發布時間：2022-05-24 03:57:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇金融管理專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]本文根據我國金融業發展特點和國外高等院校金融類專業課程設置比較分析，提出了我國高職院校金融管理與實務專業課程體系建設必須服從于培養目標和人才規格要求的實現，強調創新和發展，體現專業特色、重視校本課程建設，學歷教育和職業資格證教育有機結合等基本理念；提出了高職院校金融管理與實務專業課程體系建設的應用性原則、現實性與超前性相結合原則、畢業證與職業資格證相結合原則、模塊化原則、地方性區域性原則及特色化原則等；課程體系結構內容上應改革傳統的老三段中的基礎課、重組專業課、強化實踐課。
[關鍵詞]高職院校 金融管理與實務專業 課程體系建設
高職院校的金融管理與實務專業，是為了適應我國金融業的迅猛發展，滿足銀行、證券、保險業務經營與管理人才需要，尤其是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融的發展實際需要而設計的一個新專業。她是既與本科院校金融學、中等職業學校金融事務專業有聯系，又與之有明顯區別的專業。主要培養基層商業銀行銀行、證券和保險營業機構業務經營一線需要的，具有一定的金融理論基礎和金融業崗位職業技能的技術應用型人才。那么，如何構建高職院校金融管理與實務專業課程體系，從而適應基層商業銀行、證券和保險營業機構業務經營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。
一、我國金融業的發展特點
高職院校金融管理與實務專業，應緊跟國內外金融業大變革、大重組的時代步伐，進行具有前瞻性、創新性的教育。當今，金融業的發展呈現出新特點：一是金融業發展的產業化、工程化、信息化，使金融業逐步成為產業結構中的優秀戰略產業；二是金融的載體和經營方式正在向網絡化、虛擬化和混業化發展；三是金融交易的市場空間正在打破國界、區域界走向國際化、全球化；四是金融業的運作目標，開始出現從傳統的單一利潤最大化向兩大目標：追求效率和追求安全；五是金融發展將走出傳統的“競爭優于壟斷”的定式，走向民主化管理的發展道路；六是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融發展很快；七是金融從業人員將實行持證上崗制度。這些特點必然對人才培養提出新的要求。高職院校金融管理與實務專業的課程體系建設應根據金融業發展新特點，借鑒發達國家高等職業院校相關專業課程設置的情況，改革我們現有的課程體系，調整并優化專業課程結構，使高職院校金融管理與實務專業的教育能更好地為我國社會主義金融事業，特別是地方金融、股份制金融、合作金融的發展輸送合格高素質人才。
二、中外高職院校金融管理與實務專業課程設置的比較分析
與發達國家高職院校的金融管理與實務專業所設置的課程相比，我國存在明顯的差距。一是從所設課程的結構來看，國外注重對金融市場類、風險管理類、公司金融以金融產品營銷策劃類課程的設置；而我國注重開設培養學生理性認識的課程。二是從專業優秀課程的設置來看，國外這一專業的優秀課程涉及基層商業銀行銀行、證券和保險業的各個業務環節；而我國則以銀行、證券、保險基本理論知識為主。三是從理論課程的設置來看，國外理論性課程少，我國理論性課程多。四是國外注重任職資格教育；而我國高職院校注重學歷教育。五是從課程的總數量來看，國外的課程數量明顯比我國少。
三、金融管理與實務專業課程建設的基本理念
金融管理與實務專業教育對學生的綜合“應用能力”的培養特別重要，是培養綜合優秀技能的重要一環。另外，由于這一專業具有經濟學、金融學、管理學、法學多學科性，因此，課程的設置應具有鮮明的多學科相結合的應用性特色，在其課程體系建設中要得到具體的體現。
1.服從于培養目標和人才規格要求的實現。
2.強調課程體系的創新與發展，培養富有創新能力的人才。
3.重視校本課程建設，體現專業特色。
4.學歷教育與職業資格證制度有機結合。
四、金融管理與實務專業課程體系的建設原則
科學合理的建設金融管理與實務專業課程體系，總體應遵循以下原則：
1.應用性原則。高職院校以培養高等應用性人才為目標，在課程設置上應強調課程計劃適應現實的社會需要，實踐教學方面應注重培養學生的動手能力和實際操作能力，理論課程設置方面也要盡量和現實需要聯系緊密。
2.現實性與超前性相結合的原則。在課程設置方面必須具有一定的前瞻性，以體現金融管理與實務專業課程體系的科學性和創新性，使學生在畢業后能夠快速適應新形勢新情況。
3.畢業證與職業資格證相結合原則。高職院校金融管理與實務專業的專業課程設置方面，應與金融從業人員資格考試緊密結合。并選用相應教材，讓學生在校期間獲得資格證書。
4.多學科，重優秀能力原則。為使畢業生具有更強的社會競爭力，在課程中應增設諸如財經職業道德、金融禮儀等課程，以側重于對學生包括為人處事的能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質的培養。
5.模塊化原則。模塊課程具有很強的開放性，十分有利于學校課程開放，可及時刪減陳舊重復課程或課程內容，吸收最新科研成果，調整課程重心，保持課程的最佳適應性、先進性與時代性。
6.地方性、區域性原則。在課程設置上要充分考慮地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融特點，重點突出相關專業課程，以便充分體現出高職院校“服務于當地、就業在當地”的市場定位思想。
7.特色化原則。金融管理與實務專業課程體系建設，應充分體現各高職院校各種資源的優化利用，培養專業特色人才。
五、課程體系結構內容設想
1.改革基礎課。對傳統的老三段中的公共基礎課進行改革。根據職業崗位所需優秀能力和技能開設課程。
2.重組專業（含專業基礎）課。根據職業崗位群所需職業專門技術能力要求開設課程。將課程體系分成專業基礎課程、通用業務技能課程、崗位業務技能課程和發展能力課程四個模塊。發展能力課程則是考慮到學生的可持續發展能力，拓寬學生的知識面和視野而開設的課程。
3.強化實踐課。應根據技能形成需要開設課程（或項目）。如：模擬商業銀行業務實習、模擬證券業務實習、模擬保險業務實習、金融產品營銷實習、社會調查、課程綜合實訓、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節。
在必修課、選修課中開設校本課程、與職業資格證考試方向一致的課程。
（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院）
高等職業教育是一個滿足職業需求、以就業為導向的教育教學體系，因此，基于職業屬性的教育規律，職業院校在學校和專業、在課程設置的定位以及人才培養模式上都應以市場對人才的需求為導向，以促進就業為目標，在職業教育中將滿足社會性需求和職業性需求的功能融為一體，通過實踐教學使學生最大限度地掌握職業技能，力爭將職業教育的效用最大化。具體到高職高專金融管理與實務專業的細分方向證券投資，根據目前市場對人才的需求狀況，將重點放在培養金融理財職業人才和證券經紀上。我們將人才的專業技能需求、職業資格和學生的興趣相結合，積極探索證券投資課程的實踐教學模式，力求培養適合當前資本市場需要的有用人才。
一高職教育金融管理與實務（證券投資）專業的定位及學生定位
要適應高職高專金融專業證券投資實踐教學模式的選擇，首先要從專業定位和學生的定位來探討。
1．專業定位
一是培養一線生產者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經驗層面的工作；三是專業技能人才還是“通才”。根據高職高專金融專業的特色，不應該比照本科院校的金融定位，把學生培養成通才，應該根據職業教育的特點來決定高職學生未來應該是個“理論夠用，技術應用能力強、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛入職應該是簡單的經驗層面的工作，慢慢地有條件發展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網點的管理人才。
2．學生定位
對未來的一種職業選擇，如金融三大行業：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業，如經紀人、操盤手、分析師。因此學生對于自己的未來的一個職業定位，也是高職高專教學模式的一大研究方向。二人才培養模式的定位根據證券業人才的幾個層次需求將學生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經紀人；操盤手；證券投資分析師。
1．證券經紀人
證券經紀人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當交易雙方中介并收取傭金的證券商。作為證券行業的入門職位，證券經濟人在行業中有很基礎的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機構就業的高門檻而言，職業院校學生選擇證券投資業及獲得證券經紀人從業資格不能不說是一個從優的選擇。學校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓教學設備條件開展仿真實訓教學，并輔以適當的證券從業資格教育，培養和強化學生的從業資格能力。
2．操盤手
操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機構從事金融工具買賣的專業技術人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術嫻熟，心理穩定等特質，能夠根據客戶的要求捕捉金融交易的時機，熟練運用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。
3．證券投資分析師
證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執業資格，并在證券經營機構從事與證券市場及證券投資相關的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預測或建議的專業人員。其工作內容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。證券投資課程通過理論教學、課堂實驗、仿真實訓逐步培養學生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎。
三課程設置
高等職業教育作為區分普通高等教育的第二標志即是課程內涵，因此，課程設置、開發及其內容選擇就成為高職教育能否持續發展的依據。就高職高專金融管理與實務的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設置模式是不可行的。無法彰顯高等職業教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學生掌握證券市場分析和證券投資專業技能的實踐教學模式，自主開發適合該專業高等職業院校學生的職業課程。具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業實踐人才相互融合開發課程，使證券投資課程既具有教學的特性，同時也強調了市場特性，使學生所學的知識和技能能夠滿足證券投資的職業需要。因此，在課程設置與開發上還應強調可操作性、應用性和實踐能力培養的可行性。課堂實驗、仿真實訓、社會實訓“三位一體”的實踐課程開發和建設在這里就顯得更為重要了。此外，大多數高職院校的金融專業的理論教學內容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學內容上從簡，實踐、實訓環節上增加課時量來與普通本科相區別而已。而筆者認為不光是在實踐實訓環節，還要從基本理論課程這一塊努力，開發符合高等職業教育要求的職業金融理論課程，如適當開發或增加具有職業特性的（如從業資格、專業道德）金融實驗學、金融心理學、金融行為學、經紀人必備特性、以及維護經紀客戶關系，遵守證券法律等教學內容或課程。
四“三位一體”實踐教學模式的選擇和建設
根據以上分析的三個角度，并從這三個角度出發，我們選擇并初步建成了適應高等職業教育金融專業證券投資課程的“三位一體”的實踐教學模式，即課堂實驗、仿真實訓、社會實踐（頂崗實習）“三位一體”的實踐教學模式。
1．課堂實驗
課堂實踐的目標是為之后的仿真實訓和社會實訓打下一個堅實的基礎。它在“三位一體”實踐教學模式中處于最基礎的環節，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。（1）讓學生了解相關的理論知識，雖然，對于高職高專學生理論知識的培養沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環節。高職高專學生在數學方面的基礎相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數學推導，代之以比較通俗易懂的案例教學。案例教學切入點的元素要與學生的生活經歷、生活體驗和觀察理解生活現象的實際能力緊密聯系在一起。以講故事的形式把理論知識和現實案例有機地結合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機以及它會如何影響我國資本市場等現實題材結合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學生在已有認識的基礎上學習探究新知識的欲望和興趣，使學生較快進入特定的學習氛圍中。在案例教學中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應該先讓討論得較成熟的小組代表發言，再由各組提出本組的疑問，然后進行討論。在討論的過程中，教師要讓學生的討論始終在主題范圍之類，突出關鍵問題。最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納總結。這樣，不僅使學生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學生們的語言技能也得到了提高，學習潛能和創造力得到發揮；更重要的是培養了學生團隊精神。
2．仿真實訓
仿真實訓是模擬真實職業技能實際訓練的簡稱，是指在以學校為主的狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行模擬真實環境的技能訓練的教學過程。仿真實訓的最終目的是全面提高學生的職業能力，很快適應真實環境的工作狀態和技能要求。達到企業用人的需要。仿真實訓作為整個實踐教學模式最為關鍵的一個環節，它的成敗決定著后續的社會實踐的開展。因此，應高度重視這一環節。特別是在實訓內容選擇和實訓模式的選擇上進行特定的研究。在尊重教材的基礎上，我們摒棄課本上陳舊的已經跟不上目前資本市場發展的一些內容，重新設置了適應市場的一些內容，以填補在當前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學習CCI這個技術指標應用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強熱點，彌補以往在對待強勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。在仿真實訓中，我們進行了一些教學改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現實社會設立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業績作為評價標準，每周對10個小組進行投資排名，分別設立投資獎和研究報告獎，激發學生的仿真實訓熱情。
3．社會實踐
基于高職高專金融管理專業學生的培養目的，力求學生在系統的完成在校的學習知識的同時，完成學以致用的目的。使學生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉變，成為金融領域適用之才，社會實踐（頂崗實習）就應運而生了。
首先，在校期間，通過與當地證券公司或基金公司聯系，協助其組織相關模擬炒股大賽，使學生能夠把所學知識轉化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導，拓展學生的知識面和提高學生的操作技巧與分析能力。其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關系，組織學生到證券公司或基金公司實習，通過頂崗實習，進一步鍛煉學生的動手能力和提高其思考能力。最后，學校應主動地融入到地方經濟和社會建設的主戰場，把行業、企業融入學校人才培養鏈的全過程，并根據學校的專業特點與相關的行業及企業進行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓基地，在學生三年級下學期，鼓勵學生走入社會，提高自身的業務素質和實踐能力，為畢業后的工作和職業發展打好堅實的基礎。
五結語
“三位一體”的實踐教學模式可以有兩種實現方式，在具體的實踐教學過程中可以交叉采用。
第一，程序式實現形式。先課堂實驗，完成后再進行仿真實訓，完成后再進行社會實踐（頂崗實習）。
第二，交叉混合實現形式。先進行課堂實驗，在有了一定課堂實驗經驗的基礎上馬上開展仿真實訓；在仿真實訓中，利用寒暑假進行社會實踐（頂崗實習）；根據社會實踐結果、市場對人才的真實需求以及個人認為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業技能和專業理論，回校后加強相應的課堂實驗和仿真實訓的學習，將實踐檢驗于理論，最后提高理論水平，從而達到再次指導實踐的目的。
如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實訓過程中發現課堂實驗的不足，在社會實訓中檢驗課堂實驗和仿真實訓，在仿真實訓中利用社會實踐所學的市場理論及實踐提高仿真實訓能力，將仿真實訓更能接近現實職業活動，最終能夠勝任職業需要，從而達到高職教育的目的。
[提要] 為培養理論知識適用、專業技能過硬、就業競爭力強的高素質技能型專門人才，“工學結合、校企合作”的人才培養模式已成為現代高等職業院校的必然選擇。廣州華立科技職業學院結合自身辦學特色，總結多年辦學經驗，整合優勢資源，在校企合作上進行探索和實踐。本文闡述學院金融管理與實務專業校企合作的內容及成果，總結相應的問題，并提出改善建議。
關鍵詞：高職院校；金融管理與實務；校企合作
本文為2015年校級質量工程項目：“廣東上華貴金屬經營有限公司金融管理與實務專業校外實踐教學基地”（項目編號：HLZ021502）階段性成果
一、引言
要實現經濟的更快更好發展，實現產業結構的轉型升級，離不開人才的培養。在經濟高速發展的新形勢新背景下，如何讓高等院校各個專業的學生畢業之后有效地將理論與實踐相結合，順利步入工作崗位并將理論知識融入到實際工作崗位，提升工作能力和效率，是當今高等院校人才培養的關鍵所在。廣州華立科技職業學院總結了多年的k學經驗，走出了一條富有自身特色的“工學結合、校企合作”人才培養模式，在金融管理與實務專業的校企合作建設上取得了顯著成效。近年來，通過校企合作，建設的校外教學實踐基地數量逐漸增多，質量也逐步提高，為學院金融管理與實務專業的畢業生提供了豐富的實習、實踐和就業資源。
二、金融管理與實務專業校企合作模式、內容及成效
廣州華立科技職業學院（以下簡稱“學院”）與廣東上華貴金屬經營有限公司（以下簡稱“上華公司”）自2014年簽訂合作協議建立校企合作關系以來，充分發揮雙方優勢，開展了多方面的實踐，并取得了顯著成效。
（一）合作模式。校企雙方友好合作，形成“校―企―學生”三方共贏的合作機制。學院與上華公司本著“合作、共贏”原則，積極探索人才培養方式。校企雙方訂立了合作方案，對每一位實習生從入職招聘、職業規劃、崗位職責、導師制度、培訓、崗位輪換和激勵等諸多環節做了明確規定，為雙方合作提供了強有力的制度保障。此外，校企雙方建立了穩定的溝通機制，以便就合作中出現的問題和繼續開展深入合作進行及時、有效的溝通。
（二）合作內容及成效
1、校企雙方積極推進“訂單式”培養方式，取得金融管理與實務專業人才培養方式方面的進展。為使學生更好地將理論知識運用到實際工作崗位當中，學院已成功舉辦兩屆“上華訂單班”，累計有200余名學生參與培訓和學習。在學生管理上，上華公司高管對訂單班學生實施準員工式管理，提高學生的崗位適應能力；而在培養內容方面，校企雙方共同制定詳細的培養方案，由學院專業教師和公司資深兼職教師共同完成授課，訂單班結束后，學生直接進入上華公司實習。“訂單班”式培養，將企業的員工培訓提前至學生入職前，節省了企業的招聘及培訓成本，也實現學院、學生、企業的三方共贏。
2、校企雙方聯手舉辦“上華杯”省級現貨白銀模擬大賽，成效顯著。為進一步探索新的校企合作模式，拓展學生實訓技能，提升學生及廣大群眾投資意識，校企雙方于2014年、2015年連續成功舉辦兩屆“上華杯”省級現貨白銀模擬比賽，每屆均有超過100余名學生報名參與了比賽，多名學生獲獎，成績優異。通過模擬大賽，充分調動了學生的學習積極性，提升了學生的動手實踐能力。
3、校外兼職教師隊伍不斷壯大，推動校外指導雙導師制。為更好地實施“工學結合，校企合作2+0.5+0.5人才培養模式”，學院推動校外指導雙導師制，聘任上華公司專家擔任校外實習與就業指導老師，與校內專職指導教師配合，共同對實習學生進行就業指導，有利于幫助學生樹立正確的就業觀，提升職業道德，提高職業能力，了解就業前景，熟悉企業文化，縮短課堂和崗位的距離。
4、安排教師下企業巡回指導，學習企業先進技術。為實現對學生的全程跟蹤管理，保證學生順利完成實習過程并真正掌握相應的工作技能和技巧，學院安排了專業教師下企業巡查，對校外實習學生進行督促和指導，幫助解決學生所遇到的專業問題、思想問題和技能問題，同時教師也可以學到企業先進的投資理念、管理經驗以及具體的操作流程，并將之運用到課堂教學當中。這樣不僅起到了對實習學生的監督管理，也為后續對下一屆學生的培養奠定了良好的基礎，形成一個良性循環。
5、校企雙方共編教材。與上華公司建立合作關系后，學院和企業充分發揮雙方優勢，為金融管理與實務專業學生共同編寫緊密結合實際需要的《校外分散教學指導手冊》和《校外頂崗實習手冊》。同時，學院在征求企業專家意見的基礎上，對已編教材進行修訂，對相關內容和案例進行了更新，保證教材內容的開放性、系統性、實踐性和應用性，提高學生對具體理論知識的掌握和實際運用。
三、金融管理與實務專業校企合作問題與對策
（一）合作模式創新性有待加強。就目前校企合作的形式來看，主要為“訂單班”式校企合作。其他形式的校企合作模式還未有效開發并形成長久合作。學院在合作模式的創新方面，還有待進一步努力和加強。今后將繼續像省內和國內示范性職業技術院校學習，結合自身實際情況，探索更多成功路徑，比如當前國內興起的“現代學徒制”式教學，都是值得參考借鑒的成功范式。
（二）合作的大型企業相對較少，合作資源有待進一步開發。學院實施“工學交替，校企合作”的人才培養方式已多年，目前取得了階段性成果，也建立了許多校外教學實踐基地，但從企業綜合實力方面來看，大型的、綜合性的、國內外知名的企業相對缺乏，數量上還比較少。學院今后還應當整合多方優勢資源，一方面加強對外聯系和宣傳，另一方面通過往屆畢業的校友資源，進一步開發名企資源作為學生的校外實踐基地，為學生創造更為優良的實習和就業機會。
（三）缺少校企合作長效機制。校企合作基于雙方的共同需要，校方希望學生能通過在企業的在崗實習增強職業技能素質，并順利走上工作崗位；企業則希望學校能為之輸送動手能力強、綜合素質高的人才。正是基于此，校企合作才能夠實施，但就目前高職院校校企合作的模式來看，多數均以雙方訂立的合同來進行規范，而這樣的合同短則一年，長則三五年，對于如何長期合作以及培養人才方面缺乏相應的長期制度保障，不利于校企合作的可持續發展。因此，校企雙方還應加強溝通，從雙方以及學生角度出發，研究出一套科學的長效保障機制。
（四）校企合作層次單一。學院與上華公司的合作取得的成效是較為顯著的，但在與其他一些企業的合作中，普遍還存在層次單一的問題。目前，很多還主要停留在解決學生頂崗實習，企業用工短缺的低層次方面。今后還需繼續開展多樣化、深層次的合作，充分考慮學生的個人發展、學校的發展和企業的發展，逐步向培養高級技能型人才、學生綜合素質培養、學校教師培養、企業新產品研發、員工培訓，乃至國家產業結構升級、經濟結構調整等方面轉變和升級，向更高層次、更深領域開展合作。
四、總結
校企合作是職業院校的必然選擇，也是職業院校能夠突出辦學特色，實現可持續發展的必經之路。學院在校企合作中總結了許多寶貴經驗，也開拓了一批如上華公司一樣優秀的企業資源，為輸送學生進行校外實習以及就業創造了良好條件。而同時，在合作過程中也認真總結了目前存在的不足和問題，研究提出了相應的對策，今后將繼續深入開發企業資源，走創新型校企合作之路。
摘 要：頂崗實習是高職院校實踐育人的重要環節和主要形式，但是在實際中，金融管理專業于銀行系統開展頂崗實習面臨實習單位難找，學生積極性不高，頂崗實習指導難等諸多困難和問題。本文結合江蘇財經職業技術學院的實踐成果，提出了一些解決的途徑和思路。
關鍵詞：金融管理；高職院校；頂崗實習
0 引言
頂崗實習是指學生在掌握基本理論的基礎上，在學校的組織和教師的指導下，通過從事一定的專業工作實踐，掌握業務技能或提高職業綜合素質能力的過程，是高職院校實踐育人的重要環節和主要形式，是完成人才培養方案的關鍵環節。對用人單位來說，頂實習是了解高職學生的職業技能和職業素質的主要窗口。對學生來說，頂崗實習提高了高職學生的工作能力和競爭力，也增加了就業的機會。因此，深刻認識頂崗實習的重要性，提高學生實習管理質量，具有重要的現實意義。
1 高職院校金融管理專業于銀行系統開展頂崗實習存在的問題
1.1 頂崗實習單位找尋難
由于金融管理專業學生的就業崗位多是面向銀行、保險公司、證券公司等金融類企業，而這些企業一方面需求高學歷高技能的人才，另一方面由于企業自身的工作安全性、行業特殊性等風險控制方面的考慮，不愿意接收學生進行工學結合、頂崗實習等工作，即使接受了實習生也難以讓其接觸實際業務，尤其是銀行系統。如何破解這一難題，形成穩定的、長效的校企合作機制是金融管理專業人才培養過程中必須克服的一大難題。
1.2 頂崗實習學生積極性不高
首先江蘇的“90后”大學生普遍家庭條件較好，怕吃苦，抗挫折能力也較差。在銀行實習的學生一方面擔心自己不能勝任崗位工作，一方面又承受不了工作中的挫折。其次，一般高職院校往往把頂崗實習安排在畢業前一學期，此時學生面臨轉本考試或者就業壓力，往往不能安心在學校安排的頂崗實習崗位實踐鍛煉。因此，學生頂崗實習積極性不高，影響了實習質量。
1.3 頂崗實習指導難
銀行網點多且分散，各網點容量有限，平均每個網點僅能容納1-3名實習學生，因此，高職院校基本不會派出專職教師去實習單位進行跟蹤指導和考核，因而頂崗實習期間學校的指導老師很難發揮實習指導作用，通常由銀行的主管任校外指導老師指導學生。由于校外指導老師非專業教師，往往只關注學生的業務水平，對學生的能力水平、心理特點、思想狀況等不能很好把握，存在一定弊端，此外，實習單位指導老師還有自己的工作任務，無法抽出太多時間來指導學生，參與指導的熱情不高，與校方溝通少，對學生的實習情況缺少必要的反饋，不利于高職院校掌握學生實習期間的實際情況，無法保證頂崗實習質量和效果。
2 解決高職院校學生銀行系統頂崗實習問題的對策
2.1 依托校企合作理事會，校銀合作育人
2015年11月，江蘇財經職業技術學院金融學院成立了校企合作理事會，由江蘇銀行淮安分行行長任理事長，并代表江蘇銀行淮安分行與金融學院簽訂了江蘇財經職業技術學院頂崗實習基地協議書和駐企工作站協議書。
江蘇銀行是在江蘇省內無錫、蘇州、南通等10家城市商業銀行基礎上，合并重組而成的現代股份制商業銀行，開創了地方法人銀行改革的新模式。截至2015年年末，江蘇銀行資產總額達12835億元，各項存款余額達7759億元，各項貸款余額達5608億元。8月2日，江蘇銀行在上海證券交易所正式掛牌，代碼600919。時隔六年，A股銀行板塊再迎新成員。江蘇銀行也由此成為近十年來上市的首家城商行。
江蘇銀行淮安分行是江蘇銀行的分支機構之一，共有36個網點，設有15個管理職能部門，共有895名正式員工。截至2016年6月，淮安分行各項存款余額為332.17億元，較年初增長84.86億元，市場占比達11.3%，市場份額居淮安同業第一，是淮安地區第一大行。
江蘇財經職業技術學院借助校企合作理事會的橋梁作用與江蘇銀行淮安分行合作，江蘇銀行銀行與學生進行雙向選擇，組建“江蘇銀行淮安分行大堂經理助理訂單班”，簽訂三方協議。簽訂協議的學生由金融學院和江蘇銀行共同培養，學生以銀行“準員工”的身份在銀行開展實訓教學和頂崗實習，銀行將這部分“準員工”納入企業的員工管理體系，學生到銀行工學結合和頂崗實習的難題迎刃而解，形成了長效的校銀合作機制。
2.2 校銀協同，做好實習準備工作
首先，金融學院調整人才培養計劃，將頂崗實習時間安排在大二階段，以排除學生轉本和就業等影響因素。實習動員階段，請江蘇銀行高管進校宣講，金融學院教師校內動員，前期優秀實習生分享實習收獲。先由學生自愿報名，再由銀行面試選拔組建“大堂經理助理訂單班”。對于高職學生在頂崗實習過程中的思想問題，江蘇財經職業技術學院在實習之初就著力于學生的思想教育工作，引導學生做好角色轉換的準備，進一步加強職業道德、事故應急、自救等方面的教育，明確校外頂崗實習期間行為規范和安全守則，提高學生自我防護意識和能力。同時，邀請分行人力資源部領導對學生進行企業文化和管理規章制度的解讀；上崗前，由分行零售部對學生進行業務培訓。校銀雙方從學生的心理、行為和技能等方面做好充分地準備。
設立激勵制度，實習過程中，實習生實習期間除基本待遇外還有與銀行正式員工同標準的業務提成；對于在實習過程中表現優異的學生可獲優秀實習生稱號，在入黨和各項評優中優先考慮，提高學生頂崗實習積極性。
2.3 校銀共管，提高實習質量
江蘇財經職業技術學院與江蘇銀行頂崗實習班采用了雙重管理模式，即校內由專業教師負責，校外由各網點主管分別指導，校內外協同管理。一是校內外指導老師和實習生共同組建QQ群和微信群。校內指導教師利用QQ群和微信群實現學生的日常考勤、電子簽到、溝通和校外指導老師的信息反饋。校內指導教師與學生每周至少通過話一次，還要以網絡、微信、短信等方式輔導學生，解答學生的問題，并記錄在教師指導手冊上；學生每周反饋實習小結，發送實習群和指導老師郵箱，不僅可以使得校內外指導老師了解學生的實習情況還促進了實習生之間互相學習交流。二是每月學院領導帶隊到學生實習網點實地考察，與行長面對面開展調研、舉行實習生座談會等。校銀雙方共管，加強過程管理和考核，提高實習質量。
3 實踐成果
實習生在江蘇銀行淮安各大支行擔任大堂經理助理職位，進行大堂引導、外拓營銷輔助以及產品營銷等工作。在校銀雙方共管，校內外指導老師的指導下，實習學生努力提升專業技能，提高專業素養，掌握實習崗位技能，同時也取得了令人矚目的營銷業績。據江蘇銀行淮安分行統計，2016年上半年實習生平均每人營銷各類理財產品約205萬元，儲蓄存款46萬元，保險2萬元，貴金屬5700元，辦理手機銀行、網上銀行等售后服務471戶，第三方存管15戶，基金定投2戶，辦理幸福卡和貴賓卡11張。部分實習生營銷業績特別突出，遠超銀行正式員工，且表現出高度的工作責任心和良好的業務拓展能力，為今后的學習和就業打下了堅實基礎。實習期間表現優異者，被評為優秀實習生，江蘇銀行淮安分行為優秀實習生頒發了證書和獎金。
江蘇銀行金融學院與江蘇銀行淮安分行合力打造校銀合作育人平臺，探索高職金融專業學生銀行系統頂崗實習的新模式，形成了校銀人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作模式。
摘 要：人才培養方案是教學環節得以正常運作的基礎，是專業教學的指導性文件，是保證學院培養人才質量的前提，是培養地方經濟發展所需要的人才依據。因此，要依據地方經濟發展的需要，結合企業對專業人才的需求特點，不斷完善人才培養方案。筆者根據高職教育的特點，結合企業對金融專業學生的崗位要求，擬就廣州華商職業學院金融管理與實務專業的人才培養目標定位，課程設計，教學方法及課程考核方式等問題進行探討。
關鍵詞：高職院校；金融管理與實務專業；課程設計；教學方法；考核方式
自改革開放以來，隨著我國經濟發展的步伐，金融業也得到了迅速的發展，其金融市場的建設也取得了一定的進展，規模亦在不斷的擴大。廣東是中國改革開放的先行地區，是中國最早設立經濟特區的省份之一，1979年我國設立的四個經濟特區，廣東就占了三個，隨著對外開放的不斷深入，廣東取得了令世界為之矚目的成績，經過幾十年的發展，廣東已經成為了全國金融大省。2014年2月份在廣州會議展覽中心隆重舉行的第三屆中國（廣州）國際交融交易?博覽會中，廣東省人民政府副秘書長李捍東先生在致辭中表示，廣東金融一直保持穩健的態勢，2013年廣東金融業增速高達18%，占GDP比重提高到6.13%，金融機構總資產達到了17.31萬億，去年社會融資規模創1.38萬億元，存貸規模以及報稅收入繼續保持全國領先。與此同時對金融人才的需求也在不斷的增加。
一、金融管理與實務專業人才培養目標
我院金融管理與實務專業服務面向的區域主要是廣東省、珠三角和泛珠三角區域。本專業培養專業知識扎實，具備愛崗敬業精神，較強的動手操作能力，良好的素質和不斷創新的能力，同時具有健康的體魄，具備從事金融業務和企業一線管理工作能力的技術型人才。
二、人才培養方案課程設計
課程和教學內容設計的是否恰當合理，關系到學生就業是否順利，用人單位是否滿意的關鍵所在，同時也是高職教學改革的重點和難點。在進行課程設計時，我們首先對金融機構進行了調研，用人單位對金融管理與實務專業畢業生的自我學習、人際交往、文書寫作等方面能力較為看重，還包括學生的金融專業基礎理論和動手實踐水平等都是企業在招聘時著重考察的方面。總的來看，用人單位希望應聘學生能具有的基本素質有學習能力、溝通能力、組織協調能力、金融操作能力、對金融產品的熟悉程度，銀行、證券、保險領域相關基礎知識、健康的身體、吃苦耐勞的精神、不斷進取的素質。同時具有相關行業準入的資格證書。
結合金融機構的調研結果，按照突出實踐性及應用性的原則將舊版的人才培養方案進行調整，并更新了教學內容。與舊版人才培養方案相比新版人才培養方案更加注重基本素質教育與專業素質教育相結合，多樣化教學手段與靈活多變的教學方法相結合，增加了金融行業最新發展變化的相關內容。教學內容上突出培養對基礎理論的運用以及動手實踐能力的提高。理論知識強調以“應用”為目的，以夠用、必需為度；專業課教學要加強針對性和實用性。針對企業對學生的能力要求，將從以下方面對人才培養方案課程進行改革。
第一，對原有人才培養方案進行改革。第一學期和第二學期，主要進行基本素質和專業素質教育，第三、四、五、學期根據金融企業對具體工作崗位的要求，設置相關專業技能課，進行職業技能課教育，同時會聘請銀行、證券公司、保險公司的專家作為行業兼職教師從事專業課程及實踐教學的教學工作。
第二，與金融企業開展校企合作，實行開放式辦學。聘請相關企業專家和我們專業教師共同編寫金融管理與實務專業的專業教學標準。通過對不同金融企業的走訪，詳細了解企業的業務流程，聘請不同金融企業不同崗位的業務骨干，各專家對金融企業實際開展的業務展開分析，去糟留精，刪除一些無用的理論課，增加更多實用的課程，如將《銀行會計實務》這門課程，調整為《企業財務分析》，兩門課程相比而言，《企業財務分析》更具有實際應用性。
第三，全面實施“工作與學習相結合”，提高學生的職業技能水平和專業素質能力。根據金融行業的實際情況，金融管理與實務專業以學生的課程教學、實踐學習、頂崗實習來作為“工學結合”人才培養模式的著落點。在課程教學方面，我們將適合于在企業進行的教學內容，采取集中與分散相結合的方式安排在金融企業或校內實訓室內完成。
第四，至今我院已有3屆畢業生，雖然金融行業對人才需求量較大，但從畢業生就業情況來看，其中一部分學生并未在金融企業工作，經走訪了解有些畢業生是由于個人性格原因，有些學生是因為無法適應金融企業高速運轉的工作方式，覺得壓力大，有些學生是因為家里父母不支持等等原因的存在導致這些學生未能在金融行業就業。為了拓寬學生的就業領域，保證所有學生都能就業，在課程設置中增加了會計類相關課程，如基礎會計、會計電算化、財務會計、財務管理、財務報表閱讀與分析等課程，以保證學生能夠順利就業。
第五，行業資格證書是學生入職的敲門磚，在對行業資格考試大綱的深入了解后，對部分專業課程進行教學內容、教學計劃的改革，以使專業課程與行業資格證書能夠有機融合，使學生在畢業前至少獲得一本行業資格證書，以提高畢業生的就業成功率。
三、教學方法改革
第一，開放教學法。我們打破了“老師講，學生聽，滿堂灌”的封閉式、啞巴式的教育方式，采取更為靈活的開放式教學法。具體做法是：（1）請相關專業的知名學者做兼職教授，定期到學校傳授各種最新的學術及思想理論。以使學生視野開闊，能夠及時獲取新的知識、信息。（2）邀請企業專家開展講座，介紹行業最新發展動態，企業對學生應具備的能力要求，提高學生學習的主動性、積極性。（3）聘請企業專家做兼職教授，講授一門在企業實際業務開展中應用性較高的課程，將工作經驗傳授給學生。
第二，模擬法。是眾多教學方法中的一種，也是教學效果較好的一種方法。
金融專業是一門實踐性很強的應用學科，要不斷提高基本技巧的訓練及實際動手操作能力。模擬教學讓學生自己動手操作，可以提高學生的動手能力，提高實際操作能力，達到了事半功倍的效果。
第三，案例教學法。金融行業每天都在發生變化，會產生大大小小的各種各樣的問題，教師會選擇符合教學需要的金融問題拿到課堂上，讓學生對問題進行分析、討論，根據自己所掌握的專業知識做出自己的評價。這種教學方法促使學生去動腦，提高了學習興趣。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷、決策能力和整體素質。這種分析方法，一方面可以檢驗書本知識的正確性，增強對判斷能力的識別和分析；另一方面，我們可以從中學習到更新的知識。
第四，發現法。這是一種積極的學習方法，能夠提高學生的主動性。在教師指導下，學生自發自覺地、主動地探索、掌握認識和解決問題的方法和步驟，發現事件發展的起因，找出規律，形成自己的見解。
第五，討論法。學生們通過相互之間開展討論，進行合作，互相學習，讓所有
參加小組活動的人都能有所表現，強調團結性，集體性任務，學生擁有自主權。合作學習的優秀所在是所有成員要做到會合作、會學習、會溝通、共同擔責，這樣才能一起完成目標。
四、考核方式改革
使用單一的傳統的知識考核方法不能體現出學生的綜合素質，不同的課程、不同的教學方法，考核的方式應有所區別，考試形式要避免單一化、應多種方法相結合。如可選擇考試、考查、專業報告、學結等方式考核。適當增加實踐考試，該種考試方法可以檢驗學生實踐課程的學習質量和動手能力以及解決實際問題的能力。可以以各種形式的課堂討論、調查總結，結合期末考試，把靜態評價與動態評價、階段評價與總結評價相結合來作為評定學生的學習成績。通過多樣性的考核方式，強化學生學習的自主性和思辨性，使學生通過課程的學習，不斷更新適應社會經濟金融發展所需的知識結構、操作能力及綜合應用能力。
時代在不斷發生著變化，金融管理與實務專業人才培養必須按照時代要求，緊密結合地方經濟的發展，不斷地加深與金融企業間的合作，才能培養出更加優秀的金融人才，從而為社會經濟的發展貢獻力量。
作者簡介：沙園松（1983.06- ），女，講師，廣州華商職業學院
摘 要：為了深化高等職業院校金融管理與實務專業實踐教學改革，按照能力培養的模式，針對目前高職金融專業實踐教學現狀，擬從高職金融管理與實務專業實踐教學的內容、模式、方法與校內外實踐基地建設的構建等，進行探討和研究。
關鍵詞：能力培養；金融專業；實踐教學
實踐教學是高職教育的重要內容，其主要目的是培養高職學生的技術應用能力與實踐素質，對形成高職教學特色、提高高職學生就業率具有重要意義。從理論價值來看，我們必須按照能力培養模式，進行課程教學改革和基地建設，注重實踐性、主體性和教學做合一。從實踐價值來說，可以形成以學生自主能力、應用能力、創新能力和綜合分析能力為中心的實踐教學模式，使高職教育真正面向社會、面向未來。
一、有關學者對金融管理與實務專業實踐教學方面的研究
中外各界人士和學者圍繞實踐教學問題紛紛發表了觀點和看法，主要有如下三個方面的研究：
1.關于對金融管理與實務專業學生實踐能力培養的研究
我國金融管理與實務專業學生實踐能力培養的研究如下：一是從課程改革來研究，有些學者提出了金融實務課程應進行項目化改革研究，遵循以能力培養為目標，構建以任務驅動為優秀的課程體系；二是從教學方法來研究，普遍認為，案例教學法能加深學生的綜合運用，有利于提高學生的分析能力和創新能力；三是從教學體系來研究，對金融管理與實務專業提出了“工學結合”改革的思考，“學中做”、“做中學”，培養學生對技術技能；四是從教學模式方面來研究。如基于校企合作的模塊式實踐教學模式探討，等等。
國外高職院校普遍重視能力培養，主要觀點有：第一，建構主義理論，即以學生為中心、培養學生的自主學習能力；第二，CBE理論，即強調學生職業所需能力的學習和運用；第三，JITT模式，該模式是建立在“基于網絡的學習任務”和“學習者的主動學習課堂”二者交互作用基礎上的一種教學模式。高職金融課程教學也不例外。
2.關于金融管理與實務專業課程實踐教學研究
一是關于金融理論與實踐教學的比重設計問題研究，如理實一體化安排的合理性研究。二是關于金融實踐教學方法的研究，有的學者提出了拓展式教學法和啟發式教學法；有的學者認為行動導向教學法在銀行柜面業務教學中的實踐運用很好；有的學者則認為問題引入法和案例教學法在金融實踐中經常被運用，等等。三是金融實踐教學體系的研究，吳雙（2012）認為“四位一體”的實踐教學體系符合金融管理與實務專業的要求。四是實踐教學的組織管理問題研究。五是實踐教學的評價考核問題研究。六是具體金融課程的教學實踐研究，劉革、鄧慶彪（2008）[2]對金融專業提出了課程參與式教學的實踐；朱維巍、董瑞麗（2011）[3]對高職《商業銀行綜合柜臺業務》、加建榮、劉艷（2010）[4]對《證券投資分析》、杜繼勇等（2011）[5]對高職《人身保險業務》等課程項目化課程改革與實踐發表了自己的看法。
3.關于金融管理與實務專業校內外實訓基地建設研究
金融管理與實務專業由于專業的特殊性，一般校內實踐基地建設僅限于模擬實訓上，或使用軟件的操作和運用上，最為普遍研究的的是證券方面的課程，也有商業銀行或金融方面的課程。至于校外實習基地建設問題的研究，一般僅限于學生假期實習或畢業實習，普遍認為問題較為突出的是商業銀行實習基地的建設。
總體來說，高職教育對實踐教學非常重視，理工農醫類的實踐教學成熟度相對來說高于文科經濟類的實踐教學，目前雖然金融專業實踐教學不時也有文章發表，但還缺乏全面深入細致的研究，特別是基地建設這一方面還比較薄弱。
為了深化高等職業院校金融類專業實踐教學改革，我們按照能力培養的模式，針對目前金融管理與實務專業實踐教學現狀，擬從金融管理與實務專業實踐教學的內容、方法、課程設計、基地建設的構建等，進行探討和研究。
二、能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學對策研究
1.能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學現狀研究
按照能力培養模式的要求，我們認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。“情境”：學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構；“協作”：協作發生在學習過程的始終；“會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節；“意義建構”：這是整個學習過程的最終目標。但是目前關于高職金融實踐教學及基地建設，普遍存在的問題主要是：重教輕學；實踐教學課程設置不合理；校內實訓不到位；校外實習基地薄弱；教師實踐能力不強，等等。
2.能力培養模式下金融管理與實務專業教師與學生實踐能力研究
教師應多多加強與金融企業的定點聯系，寒暑假應到金融企業去掛職鍛煉，積極參與行業與企業高級別的金融專業研究會，加強與金融行業的聯系和互動。
學生應強調職業資格認證與文憑掛鉤，發揮職業資格培訓的重要性。第一，學校成立金融實踐培訓基地，應將學生金融專業職業資格考試的培訓納入學校教學計劃，作為其考核的重點內容。第二，學校應與金融企業密切協作，實現訂單培養，學生在畢業的最后環節都要頂崗實習。
3.能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學模式及方法研究
按照能力培養模式對高職金融的實踐教學來說，主要從四個方面來研究：一是實踐要素的多元化，二是師生關系的民主化，三是實踐教學的情境化，四是實踐教學的交互性。
按照能力培養模式的教學方法，其一是運用支架式教學，設計實踐教學的五環節：搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作學習、效果評價。其二是運用拋錨式教學，以真實事例或問題為基礎展開教學，主要運用案例教學法、模擬教學法以及討論教學法以及真實演練來進行。其三是運用隨機進入式教學，即對同一教學內容，在不同的時間通過不同的情境、不同的模擬方式、并配以真實的情境等不同的角度來隨機進入。
4.能力培養模式下金融管理與實務專業實踐課程設計研究
按照能力培養模式的高職金融實踐教學設計原則，本課題的具體構建方案如下：一是以學生為主，輔之以教師引導，完成實驗實訓實習的各個環節和任務，培養學生的實踐能力；二是運用校內實訓，模擬情境，創設情境，為學生建構知識意義提供幫助，通過身臨其境的角色扮演，使學生加強對學習的領悟力和創造性思維，培養學生的創新能力。三是強調“協作學習”，不論是實訓周，還是課程模擬實訓或是校外實習，都要強調整體意識和團隊協作精神，培養學生的團隊協作能力；四是強調利用各種信息技術資源來支持“學習”，如多媒體課件、資源庫、現代信息技術、APP學習空間等，培養學生的綜合分析能力。五是強調高職學生學習過程最終目的是完成意義建構，以師生互動、就業率和用人單位完成評價考核體系，培養學生適應社會的能力。
5.能力培養模式下金融管理與實務專業校內實訓教學建設研究
第一，學校進一步加強“校企合作、工學結合”的專業人才培養長效運行機制；第二，完善基于“金融服務”理念的“銀校合作項目+仿真金融超市”的人才培養模式；第三，建立基于仿真金融超市的“131”的教學模式，即理論教學、實踐教學（單元項目實訓、課程綜合實訓、專業綜合實訓）模擬操作與頂崗實習相結合。第四，借鑒新加坡等國的公共教育機構、學校與企事業組織的職業訓練、由企業參與的職業學校的董事會等等管理模式，鼓勵私人和企業參與學生的金融培訓，建立學校實訓基地。
6.能力培養模式下金融管理與實務專業校外實習基地建設研究
能力培養模式下金融管理與實務專業實踐教學校外基地建設研究的步驟和內容如下：一是以職業能力為優秀，構建實踐教學基地目標；二是以實踐活動和實踐情境為主線，選擇正確的校外實踐教學基地；三是以學生為主體，構建實踐基地教學內容體系；四是采取激勵和監督機制，杜絕實踐教學基地流于形式；五是本著校企利益共享的原則，打造學校和校外實踐基地共享雙贏的體制。
摘要： 依據職業崗位能力要求和專業特點探索適應金融專業的工學結合人才培養模式是五年制高職金融專業建設的重要內容。本文通過對金融行業的調研、分析，結合金融業最新的發展趨勢及人才需求狀況，科學設計課程體系和教學方案，以更好地培養發展型、復合型、創新型的技術技能人才。
0 引言
金融業是南京經濟發展的重要支柱產業。伴隨著南京區域金融中心的設立，互聯網金融業的興起、本區域內金融企業的發展需要大量具有一定學歷，掌握專門技能的金融人員為之服務。南京財經學校在進一步探索面向企業生產、服務和管理工作一線所需要的具有較強實操能力的金融專業技能型人才培養模式過程中，進行了以下一些工作。
1 調研論證，完善人才培養方案
1.1 科研引領，明確培養目標和崗位能力
按照“一個背景、二條主線、三個層面、四個注重”的思路，南京財經學校以省級課題《五年制高職金融管理與實務專業人才培養方案開發研究》為載體，積極開展調研工作。一方面，安排專業教師深入到各商業銀行、證券公司和保險公司，了解金融單位一線崗位設置和各項業務流程，了解企業對各一線崗位人才培養的具體要求；另一方面，邀請行業專家、職教專家與專業老師共同研討，對崗位群進行工作任務與職業能力的分析，并提煉出金融企業一線崗位所要求的基本素質、基本能力、基本規范、基本業務知識及基本操作等要求。經過調研，該校依據南京地區乃至江蘇經濟金融發展的實際情況，首先，將人才培養目標定位為具有金融事務綜合職業能力，在銀行、證券、保險及相關崗位一線工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才；其次，定位基層復合型人才必須具備的基本崗位能力，并進一步確定該校的金融管理與實務專業的專業方向為銀行和證券兩個方向。
1.2 能力本位，構建理實一體、雙證融通的課程體系
1.2.1 構建理實一體的模塊化課程體系
在職業崗位分析的基礎上，完成了工作任務所需要的專業知識、技能、崗位能力和職業操守等專業素質的分析；隨后，按照五年制高職的學制特點和人才培養規律，突出崗位群工作過程在課程框架中的主線地位，根據專業培養目標及崗位群要求，構建了以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的，包含技能模塊與職業資格證書模塊的專業課程體系。
本專業理實一體課程體系如圖1。
1.2.2 完善實踐性課程結構
實踐性教學是理實一體課程體系的重要組成部分，它包括校內實訓和校外實訓兩方面的有機結合，以構建學生技能由淺入深、由低到高、由點到面，循序漸進的實踐性教學體系。我校金融管理與實務專業實踐性教學體系如圖2所示。
1.2.3 建立“全學程”能力培養方案及考核體系
該校將專業人才培養實踐教學環節分解成與崗位技能相適應的若干模塊，每個模塊都由實訓內容及相應的技能證書考核兩部分組成，內含基本技能訓練與基本實踐能力、專業技能訓練與專業技術應用能力、綜合技能訓練與綜合實踐能力三個層次，使專業培養目標與職業標準相匹配，把職業能力培養始終貫穿于培養期中，逐級加深。
2 深化教學改革，積極推進課程建設
2.1 以實際工作流程為優秀，開展項目教學改革
該校進行了基于商業銀行業務操作流程的系統化項目課程教學改革。以專業優秀課程標準為基準，通過學習領域的劃分，以學習情境、子學習情境為對象，以工作任務為導向，以活動載體為優秀內容，開發了校本項目課程《銀行模擬實驗教程》、《基礎會計綜合實驗教程》；修訂《銀行會計》、《銀行模擬》實訓大綱，制定了《個人理財》實訓指導書、《證券投資》實訓報告，并通過系列實訓課程進行崗位操作模擬；運用從業資格證書考試平臺、貨幣防偽與鑒別實訓平臺、銀行綜合業務實訓平臺積極開展項目教學，充分體現以業務操作流程為導向的職業教育課程改革精髓，大大提高了學生的實際操作能力。
2.2 以教學資源建設為抓手，促進精品課程建設
2.2.1 制定《精品課程建設方案》，組建團隊，形成以教研組為基礎，校、系、組三級精品課程建設機構。在建設過程中，充分發揮團隊優勢，通過資料收集、整合、設計開發等方式，按照“工學結合”、項目教學的要求，完成了課程建設規劃、課程標準、教學大綱、實訓大綱、典型職業崗位任務書、教學課件、習題集、案例集、試題庫等課程要素建設，實現資源共享。
2.2.2 依托教學工作團隊的學科優勢，本專業教師主編和參編7本正式出版的教材，包括《銀行儲蓄與出納》、《銀行結算業務實訓》、《技能大賽系列叢書》等。此外，該校教師還編寫了《銀行模擬實驗教程》、《基礎會計綜合實驗教程》等12本校本教材，彌補了由于行業規范、崗位設置、生源條件等方面變化帶來的新需求。
2.2.3 牽頭負責江蘇省職業學校財經商貿類教學資源庫建設，其中該校教師完成的有銀行公共基礎、證券市場基礎知識、個人理財、證券交易等10門課程的教學資源，已經于今年4月通過省教育廳的專家評審。
2.3 以“工學交替”為重點，實現教學運行模式新突破
2.3.1 形成“校內外交替、集中與分段結合、學校組織與個人自聯并行”工學結合新模式
專業教學中，在第一學期安排學生對金融機構、金融業務進行了解、接觸，完成學生對專業的認知實習；第三、四學期暑假以統一安排與自行聯系相結合的方式，安排學生進入金融企業、非金融企業財務資金部門進行崗位接觸與業務操作，完成專業見習；第八、九學期安排一定課時在校內實訓基地完成崗位模擬實訓；第十學期安排學生進入金融單位一線個人儲蓄、現金出納、會計結算、銀行卡、客戶經理等崗位進行頂崗實習。在學期教學過程中根據每一門專業課程的不同教學內容安排，將適合于在金融企業進行的教學內容，采取集中與分散相結合的方式安排在金融企業或校內全真型實訓室內完成，創新性教學模式的實施，豐富了學生的實踐經驗。
2.3.2 把“職業能力”作為考核評價學生的重要標準
在考核學生的單項金融職業能力時，以學校的考核評價為主，綜合課堂表現、平時作業及測驗、實驗實訓及考試情況進行綜合的評價，加大情景模擬、上機操作、案例分析等實踐操作的分值比率，提高過程考核的比重；在考核學生的綜合金融職業能力時，結合學生在金融企業實習的表現，由學校與金融企業共同給出考核評價，綜合評價學生完成金融職業崗位的工作任務過程中的表現和成效。考核時注意考察學生的實際操作能力和在實踐中分析、解決問題的能力，并且通過考核調動學生在實踐中創新的積極性。
3 制度引領，構建智、能相融的“雙師型”教學團隊
①與校企合作單位簽訂師資培養協議，創造條件開展專業教師掛職鍛煉，分批安排教師深入行業企業進行鍛煉，所有專業課教師每兩年到企、事業單位專業實踐達2個月以上，確保專業教師到企業實踐。②建立一支來自生產一線的具有實踐經驗、較高教學水平、相對穩定的兼職教師隊伍，他們參與學校的專業教學與建設，共同培養實用型專業人才。③鼓勵教師積極參加職業資格證書考核或專業技能鑒定。近年來，已有多位教師獲得“注冊會計師”、“注冊金融分析師”、“經濟師”等證書。④企業人員與校內專業教師共同指導學生的實習實訓，從而建立了一支由企業高級工程師和校內專業教師聯合組成的結構合理、理論教學與實踐教學互通的雙導師隊伍。
4 專業建設中的思考
首先，新的金融業態對金融專業課程及內容提出新要求，高水準的教材偏少，在省內領先、國內一流的精品課程尚在建設中；其次，雖然課程改革已經全面推進，并取得一定成效，教師的課改理念已經形成，但是，理實一體的教學模式、工學結合的人才培養模式還需進一步深化實踐與探索；同時，由于金融行業崗位的特殊性，校企合作深層次問題有待突破，專業教師下企業實踐學習的效果有待提高。
摘要：本文通過介紹高職院校校企合作含義、分析其重要性和意義，在結合我院校企合作實際情況的基礎上提出了實現金融管理與實務專業校企合作對策。
關鍵詞：高職;金融管理與實務專業;校企合作
校企合作是一種注重在校學習與企業實踐相結合，注重學校與企業資源、信息共享、人才共育的“雙贏”模式。其形式是多方參與、產學研結合，目的是提高高職院校人才培養質量，增強企業競爭能力。
一、高職院校校企合作的重要性和意義
高職院校是為行業企業培養高端技能人才，其教學內容必須反映行業和企業的變化。它的專業是高等職業教育的基本單元，是其與社會聯系的橋梁，專業教學標準的設計體現了專業培養的目標，而實現這一目標的前提條件是校企合作。同時高職院校培養的技能型人才能否滿足社會需求最終還得由行業企業來評判。校企合作既是我國現在實行“工學結合”人才培養模式的平臺，又是高職院校人才培養與行業企業所需人才對接的契合點。由此可見，校企合作在高職院校人才培養中起著至關重要的作用。
高職院校校企合作符合高等職業教育發展的內在規律，有利于促進高等職業教育可持續發展。符合企業培養人才的內在需求，有利于企業降低成本，提高企業優秀競爭力，實施人才戰略，更能實施企業可持續發展戰略。符合學生職業生涯發展需要，既促進解決學生就業，又有利于學生提高就業競爭力。真正做到學校與企業資源、信息共享、人才共育，達到“雙贏”的效果。
二、我院校企合作基本情況：現有的校企合作運行模式
（1）“訂單班”模式：機電工程系數控技術、機電一體化、機械制造與自動化專業的“三一訂單班”，商貿旅游系旅游與酒店管理專業的“通程班”，學生頂崗實習和就業都安排到對應企業;
（2）“工作室”模式：信息工程系軟件技術專業的“多迪工作室”企業提供設備，帶著學生開發相關軟件;
（3）“校中店”模式，經濟管理系工商管理專業的“都市麗人班”，學校與都市麗人公司合作，開設了“都市麗人連鎖店”完全按照連鎖店經營模式讓臨近畢業和實習的學生進行經營與管理。目前，由于金融行業的特殊性，同時行業優勢很明顯，高職院校知名度遠不如“211”和“985”本科院校，行業與其合作積極性不高。從而導致我院金融管理與實務專業只能在校外聯系實習基地，學生沒有合作企業進行頂崗實習，只是學院推薦學生到行業企業從事相關工作，真正的校企合作還談不上。
三、實現金融管理與實務專業校企合作對策
（一）學校要重視并大力支持。學校要根據現代高等職業教育的發展要求來鼓勵、引導金融管理與實務專業的校企合作。要在政策和人事上支持，資金投入上進行傾斜，要讓合作有人、財、物的保障，使得校企合作能深入開展。
（二）要把有著好的形象和發展前景的企業引入校園。借鑒我院其他專業的校企合作模式，依托本專業校內外實訓和實習基地建設，考察并選擇好的企業將其引入學校。如：中國銀行和建設銀行長沙分行、中國人壽和平安保險公司、世紀和紅塔以及方正證券有限公司等有意向與我們合作的企業，雙方都有誠意是校企合作成功的基石。
（三）雙方共同制定專業人才培養方案。由金融管理與實務專業的校內外教師、專家和企業專家共同組建專業指導委員會共同商定專業人才培養方案，做到專業課程設置和要求與企業崗位需求、職業標準對接。專業課程引入行業、企業生產技術標準，修訂教學內容，共同編寫教材，改變筆試為主的考核方式，建立基于學生的專業知識和技能的評價方法，及時更新了專業教學知識體系和考核辦法，實現學生向學做人做事型方向轉變。
（四）建立健全高校教師和企業技術能手雙向交流制度。從企業聘請實踐經驗豐富和操作技能強，又熟悉行業發展情況，且具備教師條件的技術和管理人員做兼職老師，并在教學時間上靈活機動。培養“雙師”隊伍，鼓勵支持特別是青年專職教師到知名金融企業對口崗位掛職鍛煉，掛職鍛煉結束時，企業向院校提交教師掛職鍛煉的證明和評價，保證掛職效果。
（五）按照行業企業崗位工作需求，建設和完善校內外實踐基地。充分利用與學校有聯系的金融企業的技術和實操優勢，來穩步擴展校外實訓基地，讓金融專業大三學生有頂崗實習。同時在校內仿造與銀行、證券和保險公司等企業的設備設施。如：商業銀行綜合柜臺和信貸業務、證券實操業務和投資理財以及保險產品銷售洽談等實訓室，使用與實際工作相同的軟件，按照實際工作場所業務場景進行高度仿真的教學。
（六）落實學生頂崗實習和畢業就業政策。學院要根據人才培養方案中教學計劃安排，每年選派一定數量的學生到行業企業中進行頂崗實習。學生通過企業項目實訓，其崗位技能、職業能力和職業素質得到了培養，甚至一部分學生畢業后就在企業直接就業，由此實現了校企雙方的雙線聯動和深度合作。
作者簡介：
趙明，男，湖南網絡工程職業學院經濟學，講師。
摘 要：近年來，隨著區域經濟的快速發展，金融體系日趨完善，業務范圍不斷擴大，融資能力大大增強，營業網點不斷增加，對從業人員需求不斷增加。同時也帶來了大量的人才需求，因此很多高職高專院校相繼開設了金融管理與實務專業，培養各類銀行一線崗位高端技能型應用人才，主要從事柜臺業務、產品營銷客戶理財等業務；在對專業人才培養的過程中，教師應當結合該專業的人才培養方案有效選擇實踐教學環節，從而實現人才培養目標。
關鍵詞：高職院校；金融管理與實務專業；實踐教學
高職院校的金融管理與實務專業屬于財經大類，學制三年，該專業的人才培養目標及規格是培養擁護黨的基本路線，適應社會發展和區域經濟建設的需要，面向商業銀行一線業務崗位，具有誠信、合作、敬業的職業素質，掌握金融基礎理論知識與臨柜業務、產品營銷、客戶理財等業務操作處理專業技能，能從事個人儲蓄業務處理崗、現金出納業務處理崗、對公結算業務處理崗、銀行卡業務處理崗、授信業務客戶經理崗等工作的德、智、體、美、勞全面發展，具有較強可持續發展能力的高端技能型應用人才。結合高等職業學校教學標準的課程體系結構，該專業開設的優秀課程主要有銀行基本技能、商業銀行授信業務、商業銀行綜合柜臺業務、銀行會計實務、金融營銷技能。此類課程都屬于實踐性較強的課程，要求教師在教學中以“理論夠用，重在實踐”的理念來設計實踐教學環節。
目前高職院校實踐教學環節包括認識實習、課程實習、畢業綜合實習三個環節，結合金融管理與實務專業的人才培養目標及規格，具體分析以下實踐教學環節。
一、課程實踐教學環節
（一）教師以傳統的課堂授課方式為基礎，在課堂中設計一些學生為主體或學生能夠參與的教學環節，如，在該專業的基礎課金融學的授課中，教師可以設計以學生為主體的教學模式，要求每組學生畫出網上購物及付款的全過程。這個任務是以學生平時在網上購物過程中了解的知識為基礎，結合教材中關于網上銀行的申請與支付的內容來完成的，因為平時學生掌握的相關知識不是很完整、很專業，因此在這項任務完成之后教師就針對每組學生出現的“漏洞”來作出解釋和說明，使學生能夠徹底掌握新知識。
（二）教師依托多媒體教學手段展開教學，具有高度集成性、良好交互性、信息容量大和反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者，從根本上防止了傳統教學的種種弊端，使學習更加趣味化、自然化和人性化。如，認識其他國家的貨幣，教師通過多媒體的展示不僅讓學生認識了新貨幣，而且也為貨幣的兌換做了直觀的教學說明。通過直觀的多媒體教學手段還可以讓學生觀看專業的銀行業務人員的點鈔技能與專業手法，幫助學生快速掌握相關技能。
二、校內實訓室教學軟件操作
銀行業務校內實訓室是培養該專業人才的校內基地，絕大多數院校對該實訓室的建設都以計算機為依托，通過引進相關的銀行業務實訓操作軟件來展開實訓，其特點是直觀性強、操作性強，學生在操作過程中能夠及時地給予反饋，極大地帶動了學生的學習積極性。通過銀行業務模擬教學軟件的實訓使學生掌握銀行對公業務及個人業務的計算機操作流程，因此受到師生的良好評價。
結合金融管理與實務專業所開設的銀行柜臺業務課程，校內實訓的內容還應當包括對銀行業務的手工操作實訓環節，要求學生以相關教具為依托來完成。主要有銀行業務相關憑證、仿真銀行業務印章、點鈔機、捆鈔機、票據打印機、指紋儀、密碼器等銀行業務設備，要求學生掌握相關憑證的處理、票據的處理以及銀行業務中基本的技能。
三、校外實習基地頂崗實習
與金融企業開展校企合作，為金融管理與實務專業的學生建立校外實習基地，對口企業主要包括各地方商業銀行、農村合作銀行等金融機構。學生深入金融機構實習，具體內容涉及學生在校期間所開設的銀行服務禮儀、銀行產品、財金應用文寫作等課程，主要實習的工作是從銀行的接待開始，逐步涉及金融產品營銷，最后涉及關于銀行基本的柜臺業務，形成系列性的實習環節，有助于學生扎實地掌握相關專業技能。
校外實習還能使學生在實習過程中接觸社會，轉變思想觀念適應社會的要求，從而增強崗位意識，充分認識該專業所涉及的工作內容以及工作任務，通過在銀行的實習也能增強學生的社會經驗，提升學生的綜合素質。
高職院校金融管理與實務專業三位一體的實踐教學模式，在具體的選擇和應用過程中教師應當結合學生所開設的課程，有計劃、有步驟地展開。以課程實踐教學環節為主線，要求教師結合課程教學內容有效設計課堂實踐環節，采用多元化的教學手段，豐富教學形式，構建有效課堂；依托校內仿真實訓室，通過教學軟件的操作，有效提升學生的動手動腦能力；通過學生在校外實習基地頂崗實習，強化實踐學生的專業技能，全方位提升學生的綜合素質；從而實現金融管理與實務專業的人才培養目標。
[摘要]從大賽的保障機制、選拔機制、經費保障機制、合作機制、獎勵機制5個方面討論職業院校金融管理專業職業技能大賽機制的構建。
[關鍵詞]職業院校 金融管理專業 職業技能大賽 機制 構建
職業院校要以培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力為人才培養目標。近幾年，職業院校不斷深化教育改革，形成了一種以就業為重心，以提高職業技能為目的的發展思路，在學生職業技能素質和就業方面取得了一定的成果。但是，縱觀這幾年的省賽和國賽，幾乎沒有金融管理專業的職業技能大賽。根據金融在國民經濟中的重要地位和金融行業的業務需要，筆者認為很有必要在全省甚至全國舉辦金融管理專業的職業技能大賽，以提高金融業從業人員的職業技能水平和服務能力，提高職業院校金融職業人才培養的工作水平。本文討論職業院校金融管理專業職業技能大賽機制的構建。
一、構建金融管理專業職業技能大賽的保障機制
（一）構建領導機制
各級教育部門會同人保、財政、經委、各家金融機構、大學和職業院校等部門，組建技能大賽組委會，落實人員具體負責大賽的日常管理工作，組織領導本級技能大賽。在技能大賽組委會的領導下，設仲裁組、評判組、賽務組、宣傳組和后勤保障組等，明確各組的職責和要求，以確保技能大賽順利、安全、有效地進行。
（二）構建評判機制
一是制定科學合理的競賽方案。競賽方案也稱行動指南，是在借鑒其他專業辦大賽經驗的基礎上，結合金融企業和學校的實際情況來制定。競賽方案應包括競賽指導思想、競賽目的、競賽項目的分組、選手報名參賽的資格要求、代表隊組成要求、選手報名表、競賽內容及評分細則、競賽形式、競賽方法、競賽環境要求、競賽評判要求、競賽獎項設置、競賽經費來源、承辦和協辦單位的安排、選手須知、食宿安排、承辦單位場地示意圖等。
二是進行切合實際的命題。有些競賽項目需要命題，命題的公平公正是競賽工作的一個重要環節。在命題環節中，首先，必須把保密工作放在首位；其次，將命題與金融行業需求相結合，與職業院校的教學實踐相結合，以提高命題的實用性；最后，命題在難易程度的把握上要高于一般的考試和競賽。
三是進行保密規范的評判。評判工作是技能競賽的優秀活動，評審專家也就是評委是技能競賽中最重要的要素之一。筆者認為評委要采取“一人負責制”，實行由技能大賽組委會確定選聘評委的原則，然后由一位組委會成員負責評委隊伍的選定與組建，比賽開始前10分鐘才能夠公布，在比賽開始之前，沒有第二個人知道評審專家隊伍的組成，從而確保大賽最大的保密性。評委會根據金融行業的需求和職業院校的教學情況制定科學合理的競賽標準、規則和程序，明確命題、競賽、評判、仲裁、監督等各個競賽環節的要求，規范領隊、選手、指導教師、裁判、后勤服務等各類參賽人員的職責行為，保證比賽有序進行。
二、構建金融管理專業職業技能大賽全員參與、層層選拔機制
金融管理專業職業技能大賽要面向全體學生，要主動融入到職業教育人才培養目標和教學過程中，融入到職業教育服務經濟社會的功能體系中，實現技能大賽與專業培養目標相結合，與專業教學實際相結合，與就業崗位需要相結合，與國家職業標準相結合，真正形成“普通教育有高考、職業教育有大賽”的新局面。
（一）建立統籌規劃、分級舉辦制度
在省教育廳的統籌規劃下，全省職業院校金融管理專業職業技能大賽要形成縣（區、校）、市（州）、省和國家四級大賽機制。在縣級技能大賽的基礎上，逐級選拔優秀選手參加上一級技能大賽。省屬職業院校選拔出的優秀選手可直接參加省級大賽。
（二）建立全員參與、定期舉辦制度
開展職業院校金融管理專業職業技能大賽的目的是提升師生的技能水平，全面提高教育教學質量。所以金融管理專業職業技能大賽要盡量實現“專業全覆蓋，師生全參與，社會共關注”的目標。省、市（州）、縣（區、校）級金融管理專業職業技能大賽要根據當地經濟社會發展需要和全國金融管理專業職業技能大賽的要求設立大賽項目，由階段性工作向常規性工作轉變，做到定期舉辦。建議縣（區、校）級大賽在每年3月份舉行。市（州）級大賽在每年4月份舉行，省級大賽在每年5月份舉行，選拔的優秀選手每年6月參加國家大賽。有條件的市（州）、縣（區、校）要選擇廣場等人口相對集中的場所舉辦開幕式，以提高金融管理專業職業技能大賽的影響力和關注度。
三、構建金融管理專業職業技能大賽的經費保障機制
（一）探索以承包轉讓的方式進行公司化運作
一是將金融管理專業職業技能大賽以承包轉讓的方式轉交給知名的專業化的會務、會展管理公司進行運作，授權由公司直接承辦，解決大賽經費的來源，在取得經驗后再大力推廣，期間由省級職業技能鑒定中心適時對大賽評判過程予以監督，并負責對結果予以總的確認。二是直接組織相關人員，建立一支由領導人員、管理人員、技術人員參與的專門隊伍，引入市場機制，負責職業技能鑒定專家隊伍建設、競賽費用籌措以及競賽活動整個策劃的組織實施工作，等于新建一個臨時性的開發機構，在省級鑒定中心授權的基礎上開展各項工作。
（二）通過中介與金融或其他企業合作辦賽
一足與新聞媒體合作共同引資，創建一個由媒體運作籌措資金，金融或其他企業承擔金融管理專業職業技能大賽，大賽管理部門主辦大賽的合作辦賽模式，促進大賽的良性發展，不斷擴大大賽的社會影響和規模。二是通過直接轉讓大賽冠名權，由企業解決部分運作資金，大賽方統一調動經費的籌措、應用，進行多元化的管理。
（三）財政部門和職業院校各自承擔一部分資金
省教育廳還應會同省財政廳每年在職業教育經費中安排一定的資金專項用于省級及全國金融管理專業職業技能大賽，各市（州）、縣（區）財政部門也要在職教專項經費中安排一定的比例用于本級技能大賽，各職業院校要按照學生規模安排一定比例的資金用于校級技能大賽，以保證分級大賽經費的落實。此外，還要拓寬資金籌措渠道，合理支配資金，為技能大賽提供資金保障。
四、構建金融管理專業職業技能大賽行業（企業）合作機制
（一）建立校企合作、行業參與制度
各級金融管理專業職業技能大賽組織機構要充分發揮行業、企業在技能大賽中的作用，積極聯合相關行業、企業參與舉辦技能大賽。要用行業、企業標準引領大賽規則，實現專業設置與職業崗位、課程設置與職業標準的對接；積極引進企業新設備、新技術、新工藝、新方法，支持和服務技能大賽；聘請企業相關人員，參與技能大賽評判；鼓勵企業現場招聘，推薦選手優先就業。
（二）直接與企業聯合辦賽
部分企業，尤其是處于成長期的企業，因為企業知名度不高，迫切需要大力宣傳自己，樹立品牌。并且這部分單位又具備一定的經濟實力，但又很難找到合適的宣傳平臺。鑒于此，可以探索與企業進行聯合辦賽的方式，這樣，企業可以借助大賽這一載體樹立自己的品牌，擴展知名度，實現公司的宣傳、產品的銷售、從而達到經濟效益的目的。而作為技能大賽管理部門，既能夠在市場化運作的條件下，有效解決大賽的經費籌措問題，又能通過有力的監督控制達到良好的效果。
五、構建金融管理專業職業技能大賽的獎勵機制
（一）明確獎勵范圍
金融管理專業職業技能大賽獎勵范圍包括：職業院校在校學生參加省級、部級教育行政部門牽頭組織的職業技能大賽取得優異成績者；指導學生參加省級、部級技能大賽取得優異成績的指導教師；對組織參加省級、部級技能大賽，成績突出的組織單位和個人；對省級、部級技能大賽提供較大贊助的企業和單位。
（二）確定獎勵方式
一是精神獎勵。在全國金融管理專業職業技能大賽中獲一、二、三等獎的學生，授予“職業院校學生技能標兵”稱號，并頒發證書。指導學生在全國金融管理專業職業技能大賽中獲一、二、三等獎的教師，授予“優秀指導教師”稱號，并頒發證書。在省級、部級金融管理專業職業技能大賽中，組織工作突出、成績顯著的單位和個人，分別授予“組織工作先進單位”和“組織工作先進個人”稱號，并頒發證書。對在省級、部級金融管理專業職業技能大賽中獲得優異成績的學生，其競賽工種和競賽內容符合國家職業標準的，經同級人力資源和社會保障部門核準，核發相應等級的職業資格證書；學校可優先推薦就業。對支持職業院校金融管理專業職業技能大賽表現突出的企業予以表彰，并可用企業名稱冠名技能大賽，在設立技能大賽基地、推薦優秀畢業生等方面給予優先考慮。凡在省賽或國賽期間與企業簽約的選手，予以解決當地城市戶籍問題。
二是物質激勵。對獲得省級職業院校金融管理專業職業技能大賽一、二、三等獎的學生給予獎勵。按獲獎項目（包括團體項目和個人項目）獎勵，每個獲獎項目按不同等級獎勵一定數額的現金。對獲得省級職業院校金融管理專業職業技能大賽一、二、三等獎項目的指導教師給予獎勵。按獲獎項目（包括團體項目和個人項目）獎勵，每個獲獎項目按不同等級獎勵一定數額的現金。對獲得省級職業院校金融管理專業職業技能大賽一等獎項目的學校給予獎勵。按獲獎項目（包括團體項目和個人項目）獎勵，每個獲獎項目獎勵一定數額的現金。獎勵資金專項用于相關專業教學成果整理、專業教學方案研究、專業課程和教材開發。對獲得全國職業院校金融管理專業職業技能大賽一、二、三等獎項目的學校給予獎勵。按獲獎項目（包括團體項目和個人項目）獎勵，每個獲獎項目按不同等級獎勵一定數額的現金。獎勵資金專項用于相關專業教學成果整理、專業教學方案研究、專業課程和教材開發。
《高職金融管理與實務專業畢業實訓》課程，是高職高專的金融管理專業必修之實踐課程。該課程所占的學分較多（一般6學分），課時較長（一般132學時），而且需要學生在修完證券交易、證券分析、國際金融實務和期貨分析等專業基礎課程后，在2+1學制的頂崗實習前修讀。課程屬于學生畢業前的綜合技能演練課程，也是與未來工作崗位實際要求緊密銜接的實操課程。
一、在高職高專開設《高職金融管理與實務專業畢業實訓》課程的必要性
高職金融專業人才培養目標是面向各商業銀行及其它金融機構的一線崗位，從事綜合柜臺操作、金融產品營銷、金融機構內部服務等工作，具有較高素質的應用型人才。畢業后學生可以從事證券、期貨、外匯和銀行等金融機構的一線操作。因此，本課程是金融管理與實務專業的優秀課程。本課程的教學目標是使學生具備從事證券、期貨和外匯的一線業務操作的基本知識、基本規程、基本技能和綜合能力，勝任在各種組織形式下的業務操作與管理工作。所以，該課程的開設非常重要。
二、《高職金融管理與實務專業畢業實訓》課程總體要求
本實訓對學生的要求：（1）遵守實訓室的各項規章制度和上課紀律，不遲到、不早退、不無故缺勤。因故不能出勤者，應提前向實訓單位指導老師請假。（2）應服從指導老師安排，嚴格要求自己，增強學習的積極性和主動性，尊敬老師、虛心學習、不懂就問，處理好與實訓同學的關系。（3）應在實訓結束后提交實訓報告。實訓報告的內容包括實訓基本情況、實訓主要過程、實訓主要內容、實訓中的主要收獲和體會等，字數不少于3500字。
本實訓對指導老師的要求：負責對學生專業實訓情況進行指導，解答學生實訓中的疑難問題，并在實訓結束后，對學生實訓情況進行成績評定。
對實訓單位和場所的要求：學生應在學院實訓室進行實訓，機房電腦可以連接互聯網，電腦安裝有虛擬的股票、外匯和期貨交易系統。
實訓方式采取集中形式。集中實訓由實訓指導教師帶隊、學生統一到指定實訓室實訓。指導教師負責實訓的具體事宜，學院進行統一組織、管理和檢查。
三、《高職金融管理與實務專業畢業實訓》課程的內容及要求
學生需要了解證券基本的技術分析方法，包括K線分析、趨勢分析、均線理論、形態分析、技術指標分析和波浪理論；掌握證券基本分析的基礎知識，包括宏觀經濟分析、行業分析和公司分析；掌握股票模擬交易流程；熟悉權證模擬交易流程；了解外匯的基礎知識，模擬進行外匯實盤交易和保證金外匯交易；掌握期貨的基礎知識，熟悉期貨交易流程；運用期貨工具進行投機、套利和套期保值。
四、《高職金融管理與實務專業畢業實訓》與基于課程過程形成的作業評估
五、《高職金融管理與實務專業畢業實訓》基于課程形成性評價標準及考核內容
技能要求。掌握股票分析與模擬買賣；掌握外匯分析與模擬買賣；掌握期貨分析與模擬買賣。
理論知識掌握。根據本學期在《金融管理與實務專業畢業實訓》實訓課程所學到的專業知識及所受啟發，根據下列要求寫一篇不少于3500字的實訓報告。1.實訓報告內容包括實訓持續時間、地點，實訓的內容，實訓性質、目的。通過實訓對實訓者金融專業知識鞏固所起的作用。2.實訓者在實訓操作過程中的心得、體會、啟發等。3.立意明確，題目自擬，不得抄襲，字數要求在3500字以上。4.實訓報告封面及內容要求嚴格按照附件1及附件2的格式撰寫，撰寫完畢后將打印好的紙質文本裝訂整齊，在第18周隨堂交給該門課程實訓指導教師，并將電子版發送至指導教師指定的電子郵箱。
實訓教學的考核采用實訓指導教師依據學生實訓效果具體評定的方式，實訓成績按理論知識點的掌握程度、模擬業務處理的正確性及實訓態度等方面來評價，具體為：考勤（占10%），每遲到一次扣1分，遲到20分鐘或以上作缺勤處理；每缺勤一次，扣2分，至考勤分扣完為止。出勤未達到本課程1/3課時取消該課程期末考試資格。無故缺勤超過三分之一以上者，取消該科考試資格。
基于課程形成性評估實訓指導規劃細則
總之，課程方案構建研究是以課程形成性評價為綱，以項目任務為主體，將專業知識、實踐能力和職業素質融為一體，強調課程的實踐性、職業性和開放性，力爭讓學生工學結合，同時在學習過程中通過課程形成性評價加強對學生實踐的考核與監督，盡早適應未來的實際工作。
高職院校金融管理與實務專業的人才培養定位應從金融機構管理崗位下移到基層金融機構一線崗位，構建基于工作崗位能力要求的職業優秀能力、行業通用能力、崗位特定能力、拓展能力等方面的能力要求，設計合理的實踐教學體系。從高職金融管理專業培養理念與培養目標，專業特色，市場需求，以及教學實踐等方面進行了深入的探討。
高職院校金融管理與實務專業人才培養高職院校的金融管理與實務專業，是為了適應我國金融業的迅猛發展，滿足銀行、證券、保險業務經營與管理人才需要，尤其是地方金融、區域金融、合作金融、股份制金融的發展實際需要而設計的一個新專業。那么，如何構建高職院校金融管理與實務專業課程體系，從而適應基層商業銀行、證券和保險營業機構業務經營一線人才需要，是一個很值得研究的重要課題。
一、培養理念與培養目標
（一）金融專業人才培養理念
1.適應我國金融改革和發展的需要；
2.適應中國加入WTO、參與經濟和金融國際競爭的需要；
3.注重能力的培養，強調理論基礎扎實，能具體操作、會經營管理、具有協作、創新精神和高尚的職業道德。
4.優化以“訂單培養”為主要載體的工學結合人才培養模式，積極探索頂崗實習、生產性實訓基地建設的新路徑。
5.確立“做學生歡迎之師、創社會滿意專業、育時代有用之才”的價值理念，按照“立足大金融，面向大市場”的辦學思路，大力弘揚“尚德、精業、愛生”的教風和“誠信、明理、篤行”的學風；努力探索“教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業與上崗零過渡”，切實加強內涵建設和質量管理。
（二）本專業培養目標
培養德、智、體、美等全面發展，具備大專水平的文化素質，能適應我國社會經濟發展形勢需要，掌握現代財務信息管理基本理論和基本知識，具有從事本專業實際工作的綜合職業能力，滿足社會對高層次、高素質、現代化、信息化財務管理專業人才的需求，適應各行業財務信息管理需要的第一線高級技術性應用人才。能勝任各單位財務信息處理工作；各金融機構各種票據、資金結算工作；各大商場、超市的會計工作；各企業倉庫保管工作；面向社會從事記賬、稅務等咨詢工作崗位。具有財務信息管理、商務談判、計算機基本操作和英語基本應用能力。
二、專業特色
金融管理與實務專業始終堅持以服務為宗旨、以就業為導向、走“校企合作、工學結合”的發展道路，以知識為基礎、能力為優秀、素質作保證的人才培養模式，建立完善的理論與實踐教學體系，為實現高素質技能型、應用型人才的培養提供了可靠保證。
（一）培養方向分析
1.成立金融專業人才培養方案專家指導委員會、積極開展專業建設工作
聘請各大商業銀行專家參與專業建設咨詢指導工作，成立金融專業人才培養方案專家指導委員會，并定期召開專業教學計劃修訂研討會，適時進行專業教學計劃的修訂，以適應社會需求的多樣性和多變性。
2.加強校企合作，“請進來、走出去”
專業發展要依托金融行業、依靠金融企業，注重與各金融機構及金融企業特別是商業銀行的聯系與合作：一是聘請其高層管理者或業務能手為兼職教師，定期為師生開展學術報告或承擔實踐教學任務；二是根據金融機構及企業業務發展需要，制定培訓方案及培訓意向書，提供培訓場地、委派教師對其職工進行培訓；三是與其簽訂校外實訓基地協議，定期組織專業教師與學生深入業務部門進行實踐實習。
（二）競爭環境分析
競爭環境分析主要是指競爭者分析。對于我院金融專業來講，競爭環境分析就是對開辦金融學專業的其他高校的分析。金融專業的競爭環境概括來講有以下幾個特點：
1.競爭激烈。目前開辦金融學專業的院校較多，已經出現畢業生就業困難，因此，金融專業已被列為教育部控制布點專業。
2.競爭者在師資、辦學經驗和學科建設方面具有相對優勢。
3.競爭者一般在金融專業下設銀行、投資經濟、保險、理財等方向，但特色不明顯，實踐環節重視不夠。
4.由于宏觀金融管理人才的需求不斷下降，以及公司企業對金融理財人才的大量需求，一些院校開始注意在金融專業下設公司金融方向，以培養面向公司企業的微觀金融理財人才。所以，高職應用金融與實務專業是一個極具潛力的專業，具有廣闊的發展前景。
三、市場需求
（一）行業背景強
金融是現代經濟的優秀。金融活，經濟活。近年來，省委、省政府將金融工作置于戰略性全局性的高度，明確提出要把金融作為一項重要的基礎工作抓緊抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促進了經濟金融的“互利雙贏、共興共榮”，金融在湖南得到前所未有的關注。隨著金融業進一步對外開放，在外資銀行大批涌入中國的同時，金融業的競爭已變得越來越激烈。金融業新增單位競相涌現。
（二）人才需求旺
我省除了國有商業銀行外，還相繼成立了大大小小的數家股份制的商業銀行。這些銀行的成立，給我省金融市場注入新的活力，但同時也給我省金融市場增加了新的風險。特別是在目前全世界面臨嚴重的金融危機，并且波及到中國的經濟發展的形勢下，迫切需要一大批具備各方面綜合素質的金融人才。
（三）結構明顯“偏”
大部分企業的人才結構呈現“偏態”特征，即企業對高素質、高學歷人才的需求永遠小于對操作型人才的需求，而這一特征在金融企業的崗位設置層次中表現得更為突出:首先，從當前金融企業各崗位從業人員占比情況來看，由于金融企業多采用“總行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——營業性機構(或機構)”的機構層級設置方式，支行(公司)以上層級的機構主要履行管理、研究、和產品開發等職能，由于機構數量較少，設置較少的管理及研發型崗位。而基層經營機構(或機構)作為業務終端，數量眾多并直接接觸客戶，設置大量“客戶服務型”和“業務操作型”崗位。
四、課程設計
(一)設置原則
課程設置的基本原則——技能原則。高職院校金融管理與實務專業在設置課程時。應對人才培養目標及培養規格進行量化，具體找出特定崗位群的通用技能點。再進一步考慮形成這些技能的知識是什么，提供這些知識的課程是什么，這樣才能最終確定應該設置什么課程。
【摘要】自加入WTO以來，中國以銀行、證券投資為代表的金融行業得以迅速發展，同時也帶來了大量的人才需求，因此很多高職高專院校相繼開設了金融管理與實務專業。但是，全國大多數職業院校開設的此專業，實踐教學模式仍然十分傳統、單一，缺乏新意，學生畢業后難以勝任相關崗位的工作。因此，本文擬從高職高專金融專業的學校及學生定位角度、人才培養模式和課程設置等方面出發來探索證券投資實踐教學模式的選擇；并對目前初步形成的課堂實驗、仿真實訓、社會實踐“三位一體”的實踐教學模式予以深入研究，以期對高職高專金融專業的實踐教學模式建設有所裨益。
【關鍵詞】證券投資；實踐教學模式
高等職業教育是一個滿足職業需求、以就業為導向的教育教學體系，因此，基于職業屬性的教育規律，職業院校在學校和專業、在課程設置的定位以及人才培養模式上都應以市場對人才的需求為導向，以促進就業為目標，在職業教育中將滿足社會性需求和職業性需求的功能融為一體，通過實踐教學使學生最大限度地掌握職業技能，力爭將職業教育的效用最大化。具體到高職高專金融管理與實務專業的細分方向證券投資，根據目前市場對人才的需求狀況，將重點放在培養金融理財職業人才和證券經紀上。我們將人才的專業技能需求、職業資格和學生的興趣相結合，積極探索證券投資課程的實踐教學模式，力求培養適合當前資本市場需要的有用人才。
一 高職教育金融管理與實務（證券投資）專業的定位及學生定位
要適應高職高專金融專業證券投資實踐教學模式的選擇，首先要從專業定位和學生的定位來探討。
1．專業定位
一是培養一線生產者還是管理人才；二是策略層面的工作還是簡單經驗層面的工作；三是專業技能人才還是“通才”。
根據高職高專金融專業的特色，不應該比照本科院校的金融定位，把學生培養成通才，應該根據職業教育的特點來決定高職學生未來應該是個“理論夠用，技術應用能力強、善于交際”的一線人才，而不是通才。并且剛入職應該是簡單的經驗層面的工作，慢慢地有條件發展成能夠處理策略層面的工作，最終成為基層網點的管理人才。
2．學生定位
對未來的一種職業選擇，如金融三大行業：銀行、保險、證券。具體到證券投資專業，如經紀人、操盤手、分析師。因此學生對于自己的未來的一個職業定位，也是高職高專教學模式的一大研究方向。
二 人才培養模式的定位
根據證券業人才的幾個層次需求將學生未來可能從事的崗位劃分為以下三個：證券經紀人；操盤手；證券投資分析師。
1．證券經紀人
證券經紀人是在證券交易所中接受客戶指令買賣證券，充當交易雙方中介并收取傭金的證券商。
作為證券行業的入門職位，證券經濟人在行業中有很基礎的作用，是從事金融市場其他崗位工作的起點，目前市場需求也非常大。因此，針對銀行等金融機構就業的高門檻而言，職業院校學生選擇證券投資業及獲得證券經紀人從業資格不能不說是一個從優的選擇。學校除了講授證券投資的理論知識外，有充分的實訓教學設備條件開展仿真實訓教學，并輔以適當的證券從業資格教育，培養和強化學生的從業資格能力。
2．操盤手
操盤手泛指金融市場中，在證券、期貨交易中專門為投資機構從事金融工具買賣的專業技術人員。他們具有熟悉各種金融工具，市場趨勢分析充分，盤面把握較好，操作技術嫻熟，心理穩定等特質，能夠根據客戶的要求捕捉金融交易的時機，熟練運用買入和拋出籌碼的技巧，為證券商或委托人獲取利益。
3．證券投資分析師
證券投資分析師是依法取得證券投資咨詢執業資格，并在證券經營機構從事與證券市場及證券投資相關的各種因素研究和分析工作，并向投資者提供分析、預測或建議的專業人員。其工作內容包括證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究和預測，以書面或者口頭的方式向投資者上述證券研究報告、投資價值報告等。
證券投資課程通過理論教學、課堂實驗、仿真實訓逐步培養學生掌握證券市場、各證券品種的價值及變動趨勢的研究、分析方法，為其日后的證券投資分析工作奠定基礎。
三 課程設置
高等職業教育作為區分普通高等教育的第二標志即是課程內涵，因此，課程設置、開發及其內容選擇就成為高職教育能否持續發展的依據。
就高職高專金融管理與實務的證券投資課程而言，簡單照搬普通高校金融本科的課程設置模式是不可行的。無法彰顯高等職業教育的特殊性。因此，高職高專證券投資必須是依托證券市場，選擇能夠使學生掌握證券市場分析和證券投資專業技能的實踐教學模式，自主開發適合該專業高等職業院校學生的職業課程。
具體而言，最理想的方式就是高職院校與券商合作，通過互相滲透，教育專家與專業實踐人才相互融合開發課程，使證券投資課程既具有教學的特性，同時也強調了市場特性，使學生所學的知識和技能能夠滿足證券投資的職業需要。
因此，在課程設置與開發上還應強調可操作性、應用性和實踐能力培養的可行性。課堂實驗、仿真實訓、社會實訓“三位一體”的實踐課程開發和建設在這里就顯得更為重要了。
此外，大多數高職院校的金融專業的理論教學內容與普通本科基本相似，甚至一致，只是通過在理論教學內容上從簡，實踐、實訓環節上增加課時量來與普通本科相區別而已。而筆者認為不光是在實踐實訓環節，還要從基本理論課程這一塊努力，開發符合高等職業教育要求的職業金融理論課程，如適當開發或增加具有職業特性的（如從業資格、專業道德）金融實驗學、金融心理學、金融行為學、經紀人必備特性、以及維護經紀客戶關系，遵守證券法律等教學內容或課程。
四 “三位一體”實踐教學模式的選擇和建設
根據以上分析的三個角度，并從這三個角度出發，我們選擇并初步建成了適應高等職業教育金融專業證券投資課程的“三位一體”的實踐教學模式，即課堂實驗、仿真實訓、社會實踐（頂崗實習）“三位一體”的實踐教學模式。
1．課堂實驗
課堂實踐的目標是為之后的仿真實訓和社會實訓打下一個堅實的基礎。它在“三位一體”實踐教學模式中處于最基礎的環節，課堂實踐主要從以下幾個方面著手。
（1）讓學生了解相關的理論知識，雖然，對于高職高專學生理論知識的培養沒有本科生那么重要，但是，扎實的理論知識仍然是不可或缺的重要環節。高職高專學生在數學方面的基礎相對薄弱，所以在闡述證券投資理論是要盡量避免數學推導，代之以比較通俗易懂的案例教學。案例教學切入點的元素要與學生的生活經歷、生活體驗和觀察理解生活現象的實際能力緊密聯系在一起。以講故事的形式把理論知識和現實案例有機地結合在一起，如在講解央行的三大貨幣政策工具時，把最近央行多次加息的動機以及它會如何影響我國資本市場等現實題材結合起來。通過案例講解這種形式的切入能激起學生在已有認識的基礎上學習探究新知識的欲望和興趣，使學生較快進入特定的學習氛圍中。在案例教學中。講故事是為了讓故事本身來解析和印證理論知識。
（2）課堂的互動。互動的方式是多樣化的，可以是提問的方式，也可是小組討論或者辯論。教師應該先讓討論得較成熟的小組代表發言，再由各組提出本組的疑問，然后進行討論。在討論的過程中，教師要讓學生的討論始終在主題范圍之類，突出關鍵問題。最后，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納總結。這樣，不僅使學生可以在課堂上大膽地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高分析、判斷、推理等多種思維能力；而且學生們的語言技能也得到了提高，學習潛能和創造力得到發揮；更重要的是培養了學生團隊精神。
2．仿真實訓
仿真實訓是模擬真實職業技能實際訓練的簡稱，是指在以學校為主的狀態下，按照人才培養規律與目標，對學生進行模擬真實環境的技能訓練的教學過程。仿真實訓的最終目的是全面提高學生的職業能力，很快適應真實環境的工作狀態和技能要求。達到企業用人的需要。
仿真實訓作為整個實踐教學模式最為關鍵的一個環節，它的成敗決定著后續的社會實踐的開展。因此，應高度重視這一環節。特別是在實訓內容選擇和實訓模式的選擇上進行特定的研究。在尊重教材的基礎上，我們摒棄課本上陳舊的已經跟不上目前資本市場發展的一些內容，重新設置了適應市場的一些內容，以填補在當前金融市場中的理論和實踐空白。例如在學習CCI這個技術指標應用時，我們選擇市場上流行的分析工具CCI（84）來捕捉市場最強熱點，彌補以往在對待強勢股無法正確迅速入市的一個空白。在分析市盈率的時候，采用動態市盈率與資本回收時間和銀行利率的對比來分析市盈率的真實含義。
在仿真實訓中，我們進行了一些教學改革嘗試，將某個班級定位為教改實驗班，把全班分為十個投資小組，每個小組4～5人，分別仿照現實社會設立一個分析師和一個操盤手，模擬外界公募基金或私募基金的投資模式，以業績作為評價標準，每周對10個小組進行投資排名，分別設立投資獎和研究報告獎，激發學生的仿真實訓熱情。
3．社會實踐
基于高職高專金融管理專業學生的培養目的，力求學生在系統的完成在校的學習知識的同時，完成學以致用的目的。使學生能夠在走入社會，熟練且有效地完成角色的轉變，成為金融領域適用之才，社會實踐（頂崗實習）就應運而生了。
首先，在校期間，通過與當地證券公司或基金公司聯系，協助其組織相關模擬炒股大賽，使學生能夠把所學知識轉化為自身的技能；同時，邀請組織單位專業人士，在模擬炒股活動中開辦講座和給予指導，拓展學生的知識面和提高學生的操作技巧與分析能力。
其次，建立與證券公司或基金公司友好互助關系，組織學生到證券公司或基金公司實習，通過頂崗實習，進一步鍛煉學生的動手能力和提高其思考能力。
最后，學校應主動地融入到地方經濟和社會建設的主戰場，把行業、企業融入學校人才培養鏈的全過程，并根據學校的專業特點與相關的行業及企業進行廣泛地接觸和洽談，從而建立校外實訓基地，在學生三年級下學期，鼓勵學生走入社會，提高自身的業務素質和實踐能力，為畢業后的工作和職業發展打好堅實的基礎。
五 結語
“三位一體”的實踐教學模式可以有兩種實現方式，在具體的實踐教學過程中可以交叉采用。
第一，程序式實現形式。先課堂實驗，完成后再進行仿真實訓，完成后再進行社會實踐（頂崗實習）。
第二，交叉混合實現形式。先進行課堂實驗，在有了一定課堂實驗經驗的基礎上馬上開展仿真實訓；在仿真實訓中，利用寒暑假進行社會實踐（頂崗實習）；根據社會實踐結果、市場對人才的真實需求以及個人認為在所從事的崗位上尚有哪些欠缺的職業技能和專業理論，回校后加強相應的課堂實驗和仿真實訓的學習，將實踐檢驗于理論，最后提高理論水平，從而達到再次指導實踐的目的。
如此，三位一體互相滲透，互相提高，在實訓過程中發現課堂實驗的不足，在社會實訓中檢驗課堂實驗和仿真實訓，在仿真實訓中利用社會實踐所學的市場理論及實踐提高仿真實訓能力，將仿真實訓更能接近現實職業活動，最終能夠勝任職業需要，從而達到高職教育的目的。
