發布時間：2022-05-23 09:16:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇天然藥物論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：天然藥物化學是全國大多數醫藥院校，尤其是西南民族地區制藥工程專業的重要專業必修課。當前，制藥工程專業天然藥物化學教學存在教師工程背景薄弱、教學方法陳舊等問題。結合我校制藥工程專業的師資隊伍結構，及西南民族地區特別是廣西豐富的藥用植物資源，本文對天然藥物化學的教學改進進行粗淺的探討。
關鍵詞：西南民族地區；制藥工程專業；天然藥物化學；教育
制藥工程是國家教育部對高等院校本科專業進行調減時新設立的專業，是運用化學、生物技術、藥學與工程技術的基本理論與技能，解決醫藥制造過程的一門工程技術學科。制藥工程專業不同于藥學專業，后者偏重藥學基礎理論，而制藥工程專業強調醫藥制造的工程過程，重點在“制”字，旨在培養具有扎實化學化工基礎，掌握化學制藥、中藥制藥、生物制藥的基本理論知識、實驗技能和工程實踐能力，在醫藥、農藥、生物化工、精細化工等部門從事生產、科技開發、工程設計、產品質量及經營管理等方面的高級工程技術人才[1，2]。天然藥物化學以有機化學為基礎，運用現代科學理論與方法，研究天然藥物活性成分的結構類型、理化性質、提取分離、結構鑒定及生物活性等的一門學科，具有很強的實踐性和工科特點[3]。該課程涉及的天然藥物化學成分結構類型復雜，理化性質多樣，結構鑒定相對困難，是制藥工程專業中比較難學的一門主干課程。我國西南地區的天然藥物在傳統醫藥中極具民族特色、資源優勢、區位優勢和產業基礎，如何將專業特色、課程特色與西南地域特色相結合，優化教學內容，豐富教學手段，突出制藥工程背景下天然藥物化學課程的特色，成為當務之急。
一、優化師資隊伍，突出工程背景
天然藥物化學課程為大多數醫藥院校制藥工程專業學生的一門專業必修課，與多門課程均有緊密聯系，包括有機化學、中藥制藥工藝學、制藥設備與藥廠設計、藥理學等多個學科的基礎知識，因此綜合性和邏輯性均較高。然而，目前本課程的授課方式主要由一位教師負責全部內容的講解，但由于制藥工程專業起步較晚，主講教師的專業背景大多偏重于理科，缺少擁有中藥制藥企業項目實踐經驗的教師，因此存在中藥、天然藥物研發所用設備講解不到位和制藥工藝設計能力不足等問題。優化師資隊伍，對天然藥物化學這門課程，甚至整個制藥工程專業，顯得尤為重要。我校于2008年在化學化工學院（今化學與藥學學院）新建制藥工程本科專業，由于起步較晚，該專業的師資隊伍建設仍存在許多不足。近幾年，學院大力引進藥學方面的人才，總體而言，同樣偏重理科背景，但與一般醫藥院校相比，學院的工科背景相對較為深厚。因此，可以根據各教師的專業學術背景，以天然藥物化學專業教師為主導，制藥設備與工藝設計、現代儀器分析、藥理學等專業的教師為輔，重新組合教師隊伍。不同專業教師之間，隨時交流協調，利于天然藥物化學課程培養方案的順利實施。
二、結合專業、課程和地域特色，確立教學目標
開設天然藥物化學課程的專業，有藥學、中藥學、制藥工程等，專業不同，培養目標也不盡相同，同一門課程的教學也應有所偏重，因此需要根據不同專業的具體培養目標，對教材內容進行詳略取舍，合理修訂教學大綱和教學方案。對制藥工程專業而言，天然藥物化學的學習目標在于介紹主要類型化學成分的結構特征、理化性質，探討主要類型化學成分的提取、分離、純化精制及檢識等基本理論知識和實驗技能。另外，應結合制藥工程背景，培養學生的工程實踐能力。同時，西南各省擁有豐富的天然藥物資源。比如，廣西中草藥物種達4600多種，是壯、瑤等少數民族的聚居地。民族藥資源十分豐富，省內天然藥物企業亦占藥企的絕大多數。因此，在介紹主要類型化學成分時，應結合地方道地藥材和龍頭藥企，加深學生記憶，培養學習興趣，服務于地方經濟。
三、改革教學模式，豐富教學內容，反映學科內在聯系
1.天然藥物化學與波譜解析教學的整合與優化。隨著現代儀器分析方法的飛速發展，對未知或已知化合物進行結構鑒定的手段日趨豐富，波譜學手段成為結構鑒定和分析的主要方法，在有機化學和藥學研究中，發揮著越來越重要的作用。在制藥工程系的課程體系中，這兩門課的結合非常緊密。波譜解析由紫外（UV）、紅外（IR）、核磁共振（NMR）、質譜（MS）等組成，相對抽象難懂，而天然來源的化學成分種類繁多，結構復雜，不同類型化合物的波譜特征區別較大，導致天然藥物化學成分的結構鑒定，成為學習的重點與難點。因此，有必要將波譜解析內容融進天然藥物化學教學中，拓展波譜解析課程學習的應用性，使學生能夠在學習天然藥物化學的過程中，加強對波譜解析內容的理解和記憶[4]。2.結合當地民族藥的特點，有特征地選擇實例，豐富天然藥物化學教學內容。廣西有壯、瑤等12個少數民族，其中壯族是我國人口最多的少數民族。全國壯族總人口為1800多萬，90%以上聚居在廣西；瑤族總人口約260萬，60%以上聚居在廣西。而且，廣西擁有極具特色的壯、瑤等少數民族醫藥資源，蘊藏許多行之有效的獨特診療技術和方法[5]。據《廣西民族藥簡編》記載，廣西少數民族常用的中草藥資源有1021種，其中壯族應用的中草藥資源約有700種。近幾年，廣西重視發展民族醫藥產業，先后《廣西壯族自治區人民政府關于加快中醫藥民族醫藥發展的決定》（桂政發〔2011〕60號）、《廣西壯族自治區壯瑤醫藥振興計劃（2011—2020年）》桂政發〔2011〕61號），醫藥制造業已被列入廣西“十二五”重點發展的千億元產業。運用天然藥物化學的學科特點，結合藥效實驗，對臨床上療效確切的廣西民族藥復方、組方進行化學成分的研究，闡釋藥效物質基礎，在此基礎上，建立、完善質量標準，采用現代高新技術，如超臨界流體萃取技術、生物酶解提取技術等，提高壯、瑤藥制品質量，把廣西來源的壯、瑤藥真正推向世界市場。在教學內容中，特征性地引入壯、瑤藥化學成分提取分離及結構鑒定實例，豐富教學內容，培養適用于廣西少數民族地區的藥學人才。3.充分結合專業實踐環節。制藥工程是一門實踐性很強的學科，要求學生在具備扎實基礎理論知識的基礎上，同時具備良好的實際操作能力。在條件建設上，我院擁有的制藥工程實驗教學中心是由天然藥物中試提取、現代藥物制劑工程和藥物分析3個實驗室組成的制藥工程專業校內實訓基地，占地面積約500m2，擁有WDT100型多功能提取濃縮機組、超臨界流體萃取等天然藥物化學相關設備，開展板藍根有效成分的提取等天然藥物實驗。同時，我院與桂林萊茵生物科技股份有限公司、桂林益佰漓江制藥有限公司等知名天然藥物企業聯合建立制藥工程專業實習基地。所以，無論是校內還是校外，都有條件滿足制藥工程專業學生在天然藥物化學方向的專業實踐要求，能夠全方位地提升學生的實際操作能力，加深和鞏固理論知識。4.教學與科研相結合。天然藥物化學是一門應用和實踐性很強的學科，很多理論技術來自于該學科科研的飛速發展。對教師來說，要想教好本門課，光靠教材所涉及的知識顯然不夠，必須積極參與科學研究，通過科研實踐積累的經驗，豐富和完善天然藥物化學教學內容。廣西師范大學擁有“藥用資源化學與藥物分子工程”教育部重點實驗室，有布魯克500MHz超導核磁共振儀、島津高效液相色譜儀、高速逆流色譜儀、賽默飛液質聯用儀等相關高精設備。近幾年，承擔十余項省級以上與廣西民族藥相關的科研課題，帶領正在學習、將要學習或者已經學習完天然藥物化學課程的本科生去天然藥物化學實驗室參觀實習，鼓勵學生進行“創新杯”科研能力培訓，取得豐碩成果。總之，制藥工程專業天然藥物化學教學，一定要突出專業工程背景，優化師資隊伍，不同方向的教師之間隨時交流協調。同時，利用西南特別是廣西天然藥物在我國傳統醫藥中的民族特色和區位優勢，有特征地選擇實例，培養學生的學習興趣和適合廣西少數民族地區的制藥工程人才。
作者：梁東 李曉紅 王恒山 單位：廣西師范大學 化學與藥學學院
《天然藥物化學》是本科藥學類專業必修主干課程，是國家執業藥師(中藥學)資格考試必考課程之一。目前，我國《天然藥物化學》本科課程教學改革主要側重于教學內容和教學方法的理論研究，有關計算機多媒體技術等教學手段的應用研究尚處于起步階段。大部分醫藥院校在天然藥物化學的教學中多采用傳統的課堂講授，部分院校應用自制的單機版“多媒體”教學課件，但此類課件多是對教材內容進行濃縮或總結，多媒體技術和網絡技術的應用較少［1］［2］。多媒體和網絡技術正是國內外大學教學改革研究的熱點和趨勢，故本文就近幾年來天然藥物化學多媒體課件開發與應用的現狀綜述如下，并提出啟示與展望。
一、課件教學內容設計的研究
(一)存在的問題
部分院校自制單機版“多媒體”課件的教學內容基本是對教材內容進行濃縮或總結，多媒體的應用僅僅是“教材搬家”現象，因此存在一些不足之處。一是，課件僅限于嚴謹的文字敘述，學生學習興趣不濃，即使偶爾有對天然藥物開發成果最新實例進行介紹，也只是限于文字敘述，而沒有對其藥用植物資源和開發的產品配以插圖，大多數學生不會注意這部分內容，學生主動學習的興趣也較難調動起來，也很難拓寬學生的知識面。二是，教學內容設計的邏輯性不強，沒有理順課程內容間的邏輯關系，章節排序不合理。此外，有些知識斷章取義，特別是和《有機化學》、《分析化學》、《波譜分析》的聯系不緊密，不利于學生將相關課程知識融會貫通，以致學生難以理解，學習難度大。
(二)啟示與展望
一是，可以調整課件教學順序。課件教學順序不應照搬教材，而是按一定的邏輯關系上的順序重新構建，從而引導學生對各章知識進行廣泛的聯系和比較，使知識緊密銜接、融會貫通為一體。二是，可以調整課件教學內容。通過引入學生已學有機和分析化學、中藥學等先修課程的相關知識和大量學科前沿知識，來引導學生推理出本課程的相關內容，建構起新的知識意義并對原有知識進行加工和改造，這就是建構主義教育理念的最好體現。三是，可以整合課件教學資源。通過在課件中插入于天然藥物相關的圖片、動畫和視頻等多媒體教學資源來豐富教學內容的設計，從而提高學生學習興趣和效果。
二、知識呈現方式和教學方法應用的研究
(一)存在的問題
部分院校自制單機版“多媒體”課件知識呈現方式多是文字和化學結構，教師多采用講授這一灌輸式的單一教學方法，教師教學方法的選擇很有限，不能有效調動學生多重感官系統的協同作用，學生的學習興趣不濃，學習效果較差。
(二)啟示與展望
一是，課件中減少大段枯燥的文字敘述，通過大量的天然藥物和中成藥的圖像、圖片或動畫來創設情景，通過這種深入淺出、形象生動的知識呈現方式，理論與實際結合，提升學生學習興趣，課堂教學形式和方法多樣，使學生眼、兒、鼻、手等多重感官系統的協同作用得到最大限度的增強，使學生把耳聞、目睹和實際動手操作的信息予以接通，充分調動學生學習的興趣，提高學習的積極性和效果。二是，課件中通過多媒體技術使聯系法、比較法和直觀法等多種教學方法能得到綜合運用，使得知識呈現方式和教學方法的應用能夠完美融合，相得益彰。
三、課件交互設計的研究
(一)存在的問題
我國《天然藥物化學》課程教學改革主要側重于教學內容、教學方法和實驗教學的改革，有關計算機多媒體技術等教學手段的研究尚處于起步階段，部分院校自制了一些單機版“多媒體”教學課件，但課件的交互性不強，師生互動功能差［3］。
(二)啟示與展望
一是，課件中力圖使幻燈片放映時層層遞進，邏輯性強，且具有啟發性，能促進師生互動，有效引導學生積極主動參與學習，培養學生分析和解決問題的能力，充分體現現代教學以學生為主體的思想。二是，課件開發成一個集開放性、互動性、趣味性、直觀性、系統性、知識性為一體的網絡化平臺或者“慕課”，將其應用于實際教學過程中，使其與課堂教學相互補充，發揮協同作用，提高教學效果。
作者：李家榮 應然 陳杰 丁之旺 張忠立 歐陽勝 劉鵬
為了更好適應制藥企業對人才培養的需求，高等中醫藥院校需要加強培養學生的綜合專業素質，天然藥物化學技術課程著眼于職業能力和專業需求，要求學生掌握天然藥物化學成分的結構特征、提取分離、檢識和結構測定的基本理論和基本技能，尤其注重技能的培訓，以工學結合為切入點，強化校企合作開發課程的理念，基于工作任務和過程，建立符合工作崗位技能需求的課程模式，在教、學、做所有過程，注重培養學生的創新能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，為將來從事生產、科學研究工作奠定基礎，最終滿足社會對創新型藥學高級人才的需求。
1明確培養目標
通過天然藥物化學技術的教學，培養學生文獻系統查閱、整理和總結能力、數據統計、儀器設備的選擇等綜合能力和科研素養，強化學生對事物進行客觀的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力。課程要求學生掌握中藥制藥前處理中的提取、精制、分離方法及操作技術，能根據中藥中所含成分設計合理的提取分離工藝流程，能預見中藥提取分離工藝流程中的問題并提出解決方案，通過查閱工具書解決實際工作中常見的簡單問題。針對中藥制藥前處理職業崗位和崗位群實施典型工作任務分析，形成典型工作任務，包括中藥提取、濃縮、分離精制等步驟，以工作過程為導向，實施“教學做一體化教學”〔1〕。天然藥物化學技術是一門實踐性很強的課程，因此倡導教學內容學以致用;充分調動學生學習的積極性和參與性;將理論教學與實踐教學緊密結合，在實踐中鼓勵學生積極思考、主動參與、勇于創新〔2〕。教師在授課時對實驗原理和操作進行重點講解，對關鍵操作環節進行演示;學生需要提前進行相關實驗的文獻調研，撰寫實驗設計方案和實驗預習報告。教師對學生實驗方案進行點評后，學生開始實驗〔3〕。在撰寫實驗報告時重點討論項目的成敗原因，解釋實驗現象，對本次實驗進行總結和分析，以利于項目的優化和改進。通過理論和實訓的授課，不斷提高學生的觀察、比較、分析、綜合和解決實際問題的能力，培養學生的創新思維。
2強化實驗實訓條件
我校的天然藥物化學實訓室的小型提取分離玻璃儀器和學校中心實驗室的提取分離活性成份成套設備為學生實驗實訓的順利進行及專業優秀技能的培養提供了有力的保障，力求滿足學生實現零距離就業的要求，大力推進產學互動，充分利用社會資源〔1〕。天然藥物化學技術課程具有抽象性強、直觀性差等特點，因此引入實訓視頻、微課程等方式來銜接理論課與實訓課，解決化學成分提取分離內容教學直觀性差的問題具有極其現實的意義，提高教學質量。在課堂教學過程中，筆者給學生觀看了煎煮法、浸漬法、滲漉法、連續回流提取法等溶劑提取法的具體操作視頻;在實訓前讓學生通過萃取法、超聲提取法、紙色譜、薄層色譜、柱色譜等相關視頻、微課程，提前了解操作要點和注意事項;在課余時間，讓學生參與旋轉蒸發儀、萬能粉碎機等儀器的完整操作視頻錄制過程，使學生加深理解儀器的正確操作步驟。總之，利用實訓視頻、微課程等方式，使學生在實訓課之前對實驗設施合理搭配及組合使用、實驗現象、化學成分提取分離過程中可能遇到的實際問題有所了解和預見，大大降低了由于操作造成的危險事故和人身傷害的幾率，在整個模擬實訓過程中培養了學生的思考問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生的創新能力〔4〕。
3合理安排實驗內容，提高實驗教學效率
天然藥物化學實訓時間較長，需要教師優化實訓課程教學內容，合理安排實訓時間。教師把密切相關的實訓環節安排在一次實訓課，先對實訓思路做整體介紹，再講解當天的實訓內容，使學生充分理解實訓過程。合理設計實訓方法，節約實訓時間，例如回流提取耗時長，而超聲提取時間短且提取效率高，因此回流提取作為演示實驗，要求學生看懂并會安裝玻璃儀器即可，學生在實訓中采用超聲提取法。在上實驗課之前，要求學生實訓預習并書寫預習報告，使其掌握實訓目的、意義、實驗流程。通過優化實訓內容、合理安排實訓時間、巧妙設計實訓流程、提高對學生的實訓預習要求等，大大提高了教學效率，激發了學生學習熱情。
4提高創新性，增強實踐性
4.1查閱科技文獻，設計新方案
為開發學生的創新潛能，在實訓課前給學生布置翻閱與實訓內容相關的國內外文獻的任務，通過查閱文獻中所用方法、實驗結果，討論在實訓課中可能出現的問題和預計結果，設計更合理的實驗實施方案，最后再與教師給出的實訓方案進行比較和調整。除了教材上列出的實訓項目外，筆者還給學生布置了從油茶籽中提取分離茶油、茶皂素、茶多糖等各類化學成分的實訓任務，要求學生大量閱讀文獻，在理解文獻所列方法的前提下，自己設計合理的技術路線和操作流程，標明實驗原理。學生在閱讀文獻、設計方案、具體操作、實訓報告的全過程中，創新能力不斷形成和提升。
4.2更新教學內容和教學方法
為提高學生的創新精神，由教師根據理論知識和實訓任務的重點和難點提出討論內容，先要求學生課前預習并討論，課堂上學生脫離書本，用自己的語言表達，然后由教師總結點評，從而達到課前預習、課堂教學互動的效果，充分調動學生的學習積極性，強化學生的創新能力。在教學過程中采用多媒體教學法、分組討論法、案例教學法、微課程等多種教學方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，強化學生創新意識。將實訓課未開設的其它類型成分的提取、分離、檢識實驗過程拍攝成圖片、視頻，供學生自主學習〔3〕。目前，筆者已將槐米中蘆丁的提取分離與鑒定、黃連中鹽酸小檗堿的提取分離和鑒定、分液漏斗萃取技術、減壓蒸餾技術等實訓視頻及圖片供學生實訓前自學;制作了大黃中蒽醌類成分的提取分離和鑒定、秦皮中香豆素類成分的提取分離與檢識等實訓圖片供學生實訓過程中參考。充分利用網絡資源，不斷豐富并完善理論課程和實訓課程的教學大綱、電子教案、講義等教學資料;撰寫適合本校藥學系學生的特色實訓指導校本教材;建立難易程度不同的習題庫，給學有余力的學生發放中英文參考文獻，實現分層教學，提高教學效果。
4.3強化科研思維訓練
在教學過程中引導學生從藥材選擇、藥材加工、工藝流程、提取分離參數控制、制劑過程等多方面對產品質量不合格的原因進行分析和討論〔1〕;在實訓任務實施過程中，鼓勵學生自主設計提取分離流程、組合實驗儀器，熟練掌握有效成分提取、分離、精制、檢識等技能。鼓勵學生利用課余時間參加大學生創新創業項目，如13級藥學專業學生、13級藥物制劑專業學生、13中藥制藥技術專業學生積極參加了《閩臺道地中藥澤瀉改善2型糖尿病胰島素抵抗成分及作用機制》、《油茶抗糖尿病多靶點藥效物質基礎研究》、《油茶改善2型糖尿病胰島素抵抗的有效部位和成分及其作用機制研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分及其機理研究》、《改善2型糖尿病胰島素抵抗中藥單體成分的體外研究》、《槐花改善2型糖尿病胰島素抵抗活性成分篩選與健康產品開發》等省、市、校級科研課題的研究。通過鼓勵學生參加或參與科研項目，能夠循序漸進地提高學生分析問題，解決問題的能力，不斷加強對學生創新思維和科研思維的訓練。
5增強實驗力度
5.1加強基本技能
在學生完全掌握安全知識的前提下，要求其熟練使用實訓設備，反復練習操作要領，強化基本技能，為培養學生創新能力提供有力保障。學生在實訓前利用課余時間觀看實訓微視頻，了解實驗的具體步驟和詳細要求。教師授課過程中有針對性地演示實訓任務中的基本操作，強調操作要點和注意事項，為后續復雜的實訓任務奠定基礎。
5.2開設設計性實驗
設計性實驗由教師選題、學生檢索查閱與實訓內容相關的國內外文獻并設計方案、實驗員準備實驗材料及試劑、學生具體實施實驗等多個環節〔5，6〕組成。在每次實訓工作中2～3人一組共同完成實訓任務，通過完整的綜合實驗鍛煉，加深學生對課堂所學理論知識的理解和吸收，培養學生的基本實驗思路，強化操作技能，提高創新能力，形成團結合作精神〔7〕。筆者現已給學生開設油茶葉中皂苷類成分的提取分離及檢識、油茶葉中黃酮類成分的提取分離及檢識等設計性實驗。
5.3引導學生參與科研工作
將教師的與課程緊密相關的科研工作及國內外科研成果引入到天然藥物化學實訓教學中，引導學生利用周末及寒暑假時間積極參與科研工作，有利于提高教學質量，有利于調動學生學習的積極性和主動性;有利于學生掌握本學科的前沿動態、開闊學生眼界;為培養學生創新能力提供機會〔8〕。筆者已申請省、市、校級科研課題，共計30余萬元科研經費，已有十余名學生參加到科研課題工作中。
5.4拓展實訓教學內容
將學生實訓室開放，鼓勵學生在周末和假期時間依據自己的興趣選課并提交合理的設計方案，進行創新性試驗。針對創新性試驗中存在的難點和重點，引導學生發現并提出問題，促進學生個性發展和潛能開發，在解決問題的過程中培養學生的創新思維，提高創新能力〔7，9〕。我校設有大學生創新創業孵化基地建設項目，鼓勵和支持在校學生參與教師科研課題，筆者已申請到10萬元大學生創新創業孵化基地科研經費和10萬元校級科研課題經費，用于大力支持學生作為主體申報和參與創新創業項目，用于大力培養學生的創新能力，已有十余名學生參加到項目任務中。
5.5構建開放性實驗室
開放性實驗室建設作為高校實踐教學體系改革的重要內容，對強化學生的基本技能和動手能力，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生創新意識、合作精神和科研能力的協調發展，激發學生的科學探索精神具有十分重要的意義〔10，11〕。構建開放性實驗室的主要目的在于發揮學生的主導作用，增強實驗力度和實驗效果，讓學生在設計實訓方案、實施實訓、梳理實訓結果、書寫實訓報告的完整過程中，創新能力得以提升。
6完善實訓考核辦法
為加強培養并合理評價、提高學生的實訓能力、創新能力和綜合專業素養，優化實訓考核辦法迫在眉睫。
6.1實驗考核方式多元化
實驗考核方法以能力考核為導向，以綜合設計能力和科研素質考核為主，注重過程性評價，制定嚴格的扣分點，通過教師對實驗設計方案、方案陳述、實驗操作、實訓預習報告、實驗原始記錄、實驗報告及討論、答辯等多環節的綜合評判及學生互評、學生自評最終確定學生的實驗成績。該考核方式側重對實驗過程和綜合專業素養的評價，極大地激發了學生的研究興趣和創造熱情〔3，6〕。
6.2鼓勵討論式實驗報告
提倡采用討論式實驗報告，提高實驗結果分析討論部分的評價比重，要求學生提交原始記錄，從而培養學生創新理念和科學嚴謹的學習態度。在撰寫實驗報告時，學生需要結合實驗原理對實驗結果進行分析，對實驗中遇到的問題展開積極的討論〔3〕。
6.3優化題庫
建立試題庫，利用試題庫系統對實訓課進行輔助性考核，題型包含單項選擇題、填空題、名詞解釋題、筒答題、問答題、工藝設計等，試題內容涵蓋本課程理論知識和實訓內容所有的重要知識點，既考核了學生掌握理論知識和實訓任務的情況，又考查了學生自主學習和創新的能力〔5〕。
7結語
在近幾年來，筆者在天然藥物化學技術教學過程中，將科研課題、科研前沿、制藥企業動態和工藝流程、教學改革課題與教學內容緊密結合，為提高天然藥物化學教學水平、培養學生創新能力奠定了堅實的基礎。
作者：張偉云 姚芳華 王青 陳全成 洪珠鳳 單位：廈門醫學高等專科學校 廈門大學藥學院 廈門山寶工貿有限公司
1運用多媒體教學，增強教學直觀性，提高教學質量
長期以來，天然藥物化學實訓教學一般采用講述加板書的形式進行，講述過程中，一些提取方法的具體操作，儀器的使用，結構式的描述都是在黑板上進行，不能給學生以身臨其境的體會，學生學習興趣不高，學習效率低。隨著科學技術的發展，多媒體技術也得到充分發展，很多學校在教學過程中引入多媒體，教師利用多媒體可以將聲音、圖片、視頻進行處理加工，做到圖文并茂、直觀教學、活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性[1]。在天然藥物化學實訓課中例如萃取操作、旋轉蒸發儀的使用、裝柱操作等的教學中可以使用多媒體進行展示，同時結合教師講解，這樣增加教學直觀性，更易于學生理解，激發和培養學生的學習興趣，促進思維開發。
2改革實訓項目，培養學生創新性，提高教學質量
傳統教學中，以理論教學為主，忽視實訓教學。長期以來實訓教學一直是驗證試驗為主，學生按照教師講解，參照實驗講義，按部就班進行。久而久之學生自主思考能力減弱，動手能力得不到有效鍛煉，學生對實訓課失去興趣。結合高職高專院校學生就業流向，大部分為制藥企業，要求學生要用熟練地動手操作能力，同時還要有一定得創造力。因此在教學過程中可以對傳統的實訓項目可進行改革，增加綜合性實驗[2]，提高設計性實驗比例，減少驗證性實驗。設置的綜合實驗中可以穿插驗證性實驗，增加一些重要操作重復出現，例如柱色譜、薄層色譜的操作應該重點進行訓練。同時可以增加趣味性實驗，提高學生的學習積極性，例如花類藥材中揮發性成分的提取，紅辣椒的色譜分離[3]，在色譜柱上呈現繽紛色彩，學生的學習積極性有效得到提高。
3改革實訓教學方法，培養學生學習主動性，提高教學質量
傳統教學過程中，實訓教學一般以講授法為主，老師一味講解，學生被動聽講，長期以來造成學生過分依賴教師，失去學習主動性，自學能力降低。工作之后學生需要長時間來適應工作環境，工作積極性受到打擊。因此，在實訓教學中可以改變實訓教學方法，根據不同的實訓項目，結合學生實際情況，選擇教學方法。例如：槐米中蘆丁的提取分離教學過程中針對提取方法，熱水提取和堿提酸沉法，可以采用對比法進行講解和實訓操作[4]。八角茴香中揮發性成分的提取分離，可以采用自主設計法進行實訓[5]，要求學生自己查找資料，設計實訓過程，老師提供實訓耗材，學生自主進行實訓操作。大黃中游離蒽醌的提取分離與鑒定，可以采用問題教學法，老師先向學生提出問題“什么是pH梯度萃取法？”，學生帶著問題進行試驗，在試驗過程中，尋找答案。一些其他的教學方法如：案例教學法、項目驅動教學法、綠色化學教育法[6]等，都可以結合合適的實訓項目，融入教學中，改變教學方法，提高學生學習積極性。
4改變實訓考核方法，培養學生學習積極性，提高教學質量
傳統的教學過程中，實訓考核作為理論考核的輔助部分，一般在所有實訓教學結束后，進行一次簡單的考核，給出學生實訓成績。這種考核方式存在一定片面性，不能有效引起學生的學習積極性，造成學生不注重實訓教學。因此，可以改變實訓考核方式，來提高教學質量。首先，可以增加實訓成績在期末成績中所占比例，引起學生興趣。其次，改變考核方法，增加過程考核，將每次實訓都納入考核，避免一次考核造成的片面結果。同時考核過程中，降低實訓結果所占的比例，將學生的出勤、課前預習、課堂提問、實訓動手能力、實訓態度、實訓衛生情況等都納入考核。從各個環節調動學生的學習積極性。天然藥物化學實訓課作為天然藥物化學教學的重要組成部分，應該充分引起教學者的重視。針對傳統教學中存在的問題，可以通過先進的現代技術、改革實訓項目、改變實訓教學方法、改變實訓考核等方法來進行解決，培養學生的動手能力和創新性，可以培養更多高素質人才。
作者：楊宇婷 單位：漯河醫學高等專科學校
傳統教學模式除教材、ppt等有限教學資源外，缺乏自學教學資源和師生互動的環節，因此筆者建議對天然藥物化學的理論和實踐教學進行改革，從教學的各環節入手，通過校園網教學共享平臺，引入網絡教學資源，開設網絡課堂、在線考場等教學窗口，使學習途徑多樣化。同時，結合網絡平臺開展教學，學生獲取的信息量不斷增加，為學生自學、測試、考試及師生互動交流提供更多的便利，從而改變傳統的單一課堂授課模式，不斷提高該課程的教學效果。
1傳統教學與網絡教學模式相結合
全新授課模式采用傳統教學與網絡教學模式相結合，二者內容同步，但其形式和教學途徑不同。該教學模式將從根本上解決教學資源稀缺的局面，拓寬學習途徑，尤其是借助于校園網平臺，便于學生瀏覽相關教學資源，提交作業，開展自我測試及學生之間、師生之間的互動，從而提高學生主動學習的興趣和樂趣，以而取得良好的教學效果。
2納入特色案例教學
天然藥物化學是一門實踐性較強的藥學專業課程，在理論授課和網絡教學資源中，可引入藥物研究實例，尤其是突出當地特色藥物資源的研究進展，例如寧夏地區優勢回藥材及回藥復方的研究進展，授課過程穿插講解天然藥物化學大綱要求的重點內容，還可與民族藥物活性物質基礎研究等內容相結合舉例講解。將民族藥物和當地特色藥物研究案例引入課堂，可增加學生的學習興趣，也可逐步培養其藥物研究的創新思維，為其將來從事藥學研究工作奠定基礎。
3學生自學與老師講解相結合
新型教學模式要求，在天然藥物化學的授課中，教師必須備課充分，詳略得當。授課內容基于教學大綱但不拘泥于大綱，通過集體備課，對該門課程的教學內容進行重新定義，分為教師重點講解內容和學生自學內容兩大部分。在授課過程中，采用學生自學和老師串講、重點講解相結合，及時評估和測試，保證學習效果，而不是一味地滿堂灌，避免因學生注意力不集中導致教學質量下降。
4小組討論式教學與傳統大班相結合
傳統授課模式無論是理論教學還是實驗教學，均為統一集體授課為主［7－8］。在新型教學模式下必須轉變教學觀念，突出小組討論式教學和傳統大班授課相結合，并運用于理論和實踐的授課中。目前，我校在天然藥物化學部分章節的教學中已成功開展小組討論式教學模式，并取得了良好的教學效果。
5引入多媒體和網絡教學
多媒體教學生動、形象、信息量大，為天然藥物化學課程教學實踐提供了極大的便利［1，9，10］。天然藥物化學是一門實踐性較強的藥學專業課程，其實驗課常涉及到多種藥學基本實踐操作技能及有機化學常用實驗技能。因此，采用多媒體實踐教學，可對常用實踐操作技能進行較為系統的講解，為學生實驗操作技能的培訓和提高提供了快捷高效的渠道；另外，天然藥物化學實驗課堂多媒體教學可與該課程網絡教學平臺資源共享，對該課程實踐教學資源的積累及課程建設水平的提高具有積極作用。
6結語
天然藥物化學為藥學專業學生培養過程中一門重要的專業基礎課，課程涉及多學科內容，且較為抽象，也是一門實踐性極強的課程。面對目前有限的教學學時，提高教學效率和效果、培養學生的自主學習能力，是值得重點關注的問題。本文提出構建傳統教學與網絡教學模式相結合的新型教學模式，且在教學實踐中取得了良好的教學效果。首先，對天然藥物化學教材和教學大綱進行分析和整理，整理該課程的難點和重點內容；同時，對一些相對簡單和中等難度的章節進行規整，列為學生自學章節，并對教學計劃進行調整，由傳統的老師講述模式改為老師講授和學生自學相結合的教學模式。其次，建立該門課程的網絡教學平臺，對教學大綱和計劃進行展示和說明，明確課程的教學計劃和學習重點；同時要完善每個章節的教學資源，包括教案、PPT、參考資料、學生自測試題等，定期更新教學資源，以適應不同階段的教學。此外，該課程對學生動手能力要求較高，為方便實驗課程的順利開展，網絡教學視頻著力提供一些常見的實驗操作錄像資料便于學生自學和復習，例如藥材的粉碎、柱層析、重結晶、薄層制備、抽濾、回流、索氏提取等。最后，該課程通過網絡教學平臺，開設互動留言欄目，有助于廣大師生留下寶貴的建議或意見，從而促進和完善課程的全方位教學。綜上所述，新型教學模式采用小組討論式教學和傳統教學模式相結合、學生自學和老師串講、重點講解相結合、引入多媒體教學和網絡教學等措施，為該課程教學提供了新的思路和方法，可逐步提高學生的學習興趣和主動學習能力，為其綜合素質的提高起到推動和促進作用。
作者：白長財 陳丹 周麗 王漢卿 葉云云 徐力生 張彩芳 韓璐 單位：寧夏醫科大學藥學院 寧夏回藥現代化工程技術研究中心 寧夏醫科大學回醫藥現代化省部共建 教育部重點實驗室
1天然藥物化學課堂教學現狀
天然藥物化學是有機化學、中藥學、分析化學、分析化學、分子生物學等多學科的交叉學科，課程內容繁多，涉及的專業基礎知識量大，化學基礎要求高，傳統的教學模式多采用教師講授，學生被動接受的方式進行，課堂枯燥，學生學習熱情不高，容易產生厭學情緒。因此，發揮學生的學習積極性，讓學生成為課堂教學的主體一直是教學改革的重點。天然藥物化學學科發展迅速，教材知識滯后，不利于學科的良性發展。因此，針對在天然藥物化學教學過程中存在的不足，開展seminar教學改革研究，讓學生針對某個專題搜集查閱文獻資料，形成進展性報告，把最新的知識帶到課堂上，不僅可以提高學生的學習興趣，而且培養學生們獨立思考探索的精神，進而實現培養高素質創新性藥學人才的目標。
2Seminar教學模式的可行性
Seminar是廣泛應用于歐美大學教育中的教學模式，強調以學生為主體，培養學生的綜合能力。典型的seminar教學法通常是由教師指定題目，學生分成若干小組，圍繞該專題搜集查閱文獻資料，并形成自己的觀點。在隨后的課堂中，報告人根據自己所學知識和查閱到的文獻資料，對主題內容進行闡述和分析。之后由主持老師根據報告人的發言，引導全班同學就某幾個問題進行針對性的討論發言。最后由老師對本次seminar進行評價和總結［4-5］。Seminar模式強調的是老師和學生以及學生與學生之間的互動性［6］。與傳統教學模式中學生被動接受信息不同，學生可以參與到課程學習的每個環節，不再是單純的聽眾，課堂的主控權由老師到學生再到老師，形成了一個良性的循環，激發了學生學習的內在動力，啟發學生的創造性思維，活躍課堂氣氛，使天然藥物化學課程不再枯燥沉悶。另外，seminar教學模式的探究式學習方法和報告的書寫，PPT的制作給研究生們很好的機會提高自主學習和思辨的能力，為學生們研究生2年級的科研工作和論文的書寫打下基礎。
3Seminar教學法的實施
3.1優化教學內容，突出教學重點，增加seminar教學內容
天然藥學化學課程按照教學大綱要求，精簡教學內容，每個章節利用3個課時介紹最重點的基礎知識內容，教師在課堂上對本章節的內容進行一個引導性的授課，布置下seminar的教學內容。將全班學生按照主題的多少分成5~6個小組，分配下每個小組的專題，要求學生們課后自己檢索，了解該專題相關的知識，做成書面報告和PPT，在下一次課堂上每組派代表將本組的專題知識做presentation介紹給全班同學，并由同學們向該組提出問題。教師在這個過程中可以引導學生進行討論，調動學生們積極地思考問題，激發學習的興趣。以第九章生物堿類化合物為案例介紹seminar教學的開展。前3個課時由教師講授生物堿類化合物的基本概況，包括該類化合物的分布和生源、基本骨架、基本理化性質等。后面的課時采用seminar教學模式，選擇5個主題生物堿類化合物的提取分離方法，生物堿類化合物的結構鑒定，各類型生物堿氫譜、碳譜核磁特征，關附甲素抗心律失常研究進展，長春堿類抗腫瘤藥物的發現及研究進展分配給學生，接下來的課時由學生們做presentation。新穎的教學模式較好的激發了學生們學習的主動性和興趣，帶動了課堂氣氛，取得了較好的教學成果。
3.2更新天然藥化知識，優化教材內容，與時俱進
天然藥物化學是一個發展中的學科，課本的知識落后于學科的發展。在課堂中開展一些進展性的semi-nar，布置專題讓學生們課余多查閱文獻，多讀文獻，多接觸天然藥物化學相關的雜志，比如Phytochemistry,JournalofNaturalProducts，PlantaMedica,Chemical&PharmaceuticalBulletin等，可以把最新的學科發展動態介紹給學生們，彌補了教材的不足，也使學生們養成多讀文獻的好習慣，利于今后科研工作的開展。
3.3培養學生科研興趣，提高科研意識，促進實驗課教學
天然藥物化學是一門理論與實踐相結合的課程，課堂上學的理論知識只有在實驗課中得到實踐才可以促進理論知識更好地理解和鞏固。每一個章節都有介紹該章節化合物的提取分離方法和結構鑒定方法，使用到的提取分離材料、方法和儀器對于學生來講是比較抽象陌生的，通過實驗課的教學，可以讓這些理論變得生動具體。比如生物堿的章節，介紹到提取的酸堿法，結構鑒定時用到的IR、UV、1HNMR、12CNMR、MS等方法，在實驗課時我們選定苦參這味藥材，設計實驗方法，分離得到苦參堿。在實驗課的教學中，讓學生們培養良好的實驗操作，多接觸實驗分析儀器，對理論知識有直觀的了解，同時培養學生們的科研興趣。
4討論
開展seminar的教學模式，不僅是教學方式的轉變，更是一種教學觀念的變化。具體的教學實踐證明這種模式適合于天然藥物化學這門理論和實踐性很強的學科。Seminar教學模式的開展，不僅使學生們更好地掌握了專業知識，更提高了學生們的學習熱情，訓練了學生們的科研思維，使得創新能力和綜合素質同時得到了提升，保證了教學任務完滿、高質量的完成。
作者：王國才 單位：暨南大學藥學院
1有機化學反應直接測定天然藥物化學成分的絕對夠型
在確定天然藥物化學成分絕對夠型的過程中，通常采用的是化學溝通，衍生化處理位置化合物，再與一直化合物進行熔點、比旋光度等相關理化參數進行比較，這樣一種方法是一種常規的方法，如Morin-3-O-α-L-arabopyranoside中阿拉伯糖絕對構型的確定。自然界中存在的阿拉伯糖主要有L與D兩種，L與D型的[α]D（H2O）分別為＋103°、－103°，該種化合物通常首先采用的是酸水解，隨后應用紙色譜來分析糖液，進而確定糖液中的比旋光度，通過這樣的方法就可以確定該分子就是屬于阿拉伯糖L型。
2圓二色譜測定天然藥物絕對構型時有機化學的實際效果
化學反應重的原二色譜（circulardichroism，CD）從化學本質上而言就是不具有對稱性的有機化合物分析，正是這種化合物，導致平面偏振光的左旋與右旋振光吸收系數并不相等，采用式子表示就是εL≠εR，而不對稱的吸收光系數差則可以采用這種等式進行來表示波長，即（Δε＝εL－εR），而這也就是該種化合物的圓二色譜[1]。在構型與構象的過程中，應用這種光譜能夠獲得良好的效果，也即使在此過程中需要將譜線的譜形或者Cotton效應與構型或者構象之間的關系，隨后就可以將一些具有規律的譜線與結構之間相互聯系推到，進而確定結構。目前已知的規律有飽和環酮的“八區律”、Klyne的內酯扇形區規律、共軛雙鍵和共軛不飽和酮的螺旋規律等。在實際應用的過程中，圓二色譜激子手性方法，是一種不是根據經驗來測定化合物構型的有效措施。該種時間措施的應用原理就是將量子力學作為理論基礎。時間表明，采用該種方法測定的結果準確性非常高。并且在測試的時候如果將少量的測試物品混合成溶液進行測定，同樣可以達到滿意的效果。并且這種物質混合成溶液后再測定的時候不容易形成結晶，進而也就可以充分顯示該種物質與其他物質所不同的特點。根據激子手性方法的規則，人如果多個生色團電子越牽的空間在一定條件形成順時針的方式，那么就可以測定出正手性圖譜；相反，如果形成的是逆時針的形勢，就會測定出負手性的圖譜。激子手性法對測定有機物絕對夠型的重要步驟就是利用衍生化將合適的發色團引入其中。該種測定方法已經對不同的天然化合物的絕對夠型后者構象的發色團是苯甲酸酯系列，衍生對象為具有鄰二醇結構的化合物。
3核磁共振測定天然藥物化學成分絕對構型中有機化學反應在的應用效果
可以說實際生活的多個領域都可以應用磁共振，從本質上而言，磁共振屬于物理能的一種。但是不將映體的共振信號區分開來。在天然化學物成分構型的研究中，其實最主要的就是測定R或者是S手性試劑，這樣就能夠觀察出數據的方面位移數據的產生，進而得到δ值與模型比較來推定底物手性中心的絕對構型[2]。當前采用的手性試劑方法有很多種，較為常用的是Mosher等提出應用的手性衍生試劑MTPA（α-甲氧基-α-三氟甲基-α-苯基乙酸，或稱Mosher試劑）也就是說將R和S-MTPA試劑分別于手性醇、胺發生反應，進而聲稱相應的Mosher脂在衍生物種，α-三氟甲基與MTPA羰基處于重疊式排列為其優勢構象，利用苯基的正屏蔽效應對R-MTPA衍生物和S-MTPA衍生物的差異，再根據構象相關模式圖進行手性醇、胺的絕對構型確定。
4結語
總而言之，針對天然藥物化學結構的測定，需要根據化合物所具有的結構波普性質難以確定。在此過程中通過化學有機反應，同時還對其結構進行適當的改造，就能夠獲得良好的效果。因此，通過這樣的說明就可以知道，在天藥物化學中就應當應用經典的化學反應。
作者：張彤 單位：北京衛生職業學院
1.加強四大基礎化學教育
天然藥物化學，歸根結底是化學學科下的三級學科。既然是化學學科下屬的一個小分支學科，需要扎實的基礎化學背景與教育做支撐。在天然藥物化學各個章節中，如香豆素、木質素、黃酮、萜類、三萜皂苷，都涉及到化合物的結構與分類、理化性質、波譜特征等。這些知識都需要運用有機化學的知識去理解和消化。結構與分類的依據是生物合成途徑。例如，香豆素和木質素的合成來源于莽草酸途徑，萜類化合物的合成來源于甲戊二羥酸途徑。通過有機合成的知識理解了化合物生物合成途徑，就不難理解復雜天然產物的分類。理化性質基于化合物的結構特征。如糖苷類檢測方法用菲林試劑，基于有機化學中的Molish反應。天然產物的波譜特征是各種官能團在具體有機分子中呈現的特征信號。例如，化學位移反映了官能團的電子云密度以及立體構型。能夠很好利用有機化學知識分析電子云密度和立體構型問題，就容易理解各種天然產物的核磁信號差異。總的來說，天然藥物化學的教學效果很大程度上依靠基礎化學的教學。因此，加強四大基礎化學教育，無機化學、有機化學、分析化學和物理化學，對學生們的課堂理解幫助很大，對天然藥物化學的教學大有裨益。
2.積極引入分子生物學知識
天然藥物化學學科的目的之一是幫助學生了解天然藥物新藥的研發過程，培養一批天然藥物新藥研發科技人才。天然藥物化學的落腳點是由活性的天然先導化合物或者活性有效部位，不是沒有功能的天然產物本身。例如從紅豆杉中發現具有微管蛋白酶抑制活性的抗癌天然藥物紫杉醇，從石松中發現的具有乙酰膽堿酯酶抑制活性的抗老年癡呆癥候選藥物石杉堿甲。這些藥物的發現產生了巨大的社會價值和經濟效益。因此，需要積極引入現在的分子生物學概念技術，引導學生理解和掌握現代分子生物學技術和新藥篩選方法，發現天然產物的生物功能，出新藥，出好藥。21世紀是分子生物學大發展的時代，各種疾病相關的重要靶點以及信號通路的發現為天然藥物新藥研發奠定了堅實的基礎。因此，在課堂上積極引入分子生物學知識，如各種蛋白激酶、G-蛋白偶聯受體、離子通道等，以及講解各種分子生物學技術，如PCR技術、westernblot方法、熒光免疫法等，拓展學生新藥篩選知識和視野，爭取培養出一大批天然藥物新藥研發科技人才。
3.有條件的開設生藥學課程
天然藥物化學的研究對象是各種陸生動植物、海洋動植物、以及微生物。這些天然界的生物蘊含了價值巨大的天然產物化合物庫。了解生藥學知識，對學習天然產物的分布、代謝和累積規律，對天然藥物化學學習以及新藥研發很有幫助。例如，在云南山區很多少數名族喜歡采摘野生菌食用。由于不懂菌種的分類與鑒定，誤采誤食毒蘑菇導致了中毒事件。又如，重樓是云南白藥中的重要成分之一。由于任意采摘，野生資源枯竭。通過植物分類學知識找到同科植物丫蕊花作為替代藥材，解決了資源問題，產生了巨大經濟社會效益。而且，各種類型的天然產物在不同科屬的分布中呈現各自的特征，對研究天然藥物分布代謝規律至關重要。因此，生藥學是天然藥物化學教學前一門重要基礎學科。而現在不少西醫院校沒有開設生藥學等相關課程，為天然藥物化學的教學增加了一定難度。所以，建議有條件的院校開始生藥學課題，至少開設相關選修課程。這樣對提升天然藥物化學教學效果大有裨益。
天然藥物化學的研究內容是不斷發展的。作為天然藥物化學教師應積極順利時展的潮流，適時引入現在的科研成果，改進教學手段和方法，讓天然藥物化學教學內容和形式更加精彩豐富。從而提高教學水平，調動學生的積極性和主動性，培養學生的綜合素質，讓學生終生受益。
作者：田立文 謝揚 單位：南方醫科大學藥學院
1《天然藥物化學》課程在傳統教學中存在的問題
1.1.《天然藥物化學》內容龐雜，包括糖類、苯丙素類、醌類、黃酮類、萜類和揮發油、三萜類、甾體類、生物堿類等內容，涵蓋結構、理化性質、提取、分離、結構解析、實例等方面，各章節之間關聯度差，知識點連貫性差，離散性強，缺乏一個完整的理論教學體系，學生難以將不同章節內容形成一個整體.學生在學習過程中普遍存在畏難情緒，學習興趣不高，學習效果欠佳等問題[2].
1.2.學生對執業中藥師考試題型一無所知，對《中國藥典》上涉及的《天然藥物化學》課程內容不了解，缺乏對課程應用性規律的把握，影響其專業后續發展和崗位適應.
1.3.學生對該課程的研究熱點、最新技術和未來發展趨勢缺乏了解，單純課本知識難以適應時展和現實需要.
2模塊化教學的內涵
20世紀60年代，美國職業教育發展形成能力本位教育（competencybasededucation，CBE），側重于職業基礎通用能力[3].20世紀70年代，國際勞工組織提出模塊式教學（ModulesofEmployableSkills，MES）的培訓模式，按照崗位要求，為教學崗位制定教學模塊，形成類似積木組合式的教學方式[4]，側重于職業崗位工作能力.模塊是具有內在聯系又相互補充的要素的集合，且這一集合整體能反映完整的內容或實現固有的目標.以專項能力課程內容為單元模塊，整個教學過程以專業崗位為模塊，把專業的理論知識和實際的操作技能高度地結合在一起，增強學生學習的積極性、主動性和創造性[5-6].
3《天然藥物化學》課程理論教學模塊設計的原則
《天然藥物化學》實施模塊教學，必須依據培養的知識目標和素質目標，以應用能力目標要求為主線，遵循理論有機整合與職業發展、崗位實踐的原則，將執業藥師考試和《中國藥典》內容介紹融入課堂，構建應用教學模塊，按照由淺入深、由易到難的技能形成規律來組織教學.根據本課程教學培養目標，還必須系統地分析該模塊所需的知識技能，確定各模塊所要達到的深度和廣度，以及模塊之間的有機銜接.確定模塊構成應考慮技術發展，融入新知識、新技術、新流程和新方法，要有一定的前瞻性.確定模塊構成應考慮實際情況，在確定模塊構成時應考慮針對不同專業學生的適應性，要結合學生的實際情況劃分模塊.
4《天然藥物化學》課程模塊化理論教學設計思路
貫徹以“培養應用能力”為指導思想，“以學生為主體”的教學理念，堅持科學性，注重教學效果與效益，堅持可持續發展的原則.因此，我們把《天然藥物化學》課程的內容劃分為九個模塊，每個模塊的具體內容和專項技能要求如表1.在實施過程中，“模塊一基礎知識”將教材中“第一章緒論、各章節的藥物介紹”進行整合，重點闡述天然藥物種類，提取、分離、鑒定的基本知識和技術.“多種結構”重在比較模塊下不同結構共性和差異.“提取方法”重點闡述不同成分的提取原理、技術工藝和純化方法，將各成分的提取特點進行整合.“分離方法”整合各章分離技術，將色譜法作為重點闡釋在天然藥物化學成分分離中的廣泛應用.“典型藥物”將經典藥物的結構、理論性質、提取分離、結構鑒定、臨床應用進行詳細介紹.“藥典點睛”重在提升對于藥物質量控制方法的了解，將單純的化學知識應用到生產實踐中，突出應用性.“藥師考試”著重將歷年執業藥師考試真題和內容分析搬上課堂，讓學生對題型、知識點和應試技巧有所了解，主要是“見世面”，提前做好應試和復習的心理準備.“模塊串講”濃縮該模塊精華，梳理重點、難點，強化回憶與理解.
5強化課程現代化教學的方法
5.1理論教學的模塊化處理和再加工將相似章節進行整合，形成模塊章節，以任務分解和模塊分析作為教學模式.首先要求學生完成知識點自學，隨機匯報形式進行檢查；再進行模塊分析，串聯知識點和框架知識結構，以點帶面.最后將整個模塊統一進行綜合分析，使課程知識體系由發散式趨向系統化，同時充分體現學生自學與課堂互動的融合.
5.2應用案例教學使“抽象”內容更“具體”案例教學法(casestudy)是一種可將抽象內容具體化的重要教學方法，通過選擇天然藥物研究經典案例、臨床用藥案例、重大藥學事件案例等，激發學生的學習興趣，培養探索求知的科學態度[7].如天然藥物研究經典案例有長春花中提取抗癌藥物長春堿、青蒿素的開發過程、云南白藥中烏頭堿炮制前后毒性的變化[8-9]；臨床用藥案例如治療風濕病藥物正清風痛寧緩釋片、抗腫瘤藥物紫杉醇注射液、治療冠心病和心絞痛藥物復方丹參滴丸等；重大藥學事件如龍膽瀉肝為引起腎衰竭與馬兜鈴酸關系、齊二藥亮菌甲素事件與二甘醇等[10].
5.3引入外國文獻查閱技術讓學生“見世面”文獻查閱是從事科學研究的重要手段和前提條件，國外文獻技術也是當前學生學習的瓶頸和障礙.《天然藥物化學》課程中最新研究成果需要通過查閱ElsevierMDCon-sult，Springer，ScienceDirect，Medline等英文數據庫才能掌握，最重要的是選擇關鍵詞和數據庫，了解天然藥物化學的國際頂級期刊和主流期刊。
5.4引導學生學習使用ChemDraw結構畫圖軟件ChemDraw作為最受歡迎的化學繪圖軟件之一，由美國劍橋公司開發.其優勢是具有繪制化學結構、反應式、分子軌道、立體圖形等強大功能.另外，其預測化合物物理性質，按照IUPAC原則命名結構，預測MS、1C-NMR譜以及1H-NMR譜數據功能也相對突出.對《天然藥物化學》課程中涉及的天然藥物結構、提取工藝、分離流程、光譜數據處理具有重要作用，對該課程講授過程中涉及的構型、構象繪圖也能較好解決，是重要的應用工具[12].因此，引導學生學習ChemDraw結構畫圖軟件，可擴大學生的眼界，增強學生學習的興趣.
6展望
通過對《藥物化學》課程理論教學內容的模塊化教學與現代化教學方法結合，改變傳統的“按章節逐步推進”教學模式，著重選擇模塊化作為一種教學方法進行嘗試和探索，以現代教學方法提升學習的規律性探索能力，注意發揮學生的主觀能動性，注意引導學生對天然藥物應用中的化學問題進行思考，最終取得了良好的學習效果.
作者：衛強 劉金旗 單位：安徽新華學院
1考核評價
我院三年制醫藥營銷專業招收高中起點（文理兼收）學生，學生基礎水平參差不齊。在教學過程中學生的優點和不足都較為突出。思維敏捷，善于表達自己，網絡應用順暢，自信是學生們的優點。基礎薄弱，學習興趣缺乏，實驗技能水平低等是不足，在教學過程中通過增加見習，視頻教學，實驗操作等提高學習興趣；通過舉例說明，多媒體教學等方法加深學生理解，通過增加示教，加強指導，分組討論等措施提高學生的實驗水平。總體而言，在教學中重點培養和激發學生學習興趣，提高操作水平。
2主要教學方法
2.1講授法
采用多媒體作為教學媒介，可以很好地與學生互動，直觀、形象、生動的圖像，動畫等讓學生耳目一新的同時也降低了學生理解的難度，加深印象。如在講授兩相溶劑萃取法時，學生對于萃取原理難以理解，采用動畫示意后，對于兩種不同溶液中A化合物和B化合物的分配就有了直觀的認識。
2.2課堂討論法
將學生分組，這樣可以在討論問題的同時產生競爭，培養團隊意識，激發學生興趣。當各組討論結束后，選取代表進行陳述，最后在老師的指導下，就每一組的結果進行分析、歸納、得出結論。通過實驗不但可以驗證理論的正確性，更能激發學生的興趣和思考。如講授色譜法時，在實驗室授課，讓學生和老師一起完成實驗，通過在實驗過程中發現問題并及時解決問題，讓學生對于不同類型的色譜分離方法有直觀的認識，進而使理論知識掌握得更加牢固。
2.4對比教學法
天然藥物的化學結構繁復難記，對于學生而言這是一個難點。通過對于同類型成分的結構比對，發現異同，加深記憶。如講授黃酮類化合物的主要結構時，比較區分黃酮、黃酮醇、查耳酮、異黃酮的結構在于羥基的取代位置不同，C環的有無以及B環的位置不同等，尋找相同點，歸納不同點，提高記憶的效率。
3討論
教師在教學過程中起主導作用，為了更好完成知識技能的傳授，教師對課程的定位、培養目標、教學內容、教學方法、組織實施等預先設計，有助于提高“教”的水平和效率，也有助于激發學生“學”的動力，使學生主體地位充分發揮，教學效果提高。我們應該多了解學生，加強溝通，采用合適的教學方法，做到教學相長。本文來自于《教育與教學研究》雜志。教育與教學研究雜志簡介詳見
3.1完善培養模式，體現醫藥營銷專業實踐性
醫藥營銷專業所設課程涵蓋醫藥學、營銷學、管理學三大模塊，理論課程較多，而職業教育突出的是實踐性。在我們的課程設置上如何更好的為學生所從事的工作服務，讓學生學到的知識更加實用，就必須從我們的人才培養模式入手，將理論與實踐學習時間合理分配。
3.2整合教材
教材應該更好的為專業服務，強調其實用性和適應性。目前醫藥營銷專業的部分課程依然沿用藥劑專業部分教材，應對其做出相應的調整以適應醫藥營銷專業的人才培養，使理論知識更加容易讓學生接受和掌握。
作者：馬釗
專任教師的相對數量相當滯后,教師教學任務的繁重導致學校科研、及與外界知識的交流時間和精力不夠,教師知識得不到及時的更新;學科專業師資力量配置不合理,實踐操作課程師資短缺;教師群體在學歷、職稱方面所占比例沒有達到一定水準,整體實力不高。另外一方面盡管每年新進了不少教師,但這些教師多數為新近畢業的學生,一時很難頂上教學崗位,致使基礎課程、新設專業教師不足,教師資源未能有效整合。學校方面存在的制約教學方法改革的因素教學方法改革不純粹是教師的個人行為,各系科和學校必須給予及時引導和扶持,尤其在教學方法改革的激勵機制和政策方面。宏觀管理不力、學校對教學法改革沒有統一的硬性任務,缺乏教改激勵與約束機制,好的教法改革項目難以實施;教學管理不配套,如課程設置安排、學生的考試與成績評定、教學質量的檢查評估等;學校教學設施投入不足阻礙了教學方法改革,教學方法的改革。雖然學校有相關的企業與之合作,但是真正讓學生在學校學習期間進行見習的企業很少,并不能給學生帶來很大的幫助,不能讓學生很好的將在學校學習的理論和實踐很好的聯系起來。
每次問及學生學習情況時,反應都說這門課程沒什么意思,全是死記硬背的東西,在學習的過程中也覺得很枯燥乏味。所以我認為在學習藥用植物學基礎知識時可以通過實物讓學生認識種子、植物的根、莖、葉、花、果實等各器官的結構、類型,理論教學與實踐教學同時進行,學生學習興趣高漲,學習積極性大大提高。在學習藥材鑒定時,課前把藥材發放到學生手中,課堂上邊講理論邊看藥材,培養學生眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試、火試等中藥性狀鑒別的技能,課堂上鼓勵學生描述觀察到的結果,對于重點與難點進行充分的討論,最后由教師講解得出結論。由此創造一種認真思考、求真務實、積極探索的課堂氣氛,學生也在學習過程中體味到成功的喜悅,激發了學生的學習興趣,提高了學習積極性。平時也要求學生多到學校的標本室去多觀察,多比較。學生的實習時間應該要有保證加強對學生實習階段的管理,要求學生嚴格按照學校發的實綱和實習單位的要求,實習的一年時間要有保證,而不能隨意請假,提前結束實習,這樣才能夠學習到更多的知識,實訓教育才有更好的保證。加強實驗課管理,提高實驗開出率天然藥物學的實踐教學中有一個很重要的內容就是實驗課。通過實驗操作,學生可以進一步掌握課堂上講授的相關理論知識,通過感性認識加強對抽象概念的理解,教師要充分利用學校的教學資源,按教學要求適時開設實驗課,提高實驗課的開出率,加強實驗課的管理,提高實驗課教學質量。加強師資隊伍的建設加強校企合作,造就“雙師型”教師隊伍建立教師與行業、企業廣泛聯系與交流合作的平臺和機制,積極引導教師參與企業實踐,了解企業存在的實際問題,掌握企業對人才需求狀況。同時,掌握藥學實踐技能,以培養滿足行業需要的應用型專門人才。同時鼓勵教師在校外相關企業兼職,以增加教師閱歷和實踐能力,積累工作經驗,充實和豐富教學內容,改進和提高教學質量,同時幫助兼職教師單位解決實際問題,通過理論與實踐相結合,造就“雙師型”的素質教師。
了解老師在上課過程中遇到的困難,盡量予以解決,比如說實驗的安排,顯微鏡的使用等方面的問題;同時學校應該與相關的企業溝通,盡量讓我們的學生在學校期間就有很多的見習機會。總之,天然藥物學教學改革目前仍存在一些亟待探索和解決的問題,為了提高天然藥物學教學質量,達到人才培養方案的目標要求,教師應不斷總結經驗教訓,及時發現天然藥物學教學的不足,以及影響教學的因素,及時進行解決,這樣才能培養出適應社會的實用型、實際操作能力和創新意識強的藥學技術專門人才。
作者：程麗娟 單位：宜春職業技術學院
《淮北師范大學學報》2016年第4期
【摘要】培養具有實踐能力與創新精神的人才要求天然藥物化學的教學模式向應用型轉變。通過結合農業院校藥學相關專業的培養要求，并與農業或藥物生產實踐結合，突出專業特色鮮明、實踐應用突出的教學內容;采用啟發式與案例式教學方法，引導學生的創新思維，提高學生的學習興趣。天然藥物化學教學模式的應用型導向，為培養高素質創新型人才提供了有力支撐。
【關鍵詞】天然藥物化學；應用型人才；教學模式；啟發式教學；案例式教學
1前言
培養具有實踐能力和創新精神的高級專業人才是高等教育的優秀任務。為此，2012年山東省啟動應用型特色名校建設工程，青島農業大學作為首批立項建設單位，以培養應用型人才為目標，對學校各個專業的培養方案、教學大綱、教學內容與教學方法進行改革，為培養高素質創新型人才提供有力支撐。天然藥物化學是運用現代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的一門學科，是藥學與制藥工程的專業必修課，也是動物藥學、植物科學與技術及茶學等農學相關專業的重要專業課。為了更好的滿足培養應用型人才的要求，必須對天然藥物化學的教學模式進行改革，具體措施包括:通過與農業院校的培養特色相結合，更新天然藥物化學的教學內容;采用啟發式與案例式教學方法，培養學生的獨立思考與創新思維能力。
2教學內容的改革
天然藥物化學的傳統教學內容主要包括各類天然藥物化學成分的結構特點、理化性質、提取分離方法及結構鑒定等。此外，還涉及主要類型化學成分的生物合成途徑與結構修飾等內容。為了更好適應應用型人才培養的要求，必須對傳統教學內容進行更改，更加強調創新性、應用性，并更好契合農業院校相關專業的培養要求。
2．1教學內容與生產實踐結合
在課程教學內容組織上，根據“必需”與“應用”的原則，將天然藥物化學的課程教學目標設置為要求學生了解主要天然產物的結構類型，并能夠對其進行提取、分離與精制。圍繞這一教學目標，對于天然藥物化學中較難理解且在學生今后工作中涉及較少的知識，如波譜解析等，教學內容做適當程度的刪減;將相對簡單易懂且與生產實踐結合緊密的知識作為重點教授的內容。為此，重點突出本課程的提取分離一般方法與技術相關內容，并在各論中圍繞不同結構類型的理化性質，講解如何設計合理的提取分離路線。例如:在講解黃酮類化合物的提取分離方法時，以黃芩苷為例，因為其具有酚羥基與糖醛酸結構片段，所以酸性較強，在工業化提取分離時，可以選擇堿提取酸沉淀法分離精制。
2．2教學內容與農業院校培養特色結合
因為所在學校為農業院校，所以制定的藥學與制藥工程專業培養方案與一般綜合性院校有一定區別，更加突出農藥或獸藥方面的生產與研發內容。在天然藥物化學教學內容設置上，重點講解天然藥物活性成分在農藥或獸藥方面的應用，使其更加緊密的與農業院校培養特色相結合。例如:香豆素作為天然藥物化學各論中的重要章節，過去只講解其具有治療心血管疾病、抗腫瘤與抗病毒等醫用活性;而最新的研究表明，以補骨脂素為骨架的線型呋喃香豆素能夠抑制多種植物病原真菌的菌絲生長與孢子萌發，是開發新型植物源殺菌劑的潛力資源［5］。通過補充講解香豆素在農藥開發方面的應用，一方面拓寬了學生的知識面，另一方面加深了學生對所學專業的認識，更好的契合農業院校的培養要求。
3教學方法的創新
天然藥物化學這門課程知識點多、內容繁雜，尤其是提取分離一般方法與原理部分較為抽象，難以理解。傳統的教學方法多為教師單純講解書本內容，學生在學習過程中被動的死記硬背。而其結果則容易導致學生知其然不知其所以然，不能將所學理論知識應用到生產實踐中，從而束縛了學生實踐能力與創新精神的培養。因此，如何引導學生積極主動的理解掌握相關知識，并訓練其創新思維能力是天然藥物化學教學必須要解決的問題。啟發式教學法與案例式教學法能夠將學生機械被動式聽課轉變為在教師引導下的參與主動式學習，提高了教學效果，也增強了學生運用所學的知識解決實際問題的能力。
3．1啟發式教學方法
啟發式教學法指學生在教師啟發引導下，通過自己的思考與理解主動獲取知識的一種方法。其形式主要包括問題引導式、比較歸納式、與視聽融合式等。天然藥物化學中提取分離的一般方法雖然是重點，但因其內容抽象，也是難點。而通過結合生活中經常能聽到或看到的實例，進而提出問題，并引導學生思考，能夠加深學生的印象，促進知識的理解。例如:在講解“根據物質的吸附性差別進行分離”時，首先結合生活中經常使用活性炭來吸附甲醛的實例來吸引學生的興趣，進而提出“為什么活性炭可以吸附甲醛?”，并講解活性炭比表面積大、吸附能力強的結構特征，引導學生理解活性炭這種結構對甲醛分子的物理吸附作用;最后再提問“活性炭吸附甲醛后，能否再生使用?”，引導學生結合物理吸附的“可逆”特點，思考活性炭為什么可以再生重復使用。通過結合實例的問題引導式教學，將抽象的物理吸附原理及特點形象化，既加深了學生的理解，又培養了學生的思維能力。因為天然藥物化學知識點較瑣碎，所以及時的比較歸納、由表及里，能夠引導學生總結規律，加深理解與記憶。例如:在講解黃酮類化合物的結構類型時，一方面及時比較歸納其C6－C3－C6結構骨架的異同;另一方面，將結構特征的差別與黃酮類化合物的顏色規律相結合。根據C環結構的不同，比較黃酮類化合物顏色的差異，并引導學生總結顏色與結構的規律，即C環呈飽和狀態的黃酮類化合物一般無顏色;由此進一步引入交叉共軛體系的概念，并引導學生總結黃酮類化合物的紫外吸收規律。在這個過程中，教師起到引導的作用，讓學生初步比較歸納，總結規律，變被動式學習為主動式思考，有助于培養學生的創新思維能力。
3．2案例式教學法
案例式教學法指通過實實在在的案例，與生產實踐相結合，由案例引導學生思考，并聯系學習過的知識，由學生自己去尋找答案。教師在其中的作用不是直接告訴學生答案，而是作為一個“引路人”，引導學生通過案例的分析學習，培養學習的興趣，提高學習的能力，并且掌握所學的知識如何在生產實踐中具體運用。例如:學習天然藥物化學的一個重要目標是了解如何運用所學知識，從生物體中尋找活性先導化合物，并對其進行結構修飾，進而開發新藥物。筆者在課堂教學中，引入本校孟昭禮教授由銀杏活性成分開發植物源殺菌劑的案例，引導學生通過身邊生動案例的分析學習，加深對天然藥物化學與生產實踐關系的認識。首先，向學生介紹為什么會選中銀杏這種植物作為研究對象，因為有句農諺“螞蟻不上銀杏樹”，孟昭禮老師也多次多點考察證實這個現象，并引導學生思考從這個現象可以初步分析得到什么結論;其次，講解如何應用所學的天然藥物化學提取分離的方法去追蹤銀杏中的抑菌活性成分，例如系統分離法、pH梯度萃取法與柱層析法在這個過程中的運用;最后，闡述如何將分離鑒定的活性先導化合物開發為植物源殺菌劑。
通過這個本校教師應用天然藥物化學知識開發植物源殺菌劑的成功案例，一方面可以顯著提高學生學習的積極性，另一方面增強學生運用所學知識解決實際問題的能力。通過與生產實踐結合，改革天然藥物化學的教學內容向應用傾斜，并與農業院校培養特色結合，加深學生對所學專業在農業方面應用的認識;創新教學方法，采用啟發式與案例式教學，能夠提高學生學習天然藥物化學的興趣，并引導其主動思考，總結歸納，提高了其實踐能力與創新精神，為更好培養應用型人才提供了支撐。
作者：杜豐玉；金玉蘭 單位：青島農業大學化學與藥學院
【提要】
學生學習天然藥物學課程普遍反映內容枯燥、難學難記，傳統的教學方式已不能滿足高職學生對該門課程的學習要求。該文在天然藥物學的教學中進行了探索性研究，并提出了教學改革措施，通過改革授課內容、教學方法、實踐教學及教學評價等關鍵環節，調動了學生的積極性，變被動為主動，有效地提高了教學效果。
【關鍵詞】
職業教育；藥學；教育改革；教學方法；實踐
天然藥物學是藥學專業一門重要的專業課程，主要內容包括藥用植物的形態結構和天然藥物的采集加工鑒定等。本課程目的是要求學生掌握天然藥物的名稱、來源、采制、鑒定、化學成分、醫療用途及資源開發與利用等基礎知識；具備對常用藥材進行鑒定及品質評價的能力。在今后的工作中能鑒別藥材的真偽優劣、消除品種的混雜，從而為制藥生產企業、藥材流通領域和臨床安全用藥等提供保障作用。傳統的課程教學以教師講授為主，教師為中心、“填鴨式”的滿堂灌，但天然藥物學這門課程具有專業術語多、顯微構造內容抽象難懂、藥材鑒定知識繁瑣難記等特點。傳統的教學非但難以達到教學效果，而且會使學生覺得枯燥無趣。為提高學生的學習興趣、提高教學效果、培養實際操作能力，本教學組進行了充分地思考及探索，現將教學改革的幾點體會報道如下。
1教改設計思路
目前，本課程選用由艾繼周[1]主編的全國高職高專藥品類專業“十二五”規劃教材，該教材包括總論和各論兩部分內容。總論部分涉及藥用植物的形態結構、分類、采收加工和質量控制等，為各論中具體藥材品種的學習奠定良好基礎；各論部分收載了114種藥材，主要對其名稱、來源、性狀、顯微結構、理化鑒定、功效應用等進行介紹，并配有相應的藥材性狀和顯微結構圖，加強學生對藥材的感官認識。針對課程內容多、信息量大、課時少等問題，且貼近高職教育職業性、實踐性和開放性的要求，教學中打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，堅持以培養學生職業能力為主線。對學生就業的職業領域和崗位進行分析，按職業能力培養的要求并結合藥材鑒定工作過程，將課程內容歸納為藥用植物基礎知識、天然藥物學質量保證和常用天然藥物的鑒定[2]。在教學過程中注重對學生感性知識的引導，注重整體能力的提高。同時通過校企合作、校內外實訓基地建設等多種途徑，理論與實踐相結合充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。
2教改實踐
2.1案例典故教學用藥材鑒定的案例引入新課內容，不僅讓學生耳目一新，增加興趣，還有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。如講授名貴藥材冬蟲夏草時，先導入案例：2007年7月在湖南桃江某村一村民這幾天胃比較難受，頭暈、惡心嘔吐。該村民前思后想，最終把懷疑的目光放到了這幾天吃的滋補品“蟲草”上。10d前，他從地表挖到了幾十根似蟲似草的東西，村里老年人說是蟲草，遂與雞鴨燉食，吃了2次便出現了上述癥狀。并把冬蟲夏草及案例中村民挖到的“蟲草”圖片展示給學生，提出問題讓學生思考。這時學生會不自覺地以鑒定工作者的角色參與其中，從而輕松掌握冬蟲夏草的來源、生長環境及鑒別要點，同時課堂氣氛變得活躍。除了采用案例外，也可穿插與藥材相關的民間典故及傳說。如：丁香被稱為“古代的口香糖”，是因為相傳：唐代著名的宮廷詩人宋之問在武則天掌權時曾充任文學侍從，他自恃長相儀表堂堂，又滿腹詩文，理應受到武則天的重用。可事與愿違，武則天一直對他避而遠之。他百思不得其解，于是寫了一首詩呈給武則天以期得到重視，誰知武則天讀后對一近臣說：“宋卿哪方面都不錯，就是不知道自己有口臭的毛病。”宋聞之羞愧無比，從此之后，人們就經常看見他口含丁香以解其臭。學生在聽的過程中既認識了丁香，又了解了其功效[3]。
2.2直觀教學法在課堂上把生藥標本提供給學生，讓學生仔細地觀察，直觀地感受到藥材及飲片的鑒定特征，并與教材中記載的內容進行比較，加深對理論知識的理解和掌握。尤其是易混淆的品種，如北沙參與南沙參、粉防己與廣防己、大血藤與雞血藤、白前與白薇、川貝母與浙貝母等，鼓勵學生運用眼看、手摸、鼻聞、口嘗、水試、火試等鑒定方法對相似品種進行分析比較，獲知真實的性狀特征，自己歸納出異同點，加深理解。這種教學方法提高了學生在學習過程中的參與性，也培養了他們多留心觀察的學習習慣。
2.3課題研討教學學生以課題小組為單位進行自主學習，由教師事先確定問題，布置作業，學生通過分工協作，在圖書館或通過網絡查閱參考資料，對相關知識進行整理、討論和分析，精心制作PPT，每組派代表匯報討論結果并進行答辯，教師點評指導。每名學生任務明確、分工合作、群策群力。有利于培養學生知識應用、思辨能力和團隊合作的精神。
2.4網絡輔助教學通過課程網站提供教學多媒體課件、視頻錄像、案例庫（如藥材真偽鑒定）、操作技能題庫、模擬試卷庫、中藥材及中藥飲片圖片庫等豐富教學資源，并開展網上答疑、在線測試、論壇留言等，與學生在課后建立多種形式的廣泛聯系。將課堂教學延伸至課外，有利于學生自主學習和拓展性學習，促進學生對知識的掌握和職業能力的提高。
2.5實踐教學本課程是一門實踐性和應用性很強的學科，為達到本課程職業能力培養的目標，學生須掌握天然藥物的鑒定方法和操作技能，因此，實踐教學是不可或缺的重要組成部分。通過實踐教學可驗證學生已學過的內容，鞏固、加深對理論知識的理解和掌握，并培養他們分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯系實際的思想[5]。本課程的實踐教學包括課內實驗、課外實踐和綜合實訓三部分。課內實驗強調學生的主動參與性，2名學生一組，鑒別后相互說出實驗藥材的名稱、特征、藥用部位、采收加工方法等。小組間進行比賽，要求準確快速，多說多練，強化鑒定技能的掌握。課外實踐則分批帶領學生去野外采集藥材標本，一邊采集一邊講授所采集標本的屬種、拉丁名及容易混淆植物的鑒別特征，并要求學生把采集的標本做好標簽、分類裝好。學生通過野外采集標本實踐對藥材原植物的鑒別能力有了進一步的認識，并且培養了他們的團隊協作精神。同時帶領學生去揚州眾成堂連鎖藥房、百信緣大藥房、紅太陽藥業等地參觀學習，讓學生觀察藥材飲片的品種、陳列、包裝、銷售情況和常見真偽藥材的區別，加強學生對藥材應用方面的感性認識，真正做到學以致用[6]。綜合實訓則通過幾個大型實驗模擬真實工作場景，加深本課程與其他課程間的聯系，促進專業知識間的融會貫通。
2.6教學評價改革“一張試卷定乾坤”的傳統評價方式，采用理論評價與實踐評價相結合，形成性評價與總結性評價相結合的方式對學生進行考核[7]。本課程考核成績由平時成績、期末成績、實踐成績三部分組成。平時成績包括學習態度、出勤、課堂回答問題、作業等，占總評成績的30%；期末成績占40%，考試題型涵蓋填空、選擇、名詞解釋、簡答和分析比較等，在理解知識和應用知識方面題型所占比例較多，并結合藥學專業崗位職業技能考試和執業中藥師資格考試的標準；實踐考核成績占30%，包括學生的實踐態度及掌握的技能，在實踐中分析問題、解決問題的能力。這種方式有效改善了學生“平時不學習，考前搞突擊，考后全忘記”的不良學風[8]。
總之，教學改革的目標是提高教學效果，優秀是提升學生的崗位能力。教師只有不斷地研究與創新教學方法和內容、與時俱進地組織課堂，使得原本枯燥呆板的教學變得生動活潑，學生變被動為主動，充分發揮他們的主體作用，才能獲得了良好的教學效果。今后，作者將進一步優化構建課程教學內容，不斷改進教學模式，提高教學質量，從而實現培養創新型和實用型藥學人才的教育目標。
作者：陳雁 單位：揚州市職業大學
摘要：探討“以問題為中心”教學法在天然藥物化學實驗教學中的應用，構建啟發—探究式實驗教學模式，通過問題解決模式，教師引導學生發現與分析問題、提出設想、解決問題，從而使學生在探究實驗過程中改變陳舊的思維方式，提高解決實際問題能力。
關鍵詞：以問題為中心；天然藥物化學；實驗教學
1“以問題為中心”教學理論
1.1理論基礎
“以問題為中心”教學法是教師圍繞問題，引導學生自主思考解決方法的帶教模式[1]，其在加拿大麥克瑪斯特大學首先試行。具體就是通過解決問題來學習，是以學生為主導、以問題為中心、以教師為引導，增強學生學習主動性，讓學生自主學習的一種教學方法。將“以問題為中心”教學法應用于天然藥物化學實驗教學中，便于學生掌握較難理解的各種類型的天然產物提取分離方法，提高知識運用能力。
1.2教學基本程序
“以問題為中心”教學法的基本程序：提出中心問題轉化任務、明確問題分解成問題和任務序列完成序列任務、解決序列問題完成任務、解決問題。解決問題的4個主要循環階段：激活階段展示階段應用階段整合階段。對應教師指導循環圈：幫助指導輔導鼓勵。對應學生學習循環圈：準備理解嘗試反思。“以問題為中心”的有效教學的4個階段：激活階段，教師通過激活學生原有知識結構和向學生提供知識結構，幫助學生做好學習準備；展示階段，教師指導學生將新知識與準備的知識結構加以聯系，理解新知識；應用階段，教師輔導學生進行應用活動，讓學生嘗試練習；整合階段，教師鼓勵學生將知識融會貫通，進行反思和創新[2]。“以問題為中心”實驗教學思想：在教師引導下讓學生將實驗項目分解成多個問題，并以“問題“為中心、以“方法”為中介、以“答案”為結果，讓學生學會主動提出問題，并運用所學理論知識尋找解決問題的方法，最后得到實驗結果，旨在培養學生獨立思考能力和探究精神，并在實驗過程中鞏固知識。
2“以問題為中心”
教學法在天然藥學化學實驗教學中的應用天然藥物化學是一門實用性很強的課程，而傳統的實驗教學內容單一，即從已知的天然藥物中提取明確成分，然后進行鑒別，由于藥物、成分、提取溶劑使用的儀器和方法等是已知明確的，實驗內容枯燥，學生大多缺乏興趣，不能鍛煉運用知識能力，實驗教學不理想。“以問題為中心”教學法能使學生由知識的被動接受與被動記憶者轉變為知識的主動探索者，從而根據實際情況主動尋找問題答案和復習相關知識點。在教學中我們發現學生普遍對與“藥物發現”相關的知識比較感興趣，對天然藥物的開發、利用以及新藥研究有濃厚的好奇心。因此，可用問題和實例激發學生熱情，提高其學習興趣，以獲得理想的實驗效果。以天然藥物化學成分系統預實驗為例。天然藥物所含的化學成分種類較多，對未知成分的天然藥物怎樣進行初步提取分離？如何了解天然藥物化學成分？可應用所學的天然藥學化學知識設計實驗內容和步驟，初步判斷天然藥物化學成分，可將實驗設計為5個環節。
2.1提出中心問題
由我國藥學科學家屠呦呦獲得2015年諾貝爾醫學獎導入，利用青蒿素如何從青蒿這種天然藥物中被發現、提取分離并驗證其藥效的發展歷史，提出怎么發現這些藥物的有效成分，利用其藥用價值，然后開發新藥的問題。如黃連、黃柏中的黃連素具有抗菌、消炎作用，臨床療效良好；銀杏葉中的黃酮可以改善血液循環，降低膽固醇。那么黃連素和黃酮是怎么被發現的？怎樣從天然藥物中分離出來？如何判斷？通過對這些天然藥物或中藥的有效成分或生物活性成分進行研究，從中發現有藥用價值或潛在藥用價值的活性單體。在此情景下提出中心問題“怎么判斷天然藥物化學成分類型”。
2.2轉化任務，明確問題
將提出的中心問題“怎么判斷天然藥物化學成分類型”轉化為“了解天然藥物化學成分”這個具體任務。明確具體任務后，師生一起確定任務目標。實驗課前，教師給出一個未知的天然藥物粉末，讓學生3人一組進行討論，并利用文獻、網絡等進行實驗前資料的搜集。
2.3分解成問題和任務序列
“怎么判斷天然藥物化學成分類型“這個問題太大，需要分解成一些小問題，并排序，層層推進，通過序列問題的解答最終解決復雜問題。教師提出“天然藥物不能直接用于試驗，需要先制備成供試液，你們知道如何制備供試液嗎？”學生回憶之前的實驗經驗，提出提取方法。教師引導學生思考并確定提取方法。教師提出“之前的提取實驗我們都是明確知道使用哪種溶劑提取明確成分，然而現在是未知的天然藥物，應該使用哪種溶劑？”學生討論，有人說水提取法，有人說堿提取法，有人說乙醇提取法，等等。教師提出“通常我們根據什么對溶劑進行分類？”學生回答“溶劑的極性！”由此復習“相似相溶”運用原則，天然藥物中各類化學成分溶解度不同而選取不同極性的溶劑進行提取的知識點。由于實驗時間有限，我們不可能使用所有極性不同的溶劑，一般選取幾種常用溶劑，如水、95%乙醇和石油醚。根據以上問題，在教師引導下，學生尋找解決方法，將此次實驗項目分為4個任務，明確實驗內容。任務一：分別使用水提取法、乙醇提取法和石油醚提取法進行供試液的制備。教師提出“提取需用哪些儀器？”并讓學生選定儀器。學生根據之前的實驗經驗，復習回流提取裝置與實驗方法，并重溫各儀器的作用和使用方法。教師給學生提出回流提取需要注意的細節問題，包括冷凝水的方向、裝置的氣密性和回流提取的時間等。教師提出“提取后的提取液是不是就是供試液？”學生思考回答“不是，還需要制備”。教師引導“相似相溶的物質有很多，提取液里面的化成成分類型較多，我們要怎樣將它們分類分離出來？常用的分離方法有哪些？”學生復習回顧“過濾、萃取、酸沉法……”任務二：提取液的分離。在獲得相應的供試液后，要通過化學定性實驗對其進行化學檢識。教師提問“怎么安排檢識項目，才能避免重復性并確保實驗結果的準確性？”學生翻開課本，尋找各類成分相應的化學檢識方法。學生提出，一方面可以根據不同供試液里可供檢識的化學成分類型，選取相應的檢識方法；另一方面同一種化學成分可采用幾種不同的檢識方法，以確保實驗結果準確。教師給予肯定和鼓勵，讓學生繼續實驗。任務三：化學成分的檢識。師生共議：冷水供試液做氨基酸、多肽、蛋白質檢查，熱水供試液做糖、多糖、皂苷、苷類、鞣質、有機酸等檢查，乙醇供試液做黃酮、蒽醌、酚、苷、香豆素、內酯、萜類、強心苷甾體等檢查，酸水供試液做生物堿檢查，石油醚供試液做揮發油、油脂檢查。學生對以上供試液的檢識試劑和反應現象進行記錄，教師查看學生實驗進展并進行點撥。任務四：實驗結果的判斷和總結。學生根據實驗現象初步判斷該天然藥物可能含有的化學成分類型。組內有不同意見時，可讓學生互相協商從而得出最終結論。在這個過程中，學生不僅能自主根據實驗現象做出相應判斷，避免過分依賴教師，還能培養團隊協作精神，為以后更復雜的實驗研究打下基礎。
2.4完成序列任務，解決序列問題
針對以上提出的問題，學生分組設計實驗內容和步驟，并用實驗操作驗證，做好實驗記錄。教師巡回指導。
2.5完成任務，解決問題
教師將學生實驗結果進行匯總并展示，對相似結果給予肯定，對不同結果給予分析、點評。提問學生可以從哪些方面給予反思。學生思考后回答，如試劑的用量以及酸性條件或堿性條件的控制、溫度、時間、是否振搖充分和顏色的判斷等。最后學生根據檢識結果，總結出該天然藥物可能含有氨基酸、糖、有機酸、皂苷、黃酮類、酚類、強心苷、生物堿和揮發油等化學成分。在此次實驗中，學生獲得了極大的成就感，增強了自信心，實驗結果較理想。
3討論
（1）運用“以問題為中心”教學法需要教師創設有任務特點的問題情景，使教學過程貫穿于完成一個由“中心問題”轉化的任務解決中。（2）“以問題為中心”教學法注重教師的引導與啟發作用,通過學生的討論、探索，充分發揮學生創造力和想象力，發掘學生潛能，激發學生對問題的探究動機[3]。在這個過程中，學生主動參與實驗，從實驗的流程設計、實驗過程的實施到實驗結束的小結都由學生自己做主，教師只是引導者，不是命令者，不要過多干預[4]。（3）鼓勵學生將新知識、技能融會貫通，遷移到日常生活中，并對學到的新知識、技能進行反思、質疑和辨析，從而培養學生提出問題和反思能力。
作者:劉曉蕾 單位:梧州職業學院
