苦耐勞、心理素質(zhì)等。高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的培養(yǎng)的人才事關(guān)我國未來經(jīng)濟(jì)的走勢，必須切合社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求。未來社會，需求綜合素質(zhì)高的專業(yè)技能型人才，更需要品德優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｒ虼耍咝Ｘ?cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)更加重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和敬業(yè)感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，培養(yǎng)情商和智商雙高、道德高尚型人才，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力，促進(jìn)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

作者:覃鋆鋆 單位:廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院