開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)就業(yè)解決就業(yè)難論文

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新形勢下拉動就業(yè)的強大驅(qū)動力，是國家未來經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，但是，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。要想盡快提升我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，一定要構(gòu)建并能落實好一套全方位的高效的創(chuàng)業(yè)支持體系。青年大學(xué)生有廣博的知識、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的智慧，他們是創(chuàng)業(yè)的主力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要引擎，理應(yīng)得到政府、高校及社會的重視，將創(chuàng)業(yè)支持的重心轉(zhuǎn)移到青年大學(xué)生身上是落實科學(xué)發(fā)展觀，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)社會全面、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；支持體系；創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機會，為社會創(chuàng)造財富的過程。創(chuàng)業(yè)需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來營造，這與一個國家和地區(qū)文化背景、經(jīng)濟發(fā)展程度密切相關(guān)。《全球創(chuàng)業(yè)觀察》（GEM）2002年度報告顯示美國等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占據(jù)大學(xué)生總?cè)后w的20％-30％。特別是斯坦福大學(xué)的師生，聞名世界的高科技產(chǎn)業(yè)群基地硅谷有60％-70％的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項統(tǒng)計，該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，現(xiàn)在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。

相比之下，2002GEM報告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到畢業(yè)生的1％，2009年《社會藍(lán)皮書》也表明，我國自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)極少，只占1．2％。此外，據(jù)2008年江蘇省鎮(zhèn)江市4所高校的大學(xué)生畢業(yè)去向的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（見圖1），有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％，僅以江蘇鎮(zhèn)江高校為例，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在意識萌芽的階段。

大學(xué)生就業(yè)難是擺在我國面前的突出問題。全國人大十一屆二次會議上，國務(wù)院總理在政府工作報告中指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。國外的創(chuàng)業(yè)實踐證明，創(chuàng)業(yè)是一項涉及全社會的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會等方面共同實施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完備的創(chuàng)業(yè)支持體系，體系構(gòu)建見圖2。

1宏觀政策保障體系

1．1政府的創(chuàng)業(yè)政策支持

目前，世界各國政府都有相應(yīng)的政策措施支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)尤其是科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠友好，因此我國政府將在鼓勵創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)上起著非常重要的作用。

（1）鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)的政策。國家要簡化流程，降低公司注冊登記前各方面的手續(xù)準(zhǔn)備的門檻，要鼓勵地區(qū)考慮為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者提供戶籍、住房、子女教育等方面的幫助，為大學(xué)生營造一個寬松和友好的社會輿論氛圍，增強社會對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的信心。

（2）融資服務(wù)的政策。目前我國的創(chuàng)業(yè)投資市場還不夠成熟和完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段各方面尚未成熟，很難吸引到風(fēng)險投資，因此依靠政府制定融資政策已成為必然。國家可專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，小企業(yè)擔(dān)保基金專項貸款以及中小企業(yè)貸款信用擔(dān)保、開業(yè)貸款擔(dān)保，扶持大學(xué)生企業(yè)度過最初的孵化期，同時還可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同階段享受不同的融資政策優(yōu)惠。

（3）稅費減免的政策。國家及地方政府要制定免收1年的登記注冊費、個體戶管理費、集貿(mào)市場管理費、經(jīng)濟合同簽證費等的政策，還要保證相關(guān)單位能夠保證落實這些政策。

（4）場地扶持的政策。國家及地方政府要共同投資建設(shè)一批孵化器、科技園和創(chuàng)業(yè)園等，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)。政府還可以進行相應(yīng)的資金補貼和其他幫助，鼓勵社會機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行幫助。

（5）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢的政策。借鑒美國小企業(yè)管理局（SBA）的做法，組織建立創(chuàng)業(yè)專家咨詢團，為缺乏商業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供咨詢服務(wù)，主要以財務(wù)、經(jīng)營計劃、市場營銷、技術(shù)和融資為主。

1．2高校的創(chuàng)業(yè)政策支持

高校是大學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)形成的重要教育基地，高校應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要制定政策不僅鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更要鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，有助于培養(yǎng)一批教授企業(yè)家和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家。

（1）學(xué)生管理方面的政策。高校要推行彈性學(xué)分制，實行完全學(xué)分制，允許有能力適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，允許延期畢業(yè)或是在修滿學(xué)分后提前畢業(yè)，以便及時抓住時機進行創(chuàng)業(yè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的矛盾。在此方面，清華大學(xué)就走在了全國前列，推出了“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的舉措。武漢大學(xué)也有先例，曾出臺了“允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)兩年”的政策。同時要建立相應(yīng)的評估制度，即對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的項目、資質(zhì)、動機等情況進行綜合的考量和評估，以確認(rèn)其是否可以享受“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的資格。

（2）技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的政策。眾所周知，硅谷早期不少高新科技企業(yè)是斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的。我國高校應(yīng)該積極借鑒斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗，加強自身的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作建設(shè)，制定有關(guān)政策加強高校師生高新技術(shù)商業(yè)化轉(zhuǎn)移的運作，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)。

2創(chuàng)業(yè)教育拓展體系

深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念、轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生的教育管理中來，營造一種自主創(chuàng)業(yè)氛圍是高校的己任。自2002年教育部高教司在全國九所高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育試點以來，多數(shù)高校還停留在創(chuàng)業(yè)大賽等形式的創(chuàng)業(yè)教育上，無論是課程內(nèi)容、體系、形式上都不夠完善，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。因此創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建首先要建立一個系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育拓展體系。

2．1建立創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制管理體系

應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)課程納入正常的學(xué)分體系，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面的課程應(yīng)該以必修課為主，主要面向大學(xué)一、二年級學(xué)生。而在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)技能和相關(guān)知識等方面的課程則可以以選修課的形式開設(shè)，主要面對三、四年級的大學(xué)生，也歡迎有興趣的一、二年級學(xué)生選修。另外，各個學(xué)院也可以針對自身學(xué)科專業(yè)特點，開設(shè)相關(guān)的有針對性的創(chuàng)業(yè)課程，把專業(yè)知識、技能和創(chuàng)業(yè)項目有效的結(jié)合起來，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

2．2構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的錘煉體系

一是要按照創(chuàng)業(yè)規(guī)律編排系統(tǒng)的課程體系。高校可根據(jù)自身條件，有選擇的借鑒美國著名的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)先者百森商學(xué)院的做法。即將“戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長”5個部分內(nèi)容貫穿在學(xué)生課程體系中，以此來培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體觀念，避免傳統(tǒng)的將創(chuàng)業(yè)課程分為營銷管理、財務(wù)管理、作業(yè)管理等分散課程帶來的創(chuàng)業(yè)知識零散、割裂的后果。二是要重視創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程結(jié)合。創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強的活動，要將創(chuàng)業(yè)教育最終落實在創(chuàng)業(yè)實踐上，百森商學(xué)院的就是將一些實踐課程納入到課程體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論程后，就被分成若干小組，體驗企業(yè)的創(chuàng)辦、拓展、答理和清算過程。

2．3搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講堂培訓(xùn)體系

在這個方面北京航空航天大學(xué)設(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院。各個地方高校也要建立適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機構(gòu)，邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的風(fēng)險投資家，知名企業(yè)家做客創(chuàng)業(yè)講堂，開展創(chuàng)業(yè)高峰論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)講座等諸多形式培訓(xùn)活動，為學(xué)員傳授企業(yè)創(chuàng)辦、企業(yè)管理、企業(yè)家精神等方面系統(tǒng)的課程，培養(yǎng)學(xué)員的“企業(yè)家素質(zhì)”。此外，培訓(xùn)機構(gòu)在培養(yǎng)方式上要采取個人自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、實習(xí)操作、個別輔導(dǎo)的方式進行；要對學(xué)員進行篩選，選擇一些有強烈的創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)激情的人參與培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率；要做好檢驗審查工作，通過對創(chuàng)業(yè)計劃書的評審決定創(chuàng)業(yè)團隊能否進駐創(chuàng)業(yè)園或是獲取創(chuàng)業(yè)基金的扶持，并由此環(huán)節(jié)走向創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)節(jié)；最后高校和地方政府要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的實際情況共同扶持已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的團隊，推動其走向市場化運作。

2．4營造科技創(chuàng)新活動素質(zhì)拓展體系

濃郁的學(xué)術(shù)科研和科技創(chuàng)新活動是孵化科技成果的溫床，高校要依托共青團的政治、組織優(yōu)勢，廣泛開展“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、科技節(jié)、科研立項、學(xué)術(shù)大講堂、科普周末、科技創(chuàng)新論壇等豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，以此提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，高校在為學(xué)生提供科研基金的同時，更要建立一套完善的科研培訓(xùn)機制，將“信息檢索、選題、課題申請、撰寫論文、文章發(fā)表”等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)集成起來，要建立導(dǎo)師與學(xué)生的“科研指導(dǎo)”機制及研究生與本科生之間的“科研幫扶”機制，為學(xué)子營造寬松的科研氛圍，加大創(chuàng)新的思維到創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

2．5創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐活動提升體系

充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地的建設(shè)及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的作用，發(fā)動一大批合格的具有了一定創(chuàng)業(yè)家素質(zhì)的學(xué)員赴企業(yè)或是見習(xí)基地實踐，滿足大學(xué)生接受實踐鍛煉、增長才干、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需要。

2．6搭建創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營扶持體系

從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，美國MIT的“5萬美元商業(yè)計劃競賽”每年都會誕生5-6家新企業(yè)。我國也已經(jīng)舉辦了六屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，每一屆競賽都會有一定的項目獲取風(fēng)險基金，高校要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為契機，對“經(jīng)營開店項目、加盟連鎖項目、新產(chǎn)品項目、科技成果專利項目等可操作性強，風(fēng)險相對小，成本低、市場潛力較大的實體經(jīng)營項目”市場化運作，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，經(jīng)創(chuàng)業(yè)委員會評審，合格者可獲取學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的扶持，進駐大學(xué)生科技園或是孵化基地，開展科技含量較高的創(chuàng)業(yè)活動；亦可在校內(nèi)注冊公司，充分瞄準(zhǔn)商機，開展經(jīng)營商業(yè)活動；也可充分利用項目推介會吸引創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金。

3創(chuàng)業(yè)基金扶持體系

2009年《社會藍(lán)皮書》調(diào)查顯示，45．5％的大學(xué)生因為缺乏啟動資金而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)夢擱淺。據(jù)調(diào)查分析到大多數(shù)學(xué)生申請貸款都“半路夭折”了，一方面，學(xué)生無力提供抵押或擔(dān)保，另一方面，銀行、工商等相關(guān)部門也不是很配合。因此，在此方面，政府應(yīng)盡快建立完善的創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道及信用擔(dān)保體系，還要聯(lián)手社會及高校設(shè)立專門基金，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3．1政府的資金支持

一方面是稅收支持。國外有很多例子可供借鑒。如英國1983年制定《企業(yè)擴展計劃》，對中小企業(yè)投資于高技術(shù)活動給予稅收優(yōu)惠，對創(chuàng)辦小企業(yè)，免征60％的投資稅；對創(chuàng)辦的小企業(yè)免征100％的資本稅；公司稅由原來38％降為30％；印花稅由20％降為1％，起征點由2．6萬英磅提高到3萬英鎊，并取消投資收人附加稅。政府要減免各種各樣的稅收，從而減少初創(chuàng)企業(yè)的資金壓力。另一方面是政府的專項資金支持。這主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)基金上，其分“種子基金”和“創(chuàng)業(yè)基金”兩類。“種子基金”主要以投入少量無償資金的方式，對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)進行短期孵化；“創(chuàng)業(yè)基金”則以無償或投資資助方式，支持大學(xué)生依托自主技術(shù)成果創(chuàng)辦企業(yè)。國家地方政府還要優(yōu)化資金管理，并做好資金支持后的一系列咨詢服務(wù)工作，確創(chuàng)業(yè)基金能夠幫助大學(xué)生科創(chuàng)企業(yè)迅速成長，并最終引來風(fēng)險資金等其他融資。

3．2社會的資金支持

社會的資金支持主要來自風(fēng)險投資和銀行貸款。在金融市場發(fā)達(dá)的美國，企業(yè)容易得到風(fēng)險投資資本和個人投資家等的資助。但是，風(fēng)險投資門檻也比較高。我國的風(fēng)險投資市場還不成熟，對于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，很難得到風(fēng)險投資者的青睞。另外，就傳統(tǒng)的銀行貸款渠道而言，其擔(dān)保條件比較苛刻，對正處創(chuàng)業(yè)期的小企業(yè)來說，缺乏資產(chǎn)等條件作為抵押。因此，仍然需要政府幫助社會投融資機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行融資支持。在此方面，可以仿照發(fā)達(dá)國家的做法，由專門的銀行推出針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)的小額放貸業(yè)務(wù)。初期由政府提供擔(dān)保，聯(lián)合高校對創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立信用體系。此外，還可以對投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險投資商進行稅收等方面的政策傾斜，利用好社會資本，鼓勵社會投融資機構(gòu)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3．3高校的資金支持

高校可為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供種子基金支持。美國麻省理工學(xué)院的5萬美元創(chuàng)業(yè)大賽計劃就是給獲獎?wù)?萬美元的種子基金。我國目前就有北京航空航天大學(xué)每年設(shè)立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金項目，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進行種子期的融資，上海理工大學(xué)每年資助300個創(chuàng)業(yè)實踐項目，復(fù)旦大學(xué)是聯(lián)合復(fù)旦科技園、楊浦創(chuàng)業(yè)中心等，為基金配套資金1000萬元，其所在的楊浦區(qū)政府還承諾三年再配套資金500萬元。北航和上海理工都是學(xué)校自己單獨再設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，復(fù)旦是聯(lián)合政府機構(gòu)共同拿出創(chuàng)業(yè)基金。除此之外，還可以利用學(xué)校資源，去爭取企業(yè)家的捐款或投資來設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。但無論形式如何，都是為了能夠給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更好的原始資金支持。

4孵化器支持體系

有了好的項目，又有了資金支持，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要辦公場地的支持，對于一些科技型企業(yè)，還需要一些公用的研發(fā)設(shè)備的支持。各高校要建立科技園，落實有關(guān)財稅優(yōu)惠政策，提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)顧問團咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程等服務(wù)，要對評估通過的項目進行投資及管理，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落到實處。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是帶動千百萬人就業(yè)的生力軍，作為高素質(zhì)的知識密集型的高校大學(xué)生群體要順利時代潮流，走在時代潮流前面。未來的就業(yè)將是創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)就業(yè)型，而不在是以政府為主導(dǎo)的“計劃安排”。高校應(yīng)該盡快將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育納入高校教學(xué)管理的日程，擔(dān)負(fù)起培育民族創(chuàng)業(yè)精英的搖籃，為推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)盡綿薄之力。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:構(gòu)建創(chuàng)業(yè)支持體系拉動就業(yè)論文

編者按：本文主要從宏觀政策保障體系；創(chuàng)業(yè)教育拓展體系；創(chuàng)業(yè)基金扶持體系；孵化器支持體系進行論述。其中，主要包括：創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機會、有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％、政府的創(chuàng)業(yè)政策支持、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)的政策、融資服務(wù)的政策、場地扶持的政策、高校的創(chuàng)業(yè)政策支持、學(xué)生管理方面的政策、技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的政策、建立創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制管理體系、構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的錘煉體系、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講堂培訓(xùn)體系、搭建創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營扶持體系、政府的資金支持、社會的資金支持、高校的資金支持、對評估通過的項目進行投資及管理等，具體請詳見。

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為新形勢下拉動就業(yè)的強大驅(qū)動力，是國家未來經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，但是，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低，制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)業(yè)支持體系不完善。要想盡快提升我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平，一定要構(gòu)建并能落實好一套全方位的高效的創(chuàng)業(yè)支持體系。青年大學(xué)生有廣博的知識、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的智慧，他們是創(chuàng)業(yè)的主力軍，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要引擎，理應(yīng)得到政府、高校及社會的重視，將創(chuàng)業(yè)支持的重心轉(zhuǎn)移到青年大學(xué)生身上是落實科學(xué)發(fā)展觀，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)社會全面、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；支持體系；創(chuàng)業(yè)支持體系

創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)資源的人發(fā)現(xiàn)和捕捉市場機會，為社會創(chuàng)造財富的過程。創(chuàng)業(yè)需要良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境來營造，這與一個國家和地區(qū)文化背景、經(jīng)濟發(fā)展程度密切相關(guān)。《全球創(chuàng)業(yè)觀察》（GEM）2002年度報告顯示美國等發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占據(jù)大學(xué)生總?cè)后w的20％-30％。特別是斯坦福大學(xué)的師生，聞名世界的高科技產(chǎn)業(yè)群基地硅谷有60％-70％的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。據(jù)麻省理工學(xué)院1999年的一項統(tǒng)計，該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，現(xiàn)在聞名于世的微軟、雅虎、Google等最初都是在校大學(xué)生創(chuàng)辦的公司。

相比之下，2002GEM報告顯示我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)還不到畢業(yè)生的1％，2009年《社會藍(lán)皮書》也表明，我國自主創(chuàng)業(yè)型就業(yè)極少，只占1．2％。此外，據(jù)2008年江蘇省鎮(zhèn)江市4所高校的大學(xué)生畢業(yè)去向的問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)（見圖1），有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生僅占畢業(yè)生人數(shù)的5％，僅以江蘇鎮(zhèn)江高校為例，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在意識萌芽的階段。

大學(xué)生就業(yè)難是擺在我國面前的突出問題。全國人大十一屆二次會議上，國務(wù)院總理在政府工作報告中指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。國外的創(chuàng)業(yè)實踐證明，創(chuàng)業(yè)是一項涉及全社會的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會等方面共同實施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供完備的創(chuàng)業(yè)支持體系，體系構(gòu)建見圖2。

1宏觀政策保障體系

1．1政府的創(chuàng)業(yè)政策支持

目前，世界各國政府都有相應(yīng)的政策措施支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)尤其是科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不夠友好，因此我國政府將在鼓勵創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)上起著非常重要的作用。

（1）鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)的政策。國家要簡化流程，降低公司注冊登記前各方面的手續(xù)準(zhǔn)備的門檻，要鼓勵地區(qū)考慮為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者提供戶籍、住房、子女教育等方面的幫助，為大學(xué)生營造一個寬松和友好的社會輿論氛圍，增強社會對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的信心。

（2）融資服務(wù)的政策。目前我國的創(chuàng)業(yè)投資市場還不夠成熟和完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段各方面尚未成熟，很難吸引到風(fēng)險投資，因此依靠政府制定融資政策已成為必然。國家可專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開設(shè)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金，小企業(yè)擔(dān)保基金專項貸款以及中小企業(yè)貸款信用擔(dān)保、開業(yè)貸款擔(dān)保，扶持大學(xué)生企業(yè)度過最初的孵化期，同時還可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同階段享受不同的融資政策優(yōu)惠。

（3）稅費減免的政策。國家及地方政府要制定免收1年的登記注冊費、個體戶管理費、集貿(mào)市場管理費、經(jīng)濟合同簽證費等的政策，還要保證相關(guān)單位能夠保證落實這些政策。

（4）場地扶持的政策。國家及地方政府要共同投資建設(shè)一批孵化器、科技園和創(chuàng)業(yè)園等，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐創(chuàng)業(yè)園區(qū)。政府還可以進行相應(yīng)的資金補貼和其他幫助，鼓勵社會機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行幫助。

（5）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢的政策。借鑒美國小企業(yè)管理局（SBA）的做法，組織建立創(chuàng)業(yè)專家咨詢團，為缺乏商業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊提供咨詢服務(wù)，主要以財務(wù)、經(jīng)營計劃、市場營銷、技術(shù)和融資為主。

1．2高校的創(chuàng)業(yè)政策支持

高校是大學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)形成的重要教育基地，高校應(yīng)該高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要制定政策不僅鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更要鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，有助于培養(yǎng)一批教授企業(yè)家和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家。

（1）學(xué)生管理方面的政策。高校要推行彈性學(xué)分制，實行完全學(xué)分制，允許有能力適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，允許延期畢業(yè)或是在修滿學(xué)分后提前畢業(yè)，以便及時抓住時機進行創(chuàng)業(yè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的矛盾。在此方面，清華大學(xué)就走在了全國前列，推出了“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的舉措。武漢大學(xué)也有先例，曾出臺了“允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)兩年”的政策。同時要建立相應(yīng)的評估制度，即對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的項目、資質(zhì)、動機等情況進行綜合的考量和評估，以確認(rèn)其是否可以享受“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的資格。

（2）技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的政策。眾所周知，硅谷早期不少高新科技企業(yè)是斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的。我國高校應(yīng)該積極借鑒斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗，加強自身的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作建設(shè)，制定有關(guān)政策加強高校師生高新技術(shù)商業(yè)化轉(zhuǎn)移的運作，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)。

2創(chuàng)業(yè)教育拓展體系

深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念、轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生的教育管理中來，營造一種自主創(chuàng)業(yè)氛圍是高校的己任。自2002年教育部高教司在全國九所高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育試點以來，多數(shù)高校還停留在創(chuàng)業(yè)大賽等形式的創(chuàng)業(yè)教育上，無論是課程內(nèi)容、體系、形式上都不夠完善，不能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)及實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合。因此創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建首先要建立一個系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)教育拓展體系。

2．1建立創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分制管理體系

應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)課程納入正常的學(xué)分體系，創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)方面的課程應(yīng)該以必修課為主，主要面向大學(xué)一、二年級學(xué)生。而在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)技能和相關(guān)知識等方面的課程則可以以選修課的形式開設(shè)，主要面對三、四年級的大學(xué)生，也歡迎有興趣的一、二年級學(xué)生選修。另外，各個學(xué)院也可以針對自身學(xué)科專業(yè)特點，開設(shè)相關(guān)的有針對性的創(chuàng)業(yè)課程，把專業(yè)知識、技能和創(chuàng)業(yè)項目有效的結(jié)合起來，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

2．2構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的錘煉體系

一是要按照創(chuàng)業(yè)規(guī)律編排系統(tǒng)的課程體系。高校可根據(jù)自身條件，有選擇的借鑒美國著名的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)先者百森商學(xué)院的做法。即將“戰(zhàn)略與商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)者、資源與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資和快速成長”5個部分內(nèi)容貫穿在學(xué)生課程體系中，以此來培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)的整體觀念，避免傳統(tǒng)的將創(chuàng)業(yè)課程分為營銷管理、財務(wù)管理、作業(yè)管理等分散課程帶來的創(chuàng)業(yè)知識零散、割裂的后果。二是要重視創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程結(jié)合。創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強的活動，要將創(chuàng)業(yè)教育最終落實在創(chuàng)業(yè)實踐上，百森商學(xué)院的就是將一些實踐課程納入到課程體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論程后，就被分成若干小組，體驗企業(yè)的創(chuàng)辦、拓展、答理和清算過程。

2．3搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)講堂培訓(xùn)體系

在這個方面北京航空航天大學(xué)設(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院。各個地方高校也要建立適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)機構(gòu)，邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的風(fēng)險投資家，知名企業(yè)家做客創(chuàng)業(yè)講堂，開展創(chuàng)業(yè)高峰論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)講座等諸多形式培訓(xùn)活動，為學(xué)員傳授企業(yè)創(chuàng)辦、企業(yè)管理、企業(yè)家精神等方面系統(tǒng)的課程，培養(yǎng)學(xué)員的“企業(yè)家素質(zhì)”。此外，培訓(xùn)機構(gòu)在培養(yǎng)方式上要采取個人自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、實習(xí)操作、個別輔導(dǎo)的方式進行；要對學(xué)員進行篩選，選擇一些有強烈的創(chuàng)業(yè)動機和創(chuàng)業(yè)激情的人參與培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率；要做好檢驗審查工作，通過對創(chuàng)業(yè)計劃書的評審決定創(chuàng)業(yè)團隊能否進駐創(chuàng)業(yè)園或是獲取創(chuàng)業(yè)基金的扶持，并由此環(huán)節(jié)走向創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)節(jié)；最后高校和地方政府要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的實際情況共同扶持已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的團隊，推動其走向市場化運作。

2．4營造科技創(chuàng)新活動素質(zhì)拓展體系

濃郁的學(xué)術(shù)科研和科技創(chuàng)新活動是孵化科技成果的溫床，高校要依托共青團的政治、組織優(yōu)勢，廣泛開展“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、科技節(jié)、科研立項、學(xué)術(shù)大講堂、科普周末、科技創(chuàng)新論壇等豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，以此提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，高校在為學(xué)生提供科研基金的同時，更要建立一套完善的科研培訓(xùn)機制，將“信息檢索、選題、課題申請、撰寫論文、文章發(fā)表”等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)集成起來，要建立導(dǎo)師與學(xué)生的“科研指導(dǎo)”機制及研究生與本科生之間的“科研幫扶”機制，為學(xué)子營造寬松的科研氛圍，加大創(chuàng)新的思維到創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。

2．5創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐活動提升體系

充分發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地的建設(shè)及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的作用，發(fā)動一大批合格的具有了一定創(chuàng)業(yè)家素質(zhì)的學(xué)員赴企業(yè)或是見習(xí)基地實踐，滿足大學(xué)生接受實踐鍛煉、增長才干、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需要。

2．6搭建創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營扶持體系

從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，美國MIT的“5萬美元商業(yè)計劃競賽”每年都會誕生5-6家新企業(yè)。我國也已經(jīng)舉辦了六屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，每一屆競賽都會有一定的項目獲取風(fēng)險基金，高校要以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為契機，對“經(jīng)營開店項目、加盟連鎖項目、新產(chǎn)品項目、科技成果專利項目等可操作性強，風(fēng)險相對小，成本低、市場潛力較大的實體經(jīng)營項目”市場化運作，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，經(jīng)創(chuàng)業(yè)委員會評審，合格者可獲取學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的扶持，進駐大學(xué)生科技園或是孵化基地，開展科技含量較高的創(chuàng)業(yè)活動；亦可在校內(nèi)注冊公司，充分瞄準(zhǔn)商機，開展經(jīng)營商業(yè)活動；也可充分利用項目推介會吸引創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金。

3創(chuàng)業(yè)基金扶持體系

2009年《社會藍(lán)皮書》調(diào)查顯示，45．5％的大學(xué)生因為缺乏啟動資金而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)夢擱淺。據(jù)調(diào)查分析到大多數(shù)學(xué)生申請貸款都“半路夭折”了，一方面，學(xué)生無力提供抵押或擔(dān)保，另一方面，銀行、工商等相關(guān)部門也不是很配合。因此，在此方面，政府應(yīng)盡快建立完善的創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道及信用擔(dān)保體系，還要聯(lián)手社會及高校設(shè)立專門基金，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3．1政府的資金支持

一方面是稅收支持。國外有很多例子可供借鑒。如英國1983年制定《企業(yè)擴展計劃》，對中小企業(yè)投資于高技術(shù)活動給予稅收優(yōu)惠，對創(chuàng)辦小企業(yè)，免征60％的投資稅；對創(chuàng)辦的小企業(yè)免征100％的資本稅；公司稅由原來38％降為30％；印花稅由20％降為1％，起征點由2．6萬英磅提高到3萬英鎊，并取消投資收人附加稅。政府要減免各種各樣的稅收，從而減少初創(chuàng)企業(yè)的資金壓力。另一方面是政府的專項資金支持。這主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)基金上，其分“種子基金”和“創(chuàng)業(yè)基金”兩類。“種子基金”主要以投入少量無償資金的方式，對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)進行短期孵化；“創(chuàng)業(yè)基金”則以無償或投資資助方式，支持大學(xué)生依托自主技術(shù)成果創(chuàng)辦企業(yè)。國家地方政府還要優(yōu)化資金管理，并做好資金支持后的一系列咨詢服務(wù)工作，確創(chuàng)業(yè)基金能夠幫助大學(xué)生科創(chuàng)企業(yè)迅速成長，并最終引來風(fēng)險資金等其他融資。

3．2社會的資金支持

社會的資金支持主要來自風(fēng)險投資和銀行貸款。在金融市場發(fā)達(dá)的美國，企業(yè)容易得到風(fēng)險投資資本和個人投資家等的資助。但是，風(fēng)險投資門檻也比較高。我國的風(fēng)險投資市場還不成熟，對于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，很難得到風(fēng)險投資者的青睞。另外，就傳統(tǒng)的銀行貸款渠道而言，其擔(dān)保條件比較苛刻，對正處創(chuàng)業(yè)期的小企業(yè)來說，缺乏資產(chǎn)等條件作為抵押。因此，仍然需要政府幫助社會投融資機構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行融資支持。在此方面，可以仿照發(fā)達(dá)國家的做法，由專門的銀行推出針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是科技創(chuàng)業(yè)的小額放貸業(yè)務(wù)。初期由政府提供擔(dān)保，聯(lián)合高校對創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立信用體系。此外，還可以對投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險投資商進行稅收等方面的政策傾斜，利用好社會資本，鼓勵社會投融資機構(gòu)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

3．3高校的資金支持

高校可為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供種子基金支持。美國麻省理工學(xué)院的5萬美元創(chuàng)業(yè)大賽計劃就是給獲獎?wù)?萬美元的種子基金。我國目前就有北京航空航天大學(xué)每年設(shè)立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金項目，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃書經(jīng)評估后進行種子期的融資，上海理工大學(xué)每年資助300個創(chuàng)業(yè)實踐項目，復(fù)旦大學(xué)是聯(lián)合復(fù)旦科技園、楊浦創(chuàng)業(yè)中心等，為基金配套資金1000萬元，其所在的楊浦區(qū)政府還承諾三年再配套資金500萬元。北航和上海理工都是學(xué)校自己單獨再設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，復(fù)旦是聯(lián)合政府機構(gòu)共同拿出創(chuàng)業(yè)基金。除此之外，還可以利用學(xué)校資源，去爭取企業(yè)家的捐款或投資來設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。但無論形式如何，都是為了能夠給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更好的原始資金支持。

4孵化器支持體系

有了好的項目，又有了資金支持，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生還需要辦公場地的支持，對于一些科技型企業(yè)，還需要一些公用的研發(fā)設(shè)備的支持。各高校要建立科技園，落實有關(guān)財稅優(yōu)惠政策，提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)顧問團咨詢、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程等服務(wù)，要對評估通過的項目進行投資及管理，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)落到實處。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是帶動千百萬人就業(yè)的生力軍，作為高素質(zhì)的知識密集型的高校大學(xué)生群體要順利時代潮流，走在時代潮流前面。未來的就業(yè)將是創(chuàng)業(yè)主導(dǎo)就業(yè)型，而不在是以政府為主導(dǎo)的“計劃安排”。高校應(yīng)該盡快將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育納入高校教學(xué)管理的日程，擔(dān)負(fù)起培育民族創(chuàng)業(yè)精英的搖籃，為推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)盡綿薄之力。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:引入創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)就業(yè)形勢論文

編者按：本文主要從南京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實踐；進一步開展好創(chuàng)業(yè)教育的對策建議進行論述。其中，主要包括：創(chuàng)業(yè)教育既是大學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟和高新技術(shù)發(fā)展之必要、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所直屬教育部領(lǐng)導(dǎo)的以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢和特色、創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前一項非常重要的活動、加強思想認(rèn)識，強化組織領(lǐng)導(dǎo)、各個領(lǐng)導(dǎo)層次盡快統(tǒng)一思想，認(rèn)識到科學(xué)研究是大學(xué)教育的重要功能、成立研究機構(gòu)，優(yōu)化教育資源、吸納其他院系愿意為創(chuàng)業(yè)教育付出力量的教師兼職參加、組建自律組織，活躍創(chuàng)業(yè)氛圍、搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加快成果孵化、主動對外聯(lián)系，盡快獲得授權(quán)等，具體請詳見。

創(chuàng)業(yè)教育（enterpriseeducation），是聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出來的。在這次會議報告中闡述的“21世紀(jì)的教育哲學(xué)”中提出了學(xué)習(xí)的“第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力的問題，要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。創(chuàng)業(yè)教育既是大學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟和高新技術(shù)發(fā)展之必要，也是大學(xué)生適應(yīng)教育國際化和世界教育改革與發(fā)展之必要，是大學(xué)生自我發(fā)展以及大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)形勢變化之必要。

1南京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實踐

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所直屬教育部領(lǐng)導(dǎo)的以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢和特色，農(nóng)學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、法學(xué)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的全國重點大學(xué)，是國家“211工程”重點建設(shè)的大學(xué)之一。學(xué)校今后的發(fā)展定位是：以農(nóng)業(yè)和生命科學(xué)為優(yōu)勢和特色，農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、國內(nèi)一流、國際知名的高水平研究型大學(xué)。經(jīng)過多年的辦學(xué)實踐，我校在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、管理水平和辦學(xué)效益等方面都得到了明顯提高，整體實力達(dá)到我國高等教育的先進水平，主要辦學(xué)指標(biāo)居于我國同類高校的前列，主干重點學(xué)科接近和達(dá)到國際先進水平，成為以農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)為特色的知識創(chuàng)新與擴散基地，高層次創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)基地和區(qū)域性國際合作與學(xué)術(shù)交流中心。

盡管我校在上述許多方面已經(jīng)取得了比較優(yōu)異的成績，但在創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)問題上才剛剛起步。從學(xué)校的教學(xué)實踐來看，由于種種原因，前幾年僅僅是為了配合大學(xué)生就業(yè)而開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的專題講座，短短幾個學(xué)時只能說明基本情況。經(jīng)過近一年的時間準(zhǔn)備，學(xué)校從2004年下半年起，每學(xué)期正式開設(shè)針對大學(xué)本科生的公共選修課《創(chuàng)業(yè)學(xué)》（又名：創(chuàng)業(yè)理論與實踐），從選課的同學(xué)人數(shù)來講，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐年高漲，第一次選課100多人，第二次近200人，第三次已經(jīng)接近200人，班上的同學(xué)往往是學(xué)校創(chuàng)業(yè)計劃大賽的主力軍，部分同學(xué)的成果取得了優(yōu)異的成績，有關(guān)項目引起了一些風(fēng)險投資公司的興趣。同時，學(xué)校也非常支持這項工作的開展，由筆者主持申報的教學(xué)改革研究項目《農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)業(yè)教育的模式研究與實踐》得到學(xué)校2005-2006年校級教育教學(xué)改革研究立項資助。上學(xué)期，課題組正式開辦了一期“創(chuàng)業(yè)人才實驗班”，在比較廣泛報名的基礎(chǔ)上，選擇了有較強創(chuàng)業(yè)熱情的中高年級的同學(xué)40名為學(xué)員，開設(shè)了小企業(yè)財務(wù)、小企業(yè)市場營銷、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)專題講座等五門課程，制定了“南京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才實驗班章程”等部分規(guī)章制度。問卷調(diào)查的結(jié)果顯示：在對教師教學(xué)態(tài)度的整體印象方面（表1），同學(xué)們對4位授課教師認(rèn)為很好和較好的達(dá)到89.29%～100%；在對《創(chuàng)業(yè)實驗班》課程安排的認(rèn)識方面（表2），同學(xué)門對5門課程認(rèn)為很有用和比較有用的達(dá)到96.42%～100%；在對教師課程講授質(zhì)量的看法方面（表2），同學(xué)們對4位授課教師認(rèn)為很好和較好的達(dá)到85.71%～96.42%；在其他意見或建議方面，非經(jīng)濟管理類的同學(xué)普遍認(rèn)為，參加實驗班的收獲非常大等。由此可見，我校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實踐總體上得到了廣大同學(xué)的肯定，取得了初步的成績。

2進一步開展好創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前一項非常重要的活動，盡管學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育總體上得到了廣大同學(xué)的肯定，取得了初步的成績。但在教學(xué)實踐的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)依然存在不少問題（如合適的教材、可行的創(chuàng)業(yè)支持體系的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育與管理以及機構(gòu)的建立等等），迫切需要在研究和教學(xué)實踐中加以解決。

2.1加強思想認(rèn)識，強化組織領(lǐng)導(dǎo)

大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義，使學(xué)校各個領(lǐng)導(dǎo)層次盡快統(tǒng)一思想，認(rèn)識到科學(xué)研究是大學(xué)教育的重要功能，創(chuàng)業(yè)教育也同樣是現(xiàn)實社會的迫切需要，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的研究成果（如培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)人才，出版了富有特色的著作文獻等）在某種程度上是不亞于某些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要成果。要成立以學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人的專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，由專門的職能機構(gòu)具體協(xié)調(diào)和管理，負(fù)責(zé)落實和實施創(chuàng)業(yè)教育的組織和具體實踐。在學(xué)校可能的財力范圍內(nèi)，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)扶持基金，對通過論證的創(chuàng)業(yè)項目進行一定的資金扶持。

2.2成立研究機構(gòu)，優(yōu)化教育資源

盡快組建南京農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與管理研究中心，以經(jīng)濟管理學(xué)院相關(guān)教師作為研究中心基本組成成員，吸納其他院系愿意為創(chuàng)業(yè)教育付出力量的教師兼職參加，加強對外交流，通過走出去請進來的形式，逐步構(gòu)成軟硬學(xué)科結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育與研究團隊，讓從事相關(guān)教育工作的教師有一個集體歸屬和學(xué)術(shù)研究與交流的平臺。

2.3組建自律組織，活躍創(chuàng)業(yè)氛圍

在學(xué)校有關(guān)部門的指揮協(xié)調(diào)下，盡快組建南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自律組織，具體名稱可以是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等，使有創(chuàng)業(yè)志愿和意向的同學(xué)有一個屬于自己的交流組織。他們可以在組織內(nèi)討論有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論與實踐，利用組織的名稱對外進行相關(guān)專題的交流，甚至于在自律組織的基礎(chǔ)上組建一定的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，通過實踐，鍛煉組織成員的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

2.4搭建創(chuàng)業(yè)平臺，加快成果孵化

盡快創(chuàng)辦南京農(nóng)業(yè)大學(xué)高科技園，搭建一個富有成效的創(chuàng)業(yè)平臺。充分利用國家的有關(guān)政策法令的政策優(yōu)惠，在可能的范圍內(nèi)發(fā)揮四大功能，即孵化功能——學(xué)校或校友等眾多農(nóng)業(yè)科技成果的順利轉(zhuǎn)化，培育高新技術(shù)企業(yè)的孵化基地；凝聚功能——凝聚優(yōu)秀科技人才，成為農(nóng)業(yè)高新技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)的家園；管理功能——園區(qū)企業(yè)的管理機構(gòu)；服務(wù)功能——為創(chuàng)業(yè)者提供各種服務(wù)。

2.5主動對外聯(lián)系，盡快獲得授權(quán)

雖然南京農(nóng)業(yè)大學(xué)校已經(jīng)是教育部和勞動社會保障部“SYB進入高校”項目的試點高校之一，但由于條件的限制，該項目在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)未能正式開展。因此，應(yīng)當(dāng)在建立教學(xué)研究機構(gòu)的基礎(chǔ)上，盡快配備教學(xué)研究力量，積極與勞動和社會保障部門聯(lián)系，爭取成為“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)（SIYB）”的合法培訓(xùn)授權(quán)機構(gòu)，使同學(xué)們在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)的同時，獲得相應(yīng)的社會培訓(xùn)證書，為正式創(chuàng)業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:與時俱進創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)論文

編者按：本文主要從研究背景與意義；提升經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力的建議；結(jié)束語進行論述。其中，主要包括：經(jīng)管研究生比其他專業(yè)研究生,掌握更多的企業(yè)經(jīng)營管理的前沿理論知識、經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)壓力的方式應(yīng)該鼓勵、對經(jīng)管研究生自身的建議、經(jīng)管研究生在創(chuàng)業(yè)上也有獨特的專業(yè)優(yōu)勢、經(jīng)管研究生應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、對政府、高校等社會支持力量的建議、出臺和宣傳支持經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)更為優(yōu)惠的政策、舉辦以“挑戰(zhàn)杯”為旗幟的經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,可在管理咨詢、資本運作等服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺可以彌補市場對經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)激勵的缺陷等，具體請詳見。

[摘要]以經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為研究內(nèi)容,希望能夠在經(jīng)管研究生的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐等多個環(huán)節(jié)進行有益的探索。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力對策研究

一、研究背景與意義

經(jīng)濟社會的發(fā)展,對經(jīng)管研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求,由于學(xué)科的自身特色,使得經(jīng)管研究生比其他專業(yè)研究生,掌握更多的企業(yè)經(jīng)營管理的前沿理論知識,了解市場經(jīng)濟發(fā)展的一般客觀規(guī)律,因此,隨著自主創(chuàng)業(yè)成為社會關(guān)注的熱點,自主創(chuàng)業(yè)也成為經(jīng)管研究生當(dāng)前比較認(rèn)同的一種就業(yè)形式。然而由于當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中注重理論研究、忽視實踐鍛煉的單一模式,使得走出校園的經(jīng)管研究生往往缺乏創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)需要的實際知識。

二、提升經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)能力的建議

在目前就業(yè)非常困難的情況下,經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)壓力的方式應(yīng)該鼓勵。所以,相關(guān)政策應(yīng)更務(wù)實、具體,便于操作,資金等物質(zhì)方面的優(yōu)惠條件也要確保落實,能幫助他們承擔(dān)一定風(fēng)險。為了提高創(chuàng)業(yè)的成功率,首先經(jīng)管研究生要提高自身的素質(zhì)和能力,其次政府、高校和社會也要給予更多的支持和關(guān)心。

1.對經(jīng)管研究生自身的建議

首先,經(jīng)管研究生要更新觀念,要認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是理工科大學(xué)生、研究生的事情,經(jīng)管研究生在創(chuàng)業(yè)上也有獨特的專業(yè)優(yōu)勢。其次,創(chuàng)業(yè)主要是指為了創(chuàng)建新企業(yè)而進行的以獲取利潤最大化為根本目的,具有一定風(fēng)險性,以創(chuàng)新方式將各種經(jīng)濟要素綜合起來的一種帶個體性特征的經(jīng)濟活動。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新,包括技術(shù)上的創(chuàng)新、理念上的創(chuàng)新、經(jīng)營管理方式上的創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)又是一種事業(yè),基本上要經(jīng)過融資、進入市場、商業(yè)運作等過程。經(jīng)管研究生應(yīng)樹立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度,不能僅將創(chuàng)業(yè)作為獲取經(jīng)濟利益的唯一目的,更多的要將創(chuàng)業(yè)作為人生的一次鍛煉,一次超越,當(dāng)作一種先進的生活方式和一種生活常態(tài),不能為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè),而是要享受創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦竦所帶來的樂趣;努力拓寬自己的知識面,完善創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)體系。

2.對政府、高校等社會支持力量的建議

首先,出臺和宣傳支持經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)更為優(yōu)惠的政策。經(jīng)管研究生受到自身專業(yè)的限制,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)不太現(xiàn)實,所以政府和高校應(yīng)給予其更多的資金支持和政策引導(dǎo),包括創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)孵化器的建設(shè)等。據(jù)統(tǒng)計,全國高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的比例僅為5%~8%。因此,開展創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。創(chuàng)業(yè)教育是提高創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。通過創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)者開業(yè)成功率達(dá)60%以上。創(chuàng)業(yè)教育不僅為經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)提供知識與技能方面的專業(yè)指導(dǎo),更多則是創(chuàng)造了一個交流信息、促進創(chuàng)業(yè)的平臺。河南工業(yè)大學(xué)設(shè)立了研究生科技創(chuàng)業(yè)基金,從資金上支持研究生的創(chuàng)業(yè)。山東財經(jīng)大學(xué)從完善制度體系和提供資金方面構(gòu)建大學(xué)生(含研究生)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系,承認(rèn)學(xué)分,開設(shè)專門的課程;若在求學(xué)期間創(chuàng)業(yè)允許大學(xué)生休學(xué),學(xué)校對學(xué)制也做出了一定的調(diào)整;此外還通過建立校友聯(lián)誼會、校企合作平臺等多種渠道整合社會資源,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多種形式的支持。上海交通大學(xué)還制定和出臺經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育專門課程和創(chuàng)業(yè)專項基金,以幫助和鼓勵經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)。

其次,舉辦以“挑戰(zhàn)杯”為旗幟的經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽自1999年拉開帷幕以來,已成功舉辦了七屆,培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,提升了大學(xué)生獨立分析、團體協(xié)作、語言表達(dá)、社會活動和實踐創(chuàng)業(yè)的能力,引導(dǎo)大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、科技創(chuàng)業(yè)和實踐成才。作為經(jīng)管研究生,本應(yīng)在該類創(chuàng)業(yè)計劃競賽中大顯身手,但令人遺憾的是,經(jīng)管研究生參加的同學(xué)屈指可數(shù),以廣西有培養(yǎng)經(jīng)管研究生的8所高校為例,在2008年度舉辦的全區(qū)高校創(chuàng)業(yè)計劃大賽中,經(jīng)管研究生竟然沒有一件作品入選,究其原因,原來很多高校的創(chuàng)業(yè)計劃大賽主要針對本科生,對于研究生還是空白,缺少相應(yīng)的組織和實施部門。另外,政府和高校要多方面、多層次的積極構(gòu)建企業(yè)孵化器(又稱創(chuàng)業(yè)園)等經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)平臺,融入現(xiàn)代管理理論,加大資金投入力度,吸收風(fēng)險資本,切實把創(chuàng)業(yè)平臺做好。美國全國企業(yè)孵化器協(xié)會(NBIA)的一份研究報告稱,經(jīng)過孵化器扶持過的企業(yè)成功率達(dá)80%,反之,沒有得到孵化器扶持的企業(yè),其成功率只有20%。通過創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園,既為研究生運用所學(xué)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力提供了條件,也為將來真正創(chuàng)業(yè)積累了必要的經(jīng)驗。作為經(jīng)管研究生,更應(yīng)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,可在管理咨詢、資本運作等服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)辦企業(yè)(或公司)。桂林電子科技大學(xué)已設(shè)立廣西第一個大學(xué)生企業(yè)“孵化器”—桂林大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,目前已有20余家由大學(xué)生(含研究生)創(chuàng)辦的企業(yè)進駐。桂林電子科技大學(xué)已經(jīng)成功構(gòu)建了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺,“三級聯(lián)動”的創(chuàng)業(yè)平臺,為包括經(jīng)管研究生在內(nèi)的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供了有效的服務(wù)和指導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也少走了許多彎路,得到了實實在在的鍛煉與經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

經(jīng)管研究生要與時俱進,根據(jù)目前就業(yè)形勢,在把握市場經(jīng)濟規(guī)律和掌握創(chuàng)業(yè)管理知識的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)平臺可以彌補市場對經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)激勵的缺陷,對企業(yè)初創(chuàng)階段的種種風(fēng)險和困難提供支持,為創(chuàng)業(yè)企業(yè)補充自己暫時不能獲得但又是企業(yè)正常經(jīng)營活動必需的要素,使企業(yè)能夠渡過初創(chuàng)期。經(jīng)管研究生作為擁有經(jīng)濟知識和管理素質(zhì)的高層次人才,要積極利用好創(chuàng)業(yè)平臺,發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢,亦可與理工科學(xué)生合作、共贏;經(jīng)管研究生利用創(chuàng)業(yè)平臺搭建的優(yōu)質(zhì)資源和廣闊舞臺,在創(chuàng)業(yè)的沃土上一定會茁壯成長,實現(xiàn)經(jīng)濟效益和人生價值的雙豐收。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:關(guān)于扶持農(nóng)村婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)的困境與出路的論文

摘要：

鼓勵扶持農(nóng)村婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)，是惠及農(nóng)村婦女民生和發(fā)展的重要工作，是實現(xiàn)農(nóng)村女勞動力轉(zhuǎn)移升級的一個重要途徑。受經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級、勞動力成本上升、縣域經(jīng)濟發(fā)展的需求等因素的影響，縣委縣政府連續(xù)多年出臺鼓勵農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)政策。不少農(nóng)村婦女響應(yīng)政府號召返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，__縣返鄉(xiāng)婦女在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面仍然存在主動意識不強，基本技能匱乏、啟動資金不足等一些現(xiàn)實問題。要扶持、支持返鄉(xiāng)婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)，必須進一步完善幫扶機制、擴大技能培訓(xùn)渠道，為她們創(chuàng)業(yè)有力的創(chuàng)業(yè)條件，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村婦女 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 困境

鼓勵和扶持農(nóng)村婦女創(chuàng)業(yè)，符合“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的總體要求，符合 “創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”總體部署，是實現(xiàn)農(nóng)村女勞動力轉(zhuǎn)移升級的一個重要途徑，是促進農(nóng)村婦女增收的長遠(yuǎn)之策。近年來__縣勞動用工需求明顯增加，據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，2015年上半年__縣農(nóng)村勞動力總量為41.88萬人，轉(zhuǎn)移勞動力30.01萬人。[1]在全縣勞動力轉(zhuǎn)移中，超過一半為農(nóng)村婦女，由此可見農(nóng)村女勞動力已成為全縣農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍。縣委縣政府連續(xù)多年出臺鼓勵農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)政策，縣婦聯(lián)聯(lián)合相關(guān)部門連續(xù)四年召開返鄉(xiāng)婦女動員座談會，呼吁外出務(wù)工婦女回鄉(xiāng)工作，緩解留守兒童親情缺失。在此前提下，為進一步了解和掌握返鄉(xiāng)婦女就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及需求，保障婦女的就業(yè)和勞動權(quán)益，有針對性地提出婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)的建議對策，近期筆者采取座談訪問和抽樣調(diào)查相結(jié)合的形式對我縣近兩年內(nèi)15個鎮(zhèn)區(qū)返鄉(xiāng)婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況開展了調(diào)研。現(xiàn)將情況報告如下：

1、創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況：從調(diào)查情況看，返鄉(xiāng)的婦女多以居家務(wù)農(nóng)為主，能夠自主創(chuàng)業(yè)的比例有限，能夠創(chuàng)大業(yè)的返鄉(xiāng)女性更是微乎其微。調(diào)查中15個鎮(zhèn)區(qū)共有319名農(nóng)村婦女返鄉(xiāng)，其中自主創(chuàng)業(yè)30人，僅占9.4%；回家務(wù)農(nóng)17人；近70%婦女繼續(xù)去工廠打工；16.3%的婦女以照顧孩子和家庭為由返鄉(xiāng)，不再外出工作。

2、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇情況：從調(diào)查中可以看到，婦女創(chuàng)業(yè)以從事三產(chǎn)和傳統(tǒng)行業(yè)較多，基本分布于餐飲、商貿(mào)、農(nóng)產(chǎn)品加工、專業(yè)合作養(yǎng)殖、家政服務(wù)等，達(dá)65%；從事工業(yè)生產(chǎn)制造、加工等僅占35%。

3、返鄉(xiāng)婦女年齡構(gòu)成：中青年居多，返鄉(xiāng)平均年齡為33歲，最大為47歲。調(diào)查顯示，超過72%的返鄉(xiāng)人員集中在35-40歲。返鄉(xiāng)婦女在30-35歲選擇創(chuàng)業(yè)的最多，占45.5%；其次為35-40歲，占29%；30歲以下和40歲以上開始創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對較少。

4、返鄉(xiāng)原因主要有：一是返鄉(xiāng)工作可以照顧到家庭，超過254名的婦女認(rèn)為回鄉(xiāng)有利于家庭穩(wěn)定；二是受到經(jīng)濟形勢影響，某鎮(zhèn)有47名返鄉(xiāng)婦女從沿海某省份電子加工廠回到縣城重新找工作；三是尋求自身發(fā)展，16名返鄉(xiāng)婦女認(rèn)為回鄉(xiāng)發(fā)展比在外打工有發(fā)展前景，四是其他因素，有2名返鄉(xiāng)婦女因常年在外打工導(dǎo)致身體健康出現(xiàn)問題返鄉(xiāng)休養(yǎng)。

一是組織領(lǐng)導(dǎo)。2009年縣婦聯(lián)專門下發(fā)《全縣婦聯(lián)干部聯(lián)系幫扶返鄉(xiāng)女農(nóng)民工活動實施方案》，在全縣婦聯(lián)系統(tǒng)中開展婦聯(lián)干部聯(lián)系幫扶返鄉(xiāng)女農(nóng)民工活動。自2011年春節(jié)期間起，縣婦聯(lián)計劃五年連續(xù)開展針對返鄉(xiāng)女農(nóng)民工的“回歸”工程，發(fā)放《給返鄉(xiāng)姐妹們的一封信》，動員返鄉(xiāng)婦女回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，改善留守兒童生存困境。

二是宣傳動員。為加大宣傳力度，以親情呼吁外出務(wù)工婦女返鄉(xiāng)就業(yè)，縣婦聯(lián)排演的多個劇目如校園心理劇《我多想》表達(dá)了留守兒童渴望親情回歸的期盼，視頻短片《無言的等待》真實展現(xiàn)留守兒童生存現(xiàn)狀。在“春暖回家”2015返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)座談會上，星星點燈留守兒童合唱團演唱的《天下的媽媽都是一樣的》歌曲更是表達(dá)了孩子對于父母返鄉(xiāng)的愿望，通過計算“親情賬”和“經(jīng)濟賬”，呼吁外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)。

三是摸底調(diào)查。2014年底，縣婦聯(lián)開展返鄉(xiāng)女農(nóng)民工就業(yè)狀況調(diào)查。組織各鎮(zhèn)婦聯(lián)利用春節(jié)期間開展問卷調(diào)查，通過走訪村（社區(qū)）、組、戶，及時準(zhǔn)確掌握了返鄉(xiāng)女農(nóng)民工的基本情況。結(jié)合她們現(xiàn)有的工作技能，幫她們分析發(fā)展項目，鼓勵他們創(chuàng)業(yè)。通過走訪，對返鄉(xiāng)女農(nóng)民工在生產(chǎn)生活上面臨的實際困難，積極采取措施加以解決，縣婦聯(lián)主動介入__鎮(zhèn)廣全電子廠、創(chuàng)世紀(jì)鞋業(yè)有限公司__湖鎮(zhèn)__村加工點的廠房和道路難題，成功解決資金和場地困難。

四是資金支持。與財政局、人社局、工行、農(nóng)商行等單位協(xié)調(diào)，優(yōu)化婦女創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款工作流程。重點關(guān)注返鄉(xiāng)女農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)，加大婦女小額擔(dān)保貸款發(fā)放總額，自2010年起，縣婦聯(lián)共發(fā)放小額擔(dān)保貸款4033.5萬元，受益人群達(dá)630人，其中為返鄉(xiāng)婦女創(chuàng)業(yè)放款近200萬元。在婦女小額擔(dān)保貸款的幫助下，返鄉(xiāng)女大學(xué)生__成功擴大產(chǎn)品經(jīng)營范圍，不僅成立自主品牌，還擁有一家皇冠淘寶店和兩家實體店。

五是指導(dǎo)服務(wù)。利用返鄉(xiāng)座談會，縣婦聯(lián)邀請縣人社局、農(nóng)商銀行相關(guān)負(fù)責(zé)人就返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員關(guān)心關(guān)注的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題進行了政策解答。春節(jié)期間，縣婦聯(lián)聯(lián)合人社局召開返鄉(xiāng)女農(nóng)民工專場招聘會，僅2015年就有830名返鄉(xiāng)女工達(dá)成就業(yè)協(xié)議，__、__、__湖等多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)在鎮(zhèn)區(qū)范圍內(nèi)開設(shè)招聘分會場，助推返鄉(xiāng)農(nóng)民工在“家門口”就業(yè)。__鎮(zhèn)著力打造“暖冬行動——我們就在你身邊”項目，通過座談會、訂單式培訓(xùn)、技能再提升等多舉措幫助返鄉(xiāng)女工就業(yè)。近三年，縣婦聯(lián)召開的“好__嫂”培訓(xùn)班累計為有意愿從事家政服務(wù)的150多名返鄉(xiāng)婦女提供免費的技能培訓(xùn)，各鎮(zhèn)婦聯(lián)通過開設(shè)高效農(nóng)業(yè)、縫紉工、裝飾美工等多項技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)返鄉(xiāng)女工近千人。在引導(dǎo)返鄉(xiāng)婦女創(chuàng)業(yè)工作中，縣婦聯(lián)雖然取得了一定的成績，但也存在一些困難和問題，主要問題有：返鄉(xiāng)后，不少返鄉(xiāng)婦女希望就近上班，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中龍頭企業(yè)、示范基地、專業(yè)合作經(jīng)濟組織規(guī)模偏小，帶動能力還不夠強；返鄉(xiāng)婦女的整體文化素質(zhì)偏低，選擇的項目科技含量不高，給規(guī)模化發(fā)展、專業(yè)化經(jīng)營帶來了一定困難，婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力有待于進一步提高。具體表現(xiàn)在：

1、創(chuàng)業(yè)基本能力欠缺。從現(xiàn)代管理學(xué)出發(fā)，一個合格的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備自信、堅韌、冒險精神、行動能力、商業(yè)頭腦、學(xué)習(xí)能力這樣一些特點。實際通過走訪了解，絕大部分的返鄉(xiāng)婦女在這些要求上遠(yuǎn)沒有達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)能力偏弱決定了其創(chuàng)新能力無法大幅度提升，從而在一定程度上影響了她們的創(chuàng)業(yè)熱情，即便想創(chuàng)業(yè)，所投資的項目仍圍繞傳統(tǒng)項目上做文章，主要從事勞動密集型、低附加值的社會服務(wù)業(yè)、種養(yǎng)殖業(yè)、技術(shù)要求不高的加工業(yè)等。管理經(jīng)營模式仍顯粗放，缺乏現(xiàn)代化管理，導(dǎo)致企業(yè)效益有限，規(guī)模層次不大。部分返鄉(xiāng)婦女存在被動的“等靠要”、從屬依賴思想，加之社會輿論不能給予正面的評價，家庭不能給予理解支持，嚴(yán)重抑制了她們創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，致使內(nèi)在的活力動力不足。

2、創(chuàng)業(yè)啟動資金不足。資金不足是返鄉(xiāng)婦女創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大障礙。返鄉(xiāng)婦女在投資創(chuàng)業(yè)時往往比較謹(jǐn)慎，初始資金來源于個人積蓄和勞動收入，或者通過親朋借貸或民間借貸。在部分婦女所發(fā)展的項目中，投資規(guī)模很小，缺乏擴建的資金。特別是一些投入小，起效慢的項目，很難得到金融部門大量的扶持資金，一定程度上制約了返鄉(xiāng)婦女創(chuàng)業(yè)進程，影響了創(chuàng)業(yè)熱情。在返鄉(xiāng)婦女中，一部分人員已經(jīng)年過50，受到婦女小額擔(dān)保貸款辦理條件的限制，返鄉(xiāng)婦女能夠獲取的扶持力度有限。

3、創(chuàng)業(yè)信息獲取不暢。好的創(chuàng)業(yè)項目是女性創(chuàng)業(yè)成功的首要因素，大部分計劃創(chuàng)業(yè)人員也表明想創(chuàng)業(yè)，但缺乏獲取真實有效信息的創(chuàng)業(yè)項目的途徑，同時也對整個中國市場發(fā)展缺乏了解，一時難以找到適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。很多創(chuàng)業(yè)者感悟到創(chuàng)業(yè)之初很茫然，為了生存而創(chuàng)業(yè)，但一無技能，二無經(jīng)驗，只能邊干邊摸索，走了不少彎路，使她們時常出于一種有想法而無行動或者有行動而無方向的版盲目階段。

4、缺乏創(chuàng)業(yè)就業(yè)技能培訓(xùn)。大多數(shù)需創(chuàng)業(yè)就業(yè)的女性勞動力因缺少系統(tǒng)的就業(yè)知識和勞動技能的專業(yè)培訓(xùn)，其素質(zhì)能力難以適應(yīng)就業(yè)崗位需要。在有創(chuàng)業(yè)意愿的被調(diào)查婦女中，只有32%的人有明確的創(chuàng)業(yè)計劃或項目。即使有創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目的婦女，對項目的執(zhí)行能力也不強，停留在想法階段的人比較多，付諸實施的比較少，普遍存在著社會經(jīng)驗不足、駕馭市場能力不強等問題。

5、返鄉(xiāng)婦女承擔(dān)的家庭負(fù)擔(dān)過重。在2001年中國女企業(yè)家發(fā)展報告中也曾提到女性在家庭中承擔(dān)了更多的家務(wù)負(fù)擔(dān)。尤其是農(nóng)村家庭，返鄉(xiāng)婦女不僅要獨立承擔(dān)家庭重?fù)?dān)，同時還要創(chuàng)業(yè)，是有較大困難的。家庭環(huán)境的支持與否也是返鄉(xiāng)婦女能夠創(chuàng)業(yè)成功的重要因素，很多情況下，女性創(chuàng)業(yè)過程收到來自家庭的阻力更多表現(xiàn)為繁重的家務(wù)勞動、照顧孩子及家庭成員的支持性是否足夠，這無形中加大了創(chuàng)業(yè)壓力。

6、支持扶持政策不夠。返鄉(xiāng)婦女回鄉(xiāng)的主要動力一方面是創(chuàng)業(yè)政策好，另一方面則是兼顧家庭。各部門缺乏針對婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)扶持，在提供創(chuàng)業(yè)信息和指導(dǎo)，營造創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境和文化氛圍，整合社會資源為婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)等方面還不夠規(guī)范、細(xì)致，相應(yīng)的服務(wù)機構(gòu)也不夠健全，在一定程度上影響了婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)的效率和質(zhì)量。返鄉(xiāng)婦女可選的創(chuàng)業(yè)項目大多為在家門口創(chuàng)業(yè)，因此縣鄉(xiāng)兩級配套設(shè)施的完善和政府支持力度有待加強。

促進婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)是擴大內(nèi)需、改善民生的重要舉措，是推進女性素質(zhì)提高、地位提升、爭做貢獻的重要保障，經(jīng)深入思考，筆者認(rèn)為，應(yīng)在三個方面做文章，為婦女創(chuàng)業(yè)就業(yè)送去“及時雨”。

一是健全創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)體系，提升婦女素質(zhì)。一方面要針對不同層次的婦女人群，開展不同類型的培訓(xùn)；面向就業(yè)意愿的婦女，要給予必要、系統(tǒng)、全面的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，使之盡快掌握一定的自主創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)的能力；面向初始創(chuàng)業(yè)者，開展針對性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助其改進技術(shù)，改善管理，提高效益；面向多次創(chuàng)業(yè)者，開辦更多創(chuàng)業(yè)講座及相關(guān)課程，邀請專家、企業(yè)家前來授課，專門指導(dǎo)，進一步提高其經(jīng)營管理水平，引領(lǐng)企業(yè)向更高層次發(fā)展。另一方面要把婦女創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入政府公共就業(yè)技能和公益項目社會化購買服務(wù)中，鼓勵、支持和協(xié)調(diào)社會各方參與。各級財政要安排創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專項經(jīng)費，建立“政府買單、婦聯(lián)領(lǐng)辦、群眾受益”的教育培訓(xùn)機制。

二是完善創(chuàng)業(yè)女性融資體系，加大資金扶持力度。設(shè)立女性創(chuàng)業(yè)發(fā)展的專項基金，形成專門針對女性企業(yè)家和女性創(chuàng)業(yè)者的融資支持體系。建議有關(guān)部門牽頭成了巾幗創(chuàng)業(yè)基金，為符合一定條件的城鄉(xiāng)婦女提供無擔(dān)保要求的創(chuàng)業(yè)貸款，對自主創(chuàng)業(yè)婦女進行專項扶持。同時建議降低對婦女創(chuàng)業(yè)認(rèn)定的門檻，對創(chuàng)業(yè)項目法人代表為男性，但女性在經(jīng)營管理中承擔(dān)主要作用的，建議降低門檻，視為女性創(chuàng)業(yè)，并予以符合貸款的條件進行審核。進一步加大現(xiàn)有擔(dān)保貸款的政策傾斜力度，提高貸款放貸數(shù)額，延長信譽度高的人員申請年限，簡化不必要的程序，縮短審批時間，提高貸款發(fā)放效率，開辟女性創(chuàng)業(yè)企業(yè)信貸擔(dān)保的綠色通道。

三是加大女性創(chuàng)業(yè)項目儲備力度，打造特色亮點。加大女性創(chuàng)業(yè)項目儲備、推進力度。項目儲備方面，要借助新聞媒體、深入企業(yè)和科研單位，廣泛搜集、精心篩選合適婦女的創(chuàng)業(yè)項目，建立婦女創(chuàng)業(yè)項目庫，以適應(yīng)不同層次婦女的創(chuàng)業(yè)需求。提升特色產(chǎn)業(yè)項目的培植力度。依托農(nóng)業(yè)項目資源優(yōu)勢，延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；依托旅游資源，加快發(fā)展巾幗農(nóng)家樂項目；積極引導(dǎo)返鄉(xiāng)婦女在從事家政服務(wù)上下功夫，打造好“好__嫂”家政服務(wù)品牌，引進婦女創(chuàng)業(yè)的手工業(yè)項目和來料加工項目，為廣大婦女提供更多居家創(chuàng)業(yè)途徑。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:就業(yè)競爭力高職創(chuàng)業(yè)教育論文

一、就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生的社會地位還未受到廣羅大眾的認(rèn)可。高職學(xué)生往往是高考落榜生，他們因高考的失敗而心存壓力，對自己信心不足，而且對理論的學(xué)習(xí)和研究缺乏長久的興趣，同時自身文化素養(yǎng)和內(nèi)涵也很有限，導(dǎo)致沒有足夠的能力獨自分析和解決問題，面對日新月異的就業(yè)挑戰(zhàn)，明顯缺乏必需的就業(yè)競爭能力。高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，互相促進。一方面，創(chuàng)業(yè)教育可以增強學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力、拼搏和奮斗精神和社會適應(yīng)能力。另一方面，高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的提升也是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的起點和歸宿。可見，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系是實現(xiàn)高等教育發(fā)展目標(biāo)的重要途徑，符合高等教育發(fā)展趨勢的客觀要求，同時也是增強學(xué)生就業(yè)競爭力的必要條件。

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的理論依據(jù)

（一）創(chuàng)業(yè)教育理論。

創(chuàng)業(yè)教育是由“創(chuàng)業(yè)”和“教育”兩部分構(gòu)成的教育理念。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的解釋國內(nèi)外有不同的看法。目前，我國學(xué)者傾向于采用美國哈佛商學(xué)院斯蒂文森教授對創(chuàng)業(yè)的定義：創(chuàng)業(yè)是一種管理辦法，指無需考慮現(xiàn)有控制的資源去尋找機會，可見創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性和探索性的行為。教育是育人的活動，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者行為創(chuàng)新和思維探索的育人活動，注重培育人的本質(zhì)力量和塑造人的主體性。因此，創(chuàng)業(yè)教育重點是對受教育者個性品質(zhì)的培育，同時還要培養(yǎng)相應(yīng)的行動能力，具體包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐等各種創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，并最終使受教育者具備創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在就業(yè)競爭力。

（二）建構(gòu)主義教育理論。

所謂建構(gòu)主義就是知識是學(xué)習(xí)者在社會文化的情境下，通過其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，而不是通過傳統(tǒng)的教師傳授的教育方式獲得。就創(chuàng)業(yè)教育而言，它是以事業(yè)或企業(yè)的未來愿景為基點，以現(xiàn)有知識積累、資源儲備為基礎(chǔ)，圍繞未來愿景盡可能多地整合資源、豐富知識和歷練能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿景。換言之，創(chuàng)業(yè)是通過知識構(gòu)建和資源整合來實現(xiàn)人生愿景的更高層面的建構(gòu)教育。

（三）專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合理論。

耦合最早描述的是一種物理現(xiàn)象，是指兩個或兩個以上的系統(tǒng)或運動形式通過相互作用、相互影響以至于聯(lián)合起來的現(xiàn)象。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育課程與各學(xué)科專業(yè)教育之間的相互分離是高職教育的共同缺點，實踐和研究多集中在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的各自領(lǐng)域，使得二者之間不能有效的融合，缺乏系統(tǒng)性與連貫性研究，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體教學(xué)體系中的有效機制缺失。耦合理論可以解決專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，并為創(chuàng)業(yè)教育理念的灌輸和創(chuàng)業(yè)教育實踐的可持續(xù)發(fā)展提供動力支持。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合將是提高創(chuàng)業(yè)教育效度的重要形式，實現(xiàn)這種形式的重要環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)動。

三、基于就業(yè)競爭力的高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建分析

我國高職創(chuàng)業(yè)教育目前缺乏系統(tǒng)性，具體體現(xiàn)為要素的缺失、要素比例的失衡、要素結(jié)構(gòu)的缺位。為了發(fā)揮課程體系的積極作用，需要合理的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)來支撐，因此確立課程體系的目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容和整合課程結(jié)構(gòu)是高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)建的三個優(yōu)秀要素。為了解決這三個優(yōu)秀問題，就得從提高就業(yè)競爭力的角度出發(fā)，運用創(chuàng)業(yè)教育理論、建構(gòu)主義教育理論和耦合理論來分析。

（一）目標(biāo)。

（1）共性目標(biāo)。

共性目標(biāo)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì)，其優(yōu)秀是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，這是提高就業(yè)競爭力的素質(zhì)目標(biāo)。具體來說，創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育是為了重點強化全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。提高就業(yè)競爭力的導(dǎo)向勢必要求以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的就業(yè)觀與過硬的專業(yè)技能。當(dāng)前高職院校的學(xué)生擁有一定的職業(yè)技能和基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識，卻缺少創(chuàng)業(yè)意識與精神，例如：不敢創(chuàng)業(yè)，照抄書本實踐后失敗等。所以，解決諸如此類缺乏將專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神相融合的創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)問題是創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。

（2）個性目標(biāo)。

個性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有以創(chuàng)業(yè)實踐能力為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能力，這提高就業(yè)競爭力的技能目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)業(yè)能力是影響活動方式、效率和結(jié)果的直接因素。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營能力和綜合能力，提高創(chuàng)業(yè)能力在本質(zhì)上就是提高就業(yè)競爭力。因此，對于不同類別的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出個性化的特點，善于發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)業(yè)欲望強烈且具有創(chuàng)業(yè)才能的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)技能，為他們提供資金支持和技術(shù)咨詢，支持創(chuàng)業(yè)項目的后續(xù)發(fā)展。

（二）內(nèi)容。

（1）基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。

基礎(chǔ)課程是指激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道德等普及類課程，偏重于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。基礎(chǔ)類課程從政治、經(jīng)濟、文化、社會、法律、制度等維度，教導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有整體的認(rèn)識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)主動性和積極性，塑造創(chuàng)業(yè)思維。專業(yè)課程是指各個學(xué)科根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能課程。如果創(chuàng)業(yè)教育除了獨立開設(shè)專業(yè)課程，還應(yīng)該把各門學(xué)科專業(yè)特點嵌入到創(chuàng)業(yè)教育之中，這樣才能更好地促進大學(xué)生基于自身的專業(yè)知識背景的前提提高自己的就業(yè)競爭能力。此外，基礎(chǔ)課與專業(yè)課可通過必修課程和選修課程兩種模式進行實施，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與個性特長選擇不同的課程，實現(xiàn)個性化目標(biāo)。

（2）理論課程與實踐課程。

創(chuàng)業(yè)教育理論課程是指在課堂上進行的由教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及學(xué)時要求組成的，通過課堂教學(xué)方式為學(xué)生獲取基本的創(chuàng)業(yè)知識打下扎實基礎(chǔ)的課程。創(chuàng)業(yè)教育實踐課程則是指將創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能運用于實際操作的課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容上，理論與實踐是兩個不可或缺的層面。實質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)知識的理解、掌握和內(nèi)化既要靠系統(tǒng)化的理論知識，也需要創(chuàng)業(yè)實踐的檢驗。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程體系既要強調(diào)理論課程的系統(tǒng)傳授與講解，也要學(xué)生感觸和體驗到創(chuàng)業(yè)過程中復(fù)雜的工作環(huán)境，通過理論課程與實踐課程的有機組合，在培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時，能夠使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而為提高就業(yè)競爭力奠定內(nèi)在的基礎(chǔ)。理論課程的選題需要涵蓋多個方面：介紹專業(yè)知識與市場行情的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、趨勢；探尋本行業(yè)的必備技能與知識；與行業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目與事跡案例。同時，實踐課程的開設(shè)形式更是應(yīng)當(dāng)新穎多樣，從模擬到搭建平臺實操再到建立團隊，是有機結(jié)合理論與實際的重要契機，也是有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實途徑。

（3）顯性課程與隱性課程。

顯性課程是指學(xué)校情境中以直接方式呈現(xiàn)的課程，主要是指環(huán)境課程。隱性課程是指在學(xué)校教育中沒有被列為課程計劃，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，影響學(xué)生身心發(fā)展的一切學(xué)校文化要素的統(tǒng)稱。一般而言，顯性課程主要是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，隱形課程則是向?qū)W生傳遞社會價值觀念和塑造價值觀。在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，校園文化環(huán)境的隱性教育功能越來越被重視。環(huán)境課程蘊含著書本中難以體現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育因子，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維模式的構(gòu)建具有積極的影響。在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力時，將顯性課程與隱性課程交叉融合在一起，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣，并內(nèi)化到其就業(yè)競爭力之中。

（三）結(jié)構(gòu)。

課程體系作為一個系統(tǒng)，除了擁有賴以存在的形式和條件外，還必須擁有科學(xué)的結(jié)構(gòu)，才能產(chǎn)生特定的功能。在高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系中引入建構(gòu)理論和耦合理論，可以幫助學(xué)生以一定的結(jié)構(gòu)形式理解、掌握與運用所學(xué)的知識，并且在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間尋求最佳的耦合狀態(tài)，促使學(xué)生就業(yè)競爭力的形成與發(fā)展。有學(xué)者提出，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式分為三種：一是課程建設(shè)模式，增加專業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程，開發(fā)的新課程名稱多為“X+創(chuàng)業(yè)”；二是課堂嵌入模式，以課程教學(xué)為載體滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；三是專業(yè)實踐模式，開展課堂之外的專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目。其實，在教學(xué)實踐中這三種模式并非總是獨立存在的，更多的是呈現(xiàn)出一種靜態(tài)與動態(tài)兼容的關(guān)系。根據(jù)建構(gòu)理論和耦合理論，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育最佳的耦合狀態(tài)是創(chuàng)業(yè)教育的整體性表現(xiàn)和專業(yè)教育的部分特征同時存在，創(chuàng)業(yè)教育的整體性不會因為創(chuàng)業(yè)知識模塊分散到專業(yè)教育之中而失去，反而實現(xiàn)了處在不同知識領(lǐng)域，具有異質(zhì)性特征的創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的跨領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化。因此，在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程體系時，應(yīng)當(dāng)既要建設(shè)新課程，又要在原課程中嵌入創(chuàng)業(yè)課程，同時也要積極開發(fā)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目，主要任務(wù)和目標(biāo)是在各種教育模式持續(xù)發(fā)展的前提下，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的課程，提高創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合程度，共同推進創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展，真正地提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的就業(yè)競爭力。

作者：王靖 單位：南京旅游職業(yè)學(xué)院

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:教學(xué)做合一就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育論文

一、課程定位

會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求會計電算化人才除了要具備過硬的會計專業(yè)知識、較強的會計電算化能力外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握會計專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強的實際工作能力。因此，會計人才要想適應(yīng)社會的需求，必須具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的能力。比如除具備規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的能力外，還要具備做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)的能力。高等職業(yè)教育最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育課題體系中的一個組成部分，為實現(xiàn)這一最終目標(biāo)服務(wù)。所以，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是一門職業(yè)基礎(chǔ)能力的教育課程。

二、課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)，了解高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)方面的要求，實現(xiàn)學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關(guān)知識。

2.能力目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺養(yǎng)成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)增強學(xué)生的職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能。

三、課程設(shè)計

考慮到很多學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，模擬公司的組建過程及工作運行，將與工作實際相關(guān)的工作特性科學(xué)合理地整合在“走進高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”六個項目之中。

1.教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)

依據(jù)課程內(nèi)容源于職業(yè)生涯的原則，結(jié)合專業(yè)工作崗位實際，選擇了與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識點：如社交能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)、職業(yè)專項能力和職業(yè)能力等。

2.內(nèi)容的科學(xué)安排

為了科學(xué)安排上述知識點，打破傳統(tǒng)的按照課本的章節(jié)從前到后的講解，將知識點的學(xué)習(xí)安排在六個項目之中，每項內(nèi)容設(shè)有如下板塊：第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態(tài)和行為，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，展現(xiàn)出更自信、更有活力的自我。第二，教學(xué)做目標(biāo)。通過目標(biāo)的制訂和工作任務(wù)的布置，先師生教學(xué)做，再學(xué)生獨立做，并且加入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能主動地有效地參與教學(xué)活動；能正確評價自己的認(rèn)知活動并進行自我監(jiān)控和調(diào)整。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的同時，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第三，典型案例。運用典型案例，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，進入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力。第四，課外拓展。在每個項目完成的最后，提供有關(guān)高職類的實際材料，對所傳授知識做有力的補充，拓寬學(xué)生的視野。最后要特別強調(diào)的是，我們培養(yǎng)的是學(xué)生，是有思想的人，不是產(chǎn)品。六個項目具體設(shè)計如下。項目一：走進高職校園。要讓學(xué)生從走進校園就接受就業(yè)指導(dǎo)，具體內(nèi)容包括：了解本院的概況和高職教育的發(fā)展歷程；看清目前的就業(yè)形勢；了解所學(xué)專業(yè)的基本情況及能從事的相關(guān)職業(yè)。項目二：規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃要從走進校園開始，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，做好自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃；撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。項目三：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿于教育教學(xué)的全過程，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要性；樹立正確的職業(yè)素觀；學(xué)會先做人、再做事、最后學(xué)好職業(yè)技能。項目四：做好就業(yè)準(zhǔn)備。充分的就業(yè)準(zhǔn)備是成功就業(yè)的重要一環(huán)，就業(yè)前的準(zhǔn)備包括以下內(nèi)容：認(rèn)知自我，樹立正確的就業(yè)觀；了解職業(yè)素質(zhì)要求與工作職責(zé)；認(rèn)識求職服務(wù)與求職安全。項目五：勇于推銷自我。善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內(nèi)容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應(yīng)準(zhǔn)備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。項目六：模擬自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是一部分學(xué)生畢業(yè)后所追求的，因此，學(xué)校對學(xué)生進行模擬自主創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練十分必要，其具體內(nèi)容包括：了解《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》的申請流程和優(yōu)惠政策；認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，使得創(chuàng)業(yè)不盲目；了解創(chuàng)業(yè)之前需要做好哪些計劃。

3.教學(xué)過程設(shè)計

（1）教學(xué)設(shè)計說明。

本課程以“走進高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”為主線，分為六個項目，每個項目由正能量分享、教學(xué)做目標(biāo)、師生教學(xué)做、學(xué)生獨立做、相關(guān)知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學(xué)生的認(rèn)知特點選取知識點，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求設(shè)置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進性，并適當(dāng)照顧其系統(tǒng)性與邏輯性。在體例設(shè)計上，采用引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成項目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)做合一。加入這些環(huán)節(jié)，旨在加深高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，拓展知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強該課程的可學(xué)性、可操作性、實用性，重點是讓學(xué)生主動做，教師引導(dǎo)教。

（2）教學(xué)過程舉例。

以規(guī)劃職業(yè)生涯為例，其教學(xué)過程如下：第一，分享正能量，講述《改變?nèi)松膬尚r》，通過小故事告訴學(xué)生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業(yè)，那就從現(xiàn)在做起利用零散的時間，每天堅持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。第二，任務(wù)布置：完成教材項目二中的任務(wù)2（職業(yè)生涯規(guī)劃）和任務(wù)3（學(xué)業(yè)規(guī)劃）。第三，各公司進行任務(wù)展示和抽查各小組的任務(wù)：各小組選派一名學(xué)生代表以PPT形式講述自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。第四，教師結(jié)合理論知識對每組進行評講，并且讓各組選派學(xué)生代表結(jié)合會計專業(yè)的就業(yè)特點發(fā)表自己的觀點，進行小組討論。第五，各小組通過評講和自評后進行檢查修訂，寫出本專業(yè)正確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。第六，組織學(xué)生參與“你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學(xué)生自我對抗壓力的能力。

（3）教學(xué)方法和效果。

在整個課程的教學(xué)中為了極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，做到人人參與，達(dá)到顯著的教學(xué)效果，爭取達(dá)到本門課程需要完成的教學(xué)目標(biāo)，運用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、仿真模擬、小組討論、活動教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，通過在教中學(xué)，在做中學(xué)，把乏味的知識融入到活動和游戲中。

（4）考核方式。

第一，平時成績占50%。主要從以下幾點進行考核：學(xué)生考勤占15%，各小組完成任務(wù)考評占25%，自主加分占10%。通過記入學(xué)生考勤，提高學(xué)生自覺上課的積極性；加大各小組完成工作任務(wù)的考評力度，是為了加大平時的過程考核比例，通過完成工作任務(wù)的形式，來提升每個學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通交流的能力，以更好地提高職業(yè)素養(yǎng)；自主加分的考核是為了增強學(xué)生對完成工作任務(wù)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。第二，期末成績50%，是指在期末進行的考核，主要方式是撰寫有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)論文。通過期末的考核工作，檢驗并考核學(xué)生能否熟練運用所學(xué)的知識來處理相關(guān)的職業(yè)能力問題。整個課程設(shè)計以結(jié)合所教班級的專業(yè)會計專業(yè)的需要及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點，基于行動導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)做合一的情景，每個情景內(nèi)容的設(shè)計有教學(xué)做任務(wù)及理念知識，以此實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即教育專家主導(dǎo)轉(zhuǎn)向技術(shù)專家主導(dǎo)，學(xué)科型為主體的課程體系轉(zhuǎn)向任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，知識體系為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向能力體系為基礎(chǔ)。這種課程設(shè)計做到了教、學(xué)、做一體，打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，要求學(xué)生有獨立計劃工作的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的工作行為，內(nèi)容實用、形式新穎、適用性強，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇教材內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)做合一。

作者：任娟 單位：武昌職業(yè)學(xué)院

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷論文

1、在各專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系建設(shè)的必要性

（1）有助于提高專業(yè)技能。

網(wǎng)絡(luò)營銷實踐可讓各個專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中掌握一項重要工具，提高其專業(yè)技能。

（2）對學(xué)生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用。

①網(wǎng)絡(luò)營銷實踐能為學(xué)生打開眼界，提高學(xué)習(xí)激情，變被動為主動，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識，幫助學(xué)生不斷思考推敲，形成自己解決問題的思維方法，并不斷推陳出新，實現(xiàn)超越。②學(xué)校資金設(shè)施不足，減少了學(xué)生實踐機會，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新技能提高。網(wǎng)絡(luò)營銷便利的環(huán)境，大量的優(yōu)質(zhì)資源則可彌補此不足。③網(wǎng)絡(luò)營銷實踐環(huán)境是基于現(xiàn)實的市場和網(wǎng)絡(luò)，其真實性可提高學(xué)生的創(chuàng)新激情，它的便利和豐富能增加學(xué)生的創(chuàng)新自信，在實踐過程中學(xué)會充分利用和積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提高創(chuàng)新能力。

（3）增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

就業(yè)本身就是一種營銷，而創(chuàng)業(yè)更離不開網(wǎng)絡(luò)營銷，掌握其實踐技能無疑讓學(xué)生在競爭中具有絕對優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系針對各專業(yè)設(shè)計子體系，在充分考慮專業(yè)特色和就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場中本專業(yè)人才需求特點基礎(chǔ)上，將專業(yè)知識技能與網(wǎng)絡(luò)營銷實踐充分結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（4）實訓(xùn)環(huán)境便捷。

實訓(xùn)無需特定環(huán)境，只要在學(xué)校實驗室或直接通過互聯(lián)網(wǎng)，就可完成各項任務(wù)，并有免費工具資源，各種免費網(wǎng)絡(luò)大賽，為學(xué)生實踐提供方便的平臺。

2、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

綜上知有必要在高校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系。體系構(gòu)建應(yīng)遵循如下原則：全面性。體系面向全校，結(jié)合不同專業(yè)特色，及其就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，還要考慮個別學(xué)生的特殊需求，將專業(yè)知識的應(yīng)用與提高，個人自我營銷能力的提高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，及專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)納入體系構(gòu)建之中，使之全面為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實服務(wù)。系統(tǒng)性。網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)通過各項目訓(xùn)練全面系統(tǒng)提高學(xué)生各方面能力。如網(wǎng)絡(luò)營銷策劃項目通過調(diào)研分析－規(guī)劃－寫策劃書－項目答辯－項目實施－項目評測修改多環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生洞察市場、分析解決問題、文案寫作，語言組織、組織協(xié)調(diào)等多項能力。同時項目要結(jié)合市場、專業(yè)，系統(tǒng)安排實訓(xùn)階段、任務(wù)、目標(biāo)，使其與專業(yè)課學(xué)習(xí)相輔相承。實用性。與市場接軌，掌握用人單位對專業(yè)人才的實際用工需要，圍繞實際崗位或?qū)嶋H任務(wù)目標(biāo)展開，吸引學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生對于崗位需求的敏感度，隨時進行知識的儲備與更新。并與企業(yè)無縫對接，提供更多實踐機會。共享性。整合各種社會資源、教學(xué)資源及各專業(yè)實踐教學(xué)資源，在學(xué)生、教師、合作單位中共享信息，讓市場充分了解學(xué)生，也讓學(xué)生充分了解市場。教師則可通過平臺與各方面協(xié)同，共享項目，從理論和實踐兩方面不斷提高素質(zhì)和能力。靈活性。各專業(yè)特色需求不同、階段不同、環(huán)境不同，網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都不同，要求實踐教學(xué)體系構(gòu)建要靈活，根據(jù)需求及時調(diào)整，讓學(xué)生得到充分學(xué)習(xí)鍛煉。

3、基于專業(yè)特色和就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系構(gòu)建

基于專業(yè)特色和就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系由教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)環(huán)境體系、教學(xué)管理體系和教學(xué)評價體系五個子體系組成。

3.1網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)明確是實踐教學(xué)課程設(shè)計的第一步。納入專業(yè)特色分析和專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場需求分析，設(shè)置適合各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)目標(biāo)體系。目標(biāo)體系設(shè)置分步完成。首先通過與各學(xué)科教師和合作單位、實訓(xùn)基地的溝通，完善信息資源，根據(jù)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析，制定合適的專業(yè)教學(xué)總體目標(biāo)；再根據(jù)信息分析和各學(xué)科教學(xué)進度，準(zhǔn)確制定階段實踐項目教學(xué)目標(biāo)。

3.2網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)內(nèi)容體系

網(wǎng)絡(luò)營銷以實踐應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)以“能力本位”來組織教學(xué)，采用“分層一體化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。按能力劃分為基本技能、專業(yè)技能和綜合技能模塊三個呈遞進關(guān)系的層次，分層分步教學(xué)。基本技能側(cè)重操作性。主要學(xué)習(xí)各種網(wǎng)絡(luò)營銷基本工具和方法的熟練使用。各專業(yè)根據(jù)需求，有側(cè)重的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。理工科學(xué)生應(yīng)更注意信息采集訓(xùn)練和信息訓(xùn)練，其中通過各種工具信息可以讓自己的專業(yè)能力受到關(guān)注。專業(yè)技能注重結(jié)合專業(yè)性的技術(shù)應(yīng)用性。在掌握基本技能基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)各種工具和方法的使用技巧。如新聞或日志標(biāo)題設(shè)計，關(guān)鍵詞選擇，及如何提高新聞和日志的點擊率；又如郵件發(fā)件人、主題、內(nèi)容、簽名的設(shè)計，及如何讓郵件有高的送達(dá)率和查閱率等，再如中文專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生作品就是學(xué)生的產(chǎn)品，如何讓自己的“產(chǎn)品”能在網(wǎng)絡(luò)上受到關(guān)注。綜合技能強調(diào)面向市場的綜合實踐性。將各種可能的就業(yè)環(huán)境納入其中，讓學(xué)生能夠綜合利用網(wǎng)絡(luò)營銷知識，調(diào)動專業(yè)技能，獨立或協(xié)同完成各項訓(xùn)練。因此,網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)內(nèi)容體系具有模塊化、組合型、進階式的特點。根據(jù)三大模塊的要求確定實訓(xùn)項，并根據(jù)課程或?qū)I(yè)的需求，將每項實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個可獨立進行的基本訓(xùn)練單元，即實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如社會實踐、案例分析、市場調(diào)查、項目策劃、實施、評測。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用實戰(zhàn)型教學(xué)方法。如依據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)營銷資源，組織學(xué)生以專業(yè)涉及行業(yè)進行分類，系統(tǒng)作網(wǎng)上調(diào)查，對調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計分析、評價，使學(xué)生了解和掌握網(wǎng)絡(luò)調(diào)查及資料統(tǒng)計分析的方法和技巧，深入掌握專業(yè)人才的市場需求信息，明確學(xué)習(xí)方向。學(xué)生平時則可通過建博客、建郵件列表、建空間、建社區(qū)、建網(wǎng)上商店、建網(wǎng)站等實際鍛煉，在實戰(zhàn)競爭中掌握信息的原則和技能技巧，網(wǎng)店網(wǎng)站建設(shè)管理運營的流程和方法，也讓這些資源成為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障。將“學(xué)習(xí)包”運用于實戰(zhàn)教學(xué)中是體系的一大特色。“學(xué)習(xí)包”是由教學(xué)人員根據(jù)各專業(yè)工作崗位特點所確定的學(xué)生必須具備的專項能力所提供的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)指南，用以預(yù)先告知學(xué)生在校期間應(yīng)該掌握的知識和能力，和其作用、意義、使用技能技巧和評估方式，獲取的方法途徑，使學(xué)生能更加清楚地知道在學(xué)習(xí)的各階段應(yīng)該做什么，怎樣去做。

3.3網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)環(huán)境體系

實踐教學(xué)環(huán)境體系是實踐教學(xué)的保障，涉及教師隊伍、實驗設(shè)施、市場環(huán)境、企業(yè)協(xié)同等諸多方面。網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系將各資源整合于開放的實踐教學(xué)平臺，實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的無縫對接。通過實踐教學(xué)平臺，教師可共享資源，多方交流信息，參與多種形式研討和培訓(xùn)，以提高自身的專業(yè)和教學(xué)技能，同時還可以組織學(xué)生參與各種合作項目和活動、競賽，讓實踐教學(xué)始終處于開放的環(huán)境。

3.4網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)管理體系

管理體系應(yīng)服務(wù)于教學(xué)體系，并充分協(xié)調(diào)環(huán)境體系，以保證網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)與各專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，并在協(xié)同利用各種環(huán)境資源，讓網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)可有序完成。網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)管理采用現(xiàn)代化管理手段，建立信息收集、整理和歸檔制度，對實訓(xùn)各階段各種信息及時記錄、統(tǒng)計、分析和歸檔，及時向各方有關(guān)部門提供實訓(xùn)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

3.5網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)評價體系

網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)評價體系由五部分組成：平時項目記錄；項目實踐效果考核；階段性實踐教學(xué)質(zhì)量效果評測，網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)綜合評測，評測結(jié)果分析及下階段教學(xué)建議。不同的專業(yè)和不同的項目采用不同的評價指標(biāo)，全面科學(xué)評價。

3.6網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系特色

（1）針對各專業(yè)設(shè)置專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)體系；

（2）專業(yè)技能技術(shù)應(yīng)用和提高是教學(xué)體系的重要目標(biāo)；

（3）多層次全面的分析評測系統(tǒng)為體系提供各方面信息資料，幫助完善下一步的教學(xué)。

（4）資源共享，校企共建，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師各方可以充分交流，共同提高，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系的新模式。

（5）與市場接軌，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，充分利用各種資源構(gòu)建一個不斷完善的開放的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系的構(gòu)建；

4、小結(jié)

項目遵循體系構(gòu)建原則，構(gòu)建全方位的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)體系，通過網(wǎng)絡(luò)營銷實踐教學(xué)系統(tǒng)全面的鍛煉，提高學(xué)生各專業(yè)技能和實踐能力，為市場輸送合格的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

作者：陶耘 單位：池州學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:高校創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)生就業(yè)論文

一、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的必要性

1.高校為培養(yǎng)實用型和創(chuàng)新型人才的需要

近幾年創(chuàng)業(yè)教育的興起，高校越來越多的創(chuàng)業(yè)大軍涌入到變化的市場。一方面高校的專業(yè)設(shè)置愈加具有實用性，注重專業(yè)的可操作性和使用性，緊跟市場需求，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學(xué)生能夠在校就掌握實際操作能力和動手能力，尤其是校企合作為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供實踐機會。不斷證明了在高校中實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機遇

專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強大的推動力。這種推動力是長期和有效的，專業(yè)的發(fā)展離不開行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的新趨勢帶動專業(yè)的發(fā)展。以商務(wù)英語專業(yè)為例，電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，帶動了更多該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會，利用電子商務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)，從事淘寶或是微商等進行在線交易，創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險小、收益快，都為高校貧困大學(xué)生帶來機遇和挑戰(zhàn)，也是運用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。

3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才

少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問題，需要創(chuàng)業(yè)的融入，以激活市場化意識，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢。如旅游英語專業(yè)的一位貧困大學(xué)生利用地域旅游和專業(yè)優(yōu)勢，自己創(chuàng)業(yè)開設(shè)家庭小旅館，通過網(wǎng)絡(luò)渠道為預(yù)訂房間和景點，接待外來游客提供一條龍服務(wù)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的路徑

高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來越重視，單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識和理念會使教育空洞，在教育理念、培養(yǎng)模式、實踐平臺等方面都要探索結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育。實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個方面：

1.教育理念融入到培養(yǎng)模式

高校專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域的高級人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，讓學(xué)生吸收創(chuàng)業(yè)知識擁有原始創(chuàng)業(yè)活動出發(fā)點。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念，需從思想上灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動力。

2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)培養(yǎng)計劃中

專業(yè)教育培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。在專業(yè)教育培養(yǎng)中，高校各專業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個系統(tǒng)工程，高校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重培養(yǎng)計劃的全面和整體設(shè)計，把實用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。

3.課程設(shè)置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

創(chuàng)業(yè)教育的重點在于課程體系的設(shè)置和改革，主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程體系中，以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置。課程設(shè)置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程，投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)與投入，并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念

由于高校教育的專業(yè)化培養(yǎng)只專注本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能傳授，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間孤立學(xué)習(xí)，形成知識和技能結(jié)構(gòu)單一的人才，制約了本專業(yè)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中，更注重學(xué)生和市場的需求，幫助大學(xué)生建構(gòu)擇業(yè)和就業(yè)的主動性。

5.實踐平臺的搭建

校內(nèi)要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設(shè)中，開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團等形式多樣的文化活動，培養(yǎng)大學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情。同時要加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐空間，如建設(shè)大學(xué)生團隊“創(chuàng)業(yè)園”，學(xué)生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識和理論，體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程，增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作，帶動創(chuàng)業(yè)項目，如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐拓展項目，從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

6.電子商務(wù)平臺的搭建

借用現(xiàn)代新型銷售和創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)途徑，使用電子商務(wù)工具，搭建Internet互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建商業(yè)經(jīng)營平臺，操作采購、銷售、產(chǎn)品展示、信息等經(jīng)營活動。并在實踐操作中，是學(xué)生依據(jù)個人特點成為貿(mào)易型網(wǎng)商、技術(shù)型網(wǎng)商、服務(wù)型網(wǎng)商等。時代的飛速發(fā)展和進步，對人才的要求不但具有實用性，更應(yīng)具有創(chuàng)新性，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育是新型的教育方式，需要與專業(yè)教育的有效融合，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力。

作者：閆愆仟單位：桂林旅游高等專科學(xué)校

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:大學(xué)生就業(yè)工作中創(chuàng)業(yè)教育論文

在美國、法國等發(fā)達(dá)國家的高校中，將創(chuàng)業(yè)教育引入到學(xué)生的日常教育體系已有幾十年的歷史，并已經(jīng)形成了符合其本國學(xué)生特點的教育模式，成為為世界性的教育理念。在我國，首先出現(xiàn)的是由清華大學(xué)在1999年舉辦的意在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的全國第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。隨后幾年的創(chuàng)業(yè)大賽，逐漸在大學(xué)生中掀起了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮。在不斷地推進創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高校逐漸意識到，未來大學(xué)生就業(yè)工作的重點應(yīng)該是如何使就業(yè)工作產(chǎn)生的“倍增”效應(yīng)，從而創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，帶動學(xué)生共同就業(yè)。國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等部門《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》，文件中明確了政府未來會大力鼓勵和支持高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)。

進入21世紀(jì)以來，我國每年大學(xué)畢業(yè)生人生呈現(xiàn)出跳躍式的增長勢頭。隨著我國經(jīng)濟社會相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，用人單位對于人才的需求在不斷變化，原有的大學(xué)生就業(yè)模式不再是單一的途徑，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向的就業(yè)模式已經(jīng)成為當(dāng)代高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的新途徑。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功，不僅會為社會提供更多的就業(yè)崗位，其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益和社會效益都是相當(dāng)可觀的。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性的學(xué)科，既可以完善學(xué)生的知識體系，還能鍛煉學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。通過打造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、磨煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技巧、培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，大學(xué)生的個體自我追求與自身價值的實現(xiàn)方式也從“權(quán)為本位”轉(zhuǎn)變到了“能力為本位”。在如今人才競爭日趨白熱化的社會背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為大學(xué)生增加其自身優(yōu)秀競爭力的必然選擇。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要注意以下幾點要求：

一、關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

由于我國的傳統(tǒng)觀念，大學(xué)生中能真正在學(xué)習(xí)期間放棄學(xué)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的必竟是極少數(shù)人，多數(shù)的大學(xué)生即使要創(chuàng)業(yè)也會選擇在畢業(yè)后。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)意識的喚醒、創(chuàng)業(yè)知識的掌握為工作重點。并充分利用校園文化活動、網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺等，宣傳大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)事跡及國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種扶植政策。另外，還要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵在校大學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)或在各高校的科技產(chǎn)業(yè)孵化園真正創(chuàng)業(yè)，增加學(xué)生的實踐操作水平。

二、關(guān)注學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)

目前我國的在校大學(xué)生多是“90后”，他們對于新鮮事物的接受能力較強，個性張揚善于表現(xiàn)，對于自主創(chuàng)業(yè)他們多懷有濃厚的興趣。但是，這些獨生子女也存在思想較為不成熟，心理抗壓能力差，遇事愿意依賴父母等問題。因此，借助創(chuàng)業(yè)教育這個平臺，引導(dǎo)大學(xué)生勇于接受挑戰(zhàn)，敢于面對挫折，獨立的去發(fā)現(xiàn)問題、面對問題、解決問題。

三、關(guān)注重教育內(nèi)容的創(chuàng)新性

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，大學(xué)生面對的是不斷涌現(xiàn)的新行業(yè)、新事物，眾多的創(chuàng)業(yè)機會為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間。高校的創(chuàng)新教育在其自身的發(fā)展中要不斷地探索符合社會發(fā)展方向的教育內(nèi)容和適合大學(xué)生的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生善于把握新事物、勇于發(fā)現(xiàn)新機遇、堅決抓住新機會，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待事情。雖然創(chuàng)業(yè)教育在逐步推進過程中有一些理論、方法、實踐環(huán)節(jié)等問題還需要不斷探索，人們對于高校創(chuàng)業(yè)教育的看法也并不一致，但這些只能是創(chuàng)業(yè)教育這一新鮮事物在其發(fā)展過程中會必然遇到的問題。我國“兩個百年”目標(biāo)的實現(xiàn)、創(chuàng)新型國家的建設(shè)，都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的實踐者。通過對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能部分解決大學(xué)生的就業(yè)問題，還將為國家培養(yǎng)更多符合時代要求的建設(shè)者和接班人。

作者：姜柳單位：長春師范大學(xué)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:創(chuàng)業(yè)模式下大學(xué)生就業(yè)論文

一、湖北師范學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作采取的主要措施和方法

（一）就業(yè)指導(dǎo)“專業(yè)化”湖北師范學(xué)院注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，現(xiàn)有高級職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師40人，大多擁有副高以上職稱，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程2013年被評為湖北省示范課程。通過培訓(xùn)、集中備課等形式提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員教學(xué)水平，打造專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍。學(xué)校以職業(yè)意識提前培養(yǎng)來推進學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀的建立，通過職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，以校園文化建設(shè)為幫扶，完善管理機制，改革教學(xué)模式與方法、豐富教學(xué)形式實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的多層次、多角度的立體指導(dǎo)體系建設(shè)。學(xué)校一年級開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、三年級開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐課程，幫助學(xué)生樹立一年級明確職業(yè)目標(biāo)，二年級目標(biāo)經(jīng)營與管理，三年級職前技能培訓(xùn)，四年級實習(xí)就業(yè)的途徑。在校園文化建設(shè)方面，學(xué)院緊緊依托職業(yè)發(fā)展協(xié)會和創(chuàng)業(yè)協(xié)會和各學(xué)院學(xué)生組織中設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部，開展就業(yè)指導(dǎo)活動，如企業(yè)家進校園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、求職經(jīng)驗交流、考研交流、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、求職爭霸賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育SYB培訓(xùn)課程項目和KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目等活動，有效推進學(xué)生對于課程教學(xué)知識的理解與吸收，轉(zhuǎn)化為實際就業(yè)力。

（二）就業(yè)市場開拓“全員化”就業(yè)市場建設(shè)是直接推進學(xué)生就業(yè)的重要途徑，學(xué)校在原有就業(yè)工作校院兩級管理機制的基礎(chǔ)上建立了校園兩級領(lǐng)導(dǎo)就業(yè)工作包保責(zé)任制，確立了就業(yè)工作在年度工作中的重要地位；實施“有重點對待”，對于特殊群體畢業(yè)生（學(xué)業(yè)困難、心理困難、家庭貧困、殘疾畢業(yè)生），實行“一對一結(jié)對幫扶”制度，向用人單位直接推薦、提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生建立自信心，增強了就業(yè)工作的針對性；進一步完善了院系就業(yè)工作目標(biāo)考核體系，落實就業(yè)狀況月報制度、就業(yè)統(tǒng)計核查制度和就業(yè)統(tǒng)計聯(lián)動獎懲制度，充分調(diào)動了全校相關(guān)職能部門和教學(xué)院系的工作積極性，健全機制，使就業(yè)工作“四化”進程落到實處，責(zé)任到人。在就業(yè)市場拓展方面，學(xué)校把“兩訪兩創(chuàng)”、“創(chuàng)先爭優(yōu)”等活動與就業(yè)市場建設(shè)結(jié)合起來，要求機關(guān)部門、教學(xué)院系全員參與，充分挖掘全體教職工資源，采取“請進來、走出去”的方式主動聯(lián)系用人單位來校舉辦招聘會。在師范就業(yè)市場，學(xué)校加強編制應(yīng)考能力的培訓(xùn)，在非師范就業(yè)市場，學(xué)校積極與政府合作、與人才市場合作、與校友合作開發(fā)有形就業(yè)市場和網(wǎng)絡(luò)市場。招聘會形勢豐富多樣，有招生就業(yè)處牽頭組織的大型綜合招聘會（500家單位以上），周五雙選會(將每周前來聯(lián)系招聘的用人單位集中在每周五集體面向?qū)W生招聘，單位數(shù)目不等)，企業(yè)專場招聘會，以及院系組織的專場招聘會。

（三）重點基層項目“精細(xì)化”就業(yè)服務(wù)體系學(xué)校作為省屬師范院校，緊緊圍繞湖北基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要，始終堅持“面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育”的特色定位，大膽探索，積極實踐，加快內(nèi)涵發(fā)展，強化辦學(xué)特色，積極融入并服務(wù)于地方基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展。對于重點基層項目，尤其是“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校新進教師”、村官計劃、三支一扶等國家重點基層就業(yè)項目，精心組織，重點引導(dǎo)、組織過程中注重程序規(guī)范化與人性化的結(jié)合，廣泛宣傳，多層動員，確定院系計劃分解制、機關(guān)部門結(jié)對聯(lián)系院系制、報名應(yīng)考包保責(zé)任制、綜合考核制和報名進展日報制等工作機制。為推進工作落實，學(xué)校召開了專題工作會議、全面部署工作并解讀政策。通過短信、傳單、QQ群、戶外電子顯示屏等方式，營造宣傳氛圍，各院系也組織動員會引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校還組織專家舉辦各類考試備考指導(dǎo)講座，開放現(xiàn)有教學(xué)資源如微格試講室、職業(yè)咨詢室，輔導(dǎo)學(xué)生順利通過招考筆試和面試。

（四）創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域形成“多級動態(tài)孵化”模式目前，學(xué)校在探索適合發(fā)展的特色創(chuàng)業(yè)模式方面，已經(jīng)逐步形成了具有學(xué)校特色的多級動態(tài)孵化創(chuàng)業(yè)模式，即創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)過在院系、學(xué)校和市區(qū)政府三級動態(tài)過程進入社會市場，團隊在各級獨立孵化成長，通過嚴(yán)格競爭與選拔機制，以運營優(yōu)劣進行評估，逐級發(fā)展。通過多級動態(tài)孵化，一批優(yōu)秀的團隊從院系走進了學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地，又從學(xué)校走向了社會。學(xué)校還積極利用地方政府、企業(yè)共建大學(xué)生船業(yè)基地，分別與黃石港區(qū)政府、黃石市團市委共同建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地各1個，入駐團隊同時享受政府給予的各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和獎金扶持。在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃、重點突出，實行“五個結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)教育體系，即將創(chuàng)業(yè)教育與全員育人相結(jié)合，與專業(yè)教育相結(jié)合，與第二課堂相結(jié)合，與學(xué)生科技創(chuàng)新相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，協(xié)同推進創(chuàng)業(yè)教育工作，逐步形成了以校園文化開展創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開展知識普及，以職業(yè)培訓(xùn)定點機構(gòu)開展系統(tǒng)知識補充，以創(chuàng)業(yè)基地開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式存在的主要問題

（一）高校人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置限制太多，高校自主辦學(xué)權(quán)有限，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化難度重重，造成了人才培養(yǎng)與市場需求存在一定程度不匹配。

（二）90后畢業(yè)生就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變，區(qū)別于80后畢業(yè)生就業(yè)。90后畢業(yè)生因成長價值觀的影響，較80后畢業(yè)生直接追求經(jīng)濟獨立，更多90后畢業(yè)生選擇自我價值實現(xiàn)，崗位薪酬要求退而求其次，擇業(yè)選擇周期延長成為普遍現(xiàn)象，要加強90后畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)化。

（三）學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育熱情較高，但低年級培養(yǎng)鍛煉不夠，國家政策在今年有了很大的改善，但只針對畢業(yè)生畢業(yè)年度，如果能夠輻射低年級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目扶持，對促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助更大，亟待政府職能部門予以扶持。

（四）學(xué)校與地方人才培養(yǎng)對接研究停留在政策執(zhí)行上，缺乏方法創(chuàng)新研究機制。畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)與地方見習(xí)基地對接不夠，畢業(yè)生就業(yè)實習(xí)、見習(xí)與實際就業(yè)脫離，期盼有關(guān)部門能夠加強高新就業(yè)實習(xí)、見習(xí)崗位的開發(fā)與對接，有利高校與地方經(jīng)濟發(fā)展有效對接，促進人才培訓(xùn)與使用的良性循環(huán)。

三、新形勢下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式的建議和思考

（一）以黃石市兩所高校湖北師范學(xué)院和湖北理工學(xué)院為試點，加大高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)扶持制度，開展“全員化”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，拓寬創(chuàng)業(yè)扶持界限，創(chuàng)立高校創(chuàng)業(yè)扶持創(chuàng)新機制，介紹引進黃石創(chuàng)業(yè)先進典型來校講座交流，鼓勵引導(dǎo)畢業(yè)生留黃創(chuàng)業(yè)，為黃石全國創(chuàng)業(yè)型城市地位多做貢獻。

（二）加強就業(yè)、實習(xí)、見習(xí)崗位與高校對接新模式，推進產(chǎn)學(xué)研與就業(yè)的相互促進，遴選高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師進入實體企業(yè)，人社部門將高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資培訓(xùn)納入人才培訓(xùn)計劃，分層分批培訓(xùn)專業(yè)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講師，提高高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)水平。

（三）將高校就業(yè)市場建設(shè)納入黃石市人社就業(yè)市場開拓新體系，積極開展地市人才市場與高校就業(yè)市場對接服務(wù)，為畢業(yè)生提供更加便捷的服務(wù)，引導(dǎo)更多畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）大力開展就業(yè)見習(xí)實習(xí)基地的開拓與維護工作，組織在校大學(xué)生分層分批進入企業(yè)實習(xí)學(xué)習(xí)鍛煉，提升學(xué)生就業(yè)技能與職業(yè)精神，推進畢業(yè)生職場適應(yīng)能力。做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，關(guān)系到廣大學(xué)生切身利益，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。學(xué)校要不斷的提高大學(xué)生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，以就業(yè)市場建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)為重點，不斷加大對現(xiàn)有工作項目的整合力度，構(gòu)建包括意識培養(yǎng)、觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)拓展、技能提高、實踐鍛煉等環(huán)節(jié)的促進大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的工作體系。

作者：劉瓊芳單位：湖北師范學(xué)院招生與就業(yè)工作處

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:高職就業(yè)競爭力創(chuàng)業(yè)教育論文

一、就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生的社會地位還未受到廣羅大眾的認(rèn)可。高職學(xué)生往往是高考落榜生，他們因高考的失敗而心存壓力，對自己信心不足，而且對理論的學(xué)習(xí)和研究缺乏長久的興趣，同時自身文化素養(yǎng)和內(nèi)涵也很有限，導(dǎo)致沒有足夠的能力獨自分析和解決問題，面對日新月異的就業(yè)挑戰(zhàn)，明顯缺乏必需的就業(yè)競爭能力。高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成，互相促進。一方面，創(chuàng)業(yè)教育可以增強學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力拼搏和奮斗精神和社會適應(yīng)能力。另一方面，高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力的提升也是開展高校創(chuàng)業(yè)教育的起點和歸宿。可見，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系是實現(xiàn)高等教育發(fā)展目標(biāo)的重要途徑，符合高等教育發(fā)展趨勢的客觀要求，同時也是增強學(xué)生就業(yè)競爭力的必要條件。

二、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的理論依據(jù)

（一）創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)業(yè)教育是由創(chuàng)業(yè)和教育兩部分構(gòu)成的教育理念。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的解釋國內(nèi)外有不同的看法。目前，我國學(xué)者傾向于采用美國哈佛商學(xué)院斯蒂文森教授對創(chuàng)業(yè)的定義：創(chuàng)業(yè)是一種管理辦法，指無需考慮現(xiàn)有控制的資源去尋找機會，可見創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性和探索性的行為。教育是育人的活動，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者行為創(chuàng)新和思維探索的育人活動，注重培育人的本質(zhì)力量和塑造人的主體性。因此，創(chuàng)業(yè)教育重點是對受教育者個性品質(zhì)的培育，同時還要培養(yǎng)相應(yīng)的行動能力，具體包括創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)認(rèn)知創(chuàng)業(yè)思維創(chuàng)業(yè)品質(zhì)創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)實踐等各種創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，并最終使受教育者具備創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在就業(yè)競爭力。

（二）建構(gòu)主義教育理論。所謂建構(gòu)主義就是知識是學(xué)習(xí)者在社會文化的情境下，通過其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，而不是通過傳統(tǒng)的教師傳授的教育方式獲得。就創(chuàng)業(yè)教育而言，它是以事業(yè)或企業(yè)的未來愿景為基點，以現(xiàn)有知識積累資源儲備為基礎(chǔ)，圍繞未來愿景盡可能多地整合資源豐富知識和歷練能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿景。換言之，創(chuàng)業(yè)是通過知識構(gòu)建和資源整合來實現(xiàn)人生愿景的更高層面的建構(gòu)教育。

（二）專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育耦合理論。耦合最早描述的是一種物理現(xiàn)象，是指兩個或兩個以上的系統(tǒng)或運動形式通過相互作用相互影響以至于聯(lián)合起來的現(xiàn)象。當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育課程與各學(xué)科專業(yè)教育之間的相互分離是高職教育的共同缺點，實踐和研究多集中在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的各自領(lǐng)域，使得二者之間不能有效的融合，缺乏系統(tǒng)性與連貫性研究，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體教學(xué)體系中的有效機制缺失。耦合理論可以解決專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，并為創(chuàng)業(yè)教育理念的灌輸和創(chuàng)業(yè)教育實踐的可持續(xù)發(fā)展提供動力支持。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的耦合將是提高創(chuàng)業(yè)教育效度的重要形式，實現(xiàn)這種形式的重要環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)動。

三、基于就業(yè)競爭力的高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建分析

我國高職創(chuàng)業(yè)教育目前缺乏系統(tǒng)性，具體體現(xiàn)為要素的缺失要素比例的失衡要素結(jié)構(gòu)的缺位。為了發(fā)揮課程體系的積極作用，需要合理的課程目標(biāo)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)來支撐，因此確立課程體系的目標(biāo)選擇課程內(nèi)容和整合課程結(jié)構(gòu)是高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)建的三個優(yōu)秀要素。為了解決這三個優(yōu)秀問題，就得從提高就業(yè)競爭力的角度出發(fā)，運用創(chuàng)業(yè)教育理論建構(gòu)主義教育理論和耦合理論來分析。

（一）目標(biāo)

共性目標(biāo)。共性目標(biāo)定位于提高學(xué)生整體素質(zhì)，其優(yōu)秀是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，這是提高就業(yè)競爭力的素質(zhì)目標(biāo)。具體來說，創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育是為了重點強化全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。提高就業(yè)競爭力的導(dǎo)向勢必要求以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的就業(yè)觀與過硬的專業(yè)技能。當(dāng)前高職院校的學(xué)生擁有一定的職業(yè)技能和基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識，卻缺少創(chuàng)業(yè)意識與精神，例如：不敢創(chuàng)業(yè)，照抄書本實踐后失敗等。所以，解決諸如此類缺乏將專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神相融合的創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)問題是創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。個性目標(biāo)。個性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有以創(chuàng)業(yè)實踐能力為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)能力，這提高就業(yè)競爭力的技能目標(biāo)。在創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)業(yè)能力是影響活動方式效率和結(jié)果的直接因素。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力經(jīng)營能力和綜合能力，提高創(chuàng)業(yè)能力在本質(zhì)上就是提高就業(yè)競爭力。因此，對于不同類別的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出個性化的特點，善于發(fā)現(xiàn)那些創(chuàng)業(yè)欲望強烈且具有創(chuàng)業(yè)才能的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)技能，為他們提供資金支持和技術(shù)咨詢，支持創(chuàng)業(yè)項目的后續(xù)發(fā)展。

（二）內(nèi)容

基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。基礎(chǔ)課程是指激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道德等普及類課程，偏重于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。基礎(chǔ)類課程從政治經(jīng)濟文化社會法律制度等維度，教導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有整體的認(rèn)識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)主動性和積極性，塑造創(chuàng)業(yè)思維。專業(yè)課程是指各個學(xué)科根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能課程。如果創(chuàng)業(yè)教育除了獨立開設(shè)專業(yè)課程，還應(yīng)該把各門學(xué)科專業(yè)特點嵌入到創(chuàng)業(yè)教育之中，這樣才能更好地促進大學(xué)生基于自身的專業(yè)知識背景的前提提高自己的就業(yè)競爭能力。此外，基礎(chǔ)課與專業(yè)課可通過必修課程和選修課程兩種模式進行實施，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與個性特長選擇不同的課程，實現(xiàn)個性化目標(biāo)。理論課程與實踐課程。創(chuàng)業(yè)教育理論課程是指在課堂上進行的由教學(xué)大綱教學(xué)計劃及學(xué)時要求組成的，通過課堂教學(xué)方式為學(xué)生獲取基本的創(chuàng)業(yè)知識打下扎實基礎(chǔ)的課程。創(chuàng)業(yè)教育實踐課程則是指將創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能運用于實際操作的課程。在創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容上，理論與實踐是兩個不可或缺的層面。實質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)知識的理解掌握和內(nèi)化既要靠系統(tǒng)化的理論知識，也需要創(chuàng)業(yè)實踐的檢驗。因此，創(chuàng)業(yè)教育課程體系既要強調(diào)理論課程的系統(tǒng)傳授與講解，也要學(xué)生感觸和體驗到創(chuàng)業(yè)過程中復(fù)雜的工作環(huán)境，通過理論課程與實踐課程的有機組合，在培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時，能夠使學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，從而為提高就業(yè)競爭力奠定內(nèi)在的基礎(chǔ)。理論課程的選題需要涵蓋多個方面：介紹專業(yè)知識與市場行情的發(fā)展歷史現(xiàn)狀趨勢；探尋本行業(yè)的必備技能與知識；與行業(yè)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目與事跡案例。同時，實踐課程的開設(shè)形式更是應(yīng)當(dāng)新穎多樣，從模擬到搭建平臺實操再到建立團隊，是有機結(jié)合理論與實際的重要契機，也是有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實途徑。顯性課程與隱性課程。顯性課程是指學(xué)校情境中以直接方式呈現(xiàn)的課程，主要是指環(huán)境課程。隱性課程是指在學(xué)校教育中沒有被列為課程計劃，以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，影響學(xué)生身心發(fā)展的一切學(xué)校文化要素的統(tǒng)稱。一般而言，顯性課程主要是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，隱形課程則是向?qū)W生傳遞社會價值觀念和塑造價值觀。在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，校園文化環(huán)境的隱性教育功能越來越被重視。環(huán)境課程蘊含著書本中難以體現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)教育因子，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維模式的構(gòu)建具有積極的影響。在培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力時，將顯性課程與隱性課程交叉融合在一起，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習(xí)慣，并內(nèi)化到其就業(yè)競爭力之中。

（三）結(jié)構(gòu)

課程體系作為一個系統(tǒng)，除了擁有賴以存在的形式和條件外，還必須擁有科學(xué)的結(jié)構(gòu)，才能產(chǎn)生特定的功能。在高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系中引入建構(gòu)理論和耦合理論，可以幫助學(xué)生以一定的結(jié)構(gòu)形式理解掌握與運用所學(xué)的知識，并且在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間尋求最佳的耦合狀態(tài)，促使學(xué)生就業(yè)競爭力的形成與發(fā)展。有學(xué)者提出，創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式分為三種：一是課程建設(shè)模式，增加專業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程，開發(fā)的新課程名稱多為創(chuàng)業(yè)；二是課堂嵌入模式，以課程教學(xué)為載體滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基于專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；三是專業(yè)實踐模式，開展課堂之外的專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目。其實，在教學(xué)實踐中這三種模式并非總是獨立存在的，更多的是呈現(xiàn)出一種靜態(tài)與動態(tài)兼容的關(guān)系。根據(jù)建構(gòu)理論和耦合理論，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育最佳的耦合狀態(tài)是創(chuàng)業(yè)教育的整體性表現(xiàn)和專業(yè)教育的部分特征同時存在，創(chuàng)業(yè)教育的整體性不會因為創(chuàng)業(yè)知識模塊分散到專業(yè)教育之中而失去，反而實現(xiàn)了處在不同知識領(lǐng)域，具有異質(zhì)性特征的創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的跨領(lǐng)域結(jié)構(gòu)化。因此，在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程體系時，應(yīng)當(dāng)既要建設(shè)新課程，又要在原課程中嵌入創(chuàng)業(yè)課程，同時也要積極開發(fā)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目，主要任務(wù)和目標(biāo)是在各種教育模式持續(xù)發(fā)展的前提下，通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的課程，提高創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合程度，共同推進創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展，真正地提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的就業(yè)競爭力。課程既是創(chuàng)業(yè)教育的形式，也是創(chuàng)業(yè)教育的平臺和依托，更是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要途徑和手段，而課程設(shè)置是開展創(chuàng)業(yè)教育的重點和關(guān)鍵。通過對建構(gòu)主義教育理論和耦合理論的分析，可以發(fā)現(xiàn)嵌入式創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)將會解決創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中的尷尬境地，通過將創(chuàng)業(yè)教育的理念和思想融入到各個學(xué)科專業(yè)，將各種課程形態(tài)有機地以一定的知識機構(gòu)組織到一起，從而實現(xiàn)面向全體學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋和個性化發(fā)展目標(biāo)

作者：王靖 單位：南京旅游職業(yè)學(xué)院

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:中職學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育論文

一、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

國內(nèi)現(xiàn)行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實踐的方式，由于中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績較低，文化基礎(chǔ)較差，單純實施課外培養(yǎng)，學(xué)生精力投入很難保障。因此，必須構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)為起點，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教育活動為載體，以實踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊（如圖1）。這四大課程模塊不是簡單的分割，在實踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學(xué)科課程為主，活動課程、實踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程內(nèi)容，根據(jù)各個專業(yè)的實際情況，在高一開設(shè)《商務(wù)禮儀》《經(jīng)濟法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開設(shè)《中職學(xué)生求職指導(dǎo)》、《中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《市場營銷》等課程，讓學(xué)生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識；邀請市場監(jiān)督、金融、稅務(wù)等機構(gòu)的專家來校解答企業(yè)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時，編寫了《優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進行現(xiàn)身說教，對學(xué)生進行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建學(xué)校、社會和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

2.關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)

目前市面上的創(chuàng)業(yè)教育教材很多，但絕大部分缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，而且基本是以理論為主，沒有與社會生活實際緊密結(jié)合，很難吸引中職學(xué)生的興趣。校本教材開發(fā)要把握如下三個原則。（1）教學(xué)內(nèi)容項目化。采用教學(xué)項目、任務(wù)驅(qū)動的模式編寫教材，力圖創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)方式和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式。把每個教學(xué)項目分解為若干個教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)由任務(wù)要求、任務(wù)內(nèi)容、知識解讀、任務(wù)實施和任務(wù)拓展組成。各個項目相對獨立，項目化的教學(xué)內(nèi)容有利于不同專業(yè)的學(xué)生靈活選用。（2）創(chuàng)業(yè)項目實用化。創(chuàng)業(yè)項目緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點和中等職校專業(yè)設(shè)置要求，覆蓋三大產(chǎn)業(yè)，突出第三產(chǎn)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基本知識分散融合在各個項目中，讓學(xué)生在完成項目的同時，不知不覺就掌握了創(chuàng)業(yè)知識；緊貼中職優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例和中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，操作性強，實用性好。（3）創(chuàng)業(yè)素材本土化。創(chuàng)業(yè)項目中所涉及的許多素材，如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)操作流程、創(chuàng)業(yè)案例等要源于當(dāng)?shù)兀@有利于當(dāng)?shù)貜V大中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也可作為其他地區(qū)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的參考。

3.深化創(chuàng)業(yè)教育課程研究

為保證創(chuàng)業(yè)教育深入開展，鼓勵教師從創(chuàng)業(yè)教育實施的現(xiàn)實情況和需要出發(fā)，加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程研討，完善創(chuàng)業(yè)教育實施方式，推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。如鼓勵教師申報、設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育課程研究方面的課題與論文，并對這些課題實行定期檢查、滾動撥款、專家指導(dǎo)、成果鑒定等制度，以提高創(chuàng)業(yè)教育課程研究的水平。

二、加強創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

1.增強教師創(chuàng)業(yè)教育技能

一是選派教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的實踐技術(shù)；二是組織教師參加專題創(chuàng)業(yè)教育理論知識培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和能力；三是開展內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)，加強全體教師的創(chuàng)業(yè)教育意識。使全體教師在教育教學(xué)過程中都注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.組建創(chuàng)業(yè)教育教研團隊

以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主體，聘請校外各類專家為創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師，建立創(chuàng)業(yè)教育教研團隊，專門開發(fā)課程，編寫教材，與各類企業(yè)進行深度校企合作，時時更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)日新月異的社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。

3.建立“創(chuàng)業(yè)名師工作室”

聘請熱心中職教育的知名成功人士等，在校內(nèi)成立名師創(chuàng)業(yè)工作室，以成立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，對中職校學(xué)生個體創(chuàng)業(yè)實踐進行指導(dǎo)。同時，創(chuàng)造條件也讓更多的教師體驗創(chuàng)業(yè)的過程，鼓勵教師利用學(xué)校資源進行自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建雙重屬性的公司（既是教師經(jīng)營下的校辦公司又是學(xué)校的實訓(xùn)基地），使教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力不斷提升，以豐富的實踐經(jīng)歷對學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育。

三、營造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

任何一個充滿競爭意識的區(qū)域，都有著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。美國硅谷的奇跡與當(dāng)?shù)責(zé)o與倫比的創(chuàng)業(yè)文化密不可分——人才有充分的發(fā)展空間，任何人只要有能力、有想法，都可以在硅谷施展才華，創(chuàng)業(yè)發(fā)展。成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險同在，人的創(chuàng)造力因此而發(fā)揮得淋漓盡致。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶和潛移默化的影響，對人潛藏創(chuàng)造力的激發(fā)有著極為重要的作用。鑒于此，中職學(xué)校必須塑造自身良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

利用多種宣傳工具，如廣播臺、校刊、黑板報、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)等，開專欄、專刊進行宣傳，使創(chuàng)業(yè)教育深入人心；在歷屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)典型人物，把他們的事跡做成展板，他們的事跡，無疑對學(xué)生最具有說服力和最具感染力；聘請本地區(qū)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新人才來學(xué)校兼課，通過幫帶、對話交流等形式，喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過校園環(huán)境的熏染，讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘、高不可攀的，為學(xué)生走創(chuàng)業(yè)道路樹立信心。

2.組建創(chuàng)業(yè)社團

鼓勵有志學(xué)生依據(jù)自身興趣成立創(chuàng)業(yè)社團，并以學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，充分利用現(xiàn)有校園資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)提供技術(shù)支持，如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)咨詢”“創(chuàng)業(yè)講座”“創(chuàng)業(yè)把脈”等，從而使社團成為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識教育的有效途徑。同時，要采取有效措施加大對學(xué)生社團的指導(dǎo)力度，提高學(xué)生社團活動的質(zhì)量，鼓勵學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，在真實環(huán)境中獲得工作經(jīng)驗，增強團隊意識。

3.開展創(chuàng)業(yè)競賽

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)項目申報制度，要求參賽者們以獲得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金為目的，組成創(chuàng)業(yè)實踐競賽小組，設(shè)計一個具有廣闊前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)規(guī)劃書。同時，支持和鼓勵學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)實踐成果，如舉辦學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)成果展、技能展示會等，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

四、拓展創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

1.利用校內(nèi)校外資源

充分利用學(xué)校創(chuàng)辦的雙重屬性公司，組織學(xué)生進行有效性創(chuàng)業(yè)實踐體驗，使中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加貼近市場，學(xué)生可以把所學(xué)專業(yè)知識運用于實踐；把實踐體驗作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。例如玉環(huán)第二中等職技校利用小兵汽修公司的人才資源與管理資源，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)場地，在校內(nèi)設(shè)立汽車維修分店。

2.依托產(chǎn)學(xué)合作機制

以實訓(xùn)室、教室相結(jié)合的“理實一體化教學(xué)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，緊扣創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項基本知識及技能為主線進行教學(xué)與實踐，突出職業(yè)優(yōu)秀能力訓(xùn)練。學(xué)生除在課堂掌握所學(xué)專業(yè)技能之外，筆者所在學(xué)校每學(xué)期安排相應(yīng)比例課時，組織學(xué)生到實訓(xùn)基地和企業(yè)進行“工學(xué)交替”實踐，使學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會。在新型“學(xué)徒制”培養(yǎng)過程中，通過企業(yè)“師傅”與教師的雙重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與企業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營和營銷。使學(xué)生零距離參與創(chuàng)業(yè)，避免紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)的實習(xí)鑒定作為學(xué)生相應(yīng)學(xué)分取得依據(jù)，有利于學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

3.加強政企校企合作

聯(lián)合各級共青團、社區(qū)、企業(yè)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供培訓(xùn)、場地、風(fēng)險投資、技術(shù)支持等，幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)；促進科技成果轉(zhuǎn)化，促進創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力。也可借助政企校企合作平臺為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定資金、資助和咨詢服務(wù)，鼓勵學(xué)生從自身優(yōu)勢、特長出發(fā)，可以采取獨立門戶或團隊合作的形式自主開展創(chuàng)業(yè)、就業(yè)活動，例如玉環(huán)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開的淘寶店。中職創(chuàng)業(yè)教育在突出學(xué)生素質(zhì)教育的同時，強化了中職教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。目前，中職創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，中職學(xué)校更要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，擴大創(chuàng)業(yè)意識和精神在學(xué)生中的影響，積極營造人人敢創(chuàng)業(yè)，個個善創(chuàng)業(yè)的良好校園文化氛圍。

作者：吳德章

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:高校大學(xué)生就業(yè)自主創(chuàng)業(yè)論文

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢

第一，社會經(jīng)驗不足。由于大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，而且時常會自信心爆棚，所以很多時候盲目地向一個目標(biāo)一個勁沖，導(dǎo)致走了彎路，白費力氣卻沒有結(jié)果，長時間的努力沒有得到回報往往會打擊一個人的積極性，這就導(dǎo)致大學(xué)生自暴自棄，在創(chuàng)業(yè)的道路上止步不前。第二，急于求成的心態(tài)。大學(xué)生往往耐心不夠，急于求成，迫切地想在短時期內(nèi)就干出一番成績來，在很多行業(yè)中，并非一朝一夕就能取得明顯的成果，這就有可能讓大學(xué)生喪失耐心，失去了繼續(xù)努力的斗志。第三，缺乏職業(yè)經(jīng)歷。大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，對國家政府鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策不熟悉，很容易在社會上被欺騙，也容易在工作中犯錯誤，而總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)和在跌倒中爬起來往往需要較長的時間。第四，往往紙上談兵。很多大學(xué)生喜歡紙上談兵，因為大學(xué)生在平時的生活中學(xué)習(xí)的大多是理論知識，遇到現(xiàn)實中的實際問題往往力不從心，不能將自己學(xué)習(xí)到的知識和實踐好好結(jié)合在一起，導(dǎo)致問題依然不能解決。此外，很多企業(yè)和公司包括國家職能部門還是不太信任剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏信任使得許多大學(xué)生的才華不能得到施展，在創(chuàng)業(yè)過程中屢屢碰壁，找不到一展身手的機會，導(dǎo)致心灰意冷，半途而廢。

二、發(fā)揮高校、高校教師在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中的作用

雖然目前我國政府積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大力提倡“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，但由于大學(xué)生身處校園，與社會接觸較少，對國家出臺的有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策及法律法規(guī)并不熟悉，因此就需要高校、高校教師充分發(fā)揮作用，鼓勵學(xué)生踴躍投身到自主創(chuàng)業(yè)的大潮中去，全力地幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，讓更多的大學(xué)生實現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)夢。第一，充分挖掘大學(xué)生的潛能。有的大學(xué)生的家里人經(jīng)商，這些學(xué)生從小耳濡目染，自主創(chuàng)業(yè)具有得天獨厚的條件。而更多的大學(xué)生不具備這樣的條件，這就需要高校教師去發(fā)現(xiàn)和挖掘大學(xué)生的潛在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能：具有什么特質(zhì)的人最具有創(chuàng)業(yè)潛能；哪些技能特長最適合創(chuàng)業(yè)；什么樣的創(chuàng)業(yè)意識最能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)商機，等等。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識和潛能一旦被充分挖掘，就能大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率。第二，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。高校教師應(yīng)為有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生搭建一個平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供各種服務(wù)和幫扶工作。比如請本專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的校友來作報告，這對想利用自己所學(xué)專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，更具有說服力，更值得他們信賴和效仿。第三，利用用人單位的創(chuàng)業(yè)資源。用人單位是一個不可忽視的資源。用人單位不僅可以解決大學(xué)生就業(yè)問題，而且對有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生也是有幫助的。比如可以提前讓大學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，讓他們親臨生產(chǎn)一線，及時發(fā)現(xiàn)書本知識和實際生產(chǎn)的差別，及時發(fā)現(xiàn)問題，這對大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)靈感，找到創(chuàng)業(yè)點是非常有幫助的。第四，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高校應(yīng)該定期進行有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)、講座。可以請校外導(dǎo)師、知名企業(yè)家、投資人、本校創(chuàng)業(yè)成功的校友等來校做報告，還應(yīng)該定期為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息、提供資金需求、信息，等等。創(chuàng)業(yè)是一項充滿風(fēng)險、挑戰(zhàn)的事業(yè)。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)者往往不到兩成，這和他們的自身原因和社會原因有諸多關(guān)系。所以，需要指出，大學(xué)生一旦創(chuàng)業(yè)失敗，不要灰心，依然要充滿熱情，保持越挫越勇的斗志，即使創(chuàng)業(yè)不成功，也可以先轉(zhuǎn)向其他工作崗位，力求在工作中磨練自我，積累經(jīng)驗，將來重新回到自主創(chuàng)業(yè)的舞臺，開辟一片更為廣闊的天地。

作者：趙麗梅 單位：河北科技師范學(xué)院

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:高質(zhì)量就業(yè)之創(chuàng)業(yè)教育論文

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題及原因分析

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育的問題

近年來，創(chuàng)業(yè)教育在中國教育界得到了空前的重視和關(guān)注，但仍處于探索、發(fā)展階段，不少問題有待改進。如創(chuàng)業(yè)教育理論研究較少，偏重于操作和技能層面；未達(dá)到與學(xué)科專業(yè)教育有機融合；創(chuàng)業(yè)教育方法單一，沒有從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育的理念轉(zhuǎn)變；創(chuàng)業(yè)教育實踐途徑缺乏；創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚；師資力量匱乏；等等。導(dǎo)致上述問題的原因，首先源于高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)理念模糊。部分高校過分重視實用性和功利性，忽視了大學(xué)生作為就業(yè)主體的發(fā)展需求。事實上，創(chuàng)業(yè)教育目的不應(yīng)僅是幫助學(xué)生經(jīng)商、創(chuàng)立企業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)與個人的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)自我價值。其次，問題源于高校仍未形成完整的創(chuàng)業(yè)學(xué)理論體系，創(chuàng)業(yè)學(xué)在高校還沒有成為一門學(xué)科來重視和發(fā)展。很多高校只開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課，或只是把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)的一個環(huán)節(jié)來進行。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的問題

相對于國外，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)明顯不足。具體表現(xiàn)在：創(chuàng)業(yè)意識上，盡管大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿越來越強烈，但真正創(chuàng)業(yè)學(xué)生的比例僅為2%，創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生比例更低；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)上，缺乏創(chuàng)新思維，缺乏面對挫折失敗的承受能力等；創(chuàng)業(yè)技能上，對創(chuàng)業(yè)過程中的困難估計不足，將創(chuàng)業(yè)簡單地理解為創(chuàng)辦公司，缺乏市場開拓經(jīng)驗及管理能力，應(yīng)對突發(fā)事件能力不足等。此外，創(chuàng)業(yè)科技含量較低也是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不佳的表現(xiàn)。導(dǎo)致上述現(xiàn)象的原因主要源于中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念和社會環(huán)境的影響，中國孩子從小缺乏在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育、創(chuàng)業(yè)文化的積淀和傳承需要一個長期的過程。而我國幾千年來的傳統(tǒng)文化的教育強調(diào)知足穩(wěn)妥，求穩(wěn)怕風(fēng)險的觀念根深蒂固，從而忽略了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。另外，在中國傳統(tǒng)的家庭教育中，父母大都希望子女將來有一份穩(wěn)定的好工作，很少希望自己的孩子自主創(chuàng)業(yè)，甚至認(rèn)為只有沒有本事、沒有單位接收的人才需要去創(chuàng)業(yè)。可見，很多家庭對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不看好。此外，我國的創(chuàng)業(yè)教育未納入國民教育體系，沒有形成終身學(xué)習(xí)的理念，僅在大學(xué)階段開展創(chuàng)業(yè)教育，這顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些都是直接導(dǎo)致我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高的重要原因。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持資源的問題

盡管近年來政府制定了很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持資源仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。具體表現(xiàn)如下：政府出臺的工商注冊、稅收優(yōu)惠等政策大多屬于宏觀的指導(dǎo)性文件，加上一些地方政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不重視，在實際執(zhí)行中很多政策無法落實到位；政府的服務(wù)職能滯后，各種煩瑣的審批手續(xù)，過多的限制都耗費了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大量的時間、精力和金錢。中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從注冊一個公司到開業(yè)平均需要約半年的時間，而美國從注冊到成立公司僅需4步驟，7天時間，費用為人均年薪1%；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足，加上目前尚無專門的機構(gòu)或組織幫助大學(xué)生融資，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難重重；社會服務(wù)體系有待進一步完善，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、后續(xù)支持等配套服務(wù)沒有跟上等。總之，創(chuàng)業(yè)支持資源的不足，導(dǎo)致不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者舉步維艱，成功率低。上述問題的原因，主要在于未建立起系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)扶持體系，沒有形成有效的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體制和制度環(huán)境，缺乏為創(chuàng)業(yè)者營造和提供適合其健康發(fā)展的“土壤”和“舞臺”，從而影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對社會各種資源的充分利用以及創(chuàng)業(yè)實踐的效果。

二、以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

實現(xiàn)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是必要條件。創(chuàng)業(yè)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。基于高質(zhì)量就業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要依靠社會各方力量，整合高校、大學(xué)生、家庭、政府、社會五要素合力共同發(fā)揮作用，才能取得成功。

（一）高校是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵

大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務(wù)等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務(wù)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生提升個人能力、實現(xiàn)個人價值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應(yīng)做好以下四個方面的工作：1.確立科學(xué)的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學(xué)、課外活動之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各方面加強大學(xué)生的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，使大學(xué)生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育之中。采取必修與選修結(jié)合的方式，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學(xué)生的需要。其次，高校要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合，低年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識；中年級重在結(jié)合專業(yè)知識和技能引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐；高年級重在為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。師資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎(chǔ)。要精心打造一支高素質(zhì)、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。結(jié)合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓(xùn)和交流的平臺，提升校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團隊，結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗體會為學(xué)生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質(zhì)量。4.重視創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例，通過仿真實驗等方式積極為學(xué)生提供實踐平臺。積極設(shè)立各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。

（二）大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的優(yōu)秀

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，是幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生自身素質(zhì)高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學(xué)生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識融入思想、實踐當(dāng)中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過不斷積累創(chuàng)新知識，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競爭意識、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業(yè)實習(xí)、科技項目、勤工儉學(xué)、社會性活動和大學(xué)科技創(chuàng)新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質(zhì)、人際交往能力和技巧等，加強表達(dá)、應(yīng)變等能力的訓(xùn)練。

（三）家庭為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供基礎(chǔ)

家庭教育是人生教育的起點和基奠。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質(zhì)量就業(yè)，家長要做到：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實質(zhì)是一種高質(zhì)量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力。可通過家庭教育研究機構(gòu)、家庭教育培訓(xùn)師等方式，指導(dǎo)家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)的技巧。再次，要有意識地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質(zhì)去面對創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應(yīng)盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當(dāng)他們創(chuàng)業(yè)的推動力。同時，家長可用自身的經(jīng)驗和閱歷對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些指導(dǎo)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

（四）政府為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指引方向

大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高是政府關(guān)注的重大社會問題之一。政策是導(dǎo)向，政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來形成有效的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體制和制度環(huán)境。政府要推進創(chuàng)業(yè)型社會的構(gòu)建，進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體制和政策環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)教育的積極推進。為此，政府應(yīng)擔(dān)負(fù)以下職責(zé)：首先，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)體系。政府要在宏觀政策的基礎(chǔ)上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)保障，切實保障創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)利和利益，促進創(chuàng)業(yè)活動的健康有序開展。其次，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會配套體系。積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供各類細(xì)致服務(wù)，如提供政策的咨詢、進行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、幫助項目推介和市場調(diào)研、投資機構(gòu)推薦、融資貸款等。再次，完善和優(yōu)化市場經(jīng)濟法制環(huán)境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益。最后，重視各類科技園區(qū)“、孵化”基地建設(shè)，加快形成較為完善的科技成果轉(zhuǎn)化機制，強化產(chǎn)學(xué)研合作，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成效，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)架通橋梁。

（五）社會是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的支撐

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)新型教育活動，需要社會各方的支持和幫助。首先，要完善創(chuàng)業(yè)教育組織。目前，除高校的創(chuàng)業(yè)教育組織外，社會上的創(chuàng)業(yè)教育組織普遍是依附于各級勞動保障部門的各類項目培訓(xùn)機構(gòu)。培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、效果參差不齊。應(yīng)通過成立和完善從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的管理組織及行業(yè)協(xié)會等方式，加強創(chuàng)業(yè)教育組織的規(guī)范和管理。其次，要建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)和保障。充分利用各種媒介廣泛宣傳，在全社會營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，讓更多大學(xué)生有想創(chuàng)業(yè)的意愿；加強創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)者提供交流心得和資源共享的平臺；充分發(fā)揮服務(wù)的功能，為創(chuàng)業(yè)者提供中介服務(wù)和后續(xù)扶持，創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營中有任何困難，服務(wù)機構(gòu)可安排專家對創(chuàng)業(yè)者進行專業(yè)化指導(dǎo)，也可轉(zhuǎn)介相關(guān)機構(gòu)協(xié)助解決問題。最后，要設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會。大學(xué)生由于沒有積累，創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問題，可通過設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等方式給予創(chuàng)業(yè)扶持，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項開拓性的事業(yè)，需要來自高校、大學(xué)生、家庭、政府和社會等各方的支持。只有各方協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長效機制，才能有效地幫助大學(xué)生提高就業(yè)力，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

作者：吳斯娜

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:高職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生就業(yè)論文

一、提升高職畢業(yè)生就業(yè)工作成效的措施

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)并行職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要從三個方面進行：一是客觀的自我認(rèn)知以及準(zhǔn)確的職業(yè)定位；二是從職業(yè)認(rèn)知的角度，看清職業(yè)發(fā)展前景；三是選擇適合自己的職業(yè)目標(biāo)和途徑。就業(yè)指導(dǎo)是指以信息指導(dǎo)、思想指導(dǎo)和求職技術(shù)指導(dǎo)為優(yōu)秀內(nèi)容的就業(yè)培訓(xùn)。結(jié)合教學(xué)實際，在大一新學(xué)期及時開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在規(guī)劃教育中，除了由學(xué)院統(tǒng)一安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以外，還邀請本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)身說法，從專業(yè)的角度去看待職業(yè)生涯的發(fā)展。在就業(yè)指導(dǎo)方面，主要從三個方面著手對即將畢業(yè)的學(xué)生開展培訓(xùn)工作：一是遵循學(xué)院教學(xué)要求，開展就業(yè)指導(dǎo)課程；二是邀請企業(yè)人力資源專家開展就業(yè)指導(dǎo)講座，從實際就業(yè)面試中的注意事項進行闡述及其解決方法；三是聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)生開展交流活動，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷，使學(xué)生們提前對就業(yè)有一個感性的認(rèn)知。

（二）依據(jù)市場發(fā)展需求，實施專業(yè)教學(xué)改革緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展步伐，科學(xué)的實施專業(yè)教學(xué)改革，[3]在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中率先實行課程置換的人才培養(yǎng)模式，與北大青鳥信息技術(shù)有限公司合作，引進其先進的職業(yè)教育課程和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、基本工作技能、學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，并利用其有利的環(huán)境優(yōu)勢為學(xué)生搭建大中型外資企業(yè)以及海外企業(yè)的就業(yè)平臺。在計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)等專業(yè)中實行分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式———簡稱為“2+1”模式，其優(yōu)秀內(nèi)容是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，主要完成公共課、基礎(chǔ)課及專業(yè)理論知識的修讀及專業(yè)操作技能的實訓(xùn)，最后一年進入相關(guān)的企業(yè)頂崗實習(xí)，目的是使學(xué)生將所學(xué)知識在實際崗位中得到及時充分的利用，有效提高學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，打造現(xiàn)代的技能技術(shù)型人才。

（三）把握創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機遇，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量抓住政府部門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機遇，積極做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，并從培訓(xùn)數(shù)量到培訓(xùn)質(zhì)量觀念的改變。近幾年來，在學(xué)院的大力支持下，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，我們從選拔培訓(xùn)對象、培訓(xùn)準(zhǔn)備、項目書寫練習(xí)及疑問解答等方面出發(fā)，始終以創(chuàng)業(yè)質(zhì)量為優(yōu)秀，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的真正實效。截止2013年底，共有300余名學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)（意識）培訓(xùn)班，其中創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目《秦潭E購》獲得安徽省高職組創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽三等獎。

（四）從多角度出發(fā)，做好就業(yè)跟蹤調(diào)查工作就業(yè)跟蹤調(diào)查對就業(yè)工作有著重要的反饋作用，我們從畢業(yè)生評價、畢業(yè)生家長的滿意度調(diào)查與評價、用人單位、社會、政府的滿意度調(diào)查與評價三大角度出發(fā)，通過問卷調(diào)查、電話回訪、郵件交流等方式進行跟蹤調(diào)查，不隱瞞、不回避就業(yè)工作中出現(xiàn)的各種問題。我們求真務(wù)實的做好跟蹤調(diào)查工作，真實地反映就業(yè)實際狀況，為今后就業(yè)工作提供寶貴的經(jīng)驗。

（五）從發(fā)展角度看，建立健全的就業(yè)信息庫就業(yè)渠道路徑對就業(yè)工作有著積極推動作用，建立健全的就業(yè)信息庫是當(dāng)前就業(yè)工作不可或缺的一部分。我們主要是從以下幾個方面來充實就業(yè)信息庫信息：一是借助校企合作，在與企業(yè)合作中，我們及時了解當(dāng)前所需的人才；二是發(fā)揮往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的功能，通過“以老帶新”的模式提前做好就業(yè)準(zhǔn)備工作；三是結(jié)合任課教師的自身資源，加大力度與教師推薦的企業(yè)或公司合作；四是聯(lián)合學(xué)院招就處，從學(xué)院大型招聘活動中遴選出相關(guān)企業(yè)或公司進行合作，為學(xué)生就業(yè)開辟新的渠道。

（六）以學(xué)生為中心，做好就業(yè)服務(wù)保障工作就業(yè)工作成效如何，就業(yè)服務(wù)保障工作有著不可忽視的作用。我們主要是從就業(yè)信息宣傳、就業(yè)師資隊伍建設(shè)、就業(yè)困難生幫扶等方面著手進行。在就業(yè)信息宣傳方面,我們發(fā)揮電子信息系的優(yōu)勢，利用QQ群、E-mail、微信、微博、系就業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體給每位畢業(yè)生進行信息宣傳，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，創(chuàng)作出一個良好的就業(yè)、擇業(yè)環(huán)境；在就業(yè)師資隊伍建設(shè)方面，我系結(jié)合就業(yè)工作實際需要，加大了對職業(yè)指導(dǎo)師的培養(yǎng)，目前，我系中級指導(dǎo)師（1名），初級指導(dǎo)師（3名），增強了就業(yè)工作的綜合實力；在就業(yè)困難生幫扶方面，[4]除了積極聯(lián)系就業(yè)困難畢業(yè)生參加學(xué)院舉辦的專場就業(yè)招聘會以外，同時，做好就業(yè)困難畢業(yè)生的“一對一”心理引導(dǎo)工作以及積極主動聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，綜合企業(yè)和畢業(yè)生實際，實行推薦就業(yè)，以解決就業(yè)困難的局面。

二、措施成效

通過上述措施在我系的開展落實，2013年，我系畢業(yè)生共391人，年終就業(yè)人數(shù)389人，年終就業(yè)率高達(dá)99.49%，此外，在進行的第三方評價問卷調(diào)查中，企業(yè)或公司對我系畢業(yè)生的滿意度是90.45%，畢業(yè)生對我系的教學(xué)育人評價滿意度是88.72%；2014年，我系畢業(yè)生共411人，初次就業(yè)人數(shù)373人，初次就業(yè)率90.75%，在進行的第三方評價問卷調(diào)查中，企業(yè)或公司對我系畢業(yè)生的滿意度是92.21%，畢業(yè)生對我系的教學(xué)育人評價滿意度是90.53%。縱觀就業(yè)反饋數(shù)據(jù)，成效是顯著的。

三、結(jié)語

高職就業(yè)工作是一項綜合工程，其成效的顯著與否直接決定了高職專業(yè)的發(fā)展，甚至是高職院校的發(fā)展。通過上述六個方面的措施在我系就業(yè)工作中所取得的成績，充分證明這些措施在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)工作中是具有積極作用的，這對高職就業(yè)工作具有一定的借鑒意義。

作者：鄧子龍程芳吳德啟單位：安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:就業(yè)困難下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論文

一、普通高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境

1.大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。從就業(yè)地區(qū)來看，高校畢業(yè)生大多數(shù)選擇去大城市或發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，這些地區(qū)相對來講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的比較少，就造成地區(qū)就業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失調(diào)。從就業(yè)專業(yè)來看，經(jīng)濟類、應(yīng)用理工類就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀念還停留在過去。我國傳統(tǒng)思想中的大學(xué)生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區(qū)或單位，方能彰顯自身的價值。隨著大學(xué)的擴招，大學(xué)教育早已不是傳統(tǒng)觀念中的精英教育，大學(xué)生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展，還停留在過去思想中的人們和時代的發(fā)展形成鮮明的落差。

3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示，有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。

4.大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗。很多普通高校存在著重視專業(yè)教學(xué)，而對實踐教學(xué)并未引起重視，或者實踐教學(xué)只是走過場、形式主義，學(xué)生很少有機會參加實習(xí)實踐活動、或者實踐活動和所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無法得到實際鍛煉。另外，實踐基地建設(shè)機制不健全，學(xué)校提供實習(xí)實踐場所有限，學(xué)生實踐困難、造成大學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏，專業(yè)動手能力差，操作水平低，崗位適應(yīng)性不強。

二、就業(yè)困難背景下進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.能夠有效提高大學(xué)生實踐動手能力。針對社會對專業(yè)水平和能力的需求，高校應(yīng)把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高擺在中心位置，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。將創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會上的創(chuàng)業(yè)者為學(xué)生作講座，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與技能，彌補課堂教學(xué)的局限性；還可以積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，現(xiàn)在很多高校都啟動了校長基金，鼓勵學(xué)生們參加創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生們幾個人自行組織團隊，申請校長基金項目，經(jīng)過學(xué)校組織的專家審核，通過者就可以用校長基金創(chuàng)業(yè)，這個活動有效促進了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，為將來畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新的動力。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會生活中的重要性日益凸顯，加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng)新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識在學(xué)校的課程體系中進一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財富，必須要經(jīng)過科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，這個轉(zhuǎn)化的過程就是學(xué)生自己動手實踐的過程。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和動手實踐的催化劑。

3.有利于提升大學(xué)的科研競爭力。當(dāng)今的時代是一個以科技為優(yōu)秀的激烈競爭的時代，知識經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟的一個重要組成部分，創(chuàng)新成為國家發(fā)展的主要驅(qū)動力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動權(quán)，紛紛將實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展作為國家競爭力的優(yōu)秀要素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鼓勵以科技創(chuàng)新為主。隨著知識經(jīng)濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達(dá)國家競相以創(chuàng)新為動力推動經(jīng)濟發(fā)展，充分利用知識產(chǎn)權(quán)制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過政府資助的研究所獲得的知識產(chǎn)權(quán)，大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專利許可證而獲得經(jīng)濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著教育國際化的進一步發(fā)展，我國大學(xué)的改革也會朝著這方面發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，直接影響到大學(xué)科研競爭力的水平。

4.提高社會生存和應(yīng)變能力。面對大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進一步提高專業(yè)技能”成為大多數(shù)人提升自身競爭力的首選。大學(xué)期間結(jié)合自身的興趣和特長進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計和實踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力，而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔，過著與世無爭的生活的觀念。畢竟在競爭激烈的社會中,實力最能說明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當(dāng)然多一種選擇，就多一分希望。“調(diào)整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊。可見，大學(xué)生調(diào)整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場能變得很大。

三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的渠道

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱，不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新能力上，還體現(xiàn)在其創(chuàng)業(yè)意識不足，對創(chuàng)業(yè)的目的和預(yù)期不明確上。根據(jù)一份調(diào)查報告，在所有的被調(diào)查的大學(xué)生中，存在一個普遍現(xiàn)象，明確說明自己有創(chuàng)業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告?zhèn)鲉巍a(chǎn)品推銷與發(fā)放調(diào)研問卷等，這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟獨立意識較強，對物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟來源是父母定期提供的生活費用，為了滿足自己消費欲望和購買力，增加自我經(jīng)濟收入成為首要目標(biāo)，而創(chuàng)業(yè)行為作為學(xué)生群體認(rèn)可的收益最大化的方式，是學(xué)生的主要選擇，同樣也說明，最大的創(chuàng)業(yè)動機是基于對物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng)業(yè)成功不僅可以帶來經(jīng)濟收益，同樣也能增加學(xué)生社會實踐與人溝通能力，給學(xué)生帶來學(xué)生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng)業(yè)成功所帶來的成就感也是學(xué)生精神層面的追求，也可謂是實現(xiàn)自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財富。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統(tǒng)有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統(tǒng)的思想觀念已有了很大的改觀。但是從整體上來看，我國和西方發(fā)達(dá)國家確實存在著不小的差距。西方國家的大學(xué)生主要培養(yǎng)獨立創(chuàng)新的意識，并且學(xué)校所學(xué)知識和市場需求直接掛鉤，這樣學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來講算不上創(chuàng)業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，才能促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流形成。

2.培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是對人的素質(zhì)的全面檢驗，尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗。創(chuàng)業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備以下幾條過硬的心理素質(zhì)：

（1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學(xué)生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學(xué)教師，經(jīng)常看到的是剛剛步入大學(xué)校園的學(xué)生，在父母親戚的左右擁護下而來，父母為其辦好一切入學(xué)事宜，然后父母一百個不放心地離開。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國的環(huán)境下沒有讓他們長大的機會。大學(xué)是他們離開家庭的第一步，是培養(yǎng)獨立性的最好的場所。合作性是創(chuàng)業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng)業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。德國的大學(xué)教育就是幾個學(xué)生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導(dǎo)下完成。培養(yǎng)合作精神是將來走上社會的很重要的一點。

（2）敢為性與克制性。創(chuàng)業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒有勇氣是無法走上創(chuàng)業(yè)道路的。克制性是一種積極有益的心理品質(zhì)，是成熟的標(biāo)志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動，積極有效地控制和調(diào)節(jié)消極負(fù)面情緒，堅決采取理智行動。

（3）堅韌性與適應(yīng)性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng)業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過程。創(chuàng)業(yè)者還必須具備迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動把握商機的素質(zhì)。它不僅表現(xiàn)為對環(huán)境變化的適應(yīng)性，而且表現(xiàn)為主動把握機遇，積極創(chuàng)造機會的能動性。良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成，重在實踐鍛煉。創(chuàng)業(yè)實踐既能進一步增長創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

3.學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺。前面提到，很多大學(xué)都設(shè)立了校長基金，為想要創(chuàng)業(yè)而且有好項目的同學(xué)們提供資金支持，并接受學(xué)校的監(jiān)督和檢查。資助的這些項目都是學(xué)生團隊提出方案，經(jīng)過論證并且通過考核組的評估之后才能立項，經(jīng)過一兩年的實踐，專家組對創(chuàng)業(yè)團隊進行驗收。這個平臺有效地鼓勵了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，并且為創(chuàng)業(yè)團隊提供了有效的指導(dǎo)，是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑。但是，這個平臺也不全面，因為基金有限，能資助的范圍較窄，并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機會。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進行科技創(chuàng)新，成果可以申請專利，校方幫助找企業(yè)轉(zhuǎn)化成利潤。另外，家庭條件好一點的同學(xué)可以向父母申請一些創(chuàng)業(yè)基金進行創(chuàng)業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國還需進一步發(fā)展，不僅為解決當(dāng)前就業(yè)困難的問題，而且也會在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng)新能力和大學(xué)生培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

作者:劉海濤單位:佳木斯大學(xué)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育論文

一、高校是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的關(guān)鍵

大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量，直接影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。高校承載著人才培養(yǎng)、知識傳遞和創(chuàng)新、教育服務(wù)等方面的重要職能，人才培養(yǎng)是高校最首要的任務(wù)。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學(xué)生提升個人能力、實現(xiàn)個人價值的需求，是人才培養(yǎng)的有效途徑。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道和主陣地，應(yīng)做好以下四個方面的工作：

1.確立科學(xué)的教育理念和創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學(xué)、課外活動之中，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去。從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等各方面加強大學(xué)生的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生由知識能力的擁有者變?yōu)樯鐣敻坏膭?chuàng)造者，使大學(xué)生在將來的工作崗位上能夠創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.形成完整的教育體系。首先，確保創(chuàng)業(yè)教育的普及層面。將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育之中。采取必修與選修結(jié)合的方式，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)方面課程，滿足不同專業(yè)、不同需求學(xué)生的需要。其次，高校要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，將整體培養(yǎng)計劃與階段性培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合，低年級側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒和培育創(chuàng)業(yè)意識；中年級重在結(jié)合專業(yè)知識和技能引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐；高年級重在為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，在實踐中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。師資是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的組織者和實施者，是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的基礎(chǔ)。要精心打造一支高素質(zhì)、多層次的專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。結(jié)合教師的專業(yè)背景與專業(yè)知識，為高校創(chuàng)業(yè)教師提供培訓(xùn)和交流的平臺，提升校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，保證創(chuàng)業(yè)教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者組成實踐型創(chuàng)業(yè)教育專家兼職團隊，結(jié)合他們的親身經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗體會為學(xué)生講解，以提高創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的授課質(zhì)量。

4.重視創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的過程和困難有更深入的了解。應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)的比例，通過仿真實驗等方式積極為學(xué)生提供實踐平臺。積極設(shè)立各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和條件。

二、大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的優(yōu)秀

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)能力不足是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育，是幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。大學(xué)生自身素質(zhì)高低是創(chuàng)業(yè)成敗的決定因素。因此，大學(xué)生需做到：首先，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的觀念。要將創(chuàng)新意識融入思想、實踐當(dāng)中，形成創(chuàng)新的思維方式。其次，多途徑培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。通過不斷積累創(chuàng)新知識，提高文化素養(yǎng)，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創(chuàng)新思維、競爭意識、協(xié)作能力和敬業(yè)精神，不斷提升自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業(yè)實習(xí)、科技項目、勤工儉學(xué)、社會性活動和大學(xué)科技創(chuàng)新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質(zhì)、人際交往能力和技巧等，加強表達(dá)、應(yīng)變等能力的訓(xùn)練。

三、家庭為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)提供基礎(chǔ)

家庭教育是人生教育的起點和基奠。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創(chuàng)業(yè)教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質(zhì)量就業(yè)，家長要做到：首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。深刻理解創(chuàng)業(yè)實質(zhì)是一種高質(zhì)量就業(yè)，支持孩子創(chuàng)業(yè)，為子女創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力。可通過家庭教育研究機構(gòu)、家庭教育培訓(xùn)師等方式，指導(dǎo)家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養(yǎng)孩子的創(chuàng)業(yè)品格和素質(zhì)的技巧。再次，要有意識地從小培養(yǎng)子女的理想信念、敬業(yè)精神、道德情操等創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)品格，使子女具備全面的綜合素質(zhì)去面對創(chuàng)業(yè)路上的壓力。最后，家庭應(yīng)盡力為子女創(chuàng)業(yè)提供精神和資金支持，充當(dāng)他們創(chuàng)業(yè)的推動力。同時，家長可用自身的經(jīng)驗和閱歷對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些指導(dǎo)，幫助他們成功創(chuàng)業(yè)。

四、政府為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)指引方向

大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高是政府關(guān)注的重大社會問題之一。政策是導(dǎo)向，政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策和提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來形成有效的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)體制和制度環(huán)境。政府要推進創(chuàng)業(yè)型社會的構(gòu)建，進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)體制和政策環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)教育的積極推進。為此，政府應(yīng)擔(dān)負(fù)以下職責(zé)：首先，建立和完善創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)體系。政府要在宏觀政策的基礎(chǔ)上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創(chuàng)業(yè)教育政策法規(guī)保障，切實保障創(chuàng)業(yè)的合法權(quán)利和利益，促進創(chuàng)業(yè)活動的健康有序開展。其次，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會配套體系。積極扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供各類細(xì)致服務(wù)，如提供政策的咨詢、進行創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)、幫助項目推介和市場調(diào)研、投資機構(gòu)推薦、融資貸款等。再次，完善和優(yōu)化市場經(jīng)濟法制環(huán)境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創(chuàng)業(yè)者的合法權(quán)益。最后，重視各類科技園區(qū)、“孵化”基地建設(shè)，加快形成較為完善的科技成果轉(zhuǎn)化機制，強化產(chǎn)學(xué)研合作，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成效，積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)架通橋梁。

五、社會是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的支撐

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為一種創(chuàng)新型教育活動，需要社會各方的支持和幫助。首先，要完善創(chuàng)業(yè)教育組織。目前，除高校的創(chuàng)業(yè)教育組織外，社會上的創(chuàng)業(yè)教育組織普遍是依附于各級勞動保障部門的各類項目培訓(xùn)機構(gòu)。培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、效果參差不齊。應(yīng)通過成立和完善從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的管理組織及行業(yè)協(xié)會等方式，加強創(chuàng)業(yè)教育組織的規(guī)范和管理。其次，要建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)者提供服務(wù)和保障。充分利用各種媒介廣泛宣傳，在全社會營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，讓更多大學(xué)生有想創(chuàng)業(yè)的意愿；加強創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)者提供交流心得和資源共享的平臺；充分發(fā)揮服務(wù)的功能，為創(chuàng)業(yè)者提供中介服務(wù)和后續(xù)扶持，創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營中有任何困難，服務(wù)機構(gòu)可安排專家對創(chuàng)業(yè)者進行專業(yè)化指導(dǎo)，也可轉(zhuǎn)介相關(guān)機構(gòu)協(xié)助解決問題。最后，要設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會。大學(xué)生由于沒有積累，創(chuàng)業(yè)資本往往是最難解決的問題，可通過設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金等方式給予創(chuàng)業(yè)扶持，幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項開拓性的事業(yè)，需要來自高校、大學(xué)生、家庭、政府和社會等各方的支持。只有各方協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的長效機制，才能有效地幫助大學(xué)生提高就業(yè)力，最終實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

作者：吳斯娜

就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文:創(chuàng)業(yè)實踐大學(xué)生就業(yè)論文

一、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念

要創(chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐活動形式，前提條件要清楚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的概念。創(chuàng)新是指人類為了發(fā)展，運用已經(jīng)知曉的信息，不斷的突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或者產(chǎn)生某種獨特、新穎的有個人價值或社會價值的新思想、新事物的活動。從經(jīng)濟學(xué)中來講，創(chuàng)新立足于經(jīng)驗和技術(shù)的相結(jié)合。步入二十一世紀(jì)，科學(xué)界對技術(shù)的創(chuàng)新進行了深刻的反思，將技術(shù)創(chuàng)新認(rèn)為是包含組織、商會、金融和科技等活動的一系列綜合過程。而創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)立集體、社會、個人的各項事業(yè)，創(chuàng)業(yè)是人們通過發(fā)現(xiàn)、識別商業(yè)機會，組織資源提供產(chǎn)品和服務(wù)來創(chuàng)造價值的過程。所以，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新既相聯(lián)系又有區(qū)別。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上發(fā)展的以產(chǎn)生經(jīng)濟利益。

二、大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

(一)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀近年來全國大學(xué)生規(guī)模擴大，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀主要可以從以下幾個角度分析：

1.從培養(yǎng)院校角度。我國大多高校熱衷于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，而當(dāng)今社會需要的是全面綜合發(fā)展的綜合型人才。高校培養(yǎng)的人才缺乏實踐經(jīng)驗，理論知識雖強但實際操作能力較弱，因此，難以適應(yīng)滿足市場的需要。而且由于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業(yè)的形式變化和制度改革的需要。

2.從用人單位的角度。隨著經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展進入了較穩(wěn)定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發(fā)展的是高新型產(chǎn)業(yè)所需的是高精專人才，而大多畢業(yè)生屬于應(yīng)用型人才。由于經(jīng)濟危機的影響，大多中小型企業(yè)面臨巨大市場壓力與生存困境，為降低成本維持企業(yè)運轉(zhuǎn)，大多數(shù)中小企業(yè)一般都會縮減人員，進一步加深了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題。

3.從畢業(yè)生自身角度。目前許多大學(xué)生缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，認(rèn)為到國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)、大公司企業(yè)工作才是最佳選擇，而在私營機構(gòu)、中小企業(yè)工作只能當(dāng)做過渡。對于自身能力過于自信，寧可一直在家待業(yè)也不愿去中小企業(yè)工作，而且有些畢業(yè)生想獲得高收入?yún)s不又不愿從事需要高付出的工作。

(二)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀雖然以高校為依托，我國大學(xué)生不斷開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，但是與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是比較落后，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀同樣不容樂觀，影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展因素主要有以下幾個方面：

1.創(chuàng)業(yè)意識落后缺乏必要的教育引導(dǎo)。受歷史和現(xiàn)實條件的制約，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識還較為落后，畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育不到位，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)。

2.創(chuàng)業(yè)能力不強。創(chuàng)業(yè)能力強弱的一個重要體現(xiàn)，就是創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，由于長期的應(yīng)試教育，一味注重課本知識，使得大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。“高分低能”的現(xiàn)象較為普遍。

3.創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境不好。當(dāng)前我國的還沒有形成一個良好的社會環(huán)境，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好機會和平臺。

三、對實踐形式創(chuàng)新的建議

(一)創(chuàng)業(yè)計劃競賽實踐的形式通過競賽形式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在我國高校算是最為可行的一種就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動形式。學(xué)生在參加競賽的過程中，能夠促進正確成才觀的形成，讓學(xué)生真正體會到實踐在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。其次，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，能夠促進學(xué)生的科技隊伍建設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和科技創(chuàng)新能力。若是創(chuàng)業(yè)計劃競賽能和一些社會企業(yè)聯(lián)盟，讓創(chuàng)業(yè)計劃比賽項目能夠真正實施，則更能增強學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的能力和信心，有些優(yōu)秀項目還能夠?qū)崿F(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙贏。因此，應(yīng)該鼓勵高校、地區(qū)和全國性創(chuàng)業(yè)計劃賽事的發(fā)展。

(二)擇業(yè)就業(yè)實踐的形式擇業(yè)就業(yè)是一個大學(xué)生，認(rèn)識和評價自我適應(yīng)社會的過程。擇業(yè)就業(yè)問題也是每一個大學(xué)生，畢業(yè)時即將面臨的問題。因此，開展大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)實踐活動顯得尤為重要。高校要重視學(xué)生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，以社會的需求為導(dǎo)向，深化人才培養(yǎng)模式的改革。對大學(xué)生進行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓(xùn)實踐活動；舉辦校園招聘會。多組織學(xué)生參加面試模擬實踐活動，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和了解面試技巧為應(yīng)聘做準(zhǔn)備。

(三)自主創(chuàng)業(yè)實踐的形式自主創(chuàng)業(yè)，是大學(xué)生就業(yè)中最為提倡的一種形式。可以從創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動的形式著手，有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。充分利用學(xué)校內(nèi)的場所和資源，建立創(chuàng)新實踐基地，開辦虛擬創(chuàng)業(yè)公司、工作室，或者是學(xué)校提供實體店面和資金資源，讓學(xué)生開辦創(chuàng)業(yè)實體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學(xué)生在真正的實踐經(jīng)營中，提高經(jīng)營管理能力。學(xué)校還應(yīng)與服務(wù)企業(yè)加強聯(lián)系，多組織學(xué)生去企業(yè)見習(xí)和實踐，這種實踐形式能夠讓學(xué)生近距離感受企業(yè)的實際工作情況，了解企業(yè)的管理和經(jīng)營。

作者：吳敏單位：吉林體育學(xué)院