發布時間：2022-05-25 03:29:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇就業創業指導論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：對當前國內的高職院校而言，大學生就業與創業指導工作還存在不少問題，直接影響了畢業生的就業率。基于此，文章在分析高職院校學生就業創業指導工作現狀的基礎上，提出了優化舉措，即建立完善的信息服務平臺、增加就業創業指導課程、完善就業指導體系建設、進一步提高教師綜合能力。
關鍵詞：高職院校；就業；創業；畢業生
當前就業形勢嚴峻，各用人單位對畢業生提出了更高的要求，十分重視畢業生的實踐應用能力。在這種新環境下，我國高職教育迅速發展起來，它以培養實用型人才為目標，相繼為國內各行業輸出了大批優秀人才。隨著教育改革的不斷深入，要求教師將學生作為課堂的主體，學生的個性發展空間越來越大。在嚴峻的就業形勢下，很多高職畢業生選擇個性就業，其中以自主創業者居多。然而，很多學生由于信息閉塞，常會遇到各種麻煩。因此，高職院校作為人才培養基地，有必要加強個性就業信息咨詢服務建設，針對目前存在的問題，及時采取有效的解決對策[1]。
一、高職院校學生就業創業指導工作的現狀
（一）缺少信息咨詢服務平臺
國內很多高職院校把重心放在了專業課程教學上，以提高學生的實踐能力為主，忽視了信息咨詢服務平臺的建設，以至于學生難以找到咨詢途徑。也有部分高職院校有信息咨詢服務平臺，但不夠完善，不能為學生提供及時有效的服務。
（二）缺乏就業創業指導課程
多數高職院校以專業課教學為主，很少涉及與就業創業有關的課程。就目前激烈的競爭形勢而言，高職院校必須從學生入學開始就重視學生的就業創業培訓，將就業創業知識融入到課堂中。
（三）缺乏完善的就業指導體系
目前，很多高職院校的就業指導體系都不完善，沒有結合學校和學生的實際情況建立合理的就業工作管理制度，也沒有為就業工作管理人員明確、細化工作指標。在就業指導服務方面，忽視了對學生就業觀念和職業生涯規劃的指導，給學生提供的實踐實訓形式和內容單一，學生的專業技能和就業能力難以得到有效提升。此外，現階段的市場經濟發展迅速，社會和企業對人才提出了新的要求，而一些高職院校并未從市場角度出發，校企合作不夠深入，培養出的學生無法滿足市場需求，在就業時困難重重。（四）缺乏優秀的師資團隊高職就業創業教育體系中，實施團隊由就業指導教師、專業課教師、輔導員等共同組成。但是，從目前我國的高職院校師資力量來說，在開展具體創業教育的過程中，還沒有認識到理論與實踐結合的重要性，也存在經驗缺乏、工作規范性差等問題，導致實際教育效果很差。
二、做好高職院校學生就業創業指導工作的舉措
（一）建立完善的信息服務平臺
近些年來，大學生創業成功的例子不少，他們大都沒有走傳統的就業路子，不管是就業還是創業，都有著鮮明的個人特色。在當前時代，信息對于創業者極為重要，如果不能及時掌握有效的信息，很可能會被市場淘汰。因此，高職院校在支持學生個性就業創業的同時，還應加強信息服務平臺建設，幫助學生解決個性就業中的問題。首先，高職院校應建立官方網站。首頁顯示國家政策、當前就業局勢、各行業動態等信息。既然是信息咨詢服務平臺，就要面臨全體學生而設，增加創業欄目，為學生提供信息查詢等服務。盡可能地搜集更多的信息，網頁界面既要保持美觀簡潔，又要操作查詢方便，體現出易用性，使學生無需通過培訓就能使用[2]。學生根據學生證號登錄網站，首頁分為若干模塊，如政策新聞、信息查詢、系統管理、創業項目、交流區等。其中信息查詢模塊是重點，又可細分為學生基本信息、校園招聘活動、學生就業創業情況等。政策新聞模塊則主要是國家的就業政策，以及社會和校園就業創業新聞。學生通過操作查詢，可以獲得所需信息，了解就業現狀，并根據分析結果合理地規劃職業生涯。其次，充分利用移動平臺。隨著互聯網的進一步發展，上網已成為高職生生活的一部分。當前應用較多的微信、微博，都可以作為就業信息服務平臺。學校可以申請官方微博，學生只需加關注，便能及時了解學校動態。院系或班級可建立微信群，既能隨時信息，又能方便學生交流，而且這種方式更容易被學生接受。
（二）增加就業創業指導課程
大學生的就業創業教育，并不是講幾堂課，聽幾場講座就可以的。如果開展多形式的、多內容的就業創業活動，就可以起到事半功倍的效果，幫助畢業生在校期間就打好創業的基礎，減少創業的風險。例如，教師可以采取多種教學方式，向學生講解自我評價和職業方向、求職和面試技巧、創業者的基本素質、創業的基本知識等內容，從而更好地培養學生的創業能力和就業能力。有學校為學生保駕護航，學生的創業大船才會開的穩。不管是開展系統的專業知識教育，還是開展就業創業教育，目的都是幫助學生成功的就業。做好學生的就業創業教育，不應該只限于課堂教學，應該有實際的行動，如建立會計實訓的實驗室、開展模擬創業活動等。只有真正建立起專業知識理論和實際工作連接的橋梁，才能解決學生實際操作不足的短板。
（三）完善就業指導體系建設
首先，高職院校要加強就業工作管理制度建設，盡量實現工作指標的量化。例如，“校—系—班”三級管理機制，明確各層次的目標和任務。為激發全體學生的積極性，建議實施考核制，同時學校需加大此方面的經費投入，可以設立獎項，或者評出榜樣，起到激勵的作用。其次，轉變就業生觀念，做好就業指導服務。教師要引導學生客觀分析當前的就業形勢，加強職業生涯規劃建設。高職生應消滅不切實際的想法，而就業并非只有東南沿海地區，很多學生選擇西部支教，同樣能實現自我價值。就業指導應當是全程有針對性的指導，如一年級時著重進行入學教育和職業生涯規劃教育，二年級則重在專業行業發展，三年級則要放眼整個就業局勢，并著重提高學生的職業技能，同時做好就業指導工作。最后，還需構建多元化的就業市場體系，發揮市場的作用。例如，吸納更多的企業單位來學校招聘，為學生提供更多的職位選擇。或者廣開就業渠道，可以自主創業，可以考公務員，可以參加西部建設。此外，還要將就業和實習相結合，在實習期間，積極與行業機構合作，使得學生盡快適應崗位，畢業后便能很快適應崗位。
（四）進一步提高教師的綜合能力
高職生就業信息咨詢工作涉及諸多方面，業務頗多，校方需從整體考慮，全方位地開展指導工作。不論是成立信息咨詢辦公室，還是增設相關課程，都離不開教師的引導。教師的能力和眼界，對信息咨詢服務水平影響重大，高職院校應當建設一支優秀的教師隊伍。咨詢指導教師應當對當前的就業形勢有敏感的觀察力和精準的判斷能力，遵循市場規律，根據市場需求，搜集有用的就業創業信息，將理論和實踐相結合[3]。在開設就業創業指導課程后，安排專門的教師負責，對這一批教師進行系統培訓。在就業創業指導課程中，教師不是簡單地為學生提供信息查詢服務，將結果告知，還應教會學生掌握搜集處理信息的方法，未來的就業創業道路才能走的更遠。此外，教師還應經常與其他教師進行溝通交流，分享經驗，改正不足之處。學校也可以邀請一些創業人士或創業大學生，來校舉辦講座和演講，甚至直接將其聘為教師，負責學生就業創業教育。
三、結語
近些年來，我國高職教育發展迅速，整體教育水平呈現出上升趨勢，但在某些方面還需改進。例如，高職生個性就業信息咨詢，高職院校做的還不夠好。在今后的發展中，高職院校應當認識到信息在就業中的重大意義，并通過開設相關課程、建立咨詢平臺、提高教師能力和學生的信息水平等方式，為學生提供高效優質的就業信息咨詢服務。
作者:蒲娜 單位:成都職業技術學院
一、藝術類專業大學生特點及創業就業特點分析
藝術類專業大學生除具有普通大學生的共同特點外，還有其自身特點，藝術類專業大學生理想信念稍顯淡薄，但思維積極活躍，對生活充滿熱愛與激情，創造力強，具有一定的浪漫主義色彩，樂于接受新鮮事物，也容易受外界環境影響，加之自我約束能力較弱，容易受外界的干擾和影響，他們注重專業能力發展，文化基礎相對薄弱，體現在創業和就業能力方面，他們精通自己的專業領域，在求職能力、求職技巧上相對較弱，對就業機遇把握能力不強，在整體就業環境方面，藝術類專業的大學生既要向普通高校大學生一樣面對整個就業市場的壓力，同時又具有其專業的特殊性；在就業心理方面，藝術類專業大學生前期培訓和學習費用較高，對于就業薪資期待相對定位較高，受追求成為藝術家等思維影響，在就業創業心態上不夠踏實；在就業創業指導方面，國家針對全體大學生開展的具有普遍性的就業創業指導類教材、讀物、指導手冊較多，但基于藝術類專業就業創業的專門指導較少，有針對性的政策和支持有限。探索藝術類專業大學生創業就業指導新途徑與新方法，幫助廣大藝術類專業大學生更好的創業與就業勢在必行。
二、藝術類專業大學生創業就業指導新途徑與新方法
針對藝術類專業大學生特點，我們從以下幾個方面對大學生創業就業指導的途徑與方法進行了相關探索：
1.積極開展創業就業心理指導、理論指導
針對藝術類專業大學生心理特點，開展創業就業心理指導，利用心理訪談、團體心理訓練、個別輔導和創業心理培訓等形式，提升藝術類大學生的心理品質，增強學生的就業創業探索能力；通過開設大學生職業生涯規劃課程與相關培訓，在課程設置與培訓流程設置上，從藝術類專業大學生特點出發，更加貼近藝術類專業學生特點，進行量身定制，使得針對性更強，實效性更強。在學生求職引導環節，通過心理輔導，不斷幫助學生梳理自身的求職方向，職業定位，創業意向，通過職業興趣探索和職業價值觀的不斷“澄清”，最終確定自己的職業意向，到達社會、職業價值與自我的最大程度地協調統一，明確職業發展方向，幫助學生產生最大程度的就業創業內驅力。藝術類專業大學生思維活躍，創造力強，加之專業特點，在創業方面更有優勢，積極鼓勵學生發揮專業特長，通過進行求職培訓、觀摩招聘會、參與大學生模擬招聘會等形式，激發學生創新創業的熱情，提升藝術類專業大學生創業就業指導的實效性。
2.拓展校企合作，提升藝術類專業大學生就業綜合競爭力
校企合作戰略是拓展藝術類專業大學生創業就業指導新途徑與新方法的有利舉措，通過與用人單位、行業龍頭企業建立實習實訓聯系，定期派學生到用人單位就專業領域前沿、專業技能探索、專業實習實訓能力提升等內容開展實習實訓工作，定期邀請用人單位負責人、業務骨干、行銷骨干來到學生當中開展專業講座與講學，聘請行業企業帶頭人為學院名譽教授，促進和帶動學生的專業認知水平，為學生實踐提供最直接的平臺。學生們通過校企合作項目的運作熟練掌握理論與實踐的結合，對專業與就業、專業與創業的有效銜接有了實踐性的了解與掌握，為學生進一步就業創業打下了堅實的基礎。依托于企業和行業領域的實踐資源、專業號召力，使得學生盡早體驗將自己的專業能力轉化為實踐生產產品，將會極大的鼓勵學生的專業信心和就業創業信念。同時有助于用人企業對專業院校和專業的理解與溝通，便于企業進行專業人才的儲備，為大學生就業進行了積極的準備。將會在專業領域引發積極的反響，為提升畢業生就業擇業綜合競爭力打下一定的基礎，在很大程度上會讓企業加深對藝術類專業學生綜合實力的認可。
3.深挖用人資源，橫向聯合用人企業、行業，縱向以優秀畢業生、優秀創業代表為典型，形成藝術類專業大學生創業就業指導
合力吸引用人企業進校招聘，積極鼓勵學生走出去，考察用人市場，是我們積極搶占用人市場的兩大策略。幫助專業學生探索更多的用人資源，是創業就業指導工作的重要一環。依托于專業教師在專業領域的影響力和專業成就，依托于專職輔導員與用人單位的有效溝通與聯系，依托于優秀畢業生在企業內的積極性影響力，與藝術類專門企業建立長期的用人聯系，大到參與專業展會年會，在專業領域與企業進行有效互動，小到與企業建立長期多渠道聯系，定期交換企業用人信息與應屆畢業生信息，積極促成用人單位進校招聘等。同時，深度探訪優秀畢業生、優秀創業代表，了解他們的創業經歷，學習他們的創業就業經驗，共享專業優秀資源，為大學生創業就業提供典型參考案例，定期組織專業創業就業優秀案例分析，激發學生創業積極性，幫助學生梳理創業就業思路，為他們提供更多的指導與幫助。此外，組織藝術類專業大學生深入行業組織開展掛職鍛煉、見習就業、行業走訪、企業訪談、學術論壇等類型的實踐，從中有效了解當前就業形勢和用人需求，為有意向自主創業的學生提供指導幫助，為青年學生踏入社會、成就事業打下堅實基礎。同時，依托專業優勢組建專業化實踐服務團隊，將所學知識與社會民生熱點和群眾所需相結合，創新發展思路和解決辦法，切實為社會作貢獻。
4.依托專業競賽平臺，歷練學生綜合能力
專業競賽是大學生參與科研、參與實踐、歷練專業能力的有效途徑。依托于專業大賽平臺，加大專業指導力度，加強科研方法的訓練，增強科研及實踐信心，建立與企業合作、與就業關聯、與專業能力發展相適應的大學生創業就業能力培養模式。鼓勵學生觀摩并積極參與藝術類專業競賽，一方面有利于學生在了解大賽、參與大賽的過程中充分整合自己的專業知識，梳理所學專業知識脈絡，調動大學生的專業積極性，無形中提升大學生的專業能力，另一方面在專業大賽過程中，通過發揮自身專業才能，在專業大賽中獲得認可與獎勵，會無形中給予藝術類專業學生更大的信心和鼓勵，提升專業發展信心，在參與專業競賽的過程中，專業大賽的發起人多為專業行業領域及專業企業，在專業領域極具權威性和號召力，大學生在參與的車過程中，能更多的了解到專業行業發展，積累一定的專業資源，增強與專業用人企業的溝通，為累計就業資源提供了便利。同時，專業領域成績的取得，無形中會在行業領域中樹立專業院校和藝術專業的品牌效應，藝術類專門企業通過專業競賽這一平臺，也將會進一步了解在校大學生的情況，選擇企業認可的優秀學生到企業任職。參與專業競賽，是藝術類專業大學生特有的機遇，抓住這樣的機會，讓學生積極參與其中，定會在獲取就業機會，了解專業行業發展方面獲益匪淺的。大學生創業就業指導是一項任重而道遠的工作，藝術類院校學生因其專業的特殊性和用人市場的獨特性，有其自身的特點和難點，把握住學生本身的發展、把握住用人企業的需要，積極進行校企合作互動，就能極大地推進此項工作良性可持續發展。
作者:王麗梅 王鵲梅 單位:魯迅美術學院 青島濱海學院
一、高校大學生就業創業指導體系構建的原則
高校大學生就業創業指導體系,是一項復雜的工程。其應該遵循以下幾個方面的原則:其一,整體性,也就是說高校就業創業指導體系所涉及的內容應該是全面的,涉及到職業規劃,就業心理咨詢,就業信息服務,還應該開展就業創業指導組織構建,課程設置,人力資源管理等方面,由此實現通力合作;其二,層次性,也就是說一方面,就業創業的組織結構應該是有層次的,保證就業創業指導工作的開展;另外一方面,就業創業的指導時間和內容是有層次的,應該結合不同學生開展不同的引導策略;其三,聯系性,體系中的組織機構,人員管理,課程設置是相互關聯的;其四,開放性,應該注重高校與政府,企業之間的配合,使得就業創業指導體系構建工作順利開展。
二、河北省高校大學生就業創業指導體系構建存在的問題
在河北省高校大學生就業創業現狀的基礎上,我們針對于與河北省高校大學生就業創業指導體系的構建進行了調查,發現存在以下幾個方面的問題:
2.1很多大學生對于職業就業和創業形勢理解程度不夠
通過相關調查顯示有絕大多數的學生對于職業狀況,職業特點,職業長未發展,職業崗位職責都不是很清楚,這種難以將職業估珍子準確定位的學生往往在就業和創業過程中存在很大的盲目性。
2.2就業創業指導內容單一化難以滿足學生的多樣化需求
在面對就業和創業問題上,學生需要給予的指導是多樣化的。不僅僅涉及到就業政策和形勢,就業技巧,職業規劃,還涉及到就業創業需求信息,職業適應能力,就業創業心態調整等等內容。但是從現階段河北省高校開展的就業指導內容結構來看,這顯然難以滿足學生的個性化需求。
2.3就業創業指導隊但專業性不強難以勝任指導教學工作
在河北省高校的就業創業指導過程中,我們發現很多的任職教師往往都是學生輔導員或者兼職教師,難以保證指導課程的有效性。一方面,教師身兼數職,使得其難以對于就業創業形勢有著清晰的把握,開展的再就業指導課程只是在過形式而已;另外一方面,教師自身缺乏健全的理論知識,在教育學,心理學,法律學,人力資源學方面的知識存在欠缺,使得課程開展缺乏依據,難以有效的開展下去。
三、河北省高校大學生就業創業指導體系的構建策略
3.1堅持以職業發展J酬侖為依據,樹立正確的教育和服務現念
河北省高校大學生就業創業指導體系的建立,首先應該樹立正確的就業指導觀念,堅持以人為本,從學生的職業需求出發,以生涯發展理論為基礎,樹立教育和服務并重的觀念。其次,強化就業創業服務意識,結合學生的需求,開展就業信息,心理咨詢服務,政策分析服務,保證給予學生就業和創業正確的指導。
3.2積極構建就業創業指導組織體系,保證就業創業服務效能實現
對于高校來說,首先,應該設立專門的就業創業指導機構,以專職教師的聘請,教育配套的設置,其他部門的配合來保證其組織機構的專業性。其次,積極轉變指導機構的職能,進一步優化其服務內容,實現其服務意識和責任的強化,從而將其引人到高效教育結構中去。最后,積極將就業創業指導課程納人必修課,引導學生開展就業創業課程的學習。
3.3不斷建立就業創業指導課程體系,實現課程與職場職責的融合
對此,要求就業創業指導教師積極開展課程研發,結合現實職業動態需求,實現教學內容的多樣化,以更加人性化的教學方式來開展,從而建立其有效的課程指導體系。其一,高度重視課程的設計和開發,在相關課程要求的基礎上,結合學生需求,設計教學方案,反饋教學效果;其二,不斷豐富教學內容,從政策分析,應聘技巧等方面向學生傳輸就業創業的知識。
3.4積極優化就業創業指導服務體系,保證就業創業環境的優化
強化就業創業指導機構和隊伍建設力度,保證在就業創業指導過程中,其行為主體的有效性。一方面創建有經濟領域的專業單位和專業人員參與的的指導機構,科學的判斷和把握國家經濟的發展方向和創業機遇,為當前大學生就業創業提供理想的服務。同時調整指導機構中各部門各自為戰的服務模式,整合分散力量,提高整體服務效能。另外一方面,高校應按照學生比例,加強建設全員化、專兼職結合的就業創業工作隊伍和高水平、專業化、相對穩定的就業創業指導教師隊但。同時,建立社會成功人士、企業家、知名校友等優秀社會人才擔任校外就業創業指導員的制度。
四、結束語
總而言之,目前河北省高校炭學生就業創業指導體系還不健全,我們應該從以全局觀念,發展觀點去審視這樣的問題。充分結合本校的實際情況,不斷探索構建高校大學生就業創業指導體系的模式,為有效的解決炭學生就業問題做出貢獻。
作者：司趁云趙月芳工作單位：石家莊學院外國語學院河北省高速公路石黃管理處
1、高職院校大學生就業面臨的新形勢
當今時代，科技迅猛發展，生產結構的調整日益加快，市場需求結構急劇變遷，不少高職院校的現有專業結構不能及時適應經濟結構調整的需要，直接導致大學生在校所學專業與現實社會需求的矛盾，出現有者不需，需者無有，嚴重影響大學生就業，導致結構性待業。用人單位的要求越來越高。市場經濟條件下，用人單位對工作經驗要求越來越多。對于大多數高校畢業生來說，工作經驗最為缺乏。盡管大部分高校畢業生在高校學習期間都參加過實習，但由于時間短，實習的深度一般也達不到專業工作的水平。故現在有很多用人單位不愿意招聘應屆畢業生。
2、當前大學生就業教育存在的問題
2.1就業教育認識欠科學，重視不夠。近年來，隨著高等職業院校的自身發展及社會就業形勢的日益嚴峻，高職院校普遍意識到就業指導工作的重要性。但由于我國高等職業教育、就業指導理論研究、教育實踐起步較晚，目前大部分高職院校對一些重要問題的認識尚未到位，尤其是創業教育的重要意義認識不夠，認為大學畢業生應該先找工作，即先就業，再去創業。一些高校重“進”輕“出”，對招生肯花大力氣，對就業創業指導工作卻開展不力，造成大學生的就業創業素質存在明顯缺陷，大多缺乏職業選擇和生涯規劃能力，對自我、社會、職業的認知不清楚等。
2.2就業教育內容相對陳舊，形式較單一。目前大多數高職院校主要利用課堂講授、報告會、講座等形式開展就業創業教育，內容僅限于方針政策指導、就業信息、擇業方法技巧指導等方面，存在空泛化和形式化的問題：一是教材的適用性不夠、指導內容理論性過強，與現實社會實際聯系不夠密切，模擬性的求職面試等訓練比較缺乏，指導過程缺少交流與互動；二是指導體系系統性不強，時間和內容安排不合理，尤其對大一、大二學生指導不夠，而對畢業班學生則是一擁而上、臨時突擊；三是指導內容側重對就業過程中的面試技巧、簡歷寫作等指導，職業意識與職業生涯等方面的教育嚴重缺乏。
2.3就業教育師資力量不足，專業水平有限。一是目前不少高職院校的就業指導人員多是“半路出家”，大多數就業指導工作人員只是憑借自己多年積累的經驗或相近專業背景開展工作，嚴重缺乏專業化、規模化及理論知識；二是就業指導的專職人員在整支隊伍中所占比例很小，工作量大，無暇顧及專業知識的鉆研和自我提升；而兼職人員則更愿意把精力集中到自己的主要工作和專業中去，難以有效從職業生涯的層次上對學生進行指導，迫切需要理論的提升。
3、大力加強高職院校學生創業教育的途徑
3.1大力改革課程設置和教學方法。首先，改革課程設置，構建具有創業教育特色的課程結構。高職院校應緊緊圍繞學生的創業、就業來進一步完善課程設置。同時，學院還應形成一套完善的創業教育課程體系，開設以創業學以及企業管理、企業策劃等基本知識為主體的選修課，使之與專業課程設置相配套；要把創業的社會常識、創業指導、創業心理和技能等與創業密切相關的課程增加進去，從而促成學生對創業理論的了解；其次，改革教學方法，促成學生創新思維的提高：（1）在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，培養學生創業的基本素質、能力和品質；（2）在課外開展創業計劃大賽、創業交流，開設創業教育課講座等豐富多彩的形式實施創業教育；（3）定期舉辦對話交流論壇，請創業成功人士直接與學生進行面對面的地對話，為學生提供創業借鑒與指導。
3.2加強校企合作或創辦校辦企業。高職院校一般都是采取“2+1”人才培養模式（學生在校學習2年，校外企事業單位定崗實習一年），高職院校應該在學生與企事業單位之間建立橋梁，讓學生的就業活動與企事業之間形成良好的互動，充分利用企事業單位的資源，為學生就業創設有利因素。高職院校也可以創辦校辦企業，在校辦企業中有意識地引導學生自主創業，團體協作，實現創業。
3.3加強社團活動的引導和管理，設立大學生就業與創業基金會。學校可以在社團管理中創立相應的機制，讓學生在開展社團活動的過程中提前進行職業練習或創業嘗試，以社團為基礎成立一些相關的實體，并在指導教師的指導下長期良性運作，使社團成為大學生就業與創業的實習基地。同時，學校可以依托學生社團，注入一定的資金作為學生就業與創業基金，指導學生經過深入調查后，對某行業或某項事業活動進行策劃，并在一定范圍內進行模擬運作，并定期舉行評比，對優勝者進行獎勵，對于運作不佳者及時進行經驗總結。
3.4開設大學生就業與創業論壇。高校的校園網覆蓋學生宿舍區和教學區，學校從事學生就業與創業指導工作的部門可以在校園網上設立學生就業與創業論壇，學生在網上對就業與創業進行信息交流、評論和探討。由學生自己說自己的想法和故事，更貼近學生的生活、經歷和心理；由學校相關部門進行相應的指導和引導，提供一些就業與創業的相關知識和信息，比如：創業思路的啟發和創業項目的來源、創業團隊的組建和組織、融資的方法和渠道、目前創業的外部環境、邁向成功的關鍵因素等等話題。
作者：戴園園謝強工作單位：湖南生物機電職業技術學院
按照市十六屆人大一次會議安排，為加大創業就業培訓扶持力度，培養一批農村經營人才和城市創業典型，制定創業就業工程實施方案如下:
一、指導思想
堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀和黨的十七大精神，大力弘揚創業精神，培育創業主體，拓寬創業領域，優化創業環境，以創業帶動就業，以創業推動發展；實施積極的就業政策，堅持城鄉統籌，加強政策引導，完善市場機制，促進城鄉勞動者充分就業。
二、目標任務
堅持面向城鄉統籌就業、鼓勵創業帶動就業、實施積極的就業政策保障就業的工作思路，繼續把扶持創業帶動就業作為全市就業工作的主攻領域來抓，進一步加大創業扶持力度，完善支持自主創業、自謀職業的政策體系，建立健全政策扶持、創業服務、創業培訓“三位一體”的工作機制，營造支持創業、鼓勵創業的良好環境，調動全民創業的積極性，確保年內新增城鎮就業5500人，確保完成市政府下達的目標任務。
三、工作措施及完成時限
(一)簽訂目標責任書。鞏固和強化就業工作目標責任制度，在去年任務分解的基礎上，今年繼續把新增城鎮就業、創業培訓、農民轉移就業等目標任務分解到鎮、街道，以此作為年終就業目標責任考核的依據。待市政府下達就業指標后，即可與各責任單位簽訂目標責任書，進一步明確各責任單位的職責和目標任務。通過層層抓落實，確保完成創業就業工程目標任務。（完成時限：年4月底）
(二)加快創業孵化基地建設。鼓勵全民創業，重點扶持國有集體下崗失業人員、城鎮登記失業人員、大中專畢業生自主創業，給予一次創業補貼、崗位補貼、小額貸款扶持、創業項目推薦等方面的扶持。加快建設小企業創業孵化基地，為缺乏創業經驗和經營場地的創業者提供項目開發、創業指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”服務，幫助其順利創業。同時要進一步整合資源，擴大規模，提升水平，形成集聚效應，充分發揮創業基地的孵化作用、就業促進作用和創業示范作用。（完成時限：年12月底）
(三)加大小額擔保貸款投放力度。建立和深化創業培訓與小額擔保貸款的聯動機制，既要實現貸款對創業的扶持作用，同時也要增強創業帶動就業的功效。今年計劃小額擔保貸款發放不低于500萬元，新增就業330人。（完成時限：年12月底）
(四)完善人力資源市場建設。
信息數據庫與市聯網，實現市、縣、鄉三級信息共享，確保每個鎮、街道人社服務機構都能為城鄉勞動者提供免費的就業信息服務。完善市場信息手段，在人力資源市場安裝觸摸屏，方便用人單位和求職者查詢信息。（完成時限：年5月底）
加大職業介紹工作力度，繼續組織開展“再就業援助月”、“春風行動”、“民營企業招聘周”、“高校畢業生就業服務月”等專項宣傳服務活動，為用人單位和各類求職者提供洽談平臺，實現介紹就業5500人。（完成時限：年12月底）
(五)落實補貼政策幫助就業困難群體就業。積極幫助和扶持有就業愿望和就業能力的困難人員就業。通過多種途徑，對所有就業困難人員實行優先扶持和重點幫助。鼓勵就業困難人員自謀職業或靈活就業。對“4050”靈活人員繳納社會養老保險費的，給予一定數額的社會保險補貼。（完成時限：年12月底）
(六)加強職業技能培訓。通過資質認定，確定一批培訓質量高、促進創業就業效果好的培訓機構作為我市定點培訓機構。突出抓好以城鎮登記失業人員為主要對象的再就業培訓，以打算外出務工農民為對象的轉移就業培訓，以已就業勞動力為對象的技能提升培訓，以培育小老板為對象的創業培訓。引導各類培訓機構針對市場需求，積極開展訂單培訓和定向培訓。（完成時限：由上級部門統一安排）
一、貸款對象
從事發展微利項目的城鎮登記失業婦女、殘疾婦女、軍隊退役女軍人、軍人家屬、女性低保人員、大中專院校女畢業生、外出務工返鄉創業婦女、具備一定專業技能、發展致富項目的農村婦女。其中。
二、經辦金融機構
城鎮婦女（城鎮戶口）創業就業小額擔保貸款合作機構是銀行凌海支行；農村婦女（農村戶口）創業就業小額擔保貸款合作機構是凌海市農村信用合作聯社。
三、貸款額度
貸款最高額度為8萬元。對符合條件的婦女創業申請小額擔保貸款。
四、貸款期限
期后確需延長貸款期限的可展期2年，小額擔保貸款扶持期限一般不超過2年。展期不貼息。
五、貸款利率
其貸款利率可根據貸款人的條件實行浮動，小額擔保貸款經辦金融機構(以下簡稱經辦金融機構)對個人新發放的小額擔保貸款。但上浮最高不能超過中國人民銀行公布的貸款基準利率3個百分點。所有小額擔保貸款在貸款合同有效期內如遇基準利率調整，均按貸款合同簽訂日約定的貸款利率執行。
六、貼息額度
由中央財政據實全額貼息，對符合條件的城鎮和農村婦女微利項目小額擔保貸款。展期和逾期不貼息。經辦金融機構的手續費補貼、呆壞賬損失補貼等仍按現行政策執行。
七、貸款程序
社區婦代會應對借款人申請進行調查，城鎮婦女按照自愿原則向戶口或創業項目所在地社區婦代會提交小額擔保貸款申請。深入了解借款人的生產生活狀況，對借款人的貸款需求和信用狀況進行評估，按照審慎原則發放貸款申請表（由經辦金融機構統一出具）報鄉鎮負責婦聯和勞動保障工作的單位審核，符合條件的5個工作日內，提交當地貸款經辦金融機構的分支機構審核，并按照相關規定辦理小額擔保貸款。農村婦女按照自愿原則向戶口或創業項目所在地的村婦代會提交小額擔保貸款申請，村婦代會應對借款人申請進行調查，深入了解借款人的生產生活狀況，對借款人的貸款需求和信用狀況進行評估，按照審慎原則發放貸款申請表（由經辦金融機構統一出具）報鄉鎮負責婦聯和勞動保障工作的單位審核，符合條件的提交當地貸款經辦金融機構的分支機構審核，并按照相關規定辦理小額擔保貸款。貸款經辦金融機構對借款個人的貸款申請進行審核，符合有關規定的發放貼息貸款，貸款合同中加蓋貼息貸款專用章，并在與擔保機構簽訂的擔保合同中注明。貸款經辦金融機構對已發放的貸款，需將貸款合同及匯總表報市財政局。
八、貼息程序
報市財政局審核匯總后，經辦金融機構按季將已發放的小額擔保貸款相關材料送交市婦聯確認。上報婦聯和財政局審核并辦理貼息。具體工作程序如下：
1.貸款經辦金融機構向市財政局并婦聯申報；
報婦聯審核；2.市財政局并婦聯審核確認后。
3.婦聯審核匯總后報財政局債務金融處；
4.財政局債務金融處將貼息資金撥付給市財政局；
5.市財政局撥付給貸款經辦金融機構。
九、部門職責
確保貼息貸款用于從事外貿菜等微利項目；單獨設置貼息貸款業務臺賬，1.經辦金融機構。對貸款項目是否屬于貼息項目進行審核；對貼息貸款的使用方向進行監督。妥善保管貸款合同及相關業務憑證，配合有關部門檢查；認真做好貸款貼息的審核和申報工作；根據有關規定需履行的其他職責。
及時撥付貼息資金；加強對貼息資金的監督與管理，2.財政部門。指導貸款貼息的申請和審核工作；做好與有關部門及經辦金融機構的協調配合工作；認真審核貼息申請。保證貼息資金專款專用。會同有關部門適時檢查貼息資金的使用和撥付情況，及時處理和反映工作中存在問題；根據規定需履行的其他職責。
負責協調經辦金融機構，3.婦聯組織。市婦聯發揮總協調作用。做好婦女申貸、承貸、還貸情況匯總統計，協調解決鄉鎮婦聯反映的承貸婦女創業中遇到實際困難，協助做好創業項目跟蹤服務。鄉鎮婦聯負責申貸婦女情況調查，指導幫助申貸婦女按政策要求做好貸款申請、貼息辦理、還款等工作，及時反饋資金運行狀況信息。村（社區）婦代會負責做好婦女貸款基礎信息登記、初步審核，全程指導婦女完成貸款申請，跟蹤項目實施，做到家庭情況清、貸款項目清、貸款數額清、還款能力清；積極幫助承貸婦女解決創業過程中遇到困難，并協助做好貸款回收工作。根據規定需履行的其他職責。
十、工作時限
做到集中推薦、集中審核、集中發放，要將創業婦女提交的貸款申請相對集中。注重提高工作效率。具體時限按照遼財債〔2009〕476號執行。
十一、領導機構
十二、其它事項
1.信息通報。市婦聯負責信息上報工作。對婦女小額擔保貸款工作實行“信息季報制”每個季度最后1周通報各鄉鎮進展情況。
確保“婦女創業貸款”統計數據準確無誤。2.統計匯總。市婦聯負責統計匯總工作。
婦聯組織和經辦金融機構未能認真履行審核職責，3.監督管理。借款個人提供虛假證明材料。導致財政貼息資金被騙取的由婦聯和經辦金融機構按各自職責承擔責任，并共同負責追回貼息資金，登記借款者不良信用記錄。經辦金融機構提供虛假證明材料，騙取財政貼息資金的要追回貼息資金，同時按國家有關規定進行處罰，并通過媒體予以曝光。
國務院辦公廳近日轉發人力資源社會保障部、發展改革委、教育部、工業和信息化部、財政部、國土資源部、住房城鄉建設部、商務部、人民銀行、稅務總局、工商總局《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》，全文如下：
為貫徹落實黨的十七大提出的“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的總體部署，全面實施《中華人民共和國就業促進法》的有關規定，現就促進以創業帶動就業工作提出以下指導意見：
一、統一思想認識，明確目標任務
（一）統一思想認識。創業是勞動者通過自主創辦生產服務項目、企業或從事個體經營實現市場就業的重要形式。勞動者通過創業，在實現自身就業的同時，吸納帶動更多勞動者就業，促進了社會就業的增加。當前及今后一個時期，我國就業形勢依然嚴峻，促進以創業帶動就業，有利于發揮創業的就業倍增效應，對緩解就業壓力具有重要的現實意義。以創業帶動就業工作是實施擴大就業發展戰略的重要內容，是新時期實施積極就業政策的重要任務。各地區、各有關部門要高度重視，通過政策支持和服務保障，優化創業環境，鼓勵和扶持更多勞動者成為創業者。
（二）明確指導思想。各地區、各有關部門要深入貫徹落實科學發展觀，按照構建社會主義和諧社會的總體要求，解放思想，改革創新，著眼于經濟社會發展全局，從創業意識、創業能力和創業環境著手，逐步形成以創業帶動就業的工作新格局。堅持政府促進、社會支持、市場導向、自主創業的基本原則，強化創業服務和創業培訓，改善創業環境，加快形成政策扶持、創業培訓、創業服務“三位一體”的工作機制，不斷激發勞動者的創業激情，增強創業意識，鼓勵更多的城鄉勞動者通過自主創業實現就業。
（三）突出工作重點。各地區、各有關部門要緊密結合地方的優勢產業、特色經濟，確定鼓勵創業的產業指導目錄，制定扶持政策，鼓勵創業者進入國家和地方優先和重點發展的科技型、資源綜合利用型、勞動密集型、農副產品加工型、貿易促進型、社區服務型、建筑勞務型和信息服務型等產業或行業。鼓勵和支持個體私營等非公有制經濟和中小企業發展，擴大創業領域。重點指導和促進高校畢業生、失業人員和返鄉農民工創業。積極采取措施促進軍隊復員轉業人員、留學回國人員等創業。力爭用3到5年的時間，實現勞動者創業人數和通過創業帶動就業人數的大幅增加，基本形成促進以創業帶動就業的政策體系，使更多有創業意愿和創業能力的勞動者成功創業。
二、完善扶持政策，改善創業環境
（四）放寬市場準入。加快清理和消除阻礙創業的各種行業性、地區性、經營性壁壘。法律、法規未禁止的行業和領域向各類創業主體開放，國家有限制條件和標準的行業和領域平等對待各類創業主體。在法律、法規規定許可的范圍內，對初創企業，可按照行業特點，合理設置資金、人員等準入條件，并允許注冊資金分期到位。按照法律、法規規定的條件、程序和合同約定允許創業者將家庭住所、租借房、臨時商業用房等作為創業經營場所。擴大政府采購范圍，制定促進小企業發展的政府采購優惠政策。各地區、各有關部門可根據實際情況，適當放寬高校畢業生、失業人員以及返鄉農民工創業的市場準入條件。
（五）改善行政管理。全面實行收費公示制度和企業交費登記卡制度，禁止任何部門、單位和個人干預創業企業的正常經營，嚴格制止亂收費、亂攤派、亂罰款、亂檢查、亂培訓行為。進一步清理和規范涉及創業的行政審批事項，簡化立項、審批和辦證手續，公布各項行政審批、核準、備案事項和辦事指南，推行聯合審批、一站式服務、限時辦結和承諾服務等，開辟創業“綠色通道”。依法保護創業者的合法私有財產，對嚴重侵犯創業者或其所創辦實體合法權益的違法行為，有關部門要依法查處。對創業者提出的行政復議申請，政府部門要及時受理，公平對待，限時答復。登記失業人員、殘疾人、退役士兵，以及畢業2年以內的普通高校畢業生從事個體經營的，要按有關規定，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業性收費。
（六）強化政策扶持。全面落實有利于勞動者創業的稅收優惠、小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策，促進中小企業和個體私營等非公有制經濟發展，扶持勞動者創業。從實際出發，建立健全促進以創業帶動就業的政策措施，細化操作辦法。多渠道籌集安排資金，支持以創業帶動就業工作的展開。要針對經營成本上升以及政策和市場環境變化的情況，兼顧行業穩定發展和結構調整升級，積極采取有效措施，扶持、保護創業企業的生存和發展，鼓勵創業企業擴大就業規模。對農民工返鄉創業的，勞務輸出地區要積極探索完善相關扶持政策。
（七）拓寬融資渠道。積極推動金融產品和金融服務創新，支持推動以創業帶動就業。積極探索抵押擔保方式創新，對于符合國家政策規定、有利于促進創業帶動就業的項目，鼓勵金融機構積極提供融資支持。全面落實小額擔保貸款政策，創新管理模式，提高貸款服務的質量和效率，并進一步加大對符合條件的勞動密集型小企業的支持力度。鼓勵和支持發展適合農村需求特點的多種所有制金融組織，創新農村貸款擔保模式，積極做好對農民工返鄉創業的金融服務。建立健全創業投資機制，鼓勵利用外資和國內社會資本投資創業企業，有條件的地區可設立各種形式的創業投資引導基金，引導和促進創業投資企業的設立與發展。
三、強化創業培訓，提高創業能力
（八）加大培訓力度。建立滿足城鄉各類勞動者創業的創業培訓體系，擴大創業培訓范圍，逐步將所有有創業愿望和培訓需求的勞動者納入創業培訓。加強普通高校和職業學校的創業課程設置和師資配備，開展創業培訓和創業實訓。落實職業培訓補貼政策，對參加創業培訓的創業者，按有關政策規定，給予職業培訓補貼。對領取失業保險金人員參加創業培訓的，其按規定享受的職業培訓補貼由失業保險基金開支。
（九）提高培訓質量。從規范培訓標準、提高師資水平、完善培訓模式等方面入手，不斷提高創業培訓的質量。定期組織開展教師培訓進修、研討交流活動，加強師資力量的培養和配備，提高教育水平。采用案例剖析、知識講座、企業家現身說法等多種方式，增強創業培訓的針對性和實用性。根據不同群體的不同需求，開發推廣創業培訓技術，不斷提高創業成功率。
（十）建立孵化基地。地方各級人民政府要統籌安排勞動者創業所需的生產經營場地，搞好基礎設施及配套建設，優先保障創業場地。可在土地利用總體規劃確定的城鎮建設用地范圍內，或利用原有經批準的經濟技術開發區、工業園區、高新技術園區、大學科技園區、小企業孵化園等建設創業孵化基地，為進入基地的小企業提供有效的培訓指導服務和一定期限的政策扶持，增強創業企業的經營管理和市場競爭能力，提高創業穩定率。
四、健全服務體系，提供優質服務
（十一）健全服務組織。依托公共就業服務體系，健全創業指導服務組織，開發創業指導技術，完善創業服務功能，提高創業服務效率，承擔創業帶動就業工作的組織、服務和實施責任。充分發揮中小企業服務機構、高校畢業生就業指導機構和各類創業咨詢服務機構的作用，共同做好創業帶動就業工作。推動創業咨詢服務工作的開展，建立由企業家、創業成功人士、專家學者及政府工作人員共同組成的創業服務專家隊伍，逐步形成創業服務指導專兼職隊伍。
（十二）完善服務內容。根據城鄉創業者的需求，組織開展項目開發、方案設計、風險評估、開業指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”創業服務，建立創業信息、政策平臺，搭建創業者交流互助的有效渠道。建立政府支持并監管、企業與個人開發、市場運作的創業項目評估和推介制度，建立創業項目資源庫，形成有效采集和定期制度。通過上門服務、集中服務、電話服務等多種形式，為創業者提供個性化、專業化的開業指導和咨詢服務。建立創業者信息管理服務系統，設立創業服務熱線，接受創業者的咨詢和投訴，提供及時有效的后續服務和跟蹤指導，注重對創業失敗者的指導和服務，幫助他們重樹信心，再創新業。
（十三）提供用工服務。為創業者、新創辦企業及其所吸納的員工提供公共就業服務。指導創業企業結合生產經營需要，落實職工教育經費，做好職工的崗前培訓和在職培訓。組織各類培訓機構按照用工需求開展定向、訂單培訓，為創業企業提供合適人才。對參加職業技能培訓的符合條件人員，按規定給予相應的職業培訓補貼和職業技能鑒定補貼。推進社會保障制度和戶籍制度改革，加強社會誠信體系建設和社會治安綜合治理，為創業者及其招聘的勞動者提供社會保障、人事管理、教育培訓、職稱評定等方面的政策便利，吸引人才去新創辦企業工作，擴大創業帶動就業的規模。
五、加強組織領導，推動工作開展
（十四）強化政府責任。地方各級人民政府要將促進創業作為一項重要任務，擺上就業工作的重要議事日程，落實扶持政策，改善創業環境，推廣經驗典型，積極推動創業帶動就業工作的全面開展。重點指導推動工作基礎較好，條件相對成熟的城市，根據本意見的要求，實施以創業帶動就業相關扶持政策，在組織領導、創業培訓、創業服務和社會參與等方面積極探索，率先完善創業帶動就業的政策體系，建立以創業帶動就業的創業型城市。
（十五）完善工作機制。各地區要發揮促進就業工作協調機制的作用，建立人力資源社會保障、發展改革、中小企業管理、教育、建設、國土資源、財政、商務、銀行、稅務、工商等部門共同參與、分工負責、協調配合的工作小組，共同研究制定和實施促進以創業帶動就業的政策措施和工作計劃。把優化創業環境、完善落實創業政策以及提高創業培訓效果、創業服務質量、創業初始成功率、創業穩定率、創業帶動就業率等作為衡量促進以創業帶動就業的主要工作指標，列入當地就業工作考核的重要內容。充分發揮工商聯、工會、共青團、婦聯、殘聯以及其他社會組織的作用，共同做好創業帶動就業工作。
（十六）營造良好氛圍。加強創業教育，提高創業意識，建設創業文化，使更多的勞動者樂于創業、敢于創業；發揮社會各方面支持和推動創業工作的積極作用，營造全民創業的社會氛圍；加強輿論引導，弘揚創業精神，樹立一批創業典型，特別是面對失敗不屈不撓成功實現再創業的典型，營造崇尚創業、競相創業、褒獎成功、寬容失敗的和諧創業環境和良好輿論氛圍。對在創業帶動就業工作中取得顯著成績的單位和個人要給予表彰。
各地區、各有關部門要結合實際，研究制定貫徹本意見的具體辦法。
摘 要：隨著教育的快速發展，高校畢業生的就業形勢十分嚴峻。高校畢業生就業和創業的主要問題是難以適應市場需求。總的來說，大學畢業生的就業形勢相當嚴峻。本文簡要闡述了高職畢業生就業和創業工作中如何做好工作。創業教育課程的要求是非常高的實踐和研究高職院校應充分利用大學資源，根據90年后學生的實際特點，加強教學建設創業紀律，提高創業水平指導教師教學質量，創辦特殊的創業培訓機構，來幫助學生他們自己在未來的就業創業中遇到的問題。
關鍵詞：創業教育；教學改革；就業指導
現階段，高職院校的教育產業化已成為無可爭議的事實與發展的主要方向。隨著高職院校畢業生逐漸畢業，能夠順利進入社會，找到自己的位置，畢業生就業問題越來越引起人們的關注，在一年的特定時間將成為人們和媒體關注的焦點。畢業生不僅關系到每個學生家庭的未來，也直接影響到高職院校的可持續發展，也關系到人力資源和社會經濟的發展。
一、高職院校創業教育的內容
在當今的大學里，教育越來越受到人們的關注。“創業”的狹隘概念已經慢慢淡化了，取而代之的事轉變成更廣泛的職業、進取、開拓的表現方式，體現了創業精神的內涵，體現了創業精神和創業精神，體現了開拓創新的過程。在“創業教育”的理念基礎上，從具體的操作技能作為特殊教育的主要目標，以人的創新能力和綜合素質為基礎教育轉型的優秀。從這個角度看，創業教育無疑是學生的發展，提高綜合素質的一個新的視角和載體：創業的概念并不局限在自主創業，更指的是企業家精神，創新和綜合素質發展和推廣，這些對于從事各個領域和對每個人都很重要。
“創業教育是發展和提高受教育的創業精神和創業精神，發展未來企業家的教育和教育實踐的理念。（1）創業意識深化。創業意識教育是開展教育的基礎。創業意識，所謂的“指商業實踐活動，是為了激勵人們的人格心理傾向，包括商業需求和創業動機，對創業精神和創業理想的興趣，開拓信念和世界觀等。”（2）創業知識整理。所謂的創業知識是企業家在創業過程中必須具備的專業知識、管理知識和金融知識的綜合知識。（3）創業能力實踐。創業的能力，教育，是開啟教育的關鍵。“創業能力”是指影響商業實踐效率的心理狀態，使創業實踐順利進行。（4）創業心理學教育課程。創業心理教育是培養大學生開展教育的條件。企業家心理，是指企業家在創業實踐活動中對心理和行為的實踐活動，對人格特征的調節作用，即情感、意志、情感過程和意志。
二、高職院校就業創業出現的問題
（一）近年來，高職院校盲目擴張，發展過快
大學和大學是否有能力培養高素質的人才，這是有爭議的，無論他們是否有能力擴張和擴張。關于創業教育的想法有一個神話。就業指導的過程中，大多數教師不受創業教育或教學的啟發，一些老師認為，大學生應該首先學好專業知識期間學校創業教育和創業教育的必要性是為數不多的創新能力強，好成績的學生教育，沒有統一，缺乏就業指導、創業教育機構，不能及時給予相應的政策支持和指導。還有一種觀點認為，教育是一項領導工作，而不是與自己有關的工作。在學生層面，大多數學生缺乏創業意識，即使是那些有意識和創業精神的大學生也還沒有形成一種風險意識，這種風險是盲目和沖動的。
（二）缺乏專業的師資隊伍，教學水平參差不齊
在教育就業市場上，教師的素質有待提高。業務的大部分教師在高職院校教學就業適用于管理人員的教育和培訓機會較少，也沒有經過系統學習和訓練，了解少，創業教育在創業教育設置，這項研究是不夠的，很難開展課程建設和制度建設，進一步創業教育也是不可能的。與市場的聯系更少。我們不應該有效地把握市場，正確引導學生創業。目前，我們學院主要從事就業指導、創業教學和研究室教師的教學工作。實踐條件沒有，學生缺乏實踐訓練，實踐基礎，不能有效地學習和組合。
（三）缺乏支持指導和增長機制
創業教育在中國起步較晚，絕大多數的國內高校學科發展歷史、研究內容、研究方法、主要分支和不夠深入研究規則，當學生有開拓意識，如何進一步指導和幫助是導致商業成功的一個重要條件，還會有必要的業務情況分析，工業和商業法律法規知識培訓、技能培訓、政策支持等。高職院校辦學模式c市場不相關聯。首先，高職院校的專業設置與市場需求沒有緊密結合，反映了地區特色。其次，建立職業創業課程，在很大程度上是一種理論和一種不考慮實際需要的輕實踐。第三，教學方法簡單、陳舊，不能充分調動學生的學習和創新能力。現在創業教育主要停留在組織水平的創業競爭，報告，局限于表面，并提供模擬演習基地、實習基地和其他實際的幫助少之又少，一方面，很少有公司愿意提供機會，讓學生學習實際的企業管理和操作，另一方面是缺乏倡議在這個過程中，很少的學校積極主動聯系。學生，家長們沒有及時轉變就業觀念和選擇職業理念，大多數學生家長，都希望自己的孩子有工作機會給國有企業機構，大公司，不愿意去小公司小單位。對就業問題的優勢分析和表現的不夠充分。
三、強化就業創業的策略
（一）明確教育工作創造業務的目標
大學生創業教育的目標是通過實施創業教育來改變學生的就業觀念和擇業理念，豐富學生的商業知識，激發學生的創業興趣，形成一定的創業能力，完善大學生的創業模式。
（二）建立就業和創業教育體系的課程體系。在高等職業院校中，不同的開放創業教育課程沒有成熟的條件，因此在高校就業指導課程中加強創業教育是不可避免的趨勢。重點培訓已被選為一些專業的教育課程。在課程的形式中，可選課程可與必修課程結合使用。對于不同層次的學生，使用同等的教育。
（三）提高教師在課堂上的創業水平和實踐水平
加強師資隊伍建設，增加實踐、教育、培訓、實踐教師工作實踐的機會，真正了解市場，建立專業化、專業化、高素質的就業隊伍。創業教育實踐、創新和綜合素質決定了教師創新素質、知識結構和綜合能力等方面的創業教育，提出了新的要求。首先，教師要樹立正確的就業觀和教育觀，加強自身素質，積極收集有關就業和創業信息，給學生提供橋梁引導。此外，學校還定期加強就業指導教師的培訓，提高企業的能力，為教師提供良好的就業指導，只有這樣才能在嚴峻的就業環境下面對各種工作。但就目前的情況來看，高校創業教育教師缺乏創業的經驗，很難達到教學的理論與實踐，一方面，這就需要教師不斷地通過理論研究來改善他們的創業理論，通過進一步深化社會實踐經驗。另一方面，我們需要雇傭社會工作者來填補企業家的職位。
（四）拓寬創業教育渠道，提高教W效果
當前的創業教育模式是單一的，效果不理想，可以模擬，課外實踐小組，和創業競爭，深化學生的經驗，以取得更好的成績。課程單元設計，實施項目教學，真正使學生在學習中實踐。加強行業和技術的整合。在教學過程中，應用于教學理論與實踐相結合的過程中，是一個知識單元作為教學計劃，實施過程理論與示范，操作實踐整合單元教學。提到學生興趣，在每個任務中布置一定數量的培訓，提高學生的實踐能力，實際上可以使學生掌握一項技能。仿真應用通過外部專家模擬面試，模擬環境的創建一個完整的采訪中，該方法可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，激發學生的理解，加深對知識的印象，同時幫助學生理解個人形象設計、面試技巧、創業教育等。除課堂教學外，學生還可以通過學生發展和提高他們的創業能力創業比賽。
（五）提高教育事業的知名度。促進大學生的教育
學位是培養大學生創業思想的必要手段。創業教育既是一種教育，也是一種心態。只有通過提高思想意識，才能鼓勵大學生價值觀的改變。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的轉變，大學生的領導已不再是耀眼奪目，大學畢業生就業問題已成為當今社會的一個嚴重問題。在這種情況下，加強大學生的教育宣傳尤為重要。因此，大學應該把宣傳工作的大學生創業教育和思想政治工作的有機結合，人生觀，價值觀，世界觀教育的大學生，大學畢業生職業選擇和人生選擇或他的價值和廣泛的實現理想。因此，每個人都應該充分利用黑板報、宣傳專欄，報紙、電臺、網站等，加強公眾對大學生的創業行為，優秀的文化環境，加強對大學生創業構建大學生“創業輿論氛圍，形成提倡大學生創業的價值；第二，我們必須在學校建設教學和學習精神，和加強創新，創造性教育，構建創新教學的氛圍，形成“研究創業，創業學習”的良性循環，培養和加強大學生的意識創業巧妙；第三，我們需要鼓勵大學教師和學生對系統建設的創新、創造、創業，特別是廣泛成功的企業家創業行為，創業精神和斗爭，刺激學生的創業激情和創業理念，形成一個濃厚的氣氛。
四、結語
總體而言，創業教育在我國還是一個新生事物，經過近年來的探索，已經成為高等教育改革發展的亮點。最近火熱的模式是高職院校可與地方企業實施合作辦學，訂單式培養。高職院校也可以嘗試創建創業孵化園，把公司企業引進來，增加就業機會，同時采取優惠政策鼓勵扶持在校生在孵化園創業，這樣不斷進行研究和實踐，以培養出更多更好的創業型人才。
（湖南科技學院）
【摘要】就業指導與創業基礎課程對于大學生具有十分重要的意義，它能讓大學生認清就業形勢并科學定位自己的發展方向。但是，目前高校的就業指導與創業基礎課程在實施過程中還存在著許多不足之處，這就要求高校去適應當前創新創業教育的新形勢，利用好各項有利資源進行課程改革，切實培養大學生就業創業能力，提高大學生就業創業率，以此促進高校良好持續發展。
【關鍵詞】就業指導 創業基礎 課程改革
高校畢業生就業創業事關千百萬大學生及其家庭的切身利益，事關高等教育的健康協調發展，事關國家經濟社會的發展和社會的和諧穩定。據教育部最新數據統計，2017屆全國普通高校畢業生預計達到795萬人，面對如此復雜嚴峻的就業形勢以及在國家大力推進就業創業的新背景下，高校就業指導與創業基礎課程必須不斷深化改革，采取有效舉措開展改革與實踐活動，提升大學生就業與創業能力，這是順應時展的必然要求。
一.就業指導與創業基礎課程的意義
（一）認清就業形勢，培養創業意識。就業指導課可以幫助大學生準確把握目前就業市場的需求和國家就業政策及趨勢，樹立正確的擇業就業觀念以及就業價值取向。在中國傳統教育理念中，大部分家長忽視了對子女創新意識的培養，所以當面對創業與繼續學習深造這兩個選項時，大部分畢業生會傾向于選擇后者來逃避進入社會生活。創業基礎課可以為大學生提供更多機會去參與創業實踐，讓大學生接觸更多與創業有關的活動，營造創業的氛圍，提高大學生自主創業的技能。
（二）緩解就業壓力，定位發展方向。通過開展就業指導與創業基礎課程，可以幫助大學生樹立創業意識，豐富創業知識，提高創業能力，激發大學生創業熱情，變大學生被動就業為自主擇業、創業。有創業的分流在，就會有更多的就業崗位和就業機會，就可以緩解幾百萬就業大軍的壓力，促進社會穩定發展。大學生通過該課程還可以了解每個職業的技能需求，從而對自己未來的發展方向作詳細規劃和定位，避免盲目無目的的“隨波逐流”。
二.從不足中完善課程改革
（一）高校重視程度低，應引起重視加強管理。因為傳統教學思維的束縛，目前大部分高校都把專業課程放在教學計劃的優秀位置上，對就業創業課程的重視程度不夠高。部分高校形式化的開設一個學期一兩周的課程，且一周里只有兩節課時，或者只是作為選修課來安排教學計劃，考核方式還是傳統的試卷答題。這樣相對草率安排的n程，時間短，沒有重點，沒有完善的授課指導計劃，存在“急于求成”的浮躁心理。[2]而且學校和授課教師課后并沒有持續跟進大學生就業創業的情況，也沒有對有意愿創業的大學生進行“一對一”指導，導致大學生對就業創業沒有準確完整的認識。高校應該對就創業課程改革項目引起重視，清楚認識到學校是開展就創業指導課程的主陣地，應該要順應時展，做好學生邁進社會前的指導工作，擔當好“指路人”的角色，加強各方面的管理。
1.在教學方面，重視課程的安排設置，選擇科學合理的教材，注重考核結果，開展多樣化的實踐活動，使理論與實踐相結合，不要一味強硬授與學生枯燥無味、沒有任何經驗價值的理論知識，即教師在授課過程中不能進行傳統模式的“填鴨式”教學，應該豐富教學手段，有針對性的去開發學生的創業思維，并根據學科特點以及學生個人特色來進行指導工作。
2.在管理方面，高校可以成立一個就業創業指導中心，培養一批有專業素養的授課老師，資金容許的情況下可以聘請社會專業人士作為管理人員或者授課教師，充實教師隊伍；改革評價體系和獎勵機制，拋棄傳統的打分模式，獎勵授課成果顯著的教師；指導中心各個職能部門分工要明確，從管理者到授課者再到持續跟進者的安排都要落實到位，對大學生就創業指導工作要進行整體科學合理的規劃。
3.在資金方面，高校應該盡量投入適當資金建立一些就創業培訓基地，舉辦創業競賽等活動，組織創業技能比賽，或者聘請成功人士到校交流經驗，為學生創造更多提高就創業技能的機會；還可以建立職業咨詢室，完善各種硬軟件設備，促使老師與學生“一對一”交流，“因材施教”，努力將就創業指導落到實處。
（二）學生就創業觀念不強，應加強指導提高覺悟
高校大學生就業制度由以前的“包”分配到雙向自主擇業，然后才到現在的鼓勵創業機制，可是并不是所有的大學生都能跟上自主創業這個時代潮流。在大部分畢業生固定觀念里，選擇“鐵飯碗”比選擇無預知結果的創業更適合自己，更符合父母的要求；另外，高校教師不能積極對學生進行就創業指導，學生接觸的就創業信息缺乏，高校缺乏濃厚的創業氛圍，也是大學生創業意識薄弱的一個原因。大學生應樹立正確的就業價值取向，根據就創業指導課上學到的知識，正確判斷自身的能力，準確分析自身學習、動手、溝通能力，求職時切忌“眼高手低”，要選擇適合自己的工作崗位。還要培養創業意識，不是只有選擇穩定的工作才是唯一的出路，大學生要具有拼搏奮斗的精神，積極配合就創業指導中心老師的指導，開拓自己的創新思路，根據自身興趣、優勢選擇創業方向并持之以恒。總之，大學生應該正確認識就創業的意義，樹立正確的就創業觀念，提高自身的思想覺悟。
（三）實施改革效果不明顯，政府應重視并給予援助
我國的就創業指導教育起步較晚，高校對于如何進一步引導和幫助大學生就創業沒有科學的認識和規劃，造成了就創業課程改革的力度不夠、效果不明顯，這時候政府的援助作用就顯得非常重要。政府可以健全資金保障體系，出臺多一些利于大學生就創業的優惠政策，然后規范化、科學化、制度化的推進高校就創業課程改革，讓大學生就創業無后顧之憂；政府盡量在高校與企業間扮演好“橋梁”的角色，促進高校與企業間的合作，讓大學生可以有地方進行“實戰演練”，把學到的知識應用到實踐中，這樣可以檢驗學生的學習成果和教師的教學成果，也為大學生創造了更多更可信的就業崗位和創業機會。
總之，政府應從提高國民素質的戰略高度去支持就創業課程改革，在資金支持、創業環境、社會支持體系等方面給予援助。作為課程改革事業中高校與大學生的“忠實靠山”，政府如果可以切實做到畢業生就創業工作“機構、人員、場地、經費”四到位，強化督查并狠抓落實，就創業課程改革體系就會得到完善，目前嚴峻的就創業壓力就會得到緩解，社會就能更加和諧持續發展。
三.小結
由于我國的創業教育還處在探索階段，所以目前高校的就業指導與創業基礎課程改革還需要不斷深化，改革不是一蹴而就的，這需要從政府、高校、大學生各個方面不斷努力才能完善。就業難、創業效果不明顯，使得課程改革成為解決問題的當務之急和主要途徑，也是高校自身改革與發展的需要。就業指導與創業基礎課程改革，不僅有利于大學生培養就創業思維，還有利于高校的就業率和就業質量的提升以及國家高等教育體系的完善、教育水平的提高。所以我們更應該大力推進就創業指導課程改革，為大學生就創業打好基礎，最終實現大學生自主就創業的目標，促進社會和諧與穩定。
作者簡介：唐華麗（1982-），女（漢族），湖南東安人，湖南科技學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。張媛媛（1994-），女（漢族），廣西北海人，湖南科技學院學生。
【摘要】隨著社會的快速發展，中國社會正處在轉型的發展時期。嚴峻的就業形勢，快速增長的大學畢業生數量，讓高校不得不去思考如何才能完善教學體系、提高教育水平。《就業指導與創業基礎》課程作為與大學生學生生涯、就業創業生涯相聯系的重要橋梁，高校如何設立科學合理的體系并進行適應社會轉型發展需要的課程改革，已經成為亟待解決的問題。高校在教學過程中應努力完善就創業指導課程，激發課程改革活力，適應國家新形勢，開創“大眾創業、萬眾創新”的新局面。
【關鍵詞】就業指導與創業基礎 課程改革
隨著我國大學生畢業人數的逐年攀升，以及社會改革發展的不斷深化探索，大學生不得不去面對嚴峻的就業形勢，而改革當前就業指導與創業基礎課程教育模式，可以有效幫助大學生培養自主創業意識與積極就業的觀念，一定程度上可以緩解大學生就業壓力，對學生自身發展、高校持續發展、社會穩定發展有積極意義。我們若要推進大學生自主創業，就要將創新精神、創業意識和創新創業能力的培養融入到人才培養全過程各環節，就要完善高校就創業指導課程，加快教育教學課程改革，強化實踐教學，促進高等教育更好的服務于國家戰略和經濟社會發展。
一、高校《就業指導與創業基礎》課程的不足點
（一）課程理論內容過多。當前高校的就業指導與創業基礎課大部分都側重于理論教學，缺乏實際操作機會和實踐教學課程。因為高校沒有并沒有建立專業的就業與創業課程教學體系，沒有對課程進行細致的規劃安排，這些課自然就會顯得枯燥無味。而且高校訂購的教材上都是一些零散的資料和翻譯的國外教材，甚至只是一些籠統的就業與創業的步驟和方法，缺乏專業的內容。沒有針對性的教學方式，自然很難對學生產生吸引力；沒有實踐案例的詳細講解和體驗式的實踐活動，學生的接受度自然也不會很高。
（二）教學師資實力不強。當前部分高校就業指導與創業基礎課程的授課教師數量較少，質量較差。雖然有的高校成立了就創業指導中心，但是卻沒有專業的教師授課。可以說目前這些指導中心的授課教師大部分是學生輔導員、行政部門的工作人員甚至是其他專業課的授課教師，他們沒有經過專業機構的培訓，對最新的就創業信息不夠了解，在課上只能采取傳統的“填鴨式”教學方式，按著教材念一遍內容，卻無法展示給學生更多的實際經驗，這種單一的教學方式激不起學生的學習興趣，就創業指導課程教學的效果自然不明顯。
（三）學生創業意識薄弱。在很多大學生的固定觀念里，安定的生活是第一選擇。據大學生就業意向調查顯示，大部分大學畢業生選擇按部就班的進入職場生活，而且更傾向于政府機關、事業單位里的穩定工作。面τ蟹縵鍘⒒刮薹ㄔぶ結果的創業選擇時，大學生們顯得毫無信心同時也缺乏相關技能和經驗，所以只能“隨波逐流”的就業或者考公考研，這就可以看出現在的大學生們缺乏自主創業意識。另一方面，高校的創業課程授課內容單一，校園創業氛圍不濃厚，創業教學系統不完善，也會造成大學生對創業課程缺乏興趣。
（四）高校重視程度不高。高校的大部分領導和教師都認為，學生只要學好專業知識就可以了，沒有將就創業指導當成主流教育體系的一部分，認為就業和創業是學生自主自發的事情，不需要學校進行指導，這就造成高校對就創業指導的重視程度不高，只是形式化的開設一兩周的課程，缺沒有形成一套完善的科學的合理的就創業指導課程體系。
二、完善課程改革應采取的措施
（一）增加實踐操作機會，理論與實踐相結合。課程理論內容可以增加創業資源、創業思維訓練、就業創業計劃等各個方面，除此之外，授課內容、信息應該具有時效性和針對性。高校還要盡最大努力為大學生提供模擬演習基地、實習基地、創業園等實用性強的活動陣地，讓大學生可以把學到的知識運用到實踐中，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有讓大學生們投身實踐中去，才能看到學生們是否吸收了理論知識，教師的教學工作是否有效。高校還可以改革課程考核方式，從傳統的試卷考試轉變成對學生實踐技能的考核。這樣，大學生們就不會僅僅為了拿到學分去死記硬背理論知識，而是主動地去提高實踐動手能力，培養起自主創業的興趣和意識。
（二）增強師資隊伍力量，教師與學生共同進步。常言道，“名師出高徒”，教師在就創業課程改革中的作用是至關重要的。指導就創業的教師，不僅需要過硬的專業理論知識，還要具備與時俱進的思想和豐富的經驗。這就要求就創業指導中心的教師在給大學生授課前應接受專業機構培訓，學習相關理論知識，當然高校也可以選擇聘請社會專業人士到校工作，增強學校就創業指導中心師資隊伍的力量。陳靜曾說過，在就創業指導過程中，實踐教學里建立起平等交往、主動對話、相互理解的師生關系非常重要，只有雙方關系融洽，課程改革才能順利進行，教師與學生才能共同進步。
（三）培養學生創業意識。除了刻板的灌輸就創業理論知識，高校可以通過開設與就創業有關的專題講座、邀請創業成功人士來校分享經驗、組織創業技能競賽、對有創業想法的學生進行單獨指導、獎勵創業實力優秀的學生等方式來幫助大學生樹立創業意識，激發學生的創業活力。創業意識也不是短時間內可以培養樹立的，除了學生自身要有堅持不懈學習的意志、敢于創新的思維，還需要高校、教師給予耐心的鼓勵和引導。有了學校、教師的支援做堅強后盾，大學生們就不會太排斥創業，從而可以慢慢培養起自主創業意識。
（四）提高高校重視程度。目前，很多高校的教學管理處對學生就創業不夠重視，總覺得專業知識的授課應該擺在第一位，所以沒有對學生未來長遠發展提供實際性幫助和扶持。但高校作為學生吸取知識的主要陣地，應該明確自己的責任，順應時展的要求，配合好國家政策對就創業指導課程進行改革。首先，高校應改變傳統觀念，把就創業指導課程放在與專業課程相對平等的位置，對課程授課教師或者硬軟件設施做好安排和配備工作；其次，高校可以盡力去爭取政府或者企業的支持，讓學生創業有制度保障，與有發展潛質的企業進行合作，讓學生獲得更多創業資本和學習機會；再次，在校園里加大對就創業的宣傳力度，利用自身擁有的資源，比如通過廣播、講座等途徑宣傳創業相關知識和信息，營造積極創業的良好氛圍，讓學生更近距離接觸創業；最（下轉215頁）（上接237頁）后，在互聯網高速發展的今天，高校也要跟上時代潮流，可以利用互聯網建立一個與相關企事業單位合作的信息平臺，學生在平臺上收集信息、互相交流，這樣學生就可以及時有效的接受信息然后進一步制定創業計劃，企事業單位也可以在平臺上與有創業意向和能力的學生進行交談，為自己的單位尋找人才，這可以說是互利共贏的方法。
三.總結
就業指導與創業基礎課程可以讓大學生培養創業意識，了解職業信息，認清就業形勢并科學定位自己的發展方向，其作用至關重要。所以，面對當今社會快速發展以及人才濟濟的嚴峻就業現狀，課程改革是高校教學計劃中必不可免的過程。政府、高校、教師與學生都應該做好思想準備以及詳細計劃，完善課程改革，開創共贏局面，從而提高高校自身知名度，緩解社會就業壓力，促進社會和諧發展。
作者簡介：唐華麗（1982-），女（漢族），湖南東安人，湖南科技學院講師，碩士，研究方向：大學生思想政治教育。張媛媛（1994-），女（漢族），廣西北海人，湖南科技學院學生。
摘要：“就業難”已經成為社會全民關注的熱點，影響大學生就業的因素有很多，但學校如何尋找途徑緩解學生就業困難的問題，是目前迫切要研究的課題。本文基于校企合作的背景下，民辦高職院校以校企合作為助力促促進對學生就業指導和創業指導的質量的提升，使學生的就業能力和創業能力得到提高，從而優化就業質量和創業質量。
關鍵詞：民辦高職院校；校企合作；就業指導；創業指導
1前言
隨著高校不斷擴招，給廣大學生帶來了參加高等教育的機會，但也給大學生帶來就業難的問題。據相關部門數據統計顯示，2017年大學生畢業生總數已達到795萬人，相比2016年的畢業生人數增加了30萬，增加的數量和幅度都比往年高。大學畢業生人數增加使得就業市場競爭激烈，就業形勢嚴峻。但隨著就業觀念的轉變，越來越多的人開始追求自身價值的實現，謀求打工以外的出路，走向創業的道路，民辦高職院校的學生也不例外。但從走訪調查看，民辦高職院校學生的就業和創業質量堪憂，就業指導和創業指導并沒有充分發揮其真正效用。
2相關概念
2.1校企合作
校企合作，是學校與企業簽定一定的協議，根據協議內容建立一種共贏的合作模式。當前各行業都在尋求發展的機會，民辦高職院校也不例外。民辦高職院校為謀求自身發展，促進學校的可持續發展，提高人才培養的質量，通過和企業簽定合作協議的方式，根據企業用人的需要有針對性的為企業培養人才，提高人才的實用性與實效性。
2.2就業指導
學校的就業指導主要通過就業指導課進行，幫助學生準確地把握目前就業市場的需求形勢和有關大學生就業的制度和政策，按照社會需求確立就業期望和就業心理，樹立正確的擇就業觀念和就業取向，了解大學生就業程序，掌握一定的就業技巧，以保證畢業生順利就業。
2.3創業指導
創業指導主要是指學校通過開展創業教育活動，培養學生的創業意識，指導他們樹立正確的創業觀，掌握創業方法和相關的創業技巧，了解創辦和經營企業的基本知識和實踐技能，從而提升學生的創業能力和就業能力。
3民辦高職院校借助校企合作提高就業和創業指導質量的必要性
隨著就業市場競爭愈發激烈，民辦高職院校開始探求新的路徑來提高人才培養的水平，促進就業質量的提高。但從畢業生的就業和創業滿意度調查上看出，大部分的畢業生對學校的就業和創業指導方面的滿意度不高，覺得就業創業指導未能充分發揮其效用，就業和創業指導質量比較低下。而校企合作訂單培養則是學校和企業的一種新型合作模式，通過校企合作提高人才培養的質量，幫助學校有針對性地為企業輸送有效和實用性人才。校企合作不僅能將學校和企業雙方的資源實現共享，還能從不同的方面對學校進行就業和創業指導，幫助學生獲得更多就業和創業知識，明確規劃自身的職業生涯，從而正確地選擇是就業還是創業的道路，以更高質量的就業和創業指導促進就業和創業。
4校企助力促就業和創業指導質量提升的有效路徑
4.1搭建學校、企業、學生三方實時溝通平臺
學生的就業和創業質量離不開學校的指導和企業的培養，校企合作可以實現更好地了解市場人才需求的變化。但是學校不能一味地根據用人單位的用人需求進行人才培養，還要聆聽一下學生的需要，究竟是要選擇就業還是創業。學校和企業可以圍繞學校、企業和學生三方搭建實時溝通平臺，及時了解學生的思想狀況，化解學生在就業和創業之間的矛盾。學生也可以通過溝通平臺了解市場需求，根據自身的情況選擇就業或者創業。
4.2構建校企一體就業和創業指導平臺
民辦高職院校的教育目的主要服務于企業，構建校企一體就業和創業指導平臺，是架設在學生與企業之間的一座橋梁，是提高就業和創業指導質量非常直接有效的途徑。校企一體就業和創業指導平臺可以讓學生在真實的生產環境中接受企業文化的熏陶，練就崗位技能，提前感受了解與所學專業相關的工作要求與工作環境，是一條實現良性互動，形成“雙贏”局面的成功之路。
4.3共建校企就業和創業實踐基地
大學生就業難已經成為不容忽視的社會問題，“以創業促就業”已成為緩解大學生就業壓力的有效途徑。雖然企業解決的是畢業生就業的問題，然不知企業也能幫助學生創業。不是每個畢業生都想直接就業于企業，仍有部分學生想要實現自我價值，自己當老板。但是由于缺乏一定的創業能力和創業實踐，使得夢想往往只有空想，此時學校的就業和創業指導卻沒有用武之地，只有空空奇談。而學校和企業可以通過共建就業和創業實踐基地，從一定程度上有針對性地培養學生的就業和創業能力，讓學生感受整個就業和創業的過程，通過體驗，選擇屬于自己的就業和創業之路。
4.4實現校企雙方資源共享
校企合作在當前的職業教育中顯得尤為重要，校企訂單式培養更是民辦高職院校辦學培育人才的特色。在學校和企業的合作過程中，學校善于利用校企合作提高對學生的就業指導和創業指導的質量，實效更高質量的就業和創業。校企合作是學校和企業的共同進步，雙方更應該實現資源共享和優勢互補。特別是在給學生進行就業和創業指導的過程中，學校要善于利用企業的資源有針對性的對學生進行就業和創業指導。企業也可以請求學校派教師到企業，充當企業的培訓導師，為企業灌輸更多更新的理論知識。實現校企雙方資源共享，結合校企雙方的優勢，最終實現學校、學生、企業的三方共贏。
5結束語
民辦高職院校是否有效地實現更高質量的就業指導和創業指導，可以從學生的就業創業滿意度和就業創業質量體現出來。但是僅僅依靠民辦高職院校本身的能力是無法真正有效地促進就業和創業指導質量的提升，還需要社會各方力量的支持，尤其是用人單位的支持。這就要求學校要引企入校，借助校企合作新模式的臂力，促M就業指導和創業指導質量的提升，從而促進民辦高職院校的可持續發展。
摘要：我國經濟快速發展，使各行業對于人才的需求進一步的增長。就業指導課程的開設是高職院校學生工作的重要內容，對于大學生就業選擇、職業規劃、創業發展等都具有關鍵性的影響。特別是就業指導課程中創業輔導工作的開展，能夠使學生充分地了解到目前的就業政策與形式，掌握必要的求職技巧，優化就業觀念，在根本上提升就業競爭力。高職大學生通過創業輔導能夠更好地開展職業生涯規劃。本文對創業輔導在高職大學生職業規劃與就業指導課中的作用進行分析。
關鍵詞：創業輔導；高職大學生；職業生涯規劃；就業指導課
高職大學生開展的職業生涯規劃是對未來自身從事的工作進行的全面評估，使資金能夠根據設定好的目標努力前進。在高職院校中設置的就業指導課創業輔導能夠幫助學生更好地了解自己，設置好職業生涯規劃，實現人生價值。新時期高職院校更加重視就業指導課程中創業輔導在大學生職業生涯規劃的引導作用與影響意義。
一、創業輔導在職業生涯規劃與就業指導課中應用必要性
創業輔導能夠幫助學生實現個人與組織的有效結合，有助于今后學生在企業中開展相關工作。高職大學生要以職業生涯規劃為指導，根據主客觀條件對今后從事的工作進行測定，并且分析出可能出現的問題，總結出自身的興趣愛好，權衡自身的能力再結合實際情況確定職業奮斗的目標。在高職院校就業指導課程中通過創業輔導為學生實現職業目標做好相應的安排。創業輔導要發揮出就業指導的全方位影響作用，保證學生的實際情況能夠與個性相結合，符合市場的變化情況。開展創業輔導在高職大學生職業生涯規劃中的作用意義明顯，幫助學生樹立職業理想的同時督促其為了實現目標而努力。創業輔導將會豐富就業指導課程內容，增強學生學習的興趣，使學生能夠了解職業的發展狀況。大學要能夠正確的認識創業輔導的引導作用，特別是在職業生涯整體規劃的過程中為實現終極理想勇于拼搏。高院校有必要對學生開展職業生涯規劃指導，這樣學生就會綜合進行職業規劃判斷，使學生能夠明白適合自身的工作類型，并且為今后工作的開展奠定基礎。
二、高職大學生的自我認識和職業生涯規劃
一些學生在進入學校之后就會處于徹底的放松狀態，對一切事物都存在著新鮮感。這樣的長久發展將會造成自身的學習模糊，不利于今后工作的開展。學生在進入到高校之后就要能夠樹立正確的職業規劃意識，能夠將自身的心態放平和，明確自身的學習目標與方式，規定合理的學習任務。在日常學習中注重培養綜合素質，在社團活動中提升組織協調能力，增強團隊合作精神，這樣能夠積累到一定的職業經驗。在經過高職院校就業指導課程的學習，就會形成獨立氣質，這種個性能夠適應不同的社會職業的要求。高職大學生職業生涯規劃會實現自身價值，創業輔導也能夠為大學生職業生涯的規劃進行個性化劃分，并且高職大學生通過就業指導課程能夠更好地實現職業生涯規劃。創業輔導具有目標確定性、操作性、激勵性等特點，會對高職大學生的綜合素質進行量化評估，這樣高職大學生也能夠更好地控制不確定因素。
三、創業輔導對高職大學生職業生涯規劃與就業指導課的影響
1.樹立正確的職業觀念。高職大學生在談到就業的時候更多的會表現出迷茫，不知道今后自己會從事什么樣的職業。這是一種普遍存在的現象。高職院校主要培養的是社會需求的技術型人才，這是高職院校的教學優勢。但是大學生并沒有認識到自身所具備的優點。針對這種情況，利用創業輔導對高職大學生進行系統全面的職業規劃培訓，發揮就業指導課程的引導作用，幫助學生樹立正確的就業觀念，準確地認識自身的人生價值。創業輔導具有良好的職業規劃能力，能夠促進學生心理素質的提升。高職大學生通過創業輔導會增強團隊溝通能力與創新精神，并積極主動地融入到崗位中。有利于明確自身的性格特點、綜合愛好等，以便于日后選擇到合適的工作，并且能夠為以后規劃出積極的發展道路。
2.確立理想的職業發展目標。當前就業壓力較大，形勢較為嚴峻。學生如何利用自身的優勢獲取到滿足的工作成為自身與高職院校共同關注的問題。在職業生涯規劃過程中，除了自身的影響之外，還需要高職院校的引導影響。高職院校通過就業指導課程中創業輔導根據職業規劃理論對學生情況進行綜合分析，這樣能夠更好地完善學生的職業規劃，使學生的發展思路更加清晰，并且能夠保證學生順利地進入到工作狀態中。利用職業規劃知識幫助學生正確地認識自我，選擇合適的工作崗位。另外，將職業規劃知識放置在客觀工作中，這樣學生對職業生涯規劃的滿意程度將會持續提升，使其在今后發展中能夠愉快工作。
四、完善就業指導課中創業輔導措施
1.構建職業生涯規劃教育體系。就業指導課程的開展不能夠只針對即將畢業的學生，還需要對非畢業學生提供幫助。使學生能夠盡早地了解到職業生涯規劃的重要性。將創業輔導貫穿到整體就業指導課程中，并且針對不同年級的學生確立發展的目標。逐漸完善職業指導體系，使學生能夠認清當前的就業形勢，在注重理論知識強化的同時增強基本技能。保證學生都能夠對未來希望從事的職業有著一個具體的全面了解。發揮學生的專業特長，鼓勵學生積極參與到社會實踐活動中。為學生講解就業政策、方針宣傳以及就業技巧等，這樣學生能夠對就業心理進行調整，更好地面對未來工作中存在的問題。
2.科學的測評體系。創業輔導能夠為學生提供科學的測評，幫助學生客觀地認識自己，這樣才能夠準確地進行職業設計。學生通過創業輔導做好職業定位，并且根據發展目標進行職業的選擇。科學的測評體系在就業指導課程開展中發揮著重要的作用。具體操作的過程中要適當地借鑒國外先進的測評方法，同時再結合自身的實際情況。這樣才能夠制定出符合實際情況的測評體系，在幫助學生正視自身缺點的同時，找出存在的優勢。
五、結束語
合理地創業輔導是高職大學生開展職業生涯規劃的推動力，同時也是就業指導課程當中重要的組成部分，是每一個完成高職學業的大學生需要面臨的問題。創業輔導在職業生涯規劃中將會為實現大學生的人生價值進行有效地選擇。因此，高職院校要強化創業輔導在大學生職業生涯規劃中的影響，利用創業輔導豐富就業指導課程的開展，使創業輔導能夠全面地貫穿到高職大學生的整體學習過程中。實現高職大學生職業生涯規劃全程化創業輔導，這樣能夠在一定程度上解決大學生的就業問題。高職大學生在面對就業等方面問題的時候，需要端正態度，做好工作前的充分準確，并且通過不同的渠道獲取到有利于自身發展的信息。不能夠放棄其他學習方式或者途徑，要能夠在不同的場合推銷自身，并利用就業指導課程學習到的知識豐富自己。創業輔導能夠幫助學生根據個性進行職業規劃選擇，指導高職大學生如何能夠找到符合自身情況的工作。并且在這個過程中使大學生能夠更加深刻地認識到自己存在的不足，從而激發內在動力。在高職就業指導課程中要強化對大學生的創業輔導，這樣能夠使大學生根據自身的興趣進行職業發展學習。
摘 要：由于市場經濟的迅猛發展，我國對應用型人才的需求有所提高，因此，現如今高校中合理應用模擬教學法在大學生實現成功創業、就業方面有著不可或缺的作用。文章以大學生就業與創業指導教學中模擬教學法的應用為切入點進行分析，結合當下模擬教學法在大學生就業創業教育教學中的應用為依據，從就業的方法與技巧、創業準備等方面進行深入探究與分析，主要目的在于促進教師將模擬教學法廣泛應用于大學生就業創業教育教學工作中。
關鍵詞：模擬教學法；教學；應用
一、模擬教學法在大學生就業創業教育教學中的運用
（1）就業的方法與技巧。在大學課堂上教授就業技巧與就業方法時，可以適當地先講解面試技巧。如可以在班級課堂上構建一個簡單的面試場地，營造較為嚴肅的氣氛，這樣使學生有一個重視的心態。面試分為三個環節：簡歷、面試以及評分。面試先從PPT進行比拼，之后是寫作、語言表述能力以及專業知識等。當然最為主要的還是為學生營造良好的面試氛圍，以提高大學生對就I壓力以及就業形式的認識，使學生將自己的優點充分發揮出來，做好自己的未來職業規劃，為大學生畢業后在找工作方面奠定堅實的基礎，以達到模擬教學的目的。
（2）創業準備。在高校課堂上講述創業內容時，讓學生先對自身的優點與不足之處進行闡述，以培養學生“我能，我行”的思想，使學生充分認識到有創業想法但未必能做到真正意義上的創業，走到創業那一步，也不一定會有一個成功的結果。因此教師可以適當提醒學生，這樣他們就會逆流而上；教師適當加壓是為了幫助學生更好地就業，學生若想成功創業，一定要經歷風雨，才能成功。向學生施加壓力不單單只為了激發學生的潛能，更多的是為學生奠定良好的社會基礎，因為大學生初入社會并沒有任何實質性經驗，都是運用在學校所學的專業知識進行打拼，只有擁有強大的內心，創業者才能成功。
（3）創業者應統籌預算。在創業預算這門課程中應用模擬教學，學生的任務就是針對公司下發的工作模擬式完成任務。因為一個公司的業務是多種多樣的，每一項業務都是十分重要的，特別是在公司核算這一塊，其業務能力十分重要。模擬企業對其建設資金以及開銷等收支情況進行核算，學生若是在核算中出現失誤，其中存在一項不標準、不明確的數據，對核算結果會具有極大影響，嚴重的話，會導致一個企業遭受極大損失。模擬公司這一教學方式為學生學習知識帶來了興趣，應用此種教學模式對大學生的創業教育具有深遠影響，不僅將場景真實地展現在學生面前，最為重要的是可讓學生將未來所要面臨的風險一一加以體驗，從而促使學生在創業過程中提高社會責任意識。
二、在采用模擬教學法教學時要注意的事項
（1）為了將模擬教學方法的優勢發揮到最大，要促使學生在上課之前就做好準備。比如查詢相關資料以及近些年來的創業實例，分析理論知識，閱覽最新社會招聘信息及了解其具體要求等，這樣在實際教學中，教師才會針對學生感興趣的課題進行深入探討，基于廣納諫言、集思廣益的教學理念來開展模擬教學，在創業以及就業指導中應用模擬教學法，進而將該方法的作用發揮到最大。
（2）模擬教學法過程中一定要結合學生的生存環境以及貼合學生實際生活，這樣才會提高學生的參與熱情，使學生自主積極投身到學習中，有效實現教學目的。
三、結語
模擬教學法不僅生動、有趣，而且還與實際生活相貼合，具有實際意義，對大學生的就業與創業指導教學具有至關重要的作用。
【摘要】文章主要對傳統職業教育中存在的不足之處進行了研究，同時在這個前提下推出了“就業與創業指導一體化”的職教課程改革模式。同時還建立了就業和創業指導一體化的課程系統、教學模式以及能力評測系統，為就業創業的發展提供必要的保障。
【關鍵詞】就業與創業；指導一體化；職業教育
課程改革以及畢業生就業困難早已上升為社會中的主要問題。針對這個問題，大部分學校在應對方面，進行了就業與創業的指導活動，并對此活動進行了更進一步的探究與思考。
一、傳統教學模式中的不足之處
傳統教學模式中的不足之處主要表現在以下幾個方面：第一，課程的設計不符合社會的需要。職業教育的特征為使學生學到一些專業技能，也就是所謂的一技之長，同時充分運用到實踐中。這和普通高等教育以及中專教育有差異，然而由當今的職業教育大綱以及教學規劃而言，這個特征很難被展現出來的。根據目前的教育現狀來講，無論是教材編撰、規劃還是教學活動的實踐都遠遠脫離了實際，導致了學校學到的知識與能力無法用于實踐。第二，在教育時偏重于理論，對于實踐方面投入的精力有限。針對職業技能的學習應當要求掌握較強的實踐能力，但是在傳統的教學模式中，卻偏向理論，對于實踐投入的精力不夠。以上問題會導致學生在理論方面投入的精力過多，無法余留過多的時間花在實踐能力的提升上。第三，教學過程中工作不到位。如果想要對專業知識做到徹底理解與掌握，就應當保證教學過程的工作步步到位。在傳統的教學模式中，大部分的時間都花費在課堂講解上，在外出實習方面的工作只是到了畢業前才會實施，而有的學校在實習方面也只是做做形式，不能使學生學到任何技能與知識。如果學生在實習過程中發現一些問題，也不能再回到課堂去求助老師講解了。所以，按照職業教育的特征，應當注重理論與實踐的相結合，合理分配學習的時間，加強學生的操作能力。第四，考核指標不清晰，無法評價學生是否適合從事的職業。考核不是學生會不會做，而是考核教師的教學效率。第五，教育資源配置不均衡。教育過程中所涉及的設備設施等和職業環境的配置有顯著的差異。
二、就業和創業指導一體化導向的課程改革目的
就業和創業指導一體化導向的課程改革目的為：第一，符合社會的需要，按照社會發展的趨勢，并考慮到各個領域中對于人才的需要，同時根據時代的進步，針對職業教育課程進行相應的改革。第二，符合經濟發展的需要，目前社會各個領域對于產業結構進行重新整頓或者升級，這就表明我們在教育中所使用的教材以及教學規劃等方面做出相應的改變，促使學校教育和社會發展并肩齊行。第三，符合教育發展的需要，在教育過程中所涉及到的教材、課程以及目標等方面都應當根據需求做出相應的改變，使其與目前的教育觀念、教學規律以及人才標準相匹配。第四，符合受教育自身發展的需求，也就是課程的改革應當符合受教育者就業、創業發展以及個人成才的需求。以上四個層面應當一并作為就業和創業指導一體化研究的目標。
三、就業和創業指導一體化課程系統的建設
就業和創業指導一體化系統的建設要保證課程系統將增加職業綜合素質作為目的，在專業技術方面投入足夠的精力，在專業課程中配置與產業結構以及經濟結構相匹配的內容。課程系統的規劃方面應當充分注重實踐環節與動手能力的發展。就業和創業指導一體化課程系統的建設，應當充分突出專業性，也就是課程內容應當能夠體現出學生今后會參加何種工作，接受何種崗位。此外，國家一級各種組織機構的職業技能資格證書的考核也應當融入教學內容中。此外，這些證書是政府對各個領域進行規范的媒介，也是高專業素質人才的憑證。因此我們應當建設“教、學、做、考”的教育模式：這個模式即為就業和創業指導一體化的職業教育課程改革的新依據。以上教育模式包含下面幾個重要方面：第一，將培養技術性應用人才作為目標，主要注重的是對于技術的掌握與應用，而非原理的研究；第二，開展能力型課程，教材內容應當以實際需求作為中心，即學生所掌握的技能與社會中所需要的技能相匹配；第三，注重實踐性的教育活動；第四，制定符合實際情況的評價機制。以上四個方面皆為這個模式的關鍵因素。
“教、學、做、考合一”模式指的是將職業能力作為基礎，制定科學合理的教學計劃，合理配置教學資源，采取有效的政策，實現教學目標、活動方式、以及評價融合于一體。教、學、做、考合一是學校考核和社會考核的有效融合，這對于整個教學階段都能夠產生積極的影響。
這個模式提出的根據為：
1、著名人士陶行知曾提出的“教學做合一”理論。他的理論可以闡釋為能夠做到學以致用。也就是說學到的與做到是同時的。這個理論對于就業和創業指導一體化課程系統的建設提供了良好的依據。
2、職業教育教學的社會實踐需要。學生將學到的知識充分運用到實踐中，同時在被肯定的時候，學生就會產生成就感，而這種感覺會逐漸轉變為良好的職業道德素養，而這種素養的產生也就代表職業教育教學的取得了較好的效果。
3、行業和企業對職教人才的需求。目前國內針對職業技術型人才十分欠缺，但是就目前的大學生而言，卻不能達到要求。所以應當將教、學、做、考作為一個有機的整體，建立綜合性教學體系，打造一支具有綜合素質的人才隊伍，充分發揮這種模式的作用，促使職教課程內容的改革。
【摘 要】 全人教育視野下大學生就業創業指導工作滲透廉潔教育，能夠有效提升廉潔教育質量，全面提高大學生道德素質。具體措施一是將全人教育視角融入第一課堂，提升大學生就業創業指導力度與水平，促進廉潔教育的質量提升與普及程度；二是加強師德師風建設，營造全員育人、全程育人、全人教育的就業創業、廉潔教育工作氛圍；促進就業創業、廉潔教育與高校教學、管理、服務部門的有機聯動。
【關鍵詞】 全人教育；大學生；就業創業指導工作；廉潔教育；滲透；措施
高校開展了針對大學生的廉潔教育，但工作中還存在一些問題，如覆蓋面不夠廣泛，教育形式不適合大學生特點。《教育部關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》指出大學是培養人才、傳承文明、建設先進文化的重要基地，擔負著培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重任。在大學全面開展廉潔教育，是面向全社會開展反腐倡廉教育的重要組成部分，是加強青少年思想道德教育的必然要求。以全人教育視野觀照大學生就業創業指導工作中廉潔教育的開展與深入，有利于高校廉潔教育、就業創業指導與人才培養工作取得更好的效果。
一、以全人教育視野在大學生就業指導工作中滲透廉潔教育的意義
1、就業創業教育已經初步實現覆蓋全體大學生、大學四年全過程的教育模式，廉潔教育在就業、創業過程中本就是不可或缺的組成部分，在就業創業指導中有機滲透廉潔教育，有利于廉潔教育與就業創業指導的深入有效實施。
2、全人教育把培養正確價值觀作為重要內容，與廉潔教育有著相同的教育重點，全人教育重視人的建構層面，能夠以豐富的形式、有效的載體，進一步引導大學生自覺樹立社會主義優秀價值觀，將廉潔精神作為自律要求。
3、立德樹人是高校人才培養的優秀，廉潔教育是培養學生優秀品格的有機構成，不僅應該在思想道德修養課程中進一步加強，而且需要在大學期間實現全程、全員、全人教育，全面促進大學生形成廉潔自律的良好品格。
二、目前大學生廉潔教育工作中存在的問題
1、大學生廉潔教育較多以課堂教授形式出現，形式較為單一
目前大學生廉潔教育主要通過思想道德修養課程授課開展，多以傳統形式授課，體驗式教學缺失，學生主體作用發揮不夠，教學質量需要進一步提升。
2、針對大學生黨員的廉潔教育加入了⒐邸⑻致鄣刃問劍但覆蓋面較小
高校黨課中的廉潔教育采用了觀摩、警示、參觀、討論等授課形式，教學效果較好，但僅限于面向大學生黨員和部分入黨積極分子，受益人數不多。
3、廉政教育沒有形成高校全員育人、全程育人的氛圍，自覺參與較少
廉潔教育參與教師多為思想品德修養授課教師，其他教師、員工參與廉潔教育的自覺意識不足，未能做到有機滲透在日常教學、管理、服務中。
三、以全人教育視野在大學生就業指導工作中滲透廉潔教育的措施
大學階段廉潔教育的目標和主要內容是以社會主義優秀價值體系為引領和主導，加強法制和誠信教育，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育，組織學習黨和國家關于黨風廉政建設和反腐敗方面的方針政策、法律法規等，引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，不斷提高大學生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業的職業觀念。
為了更好地開展大學生廉潔教育工作，適應高等教育領域綜合改革對大學生廉政教育工作提出的要求，有必要將全人教育視角引入廉潔教育當中，以大學生就業創業指導為平臺開展工作。
全人教育旨在培養完整的人，提倡人的精神、智能、情感、身體、社會、審美的整合成長，關注人的內在體驗與全面發展，重視培養人文精神，強調人與自然、社會和自我的和諧發展。全人教育與廉潔教育在誠信正直、自律自省、愛國敬業等方面有著相同的培養目標，全人教育的觀念和形式可以更有效地促進廉潔教育的開展與實施。
1、進一步發揮課堂教學在廉潔教育中的重要作用，將全人教育視角融入就業創業相關課程第一課堂
第一，在就業指導課程中提高廉潔教育的比重，通過實地參觀、培訓體驗等方式強化廉潔教育效果；第二，在思想道德修養理論與實踐課程中提高廉潔教育的教學質量，在課堂教育中運用全人教育的觀念、內容；第三，在專業課程教學中有機滲透廉潔教育，在學習專業知識、增強實踐能力中融入學術研究、工程實踐、職業道德等方面的廉潔教育，潤物無聲；第四，重視廉潔教育課程教學改革，提升教師教學能力，在課堂中納入體驗式教學等適宜于全人教學的教學形式。
2、重視大學生在就業職業創業指導、廉潔教育中的主體性
以學生的需求為工作重心，廣泛、有效地開展高品質、接地氣的生涯規劃、就業指導、創業教育等，使學生在過程中更易于也更樂于參與廉潔教育，在教育過程中樹立廉潔意識，堅定廉潔行為。以全人教育的方式將就業創業、廉潔教育的第一課堂與第二課堂打通，改善教學模式，提升教育水平，積極鼓勵、有效引導大學生做課堂、活動的主人，通過在科技活動、評獎評優、社會實踐、求職就業等中引導大學生更加自覺地踐行學術誠信、為人真誠、待人誠懇等一些與人的發展成長密切相關的廉潔觀念，讓廉潔觀念內化于心，外化于行。
3、加強全員育人、全程育人、全人教育觀念，提升大學生就業創業指導力度與水平，弘揚公正廉潔作風
在高校管理服務部門中加強作風建設，讓師生浸潤于廉潔教育、全人教育的氛圍中；加強師德師風建設，積極倡導廣大教師為人師表、言傳身教，在廉潔方面為學生樹立榜樣，并在課內外有意識的加強對學生的就業創業教育。通過高校全員參與就業創業指導、廉潔教育，讓學生在學習、生活中體驗到高校全體員工正確的勞動觀、財富觀、職業觀，潛移默化地引導學生樹立以廉潔勤勉為榮，以自律自省為榮，以公道正派為榮，做到嚴格自律、辦事公道。
4、以全人教育視角促進就業創業指導、廉潔教育與高校各教學、管理、服務部門的有機聯動
注重與資助育人、志愿服務、社會實踐、藝術展演、科技競賽、社區工作的結合，通過有針對性地培養學生愛國敬業、誠信友善的價值觀，將正直、善良、公正、感恩等品格涵養有機融入就業創業等各項活動中，突出廉潔教育的全人成長方式，指向大學生的全人發展，營造廉潔教育的整體氛圍。
【作者簡介】
劉志麗（1979-）女，桂林理工大學材料科學與工程學院黨委副書記.
