發布時間：2022-05-24 05:08:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學就業指導論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業浪潮”中變成中國社會最悲慘的人。這是時代的代價，沒有辦法的。
首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業第一份工作不重要。
這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。
一、中國現階段職場利益集團劃分
這才是一個大學畢業生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。
（一）5大利益象限
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：
1．公務員（含事業單位）
2．壟斷行業國企
3．競爭行業國企
4．外企
5．民營企業
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業、收入、地位、家庭都有直接的聯系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發達地區，公務員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣啊？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動，因此由于不同地區經濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務員確實是比發達地區的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。
我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“完全放開”了的競爭行業的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業）。這里面有個很清晰的發展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20__年為分界線，時局發生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業的國企迅速利用其 行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以20__年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產的競爭行業國企員工，在他們象你們這么大就業的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現在利益格局已經改變。
再來看下外企的情況。外資企業主要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花。可以說，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
摘要：目前，“雙向選擇、自主擇業”已成為大學生就業的主要形式，高校作為畢業生就業指導工作的直接實施部門，理應發揮其在就業指導工作中的主渠道作用。為此，高校領導必須盡快轉變觀念，順應形勢，實現學生管理部門的職能轉換。
關鍵詞：高校；畢業生；就業指導工作；主渠道作用
一、高校應發揮就業指導的主渠道作用
目前，雙向選擇、自主擇業”已成為畢業生就業的主要形式，高等學校作為畢業生就業指導工作的直接實施部門，理應發揮其在就業指導工作中的主渠道作用。
(一)畢業生就業指導的主要內容和任務，襲定了高等學校在就業指導中的主渠道作用
就業指導的主要內容和任務包括思想教育、信息指導、心理輔導和技術指導等幾方面。
1．思想教育是就業指導的中心。它的任務就是要把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業指導工作中，幫助畢業生樹立正確的擇業觀念、確立高尚的求職道德并選擇正確的成才道路。
2、信息指導是就業指導的基礎和重要內窖。主要包括國家對畢業生就業政策、國家經濟發展形勢、人才市場供需形勢分析、畢業生供需信息等。
3．心理輔導。由于種種原因，近年來不步大學畢業生自我心理調節能力的發展明顯滯后+特別是在面臨職業選擇和就業競爭時，往往容易引發各種心理障礙和心理疾患。因此就業指導時大力加強心理輔導無疑是十分必要的。
4．技術指導。在雙向選擇中，畢業生迫切需要掌握一些必要的求職技巧和方法。來宣傳、展示自己。這就要求高校在就業指導中加強就業技巧和方法指導．使畢業生掌握必要的求職技巧和方法，為順利就業創造條件。
(二)現行的就業制度夏就業市場的特點，決定了高等學校在就業指導中應發揮主渠道作用
學校一方面通過聯系和協商．向用人單位介紹本校的專業、培養目標、使用方向和畢業生的具體情況；一方面收集用人單位對畢業生的需求信息及具體要求，然后根據用人單位對畢業生的需求信息和條件，指導和推薦有資格參加雙向選擇的畢業生，在一定范圍和規定時間內．與用人單位直接見面洽談，相互達成就業錄用協議．從而完成就業工作。高校在雙向選擇”過程中尋求畢業生與用人單位的結合點．使雙方的需求選到統一，在畢業生與用人單位之間起到了紐帶與橋梁的作用。
(三)就業指導工作在高校工作中的地位和作用．也決定了高校在就業指導中應發揮主渠道作用
隨著我國高等教育改革的逐步探入，高校畢業生就業率，將成為衡量一個學校辦學質量好壞的重要標志。高校畢業生就業狀況的好壞、就業率的高低，關系到一個學校的生存與發展．高校就業指導工作在高校教育工作中的地位與重要性日益突出。因此，高校應轉變觀念，積極主動地開展就業指導工作，發揮主渠道作用。
二、高校如何發揮在就業指導工作中的主渠道作用
1．轉變觀念，盡快完成職能的轉換。學校已從原來協助政府職能部門直接進行就業分配，轉向為畢業生擇業和用人單位錄用人才提供必要的支持和服務。因此，高校應及時轉變觀念，加強服務功能+努力做到用人單位、畢業生和學校三方滿意。
2．設立以服務為宗旨的畢業生就業指導工作機構。盡快建立一個能夠獨立開展工作，可以為畢業生和用人單位提供信息、咨詢、指導、培訓等全方位、多層次、立體式服務的機構。配備專門化、專業化、專家化素質的就業指導工作隊伍。
3．多種形式、多種途徑開展就業指導工作。如舉辦就業指導講座等，另外要充分利用計算機和網絡技術開拓畢業生就業市場，為畢業生提供雙向選擇的機會等。超級秘書網：
摘要：高校畢業生就業工作是高校各項工作的重點之一，由于我國正處于經濟轉型時期，各種價值取向相互作用，勢必影響畢業生的就業觀念，更新高校就業指導內容己勢在必行。完善大學生的專業知識，豐富大學生的內在素質，拓展就業指導內容，以期完善和改進高校的就業指導工作，使高校就業指導工作不再流于形式，在畢業生今后的職業生涯中真正起到好參謀、好向導的作用。
關鍵詞：高校畢業生；就業指導工作；思考
自2003年第一批高校擴招的畢業生陸續進入求職市場以來，我國大學畢業生的數量連年上升，到2007年將達到495萬人。據初步預測，大學畢業生年增加的百分比將大于社會對大學畢業生需求年增長的百分比，這將加大大學畢業生的就業壓力，求職難度將加大，社會對大學畢業生的質量也將提出新的要求。對于發展變化的就業形勢和社會需求，原有的就業指導內容要適應新的形勢，為高校畢業生內練素質外塑形象做好充分的準備，必須增加新的就業指導內容、拓展指導空間，以完善就業指導工作。
一、了解職場需求
高校就業指導工作是以學生成功就業和為社會職場提供合格的從業人員為基本出發點的。調查社會職場需求將成為就業指導工作內容之一。根據本校畢業生的專業設置及就業傾向，有計劃地將社會需求劃分成幾大塊，采用問卷調查的形式，詳細地了解社會職場對畢業生的需求情況。其中問卷的設計必須切合實際，內容要具體，具有實效性，語言要通俗簡潔，以增加問卷的可答性和調查的真實性；亦可采取走訪的形式，深入社會各界，近距離了解社會職場對畢業生的需求，進而獲得第一手資料，真實地反映社會對畢業生的需求。
二、充實大學生的內在素質。拓展就業指導工作內容
對調查內容要進行分析，要有針對性地調整就業指導工作的內容，有組織有計劃地對畢業生進行就業指導培訓，以增強學生的就業競爭意識，完善就業指導內容。
1．轉變就業觀念
由于我國高等教育長期以來延續著“精英教育”的教育理念，大學畢業生中也普遍存在著“精英就業”的錯誤觀念。據了解，有相當數量的畢業生認為畢業之后到大城市中找工作或到經濟發達地區工作是就業地區的適當選擇，認為自己是精英式人才，畢業之后找一份受人尊重的體面工作是理所當然的事；普遍存在著職業有高低貴賤之分的錯誤觀念，把從事體力勞動或服務性行業看成是“低賤”的工作。而把進事業單位、進外資企業或合資企業等少數部門、少數單位工作看成是理想的職業取向。由于上述錯誤的就業觀念，導致大批畢業生擁向大城市和沿海發達地區，紛紛往事業單位和知名外資企業、合資企業應聘，使這些地區和單位的職位競爭過于激烈，造成人才浪費，從而形成“就業難”的假象，從社會對大學生的需求情況來看，需要大學生的職位有很多，特別是農村地區、邊遠地區、西部地區等對大學畢業生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學生施展個人才能。但基于錯誤的就業觀念，許多大學生不愿意去那里發展，從而造成了用人單位“空崗”，大學生“失業”的反常現象。為此就業指導工作中必須增加“樹立正確的就業觀念”的指導內容。
造成不正確就業觀念的原因來自多方面：一是社會，由于文化背景和社會對職業的偏見，形成了職業有貴賤之分的錯誤習俗；二是父母，大多數家長往往用自己的老經驗和陳舊的文化習俗，一廂情愿地為自己的子女選專業、定方向；三是同學，由于同學之間相互評論職業的好壞、工資的多少、社會地位的高低，在沒有實際了解調查的情況下，主觀地認為某某職業好某某職業壞，從而形成了一些錯誤的思維定勢。因此，在進行就業指導工作時，應幫助學生認識到職業無貴賤之分，只要能發揮個人的特長，實現自我價值就是可選擇的職業，在選擇職業時應堅持生存優先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。
2．合理調整專業課程設置
鑒于高校教育觀念、教學方法落后，教學內容、專業設置與社會的實際需求脫節，培養出來的學生不是社會所需要的復合型、實用型的人才，缺乏社會需要的專業知識和適應社會的實踐能力，高校仍沿襲計劃經濟時代的辦學思路，只重視招生，不重視就業，對學生的就業指導工作投入較少。學校教學管理部門應針對社會職場對各專業的需求進行詳細的調研，了解社會對各專業人才的需求情況，適當地修改某些專業課程的設置，增加一些新的教學內容，優化專業課程計劃，以適應社會對人才的需求，增強學生在職場的競爭實力。
3．優化知識結構，注重社會實踐能力的培養
高校學生大多數是從小學一直念到大學本科、念到研究生，其中沒有經歷社會實踐的鍛煉，沒有實際工作的體驗，用人單位不知道我們的畢業生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業生就業難的社會因素。針對這一問題，高校應充分重視學生社會實踐能力的培養，充分利用畢業實習這一教學環節，克服以往畢業實習形式大于內容、實習活動流于形式的做法，切實做好畢業實習的組織和管理工作，使畢業實習活動真正落到實處，學生真正得到實際工作的鍛煉。同時由于畢業實習的時間較短，內容比較單一，學生對實習的體驗不夠深刻。應倡導學生把專業實習和社會實踐貫穿于整個大學的學習過程，使學生有充足的時間去體驗工作、了解社會，從實際工作中體驗思考自己將來的職業取向，充分認識自我，了解自己的優勢和缺點，從而在以后的學習中有意識地完善知識體系，重視工作實踐能力的培養和鍛煉，以適應市場的需要和未來職業的發展。
4．進行求職心理素質培訓
要培養學生求職自信心理，引導學生分析就業市場的各種情況，如學業優勢、職訓優勢等，了解職場的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優勢和特長，在分析、比較的過程中找回自信，增強自信力。
要培養并增強學生的行為能力。行為是實現目標的必要條件，當一個職業機會到來時，具有較強行為能力的人，才會牢牢抓住機會，并且能主動地創造機會。對于未來的職業，大部分學生沒有真正從事過，既使是做過也是短時間的，對于一些職業所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業行為能力的心理素質儲備。首先要培養學生具有強烈的實現目標的愿望，在實現職業目標之前要確定周密詳細、操作性強的方案，通過調查和實證確定所設計方案的科學性和可行性，一旦方案確定，目標明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現的新問題。其次要經常關注各行各業的專業技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓練。
5．實施職業生涯規劃教育及服務工作
要幫助學生了解并認識自我，通過一定的途徑和方式測試學生的興趣、性格、氣質、能力等職業心理傾向，并與意向選擇職業的客觀要求進行比較，從而幫助學生分析澄清自我形象，對自己有一個客觀的、符合實際的正確認識。
要幫助學生確定未來的職業取向，分析研究學生的專業成績、參加職業培訓情況、獲取各類證書和職業資格的情況以及利用假期參加社會實踐的情況，了解學生的未來職業取向，其中包括想要從事的職業領域、職業種類以及期望的報酬水平、從業條件、可能性獲得的職業資格等，分析職業對從業者的一般要求以及用人單位未來實際能夠提供的職業崗位情況，針對學生的自身情況，對學生未來職業取向以及能夠從事的職業進行詳細可行性論證，依據人職匹配原理確定學生未來的職業取向。超級秘書網：
論文關鍵詞:高師院校大學生就業指導
論文摘要:高等學校必須正確認識當前大學生就業指導工作的現狀，努力加強理論研究和實踐探索，不斷創新工作內容、方法與途徑，努力構建全過程、全方位的就業指導工作體系。
就業關乎民生，大學生就業已成為中國社會經濟發展中越來越突出的熱點問題。隨著高等教育規模的擴大，我國高校畢業生數量進入一個急劇增加的階段，就業形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生而臨著一畢業就失業的危機。對于高師院校來說，師范專業就業市場已成為理工、綜合院校競相搶占的目標，種種因素導致這一市場的競爭口趨激烈。在新的形勢，如何讓畢業生沉著從容地選擇一份相對理想的工作，真正實現“畢業了就基本就業”，確實是一個必須面對而又回避不了的問題，對畢業生就業指導工作也提出了新的更高的要求。我們應該站在“就業是民生之本”、“社會穩定之源”這一高度來思考就業指導工作，以強烈的危機感、責任感、使命感加強理論研究和實踐探索，努力創新工作內容、方法與途徑，構建全過程、全方位的就業指導工作體系。
一、充分認識和克服就業指導工作的誤區
當前，高校就業指導工作中不同程度地存在著注重信息提供，忽視教育引導;重視技巧指導，忽視思想政治教育，對學生的擇業觀教育、擇業心理調適和引導、創業教育、職業規劃、艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業教育、集體主義教育等明顯不足，導致部分大學生缺乏奉獻精神和創業精神，個人主義和享樂觀念仍很嚴重;缺乏針對學生個體的專門咨詢和有效指導，缺少專業的職業顧問等誤區或問題，從而難以適應當前大學生就業形勢發展的需要。
為此，大學生就業指導工作不僅要講解就業政策、分析就業形勢、傳授擇業技巧等，充分發揮心理咨詢、社會實踐、形象設計、面試模擬等手段的作用，而且應注意加強對就業指導教師隊伍的培訓，建立一支專門從事有關大學生職業、就業等方面的指導、咨詢、教育、管理、研究和服務作的就業指導隊伍，促進就業指導工作的專業化，使就業指導能夠真正受大學生歡迎，幫助大學生解決就業過程中的諸多矛盾和問題。
二、深入開展全過程就業指導，分階段落實就業理想
我國大多數高校是在大學四年級才開展就業指導工作的，沒有將大學生就業指導工作上升到職業生涯設計的高度來重視，沒有樹立大學生就業指導工作前移并貫穿大學四年教育始終的觀念。
就業指導工作應貫穿于高等教育的全過程，通過職業規劃活動發掘學生自身的潛力，樹立正確的職業價值觀，提高就業競爭力。。不能僅僅局限在畢業班，如果只是在臨近畢業時才把現實問題交待給學生，恐怕他們一時就難以接受，甚至會出現意想不到的后果，所以，我們應把工作做在前面，前置到新生剛入校，實施在全過程，構建以職業生涯輔導和學習職業角色技能為主線的就業指導模式。
1.從新生一人學就實施就業指導工作，開展成才教育。抓住新生剛剛進入高校成才意識強，而對專業知識膚淺、就業觀念模糊的特點，教導他們認識到成才與就業、創業的道路必須從現在開始，引導他們從就業和職業的角度思考如何成才，從而在思想上樹立正確的職業觀，明確自己的努力方向，培養自我塑造的自主性和創造能力，正確理解在大學期間需要做哪些素質準備，才能在畢業時取得理想的職業，把成才理想和就業觀念結合起來。
在就業指導過程中，應把工作重點放在指導學生進行職業生涯規劃的設計上，根據不同時期的特點與任務，分階段、分任務逐級做好大學生的職業生涯規劃指導，提高職業生涯規劃指導的針對性。一方面，應針對某一個學生的具體情況和特點，進行職業興趣、職業能力等方面的測評，在測評的基礎上，結合學生的興趣、特長、技能、愛好、社會需要和專業，進行差異性的就業咨詢輔導，使每一個學生的職業生涯規劃指導都不同于他人。應積極引導學生進行自我分析以及職業分析，使其對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行全面認知，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，促進學生對職業、自我概念的形成與發展;指導學生尋求與其自身特征相一致的職業適應范圍，進行人職匹配的自我評價，并根據各自的特點(興趣、氣質、性格和能力等)制定短、中、長期的職業規劃。另一方面，努力培養學生各項職業所需的綜合能力:如動手能力、綜合運用理論知識的能力、對環境的適應能力、合作協調能力、對文化整合能力、邏輯思維能力、承受挫折的能力等。
2.大二、大三時，就業指導工作主要是使學生在穩固掌握專業知識的基礎，擴大與就業相聯系的知識面，明確就業方向，進行職業素質的培養，注重學生職業能力、職業角色技能和職業心理素質的培養，指導學生參與多種技能訓練，提高學生的各種能力，提升學生的心理品質，提高自我意識水平，肴貢培養科研和實踐教學方而的能力，實行考研和就業學生的人體分流，使之以良好的心態，確處理社會要與個人職業選擇的關系。
此時，應多渠道、多形式地開展職業素質的培養，如在大學生的教育實習中，培養他們的職業道德行為和敬業愛崗的精神，強化崗位角色訓練;通過選修課、專題講座和研討會等形式，進行職業道德修養的教育;聘請校外在崗人士作職業素質相關的系列報告;利用專業實習讓學生走向社會了解職業要求，拓寬職業專業知識。總之，通過各種教育和實踐活動，使學生了解相關的就業政策，掌握面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，使大學生形成較高的職業素質和優良品質，為就業打下堅實的基礎。
3.大四時，應對學生加強就業政策的指導和求職技巧的訓練，把重點放在招聘的模擬訓練和角色的轉變上，使其完成從一個“校園人”向“職業人”的心理轉變，為盡快適應新的社會環境，愉快地走向工作崗位打好基礎。應根據畢業生擇業期的特點和困惑，進行政策、技巧和心理等方面的具體實戰指導;鼓勵學生根據自己的個性特點，確定擇業定位，積極參與市場競爭，充分發揮就業的自主性。在指導方法和手段上，可通過集體輔導、分類輔導、個別咨詢、模擬講座、演練實習、技能實踐、交流討論等多種形式，使學生從各種適合自己大學的職業模擬活動中提升自己的綜合素質和專業技能。
三、開展全方位、多層次的就業指導
(一)深入分析就業形勢，加強就業形勢的指導
進行就業形勢分析和指導可以使每一位畢業生認清當前的就業形勢，清楚自己所處的位置，認真分析自己所具備的素質和基本能力，有意識地找準適合自己的崗位，避免就業選擇時的盲目性。
市場經濟條件下，就業的竟爭，歸根結底是人才素質的競爭，就業機遇總是青睞于職業素質高的人才。據對找到工作的學生的調查顯示，用人單位對畢業生的要求越來越高，不僅對畢業生外語和計算機水平的要求越來越高，對畢業生綜合能力以及素質的期望值也不斷提高，對是否擔任過學生卜部和是否黨員也有一定的要求。被用人單位錄用的最重要因素是“專業水平”(26%);其次是反映一專業能力、溝通能力、心理素質等綜合能力的“面試的第一印象(19%);再次是“社會實踐經歷（14%）此外，“外語水平"(13%)和“計算機水平”（9%）也是用人單位較為看重的，而這兩項也可以視作專業能力。顯然，專業水平是用人單位最看重的素質，它是大學生所有就業能力的基礎。
(二)強化就業觀念指導，樹立就業信心
就業觀是學生選擇職業的前提，是其世界觀、人生觀和價值觀在就業問題上的反映。就業觀念指導應引導畢業生形成正確的價值觀和自我評價體系，樹立競爭就業、自主就業的意識;在全面、客觀評價自己的基礎上調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合。
1一幫助畢業生轉變“四個就業觀念”，即轉變“鐵飯碗”的舊觀念，鼓勵他們到私立民辦教育單位就業;轉變“一次就業定終身，一招技術吃一輩子”的舊觀念，鼓勵他們先生存后發展;轉變“前途、前途，有錢就圖”的價值觀念，鼓勵他們到真正伸展自己手腳，發揮專業優勢的地方去工作，才能真正體現自身的社會價值;轉變“我最向往的工作，就是最好的工作”的幼稚觀念，幫助他們正確認識自我和準確估量自身條件，去找“最適合我的工作”，不好大喜功。要努力幫助畢業生樹立正確的自我實現觀和“先就業、后擇業”的擇業觀，培養正確的義利觀，鼓勵他們到中西部和基層單位去發展。近幾年我系就有相當比例的畢生到山東西部、河南中西部、河北和蘇北等地區的中學任教，有的畢業生在這些學校擔任了非本專業的英語、生物甚至宿舍管理員等教育教學幾作，實現了就業，贏得了社會的承認。
2.幫助學生樹立積極向上的擇業態度和自信心，樹立自我創新和自主創業的擇業觀念。要使學生首先有一個準確的定位;再就是自尊自信，它是就業應聘成功的一個重要的因素;同時還得謙虛有度;謙虛過度，給人以缺乏自信的感覺，自信過度，又讓人感到狂妄;在應聘中還要積極主動，勇幾推銷自己，勇于競爭，變被動的就業為主動的創業，充分發揮潛能，實現美好的人生。
(三)做好就業心理指導
畢業生在求知擇業過程中，由于主觀上的不穩定性和不成熟性，加客觀上的諸多制約因素以及就業壓力和困惑，容易在擇業時產生矛盾心理，如:急躁焦慮、臨陣怯場;患得患失，難以抉擇;缺乏自信，自卑自棄等;同時不同程度存在以下幾種心態:一是以經濟實惠為條件的急功近利心態;二是對大城市的追求和對基層及廠礦艱苦條件的冷漠心態;三是擔心不正之風沖擊平等競爭的憂慮心態;四是好高鶩遠，“這山望著那山高”的攀比心態;五是自己的社會背景和自身條件都比較優越而引發的依賴心態等。
針對以上矛盾心理、心態，就業心理指導要因勢利導，努力幫助畢業生培養健康的心理，提高心理素質，以健康的心態面對就業。應幫助畢業生從自我素質方面做客觀評價，幫助他們分析客觀社會環境和他們將要從事工作的有利條件，教會他們如何控制應試心理和技巧，消除不適應的行為，學會各種正常的反應方式;同時對落選的畢業生要引導他門重新評價自己，分析落聘的原因，重新振作起來，重新樹立信心。
(四)做好擇業技巧的指導
求職是一門藝術，求職擇業技巧對大學生能否成功擇業影響極大。是否很好就業固然主要由畢業生個人的專業知識和基本素質決定，但適當的擇業技巧會使畢業生在應聘過程中更加錦仁添花。面臨畢業的學生，普遍缺乏擇業技巧。擇業技巧的指導應使畢業生掌握白薦、面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，在如何通過各種途徑加強與用人單位的聯系，如何依托各種關系收集處理就業信息，如何編寫自薦材料，如何胸有成竹地參加面試、筆試和口試，如何把握機會展示自己才能等等方面加強指導，從而提高求職擇業的實戰能力，提高擇業的成功率。
總之，高校就業指導工作應本著“以學生為本”的思想，積極加強對大學生成長成才的教育和引導，把職業教育與素質教育緊密結合起來，促使其形成較高的職業素質和優良的品質，幫助他們順利完成自我認識、自我教育、自我提高的過程，使其學會生存，學會關心，學會工作，為大學生成功就業奠定良好的基礎;同時，通過有效的指導，幫助他們樹立正確的就業觀念，拓展學生的職業知識，培養職業精神，最大限度地實現人職匹配。超級秘書網：
論文摘要：高等職業教育是高等教育的一個重要組成部分，它既不同于中等職業教育，又不同于普通本科和高專教育。就業出口是它的優勢，也是它的特色。為增強優勢，突出特色，加強高職大學生的就業指導工作，便具有很強的現實意義。本文闡述了高職大學生就業指導工作的現狀與存在的問題，并提出了自己的建議。
論文關鍵詞：高職大學生；就業指導；問題；建議
隨著我國高等職業教育的發展，高職大學生就業指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關系到高職大學生自身的成長和發展，也關系到高職院校在社會中的形象和地位。高職院校就業指導工作尚處于起步和探索階段，與市場經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距，加強高職大學生的就業指導工作，具有很強的現實意義。為實現高職學生就業的基本目的，幫助高職大學生運用科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的擇業活動，樹立正確的成才觀、擇業觀，確立正確的擇業意向，讓學生了解國情及就業形勢，提高大學生自我認識、自我激勵和自我決策能力，增強適應社會、融人社會的能力，必須加強就業指導工作。
一、高職大學生就業指導工作的現狀與存在問題
(一)從高職大學生就業的思想狀況看，高職大學生的就業指導工作與大學生就業需要還不相適應調查中發現，不少同學選擇了自主擇業，但也有同學在擇業過程中更看重待遇、地理位置與自然環境；很多同學認為在求職過程中應主動參與競爭，表現出了較強的競爭意識，但也有學生存在等待學校推薦或希望自己的父母親友為自己聯系工作等依賴思想；部分同學對社會現狀缺乏了解，職業期望過高，不能準確定位；不少單位在人才需求上“高消費”，只要普通本科以上的學歷，不管能力，不講究實際崗位的要求，讓很多學生擔心以后找不到理想的工作而無法安心學習，上高職有失落感，給高職畢業生求職造成了困難。
從高職大學生就業的思想狀況可以看出，高職畢業生的擇業心態是復雜的傳統的就業意識與新的就業觀念相碰撞，表現出多元化的擇業取向，他們迫切需要學校在就業咨詢、就業信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助。而目前高職院校的就業指導工作內容較窄，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。在就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育、職業道德教育等方面重視不夠，難以適應高職大學生的求職需要。
(二)從高職大學生就業面臨的形勢看，高職院校的就業指導工作與當前社會經濟發展的要求還不相適應
當前，高職畢業生就業遇到了許多新情況、新問題。一是傳統的高等教育培養模式造成人們重理論、輕實踐，把高職教育視為“二等教育”，由于人們對職業教育的偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業生；二是很多企業面臨轉軌改制，下崗人員較多，不可能接收大量的高職畢業生；三是隨著經濟體制改革的不斷深化，隱陛失業顯性化，增加了高職畢業生的就業矛盾；四是農村勞動力向城鎮轉移的速度加快，規模加大，就業的矛盾更加突出。因此，高職大學生就業面臨著嚴峻的挑戰，迫切需要加強就業形勢的教育和指導。而目前高職院校就業指導工作功能單一，缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，就業信息來源分散，缺少為畢業生擇業提供社會化服務的體系。同時在就業形勢的預測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業形勢的一般介紹和就業政策宣傳的層面上，缺少適合高職大學生特點的手段和方法，致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。
(三)從高職大學生就業指導工作隊伍來看，高職大學生就業指導工作隊伍的培養與高職教育的發展不相適應
高職院校在學生就業方面缺少實際指導及幫助的部門，缺乏專門對市場需求進行研究的人員。盡管目前高職院校都設立了就業指導機構，但由于人手少，忙于應付大量與就業有關的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業指導，而且由于缺乏系統的業務培訓，就業指導人員素質參差不齊，無論是在占有信息還是知識儲備方面均難以達到應有的效果。因此，高職院校需進一步加強就業指導工作的隊伍建設，逐步使高職大學生就業指導工作正規化、科學化、系統化和專業化。
二、加強高職大學生就業指導工作的現實意義
(一)加強高職大學生就業指導工作是社會主義市場經濟的客觀要求
社會主義市場經濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業生的就業也必然走向市場，通過供需見面、雙向選擇、學校推薦、自主擇業方式就業。市場經濟的這種內在要求，能充分發揮高職人才的作用和優勢，使高職畢業生的配置、流動更趨于合理，更有效率，更好地滿足基層和生產第一線對應用性人才的需要。但是，目前高職畢業生的一些擇業心態與市場經濟的開放性、競爭性和主動性還不相適應。如何指導高職畢業生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業，如何指導高職畢業生確立與市場經濟相適應的職業意識、職業選擇觀、職業價值觀等新觀念，使高職畢業生主動適應社會經濟發展的需要已成為高職院校必須解決的問題。
(二)加強高職大學生就業指導工作是高職教育健康發展的客觀要求
在社會主義市場經濟條件下，高職教育要健康發展，必須為學生的出路著想，才能辦出高職特色，才能增強高職的競爭力。如果高職大學生不能適應社會的需要，不能充分就業，就會使高職在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業萎縮，形成分不出招不進的惡性循環，高職教育也必將陷入困境。
因此，高職院校必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學改革，培養出市場需要的高質量、高素質的應用型人才；一手抓畢業生就業，建立一套行之有效的就業保證體系，不斷提高畢業生的求職技能和主動適應社會的能力，使畢業生充分就業，不斷提高高職教育在社會上的聲譽和地位。
(三)加強高職大學生就業指導工作是高職大學生實現人生價值的客觀要求
高職大學生是高等技術應用性專門人才，高職大學生只有順利就業，才能實現人生的價值。但是，部分高職大學生期望值過高，不能正確估價自己，不了解社會需要，在選擇職業時，往往脫離客觀現實，這山望著那山高；一些畢業生缺乏全局觀點，在處理事業和待遇方面，重利益輕成才；一些畢業生不能正確評價和定位自己，不愿到基層一線去等等。上述諸多缺乏正確就業指導的片面認識都會導致擇業的失敗。由此可見，加強高職畢業生的就業指導工作，根據畢業生的就業心理和追求動向，正確引導他們轉變就業觀念，培養健康的擇業心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業生順利就業、實現人生價值的重要前提。
三、高職大學生就業指導工作的幾點建議
(一)開設就業指導課
把就業指導課作為高職大學生的必修課程，改變就業指導只局限在高職大學生畢業前夕搞的做法，使就業指導貫穿于高職大學生受教育的全過程。
(二)開展就業指導專題講座
學院應根據高職大學生求職意向、求職心理的實際情況，聘請企業界人士、人事管理部門的工作人員、校友作專題報告，以榜樣的力量感染人。
(三)加強日常思想教育活動
要把就業指導課的教學與高職大學生日常的思想教育結合起來，通過座談、討論、板報、櫥窗、專題報告會、模擬洽談會等各種形式對高職大學生宣傳就業方針、政策，介紹求職知識，培養高職大學生的求職能力和技巧。
(四)開展就業方面的心理咨詢
通過咨詢，幫助高職大學生克服擇業活動中的心理障礙，培養健康的就業心理，使他們具有良好心理素質和擇業心態，能正確地認識自己，能正確地估計形勢，面對求職活動中出現的各種矛盾，能沉著應變和處理，對就業有充分的思想準備、業務準備和心理準備。走上工作崗位后，能較快適應新的環境，實現由學生到從業人員的轉變。
(五)組織高職大學生進行社會調查和參觀
訪問學院可針對高職大學生在就業方面存在的某些糊涂觀念和高職大學生普遍關心的一些社會問題進行專題的社會調查和參觀訪問，然后加以理性分析，寫出調查報告或心得體會，能收到課堂上難以達到的效果。
(六)加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息建立和利用人才信息網，組織多種形式的供需見面會，為高職大學生提供就業信息，進行就業咨詢，開展就業技能方面的訓練。
(七)實施預就業制(實習與就業相結合)
為體現高職特色，學院可實施將畢業實習與推薦就業相結合的預就業機制，讓學生直接到基層一線崗位，按職業勞動者的要求進行社會角色的實習，把理論知識與實際操作結合起來，提高綜合職業能力，增強對社會、國情的直接認識和了解，充分認識到競爭、就業、生存等問題，培養強烈的職業責任感和遵守職業道德規范的自覺性。我院市場營銷專業在校期間實施工學交替方案就收到了良好效果。
(八)重視高職大學生就業指導工作隊伍的建設與培養
高職大學生就業指導工作者應具備良好的政治素質、組織就業教育活動的專業能力素質和良好的心理素質。要建設與培養一支高素質的就業指導工作隊伍，除選拔精干人員外，要督促他們在實踐中增長才干，在教育教學中不斷提高，在研究探索中不斷成長，在學習提高中不斷完善。就業指導工作者要圍繞高職大學生就業指導工作的特點，探索就業指導工作內在的規律性，建立適合高職大學生特點的就業指導理論體系，要總結成功經驗和失敗的教訓，不斷提高政策理論水平和業務水平。對于高職大學生就業指導工作隊伍的培養，學院要合理安排他們的工作、學習和進修，不斷提高專業知識和理論水平，也可采取以會代訓、經驗交流、專業會議、專題講座和理論探討等形式，來提高他們的業務水平，豐富他們的工作經驗，努力造就一批就業指導能手、就業指導專家，把學院的就業指導工作推向新的高度，促進高職教育的健康發展。
現在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業浪潮”中變成中國社會最悲慘
的人。這是時代的代價，沒有辦法的。
首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業第一份工作不重要。
這絕對是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。
一、中國現階段職場利益集團劃分
這才是一個大學畢業生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。
（一）5大利益象限
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：
1．公務員（含事業單位）
2．壟斷行業國企
3．競爭行業國企
4．外企
5．民營企業
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業、收入、地位、家庭都有直接的聯系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發達地區，公務員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣啊？那么我要告訴你：第一，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動，因此由于不同地區經濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務員確實是比發達地區的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有絕對的。
我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“完全放開”了的競爭行業的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業）。這里面有個很清晰的發展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后第一批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以2000年為分界線，時局發生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業的國企迅速利用其行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以2005年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產的競爭行業國企員工，在他們象你們這么大就業的時候，他們當時的工作仍然是最好的，收入也是最高的。只是現在利益格局已經改變。
要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是中國第一批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企
的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在完全競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的完全競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非完全競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花。可以說，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
一、就業指導中思想政治教育工作存在的問題
1、思想政治教育內容空泛
思想政治教育在就業工作中主要包括就業觀教育、擇業觀教育、就業形勢與政策教育、就業心理健康教育。一直以來，學校的思想政治教育存在內容單一空泛，觀點過舊，基礎信息更新換代過慢等問題，達不到根據學生的實際情況進行因材施教的思想政治教育。例如部分民辦高校的就業指導課程中，書面知識多于就業工作實效。高校大學生接收到的信息多來自課本、教材，缺少最新的就業政策、行業發展信息，不能把個人實際與職業規劃相結合。許多老師也缺乏在社會和企業工作的經歷，上課照本宣科，沒有洞察了解學生的實際思想需求，缺乏與學生互相溝通，教育內容大而空泛，不能真正解決民辦高校大學生在就業中的困惑和矛盾。
2、思想政治教育方式單一
當前民辦院校對大學生進行就業指導時，思想政治教育依然沿用之前的傳統的授課方式，民辦高校將就業指導方面的課程列入教學大綱，組織輔導員或是任課教師定時向學生傳授課程，這種傳統的教育方式在一定時期一定階段上能起到教育指導的作用。但隨著時代的發展，學生族群結構發生了變化，九零后甚至九五后成為民辦高校大學生群體的主力軍。由于民辦院校大學生學習能力、知識體系與結構等方面的差異性與特殊性，同時受朋輩、網絡，各種高科技信息的影響，內心世界發生了很大的變化，思想觀念日趨多樣化、現代化。由于其認知水平不同，對就業、擇業、甚至對人對事的態度、對各類社會現象的認知都難以取得一致。這就要求就業指導工作者要改變傳統的思想政治教育方式，開拓思路，結合運用出現的先進科技手段，做好就業指導中的思想政治教育。
3、教育師資力量薄弱
民辦院校在職業規劃課方面存在著教書和育人的脫節現象。由于對此類課程不夠重視，加上教師資源緊缺，所以民辦院校的職業規劃、就業指導課都是由別的課程老師或者輔導員兼上，只有少部分專職教師。部分兼職教師身擔多份工作，無暇對目前學生關心的各種就業問題進行深入的研究，沒有對學生的就業心理進行專業的分析，往往只注重教學任務的完成，而忽略了實踐育人這一環節，與學生實際需求相脫離。有些老師本身對這門課就不夠重視，上課不注重對教學課堂秩序的維持，使學生養成了不良的習慣。
二、民辦院校就業指導中加強思想政治教育工作的對策
1、構建就業聯合機制
民辦高校與企業、與畢業生建立聯系制度，即民辦高校大學生進入企業實習工作，民辦高校邀請優秀畢業生回校做工作匯報。這樣做一方面為民辦高校大學生創造了就業實習的機會和企業吸納人才的機會，另一方面也激勵和幫助高校大學生提升自身能力。不要小看榜樣的力量，在榜樣力量的影響下，高校大學生能夠自覺的完善自身，自覺地接受一切先進、合理地正能量，才能指導其不斷調整自我的職業規劃，以積極的態度迎接未來的挑戰。
2、利用網絡進行就業指導中的思想政治教育
在現今時代中，一定要占領網絡這一思想政治教育陣地，豐富思想政治教育的形式和內容。體現在就業指導中，首先，應利用網絡，采取學生喜聞樂見的形勢，在網上開展豐富多彩的宣傳教育活動，向學生輸入正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立適當的擇業觀，引導學生到基層去、到國家真正需要的地方去，抵制社會不良思潮對學生的沖擊；第二，學校的就業指導部門和就業指導老師要利用網絡搜集大量最新信息，更新授課內容，使課堂內容緊跟時代腳步；第三，教師必須打破傳統的師生交流方式，貼近時事熱點，結合學生關注的話題，利用網絡新媒體與學生互動交流，在交流的過程中對學生進行方向性的引導，讓思想政治教育達到潤物細無聲的效果。
3、組建能跟得上時代的高素質教師隊伍
在傳統的教育模式中，教師都是按照課本和教案授課講解，老師屬于知識的傳授者，老師會受到學生的尊敬與崇拜。但是隨著網絡的無所不入，學生在很多方面的知識掌握上已經超過教師，尤其是對在新技能、新觀念、新信息的獲取方面，教師已經沒有優勢。目前的就業形勢、就業市場瞬息萬變，企業對人才的要求更加全面，大家的價值取向也更加多元化。但是，教師在應對新局勢方面顯然準備不足，仍然講授教材中過時的老一套。而民辦院校由于師資力量緊張，對這類課程重視程度不夠，開課只為完成教學計劃，授課內容與就業現狀嚴重脫節的現象尤為突出，學生毫無興趣，來上課只為湊學分。因此，在現在嚴峻的就業形勢下，就要求學校高度重視大學生就業指導這門課程，配備高水平的授課教師。新的社會潮流也對老師提出了更高的要求。首先，教師要有高度的責任感，把指導學生找到合適的工作作為教書育人的一個重要內容，實現學生上大學的目的；第二，大四是學生心理危機的高發期，教師要主動走進學生，了解學生在求職這個關鍵的時期的心理動態，化解學生心中的迷茫和恐慌，不但解決學生的現實問題，還要做學生的心理支柱和堅強后盾；第三，教師要積極學習網絡技術，利用QQ、微信、微博等年輕人喜歡的社交方式與學生交流，了解學生所思所想，及時為學生答疑解惑。民辦院校的學生在大學生總數中占有很大的比例，這一部分學生思想狀態是否穩定、能否順利就業，不但影響到學生個人和家庭，更關系到社會的和諧穩定。因此，民辦高校必須更加重視學生就業問題，創新工作思路，采取新的工作方法，加強就業中學生的思想政治教育，為社會輸送高質量的人才。
作者：梁輝華 單位：西安思源學院
1大學生就業的社會背景分析
1.1大學生就業期望與社會實際需求不相符合。在我國多元化經濟發展的態勢下，社會各種經濟形式蓬勃發展，國有、私營、個體、民營等經濟形態都成為社會經濟中的重要推動力量，一些大學生不顧社會經濟形態的多方位發展，一味地看重大型、國有企業或機關、事業單位，而對一些中小型企業、民營、私營企業不屑一顧，這使得大學生就業難與民營、私營企業求才難的矛盾凸顯。
1.2大學生缺乏社會求職經驗。大學生在高校校園中，與社會實踐有一定程度的脫節，因而在就業求職過程中缺乏社會經驗和求職技巧，這也是問題之一，在激烈的市場競爭中，大學生成為了就業的弱勢群體，迷失在就業選擇的路程上。
1.3大學生缺乏創業精神和創業能力。目前，大學生群體還未建立完全的自主意識，對自主創新缺乏探究精神，由于缺乏一定資金的支撐，還必須依附于家庭的資助，因而在創業過程中還舉步維艱。由上可知，在對大學生就業指導的過程中，要將大學生就業作為日常教學，納入大學四年的全程，并進行分階段、分層次、多渠道的高校輔導，進行系統化的就業體系創新與優化。
2大學生就業指導的全程、分階段的重要意義分析
2.1大學生全面發展和順利就業的需要
大學生的就業是人生的一個重大轉折，與其個人的發展和前途息息相關，高校也義不容辭應當承擔起為大學生指導人生航向的重任，必須在激烈的社會競爭環境下，為大學生構建大學四年全程的就業指導體系，通過分階段、有步驟、分層次的就業輔導，為大學生做好就業知識準備和就業心理調適。
2.2高校教學優化改革與創新教學的需要
高校是為社會培養全方位人才的基地和搖籃，其培養出的大學生的素質如何，就業狀況如何，直接影響到高校的聲譽和地位。因此，高校必須以社會實際需求為出發點，進行教學的優化改革與創新，有針對性地對教學課程進行調整和優化，根據社會需求調整專業學科課程以及教學模式，以全程、分階段的就業輔導，為大學生提供優化的就業指導體系，使大學生能夠適應社會需求，受到社會的關注和歡迎，用高評價和高反饋信息，證實高校的綜合實力和教學水平，促進高校的發展。
3大學生就業指導教學的全程、分階段優化體系措施
大學生就業指導必須遵循全程性原則、系統性原則、發展性原則、針對性原則和全員性原則，以培養學生對所學專業的認識、培養自身素質、提升自我評價能力為目標，對大學生進行職業決策、就業信息獲取、就業技巧等方面的教學培訓，在大學四年的全過程中，進行就業指導規劃的體系構建：
3.1適應性教育———大學一年級的就業探索期
初入大學的一年級階段，是高中生向大學生轉變的角色適應期，高校輔導員必須對大學一年級學生介紹大學的意義、特點及專業，鼓勵一年級大學生一入高校，就規劃在大學四年的奮斗目標，并以奮斗目標為出發點，進行個人生涯的擬定和設計，這是大學一年級的就業指導的側重點，在對大學生進行輔導的過程中注重理想與現實的結合，用正確的大學成才方法，實現由高中向大學的適應性轉換，進而輔導大學生制定成才方案及四年的分期具體步驟，體現總體目標與階段性目標的有機結合。在適應性教育的就業探索期內，教師主要以課堂講授的方式進行，具體講授內容應當包括：人生理想、道德修養教育；所學專業的認識與教育；角色轉換期的適應性心理教育。總之，在大學一年級的適應性探索期內，必須讓新生明確其專業與就業職業之間的關聯，初步確立大學新生的人生目標和職業生涯規劃，盡快適應大學生活，為大學知識的積累奠定基礎。
3.2認識性教育———大學二年級的就業定位期
大學二年級學生要進行逐步的人格塑造和智力成長，在大學二年級期間努力構建自己的知識架構，用適應性學習階段轉為專業學習準備階段，在公共基礎課結束轉入專業課程的過程中，要進一步確定自己的學習方法，確立自己的專業發展方向定位，高校輔導員要在大學二年級的期間內對大學生進行以認識性教育為主的輔助，具體主要包括以下內容：深入了解職業生涯規劃，進行職業定位；確立初步的職業目標，進行自我的認識和定位；重視職業規劃團體輔導，解答大學生職業咨詢；培養學生綜合能力，進行職業遷移能力的教育。
3.3專業性教育———大學三年級的就業實踐期
大學三年級已經是大學專業的完全學習期，也是學生儲備其專業基礎知識和技能，進行職業規劃實施的重要時期，大學生在這一期間內應當以自己的專業為主，結合自身的能力與特點進行學習，高校輔導員要根據學生的專業發展水平，輔助其與職業目標相適應，進行職業與專業的調適，進行具體的輔助與指導，重點包括：對大學生就業思想的指導，樹立正確的擇業指導；國家相關就業政策的指導；社會相關就業信息的提供與指導。
3.4就業教育———大學四年級的畢業期
大學生的畢業四年級階段，是就業選擇的抉擇時期，在這一關鍵階段內，高校輔導員要對大學生進行求職技巧的專業性指導，在“公平競爭、擇優錄用”的原則之下，要求大學生掌握相關求職技巧；并且，要對大學生進行敬業精神的指導，強調大學生不僅要選擇職業，更要敬重職業，由學生轉換為社會性角色，踏實地由校園轉入社會；最后，還要對大學畢業生進行實踐指導，通過聘請用人單位、人才專家點評等方式，開闊大學生的眼界，做好進入社會實踐的準備。綜上所述，高校大學生的就業指導以全程、分階段為特點，通過構筑長效、實用的就業指導體系，為大學生提供大學四年全程的輔助與指導，將大學生就業指導納入教學課程當中，幫助大學生樹立正確的擇業觀和人生觀，確定好職業人生規劃，并在專業課程學習的過程完成自身素質的培養，用豐富的專業知識和道德品質，實現自己的社會人生夢想。
作者：方毓奇 單位：福建江夏學院
一、提高重視就業指導的程度
目前，很多學校已經開設了大學生就業指導課，但重視程度還有待提高。學校要意識到這門課不僅僅是傳授就業知識和技能，幫助大學生順利就業，它還能幫助學生很好地度過大學階段，為以后的職業發展和人生規劃打下良好的基礎。所以，學校要按照“全程性”的要求，高度重視學生就業指導課程，要把這門課的建設與實施作為高校人才培養的一條重要途徑，作為高校教學活動的重要組成部分，要把其列入教學計劃，成為大學生的公共必修課并加以規范化建設。
二、規范大學生就業指導課教研室的建立
大學生就業指導課教研室是該課程的教學組織，它的建立是不可或缺的，是開展教學工作的基礎。目前國內高校對于該教研室的所屬有不同劃分，有的歸到招生就業辦公室，有的歸到學生處，還有的歸入德育教學部，其中劃入招生就業辦公室是比較常見和合理的一種歸屬方式。教研室擔負著涉及課程教學在內相關活動的組織和實施，為就業指導課提供組織和制度上的保障，進而能夠加快課程的系統化、專業化建設，從而奠定就業指導課的教學地位。1.構建全程化、全員化的就業指導課程體系就業指導課程體系的建立要突出體現全程化和全員化的特點，這就要求該課程應從新生開始，面向全體學生，分階段、有重點地進行教學活動，不能一蹴而就，忽視“過程教育”。大學生就業指導課的實施過程應該是對大學生職業素質的培養過程，因此要以全程化的要求設置就業指導課，每個階段的教授內容和方法都要有所不同，分學期、分重點地進行合理規劃與開展[2]。2.規范教學大綱、加強教材建設教學大綱和教材的質量直接關系到課程的實施質量。教學大綱是課程進行的主線，教材是課程進行的“劇本”。就目前來看，高職院校學生職業指導方面的教材還處于起步階段，雖種類繁多，但良莠不齊，在大綱的統一性或者教材自身內容方面往往存在不足，缺乏公認的標桿性和全局性的好教材，這就給教師教學和學生自學帶來了不少困難。目前，選用一本教材作為主教材，再根據大綱選用幾本輔助教材是普遍也是比較合理的現象。我院在教學過程中首先適當地選用了非本校的教材，在教學過程中不斷積累，在時機成熟的時候編寫了適合自己學校學生類型和教師授課需要的教材。但無論是選用還是編寫教材，都要本著科學性、系統性、針對性、操作性的原則，用一本有教育性、實用性、指導學習功能的好教材來保證就業指導課的順利進行。3.健全課程管理機制、規范教學管理按照教育部的要求，大學生職業發展與就業指導課應納入到高校的教學計劃中，這就必須建立相應的教學管理和檢查機制。一是要保證教學學時和教學條件，促進教師之間的教學交流，規范統一教學；二是要對教師教學工作進行科學合理的考核；三是要對學生進行必要的考試，考試的方式可以多樣化：基礎知識可以采用試卷考試，其他注重實踐的內容可以采用課后作業、實踐報告、課后訪談等形式考核。
三、加強就業指導師資隊伍建設
教師是課程的主要實施者，因此，建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量的關鍵。首先，我國職業指導課師資隊伍的建設還處于起步階段，無論從教師數量、隊伍結構還是教師素質都需要加快建設。大多數高校的職業指導課教師主要是由就業辦公室、學生工作處的老師、學生輔導員擔任。這些人工作在第一線，了解、熟悉學生的思想和心理狀況，有具體指導學生就業的經驗，能及時了解和掌握就業信息，這也是目前多數高校選擇他們承擔教學任務的理由。其次，這支隊伍因為剛剛起步，也存在許多不足，這就要求我們必須要加強對就業指導教師的系統培訓。由于本課程涉及許多學科知識，因此教師具備多學科的知識結構就顯得尤為重要，也是提高教學質量的重要因素，由于多數老師都是“半路出家”，所以有針對性地對他們進行心理學、職業指導、科學測評等方面的培訓是非常必要的，同時還要鼓勵教師通過職業指導師資格考試。再次，要鼓勵教師開展教學交流活動，通過教師之間的交流提高教師的教學水平和教學效果。第三，要讓教師走出去，打破傳統的、封閉的課堂講授模式。因為該課程具有鮮明的實踐性和時代性，任課老師要有計劃地到校外進行調研參觀，比如進行畢業生的跟蹤、用人單位的回訪和交流、市場需求調查、企業參觀等。任課教師在調研參觀的過程中積累了豐富的經驗，才能使課上得生動、鮮活、有說服力，才能與社會接軌，避免口頭說教，紙上談兵，才能使課程的經驗屬性更加突出。第四，教師隊伍素質的提高還要靠教師自身多學習、多鉆研，只有教師的綜合素質提高了，才能真正提高駕馭課堂的能力。教師要通過自學擴充自己的知識面、豐富自己的知識結構，這是課程的需要，也是教師自我提升的基礎，而這種提升不可能僅僅通過幾次培訓來完成。
四、改進就業指導教學方法和手段
職業指導課是一門實踐性非常強的課程，所以不能只采用傳統的課堂講授的授課方式，還要采用講授和實踐相結合的教學方法并采用多種教學手段，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。1.典型案例教學任課教師平時有意識地歸類總結一些業界成功人士的成長經歷，建立案例庫，可以幫助學生分享成功經驗，樹立遠大目標。此外，教師也應該有意識地收集一些往屆畢業生的就業或創業的案例，分析身邊同學的經驗，可以讓學生感覺例子更鮮活，和自己更貼近。我院嘗試將一些往屆優秀畢業生的實際案例編寫到教材中，不僅讓抽象的理論更具體生動，而且就是受教學生身邊的實例，在討論中更能激發學生的學習積極性。2.社會實踐和調查教師通過鼓勵學生在假期或課余時間參加社會實踐和調查可以有效地幫助學生接觸社會和了解社會，比如在校生在寒暑假期間的打工實習，或者學生親自到招聘會現場了解用人單位對應聘者的要求等。教師通過講解在社會實踐和調查中遇到的一些問題或案例能有效地加強職業指導課的實踐性，避免了純粹的理論上的說教，也使學生更容易接受和共鳴。3.充分利用新媒體教學手段充分利用新媒體教學手段可以將豐富的信息及時呈現給學生，也能增強授課內容和方式的多樣化與互動性，便于交流更新[3]。可以隨時補充最新的教學內容，從而拓寬課堂教學的信息途徑，易于讓學生及時了解本專業領域的最新發展情況，彌補教材更新周期長的缺點，便于擴大學生的知識面，使之不脫離教材而又高于教材。4.情景模擬情景模擬是一種新穎且深受學生歡迎的教學模式，這種教學形式可以有效激發學生學習的樂趣。學生通過角色扮演可以再現就業招聘、工作當中或其它案例的一些情景，讓學生身臨其境得到面試的感性認識和體驗。情景模擬可以給學生對事例自我判斷的空間，最后老師加以引導和分析，容易取得良好的教學效果。目前，各高校逐漸意識到了就業指導課在學生職業發展、人生規劃和就業中發揮的重要作用，逐步加大了對本課程建設的重視力度。但由于大學生就業指導課還是一門新興課程，在實施過程中還存在各種亟需解決的問題，課程建設任重道遠，需要廣大教師認真開展教學研究和實踐活動，將課程建設工作切實開展起來。
作者：石旭 李寧 單位：邢臺職業技術學院
輔導員要加強自身學習，提高就業指導能力
第一，高校輔導員應根據自身實際情況，加強各方面的學習，積極參加心理健康教育、職業發展等方面的培訓，具備教育學、心理學、教育管理學等專業的基礎知識和技能，為大學生的就業指導工作奠定堅實的基礎。同時，要把握宏觀的就業形勢，了解相關的國家就業政策辦法、就業形勢、就業需求等信息。如哪些是最熱門或最冷門的就業專業，所讀專業的社會需求狀況等，并引導學生正確認識自己，以免好高騖遠、盲目追高或者缺乏信心、大材小用，造成大量人才待業。
第二，健全大學生就業創業的信息咨詢平臺。各種就業創業信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關力量，廣開就業渠道，廣收就業信息，搭建學生就業創業的信息咨詢平臺，為畢業生的就業工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業生的實際工作情況，為大學生就業提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。
第三，重視大學生就業，擔負起大學生就業指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創建個性化職業咨詢體系，做好就業跟蹤服務的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業、主要社會關系、校內人際關系等信息建立學生數據庫；以學生職業心理測評、職業課程作業及實踐報告為依托，創建包含職業生涯規劃檔案、職業能力測試與咨詢檔案、畢業生就業創業等體系的學生職業生涯管理檔案，實現科學化、系統化、規范化的職業指導。[1]讓學生從專業思想教育、職業生涯規劃、就業觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業信息、開拓就業市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業協議書、上崗試用等環節都得到指導幫助。
輔導員要全面指導大學生，提升就業競爭力
第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業定位，做好職業生涯規劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業觀，建立合理的職業生涯規劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業生涯規劃，做到根據自身實際調整就業觀念和心態，準確定位，形成合理的就業期望值，擺脫傳統的就業觀念，看清大城市、大單位的職業前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關于高校畢業生就業的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術崗位就業，努力成為一名高素質的技術型人才，走先就業后擇業、再創業的發展之路。在不斷積累經驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業能力和人脈關系之后，再自主創業，以創業帶動就業，增加畢業生的就業率，在一定程度上緩解社會的就業壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業形勢。
第二，輔導員要引導大學生培養就業創業意識，通過“五進”活動提高就業能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養就業能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業指導課、宣傳欄、校報、網絡等形式，一方面培養大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關的就業政策、求職技巧等，讓學生明白如何規劃自己的大學生活，培養獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構建合理的知識結構，努力考取各類對就業有用的從業資格證，全面提高自己的綜合素質，提高擇業能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術素養、實踐能力和創新能力，為大學生適應社會奠定基礎。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業經驗，提高就業競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經營節”、人才市場招聘、創業項目推介市場、網上市場等活動，讓大學生了解創業者的就業經歷、創業歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區探訪等活動，圍繞專業和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養和鍛煉學生的受挫能力和情緒調控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產生學習動力，合理規劃自己的大學生活和職業發展方向，又能提高他們的學習能力、創新能力、組織規劃能力及溝通協調能力等，有效地為社會、企業培養實用型人才。
第三，輔導員要加強大學生心理素質教育，協助解決就業心理問題。隨著就業壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業難的原因之一。首先，輔導員可以結合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養良好的心理素質、職業精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業結合起來；引導大學生培養樂觀進取的人生態度，讓學生掌握一些心理調節方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養誠信意識，從小事做起，將誠信內化為自身素質，并在就業過程中形成誠信的職業理念、態度和作風，從而順利實現就業目標。其次，對已出現就業困難的畢業生，進行個性化咨詢服務和調試訓練，培養他們的自信心，減少、消除就業難畢業生的習得性無助，從而提高學生擇業就業的質量和效益。在就業過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業困難畢業生進行有關簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業的信心、制訂符合自己的就業方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業過程中的困難，以順利實現就業目標。
輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發揮朋輩教育影響力
學校的學生組織是學生校園生活的有力推行者，輔導員可以通過鼓勵、指導大學生參加校友經驗訪談系列活動、創業沙龍、個人簡歷大賽、模擬招聘會、宣講會、模擬經營節等活動，讓同學們在活動中自主地關注就業，轉變就業觀念，樹立危機意識、開發潛能，科學規劃職業生涯，為將來的就業和職業發展做好充分的準備與積累。宿舍是除課堂外，大學生停留時間最長，交流最為廣泛的場所，輔導員可以通過平常的生活交流與閑談了解學生所需，并通過學生干部循序漸進地滲透和普及各類就業思想，解決就業困擾。這樣的就業指導活動既緩解了學校就業指導工作的壓力，又使學生通過活動了解社會，鍛煉實踐技能，提高競爭意識，效果顯著，影響深遠。
總之，輔導員要與時俱進地學習就業指導理論，在實際工作中摸索和總結大學生就業工作的規律和特點，逐步提高自己的理論水平和實際工作能力；同時，有針對性地做好大學生就業的指導工作，引導學生制定合理的職業生涯規劃，在學習工作中鍛煉和培養個人的綜合能力，提高自身的就業競爭能力，以滿腔的熱情積極就業。相信在輔導員的積極引導、大學生的自主努力及全社會的通力合作下，大學生就業難的問題一定能夠妥善解決。
作者:熊玉琴 單位:廣州工商學院
1高職生在職業選擇過程中普遍存在的問題
1.1職業認知模糊不清
2012年6月，在北京信息職業技術學院抽取了150余名學生，對他們的興趣、專業與職業認識情況開展了問卷調查。結果顯示，高職生對自己、專業、職業認識相當有限，回答對自己了解和比較了解的學生占總數的81.6%，有87%的學生回答對自己的專業優勢不了解，有90%的學生對本專業就業后一般從事什么工作不清楚。
1.2職業發展路徑認識有限
有98%的學生認為大學階段最主要的任務是提高綜合素質以便將來順利擇業，但是有87%的學生對自己如何選擇職業沒有詳細規劃，由此可見，高職生由于對自我、專業、社會需求認識程度的不足，使得他們在大學階段沒有很好規劃自己的職業發展路徑。
2霍蘭德職業興趣理論在個性化就業指導中的應用
2.1霍蘭德職業興趣理論的基本思想
職業生涯理論家霍蘭德認為:職業選擇是人格的一種表現，某一類型的職業通常會吸引相同人格特質的人，這種人格特質反映在職業上就是職業興趣。
2.2事務型職業人的共同特點
事務型是霍蘭德職業興趣理論中的一種類型，這種類型的人通常謹慎保守、忠誠、盡職盡責，忠實可靠、自我控制能力強，尊重權威和規章制度，喜歡按計劃辦事，細心、有條理，習慣接受他人的指揮和領導、不喜歡冒險和競爭、缺乏創造性、富有自我犧牲精神。
2.3分析事務型學生常模，了解存在的問題
首先對北京信息職業技術學院150余名高職生進行職業傾向測評，篩選出40人作為事務型的研究對象，形成了事務型學生常模，全面分析事務型學生存在的問題，這對于下一步研究個性化就業指導方案的制定提供了依據。事務型學生對技術提升的期望、價值實現的期望值一般，缺乏追求的主動性。不將他人對自己的態度作為個人主要的行為動機。地位差異不會太多影響個人行為。對他人的控制與支配欲望不甚強烈。不將思考、行為的獨立性作為主要的行為動機。對行為中新性、冒險性的追求強度一般。對個人環境、地位的穩定有一定程度的追求，但并不因安全因素而對工作過程有較大影響。
3根據事務型學生常模，制定個性化就業指導方案
《傳統或事務型職業傾向就業指導專題教育方案》以“霍蘭德職業興趣理論”為基礎，結合學生測評結果，面向傳統或事務型職業傾向學生所開展的個性化就業指導。通過認知—測評—提升—規劃“四段式”教育，幫助學生深入了解自身素質結構、職業興趣與態度，提升職業素養，做出與之相適的職業選擇和發展規劃。
4執行專題教育方案前后的比較
為了驗證專題教育方案的可行性和效果，首先對40名事務型學生開展一系列教育活動。通過教育活動發現有18名學生有輕微提升，有10名提高程度顯著。以下是對A同學指導前后的分析，這也可以用來驗證教育方案的可行性與效果。
4.1事業驅動力變化比較
學生融入到團隊中的能力有所提高，而和諧的人際關系使其更關注在團隊中的角色。辦事的方式方法，抵抗來自于他人、環境干擾的能力有所加強。對于一般性技術掌握能力有所提高，只適合掌握一般性技術。
4.2感知偏好變化比較
學生具有渴望獲得成功的成就動機，非常渴望在工作中獲得成功，得到認同。能夠自覺地、認真地投入所從事的工作，貫徹事務的能力有所提高。在適應快速、活動量高的工作環境中工作的能力有所提高。該生在做事情之前比較有計劃性，做事情更加系統、有條理，能夠努力完成所承擔的工作。
4.3職業傾向變化比較
通過個性化就業指導方案的培訓，該生的事務型職業傾向得到了明顯加強。該生擁有的職業人格特征說明其在此職業中擁有優勢，比較容易成功和獲得滿意感。
5結論
根據霍蘭德的職業興趣理論，運用科學測評工具，讓事務型學生了解自己的職業興趣和個性特征，通過行之有效的個性化就業指導活動，對學生進行個性化就業指導，不斷調整自己的職業興趣和個性，修正自己的職業定位，以便最終實現自己的職業目標。事實證明，本套事務型學生個性化就業指導方案能夠明顯提高事務型學生的就業能力，也為事務型學生今后的職業生涯指明了方向。
作者：劉昱 單位：北京信息職業技術學院
論文關鍵詞：大學生,就業指導
論文摘要：在當前就業形勢嚴峻，大學生就業壓力增大的情況下，如何提升大學生就業能力，要從學校的組織領導、就業工作人員的素質、就業指導、學校人才培養模式、國家政策落實、引導大學生自主創業等方面積極開展工作。
0引言
就業指導中心作為指導大學生就業的職能部門，肩負著指導學生就業、搭建學生與用人單位溝通平臺的責任，我們要本著對社會對學生負責的高度責任感千方百計服務好學生就業，力爭使每位學生在就業中能適的其所，進而達到人盡其才，為社會做H{更多更大的成績。特別是近年來，隨著我國高等教育體制改革的不斷深入和大學生招生數量的逐年增加，我國高等教育已由精英教育步人大眾化教育階段，如何在激烈的市場競爭中提升學生就業能力，將畢業生送人社會很好的就業，使我們的就業工作更好的服務于學生和社會，是需要我們高校就業指導工作者不斷研究和探索的課題。在我從事就業作的幾年中，我認為解決這一問題主要應從以下幾方面人手：
1建立健全就業工作組織機構，為學校就業工作提供組織保障
就業是民生之本，關系著每個人的生存和發展，特別對初涉社會的大學生來說，就業觀念、就業能力如何，可能會影響他們一生的發展。我們必須要站在影響學校發展全局的高度看待就業工作，把它作為學校“生命線”工程來對待。為了保證學校就業工作的有效開展，更好的服務于學生，高校首先要成立專門機構，安排專業人員負責學校的就業指導工作，并將這種設置涵蓋全校各個教學院系，形成全校齊抓共管的格局。例如我校除了學校就業指導中心作為專門負責就業指導工作的職能部門外，各個教學院系都成立了實習就業科負責本院系就業工作，我們還制定了《河套大學院系就業：作實施細則》，并對就業科長進行了系統的業務培訓，這樣從組織上保證了學校就業工作暢通高效的進行，更好的體現了就業指導工作的服務性。
2加強就業部門隊伍建設，進一步凸顯“以人為本”的服務意識
我們就業部門承擔著對學生就業政策的宣傳和實施，學生畢業報到證的辦理及檔案的郵寄，就業指導課的落實和講授，就業市場的開拓，大小型招聘會的組織等工作，是聯系畢業生和用人單位的橋梁和紐帶，全校所有的學生和社會上所有用人單位都是我們的服務對象，同時，我們還經常與上級主管部門以及兄弟院校的對口部門打交道，是學校的“窗口”單位，我們．工作人員的素質如何，服務質量怎樣，直接代表著學校的社會形象，也影響著學生的就業。所以，必須要不斷加強就業工作人員的隊伍建設，提高就業工作人員的整體素質。首先要樹立服務意識，要每一位人員都明白我們的工作就是服務，而且是具有重大責任的服務人員，不僅要細心，而且要有恒心、耐心：其次要不斷提高自己的理論水平，及時了解有關就業的政策方針，充實閂己就業指導方面的知識，以便在工作中能更好服務于學生；另外要提高自己的公關能力，以便在開拓就業市場，對外進行業務交流中發揮史積極的作用。
3以市場為導向，認真做好大學生就業現狀分析
要做好大學生就業指導工作，必須要緊緊圍繞市場對人才的需求，以市場為導向，將學校專業設置、招生計劃及課程設置與就業情況密切聯系，根據市場變化，適時調整工作思路。首先要對大學生就業現狀進行全面認真分析，根據每年的畢業生數及經濟發展情況形成對就業總體形勢的了解，另外再結合我們學校的辦學特點，對本校學生就業情況進行分析，有哪些有利因素，有哪些不利因素，我們要做到心中有數，針對情況，揚長避短，使我們在工作中能有的放矢，對癥下藥。例如，隨著經濟結構的調整，市場對人才需求結構也發生了變化，過去的一些專業招生困難，而一些新的專業需求量在增加，根據這種情況，我們及時調整了專業設置，使學校辦學更貼近市場；再如，近年來，與我們毗鄰的鄂爾多斯市經濟發展迅速，對人才需求量大，待遇較高，而當地又沒有大學，所以我們將就業市場重點放在該地區；有些學生在就業方面思想觀念不正確，眼高手低，好高騖遠，我們對這類學生主要是加強就業思想教育，引導他們樹立正確的就業觀、擇業觀；有的學生是因為家庭困難或心理因素導致就業困難，我們就對他們進行個性化就業輔導和幫扶等。這樣，我們在就業工作中堅持從實際出發，實事求是，極大的促進了學生就。
4加強就業指導課建設，引導學生樹立正確就業觀
幫助學生做好職業生涯規劃，增強學生學習的自覺性；做好就業指導，不斷提高學生就業能力。就業指導課作為提升學生就業能力、轉變就業觀念的主要途徑在大學教育中占有非常重要的地位。國家教育部明確規定從2009年新生起，就業指導課作為必修課列入高等教育教人才培養方案。為了充分發揮就業指導課的作用，我們選派專門教師參加了上級組織的一系列課程培訓，學校又對各院系的就業指導專職教師進行培訓，對就業指導課從教學內容、教學形式、教學課時及分配都作了統一要求。教學形式上我們將課堂教學與講座相結合，將參觀學習與模擬實訓相結合；教學安排上從學生人學到畢業，根據不同年級特點有側重的進行全程式就業指導；內容上包括就業形勢、就業觀念教育，職業生涯規劃，求職技巧及能力教育，創業培訓等方面教育。真正發揮了就業指導課的作用，幫助學生理性、科學、可持續的擇業、就業。例如，在思想教育方面，我們主要是引導大學生認清就業形勢，擺正自己位置，樹立正確的就業觀。目前大學生出現就業難和就業緊張的情況，很大程度是因為大學生就業觀念比較滯后。因此，我們就業工作部門通過入學教育的就業形勢分析，聘請專家校友及企業界人士作專題講座等形式，教育大學生要領會“市場導向、政府調控、學校推薦與用人單位雙向選擇”的就業政策。引導學生正確認識就業形勢，樹立“先就業，再擇業”的就業觀，大力倡導“行行可建功，處處能立業，勞動最光榮”的就業觀，鼓勵大學生到西部，到基層和艱苦的地方去，經受磨煉，健康成長；轉變唯外企、黨政機關、國有大中型企業就業的觀念，選擇到能夠真正發揮自己才能的各類基層用人單位中就業的思想；樹立創業思想，培養創業精神，增強創業意識，走自主創業的道路。
5發揮就業工作部門的優勢，為大學生提供就業信息，構建就業服務平臺
高校就業工作部門要發揮自身優勢，在服務大學生就業工作中，積極拓寬畢業生就業信息渠道：一是與企業進一步加強聯系，向用人單位推薦優秀畢業生，在學生與用們單位之間溝通對接的渠道；二是利用報刊、廣播、網站等宣傳手段和陣地，開辟大學生就業專欄，通報就業政策和就業信息，宣傳學生求職意向，在畢業生與社會用人單位之間搭建信息平臺；三是做好優秀大學畢業生的推介工作；四是進一步做好對畢業生就業后工作情況的跟蹤調查和用人單位評價的反饋，加強與用人單位的聯系，形成長效機制。
6積極實施大學生素質拓展計期，捷升大學生綜合素質和就業競爭能力
全面發展的高素質人才是當前社會經濟發展的要求。解決大學生就業難的問題從畢業生角度來講，根本的辦法是加強綜合素質，提高就業能力。高校就業作部門要堅持把服務青年成長成工作為全部工作的出發點和落腳點，與學校教學、管理等部門通力合作，全而實施大學生素質拓展計劃，通過職業導航設計、素質拓展訓練、建立評估體系、強化社會認同四個環節，著力培養具有相應專業技術能力、經營管理能力、知識管理能力、開拓創新能力及綜合能力等符合勞動力市場需求的合格人才。要以社會對人才的需求為切入點，組織實施相血的素質拓展訓練項目，通過組織開展主題教育活動、團會、團課、報告會等提高大學生的政治思想和道德素質；通過組織開展豐富多彩的校園文化活動和社團活動，提高學生多方面能力和促進各種專長的發展；通過開展科技創新活動，提高大學生的創新能力；通過開展各種體育活動和心理咨詢服務，提高大學生的身體素質和心理素質；通過抓好與專業相關的社團組織建設和“下鄉”社會實踐活動，促進大學生第一課堂的學習，提高大學生的專業素質。
7鼓勵和扶持大學生自主創業
創業是就業的最高形式，大學生自主創業不儀能緩解社會就業壓力，而且也有利于促進神會經濟的發展。引導畢業牛走艱苦創業、科技創業、自主創業之路，既是就業形勢的現實需要，也是大學畢業生實現自身價值的內在要求。高校應把對創業人才的培養逐步納入學校人才培養的主渠道。要通過組織開展科技創新活動，培養大學生的創新精神和創造能力，同時幫助獲獎的大學生向社會推薦優秀作品和申請專利，為大學生創業創造機會和奠定基礎；通過組織實施創業計劃大賽等活動，為具有較高的科技創新水平和自主創業條件的大學生提供創業平臺和機會；組織優秀的青年企業家對有意向、有備件的畢業生進行創業指導和輔導；同時積極探索通過廣泛吸納社會資源多層次、多渠道設立專門的風險投資基金的辦法，為大學畢業生創辦企業提供支持。公務員之家:
8號召畢業生到基層、到西部、到祖國最需要的地方去建功立業
為了解決大學生就業問題，教育部出臺了七大舉措傘力促進高校畢業生就業，并與有關部門共同出臺了四項措施。其中第一項就是鼓勵大學畢業生到基層就業。到基層和西部建功立業是新時期青年知識分子成長成才的必由之路，也是解決高校畢業生就業的主渠道。國家相關部門、各省市和許多高校都出臺了相關政策，引導和鼓勵畢業生到基層和西部就業。三支一扶，去農村嘎查任職，“大學生志愿服務西部計劃”等已引起了積極反響。高校就業部門要進行充分的宣傳和動員，使更多的大學生響應國家的號召，使到西部去、到基層去成為當代大學生的時代強青；做好志愿者的招募工作，為大學生報名、簽定協義和培訓提供服務；要落實好有關政策，搞好銜接，跟蹤服務，把優惠政策落到實處。同時還要為走上作崗位的大學生志愿者做好服務，為他們的工作和生活排憂解難，做他們的堅強后盾，使他們在志愿服務期間順利地工作和生活，使志愿服務：工作健康持續發展。
總之，高校大學生就業工作是一項長期的系統的工程，在實際工作中必須樹立可持續發展的觀念，幫助大學生提高綜合素質，拓寬就業渠道，搭建就業平臺，促使大學生盡快走上合適的作崗位，充分發揮他們的聰明才智，服務社會，為經濟發展和禮會進步做貢獻。同時，也可以極大的促進學校自身的不斷發展壯大。
【論文關鍵詞】高校；就業指導；問題；對策
【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內外經濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業形勢非常嚴峻，新的就業壓力給高校的就業指導工作帶來了巨大的挑戰。本文分析了目前高校就業指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業指導水平，緩解就業壓力，保證大畢業生充分就業發揮切實的功效。
在高等教育招生規模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現實背景下，面對新的就業壓力，高校現行的就業指導措施能不能夠滿足當前大學生就業的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業指導工作存在的問題
(一)注重應急性指導，系統性和連續性就業指導體系不健全
在職業規劃方面，據統計，有30％的學生表示從大一時就開始規劃了，有26．9％的學生從大二開始規劃，有28．9％的學生是從大三時開始規劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業規劃。面對就業指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業前集中進行就業指導”。在25所大學的就業指導方案中，學校開始就業指導的時問與學生實際開始職業規劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業規劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業指導的內容和形式上，都把工作的重點放在就業前的應急措施上，如‘就業的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調適”和“就業信息”等方面，而對大學生長期職業規劃的指導、人生規劃的指導等方面存在嚴重的不足。
(二)各高校就業指導師資力量相對薄弱，人員專業化、職業化程度有待提高
從事畢業生就業指導工作的專職人員，多數都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉崗而來，甚至是一批在計劃經濟下長期從事就業工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經驗但缺乏就業理論基礎支持，或者雖具備一定就業理論經驗，但沒有就業實戰經驗，從而導致了高校就業指導與社會需要相脫節，很難成為高校就業指導領域中專家和專業人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業指導工作，因此很難為畢業生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，流動比較快，同時又缺乏長期系統的業務培訓，所以難以積累工作經驗和提高專業能力。因此，隨著就業市場的變化日益復雜，加強就業指導的工作者隊伍建設，使就業指導實現專業化，將成為高校就業指導工作發展的必然趨勢。
(三)就業指導課程雖已開設，但未起到實效
雖然各院校都開設了就業指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設置本身來看，就業指導課往往屬于公選課，課時數少，并往往在大四以后才開設。具體而言：
1．教材內容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業政策和就業信息的宣傳指導是就業指導最主要的內容，更有甚者只是通過發放就業須知、就業指導手冊等方式。據一份抽樣調查顯示，只有不到20％的學生認為學校開設的就業指導課‘有用”，學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內容太陳舊”等。
2．很多高校就業指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業指導課程、就業動員會、各類就業指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業指導對多數畢業生而言為時過晚，除了少數人校對自己有明確職業規劃的學生外，多數畢業生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。
(四)就業率水分過重
在高校，“就業率”已經成了一個非常重要的關鍵詞。網上有一份關于ll6所高校的歷年就業率統計表，表上出現的ll6所高校的歷年就業率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業率在90％以上的有96所，占總數的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到2008年的高校就業率目標時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業率的追求目標都只有70％，為何上面那份統計表上所有的高校的就業率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數據的秘密：造假!一所就業率統計數據為96．26％的高校，據學生估計該校的實際就業率大概在20％左右。一位參加過就業工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應的激勵機制：將各項經費與各學院的就業率掛鉤具體的做法是：要求畢業生在完成其設計或論文之前必須將已經簽約的協議或單位接收證明交給設計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業設計(論文)的答辯，當然學校也不發給其畢業證和學位證。這一招相當有效。”在就業率統計上普遍造假，形成‘鈹就業”的不良現象。
二、改進高校就業指導工作的對策
(一)細化教育內容，確保指導到位
高校畢業生就業指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業需要以及用人單位對人才的素質的要求。因此，全面細致地選擇就業指導與服務的內容就顯得至關重要。考慮就業市場供求雙方的需求，筆者認為，就業指導的內容應主要包括以下幾個方面：第一，職業道德教育。職業道德是社會道德在職業活動中的具體體現，當前加強畢業生的職業道德教育是市場經濟的必然要求，其內容包括誠信道德教育，如反對畢業生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業心理教育。主要是針對畢業生出現的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業生的心理輔導，促其以健康的心態面對就業。第三，就業政策與形勢教育。主要是幫助畢業生了解國家的就業方針、政策，以及各種就業制度，引導學生明晰就業形勢及專業市場需求變化趨勢，以利于畢業生正確擇業。第四，就業觀教育。主要是教育畢業生要針對就業市場的變化，轉變就業觀念，克服“等、靠、要”的就業態度，正確認識自我，合理定位，調整就業預期，樹立競爭就業、自主就業意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業生相對于男生就業困難的現象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業競爭。第六，禮儀修養教育。主要是讓畢業生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業機會。細化教育內容，能夠全面培養大學生綜合性的基本能力和素質，有利于大學生成功求職和就業，而且將使大學生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設，開展全程教育
采用有效的高校就業指導工作方法，給大學生提供職業咨詢與指導服務，是促進大學生職業選擇科學化的關鍵。借鑒國外及國內的一些成功經驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業指導納入課程體系，結合職業指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業指導體系。如在一年級開設職業教育課程，著重講授職業生涯的認知和規劃，使學生初步明確專業與職業的關系，以及所屬行業的特性；在二年級著重加強學生的創新思想和實踐能力培養；在三年級開展個性化服務，有針對性地為學生規劃實現就業目標；在四年級則側重就業形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業的服務等。第二，積極開展畢業生個性化職業指導。即通過人才測評，根據個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業生提供“一對一”或小范圍的個性化職業指導。第三，積極拓展畢業生的求職能力。高校可以充分利用社會資源，通過校內外結合的形式開展職業指導。總之，就是要運用科學的工作方法不斷提高大學生就業指導工作的效率。
(三)加強隊伍建設，保證服務質量
擁有充足的專兼職就業指導人員，是保證畢業生就業指導工作順利開展的前提。從我國高校就業機構的人員配置的現狀來看，人員配置嚴重不足是普遍現象，加強高校就業指導隊伍的建設刻不容緩。就業指導工作是一項專業性、綜合性很強，涉及領域比較廣泛的技術性工作，作為從業人員，僅僅掌握大學生就業的相關政策是不夠的，還應當具有社會學、心理學、教育學、管理學等方面知識，以及與學生所學專業相關的知識，并且具有一定的實踐經驗。要加強畢業生就業指導工作的建設，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優勢，優化就業指導隊伍的結構，即選聘具有一定教育學、心理學、管理學等理論基礎的人員從事就業指導工作，并在人員的知識結構、文化素養性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配。其次，必須不斷提高就業指導人員外出進修和進行內部就業政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業務素質、工作能力等敬業精神，使其能真正勝任就業指導工作，進而真正造就一支高素質的職業化、專業化的就業指導工作隊伍。再次，必須加強就業指導隊伍建設的制度保障，把就業指導隊伍建設和師資隊伍建設提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學管理中的激勵考核機制引人就業指導隊伍建設中，制定就業指導工作的實施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進就業指導隊伍建設步人規范化、科學化軌道。只有這樣，我們的就業指導工作才能滿足大學生的需求，取得更大的成效。公務員之家:
(四)建立自上而下的完整的就業指導工作系統
建立完整的系統的就業指導工作機構是有效實施就業指導工作的硬件要求。但惟一的就業指導部門設置并不能滿足就業指導工作的需要，因此建議學校自上而下的設置三個層次的完整的就業指導工作系統：第一層次，校就業指導中心，負責總體協調與用人單位、政府部門之問的關系，建立用人單位網絡，代表學校參加就業工作會議、參與就業政策的部署，總體設計學生的就業發展趨勢，開設就業指導課程，向各院系部署就業工作計劃，對學校的就業指導工作進行總體規劃等。第二層次，院系就業指導機構，負責把專業設置和市場需求相聯系，建立穩定的用人單位網，開設就業心理咨詢、就業技巧等指導，召集各班負責人講座就業動態、負責校就業指導中心與學生之間的溝通等。第三層次，專業輔導人員，這主要是指專業的就業輔導員。專業輔導人員由具備一定心理學、咨詢學、高等教育管理學等相關知識的教授擔任，他們能夠對學生進行有針對性的個別咨詢和輔導。每個專業配備一個專業輔導人員，從專業的角度分析學生的就業現狀，提出建設性的意見和建議，為學生順利走向市場提供幫助。在就業機構和人員不斷地完善和充實的基礎上，就業指導工作的輻射面會更加地廣泛，工作的內容會更加細致。因此，目前來說，形成完整而又穩定的就業機構可以保證就業指導工作的有序開展。總之，社會主義市場經濟需要優化人才資源配置，為此，高校就業指導工作要以國家形勢政策為導向，秉承為社會服務的意識，不斷適應社會，認真研究解決存在的問題，實現人才資源配置的合理化、科學化。
