開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究

一、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國已經(jīng)有了一段很長的歷史發(fā)展過程。目前，美國是全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較成功的國家之一。美國的邁爾斯?梅斯教授于1947 年在哈佛大學(xué)商學(xué)院為 MBA 學(xué)生開設(shè)“新企業(yè)管理”課程，彼得?德魯克于 1953 年在紐約大學(xué)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)與革新”課程，以培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)能力為目的的創(chuàng)業(yè)教育在美國興起。 開始的時(shí)候創(chuàng)業(yè)教育僅僅作為商學(xué)院的邊緣課程而存在，隨后創(chuàng)業(yè)學(xué)作為商學(xué)院本科生教育和研究生教育專業(yè)誕生，再到后來創(chuàng)業(yè)學(xué)科突破商學(xué)院的邊界而成為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們能夠辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)他們的洞察力，使他們采取可能的行動(dòng)。至此，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)移，美國教育培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化使各個(gè)高校普遍都開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，形成了完整的創(chuàng)業(yè)教育體系和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以及高等教育大眾化等背景下，高等教育迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，樹立一種全面的、可持續(xù)發(fā)展的全新理念。這種全新理念的優(yōu)秀應(yīng)當(dāng)是將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)三者融為一體，體現(xiàn)內(nèi)涵的兼容性、對(duì)象的廣泛性、模式的多樣性、過程的滲透性，做到全過程育人，全方位育人，貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)始終，貫穿所有教學(xué)、科研等活動(dòng)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬人，比2012年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀非常嚴(yán)峻。在2008年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部部長周濟(jì)要求，2008年所有高校都要把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課或必選課，要專門制訂課程計(jì)劃。高校要全面加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，努力提高服務(wù)水平。進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)人員、機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)“三到位”，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”水平。目前，全國的本科以及高職高專等院校都已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，把就業(yè)指導(dǎo)課納入人才培養(yǎng)方案中去。

1. 成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，就業(yè)指導(dǎo)主要通過就業(yè)指導(dǎo)課體現(xiàn)

為了提高就業(yè)指導(dǎo)的水平，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的力度，教育部對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的就業(yè)指導(dǎo)課有了更進(jìn)一步的規(guī)定：必須成立就業(yè)指導(dǎo)的教研室，名稱由各個(gè)學(xué)校自行確定。例如：就業(yè)指導(dǎo)教研室、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室、大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教研室等。不同名稱的教研室主要工作還是圍繞著就業(yè)指導(dǎo)這個(gè)主題。教研室存在的依據(jù)就是為了進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)的水平，通過教研室活動(dòng)、集體備課、教學(xué)活動(dòng)研究等提高整體就業(yè)指導(dǎo)課的水平。

2. 就業(yè)指導(dǎo)形式單一，效果不明顯

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)主要是通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、入學(xué)職業(yè)生涯教育講座、社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等形式開展起來的。在就業(yè)指導(dǎo)中的幾大模塊：職業(yè)生涯規(guī)劃、求職實(shí)際技巧、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等主要是通過課堂講授，學(xué)生被動(dòng)地聽以及接受知識(shí)。當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)普遍停留在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的層面上，“形式主義”大行其道。開座談會(huì)、搞幾場(chǎng)校園畢業(yè)生供需見面會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳當(dāng)年的就業(yè)政策，就完成了當(dāng)年的就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)。高校就業(yè)指導(dǎo)之所以讓學(xué)生感覺到學(xué)不到什么東西的最主要原因是在就業(yè)指導(dǎo)中缺乏長期地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)必須要進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深層解讀，將實(shí)際工作做得到位、做得更細(xì)。

3. 就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)就是為了追求高的“就業(yè)率”

每年各高校都召開就業(yè)工作會(huì)議，除了布置各個(gè)院系的就業(yè)工作目標(biāo)外，第一把手還要和各個(gè)院系就業(yè)工作負(fù)責(zé)人簽訂就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任書。就業(yè)率是否達(dá)標(biāo)是衡量就業(yè)工作是否合格的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。盲目地追求“高就業(yè)率”會(huì)導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)最終目的就是統(tǒng)計(jì)就業(yè)人數(shù)，一切以數(shù)據(jù)說話。對(duì)畢業(yè)生的求職心理、對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)性、發(fā)揮自身潛能、創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等就業(yè)指導(dǎo)工作并沒有予以非常的關(guān)注，這是不符合就業(yè)指導(dǎo)的宗旨的。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該以人為本，服務(wù)為輔。就業(yè)指導(dǎo)工作作為大學(xué)生邁向社會(huì)的第一步，應(yīng)當(dāng)突顯其服務(wù)性，而不是盲目的追求就業(yè)率。就業(yè)指導(dǎo)如果缺乏服務(wù)意識(shí)，那么就業(yè)指導(dǎo)工作到最后也就無法真正體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的真正內(nèi)涵和目標(biāo)，也無法適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)以開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為著力點(diǎn)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要“以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為優(yōu)秀，以道德修養(yǎng)為重點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐為保障”，健全就業(yè)指導(dǎo)的工作體系，培養(yǎng)全方位發(fā)展的畢業(yè)生。

1. 在就業(yè)指導(dǎo)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)是幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)框架、就業(yè)方向、崗位特質(zhì)、特殊能力和一般能力要求，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向和自我發(fā)展方向，并從中貫穿職業(yè)精神的教育，進(jìn)行企業(yè)文化的滲透。學(xué)生要通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，挖掘潛力，培育學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2. 在就業(yè)指導(dǎo)課堂中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要力求解決學(xué)生的實(shí)際問題，要在就業(yè)指導(dǎo)課堂中，針對(duì)大學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)問題，注重對(duì)學(xué)生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，通過觀點(diǎn)討論、案例分析、優(yōu)秀校友回訪現(xiàn)身說法等多種形式的教育，幫助學(xué)生確立誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。

3. 通過鼓勵(lì)、支持和組織學(xué)生參加校內(nèi)外就業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生切身感受當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、市場(chǎng)行情、專業(yè)前景等，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)踐情況，再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在就業(yè)實(shí)踐中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中，職業(yè)綜合能力訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)施環(huán)節(jié)。職業(yè)綜合能力包括專業(yè)技能和崗位基本任職能力等，如學(xué)習(xí)能力、分析能力、對(duì)事情的處理能力、書面表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力、人際交往溝通能力以及職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)等內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以涉及學(xué)生利益的就業(yè)指導(dǎo)作為新的工作重點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育突出以人為本的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。無論是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師還是系部的書記、輔導(dǎo)員等都要緊緊把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新動(dòng)態(tài)、新特點(diǎn)、新需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做深、做細(xì)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)作用。

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育放在人才培養(yǎng)方案內(nèi)，以戰(zhàn)略高度加以全盤考慮，包括課程設(shè)置、教育內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、配套措施等等，將創(chuàng)業(yè)教育辦成集課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)專題與指導(dǎo)、政策解讀、就業(yè)個(gè)體咨詢服務(wù)、名校友案例展示的綜合教育機(jī)制。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)習(xí)體系和反饋評(píng)估體系。逐漸形成以大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等為優(yōu)秀課程，在不同的年紀(jì)有針對(duì)性開展各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、相關(guān)課程及競(jìng)賽活動(dòng)，其他專業(yè)及基礎(chǔ)課程為延伸的科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展體系。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的便利性，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)模塊，創(chuàng)建虛擬實(shí)踐模塊，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。

除此以外，還要通過反饋體系隨時(shí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況。可以通過建立社會(huì)中介教育評(píng)估機(jī)構(gòu)和高校內(nèi)部評(píng)估機(jī)構(gòu)的方式，分別組織實(shí)施社會(huì)和院校兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育發(fā)展性評(píng)估。也可通過納入本科教學(xué)評(píng)估體系及學(xué)校內(nèi)部的績(jī)效考核體系進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)估。此外，要建立一套跟蹤調(diào)查體系，把調(diào)查結(jié)果反饋?zhàn)鳛樵u(píng)估的重要依據(jù)之一。要實(shí)現(xiàn)完整意義上的就業(yè)指導(dǎo)就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。要把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到貫穿整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)秀位置。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑

[摘要]大學(xué)生就業(yè)難是近年來社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。文章針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，從構(gòu)建“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)模式，提高創(chuàng)業(yè)教育地位，改變創(chuàng)業(yè)教育根本訴求三方面，闡述了高校應(yīng)如何有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)畢業(yè)生充分就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育 指導(dǎo)模式 地位 訴求

[作者簡(jiǎn)介]谷偉（1978- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（江蘇 鹽城 224051）

隨著我國高等教育逐步走向大眾化，大學(xué)生數(shù)量不斷增長，而大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)卻越來越不容樂觀，特別是在當(dāng)前嚴(yán)峻的國際和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)背景下，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的大問題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)渠道不暢的情況下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不失為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑。而高校創(chuàng)業(yè)教育是近些年才在我國陸續(xù)開展起來的一項(xiàng)活動(dòng)，其宗旨是通過學(xué)校、政府、社會(huì)和學(xué)生本人的力量，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提高創(chuàng)業(yè)能力，努力把大學(xué)生培養(yǎng)成開創(chuàng)性人才。

一、強(qiáng)化“以人為本”的就業(yè)指導(dǎo)模式

就業(yè)指導(dǎo)作為高校教育的重要組成部分，其理念應(yīng)契合當(dāng)前高等教育改革的潮流，突顯當(dāng)代高等教育改革的成果。這里探討的大學(xué)生發(fā)展式就業(yè)指導(dǎo)模式，是一種基于科學(xué)發(fā)展觀理論的，面向全體大學(xué)生進(jìn)行的，以“以人為本”教育理念為基礎(chǔ)的，貫穿于大學(xué)教育全過程的就業(yè)指導(dǎo)模式。

1.注重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)性格特點(diǎn)。美國波士頓大學(xué)的帕森斯教授和職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德指出“每個(gè)人都有一系列獨(dú)特的個(gè)性，包括能力傾向、興趣、價(jià)值觀和人格等”，同時(shí)指出“不同的職業(yè)需要配備不同特性的人員”，人的個(gè)性特征與工作要求之間配合得越緊密，職業(yè)成功的可能性就越大。基于這種理論的研究成果，創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向滿足社會(huì)職業(yè)需求，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)職業(yè)需求相協(xié)調(diào)。開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，我們一方面要幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的生理和心理特點(diǎn)，分析自己的能力傾向、興趣愛好、氣質(zhì)和性格特征；另一方面還要為畢業(yè)生提供相關(guān)的職業(yè)信息，幫助他們分析社會(huì)職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)要求，學(xué)會(huì)尋找與自身特性相一致的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)相匹配的理想就業(yè)。

2.注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求總體上呈現(xiàn)出不斷上升的態(tài)勢(shì)。一方面社會(huì)迫切需要擁有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)和具備良好的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才，以適應(yīng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)；另一方面，人才在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下，個(gè)體知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)需要不斷完善和更新，需要具備創(chuàng)新的熱情和思維習(xí)慣。因此，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的能力，特別是專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力給予更高的期望，這使得高校的教育理念也隨之發(fā)生很大變化。如果我們還是將就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)簡(jiǎn)單定位于為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生找到謀生的手段和途徑，就勢(shì)必過于功利化，不利于高校、社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式要將工作目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力相互協(xié)調(diào)的全面發(fā)展，也就是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志和能力。自主創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)途徑，并非對(duì)每一個(gè)大學(xué)生都適用，它不僅受很多客觀因素和條件制約，還取決于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志和能力。因此，有必要根據(jù)大學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)和能力特征進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。況且，也不是每個(gè)大學(xué)生都能創(chuàng)業(yè)成功，其過程必定會(huì)充滿各種挫折和困難，所以要讓每一個(gè)有志于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)未來面臨的挫折和困難有清醒的認(rèn)識(shí)，并對(duì)可能的失敗有一定的承受能力。

二、重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位

我國當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，還存在注重實(shí)用性和功利性、突出剛性要求和硬性指標(biāo)等根本問題，很大程度上忽視了大學(xué)生作為就業(yè)主體的發(fā)展價(jià)值。高校的創(chuàng)業(yè)教育還隸屬于就業(yè)指導(dǎo)工作，基本的概念內(nèi)涵、價(jià)值取向、具體內(nèi)容、教學(xué)模式和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展等都處于相對(duì)較低的水平。

1.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向趨于“個(gè)體本位”。從開展創(chuàng)業(yè)教育的目的來看，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了給大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)崗位，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名成功的企業(yè)家，更重要的是激發(fā)和喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何主動(dòng)獲取新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)，將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的綜合能力，繼而作用于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。也就是說，相對(duì)于“解決就業(yè)、積累財(cái)富、提升社會(huì)地位”而言，“最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要目的”。因而，在觀念上，創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向逐漸擺脫單一的“社會(huì)本位”，實(shí)現(xiàn)以“個(gè)體本位”為主，“社會(huì)本位”“知識(shí)本位”和“個(gè)體本位”的統(tǒng)一。

2.重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)體系。現(xiàn)在已有很多高校在就業(yè)指導(dǎo)教育中引入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，甚至有些高校開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程。然而存在的問題是，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)過程過于簡(jiǎn)單，側(cè)重于“實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練”。為了使創(chuàng)業(yè)教育融入高校育人體系，我們不僅要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位，更要將其納入就業(yè)教育的全過程。這就要求高校將專業(yè)技能培訓(xùn)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新思維。對(duì)于創(chuàng)新教育實(shí)踐效果，不能僅注重形式和短期成效，應(yīng)將“追求表面效果”的大量精力投入對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的溝通渠道，建立長效、可靠的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟基地。

3.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位。當(dāng)前，高校的就業(yè)指導(dǎo)教育還存在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的根本問題，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、學(xué)科建設(shè)還難以融合滲透，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和方法“紙上談兵”的非專業(yè)性問題還未根本解決。因此，如何增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的科學(xué)性、系統(tǒng)性，建立創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程間的邏輯關(guān)系勢(shì)必成為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育研究的新領(lǐng)域。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系初探

目前我國大學(xué)生就業(yè)普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾，即一方面用人單位難覓人才，另一方面大學(xué)生難找工作。這種現(xiàn)象至少傳遞出這樣一個(gè)信號(hào)：大學(xué)生本身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力亟待加強(qiáng)和提高。可見，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)務(wù)之急。

聯(lián)合國教育科文組織在《21世紀(jì)的高等教育?展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為現(xiàn)有機(jī)會(huì)的擁有者，而且要成為機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者。”在新形勢(shì)下，我們應(yīng)從更廣泛的視角來看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新。引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，絕不是緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，更重要的是通過鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和能力，激發(fā)大學(xué)生積極創(chuàng)造、不斷進(jìn)取的志向與激情，增強(qiáng)他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的信心和勇氣，這對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)國家社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，具有十分重要的意義和不可估量的作用。

作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，藝術(shù)類大學(xué)生以其鮮明的專業(yè)特色和個(gè)性、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)等特點(diǎn)，擁有自主創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)。作為自由職業(yè)者他們多選擇留在發(fā)達(dá)的大中城市，專業(yè)的靈活性決定了他們選擇工作方式的多樣性，或設(shè)立個(gè)人工作室、走穴、辦考前培訓(xùn)班、出售書畫作品等。但往往由于其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，缺乏與創(chuàng)業(yè)密切關(guān)聯(lián)的營銷、管理等知識(shí)，讓藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱。因此，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育更顯得尤為必要。而對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)與完善，就是要使藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系趨于豐富化、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的目的。構(gòu)建藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的初步探索如下：

一 鍛造一支隊(duì)伍

加大培訓(xùn)力度，深化理論研究，鍛造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的師資隊(duì)伍。教育關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用，缺乏相應(yīng)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育也將無從談起。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于構(gòu)建一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的各高校里，從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，采取學(xué)校培養(yǎng)與校外聘請(qǐng)相結(jié)合的方式，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士或親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的教師或企業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研組，或者為教師創(chuàng)造掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。為滿足畢業(yè)生不斷增長的創(chuàng)業(yè)教育需求，廣西藝術(shù)學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，由富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師牽頭，外聘企業(yè)家協(xié)同指導(dǎo)，系統(tǒng)地開展全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校也每年定期選送教師參加各級(jí)各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔(dān)任我院創(chuàng)業(yè)教育客座教授和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，指導(dǎo)我院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二 活化一門課程

強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，重視實(shí)踐教育，活化就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置。課程設(shè)置是高校教學(xué)工作的優(yōu)秀，學(xué)生的全面素質(zhì)包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底要落實(shí)到課程設(shè)置中去。要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，具體表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增加市場(chǎng)營銷和行政管理等相關(guān)課程，以必修課、選修課或?qū)嵤W(xué)分制的形式來改變當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育方式單一、內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理等相關(guān)能力。在活化就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置方面，廣西藝術(shù)學(xué)院開展了積極的探索，將創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識(shí)作為授課的重點(diǎn)之一，依托教學(xué)實(shí)踐基地開展案例教學(xué)、實(shí)踐教育，結(jié)合藝術(shù)類的不同專業(yè)“因材施教”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、實(shí)效性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，我院深入實(shí)施廣西教育廳提出的“高校三對(duì)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，積極開展以藝術(shù)服務(wù)地方、企業(yè)、行業(yè)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富科學(xué)研究與藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，積極探索如何進(jìn)行教學(xué)教務(wù)體系改革，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，大力提高藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。另外，結(jié)合市場(chǎng)需求發(fā)展方向，積極開展實(shí)踐性教學(xué)方法的研究與推廣活動(dòng)，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)教育的培養(yǎng)能力，從而提升藝術(shù)類人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三 構(gòu)筑三個(gè)平臺(tái)

構(gòu)筑三個(gè)平臺(tái)：咨詢服務(wù)平臺(tái)、校園活動(dòng)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。

1．整合信息資源，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的咨詢服務(wù)平臺(tái)

高校應(yīng)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多重并舉為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢服務(wù)。如，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息傳媒，開展市場(chǎng)、資金、人才、項(xiàng)目等信息查詢、信息、資料收集、數(shù)據(jù)分析等服務(wù)；開展人才中介服務(wù)，引導(dǎo)青年學(xué)生正確擇業(yè)，幫助青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；開展政策和法律法規(guī)宣傳咨詢活動(dòng)等，有條件的高校還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢室和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開展創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬等，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。廣西藝術(shù)學(xué)院充分利用學(xué)院就業(yè)網(wǎng)、精誠網(wǎng)、廣藝社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開設(shè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)欄目，打造功能日漸完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)功能；另一方面廣泛收集創(chuàng)業(yè)信息，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金扶持、政策優(yōu)惠等方面信息，及時(shí)為學(xué)生提供信息服務(wù)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)要求的學(xué)生，開展“一對(duì)一”的個(gè)性化、有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2．整合校園活動(dòng)，凸顯創(chuàng)業(yè)特色，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園活動(dòng)平臺(tái)

通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。舉辦結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)的校園招聘會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作品展、藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主題欄目和專題網(wǎng)站等多種途徑，特別是引導(dǎo)青年學(xué)生組建營銷實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模擬公司參加創(chuàng)業(yè)大賽，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開展職業(yè)技能、經(jīng)營管理知識(shí)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。繼2009年廣西藝術(shù)學(xué)院成功舉辦首屆“非常你＋1”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來，學(xué)院已經(jīng)成功舉辦了三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、兩屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任大賽評(píng)委，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。賽后，多位企業(yè)家還表示將對(duì)部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)參賽項(xiàng)目進(jìn)行投資，積極支持廣西藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與成長。此外，我院的大賽活動(dòng)還得到了媒體的廣泛關(guān)注，《南國早報(bào)》《當(dāng)代生活報(bào)》、廣西電視臺(tái)等媒體對(duì)我院大賽的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行了多次的報(bào)道，充分體現(xiàn)出活動(dòng)的豐富性和社會(huì)影響力。同時(shí)我院也舉辦大賽系列活動(dòng)如“暑期實(shí)習(xí)招聘會(huì)”、“暑期創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目推薦會(huì)”、企業(yè)項(xiàng)目考察活動(dòng)、開設(shè)“創(chuàng)業(yè)大講堂”。此外，我院還邀請(qǐng)南寧市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、南寧市總工會(huì)到校開展SIYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等相關(guān)理論知識(shí)培訓(xùn)，400多名畢業(yè)生踴躍報(bào)名，進(jìn)一步提升了我院畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

3．創(chuàng)建實(shí)踐基地，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校與社會(huì)的共同努力，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)載體。學(xué)校應(yīng)積極整合資源，與符合條件的企事業(yè)單位合作，創(chuàng)建青年學(xué)生見習(xí)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等服務(wù)的實(shí)踐基地，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，不斷增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供教育培訓(xùn)，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并在場(chǎng)地、資金等方面給予支持，為他們成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和智力保障。為了給大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，廣西藝術(shù)學(xué)院與南寧市女企業(yè)家協(xié)會(huì)聯(lián)合共建了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)女企業(yè)家作為我院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和實(shí)踐平臺(tái)。

隨著國家與社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的日益重視，高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有著義不容辭的責(zé)任，建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系也成為建立長效機(jī)制的目標(biāo)之一。而藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立與完善，同樣不是一蹴而就的，需要在教學(xué)和實(shí)踐的檢驗(yàn)中進(jìn)一步完善和細(xì)化。新時(shí)期開展創(chuàng)新型社會(huì)是開展藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有力助推器，只有建立長效的培養(yǎng)機(jī)制，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校與社會(huì)應(yīng)為之而不懈努力。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

摘要：當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)已成為高等教育的重要組成部分，它應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，做到長期性與系統(tǒng)性相結(jié)合，并應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，把求職指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)結(jié)合起來，特別要重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)意義

在高等學(xué)校大力推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為重心的當(dāng)前我國高等教育改革既迎合了全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的世界高等教育改革趨勢(shì)，也順應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，是著力推進(jìn)改革開放和推進(jìn)自主創(chuàng)新的時(shí)代需要。同時(shí)，對(duì)于提升高等教育人才培養(yǎng)水平具有著重要意義。

就業(yè)指導(dǎo)作為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的主要方式，在幫助學(xué)生就業(yè)中起著一定的作用，但目前的就業(yè)指導(dǎo)沒有做到長期性與系統(tǒng)性相結(jié)合，沒有把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放到貫穿整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)秀位置。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持“以人為本”的理念，追求“人”的價(jià)值關(guān)懷，把人的優(yōu)秀能力培養(yǎng)作為中心內(nèi)容。而目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅沒有達(dá)到這一功能，而且在操作上也被當(dāng)作追求“高就業(yè)率”的手段和工具，這與以人為本的要求有著一定的差距。現(xiàn)實(shí)中，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)就是簡(jiǎn)單的就職指導(dǎo)，功利性強(qiáng)，往往是上幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課，開幾場(chǎng)座談會(huì)、供需見面會(huì)，宣傳宣傳政策，就算完成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作了。

高校就業(yè)指導(dǎo)之所以會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的急功近利性，最主要的原因是在就業(yè)指導(dǎo)中缺乏優(yōu)秀目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，即便是意識(shí)到了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的重要性，但在實(shí)際操作中，沒有進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行深層解讀，導(dǎo)致實(shí)際工作的粗糙化與簡(jiǎn)單化。要實(shí)現(xiàn)完整意義上的就業(yè)指導(dǎo)就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。

二、就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

1.一種人格：獨(dú)立人格

獨(dú)立人格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的心理基礎(chǔ)，它是人的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的綜合體現(xiàn)。獨(dú)立人格表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的作用：能保持對(duì)事物的持久性興趣，能把追求興趣與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)一；保持思想上的較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，善于獨(dú)立思考，往往能具有獨(dú)特的見解；有較強(qiáng)的自主性，能根據(jù)自己的想法去實(shí)踐、證明，追求客觀；具有批判精神，敢于懷疑(這是創(chuàng)新能力得以存在的關(guān)鍵因素)；在行動(dòng)上不墨守成規(guī)，具有開拓精神和創(chuàng)新的品質(zhì)。不難看出，獨(dú)立人格的以上特征正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成所必須具有的心理品質(zhì)特征，是人的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)的重要內(nèi)在條件，是其他各種能力與素質(zhì)的思想與心理支撐。

就業(yè)指導(dǎo)的根本在于促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要與長遠(yuǎn)需要的統(tǒng)一，優(yōu)秀在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)了高校就業(yè)指導(dǎo)價(jià)值與人的價(jià)值的統(tǒng)一。要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的良性就業(yè)指導(dǎo)，在初期進(jìn)行世界觀、人生觀與價(jià)值觀教育時(shí)要注重培養(yǎng)和塑造學(xué)生的獨(dú)立人格。要幫助學(xué)生確立積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、健康的生活情趣，保持嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、踏實(shí)的作風(fēng)。教育學(xué)生勤于觀察，善于分析，勇于實(shí)踐，充分做到自主性與獨(dú)立性的統(tǒng)一。而當(dāng)前我國高等教育中對(duì)學(xué)生的獨(dú)立人格培養(yǎng)重視不夠，措施不夠得力，效果不佳。主要表現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立性與自主性不強(qiáng)，進(jìn)而影響到其創(chuàng)造性的發(fā)揮，最終造成我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)水平相對(duì)滯后。

2.兩種思維：批判性思維與歸納性思維

批判性思維。批判性思維和創(chuàng)新性思維堪稱是孿生姊妹。批判性思維具有批判性、邏輯性以及創(chuàng)造性，批判性精神和批判性思維技能是其主要方面。批判性精神是一種心理狀態(tài)。一種敢于懷疑的精神和習(xí)慣。這種精神與習(xí)慣來自于長期的積累與養(yǎng)成。批判性思維技能則是指懷疑的思維程序。在批判性思維技能培養(yǎng)方面，主要是要讓學(xué)生在思考時(shí)養(yǎng)成一種尋找“例外”的習(xí)慣，無論面對(duì)什么樣的結(jié)論，在進(jìn)入思維的瞬間都能懷疑其真實(shí)性，并努力尋找“例外”情況。許多創(chuàng)新的成果都是來自對(duì)傳統(tǒng)的懷疑與批判，課堂中教師要有意識(shí)地表現(xiàn)這一思維過程，久而久之，使其內(nèi)化為學(xué)生的思維方式。

歸納性思維。目前，我國教育更多倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生“分析與解決問題的能力”，這是一種演繹能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的獲得必須在演繹基礎(chǔ)上能進(jìn)行歸納思維活動(dòng)。

演繹推理基本上是通過給定的定理或原理等加上一些條件進(jìn)行推理、推導(dǎo)的模式，這一模式對(duì)分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)有著重要作用，對(duì)于創(chuàng)新能力來說卻是不夠的。創(chuàng)新不能光靠演繹推理做到，它往往是在眾多現(xiàn)象中歸納出新東西、新想法、新發(fā)現(xiàn)等。

3.兩種意識(shí)：?jiǎn)栴}意識(shí)與創(chuàng)業(yè)的非商業(yè)價(jià)值評(píng)判意識(shí)

問題意識(shí)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”

具有問題意識(shí)的人往往可以借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)書本上不曾有的新觀點(diǎn)、新方法、新途徑以及新東西。對(duì)于學(xué)生來說，這是難能可貴的。當(dāng)前的許多學(xué)生都養(yǎng)成了等老師指出問題，再分析問題和解決問題的習(xí)慣。提出問題的關(guān)鍵是找到疑難點(diǎn)，這和跟著教師去驗(yàn)證、推斷既有的結(jié)論相比有著明顯的不同。學(xué)生在這樣的思維方式訓(xùn)練下，會(huì)逐漸形成創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)業(yè)的非商業(yè)價(jià)值評(píng)判意識(shí)。在高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中往往形成了以成敗論英雄的認(rèn)識(shí)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗喜歡進(jìn)行直接的商業(yè)價(jià)值評(píng)判。這種評(píng)判會(huì)造成兩種結(jié)果：一方面，許多學(xué)生在實(shí)踐中的失敗就導(dǎo)致其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)信心的喪失；另一方面，這種功利性的價(jià)值判斷限制了他們的眼界，導(dǎo)致他們形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是能立刻帶來經(jīng)濟(jì)效益的商業(yè)活動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，把視線焦點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)效益上了，從而忽略了對(duì)人的綜合素質(zhì)和能力的提升。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)探討

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國在加強(qiáng)高校教育品質(zhì)以及擴(kuò)大招生的情況下，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為了我國現(xiàn)階段的主要就業(yè)問題。在現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)形式環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，且受到部分社會(huì)私人融資機(jī)構(gòu)鼓動(dòng)，有不明真相即開始投入資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的也不在少數(shù)，這就導(dǎo)致了社會(huì)發(fā)展情景多變的環(huán)境出現(xiàn)。為應(yīng)對(duì)這一事件的發(fā)展變化，在應(yīng)用現(xiàn)代教育的過程中，適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)度，就成為了當(dāng)下的重要目標(biāo)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)　就業(yè)服務(wù)

伴隨著我國現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，人力資源的發(fā)展也逐漸出現(xiàn)了飽和情況。在大量的高校畢業(yè)生開始進(jìn)入社會(huì)事業(yè)服務(wù)的期間，就出現(xiàn)了大量的人力資源利用不協(xié)調(diào)情況出現(xiàn)。從20世紀(jì)的畢業(yè)即就業(yè)到現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)的畢業(yè)不等于就業(yè)的情況來看，大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，而即便在學(xué)校獲得了較好的推薦，在社會(huì)上仍不能受到較好的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代社會(huì)不僅需要擁有專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備型人才，還需要吃得了苦的有經(jīng)驗(yàn)有膽識(shí)的人才。下面從現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的基本發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

伴隨著我國的教育擴(kuò)招計(jì)劃推進(jìn)，高等教育的規(guī)模逐漸的大眾化。在這樣的大環(huán)境下，越來越多的畢業(yè)生介入社會(huì)就業(yè)，而社會(huì)的生產(chǎn)需求也逐漸飽和，這就是導(dǎo)致我國大學(xué)生就業(yè)壓力的最重要根源。為分析這其中的就業(yè)形式，下面我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）就業(yè)歧視

大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，經(jīng)常受到冷漠，且這些問題，其根本原因在于自身對(duì)行業(yè)的認(rèn)知不足。雖然這個(gè)屬于自身的不足，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校與社會(huì)之間原本就存在較大的脫節(jié)，這一情況也就導(dǎo)致了大學(xué)生在工作經(jīng)驗(yàn)上存在很大的漏洞。對(duì)于不同的用人單位，其對(duì)985、211類院校的學(xué)生都十分的熱衷，因此對(duì)普通院校的畢業(yè)生存在歧視就能夠理解。

（二）就業(yè)能力較差

大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生自身的就業(yè)能力較差，于是跟著市場(chǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對(duì)市場(chǎng)一無所知，就導(dǎo)致了在市場(chǎng)調(diào)研中出現(xiàn)了較大的漏洞，最終導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)失敗。從社會(huì)的供應(yīng)需求情況來看，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的根本愿意就是大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力較差。對(duì)于事業(yè)單位對(duì)學(xué)生的要求過高的問題，是我國現(xiàn)階段畢業(yè)生供大于求導(dǎo)致的。而這一影響也直接地影響了社會(huì)的正常發(fā)展。

（三）就業(yè)觀念不明

從我國高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念來看，在很大程度上還存在偏見，這就主要集中在對(duì)自己的就業(yè)區(qū)域不夠明確。從我國東部沿海地區(qū)的大學(xué)生來看，大多數(shù)愿意留在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)西部地區(qū)往往看不上眼，這導(dǎo)致了在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人員聚集密集，而貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就業(yè)人數(shù)則無人問津。這一情況的出現(xiàn)是影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的一大問題。

二、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理上的具體策略

根據(jù)現(xiàn)代高校大學(xué)生的流量正面信息分析，并促進(jìn)其積極樂觀的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想，從根本上促進(jìn)現(xiàn)代多元化的社會(huì)觀念進(jìn)展，并通過人生觀念沖擊上完成對(duì)消極思想上的替換。而為滿足以上要求，就需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行戰(zhàn)略上的教育改革。

（一）推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)進(jìn)度

在現(xiàn)代大學(xué)教育中，高校普遍進(jìn)行了在職教育教學(xué)能留培訓(xùn)。這種形式，能夠讓大學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)際能力，并根據(jù)自身的個(gè)人能力發(fā)掘所要發(fā)展的方向，通過自我肯定，從而走上正確的途徑上去。在正確的引導(dǎo)大學(xué)生如何去就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，也做到了對(duì)學(xué)生個(gè)人信心上的肯定。在深化自我認(rèn)識(shí)的改革上，結(jié)合自身的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，就能夠通過能力以及個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃上確定自己所要努力的方向，從而確保自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的素質(zhì)能力培養(yǎng)。

（二）調(diào)整對(duì)就業(yè)觀念以及就業(yè)心態(tài)

針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，以及發(fā)展定向上，應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)正確的思想反斜杠，讓其能夠在發(fā)達(dá)的東部地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)，同時(shí)也能夠預(yù)估到自身能力與就業(yè)行情上的調(diào)整，從而轉(zhuǎn)變其自身的觀念，并投入到西部大開發(fā)的進(jìn)程中。在現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)觀念上，樹立一個(gè)正確的認(rèn)知觀點(diǎn)，就能夠更好地確保就業(yè)工作目標(biāo)上的就業(yè)性質(zhì)轉(zhuǎn)變，同時(shí)通過福利上的自我習(xí)慣，從而真正地實(shí)現(xiàn)妒忌就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)上的正確改變。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

為推廣現(xiàn)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為培養(yǎng)，應(yīng)該在學(xué)校時(shí)期就培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)商業(yè)市場(chǎng)的自我認(rèn)知調(diào)研，在畢業(yè)時(shí)能夠正確的根據(jù)市場(chǎng)情況選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向進(jìn)行組合創(chuàng)業(yè)。

（四）創(chuàng)建完備的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地

以上所有的策略，都是建立在高校自身完備的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)能力上的，因此通過自我的生產(chǎn)實(shí)習(xí)社會(huì)調(diào)研，從而認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀，并根據(jù)這一就業(yè)行情進(jìn)行自我評(píng)定，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力上的有效提升，同時(shí)通過能力上的個(gè)人培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)是符合常規(guī)社會(huì)發(fā)展需求的。

作者：邱向英 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的思政教育

一、思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)中的作用

（一）可以幫助大學(xué)生為將來的就業(yè)做好前期的思想準(zhǔn)備

思想政治教育在大學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀的正確樹立方面具有重要的引導(dǎo)作用，可以有效地解決大學(xué)生畢業(yè)以后的出路問題。大學(xué)生處于擇業(yè)和就業(yè)的初始時(shí)期，思想政治教育可以幫助他們樹立正確而崇高的的擇業(yè)理想和追求，幫助他們運(yùn)用科學(xué)理論和方法選擇自己的職業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。另外，思想政治教育能夠使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我、真正地了解社會(huì)，使大學(xué)生們根據(jù)行業(yè)、職業(yè)對(duì)于從業(yè)者的要求不斷地改變和完善自我，幫助他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中更好地提升自己的能力，在實(shí)現(xiàn)自己人生理想和奮斗目標(biāo)的前提下更好地服務(wù)社會(huì)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中重要的一員。

（二）可以幫助大學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)政策

了解就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)政策對(duì)于大學(xué)生來說是非常必要的，大學(xué)畢業(yè)生正確理解就業(yè)政策、準(zhǔn)確把握就業(yè)形勢(shì)、理性面對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)可以更好地認(rèn)識(shí)自己、了解自我，才能不斷地根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整就業(yè)目標(biāo)、正確地對(duì)自己進(jìn)行定位。在這樣的意識(shí)和前提之下，當(dāng)代大學(xué)生才能夠自覺地將個(gè)人的就業(yè)理想與社會(huì)的發(fā)展和需要相結(jié)合，將個(gè)人的命運(yùn)與國家的命運(yùn)相聯(lián)系，才能夠更好地為國家和社會(huì)服務(wù)。就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)政策方面的教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，通過與此相關(guān)的思想政治教育，可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生了解國家就業(yè)制度改革的相關(guān)事項(xiàng)、關(guān)注我國就業(yè)制度改革方面的過程和進(jìn)展、理解和支持國家當(dāng)前所采取的就業(yè)方針。總之，這樣可以幫助大學(xué)生根據(jù)國家和自身的實(shí)際情況將本人的理想和當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不斷調(diào)整自己的就業(yè)方向或者不切實(shí)際的期望，自覺地遵守國家的相關(guān)就業(yè)法規(guī)和政策，在國家法律法規(guī)允許和支持的前提下合法、合理地就業(yè)。事實(shí)上，這種形式的思想政治教育能夠幫助大學(xué)生清晰有效地了解和認(rèn)識(shí)就業(yè)中出現(xiàn)的一些新問題，解決大學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中產(chǎn)生的疑問和困惑，幫助他們正確地處理和分析問題，認(rèn)識(shí)就業(yè)中出現(xiàn)的全部與局部、主流與支流、眼前利益和長遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系，在正確的思想指導(dǎo)下正確地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（三）可以幫助大學(xué)生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

人是社會(huì)化的生物，而職業(yè)道德素質(zhì)是人的基本素質(zhì)的重要促成部分，理應(yīng)受到重視。在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的過程中，法律規(guī)范教育與職業(yè)道德教育都是其中的重要內(nèi)容，也是思想政治教育不可或缺的一部分。加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)能力方面的思想政治教育，不僅可以幫助大學(xué)生樹立嚴(yán)肅的法律觀和正確的道德觀，而且能夠促進(jìn)他們自身的全面發(fā)展，這對(duì)于他們將來正式走向工作崗位、順利就業(yè)也有著重要的指導(dǎo)作用。

（四）可以幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)

中國是一個(gè)人口大國，現(xiàn)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和嚴(yán)峻的就業(yè)考驗(yàn)，使得很多大學(xué)生產(chǎn)生了非常大的心理壓力。幫助大學(xué)生緩解心理壓力不僅關(guān)系著他們畢業(yè)之后能否順利地?fù)駱I(yè)和就業(yè)，而且對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的繁榮和穩(wěn)定也有著重要的影響。因此，我們應(yīng)該采取措施幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，幫助他們準(zhǔn)確地定位自己和完善自身，克服因?yàn)榭赡艿木蜆I(yè)困難而產(chǎn)生的心理壓力。思想政治教育在這一方面顯然具有舉足輕重的地位和作用，通過相關(guān)的心理健康教育和指導(dǎo)，能夠促使大學(xué)生們更好地提升自己的社會(huì)適應(yīng)力、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)個(gè)人的健康發(fā)展。這樣，將來走向工作崗位，他們也能更好地工作和學(xué)習(xí)，為社會(huì)的全面健康發(fā)展奉獻(xiàn)自己的青春和熱血。

二、思想政治教育對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃

思想政治教育可以幫助大學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、自身素質(zhì)，制定將來的職業(yè)規(guī)劃。這是思想政治教育對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，通過這種職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生能夠更好地了解和規(guī)劃自己的未來，更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。所以，思想政治教育應(yīng)該幫助畢業(yè)大學(xué)生在真正走向社會(huì)參加工作以前就對(duì)自己未來的職業(yè)有一個(gè)良好的規(guī)劃，以便更好地?fù)駱I(yè)和生活。

（二）就業(yè)觀念

思想政治教育可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。正確的就業(yè)觀念能夠幫助大學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長和能力，在將來的工作崗位上為社會(huì)做出最大的貢獻(xiàn)。就業(yè)觀念影響著大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)選擇，思想政治教育就此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)可謂意義重大。

（三）職業(yè)道德

在思想政治教育中，通過社會(huì)實(shí)踐、典型案例分析、課堂教學(xué)、就業(yè)實(shí)習(xí)等多種方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)可以提高大學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，增加他們的法律意識(shí)，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗和樂于奉獻(xiàn)的精神。職業(yè)道德關(guān)系著大學(xué)生走向工作崗位之后能否認(rèn)真對(duì)待工作，在思想政治教育中加入這部分內(nèi)容對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。

（四）社會(huì)主義榮辱觀

社會(huì)主義榮辱觀中國社會(huì)思想政治教育的重要內(nèi)容，思想精辟、見解獨(dú)特，理應(yīng)成為思想政治教育對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。這樣，大學(xué)生將來才能在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中做出正確而理智的判斷。社會(huì)主義榮辱觀是順應(yīng)中國實(shí)際而提出的新的理論規(guī)范，對(duì)加強(qiáng)我國思想文明建設(shè)具有良好的啟示作用。

（五）心理健康教育

在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的思想政治教育中，心理健康教育是作為重要的指導(dǎo)內(nèi)容而獨(dú)立存在的。當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，適當(dāng)?shù)膶⑿睦斫】到逃軌驇椭髮W(xué)生正確認(rèn)知自我、理性處理復(fù)雜的問題和人際關(guān)系，減少就業(yè)壓力。

三、思想政治教育指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的方法和途徑

（一）成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前，我國的高校并沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作和思想政治教育工作的展開是非常不便的。實(shí)際上，根據(jù)國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以更好地幫助大學(xué)生為將來的就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。在這方面，我國高校可以借鑒國外高校的成功案例，把促進(jìn)大學(xué)生的擇業(yè)和就業(yè)也當(dāng)作主要工作重點(diǎn)來抓。需要注意的一點(diǎn)是，我們?cè)谖蘸鸵M(jìn)外國的成功經(jīng)驗(yàn)和方法的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際具體問題具體分析，切不可照搬國外高校的成功模式，犯教條主義錯(cuò)誤。

（二）組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該被列為高校工作的重點(diǎn)項(xiàng)目中，對(duì)于專業(yè)隊(duì)伍的構(gòu)成人員、相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)、措施和計(jì)劃這些工作內(nèi)容，學(xué)校在制定學(xué)期總體工作規(guī)劃的時(shí)候都應(yīng)該將其作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來進(jìn)行。對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，是思想政治教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，這個(gè)過程相當(dāng)復(fù)雜和艱難。因此，高校在就業(yè)指導(dǎo)的人員構(gòu)成上應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，在綜合考量的基礎(chǔ)上選拔人員，力爭(zhēng)組建一個(gè)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（三）創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

高校在思想政治教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)候，還應(yīng)該號(hào)召大學(xué)生更多地參加社會(huì)實(shí)踐，為大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)歷能夠鍛煉大學(xué)生的工作能力，幫助他們更好地?fù)駱I(yè)和就業(yè)，從而縮短將來的社會(huì)適應(yīng)期。因此，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候，在加強(qiáng)思想政治教育的同時(shí)，還應(yīng)該積極聯(lián)系就業(yè)企業(yè)，為即將畢業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以此更好地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

四、結(jié)語

良好的思想政治教育可以更好地指導(dǎo)大學(xué)生將來的就業(yè)和擇業(yè)，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步都具有舉足輕重的作用。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的思想政治教育工作的進(jìn)行，培養(yǎng)有理想、有能力、有道德的大學(xué)畢業(yè)生，使他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中真正做到將實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與國家的發(fā)展相結(jié)合，成為祖國的棟梁之才。

作者：李蓉 粟臻 劉智聰 單位：燕京理工學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)探討

摘要：在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的當(dāng)代社會(huì)，如何讓大學(xué)生提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育亟需解決的問題。本文主要分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，并論述了高校進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并且提出了相對(duì)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；指導(dǎo)；服務(wù)

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

二十一世紀(jì)人才是最寶貴的資源，也是一個(gè)國家競(jìng)爭(zhēng)力的標(biāo)志，近年來，隨著高校的擴(kuò)招和國家對(duì)綜合型創(chuàng)新人才的不斷需求，很多高校都為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而不斷努力，雖然取得了一定的進(jìn)展，但是還有待于進(jìn)一步探索。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，很多大學(xué)生的就業(yè)狀況并不如人意，為此，高校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際，為提升大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，從而為大學(xué)生提供更多的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前，我國高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在兩個(gè)方面的問題：第一，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念不正確，對(duì)自己的就業(yè)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。很多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在眼高手低的現(xiàn)象，對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足，無法客觀地評(píng)價(jià)自己的價(jià)值，比如，一些大學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的地理位置、薪酬福利、帶薪假期以及工作的發(fā)展空間等都有著很高的要求，但是往往脫離自身的實(shí)際，一味盲目地追求高薪職業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，造成很多學(xué)生涌向同一種單位過獨(dú)木橋，導(dǎo)致一些單位之間人才的分布不均，就業(yè)壓力增大。第二，一些大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。面臨畢業(yè)的有些大學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)技能與工作能力缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也不了解市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)的需求狀態(tài)，使得很多大學(xué)生畢業(yè)之后就考了找工作，而很少思考如何根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查顯示，當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率非常低，而創(chuàng)業(yè)成功的幾率更低，這一方面反映出當(dāng)前的大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，另一方面體現(xiàn)出高校對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的效果不盡人意。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的必要性

首先，通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度。由于很多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中存在眼高手低的狀況，不切實(shí)際的就業(yè)思想無法在就業(yè)過程中獲得適合自己的職位，因此，通過就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就可以緩解這一狀況，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念。比如，很多大學(xué)生非常向往去東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)環(huán)境優(yōu)美、待遇高的地方就業(yè)，而忽視了去中西部等經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀，從而造成人才的分布不均衡，形成惡性循環(huán)。各個(gè)高校應(yīng)該意識(shí)到這種就業(yè)意識(shí)給大學(xué)生的就業(yè)以及給國家人才需求方面造成的不良影響，因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育，幫助大學(xué)生樹立新的就業(yè)觀，在緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)還可以為中西部引進(jìn)更多的高級(jí)人才，使全國人才分布能夠得到均衡的發(fā)展。其次，通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的教育可以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，高校應(yīng)該通過對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及舉行創(chuàng)業(yè)方面的比賽來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，并且為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供幫助與服務(wù)，在全校畢業(yè)班級(jí)發(fā)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，喚起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)技能得到良好的培養(yǎng)與鍛煉。最后，通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，可以幫助大學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。一部分大學(xué)生在即將畢業(yè)找工作的過程中對(duì)感到迷茫，找不到自己的工作方向，更是對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃。然而對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的影響，高校通過加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)與服務(wù)工作，可以幫助迷茫的大學(xué)生找到適合自己的工作方向，得到及時(shí)專業(yè)的指導(dǎo)和相應(yīng)的服務(wù)，從而能夠順利地根據(jù)自己的實(shí)際情況找到合適的工作，并且制定出合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

三、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的主要措施

第一，加強(qiáng)和推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育與指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯。高校作為人才培養(yǎng)的主要這地，應(yīng)該將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作為高校教育的重要內(nèi)容，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的教育可以有效提升大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而科學(xué)和合理的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是建立在學(xué)生能夠?qū)ψ晕夷芰Φ某浞帧⒖陀^認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，高校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分客觀地評(píng)價(jià)自我，分析自己的優(yōu)勢(shì)及不足，自己的興趣愛好和特長等，幫助大學(xué)生制定出符合自己特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展策略。高校可以通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽或者舉行模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘等第二課堂的形式來為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)及能力，提高學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念、方向與心態(tài)。很多大學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象，將就業(yè)的方向投向了東南沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，致使東南地區(qū)人才濟(jì)濟(jì)，造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大，而中西部地區(qū)的很多就業(yè)崗位卻無人問津，造成這一現(xiàn)狀的主要原因是大學(xué)生在就業(yè)是存在觀念上的誤區(qū)，高校首先應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念，調(diào)整就業(yè)的心態(tài)，鼓勵(lì)大學(xué)生將目光投向中西部地區(qū)，深入到基層工作崗位和農(nóng)村第一線的工作崗位中，這樣既可以彌補(bǔ)中西部地區(qū)職位的空缺，還可以降低就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，為推動(dòng)中西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出干貢獻(xiàn)，只有經(jīng)過一線崗位的實(shí)踐鍛煉，青年大學(xué)生才有可能在今后的職業(yè)發(fā)展中有更多的機(jī)會(huì)。針對(duì)很多大學(xué)生過于看重單位的福利待遇和單位的性質(zhì)等問題，這與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)是相脫離的，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，先就業(yè)再擇業(yè)才是最佳的選擇。再者，針對(duì)一些拔高就業(yè)條件的大學(xué)生，高校應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生從自身、就業(yè)單位等從整體上把握是否可以實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)理想，高校應(yīng)該將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求相結(jié)合，讓學(xué)生時(shí)刻了解社會(huì)對(duì)人才的需求形勢(shì)，讓學(xué)生可以在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路。第三，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地。為了加快大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的步伐、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的效果，高校應(yīng)該為大學(xué)生建立有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)基地，或者是借助企業(yè)的幫助實(shí)現(xiàn)良好的校企合作，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供實(shí)訓(xùn)與指導(dǎo)。可以通過與高校專業(yè)結(jié)合度高的企業(yè)建立合作關(guān)系，甚至掛牌大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，可以讓大學(xué)生在畢業(yè)之前熟悉就業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)的環(huán)節(jié)，開拓眼界增長見識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，高校應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練與指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與社會(huì)應(yīng)變能力，以此來達(dá)到提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終目的。第四，積極探索和開發(fā)有助于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育模式。一個(gè)高校的就業(yè)率代表著這個(gè)高校的教育質(zhì)量，在當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育背景下，只有通過不斷的完善和健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，探索出一條適合高校自身發(fā)展的道路，才對(duì)高校、學(xué)生和社會(huì)三者都有意義。比如，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)教育為創(chuàng)新型的就業(yè)教育，主要體現(xiàn)在高校要以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念和培養(yǎng)符合型的人才為主，尤其是培養(yǎng)出具有綜合型技能的應(yīng)用型人才；再者，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)要組建一支專業(yè)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，可以將專職教師與兼職教師相結(jié)合。除此之外，高校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育而非智商教育，高校在加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)等智商教育的同時(shí)，更加應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德與人文素質(zhì)等情商教育的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的人生觀和世界觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀等，這也是當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。現(xiàn)代社會(huì)不僅要求大學(xué)生要具備高于普通人的智商，能夠掌握現(xiàn)代科技，很多單位更加看重大學(xué)生是否具備高于普通人的情商，可以輕松適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和各種壓力，情商的高低已經(jīng)成為很多單位招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

作者：韓戴駿 單位：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義

一、應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，更是一個(gè)社會(huì)問題。應(yīng)用型大學(xué)工科大學(xué)生在就職時(shí)主要為技術(shù)性工作或是以技術(shù)輔助的銷售類型工作。大學(xué)生在求職就業(yè)會(huì)遇到一些問題，主要在以下方面：大學(xué)生更看重與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的工作，但基層車間技術(shù)崗位對(duì)大學(xué)生的吸引力并不大，出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象；部分工科大學(xué)生的能力、素質(zhì)能夠達(dá)到企業(yè)的用人需求，但在面試時(shí)因?yàn)槿穗H交往能力的欠缺而導(dǎo)致面試失敗，失去很好的就業(yè)機(jī)會(huì)；應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生，企業(yè)會(huì)更看重其專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，但實(shí)際上很多大學(xué)生的實(shí)踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對(duì)其進(jìn)行二次培養(yǎng)，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的工科大學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，而作為應(yīng)用型大學(xué)的大學(xué)生就業(yè)工作也應(yīng)針對(duì)多種多樣的問題，進(jìn)行綜合的考慮和引導(dǎo)。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題，但目前國內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)主要表現(xiàn)為把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)的指導(dǎo)。指導(dǎo)方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢的方式。從工科大學(xué)生的求職能力要求上可以看出，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導(dǎo)大學(xué)生如何寫好履歷表和求職信，教給大學(xué)生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時(shí)解決大學(xué)生的工作，而并不能從根本上提升大學(xué)生在硬件上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)也已經(jīng)貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中。如對(duì)每一級(jí)的大學(xué)生開設(shè)大學(xué)生涯規(guī)劃課程，幫助他們?cè)诟鱾€(gè)階段總結(jié)自己的成績(jī)、提出新的目標(biāo)。但對(duì)于未面臨畢業(yè)的大學(xué)生而言，理論上的引導(dǎo)收效甚微，并不能引起大學(xué)生的共鳴，真正達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的目的。

三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的意義

（1）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)對(duì)就業(yè)能力的提升。現(xiàn)今，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正展現(xiàn)出發(fā)展的勢(shì)頭，但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)融入就業(yè)指導(dǎo)中，不但能夠鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),也能夠切實(shí)地提升大學(xué)生的就業(yè)能力：

1）提升專業(yè)技術(shù)能力。大多數(shù)大學(xué)生會(huì)選擇與自身專業(yè)技術(shù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術(shù)能力也是大學(xué)生進(jìn)入工作崗位謀生的“一技之長”。對(duì)于工科大學(xué)生而言，無論是技術(shù)崗還是與專業(yè)相關(guān)的銷售崗等，都需要大學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能。參與相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能夠有針對(duì)性地督促大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化。

2）提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，將自身的價(jià)值通過勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值的過程，將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運(yùn)用到實(shí)踐中，是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的必要條件，同時(shí)也是應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生在求職過程中的重要砝碼。

3）提升人際交往能力。人際交往能力對(duì)畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應(yīng)聘、求職這樣的社交活動(dòng)中，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的印象，是一種暫時(shí)的“第一印象”，此時(shí)展示給面試官一種極好的形象，能夠?yàn)橐院蟮慕涣鞔蛳铝己玫幕A(chǔ)，切實(shí)關(guān)系著是否可以獲得工作機(jī)會(huì)。此外，在職場(chǎng)上注重與人相處時(shí)的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會(huì)幫助畢業(yè)生形成良好的人際關(guān)系。

4）提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源與才智，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作產(chǎn)生一股強(qiáng)大而持久的力量。大部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)是獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而缺乏互助協(xié)作的能力；通過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉，在面對(duì)工作任務(wù)時(shí)能夠較從容地面對(duì)。

5）提升心理承受能力。大學(xué)生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會(huì)關(guān)注，大部分同學(xué)能夠平穩(wěn)地適應(yīng)大學(xué)生活、慢慢過渡步入社會(huì)。但不可否認(rèn)的是，大學(xué)畢業(yè)時(shí)是大學(xué)生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換，會(huì)逐漸意識(shí)到要擔(dān)負(fù)的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。在這段時(shí)間，大學(xué)生的心理壓力也是最大的。緊張的職場(chǎng)節(jié)奏和作為一個(gè)職場(chǎng)新人所要面對(duì)的挑戰(zhàn)，都是對(duì)大學(xué)生心理承受能力的巨大考驗(yàn)。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標(biāo)。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)，可以讓大學(xué)生更早與社會(huì)接觸。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的意志。

（2）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成。誠然，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵(lì)畢業(yè)生自主就業(yè)，確實(shí)也在形式上解決了應(yīng)屆生的就業(yè)問題，但不可否認(rèn)的是，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)在本源上是與就業(yè)指導(dǎo)相輔相成的：創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生從社會(huì)的角度看待自我，找準(zhǔn)社會(huì)需求，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，完成自我啟發(fā)和成長等。同時(shí)，從社會(huì)的角度讓大學(xué)生思考用人單位對(duì)人才的要求、學(xué)習(xí)人力資源管理策略、學(xué)習(xí)經(jīng)營理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等，讓他們能夠?yàn)樽约旱拇髮W(xué)生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是單純的一門專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、等方面資源，更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關(guān)法律章程等政策條文。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來，通過實(shí)踐提升大學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)大學(xué)生將知識(shí)產(chǎn)業(yè)化的前提。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，要利用自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)，將自身的專業(yè)知識(shí)產(chǎn)業(yè)化。一方面要運(yùn)用各種方法永遠(yuǎn)追求更多的知識(shí)，另一方面又要用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，取得更好的工作效果。當(dāng)然，這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)形式。

四、就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

以就業(yè)指導(dǎo)為宗旨進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）競(jìng)賽引導(dǎo)。“競(jìng)賽引導(dǎo)”是指充分利用國際、國內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競(jìng)賽平臺(tái)，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指向性問題。組織大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面，能激起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競(jìng)賽要走出校門，加強(qiáng)優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)金等收入作為社會(huì)融資流入社團(tuán)的運(yùn)行過程。

（2）團(tuán)體運(yùn)作。“團(tuán)體運(yùn)作”是指以大學(xué)生自主形成的團(tuán)體模式運(yùn)作，解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學(xué)院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組，為同學(xué)們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計(jì)劃、舉辦培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，以參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為動(dòng)力，以創(chuàng)新中心為指導(dǎo)，以實(shí)踐基地為平臺(tái)。

（3）學(xué)院支持。“學(xué)院支持”是指依托學(xué)院提供指導(dǎo)，由學(xué)院對(duì)創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行有序的組織及科學(xué)的管理；協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會(huì)資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時(shí)，要充分發(fā)揮其對(duì)外職能，為大學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與資金，成為在校大學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁。

（4）社會(huì)融資。“社會(huì)融資”是指在項(xiàng)目運(yùn)行期間，可吸收社會(huì)資金和各種競(jìng)賽獎(jiǎng)金作為補(bǔ)充，提供資金支持。由學(xué)校、學(xué)院爭(zhēng)取企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障基金。

五、結(jié)束語

就業(yè)指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是引導(dǎo)大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我，把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來；在創(chuàng)業(yè)的過程中和獲取職業(yè)以后能夠充分展示自我，形成健全的自我概念。大學(xué)生在校時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)技能，在享受創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新所帶來的無窮樂趣時(shí)還能夠鍛煉自身的能力，為步入社會(huì)求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)更是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動(dòng)地等待他人給自己就業(yè)機(jī)會(huì)，而是主動(dòng)地為自己或他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，積極引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)，不僅能使大學(xué)生具有開拓創(chuàng)新精神，而且能鼓勵(lì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我、回報(bào)社會(huì)。

作者：韓冷 陳健 單位：金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:翻轉(zhuǎn)課堂用于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的思考

《兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期

摘要：

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是在就業(yè)壓力不斷加大的形勢(shì)下產(chǎn)生的一門應(yīng)用學(xué)科。本文通過分析發(fā)現(xiàn)將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，可以有效提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果：可以有效改善目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程注重理論講解，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)狀；拓展教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量；能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程；大學(xué)生

一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀

目前我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，伴隨著國家經(jīng)濟(jì)增長放緩，大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增加。資料顯示，2003年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為212萬人，到2015年這一數(shù)字已經(jīng)增長為749萬人，每年高校畢業(yè)生增長率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)就業(yè)崗位增長率。2007年，教育部把就業(yè)狀況作為高校本科教學(xué)評(píng)估的一級(jí)指標(biāo),并印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，提倡從2008年起所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，建議課程安排不少于38學(xué)時(shí)。通知明確提出五點(diǎn)要求：切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確列入教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。2015年總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，國務(wù)院常務(wù)會(huì)也多次專題研究“雙創(chuàng)”工作，對(duì)推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”做出全面部署。國內(nèi)各高校也緊跟時(shí)代潮流，紛紛在就業(yè)指導(dǎo)課程中增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。然而，目前看來，絕大多數(shù)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果并不理想。

（一）教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，未緊跟時(shí)代腳步

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐課程，通過實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的求職任職能力，進(jìn)而提升大學(xué)生的就業(yè)率。但是，我國目前大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的形式，90%以上的課時(shí)用于講解理論知識(shí)，而在實(shí)踐指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，大多也是通過課堂模擬的形式來完成。各高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容大體可以分為四個(gè)部分：一是就業(yè)環(huán)境認(rèn)知，包括就業(yè)背景、國家就業(yè)相關(guān)政策、專業(yè)發(fā)展前景等；二是職業(yè)生涯規(guī)劃決策，包括求職過程中的決策方法、職業(yè)目標(biāo)矛盾引起的心理沖突等內(nèi)容；三是求職行動(dòng)詳解，包括求職技巧、面試禮儀、簡(jiǎn)歷撰寫，以及檔案、戶口、黨團(tuán)組織關(guān)系等材料轉(zhuǎn)接說明等；四是創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講解和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬演練，也有個(gè)別高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)實(shí)操平臺(tái)，以期提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容普遍比較陳舊，沒有做到實(shí)時(shí)更新信息，授課內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有所差異。此外，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)多數(shù)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)行的是合班授課，任課教師難以根據(jù)授課學(xué)生專業(yè)不同而針對(duì)性地準(zhǔn)備授課內(nèi)容，造成就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，課程的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。

（二）專職教師數(shù)量較少，教學(xué)資源有限，課程缺乏吸引力

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程整體缺乏專職教師，大多數(shù)高校由思想政治教育課、形勢(shì)與政策課的授課教師，以及學(xué)生工作者（輔導(dǎo)員、班主任）等承擔(dān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。如上圖所示，目前我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師中學(xué)生工作者（輔導(dǎo)員、班主任）是主體部分，占到總?cè)藬?shù)的62.33%，其他課程教師占到19.11%，其他人員（院系領(lǐng)導(dǎo)、高校職能部門人員）占教師總?cè)藬?shù)的11.24%，而專職的就業(yè)指導(dǎo)課程教師僅占到7.32%。值得一提的是，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面內(nèi)容的任課教師結(jié)構(gòu)更不理想，幾乎沒有專職教師，絕大多數(shù)代課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，目前大多數(shù)高校都是通過崗前培訓(xùn)來培養(yǎng)兼職的創(chuàng)業(yè)課程教師。由于缺乏專業(yè)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)單調(diào)，課程資源匱乏，最終造成高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高。多所高校的問卷調(diào)查顯示，97%以上的大學(xué)生表示“需要學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程”，但是78%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)自己求職幾乎沒有幫助”，僅有大約3%的大學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)自己的求職幫助非常大”，幾乎所有大學(xué)生都希望“學(xué)校能夠結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程”。不難看出，目前高校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程很難對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到實(shí)際的指導(dǎo)作用，大都僅僅停留在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)之中，課程的實(shí)踐性不強(qiáng)。

（三）授課形式單一，課程缺乏吸引力

授課形式在一定程度上影響著教學(xué)效果。與大多數(shù)課程一樣，國內(nèi)高校目前普遍采用課堂講授的教學(xué)方式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，而在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，這種方式恰恰是大學(xué)生最不喜歡的授課形式。大學(xué)生樂于接受的授課形式分布如下圖所示。在大學(xué)生所選擇的“最希望的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程授課形式”中,“互動(dòng)學(xué)習(xí)”所占比例最高,達(dá)到71.7%，其次是“案例教學(xué)”，所占比例為28.1%，而目前高校普遍采用的“課堂講授”這一授課形式僅僅受到0.2%的大學(xué)生歡迎。此外，目前國內(nèi)高校開設(shè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程普遍缺乏吸引力，69%的大學(xué)生承認(rèn)自己“有過在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課學(xué)習(xí)其它課程內(nèi)容的行為”，14%的大學(xué)生出現(xiàn)過“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課逃課行為”。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于2007年前后，作為一種新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。2011年，隨著“MOOCs”（幕課）的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式逐漸被廣泛使用，其本身具有眾多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以學(xué)定教的教學(xué)模式，這種模式給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生可以采取自己喜歡和擅長的方式吸收知識(shí)，并在課堂上通過討論交流將知識(shí)內(nèi)化。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程，但是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并不能夠單純地通過教師傳授而獲得，需要學(xué)生在一定的情境之中利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)和自身體驗(yàn)的方式而獲得。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，更好地領(lǐng)悟和理解知識(shí)，有效地提升學(xué)習(xí)效果。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”可以改善傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”雙方關(guān)系

以往的課堂講授教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)中信息的發(fā)送端，而信息的接收端往往是多個(gè)，這種“一對(duì)多”的模式難以實(shí)現(xiàn)信息相互交流，影響教學(xué)效果。盡管在傳統(tǒng)課程上存在“教師提問，學(xué)生回答”的情形，但這仍然擺脫不了信息單向傳遞的本質(zhì)。不同于傳統(tǒng)的教師講授、單向傳遞知識(shí)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，以及學(xué)生之間的多向互動(dòng)，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法、興趣愛好進(jìn)行組合，形成同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，在共同學(xué)習(xí)和交流探討的過程中提升學(xué)習(xí)效果。此外，在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式下，教師和學(xué)生改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)主體與客體的關(guān)系，形成了教師和學(xué)生雙主體，教師由傳統(tǒng)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，學(xué)生則由以往的“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探索者”。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”可以豐富教學(xué)資源

“翻轉(zhuǎn)課堂”既是促進(jìn)教學(xué)資源充分利用的平臺(tái)，又是推動(dòng)教學(xué)資源進(jìn)一步研究與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個(gè)重要特點(diǎn)就是需要大量的教學(xué)資源支持，而這種教學(xué)模式在實(shí)施的過程中又會(huì)衍生出更多的教學(xué)資源,在這樣的良性循環(huán)過程中，勢(shì)必會(huì)形成豐富的教學(xué)資源庫。伴隨著“MOOCs”的興起，“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)一步吸收了網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的資源優(yōu)勢(shì)，使得與教學(xué)相關(guān)的各種資源的獲得更加便利。另外，由于“翻轉(zhuǎn)課堂”具有雙向互動(dòng)教學(xué)模式以及教師、學(xué)生雙主體的特點(diǎn)，使其搜集整理和創(chuàng)造教學(xué)資源的教學(xué)主體數(shù)量相比傳統(tǒng)教學(xué)模式大大增加，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中搜集的視頻、PPT、電子書、博客等相關(guān)內(nèi)容，都在一定程度上豐富了教學(xué)資源。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的探索

將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，能夠有效提升大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在大學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)的過程中起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，其壁壘并不高，通過進(jìn)行課程資源建設(shè)、教學(xué)組織設(shè)計(jì)可以很好地將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式運(yùn)用到高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程之中。隨著“MOOCs”的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極其豐富，教師獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程素材較為容易，極大地減輕了課前準(zhǔn)備的壓力。在教學(xué)組織設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，任課教師可以通過“問題提出-問題歸類-問題解決-深化提高”的教學(xué)思路來開展課程，經(jīng)過幾輪的實(shí)際操作，任課教師大都可以較好地掌握課前、課中、課后的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。不僅如此，將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（一）通過“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入可以很好地改善目前國內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的封閉式理論教學(xué)難以結(jié)合大學(xué)生的個(gè)人情況、專業(yè)發(fā)展前景和社會(huì)需求進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響其教學(xué)質(zhì)量。通過引入“翻轉(zhuǎn)課堂”，大學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際需要來提出學(xué)習(xí)問題，不僅解決了以往就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容陳舊的問題，而且通過調(diào)整教學(xué)程序，使得大學(xué)生在課前就主動(dòng)完成理論學(xué)習(xí)，在一定程度上延長了學(xué)習(xí)時(shí)間，也有助于提升教學(xué)效果。此外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入可以改善傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程重理論講解、輕實(shí)踐鍛煉的狀況。由于理論學(xué)習(xí)在課前由大學(xué)生自主完成，在教師的課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)中，可以更加側(cè)重于實(shí)踐技能鍛煉，比如開展現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘、個(gè)人禮儀示范、面試現(xiàn)場(chǎng)心理調(diào)適等體驗(yàn)環(huán)節(jié)，真正使大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中受益。在條件允許的情況下，任課教師可以邀請(qǐng)社會(huì)上的用人單位的人力資源專員來課堂指導(dǎo)求職模擬，或者將課堂帶入企事業(yè)單位進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)教學(xué)，甚至創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，讓大學(xué)生的求職和創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉。

（二）通過“翻轉(zhuǎn)課堂”豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的一個(gè)重要貢獻(xiàn)就是可以極大地豐富教學(xué)資源。目前在網(wǎng)絡(luò)上有大量的關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的視頻、PPT、音頻、文章等教學(xué)素材，僅僅在百度網(wǎng)站輸入“就業(yè)指導(dǎo)素材”，就可以搜索到約2640000個(gè)相關(guān)結(jié)果。此外，各大高校之間還可以將制作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，讓更多的大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中受益。將“翻轉(zhuǎn)課堂”引入到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的另外一個(gè)貢獻(xiàn)就是可以有效解決專職教師數(shù)量不足、專業(yè)水平低的問題。目前國內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師僅有7.32%的專職教師，90%以上的任課教師并沒有或者很少接受過就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，普遍欠缺專業(yè)知識(shí)，難以很好地完成授課任務(wù)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這種教學(xué)模式在很大程度上彌補(bǔ)授課老師理論水平不高的缺陷，任課教師也會(huì)有更多的精力去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過“翻轉(zhuǎn)課堂”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升課程吸引力

國內(nèi)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥、教學(xué)模式單一，缺乏課程吸引力，教學(xué)效果不理想。實(shí)踐證明，學(xué)生參與性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐課程相比純理論課程對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)勢(shì)必會(huì)激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提升教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的組織設(shè)計(jì)中可以增加更多模擬訓(xùn)練、討論交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)等體驗(yàn)性環(huán)節(jié)，大學(xué)生可以更多地參與到課程的互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于大學(xué)生的成長、就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著不可忽視的作用，但是受限于師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)模式等不利因素的影響，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果不盡如人意。而“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式正在被越來越多的課程采用，將其運(yùn)用到高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的效果也十分明顯，相信通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的不斷推廣，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程也將會(huì)給廣大學(xué)生帶來更多的幫助。

作者:高金超 韓瑞娟 單位:石河子大學(xué)師范學(xué)院 兵團(tuán)教育學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:探微促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)

1大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

1.1就業(yè)力較差，創(chuàng)業(yè)失敗居多

目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的最突出問題是就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了供需雙方的結(jié)構(gòu)性矛盾。大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生找不到理想的工作，在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)到社會(huì)上無用武之地;而不少用人單位卻招不到令他們滿意的人才，大學(xué)生所具備的能力素質(zhì)與他們的要求存在較大的差距。由于大學(xué)生在校期間缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，自身沒有很好的創(chuàng)業(yè)能力作為基礎(chǔ)，所以對(duì)于充滿風(fēng)險(xiǎn)、缺乏保障的自主創(chuàng)業(yè)很少有學(xué)生敢于涉足。即便是選擇了自主創(chuàng)業(yè)，也多以失敗告終。

1.2就業(yè)觀念陷入誤區(qū)

高校大學(xué)生的就業(yè)觀念在不同程度上存在偏差，其主要表現(xiàn)在對(duì)自己將來就業(yè)區(qū)域的限定、就業(yè)單位的限制以及就業(yè)崗位的要求等方面。東部沿海地區(qū)是大多數(shù)大學(xué)生的首選，而西部經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)根本不予考慮，這就直接導(dǎo)致東部地區(qū)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力不斷增大，而西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的大量空缺的就業(yè)崗位卻出現(xiàn)“無人問津”的局面。

2加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的舉措

當(dāng)代大學(xué)生的思想主流是正面、健康、積極的，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過度物質(zhì)化發(fā)展對(duì)大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀和人生觀沖擊所帶來的消極影響也是不容忽視的，多元化的意識(shí)形態(tài)的并存也直接削弱了青年的道德修養(yǎng)和情商的提高和發(fā)展。大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的功利化思想、急于求成、盲目跟風(fēng)、缺乏吃苦耐勞的精神等等，這些都成為了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)路上思想和行動(dòng)的絆腳石。這是因?yàn)楦咝Ｔ诖髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中思想道德和情商教育弱化的表現(xiàn)。

2.1進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校人才培養(yǎng)和發(fā)展的重要內(nèi)容，能快速有效地提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。科學(xué)而合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上的，要正確引導(dǎo)大學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好、能力特長等制定出職業(yè)生涯規(guī)劃策略，采用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、招聘模擬等第二課堂的形式構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，提高大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念和心態(tài)

針對(duì)東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)崗位人才濟(jì)濟(jì)的現(xiàn)象以及西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)崗位“無人問津”的局面，高校首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層、農(nóng)村、西部和第一線去就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既能有效填補(bǔ)西部地區(qū)的職位空缺，又能推動(dòng)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，是青年大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長成才的有效途徑。對(duì)過分看重工作地點(diǎn)、單位性質(zhì)、福利待遇等脫離實(shí)際，拔高就業(yè)條件的大學(xué)生，老師要針對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，從整體上認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)今的就業(yè)大環(huán)境，促使其自身知識(shí)和技能與職業(yè)崗位需要的對(duì)接。高校要努力把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作與市場(chǎng)需求、人才培養(yǎng)結(jié)合起來，與服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生結(jié)合起來，千方百計(jì)增強(qiáng)畢業(yè)生的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中走出一條特色之路。

2.3培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

國家《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中已經(jīng)明確提出要“加強(qiáng)對(duì)老師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育發(fā)展和改革的必然趨勢(shì)。開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，使其具備和增長一定的社會(huì)就業(yè)能力，從而在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì);另一方面，高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，不僅為其自身的全面發(fā)展搭建了平臺(tái)，還可以通過創(chuàng)業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力，創(chuàng)造更大更多的社會(huì)財(cái)富。對(duì)維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定和推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的積極發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.4創(chuàng)建和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地

高校在建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)加快就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)步伐，結(jié)合實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)良好的校企合作氛圍，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)。與聯(lián)系密切、專業(yè)結(jié)合度高的企業(yè)掛牌建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地，為學(xué)生提供畢業(yè)前的就業(yè)實(shí)習(xí)，開拓新的就業(yè)市場(chǎng)。通過形式多樣的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的能力和水平，提高適應(yīng)社會(huì)的能力;要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的力度和模擬演練，提高大學(xué)生在就職過程中的應(yīng)變能力和方式方法，以此來達(dá)到提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最終目的。

2.5積極探索大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新模式

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是學(xué)校的質(zhì)量工程、生命工程，在現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式下，不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)踐和探索出一套促進(jìn)高校自身發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新模式。高校如何結(jié)合自身實(shí)際情況，重新整合和有效利用有利的社會(huì)資源，創(chuàng)新發(fā)展思路，幫助大學(xué)生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于大學(xué)生的切身利益、高校、社會(huì)三者的穩(wěn)定都有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2.5.1變分散式教育為系統(tǒng)性教育

我國的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育基本上處于無序零散的“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的階段，沒有形成相對(duì)科學(xué)、系統(tǒng)、權(quán)威的教程體系，整體上缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和規(guī)范性。澳大利亞對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起點(diǎn)比較早，體系也相對(duì)完整。在初中教育階段，就已經(jīng)將職業(yè)教育納入到學(xué)生的必修課中，而到大學(xué)階段，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列為學(xué)生教育培訓(xùn)的重點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生可以參加由當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校內(nèi)部的教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的豐富的預(yù)備教育課程和多種服務(wù)。大學(xué)畢業(yè)生通過參加技術(shù)和繼續(xù)教育部門的課程培訓(xùn)，可以掌握具備進(jìn)入職場(chǎng)的基本能力，為學(xué)生將來的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種系統(tǒng)性和長期性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了最大的可能性和成功保障。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，把最初的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)的綜合素質(zhì)和能力儲(chǔ)備及政府的創(chuàng)業(yè)政策、心理承受力調(diào)適、招聘面試策略等作為一個(gè)整體，系統(tǒng)地加以教育和指導(dǎo)，達(dá)到最大限度發(fā)揮整體教育功能的目的。在實(shí)踐和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系時(shí)，要特別注重整體的結(jié)構(gòu)是否合理，重視教育的階段性和漸進(jìn)性，構(gòu)建全方位、系統(tǒng)化、科學(xué)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐的雙重體系，并在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，使之更具科學(xué)性、長期性和系統(tǒng)性。

2.5.2變傳統(tǒng)型教育為創(chuàng)新型教育

就具體的改革措施而言，高校可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改:①轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變傳統(tǒng)的單一人才觀為現(xiàn)代復(fù)合通用人才觀，培養(yǎng)具備交叉專業(yè)基礎(chǔ)、應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、勇于獨(dú)立創(chuàng)新等高素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才;②高校不單要設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論課程，還要通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的人才流通渠道，建立和培養(yǎng)一支具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師人才隊(duì)伍;③高校可以充分發(fā)揮學(xué)校發(fā)展特色和學(xué)科突出優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)和促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，有效實(shí)現(xiàn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)的全面互動(dòng)發(fā)展，從根源上解決大學(xué)生就業(yè)難題;④高校要全方位構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，完善相關(guān)方面的配套服務(wù)體系，通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，吸收和利用社會(huì)資金，創(chuàng)造政策上鼓勵(lì)和資金上支持大學(xué)生在校期間進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策上的優(yōu)惠和物質(zhì)上的保障。

2.5.3變智商教育為情商教育

我們倡導(dǎo)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育要與社會(huì)的實(shí)際需求同步甚至是領(lǐng)先，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)的智商教育的同時(shí)，更加重視大學(xué)生的思想道德和人文素質(zhì)的情商教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生在校期間就樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、金錢觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求是不僅要具備高于普通人的智商，能夠熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新技能，而且應(yīng)具備高于普通人的情商，能輕松適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)壓力，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的必然要求，也是用人單位選人的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

3結(jié)語

做好指導(dǎo)與服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，關(guān)系到改革發(fā)展的穩(wěn)定大局。因此高校要積極探索和實(shí)踐大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新途徑和新方法，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的平臺(tái)，并不斷完善和創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制，切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)走得更遠(yuǎn)、飛得更高提供廣闊的空間。

作者：于海麗單位：華北水利水電大學(xué)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作研究

摘要：對(duì)當(dāng)前國內(nèi)的高職院校而言，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作還存在不少問題，直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)率。基于此，文章在分析高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化舉措，即建立完善的信息服務(wù)平臺(tái)、增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程、完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)、進(jìn)一步提高教師綜合能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)生

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，各用人單位對(duì)畢業(yè)生提出了更高的要求，十分重視畢業(yè)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在這種新環(huán)境下，我國高職教育迅速發(fā)展起來，它以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，相繼為國內(nèi)各行業(yè)輸出了大批優(yōu)秀人才。隨著教育改革的不斷深入，要求教師將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展空間越來越大。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多高職畢業(yè)生選擇個(gè)性就業(yè)，其中以自主創(chuàng)業(yè)者居多。然而，很多學(xué)生由于信息閉塞，常會(huì)遇到各種麻煩。因此，高職院校作為人才培養(yǎng)基地，有必要加強(qiáng)個(gè)性就業(yè)信息咨詢服務(wù)建設(shè)，針對(duì)目前存在的問題，及時(shí)采取有效的解決對(duì)策[1]。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

（一）缺少信息咨詢服務(wù)平臺(tái)

國內(nèi)很多高職院校把重心放在了專業(yè)課程教學(xué)上，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，忽視了信息咨詢服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，以至于學(xué)生難以找到咨詢途徑。也有部分高職院校有信息咨詢服務(wù)平臺(tái)，但不夠完善，不能為學(xué)生提供及時(shí)有效的服務(wù)。

（二）缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

多數(shù)高職院校以專業(yè)課教學(xué)為主，很少涉及與就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。就目前激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)而言，高職院校必須從學(xué)生入學(xué)開始就重視學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到課堂中。

（三）缺乏完善的就業(yè)指導(dǎo)體系

目前，很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)體系都不完善，沒有結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況建立合理的就業(yè)工作管理制度，也沒有為就業(yè)工作管理人員明確、細(xì)化工作指標(biāo)。在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，忽視了對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，給學(xué)生提供的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)形式和內(nèi)容單一，學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)能力難以得到有效提升。此外，現(xiàn)階段的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才提出了新的要求，而一些高職院校并未從市場(chǎng)角度出發(fā)，校企合作不夠深入，培養(yǎng)出的學(xué)生無法滿足市場(chǎng)需求，在就業(yè)時(shí)困難重重。（四）缺乏優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系中，實(shí)施團(tuán)隊(duì)由就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等共同組成。但是，從目前我國的高職院校師資力量來說，在開展具體創(chuàng)業(yè)教育的過程中，還沒有認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，也存在經(jīng)驗(yàn)缺乏、工作規(guī)范性差等問題，導(dǎo)致實(shí)際教育效果很差。

二、做好高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的舉措

（一）建立完善的信息服務(wù)平臺(tái)

近些年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子不少，他們大都沒有走傳統(tǒng)的就業(yè)路子，不管是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都有著鮮明的個(gè)人特色。在當(dāng)前時(shí)代，信息對(duì)于創(chuàng)業(yè)者極為重要，如果不能及時(shí)掌握有效的信息，很可能會(huì)被市場(chǎng)淘汰。因此，高職院校在支持學(xué)生個(gè)性就業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，幫助學(xué)生解決個(gè)性就業(yè)中的問題。首先，高職院校應(yīng)建立官方網(wǎng)站。首頁顯示國家政策、當(dāng)前就業(yè)局勢(shì)、各行業(yè)動(dòng)態(tài)等信息。既然是信息咨詢服務(wù)平臺(tái)，就要面臨全體學(xué)生而設(shè)，增加創(chuàng)業(yè)欄目，為學(xué)生提供信息查詢等服務(wù)。盡可能地搜集更多的信息，網(wǎng)頁界面既要保持美觀簡(jiǎn)潔，又要操作查詢方便，體現(xiàn)出易用性，使學(xué)生無需通過培訓(xùn)就能使用[2]。學(xué)生根據(jù)學(xué)生證號(hào)登錄網(wǎng)站，首頁分為若干模塊，如政策新聞、信息查詢、系統(tǒng)管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、交流區(qū)等。其中信息查詢模塊是重點(diǎn)，又可細(xì)分為學(xué)生基本信息、校園招聘活動(dòng)、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況等。政策新聞模塊則主要是國家的就業(yè)政策，以及社會(huì)和校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)新聞。學(xué)生通過操作查詢，可以獲得所需信息，了解就業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結(jié)果合理地規(guī)劃職業(yè)生涯。其次，充分利用移動(dòng)平臺(tái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，上網(wǎng)已成為高職生生活的一部分。當(dāng)前應(yīng)用較多的微信、微博，都可以作為就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校可以申請(qǐng)官方微博，學(xué)生只需加關(guān)注，便能及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)。院系或班級(jí)可建立微信群，既能隨時(shí)信息，又能方便學(xué)生交流，而且這種方式更容易被學(xué)生接受。

（二）增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并不是講幾堂課，聽?zhēng)讏?chǎng)講座就可以的。如果開展多形式的、多內(nèi)容的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，就可以起到事半功倍的效果，幫助畢業(yè)生在校期間就打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，減少創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。例如，教師可以采取多種教學(xué)方式，向?qū)W生講解自我評(píng)價(jià)和職業(yè)方向、求職和面試技巧、創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)等內(nèi)容，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。有學(xué)校為學(xué)生保駕護(hù)航，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大船才會(huì)開的穩(wěn)。不管是開展系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育，還是開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，目的都是幫助學(xué)生成功的就業(yè)。做好學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不應(yīng)該只限于課堂教學(xué)，應(yīng)該有實(shí)際的行動(dòng)，如建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室、開展模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。只有真正建立起專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)際工作連接的橋梁，才能解決學(xué)生實(shí)際操作不足的短板。

（三）完善就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)

首先，高職院校要加強(qiáng)就業(yè)工作管理制度建設(shè)，盡量實(shí)現(xiàn)工作指標(biāo)的量化。例如，“校—系—班”三級(jí)管理機(jī)制，明確各層次的目標(biāo)和任務(wù)。為激發(fā)全體學(xué)生的積極性，建議實(shí)施考核制，同時(shí)學(xué)校需加大此方面的經(jīng)費(fèi)投入，可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，或者評(píng)出榜樣，起到激勵(lì)的作用。其次，轉(zhuǎn)變就業(yè)生觀念，做好就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)。高職生應(yīng)消滅不切實(shí)際的想法，而就業(yè)并非只有東南沿海地區(qū)，很多學(xué)生選擇西部支教，同樣能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是全程有針對(duì)性的指導(dǎo)，如一年級(jí)時(shí)著重進(jìn)行入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，二年級(jí)則重在專業(yè)行業(yè)發(fā)展，三年級(jí)則要放眼整個(gè)就業(yè)局勢(shì)，并著重提高學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)工作。最后，還需構(gòu)建多元化的就業(yè)市場(chǎng)體系，發(fā)揮市場(chǎng)的作用。例如，吸納更多的企業(yè)單位來學(xué)校招聘，為學(xué)生提供更多的職位選擇。或者廣開就業(yè)渠道，可以自主創(chuàng)業(yè)，可以考公務(wù)員，可以參加西部建設(shè)。此外，還要將就業(yè)和實(shí)習(xí)相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間，積極與行業(yè)機(jī)構(gòu)合作，使得學(xué)生盡快適應(yīng)崗位，畢業(yè)后便能很快適應(yīng)崗位。

（四）進(jìn)一步提高教師的綜合能力

高職生就業(yè)信息咨詢工作涉及諸多方面，業(yè)務(wù)頗多，校方需從整體考慮，全方位地開展指導(dǎo)工作。不論是成立信息咨詢辦公室，還是增設(shè)相關(guān)課程，都離不開教師的引導(dǎo)。教師的能力和眼界，對(duì)信息咨詢服務(wù)水平影響重大，高職院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。咨詢指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有敏感的觀察力和精準(zhǔn)的判斷能力，遵循市場(chǎng)規(guī)律，根據(jù)市場(chǎng)需求，搜集有用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，將理論和實(shí)踐相結(jié)合[3]。在開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程后，安排專門的教師負(fù)責(zé)，對(duì)這一批教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中，教師不是簡(jiǎn)單地為學(xué)生提供信息查詢服務(wù)，將結(jié)果告知，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握搜集處理信息的方法，未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路才能走的更遠(yuǎn)。此外，教師還應(yīng)經(jīng)常與其他教師進(jìn)行溝通交流，分享經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)人士或創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，來校舉辦講座和演講，甚至直接將其聘為教師，負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

三、結(jié)語

近些年來，我國高職教育發(fā)展迅速，整體教育水平呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，但在某些方面還需改進(jìn)。例如，高職生個(gè)性就業(yè)信息咨詢，高職院校做的還不夠好。在今后的發(fā)展中，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到信息在就業(yè)中的重大意義，并通過開設(shè)相關(guān)課程、建立咨詢平臺(tái)、提高教師能力和學(xué)生的信息水平等方式，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息咨詢服務(wù)。

作者:蒲娜 單位:成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思路

一、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建的原則

高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系,是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。其應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則:其一,整體性,也就是說高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系所涉及的內(nèi)容應(yīng)該是全面的,涉及到職業(yè)規(guī)劃,就業(yè)心理咨詢,就業(yè)信息服務(wù),還應(yīng)該開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)組織構(gòu)建,課程設(shè)置,人力資源管理等方面,由此實(shí)現(xiàn)通力合作;其二,層次性,也就是說一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該是有層次的,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展;另外一方面,就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)時(shí)間和內(nèi)容是有層次的,應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生開展不同的引導(dǎo)策略;其三,聯(lián)系性,體系中的組織機(jī)構(gòu),人員管理,課程設(shè)置是相互關(guān)聯(lián)的;其四,開放性,應(yīng)該注重高校與政府,企業(yè)之間的配合,使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建工作順利開展。

二、河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建存在的問題

在河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,我們針對(duì)于與河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問題:

2.1很多大學(xué)生對(duì)于職業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)理解程度不夠

通過相關(guān)調(diào)查顯示有絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于職業(yè)狀況,職業(yè)特點(diǎn),職業(yè)長未發(fā)展,職業(yè)崗位職責(zé)都不是很清楚,這種難以將職業(yè)估珍子準(zhǔn)確定位的學(xué)生往往在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中存在很大的盲目性。

2.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一化難以滿足學(xué)生的多樣化需求

在面對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題上,學(xué)生需要給予的指導(dǎo)是多樣化的。不僅僅涉及到就業(yè)政策和形勢(shì),就業(yè)技巧,職業(yè)規(guī)劃,還涉及到就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求信息,職業(yè)適應(yīng)能力,就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)調(diào)整等等內(nèi)容。但是從現(xiàn)階段河北省高校開展的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看,這顯然難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)但專業(yè)性不強(qiáng)難以勝任指導(dǎo)教學(xué)工作

在河北省高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中,我們發(fā)現(xiàn)很多的任職教師往往都是學(xué)生輔導(dǎo)員或者兼職教師,難以保證指導(dǎo)課程的有效性。一方面,教師身兼數(shù)職,使得其難以對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)有著清晰的把握,開展的再就業(yè)指導(dǎo)課程只是在過形式而已;另外一方面,教師自身缺乏健全的理論知識(shí),在教育學(xué),心理學(xué),法律學(xué),人力資源學(xué)方面的知識(shí)存在欠缺,使得課程開展缺乏依據(jù),難以有效的開展下去。

三、河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建策略

3.1堅(jiān)持以職業(yè)發(fā)展J酬侖為依據(jù),樹立正確的教育和服務(wù)現(xiàn)念

河北省高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的建立,首先應(yīng)該樹立正確的就業(yè)指導(dǎo)觀念,堅(jiān)持以人為本,從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā),以生涯發(fā)展理論為基礎(chǔ),樹立教育和服務(wù)并重的觀念。其次,強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí),結(jié)合學(xué)生的需求,開展就業(yè)信息,心理咨詢服務(wù),政策分析服務(wù),保證給予學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)正確的指導(dǎo)。

3.2積極構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)組織體系,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)效能實(shí)現(xiàn)

對(duì)于高校來說,首先,應(yīng)該設(shè)立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),以專職教師的聘請(qǐng),教育配套的設(shè)置,其他部門的配合來保證其組織機(jī)構(gòu)的專業(yè)性。其次,積極轉(zhuǎn)變指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能,進(jìn)一步優(yōu)化其服務(wù)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)其服務(wù)意識(shí)和責(zé)任的強(qiáng)化,從而將其引人到高效教育結(jié)構(gòu)中去。最后,積極將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納人必修課,引導(dǎo)學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

3.3不斷建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系,實(shí)現(xiàn)課程與職場(chǎng)職責(zé)的融合

對(duì)此,要求就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師積極開展課程研發(fā),結(jié)合現(xiàn)實(shí)職業(yè)動(dòng)態(tài)需求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化,以更加人性化的教學(xué)方式來開展,從而建立其有效的課程指導(dǎo)體系。其一,高度重視課程的設(shè)計(jì)和開發(fā),在相關(guān)課程要求的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生需求,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,反饋教學(xué)效果;其二,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,從政策分析,應(yīng)聘技巧等方面向?qū)W生傳輸就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。

3.4積極優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化

強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)力度,保證在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中,其行為主體的有效性。一方面創(chuàng)建有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的專業(yè)單位和專業(yè)人員參與的的指導(dǎo)機(jī)構(gòu),科學(xué)的判斷和把握國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇,為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理想的服務(wù)。同時(shí)調(diào)整指導(dǎo)機(jī)構(gòu)中各部門各自為戰(zhàn)的服務(wù)模式,整合分散力量,提高整體服務(wù)效能。另外一方面,高校應(yīng)按照學(xué)生比例,加強(qiáng)建設(shè)全員化、專兼職結(jié)合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊(duì)伍和高水平、專業(yè)化、相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)但。同時(shí),建立社會(huì)成功人士、企業(yè)家、知名校友等優(yōu)秀社會(huì)人才擔(dān)任校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)員的制度。

四、結(jié)束語

總而言之,目前河北省高校炭學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系還不健全,我們應(yīng)該從以全局觀念,發(fā)展觀點(diǎn)去審視這樣的問題。充分結(jié)合本校的實(shí)際情況,不斷探索構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的模式,為有效的解決炭學(xué)生就業(yè)問題做出貢獻(xiàn)。

作者：司趁云趙月芳工作單位：石家莊學(xué)院外國語學(xué)院河北省高速公路石黃管理處

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中模擬教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘 要：由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國對(duì)應(yīng)用型人才的需求有所提高，因此，現(xiàn)如今高校中合理應(yīng)用模擬教學(xué)法在大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方面有著不可或缺的作用。文章以大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中模擬教學(xué)法的應(yīng)用為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下模擬教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用為依據(jù)，從就業(yè)的方法與技巧、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等方面進(jìn)行深入探究與分析，主要目的在于促進(jìn)教師將模擬教學(xué)法廣泛應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；教學(xué)；應(yīng)用

一、模擬教學(xué)法在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的運(yùn)用

（1）就業(yè)的方法與技巧。在大學(xué)課堂上教授就業(yè)技巧與就業(yè)方法時(shí)，可以適當(dāng)?shù)叵戎v解面試技巧。如可以在班級(jí)課堂上構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的面試場(chǎng)地，營造較為嚴(yán)肅的氣氛，這樣使學(xué)生有一個(gè)重視的心態(tài)。面試分為三個(gè)環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)歷、面試以及評(píng)分。面試先從PPT進(jìn)行比拼，之后是寫作、語言表述能力以及專業(yè)知識(shí)等。當(dāng)然最為主要的還是為學(xué)生營造良好的面試氛圍，以提高大學(xué)生對(duì)就I壓力以及就業(yè)形式的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來，做好自己的未來職業(yè)規(guī)劃，為大學(xué)生畢業(yè)后在找工作方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以達(dá)到模擬教學(xué)的目的。

（2）創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。在高校課堂上講述創(chuàng)業(yè)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行闡述，以培養(yǎng)學(xué)生“我能，我行”的思想，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到有創(chuàng)業(yè)想法但未必能做到真正意義上的創(chuàng)業(yè)，走到創(chuàng)業(yè)那一步，也不一定會(huì)有一個(gè)成功的結(jié)果。因此教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生，這樣他們就會(huì)逆流而上；教師適當(dāng)加壓是為了幫助學(xué)生更好地就業(yè)，學(xué)生若想成功創(chuàng)業(yè)，一定要經(jīng)歷風(fēng)雨，才能成功。向?qū)W生施加壓力不單單只為了激發(fā)學(xué)生的潛能，更多的是為學(xué)生奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)，因?yàn)榇髮W(xué)生初入社會(huì)并沒有任何實(shí)質(zhì)性經(jīng)驗(yàn)，都是運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行打拼，只有擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，創(chuàng)業(yè)者才能成功。

（3）創(chuàng)業(yè)者應(yīng)統(tǒng)籌預(yù)算。在創(chuàng)業(yè)預(yù)算這門課程中應(yīng)用模擬教學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就是針對(duì)公司下發(fā)的工作模擬式完成任務(wù)。因?yàn)橐粋€(gè)公司的業(yè)務(wù)是多種多樣的，每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都是十分重要的，特別是在公司核算這一塊，其業(yè)務(wù)能力十分重要。模擬企業(yè)對(duì)其建設(shè)資金以及開銷等收支情況進(jìn)行核算，學(xué)生若是在核算中出現(xiàn)失誤，其中存在一項(xiàng)不標(biāo)準(zhǔn)、不明確的數(shù)據(jù)，對(duì)核算結(jié)果會(huì)具有極大影響，嚴(yán)重的話，會(huì)導(dǎo)致一個(gè)企業(yè)遭受極大損失。模擬公司這一教學(xué)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)帶來了興趣，應(yīng)用此種教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育具有深遠(yuǎn)影響，不僅將場(chǎng)景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最為重要的是可讓學(xué)生將未來所要面臨的風(fēng)險(xiǎn)一一加以體驗(yàn)，從而促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、在采用模擬教學(xué)法教學(xué)時(shí)要注意的事項(xiàng)

（1）為了將模擬教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，要促使學(xué)生在上課之前就做好準(zhǔn)備。比如查詢相關(guān)資料以及近些年來的創(chuàng)業(yè)實(shí)例，分析理論知識(shí)，閱覽最新社會(huì)招聘信息及了解其具體要求等，這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師才會(huì)針對(duì)學(xué)生感興趣的課題進(jìn)行深入探討，基于廣納諫言、集思廣益的教學(xué)理念來開展模擬教學(xué)，在創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)用模擬教學(xué)法，進(jìn)而將該方法的作用發(fā)揮到最大。

（2）模擬教學(xué)法過程中一定要結(jié)合學(xué)生的生存環(huán)境以及貼合學(xué)生實(shí)際生活，這樣才會(huì)提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生自主積極投身到學(xué)習(xí)中，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、結(jié)語

模擬教學(xué)法不僅生動(dòng)、有趣，而且還與實(shí)際生活相貼合，具有實(shí)際意義，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作滲透廉潔教育探討

【摘 要】 全人教育視野下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作滲透廉潔教育，能夠有效提升廉潔教育質(zhì)量，全面提高大學(xué)生道德素質(zhì)。具體措施一是將全人教育視角融入第一課堂，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度與水平，促進(jìn)廉潔教育的質(zhì)量提升與普及程度；二是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，營造全員育人、全程育人、全人教育的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、廉潔教育工作氛圍；促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、廉潔教育與高校教學(xué)、管理、服務(wù)部門的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】 全人教育；大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作；廉潔教育；滲透；措施

高校開展了針對(duì)大學(xué)生的廉潔教育，但工作中還存在一些問題，如覆蓋面不夠廣泛，教育形式不適合大學(xué)生特點(diǎn)。《教育部關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》指出大學(xué)是培養(yǎng)人才、傳承文明、建設(shè)先進(jìn)文化的重要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。在大學(xué)全面開展廉潔教育，是面向全社會(huì)開展反腐倡廉教育的重要組成部分，是加強(qiáng)青少年思想道德教育的必然要求。以全人教育視野觀照大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中廉潔教育的開展與深入，有利于高校廉潔教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與人才培養(yǎng)工作取得更好的效果。

一、以全人教育視野在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中滲透廉潔教育的意義

1、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)覆蓋全體大學(xué)生、大學(xué)四年全過程的教育模式，廉潔教育在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中本就是不可或缺的組成部分，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中有機(jī)滲透廉潔教育，有利于廉潔教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的深入有效實(shí)施。

2、全人教育把培養(yǎng)正確價(jià)值觀作為重要內(nèi)容，與廉潔教育有著相同的教育重點(diǎn)，全人教育重視人的建構(gòu)層面，能夠以豐富的形式、有效的載體，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀，將廉潔精神作為自律要求。

3、立德樹人是高校人才培養(yǎng)的優(yōu)秀，廉潔教育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格的有機(jī)構(gòu)成，不僅應(yīng)該在思想道德修養(yǎng)課程中進(jìn)一步加強(qiáng)，而且需要在大學(xué)期間實(shí)現(xiàn)全程、全員、全人教育，全面促進(jìn)大學(xué)生形成廉潔自律的良好品格。

二、目前大學(xué)生廉潔教育工作中存在的問題

1、大學(xué)生廉潔教育較多以課堂教授形式出現(xiàn)，形式較為單一

目前大學(xué)生廉潔教育主要通過思想道德修養(yǎng)課程授課開展，多以傳統(tǒng)形式授課，體驗(yàn)式教學(xué)缺失，學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠，教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提升。

2、針對(duì)大學(xué)生黨員的廉潔教育加入了⒐邸⑻致鄣刃問劍但覆蓋面較小

高校黨課中的廉潔教育采用了觀摩、警示、參觀、討論等授課形式，教學(xué)效果較好，但僅限于面向大學(xué)生黨員和部分入黨積極分子，受益人數(shù)不多。

3、廉政教育沒有形成高校全員育人、全程育人的氛圍，自覺參與較少

廉潔教育參與教師多為思想品德修養(yǎng)授課教師，其他教師、員工參與廉潔教育的自覺意識(shí)不足，未能做到有機(jī)滲透在日常教學(xué)、管理、服務(wù)中。

三、以全人教育視野在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中滲透廉潔教育的措施

大學(xué)階段廉潔教育的目標(biāo)和主要內(nèi)容是以社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，加強(qiáng)法制和誠信教育，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，組織學(xué)習(xí)黨和國家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導(dǎo)大學(xué)生樹立報(bào)效祖國、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀念。

為了更好地開展大學(xué)生廉潔教育工作，適應(yīng)高等教育領(lǐng)域綜合改革對(duì)大學(xué)生廉政教育工作提出的要求，有必要將全人教育視角引入廉潔教育當(dāng)中，以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為平臺(tái)開展工作。

全人教育旨在培養(yǎng)完整的人，提倡人的精神、智能、情感、身體、社會(huì)、審美的整合成長，關(guān)注人的內(nèi)在體驗(yàn)與全面發(fā)展，重視培養(yǎng)人文精神，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)和自我的和諧發(fā)展。全人教育與廉潔教育在誠信正直、自律自省、愛國敬業(yè)等方面有著相同的培養(yǎng)目標(biāo)，全人教育的觀念和形式可以更有效地促進(jìn)廉潔教育的開展與實(shí)施。

1、進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)在廉潔教育中的重要作用，將全人教育視角融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程第一課堂

第一，在就業(yè)指導(dǎo)課程中提高廉潔教育的比重，通過實(shí)地參觀、培訓(xùn)體驗(yàn)等方式強(qiáng)化廉潔教育效果；第二，在思想道德修養(yǎng)理論與實(shí)踐課程中提高廉潔教育的教學(xué)質(zhì)量，在課堂教育中運(yùn)用全人教育的觀念、內(nèi)容；第三，在專業(yè)課程教學(xué)中有機(jī)滲透廉潔教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力中融入學(xué)術(shù)研究、工程實(shí)踐、職業(yè)道德等方面的廉潔教育，潤物無聲；第四，重視廉潔教育課程教學(xué)改革，提升教師教學(xué)能力，在課堂中納入體驗(yàn)式教學(xué)等適宜于全人教學(xué)的教學(xué)形式。

2、重視大學(xué)生在就業(yè)職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、廉潔教育中的主體性

以學(xué)生的需求為工作重心，廣泛、有效地開展高品質(zhì)、接地氣的生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等，使學(xué)生在過程中更易于也更樂于參與廉潔教育，在教育過程中樹立廉潔意識(shí)，堅(jiān)定廉潔行為。以全人教育的方式將就業(yè)創(chuàng)業(yè)、廉潔教育的第一課堂與第二課堂打通，改善教學(xué)模式，提升教育水平，積極鼓勵(lì)、有效引導(dǎo)大學(xué)生做課堂、活動(dòng)的主人，通過在科技活動(dòng)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、社會(huì)實(shí)踐、求職就業(yè)等中引導(dǎo)大學(xué)生更加自覺地踐行學(xué)術(shù)誠信、為人真誠、待人誠懇等一些與人的發(fā)展成長密切相關(guān)的廉潔觀念，讓廉潔觀念內(nèi)化于心，外化于行。

3、加強(qiáng)全員育人、全程育人、全人教育觀念，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度與水平，弘揚(yáng)公正廉潔作風(fēng)

在高校管理服務(wù)部門中加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，讓師生浸潤于廉潔教育、全人教育的氛圍中；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，積極倡導(dǎo)廣大教師為人師表、言傳身教，在廉潔方面為學(xué)生樹立榜樣，并在課內(nèi)外有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。通過高校全員參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、廉潔教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)到高校全體員工正確的勞動(dòng)觀、財(cái)富觀、職業(yè)觀，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立以廉潔勤勉為榮，以自律自省為榮，以公道正派為榮，做到嚴(yán)格自律、辦事公道。

4、以全人教育視角促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、廉潔教育與高校各教學(xué)、管理、服務(wù)部門的有機(jī)聯(lián)動(dòng)

注重與資助育人、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)展演、科技競(jìng)賽、社區(qū)工作的結(jié)合，通過有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)、誠信友善的價(jià)值觀，將正直、善良、公正、感恩等品格涵養(yǎng)有機(jī)融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各項(xiàng)活動(dòng)中，突出廉潔教育的全人成長方式，指向大學(xué)生的全人發(fā)展，營造廉潔教育的整體氛圍。

【作者簡(jiǎn)介】

劉志麗（1979-）女，桂林理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院黨委副書記.

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的思考

【摘要】就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是大學(xué)教育的重要組成部分，可以幫助學(xué)生形成成正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。但是，由于水平的限制和認(rèn)識(shí)的不同，現(xiàn)今我國的大學(xué)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量并不高。本文主要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中存在的問題，提出幾點(diǎn)建議，希望可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性的提高。

【關(guān)鍵詞】提升 大學(xué)生 就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)效

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，包括了對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。大學(xué)生在畢業(yè)后大多會(huì)走向工作崗位，在大學(xué)對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以幫助他們更好選擇適合自己的工作，也能幫助他們更快適應(yīng)工作崗位，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。當(dāng)然，隨著個(gè)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可以引領(lǐng)他們科學(xué)創(chuàng)業(yè)，幫助他們明確創(chuàng)業(yè)方向，在自主創(chuàng)業(yè)這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

一、提高大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的意義

1.幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

很多大學(xué)生在畢業(yè)后都會(huì)走上就業(yè)的道路，但是，長期處在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境下，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)了解并不深。在選擇工作崗位時(shí)，很多人只看重薪水和福利，忽視了自己的能力。高不成低不就，導(dǎo)致很多大學(xué)生找不到理想的工作。而且，進(jìn)入工作崗位后，如果沒有一個(gè)良好的就業(yè)觀，大學(xué)生很容易覺得工作繁瑣枯燥無意義，與自己理想的相距甚遠(yuǎn)，脾氣暴躁的還會(huì)跟老板發(fā)生沖突等。沒有一個(gè)良好的就業(yè)觀，大學(xué)生不僅在擇業(yè)時(shí)容易選擇不適合的崗位，更會(huì)在工作中出現(xiàn)不適應(yīng)等負(fù)面情緒。這樣現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致人才的浪費(fèi)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展來說是一個(gè)極大的瓶頸。所以，在大學(xué)里開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀，讓他們理智擇業(yè)，并在工作中正確處理各種問題，幫助他們找到舒心合適的好工作。每個(gè)人都在自己喜歡的崗位上各司其職，社會(huì)就會(huì)在大家的共同努力下更快更好進(jìn)步。

2.為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指明方向

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)充滿誘惑和挑戰(zhàn)的新概念，是很多大學(xué)生的夢(mèng)想。但是，創(chuàng)業(yè)并不如想象中那么容易，創(chuàng)業(yè)的過程伴隨著艱辛和失敗，普通人很難堅(jiān)持下來。而且，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的方向并不明確，懷著當(dāng)老板的想法，盲目創(chuàng)業(yè)，沒有明確的方向，對(duì)創(chuàng)業(yè)不熟悉，很有可能造成一個(gè)失敗的結(jié)果。有些畢業(yè)生，有很好的技術(shù)或者想法，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)一無所知，在自主創(chuàng)業(yè)的初期遭遇很多困境，他們的好點(diǎn)子也不能真正實(shí)現(xiàn)，不能為改變生活做出貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)過程阻力重重，他們?cè)诓坏靡训那闆r下會(huì)放棄或者將技術(shù)低價(jià)賣出，一定程度上導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。所以。在大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課也是必要的，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)方向，也學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)過程的幾種常見問題的解決方法，讓他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的道路上可以走的更遠(yuǎn)，將自己的夢(mèng)想真正變成現(xiàn)實(shí)。

二、目前高校在大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠

雖然就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生的發(fā)展極其重要，但是很多高校對(duì)于這方面的重視程度并不高。很多高校的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只是停留在理論知識(shí)階段，學(xué)生很難從理論中學(xué)到需要的知識(shí)。再者，很多高校都沒有建立一個(gè)完整的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教學(xué)就具有了隨機(jī)性和不可控制性，教學(xué)效果也無法得到很好的改善。尤其對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這段，很多學(xué)校做的很不到位。缺乏必要的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量低下、粗糙的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。高校重視科研大于教學(xué)，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)沒有投入足夠的重視，沒有一個(gè)良好的環(huán)境，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量難以有很大的突破。

2.教師的專業(yè)素質(zhì)不高

由于高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不高，在給其分配師資力量時(shí)，也沒有慎重考慮，這就導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課的教師質(zhì)量良莠不齊。有的高校為了節(jié)省資金，選擇一些代課老師來講解這門課，代課老師大多沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)不高，無法勝任這份工作，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)沒有幫助甚至起到了阻礙作用。就業(yè)指導(dǎo)課的講師，要有包括心理學(xué)、求職技巧、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)等多方面的知識(shí)，而且要對(duì)就業(yè)政策有一個(gè)及時(shí)、準(zhǔn)確的把握，并能夠?qū)τ萌藛挝坏膬?nèi)部機(jī)制有一個(gè)基本了解。但是從目前來看，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的講師并不能完全具備這些專業(yè)素質(zhì)，這也是造成創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性難以提高的一個(gè)重要原因。

3.教學(xué)模式單一，停留于理論教學(xué)

現(xiàn)今的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式：老師講、學(xué)生聽。這種純理論教學(xué)模式，不僅無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，還會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課是一門結(jié)合了理論和實(shí)踐的綜合性學(xué)科，必須在“理論運(yùn)用實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論”的模式下才能有效提高教學(xué)的實(shí)效性。所以，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課必須采用不同的教學(xué)方式，讓課堂生動(dòng)有趣，重視理論和實(shí)踐，讓教學(xué)實(shí)效性更好提高。教學(xué)模式單一，教學(xué)停留在理論階段，學(xué)生對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)無法擁有一個(gè)完整的深刻的理解，無法學(xué)以致用，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)和就業(yè)課設(shè)立的目標(biāo)無法真正實(shí)現(xiàn)。

三、提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)建議

目前高校在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)中存在過多或少的問題，導(dǎo)致了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性不高。對(duì)此，高校要深入調(diào)查阻礙本校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的因素，并制定合理的解決措施，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，幫助高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性進(jìn)一步提高。下面針對(duì)高校存在的一般問題提出幾點(diǎn)建議：

1.重視就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，量身打造教學(xué)體系

要想真正提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是要提高對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的重視程度。對(duì)其投入了足夠的重視，學(xué)校就會(huì)想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量：為其配備優(yōu)秀的師資力量，制定相關(guān)規(guī)定確保其快速發(fā)展、定期開展研討會(huì)對(duì)教學(xué)方陣進(jìn)行調(diào)整等等。高校只有真正重視了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，才會(huì)將其列入發(fā)展計(jì)劃，為其的發(fā)展投入必要的人力、財(cái)力和物力，確保創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課投入了足夠的重視，要想讓其的教學(xué)實(shí)效性進(jìn)一步提高，就要制定相應(yīng)的教學(xué)體系。建立一個(gè)“教學(xué)―反饋―監(jiān)督”一體的教學(xué)體系。教學(xué)方面，根據(jù)本校情況和學(xué)生特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。選擇優(yōu)秀教師，對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐部分進(jìn)行教學(xué)。反饋方面，學(xué)生要及時(shí)向教師反饋學(xué)生情況，讓教師可以根據(jù)這些信息更好調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)步。學(xué)校也可鼓勵(lì)畢業(yè)生工作后反饋工作經(jīng)驗(yàn)等，讓他們反饋的經(jīng)驗(yàn)造福更多學(xué)弟學(xué)妹。監(jiān)督方面，學(xué)校要定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，如果有所提高要給予表揚(yáng)，如果教學(xué)質(zhì)量停滯不前，相關(guān)人員要組織調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在一個(gè)一體化的教學(xué)體系下，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)可以更加制度化、規(guī)范化，教學(xué)質(zhì)量也就能進(jìn)一步提高。

2.豐富教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐并重

教學(xué)方法對(duì)教學(xué)實(shí)效性有至關(guān)重要的影響作用，要想真正提升大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，教師就必須在教學(xué)方法中不斷創(chuàng)新，選擇適合學(xué)生的方法，采用多種教學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性學(xué)科，教學(xué)在教學(xué)中必須做到理論和實(shí)踐并重，讓學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都得到很好的提高。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，要分年級(jí)進(jìn)行。大一進(jìn)行一些基礎(chǔ)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明確這些的真正含義。大二進(jìn)行就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的觀點(diǎn)。大三開始一些實(shí)踐項(xiàng)目，提高他們的能力，大四對(duì)他們的就業(yè)做總結(jié)性的指導(dǎo)，讓他們可以更好地將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性學(xué)科，教師在教學(xué)中要做到理論和實(shí)踐并重，讓學(xué)生的綜合能力得到很大提高。下面介紹幾種良好的教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法可以將理論和實(shí)踐完美融合。教師在采取這種教學(xué)方式時(shí)，要選取一些真實(shí)的、具有典型性的案例，與學(xué)生一起討論、研究。在對(duì)案例進(jìn)行分析時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正面的、反面的例子進(jìn)行對(duì)比，發(fā)掘成功案例的共性，探討失敗案例的原因，讓學(xué)生在對(duì)比加強(qiáng)理解，從而提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量。為了提高課堂的趣味性，教師可采用多媒體教學(xué)的模式，組織學(xué)生觀看一些相關(guān)案例的視頻，吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)視頻中的案例進(jìn)行分析，然后大家一起探討，幫助教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（2）情景體驗(yàn)法

情景體驗(yàn)法是一種很好的實(shí)踐體驗(yàn)法。采用情景體驗(yàn)法可以測(cè)試學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)思想、動(dòng)態(tài)，便于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。 同時(shí)，學(xué)生可以在情景體驗(yàn)法中使用自己的理論知識(shí)，并很好發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更好進(jìn)步。有條件的學(xué)校可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次就業(yè)模擬，讓學(xué)生進(jìn)入工作崗位切身體驗(yàn)，在實(shí)踐中更好提高。如果沒有這個(gè)條件，教師可采取模擬的方法，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)中不同情況進(jìn)行表演，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在表演中提高自己處理就業(yè)問題的能力。

（3）制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，高校可能無法讓學(xué)生都進(jìn)行一次創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)此，教師可讓學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，通過這種方式讓學(xué)生更好理解創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生掌握了一些基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由組成，制定一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)思路、部門組成、資金運(yùn)轉(zhuǎn)、管理等等很多內(nèi)容，在制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書時(shí)，學(xué)生可以對(duì)這些概念有一個(gè)更好的了解，并在計(jì)劃書的幫助下了解創(chuàng)業(yè)的流程，明白的創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)性，對(duì)創(chuàng)業(yè)建立一個(gè)全面而又深刻的理解。自由組隊(duì)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，可以幫助學(xué)生提高合作能力，讓他們?cè)谟懻撝胁粩噙M(jìn)步。同時(shí)，也讓學(xué)生明白了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的重要性，對(duì)一些有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生來說。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書給了他們明確的思路，讓他們的創(chuàng)業(yè)之路更加明確、更有條理。

3.建立專業(yè)師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的教學(xué)水平對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大的影響作用，要想提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性，學(xué)校就必須建立相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

優(yōu)秀的教師在教學(xué)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要具備專業(yè)的知識(shí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)政策有一個(gè)明確、及時(shí)的了解，并對(duì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的實(shí)踐有一定的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)作為一個(gè)教師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握課堂進(jìn)度、傳道授業(yè)解惑的能力是必須具備的。一般情況下，教師不可能是每個(gè)方面的專家，但是每個(gè)方面教師都必須有所了解，這樣才能承擔(dān)教授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的任務(wù)。教師在招募教師時(shí)，要對(duì)應(yīng)聘者的這些能力進(jìn)行考核，選擇一些能力強(qiáng)的人來充實(shí)師資隊(duì)伍，讓他們成為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大后盾。在壯大隊(duì)伍時(shí)，綜合性人才和專業(yè)性人才都必須招納，讓他們行成互補(bǔ)，讓本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)水平不斷提高。當(dāng)然，事物處于不斷發(fā)展中，教師也要隨機(jī)應(yīng)變，在變化的形式下不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，讓自己有足夠的能力承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)此，學(xué)校可定期組織研討會(huì)，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行集中討論，集思廣益，通過大家的智慧合理解決問題。研討會(huì)可以讓教師積累更多的經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)得到很好補(bǔ)充，使得教學(xué)能力進(jìn)一步加強(qiáng)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性，地區(qū)內(nèi)的高校可在這方面行成聯(lián)盟，相互間不斷學(xué)習(xí)，借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步。學(xué)校可組織專人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在學(xué)習(xí)中深入了解不同的教學(xué)理念，并將其正確運(yùn)用于自己的教學(xué)中，促進(jìn)更好的進(jìn)步。而且，高校間要進(jìn)行資源共享，對(duì)于一些典型案例要樂于分享并組織大家進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，這樣，地區(qū)沒行成強(qiáng)有力的聯(lián)盟，師資力量得到最大程度的利用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性就能更快提高。

四、小結(jié)

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)是對(duì)大學(xué)生意義重大的兩部分，必須得到足夠的重視。高校要致力于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性的提高，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生可以有一個(gè)美好的將來。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性的提高依賴于很多條件：學(xué)校重視這門課程的教育，為其制定相應(yīng)的教學(xué)體系；教師具備專業(yè)素質(zhì)，采取多種教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，讓學(xué)生的綜合能力有一個(gè)顯著的提高h(yuǎn)h學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合的策略，提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性，讓學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有一個(gè)明媚的未來。

作者簡(jiǎn)介：張鈺平，女，1982年6月，籍貫：遼寧鞍山；民族：漢；學(xué)歷：本科；職稱：講師；研究方向：創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo) 單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)有弊端分析

摘 要 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作自身的教育功能，決定了其內(nèi)容上應(yīng)形成一個(gè)規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的科學(xué)體系。而目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)范性、系統(tǒng)性都有待提高，同時(shí)在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作過程中缺乏統(tǒng)籌考慮。

關(guān)鍵詞 大學(xué)畢業(yè)生 高等學(xué)校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

1 學(xué)科研究不深

一些高等學(xué)校沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入到整個(gè)教學(xué)體系中。大多高等學(xué)校也沒有對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及開展形式進(jìn)行深入研究，僅僅針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生展開突擊性質(zhì)的培訓(xùn)，忽視了對(duì)低年級(jí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的展開，無法對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形成有效的宏觀指導(dǎo)。

一些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程，往往以選修課的形式出現(xiàn)，這便無形中給大學(xué)畢業(yè)生發(fā)出了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不如專業(yè)教育重要”的信號(hào)。而且我們知道，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的根本目的，就是為了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，而不僅僅是為了追求一個(gè)高就業(yè)率。而大多數(shù)高等學(xué)校存在忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作全程化要求、單純盲目追求高就業(yè)率問題的直觀體現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。

大多數(shù)高等學(xué)校都開設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但很少有高等學(xué)校像國外那樣將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程看作是一門學(xué)科來研究。不少高等學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的觀念上還存在著一些誤區(qū)，他們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不清，也因此對(duì)其難以給予太多的重視。這自然不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出其在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程明燈般的指導(dǎo)作用。

部分高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念落后，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中單單重視管理功能，卻忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的根本指導(dǎo)意義，即教育和服務(wù)功能。面向大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，還做得不夠細(xì)致到滿足個(gè)性化要求。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育要想對(duì)大學(xué)畢業(yè)生起到實(shí)質(zhì)性的效果，就必須要有系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材作基礎(chǔ)。高等學(xué)校在開展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，大都沒有相對(duì)規(guī)范的統(tǒng)一教材，所采用的教材普遍是自編、參編以及翻譯教材，在內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)技巧和就業(yè)政策。上課教師常常拿一些從網(wǎng)上下載的文章、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料便去授課，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多，良莠不齊。

2 課程時(shí)間較短

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的確有一定的區(qū)別。教師在授課時(shí)只需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和啟發(fā)，大多數(shù)內(nèi)容大學(xué)畢業(yè)生可以課后自學(xué)，但現(xiàn)有授課時(shí)間很難在完成指定的教學(xué)任務(wù)。課堂上對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的引導(dǎo)和啟發(fā)只能淺嘗輒止，無法進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟蒙，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由于受到開設(shè)時(shí)間和課時(shí)的限制，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮、刪減，至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)也被取消，教師在授課時(shí)也只能給大學(xué)畢業(yè)生講授就業(yè)政策、就業(yè)技巧，常以“考研輔導(dǎo)”、“專家講座”、“職業(yè)生涯大賽”等形式來作為補(bǔ)充。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的授課對(duì)象不應(yīng)僅局限于大四學(xué)生，這樣會(huì)忽視進(jìn)行全程化就業(yè)教育指導(dǎo)的要求，更沒有建立起全程化、規(guī)范性、系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程臨近畢業(yè)時(shí)才開課，開課的時(shí)間太晚，應(yīng)該在大一時(shí)就開始，一直貫穿大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程化不僅僅是教育管理者對(duì)課程的反思，也是大學(xué)畢業(yè)生乃至全體大學(xué)生的訴求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育應(yīng)從新生開始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，貫穿整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。

3 教學(xué)內(nèi)容單薄

大多數(shù)高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式單一乏味，缺乏對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀、成功創(chuàng)業(yè)等方面的教育。關(guān)于擇業(yè)技巧指導(dǎo)、理論性指導(dǎo)的理論較少。有些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，儼然成為了應(yīng)試性的指導(dǎo)和對(duì)付面試的針對(duì)性指導(dǎo)。這樣過度強(qiáng)調(diào)就業(yè)的技巧，忽視對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，過度重視面試和包裝的針對(duì)性，直接導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生采取欺騙性的手段攫取機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教授的重點(diǎn)，停留在針對(duì)畢業(yè)班大學(xué)畢業(yè)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息等表層工作，這些僅能幫助解決大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)中暫時(shí)碰到的問題，無法達(dá)到持久有效的教育效果。講課的過程采取傳統(tǒng)“填鴨式”的老師講、大學(xué)畢業(yè)生聽的形式，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如個(gè)別咨詢、專題講座、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)課等。

高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高，教學(xué)目的不明確，這些現(xiàn)實(shí)存在的不足，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的輕視，失去了對(duì)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣，大部分大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然是放在專業(yè)課、外語和計(jì)算機(jī)等課程上的。很多大學(xué)畢業(yè)生始終把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)為是思想政治課、形式教育課。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的課堂也變成了“自習(xí)課”，成為大學(xué)畢業(yè)生逃課的首選目標(biāo)。

4 師資力量不足

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系等多門學(xué)科，需要一只高水平專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的基礎(chǔ)支撐。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一門新興學(xué)科，再加上高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教育體制政策機(jī)制等方面的原因，大多數(shù)高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)上仍存在諸多不足。

從事大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員由于人事制度改革的問題，流動(dòng)性很大，積累一定經(jīng)驗(yàn)和有理論思考的工作人員可能由于輪崗調(diào)離原先的工作崗位，這便造成了資深的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員流失，便直接影響到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教育效果。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅需要相應(yīng)的理論研究，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，初次從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)的教學(xué)效果，明顯不如長期進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作老師的教學(xué)效果好。

雖然大多數(shù)高等學(xué)校成立了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)管理范疇，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平較低，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行大多是由各學(xué)院的部書記或輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們大多缺乏必須的專業(yè)化知識(shí)理論背景，以及正規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，雖然相對(duì)的具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍然無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專家化、職業(yè)化。在指導(dǎo)工作開展時(shí)的內(nèi)容和方式上也相對(duì)比較單一，同時(shí)隨意性較大，無法滿足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的多樣化個(gè)性需求。因而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展缺乏針對(duì)性，實(shí)際指導(dǎo)效果無法達(dá)到預(yù)期程度。

5 信息化水平不高

高等學(xué)校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，許多高等學(xué)校把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)當(dāng)作就業(yè)信息、就業(yè)政策法規(guī)的實(shí)時(shí)傳遞和以及相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)上招聘和手續(xù)辦理的階段。這種認(rèn)知就使得許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員，在進(jìn)行大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)時(shí)，缺乏必要的積極性和主動(dòng)性，直接導(dǎo)致了工作效率的低下。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)不僅是介紹社會(huì)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需求的職業(yè)測(cè)評(píng)、網(wǎng)上咨詢服務(wù)以及信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。

而部分高等學(xué)校所提供的就業(yè)信息化服務(wù)依然相對(duì)缺乏，使得國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生得到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)層次和水平都相對(duì)較低。許多高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)上缺乏明確的建設(shè)目的，在建設(shè)中往往只是簡(jiǎn)單地把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與信息化物理建設(shè)的硬件投入相聯(lián)系，忽視了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，至關(guān)重要的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和信息化建設(shè)的軟件投入，在這種錯(cuò)誤認(rèn)知指導(dǎo)下的信息化建設(shè)效果自然不明顯。

部分高等學(xué)校把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)看成簡(jiǎn)單的形式化過程，因此在信息化建設(shè)工程中單純地建設(shè)表面工程，并沒有依據(jù)高等學(xué)校的自身情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來進(jìn)行信息化建設(shè)，從而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)的功能難以得到充分的發(fā)揮，造成了高等學(xué)校在人力、財(cái)力、物力上極大的浪費(fèi)。有些高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的過程中耗費(fèi)巨大的財(cái)力和物力，一味追求硬件設(shè)備上的高配置，但與這些硬件設(shè)備在購入時(shí)的高投入相對(duì)的卻是再投入實(shí)踐后極低的使用率。高等學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)并沒有發(fā)揮出這些高配置硬件設(shè)備的功效，從而造成了投入與產(chǎn)出間的失衡，即資源上的浪費(fèi)。高等學(xué)校在信息化物理建設(shè)上的高投入還會(huì)造成其在信息化建設(shè)中系統(tǒng)和軟件的開發(fā)與更新的資金匱乏，更加阻礙了高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的完善。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法探討

【摘要】大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題不僅關(guān)系學(xué)生自身的發(fā)展，還會(huì)對(duì)社會(huì)造成影響，但是目前我國大學(xué)生的就業(yè)率一直處于較低的水平，急需學(xué)校和社會(huì)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。本文主要分析了加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的緊迫性，而且針對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；探討

隨著我國教育改革的不斷深入，我國國民綜合素質(zhì)有了明顯的提高，而這一現(xiàn)象最主要的體現(xiàn)就是大學(xué)生數(shù)目的逐漸增多。近幾年，各大高校都在擴(kuò)招，這為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但卻也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，就業(yè)難、難就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的話題。

1.加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性分析

近些年，隨著人們素質(zhì)的不斷提升，對(duì)教育的關(guān)注度也越來越高，現(xiàn)在很多家長對(duì)孩子的受教育情況都予以了高度的關(guān)注。另外，教育改革也在推動(dòng)著高校向更大規(guī)模發(fā)展，從而增加了學(xué)生接受更高水平教育的機(jī)會(huì)，所以大學(xué)生數(shù)目在逐年增長，但是學(xué)生質(zhì)量并沒有很明顯的提升。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)的門檻在不斷下降，很多孩子在兩三歲就開始接受教育，所以就導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)時(shí)年齡普遍較低，心智發(fā)展還不太成熟，而且對(duì)于未來也沒有明確的規(guī)劃，這就使其在擇業(yè)時(shí)沒有明確的目標(biāo)，所以就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的就業(yè)觀。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的方法分析

2.1建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)機(jī)構(gòu)，配備專門負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師

學(xué)校教育是提高學(xué)生素質(zhì)的根本，所以要想加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用。學(xué)校需要建立專門的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，在學(xué)生入學(xué)第一天開始就培養(yǎng)他們正確擇業(yè)的觀念，而且要設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其納入學(xué)生必學(xué)知識(shí)。另外，學(xué)校要建立專門的就業(yè)機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的老師進(jìn)行相關(guān)方面的教學(xué)，積極收集已就業(yè)人員的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，組織開展就業(yè)講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀社會(huì)人士向?qū)W生教授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的就業(yè)意識(shí)。最后，學(xué)校要開展多種形式的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，組織學(xué)生進(jìn)入招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，了解招聘流程及要求，從而為他們正式擇業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

2.2將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育貫穿于基本的教學(xué)過程中，全面提升就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

由于現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)的年齡較早，而且家長對(duì)孩子的就業(yè)意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)并沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，很多大學(xué)生畢業(yè)后都很難找到合適的工作，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為教育的難題。為了提高學(xué)生成功就業(yè)的能力，學(xué)校需要將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)生的日常生活，從一點(diǎn)一滴的小事來加強(qiáng)他們就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，而且為了使學(xué)生接受起來更加容易，學(xué)校教授的內(nèi)容要能夠與實(shí)際相結(jié)合，盡可能多的讓他們了解真實(shí)的就業(yè)情況。另外，學(xué)校可以將就業(yè)指導(dǎo)融入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性的為學(xué)生講解工作以后需要應(yīng)用的知識(shí)，并及時(shí)將這些理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并為以后的就業(yè)儲(chǔ)備更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

2.3在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)注意理論與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合

學(xué)校不僅要教授學(xué)生理論方面的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更重要的是將這些理論應(yīng)用到實(shí)際生活中，如果只應(yīng)用傳統(tǒng)的講課方式，很難使學(xué)生對(duì)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)進(jìn)行全面的了解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不會(huì)很高，從而導(dǎo)致就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育失去其本來的意義。所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要增加授課的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對(duì)不同的專業(yè)要采取不同的指導(dǎo)方式，而且課堂要由室內(nèi)延伸到室外，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，樹立正確就業(yè)的觀念。另外，在實(shí)際教學(xué)中，老師要開展多種形式的模擬就業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的就業(yè)能力。

2.4提高大學(xué)生的自身綜合素質(zhì)，更新就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的觀念

雖然我國大學(xué)生的數(shù)量在不斷增長，但是學(xué)生的質(zhì)量并沒有很明顯的提升，許多畢業(yè)的大學(xué)生所具備的素質(zhì)并不能滿足企業(yè)的需求，從而出現(xiàn)有的崗位招不到人，而很多大學(xué)生找不到工作的現(xiàn)象。所以大學(xué)生在校期間要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為以后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)積累足夠多的儲(chǔ)備，而且學(xué)生要有意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)工作所需知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在工作時(shí)能滿足企業(yè)的要求。除此之外，學(xué)生自身要不斷更新就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，全面提升自己，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5為更好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高校應(yīng)適當(dāng)做出改革以更好的培養(yǎng)出社會(huì)所需人才

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教育模式，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的人才，從而提高學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)所需的是適應(yīng)性強(qiáng)、能夠獨(dú)立思考、具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面人才，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題不僅能夠影響學(xué)生的未來，還能反映現(xiàn)代教育的質(zhì)量，而且對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定也具有十分重要的作用，所以學(xué)校及社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，提高他們就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，從而使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，肩負(fù)起振興中華的神圣職責(zé)。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文:高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建探討

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章總結(jié)了高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建所面臨的問題，并積極探索優(yōu)化策略，為解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)這一社會(huì)問題提出相應(yīng)的參考建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)體系 創(chuàng)業(yè) 高校

高校大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的前進(jìn)動(dòng)力，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，高校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。因此，各高校必須結(jié)合本校的實(shí)際情況和社會(huì)需求，進(jìn)一步完善對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，切實(shí)有效地幫助和引導(dǎo)高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

一、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建原則

作為一項(xiàng)復(fù)雜且龐大的工程，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)遵循如下原則：第一是整體性，要求整個(gè)體系涉及內(nèi)容的必須全面，不僅包括職業(yè)規(guī)劃，還應(yīng)該有就業(yè)心理咨詢和就業(yè)信息服務(wù)，展開課程設(shè)置和人力資源管理方面的工作，實(shí)現(xiàn)整體合作。第二是層次性，一方面要保證組織結(jié)構(gòu)的層次性，促進(jìn)指導(dǎo)工作的展開，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況展開不同的引導(dǎo)。第三是聯(lián)系性，整個(gè)體系中的人員管理，組織結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)是相互聯(lián)系的。第四是開放性，高校、企業(yè)和政府之間相互協(xié)作，順利開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建工作。

二、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建面臨的問題

1.研究零散，系統(tǒng)性不足。在理論研究方面，大部分的研究都不成體系，零散的存在于一些專題研究中，在實(shí)踐研究方面，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)都在實(shí)踐上做過相關(guān)的探索，可是由于實(shí)踐缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，所以大多數(shù)的活動(dòng)仍然處于自發(fā)狀態(tài)，沒有自覺地對(duì)實(shí)踐出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，從而問題得不到有效的解決。因此，我們不應(yīng)再討論他人已經(jīng)提出的問題和他人提出的解決辦法，應(yīng)將實(shí)踐和理論相結(jié)合，找到針對(duì)性更強(qiáng)的系統(tǒng)化解決方法。

2.研究淺顯，實(shí)效指導(dǎo)不足。雖然對(duì)各個(gè)專題都有研究和分析，但是大部分只在表面做淺顯的研究，所以不論是問題的提出還是解決方案的提出，針對(duì)性和實(shí)效性較弱，研究成果也只是提出問題，沒有涉及問題的解決，所以無法為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供有效的指導(dǎo)。

3.理論化太強(qiáng)，沒有和工作實(shí)踐緊密聯(lián)系。現(xiàn)存的研究大多數(shù)都停留在理論層，更多側(cè)重對(duì)資料的研究和分析，“紙上談兵”得出的方法，讓很多高校大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中經(jīng)常碰到他們無法解決的問題，理論化太強(qiáng)的研究在實(shí)際的操作中并不好把握，缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，僅僅將指導(dǎo)停留在理念層面，不利于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)和完善。

4.集中研究問題探究，較少涉獵服務(wù)體系。縱觀已有的理論研究和實(shí)踐研究，從全局的角度來研究相適應(yīng)的服務(wù)體系還是較少的。實(shí)際上，體系的構(gòu)建是非常重要的，關(guān)系到高校大學(xué)生具備了正確的就業(yè)觀念以及就業(yè)素質(zhì)后，能否和適應(yīng)的就業(yè)環(huán)境相連接的問題。重點(diǎn)探究能夠服務(wù)各類高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)體系，使得服務(wù)體系更加科學(xué)高效，為構(gòu)建出更加完善的服務(wù)體系提供依據(jù)。

三、完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的策略與措施

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系必須有學(xué)校、政府和社會(huì)的共同參與，以學(xué)校為依托，政府進(jìn)行宏觀調(diào)控，社會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，形成一個(gè)各自分工、相互聯(lián)系又彼此制約的服務(wù)體系。

首先，加強(qiáng)政府對(duì)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控，預(yù)測(cè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，由此調(diào)整教育布局，如專業(yè)的分布以及招生的數(shù)量，讓高等教育同社會(huì)需求協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足社會(huì)人才需求的同時(shí)，避免同類型人才過多，有利于緩解創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的壓力和矛盾，促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí)，政府通過制定相關(guān)的就業(yè)政策，在市場(chǎng)無法實(shí)現(xiàn)供求平衡的情況下，通過政府的介入，創(chuàng)造新的崗位，并且根據(jù)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開辟新的市場(chǎng)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供機(jī)會(huì)和環(huán)境。其次，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)和高校的合作，參與校園的教學(xué)管理，提前指導(dǎo)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不僅選拔企業(yè)精英來校演講，同時(shí)讓大學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際工作能力，根據(jù)企業(yè)的需求來培育人才，避免在招聘過程中由于過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)而錯(cuò)失大量可塑性極高的人才。各大高校應(yīng)建立相應(yīng)的咨詢室，在老師的指導(dǎo)下，科學(xué)合理地規(guī)劃未來的就業(yè)方向，提升就業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)通過廣大的信息網(wǎng)和人脈圈，為大學(xué)生提供全面豐富的就業(yè)信息，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，促進(jìn)就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)不僅是一種就業(yè)，同時(shí)還創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，并不是讓學(xué)生放棄學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)，而是知道怎樣去創(chuàng)業(yè)，如何創(chuàng)造適合自己的事業(yè)。

綜上所述，目前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系還不夠健全，我們必須將本校自身的情況同社會(huì)需求相結(jié)合，不斷完善高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，有效地解決學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題，為社會(huì)提供充足的人才資源。