開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:以職業(yè)生規(guī)劃為主線的體育院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系研究

摘要：伴隨著我國(guó)高校全面擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度改革的深入推進(jìn)，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”發(fā)展，面對(duì)越來(lái)越市場(chǎng)化的就業(yè)機(jī)制，大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，學(xué)生暴露出學(xué)業(yè)、職業(yè)缺乏規(guī)劃、就業(yè)期望值過(guò)高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱等問題。基于以上因素，文章探究了新的就業(yè)指導(dǎo)體系，突出了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，構(gòu)建以提升學(xué)生優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)、以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的就業(yè)指導(dǎo)體系，設(shè)計(jì)大一到大四的分階段指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和對(duì)工作環(huán)境的認(rèn)知，幫助合理定位，樹立職業(yè)目標(biāo)，及早為就業(yè)做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：體育院校；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)

高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)逐年嚴(yán)峻，體育院校畢業(yè)生與其他綜合院校的畢業(yè)生一起加入到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的大軍中，畢業(yè)生就業(yè)面臨更大的壓力，由于專業(yè)性較強(qiáng)，導(dǎo)致就業(yè)口徑狹窄、就業(yè)范圍具有較強(qiáng)的行業(yè)性，專業(yè)對(duì)口的單位主要集中在教育單位、體育事業(yè)單位、武警部隊(duì)等。這些單位的招聘數(shù)量有限，而且準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格，無(wú)形中加大了畢業(yè)生簽約的難度。國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等單位也只能接受極少數(shù)的體育院校畢業(yè)生。從全國(guó)14所體育院校的一次性就業(yè)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大多數(shù)體育院校的就業(yè)率都低于其他綜合類院校，而且靈活就業(yè)和隱形就業(yè)比例明顯偏高。另外，除了以上的客觀影響因素外，學(xué)生自身在就業(yè)中也存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)和問題，如學(xué)業(yè)職業(yè)缺乏規(guī)劃，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱，文化基礎(chǔ)差等問題。還在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出眼高手低的現(xiàn)象，不能正確評(píng)價(jià)自己和崗位的要求，做到合理的人職匹配，就業(yè)期望值明顯高于現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，造成遲遲不能與用人單位簽約的現(xiàn)象。參加西部計(jì)劃、三支一扶、基層就業(yè)的學(xué)生比例很低，反映出學(xué)生害怕吃苦、缺乏艱苦奮斗的精神。近幾年，隨著就業(yè)壓力的不斷增加和政策的促動(dòng)，參加預(yù)征入伍的人數(shù)有所增加。還有極少數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候也未能找到工作，不是沒有工作，而是他認(rèn)為不適合，缺乏對(duì)自我和社會(huì)的正確認(rèn)知，不能合理定位，不能順利地完成由學(xué)校向職場(chǎng)的過(guò)渡。

1 國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)外的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)研究起步較早，職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)不僅局限于學(xué)校來(lái)做，社會(huì)有很多機(jī)構(gòu)都在進(jìn)行，已經(jīng)有了較成熟的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且生涯規(guī)劃的指導(dǎo)思想貫穿于整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，甚至在兒童時(shí)期就開始生涯規(guī)劃的有關(guān)內(nèi)容，在美國(guó)的幼兒園里就有介紹各種職業(yè)的畫冊(cè)，使兒童從很小的時(shí)候就對(duì)職業(yè)有初步了解。在初中、高中階段都對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)評(píng)，生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等。學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)指導(dǎo)等手段清晰地了解了自我興趣、性格、價(jià)值觀、技能等，對(duì)工作世界也有了清晰的了解，這樣他的職業(yè)目標(biāo)就已基本成型，可以有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力了。測(cè)評(píng)的工具也很成熟了，象霍蘭德的《職業(yè)傾向能力測(cè)試》、梅爾斯的《MBTI性格測(cè)試》等測(cè)評(píng)工具已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。

我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，在近幾年日益受到重視，理論和方法均處于起步階段，社會(huì)上只有很少的機(jī)構(gòu)在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，主要依靠學(xué)校教育，學(xué)校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程多數(shù)是面對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行的短期訓(xùn)練，內(nèi)容多局限于就業(yè)形勢(shì)分析、政策解讀、簡(jiǎn)歷和面試的常識(shí)等，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這些對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起不了根本作用。學(xué)生不能清晰了解自我、了解工作世界，導(dǎo)致就業(yè)觀念落后、學(xué)業(yè)職業(yè)缺乏規(guī)劃，不能樹立目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，綜合素質(zhì)難以達(dá)到用人單位的要求，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)困難甚至失敗。當(dāng)前，生涯規(guī)劃的理念越來(lái)越受到重視，高校陸續(xù)將其列入學(xué)生必修課程，引入國(guó)外的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行職業(yè)興趣、性格等的測(cè)評(píng)，開發(fā)ca-reersky大學(xué)生在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，這方面的研究論文也與日俱增。

2 引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念勢(shì)在必行

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。意思是凡是要事先規(guī)劃籌謀才能成功，否則注定失敗。就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是靠短期的突擊訓(xùn)練和指導(dǎo)就能夠獲得的。因此，以往的“臨陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足學(xué)生和市場(chǎng)的要求，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生由于缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，導(dǎo)致不了解職業(yè)現(xiàn)狀、不知道自己適合干什么、能夠干什么。短期的就業(yè)指導(dǎo)造成了畢業(yè)生的培養(yǎng)與人才市場(chǎng)脫節(jié)的現(xiàn)象，畢業(yè)生的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，難以達(dá)到用人單位的要求，不能成功簽約。高校迫切需要以生涯規(guī)劃的理念為指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)提前介入，讓學(xué)生及早探索自我、探索工作世界，從大一開始就為就業(yè)做準(zhǔn)備，充分利用好大學(xué)四年的時(shí)間，有目的地提升自身的綜合素質(zhì)，做到未雨綢繆。

3 體育院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要意義

3.1職業(yè)生涯規(guī)劃是獲得職業(yè)滿意度和穩(wěn)定性的保障

根據(jù)哈爾濱體育學(xué)院對(duì)2009屆、2010屆、2012屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度調(diào)查，可以看出：有40%的大學(xué)生選擇在一年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近65%，比例之高令人震驚，這種現(xiàn)象已經(jīng)使許多企業(yè)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生又愛又恨的情緒。造成頻繁跳槽的原因歸根結(jié)底是對(duì)自我缺乏了解、對(duì)社會(huì)和職場(chǎng)缺乏了解，對(duì)未來(lái)的工作很迷茫，盲目選擇完又后悔。其實(shí)個(gè)人的職業(yè)興趣和價(jià)值觀是維持持久工作動(dòng)力和穩(wěn)定性的重要因素。沒有做過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，正是造成大學(xué)生盲目、茫然、忙亂的根本原因，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生決策困難、難以適應(yīng)崗位要求、對(duì)工作的滿意度和成就感低、不熱愛自己的崗位，從而頻繁的跳槽，給個(gè)人和企業(yè)造成雙重?fù)p失。

3.2職業(yè)生涯規(guī)劃有助于體育院校學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)

明確的目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，能夠使人凝心聚力做好這件事，開發(fā)潛能、客服主觀和客觀的障礙，朝著目標(biāo)前進(jìn)。大學(xué)生正處在生涯探索期和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，是探索人生發(fā)展方向的重要時(shí)期，這對(duì)職業(yè)的選擇和今后的發(fā)展有十分重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期，合理樹立職業(yè)目標(biāo)，明確努力方向，使學(xué)生能主動(dòng)地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。體育院校的大學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中要憑借體育特長(zhǎng)來(lái)增加競(jìng)爭(zhēng)力，體育特長(zhǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，更要及早樹立職業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性的努力。

3.3職業(yè)生涯規(guī)劃有利于體育院校學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

對(duì)體育院校學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，可以引導(dǎo)他們提高主體性意識(shí)、自主選擇職業(yè)的意識(shí)。很多學(xué)生在校期間，只注重學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)狀一無(wú)所知，也不了解體育行業(yè)的具體情況，對(duì)自己的專業(yè)對(duì)口有哪些行業(yè)、能夠提供什么崗位、崗位對(duì)人的要求、薪資待遇如何、發(fā)展空間如何等問題知之甚少。這就會(huì)造成擇業(yè)時(shí)的盲目，沒有根據(jù)自己的情況和社會(huì)現(xiàn)實(shí)科學(xué)的選擇和定位，勢(shì)必造成眼高手低或委曲求全的現(xiàn)象。學(xué)會(huì)如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，這對(duì)于他們步入社會(huì)和正確發(fā)展具有重要的意義。

3.4職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提升體育院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)生涯規(guī)劃的五大要素是：知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。學(xué)生在自我認(rèn)知、工作世界探索的基礎(chǔ)上，與崗位的要求進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身還有那些差距，根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鍛煉，提高自我管理能力、人際溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、戰(zhàn)勝挫折的能力，在學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)間搭建了橋梁，使得學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有了可能。這些都有助于他們充分開發(fā)個(gè)人潛能、突破障礙，提高競(jìng)爭(zhēng)力，推進(jìn)個(gè)人條件與職業(yè)要求的匹配。

4 體育院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的具體形式

4.1系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程

在大學(xué)一年級(jí)或二年級(jí)上學(xué)期，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，全面系統(tǒng)地向?qū)W生講授生涯規(guī)劃的方法和流程，幫助大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，弄清楚我是誰(shuí)、我想做什么、我適合做什么、我能做什么、環(huán)境支持我做什么。還要對(duì)工作世界進(jìn)行探索，了解體育類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的能力、體育行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和前景等有關(guān)職場(chǎng)的問題，根據(jù)自身情況和職業(yè)環(huán)境科學(xué)地確立事業(yè)發(fā)展方向和人生坐標(biāo)，并對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在理論學(xué)習(xí)和術(shù)科的訓(xùn)練上都要有規(guī)劃，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，爭(zhēng)取做到人職的最佳匹配。最后，在畢業(yè)前還要進(jìn)行由學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換，幫助畢業(yè)生縮短角色轉(zhuǎn)變周期，調(diào)整好心態(tài)，盡快適應(yīng)新的角色和崗位。

4.2輔助進(jìn)行職業(yè)心理測(cè)評(píng)與訓(xùn)練

除了課堂形式的自我探索，還可以借助一些測(cè)評(píng)量表，考慮到體育專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以選用職業(yè)傾向能力測(cè)驗(yàn)、價(jià)值觀的澄清、MBTI測(cè)驗(yàn)等，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的興趣愛好、性格氣質(zhì)、能力傾向等心理特征，了解與之相匹配的職業(yè)范疇。同時(shí)，檢驗(yàn)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚自己的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀還很糟糕，增強(qiáng)規(guī)劃的決心和動(dòng)力。另外，可以通過(guò)開展生涯心理訓(xùn)練，如模擬面試、崗位角色體驗(yàn)、體育行業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的潛能，提升職業(yè)素質(zhì)和能力，包括人際溝通的能力、自我管理能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等，以適應(yīng)將來(lái)的崗位要求。

4.3開展多種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要充分考慮到體育專業(yè)的不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行分階段的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。每一個(gè)階段的輔導(dǎo)內(nèi)容不同，形式也不同，一年級(jí)可舉辦講座，引導(dǎo)學(xué)生了解生涯規(guī)劃對(duì)人生發(fā)展的重要性，樹立規(guī)劃意識(shí)。二年級(jí)的學(xué)生處于生涯的探索期，是尋找職業(yè)生涯發(fā)展的方向的關(guān)鍵階段，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上建立自己的生涯規(guī)劃?rùn)n案，同學(xué)交流座談，學(xué)習(xí)規(guī)劃成功案例，觀看生涯大賽的視頻。三年級(jí)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明晰，可以舉辦生涯知識(shí)競(jìng)賽和生涯規(guī)劃大賽，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。四年級(jí)的學(xué)生主要完成有學(xué)生到職場(chǎng)新人的轉(zhuǎn)變，可進(jìn)行生涯人物訪談，還可以進(jìn)行生涯模擬演練等活動(dòng)，提升實(shí)戰(zhàn)能力。

5 以職業(yè)生涯為主線的就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)重點(diǎn)

5.1及早樹立學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之前，一直有一個(gè)清晰而明確的目標(biāo)，那就是考大學(xué)，一旦這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，也就是由一名青澀的高中生變成大學(xué)生之后，新的目標(biāo)還沒有確立，學(xué)生對(duì)新的大學(xué)生活充滿了困惑和迷茫，不知道應(yīng)該朝著什么方向努力，如果一直這樣下去，大學(xué)四年的時(shí)光必將收獲甚微，導(dǎo)致在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中沒有優(yōu)勢(shì)可言，所以要通過(guò)講座的形式，對(duì)大一新生開展樹立學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，讓他們及早地認(rèn)識(shí)體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等專業(yè)，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、主修課程、就業(yè)前景等，有意識(shí)的為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

5.2引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃

在樹立規(guī)劃意識(shí)的基礎(chǔ)上，要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們掌握系統(tǒng)化規(guī)劃方法的每一個(gè)步驟：覺知與承諾、自我探索、探索工作世界、決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、求職行動(dòng)、再評(píng)估。讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、性格、技能、職業(yè)價(jià)值觀有一個(gè)清晰的了解，同時(shí)，要探索工作世界概貌，通過(guò)體育崗位體驗(yàn)、體育行業(yè)生涯人物訪談等方法達(dá)到了解社會(huì)和職場(chǎng)，在知己知彼的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向，并在專業(yè)知識(shí)和技能上制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，為將來(lái)的就業(yè)做各方面的準(zhǔn)備。另外，還要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期可循環(huán)的過(guò)程，要堅(jiān)持進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)習(xí)如何對(duì)自己的生涯進(jìn)行評(píng)估和管理。

5.3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練

職業(yè)生涯規(guī)劃不能只是紙上談兵，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，增加他們的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)能力，在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和政策、掌握和篩選就業(yè)信息、學(xué)習(xí)如何寫簡(jiǎn)歷、面試技巧、禮儀等方面內(nèi)容，也可以通過(guò)就業(yè)專題講座、體育專家座談、模擬招聘等活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)體育行業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高就業(yè)綜合能力。

5.4加強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

隨著畢業(yè)的臨近，學(xué)生還要學(xué)習(xí)職場(chǎng)的一些常識(shí)，以幫助他們盡快適應(yīng)新的角色，在大四階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)適應(yīng)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)手續(xù)等問題的講解，指導(dǎo)他們?nèi)绾无k理簽約、轉(zhuǎn)接檔案、落戶、改派等手續(xù)，講解創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策和手續(xù)，以及初入職場(chǎng)應(yīng)注意的問題等，幫助學(xué)生順利完成由學(xué)校向職場(chǎng)的過(guò)渡。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)和形勢(shì)也在不斷變化，崗位的要求也越來(lái)越苛刻，著力提升大學(xué)生就業(yè)能力是時(shí)展的新要求，體育院校必須按照市場(chǎng)的要求，不斷研究新的指導(dǎo)模式，更新學(xué)生的觀念、助其合理定位，以增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力為主線，突出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，未雨綢繆，幫助他們順利地完成由學(xué)校向職場(chǎng)的過(guò)渡，規(guī)劃精彩大學(xué)，打造美好人生。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：田穗（1981-），女，重慶市人，漢族，職業(yè)指導(dǎo)師，重慶第二師范學(xué)院，講師，馬克思主義理論與思想政治教育碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c職業(yè)指導(dǎo)。

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要組成部分，本文針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題，分析了職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義與作用，并以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的路徑進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)課程；教學(xué)改革

隨著高等教育的發(fā)展，我國(guó)高校大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模日益擴(kuò)大，呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)，2012年更是創(chuàng)下歷史新高，預(yù)計(jì)將超過(guò)700萬(wàn)人，如果再加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力將越來(lái)越大。“大學(xué)生就業(yè)難”的問題日益凸顯，學(xué)生就業(yè)工作越來(lái)越成為高校工作中的難點(diǎn)問題，也越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了更好的促進(jìn)就業(yè)，多數(shù)高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生就業(yè)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，然而，在課程開設(shè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問題，影響了課程的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)過(guò)程中存在的問題

（一）缺乏對(duì)課程的重視

個(gè)別學(xué)校并未將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計(jì)劃，課程開不開，什么時(shí)候開存在很大的隨意性。有的學(xué)校盡管開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但并未能真正重視，在課程的設(shè)置，學(xué)時(shí)數(shù)上沒有規(guī)范化。課程開設(shè)的時(shí)間普遍放在畢業(yè)年級(jí)，對(duì)象僅局限于畢業(yè)生，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課也未能充分重視，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課就是一門指導(dǎo)自己如何找工作的課程，與自己的專業(yè)無(wú)關(guān)，有的學(xué)生覺得自己的工作已經(jīng)或者即將落實(shí)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課是一門多余的課程。

（二）課程體系不完善

多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容僅僅局限在就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)信息的搜集和處理、就業(yè)技巧、就業(yè)心理準(zhǔn)備方面的講解和指導(dǎo)，忽略了自我認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。實(shí)事上，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)與學(xué)生的學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，不僅僅指導(dǎo)學(xué)生如何就業(yè)，還應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使個(gè)人潛能得以最大化，最終實(shí)現(xiàn)完美的職業(yè)人生。

（三）教學(xué)方法單一落后

就業(yè)指導(dǎo)課原本是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，然而在實(shí)際操作過(guò)程中，多數(shù)高校在教學(xué)方法上多采用傳統(tǒng)的講授法、灌輸法，內(nèi)容僅僅局限于書本上的知識(shí)，教學(xué)方法單一，少有與學(xué)生的互動(dòng)，缺少模擬應(yīng)聘、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，講授的過(guò)程枯燥，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)生的收獲并不大。

（四）缺少專業(yè)化的師資隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)課涉及內(nèi)容廣泛，包括心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、公共關(guān)系、禮儀、職業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力要求較高。但是，目前的就業(yè)指導(dǎo)課多由高校的輔導(dǎo)員和行政人員承擔(dān)，沒有形成專職化。在教學(xué)過(guò)程中，由于這類非專業(yè)人員沒有參加系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)，缺少個(gè)案咨詢技巧和職業(yè)測(cè)評(píng)技術(shù)，僅僅把就業(yè)指導(dǎo)課當(dāng)成思想政治課或行政管理工作來(lái)做，課程的教學(xué)效果受到了影響。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重要意義與作用

開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的目的不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生如何獲得一份工作，更在于幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我、挖掘潛能、開發(fā)自我、樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向和求職目標(biāo)，最終在職業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生客觀分析內(nèi)在素質(zhì)和外在環(huán)境的優(yōu)劣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，使人生有目的、有方向、充滿意義，同時(shí)能幫助學(xué)生在求職過(guò)程減少盲目性、從眾性和急功近利，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”，減少就業(yè)后出現(xiàn)頻繁跳槽、內(nèi)心失衡等現(xiàn)象。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系里的重要內(nèi)容，缺少了職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)課必然是不完整的。一方面，學(xué)生只有了解了什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，并對(duì)自己盡早做出詳盡的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好自我認(rèn)知、職業(yè)定位、樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向后，就業(yè)指導(dǎo)才有了目標(biāo)和歸宿，課程的作用和效果才能真正得以實(shí)現(xiàn)；另一方面，只有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用，高校才能在課程開設(shè)的時(shí)間、課程體系、教學(xué)方法、師資等方面做出調(diào)整，從根本上解決當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)課程改革路徑探析

（一）建立全程化、全員化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程模式

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)連續(xù)、發(fā)展的過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)不應(yīng)僅僅功利的以畢業(yè)年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，而應(yīng)該在新生入學(xué)時(shí)就以必修課的形式開設(shè)，并根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)分別設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保就業(yè)指導(dǎo)課的全覆蓋和全程化。大一年級(jí)的課程目標(biāo)應(yīng)主要是幫助新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，了解專業(yè)特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，課程內(nèi)容應(yīng)注重當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)的介紹，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，走出“天之驕子”的誤區(qū)。另一方面，課程應(yīng)圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃為中心，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)職業(yè)定位。通過(guò)建立導(dǎo)師制等途徑加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)老師的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，走出“迷茫”的誤區(qū)。大二、大三年級(jí)的課程目標(biāo)主要圍繞培養(yǎng)職業(yè)修養(yǎng)、提高職業(yè)素質(zhì)為中心，注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和非專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備和運(yùn)用，完成就業(yè)的知識(shí)準(zhǔn)備。逐步培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的能力，如：表達(dá)能力、邏輯思維能力、溝通能力、決策能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，完成就業(yè)的能力準(zhǔn)備。大四年級(jí)的課程目標(biāo)主要是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，達(dá)到“人職匹配”，做好從學(xué)生向職業(yè)人過(guò)渡的角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容主要是就業(yè)前的思想準(zhǔn)備，就業(yè)信息的搜集與整理，就業(yè)政策的宣講，求職技巧，挫折情緒的管理，人際關(guān)系處理方法等。

（二）拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)途徑

目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課多以傳統(tǒng)的講授法為主，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳，積極地探索多渠道的教學(xué)途徑是提高教學(xué)水平和確保教學(xué)目標(biāo)的有力保障。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)課除了采用傳統(tǒng)的灌輸法以外，還可以采用啟發(fā)式、案例式、討論式、模擬式、經(jīng)驗(yàn)交流等教學(xué)方式。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的案例，讓學(xué)生通過(guò)討論，或者模擬具體的環(huán)節(jié)，從而啟發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生把握各種職業(yè)特征，衡量自我情況與職業(yè)的匹配度，并進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)設(shè)計(jì)；通過(guò)邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生、行業(yè)專家來(lái)校介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的了解求職經(jīng)歷，了解行業(yè)、專業(yè)情況，樹立就業(yè)的信心；通過(guò)組織低年級(jí)學(xué)生參加招聘會(huì)，提前讓學(xué)生感受招聘的氛圍，了解招聘的流程，知曉用人單位對(duì)學(xué)生的要求，從而更好的把握自身努力的切入點(diǎn)。

（三）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的理論來(lái)自于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用和檢驗(yàn)。因此，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生參觀企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作情況和行業(yè)需求，思考如何在校期間提升自我，打造出適合企業(yè)所需要的特質(zhì)；通過(guò)假期兼職、寒暑假實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能；通過(guò)建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的集中指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，嘗試著將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提升了學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問題，有助于學(xué)生在校期間不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升。同時(shí)，實(shí)踐過(guò)程能夠幫助學(xué)生加深自我認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)知，不斷修正、完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（四）教學(xué)過(guò)程中將“共性”指導(dǎo)與“個(gè)性”指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)

由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在興趣愛好、價(jià)值取向等方面都有很大的不同，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，如果忽略了“個(gè)性”的特點(diǎn)，僅僅強(qiáng)調(diào)“共性”內(nèi)容，課程的效果必然會(huì)深受影響。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將“共性”指導(dǎo)和“個(gè)性”指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、求職技巧、職業(yè)規(guī)劃理論等具有共性的內(nèi)容，采用集中的講解和指導(dǎo)；對(duì)于人格分析、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)生涯過(guò)程修正等內(nèi)容則采用個(gè)人咨詢、專人談話、個(gè)別輔導(dǎo)等個(gè)性化的指導(dǎo)方式，如：針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)價(jià)值取向等內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，做好人生定位，做出符合實(shí)際情況的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃；由于學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷加深的過(guò)程，隨著時(shí)間推移和閱歷的豐富，會(huì)出現(xiàn)與之前職業(yè)生涯規(guī)劃不一致的情況，這需要教師針對(duì)個(gè)人情況給與專門的指導(dǎo)；針對(duì)特殊學(xué)生，比如學(xué)習(xí)困難學(xué)生、生理異常學(xué)生、在求職過(guò)程中遭遇挫折的心理異常學(xué)生等個(gè)別情況，也需要在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)行專門的指導(dǎo)。

（五）建立專職化的教師隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容涉及廣、專業(yè)性強(qiáng)，為確保教學(xué)效果，一支專業(yè)化、高素質(zhì)，具有較強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)能力的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍必不可少，因此，應(yīng)加強(qiáng)專職化的教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)課教師的師資隊(duì)伍范圍。除了輔導(dǎo)員和從事就業(yè)指導(dǎo)管理的相關(guān)行政人員外，還應(yīng)將專業(yè)教師、人力資源主管、人才市場(chǎng)的管理專家作為就業(yè)指導(dǎo)課的特聘指導(dǎo)教師，從專業(yè)知識(shí)、工作實(shí)踐、就業(yè)市場(chǎng)的角度幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)定位和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生開展職業(yè)咨詢、就業(yè)信息服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)講座等服務(wù)。其次，加大師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。通過(guò)崗前培訓(xùn)、在職過(guò)程中培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)的方式，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)指導(dǎo)師資格證書，提高教師的理論水平和解決實(shí)際問題的能力，更新教師的工作理念，培養(yǎng)出一支具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠給學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)咨詢與指導(dǎo)的教師隊(duì)伍。再次，積極開展教學(xué)教研活動(dòng)，成立就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。采用教師集體備課，開設(shè)公開課等方式，為教師提供一個(gè)集體研討，相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教學(xué)、研討活動(dòng)的過(guò)程中提高教師技能和水平。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:以職業(yè)生涯規(guī)劃為優(yōu)秀的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建

摘要：從一定意義上來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人能否成功具有決定作用。高校能否將職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中，將直接影響大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo)體系

大學(xué)生作為我國(guó)人力資源的生力軍，要適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，把握好每一個(gè)可能成功的機(jī)遇，就必須盡早地了解就業(yè)市場(chǎng)的需求，同時(shí)盡早地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我，根據(jù)社會(huì)需要不斷地調(diào)整個(gè)人發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展路徑。高等院校要充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的重要作用，積極、有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。這些問題并非目前面向畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)所能解決，應(yīng)改變當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)形式，力求使就業(yè)指導(dǎo)重心前移，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生四年的大學(xué)生涯過(guò)程中。引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有十分重要的意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的意義

1.認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件與發(fā)展?jié)摿Α⑼饨鐧C(jī)遇與制約因素以及對(duì)機(jī)遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測(cè)，確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路，制訂發(fā)展計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動(dòng)方案，包括行動(dòng)的具體策略與進(jìn)程等。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程是大學(xué)生在對(duì)主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合的分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)并追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。有了明確的目標(biāo)，可以避免大學(xué)生盲目從眾，急于求成，從宏觀上予以調(diào)整和掌控，能讓大學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力。因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越早開始越好，每個(gè)大學(xué)生從踏入校門起就應(yīng)該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，與此同時(shí)，還要制定好大學(xué)生活中每學(xué)年的短期目標(biāo)。

2.認(rèn)識(shí)職業(yè)，樹立正確的職業(yè)理想

通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)，大學(xué)生可以全面、系統(tǒng)、理性地認(rèn)識(shí)職業(yè)及其相關(guān)的理論，消除頭腦中片面、零散、感性的職業(yè)認(rèn)知。同時(shí)，在職業(yè)生涯的規(guī)劃過(guò)程中，大學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，從而樹立明確職業(yè)理想，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力，在很大程度上避免“隨大流”地倉(cāng)促就業(yè)、盲目選擇。正確的職業(yè)理想能對(duì)大學(xué)生起到內(nèi)在的激勵(lì)作用，使大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，激發(fā)自己不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取。

3.認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與競(jìng)爭(zhēng)，完善自我

新興行業(yè)不斷興起，新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)都是更好的發(fā)展機(jī)遇。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使大學(xué)生提前了解就業(yè)市場(chǎng)，有效地將社會(huì)發(fā)展實(shí)際與自身特點(diǎn)相結(jié)合，找準(zhǔn)自我發(fā)展方向，不斷完善自我，提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而在就業(yè)中獲得先機(jī)。

二、構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為優(yōu)秀的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

1.時(shí)間安排

當(dāng)前，大多數(shù)高校只給畢業(yè)班學(xué)生舉辦講座或者在大四開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課，猶如把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作了學(xué)生就業(yè)的“急救藥”。時(shí)間安排上的不合理，職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè)，根本不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

根據(jù)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知》（教高廳〔2007〕7 號(hào)）文件精神的要求，要“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”，“高校要切實(shí)把就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入人才培養(yǎng)工作，列入就業(yè)‘一把手’工程”，“要將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和效果列入就業(yè)工作評(píng)估范圍”，這表示著對(duì)大學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性。按照文件的要求，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿整個(gè)大學(xué)階段的。

因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)該遵從序列性、階段性的特點(diǎn)，從新生一入學(xué)就開始有意識(shí)地將就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的課程安排以及各類工作當(dāng)中，總結(jié)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特征和需要，針對(duì)不同年級(jí)，展開不同任務(wù)和內(nèi)容的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的全過(guò)程。

2.機(jī)構(gòu)設(shè)置

目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)在有些高校歸屬于就業(yè)指導(dǎo)中心，在有些高校歸屬于公共教學(xué)部，也有的高校把它放在思想政治理論部，只有極少數(shù)高校成立了專門的職業(yè)指導(dǎo)教研室。然而，要建立系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育體系，讓大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育更趨于專業(yè)化，高校應(yīng)該為它建立一個(gè)專業(yè)化的組織機(jī)構(gòu)做支撐。這個(gè)專業(yè)的機(jī)構(gòu)能針對(duì)性地幫助大學(xué)生解答職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑和問題，使他們能更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；能提供諸如求職技巧、就業(yè)實(shí)習(xí)信息、專題講座、政策扶持等個(gè)性化指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到實(shí)際問題時(shí)，能從多方面及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決問題，保障學(xué)生成功就業(yè)。

3.硬件支持

一些調(diào)查資料表明，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的普及工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。學(xué)校偶爾提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座，一般無(wú)專門的課程，學(xué)生主要從網(wǎng)絡(luò)包括網(wǎng)站和BBS上獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，從課堂上獲得很少，甚至一些同學(xué)憑自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校的網(wǎng)站中幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，高校應(yīng)從硬件設(shè)施入手為大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和提高的環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，并掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的正確途徑。

高校可以為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的數(shù)據(jù)電子庫(kù)，使學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上收集到相關(guān)的信息。同時(shí)構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。大學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)交流，共享，傳播，學(xué)習(xí)與施教，也在不斷充實(shí)、不斷發(fā)展中豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論和經(jīng)驗(yàn)，以“開放式”的學(xué)習(xí)文化氛圍，通過(guò)意識(shí)認(rèn)同、激勵(lì)、能力開發(fā)，增加大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的彈性與活性，形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生能夠輕松地進(jìn)入知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，自由地利用電子郵件、電子公告欄、電子論壇和技術(shù)圖書館，獲取對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)有價(jià)值的信息，及時(shí)提供自己的感想和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并與其他人員自如交流，培育共享的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)精神。

“職業(yè)測(cè)評(píng)”借助職業(yè)心理學(xué)的知識(shí)，能幫助大家更好地認(rèn)識(shí)自身性格、興趣、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)，從而對(duì)自己的發(fā)展方向有比較準(zhǔn)確的定位。因此，高校應(yīng)為大學(xué)生提供專業(yè)化的職業(yè)測(cè)評(píng)，較好地幫助學(xué)生解決職業(yè)定位問題，使其更合理地做出職業(yè)選擇。

4.師資隊(duì)伍配備

一支專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育的直接開展和實(shí)施者。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍。只有這樣才能滿足學(xué)生求職的需求，才能幫助學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。

目前，我國(guó)高校職業(yè)專業(yè)指導(dǎo)人員存在嚴(yán)重缺口，因此各高校應(yīng)大力引進(jìn)專業(yè)人員，加大投入，建設(shè)一支以企業(yè)總裁和具有廣博的人力資源開發(fā)和管理理論并精通各種科學(xué)測(cè)評(píng)手段的專家學(xué)者為顧問，以具有一定就業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師為主體，以具有就業(yè)工作操作經(jīng)驗(yàn)的人員和成功擇業(yè)就業(yè)的校友為補(bǔ)充的就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，并且對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員要經(jīng)常開展專業(yè)化的培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，為高質(zhì)量的開展職業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的保障。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:論職業(yè)規(guī)劃教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合

摘要：大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)，對(duì)于如何解決大學(xué)生就業(yè)問題，需要我們進(jìn)行多方的探討。其中，職業(yè)規(guī)劃教育是其中重要的一個(gè)方面，它對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有著重要意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；大學(xué)生就業(yè)

要突破大學(xué)生就業(yè)的瓶頸，有效解決大學(xué)生由于盲目就業(yè)而造成的人職之間的不匹配現(xiàn)象，最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與及時(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)將起到強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)期，是在他們最重要的黃金時(shí)代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無(wú)疑問，這一規(guī)劃將有利于大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；有利于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。

1　有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標(biāo)

職業(yè)選擇是人生價(jià)值的初步定位。能夠選擇一個(gè)理想的職業(yè)，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。然而，很多大學(xué)生受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的誤導(dǎo)，往往追求的并不是適合自身發(fā)展的職業(yè)，比如追求政府機(jī)關(guān)，向往高薪熱門職業(yè)，迷戀沿海發(fā)達(dá)地區(qū)等等。孰不知不適合自身的發(fā)展，再好的職業(yè)也談不上“理想”。而相反，如果一進(jìn)校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識(shí)，科學(xué)地評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自我，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作即自己的優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，即給自我人生定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是要明確“我能干什么?”、“社會(huì)可以提供給我什么機(jī)會(huì)?”、“我選擇干什么?”、“我怎么干?”等問題，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準(zhǔn)能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)自己的優(yōu)秀能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。

2　有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個(gè)迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。比如：希望正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，但又缺乏辯證思考的能力；追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，但動(dòng)機(jī)功利化；智力發(fā)展達(dá)到高峰，但缺乏辨識(shí)能力，自我設(shè)計(jì)愿望強(qiáng)烈，但自我評(píng)價(jià)片面；要求獨(dú)立，但又心存依賴等等。此外，由于大學(xué)生面臨著升學(xué)、就業(yè)、戀愛等等人生的一切基本問題。故常常會(huì)偏離正確的發(fā)展方向，對(duì)自身的定位和未來(lái)的職業(yè)方向也沒有清晰的目標(biāo)和計(jì)劃。正是以上諸多矛盾和職業(yè)生涯的盲點(diǎn)。導(dǎo)致大學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值但又往往具有盲目性，難免遭受挫折。現(xiàn)代教育理念，實(shí)際上就是注重開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。正是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光指導(dǎo)生涯規(guī)劃，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)和個(gè)人價(jià)值的最大化。

3　有利于提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。過(guò)去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對(duì)工作傾注激情與責(zé)任等綜合素質(zhì)，越來(lái)越受到用人單位的關(guān)注，也就是要提高從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，通常要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉過(guò)程才能完成。在先天條件基礎(chǔ)上，經(jīng)后天教育培養(yǎng)、訓(xùn)練，構(gòu)筑了個(gè)人的職業(yè)生涯素質(zhì)結(jié)構(gòu)，總體上看。由能力、人格，理念和健康四要素組成。

開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自我設(shè)計(jì)未來(lái)，并根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，立足當(dāng)前，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷完善個(gè)人的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。勵(lì)煉個(gè)體的學(xué)習(xí)力、耐受力、修煉情商和完善逆境情商等等職業(yè)能力，這都將成為未來(lái)社會(huì)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的組成要素。

一個(gè)適合自身的職業(yè)規(guī)劃是不斷發(fā)揮自我的長(zhǎng)處，修正自己的不足，在實(shí)踐中不斷自我肯定與進(jìn)步的過(guò)程。大學(xué)生在清楚的了解自我之后，就要對(duì)癥下藥，對(duì)自身阻礙個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的不利因素，無(wú)則加勉，有則改之。重要的是對(duì)劣勢(shì)的把握、彌補(bǔ)，做到心中有數(shù)。注意分析：(1)問題產(chǎn)生的原因，是自身素質(zhì)問題、人際關(guān)系問題、還是工作本身的問題?(2)自我修正的可能性與手段，可通過(guò)什么方式、方法，是知識(shí)學(xué)習(xí)、專門業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是改變職業(yè)方向?如何在學(xué)習(xí)班和實(shí)踐中完善自我。如爭(zhēng)取與自己職業(yè)興趣方向相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)、尋找社會(huì)實(shí)踐等，盡早深入社會(huì)，了解社會(huì)。這都要靠自身來(lái)促進(jìn)自己，沒有任何人來(lái)督促，完全是一種自我不斷磨練的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的積累，自身的社會(huì)化程度也提高了，也相應(yīng)培養(yǎng)了自己在社會(huì)中的開拓進(jìn)取精神和勇于探索實(shí)踐的能力。這是深受用人單位歡迎的人才，自然也就容易脫穎而出被用人單位相中。

素質(zhì)缺憾，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中失利。部分學(xué)生確實(shí)想盡早落實(shí)就業(yè)單位，要求也不是太高，并且積極尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，但遺憾的是在競(jìng)爭(zhēng)中屢戰(zhàn)屢敗，或者最后找了一份很不理想的工作。這些學(xué)生失敗的原因在于綜合素質(zhì)不高，甚至某方面的素養(yǎng)有致命的缺憾，一是學(xué)業(yè)方面的缺憾。有的人讀書期間多門功課不及格，最后一個(gè)學(xué)期還忙著重修補(bǔ)考。連起碼的畢業(yè)證書都不能保證拿到，更談不上有可以佐證自身各方面素質(zhì)的材料。在沒有心思、沒有實(shí)力、沒有足夠的時(shí)間去找工作的情況下，找工作當(dāng)然會(huì)四處碰壁。二是能力方面的缺憾。有的學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，過(guò)硬的證書也不少，但找工作就是不順利。其中主要原因是能力素質(zhì)不高。用人單位看重的包括說(shuō)話辦事的能力、溝通合作的能力、交際公關(guān)的能力，尤其是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)造、解決實(shí)際問題的能力等，他們十分缺乏。三是個(gè)人修養(yǎng)方面的缺憾。有的學(xué)生其他方面條件都不差，但在找工作的過(guò)程中或在單位實(shí)習(xí)的過(guò)程中明顯暴露出自己這方面的不足，結(jié)果與條件不錯(cuò)的單位失之交臂。所以，個(gè)人的思想、道德以及文化修養(yǎng)對(duì)一個(gè)人走向社會(huì)是相當(dāng)重要的。表1畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)反映出超過(guò)三分之一的同學(xué)對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力表示懷疑。

4　有利于大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)和就業(yè)

它使大學(xué)生由被動(dòng)就業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)擇業(yè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大規(guī)模調(diào)整。行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)關(guān)停并轉(zhuǎn)。人員分流下崗，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。同時(shí)新的職業(yè)不斷產(chǎn)生，新的崗位不斷增加，以致過(guò)去“學(xué)一種技術(shù)，用一輩子”的情況大大減少。在這種就業(yè)新形勢(shì)下。容易導(dǎo)致一些大學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，大學(xué)生迫切需要得到相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)，明確自己今后的職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展方向。同時(shí)在良好的就業(yè)指導(dǎo)幫助下順利達(dá)成就業(yè)愿望。

大學(xué)生們按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的頓域。確定自己能干的工作即自己

的優(yōu)勢(shì)所在，明確切人社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。在大學(xué)四年的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。其實(shí)每個(gè)大學(xué)生都有很多機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)未來(lái)真正適合自己的職業(yè)。比如通過(guò)實(shí)習(xí)。通過(guò)勤工儉學(xué)，通過(guò)很多短期的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，真正了解工作的性質(zhì)，也了解自己的興趣。規(guī)劃方向。就業(yè)四年中時(shí)刻關(guān)注就業(yè)的“潛在目標(biāo)”其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，即給自我人生定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是要明確“我能干什么?”、“社會(huì)可以提供給我什么機(jī)會(huì)?”、“我選擇干什么?”我怎么干?等問題，使理想可操作化，為介入社會(huì)提供明確方向。這有利于大學(xué)生尋找人生真實(shí)的使命，明確自我人生目標(biāo)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

5　有利于大學(xué)生視職業(yè)為事業(yè)而努力奮斗

哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明。沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的。實(shí)際上，所有職業(yè)中，只有4％的人能獲得成功。而他們之所以成功的共同點(diǎn)都在與他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持。因此，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大一就得制定職業(yè)生涯規(guī)劃。規(guī)劃做得越早。離成功就越近。寶潔北京市技術(shù)有限公司高級(jí)人力資源經(jīng)理鄭云端也認(rèn)為是這樣。據(jù)他透露，該公司在中國(guó)每年招聘100名左右的應(yīng)屆畢業(yè)生，凡是職業(yè)生涯規(guī)劃做得早的人，現(xiàn)在大部分都成為總監(jiān)、副總監(jiān)或高級(jí)經(jīng)理。這是由一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生的作用：其一，職業(yè)規(guī)劃中的職業(yè)能幫助你的事業(yè)發(fā)展及爭(zhēng)取許多機(jī)會(huì)；其二，使你的努力有個(gè)較為適合自己的方向和目標(biāo)。讓你從容地掌握你的職業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，效率更高，更易獲得成就，其三，在心理上提供一個(gè)大的優(yōu)勢(shì)，使自己能夠掌握自己的方向，增加自信和自主的能力，不易受到別人的干擾；其四，有助于實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，同時(shí)有可能給別人產(chǎn)生有益的影響。

6　有利于高等院校品牌、信譽(yù)的建立，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率

現(xiàn)今，大學(xué)生就業(yè)成為檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量的試金石。由于職業(yè)生涯規(guī)劃的建立使大學(xué)生明確人生使命。確定了自我的人生奮斗目標(biāo)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自覺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。從而有了較好的職業(yè)發(fā)展、學(xué)校的知名度也打響了，學(xué)校的知名度打響后，用人單位對(duì)該校畢業(yè)的學(xué)生自然特別青睞。就業(yè)率也就上去了。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。通常用人單位需要有高尚職業(yè)理想、正確職業(yè)觀、開拓進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)精神的人才。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃要求了解用人單位在選擇人才時(shí)對(duì)人的品德、素質(zhì)的綜合要求。從而制定出合適的規(guī)劃，然后按照規(guī)劃去實(shí)施，激發(fā)自我塑造意識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，這樣就容易在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:談?wù)撀殬I(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育　就業(yè)指導(dǎo)　作用

論文摘要：隨著高等教育大眾化的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)問題成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。本文論述了在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重視就業(yè)并不是畢業(yè)才面對(duì)的問題，而是貫穿整個(gè)大學(xué)期間的系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，這是提升大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要途徑。

在大學(xué)教育走向大眾化階段的時(shí)候，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。一方面大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)期望值過(guò)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；另一方面，他們職業(yè)生涯準(zhǔn)備不足、職業(yè)定位不科學(xué)，致使在擇業(yè)中屢屢碰壁，不能順利就業(yè)。據(jù)國(guó)內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會(huì)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會(huì)都有一種“趕集”的感覺，沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，全憑碰運(yùn)氣，交流會(huì)對(duì)接成功率一般在30％。職業(yè)生涯準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。因此，如何加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導(dǎo)工作所必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。

1、目前高校就業(yè)指導(dǎo)中的問題

高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會(huì)的生存能力，不僅局限于為畢業(yè)生實(shí)效就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力，并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯，不斷謀求更適合自己的職崗位，而當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題卻影響著業(yè)指導(dǎo)工作的目的性。

1．1就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)是畢業(yè)生的工作安置，強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率

現(xiàn)行高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)停留在為學(xué)生安置作，強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率的狀態(tài)。一方面用人單位缺少“想聘之才”，另一方面學(xué)生“無(wú)業(yè)可就”的現(xiàn)象突出。就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的“搶業(yè)”、“盲目擇業(yè)”、“高違約率”、“高就業(yè)成本”等現(xiàn)象普遍。截止到去年5月底，在接受調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，已簽約和已有意向但還沒有簽約的占49．81％，不想馬上就業(yè)的占l5．02％，而沒有找到工作的比例為27．25％。有50％的大學(xué)生選擇在工作后的一年內(nèi)又更換工作；有四分之三的大學(xué)生在兩年內(nèi)更換工作，隨便地更換工作，會(huì)使得他們承受就業(yè)壓力的時(shí)間變得更長(zhǎng)。

1．2大學(xué)生在求職競(jìng)爭(zhēng)中自我認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)主體性欠缺

大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中主體意識(shí)薄弱，具體表現(xiàn)在：一是求職過(guò)程中較多依賴學(xué)校老師及家長(zhǎng)等，求職準(zhǔn)備和主動(dòng)性不夠；二是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自身沒有客觀理性的認(rèn)識(shí)，求職目標(biāo)模糊、應(yīng)聘思路不夠清晰；三是就業(yè)自主能力不足，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺，創(chuàng)業(yè)期望值過(guò)高，創(chuàng)業(yè)能力不足。在對(duì)近600名2006屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查中，有近25％的同學(xué)“對(duì)未來(lái)的目標(biāo)不清楚”，近15％的同學(xué)“暫時(shí)未考慮”，有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)不到0．5％，而對(duì)近幾屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查顯示，發(fā)展的速度及質(zhì)量還非常有限。

1．3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)化程度不高，沒有貫穿整個(gè)大學(xué)教育

以提供就業(yè)信息為平臺(tái)，以就業(yè)安置為目的，以就業(yè)政策與技巧為主要指導(dǎo)內(nèi)容的現(xiàn)行高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式專業(yè)化、科學(xué)化程度不高。上課的老師大多是半路出家，沒有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，或是缺乏理論基礎(chǔ)，就事論事；或是上課的老師本身對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況并不了解，空談理論；缺少對(duì)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

一個(gè)學(xué)生接受高等教育的目的是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是讓大學(xué)生一入校就在學(xué)校有關(guān)部門和專家的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立。并根據(jù)這一目標(biāo)安排自己的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)、技能，進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè)，如何找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，如何成就一番事業(yè)是很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就密切關(guān)注和思考的問題。

2職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用

成功的職業(yè)生涯規(guī)劃將使大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)科學(xué)定位，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和自身在社會(huì)中的價(jià)值，能夠比較順利地解決就業(yè)問題，施展自己的才華，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。

2．1職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程的計(jì)劃，具體是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方案。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在通俗意義上就是幫助學(xué)生回答“我是誰(shuí)?”“我要到哪里去?”“我怎樣到達(dá)那里?”三個(gè)問題。解答這三個(gè)問題要涉及學(xué)校各職能部門、教學(xué)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。需要開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯相關(guān)課程，配備專職輔導(dǎo)教師。對(duì)于大學(xué)生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。這一階段職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

2．2職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系

就業(yè)能力即就業(yè)力，是指學(xué)生獲得和保持工作的能力。包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應(yīng)聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足，直接影響到學(xué)生能否把握機(jī)會(huì)找到理想的工作，找到工作能否盡快進(jìn)入角色，勝任這一工作。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)力，有效的職業(yè)指導(dǎo)教育和符合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃是最關(guān)鍵的因素。

俗話說(shuō)：“志不立，天下無(wú)可成之事”。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向成功的第一步，可以幫助他們更早地意識(shí)到自己的目標(biāo)，并根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣以及環(huán)境因素，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。就業(yè)指導(dǎo)工作做得到位與不到位，必將影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)后職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否。

事實(shí)上學(xué)生良好的就業(yè)能力，是不可能在畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)中一蹴而就的。大學(xué)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出的問題在擇業(yè)期間是很難得到解決的，它是滲透在職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中。學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體，要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。

2．3職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用

西方國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始，在高中階段就進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育，在大學(xué)階段，學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)中心機(jī)構(gòu)，并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合，提供必要的條件幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃作好全面的準(zhǔn)備。這一教育管理模式使這些國(guó)家的人力資源得到了充分開發(fā)，為其科技進(jìn)步和創(chuàng)新不斷注入新鮮血液，在國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。

西方國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們，完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，即與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程相結(jié)合、與社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展要求相結(jié)合。問卷調(diào)查顯示：205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位，占61．3％；了解并能初步運(yùn)用的有65位，占32．3％；掌握并能熟練運(yùn)用的僅僅有13位，占6．4％。這與職業(yè)生涯規(guī)劃理論在實(shí)踐中的重要性形成鮮明的對(duì)比，這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。大多數(shù)高校普遍認(rèn)為“就業(yè)率達(dá)到要求就可以”，只要學(xué)生能找到一份工作就萬(wàn)事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，是否充分發(fā)揮學(xué)生的能力，未得到學(xué)校的充分重視。

M·L·戈德斯密德教授認(rèn)為：“大學(xué)除了有責(zé)任向?qū)W生傳授廣博的科學(xué)文化知識(shí)以外，其使命之一便是要為它的畢業(yè)生就業(yè)提供必要的準(zhǔn)備。”大學(xué)就是要“成為大學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與走向職業(yè)生涯的中間媒介”。決定就業(yè)成功與否的因素有很多，但其中最重要的因素是大學(xué)生的知識(shí)、能力與技能，即大學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)要求的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助大學(xué)生積極把握社會(huì)對(duì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的結(jié)合，培養(yǎng)技能性就業(yè)能力。

3職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施

職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施，各有側(cè)重，逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。

3．1構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育系統(tǒng)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性

大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，各個(gè)階段的教育活動(dòng)相互銜接，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個(gè)完整的就業(yè)教育系統(tǒng)。學(xué)生從走進(jìn)大學(xué)第一天開始，就應(yīng)接受有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理念，并且能在老師的指導(dǎo)下，逐漸形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，避免畢業(yè)前夕的不知所措。大一主要是職業(yè)理想和擇業(yè)觀的教育，是畢業(yè)擇業(yè)的基礎(chǔ)和前提，大二主要是基本就業(yè)能力的培養(yǎng)和準(zhǔn)備，是職業(yè)理想教育的延續(xù)，大三和大四是就業(yè)實(shí)踐教育，這是就業(yè)教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生擇業(yè)前素質(zhì)和能力的集訓(xùn)階段。

所以大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則需要首先考慮構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件；其次，培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力、自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等；再次，參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，多從事一些社會(huì)兼職工作，更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，正確地引導(dǎo)自己的職業(yè)發(fā)展。

2006年，北京大學(xué)開始把職業(yè)規(guī)劃作為大學(xué)教育的第一課。復(fù)旦更是把職業(yè)生涯規(guī)劃納入思政教育體系，成為全校必修課。天津、浙江、武漢等一些高校也競(jìng)相效仿

3．2完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育的社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)

高校職業(yè)生涯教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀是學(xué)校，其次是社會(huì)和企業(yè)。這些機(jī)構(gòu)不能只是提供眼花繚亂的就業(yè)崗位信息，臨時(shí)舉辦一些就業(yè)指導(dǎo)講座。高校要與社會(huì)結(jié)合，探索開放的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生建立校外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，組織學(xué)生到用人單位開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，這樣大學(xué)生既積累了經(jīng)驗(yàn)，又客觀準(zhǔn)確地為自己定位，縮短了走向社會(huì)的適應(yīng)期。同時(shí)，讓學(xué)生知道自己的知識(shí)能力與社會(huì)的差距，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充，進(jìn)而使所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、自身潛力與將來(lái)職業(yè)發(fā)展同頻共振。

建立信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供咨詢測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)是高校和社會(huì)共同的責(zé)任。這些信息服務(wù)包括就業(yè)信息服務(wù)，政策咨詢服務(wù)，招聘服務(wù)，手續(xù)服務(wù)；咨詢測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)能夠及時(shí)為學(xué)生提供包括政策咨詢，心理咨詢，職業(yè)方向咨詢，就業(yè)途徑咨詢，個(gè)案咨詢等方面的服務(wù)。

3．3培養(yǎng)一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師隊(duì)伍

2003年教育部就提出，學(xué)校要將學(xué)生學(xué)費(fèi)的1％用于就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，要按照與學(xué)生1：500的比例配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，但是這一目標(biāo)許多學(xué)校到現(xiàn)在仍然沒有達(dá)到。光是組織招聘活動(dòng)、聯(lián)系用人單位等具體的信息服務(wù)工作，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)就已經(jīng)忙不過(guò)來(lái)，很難有時(shí)間和精力去深入開展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。沒有建立起職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍，很難對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)輔導(dǎo)等專業(yè)性強(qiáng)的工作。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)理論和技術(shù)的要求越來(lái)越高，這需要學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊(duì)伍，為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和個(gè)人發(fā)展規(guī)律，客觀分析當(dāng)前的就業(yè)狀況，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)不僅是“找工作”，它必須是正確的、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任的職業(yè)理想規(guī)劃與實(shí)施；就業(yè)指導(dǎo)不僅是指導(dǎo)畢業(yè)生如何找工作，而是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，更注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力。因此，在當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，從而使大學(xué)生能更主動(dòng)的根據(jù)自己的興趣愛好和對(duì)職業(yè)的判斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)和輸送具有獨(dú)立生存能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才作為大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)秀目標(biāo)和根本任務(wù)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

目前，高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。這一方面來(lái)自于擴(kuò)招帶來(lái)的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的絕對(duì)增長(zhǎng)，一方面來(lái)自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)滯后，停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏全面的系統(tǒng)指導(dǎo)三是大學(xué)生對(duì)個(gè)人和職業(yè)了解不夠，沒有實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)近年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查,目前52.9%的高校在大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),只有17.6%的高校從大一就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。僅為就業(yè)準(zhǔn)備的就業(yè)指導(dǎo)顯然不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要。由于大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調(diào)查顯示，205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。西方國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始,其成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們,完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo),即與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合,與社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，其對(duì)大學(xué)生樹立職業(yè)理想，了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

（一）豐富就業(yè)指導(dǎo)形式

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)限于就業(yè)服務(wù)，側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等，強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀的重要性，屬于被動(dòng)的感知，很難體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，遠(yuǎn)離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應(yīng)建立職業(yè)生涯咨詢室,為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢是學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成部分，旨在解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)際問題。同時(shí)，還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站,提供求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在政策性的指導(dǎo)，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的“個(gè)性化發(fā)展”教育理念， 也不可能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。因此，我們應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上， 積極創(chuàng)造條件開設(shè)專門的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識(shí)與策略。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

1．構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系

目前，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)只針對(duì)畢業(yè)生，對(duì)非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,針對(duì)不同年級(jí)明確目標(biāo),突出重點(diǎn),逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。對(duì)于大一新生,應(yīng)著重就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知及職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,對(duì)于大二、大三學(xué)生,應(yīng)著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對(duì)涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識(shí)和技能有一個(gè)全面的了解，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和技能。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們接觸社會(huì)。對(duì)于畢業(yè)生,側(cè)重就業(yè)形勢(shì)、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),做好就業(yè)前的心理調(diào)適,從容面對(duì)挑戰(zhàn)。

2．建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系。

大學(xué)生只有對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)、客觀的評(píng)價(jià)，才能冷靜地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。因此,建立科學(xué)的測(cè)評(píng)體系是非常重要的。在具體操作過(guò)程中，我們可以借鑒國(guó)外通行的某些測(cè)評(píng)項(xiàng)目和方法，再結(jié)合本校實(shí)際，制定出切實(shí)可行的測(cè)評(píng)體系，教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢(shì),并正視自己的不足。

3．加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)理論和技術(shù)的要求越來(lái)越高,這需要學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊(duì)伍,為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序,使其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展；另一方面,要通過(guò)引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。這些專業(yè)人士不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo),而且還能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅是指導(dǎo)大學(xué)生如何找工作,而是要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)個(gè)人特性進(jìn)行職業(yè)選擇,更注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此,在當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,使大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，在順利進(jìn)入人力資源市場(chǎng)后，能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己，貢獻(xiàn)社會(huì)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:職業(yè)規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用

前言

伴隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題愈加嚴(yán)重，由此體現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。據(jù)教育部資料統(tǒng)計(jì)，自1998年以來(lái)，我國(guó)高校人數(shù)不斷增長(zhǎng)，但高校大學(xué)生的平均就業(yè)率僅為70%，由此說(shuō)明，約有30%的大學(xué)生處于找不到工作的狀況。我國(guó)當(dāng)前對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)傾向于應(yīng)用型人才，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)的現(xiàn)象，由此造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難問題，該原因成為大學(xué)生就業(yè)的阻礙。由此可見，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)在校生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，協(xié)助大學(xué)生做好職業(yè)選擇，減少大學(xué)生的就業(yè)困惑。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概念

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是一個(gè)人對(duì)其將來(lái)所要承擔(dān)的職務(wù)和就職前過(guò)程的自我預(yù)期和計(jì)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括其學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)未來(lái)職業(yè)的自我貢獻(xiàn)和退休過(guò)程。職業(yè)上涯規(guī)劃內(nèi)容受到一個(gè)人家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，且規(guī)劃內(nèi)容會(huì)隨著家庭、生活及工作環(huán)境的改變而改變。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，需要正確認(rèn)識(shí)到自身的能力和缺點(diǎn)，依據(jù)自身性格和興趣選擇自己喜歡并適合自己的工作，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)問題上的指導(dǎo)作用。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

（一）幫助大學(xué)生更全面認(rèn)識(shí)自我

隨著我國(guó)教育事業(yè)的興起，加之國(guó)內(nèi)高校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，逐漸將我國(guó)高等教育由精英式的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛降慕逃Ｊ剑纱瞬粩嗉觿∥覈?guó)大學(xué)生“就業(yè)難”的社會(huì)問題。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身能力和興趣。客觀全面地認(rèn)識(shí)自我對(duì)大學(xué)生的就業(yè)選擇有重要影響，能夠幫助其明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)正面分析自身心理特征。就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和諸多就業(yè)測(cè)試能夠幫助大學(xué)生順利進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃第一步：認(rèn)識(shí)自我，諸多軟件測(cè)試題均能夠?qū)⒋髮W(xué)生的隱藏性格展現(xiàn)，幫助其正確分析、正確選擇。

（二）幫助大學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)自身的了解之后，大學(xué)生還需要對(duì)社會(huì)和選擇職業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行系統(tǒng)的了解。只有了解職業(yè)的相關(guān)因素才能夠明確自己的職業(yè)選擇，職業(yè)具有區(qū)域性和行業(yè)性的特點(diǎn)。區(qū)域性主要指大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展環(huán)境，由自己決定去一線城市或者中小城市，但城市的區(qū)域性是否符合職業(yè)發(fā)展環(huán)境還需研究。職業(yè)性主要是行業(yè)類別，大學(xué)生可以決定投身有益于國(guó)家發(fā)展的工作范疇或者對(duì)社會(huì)有害的范疇，不正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)選擇必將受到制止，由此通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生正確選擇職業(yè)。

（三）激勵(lì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)

一個(gè)人一旦確定了目標(biāo)便會(huì)充滿力量，職業(yè)生業(yè)規(guī)劃的進(jìn)行能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的未來(lái)發(fā)展路徑，給予學(xué)生充足的動(dòng)力。但當(dāng)前諸多高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍低靡，遲到逃課的現(xiàn)象屢見不鮮，例如，我國(guó)每年存在較多因?yàn)閽炜贫貌坏疆厴I(yè)證的大學(xué)生，在他們最美好的青春里荒廢了學(xué)習(xí)的時(shí)光，對(duì)未來(lái)缺乏科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)目標(biāo)的學(xué)習(xí)自然動(dòng)力不足。由此可見，高校通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。

（四）有助于大學(xué)生完善自我

我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)均是應(yīng)試教育模式，該種教育模式下學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)被弱化，諸多學(xué)生處于成績(jī)優(yōu)秀但步入社會(huì)無(wú)所適從的狀態(tài)。當(dāng)前我國(guó)的高等教育呈現(xiàn)脫離社會(huì)實(shí)際的現(xiàn)象，造成人才培養(yǎng)不對(duì)口、人才浪費(fèi)的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施能夠幫助大學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)的同時(shí)學(xué)會(huì)與人相處，適應(yīng)社會(huì)，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，完善自我。

（五）有助于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才

當(dāng)前局勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)處在快速發(fā)展的階段，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求愈加強(qiáng)烈。社會(huì)所需的高素質(zhì)人才指的是具有豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備復(fù)合型、創(chuàng)新型、挑戰(zhàn)型且善于為人處世的綜合型人才。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃工作的目的在于幫助大學(xué)生更好的認(rèn)知自我和社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)，能夠幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。由此高校需將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透進(jìn)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，幫助其提高自身含金量，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的深入了解得知，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施能夠有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，是大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)大學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供指導(dǎo)。由此可見，我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)問題上的重要作用，真正落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題。

作者：孟振洋 單位：武漢科技職業(yè)學(xué)院

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃研究

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，現(xiàn)在高校的學(xué)生入學(xué)率越來(lái)越高，相應(yīng)的高校畢業(yè)生也逐年增多，這就導(dǎo)致了當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。巨大的就業(yè)壓力給學(xué)生造成了困擾，因此現(xiàn)在許多高校都增設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)服務(wù)，在提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量方面取得了顯著的成果。本文通過(guò)研究高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的建設(shè)對(duì)策，希望能對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高校：就業(yè)指導(dǎo);指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

一、高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.專業(yè)教師太少，兼職化現(xiàn)象嚴(yán)重

《關(guān)于做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》是2013年教育部的關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的一項(xiàng)通知，通知要求高校聘請(qǐng)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)現(xiàn)任的就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)后才可以繼續(xù)任教等。然而，據(jù)調(diào)查顯示，目前很多高校專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師很少。其中，2011年共有232名專職的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教師，與2011屆畢業(yè)生人數(shù)的比例為1：314;2012的就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)上升到241人，與2012年當(dāng)屆與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的比例為1：302。而2011年就業(yè)指導(dǎo)的兼職人員總共有633人，2012年的就業(yè)指導(dǎo)兼職人員共635人，是就業(yè)指導(dǎo)專職人員的兩倍還要多。調(diào)查還顯示，各院系的輔導(dǎo)員是兼職人員的主要力量。

2.沒有形成專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)綜合了多門學(xué)科知識(shí)，這些學(xué)科包括心理學(xué)、教育學(xué)、法律學(xué)、人力資源管理與人力資源培訓(xùn)與開發(fā)、社會(huì)學(xué)等。可是相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，88%的就業(yè)指導(dǎo)教師不具備這些課程的專業(yè)知識(shí)體系，無(wú)法很好開展就業(yè)指導(dǎo)工作。上文中提到高校的輔導(dǎo)員是就業(yè)指導(dǎo)教師的主要力量，既負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，還要兼顧畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，并且當(dāng)前許多高校的輔導(dǎo)員專業(yè)各式各樣，有些甚至與就業(yè)指導(dǎo)課程沒有任何相關(guān)性。調(diào)查還顯示，就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)教師都沒有正式的職稱評(píng)定。這就導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍成長(zhǎng)不起來(lái)，總是處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，更不要說(shuō)提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平了。

3.就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍課程的地位有待提高

教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》中指出，“就業(yè)指導(dǎo)是高等教學(xué)工作的重要組成部分”。但在目前的高校中，就業(yè)指導(dǎo)課程往往不被重視，不僅就業(yè)指導(dǎo)教師自身專業(yè)素質(zhì)不夠，而且課程安排大多在課余時(shí)間，加上課程早期準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致專業(yè)性差、沒有實(shí)際意義等。這些都使就業(yè)指導(dǎo)課沒有令人滿意的教學(xué)效果，沒有給學(xué)生帶來(lái)幫助。

二、優(yōu)化高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)就業(yè)新形勢(shì)，高校必須加快建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的步伐，從學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上出發(fā)，提高他們的就業(yè)能力，從根本上促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。

1.基于管理部門的高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)路徑

（1）職能部門要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家的職稱評(píng)定政策，培養(yǎng)一支專業(yè)的、穩(wěn)定的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍。當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)教師的職稱評(píng)定非常困難，所以職稱部門首先要改變這個(gè)現(xiàn)狀，高校就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該和其他專業(yè)的教師一樣根據(jù)自身的教學(xué)水平和專業(yè)理論水平的高低評(píng)定出相應(yīng)的職稱，這些職稱從高到低依次是教授、副教授、講師以及助教四個(gè)等級(jí)。這樣，就業(yè)指導(dǎo)教師自身的歸屬感和價(jià)值感會(huì)增強(qiáng)，他們才更有動(dòng)力投入到工作和就業(yè)指導(dǎo)研究中，改善課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)課才能給學(xué)生帶來(lái)幫助。

（2）教育部和高校要加大經(jīng)費(fèi)投入，培養(yǎng)一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。通過(guò)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課投入專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)，使高校開設(shè)起相應(yīng)的專業(yè)，加大對(duì)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師的培訓(xùn)，使高校的就業(yè)指導(dǎo)工作更加具有實(shí)際意義，給學(xué)生就業(yè)和社會(huì)的發(fā)展都帶來(lái)幫助。還要跟隨時(shí)代的變化做到專業(yè)體系的不斷更新，使學(xué)生在掌握最新的知識(shí)體系，順利就業(yè)。

（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課質(zhì)量堪憂，學(xué)生和社會(huì)滿意度都很低，要想改變這個(gè)現(xiàn)狀必須進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程改革。高校要積極參與課程建設(shè)，比如打造專業(yè)化精品課程，以此來(lái)提高就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。還要通過(guò)引入計(jì)算機(jī)來(lái)輔助就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，運(yùn)用它創(chuàng)設(shè)一定的情境，在課堂中模擬招聘或者在創(chuàng)業(yè)教育中模擬商戰(zhàn)，讓所有的學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

2.基于教師層面的高校就業(yè)指導(dǎo)教師發(fā)展路徑

（1）就業(yè)指導(dǎo)教師要有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)教師不但要幫助學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，還要給自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。注意跟隨時(shí)展的要求和學(xué)生的需求及時(shí)補(bǔ)充和更新自己的專業(yè)知識(shí)，努力完成教學(xué)計(jì)劃，更好地為學(xué)生服務(wù)。所以就業(yè)指導(dǎo)教師要能夠根據(jù)自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)校的要求，制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）不斷提高自身的內(nèi)在動(dòng)力。就業(yè)指導(dǎo)老師本身肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任，因此要有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，把上課當(dāng)作自己的愛好付出愛心和斗志。資料顯示，美國(guó)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量占整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的80%，并且這個(gè)比例還在增加，可見這門課程的意義和價(jià)值有多么重要。這些都是教師自己的意愿，因此，教師要想在這個(gè)方向上不斷發(fā)展，就要通過(guò)個(gè)人的主觀努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，然而在部分高校中都沒有得到足夠的重視。本文主要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃的作用進(jìn)行探討，分析了當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃開展過(guò)程中存在的不足，并且提出開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 高校就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)能力

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為受到社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)性問題。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們自身對(duì)于就業(yè)有著較高的期望，希望自己可以快速得到社會(huì)的認(rèn)可，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。但是與此同時(shí)，大學(xué)生的缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)的認(rèn)知不夠，而且缺乏相應(yīng)的職業(yè)生涯準(zhǔn)備工作，這些問題的普遍存在導(dǎo)致了大學(xué)生的無(wú)法順利就業(yè)，造成了企業(yè)招人難、大學(xué)生就業(yè)難的兩難境地。缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃是阻礙大學(xué)生就業(yè)的主要因素，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重中之重。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning），指的是人在就業(yè)過(guò)程中，自身的興趣、愛好、能力等主觀因素，與影響職業(yè)生涯的客觀因素之間進(jìn)行衡量和分析的基礎(chǔ)上，確定符合自身特點(diǎn)且具有明確的職業(yè)發(fā)展傾向的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并且為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而做出一系列的準(zhǔn)備工作。職業(yè)生涯的規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，并且結(jié)合職業(yè)環(huán)境、自身能力以及對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)同度等，建立科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，才能在就業(yè)的過(guò)程中對(duì)自己的能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，具有重要的作用，主要體現(xiàn)在：

1.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)的良好對(duì)接。學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知往往只是停留在表面，而對(duì)于真正的就業(yè)與職業(yè)卻缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，所以在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大大學(xué)生對(duì)職業(yè)有更好的認(rèn)知，可以使他們認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，建立明確的職業(yè)發(fā)展方向，并且朝著這個(gè)方向努力，有利于豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也可以縮小學(xué)生與職業(yè)之間的差距，可以使學(xué)生順利的走入工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)之間的良好對(duì)接。

2.有利于幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位。對(duì)個(gè)人能力的正確定位是保證職業(yè)生涯規(guī)劃的重要基礎(chǔ)，只有清楚的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣質(zhì)，才能為職業(yè)生涯做出正確的規(guī)劃。而大學(xué)生在高校求學(xué)的期間，就是進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備的時(shí)間，如果高校可以將職業(yè)生涯規(guī)劃融入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，就可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性的開展一些符合職業(yè)方向的活動(dòng)，可以更有效的提高學(xué)生職業(yè)定位的準(zhǔn)確性。

3.有利于提高學(xué)生就業(yè)的積極性。在高校教育改革不斷深化的背景下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的選擇空間，尤其是在學(xué)分制模式下，學(xué)生的課程選擇十分自由，在沒有職業(yè)生源規(guī)劃教育的情況下，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生迷茫的現(xiàn)象，無(wú)法為自己選擇合適的課程。而通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，就可以幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展做出科學(xué)的規(guī)劃，可以增強(qiáng)學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，也可以提高學(xué)生就業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

4.有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。高校教育的開展除了學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)強(qiáng)化，而職業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)工作投入的熱情、崗位責(zé)任心等等，這些因素都是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而這也是大學(xué)生職業(yè)生涯能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的根本，因此，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，可以提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和崗位責(zé)任心，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)前高校職業(yè)生涯教育中存在的不足

1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠。很多高校認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)工作的開展就是為了幫助學(xué)生找到工作，一旦學(xué)生就業(yè)之后，相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作也宣布結(jié)束，因此他們注重的是高校的就業(yè)率，卻忽略了對(duì)學(xué)生深層次的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使得很多學(xué)生在就業(yè)時(shí)，只是關(guān)注薪資，卻沒有從自身的特質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛好等方面進(jìn)行綜合考慮，所以也造成了很多大學(xué)生畢業(yè)生頻繁跳槽的現(xiàn)象。

2.對(duì)職業(yè)生涯教育研究不透徹。高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作往往是針對(duì)應(yīng)屆畢生，卻沒有從學(xué)生入學(xué)開始，這種階段性的就業(yè)指導(dǎo)工作，缺乏全局性的服務(wù)觀念，在這種觀念影響下，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，相關(guān)工作的開展大多是圍繞如何提高學(xué)校的就業(yè)率這一優(yōu)秀問題，沒有將就業(yè)指導(dǎo)工作視為一項(xiàng)服務(wù)工作，所以在就業(yè)指導(dǎo)工作的開展效果方面，沒有取得顯著的成績(jī)。

3.職業(yè)生涯教育開展形式單一。目前，很多高校就業(yè)指導(dǎo)工作都是以講座的形式開展，聘請(qǐng)校內(nèi)和校外的就業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，教導(dǎo)學(xué)生如何撰寫求職報(bào)告、如何填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷等等，而在轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念、指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面都缺乏足夠的指導(dǎo)。在后續(xù)工作的開展方面，往往是由學(xué)生的接收企業(yè)簽署一份工作證明，便完成了就業(yè)指導(dǎo)工作。這種單一的工作形式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的熱情，甚至?xí)绊懞芏鄬W(xué)生的就業(yè)觀念，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，產(chǎn)生了很大的阻礙作用。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施

1.構(gòu)建完善的職業(yè)生涯教育體系。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，其中涉及到學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的就業(yè)指導(dǎo)，為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的健康開展，要積極構(gòu)建相應(yīng)的職業(yè)生涯教育體系。從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃為學(xué)生制定科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);同時(shí)要根據(jù)職業(yè)生涯的發(fā)展需要開展相應(yīng)的實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造力以及社會(huì)交往能力，引領(lǐng)學(xué)生建立與自身情況相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向，使學(xué)生在走出校門以后，可以順利的進(jìn)入到工作崗位，并且實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

2.促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的完善。始終堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)的理念，是保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到有效開展的基礎(chǔ)和保障。與此同時(shí)，為了促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施，要促進(jìn)相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的完善，除了為學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)崗位信息以外，還要為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，并且定期與校外企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多可以參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以在校期間參與用人單位的活動(dòng)，從而積累更多經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的完善，可以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)師資力量的完善。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證高校就業(yè)指導(dǎo)工作有效開展的基礎(chǔ)，所以要注重就業(yè)指導(dǎo)教師的綜合能力培養(yǎng)，尤其是在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化，積極為教師創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更新教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的職業(yè)需求。

綜上所述，在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助大學(xué)生更好的認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，有效的提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮著重要的作用，在實(shí)際的工作中，要從高校的實(shí)際情況出發(fā)，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性，促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃分析

摘 要：現(xiàn)今對(duì)于大學(xué)生就業(yè)，已然成為社會(huì)中的老生常談的問題。有關(guān)大學(xué)生教育指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃的思考，不光是具有教育特殊性，更具有關(guān)乎學(xué)生生涯的社會(huì)屬性。本研究對(duì)于大學(xué)生如何理性就業(yè)以及對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃作出深入分析與探究，主要從學(xué)校、社會(huì)以及大學(xué)生本身出發(fā)，深究其中就業(yè)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)規(guī)劃；社會(huì)與教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀讓我們不得不深入思考一系列問題，對(duì)于如何引導(dǎo)大學(xué)生尋找適合自己的職業(yè)，如何提高大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)能力，以及對(duì)大學(xué)生對(duì)自己人生規(guī)劃的教育，都值得現(xiàn)代教育人以及大學(xué)生自身深入考慮。盡管現(xiàn)在的教育界已經(jīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題提起重視，然而職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導(dǎo)這一思想?yún)s在人們心中根深蒂固無(wú)法改變。

1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

如今的大學(xué)教育已經(jīng)逐漸走向大眾化，進(jìn)而畢業(yè)就業(yè)就順理成為社會(huì)上一大難解決的問題。現(xiàn)在的畢業(yè)生現(xiàn)狀都是處于兩個(gè)極端，一方面對(duì)于就業(yè)問題認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于擇業(yè)準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)處處碰壁，屢屢受挫，不能夠如意的就業(yè)；另一方面就是現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在的問題，就是眼高手低，自身缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于社會(huì)上一些收入不太高的職位卻不想從底層開始，對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，導(dǎo)致畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差。這些問題總歸就是一句話：職業(yè)定位不科學(xué)。據(jù)國(guó)內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)學(xué)生參加都有共同的特征，就是沒目標(biāo)，沒準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣，交流會(huì)對(duì)接成功機(jī)率一般都在30%。職業(yè)規(guī)劃準(zhǔn)備不足一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。所以，現(xiàn)在解決社會(huì)上大學(xué)生就業(yè)的問題最主要的就是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，對(duì)于所有高校就業(yè)指導(dǎo)工作上必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題就是提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃區(qū)別

2.1 職業(yè)規(guī)劃不等同于就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)體為自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展所作出的策劃和準(zhǔn)備，從靜態(tài)分析，職業(yè)規(guī)劃是由職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力分析、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)實(shí)踐策略等具體內(nèi)容構(gòu)成的職業(yè)實(shí)踐方案，而就業(yè)指導(dǎo)則是專門機(jī)構(gòu)幫助就業(yè)大學(xué)生為自己打造量身定做的就業(yè)計(jì)劃和方向，而這出發(fā)點(diǎn)不同，因此不能一概而論，應(yīng)該區(qū)別出差異。

2.2 對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的理解

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助擇業(yè)期的大學(xué)生根據(jù)自身性格以及專業(yè)特點(diǎn)或是擇業(yè)方向進(jìn)行職業(yè)選擇的一項(xiàng)專門工作，主要目的是幫助大學(xué)生正確開展職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)這門工作應(yīng)用到的知識(shí)囊括了心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是在掌握大學(xué)生性格特征、基本素質(zhì)、以及職業(yè)能力傾向的前提下，滿足大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與所選職業(yè)要求相符合。薩帕說(shuō)過(guò)：“職業(yè)輔導(dǎo)即協(xié)助個(gè)人發(fā)展并接受統(tǒng)一完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展適切的職業(yè)角色，使個(gè)人在現(xiàn)實(shí)世界中接受考驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè)，以滿足個(gè)人需求，同時(shí)造福社會(huì)”。對(duì)于這樣的想法，就業(yè)指導(dǎo)就需要貫穿于教育過(guò)程的整個(gè)階段，在各大高校中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該系統(tǒng)規(guī)劃列入教育范疇，開展教育課堂，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，可以讓大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就能夠在心理和行為上提前認(rèn)識(shí)就業(yè)趨勢(shì)，以防止大學(xué)生因?yàn)闇?zhǔn)備不足而心里期望過(guò)高，導(dǎo)致眼高手低，無(wú)法順利就業(yè)。應(yīng)該清楚的一點(diǎn)是，就業(yè)指導(dǎo)本質(zhì)上就是職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育。不同于職業(yè)規(guī)劃的是，就業(yè)指導(dǎo)旨在引導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)論并整體運(yùn)用于就業(yè)、職業(yè)有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開展的綜合性教育實(shí)踐活動(dòng)，本質(zhì)上屬于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的形成。

2.3 職業(yè)規(guī)劃深層次含義

職業(yè)規(guī)劃不同于就業(yè)指導(dǎo)，官方定義的職業(yè)規(guī)劃是個(gè)體針對(duì)自身的就業(yè)能力以及職業(yè)環(huán)境中制約因素等相關(guān)條件，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等目標(biāo)而確定行動(dòng)方向和行動(dòng)方案的實(shí)踐過(guò)程，其目的是幫助個(gè)人了解自己，在全面評(píng)估內(nèi)外部因素情況下，作出切實(shí)的職業(yè)選擇和職業(yè)定位。現(xiàn)在，思想已經(jīng)逐漸從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃。西方國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)從小學(xué)滲透到大學(xué)，西方國(guó)家這一成功教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是以職業(yè)規(guī)劃教育為中心的全方位就業(yè)指導(dǎo)，既要求能滿足學(xué)生自身對(duì)于職業(yè)的要求，又能夠與學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展要求相結(jié)合。目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討中，人們把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)規(guī)劃，其目標(biāo)就是尋找最合適的職業(yè)。

3 提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)水平

3.1 以科學(xué)化水平規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)

教育管理者是就業(yè)指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者，在大學(xué)生學(xué)習(xí)階段，為了激發(fā)其就業(yè)潛能以及增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，相關(guān)部門教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)和調(diào)研，豐富自己的職業(yè)認(rèn)知和就業(yè)指導(dǎo)水平。目前較多高校存在沒有相應(yīng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)科目的問題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，專業(yè)化程度、科學(xué)化水平不高，影響了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的有效性和適用性。現(xiàn)在的高校，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該注重打造大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)形成的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。執(zhí)行者也就是教育者自身提高自己的教育水平，組織和參與編制各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，充分掌握并規(guī)范使用各種職業(yè)測(cè)試量表，準(zhǔn)確掌握職業(yè)分類中各種職業(yè)對(duì)人的素質(zhì)和能力的要求。

3.2 提高就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化水平

提高就業(yè)指導(dǎo)社會(huì)化水平和信息化水平，現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)的就業(yè)測(cè)試，還沒有解決大學(xué)生就業(yè)觀念亟待更新、就業(yè)規(guī)劃定位不準(zhǔn)、就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)的問題。因此各大學(xué)校需要積極開展就業(yè)信息庫(kù)建設(shè)，為大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展提供豐富的參考。在職業(yè)訓(xùn)練上，應(yīng)經(jīng)常組織大學(xué)生參與簡(jiǎn)歷制作、模擬應(yīng)聘、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職場(chǎng)創(chuàng)新等技能大賽，在觀摩、體驗(yàn)、參與的過(guò)程中增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。

4 深入分析職業(yè)規(guī)劃

4.1 提早著手規(guī)劃，防患于未然

機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的，這句話是人們常說(shuō)的，對(duì)于選擇職業(yè)的大學(xué)生而言更是如此，因此，早期做好職業(yè)規(guī)劃，防患于未然。要達(dá)到人職匹配，除具有正確的自我認(rèn)知外，還應(yīng)有正確的職業(yè)認(rèn)知與社會(huì)認(rèn)知。平時(shí)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)有關(guān)專業(yè)介紹的系列報(bào)告讓學(xué)生了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會(huì)需求情況、發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)及人才素質(zhì)要求等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身?xiàng)l件，較為準(zhǔn)確地把握好社會(huì)對(duì)人才需求的類型和數(shù)量，樹立積極且實(shí)際的職業(yè)理想，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標(biāo)。在校階段讓學(xué)生做好足夠的準(zhǔn)備，等面對(duì)擇業(yè)時(shí)能夠少走一些彎路。

4.2 以發(fā)展作為基本點(diǎn)

社會(huì)是發(fā)展的，大學(xué)生不能一塵不變，應(yīng)該學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，以發(fā)展為準(zhǔn)則。職業(yè)規(guī)劃是一種活動(dòng)，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在離開正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)教育后，能通過(guò)各種途徑去繼續(xù)接受教育，為將來(lái)職業(yè)轉(zhuǎn)換做好充分的準(zhǔn)備。每個(gè)人學(xué)會(huì)了解他周圍的世界，至少是使他能夠有尊嚴(yán)地生活，能夠發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)能力和進(jìn)行交往。

4.3 教育大學(xué)生理性融入社會(huì)

對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，有太多的實(shí)例讓社會(huì)為大學(xué)生就業(yè)而擔(dān)憂。在職業(yè)規(guī)劃中，首先要解決人生觀問題，即正確處理社會(huì)與個(gè)人的關(guān)系問題。這個(gè)過(guò)程不能僅通過(guò)狹義的學(xué)校教育，或者僅靠教會(huì)學(xué)生一些就業(yè)的方法技巧來(lái)完成，我們要從更深層次上來(lái)理解這個(gè)問題。許多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃都停留在報(bào)告中或文本里，而不是植根于鮮活的日常生活之中，或者根本就脫離了社會(huì)實(shí)際。這導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)效不佳以及大學(xué)生求職過(guò)程中眼高手低。所以，在進(jìn)入社會(huì)之前應(yīng)該準(zhǔn)備充足，理性地思考自己的職業(yè)與人生。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)，最突出的一個(gè)認(rèn)知錯(cuò)誤就是將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等同。以上論述深入分析了就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別，并在區(qū)別過(guò)后明確表明如何提升就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)水平，不論是哪一點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問題都應(yīng)該理性面對(duì)，合理科學(xué)地解決。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:新常態(tài)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃

摘要：近年來(lái)，高校畢業(yè)生越來(lái)越多，就業(yè)壓力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的要求也越來(lái)越高。中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，新常態(tài)下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)需要切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)力，這樣才能助力畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。本文就大學(xué)生就業(yè)新狀況、當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)存在的問題和在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中需采取的相應(yīng)措施等問題做了淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)新常態(tài);就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)規(guī)劃

一、大學(xué)生就業(yè)新現(xiàn)狀

近年來(lái)高校畢業(yè)生供給量不斷加大，2014年的高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，2015年更是達(dá)到749萬(wàn)，加上歷年未就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)近千萬(wàn)。與此同時(shí)，我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增速放緩，但經(jīng)濟(jì)韌性好、潛力足、回旋空間大;經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下出現(xiàn)的一些趨勢(shì)性變化使經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨不少困難和挑戰(zhàn)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，保持經(jīng)濟(jì)運(yùn)行在合理區(qū)間。隨著國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài)，宏觀就業(yè)壓力不減，2015年大學(xué)生就業(yè)需求在結(jié)構(gòu)性方面有變化，民營(yíng)中小企業(yè)、二三線城市需求明顯上升;鼓勵(lì)高校畢業(yè)生下基層就業(yè)仍然是國(guó)家重要的政策導(dǎo)向。盡管社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求有所增多，但需求增長(zhǎng)的數(shù)量遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生供給的數(shù)量，勞動(dòng)力供過(guò)于求的壓力仍在加劇。2015年大學(xué)生就業(yè)總量壓力依然較大，因此2015年就業(yè)需求與2014年相比沒有明顯的起伏。

大學(xué)生就業(yè)難問題僅僅是一種表象，之所以看到困難和大學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)差異有關(guān)。首先，作為一名大學(xué)生是否學(xué)有專長(zhǎng)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到技術(shù)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、能否符合社會(huì)需求;其次，個(gè)人就業(yè)意愿和社會(huì)意愿存在差異，我國(guó)的基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量的科技人才，大學(xué)生能否重視這些就業(yè)機(jī)會(huì)是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵[1]。

二、目前高校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1.高校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

我國(guó)職業(yè)生涯教育的體系正處于探索和實(shí)踐階段，各高校情況參差不齊，雖然目前職業(yè)生涯教育在各高校逐漸引起重視，但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段。甚至只是幾次講座，并沒能系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。

2.師資缺乏

目前高校普遍沒有職業(yè)規(guī)劃教育的專職教師。大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師是由高校的專職書記或輔導(dǎo)員來(lái)兼任的。而大多數(shù)教師并沒有經(jīng)過(guò)專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，倉(cāng)促上陣，缺乏扎實(shí)的職業(yè)規(guī)劃理論和過(guò)硬的指導(dǎo)技能，不能真正有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。目前高校普遍設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門。但由于忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很少有大量的時(shí)間和精力開展有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)工作，職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的職能被限制在很小的范圍[2]。

3.學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)淡薄，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有深入普及，學(xué)生只是專注于個(gè)人的學(xué)習(xí)與成績(jī)，不能正確地認(rèn)知自我.對(duì)職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識(shí)粗淺，被動(dòng)地接受學(xué)校和老師傳授的知識(shí)和技能，對(duì)職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識(shí)階段，需求意識(shí)尚未被喚醒，更沒有把意識(shí)提升到行為或?qū)嵺`層面。另外，當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)決策盲目，價(jià)值取向偏差。相當(dāng)一部分大學(xué)生以畢業(yè)后的工資福利待遇作為自己職業(yè)選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)或唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三、應(yīng)對(duì)措施――構(gòu)建完備的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系

面對(duì)新常態(tài)的就業(yè)形式和目前就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的現(xiàn)狀，高校必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，加大就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作力度，構(gòu)建起系統(tǒng)的、切實(shí)可行的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃體系，使高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)和職業(yè)規(guī)劃工作能切實(shí)發(fā)揮作用。具體做好以下幾方面的工作：

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)，提升學(xué)生就業(yè)力

高校在就業(yè)指導(dǎo)的全過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分年級(jí)、分階段、有側(cè)重地安排不同課程模塊，逐步構(gòu)建具有院校特色的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。建立貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)[3]。第一步，開展新生始業(yè)教育，讓新生剛進(jìn)校就已開始有針對(duì)性地認(rèn)識(shí)專業(yè)、規(guī)劃自己的人生;大一年級(jí)開展職業(yè)認(rèn)知和自我探索等初級(jí)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)校就開始樹立職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系及職業(yè)對(duì)人的要求，幫助學(xué)生制定一個(gè)在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)計(jì)劃，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的職業(yè)理想以及對(duì)將來(lái)的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備;第二步，對(duì)大二、三學(xué)生著重開展就業(yè)能力和技能培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃競(jìng)賽等，重點(diǎn)幫助他們確立職業(yè)目標(biāo)，客觀自我定位，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)競(jìng)賽等形式，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高能力，增強(qiáng)就業(yè)的自主性以及對(duì)將來(lái)職業(yè)生涯做出決策的能力;第三步，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生著重開展樹立正確的就業(yè)觀念教育、就業(yè)形勢(shì)與政策教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、指導(dǎo)考取職業(yè)資格證書、求職簡(jiǎn)歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準(zhǔn)備。

2.建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高校要改進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平和實(shí)效，就必須建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)[4]。

第一、建立良好的就業(yè)工作機(jī)制，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建學(xué)院與分院兩級(jí)就業(yè)工作體系。在學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各分院成

立由主管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任、畢業(yè)生代表和相關(guān)專業(yè)教師為成員的就業(yè)工作小組，具體負(fù)責(zé)各分院就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，形成“學(xué)院統(tǒng)籌、職能部門具體負(fù)責(zé)、相關(guān)部門配合、學(xué)院分院班級(jí)層層落實(shí)”的工作格局。

第二、培養(yǎng)專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的聘任、選拔和培訓(xùn)。高校應(yīng)加大投入，保證就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)足額到位。再者，培育兼職指導(dǎo)教師力量，組織學(xué)院教師參加職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家、公司人事經(jīng)理等組建和擴(kuò)充學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的兼職隊(duì)伍，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。

3.堅(jiān)持“以生為本”的服務(wù)理念，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心開設(shè)大學(xué)生職業(yè)咨詢室，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體，對(duì)其遇到的困難和問題，提供引導(dǎo)信息和意見;針對(duì)不同的崗位提供技能信息的咨詢。

總之，大學(xué)生順利就業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生走向成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀地分析環(huán)境，正確地選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從“自然人”到真正意義上的“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。在紛繁復(fù)雜的職業(yè)世界中找到適合自己的職業(yè)并不斷探索，就必須對(duì)自己的人生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。

（作者單位：杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院，浙江 杭州 310036）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

摘 要：主要是基于各高校的就業(yè)指導(dǎo)部門在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中所存在的問題，來(lái)研究職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的具體作用，主要論述了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，以提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義我們可以用三個(gè)“W”來(lái)認(rèn)識(shí)：“Who”――“我是誰(shuí)？”“Where”――“我將要去哪里？”“Which”――“我將通過(guò)什么方式”。而解決這三個(gè)“W”需要全社會(huì)的共同努力，尤其是處于重要位置的學(xué)校相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門。科學(xué)、準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃能使大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行正確的定位，以此能夠在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的價(jià)值，從而比較順利地?fù)駱I(yè)、就業(yè)。現(xiàn)詳細(xì)論述職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用：

1.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高高校就業(yè)指導(dǎo)部門就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)用性。各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是從每個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開始的（盡管個(gè)別學(xué)校可能在這方面有缺陷），而不是在學(xué)生快要結(jié)束學(xué)校生活時(shí)才進(jìn)行。相關(guān)教師可根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行專門指導(dǎo)，使學(xué)生在不同學(xué)年制定不同的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并一步步實(shí)現(xiàn)，防止畢業(yè)找工作時(shí)慌忙、不知所措。許多高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，不知道如何具體實(shí)施，而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)部門的指導(dǎo)工作缺乏實(shí)用性。而對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，正是解決這一問題的重要渠道，能夠體現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)部門的工作的真正實(shí)用性、有效性。

2.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠完善學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門與外界社會(huì)的聯(lián)系，尤其一些社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)及某些企業(yè)。許多高校為大四畢業(yè)生提供校外實(shí)習(xí)基地，而這些基地的提供離不開與社會(huì)上這些企業(yè)的密切合作，積極組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不管能不能夠真正地參與到其內(nèi)部工作當(dāng)中，其積極意義也是極為明顯的。

3.對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高大學(xué)生的就業(yè)能力。上文說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)從其入大學(xué)的那天便開始，相比而言，西方國(guó)家對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育并非從大學(xué)才進(jìn)行，而是從學(xué)生上小學(xué)的那天開始，到了大學(xué)階段，整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)相當(dāng)完備，學(xué)校在此期間為學(xué)生專門設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育的同時(shí)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并且與學(xué)生在學(xué)校的生活密切結(jié)合，為學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃提供全面有效的條件，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，還能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人力資源。這種模式告訴我們，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也好，就業(yè)指導(dǎo)也好，都應(yīng)該是一種全方位的、整體的指導(dǎo)，并且要與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)愿望緊密結(jié)合，與學(xué)校各層次的教育緊密結(jié)合，與就業(yè)市場(chǎng)的供需要求緊密結(jié)合，這樣才能真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃，從而在未來(lái)的就業(yè)中取得成功。

作者簡(jiǎn)介：宋奎，男，1982年5月出生，本科，就職于東南大學(xué)成賢學(xué)院，研究方向：大學(xué)生就業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。本文就職業(yè)生涯規(guī)劃在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：高職教育 學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 作用

職業(yè)生涯是一個(gè)人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動(dòng)，以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過(guò)程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正逐漸受到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的重視，并成為提升就業(yè)指導(dǎo)工作職能的重要課題。在就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出多形式、多元化局面的今天，對(duì)此應(yīng)加以必要的重視。從事就業(yè)指導(dǎo)的老師需進(jìn)一步挖掘探索職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的緣起及含義

職業(yè)生涯規(guī)劃源于美國(guó)，早期以職業(yè)指導(dǎo)的形態(tài)出現(xiàn)。由于當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的職業(yè)形態(tài)比較穩(wěn)定，工作機(jī)會(huì)與選擇范圍比較狹窄，個(gè)人對(duì)職業(yè)的觀念大多傾向于謀生的考慮，職業(yè)生活主要以工作為優(yōu)秀，因此，職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于協(xié)助個(gè)人做出職業(yè)的選擇，僅是一項(xiàng)作為解決失業(yè)和就業(yè)問題的社會(huì)工作。隨著人本主義思潮興起，職業(yè)指導(dǎo)也逐步地由最初的簡(jiǎn)單“協(xié)助人擇業(yè)”演變成了一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)與完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作，它的名稱也就由最初的“職業(yè)指導(dǎo)”變成了“職業(yè)生涯規(guī)劃”。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，涵蓋了個(gè)人探索（認(rèn)識(shí)自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識(shí)職業(yè)）、就業(yè)形勢(shì)和政策分析、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，通過(guò)一系列的指導(dǎo)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，準(zhǔn)確把握社會(huì)發(fā)展變化的趨勢(shì)，從而更好地成長(zhǎng)和成才。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用分析

1.認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位。相對(duì)客觀全面的自我認(rèn)識(shí)幫助大學(xué)生更好了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，科學(xué)清晰地分析出個(gè)人的興趣、能力、性格等心理特征。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)借助信息化的職業(yè)傾向、職業(yè)類型測(cè)量分析，如：測(cè)定職業(yè)能力傾向的明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)文書測(cè)驗(yàn)、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)評(píng);測(cè)評(píng)氣質(zhì)類型人格特征的明尼蘇達(dá)多人格測(cè)驗(yàn)、艾森克人格測(cè)試、卡特爾 16 種人格因素測(cè)驗(yàn)和 MBTI 職業(yè)性格測(cè)驗(yàn)等完成職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步―――良好的自我認(rèn)知。

2.準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景。職業(yè)愿景是職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)力所在，明確的職業(yè)愿景是指人們對(duì)未來(lái)職業(yè)表現(xiàn)出來(lái)的一種職業(yè)生涯的構(gòu)想和規(guī)劃。確立目的性強(qiáng)烈的職業(yè)愿景尤為關(guān)鍵，所謂“志不立，天下無(wú)可成之事”。因此關(guān)鍵是要準(zhǔn)確清晰地描述出自己的職業(yè)愿景。在職業(yè)指導(dǎo)老師的幫助下，撰寫自己的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書”是一個(gè)行之有效的職業(yè)愿景制定方法。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中精細(xì)規(guī)劃大學(xué)每學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，暢想在未來(lái) 5～10 年的完成目標(biāo)，充滿理想與斗志地投入大學(xué)生活。

3.發(fā)掘?qū)W生個(gè)體潛能優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。同時(shí)促使學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，選擇與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索、發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.實(shí)現(xiàn)發(fā)展目的與計(jì)劃的統(tǒng)一，為介入社會(huì)提供明確方向。職業(yè)生涯規(guī)劃是對(duì)個(gè)人謀求合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟與安排的設(shè)計(jì)，具有明確的計(jì)劃與目的性，學(xué)生按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)領(lǐng)域，確定自己能干且能干好的工作，明確了切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式，其中最重要的是明確了個(gè)人人生目標(biāo)，即給了自己的人生較為明確的定位。初步解決了“我會(huì)什么” 、“社會(huì)可能給我什么”、“我如何選擇” 、“我怎么做”等問題，在發(fā)展目的與計(jì)劃統(tǒng)一的基礎(chǔ)上使職業(yè)理想可操作化。

三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)施對(duì)策

1.重視輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的特殊作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的相關(guān)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的第一線，是在大學(xué)校園中與學(xué)生接觸最多的人。同時(shí)，輔導(dǎo)員也是一個(gè)多面的角色，凡是涉及學(xué)生心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的內(nèi)容往往是由輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的。結(jié)合輔導(dǎo)員工作與職業(yè)生涯規(guī)劃的性質(zhì)，筆者認(rèn)為，讓輔導(dǎo)員掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和方法，結(jié)合輔導(dǎo)員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生本身的角色定位、職業(yè)發(fā)展有著巨大的實(shí)際意義，輔導(dǎo)員也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要的指導(dǎo)者與引路人。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)也在職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)中得到提升。

2.構(gòu)建以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)的班級(jí)管理模式，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。班集體是大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的載體，有共同的行為規(guī)范、奮斗目標(biāo)，同學(xué)們?cè)诟星樯舷嗷ヒ蕾嚕谒枷肷舷嗷ビ绊憽Ｔ诎嗉?jí)建設(shè)方面必須主動(dòng)進(jìn)取，立足現(xiàn)實(shí)又要面向未來(lái)，積極探索新形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)的新思路、新方法，構(gòu)建務(wù)實(shí)、開放、有效的班級(jí)建設(shè)模式。

3.建立學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案，有針對(duì)性地做好就業(yè)指導(dǎo)工作。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建通暢、有效的信息渠道，逐步健全和完善學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”檔案。這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，及時(shí)的信息更新是職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力所在。

4.引導(dǎo)學(xué)生重視評(píng)估與反饋。影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有很多，一些變化因素可以預(yù)測(cè)，一些可能難以預(yù)測(cè)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，要善于根據(jù)效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)職業(yè)生涯中的不和諧之進(jìn)行矯正。這種建立在清晰、標(biāo)準(zhǔn)、客觀、實(shí)事求是基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能起到應(yīng)有的作用。

總之，成功要有美好的愿景導(dǎo)航，更要付出辛勤的汗水。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的工作，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中起著舉足輕重的作用。重視職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力，對(duì)高校的良好發(fā)展與品牌建設(shè)有著重大意義。

作者簡(jiǎn)介：

王秀莉（1981―）女，陜西西安市人，助教，主要從事高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面的研究。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建

在高等教育大眾化的背景下，高等院校的畢業(yè)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，與此相反的則是畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)走低。面對(duì)激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和日益高漲的自我發(fā)展需要，當(dāng)代大學(xué)生不僅需要畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，更迫切需要系統(tǒng)的全程化、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。我們通過(guò)調(diào)查了解到很多高校基本都已設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但是由于存在就業(yè)指導(dǎo)缺少連貫性、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性、就業(yè)指導(dǎo)方式單一等問題導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心不能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。為此，本文以職業(yè)生涯發(fā)展理論為主導(dǎo)思想，并借鑒各學(xué)者的研究，對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。

一、就業(yè)指導(dǎo)全程化

根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)生在大學(xué)四年正處于探索階段（15-24歲），其主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)行自我考察、角色鑒定和職業(yè)探索，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。筆者將大學(xué)四年分為四個(gè)時(shí)期，高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿其中，體現(xiàn)指導(dǎo)的全程化。

1.導(dǎo)入期（大一）。大一的學(xué)生剛從高中過(guò)渡到大學(xué)，對(duì)于自身和未來(lái)的職業(yè)生涯普遍缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，因此高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手，使大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并開始職業(yè)生涯規(guī)劃：第一，入學(xué)教育，盡快適應(yīng)大學(xué)生活；第二，自我認(rèn)知，通過(guò)相關(guān)量表及有針對(duì)性的課程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、能力素質(zhì)等；第三，專業(yè)認(rèn)知，各專業(yè)負(fù)責(zé)老師通過(guò)講座等形式向大一學(xué)生介紹本專業(yè)的職業(yè)定位、職業(yè)所需能力等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)并建立初步的職業(yè)生涯理想；第四，職業(yè)生涯規(guī)劃教育，初期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程重在幫助大一學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)生涯意識(shí)，為后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)打下理論基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

2.成長(zhǎng)期（大二）。大二學(xué)生通過(guò)導(dǎo)入期的教育，對(duì)于自身、專業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但也逐漸暴露出一些問題，如缺乏清晰的職業(yè)理想、自身定位不清等。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃：第一，職業(yè)知識(shí)教育，通過(guò)在學(xué)生中開展介紹成功案例、專題講座等活動(dòng)和開設(shè)相關(guān)課程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)；第二，職業(yè)能力評(píng)估和發(fā)展，通過(guò)相關(guān)量表及校企合作評(píng)估學(xué)生的職業(yè)能力，并開設(shè)相關(guān)的能力發(fā)展課程，重在于職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)；第三，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，開展相關(guān)課程和講座，指導(dǎo)學(xué)生撰寫符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

3.過(guò)渡期（大三）。相較于大一大二的學(xué)生，大三的大部分學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)和未來(lái)要從事的工作有了一定的認(rèn)識(shí)，并且開始考慮自己的未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展問題。高校就業(yè)指導(dǎo)中心要結(jié)合大三學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需要來(lái)開展指導(dǎo)工作：第一，實(shí)習(xí)安排，通過(guò)校企合作、人才市場(chǎng)合作等形式為學(xué)生開拓實(shí)習(xí)路徑，提供更多的實(shí)習(xí)選擇；第二，求職教育，通過(guò)開設(shè)課程、專家指導(dǎo)、專題講座等形式開展求職教育，包括簡(jiǎn)歷、網(wǎng)投、筆試、面試等；第三，職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)，在前兩個(gè)階段的職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)大三學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)生涯目標(biāo)定位的指導(dǎo)，幫助大三學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯發(fā)展路線；第四，職業(yè)能力培訓(xùn)，在過(guò)渡期應(yīng)當(dāng)重視大三學(xué)生的職業(yè)能力的提升，尤其是職業(yè)綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)這兩個(gè)方面的培訓(xùn)。

4.嘗試期（大四）。進(jìn)入大學(xué)四年級(jí)，就意味著畢業(yè)和就業(yè)，大四不僅是學(xué)生四年職業(yè)生涯準(zhǔn)備成果的檢驗(yàn)，也是高校就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)教育和服務(wù)成效如何檢驗(yàn)，這一時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)工作的中心無(wú)疑是名副其實(shí)的“就業(yè)指導(dǎo)”：第一，提供和就業(yè)信息，其中包括校企合作招聘、開展公益性質(zhì)的招聘會(huì)等；第二，就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，指導(dǎo)中心與企業(yè)、人才市場(chǎng)等合作，關(guān)注就業(yè)形勢(shì)、開展職前培訓(xùn)、就業(yè)程序指導(dǎo)等。

二、就業(yè)指導(dǎo)全方位

理想的高校就業(yè)指導(dǎo)模式應(yīng)當(dāng)是全方位的，本項(xiàng)目經(jīng)過(guò)調(diào)查分析認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)生大都處于職業(yè)探索階段（15-24歲），在本階段高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯意識(shí)，不斷發(fā)掘和發(fā)展個(gè)人的職業(yè)綜合能力和專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)做好充分準(zhǔn)備。具體可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)生涯目標(biāo)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)等。

2.能力培訓(xùn)。能力培訓(xùn)主要包括職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心可以通過(guò)校企合作、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作、校內(nèi)選修課程、校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽等方式為學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，在實(shí)際應(yīng)用中幫助學(xué)長(zhǎng)不斷提升其個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、商務(wù)禮儀等。

3.就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)并不單單是指在學(xué)生大四時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)信息，而是包括從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的入學(xué)教育開始，直至學(xué)生畢業(yè)就業(yè)離校。因?yàn)閷W(xué)生所處的階段不同，心理變化、職業(yè)目標(biāo)、個(gè)人情感等都會(huì)發(fā)生變化，因此就業(yè)指導(dǎo)在每一階段的指導(dǎo)思想和目標(biāo)都是不同的，要因材施教、因時(shí)施教。同時(shí)，各階段的就業(yè)指導(dǎo)也不是完全迥異的，而是相互交叉、相互融合、相互遞進(jìn)的，關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的變化適時(shí)地予以幫助和指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的工作優(yōu)秀。

4.就業(yè)咨詢。就業(yè)咨詢是高校就業(yè)指導(dǎo)中心日常工作的一個(gè)重要組成，向?qū)W生提供就業(yè)信息、告知就業(yè)政策法律法規(guī)等，同時(shí)也接受學(xué)生關(guān)于就業(yè)方面的咨詢和求助。在這一方面的工作主要要求高校就業(yè)指導(dǎo)中心能加快信息的更新，加強(qiáng)和校外聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)鋪就更多的路徑。

5.心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)要求高校就業(yè)指導(dǎo)中心能配備專業(yè)的就業(yè)心理輔導(dǎo)人員，該方面工作包括學(xué)生心理狀況的了解和心理輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在探索職業(yè)生涯目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過(guò)程中，遇到某些困難或心理上產(chǎn)生問題時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心要及時(shí)主動(dòng)地予以心理幫助和心理輔導(dǎo)。

三、就業(yè)指導(dǎo)一體化

大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)性問題，不是單單學(xué)生和高校二者能完全解決的，因此要求高校就業(yè)指導(dǎo)中心作為一個(gè)媒介，連接起學(xué)生和校外用人單位之間聯(lián)系，通過(guò)校企合作、校外企業(yè)家講座、企業(yè)參觀等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的一體化就業(yè)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)生活、適應(yīng)企業(yè)生活，同時(shí)也幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而才能解決大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，避免供給與需求錯(cuò)位的現(xiàn)象。

四、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化

在本項(xiàng)目的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多高校的就業(yè)指導(dǎo)中心的指導(dǎo)人員主要由高校輔導(dǎo)員、學(xué)工辦教師等組成，擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師和心理咨詢師較少，指導(dǎo)人員的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)層次不齊，這在一定程度上也影響了高校就業(yè)指導(dǎo)中心的辦事效率和效果。因此，指導(dǎo)人員的專業(yè)化也是理想的就業(yè)指導(dǎo)模式中不可忽視的內(nèi)容。一方面，在人員選擇，高校要注意人員職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，擇優(yōu)錄取，同時(shí)組織就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的時(shí)候要注意團(tuán)隊(duì)內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等方面的合理配置，形成一個(gè)專業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍；另一方面，高校應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)，包括定期培訓(xùn)、能力拓展等，也要時(shí)常與其他高校、職業(yè)指導(dǎo)專家、校外企業(yè)人力資源管理專家進(jìn)行溝通交流，保持指導(dǎo)隊(duì)伍的先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更符合時(shí)代要求的就業(yè)指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃中的心理學(xué)應(yīng)用

【摘 要】心理學(xué)既研究心理又研究行為，正是由于它對(duì)行為背后深層次的心理研究，才使我們能洞悉人深邃的內(nèi)心世界。應(yīng)用心理學(xué)，尤其是積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行研究與實(shí)踐，高校達(dá)到了對(duì)大學(xué)生人性認(rèn)識(shí)和對(duì)其人格充分尊重的升華，大學(xué)生亦得益于個(gè)性需求和精神健康，持續(xù)激勵(lì)個(gè)體在職業(yè)生涯中作出正確選擇。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)生涯規(guī)劃 心理學(xué)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃密不可分，就業(yè)指導(dǎo)某種程度上涵蓋了職業(yè)生涯規(guī)劃。但就高校而言，就業(yè)指導(dǎo)是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的高校主動(dòng)行為，職業(yè)生涯規(guī)劃是高校引導(dǎo)下的大學(xué)生自主行為，運(yùn)用心理學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行干預(yù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體就業(yè)與職業(yè)生涯的良性發(fā)展，也能達(dá)到高校與大學(xué)生互動(dòng)成長(zhǎng)的示范效應(yīng)。

一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知活動(dòng)

大學(xué)生在校期間的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃需要高校和學(xué)生的互動(dòng)配合，這需要二者對(duì)自身有清醒的心理認(rèn)知。高校需要對(duì)大學(xué)生的興趣、潛力和人格特點(diǎn)等，在教育和管理的多個(gè)系統(tǒng)、環(huán)節(jié)予以考慮、計(jì)劃和安排實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的共同發(fā)展；大學(xué)生個(gè)人則需要認(rèn)真分析自我，澄清個(gè)體的價(jià)值觀，積極努力地將自我發(fā)展的目標(biāo)納入到社會(huì)的總體目標(biāo)。這些認(rèn)知活動(dòng)包括以下因素：

評(píng)估自身：在就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)生評(píng)估自身可以明確、了解自己的興趣、需要和能力，高校評(píng)估自身可以明確對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方向。

評(píng)估現(xiàn)實(shí)環(huán)境：能否對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境有清醒、客觀的認(rèn)識(shí)反映了個(gè)體的心理健康水平以及高校對(duì)現(xiàn)實(shí)的把握。對(duì)現(xiàn)實(shí)的估計(jì)是和對(duì)自我力量的估計(jì)聯(lián)系在一起的，涉及到自我評(píng)價(jià)。需要注意的是：一種是對(duì)現(xiàn)實(shí)持過(guò)分“樂觀”的態(tài)度；另一種就是對(duì)環(huán)境過(guò)分畏懼，夸大現(xiàn)實(shí)中的不利因素，在社會(huì)行為上退縮，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，可能尋找各種理由避免進(jìn)入職業(yè)活動(dòng)（社會(huì)功能受損），嚴(yán)重的甚至?xí)橛幸钟簟⒔箲]等身心癥狀。對(duì)現(xiàn)實(shí)的評(píng)估，還涉及對(duì)有關(guān)現(xiàn)實(shí)信息的搜集、獲取，對(duì)政策走向的領(lǐng)悟、預(yù)測(cè)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的清醒認(rèn)識(shí)，以及對(duì)行業(yè)、地域特點(diǎn)的分析等，但相對(duì)健康的心理狀態(tài)是所有這一切的前提和條件。鑒于就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃中的上述認(rèn)識(shí)、矯正與調(diào)適的工作需要借助心理咨詢幫助和陪伴。高校根據(jù)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的評(píng)估，有針對(duì)性的開展心理咨詢，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)身心癥狀或不適對(duì)學(xué)生的意義，透過(guò)情緒困擾和適應(yīng)不良揭示學(xué)生未被滿足的深層需要，看到內(nèi)心深處價(jià)值觀的沖突，以便在解決沖突的矛盾運(yùn)動(dòng)中獲得自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。

找準(zhǔn)接合點(diǎn)：當(dāng)大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身及現(xiàn)實(shí)環(huán)境的評(píng)估確定了理想的職業(yè)或崗位工作，當(dāng)高校亦找到引導(dǎo)方向之后，接下來(lái)就是制定實(shí)施計(jì)劃（包括階段劃分、步驟安排等），比如要設(shè)置或者接受哪些教育與培訓(xùn)，要注意增進(jìn)哪些修養(yǎng)和新知，進(jìn)入哪個(gè)正式或非正式群體會(huì)有利于目標(biāo)發(fā)展等。關(guān)鍵的個(gè)性靈活性必不可少，表現(xiàn)為對(duì)復(fù)雜處境的有效應(yīng)對(duì)以及對(duì)初始目標(biāo)的不斷修訂完善。

二、社會(huì)心理學(xué)在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃是基于對(duì)人性的充分理解和認(rèn)識(shí)，將人生的黃金季節(jié)―大學(xué)歲月作為就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃的重要階段，由高校幫助大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們搭建和提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，將人生成長(zhǎng)與成熟和社會(huì)生活緊密聯(lián)系，需要高校運(yùn)用社會(huì)心理學(xué)的技能，注意對(duì)學(xué)生的啟迪，讓他們進(jìn)行自我判定；要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們制定正確的規(guī)劃，解決好職業(yè)生涯中的“四定”―定向、定點(diǎn)、定位、定心；幫助他們保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的目標(biāo)和理想有條不紊、循序漸進(jìn)的努力。

具體操作中，對(duì)相關(guān)指導(dǎo)教師而言，需要掌握社會(huì)心理學(xué)的知識(shí)，如人格與社會(huì)發(fā)展、應(yīng)激和情緒問題、侵犯和助人行為、人際吸引與愛情、從眾和服從、團(tuán)體過(guò)程與組織行為等，并運(yùn)用正確的方法，如自然觀察、參與觀察、訪談法等方法，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地開始訪談工作，了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)和情性，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡可能幫助其解決在就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題。如在大一時(shí)，隨機(jī)點(diǎn)取一些同學(xué)講述自己高考填報(bào)志愿的歷程，選取專業(yè)的原因及大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的打算等內(nèi)容，學(xué)生在介紹的過(guò)程中，教師除了要認(rèn)真記錄一些關(guān)鍵信息點(diǎn)外，還要留心觀察所有學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)這些同學(xué)的講述，帶動(dòng)其他同學(xué)產(chǎn)生念頭，即思考自己的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。教師要善于樹立積極典型，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)，消除兩極分化現(xiàn)象。要同學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，部分學(xué)生不與家長(zhǎng)交流談心，不利于學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，教師要同他們一起思考，共同探討，說(shuō)出他們的內(nèi)心話，安排答疑時(shí)間，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三、以正能量為優(yōu)秀的積極心理學(xué)在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)，它主張心理學(xué)應(yīng)對(duì)人類自身?yè)碛械恼蚱焚|(zhì)加以研究。通俗的講，積極心理學(xué)的優(yōu)秀就是正能量傳播與實(shí)踐。大學(xué)生的消極心理情緒影響個(gè)人未來(lái)發(fā)展，將以正能量為優(yōu)秀的積極心理學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到培養(yǎng)大學(xué)生正確進(jìn)行就業(yè)選擇與職業(yè)生涯規(guī)劃中，教導(dǎo)大學(xué)生保持積極心理狀態(tài)，情緒，塑造積極的人格特征，建立積極的組織環(huán)境，讓大學(xué)生在就業(yè)與職業(yè)生涯中更注重對(duì)個(gè)人價(jià)值和生活幸福感的追求，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)控制、適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活。

（一）積極心理學(xué)對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1、積極心理學(xué)能夠帶來(lái)積極的價(jià)值取向：現(xiàn)代心理健康教育價(jià)值取向從消極變態(tài)的心理研究轉(zhuǎn)移到積極品質(zhì)的研究，就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育也應(yīng)如此，高校應(yīng)以學(xué)生為本，拓展其潛在的心理正能量，促使學(xué)生產(chǎn)生較好的自我評(píng)價(jià)，形成良好的自我概念和正確的價(jià)值觀。

2、積極心理學(xué)能夠在一定程度上解決個(gè)體壓力：積極心理學(xué)提倡對(duì)問題做出積極的解釋和應(yīng)對(duì)，并使個(gè)體從中獲得積極的意義，幫助學(xué)生在面對(duì)壓力情境時(shí)能夠動(dòng)用自身?yè)碛械姆e極策略和資源。

3、積極心理學(xué)對(duì)就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能夠培養(yǎng)高校與學(xué)生對(duì)未來(lái)的積極關(guān)注：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)的追求，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注未來(lái)，這也是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和完善的有效途徑。

作者簡(jiǎn)介：張春燕，女，1977年出生，碩士，塔里木大學(xué)講師，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃方向。

（二）積極心理學(xué)對(duì)就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育的有效方式

1、積極心理學(xué)或者說(shuō)正能量通過(guò)塑造大學(xué)生積極的獨(dú)立人格進(jìn)行就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。大學(xué)生在高校期間處于性格塑成期，高校教育者可以通過(guò)心理咨詢等方式，塑造學(xué)生的積極人格特征，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)保持積極獨(dú)立人格，達(dá)到大學(xué)生能清晰地認(rèn)知和分析自己的狀況，同時(shí)在今后工作中遇到更復(fù)雜的職業(yè)選擇時(shí)仍能保持自我積極解決問題的目的。

2、用己方正能量，說(shuō)服和鼓勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，要自信樂觀。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)，自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里的積極心理學(xué)可以從潛意識(shí)上改變大學(xué)生消極的思維方式、行為方式、語(yǔ)言方式，緩解因就業(yè)壓力產(chǎn)生的不適應(yīng)感，開發(fā)自身的積極力量。

3、人是在與環(huán)境交互作用中成長(zhǎng)的，在就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯教育中應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生保持積極的心理，通過(guò)自己的行為和個(gè)性來(lái)創(chuàng)造一種健康舒適的人際關(guān)系環(huán)境，從而為自我成長(zhǎng)創(chuàng)造積極環(huán)境。

（三）積極心理學(xué)啟示下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體實(shí)踐

就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和積極心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同，前二者主要探討如何演繹精彩人生，后者致力于研究人的發(fā)展?jié)摿Α⒎e極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，但三者的最終目標(biāo)一致，都重視個(gè)體潛能的發(fā)揮、個(gè)人價(jià)值的充分體現(xiàn)，雙方存在內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，可以相互影響，彼此借鑒。

1、增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)：大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生自己，始終觸及的是心理的因素，要從職業(yè)與學(xué)生生存和發(fā)展緊密相連的角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)的積極性，把個(gè)人的成長(zhǎng)需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動(dòng)力。

2、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育，注重積極的主觀體驗(yàn)：要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不僅僅是幫助學(xué)生能順利地走向就業(yè)市場(chǎng)，尋找到滿意的適合自己的工作崗位，更重要的作用則在于能夠拓展大學(xué)生自身素質(zhì)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)能力，激發(fā)自己的人生理想，只要自己從中感受樂趣，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，就是一種積極的就業(yè)取向。

3、健全高校組織系統(tǒng)，構(gòu)建積極的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系：高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃畏導(dǎo)系列課程，同時(shí)還應(yīng)廣開渠道，設(shè)置職業(yè)能力拓展訓(xùn)練課，為大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務(wù)。如建立大學(xué)生職業(yè)心理測(cè)評(píng)體系，及時(shí)了解社會(huì)轉(zhuǎn)型期職業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需要的調(diào)整；搭建平臺(tái)，開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用；充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如寒暑假期社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等內(nèi)容，也包括組織學(xué)生深入企業(yè)考察、掛職鍛煉等；大力開發(fā)規(guī)劃諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、生存實(shí)踐大賽、大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)等品牌項(xiàng)目，吸引大學(xué)生加入到活動(dòng)行列中來(lái)；綜合開發(fā)與利用班委、團(tuán)支部、學(xué)聯(lián)的資源，通過(guò)選、錄、用等系列機(jī)制的創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生愿意也敢于參加各級(jí)學(xué)生組織崗位的競(jìng)選，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃以及團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力。

（四）積極心理學(xué)視野下高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)的反思與探索重點(diǎn)

高校應(yīng)當(dāng)反思大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯課程在目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法及師資等方面存在的不足；探索就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)培養(yǎng)積極心態(tài)，凸顯優(yōu)秀價(jià)值，構(gòu)建起學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀；活用積極渠道，拓寬課程傳送途徑，構(gòu)建發(fā)展性、立體化的就業(yè)教育課程模式；選取積極素材，完善課程教學(xué)內(nèi)容，形成連續(xù)性、分層性、時(shí)代性、針對(duì)性和融合性的教育內(nèi)容體系；增進(jìn)積極體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程發(fā)展主體，采用學(xué)生高度參與的體驗(yàn)方法；培養(yǎng)積極教師，提升課程教育外部力量，組建專家化、市場(chǎng)化的校內(nèi)外互補(bǔ)，專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，注意教師間的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)分享。

四、發(fā)展心理學(xué)在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用

就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃不僅發(fā)生在大學(xué)期間，從發(fā)展心理學(xué)角度看，這種指導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)是全程化、終身化的，更應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化。

終身發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命過(guò)程的發(fā)展，個(gè)體發(fā)展階段的不同，個(gè)人發(fā)展的傾向和心理特點(diǎn)也會(huì)有較大的差異。像大一新生就有較大的靈活性和可控性，此階段的就業(yè)與職業(yè)生涯教育應(yīng)該重視幫助其樹立合理的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。大二則是摸索階段，應(yīng)該幫助他們清楚地認(rèn)識(shí)到掌握專業(yè)技能知識(shí)的重要性，要指導(dǎo)他們主動(dòng)了解與其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)信息和操作方法。大三為提升職業(yè)修養(yǎng)的努力階段，這時(shí)大學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)需求基本已經(jīng)確定，應(yīng)該著重幫助他們深化專業(yè)優(yōu)秀知識(shí)和提高技能水平，獲取相關(guān)的從業(yè)資格證書等，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大四為從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換沖刺階段，學(xué)校應(yīng)該為他們提供更多的個(gè)性化心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，更多的就業(yè)招聘信息和面試技巧。

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是從學(xué)生的職業(yè)心理需求和社會(huì)對(duì)人才特殊需求的雙邊角度，以就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯輔導(dǎo)為主線，致力于豐富學(xué)生的認(rèn)知和提高學(xué)生的技能水平，使其更好地輔助人們進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)決策。因此它亦具有發(fā)展心理學(xué)意義上終身發(fā)展的色彩，在強(qiáng)調(diào)重視個(gè)體就業(yè)和認(rèn)知需求的同時(shí)，更好地促進(jìn)個(gè)體在整個(gè)職業(yè)生涯中的良性發(fā)展。其強(qiáng)調(diào)的雙向互動(dòng)，就是一種有主有輔，有群體也有個(gè)體，有學(xué)校也有社會(huì)的一種動(dòng)態(tài)機(jī)制。在此理論指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的全程化就業(yè)指導(dǎo)可以作為職業(yè)生涯輔導(dǎo)的一個(gè)起點(diǎn)，在大學(xué)期間兼顧就業(yè)群體的共性需求和個(gè)體的特殊需求，做到有基礎(chǔ)也有建構(gòu)的立體設(shè)計(jì)。

結(jié)論：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃是極為重要的課程體系，對(duì)高校及教師而言也是一份沉甸甸的責(zé)任，高校應(yīng)當(dāng)拓展思路，在現(xiàn)有教育模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用心理學(xué)，尤其是積極心理學(xué)的理念探索更多的途徑和方法，努力提升就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際效果，從而更好地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃論文:略論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用

引言：隨著教育大眾化的到來(lái)，高校又連年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇遞增。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校從新生入學(xué)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。力求以質(zhì)勝量，提高大學(xué)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中起到很大的作用和意義。

一、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

1、大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)

伴隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加2007年485萬(wàn)，2008年559萬(wàn)，2009年611萬(wàn)，2010年631萬(wàn)，2011年660萬(wàn)，2012年680萬(wàn)，2013年699萬(wàn)，7年增加了214萬(wàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)為：2007年是144萬(wàn)，2008年70萬(wàn)，2009年79.43萬(wàn)，2010年是60萬(wàn)，2011年57萬(wàn)，2012年60萬(wàn)。此時(shí)，受國(guó)際環(huán)境的影響，我國(guó)很多企業(yè)受到?jīng)_擊，出現(xiàn)了經(jīng)營(yíng)困難、減產(chǎn)、停產(chǎn)等現(xiàn)象，許多招聘計(jì)劃被凍結(jié)或縮水，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提供的崗位總量在迅速減少，高校畢業(yè)生進(jìn)入賣方市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，這就更加大了大學(xué)生就業(yè)的困難。

2、大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)人力資源和社會(huì)保障部透露的信息顯示，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模在2013年達(dá)到了699萬(wàn)，同比去年19萬(wàn)人，這是自新中國(guó)成立以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年，而就業(yè)崗位估計(jì)也只有150萬(wàn)。普通高校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)將更加復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)工作將更加艱巨繁重，此時(shí)就業(yè)心理則起到了極為重要的影響。

二、如何運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃

1、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

現(xiàn)代高等教育倡導(dǎo)人的終生發(fā)展，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作要想與國(guó)際接軌，首先要樹立國(guó)際性的指導(dǎo)理念，進(jìn)而才能幫助學(xué)生完成從高校畢業(yè)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。那什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？

職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合個(gè)體情況、發(fā)展機(jī)會(huì)及發(fā)展限制等因素，樹立明確的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇合適職業(yè)路徑，確定教育學(xué)習(xí)計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而制定具體的執(zhí)行方案。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中的作用和意義

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境不僅改變了畢業(yè)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)行為，更讓畢業(yè)生對(duì)找到待遇好、薪水高的就業(yè)崗位形成了心理預(yù)期，而達(dá)成該預(yù)期的基礎(chǔ)是完善的職業(yè)生涯規(guī)劃和科學(xué)執(zhí)行方案。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃的開展可以幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)自我，并適時(shí)根據(jù)客觀情況的變化來(lái)調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生少走彎路，更好的發(fā)揮所長(zhǎng)為社會(huì)作貢獻(xiàn)。例如，H學(xué)院針對(duì)自己民辦獨(dú)立學(xué)院的特色，對(duì)學(xué)院學(xué)生從學(xué)生的性格、能力、興趣，開展有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃。從而在一定程度上，提高了畢業(yè)生的就業(yè)能力，擴(kuò)展了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃的開展幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，糾正大學(xué)生“高不成、低不就”的擇業(yè)觀。在現(xiàn)實(shí)中，人們更看重物質(zhì)條件，這導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中，不考慮自己的定位，只要薪水高、福利好。因此，畢業(yè)生很難找到合適的工作，低薪工作不愿遷就，高薪工作又不專業(yè)不對(duì)口，造成畢業(yè)生頻繁跳槽和毀約，對(duì)企業(yè)造成損失，從而使就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。開展職業(yè)生涯規(guī)劃可以很好的減輕這一現(xiàn)狀。例如，H學(xué)院針對(duì)學(xué)生這一心理狀況，開展了“3+1”教學(xué)模式，最后一年讓學(xué)生出校門接觸社會(huì)，盡量減少心理落差，接受現(xiàn)實(shí)，放低姿態(tài)，更好融入社會(huì)。H學(xué)院M專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)需求利用寒暑假時(shí)間，到工地上去搬磚頭，看鋼筋砼結(jié)構(gòu)等零距離接觸本專業(yè)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)的工作做好鋪墊。

在高等院校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育不僅幫助學(xué)生加快了求職的速度，節(jié)約了求職成本，還讓學(xué)生找到合適自己的工作，對(duì)企業(yè)員工隊(duì)伍的穩(wěn)定起到了一定促進(jìn)作用。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中的運(yùn)用

職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用是全程化、系統(tǒng)化的指導(dǎo)工作，以終為始，不僅是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才進(jìn)行，而是從學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就已經(jīng)開始的有目的、有規(guī)劃的系統(tǒng)性就業(yè)指導(dǎo)教育，要樹立對(duì)大學(xué)生“從一年級(jí)做起”、四年系統(tǒng)化的全程指導(dǎo)服務(wù)的理念。如H學(xué)院在新生入學(xué)后，就由班主任給學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。大一，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)前景進(jìn)行教育，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與將來(lái)就業(yè)方向相結(jié)合。大二、大三是學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的主要階段，要引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯道路，并根據(jù)市場(chǎng)需求，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以便能適應(yīng)市場(chǎng)需求。H學(xué)院就針對(duì)這一特性開展了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。大四是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵性階段，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)總結(jié)，求職面試技巧進(jìn)行指導(dǎo)，并根據(jù)就業(yè)政策的改變對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生心理對(duì)就業(yè)預(yù)期適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)，幫助學(xué)生做好從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。

職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化指導(dǎo)，這是貫徹始終的一項(xiàng)工作，學(xué)校在招生時(shí)就要考慮好新生的專業(yè)適應(yīng)性，看其能否將來(lái)很好的融入社會(huì)，充分進(jìn)行就業(yè)。所以這一問題也是值得認(rèn)真研究。