發(fā)布時間：2022-05-24 05:05:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生就業(yè)現(xiàn)狀論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【論文摘要】女大學生就業(yè)難問題是近年來就業(yè)市場中供大于求情況下女性權益保障中的一項重大難題。女大學生就業(yè)歧視在全社會范圍內廣泛存在。本文試從女大學生就業(yè)歧視現(xiàn)狀，影響女大學生就業(yè)原因等方面進行探討，并就如何破解女大學生就業(yè)難問題提出一些對策和建議，以期引起全社會的重視。
【論文關鍵詞】女大學生；女大學生就業(yè)
2009年全國普通高校應屆畢業(yè)生610萬，加上歷年累計的未就業(yè)高校畢業(yè)生，有700萬畢業(yè)生需要就業(yè)，其中女大學生約占48%。日益突出的女大學畢業(yè)生就業(yè)問題，直接關系到她們平等生存發(fā)展的利益，關系到數(shù)百萬家庭的民生和社會的穩(wěn)定。在我國就業(yè)形勢相當嚴峻的大背景下，勞動力市場供大于求的現(xiàn)實，為用人單位人為地抬高就業(yè)門檻，設置性別限制提供了條件，使得女大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。
一、女大學生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）和男大學畢業(yè)生相比，女大學生就業(yè)呈現(xiàn)三高二低模式
三高是指：高就業(yè)成本，即大部分女大學生在找工作時要比男生花費更多的精力和物力來購置漂亮的衣服、化妝、拍寫真集；高期望值：即女生對就業(yè)比較理想化，愿意到國家機關、外資企業(yè)、大中城市工作，不愿到基層、私企等單位工作；高依賴性，即對父母親朋的依賴性高于男生，而這種依賴性與女大學生的學歷層次呈反比，研究生最低，大專生最高。二低是指：低就業(yè)率，據(jù)部分院校統(tǒng)計，女生就業(yè)率僅相當于男生的85%左右（個別專業(yè)除外），未簽約的畢業(yè)生中，70%是女生，而且這種男女就業(yè)率的差別在重點名牌院校并不大，差別大的是普通院校的就業(yè)競爭激烈的專業(yè)；低就業(yè)質量，有調查顯示，女大學畢業(yè)生簽約薪資與專業(yè)對口率均明顯低于男生。截至2010年2月底，女性本科和高職高專畢業(yè)生平均簽約月薪較男性本科畢業(yè)生和男性高職高專畢業(yè)生分別低361元和332元。并且，女畢業(yè)生的專業(yè)對口率較男性低，女性本科（61%）和高職高專（59%）畢業(yè)生分別比男性低12個和11個百分點。這表明，女大學畢業(yè)生通過接受較低薪資和與專業(yè)相關度較低的工作來實現(xiàn)就業(yè)，其就業(yè)質量較低。
（二）社會對女大學生就業(yè)的排斥
“女性生活藍皮書”《2009—2010年：中國女性生活狀況報告（no.4）》新近出版，藍皮書中收錄了全國婦聯(lián)發(fā)展部的《女大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況調查報告》，并首次公開發(fā)表。調查顯示，被訪女大學生平均投出9份簡歷才可能得到一次面試或筆試的機會，56.7%的被訪女大學生在求職過程中感到“女生機會更少”；91.9%的被訪女大學生感到用人單位存在性別偏見；四成被訪女大學生認為女生找工作比男生困難，理科類和碩士生最覺困難，女大學生就業(yè)難成為無法回避的社會問題。
二、女大學生就業(yè)難的主要原因
（一）政治法律制度的不完善制約著女大學生就業(yè)
第一，解放后我國女性在法律上獲得了與男性平等的地位，但是法律上的平等并未實現(xiàn)在政治和制度上的真正平等，在政治上，女性的實際政治地位往往低于男性，在政府決策機構中，男性的人數(shù)大大超過女性，這就導致了一些決策由于缺少女性的視角而侵害了女性的權益，造成女性機會上和事實上的不平等。第二，立法方面，國家雖已先后出臺了一系列保障女性權益的法律，形成了維護婦女權益的法律體系，但我國相關的法律大多只是原則性的規(guī)定，而且執(zhí)法與監(jiān)督的力度不夠，很多具體政策的落實還不到位，缺乏具體的操作性。第三，對就業(yè)市場的法律監(jiān)管、糾察力度不夠。比如如何界定在求職過程中出現(xiàn)的性別歧視等問題。
（二）用人單位的利益驅使影響女大學生就業(yè)
女大學生畢業(yè)不久即面臨結婚、生育和哺乳等一系列問題，生育和撫養(yǎng)孩子要消耗女性大量時間和精力，在此期間女性不能與男性一樣全身心地撲在工作上。婦女為人類的繁衍、人類社會的發(fā)展做了重要的貢獻。黨和國家為了維護婦女兒童的健康，頒布了《女職工勞動保護規(guī)定》，按此規(guī)定女職工產(chǎn)期休假最多可達6個月。但是這種對婦女權益保護的政策卻成了女性就業(yè)的難題，因為對女性的生育保險等社會保障還不夠完善，女職工生育期的工資、資金全部要由用人單位承擔，而且生育會直接影響工作的時間和精力，這將直接影響到用人單位的經(jīng)濟效益。從短期經(jīng)濟利益角度看，使得某些用人單位拒絕接受女性。
（三）高校部分專業(yè)設置與就業(yè)市場存在差距，增加了女大學生就業(yè)難度
我國四年一個周期的高校專業(yè)設置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，而企業(yè)對各類專業(yè)技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業(yè)培養(yǎng)人才的2-4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，在大學生就業(yè)已經(jīng)市場化的情況下，大學的專業(yè)設置和調整十分滯后，致使畢業(yè)生專業(yè)結構與快速變化的市場供求出現(xiàn)了錯位。從源頭上講，這已成為制約大學生就業(yè)的一個重要原因。
（四）擇業(yè)能力的不足限制著女大學生就業(yè)
從個人能力來看，一個人的工作能力、人生觀、價值觀等對于成功就業(yè)具有直接的影響。知識經(jīng)濟時代，不僅要求從業(yè)人員掌握扎實的理論知識和專業(yè)技能，同時還要具備良好的綜合素質。這里所指的綜合素質不僅包括對理論知識和專業(yè)技能的掌握，而且還包括一定專業(yè)外知識的積累和一定語言、交際、實踐能力的提高以及良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，但是看看社會上的實際情況，有的女大學生在大學期間對專業(yè)知識掌握得不夠；有的所學專業(yè)并不適合當前社會對人才的需求，從而出現(xiàn)暫時性的就業(yè)難，所有的這些原因都會導致女大學生就業(yè)難現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、促進女大學生就業(yè)的對策思考
（一）政府要加強立法工作，建立平等就業(yè)的制度機制
目前，我國有關公平就業(yè)的法規(guī)還只有《勞動法》中的第11條和第12條以及《憲法》的第4條，公平就業(yè)權利得不到保障，女性就業(yè)歧視問題就很難解決。因此，我國急需制定《反就業(yè)歧視法》，明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門履行對就業(yè)市場歧視性行為的監(jiān)管職能。這必然為女性勞動權利的保障提供明確而有力的法律依據(jù)。
（二）進一步完善畢業(yè)生就業(yè)市場體系
加強畢業(yè)生就業(yè)市場制度化、法制化建設，規(guī)范市場行為。同時，還要加強對畢業(yè)生市場行為的制度化和法制化管理。加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。針對當前女大學生的擇業(yè)觀沖突和擇業(yè)不良心理現(xiàn)象，高校畢業(yè)生就業(yè)指導機構在工作中，應著重加強以下幾個方面的工作：首先，提高就業(yè)指導工作人員的專業(yè)素質，尤其是各個院系兼職的就業(yè)指導人員的專業(yè)素質。其次，增強大學生就業(yè)指導課程的實用性，并適當提前課程設置時間。
（三）高校要加強學科建設和改革力度，增加女大學生的就業(yè)優(yōu)秀競爭力
由于受高校的專業(yè)設置和教育制度的制約，目前用人單位的需求與女大學畢業(yè)生的實際能力存在著很大的差距。因此，高校要大力推進教育體制改革，優(yōu)化教育資源和結構，加強學科建設，積極開展素質教育，增加實踐教學的安排，提高學生實踐的質量，努力培養(yǎng)具有較強的動手能力、實踐能力及創(chuàng)新精神等德智體全面發(fā)展的復合型女大學生人才，努力提高她們的思想道德素質、業(yè)務素質、身體素質和心理素質，強化市場競爭意識和主動就業(yè)意識，幫助她們贏得就業(yè)市場的競爭。
（四）對女孩子的教育應走出“女性化”角色教育的模式
社會、學校、家庭教育對女孩子的教育應走出“女性化”角色教育的模式，適應時代的需要。知識經(jīng)濟的發(fā)展，突破和超越了女性生理、體力對職業(yè)的限制，女性已在客觀上具備了與男性平等就業(yè)的條件，而“女性化”的角色教育模式，仍把女大學生就業(yè)局限在女性“優(yōu)長”領域，使就業(yè)范圍狹窄，而女大學生自身因缺乏應有的專業(yè)知識而不具備在高新科技產(chǎn)業(yè)領域與男生競爭就業(yè)的實力。女大學生只有走出這一教育模式，才有望擴展就業(yè)范圍，增加就業(yè)機會。
（五）女大學生要能正確認識自我，全面提高自身素質
首先，要能認真地認識自我。求職擇業(yè)對任何一個大學生來說都是人生中的一件大事，對女大學生來說往往更加重要。求職者應能把個人的愿望、愛好、特長等主觀條件與就業(yè)政策、用人單位的要求等客觀條件相結合，做出合理的選擇；應能客觀地認識自我，分析自己的優(yōu)勢劣勢，尋找適宜的求職空間。其次，女大學生應全面提高自身素質。就業(yè)市場的激烈競爭實際上是能力和素質的較量，女大學生要想在求職過程中把握主動權、就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素質的全而提高，切實按照社會需要來塑造自己，全面提高自身素質，樹立廣泛的社會責任心，以滿足用人單位和社會越來越高的要求。
原文作者：郝冬梅，張廷國
【摘要】 本文以煙臺大學土木工程學院為例，分析了土木工程專業(yè)現(xiàn)階段就業(yè)市場的基本形勢，對學院2012屆畢業(yè)生就業(yè)思想進行了調查，又結合近5年學院學生就業(yè)擇業(yè)情況的統(tǒng)計分析，得出大學生就業(yè)取向現(xiàn)狀，意在給即將擇業(yè)的學生及做就業(yè)工作的老師提供幫助。
【關鍵詞】 就業(yè)市場 就業(yè)取向 大學生
近年來就業(yè)市場趨緊，大學生就業(yè)問題就越來越受到學校和學生的高度關注，很多高中學生報考志愿的填寫都參考專業(yè)就業(yè)情況。土木工程專業(yè)因為就業(yè)形勢不錯被很多人認為是熱門專業(yè)之一。未來幾年土木工程這個專業(yè)的就業(yè)前景怎樣？用人單位對大學生的要求是什么，大學生在學好專業(yè)知識的基礎上還要加強學習哪些知識以適應需要？本文對此進行探討。
一、以國家政策與國際形勢為主的市場經(jīng)濟背景分析
2011年4月30日北京出臺“國十條實施細則”，中央政府可在住房與城鄉(xiāng)建設部指定的40個重點城市統(tǒng)一實施基本限購令，并采取其他措施進一步加強房地產(chǎn)市場管理。政策實施了一年有余，對原先過熱的房地產(chǎn)市場控制效果顯著。據(jù)國家統(tǒng)計局2012年4月18日的數(shù)據(jù)顯示，3月70個大中城市新建商品住宅銷售價格同比下降的城市增至38個，為2011年9月個別城市再次出現(xiàn)價格同比下降以來，下降城市數(shù)量最多的月份。大部分大城市在限購令政策不改動的前提下，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展逐漸平穩(wěn)，對于大多數(shù)家庭來說這是個好消息。但是對于土木工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，這同樣預示著就業(yè)市場的進一步趨緊。
隨著2006年美國房地產(chǎn)泡沫破裂、華爾街金融風暴沖擊、全球股市大幅下跌所產(chǎn)生的全球性金融危機，其強度和范圍甚至強于1929年的全球經(jīng)濟危機。時隔多年，現(xiàn)在全球經(jīng)濟仍然沒能完全回暖。中國作為有國家宏觀調控的市場經(jīng)濟體在此金融危機中所表現(xiàn)出的抗逆性較強于一般資本主義國家，但不論經(jīng)濟發(fā)展速度或質量還是受到了不小的影響。惠譽評級（fitch ratings service）亞洲信貸分析師皮萊（kalai pillay）說，中國建筑市場總體上是在放緩。很多從西方進口產(chǎn)品的中國公司在獲取信貸方面遇到很大困難，讓這種放緩雪上加霜。
盡管我國的房地產(chǎn)政策與全球經(jīng)濟的危機對土木專業(yè)有一定的沖擊，但城市基礎設施建設、路網(wǎng)改造工作，再加上路橋和城市基礎設施的更新?lián)Q代以及我國土木工程國際市場的開發(fā)，土木工程專業(yè)就業(yè)問題還是比較樂觀的。
二、用人單位招聘員工的特點
通過歷年與各用工單位的交流溝通，了解到用人單位招聘員工主要的情況：第一，大部分的用人單位會為員工提供根據(jù)工作年限和業(yè)務、工作能力定期調整的待遇，工資由基本工資、績效工資及綜合補貼（住房、交通、通訊）組成，一般按月發(fā)放。綜合看來新員工試用期工資在1500—3000元左右，試用期結束后結算績效工資。如果成功地經(jīng)過試用期考核，那么會與公司簽訂一個3—5年的勞動合同。第二，比較大的用工單位對學生的專業(yè)基礎扎實以及專業(yè)方向精細要求較高，學生是否通過6級英語，是否為黨員、是否為學生干部等比較看重，很強調實踐動手能力，當然這個行業(yè)對身體強壯、吃苦耐勞也有要求。第三，用人單位對學歷比較看重，碩士研究生就業(yè)的起點比本科生高，而且以后獲得提升的空間也大一些。有些單位會在招聘的時候參考學生就讀的學校背景及學生在校的表現(xiàn)，比如說985、211大學或省屬重點大學，一本還是二本，專業(yè)是否通過專業(yè)評估等。第四，用工單位注重學生的溝通、表達能力。一些單位還比較看重學生跨專業(yè)的綜合能力，他們在招聘時會特別在意懂得兩個專業(yè)知識的學生，在這種公司招聘里會明文規(guī)定雙專業(yè)享受研究生待遇。第五，用工單位注重學生的誠信，對于違約辭職跳槽很反感，因為這樣會造成人員、工作很大耽誤。經(jīng)常的違約甚至讓用工單位對整個學校、學生有不好的印象，以后就不來招聘了。
三、近年煙臺大學土木工程學院畢業(yè)生就業(yè)情況
煙臺大學土木工程學院的創(chuàng)建與發(fā)展得到了清華大學土木工程系的大力支持。學院設有土木工程、工程管理和給排水科學與工程（2011年增設）三個本科專業(yè)。本節(jié)所涉及的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于土木工程學院2007年至2011年5年本科畢業(yè)生當年離校的記錄詳情，共計1366人的去向信息，數(shù)據(jù)真實可靠。
由圖表中數(shù)據(jù)可知土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除去繼續(xù)深造的，主要的就業(yè)方向還是與專業(yè)密切關聯(lián)的建筑施工單位，學生從事其他行業(yè)的非常少。在4%的其他行業(yè)中，主要是集中在公務員和選調生、事業(yè)單位招考，目前被大家視作“鐵飯碗”上面。很多學生干部的職業(yè)目標是這個“鐵飯碗”。設計院這樣的單位面向本科生需求量也是很有限，設計院可以說是絕大多數(shù)女同學的理想選擇。需要說明的是監(jiān)理員，7.32%主要是集中在前面幾年，近兩年，大家認為做監(jiān)理不能很好地將所學專業(yè)知識運用到工作中，一般都考慮先到施工單位實踐2年再選擇監(jiān)理。
四、畢業(yè)生就業(yè)思想調查
土木工程學院在540多名2012屆畢業(yè)生中采用問卷調查形式進行就業(yè)思想調查。發(fā)出問卷220份回收220份，有效問卷220份。問卷內容包括：就業(yè)信心，就業(yè)準備，就業(yè)期望，就業(yè)影響因素和有關自主創(chuàng)業(yè)的因素等等，具體數(shù)據(jù)見表2、表3。
由表2中數(shù)據(jù)可知影響就業(yè)成功的因素中工作經(jīng)驗、社會適應性、能力儲備不足排在前3位，學校應該更加重視學生的專業(yè)實習及社會實踐，讓學生能適應社會的需要，有更加強大的競爭力。由表3數(shù)據(jù)可知學生對考證很認可，77%的學生都參加計算機、英語、駕照等相關等級證書的考試。同學們的就業(yè)信息來源還是比較依賴學校，就業(yè)觀念還是要專業(yè)對口。[論文網(wǎng)]
五、給準備就業(yè)的在校大學生的幾點建議
1、早定目標早作儲備。作為一名現(xiàn)代工程師應該是復合型、創(chuàng)造型人才，應具備：適應能力、發(fā)展能力和競爭能力。大學生在學校應該及早把自己就業(yè)目標確定下來，在努力學習專業(yè)知識的同時還要根據(jù)就業(yè)行業(yè)的要求積極參加活動，有目的地培養(yǎng)鍛煉自己的溝通、表達能力。認真對待學校組織的生產(chǎn)實習，多參加社會實踐提高實際動手能力及社會適應能力。積極參加體育鍛煉，有個健康的體魄。一個思想積極上進，學習能力強，工作能力強，講誠信，能吃苦耐勞的學生，才是有競爭能力的，是用工單位喜歡的。
2、放寬視線，放開觀念。大學生不應該在擇業(yè)中抱著等的依賴思想，依賴家人、依賴老師、學校，等著工作送上門。除了通過學校負責就業(yè)的部門以及親友、老師、校友等獲得就業(yè)信息外，大學生還應該運用新媒體廣播、電視等獲得就業(yè)信息，還可以從各就業(yè)網(wǎng)站、省市的人才交流中心獲得，在生產(chǎn)實習或社會實踐時表現(xiàn)推薦自己的好機會，還可以自己走出去毛遂自薦自主擇業(yè)。學生的擇業(yè)觀念也應該放開一些，不要束縛于所學專業(yè)，片面強調專業(yè)對口或者一味往熱門職業(yè)里鉆，要充分認識自己，根據(jù)個人的實際結合就業(yè)市場情況，合理選擇。比如土木專業(yè)的女生就業(yè)情況就不容樂觀，這就不能抱著寧缺毋濫的心態(tài)，寧肯回家呆著也不找一個能發(fā)揮個人能力的工作，可以考慮先就業(yè)再擇業(yè)，不要追求一次成功就業(yè)，追求一輩子的“鐵飯碗”。國際經(jīng)濟主流的影響，加上國家政策影響，這勢必對大學生提出更高的要求，改變自己的擇業(yè)觀、放寬眼界，采取多種就業(yè)方式以適應并不寬松的市場現(xiàn)狀。
3、做好期望與現(xiàn)實差距的心理準備。大學生的成長過程比較順利，他們渴望畢業(yè)后在社會大舞臺上一展身手，實現(xiàn)自己的人生價值，就業(yè)期望值較高。而現(xiàn)實是土木工程專業(yè)特別是施工單位，非常辛苦，因為辛苦而提出解約的非常普遍。初涉職場的畢業(yè)生因為職業(yè)意識的缺乏和工作能力的有限，有時會受到領導、同事的批評冷遇而失去心理平衡，甚至一氣之下跳槽走人，錯失工作良機。還有的畢業(yè)生把經(jīng)濟物質利益放在首位，不考慮長遠發(fā)展等等，這些實際上是大學生沒有做好準備，就業(yè)期望與現(xiàn)實存在差距造成的。如果不做好期望與現(xiàn)實差距的心理準備，不僅自己在單位很難得到尊重和信任，而且在行業(yè)里也很難立足，還會對學院甚至學校的誠信造成不好的影響。
【摘要】 本文以煙臺大學土木工程學院為例，分析了土木工程專業(yè)現(xiàn)階段就業(yè)市場的基本形勢，對學院2012屆畢業(yè)生就業(yè)思想進行了調查，又結合近5年學院學生就業(yè)擇業(yè)情況的統(tǒng)計分析，得出大學生就業(yè)取向現(xiàn)狀，意在給即將擇業(yè)的學生及做就業(yè)工作的老師提供幫助。
【關鍵詞】 就業(yè)市場 就業(yè)取向 大學生
近年來就業(yè)市場趨緊，大學生就業(yè)問題就越來越受到學校和學生的高度關注，很多高中學生報考志愿的填寫都參考專業(yè)就業(yè)情況。土木工程專業(yè)因為就業(yè)形勢不錯被很多人認為是熱門專業(yè)之一。未來幾年土木工程這個專業(yè)的就業(yè)前景怎樣？用人單位對大學生的要求是什么，大學生在學好專業(yè)知識的基礎上還要加強學習哪些知識以適應需要？本文對此進行探討。
一、以國家政策與國際形勢為主的市場經(jīng)濟背景分析
2011年4月30日北京出臺“國十條實施細則”，中央政府可在住房與城鄉(xiāng)建設部指定的40個重點城市統(tǒng)一實施基本限購令，并采取其他措施進一步加強房地產(chǎn)市場管理。政策實施了一年有余，對原先過熱的房地產(chǎn)市場控制效果顯著。據(jù)國家統(tǒng)計局2012年4月18日的數(shù)據(jù)顯示，3月70個大中城市新建商品住宅銷售價格同比下降的城市增至38個，為2011年9月個別城市再次出現(xiàn)價格同比下降以來，下降城市數(shù)量最多的月份。大部分大城市在限購令政策不改動的前提下，房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展逐漸平穩(wěn)，對于大多數(shù)家庭來說這是個好消息。但是對于土木工程專業(yè)的畢業(yè)生來說，這同樣預示著就業(yè)市場的進一步趨緊。
隨著2006年美國房地產(chǎn)泡沫破裂、華爾街金融風暴沖擊、全球股市大幅下跌所產(chǎn)生的全球性金融危機，其強度和范圍甚至強于1929年的全球經(jīng)濟危機。時隔多年，現(xiàn)在全球經(jīng)濟仍然沒能完全回暖。中國作為有國家宏觀調控的市場經(jīng)濟體在此金融危機中所表現(xiàn)出的抗逆性較強于一般資本主義國家，但不論經(jīng)濟發(fā)展速度或質量還是受到了不小的影響。惠譽評級（fitch ratings service）亞洲信貸分析師皮萊（kalai pillay）說，中國建筑市場總體上是在放緩。很多從西方進口產(chǎn)品的中國公司在獲取信貸方面遇到很大困難，讓這種放緩雪上加霜。
盡管我國的房地產(chǎn)政策與全球經(jīng)濟的危機對土木專業(yè)有一定的沖擊，但城市基礎設施建設、路網(wǎng)改造工作，再加上路橋和城市基礎設施的更新?lián)Q代以及我國土木工程國際市場的開發(fā)，土木工程專業(yè)就業(yè)問題還是比較樂觀的。
二、用人單位招聘員工的特點
通過歷年與各用工單位的交流溝通，了解到用人單位招聘員工主要的情況：第一，大部分的用人單位會為員工提供根據(jù)工作年限和業(yè)務、工作能力定期調整的待遇，工資由基本工資、績效工資及綜合補貼（住房、交通、通訊）組成，一般按月發(fā)放。綜合看來新員工試用期工資在1500—3000元左右，試用期結束后結算績效工資。如果成功地經(jīng)過試用期考核，那么會與公司簽訂一個3—5年的勞動合同。第二，比較大的用工單位對學生的專業(yè)基礎扎實以及專業(yè)方向精細要求較高，學生是否通過6級英語，是否為黨員、是否為學生干部等比較看重，很強調實踐動手能力，當然這個行業(yè)對身體強壯、吃苦耐勞也有要求。第三，用人單位對學歷比較看重，碩士研究生就業(yè)的起點比本科生高，而且以后獲得提升的空間也大一些。有些單位會在招聘的時候參考學生就讀的學校背景及學生在校的表現(xiàn)，比如說985、211大學或省屬重點大學，一本還是二本，專業(yè)是否通過專業(yè)評估等。第四，用工單位注重學生的溝通、表達能力。一些單位還比較看重學生跨專業(yè)的綜合能力，他們在招聘時會特別在意懂得兩個專業(yè)知識的學生，在這種公司招聘里會明文規(guī)定雙專業(yè)享受研究生待遇。第五，用工單位注重學生的誠信，對于違約辭職跳槽很反感，因為這樣會造成人員、工作很大耽誤。經(jīng)常的違約甚至讓用工單位對整個學校、學生有不好的印象，以后就不來招聘了。
三、近年煙臺大學土木工程學院畢業(yè)生就業(yè)情況
煙臺大學土木工程學院的創(chuàng)建與發(fā)展得到了清華大學土木工程系的大力支持。學院設有土木工程、工程管理和給排水科學與工程（2011年增設）三個本科專業(yè)。本節(jié)所涉及的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于土木工程學院2007年至2011年5年本科畢業(yè)生當年離校的記錄詳情，共計1366人的去向信息，數(shù)據(jù)真實可靠。
由圖表中數(shù)據(jù)可知土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除去繼續(xù)深造的，主要的就業(yè)方向還是與專業(yè)密切關聯(lián)的建筑施工單位，學生從事其他行業(yè)的非常少。在4%的其他行業(yè)中，主要是集中在公務員和選調生、事業(yè)單位招考，目前被大家視作“鐵飯碗”上面。很多學生干部的職業(yè)目標是這個“鐵飯碗”。設計院這樣的單位面向本科生需求量也是很有限，設計院可以說是絕大多數(shù)女同學的理想選擇。需要說明的是監(jiān)理員，7.32%主要是集中在前面幾年，近兩年，大家認為做監(jiān)理不能很好地將所學專業(yè)知識運用到工作中，一般都考慮先到施工單位實踐2年再選擇監(jiān)理。
四、畢業(yè)生就業(yè)思想調查
土木工程學院在540多名2012屆畢業(yè)生中采用問卷調查形式進行就業(yè)思想調查。發(fā)出問卷220份回收220份，有效問卷220份。問卷內容包括：就業(yè)信心，就業(yè)準備，就業(yè)期望，就業(yè)影響因素和有關自主創(chuàng)業(yè)的因素等等，具體數(shù)據(jù)見表2、表3。
由表2中數(shù)據(jù)可知影響就業(yè)成功的因素中工作經(jīng)驗、社會適應性、能力儲備不足排在前3位，學校應該更加重視學生的專業(yè)實習及社會實踐，讓學生能適應社會的需要，有更加強大的競爭力。由表3數(shù)據(jù)可知學生對考證很認可，77%的學生都參加計算機、英語、駕照等相關等級證書的考試。同學們的就業(yè)信息來源還是比較依賴學校，就業(yè)觀念還是要專業(yè)對口。[論文網(wǎng)]
五、給準備就業(yè)的在校大學生的幾點建議
1、早定目標早作儲備。作為一名現(xiàn)代工程師應該是復合型、創(chuàng)造型人才，應具備：適應能力、發(fā)展能力和競爭能力。大學生在學校應該及早把自己就業(yè)目標確定下來，在努力學習專業(yè)知識的同時還要根據(jù)就業(yè)行業(yè)的要求積極參加活動，有目的地培養(yǎng)鍛煉自己的溝通、表達能力。認真對待學校組織的生產(chǎn)實習，多參加社會實踐提高實際動手能力及社會適應能力。積極參加體育鍛煉，有個健康的體魄。一個思想積極上進，學習能力強，工作能力強，講誠信，能吃苦耐勞的學生，才是有競爭能力的，是用工單位喜歡的。
2、放寬視線，放開觀念。大學生不應該在擇業(yè)中抱著等的依賴思想，依賴家人、依賴老師、學校，等著工作送上門。除了通過學校負責就業(yè)的部門以及親友、老師、校友等獲得就業(yè)信息外，大學生還應該運用新媒體廣播、電視等獲得就業(yè)信息，還可以從各就業(yè)網(wǎng)站、省市的人才交流中心獲得，在生產(chǎn)實習或社會實踐時表現(xiàn)推薦自己的好機會，還可以自己走出去毛遂自薦自主擇業(yè)。學生的擇業(yè)觀念也應該放開一些，不要束縛于所學專業(yè)，片面強調專業(yè)對口或者一味往熱門職業(yè)里鉆，要充分認識自己，根據(jù)個人的實際結合就業(yè)市場情況，合理選擇。比如土木專業(yè)的女生就業(yè)情況就不容樂觀，這就不能抱著寧缺毋濫的心態(tài)，寧肯回家呆著也不找一個能發(fā)揮個人能力的工作，可以考慮先就業(yè)再擇業(yè)，不要追求一次成功就業(yè)，追求一輩子的“鐵飯碗”。國際經(jīng)濟主流的影響，加上國家政策影響，這勢必對大學生提出更高的要求，改變自己的擇業(yè)觀、放寬眼界，采取多種就業(yè)方式以適應并不寬松的市場現(xiàn)狀。
3、做好期望與現(xiàn)實差距的心理準備。大學生的成長過程比較順利，他們渴望畢業(yè)后在社會大舞臺上一展身手，實現(xiàn)自己的人生價值，就業(yè)期望值較高。而現(xiàn)實是土木工程專業(yè)特別是施工單位，非常辛苦，因為辛苦而提出解約的非常普遍。初涉職場的畢業(yè)生因為職業(yè)意識的缺乏和工作能力的有限，有時會受到領導、同事的批評冷遇而失去心理平衡，甚至一氣之下跳槽走人，錯失工作良機。還有的畢業(yè)生把經(jīng)濟物質利益放在首位，不考慮長遠發(fā)展等等，這些實際上是大學生沒有做好準備，就業(yè)期望與現(xiàn)實存在差距造成的。如果不做好期望與現(xiàn)實差距的心理準備，不僅自己在單位很難得到尊重和信任，而且在行業(yè)里也很難立足，還會對學院甚至學校的誠信造成不好的影響。
論文關鍵詞:就業(yè)市場 現(xiàn)狀 分析
論文摘要:對大學畢業(yè)生的就業(yè)市場現(xiàn)狀進行論述，并對大學生就業(yè)市場的規(guī)范性及平衡性進行分析。
高校畢業(yè)生是當今社會重:要的人力資源，在人才市場上已經(jīng)成為一支重要的生力軍。隨著高校大規(guī)模的連年擴招，在校大學生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生人數(shù)也越來越多，這就更增加了京心業(yè)的難度系數(shù)。在畢業(yè)生數(shù)量日益增多的同時，大學生的刺倒上問題也越來越受到人們關注。針劉大學生習啞市場的現(xiàn)狀進淪述，并對現(xiàn)今大學生就業(yè)市場的規(guī)范性及平衡性進行分析。
1大學生就業(yè)市場的現(xiàn)狀
1.1起步階段。大學生就業(yè)市場是隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化而逐步建立的。它不僅使畢牛資源得到了有效地配置和利用促進了經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，而且加強了學校與社會的聯(lián)系，促進了學校的教學改革，調動了學生學習的積極性。然而，目前我國大學生就業(yè)市場的律處于起步階段。雖然政府部門會定期組織人才市場，高校也會組織校園招聘會。但如何將各種資源更有效地組織起來，使畢業(yè)生與用人單位津命完善的市場機制，這就需要高校或專門的中介組織在畢業(yè)生與用人單位之間架起一座橋梁。
1.2缺少有效的法律保護。畢湘牛就中下作管理體制，國務院明確了中央和地方兩級管理，以地方管理為主的高校管理體制，批準建立了高校畢就業(yè)工作部際聯(lián)席會議制度，全國畢業(yè)生就下作由教育部歸口管理。仁寸于大學生就業(yè)市場的各個組成部分、畢業(yè)生交換的各個環(huán)節(jié)，畢業(yè)生、用人單位、市場管理方的相互作用、合理制約機制還不是很完善。
1.3就業(yè)市場服務水平偏低。在高校及畢業(yè)生就業(yè)公共服務機構的工作人員一般是高校老師或公務員，服務意識低，服務態(tài)度不令人滿意。在競爭越來越漸烈的形勢下，為用人單位攏男獄質服務，不斷穩(wěn)定拓展新的創(chuàng)兇市場，吸引更多單位來招聘是非常重要的。市場化的就業(yè)工作就要樹立服務意識，增強服務理念。優(yōu)化服務質量，提高服務水平,用人單位拐畢毛的服務要做到程序化、規(guī)范化、標準化。在服務工作中不斷開拓思路，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展工作。努力改講下作態(tài)度，做到認真負責、積極主動、熱情耐心、細致周到、文明禮貌。
2大學生就業(yè)市場分析
2.1仁懦關系的不平衡。隨著我國各項改革的不斷深人，社會士大學畢業(yè)生的需求量呈現(xiàn)出“行清看長”的趨勢，然而仍然存在著學科專業(yè)、學歷層次、地區(qū)、院校及用人單位等方面的不平衡。學科專業(yè)之間不平衡。隨著高新技術產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和國家對基礎設施投資的加大，計算機、通訊、電子、土建、機械、自動化、醫(yī)藥等學科的大學畢業(yè)生需求旺盛，而哲學、社會學、經(jīng)濟學、法學、農(nóng)學、林學等等壞斗的社會需求時有波動。學歷之間不平衡。社會對高層次的復合型.向型和開拓型的人才需求日益迫切，出現(xiàn)了對人才結構、學歷層次“重，上移。在畢業(yè)生就業(yè)中，形成了研究生需求旺盛，本孚性供需基本持平，而專利生、高職生供給大于需求的局面。地區(qū)之司不平衡戶東部沿海經(jīng)濟發(fā)淚妙也區(qū)和中心城市對畢業(yè)生的社會需求比較旺盛，呈現(xiàn)出供需平衡或供不應求的局面。隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，中西部地區(qū)的需求也有所回升。而一些邊遠省區(qū)及經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)需求明顯不足。院校之間。重點大學、名牌院校、名牌專業(yè)的“名牌”效應呈現(xiàn)出優(yōu)勢，社會需求增長，其就率也較高;而一般院校、一般專業(yè)的需求相對較弱。用人單位之間不平衡。作為于雜統(tǒng)畢業(yè)生就牛渠道的國有大中型企業(yè)，引進畢坦主的比例在逐年下降。政府擬哄及事業(yè)單位，用人指標有限，難以接受大量畢業(yè)生。而三資企業(yè)、民營企中及高新技術產(chǎn)業(yè)企業(yè)白求數(shù)量卻連年增加。
2.2市場的不規(guī)范。我國的“就業(yè)歧視”現(xiàn)象巴凌普遍主要表現(xiàn)在以下幾方面:性別歧視。性別歧視是各種歧視中最常見、最突出的問題。許多用人單位在招聘廣告中都公開注明應聘者“須為男性”，或“男性優(yōu)先”。在條件相當甚至更優(yōu)秀的清況下，女性經(jīng)常僅僅因為性別問題被用人單位拒之門外。學歷歧視。用人單位人才高消費現(xiàn)象十分突出，許多用人單位不顧客觀實際，片面追求高學歷，本科生育目性任的工作卻只招碩士生和博士生。身體歧視。有些用人單位在挑選求職者，優(yōu)先錄用相貌好的而不是成績好的。此外，不少用人單位都對應聘者的身高有限制性規(guī)定，如規(guī)定男性身高不低于一米七，女性不低于一米六等。戶口歧視。有的用人單位要求應聘者必須具有本地戶口，甚至有些地方政府也推波助瀾公然違背國家政策.干預本轄區(qū)內用人單位的用工自主權力，要求用人單位優(yōu)先錄用本地人。如在北京、上海、深等地的招聘會上“限本地戶口”等廣告屢見不鮮。這些地域和戶籍的限制不僅影響了人才的社會化，也使用人單位自我限制了選才范圍。工作經(jīng)驗歧視。有的用人單位拒絕招叼fit!立屆畢立.主，要求應聘者必須有工作經(jīng)驗。這使得一些根本沒有工作經(jīng)驗的大學生或無工作經(jīng)驗的人才望而卻步。關系網(wǎng)現(xiàn)象。也是就業(yè)一方面是就業(yè)形勢日趨緊張，另一方面是人情關系網(wǎng)越織越厚，形成較大規(guī)模的就斷。當前大學畢習坦主的旋坐竟爭，正在逐漸演變?yōu)槠涓篙吽莆盏纳鐣Y源和財富實力的競爭。一些大學畢牛憑借父輩的資源與運作，輕而易舉地占據(jù)了令人羨慕的職位，而那些來自農(nóng)村或貧困家庭的大學生，卻屢遭求職失利之苦。在就業(yè)重壓下淘神呈現(xiàn)的“代際效應”，掃做就業(yè)制度的公平性。大學生的父輩在政治、經(jīng)濟地位上存在的差距，順理成章地傳遞到了一些大學生身上。而“教育改變命運”,冷多大學生而言，恐怕還只是一個夢想。
2.3競爭激烈。在當今大學生歡業(yè)市場上澎兇邁竟爭日益激烈。一方面大學生擇畢業(yè)時間相劉集中、選擇平刊肚時間短的影響，另一方面，近幾年隨著高等教育大眾化的事實，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增多，而社會的有效需求卻在短期內增加有限，因而就業(yè)崗位有限，就壓力增大。尤其是當前大學生趨之若鶩的“熱門”職業(yè)、“熱門”崗位，求職畢、,就業(yè)競爭更為激烈。除畢業(yè)生之間存在激烈的競爭外，學校之間、用人單位至今也存在著激烈的競爭。學校為了使自己的“產(chǎn)品.‘一畢業(yè)劍頃利就業(yè)，在提高學校的就業(yè)率和就業(yè)層次、就業(yè)質量，提高教學質量，按市場需求調整學科專業(yè)招生，加強學生綜合素質教育和實施寬口徑培養(yǎng)的同時，也在千方百計采取各種措施加強就業(yè)指一導，拓寬就浸道，加強與用人單位之間的密切聯(lián)系，為畢業(yè)生和用人單位提洪優(yōu)質的服務。另外，學校環(huán)律命就業(yè)‘‘基地”，律守集管理、教育、指導、服務為一體的就業(yè)指導服務體系;就業(yè)指導的“重心”下移，從一人學的新生開始，就為其提供就業(yè)信息和資料，促使學生面對未來、面向社會需要塑造自己;;在就,作方式上實行“四化”，即態(tài)度上主動化，時間上經(jīng)?；α可先珕T化，手段上信息化。作為用人單位，也在加大宜傳自己的力度，樹瑯象，重視人才的使用和培養(yǎng)，不斷提高人才的待遇。近年來，愈來愈多的用為筍位為了在激烈的競爭中選拔出優(yōu)秀的畢主，已不再局限于參加校園招將合，而是采用各種方法與學生接觸，經(jīng)常與學校保持聯(lián)系，隨時物色合適人選。
摘 要：高校貧困大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻已成為我國社會主義和諧社會高度關注的問題。盲目擴大招生促使國家耗費大量的人力和物力，同時也使人才資源過于大量集中，與我國經(jīng)濟的日益發(fā)展壯大的矛盾更加突出。貧困大學生作為國家人才資源的弱勢群體，其就業(yè)現(xiàn)狀更值得關注。
關鍵詞：貧困大學生 就業(yè) 探索
目前，高校貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀并不理想。擴大招生圓了大學夢，高校的貧困生也是如此，但同時也帶來了機遇和挑戰(zhàn)。一些高校貧困大學生花上大量的時間和精力謀求比較完美的職業(yè)，同時用人單位也因接待、考察、錄用等浪費大量人力、物力，但其結果卻不理想【1】。
關注民生是構建社會主義和諧社會的重點，如何才能讓貧困大學生在和諧社會的大背景下面對就業(yè)脫穎而出，則是現(xiàn)代社會的一大難題。同時也值得就目前的貧困大學生的就業(yè)現(xiàn)狀進行探索和研究。
一、貧困畢業(yè)生的就業(yè)困境現(xiàn)狀
1.1 社會實踐能力差
貧困生多數(shù)來自偏遠的山區(qū)及農(nóng)村，社會實踐能力差。大學期間的學雜費及生活費是一項重要支出，而在生活、學習上的支出卻僅占少部分比例。據(jù)教育部們統(tǒng)計表明，目前國內1個家庭為了支持孩子讀完大學所需的費用通常在3-5萬元，對于貧困家庭來說，即使節(jié)省，也要支出2-3萬元才能幫助其完成學業(yè)【2】。高校的各種社團活動較多，因害怕支出過多，給家庭造成巨大經(jīng)濟負擔而少或是拒絕參加。貧困生大多存在眼高手低、高分低能等因素，這樣就導致其社會實踐能力缺如，以至于在將來的就業(yè)和工作中因社會經(jīng)驗不足而處于劣勢。
1.2 社交能力差
大多數(shù)貧困生潛意識矛盾突出，表現(xiàn)在愿望與驅力之間充滿著各種各樣的矛盾【3】。其主要矛盾則歸因于家庭經(jīng)濟困難。因貧困而略顯沉默寡言，與老師、同學及社會的交往更顯得畏首畏尾，長此以往便形成一定的條件反射（因家庭條件差產(chǎn)生不配與人交往或根本就沒有資格與人交往的心理負擔），導致惡性循環(huán)，以至于在將來的重大社交場合無論潛意識上還是認知上均顯得缺乏信心和勇氣。
1.3就業(yè)壓力大
隨著我國改革開放的不斷深入，城市的發(fā)展突飛猛進，城鄉(xiāng)差異日益突出。貧困生因心理上的差異在擇業(yè)上矛盾甚大。一方面，追求良好的就業(yè)機會、社會保障及高品質的生活，使其在城市就業(yè)問題上處于被動地位。另一方面，追求高學歷與家庭承受的經(jīng)濟負擔相矛盾。對于國家而言，經(jīng)濟發(fā)展不平衡造成高知識人才過于集中于就業(yè)壓力大的城市，而相對于就業(yè)壓力小的城市則人才資源奇缺，造成人才結構大量浪費。
二、拓展就業(yè)途徑
2.1經(jīng)濟援助
經(jīng)濟因素是貧困大學生綜合發(fā)展、充實自己的一項重要制約因素。對于即將進入社會的畢業(yè)生來說，每年的貧困補助、校級獎勵、獎學金等校級經(jīng)濟援助是一項重要收入，生活上的重要保障使其可以利用充足的時間和精力充實自己的大腦。在專業(yè)科課上羅勝一籌，邊緣學科上能夠彌補缺失。
2.2降低就業(yè)期望值
高校貧困大學生應樹立正確就業(yè)形勢觀念，降低薪酬，先就業(yè)再擇業(yè)。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，貧富差距不斷拉大，物欲橫流的社會使大學生的思想觀念有意識或者無意識的受到影響。來自山區(qū)或農(nóng)村的高校貧困大學生也不例外，大都經(jīng)歷了艱難生活的考驗，在學習和生活方面都比較獨立，一旦走上工作崗位大都抱著一顆赤誠之心，以奮發(fā)向上的精神、堅毅的生活情趣及自強生活能力去面對來之不易的工作【3】。但就業(yè)觀念卻制約著個人深入發(fā)展，要從客觀上認清當前的就業(yè)形勢，把握好就業(yè)及擇業(yè)的利與避，從實際出發(fā)，綜合分析考慮，摸索出一條適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)之路。
2.3建立各種社會保障
高校的支持及社會的認可是保障貧困大學生就業(yè)的根本途徑。大都市因各種保障體系比較完善而吸引數(shù)千萬的高校貧困畢業(yè)生。國家應建立健全的法制體系，以滿足城鄉(xiāng)經(jīng)濟共同發(fā)展的需要。高校也應以市場為導向，及時調整產(chǎn)業(yè)結構，優(yōu)化專業(yè)結構，以實訓為手段，通過各種途徑不斷加強貧困畢業(yè)生的操作技能【4】。
2.4提高綜合素質
爆炸型的知識經(jīng)濟到來，使貧困大學生的信息量急劇猛增。貧困大學生更應充分利用現(xiàn)有的信息資源努力儲備專業(yè)知識，通過實踐和操作或獲取各種資格證書。敬業(yè)精神、奉獻精神、職業(yè)道德、人際關系等都在不同程度的考驗著大學生的成長，同時也有利于貧困大學生的綜合素質培養(yǎng)【4】。
三、機遇及挑戰(zhàn)
3.1世界貿(mào)易組織的加入、西部大開發(fā)等戰(zhàn)略措施使貧困大學生的就業(yè)空間和就業(yè)崗位大大增加。德才兼?zhèn)涞呢毨Т髮W生在西部大開發(fā)的推動和鼓勵下定能取得優(yōu)異的成績來回報祖國和社會。
3.2就業(yè)體系的不斷完善給貧困畢業(yè)生提供了更多的崗位，同時也帶來了比較嚴峻的考驗。一方面國家通過宏觀調控，使學校、大學畢業(yè)生及用人單位進行雙向選擇。另一方面，國家鼓勵實施各高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、自主擇業(yè)、競爭上崗、擇優(yōu)錄用等措施。
3.3加強貧困畢業(yè)生的就業(yè)管理
高等學校不斷加強教學改革創(chuàng)新和發(fā)展，進一步提高了大學生綜合素質的培養(yǎng)。同時高校也在不斷轉變觀念、立足現(xiàn)實、加大宣傳力度、尋求訂單培養(yǎng)等模式，并鼓勵高校貧困大學生跨行業(yè)自主就業(yè)，或到省外就業(yè)。#p#分頁標題#e#
總之，在金融危機背景下龐大的高校貧困大學生就業(yè)隊伍中，雖然我國經(jīng)濟的快速發(fā)展與貧困大學生的就業(yè)矛盾日益突出，但是無論是國家、社會、高校及家庭都應為貧困大學生就業(yè)作出一份貢獻和力量，探索出一條適合他們生存的就業(yè)模式。
摘要:大學生就業(yè)指導作為大學高校一項重要的工作,大學生就業(yè)指導教育的直接關系到了學生的發(fā)展。本文就大學生就業(yè)指導教育的現(xiàn)狀及對策進行了相關的分析。
關鍵詞:大學生就業(yè)指導教育現(xiàn)狀對策
0引言
隨著我國教育事業(yè)的而發(fā)展,各大高校紛紛建立,為我國社會培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀人才。然而,在高校擴招的同時,大學生就業(yè)問題也受到了社會的廣泛關注,如果大學生就業(yè)問題得不到有效的解決,勢必就會影響到我國社會的發(fā)展。為此,針對大學生就業(yè)問題,高校必須加強就業(yè)指導教育,全面做好大學生就業(yè)工作。
1大學生就業(yè)指導教育現(xiàn)狀
據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示,2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人,比2014年再增加22萬人,大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。大學生作為當代社會建設的一股重要的力量,大學生就業(yè)問題直接影響到了我國社會的發(fā)展。就目前來看,許多大學生在畢業(yè)后找不到工作、找工作處處碰壁,使得他們喪失了自己的信息,認為自己學的東西無處可用,進而極有可能會扭曲他們的人生觀、價值觀,威脅到我國社會的健康。而之所以會出現(xiàn)這些問題,其根源就在于大學生就業(yè)指導教育工作沒有做到位,高校沒有積極地做好大學生的就業(yè)指導工作。就目前來看,我國高校注重的是升學率,教學管理,高校教育內容和培養(yǎng)方式改革滯后,加之高校為求“發(fā)展”盲目擴大規(guī)模和生源、畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不合理,不僅帶來普遍的“學用脫鉤”現(xiàn)象,更使未就業(yè)高校畢業(yè)生逐年積累,進而使得大學生失業(yè)數(shù)量不斷上升。另外,高校對學生的就業(yè)指導工作沒有引起足夠的重視,進而造成大學生在擇業(yè)的時候比較困惑,使得大學生眼高手低,進而影響到大學生的就業(yè)率。
2大學生就業(yè)指導教育的對策
2.1加強大學生的就業(yè)輔導工作
大學生就業(yè)作為現(xiàn)代高校發(fā)展的一個重要工作。大學生就業(yè)不僅關系到學生的發(fā)展,更關系到學校的發(fā)展。為此,高校全面認識到就業(yè)指導工作的重要性,加強大學生的就業(yè)指導工作。在就業(yè)指導工作中,應該根據(jù)學生的需要,采取多種形式將就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)信息介紹給學生。通過就業(yè)政策和就業(yè)形勢的教育,幫助畢業(yè)生了解當前嚴峻的就業(yè)形勢,激發(fā)其競爭意識和危機意識,讓其積極主動地尋找就業(yè)機會。同時,要加強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳,確保每一位畢業(yè)生都知曉政策、用足用好政策。加強就業(yè)指導課程、學科建設和就業(yè)信息服務,加大就業(yè)困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶力度,做好離校未就業(yè)畢業(yè)生跟蹤指導和服務。另外,在學生就業(yè)中,校園招聘是學生就業(yè)的一個重要途徑,這就要求學校負責人在第一時間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學生,幫助學生在眾多的就業(yè)信息中進行篩選,找到自己滿意的工作[1-2]。
2.2積極推動大學生自主創(chuàng)業(yè)
當前社會發(fā)展形勢下,大學生就業(yè)難已經(jīng)嚴重影響到了我國社會的健康發(fā)展。為了促進大學生順利就業(yè),我國政府及學校應當鼓勵當代大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,強化學生創(chuàng)業(yè)實踐和分類指導,建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學分轉化教學管理制度,實行彈性學制,支持大學生休學創(chuàng)業(yè)。通過大學生自主創(chuàng)業(yè)一方面可以緩解大學生就業(yè)壓力,另一方面,通過自主創(chuàng)業(yè),可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合,做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情,進而實現(xiàn)自我價值。另外,在大徐野生自主創(chuàng)業(yè)過程中,我國政府及相關部門要給予政策優(yōu)惠,給大學生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境和條件,進而激發(fā)他們的自主創(chuàng)業(yè)意識。
2.3加強心理素質教育
心理素質教育對于我國當前大學生的發(fā)展來說有著不可替代的作用。就目前來看,大學生在選擇就業(yè)的時候,時常會碰壁,如果學生的心理素質不過關,不僅會影響到自身的發(fā)展,同時還有可能會危害到社會的發(fā)展。為此,在大學生就業(yè)指導工作中,學校必須加強大學生的心理素質教育,只有心理素質得到了提高,大學生才能在這個競爭激烈的社會環(huán)境下積極的應對挑戰(zhàn),增強自己的抗壓能力。學校必須重視心理素質教育,著力培養(yǎng)當代大學生正確的行為動機、強烈的求知欲望,在教育當中樹立自制力和榮譽感,使他們具有明確的奮斗目標,有強烈的責任感,有堅韌頑強的毅力,有細致敏銳的觀察力,有永不滿足的進取心,有服務社會的獻身精神[3-4]。
2.4加強校企合作
在大學就業(yè)指導教育工作中,通過校企合作可以讓大學生深刻了解到當前的就業(yè)形勢,進而更好地選擇就業(yè)。首先,在校企合作中,學校應當盡量根據(jù)學生的專業(yè)走向,選擇與學生專業(yè)相匹配的企業(yè),將學生送往企業(yè)進行實習,通過校企合作這個平臺,讓學生得到更好的鍛煉,提高自身的經(jīng)歷,進而為就業(yè)的時候提供保障。
2.5加強就業(yè)信息咨詢
在大學生就業(yè)指導教育工作中,學校應當積極的為學生提供就業(yè)信息咨詢,利用網(wǎng)絡,建立就業(yè)信息咨詢平臺,為學生解疑答惑,進而讓學生在擇業(yè)的時候選擇自己喜歡的崗位。
3結語
在這個經(jīng)濟快速發(fā)展的社會里,大學生就業(yè)問題越來越突出,大學生就業(yè)問題不僅關系到高校的發(fā)展,同時也關系到我國現(xiàn)代社會的發(fā)展。為了促進高校大學生的更好就業(yè),高校應當重視大學生就業(yè)指導工作,全面做好大學生就業(yè)指導教育工作,為學生提供就業(yè)信息服務,鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè),進而緩解當前大學生就業(yè)壓力。
作者：邢獻昆 單位：南陽醫(yī)學高等?？茖W校
我國在對就業(yè)制度進行改革之后，大學生的就業(yè)狀況并沒有明顯地提升，對于中醫(yī)藥院校的大學生來說這一點表現(xiàn)的特別明顯[1]。2006年，在各專業(yè)就業(yè)率的排序中，中醫(yī)藥專業(yè)一直穩(wěn)定在后三位的位置，中醫(yī)專業(yè)作為對我國的歷史傳統(tǒng)醫(yī)藥學的研究專業(yè)，可供選擇的職業(yè)在逐漸變少，就業(yè)率也排在后兩位。中醫(yī)藥院校大學生的就業(yè)情況也是可想而知的嚴峻，在不斷增多的大學畢業(yè)生的競爭下，其就業(yè)形勢可能會更加嚴峻。作為一名中醫(yī)藥院校的思政工作者，我對這種現(xiàn)象產(chǎn)生了極度的擔憂，想通過本文對目前所出現(xiàn)的現(xiàn)狀提出幾條解決措施。
一、中醫(yī)藥院校大學生的就業(yè)現(xiàn)狀
（一）國家和社會對其重視程度不夠
目前，在國家和社會的習慣性影響下，中醫(yī)藥學科教學的環(huán)境非常艱苦。我們國家對中醫(yī)藥院校畢業(yè)生可以參加考試的考試類別做了明確的規(guī)定，不管是在中醫(yī)藥院校學中醫(yī)還是學西醫(yī)，能參加的職業(yè)類別考試只能是中醫(yī)類別，這種制度的確立，讓中醫(yī)藥院校大學生的就業(yè)范圍更加減少，使得學習西醫(yī)相關知識的人才的浪費現(xiàn)象更加嚴重，而真正缺少相關人才的地方卻招不到相應的人才。很多人覺得，中醫(yī)師必須通過長年累月的學習才能擁有相關技術，而且中醫(yī)治療頗花費時間和精力，在有西醫(yī)治療的前提下很少去選擇中醫(yī)的治療。在現(xiàn)實生活中，中醫(yī)越來越不被人們所接受，在一定程度上對中醫(yī)醫(yī)院的建設與發(fā)展也造成了影響，所需人力資源量也大幅度減少，對畢業(yè)生造成了直接影響。
（二）中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)模式
和其他專業(yè)不同，中醫(yī)藥教學對知識的嚴謹性要求更高，學習這門專業(yè)的學生必須十分踏實認真，這樣才能將這項傳統(tǒng)技藝發(fā)揚光大。中醫(yī)要繼續(xù)發(fā)展，就必須對人才的質量進行嚴格把關。目前，隨著我國高等教育的普及，中醫(yī)藥院校在招收人才的時候并不會進行嚴格把關，招收的學生質量參差不齊，學生對學習的認真度也不盡相同。在這種弊端的影響下，學校師資力量和整體教學資源的不足體現(xiàn)的越來越明顯，學生更加難以術業(yè)專攻，降低了學習醫(yī)學學生的整體素質。因此，學校不能忽視對教學資源的合理分配，要因材施教，把學習能力強的學生整合在一起。
二、改善這種現(xiàn)狀的主要對策
（一）在貫徹國家政策的基礎上全面提高教學質量
作為一名中醫(yī)藥院校的思政工作者，我可以深刻的體會到國家政策對中醫(yī)藥院校的影響。因此，要全力貫徹國家的相關政策，提高中醫(yī)藥院校的教育教學質量。中醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試應該在市場變化的基礎上相應的進行改變，深刻貫徹落實國務院和衛(wèi)生部頒發(fā)的相關意見和指導策略，對已經(jīng)入職的醫(yī)生嚴格進行培訓。與此同時，在基層要開拓醫(yī)藥市場，擴大醫(yī)藥畢業(yè)生就業(yè)率，這對改善基層醫(yī)療衛(wèi)生水平有十分重要的作用，還要大力鼓勵中醫(yī)藥院校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)活動，給與他們盡量多的政策支持和資金援助。中醫(yī)藥院校有其自身獨特的特點，目前發(fā)展的空間還較為廣闊，因此，在教育工作進行的過程中一定要對人才的質量進行嚴格的把關，將培養(yǎng)高素質的醫(yī)藥人才作為學校的主要培養(yǎng)目的。
（二）加強臨床實習、鼓勵服務基層
中醫(yī)是一門包含萬象的學科，在教育過程中，學生對中醫(yī)知識的領悟能力，直接影響著他們對中醫(yī)知識的接受程度。因此，在中醫(yī)知識的教學過程中，一定要把教學理論和現(xiàn)實環(huán)境有效地結合在一起，加強管理他們的臨床實習。通過這種形式，可以提高他們的臨床適應能力。求實是我們做好一切工作的關鍵所在，我們的一切工作必須從實際出發(fā)，講求實效。進入基層，是中醫(yī)院校畢業(yè)生提升就業(yè)率的主要方法和途徑。將有專業(yè)知識的人才分配到基層，一方面可以提高基層醫(yī)療衛(wèi)生水平，另一方面可以將相關專業(yè)人才在就業(yè)過程中手低眼高的基本情況加以改善。這時候，思政工作者就要體現(xiàn)自身的作用，培養(yǎng)學生下基層、為社會服務的意識，將學生的思想一步一步進行引導，鼓勵他們服務群眾、貢獻社會的責任心。
（三）鼓勵畢業(yè)生規(guī)劃職業(yè)生涯
正因為現(xiàn)在的中醫(yī)藥大學的畢業(yè)生就業(yè)形勢不太理想，就業(yè)壓力比較大，因此，學校在對他們進行教育的時候一定要從客觀情況出發(fā)，就目前的就業(yè)形勢和就業(yè)特點為學生開展相應的指導活動，讓他們對就業(yè)和職業(yè)生涯有一個提早的認識，在他們內心樹立正確的、積極的就業(yè)觀和人生觀。職業(yè)生涯規(guī)劃課程宜早不宜遲，最好在大學剛開始的時候就對他們灌輸這種思想。但是，在進行對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時候不能一味的給他們灌輸一些書本上的理論性的知識，例如，心理學上的知識等，一定要從社會的實際例子出發(fā)，從現(xiàn)實生活中去啟發(fā)學生的職業(yè)觀，這樣他們才會主動去探索和發(fā)現(xiàn)什么是職業(yè)、什么是未來。也可以開展一些針對職業(yè)生涯規(guī)劃的競賽，讓學生在參與競賽的時候明確規(guī)劃職業(yè)生涯的意義。另外，開展一些生動有趣的專業(yè)講座，或者設立專門的就業(yè)咨詢機構，這對提高中醫(yī)藥院校大學生的就業(yè)率、減輕應屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力有非常積極的作用。
三、結束語
綜上所述，要提高中醫(yī)藥院校畢業(yè)生的就業(yè)率，首先要增強政府和社會對這門學科的關注度，然后要提高學校的教學質量和水平，讓學校培養(yǎng)出實用性高的人才，提高人們對這門學科的支持度和認識。當然，最根本的方式還是要讓學生正確把握自己的能力和社會的需求，積極投身到基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設上，積極創(chuàng)業(yè)，努力滿足社會對人才的需求。
作者：葛玉芹 單位：河北中醫(yī)學院
【摘要】對1018名大學生的就業(yè)壓力狀況進行調查和研究。方法采用《大學生就業(yè)壓力問卷》對大學生進行問卷調查。結論政府、高校都要采取措施幫助大學生緩解就業(yè)壓力，大學生自己也要進行自我調節(jié)。
【關鍵詞】大學生；就業(yè)壓力；對策；調查
0.前言
就業(yè)壓力在是人在經(jīng)歷擇業(yè)、就業(yè)的過程中，對這諸多就業(yè)壓力源綜合性評價，心理所形成的不舒適感，也就是說，個體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內外變量和個體主觀因素之間在交互作用下，所形成的心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)狀表現(xiàn)出個體在這種情形下所以產(chǎn)生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷，2008）。近年來，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增，截止2014年8月31日，高校畢業(yè)生31.33萬人，與上一年相比，增加萬人，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數(shù)居高不下，用人單位招聘名額卻十分有限。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安、患得患失。甚至這種焦慮心理已經(jīng)對低年級大學生產(chǎn)生心理壓力。為緩解大學生的就業(yè)壓力，政府等相關部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對其就業(yè)面臨的壓力以及相關情形，制定科學可行的政策與解決對策，深化就業(yè)工作機制內涵建設，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實，進而能夠全面有效的幫助大學生減少擇業(yè)就業(yè)時形成的巨大壓力?？梢姡髮W生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調查研究對于深入分析大學生就業(yè)壓力的形成原因，提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策具有舉足輕重的參考意義。
1.對象與方法
1.1對象
根據(jù)地域、院校類型、專業(yè)等的差異，選取安徽大學、中國科技大學、安徽師范大學、安徽機電職業(yè)技術學院、宿州學院、安徽工程大學、蕪湖職業(yè)技術學院、皖南醫(yī)學院、安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院、安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校等10所院校的1100名不同專業(yè)、年級、性別、生源地的大學生作為研究對象。獲得有效問卷1018份。從個人、家庭、社會、學校、專業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源，以問卷調查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關信息，分析不同群體大學生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和特征,并提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策。
1.2方法
本文在對大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調查研究的過程中，主要以學者陳宇紅所編制的《大學生就業(yè)壓力問卷》為優(yōu)秀，從專業(yè)視角進行分析，內部一致性信度值，本試卷具有較高的信度和效度，對心理健康水平有很好的預測作用。被試在問卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小。
1.3統(tǒng)計處理
本文在對大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調查研究時，對數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計與處理的過程中，主要利用專業(yè)性的統(tǒng)計軟件—spss19.0對數(shù)據(jù)進行有效的分析與處理。
2.結果
2.1大學生就業(yè)壓力的概況
2.2大學生就業(yè)壓力的差異分析
2.2.1大學生就業(yè)壓力的性別差異分析
2.2.2各被試對象間變量主效應檢驗過程中其就業(yè)壓力差異分析
采用多元方差分析方法，在實際操作的過程中，被試對象間變量主要以學校類型、家庭經(jīng)濟條進行分析，最終對主效應進行綜合性的檢驗與分析，結果見表3。表3各被試對象間變量的主效應由表3可知，是否干部和是否黨員這兩個變量對職業(yè)素質評價壓力有顯著影響；年級、性別對求職競爭壓力有顯著影響；性別這個變量對自我認識與定位壓力有顯著影響；家庭經(jīng)濟條件狀況和是否學生干部對就業(yè)心理預期壓力產(chǎn)生顯著影響；來自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)和家庭經(jīng)濟狀況這兩個變量對缺少求職幫助壓力有顯著影響；學校類型對專業(yè)供求矛盾壓力產(chǎn)生顯著影響。
3．討論與建議
3.1討論
安徽省大學生就業(yè)壓力源的現(xiàn)狀分析:通過表1我們可以看出，安徽省大學生總體就業(yè)壓力的均數(shù)接近于理論中數(shù)，有效的體現(xiàn)出，當前我省大學生就業(yè)正面臨較為嚴峻的形勢與激烈性的市場競爭。安徽省人口數(shù)量較為龐大，雖然說這幾年經(jīng)濟發(fā)展得較快，但與發(fā)達城市比較，差距還是比較大的，大學生就業(yè)壓力相對也會較大。求職競爭壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴招使得大學生供給規(guī)模遠遠超過就業(yè)市場吸納能力，進而使得大學生面臨著競爭激勵、就業(yè)形勢嚴峻的局勢。并且，我省經(jīng)濟欠發(fā)達，每年提供給我省大學生的新增就業(yè)崗位遠遠低于大學生的畢業(yè)人數(shù)。在專業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點本科院校的壓力顯著高于地方高職院校。這可能是一些地方高職院校的專業(yè)結構和專業(yè)設置轉變快，基本上能夠有效的與社會需求相協(xié)調，進一步全面有效的增強校企之間的合作力度與合作方案，注重培養(yǎng)大學生地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的專業(yè)技能，滿足地方需求，在專業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點本科院校。在就業(yè)心理預期、職業(yè)素質評價、自我認識與定位等壓力源維度上，得分低于中數(shù)，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導學生樹立多元化就業(yè)思路，與此同時，各個高校針對大學所面臨的就業(yè)情形，開設了專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學生一些針對性的指導與幫助，科學有效的幫助學生對當前這種激烈性的就業(yè)形勢進行分析，改變大學生不符合實際的就業(yè)觀念，進一步促使大學生形成科學、切合實際的擇業(yè)就業(yè)觀念。
3.2建議
3.2.1政府要加強宏觀調控，推進政策扶持
從各級政府的視角進行全面的分析，需要采取有效的政策與策略，將專業(yè)性的部署與實際情況相結合。在具體實施的過程中，政府相關部門需要將大學畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當?shù)鼐蜆I(yè)整體計劃中，將此項任務放置于就業(yè)工作的優(yōu)秀，對其進行綜合型的計劃與安排。對大學就業(yè)生的戶籍、人事等制度進行全面的完善與改進，有效減少大學生在就業(yè)時所在遭遇的一系列的阻礙。落實到具體政策實施過程中，主要通過經(jīng)濟結構調整的方式，將就業(yè)崗位針對具體的發(fā)展形勢進行增加，合理有效的為大學生提供更多的就業(yè)機會。將企業(yè)招收大學畢業(yè)生的相關政策合理有效的落實。在這種市場形勢下，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對具體的情形，科學有效的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的指導與服務，進而有效的為大學生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機會與便利性的就業(yè)條件。省教育廳要聯(lián)合人社部門開展創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)政策推進等活動，組織各級各類創(chuàng)業(yè)培訓，舉辦各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度。
3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式
對于各大高校而言，在具體方面落實的過程中，相關管理部門要把大學生就業(yè)工作作為一項關鍵性任務進行著重處理。針對具體的就業(yè)形勢，為其創(chuàng)建科學完善的就業(yè)體系。在這種激烈的市場競爭下，高校需要創(chuàng)建專業(yè)信息預警制度，該制度能夠深入化的對當前社會經(jīng)濟發(fā)展中，每個行業(yè)的人才需求與整體變化進行全面有效的展現(xiàn)，進而針對具體情形對招生規(guī)模進行有效的調整。另外，各大高校要開設就業(yè)指導課程，提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，高校在具體策略實施的過程中，可以根據(jù)人才、技術方面的優(yōu)越性，為大學生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測評體系，針對學生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問題，給予其專業(yè)性的建議與指導。在招生之前，高校需要對人才市場進行深入調查研究，對人才的需求情況予以準確把握，按照市場需求合理定制人才培養(yǎng)方案。同時，在實際教學中，也要將重理論知識轉變?yōu)橹貙嵺`教學，使學生將所學知識實踐化，提高學生綜合實踐能力。另外，高校就業(yè)指導部門要建立家庭困難、就業(yè)困難的畢業(yè)生基礎數(shù)據(jù)庫，采取實名制的服務方式，為高校就業(yè)生提供一對一、具有針對性的服務與指導。通過崗位推薦、職業(yè)培訓、心理疏導、跟蹤指導，發(fā)放困難補貼等方式，促進“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫，了解未就業(yè)學生的就業(yè)意愿和需求，落實相關責任人，持續(xù)發(fā)送用人信息，做好就業(yè)服務。
3.2.3大學生要轉變就業(yè)觀念，提升自身綜合素質
在具體實踐的過程中，大學生要采取積極有效的措施不斷的增強自信心，在起激烈的市場競爭壓力下，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹立科學正確的就業(yè)觀念，在就業(yè)選擇的過程中，需要將自身的知識水平、專業(yè)技能，有效的與國家和社會的實際需要相結合。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專業(yè)性的知識技能、較強的工作能力、自主性的學習精神，通過專業(yè)化的指導，與當前社會經(jīng)濟、社會結構的基本特征相結合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式，有效的為自己未來的事業(yè)構建美好的藍圖。與此同時，大學生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，需要通過積極努力的學習，增強自身的知識水平與操作技能，積極參加相關的社會實踐活動，進而有效地增強自身的工作經(jīng)驗與社會閱歷。對于當前時展中的就業(yè)信息及時有效掌握，在不斷地鍛煉中要增強自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機遇。
4.總結
從整體情況進行全面的分析，有效的將大學生在擇業(yè)就業(yè)時所面臨的巨大壓力進行降低，全面促進大學畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實，在實際操作中是一項復雜性、難度較大的工作任務，需）要各級政府、高校、社會相關方面全面配合，針對當前畢業(yè)生就業(yè)時面臨的嚴峻形勢，制定出合理有效的解決策略，相關部門需有效的發(fā)揮其本質性的作用，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專業(yè)性服務指導與就業(yè)機會。
作者:何玉梅 單位:蕪湖職業(yè)技術學院
摘要：隨著高等院校招生名額的不斷增加，每年的畢業(yè)生人數(shù)迅速增多，但是就業(yè)崗位仍然保持慢速度增長的現(xiàn)狀。本篇文章主要是針對目前張家口學院的學生就業(yè)現(xiàn)狀，對大學生出現(xiàn)就業(yè)難的成因進行分析，從而在一定的程度上緩解大學生的就業(yè)問題，保證學生的就業(yè)可以順利進行。
關鍵詞：大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)指導機制
近幾年來，高等教育的大眾化水平越來越高，每年高等院校的畢業(yè)生人數(shù)都在增加，但是目前我國正處于結構轉型的關鍵時期，從而導致目前大學生在就業(yè)方面面臨著一個很大的挑戰(zhàn)。當然，大學生就業(yè)的影響因素還是非常多的，例如學生的專業(yè)素養(yǎng)、道德水平、就業(yè)意識和就業(yè)方向等；并且社會目前的就業(yè)供需結構也存在不合理的因素，例如企業(yè)在進行招聘時，定的入職門檻過于高，使得很多學生望而卻步。招收人數(shù)寥寥無幾，使得很多人擠破額頭；還有就是高等院校不重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，對于大學生的培養(yǎng)方案和社會的需求相脫節(jié)。怎樣恰當?shù)亟鉀Q這一問題，學校、社會等也都采取了很多措施，本篇文章就是以指導大學生就業(yè)為切入點，對大學生就業(yè)問題提出了相應的改革措施，從而在很大程度上緩解了廣大學生的燃眉之急。
一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀的深入分析
（一）就業(yè)需求。
由于知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，用人單位對于“人才”的定義發(fā)生了很大的變化。目前，國際人才標準已經(jīng)由傳統(tǒng)的“能力取向、資歷取向”向著“品行取向”方面發(fā)展。根據(jù)對張家口學院的畢業(yè)生工作三年的工作能力進行調查，工作能力中排在前三位的分別是：溝通能力、學習能力和協(xié)調安排的能力。目前，工作單位更加注重所招聘人員的合作意識、創(chuàng)新意識、道德水平、溝通能力和團隊合作能力。然而部分成績排名在前的學生缺少良好的溝通能力和實踐能力，而具有良好的溝通能力的學生學習又不是名列前茅，所以在選擇人才時，招聘單位也面臨著一個艱難的選擇。所以，目前用人單位對畢業(yè)生的“質”是更加看重的。
（二）就業(yè)觀念。
人的觀念和認識決定人的行為，由于不同的人對于同一事物會有不同的認識，所以會產(chǎn)生不用的行為表現(xiàn)。畢業(yè)生的就業(yè)觀也對自身就業(yè)有著非常關鍵的影響。根據(jù)對張家口學院的畢業(yè)生調查表明，相當數(shù)量學生的就業(yè)觀念還是比較傳統(tǒng)的，并沒有認識到自己處于一個“大眾化就業(yè)”的時代。只有很少部分學生通過激烈的競爭進入社會頂尖的位置，而大部分學生都是從基層的、一般性的工作干起。
（三）就業(yè)心理。
目前大學生的就業(yè)心理非常不穩(wěn)定，并且存在嚴重的從眾心理。由于大學生的就業(yè)過程本來就是一個對社會認知的過程，在激烈的競爭過程中，經(jīng)常會遭遇曲折和坎坷，學生應該認為這是正常的現(xiàn)象，但是很少的學生缺乏屢敗屢戰(zhàn)的勇氣，導致信心嚴重缺乏，從而直接影響求職的積極性。其次就是學生的從眾心理很強，自我獨立的意識比較薄弱，缺乏獨立的人生觀和價值觀，非常容易受到朋友和傳統(tǒng)觀念的影響，最后出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，從而錯失很多好的就業(yè)機會。
二、大學生就業(yè)指導機制改革措施
（一）積極融合社會實踐和就業(yè)工作。
高校推行素質教育的一個重要途徑就是社會實踐，社會實踐是高校課堂教學的有效延伸，對于大學生的全面發(fā)展有非常好的作用，大學生可以通過各種社會實踐了解社會、國家、民情，從而增長自己的能力、鍛煉意志品質、完善人格、奉獻社會。大學生可以在社會實踐中進行職業(yè)角色的扮演，檢驗自己是否適合這一職業(yè)，從而進行正確的自我評價。學校應該注重培養(yǎng)學生“帶著問題實踐、在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在思考中解決問題”的社會實踐理念。并且將自己實踐的過程與未來的職業(yè)發(fā)展緊密結合。充分各種社會實踐的機會，帶領學生走進社會、走進企業(yè)，從而激發(fā)學生的職業(yè)潛能。
（二）發(fā)揮全程化就業(yè)指導。
大學生處于職業(yè)生涯的探索階段，在這一階段，大學生的能力迅速提高，職業(yè)興趣也趨于穩(wěn)定，并且在大學期間能夠對自己的職業(yè)生涯進行基本的規(guī)劃。所以，需要對大學生進行職業(yè)生涯的教育和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。但是，學校也應該認識到畢業(yè)生能否成功求職，與畢業(yè)生本身的實力是有很大的關系的。所以，高校應該對學生加強就業(yè)指導，開展相應的教學和實踐活動，從而建立一個比較完善的就業(yè)指導服務體系，讓學生懂得自己想要的是什么，并且向著自己的方向努力。
（三）樹立大學生的就業(yè)資源開發(fā)和信息共享的意識。
大學生就業(yè)難的原因之一是就業(yè)信息的閉塞，主要包括就業(yè)信息開發(fā)的力度不夠、形式單一，并且缺乏實效性。所以，學校的有關部門有義務增強學生的信息共享意識和就業(yè)資源開發(fā)的意識。首先，學校應該積極響應國家頒布的畢業(yè)生就業(yè)的相關政策，還應該調動專門的教師指導學生就業(yè)，為學生提供就業(yè)信息。學校還可以和相關的招聘單位建立招錄合作的平臺，從而促進用人單位和學生之間的信息交流，在條件允許的情況下，學校還可以邀請一些招聘單位來學校進行宣講，從而有利于學生和用人單位的直接交流，最終提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
三、結語
大學生的就業(yè)是一個相對復雜的過程，大學生的就業(yè)與本身、家庭和社會有密切的關系，并且與全面小康社會的建設、社會生活的安定和諧、國家的改革發(fā)展和人民群眾的根本利益是息息相關的。所以要想解決大學生的就業(yè)矛盾，必須從根本上分析導致大學生就業(yè)難的原因，從根源入手，制定合理的教學計劃，確保大學生的就業(yè)工作可以順利開展。
作者:楊建慧 張羽 單位:張家口學院
摘要：隨著高等教育教學的大眾化發(fā)展，學生數(shù)量的增加也給就業(yè)帶來一定的挑戰(zhàn)，特別是貧困大學生在就業(yè)時不僅面臨社會就業(yè)的壓力，還會來自家庭的壓力，使得貧困大學生的就業(yè)并不是那么樂觀。本文分析了當前貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀，接著提出了貧困大學生就業(yè)幫扶對策，以便更好地促進貧困大學生就業(yè)。
關鍵詞：貧困大學生；就業(yè)現(xiàn)狀分析；幫扶對策
隨著高等教育的大眾化發(fā)展，大學生數(shù)量增多的同時也有給就業(yè)帶來一定的問題，在就業(yè)競爭中，貧困學生的就業(yè)問題也變得越來越殘酷，為此，如何提升貧困生的就業(yè)能力成為亟待解決的問題。貧困大學生的就業(yè)現(xiàn)狀是經(jīng)濟實力、綜合素質等方面的激烈競爭，貧困大學生是大學生群體中較為特殊的群體，隨著社會競爭力的不斷增強，導致學生特別是貧困大學生的就業(yè)能力并不是樂觀。
一、當前貧困大學生就業(yè)現(xiàn)狀
（一）就業(yè)整體水平低
貧困大學生受到各種因素的影響導致在就業(yè)中往往處于劣勢，在就業(yè)時貧困大學生對考慮職業(yè)情景更加考慮的是收入的多少，這樣就導致學生在就業(yè)之后也會頻繁的跳槽。貧困大學生在就業(yè)之后一般不會找到合適的工作，即使有的學生在畢業(yè)之后能夠找到一份工作，也往往和自己學習的知識內容不符。從就業(yè)時間來看，貧困學生的簽約時間往往比較晚，這樣就導致貧困生初次就業(yè)并不是那么理想，使得貧困生的就業(yè)整體水平比較低。
（二）目的性過強
貧困大學生相對于其他的大學生群體在教育教學中往往會考慮到很多的因素，其中最為重要的是家庭因素，在就業(yè)時會考慮到改變自身的家庭狀況。這樣導致貧困生在就業(yè)時往往就會考慮到收入方面的高低，至于專業(yè)對不對口則不是很在意。在高薪的追求時，對于去基層、回老家發(fā)展更加傾向于向大城市發(fā)展。
（三）自主創(chuàng)業(yè)艱難
貧困大學生在畢業(yè)之后也會有創(chuàng)業(yè)的想法，希望通過創(chuàng)業(yè)能夠快速的改變自身的家庭狀況，但是貧困大學生在創(chuàng)業(yè)時也會受到經(jīng)濟方面的限制，另外創(chuàng)業(yè)時也尋找不到較好的資源。這樣就導致學生僅僅是有創(chuàng)業(yè)思想的萌芽很快就會減退。國家在發(fā)展中不斷出現(xiàn)相關的就業(yè)政策，會設置大學生自主創(chuàng)業(yè)貸款政策，但是實際對貸款資金需要經(jīng)過煩瑣的審批手續(xù)，這樣就導致學生不愿意麻煩去申請貸款。
二、貧困大學生就業(yè)幫扶對策
大學生就業(yè)問題尤其是貧困大學生的就業(yè)問題引起了社會和高校發(fā)展的關注，對于貧困大學生德吉就業(yè)問題要不斷完善相關幫扶政策，以此提升學校貧困大學生的就業(yè)競爭能力。
（一）注重心理輔導
高校在發(fā)展過程中要注重采用各種各樣的形式來幫助貧困大學生，除了在生活、學習中給予一定的物質幫助之外，還要注重對學生的心理輔導。通過和貧困大學生之間的溝通交流，對學生進行思想上的引導，通過給學生創(chuàng)設一定的氛圍，更好地進行就業(yè)指導。通過組織多種多樣的就業(yè)心理輔導，讓學生能夠在認知、情緒、行為等方面開展有針對性、層次性的心理健康教育。特別是對心理存在障礙的學生進行心理調節(jié)，以便更好地排除心理障礙，增強學生的自信心，促進學生健康發(fā)展。貧困大學生在校園也會接觸一些勵志性的人物，這就能夠在一定程度上發(fā)揮這些勵志人物的作用，可以讓一些貧困大學生進行畢業(yè)回訪，通過一些貧困畢業(yè)生的成功就業(yè)給貧困大學生在心靈上的震撼，通過貧困大學生之間相似的經(jīng)歷來傳遞能力，讓貧困大學生能夠克服自身負能量，從而能夠取得就業(yè)上的成功。
（二）注重能力幫扶
為了更好地提升貧困大學生的就業(yè)競爭能力，要注重對貧困大學生的能力幫扶，在專業(yè)設置上要能夠聯(lián)系實際崗位，在教育教學中要注重應用新穎的教學方式，可以通過實驗課、實踐課等形式在提升學生知識的同時還能夠提升學生的自主創(chuàng)新能力。對學生的幫扶應該從大學開始，要對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導。讓學生形成對自身就業(yè)的清醒認識，樹立正確的就業(yè)觀念，對自身就業(yè)制定明確的職業(yè)規(guī)劃，以便更好地進行努力。貧困大學生作為重點幫扶對象，要能夠注重對其的幫扶效果，以便更好地提升貧困生的就業(yè)效果。
（三）注重經(jīng)濟幫扶
在對貧困生的就業(yè)幫扶時要注重對學生在經(jīng)濟方面的幫扶，可以通過設置獎學金和助學金的方式來幫助貧困生進行就業(yè)。當前高校在發(fā)展中針對貧困生也設置了一些勤工助學崗位，這就在一定程度上減輕了學生的經(jīng)濟方面的壓力。但是學校本身能夠提供給學生的崗位畢竟有限，這樣就不能很好地滿足貧困大學生的需求。為此，學校在發(fā)展中要能夠為學生提供大量的勤工助學、實習實踐的機會，讓學生能夠在實踐、勞動中獲得相應的收入，以此解決貧困生在就業(yè)上的競爭力。
結語
貧困大學生受到各種因素的影響導致在就業(yè)中往往處于劣勢，在就業(yè)時貧困大學生考慮的是收入的多少，這樣就導致學生在就業(yè)之后頻繁跳槽。目的性過強、自主創(chuàng)業(yè)艱難等問題，這就需要高校在教育教學中注重貧困大學生的就業(yè)問題，在教育教學中不僅僅注重相應專業(yè)知識的學習，還要能夠注重對貧困生的理論指導，高?？梢圆捎枚喾N形式來加強對貧困大學生的心理幫扶，在日常生活中不僅要注重加強與貧困大學生之間的溝通交流，了解學生的心理動態(tài)并對其進行思想上的引導，給學生的學習、生活創(chuàng)設一定的氛圍。要注重對貧困大學生的能力幫扶，在專業(yè)設置上要能夠聯(lián)系實際崗位，注重對學生在經(jīng)濟方面的幫扶，設置了一些勤工助學崗位，在高校發(fā)展中還要不斷注重對貧困生的就業(yè)幫扶，以便更好地提升貧困大學生的就業(yè)率。
作者：胡靖怡 單位：西安科技大學
摘要：中外合作辦學是我國教育事業(yè)的組成部分，學生就業(yè)情況直接影響辦學質量和可持續(xù)發(fā)展。通過分析中外合作辦學院校學生就業(yè)存在問題，提出加強培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、建立多元化全程就業(yè)指導等提升就業(yè)能力的政策。
關鍵詞：中外合作辦學；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)能力
中外合作辦學是近些年來除公立學校、民辦學校外的高等教育新體制。中外合作辦學引進和整合國外先進教育資源、豐富國內高等教育內容和形式、吸收先進的教育理念，有利于培養(yǎng)國際化復合人才，有助于提升大學生綜合素質和能力。當前嚴峻的就業(yè)形勢下，中外合作的辦學的院校畢業(yè)生的就業(yè)情況備受關注，加強研究中外合作院校大學生就業(yè)工作，有效全面系統(tǒng)的開展就業(yè)指導工作，能夠更好地實現(xiàn)中外合作辦學院校的人才培養(yǎng)目標，促進中外合作辦學院校的可持續(xù)發(fā)展。
一、中外合作辦學院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀
近年來，我國高校招生擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2013至2015年間，畢業(yè)生人數(shù)分別為700萬人，727萬人，749萬人。雖然我國經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好，提供的工作崗位也逐漸增多，但是從大學生增長人數(shù)來看，大學生的就業(yè)情況還是不容樂觀。中外合作辦學院校大學生就業(yè)也局限于全國整體就業(yè)情況，就業(yè)途徑和渠道與其它院校無較大區(qū)別，主要是出國留學、升學、協(xié)議就業(yè)、合同就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等，只是在畢業(yè)生去向構成中，出國留學的比例要高于其它院校。中外合作辦學院校的在教學中注重語言能力的培養(yǎng)，開設外教教授的課程，受到國外文化的熏陶，成功申請出國留學的比例要高于其它院校。
二、中外合作辦學院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析
通過中外合作辦學院校和其它高校同專業(yè)就業(yè)率的深度比較，除了大學生就業(yè)意識薄弱、就業(yè)能力不足、職業(yè)規(guī)劃不明確等普遍問題之外，還存在自身特點：
(一)辦學模式和教學內容特殊性
中外合作辦學院校引進優(yōu)質的國際教育資源，教學模式和教學內容隨之改變，調整原有的教學計劃，增加合作辦學外國高校的相關認證課程，加強語言能力的提升。這樣勢必會減少一些專業(yè)課程，增添一些語言類課程，或者原有一些專業(yè)課程被合作學校國外高校的認證課程所取代。但是，現(xiàn)在中外合作辦學學院很多都是在摸索中發(fā)展，存在與國際接軌時開設課程具有受約束和局限性，教學內容和教學計劃沒有充分發(fā)揮中外組合的最優(yōu)化，沒有把教學和就業(yè)緊密的聯(lián)系在一起。目前，中外合作辦學院校大學生語言能力較強，但是專業(yè)知識相對薄弱，數(shù)學等基礎課程學習深度不足。
(二)就業(yè)工作重視程度不夠
從社會提供就業(yè)崗位看：由于中外合作辦學院校畢業(yè)生占畢業(yè)生總人數(shù)比率很小，現(xiàn)有的工作崗位中沒有適應中外合作辦學畢業(yè)生特點和能力專門的工作崗位。中外合作辦學院校的畢業(yè)需要與其他畢業(yè)生一樣在諸多就業(yè)信息中，尋找適合自己的信息。從中外合作辦學院校角度看：中外合作辦學這樣的辦學模式興起時間不長，畢業(yè)生總人數(shù)不多，并且各項工作都在摸索中進行和改善，并且把主要精力都集中在教學模式和內容上，對就業(yè)工作研究、規(guī)劃和指導的較少。缺少系統(tǒng)負責就業(yè)指導工作的部門，缺少與企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通，很少舉辦中外合作辦學專場招聘會。
三、提升中外合作院校大學生就業(yè)能力的對策
(一)加強培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升綜合素質
中外合作辦學院校除能引進優(yōu)質的教育資源，還有引進國外合作校的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展理念，在日常教學中潛移默化的滲透，引導學生獨立思考，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，把學生培養(yǎng)成具有國際化事業(yè)的創(chuàng)新型人才。在教育教學的全過程增強學生的獨立性、心理承受能力和抗挫折能力，全面提升學生綜合素質。
(二)建立多元化全程就業(yè)指導，滿足個性化職業(yè)指導需求
對中外合作辦學院校畢業(yè)生去向分析，總結畢業(yè)生就業(yè)特點，并結合社會大趨勢和社會需求，建立多元化全程就業(yè)指導。在入學之初，評測學生的職業(yè)意向，有針對性分類指導，滿足個性化職業(yè)指導需求。目前，中外合作辦學院校學生畢業(yè)去向分為出國讀研、國內讀研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾大方向，其中就業(yè)所占比率最大，其次是出國讀研、國內讀研、創(chuàng)業(yè)。針對就業(yè)學生要邀請成功企業(yè)家、國內外企業(yè)人事管理者和成功校友，對他們進行職業(yè)引領和經(jīng)驗分享；針對出國研讀學生加強語言能力，分享國外高校聯(lián)系方式和招收研究生的條件：針對國內讀研的學生加強基礎課和專業(yè)課的教育教學和輔導。
作者：楊丹 王子靖 單位：沈陽師范大學國際商學院
摘要：通過對地方高校二級學院就業(yè)指導服務的現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)學生對二級學院就業(yè)指導服務并不滿意，分析原因，從而提出要完善服務職能、提高人員素質、規(guī)范服務內容和個性化指導等方面的建議。
關鍵詞：地方院校；就業(yè)指導服務體系；調查地方
高校作為服務地方發(fā)展的院校，特別在轉型發(fā)展過程中，更應該重視大學生就業(yè)指導服務，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，不僅有助于高校自身發(fā)展，更是為地方發(fā)展留住人才，促進發(fā)展的重要舉措，提高地方高校服務學生就業(yè)指導的能力顯得尤為重要。文章通過調查地方高校大學生就業(yè)指導服務現(xiàn)狀，找出存在的問題，從而探索建立更完善的二級學院就業(yè)指導服務體系。
一、地方高校二級學院大學生就業(yè)指導服務現(xiàn)狀
（一）地方院校學生缺少較好的就業(yè)條件，依靠專業(yè)就業(yè)
地方院校的學生多是來自農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，占到87.88%，來自中小城市25.1%，沒有大城市的優(yōu)越條件和良好家庭背景的幫助，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面學生更需要依靠自身的努力。在就業(yè)難這個大潮下，農(nóng)村學生一入學就非常關注就業(yè)狀況，希望一畢業(yè)就能有一份工作。在現(xiàn)在農(nóng)村，供養(yǎng)一個大學生的成本已經(jīng)是巨額負擔，農(nóng)村也出現(xiàn)了不少“上學返貧”的現(xiàn)象，在面對家徒四壁甚至負債累累的情況，多數(shù)學生只能選擇盡快就業(yè)。家庭經(jīng)濟條件也影響了學生對自主創(chuàng)業(yè)的信心和熱情。在對學生創(chuàng)業(yè)意向的調查中選擇自主創(chuàng)業(yè)的人也僅占4.04%。很多學生表示他們不會選擇一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，因為一是他們來自農(nóng)村，沒有經(jīng)濟條件，沒有創(chuàng)業(yè)資金支持，想盡早就業(yè)；二是他們缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)知識指導，對如何創(chuàng)業(yè)沒有充分的思想準備和技能儲備；三是他們沒有創(chuàng)業(yè)成功人士的引導，來自農(nóng)村的學生身邊相對缺乏創(chuàng)業(yè)成功人士的指導，也不會像生長在都市的學生一樣從小就能受到身邊創(chuàng)業(yè)案例的影響和熏陶，所以他們往往選擇先擇業(yè)，等工作一段時間后，準備好了資金技術和人脈，再選擇自主創(chuàng)業(yè)。
（二）學生渴望提高自身就業(yè)能力，但缺乏有效渠道
學生普遍關注就業(yè)問題，也逐步認識到社會和用人單位對畢業(yè)生的需要，明確自身需要具備的能力和素質。調查發(fā)現(xiàn)，普遍認為大學生應該具備的能力和素質有較好的心理素質和適應能力、較好的溝通能力、較好的組織領導能力、具有較強的專業(yè)知識背景。這與社會普遍需求的畢業(yè)生能力相一致。地方院校的大學生深知上學的不易，一入學便積極參加各種活動，鍛煉自身能力，并為就業(yè)考取各類資格證書，希望不斷提高自身就業(yè)的能力和就業(yè)的砝碼。通過對學生參與活動對就業(yè)能夠有幫助的項目調查發(fā)現(xiàn)，61%的學生認為是社會實踐，學生能對社會需求和現(xiàn)狀進行了解，其次就是就業(yè)擇業(yè)指導。但也有73%的學生表示，參與活動太過忙亂，并沒有明確的指導和規(guī)劃，往往導致自己的學習生活過于疲憊，甚至本末倒置，導致自己學業(yè)困難。據(jù)調查，在這一方面多數(shù)學校并不能給學生指導，就業(yè)指導服務也更需要規(guī)劃對學生各項非專業(yè)技能的培訓，及時給學生進行個性化指導，幫助他們有目的有計劃地提高自身就業(yè)能力。
（三）大學生希望得到擇業(yè)信息，對教師指導缺少信任
良好的“創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)“心態(tài)是大學生順利就業(yè)的一個關鍵原因。未就業(yè)的學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的總體態(tài)度并不自信，71.73%的學生沒有自信，覺得自己難以找到理想的工作，對就業(yè)沒有信心。大學生對創(chuàng)業(yè)還是非常支持的，62.1%的人認為應該積極鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，79%的人認為畢業(yè)生應該先就業(yè)，然后尋找機會或待條件成熟時再創(chuàng)業(yè)，38%的人認為創(chuàng)業(yè)不容易，大學生剛畢業(yè)尚不具備各方面的積累。可以看出，地方院校大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識已經(jīng)比較理性，能根據(jù)自身實際進行選擇，但他們缺乏的是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的勇氣和實踐，才會顯得不自信。大學生普遍反映未做好就業(yè)準備，未及時得到就業(yè)信息。但遇到學業(yè)或職業(yè)困惑時，通常并不是通過找老師幫助解決。有60%的學生選擇求助同學，46%的學生選擇自己想辦法，只有24%的學生選擇找輔導員或學校就業(yè)服務部門幫助解決。這也反映出，學生對于學校老師的就業(yè)指導還未充分信任。
（四）對就業(yè)指導服務滿意度低，期待較高
大學生在求職過程中遇到的較大困難依次是不了解企業(yè)的用人標準，接受學校就業(yè)指導不夠、不明確就業(yè)的流程和手續(xù)、對自身素質、能力不足、不夠自信、不知道如何收集就業(yè)信息、求職方法與求職技巧掌握不夠等。他們希望接受求職技巧、就業(yè)信息、求職禮儀等方面的幫助。對于學校提供的就業(yè)指導對學生的幫助的需求程度方面，最需要的依次是提供就業(yè)需求信息占60%，提供求職招聘技巧的指導46%，推薦畢業(yè)生到合適的用人單位就業(yè)占40%，提供就業(yè)實踐的機會39%，提供專業(yè)對口的實習單位36%，舉辦各類用人單位招聘會35.77%，就業(yè)心理指導30%，開展個性化職業(yè)咨詢輔導24%，輔導學生設計個人生涯規(guī)劃21.35%?？梢钥闯觯瑢W生對于學校提供的就業(yè)信息和就業(yè)指導并不滿意，仍然覺得這些是需要學校提供和提升的服務，這也應該是就業(yè)指導服務工作的重點，只有這樣才能真正的幫助學生。
二、構建二級學院理工科專業(yè)大學生就業(yè)指導服務體系
調查發(fā)現(xiàn)大學生對就業(yè)缺乏信心，尤其對工作情況感覺生活很艱苦，主要原因有工資太低、專業(yè)不對口、社會適應能力差等，面對嚴峻的就業(yè)形勢，需要大學生轉變就業(yè)觀念，提前做好就業(yè)準備；就業(yè)意向選擇單一性，就業(yè)能力欠缺，缺少專門指導；創(chuàng)業(yè)意識不足,創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏、就業(yè)政策、就業(yè)機制不斷完善，指導服務不夠深入。所以，學生在面臨就業(yè)困惑時，并沒有把學校及二級學院就業(yè)指導服務還沒有深入人心，學生也沒有放在首先考慮的地位，學校特別是二級學院的就業(yè)指導服務工作還需要進一步深入、具體。
（一）完善二級學院就業(yè)指導服務職能
建立兩級就業(yè)指導服務管理模式，完善二級學院就業(yè)指導服務職能，形成學校就業(yè)指導服務中心和學院就業(yè)指導服務辦公室無縫對接的工作模式。二級學院成立就業(yè)指導服務辦公室，主管學生工作的領導、就業(yè)專干、畢業(yè)班輔導員、班主任組成就業(yè)工作小組，重點研究和開展學院的就業(yè)指導工作。
（二）打造專業(yè)化二級學院就業(yè)指導服務團隊
團隊建設是提高工作成效的基本，有一支專業(yè)化的就業(yè)指導服務團隊是推動就業(yè)工作提升的保障，從事就業(yè)指導服務的工作人員要面對就業(yè)政策咨詢、求職技巧、抉擇咨詢等問題，還要處理學生就業(yè)中遇到的心理問題、思想問題，因此，就業(yè)工作人員要具備一定的心理學、思想政治教育等專業(yè)知識，才能促進工作專業(yè)化開展。為解決就業(yè)工作人員不足的現(xiàn)狀，可以從社會引入兼職工作人員，分擔就業(yè)工作，或者有針對學生個人特別問題的情況開展工作。
（三）建立二級學院就業(yè)指導服務保障
一是制度保障。二級學院就業(yè)指導服務機構要有明確的規(guī)章制度，制定學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標責任制，實行領導小組明確分工，制定工作人員工作職責、工作內容、考核要求等基本操作規(guī)范，建立教師和學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務滿意度考核機制。二是經(jīng)費保障。二級學院就業(yè)指導服務工作如果沒有相應的工作經(jīng)費保障，難以順利地開展工作。如果經(jīng)費充足，就業(yè)工作開展就能得心應手，如果經(jīng)費短缺，就業(yè)工作開展總要畏首畏尾。所以，保障二級學院就業(yè)指導服務機構相應的工作經(jīng)費，是二級學院就業(yè)指導服務工作開展的基本保障。三是設施保障。二級學院就業(yè)指導服務機構如果沒有自己固定的辦公地點，只是借用學工辦、團總支等辦公室，這樣工作的開展仍與以往沒有什么實質區(qū)別。只有重視就業(yè)服務工作，給予一定的物質保障，配備相應的就業(yè)洽談室、服務咨詢室、就業(yè)資料室等機構，建立專門的就業(yè)服務網(wǎng)站，開通網(wǎng)上咨詢服務，實現(xiàn)線上線下無縫隙服務，才能真正的把學生吸引到學院就業(yè)指導服務辦公室，得到學生的認可與信任，提高為學生服務的效率和質量。
（四）構建科學化就業(yè)指導服內容體系
一是系統(tǒng)設定學生就業(yè)指導服務的階段內容。比較權威的《大學生就業(yè)指導新編》一書，全面歸納了新時期高校的就業(yè)指導應當包括思想指導、政策指導、信息指導、技能指導、心理指導、生涯指導和創(chuàng)業(yè)指導七方面的內容。①地方院校作為服務地方經(jīng)濟的高等院校，更應該明確自身的辦學目的和人才培養(yǎng)要求，要結合地方經(jīng)濟發(fā)展的要求，傳遞給學生職業(yè)價值理念，對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)行為的教育。應借鑒發(fā)達國家對職業(yè)指導的經(jīng)驗，政府將職業(yè)教育提前到中學階段，并在高等教育中貫穿就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作納入學校教學計劃，分年級開展就業(yè)指導課程，幫助學生端正就業(yè)觀、擇業(yè)觀，舉行技能培訓和指導，幫助學生提升自身技能。大學一年級“適應”。大一上學期，圍繞如何適應大學的學習和生活，完成角色轉變，了解專業(yè)狀況、職業(yè)需求，樹立職業(yè)道德感和職業(yè)生涯理念。大一下學期，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導學生認識自我、剖析自我，分析社會需求，了解就業(yè)形勢和政策，逐步確定自己的職業(yè)目標；大學二年級“努力”。大學二年級，學生初步確立子及的職業(yè)目標，就要開始考慮如何為實現(xiàn)這個目標而努力奮斗了；大學三年級“準備”。大學三年級，根據(jù)學生自身職業(yè)定位，開展個性化就業(yè)輔導?？佳袑W生進行專業(yè)學習和升學指導，指派考研導師，幫助學生選擇院校專業(yè)和復試等問題；創(chuàng)業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)知識專題輔導，提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，介紹創(chuàng)業(yè)成功人士帶動，幫助學生儲備創(chuàng)業(yè)知識和技能，提升創(chuàng)業(yè)信心。大學四年級“服務”。大四畢業(yè)生對就業(yè)需求更加明確，對求職信息更加急切，應該有針對性地幫助學生調整求職意向，指導就業(yè)擇業(yè)方向、疏導焦慮心理，使學生具備清晰的求職意向，具有明確的就業(yè)信息渠道，能夠以積極的心態(tài)正確求職。二是開展專業(yè)指導，幫助學生從學業(yè)、心理、就業(yè)上合理調試。首先，將對學生的職業(yè)生涯指導貫穿在大學四年，幫助學生了解社會職業(yè)需求，新生一入學，往往非常關注能否順利就業(yè)，這個時候開始讓學生接觸職業(yè)，理清職業(yè)、專業(yè)、就業(yè)的關系，將有利于大學四年學生的職業(yè)定位的準備。第二，提供入學適應指導。大一入學新環(huán)境，要幫助學生克服心理上的不適應感，幫助學生轉變角色融入新環(huán)境，學會駕馭新環(huán)境，同時對每一位新生進行心理健康水平調查和個性測試，建立心理個性檔案，幫助新生順利過渡。第三，提供擇業(yè)指導和就業(yè)心理疏導。提供就業(yè)政策指導、就業(yè)信息指導、求職面試技巧指導，就業(yè)管理指導等。就業(yè)競爭激烈，會使大學生出現(xiàn)焦慮、迷茫、自卑、困惑、急躁等心理障礙，要幫助學生從心理上消除不良情緒，樹立正確擇業(yè)觀念，樹立良性競爭意識，調整就業(yè)心態(tài)，理性就業(yè)擇業(yè)。三是重視實踐鍛煉，提供各類見習實習機會。根據(jù)用人單位對畢業(yè)生的要求，他們更愿意聘用動手能力和實踐能力強的畢業(yè)生，要做好工作不僅需要大學生具備基礎的專業(yè)知識和技能，還要具備實際處理問題、適應工作環(huán)境、協(xié)調人際關系等能力。所以，要注重對大學生實踐能力的培養(yǎng)，多為學生提供實習見習的機會，通過各類社會活動、校園活動、班級活動，給學生提供機會，讓學生在實踐中鍛煉和成長，提高學生的組織能力、實踐能力，認識自身知識結構、能力素質與社會用人單位需求的差距，客觀現(xiàn)實、腳踏實地，克服好高騖遠、眼高手低的弊病，及早查漏補缺，采取補救措施。四是提供完善的就業(yè)服務。第一，完善二級學院就業(yè)信息網(wǎng)，建立信息網(wǎng)、班級群、就業(yè)群等溝通渠道，使學生多途徑了解就業(yè)信息。第二，構建就業(yè)心理輔導網(wǎng)絡，針對普遍問題采取集中理論講座的形式普遍引導，針對個別具體問題，采取訪談、輔導的形式化解，運用心理學中科學方法如自我鼓勵、自我暗示法等手段，引導學生樹立正確的就業(yè)意識。第三，構建畢業(yè)生就業(yè)測評體系。建立一套科學的就業(yè)測評體系，調動就業(yè)服務人員的工作積極性，帶動輔導員、班主任、班導師對就業(yè)工作的參與熱情，給就業(yè)工作取得較大成效的人員進行獎勵，將會使就業(yè)工作成為老師樂于參與、學生樂于接受的一個窗口，必將有效提升就業(yè)率。
（五）建立就業(yè)分類指導機制，加強“一對一”個性化指導
隨著目前就業(yè)形勢的嚴峻，在就業(yè)過程中，學生就業(yè)的目標更加明確，就業(yè)意向也出現(xiàn)了明顯的分層。一般而言，畢業(yè)生可以劃分為四類就業(yè)目標：第一類是專心依靠專業(yè)知識來就業(yè)的學生，這類學生會非常關注本專業(yè)領域的用人單位招聘，求職意向是找到專業(yè)對口的工作，對于專業(yè)領域的工作也有前期的認識和個人能力儲備，這是學生就業(yè)中最大的群體；第二類是專心考取研究生的學生，這類學生在校期間專業(yè)成績較好，一般是非常有信心要繼續(xù)深造學習。這類學生占到班級人數(shù)三分之一左右；第三類是專業(yè)外就業(yè)的學生，這類學生或擅長組織管理，或擅長人際交往或擅長銷售等，他們對本專業(yè)就業(yè)并不感興趣，求職意向一般比較廣泛，他們會選擇考取公務員、選調生；第四類是要自主創(chuàng)業(yè)的學生，這類學生一般在校期間就已經(jīng)開始了創(chuàng)業(yè)，積累了前期的經(jīng)驗和儲備，他們也會綜合利用學校、家庭、同學、師生等相應的資源，準備創(chuàng)業(yè)。但這類學生還是少數(shù)。在地方院校，要針對不同的學生群體，來設計對他們的就業(yè)指導和服務，特別是大四集中求職期間，要深入學生當中，了解他們的訴求，并根據(jù)學生的求職意向，進行分類管理和指導，才能解決大多數(shù)學生最需要解決的問題，才能受到提升學生就業(yè)率的效果。另一方面，解決了學生普遍存在和面臨的問題，還需要根據(jù)畢業(yè)生多樣化就業(yè)選擇的需求開展“一對一”的指導。在求職過程中，總有一些學生遇到的問題是特殊的，他們難以從老師的總體指導或分類指導中找到解決的辦法，這個時候就需要為學生提供“一對一”的指導?！耙粚σ弧钡闹笇蜆I(yè)工作人員的要求會更高，可以在學校甚至用人單位選拔合適人才擔任“就業(yè)導師”，建立就業(yè)導師選擇、培訓、獎懲機制，打造一批素質高、能力強、學生信任的就業(yè)導師，實現(xiàn)對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的一對一指導。
作者：趙學琴 單位：許昌學院 城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學院
摘要：當前，大學生就業(yè)難是一個普遍的社會問題，之所以造成這種局面一方面與社會發(fā)展有關，另一方面就是大學生自身就業(yè)能力方面存在問題。為提高大學生的就業(yè)能力，更好地促進社會的穩(wěn)定、健康發(fā)展，圍繞大學生就業(yè)能力這一話題展開論述，首先闡述大學生就業(yè)能力的概念，其次分析當前大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，最后結合筆者多年教學經(jīng)驗提出了幾點培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的策略，以期通過筆者的簡單論述從根本上提升大學生的就業(yè)能力，使更多的大學生順利就業(yè)。
關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；專業(yè)能力；差異性能力
一、大學生就業(yè)能力的概念厘定
就業(yè)能力這一概念是從就業(yè)過程中逐步提煉出來的，它是一種綜合能力。大學生就業(yè)能力通常是指大學畢業(yè)生通過學習各種知識，來提升自身的綜合素質進而實現(xiàn)自身的就業(yè)理想，同時滿足社會需求，在社會生活中順利實現(xiàn)自身價值的本領。對于大學生來說，這種就業(yè)能力的獲得主要是通過在校學習或從部分社會實踐中得到，它主要包括學習能力、應聘能力、適應能力、實踐能力等。一個大學生要想實現(xiàn)順利就業(yè)，首先他的就業(yè)動機必須正確，其次，他應具備基礎能力、專業(yè)能力、差異性能力這三方面的能力，其中基礎能力包含人際交往能力、應聘能力、適應能力等，專業(yè)能力主要指滿足崗位所應具有的專業(yè)知識與專業(yè)技能。差異能力主要包括創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。就大學生的就業(yè)問題來看，具備基礎能力是順利實現(xiàn)就業(yè)的前提，只有基礎能力足夠，才可能順利就業(yè)。專業(yè)能力是實現(xiàn)就業(yè)的關鍵，差異性能力是優(yōu)秀。只有具有了差異性能力才能從順利就業(yè)最終走向自我創(chuàng)業(yè)，最大限度地實現(xiàn)自身價值。
二、大學生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析
當前中國正處在變革與發(fā)展的關鍵時期，很多工廠都面臨著倒閉破產(chǎn)，“隱量”“存量”待就業(yè)人口巨大，加之大學生畢業(yè)數(shù)量的逐年增加，嚴重影響到大學生的就業(yè)。另外，我國高等教育與社會發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象十分明顯，導致大學生人生目標、價值取向、專業(yè)能力等方面存在一定問題，使培養(yǎng)出來的大學生自身綜合能力不足、就業(yè)難。據(jù)有關部門研究發(fā)現(xiàn)，大學生在就業(yè)能力上主要存在下列問題。
1.專業(yè)能力不足。目前，由于很多大學在考量大學生時，采用的是學分制，導致很多大學生只注重學分積累，而忽略深入學習本專業(yè)知識，自身對本專業(yè)的知識掌握不夠，而通常學校也不會及時正確引導學生，最終造成培養(yǎng)出來的學生專業(yè)能力不足。另外，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，工作崗位對工作者提出了更多新的要求，而很多高校都不能根據(jù)社會的實際需要及時調整自身專業(yè)，這也導致培養(yǎng)出來的學生所具有的專業(yè)知識嚴重滯后，不能滿足工作崗位的實際需求。
2.學習能力不強。學習能力其實是一種接受能力，它是其他能力形成的基礎。大學教育要注重培養(yǎng)學生學會如何去學，而不是僅停留在讓學生學到了什么上面。若一個大學生的學習能力不強，走上工作崗位后就很難快速熟知新崗位所需的知識與業(yè)務，造成上手慢的局面，而單位看重的則是員工每天能給企業(yè)帶來多少效益，由此可見，學習能力不強將嚴重阻礙學生就業(yè)。
3.實踐能力低。實踐能力不僅包括實際動手操作的能力，還包括分析解決實際問題的能力。目前很多大學只注重讓在校大學生學習理論知識，而不重視培養(yǎng)大學生的實際操作能力，導致大學生所學的理論知識無法與實踐相結合，當這些大學生走上實際工作崗位后，很難滿足崗位需求，還得從新學習，而很多企業(yè)又不愿意花費時間與精力去培養(yǎng)這些大學生，這造成應屆畢業(yè)生就業(yè)難的局面。此外，部分剛剛走上工作崗位的大學生“眼高手低”，這也會影響其實際就業(yè)。當然，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，沒有明確的職業(yè)目標，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等都會影響到大學生的后期就業(yè)。
三、培養(yǎng)大學生就業(yè)能力的策略
1.切實完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式。大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要是在學校，要想把大學生就業(yè)所存在的問題有效解決必須從學校這個源頭上著手。對高等教育體制與人才培養(yǎng)模式要逐步改革、不斷完善。要調整專業(yè)設置，拓寬專業(yè)口徑，按照“厚基礎，寬口徑，強能力”的原則來設置專業(yè)，重視復合型人才的培養(yǎng)。同時當前調整高等教育結構也是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的必要舉措。
2.努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)閮?yōu)秀的就業(yè)指導機制。要引導學生逐步轉變思想觀念，讓學生明白自己是最終就業(yè)的主體，努力提高自身的整體素質。引導學生就業(yè)的內容要全面，包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)心理等多個方面，并且引導時要分層輔導，根據(jù)學生年級和學習層次的不同具體問題具體分析，并且在分析引導時充分結合學生的興趣愛好、個人特點以及發(fā)展意向等，為學生提供的職業(yè)生涯指導服務不僅要內容充實，而且要有個性。要經(jīng)常對就業(yè)指導人員進行培訓，以提高就業(yè)指導人員的能力，使他們更好地了解當前的就業(yè)形勢，從而更好地引導學生科學、合理地規(guī)劃自己的未來發(fā)展。
四、結語
大學生的就業(yè)能力是一種綜合能力，要想全面提升大學生的就業(yè)能力，不僅要切實完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式、努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)閮?yōu)秀的就業(yè)指導機制，而且還要全面提升大學生的專業(yè)能力，切實提高大學生的實踐能力、大力發(fā)展大學生的創(chuàng)新能力。只有把大學生的個人綜合素質全面提高，才能從根本上提升大學生的就業(yè)能力，促使更多大學生在激烈的就業(yè)競爭中順利就業(yè)。
作者：錢月梅 單位：南通科技職業(yè)學院
一、大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析
1.心理優(yōu)勢客觀存在。大學生長期以來都被認為是精英人才，是天之驕子，因此，他們具有很強的心理優(yōu)勢，他們感到自己有知識，有文化，比社會青年具有優(yōu)勢，對自己的期待值也很高。在面對就業(yè)問題時，對自己的職業(yè)期望值也是很高的。
2.就業(yè)自卑心理。大學生具有明顯的心理優(yōu)勢，但在社會現(xiàn)實面前，很多學生都是深受打擊，在找工作的過程，學生由于缺乏工作技能和經(jīng)驗，會不斷碰壁，在這種情況下，學生就會產(chǎn)生一種自卑心理，他們會看不起自己，缺乏就業(yè)自信，在就業(yè)競爭中畏首畏尾，不敢表現(xiàn)，學生的就業(yè)自卑心理也是客觀存在的。
3.就業(yè)從眾心理。很多學生在就業(yè)過程中不能對自己的優(yōu)勢和劣勢進行客觀分析，具有很強就業(yè)從眾心理。如果看到其他很多同學都從事謀一份職業(yè)，從眾心理的學生也會從事這份工作，不考慮自己是不是適應這份工作，就盲目的跟風。如果看到其他學生考研，出國，考公務員，從眾心理的學生也會盲目跟風，這種心理影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
4.就業(yè)焦慮心理。很多學生在就業(yè)過程中，存在著嚴重的就業(yè)焦慮心理。在就業(yè)應聘過程中，他們表現(xiàn)的很緊張，甚至坐立不安，這種焦慮心理會嚴重影響他們在應聘中的表現(xiàn)，給用人單位留下不好的印象。有些學生在就業(yè)競爭中一遇到措施，就會產(chǎn)生很強烈的焦慮心理，他們會認為自己無能，擔心自己找不到工作。有些學生沒有明確的就業(yè)目標，盲目的參加各類招聘會，投簡歷，看到同學已經(jīng)簽約，自己的工作還沒有著落，就更加緊張，不斷找工作，失敗，造成惡性循環(huán)。
5.就業(yè)攀比心理。有些學生在就業(yè)的過程中，會不斷地與其他同學進行工作比較，比薪酬，比工作環(huán)境，如感到自己找的工作不如其他學生，就會放棄自己的工作，他們具有很嚴重的攀比心理，只能允許自己的工作比別人強，但一定不能比別人差，這種就業(yè)攀比心理也會影響到學生的成功就業(yè)。
6.就業(yè)依賴心理。現(xiàn)在，有很多學生在畢業(yè)后，不去找工作，而是待在家里，讓父母幫他們找工作。他們寄希望于自己的父母，希望父母能夠托關系，花錢為自己的找到一份滿意的工作。有的學生讓自己的父母幫助自己投簡歷，找工作，這種等靠要的心理認識也會嚴重影響到學生的就業(yè)。
二、大學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因及對策
長期以來，我們學校教育更多地關注的是文化課教育，對學生的心理健康教育關注度不夠，加之現(xiàn)在學生多為獨生子女，在他們成長的過程中一帆風順，沒有遇到過什么挫折，沒有面對過較大的困難局面，因此，他們的心理承受能力較差，他們缺乏面對困難的勇氣，心理品質不是很好，這是造成大學生就業(yè)心理問題的重要原因。加之，現(xiàn)代社會，就業(yè)形勢不容樂觀，各種就業(yè)難的宣傳也很多，這在無形中都會加劇學生的就業(yè)緊張心理。另外，現(xiàn)在的父母對學生的期待值很高，在家庭教育過程中，一直要求孩子做得最好，導致學生在就業(yè)中會產(chǎn)生嚴重的攀比心理，無疑也會加大學生的就業(yè)壓力。針對以上問題，需要社會、學校、家庭共同關注學生就業(yè)問題，緩解學生的就業(yè)壓力，端正學生的就業(yè)態(tài)度，以促進學生有效就業(yè)，培養(yǎng)學生良好的心理品質。具體而言，需要做好以下工作。
第一，加強對學生的心理健康教育。在學校的教育過程中，要關注學生的心理健康問題，加強學生的心理健康教育。通過心理健康教育提升學生的心理品質，增加學生的心理調適能力。在學生教育中，要通過多種途徑，開展學生的心理咨詢工作，學校針對學生的就業(yè)心理情況，開展一些專題報告，解決學生的心里疑慮，端正學生的思想認識，要加強對學生的心理干預工作，針對學生心理問題，展開有針對性的心理疏導教育，以此促進學生心理健康發(fā)展。
第二，加強對學生進行就業(yè)指導。很多學生在就業(yè)中較為盲目，正是因為他們的盲目，認識不到自己的優(yōu)勢和劣勢，在就業(yè)工作中才會屢屢碰壁，從而產(chǎn)生強烈的就業(yè)焦慮心理。作為就業(yè)指導工作者，要能夠引導學生正視自己，明確自己的就業(yè)方向。學校要能夠為學生提供個性化的就業(yè)指導服務，幫助他們順利就業(yè)。就業(yè)指導工作者，要能創(chuàng)建畢業(yè)生就業(yè)服務平臺，為學生提供更為豐富的就業(yè)信息，不斷拓展學生的就業(yè)渠道，為畢業(yè)生成功就業(yè)做準備。
作者：陳慧義 宋歌 單位：齊魯工業(yè)大學外國語學院
隨著就業(yè)競爭日趨激烈，大學生“就業(yè)難”日益成為被廣泛關注和重視的社會熱點問題。2015年，749萬的高校畢業(yè)生需要就業(yè)，就業(yè)難問題更加凸顯。面對嚴峻的就業(yè)形勢以及在大學生求職中存在的種種問題，對高職院校職業(yè)指導工作提出了新的挑戰(zhàn)。如何加強職業(yè)指導，幫助高職大學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，同時推動高職院校畢業(yè)生更加高質量就業(yè)，是高職院校必須認真思考的一個重要課題。
一、職業(yè)指導的積極意義
大學生就業(yè)問題日漸成為全社會關注的焦點。一方面，就業(yè)形勢日趨嚴峻;另一方面，有些人找不到工作，有些工作找不到人干。美國職業(yè)指導專家弗蘭克?帕森斯在1908年首次提出了“職業(yè)指導”的概念。我國職業(yè)指導的先驅、著名教育家黃炎培先生所倡導的“使無業(yè)者有業(yè)，使就業(yè)者樂業(yè)”，依然對職業(yè)教育和職業(yè)指導發(fā)揮著重要作用。高校開展職業(yè)指導工作無疑責任重大且意義深遠。近年來，人們對職業(yè)指導在理論和方法上的進一步研究，使職業(yè)指導理論不斷豐富，內涵不斷拓展，職業(yè)指導的實際運用也越來越普遍。新形勢下，職業(yè)指導工作在理念、內容、形式和方法上有了新的要求，高校職業(yè)指導工作面臨著新的挑戰(zhàn)。
二、我院職業(yè)指導工作現(xiàn)狀與對策
(一)職業(yè)指導認識不到位，應轉變觀念，提高認識
高職院校在實際工作中，管理層思想重視不夠，職業(yè)指導缺乏必要的政策導向，導致職業(yè)指導工作對象不全面、內容受局限，從而大大削弱了職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的作用。如今，畢業(yè)生的就業(yè)情況，是社會對高校的重要評價，也是受教育者選擇高校的重要參考。學校到位的就業(yè)服務工作、用人單位對畢業(yè)生的滿意評價、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、畢業(yè)生畢業(yè)后良好的職業(yè)發(fā)展情況，無疑將大大吸引廣大學生和家長的眼球。對于招生競爭日趨激烈的高職院校來說，現(xiàn)實形勢下必須轉變觀念，提高認識，用心做好職業(yè)指導工作。
(二)職業(yè)指導理論研究不到位，應加強研究，在職業(yè)指導理論指導下提高實踐水平
目前，我國的職業(yè)指導理論和應用研究還不到位，高校開展職業(yè)指導主要依據(jù)國外指導理論進行，尤其是針對我國大學生實際情況的職業(yè)指導理論研究太少。理論是實踐的先導，職業(yè)指導工作要有新的發(fā)展，理論突破是關鍵。新形勢下，高校應對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)適應性、職業(yè)發(fā)展等問題加強校校合作、校企合作，以職業(yè)指導課題為紐帶，建立跨校際、跨區(qū)域的科研團隊，推動高職大學生職業(yè)指導理論的實際運用和實踐水平的切實提高。
(三)職業(yè)指導內容把握不到位，應健全體系，完善內容
就業(yè)是教育過程的終點。職業(yè)指導不只是對畢業(yè)班學生的就業(yè)指導，高水平的就業(yè)質量作為一個終極性的目標追求，應落腳到大學教育階段，更多的著眼點應該在于培養(yǎng)學生擁有一種可持續(xù)、伴隨終身的生涯發(fā)展能力。職業(yè)指導內容應該包括生涯教育中的職業(yè)認知、職業(yè)探索和職業(yè)實踐，也包括生涯指導技術，如能力性向的測評、個體輔導和團隊輔導等。當前，高職院校對學生開展的職業(yè)指導工作內容偏重于職業(yè)發(fā)展理論的介紹、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序的宣傳以及求職技巧，忽視了擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)教育、崗位培訓與職業(yè)心理輔導等內容，且隨意性較大，缺乏聯(lián)系實際和個性化指導、案例分析不足，不能著眼于大學生的未來發(fā)展，從而導致對學生職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展幫助不大。
(四)職業(yè)指導保障不到位，應加強隊伍建設，健全保障
高職院校要開展好職業(yè)指導工作，必須要有一支專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍作保證。但事實上，好多高職院校很難做到，職業(yè)指導隊伍都是學工條線及“兩課”老師的人員兼任，缺乏職業(yè)指導方面的專業(yè)理論和實踐操作經(jīng)驗，其專業(yè)化水平很難保證。此外，高職院校職業(yè)指導工作因相關投入不足，缺乏資金支持及相應的制度保障而難以有效開展。正視以上問題的存在，并及時采取切實措施方能一一解決，從而真正發(fā)揮職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的積極作用。
三、職業(yè)指導，促進高職大學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的積極作用
高職院校有效的職業(yè)指導，能夠幫助高職大學生成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，是推動高職院校畢業(yè)生更加高質量就業(yè)的重要途徑。職業(yè)指導對大學生就業(yè)有著非常重要的作用，具體來說包括以下三個方面:
(一)引領作用:引導大學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀
目前，大學生面臨就業(yè)難的困境，一方面是大學生找不到合適的工作，另一方面是企業(yè)找不到合適的人才。分析“就業(yè)難”的原因，既有政策、體制的問題以及高校的專業(yè)設置與社會需求不匹配等外因，又有大學生的就業(yè)心態(tài)、就業(yè)選擇以及畢業(yè)生的職業(yè)能力等內因。大學生通過高校的職業(yè)指導正確地認識自我和了解社會現(xiàn)實具有積極意義，引導大學生理性選擇職業(yè)，明確職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)生涯并不斷調整，以積極的態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。著名人類學家蘭德曼曾說:“自然把尚未完成的人放到世界之中，它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給他留下了未確定性，正是這種未確定性使人類永遠處于一種不斷追求發(fā)展和完善的沖動之中。”就是說，人作為一個存在的主體，要學會在自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境中探討自我的創(chuàng)造能力、自我的完善能力和自我的可持續(xù)發(fā)展能力。
(二)促進作用:幫助學生提升就業(yè)競爭力
不少企業(yè)在招聘員工時都十分注重應聘者的職業(yè)素養(yǎng);在企業(yè)內訓中，除提高員工的崗位技能素質外，企業(yè)越來越重視職業(yè)素養(yǎng)的培訓培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)是增強其就業(yè)競爭力的根本。職業(yè)指導是一個教育過程，通過對學生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度方面的教育，從而提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，在職業(yè)指導中，通過一些社會實踐，結合下企業(yè)參觀實習、模擬面試、社團活動等，培養(yǎng)學生的責任心，鍛煉溝通能力，培育團隊協(xié)作精神，提高職業(yè)能力和實踐能力，增強綜合素質，促進全面發(fā)展，幫助大學生提升就業(yè)競爭力。
(三)激勵作用:提高大學生求職成功率
職業(yè)指導就是幫助學生了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，增強其掌握社會崗位需求與人才供給及相關政策法規(guī)信息的能力。鼓勵大學生積極開展專業(yè)頂崗實習及行業(yè)兼職，積極參加社會實踐，加深對從事行業(yè)的發(fā)展狀況和崗位的工作內容與職責的了解。職業(yè)指導有助于大學生增進自我了解，明晰未來方向，規(guī)劃當下生活，最終根據(jù)社會需要及職業(yè)需求與發(fā)展，找到適合自己的職業(yè)和工作崗位，實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標。職業(yè)指導的本質就是要幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)并提升和發(fā)展職業(yè)生涯，幫助畢業(yè)生和用人單位最大限度地實現(xiàn)人職匹配。職業(yè)指導對于激勵大學生提高求職成功率，使大學生個人、高校和用人單位三者之間協(xié)同發(fā)展具有積極作用。
四、嘗試并不斷優(yōu)化職業(yè)指導的有效途徑與方法
(一)轉變觀念，提高認識，正視職業(yè)指導的作用和重要性
高校必須轉變觀念，正視職業(yè)指導的作用和重要性，積極推進教育教學改革，及時根據(jù)學生就業(yè)形勢的變化，動態(tài)調整專業(yè)設置，引入專業(yè)設置退出機制，停招甚至淘汰部分飽和專業(yè)。此外，人才培養(yǎng)模式等方面應主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展變化的需求，為最大限度地實現(xiàn)人職匹配創(chuàng)造有利條件。高校職業(yè)指導工作要切實樹立“以人為本”即“以學生終身職業(yè)發(fā)展為本”的服務理念，以學生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)素質的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力提升為著眼點，圍繞學生職業(yè)適應能力、職業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和處理問題能力等優(yōu)秀素質的提升的工作目標。通過教學、管理多種途徑對學生進行全程指導，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)理想，促進高校畢業(yè)生的充分就業(yè)和職業(yè)穩(wěn)定。
(二)多方創(chuàng)造條件，健全師資隊伍，完善機制，促進學院職業(yè)指導工作深入開展
1．構建職業(yè)指導師資隊伍，組織保障有力。開展職業(yè)指導工作的關鍵是擁有一支高素質的職業(yè)指導師資隊伍，要充分利用好校內外資源，充實師資隊伍，構建專兼職相結合的職業(yè)指導師資隊伍。為此，學院每年安排7～8名從事學生就業(yè)指導工作的老師參加江蘇省職業(yè)指導國家一級、二級指導師的學習培訓，通過考試取得國家相應的職業(yè)指導師資格。職業(yè)指導是一項綜合性的系統(tǒng)工程，在大學生中開展有效的職業(yè)指導需要有多方面的社會資源，僅僅把學校作為職業(yè)指導的唯一領域還遠遠不夠?？梢越⒙殬I(yè)導師專家?guī)欤刚埖胤饺松缇帧⑷瞬沤涣髦行?、企業(yè)HR部門、大學生就業(yè)服務部門等專業(yè)人士作為學校兼職職業(yè)指導師，發(fā)揮其豐富的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗優(yōu)勢，對學生開展針對性的、個性化的職業(yè)咨詢、生涯發(fā)展、就業(yè)指導等方面的指導，幫助學校職業(yè)指導工作的全面開展，助推學生的職業(yè)成長。同時，還可以借力成功校友，聘請他們作為“義務職業(yè)指導”，加盟學校職業(yè)指導師資隊伍。2．借鑒其他高校的先進經(jīng)驗，凸顯服務功能。建立健全專門化的職業(yè)指導組織機構，積極開展職業(yè)素質測評、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、職業(yè)指導咨詢、創(chuàng)業(yè)教育等職業(yè)指導工作。規(guī)范和完善各項制度，保證職業(yè)指導工作經(jīng)費的落實，形成科學合理、高效便捷的職業(yè)指導工作模式和運行機制。3．搭建實用的信息溝通平臺，服務職業(yè)決策。引導學生做好崗位需求信息、就業(yè)政策信息和行業(yè)發(fā)展狀況等工作信息的搜集、加工、傳輸工作，為大學生的職業(yè)指導工作提供及時、全面、準確的信息，為學生職業(yè)決策服務。職業(yè)指導除了幫助大學生掌握運用就業(yè)網(wǎng)絡、校園招聘會等各種資源來獲取就業(yè)信息外，還要引導大學生通過勤工儉學、頂崗實習等社會實踐，參與成功人物訪談等途徑主動獲取就業(yè)信息，并有效地利用就業(yè)信息實現(xiàn)自身高質量就業(yè)。
(三)積極構建“發(fā)展學生職業(yè)能力”為優(yōu)秀的全程化職業(yè)指導體系
大一關注職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃等職業(yè)意識教育，大二注重職業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)和綜合職業(yè)素養(yǎng)教育，大三加強就業(yè)實戰(zhàn)技巧訓練，讓職業(yè)指導貫穿大學三年，積極構建“發(fā)展學生職業(yè)能力”為優(yōu)秀的全程化職業(yè)指導體系，從而大大增強職業(yè)指導的實效性。加強創(chuàng)業(yè)能力的指導，為開辟新的就業(yè)領域，拓寬就業(yè)渠道，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)已成為大學生實現(xiàn)就業(yè)的新模式。鼓勵學生積極參加勞動和社會保障部開展的“創(chuàng)辦你的企業(yè)”(SYB)培訓項目，使有志創(chuàng)業(yè)的大學生，經(jīng)過專門的指導和培訓，培育創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)營素質，實現(xiàn)就業(yè)的目的。職業(yè)指導還應注意學生擇業(yè)后的跟蹤指導。學生選定工作崗位后，要注意幫助學生調整心態(tài)。引導學生職業(yè)初期，要注重積累工作經(jīng)驗和增長實際工作才干，而不是看重薪資待遇和工作環(huán)境。同時要激勵學生面對現(xiàn)實，傳遞正能量，鼓勵學生在所從事的工作中干出一番業(yè)績。職業(yè)中期，更多地注重職業(yè)發(fā)展。此外，要加強畢業(yè)生跟蹤調查，建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)信息反饋制度，收集整理反饋信息，梳理典型事例，為在校學生職業(yè)指導服務。
作者：周秀娥 單位：江陰職業(yè)技術學院
