發布時間：2022-05-25 09:28:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇平面設計專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、調研目的、對象、主題及內容
1.調研的主題
第一，平面設計行業的發展狀況；第二，行業人才結構及需求；第三，職業崗位能力要求；第四，江蘇省中等職業學校平面設計教學存在的問題。
2.調研方案
第一，人力資源部門、人才網調研；第二，相關企業和職業院校調研（蘇州時代廣告公司、江蘇友邦廣告科技有限公司、蘇州典美文化傳媒有限公司等；宿遷中等專業學校、泗洪中等專業學校、太倉中等專業學校、蘇州建設交通高等職業學校、江蘇聯合職業技術學院蘇州工業園區分院等）。
3.調研對象
第一，行政事務部工作人員；第二，技術人員和工人；第三，生產部門管理人員；第四，學校專業教師；第五，部分畢業生。
4.調研方法和時間
調研方法包括：資料查詢、實地考察、現場交流、電話調研，調研時間為2013年2月至2014年7月。
二、調研內容與分析
近年來，平面設計專業的應用領域逐步擴展，對新型平面設計人才的需求也逐年上升，人才需求從原來的出版物設計、廣告設計等傳統類型，轉變為適應新媒體時代的多種類型的平面設計類型，人才需求的內涵、類型、數量都發生了明顯變化。
1.行業人才結構現狀及需求
根據江蘇省各市人才市場以及智聯招聘網等專業招聘機構的數據調查，筆者分析出人才的需求情況。數據分析顯示，平面設計崗位在媒體、出版、影視、文化、藝術等行業中數量排名靠前，江蘇省2014年平面設計及相關創意人才需求共計約3.28萬人，其中碩士0.08萬人，本科0.7萬人，高職2.1萬人，中職0.4萬人。目前，江蘇省職業學校（高職、中職）計算機平面設計專業年招生規模還不到4000人，人才需求的缺口比較大。
2.用人單位對畢業生反饋情況
調研數據顯示，企業對人員的素質要求呈現多元化趨勢，主要體現在專業知識、專業技能、工作經驗、工作態度、職業道德等方面。通過調研得知，職業學校平面設計專業畢業生的職業道德、專業能力等方面得到了企業的基本認可，但是對專業制作流程的熟悉程度較低，導致不少學生剛進企業時不太適應，難以較流暢地與不同生產環節的人員進行工作銜接；畢業生自學能力與團隊合作能力較為欠缺，這也導致學生的發展后勁不足。此外，畢業生的職業忠誠度較低，跳槽率比較高。
3.畢業生對學校的意見反饋
畢業生反饋信息表明，其在工作中的軟件使用方面比較熟練，但是設計理念比較陳舊，需要在企業里接受短期培訓；畢業生希望學校的課堂教學內容與實際工作內容結合，特別是實訓內容最好做真實案例，讓其在學校就能提前接受專業的技能培訓；畢業生對自身的計算機應用水平、溝通能力比較滿意，但認為設計理念、專業設計能力方面需要提升。
三、結論
通過調研與分析，總體上可以看出江蘇省平面設計行業人才需求量較大，特別是中、低端人才，計算機平面設計專業畢業生基本能勝任企業的工作崗位。在調研中我們也發現，平面設計專業的人才培養存在一些問題，基于專業建設，筆者提出以下幾點建議：
1.強化平面設計專業屬性
在系部領導、專業負責人的任命上，必須考慮相關人員的企業從業經歷、職業能力；在招生上，嚴格把關，寧缺毋濫，選拔有志于從事設計專業的學生；重視平面設計專業建設，賦予專業辦學的自主性和靈活性，無論在師資配備還是設備采購上，都以“培養職業能力”為中心開展工作。
2.基于職業崗位，調整課程體系
一些職業學校開設平面設計專業較為隨意，前期缺乏對行業的調研，對平面設計行業不夠了解，缺乏有實踐經驗的教師，在課程體系設置上較為盲目，課程設置不合理，導致培養出的畢業生職業能力不強，難以滿足企業的要求。因此，職業學校應該轉變觀念，基于職業崗位調研，結合人的認知規律和職業生產流程開發課程體系，將企業生產內容靈活嵌入課程教學內容，強化校內實訓課程與企業項目的結合。
3.專業課與文化基礎課互通
根據專業人才培養目標確定文化課的教學目標，結合專業職業崗位需求開發教學內容，根據專業特點和要求選擇文化課的教學方法，以職業工作過程為導向，組織文化課的教學模式，構建文化課與專業課相互滲透的課程模式。如平面設計專業課程廣告策劃可以和語文課進行結合，語文課嵌入廣告語、策劃文案撰寫等內容，這使得語文教學具有針對性，能夠服務于專業學習，又能夠培養學生的寫作能力，學生的學習興趣也會大大提高，學有所用。
4.搭建校企合作平臺，促進專業改革
調研數據表明，目前職業學校的人才培養與企業需求“脫鉤”是不爭的事實。學校要開展校企合作，搭建實訓、項目制作平臺，共建、共享資源，為課程的實踐教學提供真實的工作環境，滿足學生了解企業實際生產流程、體驗企業文化、完成課程實訓的需要；企業可以利用校企合作平臺引進項目，讓教師參與項目制作，提高其實踐能力，也可以利用此平臺培訓員工；師生可以利用校企合作實訓平臺，完成橫向的課題研發、實習、創業以及技能比賽等活動。校企合作開發教材，將企業的實踐性工作內容與課堂教學相結合，培養實用型人才。
四、結語
總之，平面設計專業要培養出適應社會需求的人才，就必須時刻保持與社會發展的同步節奏，不斷進行調研，根據社會的反饋進行自我調整及課程改革，使本專業的發展與時俱進。這樣才能在專業建設中，主動捕捉社會發展的瞬息變化，前瞻性地開發新的課程內容和教學方法，在日益競爭激烈的職業教育中辦出特色，脫穎而出。
作者：毛輝 單位：江蘇聯合職業技術學院蘇州工業園區分院
1平面設計課程教學的問題
平面設計課程的教學實踐中，有的老師過分注重實踐過程，認為這就是一門實踐課，只注意學生們的作品的美觀，也就是視覺效果，而忽視了它是一個設計的過程，這個問題很嚴重，從小學到大學的美術課上都可以發現這種問題，小學的美術課就是臨摹課，很多學校都是讓孩子臨摹畫畫，然后看他畫的好壞與否給予評分，這是一個嚴重的誤區，美術課、平面設計課，是一種設計課程，開發學生想象力的課程，單憑作品的視覺效果給分只能限制住學生的思維，讓他們把重點放到了制作方面而忽視了最重要的方面。這種方法培養出來的學生，他們是達不到設計家的水平，他們的設計思想很容易就得到禁錮。
2如何提高平面設計的教學效果
（1）創新課內實踐環節
在平面設計課程當中，最常用的實踐設計就是一個logo的設計，這種作為標志的設計能夠讓每個學生發揮他的想象力，根據自己對事物的理解，內容的理解創造出自己認為可以表達出該企業或該學校的一種文化，這個過程很難抄襲、很難借鑒最大限度的開發了學生的想象力和創造力，只能通過學生查閱各種材料，加深學生對設計對象的深層理解，同時涉獵很多藝術知識，還要站在觀賞者的角度上去看藝術作品，是一個極其綜合的藝術表現，此外對于不同的作品也會使他們對其他藝術作品有一定的分析，以后也能加強自己的分析。
（2）創新校外實踐環節
對于這種設計課的實踐環節，學校應盡可能的讓學生打開眼界、放開思路、馳騁想象、敢于標新立異的思考去進行學習，可以帶學生們去設計公司參觀，具體觀察一個設計成品的制作流程，增加感性認識，提高學生的設計興趣，讓他們知道他們以后工作的特點和需要，能夠將學生獨特和創新的思維與實踐結合起來，讓學生知道自己能做什么、愛做什么，該做什么，然后為之去努力，去奮斗，同時也讓學生正視平面設計的難度，踏下心來一筆一筆的進行設計，一點一點地積累設計體會和經驗。
（3）樹立現代設計觀念
理念決定一切，一個學校的教學理念是一個學校的靈魂，什么樣的理念教學，就會產生什么樣的學生，就會產生什么樣的作品。因此理念是一個根本性的東西、最重要的一個東西。"設計"，英文表達方法叫做"design"，它包含了設計、圖案、構思、綱要的概念，而中文"設計"的概念則是根據所達到的目的預先將圖樣和方法展現出來的一種手段。教師應積極的引導學生做一名成功的設計師具有的素質即：一個設計成功的設計師應該具有藝術家的情操、詩人的想象力、商人的經濟頭腦、科學家的智慧、促銷員的堅持、工人的實干精神，既然選擇了美術設計專業，從大一開始就該樹立強烈的意識就是自己是一名設計師，必須以現代的設計理念來武裝自己，時刻記住設計的概念，統觀自己所有的需要修的課程，明確課程目的，設計學習方法，解決實際問題。教師也要根據這些方面去教學生與學生互動。
（4）學生的個性培養
設計是來自于設計人員的創造性思維。獨特化、時尚化、藝術化、創新化是對設計師的要求，在平面設計教學中對理論性知識傳授之后，就要倡導學生們的個性化創意、倡導與眾不同的思維，挖掘每個學生的特色，使每個作品都帶有鮮明的特點，尊重學生每個認真創作的作品，以鼓勵的方式激勵每個學生異想天開的作品，這樣才有培養出不拘一格的學生、想象力豐富的學生、個性化的學生、創造性思維的學生，才能真正成為設計家，才能容易被社會接納。
（5）提高學生的觀察能力
平面設計當中觀察是一個重要的環節，是一個重要的經驗的積累。閉門造車的教訓不能再歷史重演，學生不了解社會新的變化、不了解人與人之間的關系、不了解目前企業的發展的情況和企業發展文化，就發展不了自己，因此要鼓勵學生對周圍的一切都仔細觀察，積累生活經驗，學校也要為他們舉行各種設計活動及比賽，豐富他們的生活，激起他們的設計興趣，生活中到處都是設計，到處都是學問，大家一起討論每一個作品的優缺點，取之長，補己短。
作者：史地 單位：北華大學師范分院
一、平面設計與素描的概念
1.平面設計
將多種符號、圖形和文字組合起來，并在二維平面上將這些視覺感覺表達出來稱為平面設計，因此，平面設計在一定程度上可以稱為視覺傳達設計。中職院校中的平面設計專業設置標志設計、包裝設計和企業形象設計等課程，學生除了要掌握這些專業課程，還應該學習相應的美術基礎課程。在所有的課程中，素描是基礎課程。
2.素描
作為基礎造型的一種繪畫形式，素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達出來。素描課在平面設計專業的學習中占據重要地位，這也要求學生對于素描課程要有充分的理解和學習。
二、中職平面設計專業素描課的重要性
對于一名平面設計師來說，擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學生在素描訓練的過程中提升感受美、創造美和發現美的能力，從而成為一名真正的平面設計師。
1.素描教給學生感受美的能力
當看到一幅優秀的素描作品，首先欣賞者會感受到這幅作品的整體美，然后會感受到這些美的來源。當素描作者真正體驗到物體形態和本質中的美時，就是他們創作出優秀作品的開端。好的素描作品在讓人發現美的同時還能給人帶來愉悅，使欣賞者更加容易接受作品。
2.素描給予學生發現美的眼睛
作為多種美的表現形式的重要組成部分，素描能夠用單色將物體中的空間美表現出來。素描主要是通過各種構圖和造型技能表現美，戶外廣告和標志的設計都對構圖要求很高。將畫面中的元素有效組合起來，就能使作品更具吸引力，使欣賞者有深刻的印象。學生要在掌握線的運用和畫面整體關系處理等造型技法的基礎上掌握素描技能。
3.素描提高學生創造美的能力
只有抓住平面設計的關鍵，才能創造美。利用好的形式將立意表達出來就能創作出優秀的作品，而每一幅優秀作品中既包含豐富的內容，也蘊含豐富的思想。這種發現美和創造美的能力需要不斷積累。
三、中職平面設計專業素描教學的改革建議
1.校方予以足夠重視
如果學校及任課教師沒有對素描課程引起足夠的重視，那么會導致學生也不重視素描課程，因此校方應當認識到素描對于平面設計專業的重要性。學校的重視不僅僅要體現在態度上，更要體現在對于軟硬件建設的支持上。在軟件上，美術教師的搭配要合理，形成一個具有優秀力的美術教學團隊，并且不斷提升團隊教師的專業素質。在硬件上，素描畫室、燈光、桌椅等設施應該供應齊全。學校的重視還應體現在對素描課程的管理上，并要有展示學生成果的平臺。如很多學校通過藝術展廳向學生展示優秀的作品，以激勵學生。
2.明確學習目的，端正學習態度
教師要讓學生理解素描課程對于所學專業的重要性，明確打好美術基礎是成為一名設計師的必經之路，促使學生明確學習目的，端正學習態度。只有擁有良好的學習態度，學生才有可能變被動為主動，面對困難時才可能主動克服、不斷創新，并在學習中不斷培養興趣。
3.提升素描教學管理的效率
在素描教學的過程中，教師應當明白素描作為平面設計的基礎技能，是為平面設計服務的，只有這樣才能實現教學的高效率，提升學生的素描技能。
1）整合教學內容。
平面設計專業的課程中雖然包含素描課程，但是由于時間有限以及課時較少，學生并不能充分學到素描的所有專業技能，無法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學內容的安排上做出適當的調整，如在選擇教材上，要注意選擇那種強調簡單基礎訓練的。
2）將課內外訓練結合起來。
學生在完成課上訓練的同時要在課外進行相應的訓練，自己準備素描本在課外完成相應的訓練任務。具體的臨摹對象可以由學生自主確定，這樣可以使學生提升學習興趣。將課內外訓練結合起來，學生既能在課堂上學習專業課程，也可以在課后自由發揮，這樣增加了學生的主觀能動性。
3）優秀學生作業的管理與展示。
教師要制定相應的激勵機制，將學生的作品分開存放，及時記錄每一名學生的學習過程，并經常獎勵一些進步快的學生，將他們的作品進行展示，這樣可以激勵學生更加努力學習。如組織一些優秀作品展，當學生看見自己的作品被當做優秀作品展出時，更會激發學習熱情。
四、結語
筆者在對中職平面設計專業素描教學的不斷研究中發現，素描作為設計類專業的基礎課程，教師要時刻將設計的理念貫徹于教學當中，注意專業與時代的結合，不斷推動素描教學的革新與創造，為社會培養出優秀的平面設計人才。
作者：晁先翠 單位：江蘇省宿豫中等專業學校
一、平面設計與素描的概念
1.平面設計將多種符號、圖形和文字組合起來，并在二維平面上將這些視覺感覺表達出來稱為平面設計，因此，平面設計在一定程度上可以稱為視覺傳達設計。中職院校中的平面設計專業設置標志設計、包裝設計和企業形象設計等課程，學生除了要掌握這些專業課程，還應該學習相應的美術基礎課程。在所有的課程中，素描是基礎課程。
2.素描作為基礎造型的一種繪畫形式，素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達出來。素描課在平面設計專業的學習中占據重要地位，這也要求學生對于素描課程要有充分的理解和學習。
二、中職平面設計專業素描課的重要性
對于一名平面設計師來說，擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學生在素描訓練的過程中提升感受美、創造美和發現美的能力，從而成為一名真正的平面設計師。
1.素描教給學生感受美的能力當看到一幅優秀的素描作品，首先欣賞者會感受到這幅作品的整體美，然后會感受到這些美的來源。當素描作者真正體驗到物體形態和本質中的美時，就是他們創作出優秀作品的開端。好的素描作品在讓人發現美的同時還能給人帶來愉悅，使欣賞者更加容易接受作品。
2.素描給予學生發現美的眼睛作為多種美的表現形式的重要組成部分，素描能夠用單色將物體中的空間美表現出來。素描主要是通過各種構圖和造型技能表現美，戶外廣告和標志的設計都對構圖要求很高。將畫面中的元素有效組合起來，就能使作品更具吸引力，使欣賞者有深刻的印象。學生要在掌握線的運用和畫面整體關系處理等造型技法的基礎上掌握素描技能。
3.素描提高學生創造美的能力只有抓住平面設計的關鍵，才能創造美。利用好的形式將立意表達出來就能創作出優秀的作品，而每一幅優秀作品中既包含豐富的內容，也蘊含豐富的思想。這種發現美和創造美的能力需要不斷積累。
三、中職平面設計專業素描教學的改革建議
1.校方予以足夠重視如果學校及任課教師沒有對素描課程引起足夠的重視，那么會導致學生也不重視素描課程，因此校方應當認識到素描對于平面設計專業的重要性。學校的重視不僅僅要體現在態度上，更要體現在對于軟硬件建設的支持上。在軟件上，美術教師的搭配要合理，形成一個具有優秀力的美術教學團隊，并且不斷提升團隊教師的專業素質。在硬件上，素描畫室、燈光、桌椅等設施應該供應齊全。學校的重視還應體現在對素描課程的管理上，并要有展示學生成果的平臺。如很多學校通過藝術展廳向學生展示優秀的作品，以激勵學生。
2.明確學習目的，端正學習態度教師要讓學生理解素描課程對于所學專業的重要性，明確打好美術基礎是成為一名設計師的必經之路，促使學生明確學習目的，端正學習態度。只有擁有良好的學習態度，學生才有可能變被動為主動，面對困難時才可能主動克服、不斷創新，并在學習中不斷培養興趣。
3.提升素描教學管理的效率在素描教學的過程中，教師應當明白素描作為平面設計的基礎技能，是為平面設計服務的，只有這樣才能實現教學的高效率，提升學生的素描技能。第一，整合教學內容。平面設計專業的課程中雖然包含素描課程，但是由于時間有限以及課時較少，學生并不能充分學到素描的所有專業技能，無法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學內容的安排上做出適當的調整，如在選擇教材上，要注意選擇那種強調簡單基礎訓練的。第二，將課內外訓練結合起來。學生在完成課上訓練的同時要在課外進行相應的訓練，自己準備素描本在課外完成相應的訓練任務。具體的臨摹對象可以由學生自主確定，這樣可以使學生提升學習興趣。將課內外訓練結合起來，學生既能在課堂上學習專業課程，也可以在課后自由發揮，這樣增加了學生的主觀能動性。第三，優秀學生作業的管理與展示。教師要制定相應的激勵機制，將學生的作品分開存放，及時記錄每一名學生的學習過程，并經常獎勵一些進步快的學生，將他們的作品進行展示，這樣可以激勵學生更加努力學習。如組織一些優秀作品展，當學生看見自己的作品被當做優秀作品展出時，更會激發學習熱情。
筆者在對中職平面設計專業素描教學的不斷研究中發現，素描作為設計類專業的基礎課程，教師要時刻將設計的理念貫徹于教學當中，注意專業與時代的結合，不斷推動素描教學的革新與創造，為社會培養出優秀的平面設計人才。
作者：晁先翠單位：江蘇省宿豫中等專業學校
一、在平面設計教學改革中，教師要加強理性的認識
1998年起，國家教育部將平面設計專業正式劃歸到藝術設計專業中，并在高等藝術教育中實行。這十多年的發展，取得了一些成果，但是這個年輕的學科在很多方面都不太成熟，存在很多突出的問題。歸結來看，主要表現為三個方面。
1.教學方法落后，滿堂灌的教學模式還被普遍應用；
2.平面設計教學與社會需求脫節嚴重，專業教師不能把自己的教學同市場需求相聯系；
3.教師不能合理使用電腦軟，教學收不到理想的效果，有時候甚至起到相反作用。這些情況亟需改革，但是，在高校平面設計教學的長期教學實踐中，存在一個突出問題就是，不少人不能正確把握平面設計教學與平面設計教學改革之間的辯證關系，陷入了一些認識上的誤區。歸納起來，有兩種傾向性的認識偏差，筆者把它們概括為“對立論”和“無用論”。所謂“對立論”，主要是指有些教師認為花時間鉆研平面設計教學改革，會占用很多時間，影響到教師自己的教學工作。所謂“無用論”，即認為平面設計教學改革都是講一些假大空的內容，對于教師本身的的素質發展與工作沒有多少真正的意義。教師對平面設計教學產生認識，一般從三個方面入手：其一是教學改革政策制定的背景；其二是支持此次教學改革的理論基礎；其三是教學改革的各要素及特點。這種認識對于大多數老師來說，顯然存在普遍的問題。大多數教師對教學改革目標有一定了解，對教學改革的優秀理念有正確的把握。但是，也有許多教師對于教學改革的理念、目標及綱要的區別并不是特別清楚。甚至有少數的教師認為，所謂教學改革只不過是喊喊口號而已，具體如何貫徹落實教學改革則是領導的事情。顯然，部分教師對于教學改革的認識是不夠理性的。教師對于為什么要進行平面設計教學改革、平面設計教學改革對于學生的培養具備什么樣的意義、對于平面設計課程本身的發展進步有什么樣的作用等一系列問題還存有疑問，這是平面設計教學改革中經常遇到的“老問題”。深化對這些問題的認識，是加強和改進平面設計教學改革的前提和基礎。總而言之，對平面設計教學與平面設計教學改革之間缺乏正確把握，是長期存在的問題，需要通過提升對平面設計教學改革的認知水平來加以解決。
二、在平面設計教學改革中，教師要要具備積極的態度
平面設計教學改革對教師的教學行為方式提出了一系列新的要求。就教學目標來說，傳統的教學方式主要圍繞教學大綱來進行的；但是僅僅這些并不夠，因為教學大綱在一個長的時間內是固定的，而平面設計的變化日新月異，所以在平面設計教學改革中的教學行為方式非常復雜，必須以社會和個人發展的需要為起點，并根據社會和個人發展的物質或精神的可能性，確定教學目標，設計課程。并不是所有的教師都認為教學需要改革，一些調查顯示，平面設計教師群體中，認為教學改革很有必要、教學改革的措施具備合理性并對此產生興趣、全面支持的人數并不是特別多，部分教師對于教學改革持觀望的態度，還有少數教師對教學改革毫不在乎。這說明，有不少教師對于教學改革的態度，明顯存在著不夠明確和積極性欠缺等問題。整體來看，這些問題的存在對于教學改革的成效有著直接的不良影響。批判主義學者弗萊雷觀察到無論在巴西還是在西方發達國家，教師在教育改革中往往缺乏參與性，只是作為被動的執行者。看來，這是一個普遍存在的問題。平面設計教學本來應該是緊跟時代的，經常變化的，但是在實際的教學活動中，很多教師覺得這種教學十分枯燥，他們年復一年地講述著教材上的一些知識，在面對一些需要改變以往教學觀念的教學改革缺乏信心且猶豫不決。認識不夠，自然只是被動地參與教學改革，導致創造精神不高。事實上，教學改革與教師的認知體系是有關聯的。只有教學改革符合平面設計教師的認知體系，他們才會采取肯定和積極的態度參與到這一活動中來。但是，如果教學改革不符合平面設計教師的需要或認知體系，他們就會產生否定和消極的態度來面對，接受和參與教學改革的熱情會降低。我們認為，教師對平面設計教學改革，應該具備明確的態度，積極地參與其中，這是教學改革走向成功的關鍵因素。對于學校來說，也需要創造外部條件來提高教師對于教學改革的積極性。對積極參與教改的教師，學校可以給予一定的補貼，增加教師的私人收益或者降低教師在教改中所耗費的金錢成本。平面設計教學改革的關鍵是教師，所以需要他們的熱情投入、創新實踐以及有效行動來達到預期效果。
三、在平面設計教學改革中，教師要增強自身的素質
教師是人類社會文明發展的傳遞者和創造者，只有自身的知識豐富、能力較高，才能夠影響到學生的成長。教師只有提高自身的綜合素質才能滿足學生對于知識和能力的需求。在平面設計教學改革中，對于教師素質的要求也提出了更高的要求。一些平面設計專業的教師素質有待提高，例如專業口徑過窄，培養模式單一，教育內容偏舊，教育方法呆板，缺乏敬業精神，知識面狹窄，教學操作能力薄弱，心理素質欠缺，等等，所有這些都會進一步影響到這個專業人才質量的培養。也正是因為有這些不足，使得他們在面對教學改革時困難重重。教師是教學改革的直接實踐者，其素質的高低在一定程度上決定教學改革的成敗。平面設計教學改革，對各大高校中教師的知識、能力準備提出挑戰。一些教師由于自身準備不足，在進行探究性教學時存在困難，他們只會照本宣科，所教的知識不脫離教學大綱所規定的范疇。平面設計課程不可能脫離多媒體教學，但是有少數年紀較大的教師不能完全掌握好多媒體，一些年輕的教師則為了省事而不適用多媒體。這些情況雖然沒有前面兩點常見，但也不可小覷，它在一定程度上反映了教師在而對新一輪教學改革吋存在知識與能力的不足。教師的素質包括師德與人格魅力、人文藝術修養、教學能力及科研能力等內容。跟其他的設計行業或者計算機專業一樣，平面設計行業也具有鮮明的潮流趨勢要求，它的觀念更新需要非常快速。平面設計教師要培養專業的平面設計人才，因此自身也要適應時代要求，適應消費者需求，不斷更新自己的知識儲備。這種要求，在平面設計教學改革中也會同樣得到反映。在當代的平面設計教學改革中，很大程度上都需要依賴教師個人的職業技能和素養，只有教師具備了科學合理的知識能力結構，才有可能在教學改革中游刃有余地安排課程內容和進度，設計合理生動的教學情境，有技巧地指導學生的團隊協作，引導學生創造性地運用知識理論，培養學生自主發現問題，研究問題和解決問題的能力。實踐證明，在教學改革中，那些具備完備的教師素質的教師，總是善于吸收最新教育科學的成果并將其積極運用于教學中。這對于平面設計教學改革來說，具有不可替代的作用。
作者：張海霞 單位：衡陽師范學院美術系
1、廣告專業平面設計的校企合作發展突出問題挖掘
一是在合作課程專業開放方面：合作過程中，專業開發滯后，老牌專業裝潢藝術設計專業正在逐漸喪失市場吸引力；課程開發還與時俱進程度不夠。二是在合作師資隊伍方面：教師隊伍整體質量、素質與知識結構不能滿足專業合作發展的要求，教師的積極性有待進一步激發；工學部主任、專業帶頭人、課程負責人權責不明確，協同系部管理的積極性不高。三是在合作基地方面：校內外實訓基地建設、校企合作的辦學體制與機制還未完全建立，專業與企業合作深度不夠。四是在合作的工作室管理方面：合作建立的工作室建設目標不夠清晰，由于對“工作室”缺乏足夠的操作經驗、明確的目標體系和組織機構，導致對工作室的建設與實際教學不能有機結合，忽視了工作室建設作用的發揮；管理權責不夠明確。以前廣告專業平面設計曾確定專業老師為各工作室責任人，但因排課機動性較大，無法繼續執行原有管理措施；服務作用不夠明顯。工作室成為教師個人工作室，財產、資源的使用私有化，利益私有化，成果私有化，且未對專業課程教學起到補充和推動作用；硬件設施不夠完備。廣告專業平面設計絕大多數的工作室只有教師授課用的一臺電腦和投影儀及上課用的桌椅，硬件資源相對缺乏。
2、廣告專業平面設計的校企合作發展路徑選擇
2.1吸引企業投資建設系部硬件設施
一個親子培訓機構為了開發教材，吸引企業經費支持，便在教材扉頁上為投資企業刊發其兒童品牌廣告。受此案例啟發，我認為，廣告專業平面設計應多方尋求投資主體，本著“誰投資，誰受益”的原則，企業方可充分利用廣告專業平面設計的教師智源庫，在企業人才培訓、各類社會培訓等多個層面與享受到廣告專業平面設計的優秀資源。而廣告專業平面設計在系部硬件設施、復合型師資隊伍的培養、案例教學等方面尋求企業方切實的支持，讓校企雙方互惠互利，實現雙贏。
2.2建立企業項目資源庫
建設校企合作共享型資源系統，完成校企教育培訓共享資源庫建設和校企項目合作共享資源庫建設，其中包括技術服務管理與應用模塊、遠程教育培訓模塊、校企合作效果評價模塊、校企合作成果展示模塊等，實現資源共用，搭建深度合作實施平臺。
2.3建立校企合作橫向項目管理制度
。凡批準立項的合作項目，應簽定合作協議，明確利益分配、承擔校企合作項目的部門應按合同規定認真履行義務，加強日常管理工作。原則上校企合作項目協議文本由廣告專業平面設計組織初審后，報主管院長審定，項目經由院長簽字確認后方為有效合同。
2.4激活教師資源和校友資源
通過發動系部教師廣泛聯絡廣告專業平面設計往屆畢業生及小有成就的校友，成立校友分會、舉辦校友聯誼活動、召開優秀校友報告會、邀請校友回訪母校、設立校友獎學金、助學金等多種形式，充分挖掘校友資源，建立信息資源庫。積極要求廣告專業平面設計校友參與專業及課程建設，從企業的角度對廣告專業平面設計的教育教學和人才培養等工作提出了意見和建議，并結合所在單位的實際與系開展廣泛的合作和項目開發，為系部提供學生實習、實訓基地。
2.5建立合作的考核機制
針對管理權責問題，要進一步明確合作各崗位職責及分工細則，建立嚴格的考核辦法、獎懲制度和激勵機制，使廣告專業平面設計合作成為系部教師銜接企業、提升自我價值的平臺。可確定工學部主任為廣告專業平面設計合作管理第一責任人，負責項目引進和廣告專業平面設計合作日常管理工作，廣告專業平面設計合作建設情況納入工學部主任年終績效考核標準，制定人性化的廣告專業平面設計合作工作條例、嚴格的廣告專業平面設計合作設備及耗材管理制度，明確設備的維護責任人，對耗材的領用、申報、購買等相關環節作出可執行性強的工作流程。確保涉及到廣告專業平面設計合作的有關工作能夠做到事事有人管，人人做事有標準。
作者：國婷 單位：長春大學
一、工作室教學模式實施背景
從當前來看，中職學生的叛逆心理與其他學校的學生相比，較為普遍，且過于強烈、嚴重，有部分學生對學校及教師的教育根本聽不進去，甚至還有部分學生與教師對抗，在課堂與教師唱反調。例如教師要求學生上課不準遲到、早退，要認真學習、不開小差，且認真完成作業，但有部分學生對此充耳不聞，依然上課遲到早退，上課不做筆記，還交頭接耳，講笑話。當教師提問時，裝聾作啞，站起來僅僅回答“不懂”或胡亂說一通。此外，中職學校并沒有多大的升學壓力，只要在學校中不做違法犯規的事情，不出現較大的違規違紀行為，學校也不會開除你，不影響正常畢業，照樣能拿到畢業證書。鑒于以上種種原因，使得中職學生越來越對學習沒有信心，進而出現上課早退、開小差及不上交作業的現象。但大多學生思維較活躍，且具有創新性，由于自身沒有養成良好的學習習慣，使得學生不愿意將過多的精力投入到學習中。中職平面設計專業是一門操作性較強的學科，正是由于具有較強的實踐性，需要學生長期操作訓練，才能夠掌握其中技能。然而，由于操作過程較枯燥且辛苦，使得大多數學生失去興趣，并沒有意志去堅持學習。為此，鑒于當前此種情況，應創新教學方法，尋找一種適合中職學生學習的教學模式，進而提高課堂教學效果。
二、中職平面設計專業工作室教學模式的實施
工作室制教學平臺是一種新的教學模式，是教師引領學生承接并完成工程項目，并在對項目進行設計、施工的過程中，鼓勵學生創新，最終將產業、學校、科研機構融為一體，從而培養出綜合專業技能合格的專業平面設計人才。工作室制教學平臺和傳統的以“師徒式”為優秀的手工作坊教學模式在某種程度上有點相似，讓學生以一個工作人員的狀態去學習和創作。工作室制教學平臺是符合現代市場經濟發展實用技術要求的開放式教學，它從傳統封閉式課堂教學中解放出來，把課堂的定義延伸到教室以外的地方。傳統的課堂教學無法給予學生在具體的工程項目上實際操作和創作的機會，而工作室制教學平臺不僅能鍛煉學生的實際操作和創作能力，還能在過程中實現和教師的良性互動，通過雙方在技能技術之間的交流和溝通，相互借鑒先進的技術達到同時進步的目標。
（一）運行機制
教學工作室模式弱化了行政管理權力，在這一領域加強了管理的深層機制，師生的管理模式化被動轉為主動，以目標為其制約性的因素，把行政干預轉為內在的制約機制為主，實現自律性的人性化的管理模式。首先，我們可以從競爭方面來探討。我們知道教學工作室是有自己的專業方向以及相關人員。教學質量的高低是教學工作室存在與否的依據，這在教學工作室之間無疑施加了無形的壓力來保存自己的地位，這就是競爭機制的存在。其次，是制約性方面。在師生方面他們可以進行互相選擇，以自己的標準進行選擇，這在師生之間的競爭就自然的形成了。由上述兩種機制的正常運行就構建了一個良性的生態環境，滿足工作室自身正常運行的需要。
（二）支撐條件
工作室實驗工廠、必要的專業工具和專業設備、完善的管理制度、合理的師資配備、大量的相關資源是構建工作室制教學平臺必備的條件。而師資配備是實行工作室制教學平臺效果好壞的關鍵因素，對教師的工作能力和職業操守要求很高，不但要承擔工作室的各項任務，帶領學生完成教學大綱和科研任務，還要有和外界合作實際承攬工程的經驗，訓練學生的技藝水平，并對他們的專業特長發展方向提供科學的意見；而工作室實驗工廠需要足夠的空間和適當的場所來滿足教學、生產、科研的需要，它是工作室制教學平臺的載體；齊全的相關工具和設配是教學實踐工作和承接的工程項目能順利開展的物質條件；合理的管理制度時保證上述工作能有條不紊順利進行的制度保證；充足的信息資源、資料資源、人力資源、資金資源等相關資源是教學、科研工作持續進行的保障。
（三）運作過程
工作室制教學平臺的運作涵蓋了教學、管理及產業學校科研工作等幾個方面。首先，工作室制教學平臺采用的是模擬性質的課程設計教學，這與傳統的知識“灌輸式”教學模式完全不同，這是種專業教學與實際工程項目緊密聯系的實際項目教學。通過參與實際工程的設計與制作，學生的理論知識得到驗證，動手實踐能力得到加強，學生的創新能力也得以展示。所以，工作室制教學平臺應以培養學生設計能力為基礎，在項目的驅動下，使學生的理論、實踐和創新相結合，培養出專業性平面設計人才。其次，學習其他院校先進經驗，不斷完善工作室制教學平臺。同時，現代優秀的企業管理模式可以被用到工作室制教學平臺，結合自身的特點和具體情況，實行切實有效的管理方法和措施。最后，工作室制教學平臺運行的必經之路是產業、學校、科研機構相結合。它不僅提高教師的專業知識與科研水平，培養學生創新設計能力和實踐應用能力，還會對單位帶來一定的經濟效益，繼而改善教學設施，增加學校對社會影響的實力。
（四）推行方法
平面設計專業的中職學生可將課程教學活動及工作室的設計工作緊密聯合在一起，并采用任務驅動及行為導向的教學方法，使設計及工作室的實際工作緊密相連，從而設計相應的互動教學模式，并以此來實現社會項目任務及課堂教學任務的有效對接。當前，首先，可承接項目，由工作室進行負責收單，并制定相應的項目進展計劃；然后，傳遞項目，由工作室召集相關設計師及專任的教師隊伍，對項目進行有效討論，進而實施項目教學方案，有效指導教學內容實踐教學方案。最后，項目的運作。這就需要教師帶領全班學生對項目方案進行策劃，并根據創意團隊小組在課堂內的時間完成相應設計內容，促使教師對學生的設計方案進行指導及點評，并從中篩選出四個左右優秀學生的方案，提交給社會客戶，拉近學生與客戶的距離，加強客戶與學生之間的溝通，并聽取客戶的回饋意見，修改及改進方案，最終完成相應的項目設計方案。此外，還應對項目成果進行反饋，這主要是由教師工作人員及工作室內的人員共同指導學生來完成，使設計專業學生的課堂成果進而轉化為項目成果，提高學生學習積極性。
三、工作室教學模式實施過程中的注意事項
狹小的工作室空間，薄弱的教師力量，不齊全的相關設備工具，工作室工程項目教學與相應時段的專業教學內容及教學大綱的脫節等現象成為了工作室制教學平臺內部問題。盡可能利用社會資源和校友捐贈，從實際出發，加大對相關設備設施和實驗室場地的投入，逐步改善和解決專業設備設施和實驗空間的不足。對現有的教師加強專業知識技能的培訓，使之能夠更加適應工作室制的教學平臺。從社會上外聘有實力、綜合能力強的指導教師，讓其充分利用自己的人脈和能力辦好工作室制教學，使平臺教學在培養專業性平面設計人才上辦出效益和特色。由于在實際的工作中工作室所承接的工程項目與對應時段的教學大綱很難做到吻合，這就是兩者脫節現象產生的主要原因，在外部企業很難尋找到相匹配工程項目的情況下，我們應該從實際出發對教學大綱和教學任務做出一些適當的階段性調整，這樣既能保證工作室制教學平臺的培養計劃和規格不用改變，又能不落下教學進度和要求。學校應該支持鼓勵工作室擁有更大的自主權，以保證培養專業性平面設計人才的整體教學目標得以更好地完成。不能建立和外部企業在工程項目長期雙贏的合作關系成為了工作室制教學平臺的外部問題。
企業是完全和市場接軌的實踐場所，所以工作室制教學平臺主要從企業承接工程項目，這樣不僅能給教學提供一個實踐場所，也可以獲得一定的資金支持。企業通過了和工作室的合作能解決在生產中出現的技術問題，工作幫其解決從而獲得報酬；工作室不僅獲得緊缺的資金資源，同時也提高了學生在實際的生產中利用自己的理論知識和技術解決問題的能力。這種情況是企業和工作室都樂于接受的雙贏結果。但實際的情況是任何一個環節出了問題，都能導致整個合作出現問題，甚至會動搖雙方的合作意向。這些問題大都是在利益的分配上出現了問題，無法找個雙方都能接受的利益平衡點。企業擔心在提供了場地、設配、資金的的支持后，生產中的實際問題沒有得到很好地解決，得不到應得的回報，浪費企業寶貴的時間和資金；同樣，工作室認為自己付出的勞動心血和得到的報酬不成正比。這樣的顧慮和隔閡通過雙方建設性的交流和合作會逐漸消失的，雙方要按著市場現有的規則本著相互諒解和雙贏的態度摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣才能很好地解決矛盾。在工作室制教學平臺的運作上要注意創新型平面設計人才的培養。新型平面設計人才的培養應結合產業、教學、科研三者各自的特點，保證工作室制教學平臺的運作不出現偏差。在和企業合作及教學中，結合學生在實際的設計和操作中遇到的問題和對應的解決辦法培養學生的創新意識，工作室制教學平臺的最終目標是培養符合社會經濟發展和需要的創新型平面設計人才，這也是學生綜合素質較高的體現。
四、結束語
中職平面設計采用工作室制教學平臺有著顯著的優勢。這種教學模式可有效提高課堂教學，培養創新型平面設計人才。學生不僅通過工作室制教學平臺加深對理論知識的理解和鍛煉技藝水平，學生的獨立創新能力可以得到提高，在平面設計上形成系統的風格。工作室制教學平臺因為有更多的自主權可以獨立支配學習時間，而不受教學大綱的過多限制，學生也不用接受死板的理論知識的灌輸。他們可以通過自己的觀察、探索、研究和設計，對自己要設計的產品進行創新。必要的情況下，保持和企業的溝通，了解自己設計的產品和創新被企業認同和社會接納的程度。這樣培養出了學生一定在社會生有較大競爭力，就業率也會顯著得到提升。
作者：張桂萍 單位：四川省蒲江縣技工學校
(一)加強校企合作，打造雙贏局面
廣告專業是一個具備思維創新和思想活躍的新興專業，尤其是平面設計所提出的培養人才的模式———使學生具備優秀專業知識和技能水平的同時，更加要順應21世紀社會的發展趨勢，要使自身擁有很強的實際和實踐能力，只有如此才能在激烈的競爭中立于不敗之地。于是校企合作便在此大背景下應運而生，它使廣告專業的學生在校就能和社會進行零距離接觸，達到了一種雙贏的局面。通過幫助企業更好的進行平面設計，也全面提升了學生的實踐水平，為未來的就業打下了堅實的根基。
(二)校企合作開啟新型廣告專業人才培養模式
學校和企業的合作，使學校在教學過程中無形融合了諸多元素，老師在向學生傳授專業知識的同時把作為平面設計工作人員的一些職業素養和職業操守一并教授給了同學們，此外，學校在進行校企合作的同時，可以根據企業的目前發展模式調整自己的教學手段和教學目標，在不斷的磨合中培養出適合企業發展的優秀人才。校企合作能夠有效調動學生的主動性和積極性，學生在與企業進行無縫接觸的同時能夠更加清醒的意識到自己目前仍存在的不足，并通過老師的輔導找到解決問題的辦法，并且學生在工作的同時能感受到自身的價值所在，也能為企業產生一定的經濟效益。在校企合作之前，學生只能硬性的從書本學習到一些相關的專業知識，相對來說比較空洞，學生只能憑借想象。而校企合作真正把理論和實踐的距離拉近了，為學生提供了廣闊的學習空間，縮短了從學生成長為社會人的時間，為他們今后的成長成才打下了可靠的烙印。
(三)校企合作創造企業價值最大化
總的來說，學校將企業引入到學校中，在幫助學生提高實踐能力的過程中，同樣幫助企業解決了自身存在的很多難題，比如有的企業辦公用地不夠，把一部分的生產放到學校中，可以有效的解決這個問題，并且做到了學校和企業在資源上的共同運用。當然，學生在設計和生產的過程中，遇到相應的問題要及時的和老師溝通，這樣教師能夠把企業的需求傳達給學生，并不斷的修正和改進，學生最終設計出來的產品才能產生利潤，更好的被企業所應用，即生產出“適銷對路”的產品，為企業創造經濟價值。
(四)建立校企合作，促進教師隊伍不斷完善
那么怎么樣才能讓該機制發揮更大的效能呢?除了在提供設備的同時，人才更加是重中之重。我們需要企業將自己公司的高級人才派到學校中來，為學生傳授實際經驗。因為工作經驗絕對是一本精彩無比的好書，企業管理者把自己多年來的在職場中所獲得的很多不同方面的經驗教訓毫無保留的講授給學生，更能使學生從中收獲更多的專業本領，提高學生的學習能力和理解能力，從而真正達到教書育人、培養英才的目的。此外，我們在校教師也會在這種交流中收益，因為總所周知，設計是一門更新換代飛速的行業，因此具備廣闊的視野和一定的創新能力尤為重要，而老師在與企業互動的同時，也能時刻了解當今企業的發展趨勢，為學生指導提供了明確的方向。
(五)企業排斥校企合作的若干原因
一方面，企業是以盈利為最終目的，而與學校的合作，在一定程度上浪費了生產時間，并且學生的實踐能力顯然沒有工作若干年的職工強，生產和設計的效率和水平也相應較低，這在一定方面造成了資源的浪費，很多企業不需要那些零基礎的人員，這使得他們不愿意同學校進行合作。另一方面，企業和學校之間的合作總的來看，是學校獲益更大，因為學校無法或者說很少能為企業提供專業的設計成果，更多的是讓學生參與到企業的實踐活動中來，讓學生獲得了更多的鍛煉機會，為學校的人才培養取得了很多成功的經驗，但是企業卻從中收獲不是很多，相反卻把自己的成功經驗毫無保留的傳授給了外人。
此外，學校在培訓的過程中節省了大量的資金，而這部分資金卻落到了企業身上，企業為學生提供生產設備和場所，學生在一遍遍的練習中才能獲得進步，而學校作為非營利機構卻不能為企業提供足夠的資金支持，導致了企業的投入過大，因此導致了很多企業都打消了進行校企合作的念頭。結束語:所以我們也應該清楚的認識到在校企合作的過程中仍然存在著一定的弊端，雖然學校在校企合作中獲益頗多，但也有些企業利用校企合作的名義，把學生當成廉價勞動力，不能系統的培養學生的專業技能，只是一味的讓他們依照固有模式進行設計和生產，這樣一來嚴重的削弱了校企合作的可持續能力，同時讓學生對校企合作也喪失了原本的興趣。因此，我們在校企合作的過程中必須充分認識到它所產生的消極影響，從而樹立正確的合作意識，增強企業的與學校合作的動力，調動學生的學習能力，共同打造校企合作的雙贏未來。
作者：段大龍 單位：長春工程學院
摘要：平面設計是一門很重要的課程，它能運用到美術方面的所有基礎知識，對于美術專業的學生來說平面設計課程能在很大的程度上拓寬專業視野，能夠增強學生的設計思維。但是，現在學校在教學上存在著很多弊病，使得很多學生學無所用。本文就平面設計教學實踐的一些問題進行探討。
關鍵詞：平面設計；教學實踐；美術專業
平面設計是一門藝術性和專業性都很強的學科，設計出來的作品以最直觀的表現方式展現在人們眼前。平面設計方式豐富多彩，可以通過文字、圖像或某些符號來傳達信息。在教學中，平面設計對于美術專業來說雖然是一門基礎課程，但是其具有很強的專業性，它不僅需要很強的動手能力，還需要很豐富的專業知識和實踐運用能力。學生如果能很好地掌握平面設計的知識，不僅能夠提高個人的動手實踐能力，對以后的就業也具有很大的幫助。但是現在很多學校對平面設計課程重視度不夠，在教學和理論研究上也不夠深入，教學方法老套。學生的學習熱情不夠，不能很好地掌握這門有實用價值的課程。這些問題是由很多原因造成的，系統地探討這門課的教學實踐問題能夠讓平面設計教學者更清晰地了解到問題的癥結所在，這樣才能對癥下藥，有針對性地對教學方案進行調整。
1平面設計教學實踐問題的“病灶”
1.1學校教學不能實事求是
現在學校里開設的平面設計課程大多是概論課，雖然講解了很多概念，但主要是學生被動接收的填鴨式教學方式。學生在記錄大量的概念后根本不能及時消化，導致學生只知其一不知其二，不能形成自己的知識體系，只能了解到零散的專業知識。這直接導致學生不能把所學知識運用到日常生活中，特別是對于一門剛剛接觸的課程，學生還需要一定時間去了解，一味追求課程進度只會導致學生對課程一知半解，可能有的學生能夠記住老師講授的知識，但是缺乏實踐練習，還是不能熟練運用平面設計知識。設計類課程就是要調動學生的思維和動手能力，而現狀是很多高校延續了中學的考核教學模式，還是一種應試教育的狀態。
1.2新型教學工具的局限性
隨著計算機的大規模普及，我們可以很簡便地運用軟件來完成設計任務，計算機設計的便利和快捷是傳統美術所不能匹敵的，它可以進行多維度的創作，可以快速引用現有資源。這對于平面設計的創造本應該是件益事，但現在很多高校只教學生如何使用計算機技術，反而減少了傳統美術設計的教學。所以，現在學設計的學生在學校學習的只是各種設計類的軟件，離開這些軟件后就不知道如何畫圖了，完全被工具所限制。計算機只是一種工具，設計需要大量的積累，需要自己動手去賦予作品生命，而不是復制粘貼計算機里的資源，所以老師不能只注重計算機軟件的教學，還要教授設計的理念，不能丟掉傳統的美術設計，讓學生脫離工具的束縛。
1.3教學與實際需求脫軌
平面設計需要走出課堂，學生不僅要學習好理論知識，更重要的是能夠活學活用，能夠滿足社會的需求。現在很多學校是在閉門造車，教授的知識與社會實際需求相差太遠，沒有構建很好的校企合作機制，學生沒有足夠多的機會去設計一線工作，嚴重缺乏社會實踐能力，不能把自己所學的知識變成有社會價值的作品，不了解社會的需求，延長了學生工作時與企業的磨合期。
2改善平面設計教學效果的“治病良方”
2.1改進教學理念
不能只是讓學生被動地接受知識，還需要積極地進行溝通交流，老師需要耐心引導學生思考，了解學生所思所想，調動學生的思維，激發學生的創作靈感，讓他們的想法能夠運用到學習和實踐中，這樣才能讓學生真正了解到設計的魅力。老師可以和學生一起設計創作作品，讓課堂上的設計理念活生生地展現到學生的面前。這樣學生不僅能夠直觀地感受到設計的魅力，也能提高學生的動手能力，使理論與實踐教學有機地結合在一起。教師可以將學生平常的實踐表現放到成績考核中，改變應試教育的現狀，尋找多元化的考核方式。
2.2加強學生的創新設計思維的訓練
設計軟件讓設計變得簡便、快速，設計作品的質量也有了很大的提升，但是互聯網上能夠伸手拿來的東西太多了，設計的過程變得越來越簡單，導致設計作品抄襲問題嚴重。學生要具備自主設計作品的能力，教師在教學中應當積極引導學生構思設計出一份優秀的作品，如何通過設計作品向別人傳達出自己想要表達的信息。要具備這樣的能力，就需要在平時進行大量練習。老師應該在日常教學中增加學生自主練習的機會，減少設計軟件的使用，讓學生使用傳統的設計方法，一步一步踏踏實實地積累知識，讓學生脫離工具給設計帶來的束縛，這樣才能培養出高素質的設計師，而不是只會使用軟件的制圖員。
2.3增加學生社會實踐的機會
平面設計必須要走出課堂，在學生有一定理論基礎的前提下，創造條件讓學生與社會需求接軌，進入需要平面設計人才的企業或者單位合作，讓學生能夠直觀地了解設計工作的完整流程和實際成品的制作過程。這樣既能提高學生的學習興趣，又能拓寬學生的眼界，掌握平面設計實際應用能力，使學生真正走出課堂了解社會對平面設計的需求，給需要平面設計人才的企業和單位培養輸送平面設計人才。學校要制定出企業、學校和學生共同發展的良好機制。
3結語
平面設計本身具有藝術被認同的偶發性，平面設計作品是長期積累的專業知識與生活需求所結合的產物。一般情況，平面設計是一種以改造具體事物和影響人們的生存行為來增進社會轉變的因素，它在新的流行文化的發現和推進上有著重要的作用。與此同時，設計對生活中一些邊緣化和非主流的文化保持了一定的關注。事實上，平面設計是一門與其他領域有高度聯系的學科，其特性使它具備了很多學科不具有的中心性，而設計者在這種屬性下得到的是一種社會責任，而不是權威性。如今，平面設計在實踐教學中還沒有引起足夠多的重視，教師應當身先士卒積極采用多元的教學方法、科學先進的教學理念和給學生創造合適的實踐環境來提高教學效果，培養出高素質的設計人才，得到社會的廣泛認同，推動平面設計進一步發展。
作者:溫宇君 單位:廣東省電子信息高級技工學校
一、平面設計教育的現狀
平面設計教育作為高職類及師范類畢業生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。
根據對現在的從業設計師的比例調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發展的今天，平面設計行業起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環境，也給建立平面設計專業提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設計教學存在的問題
直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業課程。在高等職業技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統教學觀念的制約下，高等職業藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。
1．落后的教學方法。傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。
2．被動的學習態度。學生雖然系列地修完了各專業基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態度嚴重影響平面設計的教學效果。
3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。
4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。三、提高高職教育平面設計教學的措施
高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：
1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節的重點和難點。
2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養學生的實踐能力。
3．激發學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發學生的學習興趣。
4．樹立現代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。
5．注重學生個性化的培養。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。
四、思考與總結
雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創新人才和技能型應用人才的培養。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。
[摘要]隨著國家經濟建設的突飛猛進，我國的高等職業藝術院校也得到了蓬勃發展。無論是綜合大學，還是傳統的藝術院校都對設計專業關懷備至。每年成千上萬的設計專業畢業生走向社會，大多被政府部門和企事業單位聘用。而另一方面，傳統的教育體制則偏重于數量，忽視了教育質量，同時認為平面設計只是手工勞作，忽略了平面設計的創造性和創新性。本文就現代高等職業藝術學院的平面設計專業存在的教學問題進行了分析并提出相應的改進建議和措施。
[關鍵詞]高等職業藝術學院平面設計現狀措施
一、平面設計教育的現狀
平面設計教育作為高職類及師范類畢業生綜合素質的一個方面，在開設目的、開設時間、開設條件、開設課程上有很大的局限性。另一方面，擴招以后的生源素質大大降低，學生進校的專業水平相對較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學生學習寬泛基礎課程，因為平均課時量少，都沒能較深入地學習，使得學生沒有較為突出的專業方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。
根據對現在的從業設計師的比例調查，平面設計師的數量達到了所有種類設計師的52．44％。中國在商品經濟空前發展的今天，平面設計行業起步較晚，起點較低。社會急需大量的平面設計人才，這樣巨大的從業空間一方面給我們的平面設計教育提供了良好的大環境，也給建立平面設計專業提供了可行性支持。藝術院校重藝術輕技能，理工院校重技能輕藝術，這兩種平面設計的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術之間找到一個合理的平衡點是現在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設計教學存在的問題
直至1998年，國家教育部才正式將藝術平面設計教育歸入藝術設計專業學科，僅在藝術院校和普通高校開設相應的專業課程。在高等職業技術院校中，藝術平面設計教育起步較晚，在這樣的背景和傳統教學觀念的制約下，高等職業藝術平面設計課程還存在著以下一些問題。
1．落后的教學方法。傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。
2．被動的學習態度。學生雖然系列地修完了各專業基礎課，但并不等于已具備了全面、準確地理解和掌握這門課程所涉及的專業知識結構，并將其融會貫通到設計實踐中。學生在學習平面設計課程時，只僅僅把它當作一門必修課來完成，大部分同學只是想考試及格，拿到學位即可。高職學生被動的學習態度嚴重影響平面設計的教學效果。
3．泛濫的電腦設計。計算機特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產生傳統方法無法達到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會泛濫。
4．較差的動手能力。由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。
三、提高高職教育平面設計教學的措施
高職平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：
1．制定詳細的教學大綱。高職課程的教學大綱應以課程目標為依據，根據理論知識必須、夠用，并在進行教學分析的基礎上確定。通過課程的學習使學生能做到掌握軟件的操作要點，掌握知識結構框架，理解各章節的重點和難點。
2．強調積累和實踐。藝術平面設計不能忽視學生平時的實踐經驗積累。長期處在封閉的訓練中，學生不了解社會、企業的發展狀況，不能及時根據社會企業需要調整自己的知識結構。可利用課余時間，采用多種途徑，使學生得到鍛煉，吸取經驗，達到提高實踐能力的目的。可組織學生參加平面設計、動畫設計、板報設計大賽，進一步培養學生的實踐能力。
3．激發學生的學習情趣。讓學生明白學好平面設計課程對學生將來的發展的重要性，在課堂教學中還可以適當舉例說明其重要性，讓學生從心理上重視該門課程。在教學過程中，枯燥的講述必然導致學生對該門課程索然無味，應該結合案例教學，加上幽默風趣的講解，讓學生在輕松的課堂氣氛中學習難以掌握的知識。要讓學生在平時的練習中將書本知識轉化為作品，以激發學生的學習興趣。
4．樹立現代設計觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。因此，作為藝術設計專業的學生，從一踏進美術系的大門，就應該牢固地樹立設計意識，明確自己的專業目標，以現代設計意識來統帥學習期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業教學中的地位和作用，增強學習的主動性、積極性和參與意識。
5．注重學生個性化的培養。設計的本質是創造，設計創造源于設計師的創造性思維。個性化是設計師對平面設計個性差異的獨到見解。平面設計教學應通注重培養學生設計創意個性化的表達，倡導設計風格，挖掘個人與眾不同的創造性思維，使設計具有鮮明、獨特的個性表達和強烈的視覺沖擊力。在教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，培養學生個性化思維，只有這樣培養出來的學生才具有個性，才具有創新力。
四、思考與總結
雖然平面設計越來越受關注，但是目前我國的高等職業藝術學院的藝術設計教育才剛剛起步，我認為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設計教學普遍存在著以知識為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式。這樣的課堂教學模式，阻礙著創新人才和技能型應用人才的培養。這就意味著教師應當在教學過程中，采用全新的教學模式，因而必然要對傳統的教學理論、教學觀念提出挑戰。所謂“教學相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充的過程中，逐步達到教師與學生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設計的觀念與理念，從而達到共識、共享的效果。
一、把專業特色融入美術基礎課，幫助學生及早認識專業
一年級繪畫類基礎課都是為后面的專業課打基礎的，此時不應該只是教授單純的繪畫技巧，而應在剛開始時就進行專業學習。但這不是說簡單地把專業課調到繪畫類基礎課之前上，如果學生沒有美術功底，缺少素描、色彩等課程知識，最終反映在作品上就會缺乏美感、缺少創意。設計專業需要學生有一定的藝術修養，能夠運用色彩、空間體現作品的設計理念。這樣，一個艱巨的任務就擺在我們面前，我們必須合理地把美術基礎課和專業課融合在一起，對具體課務有細致安排。為更好地對學生進行職業教育，我校一直進行積極探索，如通過剛入學時的專業介紹會等形式幫助學生了解所學專業。但是我認為這并不能讓學生從根本上建立專業概念，還需要對美術基礎課和專業課做大膽改革，讓美術基礎課和專業課相融合。比如，一年級的色彩課在進行了基礎教學后，就可以針對動漫、平面和裝潢的不同要求進行分方向教學。對他們進行卡通畫色彩、卡片色彩設計、室內色彩搭配等實用性色彩訓練，學生可以在實際訓練中發現自己的興趣點。同時，因為是一年級基礎課，我們不能對課程方向的劃分過于明確以至于成為毫無聯系的不同課種，而是分而不離，目的只是通過基礎課的學習為學生找到興趣點，也為以后的專業課教學做好準備。讓整個中職學習變成一個整體，各個階段相互聯系，無需過渡，讓學生從一開始就制定清晰目標，集中全力進行專業學習。
二、改變從教師做起
很多教授素描、色彩等美術基礎課程的老師都是純藝出身，他們自身的知識結構特點決定了進行美術基礎課教學時往往從純粹的繪畫技巧出發。他們對設計知識知之甚少，專業引導無從談起，甚至有的老師盡心盡力地把學生引導上了職業繪畫的道路。要改變中職計算機平面設計專業的美術基礎教學，就要從改變教師的知識架構開始。教師的專業不能有清晰的分類，而要求教師全能全通，繪畫出身的老師要補充設計方面的知識，設計出身的教師要加強美術基礎。如教素描的老師應該清楚掌握各類造型藝術對素描要求的不同，裝潢設計需要理性介入，在素描訓練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間的理解更重要。而動漫設計則注重在素描訓練時對人物表情和動態的刻畫，側重稍瞬即逝的靈動的情緒的捕捉。又如教速寫的老師要根據將來的專業方向分階段分類教學，既要學習理性的建筑速寫，又要讓他們為動漫打基礎，練習遠比建筑速寫復雜得多的人物速寫，其中人體的內部構造，肌肉和骨骼，身體四肢的比例都是學習動漫的學生必須掌握的。這就要求教師把自己所教的學科放在整個中職教學安排中進行考慮，要對中職的所有課程都有所了解，做到精一方面，懂全大局。
三、穿插任務安排，對學生進行專業啟蒙
在美術基礎教學中尋找體現各專業特點的實際任務，潛移默化地幫助他們發現自己的興趣所在。如我們在上平面構成和圖案課時就可以穿插欣賞一些優秀的標志設計，讓他們利用現有的平面構成和圖案方面的知識設計自己的班徽，從而接觸標志設計。讓他們利用三大構成知識布置教室，從而接觸室內空間設計。讓他們在速寫課上先畫模特畫像，再試著把模特卡通化，還可以試著畫一些學校里大家熟知的某人的卡通形象，看誰畫得最像。通過初期的簡單任務訓練對他們進行專業啟蒙，讓他們及早樹立起專業概念。中職教育以就業為導向，通過實際任務的訓練可以讓學生有更強的實際動手能力，同時通過實際任務激發他們的興趣，讓他們及早探索自己的興趣點，做出清晰的職業規劃。
四、編寫專門教材，使教學規范化
中職計算機平面設計美術基礎教學并沒有統一的教材，有選用高中課本的，也有從其他教材或網絡上收集的，只要教師認為能夠較好地突破教學重難點就可以。如我們學校的素描色彩就是選用的高考應試類書本，但這些教材根本無法滿足職業教育的實際需要。要使中職美術基礎教學為專業教育服務，就必須編寫符合教學需求的教材，使教學規范化。廣大一線教師要把中職美術教學好的經驗整理起來，編寫校本教材、專門教材，從而更好地為教學服務。此外，信息技術在中職美術教育中的應用優勢非常明顯，尤其在平面設計、廣告裝潢創意、產品包裝設計、環境設計及影視制作等方面有著傳統美術手段不能比擬的長處，如何更好地利用信息技術把這些專業知識融合于美術基礎教育中是我們在計算機平面設計美術基礎教學中值得探索的問題。
作者：王建偉 單位：晉江職業中專學校
一、充分體現教學性，遵循以工作過程
伴隨教學實踐，平臺的教學資源應該職業學校師生共建網絡實訓教學平臺的實踐探究——以平面設計專業實訓為例王鐵飛王登芳鹽城生物工程高等職業技術學校224051不斷更新，做到素材齊全、分類合理。我們的平臺共可索引200篇專業文章、近千幅圖片、鏈接眾多水墨視頻廣告，讓學生體會水墨元素的時代特征和獨具匠心的運用技巧，平臺還收錄了學生自己制作的水墨動畫及350張教學PPT，其中學生在實訓中積累的PS水墨技法更是第一手的原創資料。
體現“做中教，做中學”的教學原則，平臺中我們用圖片展示實訓過程：1，認識水墨元素（引起注意）；2，欣賞設計師的作品（激發興趣）；3，收集元素（動手實踐）；4，合成簡單的作品（學生有初步收獲）；5，深入思考水墨品質（提升思維能力）；6，分析水墨時代意義；7，探索計算機水墨仿真效果（復習并拓展軟件功能）；8，全面借鑒水暈墨章（信息的內化）；9，錘煉作品；10，PS實踐操作（做中學）；11，印制產品（做中學）；12，裝裱裁剪（做中學）；13專題展覽（橫向比較）；14，仿真實習（做中解決問題）；15，崗位實戰（自我促進）。
借助魚骨頭思維導圖使得師生角色明確，協同完成任務。共分六個篇章：認識篇、采集篇、運用篇、制作篇、效果篇、評價篇。平臺要力求拓展本學科知識，開拓學習視野。在本教學平臺上設有“當代設計師”和“作業（品）展示”模塊，讓學生了解優秀設計作品和若干名具水墨風格中外設計師，希望以此激發他們的學習熱情、樹立自己的設計偶像；同時鼓勵學生利用平臺積極上傳自己和設計師的作品，增強學習的主動性。
二、組建團隊，力求技術性與藝術性兼顧
教學平臺的搭建可以借助網絡科技公司的力量，對于沒有網絡組建能力的教師可以購買模板，組建校內團隊建設自己的專業網站。運用互聯網及時推廣，我們的“水墨教學網絡平臺”為全國首創的水墨設計專題網站，界面設計合理大方，板塊設置簡潔明了，導航合理、查詢路徑清晰，鏈接有效迅捷，可鏈接師生個人空間、中華水墨網、昵圖網、視覺同盟、水墨CG網、設計聯盟、韓國設計網等網站。因為是設計類的教學平臺，要求它自身具有較高的藝術特色。網絡平臺力求形式美觀、內容豐富，界面布局嚴謹，導航清楚便捷。
資訊可即時更新，全方位調動學生的視聽覺學習興趣。素材涉及文檔、圖片、音頻、視頻、Flash動畫等形式。在每個界面都設置放大窗口，便于瀏覽作品。為全國師生和設計愛好者提供下載服務和在線學習功能。課件色彩和諧、風格統一，吸引廣大師生紛紛駐足觀賞并留言。
三、師生共建不斷創新，實現平臺的助教與助學功能
我們提倡通過師生共同努力收集多種類型的課件素材，而不是傳統教學中教師獨自去找素材讓學生“欣賞”，那樣做有一廂情愿之嫌。學生通過收索引擎（百度、知網、萬方等）主動參與水墨素材（包括圖文、音視、動畫等）的收集整理，一方面擴大了知識面，逐步深入了解、掌握水墨元素的資訊；另一方面隨著認識的加深，也利于學生對相關信息的內化、再生和創新，收集材料的過程也是提煉新觀點、引發新創意、提升水墨設計運用能力的過程。由于有學生們的親身參與，他們眼看著自己的網站一天天地建立起來，會產生一種自豪感，自覺關注，認真維護。
師生共建教學平臺，具有資訊廣、容量大、建設速度快、積思廣益、不斷更新的特點。這個平臺是開放性的，為同教研室的教師提供“管理登陸”密碼，便可進入后臺添加他們收集的素材、上傳測試試題，利用團隊的力量不斷充實教學平臺的內容，也為他們提供教案、進行集體備課，下載課件等服務，提升了教學水平和教研效果，實現了本網絡平臺的助教功能；對于學生而言，他們可在這里在線學習、提問答疑，參與測試、下載資料、上傳作品、交流心得等，從而實現了本教學平臺的助學功能。
教學平臺的欄目設置要具有通用性，可分課程目標、課程內容、課程實施、課程資源、課程評價、作業展評、聯系方式等。其他課程實訓單元也可參照這一模式進行設計、建設，易于推廣，教師在教學過程中要成為課程設計師，指引學生遵循大的框架思路，收集資訊、開拓視野、動手動腦、分解任務、在走向目標的過程中不斷提升設計能力，引導學生在技能學習上做到舉一反三，從而利于他們的終身學習。
作者：王鐵飛 王登芳 單位：鹽城生物工程高等職業技術學校
一、抓好課堂設計
1.精心設計教學方法
平面設計課堂教學教師不能照本宣科，既要善于運用啟發式的教學方法激發學生的求知欲，還要善于運用生活中的現實例子舉例說明問題。在講完一個問題后，點出容易混淆之處，讓學生去辨別、去歸納、去整理、去排除。只有精心設計每節課的教學，才能抓住重點，排解難點，充分發揮一節課的作用。
2.精心設計板書
字體工整、條理清晰、簡單明了的板書，可以引導學生深刻理解教材，掌握本節課的重點、難點。要精心設計板書，力求達到學生看板書、知重點、心里懂、嘴能說、手會寫的效果。
3.精心設計提問
如何恰到好處地通過提問將學生的思想推向新的高度？提問也是門學問，可直接問、設問、反問等。而解決問題的關鍵在于所提的問題，問題必須讓學生感到有趣味、有感悟、有深度、有延伸。哪些問題問哪些學生，教師在備課中就應該考慮好。
4.精心設計課堂練習和作業
平面設計是一門操作性很強的專業課，所以課堂練習題的設計就尤為重要，直接影響到整節課的效果。筆者經常選擇針對性強、有實際意義、有代表性且能體現綜合知識的實例，讓學生去操作，起到了事半功倍的效果。對于課下作業的布置，教師按照學生的接受情況分層次進行安排，讓每一個學生都能得到提高。
二、課堂教學中應注意培養學生解決問題的能力
教不是重點，教會學生會學才是教育的意義。教師要培養學生分析實例和解決問題、處理問題的能力，為今后工作打下良好的基礎。
1.教給學生解決問題的方法
傳授知識固然重要，但能把打開知識寶庫的金鑰匙交給學生，讓學生去駕馭飛翔的翅膀，自己去尋找財富更為重要。因此，每次講解實例、分析實例時，筆者都是先請學生分析制作流程和所用到的工具，利用所學過的知識進行推理。例如平面設計中的摳圖，“鋼筆工具”“通道”“抽出濾鏡”都可以用，同學們通過實例的練習和總結，明白了針對不同的圖像來選擇恰當摳圖工具的技巧。
2.幫助學生總結規律性的知識
學生的學習是一個從感性到理性認知的過程，教師的講解、學生的實踐練習，可以使學生在思想上產生第一次飛躍，了解知識、掌握知識。第二次飛躍需要教師引導學生總結知識的規律性，把握知識的要領。例如：選區的運算當中，“矩形選框工具”“套索工具”“魔棒工具”等工具屬性欄都有新選區，添加到選區，從選區中減去，與選區交叉。因此，這幾個工具只要掌握其中一種，其他都類似。通過總結使學生在實例操作得到答案，同時掌握了學習的主動權。
3.加強靈活運用各種工具的訓練
平面設計中的各種工具是完成作品設計的有效武器，合理、靈活運用工具，不僅可以節省時間，還可以優化作品效果。因此，在教學中教師要讓學生清楚每個工具的各種用途，靈活運用，為制作各種效果圖打下良好的基礎。上好一節計算機專業課程并不是一件容易的事情，教師須有高度的責任感，再加上豐富的經驗、引人入勝的教學藝術、靈活多樣的教學方法，才能得心應手地駕馭整個課堂，帶領學生到達知識的彼岸。
本文作者：關俊霞 單位：臨汾市堯都區技工學校
一、 職業院校平面設計專業教學發展現狀
近些年我們都看到了平面設計以及相關行業對于各行各業文化推廣的重要性。在這樣的大好形勢下，各職業院校為了適應市場的需要也都紛紛開設了平面設計專業。但人才的輸出卻與社會需求脫節，這成了我們眾多職業院校共同面臨的難堪處境。
二、 在專業和教學設置中存在的一些問題
1.學生對專業的“被選擇”
學生在進入職業學校時對專業是“被選擇”的。不是自己感興趣的專業，但卻被招生的老師和家長冠以“好就業、高收入”的帽子，而學生對此又表現出全然無知，學生又怎能有好的姿態來面對專業課程的學習呢？
2.教師對課程教學的“非創新”
這得分兩種情況：第一、有很多老師都在搞“創新”，但只是在紛紛效仿，而非創自“我”新，這一點問題，尤其是集中在剛畢業看多了國外經典作品的年輕老師；第二、有很多“老油條”教師對于“創新”是不認同的，是排斥的，因為“創新”等于是變相推翻了他們幾十年的教學成果。
3.課程設置的“反人類”
很多職業院校的課程設置卻并沒有用“以人為本”的課程設置幫助學生解答設計的學問，什么Photoshop、CorelDRAW、網頁制作、illustrator、3Dmax等等，一并寫入兩年的課程大綱。職業院校本身是一個在短期內培養社會急需人才的辦學機構，但是大多數學生基礎不是太好；再一個問題，由于他們處于一個叛逆的年齡，比較反感“填鴨式”的教學，本以為職業學校的課程可以讓他們適應，可是現在，在很多學生看來，不過是從一個“火坑”跳入另一個“火坑”，不是我們不了解學校的良苦用心，只是這樣的課程設置實在是不符合“人機工程學”。
三、關于在專業改革中的一些建議
針對于以上這些專業設置中的不合理問題，我們又有什么樣改良的方法呢？下面我就結合自身感受來談談我的一些建議：
1.在學生心中樹立明確專業方向
專業方向是專業設置的的目標。因此，要讓學生明確我們要培養的是哪方面的人才，而他們又是否具備學習這各專業的興趣、熱情和信心。我們可以在在新生入學前介紹平面設計專業的情況，比如我們今后會做什么工作？做這份工作需要學習哪些課程？將來通過學習會有哪些發展前景等等，通過多種方式讓學生全面了解專業的方向。另外，組織學生到企業參觀學習，了解企業工作性質。只有在了解的基礎上，我們才能為學生制定他們的職業學習目標，建立學習的興趣，堅定學生實現就業的夢想。
2.因“才”施教開展教學創新
首先，我們需要了解學生學習平面設計的阻礙有哪些？比如許多生源來自農村，可能并沒有接受過良好的美術教育，那么，我們可以先放下傳統的知識供給，先走進他們的世界，看看他們的價值觀，人生觀，再去從中考慮用哪種教學方式可以和他產生學習的共鳴。其次，“創新”的確要突破傳統，但并非否定傳統，知識也還是要傳授，但我們要明白自己的身份，教師不是用來控制學生的，而是為了發掘學生，讓他們遇到更好的自己的。明白了這一點，相信很多老師會去反思自己的教學經歷，這種突破過去的行為又何嘗不是創新的“前奏”呢？再者，我認為，要創新，作為老師，我們要放下身段，與學生做朋友，比如讓多個學生利用參與到一個教學課題的研究，讓學生談談老師該怎么教？學生要怎么學？談談為什么？這樣一來，不僅老師教起來會比較輕松，學生學起來也會沒有負擔，更重要的是這樣用平衡的方法建立學生對老師的信任，信任建立起來，很多問題，學生都會幫著解決，這樣“創新”才接地氣。
3.課程設置貴在精不在多
我們剛才看到了一個問題，就是很多學生抱怨反感“填鴨式”教學。其實，這樣的設置不僅對學生極其不負責任，也沒有將老師的個人價值體現出來。就拿平面設計中常用的Photoshop來說吧，其實完全可以將計算機專業老師，平面設計專業老師結合勝任教學分工，其中平面設計專業老師可以來講理論做案例，計算機專業老師制作授課PPT，指導學生操作，把這一門課程講精講好，學生學精學好，出去工作還用重蹈覆轍嗎？這樣的課程設置，不僅學生養成了工作習慣，同時設計思維也會隨著反復的經驗逐漸變得成熟。以上便是我個人關于職業學校平面設計專業設置改革的一些拙見，望能拋磚引玉，共同為職教改革提出可行性措施。
作者：利丹 單位：贛州市贛州技師學院
摘要：隨著“互聯網+”國家戰略的大力推進，社會對網頁設計專業人才的培養提出了新的要求。該文根據平面設計專業網頁設計課程的特點，分析該課程教學存在的問題，并針對問題從教學內容、教學方法兩個層面闡述具體改革措施，旨在提高平面設計專業網頁設計人才的社會實踐對接能力。
關鍵詞：平面設計;網頁設計;課程教學;改革
隨著“互聯網+”國家策略的大力推進，我國社會發展急需大量優秀的互聯網人才，而網頁設計人才是互聯網人才的重要組成部分。為了配合國家戰略實施，目前國內各大高校紛紛把網頁設計設置為平面設計專業高年級學生的必修課程。然而，隨著近年來平面設計高等教育的不斷擴招，以往的課程體系和教學方法已無法滿足當代和未來社會對網頁設計人才的要求，而忽視市場需求的人才培養模式也會使人才培養與市場需求間的距離越來越大。所以，對平面設計專業網頁設計課程教學的探討十分重要。
一、教學現狀分析
平面設計教育在我國起步雖晚，但發展迅速，其人才培養方法備受各方關注。網頁設計是一種新興的數字藝術，它的創意取決于企業的文化屬性和互聯網的特色，它是一種附屬于互聯網、融合藝術與技術的新型設計形式，它的界面設計從平面設計入手，內涵卻遠遠超出了平面設計概念，既要注重界面中的平面構成元素，又要考慮用戶體驗，還要注重各頁面鏈接的空間關系和視覺協調性，從而成為具有互聯網特征、綜合性的平面設計。目前，國內各大本科院校多依據所屬專業確定網頁設計課程的教學側重點。計算機類的側重代碼編程，注重培養網站后臺人才；藝術類的側重界面規劃和美化，致力于培養網站前臺、網頁美工。但各專業在網頁設計課程教學上主要存在以下兩種現象：一是“輕維護、重美觀”，培養出的學生多注重靜態頁面的藝術性，不在乎是否有利于后臺維護；另一種是“輕線下、重線上”，部分學生往往只在意屏幕的視覺效果，對線下互聯網用戶的需求了解不夠。這導致他們設計的網頁界面看起來很漂亮，鏈接也很流暢，但實用性不強，更不利于線下產品的開發。因此，對平面設計專業網頁設計課程教學進行改革勢在必行。
二、教學內容的調整
對于平面設計專業網頁設計課程教學中出現的問題，首先要從教學內容上進行調整。新的教學內容調整為藝術理論課程和軟件實踐課程兩大模塊。
1.藝術理論課程模塊
藝術理論課程模塊的知識點分為三部分：網頁設計的功能元素、網頁交互設計、網站品牌形象的美學塑造。網頁設計的功能元素是網頁界面設計的基礎元件，了解功能元素的特點、作用及各元素之間的相互關系，對網頁設計工作起著至關重要的作用。網頁設計的功能元素有背景與底紋、按鈕與控件、頁眉與頁腳、導航器和目錄、功能板塊和廣告位等，這些功能元素依靠文字、圖片、色彩、多媒體和超級鏈接實現。這些功能元素的形式語言設計遵循傳統平面設計的設計原則，又和傳統平面設計有很大不同。如，傳統平面設計多以印刷為最終呈現方式，作品尺寸是固定數值，而網頁設計是以用戶的顯示器為最終呈現載體，所以作品的寬度不宜超過顯示器寬度，高度可以任意，但只能顯示一屏的高度，隨著瀏覽者拖動滾動條，作品的顯示高度隨之變化。用于傳統平面設計中的色彩在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現的，而網頁設計中的顏色是RGB模式，是標準的光色。因此，教師在此部分教學中不但要傳授網頁設計各功能元素的作用與特點，還應該指出它們與傳統平面設計中相對應元素的異同，讓學生在區別中學習。交互設計是網頁設計最為重要的功能設計。交互設計源于工業設計的概念，原來的平面設計專業教學中沒有交互設計的內容，為了更好地讓教學內容與市場接軌，在調整后的教學內容中新增了這一知識點。此部分教學內容包括用戶體驗研究、層級結構設計、流程設計等，通過模擬用戶上網實際操作進行分析，找出用戶的關注點，確定網站特色和欄目，將站點ID、欄目、實用工具、搜索引擎等交互設計元素和平面設計知識結合，將功能設計教學落到實處。品牌化建設是企業視覺形象設計的延續和拓展。和大多數線下公司一樣，優秀的網站也需要塑造品牌形象。從企業文化和性質入手，樹立準確而獨特的網站品牌形象，有利于企業在互聯網上從同類公司中凸顯出來，提高上網者對該企業網站的瀏覽興趣，增強上網者的瀏覽記憶，促進該企業的宣傳推廣。在藝術理論課程模塊教學內容中應滲透品牌形象概念，將此概念應用到網頁設計的各個環節之中，無論是網頁LOGO、網頁色彩還是版式和導航等設計，都應該保持品牌形象的一致性。
2.軟件實踐課程模塊
軟件實踐課程模塊包含兩部分：“新網頁三劍客”和常用簡單代碼識別。Fireworks、Dreamweaver、Flash是傳統意義上的“網頁三劍客”，過去網頁設計的教學基本是對它們的學習。這雖然具有普遍性，但對不同專業學習的針對性不強。結合平面設計專業學生現有軟件掌握情況（Photoshop是平面設計專業學生必修基礎軟件，多數學生已掌握它的基本操作技巧），把此部分內容調整為“新網頁三劍客（Photoshop+Dreamweaver+Flash）”的學習。簡單地說，就是根據界面規劃草圖，用Photoshop制作出精美的靜態界面效果圖，并在此基礎上再次利用Photoshop軟件進行切片、優化和輸出Html文檔，用Dreamweaver進行版式美化處理和超級鏈接設計，最后用Flash做特效替換，最終做出具備跳轉鏈接功能的動態網頁設計效果圖。平面設計專業最終制作的網頁設計作品需要軟件工程師根據動態效果圖代碼編程上傳，這樣才能更好地在互聯網上呈現。為了更好地與后臺工程師溝通，把動態效果圖設計得更準確，網頁美工師需要了解一些常規編程代碼知識，但平面設計專業學生多是文科生，數學和英語的掌握水平普遍不高。對此，在代碼教學內容上應選取一些常用的、簡單的代碼語言，并結合Dreamweaver的Html標簽和CSS規則的使用方法，利用框架，對現有模板進行優化和美化，提高網頁設計動態效果圖的實用性。
三、以項目教學方法為載體，提高學生的實戰能力
為了提高學生的實戰能力，將社會項目、經典案例引入課堂教學，并分層次逐級深入。
1.第一級：精選案例、分解任務階段
教師應該根據學生的特點和網頁設計所需掌握的相關知識點，精選典型實際案例，引入教學環節。分解項目到每一個知識點，邊教邊練，將實踐和理論有機結合，并逐一講解。教師選擇的案例要具有吸引力、綜合性，能涵蓋知識點，案例不需要多，兩三個即可。教師在講授案例時應強調學生的主體地位，對學生進行引導和解惑，遵循由淺入深、由易到難的原則，以具體分解任務作為驅動，進行教、學、練的課堂活動。此階段應激發學生自主學習的興趣，培養他們獨立自主分析、解決問題的能力和實踐能力。
2.第二級：項目分工合作階段
此階段將學生分成若干設計小組，幾個小組共同承擔一個項目，每組在項目中的任務各不相同，各小組分工協作，大家共同制訂項目計劃和實施方案，推舉大組長為項目總負責人，負責最終方案的定稿和項目材料的整理。在項目設計的整個環節中，每個小組擁有充分的自主權，大大地調動了學生的積極性。各小組成員共同面對隨時出現的問題，合作完成任務。這樣的交流過程使每名學生都能參與項目設計活動，提升自主學習能力。在這種交流中，所有學生的思維碰撞出火花，產生新的創意，大大提高了學生的創造激情和探索沖動，加強培養了他們的團隊協作能力，為他們以后步入社會打下了基礎。教師在這個階段應該全程監控，引導學生自主解決問題，表揚優點，發現不足，匯總各個組項目實施中的共性問題，對共性問題所涉及的理論知識與軟件操作集中補充講解。
3.第三級：對接社會、校企合作階段
平面設計專業網頁設計課程教學改革的最終目的是為社會輸出合格的互聯網網頁設計人才，更好地服務社會。對此，平面設計專業網頁設計課程教學對接社會、加強校企合作就顯得尤為必要和重要。學校應該根據自身特點選擇合適的企業建立教學實踐基地，聘請企業網頁設計骨干作為指導教師參與網頁設計課程實踐教學。學校也可以組織部分優秀學生組建設計團隊，成立工作坊，工作坊可以按照企業模式管理、運營，承接校外的網頁設計項目。此階段教學培養學生的社會接軌能力，為學生對接社會提供條件，將企業文化和行業規范引入教學，實現校企無障礙對接，真正將理論教學與實踐教學有機結合在一起。在計算機信息技術飛速發展的環境下，平面設計專業網頁設計課程更要緊扣時代的脈搏，求實創新，不斷地更新和豐富教學內容，結合市場發展趨勢創新教學方法，及時將最新案例和相關知識點引入課堂，最終培養出滿足“互聯網+”國家戰略實施需要、具有綜合素養的網頁設計高級應用人才。
作者:洪濤 單位:河南大學藝術學院
