發布時間：2022-05-23 05:25:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學生就業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、大學生就業法制化現狀及原因分析
1、高校在大學生就業指導中，缺乏對學生就業相關法律法規知識的教育，進而導致大學生就業法制化的缺失。出現以上現狀主要有三個方面的原因：高校對于就業的相關法規不重視，以及自身就業法規知識的缺乏。這是導致學生不能在高校就業指導工作中獲得就業法規的根本原因。高校缺乏健全的專業機構和人員配備。在目前高校的就業指導工作開展過程中，全校就業指導老師的配備非常少，一般為一個或者兩個，其次一般由輔導員擔任學生就業指導工作，專業化程度是遠遠不夠的。因此大學生在遭遇就業法律糾紛時，很難得到母校切實有效的幫助。高校缺乏對大學生就業法規的普及。由于高校對法律的不重視以及人員配備不健全，導致學生缺乏學習就業法律的途徑。
2、用人單位招聘工作中的法制化缺失隨著社會競爭的加劇，越來越多的大小企業興起，因此企業的發展水平和企業的資質水平也出現參差不齊的狀態。不同的企業在大學生招聘中的用人觀念和法律意識也是不同的，由于學生缺乏對自身合法權益保障的武器，一些企業或用人單位便憑借這一點，顯性或者隱形地侵占學生權益。如勞動合同的不平等設置、各種陷阱如試用期延長、收取培訓費以及隨意調動和開除大學生等現象。這些缺乏法制化招聘工作尤其在一些小中型企業較為常見。究其原因，主要在于：大學生法律意識的淡薄，生活經驗缺乏。大學生法律意識的淡薄，是一些用人單位肆意謀求自身利益，侵害大學生權益的主要原因。用人單位對就業法律法規認識不夠或者道德的缺失。政府和學校維護大學生就業權益的手段缺乏。學生遭遇就業糾紛時，學校或者政府不能提供有效的幫助，學生很難從政府或者學校得到實質性的幫助。
3、人才市場大學生就業中的法制化缺失人才市場也是大學生獲得工作機會的一個有效途徑，隨著人才市場的不斷發展，人才市場逐漸發展成為一個非公有制單位，成為大學生就業中值得信賴的就業平臺。但是人才市場在就業工作開展中，仍然出現一些法制化缺乏的現象，如人才市場仍然出現一些騙子公司或者用人單位的虛假宣傳等，對大學生的就業產生嚴重的影響。其次，人才市場在法制宣傳上，也存在著只注重形式的現象。出現此現象的原因主要在于人才市場對于法制意識的不重視，在招聘程序上不規范，對用人單位的資質審核不達標以及對人才市場的相關制度沒有進行嚴格的監管。
4、大學生自身法制化意識缺失大學生自身法制化意識的缺乏，不只是體現在用人單位的選擇上出現不清晰的現象，還體現在對就業法律的關注程度上。很多大學生在就業工作中，過于注重高薪，低工作量或者過于注重工作機會的獲得而缺乏對公司的長遠發展的考慮。其次，大學生在就業中的法律意識也比較淡薄，由于社會的一些不良思想，也讓大學生對法律的公正性產生質疑，在遭遇就業糾紛時，很難意識到要用法律維權。
二、實現并加強大學生就業法制化的有效措施
1、政府部門的相關措施政府在對社會市場經濟進行調控時，相關部門要重視對大學生就業合法權益的維護。因此，政府需要加強監督力度，對用人單位的用人制度進行嚴格的規范，在勞動工資和人事管理等方面，對用人單位進行落實，保證用人單位與就業的大學生簽署合法的合同，對大學生的合同和檔案進行統一管理。另外，政府要對侵犯大學生合法權益的單位進行嚴厲打擊，讓用人單位了解違法用人的后果，同時也讓大學生樹立維權的意識，讓大學生在就業中遭遇不公平待遇時能夠自主舉報和投訴。最后還可以通過對用人單位建立統一的考評制度，來完善對用人單位人事管理的監督。
2、高校部門的相關措施高校法制化的加強需要通過三個方面展開，首先是要以提高大學生就業質量為就業工作重點，因此需要高校就業指導部門加強對大學生就業中的法律問題的重視，建立新的就業指導觀。其次則需要高校對大學生就業建立實質性的法律援助機構。高校需要配備專業的法律人才隊伍，為大學生就業維權提供法律上的幫助，為大學生主持公道。最后，高校則需要在就業指導工作開展中，加大對就業法律法規知識的教育，培養學生就業法律素質。大學生自身方面的措施大學生在大學學習中，要樹立法律意識，自覺學習相關法律，對法律法規中的相關條款要進行熟悉和了解。另外，大學生在就業過程中，要學會認清用人單位的資質水平，在入職前對自身利益要有一定的認知，在遭遇就業糾紛時，也要學會利用法律武器來保障自身權益，不能忍氣吞聲。
三、結語
目前，大學生就業問題逐漸成為學校、社會以及家庭關注的焦點，大學生就業的質量也成為就業當中的首要問題。但是，在大學生就業中，常出現合同違約、試用期違約以及面試受到歧視等現象，這是大學生就業法制化缺乏的重要表現。大學生就業法制化的實現與加強，需要政府、高校以及大學生自身等三方共同的力量和措施，才能讓大學生的合法權益得到維護。
作者：王會娟單位：石家莊鐵路職業技術學院
一、大學生就業創業現狀分析
大學生就業創業存在的問題各級政府和各高校雖然積極促進大學生就業創業，不斷加強大學生就業創業教育指導，但是由于管理部門職能轉換和就業服務理念不夠，就業質量令人擔憂，缺乏嚴格的法律法規制約和管理，就業指導體系不夠健全。首先，缺乏完善的就業創業環境支持。目前，大學生的就業創業環境還處于發展階段，管理部門還沒有充分利用部門職能，將就業服務工作開展起來，比如缺乏良好的管理機制作保障，缺乏具有較強工作能力和態度的人員提供人力支持;校方偏向對就業創業“量”的追求，忽視了對“質”的提高，很多院校迫于就業工作評估的壓力，片面追求就業率而不關注就業質量，與全面提高大學生就業質量的方針背道而馳。影響大學生就業創業進程的政府環境、教育環境和融資環境發展不充分，制約了大學生就業創業的發展。其次，教育結構失衡導致畢業學生與社會需求不匹配，教育模式不當導致大學生素質無法滿足就業創業的能力需求。應試教育背景下，忽略了教育的持續性，對學生綜合素質和對適應社會能力的培養不夠，應該完善就業指導體系，加強教師對學生職業生涯規劃、就業形勢、求職技巧和創業政策的培訓，為學生成功就業創業提供幫助。再次，高標準的用人需求和數量龐大、素質有限的就業群體發展不均衡，經濟的發展帶動了職位需求，但是目前的社會就業形勢下，勞動力供大于求。首先，用人單位優先考慮名校、重點專業，非重點學校畢業的學生沒有競爭優勢;其次，隨著城市化進程不斷發展和農用機械的自動化，農村勞動力的數量和規模不斷增加，使待就業人口基數持續增長;還有，大量初高中畢業生、職業技術學校畢業生和退役軍人進入社會，占領了大量相對低端的崗位，使大學生喪失降低要求，多方面擇業機會。最后，用人單位注重實踐能力和大學生自身期望過高，都為大學生就業創業帶來巨大阻力。企業對于人才的選拔，更青睞履歷豐富，實踐能力強，執行力強的綜合人才。而當前教育模式對于學生的綜合能力和綜合素質的培養比較膚淺，更是缺乏明確的職業規劃，再加上剛步入社會的畢業生知識視野和閱歷不足，降低了大學生創業就業的競爭力。
二、PDCA循環模型在大學生就業創業中的應用
1.P(Plan)階段PDCA應用到大學生就業創業系統中，計劃階段的目標就是完成調查研究，計劃質量目標，做好計劃部署，所以應當從因素分析和制定計劃兩個方向，完成計劃階段在大學生就業創業中的應用。因素分析計劃大學生就業創業工作的質量目標，首先要明確評判高校畢業生就業質量指標的標準，不僅要分析學校完成的就業率調查數據，還要綜合考慮大學生就業的專業對口程度、社會認可程度、家人和自身滿意程度、薪資狀況和職位發展前途等因素。就業率能客觀反映大學生就業的量，可以直觀反映社會對一個學校和專業的學生的需求程度以及畢業生的競爭力，是計劃階段就業質量指標的首要考慮因素。另外，畢業生是短期就業還是在這個崗位上長期發展，是就業質量指標考核中不斷發展變化的因素，也是考量的角度。專業是否對口是評價就業質量的重要標準，這里的專業對口并不是所學專業和從事職業絕對一致，當畢業生從事的領域和專業相關或相近，都可以看作是專業對口。對專業對口率的調查，有助于促進學校優化人力投資，幫助學生把握專業學習重點，推動學生職業發展。薪資水平能夠客觀體現學生經過教育階段后的投資回報水平，在一定程度上可以體現學生的就業競爭力，是自身價值和對企業貢獻程度的體現。薪資水平的統計要考慮就業地經濟發展水平，通過統計短期薪資，和發展幾個月、幾年后的工資，綜合判斷大學生就業后的薪資情況。社會認可度的調查可以體現畢業生受歡迎程度，可以幫助學校優化人才培養方向，可以調查企業對畢業生認可程度和畢業生、家長的滿意度兩個方向。職業發展前途也關系著就業質量，是以持續發展的目光關注學生就業狀況。
2．制定計劃根據大學生就業創業質量的考核，可以制定計劃。首先管理部門要實現管理和服務的雙重職能，將以人為本的理念落實到為學生服務的工作中去，立足社會需求，制定合理的人才培養計劃，完成就業率和就業質量的雙重飛躍。其次要結合學生的實際情況，不斷優化調整管理內容，加強職業道德教育和職業技能培訓，加強對創業教育的投入，增強學生的創業意識，加強創業能力，引導學生向著可行性的創業之路前進。還要不斷完善就業管理體系，建設專業的就業管理隊伍，加強學生的就業指導，完善就業情況跟蹤D(Do)階段這個階段組織實施制定的計劃，首先應該更新管理觀念，轉變服務職能，做到以學生為本，其次要加強就業創業教育，還要完善就業管理體系，促進大學生就業創業管理工作有效進行。在組織實施階段，要堅持以學生為本，更新工作觀念，強化就業創業教育，完善就業管理體系，提高工作效率。提高大學生就業率和就業質量是一個長期發展的過程，要以正確的人才觀和就業觀做指導。堅持以人為本，做到專注學生的可持續發展。還要以社會需求指導教育思想，兼顧畢業生的精英化和大眾化，兼顧就業率和就業質量。大學生就業創業管理部門，只有提高認識，才能以科學理念指導實踐。
3.C(Check)階段這個階段是檢查計劃執行效果，根據具體執行情況，找到問題和不足。其中此階段的內容主要有以下幾點:首先，要通過制定相關的大學生就業創業教學狀況以及指導狀況調查表，及時了解當前大學生就業創業教育工作開展情況。還可以通過制定相關的《大學生就業單位落實情況登記表》以及《就業協議書》及時檢查大學畢業生就業單位落實情況進行分析，及時掌握大學畢業生準確去向，同時還應該構建大學生就業創業跟蹤網絡，隨時把握大學生畢業生的動態。A(Action)階段分析總結檢查的結果，總結和鞏固可供參考的成功內容，吸取失敗教訓，總結缺點，對存在的問題，轉入到下一個PDCA循環。所以，這個階段的工作主要就是總結經驗，促成繼續循環，可以總結就業創業過程中的困難和教訓，對于沒有及時成功就業的學生，列入下一次PDCA循環中，可以通過跟蹤畢業生，分析造成為未能成功就業的各種因素，指導就業活動，并且總結出可行性的方案，解決就業工作中的問題，不斷提高大學生就業創業能力。四、PDCA循環模式運用到大學生就業創業管理的意義PDCA循環所包含的計劃、執行、檢查、總結四個部分，可以將大學生就業創業作為一個項目，通過管理不斷持續改進，PDCA循環的應用，首先有助于為大學生創業就業制定工作計劃，通過對往屆畢業生就業創業情況的總結和分析，找到影響和制約就業的原因，完成對本屆學生的就業預測。其次，PDCA循環不是簡單的周而復始循環，而是一個持續改進的漸進循環。每一個環節都可以發現問題并繼續優化，利用管理手段。而且PDCA循環運用到大學生就業創業管理中，可以強化工作人員服務學生關注學生的意識，增進學生和學校的感情。最后，PDCA循環對優化就業創業管理方法，改善傳統管理模式，激發工作人員積極性都有重要意義。做好高校大學生就業創業工作，不僅關系到人才強國戰略和全面建設小康社會的全局，同時也關系到大學生切身利益，關系到高校和社會的穩定。
作者：余海濤單位：阜陽師范學院音樂與舞蹈學院
一、開展大學生職業生涯規劃教育
合理規劃個人職業生涯，有助于學生培養良好職業素養和職業能力當前的就業形勢越來越嚴峻，大學生面臨的就業競爭空前激烈。企業對于求職者的素質和能力的要求也不斷提高。很多學生求職失敗，歸根結底在于自身職業素質和職業能力的匱乏。時代的發展，對于當代大學生提出了更高的要求：扎實的專業知識、良好的溝通交流能力、出色的團隊合作意識、吃苦耐勞的精神、不浮躁不急功近利的心態、良好的心理素質……職業素質和職業能力僅僅依靠認真學習專業知識是難以獲得的，大學生必須通過學習、活動、社會實踐等多種途徑去培養獲得。通過對學生開展職業生涯規劃教育是十分必要的。通過該教育，很多同學從職業生涯規劃課上了解到了對自己進行職業規劃的重要性，能夠做到“知己”和“知彼”，即能夠清楚地認知自我和認知職業世界，在此基礎上，學生有意識地去為自己科學合理的規劃未來從事的職業和發展目標，制定大學期間相關的行動計劃，去付出相應的實踐。比如什么時候通過英語四六級、什么時候考取專業資格證書、贏得獎學金、擔任班干部、加入學生組織或學生社團、假期參加實習工作以鍛煉交際能力、工作能力、增強個人閱歷，等等。這些學生的努力在就業時收獲了碩果，最直觀地反映在他們的求職簡歷上——那些沒有明確職業生涯規劃的同學，簡歷上內容通常空洞泛泛，只有個人基本信息，在最能吸引HR目光的實習經歷、活動經歷、個人榮譽等方面幾乎為空白，而有好的職業規劃并能付出行動的同學，他們的簡歷上處處是亮點，在求職過程中更容易從眾多求職者中脫穎而出。所以，開展職業生涯規劃教育能更好地幫助大學生實現就業。
二、做好大學生就業技巧就業政策和簽約維權教育
授學生以求職之漁開展就業技巧教育，能提高大學生的求職成功率。目前，大學生的就業技巧普遍匱乏，導致在就業過程中四處碰壁。例如很多同學不知道如何去獲取并篩選求職信息，毫無針對性的四處瀏覽招聘信息，結果事倍功半，效率低下，求職熱情受到打擊；有些同學簡歷制作內容空洞、夸夸其談、肆意造假，主次不分，條理不清，造成簡歷投遞成功率低；有些則缺乏面試技巧，應對能力不足，不懂禮儀，導致屢次面試失敗。在工作中，我會依據學生反映的情況、本人以前在就業過程中的經驗、其他老師分享的經驗，告知學生從就業信息的獲取到簡歷制作、面試，直至簽約每個環節的細節和技巧，幫助學生順利獲取職位。
三、關注畢業生心理健康
加強畢業生就業心理調適就業對于很多大學生來說都是一件陌生的事情。就業中遇到種種困難，或者本身的就業準備不充分，以及大學生自身心態的不成熟等問題，導致大學生很容易走進各種心理誤區，例如畏懼、焦慮、自卑、依賴、攀比、嫉妒、攀高、自負等。這些心理問題輕則影響就業成敗，重則影響到個人的身心健康，甚至導致個別學生產生抑郁癥等心理疾病。學生在就業工作中，輔導員一定要重點關注畢業生的心理狀況，加強畢業生就業心理調適，及時發現解決畢業生就業過程中出現的心理問題，幫助學生樹立良好的就業心態，有利于找到合適的工作。總之，對于輔導員來說，大學生就業是一項長期的工作，始于大學生入校，至大學生畢業走上工作崗位后。要開展好大學生就業工作，必須把握好這個工作周期中的每一個環節，只有認認真真開展好每一步工作，才能夠保證大學生順利走出校門、走入社會，成為對社會有益的棟梁之才，輔導員工作任重而道遠。
作者：孔杰
一大學生就業力分析
1大學生專業知識能力分析
有研究顯示，專業知識及專業技能在企事業單位招聘過程中處于重要地位，是大學生進入職場做好各項工作的基礎，主要通過在學校的學習來獲得。大學的教科書更新極慢，教師用的教案大多是很多年前的了，而現代社會知識更新快，很多時候大學四年畢業后，可能自身所學的一些專業知識已經落伍了。再者而言，本科院校相對于職業學校來說，在教學上更注重理論知識的傳授，而忽視了對于實踐技能的培養，結果造成了許多學生在應聘的時候理論知識陳舊，實際操作技能又欠缺，使得其在應聘一些專業性要求較高的企事業單位時處于劣勢。例如，很多師范類畢業生畢業后都想找一份教師的工作，可是他們大多都沒有上過講臺，即使有些學校進行了實習，可這種實多流于形式，使得大多數學生在試講環節被淘汰。對于大學生自身而言，高中學習的時候有老師家長督促，而到了大學完全靠自學，部分學生本著及格萬歲的心理來念大學，考試前突擊背誦，對所學知識并沒有消化掌握，結果是雖然順利拿到畢業證、學位證，但是專業知識和實際操作技能是十分欠缺的。
2大學生可遷移技能分析
可遷移技能也被一些學者稱為通用技能，指那些能夠從一份工作中轉移運用到另一份工作中的，可以用來完成很多不同類型工作的技能。例如：語言表達能力、人際交往能力（溝通、協調、決策）、心理素質、應變能力、團隊合作能力、寫作能力及創新能力等，是大學生就業能力的重要組成部分。有調查顯示對于一些專業知識要求不高的企事業單位，最看重的不是專業知識技能而是可遷移技能。例如現在就業最熱的公務員考試，不論是筆試還是面試環節大多考察的是學生的可遷移能力及自我管理能力，而對專業技能的涉及則是少之又少。而且現在企業招聘過程中大都會涉及到可遷移能力的考察，近幾年在招聘過程中被大多用人單位所采用的無領導小組討論、角色扮演法等新型面試形式中都會考察所聘人員的可遷移能力，由此可見可遷移能力已經越來越被用人單位所重視。可遷移能力的獲得是通過后天培養的，大學生可以通過在校期間參加各種實踐活動來鍛煉和提高自身的可遷移能力。一般來說大一學生主觀能動性比較好，大多數人在入學初期能夠積極參各種實踐活動，包括參加一些社團如：愛心義教社團、演講協會、辯論協會、校園廣播臺等來鍛煉自己的一些可遷移能力。也有一些學生在校外參加一些實踐活動，如做家教、做促銷、文化學校兼職等來鍛煉自己。但是隨著時間的推移，大二、大三的學生參加校內外實踐活動的人數越來越少。不少人忘記了初入大學校園時的豪言壯語，選擇了得過且過的校園生活，使得可遷移技能的獲得半途而廢，而堅持下來的同學，在就業應聘的過程中往往會脫穎而出，找到自己比較滿意的工作。
3大學生自我管理能力分析
自我管理能力是指個體依靠主觀能動性按照社會目標，有意識有目的地對自己的思想行為進行轉化控制的能力，是自我管理及自我約束的一種方式。這部分能力大多用形容詞或副詞表示，如守時、有責任心、善良、靈活、可靠、自立等。自我管理技能是三項就業能力中最基礎的一項，良好的自我管理能力可以使大學生通過學習來獲得專業知識技能和可遷移能力。如果缺乏自我管理技能則大學生很難在學習及以后的工作中取得比較大的成就。就像我們一些家長經常說的“這個孩子挺聰明，就是不愿意學習…”這就是自我管理能力差。而大學生在校期間有些同學上課睡覺、遲到、不參加社會實踐活動、考試掛科、找工作不積極等都是由于自我管理能力差造成的。
二提高大學生就業能力的途徑
從學生初入學即大一開始，開展職業生涯規劃課程。通過課程的學習讓學生充分了解自己的優勢及劣勢，結合自身的興趣、性格、價值觀等確立自己的職業生涯目標。積極開展豐富多彩的校園實踐活動，通過活動增強學生的自我管理技能，提高其專業知識技能及可遷移技能。我們的學生從小學開始就是由家長及老師共同管理著，所以到了大學突然“兩只手”同時松開了難免不知所措，在大學四年期間不定期的舉辦各種短期培訓及講座，提醒及幫助學生加強自我管理，每隔一段時間對職業目標進行一次評估調整，根據自己及外部環境的變化不斷調整自己的職業目標，最終可以順利實現自己的目標。鼓勵并積極吸納大二大三的學生參加各種專業性社團及非專業性社團，參加校內外的實踐活動。在大四學生找工作的過程中可以開展面試模擬培訓、簡歷制作培訓等，逐步并全面提升其就業能力。
作者：張玉娟單位：哈爾濱學院
一、體育產業發展對促進大學生就業的影響
（一）體育產業發展對大學生就業觀念的影響
目前，大學生在就業進程中主要存在希望一步到位、專業對口、創業太難、想干大事和尋找穩定工作等傳統的就業觀念。體育產業是一個巨大的產業鏈，正是由于它的龐大性，大學生很難一步到位找到合適的工作崗位。體育產業是新興的行業，它的發展需要不斷地探索。體育產業鏈的各個環節都能夠創造巨大的財富，也能為大學生就業提供崗位，但是那些只想干大事、不能腳踏實地，只想有穩定工作、不能置身市場調節之中的大學生，只能止步于體育產業的洪流之外了。
（二）體育產業發展對就業市場規范化的影響
從近年來大學生就業市場活動的運行狀況來看，還存在許多不規范情況。比如，合法權益得不到保護、存在各類亂收費現象和非法職業介紹機構等，這些問題嚴重干擾了大學生就業市場的規范性，擾亂了大學生就業市場的正常運行，制約了大學生就業市場向法制化邁進的步伐。同時，體育產業發展目前沒有專門的法律和法規對其進行制約，它的發展主要取決于市場的調控，這種狀況不能為大學生在體育產業就業中提供法律保護，并且影響了大學生在體育產業就業的積極性。
（三）體育產業發展對大學生素質能力培養的影響
大學生在校期間不僅需要攝取文化知識，更應該通過參與學生會和學生社團組織等提高個體在溝通、組織、協調和配合等方面的綜合能力。體育產業應能夠洞悉市場變化，引領產業發展，具有滿足行業需求的和較強專業背景的全方位人才，這是體育產業發展為大學生就業提出的要求。面對體育產業的發展，大學生就業不僅迎來了機遇，更是面對著挑戰，如何為自身贏得機遇，是大學生值得思考的問題。
二、體育產業發展背景下大學生就業的對策
（一）政府要建立良好輿論導向，保障就業公平原則
落實到位體育產業作為國民經濟新的增長形式，其起步晚、發展快，民眾對體育產業不甚了解，目前還沒有得到社會的廣泛認可。政府部門應該發揮輿論導向作用，引導民眾正確認識體育產業的概念，積極轉變觀念，為大學生就業排除觀念障礙。就業公平原則是高校大學生就業工作最重要的原則，也是在大學生求職過程中最易出現問題的環節。體育產業市場尚處在發展階段，各領域的行業規范尚未明確，面對供大于求的就業市場，用人單位為了使本單位的利益最大化，通常會制定遠遠高于求職崗位要求的求職意向，令部分大學生望而卻步，這種做法既不利于用人單位選聘合適的崗位人選，也不利于人才的發展，最終會造成人才的浪費和流失。面對這種現象，政府相關部門要對就業市場和用人單位的招聘工作進行合理監管，切實保障就業公平原則落實到位。
（二）高校要提高大學生就業指導實效，發揮體育產業市場的調控作用
在大學生就業過程中,高校擔任的角色呈現出從無需負責大學生就業、到積極參與大學生就業、再到主動服務于大學生就業的變化過程，顯示出高校與大學生就業的關系越來越密切。雖然高校和大學生的關系主要是在教育范圍之內，大學生的就業并不是高校辦學的主要目標，但是隨著高校就業率對高校招生的直接影響的增大，高校對于大學生就業已經開始足夠重視。體育產業對于增加大學生就業崗位的直接效果顯而易見，高校應該抓住體育產業蓬勃發展的契機，在高校大學生就業指導過程中，引導大學生建立正確的擇業觀。高校的就業指導工作不能因循守舊，應該根據時代的需要和經濟的發展進行適時的調整。高校應面對社會的需求和大學生的渴望，提供具有實效性的就業指導，為大學生就業和創業指明方向。同時，針對體育產業市場用人單位需求信息的混雜性，進行甄別和篩選，為大學生提供屬實、合法的就業信息。
（三）大學生要樹立就業危機意識，培養就業的科學觀念
當前，隨著高校應屆畢業大學生人數的逐年增多，大學生就業形式日趨嚴峻。目前，我國對于大學生就業危機意識的培養較為欠缺，大學生對于就業危機的認識不足。作為大學生，面對嚴峻的就業形勢應該正確認識當前就業的現實情況，根據所學專業的特點和就業市場的需求，及時調整就業方向。面對國內經濟形勢的變化和體育產業發展帶來的巨大就業機會，大學生必須樹立新的符合市場需求的就業觀念。首先要解決大學生的基本生存空間、生存環境和生存地位等問題。面對高校大眾化教育時代來臨所帶來的就業壓力，大學生要發掘自身在體育產業就業的潛力，為自身就業謀求出路。職業本無高低貴賤之分，每種職業的存在都是源于社會的需要。大學生在擇業時，應該把能夠提高人生經驗和工作經驗作為考量工作好壞的標準，對所從事的體育產業行業必須有充分的認識和了解，進而熱愛體育產業工作。
（四）用人單位要積極挖掘人才潛力，建立合理培訓制度
企業之間的競爭實質上是人才的競爭，人才的選聘和培養是企業發展并不斷壯大的精神源泉。用人單位既是人才的使用者，也是人才的培養者和受益人，發現人之所長、利用人之所長，是用人單位內部人才篩選培養制度的優秀內容。大學生在校期間，在專業知識和技能方面進行了良好的積累，在工作經驗和社會閱歷方面卻缺乏高校相關部門必要的培訓。針對應屆畢業生的這一特點，用人單位應該建立科學、合理的人才培訓機制，為大學畢業生人才的選拔、培養和提拔建立相應的規章制度，使得具有潛力卻缺乏經驗的大學畢業生能夠在體育產業行業中適應并立足，并積極投身到體育產業事業的發展中。
作者：常媛媛單位：太原理工大學體育學院講師、碩士
一、日語專業大學生就業過程中責任感缺失的表現
（一）自我定位不準確，缺失奮斗目標
一帆風順的生活和學習使他們邁入大學后全力享受生活，缺少進取心和創新意識，自高自大，崇拜虛無縹緲的東西，對未來沒有目標感，還有的學生認為自己沒有家庭背景，找工作時再努力也沒有用，干脆放棄了努力。這樣的學生在就業過程中，要么因對自我能力的過高估計而盲目的自大，不從基層做起；要么在就業時缺乏競爭意識，使大好的就業機會白白流失掉。還有的人因缺乏理想和奮斗目標，在選擇崗位時，沒有遠見，只注重眼前的利益而缺乏長期奮斗的勇氣。
（二）感恩意識和團隊精神缺失，自私自利
這表現在一些人自私任性，完全不顧父母對自己的養育，沒有意識到社會對他們的幫助而應設法回報社會。他們滿腹牢騷，把個人利益放在首位，就業時往往忽視企業和社會的需要，開口就向企業要求高薪酬，而不考慮自己能給企業創造多大的效益。團隊精神的缺失，導致他們對同事和領導缺乏必要的尊重，未掌握與別人有效溝通的方法和技巧。他們只要求他人考慮他們自身的利益和需求，卻對他人的利益和感受置若罔聞，故難以得到同事和領導的認可。
（三）自我承受力差，缺乏獨立自主和艱苦奮斗意識
部分大學生，追求高消費，花錢如流水、盲目攀比新潮，追求名牌，只懂得沒錢伸手向家長索要，卻不懂得生活的不易和美好的生活需要自己奮斗的道理，從而缺乏獨立自主意識和責任意識。這導致相當部分大學生在就業過程中，對自己所從事的工作沒有歸屬感，不能將自己的前途與企業的需求相結合，在工作中缺少進取的動力。一旦在工作中遇到困難，只會找借口推卸責任，缺乏自我擔當意識。
二、提高日語專業大學生責任感，促進其就業的對策
（一）通過職業生涯規劃課程的開設
引導大學生理性規劃人生職業生涯規劃能使大學生理性規劃自身發展，增強大學生職業生涯發展的自主意識，引導學生樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀。具體說來，職業生涯規劃課關于職業定位與選擇的內容，可以引導大學生反思自己的人生理想和態度，從而在今后的就業過程中樹立合理的目標；關于自我認知與職業認知的內容，能夠幫助大學生正確的認識自我和職業環境，并在此基礎上做出正確的職業選擇；關于實踐環節的設計，能夠鍛煉大學生的人際協調能力，動手能力、觀察力以及創造力等等。總之，職業生涯規劃課程的開設能培養大學生的目標感和使命感，使他們正確的認識自我，找到自己奮斗的方向。對大學生今后的就業來說，它可以幫助大學生避免盲目就業的現象，有針對性的選擇工作崗位，增強自身的競爭力和初次擇業的成功率。
（二）充分吸收和利用優秀的傳統文化
增加人文課程課時大學生的就業教育是一項系統的工程，我們應注意用中華民族傳統文化中的道德積淀，去教育和感化當代的大學生。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，再到中山先生的“天下為公”，他們都是增強當代大學生人文素養和責任意識的正面材料。他們所具有的這種大公無私的精神和責任意識，可以用以治療當代大學生身上所表現出來的自私自利、眼光狹隘、人情淡薄、奮斗目標缺失等弊端。這樣在就業過程中，大學生就不會單獨考慮自己的利益，在遇到挫折時，也不會只懂得逃避而不知去勇敢的面對，相反他們會主動調整自己的需求，將自己的發展與社會、企業的需求相結合，正確處理個人與集體的關系。
（三）開展社會實踐活動，增強其責任心
學者們普遍認為：一個人責任感的形成，并不是存在于某人頭腦中的一種理念，相反，它的形成需要個體通過自身的行動將該種理念內化，才能最終形成。因而，要想使大學生具有責任感，就必須開展各種社會實踐活動，以培養其責任意識、堅定其責任意志、提高其自覺性。地方院校可以開展以下幾類社會實踐活動，以增強其社會責任感。其一是利用寒暑假開展調查研究活動，給學生創造切實接觸社會的機會，以為將來更好的融入社會創造條件。其二是開展志愿者服務活動和各種公益活動，通過這類活動，培養學生的感恩之心，幫助他們克服自私自利的傾向；三是組織學生去企業參加實習和實訓活動，讓學生直接感受企業文化，接觸到生產一線，加深對企業的了解，這樣可減少他們在求職擇業過程中的盲目性。
（四）開展角色體驗活動，培養其工作崗位責任意識
責任感形成的過程是一個人的認識、行為和情感統一的過程，而一個人的實踐經歷則是這三者得以統一的基礎。因而，通過開展角色體驗活動，讓學生體驗不同崗位的責任，克服自私自利的傾向，從而增強其崗位意識和責任感。就在校大學生來說，可采取以下方式：
1）體驗師友等角色。即以宿舍為單位，讓學生模擬父母、老師、領導、朋友等與他們關系密切的不同身份的人。在今后的就業過程中他們就更容易理解不同崗位的工作職責；
2）讓高年級的學生管理低年級的學生，以增強其自信心和擔當意識。今后，他們將更加積極主動，也更加自信；
3）鼓勵學生進行自我管理。可以將全班分成幾個小組，由小組成員輪流擔當班級各個委員的職責，并制定和開展相關的活動。通過這種方式，讓學生學會承擔不同崗位的責任，并學會自我管理和管理他人。總之，日語專業大學生的責任感的培養刻不容緩。它既能幫助日語專業大學生切實改善自身的素質，提高其就業能力，也關乎地方性本科院校的聲譽，甚而關系到國家和社會的未來。我們應采取有效地措施，增強其責任感，以緩解當前大學生就業難的局面。
作者：朱光涌杜冀芳王曉芳單位：唐山學院外語系
一、大學生在就業過程中存在的思想和心理問題
1.就業觀念有待更新
有些學生熱衷于北京、上海等大城市的用人單位，缺乏到基層，到農村，到西部就業、擇業及創業的積極性。有些學生不從自身條件和現實情況出發，就業期望值過高。有些學生過分看重工資待遇和工作環境，忽視了就業崗位對自身發展空間的影響。
2.誠信道德缺失
有些學生在求職簡歷中弄虛作假，偽造榮譽證書、等級證書、學歷證書，虛報成績，盲目簽約，隨意毀約。有些學生畢業后不及時償還國家助學貸款。
3.不遵守校規校紀
有些學生不注意文明自律，面臨就業，開始放松對自身的要求。有些學生以求職應聘為名隨意曠課、遲到，有的宿舍衛生臟亂差，有些學生吸煙喝酒等現象嚴重。
4.心情浮燥、焦慮
有些學生不能以積極的心態面對就業前的學習生活，學習的積極性、主動性下降。忙于求職應聘，不能合理安排求職應聘與上課學習的時間，導致其畢業前掛科，影響了畢業和就業。以上情形極大影響了大學生的良好形象，以及用人單位對大學生的評價。
二、大學生就業中加強思想政治教育的有效途徑
1.以社會主義優秀價值觀
引領大學生就業工作加強大學生在就業中的思想政治教育，最根本的是要引導大學生學習和踐行社會主義優秀價值觀。社會主義優秀價值觀是引領當代大學生成長成才的根本指針，它為當代大學生加強自身修養、錘煉優良品德、成長為德智體美全面發展的社會主義事業的建設者指明了前進方向，提供了發展動力，明確了基本途徑。高校應將社會主義優秀價值觀融入大學生就業指導工作，教育大學生在求職就業中，要將個人需要與社會需要統一起來，將個人理想與社會理想統一起來，為實現偉大的“中國夢”而奮斗。
2.充分發揮思想政治課
在加強大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用高職高專院校思想政治課是和教育部規定的思想政治理論教育優秀課程，是大學生的必修課。其教學任務是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，為就業后更好的工作打下扎實的思想道德基礎與法律基礎。為指導好大學生就業，思想政治課應加強對學生理想信念教育，愛國主義教育，人生觀、價值觀的教育。尤其是要加強職業道德教育，將愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的觀念滲透到教學中去。
3.專業課教師在教學中要滲透思想政治理論
培育學生職業理想專業課教師在傳授專業知識的同時，要有意識地滲透思想政治理論。要全面客觀介紹本專業特點、專業發展前景、社會需求及時代需要，激發學生熱愛所學專業，教育學生將自身的職業理想與祖國的前途命運和時代需要緊密聯系起來，將個人理想與社會理想統一起來，增強學生社會責任感和使命感。專業課教學還要加強實踐教學環節，多渠道為學生搭建課內外實踐平臺，建立長期穩定的實習和就業基地。積極組織學生開展校內實訓、校外頂崗實習、社會實踐等活動，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。讓學生充分了解基層、了解西部、了解企事業單位、了解社會的發展現狀，從而樹立到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的決心。
4.將思想政治教育融入職業生涯規劃
課程中，確定科學合理的職業目標應教育學生在確立職業目標時，做到兩個符合。一是要符合自身情況，二是要符合社會需要。學生首先要做好自我評估，充分認識自己和了解自己，從而對個人的職業生涯目標做出合理的抉擇。其次，還要充分了解社會，評估周邊各種社會環境因素對自己職業生涯發展的影響。以便做出科學合理的規劃。
5.校團委要指導與就業有關的社團活動
廣泛深入開展就業主題教育活動各社團可通過演講賽、辯論賽、知識競賽、大學生創業設計大賽，職業生涯規劃設計大賽、模擬招聘會、講座、報告會等形式，開展世情、國情和社情的教育，大力宣傳就業政策，引導學生正確看待就業形勢，調整就業預期及就業心態。
6.高校輔導員應積極開展就業指導工作
高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員可通過主題班會、主題團日活動、一對一咨詢等形式，幫助學生解決就業中的心理困惑及實際困難。通過解讀就業政策及法規，引導學生樹立投身基層、西部的信心。
7.心理咨詢室
要做好心理疏導工作高校要加強畢業生心理健康教育，教育學生以積極心態面對就業壓力，特別要注重做好“三困生”（經濟困難、心理困難、成績困難的學生）的心理健康教育。心理咨詢室可通過心理危機排查、調查問卷、現場咨詢、心理測評、心理講座等形式，積極為畢業生提供舒緩壓力、排解緊張情緒的方法，調整大學生就業心態。保證大學生順利度過畢業、就業的心理困惑期。
作者：齊玥單位：承德石油高等專科學校
一、大學生就業指導課教學現狀
1.大學生就業指導課的設置時間和內容缺乏系統性
目前，大多數學校就業指導課的教學時間安排在大四或是大三，而對低年級學生不安排。而實際上，就業指導課的教學應該在學生整個大學期間全程化進行。因為職業素養、職業素質能力、職業生涯規劃等的實現和培養不是一蹴而就的事情。其次，大多數學校就業指導課的課程內容局限于就業形勢、就業政策、擇業技巧等方面,而對就業之外的環節包括就業素養、就業素質能力、職業生涯規劃等則缺乏系統的指導與幫助。因而，不少學生則認為學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。
2.大學生就業指導課的重視程度不夠
大學生就業指導課的重視包括學校的重視和學生的重視兩個方面。對于學校，各高校把《大學生就業指導》作為統一教材使用，但仍存在課程定位不明確、教學內容不全面、忽視實踐指導，教學形式單一等諸多問題。對于學生，目前較多學生對開設此課認識不清楚，認為就業指導課沒有專業課重要，或者把它狹隘地理解為畢業前就業信息和求職技巧的傳遞，無需在課堂上專門學習。學生在教學活動中認識和參與主動性程度直接影響到教學效果。
3.就業指導課教學人員專業化、職業化建設不夠
就業指導課是一門現實性、實用性和適時性較強的學科，這就對指導教師提出了更高的要求。指導教師既要有多學科的專業理論知識，也需要有職業生涯規劃、職業測評、創業等這些領域的實踐經驗和就業指導技能。而目前大多數高校的就業指導課教師多是非專業化、非職業化教師擔任。這就出現了“只講熱情,不講能力”、“只有理論,缺乏實踐指導”等低水平的就業指導狀況。
4.大學生就業指導課程缺乏實踐性
大多數學校的就業指導課講課方式基本是填鴨式理論講授,學生左耳朵進右耳朵出,或者根本就沒聽進去，一學期下來基本沒有多少收獲。就筆者所在的學校而言，本課程也是純理論講授，基本沒有實踐性環節。究其原因一方面是授課老師未能充分認識到實踐環節在該課程教學中的重要性；另一方面授課老師自身缺乏實踐經驗，無法給學生提供高質量的講課。缺乏實踐性的就業指導課程就如一潭死水，失去了活力。
二、提高大學生就業指導課教學實效的方法
1.構建科學合理的就業指導體系
整體的、科學的、合理的就業指導體系是提高大學生就業指導課教學實效的宏觀構架。大學生就業指導課的教學目標一方面是幫助低年級大學生做好職業生涯規劃，全面發展自己提前“鋪路”，為實現順利就業打基礎。另一方面是使學生能夠認清自身情況，合理定位，掌握就業基本技能以便順利實現就業。因而，從大一至大四每個階段都要確定不同的就業指導內容，例如大一確立職業目標、大二側重基礎知識、大三是就業觀和就業能力教育、大四進行就職前的培訓。
2.加強就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設教師是教育的主導者
要提高就業指導課的教學效果，就必須高度重視就業指導課師資隊伍的專業化、職業化建設。為此，要在以下方面不斷加強建設：（1）強化師資隊伍的培訓和培養，提高其專業化水準。高校要有計劃開展該課程教師的培訓工作，組織他們參加校內外培訓活動和研討活動，不斷提高他們的業務素質能力。（2）加強對師資隊伍的監督、指導和考評。學校設立專門的就業課程督導組對教師的教學情況進行監督、指導和考評。
3.堅持統籌課程內容與突出各院系特點相結合
目前，大部分高校的就業指導課程都是學校統一安排管理，課程內容也是按照就業指導課的總體培養目標統一確定，這使該課程具有統一性、系統性。但是缺乏與各院系自身專業的關聯性。不同專業的自身特點要求我們必須在確保該課程系統性的同時也要突出各院系自身特色。主要指在此大前提下，可以根據自身實際情況，結合專業特色對大學生就業指導課進行一定范圍的自主管理，以體現各院系具體辦學部門教學的針對性和靈活性。
4.加強實踐性教學大學生就業指導課程的本質作用
在于指導、幫助學生更好的就業，所以本課程絕不能僅僅“紙上談兵”，必須高度重視其實踐性。就業指導教師可以通過以下方式提高本課程的實踐環節：（1）簡歷制作比賽。讓學生根據自己的專業、興趣愛好、就職崗位的需求制作簡歷，并在班級或者年級進行比賽。讓學生更清楚的認識自身情況,更加合理進行自身定位。（2）召開模擬人才招聘會。在該項實踐中讓學生進行角色扮演、職業訪問，鍛煉學生的領導能力、組織能力、集體協作能力和口頭表達能力以更好適應未來職業。（3）定期開展職業咨詢、心理輔導活動。針對學生擇業心理問題進行分析研究，探究其解決方法和對策，培養學生健康的就業心理。
作者：左紅娟單位：河南師范大學法學院
一、大學生在就業過程中存在的思想和心理問題
1.就業觀念有待更新
有些學生熱衷于北京、上海等大城市的用人單位，缺乏到基層，到農村，到西部就業、擇業及創業的積極性。有些學生不從自身條件和現實情況出發，就業期望值過高。有些學生過分看重工資待遇和工作環境，忽視了就業崗位對自身發展空間的影響。
2.誠信道德缺失
有些學生在求職簡歷中弄虛作假，偽造榮譽證書、等級證書、學歷證書，虛報成績，盲目簽約，隨意毀約。有些學生畢業后不及時償還國家助學貸款。
3.不遵守校規校紀
有些學生不注意文明自律，面臨就業，開始放松對自身的要求。有些學生以求職應聘為名隨意曠課、遲到，有的宿舍衛生臟亂差，有些學生吸煙喝酒等現象嚴重。
4.心情浮燥、焦慮
有些學生不能以積極的心態面對就業前的學習生活，學習的積極性、主動性下降。忙于求職應聘，不能合理安排求職應聘與上課學習的時間，導致其畢業前掛科，影響了畢業和就業。以上情形極大影響了大學生的良好形象，以及用人單位對大學生的評價。
二、大學生就業中加強思想政治教育的有效途徑
1.以社會主義優秀價值觀
引領大學生就業工作加強大學生在就業中的思想政治教育，最根本的是要引導大學生學習和踐行社會主義優秀價值觀。社會主義優秀價值觀是引領當代大學生成長成才的根本指針，它為當代大學生加強自身修養、錘煉優良品德、成長為德智體美全面發展的社會主義事業的建設者指明了前進方向，提供了發展動力，明確了基本途徑。高校應將社會主義優秀價值觀融入大學生就業指導工作，教育大學生在求職就業中，要將個人需要與社會需要統一起來，將個人理想與社會理想統一起來，為實現偉大的“中國夢”而奮斗。
2.充分發揮思想政治課
在加強大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用高職高專院校思想政治課是和教育部規定的思想政治理論教育優秀課程，是大學生的必修課。其教學任務是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，為就業后更好的工作打下扎實的思想道德基礎與法律基礎。為指導好大學生就業，思想政治課應加強對學生理想信念教育，愛國主義教育，人生觀、價值觀的教育。尤其是要加強職業道德教育，將愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的觀念滲透到教學中去。
3.專業課教師在教學中要滲透思想政治理論
培育學生職業理想專業課教師在傳授專業知識的同時，要有意識地滲透思想政治理論。要全面客觀介紹本專業特點、專業發展前景、社會需求及時代需要，激發學生熱愛所學專業，教育學生將自身的職業理想與祖國的前途命運和時代需要緊密聯系起來，將個人理想與社會理想統一起來，增強學生社會責任感和使命感。專業課教學還要加強實踐教學環節，多渠道為學生搭建課內外實踐平臺，建立長期穩定的實習和就業基地。積極組織學生開展校內實訓、校外頂崗實習、社會實踐等活動，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。讓學生充分了解基層、了解西部、了解企事業單位、了解社會的發展現狀，從而樹立到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的決心。
4.將思想政治教育融入職業生涯規劃課程中
確定科學合理的職業目標應教育學生在確立職業目標時，做到兩個符合。一是要符合自身情況，二是要符合社會需要。學生首先要做好自我評估，充分認識自己和了解自己，從而對個人的職業生涯目標做出合理的抉擇。其次，還要充分了解社會，評估周邊各種社會環境因素對自己職業生涯發展的影響。以便做出科學合理的規劃。
5.校團委要指導與就業有關的社團活動
廣泛深入開展就業主題教育活動各社團可通過演講賽、辯論賽、知識競賽、大學生創業設計大賽，職業生涯規劃設計大賽、模擬招聘會、講座、報告會等形式，開展世情、國情和社情的教育，大力宣傳就業政策，引導學生正確看待就業形勢，調整就業預期及就業心態。
6.高校輔導員應積極開展就業指導
工作高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員可通過主題班會、主題團日活動、一對一咨詢等形式，幫助學生解決就業中的心理困惑及實際困難。通過解讀就業政策及法規，引導學生樹立投身基層、西部的信心。
7.心理咨詢室要做好心理疏導工作
高校要加強畢業生心理健康教育，教育學生以積極心態面對就業壓力，特別要注重做好“三困生”（經濟困難、心理困難、成績困難的學生）的心理健康教育。心理咨詢室可通過心理危機排查、調查問卷、現場咨詢、心理測評、心理講座等形式，積極為畢業生提供舒緩壓力、排解緊張情緒的方法，調整大學生就業心態。保證大學生順利度過畢業、就業的心理困惑期。
作者：齊玥單位：承德石油高等專科學校
一、高校創業教育和專業教育融合的必要性
1.高校為培養實用型和創新型人才的需要
近幾年創業教育的興起，高校越來越多的創業大軍涌入到變化的市場。一方面高校的專業設置愈加具有實用性，注重專業的可操作性和使用性，緊跟市場需求，專業的創業易操作、易起步。一方面學生能夠在校就掌握實際操作能力和動手能力，尤其是校企合作為學生的實習實訓提供實踐機會。不斷證明了在高校中實施創業教育的重要性，并立足于將創業教育和專業教育有效融合的長遠發展。
2.行業領域發展為專業人才創業提供更多機遇
專業領域的行業發展為高校創業教育發展提供強大的推動力。這種推動力是長期和有效的，專業的發展離不開行業的發展，行業發展的新趨勢帶動專業的發展。以商務英語專業為例，電子商務領域的快速發展，帶動了更多該專業學生的創業機會，利用電子商務平臺創業，從事淘寶或是微商等進行在線交易，創業成本低、風險小、收益快，都為高校貧困大學生帶來機遇和挑戰，也是運用專業知識創業的最佳選擇。
3.少數民族地區經濟發展需要更多創業型專業人才
少數民族地區由于經濟基礎薄弱、基礎設施建設滯后、產業層次低等問題，需要創業的融入，以激活市場化意識，改變傳統產業，發揮區域特色優勢。如旅游英語專業的一位貧困大學生利用地域旅游和專業優勢，自己創業開設家庭小旅館，通過網絡渠道為預訂房間和景點，接待外來游客提供一條龍服務。
二、高校創業教育和專業教育融合的路徑
高校在創業教育方面越來越重視，單一在教育中融入創業知識和理念會使教育空洞，在教育理念、培養模式、實踐平臺等方面都要探索結合創業教育。實施創業教育與專業教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個方面：
1.教育理念融入到培養模式
高校專業教育的目的在于培養本專業領域的高級人才。創業教育理念的建立是學生掌握創業知識和提高創業能力的前提條件，讓學生吸收創業知識擁有原始創業活動出發點。構建創業教育理念，需從思想上灌輸到學生的頭腦中，擁有創業激情和創業原動力。
2.創業教育融合到專業培養計劃中
專業教育培養計劃是實現專業培養目標的重要環節，是實施專業人才培養的藍圖。在專業教育培養中，高校各專業需要如何教、怎么教、教什么都是一個系統工程，高校要樹立全面的創業教育觀，注重培養計劃的全面和整體設計，把實用型人才培養和創業型人才培養放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業特色的創業教育和專業教育融合。
3.課程設置增加創業創新教育
創業教育的重點在于課程體系的設置和改革，主要將創業教育課程融入到專業課程體系中，以培養大學生具有創業精神和能力為導向的課程設置。課程設置立足于成功創業校友和行業頂尖企業合作創業課程，投入到精品創業課程的建設與投入，并將新理念的創業教育引入課堂。
4.教學方法和教學手段引入創業教育理念
由于高校教育的專業化培養只專注本專業領域的專業知識和技能傳授，其結果是導致學科之間孤立學習，形成知識和技能結構單一的人才，制約了本專業與其他領域的聯系。教學方法和教學手段的改革需要引入到創業教育中，更注重學生和市場的需求，幫助大學生建構擇業和就業的主動性。
5.實踐平臺的搭建
校內要把創業教育理念融入到校園文化建設中，開展創業大講堂、創業比賽、創業社團等形式多樣的文化活動，培養大學生在校內的創業熱情。同時要加強創業基地建設，給予學生創業實踐空間，如建設大學生團隊“創業園”，學生不但可以獲得創業知識和理論，體驗創業實踐過程，增加創業成功率。校外與企業合作，帶動創業項目，如導師指導學生參與創業課題和創業項目，積極引導學生參與到實踐拓展項目，從而提升學生創業能力。
6.電子商務平臺的搭建
借用現代新型銷售和創業的網絡途徑，使用電子商務工具，搭建Internet互聯網為學生創業搭建商業經營平臺，操作采購、銷售、產品展示、信息等經營活動。并在實踐操作中，是學生依據個人特點成為貿易型網商、技術型網商、服務型網商等。時代的飛速發展和進步，對人才的要求不但具有實用性，更應具有創新性，以滿足當前社會發展的需要。創業教育是新型的教育方式，需要與專業教育的有效融合，才能培養學生創業意識、豐富創業知識、提升創業能力。
作者：閆愆仟單位：桂林旅游高等專科學校
一校企“互滲”程度決定實習基地職業培養力度
校企合作實習基地是學校與企業在產學研、學生培養、就業等一系列問題上達成共識的運行平臺。學校的要求是：學生能在實踐教學基地得到實踐能力的訓練和職業素質的培養；教師有機會在工程技術實踐中得到鍛煉和提升；產學研成果得到目前市場的認可，并轉化為產品，獲得社會及經濟效益，提高學校在地區的知名度和影響力。而企業則希望通過實習基地，更多地參與到學校的科研氛圍中，獲得學校教師的大力支持，提升自身產品的技術價值，拓展企業生存空間，也希望通過對學生的培養彰顯企業文化和區域地位，在校企合作中取得更多的經濟效益。校企雙方的合作越深入，則實習基地的培養力度越強，質量越高。
1大學教師走進企業
凝練“雙師”能力校外實習基地的正常運行，除了建立一套完善的管理制度以外，操作過程中，更需要一批雙師型教師進行現場指導，教師來源于企業和學校。在引入雙師型人才時，主要做好以下2件事情：（1）指導教師具有工程研發能力，在企業出現技術難題時，能有效提供技術支持；組成校企合作創新團隊，能進行多層次多渠道的項目合作；在課余時間，進入企業日常生產的各個環節，熟悉企業產品及生產流水線的各個流程。另外，指導教師最好具有校外實踐教學指導經歷，教學態度認真。基地管理中心要及時建立校外實踐教學指導教師庫，并根據需要不斷更新。（2）大力加強青年教師工程實踐能力的培訓工作。業績考核中，要充分考慮到雙師型教師在產學研環節的貢獻，包括實踐教學環節的指導，晉升職稱或教學、科研獎勵時，給予明確的優惠政策等，以激發指導教師的教學熱情和興趣。
2課堂教學與實習基地實踐環節的結合
課堂教學是實踐環節順利開展的基礎，大學傳統講授知識的方式，主要以課堂教學為主（實驗課進行理論驗證），抽象的專業知識在課堂上難以直觀地為學生所接受。比較好的解決辦法是將課堂教學與實習基地實踐環節緊密結合起來，在互動中，能讓學生看得明白，聽得進去，記得牢固。校外實習基地指導中心可以開啟“課堂—實習基地”直通車，課堂教學之余，讓學生利用課余靈活的時間進企業生產線學習，在平臺上找到課堂教學內容中的“抽象難點”，對專業理論知識進行現場消化。通過這種方式的學習，教學質量必然會大幅度提高。為激發學生的學習興趣和熱情，適時安排企業工程師進入課堂，讓他們從工程實踐的角度來講授專業知識。實習基地還可以布置若干個小項目、小課題，安排企業技術人員和學生一起通過交流互動來解決。這些方法不僅豐富了課堂教學，使學生開闊了視野，增加了學生的學習興趣，激發了創新思路，也為后續的校外實踐教學環節做了堅實的鋪墊。
二以人為本，加強素質教育
1實踐環節中優良品行的培養與錘煉
從不同高校實習基地的調研情況來看，實習基地在實踐環節運行時，遇到的一個普遍現象，就是部分學生在實踐過程中，一開始滿腔熱情，但實習一段時間后，開始嫌工作簡單重復，沒有技術含量，因而失去興趣，變得消極被動，后期還可能出現遲到、早退甚至溜崗現象，嚴重擾亂了實習秩序和效果。對這樣的現象一定要有所重視，首先要理解學生的這種心理變化，在安排實踐環節時，盡量做到不同的環節交錯進行，保持操作任務豐富，另外，要在實踐前做好學生的思想工作，面對“簡單勞動”要能堅持做下去。實踐環節中，必須要求學生時刻保持穩定的心態，持之以恒，凝練吃苦耐勞的精神。
2就業能力的孵化是一個自然凝練過程
大學生的就業能力關系到就業質量的好壞，不僅直接影響就業率，還對學生就業前景和信心有重要的影響。目前，很多學校只關心學生的就業率，只注重數據忽視了內容，并通過下指標分任務的形式，要求畢業生在短時間內拿到簽約合同。如此一來，盲目追求高就業率造成畢業生簽約草率，給以后的工作變更帶來不便，甚至還出現少數學生為了應付學校的簽約任務而隨便找了一家公司蓋章的事情，結果造成因合同違約而引出不必要的麻煩。大學生實習基地的實踐活動，其實就是大學生就業能力孵化的過程。企業和學校需要建立一個完善的“實習—就業”接軌機制，由學工處負責督促就業進度的各個流程，實習基地大學生就業指導中心負責畢業生從實習到就業的過渡，給每個畢業生建立一個實習過程材料庫，包括實習內容、業務熟練程度、就業意向等。將這些材料與其他企業共享，建立畢業生就業平臺，促成畢業生有機會多途徑和企業接觸，通過對畢業生進行就業培訓，提升畢業生就業能力與質量。
三嘉興學院＆嘉興德歐電氣有限公司
校外教育基地運行情況德歐電氣有限公司創建于2009年，地處浙江省嘉興市秀州區洪業路上海交通大學科技園，是嘉興市唯一一家生產伺服驅動器的新型企業，專業從事高品質自動化控制軟件及伺服驅動器系列產品的研發、生產、銷售和服務于一體的高新技術企業，公司擁有一支高素質的技術隊伍，目前技術員工70多人，高級職稱5人，中級以上職稱15人。學院根據專業特點，有針對性地與企業合作，進行實習基地的建設。嘉興學院＆嘉興德歐電氣有限公司校外教育基地正式啟動于2013年，校企合作機制的確定包括學校實踐教學團隊的組合。為滿足企業對學校在人才培養等方面提出更高的要求，嘉興學院機電工程學院在實踐教學上狠下工夫，逐漸通過團隊的校企合作方式，以“面向工程、項目驅動，能力培養、全面發展”的教育理念為指導，搭建“實驗室＋實踐基地”遞進的“學、做合一”的產學研合作教學平臺，形成“教與學緊密結合、理論與實踐緊密結合、學校與企業緊密結合＋全面素質教育”的創新教育模式。基于校企合作模式下的實踐實習基地，其目的是建立依托校企合作的培養創新型工程人才的教學模式，構建產學研合作教育的“雙師”隊伍，建立多層次遞進的實踐教學體系；形成依托校企合作的多種形式、多種渠道聯合培養創新型工程人才實習基地機制；基于面向工程、項目驅動實踐教學平臺的方案和模式；圍繞“實驗室＋實踐基地”、“基礎訓練—單項實訓—綜合實習”的教學思路，建立適合創新型工程人才培養的各個教學環節以及一整套可操作性的校企合作教育運行機制和管理機制。同時通過校企合作實習中的實踐教學環節，聘請企業高級技術人員走入課堂，給學生帶來實踐性強的專業知識。通過一段時間的不斷積累和完善，建成具有專業特色的實踐教育體系和產學研合作教育創新平臺，以及多樣化應用型人才的培養模式。
四結束語
針對國內一些地方應用型高校，考慮在轉型的過程中，大學生校外實習基地建設隨之出現的新特點，提出基地在大學生實踐培養環節中的運行模式新內涵和就業能力的孵化特點。在部分本科院校向職業化培養方向轉變的過程中，提出了大學生校外實習基地實踐活動的3個內涵建設，即工程技術內涵、創新內涵與管理內涵建設。詳細介紹了內涵建設中大力培養大學生的優良秉性、凝練吃苦耐勞的精神、提升動手操作能力、開啟創造性思維。最后通過舉例說明了大學生校外實習基地運行情況，總結了這種建設模式的有效性和良好的可持續性。
作者：張今朝朱海燕謝林明朱耀東潘安遠單位：嘉興學院
一、當前大學生就業存在問題的原因分析
（一）大學生自身以及大學生家庭方面的原因
當前高等院校畢業生絕大部分是80后、90后，絕大部分是獨生子，在家庭中受到父母、長輩寵愛，這些學生的自我調節、自我控制、自我生存、與人溝通的能力比較缺乏，再加上這些學生的受挫折能力比較缺乏，所以面對日益激烈的就業競爭環境，他們很可能在遇到一兩次就業失敗后，很容易產生自暴自棄的傾向。除此之外，大學畢業生的自身就業能力不足、對就業的期望值較高也是就業困難存在的重要原因。比如，一些大學生寧愿蝸居在大中城市，也不愿到中西部經濟欠發達又急需要人才的地區去就業。當然，本文這么分析，并不意味著相當一部分大學生志愿到中西部地區建功立業的事實不存在。由于大學生在家庭之中占用重要的地位，如農村家庭之中，在年均收入不高、父母親期望值較高的前提下，家庭為了大學生以及之前的學業付出、承擔較多，一直期盼著大學畢業生一畢業就就業，而且期望著大學畢業生能有一份較高與管理二一五?三熱點透視的薪水。甚至大學生家長之間還存在相互比較孩子薪水的問題。尤其是零就業家庭的大學畢業生的家長這么期望，應當是可以理解和值得高度關注的。
（二）學校方面的原因
高等院校作為大學生的培養主體，要加快教育體制和機制改革及創新，為提高大學生的就業能力和就業選擇提供更多、更優質的教育服務。一要創新培養機制。我國高等院校現行的人才培養機制存在過于剛性的缺陷，突出地表現在培養方案中課程內容太多，不能夠根據市場變化及時地調整相關課程設置；高等院校學生根據自己的興趣愛好和職業取向自主地選擇課程的余地非常小，專業一旦在高考錄取時確定，即使就業前景不太好，學生也很難跨系或轉系學習，但是目前已經出現了比較明顯的進步——學生可以在大一階段選擇專業；學制比較固定，即使學生修完了規定的學分也很難提前畢業，可以考慮實行彈性學分制；大學淘汰率比較低，只要按部就班的學習和參加考試，就能夠比較順利地拿到畢業證和學位證；等等。這些方面和因素都是制約大學生就業能力提高的重要原因和環節。因此，高等院校必須根據社會需求變化，不斷地創新人才培養機制，建立一個能夠較好地適應經濟社會發展對人才需求的彈性機制。二要加強大學畢業生的就業指導和就業能力培養。高等院校對大學畢業生必須進行全程、全方位的就業指導，學校就業指導部門不能只局限于就業信息的和就業技巧的簡單指導，而應該面向用人單位的實際需求和社會需要，在大學生培養的整個過程中都要有針對性地開展市場調研和大量的數據分析工作，真正找到現實的社會需求。三要設置特色鮮明的專業，并力爭做大做強。現在很多高等院校的專業設置出現了趨同化的現象，國內好多高等院校朝著綜合型大學發展，殊不知這對于高等院校，尤其是地方性高等院校的大學畢業生就業是非常不利的。在市場經濟條件下，不同類型的高等院校自身要有明確的定位，要有自己的辦學特色和辦學方向，在專業設置上要體現差異性和獨特性，而不是一味地認為專業越多、越全就越好。如地質類、石油類高等院校也創辦音樂、舞蹈等專業。因此，高等院校要面向市場及時調整專業設置，不能是“大而全、小而全”。
（三）社會方面的原因
中國傳統社會遺留下來的文化基因——官本位思想。傳統社會認為，只有做官、做大官才是王道、正道，其他都是旁門左道。自古讀書人，絕大部分甚至全部都是學的文武藝，售于帝王家。中國古代的很多其他行業的成功人士，都是在科舉考試面前失敗者，他們只是在科舉場內失意之后才轉到其他行業，從而成為其他行業的佼佼者，如湯顯祖、李時珍、洪秀全等等。甚至是古今中外的大哲學家、大思想家孔子都認為其他是“鄙業”。當前社會雖然對于就業問題已經有了一個長足的進步，但是仍然存在一定的就業偏差：從行業來看，一般人首先會選擇公務員行業，否則無法解釋目前的公務員考試熱，其次是事業單位，最后是企業。在企業之中，也是看重國有大中型企業和外資企業，民營企業是出于就業選擇的最后無奈。從城鄉分布來看，一般人都會選擇大中城市，其次是中小城市（城鎮），急需人才的廣大農村依然是急需人才。從區域范圍來說，絕大多數大學畢業生愿意就業于東南沿海經濟發達地區，中西部地區的就業一般是次優選擇。
二、當前大學生就業問題的對策分析
（一）大學生應該不斷提高自身素質和就業能力
不斷更新就業理念大學畢業生們要認清就業形勢，主動加強學習和熟練掌握就業技巧和提升就業能力，正確認識自身，合理地確定就業目標和期望值。隨著就業形勢的不斷變化，大學畢業生們應該不斷更新自己的就業觀念，摒棄那些陳舊的觀念，使自身從那些舊有條條框框中解脫出來，把就業的目光由原來的國家機關公務員、事業單位轉向那些民營企業，就業地區由東南沿海經濟發展地區轉向中西部的經濟欠發達地區，要從大中城市向中小城市（城鎮）和廣大農村地區轉移，從而更能夠發揮自己的聰明才智和專業特長。與此同時，黨和政府應當不斷加強經濟調控手段以及其他杠桿，對于志愿到中西部經濟欠發達地區和條件艱苦的行業就業的大學畢業生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優惠和激勵。其實，我們的黨和政府已經在這一方面做了很多工作，并取得了明顯的效果，與此同時還需要加大激勵力度和建立長效機制，實現可持續發展，從而吸引更多、更優秀的大學畢業生到中西部欠發達地區去建功立業、建設我們美好祖國。只有這樣，才能擺正自己的位置和調整心態，在就業競爭中處于主動地位和優勢地位。在這過程中，大學畢業生所在的家長也應當是調整心態和對畢業生的期盼，并鼓勵大學畢業生更新就業觀念。
（二）整個社會要實現觀念創新
平等對待每一個人當前中國正處于全面建設小康社會的階段，在價值多元的社會背景之下建構社會主義優秀價值觀體系。在這一過程中，我們整個社會應當創新思想觀念，摒棄中國傳統社會的官本位思想。在當今社會，個人不管從事什么工作，只要是誠實勞動或合法經營，都是十分光榮的。換句話說，工作或職業沒有高低貴賤之分，只是分工不同。其實，這里面還存在一個問題：通過政府和全社會的共同努力，實行同工同酬，比如，在一定的條件下，清潔工人與大學教師可以獲得同等的待遇。在這一情況下，大學畢業生就業問題就會迎刃而解。當然，我們的國家已經在這方面有了一定的實踐探索，并取得的一定的成效。如，建立了基礎性社會保障體系（包括基本醫療保障）的全社會覆蓋；加大了《勞動合同法》的執法力度，相關行業招聘員工必須繳納社會養老保險等；社會養老保險實行并軌，國家公務員、企事業單位人員都需要繳納相應的社會養老保險費用等等。這些制度和政策的實施，都會在一定程度上促進大學生就業問題的有效解決。
三、結語
總之，能否有效解決大學畢業生就業問題關系到整個國家和社會的科學發展，也關系到高等教育的改革與發展以及個人及其所在家庭的生存和發展。要通過政府、社會、學校、用人單位、大學畢業生個人及其所在家庭的共同努力，拓寬就業渠道，更新就業觀念，主動地參加工作，積極吸納新員工，建立健全相關保障制度與機制，才能解決就業問題。
作者：楊南熙單位：長安大學經濟與管理學院
一、獨立院校大學生就業能力的需求分析
以本人工作單位為例，為了提高畢業生質量及就業率，2014年7-10月，本單位對往屆畢業生發出就業質量問卷調查表。根據截止2014年9月份收集回來的數據分析情況如下：
（1）專業———職業匹配度
經濟類畢業生就業領域主要有：銀行、保險、金融、物流、電子商務、廣告公司、咨詢公司、證券、房地產、IT、旅行社、酒店管理、會計事務所等。如下圖所示，調查畢業生當中目前所從事工作與大學所學專業完全對口的僅占20%，專業不對口僅認為有部分關聯的人員占到49%，由此可見，獨立學院單獨某一專業的學習對學生的影響并不大，并不足以能保證其從事到自身專業能力匹配度較高的行業或職業。
（2）工作滿意度及勝任度
根據調查，目前經管類畢業生對目前所從事工作的滿意程度分布如下圖所示，有50%的畢業生對自己現在所從事的工作比較滿意。同時，72%的學生主為在工作中自己能較好的用任工作，并且45%的畢業生已經成為單位或部門的骨干力量。結合以上數據說明，中山大學新華學院經管類畢業生，雖然專業匹配度一般，但是在工作中卻能良好的完成各項工作。也就是說，這些學生，在大學期間，除了專業知識的學習，必然還有其他能力素質上的培養。
（3）個人綜合能力培養
根據調查，畢業生當中認為母校較成功的培養了他們的個人交往能力、獲取知識能力、理論學習與研究能力、實踐動手能力和應變能力，但缺乏創新能力的培養。同時，畢業生認為在校期間參加社會實踐（包括社團活動）、提任學生干部、基礎和專業課程學習與實踐教學幾個環節對他們就業幫助較大。
（4）綜合素質培養
調查的畢業生認為影響事業成功的主要因素依次為：個人繼續學習的能力、人際關系能力、個人知識面、專業對口程度與個人專業理論水平，且多數學生認為母校應該更加注重實踐能力、團隊精神、自學能力、創新性、適應性和競爭意識的培養。通過若干畢業生反饋需求可以看到，畢業生都更加希望院校能夠多開展課外活動，更加注重培養學生們的實踐、創新和適應社會的能力。
二、“第二課堂”活動展示
以模擬廣交會為例2012年，中山大學新華學院經貿系的“模擬廣交會”活動正式啟動，如今已成功舉辦四節，成為本單位品牌活動之一。模擬廣交會是參照廣交會而形成的，形式是讓同學們自由組隊成立模擬企業，扮演采購員、銷售員、客商的角色，自由參與商品貿易，最終通過對模擬企業的營銷成本、利潤核算，最終評選出優勝模擬企業的一個學生活動。模擬廣交會屬于典型的“第二課堂”，其開展意義在于：首先，從各方面考察且培養參賽隊伍對貿易、營銷、管理、稅務等專業知識的掌握水平，加強理論知識與實踐相結合的能力；其次，參賽隊伍通過此機會學習團隊協作精神、表達與溝通能力、拉取贊助商家的本領，大面積與社會接觸，了解真實市場交易規則，使同學們開拓思維、勇于創新；第三，通過此平臺，提高展示個人才藝和運用現代展示工具的能力；第四，讓學生對廣交會產生認知，并且更真實模擬廣交會運作模式；最后，也能為其他各個系的同學提供了共同進步、友好交流的平臺，而大賽也必將成為中大新華學院的交流盛會。總之，每一屆本單位模擬廣交會的舉辦，都能充分調動同學們的積極性，加強了同學們將理論與實際結合的能力，使同學們學以致用、開拓思維、勇于創新，體現“經世致用、管人悟道”的教育理念。以2014年模擬廣交會為例，來自Wings團隊的12會展經濟與管理方向的梁小園及駱思媚，僅有兩人的團隊，卻憑借自己的實力，連續三年參展，短短三天，獲利三千余元，從前期準備到攤位布置，從營銷策略到推廣能力，都能將書本的知識靈活應用與現實銷售過程中，并在會后，還能將其經驗展現和傳授給其他同學，成為了本單位靈活開展“第二課堂“的重要成果之一。
三、促進第二課堂未來發展，提高就業能力的的措施
（一）實行三學期制改革
現有學制為春秋兩大學年，由于各個專業排課不同，導致很多活動，部分同學由于上課無法集中參加，甚至出現為了參加活動逃課的現象。所以，建議在保證原有學期制優勢不喪失的基礎上,其中兩個學期加強專業優秀課程,并推進課程的小型化、精品化,不斷提高課堂教學效率和教學質量。在不影響教學計劃前提下,對課時較少的課程集中排課,打破以往集中學習、整齊化學習對學生個性化學習的限制。第三個學期則集中資源，開展一系列課外實踐活動，優秀者可抵理論課時學分。
（二）引進“雙師型”教師
目前大學教師隊伍強調的是學歷和的數量。從碩士或博士畢業直接成為高校教師是主要的職業路徑。這種“從校門到校門”教師的優點無疑是理論性強，但弱點是自身缺乏商務實踐經歷，沒有實際經驗的親身感悟，激發學生的熱情有一定的難度。僅靠現有的教師隊伍無法滿足第二課堂應用型人才培養的要求。簡言之，吸引有實際工作經驗且具備教師資質的人士來高校任教的有效機制目前尚屬缺位，應盡快建立。
（三）豐富學生考核方式
原有的考核方式，都是集中在期末進行考核的方式。而如果將第二課堂的實踐活動效果納入考核的范圍，則更能調動學生的積極性。
（四）積極與企業聯系
逐漸“第三課堂”過渡第三課堂重在“實踐”,走出校園。第三課堂社會實踐活動經長期的精心培育與建設,就能得到持續發展。真實企業運營的場景遠比模擬要復雜很多，風險也就越多，對學習知識的運用能力也就越靈活。因此，要想使第一、第二課堂的成果，能直接反映在學生的就業水平上，必須也要積極與企業聯系，爭取到更多的實習機會，以便徹底提升學生的實踐素養和。就業能力。
作者：杜碧瑩單位：中山大學新華學院
一、影響當前大學生實現更高質量就業的因素分析
1、就業環境的不公平
有些地方政府和用人單位出于自身利益的考量，在設置招聘條件時出臺一些“障礙性”、“歧視性”就業政策，嚴重干擾了就業市場的自主調節功能，阻礙了人才的自由競爭。一般表現為待遇好的用人單位出現生源、學校、性別、學歷等等歧視性招聘條件，使大學生的合法權益受到嚴重侵犯。此外，在個別領域仍然存在“就業壟斷”、“就業世襲”、“蘿卜招聘”等潛規則現象。比如眾多招聘會上難見到電力、石油、煤炭、鐵路等壟斷性行業提供崗位，各類招考舞弊丑聞屢見媒體。這種現象雖屬個案，數量少，但影響極壞，嚴重破壞了就業秩序的公平，損傷了大學生對平等就業、追求高質量就業的夢想。
2、就業結構的不合理
大學生就業已實現“雙向選擇”市場化，但高校的人才培養模式、課程建設、專業設置隨其變化的力度不夠。在教育結構上，存在學校教學內容與市場需求之間的錯位。有的學校招生計劃、專業結構、教學內容脫離市場的現象比較嚴重，盲目招生、盲目設置專業，學生存在知識面較窄、能力較差、適應性較弱等問題，很不利于其順利就業，還何求就業質量如何。近年來，一種情況是有的學校追求短時效應，不顧本校實力，盲目開辦一些熱門專業，造成人才供求過剩；另一種情況是有的高校市場靈敏度不夠，對一些冷門專業，社會需求少的專業，沒有及時調整招生人數、改革教學方式和內容，導致學生未就業先失業。
3、勞動關系的不和諧
就業主客體間勞動關系和諧，就業就穩定，就業質量就會提升。但當前勞動關系不和諧主要表現為兩點，第一，用工不規范，特別是中小微企業和個別民營企業的社保制度、勞動制度執行不夠好，損害勞動者的正當權益，就業質量低下。如存在勞務派遣內部用工、無規范勞動合同等現象。第二，大學生“跳槽”頻繁，企業受損。由北大清華中國青年政治學院的《大學生職業適應狀況調查報告》顯示，職場新人在短短3年內，變動2次以上工作的占57%，變動三次工作的占32%。
4、就業能力的不理想大學生就業能力難以滿足市場對人才的需求，表現在四方面：一是奉獻精神、誠實守信、責任感、奮斗精神等思想品德素質存在缺失；二是基礎實踐能力較弱，缺乏基本的求職能力，處理工作能力、社會交際能力等方面與企業的要求有差距。三是基本知識儲備薄弱，自主學習能力較差，應變適應能力不足。
二、提升大學生就業質量的舉措
1、進一步完善就業市場法律法規
加大監管力度，營造公平的就業環境一方面堅持陽光就業方式，強化對用人單位用人行為的監管，特別是黨政機關、事業單位和國有企業，要打破地方保護主義，根除潛規則現象，給大學生一個公平的就業環境。另一方面建立事關大學生就業的專項法律法規，規范各行為主體的權利和義務，特別是要增加招聘程序、反歧視、終身雇傭和新人采納的條款，對各種就業歧視的現象，依法予以嚴懲，保護大學生的合法權益。
2、進一步深化高校教育結構改革
實現合理的就業結構為實現合理的就業結構，適應社會發展需要，進一步深化高校教育結構改革。工作理念方面，堅持以社會需求為導向進行高校教育教學改革，調整學科、專業結構，避免結構性的就業困難。工作機制方面，要深化教育體制改革，實現高等教育與社會接軌，強化實踐教學，增強學校與社會的聯系，根據社會需要開設專業、設置課程，不斷革新教學形式和內容。工作內容方面，制定相應的學生培養長期發展戰略和規劃，包括專業設置、課程安排，課程內容、教學方式等各個方面，多設置一些實用性、技術性、復合性的課程，縮小課堂與崗位的差距。教學方式方面，多走出課堂，多走進企業，了解企業的需求，大力拓寬學生的知識面；深入對各用人企業進行用工調查，聽取對求職人員的要求，通過培訓，不斷提高師資水平。工作創新方面，開展校企合作，建立實訓基地，通過頂崗實習、技能比賽和技能培訓等方式，為學生提供真實的企業環境和部分工作崗位，以增強大學生職業素質和適應社會的能力，提高就業質量。
3、進一步強化用人單位法律意識
培育大學生良好品質，建立和諧的勞動關系要建立和諧的勞動關系，一是將企業知法守法主題宣傳教育活動常態化，增強用人單位遵法守規的行為意識，促使其依法規范用工，改善勞動者工作條件及各種應享有的合法權益，摒棄損害他人權益的用工行為，使勞動者能安心，坐得穩；二是要加強大學生誠信品質教育，通過各種方式與措施培育其良好的責任意識、擔當意識和契約意識，使其具備工作的恒心、良心和奮斗毅力；三是勞動執法的力量要跟上，讓人們相信法制的力量，用普遍的法制代替個體的自覺。
4、進一步做好“三個結合”，培養理想的就業能力
（1）與思想政治教育相結合
提升自身思想品德素質。大學生思想品德素質是就業能力的關鍵體現，也是大學生思想政治教育的重要內容。所以，把大學生就業能力培養與思想政治教育相結合是非常有必要和有效的。優秀的思想品德素質是一個人最基本的內在素質，表現為奉獻精神、責任感、吃苦耐勞、誠實守信、奮斗精神等方面，當下用人單位對求職者的思想品德素質在大多數情況下看的比專業素質更重要，甚至看做是錄用的首要標準。加強思想政治教育力促大學生優秀思想品德素質的形成。首先，改進“兩課”教育教學方式，從理論、思想上提高學生對世界觀、人生觀、價值觀的認識能力和選擇能力；其次，創新思想政治教育途徑，充分利用新媒體，結合學生的思想道德狀況實際，營造正能量輿論氛圍，培養優良的個性品質。
（2）與參加社會實踐鍛煉相結合
提高學生求職綜合能力。就業能力在擇業競爭中發揮著主要作用。在校大學生要有意識、有目的地培養、鍛煉、發展自己的求職綜合能力。社會實踐則是培養、鍛煉、提高能力的有效途徑。因此，應通過頂崗實習、勤工助學、社會服務、大型文體活動組織等鍛煉平臺，促使學生全面認知自己，實現理論和實踐的相互促進，引導學生檢驗自己，改善自己，明確現代職業對從業者的能力要求，努力提高求職綜合能力。
（3）與培養學習能力相結合
強化學生應變適應能力。學習能力是學生就業能力結構中最有價值的能力之一，培養學習能力是強化學生應變適應能力，關鍵在兩方面：一是學習能力的培養是實現高等教育最終目標的重要途徑，這種行為可促進其他多種能力的發展，提升大學生總體素質，從而達到高質量就業的目的。二是提高學生的自主性學習能力。大學學習本身就具有自主性學習特征，自主性學習能力強的人，對學習過程控制、調節能力就很強，能夠比較成功地運用學習策略，克服自身在知識結構、學習能力等方面的不足，心理生理方面也會快速完善成熟。
作者：陳志國單位：德州學院
一、當今大學生就業形勢嚴峻的原因
除國家和企業方面的客觀原因之外，大學生就業難很大一部分的原因還在于自身的主觀方面。
（一）整體素質下降
多年來公辦高校擴大招生，民辦高校數量激增，不斷擴大招生規模，招生分數卻不斷降低，并且不少的大學生就讀期間自我放松，應付學習，知識內涵與實踐經驗缺乏，一部分學生通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任，給企業造成一種“大學生整體素質下降的趨勢”感覺，這一定程度上損害了大學畢業生的整體形象。
（二）自身定位偏頗
大學畢業生們經過幾年的高等教育，自然都希望自己進入一個收入高、待遇好的單位工作，對一些起步晚，規模不太可觀的新興公司企業嗤之以鼻，面對理想的工作單位卻又進不去，只得待業在家“啃老”。沒能針對自身的情況進行一個正確定位，造成“高不成低不就”現象的出現。
（三）把握求職途徑不到位
不少的大學生希望通過各式各樣人才交流會“廣撒網”，或“托關系”“找門路”的方法，以捧上“金飯碗”。大學生就業指導中心的老師指出，前來應聘的大學生畢業生不善于“推銷”自己，沒有切實的針對性優勢，也不重點弄清用人單位實際需求情況以改造自己，提高就業率。
二、大學生就業難的應對策略
未來大學生就業隨著中國高等教育和經濟社會的不斷發展，將會面臨更加激烈的競爭環境。高校畢業生這支寶貴的人才隊伍，只有在用人單位、大學生、高校和社會的共同努力下，才能進入到祖國最需要的、最適合的崗位上工作，為國家做出更大的貢獻。在采訪了大學生就業服務中心的老師后，老師們給大學畢業生提出了一些有利于增強自身競爭優勢的建議。
（一）提高綜合素質綜合素質
包括個人素質、能力與實踐經驗。老師認為，大學生們在努力學好本專業知識的同時，還應具備一定的計算機與外語等能力。畢業生要考慮到自己向用人單位提出各種要求的同時，自己又能為用人單位提供些什么呢？
1.良好的身體素質若要達到理想目標，除專業知識技能過硬外，還得有一定的體力與耐力，健康欠佳會減弱人的決策能力，有可能因體力不支而自動放棄或被迫放棄就業機會。
2.出色的工作能力能力是一個人素質的外在表現。畢業生要掌握一定的專業技能，因為企業內職責分工明確精細，各崗位都有一定的專業技能要求。只有具備一定的專業技能，培養出色的工作能力，才能更好地把握工作效率，贏得職場優勢。
3.豐富的實踐經驗進入到社會工作中來，所參與的工作并非還是學校里的“模擬營銷”“模擬課堂”等，小小的錯誤都有可能關乎整個公司的前途與命運。因而，不能只懂紙上談兵，而到真需要時卻不知所措。所以，大學們應注重理論與實踐的結合，在學習好專業知識的同時，多參加實踐活動與增加實戰經驗，在實踐中鍛煉自己各方面的能力，把理論運用到實踐中去。
（二）鍛煉交際能力
1.良好的溝通能力企事業單位非常看重員工溝通與協調能力。員工們擁有良好的溝通與協調能力，能夠使工作完美的呈現出來：客戶業務間交流時，好的交際可以取得客戶的信任，產生良好的客戶效應，能給公司帶來更好、更寬、更廣的客戶源；與其他公司交流合作時，好的溝通能拉近彼此間的距離，使合作達到事半功倍的效果；而在公司中，員工們都能注重彼此間的溝通與團隊協調，滿懷工作激情，使公司處在一個積極向上的工作氛圍中，這對于提升企業文化素質和提高公司效益有著很大的作用。
2.良好的人脈關系采訪過程中，某招聘人員說：“有關系到哪里都行，應聘什么單位都不怕”。“關系”這個詞，可能許多人覺得是負面的，其實不然。想想若是畢業前你已與校外有關工作單位搞好友好關系，那么你的就業問題還會是問題嗎？所以，要端正思想，努力拓寬自己的交際圈，特別是見習、實習、工作實踐時與工作相關的范圍圈，針對性地提升自我，利用“關系”增加自己就業的機會。
（三）理智確定目標
1.明確目標一個明確的目標是成功的開始。學院院負責招生就業工作的老師提到“明確職場奮斗方向，同時根據市場的人才需求不斷調整自我，增強專業技能有助于增加就業競爭力”。而目標設定應從小到大，從基層做起。“大學生畢業時不一定要到大企業或政府機關、學校部門就業，可選擇從村官、選調生等基層做起，積累經驗，為以后的大事業奠定發展的基礎”。切忌眼高手低，夸大自己的才能，高估自己的能力。
2.先就業后擇業大學生們易眼高手低。不一定要找到合適自己的工作后才就業，應先從事能較全面鍛煉自己綜合能力的工作。工作誠可貴，經驗價更高，就業形勢嚴峻，先就業后擇業理應成為大學生要理智轉變的就業觀。求職不必追求一步到位，若過于計較眼前職業崗位是否理想，就有可能失去更多起步機會。
（四）認真對待面試
在采訪招聘者中獲取到了一個有用的信息：面試定乾坤，面試時給招聘者的印象對應聘的成敗起關鍵作用。怎樣才能在萬千面試者中脫穎而出，吸引到招聘者的注意力呢？
1.做好簡歷，并根據自身特點具有一定針對性針對不同的求職單位，制作個性化的簡歷。不同單位對應聘者簡歷的態度有所不同，所以做簡歷時就得有針對性。“了解求職企業的企業文化和應聘人才需求是應聘者的必備工作”。針對不同的崗位，要有相關技能、經驗、亮點介紹，讓招聘者對你的能力有初步的了解。
2.面試是跨入就業單位的重要門檻采訪有關人員時了解到，現在的面試中應聘者的表現不容樂觀，很多應聘者不注意禮貌用語、行為隨便、不夠自信、理論介紹多于實踐經驗展示。一般有經驗的HR在初次面試的時候就能大概了解你是個什么樣的人，有些什么能力。
（五）做好職業生涯規劃
“做好大學生職業生涯規劃，才能更好地明確自己的職場奮斗目標”。做好職業生涯規劃，明確職場奮斗目標，根據所做的職業生涯規劃不斷完善自己各方面的能力，以此來增加自身的就業競爭力。
三、針對各專業情況，展望未來與規劃
大學學習生涯學院院共開設有學前教育、應用心理學、公共事業管理、教育學四大本科專業。為進一步了解學院近幾年畢業生的就業情況，以市場為導向，更好地規劃大學生的大學學習生涯，小組對學院負責招生就業處工作的老師進行了訪問。
（一）往屆的就業情況據悉
學院四大專業近年來的就業情況還是比較樂觀的。在老師的指導與學生的努力下，每年的9月份左右，畢業生們基本都能獲得就業機會，工作崗位也基本確定。畢業生能順利找到工作，與在老師指導下不斷調整期望值有著重要的關系，“建議從基層做起，鍛煉自己各方面的能力，比如做村官、選調生、輔導員等”。
（二）對于選修第二專業與考研的建議
現在社會中就業競爭壓力越來越大，企事業單位對人才的需求也從“量”的需求轉向了“質”的需求，而擁有多種能力與高技能的人才無疑是企事業爭奪的重點。選修二專和考研能有效的解決大學生知識面狹窄和專業技能研究不深的問題，增加就業優勢。
（三）針對師范生的特點，注重專業技能的培養
1.具備較高的學科探究與鉆研能力；
2.有意識地培養自己的表達能力與教師用語使用的能力，學習教師禮儀；
3.注重對粉筆字、普通話等輔助能力的培養。
（四）進一步增強就業競爭力
1.合理的職業生涯規劃完善的職業生涯規劃能為學生提供很好的借鑒資料、明確職場奮斗目標，讓他們在未來的求職中少受挫折，多點勝算。但在調查問卷中問及：“您是否對自己的學業、職業進行過規劃”時，有25%的大學生有近期規劃，66%的大學生沒有詳細的規劃，甚至有9%的大學生從未有過規劃。
2.過硬的技能支撐過硬的技術支撐是獲得就業機會的關鍵。所以，應針對各專業的特點，在學好專業知識的基礎上，根據興趣，多增長些專業能力，如考取：學士學位證、二專證書、心理咨詢師證、人力資源證書等。
3.明確的職業定位在做好職業生涯規劃的基礎上，明確職業定位。如學院的學前教育專業定位于各大幼兒學校、機構等開展幼兒教育；公管、教育學專業職業定位于學科研究、中小學學生素質教育等，特別是素質教育一塊，學校輔導員、中職（如物資學校、化工學校等）也是一個比較對口的職業發展方向。
作者：蘇學權劉潔龐靜蘭單位：廣西師范學院
