開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑學畢業設計論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

建筑學畢業設計論文:建筑學畢業設計教學改革探微

摘要:

為了提高建筑學學生綜合素質與工程實踐能力，分析了建筑學畢業設計中存在的問題，提出了改進畢業設計教學方式和加強畢業設計檢查環節的具體方法，達到了提高建筑學畢業設計水平的目的。

關鍵詞:

建筑學，畢業設計，教學方式，檢查環節

0引言

畢業設計教學工作是建筑學專業人才培養的最重要環節，是對五年教學成果的一次綜合性檢測，是學生在畢業前的最后學習和綜合訓練階段，是深化、拓寬、綜合教學的重要過程。能夠培養學生嚴肅認真的學習態度和嚴謹的學習作風，以及協調合作能力。畢業設計對培養學生的綜合素質、工程實踐能力和創新能力都起著非常重要的作用。

1存在問題

從2012年到2016年，已連續有五屆畢業生，累計畢業生數量達到180人，在畢業設計環節取得了一些成績，如:連續幾年都有學生獲得江蘇省優秀畢業設計三等獎，但也發現一些不足，主要有以下幾方面。

1．1學生對畢業設計重視不足

大五第二學期，是建筑學專業開展畢業設計的時間，這段時間恰恰也是學生找工作或者研究生復試時間，學生更多側重于就業或深造，因此，在主觀上重視程度不夠，保證不了足夠的時間和精力投入到畢業設計工作中。最終影響畢業設計質量。

1．2教師對畢業設計管理有松懈現象

客觀上講，畢業設計相對于課堂教學而言，在輔導畢業設計時間方面相對自由靈活，這樣也導致了個別老師對學生管理松懈，教師與學生前期方案溝通交流較少，影響了畢業設計質量。

1．3畢業設計深度有待提高

基于學生重視不足與教師管理松懈現象，學生畢業設計出現以下幾方面不足:1)個別學生仍停留在在校期間平時設計中，與設計院工作要求還有一定差距，尤其對于規范的把握還存在一定差距。2)個別學生畫圖深度不夠。主要表現在:平面圖家具布置缺乏、立面剖面尺寸表示深度不夠等等。

2改進措施

針對畢業設計出現以上的問題，教師應積極通過實踐探索，加強過程管理，建立評估機制，加強與學生溝通與交流，對畢業設計整體質量提高起到促進作用［1］。具體措施如下。

2．1改進畢業設計教學方式

1)畢業設計選題。教師所選擇的畢業設計題目，都必須是真題(真實的地形，真實的任務書)，因為建筑學專業畢業設計是一個從學校學習過渡到獨立工作的關鍵性教學環節。通過題目的真實性，從而提高學生的濃厚興趣，也使學生對于畢業設計加以重視。2)調研環節。題目確定后，在畢業設計前兩周，安排學生實地調研，學生只有通過去真實的現場感受場地環境，才能激發創作的靈感，才能設計出好的作品;學生只有通過現場調研，才能將建筑與周邊環境完美的結合。3)加強教師與學生的溝通。在整個畢業環節，教師一周至少兩次面對面與學生交流溝通方案;同時每個指導教師建立QQ群，方便教師與學生便捷交流溝通。通過當面與網上兩種方式，大大提高了畢業設計效率與效果。4)開放性的模式。在整個畢業設計環節，每位同學除了與固定的指導教師交流溝通外，還鼓勵學生與其他教師，甚至與實習期間設計院的指導教師溝通，及學生之間相互交流。學生只有通過多溝通，集思廣益，才能設計出比較滿意的作品。5)答辯形式。建筑學畢業設計是評價學生綜合能力的一項教學工作。為了能夠適應將來設計院工作，答辯形式采取設計院匯報方案的形式，學生將文本、圖版帶到答辯現場，用PPT現場匯報方案，并且現場對教師提出的問題進行回答。

2．2加強畢業設計檢查環節

為加強過程管理，學院組建畢業設計組織領導小組，每屆畢業設計教學工作均成立畢業設計領導小組、畢業設計指導小組，并明確相應的工作職責，對畢業設計進行三檢查工作。1)畢業設計前期工作檢查。檢查指導教師選題、審題表是否規范、齊全。檢查指導教師編制的畢業設計任務書是否符合教學大綱要求，并且要求畢業設計任務書達到都是真題，課題來源全部都是連云港市真實的已建、待建的項目，從而給學生一個鍛煉機會。檢查學生的畢業設計開題報告是否規范、齊全。檢查學生的前期調研所閱讀的資料情況，檢查學生的外文資料閱讀是否達到學校規定的三篇以上，是否翻譯出了一篇外文資料，翻譯出的外文資料是否符合學校的標準化規定。指導教師指導情況。對于檢查發現的問題提出整改措施。2)畢業設計中期工作檢查。進一步檢查畢業設計任務書是否符合教學大綱要求。畢業設計開題報告是否齊全。選題、審題表是否齊全。重點檢查畢業設計完成質量情況。畢業設計進度情況。指導教師指導情況。為保證畢業設計的順利進行，指導教師應加強考勤，隨時掌握學生的進度情況。對進度較慢的學生提出警告。指導教師每周開一次碰頭會，匯報畢業設計情況，對于存在的問題及時整改。在整個畢業設計指導工作中，我們根據學生在畢業設計中所遇到的共性問題，給學生安排講座。講座主題有以下幾個方面:畢業設計總體要求，前期工作材料的準備(查閱資料、開題報告、方案調研等)，畢業設計中的集中問題等。通過細致工作保證了畢業設計質量。3)畢業設計后期工作檢查。畢業設計后期工作檢查是畢業設計保障的關鍵所在。要求對每位學生的畢業設計進行全面而認真的檢查，內容包括:畢業設計成果的檢查:內容、規范性。成果包含:畢業設計文本、匯報的圖版以及PPT。為了保證畢業設計的質量，同時為學生創造一個公平、公正的氛圍，采取指導教師與評閱教師分別評閱畢業設計環節。指導教師、評閱教師針對學生圖紙上出現的問題要給予書面提出，并且要求答辯之前及時修改。對于不能按期完成修改的畢業設計或者未能達到畢業設計標準的畢業設計，不予參加畢業設計。

3結語

建筑學專業指導委員會為本專業擬定的大綱中描述為:畢業設計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結［2］。通過畢業設計工作方式的改進與畢業設計檢查環節的加強，建筑學畢業設計質量一定會得到不斷的提高。

作者：張毅 單位：淮海工學院土木與港海工程學院

建筑學畢業設計論文:建筑學專業畢業設計教學方法

摘要：建筑學專業畢業設計教學遍存在著很多問題，針對目前建筑學畢業設計現狀和學生就業后反饋的信息分析，提出了建筑學專業畢業設計環節教學改革的幾點改進方法和新的教學模式，希望通過教學方法的改革更好地完成畢業生由學校到社會良好的知識過渡，增強學生的創作能力和對實際工程的理解能力。

關鍵詞：建筑學專業;畢業設計;教學方法

1.引言

近些年我國土木建設空前繁榮、各大高校建筑學專業得到了迅猛發展，整個建設行業雖然生機勃勃，但我們必須認識到中國的建筑創作水平總體上遠落后于發達國家這一事實的背后是建筑師方案構思的創新能力、思想理論的研究能力、建筑技術的科研能力以及多學科、多專業協作與協調能力等方面的差距。從目前建筑學學生的狀況和畢業生就業之后的反饋信心來看，我們的建筑教育所培養的學生與社會的需求產生一定的差距，主要原因還在于教學觀念上的落后，沒能妥善處理好藝術和技術的兩者的關系以及理論和實踐的脫離。畢業設計是建筑學本科教育最重要的教學環節,是在學生對所學知識整體的檢驗過程；是進一步培養獨立分析和解決實際問題的能力的過程。因此，我們必須對畢業設計課程進行教學改革，以適應現今社會對建筑設計人才的需求，以及強化學生實際能力的培養。

2.建筑學專業畢業設計教學環節的改進方法

2.1改變傳統教學方法，注重對學生能力的培養

近些年，除了我國建筑行業競爭日漸激烈，西方前衛的設計思想和建筑師也不斷的涌入我國的建筑設計市場，相比西方建筑師的設計理念、設計能力以及工作方法，我國的建筑師都面臨著各方面的沖擊和挑戰。以往，我們傳統的教學模式通常是注重基本功的訓練，以及建筑的使用功能的推敲，對一些實際的問題往往采取忽略的態度，這種態度直接影響了學生分析問題，解決問題的能力，很難滿足社會對一個合格建筑師的要求。

2.2開展研究式教學新模式

目前的建筑學教育無論是本科日常的課程教學還是畢業設計的教學都是采取“老師講，學生聽”或者“老師改圖”等單向的教學模式，學生一直處于被動式學習的狀態，教學的評價也往往集中在學生掌握了哪些知識之上，并沒有關心到學生做了哪些方面的探索和研究，以及這些探索和研究能給學生的學習帶來哪些方面的收獲。這樣學生的學習興趣并沒有激發出來，只是在一味的接受老師傳達的知識，當在實際設計中遇到這樣或那樣的問題的時候，也往往缺乏獨立解決問題的能力，更談不上自主創造和活躍的思維了，以至于這種學習習慣會持續的影響其實際的設計能力。所謂研究式是是指把學生引向單純的專業理論研究,而是指一種引導學生主動學習、針對問題注重探索研究的教學理念與方法。研究式教學一方面可以引導學生以問題為載體,在自己的設計課題中發現問題并分析問題,在不斷發現和解決問題的過程中,學習、領悟研究的方法和思維方式。另一方面，研究式學習中的互動也可以激發教師的設計思路和教學激情，師生在指導設計過程中對于各種問題的探討，可以加強學生對問題的理解以及對問題的深入探索。

2.3.加強畢業設計題目與實際工程的聯系

建筑學的畢業生最終走進設計工作一線進行實際工程的設計。在畢業設計中有效的加強與實際工程的聯系，不但可以吸收建筑設計單位豐富的實際工程經驗和建筑界最前沿的設計思想，也可以讓學生在走出校門之前對實際設計過程有個清楚的認識和了解。1）畢業設計與設計院實習相結合畢業設計階段的教學可以結合大五設計院實習的機會到設計院進行畢業設計，請設計院的一線建筑師充當其指導教師，學校的指導教師只是針對設計題目所需要達到的設計深度制定各方面要求。根據設計單位的實際工程項目進行畢業設計,真題真做,讓學生接受“真刀真槍“的鍛煉,這樣極大地調動了學生學習的積極性與主動性,將學生大學四年半所學的理論知識和技能運用到實踐中去，并且可以學習和了解一些在學校無法學到的一些知識和設計經驗，為其日后走上實際設計崗位打下良好的基礎。2）畢業設計題目選擇的傳統的畢業設計教師通常自己編制假的建筑設計任務書，偽題的任務書往往脫離了經濟條件、地域地形條件、技術條件等，這種設計題目過于理想化，也沒有適當的限制條件。在畢業設計教學環節中，教師應該盡可能的引入實際工程作為畢業設計題目，針對所遇到的實際問題，逐一引導學生分析、研究并解決問題，培養學生解決問題的能力，更加有利于學生對于大學五年所學知識進行系統詳盡的梳理。

2.4畢業設計教學環節的建筑節能設計

目前，建筑節能已經被整個社會當作頭等大事來抓，而學校的教育原本應該走在行業前面。畢業設計是對學生進行的一次重要的實踐性、綜合性的教學過程在這一過程中強調學校教學與社會的關聯性。因此，要讓即將步入社會的學生從學校起就開始接觸市場，從人們的需求和社會發展需要的角度解決一個建筑設計問題。建筑學專業雖然在建課堂上學習過建筑物理、建筑設備等相關知識里都涉及建筑節能的基本原理，但大多還是紙上談兵，缺乏建筑設計中怎樣有效地運用建筑物理知識以達到建筑節能的目標。畢業設計是一個綜合的設計科目，在過程中都要運用建筑節能知識，分析自己的設計方案能否滿足建筑節能的要求，這種在實踐運用中的教育效果要比某門課程上老師灌輸好得多，也會為即將步入社會的建筑師們留下深刻的印象。

3.結語

總之，針對建筑學專業畢業設計環節教學的改革是一個不斷探索的過程。學生應該通過畢業設計的過程增強解決實際工程問題的能力,為成為職業建筑師打下良好的基礎,也為學生了解社會、走向社會提供一個實習場所。同時，也應該通過畢業設計環節教學方法的改革，增強獨立分析問題和解決問題的能力，從而加強學生的方案創新能力和工程技術水平，不斷地為向社會輸送更多的合格的職業建筑師。

作者:吳佳玲 單位:遼寧科技大學

建筑學畢業設計論文:探求建筑學專業的畢業設計

一、科學選題

選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。專業教研室作為組織、管理、指導畢業設計的功能單位，在第9學期10～11周組織指導教師擬定畢業設計題目，編寫畢業設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向學生公布，學生根據自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業設計領導小組負責協調落實。

二、過程管理

1.重視畢業實習調研

開學前兩周的畢業實習調研是進行畢業設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業設計展和畢業答辯階段。最后，專家檢查畢業設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業實習調研報告、畢業設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監督及時發現問題、解決問題，以確保學生順利畢業。

3.培養學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養，包括培養學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業設計中充分發揮計算機的作用，在畢業設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業設計的質量。

4.發揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業設計成果要求和評價體系

1.成果要求院系要求學生的畢業設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業設計成果優秀的學生和總成績為優秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環節，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規定比例產生畢業設計（論文）成績為“不及格”的學生，再進行畢業設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業設計成績評定嚴格執行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優秀畢業設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優秀畢業設計參加學校的優秀畢業設計評選。優先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發表（已錄用）的優秀畢業設計。

四、組織畢業設計作品展和畢業生學習工作經驗交流會

畢業設計答辯前一周組織優秀畢業設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業生的建筑美學修養。畢業班學生在畢業設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態、畢業設計的選題、畢業設計的過程、畢業設計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結語

通過對建筑學畢業設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業設計管理工作的科學化和規范化，使得畢業設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創新能力，畢業設計教學基本解決了以往教學和就業之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業的學生才能在未來的工作中實現素質和技能的可持續發展。

作者：張春麗單位：中原工學院建筑工程學院

建筑學畢業設計論文:建筑學畢業設計模式的實踐

一、過程管理

1.重視畢業實習調研開學前兩周的畢業實習調研是進行畢業設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度首先，建立相關管理制度，保證畢業設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業設計展和畢業答辯階段。最后，專家檢查畢業設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業實習調研報告、畢業設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監督及時發現問題、解決問題，以確保學生順利畢業。

3.培養學生的實際動手能力重視實際動手能力的培養，包括培養學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業設計中充分發揮計算機的作用，在畢業設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業設計的質量。

4.發揮指導教師的激勵作用建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

二、畢業設計成果要求和評價體系

1.成果要求院系要求學生的畢業設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業設計成果優秀的學生和總成績為優秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環節，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規定比例產生畢業設計（論文）成績為“不及格”的學生，再進行畢業設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定畢業設計成績評定嚴格執行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優秀畢業設計?按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優秀畢業設計參加學校的優秀畢業設計評選。優先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發表（已錄用）的優秀畢業設計。

三、組織畢業設計作品展和畢業生學習工作經驗交流會

畢業設計答辯前一周組織優秀畢業設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業生的建筑美學修養。畢業班學生在畢業設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態、畢業設計的選題、畢業設計的過程、畢業設計的重要性等問題做詳細的講解。

四、結語

通過對建筑學畢業設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業設計管理工作的科學化和規范化，使得畢業設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創新能力，畢業設計教學基本解決了以往教學和就業之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業的學生才能在未來的工作中實現素質和技能的可持續發展。

作者：張春麗單位：中原工學院建筑工程學院

建筑學畢業設計論文:探求建筑學畢業設計模式的完善

一、過程管理

1.重視畢業實習調研開學前兩周的畢業實習調研是進行畢業設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度首先，建立相關管理制度，保證畢業設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業設計展和畢業答辯階段。最后，專家檢查畢業設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業實習調研報告、畢業設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監督及時發現問題、解決問題，以確保學生順利畢業。

3.培養學生的實際動手能力重視實際動手能力的培養，包括培養學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業設計中充分發揮計算機的作用，在畢業設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業設計的質量。

4.發揮指導教師的激勵作用建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

二、畢業設計成果要求和評價體系

1.成果要求院系要求學生的畢業設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業設計成果優秀的學生和總成績為優秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環節，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規定比例產生畢業設計（論文）成績為“不及格”的學生，再進行畢業設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定畢業設計成績評定嚴格執行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優秀畢業設計按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優秀畢業設計參加學校的優秀畢業設計評選。優先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發表（已錄用）的優秀畢業設計。

三、組織畢業設計作品展和畢業生學習工作經驗交流會

畢業設計答辯前一周組織優秀畢業設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業生的建筑美學修養。畢業班學生在畢業設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。

考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態、畢業設計的選題、畢業設計的過程、畢業設計的重要性等問題做詳細的講解。

四、結語

通過對建筑學畢業設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業設計管理工作的科學化和規范化，使得畢業設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創新能力，畢業設計教學基本解決了以往教學和就業之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業的學生才能在未來的工作中實現素質和技能的可持續發展。

作者：張春麗單位：中原工學院建筑工程學院

建筑學畢業設計論文:建筑學專業畢業設計教學改革探討

摘要：在建筑行業出現整體下滑、建筑教育受到較大沖擊的背景下，文章從畢業設計的管理角度著手，以中國礦業大學建筑系畢業設計的教學組織與改革為例，以滿足學生就業需求和畢業設計質量水平為前提，對畢業設計組織、考核及成果評價等方面進行探討。

關鍵詞：新常態；畢業設計；教學改革

畢業設計是建筑學本科教學體系中的最終環節，也是檢驗學生綜合素質能力與解決實際問題的實戰模擬。在畢業設計這一教學環節中，學生運用幾年來所學的各類知識，對遇到的實際問題進行獨立分析，并較好地解決這些實際問題，體現出應有的設計素養與設計水平，為后續適應實際工作和今后發展打下良好基礎。

此外，畢業設計直接面向實際課題，綜合性強、復雜度高，加之畢業設計的最終教學成果直接體現學校的教學質量與整體水平，因此對每所高校來說，畢業設計處于十分重要的地位，畢業設計也是歷次教學評估中評估專家關注的重點內容。自2011年開始，筆者參與、負責中國礦業大學的畢業設計教學管理與組織，從畢業設計最初的選題、分組、匯報、答辯等教學環節的組織與管理，結合我校實情，形成了相應的教學管理體系與組織架構。

一、畢業設計的老問題與新特點

畢業設計是一個復雜的教學過程，教學對象是本科階段年級最高的學生，處于該階段的學生更多地關注個人的發展與走向，而不是設計教學。由于每位學生的情況不同，其對畢業設計教學的關注度也不同，因此畢業設計教學的組織與管理工作一直是以往畢業設計中令人頭疼的問題。國內諸多高校對此進行了相應的改革，如同濟大學在畢業設計教學管理中教學模式、評價機制等方面的探索[1]，南京大學對于畢業設計專題化改革的研究[2]，西安建筑科技大學對于畢業設計教學過程控制的思考[3]以及雙聯合模式下的畢業設計教學實踐[4]等，這些國內建筑院校的畢業設計教學改革為我們提供了很好的參考。

值得注意的是，近年來整個建筑行業大環境對畢業設計產生較大的影響。“十二五”以來，中國經濟形成從高速增長轉為中高速增長，從以往的要素驅動、投資驅動轉向創新驅動的新常態。曾經發展勢頭良好的建筑業出現了明顯的斷崖式下滑，工程項目與設計任務急劇萎縮，與行業發展密切相關的建筑教育也受到了較大的沖擊[5]。因此，如何對轉型時期建筑知識體系進行過渡成為眾多教育工作者值得思考的重要問題[6]。原本設計市場趨于飽和的現狀，在新常態的發展態勢下更是雪上加霜，對于高校最直接的影響就是學生整體就業率明顯下滑。以往行業對建筑設計的人才需求量大，學生不需要花費太多時間也能找到相對滿意的工作，但是隨著建筑市場的飽和，即使是“老八校”的學生在就業時也要面對就業單位提出的各種要求，而其他院校的學生在就業方面遇到的阻力則更大。

在當前的大環境下，我校畢業生總體分為保研、考研、求職、出國等幾種情況，畢業生自身情況的不同使其對待畢業設計的態度也有所不同。計劃出國的學生處于申請階段，將精力多用于填報各類出國申請表格；考研復試的同學多關注于復試的要求與準備；求職的同學則在用人單位實習。因此，能全身心投入畢業設計中的是未來發展目標已經明確，且工作、出國或讀研已經落實的學生，這類學生在我校約占1/3左右。基于上述情況可以看出，近年來畢業設計的教學壓力明顯增加。

二、畢業設計的教學改革

面對就業壓力，近年來我校在畢業設計上進行了較大改革：一方面，在滿足學生各類發展需求的同r，仍保證原有的畢業設計教學水平不降低、質量不下滑；另一方面，進一步凝練我校畢業設計的教學特色，挖掘優秀學生的設計潛質。

（一）凝練選題，提高興趣度

畢業設計的選題很大程度影響學生對畢業設計的投入程度，以往假題假做式的課程設計已經不能滿足社會的需求，更不能激發學生對設計的熱情。因此，在畢業設計選題這一環節，近年來我校要求畢業設計指導教師應盡量提供真題真做式的設計題目。在滿足不了真做的情況下，設計選題也應盡量與實際工程有緊密的聯系，畢業設計成果也應貼合實際工程的需要。

考慮到我校具有的行業優勢與地域環境，我們重點從以下兩方面選題進行了改革與創新。第一，以徐州市及周邊廢棄采礦區的更新改造為特色，結合當地主管政府與礦場，對采礦區廢棄地塊的再生進行整體設計。第二，結合當前的傳統村落保護與發展這一熱點，將教師的科研項目與畢業設計選題相結合，引導學生將設計的關注點從城市轉向農村，為后續的職業發展提供一定的實踐基礎，如圖1、圖2所示。

此外，在畢業設計的教學過程中，根據少部分學生的特殊需要，我校還聘請了部分校外指導教師參與畢業設計的指導工作。學生在校外指導教師的指導下，以所參與的實際工程為畢業設計課題，直接面向社會急需解決的實際問題，有利于學生提高設計水平和解決現實問題的能力，同時也可以滿足少部分學生通過在設計院進行畢業設計、完成實習以解決就業的實際需求。

（二） 團隊指導，加強靈活性

目前，國內較多高校建筑學畢業設計來自于團隊合作，并在指導團隊中進行“雙師制”，即校內導師加校外導師的模式[7]。以往我校的畢業設計多以1～2位老師組成小團隊參與指導，也有部分老師單獨指導畢業設計，在畢業設計的過程考核中往往形成單一指導的格局，不利于實現學生知識能力的拓展。

根據當前的就業形式與現狀，我校建筑學畢業設計進行了較大創新。首先，打破以往雙師型或單師型的指導格局，形成由5～6位老師組成的較大團隊，團隊內部的指導老師和學生都相對固定。在進行畢業設計的過程考核時，除了部分重要時間節點由建筑系統一安排外，其余考核均由團隊內部通過充分協商來完成。這一創新舉措不僅有效解決小范圍內畢業設計的考核與評價，同時也可以滿足學生在畢業設計階段的各類需求，不必完全根據整體的教學進度來安排，其教學的靈活性與自主性均有了較大提高。

（三） 完善考核，加強過程控制

畢業設計中的過程控制一直是建筑學專業畢業設計的工作重點，國內很多高校對此也進行了相關嘗試，如同濟大學在畢業設計教學中的過程控制[1]、湖南科技大學對于本科畢業設計教學全過程質量控制體系的探討[8]、安徽建筑工業學院對畢業設計教學模式的創新改革[9]、中原工學院對建筑學畢業設計的過程控制[10]等。

我校的畢業設計指導采用大團隊模式，給予了學生和教師較大的自主性，在一定程度上滿足了學生就業與考研等需求，但是為了保證畢業設計質量不下滑，我校在畢業設計教學過程控制中還進行了如下的創新與改革。

首先，注重畢業設計中期考核的實戰性，采取團隊互評模式。中期考核由學院整體控制，并由建筑系進行總體組織與安排，對畢業設計中期階段的成果進行考核。近年來我系在中期考核環節采取了團隊互評的模式，即不同的團隊指導老師和學生相互交叉進行考核。以往的中期考核指導老師與學生共在一組，出于各種因素的考慮，老師之間的評價大多點到為止，不進行深入的評價，因此所起到的考核效果有限，但在團隊互評的考核模式下，指導老師可以給出不同的看法，甚至批評。因此，中期考核成為畢業設計答辯前的一次實戰模擬考核，其效果也有了很大的改善。

其次，完善畢業設計評價模式，將畢業設計中期成績按照一定比例計入最終成績。在教學改革中將中期考核的成績計入最終成績，占比20%，改變了以往指導教師在成績評價方面占比過大的現象，也改變了以往中期考核不算成績的尷尬處境，對畢業設計的進程推進及質量提升也產生較大的影響。近年來，中期檢查的考核結果采用合格、黃牌和紅牌三種模式，改變了以往通過和不通過的兩種分類，考核成果更加細化。其中，掛紅牌的畢業設計存在較大問題，在后續考核中被列入必查名單；掛黃牌的畢業設計有部分問題沒有很好解決，被列入后續考核的抽查名單；考核合格的畢業設計基本滿足中期考核的要求，但是為了督促后續的進度，也被列入抽查名單。

再次，采取中期考核后畢業答辯前的畢業設計抽檢模式，即預答辯環節。該環節由建筑系統一組織，是畢業設計答辯前的最后一次檢查，目的在于提醒所有學生進一步加快畢業設計進度，提高畢業設計的水平與質量。針對畢業設計中期檢查的不同類型也采取不同的檢查比例。其中，被列入紅牌的同學進入必查名單，被列入黃牌的同學抽查比例為50%，中期考核合格的同學抽查比例為10%～15%。抽檢不合格、不達標的學生將建議學院給予其畢業設計終止的結果。從近年改革的情況看，畢業設計抽檢環節給部分學生帶來了一定的壓力，對進一步督促學生加快畢業設計進度、提高畢業設計質量有明顯效果。

最后，采取二次畢業答辯模式。以學生畢業設計最終成績進行倒敘排列，排在最后10%的學生進入二次答辯環節名單。二次答辯給予學生十天左右的時間，讓學生對畢業設計答辯中存在的問題進行修改，經過修改后滿足畢業設計成果的基本要求，方可通過。二次答辯是學生經過五年的學習之后能否取得學位證書的最后一環，因此被列入二次答辯名單的學生及其指導老師均承受著較大的壓力，其設計修改的內容也比較明確，最終設計的投入度也要遠高于其他幾個環節。

最終將畢業設計過程控制進行總結，形成畢業設計過程控制系統圖，如圖3所示。

（四）重點關注，提升學生整體水平

根據以往的經驗，中等水平的學生成績波動相對較小，其未來的走向基本能夠明確，因此在畢業設計的教學改革中，對處于成績兩級的學生進行了重點關注。

成績相對優秀的學生，未來方向明確，個人的發展計劃也已經初步確定，因此會有少部分學生認為畢業設計對其未來發展意義不大，出現不用過多投入的想法。對于這部分優秀學生要從思想上給予引導，強調畢業設計成果直接體現學生五年來的綜合能力與設計水平，從而激發學生對畢業設計的熱情，進一步提升設計水平。

成績相對較弱的學生，往往受其設計能力所限，對設計的整體把握能力不足，因此設計水平、質量還達不到畢業設計的要求。對于這部分學生，畢業設計指導教師應更加關注設計進度與設計質量，幫助學生解決存在的基本問題，同時予以學生身心方面的關注，以避免學生出現不必要的情緒波動。

（五） 完善評價體系，提升設計成果水平

與以往不同，近年來畢業設計教學過程中針對每個教學環節均制定相應的考核評價標準，并在畢業設計啟動時就將這些評價標準告知所有學生，使其了解考核的各個時間節點和所需要完成的基本設計任務。當考核任務完成之后，學生方可順利畢業，拿到學位證書。

在畢業設計工作開始前，由所有畢業設計指導老師經過討論，最終確定各個環節的考核標準。此外，不同的時間節點所需要完成的畢業設計標準也不盡相同，并且不同類型的題目考核標準也存在一定的差異性。

畢業設計答辯主要體現學生在設計認識、相關案例研究與方案構思方向的成果。中期考核成果則主要針對設計方案的場地環境、方案初步設計等，重點關注畢業設計的深度。設計抽檢的成果則以能否滿足或達到畢業設計答辯的基本要求為目的，而畢業設計答辯環節的重點在于整體畢業設計的深度能否滿足要求，能否解決相應問題，方案是否有一定特點等幾個方面。

三、 結語

新常態背景下建筑業的發展與之前相比有了很大的轉變，作為建筑教育中堅力量的高校也需順應形勢，積極提出新常態下建筑人才培養的模式和方法。近年來我校的畢業設計在選題上也積極應對新常態下所帶來的新問題，并努力推動相應的教學改革，使得在保證教學質量的同時，滿足學生多方面的需求，提升其事業發展的競爭力。

建筑學畢業設計論文:建筑學畢業設計過程控制與質量評價體系研究

【摘要】針對建筑學專業畢業設計環節存在的常見問題，文章提出了在建筑學畢業設計階段，采用畢業設計過程控制與質量評價體系，來確保畢業設計各環節的有序進行，從而保證并提高建筑學學生的畢業設計質量。文章詳細論述了過程控制方案與質量評價體系內涵，并選取四屆建筑學專業本科畢業設計部分學生作為畢業設計教改實踐小組的教改對象，連續四年進行畢業設計過程控制和質量評價體系的建立與完善。

【關鍵詞】教改實踐 畢業設計 過程控制 質量評價

1.研究意義

建筑學專業畢業設計環節是考核學生專業綜合素質的一個重要環節。其目的是培養學生綜合運用所學知識進行建筑設計的能力，加強建筑技術與建筑藝術的協調，進一步強化建筑師基本素質的綜合訓練，為以后的工作打下堅實的基礎。

目前，高校建筑學專業畢業設計環節通常存在以下問題：學生在完成畢業設計的同時，客觀上還面臨著考研、擇業等多項任務，這有可能占用學生大量的時間和精力，特別是畢業設計前期調研及構思方案的時間。另一方面，由于學生處在大學畢業前一個非常特殊的階段，個別學生在畢業設計過程中態度散漫，效率較低。這兩方面導致的結果是：調研深度不夠，方案構思難以進行；中期方案難以深化，甚至方案嚴重不合理，以至重新構思；建筑作品細節推敲不足，作品單調，缺乏個性和特點。

針對上述問題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學專業本科畢業設計部分學生作為教改對象，連續4年嘗試畢業設計過程控制和質量評價體系的建立與完善，以期提升建筑學本科畢業設計質量。

2.過程控制與質量評價體系的確定與實施

2.1過程控制方案

過程控制方案的主要特點是強調畢業設計過程中的各個環節的訓練和深度要求，將畢業設計總過程劃分為：調研階段、方案構思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設計文本階段等。每個階段給出具體時間節點，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質量標準與分值。

2.2質量控制與評價

2.2.1畢業設計成績組成

我校建筑學院本科生畢業設計成績組成是：平時成績占30%（導師給出），中期考核成績占30%（由全體導師給出的成績平均），終期答辯成績占40%（由答辯小組教師給出的成績平均）。

2.2.2 平時成績構成

為了保證各個環節的設計質量，必須強調每個環節的比重。表1給出的是平時成績構成表，其中明確給出了各環節滿分分值和相應要求。有了明確的環節分值，學生對各個環節都予以充分的重視，特別是會對前期的調研、方案構思，投入了應有的精力和熱情，而調研和方案構思的有效實踐與強化訓練，又為其就業面試、考研復試提供了有效的專業能力支撐。

表1 平時成績構成表

（1）強化考勤制度

從表1中可見，表中給出了15分的紀律分分值。并明確規定：前三次請假不扣分，第4次開始，請假一次扣紀律分5分。紀律分為0者，不得參加畢業答辯。這樣的紀律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會、研究生面試等正當請假要求，另一方面有效地約束了紀律散漫學生。四年來，設計小組在為期14周的設計過程中，未出現請假超過3次的現象，未出現無故曠課、紀律散漫的現象，有效地控制了設計進度和設計質量。

（2）強化過程設計與指導

在為期14周的畢業設計指導中，每周全組集中兩次時間，每次5個小時以上。非特殊原因，全組同學必須到場。在這個過程中，每階段完成以下內容：①選取有代表性的設計案例進行講解，引導學生分析、討論、吸收； ②對每一位學生均做到：一對一進行設計輔導，其間允許其他學生參與觀摩、學習、討論；③每位學生展示并講述自己的階段成果；④指導教師對每位學生的階段成果進行實時講評，在認真詳細批改的基礎上，再對全組階段完成情況進行詳細講評并給出該環節成績。 3.考核結果

通過階段培養訓練，2010～2013年度建筑學專業本科畢業設計教改實踐小組的畢業設計學生，均較好地完成了畢業設計成果，未出現不及格階段成績。各方面綜合素質能力有了長足的進步，特別是在方案構思創作能力、 實地調研及資料分析能力等方面取得了明顯的進步。2012屆畢業設計教改實踐小組有1名同學獲得校優秀畢業設計二等獎（建筑學專業唯一最高獎），有3名同學獲得學院優秀畢業設計；2013屆畢業設計教改實踐小組有1名同學獲得校優秀畢業設計一等獎（建筑學專業唯一最高獎）。圖1為2010～2013年度三屆畢業設計教改實踐小組的最終畢業設計成績分析圖。

圖1 2010年至2013年度畢業設計教改實踐小組的最終

畢業設計成績分析圖

4.結束語

采用畢業設計過程控制和質量評價體系強化設計階段各環節訓練，可以使學生在畢業設計階段，踏實、認真地完成畢業設計，并在此過程中有效梳理、充實專業知識，提高、完善專業技能，順利實現與就業階段的無縫對接。

建筑學畢業設計論文:基于設計院工作模式下的“三位一體”建筑學畢業設計方法實踐

摘要：本文針對傳統建筑學畢業設計教學模式存在的問題，結合安徽建筑大學建規學院自身特點與優勢, 在畢業設計教學中模擬建筑設計院的工作模式，試行建筑、規劃、園林三專業聯合教學的方法，為適應社會發展，培養具有創新性、實踐性、多知識結構的社會人才進行積極的探索。

關鍵詞：畢業設計；設計院工作模式；三位一體

建筑學的畢業設計是建筑學專業教學過程中的重要環節之一 ，是大學生從學生角色轉變到職業建筑師的關鍵一步。近年來，社會對畢業生人才的素質要求有大幅度提高，如何擴大畢業生的知識面、提高他們的實踐能力和創新意識成為畢業設計教學改革的重點。

建筑學專業、城市規劃專業和風景園林具有非常密切的關系，各專業在設計中存在很多方面相互交叉互補。因此，在畢業設計中進行三個專業必要的交叉和聯合教學，對擴大學生專業知識面，培養綜合性人才有著積極的意義。

基于設計院的工作模式下的畢業設計，是通過模擬設計院的工作環境，組織建立建筑+規劃+風景園林三專業團隊，并以設計院的工作模式和流程要求控制整個畢業設計過程。在這種教學模式下，學生可以提前了解并熟悉未來的就業環境，提高多專業協作能力，從而順利完成角色過渡。

一、建筑學專業傳統畢業設計教學模式的主要弊端

傳統的建筑學畢業設計模式通常選擇在學校內由學生獨立完成，命題也是由校內老師指定，導師采用唯一制。隨著時代的發展，建筑學科不斷拓展，傳統畢業設計模式，逐漸暴露出了許多問題，例如選題不合理，學生學習的主動性差，教學指導信息量不足，設計進度管理松散等。

1．設計選題

首先，傳統畢業設計選題主要的不足表現在專業過于片面化，不能考察和發掘學生的綜合能力，不能滿足各專業知識和設計技能間協調配合的整體要求。其次過去的畢業設計選題常常是由單個老師確定設計題目，指導老師個人的自主權較大，缺乏科學論證，這就容易出現有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業的知識范圍，或者有的題目過窄，使學生難以發揮其能力的現象。

2．學生學習缺乏設計氛圍，學習的主動性差

大多數高校中的建筑學專業畢業設計都會面對一個很相似的問題。學生在完成畢業設計的過程中自覺性和主動性不高。大五的學生對未知充滿了渴望，對學校的課程已經缺乏興趣，更加愿意去設計院和設計公司參與生產實踐。為了兼顧實習的工作，他們很難將主要精力投入到畢業設計上，有些學生總是比規定時間晚完成，或者集中在交圖的前幾周草草完成設計，反映在設計成果的質量上也就不盡如人意。

3．畢業設計的教師指導方面，唯一的導師制容易造成知識架構不全面。

唯一的導師制，也是傳統畢業設計中的一大弊端。每個老師會有自己的專業評價體系，看待問題的習慣和評判方案的方式。在往年的畢業設計成果中發現，建筑學的學生會缺少景觀環境與城市意識，規劃學生往往建筑單體意識比較差，而景觀學的學生則表現為缺乏對建筑與環境關系上的關注。學生方案體現出知識架構的不全面。由一個老師指導完成的畢業設計，學生的作業常常出現相似方案。學生在完成畢業設計的過程得到的信息量不足，設計缺少新思路。除此之外畢業設計指導老師僅由校內老師擔任，也造成學生的方案更偏重理論，設計仍以方案能力做為訓練的重點，工程實踐經驗和能力得不到提升。

4．畢業設計的進度管理松散

教學中常常強調設計的過程比設計的結果更重要，但傳統模式下的畢業設計學生沒有固定的設計場所，也沒有固定的討論和指導時間，指導老師對于學生完成畢業設計的進度把控較難，設計深度就很難得到保證。

二、基于設計院工作模式下“三位一體”畢業設計教學模式的探索

針對傳統建筑學畢業設計模式中出現的問題，安徽建筑大學建筑與規劃學院根據自身優勢，在畢業設計教學中試行基于設計院工作模式下的“三位一體”教學形式。學院希望能通過此模式改變舊模式中存在的問題，提高畢業設計的教學質量。

基于設計院工作模式下的畢業設計教學是以三位一體的畢業設計選題為依托，以建筑、規劃、園林三專業的學生為成員，以三專業教師聯合指導而完成的聯合教學模式。教學的兩大目標：一是要模擬設計院的工作環境，建立設計工作室，組建學生設計團隊和教師指導團隊，為學生提供一個濃郁的學習氛圍；二是強調三個專業之間的相互交融互補和學術的滲透，共同構成三位一體相互促進的教學模式。

1．“三位一體”的設計選題

首先，“三位一體”跨專業的畢業設計選題要有綜合性，要能滿足各專業知識和設計技能間協調配合的整體要求。設計選題不僅要涵蓋建筑專業的知識領域，還要考慮到給規劃專業和景觀專業的同學留有足夠的設計發揮空間。其次針對以往出現的設計選題僅由單個指導老師決定，而造成設計題目過大或著過窄，缺少科學性和實踐性等問題。“三位一體”的設計選題要求必須由參與團隊畢業設計指導工作的所有教師集中商議確定，匯總之后再報送學院審查。學院組織專家對所選課題進行論證，獲得通過后方可最終確定為跨專業畢業設計的課題。2011年學院三位一體畢業設計的選題最終確定為商業綜合體、校園規劃、居住區規劃設計三大類型，與以往的以建筑單體項目為主的設計選題相比，學生的知識面和眼界都有大幅度的提升。

2．配備專業的設計教室

建立專門的畢業設計教室是模擬設計院工作環境的前提，一個好的學習氛圍首先得有好的學習場所。學院為三位一體畢業設計團隊提供了一個專業教室，要求學生定期在指定的專業教室里完成集中授課、討論、評圖等畢業設計全過程。專配的教室為學生、師生提供了相互交流空間，也使得教師能夠更好的把握教學進度，設計深度和設計質量有了較大提高。

3.組建跨專業的學生團隊

三位一體的畢業設計過程以小組為單位進行，小組由學生自由搭配組合形成，每個小組由建筑、規劃、園林專業各一名學生組成。學生團隊的建立有效的培養了學生們的團隊精神，設計中由于每個學生的專業認識不同，思維方式也有所差異，學生間的思想常常發生碰撞而產生新的火花，從而使教學變得生動有趣，也大大激發了學生們的創作熱情。

4．指導老師團隊組織

三位一體的畢業設計指導老師由校內的跨專業指導老師組和校外指導老師共同組成。對于參與畢業設計的校內指導老師要求不僅具有較豐富的教學經驗，也要有豐富的工程實踐經驗。校內指導老師每組三名，由三個專業分別指派一名教師。除此之外學院還要聘請相當一部分具有高級專業技術職稱的設計院人員擔任畢業設計的校外指導老師，與校內教師共同完成畢業設計的立題、過程指導、論文評閱和答辯等工作。

5．三階段的教學控制

畢業設計分為三個階段。第一階段為設計前指導階段，會邀請校內校外指導教師開展每周一次聯合授課，讓每位指導教師都發揮出自己的積極性。學生完成資料收集、案例分析、基地調研與總圖設計；第二階段為設計中指導階段，這一階段是方案成形階段，強調方案的合理性，和專業的銜接性，教學的安排是，教師團隊每周有一兩次的設計輔導和討論。在這一節點結束時會由學校統一組織教師團隊，聆聽學生組的方案匯報并提出方案優化意見；第三階段為正圖完成和期末公開答辯、公開展覽階段。在三位一體畢業設計教學探索中發現，公開答辯和公開展覽會成為畢業生展示自我的舞臺，學生自己出海報，在老師和同學面前介紹和匯報自己的設計作品，能增加他們的設計動力和對畢業設計重視程度。低年級的學生也能從旁聽中獲得答辯的經驗。

基于設計院工作模式的三位一體新的教學方法，大大調動了學生的學習興趣，增強了學生綜合分析問題的意識，提高了學生解決實際工程問題的能力。學院在通過對新的畢業設計教學模式的探索中，也積累了一定的教學經驗，教學改革初見成效。

三、基于設計院工作模式下的“三位一體”畢業設計教學的未來建設方向

目前我院的基于設計院工作模式下的“三位一體”建筑學畢業設計教學方法的探索還處于剛剛起步的階段，還有很多地方需要改進和學習。教學資金不足，教學資源的局限使得三位一體的教學形式還無法在全院全面實行。未來我們希望能夠突破學院內的專業合作，利用學校建筑學科全的優勢進一步拓展畢業設計的專業涉及面，與學校的土木工程，環境與能源，電子與信息，管理等學院形成更完整的畢業設計團隊，使學生在完成畢業設計的過程中獲得更加廣博的知識，廣闊的眼界，為培養職業建筑師打下良好的基礎。

作者簡介：許杰青（1980-），男，安徽合肥人，安徽建筑大學建筑與規劃學院，講師。主要研究方向為建筑設計及其理論。

建筑學畢業設計論文:建筑學專業畢業設計模式改革和實踐

摘要：畢業設計是建筑學專業非常重要的實踐教學環節，結合中原工學院現有的教學資源與人才培養目標的特色要求，進行了一系列的改革和實踐，提高了畢業設計質量。要求畢業設計選題科學、真實，重視畢業設計過程管理，并提出高標準的畢業設計成果和建立健全公平公正的評價體系，進行教學成果展，從而培養學生的動手能力，提高學生的工程實踐能力與獨立創新能力。

關鍵詞：畢業設計；建筑學專業；選題；過程評價

作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學院建筑工程學院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項目：本文系中原工學院2011年度教學改革與研究項目“建筑學專業實踐教學體系的系統化研究”、“面向建筑師職業才能的進階式教學模式研究”的研究成果。

建筑學專業畢業設計是五年本科人才培養計劃的最后一個重要的實踐教學環節，對培養學生的工程實踐能力與獨立創新能力，全面提高學生的職業素質具有重要意義。建筑學專業指導委員會為建筑學專業擬定的大綱中將畢業設計描述為：畢業設計的目標是對學生綜合能力的考查，是整個五年本科教學過程的一次綜合性的總結。[1]為此畢業設計指導小組非常重視畢業設計，并且致力于畢業設計教學改革工作的研究，使教學質量得到穩步提高。

一、科學選題

畢業設計選題決定畢業設計內容，也直接影響畢業設計的質量。結合建筑學專業創造性設計思維的特點，提出選題要符合培養目標及教學基本要求。“真題真做”雖然剛開始容易調動學生的積極性，但實際工程項目的方案設計甲方要求的交圖時間一般比較緊，并且實際項目會受到很多客觀因素制約，在時間安排上不易和建筑學畢業設計教學計劃相協調，市場經濟條件下畢業設計“真題真做”有弊有利。而“真題實做”的課題來自于社會實際工程，指導教師可以對“真題實做”的課題背景和建筑設計使用條件進行適當的理想化處理，以“實戰”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，過程按教學計劃控制，學生可以更多地從專業理想化的角度分析和解決問題。每個課題組選題類型不同，一般同一屆不出現同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區規劃、廣播電視局、商城博物館、紀念館、文化館等建筑單體設計和居住區詳細規劃、景觀設計等。選題的深度、廣度和難度要適當，且要具有可完成性，學生經過自身努力均能夠按時完成任務。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業教研室作為組織、管理、指導畢業設計的功能單位，在第9學期10～11周組織指導教師擬定畢業設計題目，編寫畢業設計任務書，并由院系成立的專家評審小組對題目進行評審。評審通過的課題選題確定后向學生公布，學生根據自己的實際情況和興趣，申報選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進行，對雙向選擇不能落實的課題由畢業設計領導小組負責協調落實。

二、過程管理

1.重視畢業實習調研

開學前兩周的畢業實習調研是進行畢業設計的前提。學生根據自己所做的建筑設計類型開展畢業實習調研工作。實習調研結束后，每一個學生都要在第三周前上交一份內容詳實且不少于3000字的實習調研報告，作為畢業設計階段性成果的一部分。要求旁征博引，對調研對象運用所學理論進行評價，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關管理制度，保證畢業設計工作能夠順利按時保質完成。制度對學生和指導教師均提出了嚴格要求。其次，制定階段性任務和目標，第1～3周進行資料收集、實地調研、文獻綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設計草圖階段；第13周整理設計資料和圖紙，第14～15周為教師評閱、畢業設計展和畢業答辯階段。最后，專家檢查畢業設計組織工作。第3周開始檢查指導教師配備，畢業設計選題及任務安排情況，實習、實驗、設計等條件的準備和落實情況，對畢業實習調研報告、畢業設計開題報告和外文翻譯進行抽查；第9～10周進行畢業設計中期檢查，督導專家參加學院中期檢查的全過程，了解進度、質量；第15周督導專家參加學院畢業答辯、復答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監督及時發現問題、解決問題，以確保學生順利畢業。

3.培養學生的實際動手能力

重視實際動手能力的培養，包括培養學生收集和整理參考文獻與參考資料的能力、手繪和采用計算機輔助設計的能力。在畢業設計中充分發揮計算機的作用，在畢業設計前期，指導教師要求學生必須手繪草圖，重視師生、學生之間的設計評論，要求學生動手改圖和重視小組評圖等，這樣指導教師容易把握學生的設計進度。在畢業設計后期，允許并鼓勵學生采用計算機繪圖，提高學生計算機繪圖水平，為以后從事有關建筑設計工作打下基礎。實踐證明，這樣可以大大提高畢業設計的質量。

4.發揮指導教師的激勵作用

建立良好的師生關系，要求教師以身作則，嚴格要求學生，注意對學生的激勵，特別是針對學生的價值觀和自尊、自信心理，激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生的繪圖表達能力、寫作歸納能力和進行科研工作的能力。

三、畢業設計成果要求和評價體系

1.成果要求

院系要求學生的畢業設計成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設計圖紙不少于4張A1，其中表現圖（A1）不少于1張。文本文字說明字數不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導教師推薦畢業設計成果優秀的學生和總成績為優秀的學生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內進行，由建筑系答辯委員會和各專業答辯委員會人員參加，鼓勵低年級學生參加旁聽，以促進各屆學生做好畢業設計。答辯過程分為學生陳述和答辯教師質疑兩個環節，學生陳述限定在15～20分鐘以內，教師質疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅持復答辯和第二輪答辯。先由每個小組產生1～2名參加復答辯的學生及對第一輪成績有疑義的學生進行第二輪答辯。復答辯時由全體建筑學專業答辯委員會成員及學院專家組評分，同時按學校規定比例產生畢業設計（論文）成績為“不及格”的學生，再進行畢業設計（論文）延遲答辯工作。

3.學生成績評定

畢業設計成績評定嚴格執行先由指導教師評閱評分、后交給另外一名專業教師評閱評分。評閱成績均為合格后，再進行畢業資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學生畢業設計成績由三部分組成，指導教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向學校推薦優秀畢業設計

按照學校要求，推薦比例一般不超過畢業生總數的3%。根據答辯結果并經答辯委員會同意向學校推薦優秀畢業設計參加學校的優秀畢業設計評選。優先推薦署名“中原工學院”并為第一作者在正式刊物上發表（已錄用）的優秀畢業設計。

四、組織畢業設計作品展和畢業生學習工作經驗交流會

畢業設計答辯前一周組織優秀畢業設計作品展。這既是一次教學成果的展示，又可對在校學生起到很好的引導作用，為下一屆學生開展畢業設計做好準備。作品體現了鮮明的時代建筑特點，集中反映了畢業生五年的建筑設計理論學習與實踐訓練的成果，充分展示了畢業生的建筑美學修養。

畢業班學生在畢業設計答辯結束后，組織在學習和工作中有不俗表現的學生分別向低年級的學生介紹他們的寶貴經驗。考研學生結合自身的考研經歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復習方法、擇校、畢業設計的收獲等問題；參加工作的學生講述自己的設計院實習和就業歷程，從搜集工作信息、參加招聘會、面試技巧到求職過程中的心態、畢業設計的選題、畢業設計的過程、畢業設計的重要性等問題做詳細的講解。

五、結語

通過對建筑學畢業設計教學模式改革和實踐，促進了建筑學畢業設計管理工作的科學化和規范化，使得畢業設計教學更貼近于工程實際，提高了學生的工程實踐能力與獨立創新能力，畢業設計教學基本解決了以往教學和就業之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學的改革，建筑學專業的學生才能在未來的工作中實現素質和技能的可持續發展。

建筑學畢業設計論文:建筑學專業畢業設計教學體會

摘要:畢業設計是高等院校各專業教學過程中最后一個重要的實踐性教學環節，針對影響建筑學專業畢業設計教學質量的問題，提出從前期準備、實施過程等多個環節對畢業設計過程進行有效控制，從而保證和提高建筑學專業畢業設計的質量。

關鍵詞: 建筑學; 畢業設計; 質量控制;

建筑學專業畢業設計是建筑學專業本科生五年學習的重要總結，是課堂理論學習與實際工程實踐相結合的重要階段，畢業設計可以全面檢驗學生的能力與素質，同時也是培養學生自主學習，培養創新精神的重要途徑。如何在畢業設計階段有效地控制質量，使每一位學生認真完成大學本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業課教師應該認真思考的問題。

針對在畢業設計中可能存在的問題，我們主要從一下幾個方面加強了畢業設計教學環節的質量管理。

1 畢業設計題目設置

建筑學專業畢業設計課題的來源、規模與難易程度是影響畢業設計質量的重要因素。在實際教學中經常出現脫離實際的情況，如有的選題為數十萬平米的某某園區的規劃設計，與學生在校所學知識嚴重脫節，學生在有限的時間內不能完成任務；有的難度偏小，甚至還不如課程設計深度，學生得不到應有的鍛煉，達不到畢業設計的質量要求。

建筑學專業畢業設計題目的來源、大小與難易直接影響到畢業設計的工作質量和時間安排，畢業設計指導的首要任務是確定設計課題。

(1)設計題目類型多元化

根據學生興趣、特長和學習能力的不同，擴大選題范圍，增強學生對畢業設計的興趣。設定不同類型設計課題，設計題目里也可以設定不同的側重點，和別的專業有結合的設計，比如有強調生態技術措施的建筑設計，有強調數字化設計的，有偏重城市設計等等設計題目，也可以有一些帶有研究性質的課題，結合設計題目，從而提高學生的建筑理論研究水平，選題時采取提前公布題目，學生再選擇的方式，以充分調動學生的積極性。

(2)設計題目真實化

畢業設計題目內容應選擇真實的題目，地形圖、規劃意見書、任務書等基礎材料齊全，多為指導教師參與或熟悉的實際工程項目或設計院的一個真實項目，指導教師拿來資料以后,可按照畢業設計大綱要求做一定修改，再作為學生的畢業設計題目，以“實戰”的氛圍來感染學生，提升學生的學習興趣，使學生熟悉實際工程的操作程序，獲得較全面的“實戰”經驗，促使學生在畢業前最大限度地完成轉型、成熟、蛻變的過程。

(3)設計題目的合宜性

建筑學專業的學生畢業后大多都就業于設計單位，從近年來的設計單位情況來看，學生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項目的設計工作。因此，我們在畢業設計的選題上盡可能與其今后的工作相結合，即：以常見的公共建筑類型為設計課題，使學生就業后能很快進入角色，實現應用型人才直接為企業服務的人才培養目標。同時，每年都會更新設計題目，保持學生的新鮮感。

2.畢業設計的教學時間安排

畢業設計課程和以往設計課程的不同之處在于學生的時間和精力較分散。隨著學生就業壓力的逐漸增大，迫使學生不得不把主要精力用在尋找就業單位上。一些同學趁畢業設計階段外出求職擇業，或者提前去就業單位實習、工作；還有一些考研的學生要在四月份參加研究生考試的復試，學生要求做研究生入學的復試準備工作。這個時間段基本在畢業設計的中間環節，會占用這部分學生很大的時間和精力。這會使得學生用于畢業設計的有效時間減少，造成設計質量下降。另外有些學生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產生的壓力，也會影響畢業設計的質量。

學生畢業設計的時間通常只有3-4個月時間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業設計的有效時間，畢業設計前期工作一定要提前一個學期開始，包括畢業設計動員、選題與分組。畢業設計指導老師經多次討論確定設計題目，召集指導教師和全體畢業生開動員大會，幫助學生正確處理求職與畢業設計的關系，闡述進行畢業設計的重要性；告知其畢業設計的目標、任務以及畢業設計中應遵守的相關紀律。學生明確選題與分組后，指導教師就可以對其下學期的指導畢業設計任務和其他教學任務在時間上做好合理安排，避免沖突；學生則可盡早查找資料，與指導教師溝通，學生還可以利用寒假時間針對選題方向有目的的進行一些實地調研，撰寫調研報告等。充分的畢業設計調研和其他準備工作可以使畢業設計的實施過程少走彎路，節約大量時間，為畢業設計做好一個基礎。

3．實施畢業設計過程的質量控制

有效的過程控制是保證畢業設計良好效果的有力手段。針對建筑學專業畢業設計過程中常見的問題，結合以往的工作實踐和體會,筆者認為可以從畢業設計指導的方式、內容、時間等多方面著手，對畢業設計過程進行有效的質量控制，從而保證和提高應用型建筑學專業畢業設計質量。

(1)指導方式和內容

在方案構思階段,強調學生創造性思維能力的培養,采用多溝通多交流的啟發式教學方式。每次在改學生圖紙之前,花上一定的時間與學生們一起討論設計任務書,從建筑物的造型到表達的方式,從建筑的風格到語匯的運用等各方面進行分析討論,迅速有效地激發學生的創作欲望與靈感。

在方案深入設計階段,強調培養學生嚴謹的工作作風和對建筑技術方面知識的掌握能力,有針對性的講授一些建筑設計規范知識，如防火規范、無障礙設計、建筑設計通則、不同類型建筑設計要點以及一些與結構、設備設計等工種的配合注意事項等。

（2）指導時間與指導記錄

在指導時間上，保證一周兩次的固定指導時間，其他時間可通過網絡等方式隨時交流溝通，這樣可以有效控制畢業設計進度。同時，做好詳細的指導記錄，記錄每個學生的進度情況、遇到的問題、解決方法，以便對下次指導內容做大致的安排。

（3）階段性成果質量控制

畢業設計成果質量的要求是多方面的，教師除了以預先制定好的評判標準嚴格要求學生之外，還可以提前將評判依據告之學生，使學生自覺主動地控制畢業設計質量。在畢業設計過程中的質量控制也非常重要，我們要求在畢業設計有中期答辯，要求學生通過答辯才能繼續完成畢業設計。

4．總結

畢業設計是建筑學專業教學工作中的重要環節，是檢驗學生學業質量的重要途徑。建筑學專業畢業設計的教學應重視科學選題、過程管理和教學方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點對策是近年來筆者在指導畢業設計教學實踐中一點體會，希望能使建筑學專業畢業設計的指導和管理工作更加科學與合理。

作者簡介：師曉靜（1981-），女，助教，研究生，主要從事建筑學方面的教學與科研工作。

建筑學畢業設計論文:建筑學美學的協調分析

【摘 要】 建筑學是自然科學與社會科學等多學科的綜合體,雖然不同國家、不同地域、不同流派甚至不同建筑師對建筑美學的觀點不盡相同,但建筑的美學還是有規律可循的。

【關鍵詞】 建筑學;協調;美學

我們的世界充滿著建筑,它為我們提供了生活、工作、學習、生產、娛樂、政治、經濟、宗教、體育、軍事等的活動場所,建筑物在滿足使用要求的同時,還應該在精神上提供某些感受,建筑的美學問題不容忽視。建筑學是自然科學與社會科學等多學科的綜合體,建筑美學也難免有仁者見仁、智者見智的現象。雖然建筑學領域呈現出觀點不一的流派,但建筑的美學還是有規律可循的。

1均衡性

均衡是任何觀賞對象中都存在的特性,是建筑物中最重要的特性之一。具有良好均衡性的藝術品,必須在均衡中心上予以某種強調,如果在兩端強有力的標上某種封閉的課題,即是中間的均衡中心不佳標定,均衡也是可以感到的。對于復雜的對稱建筑,對均衡中心的強調往往是外觀設計中頗費周折的事,許多成功的建筑設計,還能以一個自然的進程來啟發觀者,引導他們自然而然的繞向設置的主要里面,把均衡非常明確的點出來。

當均衡中心的每一邊在形式上雖不等同,但在美學意義方面卻擁有某種等同時,不規則的均衡問題出現了。這里,杠桿平衡原理就顯得很重要,一個遠離平衡中心、意義上較為次要的小物體,可以用靠近均衡中心、意義上較為重要的大物體來加以平衡。均衡中心的吸引作用,往往使人不自覺的朝這樣一個中心走去,因此,設計好的建筑物,只需少量導向標志。

2統一性

任何藝術上的感覺都必須具有統一性,在建筑中,為了滿足使用目的,必然導致形式上的多樣性。把這些難免的多樣性組成引人入勝的統一十分重要。運用色彩獲得統一可能是在有些情況下得到統一和協調的唯一方法。其中建筑材料的選擇至關重要,新老建筑,風格不同,若采用相同材料,會有強有力的統一感。建筑材料色彩的對比,也能產生一種戲劇性的統一效果,但要強調的是,對比應該是重點點綴,而不要導致對比色彩或材料之間發生矛盾。

幾何形狀的統一是最簡單也是最主要的一類統一,有兩個主要手段:第一,通過次要部位對主要部位的從屬關系,如較不重要從屬于較重要和占支配地位的部位、低處對高處的從屬;第二,運用形狀的協調,形狀和尺寸的協調可以貫徹到建筑物最小的細部中去,這是使建筑物內外變成同一構圖中完整整體最可靠的方法之一。

3比例性

在建筑物和它的各個局部單,當所有的主要尺寸中間都有相同的比時,好的比例就產生了。比例有簡單的基數比,如1/2,2/3,3/5等,還有動態比例,如正方形的邊與對角線的比,這些比例關系常常會有助于建立協調的比例關系,最佳的比例當數黃金分割。

4韻律性

韻律是任何物體的諸元素形成系統重復的一種屬性,而這些元素之間,具有可以認識的關系。在建筑中,這種重復必然一定是由建筑設計所引起視覺可見元素的重復,如光和陰影、不同的色彩、支柱、開洞及室內容積等等。一個建筑物的大部分效果,就依靠這些韻律關系的協調性、簡潔性以及威力感來取得的。在建筑物中,有許多韻律形式是特別重要的:如門、窗、柱、墻面等形狀的重復;柱間或跨距的尺寸的重復等;以不同的重復為基礎的較復雜的重復;建筑中的韻律,并不局限于立面構圖和室內細部處理,內部空間中韻律甚至更加重要。韻律可以是不確定的、開放式的,也可以是確定的、封閉式的。在復雜建筑物中,大和小、寬和窄、橫排的房間和縱列的走廊等等空間變化和漸變的韻律相交替,創造出一種有秩序的變化效果,在很大程度上這是偉大的和紀念性建筑才具有的那種感染力。

5尺度性

尺度是指在不同空間范圍內,建筑的整體及各個重要素使人產生的感覺,它不同于我們平時所說的尺寸。不同的尺度帶來的感覺是不一樣的,如威嚴、莊重、平淡、美麗、挺拔、輕盈等等。在建筑設計中需要注意的建筑尺度通常包括:城市尺度、整體尺度、街道尺度、細部尺度、近入尺度、局部形象尺度等。

6對比性

通過對比,能夠使人產生對優化信息的感悟。如:相對于疾病,健康是美;相對于懶惰,勤勉是美;相對于虛偽,真誠是美等。我們是強調建構的美學觀,立美就是創造優化結構。發現優化信息,創建優化結構,這是我們的使命,在純藝術領域如此,在設計領域如此,在建筑環境空間領域也同樣如此。

7和諧性

意大利文藝復興時代的著名建筑理論家阿爾伯蒂在他的著作《論建筑》中寫道:我認為美就是各部分的和諧,不論是什么主題,這些部分都應該按這樣的比例和關系協調起來,以致既不能再增加什么,也不能再減少或更動什么,除非有意破壞它。因此,要使一座建筑獲得美感,首先要注意到它的完整性,就是說,不僅僅從功能和結構的角度來考慮,而且要從建筑物所能產生的各種視覺效果來考慮。建筑應該讓人領悟其部分的和諧與整體特征。

建筑美的規律主要體現在各種美學元素中,除上面講到的外,概括起來大致還有:主題、重點、襯托、對稱、隱喻、虛實、質感,等等。這些抽象的美學元素如果使用得當,就會創造出令人欣賞的優美建筑。隨著時代的發展,審美觀也在變化,今天的建筑領域,更加注重空間的處理和建筑藝術的隱喻效果,并強調主觀的審美見解和建筑構圖規律的結合,這就促成當今建筑藝術領域單出現了流派紛呈的局面。建筑的美沒有一個永恒的標準。因為它不僅僅是視覺的藝術,還包括了聽覺、觸覺、味覺、心理、思想感受等等許多因素,又融合了技術、理念、環境、審美的主動者與被動者等等方面于一體。展望未來的建筑美學觀,它必將是一種可持續發展的美學觀,融合系統論、環境學與生態美學等多種學科。建筑設計是一項創造性的活動,如果照搬照抄某些規律,設計出來的建筑物可能會給人一種死板的感覺,與預想的美感出入很大。因此,如何靈活的運用這些規律,結合國情、地方特點、文脈,設計出不僅能滿足人們的使用要求,還能滿足對美的追求的建筑作品。

建筑學畢業設計論文:建筑學專業城市規劃原理課程教學改革探析

摘要: 當前高校正嘗試著教育教學的改革,以人為本是教育教學改革的重點。本文從加快我國城鎮化進程的實際出發,分別對建筑學專業課中城市規劃原理課程的教學內容、教學方法和師資隊伍等方面的改革進行了探討,并提出了一些具體的改革措施,闡述了以學生為本的建筑學專業課程教學改革的必要性。

0引言

在當代“以人為本”的思想理念席卷全球,它不僅影響著人們的觀念、意識形態,而且影響著社會、經濟、文化、科技、教育等各個方面。“以人為本”,就是以人為主體,滿足人們的生存、行為、精神和發展等方面的需求。高等院校正經歷著前所未有的教育教學改革。以學生為本、以社會需求為己任是新時期高校教育教學改革的重點。

在國家和地方的中長期發展規劃中,發展經濟、推進城鎮化進程是當代國家發展的關鍵問題之一。據國家最新統計資料顯示,到2008年中期,世界城鎮化水平平均已超過50%,而中國城鎮化水平也已到44.9%。中國城鎮化水平與世界平均城鎮化水平有一定的差距,這一方面反映我國的國民經濟還較弱,有待于進一步加快發展;另一方面體現我國城鎮的集聚力和輻射力不足,城鎮建設還存在許多問題。如一些城市在建設中不顧歷史文脈、周圍環境,一味標新立異的建筑隨處可見,缺乏處理建筑與環境、建筑與城市關系的專業人才是主要問題之一。經過多年的高等學校專業教學及社會實踐,筆者認為建筑學專業課程的教學改革,應強調以學生為中心,加強專業素質教育,建立完善的教學法體系。具體指培養學生對專業課的濃厚興趣,掌握專業課的基礎知識和學習方法、技巧,加強實踐教學環節,使之成為社會所需要的復合型人才。本文僅以建筑學專業必修課城市規劃原理課程的教學改革為例加以闡述。

1課程教學內容的改革

在現代社會中,城市發展的規劃建設等方面不斷地遇到新問題,人們也不斷地思考和實踐,新的規劃理念、思潮和設計方法不斷地涌現。而匯集其精華的城市規劃原理課是應用性較強的建筑學的專業基礎課,涉及學科范圍廣泛,知識更新頻率較快。因此,城市規劃原理課程的教學內容不能僅僅局限于現有教材,應根據形勢的發展、社會的需求不斷地進行調整、完善和補充。

1.1 全面了解城市規劃學科的前沿及最新發展動態隨著社會的發展,城市規劃的理念幾經演變。教師應掌握國際及國內城市規劃理論、方法的發展和變化,并將其中具有深遠影響的學術觀點介紹給學生。例如:體現中國古代社會等級和宗法禮制的“周禮?考工記”,現代城市規劃、建筑思想的典范“田園城市”和“光輝城市”,當代城市、建筑的可持續發展、城市體系的結構重組等知識。

1.2 及時更新城市規劃的概念,基本理論和方法基本概念、理論是城市規劃原理課的教學重點之一,其涉及范圍很廣,它的很多內容基本經得起時間和歷史的檢驗。而且,多數概念、理論始終處于發展之中,需要逐步的完善、調整。任課教師必須不斷地學習,根據學科的發展提煉出一些優秀概念、理論和方法,及時更新所講授的內容。如教材中列出的城市規劃的作用是“建設城市和管理城市的基本依據,是保證城市合理地進行建設和城市土地合理開發利用及正常活動的前提和基礎,是實現城市社會經濟發展目標的綜合性手段;”在2003年中國計劃出版社出版的國家注冊城市規劃師的參考用書中記載的是“城市規劃是建設城市和管理城市的基本依據是確保城市空間資源的有效配置和土地合理利用的前提和基礎,是實現城市經濟和社會發展目標的重要手段之一”。從城市建設發展上看,城市規劃的對象是以城市土地使用為優秀內容的城市空間系統,城市規劃對城市發展的作用是通過對城市空間和土地使用的操作而得以實現的。通過分析可能看出后者比較科學、合理,學生易于理解。

1.3 初步掌握城市規劃的編制與設計城市規劃的編制與設計可以拓展建筑師的知識面、提高建筑設計水平,也是本科建筑學教學大綱的重點之一。城市規劃編制與設計的掌握程度,直接關系到學生完成學業后能否順利地走向社會,成為設計、規劃、建設及管理方面急需的復合型人才。因此,主講教師應具備豐富的實踐經驗,本著對學生、對社會負責的態度,仔細研究具有代表性的實際案例,利用powerpoint 、CAD、Photoshop等軟件進行教學,講解城市規劃的編制程序及各個層次規劃設計的內容、方法等。通過課程設計讓學生理解、鞏固和加深所學的專業知識,使學生對城市規劃的認識從理性到感性、再從感性到理性的螺旋式上升過程。這種認識方式也是符合認識論的基本規律的。

1.4 增加和補充城市規劃管理的內容城市規劃管理是建設項目的組織編制、設計、建設和監督管理的重要環節之一,在系統工程上包括決策系統、執行系統、反饋系統及保障系統等。具體指根據城市土地空間資源的使用和各項布局,組織編制和審批城市規劃,并依法對城市土地的使用和各項建設活動進行組織、協調 、引導、控制和監督,使土地資源系統和各項建設的空間關系形成合理的結構,使城市建設能夠協調和可持續發展。城市規劃管理對城市發展的重要性可見一斑。若將學生培養成了解城市規劃及管理的建筑學專業人才,不僅需要掌握城市規劃的概念、理論、編制方法,還應懂得城市規劃管理方面的知識。這方面的內容雖然不在教學大綱的范圍內,但卻是不可缺少的。它可以豐富學生的知識領域,拓寬他們的就業空間,為社會培養規劃建筑方面的復合型人才奠定堅實的基礎。

1.5 正確處理好與其它相關學科的關系城市規劃不僅與建筑學、環境學、市政工程、土木等息息相關,而且涉及城市經濟學、社會學、心理學、行為學、生態學、地理學及信息技術等。建筑學專業的學生對這些相關學科的知識也應有所涉及,尤其是城市社會、經濟的發展對城市、城鎮化的促進作用及環境變化對城市生態的影響。高等院校應努力將學生培養成為具有淵博的知識、敏銳的洞察力和一定的預見能力的復合型人才,使他們走向社會后能為城市的未來發展和子孫后代造福。

1.6 加強城市規劃中實踐教學的內容城市規劃原理可分為以講授基礎知識為主的課堂教學內容與實踐教學內容兩大部分,《城市規劃原理》課程傳統的教學過程主要以教師的“教”進行設計的,大綱內容突出了課程的知識點,對于學生通過學習所應取得的規劃技術,運用技能要求雖然提及,但在實際理論教學中,往往是知識傳授為主,技能訓練少甚至無,也就是說,實踐教學內容有所欠缺。因此在教學內容的改革上,今后應加強實踐教學內容,圍繞學生的“學”進行教學設計,教學課程大綱要明確規定學生學的時間與老師教的時間比例。教師課程活動講解不得超過2/3,應留1/3的時間給學生進行實踐活動,如查閱資料,進行社會調查和進入政府或企業部門進行實踐等。

2課程教學方法的改革

教學方法是教學過程的關鍵,在教學改革中起著主導性的作用。傳統的城市規劃原理教學以教為中心,學圍繞教轉,教學是教師對學生單向的培養教育活動。新時期的城市規劃原理教學是以學生為本,教學是教師的教與學生的學的有機統一,是師生之間的交流與互動,達到共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。為適應新形勢的發展和社會的需要,城市規劃原理課程的教學方法和手段需要不斷地調整、完善和創新。

2.1 建立以人為本的教學法體系如何發揮學生的想像力和創造力,已成為當前教育界討論的焦點話題,更是建筑學專業教學的重點。筆者經過多年的教學實踐認為:建立以學生為中心,以社會需求為導向的教學法體系,充分調動學生的積極性和發揮他們的潛力,給學生廣闊的知識及發展空間是有效的措施之一。城市規劃是靈活的、立體的、網絡化的知識,依賴于廣闊的信息來源。教師可以利用報刊、雜志、電視、互聯網及實務案例等多種資源,并且適應當前信息社會的發展要求,借助多種教學手段,達到啟發式教學、形象化教學的目的。學生能夠在課堂及其他渠道獲得一定的專業知識和信息量,參與教學的各個階段,展示自己的知識才能。這樣,既培養了學生的思維、表達能力,又增加了師生之間的互動交流。

2.2 充分利用計算機多媒體技術進行輔助教學計算機技術及軟件的迅猛發展改變了傳統的城市規劃原理課程的教學方法,在以往的二維平面教學基礎上增加了三維立體教學。利用多媒體和計算機軟件進行教學,使教師講課的內容更加豐富、生動,重點突出,學生易于吸收、理解,有助于提高教學質量。尤其是規劃設計課的教學,在方案設計的整個過程中,應該充分發揮計算機三維建模的特點,結合簡單的動畫,可以使設計理念感性化,及時對不理想的建筑單體造型、建筑空間布局進行調整,以達到舒適、安全、幽雅的環境效果。計算機輔助設計繪制的規劃區域鳥瞰圖,使抽象的設計空間變得真實,增強了學生的空間想像力。

2.3 加強建筑及規劃模型制作的訓練力度長期以來,我們一直注重規劃設計的二維表現,甚至以表現的好壞來判定一個設計作品的優劣,而忽視規劃模型的制作,或只作為最后設計成果的表現形式。將制作規劃模型貫穿于設計課的全過程,是國外規劃院系普遍采用的教學手段。例如:香港、新加坡等地的建筑學專業的設計課均需制作模型,歐美高校建筑學專業課的教學更是秉承包豪斯的傳統,從未放松對學生動手能力的培養,國內的清華大學、同濟大學、東南大學、哈爾濱工業大學等高校的設計課也非常重視制作設計模型。通過制作設計模型可以直觀地反應規劃意圖和空間結構關系,極大地激發學生的創作欲望,拓展他們的視野和空間想像力。

2.4 在理論課中強調引入案例分析和研究城市社會經濟的復雜性決定了城市開發項目的極少重復性。目前,城市規劃理論學說仍不嚴密、不完整。因此,城市規劃項目的案例分析和研究(Case Study)就顯得十分重要。城市規劃原理等理論課教學應該借鑒工商管理MBA課程的教學方法,通過大量案例分析說明城市現象和問題,總結規劃設計經驗,讓學生加深課程基礎概念及理論知識的理解程度。

案例教學法是一種教師與學生直接參與,共同對相關案例或疑難問題進行討論的教學方法。案例教學的宗旨不是傳授最終真理,而是通過教師出示一個個具體案例,組織學生開動腦筋思考案例中提供的矛盾,參加討論,各抒己見,去挖掘學生的創造潛能和創新意識,培養學生主動,積極學習的興趣和能力。案例教學甚至不在乎能不能得出正確的答案,它真正重視的是答案的思考過程。在課堂上,每位學生都要貢獻自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識,并提高解決問題的能力,培養他們把握信息做出決策的能力;另一方面也從同學之間交流、討論中,提高對問題的洞察力。實踐證明,該方法能夠大大調動學生學習的積極性,課堂氣氛也比較活躍,學生對課程內容掌握的也比較好。

2.5 在實踐課中加強對規劃技能的訓練和掌握城市規劃原理以城市、社會為研究對象,要想透徹的理解課程內容,必須加強實踐鍛煉,對學生來說,社會調查、數據統計和整理、分析和預測是必須掌握的技能,要注重加強這方面的訓練。例如:在城市規劃中,人口規模、用地規模、經濟狀況的分析與預測都是必不可少的。在實踐教學過程中,把學生分成若干個學習小組,搜集相關城市近20年人口、經濟與用地等相關數據,上機建立數據庫并進行數據統計與整理,分析和預測,最終做出人口金字塔圖、GDP趨勢圖等圖件成果,并根據分析數據,撰寫文字報告,這一部分實踐課主要是通過上機操作完成。通過該部分的實踐,提高了學生計算機應用水平與分析問題和解決問題的能力。

2.6 注重學生學習方法的改革教學改革,光從教師“教”的一方面進行改革是不夠的,教師應該在教學過程中引導學生改變傳統的學習方法,要從“學”的一方面也進行改革,才能取得良好的成效。主要從以下幾個方面著手。

①鍛煉學生的口頭和書面表達能力,這就要求學生在課堂上要改變傳統的聽、記的聽課方式,由單方面的接受知識變成雙方的互動教學,增加語言交流。在教學過程中,學生應抓住教師給予口頭表達的機會,鍛煉自己口頭表達能力,做到語言表達清晰,具有感染力。另外要多動手,通過完成教師布置的作業的基礎上,學會編寫一些小文章或者方案介紹等,學習做一些電子的演示文件,加強這方面的訓練也為學生的職業選擇和今后工作打下堅實的基礎。

②要求學生加強在課外的多方位的知識吸收,當今世界是一個信息瞬間萬變的時代,獲取知識的手段也已千變萬化。因此學生不僅要看課外書籍,還應從廣播、電視、網絡等新聞媒體中吸取豐富的營養,擴大自己的知識面。

3課程師資隊伍的改革

近年來,各地建筑規劃院系片面強調師資隊伍的學歷文憑,教師基本是由博士生、碩士生組成。他們大多數一直生活在學校,缺少社會實踐經驗。高校建筑學本科教學目的是為城市建設培養合格的建筑師,而目前檢驗合格建筑師的標準是通過國家一級注冊建筑師的考試,即國家承認其已具備履行其崗位職責與業務活動所必備的專業技術知識和實際工作的能力。注冊建筑師考試中的案例分析、場地處理及環境設計占很大的比例,建筑學專業教師必須具備較豐富的專業實踐經驗,才能通過國家注冊建筑師的考試,成為合格的建筑師和專業教師。

3.1 讓年輕的專業教師下基層鍛煉高等教育要服務于社會,迎接時代的挑戰,就必須走出象牙塔,高校的建筑規劃院系應與設計、管理、建設單位密切聯系,將最新的理論和技術及時輸送給社會,并將實踐經驗反饋給學校。擔任建筑學專業課教學的教師需要經常到研究所、設計院、各委辦局、施工建設現場等進行鍛煉,彌補相關知識的不足。國內已有一些高校開始嘗試,效果不錯。學生反映經過實踐鍛煉后的教師講課生動、觀點明確、例證翔實、案例分析透徹,容易引起學生們的興趣。改變了以往呆板的“填鴨式”教學,獲得學生的廣泛好評,這種方式值得大力推廣。

3.2 鼓勵專業教師進修,學習和參加注冊師考試要提高高等院校的教學質量,改進教學思想和教學方法,就要努力建設一支高素質的專業教師隊伍。要提高教師隊伍的思想素質和業務素質。就應積極鼓勵并選派優秀骨干教師到國內外知名大學進行教學進修與學習。讓他們在國內外知名院校學習先進的思想和教學方法和實踐經驗,以提高自身的綜合素質。同時,鼓勵支持有一定工作經驗的教師參加注冊師(注冊建筑師或注冊規劃師)考試。通過注冊師的考試,能促進教師認真學習建筑及規劃方面的法律、法規、規范和技術標準,了解城市規劃的編制、審查、實施、監督和管理的程序和過程,了解本學科的發展前沿,及時更新自己的理論和知識體系。同時這也是讓教師學習新知識和新技能,提高業務素質的有效途徑。

3.3 邀請校外專家來校授課和作演講等建筑學、城市規劃方面的專家具有多年積累的豐富實踐經驗,對城市和建筑的歷史發展、開發建設、空間環境的改造等認識是一筆可觀的知識財富。邀請專家來學校講學,講解一些建筑、規劃建設方面的實例,分析其成功的經驗、遇到的難題和解決的途徑。這樣,可以避免學生對學科認識的理想化,使學生掌握的專業知識更加合理,走向社會后可以很快地承擔社會賦予的重任。此外,還在一定程度上可以緩解專業師資隊伍不足的壓力。

3.4 積極鼓勵人才有序流動要解決好我國當前建筑規劃教育工作存在的教育思想、教學方法和教學質量問題,歸根結底是要加強師資隊伍建設,努力建設一支結構合理,具有多學科背景和“雜交優勢”的師資隊伍。在現階段,我們應結合國情,積極鼓勵高校之間,高校與科研機構、企業之間的教學合作,特別應積極鼓勵人才的有序流動。逐步改變我國建筑規劃院校師資“近親繁殖”的普遍現象。

4結語

隨著當代經濟全球化進程的進一步加快,城鎮化的趨勢在世界各國迅猛而持續的發展。中國在21世紀將又快又好地大力發展經濟,加快全國各地的城鎮化建設,就是要按科學規劃逐步完善城鎮的各項基礎設施,建筑物,構筑物和生態及環境保護設施,日益改善城鎮的人居環境和提高人民生活水平,爭取早日進入小康社會。未來城鎮將在我國經濟和社會發展中發揮更大作用,人口和社會經濟資源將向城鎮集中,經濟發展將更大程度上依賴于城鎮的發展。因此,在未來快速城鎮化的過程中,我國城鎮建設將面臨前所未有的契機,需要許多知識全面,能力扎實,學有所用,勇于挑戰的建筑、規劃方面的復合型實用人才。所以,建筑學專業中,城市規劃原理課程的教學改革是時代的需要,是當務之急。同時也是以學生為本,與時俱進,符合社會經濟發展,滿足社會對專業人才需要的重要舉措。

建筑學畢業設計論文:《房屋建筑學》流媒體課件的實現

摘要: 在各高校大力發展流媒體課件的形勢下,本文通過制作《房屋建筑學》流媒體課件的實踐,談制作流媒體課件的制作方法與體會。

0引言

隨著計算機技術的迅速發展,多媒體技術作為新興的教育媒體正以其豐富的表現形式,良好的交互學習環境和信息量大等特點,迅速進入教育領域,成為高等教育改革的主要研究方向之一。流媒體技術在多媒體課件制作中的應用,使網絡課件得到迅速的發展。目前,流媒體越來越普及,流媒體技術已逐漸成為互聯網中視音頻傳輸的優秀技術,這一新技術的出現影響著人類的學習和生活,給網絡教育帶來了新的動機與生機。網絡教育是現代教育的重要組成部分,是構建終生學習體系的主要手段。

本文通過《房屋建筑學》流媒體課件的制作,談流媒體技術在多媒體網絡課件中的應用。

1流媒體技術

流媒體是指在Internet上以數據流的方式實時音頻、視頻多媒體內容的媒體,而流媒體技術則是在網絡上多媒體數據流的技術。流媒體技術有別于傳統播放技術由客戶端從服務器下載完整的文件后進行播放,而是采用了流式傳輸方式,將整個多媒體文件壓縮解析成多個壓縮包,向客戶端實時地順序傳遞,用戶可以一邊解壓播放前面傳遞過來的壓縮包,一邊下載后續的壓縮包,從而節省了時間,而且也不需要太多的緩存,實現多媒體信息在Internet上的流式傳輸。

目前Internet上使用較多的流媒體傳輸格式有三種:一是Real Network公司的RealMedia,文件后綴為*.rm 、*.ra等,使用RealPlayer播放器;二是Apple公司的QuickTime,文件后綴為*.qt,使用QuickTime插件播放;三是Microsofe公司的Advanced Streaming Format,文件后綴為*.asf,使用Windows Mediaplayer播放器。*.asf是流行最廣的一種網上流媒體格式,原因是它的播放器是Windows自帶的,這種文件格式在網絡教育中更多地受到歡迎。本課件制作中偏愛*.rm文件格式,是因為它有更高的壓縮量,傳輸速度更快一些。

Flash的*.swf文件也是網上流行的流媒體格式文件,它有*.rm、*.qt、*.asf等文件不可替代的動畫功能,因此,在《房屋建筑學》流媒體課件制作中得到大量使用。

2流媒體在網絡課件中的應用

流媒體技術是一個綜合的技術,它包括采集、編碼、傳輸、儲存、解碼等多項技術。流媒體技術在學校的應用前景廣闊,可用于課件點播、交互教學、電視轉播、遠程監控、視頻會議等。

流媒體技術在課件制作中的應用,主要有兩種:一種是用于輔助教學的流媒體文件的集成與使用;另一種是基于SMIL遠程教育中的使用。SMIL是同步多媒體集成語言(Synchronized Multimedia Integration Language)的縮寫。它是由3W(World Wide Web Consortium)組織規定的多媒體操縱語言。SMIL與HTML(超文本傳輸語言)的語法格式非常相似。后者主要針對普通的網絡媒體文件進行操縱(文字、圖片、聲音、動畫、視頻的機械堆砌),而前者則操縱多媒體片斷(對多媒體片斷的有機的、智能的組合)。目前各高校,大力開發基于SMIL流媒體課件,如圖1,這種遠程教育課件本人認為易于使初學本課程的學生產生疲勞,故此,《房屋建筑學》流媒體課件定位在輔助教學上。在課件開發上考慮到是輔助教學課件,教師上課與學生復習使用同一個課件,并且是課件界面設計上突出教學部分,在各種文件編排上,考慮調節課堂氣氛,順序學習,使文字、動畫、音頻、視頻交替出現,如圖2,這種編排方式增加了學習形式的多樣性,且具有很強的互動性。

3本課件的整體設計思想

《房屋建筑學》課程是一門理論性與實踐性都很強的課程,傳統的教學方式(帶著模型、帶著掛圖上課,組織學生看錄像帶)已不能適應發展的需要。《房屋建筑學》流媒體課件開發勢在必行。《房屋建筑學》課程的教學難點有三個:一是各種構造在書上用平面圖來表示,量大不直觀,不利于學生的記憶,解決此問題的方法是用Flash制作各種構造的動畫,直觀地表現了構造的組成(如37墻的組砌方式),有利于學生的記憶。二是《房屋建筑學》課程需要參觀工地,但受工期和地點的限制,不能成行,解決此問題的方法是用視頻再現施工的全過程(如卷材鋪設方法及注意事項)。三是,在教學中,文字敘述太多,難免單調,課件制作中使用音頻,強調構造重點、加強學生的記憶、調節上課氣氛均收到良好的效果。本課件根據教學的需要主要選用了這三種(*.swf動畫,*.rm音頻,*.rm視頻)流媒體格式文件實現教學的目的。

5結語

通過采用流媒體技術的多媒體網絡教學系統,在教學活動中既豐富了教學內容,又激發了學生的學習興趣,從而全面提高教學質量,同時,反映出流媒體技術在教學中的實現和應用,體現了網絡流媒體技術在現代教育中的巨大作用,使多媒體教學實現了真正意義上的網絡化,也代表著未來教育技術的發展方向。

建筑學畢業設計論文:建筑學專業教學中藝術素養的培養

摘 要： 文章分析在建筑學專業教學背景下的藝術教育特點，強調加強建筑學藝術教育改革的必要性，并從建筑學藝術教學的審美能力、創意思維能力、基礎繪畫技能三個培養目標闡述其轉型趨勢，力圖培養出高藝術素養的建筑人才。

關鍵詞： 藝術素養 建筑學 審美能力 創造性思維

建筑學是一門技術與藝術并重的學科，尤其是在經濟迅速發展的背景下，單方面強調建筑的功能性再也不能滿足人們的需求。要求技術更藝術化，藝術更科技化，兩者在設計高峰匯合。正如《包豪斯宣言》也這樣描述道：“完整的建筑物是視覺藝術的最終目標。藝術家最崇高的職責是美化建筑。今天，他們各自孤立地生存著，只有通過自覺，并和所有工藝師共同奮斗，才能得以自救。建筑家、畫家和雕刻家必須重新認識，一幢建筑是各種觀感的共同結合的實體。”

一、建筑學藝術教學現狀

目前，由于受應試教育和盲目追求升學率的功利思想影響，很多建筑學專業學生對藝術知識的學習很難得到保證。除少數學生有美術功底外，大部分學生都是入校后才開始系統學習藝術理論知識和技能的，這使得教師教學任務繁重，教學重點只是放在技能掌握方面，從而忽視基本藝術素養的培養。素描和色彩等專業基礎課程多以實物寫生，單純的技法學習不能有效地與建筑設計課程相結合，學生學習主動性不高。課程設置缺乏對學生藝術創作能力的激發和培養。在教學過程中，建筑學與其他藝術門類的交流甚少，學生對其他藝術形式關注不多，甚至沒有設置重要的相關藝術理論課程，能夠培養學生藝術創意能力的課程更是幾乎沒有。

二、建筑學藝術教學轉型的必要性

一名出色的建筑師除了應必備職業道德素養外，其專業素質直接決定了作品的成敗。建筑師應具備的基本專業素質如下。

審美能力，是建筑師將建筑變為藝術的基礎。正如《包豪斯宣言》中所說完整的建筑物是視覺藝術的最終目標，這就要求建筑師一定是一個能夠懂得美、鑒別美、運用美的藝術家。

創意思維，它是所有設計方案的源泉，是設計的靈魂。

溝通能力，包括口頭表達和方案草圖表達兩種。建筑師能否準確地表達自己的設計理念與設計構思，直接決定了其建筑創作能否被更好地理解及順利實施。

色彩能力，是建筑師對建筑色彩協調搭配的能力，以及對色彩情感傳達的把控。

材料應用能力，是建筑師對建筑材料工藝和性能的掌握，是對建筑表皮及結構表達的基礎。

空間塑造能力，是建筑師區別于二維設計師的關鍵。建筑是一個包含人類活動在內的三維空間，如何根據功能需求滿足人們行為的空間組織是建筑師的首要任務。

當然，除以上提及的專業素質外，建筑師還應熟知相關規范，能夠團隊協作，等等。其中，方案草圖表達能力、色彩能力、材料應用能力、空間塑造能力都可以在建筑學藝術教育的相關課程中得到訓練，而創意思維能力和審美能力的培養并無具體課程與之配合。如圖1所示：

圖1 建筑師基本素質與藝術教育課程的關聯性

隨著電腦技術在建筑設計領域中的廣泛應用，建筑設計已經越來越能夠擺脫傳統技術的束縛，建筑大師天馬行空的想法也可以通過設計軟件的計算與協助得以落實。這就要求現今的建筑學藝術教育更注重培養學生的審美素養和創新思維，而不是簡單的模仿和抄襲。建筑界需要新一代設計師運用智慧，而不是模仿工匠。

三、建筑學藝術教學轉型方式

建筑學藝術素養教育在專業教學中舉足輕重，不可忽視。籠統地認為建筑學藝術教學就是培養學生的繪畫能力是非常片面的，建筑學學生在校期間的藝術課程是培養學生藝術素養的平臺。根據建筑設計師從業所需藝術素養將建筑學藝術課程教學目標定位為提高設計審美能力、培養創意思維、鍛煉基礎繪畫技能三個方面。

（一）設計審美能力的提高

提高學生的設計審美能力首先要增強學生對美的視覺敏感度，培養對美的賞析和評判能力，其次要把握如何對美進行提煉、抽象和再現。高層次的審美訓練是建筑學藝術教育的首要目標。建筑設計的目的不是為了迎合大眾審美，僅僅滿足現有的生活習慣，而是引入新的生活方式，提高人們生活的情趣、品位和質量，在滿足基本功能的前提下做到賞心悅目。

對于工科學生審美能力的培養，除平日多加強對中外美術作品的鑒賞外，還應多涉獵與藝術相關的其他領域，比如詩詞、舞蹈、音樂、話劇、電影，等等，增強學生對藝術的感悟能力。學生長期受到多種門類藝術的熏陶，接觸到各類藝術的美，從而有更多的機會感知美、提煉美。

學生早期所接受的審美教育與成長經歷有關。很多人被認為沒有藝術細胞，但實際上，他們在進入高校前的藝術積累并不是零基礎，只是每個人對藝術敏感和喜好的方向不同。比如一些學生入校之前就對流行音樂表現出濃厚的興趣，老師可以從該方面入手，觸類旁通、舉一反三，找到學生所愛好的音樂美與設計美之間的相通之處，在情感和心理上加以引導。這種因材施教結合環境引導的方式對實現審美能力的提高起著積極有效的作用。

審美能力的提高還在于審美經驗的積累，這不僅需要積累廣泛的藝術知識，還需要積累對生活中美的感悟。老師應引導學生發現和洞察生活中的美，思考美中孕育和包含的情感，紀錄生活中美的表達方式。只有調動主觀能動性，學生的藝術素養和藝術品位才能得到真正的提高。

（二）創意思維的培養

建筑的多元化發展，促使建筑教育中藝術教育的內容不能僅僅局限于通過繪畫滿足基本的造型要求。其中相當一部分內容涉及和滲透著社會學、人類學、美學、哲學、藝術史論等人文科學，以及音樂、電影等人文方面的知識。建筑藝術教育還應重視與相關學科中藝術的交流融合，比如城市規劃、園林景觀和室內設計等，廣泛了解同流派在不同領域中的藝術創作，以及不同流派在同領域中的創作表現，通過橫向與縱向的對比與聯系，開闊學生的設計思路，培養學生的發散思維。

基于對不同門類學科的情感體驗，學生要嘗試打破建筑設計常規思維，對以往專業知識和習慣性理念重新組建。為開發學生的創意思維，教師可以加大學生概念設計任務，強調自由創造，反對設計作業模仿因襲，墨守成規。教師應努力變“填鴨式”教學模式為“開放式”教學模式，鼓勵學生跟與藝術相關專業的同學定期進行思想或作品交流，拓展思路和思考的角度，也可嘗試組隊創作，在共同的創作過程中激發創新意識。

學生通過接受包豪斯教育體系構架的平面構成、色彩構成、立體構成等課程，實現藝術內容中創造性思維和造型能力的訓練。教師應著重加強平面構成、色彩構成與建筑設計課程的關聯性，課程中增設大量動手操作的實踐環節，把平面構成手法與建筑平面、立面設計結合起來，用色彩構成語言培養學生對建筑材料運用的敏銳感，以立體構成課程訓練學生感知實體空間的能力，最終可以以建筑模型的作業方式呈現。學生通過對形體、色彩、材料、空間的再創造，把虛擬空間變為現實空間，并不斷完善空間，達到培養創意思維的目的。

學生學習的空間環境也是培養學生積極思維的一種途徑。建筑設計教室可以被作為設計的對象，學生可定期對其內部空間進行改造、分隔。通過親自動手改造學習環境，學生學習課程的興趣被激發，思維的活躍程度和學習效率也會得到相應的提高。

（三）基礎繪畫技能的訓練

建筑學開設素描和色彩作為專業基礎課，但與一般美術院校培養學生的目的不同，它更注重培養學生的造型能力。對于技法要求很強的繪畫，在教學過程中則宜以審美欣賞為主，側重于提高學生的審美感知和審美品位。繪畫技能的訓練強調基礎，注重速寫，對石膏頭像和人物寫生不做要求。繪畫應與建筑設計融會貫通，以優秀建筑作品為素材分析臨摹，既可以提高學生繪畫的針對性，又可以加強學生對建筑設計語言的理解，還有利于建筑專業相關課程的展開。

建筑學專業的繪畫主要以建筑效果圖表現和建筑鋼筆畫表現技法訓練為主，應與設計類課程實施捆綁教學，以古今中外的建筑名作為創作原型。學生應結合文史背景，提煉概括，通過所學技法準確表達建筑及建筑內外部環境空間。這樣既能激發學生的學習興趣，提高學生對空間的想象力和把控能力，又能將表現技法靈活運用于建筑語言當中，使建筑語言視覺化。通過眼、腦、手三位一體的協作與配合，培養學生眼光敏銳、趣味高雅、造型嚴謹的專業素質。

四、結語

就建筑學現行的招生和建筑專業就業情況來看，當前建筑學藝術教育的轉型迫在眉睫。加強建筑學學生的藝術素養，應著重加強審美和創造性思維的訓練，繪畫技能與建筑創作相結合，培養出真正有頭腦的設計師而不是模仿工匠。

建筑學畢業設計論文:建筑學專業素描教學方法初探

摘 要:建筑學專業學生通過對專業素描的練習，可以在繪畫的過程中提高造型水平和設計能力,通過多種角度去觀察和從結構上理解物體的形體，培養空間轉換以及整體構圖和質感的分析能力,使學生在實踐中形成立體思維,注重實體與空間、體塊與體量相互關系的空間形態創造,為今后的建筑設計提供一個堅實的造型基礎。

關鍵詞:結構；空間；構圖；質感

建筑學專業的學制多數為五年制,第一年的美術課以素描、速寫、為基本教學內容。與其他形式的繪畫或設計不同,建筑學專業的素描教學存在著一定的針對性,它的目的是培養未來建筑師堅實的造型能力,同時也培養和開拓他們的空間想象能力和審美能力,更為關鍵的是要能掌握和運用這個造型語言,把想象變為現實。結合建筑學專業特點導出學習專業素描的目的和意義，就是在培養造型的基礎上強調一個空間轉換與整體分析能力;讓學生在實踐中形成立體思維,注重實體與空間、體塊與體量相互關系的空間形態創造。所以,建筑學素描訓練的意義遠不止于掌握描繪物體表征的技巧和對平面構圖的一般把握。在教學過程中多和學生交流,聽聽學生對此的看法,增進學生的學習積極性和互動性,給學生多創造較為活躍的開放課堂,引發學生對素描的視覺興趣與最直觀的思考。這樣,素描理論課程就不會顯得那樣的乏味了。對此本文就建筑類專業學生的素描教學談幾點自己的認識。

一、從結構分析上理解形體

空間透視在建筑類專業中占有重要位置,因此素描課從分析幾何體的透視開始觀察和分析形體結構，從最簡單幾何體開始著手,樹立學生對空間的理解能力和想象能力，逐步學習整體地觀察和描繪以及把握畫面的構圖能力。在對形體空間的分析理解和描繪過程中,讓學生理解結構素描是研究體積的幾何構成的理想工具。它所關注的是對象的基本幾何關系，平面形狀或者三維體積的幾何關系,而不是對象的表象。一個成功的結構素描需要對物體的三維結構有一個完整的理解。描繪過程中的某些輔助線(軸線、切線、刻畫線等等)可以一直保留著,在素描深入時它往往能夠協助解決一系列的問題,進一步確定物體的結構、透視和比例關系。當然,在這個階段,不是說完全不用明暗,而是使學生明確理解明暗的作用主要是增強對象的形體與空間感受,增強畫面的表現力。對于結構素描中線條的理解也應是多方面的:受光,背光,中鋒、側鋒,厚、薄等線條都須根據物體多方面地加以處理。在接下來的幾何體組合以及靜物素描訓練中仍從結構入手,加深結構觀念在學生頭腦中的印象,使他們理解所有物體都可以歸納為幾個基本形體。建筑專業學生在看待物體時往往只注意物體的局部和表象,因此在教學中就必須要求學生拋開表象,認識物體內部結構的相互關系。幾何體、靜物乃至于人體的外在的形體都是由各自的內在結構決定的,它們所呈現出的轉折關系都是其內部結構的外在形式。當把物體的內在結構抽取出來加以訓練時,學生會逐漸感受到結構的重要性,并加以理解。強調結構分析讓學生在對整個物體組合較復雜的關系中進行簡明的幾何構造式的剖析,對形體的關鍵性部分進行充分的觀察和全面的了解。這種方法有助于學生理解形體和空間的關系,培養學生對物體內在結構的自覺關注,達到從內到外的多層次的理解,進而擴展到把握各種物體的描繪方法。

二、從多種角度上觀察物體

（一）從整體出發。任何客觀存在的形體形象均是由各個局部組成的一個整體,整體離不開局部,局部受整體的制約。觀察中整體的邏輯思維就是怎樣構圖、怎樣處理各靜物之間的前后空間關系等。

（二）形體觀察。觀察形體,主要是讓學生了解物象的形體結構。有了這種形體觀察的概念,就比較容易掌握物體的基本形體和表現物體的立體感、空間感和透視變化。

（三）虛實觀察。物體在空間必然受到光波、空氣層、環境色和物體本身的影響,使物象產生虛實的變化。一般地說,近實遠虛;視中心實,視邊緣虛，硬質處實,軟質處虛。在教學中,重要的是教師根據這些一般規律,引導學生通過反復觀察比較,找出物象的虛實關系,這樣既能表現物體的結構、光影效果,又能表現出物體的質感。

（四）從書籍或別人的畫中學會觀察,這也是效率比較高的一種提升方式。在書籍上,優秀的作品體現了作者較深的觀察力,并在文字的指導下能使讀者感受其獨特的觀察方法,納為己用;在練習中,每個人的觀察都不一樣,引導觀察相互的作業,能體會其他同學作業的另一種方式,這是種效率增替。

三、從構圖上理解畫面

建筑素描，作為建筑專業的一門基礎課程，構圖是學習繪畫的學生必須掌握的基本理論與基本技能。研究構圖是素描學習最重要的基本功，要想成為一個好建筑師，你就要持續不斷地研究它。面對同一個景物，也許會有多種布置方案，如何選擇如何安排，在一個有限的方框之內將自己的想法體現出來，變成繪畫的形式語言，將無形的、摸不著的、不確定的感受和還未成形的意圖凝固下來，這就是構圖的任務。在教學中應經常隨意擺放幾個形體,讓學生主動構圖。在繪畫過程中,學生會很容易帶著思維上的惰性來被動的表達幾何形體,手勤腦不勤,被遮住的地方就不是他所及范圍了。不經常強調,就很容易變得手松。構圖是鍛煉學生自主表達能力最關鍵的一步。對于畫面的取舍完全屬于主觀行為,有效避免被對像盲目的牽著鼻子走。

四、從物體質感上練習

通過明暗與光影的練習,學生可逐步運用明暗與光影的變化,在一定的范圍內表現物體材料的質感與肌理特征.諸如質地堅實,表面光滑的玻璃與瓷器的釉彩,拋光的金屬與有光澤的各種石材等,它們對光的接受與反射都非常敏感、強烈,其形狀邊緣也十分清晰;而質地松軟,表面粗糙的麻毛織品,原始木材與磚瓦石塊等,它們對光的反射則比較緩慢,邊緣也柔和得多.所以這些都可在素描練習中借助對不同物體質感與肌理的仔細分析與觀察,用不同的表現技法將其刻畫與展示出來.在整個素描教學過程中可以采用灌輸、摸索、探討、互動等多種方式,使學生逐步掌握素描技法語言。開始的階段,學生對技法語言比較生疏,教師需要多講這方面既有的知識和研究成果,比如線條不僅具有不同輕重、深淺、軟硬、直曲等變化,垂直線還具有簡潔、上升、張力、延伸、寧靜、深遠等效果,斜線具有動感、活躍、不安定等情感特征.通過講解讓學生知道線條不僅僅是輪廓線,其實線條及其它造型元素自身的屬性是非常豐富的,可以轉化為主觀造型上的情緒化表現內容。另外,在教學過程中有些難點問題會反復出現.比如關于素描中明暗交界線的教學就是一個難點.所謂明暗交界線就是明暗交接的地方.不同的物體明暗交接的地方所呈現的形態不同,因此表現方法不同.具體作畫過程中是不能按明和暗這兩個極致色彩來再現對象的,而應通過表象分析客觀對象的內在結構、空間層次,并能從中理解到與建筑設計相關的形象思維方法,強化素描對于建筑設計的指向性等.老師對這些問題要耐心講解,以加深學生的認識和理解。

在教學方法上可將全過程示范教學與根據學生個性特點有的放矢進行輔導相結合。俄羅斯著名美術教育家阿?貝斯特洛夫教授認為素描上的許多本事、大量技法、表現手段,必須通過教師實際作畫來傳授,這是歐洲繪畫史上自文藝復興時代就有的,在畫室里傳藝,從大師到學徒,師徒之間的心手相傳的傳統的延續和發展,教師有責任引導學生進入視覺的世界,解決畫面上出現的問題,然后才能用理論闡述明白,作為造型基礎課的素描,是以少量的基本原理為指導的不斷重復、提高的艱苦藝術實踐過程。教師要通過作畫的完整過程,形象地闡明他的素描教學要點.

總之，在對學生的整個素描教學過程中, 應強調形體、結構、構圖和物體的質感，以提高學生的造型能力與設計能力為主線貫穿于始終,若整個素描練習能通過這樣的訓練,就可使學生全方位地接近自然,多角度地思考、分析自然,并能運用多種形式去表現自然與設計新的形態,以此獲得未來所特有的思維方式與表現能力,最終達到眼、心、手的高度統一與協調,為今后順利進入與深入建筑設計專業的學習創造必要的基礎條件.

建筑學畢業設計論文:淺談仿生建筑學在空間結構中的運用

【摘要】從古至今，空間結構的改變總是伴隨著城市和農村的發展而隨之改變的，空間結構是一個城市發展的重要基礎保障，尤其是在可持續發展方面，更是一個關鍵點。因此，仿生學建筑的意義就體現了出來。仿生學建筑是依據著自然和人文這兩點基本定義來進行建造的，無論是從建筑本身上來說，還是從未來發展意義上來說，仿生學建筑都對城市的整體空間發展有著極為重要的存在意義。研究仿生學建筑的意義又何在，可以這么說，不但是為了在設計建造建筑的時候可以從生物自然的角度吸取靈感達到創新，并且也是為了讓人類生存的空間可以與自然環境完美的結合，使得空間結構在未來的發展中與環境協調發展，真正做到促進可持續發展。

【關鍵詞】仿生；建筑學；空間結構

1.前言

城市相對于農村來說，人口是達到了一定的規模的，承載了主要非農業活動的所有能力，是主要人口居住之地，同時也是信息傳遞，交通運輸和生產發展的主要活動空間。一個城市的人文精神和經濟發展水平大大影響了城市的空間結構，然而一個城市的空間結構不僅僅受人文環境的影響，還受到自然因素的影響，如地形，經緯度，是否處于內陸等因素。人文因素主要表現在，歷史的變革以及風土習俗的影響，同樣是城市，在歐洲的城市和在中國的城市就大不一樣，在歐洲，一般市中心很少有現代化的高樓大廈，基本都是從古歐洲流傳下來的遺跡，而在中國，因為近現代持續不斷的戰爭和歷史變革，中國處在飛速發展的時間段，所以在市中心基本都是高樓林立，幾乎無一例外。所以，歐洲人在處理市中心的空間結構方面就會更傾向于簡單化和對歷史的尊重，而中國人在處理市中心的空間結構方面則會更傾向于現代化和商業化。從這一點看來，中國的空間結構更需要仿生學建筑的介入，因為一旦仿生學建筑在城市的空間結構中完美的利用起來，就會讓城市充滿更多自然的元素。

2.主要定義

目前，在仿生學建筑中最新并且也是最前沿的5種空間結構體系是――

（1）張拉整體結構

（2）膜結構

（3）開合屋蓋結構

（4）折疊結構

（5）玻璃結構

在百度百科上我們可以得知，仿生學指的是人類模仿生物功能并同時來發明創造的科學。以此類推，仿生學建筑就是指，模仿或拷貝自然生物的功能同時來發明創造的建筑。而仿生學的研究則主要是有以下幾個方面的分類：力學仿生、分子仿生、能量仿生以及信息與控制仿生這幾個主要方向。

可以看見，仿生學是從生物的各個角度分析并把握關鍵點的。

由此是可以發現，無論是仿生學建筑學還是仿生學其他類別的研究，都是從自然生物的角度出發來觀察并改變這個人類世界的構造的。

3.建筑實例

自從人類開始有意識地從自然生物生物或自然景觀上發掘一些基本的原理，仿生學這門學科就從來沒有離開過人類的實現，如萊特兄弟發明的飛機就是因為觀察了鳥兒的翅膀，從而發現的空氣動力學這一原理的緣故。正如仿生學時刻圍繞在我們身邊一樣，仿生學建筑也是從沒有淡出過人類的視線。比如，北京奧運會上大放異彩的鳥巢和水立方，在這兩個仿生學建筑里，鳥巢與水就是來自自然的最重要的引導因素，正是因為有了這兩種自然因素，鳥巢與水立方才可以順利地與全世界人民見面。

（1）臺北101。這棟建筑位于臺灣的臺北市，它曾經在2004-2009年期間被評為是全世界最高的建筑物。它的靈感則來源于我國國寶熊貓非常愛吃的竹子，寓意著學習和成長。101大樓同時也被認為是全球最環保的建筑之一。

（2）北京國家游泳中心，又叫水立方。水立方是為了2008年的奧林匹克運動會中跳水的項目而準備的。建筑物從外面看上去就像是由水和泡泡這些基本的因素組成的立方體，所采用的四氟乙烯這類非常節能的基礎建材，這種材料可以透過比普通建材要更多光線和熱量，從而減少了能源成本。

這些建筑物，因為運用了仿生學的原理，就使得它們從非常普通的建筑而發展成為了對環境有益，節能環保，還十分美觀的仿生建筑物。高大的建筑物可以減少城市空間的用地面積，比如臺北101，而現代化的材料運用則可以帶動整個城市空間結構方向的改變，比如鳥巢與水立方。這就是仿生學建筑越來越多的被運用到城市的空間結構中的原因。

3.1仿生學對空間結構中的具體運用

人們對仿生建筑的持續關注，說明了人類在滿足自己溫飽的情況下已經開始為生活質量和未來發展做出考慮了。而不斷被重視的大自然的魅力也是逐漸走進了人們的視野，將自然界生物的外觀，功能以及形態運用在建筑中就是最好的證明。建筑在設計者的妥善設計下，不僅能在外觀上達到一個新的標準，看起來使人身心愉悅，還可以從效果上大放異彩，節能環保這些功能更是可以達到。

3.2仿生建材

建材從外觀，內在功能方面大致是可以分為一下幾種的――質感仿生建材，色彩仿生建材以及功能仿生建材。質感仿生建材以及色彩仿生建材都是模仿了動物或者自然界內其他生物的外表而研究出來的新型建筑材料。逐漸發展起來的與人們日常生活息息相關的建筑材料已經開始往仿生學的方向發展，對這些材料的結構，性能以及生長肌理的研究已經成為科學家持續關注的課題，而現在已經研究出來可以應用于空間結構的生物建材就包括了人造動物的皮毛，加氣混凝土砌塊等。其實現在的動物皮毛已經不僅限于時尚穿著方面，還被廣泛應用于室內的設計上，即便這些人造的動物皮毛沒有對空間改造有何影響，卻也代表了未來空間結構內的一個發展趨勢。

3.3結構設計

對于一個需要創新的建筑物來說，在結構設計方面采用仿生學的原理是可以最快效果的。在大自然中，不斷去積極地發現和運用生物形態各異的外觀，就可以使建筑在結構設計方面有一個新的升華。自然里面有許許多多還有待去發現的規律以及形態，這都是需要我們去不斷關注并且做持續跟進的研究的，也只有這樣，才可以在仿生學建筑的建造方面更勝一層樓。舉例來說，深受世界各地人民喜愛的悉尼歌劇院，它的結構形式是一個貝殼的形式，在世界各地的仿生建筑作品中，是可以達到一等的水平的。

3.4力學仿生

善于觀察和總結的科學家已經從大自然得出了許多可以運用到空間結構的設計中去的結論。在觀察物體的拋物曲線和液態物體下落時表現出來的張力時，科學家們得出可以用支撐原理的性能去建造建筑物的整體形態，把建筑物的張力美表現出來。

總結

隨著科學技術的不斷進步，空間結構已經不滿足于簡單的四方四正，而是要在實現可持續發展這一目標的前提下，還要做到美觀，富有人文氣息。所以仿生學在建筑行業的運用早已是勢不可擋的一項重大的融合舉措。這樣持續的發展下去，城市的建筑無論是從美觀還是從環保，甚至是可持續發展來說，都是十分有利的。