發布時間：2022-05-24 05:13:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生就業論文范文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1明確就業能力的內涵，增強學生就業能力培養的適切性
（1）專業能力是提升學生就業能力的基礎。專業能力主要指工商管理類學生已有的專業知識結構、學習能力和專業技術能力等。專業知識是學生主要通過專業課程設置及理論與實踐教學各環節的學習，將外在的工商管理類專業知識內化為學生個體的認知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學生個體成功的完成各項工作（活動）最重要的心理條件。學生對專業學習的程度，在一定程度上就決定了他的知識結構是否完善和思維習慣的優劣，而其知識結構和思維習慣又基本決定了他的就業方向，因而在專業教育中，要注重學生專業知識結構的完善，這種完善的知識結構要有利于學生能夠通過原有知識來融化新知識，進而產生新思想，逐步達到智慧的境界創造良好的條件。同時，也為進一步增強專業技能，提升就業能力做好鋪墊。學習能力是指學生從歷史、現實學習知識，不斷深化和完善對現實的認識，掌握駕馭新知識，具有不斷創新知識的動力源，從而形成不斷開創各項工作新局面的能力。從狹義上講，主要強化學生的問題意識，具有提出問題、解決問題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學會分享與合作的能力。促使學生從自己的認知結構、興趣特長及需求出發，廣泛地汲取新知識，不斷填補自己的認知結構，從而充實、完善和發展已有的認知結構；使學生完全能夠自主選擇和決定自己的學習活動，不斷努力實現新的學習目標；使學生在學習中產生強烈的創造欲望，以形成科學的批評性思維方式，追求具有創新性的學習成果。專業技術能力是指總體反映學生在特定職業崗位上具有的專業應用能力，旨在強調應用性和針對性，這主要依賴于合理的專業知識結構。
（2）通用能力是提升學生適應能力的關鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關聯性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個人最能持續運用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個人工作經驗和生活閱歷的增加而不斷發展，對工商管理類學生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態度、良好的道德修養和敬業精神、較強的責任心、良好的自我管理能力、腳踏實地的精神和解決問題的能力、良好的環境適應能力和人際交往能力。這些能力是要通過學習和社會實踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實踐、歸納總結、觀察學習、模仿體會、專業訓練、實習培訓、業余愛好、娛樂休閑、社團活動等。這些能力是工商管理類專業學生在步入職場中最寶貴的財富。
（3）可持續發展能力是提升學生應變能力的優秀。這種能力主要是反映學生適應未來發展的需要，從容應對環境變化的能力，它強調遷移性。可持續發展能力的高低是決定學生進入職場后是否能成為職業精英、實現持續就業的決定因素。對工商管理類學生而言，創新精神、團隊工作能力、溝通協調能力、持續學習能力、組織管理能力則是學生職業可持續發展能力的重要內容，這些能力只有在學生步入社會工作一段時間后才能顯現出來。近年來許多企業用人單位都希望畢業生在簽約前來單位實習或試用，其目的就在于考查學生的可持續發展潛質。通過我校多年的工商管理人才的培養，使我們深深體會到，工商管理類學生的這些能力是可以通過參加科技創新、社會實踐調查、企業兼職等活動得以提升的。同時，從已畢業的歷屆畢業生我們也能發現，可持續發展能力關系到學生能否實現持續就業的愿望，也關系到學生未來事業發展的態勢是否興旺。
2創新人才培養模式，開展提升大學生就業能力的實踐探索
據教育部資料顯示，我國工商管理類專業屬于就業率較低的本科專業。究其主要原因還在于畢業生適應能力不強、所學知識達不到工作要求、就業競爭力不具優勢等問題。為此，蘭州交通大學近年來，始終堅持以市場為導向，以提升學生就業能力為重任，以加強“三項能力”培養為主導，積極探索勇于實踐，取得了預期的效果。
（1）強固基礎以優質教學資源大力提升學生專業能力
一是夯實基礎、注重實踐、突出應用，著力于學生創新能力的培養。夯實基礎，主要是強化英語、數學、計算機與信息技術等課程的教學，堅持四年教學不斷線。在保證專業優秀課程開設質量的基礎上，開設一定學分的經濟管理類基礎課程，為學生拓展專業基礎做好鋪墊，強化學生學習專業基礎課的質量。注重實踐，以實踐教學和動手能力培養為主導，將教師實踐能力的提高與學生動手能力的培養緊密結合。在人才培養方案中，實驗、實踐教學的學分，占總學分的1/4以上。將企業經濟活動、經濟運行狀況通過ERP實驗、會計仿真模擬、證券投資即時模擬等實驗再現真實情境，對學生職業技能的訓練發揮了很好的作用。突出應用，以職業規劃、特色培養為目標，以專業選修課為平臺，進行專業人才的縱向深化培養。強化了專業技能訓練，為工業、鐵路運輸、流通、銀行等企業進行特色人才培養，充分滿足學生個性化的需要。創新能力的培養，主要通過開放實驗、創新實驗、學科競賽、課題研究、社會實踐等，盡可能多的為學生提供各類科研訓練的支持平臺，強化學生創新意識及創新能力培養，努力提升學生服務、奉獻社會的能力與水平。二是抓好專業優秀課程與及教學團隊建設，為學生提供堅實的專業學習支撐。多年來，蘭州交通大學經濟管理學院以工商管理類專業優秀課程與教學團隊建設為切入點，在已有的工商管理類專業9門優秀課程中，已建成“財務管理”、“管理學”、“微觀經濟學”3門省級精品課，5門校級網絡課程。優秀課程的高標準建設為工商管理類學生專業學習提供了優質的教學資源，繼而通過優秀課程省級教學團隊的建設，有力地推進了教學方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習題庫、試題庫、課件庫等，開通了網絡課堂和網上答疑系統，以優質、豐富的教學資源，極大的延伸了課堂教學的內涵，充分調動了學生自主學習的積極性。三是進一步完善實驗教學體系，強化學生專業應用能力的培養。始終堅持以學生為中心的理念，將“學思結合，知行統一”貫穿于大學的整個教學過程之中，為做到理論與實踐教學的融合，管理與工科知識的融合，形成了由“基礎操作性實驗、綜合應用性實驗、設計創新性實驗”三個層次和多個模塊構成的實驗教學體系（圖1）。該實驗體系，其內容涉及24門課、193個實驗項目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學生學習的要求，每年都要對實驗項目做出更新，及時補充、完善各專業系列實驗指導書；其特征具有明顯的系統性、綜合性、融通性、實戰性、開放性；實現了實驗教學內容、技術平臺、實驗教學團隊的一體化整合；體現了實驗教學手段、教學工具、教學方法和學習組織形式的有效對接與融通。學生在校期間能夠通過仿真軟件的學習與訓練，達到目前國內用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運用，真實了解企業運營情況，體驗生產經營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實訓，使學生體驗了從實驗項目課程內實驗獨立實驗專業綜合實驗小型科研課題研究參加校、省及全國各種競賽的創新教育的全過程，這不僅培養了學生的職業技能，還培養了學生的實踐應用能力和創新精神。經調查，學生對專業實驗教學總體評價滿意，認為對他們的知識運用、團隊協作能力和應用能力提高很大。四是發揮實驗教學示范中心的作用，為提升學生專業能力創造良好的實踐環境。我校省級經管實驗教學示范中心，擁有“管理類基礎模擬”、“市場營銷模擬”、“經濟法案例模擬”、“會計實訓仿真”、“會計手工模擬”、“電子商務”、“情景模擬”、“經濟模擬”8個專業實驗室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應用軟件28套。該中心已成為理論與實踐結合的服務平臺、創新能力提升的助推器、培養研究型人才的孵化器，中心已開設24門實驗課，193個實驗項目，面向全校8個本科專業和3個碩士點開放，每學年約有1800余名學生在該中心完成各類實驗教學任務。另外，還通過跨專業實驗、選修課實驗、各種模擬大賽等創新實驗課的開設，最大限度地發揮了中心的作用；通過校企共建3S平臺，合作教學、交流學習等方式進一步擴大了影響和示范效應。目前，該中心已成為培養工商管理類學生動手能力、實踐能力和創新能力的搖籃，提升就業能力的重要基地。學生在該中心完成的多項蘭州交通大學“大學生創新性實驗計劃”項目，獲得好評。
（2）構建科學完善的人才培養體系，保障工商管理類人才通用能力的提升
通用能力不僅是大學生不斷增強學習能力的基礎，而且是在大學畢業生當面臨就業、晉升、轉崗等多樣性選擇中增強競爭力。這就需要高校人才培養中，努力構建多維度的組織、管理及服務體系，這對工商管理類人才通用能力的提升至關重要。一是強化相關的基礎知識，為提升學生通識能力奠定基礎。首先，將數學作為培養學生運算推理能力的重要手段，從事經濟研究必不可或缺的一種科學分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養方案中開設了經濟數學、線性代數、概率數理統計三類必修課，數學建模等多門選修課。其次，拓展英語教學。在開設大學英語、英語口語、商務（或財經）英語、經典外文文獻選讀等課程的基礎上，還長期開展雙語教學，現已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學團隊；“國際市場營銷”、“國際商務”、“國際貿易學”、“人力資源管理”等課程在內的雙語教學課程群。通過雙語教學的實踐，使學生熟悉了國際商務運作模式，為學生進入外資企業或從事涉外業務奠定了基礎。雙語教學使學生英語應用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級累計通過率在80%左右，在“全國大學生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優異成績。第三，注重學生計算機信息技術應用能力的強化。在當今信息技術快速發展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應用模型，這一過程都與計算機緊密相關。為突出學生計算機應用能力，在人才培養方案中，開設了計算機基礎、VB程序設計、數據庫、辦公自動化四門必修課，計算機網絡、網頁設計等多門選修課，專業實驗課多數也是借助計算機模擬來實現。二是多措并舉，為提升學生的通用能力創造條件。豐富多彩的團學活動，促使學生清楚自己的社會使命。從情感教育、養成教育、自信教育、主題教育，探索體驗教育、“自媒體”教育等6個方面開展教育活動，通過學校各級管理層面有效的聯動機制，培養大學生健全的人格、正確的價值觀，增強大學生的社會責任感。強化本科生導師責任制，實現對大學生的全方位的精心指導。導師對學生的學習計劃，學生選課、學習方法、專業發展方向、職業生涯規劃等方面都要精心指導，將其具體任務分解細化至每學期。舉辦各類論壇、講座，提升學生對職業的認知度。舉辦“創業創富論壇”，邀請北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業的高管為學生講授企業管理經驗；邀請我校已畢業的MBA學員每年5月、10月兩次進（本科）課堂，幫助進行職業生涯規劃，事業成功經驗分享，并開展企業發展、社會需求、能力養成等方面的講座與交流；邀請實習企業指導教師擔任學生的職業生涯導師，與學生交流溝通如何制定自己的職業發展規劃。采用多種方式，搭建就業能力提升平臺。挑選在就業、考研、公務員、選調生、資格證書、銀行系統等考試與選拔方面表現突出的學生，以深入學生班級的形式進行經驗交流活動；舉辦企業模擬招聘大賽，邀請相關企業人力資源部、高校招生就業處領導等作評委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點評等環節，培養學生的求職能力。以畢業實習帶動就業，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團等形成了合作關系，建立就業實習基地。積極拓展就業渠道，邀請中儲物流公司、西部中大建設集團、鏈家地產、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業部、蘭州商業會計學校等單位來校招聘，提供就業崗位。
（3）適切的教學方法與多樣化的實踐教學形式，提升學生持續發展能力
一是不斷更新教學方法手段，注重學生可持續發展能力的提升。以典型“案例教學”為導引，培養學生解決問題的能力。教師通過赴企業實地調研形成的典型案例，豐富了教學內容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”；精選選國內外經典案例，開啟學生思考問題的思路，強化學生獨立分析問題的能力。實踐證明，案例教學，能夠使學生更易于掌握管理學、營銷學、會計學、財務管理、統計學等課程中的相關理論與分析方法的靈活應用。以“情景教學”為載體，提高學生的參與意識和團隊合作能力。主要通過教學游戲、角色扮演、情景模擬等活動，讓學生在模擬情境中，感受管理理念、學習管理知識。通過體驗式教學，如營銷學中的營銷體驗，會計基礎實訓中會計人員工作角色體驗，模擬法庭、商務談判、企業經營模擬中各種管理角色的體驗等，使學生受到有益的實踐與創新能力的鍛煉。以“實驗仿真”為依托，提高學生科學決策能力。如在籌資、投資、生產、經營、管理、決策等方面，學生借助網絡數據庫資源獲取相關資料，運用實驗教學軟件進行模擬操作，使學生盡快掌握了管理決策的科學方法。總之，近幾年，我校在通過不斷更新教學方法手段，為學生科持續發展能力的提升奠定了較為堅實的基礎。二是多樣化的實踐教學形式，拓展學生的社會適應力。搭建差異化的實習實踐平臺，在實踐中增強學生的發展能力。依托學校在鐵路行業的優勢，注重鐵路系統內企業實習實踐基地建設；依托學校在工科領域的專業優勢，與蘭州電機廠、蘭州機床廠等多家傳統制造企業建立實習實踐基地；依靠各級政府的大力支持，與地方知名企業共建校政企聯合實習實踐教學基地。采用集中、分散與輪轉相結合的實習模式，為學生提供各企事業單位不同崗位的實習實踐體驗機會。通過專人負責、科學考核、校內外雙導師聯合指導等措施保障，增強了實習的實效性。強化畢業論文全過程的監控與管理培養學生的綜合能力。通過指導教師嚴把論文選題關，本科生導師為各專業進行“文獻查閱方法與技巧”、“研究方法與學術規范”、“如何做好畢業論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進行全過程管理，提高論文指導與寫作質量。鼓勵學生積極參與學科競賽提升學生創新能力。組織企業經營模擬對抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務大賽等重要賽事活動，通過學生的積極參，培養了學生專業學習興趣，激發了創新潛能，提升了創新能力。積極創造條件，開展科技創新活動提升大學生的科技創新能力。近年來，我校經濟管理學院教師先后承擔了11項國家社科和自然基金項目、30余項省部級項目、20多項橫向項目等，這些科研項目，為學生參與科技創新訓練創造了條件。在近幾年學生的畢業論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項目。學生主持的“甘肅省城鎮化、工業化、農業現代化相互協調發展研究”等蘭州交通大學“大學生創新性實驗項目”，其選題均來自于教師的科研項目的子課題另外，學校成立了學生學術科技創新與創業中心，專門負責學生科技創新工作，實施菜單式培育，為實現學生可持續發展能力提供了良好的保障。
3工商管理類大學生實踐探索取得的成效
一是在各類學科競賽中體現出明顯的優勢。兩年來，曾獲全國聯想營銷創意大賽一等獎、“大學生管理決策模擬大賽”全國總決賽二等獎、第五屆“尖烽時刻”全國模擬大賽二等獎、全國大學生沙盤模擬經營大賽甘肅賽區二等獎、甘肅省第十屆ERP比賽二等獎、蘭州交通大學第六屆科技園杯創業大賽二等獎等。2013年至2014年，共獲部級獎勵18項，省級獎勵共44項，學生個人獲高級別獎項達305項，校級獎勵35項，參加甘肅省、全國各類體育競賽獲省級以上獎勵63項，充分展示了學生的能力與素質的全面提升。二是學生就業率及就業質量在省內高校同類專業中凸顯優勢。從我校工商管理類專業畢業生就業率看，以畢業生離校當年12月31日作為統計時間，2011、2012、2013屆畢業生平均就業率以此為95.08%，93.54%，92.01%，根據麥可思研究院的《就業藍皮書》數據顯示，全國2011、2012、2013屆管理學類本科生畢業半年后就業率依次為91.9%、92.9%、93.5%。由此可見，除2013年，我校工商管理類專業本科畢業生就業率略低于全國外，其它兩年均高于全國水平。與省內其它院校相比，2011年蘭州交通大學畢業生畢業后半年平均就業率為94.41%，排名全省第一，而工商管理類專業畢業生就業率也高于本校平均水平。從我校畢業生就業領域看，工商管理類專業畢業生就業領域主要為：以中國鐵路總公司、中鐵建、中鐵工、中國南北車等為代表的路內企業；以國有四大商業銀行為代表的金融機構；以中石油、寶鋼、中國人壽等為代表的國有大型企業；以華為、帥康、意爾康、森馬等為代表的國內知名民營企業。從該專業教育教學改革來看，我們承擔并完成與本課題有關的質量工程項目及教學改革項目32項，公開發表教學改革論文30多篇，取得與課題有關的教育廳級教學成果獎3項、校級教學成果獎3項。這些優秀成果，為培養高質量的工商管理類人才奠定了堅實的基礎。
作者:馬玉萍單位:蘭州交通大學自動化與電氣工程學院
一、現階段貧困大學生就業的現狀及就業難的原因分析
（一）畢業生就業競爭激烈，壓力不斷增大
隨著我國高等教育從精英教育逐漸過渡到大眾教育，供方逐漸壓倒需方市場，畢業生就業的壓力日趨顯現，矛盾更加突出，致使大學畢業生就業非常困難，步履維艱，而貧困生又是大學生就業中的弱勢群體，就業情況更是雪上加霜。據某高校對856名畢業生進行調查顯示，家庭經濟能完全滿足和支撐畢業生學業和就業的僅占46%，基本能支撐的占35%，完全有困難的占19%。由此可見，大多地方高校貧困生所占比例較大，其就業問題更加值得關注，貧困生對就業形勢持不夠樂觀的態度占48.8%，選擇到沿海發達地區就業的占20.5%，選擇自主創業的僅占8.2%，51.6%的貧困生選擇希望就業前能得到職業生涯、就業技巧、創業模式等方面的培訓和教育，同時希望學校能開設就業和擇業方面的課程教育。總之，在市場競爭機制基本健全及育人用人模式發生較大變化的今天，無論是學生、社會、家庭還是貧困生本人都需要轉變就業擇業觀念，依靠自身的綜合素質，摒棄他人社會背景和家人的因素，爭取實現理想的就業和擇業。
（二）就業思維和擇業觀念有待改變
由于貧困生特殊的家庭背景和成長履歷，急需尋求滿意的用人單位以獲取理想的薪酬來報答父母、回報社會，從而證明自己的社會價值。因此，貧困大學生在就業過程中他們擇業觀念傳統而單一，比普通家庭的大學生面臨更大的壓力和挑戰，思想包袱較重，就業定位不合理，擇業期望過高，沒有樹立“先就業，再擇業”的理念和意識，導致在擇業過程中遇到更大的壓力和挑戰。
（三）專業設置不夠合理導致就業難
地方高校遠沒有名牌、重點大學的知名度和影響力，在專業設置和學科的選擇上會受到排擠和影響，學科建設滯后，專業設置陳舊，甚至人才培養模式與社會需求脫節，社會競爭力自然就處于弱勢。筆者對某醫科院校進行調查后發現，近五年社會需求量與畢業生總數比排前三位的專業分別是口腔醫學4.24，麻醉學為2.62，護理學為1.58；而排在后三位的專業是醫學英語為1.28，社會體育為0.78，社會保障為0.42，由此可見口腔醫學、麻醉學、護理學等專業需求多，畢業生供不應求，但這些專業畢業生人數僅占畢業生總人數的16.8％，而醫學英語、社會體育、社會保障等專業供大于求，就業壓力非常大，而占據60%的臨床醫學專業就業也不盡樂觀，可以想象貧困畢業生就業是何等之難。
（四）貧困畢業生自主創業的空間狹窄
隨著市場經濟體制的不斷完善，高效畢業生就業由“分配制”向“雙向選擇”模式轉變，畢業生只能通過自己的學業水平和應試技巧獲得用人單位的喜愛和青睞。但是貧困大學生的家庭背景、經濟條件及綜合素質等先天不足導致他們擇業面更加狹窄，他們的就業心理促使他們急需尋求相對穩定和收入頗豐的職業來改善面臨的窘境，大多貧困生既無經濟條件，又無心理準備去從事自主創業工作。
二、破解貧困大學生就業難的對策及建議
（一）轉變就業觀念，調整就業策略和心態，適時降低就業期望值現階段，高等教育已慢慢轉向大眾化教育模式，高校畢業生人數迅猛增加，畢業生就業壓力突顯，貧困大學生作為社會成員中普通的一員，更要認清社會發展的形勢和激烈競爭的態勢，樹立“先就業再擇業”的思想和理念，調整好自己的心態，適當降低期望值，給自己的未來進行科學準確的職業生涯規劃和合理定位，打破“一次就業定終生”的舊觀念。同時，要積極參與就業相關的指導和培訓，樹立正確的價值觀和就業觀，樹立自信心，消除心理障礙，避免走向自負和自卑，以積極進取的健康心態走上社會就業大舞臺，參與社會公平的競爭。
（二）努力學習，做好職業生涯的規劃和設計，全面提高自身綜合素質在就業競爭中大學生自身的綜合素質和能力始終是用人單位最看重的，正如“打鐵還需自身硬”。因此，對貧困大學生來說，更需要加倍和提前付出，在進入大學“象牙塔”時就做好全方位學習的思想準備，針對自己的實際情況和個性選擇有針對性地制定職業生涯規劃，加強擇業技巧和職業技能的培訓培養，認真學好專業技能和專業知識，提升自己的就業競爭力。
（三）高校應遵循市場規律及時調整學科和專業結構，與時俱進地更新人才培養方案，使專業結構設置和人才培養方案更加適應社會的需求和發展高校應遵循市場經濟的規律，扎實研判市場經濟對各種類型人才的需求，就業形勢及其趨向，來規劃各學校的人才培養方案、課程設置體系等。對學校現有的專業進行優化和調整，對就業前景好的專業適當擴大規模，調整或停辦社會需求量小、畢業生就業難的專業，有針對性地確定招生計劃和方案。整合教育資源，下大力氣加強教師隊伍建設，創新教學方法，積極開展“第二課堂”，積極開展校園文化活動，營造有利于人才成長的校風和學風，同時要挖掘貧困生的特長和優勢，鼓勵他們踴躍參加校園文化活動，不斷提高自身的綜合素質和溝通協調能力，使貧困畢業生有較強的實力參與競爭。
（四）以學生為中心，加強就業指導和培訓，為畢業生就業創造良好的氛圍和條件學校應高度重視大學生創新創業的培養和教育工作，全面推進大學生綜合素質教育，努力把學生培養成高質量、高素質的人才，不斷提高畢業生的優秀競爭力，促進學生全面成才。首先，要加強畢業生就業隊伍建設，“隊伍建設是根本”，“名師出高徒”便是這個道理，一定要建立一支具有強烈事業心、責任感、使命感并愿意奉獻于培養跨世紀接班人的就業工作隊伍；其次要加強就業政策的宣傳和引導，分析就業形勢，幫助畢業生準確定位，引導畢業生到偏遠、貧窮、落后的地區就業。第三，適時就業指導課。通過教學的方式為大學生進行就業擇業技巧教育無非是最重要的方式之一，就是要引導貧困生認識到自身的特點和問題，調整就業擇業的心態，爭取實現順利就業。
（五）拓寬就業渠道，幫助貧困生實現就業貧困生就業是一項社會系統工程，需要各級政府、學校、社會、家庭及貧困生本人共同努力。作為政府在制定和出臺的促進大學生就業政策中，給予貧困大學生以特殊待遇和關照，以確保貧困大學生順利就業，實現人生最大的一次蛻變，盡量提供用人窗口，拓寬畢業生的就業渠道；作為高校應加強內涵建設，重視貧困生綜合素質的提高，積極引導畢業生拓寬就業思路，引導貧困生到基層、到艱苦的地方就業；作為社會應為貧困生就業創造有利于貧困生就業的環境，各用人單位在招聘過程中堅持公開錄用程序的同時，還要為貧困生給予傾斜，幫助貧困生實現就業。社會各單位應為高校畢業生就業營造一個良好的氛圍，使貧困大學生能盡快走向社會、融入社會，成為社會大家庭的一份子，能更好地將自己的才智和知識回報社會；就貧困生來講，應該努力學習專業技能和知識，全面提高綜合素質，積極主動地參與實踐、了解社會、融入社會，提高自身實踐能力，讓社會認識、了解自己，同時也給自己增加了就業機會，增加自己被社會的認同感。
總之，貧困生就業是一項全社會關注度較高的系統工程，只有通過各級政府、社會、高校以及貧困生本人的共同努力，才能使貧困生在激烈的社會競爭中擁有自己的一席之地，才能獲取更好的機會回報社會和家人。
作者:張依國呂春單位:瀘州醫學院
一、在引導學生樹立正確就業觀和自主擇業觀方面發揮重要作用
從對于大學生的很多調查結果來看，當代大學生就業難除了和目前嚴峻的就業形勢有著直接的關系以外，還和學生自身的就業觀念想法有關聯，其主要表現在以下三個方面：一是擇業過程中的“眼高手低”現象，自高、自傲、自負的心理使得很多的大學生在擇業過程中眼高手低，往往很難找到稱心的求職單位；二是很多學生的自主擇業觀念還比較傳統、落后。傳統的自主擇業思想的影響，很多的畢業生都希望能夠選擇一些國企、事業單位或是外企，而對于一些中小型企業的就業往往存在一定的誤區，這種錯誤的自主擇業觀念也不利于學生的就業；三是擇業意向的相似性所致。激烈的競爭環境下，高收入、高福利的職位一直都是大部分學生所追求的，但是并不是所有的學生都能夠從事這種工作，因此一次次的失敗經歷會使得學生產生自卑以及就業恐懼心理。在這種情況下，為了引導學生樹立正確的自主擇業觀和就業觀，克服學生們消極心理，我們必須對于學生進行全面的職業指導。
二、在培養學生掌握更多求職技巧、了解更多政策法規方面發揮重要作用
在高校學生進行面試和求職的過程中，有時候并不是學歷、能力的一種比拼，而更是一種求職技能技巧方面的比拼。必要的求職技巧在求職過程中充當著重要的角色，為此高校的應屆畢業生必須積極加強求職技巧的訓練，同時要了解更多的實時相關的就業政策法規，正確在求職過程中，在具備一定的基本能力以外還應該積極運用各種求職技巧，使自身在求職過程中的立于不敗之地。求職技巧包括很多方面的內容，比如就業心理素養、職業素養、簡歷制作和填寫等等，而這些也都是職業指導需要傳授的知識技巧，同時職業指導還可以為學生提供就業政策法規以及就業信息等方面的幫助，使學生能夠積極掌控就業形勢變化，以最佳的姿態去自主擇業和就業。
三、在轉變學生傳統就業觀念、促進大學生積極自主創業方面發揮重要作用
從目前大學生自主創業的現狀來看，學生在自主創業方面的能力還非常的欠缺，這也是多方面因素共同影響的結果。一方面，當前大學生的創業意識薄弱，再加上傳統觀念的而影響，使得學生不具備創業的激情和心理素養，更多的大學生認為找一份穩定的工作是最為穩妥的方法，因此自主創業意識并沒有形成；另一方面，由于缺乏很好的保障和較為全面的指導，很多創業學生在創業初期就急功近利、急于求成，最后只得以失敗和一事無成告終，當然這和當前高校的創業氛圍有關。當然大學生的創業還受到相關的創業政策的影響，有的地區關于大學生創業的政策還不夠完善，且都存在著巨大的進步空間。為此，高校的職業指導和就業指導工作應該注重學生創素養和能力的提升，在校內開展更多的和創業相關的活動，同時要努力宣傳大學生創業政策，為學生創業創造一個良好的環境，并提供有利的創業指導。結束語高等院校自產生以來，就以其獨特的優勢得到了快速發展，并在新的高等教育體制下得到了不斷的進步，對于培養更多的優秀的人才做出了重要的貢獻。但是由于近年來受到嚴峻就業形勢的影響，高等院校特別是獨立學院的的就業率受到嚴重影響，就業難的問題也將持續或是長期存在于獨立學院大學生的就業發展上。在這種情況下，加強獨立學院的職業指導工作勢在必行，無論是學院還是政府，都應該加強管理，正確引導，努力建立一個切實有效的職業指導體系，進而更好的發揮職業指導在大學生就業工作中的積極作用，更好的使學生適應當前激烈的就業形勢。
作者：劉靜單位：東南大學成賢學院化工與制藥工程系
一、舉辦優秀校友就業主題教育的優勢
（一）更具針對性和說服力“就業三課”作為高校就業主題教育的理論活動，主要通過教師講授相關理論知識完成。長期在學校工作的教師由于缺乏實踐經驗，很難為學生進行這方面的實際指導，紙上談兵、純理論授課缺乏說服力。加之大班授課，且學時有限，無法滿足學生個性化、專業性的輔導需求，就業指導課一般在大四的第一學期開設，此時大部分大四學生忙于畢業實習、找工作、備考研究生及公務員考試等，請假不上課，個別在課堂的學生也因面臨畢業難以全身心投入課堂，課堂教學效果甚微。優秀校友是在校生的一面鏡子，他們的學習經驗、優秀事跡貼近大學生、貼近現實，對大學生更有吸引力、感染力；他們的就業創業經驗更具針對性、實效性。作為職場人的校友，從職場需要出發，講解用人單位對大學生人際交往、語言表達、組織溝通、專業理論等能力的要求，分析大學生所學專業就業時的優劣勢，為大學生的職業選擇提供建議。通過就業主題教育可以幫助大學生樹立正確的就業觀。
（二）更易獲得認同感很多大學生在求職過程中因自己身出非名校、所學非熱門專業而遭招聘的用人單位冷眼，缺乏就業自信心。而優秀校友與大學生有相同的專業、學習環境、學歷背景，因此，大學生對優秀校友就業主題教育的認同感更強。優秀校友是學長中的佼佼者，但光環背后，他們也像當下的大學生一樣，曾在學業上困惑徘徊、為找工作煩惱……針對大學生在求職前后遇到的問題，如如何做好職業決策和規劃、如何準備求職資料、如何篩選就業信息、如何評估就業環境、如何調整受挫心態、如何在眾多求職者中脫穎而出等，校友用親身經歷為畢業生答疑解惑。此舉對鼓勵和鞭策大學生提高就業自信心和競爭力有重要意義。
二、優秀校友就業主題教育的途徑及影響
（一）成長報告會榜樣的力量是無窮的。邀請優秀校友回校舉辦以優秀校友訪談、成長事跡報告會、座談會等形式的主題教育，幫助在校學子了解校友的成長足跡和成長歷程，如學生干部經歷、在校學習專業基礎理論課、參加社會實踐活動等情況，將對大學生就業與成長成才產生一定影響，可以培養他們堅韌不拔的毅力和鍥而不舍的精神，樹立腳踏實地的人生態度，更好更早更科學地做好職業規劃。
1.通過校友了解當今市場需求。校友可以從自身職場的角度出發，告誡畢業生具備哪些素質更容易獲得用人單位青睞，具體到面試中的注意事項、求職技巧、如何制作簡歷、如何了解企業文化等，有效幫助畢業生克服“就業難難于上青天”的畏難心理，做到胸有成竹。創業成功的優秀校友可以針對創業前的具體準備、創業中遇到的困難及解決方法、創業感悟等方面為畢業生傳授經驗，幫助他們把握、創造機會成功創業。
2.創新就業觀念，熱愛基層就業。很多優秀校友畢業時，放棄大城市的工作機會,積極響應國家號召,胸懷滿腔熱情，赴基層就業，接受基層工作的洗禮和鍛煉，勇于在平凡的崗位奉獻青春，成長成才，為基層增添了蓬勃生機和活力。但很多大學生受傳統就業觀念影響，渴望體制內就業、大城市就業、遠離基層就業，認為基層就業環境惡劣、條件艱苦、待遇偏低、難以發展，對基層就業充滿恐懼，甚至談基層色變。高校可以邀請那些在基層就業的校友回校，用他們的親身經歷為大學生講述精彩故事，使大家進一步加深對國家鼓勵大學生基層就業的各項優惠政策的認識。通過基層就業校友的主題教育，可幫助大學生樹立基層就業的責任感，使他們甘于扎根基層，報效祖國。
（二）就業創業見習、實習基地就業創業見習、實習基地是大學生理論聯系實踐的重要平臺，更是對所學專業知識的查漏補缺和評估反饋，是幫助大學生初步接軌社會的重要橋梁。優秀校友在工作與研究領域內的出色表現、突出貢獻及豐富的實踐經驗已經為母校畢業生打出品牌。高校可通過走訪校友活動，與校友所在單位建立畢業生實習基地，讓大學生利用寒暑假及大四實習時間，到實習基地完成職場體驗、提高就業競爭力。一方面，為大學生提供社會實踐的機會，及時發現并修改自身存在的不足，縮短他們走向社會的磨合期，提高他們對相關工作崗位的認識，增強就業競爭力和就業自信心。另一方面，校友所在單位也可在有招聘需求時，對于見習、實習表現優秀的畢業生，擇優錄取，吸收優秀畢業生加入企業工作，為企業的發展注入新的活力[2]。節省了企業招聘人才的成本，大大降低了畢業生“閃辭”的用人風險。高校也可借此機會推薦優秀學生到校友企業工作，形成共贏的良性循環。以上措施既豐富了高校就業主題教育的形式，又進一步實現校企之間的優勢互補和資源共享，達到雙贏的效果。
（三）校友名錄優秀校友獲得的社會評價是檢驗高校辦學質量的試金石，一定程度上展現學校歷史積淀和文化特質。大學生對優秀校友懷有羨慕與崇敬的心理，但由于高校校友工作機構的不健全和校友工作的不完善，很多大學生并不了解自己所學專業有很多優秀校友。高校可通過評選杰出校友活動，增強大學生對優秀校友的了解，拉近校友與母校的感情。評選杰出校友，加強校友聯系，溝通校友感情，整合校友資源，聽取校友對學校人才培養工作的意見和建議，推進學校就業工作開展。高校可通過開學典禮、畢業典禮、校慶、校友海報、校友刊物、校友宣傳冊、qq、微信、微博等形式宣傳、展現優秀校友風采。評選出各行各業有突出成就的優秀校友，將他們的照片、簡介以校友名錄的形式在校園內各個公共場所展出，提高大學生對校友的關注度及優秀校友在大學生中的知名度。大學生在看不清非名校畢業生的未來、就業屢屢受挫、對所學非熱門專業質疑猶豫時可以通過校友名錄獲得巨大精神支持。校友名錄是大學生深切感受校友正能量的不竭動力源泉，是激勵和鞭策大學生奮發進取、點燃大學生奮斗激情的有效途徑，是提高大學生的就業自信心、增強就業競爭力的有力武器。
作者：程莉莉單位：廣東石油化工學院
一、開展大學生職業指導的重要性
高校專業設置、招生計劃存在一些問題，專業設置與人才需求脫節，長線專業人才供大于求，短線專業人才供不應求，某些大學生找工作“專業不對口”，從而導致工作效益不高、跳槽換崗頻繁發生。現階段，大學生自主擇業，不僅需要就業制度和就業環境的保障，更需要就業理論的指導和對就業規律的把握。通過職業指導，大學生充分發揮自己的自主性和能動性，擺正心態，改變觀念，提前做好職業規劃，不斷提高綜合能力，做到“一專多能”，不斷提高就業能力。
二、發揮職業指導在大學生就業工作中的作用
（一）職業指導有助于大學生明確職業選擇。1.職業指導幫助學生充分認清自我通過借助科學的方法，分析個性特征，興趣、愛好、特長，氣質類型等使學生對自我進行評估和總結，從而能夠充分地認清自我，正確的評價自我。通過特質因素理論、霍蘭德職業性格理論、舒伯的職業生涯彩虹圖，讓學生了解不同職業角色的不同要求，有助于為大學生結合自身特點設計生涯目標、作生涯規劃提供參考。2.職業指導幫助學生充分認識社會幾千年來，中國古代的文人志士大多以“治國平天下”作為自己奮斗的目標和事業的追求，將提高自身素質與家庭和諧、國家穩定和繁榮緊密地結合起來，做到做人與做事相統一，個人發展與社會發展相統一。通過分析當前我國大學生就業的主要問題、社會的需求和未來社會發展前景、市場的供求特征等使學生充分認識到掌握社會發展趨勢、掌握人才供求信息的重要性，找到自己的最佳發展機遇，有效實現人職匹配。3.職業指導幫助大學生轉變就業觀念受傳統觀念的影響，一些家長和學生仍然以為上了大學就等于進了保險箱，就業期望值較高，嚴重脫離實際。進行職業指導，教導學生樹立正確、遠大的職業理想，培養敬業奉獻的職業精神，每個人都應把職業看做是成就自我、奉獻社會的光榮崗位，看做是社會、企業運作鏈條上的重要的螺絲釘，樹立先服務基層、后鍛煉發展的觀念。
（二）職業指導有助于大學生做好就業能力儲備。1.職業指導幫助大學生拓展獲得就業信息的渠道隨著經濟、社會的發展和信息技術的不斷進步，職業更新的速度明顯加快，新的職業種類不斷增多，如何獲得最新的就業信息是擺在每一位大學生面前的難題。我們宣傳高校的就業服務內容，幫助學生掌握就業信息采集的基本原則和方法，使大學生明確電視、報紙、雜志、網絡等媒體、學校的就業指導機構、各地人才市場、人脈關系都是用人單位信息的渠道；公務員、事業單位招聘一般只通過政府的官方網站、當地的權威報紙、政府職能服務機構等傳播。獲得的就業信息，根據自己的實際情況加工整理、比較判斷、去偽存真，學會把與自己專業相關的、自己感興趣的和成功幾率較大的信息提取出來。2.職業指導幫助大學生了解最新的就業政策法規近年來，我國高校畢業生人數不斷增加，2014年的畢業生人數將達到700萬，就業形勢日益嚴峻，在這樣的情況下，國家十分重視大學生就業，相關就業政策不斷完善，正在逐步建立“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業機制，大學生就業服務保障體系不斷完善。通過職業指導，有助于大學生們了解學校就業指導機構制定的相關就業政策；省市地區為促進大學生就業制定的政策措施；把握各級主管部門制定的行業性和區域性就業政策，比如：“三支一扶計劃”、“大學生志愿服務蘇北計劃”、農村學校教育碩師計劃等，從而大學生們可以有針對性地進行選擇［2］。通過選編《勞動法》、《勞動合同法》及常見就業陷阱案例，幫助學生不斷提高法律意識和自我保護意識，求職過程中少走彎路，促進大學生順利就業。3.職業指導幫助大學生掌握求職面試的技巧和方法求職應聘是大學生走上成功之路的“必修課”，剛從象牙塔中走出來的大學生想展翅高飛卻又缺乏經驗。通過講解準備求職材料、求職應聘準備和技巧、商務禮儀等幫助學生了解如何寫自薦信、制作個人簡歷，了解畢業推薦表對大學生就業的重要性；通過聘請名人名家對面試技巧進行面授、邀請合作單位來校進行模擬招聘，舉辦模擬招聘會、簡歷大賽等讓學生身臨其境，經歷一次求職，收獲幾分成熟，更熟練地掌握求職自薦的技巧。4.職業指導幫助大學生培養良好的就業心理素質“90后”大學生都是“新新人類草莓族”，在面對個人角色的轉變、社會環境的變化時，自信與憂慮并存，失望與希望交替，理性與盲目同在，極易產生心理不適，如果不及時處理，往往會產生心理問題，喪失求職應聘的最佳時機。通過解析大學生社會壓力與心理焦慮，讓學生知道產生焦慮情緒、心理落差是可以理解的，經過自我反省、適度宣泄等途徑幫助學生進行積極的心理調適，讓學生不斷正視現實，樹立競爭意識，主觀上不斷努力，不斷調節心理狀況，心理承受能力大大提高，對社會、對人生、對職業思考更深入，“成人化”地步入社會，從而如愿以償。
（三）職業指導有助于大學生培養創新精神。1.職業指導幫助大學生挖掘創業潛力創新創業人才是推動經濟社會可持續發展的首要資源，是構筑國家優秀競爭力的關鍵要素。大學生是最具有創新創業潛力的群體之一［3］。黨的十八大報告明確提出，要“引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業”、“鼓勵青年成長，支持青年創業”。創業不是一蹴而就的事情，沒有扎實的專業知識技能，就失去獨特的人才優勢。通過職業指導，大學生不斷夯實專業基礎，挖掘自身潛力。2.職業指導幫助大學生明確創業目標大學生創業的時候，專業知識、商業知識、管理知識、法律法規知識缺一不可，通過職業輔導，運用創業資源評估測試，以大學科技園為依托開展創業實訓，從創業咨詢開始，為有意愿創業的學生群體及個體提供項目選擇、創業目標、后續發展等系統性、整體性、全過程的創業服務。從確定創業目標到了解創業環境到分析創業機遇再到選擇創業方案，一步步有指導性地激發學生思考創業目標是什么，怎樣達到目標等問題。通過不同知識結構的人才組合，構建創業團隊，實現知識互補，提高創業成功率。3.職業指導幫助大學不斷提高綜合素質創業是一項創新的事業，是一項艱苦的工作，必須具備一定的創業素質，通過職業指導，培養大學生的創業意識、創業心理品質及敢于創業、善于創業的品格。
總之，職業指導在促進大學生就業工作中有著重要的意義，良好的職業指導能夠合理分配人力資源，通過職業指導統籌專業、學業、就業、職業、創業、事業，做到“六業一體”，有利于促進大學生的身心健康，全面發展。高校職業指導老師要不斷學習，高效工作，只有這樣才能有效地指導大學生就業。
作者:顧亞梅單位:南通大學
一、高校校園文化對大學生就業質量的影響
1.校園文化對大學生就業觀的影響隨著校園文化多元化的發展趨勢，大學生的就業觀受到其影響，也逐漸呈現出多樣性。就業觀在一定程度上反映著學生對于就業職位的認知，對于大學生就業自我定位具有著極其重要的意義。學校這個場所是與外界是相通的，可見校園文化的社會性功能決定了它極易受到周圍社會環境的影響。校園文化與社會文化的差異容易使大學生就業觀產生矛盾和偏差。若校園文化構建中能夠挑選正能量方面，過濾到負能量方面，積極引導大學生樹立正確的就業觀，就一定能夠對大學生就業起到積極作用。
2.校園文化對大學生就業心理的影響由于就業形勢的日益嚴峻，畢業生的就業壓力不斷加大，面臨就業，一部分大學生常常在對自己的專業能力、綜合素質、優勢特長是紊亂不清的，往往容易產生從眾心理。在畢業季，許多大學生求職時遭遇挫后導致情緒低落，萎靡不振。優秀的校園文化中包含著積極樂觀、勇于拼搏以及永不言棄的精神，這都是學生求職過程中的重要精神支柱。通過校園文化的傳播，這些精神滲透到大學生的內心，對大學生就業心理有著重要的調適作用。
3.校園文化對大學生就業競爭力的影響優秀的校園文化有利于提高學生的綜合素質能力。人際交往能力是我們日常學習生活的最常用到的能力，大學生走出校園，踏入社會，學會與人溝通是必不可少的。學校通過舉辦各種校園活動，還有利于培養學生的團隊合作能力，使得學生意識到合作與競爭是并存的，要敢于競爭也要善于合作。校園文化可以增強大學生團隊合作意識，樹立集體為先，個人為后的合作原則。通過校園文化建設，還可以培養大學生的創新意識，激發大學生的創新潛能。創新能力是是大學生就業的優秀競爭力。校園文化為充分發揮學生的創新力提供了良好的平臺，對提高大學生就業競爭力有重要作用。
二、構建和諧校園文化，實現大學生高質量就業
和諧校園文化構建過程中，要注意培養學生形成正確的就業觀面對世界文化多元化，社會中出現就業觀扭曲的事件時有發生。大學生容易受到網絡上一些偏激錯誤評論的影響，使得思想觀念發生偏離。高校要努力構建和諧校園文化，鼓勵教師課程教學過程中多放成功人士的宣傳短片，多組織學生參加對社會有意義的活動。對社會上出現的違背社會道德的現象要給予抨擊，使得大學生明確是非。學校應盡量在就業季多安排就業指導和就業咨詢等相關講座，鼓勵學生多渠道就業。只有這樣，才能促進大學生形成正確的就業觀。
1.和諧校園文化構建過程中，要注意培養大學生健康的就業心理大學生心理健康教育是各大高校應予以重視的一項教育。近幾年，心理疾病發病率在大學生中變高，一部分大學生在學習、戀愛、就業過程中遭遇挫折后，容易產生心理疾病從而引發過激行為。在校園文化構建中，高校應多舉辦一些娛樂活動，以此緩解學生的心理壓力。還應鼓勵教師群體學習心理健康知識，方便開導學生擺脫心理障礙，引導學生形成健康的心理。同時，各位教職員工要加強與學生的溝通，定時與學生交流學習工作經驗。
2.和諧校園文化構建過程中，要注重提高大學生的就業競爭力校園文化活動是提升大學生競爭力的重要途徑，高校可把參與校園實踐活動作為學期末綜合素質考核的一項，以此鼓勵大學生加大參與度。同時，高校應多舉辦競賽類活動，如英語演講、運動會等。這樣不僅可以使大學生發掘自己的才能并得以發揮，豐富了大學生的業余生活，還能鍛煉大學生的心理素質、提高團隊合作能力。此外，高校還可以開設一些新穎的選修課，可供大學生自主選擇，這樣有利益拓展大學生的思維，提高大學生創新能力，不斷提高大學生的就業競爭力。
作者：牛雪暉王志剛單位：西安工程大學
一、創新與創業的概念
要創新當代大學生就業創業的實踐活動形式，前提條件要清楚創新和創業的概念。創新是指人類為了發展，運用已經知曉的信息，不斷的突破常規，發現或者產生某種獨特、新穎的有個人價值或社會價值的新思想、新事物的活動。從經濟學中來講，創新立足于經驗和技術的相結合。步入二十一世紀，科學界對技術的創新進行了深刻的反思，將技術創新認為是包含組織、商會、金融和科技等活動的一系列綜合過程。而創業是指創立集體、社會、個人的各項事業，創業是人們通過發現、識別商業機會，組織資源提供產品和服務來創造價值的過程。所以，創業和創新既相聯系又有區別。創新是創業的本質基礎和前提，創業則是在創新基礎上發展的以產生經濟利益。
二、大學生就業和創業的現狀分析
(一)大學生的就業現狀近年來全國大學生規模擴大，就業形勢嚴峻，造成大學畢業生就業難的現狀主要可以從以下幾個角度分析：
1.從培養院校角度。我國大多高校熱衷于培養學術型人才，而當今社會需要的是全面綜合發展的綜合型人才。高校培養的人才缺乏實踐經驗，理論知識雖強但實際操作能力較弱，因此，難以適應滿足市場的需要。而且由于高校的就業指導工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業的形式變化和制度改革的需要。
2.從用人單位的角度。隨著經濟發展和經濟結構的調整，企業的發展進入了較穩定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發展的是高新型產業所需的是高精專人才，而大多畢業生屬于應用型人才。由于經濟危機的影響，大多中小型企業面臨巨大市場壓力與生存困境，為降低成本維持企業運轉，大多數中小企業一般都會縮減人員，進一步加深了大學畢業生就業難問題。
3.從畢業生自身角度。目前許多大學生缺乏正確的擇業觀和就業觀，認為到國有企業、政府機關、事業單位、外資企業、大公司企業工作才是最佳選擇，而在私營機構、中小企業工作只能當做過渡。對于自身能力過于自信，寧可一直在家待業也不愿去中小企業工作，而且有些畢業生想獲得高收入卻不又不愿從事需要高付出的工作。
(二)大學生的創業現狀雖然以高校為依托，我國大學生不斷開展多種形式的創業實踐活動，但是與西方發達國家相比，我國大學生的創業還是比較落后，創業現狀同樣不容樂觀，影響大學生的創業發展因素主要有以下幾個方面：
1.創業意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現實條件的制約，我國大學生的創業意識還較為落后，畢業后有創業意愿的大學生少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創業實踐教育不到位，缺乏必要的創業教育引導。
2.創業能力不強。創業能力強弱的一個重要體現，就是創業者的綜合素質，由于長期的應試教育，一味注重課本知識，使得大學生的綜合素質不高。“高分低能”的現象較為普遍。
3.創業的社會環境不好。當前我國的還沒有形成一個良好的社會環境，給大學生創業提供良好機會和平臺。
三、對實踐形式創新的建議
(一)創業計劃競賽實踐的形式通過競賽形式來培養學生的創業能力，在我國高校算是最為可行的一種就業創業實踐活動形式。學生在參加競賽的過程中，能夠促進正確成才觀的形成，讓學生真正體會到實踐在就業創業過程中的重要性。其次，通過開展創業競賽活動，能夠促進學生的科技隊伍建設，有利于培養學生的團隊協作能力和科技創新能力。若是創業計劃競賽能和一些社會企業聯盟，讓創業計劃比賽項目能夠真正實施，則更能增強學生參與創業的能力和信心，有些優秀項目還能夠實現社會效益和經濟效益雙贏。因此，應該鼓勵高校、地區和全國性創業計劃賽事的發展。
(二)擇業就業實踐的形式擇業就業是一個大學生，認識和評價自我適應社會的過程。擇業就業問題也是每一個大學生，畢業時即將面臨的問題。因此，開展大學生擇業就業實踐活動顯得尤為重要。高校要重視學生就業實踐能力的培養，以社會的需求為導向，深化人才培養模式的改革。對大學生進行有效的就業創業實踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓實踐活動；舉辦校園招聘會。多組織學生參加面試模擬實踐活動，讓學生能夠更好的學習和了解面試技巧為應聘做準備。
(三)自主創業實踐的形式自主創業，是大學生就業中最為提倡的一種形式。可以從創新大學生創業實踐活動的形式著手，有效提高學生的創業能力。充分利用學校內的場所和資源，建立創新實踐基地，開辦虛擬創業公司、工作室，或者是學校提供實體店面和資金資源，讓學生開辦創業實體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學生在真正的實踐經營中，提高經營管理能力。學校還應與服務企業加強聯系，多組織學生去企業見習和實踐，這種實踐形式能夠讓學生近距離感受企業的實際工作情況，了解企業的管理和經營。
作者：吳敏單位：吉林體育學院
一、大學生就業指導工作所面臨的問題
目前，我國各高校在大學生就業指導工作中面臨許多問題，不僅僅影響到大學生就業率的問題，還影響到整個社會的發展。第一，某些高校的就業指導部門只注重畢業生的一次性就業率問題，只抓畢業生的就業安排工作。如今某些高校為了提高學校的聲譽，在大學生就業指導工作中只抓一次性就業率問題，而忽略了學生在大學期間前三年的就業指導工作，只是單純在大四強調，相當于“瞞著鍋臺上炕”，必然產生不利影響。就業市場上呈現的是，用人單位實際招聘人數不多，畢業生成為“無業游民”的占大多數，許多畢業生不管這份工作適不適合自己，盲目就業，導致真正適合這項工作的畢業生只能另選，可以說這是“鳩占鵲巢”式的搶工作現象，這種現象所帶來的后果就是高頻違約、高頻跳槽。前段時間新浪微博出了一個“又是一年跳槽季”的主題，引起了社會的廣泛關注。第二，大學生就業指導部門忽略學生在未來就業中競爭意識和主題意識的教育，導致其在未來就業過程中屢屢受挫。
這主要表現在，某些畢業生在畢業找工作的過程中，依賴心理較強，尤其對家長的依賴，想要通過家長的關系或者能力為其找工作，從而導致在準備就業的過程中缺乏主動性。現在大部分高校已經開設大學生職業生涯規劃課，但是多數學生缺乏自主進行職業生涯規劃的意識，始終覺得沒有必要，甚至認為這樣完全是在浪費時間。因此，在畢業準備就業時，自主能力不足，表現性差，自主創業意識不夠，即便有創業意識，也往往含有空想的成分，不從實際出發。第三，某些高校的就業指導工作不夠專業化、科學化，這主要表現在教師的配備上，部分老師沒有受過專業的就業指導工作的訓練，往往是從別的專業或者部門調過來的“湊數人”，不是缺乏相對應的理論基礎，就是缺乏對就業的實際情況的了解和分析；不是缺乏不同年齡段的個體指導意識，就是缺乏大學生職業生涯的整體指導意識。學生之所以上大學，拋開文化層面的因素，更多的是為了將來能有一份滿意的工作，大學生就業指導部門的工作就是要通過各種努力將這份理想付諸實踐。大學生職業生涯規劃就是為了這一目標，各高校應該積極做好這項工作，切實有效幫助學生制定好職業生涯規劃目標，然后通過這個目標，切實安排自己的學習和培養自己的相關專業技能，以此在未來就業中能夠變被動為主動。這些對于教師的要求比較高，不管是在理論還是實際上，都能較好地指導大學生。上述問題，只是大學生就業指導工作中問題的一部分，還有許多需要我們注意，限于筆者的能力，只能描述皮毛。
二、職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用
針對職業生涯規劃，就業指導也應該分時期進行：在學生大一期間，主要是對學生進行職業理想和就業觀、擇業觀的指導，在大二和大三期間，主要是對學生進行基本就業能力的指導，在大四期間，主要是對學生進行就業實習的指導，不同時期有不同的指導主題，這樣能使就業指導工作有步驟、有計劃地穩步實施。只是粗略地完成任務，至于真正取得的效果忽略，因為畢竟這個效果是無法計算的，而且受到很多因素的限制，導致教師被動應付、就業指導部門被動應付，進而學校被動應付，整個就業指導部門形同虛設。對大學生進行職業生涯規劃教育的優秀服務機構是學校，但這并不意味著學校應獨攬此項重任，即便學校獨攬也很難完成，需要社會和企業的幫助。這些社會化服務機構的任務不僅僅是為大學生提供豐富多樣的就業信息，還要為大學生舉辦一些具有實踐性質的能夠讓其學到許多實際就業崗位知識的指導性講座等，或者直接去企業參觀或者實習，等等。各高校應該積極與企業聯系，不能故步自封，陷入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的尷尬境地，那樣培養出來的學生，個個都是書呆子，必然被社會拋棄。這樣不僅可以積累豐富的經驗，增長見識，還能為自己未來就業提供一個緩沖期，不至于以后沒有準備地盲目投入到社會中，可以縮短大學生進入到社會的適應期。對大學生進行職業生涯規劃教育，能夠提高學校就業指導部門的師資力量。
近年來，教育部對各高校就業指導部門的關注程度提高，明確要求學校要從學生的學費中拿出一部門，用于對學生的就業指導和服務工作，明確要求學校就業指導人員中必須有一定比例的專職人員，雖然這一目標在部分高校仍未實現，但已向著明朗的方向發展，這是毋庸置疑的。前文說學校要與社會保持緊密聯系共同為大學生就業指導工作服務，但是主要的還是靠學校自身，單靠外界幫助，學校不努力是不行的。現在許多學校的就業指導部門的工作繁忙，尤其在學生畢業期間，組織各種招聘會，協調用人單位與學生之間關系，以及去各用人單位聯系等進行大學生就業服務工作，使得學校就業指導部門整天像趕大集一樣熱鬧，所以這需要各方面共同努力。大學生進行職業生涯是一門理論性和實踐性都非常強的課程，而且隨著近年來大學畢業生找工作比較難的問題，對大學生職業生涯規劃的理論性和實踐性的要求逐漸增高，這些都離不開高校就業指導部門的師資隊伍。隨著要求的增高，許多教師為了適應及滿足這種要求，不斷通過各種努力提高自身的素質，能夠根據就業市場的形勢及作為教師所應該遵循的發展規律，積極地指導學生，根據形勢和需要，完成職業生涯規劃教育，從而為未來就業做好鋪墊。可能大家覺得沒有必要，這種想法是不對的。但相比而言，若各學校能夠像上面所述的那樣對大學生進行職業生涯規劃教育，那學校中的學生，不再是一個智商高、能力低的“殘疾人”，其就業能力會得到顯著提高，而我國的就業難題不能說解決，也會得到緩解。
三、結語
大學畢業生就業不只是為了找一份可以養活自己的工作，更是要通過學生在學校期間規劃的正確的、科學的職業選擇與實施的基礎上找一份真正適合自己的職業。對大學生的就業指導不僅僅是幫助他們如何找到工作，更要指導他們在未來的就業和擇業中全方位的考慮，注重自身能力和潛力的發展，等等。
作者：白洋單位：吉林工業職業技術學院
一、我國大學生就業難成因
1.人才需求的結構性矛盾雖然現在的就業形勢很嚴峻，但并不是我國各地都已經達到人才飽和。大學畢業生在選擇就業地時不愿意去西部欠發達地區，寧可去東部一些就業競爭大的地區爭搶飯碗。城市與農村的發展也是如此，農村畢業生大量滯留城市不愿回到農村就業。為了改變這種人才需求的結構性矛盾，國家實施西部大開發政策，我國也紛紛執行“三支一扶”“一村一名大學生”“大學生村官”“選調生”和“農村教師資助行動計劃”等，這些在一定程度上擴大了欠發達地區及農村的人才需求，但這些地區所能提供的工資收入、發展機會、流動性等還難以補償大學生的人力資本投資，是不能在根本上解決這種結構的不合理的。
2.高校方面關于大學生就業準備不足學校設置的課程過于理論化，我國只有較少與實際操作相結合的課程，在綜合素質、道德品質方面學校也重視不夠，致使用人單位覺得現在的大學畢業生缺乏經驗不能很快上手工作，而且缺乏溝通、協調及解決基本問題的能力，這都與學校的教學方法和教學內容有關系。最重要的是學校在就業指導工作方面沒有做足功夫，如就業指導滯后，創業教育缺失，就業服務措施缺乏科學性和系統性等。
3.錯誤的觀念束縛在再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育的思想驅使下，多數的家長即使家庭困難也要千方百計供孩子讀書，更有相當一部分家庭認為讀書是改變命運的唯一手段。這樣的觀念使家長在投資教育時比較盲目，沒有認真考慮過什么樣的教育適合自己的孩子，什么樣的工作適合自己的孩子，在很多方面不能給學生以正確的指導。學生在擇業時期望過高，不能正確定位。對于創業，不管是學生、家長還是整個社會都是呼聲過高，實踐較少。很多學生表示愿意自主創業是由于就業壓力大，并非真正做到理性地分析自己是否適合創業，是否具有創業的條件，這種盲目性導致了很多創業的失敗。
二、高校有效促進大學生就業的建議
1.專業設置應與市場需求掛鉤學校應該根據市場的需求調整自己的專業設置，甚至是教學計劃和教學內容等，以提高自己對外部市場的適應能力，消除大學生在勞動力市場的結構性失業問題。學校還應該針對自身的辦學能力和師資力量以及學生的素質和能力，確定學校的培養目標，要定位準確，突出特色。
2.加強學生綜合素質的培養高校在抓好專業課的同時，要加強學生的道德觀念、解決問題的能力以及創新等方面的教育，還有學生的誠信教育、心理素質的培養及挫折教育等都不能流于形式，要做到實處。除此之外，還要指導樹立正確的就業觀。面對嚴峻的就業形勢，應幫助學生擯棄自己以往自視過高的就業觀念，樹立正確的就業觀，認真分析形勢和自己的優缺點，科學、合理地調整就業思路；幫助學生認識到要以長遠的眼光來看待就業，不要一味地追求眼前的高薪水，而放棄一些其實適合自己但薪水不滿意的工作。現在的社會已經不是一次就業就定終身的年代，大學生應該有一個長期的職業規劃，先就業后擇業，在實踐中豐富自己，完善自己，以期最終找到自己滿意的工作。可根據不同年級的學生給予重點不同的指導，如一年級要了解自我，認清自己擅長什么；二年級要拓展職業視野，鎖定職業偏好，知道自己今后想做什么；三年級要根據以上的定位做好充分的準備；四年級做出職業選擇，完成從學生到職業者的轉換。
3.做好學生就業和創業指導學校要在學生在校期間，加強其實踐能力的培養。在課程設置上要增加實踐環節，提高學生的動手能力。有條件的學校應積極與用人單位接觸，了解社會需求，并以此制定相應的教學計劃。一些高職院校也可以與用人單位建立聯合培養的實習基地，使學生能早日在實踐中鍛煉自己。另一方面，學校還要加強學生的創業教育，做好創業的引導和培養工作，培養學生的創業意識，挖掘學生的創業潛能，使自主創業不再是一種口號，而是切實可行的解決就業難的方法
作者：孫麗單位：武漢東湖學院經濟學院
一、職業倫理和職業道德
職業倫理具有總體性，一方面既包括對個體，另一方面也包括對某個個體在內的職業群體的主導價值觀要求，包括工作觀和專業倫理兩個方面。工作觀主要是工作價值觀，通俗來說就是一個人工作的意義和價值是什么，你為什么而工作；專業倫理一般包括環境保護、知識產權和職業安全等。而職業道德只是對于個體而言，具有個體性和主觀性。對于某個個人的職業道德，是對個體的職業素質的要求，而對于職業群體而言，是最高的遵從要求，市場的一個基本功能是優勝劣汰，市場化程度越高的行業，對于職業道德的要求就越高。道德法則是對理性行為具體形式的描述，它只能適用于有理性的人。一般而言，遵循道德法則的動力源于我們自身的理性行為，而非源于外部推動，道德和法律一樣對主體的人具有一定的約束性，不同的是法律是最低約束，規定主體的人哪些行為不可為；道德是軟約束，靠自身的理性行為，“職業道德是指從業人員在職業活動中應該遵守的，主要依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維持的行為規范的總和，是一般社會道德在職業生活領域中的個體體現”①。
二、職業倫理缺失及對大學生就業的影響
隨著國家改革開放的不斷深入和發展，大學生就業矛盾日趨凸顯：一方面，高校擴招，大量大學生經過流水線式的培養進入社會，找不到合適的工作；另一方面，城鎮化進程的不斷深化，農民工數量的不斷縮減，大量企業招不到合適的員工，大學生就業難和企業招聘難形成鮮明的對比，企業對應聘人員的要求越來越高，需要具備一定的職業素養和職業道德，但是對于大學生而言，具有職業倫理的大學生屈指可數，大多數大學畢業生職業倫理缺失。當前職業倫理缺失對大學生就業影響表現在以下幾個方面：
（一）職業目標缺失，就業隨意化明顯
在各類大學生就業調研報告中，大多數受訪者職業目標缺失，對個人職業生涯缺乏明晰的目標，或只關注求職謀生，對于崗位薪酬、企業地位名譽關注度高，而對于個人職業生涯規劃從不考慮。當無法獲得高薪優厚的崗位時，就開始隨意就業，或等待家庭關系解決個人就業，大學生群體中頻頻出現“啃老族”。
（二）職業素養缺失，就業取向功利化
現在走上就業崗位的大學生大都是90后獨生子女，他們的父母現在基本都是社會的中流砥柱，具有豐厚的經濟實力，所以90后獨生子女從出生開始就享受安逸舒適的家庭生活，四個老人環繞獨生子女，往往使他們養成過分追求權利、不考慮責任義務的習慣。從選擇專業開始就關注金錢，職業素養缺失，對企業的各項規章制度缺乏敬畏，習慣用錢來衡量崗位，就業取向功利化。
（三）誠信意識淡薄，就業質量普遍不高
在激烈的就業市場競爭中，大學生誠信意識越來越淡薄，為了能夠進入面試，很多大學生不惜在簡歷上造假，筆者曾在幫助一家企業招聘過程中，收到應聘崗位應屆畢業生簡歷128份，未造假簡歷不超過10份，大多數簡歷或多或少有造假水分。此外，一些大學生在已經簽約一家企業的情況下，當碰到更好的企業時，跟原簽約單位隨意毀約，甚至有的大學生多次違約。根據就業方案分析，筆者所在學校的畢業生在省會城市就業人數逐年減少，就業質量普遍不高。
三、大學生就業問題原因分析
（一）新技術的日新月異，使大學生就業信心不足
互聯網技術的不斷深入應用，各類新技術的日新月異，各種企業形態、企業模式層出不窮，給大學生帶來了各種視覺沖擊，使大學生就業信心不足。大學擴招的不斷進行，高校教育形態的僵化封閉，直接沖擊了大學生的就業信心。經過調研發現，一些大學生追求目標普遍不夠遠大，功利化色彩較濃，近景性動機比例偏高；大學生的抱負水平和他們本人的現實情況差距較大；部分大學生就業準備心理的積極狀態與對就業政策、途徑的無知之間存在著較大反差。對就業過程中存在的一些不正之風認同和趨同感強，更加削弱了大學生的就業信心。
（二）高校職業規劃教育效果不佳，使大學生職業意識淡薄
高校里面長期以來都是由從事思想政治教育工作的老師來兼職從事職業規劃教育，基本都是使用思想政治教育的思維來進行職業規劃教育，這面臨著三個問題。一是從事職業規劃教育的老師思維僵化。移動互聯網時代不斷涌現新的職業、新的商業模式，而老師們繼續使用思想政治教育的方式從事職業生涯規劃教育，效果肯定不好。二是教師隊伍流動性大，無專職從事職業生涯規劃教育老師。在高校中，基本專職從事職業生涯規劃教育的教師少之又少，大量都是兼職教師，老師流動性大，課程反饋不能直接促進課程教學質量的提升，職業規劃教育效果當然也不好。三是從事職業規劃的教師跟在校大學生年齡差越來越大，代溝明顯。隨著在校大學生從80后變成了95后，大學生所面臨的環境發生了根本性的變化，而從事職業規劃教育的教師都是這么一批老師，教學雙方年齡差距越來越大，老師難以接受學生的思維，學生對老師的教學充滿排斥，這樣的結果當然使課程沒有效果，學生職業意識當然淡薄。
（三）高校德育教育方法簡單，使大學生誠信意識淡薄
高校近些年一直對德育教育進行更新改革，但都是皮毛的革新，都是建立在教授主體和教授形式上的變革，這些都是表面的改革，教育觀念從未發生過變化，當然德育教育效果很差。長期以來所形成的重知識教育輕德育教育的理念并沒有得到根本改變，一些學校仍然把提高升學率作為學校教育和管理的中心任務，忽視對學生的道德教育，也有的學校重視德育教育，但是方法簡單，以簡單課程教學的模式開展德育教育，大學生在學校違規造假成本極低，使很多大學生誠信意識淡薄。
（四）市場化進程加快，企業用人要求提升
隨著市場化進程加快，企業面臨的競爭越來越激烈，有數據顯示中國中小企業平均壽命不超過3年，為了在激烈的市場競爭中生存，企業對應聘人員要求越來越高，企業人員壓力越來越大，而高校培養的大學生普遍達不到企業的這種要求，越是大企業要求越高，所以大多數大學生就業面向都是中小民企，就業質量普遍不高。
四、轉變觀念，改進方式方法，提高大學生就業質量
（一）高校要發揮主體作用，更新觀念，改進教育方式方法
職業倫理是一種思想素質，只有長期的教育才能培養出來，因此培養大學生職業倫理只有從教育入手，高校要在這個過程中發揮主體作用，要更新觀念。傳統的重智育輕思想政治教育的觀念不對，有一些高職院校還將從事思想政治教育的老師分配到各二級院系，忽視思想政治教師的作用，更為糟糕的是，這樣的重知識輕德育的教育思想也滲透到了學生家庭，家長只關注學生的個人知識技能，忽視學生的思想道德成長，造成了學生責任意識與義務意識的缺乏。在這種情況下，高校應該發揮主體作用，更新思想政治教育的觀念，將大量新技術、新方法應用到教育中來，教學和實踐相結合，多接地氣，從三個方面提升學生的職業素養。第一是轉變思想政治教育的方式方法，將課堂教學和實踐教學結合起來，將思想政治教育和專業技能教育結合起來，將移動互聯網新知識新技術和傳統思想政治理論結合起來，提升大學生的職業素養。第二是深入挖掘蘊藏在專業知識中的社會理念，讓學生在學習專業知識的同時真正懂得本專業，懂得思考和規劃個人未來要從事的職業，以及這個職業所需要的社會責任與義務。第三是完善職業培訓體系，讓職業道德素質在職業資格證書中有所體現。職業培訓是培養職業倫理的重要渠道，我們現在的職業培訓體系重技能輕職業道德，最典型的案例就是駕駛機動車資格證書。一直以來駕駛機動車資格證書取得都是只要技能過關就可以了，培訓過程中偷工減料、隨意縮減課程、考試投機取巧等現象非常普遍，后來層出不窮的惡性交通事故發生后，國家相關部門下大力氣整治，大力加強職業道德教育，嚴刑峻法處理違反職業道德的行為，惡性交通事故明顯減少。
（二）“走出去”和“請進來”相結合，加強校企合作，提供更多實習實踐機會
高校的基本職能是教書育人、科學研究、知識傳播和服務社會，其中服務社會是非常重要的一個職能，通過服務社會，學生也能夠獲得鍛煉，跟企業很好地融合。但是現階段高教園區的建設，將高校集中在郊區或者一些新城新區，完全割裂了高校學生與社會企業的接觸。在傳統的校企合作模式下，學校設置實習基地等方式往往流于形式，學生的實踐實習也是淺嘗輒止，完全沒有實際深入接觸企業，完全不清楚企業需要什么樣的人才，學生個人能力適合在什么崗位上。這樣造成了學生職業倫理的缺乏。我們建議高校相關部門應該大力引導，將“走出去”和“請進來”相結合。跟企業的合作不是簡單的科研合作，重點應該放在人才培養上面的合作。一方面，學校組織學生走出去，將實踐實習基地落到實處，每年根據企業的實際需求來設置實踐實習要求，將學生的成長和企業需求結合起來；另一方面，學校大力引進來，跟相關企業開展深入合作，各類校企合作班可以多種形式合作，提升實習實踐的效果。
（三）加強創業教育，通過創業教育提升大學生職業素養
黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》的第43條“健全促進就業創業體制機制”，其中特別提到促進以高校畢業生為重點的青年就業。大學生應該承擔更多社會創業責任，創業經歷能夠有效提升大學生職業素養。目前大學在校生的就業創業教育需要進一步加強。首先，要加強創業教育，鼓勵更多畢業生敢創業能創業。其次，教育形式可以多樣化，傳統的就業創業教育不一定滿足學生的需求，作為教育者需要轉變思路，革新就業創業教育方式方法，創新教育機制，突出創業實踐，實現更多大學生成功創業。在這個基礎上，學校就業主管部門還可以加強與企業的合作，拓寬大學生就業創業渠道。多增加和大學生需求比較大的規模以上企業之間的聯系，加強校企互動，以見習、實習等方式提升大學生就業競爭力，讓企業招聘到合適的人才；此外，要加強與各級政府部門的合作，尤其是人社部門的合作，為大學生提供就業創業資源和就業創業培訓資源，實現大學生高質量就業和成功創業。國務院原總理曾在與網友在線交流時說到：“現在影響我們整個社會進步的，我以為最大的是兩個方面。一是社會的誠信，一是政府的公信力。這兩個方面解決好了，我們社會就會大大向前邁進一步。”大學生是未來社會發展的基石，當我們的大學生都具備較高的職業素養，我們的社會一定能迅速發展，中華民族的偉大復興指日可待。
作者:周翔單位:浙江工商大學
一、高等教育大眾化背景下大學生就業現狀及其發展演變歷程
大學生就業問題，對高等教育的發展起著重要的影響作用。自1998年高校擴招以來“，精英化”教育時代逐漸遠離人們的視野，代之而起的是“大眾化”教育時代的到來。它是國家經濟發展、社會不斷變革的必然產物。美國著名教育學家和社會學家馬丁?特羅教授根據自己的理論將高等教育劃分為三個階段：精英高等教育階段（高校在校生人數占適齡人口的15％）、大眾化高等教育階段（高校在校生人數占適齡人口的15％—50％）、普及化高等教育階段（高校在校生人數占適齡人口的50％）。可以說自2003年始，我國就已進入“大眾化”教育時代。雖然高校的招生總人數有趨緩的發展態勢，但依然處于遞增狀態，而招生人數與畢業生人數是成正比的，這就使得我國的高校畢業生就業市場更顯緊張，形勢嚴峻。2008年美國金融危機的爆發，更使我國的大學生就業市場受到嚴重沖擊。一些與國際市場緊密聯系的高端化、國際化、信息化行業受到影響，隨之而來的自然是與這些市場緊密聯系的畢業生就業崗位危機，以及與其緊密相關的專業及課程設置的重新審視和調整。另外，改革開放后我國經濟已進入一個飛速發展的時期，而改革開放后如雨后春筍般蓬勃發展的一些眾多類型的經濟制造業也在這次危機中受到巨大打擊，這也使得原有的就業市場大大縮水，尤其以中小企業、個體經濟為甚，企業內部不得不對員工進行調整，甚至裁員減薪。雖然國家針對這種現狀做出了諸多努力，但客觀現實依然不容樂觀。當然，這種由供需來決定就業市場的現狀的出現不是偶然的，有其發展的歷史必然性。隨著改革開放不斷深化，我國綜合國力顯著提高，計劃經濟體制逐漸為市場經濟體制所取代，大學畢業生“統包統分”的就業政策也逐漸過渡為由供需決定就業市場的“雙向選擇”制度。這種“雙向選擇”使得大學生與就業市場直接面對面，既拓寬了大學生的自主擇業面，也提升了大學生的主觀能動性。而過去那種大學生畢業后即由國家分配的現象也發生了天翻地覆的變化。在這種大的改革環境下，相當程度的大學生在思想和觀念方面并沒有跟上國家經濟發展的腳步，從而導致大學生就業市場出現“供大于求”的現狀。經濟的不斷發展，使得勞動力就業市場也在不斷地發生著變化，而高校的擴招可以說在一定程度上與此有著不可分割的聯系。當然，高校的擴招本身并沒有錯，它旨在提高國民素質，將這種高等教育變得更親民化、大眾化。然而這種擴招所遇到的各種不確定性因素的出現，使得大學生與就業市場之間出現了一些不協調環節，這也是我國大學生就業現狀出現困難的必然原因。
二、高等教育大眾化背景下大學生就業價值取向及其變化特點
（一）當代大學生就業價值取向的內涵
所謂就業價值取向，筆者認為即是指大學畢業生這一特殊群體對就業的理想、目的、要求、方向、意義、空間、范圍等多種要素所構成的統一體的根本看法、態度和信念，它只有在就業過程中才能具體體現出來，是大學畢業生對自己的職業選擇和就業方向所持有的一種基本觀點和價值判斷，也是在其特定的人生觀、世界觀、價值觀的指導下形成的對自己所選擇行業和未來發展定位的一個初步了解和辨識。大學生的就業價值取向很大程度上影響著自己的就業情況，如何樹立正確積極的就業價值取向即顯得尤為重要。正確積極的就業價值取向，有利于大學生樹立崇高的職業理想、培養良好的職業道德規范，并在此基礎上不斷為之奮斗。相反，不合理的就業價值取向，則會使大學生無法規劃出切合自身實際情況的職業理想，從而無法做出合理的人生規劃，在就業道路上不斷受挫，以致總是徘徊在就業與擇業周而復始的迂回道路上。
（二）大學生就業價值取向的變化趨勢
隨著市場經濟體制的基本確立“，雙向選擇”的就業政策也逐步趨于完善。就業不再由國家安排，而是由大學生主動投身到就業市場，與用人單位面對面，真正實現“雙向選擇”的就業途徑。隨著“大眾化”教育時代的到來，大學生總體人數不斷攀升，在就業市場中的比例也日益出現“供大于求”的情況，競爭上崗的局面屢見不鮮。這就使得大學生在注重專業知識學習的同時，也不斷培養自己多方面的興趣愛好和能力，了解就業形勢、平和就業心態，不斷提高自身的綜合素質，從而在就業市場中贏得主動地位。這一階段大學生“自主擇業”，與用人單位“雙向選擇”的就業觀點普遍占據了就業市場，大學生不再把就業方向局限于國有企事業單位、政府機關，而更多地涉獵金融業、制造業、服務業等各行各業。另外，面對激烈的就業市場競爭，迫于就業壓力，以及鑒于就業崗位與自己人生定位、自我價值實現的矛盾等諸多因素的考慮，一部分大學生選擇自主創業，其中一部分自主創業的大學生已初見成效，這也為社會所逐漸接受和認可。
（三）高等教育大眾化背景下大學生就業價值取向的特點
1.市場性特點。通過市場實現就業已成為大學畢生擇業和就業的主流。在學校和社會的共同關注下，大學畢業生通過招聘會、網絡招聘信息、校企宣講見面會等多種方法和途徑，主動進入人才市場，積極擇業、就業、創業，充分體現了高等教育大眾化背景下大學生就業價值取向的市場性特點。2.競爭性特點。競爭是市場經濟體制下的必然產物，有市場就有競爭。大學生要想在激烈的市場競爭中爭得一席之地并立于不敗地位，就必須以過硬的基本功武裝自己，構建全面系統的知識結構，注重自身能力和綜合素質的培養，以及職業素質技能的增強，形成積極、健康、優秀的人格品質，把競爭看作一種不斷提升自己的動力，培養開拓進取精神。3.能力性特點。當代大學生已不僅僅局限于書本知識的學習，他們更加注重的是自身綜合素質的提高。這種所謂的能力涵蓋面十分廣泛，它既包括大學生在學校所學的基本技能（即學習能力），也包括大學生自我認識和對他認識的能力、思維能力、表現能力、行為能力、心理承受能力、社會適應能力等等諸多方面。因此，這也正體現了“大眾化”教育背景下大學生就業價值取向的能力性特點。4.學歷性特點。隨著我國經濟發展以及經濟水平不斷提高，很多就業崗位需要有學歷、有知識的人才，在一些大型的招聘會上，很多用人單位都明確要求應聘者需“具有本科或碩士以上學歷，具有一年（或幾年）相關工作經驗者優先”。這體現了“大眾化”教育背景下大學生就業價值取向的學歷性特點。5.職業平等性特點。隨著“精英化”教育向“大眾化”教育的轉軌，大學生和就業市場需求之間的關系由過去的“供不應求”轉化為“供大于求”，在這種形勢下，大學生對工作崗位的選擇也放低了姿態，不再一味地要求專業對口、工資福利待遇豐厚等，而更多注重能夠發揮自身特長、展現自身才能、實踐自我人生價值的崗位。這充分體現了高校畢業生在就業觀點和態度上的靈活性和主動性，體現了“大眾化”教育背景下大學生就業價值取向的職業平等性特點。6.自主創業性特點。近來網絡媒體報道較多的大學生創業的事例頻頻見諸報端。大學生自主創業打破了傳統意義上大學畢業生那種“天之驕子”的思想，體現了大學生在就業問題上的主觀能動性。同時國家和社會也重視并鼓勵大學生自主創業，并在政策上予以支持，使更多的擁有創業夢想的有為青年不斷加入進來，在創業道路上挑戰自我、實現自我。這充分展示了當代大學生就業價值取向的自主創業性特點。
三、高等教育大眾化背景下對大學生就業價值取向的引導
大眾化教育背景下大學生的就業價值取向受多方面因素的影響：大學生自身的主觀特性、家庭因素、學校因素、社會因素等。這些都在不同程度上直接或間接影響著大學生的就業價值取向。
（一）大學生自身主觀特性對大學生就業價值取向的引導
在影響大學生就業價值取向的諸多因素中，大學生自身的主觀特性顯得尤為突出。多數大學生經過十多年寒窗苦讀，都希望得到一份理想中的、滿意的工作。而如今的高等教育已不再是過去的“精英化”教育，“大眾化”教育的概念需要當代大學生去重新審視，并以一個正確的態度去對待它。大學生需要端正自己的心態，正確認識自我，調整就業期望值，把握好自己的定位，積極主動地去迎接激烈的市場競爭，以一顆平常心去對待競爭中所遇到的挫折和失敗。
（二）家庭對大學生就業價值取向的引導
家庭是大學生社會化過程中所接觸到的第一個社會環境，每個家庭都是一個小的社會載體。大學生的成長、成才、擇業、就業等各方面都或多或少地折射出其家庭的影子，家庭的影響早已潛移默化地融入到大學生的價值取向中去。面對競爭激烈的就業環境，父母既希望子女輕松快樂地度過一生，又矛盾地希望子女能夠有所作為、出人頭地，父母的期望值直接影響了大學生的就業價值取向。要樹立大學生正確的就業價值取向，家庭成員首先要身先士卒，淡化名譽利益，拋開享受思想，而更多的是要考慮如何承擔社會責任，為子女做出榜樣，這樣才能在大學生的就業價值取向觀念中起到應有的引導作用。
（三）高校對大學生就業價值取向的引導
高校是大學生孕育的搖籃，國家的發展離不開高校，離不開高校對高素質人才的培養。隨著我國“精英化”教育向“大眾化”教育的轉變，大學生的招生規模和畢業生的總人數出現逐年遞增態勢，然而“精英化”的教育理念卻并沒有得到徹底改變。所謂“大眾化”教育下的大學畢業生在就業時仍然面臨書本知識扎實、綜合素質及能力欠缺的尷尬局面。因此，高等教育的當務之急應是更多地將課堂上的理論知識應用于社會實踐，使大學生在實踐中運用并掌握理論知識的同時，不斷提升自己的個人能力及綜合素質。在積極開展理論聯系實踐的過程中，高校還應對大學生進行合理必要的就業指導，使大學生能夠在了解和認知社會的過程中，結合自身能力特點和興趣愛好，選擇合適的就業崗位，從而最大限度地發揮自身的潛能，最大程度地實現自我社會價值，從而真正起到高校在大學生就業價值取向中的引導作用。
（四）社會對大學生就業價值取向的引導
社會因素是一個廣泛的概念，包含國家的就業政策、信息媒體等諸多方面。近年來，我國相繼出臺的就業政策對大學生的就業價值取向起著重大的影響和引導作用。隨著經濟不斷發展和“大眾化”教育時代的到來，供大于求的就業市場現狀使得一部分大學生對“就業”望而卻步，針對這種情況，國家出臺了一系列政策來緩解大學生的就業壓力，比如“三支一扶”“村官“”免費師范生”等。作為信息量相對較大的大學生群體，媒體的力量對大學生就業價值取向的引導作用更是不容忽視。媒體的主要功能是在社會上進行信息傳播，媒體重點宣傳一些自主創業、到基層中去的成功的大學生案例，有助于引導大學生樹立正確的、積極的就業價值取向。我國高等教育已進入“大眾化”教育階段，隨著經濟不斷發展，如何協調和平衡就業市場，如何使大學生更加科學地樹立就業價值取向，需要大學生自身不斷學習和進取，更需要家庭、高校、社會的共同關注和努力。
作者:蓋世洲劉雅寧李蔚婭單位:河北工業大學廊坊分校就業指導中心
一、職業生涯規劃對就業力提升的重要意義
職業能力是高校畢業生就業優秀競爭力的重要體現，是實現畢業生充分就業的重要保障。大學生職業生涯規劃教育的重點是培養學生的職業能力，通過查找自身能力與職業要求存在的差距，實施有針對性的訓練和培養，有效提高優秀就業力，包括大學生基本工作能力、大學生專業社會實踐能力、大學生尋求職業能力、大學生就業心理調適能力。同時還要注重培養與社會職業崗位需要相匹配的其他職業能力，只有擁有過硬的職業能力，才能把握并獲取就業機會，大大提高個人就業競爭力。在工作過程中，擁有過硬的職業能力，也容易獲得用人單位的認同，提升個人自信心，加強社會適應性。
二、職業生涯規劃指導大學生就業力提升的途徑
大學生就業的過程是大學生就業力滿足社會職位需求的過程，受到大學生自身條件、家庭、高校、社會等諸多因素的共同作用，解決大學生就業難的關鍵是提升大學生的就業力，以高質量、高素質、有競爭力的人才來滿足目標職位需求而實現理想就業。因此，我們需要將職業生涯規劃教育貫穿整個大學階段，輔助學生強化職業規劃理念，指導大學生實施職業規劃，設計出具有科學性和實踐性的大學生就業力提高路徑。
（一）建立職業生涯規劃指導下的人才培養體系
1.優化人才培養方案，提升差異化就業力。大學生在學習期間認真地探索各種可能的職業選擇，對自己的能力和天資進行現實評價，并根據未來的職業選擇做出相應的教育決策，完成擇業及最初就業。由于大學生個體發展的特殊性，高校既要考慮大學生群體的全面發展，又要兼顧適合大學生個性發展的方向和道路，建立開放、靈活的人才培養體系，提升大學生的差異化就業力。結合學校的實際情況、學生的個性與共性發展、各專業人才的市場需求等諸多因素，對人才培養方案進行調整優化，使學生既能夠按照學校的培養大綱完成基本大學本科內容學習，又能夠根據自身特點進行個性化發展，既具有高校學生共同就業力的基本內容，又具有差異化就業力的內容。2.推廣工學結合模式，強化崗位能力。在確定人才培養體系的過程中，要按照工學結合模式的要求，突出課程設置的應用性、實踐性，形成以崗位和工作過程為主線、以崗位能力為中心的專業課程模塊。其中，針對現有職業崗位群的需求，設置前后關聯的專業模塊課程群，包括基本素質模塊、崗位基礎模塊、基本能力模塊、崗位優秀模塊及拓展崗位模塊等。由于課程目標瞄準某種職業，落實到具體崗位，就業方向直接在學校人才培養的課程方案中清晰體現，使課程目標直接與就業目標掛鉤，可以大大縮短學校教育與就業需求之間的距離，為學生畢業后直接上崗提供條件。同時，在教學計劃中積極推行雙證書制，即要求學生在獲得學歷證書的同時，獲得職業資格證書，重點加強能力與素質培養，有效增強大學生就業競爭力。3.培養專業師資隊伍，加強創業意識教育。高校要加快職業生涯規劃師資隊伍建設和培養的進度，選拔一批優秀的輔導員和班主任老師進行職業生涯規劃的系統培訓，結合他們學生工作經驗豐富的優勢，使他們逐步成長為大學生職業生涯規劃教育方面的專業教師，并發展為專家，為大學生提供及時、專業的個性化的就業咨詢服務，從根本上幫助大學生解決在職業生涯規劃中遇到的困惑，并根據學生的個人情況提出建設性建議。同時，高校需要加強職業生涯規劃專家對大學生創業教育方面的指導工作，通過企業家論壇、企業參觀、創業計劃競賽活動等提高大學生的創業意識，培養大學生的創業精神，搭建和拓展創業教育平臺，使大學生掌握一些創業的基本知識和基本技能。通過創業，不僅能完成大學生個人的就業，同時也會為其他大學生創造大量的就業崗位，近幾年來大學生創業的比例一直呈上升趨勢。
（二）構建大學生職業生涯發展輔導體系
1.加強職業指導。高校環境下的大學生職業生涯規劃課程主要面向大一學生，使學生在就業之前，從觀念、心態、知識、技能等各方面做好應對職業挑戰的全面準備，以合理的自我認知選擇適合自己的職業和發展線路，輔助學生了解職業生涯規劃理念，系統掌握職業生涯規劃方法，著力培養生涯規劃能力。高校要通過職業生涯發展輔導體系提高大學生的規劃和求職能力，進行求職指導，進行形象禮儀和面試輔導，增強其求職就業的優秀競爭力。通過就業資料統計、行業發展分析、職業素質分析、人才市場前景分析、最新就業政策分析、用人單位情報收集等，幫助學生及時了解到最新的就業政策、職業需求信息，培養學生運用各種渠道獲取職業信息的能力。2.加強職業素質評定服務。通過職業指導教師的輔助，利用卡特爾16PF個性測評、職業性格測評、職業需要測評、職業興趣測評等標準化的心理測試軟件，對學生的職業氣質、職業性格、職業價值觀、職業興趣、職業一般能力、職業特殊能力等做一個全面、客觀、科學的評定，讓學生有一個準確的自我認知、自我定位。高校要在就業指導中心的基礎上，建立并完善針對性更強的就業指導與服務機構，全面負責大學生的職業生涯規劃教育與指導工作，有效利用職業測評體系，為大學生職業生涯規劃服務指導，有針對性地提高大學生的就業力。3.開展職業心理咨詢服務。針對不同專業、不同年紀、不同生源、不同性別的學生以及這些人在不同階段遇到的各種問題進行及時的心理咨詢服務。現在各高校的就業指導，主要是政策和技巧方面的輔導，對學生的個性心理輔導還沒有開展，也正因為此，學生因就業有了心理問題，不知道找誰去傾訴，時間一長，心理壓力過大，就會造成悲觀情緒。因此，高校的就業心理輔導也應請有經驗的心理老師參與或擔任，減少因就業壓力而帶來的負面影響，積極指導學生建立其心理防御機制，當自己的擇業目標受挫時，可以及時地調整目標，以達到及時調整心理，把失敗作為動力而不是壓力，成功就業。
（三）以職業生涯設計為導向提升就業力
大學生要想做到準確的職業目標定位，需要以職業生涯設計為導向不斷豐富和完善自己，發掘自身潛力，提升職業素質，為未來的職業發展做好準備。1.轉變就業理念，擁有良好心態。對大學生來講，提升就業能力需要之前學生應該看待擇業中理想和現實的矛盾關系，要進行擇業心態的自我調整。大學生要調整心理預期，準確自我定位，樹立積極開拓的干事創業理念、靈活就業理念、先就業后擇業理念，重事業輕待遇，重磨練輕舒適，重成長輕眼前。職業化的心態要求大學生一是客觀理性地對待問題，學會客觀地認識社會和評價自我，合理地調整擇業目標，根據社會需求明確就業定位，調整擇業心態；二是保持樂觀豁達的心態，能有效地影響周圍的人，在職業的困惑期或挫折期要始終相信自己的實力，培養自己抗挫折、抗壓力的能力，使理想自我與現實自我統一起來；三是要以感恩的心態、平常的心態、自律的心態、付出的心態，做到能夠尊重人、理解人，學會換位思考。2.完善知識結構，提高專業技能。合理知識結構的建立要求大學生掌握科學的學習方法。大學生在掌握好專業知識的同時，要利用課余時間積極參加技能培訓、社會實踐、課題研究、各類知識競賽等活動，通過自主學習途徑為自己補充知識，調整自身的知識結構。要通過大學生創造性地學習，善于發現問題，高效率地吸取、整合和創造知識，自覺地把課內外所學到的各種知識進行加工整理，使知識融會貫通，形成完整統一的知識技能體系。大學生要找準自己就業力提升的途徑和方法并不斷實踐和調整，主動、有效地整合社會、學校和個人的資源，挖掘自身潛力，明確發展方向和目標職業要求，補足短板，發揮自己的專業特長和優勢，培養自己個性化的發展能力和差異化就業力。這樣，高校大學生就能較科學地完善自身的合理知識結構，以應對即將面臨的社會競爭和生活壓力。3.提高綜合素質，提升職業能力。嚴峻的市場化競爭態勢，迫使用人單位現在招聘人才不僅在乎畢業生的文憑和學習成績，更看重應聘者的實際工作能力及情商等綜合素質。因此，當前用人單位的價值取向，不僅僅只是看重大學生在日常中分析問題、解決問題的能力，更加看重大學生的道德修養、意志品質、合作精神、溝通能力和心理人格等，這都要求大學生要重視自身綜合素質的培養和塑造。提高自身綜合素質首先是提高思想道德素質，培養責任意識、團隊意識、敬業精神、誠信品質等職業基本素養；其次是提高專業能力，擁有合理的知識結構、過硬的專業技能、較強的操作能力、解決實際問題的能力、應變能力、創新能力等，再次是提高自身的心理素質，特別是心理承受能力、適應能力和抗挫折能力，正確認知自我，不斷發展自我、完善自我，具有競爭意識，憑借扎實的專業知識和較強的適應能力在競爭中立于不敗之地。4.校企深度合作，強化綜合實踐。高校既要完善職業生涯規劃的課程體系建設，又要建設一批有規模、有實效的實訓基地，通過綜合實踐提高學生的職業能力和職業素質，提高學生的就業力。不同專業的教師實踐能力及校內外實踐教學基地的建設是將制約大學生就業力提高的重要因素。要提高大學生的專業技能就必須使學生在實踐中學，在實踐中練。首先，加強校內實訓基地的建設。根據應用型高等院校教育培養目標的需要和教學特點，逐步建立起有利于培養學生的基礎實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實踐能力相結合的校內實訓基地。要以開發大學生人力資源為著力點，實施大學生素質拓展計劃。圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節，通過教學、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開，培養學生的創新能力、團隊精神以及進行心智的鍛煉，提高就業競爭力。其次，根據職業能力培養和提高的要求，建立和健全長期穩定的校外實訓基地，搭建起校外實訓基地教育平臺，使培養出的大學畢業生成為既能滿足社會需要，又能在社會發展中具有競爭力的復合型人才。通過校企深度合作，使用人單位積極參與人才培養過程，參與人才培養方案的修訂完善，使教學內容符合職業發展趨勢與畢業生就業需求，使學生了解產業發展趨勢以及市場對相關就業能力的要求，及時反饋就業市場的人力資源信息、畢業生的質量狀況、未來的需求趨勢，從而不斷拓展校企合作的深度。
作者:張晶單位:山東商業職業技術學院
1調研及分析
當問卷提到是否愿意基層工作時，如表7所示，在沒有合適工作的情況下，只有9.1%的學生愿意去基層，有50.7%的學生回答可以考慮，有40.2%的學生不愿意深入基層，他們寧愿在家待業也不想去基層的崗位工作。這些數據表明該專業畢業生深入基層積累經驗的意識相對而言比較淡薄，吃苦能力較差。
2研究結論
2.1就業意向較明確，有清晰的自身認識
隨著畢業生的逐年增加，其就業難度也越來越大，大學畢業生擇業面也越來越廣泛，選擇已經不再受地域的局限。隨著西部地區的進一步開發，人才需求越來越多，就業機會也隨之增大，很多畢業生選擇去西部地區就業。從調查結果可以看出，市場營銷專業的很多畢業生在擇業時已經不再受地域的限制，而更為關注是否有利于發展自己的事業。因此，在就業困難的大背景下，很多畢業生選擇了自主創業，已經成為畢業生就業的主要形式之一。當前的大學畢業生“考公務員熱”在本次調查中并未顯現出來，可能是由于市場營銷專業限制的實際情況，使他們考錄公務員專業對口職位較少，或者是公務員崗位競爭過于激烈，難度較高等原因造成的。調查發現考研人數也不是很多，可能由于即使讀取研究生仍然要面臨幾年后的就業，且就業難度逐年增加，造成該專業畢業生選擇考研的人數并不多，而選擇最多的就是就業，占到一半以上，說明畢業生對自己的定位比較清楚，面對擇業有清晰和理性的認識，這些都有利于畢業生的就業，適應當前社會環境。
2.2就業期望符合現實情況
調查發現市場營銷專業畢業生對自身和專業有著清晰的認識“，先就業”的觀念已經非常明確，對工作自身要求并不高，將近85%的人將自己的薪金水平定位在1000～3000元之間，而且在問及到“是否在意工作和專業是否對口”這一問題時，大部分學生的回答是“：不是很看重，將來工作可以根據實際情況再學習。”可以看出，該專業畢業生就業期望比較務實，有更開闊的就業視野，而不是把自己限定在某一范圍內，而且具備就業后再學習的思想準備。
2.3專業信心不足，吃苦精神缺乏
當今有很多大學生在剛剛進入大學時就開始為就業做準備，他們除了專業知識的學習外，還積極考取各種證書，目的就是為了就業時能擁有更廣闊的就業前景，更具有競爭力。然而調查發現，當被問到“是否具備就職的專業技能”時，只有少部分的學生認為自己已經具備了所需要的技能，而大部分持不確定的觀點。由此可見，同學學生雖然經過大學四年的專業訓練，但大部分學生仍然對自己的專業能力信心不足，說明畢業生雖積極考取各種與就職有關的證書，但卻忽視了專業技能的學習。同時，調查發現，雖然畢業生對薪金、工作地區等總體上已有了較為現實的認識，但從是否愿意從事基層工作的調查結果看，有40.2%的人選擇“寧愿待業，也不愿意從事基層工作”，說明大學畢業生缺乏吃苦精神，不愿意到艱苦的地方去工作，從某種層面來講，可能大學生仍然具有“清高”的一面[1，2]。
3對策思考
3.1院校應加強學生管理工作
大學新生入學后，高校應對新生進行系統的學習教育，包括校規校紀、大學生生涯規劃、學習生活、心理健康等各方面的內容。要從新生開始加大管理力度，使大學生從開始就養成良好的學習和生活習慣，學習更多的專業知識。同時，對于違反校規校紀，通宵上網逃課等不良現象，要采取有力的措施，杜絕不良現象的發生和存在。只有有效抑制了這些不良的行為習慣，學生才能把更多的時間用于學習專業知識、掌握專業技能上，才能在將來走出校門時，對自己的專業技能比較自信，才能更有效地促進大學畢業生就業。同時，學校應有意識地培養大學生的人際交往能力，只有善于與他人相處、合作，才能適應當前社會，因此，大學期間應注重培養學生良好的人際交往能力，從而為將來就業做準備。
3.2建立就業服務中心
就業服務中心既能幫助和指導學生做好就業前的各種準備工作，又能給大學生提供就業信息，因此在高校建立大學生就業服務中心十分必要。首先，就業服務中心應與用人單位建立聯系，從而得到各種就業信息，加大畢業生就業機會；同時，面對網絡上各種就業信息，有真有假，使得初入社會的大學畢業生難以分辨，因此，就業服務中心應權威的就業信息給大學畢業生。其次，就業服務中心應加強和畢業生的交流與溝通，讓畢業生更清晰地認清當前的就業形勢，及時調整自己的就業觀念，從而面對現實，準確定位自己；同時對大學畢業生進行必要的就業培訓，使大學生面對未來的就業更加自信，從容不迫。
3.3提升自身素質
市場營銷專業畢業生應進一步提升自身素質[1，3]。首先，大學畢業生應樹立從基礎做起的意識，擺正心態，虛心學習，對于不會的問題積極請教學習，使自己掌握更多的就業資本。其次，學好專業知識，理論結合實際，學以致用。應多參加各種社會實踐活動，把學到的知識放到實踐中去，與實際相結合，在實踐中檢驗自己的知識，積累經驗，在實踐中不斷提高，更快融入社會，把所學知識轉化成生產力。第三，樹立終身學習觀。除了在學校中學到的各種知識外，還應做好在以后的工作中不斷學習的思想準備，隨著社會的快速發展，知識不斷更新，大學畢業生也應樹立終生學習觀，做到在學中做、做中學，才能讓自己在以后的工作中不斷進步，為社會的發展盡自己的一份力量。
作者:魏昶安曉鏡單位:湖北科技學院
一、當前民辦高校大學生就業的心理現狀
民辦高校的大學生在大學四年的學習當中，有自學的，有被動學習的，但大多數學生都存在著職業能力不足的現象，主要體現在知識結構不健全，專業知識不系統、不扎實，綜合技能水平不高（尤其是科研能力、創新能力和解決實際問題的能力低），沒能做到一專多能等方面。所以在當前社會因素造成的就業難的情況下，學生自身也為自己的擇業能力水平打了折扣。[1]
二、民辦高校大學生就業能力培養的迫切性
民辦高校已成為高等教育的組成部分，民辦高校大學生的就業關系到社會的和諧發展，同時對民辦高校的辦學質量和大學生就業能力的培養提出了更高的要求。而民辦高校大學生就業能力的高低已成為檢驗民辦高校辦學質量的試金石，所以培養大學生就業能力也將成為民辦高校培養高素質應用型人才的根本方向。
三、民辦高校大學生就業能力培養的具體措施
1.調整民辦高校大學生的就業心態
（1）加強民辦高校大學生對自我客觀、系統、科學的認識，避免出現高估自己能力的現象。如：學會全面考慮問題，把工作區域、期望值、待遇、交通、住房等問題作為參考條件而不是必要條件。（2）加強自我信心的培養，在選擇就業單位的過程中，對自身的素質和就業競爭能力進行合理正確的評價，能夠主動向用人單位推銷自己，主動參與就業競爭。（3）加強獲得職業信息的能力和職業目標的篩選能力，避免因虛榮心和僥幸心理的存在改變原有的目標而采取不切實際的從眾行為。（4）加強職業規劃能力的培養。能夠充分利用職業生涯規劃所學內容對自己進行詳細的探查，明確自己的素質、實力、個人特點、能力、興趣和學習、工作方式以及對工作環境的喜好，并依此做出決定和計劃。（5）避免不健全的人格特征存在，如就業挫折承受力差、競爭與進取精神不夠、合作性和冒險性較差、獨立性不高，盲從和依賴心理等。
2.提升大學生自身能力
面對就業壓力，民辦高校畢業生要充滿自信，注重自身素質的完善和綜合競爭能力的提升。結合用人單位對畢業生的能力素質要求因行業的不同而各有不同，因此做為畢業生應該具備以下基本能力素質：[2]適應社會能力；社會實踐能力；組織管理能力；協調能力和溝通能力；創新精神和創新能力；學習能力；適應本崗位工作的特殊能力。
3.引導大學生自主創業
在嚴峻的就業形勢下，第三產業越來越熱，民辦高校畢業生也越來越熱衷于自主創業，很大程度上緩解了就業壓力，所以加強民辦高校的創業教育勢在必行。[3]而創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力。同時創業教育比較注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，在此過程中將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。在此基礎之上民辦高校可以充分利用創業指導中心給那些擁有創業想法的學生提供創業實踐和創業指導，有力地推動畢業生成功創業。
4.改革人才培養方案
高校的基本職能是培養社會主義建設所需要的人才。大學生就業難在一定程度上說明高校在人才培養中存在著缺陷，應該圍繞提高教育質量，加強大學生就業能力培養來進行改革。另外民辦高校一般屬于地方高校，要圍繞著服務地方經濟發展的目標培養應用型高素質人才。首先，發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯合。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。[4]其次，充分發揮校友資源，實現資源共享，為在校學生解決就業問題。最后，加強畢業生就業指導工作。給就業指導工作重新定位，使其成為學生思想政治教育的一個部分，同時在民辦高校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性。
5.增強實踐能力培養
民辦高校大學生實踐能力偏低已引起了社會對民辦教育質量的質疑，進而嚴重影響了畢業生的就業。因此，民辦高校提高人才培養的質量，重點在于增強大學生實踐能力。[5]在實踐過程中，大學生通過“學習—實踐—學習”的培養模式，了解社會，了解用人單位，學會如何做事做人，如何與人共處，在實踐中檢驗理論學習的情況，將就業能力培養擴展到整個大學學習階段。（1）社會實踐活動的主要形式：一是社團活動。參加學生社團可以提高自己的溝通協調、管理能力、優勢特長，可以了解社會、行業、企業情況，提高自己適應社會的本領。二是勤工助學。可以體驗到工作的艱辛，會更加珍惜學習機會的來之不易和家人的無私付出；能夠了解社會的用人要求和管理標準，加快與社會的融合。三是職業體驗。通過社會調查、訪問學習、模擬工作、假期實踐等方法，去了解社會文化，體驗職業要求，感受企業氛圍，合理定位自己。四是畢業實習。是大學生在校期間的最后一次實習作業，是一門必修課。畢業實習可以了解行業、單位的業務內容和工作方法，學習先進的工作經驗。（2）大學生社會實踐的自我管理：一是實踐活動時機的選擇。正確認識自我有哪些優勢特長、缺點不足，明白自己的真正需要，結合自己的課程學習、生活和就業，選擇合適的社會實踐形式。二是擬定實踐活動的計劃。大一應以接觸社會為主，初步了解職業，提高人際溝通能力，可選擇在快餐店、銷售、家教等接觸人多的工作；大二應以素質儲備為主，根據自己所缺乏的能力適當安排計劃，如語言表達能力欠缺可選擇客戶服務、前臺接待等職位，并有意識地提高自己的責任感、主動性和受挫能力，如果實習能提高自己的英語口語能力和增強計算機應用能力就更為完美了；大三以技能儲備為主，如在公司實習則應有意識地了解公司面試流程和技巧，向同事學習職場生存技能；大四要找好目標，在實踐中爭取擔任主要工作，充分展示自己。三是實踐活動過程的控制。目標要明確，心態要積極，溝通要主動，準備要充分，實踐要勤奮。四是實踐活動過程的總結。一方面是書面總結材料包括綜合總結和專題總結。綜合總結包括實踐內容、實踐效果及評價、收獲、體會和建議等；專題總結要求把實踐過程中體會最深、收獲最大、最有成效、最有推廣價值的經驗總結出來，要從感性上升到理性，有情況、有例證、有分析、有歸納、有理論。另一方面是實踐證明。實踐結束時，用人單位考察鑒定學生在實踐過程中的進步與不足，有利于學生自身的完善和職業能力的提高，實踐證明可提高就業競爭力。（3）社會實踐活動的注意事項：按照一名正式員工的標準要求自己，用企業的要求和職業人的標準要求自己；提高業務素質；要具有強烈的責任感；加強溝通，良好的溝通意識和溝通能力能夠使人更快地適應工作環境；善觀察提建議，善于觀察，勤于思考，敢于提合理化的建議；不要急于求成，要踏踏實實地多做事情；要提高警惕，避免中介詐騙、亂收押金、直銷、傳銷、克扣工資、安全隱患、兜售假貨等陷阱；選擇正規用人單位，要簽署勞動協議，維護自身權益。
6.加強就業創業導師隊伍建設
大學生就業指導工作的內容龐雜、信息多樣、技術難度不斷加大，要面向市場，又要面對學校的辦學實際，同時還要兼顧到學生的個性特點以及深入到學生的意識形態。在就業形勢日益嚴峻的新時期，無疑對就業指導工作人員知識技能和專業素養提出較高的要求，培養和造就一支符合“職業化、專業化、專門化、信息化”的符合“四化”標準的就業指導隊伍，才能使就業指導工作順應時展的要求。（1）完善組織機構，健全就業指導隊伍。落實高校畢業生就業工作“一把手”工程，校長親自抓就業工作，同時成立院級的就業工作小組，構建學校“一把手”與學院“一把手”的工作機制，形成“齊抓共管、上下聯動、全員參與”的就業指導組織機構。高校要堅持走就業指導隊伍“全員化”的建設道路，組建成立由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業教師組成的大學生就業指導與服務工作隊伍，同時要充分發揮專業教師在專業領域的優勢，發揮他們在就業指導工作中的重要作用。（2）積極創造條件，邀聘專家學者組建和擴充學校就業指導的兼職隊伍。就業指導隊伍人力資源的不足和指導水平的欠缺是高校的就業指導工作中極為普遍的現象，這就要求高校要加大力度，創造條件，積極邀聘各個領域的人才市場管理專家、人力資源專家、知名企業管理人、成功創業家、教育界著名人士及成功就業的校友組成學校強大的兼職就業指導隊伍，切實提高就業指導隊伍的水平。（3）加強就業指導人員的培訓。如定期開展就業指導人員研討和培訓班；分批選派人員參加全國的就業指導研討班；加強對就業指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協調能力、招聘會展的組織能力等的培訓；就業指導課教學的集體備課；開展就業指導課教學的考評和督導工作等等。同時，在信息化時代，學校應高度重視，大力培養就業指導人員的計算機網絡技術以及有關數據庫分析與管理的技術和能力，以適應就業工作信息化建設的需要。（4）深入開展畢業生就業工作的調研。通過座談、問卷、走訪等形式，就業指導人員應經常開展對畢業生的就業心態、就業期望、就業需求等專項調研活動，跟蹤調查畢業生在工作單位的表現、用人單位對學校畢業生的總體評價以及新形勢下對學校專業學科設置的建議，為高校的就業指導人員有針對性地進行就業指導奠定良好的基礎。
四、結語
新形勢下，學生就業問題已成為民辦高校學生工作中急需解決的問題，而培養大學生的就業能力是大學生就業指導的一項基礎工程，也是大學生實現職業理想和職業目標的關鍵環節。新形勢下，筆者將繼續加強探索研究，在學生提高就業能力培養的實踐中找到切實可行的方法和措施，為大學生的成長成才提供更為有利的自我完善的培養機會。
作者:王艷杰朱含單位:黃河科技學院信息工程學院
一、當前高校大學生就業的現狀及所出現的問題
高校的培養模式沒有與我國當前社會市場發展的步伐相一致。在用人單位方面，數量過多的人才給其提供了更多可選擇的可能，其對學生知識結構合理性的要求越來越高，而且更加重視學生創新能力和解決實際問題的能力。而對于大學生來說，他們往往不能做到“先就業后擇業”，對首份工作的期望值過高。總之，上述的這些因素大大降低了畢業生的就業率。
二、高校切實提高大學生就業能力與水平的方法和對策
（一）優化專業課程，不斷適應就業市場的需要
高校培養人才最終是要以市場的需求為導向，這就要求高校在專業課程的設置上也要適應社會市場的不斷變化。高校要對所設立的專業進行優化配置，及時調整專業課程。這不僅需要科學的分析當前市場以及未來社會市場發展的實際需求，還要根據高校自身的辦學力量，做到合理利用與調控市場資源機制，增強高校在專業設置和招生環節的靈活性，同時也要盡力避免盲目增加或減少熱門專業和冷門專業的招生人數。另外，對于高校中現有的專業和課程還要進行合理優化，要根據市場的變化及時進行人才培養方案的調整。高校首先要明確辦學思路，即培養符合就業市場需要的實用型人才。一方面，高校要不斷進行教學改革，為學生搭建起理論知識與實際能力相互轉化的平臺，切實提高學生實際解決問題的能力。在學通專業知識的同時，增加工具性課程的學習，以便能夠加深對于理論知識的理解。另一方面，合理調整課程結構，強化通識類課程的學習。通過合理配置通識類知識和專業課知識的學習比例，不僅能增加學生的知識儲備，而且還能夠在一定程度上激發學生的創新意識，進而轉化為創造力，滿足實踐能力提高的需要。值得一提的是，根據就業市場的現實要求，需要在高校課程設置中，加大對于學生語言表達能力、公文寫作能力、溝通能力和組織協調能力的培養。高校可以通過與用人單位加強溝通與交流，結合就業市場所需要的技能，對于實踐課程進行有針對性的設計，并且努力搭建起校企合作平臺，為學生提供更多社會實踐的機會，進而提高學生的實際就業能力。
（二）加強就業指導，不斷增強就業競爭力
高校及其管理者在大學生就業方面進行系統的指導，能夠幫助大學生認清當前就業市場的形勢，并有針對性地加強自身的就業能力。這在一定程度上來說，高校進行就業指導工作能極大的增強大學生的就業競爭力。高校可以利用課堂、講座等形式向學生傳遞正確的就業理念。根據大學生所處不同年級，開設具有階段性特點的就業指導課程。對于剛入學的新生，可以為其講解就業能力的基本構成，引導其樹立正確的就業觀、職業道德觀，提高大學生在就業方面的主觀能動性。對于大學二年級的學生，可以利用個性心理測試和職業適應性測試等方法，使大學生了解自己的性格和愛好，并進行基本的職業生涯規劃。大三的學生則可以組織開展一定的社會實踐活動，這樣不僅能夠提高其理論聯系實際的能力，而且還可以豐富相關的工作經驗。對于大四學生的指導，應加強其在面試禮儀、應變能力等技巧方面的訓練，以及介紹簽約環節的注意事項等。另外，高校要發揮用人單位和大學生之間的橋梁作用，建立就業信息平臺為學生提供及時、有效的就業信息。通過就業需求信息的傳播，幫助學生了解當前就業市場的現實需求，使其加強學習所應具備的就業技能。
（三）強化服務意識，不斷提高就業服務水平
高校是為國家輸送建設者的搖籃，其開展各項工作的主體對象都是“學生”。高校在履行其基本職能的過程中，要始終堅持“以學生為本”的基本原則，特別是在大學生就業這項工作中。首先，高校及其管理者要具有較強的服務意識和服務素質。相關高校管理者在就業工作的具體實施中，要尊重大學生的主體地位，尊重每個大學生個體，了解大學生當時的就業心理狀態，幫助有情緒困擾的大學生排解苦悶，并進行有效的心理疏導。另外，相關管理者還要加強自身的業務素質水平，努力提高為大學生服務的能力。可以通過到其他就業工作做出突出成績的兄弟院校進行調研，學習其先進的管理經驗；還可以到對口的用人單位中去，進行實地考察，了解其所需人才的基本技能。其次，高校應具備配套就業服務的硬件條件。高校要利用好教育經費中的專項費用，用于先進技術手段的引進和信息設備的維護，以及加強相關人員的培訓工作。高校的畢業生就業指導中心等部門要建立健全就業工作制度，規范就業工作。同時，還要科學有效的利用好網絡信息平臺，不斷提高信息的及時性和準確性。
大學生的就業不僅關系到學生個人的發展，而且與國家社會的經濟建設密切相關。在高校角度，要在整個就業工作中發揮主導作用，為學生提供相關的就業服務，幫助學生進行就業指導。另外，還要加強就業問題的理論研究，為解決高校畢業生就業難問題提供具有針對性和可操作性的有效對策。
作者:張冬宇單位:遼寧大學學校辦公室
