發(fā)布時間：2022-05-23 10:23:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藥物制劑論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1教學主要對象
內蒙古民族大學蒙醫(yī)藥學院2012級蒙授藥物制劑專業(yè)44名學生。
2教學主要過程
本次將行動學習法應用于蒙授藥物制劑專業(yè)藥物化學的教學，主要的教學活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學習小組；③積極開展學習、解決問題；④組織班級討論與匯報。
2.1提出問題：在行動學習法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨決定，將蒙授藥物制劑專業(yè)的學生分成行動學習小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導學生要按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業(yè)相關技能的基礎上的一些教學問題。以外周神經系統(tǒng)藥物中的局部麻醉藥為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部麻醉藥的分類，每一類局部麻醉藥的代表性藥物的理化性質、合成及代謝途徑等；②通過行動學習法探究后，學生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部麻醉藥的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷史，結合局部麻醉藥的構效關系，剖析每一類局部麻醉藥在臨床應用中的優(yōu)點和缺點，便于學生快速掌握局部麻醉藥的應用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術資料，要求學生根據(jù)所學知識，選擇每一種手術（闌尾炎、剖腹產、眼科手術、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種麻醉藥，并能解釋使用的原因。
2.2成立行動學習小組：行動學習的開展主要是在行動學習小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業(yè)的44名學生分為7組，每組平均6～7人。學生輪流擔任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監(jiān)督者等角色，在行動學習小組中創(chuàng)造通過對話、討論等方式進行交流與互動的學習環(huán)境。小組中陳述者的主要任務是向其他成員詳細介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協(xié)助下不斷改進完善；提問者主要負責提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補充陳述者的觀點，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監(jiān)督者負責監(jiān)督整個小組的活動進程，有利于促進行動學習開展過程中小組成員之間達到有效的互動。
2.3開展學習與解決問題：開展學習以每個行動學習小組選擇的問題為起點，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學習就是小組成員質疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進行：尋找關鍵現(xiàn)象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點內容；將問題理論化、邏輯化和系統(tǒng)化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進行界定并驗證；對解決問題的方案進行評估篩選；制定行動計劃；執(zhí)行行動方案；總結并分享給其他成員。
2.4班級討論與匯報：教師在行動學習法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導學生按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業(yè)相關技能基礎上的一些教學問題。然后指引學生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對學生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導每一組學生認真完成任務后，回到課堂中對本次行動學習召開討論總結大會，目的是要評估本次行動學習的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學習中表現(xiàn)最佳的小組和成員，將在本次行動學習中得到的解決方案流程化、精細化、標準化，把所有成果在小組之間共享。
3主要教學效果
3.1提高了學生的學習興趣，掌握了藥物化學的基本知識：蒙授藥物制劑專業(yè)的學生通過行動學習法學習藥物化學這門專業(yè)必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學習環(huán)境下，掌握藥物化學中的一些基礎知識，如各種藥物的化學結構、理化性質及其構效關系。在行動學習過程中，每一個學生不是被動去學，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監(jiān)督者，發(fā)揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學習法可以使學生對藥物化學這門課程產生濃厚的學習興趣，特別是蒙古族學生，藥物化學在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實踐相結合的課程。
3.2培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力：傳統(tǒng)的學習模式一般使學生變成獨立的個體，學生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學習法是一個有計劃、有總結和有反思的學習過程，通過小組的行動學習活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯(lián)系在一起，逐漸增強個人在集體中的協(xié)調能力和團隊合作意識。小組的每一個成員擔當角色的機會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發(fā)。行動學習法可以促進小組成員之間的交流學習，可以培養(yǎng)小組成員的學習技巧，可以開發(fā)個人的潛力潛能，可以增強自信，進而改進學習方法、提高學習能力。
3.3提高了學生學習的主觀能動性：行動學習法對每個小組成員的主觀能動性提出了很高的要求，每個小組成員都需要帶著難以解決的問題參加學習，需要利用很多課余時間主動查閱資料，從而發(fā)現(xiàn)問題和找出解決問題的方法。行動學習小組在交流討論之后，每個成員對自己的學習過程要進行反思，即從中審視自己在學習過程中存在的一些問題，有針對性地獲取新的知識，并在不斷努力的學習中探求解決問題的方案。
總之，將行動學習法在蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學教學中進行實踐，不但激發(fā)了蒙古族學生對藥物化學的濃厚興趣，而且使學生由“被動學”變成了“主動學”，既培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力，又加強了學生的團隊協(xié)作精神，進一步提高了學生的自學能力，為學生日后的學習和工作積累了經驗。同時，行動學習法豐富了任課教師的授課方式，擴展了知識面。筆者認為行動學習法是值得在內蒙古民族大學蒙醫(yī)藥學院的蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學教學中推廣的一種教學方法。但是，行動學習法應用于蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學教學還只是處于初步嘗試的階段，僅靠它無法系統(tǒng)地完成藥物化學課程的教學，因此還要結合課堂講授等方式引導學生學習。為達到更好的教學效果，需要教師投入更多精力去組織、指導、督促學生的行動學習活動。行動學習法在藥物化學教學中，特別是蒙授藥物制劑專業(yè)的藥物化學教學中的應用目前仍處于深入探索中，相信通過不斷地努力與創(chuàng)新，我們會建立更科學、合理、系統(tǒng)的行動學習教學模式，提升少數(shù)民族地區(qū)學生的綜合能力。
作者：辛穎單位：內蒙古民族大學蒙醫(yī)藥學院
1．有機化學教學現(xiàn)狀及存在的問題
有機化學教學大綱規(guī)定了該課程的地位和性質，同時也明確了該課程的主要任務是：掌握各類有機化合物的結構、命名、官能團之間的相互轉化及其規(guī)律、立體化學特征和主要的化學性質；熟悉典型的有機反應和反應歷程；了解各類代表性有機化合物及其應用；實驗課要求掌握有機化學基本操作技能，官能團的性質和典型的有機反應，熟悉常規(guī)儀器的使用。在實際教學中，不管是理論課還是實驗課，教師的教學都緊扣大綱，注重基礎知識教學的基礎上重視學生能力的培養(yǎng)，取得了一定的效果，但也存在一些問題和不足。目前我校藥劑專業(yè)學生中有一半以上的學生是文科生，底子薄，基礎知識缺乏，基本概念、基本知識的理解和掌握能力弱，這給教學帶來了極大的挑戰(zhàn)：在教學中既要保證多數(shù)人聽得懂，聽得輕松有趣，又得兼顧不同學習基礎、學習興趣的同學，所以，必須從教學內容設計，教學方法和手段等各方面狠下工夫，提高教學效果。另一方面，也存在部分學生對本學科的重視程度不夠，所以，教師在強調本學科的重要性之外，還需開發(fā)本學科的趣味性、專業(yè)相關性以及增強學生學習的自信心。
2．有機化學教學改革內容
2.1注重教學方法的研究。在教學內容確定的前提下，如何把知識高效的傳授給學生，除了需要教師的激情、熱情，對學生的了解、對教學內容的熟練把握之外，更重要的是需要恰當?shù)慕虒W方法。我們可以將知識分成記憶、理解記憶、理解、探索性等幾個不同層次，對于不同層次的知識，我們可以采用不同的教學方法，當然，同一個知識到底屬于哪個層次，可能會應人而異，教師在教學時應充分認識到這一點。對有機化學而言，其知識多數(shù)屬于理解記憶，還有一些內容是偏探索性的，需要一些練習來加強理解、提高能力、檢驗自己的。對于純記憶的內容，教師可以采用編段子、打比喻、類比等方法來幫助記憶；對于抽象的、需理解記憶的內容，教師可以采用模型、圖表、動畫、比喻等直觀的東西幫助學生理解，如在講立體異構，分子結構時，學生往往感覺很抽象難以理解，這時，實物模型就能起到很好的效果；而如果是因為學生缺乏某些知識而造成的理解困難，教師還應幫助他們復習，包括復習內容、復習方法等。
2.2按照教學大綱要求，合理選擇教學內容，精心制作PP］。教學內容是一堂課的關鍵，沒有好的教學內容，就相當于沒有了靈魂，再好的手段也沒有用，所以，一定要精心設計教學內容，然后用一種好的方法把它呈現(xiàn)出來。我們根據(jù)藥劑專業(yè)學生的專業(yè)特點，遇到與藥劑學，藥物分析等專業(yè)相關的知識時，我們可以多介紹一些，以提高他們的學習興趣，這就要求教師對他們專業(yè)課中的與有機化學相關的內容相當熟悉。考慮到文科學生的特點，對于他們可能難以理解的內容，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并添加一些相關的復習內容。此外，還可以添加一些趣味性的東西，如小實驗、小應用、小案例、小幽默等，可以起到啟發(fā)學生，活躍課堂氣氛的效果。總之，教學內容是一個很廣的東西，我們不能只局限在書本上，而應跟據(jù)學生實際、教學大綱等精心設計，不斷完善。
2.3重視學習能力和學習興趣的培養(yǎng)。剛入校門的新生的學習習慣往往還停留在拿來主義，即教師教給他們什么，他們就學習什么，教師教會了他們什么，他們就學會了什么，而缺乏主動學習知識的習慣和能力。有機化學作為大一新生的一門基礎課當然也承擔著學生良好學習習慣培養(yǎng)的任務。在教學實踐中，教師可以有意識的設計一些諸如案例式的教學方法，以學生主動獲取知識為主，然后討論，檢驗學習效果，既培養(yǎng)了學習習慣、學習能力，又提高了學習興趣和學習的成就感，具有較好的效果。
2.4注重開發(fā)網絡教學平臺。大學生對知識如饑似渴，他們對知識的需求不應只局限在課本中。雖然現(xiàn)在的學生可以在互聯(lián)網上獲取更多的知識，但對學習內容的選擇上，他們是茫然的。我們可以充分利用學校的網絡平臺，教師根據(jù)學生實際精心選擇學習內容、設計學習形式放到網絡上，讓學生根據(jù)自身實際、學習興趣自主選擇學習內容，既鍛煉了學生的學習能力，學習興趣，學習成就感，又擴大了學習的視野，具有較好的效果。
作者：王國富鄧文娟單位：江西中醫(yī)藥高等專科學校
“藥物制劑工程技術與設備”是我校四年制藥物制劑專業(yè)學生開設的一門專業(yè)限選課，是介紹藥品生產質量管理規(guī)范(GMP)、藥物制劑生產工藝技術、藥物制劑設備的工作原理、基本構造及制劑廠房布局等相關工程技術及機械理論的綜合性學科[1]。與其他學科相比，本課程具有顯著的特殊性，其牽涉知識面廣，專業(yè)性、實踐性強的特點[2]。學科大量涉及廠房設計、GMP車間設計、設備機械原理及機械制圖等專業(yè)知識。其中大部分知識是作為理科生的我校學生從未涉及過的。這給我校學生學習這門課程帶來了難度。同時，本課程在我校開設時間不長，課堂理論教學模式與車間實踐的兼容性脫節(jié)，給這門課程的學習與講授造成了麻煩。因此，如何在授課過程中提高課程的趣味性，增強理論與實踐的有機結合，達到更好的教學效果，一直是我們研究和關注的重點。為促進本課程的發(fā)展，筆者對本課程的組合教學方法提出了一些探討[3-5]：
1理論與實踐教學相結合的“三位一體”組合教學法
在“藥物制劑工程技術與設備”課程的教學中，我們提出“理論學習-機械操作-參觀實踐”的“三位一體”的組合教學法。讓學生把課堂的理論知識帶到實踐中去，從而形成理論中有實踐，在實踐中運用理論，理論與實踐相互映襯的動態(tài)教學新構架[6]。在理論教學中，我們提出采用多媒體、錄像和Flash有機結合的組合教學方法。利用包括GMP車間、水針劑、片劑、顆粒劑及膠囊劑等多種劑型的潔凈車間的錄像，提高教學內容的直觀性，促進學生對相關藥物制劑的生產有了更深的了解與認識。Flash動畫在展現(xiàn)藥物生產設備的工作原理及機械構造中，有著獨特的優(yōu)勢。我們設計編排了制劑設備大部分Flash動畫，同時擁有國家SFDA在蘇州主持講解的新版GMP培訓的全套資料，更加生動直觀地讓學生了解制劑設備機械機構和工作原理。不但有助于學生的理解與學習，同時提高了學生學習的興趣。在實踐教學中，我們采用機械操作與藥廠參觀實踐有機相結合的教學手段。為促進藥劑專業(yè)發(fā)展，我院購置了大批相關設備，如：包衣硫化床、壓片機、膠囊灌裝機、鋁塑包裝機等。同時，我院已和多家藥企簽訂了產學研聯(lián)盟合同，為學生提供了參觀實踐基地。已簽訂的藥廠中，河南鳳凰制藥先進的管理理念和效益，將給學生帶來震撼。我們在實踐教學中首先安排學生校內親自動手操作制劑設備；然后，在藥廠的參觀實踐中與藥廠的技術人員進行充分的交流。對于相關藥物制劑的生產流程、設備選購、物流衡算、車間布局及人員走向等問題進行咨詢與探討。通過這種“三位一體”的組合教學法，可使學生感受到制劑的工業(yè)化操作進程，激發(fā)學生的思考能力和創(chuàng)造性思維。
2實踐教學與師生“主客體”互動的組合教學法
在理論教學上要提高學生的興趣及主觀能動性，首先要使學生作為接受知識的“客體”與授課的“主體”教師之間產生交流與互動。從常規(guī)的教學方法來看，課堂上學生始終處于被動接受知識的“客體”角色，會造成學生積極性不高，課堂氣氛不活躍等缺點。在引入師生“主客體”互動的理論教學方法后，教師與學生的“主客體”角色頻繁地發(fā)生著變化，始終處于動態(tài)的發(fā)展過程中[6]。如：在理論教學中，通過錄像視頻資料引導學生進入情境觸動。此時，使學生作為接受知識的“客體”產生自己的感悟，理解和學習的興趣。在理論教學中，針對某些廠房或設備進行討論，從而使學生“客體”的身份轉變成“主體”的角色。這樣有利于學生之間的交流互動。同時，教師要控制學生討論的發(fā)展方向與進展，使教師與學生這種“主客體”的學習關系，一直處于動態(tài)的變化過程中。另外，在實踐教學中，引導學生對廠房布局、物料衡算等環(huán)節(jié)提出自己的想法和建議，使學生成為教學實踐中的“主體”，從而增強學生工程制圖等方面的能力。除此之外，學生之間也可以相互交流、切磋，從而提高學生的想象能力，并可充分發(fā)揮學生的個人才能。“主客體”角色的動態(tài)變換，可充分調動學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣。
3實踐與虛擬仿真的組合教學法
結合我院辦學特色，把培養(yǎng)高級藥學復合型應用人才作為教學重心，重視實踐教學的地位。但是由于客觀條件的限制，不可能各種設備一應俱全；同時，由于GMP車間的高要求性增加了我們實踐教學的難度。為此，我院準備引進藥物制劑GMP實訓仿真系統(tǒng)，利用先進的VR技術進行3D虛擬仿真教學。該系統(tǒng)模擬了GMP車間的每個仿真場景，高度真實地再現(xiàn)了相關的人員及物料流動情況，輔以顏色、聲音、大小、狀態(tài)等多重因素的刺激，促使學生在學習時注意觀察，增強理解，從而充分地調動了學生的主觀能動性。更重要的是，這種先進的虛擬手段可極大地提高學生的興趣，使課程變得更加豐富多彩。利用仿真模擬技術教學之后，我們擬通過學院的大型制劑設備進行固體制劑、水針劑、膠囊劑、中藥前處理等實踐操作。利用這些現(xiàn)有的大型機器作為學生鍛煉動手能力的實訓場所，其作用也是毋庸置疑的。在實踐教學中，我們首先利用3D虛擬技術宏觀上模擬各制劑生產設備及車間布局，使學生有個感性的認識；在實踐教學中，我們將各車間分解開來，對各制劑車間各主要設備進行親自操作，培養(yǎng)學生理性的認識。另外還定期邀請制藥企業(yè)（如：新鄉(xiāng)鳳凰藥業(yè)）的技術骨干來校講課，為學生將來的就業(yè)道路打下了良好的基礎。把3D虛擬仿真教學與實踐操作相結合的組合教學法，能最大程度地優(yōu)化整合資源，達到更好的教學效果。
作者:史永利 劉兆敏 閻璽慶 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學院藥學院
本文作者：趙潔蔡錚唐斕劉中秋工作單位：南方醫(yī)科大學藥學院藥劑系
精心挑選見習地點，確定藥劑學工業(yè)見習內容
明確了工業(yè)見習目標，下一步則需要精心挑選見習地點以便結合見習地點的特點制定切實合理的見習任務。見習地點的選擇直接關系見習效果的好壞，筆者認為選擇藥劑學工業(yè)見習地點應結合藥物制劑專業(yè)本科生培養(yǎng)目標，選擇歷史悠久的大公司或藥企，這些制藥企業(yè)往往具有品種多有新型的設備以及先進的自動化生產線等特點，選取這樣的企業(yè)作為見習地點，不僅可以豐富藥物制劑學科的理論知識，還可以了解藥企的真實需求，為培養(yǎng)制藥工程人才緩解企業(yè)人才緊缺或為制藥企業(yè)注入新的生命力作出貢獻。以筆者所在學校為例:2009級藥物制劑專業(yè)有38人，我們精心選取5個見習點，每個見習點側重的理論知識點不同。以其中一個見習點為例:該見習點為中南華南地區(qū)首家粉針生產企業(yè)，也是廣州首家頭孢菌素粉針生產企業(yè)。該企業(yè)具有五十多年生產抗生素粉針的歷史，現(xiàn)為廣東省最大的粉針劑和水針劑生產企業(yè)之一。我們選取該企業(yè)為見習點，是為了讓學生能夠形象地了解和掌握滅菌制劑以及無菌制劑技術。同時，我們結合該企業(yè)生產的品種，確定該見習點藥劑學工業(yè)見習的主要任務為掌握粉針劑水針劑干混懸劑等滅菌制劑的生產。確定好見習地點后，負責帶教的教師應親臨見習現(xiàn)場落實見習具體事宜，根據(jù)各見習點特點，與見習點負責人溝通后制定見習主要任務并安排具體見習內容。如學生在去前述企業(yè)見習前，教師與藥企負責見習的人員溝通，平衡好見習與企業(yè)生產的關系，落實好見習具體車間任務，并應根據(jù)藥企規(guī)章制度，提前帶領學生做好乙肝兩對半青霉素鏈霉素以及頭孢菌素類過敏檢測，體檢合格后方可進行工業(yè)見習。良好的見習地點切實可行的見習內容為提高藥劑學工業(yè)見習質量提供依據(jù)。
綜合多方因素，制定藥劑學工業(yè)見習考評體系
藥劑學工業(yè)見習是藥物制劑專業(yè)課程一個必不可少的組成部分，在藥物制劑專業(yè)的本科生培養(yǎng)層面具有重要的意義。因此，應綜合多方面因素考慮，制定客觀的藥劑學工業(yè)見習考評體系。一個綜合客觀的考試評價體系是完善藥劑學工業(yè)見習效果的最后一個環(huán)節(jié)，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。為保證工業(yè)見習效果，我們擬將藥劑學工業(yè)見習成績分為三個部分考評:即理論知識考試見習點指導教師評分以及見習報告評價。理論知識考試側重考察藥劑學以及藥物制劑工程學相關理論知識點，見習點指導教師評分側重考察工業(yè)見習期間學生對待工業(yè)見習的態(tài)度，而見習報告考評則側重考察學生見習期間對所學知識的掌握程度。三部分的分配比例為50%，25%，25%。其中任何一部分不合格均視為藥劑學工業(yè)見習成績不合格。只有針對藥劑學工業(yè)見習的特點制定綜合客觀的考試評價體系，才能夠保證工業(yè)見習的效果。因此，應綜合多方面因素，制定客觀合理的考評體系。
集中開展安全教育，強調藥劑學工業(yè)見習安全性
安全生產高于一切，在開始工業(yè)見習前，必須由學院領導及學科負責人開展工業(yè)見習安全教育講座，講座主要從生產崗位安全人身和財產安全以及精神與網絡安全等三個方面展開，強調工業(yè)見習期間的安全問題組織紀律以及注意事項。同時各見習點負責帶教的老師還應親臨工作現(xiàn)場，配合制藥企業(yè)方負責人員再進行一次入廠前安全教育，這次安全教育應結合見習點的實際工作情況及規(guī)章制度進行，讓學生意識到安全第一，安全高于一切。同時，在每個見習點安排兩位學生負責人配合見習點負責人以及帶教老師監(jiān)督管理。藥劑學工業(yè)見習是藥物制劑專業(yè)本科生培養(yǎng)的一個重要組成部分。工業(yè)見習效果的好壞直接關系到學生對所學知識的掌握。如何通過兩周的工業(yè)見習讓學生全面了解藥品的生產環(huán)境和車間布置，熟悉藥品生產GMP規(guī)范的具體實施情況，掌握各類劑型的生產操作工藝流程，加深對制藥設備工作原理和工作過程的認識［5］，將所學的藥劑學及藥物制劑工程等理論知識與生產實踐結合起來，是藥學教育工作者需要認真思考的問題。筆者以為重視藥劑學工業(yè)見習，應從了解藥物制劑工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀開始，明確藥劑學工業(yè)見習目標，精心挑選見習地點，確定藥劑學工業(yè)見習內容，綜合多方因素，制定藥劑學工業(yè)見習考評體系，從以上幾個方面入手完善藥劑學工業(yè)見習效果，為培養(yǎng)高素質的藥物制劑專業(yè)科技人才提供參考。
1引言
早期的高等藥學院校藥學類專業(yè)在課程設置上很少涉及制劑工程及設備相關內容，隨著中國加入WTO和醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展以及國家藥品GMP認證制度的實施和日漸完善，制藥工業(yè)對制劑工程和設備的要求日趨提高。在新的形勢下，要求具有既懂得工程技術又有藥學專業(yè)知識的復合型人才，為此，國家教育部早在1998年在藥學教育和化工工程學科中增設了制藥工程類專業(yè)。此類專業(yè)要求學生需具備藥物制劑工程及設備相關知識，因此，開設藥物制劑設備與車間工藝設計相關課程顯得尤為必要，相關書籍也應運而生，而針對不同院校，由于培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象的不同，需要選擇合適書籍進行講授，書籍的選擇對于教師和學生而言都是至關重要的。而目前市面上該類書籍種類繁多，如何從繁多的教材和參考書中選取適合本專業(yè)教學的教材是首要問題，因此有必要對市場上出現(xiàn)的相關書籍進行對比和遴選。
2各種制劑工程基本信息
制劑工程之類的教材及參考書主要由化工出版社出版，也有中國醫(yī)藥出版社等出版社出版的，詳細情況見表1。
3各種制劑工程教材特點
謝淑俊主編的《藥物制劑設備》首先介紹和鞏固制劑設備的基礎知識，包括在機械、光電一體化等的基礎上，分章介紹了各種劑型的基本設備，包括固體制劑生產設備、液體制劑生產設備、注射劑生產設備、蒸餾和制水設備、藥材提取、濃縮與干燥設備、物料輸送、濾過與均化設備及滅菌設備等，該書的特點通俗易懂、圖文簡潔，適合不同藥學基礎的讀者參考，因此該書比較適合定位為高職院校教材。楊瑞虹編著的《藥物制劑技術與設備》定位為高職高專規(guī)劃教材，該教材劑型種類比較完整，并增加了主要劑型的實驗內容，使學生在學習理論知識的同時，通過實驗操作掌握一定的實踐技能，盡可能縮小學習與崗位操作的距離，便于提高學生的綜合素質和職業(yè)能力。
目前，該教材最新版為2010年第2版，內容密切結合現(xiàn)代化制劑生產和醫(yī)療應用實踐，具有較強的專業(yè)性、實踐性和應用性，同時，還簡要介紹了較為新的GMP內容，因此比較適合職院學生使用。王行剛主編的《藥物制劑設備與操作》分為固體制劑和液體制劑兩部，固體制劑以片劑設備、膠囊劑設備與兩種包裝設備的結構、操作和維護維修等基本內容為線索進行論述，涉及高速混合制粒設備、沸騰制粒機、壓片機和包衣機等片劑設備，軟膠囊設備和硬膠囊充填機以及鋁塑泡罩包裝機和制袋充填封口包裝機。同時還包含部分固體制劑設備操作與考核標準兩部分附錄內容。液體制劑部分主要介紹液體制劑相關設備，包括制水設備、水針劑設備、凍干粉設備、眼藥水設備、13服液設備和空調凈化及空氣壓縮系統(tǒng)設備的結構、操作和維護維修等基本內容為線索進行論述。該教材實用性強，其不足之處是尚未涉及GMP內容，適合作為高職專業(yè)學生使用。
李亞琴、周建平主編的《藥物制劑工程》以GMP為基本理念，突出制劑工程教學的應用性、實踐性與新穎性，重點講述制劑廠房設施、空氣凈化、設備構造及特點、生產工藝管理、質量監(jiān)控、制藥用水、日趨復雜的藥品包裝、文件系統(tǒng)及設計等方面，涵蓋了制藥企業(yè)的工業(yè)化大生產的全過程。將一些共性問題貫穿于各章節(jié)的始終，如注射液的澄明度與熱原問題、固體制劑的異物污染與防霉防菌問題、衛(wèi)生管理問題、新型設備的應用特點及注意事項、空調凈化系統(tǒng)的設計及防污染問題、滅菌驗證等，并根據(jù)制劑工程教學的特點，插入大量圖示、圖表，如關鍵崗位的SOP、批生產記錄、工藝驗證與設備驗證等，使教材顯得更鮮明、形象、生動。該教材還對關鍵崗位、關鍵設備及主要劑型的生產工藝與質量監(jiān)控做了詳細介紹，講授了制劑工程中種種問題的解決方法。其特色內容就是增加了質量監(jiān)控內容，因為作為“十一五”規(guī)劃教材，很適合高等院校制藥工程、藥物制劑等相關專業(yè)使用。華東理工大學教授唐燕輝編著了三部相關書籍，分別是化工出版社的《藥物制劑生產設備及車間工藝設計》、高等教育出版社的《制劑工程》、清華大學出版社出版的《藥物制劑工程與技術》。《藥物制劑生產設備及車間工藝設計》目前已經是第2版，在第1版的基礎上，對壓片設備、制藥用水生產系統(tǒng)、多效蒸餾水機等部分內容進行了修訂，并補充介紹了濕法制粒、干法制粒、中藥浸膏噴霧干燥、高效包衣、水浴滅菌等新設備，該書內容成為很多書籍參考文獻來源，但仍未補充足夠的劑型所需是其不足。《制劑工程》系“十一五”規(guī)劃教材，分生產和設計兩大篇。生產篇共有四章，分別為固體制劑生產、液體滅菌制劑生產、中藥制劑生產和生物制劑生產，學生通過該部分的學習既能掌握藥物制劑生產的基本理論，又有工程實踐的概念，工程特色明顯。設計篇共有五章，分別為概述、物料衡算和能量衡算、工廠及車間布置、通風空調和空氣凈化、非工藝設計基礎。本書的特色是每一部分均能以GMP為主軸作為指導原則進行分類講解，而且講解翔實，很適合選用為制藥工程或者藥物制劑專業(yè)教材。清華大學出版社出版的《藥物制劑工程與技術》分為上、下兩篇，上篇為固體制劑生產與工程技術，下篇為液體制劑生產與技術，特點為講解比較詳細，因為目標不同，本教材更注重具體劑型，GMP知識介紹較少。
劉紅霞等主編的《藥物制劑工程及車間工藝設計》分劑型介紹了藥物制劑的生產工程技術、設備和現(xiàn)代化廠房的綜合設計，特點是對廠房設計和GMP內容介紹詳盡，但該書于2006年成書，GMP內容相對落后。廣東藥學院教授朱盛山主編的《藥物制劑技術》目前為第2版，注重介紹制劑各單元操作、制劑生產工程、包裝工程、制劑質量控制工程、制劑工程設計、工程驗證和制劑新產品研究開發(fā)。內容翔實，具有較強的理論性、實踐性，缺點是GMP分量不足，現(xiàn)被列為部級十一五規(guī)劃教材。任曉文主編的《藥物制劑工藝及設備選型》分為上、中、下三篇，上篇分為片劑、硬膠囊劑、顆粒劑、滴丸劑、軟膠囊劑、口服溶液劑、糖漿劑、混懸劑和乳劑，中篇分為小容量注射劑、大容量注射劑、無菌粉針、凍干粉針以及脂肪乳劑，下篇為滴眼劑、酊劑、軟膏劑、眼膏劑、栓劑、氣霧劑、粉霧劑以及膜劑和貼劑等的制備設備、設備選型原則，以及對GMP建設車間的要求等內容進行了詳細介紹。本書的特點是內容翔實、圖文并茂，可作為劑型講解的補充資料，遺憾的是本書尚不是推薦教材或規(guī)劃教材。值得關注的是化工出版社出版的張洪斌主編的《藥物制劑工程技術與設備》和中國醫(yī)藥出版社出版的張緒嶠主編的《藥物制劑設備與車間工藝設計》。《藥物制荊工程技術與設備)2olo年1月再版為第2版，目前被列為制藥工程專業(yè)推薦教材，該書的最大特點是密切跟蹤當時正在修訂中的新版GMP，其介紹的GMP內容豐富及時，使讀者能夠及早了解最新GMP的特點。同時，作者對各種劑型設備及其進展也進行了詳細講解，加上隨書有PPT和多媒體光盤，基本上每種機器具有動畫講解，所以很適合多媒體教學。張緒嶠先生主編的《藥物制劑設備與車間工藝設計》目前列為普通高等教育藥學類規(guī)劃教材，其前身為同名非規(guī)劃教材，兩個版本沒有章節(jié)上的差別，規(guī)劃教材講解更為翔實，內容豐富，豐富的插圖凸顯編著者機械學功底，本書足可以作為藥物制劑設備與車間工藝設計課程的權威參考書，但本書也有其局限性，即其插圖二維圖片居多，而且需要一定的機械制圖基礎才能看明白，對于藥物制劑專業(yè)讀者來說不利于自學用，同時，其GMP知識涉及較少，而且版本較老(2006年版)。
4各類教材的不足之處和建議
與該類教材息息相關的各種法規(guī)，如《中國藥典》，新版GMP均為2010年版本，而《關于印發(fā)藥品生產質量管理規(guī)范認證管理辦法的通知》于2011年8月2日才出臺，盡管有些教材如張洪斌的《藥物制劑工程技術與設備》涉及新版GMP內容，但是畢竟書籍出版的時候，新版GMP沒有下達，其介紹的內容很多地方與新版GMP不符。同時，因為制劑工程一般要涉及公用工程部分，而公用工程部分所涉及的法規(guī)《建筑設計防火規(guī)范》、《潔凈室施工及驗收規(guī)范》和《廠房建筑模數(shù)協(xié)調標準》均為2010年版本，因此2010年基本上是各種法規(guī)政策的分水嶺，而相關教材所涉及內容均未能準確體現(xiàn)最新法規(guī)要求，這就給任課老師授課增加了很大的難題，因此，所有制劑工程教材和參考書均急需再版。
5結語
綜上所述，各種教材風格各有千秋，任課老師必須針對所培養(yǎng)的學生的目標和特點，選擇合適教材，并選取合適的教學用參考書。但新法規(guī)的出現(xiàn)，使任課老師在講課時，必然要參考進行大量查新工作，這也給授課帶來一定難度。
【摘要】藥物制劑正在使用和生產的過程中，要確保安全、穩(wěn)定、有效，這樣才能夠使得藥物達到相應的治療效果。在藥物的存儲、制備以及運輸?shù)倪^程中，一定要確保藥物制劑的穩(wěn)定，這樣才能夠使得使用效果較為良好。本文將對藥物制劑穩(wěn)定性進行深入的分析和研究，并提出提高藥物制劑穩(wěn)定性的方法，希望能夠對相關行業(yè)的人員有幫助。
【關鍵詞】藥物制劑；穩(wěn)定性；提高方法
引言：藥物制劑的穩(wěn)定和和臨床效果有著十分密切的聯(lián)系，也是患者治療成效的前提條件。在藥物制劑穩(wěn)定性中，要保證藥物制劑在水解和氧化反應等化學的穩(wěn)定性，使得藥物制劑的有效物質能夠發(fā)生變化，與此同時，還要保證藥物制劑的外觀、氣味以及溶解性等情況的物理方面的穩(wěn)定性，另外，瑤瑤使得藥物制劑的不會受到微生物的污染，不會出現(xiàn)變質和腐敗的現(xiàn)象，確保生物上的穩(wěn)定。在藥物制劑的穩(wěn)定性質中要確保每一個環(huán)節(jié)都能夠順利的進行，這樣才不會使得藥物的效果受到影響，消除醫(yī)療事故。隨著我們國家的生活質量的提高，人們對于醫(yī)療方面的質量要求也在不斷的提高，醫(yī)藥工作人員對于相關的醫(yī)藥制劑的穩(wěn)定性也越來越重視，從而確保藥的質量和用藥的安全。
一、影響藥物制劑穩(wěn)定性因素
（一）物理化學方面的影響
藥物制劑會受到離子強度、PH值、溶媒以及其他的活性劑的影響。在PH值中，很多的水解反應都要通過PH原理進分析，當PH值的強度越大，就會使得OH-的濃度越高，同時還能夠使得藥物氧化反應更加的容易發(fā)生，起到了催化的作用。與此同時，當溶媒極性越高，水解產物的急性較大，這樣能夠一定程度上使得藥物的水解反應得到加深，如果，溶媒性急性較低，就會使得藥物制劑的水解反應受到阻止。離子強度和藥物的降解速到相關聯(lián)，當正電荷例子別H+催化，負電荷例子和堿根例子相關聯(lián)，重要是通過OH-進行催化的，所以將藥物中加入鹽，能夠使得離子的強隊增強，但是，這種方式在中藥的應用中無效，對于不同活性劑會對藥物的穩(wěn)定性造成不同的影響，比如說維生素D3能夠降低藥物的穩(wěn)定性。
（二）外界環(huán)境因素的影響
在外界環(huán)境因素的影響下，一般包裝材料成為最為常見的因素，由于藥物制劑的材料包裝類型十分的多樣，不同的材料和不同的藥劑之間會形成不同的反應，所以在對藥物制劑進行包裝的過程中，一定要注意材料的構成。在一些玻璃材質的包裝中，會在一定的條件下釋放堿性的物質，或者是不溶性碎片脫離，對藥物制劑的穩(wěn)定性造成影響。此外，還會受到溫度的影響，當溫度每增加10℃左右，就會使得藥物制劑的反應速率提高，如果溫度降低，也會對藥物制劑的抑制加快。還有一些藥物制劑會受到光線因素的影響從而造成分解，所以，有些藥物要采用棕色玻璃瓶來進行存儲，確保藥物的穩(wěn)定性。藥物制劑還會受到濕度的影響，所有的藥物都會受到水分的影響，從而使得藥物制劑的表明形成水化模，發(fā)生分解的情況，有些藥物制劑的容器中會存在較多的空氣，空氣中氧會溶解在水中，從而和藥物發(fā)生氧化反應，降低了藥物的穩(wěn)定性。
二、藥物制劑穩(wěn)定性的提高方法
（一）物理化學方面的提高方法 很多的藥物制劑的酸堿性都不同，所以，為了保證藥物制劑的穩(wěn)定性，要在制藥的過程中，對每一種藥物的PH值進行檢驗，這樣將檢測出的PH值控制在合理的范圍之內，使得藥物的存儲環(huán)境酸堿度最為合適。當環(huán)境中的PH值太高或者是太低，可以采用鹽酸或者是氫氧化鈉對其進行調節(jié)，還可以通過緩沖業(yè)進行調節(jié)。但是在使用的過程中，要注意有些藥物對緩沖液也存在一定的催化作用，當加入的過程中，要對藥物的最佳溶液質量進行檢測，從而使得PH值最為合適。
為了提高藥物的穩(wěn)定性，可以通過介電常數(shù)低的溶媒來抑制藥物的水解，如果催化水解和藥物的離子電荷不一致，就要采用接電較高的溶媒，這樣來提高藥物制劑的穩(wěn)定性。在確保藥物制劑穩(wěn)定性的中要對藥物的離子電荷進行判斷，然后在和水解離子進行對比，選擇最為合適的溶媒。
（二）外界環(huán)境因素的提高方法 溫度對藥物制劑的影響較大，尤其是比較容易發(fā)生水解反應或者是氧化反應的藥物，所以，一定要將藥物制劑控制在合理的溫度范圍之內，這樣才能夠有效的降低藥物的變質情況。同時溫度對包裝的影響也較大，然后間接的對藥物造成影響。一般情況下，要保C在較低的溫度下，才能夠使得藥物制劑更加的穩(wěn)定，同時也要根據(jù)實際的情況進行合理的分析。同時在藥物的容器和形狀都要對其構成的成分進行考慮，由于有些藥物會對光形成發(fā)硬，所以，在存儲和生產的過程中，要做好相應的保護和措施。
總結：綜上所述，對藥物制劑的穩(wěn)定性的影響因素較多，為了能夠提高藥物穩(wěn)定性，使得治療效果得到保證，就要對藥物本身進行分析和研究，對不同的藥物的藥性進行合理的生產存儲等，從而確保藥物制劑的穩(wěn)定性。
摘 要：藥劑專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，要進入藥品營銷、藥物制劑等相關行業(yè)。這些行業(yè)的工作崗位往往需要很多與之相匹配的專業(yè)知識與技能，而這些技能知識往往通過課堂教學來實現(xiàn)。但藥劑專業(yè)需要學習的理論性知識內容多且雜，并且很多都要靠記憶，這容易造成學生的學習興趣不高，課堂教學質量下降。這樣的情況不利于平常教學，不利于學生素質能力的提高。因此，教師要思考如何通過提高課堂教學有效性來提升學生的知識能力。
關鍵詞：藥物制劑 學習興趣 課堂教學 有效教學
藥劑專業(yè)的知識具有容量大、難理解、枯燥的特點，與學生喜歡新奇、好玩事物的天性不符合。所以就出現(xiàn)了這樣的情況：在每學期的開學之初，他們對各門課都很新奇興奮，但是經過這短暫的保鮮期之后，就逐漸出現(xiàn)了乏味疲憊的狀態(tài)，之后便再也提不起學習的興趣。自制力好的學生會努力認真完成老師布置的任務，但是另外有些學生出現(xiàn)了厭學情緒，在課堂上做小動作講話，甚至提出想要轉專業(yè)的意愿。如何針對這一情況進行改變，提升學生學習興趣進而提升教學質量，是教師要探究的方向。
一、藥物制劑技術課堂教學中存在的問題
1.課堂教學模式單一
本專業(yè)的大多知識內容比較枯燥單調，又抽象難以理解，所以很多老師采取了以講解為主，作業(yè)練習為輔的講課形式。這樣一成不變的形式降低了學生的學習興趣，進而降低了學習積極性。在教學手段上，我們采用的是將書本的知識點寫在黑板上或是用ppt的形式呈F出來。這種方式，在學生剛進入學校的時候還能接受，但是經過一段時間之后，學生在課堂上的注意力開始分散，學習效果明顯降低。
2.靠記憶掌握的專業(yè)知識多
由于專業(yè)的特點，專業(yè)課本上的知識通常較枯燥難懂。而職校學生的特點是：處于青春期，喜歡“有意思”的東西，對很多現(xiàn)象或知識都很好奇，但是容易“喜新厭舊”，難以持之以恒。同時藥物制劑中的內容，有很多理論性的知識，涉及定義、特點、質量評價等等，知識間很容易混淆，而且要求他們掌握的知識量非常大。
二、藥物制劑技術課堂教學中的改革策略
1.豐富課堂教學模式
藥物制劑技術是操作性的課程，但是前提是要有豐富的理論知識為基礎。本專業(yè)知識本身的特點無法改變，但是可以通過改變知識的呈現(xiàn)方式。在藥物制劑的課堂上，可以采用實物、圖片、視頻等多樣化的教學手段。如在講解《片劑》這一章節(jié)時，由于學校的條件限制，無法進行實物操作，可以帶片劑的實物康泰克片、泰諾片等藥品進入教室，通過學生動手將藥品包裝剝開，同時輔以放大的圖片播放，幫助學生對概念產生直觀的認識。然后，進入后面的環(huán)節(jié)：請同學結合日常生活，講講片劑的類型。這時候就有個別學生自發(fā)地從課桌里拿出了他們自己的片劑像甲硝唑片、維C泡騰片等日常備用的藥品。這樣整節(jié)課的氛圍是輕松愉悅的，同時學生掌握了書本中的概念，既豐富了他們的生活常識又提升了他們的學習興趣，滿足了他們的好奇心。講到片劑的制備這一過程時，結合實物壓片機和相關的操作視頻，這樣一來理論知識就具體化了，學生通過自己動手摸索掌握了壓片機的結構和調節(jié)方法。到了實訓課的時候，學生就會有動手學習的欲望，從而提升學生的學習興趣。
2.豐富課堂組織形式
通過根據(jù)學生的總體情況進行分組，以搶答題目的方式競賽，將每組學生的表現(xiàn)通過學分，用分值的形式予以量化打分，以競賽的方式，發(fā)動學生的積極性，以得分高低排出名次予以精神或物質上的獎勵。這樣通過競賽的方式提升學生學習的成就感，形成你追我趕的學習氛圍，增加學生的學習動力，不斷地提高學生的專業(yè)知識技能。同時，這樣的形式也提高了學生的團體意識，有利于形成合作和相互幫助的意識。
在學生學習了重要的理論知識后，仍需要通過小測驗或默寫的形式檢查學生的學習情況，以分數(shù)的形式表現(xiàn)出來。這樣在檢查學生的學習效果的同時，也更好地督促學生在課堂上認真學習，提升學習效果。
學生在技能提升方面，也要有技能考核。這種評價方式能夠督促學生提升技能水平。藥物制劑畢竟是實操性強的課程，要讓學生進入實訓室動起來，將課堂交給學生。在實訓課堂中，學生能夠有自己的項目，能夠最終得到自己的勞動成果。在這樣的課堂中，他們的學習積極性高，教學效果也得到了提升。
3.在課堂講課過程中注重對學生知識體系的構建
藥物制劑在藥劑專業(yè)中是和其他學科相互聯(lián)系的，在講課的時候會用到相應的知識。因此，教師幫助學生構建藥劑專業(yè)的知識體系，有利于學生更好地學習理解。如講液體藥劑的類別時，就以化學中的分散體來講，這樣學科之間就構成一個知識體系。在講解酒劑、酊劑、丸劑等中藥劑型時，就會涉及中藥的知識，此時可以結合生藥學的知識，也擴展了學生的知識面。在這些過程中，由于老師講到了學生已學過的，并且熟悉的知識，他們就會在課堂上與老師講課互動，他們也希望老師認同自己的知識掌握情況。這對任課老師而言也是一個提升課堂教學效果的措施。
4.用貼近生活，聯(lián)系生活的方式去呈現(xiàn)知識
藥物制劑整體并不是生活里常態(tài)化的東西，所以有些概念定義學生很難理解。但是有些細節(jié)分離開來確實在生活中經常用到的，所以在知識的講述上，可以引入生活化的事例。如講解粉碎的時候，以米變成粉來講解，可以在課堂上帶入米和粉。這兩樣食物的帶入，給學生帶來了新奇感，知識也就一目了然。再如滅菌這一章節(jié)的時候，引入家里碗筷消毒這一生活常識，這樣一來學科的知識就不會那么抽象。講防腐劑的知識時，就將生活中的零食的包裝引入講解。這樣在講解專業(yè)知識的同時，豐富學生的生活常識，養(yǎng)成他們自己的良好生活習慣。
在講解知識點的時候，可以采用類比、對比等方法，如講表面活性劑的時候，以朋友間的關系來打比方，將知識生活化易于理解，也給予學生想象和理解的空間，加深其對知識的印象。同時在語言方面，以生活化平實的教學語言去和學生交流書本的專業(yè)知識，讓學生對藥物制劑的知識產生親近感。
5.交給學生學習記憶的方法
“授之以魚，不如授之以漁”，在藥物制劑的學科中，學生最頭痛的是知識的記憶。由于知識容量多，不好記憶，所以記憶方法在一定程度上比知識更重要。例如，在學習濕法制粒壓片法的工藝流程圖時，就可以結合散劑、顆粒劑這些學過的劑型，將知識聯(lián)系在一起，通過比較這三者的異同點，方便學生記憶。當然也可以通過歸納總結、對比列表的方法，或者聯(lián)系實際生活，或者是案例等等都是可以的。總之，方法可以是多種多樣的，每個學生可能適合不同的方式方法，重要的是要讓學生發(fā)揮他們的想象，掌握知識。這樣也能提升學生的成就感。
總之，提升課堂教學效果是一項長期任務，需要在以后的教學過程中，根據(jù)學生的情況和專業(yè)課程本身特點，不斷改進，不斷思考探索。
（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校）
摘 要：制藥專業(yè)課程體系中，藥物制劑技術與設備是一門專業(yè)性、基礎性的職業(yè)技能課，和實際生產存在緊密聯(lián)系。但教學中存在一些問題，影響教學效果發(fā)揮。本文中flash動畫為切入點，分析其在藥物制劑技術與設備課程中的應用，為同行提供經驗借鑒與參考。
關鍵詞：flash動畫；藥物制劑技術與設備；應用要點
1引言
藥物制劑技術與設備課程教學過程中，其生產設備與實驗室設備存在較大差距，受到很多因素限制。高職院校實驗教學課時有限，不可能組織學生長時間參觀生產工廠，另外生產企業(yè)考慮安全因素也不愿意接待參觀學生。同時生產設備型號較多，學校不可能采購所有設備進行教學，這些難點的存在都對教學產生影響，做好相關研究具有現(xiàn)實意義。
2教學現(xiàn)狀
作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，_展藥物制劑技術與設備課程教學對于高職院校來說具有重要意義。因為高等職業(yè)院校專業(yè)教育規(guī)模化、系統(tǒng)化發(fā)展時間較短，而且許多院校的前身都是中職院校，在師資配備、教學環(huán)境、課程設置、教學條件及教學方式等方面都存在很多不足，在教學體系上還有待進一步完善。從專業(yè)角度分析，在實踐教學中，藥物制劑技術與設備主要偏向于理論教學，但高職專業(yè)技術教育其實主要是對學生進行應用技能的培訓，與普通的高等教育還是存在很大區(qū)別。但在科學及時日益發(fā)展的今天，藥物制劑技術與設備專業(yè)在教學過程中，教學內容陳舊，教學手段和方式上缺乏創(chuàng)新。
3flash動畫優(yōu)勢
傳統(tǒng)教學過程中教師通常采用平面掛圖、黑板畫圖等方式開展教學，師生都感到枯燥無味，不能有效培養(yǎng)學生靈活使用知識與實踐能力。而flash動畫具有形象化與具體化的特點，可以將相關設備結構完美展現(xiàn)出來，模擬生產運動過程，方便學生掌握與理解。如教師講解片劑壓片原理知識點時，教材上插圖解釋壓片機工作原理與基本構成，但這些圖片相對復雜，學生難以看懂。借助flash軟件教師制作一個壓片小動畫，設置相應運動速度保證壓片機內部構造與壓片機的沖頭運動，讓學生可以充分理解壓片過程。還可以利用軟件拆裝內部構造的軟件，學生自己動手完成組裝，加深記憶。flash動畫可以有效解決藥物制劑技術與設備教學問題，豐富教學內容，flash動畫可以具現(xiàn)化相關知識點，有效突破教學重難點。通常情況下數(shù)學知識較為抽象與乏味，充分利用flash動畫可以將靜態(tài)知識動態(tài)化，揭示數(shù)學知識的內在規(guī)律，降低教學難度；利用flash動畫可以呈現(xiàn)更多的內容，將傳統(tǒng)口語與書面用語用flash動畫代替，提高學習效率。另外，flash動畫可以讓教學過程動態(tài)化，提高學生學習成績。
4flash動畫具體應用
本部分筆者以單沖壓片機知識點為例，展開相關分析。
4.1單沖壓片機從化制作
4.1.1繪制結構圖
將單沖壓片機中的部件利用flash軟件繪制出來，并將每個部件制作成半透明的元件，并按照相關位置排列好注明名稱，如圖1所示。
4.1.2制作組裝與拆卸動畫
flash軟件中利用關鍵幀添加補間動畫的方式按照順序組裝壓片機。制作拆卸動畫可以直接復制組裝過程動畫補間幀，在組裝好壓片機的最后一幀后粘貼，接著翻轉補間幀即可。
圖2所示為組裝與拆卸效果圖，控制組裝與拆裝過程通過兩個制作的按鈕元件進行控制。
4.1.3制作原理動畫
依據(jù)單沖壓片機的壓片流程，將其逐幀制作成動畫，壓片每個步驟利用每一個關鍵幀進行描述。
4.1.4制作拼圖游戲
游戲制作過程中利用速表將部件拖至組裝后的位置，如果位置不對元件將回到原處，如果全部正確則會播放獎勵視頻。制作定位依據(jù)部件組裝后的坐標范圍。
4.2課堂講解
教師在帶領學生學習單沖壓片機工作結構時，可以先利用flash動畫中鮮明的立體效果圖讓學生對單沖壓片機的結構有一個簡單全面的認識，再利用組裝和拆卸按鈕幫助學生進一步清晰認識單沖壓片機各部分結構方式，待其組裝完畢后點擊運行按鈕，這時單沖壓片機就會按照事先是定好的程序運行。這樣的方針過程能夠幫助學生直觀的了解的單沖壓片機的工作過程。最后還可以利用軟件上的只能拼圖游戲，加深學生對于壓片機結構的掌握和記憶。
4.3塑造教學場景
作為現(xiàn)代化教學工具flash動畫相比于傳統(tǒng)的教學工具而言具有無法比擬的優(yōu)勢，不僅能夠極大地減輕教師工作負擔，還能夠進行實時編輯，應用靈活，工具豐富。但教師在實際教學過程中也不能忽視對于傳統(tǒng)教學工具的使用，而應根據(jù)學生實際反應和課堂教學的實際需求進行合理選擇，必要時可以混合使用，將教學工具最大程度的利用起來，增強教學效果。另外，在教學過程中合理利用動畫創(chuàng)建一個良好的教學氛圍，幫助學生提高感知力。想要更好的利用flash動畫，首先轉變思想，提高重視程度。響應相關部門號召，引入flash動畫也是教學中主要內容，每位教師結合實際情況開展多媒體教學，有計劃有目標的開展較多活動，活躍課堂氛圍，降低教學難度，促進教學質量提高。
5結語
總而言之，藥物制劑技術與設備課程具有極強的專業(yè)性與實踐性，涉及到如何使用藥物劑型制備與相關設備，學生又不能直接接觸生產設備，這就造成教學難度極大。引入flash動畫教學方法后，可以將設備結構、運動過程具體形象的展現(xiàn)出來，提高教學質量。
摘要：文章充分、合理運用并整合了現(xiàn)代信息技術、校園網絡資源、數(shù)字媒體資源和信息化教學環(huán)境，以我校理實一體化、信息化教學場所――藥物制劑實訓中心為載體，充分開發(fā)并利用我校優(yōu)質教學平臺――超星泛雅網絡課程教學平臺開展混合式教學，以任務驅動為教學方法，探索基于混合式學習的《藥物制劑技術》信息化教學模式，有助于實訓教學任務的實施，以期為藥物制劑技術等藥學類相關課程的理實一體化教學探索有效的教學方式。
關鍵詞：混合式學習；超星泛雅MOOC學習平臺；藥物制劑技術；信息化教學
一、引言
隨著信息化教育的不斷發(fā)展，教學理念和教學模式不斷更新，混合式學習的逐步流行，引起了各職業(yè)學校的關注，越來越多的學校采用混合式學習模式開展教學活動。[1][2][3]混合式學習一般是指多種學習方式的混合，特別是指在線學習和面對面的課堂學習的有效組合。各學校教師結合課程特點，針對特定學習群體，探索將在線學習和面對面的課堂學習兩者的優(yōu)勢有效結合起來，充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的自主性與創(chuàng)造性，同時發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控的作用，使教學效果達到最優(yōu)化。[4][5]
混合式學習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網絡化學習的優(yōu)勢結合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。[6]
混合式學習的研究內容主要包含學習理論的混合、學習資源的混合、學習環(huán)境的混合、學習方式的混合等方面的研究。本課題組所研究的混合式學習，是指以線上線下相結合的學習方式的混合為主要研究方向的混合式學習，即充分利用網絡的力量，將網絡學習與課堂面授有機結合。有實時與非實時、同步與異步的教師講授，可進行討論學習、協(xié)作W習，基于“合作”理念的小組學習，還有傳統(tǒng)和圍繞網絡開展的自主學習。將線上自主學習與線下課堂教學無縫對接，讓學生的學習生活更加充實便利。
《藥物制劑技術》作為一門以實驗實訓為主的學科，涉及一些設備的操作和工藝處方的講解，學生理解起來較困難，教學內容較為抽象，且設備操作要求較高，教師在課堂上通過傳統(tǒng)的灌輸無法提起學生對該課程的興趣，難以激發(fā)學生學習的積極性，因而利用現(xiàn)代化的信息技術和網絡資源，結合學生的特點和課程特點，合理運用信息化教學手段進行藥物制劑技術課程改革是十分必要的。
二、藥物制劑技術課程的教學現(xiàn)狀
“藥物制劑技術”是在藥劑學理論指導下，研究藥物制劑生產和制備技術的綜合性應用技術課程，是制藥類專業(yè)優(yōu)秀專業(yè)課程，藥學類專業(yè)重要專業(yè)課程之一。根據(jù)高職高專制藥類人才培養(yǎng)定位，課程教學在內容上突出專業(yè)性、實用性、技能性。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，并融合藥物制劑工對知識、技能和態(tài)度的要求。針對五年制高職藥學類的學生而言，該門課內容設計以各類藥物制劑的制備與質量控制為線索來進行，共分7個模塊，并分化出35項工作任務，總課時為216學時，12學分，分兩個學期完成。第一學期重點講解藥物制劑基礎知識和基本單元操作，第二學期主要講解各種劑型。
該課程注重理實一體化的教學，實驗實訓教學項目較多，設備的操作、工藝的把握要求較高，對學生的動手能力和理論基礎要求較高，特別是結構復雜的操作設備，在教學過程中往往都是教學難點，學生掌握起來有一定的困難。
在實驗實訓教學中，一個學期一種劑型只開一次課，學生分組上課，動手操作的時間和機會是有限的，需要學生做好充分的預習和反復的練習才能真正的掌握一門技能，而學生在日常教學過程中很難做到主動到實訓場所進行預習、復習。
學生學習主動性較差，在應用性課程的學習上，往往欠缺一種良好的學習方法。此外，學生對職業(yè)崗位操作和管理了解不夠，學生存在個性差異，理解能力與思維方式各不相同，對知識的理解和接受能力具有差異化的特點。
三、五年制高職學生學習特征分析和調查
利用問卷星進行“學生對混合式學習的認知調查”網絡問卷調查[7]，選取江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院4屆五年制高職藥物制劑技術專業(yè)學生進行問卷調查和隨機訪談，了解學習者對混合學習的認知、滿意度，并調查學習者的學習風格和團隊技能來分析學習者特征。問卷調查結果分析，學生喜歡理實一體化的教學模式，特別是對面對面教學與網上教學相結合的教學方式“強調在老師的引導下，學生在網上學習平臺的支持下進行自主學習”的學習方式非常感興趣，但是在學習過程中，缺乏自主性、主動性，并且很難將知識串聯(lián)起來，綜合運用，遺忘的速度較快。
訪談高年級學生發(fā)現(xiàn)，該時期的學生模仿能力較強，對實訓課的學習積極性較高，特別是帶料生產的實訓內容，學習態(tài)度良好，但是學習的主動性和探究能力較弱；喜歡探究新事物，成長在網絡時代，對信息化的教學手段感興趣，樂于通過網絡智能終端獲取互聯(lián)網優(yōu)質的教育資源。
四、教學平臺與教學資源的建設與完善
從網絡教學平臺建設、教學資源庫建設入手，結合現(xiàn)有該課程信息化教學研究基礎和學生的學習特點，建設泛雅網絡教學平臺，同時結合《藥物制劑技術》課程特點，參照課程標準進行模塊化設計和課程結構梳理，分別設立了藥物制劑基本單元操作模塊、固體制劑生產模塊和液體制劑生產模塊等重要生產模塊。學生可以利用泛雅網絡學習平臺進行課程學習、做作業(yè)、測試、學習話題討論等學習活動，也可以查看應用教學資料、查看學習記錄、進入學習社區(qū)分享交流，打破時間及空間壁壘，利用網絡拓展傳統(tǒng)教學模式，更好地提升個人的自主學習能力。
五、以任務驅動開展學生混合式學習活動設計
以“學生活動為主體，教師行為為主導”的職教理念為指導，結合本團隊教學理念“職場化管理、開放式訓練、體驗式教學”，充分利用我校藥物制劑實訓工廠理實一體化的網絡多媒體實訓室，采用多元化的教學手段及信息資源，通過建立藥物制劑泛雅學習交流平臺，整合精品課程、教學視頻、仿真模擬軟件等教學資源及內容，充分利用現(xiàn)代信息化教學方法解決學生在藥物制劑技術學習中遇到的設備結構復雜、操作復雜、實訓操作安全性要求高等問題。[8][9][10][11]
（一）課程開展前的學習活動
在教學開展前以小組為單位，用任務驅動的方式開展網絡教學平臺學習，充分挖掘網絡教學平臺的功能特色，分別在課前為各小組的同學們設置任務或者討論主題及預習內容，需要學生根據(jù)任務或者討論主題提出方案或者自己的見解，帶著問題和方案進入課堂學習，比如固體制劑中的膠囊劑，課前通過泛雅平臺討論，為學生設置情境“每逢春夏、秋冬季節(jié)變換之際，都容易感冒發(fā)燒。這時習慣到藥房去買點感冒膠囊服用。那么同學們知道膠囊有哪些種類嗎？知道膠囊是如何生產出來的嗎？請各小組工藝員帶領大家繪制膠囊劑生產的工藝流程圖”，學生通過平臺上膠囊的微課，了解膠囊劑，帶著問題進行討論和資料收集，在下次課前就對膠囊劑展開調查，這對熟悉課堂要學的內容是十分必要的。
再以藥物制劑技術中的滴丸制備為例，學生在生活中可能并沒有見到過滴丸，不像片劑和膠囊劑那樣普遍應用，所以單純的理論講解是抽象而低效的，結合網絡教學平臺上的視頻（歷屆學生的作品和美拍小視頻），動畫、教師制作的微課單元和仿真模擬操作，學生可以在課前小試牛刀，自己預習并仿真模擬生產。這樣，既對整個工藝流程先進行了熟悉，同時也對滴丸有了最直觀的感受，而在理實一體化的教學中，帶著任務去學習，帶著揭開面紗的好奇去探索，學習效果得到了明顯的提高。
（二）藥物制劑混合學習課堂教學活動
課堂上，學生帶著任務和目標開展理實一體化教學，在學生實訓生產前分別觀看膠囊生產的微課集中學習，結合歷屆學生制作過程的美拍視頻，實操視頻，給學生以感官上的沖擊，在教師的帶領下完成仿真模擬練習，在解決虛擬仿真制作膠囊產生的問題同時，將每個小組出現(xiàn)較多的困難進行匯總，集中講解。比如“全自動膠囊機設備的啟停順序”如果在生產中因為不熟悉操作流程而錯誤操作，就可能會造成設備的損壞乃至人員的傷害。結合線上學習，教師進行現(xiàn)場正確操作演示，學生在工藝員帶領下，小組分工合作完成實訓生產。從而實現(xiàn)線上線下的結合式混合教學。實訓任務完成之后，各小組可以選擇教師設置的闖關模式、游戲模式、測試題模式，完成本次課的任務點，各個任務點分別可以設置障礙，如在膠囊的生產操作視頻中，插入操作測試題，如填空題、選擇題、判斷題或者“大家來找茬”等項目。例如，“大家來找茬”讓學生找出剛才視頻中的錯誤操作，加深學生對正確操作的認識，提升學生規(guī)范操作意識，學生完成測試題后方可進行視頻繼續(xù)觀看，在游戲模式中學會了本節(jié)課知識。課堂教學設計如圖2。
課堂通過工藝員基礎知識展示、交流討論、仿真操作、教師引導、學生進行體驗式實訓活動、小組合作、各崗位互相配合等方式達成本節(jié)課的教學目標。過程實施主要分為5個環(huán)節(jié)：基礎知識探討仿真模擬操作角色體驗式實訓操作產品檢測總結評價。通過在不同環(huán)節(jié)中合理運用各種教學手段，有助于學生掌握本節(jié)課的學習重點，成功制備出膠囊劑仿真樣品和合格的膠囊劑作品，從而突破該實訓項目的學習難點，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，真正做到“做中教，做中學”，同時以完成實訓任務為主線，不僅提高了學生自主學習和小組合作的能力，而且提升學生職業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）課堂教學效果評價設計
運用多種評價資源，采用多種評價方式進行多元評價。[12][13]不僅注重知識目標的考核，還強化能力目標與素養(yǎng)目標的考核。包括作品評價、過程評價及項目評價。在評價主體方面采取多維度，包括學生測評和教師點評；在線測評、口頭點評、課堂觀察及作品展示等，客觀有效地實施對學生的評價。教學評價方式設計如圖3。
1.現(xiàn)場評價
組內自評、組間互評與教師評價相結合，小組成員對照行業(yè)標準對制備的滴丸作品進行組內自評，總結在實訓過程中的亮點和不足；各小組之間對滴丸作品進行打分互評，評選出最佳作品。教師對學生的作品進行總結評r，針對實訓部分出現(xiàn)的問題進行總評。
2.學習平臺輔助評價
學生在課前、課中和課后的登錄學習情況，會在學習平臺上記錄統(tǒng)計，自動生成評價分數(shù)，教師通過設置不同的分值比例，分配課前課中課后的分數(shù)權重，學生可以將實訓過程中產生的視頻或圖片作品上傳至學習平臺作品區(qū)，平臺公眾對作品公開投票，點贊得分，以贊多多得分的形式給學生打分，評選最優(yōu)作品。
3.評分系統(tǒng)
利用評分系統(tǒng)軟件，對學生的學習效果進行檢測。通過學習過程評價表和作品完成情況評價表對目標達成情況和各階段任務的完成情況進行系統(tǒng)打分，以便教師動態(tài)的了解學生的學習進度。
六、教學效果反饋
混合式的教學模式，充分運用了藥物制劑實訓工廠和藥物制劑技術學習交流平臺，將豐富多樣的教學資源進行整合，便捷的操作功能、功能強大的后臺管理模式、個性化的學生互動平臺，結合現(xiàn)代化的信息手段，GMP仿真模擬車間可以幫助學生課前自主完成新知的構建；利用互動交流平臺將企業(yè)一線技術人員與教師、學生緊密的結合在一起，讓學生在專業(yè)課的學習上能夠與企業(yè)生產一線接軌，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，通過Flash演示動畫，仿真模擬軟件，精品課程網站，Iebook電子期刊等信息化教學資源的開發(fā)，讓學生對內容領悟更透徹，并將所學理論知識運用到實際生產實訓中，指導學生的規(guī)范操作。課堂通過采用任務驅動教學方法，結合小組協(xié)作式學習，調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生主動探究和團結合作的能力。通過多元化的活動，來進一步鞏固知識和拓展提高。從而使學生更加明確教學目標，培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
為了進一步了解學生對該門課程的學習情況，利用問卷星進行“學生對藥物制劑技術課程混合式學習的滿意度調查”網絡問卷，選取在校兩屆五年制高職藥物制劑技術專業(yè)學生進行問卷調查[10]和隨機訪談，調查結果表明，學生在專注、相關、信心、滿意四個維度的15個問題項的應答得分率F值均大于0.5，調查數(shù)據(jù)采用SPSS分析軟件進行分析，α信度系數(shù)法分析結果，α信度系數(shù)為0.955，大于0.8，問卷信度可靠；效度分析結果KMO值為0.87，大于0.7，表明此問卷信度較高。對問卷調查內容分析結果見表1，說明學生對“藥物制劑技術”混合式教學的評價非常高，學生對該課程的關注度高，認為課程學習與自身發(fā)展相關性較高，喜歡混合式學習的教學模式，對于藥物制劑技術課程的學習充滿信心，并對課程教學任務的實施與效果感到滿意。學生訪談表明，喜歡理實一體化的教學模式，特別是對面對面教學與網上教學相結合的教學方式“強調在老師的引導下，學生在網上學習平臺的支持下進行自主學習”的學習方式非常感興趣。
七、Y語
混合式學習在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院藥物制劑技術課程的開展，主要以課前學生自主進行開放式訓練，教師進行督導的方式，采用體驗式教學法開展實訓教學，同時依托基于泛雅輔助藥物制劑技術教學平臺，結合仿真模擬軟件、精品課程網站等信息化教學資源，圍繞“**劑型的制備”這一主題，形成了多元化的教學實施和評價模式，解決藥物制劑實訓課教學方式單調、重點突破難等問題，最終建立了科學、高效的藥物制劑技術實訓課教學模式。
在線學習的方式具有豐富的課程資源、友好的交互與課堂外拓展的實時協(xié)作交流、討論，提供給學習者有效的個性化支持與快樂的學習體驗。課堂內更集中于學習者探討課前在線學習中遇到的問題，教師提供指導及教師對重要知識點的講解。結合兩者優(yōu)勢，真正實現(xiàn)學習者為中心的自主學習，促進學生高級思維技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
混合式學習的教學模式，以信息技術為支撐，優(yōu)化教學策略，構建適合不同學科的教學模式，打破了傳統(tǒng)教學的弊端，為學生提供有效的和個性化的學習支持，力求實現(xiàn)教學效果的提升，從而實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的終極目標。
【摘 要】隨著商品經濟的發(fā)展，市場逐步在資源配置中起著主導作用，而在市場起主導作用的同時也逐步豐富了市場的多樣性，在市場中要想獲得絕對的競爭優(yōu)勢就必須提高自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的重要性不僅體現(xiàn)在經濟社會和政治社會中，在文化教育領域也有著舉足輕重的作用。隨著提出的文化創(chuàng)新，各大高校也相繼對于自己院校的學科設置以及教學方式進行了調整與改革以便培養(yǎng)出符合當今時展的創(chuàng)新性人才。從古至今我們一直較為關注醫(yī)學這門學科，因為它與我們的身體健康有著密切聯(lián)系。醫(yī)學作為一門實踐性的學科對于人類社會做出貢獻，藥物則是主要的治療途徑之一。近些年來各大院校對于醫(yī)學專業(yè)也較為重視，但是在教學過程中仍然存在一些問題。本文將基于藥物制劑技術專業(yè)的課程教學存在的問題提出一些建設性建議以便實現(xiàn)該專業(yè)的教學改革，培養(yǎng)出大批的創(chuàng)新性人才。
【關鍵詞】創(chuàng)新；改革；藥物制劑；實踐
引言
各大高校紛紛開設了醫(yī)學專業(yè)，并進行了詳細地劃分，提供相應的設備與資金。藥物制劑技術專業(yè)作為醫(yī)學專業(yè)的分支學科對于醫(yī)學事業(yè)的貢獻也是有目共睹的。但是對于藥物制劑技術專業(yè)學生的教學卻存在種種問題，教育工作者總是側重于學生的理論基礎知識而忽視了其實踐能力。而藥物制劑技術專業(yè)是實踐能力、應用能力極強的學科，需要大量的實踐才能對于本專業(yè)學科的知識有所了解。要想在藥物制劑技術專業(yè)有所成就就必須擁有創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新發(fā)揮作用也必須要以藥物制劑技術專業(yè)實踐教學為基礎。所以各大高校必須要以創(chuàng)新為總指揮，進行藥物制劑技術專業(yè)實踐課程進行改革，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。
一、藥物制劑技術專業(yè)課程的開設
改革開放以來，中國的經濟有了一定程度的提高，國際地位也逐步提高，隨之我們也加大了對于科教文衛(wèi)事業(yè)的投入，科技強國和教育強國將是我國未來發(fā)展的目標。而我國要想發(fā)展成為一個具有超高科技水平的國家首先必須要成為一個教育強國，教育將會源源不斷地為各個領域輸送人才。隨著國家對于教育事業(yè)的日漸的重視，各大高校也紛紛建立，以培養(yǎng)人才為己任，藥物制劑技術專業(yè)則以新型的專業(yè)嶄露頭角。藥物制劑專業(yè)所從事的工作就是研制藥物來解決人類身體的疾病。這是一門技術要求高、實踐性強的學科，這門學科與人們息息相關，可以說這個專業(yè)的出現(xiàn)會促進醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，也將為人類健康的保護神。
二、藥物制劑技術專業(yè)教學中的問題
（一）由于藥物制劑技術專業(yè)需要有著一定的藥學知識儲備，所以在藥物制劑技術專業(yè)的教學過程中教育工作者和廣大受教育者則對于這些基礎性的藥學知識極為關注，而在此同時，卻忽視了藥物制劑技術專業(yè)的實踐性。甚至有些學生花費大量的時間和精力去熟記厚厚的醫(yī)學書籍，卻沒有時間待在實驗室進行實驗。這便是藥物制劑技術專業(yè)教學過程中存在的最嚴重的問題―實踐性的忽視。我們都知道藥物制劑技術專業(yè)它不是單純地進行理論研究，而是一門與藥物的研制、生產有著密切關系的技術含量極高的學科，實踐的缺失會導致該學科喪失原來的學科作用，也不能為科技領域輸送社會所需要的人才。
（二）藥物制劑技術專業(yè)它也不是一門純技術的學科，我們一整天待在實驗室并不一定會研制出新型的藥物。這門專業(yè)同時也需要一定的藥學基礎知識，而該專業(yè)的技術性則使得人們將更多的注意力放在實踐上，從而忽視了對于基礎知識的掌握和對于前人藥學基礎知識的學習，這會導致一切的實驗都將是徒勞的。藥物制劑技術專業(yè)的教學過程中缺乏創(chuàng)新意識的滲透，學生和老師只是糾結于前人的研究成果反復實驗但不會有新的發(fā)現(xiàn)，所以我們必須在學習前人藥學知識積累的前提下，以創(chuàng)新精神去引導，這樣才能使得藥物制劑的研究有所成效。
三、實行藥物制劑技術專業(yè)實踐教學改革的必要性
既然藥物制劑技術專業(yè)的實踐教學出現(xiàn)了種種問題，那么我們應該及時的解決這些問題，這些才能有好的學科建設，也能使得各大高校能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才。藥物制劑技術專業(yè)實踐教學的改革則是必須的，只有進行藥物制劑技術專業(yè)實踐教學的改革才能培養(yǎng)出既有藥學理論又能基于藥學理論研制出極為有效藥劑的全面型人才，這也是我們當前進行素質教育的必然結果。
四、進行實踐教學改革的必備寶典―創(chuàng)新精神
上文已經提到藥物制劑技術專業(yè)實踐教學的改革是非改不可了，那么藥物制劑技術專業(yè)的實踐教學該如何改革呢？接下來我將為大家提供一些可行性建議：
（一）在藥物制劑技術專業(yè)的教學過程中，我們應該將藥學基礎知識和實踐課程并行關注，這樣才能使得藥學知識能夠應用到實踐，也能夠使得每次的實踐都將是極為有效的。理論和實踐的共同發(fā)力才能使得藥物制劑技術專業(yè)能夠培養(yǎng)出高質量的技術人才。
（二）我們應該以創(chuàng)新為動力和導向進行藥物制劑技術專業(yè)實踐教學的改革。需要我們需要一定的創(chuàng)新精神，敢于向既定的成果挑戰(zhàn)，敢于前人沒有走過的路，這樣才能走好屬于我們這一代人的路，也能探詢到新的奧秘。
五、結束語
藥物制劑技術專業(yè)作為一門獨立的學科，它不同于我們所學習的人文科學，可以說它是一門技術型專業(yè)，操作性和實踐性極強。在當前的各大高校里都有開設這樣的專業(yè)，其原因是藥物制劑技術專業(yè)與中國未來的醫(yī)學事業(yè)以及人類的身體健康有著必然的聯(lián)系。但是，在藥物制劑技術專業(yè)的實踐教學過程中存在創(chuàng)新精神喪失和理論知識不夠充分的問題，所以我們必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，學生的個性就是創(chuàng)新的來源和可行性，以創(chuàng)新為導向進行藥物制劑技術專業(yè)的改革才是有效的。
作者簡介：馬莎（1984-），女，民族：回，籍貫（省、市）：云南省蒙自市，學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學。
【摘 要】當前，在藥物制劑技術課程教學中，以往老的教學形式已經和實際需求不相適應，因而，深化藥物制劑技術課程改革顯得尤為重要。本文立足當下制藥企業(yè)的實際需求，結合藥物制劑課程的設置情況，針對藥物制劑技術課程運用項目化教學方式開展了初步的探討。
【關鍵詞】藥物制劑技術；項目化教學；探索
引言
項目化教學就是要學生結合所學的理論知識，以項目為主要實踐形式，自主在項目實踐中利用理論知識完成相關計劃，教師則不直接參與其中，而是僅僅提供必要的指導和咨詢服務。理論教育的最終目的是指導運用于實踐活動。因此，作為一門應用型的課程，藥物制劑課程教學必須在理論教育的基礎上做好實踐鍛煉。基于這一出發(fā)點，本文探討了項目化教學在藥物制劑課程教學中有效運用的相關問題。
一、現(xiàn)有藥物制劑技術課程教學方式中存在的問題
（一）現(xiàn)有教學模式割裂了理論與實踐的結合
當下，在藥物制劑課程的教學中很多教師都沿用以往的教學形式。這種形式偏重于理論教學，忽略實踐應用，理論和實踐基本處于割裂狀態(tài)。這就導致在這種教學形式下成長起來的學生畢業(yè)以后所學理論無法在實際崗位中得到有效應用。學生普遍的直觀感受就是在學校一無所獲。
（二）現(xiàn)有教學模式缺乏與學生的互動交流
在現(xiàn)有教學模式下，教師的主要任務是站在講臺單純的進行理論性講授，而學生則是單方面的在課堂傾聽。課堂中與學生的交流非常缺乏，學生的思維活動不能有效的被帶入到所講授的內容當中。這就容易導致學生注意力不集中，課堂教學效果差等問題，嚴重降低了教學的趣味性和廣大學生的學習的積極性。
（三）現(xiàn)有教學模式與用人崗位需求不相適應
教育的目的最終是要把對口的人才輸送到社會生產各個領域，特別是在職業(yè)教育方面，教學課程設置與社會生產崗位需求的適應性要求極強。而藥物制劑技術課程就是這樣一門實踐運用性非常強的一門課程，它的教學質量的優(yōu)劣程度直接關乎學生畢業(yè)后的崗位適應性。然而，從現(xiàn)實來看，這種教學方面目前已經很難適應社會實踐中崗位的需求。
二、項目化教學方式運用要點
（一）項目選擇要適當
采取項目化教學的目的是提高學生理論與實踐的結合程度，充分調動其學習的積極性，提高其對課程內容的實際掌握程度。因此，教師在為學生設定項目的時候，一定要注意對口學生的情況，有針對性的設定，不要太簡單，也不能太難，最好還有些趣味性，同時要注意與實際應用的結合。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性，增強學習自信，而且可以使學生高效的掌握理論知識，提高實踐技能。
（二）以社會需求為導向
項目設計要圍繞提高學生的技能水平和操作能力為出發(fā)點，詳細了解社會崗位需求對學生技能和綜合條件的基本要求，結合學生的職業(yè)發(fā)展路徑，有側重的進行項目的選擇和設計，只有項目與學生職業(yè)規(guī)劃、社會崗位需求條件相適應了，才能真正起到提高學生就業(yè)能力的目的。通常情況下，職業(yè)院校在學生實訓基地建設方面比較欠缺，因此科學的項目設計顯得尤為重要，既要達到提高學生技能的教學目的，也要綜合考慮項目成本。
（三）項目要以學生為主導
因為藥物制劑技術課程操作性強的特點，在項目設計中要注意讓學生成為項目全過程的參與者和主導者。對于課程中的相關內容，要結合企業(yè)需求設計實際模擬情景。在項目實施的不同階段，要鼓勵學生積極發(fā)揮其主觀能動性，促其成為項目實施的主導力量。而作為教師則僅僅提供適當?shù)淖稍儙椭＝處煈斎^程監(jiān)督學生對項目設計和過程的實施，對于出現(xiàn)偏差的要及時予以糾正。
（四）營造現(xiàn)實工作場景
為了使項目更加貼近現(xiàn)實工作場景，教師可以把參與項目的學生分組分類，將項目流程劃分橄質瞪產中的幾個板塊，以此增加項目的趣味性。在此過程中教師要注意引導并對每個小組進行客觀公正的評價，指出其好的一面和不足的一面。
（五）進入對應企業(yè)進行見習訓練
在前期項目模擬訓練的基礎上，學校要依據(jù)教學安排，為學生適度安排幾次到企業(yè)見習訓練的機會，以此來鞏固和拓展所學知識。學校也可以創(chuàng)造條件把教學課堂移動至企業(yè)生產現(xiàn)場，通過實地講解企業(yè)生產流程、工作原理等，增強學生的學習直觀感受。
（六）以項目論文升華理論所學
由于項目化教學是一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)化過程，每一個階段完成以后的小結不能總體上檢驗出學生的掌握程度。學生通過項目論文的寫作，找出各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)之間的關系，找到項目各模塊間的因果聯(lián)系，不僅進一步加強了理論知識和技能，而且還可以更深層的了解分析項目的實施成果，站在理論的高度來回顧項目實施的整個過程。這樣不僅鞏固提高了學生的理論和技能，還可以使學生今后能夠更好的滿足企業(yè)的需求，更好地服務于地方經濟，進而貢獻出更多更好的社會價值。
三、采取項目化教學的優(yōu)勢
（一）學生的主觀能動性得以充分激發(fā)
本課程主要設置在職業(yè)院校，而這類院校的學生理論知識基礎相對比較薄弱，同時對于課堂的理論學習也缺乏興趣。項目化教學把藥物制劑技術課程的內容以項目的形式呈現(xiàn)出來，學生可以形象直觀的在實際中掌握和應用課程內容，也可以在實際操作中檢驗學習的效果，學生在項目設計、項目實施等整個過程中發(fā)揮主導作用。
（二）學生的綜合能力得以有效提升
項目教學法是基于讓學生自主學習的一種教學模式，旨在培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質、資料檢索能力、項目設計能力。對于提高學生綜合技能水平具有十分顯著的效果，
四、結束語
綜上所述，項目化教學在藥物制劑技術課程教學中的積極作用非常明顯，既可以調動學生的學習積極性和主觀能動性，也可以進一步鞏固學生的理論和實踐技能，增強課堂知識與企業(yè)需求的崗位適應性，有效增加了學生的就業(yè)技能。
作者簡介：馬莎（1984.8-），女，民族：回，籍貫：云南省蒙自市，學歷：碩士，職稱：助教，研究方向：中藥藥劑學。
摘 要：目前在藥物制劑領域中對其運用的數(shù)據(jù)處理方法種類較多，本文主要以領域內相關的文獻資料作為分析基礎，對其中方差分析、多元回歸分析等多種數(shù)據(jù)處理方法進行分析及總結，對這些數(shù)據(jù)處理方法在藥物制劑中可以起到的優(yōu)化作用進行探討，從而確定其在藥劑質量控制中的作用。
關鍵詞：藥物制劑；數(shù)據(jù)處理；分析；作用
目前科技的快速發(fā)展決定了各類科學理論知識在一定程度上會相互滲透、相互作用，而利用數(shù)據(jù)處理方法對藥物制劑工藝進行優(yōu)化是領域內重點研究的方向之一。由于在藥物制劑生產的過程中，其流程、方法、時間、溫度、配比、PH值等都可能影響藥物的實際藥效，因此在藥物制劑工藝使用的過程中需要對各項指標及方法標準進行確定。
一、多種數(shù)據(jù)處理方法的作用
在實際中使用不同的數(shù)據(jù)處理方法會對藥物制劑實驗結果產生不同的影響，對藥物制劑中單指標及多指標采用的數(shù)據(jù)處理方法也有所不同，根據(jù)目前藥物制劑工藝優(yōu)化采用的數(shù)據(jù)處理方法來看，其單指標多采用方差分析法，這種分析方法在多指標數(shù)據(jù)中并不適用，單獨使用會使數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差，無法起到優(yōu)化藥物制劑工藝的作用，因此可以選擇數(shù)據(jù)處理方法的聯(lián)用來提高數(shù)據(jù)結果準確性，為工藝優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。
二、多種數(shù)據(jù)處理方法
1.方差分析-多指標綜合加權評分法
在藥物制劑中采用指標是為了保證制劑工藝的準確性、科學性、標準性及規(guī)范性，因此在多指標數(shù)據(jù)的處理上需要根據(jù)實際進行加權處理，從而對其進行綜合的評分。對各評價指標按其相對重要程度分配系數(shù)，然后以累加法、連乘法或加乘法累計總分，根據(jù)總分高低排出優(yōu)劣順序。目前方差分析-多指標綜合加權評分法在實際的使用中計算方法較為繁瑣，但是其在藥物制劑工藝的評價上有突出重點、結果準確等優(yōu)點，綜合加權評分法所具有的結果分析的特點可以選出方案中最佳的工藝方法。雖然采用方差分析-多指標綜合加權法能達到優(yōu)化工藝的效果，但存在不足。首先，方差分析只依賴于指標值，一旦某點或幾個點的指標值誤差很大，勢必會影響計算結果的可靠性，從而影響數(shù)據(jù)結果分析的準確性；其次是對實驗點的誤差大小無法判斷；再次，在進行工藝優(yōu)化時只能從正交或均勻設計表中找出最好點的實驗條件作為優(yōu)化條件，但這未必是真正的優(yōu)化條件。
2.多元回歸分析-效應面法響應面法
這種組合式數(shù)據(jù)處理方法結合了數(shù)學運算及統(tǒng)計方法的優(yōu)點，其建模可以對藥物制劑中的多指標數(shù)據(jù)進行組合分析。采用多元回歸結合效應面法計算，首先可彌補正交方差計算的不足，如回歸方程既能明確每個因素對指標的影響，又可判斷實驗點的實驗誤差，更有利于結果解釋和工藝條件的優(yōu)化；其次，多元回歸分析所需要的試驗數(shù)量較少，且對于多指標中參數(shù)之間的作用可以有效的減少，因此在進行數(shù)據(jù)處理上較一些其他數(shù)據(jù)處理方法更加有效，所得計算結果也更加精確。該分析方法符合一般數(shù)學多元回歸模型：
Y=b0+b1p+b2m+b3pm+b4p2+b5m2
b0～b5是評估模型的參數(shù)，p、m表示自變量，Y表示因變量，該多元回歸模型能預測自變量與因變量的關系。然后再通^建立連續(xù)變量曲面模型，精確地表述因素與響應值之間的關系，對影響制劑工藝的因素水平進行優(yōu)化和評價。
3.人工神經網絡系統(tǒng)（ANN）
ANN是理論化的人腦神經網絡的數(shù)學模型，能很好地預測多因素多水平非線性關系，很適于解決多元同時優(yōu)化的問題，廣泛應用于藥學領域。ANN是復雜的非線性網絡模型，不僅可以省略復雜的統(tǒng)計，就能把自變量和因變量結合起來，而且在模擬和預測時，結果偏差均較RSM小。ANN在優(yōu)化制劑工藝方面，包括網絡模型的構建與訓練、實驗條件仿真及優(yōu)化兩過程。
4.多維空間三角形面積法
多維空間三角形面積法，即任一時間點，多組分釋放度或多組分吸收度是多維空間中的一個點，連續(xù)3個時間點連線的三角形面積反映了多組分釋放或吸收的動力學變化特征。通過計算多維空間中點與點的距離，得到任意連續(xù)3個時間點（釋放/吸收）形成三角形的3個邊長，進而計算其面積（圖1）。以釋放度三角形面積累計值-吸收度三角形面積累計值的相關性來表征藥物的多組分釋放-吸收體內外相關性，而大量文獻報道，體內外相關性可用于評價及優(yōu)化藥物制劑工藝。所以，多維空間三角形面積法作為一種新的數(shù)據(jù)處理方法，在優(yōu)化藥物制劑工藝方面，將會有更廣闊的應用前景。
三、展望
藥物制劑工藝是非常復雜的過程，方差分析-多指標綜合加權評分法、多元回歸分析-效應面法、ANN及多維空間三角形面積法都能揭示多因素多水平之間的規(guī)律，可以達到優(yōu)化工藝的目的。
在保證指標值誤差不是很大的情況下，選用方差分析-多指標綜合加權評分法進行優(yōu)化更為簡單；RSM數(shù)據(jù)分析結果太依賴于具體的非線性方程，且在模型擬合方面較為困難，所以，在聯(lián)系不是很復雜且對結果要求不是很高的情況下，運用RSM法進行優(yōu)化更為實用；ANN是以實驗數(shù)據(jù)為基礎，經過有限次迭代計算而獲得的一個反映實驗數(shù)據(jù)內在規(guī)律的數(shù)學模型，且無需目標函數(shù)具備明確的數(shù)學表達式，并且模型的建立與尋優(yōu)的過程都可以利用數(shù)據(jù)可視化技術以直觀的圖形展現(xiàn)出來，為解決多維非線性系統(tǒng)的優(yōu)化問題提供了一個全新而有效的途徑；多維空間三角形面積法作為一種新的數(shù)據(jù)處理方法，適合研究物質組分比較明確，且組分在體內外均可檢測到的多組分藥物。通過大量實驗研究及查閱相關代謝組學文獻，擬合出代謝組學動態(tài)數(shù)學模型，即以代謝產物含量為檢測指標，來考察影響制備的主要因素，可用于優(yōu)化多組分中藥的制備工藝。目前，多維空間三角形面積法和代謝組學動態(tài)數(shù)學模型在國內極為少見，隨著多學科交叉的滲透以及制劑工藝研究工作者研究水平的不斷提高，這兩種方法必將得到更廣泛的應用。
綜上所述，上述的幾種數(shù)據(jù)處理方法在藥物制劑中較為常見，根據(jù)實際需要應用適當?shù)臄?shù)據(jù)處理分析方法可以補足制劑工藝中存在的不足，并在科學的基礎上對這些工藝進行進一步的優(yōu)化，完善藥物制劑工藝，可以為藥物制劑的質量提供一定的保障。
【摘要】藥物制劑設備課程是一門實踐性較強的學科，采用傳統(tǒng)教學模式難教、難學，學生學習興趣不高。本文對《藥物制劑設備》課程的教學方法進行了初步的改革探索。既能提高學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，取得了較好的教學效果。
【關鍵詞】藥物制劑設備；教學方法；改革
【中圖分類號】R94-4
《藥物制劑設備》是藥物制劑技術專業(yè)的一門專業(yè)必修課。主要以藥劑學、工程學、材料學、GMP及相關理論和工程技術為基礎，綜合研究制藥生產通用設備、制劑生產專用設備的原理、結構、特點、設備選型、使用方法和維護保養(yǎng)，同時還介紹了藥物制劑車間的工藝設計原理和方法，是一門具有濃厚工程學科色彩的課程。而藥物制劑技術專業(yè)屬于理學專業(yè)，課程涉及的知識絕大多數(shù)與生產實踐有關，而生產中的情況通常又很復雜，學生學習起來感覺無所適從。常常感到非常抽象、枯燥、難以理解，容易使學生產生畏難情緒，而難以激起學習興趣。基于本課程特點，我們在課堂教學中進行了教學方法改革和實踐探索，在授課過程中進行了一系列有益嘗試，取得了一定成效。
1. 課程教學體系的改革與創(chuàng)新
1.1 重視理論教學，激發(fā)學生的學習興趣
理論部分是設備教學的開端，上好理論部分課程能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，調動學生的學習積極性。在理論課堂上，可以通過提出各種類型的問題，采用啟發(fā)式教學，引發(fā)學生的思考與討論，促進學生將感興趣的問題與課程內容相結合，讓學生成為教學過程中的主體，從而調動學生的學習主動性。
1.2 在課堂教學中充分利用多媒體教學手段
《藥物制劑設備》是理論與實踐密切結合的專業(yè)課程，因此在以往教學中各個章節(jié)當涉及到制劑設備的結構和工作原理時，只看課本上提供的圖片，使得教學過程直觀性差、內容抽象。學生聽課過程中常常感到枯燥、又很難理解，漸漸就失去了聽課興趣。為了提高教學水平、教學效果，我們充分利用多媒體教學方法[1]，以增強學生對制劑設備的結構、原理和制藥生產的認識。利用多媒體教學將各種制藥設備的結構、工作原理和設備的運行狀態(tài)的靜態(tài)界面以踴的形式形象直觀的呈現(xiàn)在教學過程中、學生面前，從而提高學生的學習興趣，增加教學的趣味性，提高了教學的效果。
1.3 合理采用案例教學法，提高學生分析問題和解決問題的綜合應用能力
藥物制劑設備的原理結構是很難讓學生理解掌握的，因此，可以結合課堂內容與實際生活中的案例[2]，以加強學生對制劑設備的理解。如在講解GMP與設備管理內容時，可以跟學生分享GMP認證的案例，讓學生從案例中掌握相關的設備知識，并增強生產過程中的責任心。再如在講解往復泵原理時，可以類比醫(yī)院給病患注射時的情況，引導學生思考針水如何被吸取，又是如何被注入等問題，促進學生分析、解決諸如此類的問題，以提高學生的綜合應用能力。
1.4 采用靈活多變的教學方法，提高學生的動手能力，促進知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展
提高教學質量的重要手段是教學方法的應用，教學方法不僅是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有效途徑，更是完成培養(yǎng)目標的具體措施。因此，在《藥物制劑設備》教學過程中，為達到理想的教學效果，可以采用靈活多變的教學方法[3]，如把理論與實踐教學結合。制劑設備是應用在藥廠大規(guī)模生產中的，因此將理論與實踐結合是十分必要的，把理論與實踐教學結合起來，不僅能夠讓學生掌握生產實際過程，還能夠培養(yǎng)高級應用型人才。
1.5 開展實訓教學，促進綜合素質的協(xié)調發(fā)展
制劑設備結構復雜，僅僅憑課堂上的講解是無法讓學生理解的，即使理解了沒有接觸實物動手操作過是很容易忘記的。我們學校給學生提供了固體制劑、液體制劑和質量檢測實訓室，我們在完成部分理論教學后，就帶學生去實訓室參觀相關設備。首先是教師進行演示教學，先對學生簡單講解設備的基本結構、工作原理，再開機運行，讓學生觀察設備的運行情況，然后讓學生親自動手操作，使學生能夠獲得與真實的生產設備近距離的接觸機會，減輕學生對大生產設備的畏懼心理，加深了他們對課本知識的理解。同時利用學生對生產設備的好奇心理，很好的進行實地教學。這種教學方法還可以讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并學著去解決問題，激發(fā)了他們的動手能力和獨立思考的能力，促進學生的綜合素質的協(xié)調發(fā)展。
2. 結語
根據(jù)《藥物制劑設備》課程的特點，通過幾年來對教學方法不斷改革、創(chuàng)新，教學工作取得了較好的效果，也獲得了學生的認可。該課程教學體系的改革與創(chuàng)新將理實集為一體化，對于培養(yǎng)藥學類應用型技術人才提供了有益的嘗試，也可為其他相關課程提供參考。
摘 要：本文根據(jù)高職院校藥物制劑技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，提出了藥物制劑技術實踐教學體系的重構設想，以改善實踐教學效果。
關鍵詞：藥物制劑技術；實踐教學；重構
藥物制劑技術是研究藥物制劑的配制理論、生產技術、質量控制與合理應用等內容的綜合性應用技術學科，具有很強的綜合性與實踐性。課程性質與行業(yè)的需求都決定了從事藥物制劑的高職畢業(yè)生要具有藥品生產專業(yè)知識與較高的綜合素質，熟悉藥物的生產過程及其GMP管理，能解決藥品生產中的一般問題。可見，實踐教學是該門課程的重要環(huán)節(jié)和必不可少的重要部分。然而，傳統(tǒng)的實踐教學以基本操作和驗證性實驗為主，對學生職業(yè)技能訓練效果并不理想。因此，對高職院校藥物制劑技術的實踐教學體系進行重構，改進藥物制劑技術實踐教學，以提高藥物制劑技術實踐教學乃至整個學科的教學質量，是很有必要的。
一、傳統(tǒng)實驗教學
傳統(tǒng)的實踐教學以基本操作和驗證性實驗為主，以1～3人為一組，實驗條件與實際生產相差較大，導致教學效果受到質疑。然而，這種實驗教學還是有其意義的，在現(xiàn)階段也是不可缺少的。一方面，傳統(tǒng)實驗操作能印證課堂理論教學的基本知識。許多劑型的制備，不管設施條件如何不同，其原理是相通的。有些僅僅是生產能力大小的區(qū)別或者是手工與機械的區(qū)別，比如乳劑及乳劑型基質軟膏的制備，注射劑滅菌后的檢漏等。另一方面，通過實驗操作及與同組同學的合作，學生可以隨時觀察現(xiàn)象的變化與制劑形成過程，在操作與討論過程中培養(yǎng)協(xié)作精神。學生提交實驗報告時，除了實驗目的、實驗原理、實驗步驟和實驗結果等內容外，要特別注重實驗討論部分的內容，學著以理論知識去解釋實驗現(xiàn)象及實驗成敗的原因，從而增強分析問題解決問題的能力。因此，對于一些比較簡單的劑型，如液體制劑或者暫不具備實訓條件的教學項目，可以采用傳統(tǒng)實驗教學方式。
二、制藥企業(yè)見習
在學生接受理論知識的同時，安排一定的時間讓其到制藥企業(yè)參觀見習。這樣能使學生一方面對未來職業(yè)、就業(yè)崗位及工作環(huán)境有初步了解，另一方面對本專業(yè)所需的知識和技能有初步的認識。這種實踐教學形式既可以使學生將理論知識和生產實踐結合起來，促使學生用理論知識去理解生產實踐，也有助于學生利用習中獲得的感性認識理解課堂知識。
三、校內實訓教學
實訓是對學生包括單項能力和綜合技術應用能力進行的訓練，是接近生產實際條件和環(huán)境要求的應用性實踐教學。我院“藥物制劑實訓車間”按照GMP要求建設，擁有高效粉碎機、高效混合制粒機、全自動膠囊填充機、壓片機、鋁塑包裝機等先進設備，可用于散劑、顆粒劑、膠囊劑與片劑等制劑的實訓教學。按GMP管理要求和標準操作規(guī)程對相關崗位操作進行培訓，可使學生熟悉相關劑型制備工藝流程，掌握生產操作技術，結合生產操作與法規(guī)規(guī)范的要求，進而通過實訓考取藥物制劑中級工或高級工證書。這種實踐教學方式大大縮短了學生從學校到企業(yè)之間的適應期。
四、多媒體及仿真實訓軟件教學
利用動畫或錄像等多媒體形式，講解一些制劑設備的運行過程和劑型的形成過程，是板書教學無法相比的，如球磨機的粉碎、空心膠囊的掉頭、壓片過程的壓力和片重調節(jié)等。因此，這類資源應充分運用。中國藥科大學高等職業(yè)技術學院首創(chuàng)開發(fā)的藥物制劑GMP仿真實訓教學軟件，是一個數(shù)字化教學平臺，它采用3D場景模擬生產現(xiàn)場的實際狀態(tài)，將生產中的潔凈區(qū)管理、各劑型生產崗位操作、生產文書的填報、GMP規(guī)范應用等知識融合到一起。它展現(xiàn)各個崗位的生產實景，模擬真實的角色扮演，引導操作者逐步熟悉和掌握各劑型生產工藝流程，給予實訓學生直觀的現(xiàn)場感受。該軟件很好地解決了實踐教學中的實訓設備和空間不足、所需經費高、實際操作危險性大、實際操作時間長等問題，實現(xiàn)了專業(yè)與產業(yè)、職業(yè)崗位的對接，是實訓教學的有力補充。
五、校外頂崗實習
校外頂崗實習是藥物制劑專業(yè)教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是學校教學和生產實踐相銜接的階段，對學生鞏固專業(yè)知識、掌握生產技能、培養(yǎng)行業(yè)興趣、調整就業(yè)心態(tài)具有關鍵的影響。完善校外頂崗實習，首先要建立和穩(wěn)定相應數(shù)量的實習基地，為學生提供足夠的實習空間，期間要注意企業(yè)生產的劑型品種、硬件條件和帶教能力是否符合教學要求。其次，在落實實習單位的過程中，要根據(jù)企業(yè)條件確定合適的畢業(yè)課題，在頂崗實習結束時也完成畢業(yè)論文。再次，在畢業(yè)實習階段，要有意識地考慮就業(yè)問題，通過頂崗實習能夠直接頂崗操作，真正實現(xiàn)零距離就業(yè)。
作者簡介：鄭柏勤（1966― ），男，浙江蘭溪人，碩士，副教授，從事生物制藥教學與科研工作。
【摘 要】文章以浙江醫(yī)藥高等專科學校藥物制劑專業(yè)GMP教學為主要研究對象。在教學過程中，通過理論教學、實踐活動和仿真實訓相結合的模式進行教學，將理論與實踐相結合，為GMP教學改革進行探討。
【關鍵詞】高職高專 GMP教學 改革探討
隨著我國經濟形勢持續(xù)高速發(fā)展，人們對醫(yī)療健康的需求越來越高，帶動了醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，促進了整個制藥工業(yè)的繁榮。與此同時，對藥品生產實施全過程監(jiān)控，把影響藥品質量的人為差錯以及對藥品的污染和交叉污染減少到最低限度，成櫓埔┕ひ黨中發(fā)展的重中之重。GMP（Good Manufacturing Practice）的全稱是藥品生產質量管理規(guī)范。目前世界上各個國家的制藥行業(yè)都以GMP作為藥品生產和質量管理的基本準則，GMP也是藥品生產企業(yè)對藥品質量進行全面監(jiān)控的重要組成部分。
高職高專院校藥物制劑專業(yè)學生畢業(yè)后，制藥企業(yè)是其主要的就業(yè)方向之一。隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，GMP課程是高職院校培養(yǎng)制藥專業(yè)、藥物制劑專業(yè)等藥學相關專業(yè)復合型應用型人才的專業(yè)基礎課程。
本文主要對高職高專院校藥物制劑專業(yè)GMP教學模式進行探討，在GMP教學過程中，將理論教學、實踐教學和仿真實訓相結合，采用三位一體的教學模式保證教學效果。
一、理論教學
我國現(xiàn)行版GMP全文共有十四章共313條，內容繁多，知識點較為瑣碎，使理論教學內容較為枯燥，傳統(tǒng)的理論教學方法不能很好地調動起學生的積極性，使理論教學質量難以提高。因此，在課堂教學環(huán)節(jié)中，需要不斷調整教學內容，改變教學方法。
首先是教材的選擇，經過綜合比較，最終選擇《藥品GMP實務》作為參考教材。該教材以我國現(xiàn)行版的GMP為主線，全面系統(tǒng)地介紹了藥品生產及流通過程中涉及的相關GMP知識，而且每個章節(jié)都附有知識鏈接、課堂討論、目標檢測等學習模塊，條理清晰，內容科學實用，難度適中，對沒有GMP相關知識基礎的藥物制劑專業(yè)學生來說，《藥品GMP實務》是一本比較合適的參考教材。但是該教材中各個章節(jié)的設置是參考2010版GMP中各章節(jié)排序，在教學過程中按該章節(jié)順序進行講解，系統(tǒng)性不強。經過調研，在進行課程設計時，將原來的章節(jié)順序打亂并重新整合，以藥品生產過程為主線，即按照物料采購、生產前準備、生產操作、生產結束、質量檢查、藥品銷售的順序，將課堂教學內容分為7個模塊進行教學[1]。
在教學過程當中，采取比較法、案例法、討論法等多種教學手段，對教學內容進行設計。比如在介紹現(xiàn)行版GMP時，采用比較法，將我國現(xiàn)行版GMP與1998版GMP進行對比，找出不同版本之間哪些條款有變化，有哪些變化，幫助學生更好地理解GMP的理念，加深對現(xiàn)行版GMP的認識；也可將我國的GMP與美國的CGMP進行對比，拓寬學生的視野，在縱向上找到我國的藥品生產行業(yè)與國際之間的差距。
在教學內容上，應做好相應的取舍。GMP內容十分豐富，而理論教學時間安排十分有限，無法對每個知識點進行面面俱到的講解。因此根據(jù)高職教育的特點，以“貼近學生、貼近崗位”為原則，以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為最終目的，對選定的教學內容進行相應的取舍。
二、實踐教學
GMP中每個條款的實踐性都非常強，而在校學生從未真正在制藥企業(yè)一線崗位上從事過藥品生產工作，幾乎沒有藥品生產實踐的經驗。在學習過程中，即使能夠記住GMP中的條款，但是對條款的理解仍有很大的困難。因此，在GMP教學過程中，應突破課堂教學的框架，充分利用我校的優(yōu)勢資源――藥物制劑實訓平臺，通過構建完整的實訓教學體系，建立合理的運行機制和管理體制，構建出一套完整的實踐教學體系。首先通過藥物制劑生產技術訓練讓學生掌握各類制劑的最基本的單元操作，比如固體制劑的粉碎、分篩、制粒、干燥、壓片、包裝、檢驗等操作。學生具備了一定的實踐技能后進行專業(yè)技能訓練，也就是按照GMP 的運作流程和SOP（標準操作規(guī)程） 的要求，模擬崗位環(huán)境進行現(xiàn)場操作，熟練掌握藥物不同劑型的制藥工序、設備和生產操作技能。通過實踐教學的訓練，結合理論教學相關知識點的講解，可以達到能力和素質共同培養(yǎng)的目的，在藥品生產的實踐學習過程中，同步建立良好的GMP意識。
三、GMP仿真實訓
GMP仿真實訓系統(tǒng)能夠完全實現(xiàn)制藥生產主要工作任務的模擬，學生進入GMP仿真實訓環(huán)境，猶如進入真實的GMP車間，可以使學生真實感受到制藥生產的全過程，模擬實實在在的技能訓練。
四、總結
在GMP的教學過程中，通過上述立體式的教學手段，對GMP的學習不再是枯燥乏味的法規(guī)解讀，而是在仿真實訓時的實習模擬，在實踐時可以操作。因此，學生的學習興趣有了很大的提高，將來也能夠更快地融入工作情境，適應制藥企業(yè)的工作。
