發布時間：2022-05-24 05:12:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業論文是大學生完成基礎課程和專業課程學習后，非常重要的一項實踐教學環節。它要求學生在教師的指導下，完成論文選題、文獻綜述、開題報告、理論或實證研究、論文撰寫和答辯等一系列環節。完成畢業論文，一方面是學生對大學期間所學基礎理論知識進行的一次綜合性運用；而另一方面，是期望通過這一環節的訓練，初步培養學生應當具備的多重能力，包括理論判斷能力、資料搜集能力、系統思維能力、發現問題能力、創新能力、寫作能力、整合能力等。相對于理工科專業，由于學科性質、成果轉化、實驗建設等方面的原因，管理類大學生能夠進行的實踐訓練較少。因此，畢業論文在綜合性知識運用和多重能力培養等方面的作用，對管理類大學生而言顯得尤為重要。
但現實環境中，管理類大學生畢業論文的實際完成情況卻與期望目標之間存在著較大的差異。針對這一問題，目前大多數研究主要從學生的角度，分析了論文質量難以令人滿意的成因，并提出了對應的解決策略。而在本文中，基于質量功能展開（QualityFunctionDeployment，QFD）和TRIZ理論，試圖從教師的角度，探討如何通過對畢業論文的有效指導，促進學生對基礎理論知識的綜合運用，以及多重能力的培養。
1QFD和TRIZ理論
1.1QFD理論
QFD是由日本學者赤尾洋二于1966年首次提出的一種質量管理系統。它是通過多層次演繹分析方法，將顧客需求轉化為產品開發設計過程的一系列質量特性，體現了以市場為導向，以顧客需求為依據，在開發初期階段就對產品實施全方位保證的指導思想，即以“滿足顧客需求為宗旨”來改善“質量追求活動”，從而達到理想的質量要求。QFD理論目前已經成功的推廣應用到建筑行業、軟件產業、服務行業和教育行業。以質量屋為載體，QFD為產品設計提供了一個全生命周期的框架，把產品開發過程中的所有活動連接成一個有機的整體，通過定量與定性相結合的分析，規范的定義出每一階段活動應該滿足的質量特性和標準。基于這一思想，可以將QFD引入到畢業論文的指導過程中，將學生的培養目標類比為顧客需求，將論文寫作的各個環節類比為產品的設計、生產過程，以“滿足培養目標為宗旨”來改善我們“知識運用和能力培養的追求活動”，從而達到理想的論文質量要求和人才培養要求。
1.2TRIZ理論
TRIZ是由前蘇聯著名發明家G.S.Altshuller及其同事，通過對全世界約250萬件高水平的發明專利的分析研究，歸納總結了各類技術系統發展進化所遵循的規律模式，以及解決各種技術矛盾和沖突的科學原理和法則，所提出的一套完整的理論體系，包括突破思維慣性方法、功能資源分析、技術系統進化法則、物-場模型分析、76個標準解、40個發明原理等。TRIZ理論不僅為發明創造提供了一種有效的工具和方法，更重要的是，它將創新提升到了方法論的高度，揭示了系統進化的一般性客觀規律。在畢業論文指導過程中，依循TRIZ理論規劃出的規律性的思維方式和系統性的工作方法，不僅可以提高論文的創新質量，還可以促進學生科學思維的形成，以及創新能力和實踐能力的提升。
1.3QFD和TRIZ的集成運用
QFD能夠為畢業論文的指導過程提供一個系統性框架，將定性的培養需求轉化為定性與定量相結合的知識運用和能力培養的質量特性，即實現了“需要什么”到“應該做什么”的轉化。但是QFD只是建立了需求問題和質量特性之間的必然聯系，并沒有系統的提供如何解決技術和管理問題的方案，如何用理想化的方法解決具體的問題，缺乏方法論的指導。為了解決上述QFD的缺陷，就需要與其他方法相結合，而TRIZ理論恰好彌補了系統解決方案的問題。它通過規范化處理方式和一整套完整的、科學的、規律性的進化法則，在畢業論文指導的思想層面，實現“應該做什么”到“如何做”的轉化。
2基于QFD和TRIZ的畢業論文指導策略
2.1細化論文指導的能力培養目標
粗略的來看，畢業論文各個主要環節中，論文選題是培養學生發現問題的能力，文獻綜述可以培養學生收集、甄別、篩選、閱讀和消化資料的能力，具體的寫作過程更是考驗學生邏輯思維能力、知識運用能力和語言能力的途徑。但實際上，各個環節對能力的培養是一種交叉螺旋遞進的多層次關系。同時，管理類大學生的畢業論文主要分為知識綜述型、理論研討型和實證應用型三種形式，對能力的需求和培養具有較大的差異。因此，我們可以根據QFD理論，利用質量屋，準確的識別出不同類型的畢業論文在不同環節應該培養的能力及其期望的程度，建立畢業論文的培養質量規劃矩陣。這樣，一方面教師在指導過程中能夠有明確的能力培養依據；另一方面，學生可以參照培養質量規劃矩陣，選擇合適的論文方向。
2.2建立論文選題的知識結構體系
針對具體的論文選題，教師要引導學生將以往所學的基礎理論知識聯系起來，進行系統的研究，尋求創新性的突破。但在實際的論文研究過程中，學生往往選擇臨渴掘井的方式，當遇到某一具體問題時，才會想到查閱相關的理論資料。這樣分散的、孤立的、臨時的對論文研究所需的知識進行學習和應用，無法保證論文整體的連貫性，也有礙于理論知識的綜合運用。因此，借助QFD“在開發初期階段就對產品實施全方位保證”的指導思想，在確定選題后，教師應該協助學生設計論文的知識運用規劃矩陣，準確的識別出論文研究各個階段涉及到的理論知識及其運用的深度和廣度。圍繞論文選題，形成系統的知識結構體系，讓學生對這些理論知識預先進行全面的鞏固復習。
2.3規范論文研究的系統思維方式
管理類大學生畢業論文的一般結構可以總結為“現狀分析—問題歸納—對策建議”，但在實際的論文研究過程中，各部分相互脫節，“通過現狀分析不出所歸納的問題，提出的對策建議也無法解決這些問題”的怪相屢見不鮮，其主要原因就在于學生沒有形成科學的系統思維方式。因此在指導論文過程中，教師應當讓學生依循和掌握TRIZ理論中包含的完備性法則、向超系統升遷法則、向微觀系統升遷法則、子系統非一致性進化法則、協調法則等思維方式。顯然，掌握了這些規律，學生就可以在論文研究上，確認研究對象所處現狀，發現其缺陷和問題，并預測其未來發展趨勢，制定其發展戰略和規劃，提出相應的對策建議，對于規范論文的研究思路,提高論文的質量,具有重要意義。
2.4重構論文質量的評價標準
在目前的教育體系中，已經有一套比較成熟的論文質量評價標準。但這套標準主要是從論文本身的角度進行評價的。在這樣的評價導向下，教師在整個指導過程中可能會忽視學生對基礎理論知識的綜合運用，以及多重能力的培養。因此，要在畢業論文環節實現學生能力的全面提升，就需要重新構建與之相適應的質量評價體系，獲得自上而下的教育環境支持。評價體系的調整關系著教育價值觀念的轉變，教師可以在目前論文質量評價標準的基礎上，結合人才培養的實際要求，借助TRIZ理論中的突破思維慣性方法、技術系統進化法則、物-場模型分析等，創造性的提出更加科學合理的、以能力為導向的論文質量評價標準，引導學生向多元化方向發展。
作者:景熠 單位:重慶理工大學管理學院
摘要：以內蒙古科技大學本科生畢業論文排版為案例，針對畢業設計（論文）撰寫要求，梳理畢業生在排版時遇到的一些問題，舉一反三，詳解畢業論文的排版技巧，指引畢業生順利完成其論文的排版工作。
關鍵詞：畢業論文；分節符；排版；技巧
1 前言
畢業論文是大學生離校前提交給母校最后的一份大作業。寫好后需按照教務處提供的《畢業設計（論文）撰寫與裝訂規范》進行排版與裝訂。這就考查畢業生對WORD軟件綜合使用能力了。
2 排版技巧
鑒于每年很多學生在排版時遇到的一些問題，對我校畢業論文撰寫格式進行了梳理，現將其涉及的WORD技巧整理如下：
2.1分節符
內蒙古科技大學本科生畢業論文從排版的角度來劃分，可分為三節：
封皮節，不顯示頁眉和頁碼；中英文摘要（含關鍵詞）、目錄節的頁碼采用羅馬數字格式；正方、參考文獻、附錄、致謝節的頁碼格式為阿拉伯數字，且與摘要目錄節的頁碼不連續。
在畢業論文中使用分節符才能實現為不同節設置不同的格式 [1]。因此，在創建畢業論文文檔時，第一步工作就是利用分節符使文檔具備三節，方法：將光標定位在第一頁，單擊“頁面布局”選項卡|“頁面設置”組|“分隔符”列表“分節符”中的“下一頁（N）”，則插入一空白頁，按照此方法再插入下一個空白頁，實現整個文檔分成三節的目的。
2.2 頁面設置
2.2.1封皮頁無頁眉、頁腳。單擊“頁面布局”選項卡| “頁面設置”分組，在彈出的“頁面設置”對話框中，選擇“版式”選項卡，選中“首頁不同”，則論文封皮頁上不顯示頁眉、頁腳。
2.2.2奇、偶頁設置不同的頁眉。在 “版式”選項卡，選中“奇偶頁不同”。在文檔中插入“頁眉”，則奇數頁和偶數頁會出現不同的編輯界面。在奇數頁頁眉編輯區輸入：“內蒙古科技大學畢業設計說明書（畢業論文）”，設為左對齊；在偶數頁頁眉編輯區輸入“完成日期：”，利用“插入”選項卡|“日期和時間”按鈕插入日期，設為右對齊。
2.2.3 不同節設置不同頁碼格式。將光標定位在摘要節上，單擊“插入”選項卡|“頁眉和頁腳”組|“頁碼”列表中的“設置頁碼格式”，打開“頁碼格式”對話框。在“編號格式（F）”中選中羅馬數字“Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，…”，在“頁碼編號”選中“起始頁碼（A）”并設置為“Ⅰ”，單擊“確定”按鈕完成頁碼格式設置；再次單擊“頁碼”列表，選中“頁面底端（B）”下的“普通數字2”，完成摘要、目錄節頁碼為羅馬數字的設置。將光標定位在正文節上，選中頁碼，單擊“頁眉頁腳工具”|“頁碼”列表中的“設置頁碼格式”，打開“頁碼格式”對話框，選中“編號格式（F）”下的阿拉伯數字“1，2，3，…”，將“頁碼編號”的“起始頁碼（A）”設置為“1”，實現了正文、參考文獻、附錄、致謝節的頁碼為阿拉伯數字，且與摘要、目錄節的頁碼不連續。
2.3樣式
畢業論文文檔長且內容格式復雜，在輸入文字前，建好樣式會事半功倍的。Word提供了內置樣式如“標題1”、“標題2”、“標題3”等[2]，我校畢業論文多級標題與Word內置樣式不同，需對Word提供的內置樣式進行相應修改。
選中“開始”選項卡|“樣式”分組|“標題1”，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中單擊“修改（M）…”命令。在“修改樣式”對話框將標題設為：宋體、小三號字、加粗、居中；標題1設為：宋體、小三號字、加粗、居中；標題2設為：宋體、四號字、加粗、左對齊；標題3設為宋體、小四號字、加粗、左對齊；正文設為：小四號字、兩端對齊、1.5倍行距、首行縮進2字符。設置后，應用到畢業論文的相應樣式中。
2.4多級符號
畢業論文標題格式如下：
第一章 ××××（居中） 一級標題
1.1 ××××（頂頭） 二級標題
1.1.1 ××××（頂頭） 三級標題
選中一個使用“標題1”的段落，例如“引言”，單擊“開始”選項卡|“段落”分組|“多級列表”命令[3]，在彈出的列表中，單擊“定義新的多級列表（D）…”，打開“定義新多級列表”對話框，選中“標題1”，將其對應項：“單擊要修改的級別（V）”：設為“1”；“此級別的編號樣式（N）”：設為“一，二，三（簡）…”；“輸入編號的格式（O）”文本框：在“一”的前面輸入“第”，在“一”的后面輸入“章”；“將級別鏈接到樣式（K）”：選擇“標題1”；“要在庫中顯示的級別（H）”：選擇“級別1”。依次設置標題2、標題3設置后，會在列表樣式中出現設置好的多級符號。
2.5目錄
為畢業論文設置好標題樣式后，可插入目錄[4]。
2.5.1 插入目錄。定位好目錄位置，單擊“引用”選項卡|“目錄”組|“目錄”列表|“插入目錄”命令，打開“目錄”對話框，修訂后單擊“確定”按鈕即可。
2.5.2 更新目錄。對畢業論文進行修改后，需更新目錄。在目錄區域內單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“更新域”命令，打開“更新目錄”對話框，選擇“更新整個目錄”。
2.6 圖、表編號
2.6.1插入題注。按論文格式要求，圖編號的編號格式設置為“圖X.X”。選中要設置編號的圖，單擊“引用”選項卡|“插入題注”按鈕，在“題注”對話框，單擊“新建標簽”按鈕，在“新建標簽”對話框中的“標簽”文本框中輸入如“圖3.”，編號格式為阿拉伯數字，位置為所選項目下方。這樣，在圖的下方就插入了一個文本框，顯示新建標簽的文字和自動生成的序號，在序號后可輸入文字說明。依次利用上述方法插入其他圖片題注。
2.6.2 交叉引用。選中題注中的文字“圖3.1”，單擊“插入”選項卡|“書簽”命令，在“書簽名”文本框中輸入“圖三點一XXXX”（不能有數字和.）， 單擊“添加”按鈕，這樣就把題注文字“圖3.1”做成了一個書簽。定位光標到插入的地方，即“如”字后，單擊“插入”選項卡|“交叉引用”命令，在對話框中：引用類型選“書簽”、引用內容為“書簽文字”，選中剛鍵入的書簽名“圖三點一XXXX”，單擊“插入”按鈕，就將文字“圖3.1”插入到光標所在位置。若在其他地方需要再次引用時可直接插入相應書簽的交叉引用。
2.7 參考文獻編號
單擊“開始”選項卡|“段落”組|“定義新編號格式（D）…”，在“編號格式（O）：”的“1”前、后輸入符號“[”和“]”，即完成了參考文獻編號的設置。
2.8創建圖、表目錄
將插入點定位在需要創建圖、表目錄的位置，單擊“引用”選項卡|“插入表目錄”命令，打開“圖表目錄”對話框，在“題注標簽”中選擇如“圖3.”，單擊“確定”按鈕，完成圖表目錄的創建。
2.9 組織結構圖
確定插圖位置，單擊“插入”選項卡|“插圖”組|“SmartArt”命令，可為畢業論文提供需要的組織結構圖。
3 遇到的問題
若需去掉添加的頁眉中最下面有一個條長長橫線，只需進入頁眉編輯方式，在“樣式”組中，單擊“清除格式（C）”或將其設置為正文即可。
作者簡介：惠麗峰（1970-），女，理學學位，副教授，研究領域為計算機應用技術及自動化控制。
（中南民族大學 文學與新聞傳播學院，湖北 武漢 430000）
摘要：本科畢業論文寫作創新程度低下及創新度不斷下滑的主要表現是：選題新穎程度低，“改寫”比例大，復制比高，選題的相似性高。導致創新程度低下的主要原因是：部分學生沒有“學術意識”，創新意識低下，學生的能力局限影響創新，論文寫作投入時間有限，對畢業論文寫作重要性的認識不足。當下本科畢業論文創新度偏低，是一個復雜的、具有綜合因素的問題，解決這一問題需要從多方面著手。
關鍵詞：創新思維；創新程度；畢業論文
從上世紀末開始，本科畢業論文質量問題引起人們的關注。至今，創新度偏低及不斷下滑，成為本科畢業論文質量下降的癥結。
二本高校大學生畢業論文具有某種典型性：二本高校（尤其是地市級地方二本高校）一般沒有碩士點，與有碩士點或博士點的重點高校比較，二本高校將更多精力用于畢業論文寫作管理，因而二本高校本科畢業論文存在的問題或癥結，能更集中地反映當下我國高校畢業論文運作普遍存在的問題或癥結。因此，本文選取了我國“教育大省”湖北省某二本高校為主要調研對象，著重考察文科畢業論文寫作創新的癥結，并對相關問題進行思考。為了使調查結果更具可靠性，調查的范圍適當擴大――以近三年的本科畢業生為主體，但對某些現象的調查擴展到本世紀初。調查方法采用了調查問卷、樣本分析、座談和訪談等多種形式。
本調查報告立足于調查結果，從兩個方面分析當下本科畢業論文創新的癥結。
一、創新程度低下的具體表現
創新程度低下及創新度不斷下滑，有四大表現：
1.選題新穎程度低。湖北省某二本高校漢語言文學專業2014屆的87個“文學類”選題中，有較大創新度的選題約20個，而其他選題在一定程度上與“中國期刊網”中的相關選題具有相似性。例如，古代文學范疇內的詩歌研究選題大多出自已有定論的研究，或者立足于成果豐厚的“相關研究”稍加拓展；當代文學范疇內的小說研究選題大多與方方、池莉、劉醒龍、賈平凹、劉慶邦等知名作家的“成熟研究”直接關聯。有些選題貌似新穎，如對當下“熱播”影視劇的評論，但從列舉的文獻可看出，文章討論的問題別人大多說過了。上述事實至少說明了一個問題：選題出自“成熟研究”的多，出自學習心得及社會實踐的少，因此，創新程度低下已成必然。
2.“改寫”比例大。“借別人的磚瓦搭自己的房子”，已經成為當下本科論文寫作的基本“寫作方法”。筆者對相關論文考察后發現，“改寫”有兩種“套路”：一是觀點拼湊――擬定一個題目后，選擇相關論文的觀點進行“整合”；二是話語改寫――對相關文章的語段進行改寫。在“改寫”方面有兩點值得注意。一是因為種種原因，“改寫”十分流行，以致許多師生認為“改寫”并不違背學術道德。二是許多商業網站提供種種“改寫秘笈”。例如，某淘寶網站的“秘笈”指導學生“換一種說法”，如把“月亮彎彎”說成“彎彎的月亮像鐮刀一樣”。
3.復制比或重復率高。由于國家教育部的敦促，許多高校從2014年開始強調對本科畢業論文“”。筆者查看了湖北省某高校某二級學院相關專業的“重復率”，其數據令人擔憂：某班級有論文32篇，“修改前”有5篇文章的“重復率”超過學校規定的百分之三十，最高達百分之四十。2015屆“第一批答辯”論文的“重復率”明顯下降，但“重復率”下降并不意味著創新度的提高。一位論文寫作管理干部告訴筆者：“重復率”下降不僅沒有帶來創新度的提高，反而催生了新的隱患，因為抄襲出現了“新動向”：為了逃避“中國知網”大學生論文管理系統的檢測，部分學生不再抄襲“中國知網”、“萬方學位數據庫”等論文數據庫中的文章，而是轉而抄襲“讀秀”、“超星數字圖書館”等書籍數據庫中的專著，或者在“道客巴巴”等民間學術網站上抄襲，那些沒有與“中國知網”等官網簽約的刊物也是大學生們抄襲的主要對象。
4.選題的相似性高。選題的相似性高有兩種表現。首先是上下屆選題存在相似性。筆者查看了該校二級學院2014屆與2015屆的“選題表”，在兩屆“文學類”的選題中，有部分選題的優秀內涵相近，二者僅僅是表述方式不同。例如，上屆做了“論沈從文鄉村小說的意境美”，下一屆的選題中又出現了“論沈從文鄉村小說的意境”；上屆學生做的是某食品的包裝設計，下屆雖然做了另一種食品的包裝設計，但后一種“食品”是前一種“食品”的相關食品，兩種食品的包裝設計沒有本質區別。其次是同屆學生的選題存在“相互相似性”。這種相似的主要表現是：①研究（設計）對象近似，研究（設計）對象沒有本質差別；②研究（設計）法方法與套路基本相似。例如，選題“試論當前男性娛樂節目主持人的氣質養成”與選題“論當前男性秀休閑節目主持人的氣質”沒有本質區別；“某某包裝設計”、“某某公司VI設計”等類別的設計，有時僅僅是品名或名稱的不同，而在設計理念、設計套路等方面沒有本質區別。題目相似，往往會導致具體論證或設計框架及細節的相同：“校內互檢系統”的檢測結果表明：部分題目相似的選題同時存在“互抄”或相互比對重合率偏高等不良現象。毋庸贅言，選題的相似性高直接導致畢業論文的創新度。
二、導致創新程度低下的原因
導致創新程度低的原因有多種。
1.學生的能力局限影響創新。經過調查發現，湖北某高校漢語言文學專業的本科生，在大學階段主要以理論知識學習為主，基本沒有經過論文寫作實踐，因而選題、論證等方面的能力很弱。例如，開設了“中國現當代文學作品選”、“中外經典作品解讀”等文學評論或文學研究課程，但學生沒有動手實際寫作或評論，因此，在畢業論文寫作啟動之際，學生連基本寫作套路與評論方法都不懂，更不用說創新了。由于許多學生沒有做過“結業論文”、“學年論文”，也沒有申報科研項目的經歷，對相關的學術動態、學術結構一無所知，因而在畢業論文寫作之際，其邏輯思維能力c學術開拓能力捉襟見肘。
2.部分學生沒有“學術意識”，在校期間很少關注那些與自己專業相關的科學研究和學術前沿。無暇顧及學術，是當下大學生的普遍“生存狀態”：在大四之前，周一至周五忙于聽課，周末忙于“考證”及參加各種活動（包括休閑），進入大四后忙于找工作或考研。個別學生直到畢業論文寫作啟動，才知道所在學校圖書館有哪些“電子資源”，才知道怎樣上中國期刊網，怎樣正確的查閱資料。在筆者的學生訪談中，在問到“你在大學期間總共聽了多少場學術報告”、“你逃過了多少場學術報告”等問題時，很多學生避而不答。許多學生直到大四才購買存儲研究資料的U盤，在此之前，手機是存儲文件（主要是課件）的主要工具。
3.創新意識低下。筆者的問卷調查中詢問您認為您的畢業論文在理論上的創新程度大約是多少？（不是計算“自己寫的”字數，而是評估自己的獨立思考或開創性觀點所占比例）
調查及統計結果顯示：認為自己的畢業論文創新程度在20%、40%的人占各40%，這就意味著80%的畢業生的畢業論文創新度沒有超過50%。在訪談中，許多受訪者認為本科畢業論文的創新度在50%是“合理的”。從問卷調查數據與訪談結果中不難看出，當下的本科生并不太看重創新，因此，本科生在主觀上創新意識淡薄，是論文創新度低下的關鍵因素之一。當然，放棄“自主創新”及有意抄襲，是創新意識低下的更直接表現。在問卷設計調查中，筆者有意以“借用”、“借鑒”等概念替換“抄襲”這一具有譴責意味的詞語，在回答“您怎樣看待‘借鑒’或大段借用別人的文字這一寫作行為？（可以多選）”這一問題時，竟有72%學生選擇“可以借用，但最好不要超過40%”這一選項。這一結果充分展示當下本科生創新意識的消極面――如果一篇論文的“重復率”超過30%，那么，這篇文章幾乎無創新可言了。
4.論文寫作投入時間有限。通過問卷調查得知，學生論文寫作的投入時間嚴重不足。為了了解當前文科畢業生在學位論文寫作上的時間投入，筆者設計了這樣一道問題：
假設以10小時為1個工作日，您論文寫作（含資料查閱等）的全部工作日大概是――。（ ）
筆者收回的40份問卷的調查Y果表明，投入30個、40個、50個、60個“工作日”的學生所占比例分別為20%、36%、20%、24%，這就意絕大多數學生在兩個月內就完成了畢業論文。
影響畢業生時間投入的關鍵因素是就業與考研。在某種意義上說，二本學生在就業方面所承受的壓力遠遠大于一本高校的學生，因而在大四階段尋找工作或準備考研是影響畢業論文寫作的關鍵因素。筆者問卷的調查結果大致揭示了部分二本畢業生的心態。在回答“在考研與畢業論文寫作這兩者之間您認為哪一個更重要”這一問題時，60%的學生認為“考研復習更重要”，在回答“在找工作與畢業論文寫作這兩者之間您認為哪一項更重要”這一問題時，44%的學生認為“找工作更重要”。很明顯，綜合兩項指標，認為考研重要與找工作重要的學生超過了一半；調查結果表明，至少有一半的學生把畢業論文寫作放到了次要位置，因而畢業論文寫作的時間投入少成為必然趨勢。論文修改，要占用畢業論文寫作的大量時間，當下的畢業生對論文修改次數所持態度不盡一樣。筆者問卷的第10項設計是“從初稿到定稿，您可以接受的修改次數是多少”，盡管調查結果表明可以接受4次以上修改的學生高達84%，但教師訪談的結果表明，修改超過4次后，部分學生開始產生抵觸情緒――“某某同學只給老師看了兩次就過關了”，是部分學生抵觸多次修改的常用表述。
5.對畢業論文寫作重要性的認識不足。對畢業論文寫作重要性的認識，間接關聯畢業論文的創新度。筆者從學生對畢業論文寫作管理的認識、對指導教師選擇的標準、對畢業論文答辯的重要性的評估等方面出發，考察了學生對畢業論文寫作重要性的認識。在問及指導教師的選擇標準時，有20%的學生更愿意選擇“管理寬松、性格隨和”指導教師。指導教師的嚴格管理及指導教師的豐厚學識直接影響學生論文的創新，但這一回答表明：有相當一部分學生并不在意指導教師對創新的促動作用，他們在意的是盡快走完論文寫作這一流程。畢業論文答辯是敦促學生創新、檢驗學生創新程度的關鍵性環節，但在完成“對您來說，畢業論文答辯――”這一選擇填空題時，32%的學生認為畢業論文答辯“是一種煎熬”，有16%的學生認為學校應該省略畢業論文答辯環節。這一考察結果表明：有相當一部分學生把創新及畢業論文答辯放在了無足輕重的位置。在考察學生對畢業論文“形式審查”的看法時，有16%的學生認為應該“取消形式審查”。這一調查結果也清晰地展示了部分學生對畢業論文重要性的認識。一些學生沒有端正對待畢業論文，疲于應付，草草了事
此外，畢業論文寫作管理不嚴，也是導致畢業論文創新度低下的重要因素。
三、結束語
當下本科畢業論文創新度偏低，是一個復雜的、具有綜合因素的問題，也是一個需要認真對待的問題。筆者認為，對于一個綜合性的癥結，粗暴指責學生、偏激批評當下的大學教育、機械的約束學生，都無助于改變不良現狀。為了改變現狀，我們至少應該在三個方面開展細致而深入的工作。
（一）我們要強化學生的創新意識。創新主體的創新意識是創新發生的基本前提之一。因此，我們要激發、培養學生的創新意識。關鍵舉措之一是讓學生知道創新的重要性，從而將創新意識轉化為“選題意識”，因此，教師要鼓勵學生從生活中選題，在社會實踐中找題，在學習過程中定題，從大學一年級開始關注、經營畢業論文選題。
（二）培養學生的學術功底。只有具備一定的創新能力之后才有可能創新，因此有意識有計劃地培養學生的學術能力、開拓其學術視野，勢在必行。學術功底的培養，要在資料查閱、文獻閱讀、基礎寫作等不同層面展開，應該從學生踏進高校大門的第一天開始，教師要將學術功底培養融進常規教學。
（三）加強畢業論文寫作監管力度：要把好幾個“創新”發生的關口，如選題關、論證關、答辯關等；要確保學生在論文寫作上的時間與精力投入，充足的時間與精力是創新的充要條件。
總之，遏制畢業論文創新度下滑，是一個“系統工程”：多方面著力，既治標又治本，是解決問題的根本方法。
[摘要]由于多種原因，大學生在畢業論文寫作過程中存在諸多障礙。本文以蘭州城市學院秘書學系為例，研究發現大學生畢業論文寫作存在選題困難，摸不準方向;集材困難，分不清真偽;落筆困難，理不清綱目等寫作問題。
[關鍵詞]大學生;畢業論文;寫作障礙
所謂畢業論文就是大學本科畢業生為完成學業，取得學士學位而運用大學階段掌握的專業知識，分析研究有關的專業問題寫出的體現其一定學術水平的文章。由于我國的教育體制以及相關課程設置問題，大學生在本科階段很少接觸學術論文，也很少練習撰寫學術論文。這就導致了大學生在畢業論文撰寫過程中諸多問題和困難的出現。
一、選題困難，摸不準方向
學術論文的選題，是指寫作者在對已獲取的大量材料進行分析研究的基礎上提出問題，確定論文寫作的方向和目標的行為過程。大學生所要撰寫的畢業論文有其特殊性。畢業論文不僅是論文，更是學生為畢業而寫的論文。它不僅是一篇文章學術價值的體現，更是對學生幾年來專業素質的一個整體考察。因此，很多學校和指導教師針對大學生畢業論文的特點，為防止學生在選題時摸不準方向，看不清問題，會給學生提供一個與其專業知識相關聯的畢業論文題庫，以供學生選擇，以確定所要撰寫的論文題目。比如蘭州城市學院秘書學系的老師通過多年畢業論文的指導經驗積累，綜合評估了歷屆學生畢業論文的整體水平，立足秘書學專業的課程設置和學生就業趨勢，為學生建立了一個畢業論文選題題庫。
即便如此，筆者在畢業論文指導的過程中，依然發現很多學生在選題方面存在諸多問題：或十分輕率，隨意選擇一個題目，導致后期寫作無話可說;或拿不定主意，選擇一個問題寫兩天，再換一個題目，左搖右擺，浪費時間;或者選擇研究的問題很大很空洞，比如《論中國秘書史》、《中西方秘書發展研究》;或者選的題目很小、過于具體，到最后覺得無話可說，以至于為湊字數，生搬硬套各種材料，比如《論如何撰寫會議紀要》;還有一部分同學的選題非常平庸，毫無新意可言，從而使文章缺乏學術性和創新性，比如《論秘書的知識結構和能力結構》、《論秘書的知識素養》等。
針對上述選題問題，教師應該如何指導學生杜絕此類問題呢？首先，要讓學生明白學術論文選題的三原則：第一，要選擇自己感興趣的題目;第二，選擇對當前建設有重要意義、易于發揮效用的題目;第三，選擇在學術上有探討價值的題目。其次，教師要指導學生認識到畢業論文寫作的重要意義。因為學術論文是一個人學術水平的重要標志，它不僅能體現一個人的創造能力，優秀的學術論著還可以推動歷史的前進。畢業論文通過一個選題，可以將學生相關的零散知識系統化，建立起一個有機的知識框架。明白上述問題，學生就會慎重選題。
二、集材困難，分不清真偽
捕捉信息和搜集資料是學術論文寫作的前提條件。在這個過程中學生大致需要經歷這樣幾個步驟：首先，確定論文所需信息、資料類型;其次，對相關資料進行梳理與鑒別;最后，確定能夠寫入論文的具體材料和相關資料的引用。然而，在實際的材料收集過程中，學生也往往會出現以下問題：
（一）材料和選題不夠統一
由于對選題研究不夠深入，導致學生在選擇材料的過程中也缺乏方向感。具體表現為以下幾種情況。第一種情況是材料小于選題。比如有位同學的論文題目是《論秘書的禮儀素養》，而他通篇論述的都是秘書接打電話的禮儀。第二種情況是材料大于選題。眾所周知，秘書包括國企秘書等多種類型，而有位同學的論文《論國企秘書的信息素養》中卻找不到半點“國企秘書”的影子，都是籠統的“秘書”字樣的表述。第三種情況是材料偏離了選題，言在此而意在彼。比如一位同學的論文題目是《論秘書的文學修養和品位》，而他的論文卻既不解釋什么是秘書的文學修養，也不討論秘書品位的內涵，而是大談秘書的文學修養對于秘書工作的重要性，完全是文不對題。
（二）材料缺乏準確真實性
學術論文因其獨特的研究對象和表達方式，必須具有較強的理論性和學術性，具體表現為：在內容上，是對某一學科領域的某一問題進行專業性的探討;在語言表述方面，大量運用專業術語。畢業論文的材料要符合客觀實際，這樣才能準確反映出客觀事物的本質特征，使畢業論文做到學術性與科學性相統一。所以，在選擇材料時要求學生要盡量選擇第一手材料，如果搜集到的是第二手材料，也要對其進行考證核對，保證最后能查看到原文。而大多數學生在搜集材料的過程中并不重視這一問題，往往“撿到籃子里的就是菜”，多用第二手材料不說，而且缺乏對所引材料考證核查的精神和習慣。這樣的問題從論文的表述中就可見一斑。比如好多同學習慣用“在我國古代”，而不準確注明具體時間和朝代;喜歡用“相當一部分”、“大多數”等模棱兩可的詞匯，而不擅長用具體的、有理有據的確切數字去說明問題。
（三）材料不夠典型新穎
典型材料是指能夠深刻反映事物的本質、具有廣泛代表性和強大說服力的材料。文章要在有限的篇幅中給人以更多的信息，就必須選擇典型材料，以增加文章信息的密度。比如一位同學論述秘書勸諫的原則之一就是注意選擇勸諫的時機，就以《觸龍說趙太后》這一典型案例，舉例說明了善于選擇勸諫時機會使勸諫效果事半功倍的問題。
畢業論文的材料不僅要典型，還要注意其新穎性。新穎的材料有兩方面的含義：其一是指以前沒有被別人使用過或者很少使用過的材料;其二是指對舊材料的活用，即突破固有的思維定勢，站在時代精神和科學思維的高度，去揭示材料的意義。比如幾乎每年都有同學選擇《論性別對秘書工作的影響》這一題目， 他們的思路和材料都大同小異。無非就是從生理、心理等角度對比男女秘書的差異，以及提出一些男女秘書如何克服自身性別問題，提高工作效率的應對策略。實際上這些材料在相關研究領域已經非常陳舊，幾成定論。如果有同學可以從新的角度活用舊材料，用新的方法研究舊材料，即從性別的角度探討我國女秘書的職業現狀以及深入分析其原因，往往會化陳腐為新奇，給讀者以富有時代精神的新啟示。
三、落筆困難，理不清綱目
表意行文是作者把自己的設計構思草擬成文，將無形的思想變為有形的文章的重要步驟，也是論文寫作過程中最為艱苦的環節之一。正因為如此，學生在此環節也存在很多問題。
（一）寫作目的不明，論文觀點不清
觀點是文章的靈魂。觀點的證明與表達，是文章寫作所要完成的主要任務。所謂“摯領而頓，百毛皆順”。畢業論文的表意行文，以圍繞觀點展開論述，使論文論點能夠確立和令人信服為原則。很多同學下筆困難的原因之一，就在于他們對自己論文的中心論點不了解、不明確。不明白自己的論文圍繞選題要說明一個什么問題，這些問題包括哪些方面，影響這一問題的各個要素之間存在一個什么樣的關聯等。比如有位同學的選題是《論秘書人員的職業道德建設》，全篇論述了三個問題：一是秘書人員道德建設的重要性，二是秘書人員道德建設的現狀，三是秘書人員道德建設的內容。可以說是典型的寫作目的不明，論文觀點不清。那么，學術論文的寫作目的是什么？簡單說就是發現問題、解決問題。學生如果不清楚自己的選題要發現什么，解決什么問題，自然對自己論文的基本觀點也模棱兩可。論文缺乏觀點的統帥，就會支離破碎，散漫無歸，雜亂無章。
（二）全文不夠貫通，段落缺乏合理性
文章要寫得思路清晰，除了中心明確、材料充實典型之外，還需要各部分之間具有內在的邏輯聯系。畢業論文要想全文貫通，首先要做到段落完整。段落是構成文章結構的基本單位。通常一段集中表達一個意思，段意要完整而不殘缺。其次，還要注意段與段之間的聯系與銜接。要用好關聯詞語，寫好過渡句、段，使文章承上啟下，前后照應，渾然一體。然而很多同學在劃分文章段落層次的時候，并不注意上述問題，常常或者一段話說明了幾個問題，或者把一個完整的問題硬是拆成兩三段去論述。不注重必要的過渡和銜接，使得段落之間缺乏有機的邏輯聯系。再或者忽略文章意義關聯的段落之間的均衡性，比如一篇論文的正文部分論述了一個問題的三個方面，很多同學往往會出現顧此而失彼的情況。大篇幅論述第一個、第三個問題，對第二個問題三言兩語，漫不經心。這些問題都會導致整篇文章思路不清晰，材料不統一，結構不合理，語言不流暢。
（三）表達冗贅，語言缺乏規范性
畢業論文所使用的是理論語體。這類語體常會運用概念、判斷、推理的方式來表達觀點與見解。其詞語具有單一性、透徹性，句式多用陳述句和判斷句，且多用術語，具有概括性、邏輯性強，論辯色彩濃的特征。畢業論文的上述特征，是以表達的準確為第一要求的，包括事理準確、事實準確、數字準確、引文準確，還要做到用詞恰當、語義明確、句意嚴密、格式規范等。與此同時，論文的語言要簡練明白，力戒浮詞套語、重復累贅。但是基于學院對畢業論文字數有所要求，而有的同學又覺得無話可說的事實，表達冗贅，就變成了畢業論文寫作的一大障礙和困難。同時，很多同學喜歡撰寫畢業論文，但不大愿意花更多的精力修改自己的文章。他們常常寫就初稿以后，就急于規范格式，要求定稿。缺乏“文不厭改”的精神。這種精神的缺乏導致很多同學的畢業論文缺乏語言的斟酌和推敲，即便是有鮮明的觀點、典型的材料、合理的結構布局，也使文章缺乏吸引讀者鉆研品讀的魅力。
除了上述問題之外，很多同學在完成畢業論文的過程中還存在對畢業論文寫作意義的認識障礙，從選題到定稿的時間管理障礙，同學之間、師生之間的交流溝通障礙等諸多問題。
近年來，高校本科、研究生畢業論文抄襲事件不斷被媒體曝光，其中不少論文的作者都畢業多年，可見抄襲已有“傳統”。隨著越來越多的高校“中招”，不但造成這些高校名譽的損失，而且讓社會看到我國部分高校對待學術的不嚴謹和不負責，帶來對高等教育質量的懷疑。
臨近畢業季，就業壓力迎面而來，而畢業生還不得不面對另一大難關――學位論文答辯。按常理理解，學位論文對畢業生應該更有壓力，因為它涉及能否順利取得學位，如果得不到學士、碩士或博士學位，就談不上高質量就業。然而，現實卻與大家想象中“學子挑燈夜戰，刻苦寫作論文”大相徑庭，部分畢業生尤其是本科生并沒有對學位論文給予應有的重視，他們認為學校肯定會“開綠燈”，不可能不讓他們畢業，對論文寫作和學術研究抱以敷衍的態度，不以抄襲為恥，而一些簡單拼接論文卻輕松通過的個例又起了負面影響，更助長了這部分學生肆無忌憚的心理，而導師和學校對此均是睜一只眼閉一只眼。無論抄襲是不是當前畢業論文寫作的常態，都值得我們警醒，值得高校花大力氣去規范畢業生的學位論文寫作。
首先，建立完善的懲罰機制，并做好警示教育。當前一個令人匪夷所思的現象是“導師求學生寫論文”，壓力不在學生，反而轉移到指導老師身上。臨近畢業，老師往往很難找到學生，學生以考研、考公務員等為借口不與導師聯系，對于論文，他們往往胡亂拼湊一篇應付了事。而導師即便認為學生的論文達不到要求或存在嚴重抄襲，為了畢業率和面子，也不愿過多理會，在學生答辯時往往“和諧”處理。而導師和學生能夠達成此“默契”，根本原因在于沒有一套專門針對學位論文的懲罰機制。對此，高校應著手建立懲罰措施，并做好警示教育；對于導師而言，如其指導的畢業生被發現論文存在抄襲現象，可強制停止其導師資格，如為研究生導師，則停止招生資格一定年限，并通報批評，促使導師更注重對所指導學生的學術指導，而不是采用“放羊式”的管理方法；對于學生，如發現論文抄襲，一律不發畢業證，堅決不為任何個人“開后門”。
其次，改革教學計劃，延長論文寫作周期。對于本科學生而言，他們缺乏理論基礎和論文寫作經驗，假如他們沒有寫過一篇規范的論文，在畢業前一個學期的期末就面臨一萬字左右的畢業論文，且之前沒有受過系統的訓練，還要面臨就業、考證、考公務員的壓力，很難想象他們能夠應付自如，有一部分學生就會“走捷徑”，抄襲他人成果。另外，許多高校都對畢業生學位論文的形式、篇幅等有明確規定，但內容上反而放松要求，也容易讓學生產生“東拼西湊”的依賴心理。因此，建議高校可以嘗試改革本科教學計劃，將論文寫作的相關課程提前設置，讓學生在寫畢業論文之前通過寫兩到三篇課程論文，慢慢積累畢業論文寫作的經驗，形成規范的學術道德，以此為基礎，他們在寫畢業論文時就不會捉襟見肘，自然也就不會依賴抄襲了。
最后，注重應用型論文的寫作。目前，我國一批非研究型的普通本科高校向應用技術型轉型，以前這部分高校對畢業生論文的理論性要求偏強，導致解決實際問題的論文數量不多和質量不高，加之學生理論功底較薄弱，抄襲就可能發生。既然目前部分高校已經明確了向技術應用型轉變的目標，在畢業生的論文要求方面也可以與時俱進，提倡學生畢業論文的寫作往“應用型”的方向靠，提升“應用”的要求，淡化對“理論”的要求，引導畢業生從選題開始就注重論文的應用性，提倡在調查研究的基礎上發現問題、提出解決對策，適當降低對畢業生理論水平的要求。這樣，可以在一定程度上促使畢業生真正投入問題的研究，自己尋找論據，而不是上網“復制+粘貼”。
總之，高校對大學生畢業論文抄襲現象絕不能姑息，要建立和完善可行性強的懲罰措施，做好畢業生的學術思想教育工作，導師要高度負責，全身心投入畢業生的學術能力提升和課業輔導，維護大學學術圣地的尊嚴。
摘 要 畢業論文的寫作對應屆畢業生來說，常常感到無所適從，這需要指導老師的細心指導。從根本上說，如何做好論文選題，掌握寫作的基本技巧，則是寫作論文的關鍵。本文主要從論文選題思路闡述如何指導學生正確選題和撰寫開題報告，并提出關于畢業論文工作的幾點思考，這對提高學生的畢業論文質量有一定的指導意義。
關鍵詞 畢業論文 選題 論文指導 開題報告
0 引言
本科畢業論文是高等學校對應屆畢業生整個學習過程的一個綜合性考查，是按照教學計劃在畢業前最后一學期必須完成的實踐教學任務，著重培養大學生創新能力和實踐能力的實踐環節。畢業論文質量直接反映了學生對所學知識的綜合應用能力，是對人才培養質量的全面檢驗。通過畢業論文的寫作，可以使大學生熟悉科研學術論文的基本寫作方法和寫作規范，初步了解科研創作的一些基本技能，掌握文獻資料檢索的基本方法。根據多年指導學生畢業設計的經驗，我們對學生選題、撰寫開題報告和畢業論文工作的不足提出幾點看法。
1 選題的方法
學生在做畢業設計之前，必須先選題。目前我們學校的做法是，由每位指導老師先確定5～8個題目（具體數量根據指導老師所帶的學生人數提前確定），然后將所有指導老師的題目匯總在一起，最后由每名學生從中選擇一個題目。從表面上看，選題好像就是給文章定個題目，其實不然。從深度上說，選題是初步進行科學研究過程的起點。選擇畢業論文題目，是要根據自己的研究興趣或者根據畢業后從事的工作方向，從而選擇適合自己的題目。選擇一個好的題目，需要經過學生互相比較、反復推敲、多方思考的一番選擇。這種選題方法存在一定的弊端。指導老師給出的題目數量和學生人數是按照1：1的比例提出來的，所以不能保證每位學生都能選到適合自己的或者自己感興趣的題目。今年在指導學生做畢業設計時，考慮到這種缺陷，所以當選擇我的題目學生確定后，我一一聯系他們，詢問他們的學習績點、學習興趣以及畢業后將要從事的工作等等，根據學生情況，從難度和研究范圍方面適當地調整題目。經過這種調整，完全激發了學生做畢業設計的熱情，使得后期的畢業設計進展得非常順利。
2 選題之后做什么
每位學生確定選題后，我分別與他們進行交流，進一步明確畢業生設計所需完成的進度安排、文獻檢索并整理以及完成開題報告等工作。并且明確告知，這階段的重點是完成開題報告，同時發了一份開題報告的模板給他們，強調開題報告的重點在于選題的設計方案上，它主要說明這個選題應該如何開展研究，采取什么樣的設計方案來實現對選題的論證和設計，以期達到一定的設計目標。設計方案對整個研究工作的順利開展起著至關重要的作用，尤其是對于沒有科研經驗的學生來講，一個優秀的設計方案，可以使學生避免無所適從，可以保證整個畢業設計工作順利進行。
但是在檢查學生的開題報告時，仍然發現了很多問題。在開題報告中，有些同學只是對文獻的簡單羅列，概述性的知識很多，提到設計方案的少之又少，或者有的僅用幾句話就完成了選題的設計方案。這一切說明學生并沒有重視開題報告。這一點在今后開展畢業設計工作時，應該引起指導老師的重視。所以下面有必要說一說開題報告怎么寫。
3 開題報告怎么寫
本科生畢業論文的開題報告有一定的格式要求，開題報告內容主要包括：開題報告標題;選題背景、研究目的和意義;國內外研究成果綜述;確定課題的研究方案和步驟;預期的研究結果等。大部分學生都沒有寫過科研論文，所以對上面這些內容還是非常陌生。
課題名稱在前期選題時就已經確定了，所以開題報告的標題也隨之確定。
選題背景，主要表明為什么要對這個課題進行研究，或者說為什么要提出這個課題。研究的目的、意義指的是研究它有什么價值以及研究結果會產生什么樣的社會效益或者學術價值。該部分內容一般可以從實際需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，并且其存在性會產生一定的副作用，所以需要去研究，去解決，并闡述如果解決上述問題在學術上會產生有哪些推進作用和價值。
摘要： 充分挖掘大學生畢業論文（設計） 指導教師的潛能，高度重視其指導工作，能有效提高畢業論文（設計）的質量，有利于提高教學水平和大學畢業生的綜合素質。
關鍵詞： 大學生畢業論文（設計） 指導作用 質量
大學生畢業論文（設計）能集中反映大學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力及理論水平的高低，更是對各專業教育教學質量的一個客觀的檢驗。近年來，由于高等院校的擴招，教育規模的不斷擴大，教育教學資源日趨緊張，學生畢業論文（設計）工作受到一定程度的沖擊。在教師和學生中都存在不同程度的忽視現象[1，2]。如一名指導教師指導學生過多、選題不當、一題多人等，致使學生的創新精神和實踐能力的培養受到一定程度的影響。提高畢業論文（設計）質量，是一項復雜的系統工程，需要學校和院、系革新現有的畢業論文（設計）管理機制，完善對畢業論文（設計）的組織領導，建立健全對指導教師諸如資格、權責、考評、獎懲及培訓提高等一系列管理制度，細化對畢業論文的選題、撰寫要求、書面格式、畢業論文撰寫過程的管理及檢查監督、答辯和成績評定等環節的規范，從而使畢業論文（設計）的管理有章可循，使教師明確職責，使畢業論文（設計）的撰寫和管理具有可操作性。
指導教師具體承擔著學生畢業論文（設計）的“授業解惑”之重任，毋庸置疑，對畢業論文（設計）質量的提高起著關鍵且不可替代的作用。因此，高度重視學生畢業論文（設計）的指導工作，善于挖掘指導教師的潛能，有效提高畢業論文（設計）的質量，這對于提高教學質量和大學畢業生的綜合素質都具有非常重要的現實意義。
一、提高認識，強化責任意識
畢業論文（設計）質量提高的前提在于認識觀念的提高。認識的提高，不僅僅對大學生而言，對指導教師亦如此。本科畢業論文（設計）工作不僅是一個實踐教學環節，而且是實現培養目標要求的重要培養階段，是所學知識深化和升華的重要過程，是大學生綜合素質與培養效果的全面檢驗。它不僅擔負著向大學生傳授知識和技術，培養大學生綜合運用知識能力、文獻綜述能力、實驗（設計）及計算能力、外文和計算機應用能力和創新思維能力的任務，而且影響學生的世界觀、工作作風和綜合素質。對此必須有充分認識。認識的提高要體現在責任意識的強化，要把畢業論文（設計）指導工作放在與課堂教學的同等甚至更高的高度，要把提高大學生畢業論文（設計）質量作為自己的職責，投入足夠的時間和精力，切實履行指導職責。
二、加強自身素質，提高指導能力
畢業論文（設計）涉及知識面寬，具有很強的綜合性和實踐性，對指導教師要求比較高。指導教師不僅應具有系統、扎實的理論知識，同時要有較豐富的實踐知識和實際工作經驗。要提高指導能力，首先，要加強實踐性環節的鍛煉，要通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等方式和途徑，深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導畢業論文（設計）奠定良好的基礎。其次，要積極申報科研項目，提高科研能力和學術水平，為指導學生畢業論文（設計）積累豐富而有益的經驗。再次，要加強學習，積極關注相關學科最新科研動態和學術成果，開闊眼界，使指導工作有一定的高度。最后，加強學科之間的交流，汲取別人的好經驗、好方法，提高解決實際問題的能力，增強指導效果。
三、嚴格要求，切實保證質量
做畢業論文（設計）是一個循序漸進的過程，需要走向社會開展調研，搜集有關材料，需要上圖書館、資料室查閱文獻，需要進實驗室、機房處理信息，時間跨度大，活動地點變化大，給指導教師的管理工作帶來許多不便。做好管理工作，第一，要體現計劃性。要對學生查閱文獻、進實驗室、撰寫論文三個主要階段的工作劃定明確的時間表，并提出具體的要求，讓學生都清楚自己正在做什么，將要做什么，使整個工作有章可循，思路明晰。第二，要檢查落實。可以通過定期召開匯報會的形式，聽取學生的進度匯報，輔以現場檢查和指導，掌握每一個大學生畢業論文（設計）工作的進展情況。對進展不順利的學生要幫助其分析原因，找出癥結所在。對那些精力不集中，或是拖拖拉拉、敷衍了事的同學，要嚴肅給予批評，督促其迎頭趕上。第三，按畢業論文（設計）撰寫的模板嚴格要求，規范論文（設計）的撰寫。要求論文（設計）理論分析透徹清楚，實驗數據準確無誤，插圖規范清晰，文筆流暢，層次分明，圖文并茂。
四、加強人格修養，做到教書育人
畢業論文（設計）也是一項重要的育人工作。在指導工作中，教師的人格魅力具有不可替代的作用，教師的世界觀、人生觀、價值觀和人品才學都具有極為重要的影響力。要特別注意加強自身的師德修養，提高政治思想素質。要以自己高度的事業心、嚴謹的治學態度和一絲不茍的工作作風去感染和教育學生，為學生樹立良好的學習榜樣。
綜上所述，指導教師在本科畢業論文（設計）中發揮著重要作用，只要教師對畢業論文工作高度重視，正確選題、認真指導，大學生的畢業論文（設計）水平定會邁向一個新的臺階。
[摘要] 以提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力為目標的畢業論文環節是冶金和材料專業培養應用型大學生的至關重要的環節。目前畢業論文環節中存在畢業人數太多，無法做到一人一題；實驗設備不全，很多課題無法開展；課題缺乏實用性，學生沒興趣；學生不愿動手，數據直接抄襲的主要問題。根據這些具體問題和專業特點，提出產學研結合、與科研項目掛鉤、變換實施時間、“三階段逐級提升”、環節控制和畢業論文的創新與激勵六個畢業論文的實施模式。
[關鍵詞] 創新能力；畢業論文；冶金和材料專業；實施模式
創新能力是一項綜合能力，它包括了觀察、收集資料、思維、綜合分析和歸納總結等多方面的能力[1]。高校應該強化畢業環節在創新思維和自主學習能力培養中的作用，充分利用畢業論文綜合實踐的機會，使學生積累更多的實踐經驗[2]。國內外高等教育圍繞這一問題，在人才培養模式的改革上進行了諸多理論和實踐上的探索[3-4]。
畢業論文是高等院校專業教學計劃的重要組成部分，是大學本科教育最后一個教學環節，是對學習成果的綜合性總結，是學生從事科學研究的最初嘗試，也是對學生認知、分析和解決問題能力的綜合測試。經過多年的探討和實踐，我國已形成了相對穩定的本科畢業論文操作模式，也起到了一定的積極作用，但隨著我國高等教育不斷向大眾化教育的跨越，傳統的本科畢業論文模式已嚴重阻礙了人才個性化培養的進程，無法適應高等教育的發展趨勢和要求[5]。
冶金、材料等學科主要研究從原始礦物冶煉到金屬材料成品生產的復雜工藝流程和相關理論，根據教育部對冶金和材料類大學畢業生的要求和行業新工藝、新技術、新設備的應用與開發力度在不斷加大這一現狀，只有具有創新意識和實踐能力的人才才能支撐未來冶金、材料等行業。因此，探討冶金和材料類大學生畢業論文環節的實施模式，培養冶金與材料類大學生的創新能力具有深遠意義。
一、目前畢業論文環節存在的主要問題
1. 畢業人數太多，無法做到一人一題
隨著我國高等教育從精英化到大眾化的不斷跨越，各大高校逐年擴招，原有的各種設施包括實驗室建設無法跟上大學生人數的增長，教師人數也滿足不了教學的要求。由原來一個老師帶3～4個畢業生，到現在的8～10個畢業生，學生數量的激增，已無法保證每人一題，只能幾個學生共一個題，或者每年做的題目都一樣，這樣嚴重影響了學生獨立思考和創新意識的培養。
2. 實驗設備不全，很多課題無法開展
雖然目前國家對高校的實驗室建設越來越重視，也投入了大量的經費，但是這些經費基本都用來添置基礎實驗室設備來滿足學生人數增長的需要。很多大型的、價格較高的分析測試設備沒能及時添置，例如SEM、TEM、XRD等的分析測試設備。對于冶金和材料專業的實驗，這些設備是至關重要的，沒有這些設備，很多實驗結果無法獲取，也就不存在后續的分析問題和解決問題。這樣導致很多有意義的課題無法開展。
3. 課題缺乏實用性，學生沒興趣
現在很多指導教師為了省事，隨便給學生一個意義不大的課題，例如讓學生到網上模擬一個冶煉過程，或者直接給數據讓學生做一些簡單的熱力學計算和動力學計算，這些過程無法讓學生親自動手操作實驗，只是一些純理論性的研究，學生覺得枯燥乏味，自然沒有興趣，也達不到創新能力和實踐能力的應用性人才培養目標。
4. 學生不愿動手，數據直接抄襲
有一部分學生對專業的認識不夠，或者對專業不感興趣，當然對畢業論文的課題也只是勉強應付完成任務。這部分學生不愿意自己動手完成實驗，投機取巧，到相關文獻中摘抄數據變成自己的論文，這樣完成的畢業論文缺乏應有的意義。
二、冶金和材料類大學生畢業論文實施模式的創新
1. 產學研結合的模式
高校要充分發揮人才、學科、實驗條件及國際合作等資源優勢，通過帶入產學研聯盟，實現互補多贏[6]。以企業為主體、市場為導向，加快學生融入社會的進程，提高學生主動參與競爭的意識。學校應選擇規模較大、實力雄厚、管理先進的企業深度合作、全面合作，推動學生規模化實習，切實保證畢業實習有數量、有質量、有保障，切實保證畢業論文有數據、有支撐、有結合[5]。
2. 與科研項目掛鉤的模式
讓畢業論文的課題和指導教師的科研課題掛鉤，使學生所做的畢業論文課題成為教師科研課題的子課題，讓學生真正參與到科研中。指導學生在實驗過程中發現問題、解決問題、學會分析處理實驗數據，讓學生撰寫項目研究報告和學術論文。
3. 變換實施時間的模式
借助教學科研平臺，實施大學生創新性實驗計劃項目，實施優秀學生提前進入實驗室計劃。對學習成績優秀、專業知識扎實、熱衷于創新和科學研究的同學，通過選拔，提前進入實驗室，將畢業論文工作前移；對保研或考上研究生的同學，可結合碩士總體培養計劃，將本科畢業論文工作納入其中，作為重要組成部分，校內推免的同學也可適當將畢業論文答辯后移。這樣，將畢業論文工作分為前、中、后3個批次，分流大量畢業學生，而不是都集中在最后一段時間內完成，這可大大緩解實驗室和教師的壓力，顯著提高論文質量[5]。
4.“三階段逐級提升”模式
分析國內冶金、材料類本科生教育比較成功的大學，例如中南大學、北京科技大學、東北大學、重慶大學等本科生創新意識和科研能力培養情況，結合我校冶金與材料類大學生創新意識和科研能力培養現狀，將冶金與材料類大學生創新意識培養的畢業論文過程劃分為創新意識和知識結構培養、實驗動手能力培養、畢業論文實施和創新能力迸發的“三階段逐級提升”模式，針對不同階段提出本科生創新意識獲得途徑、表現形式和創新能力培養模式，并構建一套能夠反映冶金、材料類本科生創新意識和科研能力的綜合評價指標體系。
5. 環節控制模式
要建立和完善論文質量監控程序，在畢業論文寫作的各個環節都要建立不同的質量監控措施[7]。無論是在開題論證、科學試驗還是數據分析處理都要嚴格控制、全面督導，環環相扣，特別是在論文評閱和答辯時，要有標準，有規則。堅持質量優先、寧缺毋濫，切實保證教師論文指導的質量和學生論文寫作的質量。
6. 畢業論文的創新與激勵模式
通過對畢業論文的教學過程、選題、指導及考核的改革，在確保學生基本知識功底扎實的前提下，將目前的適應型畢業論文轉變為創新型畢業論文，大力培養學生的創新能力。重點從以下幾個方面開展：① 畢業論文與教學過程的關聯；② 畢業論文的靈活選題；③ 畢業論文的協同指導；④ 畢業論文答辯方式多樣性研究；⑤ 畢業論文的考核與評價。
同時采取一定的激勵機制，一是對于學生畢業論文立論新穎，與社會問題和生產實際結合緊密且有實際指導意義，或者能涉足于學科領域中的難點或前沿問題，應給予較高的評價；二是鼓勵學生根據三性實驗結果撰寫論文，已發表在優秀期刊上的學術論文，可替代畢業論文，并給予一定的物資獎勵；三是允許學生根據自己畢業論文的完成情況，提出優秀論文的申請并進行答辯。
【摘要】本文主要闡述了在大學生畢業這一特殊時期，關于畢業生論文的寫作技巧的問題，希望通過本論文的探討，能夠讓更多的大學生在畢業季時，不再為畢業論文的寫作和無處找資料煩惱。本文通過對畢業論文寫作技巧的系統介紹，針對大學生在寫作過程中存在的問題，提出了相對的解決辦法，并提出了大學生提高寫作技巧的新方法。
【關鍵詞】大學生 論文寫作 技巧
一、緒論
題目。準確來說，題目是一篇文章的靈魂，也是整篇文章的中心所在，確定了文章的題目，也就是確定了整篇文章的中心論點（這里指議論文），那么接下來文章所有的內容都是要為題目服務的，如果中間有偏差，就會出現文不符題的情況，那么整篇論文是沒有任何意義的，也就是所謂的跑題，為避免這樣的情況出現，在選題之前，一定要在搜集了大量的資料基礎上確認自己的中心論點，以免事實論據不充分，導致文章沒有說服力。
摘要。摘要是標題下面，我們第一眼看見的文字，文章的摘要里面概括了論文的主要內容已經我們要達到的寫作目的，是論文內容的高度總結與概括。
二、論文寫作過程中存在的技巧問題
（一）論文選題不深入
一篇論文是否要其研究的價值，主要看論文的中心觀點以及論文中用于佐證觀點的材料，這就需要作者確定好自身論文研究的問題，一般論文的研究范圍不能太寬，學術論文一般不強調研究問題的寬度，更看重的是深度，如果一篇論文涉及范圍太廣，作者肯定是難以做到深入的。進入論文寫作準備階段，多數的學生往往為論文的選題犯愁。的確在準備階段，選題十分重要。選擇恰當的題目進行研究，論文的寫作就會順利一些。
（二）文章論據不充分
文章論據不充分，產生這樣問題的原因很簡單，有兩種，一種是搜集查閱的資料相對太少，另一種就是搜集的資料不能夠充分的證明文章的觀點。第一種很好解決，只要利用各種查閱資料的手段，例如：網絡、圖書館、調查問卷等查閱大量的參考文獻即可。第二種相對來說就要有一定的技術性，在我們確定了中心論點之后，那么所運用到文章當中的事實論據都是為文章的中心論點服務的，我們所查閱的資料，也都是與之相關，在篩選的過程中，一定要選擇中心突出并且具有代表性的，這樣才能更好的證明其中心論點。
（三）文章結構混亂
確定題目和中心論點后，在很多資料的面前，許多作者都不清楚接下來文章的結構應該如何安排，第一步應該寫什么，然后寫什么，最后寫什么。其實這就需要我們在撰寫文章時列出一個文章的大框，傳統定義上來說也就是文章的提綱，但是現在學校為防止這種情況產生，都會在撰寫文章時，要求我們先撰寫一份開題報告，這里面就是需要我們理清楚文章的大致思路了。
三、針對上訴的解決辦法
（一）以小見大的選題
論文題目的選擇一般是一個從大到小、從不全面到全面的一個過程，一般我們都是根據自身的知識體系以及自身的興趣去選題，這樣寫起來也相對會流暢一點，確定了論文的研究方向，在加上自身所學的知識，大量的查閱資料的基礎上，這樣確定起來的論文題目，就會比較好書寫了。
（二）搜集、篩選資料
通過收集得到的材料一開始沒有必要都通讀，可以先翻翻目錄或索引，找出與畢業論文論文題目有關或緊密相連的章節。通過泛讀，大致了解本論題有關的研究現狀和前景，避免重復別人的工作。在這些過程中，有幾樣事情需要做概括出與畢業論文題目有關的研究現狀，整理出畢業論文提綱或大致思路，熟悉基本的畢業論文格式與寫作規范。
（三）寫好開題報告
開題報告要有目的性。撰寫開題報告的目的就是為了讓導師能夠判斷出我們所研究的課題是否存在學術價值，在邏輯上是否存在不完美，以便我們后續的論文，如果長篇符的直接撰寫論文，其中就有可能產生許多的問題，修改的部分也相對會比開題報告麻煩，撰寫開題報告不僅可以省下導師的時間，也可以保證我們在撰寫過程中不做無用功，所以撰寫開題報告是十分必要的。現下各大高校為避免上述的情況發生，都在論文撰寫要求里面，要求學生撰寫開題報告，可見開題報告的重要性。
保證開題報告的結構。開題報告的結構相對來說都是固定的，首先是“選題的意義及目的”，這樣導師可以一目了然的知道我們的研究的價值所在已經研究后想要達到一個什么樣的效果。其次是“文獻綜述和研究方法”，再有就是“文章的創新之處和參考文獻”這些都是必須要有的。
但是這些東西也是要分清主次的，不要一味的羅列觀點，那樣對于開題報告來說是一點意義都沒有的。論文的基礎觀點和論文的研究方法是其中我們撰寫開題報告的重點。只有分清主次，這樣，文章結構與層次才能夠清晰。一般的開題報告包括一下幾個方面：
選題的目的和意義；與主題相關的文獻綜述：相關的研究文獻回顧，對現有文獻的簡要評價；邏輯思路與研究方法；論文結構與內容安排；可能的創新之處；已有的研究基礎；主要參考文獻。
四、提高大學生寫作技巧創新方法
（一）運用多種修辭方式
例：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，層層的葉子中間，零星地點綴些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的，這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。”（朱自清《荷塘月色》）比喻、擬人、通感等修辭手法的恰當運用，寫出了荷葉個方面的美麗。
（二）撰寫過程中需要注意的事項
搜集文獻應盡量全面。注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。引用文獻要忠實文獻內容。參考文獻不能省略。
［摘要］畢業論文是高等學校人才培養過程中不可或缺的重要環節，是檢驗大學生科研素質和實踐能力的重要手段。文章采用內容分析法，以貴州某高校為例對西部新建本科院校文科大學生的畢業論文進行了調查。結果表明，從選題、文獻綜述、研究方法、論點與論據、數據處理技術等幾方面綜合來看，文科學生的論文水平亟待提升。
［關鍵詞］新建院校 文科大學生 畢業論文 西部地區
［作者簡介］余水（1976- ），男，貴州貴陽人，貴陽學院教育系，副教授，碩士，研究方向為教育與發展心理學。（貴州 貴陽 550005）
［課題項目］本文系貴州省教育廳高校人文社會科學研究2010年度重點項目“大學生創業動機影響因素”（項目編號：10ZD06）和貴陽學院教學改革科研項目“貴陽學院文科大學生科研能力培養研究”（項目編號：2010026）的階段性研究成果。
一、問題的提出
自1981年我國實行學位制度以來，畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）成為申請學位的必要條件，也成為高等教育中人才培養的重要組成部分。學生畢業論文質量的高低從側面反映了一所學校的教學水平和科研狀況，也是檢驗高等教育成功與否的重要指標之一。隨著高等教育大眾化的到來，大學生的畢業論文工作面臨著新的挑戰。在西部地區，尤其是一些新建本科院校大學生的畢業論文狀況如何？大學生的科研素質和實踐能力能不能達到人才培養的要求？新建高校在畢業論文教學環節存在著哪些問題？這一系列問題都值得我們進行深入的探討。本研究以貴州某高校為例，對文科本科生的畢業論文進行了專門的調查，以期對西部新建本科院校大學生畢業論文狀況得出一個較為準確、全面的認識，為高等教育教學和管理提供一定依據。
二、研究方法
1.分析單位、取樣方法。本研究采用內容分析法，即基于定性分析的定量分析方法，以2006、2007兩個年級的文科畢業生的畢業論文為分析單位，涉及的專業有小學教育、漢語言文學、英語、思想政治、法學等本科專業。
取樣方法：從該校已畢業的文科學生中，隨機抽取畢業論文100篇。具體抽樣方法是：在剔除沒有取得畢業證或學位證的學生的前提下，以隨機數碼表為輔助工具，采取完全隨機的原則進行抽樣。
2.分析維度。參照有關表現學生科研能力的一般標準，我們經過反復討論與修改，最后確定了內容分析的理論框架，擬從六個大的維度對100篇畢業論文進行質和量的評定。六個維度分別是：選題、文獻綜述、論據、研究方法、獨立見解、數據處理技術。
三、研究結果
1.六個評價維度的評價結果。為使評價結果更為直觀，我們將評價的細則、評價的過程、評價的結果等完全地列出來（見179頁表1）。
表1的結果說明，各維度中達到優良等級的論文比例都不高，大部分論文都處于不及格的水平。另外，數據也顯示說明大部分學生問題研究意識比較低，研究的方法也比較單一。具體來說，本次畢業論文調查結果表現如下：選題缺乏新意、研究缺少問題意識或文不對題、表述不嚴謹、研究沒有價值或題目過大、研究缺少必要的文獻綜述或者對前人的研究不作任何評述、論文缺少自己的觀點或者論證乏力、文章缺少實質性數據或者對數據的統計處理方法出現錯誤等。
2.六個維度評價結果的差異檢驗結果。為進一步對以上結果進行分析，我們將六個維度的各水平數據的百分比進行了差異檢驗（結果見179頁表2）。檢驗結果表明，六個維度的各水平百分比之間差異極其顯著。換言之，每一維度不同水平之間的差異具有顯著的統計學意義。
四、分析與討論
1.關于選題。俗話說：“好的開始即是一半的成功。”要開展科學研究，最要緊的是做好選題工作。選題是研究的起點，也是研究能否成功的關鍵。選題的一般標準有必要性、創新性、可行性等。必要性是說，選擇的課題必須是有關領域需要解決的問題。創新性，即選擇的課題要體現出自己的獨到之處。可行性是指研究的客觀和主觀條件。由此可見，本次研究文科生的選題工作是很不成功的。達到上述基本要求的論文數只有15%，其余論文的選題大多存在一定程度上的問題。比較突出的問題有：題目表述不嚴謹、沒有價值、題目空泛、缺乏創新性等。根據我們的分析討論，認為造成這些問題的原因主要有三方面：一是學生主觀上對待科研類課程的重視不夠，不能“學以致用”，缺少必要的專門訓練。二是部分導師對學生畢業論文重視不夠，沒有對學生的選題進行專業的指導。三是學生閱讀量少，尤其是科研文獻的閱讀量非常小，導致無法提煉出合適的選題。
2.關于文獻綜述。眾所周知，任何一項科研工作，都是在前人的基礎上進行的，已有研究的文獻資料是開展研究的必不可少的重要一環。這里的文獻主要指傳播科學知識的書籍、期刊、報紙、學術會議論文、學位論文等，通過查閱文獻，可以把握相關研究的概況，為自己的課題設計研究思路、研究方法等，也有助于研究者解釋自己的研究結果。查閱文獻并寫出文獻綜述，是畢業論文的一般要求。而文獻綜述最重要的一環是能比較全面地反映某學科及相關領域的研究發展情況，并對前人研究的結果進行正確、客觀的歸納與總結。本次研究的結果可以看到，26%的論文僅將前人的研究作簡單堆砌，不作任何總結與歸納；52%的論文直接就沒有“文獻綜述”這個環節。由于歸納及演繹思維能力不強，使得學生在對文獻進行總結和評述時，顯得力不從心。本研究認為，本科生文獻查閱渠道窄，獲取信息不夠豐富，或者是對文獻的認識不夠，科研論文寫作能力低下，是導致部分學生沒有列出文獻綜述的主要原因。而文獻的識別、加工、整理等方面能力低，是部分學生將文獻簡單堆砌的最主要原因。由此可見，新建院校對學生的科研素養培養存在許多不足。
3.關于獨立見解和論據。研究結果顯示，僅有10%的論文能夠圍繞一個鮮明的論點展開寫作；61%的論文不會論證自己的論點；26%的論文基本沒有論證觀點的直接論據，并且抄襲痕跡明顯。此結果說明學生比較缺乏科研論文的寫作方法和技巧。具體表現在以下幾方面：語言口語化、上下文不連貫、論點不明確、論據不充分、條理不清楚、缺乏必要的分析歸納等。
4.關于研究方法。研究結果表明，該校兩個年級的論文從研究方法方面來看，主要表現為研究方法單一。首先，對采用“文獻法”進行研究的論文進行考查后發現，學生采用的文獻法并不是真正的文獻法，而是簡單的“文獻觀點堆砌”，由于缺少積累必要的文獻處理技能，導致滿篇顯示出凌亂無序的問題，有的甚至就是“粘貼”。其次，對“問卷調查法”的論文分析，也能看出一些問題，即問卷編制不科學、隨意性明顯，對問卷的處理技術也欠科學。特別需要注意的是，學生在論文中使用問卷法時，認為此方法科學性毫無問題，忽略了問卷調查的有限功能。在分析論文的過程中我們發現，學生多是將問卷收集的信息無限地推廣，導致結論得出卻沒有說服力。研究方法是科研是否有效的唯一保證，方法不科學，文字寫得再華麗，最多不過是一篇散文，絕對不是科研論文。
5.關于數據及其處理技術。數據是論證觀點最好的論據。而本次分析結果表明，45%的論文是沒有依據任何實質性數據來論證自己的觀點的。調查研究的論文中，55篇論文中收集了數據，但是，只有15篇論文對數據進行分析統計的手段是正確的，其余的40篇論文對數據的統計分析方法或過程都不合理。比如，很多論文采用問卷法收集數據，統計的數據是百分比，但卻采用平均數的參數差異檢驗，甚至還進行方差分析。
五、研究結論與建議
綜上所述，從選題、文獻綜述、研究方法、論證、數據處理技術等幾大方面綜合來看，西部地區新建本科院校文科生的論文質量亟待提升。隨著高等教育體制改革的不斷深入與現代科學技術的迅速發展，對本科生的綜合素質要求，尤其是科研素質的要求已日益提高。本研究認為，加強文科專業本科生畢業論文的寫作水平，重點應放在科研素養的積累上。教師應對所有學生參加科研的能力加強指導，改變傾向于培養少數優秀學生的意識誤區。另外，從課程設置上，對文科學生開設“科研方法”“學科統計學”“學科測量學”以及“畢業論文寫作與指導”等相關課程，選聘有經驗的教師授課，切實提升文科學生的科研能力。
摘要：畢業論文是對大學生運用所學知識進行分析問題、解決問題的一次考驗，是高等院校實現人才培養目標的重要教學環節，也是大學生獲取畢業資格的重要依據。畢業論文的質量是衡量高校教學水平的重要標志，同時能夠反映學生理論聯系實踐的能力，它既影響到高校人才培養的水平和聲譽也影響著學生自身的發展。因此，無論是高校還是學生自己都要重視畢業論文的意義和作用。當前高校大學生畢業論文的質量有明顯下滑的趨勢，本文針對大學生畢業論文存在的常見問題探討其解決的策略。
關鍵詞：高校 畢業論文 問題 策略
畢業論文是高校人才培養水平評估的重要指標之一，各高校應對畢業論文這一教學環節予以高度重視。近年來，大學生畢業論文的質量呈現下滑的趨勢［1］，抄襲、造假的現象屢見不鮮，如高校對學生畢業論文的質量監管不利，勢必會影響高校的聲譽和人才培養的水平。因此，探討大學生畢業論文撰寫存在的問題進而找出其解決的策略對大學生自身和高校的發展都具有深遠的意義。
1 畢業論文的意義和作用
2004年教育部辦公廳在《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中明確指出：“畢業論文是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業論文的質量也是衡量教學水平，學生畢業與學位資格認證的重要依據。”由此可見，畢業論文是高校實現人才培養目標的重要教學環節，是對大學畢業生學業水平和研究能力的綜合檢驗，也是大學生將理論與實際相結合的一次重要演練。畢業論文撰寫在培養學生分析問題和解決問題的能力方面起到了積極的作用。大學生畢業論文的質量關系到高等教育的質量和發展，對于高校保證教學質量和保證合格畢業生的培養質量，具有重要的意義。因此，大學生必須高度重視畢業論文撰寫，同時高校也必須高度重視對大學生畢業論文撰寫的監管。
2 大學生畢業論文撰寫存在的問題
畢業論文撰寫是許多大學生面臨的難題。大學生的畢業論文存在這樣或那樣的問題必須引起論文指導教師的足夠重視，高校畢業論文指導教師要認真剖析學生畢業論文存在的問題并給予積極的引導和幫助。
2.1畢業生撰寫論文的態度不夠端正
大學生對畢業論文在大學教育教學中的重要地位和意義認識模糊。很多大學生認為只要把專業知識學好了考試不掛科，畢業論文大概寫寫，最終都會畢業的。還有大學生認為畢業論文反正有老師指導，在極短的時間里倉促完成一篇交給老師修改，自己就沒事了。由于畢業論文撰寫時間一般都被安排在最后一學期的最后幾個月并且和畢業實習的時間在一起，這段時間學生們都在校外，多數學生都忙著實習工作心思也就很少放在撰寫論文上。同時，學生離開了校園，一邊忙著實習找工作一邊要撰寫論文，導致很多學生因為時間分配不當，沒有充足的圖書資料，缺乏論文撰寫的環境影響了畢業論文的質量。另外，很多學生都沒有與指導教師主動溝通經常聯系的意識，多數學生總是習慣等待指導教師和他們聯系，被動的學習方式也導致了大學生畢業論文的質量不高。
2.2論文選題寬泛，與所學專業結合不夠緊密
選題是撰寫畢業論文的第一步。很多畢業生在選題時缺乏技巧，普遍存在選題過大、過寬、過空［2］。有的學生錯誤地認為選題越寬可寫的內容就越多，于是味追求寬而大的選題，結果造成文章的內容無實質性，文章很空洞沒有深度；有的學生選題缺乏針對性，脫離專業領域范疇；有的學生選題與專業培養目標不相符。
2.3寫作功底薄弱
論文撰寫基本功薄弱。首先表現為論文結構布局不合理，缺乏邏輯性；其次是語言論述性不強。論文寫作最基本的就是用論述性的話語闡釋觀點，不少學生在寫作論文時，語氣卻缺乏論辯性，通篇都是介紹性文字，或者敘述、描寫的話語過多，給人感覺像是在講故事；第三是思路不清晰，表達觀點不明確，論述層次不清楚， 沒有重點主次， 一個論述段落中往往出現多個中心思想， 論述過于分散，甚至偏離論述中心；第四，往往會出現用詞不當及語言表達不通順。
2.4參考文獻格式不符合規范
大學生畢業論文參考文獻的格式不夠規范。參考文獻的格式雖不是論文寫作中的大問題，但卻能反映了一個人的治學態度是否嚴謹。 如果一篇論文的參考文獻不嚴格遵循參考文獻編寫規范，會影響整篇論文的學術水準。高校應制定一套統一的畢業論文參考文獻格式標準。
2.5寫作缺少創新，抄襲現象嚴重
在大學生畢業論文撰寫中發現，大學生撰寫論文欠缺獨創性思維，不能創造性地提出自己的觀點和想法。有的學生大段大段的剽竊相關書本中的內容或者直接從網上下載別人的文章，將別人的思想在不標明任何引用出處的情況下寫入自己的文章，還有的學生將很多人的文章中的片段進行簡單的拼湊從而形成自己的論文。大學生畢業論文寫作過程中粗制濫造、抄襲現象屢見不鮮［3］。
3 解決辦法及對策
3.1改革完善畢業論文制度
各高校應改革完善畢業論文制度，盡早安排畢業論文撰寫工作，避免與學生頂崗實習環節相沖突。高校要為畢業生提供充足的與指導教師進行面對面交流的時間。論文指導教師要根據學校要求有計劃的對學生開展論文選題、開題報告撰寫、開題報告修改、論文初稿撰寫、論文修改等一系列工作。
3.2提高大學生對論文寫作重要性的認識
高校應該積極開展講座向學生宣傳畢業論文的重要性。平時教學中可以把論文寫作納入課程考核的環節，平時多給學生布置論文寫作的訓練及早鍛煉學生分析問題、解決問題的能
力［4］。在實踐教學中，教師應從學生的興趣出發，激發學生發現問題的熱情，引導學生主動探索，鼓勵學生參與到科研活動中去，使學生在實踐過程中不斷提高科研創新能力并為畢業論文的寫作打下良好的基礎。
3.3加強學生基本功的訓練，提高學生寫作能力
教師在教學中在一定程度上忽視了學生寫作能力的培養， 導致學生寫作水平降低。學生缺乏適當的寫作訓練經常在寫作中出現用詞不當、上下文不連貫、 語句不通順等問題，這些問題在畢業論文中表現尤為顯著。因此，高校必須狠抓學生的語言基本功訓練，注重對學生寫作技巧和能力的培養，提高學生的寫作水平。高校有必要開設一些幫助學生掌握選題、文獻檢索、研究方法和寫作規范等方面知識的畢業論文寫作指導課程。
3.4加強學生在撰寫論文過程中的指導和監督
論文指導教師在學生畢業論文的完成過程中承擔著監督、指導和幫助的作用。從選題到寫作再到修改，指導教師要嚴格把關，保證論文的質量［5］。指導教師要引導畢業生在論文撰寫中提出自己的見解發表獨創的觀點。高校要加強對學生畢業論文的監管，堅決制止抄襲之風，讓學生明確抄襲的后果及危害，一旦發現抄襲，應給予處分，比如，畢業論文暫緩通過或推遲畢業等。只有嚴把質量關，嚴肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為，學生才不敢鋌而走險。
4 結語
畢業論文撰寫是培養學生綜合應用所學知識分析和解決實際問題的有效途徑。撰寫畢業論文有助于提高學生的創造能力和創新意識并對提高人才培養質量具有非常重要的作用。畢業論文撰寫對大學生自身思想品德、業務水平、實踐能力和綜合素質的提高也具有深遠的影響。做好畢業論文工作是提高高校教育教學質量的重要環節。大學生畢業論文撰寫必須引起高校師生的足夠重視。
作者簡介：辛悅（1984-），女，江蘇淮安人，碩士，助教，專業方向為英語教育。
摘要：創新是大學生畢業論文的基本要求之一，但其內涵卻比較含糊，對于畢業生指導性不強。基于科學研究的本質和大學生的特性，普通意義上研究對象方面的創新不應作為學生畢業論文創新性的唯一標準，而應包含研究對象、研究主體等兩個層面創新的內涵。
關鍵詞：創新；大學生；畢業論文
科學研究的重要特征之一是創新，該要求體現在各類工作和學習目標中，各高等院校也對學生的畢業論文提出了創新的要求。但在目前大多數的畢業論文中，創新原則的實踐卻不夠理想。在國學論壇上有一篇關于本科畢業論文要不要創新的討論，大多數網友都認為在本科階段談論文的創新不切實際，個別網友甚至認為畢業論文寫感想即可，有的認為文獻的綜述即可作為畢業論文，有的網友給出了優秀論文的標準“能夠圍繞題目展開嚴密的論述，適當運用材料，應該就是一篇不錯的文章了”。[1]該討論涉及到什么是創新？該不該創新？該如何創新等問題。這些爭議的出現，與創新性內涵的不夠清晰密切相關，對此關鍵性的概念應加以明確，才能更有效地指導畢業論文的寫作。
創新的關鍵詞為“新”，其反義詞為“舊”，何為“新”？何為“舊”？這是一個主觀性很強的價值判斷，涉及判斷的主體、客體及參照物等問題。一般來說，“新”是指人們通過努力使事物出現了不同于以往的或全新的狀態。就大學生的畢業論文來說，作出這一判斷的主體主要是社會及各級各類的教育機構，而客體則包含論文研究的對象、論文寫作的過程、論文的作者，等等，參照物則為客體此前的狀態。結合創新的本質及大學生主體的特性，畢業論文的創新性應當體現于不同的角度和層面，而非某個單一抽象的通行標準，只有如此，大學生在寫作論文時才會有具體的標準，才可以多方面、立體地展現創新性。
一、研究對象方面的創新
這一層次的創新是嚴格意義上的創新，也是普通意義上的創新，專就論文所研究的對象而言，指研究者在理論觀點、技術方法、材料數據等方面彌補了前人的不足，或有了進一步的發展。這一要求更多地適用于專門的科研人員以及博士或碩士研究生。也有部分學校在本科或專科學生當中積極提倡，設有專門的畢業論文（設計）的創新獎，如廣州工業大學的“創新獎”中，在打分上“方法、內容、結果創新”上權重占70%，具體表述為“方法新穎、合理，有獨創性；分析、論證設計正確，實驗方案合理。對所述問題有獨到見解，角度新穎；對工程技術問題和社會發展問題有重大改進和政策建議；有較大實用價值”，[2]這一規定從方法、觀點的角度明確新穎性的具體內容，因為要求較為嚴格，全校學生中只有少數才能獲此殊榮。
嚴格意義上的創新體現了該研究的社會價值，這也是科學研究的基本目的所在。但對于普通大學生來說，這一層次的要求較為苛刻，因為畢業論文一般要求在畢業前的這一個學期完成，但此時絕大多數學生實際上都忙于找工作或考研，真正用于論文寫作的時間十分有限，要完成一篇合格的畢業論文都有困難，何談創新。另外，在此層次上的創新需要扎實的理論基礎和長時間的知識積累，而三年或四年的大學生活，學生掌握的是本專業的基礎知識和技能，尚不具備創新的客觀條件。所以，以研究對象作為畢業論文創新性的唯一要求不切實際，少數學生能在新材料、新方法、新觀點之一做到有新意已經難能可貴，要把它作為一個普遍的唯一的標準缺乏現實的基礎，學校可以把能達到這一要求的學生樹立為模范，但對于絕大多數學生，則應當適用其它層次的創新要求。
二、研究主體本身的創新
對于普通的科學研究活動，人們更多地關注研究對象的創新，因為研究的主體是已經能夠熟練進行創造性工作的科研人員。而大學生的畢業論文盡管也是科學研究的一種，在研究對象上的創新是其應有之義，但畢業論文還有另外一個功能，它依然是學校教育的一個基本環節，是高校人才培養的重要途徑之一。所以，創新的內涵也應該體現在畢業論文的主體（大學生）自身的創新上。
1. 學生創新思維與創新能力的訓練
嚴格意義上的創新是研究主體（人）努力工作的結果，但并不是所有人都能夠作出這樣的貢獻。只有擁有創新思維和能力的人才能創造性地工作，推動人類的進步。對于大學生這一受過高等教育的群體來說，創新精神是最基本的要求。1998年通過的《高等教育法》第一章第五條就明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”可以看出培養創新人才是高等教育的重要目標之一。
學生創新思維和能力的培養貫穿于整個大學教育之中，包括平時的課堂教學、課外見習實踐、期末考試以及畢業論文的寫作等內容。其中，畢業論文的寫作是學生科研活動的初步嘗試，是培養學生創新能力的一個重要途徑，在此背景下，論文的寫作更具有手段的性質，即通過畢業論文的寫作訓練學生的創新思維。而且，對多數本、專科學生而言，要求畢業論文做到最高層次的創見比較困難，只有極少數學生才能達到這樣的要求。因此，培養學生的創新思維和能力既符合高校人才培養的目標，又能切合學生實際，是畢業論文創新性的重要體現。
為培養學生的創新思維與能力，教師在指導學生寫作論文的過程中，應充分尊重他們的主體地位，鼓勵他們積極提出自己的想法，保護其好奇心，鼓勵其不斷試錯，尋找正確的解決問題的方法。在論文選題時，就應強調應當突出“新”字，即在前人的基礎上有所提高，有所發展，不能因循守舊，簡單重復他人勞動成果；在論文的寫作過程中，當學生大膽提出自己的觀點和想法、陳述自己所收集到的材料時，教師要給以充分的鼓勵和肯定。比如一個藏族學生在一篇關于迪慶藏族婚姻習俗特點的畢業論文中，以自己的家鄉為研究對象，以自己的所見所聞為基礎，將獨特的婚俗做了的介紹和分析，雖然不夠深入且較稚嫩，但其獨創性卻是值得肯定的。
理論觀點、技術方法、材料數據方面的創新可以直觀地體現于畢業論文之中，創新思維和能力卻沒有具體直接的表現形式，學生只有在畢業論文的完成過程中，才能逐漸形成創新的思維和方法。雖然這一層次的創新內涵較為間接抽象，不可直接觀察測量，但在創新思維和能力驅使下的人們的創造性活動是它最有力的證明。所以，創新思維和能力的訓練是創新人才培養中不可或缺的一環，也是畢業論文創新性的基本要求。
摘 要：近幾年，大學生畢業論文寫作質量普遍較低。本文主要從選題、材料和寫作三方面入手，分析了目前大學生畢業論文寫作存在的普遍問題，并針對這些問題提出了一些建議，希望對今后大學生畢業論文寫作以及教學指導工作起到一定的積極作用，以提高大學生畢業論文寫作質量。
關鍵詞：畢業論文 寫作質量 問題 建議
引言
畢業論文是高等院校本科畢業生接受專業考核的一項重要內容，也是教學計劃中一個重要的環節。它是檢查學生在校期間學習成果的一種方式，是畢業生針對某一個選題，綜合運用自己所學的專業知識，以論文的形式把自己的專業水平和學術見解反映到其論述性文章中，并在導師指導下完成的具有一定理論或實踐意義的科研性課題。因此，提高大學生畢業論文的寫作質量，對人才的培養具有重要的現實意義。
一、撰寫畢業論文的意義
1. 考查并完善學生的專業知識
大學是培養專門人才的地方。每門學科、每個專業都有其特殊性。因此，撰寫畢業論文必須緊扣專業，學用結合，達到本專業的要求，并深化對專業知識的掌握，其目的在于考查學生在某一學科或某一專業方向內已經掌握的基本理論和所具有的初步研究能力，對于每個大學生來說，這是展現自己專業知識水平的機會和挑戰。因為，大學可以提供各學科的專職教師，有大量的藏書，有可以相互交流學習的同學，有最新的研究動態信息，這些都有利于專業知識的鞏固與完善。
2. 培養大學生的創新能力
當前我國對人才的培養，特別強調創新能力的培養。大學生應該是最具活力，最具創新精神的主力軍，應該走到學術的前沿，勇于向古今中外的學術宣戰，勇于向新問題、新思路、新方法探索。畢業論文不僅是對知識的綜合運用，更是對前人的研究做出進一步的探索，增加自己獨到的見解。畢業論文寫作的成敗從根本上取決于論文的創新程度。這樣一個研究的過程無疑對培養大學生的創新能力起到重大的作用。
3. 提高大學生的綜合素質
現代社會的競爭是人才的競爭，而綜合型人才正順應了時代的需要。大學教育不只是專業知識的教育，綜合素質的培養也很重要。當代大學生應該有博而專的知識體系以及較強的論文寫作能力；應該有獨立的思想、理性的頭腦和優良的學風。這些綜合素質都可以在撰寫論文的過程中得到鍛煉和體現。此外，大學生還應該具有一定的社會交往能力，注重學術上的交流與合作，拓寬自己的知識視野，提高大學生的綜合素質。
二、畢業論文寫作中普遍存在的問題
畢業論文寫作是科學研究方面的寫作，對于在校大學生來說，是初次實踐，缺少經驗，也是一個初學的過程。近幾年來，大學本科生的畢業論文普遍質量不高，存在著這樣或那樣的問題，集中體現在選題、材料和寫作這三大環節上。
1. 選題方面
（1）選題范圍不當
畢業論文的選題一般都是由學生自主選擇，學生往往沒有進行深入分析和比較，對研究現狀和難度缺乏了解，因而造成選題太寬或太窄的問題。選題范圍太寬不易深入，也不易駕馭。題目過寬，必然會涉及大量的學科知識，對于初次撰寫論文的大學生來說，無論在時間還是能力上都有局限性。題目過窄，通常可供參考的資料較少，也考查不出運用所學知識對實際問題進行分析和研究的能力。
（2）選題缺乏創新性
學術論文應當具有一定的新意和獨創性，畢業論文作為學術論文的一種，創新也是其成敗的關鍵因素。選題要是缺乏創新性，整篇論文就失去了新鮮感。很多的學生沒有重視這個問題。在選題時不注意了解前人的研究成果，不注意搜集和閱讀相關方面的資料，而重復別人的研究課題，缺乏自己獨到的見解。
2. 材料方面
（1）盲目搜集資料
大多數情況下，學生們一確定好題目，就開始盲目地到圖書館查找資料，不知不覺中就陷入了書籍的大海中而不能自拔。相關資料浩如瀚海，并不是所有的資料都同樣重要。畢業論文的寫作時間也是很有限的，光在搜集資料這上面就浪費了不少時間，接下來的工作自然就會偷工減料。
（2）濫用資料，缺乏分析
搜集了大量資料后，經常會不知從何下手。在難以取舍中，就干脆統統照搬到自己的論文中去。而沒有進行分析研究，沒有進行提煉，相信前人的研究是肯定的、無誤的。也不管所用材料是否真正論證了自己的觀點，想當然地八九不離十。這樣的治學態度和道德操守根本不是一個專業人才所應該有的。
3. 寫作方面
（1）寫作水平普遍較低
在大學期間，學生們從未進行過學術研究、撰寫論文或聽學術報告這些專業的訓練，因此論文寫作水平和能力都普遍較低。不管從知識的廣度和深度上來說，本科生的知識水平還是很有限的。他們缺乏科學分析研究能力和組織材料的能力，甚至在語言表達上也存在困難。近年來，隨著網絡的迅速發展，抄襲現象也越來越嚴重，沒有質量可言。
（2）寫作缺乏科學性
影響畢業論文質量的一個突出問題就是缺乏科學性，缺乏一定的理論修養與邏輯思辯能力。首先表現在提綱擬訂的隨意性，思路不清晰，目標不明確，層次不分明。其次是論點不鮮明，論據不充分，論證不夠嚴謹。有的學生選題很具新意，但不會借助相應的理論知識對自己的論點進行理性分析，論述力度欠缺，說服力不強。
三、提高大學生畢業論文寫作質量的一些建議
畢業論文是評定本科生專業水平及綜合能力的一個重要指標，也是對專業人才教育教學的一個重要環節。為了提高大學生畢業論文寫作質量，達到撰寫畢業論文的目的，在此針對現存問題提出以下幾點建議：
1. 增強學生的創新意識，提高創新能力
創新是畢業論文寫作的關鍵，也是學術研究的靈魂所在。主要表現為以下三種情況：一是前人沒有研究過的，提出了自己的看法，或做了相關研究。二是前人雖然研究過，但沒成功或出錯了，就此而糾正前人的錯誤，研究獲得了成功。三是前人成功地研究過的，但還有不足之處，在此基礎上通過進一步的研究，增添了自己的觀點，把前人的工作向前推進了一步。論文寫作質量的高低關鍵在于有沒有新的亮點。
（1）選題要創新
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”選題是論文寫作和學術研究的先導，對后續研究有著全方位的制約作用。要在做到選題新穎，有獨創性，有學術價值，就要把論題放在總結和發展過去相關科研領域的時間成果和理論主要遺產的基礎上，沒有這個基礎，論文的新發展和新突破是不可能實現的。對同一個課題，可以選擇不同的論題，從不同的角度出發，作出新的論述。
（2）論點要創新
一般而言，論點的確定是通過對所搜集資料進行全面深入地分析、提煉、比較、研究而創建的。在此過程中就應自覺地運用創造性的思維方法，在前人的研究成果上，從新的角度補充新的理由，豐富別人的觀點或是重建自己新穎的論點，力圖做到提出新問題、分析并解決問題，從而使畢業論文到達一定的學術水平。
（3）材料要創新
對于一篇學術性論文來說，論點是論文的靈魂，材料是論文的血肉。新穎的論點也需要最新前沿學科知識理論的支撐。選擇的材料與論題要有內在聯系，要去偽存真，去粗取精，要富于時代感。可以通過加工處理陳舊的材料，揭示出新的內涵，使之產生新意；或把新的事例、新的看法作為新的材料。但一定要有說服力，才能增強文章的色彩。
2. 加強畢業論文寫作指導
（1）開設畢業論文寫作課
學校應該在大三期間開設畢業論文寫作課程，加強對學生寫作的具體指導。課程內容應該包括畢業論文的寫作要求、寫作步驟、寫作與研究的方法、寫作技巧、寫作規范以及論文評價標準。通過清楚地了解整個論文寫作過程，能讓學生做好充分的準備，有目的、有計劃、有方法地寫作，真正做到目的明確，思路清晰，方法得當，寫作規范。同時也要讓學生多練習寫些小論文、讀書報告、調查報告等，以提高寫作能力。
（2）加強教師的具體指導
畢業論文指導是教師培養學生學術研究能力的過程，也是整個論文寫作的基礎環節。指導方法是否得當，關系到學生畢業論文的質量。因此導師應具備較高的理論素養和豐富的科研經驗。教師不僅要介紹重要的相關參考資料，提供學科前言信息和一些值得研究的問題，更重要的是對學生論文的每一個環節都要把好關。但教師的指導工作只是對學生的一種引導和啟發，其目標是讓學生自主學習，學會思考，學會科學地分析并解決問題，力求做到“學有所導，導有所學”。
3. 嚴厲遏制抄襲現象，端正治學態度
抄襲前人的學術成果，是學術界的大忌，必須嚴厲制止。畢業論文寫作作為一種學術研究，具有一定的嚴肅性和科學性。古語說得好：“欲成大學問者，必修成大的德養。”現在的大學生往往缺乏學術研究的意識和做學術研究的毅力。做學術研究絕對不能投機取巧，弄虛作假。要端正學生的治學態度和論文寫作態度，就要加強道德修養，倡導良好的學風。勤懇鉆研，嚴謹治學，誠實守信是每一個治學者應具備的基本素養。同時，指導老師要有較強的責任心，及時對寫作各個階段進行正確指導并認真檢查學生的寫作質量與進度，嚴厲杜絕抄襲拼湊行為，以確保論文寫作質量。
結論
畢業論文是高等院校學生在畢業時所撰寫的帶有總結性與學術性的論文，是授予學生學士學位的重要依據。大學生畢業論文的寫作是整個大學教育教學中的重要部分，目的在于培養大學生綜合運用知識和解決現實問題的能力，提高大學生綜合素質修養，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。因此，針對目前大學生畢業論文寫作的現狀，加大畢業論文教學力度，改進教學指導工作，提高大學生畢業論文寫作質量勢在必行。
摘 要: 大學畢業論文(設計)是高校教學工作中的重點內容。本文分析了目前畢業論文存在的主要問題,以及產生這些問題的原因,并結合實際工作,提出了解決問題的對策。
關鍵詞: 大學生畢業論文(設計) 問題 建議
畢業論文(設計)是大學課程設置中極其重要的一個組成部分,其主要目的是讓學生綜合地運用本學科的理論知識和實驗技能,按科學的思維方法和規范化的研究進程,系統地完成一項具有綜合性和創新性的科研活動。對教師和學校而言,畢業論文(設計)工作是對大學本科四年一個輪回教學質量和辦學效果的歸納總結。學生的畢業論文(設計),是衡量教學水平、學生畢業與學位資格論證的重要依據,被列為學士學位與本科院校評估的關鍵指標[1]。畢業論文(設計)工作是高校教學工作中最重要的內容之一。
一、畢業論文(設計)存在的主要問題
大學生畢業論文(設計)存在的主要問題有以下幾個方面:一是一些選題大而空,針對性不強,在有限的篇幅內論證清楚很困難;二是一些選題的涉及面比較窄,專業性過強,超過了自己的專業能力;三是純理論性選題過多,聯系實際的選題過少,論文缺少靈魂,沒有實踐感悟無感而發;四是抄襲現象過于嚴重,部分學生論文完全由兩三篇相關文章拼湊而成;五是論文審閱及答辯流于形式,一些導師只看格式字體基本不看內容,馬馬虎虎答辯過關。
二、影響畢業論文(設計)的主要因素
(一)學生的考研就業壓力大。
學生就業和考研壓力大是導致學生畢業論文(設計)質量下降的首要原因。畢業設計開始時間一般安排在第八學期畢業實習之后,大約從三月份至六月份。而這一階段許多學生要為尋找用人單位或考研復試而奔波,同時學生也需要完成查閱資料文獻,熟悉實驗儀器設備或研究設計對象,確定實驗方案或設計方案,進行完成實驗操作,對結果進行分析處理或繪制工藝流程圖和設備布置圖。最后進行論文或設計說明書的撰寫,并準備答辯。需要完成的工作量不小,但時間并不充裕。
(二)師資問題。
近年來由于高校擴招,導致學生人數劇增。一是一個教師指導6―8個學生甚至更多的現象屢見不鮮,而高校的許多教師同時承擔著大量繁重的課堂教學和科研任務,有限的精力使他們無法對每一個畢業生都指導得面面俱到。二是個別教師對自己指導的學生責任心不強,在畢業論文(設計)的選題和具體實驗設計指導工作中不上心,自然不能保證論文(設計)的質量。三是部分年輕教師因為客觀原因,一進入高校就立即承擔畢業論文(設計)的指導工作,自身科研水平和工程實踐經驗的缺乏也使畢業論文(設計)質量受到影響。四是學校實驗環境等硬件條件的增長速度相對滯后于學生的人數增長,這也使畢業論文的實驗條件不能較好地滿足需求,導致畢業論文指導工作受到困擾。
三、解決相關問題的建議
(一)夯實專業基礎知識,提高學生的寫作水平。
若學生缺乏完整、系統的基礎知識,沒有扎實的專業理論基礎,要完成一篇合格的畢業論文(設計)是有一定困難的。鑒于學生論文寫作經驗不足、水平不高的現狀,教師在某些課程的教學過程中,可以要求學生寫小論文,提高學生的寫作能力,使學生逐步掌握撰寫論文的學術規范和論文的整體框架,從而為撰寫畢業論文打下堅實的基礎。
(二)教師要嚴把選題關,保證論文質量。
論文的選題因人而異。不同的學校培養目標也有所不同,就是同一所學校不同的學生也有很大的區別。對于以培養應用型人才的一般院校過于強調論文的創新性是不現實的。能力和學術研究能力已經不是所有本科生應該具有的基本素質了[2],將來要考研的學生要著重培養其科研思維和學術研究的能力;即將走向工作崗位的學生作為應用型人才培養,選題應該側重于培養他們認識問題解決問題的能力,盡量選擇與生產實習和社會實踐相結合的課題。指導老師在給出畢業論文題目時,也要嚴格把關,所給題目要具有一定的創新性,符合本專業的培養目標,選題大小和深度要合適,所選題目對學生和本校實驗條件應具有可行性。
(三)延長畢業設計有效時間,降低找工作、考研的影響。
1.畢業論文(設計)工作提前
我系將畢業論文時間提前至第七學期,此學期課程不多的畢業生可提前選題,進行畢業論文的相關準備工作。此時本科生的基礎課已經結束,專業課也基本結束,學生有足夠的時間和精力投入到畢業設計工作中。這樣包括寒假在內,整個畢業設計時間就加長了兩個多月,從而保證學生有較充裕的時間去完成畢業設計(論文)。對于部分考研的學生,可以和相關指導老師協調將時間提前至大四之前的暑假進行。
2.畢業論文(設計)貫穿于整個教育階段
我院從2003年就開始在本科生中實行導師制,即組織從事教學、科研方面的骨干教師,結合自己的研究方向,吸收各年級中優秀學生一起參加研究,導師不定期地向這部分學生提供畢業論文(設計)選題,供他們選擇。科研興趣濃厚的學生可直接和課題較多的老師聯系,選取課題相關部分,作為自己畢業設計的題目,使學生的畢業論文(設計)貫穿于整個本科教育階段,使學生在學習之余有充足的時間去完成高質量的畢業論文(設計)[3]。
(四)加強指導教師隊伍建設,提高教師業務水平。
畢業設計所涉及知識面較多,對指導老師要求比較高,指導老師不僅要具有系統、扎實的理論知識,而且要有較豐富的實踐知識和實際工作經驗。因此優化的畢業設計指導老師隊伍應是知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強、老中青相結合的教師群體。加強指導老師隊伍建設的重點是加大培養力度,尤其是青年教師更應深入生產和工程實際,在實踐中總結和積累經驗,為指導畢業論文設計奠定良好的基礎。
大學生畢業設計是一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學,是高等學校培養人才的重要教育教學環節。教育主管部門、學校、老師、學生都應充分認識搞好畢業設計工作的重要性,共同努力抓好畢業設計工作的每一個環節,促進學生的綜合素質與創新能力的提高。
