發(fā)布時間：2022-05-25 03:09:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生創(chuàng)業(yè)項目論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：選擇創(chuàng)業(yè)項目是創(chuàng)業(yè)的第一步，也是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素。通過對成都大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的調(diào)查，總結出大學生創(chuàng)業(yè)項目存在同質(zhì)化嚴重、缺乏創(chuàng)新基礎和缺乏創(chuàng)新動機等創(chuàng)新不足問題，提出落實“創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)”的理念和行動，積極培養(yǎng)大學生批判性思維，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，制定創(chuàng)業(yè)政策要充分體現(xiàn)“創(chuàng)新引領”，切實推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。
關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè);項目選擇
隨著我國經(jīng)濟規(guī)模總量的不斷攀升，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，傳統(tǒng)粗放型增長方式已越來越難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，迫切需要把創(chuàng)新作為引領發(fā)展的第一動力，依靠科技創(chuàng)新與制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新和文化創(chuàng)新相結合，推動我國經(jīng)濟朝著形態(tài)更高級、分工更精細、結構更合理的方向持續(xù)健康發(fā)展。推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正是點燃創(chuàng)業(yè)熱情、激發(fā)創(chuàng)新動力的重大舉措，大學生具有較強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，理應成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的實踐者和主力軍。
一、大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的研究現(xiàn)狀
近年來，關于大學生創(chuàng)業(yè)的研究熱度持續(xù)增長，反映出研究者對大學生創(chuàng)業(yè)領域的高度關注，也體現(xiàn)出大學生創(chuàng)業(yè)值得研究的問題較多。從2016年六千多篇研究文獻來看，主要集中在大學生創(chuàng)業(yè)教育（40%）、創(chuàng)業(yè)能力（24%）、創(chuàng)業(yè)模式（14%）、創(chuàng)業(yè)政策（13%）及創(chuàng)業(yè)項目（7%）等方面。其中，關于創(chuàng)業(yè)項目選擇的研究呈現(xiàn)出三個特點。一是認為創(chuàng)業(yè)項目選擇是決定創(chuàng)業(yè)是否成功的關鍵，是大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的直接原因；二是創(chuàng)業(yè)項目選擇體現(xiàn)出比較明顯的盲目性，主要表現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的盲目跟風現(xiàn)象嚴重，尤其是部分大學生往往盲目地選擇最流行最賺錢的項目，對項目本身的調(diào)查研究不夠深入；三是研究重點集中在對大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的影響因素分析，著重討論大學生自身方面以及外部環(huán)境等影響因素，比較有代表性的因素包括個人性格、興趣愛好、高校教育、國家鼓勵政策、行業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)特長等。
二、成都大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的調(diào)研情況
為了探索成都大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的創(chuàng)新性，本次調(diào)查在成都市選擇了9個省級大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)展開，調(diào)查的主要對象是成都市省級大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)創(chuàng)業(yè)者，調(diào)查方式包括調(diào)查問卷和隨機訪談。調(diào)查共發(fā)放問卷175份，收回168份，回收率96%，其中有效問卷152份，有效率90.47%，男生占59%，女生占41%。調(diào)查顯示，成都大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇與國內(nèi)其他城市和地區(qū)呈現(xiàn)出比較明顯的一致性。1.個人性格影響顯著，行業(yè)集中度高。調(diào)查顯示，44.64%成都大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇了信息產(chǎn)業(yè)，21.43%選擇與所學專業(yè)所在產(chǎn)業(yè)，電子電工占到3.57%，其它領域占到25%。而信息產(chǎn)業(yè)項目集中度在各個專業(yè)占比較高，尤其是理工類和經(jīng)濟類專業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)是大學生群體日常學習與生活中接觸最多、談論最多的領域，群體的相互影響大，大學生對信息網(wǎng)絡技術帶來的商業(yè)機會有更敏銳的直覺，加上進入壁壘不高，風險不大，自然成為大學生創(chuàng)業(yè)的首選，相對而言專業(yè)相關就顯得不那么重要了。同時，偏外向型、復合型創(chuàng)業(yè)者選擇信息產(chǎn)業(yè)項目的傾向非常顯著，占比分別是40%、52%，而偏內(nèi)向型大學生的項目選擇呈現(xiàn)出多元化特征，“其他”項目占比超過40%，創(chuàng)業(yè)涉及范圍更廣泛。2.政策扶持作用明顯，新興行業(yè)備受青睞。調(diào)查顯示，61%的大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目時考慮政策扶持的行業(yè)，且75%的在創(chuàng)業(yè)項目選擇時選擇處于上升期的項目，25%創(chuàng)業(yè)者會選擇處于穩(wěn)定期的項目。相對成熟的行業(yè)，新興行業(yè)面臨著產(chǎn)品研發(fā)成本高、營銷渠道有限、市場認知度低的問題，需要政府給予相關的優(yōu)惠政策或措施幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)渡過創(chuàng)業(yè)期，調(diào)查結果也說明創(chuàng)業(yè)政策的引導作用得到比較充分的發(fā)揮。有46.4%的大學生是個人志向以及興趣驅(qū)動自己創(chuàng)業(yè)，說明成都大學生創(chuàng)業(yè)者大多數(shù)是為了實現(xiàn)自己理想和目標。3.專業(yè)和家庭背景作用不明顯。調(diào)查顯示，理工類與經(jīng)濟類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者更傾向于選擇信息產(chǎn)業(yè)項目，文史與藝術類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者更傾向于專業(yè)服務方面項目，說明個人專業(yè)雖然會對創(chuàng)業(yè)項目的選擇有一定的影響，但不占主導地位。而盡管創(chuàng)業(yè)者家庭背景存在差異，但創(chuàng)業(yè)務項目的選擇仍然十分集中，家庭背景屬于商人、干部、工人的大學生選擇信息產(chǎn)業(yè)的占比超過50%，知識分子、農(nóng)民、商人家庭背景的創(chuàng)業(yè)者選擇專業(yè)服務的占比接近25%，家庭背景對創(chuàng)業(yè)項目選擇的影響作用有限。
三、大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇最大的問題是創(chuàng)新不足
1.項目本身創(chuàng)新性不夠。綜合來看，大學生選擇信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目占比較高，但在項目具體的商業(yè)模式和技術方面創(chuàng)新性不足，甚至很多人缺乏對創(chuàng)業(yè)項目的深入思考和理性分析，沒有把技術創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)項目選擇的關鍵，只是憑感覺和隨大流，在未具備良好的創(chuàng)業(yè)條件下盲目選擇自己不一定擅長的創(chuàng)業(yè)項目，導致創(chuàng)業(yè)項目低水平同質(zhì)化嚴重，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。2.項目選擇缺乏創(chuàng)新基礎。訪談時發(fā)現(xiàn)，許多創(chuàng)業(yè)者憑借自己主觀判斷進行項目選擇，對項目創(chuàng)新性的估計普遍過于樂觀，有的創(chuàng)業(yè)項目在選擇之前，都沒有對創(chuàng)業(yè)項目進行市場風險以及可行性評估，缺乏對創(chuàng)業(yè)項目的行業(yè)背景、市場現(xiàn)狀、競爭對手等關鍵因素展開調(diào)查，創(chuàng)新基礎缺乏，創(chuàng)新需求研究不充分，創(chuàng)業(yè)成功率不高。3.項目選擇缺乏創(chuàng)新動機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有為數(shù)不少的大學生選擇創(chuàng)業(yè)的動機就是想著賺錢，從而表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)項目選擇上，過于追求短期利益，急于求成，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自身成長帶來的綜合價值，沒有把創(chuàng)新作為創(chuàng)新項目的價值優(yōu)秀來追求，一旦短期內(nèi)無法實現(xiàn)賺錢目標，容易失去信心，難以堅持。
四、對策建議
1.落實“創(chuàng)新驅(qū)動創(chuàng)業(yè)”的理念和行動。在我國經(jīng)濟進入新常態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展已成為必然，大學生創(chuàng)業(yè)最根本的目的是要探索創(chuàng)新路徑，提升創(chuàng)新能力。大學生創(chuàng)業(yè)應樹立專業(yè)創(chuàng)新意識，利用自身在新經(jīng)濟模式下的思維優(yōu)勢、技能優(yōu)勢以及高校的專業(yè)技術資源優(yōu)勢，通過理念創(chuàng)新、專業(yè)技術創(chuàng)新、合作模式創(chuàng)新，大力推動高校專業(yè)技術成果轉(zhuǎn)化，推動和引領地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)技術創(chuàng)新、合作模式創(chuàng)新成為大學生創(chuàng)業(yè)的代名詞和主旋律。2.積極培養(yǎng)大學生批判性思維，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。大學生創(chuàng)業(yè)不應帶有從眾心理，在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上避免同質(zhì)化，學會用批判性思維打破傳統(tǒng)模式，努力提高創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量，爭取贏在創(chuàng)業(yè)的“起跑線”上。高校應通過各類教學模式改革培養(yǎng)大學生的批判性思維，鼓勵帶有批判性思維的討論，促進學生形成獨立判斷和獨立見解。同時，高校應營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂，離開了創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是不可持續(xù)的，大眾創(chuàng)業(yè)的同時，更要實現(xiàn)萬眾創(chuàng)新，鼓勵大學生充分發(fā)揮創(chuàng)新引領、創(chuàng)造引領，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的獨特價值，提高創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量。3.制定創(chuàng)業(yè)政策要充分體現(xiàn)“創(chuàng)新引領”。大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇在注重“量”的同時，更應注重“質(zhì)”。政府在制定鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)時，應更加注重“創(chuàng)新”含金量，要把項目在理念創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面的“創(chuàng)新引領”作用作為衡量創(chuàng)業(yè)項目資助等級的重要參考指標，讓創(chuàng)新成為大學生創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)意的基本前提，成為大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的重要標準，切實推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。
作者:傅劍波 江超 單位:成都大學
摘要：以華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學生創(chuàng)業(yè)項目為調(diào)查對象，利用會計學部學生創(chuàng)辦的財務服務與咨詢工作室承接創(chuàng)業(yè)園項目的賬務數(shù)據(jù)，跟蹤大學生創(chuàng)業(yè)項目的整體情況和個案，對大學生創(chuàng)業(yè)項目的生存能力、發(fā)展能力、盈利能力進行研究，最終從項目選擇、政策紅利、有效管理、風險規(guī)避和控制等方面對大學生開展創(chuàng)業(yè)項目提出建議。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；項目選擇；政策紅利；有效管理；風險規(guī)避和控制
隨著我國各高校大學生創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量的不斷增長，大學生創(chuàng)業(yè)成功率卻極低，全國的平均水平僅為2%，而我省只有1%。葛玉輝曾對上海某著名工科高校34名創(chuàng)業(yè)學生進行追蹤調(diào)查，其結果顯示：這些創(chuàng)業(yè)學生普遍感到創(chuàng)業(yè)后的第一年、第三年是兩個重要的坎。能在創(chuàng)業(yè)一年后仍然堅持的竟不到10人，創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠存活超過三年的僅有6家。由此可見，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率迫在眉睫。為此我們嘗試著通過調(diào)查我院華立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學生創(chuàng)業(yè)項目，利用會計學部學生創(chuàng)辦的財務服務與咨詢工作室承接創(chuàng)業(yè)園項目的數(shù)據(jù)，跟蹤大學生創(chuàng)業(yè)項目的整體情況和個案，對大學生創(chuàng)業(yè)項目的生存能力、發(fā)展能力、盈利能力進行研究，從中總結規(guī)律，研究如何從項目選擇、政策紅利、有效管理、風險規(guī)避和控制等角度，對大學生創(chuàng)業(yè)提出建議，以改善大學生創(chuàng)業(yè)項目的財務狀況，適當規(guī)避及有效控制大學生創(chuàng)業(yè)風險，解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，最終提高大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功率與效益。
一、華立創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項目效益調(diào)查結果凸顯大學生創(chuàng)業(yè)情勢不容樂觀
我院華立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園自2015年2月成立之初，不斷引入大學生創(chuàng)業(yè)項目，目前，獲得入駐的80多個學生創(chuàng)業(yè)項目是從申請項目中經(jīng)專家評審，擇優(yōu)篩選出來的，包括48個電商團隊，11個專業(yè)工作室，22個大學生創(chuàng)業(yè)體驗店。為調(diào)查大學生創(chuàng)業(yè)項目效益，我院會計學部的財務服務與咨詢工作室通過普遍調(diào)查法，大量收集大部分創(chuàng)業(yè)園項目的財務單據(jù)，利用會計知識每月定期編制調(diào)查對象的會計報表，主要是利潤表與資產(chǎn)負債表，并對這些會計報表進行數(shù)據(jù)分析，同時結合問卷調(diào)查、訪談調(diào)查對相關項目尤其是創(chuàng)業(yè)體驗店等的經(jīng)營效益持續(xù)進行了一段時間的跟蹤與調(diào)查。根據(jù)我們的調(diào)查分析，調(diào)查的項目中利潤表結果顯示項目效益不太樂觀，反映出來真正實現(xiàn)盈利的項目并不多，當然也有一些店前期是盈利，如星韻咖啡；但是效益實現(xiàn)的可持續(xù)性不強，如1號店、O2O咖啡廳、聚果匯等，這些店從開業(yè)到現(xiàn)在效益是逐漸下降，目前的狀況已經(jīng)出現(xiàn)利潤為負的情況，還有一些項目一開始就沒有盈利過，如HoneyMood。從資產(chǎn)負債表中數(shù)據(jù)可以看出，學生對創(chuàng)業(yè)項目中費用支出概念不清，無成本節(jié)約或資源有效利用的意識，或者說對項目風險的意識不強，過于理想化，導致成本費用投入過高，如裝修費用，一旦將這些費用進行折舊或分攤，那么效益就立馬下降。從我們的問卷調(diào)查及訪談調(diào)查結果也可以看出，學生除了風險意識弱，創(chuàng)業(yè)的意識過于理想化外，社會閱歷及人脈不廣，費用支出無概念，有點大手大腳花錢，不太懂得算計“小錢”，財務管理不科學甚至無財務意識，單據(jù)管理很隨意，記賬不規(guī)范，這一點在收集的單據(jù)上就可以很明顯看出；加之創(chuàng)業(yè)店規(guī)模有限、進貨渠道有限，導致進貨成本無法有效降低。有些項目剛開始可能出于賣點宣傳、團隊熱情高等原因會產(chǎn)生部分收益，但隨著消費者的深入了解、原先的賣點疲乏、特點不夠突出、團隊矛盾的突顯等原因逐漸出現(xiàn)經(jīng)營困難。同時在我們跟蹤調(diào)查的這些創(chuàng)業(yè)體驗店經(jīng)營的項目來看，大多數(shù)從事餐飲行業(yè)，如東方包點、理餐謀、谷磨林、一品糖水等，這些與一般社會人員在校內(nèi)或校外經(jīng)營的餐飲店相比，無明顯區(qū)別，競爭力與特色并不突出。我們之所以大力提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是因為我們要提倡鼓勵大學生利用專業(yè)優(yōu)勢在高科技、高技術含量領域獨占鰲頭，提倡他們深入調(diào)查市場需求，為消費對象提供最直接、最貼心的商品和服務，要充分體現(xiàn)當代大學生“用智力換資本”的創(chuàng)業(yè)成功戰(zhàn)績。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇上應該更多元化、可持續(xù)發(fā)展，充分體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，要能有效提高創(chuàng)業(yè)成功率與實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)效益。
二、提高大學生創(chuàng)業(yè)項目成功率與實現(xiàn)效益的建議
1.創(chuàng)業(yè)項目的選擇是提高創(chuàng)業(yè)成功率的首要任務
對于初次創(chuàng)業(yè)的大學生來說選擇創(chuàng)業(yè)項目并實現(xiàn)效益不是一件容易的事，需要不斷調(diào)查、不斷分析，深入了解項目相關市場，理性認識分析自身條件，制訂切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃，這樣才能選擇適合他們在學校創(chuàng)業(yè)的項目。除了創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)容的選擇，還有創(chuàng)業(yè)的目標的選擇，如果學生只是想通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)紅利賺一筆錢，這樣一種短期的行為，在具體的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過程中就會表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，明明可以做成的事情，沉不住氣，尋求一種短期效果，是一種冒險行為，到最后就會導發(fā)創(chuàng)業(yè)失敗。因此，創(chuàng)業(yè)項目的選擇是進行創(chuàng)業(yè)準備首要也是最重要的一環(huán)，它直接關系到創(chuàng)業(yè)成功與否，曾有研究證明，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇具有重要影響。目前很多高校紛紛成立諸如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)園，目的是為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的前期孵化、中期指導跟蹤、后期服務等作用，讓大學生通過創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項目取得一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高大學生創(chuàng)業(yè)項目生存能力、發(fā)展能力以及盈利能力。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在校大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目持續(xù)生存、發(fā)展甚至實現(xiàn)一定的效益回報，那么創(chuàng)業(yè)初期應該做到三個找準：一是找準自己的創(chuàng)業(yè)團隊；二是找準行業(yè)領域；三是找準具體的目標定位。
2.充分運用政策紅利有效降低大學生創(chuàng)業(yè)項目成本
為推進實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，國家鼓勵高校開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場所、公共服務和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。除了政策支持，國家也在財政稅收等方面給出了極大的福利，如財政部、國家稅務總局和人社局的《關于繼續(xù)實施支持和促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關稅收政策的通知》。扶持大學生創(chuàng)業(yè)財稅政策是政府為了激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為,綜合利用行政手段和經(jīng)濟、法律工具,保護創(chuàng)業(yè)者的正當權利,促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)的建立和發(fā)展,以期降低創(chuàng)業(yè)成本、使初創(chuàng)企業(yè)規(guī)避風險。再比如廣州市的《關于印發(fā)廣州市創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)補貼辦法的通知》，對創(chuàng)業(yè)培訓、一次性創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)社會保險人、創(chuàng)業(yè)孵化、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目等補貼都作出了更加細化的規(guī)定。我院華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)對入駐的大學生創(chuàng)業(yè)項目提供了相應扶持政策，比如制訂創(chuàng)業(yè)成果與學分互認的細則，為入駐創(chuàng)業(yè)項目免費提供辦公場所、水、電、網(wǎng)絡等，定期邀請專家學者、創(chuàng)業(yè)人士等為各創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)培訓、咨詢等指導，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍等交流活動，定期提供政策咨詢，協(xié)助符合相關條件的創(chuàng)業(yè)項目申請稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補貼等方面獎勵，通過有關渠道，運用多種方式宣傳推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。為解決創(chuàng)業(yè)中碰到的一些難題，學院也會為創(chuàng)業(yè)團隊聘請創(chuàng)業(yè)導師，對創(chuàng)業(yè)團隊每半年進行量化考核，表彰先進，會不間斷的對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤、指導及進行有效管理。通過相關政策的引導,可以促使創(chuàng)業(yè)者提高發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會的敏銳度、有效降低創(chuàng)業(yè)所需成本,最終利用創(chuàng)業(yè)機會實現(xiàn)自身價值和社會利益。
3.有效管理是決定大學生創(chuàng)業(yè)項目成敗的關鍵因素
創(chuàng)業(yè)成功與否，關鍵在管理。管理成功與否，首要看人，因此要組建一支對創(chuàng)業(yè)目標、利益有一致追求，具有企業(yè)管理知識和實踐，并有決心為此付出艱苦努力的創(chuàng)業(yè)管理團隊。團隊在創(chuàng)業(yè)初期做好項目計劃，多方考察調(diào)查確定計劃的可行性。創(chuàng)業(yè)過程中，有效控制成本、把握項目進度，通過咨詢創(chuàng)業(yè)導師、參與創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，與時俱進，保持一定的市場敏感度；對于創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，能及時采取有效的解決措施，適時調(diào)整項目與市場的吻合度。我們通過華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學生創(chuàng)業(yè)項目以及其賬務數(shù)據(jù)進行分析，基本實現(xiàn)效益回報的創(chuàng)業(yè)項目管理都是規(guī)范的、高效的。如“棗尚好”品牌，運用粉絲經(jīng)濟、網(wǎng)紅等電子商務運營模式賣新疆紅棗，曾創(chuàng)下四個月營業(yè)額達2000多萬元，中央電視臺、香港浸會大學蕭偉森教授還對其專訪。由此可見，有效管理是決定大學生創(chuàng)業(yè)項目成敗的關鍵因素。當然在調(diào)查中我們更多的是從財務管理角度來分析創(chuàng)業(yè)項目效益。在調(diào)查華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學生創(chuàng)業(yè)項目時，發(fā)現(xiàn)其實很多項目的啟動成本并不需要特別高，項目籌資渠道多樣，如眾籌，創(chuàng)業(yè)項目對于固定資產(chǎn)的投入也是可控的，但是由于在日常管理中缺乏有效的財務管理及控制，導致日常的成本沒有很好的控制，而且對于這些創(chuàng)業(yè)項目，普遍存在的問題就是賬目不是特別清晰，單據(jù)管理隨意，公賬私賬劃分不清，記賬不規(guī)范，費用支出無概念，大手大腳花錢的習慣導致成本未能有效控制，因此未能準確的監(jiān)控經(jīng)營成本，導致利潤下降。創(chuàng)業(yè)項目的好壞最直接的指標就是效益，只有產(chǎn)生好的效益的項目才能有持續(xù)的生存和發(fā)展能力。所以，希望大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，加強對財務的管理，養(yǎng)成良好的記賬習慣，妥善保存各種單據(jù)，然后通過一定的財務知識，利用這些數(shù)據(jù)更客觀的分析項目的優(yōu)劣，做好自我檢查與反省，進一步改善大學生創(chuàng)業(yè)項目的財務狀況，提高創(chuàng)業(yè)項目的盈利能力。
4.對風險的有效規(guī)避與控制是大學生創(chuàng)業(yè)過程的必修課
大學生創(chuàng)業(yè)，屬企業(yè)生命周期理論的初創(chuàng)期，面臨各種風險，創(chuàng)業(yè)風險意識更凸顯其重要性。一般來說，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中常常面臨五種類型的風險：選擇風險、技能風險、融資風險、市場風險、管理風險，當然，這五種風險并不是同時出現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)項目選擇時，常常會面臨選擇風險和融資風險，企業(yè)初創(chuàng)時則容易面臨市場風險、技能風險，當企業(yè)初具規(guī)模時，則要警惕和防范管理風險。加強創(chuàng)業(yè)風險意識，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，但當風險不可避免時，也要及時應對風險、危機，對風險進行有效控制和解決，即使面對失敗，也要具備承擔意識。當然，從高職院校角度出發(fā)，可以通過開設相關創(chuàng)業(yè)風險意識的培訓課程，運用課堂傳授、案例分析等形式講解風險知識或理念，或者通過組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在實踐中掌握風險理論知識等形式培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)風險意識。國家的鼓勵政策和社會就業(yè)壓力讓大學生畢業(yè)后更多的選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)有風險，要創(chuàng)業(yè)成功不是一朝一夕的事。所以，在大學生畢業(yè)進入社會之前，作為教育工作者，各高職院校有必要通過開設創(chuàng)業(yè)課題不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，同時鼓勵有創(chuàng)業(yè)興趣的學生開展創(chuàng)業(yè)項目。大學生可以把校園創(chuàng)業(yè)作為一項社會實踐活動，為以后進入社會創(chuàng)業(yè)做好準備，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。所以，我們選擇持續(xù)的對大學生創(chuàng)業(yè)項目效益的進行研究探討，幫助大學生從另一個方面來控制創(chuàng)業(yè)風險，提高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功率是十分具有現(xiàn)實意義的。
作者:王澤秀 許杰波 丘文暉 單位:廣州華立科技職業(yè)學院
摘要:大學生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠創(chuàng)造大量的工作崗位，還能支撐國家和地方經(jīng)濟持續(xù)強勁發(fā)展。創(chuàng)業(yè)項目對大學生創(chuàng)業(yè)的成敗起著至關重要的作用，針對當前大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇情況進行研究，并提出以市場導向原則、前瞻性原則和優(yōu)越性原則為導向的大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇標準，并建議參與大學生創(chuàng)業(yè)教育，參與大學生創(chuàng)業(yè)大賽和參與企業(yè)交流三位一體的大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇過程。
關鍵詞:大學生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)項目;項目選擇
通過鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，美國解決了20世紀中期面臨的嚴重就業(yè)和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型壓力。大學生們創(chuàng)造了諸如Microsoft，Intel，Yahoo等著名高科技大企業(yè)。以美國麻省理工學院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)為例，目前仍然有12900家企業(yè)在運行，為美國總共提供了160萬工作崗位，年銷售額達一萬億美元左右。［1］［2］大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成為美國最具活力的經(jīng)濟成分，成為經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一，成就了美國經(jīng)濟的持續(xù)和強勁發(fā)展。在我國大學畢業(yè)生供給已經(jīng)超過社會需求、經(jīng)濟增速下行迫使經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的雙重壓力下，應大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)。《2014年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2013屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2．3%，盡管比2011屆和2012屆分別高出0．7和0．3個百分點，但是依然遠低于國外20%的平均創(chuàng)業(yè)率。［1］特別是作為教育大省，陜西省共有各類高校109所，在校生144萬，截至2014年9月，2014屆30．6萬畢業(yè)生中，只有8434名學生登記有創(chuàng)業(yè)意愿，僅有500名畢業(yè)生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)率遠低于全國平均水平。我國大學生創(chuàng)業(yè)率低的一個主要原因是創(chuàng)業(yè)成功率較低。［3］教育部的一份報告顯示，97家成立較早的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，五年內(nèi)能繼續(xù)運轉(zhuǎn)的僅有30%，盈利的僅占17%。未能發(fā)掘一個適合自己的、有強大生命力的創(chuàng)業(yè)項目是大學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因之一。大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇失敗的原因主要有:創(chuàng)業(yè)項目選擇具有盲目性，僅憑自己的興趣和想象，忽視了創(chuàng)業(yè)項目的選擇是一個實踐的過程;項目選擇具有夸張性，對自身能力估計不足，過度追求項目的高精尖;創(chuàng)業(yè)項目選擇具有狹隘性，沒有充分調(diào)研，沒有長期的規(guī)劃，盲目跟風，市場流行什么就做什么。［4］
一、大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇
目前學術界對創(chuàng)業(yè)項目還沒有提出一個完整、統(tǒng)一的定義，一般可以將創(chuàng)業(yè)項目定義為為創(chuàng)建一個新企業(yè)而進行的一系列工作。大學生創(chuàng)業(yè)項目，是指創(chuàng)業(yè)主體是大學生的創(chuàng)業(yè)項目。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目都是為了創(chuàng)建有經(jīng)濟效益的企業(yè)。大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目需要在風險與收益之間取得平衡。從經(jīng)濟學分析，機會成本會影響創(chuàng)業(yè)項目的選擇。機會成本與創(chuàng)業(yè)成功率之間存在逆向關系:如果選擇成本高的創(chuàng)業(yè)項目，那么創(chuàng)業(yè)的難度大，風險高。如果選擇成本低的創(chuàng)業(yè)項目，所耗費的交易成本就多，收益可能不會達到邊際效用。創(chuàng)業(yè)者要結合自身的能力、興趣愛好、外部環(huán)境、家庭背景以及現(xiàn)有的資源，選擇技術含量高、發(fā)展前景好的項目。大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目要杜絕盲目跟風。［5］從組織行為學分析，公眾行為對創(chuàng)業(yè)項目的選擇有很大的影響，經(jīng)濟學著名的“羊群效應”就是描述經(jīng)濟個體從眾跟風心理的。一些大學生創(chuàng)業(yè)者不經(jīng)過任何評估，看到市場流行什么就做什么，不知道所選擇的項目有多大的市場需求，盈利能力如何，對選擇的項目也沒有一個長期的規(guī)劃，即使是很有前途的項目，最終仍以失敗告終。提倡以創(chuàng)新為優(yōu)秀的項目選擇標準，創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)升華創(chuàng)新。［6］全國人大代表、天津大學校長李家俊表示，“大學生是最具有創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體”，因此，創(chuàng)新精神是大學生創(chuàng)業(yè)的精髓與靈魂，是大學生創(chuàng)業(yè)活動蓬勃開展的源泉和動力。［7］大學生創(chuàng)業(yè)項目多集中在高科技領域和服務領域，在高科技領域，大學生充分發(fā)揮自己扎實的知識功底，實現(xiàn)高超的研究能力，選擇技術創(chuàng)新型項目;［8］在服務領域，大學生開發(fā)經(jīng)營模式上的創(chuàng)新，開創(chuàng)經(jīng)營模式創(chuàng)新型項目;在高科技領域和服務領域，大學生利用自己新穎設想和創(chuàng)意，引領理念創(chuàng)新型項目。
二、調(diào)研創(chuàng)業(yè)項目
1.政策調(diào)研
《政府工作報告》把大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新作為實現(xiàn)經(jīng)濟提質(zhì)增效的“引擎”，從國家政策層面上肯定了大學生創(chuàng)業(yè)是實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要組成部分。為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，同時也是貫徹國家政策，各級政府和行政主管部門都出臺了一系列的優(yōu)惠政策。這些優(yōu)惠政策有些是針對具體行業(yè)的，因此首先需要調(diào)研對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓勵和扶持政策，在選擇創(chuàng)業(yè)項目時盡量“用足”這些政策。例如大學生創(chuàng)業(yè)新辦咨詢業(yè)、信息技術服務業(yè)的企業(yè)，可免征企業(yè)所得稅兩年;［9］2013年十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革的若干重大問題的決定》提出完善社會保障制度，鼓勵社會辦醫(yī)等政策。大學生可以抓住機遇，選擇母嬰用品、診所、醫(yī)療和藥物等創(chuàng)業(yè)項目。2014年對自主創(chuàng)業(yè)的大學生，河南省政府給予2萬元至15萬元不等的資金支持，湖北省不僅對自主創(chuàng)業(yè)的大學生一次性提供2－20萬的資金扶持，并為大學生減免場地租金和水電費。南京為進入特別社區(qū)孵化器或加速器的自主創(chuàng)業(yè)項目免費提供30平米的創(chuàng)業(yè)場地，等等。天津大學不僅吸引了17只近33億元的基金入駐，還匯集政府機構、科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)、金融機構、新聞媒體和咨詢智庫等多方力量為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務。［10］大學生創(chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自身情況，充分利用各級政府和部門的優(yōu)惠政策，尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。
2.市場調(diào)研
市場調(diào)研主要是對擬定創(chuàng)業(yè)項目的市場需求、盈利模式進行分析和探討。市場調(diào)研既可以通過互聯(lián)網(wǎng)快捷地獲取豐富的二手資料，又可以通過發(fā)放調(diào)查問卷、現(xiàn)場觀察等方法獲取市場需求和盈利模式的一手資料。甚至還可以通過實際的、小規(guī)模的營銷，對盈利模式和盈利能力進行定量的調(diào)研。例如，選擇來源于實驗及研究成果和創(chuàng)業(yè)設計大賽的創(chuàng)業(yè)項目，具有技術領先，容易吸收創(chuàng)業(yè)資金，增加創(chuàng)業(yè)成功率等優(yōu)點，是具有競爭優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)項目。但是該項目預估市場規(guī)模大小，產(chǎn)品潛在需求量，目標市場等信息需要系統(tǒng)的市場調(diào)研，才能為創(chuàng)業(yè)項目選擇提供第一手資料。充分的市場調(diào)研可以避免創(chuàng)業(yè)項目盲目跟風，盲目跟風會導致市場不足。有些項目只適合在特定的地區(qū)做，例如地方特色小吃一旦引入到飲食習慣差別較大的地區(qū)，會因為飲食習慣的差異而導致該小吃的顧客是特定的小眾群體，市場十分有限。即便是在市場容量較大的項目，盲目跟風也會因為從業(yè)者太多，導致人均市場份額不足。充分的市場調(diào)研還可以避免大學生創(chuàng)業(yè)者成為“拓荒者”，這些大學生創(chuàng)業(yè)者選擇新興的行業(yè)作為創(chuàng)業(yè)項目。由于是新興行業(yè)，該項目鮮有競爭者，也能獲得很高利潤，但是，公眾對新興行業(yè)缺乏認知度，市場未被完全開發(fā)，雖然未來市場可能隨著該新興行業(yè)的認知度提高逐漸擴大，但是短期內(nèi)的盈利能力不足，而且開墾一個新行業(yè)，一片新興市場是一條漫長而艱辛的過程。經(jīng)過市場調(diào)研，大學生創(chuàng)業(yè)者應該選擇自己熟悉的行業(yè)，并且大學生創(chuàng)業(yè)者在該行業(yè)應該起步比較早，具有一定的優(yōu)勢，而且在該行業(yè)中已經(jīng)有其他創(chuàng)業(yè)者開始穩(wěn)定獲得收益。
3.可行性調(diào)研
可行性調(diào)研是根據(jù)市場調(diào)研結果以及有關產(chǎn)業(yè)政策論證擬定創(chuàng)業(yè)項目是否有必要，主要針對自身條件和競爭優(yōu)勢進行評價。例如，從市場機會中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目是經(jīng)過創(chuàng)業(yè)之前的認真學習，并進行市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)的商機，大學生創(chuàng)業(yè)者對該項目有了深層次的認識。該創(chuàng)業(yè)項目是否可行呢?那么需要從以下幾個方面進行調(diào)研:創(chuàng)業(yè)項目在技術上是否可行?大學生創(chuàng)業(yè)者需要詳細調(diào)研創(chuàng)業(yè)項目所需要的技術，特別是優(yōu)秀技術。根據(jù)自身的技術積累確定是否已經(jīng)掌握優(yōu)秀技術，未掌握的優(yōu)秀技術是否可以通過招募合伙人或通過購買技術專利獲得?自己的優(yōu)秀技術是否比同行業(yè)其他公司更有競爭力?未掌握的非優(yōu)秀技術哪些在可以預計的未來通過自主學習掌握?短期不能掌握的技術是否能通過招聘專業(yè)技術人才或與其他公司合作等途徑獲得?目前的財務情況是否能支付創(chuàng)業(yè)項目?財務狀況在某種程度上決定了一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生死存亡。有很多創(chuàng)業(yè)企業(yè)有良好的技術積累，也有廣闊的市場，但是由于擴張?zhí)鞂е铝鲃有远倘保箘?chuàng)業(yè)企業(yè)舉步維艱，到最后只能破產(chǎn)。大學生創(chuàng)業(yè)者需要非常清楚地認識自己的財務狀況，根據(jù)財務狀況一攬子考慮:租賃多大面積的辦公場所，雇傭員工數(shù)量，專利轉(zhuǎn)讓費用、運營成本、生產(chǎn)成本等有關的費用，確實做到腳踏實地，有多少資金辦多大的事。目前的人力資源是否足夠滿足創(chuàng)業(yè)項目需求?人力資源是企業(yè)的首要資源，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展離不開員工辛勤和創(chuàng)造性的工作，大學生創(chuàng)業(yè)者需要調(diào)研是否能夠穩(wěn)定可靠提供高素質(zhì)的人力資源。可行性調(diào)研還需要分析創(chuàng)業(yè)項目對社會的影響。企業(yè)存在于社會之中，企業(yè)直接或間接的客戶是社會大眾，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)應該服務大眾，順應自然，回報社會，為構建和諧社會增加正能量。
三、優(yōu)勝劣汰選擇創(chuàng)業(yè)項目
經(jīng)過調(diào)研，有多個創(chuàng)業(yè)項目可行時，大學生創(chuàng)業(yè)者需要優(yōu)勝劣汰，從不同層面篩選創(chuàng)業(yè)項目。在選擇創(chuàng)業(yè)項目時要考慮行業(yè)的發(fā)展前景和社會影響力，選擇的行業(yè)要有比較完善的管理制度和經(jīng)濟策略，還要從創(chuàng)業(yè)項目中獲得經(jīng)營管理的專業(yè)技能與知識。選擇創(chuàng)業(yè)項目需要遵循以下原則:
1.市場導向原則。明確選擇能滿足市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，短期市場需求和長遠市場需求兼顧。
2.前瞻性原則。選擇的創(chuàng)業(yè)項目在經(jīng)營、營銷、組織、財務等方面不僅僅能解決短期發(fā)展問題，而且要有前瞻性，要更多著眼于長期發(fā)展需要。
3.優(yōu)越性原則。創(chuàng)業(yè)項目需要有競爭優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在市場、產(chǎn)品、營銷、競爭和投資等方面。
筆者提出如下創(chuàng)業(yè)項目選擇過程:
1.參與高校大學生創(chuàng)業(yè)教育
大學生創(chuàng)業(yè)者可以充分發(fā)揮學校平臺的優(yōu)勢，通過自主學習、專題討論、小組學習、小組辯論等方式提高大學生的創(chuàng)業(yè)知識結構;另外，大學生創(chuàng)業(yè)理論教學與實踐課程相結合，通過模擬創(chuàng)業(yè)，與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的導師交流、模擬競賽、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地等方式，提高大學生創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)者通過創(chuàng)業(yè)教育，提高甄別創(chuàng)業(yè)項目的能力。擬定的創(chuàng)業(yè)項目可在創(chuàng)業(yè)教育體系中，在創(chuàng)業(yè)理論、小組討論和模擬創(chuàng)業(yè)等不同級別充分研討。集眾人的力量發(fā)現(xiàn)擬定創(chuàng)業(yè)項目中存在的問題，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一過程的不斷重復，完善創(chuàng)業(yè)項目。如果在研討過程中發(fā)現(xiàn)擬定創(chuàng)業(yè)項目有不可克服的困難，要毫不猶豫地放棄。保留創(chuàng)業(yè)教育體系內(nèi)脫穎而出的擬定創(chuàng)業(yè)項目，進行下一步的篩選。
2.參與各級別的大學生
“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”是一種選擇創(chuàng)業(yè)項目的成功模式。參賽大學生就某一項有市場前景的新產(chǎn)品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)名流當評委，選出優(yōu)勝者。參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽可以通過大賽提供的培訓以及學習、交流，全面地接受創(chuàng)業(yè)所應具備的知識和技能體系。擬定創(chuàng)業(yè)項目可由低到高參與各級別的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，在參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽中讓更多的人、尤其是權威的專業(yè)人士對擬定創(chuàng)業(yè)項目進行評估。權威的專業(yè)人員大多成功創(chuàng)業(yè)或成功投資創(chuàng)業(yè)企業(yè)，熟悉整個創(chuàng)業(yè)過程，克服了創(chuàng)業(yè)過程各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并最終使創(chuàng)業(yè)企業(yè)步入正軌，獲得了企業(yè)運營的第一手知識。專業(yè)人士以其豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，可以給創(chuàng)業(yè)項目提出中肯的意見和建議。通過參加創(chuàng)業(yè)設計大賽，得到專人人士認可的創(chuàng)業(yè)項目更有前景，實施后成功的可能性更高。通過創(chuàng)業(yè)設計大賽平臺，可以向風險投資家展現(xiàn)自己項目的巨大市場前景，贏得創(chuàng)業(yè)資金，還可以結識商界和法律界人士，為創(chuàng)業(yè)建立良好的環(huán)境。
3.參與企業(yè)交流
企業(yè)直接面對市場，對市場信息非常敏感，因此與企業(yè)交流，通常給擬定的創(chuàng)業(yè)項目提供更直觀的評價、更直接的指導。例如，與軟銀中國交流時，軟銀中國選擇資助的創(chuàng)業(yè)項目關注的是:第一，創(chuàng)業(yè)項目的前瞻性，要看得遠，不能只看它兩三年后會怎么樣，而要看到三五年后怎么樣。第二，創(chuàng)業(yè)項目要有壁壘，比如有許可證壁壘、技術壁壘等。第三，創(chuàng)業(yè)項目有可復制性，可以復制到任何地方，能夠做大。軟銀中國選擇風投創(chuàng)業(yè)項目的標準對廣大大學生創(chuàng)業(yè)者有著重要的指導意義。企業(yè)認可的創(chuàng)業(yè)項目不僅能夠得到企業(yè)在資金上的資助，還可能展開深度合作，接納大學生創(chuàng)業(yè)者進入公司，跟隨專業(yè)的管理人員學習，幫助創(chuàng)業(yè)者撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、提供人力資源等方面得到支持，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
四、結語
總之，大學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇要以市場導向原則、前瞻性原則和優(yōu)越性原則為導向，立足長遠，根據(jù)自身特點，或選擇別人沒有的，或選擇先人發(fā)現(xiàn)的，或選擇與人不同的，或選擇強人之處的。找準切入點，才能找到合適自己的創(chuàng)業(yè)項目，通過不斷的積累，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，持之以恒，最終必將闖出一片真正屬于自己的天地，成為社會的精英和棟梁。
作者:石奇 單位:西安文理學院
摘 要： 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時期，大學生創(chuàng)業(yè)熱情較高，政府給予大力支持，高校予以全方位指導并推動項目孕育孵化。目前，大學生創(chuàng)業(yè)尚處于起步階段，仍存在觀念滯后、定位不明、資金匱乏、技術主導等突出問題，這與商業(yè)化運營存在較大差距。為此，有必要進一步加強“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育，并建立大學生創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)的實質(zhì)性合作與對接機制，推進創(chuàng)業(yè)項目過程管理的市場化，并不斷完善創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟資源共享、創(chuàng)業(yè)項目準公司化的治理結構、完全學分制以及分階段資金扶持等配套機制，將大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化為商業(yè)模式下的運營實體。
關鍵詞： 大學生； 創(chuàng)業(yè)； 項目運營； 培育路徑
傳統(tǒng)意義上，企業(yè)是市場經(jīng)濟的重要細胞，是社會財富的直接創(chuàng)造者、經(jīng)濟發(fā)展的主要推動者和就業(yè)機會的重要提供者，因而，企業(yè)是與自然人（包括家庭承包經(jīng)營）相對應的一種商業(yè)化運營實體。法律層面，從事財富創(chuàng)造和經(jīng)營的實體包括具有獨立法人地位的公司和非法人實體（包括自然人、家庭承包經(jīng)營、合伙以及未注冊成立公司的企業(yè)等），在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時期，它們盡管存在著法律性質(zhì)、經(jīng)營模式、風險責任等差異，但認識層面，“依附于已有的企業(yè)實體”不再是從事生產(chǎn)經(jīng)營的唯一模式，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的經(jīng)營模式的深刻變革，使商業(yè)運營不再完全受制于特定的時空，而是為原子化的自然人個體釋放出更廣闊、更靈活的商業(yè)運營空間。這種轉(zhuǎn)型，輻射于高等教育領域，也解構和建構著高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)以及大學生成才的新思維，突出體現(xiàn)為：高校在堅持人才培養(yǎng)、科學研究、文化創(chuàng)新等功能的同時，其與社會的聯(lián)系日益密切，服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的功能持續(xù)增強，而大學生也不再僅僅是知識的被動接受者或單純的受教育者，而且是直接參與知識創(chuàng)新和財富創(chuàng)造的有生力量，“就業(yè)”也不再是廣大畢業(yè)生的唯一出路，相反，多元就業(yè)觀念日益被接受，大學生“創(chuàng)業(yè)”后勁十足，創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模擬訓練、小規(guī)模實踐和實體運營成為在校大學生實踐教育的重要部分。這種趨勢，得益于日益成熟的市場經(jīng)濟帶來的時代機遇，同時，大學生創(chuàng)業(yè)訓練與實踐尚處于起步階段，亟待建立、發(fā)展和形成一套成熟的培育機制，便于盡早地發(fā)掘苗子、挖掘潛力，為有志從事創(chuàng)業(yè)的學子提供完善而有力的支持。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀透視
“創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體整合創(chuàng)業(yè)團隊、籌備創(chuàng)業(yè)所需資源、在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中識別并把握創(chuàng)業(yè)機會，通過創(chuàng)建新的商業(yè)運營模式為客戶提供產(chǎn)品和服務，創(chuàng)造新組織或開展新業(yè)務的價值創(chuàng)造過程。”[1] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，政府與高校均對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以高度重視，這很大程度上促進了人們思想觀念的變化，有力地營造了與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相適應的社會氛圍，也調(diào)動了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，初步形成了政府、高校、大學生“三位一體”、縱向聯(lián)動的立體化創(chuàng)業(yè)格局。
（一）政府對大學生創(chuàng)業(yè)大力支持
政府是大學生創(chuàng)業(yè)的重要引導者和政策支持者。2015年5月1日，國務院了《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，重點強調(diào)“統(tǒng)籌推進高校畢業(yè)生等重點群體就業(yè)”，明確提出：“深入實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善管理體制和市場化運行機制，實現(xiàn)基金滾動使用，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持。”[2]目前，一些地方政府出臺了支持大學生創(chuàng)業(yè)的文件，比如《黑龍江省人民政府關于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)準入門檻、創(chuàng)業(yè)場所、資金扶持、融資擔保、稅收減免、公共服務等作出了較全面的規(guī)定；再如，保定市啟動“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動計劃”，2016-2018年，“各類創(chuàng)業(yè)孵化園將達到60家”，“ 將新增創(chuàng)業(yè)擔保貸款2.78億元”，“ 創(chuàng)業(yè)培訓將實現(xiàn)8.35萬人”，“將扶助4.2萬人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)12.5萬人”，等等。[3]總體而言，政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持主要體現(xiàn)為政策支持與優(yōu)惠服務，包括：一是通過建立大學生創(chuàng)業(yè)見習基地、科技園、孵化器，評選創(chuàng)業(yè)示范園，組織舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等活動，持續(xù)地打造創(chuàng)業(yè)平臺、宣傳政策、交流經(jīng)驗和提升大學生創(chuàng)業(yè)能力；二是為大學生創(chuàng)業(yè)提供專項財政資金、政府貼息貸款、小額貸款、融資擔保等資金扶持；三是工商、稅務、人社、戶籍等部門聯(lián)動，為大學生創(chuàng)業(yè)的證照辦理、稅收征收與減免、檔案保管、落戶等提供便利服務；四是對大學生注冊成立的創(chuàng)業(yè)實體，提供稅收減免、政府采購招標、科技成果轉(zhuǎn)化等的優(yōu)先優(yōu)惠政策和獎勵。這些措施，為推動大學生創(chuàng)業(yè)提供了便利的政策環(huán)境。
（二）高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導
高校是大學生創(chuàng)業(yè)工作的直接推動者。近年來，各高校紛紛成立大學生創(chuàng)業(yè)平臺，通過課程培訓、項目指導、項目孵化、實體運營等，將一批具有市場前景的項目孵化注冊為公司實體，實行商業(yè)化運營。比如，華北電力大學堅持“學科支撐、創(chuàng)新引領、創(chuàng)業(yè)驅(qū)動、服務為本”的工作理念，涵蓋項目凝練、孕育、孵化和轉(zhuǎn)化等，構建了“創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為魄”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。
高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導主要體現(xiàn)為：一是開展課程培訓和創(chuàng)業(yè)實踐教育，開設了通識性知識、專業(yè)技能、管理知識和創(chuàng)業(yè)實踐等課程，夯實大學生創(chuàng)業(yè)的基礎知識與實踐技能；二是采取項目制，建立由學生處、團委、教務處以及院系等共同組成的創(chuàng)業(yè)教育與項目凝練機制，學生處、團委、教務處等各部門根據(jù)其職能征集和各類創(chuàng)業(yè)項目選題（指南），吸納大學生在專業(yè)導師的指導下，以項目為依托，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、調(diào)研、籌備、試運行和實體運營；三是對入學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目予以資金支持，通過大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)費撥款、專項基金、社會投資、校友投資等多元渠道籌措創(chuàng)業(yè)資金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟保障；四是配備由企業(yè)導師和校內(nèi)專家共同組成的高規(guī)格導師，對項目進行全方位的指導；五是以國際、部級以及省部級項目競賽為抓手，鼓勵、扶持和指導大學生創(chuàng)業(yè)項目積極參與各類競賽，以此為契機，支持大學生申請專利、撰寫調(diào)研報告、發(fā)表學術論文等，形成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，推動項目質(zhì)量提升；六是組織大學生參與各類項目推介會和路演，將具有市場前景、經(jīng)濟效益或社會效益的項目推向市場，吸納企業(yè)家和投資者對感興趣的項目進行洽談合作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)化運營提供市場化的指導和投資支持，實現(xiàn)項目成果的市場轉(zhuǎn)化。
（三）大學生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
大學生是創(chuàng)業(yè)教育的接受者和基本主體，“大學生創(chuàng)業(yè)是開辟一個屬于自己的空間，干自己從來沒有干過的事業(yè)，自主生產(chǎn)、經(jīng)營和管理。”[4]大一適應期，輔導員、班主任以及專業(yè)教師利用班會、經(jīng)驗交流會等，對大學生進行目標教育，引導大學生盡快適應大學生活，確立明確的發(fā)展目標。未來發(fā)展目標（就業(yè)、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等）作為目標教育的重要部分，經(jīng)過大一學年的調(diào)適期，一般而言，自大二以來，大部分學生已確立了較為明確的發(fā)展目標，并主動地關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目征集等信息，一些同學也較早地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。以華北電力大學為例，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體認知與參與狀況可歸納為：一是充分地認識到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”帶來的良好機遇，主動關注與之相關的信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高；二是以專業(yè)知識的提升與應用為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和競賽為依托，主動聯(lián)系導師，自愿組隊，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并涌現(xiàn)出國際部級精品項目和優(yōu)秀成果；三是大學生充分利用學校提供的各類平臺和機會，扎實進行技術研發(fā)和商業(yè)路演，經(jīng)學校的精心培育，將成熟的項目推向市場，孵化為公司實體，實行商業(yè)化運營。由此可見，大學生不再僅僅是書本知識的被動接受者，而且是知識創(chuàng)新和成果創(chuàng)造的重要參與者；不再僅僅是理論知識的受眾，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐主體；“大學生開辦公司”不再是“神話”、“傳說”或“另類”現(xiàn)象，而是在國家鼓勵和支持下的“新常態(tài)”。
二、大學生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運營面臨的問題
大學生創(chuàng)業(yè)在我國起步相對較晚，盡管政府、高校和大學生對“創(chuàng)業(yè)”的熱情飽滿，但目前發(fā)展尚不成熟，特別是離商業(yè)化運營存在較大差距，亟待進一步解決。
（一）觀念滯后：學習與商業(yè)化創(chuàng)業(yè)不兼容
深受傳統(tǒng)思想文化的影響，人們普遍認為學生的天職是學習，應當“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，不宜過多地從事社會化程度較高的活動，特別將從事商業(yè)活動視為“游手好閑”、“不務正業(yè)”。造成這種認識誤區(qū)的原因在于：首先，中國古代文化中將“商”作為一種“低賤”的職業(yè)，與正統(tǒng)觀點中“學而優(yōu)則仕”無法媲美，盡管現(xiàn)代社會并不排斥商業(yè)，但人們的思想觀念遠遠沒有轉(zhuǎn)變到“學而優(yōu)則商”上來，何況大學被譽為“象牙塔”，大學生應當“術業(yè)有專攻”，靜下心來認真學習，做一個名副其實的“讀書人”；其次，很多人也片面地將“創(chuàng)業(yè)”理解為“銷售”，認為推銷產(chǎn)品是一件毫無技術含量的事情，大學生不應將美好青春浪費在推銷產(chǎn)品上，而且家長含辛茹苦將孩子撫養(yǎng)成人，孩子也經(jīng)奮力拼搏跨過高考這座“獨木橋”，進入大學后就應珍惜光陰，延續(xù)長期以來養(yǎng)成的學習習慣，不應參與“商業(yè)”類的“邪門歪道”，甚至一些家長對于孩子畢業(yè)后從事銷售業(yè)務，也感覺到“很無顏面”，孩子考上大學時的自豪感蛻變?yōu)椤澳樕蠠o光”；最后，高等教育是專業(yè)性教育，大學生在中學階段從未接觸到與專業(yè)有關的知識，大學階段主要是學習專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎，不能“沒學會走，就想學著飛”，擔心大學生在不具備專業(yè)基礎的情況下“創(chuàng)業(yè)”，不僅耽誤專業(yè)知識學習，而且無專業(yè)基礎也就不具備充分的創(chuàng)業(yè)能力，到頭來“竹籃打水一場空”，純屬虛度光陰，荒廢青春年華。基于這些認識誤區(qū)，目前尚未完善形成“大眾創(chuàng)業(yè)”的社會氛圍，相當部分人對大學生創(chuàng)業(yè)抱著懷疑甚至排斥的態(tài)度。
（二）定位不明：大學生創(chuàng)業(yè)何去何從
就“大學生創(chuàng)業(yè)”自身而言，盡管一些地方出臺了鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的文件和政策，但大學生創(chuàng)業(yè)的定位仍不明晰，除了少數(shù)項目經(jīng)過精心培育推向市場孵化為公司實體外，作為創(chuàng)業(yè)主體，很多大學生創(chuàng)業(yè)者臨近畢業(yè)時也很茫然，不知何去何從。對大學生創(chuàng)業(yè)項目的跟蹤和對創(chuàng)業(yè)者的深度訪談結果表明，很多大學生的創(chuàng)業(yè)動機具有功利性，主要目的在于為保研、評優(yōu)、出國等增加“資本”；同時，各類官方或重量級的比賽項目對于大學生也具有很強的吸引力，參賽獲獎所得到的心理優(yōu)越感進一步激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)激情。這就導致大學生創(chuàng)業(yè)不具有持續(xù)性和穩(wěn)定性，除了少數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者將“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)后持之以恒的“事業(yè)”外，大部分大學生只是以參與者的身份投入到創(chuàng)業(yè)項目中，他們不具備以合伙人的身份進行創(chuàng)業(yè)的責任感，項目進展也參差不齊，很多項目無法取得實質(zhì)性的突破；“作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力且擁有互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的大學生群體，實際執(zhí)行或參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)屈指可數(shù)，絕大多數(shù)畢業(yè)生未將自主創(chuàng)業(yè)作為其未來職業(yè)的首選”，[5]無論是項目負責人還是主要參與者，臨近畢業(yè)時也往往是“兩手準備”，將主要精力投向求職、保研等，如果這些創(chuàng)業(yè)項目無法通過恰當?shù)臋C制吸納“后繼者”，就很可能隨著原始創(chuàng)業(yè)者“各奔前程”而告終。
（三）資金匱乏：創(chuàng)業(yè)運營經(jīng)費受限
近年來，政府、高校、社會各界紛紛加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，這為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一定的經(jīng)費保障，但對于創(chuàng)業(yè)項目而言，資金匱乏仍是制約創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的突出因素。很多高校對于初次入選的創(chuàng)業(yè)項目，資助額為1000元至3000元，主要用于購買必要的器材設備以及前期的調(diào)研論證，這對于具體項目的運營而言可謂捉襟見肘。一方面，大學生創(chuàng)業(yè)者只能將精力和眼光局限于“大學生”力所能及的范圍內(nèi)，比如，通過查閱文獻資料撰寫項目企劃、在實驗室進行簡單的數(shù)據(jù)試驗、撰寫分析報告、進行產(chǎn)品設計和技術創(chuàng)新等，他們沒有足夠的資金進行市場調(diào)研、商業(yè)化經(jīng)營和市場額分析等，只能主要在校園內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，“從家庭來看，經(jīng)濟條件一般的家庭難以提供創(chuàng)業(yè)資金，經(jīng)濟條件較好的家庭又不一定有創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)意愿的不匹配造成創(chuàng)業(yè)活動難以展開”，[6]受制于資金，大學生創(chuàng)業(yè)項目的培育和成長可以用“異常艱辛”來形容，很多項目的市場前景很好，但大學生自身無法整合社會資源，不能以雄厚的資金和技術實力為基礎形成規(guī)模，在未孵化成公司實體之前也很難吸納社會資金的注入，而大學生自身并無經(jīng)濟來源，除了極少數(shù)大學生受到家長的經(jīng)濟支持外，大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)時無法將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，這就導致創(chuàng)業(yè)項目的短期化、階段化甚至被市場邊緣化，無法真正地作為市場主體，通過商業(yè)化運營參與市場競爭，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。
（四）技術主導：市場對接不到位
思想觀念、創(chuàng)業(yè)定位、資金受限等因素導致大學生創(chuàng)業(yè)的一般模式是“走技術路線”，即在校大學生主要運用專業(yè)知識從事技術研發(fā)與創(chuàng)新，但與諸如“基于網(wǎng)絡領域的技術型創(chuàng)業(yè)模式”[7]的差距較大。從大學生創(chuàng)業(yè)項目的階段性成果來看，主要分為以下四類：一是經(jīng)過前期調(diào)研分析，撰寫商業(yè)策劃書、實證調(diào)研報告、對策建議或者發(fā)表學術論文，形成文本成果；二是進行技術研發(fā)和產(chǎn)品設計，形成專利、實用新型、外觀設計、軟件著作權等知識產(chǎn)權成果；三是對上述文本成果或知識產(chǎn)權成果進行市場推廣，實現(xiàn)成果的市場轉(zhuǎn)化；四是以技術成果為基礎，籌措資金，組建團隊，成立實體，實行商業(yè)化運營。目前，絕大部分創(chuàng)業(yè)項目停留在前三類，也就是技術創(chuàng)新位于主導地位，包括知識產(chǎn)權成果的市場轉(zhuǎn)化在內(nèi)，這些項目距離商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)”還很遙遠。此外，技術研發(fā)的周期一般較長，研發(fā)成功率也非定數(shù)，在短短四年內(nèi)（大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在大二和大三兩年）實現(xiàn)從“技術”到“創(chuàng)業(yè)”的跨越也非易事。“創(chuàng)業(yè)”是一種商業(yè)化的市場行為，技術主導下的大學生創(chuàng)業(yè)項目，直接參與市場運作的機會很少，很難通過市場經(jīng)營為創(chuàng)業(yè)提供較為持久的流動資金，這就導致創(chuàng)業(yè)項目主要只能在校園的封閉空間內(nèi)向技術縱深方向發(fā)展。
三、大學生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運營的培育機制
大學生的主要活動場所是校園，其年齡、知識、性格、閱歷等自身特點決定了大學生創(chuàng)業(yè)與成熟企業(yè)的市場經(jīng)營存在顯著差別，這是大學生創(chuàng)業(yè)不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，不能苛求大學生創(chuàng)業(yè)項目完善達到商業(yè)化運營的成熟水平，但作為未來的市場經(jīng)營主體，大學生創(chuàng)業(yè)項目處于“種子期”和“初創(chuàng)期”，應當著眼于“商業(yè)化運營”，將著力點放在“培育”上，通過建立科學的培育機制，將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，并使之盡快地適應市場，在競爭中體現(xiàn)相對優(yōu)勢，從而走上大學生自主創(chuàng)業(yè)的道路。
（一）加強“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育
社會公眾的思想觀念轉(zhuǎn)變需要較長時期的宣傳引導，“由于大學生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐的蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，在‘創(chuàng)新’向‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’并重的轉(zhuǎn)型期，‘創(chuàng)新驅(qū)動型’創(chuàng)業(yè)模式較為普遍，實質(zhì)上秉承的是‘創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)’的發(fā)展路線”，[8]但對于大學生而言，應當立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，加強“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育，培育大學生的現(xiàn)代意識和商業(yè)思維，將其長期被壓抑的經(jīng)濟意識釋放出來，形成對“創(chuàng)業(yè)”的立體化認識，從“創(chuàng)新”升華為“創(chuàng)業(yè)”，使其積極主動地參與到“創(chuàng)業(yè)”的大潮中，將“創(chuàng)業(yè)”作為“事業(yè)”去做。這種理念的轉(zhuǎn)變，主要寄寓高校的常態(tài)化教育，特別是經(jīng)濟常識和法律知識教育，使大學生深刻地認識到，市場經(jīng)濟環(huán)境下，作為自然人的大學生，不僅參與生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)，而且也是流通環(huán)節(jié)的“微主體”，無論是在已有企業(yè)中從事生產(chǎn)或流通（經(jīng)營）業(yè)務還是自主創(chuàng)業(yè)，均屬于商事行為，應具備法律風險意識和經(jīng)濟意識；而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)業(yè)，不再是傳統(tǒng)的資本密集型或勞動力密集型，而是高智力主導下的創(chuàng)意或服務制勝，“小而精、求品味、重品質(zhì)、個性化定制”成為現(xiàn)代消費的一大趨勢，“誰運營了創(chuàng)意，誰就搶占了先機”，當代大學生應充分發(fā)揮“創(chuàng)新”優(yōu)勢，將創(chuàng)新成果及時地投向市場，運用商業(yè)思維去經(jīng)營創(chuàng)新成果，實現(xiàn)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的對接。為此，專業(yè)課教學中，可加入適度的技術前沿教育，解析具體技術的發(fā)展趨勢和市場前景，幫助大學生激發(fā)創(chuàng)新閃光點，捕捉商業(yè)化運營的可行性，作為創(chuàng)業(yè)項目的重要來源。
（二）探索創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質(zhì)對接
目前，很多高校建立了與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請著名企業(yè)家作為大學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導師，進行商業(yè)化運營的指導；鼓勵或組織大學生深入企業(yè)實習或見習；畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，吸納企業(yè)導師進行畢業(yè)指導，等等。這些舉措，對于提升大學生的實踐能力具有積極意義，但對于大學生創(chuàng)業(yè)而言，一方面，企業(yè)導師的創(chuàng)業(yè)指導主要側(cè)重于技術評估和商業(yè)化經(jīng)營的一般模式，缺乏針對性，大學生也缺乏親歷體驗；另一方面，大學生企業(yè)實習或見習，主要獲得的是直觀感受，而無法深入了解企業(yè)運營的真實狀態(tài)，導致“創(chuàng)業(yè)教育實施方式與社會實踐脫節(jié)”，調(diào)研數(shù)據(jù)表明，“有48.9%的學生聽過相關講座，28.6%的學生參加過創(chuàng)業(yè)社團，有 21.7%的學生在校接受過創(chuàng)業(yè)課程教育，僅有 0.8%的學生參加過創(chuàng)業(yè)實踐活動”。[9]這導致當前高校與企業(yè)的合作，無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)的個體化需要。為此，可探索建立創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質(zhì)對接機制，鼓勵大學生利用暑假、寒假等，深入與創(chuàng)業(yè)項目最密切的企業(yè)，共同做項目，通過這類企業(yè)“以老帶新”，從模擬實訓邁向“借殼”運營，幫助大學生熟悉企業(yè)運營的具體流程、財務管理、風險控制等，真正地參與到企業(yè)運營中，然后進一步凝練項目方向，甚至作為畢業(yè)設計的選題來源。在創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質(zhì)對接和良性互動中，指導大學生創(chuàng)業(yè)者明確未來的商業(yè)化運營方向，比如加盟該企業(yè)、技術入股經(jīng)營該企業(yè)或明確市場定位獨立創(chuàng)業(yè)等，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)運營模式的多元化。
（三）推進創(chuàng)業(yè)項目過程管理的市場化
推進創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質(zhì)對接機制建構。由于企業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目在業(yè)務、技術、市場等方面具有較高的同質(zhì)性，這不僅便于企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的市場化指導，而且一方面，企業(yè)可將創(chuàng)業(yè)項目作為自身業(yè)務的重要組成部分（類似于在高校的一個實驗基地），將自己所需進一步研發(fā)和論證的項目交由大學生創(chuàng)業(yè)者去做，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的事實予以市場化指導，促使項目目標最大限度地與市場需求相契合；另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)者可充分利用企業(yè)提供的項目運營機會，與市場保持“零距離”接觸，使項目成果不僅具有創(chuàng)新性，而且具有較強的應用價值。就項目管理而言，企業(yè)導師不再僅僅是項目指導者，或者受高校之邀為創(chuàng)業(yè)者做講座等培訓，而且對項目發(fā)展負有倫理責任，大學生創(chuàng)業(yè)項目作為企業(yè)優(yōu)秀業(yè)務在高校的一個分支，這能督促企業(yè)導師以企業(yè)家的責任感對待創(chuàng)業(yè)項目，避免大學生憑借“一腔熱血”在茫茫市場中摸索。為此，對于高校和大學生創(chuàng)業(yè)者而言，重點在于凝練項目主題和尋找適合的企業(yè)，然后與企業(yè)建立實質(zhì)性合作機制，創(chuàng)業(yè)項目孕育階段，可將之定位為企業(yè)外駐高校的一個項目部或分公司，采取市場化的過程管理和運營，創(chuàng)業(yè)項目孵化成功后，根據(jù)合作協(xié)議，選擇適合的商業(yè)運營模式，將之推向市場，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的實體運營。
（四）完善大學生創(chuàng)業(yè)支持的配套機制
大學生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，對于創(chuàng)業(yè)者而言，首先應當牢固樹立團隊合作的理念，切實克服“單打獨斗”或“一枝獨秀”的思想，盡可能地向社會借力，尋求資源的最大限度整合。就支持機制而言，主要包括：一是高校內(nèi)部、同一區(qū)域高校乃至行業(yè)或跨行業(yè)，逐漸建立不同層級的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以項目制的形式靈活整合資源，實行資源共享，最初可在高校內(nèi)部深化創(chuàng)業(yè)俱樂部的運行模式，各個創(chuàng)業(yè)項目團隊之間進行技術、信息、人才等方面的共享互用。二是建立完備的治理結構，實行創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)部的準公司化運營，高年級創(chuàng)業(yè)者在離任之前，必須完成創(chuàng)業(yè)項目的新老交接，保證項目運營的可持續(xù)性。三是高校可探索實行完全的學分制，對于有志從事創(chuàng)業(yè)的大學生，經(jīng)家長同意，辦理無期限的休學手續(xù)，為其創(chuàng)業(yè)提供時間和精力保證；創(chuàng)業(yè)者復學修學分時，對其實行社會化管理，按學分收費，只要達到課程合格要求就計學分，達到畢業(yè)要求則授予畢業(yè)證書，達到學位授予條件即授予相應的學位。四是資金支持方面，應當深刻認識到，“大學生創(chuàng)業(yè)政策的基本目標在于糾正市場的外部性與不完全競爭性，促進大學生創(chuàng)業(yè)”，[10]因此，資金支持可實行階段化管理，處于項目策劃孕育期的經(jīng)費，通過政府和高校予以資助；對于與企業(yè)建立實質(zhì)對接的項目，可通過協(xié)議方式吸納企業(yè)資金；對確有市場前景、具有繼續(xù)支持價值但尚未尋求合適的企業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)項目，高校可以股權投資的方式予以支持，孵化為獨立的公司實體運營后，高校轉(zhuǎn)讓股權撤出項目。
四、結論
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)的實質(zhì)性合作與對接機制，是以商業(yè)化運營模式進行創(chuàng)業(yè)項目培育的可行路徑。由此構建的基本框架是：大學生入學后，通過專業(yè)課老師和創(chuàng)業(yè)指導課程等，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)苗子，并在導師的指導下，確立適切的項目主題；然后通過遴選機制，對于入選大學生創(chuàng)業(yè)平臺的項目，高校予以前期的資金、培訓等支持，同時引導大學生搜索與項目主題相關的企業(yè)，通過路演和洽談，建立與企業(yè)的深度合作機制，以企業(yè)需求為導向（一定程度上反映了該項目的市場需求），通過創(chuàng)業(yè)項目進行企業(yè)在技術、管理、市場等方面的專項或綜合性需求的實驗或試點，進而爭取企業(yè)資金的支持，并采取商業(yè)化運營；對于尚未與企業(yè)建立合作機制的創(chuàng)業(yè)項目，高校可通過創(chuàng)業(yè)平臺，向校內(nèi)課題組以及企業(yè)等進行推介或予以后續(xù)支持，促進創(chuàng)業(yè)項目不斷走向成熟，最終達到孵化為商業(yè)化運營的實體。
[摘 要]通過分析大學生創(chuàng)業(yè)項目建設、管理中存在的問題，可以為創(chuàng)業(yè)項目建設、管理提供決策依據(jù)。創(chuàng)業(yè)項目中存在的問題有如下幾種：創(chuàng)業(yè)團隊缺乏學科交叉和專業(yè)互融；創(chuàng)業(yè)理念保守，沒有市場概念；團隊指導力度缺乏，團隊意識薄弱；政策理解得不透徹；項目轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)業(yè)率低。總而言之，目前的大學生創(chuàng)業(yè)項目就是象牙塔式創(chuàng)業(yè)，是沒有經(jīng)受過商業(yè)考驗的創(chuàng)業(yè)。
[關鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)項目；問題
教育部在“十二五”期間實施部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，旨在促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。天津中醫(yī)藥大學自2012年加入部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以來，開展了一系列的探索與實踐，遵循“興趣驅(qū)動、鼓勵創(chuàng)新、交叉聯(lián)合、自主實踐、注重過程”原則，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理機制，保障并規(guī)范計劃項目執(zhí)行。學校設立有專門的基金，資助額度也從每年20萬增加到了60萬。雖然學校項目的數(shù)量在增長，項目投資的金額在增多，但這看似喜人的成績后卻隱藏著很多令人擔憂的問題，這些問題直接影響到項目實施的質(zhì)量，其中創(chuàng)業(yè)項目存在的問題尤為突出。
一、創(chuàng)業(yè)隊伍缺乏學科交叉和專業(yè)互融
當前全國呈現(xiàn)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢，政府給大學生創(chuàng)業(yè)提供了政策、資金等各方面支持。然而外部因素對創(chuàng)業(yè)成功并無太大影響，創(chuàng)業(yè)團隊的學科專長才是影響創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。創(chuàng)業(yè)是一項有相當數(shù)量學科交叉的活動，它集經(jīng)濟學、管理學、社會學和心理學、會計學等相關學科研究為一體，對擁有學科交叉背景的復合型人才有著迫切的需求。一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊有一位掌握合理完善的知識結構，擁有寬厚的專業(yè)基礎，能從不同側(cè)面研究問題的團隊負責人固然重要，但成員間需要有不同的學科交叉，這樣團隊協(xié)作才能幫助創(chuàng)業(yè)項目有效地實現(xiàn)預期的目標。我們對學校現(xiàn)有36個各級創(chuàng)業(yè)項目進行分析，發(fā)現(xiàn)其中有20項的團隊成員狹隘地局限在同一個學科背景或者相近學科甚至是同一班級中，沒有其他相關學科成員的配備。而這20項中有15項在結項時停滯在產(chǎn)品研發(fā)階段，由創(chuàng)業(yè)項目退化為創(chuàng)新訓練項目，甚至項目最終宣布失敗。創(chuàng)業(yè)團隊沒有學科交叉，團隊就沒有寬闊的學術視野，團隊創(chuàng)新潛能就無法激發(fā)。項目組成員往往不能跳出傳統(tǒng)的模式思維，這在很大程度上限制了他們進行跨學科研究的能力。可見，突破單學科的團隊結構、突破狹窄的專業(yè)認知范圍的限制是創(chuàng)建優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊必須攻克的壁壘。
二、團隊指導缺乏力度，成員團隊意識薄弱
在現(xiàn)今良好的經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，有以個人形式創(chuàng)業(yè)模式獲得成功的，也有以團隊方式獲得成功的。但是部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意義的高科技成果轉(zhuǎn)化型創(chuàng)業(yè)項目，其不應拘泥于個人小成本逐步積累演化的創(chuàng)業(yè)模式。在這種情況下創(chuàng)業(yè)，組建一支擁有較強凝聚力、彼此信任的團隊尤為重要，而且積淀深厚、經(jīng)驗豐富、博學廣聞、負責任的指導顧問和教師也必不可少。大學生在多年應試教育中習慣我行我素，缺乏協(xié)作意識和團隊精神，這種“獨善其身”的做法在項目管理過程中也頻頻出現(xiàn)。有項目負責人反映，項目組其他成員在項目前期比較踴躍，后期由于學業(yè)、就業(yè)壓力等最終放棄項目。從提交的過程記錄冊來看，項目組并無定期例會進行討論和指導，溝通意識薄弱，項目組成員甚至不會主動聯(lián)系指導教師，遇到問題不能及時溝通解決，全部交由項目負責人完成，造成項目出現(xiàn)爛尾的現(xiàn)象；甚至在不能完成時，由指導教師過度指導代替完成項目。出現(xiàn)這些問題，原因在于大學生團隊在組建時未能充分考慮團隊成員的專長和個性；團隊有分工但是合作少，項目成員不明確個人在團隊中的作用，無法融入項目；項目時間節(jié)點規(guī)劃不明確，導致各自所承擔的工作進展與整體計劃銜接不當；在反饋時，多數(shù)人并不愿意聽到關于自己缺點的反饋意見，遇到分歧不能及時化解。這些問題都反映了項目缺乏指導，團隊協(xié)作不力嚴重掣肘創(chuàng)業(yè)進展。
三、政策理解不透徹，扶持政策利用率低
自實施萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)以來，政府了一系列扶持政策，包括放寬市場準入條件、減免各類費用、享受貸款優(yōu)惠政策、實行稅費減免優(yōu)惠、提供培訓指導服務、提供免費創(chuàng)業(yè)孵化場所等。創(chuàng)業(yè)扶持政策降低了初創(chuàng)企業(yè)面臨的不確定性影響，降低了企業(yè)市場的開拓風險。然而學生創(chuàng)業(yè)項目均囿于傳統(tǒng)作坊式創(chuàng)業(yè)，項目僅靠項目本身立項資金，財務報銷手續(xù)繁雜，且尚不能充分利用。學生對創(chuàng)業(yè)風險的承擔能力小，從不關注各種銀行提供的小額貸款，也不積極爭取風險類投資基金，甚至連一個孵化場所都沒有，站在創(chuàng)業(yè)圈子的外圍進行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)項目本身只是起點，只是眾多創(chuàng)業(yè)元素中的一部分，只有充分利用有利因素，開展創(chuàng)業(yè)活動才是正確的選擇。不能充分利用政府幫扶政策，安于現(xiàn)狀式的創(chuàng)業(yè)只能錯失讓企業(yè)騰飛的良機。
四、創(chuàng)業(yè)理念保守，沒有市場概念
誠然，學生創(chuàng)業(yè)初期受到商業(yè)知識匱乏，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)心理儲備不足等因素的制約，加之機會少、資源受限，在這種情況下，學生自然會選擇進入那些壁壘較低的行業(yè)。而且由于大學生創(chuàng)業(yè)基礎薄弱，創(chuàng)業(yè)市場緣弱，缺乏市場把握能力，利用市場配置資源的能力低，導致出現(xiàn)走了味的創(chuàng)業(yè)：在路邊上隨意擺個攤，卻美其名曰創(chuàng)業(yè)。學校不應支持追求簡單商業(yè)利益的地攤式的做法，而是應該支持有頭腦的、有遠見的、有企業(yè)家精神的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。退一步講，即使不能選擇科研成果的轉(zhuǎn)化、孵化、產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)道路，或者概念創(chuàng)新等高水平創(chuàng)業(yè)方向，也要在完成了企業(yè)發(fā)展所需要的原始積累后，轉(zhuǎn)型升級接受嚴酷的市場考驗和商業(yè)競爭的洗禮，不斷開拓大學生創(chuàng)業(yè)的商業(yè)模式。
五、創(chuàng)業(yè)熱情不高，且項目轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)業(yè)率低
近啄昀慈國大學生創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量不斷增長，但是創(chuàng)業(yè)項目比例仍維持不變，甚至有下降趨勢。可見，盡管政府出臺了一系列扶持和激勵政策，但始終沒能涌現(xiàn)更多的創(chuàng)業(yè)者。
由上表可以看出大學生創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)業(yè)率很低。創(chuàng)業(yè)項目追求產(chǎn)品制造的制作工藝，重視申請專利，但大學生創(chuàng)業(yè)中有的產(chǎn)品開發(fā)未成功就已流產(chǎn)；信息平臺在項目結束后便停止運維；給出產(chǎn)品營銷方案，但是卻沒有配備市場銷售人員，徒有一紙空文；所有的思路和想法最后被封裝進檔案盒。項目本身給學生帶來的是頭腦風暴和動手創(chuàng)作的機會，也帶來了評選優(yōu)秀的籌碼，帶來了優(yōu)先入職的邀請函。對于學生來說，這些足夠保證他獲得一個穩(wěn)定的工作職位，但真正意義上的創(chuàng)業(yè)卻從未出現(xiàn)在他們的人生規(guī)劃中。創(chuàng)新項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目的比率低，創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)換為實際創(chuàng)業(yè)實踐的比率也低。創(chuàng)業(yè)要擺脫這種模擬沙盤式的尷尬局面，真正創(chuàng)造效益。創(chuàng)業(yè)者應該不斷地突破自我，勇于探索實踐才能促進創(chuàng)業(yè)在更高層面上的展開。
總之，現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)項目是象牙塔式的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者有嚴重的依賴心理，懼怕失敗，不敢嘗試，創(chuàng)業(yè)行為往往隨著學生的畢業(yè)或者創(chuàng)業(yè)項目研究周期結束而終止，且創(chuàng)業(yè)模式落后，停留在最原始粗暴的業(yè)模式上。創(chuàng)業(yè)項目中存在的問題源于學生對創(chuàng)業(yè)理念認知不足、專業(yè)師資的匱乏、課程體系蕪亂及創(chuàng)業(yè)氛圍不濃等因素。
高校和學生需要共同學習創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，從以下幾個方面做出努力。首先，高校要轉(zhuǎn)變教育理念，重視創(chuàng)業(yè)教育這一實踐育人的重要環(huán)節(jié)；學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點，強化對創(chuàng)業(yè)教育理論的認知，從思想上重視創(chuàng)業(yè)教育。二是凝聚專業(yè)的指導隊伍，充分利用實踐基地、校友平臺等各方資源凝聚一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗的企業(yè)導師，充實“保守”的教授創(chuàng)業(yè)指導隊伍。三是建設并完善創(chuàng)業(yè)課程體系，即能傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)課程體系。四是營造濃郁的高校創(chuàng)業(yè)氛圍，通過各類創(chuàng)業(yè)活動的開展，逐步完善創(chuàng)業(yè)管理機制，幫助學生探索創(chuàng)業(yè)訴求，樹立創(chuàng)業(yè)信心，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。
摘要：以華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學生創(chuàng)業(yè)項目為調(diào)查對象，利用會計學部學生創(chuàng)辦的財務服務與咨詢工作室承接創(chuàng)業(yè)園項目的賬務數(shù)據(jù)，跟蹤大學生創(chuàng)業(yè)項目的整體情況和個案，對大學生創(chuàng)業(yè)項目的生存能力、發(fā)展能力、盈利能力進行研究，最終從項目選擇、政策紅利、有效管理、風險規(guī)避和控制等方面對大學生開展創(chuàng)業(yè)項目提出建議。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；項目選擇；政策紅利；有效管理；風險規(guī)避和控制
基金項目：2016年度廣東大學生科技創(chuàng)新培育專項資金立項項目――哲學社會科學類一般項目《大學生創(chuàng)業(yè)項目效益研究――以華立創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項目為調(diào)查對象》（編號：pdjh2016b0870）
隨著我國各高校大學生創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量的不斷增長，大學生創(chuàng)業(yè)成功率卻極低，全國的平均水平僅為2%，而我省只有1%。葛玉輝曾對上海某著名工科高校34名創(chuàng)業(yè)學生進行追蹤調(diào)查，其結果顯示：這些創(chuàng)業(yè)學生普遍感到創(chuàng)業(yè)后的第一年、第三年是兩個重要的坎。能在創(chuàng)業(yè)一年后仍然堅持的竟不到10人，創(chuàng)業(yè)企業(yè)能夠存活超過三年的僅有6家。由此可見，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率迫在眉睫。為此我們嘗試著通過調(diào)查我院華立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學生創(chuàng)業(yè)項目，利用會計學部學生創(chuàng)辦的財務服務與咨詢工作室承接創(chuàng)業(yè)園項目的數(shù)據(jù)，跟蹤大學生創(chuàng)業(yè)項目的整體情況和個案，對大學生創(chuàng)業(yè)項目的生存能力、發(fā)展能力、盈利能力進行研究，從中總結規(guī)律，研究如何從項目選擇、政策紅利、有效管理、風險規(guī)避和控制等角度，對大學生創(chuàng)業(yè)提出建議，以改善大學生創(chuàng)業(yè)項目的財務狀況，適當規(guī)避及有效控制大學生創(chuàng)業(yè)風險，解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，最終提高大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功率與效益。
一、華立創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項目效益調(diào)查結果凸顯大學生創(chuàng)業(yè)情勢不容樂觀
我院華立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園自2015年2月成立之初，不斷引入大學生創(chuàng)業(yè)項目，目前，獲得入駐的80多個學生創(chuàng)業(yè)項目是從申請項目中經(jīng)專家評審，擇優(yōu)篩選出來的，包括48個電商團隊，11個專業(yè)工作室，22個大學生創(chuàng)業(yè)體驗店。為調(diào)查大學生創(chuàng)業(yè)項目效益，我院會計學部的財務服務與咨詢工作室通過普遍調(diào)查法，大量收集大部分創(chuàng)業(yè)園項目的財務單據(jù)，利用會計知識每月定期編制調(diào)查對象的會計報表，主要是利潤表與資產(chǎn)負債表，并對這些會計報表進行數(shù)據(jù)分析，同時結合問卷調(diào)查、訪談調(diào)查對相關項目尤其是創(chuàng)業(yè)體驗店等的經(jīng)營效益持續(xù)進行了一段時間的跟蹤與調(diào)查。根據(jù)我們的調(diào)查分析，調(diào)查的項目中利潤表結果顯示項目效益不太樂觀，反映出來真正實現(xiàn)盈利的項目并不多，當然也有一些店前期是盈利，如星韻咖啡；但是效益實現(xiàn)的可持續(xù)性不強，如1號店、O2O咖啡廳、聚果匯等，這些店從開業(yè)到現(xiàn)在效益是逐漸下降，目前的狀況已經(jīng)出現(xiàn)利潤為負的情況，還有一些項目一開始就沒有盈利過，如Honey Mood。從資產(chǎn)負債表中數(shù)據(jù)可以看出，學生對創(chuàng)業(yè)項目中費用支出概念不清，無成本節(jié)約或資源有效利用的意識，或者說對項目風險的意識不強，過于理想化，導致成本費用投入過高，如裝修費用，一旦將這些費用進行折舊或分攤，那么效益就立馬下降。
從我們的問卷調(diào)查及訪談調(diào)查結果也可以看出，學生除了風險意識弱，創(chuàng)業(yè)的意識過于理想化外，社閱歷及人脈不廣，費用支出無概念，有點大手大腳花錢，不太懂得算計“小錢”，財務管理不科學甚至無財務意識，單據(jù)管理很隨意，記賬不規(guī)范，這一點在收集的單據(jù)上就可以很明顯看出；加之創(chuàng)業(yè)店規(guī)模有限、進貨渠道有限，導致進貨成本無法有效降低。有些項目剛開始可能出于賣點宣傳、團隊熱情高等原因會產(chǎn)生部分收益，但隨著消費者的深入了解、原先的賣點疲乏、特點不夠突出、團隊矛盾的突顯等原因逐漸出現(xiàn)經(jīng)營困難。同時在我們跟蹤調(diào)查的這些創(chuàng)業(yè)體驗店經(jīng)營的項目來看，大多數(shù)從事餐飲行業(yè)，如東方包點、理餐謀、谷磨林、一品糖水等，這些與一般社會人員在校內(nèi)或校外經(jīng)營的餐飲店相比，無明顯區(qū)別，競爭力與特色并不突出。我們之所以大力提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是因為我們要提倡鼓勵大學生利用專業(yè)優(yōu)勢在高科技、高技術含量領域獨占鰲頭，提倡他們深入調(diào)查市場需求，為消費對象提供最直接、最貼心的商品和服務，要充分體現(xiàn)當代大學生“用智力換資本”的創(chuàng)業(yè)成功戰(zhàn)績。由此可見，大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇上應該更多元化、可持續(xù)發(fā)展，充分體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，要能有效提高創(chuàng)業(yè)成功率與實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)效益。
二、提高大學生創(chuàng)業(yè)項目成功率與實現(xiàn)效益的建議
1.創(chuàng)業(yè)項目的選擇是提高創(chuàng)業(yè)成功率的首要任務
對于初次創(chuàng)業(yè)的大學生來說選擇創(chuàng)業(yè)項目并實現(xiàn)效益不是一件容易的事，需要不斷調(diào)查、不斷分析，深入了解項目相關市場，理性認識分析自身條件，制訂切實可行的創(chuàng)業(yè)計劃，這樣才能選擇適合他們在學校創(chuàng)業(yè)的項目。除了創(chuàng)業(yè)項目內(nèi)容的選擇，還有創(chuàng)業(yè)的目標的選擇，如果學生只是想通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)紅利賺一筆錢，這樣一種短期的行為，在具體的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的過程中就會表現(xiàn)出一種浮躁的心態(tài)，明明可以做成的事情，沉不住氣，尋求一種短期效果，是一種冒險行為，到最后就會導發(fā)創(chuàng)業(yè)失敗。因此，創(chuàng)業(yè)項目的選擇是進行創(chuàng)業(yè)準備首要也是最重要的一環(huán)，它直接關系到創(chuàng)業(yè)成功與否，曾有研究證明，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力和良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇具有重要影響。目前很多高校紛紛成立諸如大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)園，目的是為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的前期孵化、中期指導跟蹤、后期服務等作用，讓大學生通過創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)項目取得一些創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高大學生創(chuàng)業(yè)項目生存能力、發(fā)展能力以及盈利能力。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在校大學生要想創(chuàng)業(yè)成功，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目持續(xù)生存、發(fā)展甚至實現(xiàn)一定的效益回報，那么創(chuàng)業(yè)初期應該做到三個找準：一是找準自己的創(chuàng)業(yè)團隊；二是找準行業(yè)領域；三是找準具體的目標定位。
2.充分運用政策紅利有效降低大學生創(chuàng)業(yè)項目成本
為推進實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，國家鼓勵高校開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構，加強大學生創(chuàng)業(yè)培訓，整合發(fā)展國家和省級高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場所、公共服務和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。除了政策支持，國家也在財政稅收等方面給出了極大的福利，如財政部、國家稅務總局和人社局的《關于繼續(xù)實施支持和促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關稅收政策的通知》。扶持大學生創(chuàng)業(yè)財稅政策是政府為了激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為，綜合利用行政手段和經(jīng)濟、法律工具，保護創(chuàng)業(yè)者的正當權利，促進創(chuàng)業(yè)企業(yè)的建立和發(fā)展，以期降低創(chuàng)業(yè)成本、使初創(chuàng)企業(yè)規(guī)避風險。再比如廣州市的《關于印發(fā)廣州市創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)補貼辦法的通知》，對創(chuàng)業(yè)培訓、一次性創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)社會保險人、創(chuàng)業(yè)孵化、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目等補貼都作出了更加細化的規(guī)定。
我院華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)對入駐的大學生創(chuàng)業(yè)項目提供了相應扶持政策，比如制訂創(chuàng)業(yè)成果與學分互認的細則，為入駐創(chuàng)業(yè)項目免費提供辦公場所、水、電、網(wǎng)絡等，定期邀請專家學者、創(chuàng)業(yè)人士等為各創(chuàng)業(yè)團隊提供創(chuàng)業(yè)培訓、咨詢等指導，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍等交流活動，定期提供政策咨詢，協(xié)助符合相關條件的創(chuàng)業(yè)項目申請稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補貼等方面獎勵，通過有關渠道，運用多種方式宣傳推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。為解決創(chuàng)業(yè)中碰到的一些難題，學院也會為創(chuàng)業(yè)團隊聘請創(chuàng)業(yè)導師，對創(chuàng)業(yè)團隊每半年進行量化考核，表彰先進，會不間斷的對大學生的創(chuàng)業(yè)項目進行跟蹤、指導及進行有效管理。通過相關政策的引導，可以促使創(chuàng)業(yè)者提高發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機會的敏銳度、有效降低創(chuàng)業(yè)所需成本，最終利用創(chuàng)業(yè)機會實現(xiàn)自身價值和社會利益。
3.有效管理是決定大學生創(chuàng)業(yè)項目成敗的關鍵因素
創(chuàng)業(yè)成功與否，關鍵在管理。管理成功與否，首要看人，因此要組建一支對創(chuàng)業(yè)目標、利益有一致追求，具有企業(yè)管理知識和實踐，并有決心為此付出艱苦努力的創(chuàng)業(yè)管理團隊。團隊在創(chuàng)業(yè)初期做好項目計劃，多方考察調(diào)查確定計劃的可行性。創(chuàng)業(yè)過程中，有效控制成本、把握項目進度，通過咨詢創(chuàng)業(yè)導師、參與創(chuàng)業(yè)沙龍等活動，與時俱進，保持一定的市場敏感度；對于創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，能及時采取有效的解決措施，適時調(diào)整項目與市場的吻合度。
我們通過華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學生創(chuàng)業(yè)項目以及其賬務數(shù)據(jù)進行分析，基本實現(xiàn)效益回報的創(chuàng)業(yè)項目管理都是規(guī)范的、高效的。如“棗尚好”品牌，運用粉絲經(jīng)濟、網(wǎng)紅等電子商務運營模式賣新疆紅棗，曾創(chuàng)下四個月營業(yè)額達2000多萬元，中央電視臺、香港浸會大學蕭偉森教授還對其專訪。由此可見，有效管理是決定大學生創(chuàng)業(yè)項目成敗的關鍵因素。
當然在調(diào)查中我們更多的是從財務管理角度來分析創(chuàng)業(yè)項目效益。在調(diào)查華立創(chuàng)業(yè)園區(qū)30多家學生創(chuàng)業(yè)項目時，發(fā)現(xiàn)其實很多項目的啟動成本并不需要特別高，項目籌資渠道多樣，如眾籌，創(chuàng)業(yè)項目對于固定資產(chǎn)的投入也是可控的，但是由于在日常管理中缺乏有效的財務管理及控制，導致日常的成本沒有很好的控制，而且對于這些創(chuàng)業(yè)項目，普遍存在的問題就是賬目不是特別清晰，單據(jù)管理隨意，公賬私賬劃分不清，記賬不規(guī)范，費用支出無概念，大手大腳花錢的習慣導致成本未能有效控制，因此未能準確的監(jiān)控經(jīng)營成本，導致利潤下降。創(chuàng)業(yè)項目的好壞最直接的指標就是效益，只有產(chǎn)生好的效益的項目才能有持m的生存和發(fā)展能力。所以，希望大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，加強對財務的管理，養(yǎng)成良好的記賬習慣，妥善保存各種單據(jù)，然后通過一定的財務知識，利用這些數(shù)據(jù)更客觀的分析項目的優(yōu)劣，做好自我檢查與反省，進一步改善大學生創(chuàng)業(yè)項目的財務狀況，提高創(chuàng)業(yè)項目的盈利能力。
4.對風險的有效規(guī)避與控制是大學生創(chuàng)業(yè)過程的必修課
大學生創(chuàng)業(yè)，屬企業(yè)生命周期理論的初創(chuàng)期，面臨各種風險，創(chuàng)業(yè)風險意識更凸顯其重要性。一般來說，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中常常面臨五種類型的風險：選擇風險、技能風險、融資風險、市場風險、管理風險，當然，這五種風險并不是同時出現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)項目選擇時，常常會面臨選擇風險和融資風險，企業(yè)初創(chuàng)時則容易面臨市場風險、技能風險，當企業(yè)初具規(guī)模時，則要警惕和防范管理風險。
加強創(chuàng)業(yè)風險意識，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，但當風險不可避免時，也要及時應對風險、危機，對風險進行有效控制和解決，即使面對失敗，也要具備承擔意識。當然，從高職院校角度出發(fā)，可以通過開設相關創(chuàng)業(yè)風險意識的培訓課程，運用課堂傳授、案例分析等形式講解風險知識或理念，或者通過組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生在實踐中掌握風險理論知識等形式培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)業(yè)風險意識。
國家的鼓勵政策和社會就業(yè)壓力讓大學生畢業(yè)后更多的選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)有風險，要創(chuàng)業(yè)成功不是一朝一夕的事。所以，在大學生畢業(yè)進入社會之前，作為教育工作者，各高職院校有必要通過開設創(chuàng)業(yè)課題不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，同時鼓勵有創(chuàng)業(yè)興趣的學生開展創(chuàng)業(yè)項目。大學生可以把校園創(chuàng)業(yè)作為一項社會實踐活動，為以后進入社會創(chuàng)業(yè)做好準備，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。所以，我們選擇持續(xù)的對大學生創(chuàng)業(yè)項目效益的進行研究探討，幫助大學生從另一個方面來控制創(chuàng)業(yè)風險，提高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功率是十分具有現(xiàn)實意義的。
作者簡介：
王澤秀（1981- ），女，漢族，湖南永州人，廣州華立科技職業(yè)學院會計學部教師，講師，研究方向：會計學；
許杰波（1995- ），男，漢族，廣東湛江人，廣州華立科技職業(yè)學院在讀學生；
丘文暉（1998- ），女，漢族，廣東河源人，廣州華立科技職業(yè)學院在讀學生。
摘 要：職業(yè)規(guī)劃教育是大學生未來發(fā)展方向的一座燈塔，創(chuàng)業(yè)項目設計則是燈塔里的一盞明燈。職業(yè)規(guī)劃教育不僅為大學生的就業(yè)發(fā)展指明了方向，而且更給予了他們一種開拓創(chuàng)新的素質(zhì)與能力。
關鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)業(yè)教育；大學生
創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)代教育的新的教育理念與發(fā)展方向，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、實踐能力方面有著不可忽視的作用，在當今社會的經(jīng)濟結構調(diào)整中也將占有重要的作用和地位。創(chuàng)業(yè)項目設計作為創(chuàng)業(yè)教育的手段是一種素質(zhì)教育的延伸，是教育模式探索的前沿。
一、開展大學生創(chuàng)業(yè)項目設計的背景
1.開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的原動力來自于社會的就業(yè)壓力，由于各種資源的相對稀缺，適齡勞動力人口的不斷增加，直接造成了畢業(yè)就業(yè)比例不均的現(xiàn)狀。只有在教育方式方法上創(chuàng)新才能在根本上改變社會就業(yè)困難的問題。通過對大學生創(chuàng)業(yè)技能的培訓，使學生掌握創(chuàng)新思想。自主創(chuàng)業(yè)的同時又創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會與就業(yè)崗位，可以從根本上緩解社會的就業(yè)壓力。
2.科學的本質(zhì)屬性是“創(chuàng)新”，教育創(chuàng)新則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。在當前教育環(huán)境中，依托職業(yè)規(guī)劃教育所開展的大學生創(chuàng)業(yè)項目分析則成為一個嶄新的教育方式。
二、開展大學生創(chuàng)業(yè)項目設計的方案
在學生大二上半學年選取試點班級開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過對護理專業(yè)的深入分析，讓學生了解到護理的本質(zhì)，奉獻的南丁格爾精神，通過課堂講授、討論、辯論的方式了解護理本身，同時了解自身投入到護理事業(yè)的追求是什么。立足本專業(yè)分析專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)前景及對自身的規(guī)劃發(fā)展計劃。
在學生大二下半學年讓學生在本專業(yè)的基礎上策劃小型創(chuàng)業(yè)項目，以提供家庭重癥陪護服務為研究，從前期宣傳、培訓安排、上崗管理到后期回訪幾方面提交實施方案。
1.前期宣傳討論研究
學生在前期宣傳的策劃方案中主要采用了查閱資料與實踐分析的方法，通過對書籍，傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡媒體大量資料的翻閱結合自身職業(yè)特點對護理服務進行包裝。在討論研究中也各自闡述了理論依據(jù)，但重在形式，缺乏深度分析。在學生討論后，老師加入討論，引導學生首先研究服務的受眾群體，通過對受眾群體的研究了解主要服務對象更容易接受哪一種宣傳方式，從而有針對性地進行宣傳。在宣傳前策劃基本的服務項目并結合自身的特點側(cè)重宣傳優(yōu)勢項目，針對患者家屬心里做出服務的項目流程廣告，使受眾對象能直接了解所能享受到的服務內(nèi)容，從而有效選擇團隊提供的服務。
2.培訓安排
學生根據(jù)在學校所掌握的理論知識制定比較合理的培訓步驟，在與老師進行前期宣傳的可行性討論后，學生結合不同的服務給出了不同的培訓方案，在培訓方法的查閱資料方面有了更強的針對性，而且提出了可以直接招聘具有工作經(jīng)驗護理人員的想法，在創(chuàng)新思維方面有了明顯的進步。老師指導后又在培訓時長的設置、上崗后的服務態(tài)度與服務理念、培訓合格標準的界定、培訓考核方式的確定等方面進行了深一步的討論和研究。
3.上崗管理
在上崗管理的制定過程里，由于大學生對社會了解不多，為了讓學生更直觀地了解公司流轉(zhuǎn)管理的過程，老師采用了讓學生先觀摩再探討的方法。帶領學生走訪了幾家公司，從而讓學生了解了幾種管理流程和管理模式。在討論環(huán)節(jié)學生并沒有完全照搬企業(yè)的管理方法，而是結合自身特點并查閱了大量資料論證了自身管理方案的可行性。從財務管理、人事管理、獎懲制度、員工福利等各領域給出了建設性意見。老師指導后又對上崗過程中出現(xiàn)的各類突發(fā)性狀況提出了意見，在一些意外的處理、前期工作合同的制訂以及制訂合同前所需要的法律依據(jù)等方面，隨著討論的加深能感覺到學生的思維更趨向成熟，考慮問題的方法更全面、更完善。
4.后期回訪
大部分學生在回訪部分提出了打分評級制度，并給予了合理有效的執(zhí)行方法。少部分學生提出回訪與宣傳相結合的思路，由于重癥護理的服務對象偏向老齡化，在服務類比的情況下，提出被服務對象是有效的宣傳窗口，在回訪中放開優(yōu)惠政策，提供康復護理幫助，提升自身形象與口碑，從而使回訪與宣傳相結合。把回訪既作為一個服務態(tài)度的標準，也作為一個提升自身品牌形象的手段。老師加入討論后對這部分同學的想法給予肯定，強調(diào)了回訪的重要性并指出了回訪與員工績效掛鉤的具體細節(jié)參考意見。
三、開展大學生創(chuàng)業(yè)項目設計的效果
在為期一年的創(chuàng)業(yè)項目設計后，項目小組對試點班級和普通班級做了各選取10名學生的抽樣調(diào)查。抽樣調(diào)查分如下幾個方面，學生的創(chuàng)新能力測試，學生的分析能力測試，學生的應變能力測試以及學生心理素質(zhì)測試。結果顯示普通班級的平均分為78.4分，試點班級的測試平均分為90.2分，并且高分同學都出在試點班級。在同年級學校的各項活動與表彰中也以試點班級的同學居多。
大學生創(chuàng)業(yè)項目設計緊緊圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技術養(yǎng)成的全人格能力培養(yǎng)，對學生日后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，迅速適應行業(yè)能力、能力綜合性、能力系統(tǒng)性的提高都有著顯著作用。依托職業(yè)規(guī)劃教育開展大學生創(chuàng)業(yè)項目設計讓學生懂得了我喜歡什么，熱愛什么，我想要什么，我如何得到。在得到的過程中不斷地提升自身、創(chuàng)新思維、開拓想法，實現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才找到了一個好的實踐方法與思路。
作者簡介：陳超，1986年出生，女，滿族，河北承德人，就職于承德護理職業(yè)學院，講師，主要從事化學教學以及藥物化學成分分析研究。
通訊作者：卑占宇。
[摘 要] 隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，創(chuàng)業(yè)成為應屆畢業(yè)生的熱門選擇。而創(chuàng)業(yè)的開始便是創(chuàng)業(yè)項目的選擇。文章結合我國大學生特點及我國實際政策、市場等情況，對大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的基本原則和具體方式兩方面進行研究。大學生選擇創(chuàng)業(yè)項目時應遵循具有市場前景、項目合法化、項目特色化三項基本原則，而以此為基礎，提出六種適宜大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的具體方式。
[關鍵詞] 大學生創(chuàng)業(yè)；項目選擇；選擇方式
1 引 言
近幾年來，隨著大學生就業(yè)難問題的愈演愈烈，政府、學校和社會更加重視和支持大學生創(chuàng)業(yè)，隨之迎來了大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮。總理在2015年政府工作報告中，曾兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。政府工作報告中也透露，今年國家仍將從多個層面出臺政策，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”掃清障礙。而除此之外，總理也指出，要整合籌措更多資金，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新加油助力。創(chuàng)業(yè)的開始是創(chuàng)業(yè)項目的選擇。創(chuàng)業(yè)項目是指創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)所從事的某一具體方向或具體行業(yè)，具有吸引力的、較為持久的和適時的一種商務活動內(nèi)容，并最終表現(xiàn)在可以為客戶和最終用戶創(chuàng)造或增加價值的產(chǎn)品或服務中。
項目選擇是創(chuàng)業(yè)中最難、也是最關鍵的一步。大學生創(chuàng)業(yè)熱情高、學習能力強，但另一方面，大學生社會經(jīng)驗少，創(chuàng)業(yè)難免理想化，好的開始就尤為重要。不少大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目華而不實，往往是盲目地選擇了目前最流行最賺錢的項目，卻沒有考慮是否合適，結果可想而知。只有選擇了合適的創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)才有目標，才能激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，創(chuàng)業(yè)成功率也更高。
2 大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的基本原則
2.1 要有市場前景
創(chuàng)業(yè)項目一般而言要有良好的市場前景。有的創(chuàng)業(yè)者認為，什么行當熱門，什么行當賺錢，就進入什么行當，這種想法是不正確的。創(chuàng)業(yè)者必須樹立這樣一個觀點，即“企業(yè)是為解決客戶的問題而存在的”。沒有滿意的客戶就沒有企業(yè)的存在，客戶的需求是企業(yè)存在的基礎。因而，選擇創(chuàng)業(yè)項目必須以市場為導向，要從社會需求出發(fā)。大學生創(chuàng)業(yè)之初就應該了解市場需要什么？需要多少？由此去檢驗創(chuàng)業(yè)項目的合理與否。大學生創(chuàng)業(yè)項目的選擇應遵循有市場前景這條原則，這樣，創(chuàng)業(yè)才有了成功的基礎。
2.2 項目合法化
創(chuàng)業(yè)項目要選擇國家允許準入的行業(yè)和領域。國家對于有些領域是明令禁止的，如制毒販毒、非法傳銷等等；有些領域是有限制條件準入的，如制藥、煙草等；對于普通的民用商品基本沒有什么限制。值得一提的是，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中，網(wǎng)上操作相對虛擬，更要求操作的嚴謹與合法。另外，創(chuàng)業(yè)項目要避免一些國家政策沒有規(guī)定的灰色地帶，保證項目的明確性。大學生在創(chuàng)業(yè)準備時期應了解國家相關的法律規(guī)定，確保所選擇的創(chuàng)業(yè)項目符合法律的規(guī)定，否則創(chuàng)業(yè)注定是要失敗的。
2.3 項目特色化
創(chuàng)業(yè)項目要堅持創(chuàng)新，特色化是項目的一大亮點。特色是創(chuàng)業(yè)項目生命的內(nèi)在根基，是企業(yè)生存下去的條件、站住腳的基石。沒有特色，任何創(chuàng)業(yè)都會是無根之浮萍。對大學生創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)新具有緊迫性和重要性。因為市場上從來都不缺大路貨的商品、一般的勞動服務，缺的是特殊的商品、特殊的服務。大學生創(chuàng)業(yè)者只有提供新的有特色的產(chǎn)品和服務，才能形成自己的競爭優(yōu)勢，在生存之后取得發(fā)展。項目特色是存在于項目之中的優(yōu)秀基因，它最終會表達為爭奪市場的關鍵。
3 大學生創(chuàng)業(yè)項目選擇的具體方式
3.1 進行市場調(diào)查，選擇符合市場需求的項目
市場調(diào)查就是通過收集有關材料和數(shù)據(jù)，加以研究和分析，為市場的預測提供可靠的數(shù)據(jù)。通過市場調(diào)查，不僅能夠明確市場需求，更能較為清晰地了解顧客的具體需要。大學生創(chuàng)業(yè)者要有目的有計劃地做好市場調(diào)查，通過查閱資料、傳媒信息、訪問顧客等方法，來確定人們還未滿足的市場需求。最后通過分析各個項目的市場供求狀況，來選擇符合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目。
真正偉大的創(chuàng)業(yè)者是在滿足大眾的需求。郭敬明在大學時便成立“島”工作室，出版一系列針對自己小說受眾的雜志與期刊。那時起他就為讀者提供“立體服務”，例如推出音樂小說、寫真集，拍攝偶像劇……，在青春讀物的基礎上打造了一條文化消費產(chǎn)業(yè)鏈。而后成立柯艾文化傳播有限公司。郭敬明正是清楚了他小說受眾的需求，才一步步創(chuàng)業(yè)成功。
3.2 選擇政府鼓勵、有政策優(yōu)惠的項目
為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，各級政府和行政主管部門都出臺了一系列的優(yōu)惠政策，其中不乏專門針對具體行業(yè)的。如大學生創(chuàng)業(yè)新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術服務業(yè)的企業(yè)，可免征企業(yè)所得稅兩年；創(chuàng)業(yè)新辦從事交通運輸、郵電通訊的企業(yè)，第一年免征企業(yè)所得稅，第二年減半征收企業(yè)所得稅；創(chuàng)業(yè)新辦從事公共事業(yè)、商業(yè)、物資業(yè)、對外貿(mào)易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉儲業(yè)、居民服務業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)，可免征企業(yè)所得稅一年。
要開創(chuàng)自己的事業(yè)，就要知道哪些行業(yè)是國家政策鼓勵和扶持的，從這些行業(yè)中，大學生根據(jù)自己的實際情況，可以選出合適的優(yōu)惠項目。
3.3 選擇正處于成長期的項目
大學生創(chuàng)業(yè)者年輕，一般而言喜歡新鮮事物，在創(chuàng)業(yè)時往往也會選擇一些剛開發(fā)出來的項目，這樣做會有很大的風險。只有當一個項目處于市場已經(jīng)開發(fā)、但是現(xiàn)有的供應能力不足的時候，才應該選擇該項目，這樣成功的幾率就會大很多。剛開發(fā)的新項目市場根基不足，不能保證在市場中站穩(wěn)腳跟，這樣的項目會給大學生創(chuàng)業(yè)帶來極大的風險；完全成熟的老項目，雖然穩(wěn)當，但市場份額一般已滿，缺乏誘人的利潤。避免這些而去選擇處于成長期的項目，不僅能有效降低風險，而且可以獲得相對較大的利潤空間。
3.4 選擇技術性較低的項目
大學生創(chuàng)業(yè)者如果沒有十足的把握，就要盡量避免一開始創(chuàng)業(yè)就進入高科技行業(yè)。因為高科技行業(yè)需要投入大量的研發(fā)成本，對于大學生這樣資本金較少的創(chuàng)業(yè)者是很重的負擔，而且高科技人才也同樣不容易聘用。因此大學生創(chuàng)業(yè)者可以選擇從技術性較低的行業(yè)做起，在積累了一定的資本后再轉(zhuǎn)入高科技行業(yè)。
3.5 利用自身資源，選擇自己熟悉的項目
每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，比如，有的人專業(yè)優(yōu)勢強悍，對某一行業(yè)、某一領域、某一產(chǎn)品比較熟悉；有的人有某一方面的興趣愛好；有的人擁有某一方面的資源，如經(jīng)營管理能力、個人社會關系等。大學生創(chuàng)業(yè)者如果能積極發(fā)掘自身優(yōu)勢，充分利用掌握的資源，進而選擇自己熟悉的項目，那么創(chuàng)業(yè)就會更加有保障，創(chuàng)業(yè)也更加有熱情。
大二學生比爾?休利特和戴維?帕卡德通過做論文《制造和評價一個可變頻振蕩器》發(fā)現(xiàn)了新技術，隨后申請專利，最終成立惠普公司。休利特和帕卡德利用他們的專業(yè)之長成功創(chuàng)業(yè)。
3.6 選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目
截至2014年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%。我國已經(jīng)進入全民皆網(wǎng)的互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)孕育著比傳統(tǒng)行業(yè)更大的商機。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)包括經(jīng)營網(wǎng)站與網(wǎng)店，是一種以網(wǎng)絡為載體的創(chuàng)業(yè)形式。大學生與其他社會成員相比更具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力，他們接受新鮮事物的能力強，電腦基礎扎實，有更快速的學習能力，是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的最佳人選。而互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)項目具有投資少、風險低、效益高的優(yōu)點，非常適合大學生創(chuàng)業(yè)者。
目前國內(nèi)最大的校園社交APP超級課程表創(chuàng)始人余佳文，就是從身邊的學生對課程表的需求出發(fā)，選擇了移動互聯(lián)網(wǎng)這一方式解決用戶需求。2011年10月，余佳文和他的團隊只用了一個星期的時間，就將第一版做了出來。雖然初版功能方面還很不完善，卻還是吸引了幾千名在校學生使用。后不斷改進，已覆蓋全國所有高校。2014年8月，超級課程表團隊再次獲得數(shù)千萬美元的B輪投資。此輪投資由阿里巴巴集團領投，紅杉資本以及策源創(chuàng)投繼續(xù)參投。
4 結 語
大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為這個時代的一個符號，而大學生獨有的特點，使得大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，對項目特點認識得越透徹，創(chuàng)業(yè)的成功率就越大。大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時候要遵循基本原則，選擇合適的方式進行創(chuàng)業(yè)。考慮到大學生自身的資源和基礎仍很薄弱，輕資產(chǎn)、貼近市場需求、與互聯(lián)網(wǎng)相結合的項目是較好的選擇，也可增加成功的概率。創(chuàng)業(yè)項目的選擇僅僅是大學生創(chuàng)業(yè)道路上的第一步，之后的創(chuàng)業(yè)過程中仍有許多需要其面對并選擇的難題，大學生若能夠慎重對待，才能最終創(chuàng)業(yè)成功！
[摘 要]當今社會就業(yè)情況十分嚴峻，高校大學生畢業(yè)后所面臨的就業(yè)壓力十分大，面對這種情況高校學生自主創(chuàng)業(yè)成為了當代社會所關注的一種重要就業(yè)方式。當前，我國已經(jīng)有很大一部分高校開始對大學生的創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，要想更好地幫助大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，高校還應做好相應的創(chuàng)業(yè)指導工作，為大學生的日后創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。
[關鍵詞]大學生；創(chuàng)業(yè)項目；指導工作
目前，我國的高校大學生面對的就業(yè)情況十分困難，為了進一步推進大學生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展，幫助大學生更好地實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)夢想，高校應積極推進相關就業(yè)指導工作，以此來緩解當前的就業(yè)壓力。
1 當前大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的難題
目前，我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著許多的問題需要解決。首先，在教育觀念上的問題就對創(chuàng)業(yè)教育起到了阻礙的作用。在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，功利心理越來越明顯；同時，我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也并不完善，種種問題導致了我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到阻礙；同時，也更容易對創(chuàng)業(yè)教育進行比較商業(yè)的價值評判。其次，當前，我國的高校中一直存在著教育資源不足的情況，在創(chuàng)業(yè)基金、教材和師資等方面都十分有限，無法真正滿足現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的需求。此外，創(chuàng)業(yè)教育的相關機制方面也不夠完善，在一部分高校中，創(chuàng)業(yè)教育仍然沒有落實到課堂中去，對日后的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展造成了不良的影響。
2 如何開展好大學生創(chuàng)業(yè)項目指導工作
2.1 注重資源整合
我國高校應積極將大學生創(chuàng)業(yè)教育進行落實，根據(jù)當今社會對人才的需要，緊跟時代步伐，推動社會經(jīng)濟和人才的雙向發(fā)展。對此，高校應不斷的加強組織領導，做好學校學生教育協(xié)調(diào)工作；同時，充分的發(fā)揮出教師的力量和優(yōu)勢，整合校園內(nèi)外資源，方便在日后的工作中不斷地開展創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育的理念能夠不斷地深入人心，促使大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到有效提升[1]。高校在日常的教學管理工作中，應認真地對創(chuàng)業(yè)指導教師進行培養(yǎng)，以便發(fā)揮出教師的重要價值，在日常工作中 為教師提供更多的創(chuàng)業(yè)指導培訓的條件；同時，積極引進社會中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才作為創(chuàng)業(yè)指導的兼職教師，使高校校園創(chuàng)立出一支屬于自己的高素質(zhì)教師隊伍。此外，重視資金和場地等方面的硬件支持，充分利用技術開發(fā)區(qū)或者工業(yè)園區(qū)等地點，為學生提供更多的實踐場地，并組織學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。只有將校內(nèi)外的資源進行整合，充分利用起一切可利用資源，才能更好地保障大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。
2.2 完善課程教育
大學生創(chuàng)業(yè)指導教育，最重要的是要進行實踐，學校應積極對傳統(tǒng)理念教學進行變革，更多的研發(fā)實踐教學內(nèi)容。例如：找相關的企業(yè)創(chuàng)始人或者優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者到學校來進行講座，組織學生到附近的企業(yè)進行參觀學習，做到理論與實踐相結合。此外，學校應重視起對學生的創(chuàng)業(yè)知識普及。除了在學校必要的創(chuàng)業(yè)指導課程之外，學校還應該積極展開其他與創(chuàng)業(yè)相關的課程，使學生的知識面更寬，幫助學生對創(chuàng)業(yè)知識有更好的理解。
2.3 鼓勵學生參加社團活動
大學生由于個性等方面的差異，使他們有著各自的愛好，據(jù)此，學校應鼓勵學生參加到更豐富的社團活動中；同時，進行一些專業(yè)知識上的輔導，從根本上推動學生課余生活的發(fā)展，并提升學生團隊得到研究能力。在經(jīng)過一系列的課外活動之后，校園創(chuàng)業(yè)文化能夠得到有效的發(fā)展[2]。此外，學校應組織學生參與到社會實踐活動中去，讓大學生能夠早一些適應社會的發(fā)展，積累更多的社會經(jīng)驗，為日后步入社會打下堅實的基礎。
2.4 重視對學生的心理分析和指導
每個人在生活中都會遇到不同的困難，作為一個成年人，面對困難需要有一顆堅強的新，能夠積極面對困難，并對問題進行分析、解決。現(xiàn)階段我國的大學生一般都是獨生子女，他們生活的時代物質(zhì)比較豐富，受到父母的寵愛，也正是因為如此，他們普遍依賴性較強，對社會的適應能力差，又缺乏一定的創(chuàng)新意識和精神。面對當今社會就業(yè)的競爭壓力，很多的大學生都明顯感覺到理想與現(xiàn)實之間的差距，創(chuàng)業(yè)效果并不理想。大學生對未來的世界充滿了幻想，但由于沒有社會經(jīng)驗，當面對社會市場時仍然會出現(xiàn)緊張的不知所措的情況。對此，學校應積極培養(yǎng)學生的健全人格和毅力，養(yǎng)成健康的情感和良好的興趣愛好等，要讓學生清楚的認識到在社會經(jīng)濟活動中，大學畢業(yè)生想要找到適合自己的工作或者進行自主創(chuàng)業(yè)這些都是不容易的，需要認識到社會的現(xiàn)實情況；同時，又具備不卑不亢的樂觀心態(tài)，積極參與到市場環(huán)境中，感受社會[3]。此外，創(chuàng)業(yè)指導教師應引導學生建立起正確的創(chuàng)業(yè)觀念，正視社會發(fā)展，面對困難學會自我鼓勵和排解；同時，培養(yǎng)一定的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)的能力等。大學生還應具備一定的競爭意識和合作的能力，與人之間建立起良好的關系，善于溝通，在受到挫折時不放棄，勇敢地前行。這樣才能在面對今后的社會壓力時，輕松地面對，走向更美好的創(chuàng)業(yè)之路。
【摘要】高校大學生創(chuàng)業(yè)項目在投資過程中會存在很多風險，本文的項目的風險分析可以分析高校大學生創(chuàng)業(yè)項目中面臨的各種風險因素，并提出合理的規(guī)避措施。以保證項目能夠盡可能的減弱或克服各種風險，增加項目運轉(zhuǎn)的穩(wěn)定程度和可靠程度，提高大學生創(chuàng)業(yè)項目運營后的盈利率。
引言
隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，國家鼓勵多種經(jīng)濟方式并行，創(chuàng)業(yè)也成為一種選擇并成為當前的熱點。大學生作為高新技術的接觸者和新型知識的獲取者，其面臨著很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，近年來高校舉辦挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)尤其是技術創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)活動的開展。但是對于大學生創(chuàng)業(yè)項目也面臨很多風險，本文對大學生創(chuàng)業(yè)項目一般風險進行分析并提出相應的對策。
1.大學生創(chuàng)業(yè)項目敏感性風險分析
大學生創(chuàng)業(yè)項目在投資過程中會存在很多風險，項目的風險分析可以分析南苑項目中面臨的各種風險因素，并進行合理的規(guī)避措施。由于很多創(chuàng)業(yè)項目尤其是高新技術項目，受到其資金技術人員等方面資源的限制，項目的開發(fā)運營的時間較長，投入的資金大，設計的利益相關方比較多。尤其是很多大學生新型發(fā)明創(chuàng)新技術創(chuàng)業(yè)項目涉及到城市的規(guī)劃與發(fā)展，未來行業(yè)計劃，交通規(guī)劃等多種要素，面臨更多的風險因素，更需要使用風險分析法對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險分析。
項目的敏感性分析是一種比較常見的可以用來進行項目經(jīng)濟評價，項目敏感性分析參數(shù)一般有很多，包括項目的相關經(jīng)營成本、項目銷售收入、經(jīng)營成本、生產(chǎn)能力、運載能力、初始投資大小、項目生命期、項目建設期以及其他期限等1。通過用這些指標來分析項目不確定性的分析方法，根據(jù)之前所做的項目不確定分析，在此基礎上可以分析其對項目的各項指標的相關影響大小及影響程度。分析這些因素的變動對于項目的常用經(jīng)濟指標的影響程度大小，如果影響程度比較大則可稱此參數(shù)為敏感性因素，如果影響程度比較小則可稱此參數(shù)為非敏感性因素。大學生創(chuàng)業(yè)項目變動因素包括項目的基本投資方案，項目的建設投資情況、項目的營業(yè)收入以及項目成本等因素，以及其對于大學生創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)部收益率、項目的投資回收期以及變化等因素的影響，影響范圍一般選擇為10%。根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)項目所面臨的風險因素，可以初步將其面臨的風險分為幾個大類，即：交通狀況風險、自然氣候風險、政府政策規(guī)劃風險、其他技術風險、利益相關方關系風險以及管理調(diào)度風險2。
2.大學生創(chuàng)業(yè)項目風險對策
風險對策分析是對大學生創(chuàng)業(yè)項目面臨的主要風險因素預先制定各種對策，以便風險發(fā)生時能夠及時進行應對。比如對管理過程中出現(xiàn)的風險，有相關設計的變更風險，項目進度拖期風險、資金量是否充足的風險等等。設計變更的風險會打亂原來的項目步驟，并會引發(fā)追加投資或增加人手，因此要經(jīng)常跟有關單位進行溝通，并儲備相應的資金準備。對于施工中的進度和質(zhì)量等的變更，并對整個項目的工期造成的影響，要做好施工管理過程中的工作，及時溝通，并提前跟有關部門聯(lián)系及時應對變更。對于資金風險，要跟金融融資機構及相關投資方保持良好的聯(lián)系，并盡量增加資金的儲備量等等。
作為大學生創(chuàng)業(yè)項目，還會涉及與其自身特點相關的突出風險3，如大學生創(chuàng)業(yè)項目的規(guī)劃風險，大學生創(chuàng)業(yè)項目的規(guī)劃很重要，對創(chuàng)業(yè)項目進行合理的規(guī)劃，可以大大增加項目的成功率，另外還有相關技術設備的存儲風險，大學生創(chuàng)業(yè)項目入園的管理風險等等，風險因素比較復雜。
一般來說，對于項目在進行過程中所面臨的風險因素，可以采用以下幾種風險對策措施：風險自擔，當風險發(fā)生時，主動承擔風險的后果。風險的回避，即當風險可能會發(fā)生時，要推遲或否決相關項目以躲避風險的發(fā)生，風險的控制，當風險必須發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生時，采取相應的控制措施講風險控制在相應的范圍內(nèi)。風險的轉(zhuǎn)移，當可能發(fā)生的風險采取金融工具等合理的方式進行轉(zhuǎn)移。綜合權衡相關因素，從各個方面進行總結效果，并進行合理的預測，比較方案的優(yōu)劣，并預測其可能會出現(xiàn)的問題及風險因素，以保證項目運作過程中能夠順利的實施4。
3.結論
大學生創(chuàng)業(yè)項目運作過程中會面臨很多不確定無法控制的各種因素，對這些因素及變動情況進行分析和估計，即使對項目的不確定性程度進行分析，它也是項目分析中很經(jīng)常的一種分析方法，通過對項目的不確定性程度進行分析可以發(fā)現(xiàn)項目中的風險，如分析項目的投資營業(yè)以及經(jīng)營過程中的各種不確定性因素，項目的各項經(jīng)濟指標，以及考慮各種因素可能對項目的經(jīng)濟效益等的影響，以保證項目能夠盡可能的減弱或克服各種風險，增加項目運轉(zhuǎn)的穩(wěn)定程度和可靠程度，提高大學生創(chuàng)業(yè)項目運營后的盈利率。
[摘 要]要實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)可行性，需要對公司的財務風險進行分析和防范。本文結合工程經(jīng)濟、財務管理和風險管理理論，根據(jù)公司的基本財務情況和估算的主要數(shù)據(jù)，以財務內(nèi)部收益率和凈現(xiàn)值作為財務指標，采用決策樹對公司的財務風險進行分析和研究，得到該公司最佳貸款比，最后利用蒙特卡羅模擬計算公司財務凈現(xiàn)值的累計概率，得出凈現(xiàn)值大于零的概率，從而在財務方面驗證得到該公司值得成立的結論。
[關鍵詞]財務風險；決策樹；蒙特卡羅模擬
1 相關研究
亨瑞?法約爾在《一般管理和工業(yè)管理》中正式把風險管理思想引入企業(yè)經(jīng)營領域[1]。20世紀50年代，美國學者莫布雷等首次提出并使用“風險管理”一詞。80年代，美國的特瑞斯?普雷切特等合著的《風險管理與保險》一書中將風險定義為“未來結果的變化性”，強調(diào)了風險具有不確定性的特征[2]；90年代，清華大學郭仲偉教授編寫的《風險分析與決策》，全面系統(tǒng)地研究了風險分析與決策的方法；郭敏在《我國企業(yè)財務風險與防范研究》中，從企業(yè)資金的籌集、使用與耗費、回收與分配三個環(huán)節(jié)分別對企業(yè)融資風險、投資風險、股利分配風險以及企業(yè)資本運動過程中的“人本風險”的防范進行了詳細的研究[3]；趙斯秋在《企業(yè)財務風險防范》中，提出了財務風險分析的杠桿分析法、概率分析法和財務報表分析法。以上這些研究成果無疑對本文的研究奠定了理論基礎和實踐方面的指導意義。
2 理論與方法介紹
財務風險，指企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，由于各種風險要素的存在，使得企業(yè)資金及其運動呈現(xiàn)出不確定性，最終可能導致企業(yè)未來的財務收益與人們預期收益產(chǎn)生重大差異的一種財務活動[4]。財務活動是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的前提條件并與之水乳交融，它是企業(yè)籌資、投資、供產(chǎn)銷經(jīng)營環(huán)節(jié)上的資金使用與收回以及財務成果的實現(xiàn)與分配等一系列活動的有機統(tǒng)一，在這一系列活動中都可能存在風險。所以對財務風險的研究必須從財務活動的全過程、從資金循環(huán)周轉(zhuǎn)運動的全過程和財務的總體觀念出發(fā)并最終聯(lián)系到財務損益上來。
決策樹（Decision Tree）是在已知各種情況發(fā)生概率的基礎上，通過構成決策樹來求取凈現(xiàn)值的期望值大于等于零的概率，評價項目風險，判斷其可行性的決策分析方法，是直觀運用概率分析的一種圖解法[5]。由于這種決策分支畫成圖形很像一棵樹的枝干，故稱決策樹。
蒙特卡羅（Monte Carlo）模擬[6]是一種通過設定隨機過程，反復生成時間序列，計算參數(shù)估計量和統(tǒng)計量，進而研究其分布特征的方法。具體為，當系統(tǒng)中各個單元的可靠性特征量已知，但系統(tǒng)的可靠性過于復雜，難以建立可靠性預計的精確數(shù)學模型或模型太復雜而不便應用時，可用隨機模擬法近似計算出系統(tǒng)可靠性的預計值；隨著模擬次數(shù)的增多，其預計精度也逐漸增高。由于涉及時間序列的反復生成，蒙特卡洛模擬法是以高容量和高速度的計算機為前提條件的，因此只是在近些年才得到廣泛推廣。
3 案例分析
武漢圣吉有限責任公司是由大學生創(chuàng)業(yè)團隊所發(fā)起組建，擬在武漢市工業(yè)園投資成立，是一家從事紀念品開發(fā)科技公司。公司產(chǎn)品能夠滿足各大高校紀念品需要，市場應用前景廣泛。目前該產(chǎn)品行業(yè)折現(xiàn)率估算為15%（折現(xiàn)率是指將未來有限期預期收益折算成現(xiàn)值的比率），且公司成立初期各股東的投資能準時到位，公司的設備、銷售、研發(fā)狀況均良好，保證公司的業(yè)務能正常開展、信譽良好。經(jīng)過簡單的財務分析，投資項目各項評價指標良好，該項目可行。
3.1 財務風險分析
財務風險分析，主要解決兩方面的問題。
第一，社會投資的數(shù)額與公司創(chuàng)立項目的收益性之間的關系。當然，由于股本結構中引入社會投資的大小會影響到公司的貸款金額，進而影響到該項目的總投資，因此需要明確在分析中的可變因素到底有哪些。假設股本結構中僅社會投資金額可能發(fā)生變化，而其他股東所持股本金額保持不變，而公司貸款金額以總的股本金額（包含社會投資在內(nèi)）的一定倍數(shù)籌集。也就是社會投資發(fā)生改變，影響總的股本金額，進而貸款金額和總投資也會隨之發(fā)生改變。這樣，即使貸款金額的增大能夠保證項目所需資金，但卻可能使得公司面臨較高財務風險。所以有關社會投資金額與公司創(chuàng)立項目收益之間存在何種關系，這一問題的實質(zhì)是確定公司創(chuàng)立項目的最優(yōu)貸款比例。在這樣的貸款比例下，社會投資商最愿意出資，而且公司整體獲益最大。
第二，對該項目數(shù)據(jù)進行進一步的風險分析。在利用決策樹方法得到最適宜貸款比例的前提下，以社會投資、銷售量作為隨機變量進行項目收益測算，得到項目可行的概率，將能夠了解該項目的風險性。
在進行財務風險分析過程中，運用單一財務分析方法，得到每一種方案的現(xiàn)金流量表，選取財務凈現(xiàn)值（NPV）、內(nèi)部收益率（IRR）作為分析指標。其中CI為凈現(xiàn)金流入，CO為凈現(xiàn)金流出，n代表項目預計使用年限，i0為折現(xiàn)率。
3.2 利用決策樹決定公司最佳融資
對公司進行財務風險分析就是對財務報表中不確定的項進行隨機取值，計算凈現(xiàn)值。在這里主要研究建設投資和銷售量的變化情況。貸款的數(shù)額與自有資金有關。公司自有資金和貸款的比例對公司的資本結構有影響，資本結構影響企業(yè)的盈利能力。為了計算出對公司最有利的資本結構，所以需要計算最佳貸款比例。
因為是計算最佳貸款比，所以將固定資產(chǎn)投資固定，自有資金的變動與社會投資有關，將可能性較高的幾種貸款比用決策樹羅列出來，再分別進行計算，得出內(nèi)部收益率最高的那組貸款比，即最佳貸款比。
（1）投資方案決策樹
對多種投資方案進行投資決策時，先固定一個數(shù)值，在這固定固定資產(chǎn)投資。對多組數(shù)據(jù)進行驗證后得出最可能的三組貸款比例，這三組數(shù)據(jù)與銷售情況組合，畫出最終的決策樹。
（2）計算最佳方案
計算出最佳方案，也就是從決策樹中計算出期望凈現(xiàn)值最大的那個分支。假定總投資（2100萬元）和固定資產(chǎn)（400萬元）不變，固定資產(chǎn)投資是相關項目的投資方案結合此創(chuàng)立項目估算出來的。根據(jù)一些主要的基礎數(shù)據(jù)和估算的數(shù)據(jù)可以得到現(xiàn)金流量表，再根據(jù)現(xiàn)金流量表運用公式（1）和（2）可以算出相應指標。現(xiàn)設定以下三個方案的銷量在好、中、差時第一年的銷售量分別均為320件、290件、260件。
第一種方案：社會投資300萬元，貸款是自有資金的2倍。得出的大致總投資為2100萬元。
（1）當銷售量好時，NPV=403.3萬元，IRR=20.20%。
（2）當銷量中等時，NPV=227.2萬元，IRR=18.31%。
（3）當銷量為差時，NPV=51.57萬元，IRR=16.14%。
第二種方案：社會投資350萬元，貸款是自有資金的1.8倍，得出的大致總投資為2100萬元。
（1）當銷售量好時，NPV=401.34萬元，IRR=19.86%。
（2）當銷量中等時，NPV=225.29萬元，IRR=17.73%。
（3）當銷量為差時，NPV=49.24萬元，IRR=15.60%。
第三種方案：社會投資440萬元，貸款是自有資金的1.5倍。得出的大致總投資為2100萬元。
（1）當銷售量好時，NPV=398.58萬元，IRR=19.82%。
（2）當銷量中等時，NPV=221.81萬元，IRR=17.69%。
（3）當銷量為差時，NPV=45.77萬元，IRR=15.55%。
運用同樣的方法，也可以得到相應的最大內(nèi)部收益。三種方案的總投資相同，計算年限也相同，在這種條件下，可以看出方案一，即社會投資300萬元，貸款是自有資金的2倍的期望凈現(xiàn)值和期望內(nèi)部收益率最大。所以對公司進行財務風險分析最佳的貸款比例是2倍。
用蒙特卡羅模擬方法得出的累計凈現(xiàn)值大于零的概率遠高于零，說明項目的抗風險能力強，所以圣吉公司創(chuàng)立項目經(jīng)過財務風險分析是可行的。
4 結 論
一個企業(yè)要長久、穩(wěn)定的發(fā)展必須研究公司的財務風險因素，并找到合理的控制方法。在已經(jīng)對公司的主要情況和估算公司的主要財務數(shù)據(jù)進行簡單的財務分析基礎上，用決策樹找出不同方案中的最佳貸款比，再運用蒙特卡羅模擬法對多組數(shù)據(jù)分析，算出凈現(xiàn)值大于零的概率，最終得到項目可行的結論。本文的創(chuàng)新處在將決策樹與蒙特卡羅模擬法相結合，一個決定比例，一個得出最終結論。當然，還有很多的不足，可以進一步優(yōu)化：項目的初始數(shù)據(jù)很多都是估算出來的，并不一定定能符合實際，可以對相關項目的同類數(shù)據(jù)整理綜合得出較正確的數(shù)據(jù)；決策樹中的概率是主觀概率，可以通過德爾菲法驗證后得出；蒙特卡羅模擬法只取了30組數(shù)據(jù)，這樣計算的概率并不是很完善，應該計算應該模擬的次數(shù)，再取相應多的數(shù)據(jù)計算。
