發布時間：2022-05-23 05:40:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生創業與就業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]大學生“就業難”問題日趨嚴峻，面對沉重的就業壓力，轉變就業觀念，鼓勵大學生創業具有重大意義。十七大報告中所提出的實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業是解決大學生就業難的有效途徑。
[關鍵詞]就業 創業 大學生 創業能力
大學生就業形勢日益嚴峻，如何做好大學生就業工作，使大學生成功就業，這是高校和大學生共同的希望。應認真貫徹十七大報告中實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業的方針，這是是緩解當前就業難的重要途徑，是高校大學生就業教育取得成效的重要之策。
一、大學生就業難的現狀及其原因
(一)大學生就業難的現狀
據教育部統計，2001年大學畢業生115萬，2002年達145萬，比2001年增長26%；2003年大學畢業生增至212萬，與2002年相比增幅達46%；2004年達到280萬，比2003年又增長32%。2002年全國高校畢業生就業率在80%左右，有近30萬畢業生未能就業，2003年就業率在70%左右，有64萬畢業生找不到工作[1]。2004年實際需要就業的畢業生達300萬，2005年達340萬，2006年已達413萬，2007再創新高，達到495萬人。[2]從總體上看，大學生就業供過于求的局面將會長期存在，可見就業形勢的嚴峻。
大學生“就業難”主要表現在：一是冷門專業就業難；二是非重點院校畢業生就業難；三是低學歷畢業生就業難。社會對畢業生學歷層次的要求提高，這就增大了就業的難度；四是沒關系的就業難；五是女大學生就業難。長期以來社會認知對女性的偏見，加之社會保障機制不健全對女學生就業的制約，導致在就業工作中存在“性別歧視”。
(二)大學生就業難的原因分析
1.社會就業形勢及國家就業政策的影響
我國目前的就業形勢不容樂觀，中國的勞動力市場面臨來自約1400萬國企下崗失業人員、1.5億農村富余勞力和近1000萬城鎮年度新增勞力的巨大壓力。據權威預測，中國未來3-5年，每年城鎮需安排2200-2300萬人就業，即使經濟保持 7%-8%的增長率，仍會出現每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國畢業生就業問題顯得更加突出。隨著市場經濟的發展，我國的勞動就業也逐步向市場化配置方式轉變，計劃經濟體制下“統包統分”的就業制度成為歷史，“供需見面、雙向選擇，自主擇業”登上了舞臺，這就要求大學生自謀職業、自主創業。
2.高校發展的影響及教育指導的不足
高校通過實施連年擴招，總體規模持續擴大，高校擴招直接致使高校畢業生人數急劇增加，使就業市場開始出現供過于求的情況，造成畢業生就業難的局面。并且高校人才培養模式改革滯后，專業調整力度不夠，學科結構和培養模式不盡合理，不能根據市場需求來科學地設置專業；學校就業指導服務機構從人員構成到結構功能設置未能適應市場經濟要求，不能為學生提供相應的就業指導服務，致使大學生就業難。
3.大學生自身因素
當今大學生就業期望值偏高導致理想與現實脫節，造成“有業不就”和“無業可就”兩種矛盾并存。大學生的自身素質與社會需求的差距較大，部分畢業生過高估計自己的素質和能力，不能滿足用人單位要求。傳統的就業擇業觀制約了大學生成功就業，大學生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏創業精神和自主創業意識。大學生存在許多不良就業心理，一旦遇到困難和挫折，則產生了各種不健康的心理，如就業不滿情緒、悲觀焦慮等。
二、以創業帶動就業的意義
十七大報告中提出實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。面對嚴峻的就業形勢，實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業，把創業作為帶動就業的優秀動力，這對于對緩解當前就業難問題具有十分重要的意義：
(一)提供就業崗位，減輕就業壓力
據世界銀行統計，中國僅以世界上9.6%的自然資源、9.4%的資本資源、1.85%的知識技術資源和1.83%的國際資源，為世界上26%的勞動力人口創造就業機會，這給中國就業帶來了很大的壓力。新增勞動年齡人口進入高峰期，“十五”期間峰值將達到2200萬人左右，但城鎮實際吸納新增就業人員只有300萬人左右，平均每年約有35大學畢業生不能按時就業。在社會直接提供的就業崗位有限的情況下，通過鼓勵創業，促進以創業帶動就業不但可以直接解決部分人的就業問題，同時也由于創業產生了新的就業崗位，從而減輕了大學生的就業壓力。
(二)有利于大學生全面發展，推進素質教育目標的實現
首屆世界高等教育會議發表的《高等教育改革和發展的優先行動框架》強調：“高等教育必須將創業技能和創業精神作為基本目標，以使高校畢業生不僅僅是求職者，而且首先是工作崗位的創造者。”鼓勵大學生創業是素質教育不可缺少的一個重要方面。促進以創業帶動就業，可以強化人力資源開發，提高勞動者整體素質。大學生創業注重培養學生的創新能力，大大有助于學生的全面發展，幫助學生提高綜合素質，這將大大有助于素質教育目標的實現。創業引領大學生就業觀念的轉變，創業教育有利于拓寬大學生的就業思路，使大學生能夠適應各種社會環境，成功就業。
三、以創業帶動就業的建議舉措
(一)國家優化創業環境，提供創業政策保障
第一，營造創業文化氛圍。宣傳、普及有利于激發人們創業熱情的財富觀、信用觀和成敗觀，努力營造“千方百計想創業、一心一意創大業、齊心協力創成業”的濃厚的創業文化氛圍，為大學生就業創造良好的宏觀環境；第二，需重視和推進社會就業，理順大學生就業體制，提高勞動力市場的流動性。在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業；第三，應推進服務型政府建設的步伐，加強市場監管、規范市場秩序，加快創業服務體系的建設。鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資，設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務。
(二)社會應更新觀念，增強服務意識
社會必須擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。應實實在在地為大學生就業提供更多的服務，完善就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，為大學生提供到位的就業服務。大學生就業應適應不斷變化的就業市場，因此，應正確分析大學生就業與創業所處的社會環境和諸多影響因素，研究和構建以市場為主導的大學生就業與創業服務體系。
(三)學校應注重培養學生的創業意識和能力
國家發改委經濟研究所副所長楊宜勇在“就業與社會的協調發展”專題訪問中談到：“大學生就業難反映了中國大學教育存在著某些不足，甚至有一些重大缺陷。我覺得我們的教育缺少創業意識的培養。大學不僅要傳播知識性機能，而且要著重培養非知識性機能，這樣才能使大學生自立。”因此，面對大學生就業難的嚴峻形勢，學校不能僅限于培養能找到職業崗位的大學生，更要培養能主動適應社會需求，積極開拓就業機會的創造型人才。
1.學校應注重大學生創業能力的培養
第一，培養大學生形成完整的創業知識結構。完整的創業知識結構是大學生創業的基礎。在設置創業課程時，既要注重不同學科之間的交叉滲透，還要注重專業橫向拓寬和縱向延伸。哈佛大學在大學本科優秀課程中，強調要教給學生在未來大千世界中獲取有用知識的主要方法，認為方法與策略是能力的基礎，能使學生具有很強的思辨能力。而且要“堅持創造性思維訓練”，達到殊途同歸的育人效果，這正是哈佛杰出人才培養的成功經驗的及大學教育成功的關鍵。
第二，培養大學生自主創業的意識。要提供一個真實、有價值的創業外部環境，使學生為個人的成功和實際工作做好準備；用成功企業家的創業實例和精神激勵學生創業，但也要讓學生認識到創業的艱難，而不要陷入創業誤區；增強學生對社會的了解，從而加強學生對創業認識，使學生產生創業意識和創業激情。
第三，讓大學生積累創業經驗，提高創業能力。鼓勵學生開展創業實踐，使學生在實踐中積累創業知識、技能。這樣會使大學生積累經驗，不僅在激烈的就業市場中脫穎而出，也開辟了就業新渠道。
2.學校要加強就業指導工作
構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式手段，逐步推進就業指導。高校共青團組織應在促進大學生就業和創業工作中發揮作用，應發揮共青團的組織優勢、資源優勢，為大學生提供就業信息服務，構建就業平臺。
四、結語
綜上所述，當“畢業即失業”的危機出現在眼前的時候，“創業即就業”就成為必然的選擇。要解決大學生就業難的局面，就必須更新就業思路，創新就業模式，開辟多元化就業渠道。促進以創業帶動就業是知識經濟時代就業的必然趨勢，是促進人的全面自由發展的重要途徑，是高等教育自身改革和發展的需要，是解決大學生就業難的現實選擇和有效途徑。
(作者單位：陜西西安科技大學；陜西師范大學)
【摘要】大學生“就業難”問題日趨嚴峻,面對沉重的就業壓力,轉變就業觀念,鼓勵大學生創業具有重大意義。十七大報告中提出實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業是解決大學生就業難的有效途徑。文章闡述了創業能力、就業的概念和大學生創業能力培養的重要性,提出開展大學生創業教育,提升大學生就業能力。
【關鍵詞】 大學生 創業能力 就業
大學生就業形勢日益嚴峻,如何做好大學生就業工作,使大學生成功就業,這是高校和大學生共同的希望。近年來,高校畢業生就業問題受到社會廣泛關注,以創業促進就業是解決當前和今后就業問題的重要方向和重大舉措,解決就業問題的根本出路在于創業。提高大學生的創業能力,促進以創業帶動就業的方針,這是是緩解當前就業難的重要途徑,是高校大學生就業教育取得成效的重要舉措。
一、創業能力和就業的概念
創業能力:一種能夠順利實現創業目標的知識和技能。它除了具有能力的一般含義外,還有自己的獨特內涵。首先,創業能力是在創業實踐中體現出來的影響創業實踐活動效率,促使創業實踐活動順利進行的主體心理條件。其次,創業能力與其他能力相比具有更強的綜合性和創造性。再次,創業能力是知識、技能經過類化、概括化后形成的,表現為復雜而協調的行為動作。就業:有勞動能力的勞動者參加某種有報酬或收入的社會經濟活動被稱為就業。
二、大學生創業能力培養的重要性
1、大學生創業是我國經濟和社會發展的迫切要求
大學生創業在促進經濟發展方面具有重要意義。大學生創業有利于提升自主創新能力,促進產業結構的升級和科技成果的轉化,為社會提供財富。
2、大學生創業能很好地實現自身價值
在國家大力支持大學生創業的時代,對于處在最佳創業年齡時期的大學生,自主創業是很好的選擇[1]。大學生創業可以增強大學生自己的動手操作能力、組織協調能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應能力,另外也在實現自我價值的途徑選擇上,更能體現一個人的能力,并最大限度地發揮人的主動性與創造力。
3、大學生創業成為解決就業難問題的重要突破口。在社會體制轉型和全球教育變革的大背景之下,當代中國的教育正面臨著市場化、全球化、信息化等挑戰。在整個教育體制中,就業是教育質量的導向,它決定著高等教育發展的方向。近年來,隨著就業形勢日益嚴峻,大學生就業難問題引起了各方關注。為此,黨的十七大報告提出了“實施擴大就業的發展戰略,促進以創業帶動就業”的目標,提倡和鼓勵大學生創業成為解決就業難問題的重要突破口。
4、大學生創業能力的培養是解決就業問題的有效途徑。以創新型人才培養為方向的創業和就業教育可以有效地帶動大學生的就業能力提高。大學生創業教育是高校以創業意識、創業能力和創業精神等素質為教育內容,以培養能夠把握和運用就業市場規律的學生為目標,面向全體學生開展的創業素質普及教育以及面向部分學生個體開展的企業家專業教育。
5、提高大學生創業能力,構建和完善大學生創業能力培養體系,是新形勢下高等教育研究的一項重要課題。成功的創業者應具備多方面的綜合能力,包括社會經驗與人際關系、創業激情與創造力、團隊意識與風險承受力、機會能力、資源整合能力、市場洞察力和營銷能力、管理技能等。創業能力培養,是創業教育的關鍵所在。
三、開展大學生創業教育,提升大學生就業能力
(1)提高大學生的專業能力、學習能力、實踐能力和創新能力。高校的創業教育應該根據社會經濟發展的需要,靈活地結合不同專業開展,同時在創業教育過程中引入與專業相關的項目,增加專業知識強化課程和專業技能培訓課程,使大學生具備扎實深厚的專業知識和廣博的非專業知識,以及相關的商業知識、法律知識和一定的管理知識。人才培養工作的優秀是學生的學習能力,未來社會競爭的焦點也在于學習能力。創業教育要以大學生“學會學習”為目標,通過探索新型教育模式,樹立科學的學習觀,把學習創新落到實處,進一步提高大學生的學習能力。創業教育應該大力開展實踐教學、社會實踐、創業素質類競賽、勤工助學、創業類社團建設、實習實踐基地建設等活動,為學生提供創業實踐平臺,讓學生更多接觸社會,了解社會,縮短與社會的差距,積極促進實踐能力的培養。創業教育應該把大學生創新能力的培養作為最優秀的內容,通過開設創業課程、設立創新創業基金、建立創新教育實驗基地、配備創業導師、實行學生創新創業學分認定等系列措施,激發大學生創新熱情,進一步培養和提高大學生的創新意識,不斷深化大學生創新能力[2]。
(2)深化教學體制改革
開展創業教育的目的在于激發和培養學生開拓、創新的意識。成功的創業教育更應該是通過學校教育,使學生具備創業的基本素質,具有自我就業意識,有創業能力,有社會責任感,在機會來臨或時機成熟的時候能夠把握機會,進行創業。高等學校要改革教育體制和管理體制,建立一個有利于創業人才成長的校園文化氛圍,構建創新的人才培養模式。高校要建立創業教育課程體系,將創業融合于課程教學。高校要與有關企業建立更多的實習基地,組織大學生創業實踐活動,以便提高大學生的創業能力。
(3)社會各界營造良好的創業環境
首先,各級政府要把大學生就業列入社會就業總體規劃,統籌安排,并進行就業培訓,提高就業技能。落實大學生創業政策扶持工作,解決創業資金問題。針對大學生創業政策的不完善,政府行政部門要出臺相關政策,增加新的創業政策,真正能夠對創業者有所幫助。 其次,針對實際需求,開展創業指導工作。高校要利用社會各界的資源建立一套全面的創業培訓體系,通過系統的培訓給創業者提供全方位的支持,避免創業誤區,準確定位創業方向。高校有必要將創業技能和創業精神作為高校的課程,設立相關課程,引導大學生從多角度看創業,幫助大學生調整心態,為創業打好基礎。請有實踐經驗的人士與大學生經常交流自身創業經歷,培養學生的責任意識與主動精神,使高校畢業生耳濡目染,不斷提升創業意識。再有應建立創業支持體系,營造創業氛圍。政府部門要加快政府職能轉變,創造寬松的政策環境,健全的法制環境,公平競爭的市場環境,多方面保護大學生創業者的合法權益[3]。
1.高校創新創業與學生就業心理的關聯性分析
1947年美國的哈佛商學院開創了大學創新創業教育的先河[4]。創新創業教育以創新教育為基礎，以創業教育為最終實現方式，主要通過素質教育課程、科技活動、各種創新競賽等形式培養和鍛煉學生的創新能力、創業精神和實踐動手能力，將學生從單純的謀職者變成就業崗位的創造者，以減輕和緩解學生就業心理壓力，為社會培養高素質的人才。美國的“硅谷”是世界上創新和創業教育最成功的地方，很多大學畢業生將自己的科研成果在這里轉化為商品，孵化出許多世界知名的高科技公司，如蘋果、因特爾、惠普、雅虎等，為社會提供了120萬個就業崗位，聚集了數千億美元的財富，促進了美國經濟的高速增長。美國“硅谷”的創新創業文化鼓勵每個大學生勇于冒險、不斷進取、善待失敗、樂于合作等，鍛煉了很多大學生的心理素質，幫助大學生創企業求生存謀發展，培養出許多年輕有為的企業家。因此，各國政府和高校都十分重視大學創新創業教育，注重大學生創新意識和創業能力的培養，使其能夠在激烈的就業市場中不僅可以靈活就業，還能自主創業，提高自身的職業崗位適應能力，實現其身心健康的可持續發展。
2.高校創新創業與就業心理指導教育的實施方案
2.1構建創新創業教育體系
針對不同層次、不同類型的學生創建一套系統的因材施教的創新創業教育體系，使之適應高等教育與時俱進的發展要求，不斷改革學科專業結構，完善創新創業人才培養模式，努力營造創新創業能力培養的教育環境，注重鍛煉學生的創新意識、提高創新能力、豐富創業知識、健全創業心理、培養創業技能、培育創業精神。
2.2創建創新創業實踐平臺
整合校內外教學資源，在學校內以創業園為平臺開展創業實踐活動，積極組織學生參加各類科技創新競賽、創業計劃大賽、創業項目等，鍛煉學生創新創業的實戰能力；同時在創業園基礎上，引入校企合作辦學機制，增加學生企業崗位實習機會，參與企業實際項目的研究，熟悉企業的生產環節和流程，可以提升學生的團隊協作能力、實踐動手能力和就業勝任能力。
2.3建立創新創業教育師資團隊
目前學校內教師學歷比較高、缺乏實踐創業經驗，可以從教師隊伍中選拔部分教師進行系統的創業知識培訓，并到企業掛職鍛煉，經過幾年鍛煉，可以形成經驗豐富的教師隊伍；同時可以引進成功的商業人士、職業規劃師、優秀的企業高管作為學校的客座教授，為創新創業教育進行講座和指導，提高創新創業師資力量和創新創業教育的實效性。
2.4豐富創新創業課程體系
創新創業的課程要以通識教育課程為基礎，依賴于公共基礎課提供的知識來學習創新創業相關的知識，要求學生廣泛涉獵政治學、市場營銷、財務稅收、法律、管理學、經濟學等方面的知識，進行多學科的知識儲備，同時將創新創業教育與專業教育進行有效融合，鼓勵學生進行交叉學科課程的學習，擴展學生的知識面，并注重理論課程在實踐課程環節的應用，提高學生理論指導實踐的能力。
2.5引導學生樹立正確的擇業觀
根據社會人才需求狀況，分析就業形勢，轉變學生就業觀念，多給學生提供就業渠道。通過就業指導課程，對學生進行求職面試技巧、求職心理輔導、面試實際場景模擬訓練等，引導學生明確職業目標，做好職業規劃，提高大學生專業素質與主動展示自我的宣傳能力，幫助學生謀求適合個人發展的職業崗位。
2.6開展心理健康教育
由于大學生心理尚未成熟，容易受到課程多、學習難度大、就業壓力大等因素影響，造成學生存在著不同程度的心理障礙，引發抑郁、焦慮、精神分裂等疾病。因此高校應該廣泛普及心理健康教育，增強學生心理自我調適、自我防范與自我完善的能力，開展心理咨詢活動，對心理有障礙的學生進行疏導，建立自我調適機制，提高心理素質，促進人格全面發展。
作者：陳雪 張玉峰 王鵬 單位：北華大學機械工程學院
【摘要】目前在國內的整個高校建設中出現3種概念，一個是國家扶持的重點公辦高校，一個是普通公辦高校，另一類就是民辦高校。然而由于國家在整個宏觀政策和教育改革大趨勢下再加上畢業生基數的龐大，高校畢業生將面臨嚴峻的就業形勢。在民辦高校中其中教育集團式的民辦高校、股份制民辦高校、民辦教育家與政府資助相結合等類型民辦高校背后都會有一個強有力的、穩定的支持系統，或是企業、組織或是社會團體等社會力量。所以民辦高校為國內外的各個領域輸送專業技術型人才的力量不容小覷。
【關鍵詞】民辦高校 畢業生 創業 就業 技能應用
據央視網消息：“在2016年，全國各級各類民辦學校17.10萬所。其中民辦高等學校742所，本專科在校生616.20萬人。”在教育發展總體鷴匝芯糠矯媯其中最為說服性的代表作之一《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：“民辦教育是教育事業發展的重要的增長點和促進教育改革的重要力量”。再加上2014年總理在天津夏季達沃斯論壇中提出“大眾創業，萬眾創新”的概念后產生的新形勢背景下對于技能實踐型培養占據主導地位及強有力的企業組織的專注支撐力量的民辦高校在一定時期內是否成為國家就業創業方面的主流力量，將是全社會需要思考的問題。
一、民辦高校的差異點與特色分析
（1）在1977年恢復高考后，中國高考制度化的巨輪就開始了轉動，到1978年12月十一屆三中全會決定中國實行改革開放政策后，我國對內的教育改革事業也迎來了新的挑戰和前景。所以說在20世紀80年代以來我國的民辦教育得到了前所未有的發展，民辦教育經過近40年的發展，結合我國古代及近現代的辦學經驗后在資金、師資結構、學生管理方式、生源等問題進行大膽探索，不斷總結，為后期在“十二五”期間對實現高等教育毛入學率40%的目標起到了重要作用。根據《國家中長期教育改革和發展綱要》第二部分第十三章（三十八）中提出的決議：“明確各級各類學校辦學的權利和責任，形成適應不同類型教育和人才成長的管理體系與辦學模式，避免千校一面”，這就側面要求提高各個高校的競爭優勢，產生屬于高校自有的培育特色，從而實現個性化的高等教育，但由于民辦類型的生源問題、基礎設施、師資配備和資金周轉等差距，使其要求在培養學生過程當中根據學生的教育經歷、學生自身的特點優勢、未來職業的前景規劃及人才市場需求進行對點式發展的方向。
（2）民辦高校以在校生及畢業生充當備用人才資源，企業或組織在處理社會事務問題上利用高校這一文化集中地，可以很主動并有效的對社會問題進行避免和解決。而企業與畢業生是一種順接關系，這也很大程度提高了普通高校學生就業率，對于緩解國內嚴峻的畢業生的就業形勢有著重要并深刻的意義。
二、民辦高校畢業生在創業與就業方面出現的問題
（1）社會人士主觀傳統觀念的影響及高校本身在招生過程中錄取控制線較低，使得該校學生在對于影響力較強的公司進行職位競爭中顯得較為被動的一種狀態。無論是創業問題還是就業問題都是以社會環境所現有的狀況為基礎而導致的。而創業與就業本身就是兩種不同的定位，在日趨浮躁的當今社會，學生本身就業能力的欠缺、就業素質的不高、專業扎堆再加上每年大學生整體的畢業基數的龐大使得在就業方面顯得尤為被動。而在民辦高校中突出的最大問題就是該校學生在心態上的不平衡和不夯實，是導致“生存難，前途茫”狀況的重要原因。
（2）目前有一部分民辦高校對于職業培養方面自身定位模糊，分不清應當是技術學科的定位還是教育學科的定位，我認為應該在兩者兼具的基礎上對技術學科進行側重點考慮，況且在民辦高校對于學生的培養過程當中沒有調節好學生生活素質、身心素質以及專業素質，不能夠做到全方位，致使很多畢業生對于應用技術方面或是在理論闡述和處理生活或工作的事務方面不能夠進行有效的落實，從而造成在創業或是在就業過程中沒有形成屬于自身的特色競爭優勢，創新能力弱，沒有真正的脫離“大眾化”的概念。
三、怎樣解決民辦高校畢業生在創業與就業中出現的問題
（1）根據因果論，應該明確出現這一問題的原因，才能選擇好采取處理問題的方法。實際上，在民辦高校的教育體制中，其競爭優勢就在于應用技能實踐型人才的培養，這在整個教育系統當中是非常突出的。應該將這一優勢作為一種機制融入到學校的辦學理念和教育方向中去，在大力解放和發展生產力這種社會號召的背景下，我認為最能體現的就是在生產和制造領域中的自動化和機械化這兩種“雙化”概念，在民辦高校中對于這兩項技能的培養能力又是理想的，以此解決民辦高校畢業生在自主創業和就業方面被動的局面。
（2）民辦高校也要堅定不移的注重復合型、實踐型人才培養。這樣不僅在上能夠勝任管理層，而且在下能夠保證基層，具有實現雙向流通的作用，在保障教育質量的前提下，形成以創新思維，以就業，以市場需求為導向的人才培養機制。
（3）嚴格貫徹落實中央的政策與號召，注重引導學生在實踐當中的興趣和學生在創業與就業方面的創新思維與大膽創新的魄力，對于創業意識較強學生，注重提升學生的心理品質和創業能力以及注重培養其市場調研能力和同行業內的競爭能力。在民辦高校資金局限性高的情況下，充分利用民辦高校背后的企業、組織、社會團體等社會力量保證學生在高校在校期間的技能實踐，熟悉理論知識，為畢業后在自主創業和就業方面打下堅實基礎。
四、總結
縱觀我國的經濟體制改革的歷程，從一開始計劃經濟體制到現在的探索市場效率與社會公平相統一的階段。再轉移到我國教育體制的改革中來，其中在《中國教育改革和發展綱要》中提出：“改革辦學體制，改變政府包攬辦學的格局，逐步建立以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制”其中不難發現兩者的共同點，那就是逐步的從政府層面到社會公眾層面進行過度。由于政府對于創業政策的引導和社會觀的悄然轉變，高校應該對于目前在整個大學生創業的真實的準備情況和在校大學生創業狀況進行系統的整合分析，有效的去指引和幫助民辦高校學生的自主創業。
摘要：2014年總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，旨在通過創業拉動就業，提高收入水平。大學生創業與就業歷來是高校培養人才的一個重要關注點，隨著近年來“史上最難就業難年”形勢的刷新與愈演愈烈，大學生創業與就業更加受到廣大社會人士和教育界的廣泛關注。高校輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，關注大學生就業心態，把握大學生創業與就業的心理特征，對于指導大學生實現創業與就業有著重要意義。本研究將結合案例進行分析。
關鍵詞：大學生；創業；就業；心理研究
一、總體形勢
2014年總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召，旨在通過創業拉動就業，提高收入水平。大學生創業與就業歷來是高校培養人才的一個重要關注點，隨著近年來“史上最難就業難年”形勢的刷新與愈演愈烈，大學生創業與就業更加受到廣大社會人士和教育界的廣泛關注。高校輔導員作為大學生思想政治教育的一線工作者，更能深刻體會到大學生準備創業時的艱辛與面臨就業時的壓力。筆者在《創業基礎與就業指導》課堂教學過程中，通過對不同專業、班級的學生進行課堂調研發現：98%以上的學生對創業不感興趣，同時95%以上的學生認為目前大學生就業形勢嚴峻，就業困難。所以關注大學生就業心態，把握大學生創業與就業的心理特征，對于指導大學生實現創業與就業有著重要意義。
二、大學生創業與就業心理特征分析
大學生在創業和就業的過程中，由于心態的不同，呈現出不同的心理特征，常見的有逃避心理、矛盾心理、從眾心理、自負心理、攀比心理、依賴心理、急于求成心理等。本研究從以下幾個特征結合案例進行分析。
（一）創業心理意識的明確性
在大學生創業的案例可以發現很多大學生在生活和學習的過程中，對創業信息非常敏感，可以從中得到積累并受到啟發，這類大學生創業的心理意識明確，創業動機強，有很高的創業行動力與執行力。在實際工作中存在這樣的案例：創業大學生小輝學習管理類專業，在學習的過程中，通過知識的積累以及與專業課教師的溝通，發現互聯網行業與APP開發的市場前景，結合其所在地區的整體情況，尋找到了創業商機。于是小輝利用寒暑假和其他課余時間專門到北京進行學習，前期投入近兩萬元學習互聯網和APP開發技術，經過一年多的辛勤學習與積累，小輝終于在畢業前順利的成立的自己的科技有限公司，并且在畢業時以創業帶動就業，與相關專業的同學簽訂了就業協議，幫助同學實現就業。從這個案例中可以發現，小輝的創業心理意識很強，通過前期的專業知識與經驗的積累，以及主動的學習，為創業做好了充分的準備，所以才能順利的創業。這種類型的學生主要是通過自身的學習和積累，較少的受到外界引導與影響，創業意識明確。
（二）創業心理意識的模糊性
還有一部分的大學生在創業的行動力和執行力方面很強，但是創業意識比較模糊，沒有明確的創業理念與動機，單純的從事一些與創業相關的活動，這就需要一定引導才能實現創業。在實際工作中也存在這樣的案例：大學生小賈是一個很勤奮的學生，并且她的家離學校也很近，所以她平時就會利用課余時間回家做一些家教工作，前期是通過鄰居、親戚等介紹生源，小賈進行上門家教。因為小賈考取了教師資格證，對教學有一定的認識，同時性格有親和力，教學方法運用靈活，她的家教工作效果顯著，得到了一定的好評。后來她在自己家旁邊租房開班授課，生源一直很好，她開辦的輔導班在她家附近小有名氣，與此同時也出現人手不足的情況，她開始讓自己的表妹和媽媽幫忙代課，最后仍然人手不足，她便在附近高校招聘在校大學生來她的輔導班代課。小賈的輔導員老師得知這些信息后對小賈進行的引導，小賈受到了啟發，最終創立了自己的教育信息咨詢有限公司。小賈這種類型的創業大學生在大學生創業案例中并不少見，這種類型的學生行動力與執行力強，善于經營與創造，但是在創業意識方面較為模糊，沒有明確的創業理念與意識，所以這種類型的大學生需要一定的外界引導。
（三）就業心理的自卑性
隨著更多的九零后學生進入大學校園，特別是近兩年迫近零零后的學生進入大學以來，大學生群體整體心理特質發生著變化。這些接近零零后的大學生生活條件與成長環境從總體上要優于較九零左右的大學生，而他們的遭受挫折與失敗的機會也低于之前的大學生。所以他們的在就業過程中，一旦遭受挫折，容易出現就業自卑心理現象。實際案例：小李是一名優秀的大學生，學習成績優秀，連續獲得學校獎學金、三好學生、優秀學生干部等榮譽，同時作為班級的團支書，也身為一名共產黨員，日常班級管理工作也很扎實。可以說各方面發展都很順利，但是當她到了大四年級時候，面對就業卻亂了陣腳。她參加了很多企業的面試，也考過公務員、選調生等工作，但是接連碰壁，都以“失敗”而告終。小李的心態開始變得消極自卑，不敢找工作。而在輔導員得知了她的境遇后，對小李進行了指導，從她投遞簡歷、面試、考試準備等細節方面進行溝通，通過對具體問題的解決以及對小李心態的引導，幫助小李逐步的樹立自信，慢慢的小李從自卑心理中走了出來。經過三個月的努力與一層層的選拔，小李與一家心儀已久的國企證券公司簽約，順利就業。通過小李的案例可以發現，在實際的工作中可以發現有很多這種類型的大學生，這類大學生在校期間通常學習、工作都很優秀，成長過程中也都很順利，沒有遇到過像找工作這樣的問題或挫折，所以他們在一路“順風順水”的環境中成長起來，所以在遭遇就業問題時容易產生自卑心理，因此要對這種類型的大學生加強就業指導與心理引導，幫助他們戰勝就業自卑心理，以有利于他們調整狀態順利就業。
（四）就業心理的明確性
在大學生群體中，還有一部分大學生對就業目標非常明確，就業心理具有明確性。隨著信息和網絡的快速普及與發展，很多學生在中學時就明確了自己的專業需求以及職業方向，這種類型的學生對就業目標很清晰，就業動機強，對自我的認知與把控也比較好。所以在他們的就業過程中，各方面準備會比較充分。實際案例：小馮是一名管理專業的大學生，她開學初就跟輔導員老師聊過就業方面的想法，她之前在網上查過往年公務員招聘的公告，根據自己的興趣愛好選擇的管理專業，而公務員招聘公告中也有相關的要求，所以小馮學習目標和就業目標十分明確。四年中小馮通過扎實的專業課學習、參加活動鍛煉自身能力以及充分的復習備考，最終順利的考取的公務員。從這個案例可以發現，當大學生就業心理具備明確性時，對這種類型的大學生做好日常的教育引導，特別是對就業具體問題的預設與解決，有助于大學生樹立自信心，從容的為就業做好準備。
三、結論
（一）提高大學生創業技能，做好創業心理準備
大學生在創業方面的技能和知識都比較匱乏，所以引導大學生儲備充足的完整的創業知識結構是十分必要的。通過《創業基礎與就業指導》等課程的設置可以使大學生獲得創業全過程的體驗與知識儲備。在日常工作中，作為一線輔導員要針對有創業意向的大學生進行專業指導，使大學生做好創業的心理準備與知識儲備。
（二）重視大學生就業工作，加強大學生就業指導
隨著近年來“就業難”問題越發凸顯，在校大學生通過網絡、媒體報道等渠道聽到“就業難”的報道，所以大學生往往對就業存在壓力。作為高校的輔導員，應該通過就業的大數據對所謂的“就業難”進行分析，使學生消除壓力，同時通過完整的就業指導體系，使大學生明確就業目標，調整就業心態，從而更好的實現就業。
（三）關注大學生就業心態，做好日常教育引導
作為高校輔導員，要在日常工作中關注大學生的就業心態，做好相關的創業、就業指導，尤其是對存在就業心態問題的大學生提供有針對性的進行相關的指導，必要時尋求學校招生就業處或者心理中心專業老師的幫助，從而為大學生解決實際問題，有利于大學生順利就業。
摘 要：經濟新常態下，構建完善的大學生創業與就業指導服務體系，是促進以創業帶動就業，實現畢業生創業就業的重要措施。通過開展大學生創業就業狀況調查，深入了解大學生創業就業的現狀，探討分析目前大學生創業就業指導服務體系中存在問題，并在高校教育教學改革，政府政策資金支持，校企拓展合作空間和學生個人能力提升等方面提出完善大學生創業與就業指導服務體系的對策建議。
關鍵詞：大學生 創業 就業 指導服務 體系 對策建議
大學生創業就業難是社會問題，也是現實問題。構建完善的大學生創業與就業指導服務體系，是我國經濟新常態下，加快轉變經濟發展方式，建設創新人力資源強國的戰略舉措，是提高高等學校人才培養質量，促進大學生全面發展的重要途徑，是促進以創業帶動就業，實現畢業生創業就業的重要措施。當前，大學生創業就業的指導服務工作已經成為高校和社會各界高度關注的熱點問題。針對目前大學生創業與就業指導服務體系存在問題，如何構建大學生創業就業指導服務新體系，成為我們研究的重點課題。
一、大學生創業與就業形勢分析
經濟新常態是經濟社會發展到一定程度下的客觀存在的狀態。經濟新常態下，我國經濟運行發生一系列新變化，基本特征是經濟增長速度發生變化，經濟結構優化發生變化，第三產業主體發生變化。2016年，受到國內經濟影響，大學生創業就業結構性矛盾更加突出，作為高校畢業生這一就業群體，這將對大學生就業產生很大壓力，大學生創業就業形勢更加嚴峻。
我們通過組織對廣州地區有關高校和招聘單位的專題調查，了解到大學生創業就業難問題，主要表現在兩個方面：一是大學生創業困難主要體現在：創業意識較低，調查結果顯示，39%學生認為高校創業教育宣傳工作開展不夠廣泛，大學生創業意識缺乏，而且，創業實踐基地少，沒有機會參與創業活動；創業激情較高，有24%大學生有創業欲望，而且表現比較強烈，大學生創業激情逐年增多，創業人數不斷增加，但實際參與創業的比例還是很低，統計創業人數不到2%；創業環境欠佳，目前，大學生創業還沒有得到社會、家庭和學校完全認可和積極支持，大學生創業還沒有得到高校、地方政府和家長的大力鼓勵和足夠的資金資助；創業資金短缺，調查數據顯示，38%的學生認為自己想創業，但沒有資金支持。處于創業期或準備創業的畢業生，資金短缺是創業重大問題。地方政府出臺了相關的資金資助政策，幫助大學生創業融資，但整個資助效果并不理想，很多政策在實施過程中沒有得到落實。二是在就業方面就業困難主要體現在：工作經驗缺乏，調查顯示，有51.2%學生認為工作經驗欠缺是求職過程中最大的困擾，沒有得到企業的認可，平時也沒有機會參與實踐活動，動手能力較差；專業能力不足，有31.4%學生認為個人專業能力不足是求職過程中主要障礙；缺少求職技巧，數據顯示，有25.1%學生認為求職技巧的欠缺對就業面試時很不利；冷門專業困難。調查結果有25.4%學生認為社會需求量飽和，對一些專業相當不容易就業；畢業學校歧視，專訪中發現，36.7%學生認為非重點院校畢業生就業更難，很多大型企業在招聘時，一定要985、211工程院校畢業生，這些要求對大學生就業創業影響較大。
二、當前大學生創業與就業指導服務體系存在的問題
（一）高校學科專業調整力度不夠，創業就業指導服務水平較低
1.高校學科專業設置存在不合理現象。有的高校在教育教學中存在很多比較突出問題，主要表現在學科專業設置方面改革力度不夠，未能做到根據地方經濟社會發展需要去設置學科和專業。
2.高校創新創業教育未能得到全面開展。主要體現在高校的創業指導課程設置不明確，對創業指導課程理論研究還不夠成熟，還沒有形成一種科學理論體系，有些高校未開設相關課程。創業指導服務觀念落后。有些高校還是被動，他們認為創新創業教育是第二課堂活動，缺乏對學生創業能力和創新能力的培養。
3.創業就業指導服務難以滿足學生需求。主要體現在以下幾個方面：一是就業創業指導內容單一。面對創業就業指導服務問題，學生最需要的，就是學校給予指導服務工作是多樣化、全程化的指導服務，這些內容主要包括創業就業政策與形勢、創業就業技巧、職業生涯規劃、以及創業就業需求信息、職業適應能力、就業創業心態調整等等內容。但從目前有的高校的情況看，指導服務內容比較少，這顯然很難滿足學生個性化需求。二是創業就業指導隊伍較弱。高校創業就業課程指導老師，有的是學生輔導員、有的是行政管理干部，或者兼職教師，這些老師缺乏專業知識、缺乏實踐經驗，綜合能力不強，比如很多老師都沒有懂得最基本的教育學、法律學、心理學以及社會學等方面的知識，而且又沒有了解國內外經濟社會發展形勢，跟不上形勢發展要求所具備的創業就業知識，很難保證創業就業指導課程教學效果。三是創業就業服務形式落后。學生就業指導中心的指導服務老師，受到工作要求和專業知識局限，在全程化的創業就業指導和咨詢服務上，確實存在著較大的困難和問題，造成指導工作和服務水平跟不上形勢發展要求。
4.高校創業就業實踐基地未能滿足學生需求。目前，高校都能通過各N方式和形式設立大學生創業就業實習基地，比如：大學生創業基地、大學生創業孵化基地、大學生實踐教育基地等創新創業平臺。但有的高校僅僅是形式上的做法，沒有發揮出應有的作用，而且，基地數量也不多，僅能供一部分學生實習或實踐，未能滿足大學生的各種專業學生的需求。
（二）創業政策落實程度較低，創業就業環境未能得到較大的改觀
1.產業轉型升級不合理。從經濟社會角度分析，通過發展經濟特別是地方經濟促進大學生就業創業，是解決大學生就業創業問題的重要途徑，大學生創業就業難與經濟轉型升級速度緩慢有著密切關系，地方經濟產業層次偏低是導致對大學生需求不足的主要原因。
5.提升創業就業指導服務質量。高校創業就業指導老師必須要具有一定的專業知識和實踐經驗，才能更好地發揮指導和服務作用。因此，一要提升指導老師專業水平。加強指導老師的專業培養和培訓，組織他們參加各種培訓研討會，更新知識結構。二要做好兼職教師聘請工作。邀請各行各業優秀人才、創業理論專家、創業企業家擔任學校兼職教師，進校指導學生就業創業工作。三要創新創業指導服務方式。高校要建立校園創新創業QQ群、微信群，搭建創業信息網絡平臺。充分利用“互聯網+就業”新模式。加強創業信息交流，建立創業項目指南庫，提高學生創業工作服務與指導的有效性。四要加強個性化創業就業指導。加強大學生創業就業個性化指導和服務，是做好畢業生創業與就業工作的重要舉措，高校要深入了解家庭經濟困難學生、殘疾學生、農村生源學生、以及少數民族學生、邊遠地區學生等創業就業困難群體，根據他們的實際情況和需求，做好他們的個性指導和服務工作，切實解決他們的實際困難，全力幫助他們充分就業，實現創業愿望。五要做好學生就業心理調適工作，為大學生自覺樹立良好的創業就業觀，自覺調適在創業就業選擇中的不正確的心態，樹立務實的創業就業理念，順利實現創業就業。
6.開拓學生創業就業渠道。高校要結合地方經濟社會發展的實際需求，挖掘發現各個領域的創業就業崗位的就業機會。高校要落實好“三支一扶”、“西部計劃”、“大學生村官”和“農村教師特崗計劃”等基層項目崗位，切實做好鼓勵畢業生到農村基泳鴕怠⒌街行∥⑵笠稻鴕倒ぷ鰲M時，要發揮農業院校的優勢，引導大學生到農業新技術、新品種研發和現代農業經營管理等領域創業就業，真正實現學有所用。
7.擴大大學生創新創業實踐基地建設。高校要建設和利用好大學生創業孵化基地、大學生校外實踐教育基地等創新創業平臺。加強產學聯基地建設，加強與企業協同發展，加強產學研教學基地建設，為學生提供實習見習實踐活動場所，為大學生做好創業就業準備和實訓提供發展平臺。高校加強創新創業基地培育指導工作，大力促進產、學、研等多方面緊密結合，采用多樣形式的社會實踐活動、創新創業活動以及實習實訓活動，不斷增強大學生創新精神、創業意識和創業能力，以提高畢業生創業就業質量。
（二）完善學生創業就業政策體系，建立健全良好創業就業環境
1.加強創業就業法律法規建設。針對我國大學生創業就業法律建設落后問題，國家要加強大學生創業就業的法律法規建設，為大學生創業就業提供法律保障。構建比較系統完善的大學生創業就業法律體系。針對我國大學生創業就業領域的法律法規建設滯后問題，加強創業就業法律法規建設，比如創業就業市場中各主體的權利和義務問題，對暫時失業大學生給予提供失業保險救濟、職業指導和職業培訓等相關指導與服務問題，都要通過法律法規的具體規定，為大學生創業就業提供法律法規保障構建完善的創業就業體制機制，加強宏觀調控責任，逐步擴大創業就業需求，創造更多的為大學生創業就業機會和平臺。運用政策傾斜、鼓勵投資興業、促進地區經濟發展，以達到擴大地方創業就業需求。進一步完善企業補貼制度。大學生在企業實習期間，為調動大學生見習單位的積極性，政府要提高給予企業適當補助資金，并根據企業單位接收畢業生實習人數及實踐基地設施建設、職業培訓指導的情況在財政與稅收方面給予相應的政策扶持，資金資助，保障大學生實習順利進行。
2.加大創業就業政策宣傳力度。政府部門要大力宣傳大學生自主創業宣傳，營造良好的創業氛圍。通過網絡或電視等多種渠道，及時幫助大學生或企業深入了解和掌握國家及地方創業就業優惠政策，引導他們轉變思想觀念、增強創業信心，更好地開展自主創業，實現創業夢想。同時，通過創業就業政策的宣傳，讓社會和家長都支持鼓勵大學生創業，形成良好的創業就業環境。通過互聯網信息平臺，大力宣傳高校創新創業教育典型經驗以及大學生創業就業典型，樹立典范，堅持正確的輿論導向，營造促進大學生創業就業工作的良好氛圍。
3.解決創業就業困難學生實際問題。政府部門要進一步深入調查研究目前大學生創業就業困難的根本情況，出臺一些符合地方實際的大學生創業就業政策，著力解決困難學生的實際問題，到達精準扶助創業就業困難大學生，增強他們創業就業信心。提高創業資金資助標準，增加優惠政策補貼和低息貸款，扶持大學生進行創業就業。對于一些家庭經濟特別困難的畢業生，要擴大對他們的經濟資助力度，提供未就業大學生社保補貼，增加財政資助資金。在大學生就業落戶方面，各級政府要消除畢業生流動限制政策，比如取消高校畢業生畢業后跨省跨市區域創業就業限制和取消戶口指標限制，以及一些不合理行政管理收費，讓高校畢業生擴大創業就業選擇的發展空間。
4.加快企業產業結構升級。地方經濟快速發展對大學生創新創業和充分就業提供基礎條件。經濟新常態下，地方政府要推動企業產業結構調整升級，引導企業產業結構調整，調掉落后產業，發展新興產業。通過企業產業行業的供給側改革，能增加企業對高技能人才的需求，增加更多的就業崗位，吸納更多的大學生創業就業。
（三）著力拓展學校企業合作空間，強化用人單位社會責任意識
1.加強校企協同創新工作。加強企業與高校創新協作，是高校教育教學改革的一項重要措施，有利于高校人才培養，促進企業發展，為企業培養人才提供人力資源。校企雙方給學生提供到企業實習的機會，讓大學生在實際工作中提升能力與見識，同時，能夠增長大學生的實際工作經驗。通過協同機制可以促進創新要素的深度融合，形成一批優秀創新團隊，培養一批拔尖創新人才，也可以為企業產出一批標志性的創新成果。
2.企業承擔社會責任。目前，在大學生實習見習環節，有的用人單位不愿意為他們提供實習見習機會，大部分用人單位認為過多的實習生會影響他們正常的工作秩序，或者擔心商業機密泄漏，或者認為學生理論水平雖然較高，但實際經驗確實缺乏，幫不上什么忙，在實習見習中會增加工作成本，不肯接收實習生。在這一點上，用人單位應把向在校大學生提供一些實習崗位作為自己的社會責任，積極地為社會培養儲備人才，以增強大學生實踐經驗和提升實際工作能力。
3.消除單位選人偏見。加強對用人單位的招聘行為進行監督，進一步規范用人單位招聘行為。公開招聘信息，規范招聘程序，杜絕灰色招聘、公示錄用結果等程序，為畢業生樹立正確就業價值取向營造公平、公正、安全與和諧的創業就業環境，構建大學生創業就業保障機制。
（四）學生個人做好職業規劃準備，不斷提升創新創業就業能力
1.做好職業生涯規劃。高校大學生要提早做好職業生涯規劃，通過對影響個人職業目標的因素和能力需求進行分析，初步明確個人將來發展目標，并在大學學習期間根據個人的發展和興趣情況對規劃進行不斷比較、修改個人的目標要求，重新審視自己，結合經濟社會實際情況，給自己確定一個比較合理的符合實際的創業就業定位。這有利于今后的創業就業目標的實現。
2.轉變創業就業觀念。畢業生要明確高等教育已不再是過去的精英教育，要面對現實，以正確的態度去對待現實，在創業就業過程中遇到困難和挫折，不要退縮，要正確認識理想和F實的問題，做到客觀公正地認識社會，適時適度調整創業就業目標，對就業期望值要有一個準確的估算，做到心里有底，積極主動尋找機會，實現創業就業意愿。在創業就業領域方面，不要將創業就業范圍局限于少數行業領域里，要拓寬創業就業范圍視野，堅持多元化創業就業理念，積極主動地去迎接激烈的市場競爭。
3.提高創新創業能力。在當前畢業生創業就業困難的情況下，用人單位對招聘大學生的條件要求越來越高。畢業生也要相應提高自己的能力水平以滿足用人單位的需要，培養和塑造自身的綜合素質，不斷完善自己的知識結構，參加專業實習和技能實訓，完善自己的知識結構，提升開拓創新創業思維，培養自身的創業就業競爭力。
4.參與社會實踐活動。大學生從進入大學讀書起就要有意識進行創業就業規劃，開展各種形式的社會實踐活動，為將來的創業就業做好必要準備。積極主動參與校內和校外的社會活動，比如社會企業兼職活動、校內勤工助學活動、參與老師課題研究活動，通過加強各類社會實踐活動，熟悉各項事務和項目工作流程，提高自己分析問題和解決問題的能力，對提升個人創業就業能力有很大推動作用。
（作者單位：仲愷農業工程學院 廣東廣州 510225）
（作者簡介：劉宏波，副教授，研究方向：高教研究，農業經濟；柯錦泉，副教授，研究方向：大學生創業就業；吳小玲，副教授，研究方向：大學生創業就業；袁永平，講師，研究方向：大學生創業就業；通訊作者：劉任，副教授，研究方向：大學生就業，農業信息。）
[摘要]近年來大學生創業帶動就業得到普遍關注，大學生創業是大學生通過自主創辦服務項目、企業或從事個體經營實現就業的重要形式。高職院校作為大學生培養的重要場所應該著力加以解決，定量研究大學生創業帶動就業效應狀況。加強對大學生的創業教育，促進社會就業的增加。文章對大學生創業帶動就業效應進行研究，對緩解大學生就業壓力具有重要的現實意義。
[關鍵詞]大學生；創業；就業；效應
創業帶動就業的效應是指通過大學生自主創辦新企業來提供相應的工作崗位，在實現自身就業的同時帶動更多大學生（或其他人員）就業。不論是針對正在接受大學教育還是已經完成教育的大學生，把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置。倍增效應又稱乘法效應，可吸收更多面臨就業壓力的大學生，提高大學生就業技能。使其獲得就業機會，破解大學生就業難題。通過新成立的企業雇用更多勞動者，發揮創業帶動就業的效應。新創建的企業會從原本單純就業的人群中培養和造就更多的創業主體，有效改進從而實現就業者的持續增加。從而帶動更多的人就業，具有重要現實意義。進一步提出創業帶動就業的影響因素和加強創業教育、完善創業體系、改善創業環境等措施來促進大學生創業等對策，從而緩解大學生就業緊張的現狀。
1對大學生創業帶動就業效應問題研究
大學生就業難已成為當前的一個社會問題，相當一部分大學生面臨著就業難的問題。各級政府和各個高校都在實施以創業帶動就業的發展戰略，各高職院校也都致力于解決大學生就業問題的研究。千方百計地挖掘就業崗位，以期為大學生創業帶動就業提供參考思路。針對建立和完善機制方面闡述了高職院校畢業生創業帶動就業問題，有效改進從而實現就業者的持續增加。統計分析破解大學生就業難題方面的影響因素，實時發現創業薄弱環節。
第一，當前我國大學生就業形勢非常嚴峻，需發揮創業帶動就業的效應。但當前高職院校的大學生的創業思想較為保守并且創業的積極性不高，大學生創業氛圍不濃厚。大學生創業可以很好地緩解就業壓力，擴大創業帶動就業效應。改善學校教育的弱勢與學生傳統的思維模式。在構建創業帶動就業效應評價體系基礎上，對大學生創業進行指導，利用其知識和技能開創事業。針對高職院校的相關指標進行研究，改變很少有學生愿意投入到大學生創業的浪潮的現狀，幫助大學生找到工作的方向。就可以通過由點擴大成線、由線擴大成面的方式吸納一部分大學生進入到相關崗位，從而促進大學生創業的進展，不斷優化創業環境和氛圍。
第二，通過動態地創業觀察，對大學生就業狀況進行分析，存在大學生創業的素質和知識匱乏的現狀。就業觀念不開放，無法發揮創業帶動就業效應。無法利用知識和技能在經濟、文化等領域進行創新并開創事業，對創業的認識還是比較片面。對創造物質和精神財富的同時創造就業崗位的辦法，缺乏更深層次的認識。加上政府對大學生創業的支持覆蓋面不夠和力度不足，無法做到取其精華、去其糟粕。社會經驗的掌握不足，創業知識更是缺乏。導致無法開展創業帶動就業行動，影響了大學生創業工作的進展。
第三，大學生創業缺乏系統的服務平臺，無法更好地緩解就業壓力。加上當前各地設立的服務大學生就業人才的交流中心較為虛設，無法幫助大學生找到工作的方向。服務平臺的相對較少、相關服務人員素質也普遍不高，更加沒有辦法促進大學生創業的進展。難以對大學生創業進行相關指導，缺乏更深層次的認識。當前服務平臺難以發揮作用挫傷了社會服務平臺建立的目的，影響了大學生創業工作的進展。沒有解決就業問題的大學生數量逐年累加的問題，無法增加創業拓展就業機會并吸收更多的勞動者就業。限制了大學生創業工作的開展，創業支持力量發揮的作用微乎其微。
2大學生創業帶動就業的對策實施
創業者通過自籌資金、自找項目、自主經營、自負盈虧創辦企業和開展個體經營，通過加強政府的支持并出臺相關的鼓勵創業的政策等改善大學生創業帶動就業局面。通過創業活動實現勞動者自主就業，并付諸實踐。創業拓展就業機會并吸收更多的勞動者就業，改善以往創業支持力量發揮的作用微乎其微的問題。通過增加企業數量或開辟新的行業來增加就業崗位，加強政府創業支持的優秀力量。不僅僅把鼓勵創業作為一個口號，還形成“扶持一個大學生創業，帶動一批大學生上崗”的效果。
2.1改革大學生創業教育內容
創業帶動就是指勞動者創辦新企業（包括合作組織、個體經營和項目）能促進就業，因此需改革大學生創業教育內容。創辦的企業越大，為學生創業實踐提供機會越多。創業改變就業格局，在大學生在校教育中要把大學生創業教育作為重要的教學板塊。創業和就業之間存在函數上“一對多”的關系，可采用靈活的教學方式逐步擺脫死板的課堂理論教學。在一定范圍內，特別注意培養大學生的實踐和創新能力。承擔起創業教學的任務，開展專門的創業教育課程。鼓勵相關教師進行系統的學習并對大學生創業進行指導，提高學生的動手和動腦能力。使創業帶動就業的效果越來越明顯，有利于對創業教育工作的開展。把創新能力的培養和專業教育結合起來，使學生能夠逐步形成創新能力和創新思維。在此基礎上，專門為學生設計一些創業計劃大賽和企業調研活動等。促進大學生以創業帶動就業，使學生能夠自主參與到實踐活動中。
2.2提高教學團隊中師資人員的素質
在大學生創業教育中，從高職院校大學生創業教育入手，提高教學團隊中師資人員的素質。提高師資隊伍的素質和專業水平，有利于發揮大學生創業的就業倍增效應。在實踐中增加閱歷和經驗，從有關部門或者企業以及成功人士中聘請專家組建創業導師隊伍。在專門課程的開設過程中系統地對創業教育的內容進行整合，建立一支高素質的創業教育優秀力量。增加實訓課的比重，選擇高素質的教學團隊進行教學。創業導師在進行創業教育的過程中幫助學生進行創業前景分析，分析當前大學生創業面臨的困難。把團隊建設、公司結構、市場分析和預期以及風險評估等整合成為一套體系，結合自己的實際經驗幫助學生學習知識。使學生能夠更容易掌握企業的基本結構和框架，幫助其建立創業的信心。從而保證學生在今后創業的過程中有章可循，吸引學生更多地參與到創業實踐中去。激發學生的主動性，從而掌握創業的動態。把創新能力的培養和專業教育結合起來，定期選派教師到企業進行調研和學習。保證教師能夠充分了解一線信息，進一步開展創業帶動就業工作研究。
2.3推進創業教育實踐平臺的建立
高職院校推進創業教育實踐平臺的建立，有助于促進大學生創業帶動就業教育。在大學生創業教育中，創業帶動就業的教育體系、優秀價值觀需要學校不斷推進創業教育實踐平臺的建立來實現。這種服務平臺應該有助于為大學生提供一些就業和創業的指導，鼓勵學生參與導師的項目。創業教育教學科研機構和師資是創業教育的優秀力量，可將創業教育真正融入到人才培養工作中去。真正切實開展相關工作，在老師的帶動下組建創業團隊。結合國內創業教育的形式和現狀進行分析，需要深刻了解和掌握其特有規律。提高高職院校大學生創業的積極性，使學生能夠切實感受組織的作用和力量。服務于大學生創業和就業壓力的緩解，幫助學生培養一些創業者的素質。實現創業帶動就業在數量和質量上的成倍增長，創造更多的就業機會。搭建創業活動載體和平臺，保證學生能夠正確對待創業。使高職院校學生能夠積極、主動投身各種創業理論和創業實踐培訓活動，并且自愿投身到創業的實踐中去。在加強自身技術技能和綜合素質的鍛煉的同時，緩解就業壓力。
2.4重視創業教育理論的研究
為進一步提高創業成功率，需重視創業教育理論的研究。擴大創業對就業的帶動效應，結合國內外最新理論和成果。強化全民的創業意識，提高創業教育的效果。從過去消極被動的對待轉變為積極去推動，把優秀的理論和方法編入到教學課程當中。加大創業宣傳力度，及時進行內容的更新。建立數據庫資源和信息共享平臺，保證學生所學知識的前沿性。轉變關于創業的教育觀，充分改革教學模式。將創業教育真正融入到人才培養工作中去，對一些成功的創業案例進行分析和整合。完善創業服務和培訓體系，建立校友數據庫。構建包括創業理論、創業實訓、創業文化在內的課程體系，提供創業團隊進行學習和參考。完善鼓勵創業的扶持政策，加強與成功創業校友的聯系。除此之外，通過培訓為學生配備專門的創業導師，邀請成功校友進行講座。鼓勵大學生創業，認真鉆研和分析正反案例。積極與政府、企業實體做好協調工作，從而激發學生的熱情和創業的意愿。不論是針對正在接受大學教育還是已經完成教育的大學生，主動學習創業的各項法律法規。注重案例教學，深刻了解和掌握其特有規律。進一步開展創業帶動就業工作研究，充分發揮創業帶動就業的效應。
3大學生創業帶動就業的展望
創業帶動就業中的倍增效應是指創業者通過自主創業，有效改進從而實現就業者的持續增加。通過新成立的企業雇用更多勞動者，從而緩解大學生就業緊張的現狀。破解大學生就業難題，發揮創業帶動就業的效應。把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置，吸收更多面臨就業壓力的大學生。帶動更多的人就業，具有重要現實意義。但當前大學生就業面臨著嚴峻的考驗，至少需要從政府、高校和學生三大主體做工作。隨著大學生數量的不斷增加，政府方面首先需轉變觀念。解決社會創造的就業崗位難以承受數量巨大的有就業需求的大學生的問題，做好頂層設計。高校方面建立創業師資隊伍，創造更多的就業機會。在校外建立大學生創業孵化基地，也是緩解就業壓力的途徑。學生方面轉變觀念并樹立創業教育與創業意識，通過大學生自主或以其他合作形式創業，形成“一人創業帶動多人就業”的良性循環，創造出更多的工作機會來，解決一部分大學生的就業難題。
廣西職業技術學院是2010年被批準為國家骨干高職院校建設單位之一。全院教職工團結奮進、齊心協力打造國家骨干示范院校。經貿系在校生2300多人，為該院最大的系部。該系所承擔的課題《廣西高職院校經貿類大學生創業孵化基地建設研究與實踐》被列為學院重點項目，經貿系實行實體店創業和電商淘寶創業的“雙軌制創業”。該院被評為國家示范性骨干高職院校建設“優秀”單位，該院大學生創業園基地基礎扎實，發揮了大學生創業孵化基地功能。據麥可思公司調查報告顯示，該院2013屆畢業半年后，“自主創業”的比例為4.3%，比本校2012屆（3.6%）高0.7個百分點，比全國高職院校2013屆（3.3%）高1.0個百分點。
一、項目實施的背景
（一）在當前高校畢業生就業形勢復雜嚴峻的時代背景下，高職院校如何落實以創業帶動就業的發展戰略，已經成為廣西高職院校做好畢業生就業工作的重要課題。
黨的十八屆三中全會提出“健全促進就業創業體制機制”，充分體現了黨和國家對就業創業工作的高度重視。教育部《關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》（教學〔2013〕14號）要求，“激勵高校畢業生自主創業”，“加大創業基地建設和創業資金扶持力度”。因此，高職院校如何落實以創業帶動就業的發展戰略，已經成為廣西高職院校做好畢業生就業工作的重要課題。
（二）目前，日本、美國等發達國家大學生自主創業率高達15%，國內大學生創業率僅為5%，據麥可思公司調查報告顯示：2012屆該國高職院校畢業生僅有2.9%自主創業，高職院校大學生自主創業帶動就業的上升空間依然很大。
（三）該國創業孵化基地現行的主要運行模式（即政府為主導的孵化基地、大學科技園、科技工業園區）都是對創業項目的支持方式，并沒有最大限度地普及、惠及想創業的大學生，沒有一整套科學地指引大學生的創業意識、創業激情和創業目標的完整體系。因此，這個培育大學生創業人才的責任自然會落在高校的肩上。
（四）廣西“十二五”經濟新發展的戰略需要創新創業型人才，而廣西高校大學生的創業教育相對滯后，傳統的創業教育已無法滿足新形勢對大學生創業實踐的需求，大學生創業孵化基地是創業教育的有效實踐載體，廣西高校創業孵化基地建設勢在必行。
（五）國內大學生創業孵化基地建設出現本科院校較強、高職院校較弱的現象，高職院校創業孵化基地建設案例不多，廣西高職院校的大學生創業孵化基地建設還未形成規模。
二、項目主要改革目標
（一）預期成果
2010――2015年，圍繞學院國家骨干創業園建設項目，完成經貿類創業孵化基地的建設，實現校企合作創業，建立校內外創業孵化基地，形成良好的學生創業環境，探索校企合作創業的運行管理有效機制。以培養學生創業意識和能力為立足點，建立完善一套切實可行的創業課程教育體系，建立大學生創業管理運行機制，設立大學生創業基金。培養一支結構合理、素質優良，專兼結合的創業教師隊伍，為大學生就業創業提供專業化的指導和支持。
以“創業教育+創業模擬+項目孵化+創業扶持”為模式，培養扶持一批批學生創業典型；以“自主經營，自負盈虧，利益共享、風險共擔”為機制，推出商品銷售創業、電子商務網絡創業等創業服務項目，如創辦成立達芙妮淘寶專營店、營銷實體店、電子商務創業實訓基地、營銷與策劃創業指導實訓基地等。
（二）項目創新之處
1.提出多種校企合作創業孵化基地建設模式，探索經貿類大學生創業孵化基地的有效運行管理機制。校企合作創業，共建創業孵化基地仍是一種尚在探索階段的新型校企合作模式，對廣西高職院校而言，仍是薄弱環節。按照“創業教育+創業模擬+項目孵化+創業扶持”的模式，可形成校企合作創業主體多元化、籌資方式多樣化、運行管理市場化、創業教學實戰化、創業人才實踐化，就業成果化等高職教育特色，真正實現校、企、生三方共贏，收到良好的經濟效益和社會效益，進一步促進校企深度合作。
經貿類校企合作創業孵化基地建設模式主要有：
1.1電商淘寶創業孵化模式。結合經貿系電子商務專業平臺，零售、批發、批零兼顧、、淘寶、天貓（淘寶商城）、速賣通、敦煌、阿里巴巴1688、中國供應商、eBay、拍拍，供貨物流結合，虛擬實體結合，廠店結合，企業淘寶物流聯手。經貿系成立的大明山茶葉天貓旗艦店、達芙妮淘寶等電商創業班，學生從零資金開始創業，教師跟進指導，已經涌現出一批批淘寶創業之星。
1.2連鎖代銷實體創業孵化模式。生產企業為學生提供貨源，由學生團隊自主經營，開辦連鎖性質的代銷店，學生可從代銷中獲得銷售利潤，學校可象征性地收租，廠家的產品也得到較好的銷售，實現多贏合作。例如，經貿系學生自主創辦的左手右手DIY精品店、弘能健康生活體驗館、大食堂、源生堂養生店等企業，都有較好的收益。
1.3任務驅動型創業孵化模式。“企業+教師+學生”組建合資公司。教師在實訓教學過程中，主動收集和獲取企業的商業信息，如把企業的案例拿到課堂上來，由學生根據企業的要求進行策劃和宣傳，學生完成策劃書后，由企業進行評選、認定并實施商業化運作。如該院經貿系營銷教師帶領學生一起組建的“三十六計工作室”，每年都有多項策劃方案被一些企業購買采用，師生得到鍛煉的同時，也產生了良好的經濟效益。
1.4優勢互補型創業孵化模式。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用創業實訓基地，實現優勢互補。由企業提供電腦、打印機、傳真機等辦公設備，校方提供場地和師資，學生負責日常管理和經營，除對本校師生營業外，該創業實訓基地還同時面向社會營業。例如經貿系的百信樂呼叫中心實訓基地。
1.5校企共同出資經營創業孵化模式。校企雙方共同出資建設和經營校內創業孵化基地，基地可以企業的名字冠名，主體建筑由學院建設，內部裝飾及設備均由企業出資裝修和提供，企業提供商品貨源，學生遵循企業管理制度負責管理和經營，經營所得收入由企業、學院和參與實踐的學生按一定比例分成。例如該院的南城百貨超市創業實訓基地、廣西和桂集團的“和桂創業班”等。
【摘要】闡述廣西水利電力職業技術學院在創業與就業教育中的有益探索，提出高職院校加強創業與就業教育的措施：建設一支專兼結合的優秀教學團隊，構建科學有效的創業與就業教育培訓體系，加強學生創業與就業的實踐訓練。
【關鍵詞】高職院校 創業與就業教育探索
隨著我國大學生就業形勢日益嚴峻，各高校對學生的創業與就業教育越來越重視，探索出形式各異的教育方式。近年來，廣西水利電力職業技術學院在大學生的創業與就業教育引導工作中做了一些積極的探索，取得比較好的效果。本文以廣西水利電力職業技術學院為例，對高職院校的創業與就業教育進行探討。
一、廣西水利電力職業技術學院創業與就業教育的有益探索
（一）全員參與，在教學中加強創業與就業教育。廣西水利電力職業技術學院重視創業與就業教育，在專業課和基礎課等課程的相關內容中加強創業與就業教育，個別老師進行創業專題研討會或把團隊合作完成創業計劃書并進行實踐納入學業成績考核中。在課堂上，針對不同專業的學生，進行不同內容的就業前心理和職業精神指導。同時，廣西水利電力職業技術學院社科部還開設了有利于提升學生創業素質的系列選修課程，如2006年以來開設有大學生心理素質訓練、社會性別與人生發展、職業生涯規劃與創業管理、市場營銷管理、通用管理能力等課程，對有創業愿望的學生進行針對性的指導，這些課程均有利于強化大學生的創業意識、提高大學生的創業素質。在專業課程的教學中，學校也非常重視對學生進行相關專業崗位的職業素養和職業精神的教育，希望學生在教學中接受就業素養的熏陶。
（二）自主開發課程，形成比較完善的創業與就業教育課程體系。2006年以來，廣西水利電力職業技術學院每年開展數場創業論壇、營銷訓練等培訓活動，既激發了一些學生的創業思想，也營造了良好的創業文化氛圍。
廣西水利電力職業技術學院社科部與招生就業處合作，擬請校外職業顧問及職業培訓師及企業家共同研發“職業發展與就業指導”課程新的實施方案并在2009級部分學生當中實施，課程的教學團隊由校內老師和校外專業人士共同組成。這樣的實施方案要比隨便從市場上所選擇的教材針對性強。
在金融危機壓縮就業市場的新形勢下，廣西水利電力職業技術學院以立項課題的形式加強對如何開展創業與就業教育的研究工作。廣西水利電力職業技術學院不斷完善每年的創業教育體系，探索了以下模式：一是舉辦系列創業講座和通用管理能力、創業技能培訓（3月份開始實施，12月份形成一套完整的實施方案）。二是成立高職學生創新創業基金（5月份開始籌劃，開始籌集資金，12月份成立）。三是建立10個高職學生創業見習基地（5月籌備，7月份部分投入使用，12月份完成）。四是鼓勵引導高職學生創建高職學生各種類型的創業工作室，建立高職學生創業中心，為進行創業的高職學生提供各方面的服務（4月下旬月份開始籌建，6月份部分開始運營，12月份完成一批創業工作室，爭取初步建立高職學生創業中心并開展初期工作）。五是進行創業計劃比賽（5月份開始宣傳實施，12月份評比）。六是職業風采展示比賽（5月份開始宣傳實施，12月份評比）。七是高職學生創業素質拓展訓練營（暑期開始分批進行，11月份結束）。八是創建高職學生營銷實戰訓練營（4月底啟動，12月份結束）和舉辦學生職業生涯設計比賽（10月初舉行，12月份完成）。期望通過一系列活動構建合理的教育體系，提高學生的創業與就業能力。
（三）舉辦創業與就業專項技能競賽，提高學生創業與就業意識。學校積極開展大學生創業與就業技能競賽，為學生提高創業與就業能力提供服務。通過綜合性的素質和技能競賽，在校大學生將理論知識的學習與社會實踐相結合，使得自身素質得到了全面發展。
2008年，廣西水利電力職業技術學院首次舉行學生職業技能競賽，其中有主題為“設計未來，實現夢想”的創業技能競賽和就業技能競賽，為有著創業夢想大學生們提供一個鍛煉和實踐的平臺，作為培養自我的創造性、創新性意識、完善知識結構、培養團隊精神的一個載體，以及培養學生如何更好地面對就業相關問題，提高就業技巧。學校每年的創業和就業設計大賽都會如期進行，鍛煉了一批批有志創業的學生，提高了學生的就業能力。
創業競賽還邀請了企業的專業人士作評委，如中國職業策劃網、廣西南寧四維空間文化傳播公司、南寧東方智勝人力資源管理咨詢公司、南寧沛祥企業管理咨詢公司、廣西家裝網CEO、南寧天盛餐飲管理公司、廣西亞健康科學技術研究會等企業的專業人士。比賽結束后，廣西南寧四維空間文化傳播公司對其中兩個項目的投資合作感興趣，并與學生洽談，推動優秀的商業計劃書能夠獲得投資的機會，努力把商業計劃書變為現實。該公司愿意與廣西水利電力職業技術學院合作，長期為廣西水利電力職業技術學院學生提供長期的職業規劃、社會實踐和創業輔導。競賽活動加強了與企業的合作，取得了良好的效果，為廣西水利電力職業技術學院以后加強“工學結合、校企合作”打下堅實的基礎。
每屆學生創業與就業技能競賽，組織嚴密，科學分工，工學結合，具有較強的現實意義。在培養學生的就業、創業意識，提高就業和創業能力，促進優良學風校風的形成起到了積極的促進作用，達到預期的效果。此外，引進企業參與的技能競賽方式，對于廣西水利電力職業技術學院不斷推廣的工學結合人才培養模式而言，具有深遠的啟迪意義。
為了傳播職業生涯發展的理論知識，增強大學生合理規劃職業生涯的思想意識，引導廣大學生自覺樹立正確的成才觀、擇業觀和就業觀，提高大學生就業、創業技能與實踐能力，進一步推動高校就業工作的深入開展，每年6月廣西水利電力職業技術學院都會啟動兩個比賽項目――廣西水利電力職業技術學院“挑戰杯”大學生職業生涯規劃大賽和大學生創業計劃大賽。希望通過創業計劃大賽進一步培養廣西水利電力職業技術學院學生的創新意識、創意思維、創造能力和創業精神，引導學生崇尚科學、追求真知，激發大學生科技創業、實踐成才的熱情。
（四）進一步完善創業與就業指導和服務體系。以創業教育為抓手，培養高職學生的創業能力，激發創業熱情，提高創業技能，大力營造支持鼓勵青年創業的濃厚氛圍。聘請社會知名專家、學者、青年企業家、成功校友組成高職學生創業專家指導團，組織有創業愿望的學生骨干進行創業教育培訓。按照分類指導、區別對待的原則，針對新生開展“新起點、新目標、新發展”人學教育活動；針對二、三年級學生，舉辦“職業指導進校園”宣講會；針對臨近畢業的高職學生，舉辦“商業?職業?創業”高職學生創業專題講座，形成連貫的創業與就業服務體系。廣西水利電力職業技術學院和社會各培訓機構合作，建立8個高職學生創業培訓基地。
各系部針對不同專業要求，邀請剛剛畢業和已成名的校友返校做就業專題報告，通過他們的宣講、學生的提問，更能使學生在校期間做好相應準備，提高自身的就業能力。
當然，廣西水利電力職業技術學院在創業與就業教育方面的探索時間不長，還存在一些不足：一是學生創業與就業教育方面的師資力量不強，被迫把一些非專業教師充到這個隊伍中；二是對創業與就業教育的宣傳力度較弱，有些學生因為信息接收不到而無緣參加各項創業與就業的活動；三是對學生的創業與就業引導和培訓過少，有的學生對創業的概念模糊不清就參加競賽角逐。
二、高職院校加強大學生創業與就業教育的措施
要更好地為學生創業與就業服務，高職院校需要加強和完善以下幾方面工作：
（一）建設一支專兼結合的優秀教學團隊。教師是保持良好教學效果的重要因素。和不少兄弟院校一樣，廣西水利電力職業技術學院專職的創業與就業教學團隊尚在建設階段，且表現出人才缺乏的狀態。因此，盡快組建一支優秀的教學團隊是緊迫的任務。當前，廣西水利電力職業技術學院的創業與就業教學任務分別歸各系部管理，在師資力量缺乏的形勢下，有的系部把沒有經過任何專業培訓的輔導員也納入了創業與就業教學團隊。創業與就業教育質量的提高需要一支專業的教學團隊作保障。學校應盡快采取有效方式，把非專業的教師培訓成為專業的教師。在當前形勢下，有計劃有步驟地建設一支專兼結合的優秀教學團隊，應是創業與就業教育工作的首要任務。
（二）構建科學有效的創業與就業教育培訓體系。科學的教育培訓體系有助于學生有效地獲得創業與就業技能。沒有系統的教育培訓，學生的創業與就業能力很難得以明顯提高。廣西水利電力職業技術學院除為學生開設創業與就業課程外，還定期邀請企業家到校開展相關講座，拓展有志者的創業與就業素質。理論提升之余，還需要具體的實踐活動為學生的創業與就業技能鍛煉提供平臺。這是廣西水利電力職業技術學院創業與就業教育培訓體系中最難解決的問題。只有少數創業設計方案吸引企業共同開發，獲得創業實踐機會。就業實踐往往模擬就業情景為學生提供實踐機會，以及鼓勵學生（未到畢業時期）提前參加各類人才招聘會。
（三）加強學生創業與就業的實踐訓練。實踐可以促進知識的轉化和知識的拓展。有利于增強學生的社會意識和社會技能，發展學生的創造才能和組織才能，提高學生修養、完善個性品質，能使高職學生在校期間積累豐富的創業經驗，培養創業能力。高職院校應為學生開展創業活動創造條件，提供施展創業才能的舞臺。教育部大力推薦的工學結合、校企合作的人才培養模式，對加強創業與就業的實踐訓練具有重要的指導意義。
眾所周知，我國許多高校在創業教育實踐方面進行了很多探索，如清華大學的創業計劃大賽已經成功地促使一些創業小組成立公司，引來巨額風險投資；浙江大學的“創業論壇”經常邀請一些專家、教授和企業總裁，來校介紹創業經歷和經驗，介紹創業必備的知識、能力和素質；定期舉辦“創業沙龍”，成立“創業俱樂部”，創辦“人才論壇”等。從更高層次的目標看，高職院校應博采眾長，吸收其他學校的成功經驗，更有效地引導學生主動培養創業與就業素質，提高創業與就業技能和應對挫折的能力，從而不斷增強創業與就業意識和激發創業熱情，更有效地促進學生創業與就業成功。
摘 要：我國自擴大高等學校招生以來，招生數量逐年增加，學生就業壓力也越來越大，面對沉重的就業壓力，轉變就業觀念，鼓勵大學生創業，“以創業促就業”則逐漸成為緩解就業壓力，提高大學生優秀競爭力的有效途徑。因此，開展大學生創新創業教育，培養學生的創新素質和創業能力，是高校人才培養面臨的重要課題。
關鍵詞：創業；大學生；創新創業教育
大學生就業難已經成為一種普遍的社會現象，鼓勵大學生創業“以創業促就業”成為緩解就業壓力，提高大學生優秀競爭力的有效途徑。因此，開展大學生創新創業教育，培養學生的創新素質和創業能力，是高校人才培養面臨的重要課題。
通過創業帶動就業是新時期就業工作的新增長點，也是擴大就業的重要陣地。大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。鼓勵和支持大學生創新創業，對于國家和民族的發展、對于高等教育的改革以及大學生個人的成長具有重要的意義。
以創新創業教育為先導，創業基地為支撐，創業指導服務為保障，來促進大學生自主創業。
創新教育有利于培養大學生的創新性，創業教育有利于培養大學生的實踐性，因此開展大學生創新創業教育對于培養大學生的創新性、實踐性具有非常重要的意義。
一、轉變教育觀念，改革傳統教育的人才培養模式。長期以來，我國傳統的教育主要是知識教育，忽視學生的主體性、能動性、創造性，普遍出現了高分低能的現象。
二、彌補傳統教育的不足。我們力圖通過教學來提高和增強學生的素質、能力、創新性、實踐性，但卻沒有系統地加以培養和強化，大學生畢業后要在社會實踐中獲得成功，更應注重能力、創新性、實踐性。
三、我院人才培養的定位主要是培養應用性人才，開展大學生創新創業教育對于我們實現這樣一個人才培養目標具有重要的意義。通過構建創新創業教育體系，激發大學生學習的積極性和主動性，通過創新創業教育對于所學知識的系統性和實用性更加關注，并且能激發學生運用所學專業知識進行創新創業的熱情。
四、根據我院實際情況，提出以下幾點在新時期培養大學生創新創業能力的辦法。
（一）構建創新創業教育課程體系，激發師生創新創業興趣
1、增設有關創新創業教育的課程，豐富學生創新創業理論知識。采用創業案例進行教學，展示成功創業者的創業精神、創業方法、創業過程和規律。可以定期請創業成功人士與學生進行面對面的溝通，幫助學生分析創業成功與失敗的原因，為學生提供理論指導。
2、加強創新創業教育師資隊伍建設。聘請社會上成功的創業人士或校友為老師做創新創業專題客座，帶領教師學習創新創業相關理論和技能知識，使教師首先明確創新創業教育的目標，以便在向學生傳授創業知識時，能夠有的放矢，從而增強創新與創業教育的有效性。
3、深化思想政治教育的內涵，增強學生創新意識和創業精神。建立全面的素質教育觀念，深化思想政治教育內涵，注重學生創新素質的培養。把創新創業教育貫穿于思想政治教育的始終，將學生創新素質的培養與其他方面的思想教育有機結合起來。
（二）加強校園文化建設，營造創新創業氛圍
充分發揮大學生社團的作用，營造創新創業文化氛圍。通過大學生社團，開展豐富多彩的課外實踐活動，開闊學生視野，激發學生的積極性，培養學生創新創業素質，形成創新創業的文化良好氛圍。
在校園文化中開展各種創新創業教育專題活動，將創新創業教育的目標、任務、內容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創新創業實踐活動。如參觀創業成功的企業，請創業成功者介紹創業的奮斗歷程，鼓勵在校大學生創業，大力營造創業光榮的氛圍，帶動更多的學生勇于創業。
以校園文化活動為載體，以技能競賽為依托，培育學生實踐創新能力。依托校園各種技能競賽，充分發揮創業計劃大賽、室內設計作品競賽、大學生就業創業論壇、設計論壇等大學生創新創業課外活動，推動學生積極參與到創新創業的課外活動中來，培養學生的科技創新能力。
（三）搭建實習實訓平臺，提高學生創新創業實踐能力，培養創新創業實踐能力。
通過走產學研相結合的道路，高校與企業聯姻，企業走進高校，共同探討人才培養的新模式，從而不斷提升學生創新與創業能力。
如何提高學生的創新創業實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創業導向模式向培養具有企業家精神的管理人才模式轉變的新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結合起來，從深層次不斷喚醒、啟發和挖掘大學生的創新創業潛能，通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動，逐步培養出創業領軍人物，才能在大學生中塑造創新創業理念，從而提升大學生創新創業的整體水平，從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。
（四）重視就業指導與創業教育，提高大學生就業競爭力。
（五）根據就業市場需求，建立就業與招生的聯動機制，用就業水平調整各專業的招生規模，形成招生與就業的良性循環。
（六）廣開就業渠道，大力開辟畢業生有形市場和無形市場。
畢業生就業市場的建設工作一直是學校就業工作的重點，今后，我院將在現有基礎上，以學生培養目標和市場需求為導向，進一步加強市場開拓力度，追求細致、周到的就業服務，不斷探索就業工作新思路。
業教育實踐中，我們深刻體會到，新形勢下，創業教育日益成為人們關注的熱點。大學生可以成為創業的主體，也應該成為創業的主體。創業教育不僅有助于優化個體素質，激發青春能量，而且有助于把知識轉化為國家的實力、社會的財富和人民的實惠。高校作為高層次人才培養主陣地，必須進一步完善人才培養模式，探索推進授業、創業、就業的相互滲透和整體優化；必須樹立“大創業”的理念，引導學生強化創業意識，敢于創業、勇于創業，能夠創大業；必須進一步注重學用一致，培養學生依靠專業打基礎、依靠創業打天下，通過創業牢牢把握就業主動權，提高社會貢獻力。
摘要：隨著我國高等教育的深入開展，高校學生能接受到更為廣泛、且更為專業的優質教育。現如今，接受高等教育學生數量與日俱增，同時愈來愈多高校畢業生的未來發展問題也顯得更加突出與棘手。如何才能在眾多創業就業競爭者中脫穎而出，成為當下學生最為關心的話題。本文將對當代大學生面臨的創業就業形勢、遇到的難題以及解決途徑等內容做出分析，旨在為廣大畢業生提供正確的創業就業指導與參考意見。
關鍵詞：大學生 創業就業難題 解決途徑
一、當代大學生就業形勢分析
據人力資源和社會保障部最新統計顯示，2013年全國普通高校畢業生
預計699萬人，是新中國成立以來，大學生畢業人數最多的一年。而歷年數據表明，大學生畢業人數創歷史新高已不是新鮮事。高校畢業生的就業形勢更加復雜嚴峻，工作任務將更加艱巨。
大學生就業難是一個十分現實的問題，更是新時代一個突出的社會問題。總的來說， 受過高等教育的大學畢業生具有較高的勞動力資本水平， 理應是勞動力市場上的優勢群體。但隨著我國整體勞動力發展水平的提高， 當代大學生必須具備更全面、更能滿足新經濟發展要求的優秀就業能力才可能成功就業。但是，現有高校教育培訓體系仍比較缺乏必要的就業市場需求導向， 缺乏對學生創業就業行為的深入研究， 因此，高等院校培養出來的大學生在知識水平和技能水平結構上與人才市場的需求存在脫節， 大學生的就業問題日益突出。
二、大學生創業就業難題及產生原因
“創業”與“就業”的抉擇
剛畢業的大學生往往會有產生一個矛盾的問題：究竟是要工作還是要創業？對于廣大大學生來說創業即意味著向社會上其他企業發起競爭，而就業則意味著將在浩浩蕩蕩的人才競爭市場展開角逐。在這看似進退維谷的局面下，不少大學生都陷入了兩難的境地中。
首先討論創業，大學生創業一向被列為國家重點課題，不少國家政策鼓勵和扶持大學生創業，但大多數的實際效果并不理想。原因在于：
1、大學生創業路形單影只
大學生創業往往是一個或者幾個大學同學共同經營管理一家公司，依靠彼此
之間的默契合作與努力工作將公司維持發展下去，較少大學生創業團隊能得到同行業其他競爭對手的幫助與合作。在復雜的行業競爭情況下，大學生創業顯得勢單力薄，市場的過度擠壓與競爭者的強力競爭都十分容易造成穩定狀況的破壞。有些即使能維持正常運營，也未必從中獲得利益。
2、眼高手低的創業項目
大學生創業存在的另一個重要的通病就是盲目選擇創業項目。部分大學生創
業計劃缺乏對實際及未來情況的規劃，憑著對從事創業行業獲取利益的可觀估計便盲目下手，最終草草收場。也有的盡管對前期規劃與市場預期做了較好的分析，但在項目可行性上卻大打折扣，往往產生眼高手低的情況。
其次是就業，大學生的就業問題顯得更為普遍。正是因為大多數學生對復雜的創業模式感到惶恐，他們便會選擇更為直觀的就業模式。但近年來，大學生就業問題便一直是困擾國家和政府的難題。面對龐大的大學生畢業人群，究竟應該怎樣安排崗位、安排多少崗位。從另一方面說，要想獲得良好的職位不能只靠國家，更得靠自己，試考慮大學生不能笑傲職場的原因又何在？
3、專業知識與實踐能力的脫節
據了解，80%的畢業生認為自己的專業知識與未來的就職毫無關系。其實，學生在學校所學的知識都是為未來就職做鋪墊的，理論知識都是為實踐打基礎的。正是因為不少學生缺乏對實踐知識的積累，才導致學生在踏入職場時覺得與專業對口的職位少之又少，同時入職門檻卻高之又高。
4、閱歷少，心氣高。
不少大學生認為自己的高學歷能帶來競爭上的優勢，因此應當在崗位選擇以
及薪資待遇上從優。因此，部分大學生對自身的就業定位較高，不愿意從基層做起，不接受低薪待遇，通常成為降低大學生就業率的兩大殺手锏。此外，大學生對本專業的一味依賴讓大學生失去了接觸其他崗位的機會，例如有些管理學學位的大學生就很難接受從事基礎工作的行業。
5、就業規劃的盲目性
當代大學生中，很大部分缺少對自己未來的就職規劃，思想一直停留在校園
學習的進程中，導致對自身就業方向的極度缺乏規劃。不少學生到了畢業都不知道自己適合做什么，應該做什么，如此盲目如何對自己未來從事事業準備，從而導致就業時的巨大壓力，促使就業不順。
大學生就業的另一大問題就是父母干預。由于學生自身的規劃不慎，導致無法就業，此時父母往往扮演救星的角色，不少學生最后總是在父母幫助下“被就業”，而如此這般學生究竟是就業還是幫助父母完成任務就成了最大的問題。若僅僅是為了就業而就業，相信是得不償失的。
三、創業就業難問題的解決途徑
1、端正態度，制定規劃
想要提高大學生創業就業水平，必須從大學生本身入手。所有大學生都必須
在大學期間就進行職業生涯規劃，應當十分重視高校開展的職業生涯規劃課程。大學生對創業就業的規劃并非一朝一夕完成，而是要進行日積月累的修改與完善才能實現。學生應當注重專業知識的學習，為日后的就業做準備。而想要創業的學生則應當提前制定創業計劃，了解市場信息，嘗試模擬經營，收集創業信息。
2、注重實踐，拓寬視野
高校學生必須加強社會實踐。學生必須積極參加學校開展的各項社會實踐。在達成課程目標的前提下，制定實踐目標。對每一次完成的實踐經歷進行總結，從而尋求正確的適合自身的就業方向（或者創業方向）。若學校無安排，則需要自身對市場信息始終保持敏感度，一有實踐機會就需要積極出動，只有掌握社會動態，培養職業實踐能力，方能在日后就業競爭中運籌帷幄。
3、放平心態，開辟新徑
學生在初入社會時一定要放平心態，切不能心高氣傲。凡事從基層做起，不斷積累經驗。勇于嘗試，不局限于本專業，開拓多條就職道路。此外，新時代高校學生應當充分發揮自身接受新事物的能力，利用互聯網等現代途徑進行求職申請，增加就職機會。一旦有機會時應當努力工作，體現自身價值。
【摘 要】創意產業是一個充滿活力并具有巨大發展潛力的新興產業群。創意產業是世界經濟發展的新領域。創意產業是知識密集型的產業，發展創意產業需要大量有知識型的、有創新精神的人才。
【關鍵詞】文化創意 大學生 創業
大學生就業已經成為困擾政府和社會的一大難題。大學生畢業沒有就業，一方面是人力資源的浪費，國家花費了大量的人力財力培養出的人才，沒有發揮使用；另一方面，大學生在讀書期間，也花費了大量成本，許多甚至是舉債讀書，如果畢業后，沒有就業，必然使家庭經濟困難的大學畢業生陷入更深的困境。如果，大學畢業生就業問題得不到解決，勢必影響和諧社會的構建。所以，必須開拓大學畢業生就業創業的渠道，使更多的大學畢業生走上工作崗位，更好地把學習到的知識轉化成果，轉化為生產力。
一方面，我國每年有上百萬大學畢業生沒有出路。另一方面，創意創業這個新興行業的發展，需要大量的知識型、有創新意識的人才。國家文化部文化市場司一名官員指出：“盡管近兩年國內開設動漫專業的高校院系有近百個，在校人數近萬人，但還是供不應求。當前我國動漫界缺的不是技術人員，而是有創意的編劇、導演、策劃以及營銷人才。這也是國內許多動漫產品無法吸引觀眾的根本原因”。解決這個矛盾的辦法，就是架起一座橋梁，引導大學生在創意產業領域就業創業，這樣不僅優化產業結構，促進經濟的發展有著積極的意義，同時，也是解決大學生就業的一個重要渠道。當然大學生創業面臨著許多困難，專家分析認為：大學生創業難主要反映以下問題。一是知識的限制。二是缺乏經驗。三是心態問題。四是創新能力不強。五是資金缺乏。要引導促進大學生在創意領域中創業，必須解決好以上問題。
文化產業就是大學生創業的一個廣闊領域。傳媒、卡通、影視、娛樂、游戲、旅游、教育、網絡及信息服務、音樂、戲劇、藝術博物館等都是文化產業璀璨的一分子。文化產業是投資回報最好的行業之一。當代社會各種產業利潤主要靠領先的自主創新和技術進步來實現，而文化產業正是自主創造和技術含量高的一個門類；加上政策因素和市場因素的作用，文化產業的資本盈利率比較高，文化產業領域投資熱將會長期存在；最后從消費角度看，文化產品是與日俱增的消費熱點。大學生的創意將為文化產業的發展注入源源不斷的活力。外國人可以將貓和老鼠不斷拍下去，可以將功夫熊貓這類中國文化傳統的動畫拍得引人入勝，為什么我們的創意思維就不能突破西游記、聊齋呢，為什么就不會創造出新的市場文化品牌？
文化創意產業門檻相對較低，收益較高，適宜大學生和創意人群創業和就業。當前大學生就業矛盾突出，大力推動智慧型創業，通過建立全國網絡創業創意平臺，推進形成創新成果轉化應用模式，能有效解決青年創業就業問題。目前各種網絡應用商店、數字商品超市如雨后春筍。近年來，我國網絡游戲市場規模擴大了100多倍，網絡音樂市場規模增長速度年均超過50%，中國移動無線音樂基地2010年年底日銷售能力超過350萬次，遠遠超過傳統唱片行業的規模，用戶達4億，收入超過60億元。同樣，創新工業設計，提升產品設計研發能力，是改變中國“全球制造工廠”角色的關鍵。目前通過互聯網運營平臺，直接利用肢體來完成人機互動、在線互動及競技健身的體感游戲，正是創新設計的代表，并且也正成為虛擬生活與現實世界相結合的新潮流。未來體感技術將逐步從游戲領域、娛樂領域全面滲透到生活的各個層面，給生活帶來無限樂趣，應該成為發展戰略性新興文化產業的重點之一。
與歐美、日韓等網絡發達國家相比，中國仍是一個網絡消費大國，還不是一個網絡生產大國，也不是網絡文化強國。據了解，網絡文化產業是全球經濟中融合度最高、潛力最大、增長最快的領域之一，已成為西方主要發達國家國民經濟的支柱產業。在美國其年產值已高達7000億美元，成為美國第一大出口產業，在歐盟年產值為4300億歐元。網絡文化產業發展是大勢所趨，將對整個文化產業產生深刻影響。通過采取政府推動，企業聯動，社會互動的方式，做大做強網絡文化產業，為大學生提供創業和創造的良好環境，同時吸引人才到浙業，掀起浙江培育和形成創新的氛圍和文化。杭州于2012年1月首次“大學生創業企業發展指數”顯示，與以往盲目跟風創業相比，杭州市大學生創業更趨理性，65%的大學生在創業前有相關行業工作經驗。大學生創業類型也更加豐富，除了傳統行業外，IT軟件業占18%，文化創意產業占17%，電子商務、網絡游戲產業占22%，零售業占20%，另有11%其他個性化行業。與此同時，大學生創業企業在發展中也普遍受到資金、場地、經驗不足等瓶頸問題約。
創意產業創造了不少中國財富神話，而且都是創新意識非常強的年青人。像分眾傳媒、上海盛大網絡游戲公司等一批國內比較有名氣的公司，都是年青人創辦的，并且在短短幾年的時間里，創造了驚人的奇跡。分眾傳媒從2003年創立公司到現在，印有“分眾傳媒”字樣的液晶廣告屏，已經在全國40多個城市，兩萬多座商業樓宇，每天不斷地播放廣告。短短地幾年時間，分眾傳媒的CEO江南春的身價，超過了搜狐網絡公司的董事局主席張朝陽；上海盛大網絡游戲有限公司也是在短短的五年時間，發展擁有1億多注冊用戶，資產從50萬元增值到100多億元，成為國內最大網絡游戲公司。創意產業市場前景廣闊、經濟效益誘人，是有知識、有創新意識、敢于創業青年人展現才華的地方。
創意產業是知識創造性型的產業。其特點有：一是需要大量高學歷的從業人員。二是經營方式靈活。具有創新意識的大學生和它在職的人士也可以兼職工作；三是知識密集型，所需的資本少。創意產業是知識型的產業，它的資本是知識資本。沒有太多資源的創業者，只要有好的創意，就能夠獲得所需的資金和人才。四、企業規模大多為中小企業和個人企業。
綜上所述，創意產業是一個充滿活力并具有巨大發展潛力的新興產業群。創意產業是世界經濟發展的新領域。創意產業是知識密集型的產業，發展創意產業需要大量有知識型的、有創新精神的人才。
摘 要 本文主要是依據當今社會大學生面臨就業難的問題，結合我國社會就業的現狀、各大高校生的心理以及實際生活的例子，圍繞電腦維修分析創業帶來的巨大前景，并給出相應對策，鼓勵我國大學生自主創業，以創業帶動就業，拉動經濟生產活動。
關鍵詞 就業難 創業 對策 電腦維修
一、我國大學生就業遇阻的主要問題分析
當今社會，看病難，住房難和就業難這三大難題難倒了多少人啊，而對于大學生來說，就業是我們即將面臨的一大難題。
我國自從1999年高等教育市場化改革以來，各大高校的招生人數和畢業人數都在不斷增加，但是，用人崗位的數量卻沒有因此增加，反而受到金融危機的影響，很多企業破產，各種單位精簡機構，大量的工作人員下崗，以致造成現在廣大大學生面臨就業難的問題。
我國大學生就業難還有一個主要的問題就是學生和家長的擇業觀了，以為上了好大學就等于以后工作有了“鐵飯碗”，很多人抱著老觀念不放，一心想要穩定和保險。還有的大學生雖然自身條件不錯，但是除了公務員外的工作都不要，沒有考上公務員，他寧愿呆在家里也不出去就業，另外一部分學生向往大城市，寧愿在繁華都市過著碌碌無為的日子也不愿回老家工作。
目前很多高校在不斷地倡導學生畢業后自主創業，這樣不僅可以解決大學生自身的就業問題，還能為更多的人提供就業的崗位。一名大學生創業可以帶動六名大學生就業，同時還可培養大學生的創新意識，把就業的壓力轉換為創業的動力，由于大學生對于自己創業這塊感興趣，還可最大限度的發揮自己的優勢去為社會創造價值。
現在人們生活的水平不斷提升，幾乎人人擁有電子產品，辦公自動化也不斷普及，電腦在人們的生活中發揮著越來越重要的角色，而現在，買電腦容易，修電腦難，特別是在中小城鎮，從事電腦維修業務的店并不多，在我國這樣的城鎮還有很多，由此可見，電腦維修行業的前景巨大。
在這個信息高度發展的社會，電腦維修行業也正成為維修行業的一大潛力股，絕大部分擁有電腦的人對電腦的認知程度根本不高，一旦電腦的硬件或是軟件出現問題，自己就束手無策，只有拿到市場維修，而維修這塊的費用是活的，它是依據維修者來定的。根據中國維修協會的調查報告，在整個維修市場中，電腦維修創造的收益已達到400億元，并且每年按照30%的速度往上增長，這樣巨大的利潤吸引了不少人，并刺激著整個維修市場。
二、實際生活例子分析
邱水強就是自主創業成功的表率。他在大學里面是主修電腦專業，沒有專業課時，他就喜歡待在宿舍，做一些有關電腦方面的事情，大學畢業時，他積累了很多有關電腦的知識和經驗，他滿懷信心去一些大公司應聘相關職位，要么對方看不上要么自己覺得不滿意，在盲目找了幾個月后，他決定自己創業，把那些在大學里積累的知識發揮出來。他發現在電子市場上人們的需求是最大的，所以在大型電腦城附近租了一間規模不大的店面，整理完店里，就準備做宣傳工作，在電腦城附近發傳單，做活動。店面剛成立的時候，生意很冷淡，很少有人光顧，后來他和電腦城相關部門一起簽訂合同，雙方互惠互利，對方買電腦，而自己負責善后工作。隨著他的努力以及過硬的技術，生意逐漸的好了起來。現在他已經有了幾家連鎖店。
社會上有很多這樣的事例，不管是什么行業，只要有恒心就會有收獲。
三、相應對策
創業同時需要社會、政府和高校三者的結合，而現在大學生創業最困難的問題就是啟動資金的問題，政府部門應該完善大學生的融資渠道，聯合銀行提供資金，支持那些有發展潛力的創業活動，保障大學生創業。
大學生創業必須具備經驗、資金和技術。這三者缺一不可。首先得有過硬的技術，為創業做好充足的準備，很多投資人就是因為看中大學生的技術與創新能力，才會愿意對他的創業計劃進行投資，因此，特別是在高科技領域的，創新很重要，以自己獨立的知識產權來吸引投資商，想要創業的大學生還要積極的進行創業培訓，接受專業的指導，不要進入紙上談兵的誤區，最后就是資金問題了，沒有資金，再好的創意也不可能轉換為現實，除了銀行貸款以外，大學生還可以多渠道進行融資，如風險投資與天使投資等。總之，以創業帶動就業，提升市場活力。
三、結語
我國的大學生越來越多，而就業的崗位一直未變，很多大學生對自己的就業薪資和環境期望很高，而事實又與自己的想象出入很大，一大部分學生都是高不成和低不就，這很大程度就對就業問題起到阻礙作用。加之在我國，大學生的創業意識很薄弱，很多的大學生畢業以后希望對口就業，有份穩定的工作和一定的收入就行了。雖然大學生創業是一個很不錯的選擇，但也不可盲目創業，這與高校的就業教育有很大的關系，我們要把創業教育這門全新的課程帶入課堂，鼓勵更多的人去創業，增強大學生的創業意識。學校還可與具有創業經驗的人一起進行創業的教育，為學生的創業提供平臺，真正把創業從理論轉到實踐。
（作者單位：金肯職業技術學院）
摘 要：大學生就業成為政府、社會關注的焦點，就業問題的客觀分析成為關鍵；“以創業促就業”上升為國家意志，推動大學生創業發展；創業型經濟的提出為解決就業提供了一個新視角。考察創業、創業型經濟與大學生就業問題聯系，提出了就業是市場經濟普適性命題，創業不僅推動就業，而且引領就業，從就業與創業的博弈導出大學生職業取向。
關鍵詞：創業型經濟；創業就業博弈；職業取向
近幾年，我國大學畢業生連年增加，盡管增勢減緩，就業形勢不容樂觀。最近美國和歐洲的就業統計報告透漏了不容樂觀的信息。我國經濟也受到不同程度的影響，“十二五”期間政府工作報告把我國經濟確定在7.5%的增長態勢，對就業又是一個挑戰性信號。國家提出“以創業促就業”的戰略構想，為解決就業問題提供了更具戰略性的全局性的新視角。一些專家提出了經濟轉型，發展創業型經濟的設想，也為創業促就業提供了實施載體與發展平臺。本文考察創業、創業型經濟與大學生就業問題聯系，提出了就業是市場經濟普適性命題，創業不僅推動就業，而且引領就業，從就業與創業的博弈導出大學生職業取向。
一、就業、創業與創業型經濟
（一）鼓勵創業是一項積極的就業政策
創業籠統來講就是創建基業、開創事業、創辦企業等。目前大多人所談的創業，是基于創造就業崗位而派生的一系列活動。如杰弗里·A.蒂蒙斯（JeffryA Timmons）認為：“創業是一種思考、推理和行為方式，這種方式是機會驅動、注重方法和與領導相平衡。創業導致價值的產生、增加、實現和更新，不只是為所有者，也為所有參與者和利益相關者。”宋克勤等提出：“創業是創業者通過發現和識別商業機會，組織各種資源提供產品和服務，以創造價值的過程。”無論國內國外，所有這些有關創業的概念，基本上都是圍繞著創辦企業而展開論述的，嚴格來講都屬于狹義創業的范疇。基于以上所述，我們認為創業是指一種以相關知識為基礎，以資源整合能力為重點，以創新、創造為鮮明特色，以企業家精神為重要標志，以社會經濟發展為舞臺，以生產經營等商業活動為主要內容的一種獨特的行為方式。創業可分為三種類型：
第一種是崗位型創業，立足崗位，研究工作，不斷創新，創造一流業績，崗位的轉換將會加快其發展進程。第二種是實業型創業，能夠創辦企業和經濟實體的，以開拓市場、創造經濟效益為目標，以創新精神和創業精神的實現為動力，具有企業管理、市場開發能力等經營管理型人才。第三種是社會型創業，就是以整個人生發展和社會發展為基點，創造出具有長遠經濟效益和社會戰略意義的新興行業或產業以及新的理論體系或思想學說等，其特點是走出一般的精神層面，跳出經濟視野，以引領行業發展，推動社會進步為首要目標的創業。本文所指的創業型人才主要是指實業型創業。
就業對大學生來講是生存之本，創業就是創造新的就業崗位，是解決就業問題的主動的、積極的舉措。鼓勵創業是一項積極的就業政策，其關鍵是創業引發就業“倍數效應”。創業乘數效應必然放大創業促進就業的倍數效應。創業乘數效應是指一個國家所有單個創業主體的創業活動所引致的經濟增長發生的倍數。創業乘數效應主要體現在科技化程度和產業化程度兩個方面，尤其是高產業化程度對就業的拉動作用更加顯著。
在國家層面上，世界各國紛紛采取創業促就業的國家政策。聯合國千年發展目標：制定并實施各種戰略，讓世界各地的青年真正有機會找到體面的、有產出的工作。其中4個E戰略：就業能力（Employability），就業機會平等（Equal Opportunities），創業精神（Entrepreneurship），創造就業機會（Employment Creation），通過創業教育，積極推動發展中國家青年就業。韓國在20世紀80年代出臺“就業支持計劃”，該計劃高度重視工作創造與就業穩定，其優秀目標之一是為16～36歲的青年人創造工作和就業。歐盟委員會2003年發表了《歐盟創業》綠皮書，2004年又了歐洲創業行動計劃書，并出臺了《小企業憲章》等法規提出建立和改善初創和新興企業稅收和監管環境等一系列具體可行的措施來促進創業，力爭到2010年創造1500萬個就業機會[1]。
對個人來講，創業在增加自己單位投入的產出外，往往伴隨著巨大的、難以預測的風險。創業不僅解決了自己的生存與發展問題，同時也為更多的人帶來就業崗位，具有更大的社會效益。因此可以理解人創業是就業的高級形態。鼓勵創業是一項積極的就業政策。
（二）創業是價值層面的就業工程
德魯克（PeterF.Drueker）在20世紀80年代，經過對充滿活力的小型企業的研究提出創業型經濟（entrepreneurial-
economy）這一概念，同時德魯克先生也認為，是創業型經濟破解了美國近20年所面臨的巨大的就業壓力。在歐洲，創業企業僅以5%的年輕、快速成長型公司就創造了77%的新的工作崗位。
從創業型經濟與管理型經濟相比，企業家精神作為繼勞力、土地、資本、技術之后又一重要的經濟元素。把創新及創業精神作為創業型經濟體系的原動力。創業型經濟的特征是小企業成長快，經濟交往活躍。根據GEM（全球創業觀察）研究，我國創業活動十分活躍。但創業活躍并不等于創業型經濟。必須把創業作為一種新的經濟形態加以培育、扶持和發展，也就是把分散的、無序的創業活動上升為創業型經濟，就業問題的根本出路在于鼓勵自主創業，在于大力發展創業型經濟。創業也是價值層面的就業工程。
二、創業與大學生就業
（一）就業是市場經濟的一個普適性命題
自從有了人類，就有了生存問題，要生存必須就業，即獲得生存資源的場所或位置；自從有了社會分工，就業問題就改變了原始時期自給自足的就業形態，就業逐漸成為社會問題。尤其經過工業革命、世界大戰、經濟危機等重大的社會變革，就業問題成為各國政府的施政綱領，還吸引選票納入總統競選綱領。西方幾百年的市場經濟始終伴隨著就業與失業問題，就業問題是市場經濟的人力資源配置的調節器，就業問題是市場經濟的一個普適性的命題。
在我國實行計劃經濟時期，就業是分配制，大學生就業實行的是派遣制。經過30多年的改革開放，我國的市場經濟體制逐步建立并不斷完善，大學招生就業制度經歷了派遣制——雙軌制——雙向選擇——自主擇業等過程，使大學生就業問題凸顯，尤其隨著我國產業結構調整、經濟發展方式轉型、國家行政體制改革的深入，給本來就嚴峻的就業問題帶了更大的不確定性。待業造成人力資源的浪費、待業導致個人與家庭生活水平下降，甚至帶來一些社會問題。但是，待業問題的解決促進了社會保障體系的完善，促進人力資源配置層次的提升。客觀面對就業問題，才能正確地解決問題，準確認識就業的普適性，才能把就業問題常態化、經常化，而不是突擊性、權宜性所謂的“工程”。我們應該學會運用市場規律解決就業問題。
（二）大學生就業的多維思考
大學生的就業問題成為政府和社會關注的焦點問題之一。國家2007年頒布了《就業促進法》，人力資源與社會保障部與教育部等四部門聯合下發《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，2012年元月，國務院批轉人力資源部等7個部委的“促進就業規劃（2012—2015）”，有的地方政府還把大學生就業問題列入重要日程，作為解決民生問題的重要工作來抓。如大學生村官政策，大學生在基層工作幾年后享受副科級待遇等。這一政策在某種程度上促進了大學生就業，同時也對公務員法以及國家行政體制的改革形成了挑戰預期；當前促進大學生就業的相關政策缺少系統的頂層設計，在一定程度上緩解了大學生的就業壓力，同時又對相應的其他待就業群體形成更大的壓力，形成新的不公平現象；另一方面，對當前大學生就業情況宣傳定位不準，由于統計口徑、統計時效等問題無形中放大了大學生就業難的實際。如，畢業一年以上就業的大學生或者自己創業的大學生無法進入官方統計系統。因此應把就業問題作為市場經濟的經常性的、持續性的工作來抓，而不是頭疼醫頭、腳痛醫腳的短期行為。
第一，從宏觀上把握就業的基本內涵。根據職業生涯規劃相關理論來看，就業就是人們依托某一崗位，從事一種有效勞動，在一定時期內，可以獲得比較穩定收入的行為。根據這一表述，我國目前大學生的就業率應該超過90%。我們在課題的調查中也證實了，目前我國大學生是高就業率，低簽約率的實際情況。很多大學畢業生都有比較體面的工作，相對比較滿意的工作崗位，同時收入基本達到心理期待水平，但這些大學生沒有考慮簽署就業協議的問題（但多數簽有勞動合同）。由于就業協議與勞動合同邊界劃分的模糊性，折射了當前的就業率與實際出入較大，就形成了所謂統計意義上的“就業概念”，并放大了目前的大學生就業問題。
第二，體制性的問題成為解決大學生就業的關鍵性問題。目前，我國大學缺乏包括招生自主權在內的眾多辦學自主權，現在高校的招生每一年各高校都要編制招生計劃，而最終招生數量的確定有待上級主管部門的核定；宏觀教學管理上，本科院校的專業嚴格按照教育部設置的學科及專業進行，盡管加有“W”字樣的目錄外專業和985等院校。在具體的教學過程中通過本科教學評估實行標準化管理，這與市場經濟的就業問題形成強烈反差。因此，解決辦學的計劃性與就業的市場性的矛盾，必須從體制上進行頂層設計與推動，才能事半功倍。
第三，應該把就業環境的治理與監管以及構建就業的保障性機制作為政府工作的重中之重。當前我國的就業環境問題很多，尤其是就業歧視。盡管近幾年在媒體等監督下改進很多，但還有進一步提升的空間。如就業歧視的法律制裁等宏觀層面的法制建設問題；政府應該構建就業的保障性機制，加大對失業的救濟力度，拓寬救濟渠道等。比如職業轉換空檔期的救濟問題，勞動糾紛處理期的救濟問題等。
三、大學生創業與就業的博弈
（一）創業與就業的價值博弈
大學生對創業與就業的選擇，是一種異常艱巨的任務，不但涉及當前的利益，還要關注將來的發展，既要考慮自身的個人條件，又要考慮遇到的政策、體制等創業環境問題，因此，大學生創業與就業的選擇實質上是一場價值博弈過程。選擇創業極有好處，也充滿了挑戰。創業能使自己處于領導地位而不是跟隨，但又很難找到合適的創業伙伴；創業能夠實現自己的想法，同時也要承擔更重大的責任；創業能夠發揮自己的創造力，也要承擔與創造相伴隨的風險；創業有獲得無限收益的潛力，但也面臨著收益不穩定甚至沒有保障，也沒有額外福利；創業能夠掌握主動，但必須時刻學習以解決新問題；創業能夠控制工作環境，但總是被面臨的財務問題搞得焦頭爛額；創業能夠下達命令，但創業結果常常依賴于創業團隊或雇員有效行為；創業有履行社會責任的能力，往往工作時間較長且不定時。
就業與創業相比，具有明確的（固定的）責任，但必須執行上級命令，缺乏充分自主權；就業具有穩定的收入，但其能力難以得到認可，經常出現投入產出失衡；就業雖然有額外福利，但整體收入有限；就業工作時間固定 ，加班也有加班費，責任有限，同時權利也有限；就業具有相對確定的未來，卻往往干著自己不愿干又不得不干的事情，難以實現個人的想法等等。正如 “網景”（Netscape）的創始人麥克安德森將創業價值歸納為五點：擁有掌握自己命運的機會；擁有創造一個全新東西的機會；擁有給這個世界帶來沖擊的機會；可以創造理想中企業文化和自己組建起來的夢幻團隊一起工作；擁有成功創業并賺錢的機會。這是創業者價值的典型寫照[2]。
（二）創業與就業的效益博弈
創業是一個創造并增加財富的動態過程[3]。在創業還是就業的抉擇過程中，經濟因素往往處于重要的地位。有的學者根據創業動機的差異將創業者劃分為生存型創業（necessity-pushentrepreneur）和機會性創業（opportunity-pull）[4]。生存型創業者是由于沒有別的更好的選擇，所以才選擇創業；機會型創業者則是由于擁有抓住現有機會的強烈愿望而選擇創業。生存型創業的最初動機一般很簡單也很現實，就是要解決當下的生活與生存問題，或者更進一步解決生活質量提升問題。機會型創業，創業初期的比較效益是其開始創業的起跑線。
創業與就業相比更注重長遠的利益選擇。創業初期由于投入和市場等因素保持微利或略虧是正常的，一旦進入創業成長期利益的回報呈現高增長趨勢，實現創業者快速積累財富的愿景。由于創業促進了經濟增長，提高了生產力，發明了新的科技、產品和服務，會產生較大的行業影響力和社會效益。這些社會效益擴大了創業者社會資本和人際資源，成為新的利益增長點，實現創業擴張和持續。
就業一般來講，都有一個相對穩定的收入。由于受既有財富分配模式的限定，這些收入的增長不可能完全體現就業者所創造的價值，尤其是在成為單位中堅力量的時期，這種報酬與價值的反差越來越大。在很多情況下，這種反差恰恰成為創業的動機。創業同時也必須面對失敗帶來的投資風險、收益的不確定性，精力的過度消耗和毫無規律的工作時間等極其復雜的問題。但是，這一切的外部性就是學習，就是給自己增加能力的過程。
（三）大學生的創業選擇
當前大多數人對具體政策的敏感性大于對于整體時代趨勢的判斷，對短期利益的分析優于對中長期走勢的判斷，而這個特征所造成的唯一后果就是當一個潮頭打來時會顯得措手不及，被動應對。大學生選擇創業是一種主動出擊的人生態度，盡管還存在著諸多障礙，個人心智模式的差異，社會資源的多寡，工作閱歷的深淺，行業發展背景的熟悉程度等。大學生選擇創業更是一種理性的選擇，必須對創業過程有基本的了解，同時也必須明確自己到底想要什么。想要舒適的工作，還是永不停息的奮斗；想要按部就班的服從，還是把自己的想法變成社會現實。古人尚能：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，21世紀的青年大學生必須有所作為。隨著創業型經濟的興起，未來社會一定是創業者的社會，只有創業者才是創業社會的引領者和主導者。創業，為自己創造崗位；創業，為他人創造崗位；創業，為社會創造崗位，成為接受高等教育的大學生義不容辭的社會責任與歷史使命。
[摘要] 當前，如何做好大學生就業工作、讓大學生成功就業，已經成為高校工作的重中之重。面對日益嚴峻的就業形勢，高校要進一步解放思想，科學合理地理解創業教育與就業的內涵和特征，實事求是地認識創業教育與就業的聯系和區別，與時俱進地厘清創業教育與就業的辯證關系，切實加強大學生創業教育，實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。
[關鍵詞] 創業教育；就業
大學生就業難是當前高等教育發展所面臨的重要問題。如何做好大學生就業工作、讓大學生成功就業，已成為高校工作的重中之重，更是黨和政府關注的焦點問題之一。總書記在“十七大”報告中著重強調：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。”要切實改變大學生就業難、難就業的現狀，實現大學生成功就業，高校必須積極開展創業教育，著力培養大學生全面的創業知識結構，積極塑造大學生的自主創業意識。大學生創業意識、創業素質和創業能力的明顯增強，必能帶動大學生就業率的提高。因此，探索大學生創業教育與就業的關系，有利于進一步明確創業教育對大學生就業的促進作用，充分運用創業教育緩解當前高校普遍存在的就業問題。
一、創業教育與就業的相異
1. 內涵相異
“創業教育”被聯合國教科文組織稱為“第三本教育護照”，即除了學術、職業教育之外，還有一本著眼于培養人的事業心和開拓技能的創業教育護照。創業教育是指以創造性和創新性為基本內涵，以課程教學與實踐活動為主要載體，以開發和提高受教育者綜合素質為終極目標，培養其未來從事創業實踐活動所具備的知識、能力與心理品質等的素質教育。[1]筆者認為，創業教育的基本內容包括三個方面：①傳授大學生創業知識，這是大學生創業教育的基礎。所謂創業知識，是指創業者在創業過程中必須具備的專業知識、經營管理知識以及法律等綜合性知識。創業知識是教會大學生“如何創業的問題”，是大學生創業過程中所必須具備的重要條件。②培養大學生創業意識，這是大學生創業教育的前提。所謂創業意識，是指貫穿于創業實踐活動始終、對人起動力作用的個性心理傾向，具體包含創業需求、創業動機、創業興趣、創業信仰和創業世界觀等典型的心理因素。創業意識是解決大學生“為什么要創業的問題”，決定著大學生是否敢于投身創業實踐活動。③提升大學生創業能力，這是大學生創業教育的保證。所謂創業能力，是一種以智力為優秀的具有創造特性和較高綜合性的，能影響創業實踐活動效率、推動創業實踐成功開展、保證創業目標得以實現的特殊能力。創業能力主要體現在學習方面的能力如創新能力和拓展能力等、管理方面的能力如領導能力和組織能力、交際方面的能力如溝通能力和協作能力等。
關于“就業”的涵義，人們普遍認為是指“勞動者與生產資料相結合，從事相對穩定的社會勞動并取得相應的社會報酬的過程”。[2]這體現出了就業的社會性、經濟性和相對穩定性。根據就業的定義，筆者認為：大學生就業是指完成學業的大學畢業生（包括普通高等教育的本、專科畢業生和博士、碩士畢業生）根據國家有關政策，按照一定的程序，在社會從事一定的社會勞動，并取得勞動報酬或經濟收入，實現自己的社會價值、人生價值的活動。大學生就業的基本特征包括四個方面：①知識水平高。大學生的高等教育經歷使其具有較高的知識水平和專業素養，對經濟的發展和社會的進步有著特殊的意義。②群體形式廣。大學生就業是以群體形式出現的，成群的大學畢業生進入社會，不僅僅是社會的巨大財富，更是一個艱巨的任務。③擇業時間長。大學生就業本來是有一個集中的時效期，即畢業之前要找到工作單位，但隨著“雙向選擇”就業機制的建立，使得擇業時間相對延長。④政策要求強。大學生就業會受到國家政策和地方政策的雙重影響，大學生要適應就業政策的變化。
2. 地位不同
（1）創業教育是實踐手段，就業是目的歸屬
目的和手段，是人們在現實生活中經常提到的一對相關聯的哲學范疇。“目的”是主體依據外界情況和主觀需要而提出的行動目標，即事先存在于主體頭腦中實踐之后的結果；“手段”是為達到目的，主體所用的工具、操作方式、方法。作為提升大學生就業力和創業能力的重要手段，創業教育有四個突出特點：第一，創業教育培養的是具有“企業家精神”的創新型人才。高校必須解放思想，積極參與，充分挖掘學校的商業和科研資源，給大學生創業教育搭建一個最佳實踐平臺。第二，創業教育是一個多元復雜的完備體系。創業教育是全社會的共同責任和義務，是著眼于全社會的完備體系。高校的積極努力和大學生的勇敢實踐只是體系中的兩個環節，全社會的共同參與才能讓創業教育得到充分的發展。第三，創業教育是一種終身教育。從某種層面上而言，創業教育是一種提升民眾素質的教育形式，大學生在校接受創業教育其實是在培養一種創業素質。第四，創業教育重在提升就業力和創業素質。通過接受創業教育理論及實踐，大學生能進一步提升就業力，更具市場競爭力和就業競爭力。
（2）創業教育是推動量變，就業是實現質變
唯物辯證法認為，量變是指事物在數量和程度上逐漸的不顯著的變化，質變是事物顯著的根本性質的變化。量變是質變的前提和必要準備，一切事物的變化發展都是首先從量變開始的，沒有量變作準備，就不可能有質變發生。通過層次分明、全面系統的課堂教育和實踐教育，讓大學生充分掌握自我創業的方法和途徑，提升自我發展的能力，摒棄被動的就業觀念，造就主動的創業思維，積極勇敢地迎接社會的挑戰，這應該是大學生創業教育的實際效能。同時，創業教育是一種面向未來的教育思想，培養學生的事業心、創新和創業精神，推動學生成功就業，實現人的全面發展，是高校教育目的的價值取向之一。在我國，從高校畢業生就業制度改革以后，創業教育的內外部條件逐漸形成，許多高校都采取了相應措施，開展創業教育，支持創業活動，推動以創業帶動就業，幫助大學生成功就業。當前，高校創業教育對于提升大學生就業率產生了一定的效果，但對于整個大學生群體而言，創業教育的就業效益還有待于進一步突破，高校創業教育的發展已經步入由量變到質變的關鍵階段。創業教育實現的是創業知識、創業能力和創業經驗的累積，使大學畢業生普遍實現成功就業應該是其最終的質變。如何完整地實現這一飛躍，運用創業教育提升大學生群體的整體就業率，將是未來中國高校創業教育進一步發展的最大課題。
二、創業教育與就業的相通
1. 大學生創業教育與就業的主體一致——在校大學生
心理學上有一個著名的馬斯洛需求層次理論，按照這一理論，人的需求分為五個層面：最低的層面是滿足生存的需要，最高的層面是實現個人價值的需求；當較低層面的需求得到滿足之后，人們就會往最高層面發展，希望自己的人格尊嚴與自身價值得到認可。無論是創業教育，還是就業，都是為了滿足主體——大學生——的不同層次的需求。創新的本質實際上就是人的主體性特征的充分拓展，沒有主體能動的創造性的發揮，就沒有創新。主體教育理論認為，主體教育的過程必須把受教育者當作主體，喚起受教育者的主體意向，激發受教育者主體的自主性、能動性和創造性，使教育成為主體的內在需要，成為主體自主建構的實踐活動。高校在實施創業教育過程中應該堅持主體教育原則，充分尊重大學生的自主性、能動性和創造性，實現創業帶動就業。馬斯洛需求層次理論正好解釋了大學生創業教育和就業工作的主體自主建構的實踐活動。首先，高校創業教育的主體是將要跨入社會的大學生，在進入社會時，畢業生不僅需要扎實的理論功底、豐富的基本技能，更需要系統專業的創業知識的培養和富有針對性的實踐計劃。這一切都需要一個合理的、高效的高校創業教育課程體系的構建。其次，大學生之所以選擇就業，是為了滿足生存的需要和實現自我價值的需求。大學生就業首要渴望的是就業帶來的報酬，解決生存需求；當生存需求得到滿足后，大學生就業的目的就會指向更高層面的需求，追求自我價值的實現。可見，對于大學生個體而言，創業教育和就業具有十分重要的意義。
2. 大學生創業教育與就業的過程同一——創業帶動就業
大學生就業是一個世界性問題，眾多國際組織和各個國家都在尋找解決這一難題的有效途徑。《高等教育改革和發展的優先行動框架》明確強調，“高等教育必須將創業技能和創業精神作為基本目標，以使高校畢業生不僅僅是求職者，而且首先是工作崗位的創造者”。[3]在我國，大學生就業突出表現為“兩多一少”的典型特征，即畢業生人數多、待就業人數多，而成功就業人數少。黨的十七大報告明確指出，“完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。大學生群體不僅具有較多的專業知識技能與一定的自主研發能力，而且具有較高的創新意愿和創業熱情。在這種背景下，通過大學生創業教育的開展來促進高校畢業生就業，就成為了當前創業教育的重要任務。大學生作為國家經濟和社會發展的后備軍與生力軍，也必須不斷完善和提高就業能力，這樣才能滿足時代的需要。高校通過開展創業教育，可以培養和提升大學生的創業基本素質，開發和鍛煉大學生的競爭能力、創業能力和就業能力等，真正使大學生成為理論基礎實、實踐能力強、綜合素質高的復合型人才，實現以創業帶動就業的目標。由此可見，大學生創業教育的過程，不僅是自我錘煉的過程，更是就業實現的過程，是大學生的社會價值實現的過程。
3. 大學生創業教育與就業的目標一樣——人的全面發展
馬克思在《資本論》中指出：人本身具有“先天的自主意識”、“創造意識”、“創造潛能”，這三方面的因素決定了人必須自由全面發展。“人的全面發展”是馬克思主義的基本原理之一，也是高校創業教育的理論基石。高校培養的“人的全面發展”包括三個方面，也就是大學生的全面發展、大學生與周圍事物的和諧發展和大學生的創造力的發展。由此可知，讓大學生的創造力不斷得到提高和發展，既是衡量“人的全面發展”的重要指標，更是人的全面發展的價值旨歸。創業教育本質上是一種教育活動，任何教育活動都是有其教育目標的。大學生創業教育的目標，就在于通過系列的教育培養和實踐鍛煉，讓大學生具備豐富的創業知識，并激發其創業意識，增強其創業能力，實現人的自由全面發展。2010年7月，全國教育工作會議中《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：教育規劃綱要的落腳點，在于促進人的全面發展、辦好人民群眾滿意的教育。這就要求高校把促進人的全面發展作為學校創業教育和就業工作的目標。就大學生就業而言，其目標不僅在于生存的需求，更在于發展的需求。由此看來，大學生創業教育與就業的目標一致，都在于實現大學生的全面發展。
三、創業教育是成功就業的最有力支撐
1. 創業教育豐富了成功就業的觀念內涵
大學生創業教育是時展和社會需要的產物，也會隨著社會的需要不斷豐富其自身內涵。作為一種新式教育理念和人才培養模式，創業教育的有效開展能夠實現大學畢業生的社會角色的轉變，即使得大學畢業生由單純的求職者向就業崗位的創造者成功過渡。創業教育必須要通過系統、完備的課程體系提高大學生的創業綜合素質，使其具有創業的必備精神即首創精神和冒險精神、創業的必備能力即創業能力和獨立工作能力、創業的必備技能即技術技能和管理技能，為成功就業奠定理論基礎。惟其如此，高校才能培養出具備開創性能力的人才。人才培養是高校的重要職能之一，讓大學生充分掌握人文社會科學和自然科學等系列知識是其基本要素。但是，以創業帶動就業，是高智慧的活動，需要較強的知識運用的能力。這也就要求高校履行另一項職能，即服務社會的職能，讓大學生把掌握的知識轉化為現實的生產力。要成功實現這一轉化，關鍵因素在于加強創業教育，高校必須對大學畢業生進行全面的技能培訓、系列的創業訓練，使之掌握完備的操作技能、系統的創業能力和相關的法律知識。創業教育的優秀就是要培養大學生的創業思維，使其形成正確的創業思想，推動他們逐步向成功就業邁進。高校通過實施創業教育，讓大學生深刻認識創業教育的積極意義、全面了解培養開拓性創新人才的現實作用，其目的之一就是要使大學生明確自主創業是實現自身價值的可行之路、是社會進步的現實需要、是人類發展的客觀要求，從而真正理解創業是更高層面上的就業，實現思想上的轉變。思想決定行動，態度決定高度，大學生靈活性、敏捷性、獨創性的創業思維和正確的創業思想，會促使他們勇于創業、敢于創業，實現成功就業。
2. 創業教育拓寬了成功就業的有效路徑
創業是一項實踐活動，更是一項經濟活動。積極發展創業教育，持續帶動創業經濟，也是高校教育的應有之義。創業教育就是要讓大學生獲得更多更完備的技能，培養大學生創業式的思維能力、想象能力和創造能力，激發大學生創業式的進取心、開拓心和冒險心，塑造大學生創業式的識別商務投資價值的敏銳眼光、抓住商務發展時機的超常膽識和實踐商務活動的勇敢魄力。從某種意義上而言，高校創業教育有著其獨特的經濟效益，是經濟意義上的“對人的投資”。發達國家開展創業教育的成功實踐已經證明：以培養大學生事業心和創業技能為優秀的創業教育，通過創業課程、創業模擬與創業實踐等多種形式，能夠培養大學生的創業意識，提高大學生的創業能力，轉變大學生的就業觀念，推動大學生開展自主創業，從而衍生出更多新的就業崗位，解決社會部分勞動力的就業問題，大學生便由勞動者的角色變成創業者的角色。正源于此，加強高校創業教育，通過創業帶動就業，成為了我國新時期就業工作的新增長點，也成為了擴大就業、提高就業率的重要陣地。激發大學生的創業激情和潛力，鼓勵大學生在有準備的前提下進行創業，實現生產的創新和經濟的突破，這是我國當前建設創新型國家的客觀要求，也是我國加快實現經濟增長方式轉變的現實要求，更是實現大學生乃至全社會充分就業的必然路徑。創業教育不僅能夠創造出更多的就業機會和就業崗位，而且能夠創造出大量的企業和實體，通過自主創業來解決大學生就業難題確實是一個行之有效的方法。由此，創業教育也被認為是解決社會就業問題的有效手段，是經濟發展的助動器。
3. 創業教育提升了成功就業的境界品格
解決就業問題，不應是一個被動安置現有大學畢業生的過程，而應是提高大學畢業生素質，充分將我國人力資源優勢轉化為經濟社會發展優勢的過程。21世紀是知識創新驅動經濟發展的世紀，是知識經濟占主導地位的時代。在知識經濟時代，用知識創業是全新的模式，更是大學生成功就業的必然趨勢。它是以知識生產者的智力的充分發揮為支撐，以信息化和網絡化為基礎，通過企業持續、全面地創新，最合理、有效地利用資源，促進科技、經濟和社會的和諧統一，實現可持續發展。在科學技術快速發展、信息產業日新月異的今天，優秀大學生完全有可能借助于創業教育所接受的相關知識，憑借其自身的技術創新能力和成果，創辦高新技術企業，提高經濟效益，全面促進社會經濟科學發展。創業教育是實踐創業、成功就業的基礎和優秀，高校應該通過創業教育教會大學生如何創業。在開展創業教育的過程中，高校既要加強創業教育相關理論的課堂教學，也要加強實踐教學，既要豐富學生的創業知識，也要指導學生學以致用，學會創業、學會就業、學會生存、學會發展，構建自身的復合型知識和能力。在很大程度上，創業教育不僅能夠提高大學生的就業率，而且能夠提升大學生就業的境界品格，進而全面提高大學生的就業質量。
21世紀是知識經濟時代，國家需要更多的有知識、懂技術、會管理、善于創新的創業者去創造更多的就業崗位，推動社會經濟發展，解決民眾就業問題。大學生具有較高的綜合素質，是國家發展知識經濟的主力軍。在充分認識就業教育與就業關系的基礎上，高校通過有效的創業教育，不僅能夠激發大學生創業的主動性和創造性，而且能夠創造更多的就業崗位，減輕社會就業壓力，促進社會的和諧發展。
