發布時間：2022-05-24 04:36:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生就業觀論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：為了解不同學歷大學生的就業觀，自擬調查表，對**省**地區部分高校的在校全日制755名大學生進行了調查，用SPSS統計軟件進行統計分析，發現大學生的價值觀與就業觀在不同學歷之間均存在顯著差異。
關鍵詞：不同學歷；大學生；學歷；就業觀
引言
就業觀是人們對與就業有關問題的基本看法和基本觀點。對于一個高智商的大學生群體來說，其在大學校園學習的過程中和社會因素對其的影響，使這個群體中的每個成員已逐漸形成了自己的就業觀，將使他們對就業環境、職業與待遇的選擇和取舍產生一定的影響。本文為了了解大學生的就業觀，以便對他們進行就業指導時能針對性地開展就業教育工作，而自擬調查表，調查和分析了大學生的就業觀，現將調查與分析結果報道如下：
一、調查樣本與內容
在**省**地區高校中調查了1所二本高校，1所三本高校，1所高等專科學校，1所高等職業技術學院，調查對象為在校全日制大學生812名，調查內容包括學歷層次、學生性別和學習專業，將專業分為理科、文科和工科三大類；自擬問卷調查表，將就業觀擬定為30個不同調查項目。本文僅分析不同學歷大學生的就業觀。
二、調查與分析方法
將要調查的項目自擬成問卷調查表，培訓調查人員，由調查人員將問卷調查表現場發給每個被調查對象，進行現場問卷調查并當時收回調查表。將調查資料輸入計算機建立SPSS（StatisticalPackagefortheSocialScience）數據文檔，用SPSS統計軟件進行分類并進行χ2檢驗，分析大學生的就業觀在不同學歷之間的差異在統計學有無顯著性意義。
三、調查與分析結果
本次調查共發放調查問卷812份，收回812份，回收率為100.0%，其中有效問卷755份，有效率為92.98%；二本學生283名，三本學生188名，專科生284名；男生313名，女生442名；理科219名，工科270名，文科266名。
四、討論
隨著我國高等教育高校大規模擴招后，大學生就業的形勢日趨嚴峻。但影響大學生就業的因素是多方面的，特別是近年來金融危機對大學生就業產生了更大影響。大學生就業難除了與國家提供的就業崗位的總數，大學生就業的供求關系，大學生自身的知識結構和能力是否能適應社會需求等有關外，同時還與大學生擇業觀念和就業觀的正確與否有著密切關系。從表1與表2分析結果可以看出，少數大學生認為自己所學的專業不理想有95人（占12.58），或對自己所學的專業是否有發展前途抱著迷茫（不知道）的態度有55人（占7.28），這140名大學生都認為自己所學的專業是影響自己就業的主要因素，在高等專科學校中的學生表現為更突出。但絕大多數大學生對自己所學的專業認為尚可或是理想的，影響自己就業的因素主要與自身的能力和素質有關。公務員之家:
不同學歷大學生個人就業觀顯示出有顯著差異。大學生的就業觀不僅是他們在職業選擇上表現出來的種種心態，而且是他們自我價值取向在職業選擇領域內的某種表現形式。多數學生擇業看重工作環境和條件，其中專科生所占比例最大，擇業時看重經濟收入和待遇者，主要是二本大學生，從中顯示出不同學歷層次的大學生的就業觀的差異，其差異在統計學上有極顯著性意義（P<0.001）。從表3可見不同學歷的大學生其對自身價值是否能得到社會認可、是否能發揮個人才華和能力等，其所占的比例差異在統計學上無顯著性意義（P>0.05），說明不同層次的大學生都想發揮個人才華和能力，應使自身價值得到社會認可，發揮個性，追求真理，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領，而表現出來的是一種自我實現型。把表3與表4聯系起來分析，755個學生中有218個學生擇業看重經濟收入和待遇，不足三分之一的學生這種自我實現表現出來的價值取向是金錢，工作薪水帶來的物質享受，把自我價值取向建立在經濟的基礎上。個人價值觀是后天形成的，它在形成的過程中，社會、家庭、學校等群體對個人價值觀的形成起著關鍵的作用，由此可見，學校還應加強對大學生個人價值觀的教育，正確引導，在大學生中應樹立正確的個人價值觀和就業觀。
在調查中發現不同學歷層次的大學生，就業時擬采取的就業方式絕大多數是表示要靠自己，被調查的755名大學生中有639名抱有這種態度，表明當代大學生有著一種自食其力的心態，這是良好的一面。但認為靠父母幫助就業的65名大學生中，高等專科學校的大學生有29名（占44.6%），也許是高等專科學校的大學生認為自己學歷低，在校學習的文化知識和專業知識不夠，不能適應社會對人才的需求，而依靠家長幫助自己就業有關。
大學生就業存在偏面性，多數大學生希望在沿海城市或省會城市就業，進事業單位，從事管理或專業性工作。這些大學生都存在就業理想化的心態，實現自我價值的愿望強烈，對社會、對自己未來的生活存在著許多美好的向往，有著比較強烈的就業動機。但因為他們不能正確地認識社會，客觀地評價自己，把就業簡單化、理想化，對自己就業的定位往往偏高，認為只要找到“公家”的鐵飯碗才算是就業，自己面子好看，名譽和地位雙豐收；大學畢業后在私營企業、非國有公司、自己創業等不能發揮自己的聰明才智，不能實現個人價值等錯誤觀念，而影響了部分學生就業。
總之，大學生的就業觀的主流是好的，多數大學生都把自己個人價值取向定位在應能發揮個人才華和能力上，自身價值應得到社會認可，但在就業觀上存在偏面性、理想化。大學生是否有正確的就業觀，將會涉及整個社會利益的重大問題，他們對職業的選擇，直接關系到國家、集體和個人的利益，乃至關系到社會的和諧發展。因此，對大學生的就業觀應加強指導和教育，是當今高校面臨的一個新課題。
摘要:本文分析了當代大學生就業的現狀和就業價值取向，并結合當前形勢，提出改變就業價值觀成為大學生就業的關健，并給出加強大學生就業觀教育的引導策略。
關鍵詞:就業壓力大學生就業價值觀
**年應屆畢業生達611萬，畢業人數創歷史新高，加之受到金融危機的影響，大學生就業問題日趨嚴峻。在新形勢下，大學生的就業問題引起了全社會的廣泛關注，教育部將應屆畢業生就亞納入**年工作要點，人力資源和社會保障部會同教育部等部門聯合啟動“**年就業服務系列活動”，這一系列的舉措都將有效促進大學生就業。就此我們對當前大學生的就業價值觀進行了分析，進一步了解大學生在就業時的價值取向，要實現大學畢業生充分就業，就要引導畢業生主動地樹立符合當前就業形勢、經濟社會發展需要的新的就業價值觀。
一、就業壓力形勢下的大學生就業現狀分析
1.就業形勢日趨嚴峻，畢業生就業心理壓力大
2007年畢業生為478.97萬人，2008年畢業生559萬人，**年應屆畢業生611萬，加上未就業的往屆生，畢業生就業壓力很大。受金融危機的影響，部分企業裁員也給畢業生心理增加了就業壓力。據新華網最新進行的**年大學生就業形勢調查問卷網絡調查顯示，91.05%的人認為當前就業形勢嚴峻、就業難，5.33%的人認為就業形勢正常，而只有1.59%的人認為就業形勢較妖
2.就業供求仍有矛質，形勢依然嚴峻
高校的擴招使我國高等學校由精英教育模式進人到大眾化教育模式，2002年以后就業率逐年增加，但是增長幅度緩慢，整體就業率只有76.25%。雖然我國經濟受金融危機的影響增長速度放慢，但是還是處在快速上升的發展階段，每年可增加就業崗位1000萬個，特別是高技能型實用人才分缺乏，但是在當前就業形勢下一些企業仍然找不到合適的人術作為受過高等教育的大學畢業生，相對于每年的社會用工需求，與社會的其他就業群體相比而言，大學生具有一定的竟爭優勢，大學生就業難問題應該不存在。但每年卻有25%左右的大學生不能及時就業，這其中大學生自身的就業觀念應該是主要原因之一。
二、目前就業壓力下大學生的就業價值取向和存在問題分析
1.大學生就業單位范圍擴大，但國家機關和事業單位仍然是首選
據新華網調查顯示當前畢業生在就業單位的選擇中，國有企業、政府部門、外資企業、民營企業的選擇的比例分別為24.16%,19.93%.16.33%,14.29%，選擇合資企業、自主創業的人數最久所占比例分別為12.84%和7.35%。另一份網絡調查顯示選擇就業單位無所謂、國家單位、事業單位的比例分別是37.27%.20.86%.19.30%**年國家公務員報名通過審核的人數超過了105萬人，各職位平均競爭比例為78:1，為歷年來公務員考試報名人數最多的一次。以上數據顯示選擇穩定的國家機關或者事業單位仍然是畢業生就業的首選，但是我們可以欣慰地看到畢業生就業面已經慢慢地擴大。
2.大學生就業地區范圍擴大，但經濟發達地區仍為大學生首選
據新華網調查顯示，對于在校生來說，26.6%學生認為最理想的工作地點為北京，36.7%選擇上海，24.2%選擇廣州，12.5%選擇中小城市和基層。另一份網絡調查畢業生是否愿意到中小城市或西部發展，66.91%選擇是，而只有33.09%的人選擇否。經濟發達地區尤其北京、上海等大城市讓剛走上社會的萃萃學子對其充滿了向往和期待。但是由于就業壓力的影響，一些畢業生不再把這些地區當作找工作的必須地，而是轉向了中小城市和西部地區。
3.先就業，后擇業已成為大學生主流的擇業觀
據新華網調查顯示，畢業生的擇業觀念中選擇先就業后擇業的高達57.47%，而選擇一步到位有固定收人的只有29.68%,不就業繼續深造和自主創業分別為5.49%和7.36%。但是部分畢業生職業規劃缺乏，使大學生的就業難度增大，同時也影響畢業生的職業發展，且在就業選擇中易盲目而行。現在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業后擇業的指導原則，部分畢業生并沒有準確理解什么是先就業后擇業，而是盲目就業，即使找到工作，也是從興趣出發，往往對所面對的行業所需要的專業技能和專業素質估計不準，工作中會明顯缺少責任感，導致最后跳槽。由此可引起的問題是用人單位擔心為別人培養人術在招聘大學生時可能更趨于保銀。
4.大學生就業注重能力的發展
調查顯示，畢業生就業注重個人發展空間和公司發展前景分別占30.53%和27.09%，薪水和公司重視人才程度分別占18.45%和18.04%。大學生就業更注重就業后知識和能力的提高，這是畢業生就業后的愿景，他們也更加重視單位對自身技能的培養，希望得到學習深造、專業培訓和發展的機會，創造適合自己早日成才的環境。自由競爭的環境可以使大學生為自己選擇更好的環境，部分畢業生就業期望值依然居高不下，但過高的期望值也給畢業生帶來更多的失落。就業中過多的挫折，會造成人才的失衡和浪費，也使畢業生官己為順利擇業設置了障礙。
5.大學生就業行為存在一定盲目性
部分大學生缺乏社會實踐鍛煉，獨立性不強，容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標、計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業競爭中的優勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業標準，很少從實際出發，認真地分析主、客觀條件，做出合適的擇業選擇。就業價值觀模糊導致畢業生就業沒有明確的職業規劃，最終導致就業行為的盲目性。
三、大學生就業價值觀教育與引導策略
在當前就業形勢下，大學生就業價值觀問題是影響其就業的最根本原因。畢業生就業已不再是單方面的問題，它還會帶來許多其他社會問題。通過教育和引導，讓大學生樹立起適應就業形勢和經濟社會發展需要的就業價值觀對幫助大學畢業生實現充分就業具有重要的意義。
1.引導大學生樹立良好的就業態度
企業認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，在就業區域、就業單位性質選擇上都有趨同現象。與高等教育大眾化的發展階段相適應，大學生應該樹立起大學生也是普通勞動者的理念，抱著大眾化教育時代的思維方式和觀念尋找工作崗位，進人就業市場。當前就業形勢嚴峻是大學生所不能改變的，只有調整自己的就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，調整好就業心態，從而擴大自己的就業選擇面。公務員之家:
2.引導大學生提前做好職業規劃
職業規劃模糊與準備不足在一定程度上影響就業市場的供需關系。從近幾年國內各大城市舉辦的大型人才交流會上看，大多數畢業生參加人才交流會就像趕集一樣，沒目標、沒準備，靠碰運氣，有意向沒信心，有信心卻準備不足，導致就業失敗。為解決這一問題，建議大學生在職業規劃中對個人職業愿景要有充分認識，在對企業用人需求足夠了解的基礎上結合自己的專業水平、性格、氣質、心理素質、管理能力、個人需求等方面，對就業目標有更明確的認識。如果不清楚個人的職業愿景，或對企業的用人缺乏了解，就不會做出合理的職業選擇，也就難以真正適應企業的需要，即使已經就業，也會形成很高的流動率，成為一種“隱性失業”。
3.引導大學生樹立從基層做起的理念
由與經濟發展迅速。我國基層特別是西部地區、廣大農村還存在人才匾乏的現狀，蘊藏著較大的就業空間，大學生在基層還有廣闊的市場。政府為推動基層、西部發展，制定了許多鼓勵高校畢業生到基層就業的優惠政策。到基層去，從基層做起，是大學生正確處理個人追求同國家與社會需要關系的一個最佳結合點。構建社會主義和諧社會，實現全面建設小康社會宏偉目標迫切需要廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村去就業。高校畢業生在基層、在西部、在廣大農村可以獲得施展才華的廣闊舞臺，大學生這種優秀的人力資源可以得到充分利用。因此，廣大高校畢業生到基層、到西部、到農村就業，對于構建社會主義和諧社會，加快我國全面建設小康社會的步伐，且對于大學生自己人生價值的實現都具有十分重要的意義。
4.引導大學生樹立正確的創業觀念
大學生創業因為缺乏資金的支持而使創業熱情不高。創業給畢業生提出了更高的要求，其中包括企業管理、商業規劃、經營活動等，畢業生要創業必須做好充分的準備。一是注重企業管理知識的學習和積累，主動學習帳務財務、金融、稅收及相關法律知識，培養良好的管理才能。二是培養良好的創業素質，創業大學生要有良好的心理素質、自信心、堅強的意志，調節狀態，善于調控情緒，保持樂觀心態。三是培養良好的文化素質，包括思想道德、專業技能、人文知識和思維方式等。
5.引導大學生注重職業素質，提高就業競爭能力
大學生除專業素質外要努力提高自己的職業素質，讓自己具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養，能發揮創新意識，做到隨機應變;大學生要加強社會實際，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力;要培養良好的心理素質和良好的身體素質;還要注重職業能力的培養，如人際關系的處理能力、信息的處理能力、技術的運用能力等。
摘要：由于市場經濟的變化性，高校所開設專業與社會的供求不完全匹配以及教育質量有所下滑，進而引發當今大學生就業的巨大壓力.本文擬從提出問題，分析問題，解決問題的思路對當前“大學生就業難”現象進行反思，分析"大學生就業難"的現狀，提出促進大學生合理就業的策略，以期能夠使大學生的就業觀年有所轉變，就業擇業思路得以拓寬，并且能夠擬定個性化的專屬職業生涯規劃，提高大學生的就業率.
關鍵詞：大學生就業觀；科學就業觀；就業觀教育
2015年全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，而社會所提供的相應崗位并未顯著增加，大學生就業將面臨新的挑戰.面對又一次刷新的“史上最難就業季”，如何擺脫“畢業就失業”的尷尬境遇，在如此嚴峻的就業形勢下找到一份相對滿意的工作是每個大學畢業生不可回避的現實問題.就業觀是大學生就業的指導思想，對大學生就業起著重要作用，近年來，許多學者對此作了大量研究，概括起來主要包括以下方面.
1大學生就業觀現狀分析及其對策研究
隨著大學生就業形勢日趨嚴峻，學術界及社會其他各界越來越多的重視大學生就業觀的研究.凌文銓等人在“我國大學生的職業價值觀研究”（1999）一文中研究發現22條相關的職業價值觀條目分為三組因素：和地位聲望相關的因素，和收入、工資、福利等待遇相關的保健因素，和個人才華能力相關的發展因素.[1]康廷虎、王沛在“大學生擇業價值取向調查問卷的編制及初步研究”，把一系列影響當代大學生擇業的因素進行系統歸納總結，如福利與待遇、工作的環境、個人愛好、社會需要、自我實現、社會地位等.[2]在就業觀理論不斷進行深化研究的同時，學者們亦在其他學科的視角下，充分而全面地利用實證的研究方法來分析、歸納當代大學生就業觀影響的相關因素.北京師范大學的專家們在“大學生就業研究課題組”（2005）中，通過對北京市30所高校的6000名大學生的就業意向、就業行為的問卷調查，之后對問卷進行分析、歸納、總結了影響大學生就業行為的以下五種因素：社會資本、勞動力市場、期望收益率和搜尋成本、家庭的經濟狀況.[3]曹計劃認為，大學生的就業觀是大學生自己對社會就業各種有關問題的根本態度和看法，這會影響著大學生把就業目標選擇和定位得很高，與實際差距甚大，這就會影響著大學生就業的行為和心態，同時對就業目標的實現有一定的指導作用，推動大學生的就業實踐.因此科學就業觀的樹立是大學生就業的關鍵，在大學生就業教育中具有十分重要的意義.[4]胡維芳教授認為就業觀是人的一種固有的反應性傾向，是人們在擇業和從事勞動行為的過程中形成的各種價值觀念和興趣取向，也是人們對一種特定的職業的認知、態度、觀點、心態等，由情感、認知、行為幾方面組合而成.他的這種觀點對大學生的就業行為也有一定的指導作用.[5]彭薇認為：“就業觀是人們對跟就業相關的、重要的問題的一些看法和一些觀點，例如：就業的觀念、擇業觀、就業心態、就業心理、就業傾向、就業意識、就業意向、職業觀、就業期望、就業預期、就業態度、就業思想、職業價值、就業認識等”.[6]因此可以說就業觀是勞動者主觀上對選擇和從事職業的客觀現實的反映.徐志懷學者認為，大學生就業觀就是大學生的價值觀、人生觀和世界觀在一些擇業、就業方面的反映和體現，大學生就業觀對大學生的就業起著關鍵性的作用，是大學生就業的根本動力，指導著大學生就業的基本行為.所以說大學生的就業觀對大學生的就業行為具有重要的作用.國內學者對于就業觀的細分研究已經很到位了，從經濟、社會、意識等等層面進行了理論化的深入分析.但是就業觀的“理論”和實際上大學生具有的就業觀的“實踐”之間的實證研究有較大的發掘空間.并且研究主要集中在從理論角度進行分析推導，從國家政策層面、社會氛圍層面、個人觀念層面，可以說對于大學生就業觀念實證方面的研究比較少.很多文章都是在描述現象，而對就業現象描述更多的是依賴于筆者個人主觀判斷，缺乏相關的數據支撐，同時對大學生就業觀所存在問題的原因分析也比較籠統.在部分有數據統計的文章中，樣本統計的量和范圍也非常有限，較少學者采用了調查問卷的方法，但文章最后依然是定性分析.就大學生群體本身的分析研究而言，相對較少從調研數據方面開展分析研究，僅就大學生群體與其群體特質進行定性研究，缺少定量研究.
2科學就業觀的內涵及其重要性研究
科學就業觀是指即將畢業的學生在科學發展觀思想的指導下，對于各種職業的觀點和看法，對于就業相關問題的正確認識，主要目的是促進學生的發展，在綜合、有效地評估相關影響大學生就業的因素基礎上，大學生通過本人理性的思考和深入的分析，在頭腦中自然而然形成了科學就業策略和理性就業選擇的根本思想、觀念等.現階段我國關于科學就業觀的研究主要體現在以下幾個方面.張文雙學者認為，科學就業觀是指求職相關人員在正確認識個人與社會關系的前提下，在客觀評價自身，在理性認識就業環境的前提下，指導求職者如何選擇適合自己的職業來發展，從而最終實現自身需要與社會發展相和諧的就業觀念.[8]陳寧、劉銳等人認為，科學就業觀是以學生的發展為根本，在綜合、合理地評價、分析各種就業影響因素的前提下，經過理性的思考，用科學的發展觀來指導大學生的就業行為的發生，以及就業策略的選擇.[9]王銳、劉銳、陳炳哲則認為，科學就業觀是以科學發展觀作為指導思想，結合自己的條件，結合祖國和人民的需要，堅持以人為本，合理定位個人的就業方向和發展目標，理性選擇就業崗位的就業觀念.[10]眾多學者在對于科學就業觀研究時，對于求職者主觀認知角度研究較多，認為理性的認清形勢，科學客觀的評價自我，并在兩者之間尋求可行的契合點是實現順利就業的基礎.而也有部分學者從高校角度對于科學就業觀進行對策因素方面的研究，認為在高校辦學實踐中要不斷地探索、總結和凝練科學的就業觀，以新的就業觀理念作為指導就業的思想.王銳、劉銳、陳炳哲認為，在建設示范性指導就業中心過程中，學校應該根據實際情況，強化科學就業觀的教育理念，與實踐緊密結合起來，在科學就業觀立項的指導下，實現就業工作者角色的重要轉變，幫助學生樹立科學的就業觀，使學生在就業的大軍中發揮著主體作用，使學生主動認識自我、認識社會，理性地思考就業，找準合適的定位.[10]不論是從學生角度還是從學校角度進行的研究，無一例外的強調了樹立科學就業觀對于大學生本身以及高校教育和社會發展等方面的重要性.楊應慧、汪華林認為：“隨著人事制度的改革和人才供求關系的變化，大學生確立正確的擇業觀，對自主擇業、拓寬就業渠道和奮斗領域、實現自我價值、促進社會發展都具有十分積極的意義.解決當前的大學生結構性就業難題，最主要的應該從端正大學生正確的就業觀念入手，重視大學生科學就業觀的培養，是解決大學生就業難的重要途徑和可行措施.”[11]由此可見，樹立科學就業觀的意義及其重要性得到了廣大學者的普遍關注，不論是從學生自身還是高校教育的角度，合理的定位、科學的分析、適當的轉變都是形成科學就業觀的必要因素.然而對于科學就業觀概念的內涵及外延系統性的研究仍相對較少，且科學就業觀研究的時效性研究相對薄弱，缺乏數據性分析，應與時俱進，根據當下社會形勢發展的實際與相關政策的變化進行同步研究.
3大學生就業觀教育的研究
大學生就業觀念是其就業策略與就業選擇的行為指南和思想基礎，從根本上影響大學生就業和大學生終身職業生涯規劃，同時深刻影響著當前大學生就業困難的程度和結構.如果大學生持有不正確的或者扭曲的就業觀，將造成自己在求職的道路上屢屢碰壁.因此正確引導大學樹立科學的就業觀，對大學生的順利求職尤其重要.謝慶軍認為，對大學生進行正面、正確的職業觀教育才是正確的就業觀教育，要讓大學生能夠正確地處理個人與集體、地位與金錢、索取和奉獻等之間的關系，正確評估自己的實際能力，清楚地認識到自己的優點和缺點，清楚地知道自己的興趣、愛好、專長，以便選擇適合自己也利于社會的職業，能夠充分發揮自己掌握的知識和實際的能力，盡自己最大的能力為國家、為社會、為家庭貢獻自己的一份力量的職業和合適的崗位.[12]孫琳認為，大學生就業工作是一個復雜而龐大的的綜合工程，它需要社會、學校以及個人形成的合力，也需要相關就業指導部門及工作人員對大學生進行職業生涯規劃教育，需要社會、學校成立專門的為大學生職業生涯規劃的結構，需要社會、學校成立大學生心理咨詢中心機構，需要成立對大學生就業價值觀、發展觀進行指導的思想政治教育工作機構，對大學生進行全方位的、綜合的、有效的就業觀教育，加強對學生挫折意識的培養，幫助學生在當今社會這樣的一個充滿競爭性、挑戰性、多變性的大火爐中，提高大學生自身的應變能力和生存、發展能力，推動金融危機形勢下大學生就業工作的健康發展.[13]朱貴水認為：“只有按照就業觀形成的心理機制，遵循大學生身心發展的特點，明確大學生個體的優勢與劣勢，采取可行的培育步驟，才能使之樹立健康就業觀.必須分析影響其健康就業觀形成的主要因素，厘清健康就業觀的主要內容，采取多種有力措施來加強大學生健康就業觀的培育.”[14]曾繼平認為：“想要扭轉嚴峻的就業局面，高校方面應加強對大學生的就業觀教育，引導大學生正確判斷當前形勢，抓住一切就業良機；在順應社會總需求的前提下，并兼顧個人的利益；提高個人綜合素質，積極參與就業競爭.”[15]傅新華和楊琴則認為，教育畢業生準確職業定位、幫助畢業生認清形勢、對學生進行正確的引導、注重就業價值觀的培養、就業道德觀的教育、鍛煉大學生的心理承受能力、借鑒國外大學生先進的就業觀教育經驗等，這些都是大學生就業觀教育的主要對策.[16]陳寧認為，在科學就業觀的指導下，對大學生的就業工作進行創新，不僅要對大學生的就業數量進行提高，也要對大學生的就業質量進行提高，更需要對大學生的自我認知和環境認知水平進行提高，提高他們的就業認同感，為他們的職業生涯發展和人生規劃奠定堅實的基礎.在方式方法上，不僅僅要對大學生進行就業政策的宣傳，就業信息的傳遞，就業技巧的講解，就業途徑的開拓，就業方法的指導，就業心理壓力的疏導，更要調動全校之力，以科學就業觀為指導，對學校的教育教學理念進行變革更新，對在校學生的綜合素質驚醒拓展和開發，以此來增加學生的就業競爭力，為學生的順利就業奠定基礎.[9]通過對以上文獻資料的分析可見在大學生就業觀教育對策方面，不管是從各種制度、社會體制、學校體制、企業體制等宏觀視角，還是在具體執行微觀層面都提出了可行性性意見和建議.政府要健全法律法規和政策，完善就業市場的機制，為大學生創建公平、公正、公開的良好的就業環境；各大高校在加強大學生思想政治教育的同時，在加強專業理論知識教育的同時，對就業指導工作進行加大力度，完善大學生就業服務體系建設，并且加強對大學生就業擇業技能和實踐能力的培養，并且全面開展大學生就業心理疏導等；在大學生個人方面，擇業前要做好充分的就業準備，要全面正確而客觀的評估自我，理性認清就業形勢、增強社會適應能力，提高個人基本素質，增強社會責任意識和奉獻意識.四、研究述評總的來說，大學生就業觀、就業觀教育的研究近年來逐漸增多，“科學就業觀”、“理性就業觀”等也有所涉足，研究主要呈現出以下特點：第一，大學生就業觀的研究主體應為在校大學生，而樹立科學就業觀的主體則不僅是大學生本身，并非大學生樹立科學就業觀就可以解決就業難題，應為與大學生就業相關的從家長到用人單位的系統人群，該部分在很多研究中未被重視，對于對策實施的主體沒有明確指出，缺少范圍界定.第二，缺少真正從當代畢業生視角，可操作性強的研究成果.研究大學生就業的學者專家大多就業于“包分配”的年代，并且多就職于高校、政府事業單位等部門，他們的視角是有局限性的.對于大多數的大學生現在面臨的新形勢、新行業、新方法，理論界缺少跟他們境遇相同的前輩（比如公司同事）進行的理論研究.第三，大學生就業問題作為一個全社會關注的焦點問題，各方專家學者在社會學、心理學、經濟學、管理學、政治學等等各維度進行了充分的研究，針對當代大學生就業觀所存在的問題在制度方面、管理方面、執行力度、思想教育等方面都提出了非常寶貴的建議.而對于就業觀念這一社會意識的問題研究相對較少，更多的是對就業現象的分析和描述，缺少理論支撐.
作者：常敏 顧曉靜 單位：南京工業大學 馬克思主義學院
1數據與樣本說明
為了全面客觀的了解大學生就業觀念和求職準備的情況，就“就業形勢”、“就業流程和手續了解情況”，“就業認識”、“生涯規劃”等方面進行了調研。本次調查共發放問卷575份，回收有效問卷550份，有效率為95.65%。其中理工類專業學生375人，占68.18%；文科類專業學生175人，占31.82%。博士研究生19人，占3.45%；碩士研究生76人，占13.82%；本科學生455人，占82.73%；女學生215人，占39.09%。大城市生源學生111人，占20.18%；中小城鎮生源學生223人，占40.55%；農村生源學生216人，占39.27%。獨生子女學生187人，占34%；非獨生子女學生363人，占66%。家庭經濟狀況好的學生50人，占9.09%；家庭經濟狀況一般的學生388人，占70.55%；家庭經濟狀況差的學生112人，占20.36%。
2求職準備方面
調研發現，大部分學生對當前的就業形勢有清晰的認識，做過一定程度的職業生涯規劃，對就業前景樂觀，超過半數的學生了解就業流程和相關制度。這些情況說明學校開展就業指導工作已經取得了成效，為今后進一步開展工作奠定了良好的基礎。
2.1大部分學生了解當前的就業形勢
接受調查的學生中（表1），有10.24%學生表示“非常了解”，有73.39%的學生表示“比較了解”。相對而言，獨生子女比非獨生子女學生對就業形勢了解的比例要多5%。家庭經濟狀況的是影響學生了解就業形勢的因素，學生對就業形勢的了解情況，隨家庭經濟情況的好壞，呈正相關線性分布，分別以8%的等差數列上升。根據數據統計規律，在就業指導工作中，應更多的重視對非獨生子女和家庭經濟狀況差的學生的引導和幫助。
2.2大部分學生做過簡單的職業生涯規劃
接受調查的學生中（表2），有13.98%的學生做過“很認真的規劃”，有67.44%的學生做過“一些簡單的規劃”，僅有2.71%的學生表示“沒做過，無所謂”。相對而言，來自大城市的學生比來自中小城鎮和農村的學生選擇“不知怎么規劃”的情況要多6%，生源地差異比較明顯。獨生子女比非獨生子女的學生選擇“很認真的規劃”的比例要多6%，選擇“不知怎樣規劃”的要少4%，非獨生子女在職業生涯規劃工作中應得到更多的重視。家庭經濟條件是影響學生做職業生涯規劃的重要因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“很認真的規劃”的比例達到1/3以上，是家庭經濟一般和家庭經濟條件差的學生的3倍。
2.3半數以上學生了解就業流程和相關制度
接受調查的學生中（表3），有12.45%的學生表示“非常清楚”，有47.87%的學生表示“基本清楚”，超過半數的學生了解就業流程和相關制度。來自大城市的學生比來自中小城鎮和農村的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例要高，大城市生源學生了解就業相關工作的主動性較弱。家庭經濟條件是影響學生了解就業流程和相關制度的因素，家庭經濟狀況好的學生選擇“不太清楚”和“不清楚”的比例，比家庭經濟一般的學生低17%，比家庭經濟差的學生低27%，呈明顯的差異，經濟狀況導致的主觀差異性值得重視。
2.4大部分學生對就業前景比較樂觀
接受調查的學生中（表4），有24.36%的學生對就業前景表示“樂觀”，有51.38%表示“一般”，大部分同學對就業前景充滿期望。對就業前景的期望值上，學科、性別等差異性比較明顯。相對而言，文史學科類學生選擇“不樂觀”的比例要高于理工學科類學生6%。各年級的學生中，應屆畢業生選擇“不樂觀”的比例均要高于其他年級的學生，從側面可以看出學生在真正面臨就業的時候才會對就業前景有更加客觀的分析和判斷。同時，博士生選擇“不樂觀”的比例最高，碩士研究生選擇“不樂觀”的比例最低，既反映出博士生就業姿態高的對就業前景樂觀程度的反差，另一方面也反映出碩士研究生就業姿態與就業前景符合度高的特點。由于社會就業市場上存在不同程度的性別歧視現象，導致女學生對就業前景的樂觀程度低于男學生。來自大城市的學生選擇“不樂觀”的比例高于來自中小城鎮和農村的學生7％，同樣反映了大城市生源學生就業姿態與就業前景符合度不高的心理。在選擇“不樂觀”的學生中，獨生子女的比例要低于非獨生子女，家庭經濟條件差的學生比例要遠遠高于家庭條件一般和家庭條件好的學生，這需要就業部門加以重視。
3就業認識方面
問卷以“就業影響因素”、“自身具備的能力”、“就業制約因素”和“就業中突出自己”等四個方面的問題對學生開展了就業認識方面的調查。數據統計顯示，學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業不對口等就業制約因素有比較清醒的認識，對在就業中突出自己的問題有比較科學的認識。這些反映了廣大大學生具有正確的就業認識觀念和輿論氛圍。
3.1學生對影響就業的因素有比較正確的認識
統計數據顯示（表5），多數學生認為“影響就業的最重要因素”是“自身條件”，其次才是“專業行情”和“學校知名度”。相對而言，由于學科專業的特點，理工科學生對“專業行情”比文史類學生更為看重。由于不同學歷層次學生對自身準備就業的行業和崗位的期望不同，存在著對“學校知名度”看重程度的差異性，表現在學歷層次越高的學生，越看重“學校知名度”，博士生最看重“學校知名度”。同時，碩士生對“專業行情”更為看重，這與碩士生就業面相對較寬、就業層次相對較高的學歷特點有關。統計數據顯示（表6），“影響就業最大的自身條件”因素很多，排在前3位的是“綜合能力”、“實踐經驗”和“社會關系”，比例分別是28.13%、21.71%和20.50%。相對而言，由于不同學科學生的專業特性和能力要求的不同，理工科學生對“綜合能力”的認可度高，文史類學生對于“社會關系”的認可度高。博士生普遍社會閱歷較深，實踐經驗豐富，選擇“實踐經驗”的比例遠遠低于總體水平，對于“社會關系”的認可度遠遠高于總體水平。家庭經濟狀況好的學生對于“綜合能力”的認可度，比家庭經濟狀況一般和家庭經濟狀況差的學生低9%以上，反映了家庭經濟狀況好的學生存在比較獨特的就業心理，值得深入研究。統計數據顯示（表7），“影響就業最大的人際交往因素”最集中的是“父母或其他親人”，認可比例是37.23%，突出反映了社會上傳統的家庭觀念對學生就業的重要影響，體現了就業工作的中國特色。其次是“學校老師”和“學長或校友”，比例分別是18.84%和16.36%，對于“同學”、“不認識的成功人士”等人群的影響持認可意見的比例很小。相對而言，博士生在導師的指導下學習和科研，與學校老師互相了解更多，老師對學生就業的影響更大，博士生對“學校老師”的認可度比平均水平高得多。女學生由于自身性格的緣故，獨生子女學生由于成長環境的緣故，都表現了對家庭更大的依賴性，對“父母或其他親人”的認可度高。家庭經濟狀況也是影響就業中家庭依賴性的一個重要因素，家庭經濟狀況越好，對家庭依賴性越大，對“父母或其他親人”的認可度越高，反而是家庭經濟狀況差的學生對“父母或其他親人”的就業幫助認可度遠低于平均水平。
3.2學生對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識
統計數據顯示（表8），近半數的學生認為自己具備“適應能力”和“團隊協作能力”，近1/3的學生認為自己具備“自學能力”和“表達能力”，1/4以上的學生認為自己具備“實踐能力”。這反映了學生對自己在大學期間需要鍛煉的能力所持的態度、樹立的目標和達成的結果，也反映了學生對自己參加就業競爭時對自己能力優勢的評價和自信。相對而言，博士生各項能力比較均衡，“團隊協作能力”和“適應能力”遠低于平均水平，這與博士生年齡較大、性格可塑性較小有關。來自大城市的學生見識多、視野開闊，來自農村的學生依賴性少、獨立性強，這兩類學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”均高于來自中小城鎮的學生。家庭經濟狀況影響了學生能力的鍛煉和發揮，家庭經濟狀況越差，學生的“適應能力”、“實踐能力”和“自學能力”越強，這與社會上“窮人的孩子早當家”的觀點一致。統計數據顯示（表9），近半數學生認為自己不具備“創業能力”，近1/3的學生認為不具備“社會活動能力”和“創新能力”，近1/4的學生認為不具備“管理能力”和“綜合分析能力”。這與歷史形成的立足現有崗位穩妥就業的觀念有關，也和我國傳統文化所包含的追求內斂、不張揚、不突破的觀念有關。
3.3學生對制約就業因素有比較清醒的認識
統計數據顯示（表10），1/3以上學生認為在就業中最欠缺“實踐經驗”，這與用人單位強調“人才的直接可用性”的短視行為有關；1/4的學生認為最欠缺“社會關系”，這與我國社會的傳統習慣有關。同時，少數同學認為“綜合能力”、“對用人單位的了解”、“學習成績”、“所學專業”、“人文素質”、“外表及形象”等也是較為欠缺的條件。相對而言，博士生認為自己欠缺“社會關系”的比例更高，這與博士生與社會接觸更多有關。來自大城市的學生社會關系較多，來自農村的學生社會關系少，但期望的較多的社會關系幫助，這兩類學生由于自身條件的相反原因，在“社會關系”的認可度上達到了觀點上的基本一致。家庭經濟狀況對學生認可“社會關系”的欠缺性起了重要作用，家庭經濟狀況越差，學生越認為自己缺少“社會關系”的幫助。統計數據顯示（表11），近1/4的學生認為自己欠缺“工具性知識”，特別體現在博士生認為缺乏“工具性知識”和“科學基礎知識”的比例較高，而缺乏“學科專業知識”的比例較低。
3.4學生對在就業中突出自己的問題有比較科學的認識
統計數據顯示（表12），半數以上的學生認為可以通過“突出學習能力和綜合素質，表現優秀”來突出自己，40%以上的學生認為通過“突出特長，表示勝任招聘崗位要求”、“事先了解單位，表示有興趣和準備”和“通過溝通讓招聘者記住”的方式來突出自己。這種強調內在因素的就業觀念，有利于消除社會上“唯包裝論”的片面觀點，對學生樹立正確的成才觀、就業觀非常有好處。家庭經濟狀況好的學生認為“制作精美、詳盡的自薦材料”和“請有信譽威望的人推薦”的比例高于其他學生，反之，選擇“突出學習能力和綜合素質，表現優秀”的比例遠低于其他學生。
4結論與建議
通過對調查問卷的全部數據進行統計和總體分析，我們得出以下觀點：（1）大學生對參加就業的心理準備比較充分。大部分學生對當前就業形勢比較了解，做過一定程度的職業生涯規劃，對就業前景表示樂觀，多數學生了解就業流程和相關制度。（2）大學生對參加就業的條件認識比較客觀全面。大多數學生對綜合條件、自身條件和人際交往等就業影響因素有比較正確的認識，對自身具備和不具備的能力有比較客觀的認識，對自身條件欠缺、知識結構欠缺、容易引起困擾的問題、專業不對口等就業制約因素有比較清醒的認識，對在就業中突出自己的方法有比較科學的認識。（3）在不同類別的學生在求職準備和就業觀念上存在著較大的差異性。大城市生源學生、非獨生子女學生、家庭經濟狀況差的學生群體在求職準備方面處于較低水平，文史學科類學生、女學生在就業前景方面存在著更多的困難，這些問題需要高校就業指導部門高度重視，認真研究，找出規律，在工作中特別關注，加強針對性，提高有效性。
作者：牛珩 陳章華 張林虎 單位：北京科技大學數理學院
一、缺乏誠信意識，對用人單位左顧右盼
現在大學生在找工作的過程中，據了解大部分學生每個人手中至少有一兩個用人單位的offer，在多家用人單位之家舉棋不定，“腳踏幾只船”，左顧右盼，一旦有更好的單位立馬跳槽，不辦理任何離職手續和工作交接。導致近年來高校畢業生就業率不斷攀高。還有部分大學生在求職過程中任意抬高自己，修改考試成績、編造獲獎榮譽等。這些行為不但有失學生個人誠信，損害學校的良好聲譽，而且影響了學校與就業單位的友好合作關系。因而，阻礙了學校就業工作的順利開展，影響下屆畢業生的就業資源。
二、依賴性強，自主性差
大部分畢業生依賴性強，在求職過程中缺乏主動性。據有關數據統計，在已簽約的畢業生中，只有三分之一是學生自己主動求職并實現就業，然而更多的是依靠家庭、親戚朋友等幫助就業。在未簽約畢業生中，有一半左右的學生希望通過社會關系實現就業，根本沒想過自己去求職，只是坐享其成。然而，在校大學生中，有四分之三的學生對自己的就業前景非常焦慮，他們把希望寄托在家庭或學校，希望他們能幫助自身就業。這種現象明顯反映了當前大學生在求職過程中依賴性強，也顯示出他們缺乏應有的自信心和自主意識。
三、解決措施
（一）建立正確的就業觀
大學生的就業觀直接關系著就業成敗。大學畢業生追求實現個人價值和高回報的教育成本，是無可厚非的。但是，當今的就業形勢迫使大學生們必須轉變就業觀，樹立科學正確的就業觀。首先，拓寬就業途經，要有長遠的眼光，建立到環境艱苦地工作的觀念。目前，一二線城市的就業機會日趨飽和，而農村和基層正需要大量的人才，這些地區為畢業生提供了實現理想的條件。大學生應放長遠眼光，在發揮專業所長的同時又注重長遠發展。其次，樹立先擇業后就業的觀念。不僅考慮所學專業，也要考慮自身綜合素質和能力，一味重視專業對口，會使畢業生在激烈的競爭中失去很多機會。
（二）開展職業生涯規劃
所謂職業生涯規劃是指一個人對其各階段所從事的工作、職務或職業道路進行的設計和規劃。有目標，生活才不會盲目；有追求，生活才有動力。開展職業生涯規劃的意義在于幫助求職者明確自己的發展目標，確立切實可行的人生規劃和安排，實現自身與職業的合理配置和自身價值的最大實現。
（三）樹立誠信意識
當今就業市場中比較嚴重的問題是大學生的不誠信行為。我們的社會大環境提倡以“誠信為本”，要適應社會環境，大學生就應該樹立起誠信意識。古人說：“人無信而不立”，缺乏誠信的大學生在就業市場中是沒有任何競爭力的。大學生必須從主觀上樹立牢固的誠信意識，才能經受住當代市場經濟浪潮的考驗。因此，大學生應主動認識環境，客觀評價自己，建立起誠信意識，做一位有職業道德的人。
（四）提升就業能力
就業能力包括心理素質、專業素質、求職技巧等。盡管不少大學生比較清楚地認識自己的能力和素質的優缺點，但往往是臨近畢業時，才認識到的這些優缺點，那時已過了最好的就業時機。因而，大學生從大一進校就要開始主動了解就業形勢與政策，在大二大三時做足充分的就業準備，夯實專業知識和能力的同時，不斷提升個人的文化修養，考有針對性地考取相關資格正式的。在畢業求職時才不至于茫然失措。因此，大學生應努力培養自身良好的思想品德、提高綜合能力和就業能力，從而牢牢掌握就業的主動權。
四、結語
就業觀的轉變是一項長期又艱巨的過程。大學生必須轉變依賴社會、學校、家庭的觀念，依靠自己實力，準確定位，大膽推銷，主動爭取更多的就業機會。明確目標，建立誠信意識，提升就業能力，為自己的職業道路奠定堅實的基礎。
作者：
本次調查統計數據顯示，當代大學生選擇第一份工作的態度較為開放，體現出較大的寬容性。有48．48％的被調查者認為“干什么都可以，主要是積累經驗”，有24．24％的被調查者要看“單位文化氛圍”，23．23％的被調查者“很看重，需要精挑細選”，只有3．03％的被調查者“不惜任何代價，找一份高收入工作”，這種選擇與大多數90后較為寬裕的家庭環境和物質條件有很大關系。在對待就業難的態度上，75．76％的被調查者的態度是先就業再擇業，18．18％是先擇業再就業，5．05％和1．01％選擇出國留學和考研（與國內大規模考研大潮的形勢截然不同），由此可見，當代大學生的就業觀更加趨于理性與務實性。究其原因主要有：一是各大高校加強對大學生就業能力和思想道德素質的培養，學生們逐漸樹立起正確的就業觀。二是從大學生自身的方面上來說，社會競爭愈加激烈，學生們在面對就業壓力時日趨自信與成熟。三是基于現今工作崗位的豐富性與多樣性，當代大學生對工作的態度由以前的保守穩定轉變為多元化的嘗試與鍛煉，看重個人素質的提高、人生體驗的追求和個人價值的實現，這是當代大學生鮮明個性的體現。
1學習目的更加明確，積極應對就業
當代大學生從進入學校開始學習之日起，對未來的學習就直奔于就業的目的去，具有很強的針對性。例如：在對“在校期間考過相關職業證書”問題的回答中，選擇“考過”的人數比例高達91．92％，選擇“未考過”的人數比例僅為8．08％。在“在校期間做兼職工作”問題的回答中，選擇“做過”的人數比例為76．8％，選擇“未做過”人數比例僅為23．2％。在“在校期間擔任過學生干部（學院或系部）”問題的回答中，選擇“有”的人數比例為46．46％，選擇“沒有”的比例是53．54％。從以上數據可以看出，當代大學生學習目的愈加明確，就業準備愈加積極和活躍。
2加強大學生就業觀的教育
通過對本次調查統計數據的分析研究，筆者認為當代大學生的就業觀從總體和主流上看是合理的，大多數學生能夠按照科學的人生觀、價值觀和社會主義道德觀的標準去對待就業、擇業和創業的問題。但是，也必須看到，部分大學生在這些問題上所表現出來的一些功利性的認識，“以自我為中心”，“金錢至上”，必須引起社會、學校和家庭的重視，并采取積極和有效的措施去加以教育和引導。筆者認為，在對大學生實施就業觀教育時，必須注意以下幾個方面：
2．1用科學的態度對待大學生的就業問題就業是大學生四年學習生涯的結束，是走向工作和個人職業生涯的必經階段，是實現社會價值與人生價值的開始，青年人在大學階段對知識的追求和能力的提升對未來的就業和發展起著不可估量的作用。因此，采取科學的態度來對待大學生的就業問題，是目前高校學生教育管理工作中必須面對和解決好的一個重要問題。正確的態度應當是堅持引導和疏通，引導大學生正確認識和處理學業和就業中的各種關系，堅持學業與就業、學業與創業、目前需要與長遠生涯的和諧發展。
2．2以社會主義優秀價值觀來引領大學生的就業觀社會變革大潮之下，我國的經濟成分、就業方式、職業內容和利益關系日趨多樣化，因此，必須要確立馬克思主義在社會意識形態領域的優秀地位和主導作用，堅持用社會主義優秀價值觀來引領大學生的就業觀。一是要引導大學生學會用理性的立場和觀點來認識考試、求職和就業以及處理求職和擇業中的各種關系；二是要引導大學生掌握正確的道德行為和道德評價標準，知道“什么是發揚的，什么是批判的”、“什么是高尚的，什么是卑劣的”。
2．3加強成才教育，引導大學生樹立遠大的理想和目標要引導大學生樹立正確的就業觀，就要在高校繼續加強大學生的成才教育。在對大學生進行就業觀教育中，應該向大學生強調以下兩點：一是要樹立遠大理想。大學生作為國家的希望，民族的未來，不僅需要理論學習和實踐，更需要理想、信念和事業，如何在人生的重要階段成才發展是他們重要的課題。二是擺正學業與擇業的關系。堅持學業與擇業協調發展，堅持把學業放在第一位，只有把主要的精力和時間投到學習科學文化知識和實踐活動上，才能為以后就業找到更好的工作打下堅實的基礎。
2．4加強職業規劃教育，引導大學生培養正確的職業道德觀念主席在2014年5月4日同北京大學師生座談會上說過：“如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好”。因此，從走進大學的第一天，大學生們就要根據自己未來的職業發展目標，進行科學的生涯規劃，不但要有社會責任意識，客觀地認識自己的能力、興趣和個性，形成科學的職業觀念，確定自己的職業發展方向，而且要有意識地在大學期間提升未來發展所需的知識與能力，為未來的就業和事業發展打下堅實的功底。職業道德，就是人們在職業生活中應遵循的基本道德。要培養學生正確的職業道德觀，就要引導他們按社會主義職業道德標準嚴格要求自己：忠于職守，樂于奉獻；實事求是，不弄虛作假；依法行事，嚴守秘密；公正透明，服務社會。此外，還要掌握擇業和求職的道德準則，培養自身良好的道德責任意識，方能促進自己職業生涯的長足發展。
2．5做好就業和擇業的準備大學生就業的準備貫穿大學生涯始終，從跨進大學校門的第一天就要抓緊：一是明確目標，制訂計劃，掌握方法，勤奮學習。做任何事情，目標不明確就容易迷失方向。沒有計劃，就會雜亂無章、影響效率。二是積極參與，用于實踐。各種技能是在實踐過程中發展形成，并在實踐過程中表現出來的。因此，實踐是培養各種技能的重要途徑。三是加強鍛煉，強健身心。社會生活節奏越來越快，生存壓力越來越大，在這樣的時代背景下，現代社會各行各業無不要求就業者擁有強壯的體魄和健康的心理。從入學起，大學生們就應加強鍛煉，強健身心，唯有如此，未來的大學畢業生才能適應現代社會的發展，才有可能勝任本職工作，才能擔負起振興中華的重任。
作者：郭鈺 單位：廣州大學松田學院
一、大學生就業觀及就業觀現狀分析
（一）大學生就業觀“就業”指的是具有勞動能力并且具有勞動意愿的社會化的公民參加社會勞動，并獲得一定勞動酬金或經營利潤的個人或群里行為。所謂“觀”，即對事物的認識與看法。就“就業觀”這一概念來說，筆者通過查閱資料并結合自己的認識，將就業觀定義為：人的世界觀、人生觀、價值觀在就業領域的體現，是社會群里或個人對有關就業方面的問題逐漸形成自己的觀念或認識，是社會各行各業對不同職業、不同工種的評價與態度，是人們的就業意愿和就業行為在其大腦中的體現。大學生的就業觀，是指在校大學生在學校參與文化知識的學習以及投身于社會實踐過程中逐漸形成的關于如何看待就業這一問題的相對穩定的觀念或者想法。具體表現在：大學生的職業選擇、職業價值判斷、職業道德修養與維權意識的提升以及其所從事社會活動形成的認識。具體來說，第一，從就業觀的主體是大學生包括應屆畢業生以及非應屆的在校生；第二，從就業觀產生的過程來看，經歷了一個復雜、漫長的過程，這一觀念是在大學生接受教育與進行社會實踐活動的過程中慢慢形成的；第三，從就業觀方式上看，大學生的就業觀是由大學生對具體職業社會活動的看法、態度等多種因素所構成的思想觀念的表現形式；第四，從就業觀的具體內容來看，包括就業環境、就業動機、就業行業、就業地點等。
（二）當代大學生就業觀的現狀（1）就業的主動性逐漸增強。隨著“雙向選擇”就業制度的普及，在校大學生逐漸對就業問題表現出積極主動的勢頭，包括擇業前的各種準備工作。在上個世紀80年代，大學生基本不用關注就業問題，因為當時施行的包分配制度，到了90年代大家開始逐漸關注就業問題。進入新世紀以來，大學生在一入學就開始關心就業問題，年級越高，越關注這一問題，包括了就業的方向，行業，高校以及政府的各項就業政策以及所學專業的就業率，發展前景等等。（2）就業競爭意識逐漸增強。據統計，當代大學生的就業競爭意識伴隨著就業市場競爭的壓力而不斷增強。因為他們很清楚，市場經濟是開放的環境，遵循優勝劣汰的市場規律，只有不斷競爭進取，才能適應社會環境。那么具體到人才市場的競爭環境，往往是十幾個人甚至上百人去競爭一個工作崗位，這就要求大學生要逐漸改變現狀、勇于競爭。刻苦進取，平等競爭已經逐漸成為大學生形成正確的就業觀念的現實基礎。（3）就業價值取向多樣化。由于受到西方文化的影響，多元文化的相互碰撞一與融合使當今社會每個人的價值評判標準差異較大，同樣在大學生就業過程領域也會相應呈現出多樣化的價值判斷。目前來看，很多學生在就業時還是把個人利益與社會、國家利益聯系在一起，有些大學生則對從事職業的發展前景考慮的更多一些，還有一部分大學生在就業時考慮更多的是勞動報酬、福利待遇等，這些都體現了當代大學生就業價值取向的多樣化。
二、當代大學生就業觀存在的問題及原因分析
當代大學生就業觀存在的問題：
（一）缺乏社會服務意識，功利化趨勢嚴重隨著社會主義市場經濟的逐步建立和趨于完善，以“雙向選擇”為主要特征的就業制度逐漸代替了傳統的就業分配制度，大學生就業觀念也慢慢轉向市場化。近幾年，國家陸續出臺了一系列“西部計劃”和“三支一扶”、“特崗教師”等大學生就業優惠政策，然而，由于但是受到經濟利益誘惑與市場經濟的影響，一部分大學生沒有樹立正確的價值觀，在就業選擇上，過分強調經濟收入，淡化了服務社會的意識。據調查，目前的大學生在就業過程中往往吧經濟利益放在第一位，主要表現在：就業的地域選擇與行業選擇相對集中。大家基本首選在一線城市、省會城市以及東部沿海發達城市或地域就業，很少有人愿意去基層或西部地區就業，大多數都選擇從事公務員、事業單位人員或合資企業就業，基本不選擇條件相對較差的行業或地區就業，這直接導致人力資源的配置不均衡。
（二）就業期望值過高當前很多大學生不能客觀全面地認識自己，心態擺不正，在就業過程中往往不理想，大部分只是盲目求職，基本不考慮社會需求與個人能力。能找到一個名利雙收的職業，是眾多大學生普遍存在的心態，這種心態可以理解。然而一些大學生在就業過程中期望值過高，理想化傾向嚴重，大多數不能認識自己，不了解當前大學生就業的現狀與社會發展趨勢，而是盲目追求理想化的行業。在這種條件下，大學生在求職過程中，基本趨向于收入多、工作體面有發展潛力的工作；在就業的地域選擇上，大學生基本都向往經濟較發達的沿海城市，因為這里機會較多，發展前景好。相當一部分學生普遍認為西部地區或農村地區經濟社會發展相對滯后，良好的工作環境和發展機遇差，因此不愿前往該地區就業。
（三）大學生創業動力缺乏黨的十八大明確提出：要加快制定實施擴大就業的發展戰略總體布局，促以創業帶動就業。同時又提出了貫徹勞動者自主創業、政府調節就業、市場促進就業等一系列促進就業的基本方針政策。然而由于受到重農輕商思想的約束，加滯創業的市場條件不成熟，導致大學生普遍缺乏創業精神。據統計，在我國大學生創業人數還不到0.1%，大部分的大學生由于受到家庭、社會環境的制約而選擇就業而非創業。相反在西方發達國家，例如，美國大學生創業的比例高達30%左右。近幾年來雖然當前我國的大學生創業人數以及成功案例每年都在遞增，但是，調查顯示，大學生自主創業基本是在求職碰壁后的無奈之舉，當同事面對就業與創業時，大多數都會選擇就業而非創業。
（四）價值取向功利化傾向嚴重受到市場經濟環境的影響，大學生功利化傾向越來越嚴重，追求個人經濟利益的最大化往往成為大學生就業的重要價值判斷標準，大學生在對自己的人生規劃與就業選擇的時候基本會將自己的利益放在第一位的考慮因素，對國家與社會利益的考慮相對淡化。很多大學生以經濟收入水平作為其判斷職業發展前景的依據，基本只是注重福利與待遇，都希望到待遇好、收入高的單位去工作；還有一些大學生將從事行業的社會地位看的比較重，總是希望過上上等人的享受型生活。大學生在求職過程中要求滿足正當的收入水平乃人之常情，然而若僅僅以物質利益作為判斷標準，擯棄大學生應該具有的社會責任和擔當精神，忽視社會效益與國家利益的行為也是不妥當的。當代大學生就業觀存在問題的原因：
（一）社會原因隨著市場經濟的快速發展與改革開放的深化，西方腐朽的個人主義、拜金主義與享樂主義等各種不良社會思潮不斷沖擊著當前社會，同時也對當代大學生的價值判斷帶來了負面的影響。相當一部分大學生功利化思想傾向日漸嚴重，他們基本以自我價值的實現為中心，過多地考慮近期的現實利益，對職業的長遠規劃相對缺乏，對家庭與社會擔當精神也相對欠缺。
（二）高校原因一方面是部分高校的專業設置與課程體系亟需完善。按照一般社會學理論，受教育者水平越高，求職相對就越容易。然而現階段在我國的實際情況并非如此，因為當前我國的高等教育并沒有完全進入市場化的狀態，學校的人才培養與社會實際需求還存在一定的差距；另一方面是高校就業指導部門對大學生的就業指導服務還不能滿足大學的就業實際需求。大部分高校的就業指導工作明顯與大學生就業心理差距較大，就業指導相對滯后，這是大學生就業觀存在矛盾沖突的外在因素。大學生在就業季，非常希望周邊的老師同學能幫助他們解決就業過程中的遇到的各種矛盾與問題，以保證就業季的畢業生保持良好的就業心態與心理平衡。然而，筆者對北京某高校的調查顯示，一些高校對大學生就業指導工作還有很大挖掘空間。
（三）大學生自身原因如果說社會與高校對大學生就業觀的影響是外因的話，那么由于大學生的自身因素產生的對其就業觀的影響就是內因。隨著經濟社會的發展，人力資源市場的競爭越來越激烈，用人單位對人才的綜合能力要求更高，因此用人單位在選擇求職者的時候必然擇優錄用；一方面一些單位要求大學生必須具備良好的專業理論基礎和應變能力等的就業資格，包括：信息分析處理能力、語言文字表達能力、創新能力、人際交往能力以及團隊合作意識等等；另一方面，用人單位更注重的是大學生的敬業精神和人格魅力。然而實際情況是相當一部分的大學生無論是個人的綜合能力還是人格品質等方面都還有巨大提升空間。
三、當代大學就業觀問題的對策分析
就業觀是大學生在多年的生活學習以及社會實踐中逐漸形成的，從影響大學生就業觀形成和轉變的因素來看，筆者認為要使當前我國當代大學生樹立正確的就業觀也應從國家政策、教育改革以及大學生自身因素三個方面進行探索。
（一）通過就業政策扶持拓寬大學畢業生的就業途徑國家教育行政主管部門要充分發揮政府的杠桿作用，剔除影響大學生就業的各種因素，建立健全科學的勞動和人事管理制度，逐漸打破地域限制與行業壁壘，以科學的政策和措施來教育與引導大學生樹立正確的就業觀念。中共中央2008年在《關于進一步加強和促進大學生思想政治教育的實施意見》中指出要深入開展深入細致的思想政治教育與管理工作，要結合大學生的心理實際，不斷開展心理健康教育活動，以幫助大學生處理好學習與生活、就業等方面的具體問題，提高思想認識水平和精神依托。努力解決大學生的就業實際問題等，要幫助大學生樹立科學的就業觀念，積極引導大學畢業生深入基層、深入西部、到祖國最需要的地方實現自己的人身價值。
（二）高校應建立符合本校實際的就業指導團隊與服務體系一方面，高校作為培養高素質人才的重要場所，教育教學以及管理的每個環節都應該有專家化的師資力量與團隊作為人力支持，當然也包括大學的就業指導工作，各高校可嘗試在大學生入校之時便開始著手系統的職業生涯規劃的教育與就業能力的相關培訓，積極引導大學生逐步適應變化的社會環境與快節奏的社會發展速度。因此，作為人才培養的高校必須建立一支專業化的就業指導團隊，深入分析并調研當前社會的就業情況，并根據社會就業現狀來制定下一個階段的就業計劃，目的就是給學術提供合理化的就業建議。
（三）引導大學生做好職業生涯規劃并樹立科學的就業觀職業生涯規劃指的是個人的一種積極主動行為，它是社會個體對其人生不同階段所從事的工作所進行的設計和規劃。科學的職業生涯規劃可以促進大學生人生目標的早日實現。有計劃，生活才方向；有夢想，生活才有動力。盧梭曾經說過：“就業是人生的大事，因為職業決定一個人的未來。”而職業生涯規劃的現實價值就在于幫助個體實現其與所從事職業的科學配置，實現個體人生價值與社會價值的最大化。大學生的就業觀直接影響著就業，必須加強大學生的職業生涯規劃教育，幫助大學生樹立正確的就業觀念，將自己的個人追求與社會發展要求有機結合。在選職業的過程中不能只追求物質利益，更要注重個人能力的發揮與人生發展目標的實現。
總之，引導大學生樹立科學的就業觀是一項長期工程，必須堅持科學理論正確指導，依靠社會、高校以及大學生自身的共同努力來完成，逐步實現當代大學生在面臨就業時能客觀評價與合理定位自身，以實現順利就業的目的。
作者：張春艷 單位：河北農業大學機關黨委
（一）加強對職業生涯教育
在各個教學環節中體現就業指導思想，逐步滲透，幫助學生樹立正確的擇業觀，就業指導的重點由技巧、信息的收集等逐漸向素質教育的改進。把就業指導貫穿學生教育的整個過程。按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導：大一重點于職業生涯的認識和規劃，大二對大學生進行能力的培養，大三進行定向的深入性指導，大四對就業進行系統性服務指導。
（1）高校建立一支以專職教師為骨干，素質較高的職業規劃指導隊伍，并進行系統的專業培訓，使其具備必要的理論知識和基本技能，實現隊伍的專業性。對大學生職業規劃進行有效的指導，幫助大學生好職業規劃。（2）高校應實行專業課導師職業規劃制度，專業課教師對本專業的就業方向、領域、環境比較清楚，對本專業領域內職業所要求的知識結構、能力水平、個性特點把握較準，對學生的職業規劃指導會更有針對性，更具有專業化、系統化指導。（3）高校應該改變課程設置，把傳統的職業生涯、就業指導課變為公選課，必修課，重點學習，再進行講座、輔導、報告的形式進行講授，教學中滲透職業和勞動力市場信息，使課程內容緊密聯系社會現實，幫助學生分析、講解怎樣進行就業。（4）高校應該加大教育經費，建立職業規劃教研室，確保大學生實踐與專業知識的結合，和學生緊密聯系為學生的各項活動做出相應的指導，對大學生心理狀態有全面了解。鼓勵學生老師對大學生就業有獨特的建議，做出相應的發文，使學生參與到學校的日常生活中去。（5）開展職業規劃實踐活動，高校應該加強對社會實踐的建設，加大和各大企業公司的聯系，爭取更多的機會去進行實踐學習，大學生所學的專業與現實生活進行聯系，使大學生對將來可能從事的職業有較為理性的認識，能夠客觀準確地為自己的職業理想定位。
（三）完善就業平臺
（1）高校要努力完善就業信息網絡，建立完備的畢業生信息庫，以便隨時向用人單位推薦畢業生；要拓寬就業信息收集渠道，深入各行各業挖信息、找崗位，建立用人單位信息庫，準確記載用人單位的基本情況及用人情況，隨時為畢業生提供就業信息。（2）高校要多方聯系，精心籌劃，在適當的時間、適當的場合舉辦各種形式、多種類型、不同規模的現場雙選洽談會、網絡人才招聘會等活動，提供全面周到的服務，為用人單位和畢業生創造雙向選擇的機會，盡力提高一次性就業率。
（四）鼓勵開展創業創新項目
學校應多參與省級，部級的知識評比，帶領學生去參加，通過學生與老師進行發文，更好地了解專業知識，積極鼓勵大學生進行自主創業，學要給予資金等方面的支持，適當的派出某個老師進行專業的技術指導，應該開設創業方面的課程讓更多學生了解，并積極地參與其中，培養大學生的能力。
作者：王宏伯單位：哈爾濱金融學院
關鍵詞：不同學歷；大學生；學歷；就業觀
0引言
就業觀是人們對與就業有關問題的基本看法和基本觀點。對于一個高智商的大學生群體來說，其在大學校園學習的過程中和社會因素對其的影響，使這個群體中的每個成員已逐漸形成了自己的就業觀，將使他們對就業環境、職業與待遇的選擇和取舍產生一定的影響。本文為了了解大學生的就業觀，以便對他們進行就業指導時能針對性地開展就業教育工作，而自擬調查表，調查和分析了大學生的就業觀，現將調查與分析結果報道如下：
1調查樣本與內容
在江西省南昌地區高校中調查了1所二本高校，1所三本高校，1所高等專科學校，1所高等職業技術學院，調查對象為在校全日制大學生812名，調查內容包括學歷層次、學生性別和學習專業，將專業分為理科、文科和工科三大類；自擬問卷調查表，將就業觀擬定為30個不同調查項目。本文僅分析不同學歷大學生的就業觀。
2調查與分析方法
將要調查的項目自擬成問卷調查表，培訓調查人員，由調查人員將問卷調查表現場發給每個被調查對象，進行現場問卷調查并當時收回調查表。將調查資料輸入計算機建立SPSS（StatisticalPackagefortheSocialScience）數據文檔，用SPSS統計軟件進行分類并進行χ2檢驗[1]，分析大學生的就業觀在不同學歷之間的差異在統計學有無顯著性意義。
3調查與分析結果
本次調查共發放調查問卷812份，收回812份，回收率為100.0%，其中有效問卷755份，有效率為92.98%；二本學生283名，三本學生188名，專科生284名；男生313名，女生442名；理科219名，工科270名，文科266名。
4討論
隨著我國高等教育高校大規模擴招后,大學生就業的形勢日趨嚴峻。但影響大學生就業的因素是多方面的，特別是近年來金融危機對大學生就業產生了更大影響。大學生就業難除了與國家提供的就業崗位的總數，大學生就業的供求關系，大學生自身的知識結構和能力是否能適應社會需求等有關外，同時還與大學生擇業觀念和就業觀的正確與否有著密切關系。從表1與表2分析結果可以看出，少數大學生認為自己所學的專業不理想有95人（占12.58），或對自己所學的專業是否有發展前途抱著迷茫（不知道）的態度有55人（占7.28），這140名大學生都認為自己所學的專業是影響自己就業的主要因素，在高等專科學校中的學生表現為更突出。但絕大多數大學生對自己所學的專業認為尚可或是理想的，影響自己就業的因素主要與自身的能力和素質有關。
不同學歷大學生個人就業觀顯示出有顯著差異。大學生的就業觀不僅是他們在職業選擇上表現出來的種種心態,而且是他們自我價值取向在職業選擇領域內的某種表現形式。多數學生擇業看重工作環境和條件，其中專科生所占比例最大，擇業時看重經濟收入和待遇者，主要是二本大學生，從中顯示出不同學歷層次的大學生的就業觀的差異，其差異在統計學上有極顯著性意義（P<0.001）。從表3可見不同學歷的大學生其對自身價值是否能得到社會認可、是否能發揮個人才華和能力等，其所占的比例差異在統計學上無顯著性意義P>0.05），說明不同層次的大學生都想發揮個人才華和能力，應使自身價值得到社會認可，發揮個性，追求真理，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領，而表現出來的是一種自我實現型。把表3與表4聯系起來分析，755個學生中有218個學生擇業看重經濟收入和待遇，不足三分之一的學生這種自我實現表現出來的價值取向是金錢，工作薪水帶來的物質享受，把自我價值取向建立在經濟的基礎上。個人價值觀是后天形成的，它在形成的過程中，社會、家庭、學校等群體對個人價值觀的形成起著關鍵的作用，由此可見，學校還應加強對大學生個人價值觀的教育，正確引導，在大學生中應樹立正確的個人價值觀和就業觀。新晨
在調查中發現不同學歷層次的大學生，就業時擬采取的就業方式絕大多數是表示要靠自己，被調查的755名大學生中有639名抱有這種態度，表明當代大學生有著一種自食其力的心態，這是良好的一面。但認為靠父母幫助就業的65名大學生中，高等專科學校的大學生有29名（占44.6%），也許是高等專科學校的大學生認為自己學歷低，在校學習的文化知識和專業知識不夠，不能適應社會對人才的需求，而依靠家長幫助自己就業有關。
大學生就業存在偏面性，多數大學生希望在沿海城市或省會城市就業[2]，進事業單位，從事管理或專業性工作。這些大學生都存在就業理想化的心態,實現自我價值的愿望強烈，對社會、對自己未來的生活存在著許多美好的向往,有著比較強烈的就業動機[3]。但因為他們不能正確地認識社會,客觀地評價自己，把就業簡單化、理想化，對自己就業的定位往往偏高，認為只要找到“公家”的鐵飯碗才算是就業，自己面子好看，名譽和地位雙豐收；大學畢業后在私營企業、非國有公司、自己創業等不能發揮自己的聰明才智，不能實現個人價值等錯誤觀念，而影響了部分學生就業。
總之，大學生的就業觀的主流是好的，多數大學生都把自己個人價值取向定位在應能發揮個人才華和能力上，自身價值應得到社會認可，但在就業觀上存在偏面性、理想化。大學生是否有正確的就業觀，將會涉及整個社會利益的重大問題,他們對職業的選擇,直接關系到國家、集體和個人的利益，乃至關系到社會的和諧發展。因此，對大學生的就業觀應加強指導和教育，是當今高校面臨的一個新課題。
一、研究方法
（一）問卷調查法國內隨機發放問卷240份，回收有效問卷208份；韓國隨機發放問卷240份，共回收有效問卷212份。（二）文獻資料法搜集、整理文獻，通過文獻資料的了解，進一步確立研究方向和深度等。（三）專家訪談法對于論文的選題、調查問卷設計、研究對象規劃，以及論文的難點和重點，咨詢了大量的專家學者。（四）數理統計法利用SPSS13.0中文版數據統計軟件，對數據進行統計，以求數據的準確嚴謹。
二、數據分析研究
在全球經濟復蘇乏力的現階段，中韓在各個領域都有密切的合作。其中，就業問題是兩國現階段共同面臨的難題。影響就業的因素有很多，既有顯性的因素，比如，公司的規模和待遇、工作環境、穩定與否、就業區域、發展空間等，當然也有很多隱性的因素，如就業傾向性、可持續發展、父母的影響、社會的引導和宣傳、就業觀念等。
（一）中韓兩國大學生對當前國內就業形勢預測的對比分析
就業形勢的好壞，一方面取決于國家經濟發展的快慢，另一方面也取決于大學生自身的能力和自信心。本文從大學生自身出發，側重于研究主觀愿望對就業的影響。從表1可以看出，中韓兩國大學生在就業形勢預測上，持不樂觀態度的韓國99人，約占問卷調查人數的一半，遠遠高于中國的30.80％。由此可見，韓國的就業壓力比較大，就業形勢更嚴峻，這在一定程度上導致韓國大學生對就業的擔心程度比中國大學生嚴重。而在非常樂觀和非常不樂觀兩個方面，中國的大學生要略高于韓國。在問卷調查過程中我們也做了進一步的了解，持非常樂觀態度的主要有以下幾個原因：第一，這部分學生專業學習能力很強，對就業很有信心。第二，通過假期的學習或者是實習，對就業市場的需求比較了解，就業準備上會更到位。第三，從很早的時候開始，這一部分學生就對自己所學專業有一個非常深刻的了解，家長在這個方面的教育和引導也非常到位。在調查中我們發現，即使就業的前景不樂觀，但學生就業的決心和信心還是非常好的，大多數學生相信通過自己的努力，會找到一份令人滿意的工作。而持非常不樂觀態度的學生，主要是專業知識的掌握還不夠，對就業前景不太了解，再就是對于所學專業不感興趣等，因此就業會處于一種比較迷茫的狀態。但在比較樂觀和一般樂觀這兩個方面，中韓兩國大學生就業預測上差別不大。
（二）中韓兩國大學生就業側重點的對比分析
當前就是這樣一個“供需矛盾，雙向選擇”的就業環境，因此受到主客觀因素的影響，大學生在求職過程中的側重點也具有復雜性和多樣性。從表2可以明顯看出，我國的大學生更側重工作的穩定性，希望可以找到一份比較穩定而長久的工作。而韓國大學生更側重“就業為先”，從工作中學習，從工作中積累經驗，進而解決生活和生存的問題。由此可見，韓國大學生的想法更務實，更能適應目前韓國國內嚴峻就業形勢的需要，這方面2017年3月值得我們借鑒和學習。父母和家庭也是很多大學生就業過程中必須重點考慮的一個因素。從表2可以看出，在對我國208名大學生的調查中，關注父母家庭的學生有39名，占總人數的18.8％，高于韓國8.0％，大約高出10個百分點。主要原因是，目前這批大學生大部分來自于獨生子女家庭，雖然大城市的收入和就業空間較大，父母卻不愿意孩子離家太遠，尤其不愿意孩子到離家較遠的大城市工作；另外，由于受中國傳統的“父母在，不遠游”思想的影響，一些生更愿意選擇離家近的地方上班，因此也在一定程度上限制了學生對工作區域的選擇，尤其是獨生子女家庭的學生。而韓國則不一樣，大部分家庭都不是獨生子女家庭，據韓國1993年的人口調查統計，韓國家庭大都是2個孩子,一定程度上增加了大學生就業區域選擇范圍，增加了就業的成功率。在就業過程中，側重于興趣愛好的，韓國高于我國10.6％，高出9.2個百分點。韓國高等教育發展從二戰結束以來發展很快，在20世紀90年代，就實現了高等教育的普及和大眾化，被世界公認為“教育興國”和“科技立國”的楷模。韓國非常重視人力資源的利用和培訓。所以韓國的大學生無論是從主觀，還是客觀上都愿意從事與專業對口和自己感興趣的工作。可見韓國雖然就業形式嚴峻，但是對大學生的專業化、職業化要求還是比較高的。而在自主創業、薪資待遇、發展潛力這三個方面，中韓兩國大學生沒有太大的差別。一方面，中韓兩國都鼓勵和提倡創新創業，不僅在政策支持力度上有傾斜，而且資金扶持上都投入很大。另一方面，對于目前面臨的不樂觀的就業形勢，大學生的就業觀念慢慢趨于理性，就業的薪資待遇、休假制度、培訓升職，都不再視為就業的剛性需求。
（三）中韓兩國大學生對就業渠道的對比分析
隨著時代的發展，大學生的就業渠道也是越來越多，早已改變了以前報紙期刊招聘、現場招聘會的傳統模式，互聯網的發展在一定程度上改變了大學生的求職方式，也豐富了大學生的就業渠道，使企業和學生能夠實現雙向選擇。表3中韓兩國大學生畢業生就業渠道數據統計表從表3整體來看，就業渠道呈現出多元化態勢。韓國大學生在兼職實習方面，是所有就業渠道中占據比例最高的，占總數的21.20％，這與韓國政府實施“政府支援青年實習制度”有很大關系，即由政府出資，鼓勵中小企業聘用臨近畢業的大學生進行實習，幫助他們提升工作技能和經驗，這樣既可以解決企業對人才的需求，在一定程度上也可緩解國內的就業壓力。另外，韓國政府在企業中大力推廣實施“分享工作”計劃，鼓勵企業雇傭更多新人，來緩解就業壓力。我國大學生就業的主要渠道則是網絡求職，占調查總人數的20.10％。隨著網絡技術發展和互聯網的普及，網絡求職的方式也越來越深入人心，相比其他求職渠道，網絡求職有其自身的特點：快捷靈活、成本低廉、信息量大、覆蓋面廣、職位明確、成功率高，這是一種占據主導地位的求職渠道，受到了很多大學生的青睞。在上門求職方面，韓國大學生有31人，占總人數的14.6％，而中國只有17人。在嚴峻的就業形勢下，很多韓國大學生就開始提前找工作了，這不失為一種明智的選擇。韓國在這方面做得很好，鼓勵高校聘請大學生擔任助教或者實習研究員，給他們定期進行培訓，幫助他們提升工作能力和經驗。同時，鼓勵他們通過電話訪談的方式去了解企業的現狀和人才需求，為自己的就業做好準備。學校和教師在就業過程中起到的作用一直以來都是不可忽視的。我國大學生通過學校這一平臺，實現成功就業的人數占總人數的17.7％，明顯高于韓國的10.3％。高校的根本職責是人才培養，這是高校發展的立足點和落腳點。但是，面對目前日益嚴峻的就業形勢，高校在人才輸出方面也應該承擔更多的責任。從本次調查的國內高校來看，以下幾個方面都是值得肯定的。第一，加強用人單位和學校的聯系與交流，及時掌握用人單位的人才需求情況。第二，建立用人單位人才需求信息專門網站，及時為學生傳遞就業信息。第三，鼓勵在校教師和畢業校友利用自己的資源，搭建就業平臺，使更多的學生實現就業。第四，鼓勵在校大學生積極主動利用假期到中小企業和基層實習，提升自己的專業技能和實踐經驗，條件允許的可以就地工作。在就業渠道多元化的今天，利用社會關系來實現就業是一種有效的實現就業的方式。從調查結果可以看出，利用社會關系可以有效達到就業目的的，我國大學生所占的比重高于韓國，這與各國家庭教育、社會文化有很大的關系。
三、結語
在面對就業壓力時，雖然韓國大學生就業壓力很大，持不樂觀的態度的人數更多一些，但這并不影響韓國大學生就業的信心和決心，這一點值得國內大學生學習和借鑒。在就業側重點方面，韓國的大學生更為務實、靈活，本著“就業為先”的原則。而我國的大學生過分注重穩定性和待遇兩個方面，所以偏向于選擇報考公務員、醫生、國有企業或者合資企業，或者規模較大的、具有一定知名度的企業和公司，而這在一定程度上限制了我國大學生的就業范圍。韓國的崗位實習幫扶政策落實比較到位，為韓國大學生的就業開拓了一個重要渠道。同時，在畢業之前就具備了很好的工作經驗和技能的大學生，更容易滿足用人單位的需求，就業難度也大大降低，這一點值得我們進一步研究。
作者:戴麗莉 單位:四川師范大學國際教育學院
摘要：大學生就業難問題已經成為當前的社會熱點問題，究其原因，有經濟社會發展本身的原因，但大學生不科學的就業觀也是影響大學生就業難的關鍵。本文闡述了加強大學生就業觀問題研究的意義，分析了當前大學生就業觀的現狀，并提出了改進的對策，旨在引導大學生樹立科學的就業觀。
關鍵詞：大學生；就業觀；問題；對策
1.加強當代大學生就業觀研究的重要意義
近年來，隨著我國高校的擴招，高校在學生人數逐年增加，我國高等教育已經由精英化向大眾化方向發展，這對于滿足廣大學生接受更好教育的夢想來說是件好事，但擴招也帶來了一系列的問題，比如教育資源不足、師資隊伍緊缺、教育教學效果難以保證、學生整體素質下滑等。特別是從就業的角度來看，形勢更加不容樂觀。特別是近幾年受國際金融危機的影響，大學生就業問題是難上加難，就業問題已經引起黨中央國務院的重視，各級黨委政府都在想辦法、出措施、保就業。大學生就業難有整體經濟形勢發展的因素，但也與大學生個人的技能、素養和不適應的就業觀有關。在如今經濟飛速發展的時代，傳統的思維、經濟發展模式等都已不能適應經濟新常態的發展，大學生就業觀念也是一樣。但當前一部分的8090后大學生，在市場經濟條件影響下，不能跟上時代的步伐，在享受新時代帶來的物資與精神的富足外，卻跟不上時代的思維和發展。比如，大學生就是“香餑餑”，是“稀有人才”的思想還在一些學生當中存在；一些學生享樂主義、拜金主義、個人主義的思想不斷蔓延，這與當前的就業形勢格格不入。因此，面對當前嚴峻的就業市場，大學生應認清嚴峻的就業形勢，摒棄“等、靠、要”的思想，立足實際，規劃好學業，腳踏實地的學習和鍛煉，不斷提升個人專業技能和綜合素質，積極轉變傳統的就業觀念，結合個人實際情況，主動適應當前國家就業指導的政策，通過努力找到適合自己的崗位。因此，加強大學生就業觀研究，不僅可以為高校思想政治教育部門把握學生的思想觀念、就業觀念提供參考，也為高校就業指導部門科學做好大學生就業觀念教育和就業指導提供幫助。
2.當前大學生就業觀念現狀
2.1大學生先就業、后擇業的就業觀念不斷轉變
前些年，由于受傳統就業觀念的影響，一些大學生的就業觀念還很守舊。社會上也出現了企業找不到員工，大學生找不到工作的兩難局面。有的學生在擇業時眼高手低，好高騖遠，有的學生對職位期望過高且不切實際。有的學生剛畢業就要求做管理，不愿意從基層做起，不愿意干苦活、累活，講究職務、級別，不談付出和貢獻，講究工作環境是否舒適，不談個人能夠創造的價值。這些觀念在一定程度上影響著大學生的就業和發展。但隨著時代的發展和形勢的變化，大學生的就業觀念也在發生著變化。大部分學生開始關注社會環境、就業趨勢，關注用人單位的需求，特別是就業形勢日趨嚴峻的形勢下，很多學生愿意從基層做起，愿意先試一試，逐漸樹立起了先生存后發展，先就業再擇業的就業觀念。
2.2薪酬要求趨于合理
從大學生高薪酬要求的心理角度看，一方面由于傳統觀念中大學生是人才，大學畢業就意味著高薪和體面的工作，這是很多大學生競聘時提出高薪的重要原因；另一方面，一些學生通過幾年的大學生活花費了家庭的大部分甚至是全部積蓄，出于急于掙錢回報家庭的心理也會提出過高的薪酬要求。從近幾年的大學生就業工資要求來看，大學生對于畢業后的第一份工作薪酬期望明顯降低，很多學生都更看重企業的規模、學習培訓的機會以及今后的成長空間等等，這說明大學生的就業觀念逐步與社會發展形勢相接軌，逐步趨于理性化。
2.3更加注重個人成長和發展
傳統就業觀念中，專業對口是最基本的就業方向。很多大學生在一開始就業時抱定要找到跟個人專業一致的單位，在觀念上拒絕從事與自己所學專業非對稱的崗位，但隨著就業觀念的轉變和就業競爭壓力的增大，大學生也逐漸放寬了對口行業的要求，在職業選擇上更加注重個人知識和技能的提升，個人基本經驗的積累，這相比于以前的觀念有了質的改變，大學生眼光放的更遠，更加注重今后的職業生涯規劃和職業生涯的成長。
2.4創新創業意識有所增強
自黨的十七大起，國家提出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”、“完善支持自主創業、自謀職業政策、加強就業觀念教育，使更多的勞動者成為創業者。”十八大以來，面對復雜的經濟形勢和嚴峻的就業形勢，黨和國家提出了大眾創新萬眾創業的思路，并指導相關部門制定實施了一系列的創新創業扶持政策，這為大學生就業創業拓展了新的思路。在經濟新常態下，大學生的創業創新意識也不斷提高，就業觀念也有了很多改變。
2.5基層就業意識還很淡薄
雖然大學生就業觀念有了很大轉變，但受傳統思想和時展影響，一些大學生不是很愿意到基層單位工作。有一些學生雖然到基層單位就業，有的也是迫于就業壓力而無奈的選擇。特別是偏遠地區和經濟不發達地區，大學生的就業意向更弱。當然，在國家鼓勵大學生到西部去，到祖國最需要的地方去的號召下，大學生志愿西部地區服務計劃、大學生村官等項目也吸納了部分大學生就業，但整體上大學生基層就業意愿還有待提高。
2.6理智選擇和盲從心理并存
在高校就業政策的宣傳教育下，大學生基本接收了先就業再擇業的觀念，并主動出擊，尋求適合自己的崗位。但在大學生中，還有一部分學生存在就業盲從的現象。一些學生擇業時不能客觀分析現實，對自我認知不足，不能正確評價自己，沒有做好科學的職業生涯規劃，在選擇就業單位時沒有結合自己的優勢和特長，而是拿自己身邊同學的擇業標準來作為自己的就業標準，盲目擇業現象還存在。
2.7就業準備不充分
當前就業市場仍然存在著企業找不到合適的員工，大學生找不到合適的工作的現狀。總的來說，企業在招聘員工時都希望招聘到綜合素質相對全面的人才，相對以前苛刻的招聘條件來看，企業也逐漸接受了大學生沒有實踐經驗這一現實問題，也愿意為大學生的成長花費培訓和投資，但有時企業抱怨說，現在大學生整體素養差的太多了。基本的人際交往能力不足，基本的文字功底缺乏，計算機基本技能操作不熟練，專業技能不扎實，好高騖遠，缺乏責任心，主動承擔意識不強，團隊協作精神缺乏等等，讓企業也十分頭疼。這些問題都暴漏出大學生在校期間學業規劃和就業準備不足的問題。需要引起高校相關部門的重視。
3.解決大學生就業觀問題的對策
當前，大學生就業問題已經成為我國經濟社會發展的重要工作，是全社會關注的熱點問題，大學生能否順利就業不僅關系學生個人的成長和發展，也關系著家庭的和諧幸福和社會的穩定發展，因此，解決大學生就業觀問題需要政府、學校、家庭和個人等多方面努力，共同為大學生順利就業提供支持。
3.1發揮政府的主導作用
一方面，要充分發揮政府的主導作用，國家相關部門要制定切實可行的就業政策，引導大學生就業觀不斷轉變，以適應社會經濟的發展。實際上，近年來針對我國大學生的就業流向問題，國家采取了一系列重要的措施，比如西部計劃、選調生等，在分流畢業去向，拓展就業渠道方面取得了較好的效果。但隨著形勢的發展，還需要不斷研究新情況，解決新問題。比如不愿到基層就業問題，需要國家政策上給予一定的政策傾斜；對于自主創業者，繼續完善實施實施免稅、貸款等優惠；提高艱苦地區大學生的福利和待遇問題等，總之，要從政策層面鼓勵大學生拓展就業思路，積極投身各行業的建設和發展。
3.2發揮高校教育引導作用
高校是大學生成長成才的基地，是大學生樹立職業理想，明確職業發展規劃的基礎。因此，高校思政、學工和就業等相關部門應統籌兼顧，分工協作，在大學生就業擇業觀念教育引導、職業生涯規劃設計、基本專業技能學習鍛煉、實踐經驗積累等方面提供機會，拓展平臺，豐富大學生的學習和生活，力爭讓每一個大學生都學有所獲、學有所成，不求人人成功，但求人人成才。高校要加強大學生就業觀教育，結合社會發展形勢，積極開展創新創業教育等，加強課程教育體系改革，不斷優化大學生就業創業教育體系建設。就業部門要積極研究大學生就業觀變化的原因，積極采取多種舉措引導大學生樹立科學的就業觀；要加強大學生就業指導工作，為大學生的順利就業提供咨詢和指導。
3.3發揮家庭教育引導的重要作用
家庭教育對于學生來說至關重要，從基本素養、待人接物到就業觀念等，都產生較大影響。首先作為家長應了解社會發展趨勢，掌握未來職業發展和企業用工需求，幫助大學生不斷轉變就業觀念。此外，要多鼓勵學生到基層工作，多深入一線，在基礎的崗位上磨練品格，提升素質，為今后的發展打下堅實的基礎。要鼓勵學生學會獨立，積極適應新的環境和生活，主動適應團隊的生活和學習，做一個甘于奉獻、主動承擔、愿意分享的大學生。
3.4發揮個人主觀能動性
未來的世界是自己的，也需要自己去拼搏和創造。大學生應從入校起就要樹立良好的就業觀念，在學校的引導下主動認知自我，面對現實，能夠把握自己的優勢和特長，也要敢于承認自己的缺點和不足，明確目標，不斷改進；要積極參與學業生涯規劃和職業生涯規劃設計，用科學的計劃來度過大學生活的每一天；要多涉獵社會知識，及時關注職業發展趨勢，不斷調整個人就業預期，科學合理的定位，用全面的素質和積極的心態迎接未來的職業。
作者:陳磊 單位:永城職業學院
摘要：當前，高校畢業生就業形勢趨向嚴峻，而許多單位和公司卻缺乏合適的人才。從就業現狀情況來看，高校畢業生不是不能找到工作，而是就業觀念存在諸多問題。其突出表現在：畢業生就業觀念偏差、就業目標模糊、就業心態浮躁、就業道德缺失等方面。因此，如何讓畢業生樹立正確的就業觀念是高校就業指導的首要任務。高校教育者切實加強大學生的就業引導刻不容緩。
關鍵詞：大學生；就業觀念；引導
大學生就業問題關系社會和諧、穩定與發展。隨著高校的擴招，畢業生人數急驟增加，每年暫緩就業的大學生日益增加。此情況引起黨和政府的高度重視，先后出臺了一系列促進高校畢業生就業的政策和措施。而高校除了加強畢業生就業指導和服務的基礎性工作以外，應充分認識到做好大學生就業觀念及進行思想指導重要性，掌握和了解畢業生的思想狀況，以科學發展觀為指導，并有針對性地做好教育和引導。本文僅從高校就業工作遇到的問題作些思考，并作簡要探討。
1高校畢業生就業觀念存在的問題
畢業生就業觀念指的是畢業生對就業的思想意識，包括對就業的認識和看法。它直接影響畢業生的就業行為。社會存在決定社會意識，隨著社會的發展，畢業生就業形勢不斷變化，畢業生對就業觀念也產生較大變化。畢業生接觸社會不夠，經驗不足，加上其他主客觀因素，從而在就業觀念上存在一些誤區。從畢業生找工作過程來看，大學生就業觀念主要存在以下問題：
1.1就業目標求穩定
他們追捧“鐵飯碗”，強調要國家公務員，國企事業單位。他們認為這樣可以進入人生的“直達班車”，不怕生活無保障，不怕破產失業，不怕四處流浪找工作。有些畢業生寧愿去工資不高，不符合自己所學專業的與國企事業單位有關系的單位上班。現在高校畢業生中形成一個現象，有一門必考的試——公務員考試。
1.2就業心態浮躁
日前高校有一部畢業生在就業心態上，存在輕發展，重待遇；輕信息，重關系的浮躁現象。第一，輕發展，重待遇。現在畢業生追求高工資，高福利，高起點。追求名聲好，容易升遷，讓人青睞的工作。他們覺得生活條件差，工資福利待遇低不利于個人發展和家庭生活。很多畢業生往工資待遇高的地方去求職，甚至很多畢業生在面試后向用人單位提出高價工資福利，講求工作條件要好。還有他們認為高起點才能發展自己才華，這樣才能讓自己更容易出人頭地。導致一些單位一職百人爭，也有一些單位招不到人現象。第二，輕信息，重關系。很多畢業生不愿意吃苦，對于工作要求輕松舒服，生活悠閑自在。他們認為辛苦讀書十幾年，畢業就可以享清福。找一份輕松，沒有壓力工作來回報自己。同時不重視就業網，學校，老師所發的就業信息，覺得家里親戚朋友有關系，可以幫他們找到工作。甚至有些畢業生干脆跑回家中，賴在家里讓父母幫他們找工作。
1.3就業道德缺失
第一，在求職擇業過程中，個別大學生為了提升自己的就業競爭力，刻意在就業自薦材料方面造假。出現重復“學生干部”等頭銜，有的學生還偽造職業資格證書、榮譽證書、等級證書等。第二，誠信少，投機多。大學生與用人單位簽訂《普通高校畢業生就業協議書》后，如果發現該單位不理想或者又發現更好的單位，就違反雙方約定，單方隨意違約、毀約。有些自身條件稍好的畢業生，求職擇業過程中，與多家用人單位簽約。在單位之間做對比，投機行為較重，把自己誠信當兒戲。大學生在求職擇業中存在的一些道德缺失，已嚴重影響大學生群體的整體形象。以上種種畢業生就業觀念存在的問題，其原因有主觀上，也有客觀上的。主觀上的原因，就是學生本人的主觀認識上的原因。客觀原因是社會，學校及家庭等原因造成的。
2加強畢業生就業指導，改變就業觀念
面對高校畢業生就業觀念存在的問題，教育者應加強就業指導，引導學生轉變就業觀念，為他們打開踏進社會方便之門。第一，樹立客觀“大就業”的觀念。這種就業觀念是一種運用開放性，多角度思考方式看待就業的思想意識。畢業生要從自己實際情況出發，綜合各方面考慮，在對自己全面總結的基礎上制定適宜的就業規劃和措施，而不要單方面地局限于某地域、某單位或者某專業上考慮就業，應該要全方位考慮。大學生應積極面對社會現實，主動順應時代要求滿足社會需要，在實踐中鍛煉工作技能、提高綜合素質。如果每個學生都能有這樣就業觀念，社會就會杜絕一職百人爭，千職沒人問的現象。第二，樹立“先就業，后擇業，再發展”的觀念。由于社會和個人不斷變化和發展，職業目標的選擇不要“一次定終身”，而要多次擇業機會，這樣才利于個人和社會在市場經濟條件下發展。因此在職業選擇過程中，如果暫時沒有適合自己的崗位，可以考慮選擇與自己心中適宜的那個職位相近的工作，或者選擇從基層做起，放棄眼前好的利益。在基層鍛煉，不斷積累工作經驗，努力為實現遠大的職業目標而奮斗。樹立這種就業觀念的畢業生，他們不論遇到多少艱難險阻，終會踏上成功之路。第三，樹立“不打東家，便打西家”的觀念。引導畢業生糾正選擇職業時必須專業對口這種觀念。指導就業工作中，要引導畢業生要有敢于挑戰自我，敢于接受新專業，要有經受挫折，吃苦耐勞的精神。必要時，敢于跨專業，跨學科就業，這樣一來，學生也可能進一步發現自己新興趣愛好，發揮自己潛能，找到自己適合崗位，實現自己社會價值，走向成功。第四，樹立“自主謀職，自主創業”的觀念。在就業指導工作中，要引導畢業生樹立自力更生，自食其力觀念，改變其以前一直依賴家人或者老師觀念，克服一切讓父母決定的思想。在選擇職業或創業前，要認真思考自己的理想，自己所學的專業發展方向，社會需要及國家政策等。做好一定規劃，根據社會需要及形勢變化不斷做調整及修正。堅持理論指導實踐，提高自己綜合能力，實現宏大理想。明確了樹立的就業觀念后，還需要運用科學指導方法。只要方法適合，就會事半功倍，否則就會費力不討好，甚至多走彎路，錯過就業機會。結合畢業生就業觀念的實際，高校就業指導者可以科學運用指導方法引導學生，具體的方法有：
第一，宣傳教育法。宣傳是高校就業最普遍，最廣泛的指導方法，大學在校期間，都可以通過宣傳方式達到就業信息收集，從而進行指導。這種方法對學生宣傳國家的就業方針、政策，讓學生了解到國家和各級政府對畢業生就業基本要求，方針及政策規定。結合個人情況與當地政府就業政策信息，形成適合自己的就業觀念，依據畢業生就業狀況和信息共同分析就業形勢，社會市場經濟發展動向。引導畢業生樹立正確的目標和理想。克服與形勢發展相悖的思想，并鼓勵畢業生大膽去嘗試，積極走向社會。
第二，集體指導法。就業指導工作貫穿整個大學教育，采取分年級的就業指導體系，針對不同年級設置相應課程內容。一年級運用課程《大學生職業生涯規劃》牽引目標教育，重點開展就業形勢及職業生涯規劃指導，讓學生在大學伊始，初定自己目標和理想。四年級側重政策與擇業指導，利用上就業指導課方法進行就業指導，也可以以團體共同學習，訓練和討論，互動形式進行就業指導，還用活動模仿就業單位招聘等各種各樣方式進行引導，形成正確的就業觀念。
第三，堅持以人為本，個人指導法。畢業生就業觀念千差萬別，在就業指導工作中，不能簡單化，一刀切，一個模式套用所有人，要有針對性。在指導過程中，要了解學生的認知，思想，目標。依據學生情況，利用微信，電話或面談等方式，使畢業生和指導者達到信息相互交流、溝通。結合學生自身的綜合實力和專業特色制定適合的就業目標。堅持靈活務實的原則，啟發或者調整畢業就業觀念，從而樹立正確的就業觀念。
第四，以榜樣為導，實踐為實。真理永遠是從實踐中得來，再好的就業觀念，也要經過社會實踐。一個畢業生就業觀念形成過程，需要在實習期間通過實踐，認識，再實踐，再認識的過程形成正確的就業觀念。邀請前一兩屆在各崗位的優秀畢業生回來現身說法和觀念引導，發揮他們榜樣作用。同時進行不定期追蹤各畢業生實習期思想動態，進行互相交流，能對畢業就業觀念進行穩定和發展的指導。
作者:袁善福 單位:廣東財經大學華商會計學院
摘要：隨著時代的發展，用人單位對于人才的需求逐年加大。而適合社會發展的實踐性、全面性人才卻十分匱乏，企業單位面臨著人才的巨大缺口，而高校畢業生卻找不到一份稱心的工作。當代大學生就業壓力劇增的同時，影響學生就業的因素逐漸增多。本文針對大學生就業發展觀念中的問題進行探究，分析其中出現的問題，并提出相應策略。
關鍵詞：當代大學生就業觀；應對策略；實踐性；人才培養
隨著時代的發展，社會經濟體制逐步改革，用人單位對于人才的需求逐年加大。在日益增長的人才需求上，學校、學生、用人單位面臨著三方對立的尷尬局面。一方面，很多企業單位面臨著人才的巨大缺口，嚴重缺乏適合社會發展的實踐性、全面性人才。另一方面，經過了四年或三年大學的系統教育后，高校畢業生卻找不到一份稱心的工作，自身社會實踐的能力有待磨練和加強。高校大學生就業壓力加劇的同時，影響學生就業的因素逐漸增多。其中，大學生就業觀念就是影響大學生發展的重要因素。
一、塑造大學生就業觀念的意義
從根本上說，大學生就業觀念的形成來源于自身的發展能力、社會環境和專業技能。對畢業生擇業價值的強化需要從不同的方面來分析。當前形勢下，大學生就業觀念受到了個人價值、薪酬標準、就業地點、知識技能、發展空間等多方面的影響。面對嚴峻的就業環境，大學生就業觀念的建立直接影響著他們行為方式，繼而對人才市場的資源進行優化調整。例如，在大學畢業前夕，有的畢業生已經面試好了工作單位，準備畢業后即投入工作。有的大學生則挑燈夜戰，準備報考研究生深造，而有的學生則開始積累人脈，準備自主創業。這些都是就業觀念的不同形式，學校在人才的培養上要解除就業者的工作困惑，有針對性的加強對學生就業觀念的引導，及時疏導大學生的心理壓力，調整他們的就業心態。
二、影響大學生就業觀念的主要因素
1.就業競爭壓力逐年上升
當前發展形勢下，“全民大學”的概念逐步突出，高等教育規模的加大促使高校招生人數不斷上升。據了解，2001年，大學生的畢業人數僅144萬人，2013年全國高等院校畢業人數多達699萬人，到了2015年，已經達到了749萬人。在十幾年的變化中，已經翻了5倍之多。很多福利待遇好、穩定性強的工作崗位甚至出現了“萬中求一”的局面，大學生之間的競爭也更加激烈，甚至可以稱為“人才的白熱化”發展形式。學歷、經驗、容貌、氣質、能力都成為衡量大學生是否能夠通過應聘管的重要標準。
2.高學歷人才不斷推進
受競爭壓力的影響，大學生就業的觀念也在不斷的轉變。很多大學生認為，只有學歷高一些，自己才有更多的的就業籌碼，所以考研深化的學生越來越多。根據相關部門統計，2010年，研究生的畢業人數已經突破了100萬人。自從1981年以來，我國每年的高學歷人才都在穩步遞進，截止目前，我國已經成為高學歷人才國家，至少培養出12萬名博士、85萬名碩士，成為了當之無愧的研究生大國。
3.自主創意意識的萌發
“創業”的大熱在前兩年就已經開始，很多學生在畢業的時期心里十分迷茫，所以他們希望通過創業，能夠讓自己擺脫給別人“打工”的命運。但是，由于學校“象牙塔”搬的約束性，很少有學生能夠正確認識到自身的不足，僅憑熱血和想象很容易遭受失敗。馬云、馮侖、陳金義等富商的創業史讓無數大學生熱血沸騰，可是很多學生的社會經驗少，性格上急于求成，很容易深陷到“自主創業”的誤區中。
三、強化大學生就業觀的具體策略
盡管就業形勢異常嚴峻，但是可以看到的是，當代大學生面臨的依然是“挑戰和發展”并存的局面，為了讓高校大學生建立一個健康的就業觀念，建議從以下幾點進優化：
1.強化社會、學校、教師的多方引導
為了讓大學生在就業的選擇上更加理性，要增加對學生的影響作用，利用當前經濟、文化交流環境的融合，創造積極、寬廣的就業影響。在大學生就業觀念中，要創造有利的條件，切實轉變就業觀念，促進大學生內因、外因的多項交流。在社會方面，充分發揮社會輿論的推動作用，完善就業市場的監管機制，規范人力資源的調配。在高校管理者方面，要強化大學生優秀創業事跡的傳播，呼吁學生學習先進事跡中蘊含的道理，同時始終呼吁用人單位做到“人盡其才，物盡其用”。除此之外，對大學生價值觀念的塑造要始終貫穿在大學生活的始終，幫助他們改變“消極”“懈怠”“孤傲”等不利于生存發展的性格，消除任何可能出現的就業偏差。在家庭教育方面，要積極深化大學生就業觀念，將畢業生教育發展的關鍵點融入到家庭發展中，讓學生能夠發揮自己的興趣和長處，得到家庭的支持、理解和幫助。家長首先要和即將走出校門的大學生進行多角度的交流，了解自己孩子的想法，并根據孩子的特點，了解他們的內心訴求，不斷強化社會、學校、教師的多方引導，從而為就業發展奠定扎實的基礎。
2.正確看待大學生擇業、創業理想
從內因上講，在“創業”的發展熱潮之下，學生想要達到擇業、創業的理想目標，就必須腳踏實地的去拼搏。大學生首先要從自身進行反省，認識到自己所面臨的優勢和長處，并根據自己的實際情況，開拓新的崗位，增進市場創業的生命力。同時，大學生要養成“多聽、多學、多看，少說、少論、少談”的習慣，求真務實，不做一個眼高手低的人。而從外部因素來看，相關部門要為高校畢業生創立一個適宜的創業條件。政府應該有選擇、有計劃的推進社會就業，提高勞動市場的流動性。同時，在福利保障、創業貸款、勞動保險等人才需求上進行更新，建立完善的社會保障體系。對于一些思想成熟、可行性高的大學生創業項目，相關部門應及時出臺鼓勵畢業生創業的傾斜政策，在稅收、貸款等項目上給予一定幫扶。
3.不斷增強學生的能力服務意識
從根本上說，行業的價值可以用薪酬來計算，而勞動的價值是相互等同的。為了改變大學生長期以來的傳統思想，樹立“三百六十行行行出狀元”的思想意識，大學生的就業觀念要進行及時的轉變。對于酒店、餐飲等一些服務行業，不要帶著“有色眼鏡”卻看待它們。畢業生應該樹立全局意識，認同勞動無貴賤的科學觀念，實實在在的做事、踏踏實實的為人。同時，大學生也應該根據市場的需求來調整自己的發展方向，讓大學成為培養社會勞動者的熔爐。對于高學歷人才的就業，也要面臨個人能力的考核和培養，一些不被人們看好的行業卻往往具有長遠的發展空間。從這個基礎上說，大學生能力服務意識的素質十分重要。例如，馬云當初在做阿里巴巴的時候面臨著無數的冷言冷語，但是他一直在努力沒有放棄，因而才有了今日淘寶日均銷量過億的神話。大學生要本著正確的就業觀念，來培養和塑造自己的能力，這樣才能獲得最快速的成長，避開大學生就業“眼高手低”的通病。
4.認真做好大學生自身價值規劃
俗話說：“人無遠慮必有近憂”。大學生的職業規劃是要從出校門甚至還未走出校門的那一刻就開始實施的。科學的職業規劃能夠讓大學生把握自己在每一個階段從事的工作、職務或以后即將進行的道路。幫助大學生擺脫盲目的就業觀念，找尋適合自身發展的道路。同時，在完善的就業規劃中，尋找積極的就業觀念，將誠信、友善、努力、持久等觀念融入到自身職業發展之中，從而實現個人價值的最大化。在大學生積極就業觀念的影響下，學生通過完善的價值規劃，分析自我實際環境。在自身價值的運作中，設定職業階段目標、制定行動計劃、職業實施修正等方面，促進大學生綜合素質的提高。讓自已更好的面對學校、社會，學生、員工的身份轉變，不斷挖掘自身的潛在的能力。
四、結論
綜上所述，大學生就業觀念中存在的問題十分明顯。社會教育、高校教育都要在引導大學生就業觀念的工作中下足功夫，正確引導學生看待就業中的矛盾和問題，根據所取得的教學效果進行引導。在幫助大學生解決就業困惑的同時，讓他們學會的客觀分析自我優缺點，使自己保持積極健康的心態面對就業壓力。
作者:湯洪波 單位:重慶第二師范學院外文系
一、大學生就業觀的歷史演變
（一）指令性計劃分配。新中國成立之初，我國實施的是由國家負責大學生的計劃分配制度。由于國家人才緊缺，大學生作為社會的精英畢業后國家分配到國家最需要的地方，此時國家的利益是高于一切的。80年代初，大學生開始有了自主擇業的意識，熱衷于追求工程師、國家干部、科學家等等社會地位比較高的工作崗位。雖然沒有選擇職業的自主權，但是對自我價值觀的實現充滿信心。
（二）指導性計劃分配向雙向選擇過度。由于大學畢業生在分配使用中，存在專業不對口等不能人盡其才現象，在1985年5月，中央綱領性文件，學校與用人方首次實現了“供需見面”。綱領文件中提到：“在國家分配方針政策指導下，學生選報志愿、學校推薦、用人單位擇優錄取”，拉開了大學生子自主擇業的序幕。由于當時社會人才勞務市場還沒有形成，自主“擇業”主要體現在學校向社會推薦，一定范圍內實施雙向選擇。在這個時候，大學生在選擇職業時，首先考慮的是職業的社會地位，然后是考慮崗位的穩定，再次考慮的是能否實現個人理想及崗位的待遇報酬。到1989年，國務院批準了國家教《關于高等學校畢業生分配制度改革方案》，文中提到“高等學校高等學校畢業生分配制度改革的目標是:在國家就業方針、政策指導下,逐步實行畢業生自主擇業,用人單位擇優錄用的‘雙向選擇’制度”，為此，大學生自主擇業成為了大勢所趨。很多大學生以及家長由于長期受到計劃經濟統包、統配制度的影響，他們認為自由選擇職業是國家、學校在撂包袱。
（三）雙向選擇。1998年，首批自主就業大學生畢業生走向社會，通過供需市場調節，絕大多數畢業生實現了自主擇業，只有少數定向生、少數民族學生在國家規定范圍內就業。這個時候，徹底實現了大學生擇業與人才市場需求掛鉤。
二、當代大學生就業觀特征
（一）理性功利主義。當代大學生能夠理性的去迎合社會市場的逐利性，使得大學生擇業觀由當初的“社會價值型”向“經濟價值觀”轉變，將經濟利益、物質待遇遇放到重要位置，當代大學生的職業選擇由“實惠”“重實際”主導意識。較過去，更多的考慮個人、現實利益。淡化了社會的“名”“義”。
（二）較強自我意識。雙向選擇、自主擇業下，大學生在選擇職業時能夠從自身出發，他們追求個性和自我，獨立意識強，在選擇職業時更多考慮個人的興趣愛好。具備“先就業后擇業”意識，先選擇一個可以生存的職業，然后再通過自己努力，通過職業流動，逐步的實現自我價值。
（三）創業意識增強。如今社會，鐵飯碗不再是個人能力和工作好快象征，大學生追求穩定的擇業觀住進被獨立開創一片天地的風險擇業取代。加之這些年國家鼓勵大學生創業，高校不斷涌動創業大潮，大學生都渴望成為比爾蓋茨一樣的人物。在2006年一項關于大學生創業的調查，題目是“你是否有創業沖動？”結果顯示，96.7%的大學生選擇了“有”一項。可見，創業觀念已在大學生心里普及。
三、大學生就業觀存在問題
（一）缺少職業規劃。大學生在校期間，缺少社會實踐經驗，對自我沒有一個正確的認識，同時，在擇業過程中缺乏準確的目標定位，目標模糊，擇業視角不夠開闊。很多畢業生參加招聘會就跟趕集似的，在招聘現場好似一個無頭的蒼蠅。有些畢業生在擇業時職業期望不合理，只注重個人福利待遇，工作環境，很少考慮為企業創造什么價值。個人缺少系統的、合理的職業發展規劃，造成個體擇業目標模糊、心理準備不足。
（二）缺少職業品質。市場經濟條件下，競爭激烈，趨利性，有些人仍舊恪守著與世無爭的人生哲學，有些人則非理性的走向競爭的極端，即不擇手段。大學畢業生由于缺少社會實踐經驗指導，要么對競爭熟視無睹，要么追逐名利。社會上各個領域出現的道德示范、是非混淆、拜金主義、個人主義等等影響著大學生們得擇業觀。使得當代大學生缺少社會責任感，缺少公平競爭、團隊合作、吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。
四、大學生樹立科學、合理就業觀
（一）鼓勵引導大學生到城鄉基層就業。目前國家大力開發基層管理服務崗位，對到城鄉基層、社區工作、西部工作的畢業生給予一定的生活補貼和保險，選擇到中心部等偏遠地區就業的畢業生，給予學費補償、助學貸款代償。期滿后的就業政策，國際也給予了一些政策，例如升學深造給予加分獎勵，報到公務員，地方招錄考試給予優先考慮政策。但是報考公務員、升學深造只是在基層服務期滿的大學生中的部分人的選擇，剩下的人仍舊像其他剛畢業的畢業生一樣涌入找工作的大隊伍中去，這時他們已經失去了很多應屆畢業生享有的待遇。其實國家的這個政策只是緩解一下當下的就業難問題，基層服務期滿以后的去向還是要去探討。
（二）管理和支持畢業生自主創業。政府相關部門的做法是開展各類創業教育和實踐活動，建設創業孵化園，為畢業生創業提供“一條龍”服務，為創業學生提供創業補助、稅費減免、房租補貼等。但是效果不是很明顯。原因是一方面國家提供了創業政策，宣傳力度不夠，畢業生了解不多；一方面畢業生傳統觀念深，雖然有創業愿望，但是缺少實際行動。
（三）建立和完善困難畢業生的救援制度。我國的社會保障制度較國外來說還不夠完善，我們也一直在積極努力不斷完善。畢業生離校后返回原籍的，國家提供就業服務，對登記為失業的畢業生納入當地失業人員扶持政策體系，對困難畢業生給予重點扶持。但是這些政策在實際當中并沒有太多效果，原因一方面是畢業生不了解政策，另一方面地方落實政策不積極。所以畢業生的救援制度還需要再原有基礎上再完善。
作者:胡少華 李倩 單位:河北美術學院
1良好的校友關系對影響大學生就業觀念的重要性
1.1良好校友關系的物質帶動
校友關系是人與人之間的一種相對簡單的交際關系，所處在的交際圈子與環境相對簡單，作為一種交際關系，就具備交際關系的最基本的特征，就是物質帶動。兩個人如果可以用點概括的話，那么兩個人之間的關系就是一條線，無數的點與無數的線，交叉整合，成為了不同的交際網絡與交際圈。這種交際網絡與交際圈實質上是社會資源的另一種體現，校友資源，這種資源偏隱性化。把握好校友資源，可以在某些時候，利用校友資源獲得相關就業信息，相關就業等多方面的幫助，獲得物質資源。這種物質帶動并不是簡單概念上的錢。而是一種物質環境與隱性利益。良好校友關系的物質帶動，也是可以幫助當代大學生建立正確積極的就業觀念，利用校友的寶貴經驗和豐富的實踐經歷，能有效的引導大學生樹立正確的就業觀。
1.2名人效應的促進
隨著現代化的發展，商品需要做品牌效應才能銷售的更好，而學校也需要品牌效應。而杰出校友這一名人效應就能作為學校最好的品牌，讓校友為自己的學校代言。知名的校友成為了學校的代言人，他們在社會上的地位和聲譽往往能幫助大學生們樹立正確的就業觀念。學習前輩們的經驗的同時也能夠樹立正確的就業觀，在樹立正確就業觀的同時也能夠對就業起到了推動的客觀作用。通過這一效應，就會形成同校生的再工作中的“群體效應”。
2當代校友關系對樹立就業觀的影響
2.1在大學時代校友關系是樹立就業觀的基礎
大學生對于這個社會的初步認識，第一手的信息資料就源于校友間的溝通交流中進行傳播的。在不同的環境中，在不同的人群之中，人的認識是會不斷地更新，不斷地改變的。大學時期的校友關系的好壞及廣度可以影響大學生樹立自己的思想觀念。單憑過硬的專業技能和專業知識是很難找到自己心儀的工作。大學作為一個小社會，這種交際圈子也是大學生們在進入社會之前的一種鍛煉，這種鍛煉是具有基礎性的。
2.2在大學時代校友關系是樹立就業觀的保障
大學生要結合自身職業追求和社會需求的宗旨，有計劃有目的的進行學習，做好自己的職業規劃是很重要的。但只有這些是遠遠不夠的，在這個發展如此迅速的時代，廣闊的人脈圈是樹立就業觀的重要保障。特別的針對當代的大學生，每年應屆的大學生就業的問題都是社會中最熱點的問題，現在的就業方針政策都是鼓勵大學生們進行創業，而非“替他人打工”在收集大量的基礎市場信息，和建立廣闊的交際圈子之后，創業也并非不能成功，我們曾經聽說過的大部分創業都是校友間進行的創業。在某種程度上而言，相同的社會環境，相似的思想觀念，可以促進合作的默契性，良好的校友關系是十分有利于大學生步入社會后的就業發展的。所以在當代大學生的校友關系的建立在某些程度上也是樹立大學生就業觀的保障。
3恰當利用校友關系促進大學生就業的有效策略
3.1提供相關校友關系建設平臺
校友之間關系的建立是需要溝通與交流的，所有學校為建立友好的校友關系平臺也是十分重要的。要在建立平臺的過程中，培養大學生之間的交友意識。促進校友之間的溝通與交流。提出主流方向，在大學中通過宣傳部、學工部、校團委，組織建立學生在校社團，專門負責面向全校學生開展校友事跡傳播工作，對往屆畢業大學生的就業事跡進行挖掘，對具有激勵意義的同學事跡進行報道，建立相關的交流平臺，傳播正確、積極的思想觀念。為建立良好的校友關系打下基礎。
3.2加強大學生校友管理機制建設
針對這一問題，首先要在大學中建立校友管理機構，例如在學校里建立校友會，并定期舉行。校友會的開展，可以使往屆畢業身和在校大學生進行充分的交流，讓在校大學生對前輩們的就業經驗充分的借鑒并學習。使得在校大學生在正確的引導下樹立正確的就業觀，最終使得大學生能夠成功的就業。
3.3加大信息資源的提供
就業信息的管理對于往屆畢業生具有重大意義，特別是就業信息的收集和分析，學校要對每年畢業生的就業情況進行統計和分析，給予大學生們一個準確而客觀的信息統計數據有利于大學生們進行就業。讓當代在校大學生充分了解當前的就業狀況，進行及時的正確的自我定位。幫助良好的校友關系的資源建設。帶動大學生校友們的資源利用，與資源建設。幫助大學生們設立正確的就業觀。
4結語
校友作為一種特殊資源，可以對大學生的就業觀念等思想觀念產生深刻的影響。在當代這種人際關系主導的社會交際的現實中，校友關系對大學生的就業觀念的影響是不容小覷的。我們要在不斷的探索中建立良好的校友關系，學校也要提供良好校友關系建設的平臺，促進校友間的溝通，從正面與側面積極幫助大學生樹立正確的就業觀。
作者:王嬌 單位:西南科技大學
