發布時間：2022-05-24 08:59:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇服裝畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一ATC與服裝出口配額取消時間表
許多人認為，中國加入世界貿易組織，可以名正言順地享有烏拉圭回合所達成的、關于開放紡織品服裝貿易協定的好處，并一勞永逸地解決美國每年審查給予我國的服裝進口配額問題。另外，作為世貿成員國，我國還可以通過WTO爭端處理機制來解決服裝出口中的貿易摩擦，減少服裝出口的麻煩。其實，問題并非如此簡單。
1.短期內服裝出口配額不會完全取消。在世界服裝貿易中一直有一個《多種纖維協定（MFA）》。該協定使服裝成為除農產品外在國際貿易中受限制最大的產品之一。在烏拉圭回合談判中，為了促進國際貿易自由化，同時作為讓發展中國家開放服務業市場的對等交換，各國達成了逐漸取消MFA的《紡織品與服裝協定（ATC）》。世貿組織正式運行后，烏拉圭回合的《紡織品與服裝協定》將徹底取代原先管轄該類貿易達數十年之久的《多種纖維協定》，服裝配額將逐步取消。如果我國加入WTO，則將按照新協定的規定，享受好處與承擔義務。
新的協定跨越10年時間，分四個階段。前三個階段，即從1995年1月至2004年12月31日，取消現有包括服裝在內紡織品貿易配額的51％，剩余49％配額到2005年1月1日全部取消。另外，發達國家有權根據自己的情況，自己決定每個階段的入選服裝類別。比如，以美國和歐洲第一期入選的服裝為例，那些入選第一批開放的品種，要么本來就不在MFA限制之內，要么就是那些市場需求不足，利用配額不能形成有效限制的服裝品種，那些緊俏的配額品種卻沒有進入第一期的開放名單。
如此看來，服裝貿易在10年轉型期內不可能有大幅度的開放。如果發達國家到2005年才真正開放服裝市場，那么，由于我國服裝配額都是通過雙邊貿易談判得到的，即使成為WTO成員國，短期內也不會大量增加服裝出口。
2.服裝出口配額取消不等于天上掉下了金元寶。雖然中國不是世界貿易組織的成員國，但同中國其它產品的出口貿易一樣，我國的服裝出口貿易并未因此而受到太大的障礙。服裝出口一直是我國的創匯大戶，我國服裝出口額一直高居世界第一的位置，具有不可替代的比較優勢。事實上，除歐美外，我國在所有國家都享有無條件最惠國待遇。服裝出口的配額障礙主要來自美國、歐盟，對服裝進口的國別配額一直是歐美，特別是美國要求我國開放服務業、金融業等市場時計價還價的主要砝碼。即使在美國，我國也享有最惠國待遇，只是美國需要對中國的最惠國待遇進行年度審查。而且，歐美等國給予我國的服裝進口配額基本上是我國服裝大類產品中的出口強項，比如中低檔服裝。配額完全取消后，一些完全開放的高檔服裝，并不是我國的強項。
二、非關稅壁壘：我國加入世貿后擴大服裝出口的主要障礙
加入WTO后，主要考慮配額對我國服裝出口的影響是很不全面的。配額只是2000多種非關稅壁壘中數量限制的一種。如果我國加入WTO，美歐就不得不按照WTO的非歧視性原則，取消所有服裝進口配額。但是，美歐仍舊可以保留大量符合WTO規定的、限制我國服裝進入歐美市場的其它非關稅壁壘。
烏拉圭回合后，隨著《紡織品與服裝協定》的實施，迫于國內服裝企業的壓力，各國政府均采取各種措施對本國服裝產業實施保護。美國主要利用原產地規則，或實行歧視性服裝貿易政策保護本國服裝市場；歐盟則主要從技術指標上對進口加以限制，同時推行環保標準，包括生態標簽、廢物管理與利用等，保護本地區服裝生產企業。征收高額反傾銷稅、區域貿易集團趨勢的加劇，也使得WTO體制下的服裝自由貿易大打折扣。
1.非關稅壁壘之一：關于服裝的國際生態標準
歐、美、日等發達國家一直不斷發展服裝的健康、安全和環保規定，要求越來越高，涉及范圍也越來越廣。服裝產品質量不僅要求外觀、質地和功能，而且更多地要求安全、衛生、無害、無污染，并且限制生產過程中給環境帶來的影響。
歐共體在1992年10月頒布實施的法律規定，產品從生產到生命周期終結都要考慮其對環境的影響，因而對發展中國家的服裝出口形成“綠色技術壁壘”。由于發展中國家環保落后，服裝的環保質量達不到發達國家規定的標準，由此發達國家可減輕來自發展中國家日益增長的服裝進口帶來的市場壓力，達到保護國內服裝市場的目的。關于生態服裝的內容，國際生態學研究測試協會的紡織品和服裝生態標準作了如下規定：
（1）服裝原料的生產過程必須符合生態學標準。生產服裝用紡織纖維的生態標準包括兩方面：一方面要求植物纖維的栽培、施肥、植被保護、生長助劑的使用，以及提供動物纖維的動物飼養、保健、防病和生長劑的使用要盡量減少或消除纖維上的農藥毒性殘留，避免大劑量使用農藥與化肥造成的生態失衡和破壞土地肥力。另一方面要求盡量使用生態良好的化學纖維。
（2）服裝的生產、加工和包裝必須符合生態學標準。一方面做到清潔生產，避免或減輕對環境的污染，另一方面保證最終產品PH值達到最佳值，不含解吸的染料及有害化學物質，不含殺菌劑，以避免服裝使用過程中對消費者產生不良影響。
（3）服裝使用后的處理應符合環保要求。依據盡量避免或減少環境污染的原則，恰當選擇諸如回收作用、回收再循環使用、降解化學原料與焚燒等方式。在美國等西方國家，多數服裝一次性使用后即處理掉，因此服裝使用后的處理方法十分重要。
2.非關稅壁壘之二：原產地規則
原產地規則，是發達國家和地區保護國內服裝市場非常有效的非關稅壁壘之一。美國1996年7月宣布實施的以縫合地取代裁剪地作為服裝原產地判定標準的《服裝原產地規則》，主要是針對中國和亞洲服裝出口加工國設置的，具有明顯的排他性。該規則使得我國、泰國、印尼等勞動力低廉地區的服裝出口配額大幅度縮減。北美自由貿易區的成員國則是此規則的主要受惠者，現在墨西哥已經取代我國成為美國服裝的第一大供應國，因為墨西哥出口美國的成衣中，極少使用北美以外的面料。
除了上述非關稅壁壘外，區域經濟集團化的發展同樣使我國對歐美傳統服裝市場的出口處于不利地位。以北美自由貿易區為例，1998年我國對美國出口出現下降，而墨西哥、加拿大和加勒比海岸出現超過或接近10％的增長。1999年歐元啟動，歐盟取消對東歐六國的服裝設限，我國對歐盟出口面臨嚴峻的貿易轉移考驗。
三、我國服裝行業的國際競爭力
分析“入世”對我國服裝行業的影響，必須考慮我國服裝行業的國際競爭力。
1.出口總量第一，但盈利微薄。我國是世界上最大的服裝生產國和出口國，服裝出口在我國對外貿易中具有舉足輕重的地位。近年來，我國服裝出口貿易額呈逐年上升趨勢。（注：1998年受東南亞金融危機影響，出口略有下降。）但是，我國服裝出口企業主要是出口加工型企業，從某種意義上講，我國服裝出口企業只是外國服裝經銷商的加工車間，僅能從中賺取一些微薄的加工費。目前我國最好的服裝出口企業利潤不到2％，服裝單件創匯不到4美元，遠低于國際平均水平。
2.貿易方式多元化，低層次競爭為主。我國服裝對外貿易，包括進料加工、來料加工和直接出口，同時進口棉花、羊毛原料，以及棉紗線、純棉坯布等中間投入品，也進口一些成衣。1998年服裝進料加工貿易大幅度下降，來料加工貿易出口與1997年持平，占出口總額的比重略有提高，主要因為人民幣匯率穩定、周邊國家貨幣貶值，人民幣相對升值，使服裝出口競爭力下降，這說明了我國服裝的出口仍舊停留在較低水平的價格競爭層面上，易于受政策因素影響。
周邊一些國家貨幣大幅度貶值帶來的價格比較優勢，發達國家經濟科技的優勢，對我國服裝出口形成雙重壓力。由于部分國家工資成本的變化，國際服裝貿易的競爭格局將隨之發生深刻變化。以對美國出口為例，1998年泰國、韓國、印尼、菲律賓、馬來西亞出口增長在10％以上，而按照新產地原則，我國下降了3.5％。另外，我國出口服裝附加值較低，僅相當于法國、意大利的1／4，德國的1／2。
當代服裝業國際競爭的焦點，已從勞動成本的比較，轉向服裝品牌的較量。精美設計、技術含量、優質名牌和文化價值在當今國際服裝市場的競爭中越來越占據主導地位。而我國目前的服裝設計水平較低，高級設計師人才更是奇缺。而且，我國約有70％的出口服裝以定牌生產為主，沒有自己的品牌，短期內以自己的品牌出口尚有一定困難。名牌和具有名牌帶動效應的出口龍頭企業少，在國際市場上具有較強競爭力的名牌更少。缺少國際知名品牌，是我國中高檔服裝缺乏國際競爭力主要原因之一。我國服裝難以產生世界級名牌的主要原因，是各國文化環境的不同，中國是發展中國家，與發達國家文化差異十分明顯。比如西服，國外叫做“紳士套裝”（gentlemensuit），西服則是西方出口到中國的洋名詞。在這樣的情況下，創造廣為發達國家消費者接受的服裝名牌或品牌是多么的困難。
3.出口市場過于集中，風險大。我國服裝的出口主要集中在香港、日本、美國、歐盟、韓國等五個國家和地區。其中僅香港和日本就占了近50％的份額，五個大市場加起來就占我國服裝出口的2／3［1-P29］。出口市場過度集中不利于服裝出口的進一步增長，也會增加國際市場動蕩對我國服裝出口的影響，增加服裝出口的風險。服裝出口企業為爭奪貨源與客戶常常形成多頭對外、高價爭購、低價競銷，極不利于我國服裝出口。
4.我國服裝出口面臨激烈的國際競爭。服裝市場具有進入壁壘小、競爭性強、消費需求彈性大等特點。
我國服裝出口的國際市場面臨眾多發展中國家的競爭。我國的服裝出口產品結構與東南亞國家類似，同時，發達國家出于某種目的，給予某些發展中國家更優惠的待遇促進這些國家和地區的服裝出口。如美國和歐盟均宣布大幅度提高自印度進口服裝的配額水平，占印度出口的2／3；多米尼加獲得免費輸歐的優待；加勒比海諸國更是占盡先機，對美國服裝出口劇增。如前所述，墨西哥已經取代我國成為對美國服裝出口的第一大國。但是，絲綢服裝是我國具有較大比較優勢的出口產品，在歐美市場尚無可以匹敵的競爭對手。
5.內需衰退，出口供給乏力。由于我國正在進行經濟結構調整，國內服裝需求不旺。據對全國15個大型交易市場的調查，1998年有一半左右的服裝市場交易額與上年持平或下降，進場攤主較往年有所減少，農村集市貿易也出現需求不足現象。據國家統計局的抽樣調查，1998年城鎮居民服裝消費支出470元，比1997年下降7.6％左右。農村居民扣除物價因素服裝支出同比下降10％［2-P26］。根據國際貿易領域的需求偏好理論，一國在本國具有需求偏好的產品出口中具有比較優勢，包括價格優勢、技術開發優勢等等。因此，我國服裝增強出口競爭力，直接取決于國內服裝市場的發展水平。國際貿易中的產品周期理論表明，一國出口的產品首先在國內開發、生產，當其進入成長期后逐漸打入國際市場。因此，如果國內市場不能夠獲得大力發展，發展國外市場就缺乏后勁與基礎。
目前我國服裝生產相對過剩，結構失衡，原料供不應求。由于我國棉花價格居高不下，超過國際市場價格，不得不大量進口原棉、棉絲和棉布。這表明，我國服裝業的發展快于其上游部門的發展，存在嚴重的“瓶頸”現象。這是因為我國紡織工業設備陳舊，技術更新緩慢，導致面料、輔料生產與服裝生產脫節，缺少適合高檔服裝的面料，導致每年約有60％的高檔面料不得不依靠進口，而這又不利于降低服裝企業的生產成本，從而加大了我國服裝業角逐國際市場的難度。
四、發展我國服裝行業的對策思路
1.機遇
（1）全球服裝需求穩中有升。服裝是生活必需品，需求相對穩定；中高檔服裝需求量隨收入提高而增加，價格需求彈性較大，有較大發展空間。全球服裝貿易自90年代以來年平均增長率為7％，以后幾年更會出現小幅恢復性增長。
（2）我國服裝生產成本有望進一步降低。國際市場棉花價格已經處于1990年以來的較低水平，全球棉花供大于求的局面在短期內不會改變。國內外棉花價格水平的基本持平，有利于提高我國服裝的出口競爭力。加入WTO后，進口關稅降低，有利于服裝生產企業進口低成本服裝面料和低成本服裝加工機械設備，從而降低服裝生產成本。此外，我國近期實現的紡織突破口配套政策的完善，服裝出口退稅率由11％提高到13％等政策傾斜措施，也有利于增強我國服裝國際競爭力。
（3）不同服裝企業機遇不同。第一，從事服裝出口企業。主要以面向國際市場為主的服裝生產企業，特別是面向歐美市場的中低檔服裝出口企業，比如生產針織內衣、夾克衫的服裝企業，因為配額的取消，將面臨較好的發展機遇。但是，因為歐盟、美國已經存在的包括原產地規則在內的其它非關稅壁壘，仍舊有效地阻礙我國服裝進入歐美市場，而且北美自由貿易區的墨西哥在美國市場上有更大的出口優勢，歐洲國家在歐盟也有更大比較優勢，所以不宜過分樂觀。從另一角度考慮，一些原先出口歐美市場的服裝生產企業，由于不再有獲得配額的優勢，將面臨其它國內企業的競爭，極有可能出口下降。而一些主要面向歐美以外市場的服裝生產企業，可能通過增加對美國出口，提高獲利空間。
第二，面向國內市場的服裝企業。以國內市場為主的服裝加工企業，在國內市場將面臨國外服裝生產廠家的競爭。我國在出口服裝的同時，也進口服裝，比如大家看到的牛仔褲、高檔西服等。1998年我國進口的110.12億美元的紡織品中，面料占60億美元，成衣進口約占50％。我國中低檔成衣始終具有比較優勢，可以說不用擔心國外服裝的競爭。
高檔服裝則是我國服裝業的一個弱項，特別是我國許多面向國內市場的服裝企業，比如雅戈爾、杉杉股份，尚未全面完成產業的升級，在我國加入WTO后面臨國外競爭不可避免。但是，加入WTO后，在國內市場上，國外高檔服裝對國內服裝企業不會產生很大威脅。比如，一套意大利產西服售價4000多元人民幣，遠高于國產名牌杉杉西服售價。除非國外服裝廠通過在我國設立合資企業，降低生產成本，否則，國外中高檔服裝難以借我國加入WTO之機進占我國服裝市場，構成對我國中高檔服裝企業的競爭。另一方面，一些企業進軍國際市場后，為國內市場留下了較大的發展空間，有利于立足國內市場的服裝企業發展。
第三，出口市場并非歐美的服裝企業及其它服裝企業。我國加入世貿后，以服裝加工貿易為主，主要面向非歐美市場的服裝生產企業受影響不大。比如美爾雅、多佳股份、蘇常遠東和茉織華等企業，出口市場主要在日本、香港，這些企業主要應該考慮增加對歐美市場出口。大量利用進口面料作為投入品的企業，由于中間投入品成本相對降低，這些企業將增強在國內市場和國際市場上的競爭能力，會具有較好的發展前景。
2.加入世貿后我國服裝行業的對策
面對加入WTO后的國際市場機遇和挑戰，我國服裝界必須積極思考對策，本文提出如下建議。
（1）政策支持和有序管理服裝出口。國家應該規范服裝出口企業行為，減少不必要的低層次削價競爭。同時，對重點服裝出口企業減少規費，爭取更多的出口配額。可以成立服裝出口行業協會，開展市場調查研究，維護出口企業利益，加強對外聯絡和宣傳，提高國際市場服裝需求的信息服務，組織展覽和展銷等促銷活動，維持出口秩序和對外訴訟等工作，向出口企業提供進口國對服裝的一些技術標準和法律規定。服裝行業協會要配合服裝出口企業對我國服裝出口薄弱環節的拉美、澳新、中東歐等地區的調研，積極開辟新興的和潛在的國際市場，積極幫助服裝企業出口的多元化戰略。
（2）組建日本式的服裝出口航母級巨頭。日本式的大企業組織，比如松下電器，以生產最終產品的大型企業為龍頭，作為整個企業集團的優秀，生產中間產品的企業、生產原材料的企業唯龍頭企業馬首是瞻，以最終產品的需求為出發點組織生產和科研開發。為了更好地發揮我國服裝出口的整體優勢，必須積極尋找切入點，加速促成以具有名牌帶動效應的重點企業為龍頭，聯合相關服裝原料、服裝面料、金融、廣告、外貿等多領域企業，組建大型服裝企業集團。
（3）創建國際服裝名牌。名牌對企業來說代表著一定的市場份額，我國服裝要真正進占國際市場，就必須創造出自己的國際名牌。目前我國已經有一批國內名牌，比如雅戈爾、杉杉等，但在國際市場聲譽還有待提高。我國服裝進入國際市場時，要做好商標在國內外的注冊工作，依法保護商標不被搶注。
（4）逐步變革現有服裝生產布局，降低生產銷售成本。服裝行業是古老的產業，早已是不落的西山太陽。目前，全世界服裝生產能力已經絕對過剩。在供給能力大于需求的情況下，成本競爭成為行業競爭的主要手段。為此，我國服裝企業必須努力進一步降低生產成本，以低成本優勢與國外同行競爭，確保我國加入世貿后服裝市場城池不失，同時能夠在國際市場上有所斬獲。
我國中西部地區，生產服裝資源豐富，勞動力成本較低，在生產服裝方面具有比較優勢；東南沿海地區的大中型城市勞動力成本較高，但具有生產服裝的技術優勢，以及直接面向國際市場的信息優勢，因此，加入WTO后，我國服裝界應該調整服裝企業布局，逐漸將生產基地轉移到鄉村和中西部地區，把出口及產品開發部門設在東南沿海地區，實現技術、出口市場和低生產成本的有機集合，保持和增強我國服裝生產的比較優勢。
（5）增加服裝款式和花色品種。服裝行業是關于國際民生的行業，是基礎行業但不能成為支柱行業。在整個世界范圍內，服裝業已經進入成熟期，幾乎所有國家、所有企業都具備服裝生產能力。因此，增加服裝花色品種和款式，就成為服裝企業的一個必然選擇。中國有服裝生產的悠久歷史，中國人特有的心靈手巧為我國生產服裝提供了得天獨厚的資源稟賦條件。不過，我國仍舊要開辦國際一流的服裝大學，培養世界級服裝設計大師，為我國服裝行業提供高素質的人力資源。
【摘 要】服裝設計專業的畢業設計作品展演，可以通過商業化思路，成為聯系學校、企業、學生的橋梁。文章討論了實施商業化展演的必要性和可能性，為加強服裝專業的校企合作提供了一個新的思路。
【關鍵詞】畢業設計 服裝表演 商業化 作品質量 中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
畢業設計是服裝設計專業人才培養方案中一個重要的實踐環節，每個開設有服裝設計專業的學校每年均要舉辦畢業生設計作品展，采用“服裝表演”這一動態展出的形式，是最為直觀的選擇。然而在時間、作品、經費等多重因素的影響下，展演的質量難以保障。
服裝專業畢業設計展演商業化，就是在畢業設計展演時引進企業參與，將學生實踐、作品展示、企業招聘、學生面試、學校宣傳、企業產品宣傳融為一體。這一概念的提出將很好地解決了畢業設計作品展演的質量問題。
調整制作時間提高作品質量
1.調整時間安排
高職學生，第五學期中后期的任務是面試與招聘，若在此時安排畢業設計與展演，正好與之沖突。于是，我們提出了將畢業設計任務提前的思路。根據高職專業人才培養方案，最后一年一般只安排一些專業拓展性的課程和崗位實踐課程，所以經過四個學期的專業學習，大部分專業知識已經有所涉及，這也為畢業設計提前至第四學期提供了有力的專業知識支持。
同時，第四學期學生要進行崗位實習，因此可以將畢業設計與之結合，由指導老師先行布置設計任務，學生在完成崗位實習的同時，了解企業與市場，利用業余時間完成設計主題的選擇、作品的構思及設計工作，接下來的暑期也給學生提供了充分的面料考察及服裝制作的時間，到了第五學期，就只剩下對成衣進行整理、再造、配飾處理及完成設計說明書了。第五學期中期，在企業招聘之前已完成了所有作品的制作工作和展演的準備工作，給學生就業預留了大量的時間。
經過調整后，畢業設計貫穿整年，無形中增加了畢業設計前期的考查時間，為其作品的市場性、實用性、藝術性提供了有力的時間支持，同時在專業學習時，學生也有的目標、帶著任務去學，目的性更強，學習主動性更高。
2.提高作品質量
要實現展演的商業化，就必須有優秀的作品作支撐。要提高作品質量，首先要解決理念問題，也就是讓學生對畢業設計作品的質量重視起來。
怎樣調動學生的主動性呢？我們可以利用畢業設計作品展演的商業化，將就業、作品創作合為一體，使展演與企業招聘相結合，讓企業直接在展演過程中選擇學生，學生作品與企業直接見面，增強了學生對作品的重視程度。學生會為了能成為展演活動的亮點，會主動結合企業、市場需求及流行資訊進行畢業設計選題、設計及制作，努力提高作品質量，以爭取企業關注。
調動企業參與實現展演的商業化
1.調動企業參與
時間調整后，展演安排在了第五學期中期，此時正是企業招聘時機。為了能真實地考查學生，對學生的學業有一感性的認識，用人企業會樂意出席展演活動，以發現他們所需的人才。
對于一些有能力的學生，可以鼓勵其尋求企業資助。因此，展演對這些企業來說，可以說是產品的首次會，企業會為此出席展演活動，以了解消費者的反映。
對于品牌服裝企業來說，會認識到參加展演的除了企業的同行外，更多的是觀眾，如何利用展演作為品牌宣傳的平臺，吸引這些人的眼球，為其拓展潛在消費者，對他們來說也是有不小的誘惑力的。因此，如果實施商業化展演，是不愁沒有企業參與的。
2.實現展演商業化
畢業設計展演之所以受人關注，就是因為有學生、作品及未來的利益這幾點因素，因此我們應該盡力去開發這幾項中的商業點。
作為學校，要開發的就是企業對學校教育的關注，從而吸引他們多開發校企合作項目。而吸引他們有興趣投資的最直接的原因正是我們的學生，我們可以通過展演活動引進企業，用學生的實力去說服他們，對學校的教學活動進行多項投資。
作品實現商業化是最直接的。除了上面我們談到讓學生在設計階段就可以申請進行企業資助之外，還可以在展演時，對作品進行拍賣，以求得作品今后的開發權。
未來利益的開發，是企業與商家最為看重的。企業欲想長期發展，就要形成一定的市場知名度以及一大批適應企業發展的技術骨干。因此我們可以利用冠名、展演過程中產品、展演現場的氛圍營造、展演禮品發放等細節設計，讓他們充分感受到展演活動對品牌的宣傳力度，從而吸引企業與商家投資展演，使展演真正成為學校及企業的宣傳平臺。
為了更好地實施商業化展演，最好安排在室內（劇場或大型展館）舉行。因為這些地方演出與觀賞條件較好，燈光、背景等容易掌控。還可以邀請媒體出席，擴大展演的影響，這樣就更能吸引企業積極參與并擴大學校的影響。
結 論
服裝設計專業畢業設計作品展演商業化的實踐將會成為服裝專業校企合作的一大亮點。好的商業化畢業設計作品展演，能實現學校、企業、學生利益的最大化，是一件值得認真研究、好好去做的事。
作者單位：陜西工業職業技術學院 陜西咸陽
摘 要：目前，服裝作為筆者學院一個小專業，發展進入關鍵時期，每年入校學生越來越少，服裝畢業生更是越來越少，并且畢業后，長期從事本專業工作的學生也成減少趨勢。要想把學院服裝這個小專業做大做強，需要一個長期過程，這也需要我們的共同努力樹立畢業學生就業口碑。
關鍵詞：服裝專業 畢業生 就業 分析
一、服裝專業學生培養與就業情況分析
當前，中國人口數量居世界首位，龐大的人口數量構成了一個龐大的消費群。隨著國民收入的不斷提高，國內服裝市場進入了精品時代，如何打造精品服裝，成為服裝行業的熱點話題。高質量的產品需要高水平的技能人才，高尖端的服裝技術人員也逐漸成為了各個高校迫在眉睫培養的對象。
服裝專業作為筆者學院的一個邊緣專業，當前發展進入關鍵時期，每年入校學生越來越少，服裝畢業生更是越來越少，并且畢業后，長期從事本專業工作的學生也成減少趨勢。現就近年筆者學院服裝畢業生就業情況做如下簡要分析。
由以上表格對比分析，可以看出服裝高級班學生生源逐漸減少，服裝高級技術人員就業趨勢比率高，供不應求。服裝中級操作工生源也在減少，雖然就業趨勢也較好，但是呈逐年遞減趨勢。
二、就業結果分析
1.就業單位情況
筆者學院服裝畢業生以操作工為主，畢業趨向主要有山東蘭雁集團股份有限公司、淄博鑫東海服裝有限公司、青島膠州大和服裝有限公司等。到這些公司就業的畢業生多以加工出口牛仔服裝為主，工資在1500元至3000元左右，淡季工作時間在8小時左右，旺季晚上加班在12小時左右，就業前景較好。
2.就業崗位情況
服裝畢業生中級操作工就業崗位有零部件制作工藝、包縫制作工藝、熨燙制作工藝和裁剪工藝等。工藝難易不同，工資不同，實習期限過后計件發工資，工作相對較累。服裝畢業生高級服裝設計與工程專業畢業學生以在技術科打版、跟單和質檢為主，工作相對輕松，工資高些。
3.專業與崗位適應情況
服裝畢業生中級操作工前幾屆畢業生在生產線上能經過實習期限后，堅持工作3～5年，積累經驗后，部分學生跳槽，自己單干開工作室定制服裝，部分學生業務突出經過公司培訓開始打版或者跟單，還有部分學生干脆嫌累，辭掉工作，轉行。服裝畢業生高級服裝設計與工程專業畢業學生，則就業前景好，在公司經過一段時間的磨煉和公司的業務培訓，很快成為技術科骨干，這部分學生適應公司能力較強，綜合素質高，辭職的學生較少。
4.就業體會
通過跟蹤調查筆者學院服裝專業這幾批畢業生發現，服裝畢業生中級操作工大多數嫌工作累，80后的學生相對能夠吃苦，90后的學生相對不能吃苦，她們寧肯放棄自己的專業，改行去商場做營業員或者飯店服務員。大部分剛畢業的學生相對眼高手低，加上公司管理嚴格，因此不愿受公司規章制度約束。還有學生嫌流水線噪音大，部分學生沒過實習期限就“炒了公司魷魚”。
服裝畢業生高級服裝設計與工程專業畢業學生，80后和90后學生都能在自己崗位上堅持到底，她們工作環境相對好些，大多數都對自己的崗位滿意，對工資待遇也基本無意義。
5.課程設置
根據這幾年畢業生就業情況分析，筆者學院初級、中級可以繼續面向企業培訓學員、農民工和國家扶貧學員培訓。學院可以繼續實施招生以高級為主，培養技術高級服裝CAD打版師和技師學生為主。由于部分高中畢業生來學院學習服裝，他們文化分數高，更傾向于高級專業學習，希望達到高層面知識積累。因此，系主任可以考慮課程的設置均衡問題，與時俱進問題，就業前景問題。所以，服裝專業老師在考慮專業設置上，可以考慮“高、經、尖”技師課程設置方向。
當然，這需要一個過程，筆者學院以機械為主，對小專業的建設需要一定的人力資源、物力資源、場地建設和設備的引進等。所以，要想把服裝這個小專業做大做強，做成金牌專業，出精品人才，需要一個長期過程，需要我們的共同努力和畢業學生就業的口碑。
（作者單位：淄博市技師學院）
[摘要]畢業設計是高職服裝專業人才培養方案中最后一個教學環節，也是培養學生進行獨立思考，發現問題、分析問題、解決問題的重要途徑。目前高職院校服裝專業實施的傳統畢業設計模式中存在諸多制約因素，因此，文章探討了如何對畢業模式進行科學構建，充分利用畢業設計教學環節對學生進行就業前的強化綜合訓練，突出畢業設計的實踐性和實效性。
[關鍵詞]高職 服裝設計專業 畢業設計
[作者簡介]張富云（1974- ），女，河南開封人，開封大學，副教授，碩士，研究方向為服裝藝術設計、服裝教育。（河南 開封 475003）
畢業設計是高職服裝專業人才培養方案中的最后一個教學環節，也是培養學生進行獨立思考，發現問題、分析問題、解決問題的重要途徑。在這一過程中學生將綜合運用所學的專業知識、技能進行實踐活動，同時畢業設計環節也為學生順利踏入社會，成為一個合格的服裝技能型人才奠定了基礎。因此，對畢業設計模式進行科學構建，充分利用畢業設計教學環節對學生進行就業前的強化綜合訓練，搭建一個便于學生發揮藝術才能、企業找到所需棟梁的平臺勢在必行。
一、構建多元化畢業設計模式的必要性
（一）畢業設計與畢業實習環節相沖突，使畢業設計時間明顯縮水
高職服裝專業是三年制，按照人才培養方案中的課程安排，畢業設計環節在第五學期開始，第六學期結束。看似用于畢業設計的時間非常充足，但是從第五學期開始，學生在進行畢業設計的同時還面臨著另一個重要的實訓環節――畢業實習。大多數學生為了畢業后順利就業，把主要精力都放在了畢業實習上，畢業實習的工作內容成了重心，畢業設計只能利用工作之余見縫插針地進行。由此，相當一部分學生的畢業設計作品不可避免地存在應付現象，作品質量低劣，無法達到檢驗專業學習水平的標準。
（二）傳統的畢業設計選題單一，不能充分發揮每個學生的設計專長
傳統的畢業設計模式中畢業設計主題由專業統一制定，每一年的設計主題重復率較高，缺乏創新性、時代性和真實性。無法進一步把握學生實際能力和社會實踐能力，桎梏了學生的設計專長，出現了畢業設計作品千人一面的現象。
（三）畢業設計指導教師多是學院派，缺乏企業實戰經驗，指導方法局限
目前承擔畢業設計指導的教師全部來自于專業教師。一方面，由于教師之間存在教學經驗、治學態度、實踐技能等方面的差異，導致畢業設計指導教師隊伍的素質水平參差不齊，部分指導教師能力不足，難以勝任設計指導工作；另一方面，即使老師們都非常負責，也因長期從事課堂教學與實際服裝市場設計相脫節，反映在指導學生時存在設計理念的滯后、使用設計素材的單一、設計工藝的局限等突出問題。
（四）畢業設計作品的形式過分追求藝術展示與舞臺效果，不能與市場的需求相接軌，缺少商業價值
傳統的畢業設計模式下產生的畢業設計作品大多屬于前衛設計，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學生們似乎走進了一個炫耀與賣弄的怪圈，簡單追求視覺的刺激而忽視了服裝原有的內涵。歸根結底，這種現象產生的原因是與市場實用價值的背道而馳。學生們只求通過夸張的藝術造型、炫目的舞臺效果來征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業價值的檢驗，又違背了畢業設計的初衷，因此這種局面的扭轉刻不容緩。
二、構建多元化畢業設計模式的原則
高職教育以提高學生的創新能力、實踐能力、應用能力為重點，全力推進學生綜合素質的提高，所以在構建多元化畢業設計模式時，應遵循以下原則：
（一）多樣性與靈活性相結合的原則
建立開放、新型的多元化畢業設計模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對畢業設計的選題、指導教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實施的場所、動態監管體系等一系列涉及畢業設計相關的內容進行改革，體現多樣與靈活。變專業統一指定設計主題為學生自主設計與學校安排相結合，變單純完成畢業設計為完成設計作品與學生就業相結合，充分調動學生的積極性和主觀能動性，應對服裝領域中不斷變化的新形勢和新問題，既提高畢業設計質量，又提高學生自主學習和獨立思考能力。
（二）職業性與創新性相結合的原則
增強學生就業能力和職業崗位競爭能力，培養學生的創新精神和實踐動手能力是高職高專教育的中心任務。對于動手能力極強的服裝專業，教學中的各項環節包括畢業設計模式都應圍繞提高學生的職業能力和全面素質進行設計與實施。
多元化的畢業設計模式更注重指導學生對于服裝設計作品的領域、設計題目、形式的選擇。通過對職業環境的模擬或讓學生直接參與源于生產實際的真實題目，使學生通過畢業設計環節樹立明確的職業意識，熟練掌握崗位所要求的知識技能、形成端正的職業態度，樹立服裝商品價值，從而達到快速提高綜合職業能力，適應企業需要的培養目的。
在培養學生創新能力方面，畢業設計環節舉足輕重，所以在多元化畢業設計模式中，帶有創新性的畢業設計課題必不可少。創新性表現在學生進行作品設計與制作過程中創新思想、創新造型、創新材質、創新工藝等方面，許多學生通過創新的設計展現出熠熠生輝的設計才華，成為他們以后踏上設計師之旅的起點。因此，在畢業設計過程中， 努力為學生創造寬松的、合作的畢業設計環境，鼓勵學生大膽嘗試、勇于創新，指導教師對于學生在畢業設計過程中所表現出來的創新思維給予充分肯定，幫助學生將創新進行總結和提升， 形成高質量的畢業設計作品。
（三）團隊性與雙贏性相結合的原則
多元化畢業設計模式中提倡參與設計環節的兩個主體：畢業設計指導教師與畢業生可以形成一個團隊，通過團隊成員間的通力合作，圓滿完成設計環節，達到雙贏。這也是多元化畢業設計模式區別于傳統畢業設計模式最突出的一點。
作為畢業設計指導教師的團隊可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設計教師與工藝教師組合、校內教師與兼職教師組合、專業教師與企業技術人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業設計指導工作中起到老教師對新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經驗，同時新教師在專業中所展示出來的新設計思想與對新技術的開發、應用也值得老教師進行借鑒。設計教師與工藝教師組合、校內教師與兼職教師組合充分體現了在專業領域中的優勢互補。專業教師與企業技術人員組合，在解決專業教師缺乏實踐經驗的同時，也解決了指導教師缺少和指導教師時間精力投入不足的問題。同時，最重要的一點在于專業教師在企業技術人員合作的過程中，接觸并學習到企業的新工藝、新設備、新成果，提升了業務水平。
學生的團隊組合可以采用自由結合的形式，允許2～3名學生組成一個設計團隊，根據專業特長承擔不同的設計任務。團隊畢業設計題目應具有綜合性特點，能分解為不同的工作內容，保證學生在畢業設計過程中既要有獨立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發揮每個學生專長，又體現團隊合作的豐碩成果，還為學生進入企業不同的工作崗位奠定基礎。
（四）藝術性與商品性相結合的原則
構建多元化畢業設計模式要積極引導畢業生通過不同形式的畢業設計過程充分認識到服裝設計工作的內涵，加強對人性的理解，提高對服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設計作品中不切實際的光環，通過對市場的調研與溝通，將設計作品中藝術性與商品性完好地結合在一起，設計出真正具有時代特征、符合時代審美的藝術作品。所以，在畢業設計過程中，要求學生們不能閉門造車，只盯在設計作品的形式美上，要讓他們走向市場、收集設計資料與流行趨勢，或以某個服裝品牌新產品開發為切入點，了解產品的風格屬性、消費對象的特點，通過在原有產品上增加或擴展新元素、新方法來展示自己的風格與想法，完成作品的設計和制作。
三、多元化畢業設計模式的構建途徑
（一）對傳統的畢業設計模式進行全面改革
傳統的畢業設計模式遵循的程序是：指導教師下達畢業設計指導書―學生選題―制訂畢業設計方案―學生完成。該模式在實施時存在兩大弊端：一方面，畢業設計的選題是由指導教師單方面限定，并沒有結合學生的實際情況與社會的需求，所以學生在選題時只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對培養學生的職業能力和創新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統模式下，畢業設計題目一旦確定，每一個環節的設計過程，學生都要在指導教師的思維框架下進行，這種狀態下，不但學生主動性的發揮受到抑制，而且不利于學生團隊合作精神和創新能力的培養。因此，必須要對傳統的畢業設計模式進行觀念、內容和形式等各方面的創新和改革。
1.畢業設計選題的改革。打破畢業設計選題由專業統一制定的模式，采用以下兩種途徑對設計選題進行改革：（1）實戰型畢業設計選題。根據學生的畢業實行崗位，倡導他們積極地采用實際工作中的服裝產品設計項目作為畢業設計的選題，或者采用來自服裝品牌的服裝產品開發項目、以“真題假做”的形式進行畢業設計的選題。（2）自擬型畢業設計選題。啟發并指導學生按照自己的專業特長和興趣自己確定畢業設計題目，寫出設計方案，經審批后，進入畢業設計實質的研究開發階段。
2.畢業設計指導方式的改革。這可以通過以下三個途徑進行：（1）雙向選擇形式。改變過去指定教師輔導指定學生的模式為教師、學生雙向選擇。學生根據對老師的研究領域的了解，結合自己的設計選題選擇指導教師，指導教師根據學生提交的設計方案選擇學生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設計工作效率。（2）導師小組指導。改變以往“單一導師制”為“雙導師制”，即由不同專業方向教師或校企雙方組成導師雙人組，參照實際設計過程中需要完成的任務，根據不同層次、不同類型的學生的各自特點，因材施教，施以不同的指導。（3）采用多元化的畢業設計指導手段。除了利用傳統的課堂輔導外，還可以充分利用現代科技手段，如校園局域網、QQ、E-mail等方式增加輔導的時間與內容，更加便捷地接受學生的咨詢或接收學生傳過來的設計圖，提出修改意見并及時回復，事半功倍。
（二）校企合作、工學結合型畢業設計模式
由學校和企業合作，將企業生產中真實的設計項目作為畢業設計內容，充分利用企業中的資源開展畢業設計，既培養學生將理論學習與實踐訓練相結合，又達到服務企業的目的。此模式在操作過程中要注重以下三個方面：
1.準確選擇合作企業。可以選擇校外實訓基地或校企合作單位作為合作對象。企業最好在行業內具有一定的規模和較大影響力，管理規范、制度健全，技術力量雄厚、設備精良，能夠為學生的畢業設計提供必要的設備、場地資料等條件，并具有積極主動的合作意向。
2.明確畢業設計題目。畢業設計的題目應結合企業的生產需要和學生的實際水平加以安排，由企業根據服裝產品設計、生產流程提出畢業設計的具體要求，可以由幾名學生共同完成一個設計項目，也可以讓單個學生參與到某個部門承擔部分工作內容。無論何種形式，都以挖掘學生的潛力，與今后的就業銜接為目標。
3.企業人員全程參與，形成校企合作設計指導運行機制。在畢業設計過程中為保障與企業的生產要求不脫節，合作單位要選派綜合業務素質好的人員，聯合校內專業教師，共同承擔學生的畢業設計指導工作。為保證畢業設計高質量地完成，及時解決在畢業設計指導工作中存在的問題以及困難，學校和企業應成立專門協調小組，形成規范的運行機制，根據學生的具體情況對畢業設計進行必要的調整或者改進指導方法，幫助解決實際問題。
（三）結合高職院校技能大賽型畢業設計模式
近幾年高職院校職業技能大賽的開展不僅促進了高職院校的專業建設、課程建設、師資隊伍建設，也全面提高了高職學生對實際問題的綜合分析能力、實踐操作能力，拓寬了知識面，并加強了學生們的團隊合作精神和綜合職業素質。因此，把每年全國職業院校技能大賽項目作為畢業設計也不失是一個好的選擇。例如，2013年全國職業院校技能大賽高職組服裝設計與工藝賽項分為兩個，“服裝設計”和“服裝制版與工藝”賽項，每一個賽項都呈現出實踐性、規范性、理論與實際緊密結合等特點，具備非常全面的考核項目、技術要求、評分辦法等系列內容。學校可以結合每個學生的專業特長，以分組的形式指導學生進行大賽型畢業設計。
學生們通過大賽項目的歷練，不但完成了畢業設計環節，綜合運用理論知識和實踐的能力也得到提高。部分優秀作品還可以參加競賽，獲得獎項的學生，為即將面臨的就業增添了競爭實力，同時也為學校掙得榮譽，提升專業社會知名度。
四、構建多元化畢業設計模式的保障體系
為了保障多元化畢業設計模式的順利實施，必須對畢業設計環節進行規范管理，建立嚴密的保障體系，秉承“精心籌劃、跟蹤指導、全面監控、科學評價”的原則，全面提升畢業設計作品質量，達到預期的教學效果。可以采取的措施包括以下三點：（1）成立畢業設計領導小組，形成完善的組織結構，為畢業設計各環節的順利開展保駕護航。（2）制定各項畢業設計管理制度，如審題制度、畢業設計指導教師工作規范、畢業設計作品進展報告手冊、畢業設計報告冊標準、畢業設計總結規范等內容，切實加強對畢業設計的監督管理。（3）建立科學的畢業設計質量評價體系，形成學校、企業、行業、社會四方立體評價結構，制定科學、完整的評價指標、評價標準，嚴把作品質量關。
【摘要】服裝畢業設計是學生綜合運用所學專業知識，獨立進行設計走向社會的準備階段，設計作品既要體現款式造型、色彩搭配、面料圖案、制作工藝等多方面的美感和創新又要表現出良好的市場接受和適用性。本文從進行服裝畢業設計專業教學的前提條件和指導原則出發，分析了遇到的困難和所存在的問題，從而進一步思索現有的專業課程體系建設和解決辦法。
【關鍵詞】服裝設計 畢業設計 課程體系 課程教學
一、服裝畢業設計專題教學的前提
服裝畢業設計是一個全方位考察學生專業知識的積累和專業素養，對于學生來說，如同一個"大作業"難度系數較大，要求頗高，若想取得理想的結果，需要在許多方面共同努力，在此我們先拋開一些硬件設施及客觀條件，從主觀的人的因素來進行分析。
首先學生必須在前三年的專業學習階段打下良好的專業基礎，具備較強的實踐能力，并對服裝設計有著更深地思考。前三年的專業學習效果至關重要，專業課程的設置、教學內容的設定、采用何種教學方法，最終產生的教學效果如何，都會對最后階段的服裝畢業設計專題教學產生重要影響。當然，還有學生學習過程中的個人因素，學生對專業學習的興趣熱情、學習態度、對待畢業設計的認知和情緒等也都會影響其作品創作的最終效果。另一方面對畢業設計環節中的另一主體指導老師也是巨大的考驗。在整個專業教學中指導老師主要起到啟發、引導、輔助和監督的作用。指導老師在專業領域需具備較高的理論水平和專業素養，還要有豐富的實踐經驗和廣闊知識面，了解本專業前沿動態和消費市場，具備獨特藝術審美眼光，洞察流行時尚，同時他也是一名團隊管理者，統籌大局，妥當安排和推進工作進度，處理好指導細節，"因材指導"，并監督好每一階段的任務落實，把控好小組團隊最終作品的整體水平，這些確實對指導老師是不小的挑戰。
二、服裝畢業設計專題教學的指導原則
"服裝設計"這個概念既要體現出藝術創作的審美，又要符合工業生產的市場需求，服務消費者。作為設計者個人的情感表達，需要獨具匠心，藝術創作的目的是對創造性思維的培養與訓練，正是因為不斷創新，才有可能為服裝的商業性注入無限的生命力。我院的服裝畢業設計整體定位是以貼近市場、實用化為主，但同樣也應遵循藝術創作的原則，教師應啟發指導學生進行創造性思維，敢于突破，進行藝術創新。
在服裝畢業設計的創新中主要體現在以下兩個方面。第一、結構與造型的創新設計。學生對服裝原有結構的掌握和設計變化，進行結構設計嘗試實驗，打破原有的結構形態，結合立體裁剪實現無結構或結構異位的探索，從而在服裝造型上得以突破。第二、材料與面料的創新設計。服裝不僅是設計和時尚的藝術，更是材料創新的藝術的藝術。在此主要是指通過對平時司空見慣的材料進行再造與重新組合，創造出與原材料肌理效果完全不同的、有意向表達能力的新材料，其過程與結果都具有創新性。尤其是如今電腦技術在紡織業中的直接應用，加工工藝的革新都給服裝畢業設計的材料創新帶來了無限可能，這兩個方面都是服裝畢業設計中藝術創新的重要內容。
三、本院服裝畢業設計的現狀及存在問題
本學院服裝畢業設計專題教學持續時間長、涵蓋內容多、學生基數大、專業水平參差不齊，指導教師配置不夠等都給畢業設計的順利開展帶來了阻礙。現階段服裝畢業設計專題教學中主要倡導"小組合作式"，用以彌補個人獨立學習的缺陷，小組成員互相配合、互幫互助、取長補短完成繁重的畢業設計任務。
環比往年我院的服裝畢業作品水平逐年提高，穩步前進，但也存在不少需要解決的問題。
1、學生在研究方向選題方面缺乏深度內涵，不注重利用本土文化，選題重復率高，關注范圍狹窄，比如哥特風格、解構主義、宮廷復古等是每一屆出現率極高的選題。
2、系列作品設計立意不準確，服裝作品既要具備藝術審美、藝術創新，同時更需要面向市場，服裝畢業設計以系列設計展開，不僅需要體現單品之間的求同存異，更需要將創意元素轉化成符合市場消費的商品，這個轉化的"度"是其難點所在，畢業設計不能只是忽視市場經濟的學生自我審美的表達，必須面向市場。
3、作品制作環節在工藝上是學生難以攻克的難關。完全獨立完成的作品甚少，大多數還是"制作外包"。學生在對結構、面料、工藝的缺實驗和嘗試，導致設計作品整體缺少突破。
4、創造力的培養離不開對學生個性的鼓勵和自由的氛圍，服裝畢業設計創作按照既定的模式和規范標準進行，學生在條條框框內按部就班地進行"創作"，對其思維產生了許多限定，不注重學生自身的情感體驗，使得其創造力也很難充分發揮。
5、看重每一階段的"創作結果"，而對每一階段的"創作過程"有所忽視。結果固然重要，但它是具有偶然性的，比較國內外服裝設計教育，不難看出國外院校非常強調過程教學，培養學生記錄設計過程的習慣，建立針對設計過程的評判機制至關重要。
四、反思本專業的專業課程體系與教學
服裝畢業設計教學中所反映出的一系列問題并不是偶然現象，實際上也是映射出前三年的專業學習階段所存在的未得到解決的問題。對于每一年我院本專業方向的人才培養方案來說，都是順應專業的發展和社會的變化進行調整制定的。教師團隊一直在思考何種專業課程設置最適應本專業的人才培養目標，尤其是在實行學分制的條件下，學分的壓縮并不代表知識構成的縮水，更需要梳理好專業課程和知識點之間的關系，避免教學內容過多的重復交叉，更需要重新審視教學過程，整合教學資源。
作為教學團隊和專業教師必須具備"整體設計"的概念，思考專業教學的完整性與每門課程的局部關聯，真正去"設計"課程，而不是"拼湊"教學 。前期的基礎課程公共平臺在教學內容的設置、教學進度上都是按照統一的教學大綱執行，學生接受統一的基礎課程訓練整齊劃一，但也容易忽視學生個性的發展，建議可以根據不同方向有所側重。專業課程設置上原有的課程相對獨立，課程與課程之間存在斷層，聯系不緊密，導致教學缺乏連貫性，學生所學的理論知識與實踐脫節，比如設計類課程與結構工藝、服裝面料等課程間各自獨立，設計服裝時只考慮畫圖不考慮結構和工藝制作面料再造時又不結合服裝結構和款式設計的現象比比皆是。實際上在教師的教學過程中適當調整教學內容和作業內容設置，這樣的問題是可以逐步解決的。同時，創造力的培養不應是只存在于一些設計思維、圖形創意、構成基礎等一些課程里面，它應貫穿于每一門專業課程，教師的教學方法和教學過程也應體現出一定的創造思維，還應在專業課程的教學中重視設計過程和理論研究，效仿國外要求學生將整個設計中每一個思維過程匯集成理論研究依據，真正將專業課程教學和服裝畢業設計提高到"研究"的層面。
結語：服裝畢業設計專題教學需要極大地發揮學生的綜合能力，是在所有專業課程學習上的提升，也是對基礎教學和專業課程學習效果的綜合體現。不僅對學生專業素養和研究能力有較高要求，而且對指導老師的專業水準和理論水平是不小的考驗。整個設計創作過程中要抓住創新的指導原則，注重設計過程的推敲研究，還要善于發現和利用畢業設計教學中所反映的問題及時調整各個階段的專業課程設置與教學。
摘 要 服裝項目化教學在各高職服裝類院校中實行已將近十年，對于其教學效果、教學過程中存在的問題和對畢業生就業能力所起到的作用等成了高職服裝專業及院校必須關注和研究的問題。
關鍵詞 項目化教學；就業能力；崗位需求；校企業合作
高職服裝教育應以服務區域服裝業發展為宗旨，培養適應本地區服裝經濟發展的高素質、技能型人才，而事實上卻存在服裝企業缺乏高素質的技能型人才，高職服裝專業畢業生面臨著就業難的嚴峻考驗。其主要表現為：畢業生適應崗位能力不強，實際操作能力不能滿足企業專業化、多方位的需要。究其原因主要是服裝專業設置和結構不合理、教學內容及方法、學生職業能力與服裝企業生產實際脫節。而專業的設置與建設則是適應區域經濟的契合點，是學院聯系社會、服裝社會的基點，是高職教學內涵建設的優秀[1]。因此為了提高高校學生的就業質量和就業率，各高職院校積極開展了課程改革，其中項目化教學就是重要內容之一。
服裝專業課程的項目化教學就是以服裝企業真實項目為載體，以工作任務為導向來選擇和組織課程內容并以完成這些工作為學習方式，它把服裝生產中的實際項目引入到課堂教學中，但不是簡單地模擬企業生產，而是“真刀真槍”地推行項目化教學。整個教學過程以工作過程為基礎，教學環境以工作情境為支撐，使學生在“做中學、學中做”、“邊學邊做”，教學理念由供給變為需求，教學內容由學習知識轉為掌握技能，教與學也更接近生產實際，從而大大提高了學生的實際操作能力和專業知識的綜合運用能力，加強了團隊協作能力。由于采取同企業生產實際相結合模式，實現了以學生為中心、以項目為中心、以實訓情境為中心的轉變，使學生對企業服裝生產過程的各個環節及工作內容有了深切的體會，認知和熟悉了工作崗位職責，了解了服裝企業的實際需求，對畢業生就業能力的提高起到了積極的作用。當然畢業生就業能力不僅包括找到工作的能力，還應包括崗位的適應能力、實踐能力、專業能力、心理素質、實現良好職業生涯發展的能力等等[2]。服裝項目化教學的開展，有利地提高了服裝專業畢業生的這些能力。
1 崗位適應能力的提高
實施項目化教學，將“教、學、做、評”融為一體，改變了以往以教師灌輸為主，學生被動接受的傳統模式，教學的內容采用服裝企業實際的工作內容，教學的過程是服裝企業實際的工作過程，學生成為教學的主體，成為項目實施的執行者，因此強化了實踐環節，強化了服裝技能的訓練，切合了企業實際，從行為上服從了企業崗位的需要，并明確了崗位職責，使學生快速勝任崗位工作。項目化教學破除了繁瑣、陳舊的課程體系和教學內容，將企業的實際工作過程、真實活動場景引入到教學內容中，實現學生就業與企業崗位“零距離”。
我院服裝項目化教學具備強大的校企合作實訓基地，一體化教室、工作室、服裝流水線等場地，將企業真實的文化氛圍、工作環境、工作任務和企業兼職教師引入到課堂中，結合服裝企業的工作方法模擬實施項目，對于實施過程中出現的各種問題都需要學生開動腦筋，積極解決。在完成任務過程中學生的學習積極性得到充分發揮，逐步實現了職業角色意識的轉換，同時熟悉了工作崗位要求，處理的生產實際問題能力得到了加強。大大提高了學生學習的積極性、主動性和實際工作能力，有效地促進了學生創造能力的發展，充分體現了以就業為導向，以能力為本位，以促進學生全面發展為中心的教育思想，真正實現了專業教學與實際工作崗位的有效接軌.為畢業生就業、創業奠定了良好的基礎。
2 學生職業能力和職業素養的形成
職業能力是從事某種職業的各種能力的綜合，是知識與工作任務的緊密聯系[3]。項目化教學通過市場和職業崗位調研，進行崗位群分析，然后參考吸收了國家相關職業資格標準的要求分析崗位工作過程，對應各工序整理課程的技能點和知識點，設計技能訓練項目，改變了以往理論與實踐脫節的局面，通過在教學過程中構建一個完整工作任務情境，讓學生以企業員工身份投入到項目的制作中，并萌發強烈的工作責任感，促使其形成良好的職業習慣，不斷培養并強化學生實際工作的職業優秀能力和職業素養。在這個真實的工作情境中，學生必須積極主動地將已經獲得的和正要學習到的服裝專業知識與實際工作任務有機地聯系起來，通過構建服裝專業理論與實踐的完整體系，去完成項目所要求的內容。學生在項目任務驅動下不僅可以體驗到真實的職業氛圍，獲得全面、感性的實踐技能和理論知識，而且可以使知識內容與工作情境直接聯系，不斷促使自身協調處理人際問題，解決技能問題，為今后職業創新能力的發展奠定了基礎，同時學生得到了職業能力鍛煉和職業素養的形成。[4]
3 團隊合作意識的加強
“合作能力”是美國人才素質指標中的第一項要求。日常的職業情境中，溝通與合作是很重要的環節。而目前高職學生存在著團隊合作缺乏合作意識、凝聚力不強、學生畢業后走向社會的競爭力弱等問題。培育大學生良好的團隊精神是現代社會發展的客觀需要，也是提升大學生就業競爭力，實現其充分就業的前提條件。通過項目化教學，從而有效的遏制學生只注重結果、不注重過程；只講究個人能力、不關心與他人協作的狹隘思想，它優于過分強調學生個人風格培養的教學方法，能有效地使學生合理細分，有利于促進學生的專才培養，培養學生團隊協作精神。在教學過程中，學生僅憑個人的力量很難解決其中遇到的難題，只有富有責任心地參與項目中的部分任務，并與其他合作者進行大量溝通交流，才能保證整個項目協調有序地進行。同樣服裝項目化教學中采用的服裝企業實際工作，也不存在單個人孤立的勞動，而是需要通過團隊成員的共同參與、分工合作才能完成任務，學生在操作中既學習了專業知識，又體驗了實際工作過程中上下級之間、同事之間合作的過程，改變了以往學生單一的、以個體為中心的學習形式，從而訓練了學生與前后工序之間通力協作能力與溝通協調能力，無形中加強了學生團隊合作的意識。同時當學生畢業走上工作崗位時，他們所承接的任務在很多情況下單靠個人能力已很難完成，這就要求組織成員之間進行有效的合作，可以使學生在學習期間就完成從不適應、摸索到適應、具備良好的團隊協作能力的過程，有效地縮短學生步入社會后的不適應期，有利于學生適應
社會。[5]
4 畢業生對項目化課程認可度的調查
根據麥可司公司對我校2010、2011、2012屆服裝專業畢業生調查數據顯示，分別有71%、74%、74%的畢業生認為在校期間最重要的是服裝專業的技能訓練的實踐環節，認為對就業最有幫助的課程為女裝設計項目課、成衣樣板設計與制作、服裝CAD/CAM[6]，而這些課程都是我院最先實行的服裝類項目化教學、其成績取得企業和兄弟學校一致肯定的課程。這些課程的開展有利于促進學生在項目工作過程中對感性知識和理論知識的深入理解，提升并強化服裝專業學生專業技術和解決問題能力，不斷啟發行業創新能力，促進學生向“職業人”轉型，最終促成接受項目化教學的學生提早“就業”。因此項目化教學具有比其他課程較高的認可度和滿意度，使畢業生獲益匪淺。
5 項目化教學對提高畢業生就業能力的理性
認識
高職服裝項目化教學突破了傳統教學模式，通過對企業的實際工作項目來實現學生對知識的掌握，目的在于理論與實踐有機地結合，充分調動學生的學習積極性，提高畢業生解決實際問題的能力，也滿足了服裝企業崗位能力的需要。當然對于項目化教學也需要有理性的認識，它對提高畢業生就業能力的作用也不是無限的，并且它的實施也不是對任何教學單元、任何課程都適用，也會受許多因素的限制，不能偏面夸大其作用。作為項目化教學本身也需要隨著服裝產業的需要不斷發展、完善和更新，才能去更好地適應本地區的服裝生產要求，服務于本地區的服裝經濟的發展，順應時代的需要，才會有生命力。隨著服裝產業的不斷發展和技術的不斷進步，許多企業在重視畢業生專業技能的同時更重視他們除了專業能力以外的軟技能，軟技能缺乏的畢業生即使暫時能就業也缺乏職業發展的能力，因此作為服裝專業的畢業生在學習職業技能的同時，還需要注重綜合素質的全面提高。[7]
摘要：通過對我校服裝專業往屆畢業生的就業狀況調查，發現有接受比賽培訓的學生比未接受培訓的學生的就業幸福指數高和學校的就業制度不夠完善兩個問題，對此本文提出建立小班授課、完善就業指導兩個方面的策略，從而提升學生的就業質量。
關鍵詞：中職生；服裝專業；就業質量；小班授課；就業指導
一、研究背景
2013年，教育部的《中國中等職業學校學生發展與就業報告》顯示：中職生就業率超過95%，已經高于目前大學生的就業率。中職生就業受到了社會的關注，他們的就業供不應求，就業的量上去了，質卻不容樂觀。據調查了解，中職生的社會認可度低，就業質量需要提升。就業質量的質是一個綜合指標，包含了就業的對口率、就業層次、社會保護和勞動關系等，提升就業質量任重而道遠。針對我校服裝專業的情況，對服裝專業往屆畢業生進行就業質量調研分析，從調查中發現了問題，也發現了解決問題的答案。
二、服裝專業中職畢業生就業質量調查統計分析
對儋州市中等職業技術學校2008～2011級部分服裝專業畢業生進行問卷調查，共發放問卷36份，回收34份。這36位畢業生都在服裝行業內發展，對口率達到100%。其他結果統計分析如下。
（一）我校畢業生在服裝行業內的崗位分析
如圖1所示，我校畢業生在基層技能部門的崗位人數多，其他崗位的人數少，但是學生就業崗位層次有變化。5.88%的學生在設計助理崗位，5.88%的學生在教師崗位，8.82%的學生在生產管理崗位，2.94%的學生是版師助理，2.94%的學生是樣衣師，73.5%的學生是流水線技術工人。一般地，服裝專業畢業生就業工種不多，大部分在流水線當車位，不受社會重視。而我校服裝畢業生不單從事流水線工作，也能從事較復雜、較高層次的工作崗位。
（二）畢業生是否參加過比賽培訓的統計分析
比賽培訓影響就業層次。根據調查數據顯示，參加比賽培訓的畢業生人數只有9人、設計師助理2人、教師2人、生產管理人員2人、版師助理1人、樣衣師1人，數額偏少，但是他們從事能力較高的崗位，如設計師助理、教師等。未參加過培訓的畢業生有25人，在流水線上作業。
（三）就業部門與勞動關系統計分析
根據調查數據顯示，在事業單位的有2人，占總人數的5.88%；在外資企業的有19人，占總人數的55.88%；在私營企業的有8人，占總人數的23.53%；在集體事業的人數有5人，占總人數的14.71%。私營企業沒有與畢業生簽訂勞動合同，缺乏法律保護，工作不穩定。事業單位、外資企業、集體事業均與畢業生簽訂了就業合同，表明勞動關系和諧，增強了就業的穩定性。
（四）就業指導滿意度
根據表1可知，34人中有3人認為沒有接受過學校的就業指導，有31人認同有過，雖然安排了就業指導，但是滿意度不夠高，持一般態度的有28人，占總人數的82.35%；持非常滿意的有2人，占總人數的5.88%；比較滿意的有1人，占總人數的2.94%。由此反映出，我校就業指導工作做得不夠完善，沒有取得大多數學生的認可。就業指導工作不完善，直接影響就業質量。
（五）崗位滿意度統計比較分析
通過數據統計顯示，參加過比賽培訓的畢業生在就業崗位滿意度上表現為非常滿意的占44.44%，比較滿意的占55.56%；未參加比賽培訓的畢業生比較滿意的只有12%，認為一般的占64%，還有20%的為不滿意、4%的為非常不滿意。由此可以看出參加培訓的畢業生認為找到的工作崗位滿足了其需求。
三、調研結果分析
（一）比賽培訓對學生就業的重要性
在問卷調查以及各種方式的采訪中發現一個明顯問題，凡是覺得在學校學到很多東西，在工作中又能較好運用的畢業生，都是之前參加過技能培訓的學生，他們反映比賽幾個月所學到的東西比兩年所學的東西還要多，他們有目標、肯吃苦，對服裝行業充滿期望。不難看出，培訓對畢業生產生了很大的影響，是影響就業質量的關鍵因素。
（二）就業指導的不完善
學校執行的就業指導，沒有取得較好效果，多數學生的態度一般，反映學校就業指導工作需要改革和完善，才能發揮其作用，服務于學生。許多學生因實習轉換空間，地域、生活習慣不適應，導致學生對企業、對學校都有抱怨。
四、提升就業質量的優化策略
（一）依托技能比賽項目培訓，探索小班授課制，提升就業層次，提高就業穩定性
通過總結畢業生的反饋信息，參加過培訓的學生就業質量明顯高于未參加培訓的學生。那些留校當助教、當服裝設計助理、當樣衣師、做版師助理的學生都曾參加過比賽培訓，他們實現了就業崗位由單一的車工向多種崗位的轉變，符合他們的個性化需求，并且他們一直在服裝行業發展，穩定性高，是就業質量提升的表現。
培訓小組是小班授課的探索。小班授課與傳統的班級授課不同，人數規模小，專業教師由三位組成，專業方向一致，小組培訓的主管教師相當于班主任，沒有課時限制，培訓時間長，每天（9個小時以上的時間）以任務驅動模式進行艱苦訓練。培訓的內容與正常上課的內容不同，信息量大、技術能力要求高，需要接受鏈接緊密的專業培訓。比如，工藝類是手工打板、電腦打版、工藝制作三門模塊化課程鏈接。這樣模式培養出的學生技術能力強、吃苦耐勞、綜合素質高、崗位方向明確。在訪問中，有位學生說：“因為技術在手了，舍不得扔掉，一直堅持下來。”這說明，通過培訓小組培養的學生肯吃苦，技術實力強，能勝任較高技能的職位，增強了就業的穩定性。
5.88%的學生做設計助理，5.88%的學生當助教，8.82%的學生在企業當管理人員，2.94%的學生做版師助理。他們都接受過小班培訓，數據小、力量微弱，但我們在關注、在探索，會讓星星之火燎原。我們的學生不是只會做流水線工人，他們也能勝任更有挑戰性的工作，發揮他們的特長，實現就業崗位的多樣化，提升就業層次。
（二）完善就業指導，為學生的就業保駕護航
完善就業指導，除了完善其管理制度，還需要開展行之有效的措施保障效果。
1.細化就業指導。依據崗位細分、細化就業指導，服務于不同崗位的學生。以往的實習指導，主要是縫紉技術的指導，而設計助理崗位實習的學生工作環境復雜，人際交往也變得很重要，作為一名設計助理，既要懂技術，也要懂推銷自己，而長期的技能強化，忽略了這方面的發展，因此，實習前，細化的就業指導是有效的補充。
2.就業指導分期進行，構建完善的就業指導模式。就業指導分三期進行，前期是教學課堂，中期是實習期，后期是就業。前期，在課堂中學就業指導，多數學生不會重視它，效果不明顯。中期，學校就業科主管實習的教師，在學生實習一段時期后，前往工廠了解學生的實習情況，在工資待遇、生活條件等方面與廠商進行協調，保障學生實習的穩定。后期，學生自主就業，學校保持聯系跟蹤學生的就業狀況。
3.樹立正確的工作價值觀。在學校，我們要幫助學生樹立正確的工作價值觀。首先，社會因分工不同，每個人是平等的，這個思想觀念可以幫助學生樹立自信心。學生靠自己雙手掙錢非常了不起。德國專家提勒教授說過，在他們的國家，畢業生能找份工作養活自己，就會覺得很幸福。其次，擺正工作態度。如何看待工作，很大程度上將會影響就業者的個人幸福感。讓學生把工作當作自己的事業來奮斗，在工作中享受樂趣。在工作中實現的，不只有報酬帶來的喜悅，還有對工作環境、發展前途的滿意和幸福。
職校競爭越來越激烈，一個中職學校要想長久發展，教育服務需要做到位。不斷優化我們的服務，做好其他學校都做的，做好其他學校沒有做的，做暖學生心窩的事業。只有學生的就業質量提升了，才能贏取“民心”，獲得社會的認可，才會讓學校生源不斷，立于長久發展。
摘 要：杭州以及周邊服裝產銷鄉鎮以其優越的自然與人文環境以及便捷完整的產業配套，宜居的生活節奏，在繼珠三角地區之后，越來越成為吸引我校畢業生就業選擇的服裝產業集散地，就業人數逐年增長。本文就湖南工藝美術職業學院2016年度畢業生調研活動近分析，獲得了詳實充分的就業學生反饋信息，以及企業對于專業人才需求的數據。
關鍵詞：市場調研；就業方向；行業地位
1 杭州以及周邊城市的服裝行業分布情況概述
1.1 杭州市區
上海杭州一直是杭派服裝的起源與發展之地。“杭派”女裝的概念大致出現在1996年。據統計，杭州當時已有女裝生產企業兩千多家，形成了龐大的女裝產業群，業界統稱這個時期的杭州女裝為“杭派”女裝。而隨著21世紀中國經濟的發展，身處中國最活躍的經濟帶優秀位置的杭州也迎來了服裝品牌發展的黃金時期，國外服裝品牌的不斷進入，也為在初期由江南濃郁的地域文化滋養成長的“杭派”女裝帶來了變革的動力，傳統文化內涵與西方高端服飾設計理念的有機結合，最終形成了當今杭派女裝“清新不輕浮、前衛不張揚、精致不繁縟”的獨特個性，吸引著世界時尚服裝業的目光，也越來越為國際時尚界一股新生的服飾主流文化。圍繞杭派女裝的各種產業鏈也分散在杭州周邊城市，正是我校服裝系畢業生肥沃的就業土壤。
就業方向：杭州市內商圈繁榮，消費活躍，品牌服裝的售賣終端相對比較集中，從事服裝營銷、采購、企劃、總監等方向的校友居多，他們當中大部分人的事業已經上升到較為穩定的狀態，有能力定居于此，完成能在杭州這樣的一線城市安居的奮斗目標。
1.2 海寧
海寧中國皮革城皮草廣場7.1萬平方米，現有400多家毛皮服飾、制品生產企業和經營戶入駐，匯聚總建筑面積國內外各類獺兔、狐貍、水貂等服裝、單體、原料毛皮產品，以打造成集“專業化信息中心、規模化采購中心、現代化展示中心、長三角物流中心”于一體的大型毛皮服飾貿易中心為戰略目標，充分利用海寧及海寧中國皮革城的龐大資源和客源以及最權威、最專業的服裝紡織行業背景，創建“長三角”最齊全、最時尚的毛皮業國際化貿易平臺。
就業方向：皮草服裝設計助理、皮草設計師、銷售等。海寧皮草業單純集中，屬于有著自己的行業特色。作為一種只需要做一季――冬裝的服裝行業，海寧皮草服裝的主要以男裝、女裝和目標客戶群的年齡定位來分類。可能緣于我系對皮草服裝設計沒有單項課程，學生接觸較少，因此除了今年校招的幾個畢業生，自主來此就業的往屆校友也只有數位。通過訪談得知設計助理的就業環境還是比較不錯，比四季服裝要輕松一些，待遇也可以，因為行業圈比較小，也有途徑提升為設計師。不過銷售的壓力很大，新入行者需要承受的低業績低收入有可能入不敷出，最好到大城市鍛煉下有經驗會更容易適應。
1.3 許村
海寧中國家紡城位于中國布藝名鎮?許村是當前中國最具發展潛質和市場影響力的家紡專業市場，交易額近200億年產量全國第一。海寧中國家紡城是擁有中國家紡裝飾布、沙一級批發市場、集散中心，中國沙交易、全球提花家紡產銷中心，也是家紡面料價格變化、市場行情、流行趨勢的重要資訊中心，更是區域內唯一的集家紡交易、展示、商務會所、現代辦公功能于一體的產業主題大廈。
就業方向：花樣設計師、軟裝設計師。通過對校招同學的訪談，留下的學生對于許村的家紡行業就業環境比較滿意，認為有一定的提升途徑，可以學到知識與經驗，而且消費比較低。環境簡單，圈子不大，校友聯系方便，生活并不孤單。
2 就業格局分布的原因
2.1 大城市與小城鎮在找工作難易程度上的優劣對比
畢業生初出茅廬，來到遠離家鄉的陌生城市落腳，最為關注的首先是以本校高職的學歷和專業能力，是否能夠得到企業的橄欖枝。在通過畢業生的訪談得知：有30%的同學，當初選擇來離家鄉比較遠的杭州，是因為有同學、學長學姐或者親戚在杭州落腳，有了住處和照應，找工作時候相對壓力小一點，時間充裕可以挑選；也有30%的同學，只因為一顆喜歡杭州的心，勇敢的只身踏上征程，一人獨立租房、跑人才市場；還有40%的同學是通過校招，談好薪酬條件以及住宿待遇才從容來到杭州的。這三種情況各有優勢，對于一些地處偏僻的鄉鎮集中的產業例如許村，湖州童裝，遠在深山無人知，校招作用顯而易見，尤其許村獨特的招聘模式：海寧家紡招聘集團。這個應許村家紡企業要求，許村村委創辦的正規招聘公司，有一套成熟的招聘模式。公司經費由企業年費支持，根據企業需求，聯絡相關院校招生就業部門，以正規校招選拔人才，推薦到相關企業實習，實習期間如果學生對企業待遇，工作環境等不適應，可以調換實習企業，在學生決定實習企業之后，簽訂一年合同，保證學生的待遇水平和相關權益，并向企業收取中介費用。在一年的試用期中，招聘公司的專干，會負責組織就近的學生在周末和節假日活動，豐富他們的業余生活，并時刻關注他們的精神狀態，同時還負責接待各院校的回訪和畢業生調研。非常值得推廣。
2.2 雙向選擇的考量
除了基本待遇，職業上升空間也是學生會考慮的重要原因，除了大型品牌正規公司，大部分中小型企業人才流動頻繁，原因也主要是企業負責人希望降低用人成本，一人多用。工作壓力過大或者薪酬低于同行，或者沒有上升空間也都是人才流失的重要因素。有些企業有實力宣傳企業文化，注重企業凝聚力。也有些企業順應人才流動，促進新鮮血液進入。服裝行業基本是后者的狀況，從業者少則三五個月，多則三五年就會換一個單位，所以就業者更加實際，主要關注薪酬是否與工作量成正比。不過能與企業談判條件者，也多數是已經能夠獨當一面的成熟設計師，用業績說話的人。初出茅廬的畢業生要考慮的，也更多是能否學到東西，有所收獲。
3 綜述本系專業教育現狀的優勢與不足，以及對專業建設與改革的應對建議
3.1 暑假工體驗與職業規劃
服裝行業內的分類繁多，跨行不易，往往學生在剛畢業的前幾份工作，就完全可以使后半生的職業方向定型。而有些學生，兩三年之內也無法確定自己的職業方向，跨行換工作，浪費經驗。因此，能夠在在校期間就有機會與這些企業合作，使學生每年進行不同行業的實習和調研，得知利弊，在畢業找工作時候有的放矢，會更加有助于職業成長的效率。
3.2 職業與性格的關系值得重視
從學生入學的專業介紹和報考上就已經注意對根據學生性格選擇專業的引導，但是仍然有很多同學沒有意識到自身必然存在的性格缺陷對于未來影響的重要性，以及如何調整和規避問題。這方面的心理學知識在全世界都是研究課題，也是每個人在人生中要不斷學習和努力掌握的能力。在調研訪談中可以非常明顯地看出企業負責人對于“愛笑的女孩”和“內秀”的同學待遇上的差異。因此適當設立這樣的課程，才能培養順利適應社會的成熟的從業人員。
歷年的畢業生調研工作專業教師參與較少，這次隨行收獲頗多，希望以后有更多機會從就業視角反思專業教育。
【摘要】藝術類大學生是一個特色鮮明的群體，不同于普通高校，藝術類院校的學生情感豐富，思想活躍，專業技能突出。這類群體重形象而忽略抽象，有感性而缺乏理性，擅長創意而邏輯薄弱，反映在畢業論文階段則是重視畢業設計而忽視畢業論文。作為高等院校專業教學重要環節的畢業論文撰寫，始終是藝術類院校教學的薄弱環節。對于藝術類大學生的畢業論文指導上，如何既有針對性又保留藝術類院校教育的鮮明特色，本文嘗試從服裝設計專業分析入手進行初步的探討。
【關鍵詞】藝術類論文教學 藝術類論文指導 藝術類論文撰寫
畢業論文是高等院校是培養學生綜合應用所學的理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式。同時也是檢驗學生在校期間的學習成果，衡量教學質量的一個重要指標。然而作為高等院校專業教學重要環節的畢業論文撰寫，始終是藝術類院校教學的薄弱環節。主要反映在一下幾個方面：
一、藝術類高校畢業論文現存的問題
1.論文偏記事型，缺乏理論深度。藝術類畢業論文缺乏理論上的深度是藝術類學生在畢業論文撰寫階段存在的較為普遍和問題。以服裝設計專業為例，學生的論文是基于服裝設計和制作基礎上的進一步創作，所以論文很容易成為服裝設計和制作過程的說明文，平鋪直敘，缺乏對一個問題的觀察、思考和挖掘，很難達到論文在理論深度上的要求。
2.論文選題盲目，缺乏論見。藝術類畢業論文選題經常出現或未經深思熟慮與論文內容不符的情況，或者題目趨同沒有鮮明論點的情況。以服裝設計專業學生為例，很多學生在畢業設計服飾接近尾聲的階段才開始著手準備畢業論文，常常受自身服裝制成品的限制，加之時間局促，于是匆匆命題，草草了事，湊字數交差的現象常有發生。
3.論文文理薄弱，缺乏規范性。藝術類學生普遍存在語言表達能力、文字寫作能力薄弱的情況。尤其反映在論文上，語言不通順、上下文不連貫、書面文字口語化，甚至于“的、地、得”不分，標點符號使用也不規范等。以服裝設計專業為例，學生經常在論文中出現第一人稱“我”，在服裝設計和制作過程中多出現“我的困難”，“我的解決辦法”、“我的指導老師”等口語化用詞。
4.論文準備匆忙，缺乏重視度。大學本科的最后一年是學生最為忙亂和疲于應對的一年。以服裝專業的學生為例，一方面是工作量巨大的畢業作品設計與制作的壓力，一方面也面臨著就業求職的壓力，還有考研究生、考公務員等眾多門類考試的壓力，使得畢業生將完成論文作為眾多任務之一，并在優先權重的排名靠后，從而沒有預留充分的時間和精力來準備和醞釀，這也是畢業論文水平不高的原因之一。
5.教師“專業”限制。論文的選題分為教師指定命題和學生自由選題兩種。目前畢業生的論文撰寫大多可以自由選題，根據自己的興趣從實踐出發選擇感興趣的研究方向。一篇論文從提出問題、分析問題到解決問題，通常需要覆蓋大學四年所學的專業知識，融會貫通、綜合應用。而指導教師往往在某一方面有所造詣，而非全才，教師“專業”的限制，也是論文水平難以提高的原因之一。比如服裝設計專業的學生，論文的方向如果是色彩、紋理、或藝術流派在服裝設計中的應用，服裝營銷方向的導師就很難在論文的深度挖掘上給出建議。
二、藝術類畢業論文教學模式改進的若干策略
1.論文選題早做準備，融入專業課老師的指導。一方面，引導學生提早進入論文選題的思考。一些論文選題的思考，甚至可以提早到大二、大三的專業課上，結合專業課老師的啟發和指導。以服裝專業的學生為例，服裝面料課的專業老師可以引導對面料感興趣的學生進行創意面料、面料創新等方向的思考；服裝史的專業老師可以引導對史學感興趣的學生進行中外服裝史的比較、及其對于現代服裝設計的投射和影響方面的探討。
2.論文導師早做介入、嚴格把控。另一方面，整個論文的創作過程導師早做介入、嚴格把控。對于論文撰寫：既要避免學生在畢業設計快要接近尾聲時才開始思考論文的寫作，也要避免邊設計邊寫論文，將畢業論文簡單等同于畢業設計說明；對于論文選題：既要避免選題過大難以完成，也要規避選題過窄無法展開，同時注意選題內容的新穎性和實用研究價值并重，實現論文對相關基礎理論、生產工藝、或者行業發展具有一定現實意義和價值。
3.開設論文輔導系列專題講座
論文輔導系列講座包括論文文獻資料講座和論文寫作專題講座：（1）論文文獻資料講座。建議在大學四年級第一學期開設文獻資料相關的講座，包括文獻資料研讀和參考文獻整理。經過大學一至三年級的基礎課程和專業課程的學習，學生完成了相關知識的積累，逐漸形成一定的研究興趣或研究方向，文獻資料相關的講座將進一步引導學生如何進行文獻資料的查找、研讀、分類、整理，并形成論文所需的參考文獻。以服裝專業為例，學生在進行畢業設計的時候會閱讀大量的雜志和瀏覽相當數量的國外圖片網站，從而尋找創作靈感。這一過程學生往往沒有意識進行記錄，或者沒有找到合適的方法進行記錄。而這個探尋、比較、篩選的過程，恰恰是服裝設計專業論文的重要部分，反映論文撰寫的準備程度。相關的資料整理講座可以對這一部分工作進行應道。
（2）論文寫作專題講座。論文寫作有其自身的特點和規范性。規范不僅指包含“內容摘要”、“關鍵詞”、“目錄”、“參考文獻”等格式上的要求，也包括論文“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”的常規思路。論文寫作相關的專題講座建議分兩次設置，一次在大學二年級，進入專業課程學習前。重點介紹論文研究的常規思路，培養學生的科研意識。另一次放在大學四年級第二學期，進入畢業論文撰寫前。重點介紹論文格式上的要求，培養學生的規范性意識。
4.加強論文寫作過程的管理和監督。最后，建立適應藝術專業的論文進度管理和論文質量保證機制。論文進度管理包括明確開題、框架搭建、初稿、終稿等重要時間節點。論文質量保證機制包括：制定論文規范性管理、論文選題、內容審核復查機制等。
藝術類本科的人才培養目標是培養德智體全面發展，具有先進教育理念，綜合藝術特長的綜合素質型人才。畢業論文是驗收這一培養目標的重要手段，是檢驗學生綜合運用所學的知識體系著手發現問題、分析問題、并解決問題的主要方法。對于藝術類院校的畢業生而言，畢業設計和畢業論文同樣重要。優秀的畢業論文，是基于畢業設計的摸索和嘗試，綜合運用大學所需的知識，提出相關問題的分析和思路。
摘 要：畢業設計為高校教學質量水平的最終體現。服裝藝術設計專業畢業設計因其展示方式的特殊性，對學生的創造力和綜合運用能力有更高的要求。文章基于畢業設計指導教師的已有經驗，結合數屆畢業生問卷調查，對服裝畢業設計中學生普遍遇到的問題進行歸納和剖析，并提出優化畢業設計進程的方法和途徑，為今后畢業設計指導提供借鑒和參考。
關鍵詞：服裝藝術設計；畢業設計；問題；優化研究
高校藝術設計專業的畢業設計為四年來所學知識的集中體現，是對高校教學綜合素質與培養效果的全面檢驗，是實現高等學校培養目標和教學質量評價的重要階段，也是大學生在畢業階段對所學知識和自身素質的自我檢驗與認定。①高校服裝藝術設計專業因其設計對象的局限性（設計對象為人）和畢業設計的展示方式的特殊性，對學生的創新能力、思維的實現能力和專業知識綜合運用的把控能力相對于別的藝術設計專業要求更高。
一、高校服裝藝術設計專業畢業設計的要求和特殊性
（一）高校服裝藝術設計專業區別于中專職校，目的是培養創造型人才
高等教育作為培養人力資源的重要方式和基地，在培養創新精神和創新人才上也肩負著特殊的使命。②因此，高校服裝藝術設計教學著重培養學生的創新能力。不同于相關專業的中專、職高和成人教育的培養目標，高等教育服裝藝術設計專業著重于培養藝術與技術相結合、具有高度藝術創造性、具有市場意識、服裝商品開發和組織等綜合能力高素質的優秀專業人才，畢業生能從事服裝藝術設計、服裝品牌商品開發和終端市場開發，也能從事相關流行咨詢及市場情報分析；而前三類學校側重于培養熟練掌握職業技能，具有一定的藝術素養和工程素養的應用性人才，側重于技能性的一般性服裝設計師。
由于培養目標的不同，作為高等教育辦學方針的綜合體現，高校服裝藝術設計專業的畢業設計也有其特定要求，那就是著重學生創造力的表現，以創新性為重點，對畢業設計作品的考核從設計構思的創新性、表達手段的創新性、作品體現的審美水準和作品的完整度等幾個方面進行綜合評判。
（二）高校服裝藝術設計專業畢業設計是藝術和技術的有機結合
服裝設計和所有的造型藝術一樣，應該是藝術與技術的完美結合。創意構思是設計的靈魂，它必須通過具體的技術，如版型技術、縫制技術和后處理技術體現出來。技術是所有設計產品藝術思維得以物化的過程和工具，它使設計師的藝術構想得以實現。③然而，隨著人類物質文明的進步，科技的發展，社會的分工越來越細化，知識的專業化也日趨明晰。作為高等教育服裝設計的學生，在四年的本科學習過程中既要熟練掌握服裝設計方面的相關理論和訊息，學習研究面料色彩造型的各種藝術處理手段，又要學習并研究各種制版和縫紉技術，顯然在精力和時間上都不允許。因此，在課程體系成熟的高等服裝設計院校，將服裝設計分為藝術設計和工程設計兩個專業，一個側重于服裝藝術設計，培養有創造能力的設計師；另一個專業側重于結構制版的研究，培養高素質的工業制版人才，如筆者所在的大學，很早就將兩個專業分離開來，形成各自獨立的學科。作為服裝藝術設計的學生，本科學習期間，在掌握基本的版型縫紉知識之后，會將更多的精力花在服裝的創造性思維培養和實現過程中，對其畢業設計的評估也更多側向于服裝的最終成衣效果而非細致的結構尺寸的考量。
（三）畢業展示方式的特殊性對設計作品的特殊要求
服裝藝術設計很大程度上是表現人的一種著裝狀態，完整的服裝設計包括了服裝、配飾及化妝，孤立的單件服裝很多時候未必能完整地詮釋設計者的構思。所以，越來越多的高校服裝藝術設計畢業作品采用了動態時裝表演這一展示方式。不同于靜態展示觀眾的近距離接觸，服裝的動態展示往往與觀眾有一定的空間距離，動態展示所需的展示空間往往也更大，這就導致了常規的服裝尺寸在T臺上顯得體量過小，缺乏氣勢。因此，用于畢業動態展示的服裝尺寸往往要求比常規成衣大很多，以較為夸張的體量呈現。
另外，如上所述，高校服裝藝術設計畢業設計是體現高等教育創新研究能力的途徑，企業和專業人士來觀看畢業展示是帶著對新觀念新思路的期許的，因此，高校服裝藝術設計的畢業作品往往創意性和表演性多于功能性，否則觀眾就會覺得沉悶而無趣。但是，服裝設計不能無視人體生理結構這一事實，設計要始終圍繞著人體這一載體來進行，成熟的高校服裝藝術設計畢業作品應該是在可穿性上的夸張。值得欣喜的是，隨著設計教學理念發展的日趨成熟和完善，越來越多的高校服裝設計注意到服裝的可穿性，基本上遵循使用服用材料制做作品的原則，不會再出現大量千奇百怪無法穿戴的材料。
二、高校服裝設計專業畢業設計過程中遇到的問題
筆者曾在學校指導數屆服裝藝術設計專業學生的畢業設計，遇到的主要問題十分相似，因此期間對畢業設計進程中的學生進行了調查。
1. 調查人群：浙江理工大學服裝藝術設計本科14屆畢業生（當時在讀，包括浙江理工大學服裝藝術設計本科、浙江理工大學服裝藝術設計中美合作項目、浙江理工大學科技與藝術學院服裝藝術設計專業）、浙江理工大學服裝藝術設計本科16屆畢業生（當時在讀，包括浙江理工大學服裝藝術設計本科、浙江理工大學服裝藝術設計中美合作項目、浙江理工大學科技與藝術學院服裝藝術設計專業）。
2. 調查時間：2013.11-2014.4；2015.11-2016.4
3. 調查形式：現場問卷和個別約談。
4. 調查內容：畢業設計過程中遇到的主要問題：設計稿與成品的差距、服裝結構的設計問題、面料的性能、服裝色彩搭配的問題、服裝的功能性問題、尺寸的把握、面料的相互搭配問題、畢業設計時間的合理安排問題。
問卷發放113份，實際回收98份，有效問卷98份。
5.調查結果分析（見表1）
通過調查，我們可以看出，在學生進行畢業設計過程中遇到的前三位問題分別是：設計稿與成品有很大差距，調整方案占太多時間；對走秀服裝的尺寸很難把握；與就業招聘相沖突，不能合理安排畢業設計時間，這三類問題占了總問題的85%、78%、55%。這三類問題造成的結果就是沒有充分的時間深化設計，學生到畢業設計末開始趕進度，對一些細節處理不能到位，導致最終的設計作品完整度不夠。
（一）設計稿與成衣效果矛盾
這是學生進行畢業設計時遇到的最大的問題。服裝藝術設計與其他藝術設計的最大區別就是，設計必須以人體為依托，平面的效果圖和成衣的立體著裝狀態完全大相徑庭，甚至在人臺上呈現的狀態也與真人穿著完全不同。大部分學生在四年服裝設計的學習過程中并未完全養成正確的創意思維方式，他們力求將效果圖畫得精美絕倫，忽視了服裝本身的結構和材質的局限。結果就是部分款式結構上大傷腦筋，無法制作，或者因為找不到理想的面輔料或加工方式，導致成衣效果不甚理想。再加上畢業設計是學生遇到的第一次全方位的大考，它要求學生必須將所有學過的知識有機地結合在一起，包括創意、版型、面料、色彩、工藝、裝飾等等，對學生的全面把控能力要求很高。筆者指導畢業設計十幾年，最終成品和設計初衷完全契合的學生非常少。
反復的試錯不僅浪費大量的時間和精力，還給學生造成心理上的挫敗感和壓力。
（二）成衣尺寸和表演性服裝的比例矛盾
我們四年教學中制作的成衣都是以工業生產的標準尺寸為參考的，學生制作的都是普通型號的衣服。但是，畢業秀表演性的服裝要求在尺寸和圍度上極盡夸張，才能具有現場效果。學生對于表演性的服裝尺寸沒有任何經驗，做出來的衣服往往偏小很多，有的經過二版、三版乃至四版都達不到理想的效果。另外，一些常規結構可以做出的造型，放大到表演性尺寸就未必能保持同樣的形狀，反復地修改也造成時間和精力的極大浪費。
（三）畢業設計與就業的矛盾
每年的畢業設計中期階段（3月―4月）也是各企業招聘的旺季，學生忙于在各企業、各大招聘會之間奔波，花在畢業設計創作上的時間和精力肯定大量減少。每年這個階段畢業設計都會進入瓶頸期，一方面5月初的畢業走秀時間緊迫，另一方面有的企業可能還要求學生去實習試用，使得學生無法安下心來做畢業設計。教學工作受到很大的影響。
三、高校服裝設計專業畢業設計教學優化研究
（一） 針對于設計稿與成衣效果矛盾的優化研究
1.畢業設計初期的品質把控
如上所述，由平面設計稿轉化為實物成品的過程是學生感到最難的，也是最浪費時間的，往往第一套作品的完成耗費整個畢業設計進程的一半以上時間。學生在這期間要解決版型問題、工藝問題、面料問題、色彩問題。因此，在設計稿時期，教師就要嚴格把控設計的方向，教會學生正確的思維方式―-設計在構思階段就應該以實物成品的角度而非效果圖的角度來思考，一切細節都要有實物照片或小樣，杜絕空泛的天馬行空。對于設計稿，教師和學生都要反復探討評價，包括學生的自我評價和同學之間的相互探討。這樣做，能夠使學生學會從專業的角度去看待設計，在看到別人的設計存在的問題的同時，也能夠更清楚地意識到自己所存在的問題。④對于問題很大，難以成品的設計稿，教師要盡早跟學生溝通，使其明白其中的道理，以便及時轉換設計方向。
教師幫助學生控制服裝的制作效果，在打樣階段，就要嚴格把控白坯的形態、尺寸；特別要注意面輔料的挑選，根據面料的性能來調整白坯的尺寸設計。
2.畢業設計中期的優化組合
畢業設計進行到中期，大部分同學的第一套作品已經完成，這時候，指導教師要注意去粗取精，對于第一套效果不理想的設計，幫助學生找出其中可取的部分，重新構建成新的設計；實在不行也可以建議轉換設計方向。對于第一套效果較好的同學，幫助他們增加服裝的細節，豐富作品的視覺效果，然后延續設計思路，抓住中心設計語言，延伸出第二、第三套。
3.畢業設計末期的整合
當畢業設計進入掃尾階段，大部分設計作品已經定型，這時候教師所需要做的是幫助學生完成設計作品的最后整合，比如增加某些裝飾或配件，來使作品更加豐滿。
（二） 針對于學生很難把握走秀服裝尺寸問題的優化研究
學生在畢業設計之前沒有接觸過表演性服裝， 對于T臺上服裝的尺寸圍度很難想象。教師可以通過給學生事先觀摩往屆畢業表演的視頻，在觀摩過程中重點講解表演性服裝的圍度；教師還可以給同學看往屆畢業設計優秀作品的實物，以增加直觀的印象。即便如此，在服裝白坯的制作過程中，教師還需要反復提醒學生注意服裝的尺寸，并建議將人臺調整至178cm-180cm（女）、180cm-186cm（男）的高度，以便學生對服裝的長度作出正確判斷。另外，建議盡早安排第一次試裝，畢竟真人模特和打板人臺的區別還是非常大。事實證明，經過試裝的學生對設計作品的尺寸有更深的領會。
（三） 針對畢業設計與就業矛盾的優化研究
目前的就業形勢是嚴峻的，我們只能將畢業設計提前，在第七學期就開始畢業設計。采用“前緊后松”的管理模式，盡量在第七學期就完成一套服裝，那么，學生的設計有了繼續發展下去的基礎，在第八學期就不需要花大量時間去找面料、研究工藝，而是把思路延伸下去即可，給學生減輕了不少壓力。
另外，在有可能的條件下，鼓勵學生與招聘單位合作，以市場為導向進行畢業設計創作。比如我校一直與金富春婚紗公司合作，學生可以以婚禮服設計為方向，進行畢業創作。
四、結論
畢業設計是高等學校教育的最終環節，是四年本科教學質量水平的集中檢驗，是大學生所學知識的綜合化體現。服裝藝術設計畢業設計的特殊性和復雜性，決定了畢業設計過程的艱苦與困難。作為畢業設計指導教師，要充分考慮到可能遇到的問題，優化教學方法，使畢業設計得以順利完成。
摘要：服裝設計專業的教學始終堅持以應用型人才為建設目的，能夠更好地沿著藝術工學特色發展之路健康發展（藝術工學是藝術和工學的交融結合），培養出更多的“三創型”（創意、創造、創新、創業）應用人才，畢業設計教學過程是中國高等院校人才培養的重要組成部分，其成果是學生走上工作崗位以前提交的一份具有理論與實踐相結合的學術論文或設計作品，服裝專業畢業設計時間范圍為14個星期，是一個一個系統的工程，其性質決定了其成果的獲得都有著很復雜過程，所以過程管理在畢業設計成功實現過程中就顯得特別的重要，特別的關鍵，畢業設計過程中的每一個環節都影響制約著學生對三年所學知識好壞程度的評價。
關鍵詞：服裝專業；畢業設計；過程管理；對策
一、系統設計畢業設計實踐教學
（一）明確畢業設計在專業人才培養中的地位與作用
服裝設計專業的畢業設計在人才培養中具有重要作用，它是綜合實踐的教學環節。崗位優秀能力課程“女裝設計”“男裝設計”重點解決學生從事服裝設計師助理所需具備的單品設計能力；“服裝品牌設計與企劃”主要培養學生后續從事服裝設計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設計能力；“畢業設計”重點培養學生就業及后續發展所需的創新、創意以及方法能力、社會能力。實訓項目的難度和綜合度逐步遞增。
（二）明確畢業設計實踐教學方式
1.將畢業設計課題帶入企業，由學生在頂崗實習中完成，但這既影響企業生產活動，又因為學生工作任務重、時間不夠，造成作品效果不佳；
2.由W生在校自主完成畢業設計，容易出現學生找工作室代工、購買成衣等現象。松散式管理導致教學環節形同虛設，難以實現教學目的。
目前，系部采取的是教師全程指導的教學方式，杜絕了購買和代工等現象，切實提升了作品質量和學生綜合能力。
（三）明確畢業設計選題方向
選題的合理性直接影響畢業設計教學目標的實現。首先，選題要融入前續課程的所有技能點，具備綜合性；其次，選題的難度要高于崗位優秀能力課程的技能難度，且各選題之間的難易程度相當；再次，選題應來源于社會和企業，與新技術、新工藝、新材料接軌。因此，系部組織教師到行業企業調研、研討后確定選題。
服裝設計專業畢業設計選題主要分為兩類：一類是服裝設計大賽選題。因為大賽以發掘設計師的創新思維，追求作品的創意性與實驗性為目的，這與畢業設計定位一致。另一類是以創作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質文化遺產元素，既貫穿學院一直以來“承襲傳承與保護非物質文化遺產”的指導思想，又鼓勵學生跨專業、跨行業進行非遺文化的創新。
（四）明確畢業設計的組織機構和工作流程
成立畢業設計工作小組，編制畢業設計工作方案，召開專題會議，統籌布置，明確畢業設計的時間、任務、責任人、工作流程等，確保畢業設計工作按質按量如期完成
二、加強畢業設計教學過程管理
（一）組建教師團隊，明確教學任務和要求
畢業設計教學前，組建教師團隊，召開指導教師會議，每班由一名設計教師和一名工藝教師聯合指導，既分工又合作，同時明確“學生主體、教師主導”的定位。學生是畢業設計的創作主體，教師起引導作用。教師在指導中不能結論性評價多，具體意見少，也不能指定學生的創作主題，幫學生找參照圖甚至設計，全程高密度參與。
鼓勵教師創新教學組織設計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等，解讀每類選題的創作路徑、方法；通過創作分享會、學生陳述點評會等開拓思路，完善作品；加強示范教學，啟發學生思維；采用大學城空間、微信、Q Q等方式輔導學生，幫助學生克服畏難情緒，加強團隊合作、精益求精等職業精神培養。畢業設計教學過程中，定期召開指導教師研討會，及時了解教學進度與質量。
（二）召開學生動員大會，加強學風建設
召開畢業設計學生動員大會，一是講解畢業設計整體安排以及相關要求；二是激勵學生提高創作熱情，爭取多出好作品。在教學過程中，還會根據學生的具體表現，不定期組織召開學生會議，及時解決學生在畢業設計中出現的曠課、拖沓等問題。
（三）嚴格進行四個環節的作品質量評審
第一環節是設計圖評審。如由系主任、工學部主任、企業專家、指導教師以及學生代表制定畢業設計圖紙的評價標準，集中評審，提出修改意見。
第二環節是面輔料選配評審。例如，由于湖南的面輔料較單一，因此畢業設計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預訂、面料采購等工作全部由學生負責，教師團隊隨行前往，把握采購進度，做好面輔料選購評審工作。
第三環節是坯樣及第一套成品評審。畢業設計中期，組織對坯樣及第一套成品進行評審，形式是學生展示作品，陳述設計構思及制作方法，教師團隊研究問題，進行指導。
（四）做好資料上傳和總結推廣工作
組織評選優秀畢業設計作品在學院“畢業設計開放展示周”中表演展示，并安排專人檢查學生的畢業設計說明書、教師的評分記錄及評語等相關資料等。
三、反思畢業設計教學管理
畢業設計結束后，應及時進行教學管理反思。
（一）反思畢業設計的系統設計。如畢業設計選題、教學方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。
（二）反思作品質量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業專家及家長對作品的評價，了解學生創新思維和專業技術能力的提升，由此獲得專業教學改革的思路。
（三）反思有無管理服務的失職。如管理滯后、問題發現不及時、問題處理不到位等情況。
經過多年的教學管理實踐，筆者認為，要切實提高藝術設計類專業畢業設計作品質量，必須從以下三方面入手：
第一，通過人才需求調研，合理設計人才培養方案和專業課程體系，明確畢業設計目的與定位，系統設計，編制科學合理的畢業設計實踐教學方案。第二，根據專業特點，找準質量控制的關鍵節點，分步驟、多環節、多主體、多形式進行畢業設計階段性評審，加強過程管理，提升畢業設計作品質量。第三，舉辦藝術設計類專業畢業設計作品展示、推廣活動或畢業設計教學論壇，加大畢業設計作品的推廣力度，促進學校、專業之間的交流，取長補短，共同推進教育教學質量的提升
四、結束語
畢業設計是高職畢業生畢業前一個極為重要的實踐教學環節，其質量直接檢驗了一個學校的教學質量，因此需要教育管理人員認真對待。總結其經驗，在整個畢業設計工作中，指導教師、教研室、服裝專業、安徽職業技術學院形成的三級管理機制，定期不定期地對畢業設計各個環節進行檢查抽查以保證畢業設計的質量。
