發(fā)布時間：2022-05-22 04:41:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒鋼琴教學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、節(jié)奏學習方面
幼兒在學會某一個節(jié)奏類別之后，教師需叮囑學生在家抽時間復(fù)習剛學到的節(jié)奏。但是縱使有家長的協(xié)助，幼兒學生仍然難以對復(fù)雜的節(jié)奏知識進行記憶。所以老師需要分析幼兒的興趣特點，從創(chuàng)造快樂的方向出發(fā)，設(shè)置有趣的節(jié)奏訓練方法。比如，鋼琴教師要輔導(dǎo)兒童對前8后16這類的節(jié)奏進行認識學習時，可以針對節(jié)奏引導(dǎo)學生進行節(jié)拍游戲。把節(jié)拍轉(zhuǎn)化為動作，讓兒童用身體把節(jié)拍表現(xiàn)出來，如通過拍手、跺腳來體現(xiàn)節(jié)拍的轉(zhuǎn)變。在幼兒對此類節(jié)拍形成認識之后，再在鋼琴上進行彈奏練習。使用身體來記住鋼琴的節(jié)拍不僅比直接開始聯(lián)系更有趣，同時還可以使幼兒經(jīng)歷一個適應(yīng)的過程。在實際教授鋼琴時，不少幼兒即使能記住節(jié)奏，但是只要疏于復(fù)習就會在短時內(nèi)把所有的節(jié)奏忘記，或者出現(xiàn)節(jié)奏記憶混亂的情況。要想使兒童能牢記節(jié)奏，老師需要通過創(chuàng)造方式把對節(jié)奏類型進行分析，并利用這些節(jié)奏編寫一段簡單的旋律。讓學生通過感知和記憶旋律的方式來學習節(jié)奏，不僅能使節(jié)奏的記憶環(huán)節(jié)簡單化，同時兒童在對某個節(jié)奏進行回憶時，就會想起對應(yīng)的旋律，并通過旋律來判斷節(jié)奏。
二、分析現(xiàn)有教材中“快樂與創(chuàng)造”鋼琴教學理念的運用
利用“快樂和創(chuàng)造”這種培育理念對兒童鋼琴課本進行選擇和整編，可以凸出學習材料的趣味性以及獨特的創(chuàng)意。在按照教材進行授課之后，教師可以選擇與教材曲目有關(guān)的課外曲目為兒童進行彈奏練習拓展。比如，老師可以譜寫簡單的動畫片歌曲或兒歌的鋼琴樂譜，并將這些課外的曲譜和教材中的練習曲結(jié)合起來，讓學生使用教師編寫的樂譜進行彈奏練習。
三、基于“快樂與創(chuàng)造”鋼琴教學理念實施方案與教學實例分析
為闡述怎樣在真實的鋼琴授課活動中，貫徹快樂和創(chuàng)造的兒童培育思路，筆者再次借助例子進行分析：在教導(dǎo)兒童對《火車》這首樂曲進行學習時，需要先對授課目標進行設(shè)定，并幫助兒童學生點出彈奏技巧方面的重點，最后采取富有趣味性授課策略。（1）設(shè)定鋼琴授課的目標。為引起兒童學習這首樂曲的興趣，老師可以通過激發(fā)兒童的思維以及活躍的創(chuàng)造力，引導(dǎo)兒童判斷四分與二分兩種音符的區(qū)別，并針對音符的識別來設(shè)計游戲。（2）對樂曲彈奏的重點進行講解。鋼琴授課學習的重點部分在于對樂曲旋律的節(jié)奏進行判斷，為了讓兒童可以掌握樂曲的節(jié)奏，教師必須進行彈奏示范，并對速率進行控制，先以標準速率彈奏，再把節(jié)奏放慢，讓兒童通過通過聆聽的方式對樂曲的節(jié)奏進行感知。（3）設(shè)計有趣的彈奏教學方法。為幫助兒童嘗試對旋律的強弱進行判斷以及控制，教師可以針對兒童的興趣設(shè)計練習游戲。比如，老師可以對《火車》這首樂曲進行拆分，并與兒童進行合作練習。比如，老師先彈一段然后讓學生接著彈走一段。如果同時教導(dǎo)多名學生，也可以讓學生之間進行互動配合，增添訓練過程的樂趣。
四、結(jié)束語
總之，快樂是令兒童愿意堅持學習鋼琴的動力，而創(chuàng)造則是令兒童能夠通過剛起學習得到快樂的方式，所以把快樂和創(chuàng)造的培育理念滲透到幼兒階段的鋼琴彈奏學習中，非但能夠使兒童體驗到鋼琴帶來的獨特快樂，同時還能令兒童的創(chuàng)造思路得到開發(fā)。為此，筆者據(jù)個人教導(dǎo)兒童學生的體驗，分別從彈奏技巧的培訓環(huán)節(jié)、兒童課本資料以及具體授課例子方面分別探析在學前鋼琴培育中融合快樂和創(chuàng)造的方式，以此使學習環(huán)節(jié)能夠更為充實、愉悅。
作者：魏莉敏 單位：寧德師范學院
摘要：鋼琴在音樂教學中發(fā)揮著能動作用，成為了音樂教學中重要的合作者。其中視唱練耳對于幼兒音樂教師的專業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用，幼兒師范學校的學生應(yīng)該積極探索視唱練耳在鋼琴教學中的應(yīng)用價值，為今后從事幼兒教育奠定基礎(chǔ)。本文主要通過分析視唱練耳的基本內(nèi)涵，以及視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的重要性意義，探討視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的具體應(yīng)用措施，旨在為我國幼兒師范教學提供參考。
關(guān)鍵詞：視唱練耳；幼兒師范；鋼琴教學；應(yīng)用探析
鋼琴在參與音樂教學的過程中呈現(xiàn)出渲染和襯托的功能，能夠有效的襯托出主旋律的聲音的情感色彩和情感變化，鋼琴教學理論是作曲知識和鋼琴演奏技巧相結(jié)合的一種技能，也是現(xiàn)在幼兒教師必備的素質(zhì)。視唱練耳則是音樂學習的基礎(chǔ)所在，主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習和掌握，幫助幼兒師范專業(yè)學生深入了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)其對音樂的共鳴。幼兒師范專業(yè)的學生通過視唱練耳，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。文章就視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的意義展開分析，對如何在幼兒師范鋼琴教學中的應(yīng)用視唱練耳教學手段進行探析。
一、視唱練耳的內(nèi)涵
視唱練耳是音樂教育過程中必備的素養(yǎng)，對學生掌握音樂的題材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、風格特點有著極高的輔助作用。主要的實踐過程是讓學生對音樂的基本旋律進行了解，并且能夠跟唱出來，并且對學生的聽覺能力進行訓練，鍛煉在音高音準和節(jié)奏方面的聽力要素。音樂學習最基本的層面是“視”，也就是學生在學習音樂的過程中能夠具備一定的樂譜閱讀能力；“唱”是音樂教學的目的所在，在音樂學習中鼓勵學生大聲唱出來，對學生音準能力的提高發(fā)揮著積極的作用；“練”是在學生反復(fù)練習的過程中，讓學生學會理解音樂、表達音樂；“耳”即為“聽”，在音樂教學中聽覺分辨能力也是一項訓練內(nèi)容，幫助學生掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂技巧，為學生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的意義
在幼兒師范教育專業(yè)中，專業(yè)學生的音樂認知一般都處于一個初級的水平，難以理解音樂中的藝術(shù)性和價值性，難以準確的掌握音樂的意境和情感。通過視唱練耳，學生逐漸掌握音樂的基本素養(yǎng)，有效的將音樂作品的藝術(shù)性和思想價值融合在一起。視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中應(yīng)用，能夠積極的引導(dǎo)學生將自己的情感融入到音樂當中，調(diào)動學生的積極情緒，有效的培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)想象力。其次，通過視唱練耳，可以幫助學生建立起一種很好的音樂思維，開拓幼兒師范學生的音樂視野，能夠利用自己視唱練耳的基本功來表達鋼琴音樂的藝術(shù)情感，提高鋼琴音樂的記憶力和鑒賞力，為今后幼兒教育實踐創(chuàng)造條件。
三、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的具體應(yīng)用
（一）認識到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中重要性
師范專業(yè)學生對于鋼琴樂曲教學的內(nèi)容理解能力較差，單憑旋律、節(jié)奏，學生往往難以準確把握樂曲的精髓，以及準確表達樂曲的意境。專業(yè)教師應(yīng)該提高對視唱練耳的重視，指導(dǎo)學生展開視唱練耳，讓學生準確的把握鋼琴曲表達的重點。在練習《青春舞曲》這首歌曲的時候，學生在歌詞和旋律中很難發(fā)現(xiàn)傳達出怎樣的思想感情。教師引導(dǎo)學生對樂曲展開視唱練耳，利用歡快的節(jié)奏，自由的節(jié)拍，讓學生在不斷的演奏練習中領(lǐng)悟到歌曲表達的青春像鳥兒一樣，自由灑脫。
（二）幼兒師范鋼琴教學中融入樂理知識
樂理知識內(nèi)容包括音樂技術(shù)理論和音樂學理論，都是音樂技巧的重要組成部分。所以在幼兒師范鋼琴教學中應(yīng)該融入樂理知識，豐富師范學生的音樂認知。但是樂理知識的學習因為理論性太強，所以學生在學習的過程中往往會覺得枯燥乏味，教師也難以調(diào)動學生的積極性，導(dǎo)致教學效果不佳。在鋼琴教學的過程中應(yīng)該善于引導(dǎo)學生掌握音樂的規(guī)律，抓住音樂的層次，利用美妙的樂曲來體現(xiàn)樂理知識，提高學生樂理學習的質(zhì)量。同時，教師應(yīng)該運用靈活多變的語言，將抽象的樂理知識形象化，為視唱練耳打下音樂基礎(chǔ)，為學生的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）幼兒師范鋼琴教學中應(yīng)該做到理論聯(lián)系實際
掌握基本的樂理知識是不夠的，幼兒師范專業(yè)的學生在樂理學習的時候應(yīng)該與實際的演奏結(jié)合起來，認識到理論聯(lián)系實際的重要性。例如，《青蛙跳舞》屬于難度較高的曲子，因為樂曲里面不僅有跳音與保持音及雙音的不同演奏形式、有強、弱等感情標記，而且在識譜方面音符的跨越性比較大，還有三個最近剛學的音符。先練習右手部分，教師示范講解跳音彈奏要領(lǐng)：樂曲活潑、可愛、可用指尖部分把跳音彈出來，彈輕巧。再練左手，手指準備好，有跳躍感，利用好休止符的時間來快速的找下一個雙音，雙音下鍵統(tǒng)一，音色統(tǒng)一。
（四）養(yǎng)成良好的視唱練耳學習習慣
視唱練耳是鋼琴音樂學習的基礎(chǔ)所在，幼兒師范專業(yè)的學生在鋼琴學習的過程中，應(yīng)該眼、耳、手、腦并用，首先觀察基本的樂譜規(guī)律，發(fā)揮大腦的思考和判斷作用，按照嚴格的樂理邏輯，演奏出富有張力的鋼琴曲。所以要將“視唱練耳”作為一種音樂手段來實施，讓學生通過視唱練耳訓練培養(yǎng)出良好的劃分樂句的習慣，在演繹音樂作品的時候，能夠把握作品中的音樂語言，展現(xiàn)視唱練耳的效果。注重鋼琴基本功的練習，表達出歌曲的主旨內(nèi)容，例如，《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲是用自然、和諧的聲音有感情地演奏，并且節(jié)奏較為緩慢，幼兒師范專業(yè)學生在鋼琴演奏的時候要找準歌曲的定調(diào)和節(jié)奏，將自己的情感投入到歌曲意境的意境中，有效的培養(yǎng)幼兒師范鋼琴學生的節(jié)奏感，調(diào)動這些學生的音樂思維，增強學生對于鋼琴音樂作品的表現(xiàn)力，并且讓鋼琴音樂作品能夠表現(xiàn)的更為優(yōu)美而富有旋律。幼兒師范專業(yè)的學生不僅要掌握鋼琴編配、和聲等理論知識，還需要具有半分解和弦、分解和弦、柱式和弦等多種演奏類型的掌握，保證演奏與樂曲風格保持一致，表達出歌曲的真實意境。這就需要專業(yè)教師引導(dǎo)幼兒師范專業(yè)的學生積極培養(yǎng)自身長期進行視唱練耳訓練，并養(yǎng)成良好的學琴習慣。學生在鋼琴學習的過程中，要眼、耳、手、腦并用，積極發(fā)揮大腦的協(xié)調(diào)功能，通過觀察和賞析，彈奏出具有張力的鋼琴音樂。
綜上所述，視唱練耳則是音樂學習的基礎(chǔ)所在，主要通過聽、寫、唱等基本技能的練習和掌握，對幼兒音樂教師的專業(yè)能力培養(yǎng)有著重要的作用，打好鋼琴演奏的基礎(chǔ)，為今后從事幼兒教育事業(yè)提供積極的因素。幼兒師范學校的學生應(yīng)該積極探索視唱練耳在鋼琴教學中的應(yīng)用價值，認識到視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的重要性，在幼兒師范鋼琴教學中融入樂理知識，做到理論聯(lián)系實際，養(yǎng)成良好的視唱練耳學習習慣，幫助幼兒師范專業(yè)學生深入了解音樂的內(nèi)容，激發(fā)其對音樂的共鳴。
作者:劉奕君 單位:陜西學前師范學院音樂系
1奧爾夫音樂教學法應(yīng)用在鋼琴教學當中
游戲是幼兒最感興趣的活動，鋼琴教師可以使游戲穿插到鋼琴教學當中，讓幼兒通過游戲?qū)W習枯燥無味的識譜、感受鋼琴的發(fā)音原理以及鋼琴的不同音區(qū)的音色特點。例如：
（1）在幼兒剛學習五線譜之初，往往對五線譜較為陌生，不能很好的記住五線譜中的音符，在鋼琴彈奏中總出錯，鋼琴教師通常對這種情況較為頭疼，盡管一遍又一遍的教學生識譜，但是有的學生還是記不清五線譜中的音。教師可以換一種教學方式采用游戲的教學方式。在學習五線譜的五條線之初，教師可以讓幼兒左手伸出五個手指，代表五條線，大指代表五線譜中的第一條線，食指代表第二條線，中指代表第三條線等等；大指與食指間隔代表第一條間，食指與中指的間隔代表第二條間等等。當教師說道“五線譜，五條線，四個間，我們找找第三間時”，幼兒迅速的伸出右手食指點在中指與無名指之間；當教師說道“五線譜，四個間，我們找找第五線”。幼兒迅速的伸出右手食指點在無名指上，如此反復(fù)的利用游戲進行教學，能夠提高幼兒的興趣，使幼兒從枯燥難懂的理論中解放出來。
（2）鋼琴的發(fā)音原理是靠手指觸鍵盤，鍵盤傳動著小槌，使槌擊弦發(fā)音的。幼兒在學習鋼琴之初，往往彈出來的聲音或者較“砸”，或者發(fā)“虛”，不能很好的捕捉到鋼琴的那個“爆發(fā)點”。教師也可以利用游戲教學法進行快樂教學，讓學生把鋼琴的琴鍵想象成“小釘子”，而彈奏的手指想象成“小錘子”，鋼琴的手指運動可以想象成是“小錘子釘小釘子”的動作，而鋼琴叮叮咚咚的發(fā)生可以想象成“小錘子釘小釘子的奏樂”當學生在彈奏鋼琴時聲音太“砸”時，教師可以說“小錘子失控了，釘出來的聲音太硬了，不好聽”。而當學生彈奏鋼琴感覺聲音發(fā)“虛”時，教師可以引導(dǎo)學生說“小錘子沒有釘?shù)叫♂斪拥闹醒耄斊恕本枚弥處熞赃@種形象生動的游戲教學方式，可以使幼兒早日找到手指觸鍵的感覺。
（3）在幼兒初學鋼琴時，往往不能很好的體會鋼琴的各音區(qū)之間的不同，往往手位找不到，不是高了就是低了，在很多幼兒的心里，根本不明白音區(qū)的概念，不知道鋼琴的各種音區(qū)是做什么用的。教師也可以通過游戲的教學法使幼兒迅速掌握各音區(qū)的概念。教師可以讓幼兒在低音區(qū)模仿大象走路的聲音，看看如果在高音區(qū)，大象走路的形象是否還能表現(xiàn)出來；可以在中音區(qū)用鋼琴聲音模仿小兔跳跳的聲音，看看在高音區(qū)與低音區(qū)做出的效果是否一樣；可以在高音區(qū)模仿小鳥歌唱的聲音，看看在低音區(qū)與中音區(qū)模仿小鳥歌唱的聲音是否動聽等等，教師還可以通過其他的日常生活中的實例來進行鋼琴音區(qū)的游戲教學，通過這種形象生動的音區(qū)教學，幼兒可以很快的找到手位，區(qū)分各音區(qū)的音色。
2奧爾夫節(jié)奏教學應(yīng)用在鋼琴教學之中
奧爾夫認為一切音樂的基礎(chǔ)便是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的重要組成部分。教師要讓幼兒明確節(jié)奏的含義：在固定時長中形成的脈動類型，就叫節(jié)奏。幼兒往往在學琴之初掌握不好節(jié)奏，不是演奏快了就是慢了，拍子與拍子的連接不準確。在學習演奏樂曲之前，教師可以讓幼兒先把樂曲的節(jié)奏抽象出來，進行節(jié)奏訓練，待樂曲的節(jié)奏熟練了之后，在配上音高，進行練習。學生通過一系列的節(jié)奏練習之后，掌握了音樂的骨架，再學習鋼琴演奏就會起到事半功倍的效果。
3奧爾夫聲勢教學運用在鋼琴教學當中
聲勢是奧爾夫音樂教學法的一大亮點，是以人體為天然樂器通過拍、打、跺、捻、捶、搓等發(fā)出不同力度的聲響。聲勢通常是和節(jié)奏連在一起的。它通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等學生易學易做的方法做一些單聲部或多聲部的節(jié)奏訓練。
在幼兒鋼琴的學習過程中，隨著學習程度的加深，會逐步出現(xiàn)音樂多聲部的概念，尤其在學習巴赫的復(fù)調(diào)樂曲中，幾乎每首樂曲都是多聲部練習。在學習之初，教師可以運用奧爾夫音樂教學法來進行聲部訓練，在讓學生明確復(fù)調(diào)的主題、對題、答題之后，可以通過拍、打、捻、捶等進行訓練。例如：主調(diào)的主題我們可以用“拍”手來進行唱念；復(fù)調(diào)的對題我們可以運用“捻指”來進行唱念；復(fù)調(diào)的答題可以用“拍腿”來進行唱念區(qū)分，如果兩聲部同時出現(xiàn)，我們可以同時拍兩個部位來讓學生體會多聲部的概念，建立起學生的縱向空間感。
作者:李姍姍單位:哈爾濱劍橋?qū)W院教育學院
一、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學質(zhì)量，應(yīng)合理選擇教材
在中職幼兒教育中，鋼琴教學作為基本的教學內(nèi)容，其教學質(zhì)量關(guān)系到幼兒教育能夠達到預(yù)期目的，同時關(guān)系到幼兒教育能否取得積極成效。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，在中職幼兒教育鋼琴教學過程中，教材是鋼琴教學的關(guān)鍵，只有合理選擇教材，保證教材的科學性和有效性，才能達到促進鋼琴教學的目的，要保證教材的有效性，就要做好以下幾個方面工作：
（一）在教材選擇過程中，對中職幼兒教育的鋼琴教學進行全面了解
為了保證教材能夠充分滿足中職幼兒教育的鋼琴教學需要，在選擇教材之前，應(yīng)對中職幼兒教育的鋼琴教學進行全面了解，并根據(jù)鋼琴教學現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，有針對性的選擇適合中職幼兒教育需要的教材，使所選擇的教材能夠有效為中職幼兒教育的鋼琴教學服務(wù)，保證中職幼兒教育的鋼琴教學取得積極效果，達到預(yù)期目的。所以，在教材選擇之前，進行深入了解是十分必要的。從教學實際來看，教材是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，只有保證教材的選擇的合理性才能達到提高教學效果的目的。
（二）在教材選擇過程中，充分考慮老師和學生的實際需要
在中職幼兒教育的鋼琴教教材選擇過程中，要想使教材滿足實際需要，提高教材的實用性和針對性，就要將老師和學生的實際需要作為主要標準，使教材能夠從老師和學生的角度出發(fā)，充分滿足老師和學生在實際教學過程中的實際需求，達到提升教學效果的目的。只有這樣，選擇后的教材才能夠達到促進教學發(fā)展，滿足教學需要的目的。所以，教材選擇要以老師和學生為主。教材選擇要想保證其針對性，就要立足老師和學生的實際需要，保證教材具有一定的針對性，提高教材選擇的整體效果。
（三）在教材選擇過程中，保證教材的科學性和合理性
在目前中職幼兒教育鋼琴教學中，要想提高整體教學效果，就要保證教材的科學性和合理性。從目前中職幼兒教育鋼琴教學來看，供選擇的教材很多，如何從眾多教材中選擇適合教學需要的教材是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為此，我們應(yīng)用科學性和合理性這兩條標準去衡量教材是否滿足要求。只有這樣，才能保證教材選擇符合中職幼兒教育鋼琴教學的實際需要。為此，在教材選擇過程中，應(yīng)將科學性和合理性作為主要目標，認真做好教材選擇工作，為中職幼兒教育鋼琴教學提供有力的教材保障。
二、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學質(zhì)量，應(yīng)對基礎(chǔ)訓練引起足夠的重視
絕大多數(shù)學生，在進幼師前從未接觸過鋼琴。針對這種情況，筆者除了強調(diào)學生的基礎(chǔ)訓練外，還將鋼琴基礎(chǔ)演奏技術(shù)進行分類，結(jié)合學生學習鋼琴技巧要運用于教學的實際，教學內(nèi)容盡量選擇她們在相對較短的時間內(nèi)能接觸到盡可能多的技術(shù)類型的教材，從而建立必要的彈奏技術(shù)根基。在學習新曲時，從“聆聽”入手，使學生對全曲有一個整體把握，讓學生體會到演奏技法所表達的風格和她們所要達到的藝術(shù)效果。在中職幼兒教育鋼琴教學中，基礎(chǔ)訓練起到了積極作用，為了保證整體教學效果，我們應(yīng)對基礎(chǔ)訓練引起足夠的重視。首先，我們應(yīng)清楚基礎(chǔ)訓練的作用在中職幼兒教育鋼琴教學中，要想提高整體教學效果，就要在基礎(chǔ)訓練上下功夫。應(yīng)結(jié)合教學實際和學生的實際能力，重點培養(yǎng)學生在聽和彈方面的能力，使學生能夠在短時間內(nèi)通過刻苦努力快速提高鋼琴彈奏能力，使學生能夠掌握鋼琴教學要點。這一目標的實現(xiàn)，需要我們對基礎(chǔ)訓練引起足夠的重視。基于這一認識，在中職幼兒教育鋼琴教學中，應(yīng)認真開展基礎(chǔ)訓練，提高基礎(chǔ)訓練的比重，保證基礎(chǔ)訓練的效果，促進基礎(chǔ)訓練取得實效。其次，我們應(yīng)在鋼琴教學過程中積極開展基礎(chǔ)訓練為了達到教學目標和提高中職幼兒教育鋼琴教學效果的目的，我們應(yīng)在鋼琴教學過程中積極開展基礎(chǔ)訓練，將基礎(chǔ)訓練作為鋼琴教學的主要內(nèi)容之一，積極開展基礎(chǔ)訓練，并保證基礎(chǔ)訓練取得成效，使基礎(chǔ)訓練成為提高鋼琴教學效果的重要手段。所以，在鋼琴教學過程中積極開展基礎(chǔ)訓練是提高教學效果的重要措施。為此，我們要對基礎(chǔ)訓練引起足夠的重視，應(yīng)采取多種手段，努力提高基礎(chǔ)訓練質(zhì)量，滿足教學需求，從根本上促進中職幼兒教育鋼琴教學發(fā)展。再次，我們應(yīng)在鋼琴教學過程中加大基礎(chǔ)訓練的力度從中職幼兒教育的鋼琴教學實際來看，僅僅對基礎(chǔ)訓練引起足夠的重視是遠遠不夠的，在教學過程中，除了要制定具體的基礎(chǔ)訓練計劃，還要根據(jù)學生的實際反饋，對基礎(chǔ)訓練進行適當調(diào)整，保證基礎(chǔ)訓練的作用能夠得到充分發(fā)揮。所以，在鋼琴教學過程中，只有加大基礎(chǔ)訓練的力度，才能取得積極的教學效果。為此，我們應(yīng)在鋼琴教學過程中，積極開展基礎(chǔ)訓練，提升基礎(chǔ)訓練的實效性，滿足鋼琴教學需要，全面提高鋼琴教學的整體效果。
三、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學質(zhì)量，應(yīng)注重見習引導(dǎo)和反思
見習、實習是幼師專業(yè)教學的必要環(huán)節(jié)，對促進學生專業(yè)課學習，樹立幼師生正確的專業(yè)目標，具有重要意義。幼師學制三年，第一年見習一周，第二年見習兩周或三周，第三年實習一個月。通過見習，學生對幼兒園工作有了初步了解，鞏固了專業(yè)思想，提高了學習興趣。三年級學生實習一個月后更顯出了自己做一名幼兒教師的榮譽感、責任感與使命感。在此期間，學生的求知欲極強，尤其對即興伴奏很感興趣，抓住這一良好機會，筆者有目的地組織學生舉辦“彈唱技能大賽”。學生爭強好勝心特強，布置任務(wù)后，人人擠時間、搶速度搞創(chuàng)作，你彈這，我彈那，力求不重復(fù)。大部分學生在實踐中能做到彈唱自如、伴奏織體較豐富、和聲效果相對和諧豐滿。學生自己為歌曲配旋律指法及和弦連接與選擇節(jié)奏型是一種綜合性的技能。學生在創(chuàng)編活動中能鞏固、應(yīng)用已學過的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段，發(fā)揮音樂想象能力，充分表達自己的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當學生欣喜地看到自己能像作曲家一樣編出旋律指法、連接和弦時，將更能體會到自己是課堂的主人，從而激發(fā)學生更強大的學習動力。從目前中職幼兒教育的目的來看，是為社會培養(yǎng)合格的幼師人才。從用人單位的角度來看，用人單位需要幼師畢業(yè)之后能夠盡快進入角色，能夠在最短的時間內(nèi)達到用人單位要求。為了達到這一目的，我們就要利用見習期這一有利時機，培養(yǎng)學生的實際工作能力，使學生能夠在見習期內(nèi)將鋼琴知識和技能全面展示出來。為此，中職學校老師應(yīng)在見習過程中加強對學生的指導(dǎo)，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的鋼琴技能，使學生的鋼琴水平能夠得到快速提升，滿足用人單位的實際需求。由此可見，在中職幼兒教育的鋼琴教學中，應(yīng)重點做好見習期的指導(dǎo)工作。為此，在中職幼兒教育過程中，應(yīng)對見習和實習引起足夠重視，應(yīng)在教學過程中積極開展見習和實習活動，提高學生對見習和實習作用的認識，積極做好見習和實習工作，同時加強對學生見習期和實習期的指導(dǎo)，保證學生在見習期和實習期內(nèi)的表現(xiàn)能夠達到預(yù)期目標。
四、結(jié)語
通過本文的分析可知，在中職幼兒教育過程中，鋼琴教學是重要內(nèi)容。要想提高鋼琴教學質(zhì)量，就要從教材選擇、基礎(chǔ)訓練的開展以及見習期指導(dǎo)做起，使中職幼兒教育的鋼琴教學從形式和內(nèi)容上都能有所提升，滿足中職幼兒教育的實際需要，促進中職幼兒教育的全面發(fā)展。
作者：洪也乂工作單位：福建技師學院
幼兒鋼琴教學與其他年齡段學生教學存在一定差異性，幼兒的自我約束力較弱，在課堂上不能集中注意力，教師需要采取引導(dǎo)的方式提高學生學習的注意力。俗話說：興趣是最好的老師。學生能夠?qū)處焸魇诘闹R感興趣，是能力提升的基礎(chǔ)。興趣教學需要教師從教學課程設(shè)計、課堂活動等方面對學生進行引導(dǎo)，以提高課堂教學效果。
一、幼兒鋼琴教學的現(xiàn)狀
（一）忽視樂感培養(yǎng)
近年來，隨著教育不斷改革與深化，幼兒園鋼琴教學的方式發(fā)生著變化。眾所周知，鋼琴學習中的音樂感和彈奏技巧是最為關(guān)鍵的兩項內(nèi)容，而大多數(shù)的幼兒家長一心想要將孩子培養(yǎng)成鋼琴家，只是在鋼琴技巧養(yǎng)成方面，督促幼兒“苦練”，而忽視了幼兒鋼琴樂感的培養(yǎng)。樂感是一切音樂靈感的來源，可見樂感培養(yǎng)的重要性。鋼琴是一門學習過程比較艱辛的課程，在幼兒學習的初期需要教師與家長對其進行引導(dǎo)，減少幼兒在鋼琴學習中的苦惱。家長與教師需要從幼兒內(nèi)心變化入手，在幼兒鋼琴教學中實施符合幼兒特點的方案，且需要注重幼兒樂感的養(yǎng)成。
（二）忽視興趣培養(yǎng)
對于幼兒鋼琴教學中，幼兒的興趣分為兩種：第一，教師在教學中對于學生的引導(dǎo)，所激發(fā)出的學習興趣。這種興趣是后天養(yǎng)成的，是一種持續(xù)性且可以延續(xù)的興趣；第二，幼兒先天對音樂的興趣，是一種天賦。而在鋼琴學習中沒有天賦的幼兒，可以通過后天的課堂興趣教學培養(yǎng)，來提升幼兒在實際鋼琴學習中的興趣。但是大部分教師與家長卻忽視了這個問題，只是單純地灌輸音樂技能，不能從幼兒的興趣欠缺上進行彌補。
二、提高幼兒鋼琴學習興趣的對策
（一）游戲教學
1.課堂導(dǎo)入
首先教師帶領(lǐng)學生深呼吸，讓學生閉上眼睛，將小手伸出來，努力張到最大，并讓學生感覺有五根線在牽拉著手指，將手指向上伸展，然后再依次放松大拇指、食指、中指、無名指以及小拇指。這樣的環(huán)節(jié)重復(fù)多次，通過此過程，學生能夠從開始的喧鬧中安靜下來，并迅速進入到狀態(tài)中。
2.游戲教學實例
在進行實際的樂理教學中，教師可以一邊給學生講故事，一邊繪畫出故事里的內(nèi)容。例如：以情景融入方式向?qū)W生介紹音符，“大家好，我叫小音符，可愛的小朋友們都愛和我交朋友。我長得好奇怪啊，你看我圓圓黑黑的腦袋下面有細長的腿，我有時候頭朝上，有時候頭朝下，我能畫出好聽的曲子”。而在幼兒手指訓練中，可以通過“金魚嘴巴”游戲進行教學：師：小朋友們，請將我們的食指和拇指做成O型，然后打開就會變成C型，我們這樣重復(fù)多次就像小金魚的嘴巴在呼吸。然后以此類推，分別將我們的中指、無名指以及小拇指與我們的拇指做成O型，打開變成C型。
3.教學評價
幼兒在接觸鋼琴知識的初期時，有的只是對鋼琴的好奇，而鋼琴學習又是一項非常艱苦的過程，幼兒在初期階段對于鋼琴好奇心很快就會消退，然后逐漸產(chǎn)生厭學的心理。因此，教師在音符的認識上以擬人的口吻，吸引學生注意，并提高課堂學習的興趣。能夠?qū)⒖陀^的音符形態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的卡通形象，以生動的方式加深了幼兒對音符的印象。而幼兒在剛開始學習鋼琴的時候，手指的第一關(guān)節(jié)比較柔軟，容易出現(xiàn)折指的現(xiàn)象，還有很多幼兒不知道怎么去抬指。而“魚嘴”游戲能夠幫助幼兒掌握單一手指的抬指動作，并迅速的找到指尖的觸鍵點。從實際的游戲教學中發(fā)現(xiàn)，只有引導(dǎo)幼兒的手指關(guān)節(jié)在自然狀態(tài)下彎曲、放松，才能夠成為O型，在這樣的前提下，教師能夠更加容易地達到訓練的目的。
（二）增加師生思想交流
幼兒與教師的交流能夠有效增加二者之間的感情，進而拉近幼兒與教師之間的距離，這樣在實際學習中，學生才能增加自信心，并以積極的心態(tài)對待知識。在鋼琴教學中，合格的教師能夠?qū)τ變旱男睦硖攸c進行分析，在掌握其心理變化之后能夠與課堂教學相結(jié)合。在教學過程中教師對幼兒的引導(dǎo)語中，鼓勵是教學中的關(guān)鍵，幼兒在實踐學習中的成就感是幼兒繼續(xù)學習的基礎(chǔ)。幼兒心理學研究表明，孩子在學習新鮮事物初期都帶有一定的好奇心，同時也存在些許的緊張。而孩子的緊張情緒會逐漸消磨其對新鮮事物的興趣。因此，需要教師與孩子之間多進行溝通，在課堂教學中時刻注意孩子情緒上的變化，注意構(gòu)建師生之間良好的感情。只有這樣，孩子才能夠在心理上接受教師的教導(dǎo)，并在鋼琴學習中全身心投入，沒有緊張情緒。當然教師在實際教學中，要有一定耐心，要有父母般的關(guān)愛，也要有教師的責任心。在這樣的教學背景下，孩子才能夠敢于向老師提出問題，并主動向同伴與老師分享學習之中的快樂。教師在清晰掌握了幼兒的心理變化，與幼兒進行思想交流之后，能夠?qū)τ變哼M行性格分類，并通過幼兒的學習習慣以及智力能力對鋼琴課程進行安排與設(shè)置。
三、結(jié)語
幼兒鋼琴教學是音樂教學中的重點，也是教育教學中的難點所在。由于幼兒在年齡上比較小，教學課程難以掌控，加上鋼琴教學的特殊性，使得幼兒鋼琴教學實施困難重重。提升幼兒學習興趣能夠有效提高課堂教學成果。為此，本文立足于幼兒鋼琴教學的現(xiàn)狀，提出提升幼兒學習興趣的對策。其中游戲教學的模式能夠吸引幼兒的注意，并增加師生之間的情感交流。
作者：趙月 單位：東北師范大學人文學院藝術(shù)學院
一、掌握幼兒歌曲彈奏的具體時間
1、在一、二年級鋼琴系統(tǒng)的訓練過程中，幼兒的識譜能力有了一定程度的提升，大部分幼兒在細心的教學過程中，充分掌握了正確的彈奏姿勢、技巧，并且有效克服了在剛接觸鋼琴彈奏過程中存在的不良習慣。尤其是對鋼琴觸鍵的柑橘、速度以及力度方面掌握有所提高，加之在樂趣中融入了較多的情感等等方面，等有了很大的進步，三年級加強幼兒歌曲彈奏內(nèi)容，已經(jīng)符合他們在鋼琴認知領(lǐng)域中的標準了。
2、學生在學習鋼琴的心理障礙逐步消除。幼兒的心理素質(zhì)對于學習鋼琴彈奏來說是非常重要的。幼兒從開始新鮮、好奇，在具體學習過程中經(jīng)歷了失敗、挫折，經(jīng)過兩年的努力，大部分幼兒都能成功彈奏樂趣或者練習曲。正是由于這種成就感，造就了他們的信心，興趣也更加濃厚。三年級的學生心理素質(zhì)已經(jīng)不再是兩年前了。因此，這個時間加強幼兒歌曲的彈奏是非常合適的。[1]
二、加強幼兒歌曲彈奏過程中需要注意的問題
1、掌握幼兒歌曲彈奏的基本情緒
輕快、活潑的幼兒歌曲才符合幼兒的性格。幼兒歌曲通常都比較短小，而且歌曲主要內(nèi)容都是涉及到草兒、花兒、鳥兒、狗兒之類的，歌詞填寫過程中通常使用擬人化的方法，這些都符合幼兒心理特征與興趣取向。例如：“上學歌”
從“上學歌”的歌詞與旋律來看，可以清晰的認識到必須要用輕快活潑的情緒來對這首歌曲進行彈奏。又例如兒歌“兩只老虎”“兩只老虎”歌詞非常風趣，而且具有童趣，旋律主要采用的是重復(fù)技巧，不存在大起大落，對于幼兒來說是非常合適的。因此，讓幼兒懷著無邊愉快的心情來彈奏是最好的。
2、和弦選配
閑著合適的和諧是非常重要的。鋼琴彈奏必然離不開和弦伴奏。以此道理，幼兒歌曲彈奏，也應(yīng)該配置合適的和弦。教學過程中，指導(dǎo)學生鋼琴彈奏過程中，要充分融合基本樂理的內(nèi)容，將和諧相關(guān)的知識呈現(xiàn)給學生，其中包括和弦、和弦連接以及和弦在歌曲伴奏中的進行，另外，還要重視和弦選配的環(huán)節(jié)。從多年教學經(jīng)驗得知，給幼兒歌曲彈伴奏，不能注重表面，不能過于花哨，也不能過于復(fù)雜，要善于依照旋律的走向，充分發(fā)揮I、TV、V級和弦的功效，將幼兒歌曲的伴奏和弦選配問題有效解決。
三、幼兒歌曲彈奏的集中和弦伴奏法
幼兒歌曲也包含了少兒歌曲，具有旋律簡單、節(jié)奏適中，并且比較短小的特點，這類歌曲非常適合兒童來進行演唱與聯(lián)系。本身歌詞也朗朗上口，兒童非常容易將其記住，隨時隨地都可以唱。因此，幼兒歌曲的伴奏通常的和弦的伴奏方法通常有這幾種：半分解和弦伴奏法、全分解和弦伴奏法、柱式和弦伴奏法。
1、柱式和弦伴奏法
選用的和弦無論是原為和弦，還是轉(zhuǎn)位和弦都需要參照和弦存在方式的標準疊加起來。例如：兒歌“學做解放軍”
這首兒歌的伴奏和弦選配I、IV、V級，在這里尤其需要注意的是和弦的連接，同時也要掌握和弦運行的狀態(tài)。開始部分應(yīng)該采用主和弦，歌曲結(jié)束之時，還是要繼續(xù)使用主和弦，主和弦需要同旋律的調(diào)式相符合。具有堅定有利曲風的少兒歌曲通常選用柱式和弦伴奏。[3]
2、半分解和弦伴奏法
通常此類方法主要是將和弦劃分成兩個部門，其中一部分為和弦音中任意一個單音，另外一部分則是和弦音中的另外兩個單音，基于伴奏實際情況的需求可以先進行單音的彈奏，隨之再彈雙音，也可以先進行雙音的彈奏，然后在進行單音的彈奏。這是一個循環(huán)的套路。例如我們熟悉的兒歌“滴哩低哩”。在具體鋼琴彈奏教學過程中，教師一定要讓學生注意左手接觸鋼琴鍵時要輕巧，要有一定程度的彈性，重度要適中，不能過重也不能過響，本身歌曲的曲風是非常愉快的，為了更好的將這種愉快的氣氛呈現(xiàn)出來，右手的伴奏音型要根據(jù)實際的情況，融入情感做好適當?shù)淖兓：唵蝸碚f就是，一首歌曲不僅僅只用一種伴奏音型，其實是可以多方面選擇，將之綜合使用，這樣彈出來的曲風不僅生動活潑，而且不會過于枯燥。
3、全分解和弦伴奏法
此類方法主要是將和弦音進行全方面合理的分解，然后將之一一彈奏出來，而這種方法目前來說是幼兒歌曲彈奏過程中最為常用的方法。在使用這種方法時，基于兒童歌曲活潑、輕快的基本特點，可以將其充分發(fā)揮出來，并且充滿了童趣，在動感的彈奏過程中，需要注意的是和弦的連接。接下來用兒歌“我愛北京天安門”來進行分析。
同樣，這首兒歌依然選擇了I、IV、V級，采用全分解和弦的伴奏音型，這個彈奏過程是非常動感的，并且能將兒童歌曲的特征充分發(fā)揮出來，非常符合少兒爛漫的天性。具體教學過程中，教師要懂得情感的融入與表達，才能在歌曲彈奏的過程中，控制好速度，必要是還應(yīng)該有配套的肢體語言，這樣的的課堂幼兒才會被吸引，才會釀造出積極的課堂氣氛，同時，還可以取得良好的藝術(shù)特效，培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)氣質(zhì)。
四、幼兒歌曲彈奏的教材編寫
鋼琴彈奏教學中，讓幼兒彈曲雖然是非常重要的階段，但是編寫出好的教材也是目前必須重視的內(nèi)容。學生要有合適的教材，才能認真學，才能學得好，不然無法實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。教材編寫應(yīng)該注意這幾個方面：一是，要堅持編寫原則，幼兒歌曲編寫一定要簡單，簡潔。正如我們前面已經(jīng)分析了，幼兒的認知能力不高，幼兒的歌曲本身就很簡單，旋律要順暢，切忌拗口，這些會為幼兒學習帶來阻礙，因此，講究簡單；二是，歌曲彈奏教材還編寫過程中還要注重幼兒要能容易彈、容易記憶，務(wù)必要從這些歌曲入門。根據(jù)學生已經(jīng)掌握音樂知識的實際情況來進行編寫。這樣的教材內(nèi)容，少兒在彈奏的過程中才會容易上手；三是，關(guān)于幼兒歌曲的選擇，這個范圍就是比較大的，目前，我國有很多很多優(yōu)秀的少兒歌曲可以供我們選擇。這里需要精心的挑選，不僅要重視歌曲的旋律美，還要重視兒童化的簡單，選擇的歌曲要有特色并且充滿童趣，最好是熟悉的，以五十首為標準進行編寫。
五、加強高職學前教育專業(yè)鋼琴教學的對策
高職學校的學前教育以及鋼琴的學習都是為了讓學生更好的掌握專業(yè)技能，并且學到更多的知識，從而在今后的工作中可以順利教學，并造福社會，逐漸成為市場需求的復(fù)合型人才。
1、因材施教，不斷完善教學形式
學生都存在差異性，都有自己的特點，因此，在試教的過程中要有針對性，堅持因材施教。要善于充分開發(fā)學生的特長。例如：學生在關(guān)于加強幼兒歌曲彈奏方面有天賦，那么在教育的過程中一定要將重點放在這方面，進行專門的培養(yǎng)；也有一些學生擅長鋼琴伴奏的，也需要針對性的培養(yǎng)。這也是教學的一種形式，在專業(yè)訓練進行的同時，教師應(yīng)該對他們的學習能力以及學習內(nèi)容做一個科學的調(diào)整，讓學生能及時了解少兒在音樂方面的認知特點，盡早提前做好上崗適應(yīng)工作。
2、善用方法，提升學生音樂審美能力
在高職院校的學前教育專業(yè)的鋼琴教學中，教師需要積極采用靈活的教學方法，目的是讓學生在鋼琴教育中需求音樂之美，從而讓學生的鋼琴演奏更加具有水準，然后將這些運用到實際教學中。當今幼兒教育，在中班開始已經(jīng)接觸到很多的樂趣，在音樂感知方面已經(jīng)大大超過了以前的孩子，基于這個形勢，教師也需要對應(yīng)的提升鋼琴演奏水平。教師愛進行學前教育專業(yè)鋼琴的教學中，要充分發(fā)揮自己的鋼琴水準，將音樂生動美妙的演奏出來，尤其在曲目選擇方面要注重多種風格，從而讓學生進行專業(yè)的訓練，提升專業(yè)的知識，這樣能有效提升學生的學習熱情，在讓學生在學習的過程中追求音樂美感，還能提升鋼琴水平，從而成為真正的專業(yè)教師。[4]
3、準確定位，明確教學目標
長期以來，學前教育專業(yè)的鋼琴教學受到專業(yè)音樂學校的影響，導(dǎo)致在教學的主導(dǎo)思想與教學目標方面都過于專業(yè)性，從而忽視了教學的實用性。本文提出加強幼兒歌曲彈奏的教學內(nèi)容，并且明確教學目標，這樣更加趨于實用性。因此，施教者就要明確鋼琴教學目標，進行準確的定位。施教者要根據(jù)目前市場的需求開展教學，要充分的了解幼兒需要什么樣的教師，在進行教學方面的設(shè)計。隨著時代的高速發(fā)展，無論是幼兒園，還是小學低年級，都需要與時俱進的教師，需要德智體全面發(fā)展的教師，因此，高職院校在對學生培養(yǎng)的過程中不要過于跟風專業(yè)音樂學院的教學方式，要有自己的特色，才能培養(yǎng)出新時代需求的復(fù)合型人才。
高職院校中，學前教育并不是一件很簡單的事情，需要教師在具體的教學過程中不僅要加強學生的專業(yè)知識，而且還要根據(jù)市場的需求，根據(jù)幼兒的需求，加強一些教學內(nèi)容。因此，施教者要不斷的充實自己，善于通過靈活的教學手段來施教，從而培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
一、對鋼琴課學習的必要性的理解
（一）就學習鋼琴本身而言，它對于整個音樂過程的學習是很重要的。通過對鋼琴的學習可以提高學生對音樂的理解能力、欣賞能力與對音樂的感知力。學生在學習鋼琴基礎(chǔ)知識與彈奏的同時，還要進行大量的的練習，而這種練習，無形之中也磨練了他們的意志力，鋼琴學習是鍛煉兒童意志力的有效途徑。兒童開始喜歡學習鋼琴，是因為對新事物的好奇。可當課程逐漸復(fù)雜，興趣也就隨之減退，這時候就需要我們有強大的意志力去堅持。在困難中不斷的前進。長期的堅持不懈，使音樂的能力一點點提高，經(jīng)過這種長期的藝術(shù)熏陶，也會使孩子整體的藝術(shù)修養(yǎng)有所提升。
（二）良好的音準與節(jié)奏感對于鋼琴的學習是一個最重要的基礎(chǔ)。它對音樂其它門類的學習也是最基礎(chǔ)的，最重要的。而鋼琴的學習恰恰是練習音準最好的一個工具。鋼琴樂器每年都需要調(diào)律師進行校對音準。孩子每天在大量反復(fù)的傾聽音樂中，對音準有準確的判斷，還可以在家里進行練耳的練習。長期的練習對音準和節(jié)奏感都是有益的。
（三）鋼琴演奏中，有即興伴奏的部分。在掌握了一定的演奏技能，就可以加入一些簡單的即興伴奏的方法，即興伴奏是鋼琴彈奏教學中的一個延伸和發(fā)展。了解最基本的和聲、音階、琶音走向。在歌曲中最常見的音型與織體。可以通過這樣一種訓練，既增強了樂趣，也促進了鋼琴本身的教學工作。使孩子視奏能力加強。也為日后進入到真正的即興伴奏打下基礎(chǔ)。
二、多元化的鋼琴課程教學形式與方法
現(xiàn)在的鋼琴教學課程，多分為兩種形式。一對一教學，和小組集體課的形式。針對小些的孩子建議兩者混合進行教學，效果會更加顯著。
（一）集體大班形式的音樂素養(yǎng)課程。音樂素養(yǎng)課包括基本樂理、視唱、練耳、基本手型的游戲訓練。利用這種人數(shù)較多的課堂，增加孩子們的凝聚力，調(diào)動孩子的積極性。形式好于一對一的教學，在課堂上孩子們既能體會到集體，也會展現(xiàn)個人能力。
（二）在有了一定的音樂基礎(chǔ)后，一對一的教學，是每個孩子必須要經(jīng)歷的課堂模式。這種個別課的好處就在于它可以因材施教，針對每個人存在的問題，去單獨解決。但這種一對一的課程時間不宜過長。孩子年紀小，注意力集中的時間段，在前十分鐘可以進行新知識和曲子的改錯環(huán)節(jié)。接下來進行舊知識的復(fù)習，要時刻關(guān)注孩子興趣所在，如果出現(xiàn)了厭煩，就要及時變換形式，利用新穎去吸引孩子。這種方法也是鋼琴教學中最常見的教學形式。適用于各種不同程度學生的學習。
（三）鋼琴小組課觀摩的教學形式。這種形式也非常適合人數(shù)多，年齡低的學生。作為初學者，演奏上要求的最基本的知識點是一樣的。基本的方法也都是一樣的。可以把學習過程中容易出現(xiàn)的學生普遍的問題，統(tǒng)一講授去解決。統(tǒng)一的演奏也增強了孩子的自信心，增強團隊意識，還可以進行互相學習，指正。
三、教學內(nèi)容的制定與改革創(chuàng)新
音樂教育作為美育的重要組成部分，可以培養(yǎng)孩子的想象力和完美人格。鋼琴最顯著的特點就是有優(yōu)于其他樂器的極強的表現(xiàn)力、音域廣、和聲效果極為豐富等特點。在美妙的樂曲中喚起他們豐富的想象力，使兒童的各種能力能得到更好地提高和鍛煉。在教學內(nèi)容上我們要注重它的科學性、實用性、知識性與趣味性的有機結(jié)合，以素質(zhì)教育為教學宗旨，要采用用興趣去引導(dǎo)孩子，寓教于樂。在完成教學目的的同時，使孩子愉快的學習。
（一）鋼琴教學法
幼兒教師的培養(yǎng)中，幼兒教師有著引導(dǎo)孩子熱愛音樂這一重大責任。鋼琴的學習是一個長期而漫長的活動。如何正確引導(dǎo)孩子，不破壞孩子的興趣是關(guān)鍵。如何能在兒童在游戲中去學習，如何能輕松的掌握基礎(chǔ)知識，是幼兒教師應(yīng)該研究的主要問題。在保證正確的彈奏方法的同時，加強對兒童心理變化的掌握，對知識傳授出現(xiàn)問題的及時正確的處理是很關(guān)鍵的。這直接影響了孩子今后對音樂熱愛的程度。
（二）即興伴奏課程的設(shè)定
學齡前兒童年齡為3—7歲，他們對音樂的熟悉大多是各國的兒童歌曲，而這些簡單的歌曲也是我們即興伴奏的主要內(nèi)容，在具有了一定鋼琴基礎(chǔ)的同時，可以讓孩子自己去嘗試，為自己喜歡的歌曲添加伴奏。這對于掌握不同的音樂風格，不同的音樂特色的學習，提供了很好的學習機會。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，挖掘不同伴奏形式應(yīng)該用在什么樣的音樂風格中。
（三）教材的使用與確定
1.在針對幼兒鋼琴使用教材上，主要以實用性為主。盡量選擇一些趣味性強，節(jié)奏鮮明，曲譜簡單些的兒童歌曲，可以一邊演唱一邊表演，增加孩子的趣味性。可以采用有實踐教具的教材，利用兒童喜歡的彩繪圖畫，或者手工游戲、貼紙。將這些與枯燥的曲譜結(jié)合，效果會更好。教師可以利用已經(jīng)熟悉的樂曲，加入自己簡單的即興伴奏，讓孩子在娛樂的同時，對調(diào)性、和聲有基本的概念。
2.教材的民族性在教材范圍的選擇上，應(yīng)該選擇全世界優(yōu)秀的作品，同時運用。將中國作品與外國作品，并駕齊驅(qū)。也可以選擇一些具有中國民族特色風味的作品去欣賞、學習。通過我們教師的雙手，去引領(lǐng)孩子全面的了解中國，了解世界。這對學前兒童音樂教育也是一個很好的推進。
作者：叢琪 單位：遼寧省鞍山市鞍山師范學院音樂學院
鋼琴擁有著音域?qū)拸V、音色優(yōu)美、音律準確、彈奏靈敏自如、表現(xiàn)力豐富等優(yōu)良性能，可以與任何樂器相結(jié)合演奏出優(yōu)美音樂，現(xiàn)代鋼琴被眾多的音樂家們譽為“樂器之王”，是其他任何樂器都難以替代的。莫扎特、貝多芬、肖邦等許多偉大的音樂家都是從幼兒開始學習鋼琴的，風靡世界樂壇的我國青年鋼琴家郎朗啟蒙于其父親，三歲起便師從于朱雅芬教授。鋼琴已經(jīng)成為家庭中的“寵兒”，沒有哪個項目可以像彈鋼琴那樣需要大腦協(xié)調(diào)起眼、耳、口、手、腳的同時參與，這種綜合性的活動不僅會鍛煉大腦的復(fù)雜性，而且能激發(fā)想像力、創(chuàng)造力。在這樣生動的動態(tài)系統(tǒng)中持久鍛煉，必然對孩子的生理、心理和思維的健康成長產(chǎn)生有益的影響。
一、教學中應(yīng)結(jié)合幼兒自身情況循序漸進地實施
一般對3歲前的幼兒來說，只要不是過分嘈雜、悲傷的音樂，他們都會產(chǎn)生愉悅的感受，對3～6歲的幼兒來說，一些節(jié)奏鮮明、曲風愉快的旋律更受他們的青睞，常可以聽到幼兒對熟悉的旋律的模仿，這種模仿可以滿足他們對音樂的需求。三歲幼兒的腦重量已經(jīng)相當于成人腦重量的85%，四歲時，與成人的腦重量基本無差異，大腦的神經(jīng)纖維髓鞘化基本完成，意味著此時幼兒的腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)已經(jīng)成熟，是開始學習鋼琴的最佳時期。教師要注意到幼兒仍處于身體發(fā)育期，個頭不高、手臂短小、手腕、手掌及手指的骨骼和肌肉相對來說較軟，力氣較小，根據(jù)這些特點，有針對性地對幼兒實施教學計劃。比如鑒于幼兒手臂短小，在學習彈奏音階時，先學習一至四個八度，以便讓幼兒適應(yīng)鋼琴的學習，避免產(chǎn)生抵觸情緒。還有，彈奏的音程、雙音、和弦等一定要控制在幼兒可以勝任的范圍內(nèi)，對于部分有難度的鋼琴曲，在不影響旋律的情況下適度簡化教學，挑選適合幼兒彈奏的樂譜，基本練習中的音階轉(zhuǎn)指，比起五指原位彈奏更難一些，涉及手腕、大拇指的橫向移動，一定要在五指練習熟練后再學習。因此，在幼兒的教學中，鋼琴教師要靈活對待不同兒童，在年齡特征、生理條件等方面的差異性，因材施材，循序漸進地進行教學，這是不容忽視的一個重要方面。
二、教學中注重對幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)
人的大腦分為左腦和右腦，左腦傾向于邏輯思維，右腦傾向于藝術(shù)思維，音樂的訓練可以促進右腦的活動，增進大腦的功能。教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育的主要目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。”學習鋼琴的意義不僅是學會彈奏技巧，更重要的是培養(yǎng)耐力、毅力和吃苦精神，培養(yǎng)做事嚴謹、認真、完美的作風，培養(yǎng)追求進取、向上的精神，全面開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。教育心理學認為，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是發(fā)展智力的優(yōu)秀內(nèi)容。德國著名音樂家卡爾?奧爾夫獨創(chuàng)的音樂教育體系——奧爾夫音樂教學法，它賦予音樂教育以全新的觀念和方法，應(yīng)用音樂教育心理學的原理充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。鋼琴教師在教學過程中，為幼兒學習的引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和參與者，使得愉悅身心與學習藝術(shù)二者相得益彰。如果只是死板枯燥地按樂譜進行指導(dǎo)教學，必然會扼殺幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)，教師應(yīng)用一些直觀、生動形象的手段，充分調(diào)動幼兒的感官，分析旋律所蘊含的情緒與思想，激發(fā)創(chuàng)造性思維，豐富幼兒的想象力。比如可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓幼兒自己去認識各種節(jié)奏譜。因此，用創(chuàng)造性思維方法學習音樂，可以起到事半功倍的作用，教學活動中對幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)至關(guān)重要。
三、鋼琴教學中審美教育與情感教育的培養(yǎng)
鋼琴的教學過程從某一層面來講，是感受美的聲音、體驗美的情感的過程。結(jié)合鋼琴教學的規(guī)律，應(yīng)把審美教育貫穿于鋼琴教學的整個過程，在潛移默化中得到良好的藝術(shù)熏陶。演奏本身就是富有情感的藝術(shù)，審美的教育包括聲音技巧和情感的表現(xiàn)兩方面，它是一種心理反映，在掌握了鋼琴演奏技術(shù)之后，不能只停留在演繹音符的機械化操作層面，還要懂音樂，去表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，提升對音樂的感受力、理解力、想象力等。教師應(yīng)充分利用幼兒的想象力，可以通過一些樂曲，訓練他們對音樂的審美能力，讓他們自由想象，感受他們聽到的樂曲，教師通過講解、談話、情景再現(xiàn)等方法，引導(dǎo)他們理解和領(lǐng)悟樂曲的深刻內(nèi)涵，體會曲中的思想內(nèi)容、風格體系、精神特征等。比如貝多芬的音樂常被稱為“英雄性的音樂”，肖邦的音樂被冠以“詩一般的音樂”，教師除了講解有關(guān)作家的經(jīng)歷和音樂創(chuàng)作的背景外，還可以通過觀看圖片、影像資料等方法，創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動幼兒的視覺和聽覺。當然，幼兒的表現(xiàn)能力和想象能力是有限的，但不管表現(xiàn)如何，教師都要給予鼓勵，以保護幼兒的創(chuàng)造力。
四、結(jié)束語
在幼兒時期便開始對鋼琴學習的人數(shù)在不斷攀升，鋼琴教學與教育心理學知識相結(jié)合，已經(jīng)成為研究幼兒鋼琴教學的一條新路徑。幼兒學生處于一個特殊的年齡階段，在鋼琴教學的過程中，幼兒心理的變化對音樂學習的影響要引起足夠的重視，教師要善于觀察幼兒的心理變化，針對不同年齡段的幼兒運用不同的教學手段，作到對癥下藥、因勢利導(dǎo)。鋼琴啟蒙教學，不但要教會彈鋼琴，還要培養(yǎng)學習的興趣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，去感知音樂的美。如果有可能，每個幼兒都不同程度地學習鋼琴，那必定會推動建設(shè)一個真正文明的現(xiàn)代社會的歷史進程。由于個人知識儲備及研究水平有限，肯定還存在很多細節(jié)上的問題需要進一步探討研究，在以后的教學中，會投入更多的精力，通過實踐將該課題的研究進行完善，探究更多更好的適合幼兒鋼琴教學的教學理念和方法，以滿足不斷變化發(fā)展的幼兒鋼琴教學的需要。
作者:林輝玥 單位:張家港市少年宮
一、視唱練耳的內(nèi)涵
視唱練耳是音樂素質(zhì)教育訓練當中的一個基礎(chǔ)科目，是對學生養(yǎng)成音樂思維的教學過程。從字面意思上理解，“視唱”指的是引導(dǎo)學生分析音樂作品的調(diào)性等基本音樂要素，讓學生能夠初步了解音樂的旋律并能夠跟唱出來；“練耳”指的是訓練學生的聽覺能力，鍛煉在音高音準和節(jié)奏方面的聽力要素，通常會由教職人員用鋼琴彈奏音程讓學生進行辨識。“視”旨在音樂基本要素訓練基礎(chǔ)，也就是學生的樂譜閱讀能力，這是學習音樂的最基礎(chǔ)的層面、必須首先達到的基礎(chǔ)能力。“唱”是一種目的，為了能夠達到唱的正確，必須做好相應(yīng)的學習準備。通常情況下，在鋼琴的教學過程中，人們會產(chǎn)生一種思維定式，也就是鼓勵學生們大聲唱出來，最大程度的達到歌唱的音準，并經(jīng)過反復(fù)練習盡力使得唱奏一致。然而事實上，鋼琴演奏中的模唱更為重要的意義在于培養(yǎng)學生良好的樂感，讓學生們更好的理解音樂、表達音樂，從自身角度養(yǎng)成對音樂的一種習慣的態(tài)度，加深對音樂達到認知。而“聽”則是一種教學手段，音樂是離不開學生的聽力的，學生必須訓練好自己對音樂的聽覺分辨能力。由此，不難看出，視唱練耳是鋼琴學習過程當中的重要訓練方法，不僅能夠提高學生的音樂能力，還能夠培養(yǎng)學生們對音樂的興趣，掌握正確的表現(xiàn)手法和音樂技巧，培養(yǎng)學生們建立起良好的音樂習慣，促進積極正確的價值觀的養(yǎng)成。
二、視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學中的應(yīng)用
視唱練耳在幼兒師范鋼琴教學當中具有基礎(chǔ)性的音樂地位和作用，教職人員就更應(yīng)該放大視唱練耳的實際意義，充分發(fā)揮好其應(yīng)有的音樂基礎(chǔ)作用，幫助幼兒師范鋼琴學生更好的把握鋼琴音樂知識，表達出更加優(yōu)美的鋼琴音樂。
第一，幼兒師范鋼琴教學應(yīng)從思維意識上重視視唱練耳訓練。人的思維對行動具有決定性作用，如果在思想層面上達不到重視，那么很難在實際教學中予以重點指導(dǎo)，所以，從根本上重視視唱練耳訓練是十分重要的。而在鋼琴教學中的應(yīng)用，首先，應(yīng)當把視唱練耳作為一種有效的手段來實施，在課堂教學設(shè)計上予以一定比重，讓學生們通過視唱練耳養(yǎng)成良好的劃分樂句的習慣。視唱練耳能夠充分鍛煉學生對音準的控制能力，因此學生對劃分樂句的把握是必要的，否則視唱練習的效果很有可能不理想。視唱練耳訓練能夠明確學生們的節(jié)奏感，節(jié)奏感的強弱也會直接影響到鋼琴演奏中手的調(diào)節(jié)力度。因此，視唱練耳訓練過程當中，應(yīng)當盡可能的為學生們講解這一些列的音樂學習背景，讓學生們在演奏的中通過聽力來判斷如何書法音樂的感情，才能使得學生們所演奏的音樂更富有生命色彩。
第二，教學中應(yīng)融入樂理知識。樂理知識的講解本身十分枯燥乏味，學生們大多沒有什么學習興趣，然而，一味地進行音樂演奏方面的學習和訓練的教學成果事實上也并不理想。樂理知識包括了音樂技術(shù)理論和音樂學理論，在一定程度上能夠為學生們打下學習基礎(chǔ)，所以樂理知識的學習是必不可少的。作為課堂的引導(dǎo)者，面對幼兒師范鋼琴類的學生們，應(yīng)當有意識的在教學中為學生們滲透一些樂理知識，而不能不對樂理知識予以重視。可以通過生動幽默的語言來激發(fā)學生的學習興趣，也可以利用現(xiàn)代教學手段，運用圖像、列表等方法使得抽象的概念知識變得具體化、形象化，有利于學生的理解。與此同時，還要注重理論聯(lián)系實際，教師應(yīng)通過各種方式方法，將所學的樂理知識在實際演奏上為學生們進行演示講解，讓學生們從多個角度認識到鋼琴學習的重點，靈活掌握。
第三，養(yǎng)成良好的視唱練耳學習習慣。視唱練耳既然是鋼琴音樂學習的基礎(chǔ)所在，就自然具有無比重要的作用，如果基礎(chǔ)打不好，未來要接受的更多鋼琴教學也不一定能夠牢固掌握。因此，要讓學生們做到眼、耳、手、腦并用，相互配合，充分發(fā)揮大腦的思維和判斷作用，然后在發(fā)揮出手的功能。讓學生們嚴格把握精準的樂理知識，養(yǎng)成嚴格按照樂譜上標注方法進行訓練，同時還要使得演奏具有張力，無論是從演奏手法還是敏銳的聽力以及豐富的內(nèi)心，都能通過鋼琴演奏得以詮釋。長此以往，通過養(yǎng)成良好的視唱練耳習慣，必然能夠讓學生們的鋼琴水平得到切實提高。
綜上所述，視唱練耳是音樂的基礎(chǔ)性學習，能夠從根本上培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)情趣，讓學生們形成感性的音樂思維。作為相關(guān)教育人員，應(yīng)當注重視唱練耳在鋼琴教學中的重要地位，靈活運用各種手段激發(fā)學生們的學習興趣，唯有如此，才能夠有效提高教學效果，讓鋼琴教學中的視唱練耳訓練的音樂基礎(chǔ)性功能能夠得到充分的發(fā)揮。
作者:荀雅丹 單位:鄭州幼兒師范高等專科學校
一、幼兒師范鋼琴教育的現(xiàn)狀
目前，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學前教育的改革和發(fā)展日漸深入，為更好地適應(yīng)市場對復(fù)合型人才的需求，學前教育專業(yè)的培養(yǎng)層次也大為提高。同時，努力提高教學水平和教學質(zhì)量。在課程方面對課程進行細致化，以培養(yǎng)高技能的人才，加強師資隊伍建設(shè)提高教師隊伍素養(yǎng)；在教材方面，倡導(dǎo)專業(yè)教師自編高水平教材，以形成有特色的專業(yè)課程系列教材；總之，隨著學前教育專業(yè)的深入發(fā)展，學前教育專業(yè)鋼琴教學工作的整體水平也有了很大的提高。
二、幼兒師范鋼琴教育中的問題
（一）學生的基礎(chǔ)薄弱
當前幼兒師范院校的招生對象為全國高考生，僅以高考成績?yōu)閰⒄諛藴剩@就造成了絕大多數(shù)學生的鋼琴基礎(chǔ)為零。而學習任務(wù)繁重，練習時間更被減少。學生的音樂熱愛程度、樂感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達到較高的可以進行教育幼兒學生的標準，需要極大的努力。
（二）學生對課程認識的不足
由于當前的教育局限以及學校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學習為主，技能學習為輔。很多學生都以為聽懂了理論課程就掌握了技能。大部分學生在最初的學習中，對練琴有著極大的熱情，可隨著教學的深入，理論學習更加枯燥，技能訓練愈加繁重。學生逐漸把彈鋼琴變成了機械的作業(yè)，應(yīng)付了事。失去了學習的耐心和興趣。
（三）教學過程中的缺陷
首先，教學形式過于單一，與當下學前教育專業(yè)的目標和要求脫軌，當前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒有全面的考慮學生的學習層次與基礎(chǔ)。教師與學生雙方缺少積極性，溝通嚴重不足。其次，課程設(shè)置缺少創(chuàng)新，教學形式缺乏實用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學生為了考級而學習，缺乏對學生學習目標的正確引導(dǎo)。使學生既沒有專業(yè)院校學生的演奏技藝，又缺乏教育專業(yè)學生的全面性要求。
三、幼兒師范鋼琴教育問題的對策
（一）明確職業(yè)教育觀念
改變職業(yè)教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區(qū)，不要為學生設(shè)立過高的技能目標，由于學前教育的時間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒有那么重要，需要重視的，是學生的基礎(chǔ)教育，對于基礎(chǔ)的彈奏狀態(tài)和姿勢要重視起來。另一方面，是學生的職業(yè)觀念。要引導(dǎo)學生認識鋼琴學習，熱愛學習和幼兒音樂。要讓學生樹立起反復(fù)練習、勤加練習的學習觀念和幼兒教育離不開音樂和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學工具，也是自己職業(yè)生涯中的伙伴。同時要樹立理論學習和技能學習并重的觀點。明確自己的學習目標。
（二）因材施教，設(shè)置教學大綱
教學大綱對于任何一個專業(yè)都是重要的，是教學工作的指向標。由于學前教育中的學生綜合素質(zhì)不同，鋼琴基礎(chǔ)不同，接受能力也不同。所以，一個能夠根據(jù)他們專業(yè)特點和教學內(nèi)容、教學計劃相符合的教學大綱尤為重要。教學大綱的制定，既要突出鋼琴分級教學的特點，明確各個教學階段的目標。也要規(guī)定出各級鋼琴演奏技能的重點難點。強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的教學要求。
（三）突出特色，完善鋼琴教學形勢
建設(shè)新型課堂，綜合集體課、小組課等課堂教育的特點。科學合理的安排教學時間，發(fā)揮各種教學方式的特點，以達到優(yōu)勢互補，既可以解決學生的學習興趣問題，又可以顧及不同程度學生的學習能力，搭建了一個共同學習的平臺，讓課堂成為師生間資源共享的機會。
（四）科學選取，豐富完善學前教育教材
鋼琴教學質(zhì)量的高低，也取決于教材質(zhì)量的高低，一套結(jié)構(gòu)合理、曲目新穎，實用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學生更好的進行學習。也可以開拓教學思維。同時，在內(nèi)容上既要具有技巧性的訓練，還要注重層次性。以便于對學生不同的技術(shù)性問題具有相應(yīng)的練習。而隨著文化交流的多層次、全方位的發(fā)展，需要教師把更豐富的音樂知識教授給學生，既要立足于本族民族的音樂，又要廣泛吸收各國音樂文化的精髓。綜上分析可知，當前學前教育的專業(yè)發(fā)展正處于一個關(guān)鍵時期，面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，如何有效解決學前教育中鋼琴教學中存在的問題，謀求新的發(fā)展，都是我們亟待解決的重要任務(wù)。作為這一專業(yè)的鋼琴教師，我們應(yīng)該主動適應(yīng)新時期新形勢發(fā)展的要求。認真研究教學工作，研究教學對象，主動探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學的新任務(wù)。將鋼琴學習的理論性、技術(shù)性、科學性和實踐性融為一體，在訓練學生扎實的基本功的同時，更注重學生綜合能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
作者:白楊 單位:鄭州幼兒師范高等專科學校
一、鋼琴能激發(fā)幼兒的學習興趣
新出臺的幼兒園教學大綱明確指出，音樂課堂應(yīng)注重激發(fā)幼兒的學習興趣，因為，興趣是最好的老師，只有對學習產(chǎn)生了興趣，才能培養(yǎng)幼兒主動學習的能力，才能變“要幼兒學”為“幼兒自己要學”。科學研究表明，幼兒的興趣發(fā)展處于萌芽狀態(tài)，其無意注意和形象思維較之有意注意和邏輯思維占主導(dǎo)地位，因此幼兒的興趣具有可塑性。而在教學中運用鋼琴，可以有效地將幼兒的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可以為幼兒營造良好的課堂氣氛，并有效影響幼兒的情緒，從而可以激發(fā)幼兒的學習興趣。比如在幼兒園音樂歌唱教學中，如果教師在示范歌唱或教幼兒歌唱時重視鋼琴伴奏，就可以極大地調(diào)動起幼兒學唱的情緒，并能渲染良好的歌唱氛圍，同時還能引起幼兒持續(xù)的有意注意，從而提高他們學習唱歌興趣。比如在大班教學《小溪歌》時，教師一彈奏鋼琴就可以立馬讓喧鬧的教室變得鴉雀無聲，優(yōu)美的前奏可以有效吸引幼兒的注意力，他們在認真傾聽的同時都會躍躍欲試地希望能跟著琴曲一起歌唱。這個時候如果教師用鋼琴彈奏一連串的二度音程，同時用琶音伴奏音型，生動形象地描寫小溪在山間流淌的環(huán)境，讓幼兒閉上眼睛想象小溪潺潺流動的畫面，幼兒想歌唱的情緒就會更加強烈地被調(diào)動起來，教師再適時地示范教唱，孩子們就會興趣盎然地張嘴歌唱，從而可以起到良好的教學效果。因此，在音樂課上，借助鋼琴教學可以有效激發(fā)幼兒的學習興趣。同時，教幼兒學會彈奏鋼琴，也會激發(fā)他們的學習興趣。幼兒在練習鋼琴的過程中，會有滿足感和成就感，比如當他們會彈一些簡單的兒歌，并表演給別人聽或看，他們會從中體驗到成功的喜悅和彈奏鋼琴的樂趣，由此就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而更加努力地去學習。
二、鋼琴能培養(yǎng)幼兒的綜合能力
鋼琴還能培養(yǎng)幼兒的綜合能力，因為在練習鋼琴的過程中，可以有效鍛煉幼兒的聽力、視覺、記憶力、想象力、注意力，以及創(chuàng)造力和控制協(xié)調(diào)力等，這些都有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。練習鋼琴時，幼兒需要全神貫注手腦并用，在練習過程中，他們需要集中注意力，一旦分心就容易彈錯琴譜，因此，在練琴的過程中，幼兒需要有較強的自制力。但資料顯示，幼兒期的孩子有意注意的時間不會超過十五分鐘，超過了這個時間段就會極易產(chǎn)生疲憊感，但是幼兒學習鋼琴，通過每日堅持訓練可以很好地提高有意注意的時間，從而使其注意力得到有效地集中。同時，練習鋼琴還可以幫幼兒樹立較強的自信心。通過一段時間的練習后，幼兒的演奏技巧及表演能力會得到相應(yīng)的提高，當他們通過自身的努力能完整地演奏一首鋼琴曲時，內(nèi)心會有強烈的自豪感和幸福感。如果家長或教師及時給與表揚和獎勵，幼兒更會努力練琴，從而增強自己的信心。加上練習鋼琴不是一朝一夕的事情，而是需要幼兒有規(guī)律的、科學的、持久地訓練，在練習中不僅需要集中注意力，而且還需要較強的耐力和毅力，這就要求幼兒在學習鋼琴時需要慢慢克服自己和管理自己，因此練琴可以培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，并能幫助他們勇敢地去克服困難。比如練琴過程中，需要熟記一些琴譜，還有需要掌握一些指法技巧等，這些都需要幼兒自己在日常練習中去克服。因此，幼兒學習鋼琴的過程，也是他們不斷克服各種困難的過程，這就需要幼兒慢慢培養(yǎng)自己的意志力，并克服自己的畏難心理。并且，在練琴過程中，幼兒的想象能力也會得到充分的鍛煉。比如幼兒練習的鋼琴曲，其譜曲者都會考慮到幼兒的身心特點而創(chuàng)作一些生動想象、通俗易懂的樂曲內(nèi)容，甚至連鋼琴曲的標題都能有效激發(fā)幼兒豐富的想象。比如幼兒鋼琴曲《火車之歌》，其由8個小節(jié)組成，主要是由c、D兩種音符構(gòu)成，幼兒在彈奏時，其一二分音樂與四分音符的交替變化，自然會激發(fā)他們想到火車開動時的景象，以及火車鳴著汽笛由慢變快行駛時的場景，從而可以有效激發(fā)他們的想象能力。
作者：王麒宇單位：四川幼兒師范高等專科學校
一、運用生動活潑的“兒童語言”，化解學生的學習困惑
幼兒年齡較小，活潑好動，注意力很難長時間集中，思維的形勢以形象思維為主，且對事物的分析、判斷能力還較差，因此在教學中更需要教師斟酌教學用語，盡可能地講“兒童語言”，并盡量做到語言清晰條理、幽默風趣，即是把要表達的內(nèi)容，要求兒童所要達到的教學目標轉(zhuǎn)化為兒童都能聽懂的，可以理解和接受的語言，從而達到傳授知識的目的。比如：把高音譜號說成蝸牛爬墻，把低音譜號說成小魚跳水，把各種的音符比作鴨蛋、球拍、蝌蚪，把十個手指練琴說成五個小姐妹和五個小兄弟在鍵盤上跳舞等，而不能滿嘴的“專業(yè)術(shù)語”。總而言之，教師的教學用語，要能使兒童聽清聽懂，并能吸引他們的注意力，這樣才能更好地使兒童參與到教學活動中來，從而激發(fā)兒童學習鋼琴的興趣，化解學生的學習困惑。
二、規(guī)范教學過程，提升教學理念
1.邊彈邊唱。匈牙利著名教育家柯達伊強調(diào)：“不先歌唱就開始學樂器的兒童，一生中注定沒有音樂。”這告訴了我們歌唱的重要性。當我們教師指導(dǎo)學生學習一首新曲時，也應(yīng)先讓學生認識五線譜，感受音樂的節(jié)拍特點、旋律走向及音樂情緒，之后再讓他們大聲反復(fù)地唱一段旋律，包括里面的休止符。這樣邊彈邊唱的教學方式，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的讀譜、視奏能力，還可以使他們較快地理解音樂，培養(yǎng)他們的音樂綜合感覺。
2.耐心的示范。示范法是鋼琴教學的基本方法之一，教師是幼兒最直接和最恰當?shù)膶W習榜樣。在鋼琴教學中，教師應(yīng)該認真耐心地進行彈奏示范，突出重點，并明確講解彈奏要領(lǐng)及練習方法等。當教師進行示范演奏時，幼兒受教師潛移默化的影響，并通過不斷模仿教師的彈奏動作、觸鍵方法、音樂呼吸及表情處理等，就能獲得鋼琴表演最直觀和感性的經(jīng)驗，而通過教師的示范引導(dǎo)，學生就能將自己的鋼琴表演和實際的音響感受結(jié)合起來，這有助于發(fā)展他們的音樂想象力。
三、發(fā)揮家長課外督促和輔導(dǎo)作用，提高幼兒的學琴效果
1.輔導(dǎo)孩子做好課后練習，使他們養(yǎng)成良好的練琴習慣。家長要領(lǐng)會教師的教學意圖，做好筆記，輔導(dǎo)孩子課后練習。最好每天陪孩子做兩次鋼琴彈奏練習，每次從10分鐘起逐漸增加。要注意培養(yǎng)孩子練琴習慣，切忌“有事不陪，沒事逼孩子多練，要么過于遷就，要么過于嚴厲”的情況發(fā)生。
2.開闊眼界，讓孩子有更多接觸音樂的機會。家長平時讓要幼兒多聽各種流派、各種風格、不同鋼琴家演奏的樂曲，經(jīng)常讓他們到景色宜人的大自然環(huán)境中去陶冶情操，感受“自然中的音樂節(jié)奏和樂感”，在潛移默化中提高他們的音樂素質(zhì)。需要注意的是，不要過早給孩子確定專業(yè)方向，更不要單純以考級為目的。家長們要明確：幼兒學習鋼琴是為培養(yǎng)音樂興趣，為今后全面發(fā)展打基礎(chǔ)。
以上僅是筆者對如何做好幼兒鋼琴教學提出的幾點粗淺建議。除此之外，方法還有很多，只要我們教師在今后的教學工作中，不斷探索、研究，從幼兒身心特點出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的學琴興趣，運用多種教學方法，并發(fā)揮家長的監(jiān)督和輔導(dǎo)作用，就一定能提升幼兒鋼琴教學質(zhì)量，提高幼兒的學習效果。
作者：李巖裴爽單位：朝陽師范高等專科學校
[摘要]學習任何知識技巧，心理的踏實，誠懇，熱愛論文是很重要的，心里怎樣的觀點，位置，就直接影響到學習過程，學習的成果。鋼琴學習亦是如此。兒童是個特殊的年齡層，他們的許多智力與生理與心理上都未發(fā)展成熟，也是有很大的發(fā)展?jié)摿εc空間，所以孩子們的家長的言行，家長的素質(zhì)水平都會影響到孩子。通過鋼琴課堂出現(xiàn)的問題，筆者總結(jié)出以下幾個方面的個人觀點。
[關(guān)鍵詞]兒童鋼琴教學教學方法
近年來，“兒童學琴熱”進行地如火如荼。要怎樣更好地提高兒童的鋼琴教學成果，怎樣通過正確的鋼琴學習從而真正地提高音樂素質(zhì)。許多的學者都已經(jīng)進行過討論和研究，而我作為一個音樂老師，又是鋼琴老師，深深感覺到它的重要性。通過這么多年的鋼琴教學的經(jīng)驗積累，提出一些個人的經(jīng)驗和觀點。
一、規(guī)范意識是必要的課前準備
家長們把學琴為了“提高素質(zhì)”的動機曲解為“非專業(yè)性”的“休閑、消費享受式學習”這種意識傳染給了學琴的孩子，孩子也抱著游戲娛樂的心態(tài)進入鋼琴課堂。一動手便毛病百出。久而久之，孩子就養(yǎng)成散漫，華而不實等不良習慣。所以教師必須有預(yù)見地明示學琴的基本要求。
1．家長要讓孩子明白：一旦學琴，則應(yīng)當把練琴當成吃飯，睡覺一樣必不可少。
2．固定一個家長陪孩子上課，作好筆記，每天要安排足夠的，較穩(wěn)定的時間輔導(dǎo)孩子練琴。
3．家長對孩子的嚴與愛應(yīng)把握尺度。要讓孩子對家長有既愛又懼的心理。
4．盡可能為孩子營造一個良好的學琴環(huán)境。
5．生活中家長需要盡可能對孩子的注意力，意志力，美的情感等非智力因素進行培養(yǎng)。
6．家長要主義自己言行對孩子的潛移默化作用，盡可能多學一些基礎(chǔ)音樂知識。
二、培養(yǎng)學生的興趣
鋼琴練習是一個具有反復(fù)性的較枯燥的練習。所以在教學當中興趣是關(guān)鍵。那么，在音樂教育范疇，尤其是兒童學音樂談鋼琴過程中如何對其進行誘導(dǎo)和提高？在學報《鋼琴藝術(shù)》2004年1月——6月合訂本中，李雯嵐老師探討學音樂，談鋼琴的興趣。我也總結(jié)出自己的幾點關(guān)點：（1）教音樂要放在教學指導(dǎo)思想的首位。（2）常規(guī)教材中穿插“可愛的小曲作誘餌”一提高學生學音樂的興趣。（3）只有學好音樂基礎(chǔ)才談的上享受音樂興趣。（4）通過音樂會的熏陶和參加表演刺激擴大直接興趣。我有一個學生一開始對學習鋼琴很有興趣，可讓他反復(fù)的練斷奏，家長也不管孩子是否有興趣，就一味逼孩子練，于是學生便由喜歡——不喜歡——厭煩——厭惡，最終會導(dǎo)致教育的失敗。在學琴的漫長過程中，家長必須認識到良好的學習氣氛和家長對學琴的正確認識態(tài)度是孩子學好鋼琴的重要心理基礎(chǔ)。做到收放自如及控制好孩子練琴的松緊度，以使兒童在良好和諧輕松的環(huán)境中保持學琴的興趣。
三、愉快的課堂教學氛圍
教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛，充分尊重兒童，讓他們感受到老師的關(guān)愛和支持，從而增加他們的學習信心。其次教師應(yīng)正確積極的鼓勵兒童學習鋼琴，幫助他們形成主動、積極的內(nèi)在動力，使幼兒感受到愛護、關(guān)注、鼓勵、支持、贊許等，這樣兒童的鋼琴學習才會從簡單到復(fù)雜，從稚嫩到成熟，從失敗到成功。
鋼琴練習是一個具有反復(fù)性的較枯燥的練習。所以在教學當中興趣是關(guān)鍵。那么，在音樂教育范疇，尤其是兒童學音樂談鋼琴過程中，興趣到底包括些什么呢？如何對其進行誘導(dǎo)和提高？在學報《鋼琴藝術(shù)》2004年1月~6月合訂本中，李雯嵐老師探討學音樂，談鋼琴的興趣。
提高學音樂彈鋼琴的興趣：(1)教音樂要放在教學指導(dǎo)思想的首位。(2)常規(guī)教材中穿插“可愛的小曲作誘餌”一提高學生學音樂的興趣。(3)只有學好音樂基礎(chǔ)才談的上享受音樂興趣。（4）通過音樂會的熏陶和參加表演刺激擴大直接興趣。
四、彈奏技巧訓練，情感審美教育相結(jié)合
“萬丈高樓平地起”，要建造起美麗的鋼琴藝術(shù)大廈，就必須打造好牢固的基礎(chǔ)工程。基本技能訓練只是鋼琴教學內(nèi)容的組成部分之一，掌握了鋼琴演奏技術(shù)之后，必須要向表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美的方向發(fā)展。很多學生雖然掌握了一些彈奏的方法，但是他們不懂音樂，更不知如何表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。他們彈奏的只是沒有生命的音符，而不是音樂。為此我們應(yīng)明確教學方向，在重視學生彈奏技巧訓練的同時，還應(yīng)進一步提高學生對音樂的感受力、理解力、想像力和表現(xiàn)力。兒童喜歡幻想，幻想是孩子們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧、聰穎的反映。因此，音樂教師要用動人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起幻想的天梯。
五、定期觀摩：階段性學習匯報的規(guī)范形式
兒童的學琴，我會要求他們寫簡單的學琴日記，特別制作了一本小本，上面有我的作業(yè)欄，作業(yè)要點，一天要練習多少遍；學生練習的情況，自我感覺怎樣；老師評語等。讓學生據(jù)此有一個對比。年齡較小兒童還獎勵小紅花，每當?shù)锚劊∨笥训呐d致就更高了。定期觀察學生學琴情況，如：為什么這個學生學得特別慢？為什么這個學生作業(yè)不能完成？“對癥下藥，因勢利導(dǎo)！”
《兒童心理發(fā)展理論》一書中指出：兒童主要通過感觀，依靠表象來認識世界的，他們邏輯思維能力弱，還沒有擺脫知覺印象的束縛而抽出事物的本質(zhì)屬性，他們喜歡具體直觀的東西，如對色彩圖形等的敏感度遠遠強于文字，在語言上，易于接受簡單的動名詞，對復(fù)雜的動詞，抽象的形容詞較難理解。由此我在兒童的鋼琴教學中，依據(jù)兒童特有的心理特征對兒童進行興趣的培養(yǎng)，在教學的語言上也注重形象生動地表達，運用擬人的手法,讓兒童能更好的體會。“站穩(wěn)”、“手指立起來”、“走”、“跑快一些”這是我經(jīng)常要用的口號。教師要用形象的語言解讀每一要點，讓孩子們理解深刻，記得牢固。應(yīng)讓孩子們每彈一個音，都能想到它叫什么名，它的“家”在鍵盤上的什么位置，用第幾指去彈它，手指在“家”呆多長時間等等。
鋼琴的學習，經(jīng)歷著感知美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、欣賞美幾個審美心理過程，它已成為素質(zhì)教育的一部分。教師應(yīng)不斷地學習和研究兒童審美心理學、鋼琴教學法，給孩子一個輕松愉快的學習環(huán)境。使孩子通過技能促進修養(yǎng)，通過學習知識重視感受，著重強調(diào)學習過程，獲得好的結(jié)果，讓孩子的鋼琴學習，真正成為他們的翅膀，飛向美的天空。
摘要：在當代中國社會，已經(jīng)形成了一個十分廣泛的鋼琴學習熱潮。幼兒鋼琴教學既是一門科學也是一門藝術(shù)，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗從彈奏方法、練琴方法和學習興趣幾方面對幼兒鋼琴教學進行了淺析
關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴方法興趣
近年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴開始走進尋常百姓人家，為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不辭辛苦地帶孩子上課，從而在社會上興起了“鋼琴熱”，然而鋼琴教學本是一項專業(yè)的學問，作為幼兒的鋼琴教學更是一門藝術(shù)，結(jié)合教學中的一些經(jīng)驗做出以下簡要的論述。
一、在鋼琴教學中要有正確的彈奏方法
正確的彈奏方法是獲得正確的、一定程度的技術(shù)技巧的基本保證，這樣才能在鋼琴上奏出美妙的旋律。什么是正確的彈奏方法呢？
第一，調(diào)整好坐的位置。座位正確能為雙手、雙臂在鍵盤上的活動提供最大限度的方便，也是發(fā)揮正確技術(shù)的前提之一。否則，會影響到對技術(shù)的掌握，嚴重的，還會造成彈奏中的毛病。可歸納成簡單的一句話：對準坐在琴的中間點坐下，雙腳踏實著地，放在踏板前。臀部坐在琴凳靠近鋼琴一側(cè)的半部，腰要直，胸不挺不塌；
第二，雙手置于鍵盤之上，上臂與前臂形成略大于90度的鈍角，手肘略高于鍵盤的平面。
第三，手型應(yīng)放松而端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。五個手指的指端之間呈半圓形，掌關(guān)節(jié)自然拱起。好象松松地虛握一個圓球，手腕大約與鍵盤平行，不要拱起或塌陷。大指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略略彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指側(cè)端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。
二、鋼琴教學要有科學的練琴方法
練琴最終能否得到完美的演奏，取決于練習的質(zhì)量，而練習質(zhì)量又取決于良好的練琴習慣。有的孩子每天花了時間練，但效果并不好，原因就在于練琴習慣的科不科學。因此，在練習時必須同時做到：
第一，認真讀譜。初學鋼琴的孩子，在教學中，我尤其強調(diào)讀譜。因為讀譜是器樂教學中的重要環(huán)節(jié)，正確的演奏樂器應(yīng)該從認真的讀譜開始。拿到曲子后，先看清調(diào)號、拍號、速度等，對難以分清的地方先做好標記，如升降音、手腕的呼吸、反復(fù)等。
第二，先分手練習，再合手。幼兒的讀譜能力還不強，如果一開始就雙手合奏新譜難免會讀錯什么地方。所以，建議拿到曲子后，先分手單手把個聲部的旋律彈熟，再合手慢速彈奏。當這方面的能力提高后，也可以雙手合奏新譜。公務(wù)員之家
第三，難處練習法。任何一首樂曲在技術(shù)上都存在著難點。將個別有難點的地方找出來，重點練習，待把難點練熟了，再從頭至尾的練習。
第四，慢速練習。開始練習一首曲子時，一定要慢慢地認真練習。一些孩子在練習一首新的作品時，一開始就練得很快，以至于在節(jié)拍、音準、句子、奏法上都有很多錯誤，待熟練后再改就難了，同時也浪費很多時間。只有養(yǎng)成從慢到快的練琴習慣，才能得到良好的練習效果。
三、鋼琴教學要注意孩子的心理
很多學琴的孩子都是帶著一種好奇而又濃厚的興趣進入鋼琴學習的，但是，對有些學琴的孩子面對艱辛的練習過程，彈琴時就會出現(xiàn)坐不住，心不在蔫的現(xiàn)象，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，久而久之，也就中斷學琴之路了。事實上孩子學習鋼琴半途而廢是并不少見的。因此，教學中還要注意一下幾點。
第一，在教學中要注意激發(fā)學生的興趣。如在幼兒在學習認識音符、五線譜時，在要求手型的時候就可以用一些形象化的比喻；在教學中多做示范，讓幼兒對樂曲有一定的感性認識；在教學中要多鼓勵和表揚孩子，可以畫五星或獎勵小貼畫，還可以讓年齡相近的孩子互相觀摩，激發(fā)他們“爭強好勝”的上進心。
第二，靈活的教學方法。在教學過程中要根據(jù)每個孩子的不同特點，因材施教、循序漸進也是不可忽略的一個方面。由于每個孩子在家庭環(huán)境、生活習慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異，因此，每個鋼琴教師有必要了解每個學生的不同特點，這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導(dǎo)。在教學內(nèi)容上，有必彈的（包括有一些引不起興趣的內(nèi)容），還有選彈的。對于必彈的可以少而精，選彈的，老師可以彈給孩子聽，讓孩子自己選擇。
第三，積極和家長溝通。幫助確立固定的練琴時間，家長不能完全不過問，要起到“助教”的作用但也不能代替孩子學習比如替他說出音名、找到鍵盤等。
第四，多鼓勵和提供一些表演機會，讓孩子體會到成就感，增強自信心。
幼兒的鋼琴教育，除了教授正確的彈奏方法，還要針對兒童的生理、心理的特點，采用適合的方法進行教學,讓孩子學習時感到愉快而有趣。如果采用成人的方法去教孩子,就將事倍功半，那樣的學習容易使孩子產(chǎn)生厭惡的情緒，更不要說在學琴中獲得快樂了。
