開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)機(jī)制探討

2014年，全國(guó)高校畢業(yè)生為727萬人，2015年為749萬人，2016年為765萬人，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多。面對(duì)如此令人震驚的數(shù)據(jù)，就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)日趨嚴(yán)峻，并且已經(jīng)成為國(guó)家機(jī)關(guān)和廣大人民全都注意的焦點(diǎn)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)機(jī)制已是迫在眉睫，所有的高校教育工作者都應(yīng)該對(duì)此深入研究。隨著當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展，我國(guó)政府已經(jīng)加速了對(duì)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的改革，不斷加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作交流，建設(shè)了更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)園區(qū)，努力培養(yǎng)充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的相關(guān)概念

所謂的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，就是要對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)方面的教育，豐富學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論，提高他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新水平，并把之運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)際操作里，讓廣大的高校畢業(yè)生不但成為優(yōu)秀的求職者，更要成為工作的提供者，使學(xué)生有能力從容地面對(duì)社會(huì)上的各種競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力就是使用自己掌握的豐富知識(shí)在思想上和實(shí)踐里進(jìn)行創(chuàng)新，并最終創(chuàng)造出新的成就。創(chuàng)新成就包括寶貴的新理念、新計(jì)劃、新策略及新產(chǎn)品，創(chuàng)新能力則包括創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力，它可以通過發(fā)明產(chǎn)品技術(shù)和發(fā)現(xiàn)理論等進(jìn)行外部的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包含著掌握的技術(shù)能力、項(xiàng)目的研究能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神等內(nèi)容。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的“三位一體”培養(yǎng)機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)該從大學(xué)生、高校和社會(huì)這三個(gè)方面共同建立起“三位一體”的全面培養(yǎng)機(jī)制。

1．大學(xué)生要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

第一，要提升自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)代的高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，必須要在開始時(shí)有充分的鋪墊，既要正式自己擁有的條件，也要注重外部方面，要有科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。要想創(chuàng)業(yè)取得成功首先就要具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)生要對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一定的涉略，應(yīng)該具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和直面失敗的勇氣，以及對(duì)未來道路的信心。當(dāng)前我國(guó)許多大學(xué)生都缺乏必要的人際交往能力，所以要注重多參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)和同學(xué)的交流溝通。創(chuàng)業(yè)的道路并不是永遠(yuǎn)順利的，會(huì)出現(xiàn)很多意外的挫折，大學(xué)生要注意加強(qiáng)自身的抗壓力，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的品格和自信的情感。第二，建立廣博的知識(shí)體系。要想更好地實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，大學(xué)生不僅要熟練掌握充足的管理類和相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，還要對(duì)國(guó)家政策、法律法規(guī)等綜合性知識(shí)有所接觸，只有如此才能為實(shí)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新做好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)保障。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立不只是通過課堂來獲得，還能從圖書閱覽室或者是學(xué)校社團(tuán)學(xué)習(xí)。大學(xué)生一般都只是從圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，其實(shí)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)更能在實(shí)踐中鍛煉各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的綜合能力。此外，還可以尋找商業(yè)上的成功人士去拜訪請(qǐng)教，有助于為大學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能加強(qiáng)其知識(shí)體系建設(shè)。第三，多參與競(jìng)賽等各種實(shí)踐活動(dòng)。國(guó)家和學(xué)校舉辦的各種專業(yè)競(jìng)賽有助于提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)他們的思維能力、觀察能力和實(shí)踐能力等。只有通過不斷的實(shí)踐，多去觀察、多去思考，不斷的調(diào)查和驗(yàn)證，不斷從挫折與成績(jī)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才會(huì)不斷的走向通往成功的道路上。

2．高校要建立完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系

首先，要合理安排創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程目錄。高校應(yīng)該設(shè)立關(guān)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共選修課，給有意愿去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大學(xué)生教授有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分析和創(chuàng)新理念等一些課程，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃能力，提升他們拼搏的精神。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育，提升他們的運(yùn)用水平。其次，建設(shè)好一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。高校教師的水平?jīng)Q定了培養(yǎng)出來學(xué)生的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷的學(xué)習(xí)，讓他們多去參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研討會(huì)，多去優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，還可以聘請(qǐng)成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦專題講座，為學(xué)生們親身指導(dǎo)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們通過聽講他們創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，極大的增加了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。再次，要營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍。高校應(yīng)多去組織開展相關(guān)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，和各種社團(tuán)活動(dòng)，拓寬學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新眼光，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)研究的興趣，通過共同的學(xué)習(xí)進(jìn)步和協(xié)作的團(tuán)隊(duì)形象，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的濃厚氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。最后，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。高校要設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激勵(lì)政策”，激勵(lì)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)有一定市場(chǎng)前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金資助、提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所以及相關(guān)的便利條件，對(duì)指導(dǎo)教師也要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣才能吸引更多的教師和大學(xué)生參與其中，才會(huì)使越來越多的人才脫穎而出。

3．社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境

一是要完善創(chuàng)業(yè)基地集群建設(shè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是幫助大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐操作平臺(tái)，它不但可以為大學(xué)生提供場(chǎng)所、機(jī)器等物質(zhì)方面的支持，還融入了各大高校、國(guó)家科學(xué)研究院所和優(yōu)秀高新企業(yè)等充足資源，有利于推動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)迅速應(yīng)用。政府要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地的集群建設(shè)，匯集社會(huì)上優(yōu)秀的資源，從而大大的減少了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的困難，更加的有可能獲得成功。二是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境。大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新多數(shù)都缺乏創(chuàng)業(yè)資金，要想解決這個(gè)首要問題，只是高校提供的那點(diǎn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金肯定是不夠的，還需要政府政策的大力扶持，要繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新融資環(huán)境，要大力推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貸款，對(duì)其實(shí)行稅費(fèi)減免、加大補(bǔ)貼力度、小額擔(dān)保貸款等優(yōu)惠措施，從而為其提供充足的資金保障。三是要建立公共服務(wù)平臺(tái)。政府要為大學(xué)生建立一個(gè)集資金、人才、技術(shù)于一體的公共服務(wù)平臺(tái)，營(yíng)造專業(yè)化且寬松的氛圍，提高社會(huì)人士對(duì)他們的信心。政府要做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷完善各項(xiàng)政策服務(wù)，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)分明、風(fēng)險(xiǎn)同負(fù)、收益共分的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的制度，把全社會(huì)的優(yōu)秀資源集中起來為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。四是家庭也要充分理解并全力支持。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)上只想孩子找個(gè)好工作去上班的陳舊思想，鼓勵(lì)自己孩子去努力的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。父母不但要關(guān)注他們的日常生活，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)，還要針對(duì)他們進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供自己的建議和意見，并撫慰他們的精神狀態(tài)。另外，經(jīng)濟(jì)條件充裕的家庭還應(yīng)幫助他們提供或者是籌措一部分創(chuàng)業(yè)資金。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)涵蓋廣泛內(nèi)容的工程，應(yīng)構(gòu)建包括學(xué)生、高校和社會(huì)的“三位一體”培養(yǎng)機(jī)制，保障大學(xué)生能夠更好地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。各大高校只有大力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，才能為未來中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，提供堅(jiān)實(shí)的人才技術(shù)支持。

作者:李曉 單位:泰山醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥管理學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用

摘要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，創(chuàng)業(yè)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成，許多大型企業(yè)如Google、微軟等都由學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，我國(guó)創(chuàng)業(yè)條件日趨成熟，加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的大學(xué)生數(shù)量越來越多。但是，農(nóng)業(yè)類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卻相對(duì)鮮見，中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，農(nóng)業(yè)是我國(guó)賴以生存的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。而高校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，發(fā)展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新顯得尤為重要。本文對(duì)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的孵化作用進(jìn)行探究，旨在發(fā)現(xiàn)孵化器對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，從而有針對(duì)性地為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；孵化器

1當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形勢(shì)

在高校擴(kuò)招和社會(huì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的雙重影響下，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，我國(guó)政府出臺(tái)多種政策來鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。盡管如此，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例仍然不到總?cè)藬?shù)的2％，而在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例高達(dá)20％～30％。我國(guó)政府正大力推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，教育部提出，“高等學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程”。通過大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以促進(jìn)就業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能暫緩就業(yè)壓力，同時(shí)也拓寬了就業(yè)渠道，這是由于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅自身就業(yè)問題得到解決，同時(shí)可以提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，解決更多人的就業(yè)難題。為有效緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，國(guó)家多次頒布政策，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，特別是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)類自主創(chuàng)業(yè)是解決當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的雙贏之舉。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村人才短缺，有文化的人紛紛想要“走出去”，而愿意“走回來”的少之又少，更別提“走進(jìn)來”了。而在城市中，一群掌握專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生拿著簡(jiǎn)歷四處求職，最終只有少數(shù)順利入職，其余的仍是扎堆漂泊在城市中尋求機(jī)遇。這兩大難題恰好能通過新農(nóng)村建設(shè)這個(gè)方式互利共贏。更重要的是，大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能夠?yàn)檗r(nóng)民思想觀念注入全新的理念，帶動(dòng)科技創(chuàng)新，推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。

2孵化器概念

孵化器在我國(guó)也被稱為高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，是一種新興的社會(huì)經(jīng)濟(jì)團(tuán)體，它利用將社會(huì)資源有效整合的方式，給一些新成立的企業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)支持，培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。世界上第一個(gè)孵化器是早在1956年由美國(guó)人曼庫(kù)索建立的。經(jīng)過幾十年發(fā)展，我國(guó)孵化器數(shù)量位居世界第二，僅次于美國(guó)，我國(guó)的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由公共財(cái)政支撐起來的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。孵化器行業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要意義使得孵化器行業(yè)迅速得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，從創(chuàng)業(yè)成果方面來看，企業(yè)孵化器凸顯出極高的社會(huì)價(jià)值，它帶動(dòng)相當(dāng)大數(shù)目的就業(yè)人數(shù)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)孵化器行業(yè)發(fā)展迅速，但諸多問題也隨之而來，如專業(yè)性差、整合資源能力有待提高等，我國(guó)的孵化器行業(yè)亟需提高自我持續(xù)發(fā)展的能力，提高運(yùn)營(yíng)效率，并提出多樣化的運(yùn)營(yíng)模式，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過眾多國(guó)內(nèi)外對(duì)孵化器研究來看，孵化器對(duì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及建立國(guó)家創(chuàng)新體系都有重大作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化是用于服務(wù)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持幫助的基地，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器基地是為了發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)也能夠有效解決大學(xué)生就業(yè)問題。中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器基地，是伴隨著我國(guó)創(chuàng)業(yè)孵化基地的蓬勃發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的，是在中國(guó)國(guó)情下對(duì)企業(yè)孵化器的一種新的創(chuàng)新和嘗試，尚處在探索當(dāng)中。

3農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展?fàn)顩r

中國(guó)是人口大國(guó)，也是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度與國(guó)家現(xiàn)代化水平緊密相關(guān)。基于此，在當(dāng)前中國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的道路中，我們要著眼于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)在于在一定的時(shí)間和資源下，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造出數(shù)目更大、品質(zhì)更高的農(nóng)產(chǎn)品，從而提高資源的生產(chǎn)率。而推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新更迅速發(fā)展，能更有效緩解市場(chǎng)壓力和資源壓力，科技創(chuàng)新是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。最近幾年，盡管中國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展相當(dāng)迅猛，但與世界上一些農(nóng)業(yè)先進(jìn)國(guó)家相比仍有很大差距。現(xiàn)今中國(guó)農(nóng)產(chǎn)品存在著很多問題，如質(zhì)量差、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力較弱。我國(guó)要想在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化上有更大突破，就必須打破常規(guī)，有所創(chuàng)新?！吨袊?guó)制造2025》中指出要：“堅(jiān)持把創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的優(yōu)秀位置，完善有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境，推動(dòng)跨領(lǐng)域跨行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新”，“走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展道路”。“十二五”期間，中國(guó)提出建設(shè)新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的設(shè)想，設(shè)想一經(jīng)公布，舉國(guó)的農(nóng)業(yè)科研單位紛紛表示贊同，并且在各個(gè)地方的省市都競(jìng)相加大投資，中央政府也大力支持，下發(fā)更多的經(jīng)費(fèi)。我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素已不足以滿足人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的需求量，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，人們?cè)絹碓阶非笊钇焚|(zhì)，有機(jī)蔬菜等一些健康農(nóng)產(chǎn)品供不應(yīng)求，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式舉步維艱，惟有創(chuàng)新才能支撐我國(guó)農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展。要想推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前，就必須加快步伐，盡快改變現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)模式，提升農(nóng)業(yè)資源的配置效率，并始終堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路。

4孵化器對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

目前，我們國(guó)家的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，由公共財(cái)政支撐起來的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢(shì)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。政府政策方面，國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)措施來推動(dòng)孵化器事業(yè)的發(fā)展。在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提到我國(guó)勢(shì)必會(huì)在創(chuàng)業(yè)孵化器的基礎(chǔ)設(shè)施方面加大投資力度，建造創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，并且還頒布了企業(yè)孵化器稅收的相關(guān)減免的政策，很大程度上推動(dòng)了孵化器行業(yè)的發(fā)展。此外，企業(yè)孵化器因?yàn)橛姓闹С?，在一些?xiàng)目的申報(bào)審核上大大縮短了時(shí)間，程序也更加便捷，這恰好彌補(bǔ)了大學(xué)畢業(yè)生閱歷尚淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)的缺陷，使他們擁有更多時(shí)間、精力投入自家企業(yè)。基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)方面，當(dāng)前社會(huì)物價(jià)急劇升高，創(chuàng)業(yè)成本成為了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路上的絆腳石。不一樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的要求也不同，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)類企業(yè)，創(chuàng)業(yè)之初可能只要有一臺(tái)電腦便可以完成，一些要求大型專業(yè)的機(jī)械設(shè)備的項(xiàng)目，對(duì)于剛剛步入社會(huì)還沒有收入儲(chǔ)備的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生而言卻實(shí)在是沒有能力承擔(dān)。而創(chuàng)業(yè)孵化器就能夠?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者提供他們力所能及的價(jià)格低廉的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，物資等來支持公司運(yùn)營(yíng)。資金方面，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期往往會(huì)遇到很多融資方面的問題，他們對(duì)于融資認(rèn)識(shí)不夠充足，有的對(duì)融資望而卻步，有的卻對(duì)融資抱有不切實(shí)際的幻想，過度樂觀，這就使得他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)面前會(huì)有強(qiáng)烈挫敗感，失去剛剛創(chuàng)業(yè)時(shí)的那份熱情。他們沒有辦法正確預(yù)估風(fēng)險(xiǎn)，不懂得如何融資，而企業(yè)孵化器能夠在融資的問題上為大學(xué)畢業(yè)生提供幫助，給予他們支持。我國(guó)政府為他們創(chuàng)建了科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的專項(xiàng)資金和小額貼息貸款。此外，企業(yè)孵化器也積極和銀行等金融機(jī)構(gòu)合作，大大增加了大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者融資的機(jī)會(huì)。企業(yè)管理方面，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時(shí)有時(shí)只不過是一次心血來潮，他們天真地認(rèn)為他們的一個(gè)好想法就可以讓自己大展宏圖，而缺乏更加理性的分析和對(duì)未來的規(guī)劃。大學(xué)生通過學(xué)校課程所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中較少運(yùn)用，也往往無法靈活應(yīng)用，而實(shí)際創(chuàng)業(yè)中所必須具備的，在學(xué)校課堂上又無法獲取，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者往往還沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，在之后的公司運(yùn)營(yíng)中勢(shì)必會(huì)有許多障礙出現(xiàn)，假如創(chuàng)業(yè)者無法坦然面對(duì)，從容應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)之路就往往會(huì)以失敗告終。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器不但可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金和基礎(chǔ)設(shè)施，還會(huì)指導(dǎo)他們管理企業(yè)，為企業(yè)穩(wěn)定運(yùn)行提供保障。

5結(jié)語

創(chuàng)業(yè)順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力大的形勢(shì)，不僅解決自身就業(yè)問題，同時(shí)為社會(huì)提供更多崗位。高校在引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，關(guān)鍵要指導(dǎo)他們?nèi)绾尾拍芴岣邉?chuàng)業(yè)成功率，要特別向他們介紹企業(yè)孵化器，向他們說明企業(yè)孵化器對(duì)于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的重要意義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)提供支持，幫助大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)資金方面的問題，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者管理企業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

作者:王捷 曲偉東 單位:福建農(nóng)林大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力影響

摘要:本文以總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的口號(hào)為背景，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力影響分析為主題，將江西某高校為調(diào)查對(duì)象展開了在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)勝任力關(guān)系調(diào)查，調(diào)查顯示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維勝任力存在正面積極影響，但創(chuàng)業(yè)勝任力包括多方面，本研究還提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力其他能力培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)勝任力

一、問題提出

在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和總理提出“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”口號(hào)的背景下，如何培養(yǎng)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)勝任力成為各高校迫切需要解決的重大課題，本研究旨在了解大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回饋。最后根據(jù)大學(xué)生具體要求提出相關(guān)建議，來切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力，更好的推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行。

二、調(diào)研過程及結(jié)果分析

(一)調(diào)查情況介紹

此次數(shù)據(jù)調(diào)查采用的是問卷填寫的形式，通過對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷總共問卷200份，回收196份，有效問卷為189份。此次問卷的主要調(diào)查對(duì)象為大三、大四的大學(xué)生，專業(yè)類別側(cè)重于文科、工科、理科、以及醫(yī)藥類。

(二)調(diào)研數(shù)據(jù)分析

1．大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)分為三種:一、開創(chuàng)屬于自己的一份事業(yè)，比如開店;現(xiàn)在許多文科類的大學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)期間進(jìn)行網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)包括淘寶店、微商等。二、開發(fā)一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目;這一方面理工生較多，理工生擁有較高的專業(yè)水平，利用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)。三、開辦一個(gè)公司或企業(yè);大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象越發(fā)普及，大學(xué)生也逐漸成為了全社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主力軍，在我校就有許多大學(xué)生開辦公司，其中也獲得了一定的程度的成功。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流盛行開來，許多大學(xué)生跨入自主創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，專業(yè)類別的不同，創(chuàng)業(yè)主體也有一些差別。文科、理科和工科類的學(xué)生較有創(chuàng)業(yè)想法，而藝術(shù)和醫(yī)藥類的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法的較少。

3．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)阻力的分析

在調(diào)查數(shù)據(jù)里70%的大學(xué)生都是支持在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對(duì)社會(huì)都有著積極地影響;也有大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，創(chuàng)業(yè)勝任力不足，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這也是大學(xué)生不足之處，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的必要。數(shù)據(jù)看出，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的阻力因素主要為經(jīng)濟(jì)能力狀況、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)性知識(shí)。有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，考慮到最大的因素是經(jīng)濟(jì)問題;而在迷茫中的大學(xué)生則是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足;沒有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，比前兩者更在意的害怕失敗，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)沒什么想法。在調(diào)查中，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)，立馬執(zhí)行的人很少，僅有23．81%;有48．68%的人猶豫不決，認(rèn)為自己的想法存在著缺陷，對(duì)自身不夠自信;也有人不敢去，畢竟現(xiàn)實(shí)和想法還是有一定的差距，達(dá)到了26．98%。因此大學(xué)生真正創(chuàng)業(yè)的很少，根本原因在于大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)勝任力不足。

4．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)勝任力的關(guān)系

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，從而促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，本次數(shù)據(jù)分析為高年級(jí)、低年級(jí)的學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勝任力關(guān)系。根據(jù)上表數(shù)據(jù)中得出，大三、大四的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)勝任力“有一定的提升”方面，明顯高于大一、大二低年級(jí)的學(xué)生;而在“基本沒有提升”一項(xiàng)，大三、大四也低于低年級(jí)。同時(shí)在數(shù)據(jù)上也可以看出，高年級(jí)有一半的人數(shù)，創(chuàng)業(yè)勝任力都有一定的提升。但是，勝任力有很大提升的人數(shù)較少，不關(guān)心創(chuàng)業(yè)勝任力的同學(xué)也有不少。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

通過調(diào)查得出，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充滿著濃厚的興趣，也非常支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力的提高起到了一定作用。但整體上，大學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)勝任力倍感不足，認(rèn)為自身的創(chuàng)業(yè)勝任存在著缺陷，且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，創(chuàng)新課程配置不合理，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，自身的創(chuàng)業(yè)勝任力還有很大的提升空間。

(二)如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力

1．高校維度

高校要積極落實(shí)與強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要優(yōu)化創(chuàng)新教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次實(shí)行項(xiàng)目管理，針對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新管理。最后學(xué)校要多開展豐富的課外拓展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，提高大學(xué)生綜合能力。成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，以俱樂部的方式，搭建大學(xué)生創(chuàng)意交流合作的平臺(tái)。配備專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，加大對(duì)俱樂部的指導(dǎo)與服務(wù)。

2．大學(xué)生自身維度

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，加大書籍的閱讀量，提高自身的文化修養(yǎng)。參加創(chuàng)業(yè)類的課程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)大賽，多方面提升自己。同時(shí)也應(yīng)該多利用課余時(shí)間，結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，拓展自己的視野，進(jìn)行市場(chǎng)分析，挖掘商品市場(chǎng)，培養(yǎng)自身的市場(chǎng)意識(shí)。

作者:徐建華 陳麗 單位:江西科技學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新理路探究

摘要:建構(gòu)主義關(guān)注學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要、前認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)情境等因素在教育過程中的作用，對(duì)革新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒作用。針對(duì)當(dāng)前教育過程中過分聚焦創(chuàng)業(yè)理論教育、過分強(qiáng)調(diào)理論教育系統(tǒng)性以及忽視社會(huì)文化支持系統(tǒng)建設(shè)等問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該借鑒建構(gòu)主義的觀點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可以從緊扣大學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性實(shí)踐，契合大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及建設(shè)社會(huì)文化支持系統(tǒng)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;問題;創(chuàng)新

隨著研究與實(shí)踐的深入推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育在營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、提高學(xué)生組織管理能力以及緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾等方面的作用日益得到確認(rèn)和重視。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家、各省市以及高校等多方力量的共同推動(dòng)下，已然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但客觀說來，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育依然存在教育內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)脫節(jié)、教育形式與學(xué)生主體需求割裂、教育過程與學(xué)生生活時(shí)空分離等問題。創(chuàng)業(yè)教育如何利用好大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)的理念與知識(shí)融入學(xué)生的日常生活，更好地助力大學(xué)生的成才發(fā)展已經(jīng)成為高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)難題。建構(gòu)主義關(guān)注教育對(duì)象認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生成機(jī)理，探討教育過程個(gè)體與時(shí)空環(huán)境之間的互動(dòng)邏輯，成為教育改革中優(yōu)化教育內(nèi)容以及調(diào)整教育過程的重要借鑒理論。借鑒建構(gòu)主義的理念與方法，提升創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)路的針對(duì)性、規(guī)律性與科學(xué)性，成為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要思考向度。

一、建構(gòu)主義的學(xué)理釋義

建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，建構(gòu)主義發(fā)展成為教育領(lǐng)域影響最深遠(yuǎn)、應(yīng)用最廣泛的心理學(xué)理論之一。建構(gòu)主義通過對(duì)個(gè)體原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、文化情境等因素在學(xué)習(xí)過程中的作用進(jìn)行具體分析，提出教育對(duì)象知識(shí)與技能的建構(gòu)生成過程，為教育的科學(xué)展開提供了相當(dāng)有益的借鑒。學(xué)者們或者著眼不同研究需要，或者采用不同研究方法，或者基于不同研究范式，不斷豐富建構(gòu)主義的理論內(nèi)涵以及拓展其研究視域。建構(gòu)主義優(yōu)秀理論觀點(diǎn)如下:

1.學(xué)習(xí)的過程以學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要為動(dòng)力源泉。建構(gòu)主義認(rèn)為，教育過程實(shí)質(zhì)就是信息的轉(zhuǎn)移與吸收過程，但是在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者從來都不可能是被動(dòng)、機(jī)械地接受信息，而是主動(dòng)、有選擇性地選擇信息的過程。在教育過程中，教育信息是否能夠有效實(shí)現(xiàn)從教育者向?qū)W習(xí)者的轉(zhuǎn)移，并不取決于教育者或者教育內(nèi)容本身，而更多地在于學(xué)習(xí)者。教育者不斷向?qū)W習(xí)者輸出信息，很多信息被中斷、遺失、拒絕，原因就在于這些信息無法激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力如何生成呢?在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)需要不斷對(duì)教育信息進(jìn)行篩選，與學(xué)習(xí)者需要相對(duì)接的信息就能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，與學(xué)習(xí)者需要不貼切的信息便自然成為無效教學(xué)內(nèi)容。換言之，教育過程的有效推進(jìn)的動(dòng)力源泉并不是教育者的專業(yè)知識(shí)或者教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，而是學(xué)習(xí)者對(duì)信息的需求程度。

2.學(xué)習(xí)的過程以學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為重要基礎(chǔ)。建構(gòu)主義通過對(duì)不同學(xué)習(xí)范式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比對(duì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果直接與他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即心理學(xué)所說的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系越緊密，學(xué)習(xí)材料就越能為學(xué)習(xí)者所認(rèn)可接受;反之，則更為學(xué)習(xí)者所排斥。面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者不是以眼前學(xué)習(xí)材料作為學(xué)習(xí)原點(diǎn)建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是緊密地依靠前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將前認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者技能時(shí)候，他們會(huì)自覺不自覺地尋找新的學(xué)習(xí)材料與前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系線索，依據(jù)這些線索認(rèn)知當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義，加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解。換言之，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程不是獨(dú)立地建構(gòu)全新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，而是前認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷深化、拓展、提升的連續(xù)過程。因此，建構(gòu)主義教育觀尤其強(qiáng)調(diào)教育過程中教師要有意識(shí)地建立當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)效果創(chuàng)設(shè)更多的條件與機(jī)會(huì)。

3.學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程并不如表象所呈現(xiàn)的，只是教育者與學(xué)習(xí)者之間的信息交互過程，而應(yīng)該是教育者、學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的信息對(duì)流過程。學(xué)習(xí)者在教育過程中缺失學(xué)習(xí)情境的支持，就難以形成深層次的理解和認(rèn)同，難以生成關(guān)于學(xué)習(xí)材料的意義體系，學(xué)習(xí)過程只能是表面、膚淺的。學(xué)習(xí)情境不僅只是簡(jiǎn)單包括學(xué)習(xí)過程中的外界環(huán)境，更重要的是學(xué)習(xí)者的社會(huì)文化環(huán)境。建構(gòu)主義通過研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)人的學(xué)習(xí)與社會(huì)具有密不可分的聯(lián)系，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生著重要的影響作用?！皩W(xué)習(xí)與發(fā)展是有意義的社會(huì)協(xié)商，文化和社會(huì)情境在認(rèn)知發(fā)展中起著巨大的作用”［1］。教育既要依據(jù)學(xué)習(xí)者具體的社會(huì)文化環(huán)境進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，又要有意識(shí)地為教育過程創(chuàng)設(shè)社會(huì)文化環(huán)境支持。

二、建構(gòu)主義視域下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)偏失

在國(guó)家政策以及就業(yè)形勢(shì)的雙重推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要著力點(diǎn)。依托創(chuàng)業(yè)教育，革新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)校在深化改革浪潮中的適應(yīng)力逐漸上升為教育領(lǐng)域的共識(shí)。在此背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。但與此同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中低效教育以及無效教育等現(xiàn)象依然存在。運(yùn)用建構(gòu)主義的科學(xué)理念與方法，觀照創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)前偏失，對(duì)于明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)思路必然是大有助益的。

1.過分聚焦創(chuàng)業(yè)學(xué)的理論教授，忽視大學(xué)生主體性需要。為積極響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，許多高校迅速成立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作。經(jīng)過近幾年的積極探索，創(chuàng)業(yè)教育課程體系漸成體系，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的理論武裝，但與此同時(shí)也衍生出另外的問題。建構(gòu)主義認(rèn)為，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有關(guān)注到學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需要以及推動(dòng)學(xué)習(xí)者的主體性實(shí)踐，那么學(xué)習(xí)效果必然是事倍功半的。而當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育恰恰陷入如此窘境?！澳壳案咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生工作人員為主，一方面，他們具備深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，他們又缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授中以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)等直觀感受”［2］。創(chuàng)業(yè)教育過分注重“理論填灌”，大學(xué)生的情感體驗(yàn)以及主體性實(shí)踐等維度在無形中被遺失。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)計(jì)時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性以及連貫性，向大學(xué)生全面地講授創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)。但事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育不可能也不應(yīng)該只是純粹學(xué)理層面的研討學(xué)習(xí)，而必須是創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相互映照的聯(lián)結(jié)橋梁，在實(shí)踐鍛煉中培育涵養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)業(yè)教育未能“有意識(shí)地關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對(duì)性地推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐鍛煉，積極在此過程中催生主體的主動(dòng)積極性”，與建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)者內(nèi)在需要重要性的理論觀點(diǎn)是背道而馳的，弱化著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成效。

2.過分關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育中的理論系統(tǒng)性，忽視大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義相當(dāng)重視學(xué)習(xí)者的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，認(rèn)為只有當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與前認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立聯(lián)系線索，才能更好地助推學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的意義建構(gòu)，但是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的普適性取向卻忽略了大學(xué)生的思維模式、專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛好等前認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如前所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育更多地由創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院牽頭，整體規(guī)劃全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程面向全校學(xué)生，不分文理、不論年級(jí)、不問興趣，都采用“千人一面”的授課內(nèi)容與教學(xué)方式。這種做法在提升便捷性的同時(shí)也催生了創(chuàng)業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象。大學(xué)生來自不同院系，具有不同的專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知模式以及優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，這些都是大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要組成元素，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都產(chǎn)生著不容小覷的影響。創(chuàng)業(yè)教育忽視了大學(xué)生前認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)規(guī)律性，缺乏有針對(duì)性地開展就很可能導(dǎo)致“盲人騎瞎馬”的被動(dòng)局面。因此，高校在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略任務(wù)過程中，如何將大學(xué)生的專業(yè)思維以及興趣特長(zhǎng)等前認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)整體聯(lián)動(dòng)的體系顯得尤為必要。

3.過分強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，忽視教育情境的創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義將教育情境作為學(xué)習(xí)者重要支持力量，認(rèn)為學(xué)習(xí)者缺失學(xué)習(xí)情境尤其是其中的社會(huì)文化的支持，學(xué)習(xí)就很難高效有序進(jìn)行下去。為此，高校應(yīng)該聯(lián)動(dòng)家庭以及社會(huì)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力的文化支持，這是鼓勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)落實(shí)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要助推力。但是，當(dāng)前還是有不少大學(xué)將自主創(chuàng)業(yè)作為求職不順的后備選項(xiàng)，認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)只是無奈之舉，而類似思想在學(xué)生家長(zhǎng)身上體現(xiàn)得尤為明顯。許多家長(zhǎng)不理解大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)代價(jià)值以及戰(zhàn)略意義，將自主創(chuàng)業(yè)與不學(xué)無術(shù)、不務(wù)正業(yè)畫上等號(hào)。對(duì)于這些負(fù)向的觀念阻力以及文化障礙，高校還未能深刻意識(shí)到其巨大的消極作用，采取迅速有效的消解策略。高校在落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育過程中更多地著眼于創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)，而沒有很好地通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、構(gòu)筑家校支持系統(tǒng)、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)意義等手段為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供文化觀念方面的支撐。換言之，創(chuàng)業(yè)教育如何借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)情境的理論觀點(diǎn)，強(qiáng)化夯實(shí)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的情感動(dòng)力與文化基礎(chǔ)，成為新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育革新發(fā)展的有效著力點(diǎn)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新理路:建構(gòu)主義的視角

建構(gòu)主義為高校革新發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供嶄新的實(shí)施思路，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新的有益思考向度。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中出現(xiàn)的弊端，借鑒建構(gòu)主義教育觀的理論、方法與技巧，更具規(guī)律性、有針對(duì)性地推進(jìn)深化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高效、良性、穩(wěn)定發(fā)展。

1.緊扣學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)大學(xué)生的主體性實(shí)踐。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺或者不自覺地以自身需要為尺度，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行篩選，不能滿足需要的學(xué)習(xí)材料在無形中便會(huì)被學(xué)習(xí)者拋棄。大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不是憑空產(chǎn)生，而是在長(zhǎng)期實(shí)踐中覺察自我認(rèn)知不足或者在意識(shí)到當(dāng)前學(xué)習(xí)材料重要性時(shí)候產(chǎn)生的。因此，創(chuàng)業(yè)教育要善于、勤于、樂于搭建當(dāng)前學(xué)習(xí)材料與大學(xué)生需要之間橋梁，而很重要的方法手段就是推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行主體性實(shí)踐。要增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，就要讓他們主動(dòng)體悟這些知識(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的價(jià)值。一方面，建立校企合作機(jī)制，為大學(xué)生深化認(rèn)知理解提供實(shí)踐基地。大學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)與管理的一線，在觀摩學(xué)習(xí)中切身感受管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的重要性以及覺察自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的局限，這是催生他們返校更加認(rèn)真投入創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。另一方面，高校要利用科技園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺(tái)加促科技成果向經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)教育最終是服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)以及自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生提供深遠(yuǎn)有效的服務(wù)，能夠提升他們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的信任感，而這些都是他們激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的影響力量。

2.關(guān)注前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合創(chuàng)新。建構(gòu)主義堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過程是前認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前學(xué)習(xí)材料的聯(lián)結(jié)過程，教育必須為學(xué)習(xí)者進(jìn)行“前后聯(lián)系”提供線索。進(jìn)一步說，創(chuàng)業(yè)教育不能只是單純關(guān)注創(chuàng)業(yè)學(xué)的本體論知識(shí)，而應(yīng)該將大學(xué)生的思維模式、專業(yè)特長(zhǎng)以及興趣愛好等作為創(chuàng)業(yè)教育整體設(shè)計(jì)的考量因素。為此，高校必須探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互融共生的實(shí)施思路。一是轉(zhuǎn)變學(xué)校層面獨(dú)立承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)做法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的校院共建。除了學(xué)校層面面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必選課程與選修課程，院系還應(yīng)該建立與學(xué)院專業(yè)特色相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。多樣化、針對(duì)性、貼專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)教育課程不但提升創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生思維模式的契合程度，真正活化大學(xué)生的前認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且擴(kuò)大了創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面與影響力。二是重構(gòu)專業(yè)教育課程理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入專業(yè)學(xué)習(xí)全過程。“專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)的根基”［3］。專業(yè)教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的教育意蘊(yùn)，明確其在創(chuàng)新精神培育過程中的積極意義。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同融合不是要鼓勵(lì)所有人都走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，而是要完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，實(shí)現(xiàn)“少部分學(xué)生為主的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)者”［4］。

3.創(chuàng)設(shè)有益教育情境，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)文化支持系統(tǒng)。建構(gòu)主義倡導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)過程必須是在強(qiáng)有力社會(huì)文化支持系統(tǒng)中進(jìn)行的。為此，創(chuàng)業(yè)教育不僅要在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能方面下功夫，還應(yīng)該為大學(xué)生搭建觀念支持系統(tǒng)。首先，依托校園文化載體，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍。高?？梢栽O(shè)立“創(chuàng)客周”，每學(xué)期固定在某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)集中開展創(chuàng)業(yè)政策宣傳以及創(chuàng)業(yè)文化普及;可以成立創(chuàng)業(yè)俱樂部，為大學(xué)生提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)服務(wù);可以嘗試為大學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)“有溫度”的創(chuàng)業(yè)教育;可以設(shè)計(jì)校友企業(yè)家創(chuàng)業(yè)支持基金，鼓勵(lì)校友以實(shí)際行動(dòng)幫助引導(dǎo)大學(xué)生有序順利走上自主創(chuàng)業(yè)道路。如此等等，都能在大學(xué)生群體中營(yíng)造認(rèn)可創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化。其次，構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，夯實(shí)大學(xué)生文化觀念基礎(chǔ)。高校可以利用新生開學(xué)家長(zhǎng)見面會(huì)、寒暑假“給家長(zhǎng)的一封信”、日常的家校溝通等途徑向家長(zhǎng)宣傳創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代必要性。家長(zhǎng)的支持是大學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)道路的強(qiáng)大推動(dòng)力。一言以蔽之，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育兼具有學(xué)理與實(shí)踐的耦合性。借力建構(gòu)主義的理念、方法與技巧，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化調(diào)整，成為高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的題中應(yīng)有之義。但是，建構(gòu)主義與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之間的協(xié)同創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要廣范圍、長(zhǎng)時(shí)間、多舉措漸進(jìn)有序地推進(jìn)。

作者:陳小花 單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)，迫切需要大批應(yīng)用型高級(jí)人才。其優(yōu)秀是“應(yīng)用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能的提高，重視學(xué)生新技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”是黨的十八大召開以來實(shí)現(xiàn)深化改革目標(biāo)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提升育人質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要措施之一。將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。人體工程學(xué)課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)的一門重要基礎(chǔ)課程，課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性是一門非常講究應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。它作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其內(nèi)容在室內(nèi)設(shè)計(jì)諸多方面中應(yīng)用，使得學(xué)生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學(xué)的應(yīng)用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學(xué)意識(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)人體工程學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的現(xiàn)狀問題分析

人體工程學(xué)課程作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程知識(shí)容量非常大，它作為完善室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)科包括室內(nèi)心理環(huán)境設(shè)計(jì)、聲環(huán)境設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)以及家具尺寸、擺設(shè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容；1)為確定空間范圍提供依據(jù);2)確定家具、設(shè)施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù);3)為確定感覺器官的適應(yīng)能力提供依據(jù);4)提供適應(yīng)人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對(duì)學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和提高創(chuàng)新思維意識(shí)十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對(duì)教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學(xué)模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實(shí)踐指導(dǎo)意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：（1）人體工程學(xué)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)性不強(qiáng)伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設(shè)計(jì)理論不斷更新，設(shè)計(jì)技術(shù)和工藝快速進(jìn)步，而人體工程學(xué)的教育發(fā)展和改革未能跟上時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)適應(yīng)性不夠，以致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容落后于社會(huì)需求。（2）理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合性不強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強(qiáng)，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學(xué)需要有嚴(yán)密的邏輯思維能力和精益求精的設(shè)計(jì)態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段比較單一，主要以教師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。再者有實(shí)踐的課堂上實(shí)踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實(shí)際項(xiàng)目練習(xí)。（3）授課課堂主體定位不明確授課課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師定位為引導(dǎo)學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動(dòng)中，教師大多很負(fù)責(zé)，充分應(yīng)用課堂的四十五分鐘時(shí)間灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)法缺乏創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐

以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目--《學(xué)生視角下的課堂桌椅設(shè)計(jì)》引入室內(nèi)設(shè)計(jì)人體供工程學(xué)課程教學(xué)為例，本課題研究的目標(biāo)是在目前學(xué)生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分考慮當(dāng)代高校學(xué)生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國(guó)家建設(shè)部《基于室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的大學(xué)生人體尺寸的研究》項(xiàng)目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學(xué)生生理尺寸和人體動(dòng)作尺度保證大學(xué)生有一個(gè)健康良好的坐姿從而有利于提高學(xué)習(xí)效率減少疲勞和不舒適感。（1）教學(xué)模式上多維教學(xué)基本出發(fā)點(diǎn)以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為優(yōu)秀、理論作為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)：①調(diào)研報(bào)告；調(diào)研我們現(xiàn)在學(xué)?，F(xiàn)有校園環(huán)境下——寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設(shè)備，用人體工程學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學(xué)問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進(jìn)行討論總結(jié)，重點(diǎn)在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項(xiàng)目從而將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到該項(xiàng)目中進(jìn)行深入分析和提出相應(yīng)解決方案。②結(jié)合項(xiàng)目課堂實(shí)踐安排；根據(jù)學(xué)生已有的調(diào)研報(bào)告將每節(jié)課程安排成一次次小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目教師布置大量的任務(wù)由學(xué)生動(dòng)手完成，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)應(yīng)注重人體測(cè)量學(xué)及應(yīng)用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，相應(yīng)刪除人體工程學(xué)關(guān)于生理學(xué)及解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎(chǔ)課（人體工程學(xué)）與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應(yīng)性教學(xué)模式改革、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等改革、學(xué)生考核模式改革，5）分步實(shí)施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)程。在項(xiàng)目實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生能力，分組分階段完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容；采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)項(xiàng)目該階段完成情況進(jìn)行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺(tái)。

引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目模式于基礎(chǔ)課教學(xué)將彌補(bǔ)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性、自主選擇性。學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的興趣及實(shí)踐密切相關(guān)，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提高與其社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高就業(yè)能力。

作者:蔡佩 單位:廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的互動(dòng)

摘要：當(dāng)前正值國(guó)家全面鼓勵(lì)和推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之際，隨著以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為代表的信息技術(shù)社會(huì)和“新硬件”時(shí)代的到來，必須以呼喚全社會(huì)重視并承擔(dān)起高等教育重任為理念，追求和弘揚(yáng)新的高等教育理念與價(jià)值目標(biāo)，不斷改革傳統(tǒng)高等教育運(yùn)行機(jī)制，革新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念和思維模式，建構(gòu)高等教育革新與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論體系，引領(lǐng)并促進(jìn)兩者之間的良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高等教育革新；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；互動(dòng)關(guān)系

隨著以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為代表的信息技術(shù)社會(huì)和“新硬件”時(shí)代的到來，在世界各國(guó)的綜合博弈中，一個(gè)國(guó)家的高等教育對(duì)綜合國(guó)力尤其是科技實(shí)力的重要性和決定性作用愈加突出，也越來越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家發(fā)展與創(chuàng)新的能力水平。為此，中國(guó)高等教育必須打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，采取以“內(nèi)涵式發(fā)展為主，外延式發(fā)展為輔”的發(fā)展模式，全方位培育新的高等教育改革理念并推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的模式，形成新的高等教育文化氣候。除了關(guān)注高等教育政策、體制改革和學(xué)科改革等以外，更應(yīng)關(guān)注大學(xué)生自身“軟實(shí)力”的再培育［1］。加強(qiáng)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新關(guān)系研究，不僅可以促進(jìn)高等院校與企業(yè)等社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的互動(dòng)發(fā)展，而且最終能夠使高等院校與企業(yè)等社會(huì)組織乃至全社會(huì)獲益，對(duì)深化研究新課程改革、人的全面發(fā)展及素質(zhì)教育、高等教育體制改革及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等理論與實(shí)踐均有積極應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義［2］。

一、高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制約因素分析

目前，高等教育的作用和影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期，嚴(yán)重滯后于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。具有高素質(zhì)、高能力的高級(jí)技工嚴(yán)重短缺，缺口竟然達(dá)到數(shù)十萬人。具體而言，主要存在以下幾方面的制約因素：

1．高等院校教育辦學(xué)定位及教學(xué)措施不盡合理

一是，高校辦學(xué)定位與社會(huì)需求相脫節(jié)，喪失了自身應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和特色。二是，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)指導(dǎo)工作做得不夠，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)體系不夠完善。三是，師資隊(duì)伍和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件也不適應(yīng)高等教育的需要。四是，高等教育教學(xué)改革不充分，存在因循守舊、偏重理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)不足等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生技能培養(yǎng)，使得大學(xué)生動(dòng)手能力較差，社會(huì)認(rèn)同度嚴(yán)重下降［3］。

2．辦學(xué)條件不能滿足技能型人才培養(yǎng)需求

發(fā)展高等教育，需要高水平儀器設(shè)備和科研教學(xué)平臺(tái)。很多地方政府對(duì)高等教育投資不夠重視，往往存在追求政績(jī)和立竿見影心理。不少高等院校由于缺乏人財(cái)物的大量投入，被迫在“貧血”的狀態(tài)下勉強(qiáng)運(yùn)行，導(dǎo)致高等教育質(zhì)量與社會(huì)人才需求存在巨大反差。當(dāng)前，面對(duì)急劇增多的生源，在現(xiàn)實(shí)有限的辦學(xué)資源基礎(chǔ)上，高等院校質(zhì)量水平下降將是不爭(zhēng)的事實(shí)［4］。

3．高等院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相對(duì)錯(cuò)位

許多高等院校在專業(yè)設(shè)置上沒能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，使學(xué)校喪失生機(jī)與活力。有些高等院校不顧自身辦學(xué)基礎(chǔ)情況開辦新專業(yè)，造成人財(cái)物的嚴(yán)重浪費(fèi)、辦學(xué)特色不太明顯、專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位等。大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)很難直接轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐技能。許多高校在學(xué)生的培養(yǎng)模式上，尤其缺乏對(duì)大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過于注重其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，忽略了興趣愛好的激發(fā)和個(gè)性能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)畢業(yè)生不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。

4．高等教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會(huì)制約因素

一是，針對(duì)高等教育畢業(yè)生的政策性規(guī)定過于僵化，高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)制和政策有待改革完善。二是，社會(huì)上還存在著對(duì)高等教育的誤區(qū)與偏見，生源質(zhì)量得不到保障。三是，用人單位抬高門檻，導(dǎo)致高等教育畢業(yè)生相對(duì)過剩。四是，高等教育的法律保障機(jī)制不夠完善，高等教育立法不夠完備系統(tǒng)，高等教育法律規(guī)范不成體系；高等教育法律規(guī)范貫徹執(zhí)行力度不夠強(qiáng)，往往是因?yàn)闆]有規(guī)定嚴(yán)格法律責(zé)任并加以落實(shí)［5］。

二、產(chǎn)生高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新困境的原因分析

目前，導(dǎo)致中國(guó)社會(huì)普遍存在著“高等教育改革發(fā)展遲滯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新乏力”的因素很多，而且不同的行政隸屬、不同的省市地區(qū)、不同的高?？赡芮闆r不一。

1．高等教育培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求

有些高等院校的辦學(xué)特色不明顯，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，導(dǎo)致適應(yīng)社會(huì)需求能力差，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會(huì)飽和的人才又供大于求［6］。

2．很多高等院校的辦學(xué)基礎(chǔ)條件均不能適應(yīng)

現(xiàn)代職業(yè)技能培訓(xùn)要求相當(dāng)數(shù)量的新建高等院校存在發(fā)展資金匱乏、沒有生均經(jīng)費(fèi)、專業(yè)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊缺等問題，只得依靠學(xué)生繳納的學(xué)費(fèi)勉強(qiáng)維持正常運(yùn)行，直接并嚴(yán)重影響了高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3．當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理定位不太合理

高等教育人才培養(yǎng)的體系不盡科學(xué)，大學(xué)畢業(yè)生存在“高不成、低不就”的擇業(yè)心態(tài)，導(dǎo)致當(dāng)前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新市場(chǎng)同時(shí)存在“有業(yè)不就”與“無業(yè)可就”兩種情形。

4．大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的通道不夠順暢

多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不愿意到基層去鍛煉、到農(nóng)村去工作。高校畢業(yè)生由于受到戶籍壁壘等因素的制約，導(dǎo)致其在非戶籍所在的省市，尤其是北京、上海、天津、廣州、深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，無法實(shí)現(xiàn)“無障礙創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”。政府調(diào)控及鼓勵(lì)措施不到位、政府部門編制限制及用人制度等問題、城鄉(xiāng)工資收入水平及保險(xiǎn)福利等存在較大差距也是重要原因。與此同時(shí)，高等院校畢業(yè)生支援西部建設(shè)的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足。

三、推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的路徑分析

由前述可知，高等教育改革發(fā)展與推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是融合互動(dòng)、相互促進(jìn)的關(guān)系，在路徑選擇上也必須綜合考量?jī)烧咭蛩?，不可不顧中?guó)高等教育實(shí)際和基本國(guó)情，科學(xué)合理地協(xié)同推進(jìn)前者改革與后者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

1．建構(gòu)高等教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“二維四面”的框架體系

當(dāng)前，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新難”與“技工荒”并存的悖論，凸顯出高等教育并未培養(yǎng)出適合工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所需求的人才。在新的歷史起點(diǎn)上，高等教育體系建設(shè)一個(gè)科學(xué)的升級(jí)框架至關(guān)重要。高等教育政策設(shè)計(jì)站位要高、定位要準(zhǔn)，不應(yīng)局限于體系層次、類型結(jié)構(gòu)，沿用結(jié)構(gòu)分析模式，忽視質(zhì)量、公平和效率，否則必將不適應(yīng)時(shí)代新需求。只有從結(jié)構(gòu)和功能調(diào)整出發(fā)，貫徹“普及、優(yōu)質(zhì)、公平和高效”的教育理念，全面升級(jí)高等教育水平、質(zhì)量、公平和效率等“四位一體”的戰(zhàn)略，高等教育改革和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新才能成功實(shí)現(xiàn)。主要包括以下幾方面：（1）教育培訓(xùn)質(zhì)量不斷升級(jí)。提高實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量，是本次升級(jí)最緊迫、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施、課程體系等基礎(chǔ)能力方面的更新升級(jí)，建立校企共同培養(yǎng)技能型人才、質(zhì)量監(jiān)督與保障的國(guó)家制度。（2）高等教育公平得到進(jìn)一步保障［7］。高等教育將在院校之間、城鄉(xiāng)之間、專業(yè)與課堂之間得到進(jìn)一步平衡，同時(shí)切實(shí)縮小技術(shù)型、技能型人才與管理型、學(xué)術(shù)型人才的待遇差距。（3）高等教育不斷向現(xiàn)代化升級(jí)。高等教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一就是實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須理順高等院校“雜燴結(jié)構(gòu)”，建立現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度，進(jìn)一步推進(jìn)政校分開、管辦分離，提高高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率。（4）建設(shè)人人有技能的社會(huì)。高等教育的普及范圍應(yīng)全面覆蓋全體勞動(dòng)者。高等教育形式是多樣化的，包括學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)等。高等教育的層次、類型應(yīng)更加完備，使現(xiàn)代學(xué)徒制得到應(yīng)有發(fā)展。

2．建立系統(tǒng)推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏觀架

構(gòu)高等教育改革發(fā)展的好壞，可以促進(jìn)或制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此要從國(guó)家戰(zhàn)略層面加以整體規(guī)劃和系統(tǒng)推進(jìn)。（1）逐步完善保障高等教育改革和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)政策法規(guī)［8］。加快完善高等教育法律體系，明確各級(jí)政府對(duì)高等教育的經(jīng)費(fèi)保障，強(qiáng)化高等教育經(jīng)費(fèi)立法，保證高等教育的資金投入，形成有力的監(jiān)督機(jī)制，保障法律法規(guī)的實(shí)施［9］。（2）各級(jí)地方政府應(yīng)加大對(duì)高等教育的扶持力度。加大對(duì)高等教育人財(cái)物的投入，做到省里投一部分，地方政府投一部分［10］；做好高等院校與相關(guān)單位協(xié)調(diào)交流與合作工作，實(shí)現(xiàn)校企共建、資源共享；對(duì)高等教育實(shí)施一系列優(yōu)惠政策，吸引高質(zhì)量的師資。（3）大力改革高等院校教育培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式，抓好教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)能力。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其要注重培養(yǎng)技能成長(zhǎng)的引領(lǐng)能力、持續(xù)發(fā)展的能力、較強(qiáng)的轉(zhuǎn)崗能力和技術(shù)創(chuàng)新能力［11］。（4）切實(shí)提升實(shí)踐課教師技能水平和應(yīng)用性科研工作。高等院校必須加強(qiáng)應(yīng)用性技術(shù)研究，向社會(huì)企業(yè)提供科研成果，方能顯現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3．全面促進(jìn)高等院校與社會(huì)企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)的對(duì)接、互動(dòng)與共贏

（1）立足全國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化規(guī)律和當(dāng)?shù)匕l(fā)展態(tài)勢(shì)及其對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才需求的變化，把擴(kuò)大高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的基本目標(biāo)之一。建立健全行業(yè)企業(yè)參與高等院校辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)建設(shè)，增強(qiáng)高等教育畢業(yè)生的動(dòng)手能力。（2）建立健全社會(huì)公共創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)和服務(wù)體系，把解決高等教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題納入各縣、市促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作協(xié)調(diào)機(jī)制之中，完善高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)與服務(wù)體系，為高等教育畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持計(jì)劃。加大推行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新準(zhǔn)入制度的力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障政策執(zhí)法監(jiān)察，逐步統(tǒng)一勞動(dòng)力市場(chǎng)。（3）建立健全科學(xué)的技能型人才評(píng)價(jià)機(jī)制，制定提升高技能型人才社會(huì)地位和待遇的政策措施，完善高技能人才的社會(huì)保障制度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全社會(huì)建立健全正向激勵(lì)機(jī)制。提高高等教育畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動(dòng)精神，提倡鼓勵(lì)高等院校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，并將此作為爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家示范性高等院校建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4．促進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良性互動(dòng)

（1）要把握好高等教育變革的正確方向。隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等院校應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、“以人為本”的發(fā)展理念，人們的主體地位和作用日益突出，越來越多的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者重視貫徹“以人為本”的發(fā)展理念［12］。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為優(yōu)秀，大力加強(qiáng)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加快和推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)，營(yíng)造校園文化氛圍，創(chuàng)建高等教育學(xué)生綜合發(fā)展的平臺(tái)。（2）高等教育服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)。高等院校應(yīng)著眼于未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，高等教育畢業(yè)生應(yīng)發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，為政府的產(chǎn)業(yè)升級(jí)工程提供人才與智力支持。高等院校應(yīng)該全面改革創(chuàng)新不適合現(xiàn)代高等教育的教學(xué)模式和課程體系，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的力度，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。高等院校通過“前廠后店”等新模式深化產(chǎn)學(xué)合作，提高高等教育的專業(yè)化水平，促進(jìn)高等教育資源優(yōu)化配置，構(gòu)筑校企雙贏機(jī)制，建立健全多渠道、多層次、立體化產(chǎn)學(xué)合作的伙伴關(guān)系，使得高等院校能成功、高效的運(yùn)營(yíng)。（3）根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)要求，高等院校應(yīng)開發(fā)大學(xué)生職業(yè)能力培育模塊，完善學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)體系。信息社會(huì)虛擬經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的繁榮給高等教育者帶來了不少挑戰(zhàn)，必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)變動(dòng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)造性，必須有效提高學(xué)生思考問題的能力和創(chuàng)造性，使其更適合信息時(shí)代的要求等［13］。（4）切實(shí)抓好大學(xué)生自身“軟實(shí)力”的再培育。一是，良好的體制和環(huán)境是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的前提和條件，要重視對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的落實(shí)力度；二是，加大教育調(diào)控力度，規(guī)范高等教育辦學(xué)；三是，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為需求的辦學(xué)機(jī)制［14］。（5）推進(jìn)高等教育改革與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障機(jī)制。從宏觀層面分析，作為政府監(jiān)督的重要舉措，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的優(yōu)秀，因而必須建立各級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系。高等院校應(yīng)逐步打造靈活開放的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，探索相應(yīng)的高等教育的體制和機(jī)制，注重研究和解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作中的新問題。

作者:強(qiáng)麗 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育研究

摘要：近年來，我國(guó)各地高校在大學(xué)生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。然而，不少高校片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認(rèn)為，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關(guān)系看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與優(yōu)秀是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關(guān)系研究

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行了多方面的探索與實(shí)踐，如通過課堂教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)開展創(chuàng)新教育，通過課外活動(dòng)開展創(chuàng)新教育，等等。當(dāng)前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學(xué)生將體驗(yàn)創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內(nèi)涵詮釋

面對(duì)時(shí)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時(shí)代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨(dú)特的內(nèi)涵。（1）創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是新時(shí)期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價(jià)值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個(gè)基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內(nèi)在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)的教育活動(dòng)的過程。（2）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，對(duì)于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護(hù)照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會(huì)，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動(dòng)。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一是培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。一個(gè)不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個(gè)沒有前途的民族；一個(gè)企業(yè)家匱乏的國(guó)家在世界上也是不可能有高水平的競(jìng)爭(zhēng)力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級(jí)目標(biāo)是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學(xué)生企業(yè)家精神。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新人才教育的價(jià)值分析

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和優(yōu)秀是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育的價(jià)值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過程，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實(shí)際上就是創(chuàng)新教育的一個(gè)完整的范疇。從實(shí)際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。首先，對(duì)大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個(gè)創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個(gè)企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個(gè)管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行一系列設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)品質(zhì)砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)踐，鍛煉了大學(xué)生的勤奮、誠(chéng)信的品質(zhì)和堅(jiān)毅、果敢的毅力，提升了大學(xué)生自主、自信的信念，增強(qiáng)了實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個(gè)全過程。與通常的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生來說，從理念的建立、計(jì)劃的設(shè)計(jì)，到開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都是全新的。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)歷了一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實(shí)踐活動(dòng)的過程。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個(gè)從未接觸或思考的概念。許多學(xué)生在認(rèn)知上對(duì)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)文盲，在實(shí)踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于絕大多數(shù)的大學(xué)生來說，并不是直接指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動(dòng)，更重要的是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學(xué)畢業(yè)生直接進(jìn)入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動(dòng)國(guó)家的技術(shù)創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要有獨(dú)立性、開拓性的素質(zhì)。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單等同于創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、開展一些商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新教育價(jià)值的科學(xué)理性認(rèn)識(shí)。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實(shí)際推動(dòng)，必須改變這一認(rèn)識(shí)狀況。首先，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國(guó)高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，大學(xué)畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3%左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)停留在大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)問題上，將創(chuàng)業(yè)教育的B的簡(jiǎn)單地理解為培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)的人。這些問題不可避免地直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。我們不可能要求或期盼所有大學(xué)生畢業(yè)后都去自主創(chuàng)業(yè)，但是，對(duì)每個(gè)大學(xué)生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。我們要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人體系之中，不能讓創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外。其次，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種方式。創(chuàng)業(yè)教育中相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的過程。美國(guó)管理學(xué)大師彼得?德魯克將創(chuàng)業(yè)與敢于冒險(xiǎn)聯(lián)系在一起。他提出創(chuàng)業(yè)者的行為表現(xiàn)為“愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”“愿意為創(chuàng)意冒險(xiǎn)”。他對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義強(qiáng)調(diào)的是一種過程。在這過程中，展現(xiàn)的是創(chuàng)意和創(chuàng)新。最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。這一點(diǎn)，主要是要不斷改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系及教學(xué)模式。健全的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括目標(biāo)體系、課程體系、環(huán)境體系和評(píng)價(jià)體系。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的關(guān)系

創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為“創(chuàng)造性和創(chuàng)造力”。創(chuàng)造性指創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造性人格，創(chuàng)造力指創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性知識(shí)和創(chuàng)造性能力。而創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育之本是“成物成己”?！俺晌铩笔莿?chuàng)造新事物，創(chuàng)建新企業(yè);“成己”則是成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之才。首先，創(chuàng)業(yè)教育可以培育創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維不是機(jī)械地按照過去的經(jīng)驗(yàn)或規(guī)范準(zhǔn)則思考問題，而是根據(jù)變化了的情況和面臨的新問題，突破常規(guī)思維的局限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的成果、創(chuàng)業(yè)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。換言之，創(chuàng)業(yè)教育小是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)準(zhǔn)備必要的知識(shí)、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育可以學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論，優(yōu)化創(chuàng)新教育方法。一是創(chuàng)業(yè)教育是以完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系為載體的：完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力對(duì)他們來說是最重要的創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)成主要有創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。一般的創(chuàng)業(yè)教育課程包括《創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)》《小企業(yè)管理》《如何寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》《創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》《創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷》等。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)&實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以一個(gè)完整的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。二是創(chuàng)業(yè)教育課程體系引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法。創(chuàng)業(yè)是智慧與能力的較量。不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的知識(shí)積累，并涉及多個(gè)交叉學(xué)科的理論與實(shí)踐。如SWOT分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風(fēng)暴法、關(guān)鍵路徑、最優(yōu)理論等等。這些理論的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本理論的同時(shí)，具備一定的創(chuàng)新技能、領(lǐng)導(dǎo)力、分析能力和判斷能力等。第三，創(chuàng)業(yè)教育可以模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐課程體系，22016年1月?第2期（總第486期）即模擬設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。圍繞一個(gè)創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中不能簡(jiǎn)單地模仿他人的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，而是要經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)市場(chǎng)、環(huán)境、條件等因素進(jìn)行分析，捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，分析創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)(包括政策、資金、技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)、環(huán)境、管理、決策、團(tuán)隊(duì)、成熟等風(fēng)險(xiǎn)），確定自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與定位、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)步驟、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避與防范。學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)(機(jī)會(huì)窗口模型、機(jī)會(huì)漏斗模型），通過創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)，完成對(duì)創(chuàng)業(yè)組織的概述、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品與服務(wù)的確定、經(jīng)營(yíng)策略的計(jì)劃、管理隊(duì)伍的構(gòu)建，并進(jìn)行中線研究、財(cái)務(wù)分析、機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)思維的聚焦儀，它開拓大學(xué)生系統(tǒng)創(chuàng)新思維領(lǐng)域。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過程。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。目前，很多高校在創(chuàng)業(yè)教育中增加了實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)。例如，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園。據(jù)此以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓技術(shù)服務(wù)等。這些最典型的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須要經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷能力和決策能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一種創(chuàng)新教育的過程。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育過程中包括了一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，既可以大幅度提升大學(xué)生直接創(chuàng)業(yè)能力，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意i只和創(chuàng)新精神。更為重要的是，這些創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，可以塑造大學(xué)生的自信、勤奮、堅(jiān)毅、誠(chéng)信的品格，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)、冒險(xiǎn)精神，激勵(lì)他們像企業(yè)家一樣去面對(duì)社會(huì)、思考問題，努力成為這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先行者。

作者:魯宇紅 張素紅 單位:金陵科技學(xué)院

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)突破性創(chuàng)新實(shí)施途徑

一、相關(guān)理論

1.突破性創(chuàng)新的三種情形。企業(yè)面臨的環(huán)境不確定性主要有：需求不確定性、競(jìng)爭(zhēng)不確定性、技術(shù)不確定性等，其中競(jìng)爭(zhēng)不確定性對(duì)企業(yè)的生存發(fā)展造成的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他方面。因此，通過非市場(chǎng)與低端市場(chǎng)進(jìn)行突破性創(chuàng)新就成為不確定性下戰(zhàn)略創(chuàng)新的重要途徑之一。產(chǎn)品的性能結(jié)合了技術(shù)和消費(fèi)者的需求，而消費(fèi)者需求的變化不僅決定了產(chǎn)品性能的發(fā)展方向，也決定技術(shù)市場(chǎng)化的成敗。Christensen正是觀察到技術(shù)發(fā)展的軌跡與市場(chǎng)需求的軌跡不同步，二者發(fā)展到一定程度后會(huì)出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，由此提出性突破性創(chuàng)新理論。驅(qū)動(dòng)消費(fèi)者購(gòu)買行為的動(dòng)力是杠桿作用最大的產(chǎn)品性能特點(diǎn)，它是潛在消費(fèi)者在選擇商品或服務(wù)的過程中所考慮的主要因素。Paap和Katz指出突破性創(chuàng)新的技術(shù)替代有三種情形：第一種情形：現(xiàn)有的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力中仍存在相當(dāng)需求沒有被滿足，但是舊的技術(shù)已經(jīng)成熟，難以再將產(chǎn)品性能作進(jìn)一步的改進(jìn)，而新技術(shù)能大幅度提高主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力中包含的產(chǎn)品性能。第二種情形：現(xiàn)有產(chǎn)品的性能已經(jīng)完全滿足了消費(fèi)者的某種需求，也就是產(chǎn)品性能已經(jīng)達(dá)到了極限桿杠點(diǎn)，消費(fèi)者對(duì)既有產(chǎn)品的主導(dǎo)性能已經(jīng)不關(guān)心了，轉(zhuǎn)而關(guān)注其他性能，而舊技術(shù)不能滿足新的性能需求，只有通過新技術(shù)才能滿足消費(fèi)者新的需求。第三種情形：環(huán)境的變化往往促使消費(fèi)者產(chǎn)生新的需求，這就引起了新的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力的出現(xiàn)。當(dāng)原有技術(shù)能滿足消費(fèi)者新的需求時(shí)，技術(shù)替代不會(huì)發(fā)生，但是當(dāng)原有技術(shù)不能滿足新的主導(dǎo)驅(qū)動(dòng)力時(shí)，將會(huì)形成產(chǎn)生對(duì)新技術(shù)的強(qiáng)烈需求。

2.創(chuàng)新流程與模糊前端。模糊前端是突破性創(chuàng)新的早期階段，主要活動(dòng)是產(chǎn)生創(chuàng)新構(gòu)想、確認(rèn)機(jī)會(huì)和初始機(jī)會(huì)評(píng)估(Leiferetc,2000)。這一組動(dòng)態(tài)的活動(dòng)構(gòu)成了突破性創(chuàng)新生命周期過程的初始階段，由于這一階段突出的模糊性特點(diǎn)。模糊前端的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)、影響項(xiàng)目結(jié)果的自由度是很高的，但改變的成本卻很低。與后階段相比，其信息量少、不確定性高，由此限制了其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。創(chuàng)新構(gòu)想的產(chǎn)生是突破性創(chuàng)新的起點(diǎn)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)突破性創(chuàng)新模糊前端的實(shí)施方法

突破性創(chuàng)新項(xiàng)目需要明確顧客未來的需求，明確創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，馮希普爾通過研究表明，促進(jìn)創(chuàng)新的決定力量并非生產(chǎn)商，而是用戶和供應(yīng)商。

1.領(lǐng)先用戶法。顧客大多滿足于現(xiàn)在產(chǎn)品提供的服務(wù)，不能預(yù)想將來的需求?！邦I(lǐng)先用戶”則具有這種能力，許多研究證實(shí)了自己提供解決方案的創(chuàng)新用戶的存在。如滑板運(yùn)動(dòng)、滑雪運(yùn)動(dòng)、沖浪運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新研究表明：幾乎每種產(chǎn)品開發(fā)的源泉教師運(yùn)動(dòng)員而不是運(yùn)動(dòng)設(shè)備的制造者。

2.領(lǐng)先供應(yīng)商。越來越多的研究認(rèn)為企業(yè)與供應(yīng)商之間的交互關(guān)系是創(chuàng)新管理成功的關(guān)鍵。更多的制造企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新時(shí),把視角轉(zhuǎn)向供應(yīng)商，與供應(yīng)商聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。Akira認(rèn)為制造商與供應(yīng)商的關(guān)系在知識(shí)開發(fā)、資源利用、聯(lián)合創(chuàng)新中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在新產(chǎn)品概念提出時(shí)，領(lǐng)先供應(yīng)商所提供的原材料能夠刺激創(chuàng)意的產(chǎn)生。例如環(huán)保材料的產(chǎn)生，就使很多企業(yè)開始重新定位產(chǎn)品計(jì)劃。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段，供應(yīng)商早期參與能夠確保供應(yīng)商提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)中指定的部件，并且提供必要的設(shè)備、工具和培訓(xùn)方面的投資。供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)會(huì)最大程度地減少設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤和減少下游創(chuàng)新過程中由于反復(fù)改進(jìn)付出的高昂代價(jià)。因此，供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)將會(huì)得到低成本、高效益的產(chǎn)品和滿足制造企業(yè)特殊需求的高質(zhì)量部件。在新產(chǎn)品測(cè)試階段，通過與制造企業(yè)的密切合作,供應(yīng)商將獲得早期的信息，包括技術(shù)特征、需要改進(jìn)的部分。它還將獲得更多的客戶需求信息，并且盡早地對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn),提高客戶的滿足度，這對(duì)供應(yīng)商和制造商的益處都是顯而易見的。供應(yīng)商深層次的參與這些階段是很重要的，特別是當(dāng)創(chuàng)新具有突破性的特性時(shí)，供應(yīng)商參與對(duì)資源匱乏的制造企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的重要性與貢獻(xiàn)將更明顯。因?yàn)樵诿總€(gè)參與階段中，供應(yīng)商專用性投資既增強(qiáng)了供應(yīng)商對(duì)制造商的依賴程度，又為制造商提供了產(chǎn)品創(chuàng)新所必需的特殊資本；雙方承諾的對(duì)稱性確保了供應(yīng)商與制造商高質(zhì)量的互動(dòng)和目標(biāo)的共享；雙方知識(shí)的互補(bǔ)性驅(qū)使雙方不斷彌補(bǔ)知識(shí)與信息差距，創(chuàng)造突破性創(chuàng)新所必需的新知識(shí)。Truffer認(rèn)為供應(yīng)商在不同階段參與制造企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新，涉及到雙方不同層次的員工，他們中也許有人正在尋求一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來推銷他們的突破性創(chuàng)意，一旦供應(yīng)商參與合作成功，便可以將這種突破性創(chuàng)新商業(yè)化。供應(yīng)商參與的程度越深，企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的績(jī)效越高。然而，當(dāng)需求發(fā)生突然或急劇變化時(shí)，企業(yè)的下游客戶會(huì)及時(shí)向上游企業(yè)反饋需求信息，企業(yè)也會(huì)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)與新的供應(yīng)商建立關(guān)系。Hakansson認(rèn)為這種關(guān)系的建立需要在突破性創(chuàng)新的早期階段產(chǎn)生，需要同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿足市場(chǎng)需求。因此，需求越不穩(wěn)定，供應(yīng)商參與對(duì)制造企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的作用越大。不同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也能糾正努力方向，滿足市場(chǎng)需求。

三、結(jié)語

一般說來，創(chuàng)新必然要要很高的失敗風(fēng)險(xiǎn)，而且突破性創(chuàng)新更是如此，大學(xué)生創(chuàng)新如果選擇已經(jīng)成熟的產(chǎn)品，與大公司競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)并不明顯，反而是突破性創(chuàng)新能夠給企業(yè)帶來意想不到的機(jī)遇。但很多研究表明，有些創(chuàng)新失敗是因?yàn)槠髽I(yè)忽視了消費(fèi)者需求與供應(yīng)商配合度而造成的，因此，從用戶與供應(yīng)商的角度來生產(chǎn)產(chǎn)品，在新技術(shù)解決方案與所激發(fā)的市場(chǎng)需求之間建立聯(lián)系。成為一個(gè)善于把握機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)識(shí)別者，覺察到一個(gè)突破性創(chuàng)新構(gòu)想商業(yè)潛力的市場(chǎng)意識(shí)，最終形成創(chuàng)新概念。

作者:劉雅蘭 周良榮 蔣蓯 單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

1我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.1高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)初步形成

近年來在世界各國(guó)大力發(fā)展創(chuàng)新科技背景的影響下，我國(guó)政府通過創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，以及各項(xiàng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)政策的出臺(tái)，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展提供了資金、政策、稅收等多方面條件的支持，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。各高校在政府相關(guān)政策的引導(dǎo)之下，逐漸認(rèn)識(shí)到了對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力教育的重要意義，在日常教學(xué)工作過程中開始關(guān)注和重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校所采取的教學(xué)模式主要有三種:一是通過與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)、賽事的組織和開展，對(duì)大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不斷地積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn);二是構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在高校中開設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;三是通過與社會(huì)企業(yè)合作，在校園中構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)技能以及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。總體來講，政府相關(guān)鼓勵(lì)政策的實(shí)施以及高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)的初步形成，都在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展有了一個(gè)相對(duì)寬松的外部環(huán)境。

1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平較低

就當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平的實(shí)際情況來看，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的差距，且我國(guó)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力方面也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。這一差距主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是在社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)方面我國(guó)要遠(yuǎn)弱于發(fā)達(dá)國(guó)家，且當(dāng)前我國(guó)缺乏全面的風(fēng)險(xiǎn)投資、商務(wù)培訓(xùn)、管理咨詢，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的外部條件依然不成熟;二是與國(guó)外注重能力培養(yǎng)，追求個(gè)性解放的開放式教育模式相比，我國(guó)的教育模式較為封閉和傳統(tǒng)，偏學(xué)術(shù)教育輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這就造成了當(dāng)前我國(guó)多數(shù)大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新興趣不高，總是想安于現(xiàn)狀的狀態(tài);三是受國(guó)家經(jīng)濟(jì)、教育等因素的制約，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生所從事的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域很少涉及高科技的范疇;四是我國(guó)的資本市場(chǎng)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還不夠強(qiáng)大和健全，融資存在一定的難度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃難以得到實(shí)施。此外，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在地區(qū)間、校際間存在著兩極分化和水平參差不齊的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力整體水平的提升。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)面對(duì)的問題

2.1政府缺乏完善的制度支持

雖然近年來，面對(duì)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)政府為緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，通過政策扶持、減免稅收、資金支持等一系列的優(yōu)惠政策，來鼓勵(lì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)的制度環(huán)境也在這一系列政策的實(shí)施過程中得到了一定程度的改善，但整體而言，我國(guó)制度上的缺陷以及監(jiān)督不力，使得政府尋租、非法收入、經(jīng)濟(jì)漏洞等現(xiàn)象頻發(fā)，尤其是社會(huì)一些“富二代”、“官二代”事件的頻發(fā)，在很大程度上打擊了大學(xué)生努力奮斗開創(chuàng)事業(yè)的決心和積極性，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸被弱化。

2.2高校教育體制過于封閉

高校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的主要陣地，與學(xué)生有著密切的關(guān)系，高校的教育體制、教學(xué)氛圍、教學(xué)條件、教學(xué)計(jì)劃等具體情況的好壞都對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著直接的影響。就當(dāng)前我國(guó)高校的教育體制來看，過于傳統(tǒng)和封閉，缺乏一定的靈活性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體而言，我國(guó)封閉式的教育體制主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是高校教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，國(guó)際通行的以學(xué)生綜合素質(zhì)水平為標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)的科學(xué)方法仍未在當(dāng)前高校中得到大面積的推行;二是學(xué)校在信息的更新速度上過于緩慢，學(xué)生難以及時(shí)地了解到最新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持政策的相關(guān)內(nèi)容;三是高校過于重視理論知識(shí)的教育，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及心理、品德的教育;四是高校缺乏與社會(huì)、企業(yè)之間的聯(lián)系，知識(shí)更新?lián)Q代過于緩慢，學(xué)生缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，僅靠學(xué)校組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在基本的表達(dá)和學(xué)習(xí)能力方面得到提高，其真正的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力依然難以得到有效的培養(yǎng)。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策

3.1改善政府相關(guān)制度環(huán)境

為切實(shí)保障我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的外部環(huán)境，我們首先需要從大的方面做起，對(duì)當(dāng)前政府鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)制度進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化。具體的措施應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:第一，降低大學(xué)生開辦企業(yè)的管制性要求，如簡(jiǎn)化公司注冊(cè)程序、降低手續(xù)成本等，以幫助大學(xué)生排除企業(yè)創(chuàng)辦過程中遇到的種種障礙。第二，政府要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)金融體系的完善和優(yōu)化，以降低中小企業(yè)獲得融資的難度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。第三，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)以及成果，政府要注重給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并在法律層面予以保護(hù)，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新行為的開展。第四，為保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)在成功之后能夠繼續(xù)下去，政府需要制定相關(guān)的保障性政策。

3.2優(yōu)化高校教育模式

當(dāng)前我國(guó)高?，F(xiàn)行的教育體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)成了嚴(yán)重的阻礙，為使這一情況得到有效的改善，我們需要針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況，對(duì)高校相關(guān)教育模式進(jìn)行優(yōu)化，以使高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的重要作用得以充分發(fā)揮。具體來說，首先，要求各高校必須正視教育的目的，認(rèn)識(shí)到教育不僅是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更重要的是為了在整體素質(zhì)、思維習(xí)慣、綜合能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行改變和提升，并根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，建立與之相匹配的新的教育模式。其次，學(xué)校應(yīng)在加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系、企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其所學(xué)專業(yè)開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。再次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)原有單一課程結(jié)構(gòu)的改善，在強(qiáng)化各相關(guān)課程之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，促進(jìn)文理科之間的相互滲透，使專業(yè)面得以拓寬，進(jìn)而達(dá)到改變學(xué)生原有能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合質(zhì)量得以提升。最后，學(xué)校要不斷提升教師質(zhì)量，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施?？傊瑸橛行Ь徑猱?dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，我們需要從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的實(shí)際情況出發(fā)，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題的研究，提出具有針對(duì)性的解決意見，這樣才能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到真正的提升，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)來獨(dú)立地解決其就業(yè)問題，并為他人創(chuàng)造一定的就業(yè)機(jī)會(huì)。

作者:侯勇 單位:長(zhǎng)江大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)及創(chuàng)新教育的關(guān)聯(lián)性

一、問題的提出

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開展較晚，主要是新千年以來，在“以創(chuàng)促就”和“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”的強(qiáng)力促動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育才逐漸成為高等教育發(fā)展的公共話題。隨著教育實(shí)踐的全面展開，理論也熱情地參與其中，形成萬花筒般的各色教育觀念。盡管我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育占有后發(fā)優(yōu)勢(shì)并已積累了一定的本土經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于體制的強(qiáng)力推動(dòng)而進(jìn)展迅速，但由于缺乏足夠充分的討論、長(zhǎng)期的專業(yè)化積累和不同模式間的相互競(jìng)爭(zhēng)，在諸多關(guān)鍵認(rèn)識(shí)上還非常有必要進(jìn)行理論探究?？傮w來說，同西方相比，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在觀念上尚未演化到相對(duì)成熟穩(wěn)定的階段，還遠(yuǎn)未形成一個(gè)全體教育參與者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育達(dá)成均衡的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)問題并非老生常談，且不宜完全通過教育行政手段予以統(tǒng)一，因而需要充分的理論辨析和互動(dòng)演化。在本文看來，存在兩個(gè)關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)問題需要充分討論。第一個(gè)認(rèn)識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育的關(guān)系問題。目前高等教育對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)十分雜亂，一方面導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育的割裂；另一方面造成制度設(shè)計(jì)上缺乏方向感和整體性。第二個(gè)認(rèn)識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系問題。目前這兩種教育在各自內(nèi)涵、相互關(guān)系與實(shí)踐模式上還沒有得到應(yīng)有的澄清，非常不利于創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)實(shí)施。應(yīng)該說，上述兩對(duì)關(guān)系分別是關(guān)于教育理念、規(guī)劃設(shè)計(jì)和操作實(shí)施的關(guān)鍵問題，是影響創(chuàng)業(yè)教育方向選擇和實(shí)踐效率的決定性因素。

二、創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系

人類知識(shí)的龐大規(guī)模和社會(huì)分工的專業(yè)化，要求高等教育必須進(jìn)行必要的分工。出于自然或是人為設(shè)計(jì)，高等教育的內(nèi)部分工逐漸形成現(xiàn)在的樣子。各項(xiàng)分工教育因其專業(yè)化發(fā)展，成為整體教育的“局部”，位于其中的教育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)長(zhǎng)期累積為某種教育傳統(tǒng)，進(jìn)而被人們當(dāng)作確信的觀念而普遍接受。例如，在今天的大學(xué)里，廣大師生們無不認(rèn)為普遍開展大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是十分正確必要的事情。我們知道，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育是在不同時(shí)期、不同背景下分別提出來的。二者中，就業(yè)教育在先，積淀較厚；創(chuàng)業(yè)教育在后，但發(fā)展迅速。目前，經(jīng)過一段時(shí)期的發(fā)展，它們都形成了各自的傳統(tǒng)與觀念。我們還知道，高等教育的諸局部并非是同步的。有些教育保持了長(zhǎng)期穩(wěn)定性，例如數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性的自然科學(xué)；有些教育則要不斷變動(dòng)以適應(yīng)行業(yè)的快速變化，例如軟件工程和平面設(shè)計(jì)等；跨界問題需要跨學(xué)科的教育。因此有些教育需要打破分工和專業(yè)化的觀念聯(lián)合起來或是演化為一個(gè)新觀念，例如生物電子、文化產(chǎn)業(yè)、醫(yī)學(xué)影像等。如前所述，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育在其誕生后，始終處于各自的變動(dòng)之中。它們現(xiàn)在共同面臨一個(gè)新的跨界問題———職業(yè)生涯發(fā)展教育。具體而言，問題是這樣的：第一，廣義的就業(yè)教育不能不涉及創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生不僅需要職業(yè)更需要在職業(yè)中發(fā)展；第二，廣義的創(chuàng)業(yè)教育不能不涉及人職匹配和生涯規(guī)劃，因?yàn)槿魺o職業(yè)便無創(chuàng)業(yè)；第三，最為重要的是，人的一生是一個(gè)連續(xù)性的整體，無論廣義還是狹義的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，都是為完美人生服務(wù)的。由于教育者沒有能力提前判知教育對(duì)象未來的人生境遇和發(fā)展道路，從而只能把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)在學(xué)生職業(yè)生涯的整體上加以看待，這就涉及就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的一體化問題。根據(jù)笛卡兒在《探求真理的指導(dǎo)原則》原則十一中的觀點(diǎn)：“在察看了若干單純命題之后，要想從中得出其他推論的話，不妨以連續(xù)的毫不間斷的思維運(yùn)動(dòng)把那些命題通觀一遍，考慮它們互相之間的關(guān)系，也不妨擇出若干來盡可能清楚地全面加以構(gòu)想。只有這樣，我們的認(rèn)識(shí)才可以更加確定得多，心靈的認(rèn)識(shí)能力才可以大為提高。”［3］的確，無論是就業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)教育，在今天都不再可能是一個(gè)單純的命題了。這兩個(gè)曾經(jīng)分立的教育傳統(tǒng)，其實(shí)正是教育從不同角度探究同一個(gè)問題而積累起來的。這種強(qiáng)烈的互補(bǔ)性當(dāng)然反對(duì)已經(jīng)不合時(shí)宜的、割裂學(xué)生生涯整體的教育分工，從而產(chǎn)生了相互融合的必要性。事實(shí)上，關(guān)于就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合，在目前的體制頂層設(shè)計(jì)、局部教育實(shí)踐及其觀念創(chuàng)新中，已初現(xiàn)端倪。一方面是體制的取向。2007年，教育部出臺(tái)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，將就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育課程統(tǒng)一為一門課程，為分屬于兩個(gè)教育傳統(tǒng)的觀念相互交流提供了體制激勵(lì)。另一方面是局部的觀念創(chuàng)新。已經(jīng)有一些學(xué)校立足于職業(yè)發(fā)展教育將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育整合到一起，例如武漢理工大學(xué)基于職業(yè)發(fā)展教育的全程化，創(chuàng)建了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)；南京財(cái)經(jīng)大學(xué)成立了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育中心，推進(jìn)“職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動(dòng)一體化建設(shè)”；福州大學(xué)提出了“一體多翼、多重保障”、全方位、立體化的職業(yè)發(fā)展教育體系。從當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)看來，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展這一密不可分的整體視角下，經(jīng)矛盾運(yùn)動(dòng)和辯證發(fā)展，出現(xiàn)一體化的觀念取向，符合觀念發(fā)生學(xué)和演化論的一般原理。在認(rèn)識(shí)發(fā)展過程中，如果兩種已知的現(xiàn)象模式之間具有高度的互補(bǔ)性，那么心靈將傾向于創(chuàng)造一個(gè)新概念來把握這兩種現(xiàn)象模式。例如手機(jī)和相機(jī)的互補(bǔ)可以產(chǎn)生照相手機(jī)這一觀念，奶和茶的互補(bǔ)可以產(chǎn)生奶茶。同理，如果對(duì)所有教育參與者來說，就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的確存在1＋1大于2的強(qiáng)互補(bǔ)關(guān)系，且在實(shí)踐中相互融合的現(xiàn)象模式反復(fù)出現(xiàn)，那么教育當(dāng)然就傾向于創(chuàng)造一個(gè)新概念和新觀念來把握它［4］410。因此，雖然就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育由于演化起點(diǎn)的不同而在歷史上合理地獨(dú)立發(fā)展，但是我們應(yīng)當(dāng)看到，其合理性隨著情境轉(zhuǎn)換和意義嬗變———如狹義到廣義———已經(jīng)開始逐漸瓦解。因此，在今天它們相互依存、強(qiáng)烈互補(bǔ)的情況下，應(yīng)該有一個(gè)新觀念去協(xié)調(diào)和整合這兩種教育實(shí)踐，而不是把重疊的優(yōu)秀問題推給對(duì)方?；谝陨?，我們對(duì)就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育判斷了這樣一種一體化的趨向，希望能夠?qū)λ鼈冊(cè)谙乱浑A段的發(fā)展起到有些建設(shè)性作用。同時(shí)，我們也期待著有更多的實(shí)踐探索，能夠在一體化的新觀念下，早日構(gòu)建起基于大學(xué)生生涯全過程各階段發(fā)展特點(diǎn)的、時(shí)空排列科學(xué)規(guī)劃的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。

三、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系

創(chuàng)新最初是作為經(jīng)濟(jì)學(xué)概念被熊彼特提出來的，用來描述企業(yè)家在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中通過“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”改善經(jīng)濟(jì)績(jī)效的行為。熊彼特認(rèn)為，所謂的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是企業(yè)家不斷創(chuàng)新的結(jié)果。熊彼特提出了五種創(chuàng)新形式，后人將其歸納總結(jié)為技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。其中，技術(shù)創(chuàng)新不是指企業(yè)家本人去進(jìn)行基礎(chǔ)性的技術(shù)開發(fā)工作，而是指“將已發(fā)明的事物發(fā)展為社會(huì)可以接受并具商業(yè)價(jià)值之活動(dòng)”［4］410。換句話說，企業(yè)家本人并不致力于知識(shí)創(chuàng)新，而是致力于創(chuàng)造性地配置和使用知識(shí)。此后，人們對(duì)創(chuàng)新概念的理解和使用趨于寬泛化，泛指一切打破常規(guī)的行為。創(chuàng)業(yè)一詞由來已久，對(duì)它的內(nèi)涵有很多不同看法，總體上可分為廣義和狹義兩種。大致上看，狹義的創(chuàng)業(yè)專指創(chuàng)辦企業(yè)，而廣義的創(chuàng)業(yè)則泛指開創(chuàng)事業(yè)或包含創(chuàng)新的行為。廣義的創(chuàng)業(yè)幾乎無所不包，小到生產(chǎn)線上的一項(xiàng)具體改進(jìn)大到航天計(jì)劃的實(shí)施。狹義的創(chuàng)業(yè)可以基于創(chuàng)新，也可以基于模仿。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，模仿創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因?yàn)槭袌?chǎng)中的任何競(jìng)爭(zhēng)都是在少數(shù)先動(dòng)者的示范下，大量后動(dòng)者模仿加入形成的。對(duì)于第一次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來說，由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和資源動(dòng)員能力，模仿往往是能夠有效降低風(fēng)險(xiǎn)的最可靠方式，此時(shí)的創(chuàng)業(yè)者只要扮演好管理者或經(jīng)理人的角色就足夠了。如果創(chuàng)業(yè)者一直滿足于在較小范圍內(nèi)獲得平均利潤(rùn)，甚至終其一生都不必創(chuàng)新。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)則要回到熊彼特的原點(diǎn)———只有當(dāng)創(chuàng)業(yè)者行使構(gòu)造“新的生產(chǎn)函數(shù)”和“創(chuàng)造性摧毀”的經(jīng)濟(jì)職能時(shí)，他的行為才是企業(yè)家意義上的，他的創(chuàng)業(yè)才是基于創(chuàng)新的。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多數(shù)發(fā)生在企業(yè)家這樣的成熟創(chuàng)業(yè)者身上，而不是初出茅廬的新人。由此可見，廣義上的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，無論如何為之具體定義，其內(nèi)涵都是近似等價(jià)的。而狹義上的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，則是既有聯(lián)系，又相區(qū)別的兩個(gè)不同概念。今天，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域，經(jīng)過熊彼特、馬歇爾、奈特等人，也包括奧地利學(xué)派從知識(shí)論角度對(duì)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的研究，狹義的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)早已經(jīng)緊密地聯(lián)系在一起。熊彼特干脆說過，企業(yè)家就是從事創(chuàng)新的人。這個(gè)完全抽離經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵和脫離上下文的簡(jiǎn)化結(jié)論經(jīng)過大眾媒介的傳播令人們印象深刻，以至于它很容易使沒有通讀過相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的普通大眾乃至創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐走入一種也許是沒有被意識(shí)到的誤區(qū)———在未完全澄清各自含義的情況下含混地使用和聯(lián)系二者，進(jìn)一步地在前提不清和邊界不明的情況下設(shè)計(jì)與實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。目前，這種情況在國(guó)內(nèi)高校非常普遍，在相當(dāng)程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化發(fā)展和實(shí)踐效率。反觀國(guó)外，我們發(fā)現(xiàn)，一方面，幾乎全部發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育都是在狹義范疇內(nèi)開展的，它既不承擔(dān)那些看上去無所不包的教育任務(wù)，同時(shí)也不妨礙它面向全體學(xué)生開展，所以獲得了長(zhǎng)足的專業(yè)化發(fā)展。另一方面，盡管創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育在外延上有一定重疊，但從根本上說，它們不是服務(wù)于同一個(gè)教育目標(biāo)，不但教育內(nèi)容各不相同，也并非通過同一個(gè)體系運(yùn)作。盡管我們知道，國(guó)家近年來突然空前加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的重視具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意圖———由于資源耗盡、人口老齡化等原因，中國(guó)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求已經(jīng)非常急迫。但是，這種急迫性不應(yīng)令教育實(shí)踐過于急功近利以至于適得其反。越是急迫，我們?cè)绞菓?yīng)當(dāng)讓創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育按照它們的本來面目，在各自目標(biāo)、規(guī)律和范圍基礎(chǔ)上去組織開展，讓二者各司其職而不是將其混為一談的“胡子眉毛一起抓”。況且，即便是廣義的創(chuàng)業(yè)教育也無法承擔(dān)起創(chuàng)新教育的歷史重任。眾所周知，創(chuàng)新教育是對(duì)以往長(zhǎng)期形成的灌輸式教育———以理論學(xué)習(xí)、教師講授、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)為主———的系統(tǒng)糾正，它需要教育制度的結(jié)構(gòu)性變動(dòng)而不可能只在教育的某些環(huán)節(jié)上進(jìn)行技術(shù)調(diào)整便可完成。固然，創(chuàng)新教育可以選擇某個(gè)局部，諸如創(chuàng)業(yè)教育作為突破口，但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：（1）時(shí)至今日，我們已然不再需要重復(fù)建設(shè)一個(gè)類似于“素質(zhì)教育”這樣無所不包的教育理念，問題的關(guān)鍵是如何將素質(zhì)教育中可操作的部分———例如創(chuàng)業(yè)教育———系統(tǒng)、迅速和分門別類地落實(shí)。（2）創(chuàng)業(yè)教育的有限性決定著創(chuàng)新教育遲早都要全面地回歸到教育制度設(shè)計(jì)的總體上。（3）創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性要求它在狹義范疇內(nèi)展開和積累自身。（4）創(chuàng)業(yè)教育所承擔(dān)的創(chuàng)新教育內(nèi)容，在范圍上應(yīng)以不影響創(chuàng)業(yè)教育自身的專業(yè)化進(jìn)程為界。

四、結(jié)語

高等教育從來沒有像今天這樣和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此深刻地糾纏在一起，甚至通過大規(guī)模產(chǎn)出人力資本而成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。好的高等教育是能夠不斷調(diào)整自身去適應(yīng)乃至引領(lǐng)未來的高等教育。但是，過往的高等教育實(shí)踐證明，那種只追求大學(xué)的外在組織或管理形式的變化而不注重大學(xué)內(nèi)在精神的變革，往往流于失敗。真正的變革是教育理念的創(chuàng)新或轉(zhuǎn)變，這意味著教育參與者們將以新的眼光重新審視和認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐，“以新的范型重新把握和建構(gòu)教育體系，以新的方式重新組織和拓展教育活動(dòng)。教育理念是教育實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力，教育的改革與進(jìn)步必須以理念的突破和更新為先導(dǎo)。”［5］今天，任何人提出就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，幾乎會(huì)得到人人的贊同。但是，要在當(dāng)代大學(xué)的教育實(shí)踐中加以切實(shí)的落實(shí)卻是一個(gè)極端困難的任務(wù)。這個(gè)問題并非是開設(shè)某幾門課程那樣簡(jiǎn)單，它實(shí)際涉及中國(guó)高校本科教育的轉(zhuǎn)型問題，涉及重新界定本科教育的基本理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式［6］?，F(xiàn)在，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育作為一種理念被國(guó)家意志預(yù)設(shè)下來，但這還只是一種“被指定的任務(wù)”，每一位教育參與者在教育結(jié)構(gòu)中的位置、他的思想和行為都不可能由某種命令預(yù)先決定。因此，盡管制度具有先導(dǎo)和引發(fā)理念的作用，但是理念形成還是服從它自身的邏輯。首先，高等教育國(guó)際化使得各種教育理念有了更大機(jī)會(huì)將它們擴(kuò)散到各國(guó)高等教育之中，為本土理念的不斷演化、碰撞、互補(bǔ)和重構(gòu)提供了基礎(chǔ)。實(shí)踐和對(duì)實(shí)踐的理論反思都會(huì)加速這一進(jìn)程。理論反思是長(zhǎng)期和多重的，我們不寄希望于某次理論反思可以有“一言以興邦”之效果，但是好的理論探究總會(huì)推動(dòng)教育理念的演化，令它一次比一次更為接近本質(zhì)，進(jìn)而形成某種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的意識(shí)流和觀念體系使觀念綜合為理念，最終將觀念成功地轉(zhuǎn)化為拉動(dòng)教育整體進(jìn)步的“生產(chǎn)力”。（本文來自于《東北師大學(xué)報(bào).哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》雜志?！稏|北師大學(xué)報(bào).哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：曹揚(yáng)1，2鄒云龍3工作單位：1．東北師范大學(xué)教育學(xué)部2．吉林工程技術(shù)師范學(xué)院3．東北師范大學(xué)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新發(fā)展模式研究

摘 要 佛、韶、肇三地高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟在響應(yīng)國(guó)家和我省“雙創(chuàng)”號(hào)召的新形勢(shì)和新背景下，承擔(dān)起開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，努力探索并踐行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為抓手的人才培養(yǎng)新模式，聯(lián)盟在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了三大作用；同時(shí)，仍需要加強(qiáng)持續(xù)整合各方資源、建立健全的支持保障體系，促使創(chuàng)業(yè)教育真正與市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。所以，本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新發(fā)展模式，以佛、韶、肇三地高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為載體，在互聯(lián)網(wǎng)+視域背景下提出相應(yīng)的研究與對(duì)策。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟 三地高校 大學(xué)生

中國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是全國(guó)各大高校學(xué)生自發(fā)組織的以改變中國(guó)傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生就業(yè)率，增加社會(huì)實(shí)用型人才為目的的全國(guó)性學(xué)生組織，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會(huì)資源對(duì)接的新型載體。2014年12月31日，經(jīng)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院倡議、韶關(guān)學(xué)院和肇慶學(xué)院積極響應(yīng)、共同組建了“三校創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”。三所院校達(dá)成共識(shí)，要通過聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的合作，促進(jìn)聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念創(chuàng)新和管理制度創(chuàng)新，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，推動(dòng)聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地等資源共享與共建，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同育人，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為此，分析互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)為三校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持體系的構(gòu)建、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展提供有益的幫助，并針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟如何創(chuàng)新發(fā)展成為了急需要解決的問題。

經(jīng)過近三年的實(shí)踐與探索，我們總結(jié)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的精英群體組織屬性帶來的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)過程中至少發(fā)揮了以下幾個(gè)方面的作用。

1幫助學(xué)生更快獲取當(dāng)?shù)卣咧С?

近年來，國(guó)家陸續(xù)推出旨在扶持高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新措施，在眾多政策中，減少免稅、稅款抵減等優(yōu)惠政策讓高校的“創(chuàng)客”們享受了很多實(shí)惠政策。對(duì)就業(yè)困難人員，高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)，企業(yè)吸納就業(yè)苦難人員給予稅收支持政策：其中佛山市正大力推進(jìn)就業(yè)失業(yè)登記改為就業(yè)創(chuàng)業(yè)登記工作，并優(yōu)先向有需求的畢業(yè)年度內(nèi)高校畢業(yè)生發(fā)放，其中符合經(jīng)營(yíng)6個(gè)月以上等條件的創(chuàng)業(yè)者，在領(lǐng)取證件后可享有5000元?jiǎng)?chuàng)業(yè)資助等優(yōu)惠扶持政策；肇慶是為推進(jìn)重點(diǎn)群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極推進(jìn)了《肇慶市人民政府關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》，扎實(shí)做好就業(yè)托底工作，促進(jìn)高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體實(shí)現(xiàn)就業(yè)，完善“雙創(chuàng)”政策體系，確保各項(xiàng)扶持政策落實(shí)；韶關(guān)市對(duì)于高校畢業(yè)生和困難人員，推出了一次性的創(chuàng)業(yè)資助，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)信心，減輕創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)，并為“0”創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高校聯(lián)盟通過各校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心使學(xué)生較易獲取地方政府相關(guān)政策的傾斜或支持，達(dá)成信息互通，相應(yīng)地促進(jìn)了三地的創(chuàng)業(yè)教育的的發(fā)展。

2利用互聯(lián)網(wǎng)+充分發(fā)揮佛肇韶的地緣優(yōu)勢(shì)

廣東省走在我國(guó)改革開放的前沿，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，特別是佛山、肇慶、韶關(guān)這三個(gè)地方集聚的中小企業(yè)多，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了得天獨(dú)厚的發(fā)展商機(jī)和空間。高校聯(lián)盟基于地緣經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)企業(yè)家進(jìn)校園、舉辦論壇、宣講會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽等多元化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向活動(dòng)。如：2016年12月至2017年3月陸續(xù)舉行的佛山市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講暨創(chuàng)業(yè)分享會(huì)進(jìn)校園系列活動(dòng)在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式啟動(dòng)，本次活踴寡請(qǐng)肇慶學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院參與，活動(dòng)將為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)典型案例分享、政策咨詢等服務(wù)，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這也是佛山、肇慶、韶關(guān)三地加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)域合作的一大突破。既為三所學(xué)校的畢業(yè)生提供了三地的就業(yè)信息和平臺(tái)，也為非畢業(yè)生提供了提前接觸社會(huì)，了解企業(yè)，思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分感受創(chuàng)業(yè)氛圍，更好地啟發(fā)思路，汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3就業(yè)市場(chǎng)資源共享，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院和肇慶學(xué)院作為聯(lián)盟的第一期成員，均是三地知名的高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟（英文名University Students' Entrepreneurship and employment Alliance，簡(jiǎn)稱UEEA）是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院三所高校于2014年12月31日發(fā)起成立的政府指導(dǎo)、企業(yè)參與的服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的組織機(jī)構(gòu)。2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟工作會(huì)議暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地揭牌儀式在佛山順德陳村花卉世界龍園基地舉行，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)谷、韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地及肇慶學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、歐洲科學(xué)院南方聯(lián)絡(luò)處、法國(guó)法中協(xié)會(huì)南方辦事處、法國(guó)高等電影學(xué)院中國(guó)影視創(chuàng)業(yè)基地等落戶龍園基地。盟員單位已運(yùn)作的項(xiàng)目納入項(xiàng)目庫(kù)，開展“創(chuàng)業(yè)孵化”活動(dòng)。同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育合作，建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地，選擇適合市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成可持續(xù)孵化的項(xiàng)目庫(kù)。

本文作者于2016年7月通過對(duì)佛山、肇慶、韶關(guān)三個(gè)地區(qū)的175名大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策，平臺(tái)和比賽了解程度的調(diào)查研究。截取一些與本文相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)佛肇韶三區(qū)有97.71%的大學(xué)生，只參加過0到2次的創(chuàng)業(yè)大賽。雖然當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)生面臨找工作難這一險(xiǎn)峻的問題，但大多數(shù)的學(xué)生還是沒有選擇創(chuàng)業(yè)這一道路。接近70%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的幫助，學(xué)校聘請(qǐng)校外專家導(dǎo)師加以指導(dǎo)，可以更加直接有效的獲得創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能。所以，就目前而言，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽是讓學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)的一個(gè)平臺(tái)和窗口。90.91%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的便利融入了我們的生活中，絕大多數(shù)的大學(xué)生是通過登錄學(xué)校官方網(wǎng)站或新浪微博瀏覽的方式了解佛肇韶當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，更加快捷、方便、適應(yīng)潮流的政策宣傳方式也更有利于讓大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解。

可見，建立三地大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，還需要加強(qiáng)，持續(xù)整合知名企業(yè)、高等學(xué)校、政府及社會(huì)各界的創(chuàng)業(yè)資源、建立健全的支持保障體系，促使創(chuàng)業(yè)教育真正與市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。

所以本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新發(fā)展模式，以佛、韶、肇三地高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為載體，在互聯(lián)網(wǎng)+視域背景下提出以下幾個(gè)方面的研究與對(duì)策。

3.1建立微信公眾號(hào)，宣傳聯(lián)盟機(jī)構(gòu)UEEA

為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息傳播與溝通方式，創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”微信公眾號(hào)，使之成為UEEA的平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的電子商務(wù)推廣平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)典范的展示平臺(tái)等，明確自身“支持系統(tǒng)”的定位，搭建線上線下實(shí)體平臺(tái)。目前，UEEA已經(jīng)掛牌成立了，下一階段的任務(wù)將是引導(dǎo)三地高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟分部，形成覆蓋全省的聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，以便協(xié)同創(chuàng)新，共同推進(jìn)，形成合力。

3.2積極開展聯(lián)盟內(nèi)部活動(dòng)，建立表彰激勵(lì)機(jī)制

積極開展聯(lián)盟內(nèi)部活動(dòng)，鼓勵(lì)聯(lián)盟成員之間作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新技術(shù)、就業(yè)資源等的交流。在資金扶持、項(xiàng)目導(dǎo)入、交流互助等方面聯(lián)盟成員應(yīng)互補(bǔ)合作，為大學(xué)生搭建更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。同時(shí)，借助各類型的聯(lián)盟活動(dòng)培育出組織程度較高的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)和合作創(chuàng)業(yè)機(jī)制，打造良性創(chuàng)業(yè)生態(tài)。每年召開一次聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范人物表彰大會(huì)，對(duì)在各方面表現(xiàn)突出的成員單位或個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)致富的先進(jìn)人物發(fā)揮先鋒模范作用，自覺地去帶動(dòng)更多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)致富的路子。同時(shí)，定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示，推進(jìn)創(chuàng)新教育開展，總結(jié)推廣好典型、好機(jī)制、好創(chuàng)意，引導(dǎo)廣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中學(xué)習(xí)借鑒，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系，形成可復(fù)制可推廣的格局。

3.3創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課程資源，探索創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度

依托有效的課程載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念 轉(zhuǎn)化為真實(shí)的教育實(shí)踐。借助高?！耙装唷逼脚_(tái)，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的普及型課程資源。比如，聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班，推出創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造、創(chuàng)業(yè)能力的聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)機(jī)制的系統(tǒng)了解。還可以選取聯(lián)盟成員和部分創(chuàng)業(yè)典型學(xué)員，以他們 的真實(shí)創(chuàng)業(yè)故事為原始材料，形成成功創(chuàng)業(yè)案例和教程，從中獲得有效的創(chuàng)業(yè)信息，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。與此同時(shí)，積極探索創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)分制，打通創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的壁壘， 在條件成熟的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)分”的課程轉(zhuǎn)換制度，目前佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)率先試行，有效激發(fā)了本校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

3.4加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)

在佛肇韶三地高校范圍內(nèi)設(shè)立教師資源共享庫(kù)，從聯(lián)盟成員內(nèi)部選聘也從合作的優(yōu)秀企業(yè)中聘任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍水平一旦大幅度提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)方向、意識(shí)、能力將會(huì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功率大大的提高。逐步豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的研究。這樣在為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)決策咨詢、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的指導(dǎo)與幫助時(shí)，也會(huì)更有針對(duì)性和時(shí)效性。另外，創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著陸點(diǎn)，以現(xiàn)有的校園設(shè)施為依托，設(shè)立人才服務(wù)信息中心、公共教學(xué)區(qū)、入駐機(jī)構(gòu)教學(xué)辦公場(chǎng)地等載體，涵蓋人才推薦、測(cè)評(píng)、外包、信息、定制培養(yǎng)服務(wù)，以及需求趨勢(shì)預(yù)測(cè)、行業(yè)技術(shù)趨勢(shì)分析。把三地的高新技術(shù)企業(yè)云集起來，有規(guī)劃有計(jì)劃地建設(shè)各地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)城和創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成全省聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)服務(wù)，幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:新常態(tài)下江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資模式創(chuàng)新的研究

[摘要]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是近幾年越來越紅火的詞之一，究其原因，不僅僅包括了大學(xué)生就業(yè)觀念的改變，同時(shí)也包括了國(guó)家機(jī)關(guān)以及當(dāng)?shù)卣闹С?，但是，?chuàng)業(yè)是不可以一蹴而就的，對(duì)于他們創(chuàng)業(yè)的主要制約因素之一便是資金問題，本小組通過問卷及采訪等方式在江蘇各地展開調(diào)查研究，主要調(diào)查江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集方案，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金籌集思想，并得出結(jié)論。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；融資

1前言

近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題受到社會(huì)各界的密切關(guān)注，政府和社會(huì)越來越重視創(chuàng)業(yè)教育?？偫碓诖髸?huì)上提出了“創(chuàng)客”的概念，并講到以下四點(diǎn)要求：在就業(yè)形式日益嚴(yán)峻的今天，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的一條新途徑，與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)能夠使得就業(yè)率得到提升。一是大學(xué)生把學(xué)習(xí)和貫徹回信精神與貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》相結(jié)合；二是全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；三是抓緊啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；四是加強(qiáng)高校眾創(chuàng)空間和創(chuàng)客文化建設(shè)。政府、高校也提供了資金援助、技術(shù)支援等，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。

自主創(chuàng)業(yè)有利于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)和諧穩(wěn)定的發(fā)展。各級(jí)政府也逐漸意識(shí)到創(chuàng)業(yè)所帶來的效益，采取各種措施扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而在創(chuàng)業(yè)過程中，其融資方式以及結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)后期創(chuàng)業(yè)的成功與否產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，倡導(dǎo)其使用更科學(xué)完善的融資模式，以達(dá)到幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)的目的。

2江蘇省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)融資模式的現(xiàn)狀

自2016年5月開題至今，我們以發(fā)放調(diào)查問卷及采訪創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生等方式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及融資方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象全都是在20～29歲年齡層之間的人，其中大多為20歲出頭的年紀(jì)，還處于本科在讀階段。對(duì)于他大部分人來說，要把創(chuàng)業(yè)付諸行動(dòng)或許很遙遠(yuǎn)。也有一些研究生在讀的人，他們的創(chuàng)業(yè)想法大多已經(jīng)成熟或者已經(jīng)在著手準(zhǔn)備當(dāng)中了。調(diào)查對(duì)象學(xué)習(xí)的專業(yè)所涵蓋的范圍也非常廣泛，有當(dāng)今比較熱門的財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)金融、建筑類、電子信息、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。也有部分比較難就業(yè)的專業(yè)，例如，制造工程、水產(chǎn)、雷達(dá)、動(dòng)物科學(xué)等。

調(diào)查結(jié)果顯示：4862%的大學(xué)生認(rèn)為所需的創(chuàng)業(yè)資金是10萬～30萬，10萬以下及30萬～50萬的均占1927%，最后，50萬以上的只占了1284%。大多數(shù)大學(xué)生所需的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金來源于父母朋友的借款，自己的存款以及銀行貸款；少數(shù)來源于學(xué)?；蛘幕鸹蚰撤矫娴耐顿Y等。

根據(jù)筆者的問卷數(shù)據(jù)可以看到，目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)融資渠道主要有：銀行借貸、親情融資、政府基金、風(fēng)險(xiǎn)投資（天使基金）、合伙融資。

21銀行借貸

這里所指的銀行借貸是銀行對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者發(fā)放的信用貸款。從我們的調(diào)查結(jié)果可以看出，這確實(shí)是一種比較常見的方法，有4862%的被調(diào)查者在創(chuàng)業(yè)過程中用到這種融資模式。

銀行的財(cái)力雄厚、資金充沛，有些銀行又有政府做保障。從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看到，銀行貸款是大學(xué)生比較青睞的融資方式。其優(yōu)點(diǎn)是借款利息可以在稅前抵扣，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)少交稅，銀行借款的融資成本也比其他方式低，正常運(yùn)營(yíng)的企業(yè)在借款到期時(shí)可以較為輕松地還本付息并且續(xù)貸。但是這種方式也存在一些缺點(diǎn)。第一，小銀行的貸款仍然需要?jiǎng)赢a(chǎn)證明或不動(dòng)產(chǎn)抵押，這對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說太過困難；第二，雖然工商部門對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行優(yōu)先注冊(cè)，但仍需要很長(zhǎng)時(shí)間。

22親情融資

在個(gè)人創(chuàng)業(yè)中，籌集啟動(dòng)資金最常見的途徑就是親情融資。在筆者的調(diào)查人群中，有6697%的人用到這種融資模式。

這種融資方式是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的主要來源。其優(yōu)點(diǎn)是資金來源簡(jiǎn)單，出資人在資金給予之前并不會(huì)考慮或者并不會(huì)太多考慮創(chuàng)業(yè)方案的回報(bào)率，更多的是考慮在親情主導(dǎo)下，道德會(huì)允許或者需要自己付出多少。但是缺點(diǎn)也是顯而易見，親友的資助在企業(yè)進(jìn)入發(fā)展之后，會(huì)變得蒼白無力，企業(yè)發(fā)展需要現(xiàn)金流支持，而普通家庭在這種階段難以支持大量的資金需求，所以，這種籌資方式更適合創(chuàng)業(yè)初期的資金籌集。

對(duì)于大學(xué)生而言，如何把這筆親情錢、血汗錢花在刀刃上，就是他們所面臨的問題。親情主導(dǎo)的籌資如果被浪費(fèi)，那么主導(dǎo)籌資的親情必然也會(huì)受到影響，創(chuàng)業(yè)失敗，親友背離便是最壞的結(jié)果。把錢花好，貫穿了整個(gè)創(chuàng)業(yè)，無論任何階段，無論是誰的錢，把這筆代表了信任的錢花好，如何提高回報(bào)率獲得可觀回報(bào)，就是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須思考、必須解決的問題。

23政府基金

為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府也提供了諸如政府基金的資金扶持政策。政府基金的出現(xiàn)給予更多的創(chuàng)業(yè)者追求夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。但是其審核較為嚴(yán)格，手續(xù)較多，時(shí)間拉得比較長(zhǎng)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的想法通常都是市場(chǎng)上尚未出現(xiàn)或者還未發(fā)展完全的，一旦時(shí)間被拉長(zhǎng)就容易失去先機(jī)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。而且政府基金有限，不能滿足大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的資金需求。

十七大明確提出，“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！睂?duì)此，政府提出了一系列的扶持政策，如：簡(jiǎn)化工商注冊(cè)登記手續(xù)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照提供便捷服務(wù)。對(duì)畢業(yè)2年內(nèi)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的普通高校畢業(yè)生，從在工商部門首次注冊(cè)登記之日起3年內(nèi)，免收登記類和證照類行政事業(yè)性收費(fèi)；落實(shí)財(cái)政補(bǔ)貼政策。各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門要會(huì)同財(cái)政部門，對(duì)畢業(yè)前2年內(nèi)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生按規(guī)定給予創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼；對(duì)初次創(chuàng)業(yè)且經(jīng)營(yíng)6個(gè)月以上、正常申報(bào)納稅的在校生和畢業(yè)2年內(nèi)的高校畢業(yè)生，給予一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，并可按用工人數(shù)給予吸納就業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等。

24風(fēng)險(xiǎn)投資

風(fēng)險(xiǎn)投資比較青睞那些科技含量較高、運(yùn)營(yíng)模式較新穎和現(xiàn)金流良好的項(xiàng)目。在我們的調(diào)查人群中，有2202%的人選擇這種融資模式。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類課程體系的探究

摘要：為了讓大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，高校必須對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程體系不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本研究認(rèn)為良好的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不能脫離大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。結(jié)合我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融入高等教育人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)等工作需要盡快開展起來。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)課程體系

一、現(xiàn)狀分析

我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較遲，高校的創(chuàng)業(yè)教育有很多薄弱環(huán)節(jié)，缺少可行的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策。以廣東高校為例，如嘉應(yīng)學(xué)院雖開設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”課，但開設(shè)時(shí)間不固定，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的安排，沒能引起學(xué)校的重視和學(xué)生的注意。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的大工程，要針對(duì)學(xué)生的不同情況，在不同的發(fā)展階段進(jìn)行合理有效又科學(xué)的構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師有很多，比如高校輔導(dǎo)員、優(yōu)秀的校友、成功的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)人士等，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師還是缺乏，師資隊(duì)伍的整體水平也有待提升。嘉應(yīng)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是由學(xué)院輔導(dǎo)員、團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)老師、就業(yè)中心老師等擔(dān)任的，這些教師缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，能教授給學(xué)生的只是創(chuàng)業(yè)政策、形勢(shì)等知識(shí)層面的內(nèi)容。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友來說，雖然他們有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但是缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)體系，不能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，零散的經(jīng)驗(yàn)分享、創(chuàng)業(yè)大賽的點(diǎn)評(píng)等對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)所起的作用不大。高校老師雖然有系統(tǒng)的理論知識(shí)，但又缺乏創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，他們所講的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說缺乏說服力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題的原因

創(chuàng)新創(chuàng)I背景下，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)文化還處于初級(jí)階段，從校領(lǐng)導(dǎo)、主管部門到教師的思想觀念都存在不少的誤區(qū)，由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在諸多誤區(qū)，很多高校尚未將創(chuàng)業(yè)教育納入育人體系中，目前，高?；旧线M(jìn)行的就業(yè)教育也僅僅限于具體的應(yīng)聘技巧、就業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的解釋等。

四、對(duì)策

1.大學(xué)一年級(jí)：以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)

大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌芽期，需要對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引領(lǐng)。應(yīng)讓學(xué)生了解，通過四年的學(xué)習(xí)，可以就業(yè)、考研、出國(guó)深造、創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，在大學(xué)一年級(jí)，更要充分培養(yǎng)自己的興趣，拓展自己的視野，并針對(duì)自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己，不斷更新自己的知識(shí)體系。

2.大學(xué)二年級(jí)：引導(dǎo)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)二年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科比賽，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)廣大教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況給予指導(dǎo)教師和學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，確保大部分學(xué)生都能參加各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。依托學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)，開展“創(chuàng)業(yè)大講堂”活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野。

3.大學(xué)三年級(jí)：進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化培養(yǎng)

大學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)校要把培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)放在重要位置。這階段應(yīng)開設(shè)較為全面、系統(tǒng)的進(jìn)階課程，各高校要協(xié)同勞動(dòng)和社會(huì)保障部門，組織專家專門為大學(xué)生設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程，集中開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。大學(xué)三年級(jí)時(shí)，學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，比如邀請(qǐng)成功的企業(yè)家來校開講座，幫助學(xué)生答疑解惑，學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教研室，這樣便于學(xué)校更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室?guī)熧Y要不斷完善，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教研室還應(yīng)針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行及時(shí)解答。

4.大學(xué)四年級(jí)：培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)

大學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，并系統(tǒng)鞏固之前的學(xué)習(xí)成果。以廣東省的高校為例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程一般安排在大四上學(xué)期，此時(shí)，就要讓大四學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、組織，學(xué)校在安排創(chuàng)業(yè)課程時(shí)要“因材施教”，針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生開展不同類型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課。高校應(yīng)做好這一階段的培養(yǎng)計(jì)劃并設(shè)置好創(chuàng)業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在課程組織設(shè)置方面要下足“功夫”，各高校要積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，這樣有利于促使大四學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)以后的工作有莫大的幫助，讓學(xué)生終身受益。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新分析

摘 要：在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷加大，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠在較大程度上帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的作用。本文通過論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新，以期為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造更有利的環(huán)境。

P鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新困境；制度創(chuàng)新

在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)許多困境，學(xué)校和政府都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況積極采取相應(yīng)的解決措施，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向，從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，面臨著一系列的困境。其具體表現(xiàn)：一是校企間聯(lián)系不夠。大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要以市場(chǎng)為指導(dǎo)，企業(yè)在中間發(fā)揮著非常重要的作用，因此要強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐幫助，從根本上提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。但是，一些企業(yè)在發(fā)展過程中為了追求短期的收益，不愿意將精力過多地放在校企合作中，在一定程度上影響校企合作的正常開展。二是合作方式及合作機(jī)制不健全。當(dāng)前大部分企業(yè)與高校以訪談和論壇的形式展開合作，其單調(diào)的合作模式難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，無法為大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，一些企業(yè)和學(xué)校在發(fā)展過程中尚未建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的合作關(guān)系，因此，在合作過程中常常出現(xiàn)較大的變數(shù)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。三是融資方面的問題。受家庭條件的影響，政府資助和貸款成為大學(xué)生當(dāng)前創(chuàng)業(yè)融資的主要途徑，然而，這期間出現(xiàn)了較多的阻礙，如愿意資助大學(xué)生的范圍存在局限性、銀行發(fā)展中存在隱性障礙、學(xué)生對(duì)貸款方面因不了解而錯(cuò)過創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。除此之外，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不多，而且政府和各界人士對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持度較低，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度創(chuàng)新對(duì)策

1.深入推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高層次創(chuàng)業(yè)型人才

（1）構(gòu)建終身創(chuàng)業(yè)教育體系。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)該構(gòu)建相互銜接的系統(tǒng)化終身創(chuàng)業(yè)教育體系。例如：不同的學(xué)校在發(fā)展過程中，應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)整體性的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。其中，在大學(xué)理論教育階段，高校應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；在實(shí)踐教育階段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和行業(yè)需求，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的技能知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）構(gòu)建多元化高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展應(yīng)朝著科學(xué)化、普及化和專業(yè)化的方向發(fā)展。其中，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育需求，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)科學(xué)合理的通識(shí)教育課程、創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化課程和專業(yè)融合性創(chuàng)業(yè)課程，逐步構(gòu)建多元化的高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，從根本上增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）完善多樣化高校創(chuàng)業(yè)教育制度。在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育組織方式設(shè)置過程中，應(yīng)該根據(jù)高校的特點(diǎn)，全面整合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資源。在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，需結(jié)合行業(yè)對(duì)人才的需求，建設(shè)多種組合方式的實(shí)踐基地，從而推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與綜合實(shí)踐的有效結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，全面提高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2.打造校內(nèi)外政策支持平臺(tái)

為了更好地解決當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的困境，要整合學(xué)校、社會(huì)和家庭的多方力量，努力創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。在學(xué)校方面，需根據(jù)實(shí)際情況制定一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，創(chuàng)設(shè)良好的資源平臺(tái)，如創(chuàng)業(yè)專屬資金、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)等，將優(yōu)惠政策、校企合作的優(yōu)勢(shì)融入企業(yè)管理理論；在社會(huì)方面，政府應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，制定符合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策，合理設(shè)置較低的準(zhǔn)入門檻，為其提供更多的財(cái)政支持；在家庭方面，家庭成員應(yīng)深入了解創(chuàng)業(yè)理論，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供心理支持。

3.營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的服務(wù)

為了從根本上解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困境，需要全社會(huì)共同努力為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。首先，應(yīng)該不斷加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和資金扶助平臺(tái)的構(gòu)建，積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和服務(wù)結(jié)構(gòu)；其次，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求完善相關(guān)政策法規(guī)，建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)援助體系，以便為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供信用擔(dān)保、稅收優(yōu)惠、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等政策；再次，需要建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供更多的信息資訊和服務(wù)；最后，綜合創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體系，盡量讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資途徑變得簡(jiǎn)單化，全面做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資、信息和設(shè)立服務(wù)機(jī)構(gòu)等服務(wù)工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)向前發(fā)展。

三、結(jié)論

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)飛速發(fā)展的背景下，社會(huì)各界應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，并在其遇到困境時(shí)給予一定的幫助，有效拓寬大學(xué)生的融資渠道，強(qiáng)化校企合作，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論文:基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，已經(jīng)越來越受到重視。然而，由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展相比較發(fā)達(dá)國(guó)家有所緩慢?；趯W(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作開展非常重要的舉措之一。結(jié)合當(dāng)前基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的主要問題，通過對(duì)基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革探索、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)以及人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)等多方面，構(gòu)建出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)與規(guī)劃以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究都有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為學(xué)校教書育人、服務(wù)社會(huì)功能的延伸，是集教學(xué)、科研和學(xué)生實(shí)踐于一體的專業(yè)人才培養(yǎng)重要基地，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺(tái)。近年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，已經(jīng)越來越受到重視。然而，由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展相比較發(fā)達(dá)國(guó)家有所緩慢，高校中能夠獨(dú)立創(chuàng)業(yè)且成功的畢業(yè)生屈指可數(shù)。為改變這種局面，國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年5月日4日印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)起了號(hào)角。基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作開展非常重要的舉措之一。

一、當(dāng)前基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的主要問題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)主體，依托學(xué)校和有關(guān)部門、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，通過有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵(lì)機(jī)制，完全可以打造出一個(gè)新的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。但是至今還沒有建立起一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，其主要存在的問題有：

（一）創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與理念沒有形成

首先是學(xué)校方面。學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本上還是以就業(yè)作為最終導(dǎo)向，從意識(shí)上還沒有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)的是誰轉(zhuǎn)變。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的根本目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生在未來社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)和生存能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、合作意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)甚至失敗的勇氣和擔(dān)當(dāng)精神。而在現(xiàn)實(shí)操作和執(zhí)行中，很多院校未能把握創(chuàng)業(yè)的理念。

其次是教師方面。很多教師對(duì)于學(xué)校實(shí)施了哪些創(chuàng)業(yè)教育措施不了解，沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。他們認(rèn)為，作為專業(yè)教師本職工作就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是學(xué)校某一特定部門的職責(zé)與任務(wù)、與自己沒有什么直接的關(guān)系。

再者是學(xué)生本身方面。一是學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)就是為了畢業(yè)后的就業(yè)，二是學(xué)生還沒有形成以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的目標(biāo)與理念。很多學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的目的僅定位于賺更多的錢或者解決就業(yè)，沒有真正地想通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己真正的夢(mèng)想。

（二）沒有建立完善的創(chuàng)業(yè)人才課程體系

高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠。許多高校盡管開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程，但大多數(shù)還是在學(xué)生即將畢業(yè)的年級(jí)中匆忙開設(shè)，有些甚至就以公共選修課程或者講座等形式代替創(chuàng)業(yè)教育課程。而且，大多數(shù)高校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育課程與整體教學(xué)體系中相融合，使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)和其他課程缺少邏輯與系統(tǒng)上的聯(lián)結(jié)與融合。再加教師課堂上基本上是以理論傳授為主，使創(chuàng)業(yè)脫離實(shí)際，操作性不強(qiáng)，而課程的開設(shè)本身也缺少行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，課程教學(xué)效果不是十分明顯。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)嚴(yán)重不足

創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富，是一門多學(xué)科、多能力培養(yǎng)且具有較強(qiáng)技術(shù)性要求的課程，這就要求任課教師不僅要具備創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力才行。但就現(xiàn)狀來看，高校中兼具兩類素質(zhì)的教師十分缺乏，這也是制約創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的瓶頸因素。很多學(xué)校都是把專業(yè)教師或者輔導(dǎo)員作為兼授創(chuàng)業(yè)教育課程的主要力量，就就會(huì)導(dǎo)致部分教師的工作量增大，而創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)也會(huì)出現(xiàn)流于形式或空泛理論的現(xiàn)象。由此可見，建設(shè)一支高起點(diǎn)、高素質(zhì)、專兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)務(wù)之急。

（四）創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建立沒有跟上

由于高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量要求上基本上也是不夠重視，至今還沒有形成一個(gè)專門針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。很多高校還是生搬硬套傳統(tǒng)的使用先前制訂的課程考試評(píng)價(jià)體系統(tǒng)一進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式仍集中于結(jié)果性評(píng)價(jià)，而忽視形成性評(píng)價(jià)。創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)狀態(tài)的價(jià)值評(píng)判，主要評(píng)價(jià)的可能還是高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面。

二、基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革探索

高?？梢愿么髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)平臺(tái)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同個(gè)性的創(chuàng)業(yè)行為特點(diǎn)，科學(xué)地分析研究創(chuàng)業(yè)人才特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)過程中所需要的溝通技巧、談判知識(shí)、調(diào)研技術(shù)、職業(yè)禮儀等關(guān)鍵知識(shí)和能力植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以將學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)理論教學(xué)相緊密結(jié)合起來。在教學(xué)方法的選擇上，可以通過創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享、通過典型案例分析等“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方式，提高學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系建設(shè)

對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才課程體系的構(gòu)架，高校應(yīng)該要打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，從而建立以工作過程導(dǎo)向的課程體系。首先，可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位來結(jié)合當(dāng)前國(guó)SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為向來組織課程內(nèi)容的開展，不斷開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)專業(yè)課程緊密銜接的優(yōu)秀課程，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課相互滲透，功能互補(bǔ)的立體多元的課程體系架構(gòu)。其次，在課程內(nèi)容安排上應(yīng)該突出對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取應(yīng)該圍繞著工作任務(wù)的需要來進(jìn)行，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中不斷鞏固相關(guān)的理論知識(shí)，并形成自身的職業(yè)應(yīng)用能力。再者，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園運(yùn)行情況，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，最好能夠編寫出具有行業(yè)特征、體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的教材，以形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才課程體系。

（三）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先，高?？梢砸龑?dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。多支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面給予政策性支持。其次，可以聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家名師，聘請(qǐng)成功人士到校座談、演講，由此潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理。也可以從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，與學(xué)院實(shí)行人才互通，共同教學(xué)、實(shí)現(xiàn)資源共享，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。再者，設(shè)立一支創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生在入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升等方面直接給予指導(dǎo)。

（四）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

首先，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的運(yùn)行管理方面，應(yīng)該要建立與產(chǎn)學(xué)研全程合作相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園扁平化組織架構(gòu)，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)部管理制度，設(shè)計(jì)適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的工作制度，以突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的功能定位，突出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。其實(shí)，高校應(yīng)該要把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園要與校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地功能實(shí)現(xiàn)無縫的銜接，可以依托于專業(yè)實(shí)訓(xùn)來發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以構(gòu)建人才培養(yǎng)的資源整合機(jī)制。再者，高校應(yīng)該要扶持學(xué)生自辦企業(yè)和引企入校，以提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主觀能動(dòng)性，從而構(gòu)建人才培養(yǎng)的資源共享機(jī)制，構(gòu)建基于共贏目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

（五）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

首先，高?？梢砸劳写髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園平臺(tái)，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)企業(yè)組成課題組，共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，申報(bào)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課題項(xiàng)目申報(bào)等，同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)科專業(yè)和科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，促進(jìn)教師和學(xué)生把科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其次，也可以以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園作為基地，大力舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。再者，也可以由校外企業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生共同組成設(shè)計(jì)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。這樣，不僅校外企業(yè)從優(yōu)秀作品中挑選可以生產(chǎn)的作品，組織生產(chǎn)，形成銷售的給予相應(yīng)報(bào)酬，學(xué)校也可通過參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)，共同申報(bào)國(guó)家和行業(yè)的專業(yè)大賽、專利申請(qǐng)，以實(shí)現(xiàn)互惠互利，達(dá)到雙贏的效果。

（六）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

高校應(yīng)該要改革傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合、定性與定量結(jié)合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。u價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體范圍可以從教師、學(xué)生、教學(xué)管理者擴(kuò)展到學(xué)校師生、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師和用人單位主管共同參與，從課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)擴(kuò)展到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)跟蹤到每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的完成過程以及學(xué)生在該項(xiàng)目運(yùn)行管理過程中的各種能力的提升等等。

（七）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機(jī)制建設(shè)

高校應(yīng)該要將全面質(zhì)量管理理念引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)運(yùn)行的全過程之中，要結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)定位、課程體系、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制等等，以構(gòu)建起學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目運(yùn)行過程中的全方位、多角度的質(zhì)量監(jiān)控與保障機(jī)制。

三、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展不可淺嘗輒止，不可表面化、簡(jiǎn)單化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園將是把資本、科技有效組合的全新嘗試，將是產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有益探索，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園就是要使大學(xué)生創(chuàng)的起業(yè)，要使大學(xué)生創(chuàng)的真正是業(yè)，要使大學(xué)生創(chuàng)的業(yè)真正形成集聚效應(yīng)的目的，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)孵化器的作用?；诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究與探索，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的優(yōu)越性和可操作性。目前，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園發(fā)展剛開始起步，在管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面還存在一定的問題，但隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的支持力度不斷加強(qiáng)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面將發(fā)揮出更大的作用。