發布時間：2022-05-23 03:29:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現代鋼琴教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：在現代教學論的指導下，很多學科都走向更全面和更科學的道路。在近幾十年來解決教學實踐和教學理論中的各種矛盾，建立了開放的綜合性的教學論體系。它為教育的各個方面以及環節提供了藍本和教學指導。我國的現代教學理論研究與實踐開展都比較晚，所以在鋼琴的教學領域還有待改革和創新的空間，也希望能夠在現代教學理論基礎上更好的實現鋼琴教學改革，使鋼琴教學能走向更全面以及能夠擁有更多的創新觀念，同時也可以培養出更多創新型藝術人才。
關鍵詞：現代教學論 鋼琴教學改革 教育 教學
在我國藝術教學的領域里，一直都有著以傳統的教學模式引領著藝術的發展形式。在許多方面都不能使學生往更全面，更新的藝術領域找到自己的位置。甚至因為傳統教學觀念的阻礙，使我國的藝術教學一直停留在舊理念、舊思想的搖籃里。更不能體會到外來西方文化的優秀和創新思想。也使得中國藝術發展的停步不前。所以我們也要更多的引用好的教學理論帶動藝術教學的革新。使我國的藝術教學走向更好的平臺。也為我國能發掘出更多創新理念提供了動力和基礎。所以我們要將現代教學理論結合實踐展開一種全新的教學模式。鋼琴教學也屬于藝術領域的一門學科，對人的思想觀念、基本藝術細胞培養等也具有重要的文化實踐意義。因此，在鋼琴教學中也需要更新型、更科學的現代教學論作為改革的引導。
1.現代教學論本質要求鋼琴教學首先實現教學目標的改革
開放性一直以來是現代教學論的重要特征之一。我國的教學改革起步較晚，大約起步于計劃經濟時期對基本教育的指標性改革。我們雖然有著前人優秀的傳承與發展，但時代在快速的發展中，漸漸地，過去的教學模式因為跟不上時代的步伐阻礙了教學的發展。我們也希望能把現代教學論研究的成果運用到實踐教學中，所以在現代教學論中開放式的教學主要體現在三個方面：一、是強調在教學中對國內外教學成果的應用，不局限于本國的文化教學，但強調能更多的吸收國外優秀的教學經驗來鞏固以及摸索出更適合我國的鋼琴教學模式；二、是在鋼琴教學過程中能更多的進行除藝術類學科專業的文化交流。三、則是主要加強鋼琴教學與其他專業學科之間的教學交流與融合，也強調了不同流派的相互文化互動與教學交流。所以，在建立現代化創新型、開放性的教學模式，更應該明確教學的主要目的。要想融入現代教學理論的體系里，則更應該注重鋼琴的表演過程的教學，這不僅能夠提高學生對音樂的興趣以及增加學生的音樂素養。也同樣強化學生的藝術修養和培養了學生的自主創新能力。這足以看出，在傳統的鋼琴教學中更多傾向于鋼琴技巧以套路式的學習以及培養。而現代教學論的鋼琴教學模式則以互動性、開放性、創新性鋼琴演奏為主的。
2.現代教學論的豐富內涵要求鋼琴教學模式的多樣化
因為現代教學論都是匯集了大量教育工作者的優秀文化思想與智慧的，所以在教學改革的不斷進行中教學理論也一定滲入豐富的文化內涵。也要求了鋼琴教學模式要從以往的單一的教與學的模式中脫離出來，引用更多創新型教學模式將鋼琴教學的模式更豐富、更科學。同樣，提高了學生的綜合音樂素質和創新精神。
以往傳統的鋼琴教學模式都是以教師為中心，以灌輸式教育為主導，從而是學生在演奏時缺乏藝術的活性，一味地按照老師教什么，自己做什么！更缺乏學生的自主性，以被動的學習狀態存在。但在現代教學模式中則是側重于怎么引導學生能夠自己完成興趣的培養以及自己能夠主動地學習自己所感興趣的科目或作品。在鋼琴的不同教學階段應該有著不同的教學模式。中小學更應該注重鋼琴的基礎學習和樂曲演奏。而高等院校則更注重鋼琴演奏技能的培養，例如鋼琴樂曲的賞析、樂理、以及制譜和作曲，更多的是給學生一個獨立的演奏和思考空間。并非傳統的灌輸式教學模式。
3.鋼琴教學模式中應用現代化教學論的創新啟示
從20世紀的教育事業發展以來，國內的教育理念研究都趨向于強調教學系統性以及整體性。所以在鋼琴教學中也要注重模式的系統性、整體性以及創新性。才能使學生更早的培養好素質教育的學習狀態，保障了各方面能力的培養及提高包括基本的音樂素質培養。
（一）分班授課的教學模式創新
國內高校早已從單獨的授課轉向集體授課模式。但許多的高校內鋼琴教學分班都是以學生的演奏水品進行劃分的，雖然可以更大化的利用就教育資源，但對于學生的音樂素質的多元化以及學生的全面發展都是存在一定弊端的。所以鋼琴教學應該從更細致的方面進行分組，即使分組也得建立在對學生的各方面鋼琴知識與能力的綜合進行劃分。
（二）以學生為主體的主動學習
在現代教學里老師更多的是起到引導的作用，激發學生學習的興趣、培養學生專業素養。教師也要在教學的過程中給予學生更廣泛的要求與思考空間。
（三）綜合探索型教學
探索性主要表現在教師通過教學實踐中的革新不斷地探索出先進的教學方法；教師在采取探索性授課模式激發了學生的學習興趣，引導學生在學習的過程中發現問題以及解決問題的途徑。教師也可以開展類似的專題課，培養學生的自主性與綜合能力。
（四）演奏、評價、創作為一體的教學活動
鋼琴藝術也是一門演奏藝術，學生的演奏技巧、音樂素養、創新思維都會反映到演奏中去。教師也可以開拓相關的中主題活動也有利于提高學生的演奏水平和創作水平。
在現代教學論的系統的指導下，鋼琴教學的改革有了很大的突破。隨著我國的鋼琴教學的改革創新的推進，也使現代教學論在鋼琴教學的改革中起著舉足輕重的作用，也推動著教學向的更科學與更全面綜合性發展。
作者簡介：
郭安妮（1984年1月）女，漢，籍貫黑龍江齊齊哈爾，2013年6學畢業于吉林大學音樂學專業，現工作于白城師范學院音樂學院，碩士，研究方向鋼琴演奏
【摘 要】現代教學論是教育、教學事業的的理論及實踐總結。特別是在當前強調市場經濟全球化的特殊發展時期，我國教育事業發展也大力傾注了信息化技術、通訊專業學科知識等，這對我國教育事業穩定、長足發展提供了莫大實踐意義。同樣，鋼琴教學主張陶冶學生情操，強調激發學生藝術細胞培養，結合現代教學論則更能促進教學目標的靈活運用，對大力培養與指導鋼琴學生教學有著客觀現實意義。
【關鍵詞】現代教學論；鋼琴；教育；教學
現代教學論是我國教學事業工作者在過去幾代人的共同教學努力、實踐下所逐步獲得的教育課題研究成果。在當前教育事業中，應用現代教育論不僅傾入了我國教育改革方式的文化內涵，同時也融入了當前經濟時代下教學改革創新元素，具有重要教學研究價值。同樣，鋼琴教學屬于一種文化藝術，對人的思想價值觀、基本藝術細胞培養等也具備重要文化實踐意義。因此，鋼琴教學中同樣需要立足實際，深切研究現代教學論的充分應用。
一、現代教學論本質要求鋼琴教學能夠實現教學目標變革
開放性教學一直以來是現代教學論強調的重點文化內涵。我國的教學改革模式歷經過計劃經濟時期的基本教育指標改革，那一時期教學改革進程處于起步發展階段，雖然了繼承前人教學理論的精華部分，但時展步伐加快，教學實踐模式過于守舊現象也切實存在，這顯然并不是教育界人士應用當前現代教學論研究成果所客觀期望的。因此，其中理論開放式教學含義應用在鋼琴教學中主要體在三方面：一是強調強調教學實踐理論的國內外成果研究應用，即教學模式不能局限于國內，強調吸收國外先進教訓經驗來鞏固、摸索出適用的鋼琴教學模式；二是鋼琴教學應能加強除藝術類學科專業的教學文化交流；三是強調鋼琴教學的實踐成果研究，并重點加強鋼琴教學和其他專業學科的知識體系融合，強調不同流派的教學交流與文化互動。基于此，構建現代創新性、開放性鋼琴教學模式，則需要明確主要教學目的。也就是說，和其他音樂教學授課一樣，除卻基本教學任務指標完成以外，融入現代化教學論的鋼琴教學中，應更能注重鋼琴表演過程的教學交流，增進學生間的音樂素養培養，以強化藝術修養和學生自主創新能力養成的重點教學目標、目的實現。由此可見，傳統鋼琴教學則更多關注的是鋼琴彈奏技巧的套路式培養，而傾注現代化教學論的鋼琴教學模式則是以互動性、開放性、創新性的鋼琴演奏為主，強調的是師生間的行為教學互動，并非單純以演奏技巧掌握為首要教學目的。
二、現代教學論文化豐富內涵要求鋼琴教學模式多元化
現代教學論由于傾注了大量教育工作者的文化思想智慧，所以隨著教育事業改革的不斷推移，其教學理論中也必然融入了較為豐富的文化內涵。因此，處于現代教育論的鋼琴教學應用背景下，其教學模式并非單純的講演授課與技巧評價。而是通過諸如藝術心理學、人文學等學科的綜合教育模式進行教學，從而促進學生德智體美綜合素質創新發展及養成，使之學生學習情緒并非關注沉重的教學指標，而是樂于學習、喜歡演奏、主動研究彈奏技巧，不斷激發學生發散性、創新性思維能夠養成。至于傳統鋼琴教學，則更注重的是灌輸式教育，以教育工作者為中心，從而學生在實踐演奏時很難掌握技巧，彈奏也更為生澀，缺少藝術活力。而現代鋼琴教學則會考慮到教學時代的不同，以及教學改革強調學生主動完成興趣培養的這一自主式學習過程。同時，鋼琴教學處于不同教育時期，其教學模式必然不能拘泥于守舊教學套路、模式、以及方法。這也是中小學階段時鋼琴教學為什么更為關注的是基本知識的學習與學習基礎的打牢的根本原因。而高職院校則更為關注鋼琴演奏的音樂技能培養，比如鋼琴樂賞析、音樂理論研究、樂曲圖譜創作、以及創新演繹等，在教學中更為關注學生獨立演奏與獨立思考，給予學生一定自主創作空間，包括予以學生吸收鋼琴教學實踐理論相結合的消化時間，而非傳統教學上的灌輸式教學模式。即傳統教學注重硬性教學指標完成，只能抹滅學生的藝術“悟性”，限制了學生發散性思維的養成。
三、鋼琴教學模式中應用現代教學論的創新啟示
自20世紀中葉教育事業發展以來，國內外教學理論應用于實踐教學時所一致提倡的應用趨勢則是強調系統性和整體性。因此，現代教學論則客觀把教學任務界定成為了一個不同層次有機結構整體，在鋼琴教學中同樣要延伸這種教學模式的整體性、系統性，包括最為重要的創新性，進而才能使學生間更為早期的養成素質教育學習態度，保障學生綜合能力及素質養成。
（一）分班授課的教學模式創新
目前，國內高職院校鋼琴教學已經實現了單獨授課向集體教學授課的方式轉變。不過，高職院校中在分班標準制定方面仍然看重的是學生演奏水平及技能素養水平，而教學授課形式確實也是分班進行授課。也就是說，這雖然高度利用了院校現有教學師資及教學資源，但由于學生間鋼琴技巧學習差異客觀存在，如若學生間處在同一水平線上則很難激發學生間的自主學習意識與主觀能動性，故而這并不利于學生間的文化情操多元化培養。因此，如若不能客觀做到優化分班調整，則應能主張學校進行細致化教學分組，調整“個體生”與優秀學生的分組方案。并且，這種分組方案可結合學生的基本專業知識架構水平、鋼琴基礎文化內涵、樂曲演繹的創新能力等進行分組定位，以有效確保分組合理。
（二）強調以學生為主的自主學習養成
教師除卻認知到自身職責所在以外，應能熟知并體會自身教學的引導意義，強調教學引導為主，以給學生預留自主學習空間。同時，教師應能調整教學觀念，并非只單純顧及到學生掌握了多少基礎、技巧知識等，而要客觀把握學生個性、思想等，從而在確保教學氛圍更為輕松與和諧，促使師生交流空間更為密切。
（三）強調綜合探索性教學
探索性教學宗旨主要體現在兩方面。一方面強調的是改革傳統教學方法，注重教學方式、方法創新。另一方面，也包括積極引導學生進行自主式研究鋼琴學習技巧。因此，在優化教學方式、方法的基礎上，教師可以采取互動性的發問形式，抑或設定一些課程專題形式，并給予學生一定思考空間進行揣度，然后集中在課堂進行實踐演繹及理論指導。包括課下安排學生收集資料，加強與學生積極交流等，從而才能創建課上、課下的愉快、和諧授課實施氛圍。
（四）創新交流形式，組織演繹活動
鋼琴屬于文化藝術中的重要音樂工具載體，學生通過學習可不斷掌握鋼琴演繹技巧，培養因素素質及文化內涵。因此，教師在課下可以進行教學活動主體的研究與策劃，然后通過基本授課以后的實踐組織活動行為進行鞏固，即可以采取即興演繹、鼓勵單獨演奏、或其他樂器配合演奏的形式進行鋼琴創新彈奏，從而才能和學生之間完成深層次的交流與互動。
四、結語
現代教學論應用于鋼琴教學中，還有許多值得極力研究與推敲的課題問題，例如教學效果評價的優化與改革等。不過筆者相信，隨著我國鋼琴教學、音樂教學的改革創新及不斷推進，必然能夠提高鋼琴教學水平的同時，最終促進學生間養成多重藝術創新能力。
【摘 要】闡述現代數字技術在高師鋼琴教學中的應用，即在鋼琴教學與視唱練耳教學相結合的教學、鋼琴教學與即興伴奏教學同步的教學、鋼琴重奏的教學、鋼琴與小型樂隊協奏的教學等中的滲透。
【關鍵詞】現代數字技術 高等師范 鋼琴教學 應用
現代數字技術是與電子計算機相伴相生的科學技術。在當今的信息化時代，現代數字技術已滲透到學習生活中的各個領域。計算機音樂作為音樂領域上的重大變革，就是現代數字技術與音樂藝術結合而產生的。它改變了傳統的音樂教學、音樂創作、音樂制作、器樂演奏，把人類駕馭音樂、“玩轉”音樂推向了一個頂峰。將現代數字技術應用于高等師范（以下簡稱高師）鋼琴教學中，勢必打破傳統的教育教學方式，使得鋼琴教學由單一變得豐富，由抽象變得具體，以至達到前所未有的效果，開創高師鋼琴教學、研究的新領域。現代數字技術在高師鋼琴教學中的應用主要滲透在以下幾方面。
一、鋼琴教學與視唱練耳教學相結合的教學
在高師鋼琴教學中，不難發現在學生的練習中識譜、記譜、節奏是阻礙他們進步的因素，而這些因素都與視唱練耳教學有著密不可分的關系。學生得到一首鋼琴譜例，應迅速分析作品的節奏群、調式調性；把五線譜音符“輸入”大腦，并將注意力、記憶力、思維力進行整合，積極調動視覺、聽覺神經，通過唱譜把音符表達出來，隨之轉換到手指的彈奏中。能力較強的學生得到一首鋼琴譜例，即能一邊看譜一邊彈奏，這稱之為視奏能力。視奏能力的訓練與培養有助于學生鋼琴演奏能力的提高。鋼琴演奏能力強的學生在視唱練耳課程學習中是較為突出的，特別是在聽辨音的高低、時值，聽辨音程、和弦的色彩，旋律的模唱中會有所體現。因此，鋼琴教學與視唱練耳教學是相輔相成的。
在鋼琴教學中可將Auralia軟件等現代數字技術融入視唱練耳教學中。Auralia軟件是軟件開發商Rising Software公司推出的一種視唱練耳軟件，借助這個軟件，可以對著話筒唱出音程、和弦、音階、旋律，隨后軟件給予評判。軟件的每個章節都有相關的理論介紹，配備音響資料及譜例。它的操作方法直觀而明朗，簡潔而方便。軟件練習中分有級別考核，既可逐級考核也可跳級考核。電腦會對使用者的每一次考核作出評分和記錄，由此可把持學習進度。軟件中的多項功能均可自行設置，可根據教學的需求進行調整，使用于其他音樂課程，也可以根據學生學習進度而調整。由此，把鋼琴樂譜中的旋律輸入Auralia軟件系統中，讓學生練習，有利于提高他們的讀譜視奏能力，達到有方法、有步驟地學習鋼琴。
二、鋼琴教學與即興伴奏教學同步的教學
在高師音樂教育課程中，即興伴奏是一門專業必修課。該課程的目的是使學生基本掌握不同體裁、不同風格歌曲編配的一般規律，培養學生的快速編配彈奏能力、創造能力及綜合反應能力，提高鋼琴伴奏的藝術表現力。高師音樂專業學生學習鋼琴的主要目的是彈好伴奏，并具有一定的伴奏編配能力，能在中學課堂中勝任音樂課的獨唱、小組唱、合唱伴奏，勝任校內外文藝演出的各種伴奏。在高師鋼琴教學過程中結合即興伴奏教學，豐富的教學內容、科學的教學方法及先進的教學模式，可以使學生不但掌握基礎的彈奏技巧，而且掌握一般伴奏的和聲編配及伴奏織體。可見，鋼琴教學與即興伴奏教學同步進行具有可行性與實用性，更能體現高師鋼琴教學的目標和方向。
可考慮運用計算機音樂軟件進行即興伴奏教學。為了形象而直觀地講授即興伴奏教學中所涉及的曲式結構、和聲布局、伴奏織體、彈奏技術等理論知識和實際操作問題，在教學中運用數碼鋼琴教室及計算機音樂軟件進行教學，加強教師與學生之間的交流，激發學生學習積極性，從而取得良好的教學效果。
第一，利用Encore的樂譜顯示功能進行講解。Encore是美國Passsport Designs公司開發的專業五線譜制作軟件，它以譜面規范、功能性強、智能性高等特點，給使用者以操作簡便的印象。它即可以制作各式各樣的五線譜，也可以用于教學中顯示樂譜的聲音和圖像。在即興伴奏和聲布局講解中利用Encore的樂譜顯示功能把樂譜和聲音同時展現在學生面前，還可以進行節奏、和聲編配的練習。例如，教師在講解樂曲中的和聲連接時，可以通過數碼鋼琴教室中的MIDI鍵盤彈奏不同方式的和聲連接，不同形式的伴奏織體。學生在聽到音響效果的同時，還能看到樂譜顯示，根據聽覺和視覺來判斷哪種編配效果更好。教師出示一些旋律讓學生在Encore樂譜軟件和數碼鋼琴鍵盤上完成和聲的走向等問題。可以說這樣的教學方式打破了傳統理論講解中的枯燥、乏味、難以理解的情況，讓學生在輕松、自信、愉悅中學習。
第二，利用西貝柳斯7樂譜編輯功能進行習題示范和批改。西貝柳斯7樂譜編輯功能是目前音樂軟件中最為出色的。學生在課堂上操作，教師講解、批改和聲編配習題時，使用西貝柳斯7樂譜編輯功能能取得事半功倍、融會貫通的效果。如在練習和聲連接時出現倒置、平行八五度、隱伏八五度時，可使用西貝柳斯7樂譜編輯功能中的復制、撤銷、恢復功能把出現錯誤的練習片段復制到下方音軌道的同一小節同一音符的位置上，并利用西貝柳斯7樂譜編輯中的撤銷功能把多余的聲部去掉，只留下出現問題的兩個聲部。由此學生對做題出現的正確或錯誤會有清晰的判斷。
教師在教學生如何進行和聲連接時，可以把同一旋律復制到相應的軌道中，學生可根據自己的觀點配置和聲，再通過西貝柳斯7樂譜編輯中的錄音功能把配置的和聲播放出來。通過教師的講評與學生之間的相互討論來確定最佳的配置方案。這樣的教學過程避免了學習的枯燥、乏味，可調動學生的思維。
第三，利用Tonica音樂軟件掌握不同樂曲和聲風格及做題。在即興伴奏和聲編配的教學中，運用Tonica軟件特有的練習功能，能節省大量的時間，提高效率。Tonica音樂軟件是一款供音樂院校專門學習四部和聲的教學軟件，人們可以按照四部和聲的S，A，T，B輸入音符，在計算機上完成和聲編配，也可以MIDI設備播放所連接的和聲，與手上做題相比較，聆聽到實際的音響更具直觀感。另外Tonica音樂軟件的自動配和聲功能能夠讓學生感受到不同和聲風格的變化，理解和聲配置上的方法差異。
第四，利用Nuendo3錄音功能指導和聲連接彈奏。Nuendo3音樂軟件中的錄音功能分有手動錄音、自動錄音、循環錄音三種。手動錄音要先點亮音軌前面的錄音鍵，然后單擊工具欄中的“Record”按鈕即可開始錄音。Nuendo能夠在指定位置從播放狀態自動切換到錄音狀態，這就是手動錄音方式。利用Nuendo3音樂軟件中的錄音功能和樂譜編輯功能，學生在做和聲習題時彈奏和錄音同步進行，隨即把做好的題目以五線譜的形式輸出，教師再根據五線譜指出問題。在和聲編配恰當的情況下把它轉變為伴奏織體，通過Nuendo3音樂軟件中的錄音功能輸出，和聲編配與伴奏織體相比較，大大提高了學生的動手創作能力。
三、鋼琴重奏的教學
鋼琴重奏包括四手聯彈、雙鋼琴聯奏、多臺鋼琴重奏。這些鋼琴重奏形式廣泛運用于音樂會上，在高師鋼琴教學中也已展開教學研究與實踐。
鋼琴重奏教學中最難的是演奏合作者之間的配合，按照傳統的教學方法，每個演奏者在課后練熟再在上課時與合作伙伴練習。這樣的上課模式使得練習者要花費大量的時間反復磨合，而且練習起來比較枯燥乏味。把Nuendo3軟件錄音功能運用到教學中，則可以縮短練習時間，提高演奏者的聽覺及演奏質量。
在鋼琴重奏教學中，把低聲部或高聲部的樂譜彈奏進行錄制，采樣時可通過教師彈奏進行采樣、錄制、編輯。音頻制作完成后分別給高、低聲部的學生配合練習。練習時可以采取分樂段、分樂句、分重點、分難點進行訓練。也可以通過Nuendo3軟件中時間伸縮的方式把音頻速度調整放慢練習。這樣的輔助方式，避免了每個聲部的學生練琴時間沖突，提高了練琴的效率，調動了學生學習的熱情，縮短了教師指導學生練習的時間。
例如，教學美國作曲家格什溫作品雙鋼琴《前奏曲第一首》，這首樂曲采用了布魯斯和查爾斯頓等美國民俗音樂的節奏和旋律。我們把第一鋼琴和第二鋼琴分別進行錄制。首先建立音頻文件，設置采樣率在44.100Khz至192.000Khz之間，采樣精度選擇24Bit，音頻格式選擇Wave File格式。再建立音頻軌，選擇錄成立體聲。接著進行錄音，根據實際情況選擇自動錄音。因為考慮到真人演奏會出現停頓、小錯、斷開等問題，所以要對已經錄制內容中的某些部分進行替換。在錄音的同時可以直接加入效果或進行均衡處理，但是加入效果器錄制就不能更改音頻了。然后進行音頻編輯，重復錄制的、有錯誤的音頻片段可以剪切，把完整的音頻片段剪切下來再合并成為完整的音頻。還可以利用淡入、淡出的功能對剪切合并的音頻進行音量的調整，用采樣混響器對音頻進行混響處理以表現彈奏的真實感。
四、鋼琴與小型樂隊協奏的教學
高師音樂專業教學選修課中都開設有小型樂隊排練，可根據各高校的實際情況組建小型管弦樂隊、小型民族樂隊、小型電聲樂隊、小型混合樂隊。其中鋼琴作為獨奏樂器也嘗試著與各種小型樂隊合作，在音樂會演出中嶄露頭角。
（一）鋼琴、小型樂隊排練中的總譜
總譜指以多行譜表顯示一首多聲部音樂作品的樂譜形式。在鋼琴和小型樂隊的協奏中使用的是大總譜。無論是哪種小型樂隊與鋼琴協奏，小型樂隊在樂隊排列、記譜、演奏標記都有一定的要求。在樂器排列中要根據不同器樂的發生原理及音色的不同來劃分；在總譜記譜中要按照樂器高、中、低由上至下的循序排列，其中小型管弦樂隊的排列由上而下分別是木管組、銅管組、打擊樂器組、弦樂組；小型民族樂隊的排列由上而下分別是吹管組、彈撥組、打擊樂器組、拉弦組；小型混合樂隊的排列由上而下分別是吹管組、木管組、銅管組、彈撥組、打擊樂器組、拉弦組和弦樂組。在大總譜記譜中出現有力度、速度、演奏的標記，力度標記是標在各樂器譜的下方；速度標記標在木管樂器組和拉弦樂器組的上方；演奏標記應清晰明了地標在樂器譜上方。鋼琴作為獨立的樂器，它的位置擺設在小型樂隊的前方，指揮的左側。
（二）運用Nuendo3軟件進行總譜編配
Nuendo3軟件的樂譜功能非常完善，與專業的制譜軟件相比無懈可擊。它包括音符的編輯、樂譜的布局、樂譜的輸出。[Scoye Editor]樂譜編輯器窗口用五線譜的形式顯示MIDI音符，并具備完整的譜號、拍號、速度、休止符及相關的音樂符號，還有各種排版格式。它還可以從總譜中把所需的樂器譜格外導出來，以方便演奏者練習。在教學中，創作出小型樂隊與鋼琴協奏的樂譜通過Nuendo3軟件的樂譜編輯器譜寫總譜，可以為鋼琴教學提供方便。
（三）運用Nuendo3軟件進行混響編輯錄音
把小型樂隊的演奏通過Nuendo3軟件的錄音功能進行錄制，編輯中加入混響，把它錄制完整后讓鋼琴演奏者在練習時結合小型樂隊的錄制音樂。小型樂隊排練時同樣可以結合鋼琴的錄制音樂練習。這樣可以節省大家的排練時間。錄制的音樂經過編輯、處理，可以達到立體聲和環繞聲的音質效果，演奏者在練習中能感受到美好的音質、音色，增進練習的干勁，增強音樂的感覺。
五、鋼琴作品曲庫的建立
鋼琴作為樂器之王，能給人在聽覺、視覺、感覺上帶來震撼。許多音樂家、作曲家受它的獨有魅力感染、吸引，創作出大量的鋼琴作品。高師音樂教育專業的學生在三年或四年的鋼琴學習中所接觸的鋼琴作品是有限的，只能接觸一些富有代表意義的作品。鋼琴作品曲庫的建立無疑拓寬了學生的接觸面。學生通過瀏覽、視聽鋼琴曲庫中的作品，掌握與理解各個時期不同風格、不同樂派的音樂特點，有利于在彈奏中運用恰當的觸鍵方法及正確的演奏方式表達出音樂的內容和風格。
在高師鋼琴教學中利用數碼鋼琴進行小組課、集體課教學能更好地提高教學效率。數碼鋼琴教室由鍵盤系統、語音系統、音像系統、操作平臺系統、計算機音樂系統組成。其中利用計算機音樂系統中的硬件、軟件的裝置建立 MIDI鋼琴作品曲庫，使學生在有限的學習時間里了解不同時期、不同樂派、不同作曲家、不同風格的鋼琴作品，從而拓展學生的音樂視野，提高學生的音樂修養和彈奏水平。
建立曲庫需要一定的硬件及軟件。建立曲庫的硬件，即計算機音樂系統，包括：計算機主機、MIDI接口、軟件、打印機和掃描儀組成的電腦系統；采樣器、鼓機、合成器和MIDI控制器組成的音源系統；雙軌、單軌、多軌錄音機、CD播放、刻錄機、功率放大器、監聽音響、調音臺、效果器、均衡器組成的錄音音響系統。在數碼鋼琴教室里，借助音像系統、教師用琴、電腦主機、MIDI接口即可配備好建立鋼琴曲庫所需的硬件。特別強調教師配備的高級、全方位的數碼鋼琴，它具備變化多樣的重奏功能、多種樂器的自動伴奏功能、制作音樂的音序功能，它支持播放規范的 MIDI鋼琴作品。建立鋼琴曲庫所需的軟件較多，如Encore4.5、Nuendo3、Mw3、Cakewalk3.0、Cakewalk9.03及相關的鋼琴教學軟件、Midi播放軟件、自動伴奏軟件、多媒體軟件，等等。
曲庫的建立主要包括兩方面內容：一是MIDI鋼琴作品曲庫的內容。根據高師音樂專業鋼琴課程的培養目標、教學任務、課程性質，把曲庫的內容分為練習曲、復調作品、奏鳴曲、樂曲四個部分。練習曲包含了拜爾、萊蒙練習曲、車爾尼599、車爾尼849、車爾尼299、車爾尼740、肖邦練習曲、李斯特練習曲、拉赫瑪尼諾夫練習曲。復調作品包含了巴赫創意曲集、亨德爾作品。奏鳴曲包括庫勞、斯卡拉蒂、莫扎特、貝多芬、海頓的作品。樂曲包含了各時期、各樂派作曲家的作品。歌曲伴奏編配也是鋼琴教學中重要任務之一，在曲庫內容中增添不同類型的歌曲伴奏及結合中小學音樂教材來選擇，勢必對學生掌握彈奏和伴奏技巧有很大的幫助。二是MIDI鋼琴作品曲庫中的曲目來源。自行制作MIDI鋼琴曲，充分利用數字錄音棚、電腦音樂制作室、數碼鋼琴室中的電腦音樂系統及帶音序的數碼鋼琴、采樣器、鼓機、合成器和MIDI控制器等來制作MIDI鋼琴作品。購入MIDI鋼琴作品磁盤，可以瀏覽巴洛克時期、奏鳴曲式的古典時期、浪漫主義時期、印象主義時期、現代主義與時代趨勢時期極具代表的音樂大師的作品。隨著電子數字化的飛速發展，網絡上各種音樂網站的MIDI樂曲應有盡有，教學中可以根據需求下載。數碼鋼琴教室及音樂教學機附加配備有MIDI鋼琴樂曲。
綜上所述，當前高師鋼琴教學中的教學內容、教學方法、教學手段、教學形式等在全球現代高科技、數字化的背景影響下有了很大的改變，高師鋼琴教學研究正走向一個更為廣闊的空間。各高師院校應腳踏實地，發揚勇于探索的精神，開創嶄新的高師鋼琴教學領域，在摸索中進取，在實踐中育人，為培養彈奏與教學一體化的應用型、復合型人才而努力奮斗。
【作者簡介】盧婷婷（1978- ），女，壯族，廣西宜州人，桂林師范高等專科學校音樂系講師，碩士，研究方向：鋼琴教學與鋼琴演奏。
雙鋼琴演奏于20世紀末逐漸出現在我國演奏舞臺上，其獨特的演奏形式和新穎的曲風一經亮相，就受到我國音樂界及音樂愛好者的青睞。在我國的鋼琴教育界，雙鋼琴教學逐步開展起來。
鋼琴演奏者為聲樂、器樂伴奏的同時，可以看到合作者；四手聯彈時演奏者座位比較近，可以感受到對方的氣息和動作；鋼琴在協奏時，演奏者也可以看到指揮的提示；而雙鋼琴的合奏不同于其他，既沒有指揮，兩位演奏者座位距離又比較遠，互相看不到對方的手和身體的動作，尤其在擺放著樂譜的情況下就更難看到對方，快速的演奏中演奏者來不及通過目光進行交流。因此，只有通過平時練習中大量的磨合，明晰彼。此，在心理上得到一個統一的認識，形成一個共同的、看不見的、內心的“指揮”，才可做到準確、再準確，最終達到較完美的藝術境界。
演奏者對作曲家作品再度創作的重要性毋庸置疑。雙鋼琴演奏者之間共同對作品進行分析、討論是始終伴隨在合作當中的。每首樂曲和每個樂段的起速、轉折、結尾及樂曲表現的風格、情緒等等所有的細節都需要兩位演奏者不斷研究、揣摩、嘗試，最后達成一致。
兩架鋼琴合奏時對聽覺的要求更高。一要聽節奏。兩架鋼琴不同于鋼琴和其他樂器的合作，在鋼琴作為協奏和伴奏時，有的情況下節奏準確度有些差別并不影響整體效果。二是要聽兩架鋼琴音量的平衡。這其中包括很多方面：主奏與伴奏的音量平衡、主要聲部與伴奏聲部的平衡。如果兩人都是右手的主旋律，那么主要聲部是否音量相同、伴奏的左手是否音量要一致、同時強與同時弱的音量平衡、漸強與漸弱時的音量平衡等等，都需要一次次的嘗試。三是要聽兩個人的音色。根據作品的需要，有時要追求接近的音色，這就需要采用相同的觸鍵方法和相同的下鍵速度，也有時會為了形成音色的對比而要求演奏者采用不同的奏法等等，在練習時要達成一致，反復磨合，在演奏過程中也要隨時傾聽對方，及時調整，使音樂表現趨于完美。
雙鋼琴教學要進行有的放矢的科學訓練。它的教學有著一些和鋼琴獨奏教學共同的原則與方法，同時又有著很多自己獨特的訓練要求。正是這些獨特的訓練使教學具有很強的針對性，從而使雙鋼琴教學既是一門獨立的藝術，又是輔助和促進鋼琴獨奏教學的有力臂膀。
1.針對聽覺能力的訓練
優秀的鋼琴家要有靈敏的聽覺，在進行雙鋼琴的演奏時，強調的正是在演奏和傾聽好自己聲部的同時，用心聆聽合作者的演奏。首先從有較明確的旋律線條和清晰的伴奏織體的古典時期作品入手，要準確地聽到雙方在演奏中包括在節奏、力度、觸鍵、分句等各個方面的問題，然后在適當的時候，互相指出，并以此為基礎，找到適合于自己的處理方式，以保持音樂形象與情感的協調一致。在這里，教師必須要求學生具有音樂的敏感性。如此反復，在聽覺已受到基本的訓練之時，再去練習有較復雜的和聲與織體的近現代作品，學生應該可以像傾聽自己演奏一樣地來傾聽合作者的細微變化與處理，隨心所欲地調整自己的演奏。
2.針對節奏控制能力的訓練
節奏對于音樂的重要性是不言而喻的，而表現在演奏中的節奏問題恰恰又是最為復雜的。雙鋼琴的教學著眼于合作者互相配合的默契一致，而促成一致的主要因素之一就是節奏。教師首先應當要求學生對樂曲節奏和節拍的律動有正確的感覺，并能做到全面控制，形成正確的節奏感。然后，再進一步要求合作者們在演奏相同音型時保持高度的一致性，這種特定方式限定了合作者必須把樂曲彈的準確無誤、熟練流暢，才能形成較好的配合。
3.針對合作能力的訓練
合作、溝通的能力是很多鋼琴獨奏專業學生欠缺的重要能力。一段時間以來，在很多國際高水平的大賽中，中國選手雖取得了一些成績，但也暴露出各種問題，其中很大一部分就是我們的選手個人的演奏能力并不差，但在進行與其他重奏樂手、與樂隊合作的決賽中，表現出經驗不足，合作能力差，駕馭能力欠缺的問題，而雙鋼琴訓練正是解決這一問題的良方。一組雙鋼琴演奏者的水平高低，取決于合作水平的優劣。一首雙鋼琴作品演奏的成敗，是兩個人共同努力的結果，兩個人組成的整體是密不可分的。
重奏有多種方式，就鋼琴而言，除了四手聯彈外，還有雙鋼琴重奏、三鋼琴重奏等多種方式。雙鋼琴合奏這種方式就可以完全避免在四手聯彈中出現的問題，同時又可以進一步加強對學生的重奏訓練。
1.雙鋼琴重奏能提高學習者的主動性和學習興趣
鋼琴學習是一個漫長而艱苦的過程。在鋼琴教學中，總是教師教，學生彈，拘束單調的練習和教學內容及方式的枯燥無味，很容易造成學習者對鋼琴喪失學習興趣，對于年紀較小的學習者來說，這種情況尤其明顯。而雙鋼琴重奏的教學方式則可以將這種灌輸式的教學方式變更為合作式的教學方式，能大大提高學生學習的主動性和練琴的積極性。
學生在學會一首樂曲后，會以一種完成任務的心態來進行課后練習，對彈奏完整性的要求并不強烈，多數會以教師的認可作為練習標準，這就造成學習者被動進行課后練習，對練習目的具有盲目性和主觀性。而雙鋼琴重奏則需要將樂曲練習到能與合奏者接近的程度，從而才能將樂曲完整和諧地表達出來。出于對自身自尊與進取的需求，練習者往往會以教師的彈奏程度作為自己的練習標準，這樣一來，就會主動地加強課后練習，在不知不覺中提升其練習標準，從而達到更好的學習效果。因此，雙鋼琴重奏這種方式可以強化學生學習的參與性和主觀能動性。簡單而言，就是提升學習者的學習興趣，而興趣正是鋼琴學習中的一個非常重要的主觀因素。
2.雙鋼琴重奏能提高學習者的踏板技巧
雙鋼琴合奏教學方式亦能提高學生在鋼琴彈奏中踏板的技術技巧。在鋼琴獨奏中，學生在學習踏板的使用時往往比較被動，一般是老師怎么說，我就怎么做，年齡越小的學生在這一點上表現得越突出。對于踏板踩得深淺、快慢等許多細微的差別，學生根本就不去仔細地分辨，所以，踏板出來的效果總是比較粗糙，甚至對老師指出的問題根本就聽不出什么區別，更不會積極主動改正。而在雙鋼琴演奏中，由于第二鋼琴的加入，音樂的聲部變得更加復雜，這使得踏板雄渾和清晰的效果都得到了強化，而更能使學生感受到踏板深淺和長短等細微區別的不同聲音效果。
【摘 要】隨著鋼琴教學的不斷深入，好的教學方法不斷涌現，現代彈奏法開始不斷的推進，逐漸的替代了傳統彈奏法。現代彈奏法從提出以來，以其富有時代表現力的特點逐漸被應用。本文從傳統彈奏法和現代彈奏法概念上的不同出發，重點介紹了傳統彈奏法與現代彈奏法在鋼琴教學中的不同。最后得出：在未來的教學中，應該大力倡導并把現代彈奏法運用到鋼琴教學中，讓每一個鋼琴愛好者及練習者都能夠科學、正確地學習鋼琴，以此提升教學質量。
【關鍵詞】現代彈奏法；傳統彈奏法；鋼琴教學；教學質量；手型；觸鍵
對于鋼琴教學的研究已經受到越來越多鋼琴愛好者的重視，成為一個重點課題。如何才能科學的提高鋼琴教學質量并提高鋼琴學習者的興趣已經成為廣大教育工作者探討的優秀問題。在這種環境下，現代彈奏法應運而生。它已經被很多的鋼琴工作者所應用。然而，目前仍有很多的教師在沿用傳統的彈奏法，沒有將思想轉變過來，這是非常可怕的。因此，本文從傳統彈奏法和現代彈奏法概念上的不同出發，重點介紹了傳統彈奏法與現代彈奏法在鋼琴教學中的不同。最后得出：在未來的教學中，應該大力倡導并把現代彈奏法運用到鋼琴教學中，讓每一個鋼琴愛好者及練習者都能夠科學、正確地學習鋼琴，以此提升教學質量。
一、傳統彈奏法與現代彈奏法內涵分析
1.傳統彈奏法的內涵
傳統彈奏法是一直以來鋼琴教學一直沿用的一種教學方法，它遵循“手指彈奏，手臂固定”的原則，主要有兩個代表風格，分別為克列門蒂“動力性演奏風格”以及維也納“手指學派”。其中維亞納“手指學派”主要強調的是手指用力，突出音色清晰透亮的特點。而克列門蒂“動力性演奏風格”主要要求抬高手指，下鍵動作快等。
2.現代鋼琴彈奏法的內涵
現代鋼琴彈奏法是在鋼琴教學中的不同19世紀最后10年間逐漸發展起來的，也叫做重量彈奏法，強調應當讓肩部大肌肉來擔負，力量來自肩部和大臂放松時的自然重量。
二、傳統彈奏法與現代彈奏法在鋼琴教學中的不同
分析傳統彈奏法在鋼琴中的應用與現代彈奏法在鋼琴中的應用，其主要不同體現在以下幾點：手型，手腕，以及觸鍵的訓練。
1.手型
傳統彈奏法對于手型的要求是，手型要拱起來，手指必須彎曲，這種方式容易讓彈奏者手臂緊張，而現代彈奏法強調要自然手型，手指自然彎曲呈弧形而不是半圓，這樣就會顯得自然，不會讓手臂感到緊張。
在傳統彈奏法和現代彈奏法對于手型的要求來看，傳統彈奏法對于手型的要求其實是違背了正常生理習慣，容易造成手臂緊張，不自如，時間較長甚至會出現職業病。而現代彈奏法做到了以人為本，其要求的自然手型不需要額外用力，手臂相對放松。現代彈奏法的手型要求正是從生理上使習琴者感受到放松，這為以后的放松演奏打好堅實的基礎。
2.手腕
手腕與手臂必須做到相平，手腕不允許動，手指上下擊鍵這是傳統彈奏法對于手腕的要求，而現代彈奏法則允許手腕有彈性，可以上下浮動，也可以左右的進行動作。
傳統彈奏法對于手腕的要求使得動作容易僵硬，出現彈奏不連貫的現象，同時為了避免不連貫甚至要求在手腕上放硬幣，這樣的機械訓練，會讓手腕更僵硬，效果更差。而現代彈奏法要求彈奏者是個全身的活動，為了能夠直接的傳達自然重量，要使從肩膀到手指之間形成一條直線，手臂重量能夠通暢地傳到指尖而不在手腕部位卡住。好聽的聲音不止靠手指控制也在于手腕的調節和配合，只要我們把從肩到指尖想象成一個整體來演奏，就能達到好的效果。
3.觸鍵的訓練
傳統彈奏法以高抬指及指尖扣擊式觸鍵為特點，作大幅度關節及肌肉動作，訓練手指的力量和獨立性，這種方式效果不明顯，甚至有些為了急于求成，進行標榜，這種方式是荒唐的，無效的。而現代彈奏法是運用身體的自然重量，手腕、手臂一直到肩關節都充分放松，沒有一處僵硬，保持其潛在的靈活性。
三、總結
在未來的教學中，應該大力倡導并把現代彈奏法運用到鋼琴教學中，讓每一個鋼琴愛好者及練習者都能夠科學、正確地學習鋼琴，以此提升教學質量。
摘 要：本文從現代教學論的理念和重要性出發，重點介紹了現代教學論對鋼琴教學理念革新以及模式創新的價值，通過這兩點的重點介紹，充分說明了現代教學論在鋼琴教學中的重要應用價值。
關鍵詞：現代教學論；鋼琴教學；應用分析
一、前言
鋼琴教學作為音樂教學中的重要組成部分，研究其教學方法和途徑對于音樂教學也是非常重要的，是提高鋼琴教學以及音樂教學的重要措施和途徑。近年來，隨著鋼琴教學理念的不斷更新，很多新的鋼琴教學觀念和理論以及方法不斷地沖擊傳統的教育方式，各種新穎的教學模式不斷涌現。
現代教學論認為教學過程是一個促進人的發展的過程，即促進全體學生全面、持續發展的過程；在課堂教學中，知識的傳遞不是目的而是手段；教學的根本目的在于借助于知識的傳遞,特別是通過知識背后所蘊含的意義和價值，來引導、促進學生的發展。
在鋼琴教學中，現代教學已經引起人們的重視，對于現代教學在鋼琴教學中的應用，很多教育工作者也在不斷嘗試，并取得一些較為明顯的效果。現代教學論作為不斷發展的先進理論，需要教育工作者不斷探索學習和應用，那么，它對于未來鋼琴教學一定會起到更加重要的作用。
二、現代教學論在鋼琴教學理念革新中的價值體現
在分析現代教學論在鋼琴教學理念革新中的價值時，必須首先講解傳統的教學論，通過比較傳統教學論和現代教學論，來有效地體現現代教學論在鋼琴教學理念革新中的價值。眾所周知，傳統教學論實質上是一個特殊的認識過程，就是在教師的指導下，學生認知已有的成果的過程，該過程基本是一個被動的教師講解、學生學習的過程。對于鋼琴教學來講，一般都是：教師講解樂譜與技巧知識點—示范演奏—學生模仿—教師糾正—學生練習這個過程。該過程其優勢在于能夠很好地做好基礎工作，打好基礎，這就是傳統教學的優勢所在，但這個過程卻經常會導致學生在音樂上的審美認識和創造能力的提高上進度緩慢。
對于現如今很多的鋼琴學習者，基礎都比較牢固，需要練就的是審美認識和創造能力，這也是鋼琴教學非常重要的目的。因此，傳統的教學論已經不能滿足鋼琴教學的需要，隨之而來的現代教學論的出現恰好適合這一要求。它是促進人的發展的過程；教學的根本目的在于借助于知識的傳遞,特別是通過知識背后所蘊含的意義和價值，來引導、促進學生的發展。通過近年來對于現代教學論的使用，總結出如下現代教學論的幾個重要特點：第一，現代教學論要求鋼琴教學關注教學方法的靈活運用；第二，現代教學論堅持以學生為中心，因此在師生關系方面強調學生主體作用的發揮；第三，現代教學論的開放性特征使鋼琴教學的改革要將開放性作為基本理念和追求目標。由此可見，現代教學論能夠非常有效地在鋼琴教學理念革新中體現價值。
三、現代教學論在鋼琴教學模式創新中的價值體現
所謂教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。現如今，通過教學實踐發現，現代教學論可以有效地體現鋼琴教學模式創新的價值。因為現如今鋼琴學習必須以學生為中心，必須不斷地滿足學生的學習需求，這就需要在鋼琴教學中體現個性化和開放式教學，而現代教學論正好迎合了這一點。
比如根據現代教學論，鋼琴教學可以采取較細致的分組或者說小班教學。這樣通過分組或者小班教學可以明顯提升課堂質量。又如，為了提高學生演奏水平與演繹能力，采用情境教學與演出實踐等開放性的創新方法，采用多種手段（包括聲音效果、畫面情景、多媒體系統等現代教育手段）將學生較快地引入相應的情境之中，有利于學生的理解和演繹，從而取得較好的教學效果。
由此可見，根據現代教學論可以有效地提升鋼琴教學的模式，對于教學模式的創新具有非常好的指導價值。
四、總結
總之，代教學論作為不斷發展的先進理論，需要教育工作者不斷的探索學習和應用，那么，它在鋼琴教學理念的革新與教學模式的創新方面都具有影響價值，對于未來鋼琴教學一定會起到更加重要的作用。
現代教學論作為一個內涵廣闊的理論體系，是近幾十年來為了解決當代教學實踐和教學理論中的各種矛盾，建立起來的開放的綜合性的教學論體系。它涉及到教育的各個方面和環節，作為一個綜合體系也涉及到各學科門類的教育。我國的現代教學理論研究與實踐開展較晚，基本上都是二十世紀八十年代之后發展起來的。同樣，在鋼琴教學這一領域還有待不斷改革和創新。
一、 現代教學論的本質特征要求鋼琴教學的目標轉變
開放性是現代教學論的重要特征之一。現代教學論本身是一個開放性體系，是在近幾十年的教育研究與實踐的基礎上建立起來的，并且是一個不斷革新發展的理論體系。現代教學論的開放性主要體現在三個方面：一是在教學論研究中對國內外教學論研究成果的開放與交流；二是教學論對其他相關學科的開放與交流；三是教學論內部分支學科之間、各種不同教學論流派之間的開放與交流等。
具體到對于鋼琴教學也同樣如此，鋼琴教學的模式既要借鑒國內外先進模式與研究成果，也要與其他藝術門類（特別是音樂學科）的教學模式對比研究。要建構創新型鋼琴教學模式，第一需要更新鋼琴教學目的觀。與其他音樂教育一樣，現代鋼琴教學的目的應該是通過鋼琴表演的教學過程，培養學生的音樂素質、增進學生文化與藝術修養、培養健全人格和創新素質。傳統鋼琴教學以培養學生鋼琴演奏技巧為目的，這在現代鋼琴教學中屬于培養學生音樂素質的內涵而并非唯一的首要的目標。
二、 現代教學論的豐富內涵要求鋼琴教學模式的多樣化
現代教學論內涵豐富，要求鋼琴教學模式從以往的單一的教與學的模式解放出來，采用多種創新模式將鋼琴教學規律與其他音樂教學、藝術心理學等綜合起來構建新的模式，從而提高學生綜合音樂素質、培養創新精神。
傳統鋼琴教學以教師為中心，以灌注式的教學為主導，通過指導學生反復練習以達到熟練演奏技巧的目的。而現代鋼琴教學以學生為主體，培養學生學習興趣從而促進學生自主學習，激發學生創新思維。在鋼琴教學的不同階段應有不同的教學模式。高校鋼琴教學就應區別與中小學階段以鋼琴基礎知識和樂曲演奏為學習重點，而增加鋼琴演奏欣賞、音樂理論學習、樂曲創作與演繹創新等重要部分，即擴大學生知識面又對綜合能力提出更高要求。在教學中注重學生的獨立思考過程，需要給學生理解、消化與思考的時間與空間，而不能僅僅是灌輸。如果按傳統的指示性教學，往往會限制學生的創新思維，抹滅了學生的“悟性”。此外應采用引導型教學、研究型教學等新模式。
三、 現代教學論對鋼琴教學方法創新的啟示
從上世紀中葉以來，世界范圍內教育理論的研究的共同趨勢就是系統性、整體性；因此現代教學論把教學的存在看作是由許多不同層次構成的系統整體。在鋼琴教學中也需要注意到教學方法的系統性、整體性、創新性，從而達到學生素質培養的全面性。
1. 高校鋼琴教學分班授課的創新。我國高校鋼琴教學早已從單獨授課向集體授課轉變。但許多高校的鋼琴教學分班或分組教學往往是單一地建立在學生演奏水平的差異之上；雖然可以最大化利用教育資源，但不利于學生對音樂素質的多元化取向，不利于不同基礎不同知識構成的學生的全面發展。因此鋼琴教學應采取較細致的分組，這種分組要建立在對學生的鋼琴基礎、知識構成、演繹創新能力的差異的整體認定基礎上。
2.以學生為主體的主動學習。教師所起的作用更多地為引導，激發學生學習興趣、培養學生多方面的音樂素質。教師不再是只關注學生記住了多少基礎知識、掌握了多少演奏技巧；而要對學生的綜合素質提出更高的要求。教師在教學的過程中應給予學生更多的思考空間和更廣泛的要求（例如布置作業與考核的多種形式）。
3.綜合探索型教學。這種探索性，表現在教師通過教學實踐中的改革創新不斷探索先進的教學方法；也表現在學生通過探索性的學習活動。教師采取探究性授課模式激發學生學習興趣，引導學生發現問題、解決問題是培養學生創新思維的途徑。教師可以設定一些專題課，針對某類曲目或者針對某些演奏技巧、情感表達提出問題，學生通過收集資料、音樂欣賞評價、課堂討論、課后實踐完成整個學習過程，達到演奏技巧與綜合能力的提高。
4.表演――評價――創作為一體的教學活動。鋼琴藝術是演奏的藝術，學生的演奏技巧、音樂素質、創新演繹均會反映到其演奏之中。教師可以提出活動主題，然后由學生經過課后準備在課堂上或者更大的舞臺上表演（這種表演可以是單獨的鋼琴演奏，也可以是多人合奏或者與其他樂器的合奏）；其后請同班、同組的同學互相之間提出評價意見；學生在教師和同學的建議后再課后練習參與下次演出。這樣，在學生的演繹、表演、評價中都有其創作/再創作的活動。
現代教學論對鋼琴教學的改革與創新還有許多應用價值，例如對教學效果評價的改革等等。筆者相信，隨著我國鋼琴教學、音樂教學的改革創新的不斷推進，必將對現代教學論也產生推進作用。
(湖南省2011年度教育科學“十二五”規劃省級一般課題《現代教學論在高等藝術院校鋼琴教學中的運用研究》，課題編號：XJK011CGD036)
摘要：現代教育理論提倡學習的主動性、情境性和協作性等教學原則，這對于革新傳統的教學理念、教學模式具有重要意義，由此使現代教育理論越來越顯示出強大的生命力，并且在現代各種教育領域中越來越獲得了廣泛應用。
關鍵詞：鋼琴 教學 現代觀念 原則 模式
現代教育理論強調以學生為中心的教學模式，這就給現代教育領域帶來了一場革命。現代教育理論認為學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是通過在一定情境下人際之間的協作活動來實現知識意義的建構過程，這種教學理念意味著要徹底摒棄以教師為中心的傳統教學模式。傳統的教學觀把學習看成是知識從外到內的輸入，從而低估了學習者的認知能力和知識經驗的差異性，在教學中也表現出過于簡單化的傾向，這些教學觀念上的偏差導致了許多消極的后果。現代教育理論所提倡的學生要主動建構知識意義的過程并不是外界直接刺激的結果，而是通過在已有的認知結構基礎上對新信息進行加工形成的。
一、現代教育理論提倡學習的主動性原則
現代教育理論提倡學習的主動性原則使傳統的師生關系定位發生了改變，它認為學生不再是教學內容的被動接受者，而是知識的主動建構者，外界信息刺激只有通過學生的主動建構才能轉變成自身的知識意義。教師也不再是知識的傳授者和灌輸者，而是成為了學生建構知識體系的幫助者和指導者，幫助和引導學生培養學習的自覺意識，使學生更有效地建構自身的知識體系。這種師生角色的轉變使教學過程不再是同步進行的操作過程，學生也不必沿著相同的學習路徑去建構自己的知識體系，學生獲取知識的多少將取決于自身建構相關知識意義的能力，而不取決于學生記憶或背誦教師講授內容的能力。
二、現代教育理論提倡學習的情境性原則
現代教育理論提倡學習的情境性原則對于建構知識意義起到了重要作用，它認為學習知識應該依賴于具體的情境，教師要把所學的知識與一定的創設情境相結合來培養學生的知識遷移能力。山學生可以利用自己原有認知結構中的相關經驗去建構和整合當前的新知識，并且可以利用各種信息工具資源來達到自己學習的目的，這種學習模式不會使學生再受到嚴格的控制和支配，相反卻使學生獲得了更多的主動與自由，因此，教學設計不僅要考慮教學的目標，還要考慮有利于學生建構知識意義的因素。
三、現代教育理論提倡學習的協作性原則
現代教育理論提倡學習的協作性原則是建構知識意義的重要手段，它認為學生建構知識意義的過程是通過與社會環境的交互中來實現的，并且以自主建構知識信息的呈現方式來完成的，協作形式貫穿于學習過程的始終。學生對知識的建構不僅依賴于自身原有的知識水平和認知經驗，而且還在一定程度上取決于學習同伴之間的共同探討與準確理解，使師生之間或學生之間可以進行相互討論、取長補短、共同進步。“會話”是協作學習過程中一個不可缺少的重要方法，它是學生與他人之間通過會話交流的形式來商討學習的計劃和內容，因此，協作學習的過程也是一個會話交流的過程。協作學習有利于培養學生的合作精神與合作能力，通過這樣的協作學習環境，使學生的智慧成果可以被整個群體所共享，共同完成對所學知識意義的建構活動。
四、現代教育理論強調以學生為中心的教學模式
現代教育理論強調以學生為中心的教學模式，這種教學模式使學生成為了知識意義的主動建構者，教師在整個教學過程中則起到了組織者、指導者和促進者的作用。中國鋼琴教學體系長期受到了傳統觀念的影響，傳統的價值取向使師生關系建立在教師對學生的絕對權威上，教師成為了教學環節的中心，而學生則成為了接受音樂知識和演奏技能的被動者。現代教育理論以強大的態勢不僅促進了當代教育的變革發展，而且也沖擊了中國傳統的文化心理，因此，將現代教育理論應用于中國鋼琴教學實踐之中具有重要意義。這種教育觀念可以幫助我們有效地擺脫中國傳統文化心理對現代鋼琴教學觀念的影響，可以改變傳統的鋼琴教學模式，從而不斷地拓展和豐富鋼琴教學的內容與形式。
首先，現代教育理論要求我們轉變鋼琴教學中的傳統師生關系。我國傳統的師生關系一直是推崇教師的絕對權威，這是因為中國傳統文化心理直接影響著現代教育，傳統的價值取向在數千年以來已經泛化到教育中的許多方面。傳統的權威化價值取向使人們只重視教師“教”的作用，而忽略學生“學”的過程，這種在鋼琴教學中背離現代教育思想的現象，就是傳統價值取向中的教師權威性影響現代師生意識的具體體現。這種教學思維模式對現代鋼琴教學產生了很大的負面影響，也給人才培養造成了極大的不利因素，難以培養有個性、有造詣的鋼琴藝術人才。鋼琴教師在教學中應該是學生學習演奏技能的指導者、幫助者和促進者，而學生應該成為理解鋼琴作品和掌握鋼琴技能的主動參與者，學生是鋼琴教學環節的中心和主體，改變以往鋼琴教學中教師對學生絕對權威的狀況。
其次，現代教育理論要求我們消除鋼琴教學中的傳統狹隘理念。我國教育中的傳統狹隘理念主要體現在“忠孝”尊師觀上，中國傳統的“忠孝”觀始于周代為調節家庭內部關系的道德法則，這種傳統理念是建立在對血緣和等級的崇尚與服從。我國學生一般比較尊重教師和崇尚教師的學術權威，但是，由于中國的“忠孝”尊師觀中又帶有濃厚的血緣關系和等級色彩的傳統理念，因此，這種尊師觀是狹隘的。在以“忠孝”為優秀的傳統尊師觀中，一直潛移默化地影響學生對待鋼琴教師的態度，一般來說，有些學生只尊重自己的鋼琴教師，并不太尊重其他鋼琴教師，這種尊師觀在一定程度上受到了我國傳統“忠孝”思想的影響。此外，在現代尊師觀中也帶有濃重的等級色彩，有些學生甚至對鋼琴教師的尊重程度與教師所在的學校和崗位及職稱有關。現在人們越來越清楚地認識到這種狹隘的傳統理念難以形成人際之間的合作交流機制，在這種狹隘的傳統理念支配下，學生很容易產生夜郎自大或妄自菲薄的心理傾向，使學生難以實現與周圍人際之間的協作、會話等交互式學習模式，也使許多學習資源、學術資源難以被整個群體所共享，因而導致了專業學習的學術封閉狀態，這種情況不利于現代鋼琴教學的健康發展。在鋼琴教學中應該廣泛開展師生之間、學生之間的交流活動，通過探討和商榷的形式來共同完成對鋼琴作品的綜合分析，這種協作學習模式應該貫穿于整個的鋼琴教學過程，這對于學生全面理解和掌握鋼琴作品的演奏風格是至關重要的。
再次，現代教育理論要求我們要創設靈活多樣的鋼琴教學形式。創設情境是鋼琴教學中的關鍵問題，成功地創設情境能夠使鋼琴教學取得更好的效果。鋼琴教學中的創設情境應該包括兩個方面：(一)創設與演奏曲目所蘊含的音樂情境。在鋼琴教學中運用想象思維把教師的教學語言與學生的學習方式結合起來，并且以生動形象的情境讓學生來感悟鋼琴演奏中所要表達的音樂內涵。鋼琴教學中的想象思維以音樂聯想為媒介，把想象思維和感知覺心理進行整合，用以啟發學生進入某種演奏狀態。教師要運用準確、恰當的描繪和比喻，引導學生理解與感知某種鋼琴演奏的技術方法，深刻感悟與體會鋼琴作品的音樂情境。(二)創設與演出環境所相似的演奏情境。鋼琴教學最終應該以學生能夠登臺演奏為目的，而舞臺緊張心理則是一直困擾學生難以順利登臺演奏的重要問題，這里除了與學生自身的心理素質有關以外，更主要的是與中國傳統師生“一對一”的封閉式教學模式有著直接關系。為了克服這種演奏中的緊張心理反應，教師應該設法創設登臺演奏的情境，使學生的心理素質在這種模擬的情境下獲得鍛煉，逐漸消除登臺演奏的緊張心理現象，而最有效的方法就是教師應該多組織小組課、公開課和演出實踐等形式，使學生經常能夠處于模擬舞臺演奏的感覺，引導學生之間相互交流演奏的經驗與體會，這是一種克服舞臺緊張心理的有效方法。
結語
現代教育理論對于當代各種教學領域提出了許多新的思想和見解，它也沖擊著我國鋼琴教學中傳統的文化心理與價值取向。長期以來，教師的絕對權威和傳統的教學模式一直影響著中國鋼琴教育的發展，現代教育理論提出的以學生為中心、自主學習、協作交流、情境教學等教育理念，對我國現代鋼琴教學有著不可忽視的指導作用，因此，實現傳統教學模式向現代教育模式的轉變應是鋼琴教學體系中由思維觀念到操作方式的轉變過程。
一、數碼鋼琴集體課較傳統的教學模式的優勢
1數碼鋼琴集體課教學模式具有靈活性
與傳統的鋼琴教學模式相比，數碼鋼琴集體課教學模式可以更加有利于專業課教師的知識體系的更新，使原有的教學理論更為豐富多彩。在過去傳統的教學模式中，授課主要是以模仿為主，并且是口頭傳授，教學方法上面也是比較單一的，主要是以教師過去的經驗進行教學，這邊是最主要的教學特征。然而在新興的教學模式下，數碼鋼琴集體教學模式不但可以使得教師對新知識做出拓展，擴大學生的知識面，更可以根據專業知識，對其進行整合運用，可以更加有效的訓練學生的彈奏技巧，使其富有條理化，并且也可以培養教師的組織教學能力，真正意義上的完成鋼琴的教學目的。在數碼鋼琴集體教學的教學方法上面，其主要是通過高校教師與學生共同努力并實現最終所需達到的教學目標，達到相應的教學任務，在整個學習的過程中，數碼鋼琴集體課最終未達到的目標則是有效地提高學生的演奏技術，并且可以豐富學生的音樂基礎方面的相關知識，真正的做到培養學生的綜合才能。在目前數碼鋼琴集體教學的發展中看，其教育的方法可以達到最終的教學目的，說明其在音樂教學上具有一定的優越性。數碼鋼琴集體課在教學過程中是豐富多彩的，可以通過實踐的方法向學生講述，也可以通過講授的方法教授學生。實踐的過程中，不但可以使得高校的學生在真正的模仿練習中理解教師所傳授的經驗知識，更可以根據自己實踐中出現的問題，做到與教師之間的相互交流，可以更有效的解決對于鋼琴演奏學習過程中所出現的問題。并且數碼鋼琴集體課教學可以做到內容的豐富多彩，可以使得學生在學習過程中增進興趣，并且在課堂實踐過程中，也可以做到四手聯彈等較高難度的鋼琴訓練，這在傳統的教學模式中也是無法達到的一個標準。由于學生人員較多，也可以組織一些學生組成學習小組，進行多人合奏。并進行小組評比，這樣多樣化的教學，不但可以激發學生的積極性，更可以激發學生的斗志，讓其從側面增強對鋼琴學習的興趣。教師在講授鋼琴知識的過程中，可以利用數碼鋼琴內容的豐富性，使得原本枯燥乏味的教學，變得生動有趣，以此增進學生對音樂基礎知識的求知欲。
2數碼鋼琴集體教學可以提高工作效率
數碼鋼琴集體教學最顯著的優勢就是突破了傳統的鋼琴教學模式，打破了原有的“一對一”的授課模式，原本的授課模式、授課圈子陳舊狹小，在實行新的教學模式后，可以通過一人對學生進行授課，便可以有多名學生受益的現象，不但節約鋼琴教師這一人力資源，更可以提高教學效率，有效地避免在教學工作中出現的不斷重復教學的現象，并且隨著現今高校的不斷擴招，教學規模的不斷擴大，這一教學模式的引進，也大大的順應了時代的發展。在多年來傳統音樂教學的基礎上，學生之間都缺乏真正的經驗交流，并且學生之間的知識的掌握程度也互不知曉，這種閉塞的學習方式使得學生之間存在著很大的差異。然而，現今隨著數碼鋼琴集體教學的發展，越來越多的學生可以在課堂上達到互動的效果，進一步增加學生之間經驗交流的機會，使得學生之間可以有所借鑒，取長補短，并且教師與學生之間也可以達到很好的交流。加之數碼鋼琴集體教學，也可以使得更多的學生有上臺表演的機會，平時可以依據知識的水平以及掌握程度進行練習，并可以達到鍛煉自己的效果，最終克服怯場這種心理負擔。對于學生來說，新的教學模式的引進使得其教學環境也發生了質的飛躍。在傳統的教學模式下，學生始終處于被動學習的狀態，不能真正的發揮學生的自主性，主要是在老師的監督指導下，通過模仿以及心理感受等作為主要的學習方法。雖然也可以在一定程度上達到因材施教的效果，但是同時卻也在一定程度上降低了學生的想象空間，缺乏自己的主觀思維。然而，在數碼鋼琴集體教育的過程中卻可以很大程度上避免此類事情，并且在學習的過程中由于是一位教師教授多名學生，所以學生在學習過程中的心理壓力會相對較低，在真正放松的情況下，自己動腦分析學習過程中存在的問題。并且由于數碼鋼琴這種鋼琴的功能性，其教學中可以進行靈活的演奏模式，在學生之間進行相互激勵以及觀察并最終領會到鋼琴演奏的樂趣。在這種教學模式下，一方面可以培養學生的能動性以及自覺性，另一方面也可以使得學生更具有創造力，在演奏的過程發揮自己的創造性，最終使得學生自己可以主動的融入到鋼琴的演奏和學習中來，用心去感知音樂世界，達到真正的教學效果。
3數碼鋼琴集體教學可以拓展教學內容
在對鋼琴基礎彈奏方面的教學過程中，由于數碼鋼琴的功能性，學生可以實際進行操作練習，并且在彈奏的過程中感受指法、力度以及手型等技巧，并且根據音樂的視頻教學系統，在一定程度上可以達到更好的教學小幅哦。在實踐中，存在的問題便可以避免了教師對于某一問題的不斷重復糾正。在數碼鋼琴教學系統中，由于其特性，學生還可以進行合奏、即興伴奏，也可以開展鋼琴課程的難度班的練習，更可以進行鋼琴以及協奏曲、交響樂等等經典作品的隨奏課。在過去高校的鋼琴教學過程中，主要的以技巧以及以集體學生為主的課程都是比較少的，但是新的教學模式完全可以避免這一問題，并且在教學過程中可以進行其他樂器的演奏，這樣不單單可以感受到鋼琴的魅力，更可以感受到整個音樂世界的魅力。在數碼鋼琴集體教學中，學生就可以在通過鍵盤的同時感受到不同的樂器的演奏效果。原本傳統模式下，學生大多都是以單獨訓練為主，很少能夠大家一同訓練，更缺乏學生之間進行相互協作與配合的可能性了。而在數碼鋼琴集體授課過程中，學生之間相互協作配合，學生與學生之間相互伴奏，也可以進行即興伴奏，并將伴奏的音樂實時錄制，最終大家可以將錄制內容放出，共同聆聽，找到伴奏中出現的問題，并相互整合借鑒，最終得出有效的解決方案，使得學生學習鋼琴的效果顯著提升。也可以在學習中進行合奏，組織一個難度學習班，對于有興趣的同學可以著重培養，根據學生的實際情況，選擇學生應該負責的部分，編制屬于自己的音樂內容，讓學生共同演奏，使學生在學習鋼琴的過程中，可以提高鑒賞力以及拓展自身的音樂視野。在業余時間，也可以將數碼鋼琴教室對外開放，使得學生可以在課余時間對鋼琴的演奏進行學習，這樣不但增加了學生的訓練時間，還可以對所有的學生進行一致性管理。數碼鋼琴集體授課的好處還有很多，在學習的過程中也可以使用耳機，這樣不但可以大大減少學生之間相互干擾的可能性，也可以讓學生靜心聆聽音樂的世界。并且數碼鋼琴的保養也是非常容易的，不需要進行調音，這在教學支出方面也是節省了大筆的開銷。
4數碼鋼琴集體課可以推動教材建設
原有傳統的教學模式下，由于教材的發展沒有辦法跟上時代進步的需要，然而在新的教學模式下，數碼鋼琴集體課可以大大改觀傳統教學模式中出現的問題，可以連接網絡，建設系統，最終擴展教材中的內容，但在建立系統的過程中，更要注重教材建設的合理性以及系統性。數碼鋼琴集體課教學模式對于傳統的教學模式來說是一個很好的延伸，這種教學模式不但是建立在傳統教學中經驗的基礎上，更給音樂基礎知識教學中為鋼琴教學帶來了進一步的變革，隨著時代的發展，也順應著時代的變化，對于音樂教學來說是一個新的突破。
二、結論
隨著現今社會經濟的飛速發展，社會對綜合型素質人才需求量不斷增加。對此，學校不斷的擴招，規模不斷擴大，這也在音樂專業課教學上帶來了新的瓶頸，然而，新的教學模式，數碼鋼琴集體課教學在傳統教學的延伸下得到了飛速的發展，并給鋼琴課帶來了真正的質的飛躍。這一授課模式的開展，不但順應了時代的發展與需要，對于音樂領域來說，更可以帶來一個新的篇章。
作者：康靜單位：陜西職業技術學院
1.現代鋼琴教學中出現的具體問題
首先，現代鋼琴教學忽視了讀譜問題。事實上，讀譜對于現代鋼琴教學來說應該是一個非常值得重視的問題，通過讀譜可以知曉鋼琴曲目所包含的深刻含義，對于鋼琴曲目譜面的了解可以有利于透徹的理解作者所要傳達的音樂信息，理解音樂的內涵和實質，這是二度創作所需要的重要要素。現代鋼琴教學卻只注重手指技巧的訓練，忽視了讀譜的重要性，教師為了追求教學的時效性，經常帶著學生去練習，學生失去了是靠的機會，導致不會識譜，長此以往，對于學生的鋼琴學習十分不利，會導致學生練琴速度的降低，甚至失去學習鋼琴的興趣。讀譜作為鋼琴學習的一個重要要素，必須經歷漫長的過程才能熟練掌握。其次，對于手指條件的過分挑剔。鋼琴演奏的過程中，對于手指條件好的人來說，一定會起到很好的輔助作用，但是并不是說必須要有修長、寬大的手才能彈鋼琴。歷史上的很多鋼琴家也擁有各種樣式的手指，但是他們都可以彈出優美的旋律，因此，我們可以看出，手指并不是決定鋼琴演奏水平的一個重要條件。只要根據自身的條件和特點，加強對手指的訓練，充分發揮自身的優勢來彌補不足。相信，通過有針對性的訓練，以及選擇適合自己彈奏的作品，必將在鋼琴演奏技上去的應有的成就。第三，鋼琴教師素質低，能力差。現代鋼琴教學質量受到鋼琴教師素質直接影響，教師作為學生鋼琴學習的引領者和指導者必須要注重能力和素質的提高。我國鋼琴教師存在著缺乏高素質教師的情況，很多鋼琴教師專業素質低，理論知識和實踐技巧不能達到專業水平，不能對學生起到良好的指導和培訓作用。另外，還有一部分鋼琴教師雖然自身樂理知識掌握的十分純熟，演奏技巧也十分高潮，自身鋼琴水平已經達到了一定的高度，但是在將鋼琴技巧和理論知識傳授給學習的時候卻缺乏合理有效的方法。
2.鋼琴教學所存在問題的應對策略
首先，加強學生的讀譜訓練。對于學生讀譜知識的訓練，首先必須要讓學生養成科學、正確的讀譜習慣，把讀譜訓練當作鋼琴訓練的一個重要基礎知識。在鋼琴教學的初期就要教給學生認識調號、拍號、以及譜號，進行彈奏訓練的時候就要使學生學會識別音符的時值、音區、指法、表情符號、休止符以及踏板記號。此外，還要注意提高學生自身的視奏能力，選擇難易適中的曲目，通過樂譜的默讀，聯想琴鍵的位置，再進行彈奏。讀譜熟練之后，還要背譜，熟練的背誦樂譜之后才能將所有注意力劇中在手指和琴鍵上，有利于專心演奏。其次，注重虛實結合，綜合的運用各種條件。要想使鋼琴的演奏技巧得到充分的提高，必須注重多方面的配合和協調，不能單純的注重樂感與手指條件，也要注重虛實結合，促進各個方面的協調發展。實指的是作品演奏時的演奏技巧，例如，作品的旋律、曲式、風格、演奏要求和演奏技巧等方面。虛則指的是演奏者素質和作品之外的其他因素，是演奏者對音樂樂曲在理解的基礎上進行的再穿做，能夠充分的體現作者的綜合能力，這種能力是不能通過訓練迅速提高的，只能通過學生自身的努力去領會，隨著時間的累積，可能會有所提高。對于實來講需要學生對作品風格、旋律等理論知識和演奏技巧、方法加以理解，充分的發揮學生的理解能力、領悟能力和記憶能力。對于虛來講，則要求教師需要通過創設情境的教學方法來對學生進行引導和啟發，激勵學生通過自身對樂曲的充分感悟而進行在創作。
3.注重提高鋼琴教師的素質
現代鋼琴教育，越來越受到社會的重視，因此，教師對于也隨之不斷的擴大，鋼琴教育體系也面臨著新的考驗和挑戰，因此，提高教師的綜合素質和教學水平是鋼琴教師面臨的必須解決的重要問題。加強現代鋼琴教師專業技能和樂理知識的培養，必須注重以下三個方面:首先，必須確保鋼琴教師在基礎知識方面充分的進行學習和提高，以便能夠在教導學生的時候柔韌有余。在演奏技法方面也應該注重自身素質的提高，在教學中才能為學生起到良好的示范作用。其次，在鋼琴教師授課過程中還需要運用靈活有效的鋼琴教學方法和教學策略，借以促進課堂實效性的提高，有效的在課堂有限時間內，讓學生學到更多的鋼琴知識。第三，鋼琴教師要注重不斷更新和補充新知識，學習和借鑒新的教學方法，總結教學中的經驗和教訓，提高專業技術水平和教學能力，有利于培養出適合現代社會的高素質演奏人才。
4.總結
綜合以上，鋼琴教學作為現代音樂體系中一個重要的分支，我們必須要重視鋼琴教學發展過程中所呈現出來的巨大問題，并找出可以借機問題的策略，不斷的深化和改革鋼琴教學方法和教學模式，提高鋼琴教師自身的素質，借以推進我國鋼琴教學的發展。
作者:彭妮 單位:江西省宜春職業技術學院
摘要：在鋼琴教學中，如何運用現代音樂教學法，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于現代鋼琴教學現狀，主要分析了現代音樂教學法在鋼琴教學中的運用意義及運用策略。以期在筆者的努力下，找到促進鋼琴教學效果不斷提升的可靠途徑。
關鍵詞：現代音樂教學法；鋼琴教學；教學現狀；運用策略
所謂現代音樂教學法，主要指的是素質教育教學背景下，幾種常用的、效率較高的教學方法。在鋼琴教學中，運用現代音樂教學法，有助于彌補傳統教學中的一些不足，達到活躍課堂教學氣氛，激發學生學習熱情和積極性，促進教學效果不斷提升。對此，鋼琴教師在組織教學活動過程，應該重視對現代音樂教學法的運用。
一、現代音樂教學法在鋼琴教學中的運用意義
從現代鋼琴教學狀況來看，常見的幾種教學方式主要包括：體驗性教學法、實踐性教學法、探究性教學法、語言性教學法等等。鋼琴授課教師在將這種方法運用于課堂中之后，能夠改善傳統鋼琴教學中，重理論、輕實踐；重形式、輕實效等問題，意義重大。首先，現代音樂教學法注重以學生實際感受音樂為主，將之運用于鋼琴課堂，突破了傳統以賞析、理論鑒賞為主的模式，使得學生的學習興趣能夠得到最大程度的激發，從而為打造高效的鋼琴課堂，奠定良好基礎。其次，現代音樂教學法注重對學生實踐能力的培養，將之運用于鋼琴教學中，有助于培養學生將所學知識應用到實踐中的能力，以真正達到學以致用的目標。這種教學突破了傳統教學的課堂限制，符合素質教育教學目標。
二、現代音樂教學法在鋼琴教學中的運用策略
（一）體驗性教學法的運用
體驗性教學法作為現代音樂教學法的一種，其強調通過欣賞、演示、參觀等方式，給學生提供親身體驗的機會，使得學生能夠產生一種身臨其境之感，從而感受到音樂的魅力，提升審美情感。在鋼琴教學中運用體驗性教學法，要求教師把握技巧，使得這種方法的作用得到充分發揮。例如，在進行“音階”相關知識點的時候，教師可以先帶來學生欣賞鋼琴曲目《貝多芬G小調小奏鳴曲》，以初步培養學生對鋼琴的興趣，激發求知欲；然后借助多媒體或者其他工具進行實際的知識點演示，促使學生形成感性認識，加深對知識點的印象，以強化學習效果；最后，再帶領學生欣賞一遍所要學習的曲目，逐步引入課本教學內容。這種循序漸進、層次有別、方法得到的教學，使得學生不僅學得輕松，而且學得有效，如此才真正顯示出了現代音樂教學法的精髓。
（二）實踐性教學法的運用
同為現代音樂教學法中的常用方法，實踐性教學法的作用也不言而喻。這種教學方式主要強調通過教學實踐活動，培養學生的實踐能力，使得學生在參與音樂實踐活動過程，能夠逐漸形成音樂表現能力，提升音樂技能。將實踐性教學法運用于鋼琴教學中，要求教師給予學生正確的指導。例如，在學習“指法”相關知識點的時候，教師可以首先對學生講解一些鋼琴指法基本理論知識，然后要求學生進行自主練習。在學生掌握了一定程度的指法知識以及指法技巧之后，教師可以鼓勵學生運用所學知識進行自主創作，編排出一些簡單的鋼琴曲目，并鼓勵學生在課堂上進行演奏。此外，教師還可以組織學生進行自創曲目比賽，使得學生在這個過程中，不斷強化自己的能力。
（三）探究性教學法的運用
探究性教學法注重通過自主探究活動，培養學生自主學習能力。在鋼琴教學中，運用探究性教學法，要求教師根據教學與學生實際，組織一些有意義、有針對的探究性學習活動，給予學生自由發揮的時間與空間，使得學生的思維能夠得到最大程度的發散，為他們學好知識提供幫助。例如，在學習“音色”相關知識點的時候，教師就可以組織學生進行自主探究活動。具體可以通過小組合作形式展開，要求學生互幫互助，共同學習與進步。而教師在這期間，則需要充當引導者和輔助者的角色，給予學生恰當的引導，使得他們能夠找到正確的探究學習方向，同時強化探究學習效果。
（四）語言性教學法的運用
語言性教學法強調通過語言向學生傳遞知識，包括講授法、談話法、討論法等等。在鋼琴教學中，運用語言性教學法，要求教師自身需要有較強的語言表達能力以及良好的音樂素養。例如，在學習“力度控制”相關知識點的時候，教師先通過口頭講述的方式，向學生詳細介紹這方面的內容，然后可以與學生展開討論，或者鼓勵學生之間進行相互討論，最后再對學生進行練習指導。此外，教師還可以借助談話方式，或者借助問答形式展開教學，即：在教學過程，教師通過口頭語言問答的形式展開教學，借助問題引導學生進行思考，并形成有效的師生互動，使得課堂氛圍輕松、活躍，讓學生在思考問題以及回答教師提問過程，不斷加深對知識的印象，同時培養對鋼琴知識的學習興趣，促進學習效果的提升。
三、結語
總而言之，在鋼琴教學中，教師需要注重對體驗性教學法、實踐性教學法、探究性教學法以及語言性教學法等這些現代音樂教學法的運用，以改善傳統鋼琴教學狀況，彌補傳統鋼琴教學中的一些不足之處，使得課堂氛圍得到改善，學生的學習積極性高漲，促進學生創新性思維和自主學習思維的發揮，從而達到高效教學的目的，進而推動我國音樂教育事業的更好、更快發展。
作者:韓志超 單位:石家莊幼兒師范高等專科學校
摘要：伴隨著新課程改革的持續深入，當前高校鋼琴改革之中存在的弊端逐步顯現出來，諸如普遍高校的師教資源不夠優良和充足，學生之間的基礎能力相差較大，絕大部分教師的教學理念難以迅速得到正確的轉型。這些問題在當前教學改革之中十分嚴重，需要迫切的得到解決。為了有效解決相應問題，我們應當盡快在高校音樂教學中使用先進教學理念。筆者依據多年的教學事業第一線的經驗，就如何有效運用現代教學理念深化高校鋼琴教學改革，提出自己的看法。希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關鍵詞：鋼琴教學改革；現代教育理論；教學改革對策；有效運用
現代教學理論是一個特殊的體系，擁有一套自己的架構，對于當前教學中的諸多矛盾可以進行有針對性的提出方案，并將之進行解決。由于現代教學理論在我國投入的時間較晚，我們需要對之進行進一步的完善。
一、高效利用現代教學理論改善高校鋼琴課堂的教學措施
筆者認為，盡可能利用現代教學理論促進高校鋼琴課堂的教學措施改革，我們首要做到的就是對當前教學措施進行系統的評價，利用現代教學理論的角度進行探討，從而做到相應的創新。因此，作為一名合格的鋼琴教師，我們需要以最快的速度轉換我們的觀念，明確我們的教學指標，運用多種方式并行，任務細化的方式進行相應的教學手段，從而保證我們的學生可以最大化的理解課程，最為全面的吸收現代思想，為今后的鋼琴學習道路做好最完善的基礎沉淀。筆者認為，在做到上述要求的基礎上，我們也需要相應的提升自己的綜合素養和綜合能力。從而幫助自己擁有更為廣闊的視野，吸收國內外最為直接最為高效的教學理論運用到我們的教學過程中。只有鋼琴教師自己跟上了時代的步伐，學生才能在鋼琴課堂中有所收獲。摒棄傳統的填鴨式教學方法，利用現代教學理念的數字化教學方式進行教學，可以幫助學生最大化的提升學習效率，從而幫助教師更為順利的完成相應的教學指標。例如：筆者在講述有關貝多芬的月光曲時候，就摒棄了傳統的填鴨式教學模式，為了能夠讓學生領略到此首曲目的美妙之處，筆者利用了多媒體技術。首先，筆者在課堂上給同學們播放了這首月光曲，讓同學們領略此曲的美好，詢問同學們聽完之后的感受；緊接著，筆者詢問學生，在歌曲中，看到了何種場景。繼而使用多媒體技術呈現此曲的來龍去脈，美好卻短暫，苦澀卻流連忘返。通過多媒體技術的直觀性，加深了同學們對這首曲目的理解，促使學生更為容易的進入到月光曲的學習中。
二、巧妙地利用現代教學理論改善當前鋼琴教學的學法指導方式
筆者認為，為了促進現代教學理論在鋼琴教學各個環節的療效，教師需要深化教學理論的使用領域，將之合理高效地運用到教師鋼琴教學學法指導的相關領域，進行有針對性的改革創新。在此過程之中，我們要明確學生能夠通過我們改進的學法指導方式，更為直觀地感受到學習鋼琴的流程，從而在內心中形成清晰的學習思路，更為自信以及從容不迫的進入到相應的學習流程之中。筆者發現，為了挖掘學生學習鋼琴的全部能力，教師在學法指導上下功夫是最為有效和直接的方法。我們需要在教學過程中使用巧勁，達到事半功倍的療效。對于教師來講，學法指導過程中需要明確哪些環節是十分關鍵的，我們需要對之花費最多的力氣。筆者認為在鋼琴教學中，以下部分需要教師額外關注，提供學生更為詳細的學法指導方式，引導學生進行鋼琴演奏的方式、相應的提升技巧以及選取切合自身的鋼琴方式。只有建立優秀的學法指導方式，學生才能最快速地提升自我的鋼琴技巧，在學習過程中才回盡可能少的出現迷茫的現象。作為一名合格的鋼琴教師，我們需要充分理解每一種熱門作品的演奏技巧，從而幫助學生可以在使用鋼琴進行相應作品的演奏過程中更為順暢，減少錯誤的產生，逐步提升學生自我認知，自我思考的能力。教師應當在先進教學理論的引導下使用多種教學技巧指導模式，從而最終摸索出最為合理的適應學生的指導方法，為學生的鋼琴學習做最大的貢獻。
三、巧妙利用現代教學理論改善教學結構模式
為了保證現代教學理論在教學過程中發揮最大化的功效，我們需要對已有的教學模式進行改變，積極適應當前的教學形式，選擇最為合適的教學結構模式為學生服務。當前高校普遍擴招，傳統小班模式已經不再適用，我們需要在現代教學理論的指引下，找尋相應的模式來解決單一教學模式和高校擴招模式的沖突，從而幫助高校能夠在新形勢下迅速適應，進一步的運用現代教學理論為學生服務。例如，筆者在給學生教授了貝多芬的小步舞曲之后，運用小組合作的教學結構模式，將四人分為一個小組，鼓勵學生通過合作進行創作。學生通過分工合作，一人作詞，兩人編曲，一個演唱，從而合作創作力質量不錯的作品。這樣的學習方式加強了學生之間的合作，同時增加了教學密度，促進了學生整體學習鋼琴能力的提升。
四、結語
現代教學理論是新形勢下應運而生的，可以有效解決當前高校擴充導致的種種問題。對于當前教學改革可以起到顯著的推進作用。由于此類理念在國內比較新穎，仍舊存在諸多弊端，需要進行探討完善，從而更為全面的為我們高校鋼琴課堂進行服務。作為一名合格的鋼琴教師，我們要與時俱進，積極探討，早日將此類理論完善，最大化地為學生服務。
作者：向川寧 單位：沈陽師范大學音樂學院
一、鋼琴教學中引入多媒體技術
多媒體技術對于鋼琴教育來說，也有著十分重要的意義。多媒體軟件的種類繁多，其中最常用的是MicrosoftOffice中的Powerpoint,教師通過處理將文字、圖片、音頻、視頻根據課堂需要添加到幻燈片演示文稿中，利用Powerpoint工具可以制作教學幻燈片，把教材上的內容以豐富多彩的形式生動地展現在學生面前，易于學生接受。除此之外，Authorware也被越來越方法地應用到課堂教學中，它可以將聲音、圖像、文字、動畫、視頻等有機地結合起來，并實現人機交互，增加學生學習興趣。鋼琴藝術具有欣賞性強的特點，在課堂教學中運用這些多媒體技術，能夠突出鋼琴藝術的特點，使學生更加深刻的理解教學內容，最大程度地提升學生的音樂素質。在鋼琴教學課堂上運用多媒體手段，能夠更大程度地激發學生學習的主觀能動性。教師在教學過程中，將學習曲目通過多媒體教學設備播放給學生欣賞，讓學生在聆聽的過程中感受樂曲的創作背景以及樂曲所表達的內涵，讓學生更加直觀的學習，提高學生的學習效率和教學效果。讓鋼琴教學課堂擺脫了時空的限制，為學生提供了更為豐富的信息化音樂教學資源，讓課堂教學更具開放性，為提高學生學習能力提供了更加廣闊的教學空間。學生們擁有了更多感知音樂和創造音樂的機會，彌補了傳統教學方法的不足，使音樂教學過程得到整體優化。另外，在作品的選擇上也要遵循相應的原則，要以音樂發展的歷史和風格為線索、有針對性地進行專項練習，也要開闊學生的眼界，讓學生接觸不同類型的作品才能聯系不同的技巧，在演奏鋼琴曲是內涵才會更豐富、更深刻。
二、將教學設計思想運用于鋼琴教學
傳統的鋼琴教學課堂均以教師示范、學生演奏和老師指導為主，這種教學方法枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣。而在鋼琴教學中融入教學設計思想，以學生的“學”為中心，以任課教師的實踐能力和教學理論為基礎，經過系統的教學分析制定的系統的教學計劃，這對教學工作能夠起到非常重要的作用。它保證了課堂教學質量，也保證學生的學習效果，是整個課堂教學過程與效果優化，做到嚴謹有序。鋼琴教學以“一對一”授課形式為主，所以在對課程進行系統的教學設計之前，首先要分析學生的特點，因材施教，充分了解學生的個性差異，調動學生積極性，制定出適合不用學生的教學設計方案。鋼琴課堂教學一般包括：技巧練習、聽力訓練、樂理知識、即興演奏、作品分析、作品處理、試奏等內容。教師在課前做好系統的教學設計，能夠使學生更好地領略音樂作品的豐富內涵。鋼琴教學過程的設計主要包括課堂教學時間的分配、教學內容的順序安排、教學方法的選擇和授課形式的選擇等。教師在課堂教學中要做好教學內容的時間安排，每一項學習內容都要有短期的教學目標，要切合學生實際情況，具有較強的可操作性。能夠使學生在教學設計的時間內能夠或基本能夠完成和掌握該知識點。在教學順序上也不單一地局限在講解樂譜、教師示范、演奏、學生模仿、教師糾正、學生練習，在學生學習過程中培養其善于思考和獨立處理問題的能力至關重要，可以根據課堂教學的需要對傳統課堂教學順序進行創新。在教學方法的選擇上，也要豐富多樣，不能至采取講授法等單一的教學方法，要結合實踐教學法、示范法等多種教學方法交替使用，并靈活地運用于課堂教學中。
三、結語
綜上所述，將現代教育技術運用于鋼琴課堂教學，對課程教學過程進行系統的教學設計，并將多媒體技術運用于課堂教學，能夠豐富教學內容，易于學生對學習內容的接受，能夠提升學生的學習效果，也符合時代的要求。
作者：徐靜竹 單位：營口職業技術學院
摘要：本文圍繞理念的基本概要、如何在高職院校鋼琴教學改革中運用現代化教學理念兩個方面展開討論，對高職院校鋼琴教學改革中現代教育理念的運用進行了分析，并提出了一些作者自己的拙見，希望能夠對今后高職院校鋼琴改革工作提供一些理論建議。
關鍵詞：高職院校；鋼琴教學；教學改革；現代教育理念
鋼琴教學是高職音樂教學過程中的關鍵課程，同時也是一門實踐性與應用性較強的學科。在開展學科教育時，音樂教育基礎理論并不是唯一的教學目標，對學生審美情趣以及能力的培養也是十分重要的。隨著我國文化經濟時代的到來，社會對教育類人才的需求量也在不斷增加，同時對于教育人才的綜合能力要求也逐漸提升，而高職音樂教學中的傳統鋼琴教學法已經不能夠滿足社會對鋼琴人才的需求了，必須根據現代教育理念對鋼琴教學進行改革與創新。
一、現代教育理念的基本概要
現代教育理念是在新時代教育改革與人才需求的基礎上形成的教學方式，它主要由以下幾個部分構成。首先是以人為本的育人觀念，以人為本的育人觀念的對現代教學活動提出了以人才需求及人才自我發展目標為基礎展開教學活動的要求，在教育活動中高度關注學生個性塑造以及個人價值實現，將實現個人發展以及滿足社會人才要求作為教學目標，通過日常教學活動來充分挖掘每一位學生身上存在的優勢與潛能；其次是全方位發展的育人觀念，這一觀念充分強調了教學活動必須滿足全面性以及綜合性兩大要求，換句話說也就是需要通過教學活動來實現學生德智體美各個方面的發展，而不是單一的理論知識轉化，因此，必須將以往單一的課堂教學逐漸轉化為系統性教育。除此之外，現代教育理念中還包含了創造性理念、主體性理念、實踐性理念以及個性化理念等氣他多種理念，其中創造性理念所強調的是通過教學活動來培養學習者的創造性思維及能力，主體性理論是指以學生作為主體任務的教學方式等等。高職院校的鋼琴教學改革工作離不開上述教學理念的支撐，它們將會對高職院校鋼琴教學改革工作帶來長遠而深刻的影響。
二、如何在高職院校鋼琴教學改革中運用現代化教學理念
1、改變高職院校鋼琴教學的傳統理念
高職院校鋼琴教學傳統理念的改變工作應圍繞下述幾個方面入手：首先，應將教學理念從“以教師為主體”向“以學生為主體”的方向轉變。“以教師為主體”的傳統教學理念很容易造成學生在學習過程中積極性的缺失，因此教師必須賦予學生充分的主體地位，讓學生成為課堂的主導者。其次，應根據學生個體差異適當調整鋼琴教學的教學計劃。每一位高職學生都是不同的個體，他們無論是在性格、能力還是興趣愛好方面都存在著一定的差異性，教師必須充分把握學生差異性，關注學生的個性化發展，根據每位學生的學習學習能力以及接受能力適當調整教學進度，確保每一位學生都能夠跟上教學步伐。最后，應加強鋼琴教學實踐理念的實施。傳統教學理念下的鋼琴教學活動存在嚴重的單一化現象，教學活動基本是通過課堂形式來進行，很少與學生實際生活聯系在一起，更缺乏相應的實踐活動，最終導致學生的鋼琴應用水平難以突破課堂范圍，針對這一現象，教師必須堅持鋼琴教學的多樣化原則，將教學過程與實際生活緊密地聯系在一起，并帶領學生積極參加實踐活動，實現高職鋼琴教學的改革。
2、提升鋼琴教學的實用性
如何提升鋼琴教學的適實用性，第一步必須明確地識別高職院校鋼琴人才培養的目標，我國高職院校在鋼琴人才培養工作上鎖制定的目標并不是培養鋼琴方面的專業性人才，更多的是通過鋼琴教學幫助學生建立審美情趣，提升學生的音樂鑒賞能力，最終現“以美育人”的教學目的，這一目的充分地體現了我國新課標提出的“綜合素質”培養要求。具體應傳授學生基本的鋼琴理論知識以及鋼琴演奏技巧，并通過合理的引導讓學生掌握如何通過創造性思維來解決鋼琴學習過程中遇到的問題，例如即興彈唱、即興編曲等。因此高職院校鋼琴課堂中必須重點關注下述內容。首先，應根據高職院校鋼琴教學的實際需求為出發點，建立適合高職院校鋼琴教學的教材體系。其次，應在傳統的鋼琴理論教學基礎上增加一些伴奏類教學內容，伴奏曲目可以選擇一些當時較為流行、且學生喜愛程度較高的流行歌曲或搖滾樂曲，這樣可以有效激發學生興趣，提高學習效率。最后，學校還應根據實際情況為學生增設鋼琴文化課程，實現高職學生在鋼琴教學上的全面性。
3、改善高職院校鋼琴教學方式
在鋼琴教學的課堂部分必須堅持以下工作。一是鼓勵學生進行課前預習，高職階段的學生基本掌握了自我學習的方式與技巧，因此教師可以要求學生通過課前預習來探索學習內容，發掘知識中的問題點，在課堂中與其他學生或教師進行討論。二是將協奏、彈奏等教學方式帶到課堂當中，使鋼琴教學不局限于傳統的理論模式與示范表演模式，而是通過其他更多的元素來刺激學生的興趣，提升學生的學習積極性。另外，高職鋼琴教師應積極開展鋼琴相關的課外活動，以此來滿足學生的表現欲，并培養他們的舞臺表現能力。例如高職院校可以組織鋼琴表演晚會，鼓勵學生通過各種方式將自己的鋼琴才藝展現出來，使課堂中學到的知識得以應用。除此之外，高職院校還應針對鋼琴教學的評價工作進行改革，引入學生之間的相互評價模式以及自我評價模式，通過多角度的評價模式對學生的學習成果進行公正、客觀地評價，將過程評價與結果評價有機結合，提升鋼琴教學的有效性。
三、結束語
隨著社會的不斷發展與進步，社會對高職院校鋼琴教學的要求也逐漸提高，因此在高職鋼琴教學過程中，教師必須充分運用現代教育理念，從教學理念、教學模式以及教學方法等方面全方位改革傳統鋼琴教學活動，使高職鋼琴教學課程的質量得到保證，幫助高職學生建立良好的審美情趣。
作者：李瑩 單位：信陽職業技術學院
一、大學鋼琴教學方式改革中現代教育理論的應用
要想在大學鋼琴教學改革中有效應用現代教育教學理論，廣大鋼琴教育院校應首先創新教學方法。第一，大學鋼琴教學從業者需要不斷轉變觀念，解放思想，充分認識到先進教學理念在教育教學中的重要性，并通^制訂相應的教學計劃，確保教學過程中先進教學理念的有效執行。在制訂教學方案和教學計劃時，要基于學生的實際情況和鋼琴教學的客觀規律，因材施教地進行層次化教學，以確保不同層次的學生都能實現進步和發展。
第二，大學鋼琴教學從業者要持續提升自身的知識和技能儲備水平，不斷提升自身的綜合素質。在教育教學實踐中，鋼琴教師綜合素質水平的高低會在很大程度上影響教育教學水平，因而，廣大高校要充分注重鋼琴教師的培訓和繼續學習，盡可能地為他們提供各種培訓和進修機會，使教師在提升自身鋼琴專業技能的同時，掌握先進教學方法和教學理念，進而實現教學模式的創新和革新。
第三，要對大學鋼琴教學模式進行有效改革。隨著經濟社會的快速發展，學生自身也有了不少改變，這就需要廣大高校不斷進行鋼琴教學模式的革新和創新，以更好地滿足時展的要求，并根據自身教學需要和學生實際特點針對性地運用教學策略，進行差異化、個性化的教學，以滿足不同個性、不同水平學生的學習要求。
二、大學鋼琴教學學法指導改革中現代教育理論的應用
在大學鋼琴教學實踐過程中，鋼琴教師需充分重視鋼琴教學的實踐和理論結合，對鋼琴教學過程中的關鍵環節進行重點把控，特別是鋼琴彈奏技能、技巧方面的講授。第一，鋼琴教師須根據鋼琴教學的實際特點和學生的學習情況制訂相應的教學方案，方案須注重突出教學重要內容和教學目標，使學生對學習重點和學習任務形成有效的認識，進而在明確學習方向的基礎上，提升自身學習效率和學習質量。第二，在實踐中，鋼琴教師要注重激發學生的學習熱情和學習興趣，通過挑選一些適合學生學習且較感興趣的曲目，讓學生帶著興趣進行學習內容體驗，這樣不但能有效激發學生學習的積極性和自主性，而且還能充分調動其主觀能動性。第三，大學鋼琴教師還應嘗試應用個性化教學方式，以豐富學生的鋼琴知識，提高學生的思考水平。同時，在教育教學中，教師還要強化與學生的溝通交流，及時了解學生的知識學習動態和他們在學習過程中遇到的問題，進而通過采取針對性措施處理問題，提升鋼琴教學的效能。
三、大學鋼琴教學組織模式改革中現代教育理論的應用
隨著教育事業的快速發展，高等教育的招生數量和辦學規模越來越大，這對傳統的大學鋼琴教學組織模式帶來很大的壓力，因而，高等教育院校需革新和創新自身教學組織模式，用多元化的教學組織模式代替傳統的單一教學組織模式。第一，教師應積極利用先進教學理念，進行授課方式革新，通過小組、小集體和與其他課程的結合進行授課方式探索，讓學生充分感受鋼琴學習的樂趣，進而實現提升學生學習積極性和主動性的目的。在此過程中，教師要充分學習和掌握現代教育理論知識，在注重現代教育理論應用的同時確保鋼琴教學任務的有效完成。第二，高校要強化對鋼琴教師授課能力和演奏水平的評估考查，通過相應考評機制的構建，促使廣大鋼琴教師積極進行自主學習，不斷提升自身的職業能力和專業素養，為學生提供更好、更優質的教育教學服務，為學生學習效能的提升奠定堅實的基礎。
綜上所述，大學鋼琴教學改革中現代教育理論的有效運用具有非常重要的現實意義，其能在很大程度上促進鋼琴教學效能和教學質量的提升。因而，我們必須強化對這一課題的研究和探索，以推動高校鋼琴教學事業的進一步發展。
摘要：高等師范院校音樂系科的鋼琴教學課程，長期采用個別課或集體課的教學模式。在現代教育理念的影響下，這些教學模式在實際應用中，必須進行相應的調整，尤其要體現現代教育理念“研究型”、“主體性”的觀念導向。同時，這種理念的調整應當落實于行之有效的教學方法。在筆者的教學實踐中，這些教學方法主要有“情境式教學法”、“合作式教學法”以及“討論式教學法”等。
關鍵詞:高師鋼琴教學；現代教育理念；鋼琴教學模式
隨著鋼琴藝術教育在國內的蓬勃發展，有關各個教育階段鋼琴教學模式的學術文論，至今已涉及到多個領域及多樣化的教學模式。在高等師范院校的鋼琴教育方面，多年來的教學法改革和教學模式的研究，已經取得了令人矚目的成績，對鋼琴教學實踐產生了積極的推動作用。但是，縱觀諸多研究文論，目前仍以感性教學經驗的總結或其他學科教學原理的借用為主，對現代教育理念指導下的教學方法改進的研究，似乎仍顯得比較薄弱。因此，本文即試圖從現代教育理念角度出發，結合筆者多年來的教學實踐，就高等師范院校鋼琴課的教學模式及教學方法改革進行探討，以期對鋼琴教學實踐產生更多的推動作用。由此，筆者將從以下三個方面來進行闡述。
一、鋼琴教學常見模式的一般特征與局限性
根據國內外一些學者的研究，所謂“教學模式”，就是在“一定教學思想指導下，圍繞著教學活動中的某一主題，形成相對穩定的系統化和理論化的教學范型。”[注:參見戴定澄著《音樂教育展望》，華東師范大學出版社，2001年版，第264頁。]或者也可以簡練地說，所謂教學模式，就是“導向特定的學習結果的一步步的程序。”[注:參見Gunter Maet著《Instruction:A models approach，Boston》， 1990年版，第67頁。]就目前國內的高師鋼琴教育現狀而言，主流學校不外乎采用個別課與集體課兩種教學模式。二者共同的特征是，在整個教學過程中，教師的演奏經驗和對音樂內容的理解，是通過對學生演奏的評價與分析來實現的。可以說，在這個過程中，體現出了兩個特點：一是感性化，二是主觀性。而這兩者在鋼琴音樂乃至整個音樂藝術特性的范疇內，更加體現出其自在的教學過程呈現方式來。通常情況下，在一堂鋼琴教學課中，學生的演奏（即“回課”）是教學過程的第一方面，另外一方面，則是教師的評價與指導。這種通行的模式，可以表示為如下圖式：
倘若從信息呈示與反饋的角度，對上述這種動態過程中的各主要因素進行分別的表示，則可以是：“學生回課――信息呈現”、“教師分析與評價――信息處理與分析”及“信息回饋與二度處理”，則我們可以進一步將這一傳統模式表示為：
由此，傳統鋼琴教學模式在信息處理的過程中，教學內容表現為一種閉合型的信息線性加工過程。就這種傳統教學中的信息加工與處理過程，有的學者又將之歸類為“情感模式”、“行為模式”、“認知模式”以及“綜合模式”。[注:參見袁善琦著《音樂教學技能》，華中師范大學出版社，2002年版，第73頁。]也就是說，這一過程表現出來更多的單向性。無疑，這種方式在過去的高師鋼琴教學過程中，對大多數入學前為鋼琴“白丁”的學生講，都是行之有效的教學模式。但是，隨著經濟、社會的發展與全民音樂文化素養的普遍提高，更多的高師學生，在入校以前，較之以往，已經具備了一定的、乃至相當高的演奏水準。尤其是，配合高校素質教育的開展，高師學生的綜合知識結構和學習能力，已經得到了很大的提高與擴充。在這種情況下，無論采用傳統上述模式中的任何一種，勢必都存在著學生期望值與教學效果之間的明顯差距。這種差距的體現，具體而言，不只在鋼琴教學個別課上有所體現，在集體授課過程中，也有著同樣鮮明的反映。在這種情況下，傳統鋼琴教學模式的單向度特征及信息靜態、恒定處理方式的弊病，也就日益顯露出來。集中體現為學生已有演奏、欣賞經驗和一定程度的學習思考，不能及時而充分地在教學過程中得到體現，從而使鋼琴教學過程中過分依托于既定模式統攝下的教師的已有經驗與思考。無疑，在某種程度上，這可以視為教學資源的流散與浪費。
此外，從現代教育理念而言，幾乎所有高等學校的自然、社會學科的教學活動中，都開始倡導學生在教學過程中的參與性。并且，諸多學科的教學實踐證明，學生的參與程度越高，教學資源的利用也就越充分，教學效果和進度也就越好。正如有的學者所指出的：“現代教學論認為：人的發展的最高目標就是人的主體性的發展。學生是具備豐富個性和能力的主體，具有獨立性、主動性、創造性等基本屬性。教學過程中，讓學生參與教育行為的全過程，才能使學生真正成為教育教學認識活動和實踐的主體。”[注:參見曹莉芳著《高師鋼琴“課題型”教學模式研究》，湖南師范大學碩士學位論文，2006年，第9頁。]
而這種主體性的體現，在筆者看來，不妨可以看作是傳統教學過程中學生的主體性向教師的主導性所產生的一種沖擊與彈性。表面上看來，這種沖擊與彈性很容易被師生雙方單純地理解為一種傳統教學模式的危機，而實際上，學生從“被動接受者”到“主動參與者”的過程，也正是教學雙方教學資源與教學效果潛力的縱深挖掘與利用。因此，在這個意義上，筆者認為也可以將這種因學生主體身份變化而帶來的教學模式的改良，進一步提升到“學生主動研究教學內容”的層面上來進行討論。但是，在將這種理論構想付諸鋼琴教學實踐之前，我們發現，其中又隱含了幾個方面的問題。比如，鋼琴教學活動中，當學生從主體性地位之上的教學參與者向教學內容研究者的身份遷移過程中，如何能夠發揮其思考教學內容的主觀能動性，與教師共同合作進行教學難點的克服？與教師相比，學生在教學活動中，具有更強的主觀性及隨意性，如何將這種因主觀性和隨意性而帶來的教學進度的延緩與教學規律本身的客觀要求相協調？以及，如何才能激發學生跳出被動接受鋼琴演奏技能與音樂處理經驗的窠臼，尋找到更具創造性的學習策略？可以說，在這些環環相扣的問題中，我們首先需要解決的是教學內容主觀性與學習形式客觀性之間的協調問題。
二、鋼琴教學模式中形式的客觀性
與內容的主觀性間的矛盾與協調策略
在高師鋼琴課教學范疇內，無論采取個別課或集體課的模式，二者在教學組織形式與教學環節形式上，都具有相當的客觀性。這種客觀性的存在，要求師生雙方在整個教學過程中，都須遵循著一定的“教―學結構”，在這種結構框架之內來開展教學內容。例如，在教授學生學習某一首樂曲時，不論是采取個別課還是集體課形式，教師首先都要對學生之前對該曲的背景知識掌握和初步練習情況進行了解與評價，其次要對樂曲有關技術難點進行講解與討論，最后要將針對該樂曲講解與討論的結果以要點提示的方式陳述給學生，以利于其課后學習與練習。可以說，這種一般的教學結構，不論如何改革，大致的實施流程是不會有太多的改變的。但是，與這種教學模式中呈現出來的教學結構的客觀性相比，在具體的教學進程當中，教學內容的各個層面上，都具有明顯的主觀性。例如，針對一首樂曲而言，從樂曲創作背景，到樂曲的結構形式，從樂曲當中的技術難點，到樂曲的藝術表現力等各方面，都有著千差萬別的詮釋結果和主觀理解。如此一來，這種各個層面上的明顯差別，就會在很大程度上影響到教學形式的有效性。音樂視野開闊、技術起點較好的學生，往往能夠配合教師，在教學過程的每個環節當中，以較高的領悟能力和較快的學習進度圓滿完成教學任務。而那些音樂視野狹窄、音樂知識過于薄弱、技術能力又處于普通水準之下的學生，則會對教學過程的客觀性框架，提出挑戰。
在這種情況下，教學模式中的客觀性形式與主觀性構成之間，就成為一種內在的矛盾。這種矛盾的存在，一方面是必然的，另外一方面，從教學進度的最大可能推動而言，教師及學生又有必要通過對教學環節的組織優化與協調溝通，將兩者之間的矛盾導向積極的方面。根據本人近年來鋼琴教學實踐，筆者認為，這種組織優化與協調溝通目標的實現，不妨可以從以下兩個方面進行嘗試。一是增強“教學環節”的“扁平化”與“兼容性”，二是提高教學內容和教學對象之間的匹配性。
從教學環節“扁平化”與“兼容性”的方面來看，教師在優化教學環節設置的過程中，應當充分考慮到所教學生在音樂素養與音樂技能方面最高水準和最低水準之間的平均值，將教學過程中各個環節要素之間的分布關系，根據上述平均值進行合理的參照，從而，將環節設置對教學效果的負面影響減少到最低限度，使得某個教師所習慣的教學模式與環節設置中，能夠包容更多各不相同的學習對象要素。而從教學內容與教學對象之間的匹配性方面來看，以往的教學模式討論當中，往往容易將之忽略，而過分關注個別課與集體課的模式區別與優劣互補。從筆者多年的高師鋼琴教學經驗來說，無論是個別課還是集體課教學，其共性方面的要求，或者說，其教學效果的提高，都需要在所教（學）樂曲、技術和學生已有知識技能之間，建立更多的關聯與匹配。即便單從樂曲所需演奏技術進行考量，根據現代教育心理學的有關研究，學習過程中“正遷移”的形成，正是提高學生學習效果的重要手段之一。具體而言，現代教育心理學認為：“已經形成的動作技能（可以）對另一些新技能的形成發生積極的影響，能促進新技能的形成和發展；或者反過來，（新）學會的動作技能對已經形成的動作技能的保持（可以）產生積極的影響”。[注:參見劉華山、程剛著《高等教育心理學》，湖北人民出版社，2006年版，第171頁。]以上僅僅是就學生彈奏技能的學習過程而言，同樣，在有關樂曲背景知識、演奏風格、曲式結構等方面，也存在著類似的現象。這就要求教師在接受學生學習伊始，就應該著手對學生的既有音樂知識和演奏技能進行詳實而一貫的了解乃至研究。只有教師在教授某首樂曲的整個過程中，對各個學生的上述知識、技能背景做到爛熟于胸，才可能在教學活動中，隨時調整教學環節的分布位置，隨時調整每個學生的學習內容和進度，從而達成我們上述教學內容與教學對象較高關聯程度的目標。
在以往的高師鋼琴教學活動中，為了取得較為整齊的進度，以及為了讓學生在學習過程保持對音樂作品的完整性領會，我們會為程度大致相同的同學布置相同或相似的樂曲。而在具體樂曲布置當中，尤其在布置類似于大型練習曲或奏鳴曲作業時，我們又往往讓學生練習整首或整個樂章的樂曲內容。無疑，從音樂作品內在規律與藝術完整性的角度來講，這種訓練方式有其不可否認的必然優勢，并作為目前通行的主導訓練方式。但是，在有些情況下，當學生的曲式駕馭能力、技術能力以及練習時間等方面，暫時尚不具備時，這種主導訓練方式，就逐漸顯示出了其局限來。因此，根據筆者近年來的思考與摸索，我們發現，在上述情況下，不妨將一些中等以上篇幅的練習曲或奏鳴曲樂章，進行拆分，將其中有更高訓練針對性的段落單獨作為訓練任務布置給學生，從而既充分挖掘了大型樂曲局部段落的針對性技術價值及藝術表現價值，又能回避此類樂曲給學生在練習中造成的精神負擔、精力負擔以及技術負擔。為他們將來完整演奏大型樂曲，提供了前期的準備。如此一來，不但學習內容與教學對象之間的關聯程度得到大幅度的提高，同時教學環節的順利開展，也能夠得到更大程度的確保。只不過，采用這種協調策略，無疑對教師的知識結構、研究能力、鋼琴文獻的熟稔程度等等，提出了更高的要求。
三、鋼琴教學模式中的多種教學方法應用
如前所述，現代教育理念一個顯著的特征，就是教學雙方身份地位的變化。即學生作為學習者，在整個教學過程當中，由傳統的教學參與者，向教學內容研究者轉變。而教師由原來單純的知識技能的傳授者，向學生學習過程的引導者、合作者轉變。正如有的學者所理解的：“（現代教育理念）具有以‘任務’為主線、教師為主導、學生為主體的特征。教師從填鴨灌輸式的講授，轉變為組織、引導。”[注:參見代曉蓉著《樹立現代教育理念運用科學教學方法》，載于《教育與職業》，2004年第26期，第43頁。]
而經過我們在本文中的上述討論，我們已經初步探討了在教學過程中，教師在環節設置、教學內容的針對性選擇、啟發學生進行學習型思考等方面，可以進行改進的方面。而在具體教學活動中，教學方法的選擇，可以說，是實現這些理念與環節設置的重要途徑。
1、情境式教學法
所謂“情境教學法”，是指“運用具體生動的場景以激起學生主動學習興趣，提高學生學習效率的一種教學方法”。[注:參見顧明遠著《教育大辭典（增訂合編本）》，上海教育出版社，2002年版，第1129頁。]在筆者看來，這種教學方法，可以讓學生在教學過程的伊始，很快進入演奏狀態和音樂意境當中。在鋼琴教學實踐過程中，常常看到有的學生從別的生活場景進入到教學場景當中時，不能夠很快進行情緒和思路上的切換，回課時精神渙散，彈奏出來的聲音虛浮飄散，音樂信馬由韁，并不能發揮出他的正常水準。只有經過一段時間以后，才可能完全進入教學狀態，進入音樂的表達情境中。其中的原因，固然是多方面的，既有學生注意力水平本身的原因，也有學生生活情境對教學情境的較強干擾因素等等。但是，筆者認為，教師作為教學活動的引導者和組織者，從教學效果的角度來考量，也應該而且完全有可能在教學活動中，通過適當的情境創設，將學生的非教學情境的干擾因素減少到最小程度。具體比如，可以在學生回課伊始，用簡短的語言幫助學生回顧樂曲的風格背景，結構特征等等，可以稱之為“語言情境”；也可以在學生彈奏之前，播放同一時期、同一風格或者類似技術類型的樂曲，幫助學生盡快由“概念化的音響記憶”轉向“音響化的概念回顧”，從而，在最短的時間內，激發出其演奏與表達欲望來，這種手法可以稱之為“音響情境”。此外，也可以充分利用現代教育技術手段，在教學過程中，盡可能采用視頻或圖片播放工具，根據教學內容的需要，向學生展示樂曲背景同時代的“建筑”、“美術”等其他姊妹藝術風格，筆者將之稱為“視聽情境”。實踐證明，經過這些教學情境的創設，學生能夠更加迅速地進入到教學場景與音樂情境當中，從而，為保證教學環節的順利開展，提供了良好的狀態前提。
由于這種“情境教學法”需要更多的教學時間和更強的教學針對性，因此，在筆者看來，這種教學方法更適于在鋼琴個別課上采用。
2、合作式教學法
在以往的鋼琴課教學環節中，教師、學生、教學內容三者之間的關系，被定義為“教學主客體”以及“教學主體與教學對象”。這種傳統型定義的理論假設是：教學內容為待掌握的知識與技能難題，教師相對于學生，是這種知識與技能方面的絕對權威。而在鋼琴教學的實踐當中，實際上，這種理論假設已經產生了極大的危機。即，面對音樂學術研究成果的激增，音樂傳媒渠道歷史性的變革與擴充，任何教師都不可能宣稱他在每部鋼琴作品、各種音樂風格、各種結構類型的分析方面，都已經做到全盤了解，悉數掌握；同時，在音樂資源的占有量及音樂信息的暢通性等方面，教師相對于學生的絕對優勢，也逐漸遞減為相對優勢，甚至在有些情況下，并無多少優勢可言。那么，在這種局面下，作為教學環節組織者和引導者的教師，采用何種姿態及教學方式，才能更加有效地發揮其作用呢？或者說，學生在教學過程中，應當發揮出怎樣的能動性，來獲得學習收益的最大化？基于這些方面的問題，我們不妨從現代教育理念所倡導的“研究型”教學理念當中尋求答案。如上所述，既然教師的信息資源權威在很大程度上可能蕩然無存，那么，在有些教學內容的學習過程中，尤其是一些在很多學生身上存在，然而又沒有現成解決方案可以參考的情況下，教師與學生進行“合作”，將待解決的問題作為“研究對象”或“研究課題”，以此從教與學兩個方面來探索行之有效的解決方式。在這種情況下，最大的變化在于學生從學習姿態到研究姿態的轉變，而與之相應地，教師也需要做出教學姿態的轉變，以及教學資源的更多共享。通過師生之間的合作，學生方面解決問題的積極性得到了極大提高，隨之而來的教學目標的達成，也會具備更多的創新性。這在一定程度上，對師生雙方的解決問題的能力，對于鋼琴藝術研究方面的推動，都有著良好的作用。
目前，有的研究者已經注意到了這種指向“課題”的“合作式”教學方法，如認為“在這樣一個相互合作的氛圍中，營造出一個寬松、民主的學習環境。這也是新世紀的音樂教育對新型師生關系的呼喚。它不是傳統意義上的‘師道’，也不是被某些人誤解的‘學道’。而是為了順應未來世紀發展的需要，符合教育‘以人為本’的要求而演繹出來的一種開放式的、開拓型的新型師生關系。” [注:參見曹莉芳著《高師鋼琴“課題型”教學模式研究》，湖南師范大學碩士學位論文，2006年，第38-39頁。]因此，我們說，這種合作式的教學方法，很可能在未來鋼琴教學模式中被普遍采用。而從這種教學方法的討論特征來說，因為其可以在較大范圍內調動各種資源與策略，用來解決帶有普遍性的、迫切問題，因而，筆者認為其更適于在鋼琴集體課的教學模式中采用。
3、討論式教學法
筆者認為，在高師的鋼琴集體課教學活動中，除了要盡可能有效地讓學生掌握鋼琴彈奏技能、鋼琴文獻知識以外，還應當在教學過程中，努力創設“教學討論”場景。首先，高師的鋼琴教學既然其培養目標是未來的中小學音樂教師，那么，在這些未來教師進行包括鋼琴學習在內的在校職業素養訓練中，就應當始終貫穿其師范性。始終讓學生在學習中思考：這首樂曲我不但要知曉如何彈，還要嘗試如何教，即對于教學方法的初步探討；其次，因為課時的局限，高師鋼琴集體課在授課過程當中，無法確保每個學生都能在教師指導下，進行場景模擬式的教學實踐，因此，在鋼琴集體課的教學模式框架內，將部分中等難度以下的問題的解決，在特意設置的課時當中，進行“教師指導―學生之間集體‘會診’”的教學討論實踐，讓個別學生問題的解決過程，更加充分地包含其他學生的獻計獻策或經驗交流。如此一來，局部問題的解決方案，即可以擴大為每個學生的教學法收益；個別學生的彈奏問題，也會激起更多學生教學案例和教學經驗的累積；最后，以筆者的親身體會，這種討論式的教學方法，對于教師自身而言，無疑也提供了更多打開教學思路，掌握學生教學法水準的重要途徑，使教師進一步改善教學手法、提高教學效率、讓更多學生受益的教學理想，得到穩步有效的實現。
四、結語
通過以上討論，我們看到，倘若現代教育理念在鋼琴教學中能夠得到充分體現的話，那么，對于師生雙方來說，無疑會促成更為積極、對等以及具有針對性和有效性的教學實踐模式。這種模式的不斷優化與更新，既是發展了的教育教學原理之所需，也是國家鋼琴教育、藝術素質教育的現實要求。但與此同時，我們也看到，現代教育理念應用于鋼琴教學實踐后，對鋼琴教師的職業素質也設置了更高的標準。例如，若想在教學過程中實踐“情境式教學法”，教師就必須在課前做好相應的資料采集乃至多媒體編輯的案頭工作，也就是說，高師鋼琴教師的備課工作，除了課前對學生所學作品的溫習與背景資料的了解外，還需要花更多時間在教學媒體的熟練掌握上；若想將“合作式”或“研究式”教學方法真正應用于教學實踐，我們作為鋼琴教師就必須在教學、演奏之余，研究音樂學術，積累課題實踐，否則，所謂“研究式”教學方法，就無異于紙上談兵。此外，正如有的學者所提出的，高師鋼琴教師的另外一個重要素質，就是“必須具備良好的表達能力”。[注:參見于青著《談鋼琴教師應具備的基本素質》，《中國音樂教育》，2001年第8期，第43頁。]這一點，以往并沒有得到很好的倡導，但是，比照于高等師范院校音樂專業的大學生未來的培養目標，我們認為，鋼琴教師在“身教示范”之外的“言傳示范”，無疑也是一種必備的教學素質。這對于高師鋼琴教師的以上諸種職業素質的發揮，無疑會起到表達手段上的保障作用。
總而言之，高師鋼琴教學活動在既有模式框架內，無論從哪個角度對教育理念進行探討，都可能是有益的。但是，值得注意的是，這種探討本身，最終必須落實于具有可操作性的教學方法上，并在教學實踐中，對這些方法進行不斷的檢驗和錘煉。惟如此，所謂教育模式優化或者教學理念的更新，才能對我國高師鋼琴教育事業發揮實質性的推動作用。
摘要：在社會經濟發展的新時期，社會精神文明需求不斷提升，加之素質教育理念在新教育改革浪潮中的進一步融入，使得當代教育中的鋼琴教學也被提出了全新的要求。作為藝術領域的重要學科，鋼琴教學理念與實踐的改革已經成為了必然趨勢。然而現階段的鋼琴教學模式依然存在著諸多的弊端，實難適應教育改革的新要求，順應教育改革的形式借現代教學模式的融入推動鋼琴教學質量的提升成為了必由之路。本文將以此為出發點，淺談鋼琴教學中應用現代教學模式的策略，以期能夠為更多鋼琴教育領域學者進一步深入此領域的研究提供些許有價值的參考。
關鍵詞：現代教學；鋼琴教學；應用策略
近幾年來，學校的鋼琴課堂教學方式成為了社會大眾關注和重點討論的話題，不斷地優化教學模式以促進鋼琴教學質量的提升成為了學校教育過程中主要擔負的使命和責任。現代教育理念是我國素質教育改革的重要理念，側重于對學生身心發展的全面培養，將學生綜合素質的提升、人文素養的培養作為主要的教學目標，并將此教學理念踐行和貫徹于教育體系發展的各個環節之中。在當代鋼琴教學中融入現代教學理念運用現代教學模式能夠有效提高鋼琴教學的實效性，進而幫助學生養成良好的學習習慣，掌握鋼琴學習的規律。由此可見，現代教學模式的運用在實際的鋼琴教學過程中發揮著重要的作用，對整體的鋼琴教學發展產生著至關重要的積極影響，具有一定的研究意義和價值。
一、現代教學模式在鋼琴教學中的運用意義
從現代角度來說，現代教學理念主要指的是學校在實際的教學過程中順應教育改革的形勢，以各專業的學生為主體，制定學習方案和策略，全方面提高學生的學習水平，增強學生的鋼琴演奏效果，達到最終的學習目標。其優秀定位于素質教育的有效改革，以培養學生的全面發展為目的，實為新形勢下教育改革的大勢所趨。以現代教育理念為基礎構建鋼琴教學模式，要保證其站在社會發展需求的角度，以培養新時期鋼琴藝術優秀人才為目的，才能發揮鋼琴教學改革的創新作用，引導學生了解鋼琴藝術，并從多個角度不斷提升學生鋼琴演奏與鋼琴表演技能[1]。其意義主要體現于幾方面，一方面，能夠保證學生掌握較為完善的鋼琴藝術知識，以聲樂方向，提升學生鋼琴伴奏技能要求，并從培養專業鋼琴人才為出發點實施鋼琴藝術教育；另一方面，合理運用聲樂藝術表演為基礎，確保鋼琴伴奏表演具備一定的專業性，促使鋼琴伴奏表演與聲樂表演之間相契合。總而言之，現代教育理念作為我國素質教育的主要思想，能夠對我國鋼琴教學模式的重構進行系統化和科學化的指導，由此可見，現代教學模式在鋼琴教學中的運用能夠進一步提升鋼琴教學的實效性，對藝術專業學生綜合綜合能力的提升具有積極的影響作用。
二、現代教學模式在鋼琴教學中運用的實踐策略
現代教學模式在鋼琴教學中的運用應基于相關理論重點做好實踐的改革，通過各項教學資源的優化配置，不斷開發和構建符合當前院校學生身心發展的新型教學模式，以此來滿足鋼琴教學模式改革的現實需要，以便實現鋼琴教學改革的跨越式發展，為我國社會主義事業的長遠發展提供全面發展的素質型人才。鋼琴教學模式實踐改革應以素質教育為大背景，滿足當前院校學生對藝術學習的現實訴求。在鋼琴教學實踐過程中，教學平臺的建立是鋼琴教學的基礎，而聲樂改革實踐平臺的構建則是鋼琴教學模式改革的關鍵，因此需要既保證學生掌握一定的聲樂理論基礎，還要求學生應具備專業鋼琴藝術素養，在此基礎上，落實鋼琴教學指導的實際環境，保證鋼琴教學模式的科學性、有序性和可行性，進一步鞏固學生的鋼琴演奏知識，以便準確掌握各項技能[2]。
首先，鋼琴教學指導平臺的構建是指學生成果展示的重要方式，鋼琴藝術指導，不僅僅是對學生鋼琴伴奏技巧的指示，更需要將聲樂理論結合到鋼琴藝術成果之中，促使鋼琴演奏與聲樂演唱相互結合，在構架學生專業鋼琴藝術技能的同時，不斷培養學生藝術氣質，更好促使聲樂演唱與鋼琴伴奏相互結合，提升鋼琴演奏技巧。同時，培養演奏者的視奏能力也是當代鋼琴教學的重點，學生在演奏的過程中，應該將自身掌握的應用技術與情感思想良好的進行結合，進而保證演奏者整個鋼琴表演的準確性[3]。首先，對學生的鋼琴讀譜習慣進行了嚴格的管理，幫助學生認識到鋼琴臨時演奏的重要性，提高整體的欣賞水平，養成正確的視奏方式。其次，能夠提高演奏者的四肢動作的協調水平，養成一種動作的習慣性，幫助演奏者對自身肢體動作進行分工，達到最初的演奏目標和效果。
其次，鋼琴專業作為一門藝術類專業，學科體系的建設重點應當將重心放在聲樂學習鋼琴伴奏，將聲樂演唱與鋼琴伴奏相互結合。對于學校來講，藝術院校是培養藝術性人才重要陣地，因此鋼琴教學改革有必要切實以對學生鋼琴伴奏能力培養為主。素質教育的背景要求當代聲樂教育應全面調整傳統的教學理念，而聲樂教學理念作為鋼琴藝術教學實踐的指導，將其應用于鋼琴教學改革實踐則必須要在還原聲樂演奏的基礎上重視對學生鋼琴伴奏能力的培養。而鋼琴藝術教學指導平臺的建設意義在于不僅能夠有效吸引到更多學生對于鋼琴的學習興趣，同時還有利于通過實踐教學更好地發現學生在聲樂演唱與鋼琴伴奏中存在的問題，從而保證鋼琴教學的有效性和針對性。
第三，音樂理論通過音樂理論課堂灌輸，聲樂演唱與鋼琴伴奏之間相互配合，借助與聲樂的交流，促使學生建立一定的樂感基礎，而結合樂感進行鋼琴演奏則需通過實踐配合，充分了解自身具備聲樂與鋼琴彈奏知識的作用，充分體會自身尚存不足，才能更敢于在人前進行鋼琴演奏。對此，鋼琴教學模式改革過程中，要創建有利于學生技能提升的教學環境則十分重要。充分運用音樂資源，舉辦鋼琴演奏的公開表演，讓更多音樂學生獲得表演機會，提升學生氣質，從而凸顯鋼琴教學模式的教育價值[4]。學生在鋼琴學習中會遇到很多專業性較強的技術問題，僅僅通過自己的努力和學習，在一定程度上是不能夠提高整體的學習效率的。因此，只有在理論灌輸的基礎上，擴展思維模式，才能從根本上提高學生的學習水平。由此可見，現代教學模式是學生培養發散性思維的一種靈活方法，能夠引導學生通過理論實踐相結合的手段更好地發現學習過程中可能存在的一些規律，并大規模的運用到實際的學習中去。
三、總結
綜上所述，現代教學模式還原了學生的主體性地位，激發學生的學習興趣，培養學生在鋼琴演奏方面的綜合能力和認知意識。在實際教學中，只有正確的掌握現代教學模式在鋼琴教學中的重要性，才能通過行之有效地策略整體提高鋼琴教學水平。
