發(fā)布時(shí)間：2022-05-24 11:23:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是達(dá)到良好教學(xué)效果的重要途徑。我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)被確定為全國首批中職改革發(fā)展示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)后，本著堅(jiān)持工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，圍繞有利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與分析解決問題能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，積極致力教學(xué)模式和教學(xué)方法改革創(chuàng)新，在企業(yè)調(diào)研以及與專家交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)施了基于工作過程的新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目引領(lǐng)六步教學(xué)法、案例教學(xué)法等，在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生實(shí)踐技能等方面取得了顯著成效。
一、教學(xué)方法創(chuàng)新形成的重要依據(jù)
學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)等是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此，我們針對(duì)學(xué)生這些情況進(jìn)行深入了解、調(diào)研，然后根據(jù)實(shí)際情況制定講課內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度，力求做到因人而異、因材施教，有效提高教學(xué)效率和效果。
二、教學(xué)法、教學(xué)手段創(chuàng)新形成的原則
在教學(xué)中堅(jiān)持“教、學(xué)、做、評(píng)、悟”教學(xué)理念，精講多練，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從培養(yǎng)學(xué)生操作技能入手，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，提高操作的準(zhǔn)確性、靈活性和協(xié)調(diào)性。
三、新的教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用
1. “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。該教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程要與一個(gè)具體的項(xiàng)目相結(jié)合，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)中，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生隨著項(xiàng)目的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到完成整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目的。其具體實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)有：
（1）確定項(xiàng)目背景，創(chuàng)設(shè)工作情境。
（2）進(jìn)行項(xiàng)目分析，給出技能目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
（3）進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。本環(huán)節(jié)可以有很多方式，如教師講解，學(xué)生模仿；師生合作完成；學(xué)生團(tuán)體完成；采用承包教學(xué)對(duì)象（給學(xué)生小組或?qū)W生小組自愿承擔(dān)設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目的辦法）。
（4）任務(wù)拓展。在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上有所拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
（5）作品展評(píng)、小組支招。通過展示作品，小組自述創(chuàng)意、步驟，各組互評(píng)并給出建議，各小組收集反饋評(píng)價(jià)，修改完善作品。
（6）項(xiàng)目小結(jié)。系統(tǒng)地歸納本次活動(dòng)任務(wù)所涉及的信息技術(shù)及技能，拓展相關(guān)深層次技術(shù)知識(shí)?？蛇m當(dāng)引入欣賞佳作等環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生思維，開闊視野。
（7）布置任務(wù)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平合理分組，讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)與技能，自主解決新問題，以此鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。
（8）反思感悟。對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)梳理總結(jié)，反思，并修改完善。通過反思總結(jié)寫下體會(huì)，并有所創(chuàng)新，為今后的教學(xué)積淀知識(shí)和能力。
2. “項(xiàng)目引領(lǐng)六步法”教學(xué)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目咨詢、項(xiàng)目分組、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目檢查、項(xiàng)目評(píng)估是項(xiàng)目教學(xué)法必須的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）項(xiàng)目咨詢。項(xiàng)目的選取是教學(xué)取得成功的首要環(huán)節(jié)，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生明確每個(gè)過程要學(xué)什么，做什么。
（2）確定項(xiàng)目小組。學(xué)生分組采取協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，注意引導(dǎo)學(xué)生變換項(xiàng)目中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧蛊淠芰Φ玫匠浞皱憻挕?
（3）項(xiàng)目決策。教師對(duì)選擇的項(xiàng)目進(jìn)行指點(diǎn)建議，明確學(xué)習(xí)、工作的方法和目標(biāo)。讓學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)識(shí)，起到引導(dǎo)示范的作用。
（4）項(xiàng)目實(shí)施。采用小組協(xié)作的方式，制定好實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)性和特長，承擔(dān)好各自角色，由淺入深，由點(diǎn)到面完成項(xiàng)目。
（5）項(xiàng)目檢查。讓學(xué)生展示成果，起到相互學(xué)習(xí)、借鑒，取長補(bǔ)短的作用。檢查學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的知識(shí)掌握情況，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。
（6）項(xiàng)目評(píng)估。各小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行比較、學(xué)習(xí)，教師再總結(jié)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹立“沒有最好的作品，只有更好的作品”的理念，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
3. “案例教學(xué)法”。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施案例教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實(shí)際操作能力。案例選取要注重精和實(shí)，也要有一定的擴(kuò)展性和深度。
（1）典型案例導(dǎo)入新課。該方法一般用在課堂開始，通過設(shè)置案例，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生注意力迅速集中。如《網(wǎng)站相冊(cè)》一課，使用吳哥窟之旅網(wǎng)站相冊(cè)案例導(dǎo)入。在《繪聲繪影設(shè)置標(biāo)題》一節(jié)中，通過網(wǎng)上點(diǎn)擊率頗高的“春節(jié)那點(diǎn)事”視頻案例引入，由此點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。
（2）典型案例訓(xùn)練。該方法類似于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的練習(xí)、作業(yè)。只是更注重根據(jù)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑難問題，精心設(shè)計(jì)案例，在課堂引導(dǎo)學(xué)生完成，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。如在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程中，每節(jié)課都會(huì)設(shè)置課堂模仿案例和課堂實(shí)踐案例，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和技能的提升。
（3）分析實(shí)際案例。小組實(shí)戰(zhàn)對(duì)練，由教師選擇案例分析，進(jìn)行示范，拋磚引玉，然后教師為各學(xué)習(xí)小組提供不同案例，由各小組根據(jù)案例所描述的內(nèi)容在課堂上分析講述，其他小組發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，一起進(jìn)行針對(duì)性討論，使案例的真實(shí)情景“再現(xiàn)”，最后由教師引導(dǎo)各小組總結(jié)發(fā)言，得出有意義的結(jié)論。
以上教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠結(jié)合企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題的能力等，改變傳統(tǒng)的“以教師傳授知識(shí)、技能為主”為“以重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主”，既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)“以能力為本位”的價(jià)值取向，培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才更加適應(yīng)社會(huì)需求。
以信息技術(shù)為代表的新一輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，引發(fā)技能人才市場(chǎng)的需求變化，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。基于此，筆者認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)
筆者通過對(duì)學(xué)校所在的浙江省義烏市涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的企業(yè)、中職學(xué)校畢業(yè)生、教師開展問卷調(diào)查、座談和深度訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，嘗試深入了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下企業(yè)對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才職業(yè)能力的需求變化。
1.關(guān)于“用人單位錄用中職畢業(yè)生時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮的因素”的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，相關(guān)企業(yè)在招聘時(shí)優(yōu)先考慮畢業(yè)生的基本素養(yǎng)、操作技能、工作實(shí)踐經(jīng)歷以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2.關(guān)于“在招聘中高職院校畢業(yè)生時(shí)貴單位最看重畢業(yè)生的哪些素質(zhì)”的調(diào)查問卷結(jié)果顯示,用人單位最看重畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力、時(shí)間管理能力等方面的素質(zhì)。
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展及義烏市區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作、設(shè)備維護(hù)以及維修的中級(jí)技能人才。培養(yǎng)其具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；具有社會(huì)責(zé)任感，熟悉企事業(yè)單位的工作和生產(chǎn)流程，具有良好的邏輯思維能力；具有良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶意識(shí)，具有安全生產(chǎn)意識(shí)，重視環(huán)境保護(hù)等職業(yè)能力和素養(yǎng)。
二、深化一體化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
繼續(xù)探索和完善根據(jù)市場(chǎng)崗位需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行選擇的模塊化人才培養(yǎng)模式。打破按照學(xué)科體系、知識(shí)體系設(shè)置課程的慣例，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，按照計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建三個(gè)專門化技能平臺(tái)，通過多個(gè)出口的選擇方向，結(jié)合市場(chǎng)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)，共同構(gòu)建崗證融合課程體系。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的大部分課程都是在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以邊學(xué)邊練，方便的實(shí)訓(xùn)環(huán)境使得該專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例基本能達(dá)到1∶1.2，為“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施提供了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)出發(fā)，結(jié)合教改理念、教改實(shí)踐，總結(jié)成果和經(jīng)驗(yàn)，開展教材建設(shè)規(guī)劃與編寫工作。教學(xué)過程中，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，豐富課程教學(xué)資源。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)發(fā)展與更新迅速的特點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的需要，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)教材，保證教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格相適應(yīng)。目前，我們已經(jīng)結(jié)合義烏市國際商貿(mào)城的區(qū)域特色，開發(fā)了“玩轉(zhuǎn)淘寶”等四本校本教材，緊貼學(xué)校的區(qū)域人才培養(yǎng)特色。
三、優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源
以精品課程建設(shè)為抓手，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，豐富課程教學(xué)資源。拓展后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、配套教材、指導(dǎo)材料、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等。在校企合作開發(fā)課程的基礎(chǔ)上，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開發(fā)能夠展示職業(yè)場(chǎng)景、模擬真實(shí)設(shè)備操作使用方法的多媒體課件，與行業(yè)專家共同開發(fā)與能力訓(xùn)練配套的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、培訓(xùn)包等。重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，各專業(yè)以優(yōu)秀課程為重點(diǎn)，建設(shè)以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源。專業(yè)教學(xué)資源能為同類專業(yè)深化教學(xué)改革提供借鑒，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才就職前培訓(xùn)和就職后提升提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括：專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)信息文獻(xiàn)、多媒體課件、試題等教學(xué)資源。
作者簡(jiǎn)介：羅佳令（1985-），中山市中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)助理講師。研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。（廣東 中山/528458）摘要：微課已成為當(dāng)前我國教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在如今的數(shù)字化“微”時(shí)代，微課將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，論述了微課的概念、組成、特點(diǎn)和類型，并以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探討微課在計(jì)算面應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；改革
當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)教育信息化資源建設(shè)，為適應(yīng)這一趨勢(shì)，各種專業(yè)課程都必須進(jìn)行一定程度的改革才能夠跟上節(jié)奏。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程。因此，它的教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的腳步進(jìn)行必要的改革探索。
一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
由于城鄉(xiāng)教育的差別，學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平存在較大的差異，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，客觀上造成了教學(xué)對(duì)象的層次不一致。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是面向所有專業(yè)高一學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，班級(jí)人數(shù)普遍在50人以上，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室中 ，學(xué)生人手一臺(tái)電腦，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織管理難度大。雖然教師給學(xué)生明確的上機(jī)內(nèi)容和要求，但是如果缺乏適當(dāng)?shù)闹敢?，學(xué)生對(duì)操作內(nèi)容剛無從下手。由于學(xué)生的基本操作技能和接受能力存在差異，個(gè)別輔導(dǎo)也不能面面俱到，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學(xué)上，而應(yīng)該嘗試借用教育信息技術(shù)手段，將知識(shí)變得容易理解，將枯燥的、客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入精心設(shè)計(jì)的小故事、小活動(dòng)中，讓學(xué)生在主觀體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，教師的職能是設(shè)計(jì)、策劃、組織和引領(lǐng)。
二、認(rèn)識(shí)微課
（一）微課的概念和組成
微課探索與實(shí)踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認(rèn)為，微課是微型課程的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型視頻課程。
微課的優(yōu)秀是微視頻，同時(shí)包括與這段教學(xué)視頻相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等內(nèi)容，這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系“營造”了一個(gè)半開放的、相對(duì)完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。
（二）微課的特點(diǎn)
微課的特點(diǎn)可以概括為“短小精悍”：教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過10分鐘；教學(xué)主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確，以及課程資源容量??；教學(xué)內(nèi)容精練、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，以及教學(xué)活動(dòng)精彩；資源應(yīng)用面廣、適合不同對(duì)象，以及教學(xué)效果顯著。
（三）微課的分類
按照課堂教學(xué)方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。
三、微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)筆者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職的教學(xué)資源環(huán)境，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，選擇了以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探索微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用實(shí)踐。
（一）微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.確定教學(xué)內(nèi)容。“制作電子表格Excel”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要組成部分，其中Excel函數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，本次選擇其中的一個(gè)Rank排序函數(shù)作為例子。
2.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。本次微課通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以完成班級(jí)學(xué)生成績(jī)的綜合排名和專業(yè)科各班每周常規(guī)評(píng)比、每月先進(jìn)團(tuán)支部評(píng)比的排名為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握Rank排序函數(shù)的使用。
3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本次微課采用啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并通過操作真實(shí)的實(shí)例來說明Rank()函數(shù)各個(gè)參數(shù)的作用，以及具體的使用過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案如表1所示。
表1《EXCEL函數(shù)的使用》 微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案
微課基本信息知識(shí)點(diǎn)名稱Rank排序函數(shù)的使用學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象中專高一學(xué)生上課時(shí)間長度8分鐘教學(xué)目標(biāo)：掌握Rank排序函數(shù)的使用教學(xué)資源與環(huán)境：計(jì)算機(jī)、PPT、錄屏軟件CamtasiaStudio7教學(xué)過程：
1.創(chuàng)設(shè)情況，引入課題
2.講授Rank函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)、功能和參數(shù)說明
3.通過具體實(shí)例講解Rank函數(shù)的使用
4.進(jìn)行總結(jié)和布置操作練習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)理念與特色：
通過實(shí)際生活中的一個(gè)具體問題展開教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)性和趣位性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。微課視頻的反復(fù)播放功能，能使那些平時(shí)接受能力較弱且不好意思發(fā)問的學(xué)生能從容、反復(fù)地觀看，較好地解決了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果問題（二）微課的制作
1.工具與軟件：計(jì)算機(jī)、耳麥(附帶話筒)、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、ppt軟件。
2.過程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)內(nèi)容，搜集有關(guān)Rank函數(shù)的教學(xué)材料（包括微練習(xí)題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，制作簡(jiǎn)略的錄制腳本語言。第三步，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT。帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。第四步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。
?教學(xué)教法?微課在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究（三）微課的應(yīng)用
當(dāng)微博、微信、微小說、微電影大量涌入我們的生活時(shí)，“微時(shí)代”已經(jīng)來臨，學(xué)生對(duì)于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學(xué)的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面起了作用。另外，對(duì)于接收能力稍差的學(xué)生來說，要快速熟練掌握Rank排序函數(shù)的使用是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學(xué)輔助資源，指引后進(jìn)生完成實(shí)例操作。課后，應(yīng)部分學(xué)生的要求，把微課程視頻和相關(guān)配套資料放在了實(shí)訓(xùn)室的服務(wù)器共享目錄中，供學(xué)生晚修期間下載學(xué)習(xí)使用，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，達(dá)到觸類旁通的效果。
初次嘗試取得成功后，筆者又選取了Excel中的另外幾個(gè)重點(diǎn)函數(shù)，將其開發(fā)成系列化微課程，形成一個(gè)專題，并付之教學(xué)實(shí)踐。一段時(shí)間后，在進(jìn)行函數(shù)的綜合應(yīng)用測(cè)試中，相比其它模塊的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到明顯的幫助；再對(duì)比相同專業(yè)平行班學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，同樣發(fā)現(xiàn)有明顯的優(yōu)勢(shì)。
（四）微課的教學(xué)啟示
經(jīng)過實(shí)踐探索，微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中確實(shí)起到了促進(jìn)作用，值得深入研究和推廣。筆者在這個(gè)實(shí)踐的過程中也總結(jié)了以下的心得體會(huì)：
1.在課程設(shè)計(jì)時(shí)要與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合；引入要有趣、層次分明和適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；要清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式，提供必要的說明和指導(dǎo)。
2.不僅要掌握單一知識(shí)點(diǎn)的微課設(shè)計(jì)方法，更要掌握一個(gè)單元、一門學(xué)科的微課設(shè)計(jì)方法和策略，只有系列化的微課才能給學(xué)生提供完整有效的學(xué)習(xí)資源。
3.設(shè)計(jì)和開發(fā)的微課程既要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的類型，也能供教師觀察、觀摩和反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平。
四、結(jié)語
優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)微課程應(yīng)該能用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等多個(gè)階段，并能夠跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)校多次重復(fù)使用。在信息時(shí)代，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學(xué)法是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。當(dāng)前，“微課”這種數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)新方式，正處于初級(jí)探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新技術(shù)的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
摘要：高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以“職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、技能性和技術(shù)性”為目標(biāo)，這對(duì)高職院校的教學(xué)如何適應(yīng)新的需要提出了較高的要求。以此為研究目的，研究探討高職教育新模式，在充分調(diào)查了解企業(yè)人才需求及高職教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間的課程教育和畢業(yè)后在就業(yè)崗位上出現(xiàn)的問題提出改革建議?？茖W(xué)合理地對(duì)實(shí)踐性教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；教學(xué)模式
進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)的崛起，以培養(yǎng)千萬計(jì)的技能型專門人才為目標(biāo)的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，是《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的要求。傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程一般設(shè)在該課程的教學(xué)周最后一到兩周實(shí)施，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多由實(shí)訓(xùn)教師通過查詢資料等編制，與實(shí)際項(xiàng)目有一定距離。而且在課程的實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的是本門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于實(shí)訓(xùn)中與其他課程的銜接不是那么重視，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，最終引起就業(yè)難的問題。為了突破此瓶頸，我們從網(wǎng)站開發(fā)方向的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)入手，開設(shè)一門《網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)》課程，課程力求整合前面所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)優(yōu)秀課程，與企業(yè)合作共同制定出實(shí)際的項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，還可以參加社會(huì)上的比賽、競(jìng)標(biāo)等。這一環(huán)節(jié)可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的效果，為后期的就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。本文以江西省高等院校教學(xué)研究省級(jí)立項(xiàng)課題“工學(xué)結(jié)合模式下《網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)》課程改革與實(shí)踐”（課題號(hào)：JXJG-11-55-3）的研究為背景，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)供大家借鑒。
一、人才需求分析
高職教育課程體系應(yīng)直接反映社會(huì)發(fā)展的需求。為此，我們針對(duì)企業(yè)以及學(xué)生的情況開展了調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析：（1）行業(yè)企業(yè)需求分析。通過與招工單位接觸了解人才市場(chǎng)的需求狀況，列出從事計(jì)算機(jī)專業(yè)所需的崗位技能需求，為構(gòu)建課程體系提供依據(jù)；（2）教學(xué)現(xiàn)狀分析。通過對(duì)在校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生反饋，了解目前所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力情況，為組織新課程教學(xué)資源奠定基礎(chǔ)。
二、研究方案
通過對(duì)企業(yè)人才需求意向調(diào)查與分析及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生狀況的調(diào)查與分析，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行重新的思考和定位，并以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為研究對(duì)象，采用基于工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革。
1.在試點(diǎn)專業(yè)的課程設(shè)置方面根據(jù)調(diào)查報(bào)告中的分析，增加一門綜合性課程。課程的教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導(dǎo)下，開發(fā)綜合化和項(xiàng)目化的經(jīng)典實(shí)踐案例，緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；
2.在新制定的教學(xué)進(jìn)度表和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，采用項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)教學(xué)方法，并以經(jīng)典案例作為該課程的學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中以企業(yè)真實(shí)的工作模式來完成自己的任務(wù)，通過實(shí)踐使自己的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)都得到一個(gè)較大的提高。
3.對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，主要考核點(diǎn)體現(xiàn)在：實(shí)踐過程與實(shí)踐成果相結(jié)合；學(xué)生自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；企業(yè)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過全面、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)，不斷提高。
三、研究?jī)?nèi)容與改革實(shí)踐
1.課程設(shè)置上的改革。本分院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是網(wǎng)站開發(fā)方向，但從我們的調(diào)查分析看，學(xué)生對(duì)多門課程間的綜合運(yùn)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力有很大欠缺。經(jīng)過研究討論，與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員座談，在10級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)第五學(xué)期增加一門《網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)》課程。開設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生通過對(duì)《網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立完成從網(wǎng)站需求分析―界面設(shè)計(jì)―數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)―功能實(shí)現(xiàn)到后期維護(hù)的網(wǎng)站建設(shè)完整設(shè)計(jì)。同時(shí)在上機(jī)實(shí)踐過程中模擬企業(yè)崗位的項(xiàng)目任務(wù)，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.教學(xué)模式上的改革。本課程采用基于工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)能力與職業(yè)能力脫節(jié)的狀況。課程以一個(gè)企業(yè)綜合網(wǎng)站的建設(shè)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)按照企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的真實(shí)環(huán)境，組成若干項(xiàng)目小組，項(xiàng)目小組由包括來自企業(yè)一線的技術(shù)人員和參與過網(wǎng)站建設(shè)的本校教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過參與實(shí)踐項(xiàng)目的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)包括網(wǎng)站建設(shè)的項(xiàng)目分析、建設(shè)方案設(shè)計(jì)到網(wǎng)站建成后的維護(hù)更新所需要的知識(shí)和技能及素質(zhì)。通過采用小組方式和獨(dú)立工作方式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具備可持續(xù)自學(xué)的能力。
3.教學(xué)方法上的改革。由傳統(tǒng)的章節(jié)式講解的教學(xué)方法向項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊分解以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。將項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與基于工作過程教學(xué)相結(jié)合，按照工作流程和職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)的要求選取教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施教學(xué)過程中，通過一個(gè)典型的中小型企業(yè)網(wǎng)站作為項(xiàng)目實(shí)例，按照企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)流程作為教學(xué)內(nèi)容的組織導(dǎo)向，在具體的實(shí)施過程中先將把項(xiàng)目實(shí)例分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)模塊與單元，采用循序漸進(jìn)、逐漸深入的方式一步步完成整個(gè)項(xiàng)目。在每個(gè)項(xiàng)目中，為了更好地讓學(xué)生掌握其中的主要知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了若干個(gè)任務(wù)，通過這些任務(wù)的實(shí)現(xiàn)來完成每個(gè)項(xiàng)目的目標(biāo)。學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過程中都能有新的體驗(yàn)和成就感，以此提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
4.學(xué)生實(shí)踐案例及考核方式上的改革。傳統(tǒng)的上機(jī)實(shí)踐一般是以課本本身自帶的案例為標(biāo)準(zhǔn)來讓學(xué)生練習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生對(duì)這種模式不是很喜歡，覺得實(shí)踐案例與真實(shí)生產(chǎn)和生活脫節(jié)。因此本課程以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，在企業(yè)技術(shù)人員的參與指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的上機(jī)教學(xué)模式，以貼近真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目的具體實(shí)施過程為主線，開發(fā)綜合化和項(xiàng)目化的經(jīng)典實(shí)踐案例――飛躍樂購網(wǎng)站，突出緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)特色。在教學(xué)和學(xué)生上機(jī)實(shí)踐中采用經(jīng)典實(shí)踐案例并基于企業(yè)工作過程模式來進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這種方式極大地提高了學(xué)生的積極性和興趣。
同時(shí)，本課程在考核方式上也進(jìn)行了一定程度的改革。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定位在：實(shí)踐過程和實(shí)踐成果各占相應(yīng)權(quán)重；理論、實(shí)踐、操作技能多種方法組合；學(xué)生自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)相結(jié)合，力求全面評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。并對(duì)學(xué)生完成的作品通過展示選出優(yōu)秀作品在網(wǎng)上供同學(xué)們欣賞交流。對(duì)在校級(jí)以上各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比例記入課程總分中。
四、研究結(jié)論
針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式下課程設(shè)置與項(xiàng)目式教學(xué)改革的研究，經(jīng)歷了從研究到實(shí)踐到修訂的過程。研究結(jié)果表明，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、基于工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)模式是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的有效教學(xué)模式。只有結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域特殊性，研究與之配套的基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)措施，逐步完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，才能提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
作者簡(jiǎn)介：楊冬芹（1982-），女，漢族，江西樟樹，本科，講師，教師，計(jì)算機(jī)技術(shù)。
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)廣泛的運(yùn)用到各行各業(yè)。本文主要分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)提高工程項(xiàng)目管理水平也已經(jīng)逐漸得到了工程項(xiàng)目管理人員的關(guān)注和一致好評(píng)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；工程項(xiàng)目管理；應(yīng)用；
引言：工程項(xiàng)目管理是工程建設(shè)項(xiàng)目中的一項(xiàng)新型的管理技術(shù)，它可以使得工程建設(shè)高效率地進(jìn)行計(jì)劃、組織及運(yùn)用，在工程建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。21世紀(jì)以來，信息技術(shù)發(fā)展越來越快，工程項(xiàng)目管理利用信息技術(shù)，使人們更好的利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來解決項(xiàng)目管理中的信息化問題，提高管理能力和水平。
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)概念
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造和數(shù)據(jù)庫等技術(shù)為代表，彼此相關(guān)、互相促進(jìn)、成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)目前幾乎已經(jīng)滲透到社會(huì)工作的各個(gè)領(lǐng)域，建筑工程當(dāng)然也毫不例外，在一定意義上說，工程項(xiàng)目管理水平的提高就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在其工作中的應(yīng)用率有多高。
二、關(guān)于工程項(xiàng)目管理中實(shí)施計(jì)算機(jī)信息技術(shù)重要性
目前，在工程項(xiàng)目施工管理中，傳統(tǒng)的管理模式比較簡(jiǎn)單、粗放，且管理總體水平低。在項(xiàng)目各方參與者中，信息資源很難及時(shí)、準(zhǔn)確、高效的傳遞。而借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)可以方便的實(shí)現(xiàn)信息最大限度的共享和管理。一方面，借此技術(shù)可以顯著提高整個(gè)工程的工作效率，另一方面，也可以加強(qiáng)工程的施工進(jìn)度、工程的質(zhì)量、材料、設(shè)備、安全、人力、物料等各個(gè)生產(chǎn)要素的有效使用和控制，從而降低工程的成本、提高工程的整體效益，實(shí)現(xiàn)變事后控制向事前控制轉(zhuǎn)變。近年來，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)已經(jīng)被列為建設(shè)部“十五”期間的重點(diǎn)實(shí)施技術(shù)之一。目前，建筑行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，而企業(yè)的盈利水平卻普遍較低，而單靠量的擴(kuò)張，忽略提升整體的經(jīng)濟(jì)效益，使得建筑施工企業(yè)很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得到持續(xù)立足和發(fā)展。形勢(shì)迫使企業(yè)必須更新管理模式以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，包括管理水平的提高，確保工程的質(zhì)量及其進(jìn)度，工程成本費(fèi)用的降低等。因此，實(shí)施工程項(xiàng)目的計(jì)算機(jī)信息化管理成為必然趨勢(shì)。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在項(xiàng)目工程管理中存在的問題
項(xiàng)目管理中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)現(xiàn)是決定計(jì)算機(jī)技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中應(yīng)用戰(zhàn)略成敗的關(guān)鍵，現(xiàn)實(shí)中我們還存在很多問題：
（一）軟件方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)開發(fā)出了很多工程項(xiàng)目上的類似的軟件，但是由于工程項(xiàng)目又是受多方面因素的影響，因此，要尋找一個(gè)適合于自身項(xiàng)目的管理軟件并不是一件非常容易的事，因?yàn)閺墓δ艿絻r(jià)格各個(gè)方面的因素的影響，并不完全適合于某一個(gè)項(xiàng)目。一般來說，工程項(xiàng)目管理工作的首選是一個(gè)綜合性的全面的完善的項(xiàng)目管理軟件。
（二）硬件方面。在工程項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，是需要投入大量的資金，比如購買計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電纜等硬件設(shè)施，安裝設(shè)施所需要的人力物力等。但這是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在項(xiàng)目管理中實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)也是比較容易實(shí)現(xiàn)的部分?，F(xiàn)實(shí)說明，當(dāng)今的項(xiàng)目管理班子比較愿意在硬件上對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行投資，一是他們也看到計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)對(duì)于項(xiàng)目管理的積極的作用，二是硬件的投入比較有利于項(xiàng)目的形象以及各種各樣的檢查、評(píng)比制度。
（三）項(xiàng)目管理人員方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就需要提高項(xiàng)目管理人員的操作技能，對(duì)企業(yè)來講，提高管理人員的計(jì)算機(jī)操作技能顯得至關(guān)重要，也是企業(yè)面臨的迫切任務(wù)。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
（一）工程項(xiàng)目管理軟件在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)化的管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜而又重要的任務(wù)，它所涉及的工作內(nèi)容比較繁雜。如若單純地利用人工計(jì)算的方法對(duì)工程建設(shè)進(jìn)行管理，是非常浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力的事情。利用先進(jìn)的工程項(xiàng)目管理軟件可以進(jìn)行工程圖紙的繪畫、數(shù)據(jù)的計(jì)算、建設(shè)計(jì)劃的調(diào)整等工作，方便又快捷。同時(shí)通過工程項(xiàng)目管理軟件可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃的編制，以實(shí)際的施工進(jìn)度為參考依據(jù)，優(yōu)化工程建設(shè)中的資源配置，將現(xiàn)有的資源運(yùn)用到最為關(guān)鍵的地方，這樣不僅可以降低工程建設(shè)成本，保障工程建設(shè)進(jìn)程的順利進(jìn)行，又可以保障工程建設(shè)的質(zhì)量，提升工程項(xiàng)目管理的質(zhì)量與水平。
（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程施工技術(shù)與施工質(zhì)量中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在工程施工技術(shù)與施工質(zhì)量中的應(yīng)用的主要表現(xiàn)是：一是可以從整體全局的角度充分考慮工程施工的進(jìn)度與質(zhì)量，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的反饋，找出潛在的問題與矛盾，進(jìn)而調(diào)整施工技術(shù)與管理方面的方式與方法，盡全力達(dá)到降低生產(chǎn)成本、縮短工程建設(shè)工期、保障工程建設(shè)質(zhì)量等目標(biāo)。在工程項(xiàng)目管理的過程中，利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)可以建立工程質(zhì)量管理信息系統(tǒng)，對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)過程中的信息進(jìn)行收集、加工及分析等工作，建立完整的工程質(zhì)量資料信息數(shù)據(jù)庫，為工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理提供最為科學(xué)的數(shù)據(jù)信息依據(jù)。
（三）辦公自動(dòng)化軟件在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
工程項(xiàng)目管理需要對(duì)大量數(shù)據(jù)資料進(jìn)行計(jì)算，這是困擾項(xiàng)目管理部門的主要問題之一。工程人員嘗試運(yùn)用辦公自動(dòng)化軟件來解決這個(gè)難題。項(xiàng)目部借助Auto CAD軟件就能完成項(xiàng)目資料中文字和圖像的處理，這樣就能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)編制出用于施工建設(shè)的施工組織方案和設(shè)計(jì)方案。因此，項(xiàng)目部的技術(shù)人員首先要經(jīng)過辦公自動(dòng)化資格認(rèn)證，要能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理各類工程數(shù)據(jù)，并根據(jù)工程要求編制報(bào)表和文件資料。
對(duì)于工程項(xiàng)目的計(jì)劃統(tǒng)計(jì)，可以運(yùn)用專業(yè)的預(yù)算軟件和Excel電子表格來統(tǒng)計(jì)工程量或編寫成本控制計(jì)劃，這樣不僅能節(jié)省制作報(bào)表資料所需的成本，項(xiàng)目部的工作負(fù)擔(dān)也會(huì)少很多。在工程項(xiàng)目管理過程中，如發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)報(bào)表不符合具體要求，工程人員不需再重新編制一份表格，而是直接在Excel電子表格上做修改，工程建設(shè)的情況可以動(dòng)態(tài)顯示在電子表格上，實(shí)際的施工建設(shè)就變得有據(jù)可循，這樣也減少了人力的消耗，降低成本的投入。
（四）運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)全過程管理
工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)全過程管理就是在工程項(xiàng)目工作的全過程中，對(duì)工程項(xiàng)目信息進(jìn)行收集和有目的的分析整理，并通過對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行的分析，形成使用者自己的企業(yè)的實(shí)際消耗標(biāo)準(zhǔn)，在后續(xù)的商業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要的參考作用。在工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)全過程管理中，通過計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)態(tài)管理，只有充分收集各方面的相關(guān)技術(shù)，準(zhǔn)確了解全過程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且對(duì)歷史數(shù)據(jù)和新的工程數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)提取和分析，形成經(jīng)驗(yàn)性的積累，從而實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)全過程管理，最終從根本上幫助用戶實(shí)行有效的工程項(xiàng)目的成本控制和管理，從而達(dá)到提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙重效果。
結(jié)束語：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的工程建設(shè)項(xiàng)目逐漸地發(fā)展起來。以往單憑人力計(jì)算從事工程項(xiàng)目管理的時(shí)代已然過去，運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行信息處理和工程資料整合的新的工程項(xiàng)目管理模式正在逐步建立，給工程項(xiàng)目管理及其作業(yè)方式帶來重大的變革，所以工程施工企業(yè)只有通過不斷的提高自身水平才能與國際水平接軌，在普及信息技術(shù)的應(yīng)用的同時(shí)更需要培養(yǎng)更多更專業(yè)的技術(shù)人員服務(wù)于相應(yīng)的領(lǐng)域。
[摘 要] 針對(duì)目前高職計(jì)算機(jī)類課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的問題，構(gòu)建了以真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)為載體，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的課程體系；通過分析實(shí)際工作過程，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行為引導(dǎo)改革教學(xué)模式與方法；針對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化、模塊化、案例化、任務(wù)分解的課程設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 高職教育；工作過程；項(xiàng)目任務(wù)；教學(xué)改革
課程項(xiàng)目化已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育課程改革的方向， 構(gòu)建以真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)為載體，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的課程體系；通過分析實(shí)際工作過程、提煉典型工作任務(wù)、轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行為引導(dǎo)改革教學(xué)模式與方法；針對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化、模塊化、案例化、任務(wù)分解的課程設(shè)計(jì)，符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)技能的目的。
1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)改革的必要性
目前高職計(jì)算機(jī)類課程項(xiàng)目化教學(xué)仍然存在很多問題，雖然突破了傳統(tǒng)的以理論為中心的教學(xué)模式， 但很多課程只是把課程項(xiàng)目化理解為案例教學(xué)，各案例之間不存在關(guān)聯(lián)，沒有按實(shí)際項(xiàng)目規(guī)劃案例群；項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)不夠合理，缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支撐以及“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。針對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程特點(diǎn)，結(jié)合工作過程與相關(guān)職業(yè)能力，進(jìn)一步深入實(shí)施工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)改革顯得尤為重要。
2 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的崗位課程群，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)
在承擔(dān)國家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃（教育學(xué)科）部級(jí)課題子課題：《高職高專計(jì)算機(jī)類課程改革的研究》基礎(chǔ)上，以科研帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，結(jié)合工作過程與相關(guān)職業(yè)能力進(jìn)行分析，針對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位（群）的工作實(shí)際設(shè)計(jì)出科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)和職業(yè)能力目標(biāo)，再對(duì)課程體系進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，完成課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)主動(dòng)對(duì)接崗位群工作過程和任務(wù)所需職業(yè)能力的目標(biāo)，以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需要。
2.2 課程設(shè)計(jì)模塊化原則
確定出優(yōu)秀課程后，按照教育學(xué)相關(guān)理論從縱向上對(duì)課程之間的先后、主次等關(guān)系進(jìn)行了分析。同時(shí)在基于工作過程的理念下，以項(xiàng)目開發(fā)為主線，橫向上確定課程之間的平行與整合關(guān)系，最終形成了”層次推進(jìn)式”的模塊化課程體系。模塊化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于打破了學(xué)科的理論和知識(shí)體系，將必須掌握的理論知識(shí)點(diǎn)和各種單項(xiàng)技能融入各職業(yè)能力模塊中。從各職業(yè)能力模塊出發(fā)，設(shè)置課程體系。即以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，以從事目標(biāo)職業(yè)崗位所需的優(yōu)秀職業(yè)能力出發(fā)，將每一崗位的職業(yè)能力進(jìn)行詳細(xì)分解，提煉出若干任務(wù)（知識(shí)點(diǎn)和技能單元），圍繞生產(chǎn)流程或工作流程，將傳統(tǒng)課程進(jìn)行重新整合，最終按照崗位群要求，以模塊化方式重構(gòu)優(yōu)秀主干課程體系。
3 課程項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)改革實(shí)施策略
以工作崗位職業(yè)能力為引導(dǎo)，以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為本位的課程觀完善學(xué)習(xí)領(lǐng)域崗位課程群設(shè)計(jì)，修訂高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)化，將知識(shí)劃分轉(zhuǎn)向工作項(xiàng)目任務(wù)劃分，建設(shè)形成特色鮮明的“361”實(shí)踐教學(xué)模式，編寫高職計(jì)算機(jī)類項(xiàng)目任務(wù)案例系列教材，并推進(jìn)與之相適應(yīng)的基于過程的形成性考核評(píng)價(jià)模式、建設(shè)立體化教學(xué)資源，踐行教師“雙師”、學(xué)生“雙證”制度，以賽促學(xué)，顯著提高了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手與實(shí)踐能力，提高學(xué)生崗位職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.1 編寫高職特色“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”系列教材，強(qiáng)化能力培養(yǎng)主線
在多年來充分研究高職計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位能力和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索出高職計(jì)算機(jī)類課程“項(xiàng)目化、模塊化、實(shí)踐化”的課程建設(shè)思路，基于多年課程改革與建設(shè)積累，整理歷年課程講稿，于2008年開始經(jīng)過幾年時(shí)間嘔心瀝血編寫《高職高專計(jì)算機(jī)類課程改革規(guī)劃教材》，突破傳統(tǒng)教材、教學(xué)法的諸多弊端，教材進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的課改理念，其編著思路、任務(wù)樣本均位于同行前列。提出并實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)類課程“項(xiàng)目的模塊化分解、目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”的教學(xué)模式和學(xué)材式教學(xué)資源整合方法，教學(xué)實(shí)施教、學(xué)、練、做四位一體化，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。并于2010年榮獲第三屆自治區(qū)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果政府獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。
3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果
3.2.1 教學(xué)模式采用理論與實(shí)踐相融合的“教、學(xué)、練、做”一體化模式
培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握；通過實(shí)踐練習(xí)使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地理解與掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容與操作要求，掌握老師課堂上所講的教學(xué)內(nèi)容。
3.2.2 課程實(shí)施通過實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)
在具體教學(xué)過程中，以實(shí)際任務(wù)引領(lǐng)，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來完成整個(gè)教學(xué)過程。在任務(wù)中涵蓋教學(xué)的基本要求和從事實(shí)際工作所需要的知識(shí)和技能，讓學(xué)生介入完成實(shí)際工作任務(wù)，在完成任務(wù)后取得明確的成果作品，讓自主獲取新的成果成為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的動(dòng)力。
3.2.3 創(chuàng)建“361”教學(xué)模式
經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，創(chuàng)建“361”式教學(xué)模式（三段、六步、一綜合開放案例）“三段一體”的學(xué)習(xí)過程：教學(xué)實(shí)施分為前期、中期、后期3個(gè)階段，形成了由淺入深、案例有小到大、逐步提高的過程?！傲椒ā闭n程教學(xué)環(huán)節(jié)：課程教學(xué)全部在多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，“教、學(xué)、練、做”完全融合。整個(gè)教學(xué)過程分為“總?cè)蝿?wù)的導(dǎo)入 > 逐個(gè)完成由模仿型總?cè)蝿?wù)切分而成的子任務(wù)，與此同步逐步完成開放型任務(wù) > 最后完成兩個(gè)總?cè)蝿?wù)（獲取學(xué)習(xí)成果）”的過程，輔以課余參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的鍛煉與提高。每個(gè)情境由提出任務(wù)>任務(wù)分析>確定實(shí)施方案>任務(wù)實(shí)施>在任務(wù)實(shí)實(shí)施過程中的檢查與指導(dǎo)>完成任務(wù)后的評(píng)價(jià)及拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)構(gòu)成。一綜合開放案例：在課程末尾、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，模仿制作案例的基礎(chǔ)上、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、自主選題、自主設(shè)計(jì)開發(fā)制作開放性綜合案例。
3.2.4 教學(xué)方法多樣化
課堂教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方法、實(shí)際案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合。
3.3 基于過程的形成性評(píng)價(jià)模式，有效控制教學(xué)質(zhì)量
改革本課程的課程成績(jī)考評(píng)，采取“基于過程控制的形成性考核”方式，將過程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，并采取有效的過程控制。將課程教學(xué)及考核分為平時(shí)、階段和綜合3部分。同時(shí)采用“階段循環(huán)考試法”，也就是學(xué)生進(jìn)行考核后，如學(xué)生對(duì)本人完成任務(wù)情況不滿意允許進(jìn)一步完善，可以重新考核的“階段循環(huán)考試法”，打破了一考定終身的狀況。
3.4 引項(xiàng)目入校園，完善實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)
從職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格考核入手，建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，制定出實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)文件，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，開放實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以校企合作的教育模式實(shí)現(xiàn)崗位與課程相對(duì)接，引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)中，建立項(xiàng)目式的教學(xué)組織方式，推進(jìn)以項(xiàng)目課程為主題的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。
3.5 以賽促學(xué)，實(shí)施“雙證書”制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
依托課程優(yōu)勢(shì)，大力推行“雙證書”制度，以賽促學(xué)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽。將職業(yè)技能賽事融入到教學(xué)內(nèi)容中，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用能力，展示學(xué)生的風(fēng)采，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)技能與企業(yè)崗位 “零距離”接軌，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、自治區(qū)高職技能大賽等獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)。
3.6 打造 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，適應(yīng)高職教學(xué)
高職高專的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革，既要對(duì)課程和教材進(jìn)行改革，還要靈活的設(shè)置教學(xué)教法，對(duì)老師的要求也提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師走入企業(yè)走入實(shí)踐，以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)新要求，技師與教師雙師型的專業(yè)人才，更加適合高職的教學(xué)工作。
制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊(duì)伍發(fā)展的政策與措施。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)、兼職教師資源庫、教學(xué)名師、專業(yè)教學(xué)能手和教壇新秀 “五項(xiàng)工程”建設(shè)。積極引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到教研室任教，充實(shí)教師隊(duì)伍。以教師整體素質(zhì)提高為中心，以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請(qǐng)相結(jié)合，校企互通，共同打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，在不斷提高他們學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，有計(jì)劃地讓教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地實(shí)際鍛煉（或工作）一段時(shí)間，以提高實(shí)踐教學(xué)技能，逐步成為雙師素質(zhì)的教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師100%具有“雙證書”，提高了教師的職業(yè)能力和教學(xué)駕馭能力，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。榮獲教學(xué)名師、青年教師技能大賽、教案評(píng)比等各類獎(jiǎng)項(xiàng)21項(xiàng)。
4 結(jié) 語
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)改革重視對(duì)學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂討論熱烈，使教學(xué)效果得到了改善，學(xué)生的實(shí)踐操作能力明顯得到提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性明顯增強(qiáng)，職業(yè)能力明顯提高。使計(jì)算機(jī)應(yīng)用型、高技能型人才培養(yǎng)得到了有力和長效的質(zhì)量保障，提高了課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為高職培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才提供可操作的教學(xué)模式與方法。
[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已為人們深刻認(rèn)識(shí)，它已進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)代企業(yè)管理離不開專用管理軟件，而軟件開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要一定的專業(yè)技術(shù)人才、資金投入、開發(fā)時(shí)間等才能完成項(xiàng)目開發(fā)，而投入運(yùn)行后是否成功適用，還帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。為了節(jié)約企業(yè)有限資金、降低開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)、縮短開發(fā)時(shí)間，在Excle電子表格平臺(tái)上開發(fā)設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)營管理分析系統(tǒng)簡(jiǎn)單實(shí)用。它既能解決企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)不系統(tǒng)、計(jì)劃考核分析工作計(jì)算量大、效率低、實(shí)時(shí)性差等信息管理問題，還能高效、快速、便捷監(jiān)控評(píng)估企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的問題，提高經(jīng)營管理工作效率。本文以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論為依據(jù)，將管理決策模型與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，從技術(shù)層面介紹運(yùn)用Excle建立模型和建立可調(diào)決策圖形的基本方法。在決策支持模型中使用可調(diào)圖形這種手段，可以體現(xiàn)模型分析能力與圖形直觀的人機(jī)界面的完美結(jié)合，決策者可以在圖形上邊調(diào)節(jié)參數(shù)，邊觀察反映決策結(jié)果的曲線及其特征的變化，從而提高決策支持模型的有效性。
[關(guān)鍵詞] 投資決策；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；Excle；模型
決策模型是為管理決策而建立的模型，即為輔助決策而研制的數(shù)學(xué)模型。隨著運(yùn)籌學(xué)的發(fā)展，出現(xiàn)了諸如線性規(guī)則、動(dòng)態(tài)規(guī)則、對(duì)策論、排隊(duì)論、存貸模型、調(diào)度模型等有效的決策分析方法。它們均由計(jì)算機(jī)予以實(shí)現(xiàn)，成為實(shí)用的決策手段，即決策方法數(shù)學(xué)化和模型化。故對(duì)較重復(fù)性的，如例行的管理決策，可利用數(shù)學(xué)模型來編寫程序，用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，以提高效率。但對(duì)較大量存在的非結(jié)構(gòu)化問題的求解和管理決策，就不是數(shù)學(xué)模型所能解決的，而必須考慮人在決策中的重要作用。這涉及到心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)和行為科學(xué)。故建立數(shù)學(xué)模型只是決策科學(xué)發(fā)展過程中的一種方法。
企業(yè)經(jīng)營過程中通過對(duì)企業(yè)資源的有效經(jīng)營管理，不斷獲取利潤，積聚資本，通過再投資、再生產(chǎn)，不斷地做大做強(qiáng)。在企業(yè)投資決策過程中需考慮的因素很多，如國家的產(chǎn)業(yè)政策、稅收政策、地理環(huán)境、人力資源等，這些因素構(gòu)成了投資環(huán)境，各種因素影響著投資項(xiàng)目的回報(bào)率。
1 Excle建模分析工具
1.1 “單變量求解”
“單變量求解”是一組命令的組成部分，這些命令有時(shí)也稱作工具。如果已知單個(gè)公式 的預(yù)期結(jié)果，而用于確定此公式結(jié)果的輸入值未知，則可使用“單變量求解”功能。
通過單擊“工具”菜單上的“單變量求解”即可使用“單變量求解”功能。當(dāng)進(jìn)行單變量求解 （單變量求解：通過調(diào)整另一個(gè)單元格中的值，從而可求得指定單元格中的特定值的方法。在單變量求解過程中，Excle 更改指定單元格中的值，直到依賴于該單元格的公式返回滿足要求的值為止）時(shí)，Microsoft Excle 會(huì)不斷改變特定單元格中的值，直到依賴于此單元格的公式返回所需的結(jié)果為止。
例如，表1中使用“單變量求解”逐漸增加單元格 B3 中的利率，直到 B4 中的付款額等于 900。
1.2 “模擬運(yùn)算表”
模擬運(yùn)算表是一個(gè)單元格區(qū)域，它可顯示一個(gè)或多個(gè)公式中替換不同值時(shí)的結(jié)果。有兩種類型的模擬運(yùn)算表：?jiǎn)屋斎肽M運(yùn)算表和雙輸入模擬運(yùn)算表。單輸入模擬運(yùn)算表中，用戶可以對(duì)一個(gè)變量鍵入不同的值從而查看它對(duì)一個(gè)或多個(gè)公式的影響。雙輸入模擬運(yùn)算表中，用戶對(duì)兩個(gè)變量輸入不同值，而查看它對(duì)一個(gè)公式的影響。
1.3 “規(guī)劃求解”
“規(guī)劃求解”是一組命令的組成部分，這些命令有時(shí)也稱作假設(shè)分析工具。借助“規(guī)劃求解”，可求得工作表上某個(gè)單元格（被稱為目標(biāo)單元格）中公式的最優(yōu)值?！耙?guī)劃求解”將對(duì)直接或間接與目標(biāo)單元格中公式相關(guān)聯(lián)的一組單元格中的數(shù)值進(jìn)行調(diào)整，最終在目標(biāo)單元格公式中求得期望的結(jié)果。
“規(guī)劃求解”通過調(diào)整所指定的可更改的單元格（可變單元格）中的值，從目標(biāo)單元格公式中求得所需的結(jié)果。在創(chuàng)建模型過程中，可以對(duì)“規(guī)劃求解”模型中的可變單元格數(shù)值應(yīng)用約束條件 （約束條件：“規(guī)劃求解”中設(shè)置的限制條件?？梢詫⒓s束條件應(yīng)用于可變單元格、目標(biāo)單元格或其他與目標(biāo)單元格直接或間接相關(guān)的單元格），而且約束條件可以引用其他影響目標(biāo)單元格公式的單元格。
使用“規(guī)劃求解”可通過更改其他單元格來確定某個(gè)單元格的最大值或最小值，見表2。
在上面的示例中，每個(gè)季度的“廣告費(fèi)”直接影響到“銷售數(shù)量”，從而間接決定了銷售收入以及相關(guān)的成本和利潤。通過“規(guī)劃求解”可以更改季度廣告費(fèi)用（在單元格區(qū)域 B5：E5 中），以使總利潤達(dá)到最大值。其中，總預(yù)算不能超過 20 000（在單元格 F5 中）?？勺儐卧裰械臄?shù)值用來計(jì)算每個(gè)季度的利潤，所以它們與目標(biāo)單元格 F7 中的公式 =SUM（一季度利潤：二季度利潤）相關(guān)聯(lián)。運(yùn)行“規(guī)劃求解”后得到的新數(shù)值，見表3。
2 模型設(shè)計(jì)中所使用的Excle內(nèi)置函數(shù)
3 案例分析資料
YH投資公司根據(jù)市場(chǎng)情況選擇3個(gè)具有一定成長性行業(yè)進(jìn)行股權(quán)投資決策分析，通過市場(chǎng)調(diào)研，相關(guān)行業(yè)數(shù)據(jù)如下：零售服務(wù)業(yè)初始投入2 100萬元，初始利潤率10%，行業(yè)成長期限為9年，9年中利潤逐年增長，9年后利潤保持不變，10年后出售股權(quán)收入2 500萬元；能源工業(yè)初始投入5 200萬元，初始利潤率5%，行業(yè)成長期限為6年，6年中利潤逐年增長，6年后利潤保持不變，10年后出售股權(quán)收入5 500萬元；房地產(chǎn)業(yè)初始投入8 300萬元，初始利潤率3%，行業(yè)成長期限為4年，4年中利潤逐年增長，4年后利潤保持不變，10年后出售股權(quán)收入10 000萬元。3種投資方案的有效期為10年，行業(yè)成長率是可變的。試確定哪一種方案是最優(yōu)方案。另外，繪制一個(gè)圖形來說明當(dāng)貼現(xiàn)率在1%～10%，不同行業(yè)成長率在1%～5%之間變化時(shí)最優(yōu)投資方案的變化。
5 建模步驟
5.1 新建表
在“投資決策.xls”工作簿中新建一工作表，命名為“企業(yè)股權(quán)投資”，分別輸入初始投資額、初始利潤率等相關(guān)數(shù)據(jù)，如圖2所示。
5.3 建立模型
（1）添加微調(diào)控件
打開窗體控件，添加一微調(diào)控件，在參數(shù)設(shè)置中取最小值1、最大值10，顯示貼現(xiàn)率變化對(duì)3種方案凈現(xiàn)值的影響。
（2）計(jì)算最大凈現(xiàn)值
單擊B10單元格在編輯欄中輸入“=MAX（I13：K13）”按”回車”鍵確認(rèn)即可。
（3）顯示佳方案
單擊C11單元格在編輯欄中輸入“=INDEX（I1：K1，MATCH（B10，I13：K13，0））”按”回車”鍵確認(rèn)即可。該公式中利用INDEX（）、MATCH（）函數(shù)確定最優(yōu)投資項(xiàng)目。
5.4 建立模擬運(yùn)算表
在單元格M1：P13單元格區(qū)域中建立3個(gè)項(xiàng)目的凈現(xiàn)值關(guān)于貼現(xiàn)率的模擬運(yùn)算表，具體做法是：在單元格M2：M13生成貼現(xiàn)率系列數(shù)據(jù)，在單元格N1、O1、P1分別輸入公式“=I13”、“=J13”、“=K13”，選中單元格區(qū)域M1：P13，單擊菜單“數(shù)據(jù)” 選擇“模擬運(yùn)算表”在彈出的“模擬運(yùn)算表”對(duì)話框中做如圖4所示的設(shè)置。得到的結(jié)果如圖5所示。
5.5 建立動(dòng)態(tài)圖表
選擇M2：P13，利用圖表向?qū)Ы?個(gè)方案凈現(xiàn)值的XY散點(diǎn)圖，每個(gè)曲線代表一個(gè)方案的凈現(xiàn)值，可以清楚地看到每個(gè)方案的凈現(xiàn)值隨貼現(xiàn)率變化情況，并添加如前所述的控件按鈕。結(jié)果如圖6所示。
可以通過貼現(xiàn)率和行業(yè)成長率的調(diào)節(jié)控件，顯示貼現(xiàn)率和行業(yè)成長率的變化對(duì)股權(quán)投資方案選擇的影響。
6 總 結(jié)
21世紀(jì)人類已進(jìn)入了信息社會(huì)（也稱數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代），在各類社會(huì)組織的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，在人們的日常生活中，信息和信息技術(shù)都被廣泛應(yīng)用。作為當(dāng)代社會(huì)最活躍的生產(chǎn)力，信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮著越來越重要的影響，并成為多個(gè)學(xué)科的研究對(duì)象。信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低已成為衡量一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)或一個(gè)企業(yè)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟，其強(qiáng)大的功能已進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。正如信息管理學(xué)家威廉?馬丁 （William J.Martin）教授在《全球信息社會(huì)》一書所言：“信息這一關(guān)鍵性資源的流動(dòng)一旦中斷，周圍的世界立刻就會(huì)陷入困境當(dāng)中。生產(chǎn)經(jīng)營、教育、娛樂、 旅行和通信活動(dòng)，所有的國內(nèi)和國際事務(wù)都經(jīng)不起中斷。在更先進(jìn)的未來社會(huì)中，人們會(huì)更加依賴于信息與通信技術(shù)所賦予的力量”。
筆者多年來一直從事信息管理的教學(xué)工作，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，編制了這一管理決策模型，這一模型在本文中都是用動(dòng)態(tài)圖表的形式表現(xiàn)出來，即在虛擬的計(jì)算機(jī)環(huán)境下，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的管理環(huán)境，建立適合企業(yè)經(jīng)營管理需求的分析和決策模型，相信這一模型能夠解決企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，更好地參與企業(yè)的管理和決策工作。
摘 要：本文介紹了如何根據(jù)職業(yè)崗位群定位及崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系。專業(yè)課程應(yīng)分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)寬口徑、多方向的培養(yǎng)，以拓展學(xué)生的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系
當(dāng)前，我國對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)類人才需求的缺口很大；另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出下滑的趨勢(shì)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率不足15%。究其原因，主要是課程設(shè)置相對(duì)滯后，與市場(chǎng)需求存在差距：優(yōu)秀能力課程設(shè)置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向及職業(yè)素養(yǎng)的要求；專業(yè)課程單薄簡(jiǎn)陋，學(xué)生欠缺對(duì)計(jì)算機(jī)最新應(yīng)用知識(shí)、行業(yè)軟件應(yīng)用技能的掌握；對(duì)專業(yè)崗位能力課程重視不夠，崗位特殊性的體現(xiàn)不明顯。因此，有必要對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行重構(gòu)。
一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)目標(biāo)定位與崗位職業(yè)能力分析
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，各單位都需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：在企事業(yè)單位從事信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)，在IT企業(yè)中從事IT技術(shù)支持服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位群主要包括：計(jì)算機(jī)軟件和硬件的維護(hù)、IT產(chǎn)品營銷、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)、圖形圖像處理與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息錄入與處理、辦公文秘與電子商務(wù)等崗位。
崗位職業(yè)能力可劃分為技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)基本要素。其中，技術(shù)能力主要包括本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力，網(wǎng)站建立與維護(hù)能力，單機(jī)維護(hù)、調(diào)試與軟件安裝能力，計(jì)算機(jī)平面與輔助設(shè)計(jì)能力以及IT產(chǎn)品營銷能力等；方法能力包括信息收集、評(píng)價(jià)和處理能力，新技術(shù)學(xué)習(xí)能力，靈活嚴(yán)密的思維能力等；社會(huì)能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度，例如誠實(shí)守信、敬業(yè)負(fù)責(zé)、協(xié)作溝通、自我管理等。
二、基于職業(yè)能力的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建
1.專業(yè)課程體系的構(gòu)建
中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為優(yōu)秀，分層次、劃模塊地建立。專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個(gè)層次。
專業(yè)基本技能模塊由專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基本技能訓(xùn)練課兩部分組成，是所有學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，如計(jì)算機(jī)常識(shí)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)病毒知識(shí)、Internet使用常識(shí)等。
職業(yè)技能模塊由專業(yè)特征課程組成，以專業(yè)基本技能模塊為起點(diǎn)，幫助學(xué)生確定就業(yè)方向。根據(jù)職業(yè)崗位的不同，職業(yè)技能模塊可分為辦公自動(dòng)化與信息管理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)與產(chǎn)品營銷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、圖形圖像處理與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等幾個(gè)專業(yè)方向。
崗位能力課根據(jù)中職學(xué)生可能從事的崗位及綜合能力開設(shè)，并融入相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，如礦產(chǎn)資源勘查行業(yè)中的圖形圖像處理崗位，融入地質(zhì)學(xué)、測(cè)繪學(xué)的知識(shí)。崗位能力課程可結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)，開展校企合作。
2.基于職業(yè)能力的課程體系主要特點(diǎn)
一是采用“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程設(shè)置，拓展學(xué)生的就業(yè)面。學(xué)生先通過專業(yè)基本技能模塊的學(xué)習(xí)，掌握基本技能，再根據(jù)自己的特長與興趣選擇專業(yè)（專門化）方向，通過職業(yè)技能模塊課程的學(xué)習(xí)和崗位能力課的訓(xùn)練，加強(qiáng)優(yōu)秀職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二是課程整合。以課程內(nèi)容的應(yīng)用性和必需的基礎(chǔ)性為原則，對(duì)課程進(jìn)行有效整合，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，突出綜合知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三是注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊中注重開設(shè)集中實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力。在職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位能力課程中，依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向與職業(yè)崗位設(shè)置項(xiàng)目實(shí)例實(shí)訓(xùn)課程和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
四是在分層次設(shè)置專業(yè)課程中，專業(yè)基本技能模塊課程設(shè)置相對(duì)固定，而職業(yè)技能模塊課程和崗位能力課程設(shè)置可根據(jù)社會(huì)需求變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)，職業(yè)技能模塊與職業(yè)資格證書考證結(jié)合，崗位能力課程則融入行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)軟件應(yīng)用技能培訓(xùn)，突出行業(yè)特點(diǎn)。
五是強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)：精簡(jiǎn)文化課教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)社交與禮儀、道德與法律等職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、小結(jié)
基于職業(yè)能力的課程體系強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；職業(yè)技能和崗位能力模塊，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同崗位要求，靈活設(shè)置課程模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的專業(yè)方向（專門化課程），加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，以提升有效就業(yè)能力。.
（作者單位：核工業(yè)南昌高級(jí)技工學(xué)校）
摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用的課程教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法有利于教學(xué)計(jì)劃的完成，有利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和進(jìn)一步提高。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 計(jì)算機(jī) 應(yīng)用
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目全過程的教學(xué)方法。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。先練后講、先學(xué)后教是項(xiàng)目教學(xué)法的主要形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、參與性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。與此同時(shí)，教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更充分地鍛煉了教師的應(yīng)變能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于西方的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)化的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。通過項(xiàng)目教學(xué)的歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)是最能適用職業(yè)院校特別是技工院校的一種教學(xué)方式，它能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是項(xiàng)目教學(xué)法的適用課程之一。在講授過程中，教師給學(xué)生分配任務(wù)，使學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主能力，使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，解決問題，進(jìn)而更加熟練地掌握知識(shí)及操作技巧。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)
1.目標(biāo)指向的多重性
對(duì)于學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于教師，通過對(duì)學(xué)生的全新的指導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，由單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)于學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。
2.教學(xué)周期短，見效快
項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短期、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，通過集中的實(shí)踐性教學(xué)，可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到很好的教學(xué)效果。
3.可控性強(qiáng)
項(xiàng)目教學(xué)法由教師與學(xué)生共同參與，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)由教師全程給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠集中精力鍛煉技能。
4.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
要完成一個(gè)項(xiàng)目，必然涉及做什么、如何做和做出的結(jié)果是什么等問題。這就要求學(xué)生從理論入手，結(jié)合理論知識(shí)分析項(xiàng)目要點(diǎn)和難點(diǎn)，通過各種形式尋求完成項(xiàng)目的思路。通過得出的結(jié)果，分析項(xiàng)目的完成過程是否有所遺漏，有什么可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方。
四、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)的指向性
教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐充分結(jié)合，不能脫離實(shí)際，對(duì)于技術(shù)性院校來說，項(xiàng)目的安排就要以市場(chǎng)的需求為指向，針對(duì)需求充分鍛煉學(xué)生特定方面的能力。對(duì)于筆者學(xué)校來說，鍛煉學(xué)生打字技巧和運(yùn)用軟件的能力是主要的教學(xué)方向，所以項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)也要根據(jù)這幾方面展開。
2.所設(shè)計(jì)項(xiàng)目要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
項(xiàng)目教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這要求項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.項(xiàng)目教學(xué)的協(xié)作性
學(xué)生可以分組進(jìn)行項(xiàng)目的制作，并且在這個(gè)過程中，教師要時(shí)刻進(jìn)行引導(dǎo)和分析，指導(dǎo)學(xué)生互相交流與分工合作。在這一過程中，學(xué)生能夠鍛煉協(xié)作意識(shí)，并且能夠更有針對(duì)性地對(duì)自己的任務(wù)和全局的項(xiàng)目有新的認(rèn)識(shí)與理解。
4.項(xiàng)目教學(xué)的成果展示
在項(xiàng)目教學(xué)中，除了過程比較重要以外，教學(xué)成果的展示也頗具意義。學(xué)生通過分工協(xié)作與自主學(xué)習(xí)，獲得了項(xiàng)目的結(jié)論與成果，這時(shí)候就需要對(duì)他們的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，幫助學(xué)生找出自己作業(yè)當(dāng)中的不足與改進(jìn)方法，同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使學(xué)生提高自信心，提升他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
五、小結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法是技工院校不可或缺的先進(jìn)教學(xué)模式，它能夠針對(duì)目前教學(xué)中的諸多弊病進(jìn)行調(diào)整，也能夠使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力。作為教師，我們要充分理解項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵，并且切實(shí)利用好這一教學(xué)模式，為國家為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才！
（作者單位：河南醫(yī)藥技師學(xué)院）
摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程技能統(tǒng)考既是一門基礎(chǔ)性和實(shí)踐性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，也是技校學(xué)生走向工作崗位必備的基本技能。為使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考內(nèi)容，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和考證通過率，本文結(jié)合多年的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程統(tǒng)考 教學(xué)模式
為了貫徹落實(shí)廣東省政府《關(guān)于構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)廣東信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的意見》文件精神，加快廣東省中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技能型人才的步伐，提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、廣東省教育廳聯(lián)合在全省中等職業(yè)學(xué)校中開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與技能鑒定統(tǒng)考工作。為使學(xué)生能更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，提高計(jì)算機(jī)操作能力和統(tǒng)考通過率，筆者通過以下幾點(diǎn)闡述統(tǒng)考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式。
一、明確統(tǒng)考的重要性，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的日益普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能已成為技工學(xué)校學(xué)生就業(yè)的必備技能之一。
針對(duì)技校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力和自覺性較差的特點(diǎn)，教師在課堂上要認(rèn)真強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)統(tǒng)考的重要性和實(shí)用性，并積極宣傳計(jì)算機(jī)技能既是技校學(xué)生畢業(yè)鑒定必考的課程之一，其證書也是用人單位選人的重要參考，能夠?yàn)閷W(xué)生將來踏入社會(huì)增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。這樣學(xué)生就有了考證目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)質(zhì)量才能提高。
二、了解統(tǒng)考內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生信心
正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，以筆者學(xué)校為例，參加統(tǒng)考的學(xué)生基本有了一個(gè)學(xué)期以上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此老師不必急于講授知識(shí)，而是要上好一節(jié)或兩節(jié)的統(tǒng)考知識(shí)要點(diǎn)的綜合分析課，讓學(xué)生知道自身知識(shí)的掌握程度，在日后的學(xué)習(xí)中對(duì)薄弱的知識(shí)有針對(duì)地去學(xué)習(xí)。這樣也不同程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)考的信心，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
根據(jù)廣東省技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考與技能鑒定考試大綱的要求，和筆者多年來輔導(dǎo)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)職業(yè)技能鑒定復(fù)習(xí)指導(dǎo)書》的考試大綱和題目結(jié)構(gòu)分布圖，筆者在課堂上對(duì)統(tǒng)考內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解與分析，加深了學(xué)生對(duì)統(tǒng)考內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
三、多種教學(xué)模式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐分析能力
1.巧用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生分析能力
任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，首先是老師提出需要完成的課題任務(wù)，然后讓學(xué)生分解任務(wù)，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。但學(xué)生可能會(huì)在分解任務(wù)時(shí)提出各種方案，有合理的也有不合理的，這時(shí)要老師及時(shí)分析和說明，并加以歸納，把解決方案的思路確定下來。
例如，在講授Excel的“求和、平均值、最大值、最小值”函數(shù)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用 “校園十大歌手比賽”的評(píng)分統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行任務(wù)分解教學(xué)：首先把各選手的最高分和最低分去掉，這項(xiàng)任務(wù)運(yùn)用MAX（最大值）函數(shù)和MIN（最小值）函數(shù)統(tǒng)計(jì)出來并且刪除；其次通過SUM（求和）函數(shù)統(tǒng)計(jì)總分或者通過AVERAGE（平均值）函數(shù)統(tǒng)計(jì)平均分；最后通過“排序”功能并且結(jié)合評(píng)分表的總分或平均分進(jìn)行最終的排名。
通過以上任務(wù)分解，學(xué)生基本完成了評(píng)分表的統(tǒng)計(jì)排名，學(xué)生的思維和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力得到全面鍛煉，自身的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。
2.巧用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在教學(xué)過程中，老師可以精選一些生活案例，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過案例講解讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在教與學(xué)的過程中讓學(xué)生不知不覺地解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過實(shí)操與作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生模仿老師給出的案例進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后老師與學(xué)生一起參與課題討論和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在一定程度上深入掌握知識(shí)成果。
例如在講授Word排版時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自薦表、個(gè)人簡(jiǎn)歷等；在講授Excel時(shí)可以讓學(xué)生制作成績(jī)表、工資表等；又如在講授PPT幻燈片時(shí)，讓學(xué)生制作幻燈片相冊(cè)、個(gè)人簡(jiǎn)介的幻燈片等。這些案例既能深深地吸引學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知不覺地掌握了知識(shí)和技能。
3.巧用啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式是多種多樣的。老師可以通過啟發(fā)式引導(dǎo)問題來引起學(xué)生的興趣和求知欲。例如，在講授計(jì)算機(jī)CPU和主板知識(shí)時(shí)，老師可以利用啟發(fā)式的問題向?qū)W生導(dǎo)入該知識(shí)內(nèi)容，比如：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果把主機(jī)比作是人體的軀體，那么主機(jī)的CPU和主板可以分別比作軀體的哪個(gè)部位呢？”此時(shí)，學(xué)生有不同的回答，那么老師可以講解關(guān)于CPU和主板的作用，來激發(fā)學(xué)生的思考能力和求知欲。這樣既可為以后講解其他硬件知識(shí)做好鋪墊，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。
4.精講多練，講練結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力
往屆學(xué)生在適應(yīng)計(jì)算機(jī)相關(guān)工作崗位的過程中，大多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力較為薄弱?；谶@種情況，老師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重精講多練，講練結(jié)合。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和操作技巧全過程安排在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行操作，講解和巡查指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主探索和動(dòng)手實(shí)踐，從而在實(shí)踐中掌握知識(shí)和方法。這樣既可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作，又有利于培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋和自主動(dòng)手的能力，提高操作的準(zhǔn)確性、迅速性、靈活性和協(xié)調(diào)性，從而使學(xué)生學(xué)得輕松，更容易領(lǐng)悟掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)的印象更深刻。
四、強(qiáng)化模擬練習(xí)，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考采用無紙化考試，與傳統(tǒng)的考證是有區(qū)別的。根據(jù)多年的統(tǒng)考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，統(tǒng)考的類型題基本是“萬變不離其宗”。因此利用考證系統(tǒng)多做模擬練習(xí)，并有針對(duì)地講解思路和操作技巧，能夠使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，了解考試題型和考試系統(tǒng)環(huán)境。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程統(tǒng)考教學(xué)中，為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，老師必須加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的問題，對(duì)操作錯(cuò)誤的學(xué)生要及時(shí)糾正，對(duì)操作又快又準(zhǔn)的學(xué)生要適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并在課堂上統(tǒng)一演示講解有代表性的問題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。這樣能有效促進(jìn)學(xué)生技能操作的掌握，提高巡回指導(dǎo)的質(zhì)量。
五、小結(jié)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能統(tǒng)考獲取證書，可以大大提高畢業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此學(xué)校和老師要高度重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以及其對(duì)專業(yè)課程教學(xué)的帶動(dòng)作用，嚴(yán)格按教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真組織實(shí)施教學(xué)，積極開展一體化教學(xué)，探索分層次、模塊化等教學(xué)改革，同時(shí)要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，改進(jìn)不足，不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
（作者單位：高要市技工學(xué)校）
摘 要：本文通過分析計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（工業(yè)產(chǎn)品CAD）競(jìng)賽項(xiàng)目在中職學(xué)校的開展情況，提出把計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為專業(yè)方向，建設(shè)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 專業(yè)建設(shè) Inventor 3Ds MAX
一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（工業(yè)產(chǎn)品CAD）項(xiàng)目參賽感想
自2011年甘肅省技能大賽設(shè)立工業(yè)產(chǎn)品CAD技術(shù)這一項(xiàng)目以來，筆者就組織和培訓(xùn)學(xué)生參加此項(xiàng)目的競(jìng)賽，從當(dāng)初的競(jìng)賽軟件和具體方向不明確的摸索前行，到如今的培訓(xùn)模式形成體系?；仡櫼酝呐嘤?xùn)歷程，筆者有如下感想和思考。
第一，中職學(xué)校日益重視技能大賽，形成了“中學(xué)看高考，中職看大賽”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目一旦確定，相關(guān)規(guī)程一經(jīng)，學(xué)校就組織教師去研究，探討參加此項(xiàng)目競(jìng)賽的可行性，隨后指定教師準(zhǔn)備競(jìng)賽事宜。筆者所在城市屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城市，僅以此項(xiàng)競(jìng)賽來說，第一屆只有筆者學(xué)校的4名學(xué)生和市直兄弟學(xué)校的1名學(xué)生參賽，到第二屆發(fā)展到3所學(xué)校10名學(xué)生參賽，這兩年穩(wěn)定在5所學(xué)校20多名學(xué)生參賽的規(guī)模。參加第一屆市賽的指導(dǎo)教師都是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師也參與競(jìng)賽指導(dǎo)。技能競(jìng)賽不但決定了學(xué)生的參賽項(xiàng)目，也引導(dǎo)著教師的發(fā)展方向，參賽學(xué)生水平不斷提高，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，在一定程度上達(dá)到了競(jìng)賽引領(lǐng)教學(xué)的目的。
第二，隨著大賽舉辦次數(shù)的增加，競(jìng)賽項(xiàng)目日趨完善，競(jìng)賽內(nèi)容相應(yīng)增多，競(jìng)賽難度加大，對(duì)參賽學(xué)生的技能要求逐年提高。此競(jìng)賽項(xiàng)目涉及工程制圖知識(shí)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件Inventor操作三大塊，內(nèi)容越來越多。但就筆者所知，不少學(xué)校依舊停留在挑選學(xué)生、組織培訓(xùn)、參加競(jìng)賽的這種備賽模式上。這種無專業(yè)依托、為了競(jìng)賽進(jìn)行培訓(xùn)的思路，有悖于職業(yè)技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育的宗旨。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一大分支，在行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，筆者認(rèn)為可以用技能競(jìng)賽來引領(lǐng)，進(jìn)行這方面的專業(yè)建設(shè)。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向
中職學(xué)校早在20世紀(jì)八九十年代就開辦了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，當(dāng)時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生只要能夠熟練地使用辦公自動(dòng)化軟件，就有就業(yè)市場(chǎng)。而如今計(jì)算機(jī)相當(dāng)普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)需要重新評(píng)估，重新確定辦學(xué)特色，只有這樣，走出校門的學(xué)生才有就業(yè)市場(chǎng)。
目前，不少中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容涉及硬件維修、軟件應(yīng)用、程序開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四大塊，內(nèi)容廣而雜。但中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間最多兩年，能夠掌握的知識(shí)是有限的，不可能面面俱到，也無需為學(xué)生搭建這么寬泛的平臺(tái)，實(shí)用技能才是他們走向社會(huì)、為用人單位認(rèn)可的立身之本。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和自身的師資力量，選擇其中的某一方面、某一細(xì)分領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。筆者在此以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)方向進(jìn)行闡述。
若以平面軟件作為專業(yè)建設(shè)優(yōu)秀，就業(yè)面比較狹窄。以圖像處理軟件Photoshop為例，這款軟件是廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的必備軟件，為不同學(xué)歷層次的行業(yè)人員所使用。中職學(xué)校的入校門檻就決定了學(xué)校不可能在招生時(shí)加試徒手畫，學(xué)生美術(shù)功底薄弱，在平面設(shè)計(jì)方面要有長足發(fā)展，困難太大。基于以上的原因，筆者建議中職學(xué)生從三維軟件入手，把Inventor和3Ds MAX兩款輔助設(shè)計(jì)軟件作為優(yōu)秀課程，輔以平面軟件的學(xué)習(xí)，形成以三維制作為基礎(chǔ)、以輔助設(shè)計(jì)為目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)方向。上述兩款軟件同屬于Autodesk公司的產(chǎn)品，之間的兼容性相當(dāng)好。Inventor軟件具有高精度建模、工程圖轉(zhuǎn)換、模型渲染及動(dòng)畫制作等功能，適合工業(yè)產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)，同時(shí)可以導(dǎo)入AutoCAD制作的工程圖生成立體圖，進(jìn)行效果圖的制作。3Ds MAX的造型、渲染、動(dòng)畫功能相當(dāng)強(qiáng)大，被廣泛應(yīng)用于許多行業(yè)，它的渲染和動(dòng)畫功能優(yōu)于Inventor軟件，可以為Inventor模型進(jìn)行后期制作。通過這兩款軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握三維軟件的操作。同時(shí)學(xué)校開設(shè)必要的設(shè)計(jì)課程，講授設(shè)計(jì)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。當(dāng)學(xué)生走出校門的時(shí)候，就具備了三維制作能力和基本的平面處理能力，更有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。
（作者單位：甘肅省平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校）
【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)快速向前發(fā)展，更加迫切的要求職業(yè)教育向著加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高創(chuàng)新水平的方向發(fā)展，師范學(xué)校學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)日益受到國家和社會(huì)的關(guān)注。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是師范學(xué)校教育中的一門公共基礎(chǔ)課，這門課程的效果影響到學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)過程，尤其對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力、優(yōu)良學(xué)風(fēng)、創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要探索適合本課程的實(shí)踐教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及，師范學(xué)校畢業(yè)生在工作過程中都面臨著使用計(jì)算機(jī)的需要，因而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為師范院校的一門重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程。經(jīng)過10多年的教學(xué)、改革和建設(shè)，學(xué)校和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生的社會(huì)需求和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問題。調(diào)研分析表明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目前仍然存在師范學(xué)校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與社會(huì)需求不適應(yīng)、教學(xué)體系與學(xué)生的專業(yè)需求不適應(yīng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)模式不適應(yīng)等問題。
一、正確調(diào)整教學(xué)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)不同于理論教學(xué)，有著自己的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)過程中，一定要與學(xué)生多交流，通過學(xué)生答疑來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以通過與學(xué)生座談實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握。在實(shí)踐教學(xué)中，只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的呼聲，才能讓教師知道在實(shí)踐教學(xué)中，哪些內(nèi)容還需要進(jìn)一步加強(qiáng)講授或是給學(xué)生更多機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。從事實(shí)踐教學(xué)，必須了解學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容掌握的情況，不能完全按照既定的日程表進(jìn)行授課，備課中要有部分內(nèi)容是彈性安排的；如果學(xué)生對(duì)近期課程內(nèi)容掌握較好，學(xué)生普遍接受速度較快，要適當(dāng)增加實(shí)踐內(nèi)容以滿足學(xué)生“吃不飽”的需求，如果學(xué)生對(duì)近期課程內(nèi)容掌握不好，接受速度較慢，應(yīng)適當(dāng)增加時(shí)間，或加強(qiáng)輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，正確的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)踐課才能取得更好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)人性化
不少教師把嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)厲批評(píng)的形象留給學(xué)生，但“嚴(yán)”字當(dāng)頭的形象，從現(xiàn)在的學(xué)生評(píng)價(jià)看，得到學(xué)生好評(píng)的并不多，反而是慈祥、溫和的教師更有優(yōu)勢(shì)。由此，可以把“嚴(yán)”保留在治學(xué)、教學(xué)的態(tài)度中，而不一定非要作為一種形象帶給學(xué)生，那樣未必有利于教學(xué)效果的提升，教師可以在教學(xué)中更多的體現(xiàn)人性化特點(diǎn)，如了解學(xué)生的痛苦、困難，在教學(xué)中盡量不要使用“壓”、“灌”的教學(xué)方式，多采用有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力的引導(dǎo)式教學(xué)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容上并不枯燥，也可根據(jù)不同內(nèi)容適當(dāng)采用人性化特點(diǎn)較為濃厚的興趣教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，批評(píng)對(duì)象要區(qū)別對(duì)待，不能一概而論，在批評(píng)的方式、方法、程度上要有理、有力、有節(jié)，還要注意策略性。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要分類處理，對(duì)于具體實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)問題、實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤原則上不批評(píng)。如有教師曾對(duì)學(xué)生說，“這個(gè)問題剛剛講過，你一定是沒有認(rèn)真聽，不該問這個(gè)問題”。這樣做表面上維持了“嚴(yán)師”的形象，但卻大大挫傷了當(dāng)事學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使教師在學(xué)生心中的地位大打折扣，也沒有真正解決問題。換種方式處理效果更佳，如將這個(gè)問題講解清楚后，最后說明“這個(gè)問題剛剛講過，你下次要注意聽講”，這樣既解決了學(xué)生的問題，又讓學(xué)生了解了自己沒有認(rèn)真聽講的錯(cuò)誤， 同時(shí)還使教師在學(xué)生心中的地位有所上升。又如教師可對(duì)某位上課聊天的學(xué)生投以一個(gè)眼神，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤，―般情況下只要糾正制止即可，如果多次出現(xiàn)，也要盡量維持秩序，將課程進(jìn)行完，課下再與相應(yīng)學(xué)生交流，以理服人、批評(píng)明確、點(diǎn)到為止。教師在課堂上遇到有學(xué)生遲到、曠課，可以說并不少見，常見做法，一是公開的嚴(yán)厲批評(píng)當(dāng)事學(xué)生，二是公開批評(píng)現(xiàn)象、正確引導(dǎo)廣大學(xué)生，課下了解情況，單獨(dú)或小范圍批評(píng)當(dāng)事學(xué)生，同時(shí)根據(jù)客觀實(shí)際情況表示理解學(xué)生的難處，比較兩種做法，對(duì)于教師后者比前者麻煩，但后者更加人性化，更容易被學(xué)生接受，效果會(huì)更好。教師在教育和管理學(xué)生時(shí)，尤其是批評(píng)學(xué)生時(shí)，要講人性化，要講究方法和策略，既要用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度感染學(xué)生，也要努力成為學(xué)生尊敬、愛戴的師長，這樣的教師將得到廣泛的尊重。
三、加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)
教師要具有或培養(yǎng)自己具有容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤的度量，在教學(xué)中能控制個(gè)人情緒，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，努力贏得學(xué)生的廣泛尊重，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的信心。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)除需要進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)外，大量的是實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問題，不僅量大，而且水平層次也存在較大差異，甚至經(jīng)常出現(xiàn)已講過的問題。分析原因，其一，學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面存在較大差別；其二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是學(xué)生步入校門后的第一批課程，部分學(xué)生還沒有很好的適應(yīng)師范學(xué)校學(xué)習(xí)生活；其三，學(xué)生還沒有很好的適應(yīng)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)方式；其四，也許教師在實(shí)踐教學(xué)中存在速度過快或重點(diǎn)難點(diǎn)講解不明確的情況。對(duì)這種現(xiàn)象，教師要有心理準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生提出的問題，要耐心，要控制個(gè)人情緒， 解答要有方法，適當(dāng)靈活的增加提示、演示。如有時(shí)教師會(huì)說“對(duì)不認(rèn)真聽講所帶來的問題不作回答”，對(duì)普通人這種說法可以理解，因?yàn)槊鎸?duì)重復(fù)問題重復(fù)講解確實(shí)令人疲憊不堪，但對(duì)教師就不一定合適，因?yàn)檫@樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出發(fā)點(diǎn)是促使學(xué)生更加注意聽講，實(shí)際卻達(dá)不到這樣的效果，而且學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是在用這種方式處罰學(xué)生。教師應(yīng)控制個(gè)人情緒，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。
四、改革考核方式。培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核，重理論輕實(shí)踐，重考分輕能力，不能有效地對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。采取閉卷筆試的方式，難以對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用無紙化考試系統(tǒng)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，則由于考試系統(tǒng)本身的局限性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，解決實(shí)際問題的能力難以考核，不能真實(shí)反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
由于多年受傳統(tǒng)教育模式的影響，考試對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到直接的指導(dǎo)作用，大部分學(xué)生認(rèn)為，上課學(xué)習(xí)的目的就是為了考試。所以，只有改革考試形式才能改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
近幾年本人一直在探索學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法，認(rèn)為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)應(yīng)側(cè)重于過程考核，要把課程終結(jié)考試（30%）與過程考核中學(xué)生取得的成績(jī)（70%），作為判斷學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)。過程性的考核不會(huì)將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，第一個(gè)原因是由于計(jì)算機(jī)課程大部分利用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行上課、實(shí)訓(xùn)。其次網(wǎng)站輔助教學(xué)有先天優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)站對(duì)學(xué)習(xí)過程的記錄與實(shí)時(shí)展示既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。再次學(xué)生每次上課明確了教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用是距大的，也方便一些學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的以上改革，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了教學(xué)成效。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的過程，需要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)和能力，為解決專業(yè)問題打下良好的基礎(chǔ)，增加社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
總之，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析教訓(xùn)，改進(jìn)正確的、糾正錯(cuò)誤的，在實(shí)踐教學(xué)中不斷成長，不斷向其他教師學(xué)習(xí)，從中體會(huì)到教學(xué)效果的提升。
【摘要】隨著我國資本市場(chǎng)的建立與完善，財(cái)務(wù)分析在資本市場(chǎng)中扮演著重要的作用，行業(yè)財(cái)務(wù)分析是企業(yè)財(cái)務(wù)分析的基礎(chǔ)。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)為例，對(duì)其2010～2012年總體的償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析。本文的研究有利于為利益相關(guān)者決策提供有用的信息，幫助利益相關(guān)者進(jìn)行決策。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè) 財(cái)務(wù)狀況 綜合分析
一、引言
財(cái)務(wù)分析在財(cái)務(wù)管理中扮演著重要的角色。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)為例，先從償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力該行業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，從而有利于更好地使投資者了解該行業(yè)現(xiàn)在的財(cái)務(wù)狀況、預(yù)測(cè)該行業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)，從而更好地指導(dǎo)投資者進(jìn)行決策。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)財(cái)務(wù)分析
（一）計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)介紹
計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)是指為滿足使用計(jì)算機(jī)或信息處理的有關(guān)需要而提供軟件和服務(wù)的行業(yè)，是一種不消耗自然資源、無公害、附加價(jià)值高、知識(shí)密集的新型行業(yè)。該行業(yè)包括計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與咨詢、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、維護(hù)與咨詢、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)咨詢業(yè)，其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)等板塊，主要業(yè)務(wù)為開發(fā)、咨詢、服務(wù)等業(yè)務(wù)。該行業(yè)由中華人民共和國工業(yè)與信息化部門主管，行業(yè)組織是中國計(jì)算機(jī)行業(yè)協(xié)會(huì)和中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)。
（二）計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)財(cái)務(wù)比率分析
償債能力較強(qiáng)，但對(duì)負(fù)債利用能力有所下降
表1給出了該行業(yè)2010～2012年反映償債能力的流動(dòng)比率和速動(dòng)比率行業(yè)均值，從中可以看到，該行業(yè)短期償債能力雖然有所下降，但是長期償債能力逐漸增強(qiáng)，2010年該行業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率接近60%，而在2011年和2012年資產(chǎn)負(fù)債率迅速降低，并且保持相對(duì)穩(wěn)定，其數(shù)值穩(wěn)定在25%左右，資產(chǎn)負(fù)債率大幅降低一方面說明了該行業(yè)長期償債能力迅速增強(qiáng)，而另一方面也說明該行業(yè)對(duì)于負(fù)債的財(cái)務(wù)杠桿效應(yīng)利用能力減弱。
營運(yùn)能力呈現(xiàn)出下滑趨勢(shì)。表2給出了該行業(yè)營運(yùn)能力相應(yīng)的指標(biāo)，從中可以看出，除存貨周轉(zhuǎn)率逐漸上升外，流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率出現(xiàn)明顯下滑，該行業(yè)周轉(zhuǎn)速度減慢。
盈利能力減弱。表3反映了計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)盈利能力相應(yīng)指標(biāo)，盈利能力包括初始盈利能力、經(jīng)營業(yè)務(wù)盈利能力以及資產(chǎn)的盈利能力。毛利率通常反映了初始的盈利能力，我們從上表中可以看到，該行業(yè)毛利率在2010～2012年三年間保持相對(duì)穩(wěn)定，維持在45%左右，但是經(jīng)營業(yè)務(wù)盈利能力有所下滑，銷售凈利率從2010年的18.47%下降到2012年的14.54%，兩年間降幅達(dá)到了21%，而反映資產(chǎn)盈利能力的資產(chǎn)報(bào)酬率和凈資產(chǎn)收益率也出現(xiàn)了不同程度的下滑，資產(chǎn)報(bào)酬率從2010年的11.4%下降至2012年的7.87%，而凈資產(chǎn)收益率下滑幅度最大，2010年凈資產(chǎn)收益率為17.34%，2011年比2010年下降了35%，2012年比2011年又下降了13%。綜合以上分析，我們可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)的初始能力保持穩(wěn)定，但是后續(xù)盈利能力下降較為明顯，反映經(jīng)營業(yè)務(wù)的銷售利潤率和反映投資活動(dòng)的資產(chǎn)報(bào)酬率和凈資產(chǎn)收益率均出現(xiàn)了大幅下滑。
表4提供了計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)2010～2012年度行業(yè)銷售收入與經(jīng)營活動(dòng)現(xiàn)金流量增長率的變動(dòng)情況，從中可以看到，該行業(yè)收入增速趨勢(shì)穩(wěn)定，在2010～2012年三年間銷售收入增長率穩(wěn)定在21.3%的水平上，而現(xiàn)金流量增長率則從2011年開始有下降趨勢(shì)，2010年和2011年經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)金流量增長率穩(wěn)定在17%，而在2012年經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生現(xiàn)金流量的增長率僅有14.6%，綜合以上分析我們可以看到，該行業(yè)呈現(xiàn)出收入保持穩(wěn)定增長，而現(xiàn)金流量增速逐步放緩。
三、結(jié)論與建議
通過以上的分析，我們可以得出以下結(jié)論：計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)業(yè)的償債能力逐步增強(qiáng)，但是杠桿利用不足；由于營運(yùn)能力的減弱導(dǎo)致了盈利能力的減弱；該行業(yè)步入穩(wěn)步成長階段；為此該企業(yè)應(yīng)當(dāng)調(diào)整資本結(jié)構(gòu)，適度負(fù)債；加快資產(chǎn)周轉(zhuǎn)；進(jìn)行成本控制，降低成本。
在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的目的，各計(jì)算機(jī)教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，如此，才能真正完成中職學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)。那么在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出來的幾個(gè)培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的方法。
一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)之前先給學(xué)生安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些任務(wù)并要求學(xué)生完成。這樣的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知識(shí)，然后在知識(shí)的指導(dǎo)下大膽動(dòng)手，以完成相關(guān)任務(wù)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生能更加積極自主地學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行應(yīng)用，這對(duì)于培養(yǎng)并提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著極大的促進(jìn)作用。如，教學(xué)Word的相關(guān)知識(shí)，教師可以在教學(xué)之前先安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)一張獨(dú)具特色的名片。學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，必然會(huì)努力探索，從而在完成這一任務(wù)的同時(shí)，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也得到了有效的培養(yǎng)。
二、采用合作探究的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，許多教師忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，總是習(xí)慣于將知識(shí)硬塞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道接受知識(shí)，應(yīng)用能力簡(jiǎn)直就無從說起。對(duì)此，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了充分激活課堂，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師可以在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中積極采用合作探究的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，力求通過這樣的方法來有效完成自己的教學(xué)任務(wù)。比如，引導(dǎo)學(xué)生制作一張聲像圖文并茂的動(dòng)畫，就可以讓學(xué)生合作完成。在此過程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力自然得到有效的培養(yǎng)。
三、采用拓展延伸的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。學(xué)以致用的最好見證就是通過拓展延伸的方法來讓學(xué)生充分展示自己的所學(xué)。因而在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教師務(wù)必在教學(xué)之后安排一些拓展延伸的任務(wù)要求學(xué)生完成，這樣，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時(shí)，也就達(dá)到了知識(shí)應(yīng)用的目的，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也自然得到培養(yǎng)。具體來說，比如，在課堂上學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極借助課外時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料以豐富課堂知識(shí)。通過這樣的方式，學(xué)生有效地將課堂上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，有效做到了學(xué)以致用，充分培養(yǎng)了自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
當(dāng)然，培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，具體而言，還需各教師根據(jù)自身實(shí)際來定。但是無論采用哪一種方法，教師務(wù)必立足于學(xué)生實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)，有效達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，從而使學(xué)生迅速成長為符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。
【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才。中等職業(yè)教育應(yīng)兼顧文化課程和專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，為我國社會(huì)主義建設(shè)輸入專門應(yīng)用型人才?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是適合計(jì)算機(jī)初學(xué)者的基礎(chǔ)課程，也是中職學(xué)校課程中的重要組成部分。當(dāng)下，中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在著很多問題，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此探討《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的創(chuàng)新很有必要。
【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新教學(xué)
隨著信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)給我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人民生活提供了很大便利。信息時(shí)代的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活已離不開計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已成為中職學(xué)生必須掌握的內(nèi)容?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門適用于初學(xué)者的計(jì)算機(jī)課程，在我國中職教育中具有很重要的地位。然而，我國中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在著很多問題，這些問題嚴(yán)重制約著著教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生技能的培養(yǎng)。因此，中職院校和社會(huì)各界應(yīng)對(duì)存在的問題積極分析探討，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，促進(jìn)中職教育事業(yè)良好發(fā)展，全面提高中職學(xué)生的素質(zhì)和能力。
一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生整體水平和素質(zhì)差。中職院校生源大多為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的初中生。這些學(xué)生在初中階段沒有接受良好的計(jì)算機(jī)教育，整體文化水平和素質(zhì)較差。這些學(xué)生進(jìn)入中職后，自制力較差，缺乏足夠的毅力，學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)；只擅長“玩電腦”，對(duì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)了解甚少；學(xué)生成績(jī)差，自信心不足，破罐子破摔等。這些問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）教學(xué)方式陳舊?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而部分學(xué)校由于盲目擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校硬件設(shè)施不足，部分教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的口頭講解教學(xué)，不注重學(xué)生的實(shí)踐能力。死板的教學(xué)方式使課堂沉悶乏味，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
（三）教學(xué)觀念落后，考核體制死板。受長期應(yīng)試教育的漸染，部分中職院校教學(xué)觀念落后，仍將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。另外，部分中職學(xué)生辨別不出“玩電腦”和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的異同，簡(jiǎn)單的把計(jì)算機(jī)當(dāng)成娛樂工具，忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
（四）教學(xué)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生進(jìn)入中職院校后，不了解自己學(xué)習(xí)的目的，只是單調(diào)的接受知識(shí)的灌輸。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用在日后擇業(yè)就業(yè)中的重要性，他們認(rèn)為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)只是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)硬性任務(wù)，沒有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)十分被動(dòng)。這種“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的狀況對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展十分不利。
二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)方法
（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念。教學(xué)中“教”是手段，“學(xué)”目的。在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為評(píng)核教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，真正將素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際教學(xué)中來，提高學(xué)生的自主思考能力，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率。
（二）創(chuàng)新師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流。知識(shí)淵博、性格活潑、平易近人、與學(xué)生和平相處的教師最易受到學(xué)生的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)中師生之間交流少，學(xué)生提問少，課堂教學(xué)生澀，課堂效率自然得不到提高。新型的教學(xué)形式應(yīng)注重師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感和厭惡感，教師和學(xué)生和平共處，共同努力，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問，針對(duì)學(xué)生疑惑做出詳細(xì)解答，并隨時(shí)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
（三）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校教學(xué)應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，不再一味地將計(jì)算機(jī)課程作為應(yīng)試科目?，F(xiàn)在的工作和生活都離不開電腦，計(jì)算機(jī)技能是學(xué)生就業(yè)所必需的一項(xiàng)專業(yè)技能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，課堂教學(xué)中貫穿計(jì)算機(jī)技能在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和就業(yè)中的廣泛應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的重視程度。教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新能提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高學(xué)生就業(yè)率，以提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力，最終促進(jìn)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方式。首先，教學(xué)方式應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可將課程的理論知識(shí)與實(shí)際生活中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合，使枯燥的理論知識(shí)更加形象生動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，教師可充分考慮學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，模擬工作崗位，制定課堂教學(xué)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互助交流，豐富教學(xué)情景等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
（五）創(chuàng)新考核標(biāo)準(zhǔn)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理。教師應(yīng)全方位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際應(yīng)用能力制定考核標(biāo)準(zhǔn)，旨在促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的全方面良好能力和素質(zhì)。考核模式可采用上機(jī)操作考試，與書面理論知識(shí)掌握情況和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況相結(jié)合的方式。另外，教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)符合整體教育目標(biāo)，不能單一的以學(xué)生考試成績(jī)的好壞判斷教師的教學(xué)成果。最后，可在各班級(jí)、各教師間推廣教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以激發(fā)教師和學(xué)生的教學(xué)積極性。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我國中職院校開展的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。然而，我國中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的一些問題禁錮著中職教育事業(yè)的發(fā)展。本文對(duì)這些問題進(jìn)行的詳細(xì)闡述，并提出了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法，希望能為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一定的支持和幫助。
