發(fā)布時(shí)間：2022-05-22 10:34:52
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中通用技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.信息技術(shù)與通用技術(shù)概述
信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)相結(jié)合的方式來(lái)處理一些實(shí)際中的信息，在高中的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中利用的多媒體技術(shù)等教學(xué)方式上，包括對(duì)教學(xué)資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術(shù)，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動(dòng)，也能將較為抽象的教學(xué)知識(shí)變得具體。另外，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，使得教學(xué)逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開(kāi)放。而通用技術(shù)是在日常活動(dòng)中利用較為廣泛的技術(shù)，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性以及通用性。在高中教學(xué)過(guò)程中，通用技術(shù)主要指的是一般的教學(xué)課程，并不是指單純的對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，與一般高中教學(xué)中的勞動(dòng)技術(shù)科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術(shù)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。
2.信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略
在信息技術(shù)背景下高中通用技術(shù)教學(xué)優(yōu)化，就需要將通用技術(shù)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合。
2.1高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與信息技術(shù)的整合高中教學(xué)課程中的通用技術(shù)課程與信息技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求上具有很大的相似性，都同屬技術(shù)學(xué)科。高中通用技術(shù)課程主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。信息技術(shù)課程算是一門輔助工具課程，可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)，并利用其達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。所以在高中教學(xué)過(guò)程中，在利用信息技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的完成，將信息技術(shù)整合到通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)中。
2.2高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少教學(xué)難度。關(guān)于高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略與信息技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：第一，利用信息技術(shù)對(duì)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以豐富高中教學(xué)的方式，并且能更加形象、直觀的將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示。利用信息技術(shù)手段，不僅僅在通用技術(shù)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上，還可以利用多媒體等信息技術(shù)手段進(jìn)行各個(gè)階段的通用技術(shù)課程教學(xué)。第二，高中通用技術(shù)課程中，有許多章節(jié)都是在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室中完成的，這主要與通用技術(shù)課程注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過(guò)程中，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流、討論，并利用信息技術(shù)去解決實(shí)際的技術(shù)問(wèn)題。學(xué)生要在通用技術(shù)課程中很好的掌握電子技術(shù)，就必須通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，使掌握的知識(shí)更加的牢固。我們有很多高中學(xué)校，其實(shí)并不具備讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)驗(yàn)的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣也能達(dá)到原來(lái)的教學(xué)目的，這也是通用技術(shù)課程的教學(xué)策略、內(nèi)容與信息技術(shù)的整合。通過(guò)信息技術(shù)對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡(jiǎn)化了較為繁瑣的課程，降低了教學(xué)的難度，而且能夠讓學(xué)生在更加生動(dòng)、形象的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提升了學(xué)習(xí)的效率。
2.3高中教學(xué)資源與信息技術(shù)的整合在高中教學(xué)過(guò)程中，特別是在目前信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，如果僅僅按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，那么在知識(shí)面上就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)資源的整合，可以利用目前網(wǎng)絡(luò)信息高度共享、豐富、無(wú)時(shí)間空間界線等特點(diǎn)，能夠充分利用這些教學(xué)資源，將信息技術(shù)合理的整合到通用技術(shù)教學(xué)課程中。這樣整合的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)到教材上的知識(shí)，還能拓展新的知識(shí)，緊緊與時(shí)代接軌，并完善課本中的知識(shí)。如高中教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與背景材料，不可能詳細(xì)的整篇整幅的闡述，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段就能去了解，這樣不僅僅能夠豐富知識(shí)點(diǎn)，還可以鞏固原本學(xué)到的知識(shí)。
2.4高中通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)的整合高中通用技術(shù)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要有教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，這樣才能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是提高通用技術(shù)課程有效性的主要手段。將信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)上，還體現(xiàn)在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中。首先，教師可以利用信息技術(shù)制定有關(guān)通用技術(shù)教學(xué)的網(wǎng)站，并設(shè)立學(xué)生的個(gè)人檔案，將學(xué)生的個(gè)人檔案儲(chǔ)存到教學(xué)網(wǎng)站上。制定詳細(xì)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可以利用網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)。其次，教師可以將學(xué)生在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的小發(fā)明、論文、設(shè)計(jì)等成果展示到網(wǎng)站上，這樣能提高學(xué)生的自信心，促使其更加積極的參與到通用教學(xué)過(guò)程中。
3.總結(jié)
通用技術(shù)教學(xué)課程是高中時(shí)期的基礎(chǔ)性學(xué)科，通過(guò)對(duì)其的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力等，在信息技術(shù)的背景下，通用技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等可以與信息技術(shù)有機(jī)的整合，合理的利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué).
作者：鄒舟單位：重慶市江津區(qū)教育科學(xué)研究所
通用技術(shù)是高中新課改中新開(kāi)設(shè)的一門課程，它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
通用技術(shù)是新課改的一個(gè)亮點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，四川省自2011年課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，基本實(shí)現(xiàn)了其應(yīng)有的課程價(jià)值。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中也有一些不盡如人意的地方：由于受應(yīng)試教育的影響，造成對(duì)通用技術(shù)課程重視程度不足，不能保證課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)；教學(xué)中形成了教師趕進(jìn)度、一言堂、滿堂灌，學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，違背了教學(xué)規(guī)律，背離了開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課的初衷，脫離了教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程特點(diǎn)，更是脫離了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力這一重要目標(biāo)。
針對(duì)上述問(wèn)題，有必要強(qiáng)調(diào)通用技術(shù)課堂教學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐問(wèn)題，在此，我談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，和通用技術(shù)任課教師共同探討。
一、設(shè)計(jì)實(shí)踐是通用技g的課程特點(diǎn)，必須堅(jiān)持。通用技術(shù)必修模塊1的內(nèi)容中，技術(shù)設(shè)計(jì)是一條主線，貫穿始終；必修模塊2內(nèi)容中，每章中間和結(jié)束都有設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手能力是通用技術(shù)課程的重要特點(diǎn)，技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力，只有在學(xué)習(xí)的同時(shí)緊密聯(lián)系實(shí)踐、加強(qiáng)實(shí)踐，才能牢固把握，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中只有讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，才能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。在黑板上教設(shè)計(jì)、一味地理論灌輸?shù)募埳险劚虒W(xué)方式只是扼殺學(xué)生的興趣，滅掉學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，培養(yǎng)出的只能是夸夸其談、沒(méi)有真材實(shí)學(xué)的趙括式的人物。因此，總體來(lái)看，舍掉了課堂教學(xué)中的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，就等于抽掉了通用技術(shù)課的脊髓，就是違背了學(xué)科教學(xué)規(guī)律，也就不成其為真正的通用技術(shù)教學(xué)。
二、通用技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的幾種形式。通用技術(shù)課理論與實(shí)踐的關(guān)系是相輔相成的關(guān)系，既不能以理論代替實(shí)踐，也不能以實(shí)踐代替理論。實(shí)踐是對(duì)理論的體驗(yàn)和檢驗(yàn)，是對(duì)理論認(rèn)識(shí)的加深和上升，是對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我們提倡在課堂教學(xué)內(nèi)容的透徹分析基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，進(jìn)行有機(jī)的、整合式的實(shí)踐活動(dòng)，做到實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)切入，使教學(xué)活動(dòng)成為一條完整的鏈?zhǔn)秸w。
實(shí)踐活動(dòng)可分為以下三種類型。
1、當(dāng)堂實(shí)踐型。這種類型是在一節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的某一技術(shù)思想和方法或設(shè)計(jì)的某一過(guò)程，在課堂上讓學(xué)生利用10至15分鐘的時(shí)間，設(shè)計(jì)一些小作品，進(jìn)行一些小試驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生興趣、激活創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效果。可以先實(shí)踐再講課，按照“實(shí)踐―理論”的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，也可以先講知識(shí)后實(shí)踐，沿襲“理論--實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律教學(xué)。一般運(yùn)用先知識(shí)后實(shí)踐的方法比較多。當(dāng)堂實(shí)踐的課型要注意：一是教師在備課中要深鉆教材，根據(jù)教學(xué)需要有機(jī)嵌入實(shí)踐環(huán)節(jié)；二是對(duì)課上時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整分配，要精講多練，預(yù)留較長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生能完成設(shè)計(jì)；三是教師要提前準(zhǔn)備需用材料，教師準(zhǔn)備不夠時(shí)，可發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備。這種類型在修模塊1和模塊2中很多課節(jié)都能相應(yīng)施用。如講授模塊1《技術(shù)的發(fā)明與革新》中，教材在“試一試”的欄目中就提出了“發(fā)明與革新”的要求，提出了動(dòng)手實(shí)踐的問(wèn)題。
2、集中課時(shí)、單元（章）實(shí)踐型。有時(shí)課程知識(shí)內(nèi)容過(guò)于集中，課堂上沒(méi)有加入實(shí)踐的時(shí)間，或者雖然能嵌入實(shí)踐內(nèi)容，但會(huì)造成內(nèi)容和實(shí)踐都顯得零碎而不連貫，這就要相機(jī)等待，抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這種類型也叫實(shí)踐課，即以整課時(shí)用于實(shí)踐活動(dòng)。這類實(shí)踐要注意如下幾點(diǎn)：一是保證時(shí)間，如果一課時(shí)完不成，就提前調(diào)成連堂二課時(shí)完成，保證讓學(xué)生實(shí)踐到位，完成任務(wù)；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，實(shí)踐課可安排在一個(gè)單元的中間進(jìn)行，也可在一個(gè)單元完結(jié)以后集中進(jìn)行，還可以在一個(gè)單元中間穿插完成一次后，單元內(nèi)容完成后再實(shí)踐一次。例如必修模塊2的第一章《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》第三節(jié)《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性》的技術(shù)試驗(yàn)1、試驗(yàn)2、試驗(yàn)3連續(xù)的三個(gè)試驗(yàn)，按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度應(yīng)單獨(dú)拿出一課時(shí)進(jìn)行一次技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，到這章快結(jié)束時(shí)，將第五節(jié)內(nèi)容提前至第四節(jié)前講完，再將第四節(jié)《學(xué)做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》做為一課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。第五節(jié)《欣賞和評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》放在前面可開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，更有利于學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐。三是老師在課前必須進(jìn)行充分的材料準(zhǔn)備、課上進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
3、期末實(shí)踐型。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生的節(jié)假日成為發(fā)展愛(ài)好、發(fā)揮特長(zhǎng)的大好時(shí)機(jī)，自然也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)明創(chuàng)造的適宜機(jī)會(huì)。寒、暑假前正是通用技術(shù)教學(xué)一個(gè)模塊完成之時(shí)，教師可安排一次設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在假期里完成。因?yàn)檫@不是學(xué)生反感的書(shū)面作業(yè)，而是學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)，所以學(xué)生喜歡。學(xué)生在家中還可以查找資料，搜尋模型，并且還可以得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，設(shè)計(jì)活動(dòng)會(huì)更順利，制作的模型產(chǎn)品可以更具創(chuàng)造性。老師的安排內(nèi)容可以多樣化，讓學(xué)生自己任選題目，更有利于學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的、發(fā)揮自己特長(zhǎng)的東西。對(duì)于愛(ài)好發(fā)明創(chuàng)造的同學(xué)，可能是如魚(yú)得水，極可能產(chǎn)生出專利發(fā)明級(jí)別的創(chuàng)造作品。建議老師們利用好這種機(jī)會(huì)，對(duì)特長(zhǎng)生加以指導(dǎo)，培養(yǎng)出技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新人才。
以上三種類型，并不是固定單一的運(yùn)用，而是根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，交叉進(jìn)行，以達(dá)到通用技術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高效化，以完成提升技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目的。
三、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。新課改提倡注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)更為重要，得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)成為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的催化劑，使學(xué)生終生受益。
首先要做到評(píng)價(jià)的多元化。學(xué)生自評(píng)，可以闡發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，分析自己的優(yōu)劣，起促進(jìn)、改進(jìn)作用；學(xué)生互評(píng)，可以互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；教師評(píng)價(jià)，更有指導(dǎo)和激勵(lì)作用。技術(shù)設(shè)計(jì)制作，應(yīng)當(dāng)用技術(shù)設(shè)計(jì)的原則來(lái)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)作品制作的科學(xué)性、規(guī)范性，對(duì)學(xué)生的作品，應(yīng)盡可能多地發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
綜上所述，在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，要努力體現(xiàn)其課程特點(diǎn)，積極進(jìn)行充分的、恰如其分的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，真正落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策，使通用技術(shù)課堂成為培養(yǎng)國(guó)家創(chuàng)新人才的搖籃。
摘 要 從通用技術(shù)課程角度出發(fā)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)3D建模打印對(duì)通用技術(shù)課程的價(jià)值和意義。從實(shí)際教育教學(xué)角度，探索3D建模打印有效實(shí)踐途徑和方法。
關(guān)鍵詞 3D建模打印；通用技術(shù)；創(chuàng)客
1 什么是3D建模
3D打印、3D建模是目前一個(gè)熱門話題。關(guān)于3D的概念，一般這樣解釋：D是英文單詞dimension的縮寫，是維度的意思，3D就是三維。人們都知道并理解二維的概念，三維就是在二維的基礎(chǔ)上再增加一個(gè)維度形成立體空間。通常人們可以理解為三維就是三個(gè)坐標(biāo)軸，X軸、Y軸、Z軸。X軸表示左右空間，Y軸表示上下空間，Z軸表示前后空間。三維物體，簡(jiǎn)單通俗地講就是具有長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的物體。3D打印就是利用打印機(jī)打印出三維物體，3D建模簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)三維制作軟件在虛擬三維空間中構(gòu)建出具有三維數(shù)據(jù)的模型。
2 3D建模打印應(yīng)具備的條件
需具備適合的3D打印機(jī) 3D打印誕生于20世紀(jì)80年代，在近幾年，發(fā)展勢(shì)頭有質(zhì)的飛躍，3D打印產(chǎn)品逐漸被人們熟悉。3D打印是一種快速成型技術(shù)，以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀可聯(lián)合的各種材料，通過(guò)逐層打印的方式來(lái)構(gòu)造物體。其實(shí)3D打印機(jī)和普通打印機(jī)工作原理基本相同，區(qū)別點(diǎn)在于普通打印機(jī)打印的是二維平面，3D打印機(jī)打印的是三維物體。3D打印機(jī)只是通過(guò)電腦程序控制，把相應(yīng)的打印材料逐層疊加起來(lái)，最終把電腦上的數(shù)字三維模型打印成實(shí)物物體，所使用的材料是金屬、陶瓷、塑料等。
對(duì)于中學(xué)來(lái)說(shuō)，如果有足夠的資金投入，能買到工業(yè)級(jí)別的3D打印機(jī)那就再好不過(guò)了。一般而言，普通的桌面3D打印機(jī)即可滿足日常教學(xué)的需求。比如，桌面3D打印機(jī)Makerbot Replicator、REPGO、Creatbot科瑞特等。這些3D打印機(jī)使用的材料是PLA或者ABS。耗材易得，價(jià)格實(shí)惠，而且桌面3D打印機(jī)易學(xué)易上手。
通用技術(shù)教師需具備3D基礎(chǔ)建模能力 光有3D打印機(jī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們不能僅僅停留在下載別人的3D建模模型為己用。更需要通用技術(shù)教師具備建模能力，通過(guò)三維設(shè)計(jì)軟件將自己的創(chuàng)意建模，再利用3D打印機(jī)打印出來(lái)。學(xué)習(xí)使用三維軟件并非難事，網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)視頻以及有相應(yīng)的論壇、QQ群和微信群，通用技術(shù)教師只要利用好業(yè)余時(shí)間，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自學(xué)，即可具備一定的3D基礎(chǔ)建模能力。3Ds MAX2014、SketchUp2014、Autodesk 123D Design等三維設(shè)計(jì)軟件都比較適合教師自學(xué)，其中3Ds MAX2014軟件對(duì)電腦硬件有一定的要求，其他兩款軟件對(duì)硬件要求不高，容易上手。通用技術(shù)教師可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣去選擇相應(yīng)的軟件學(xué)習(xí)。
配備一定數(shù)量的電腦 筆者認(rèn)為，如果僅僅是教師使用，只需要一臺(tái)打印機(jī)配置一臺(tái)電腦即可。如果是想形成規(guī)模，或者是開(kāi)設(shè)3D基礎(chǔ)建模課程的話，就需根據(jù)實(shí)際需要配置一定數(shù)量的電腦和打印機(jī)，初期班級(jí)人數(shù)不宜多，控制在20人以內(nèi)。3D基礎(chǔ)建模課程理想狀態(tài)配置包括5臺(tái)左右的3D打印機(jī)、相應(yīng)的電腦和教室，最好擁有一間專門3D基礎(chǔ)建模教室。3D打印機(jī)均放置在這間教室里，同時(shí)教室周圍配置3D打印作品展示櫥窗。對(duì)于電腦配置要求，筆者認(rèn)為，有資金投入的話，電腦配置越高越好。如果資金投入有限，近3年的電腦配置版本也可使用。電腦數(shù)量跟學(xué)生數(shù)量一致，達(dá)到人手一臺(tái)。
3 3D建模打印在通用技術(shù)課程中的價(jià)值和意義
親近現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 通用技術(shù)課程的基本理念表明：技術(shù)發(fā)展日新月異，通用技術(shù)課程內(nèi)容同樣要與時(shí)俱進(jìn)，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，也要選擇具有時(shí)代氣息，適合社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)未來(lái)科技走向的資源。3D建模打印符合這一要求。中學(xué)生對(duì)未來(lái)的科技都有一定的探索欲望，在通用技術(shù)課堂中，引入3D建模打印技術(shù)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂中展示自己建模并3D打印的作品，讓學(xué)生真真切切地感受到現(xiàn)代科技就在眼前、就在身邊，也可以更多激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)輔導(dǎo)交流 相信很多通用技術(shù)教師跟筆者一樣有過(guò)這樣的經(jīng)歷：學(xué)生有時(shí)會(huì)把自己的創(chuàng)意設(shè)想提出來(lái)跟教師一起探討，但是學(xué)生的設(shè)想有的停留在腦袋里、有的停留在圖紙上，沒(méi)有實(shí)物。教師僅靠自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無(wú)法答復(fù)，有了3D打印，教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)想，將其建模出來(lái)，再利用3D打印機(jī)打印出構(gòu)想，再與學(xué)生一起探討方案是否可行，筆者認(rèn)為，這樣的深層次交流，對(duì)彼此都更有促進(jìn)，都有提升。
豐富通用技術(shù)選修課程 通用技術(shù)課程包括必修和選修課程，選修課程可以根據(jù)各校的能力有選擇地開(kāi)設(shè)。只要具備筆者前面提及的3D建模打印所具備的條件，3D基礎(chǔ)建模課程完全可以在中學(xué)開(kāi)設(shè)，同時(shí)3D基礎(chǔ)建模完全可以與創(chuàng)客活詠行整合，將想法落地。
為校創(chuàng)客社團(tuán)添磚加瓦 “創(chuàng)客”本意是指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。如今大部分學(xué)校為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，都成立了創(chuàng)客社團(tuán)。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的創(chuàng)客社團(tuán)是以Arduino開(kāi)源資源為優(yōu)秀，進(jìn)行一系列的創(chuàng)客活動(dòng)，3D建模打印技術(shù)讓創(chuàng)客們的想象能即刻變成現(xiàn)實(shí)，為促進(jìn)創(chuàng)客的快速發(fā)展增添力量。
4 3D建模打印在通用技術(shù)課程中的實(shí)踐探索
自制教具，提升課堂教學(xué)效率 自制教具是教學(xué)設(shè)施的重要部分之一，在自制教具方面，師生們經(jīng)常有好的創(chuàng)意、好的想法，但苦于一些硬件設(shè)備的缺乏，導(dǎo)致無(wú)法或難以制作出來(lái)，或者要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，得不償失。通過(guò)3D桌面打印技術(shù)，可以很好克服自制教具的困難，以前是想得到而做不出，現(xiàn)在是想到就能做到，極大方便了師生。
比如通用技術(shù)“簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生理解構(gòu)件的橫截面與結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的關(guān)系，光靠書(shū)本上的幾幅圖或者靠教師口頭直接傳授，學(xué)生只能停留在記憶的層面，達(dá)不到深層次的理解，課堂效率不高，更談不上在結(jié)構(gòu)產(chǎn)品制作上的應(yīng)用。這時(shí)教師可以借助3D技術(shù)，打印出相應(yīng)的3D產(chǎn)品，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示，或者課前攝錄成微課視頻，讓隱性的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭筛兄木唧w實(shí)物，不僅加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還為下一步的項(xiàng)目制作奠定理論基礎(chǔ)。
再如在講解“技術(shù)試驗(yàn)”章節(jié)時(shí)，可以利用3D打印技術(shù)打印三種長(zhǎng)度一樣、厚度一樣、截面周長(zhǎng)一樣，僅僅是截面的形狀不一樣的產(chǎn)品（正方體、圓柱體、三棱柱），然后再打印一個(gè)支架，這樣就可以給同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)演示什么樣的截面載重能力比較出色，一目了然。而且3D打印可以批量打印出產(chǎn)品，滿足日常教學(xué)需要。
優(yōu)化項(xiàng)目制作方案，提升項(xiàng)目制作質(zhì)量 在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目制作是不可缺少的。在設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，出現(xiàn)多方案是常有的事。怎樣在多方案中進(jìn)行抉擇？傳統(tǒng)的方法是先花費(fèi)一定的時(shí)間做出模型，再進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，再比較，這樣的方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力。現(xiàn)在有了3D打印技術(shù)，可以短時(shí)間之內(nèi)通過(guò)將方案進(jìn)行3D數(shù)字建模，然后再進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，可以高效率地進(jìn)行方案的遴選。這個(gè)過(guò)程由師生共同進(jìn)行，教師利用自身掌握的3D建模技術(shù)協(xié)助學(xué)生完成數(shù)字建模，然后再打印出來(lái)，由學(xué)生自己進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，得出需要改進(jìn)和優(yōu)化的地方。找出最佳方案進(jìn)行制作，一定程度上提升了制作的質(zhì)量。
輔助科技創(chuàng)新制作 以往在作品制作活動(dòng)過(guò)程中，曾遇到這樣的問(wèn)題：有時(shí)需要一個(gè)小零件、小部件，走遍市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)都難以尋到蹤跡。怎么辦？放棄很是不舍，不放棄又難以完成，去外面定制，費(fèi)用昂貴。利用3D打印技術(shù)，可以自己參與建模打印使用到作品制作中。如果教師覺(jué)得自己沒(méi)有足夠多的時(shí)間來(lái)建模，可以在創(chuàng)客社團(tuán)中挑選出對(duì)3D感興趣的學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行3D建模軟件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)3D建模群體，共同參與建模。比如，筆者以前在制作科技小車時(shí)，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有十分適合放置板子的地盤，自己手工制作，時(shí)間不夠，通過(guò)3D技術(shù)應(yīng)用，利用游標(biāo)卡尺測(cè)量好數(shù)據(jù)即可進(jìn)行3D建模，有效縮短了制作進(jìn)程，提高了作品制作效率。
3D建模打印不僅可以在通用技術(shù)課堂教學(xué)、創(chuàng)客社團(tuán)、科技創(chuàng)新等領(lǐng)域發(fā)揮作用，還可以促進(jìn)通用技術(shù)教室文化建設(shè)。傳統(tǒng)的通用技術(shù)教室，通過(guò)3D建模打印，教師可以把日常新穎有創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)作品打印出來(lái)，一一展示在教室櫥窗里，還可以自行建模打印一些日常用品，比如花瓶、茶幾、古式窗幾、涼亭建筑、肥皂盒、手機(jī)支架、水杯、鉛筆筆帽、橋梁模型等，擺放在教室櫥窗里。學(xué)生一走進(jìn)通用技術(shù)教室，撲面而來(lái)的時(shí)代氣息、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，無(wú)形之中激起了學(xué)生制作的興趣，豐富了通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
福建省永泰縣第一中學(xué)
【摘 要】在新課標(biāo)的指引下，高中教師在通用技術(shù)教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。通用技術(shù)是一門新型科目。文章探索了高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略，旨在為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)提供有益借鑒。
【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐 意義 策略
在改革開(kāi)放深入發(fā)展的影響下，我國(guó)的教育事業(yè)取得了非常大的進(jìn)步，培養(yǎng)出了許多具備實(shí)際運(yùn)用能力、思維活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，一些高新技術(shù)工具已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到日常教學(xué)過(guò)程中，因此，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)。雖然自新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，但是與新課標(biāo)的要求還有一定的差距。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方式，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，應(yīng)該引入符合時(shí)代潮流的教學(xué)方法，結(jié)合高中教育工作的重心，把握不同學(xué)生的年齡階段，努力開(kāi)展高中通用技術(shù)的滲透工作，更好地提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的應(yīng)用能力。開(kāi)展高中通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，將枯燥的傳統(tǒng)教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕逃问剑梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，然后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。
一、開(kāi)展高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索的重要意義
當(dāng)前的通用技術(shù)教學(xué)一般采取的形式是教教學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)為輔。教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用實(shí)驗(yàn)探討課程的形式。一般情況下，通用技術(shù)涉及的范圍比較廣泛，教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。這對(duì)于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。
首先，通用技術(shù)是一門新型科目，與傳統(tǒng)課程的教學(xué)有很大的不同，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于高中階段的學(xué)生一般對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)他們的自制力比較差，不能夠較長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)。通用技術(shù)課堂氛圍比較輕松自由，相比于其他課程的枯燥教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化自制力。
其次，通用技術(shù)教學(xué)能夠幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。其他學(xué)科教師一般會(huì)同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班的教學(xué)工作。在面對(duì)不同的班級(jí)時(shí)，教師需要重復(fù)對(duì)相同的內(nèi)容進(jìn)行講解，這容易使教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦感。但是在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用該科目的優(yōu)勢(shì)，利用多樣化的教學(xué)方式，既能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再次，在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)學(xué)生想要驗(yàn)證一些工藝常識(shí)或者原型與模型制作時(shí)，可以參與教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)。這樣就滿足了不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、新視野下高中通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索策略
針對(duì)高中通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，引入一些具體的實(shí)踐設(shè)計(jì)操作輔助教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生將通用技術(shù)學(xué)習(xí)中那些不懂或者不能夠自主解決的問(wèn)題帶入課堂上進(jìn)行探討交流。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以將一些生活實(shí)例引入進(jìn)來(lái)。通用技術(shù)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生這個(gè)年齡階段的思想意識(shí)為中心，幫助學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）結(jié)合實(shí)際考慮高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容
在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。例如在教學(xué)《走進(jìn)技術(shù)世界》這一節(jié)時(shí)，教師需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。比如教師可以利用多媒體展示一些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要特別注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，并注意語(yǔ)氣，要讓學(xué)生容易理解，循環(huán)漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。另外，高中通用技術(shù)教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要更加注意對(duì)教學(xué)大綱的研究，明白高中通用技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)不同的情況對(duì)通用技術(shù)進(jìn)行講解示范。
（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
在學(xué)生對(duì)通用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求向?qū)W生明確下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以先掌握課本中的一些基本定義或者實(shí)踐流程。教師也可以先講解一些作品的設(shè)計(jì)原理，然后讓學(xué)生對(duì)這些設(shè)計(jì)原理進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，最后在對(duì)這些設(shè)計(jì)作品進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)時(shí)，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。在具體創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生反饋等建立不同的項(xiàng)目。建立學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以幫助教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好的聯(lián)系，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)通用技術(shù)這一門課程。
（三）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)流程
具體的通用技術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以分為兩個(gè)部分。第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生利用課本自主學(xué)習(xí)通用技術(shù)，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一階段，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)記錄下自己不理解的知識(shí)點(diǎn)或者自己的見(jiàn)解，然后通過(guò)一些測(cè)試練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。第二部分是教師與學(xué)生的交流討論階段。在這一階段，學(xué)生可以將自己預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與教師在課堂上一起討論研究；教師也可以給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足并加以改進(jìn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)會(huì)應(yīng)用通用技術(shù)。
（四）開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)
在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生可以自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，也可由教師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。合理有效的評(píng)價(jià)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中通用技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷地探索新型的教學(xué)方式，提高通用技術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
摘 要：高中階段的技術(shù)教育課程之一就是通用技術(shù)教育，通用技術(shù)教育的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)，目的是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。目前高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法包括項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法兩種，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能將所學(xué)知識(shí)很好地遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。因此，情境教學(xué)顯得格外重要，有利于學(xué)生深層次理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；情境教學(xué)；情境設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐
高中通用技術(shù)課程是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，情境教學(xué)能夠加深學(xué)生的直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)典型的情境，及時(shí)總結(jié)在通用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和不足之處，幫助學(xué)生解決技術(shù)問(wèn)題，保持學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高中通用技術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析
1.高中通用技術(shù)課堂教學(xué)特點(diǎn)
情境教學(xué)能夠突出通用技術(shù)課程實(shí)踐性的特點(diǎn)。目前，高中通用技術(shù)教育通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備生活的基本生存能力。通用技術(shù)教育倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在實(shí)踐過(guò)程中積極進(jìn)行小組交流，互相協(xié)作，積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，確定最終的實(shí)踐方案，并依據(jù)方案制作實(shí)物，最后測(cè)試其性能。根據(jù)高中生的性格特征和年齡特點(diǎn)，教師在開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，學(xué)生將自己的想法通過(guò)技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并在實(shí)踐中不斷完善。通用技術(shù)教學(xué)要倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在教學(xué)活動(dòng)中充分提升學(xué)生各方面的能力，促使學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我構(gòu)建。通用技術(shù)教育要求教師在課堂上積極主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具，避免出現(xiàn)不安全事故，教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的安全管理。
2.高中通用技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文主義思想。首先，從教師方面來(lái)講，通用技術(shù)教師專業(yè)知識(shí)欠缺，現(xiàn)在高中通用技術(shù)課程大部分都是物理、機(jī)械類的教師，對(duì)通用技術(shù)學(xué)科的背景知識(shí)欠缺，教學(xué)方法不恰當(dāng)，不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和人文素養(yǎng)；其次，從學(xué)生方面來(lái)講，通用技術(shù)課堂中學(xué)生實(shí)踐容易出現(xiàn)狀況，為了避免學(xué)生受到不必要的傷害，教師不讓學(xué)生觸碰工具，阻礙了學(xué)生養(yǎng)成使用工具的好習(xí)慣；最后，從教學(xué)環(huán)境方面來(lái)講，由于學(xué)校對(duì)通用技術(shù)教育不夠重視，學(xué)校資金有限，不能為通用技術(shù)教育提供足夠的加工工具和畫板，阻礙了通用技術(shù)教育的發(fā)展。
二、高中通用技術(shù)情境教學(xué)的可行性
1.依托情境，突出通用技術(shù)課程的內(nèi)容特色
通用技術(shù)教育重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)是其主要特色。利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師要針對(duì)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)情境，如語(yǔ)言情境、媒體情境，突出該學(xué)科的特色。
2.通用技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制
高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)需要一定的情境，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、技能、策略、方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。對(duì)陳述性的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行加工是通用技術(shù)理論課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生要掌握技術(shù)名詞的概念，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，加深對(duì)技術(shù)的理解，在以后提及技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出技術(shù)實(shí)驗(yàn)的步驟，有利于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的情之理念
素養(yǎng)理念是通用技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的理念之一，一個(gè)人的整體表現(xiàn)能夠體現(xiàn)這個(gè)人的素養(yǎng)。教師在技術(shù)語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情的理念，有利于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。情感教學(xué)理念與情境教學(xué)理念相呼應(yīng)，在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境去感受教學(xué)內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到技術(shù)的重要性。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中用情感去感受美、發(fā)現(xiàn)美。在學(xué)生創(chuàng)造作品時(shí)，需要設(shè)計(jì)圖紙和不斷修改設(shè)計(jì)方案，最終確定設(shè)計(jì)方案。教師要不斷完善設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的生存能力，促使學(xué)生帶著“情”觀察和審視周圍的世界，提升學(xué)生的生活品質(zhì)。
三、總結(jié)
在通用技術(shù)教室中為學(xué)生精心布置情境教學(xué)的真實(shí)情境，讓學(xué)生能夠看到實(shí)物的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情，提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要和學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造自由、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與通用技術(shù)情境教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。
【摘 要】通過(guò)分析高中通用技術(shù)課程實(shí)施的未參與課程準(zhǔn)備、實(shí)踐機(jī)會(huì)少、缺少課程實(shí)施環(huán)境問(wèn)題及現(xiàn)狀。進(jìn)而提出新課改背景下高中通用技術(shù)課程的提高教師的綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、通用技術(shù)實(shí)施環(huán)境教學(xué)對(duì)策。新課改背景下高中通用技術(shù)課程教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展與教師的綜合素質(zhì)和能力密不可分，需要從設(shè)備投入、人才投入上加大通用技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐的研究，加大對(duì)通用技術(shù)課程教學(xué)的研究力度，滿足當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，并培養(yǎng)高中生實(shí)踐與理論相結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。
【關(guān)鍵詞】新課改背景；高中；通用技術(shù)；課程；教學(xué)；對(duì)策
隨著教育改革的不斷深入，高中通用技術(shù)課程的教學(xué)已經(jīng)逐漸的受到了社會(huì)以及學(xué)校的關(guān)注。雖然其在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然存在諸多的不足之處，尤其是在通用技術(shù)課程的設(shè)備、材料的準(zhǔn)備等方面不足，師資力量比較落后，使得新課改背景下，高中通用技術(shù)課程教學(xué)難以全面的開(kāi)展。而且高中通用技術(shù)課程在高考中所占的比例較小，學(xué)生由于考試壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，對(duì)于高中通用技術(shù)課程的研究時(shí)間較少，課后學(xué)習(xí)的積極性不高。這就造成了新課改背景下，高中通用課程無(wú)法得到真正的落實(shí)，不能充份的發(fā)揮通用技術(shù)課程在高中教學(xué)中的重要地位。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成科學(xué)的解題方法的能力。新課改背景下，高中通用技術(shù)課程逐漸暴露出缺陷，對(duì)其在今后的課程改革中將會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。指明了通用技術(shù)課程課改的方向，明確了其在高中課程中的重要地位。本文研究了新課改背景下高漲通用技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及提出相應(yīng)的解決策略。幫助高中通用技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化。
一、新課改背景下高中通用技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
新課改背景下高中通用技術(shù)課堂之中，學(xué)生積極的參與到課程實(shí)踐中，在課堂上動(dòng)手操作、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、參與分析討論實(shí)驗(yàn)、總結(jié)結(jié)論等。課堂上在教師的有目的、有意識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有意識(shí)的參與到課堂討論中，動(dòng)手操作，對(duì)事物深刻的理解。高中生動(dòng)態(tài)的感知客觀事物，將外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成內(nèi)部的意識(shí)形態(tài)。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到了鍛煉，高中生在課堂實(shí)驗(yàn)中通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，習(xí)得了知識(shí)和技能、綜合素養(yǎng)等，高中生通過(guò)參與、觀察分析思考等，尋找個(gè)中規(guī)律，由感性思維上升到理性思維，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并形成解題技巧。
二、高中通用技術(shù)課程實(shí)施的問(wèn)題
1.未參與課程準(zhǔn)備
高中生參與課程準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生與教師進(jìn)行課堂討論、教學(xué)內(nèi)容和方案探討的機(jī)會(huì)同樣不多。主要由于通用技術(shù)操作在高考中所占比例較少，難以引起學(xué)校以及學(xué)生的注意。由于高考?jí)毫Υ螅瑢W(xué)生無(wú)暇顧及通用技術(shù)課程。高中生雖然對(duì)通用課程十分感興趣，但是由于課程緊張，沒(méi)有太多的時(shí)間投入到通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，也就構(gòu)成了通用課程實(shí)施的制約因素之一。
2.實(shí)踐機(jī)會(huì)少
由于專門的通用技術(shù)操作實(shí)驗(yàn)室等操作條件限制，高中生普遍存在動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少，不能滿足高中生實(shí)踐的要求。尤其是實(shí)驗(yàn)材料的匱乏，難以滿足人手一份的需求，學(xué)生的構(gòu)思難以變成現(xiàn)實(shí)中的作品，從而影響高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的積極性。高中生在通用技術(shù)操作課程中受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致高中生實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，并不能滿足高中生對(duì)于通用技術(shù)課程實(shí)踐的要求。
3.缺少課程實(shí)施環(huán)境
高中生參與通用技術(shù)課堂實(shí)施的內(nèi)外部環(huán)境都比較不夠理想。校內(nèi)環(huán)境能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐資源有限，教師獲得通用技術(shù)資料的途徑有限，絕大多數(shù)的學(xué)校不夠重視通用技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、材料培養(yǎng)高中生綜合應(yīng)用能力、思考能力較弱。通用技術(shù)課程資源設(shè)備欠缺，導(dǎo)致教師的工作積極性較差，限制了預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。缺少高中生通用技術(shù)課程實(shí)施的環(huán)境，導(dǎo)致高中生在通用技術(shù)課堂中自身素質(zhì)的培養(yǎng)力度不夠。
三、新課改背景下高中通用技術(shù)課程的教學(xué)對(duì)策
1.提高教師的綜合素質(zhì)
作為通用技術(shù)教師應(yīng)該從自身入手，努力提高自身的綜合素質(zhì)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課堂的積極性和主動(dòng)性，教師具有理論修養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該具備足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)楦咧猩O(shè)計(jì)足夠深度和內(nèi)涵的通用技術(shù)操作空間，以培養(yǎng)高中生理論技術(shù)修養(yǎng)和實(shí)踐能力為根本目標(biāo)，激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助建構(gòu)高中生抽象思維能力，實(shí)現(xiàn)高中生實(shí)踐操作的多元性發(fā)展。總之，通用技術(shù)教師必須在具備更多的知識(shí)技能的前提下，積累大量的知識(shí)，發(fā)揮高中生積極主動(dòng)關(guān)注實(shí)際生活的能力，重視對(duì)課程的評(píng)價(jià)和建構(gòu)，將高中生看作是課程的開(kāi)發(fā)者和參與者，引導(dǎo)高中生在新課改背景下高中通用技術(shù)課堂中學(xué)習(xí)更多的技能和踐經(jīng)驗(yàn)。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性
高中生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在通用技術(shù)課程中培養(yǎng)自身的技能、鍛煉個(gè)人的品質(zhì)和毅力，從而保證高中生在通用技術(shù)課程中習(xí)得更多的探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)，增加獲取知識(shí)的有效途徑，擴(kuò)展思維方式，充分調(diào)動(dòng)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。讓高中生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)方法，鍛煉解題技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。尤其是在新課改背景下高中通用技術(shù)課程有更多發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，形成通用技術(shù)課程創(chuàng)新的意識(shí)，在促進(jìn)高中生改變以往學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高高中生積極主動(dòng)參與的程度，賦予課程內(nèi)涵，得到高中生價(jià)值的充分認(rèn)可。
3.通用技術(shù)實(shí)施環(huán)境
學(xué)校為高中生提供盡量多、全面的通用技術(shù)設(shè)備資料，滿足高中生學(xué)習(xí)的需求。師生共同努力，全面的提高高中生學(xué)習(xí)的積極性，保證高中生課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)通用技術(shù)課程師生的凝聚力，在課外給予學(xué)生以更多的發(fā)展和認(rèn)知空間。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)購(gòu)置符合要求的技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為高中生提供優(yōu)質(zhì)的通用技術(shù)教育環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。科學(xué)有效的利用通用技術(shù)資源，保證通用技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境得到進(jìn)一步優(yōu)化，不僅有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，而且培養(yǎng)了高中生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)展，在滿足自身對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮通用技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境助力高考，提高高中生備考的積極性和能力，從而保證高中生在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
四、結(jié)論
總而言之，新課改背景下通用技術(shù)課程實(shí)施存在高中生實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)少的問(wèn)題，相應(yīng)的通用技術(shù)課程教師資源質(zhì)量層次不齊，教學(xué)方式方法還在摸索中。絕大多數(shù)的學(xué)校對(duì)于通用技術(shù)課程的實(shí)施抱有敷衍了事的態(tài)度，對(duì)通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，達(dá)不到新課改的要求。新課改背景下通用技術(shù)課堂實(shí)施必須以教師為依托，發(fā)展高中生為主體的地位的積極性，努力實(shí)現(xiàn)高中生在通用技術(shù)課程實(shí)施環(huán)境中的積極性和主動(dòng)性的提高，建構(gòu)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和操作能力，并在通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)保證高中生通用課程實(shí)施環(huán)境課程改革的目標(biāo)，促進(jìn)高中生技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
作者簡(jiǎn)介：
傅華平（1978.7～），男，籍貫：浙江金華人，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：通用技術(shù)。
摘 要：通用技術(shù)有它的教學(xué)目的及意義，但高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，老師的教學(xué)壓力也很大，很多學(xué)校又過(guò)于重視高考科目以提高學(xué)校的升學(xué)率，導(dǎo)致忽視了這門實(shí)踐性的學(xué)習(xí)科目。但是，我們有義務(wù)重視通用技術(shù)這種科目，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；通用技術(shù)；動(dòng)手實(shí)踐
通用技術(shù)是我國(guó)高中階段開(kāi)設(shè)的一門以動(dòng)手實(shí)踐為主，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題能力的學(xué)科。但據(jù)目前高中普遍的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，通用技術(shù)這門課并沒(méi)有受到大家的重視，很多學(xué)校為保證升學(xué)率占用了高考不涉及的實(shí)踐類科目的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主課，導(dǎo)致通用技術(shù)這門課在高中的存在感一直不強(qiáng)，但是事上通用技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助。因此，作為一名教育工作者有義務(wù)通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)讓學(xué)生和學(xué)校感受到開(kāi)設(shè)這一門課程的重要性和必要性。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容可靈活變通，適應(yīng)性強(qiáng)
通用技術(shù)在高中階段有配備教材，但是教材中的內(nèi)容比較高深，趣味性不強(qiáng)且實(shí)用性也不強(qiáng)，如果老師依據(jù)教材講課的話，教學(xué)難度很大，因?yàn)檎n本內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生在接受上也比較困難，但很多老師不喜歡備課就照搬課本內(nèi)容進(jìn)行授課，這樣長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致本來(lái)就不受重視的課無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，使得通用技術(shù)這門課形同虛設(shè)。因此，教師首先要自己熱愛(ài)這門課，樂(lè)于為這門課付出感情，樂(lè)于為這門課付出心血，才能讓學(xué)生感受到這門課的樂(lè)趣。事實(shí)上，通用技術(shù)是為了鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力的學(xué)科，由于現(xiàn)在的學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，而通用技術(shù)課教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，老師在講課時(shí)不應(yīng)該拘泥于課本，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的事情，從而打造適合學(xué)生的課堂。
要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，老師在教學(xué)時(shí)就要做到因材施教，雖然都是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是男生和女生喜歡的東西有所不同，男生可能會(huì)更偏向空間設(shè)計(jì)類，例如建筑、建模等或者是機(jī)械類等，而女生則會(huì)更偏向平面設(shè)計(jì)類，例如服裝設(shè)計(jì)、平面圖設(shè)計(jì)等，因此在教學(xué)過(guò)程中老師要同時(shí)照顧到這兩種傾向進(jìn)行模塊教學(xué)。首先要確定教學(xué)內(nèi)容，然后將教學(xué)內(nèi)容分配到合適的課時(shí)，再進(jìn)行教學(xué)。為照顧到全班同學(xué)，教師可以將主要的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。
第一模塊是男生較感興趣的部分，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置為木材和機(jī)械的使用，首先老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)工具，比如與木材類相關(guān)的工具包括圓盤鋸，皮帶鋸，平拋機(jī)床以及各種刨，齒，鋸等不同工具的樣子及使用方法。任何學(xué)習(xí)都不能急于求成，通用技術(shù)科的實(shí)踐性比較強(qiáng)，但是也不能盲目的放任學(xué)生自己動(dòng)手，因?yàn)檫@些工具都有一定的操作風(fēng)險(xiǎn)，所以，老師在學(xué)生動(dòng)手操作之前教會(huì)學(xué)生使用方法，確保課堂的安全性，這也是為了保證今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在對(duì)使用工具有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之后，老師要教學(xué)生辨別不同工具的作用，確保學(xué)生能夠正確使用工具，在做好基礎(chǔ)培訓(xùn)工作之后，老師便可以教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的使用方法，比如，如何鋸木頭，如何打磨木頭的形狀等，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候老師要在旁邊指導(dǎo)，避免學(xué)生因動(dòng)作不規(guī)范而導(dǎo)致的危險(xiǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，當(dāng)學(xué)生能夠較熟練的學(xué)會(huì)使用工具來(lái)切割制作木材后，老師便可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給學(xué)生足夠的施展空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象讓自己手中的木材變得不一樣，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)自己的作品也更能感受到通用技術(shù)課的樂(lè)趣和魅力。
第二模塊則為女生較感興趣的內(nèi)容，通用技術(shù)課上女生較感興趣的模塊可以設(shè)計(jì)為服裝設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)需要一定的繪畫功底及想象能力，這也不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的。首先，老師要教學(xué)生一些基礎(chǔ)的繪圖法以及裁剪方法，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)功底掌握的比較完善以后，老師便可以給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，讓她們繪制自己所設(shè)計(jì)的服裝草圖，并不斷進(jìn)行修改完善，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)比較有信心時(shí)，老師便可以組織學(xué)生準(zhǔn)備布料及裁剪工具，真正嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)自己心中的衣服，在這一過(guò)程中，老師同樣要注意保護(hù)學(xué)生的安全，交給學(xué)生正確使用工具的方法。
通用技術(shù)課是一門非常靈活的學(xué)科，它的主要目的是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，只要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有幫助的活動(dòng)，老師都可以嘗試引進(jìn)到課堂中去，大可不必拘泥于現(xiàn)有的教材。
二、重視教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)以致用
通用技術(shù)課最大的弊端就是教學(xué)拘于形式，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到有用的知識(shí)，使得這門課形同虛設(shè)，不受重視。實(shí)際上，家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)生最重要的任務(wù)，總是說(shuō)只要負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)就行，其他的不用管。家長(zhǎng)為了學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，也任勞任怨的照顧其生活起居，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度父母，生活能力低下，衣服要拿回家讓父母洗，在學(xué)校里可能連基本的縫扣子，換床單被套這種簡(jiǎn)單的家務(wù)都不會(huì)做。父母不可能陪伴孩子一輩子，孩子終將要學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自己處理生活中的事務(wù)，因此，恰可以利用通用技術(shù)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義在于學(xué)以致用。
但畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是學(xué)校，所以有些活動(dòng)統(tǒng)一組織的難度比較大，對(duì)此，通用技術(shù)課可以設(shè)置課外課堂，給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生以視頻圖片的形式來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。課程其實(shí)沒(méi)有限制，比如自己縫補(bǔ)一件破損的衣物，給衣服釘扣子；自己獨(dú)立打掃一下家里的衛(wèi)生，學(xué)會(huì)分類整理；自己獨(dú)立為全家人做一天的飯菜；或者是當(dāng)家里的電器壞了時(shí)，嘗試找出原因，并自己嘗試修理，哪怕只是自己換電燈泡也可以。這些看似簡(jiǎn)單的小事其實(shí)是很多學(xué)生都不具備的能力，生活中當(dāng)他們遇到水管漏水時(shí)只會(huì)驚慌失措的大呼小叫，而想不到先關(guān)掉水閥；當(dāng)家里突然斷電時(shí)，他們只是抱怨，卻沒(méi)想過(guò)可能是跳了閘，他們習(xí)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活卻不知道一針一線的不易，不知道父母每天做飯所耗費(fèi)的時(shí)間和精力，只有讓學(xué)生身臨其境的去做，學(xué)生才能體會(huì)到父母的不易，生活的不易，也才能懂得更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。
通用技術(shù)既然在高中階段開(kāi)設(shè)就一定有它的意義所在，當(dāng)下的高中學(xué)生都是祖國(guó)未來(lái)的希望，但是如果他們只會(huì)學(xué)課本中知識(shí)，而毫無(wú)生活經(jīng)驗(yàn)的話，最終只會(huì)變成應(yīng)對(duì)考試的學(xué)習(xí)機(jī)器和書(shū)呆子。我們培養(yǎng)人才的前提是立足于生活，通用技術(shù)課的通用二字也充分表明了這門課可學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，因此，教師必須要重視這門課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生今后踏上社會(huì)，獨(dú)立生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為全社會(huì)共同熱議的話題之一，如何能夠更有效的提升我國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于我國(guó)軟實(shí)力具有十分深遠(yuǎn)的影響。在高中教育階段，通用技術(shù)課程作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視程度較高，迎合社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)成社會(huì)所需的復(fù)合型人才。在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，主要是應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升通用技術(shù)學(xué)習(xí)成效。由此，本文主要就合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用展開(kāi)分析，結(jié)合實(shí)際情況，提出合理的改善措施。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；通用技術(shù)；高中；應(yīng)用
通用技術(shù)學(xué)科作為一門新興學(xué)科，在高中教學(xué)體系中開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，較之其他的學(xué)科而言存在明顯的差異，通用技術(shù)除了是一個(gè)獨(dú)立型的學(xué)科分支，同時(shí)還是其他學(xué)科持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)所在。通用技術(shù)主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主，打造全能型人才為主要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，積極參與其中，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好的通用技術(shù)素養(yǎng)。在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠更好的滿足這一要求，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神，激發(fā)創(chuàng)新力，在資源共享中完成教學(xué)目標(biāo)。由此看來(lái)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用研究是十分有必要的，為后續(xù)研究提供參考。
一、高中通用技術(shù)課程概述
高中通用技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主，打造全能型人才，以此來(lái)滿足社會(huì)快速發(fā)展需求，是普通高中必修課程。高中通用技術(shù)課程內(nèi)容同學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)潛能，在豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)起到了非常積極的作用。通用技術(shù)課程在教學(xué)中，要求學(xué)生能夠根據(jù)自身所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)方案，借助小組合作學(xué)習(xí)方式完成設(shè)計(jì)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是毋庸置疑的。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生無(wú)論是綜合評(píng)價(jià)能力還是審美能力均得到不同程度上的提升，有助于豐富學(xué)生內(nèi)涵，打造全能型人才。
更為重要的是，伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)迫切的需要通用技術(shù)人才，而高中通用技術(shù)課程可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)，滿足時(shí)展需要，具備更強(qiáng)的生存能力，奠定未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)
高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確學(xué)科特性，從實(shí)際生活中出發(fā)，引入學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的實(shí)例，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師通過(guò)對(duì)日常通用技術(shù)教學(xué)實(shí)例的收集，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通用技術(shù)作為一門新興學(xué)科，較之其他學(xué)科而言設(shè)計(jì)內(nèi)容更廣、更復(fù)雜，學(xué)生在理解起來(lái)可能存在不同程度上的阻礙，通過(guò)引入日常生活實(shí)例可以幫助學(xué)生理解和記憶，潛移默化中提升學(xué)生通用技術(shù)能力。故此，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)實(shí)例選取予以高度重視，盡可能的為學(xué)生選擇特點(diǎn)鮮明、類型繁多的實(shí)例，促使學(xué)生能夠在不同案例中獲得更加豐富的體驗(yàn)，加深學(xué)生的理解和感悟。
諸如，在電子技術(shù)相關(guān)內(nèi)容講解中，教師應(yīng)明確自身職責(zé)所在，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，收集和整理相關(guān)實(shí)例，包括老式手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將更多精力投入其中。通過(guò)教師的展示，學(xué)生可以了解到電子技術(shù)的發(fā)展歷程，在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的討論和交流，展望未來(lái)，活躍思維，讓學(xué)生勇敢的發(fā)表自己對(duì)電子產(chǎn)品未來(lái)發(fā)展方向的設(shè)想，通過(guò)思維的不斷碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在這樣的氛圍中合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)的重要性，成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升合作學(xué)習(xí)能力
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，缺少實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)有如紙上談兵，這就需要教師明確通用技術(shù)學(xué)科特性，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐訓(xùn)練中，反復(fù)體會(huì)通用技術(shù)的應(yīng)用方法和原理，更具針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度，根據(jù)學(xué)生可以接受知識(shí)的范圍，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方案，促使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)成效。
諸如，在服裝設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行討論和分析，豐富理論基礎(chǔ)，為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該明確自身興趣所在，是以什么目的開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生掌握一定理論基礎(chǔ)后，教師給予W生充分的自主權(quán)，根據(jù)自己興趣所在自由組合，部分學(xué)生可能對(duì)婚紗設(shè)計(jì)感興趣，部分同學(xué)對(duì)流行時(shí)尚服裝設(shè)計(jì)感興趣，還有的同學(xué)對(duì)民族服裝設(shè)計(jì)興趣濃厚，根據(jù)不同設(shè)計(jì)目標(biāo)組織開(kāi)展服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)。相同興趣的小組成員在合作學(xué)習(xí)中，可以再充分討論和交流中，對(duì)衣服相關(guān)原料和款式進(jìn)行確定，提升設(shè)計(jì)效率，無(wú)形中提升學(xué)生合作能力。
（三）培養(yǎng)通用技術(shù)能力，提高合作學(xué)習(xí)成效
高中通用技術(shù)學(xué)科主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)技能差異，有針對(duì)性組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)能力為主，將自身所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生實(shí)踐解決問(wèn)題能力。
三、結(jié)論
綜上所述，高中通用技術(shù)作為一門新興學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合技能培養(yǎng)重視程度較高，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要：作為新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)，通用技術(shù)教育從一開(kāi)始就備受關(guān)注。該課程的引入，不僅完善了我國(guó)目前的學(xué)校教育體系，而且可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是適應(yīng)教育發(fā)展潮流的科學(xué)創(chuàng)舉。經(jīng)過(guò)數(shù)年的課程實(shí)施，也出現(xiàn)了一些比較棘手和制約它持續(xù)發(fā)展的因素，本文希望通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的分析，提出相關(guān)的解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提升了人們的生活質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)模式也提出了更高的要求。在新一輪的課改中，通用技g課程引進(jìn)和實(shí)施，不僅是適應(yīng)時(shí)展之舉，更是培養(yǎng)綜合型人才的有效途徑。通用技術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。然而，在具體的課程實(shí)施中，由于各方面的原因?qū)е陆虒W(xué)目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)，或者不能實(shí)現(xiàn)。為此，筆者認(rèn)為，探索相應(yīng)的解決對(duì)策不僅可以解決具體的教學(xué)問(wèn)題，更能為該學(xué)科的健康發(fā)展提供一個(gè)良好的發(fā)展機(jī)遇。
通用技術(shù)教育存在的問(wèn)題
認(rèn)識(shí)不足，思想落后 盡管國(guó)家層面已經(jīng)高度關(guān)注了普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并且制定了較為完善的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施意見(jiàn)。不過(guò)，在實(shí)際的實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的校領(lǐng)導(dǎo)和教師都有深刻的認(rèn)識(shí)，甚至有些教育主管部門都沒(méi)有重視該課程的實(shí)施。在傳統(tǒng)觀點(diǎn)“通用技術(shù)就是勞動(dòng)課”和“以升學(xué)率為本”的錯(cuò)誤指引下，通用技術(shù)教育沒(méi)有得到與其他課程的“相同待遇”。
設(shè)施設(shè)備不完善 通用技術(shù)教育需要有基本的實(shí)踐設(shè)施和器材，只有通過(guò)真正的實(shí)踐教育目標(biāo)才能完成，學(xué)生的能力才能提高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)校沒(méi)有專門的實(shí)踐場(chǎng)地，而是變教室為實(shí)驗(yàn)室；沒(méi)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，而是學(xué)生自備；有的學(xué)校為了節(jié)約成本購(gòu)置不符合要求的設(shè)施設(shè)備，等等。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了通用技術(shù)教育不能夠得到完整的實(shí)施，更談不上學(xué)生的能力提高。
教師專業(yè)能力較低 在教師素質(zhì)上，存在兩方面的問(wèn)題：一方面，教師在教學(xué)思想上已經(jīng)形成了“教師中心、教材中心”的固定模式，教師對(duì)于知識(shí)的傳授采用簡(jiǎn)單的講授法，不注重學(xué)生的實(shí)際和體驗(yàn)，只重視考試成績(jī)，沒(méi)有把學(xué)生的能力提高放在教育的首要位置，因此在通用技術(shù)的教學(xué)上成效較低；另一方面，通用技術(shù)課程是由“設(shè)計(jì)與技術(shù)”等模塊組成，技術(shù)內(nèi)容涉及較廣泛，要求教師具備應(yīng)用技術(shù)和整合技術(shù)的綜合能力，但許多教師并不具備這樣的能力或者能力較低。
考核評(píng)價(jià)體系不完善 通用技術(shù)課程的實(shí)施目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，許多學(xué)校和教師并沒(méi)有將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作實(shí)踐過(guò)程納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只注重結(jié)果的傳統(tǒng)方式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。落后的考核評(píng)價(jià)體系，也在嚴(yán)重地制約著學(xué)生能力的提高。
相關(guān)對(duì)策及具體建議
轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師專業(yè)質(zhì)量 無(wú)論是從國(guó)家層面，還是各級(jí)教育主管部門以及具體的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都要首先在思想上引起足夠的重視。國(guó)家和上級(jí)主管部門要加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)力度，組織專家學(xué)者對(duì)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，讓教師認(rèn)識(shí)到組織好通用技術(shù)教學(xué)的緊迫感和責(zé)任感。學(xué)校一方面應(yīng)該組織教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)；另一方面，還要積極引進(jìn)專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)能力高、業(yè)務(wù)素質(zhì)硬的人才，充實(shí)和提高本校的師資隊(duì)伍。
加強(qiáng)投入力度，改善硬件設(shè)施 首先，在國(guó)家層面，要下放專項(xiàng)基金，為各級(jí)學(xué)校完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備提供財(cái)政支持，幫助學(xué)校完善自身的硬件教學(xué)設(shè)備。其次，校方應(yīng)該拓展學(xué)校與企業(yè)結(jié)合等多元化的方式積極爭(zhēng)取技術(shù)公司對(duì)學(xué)校的支持，在專業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下提高硬件設(shè)備的使用效率。最后，組織校內(nèi)的教師專家積極探索，再結(jié)合本校實(shí)際情況的前提下依據(jù)“量力而行、力求實(shí)用”的原則建設(shè)好本校的基礎(chǔ)設(shè)施。完善的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，才能為通用技術(shù)的順利開(kāi)展提供有效保證。
建立健全課程評(píng)價(jià)體系 建立健全課程評(píng)價(jià)體系需要多方的通力合作，教育行政部門要組織課程理論方面的專家成立研究室，努力制定符合通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上各級(jí)學(xué)校要成立教研組，在堅(jiān)持多樣性、互動(dòng)性的基礎(chǔ)上協(xié)助任課教師落實(shí)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)校還可以組織開(kāi)展“課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)例”等評(píng)選活動(dòng)，以此健全學(xué)校的評(píng)價(jià)體系。教師還要根據(jù)具體的教學(xué)情況和本班學(xué)生的具體實(shí)際靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在及時(shí)反饋教學(xué)效果的前提下準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生能力水平。
結(jié)束語(yǔ)
通用技術(shù)課程教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力、提高我國(guó)的教育質(zhì)量有著重要的實(shí)施意義。盡管目前在通用技術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，但課程整體的發(fā)展方向是正確的。在此，筆者希望有更多的專家學(xué)者對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行深入的研究，以此健全通用技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)，共同推進(jìn)新課改。
（作者單位：江蘇省無(wú)錫市第三高級(jí)中學(xué)）
【摘 要】在課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，高中通用技術(shù)課程屬于課程改革的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，越來(lái)越多的人將關(guān)注的視角轉(zhuǎn)移到技術(shù)課程當(dāng)中。
【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 探索
相較于高中其他課程，技術(shù)課程是一個(gè)較為獨(dú)立的學(xué)科分支，在高中時(shí)期開(kāi)展通用技術(shù)課程能夠全面提高學(xué)生的技術(shù)水平。在學(xué)生親身實(shí)踐的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極參與性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，技術(shù)實(shí)踐能力與技術(shù)設(shè)計(jì)能力都相應(yīng)的獲得提高。隨著素質(zhì)教育不斷推行，新的教學(xué)理念和方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中合作學(xué)習(xí)的方法受到較好的效果，在該課程教學(xué)的過(guò)程中采用合作教學(xué)的方法，能夠促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)掌握通用技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高通用技術(shù)的素養(yǎng)，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。高中開(kāi)展通用技術(shù)課程的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，在開(kāi)展該課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具有重要的意義。
一、高中通用技術(shù)課程
高中通用技術(shù)課程是國(guó)家規(guī)定的普通高中教學(xué)中的必修課程，以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，主要是以實(shí)踐操作為主。高中通用技術(shù)教學(xué)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，其內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生的親身經(jīng)歷密切相關(guān)，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)指的是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同個(gè)體組織在一起，通過(guò)互相協(xié)作、共享資源達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。通常情況下，合作學(xué)習(xí)可以分為幾類：教師與教師之間的合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、教師與學(xué)生之間的合作以及全體成員之間的合作。在課堂教學(xué)中采用的一般都是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作能力，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。高中通用技術(shù)課程的開(kāi)展，采用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的溝通能力增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生一定的空間，充分展現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓其在合作過(guò)程中能夠各展所長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。
三、高中通用技術(shù)課程中“合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)狀分析
（一）合作學(xué)習(xí)實(shí)施方面
在通用技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)很難掌控教學(xué)秩序。教師在開(kāi)展教學(xué)中僅停留在表面上。首先，通用技術(shù)課程教師缺乏開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”課堂調(diào)控能力的技能。相較于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)主體由學(xué)生掌控，課堂教學(xué)中的不確定因素增多。教師在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上很難調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)生對(duì)該課程缺乏必要的重視。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中普遍都認(rèn)為通用技術(shù)課程不重要，在“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中做別的事情。最后，教師缺少組織“合作學(xué)習(xí)”的策略與方法。教師在教學(xué)中分不清自己的角色，在合作學(xué)習(xí)中不能適用新的教學(xué)方法在課堂活動(dòng)中。
（二）通用技術(shù)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠明確
在高中通用技術(shù)課程中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式并沒(méi)有得到推廣和應(yīng)用，仍然存在著一定的阻礙。在教學(xué)過(guò)程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在開(kāi)展該教學(xué)課程中普遍存在一種抵觸心理，對(duì)于新鮮事物的接受能力較差。其實(shí)存在這種抵觸心理也是有一定原因的：一方面是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不了解，對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還局限于表面，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的分組學(xué)習(xí)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)教學(xué)中的意義。高中教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，缺少和學(xué)生的溝通交流。另一方面，高中教W課程內(nèi)容較多，時(shí)間短。通用技術(shù)課程每周就只有一到兩個(gè)課時(shí)，時(shí)間安排比較緊湊，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自顧不暇，更別說(shuō)要合作學(xué)習(xí)了。
（三）合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面
通用技術(shù)采用合作學(xué)習(xí)方法，對(duì)該教學(xué)方法的評(píng)價(jià)具有一定的隨意性。教師在教學(xué)中對(duì)發(fā)言與展示的學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)較多，小組整體評(píng)價(jià)較少。同時(shí)，教師對(duì)成果與答案評(píng)價(jià)過(guò)多，而合作學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)較少。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，只有教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)與自評(píng)卻很少見(jiàn)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生搭便車的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。教師并沒(méi)有對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行很好的督促，使合作學(xué)習(xí)失去其特有的教學(xué)效果。
四、高中通用技術(shù)課程中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
學(xué)生在高中通用技術(shù)教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師起著引導(dǎo)作用。首先，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生遇到的一些困難和問(wèn)題時(shí)，教師都應(yīng)該及時(shí)給予解答，防止學(xué)生的積極性降低。其次，在學(xué)生合作實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行監(jiān)督和檢查，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤操作，并且指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐方法。最后，教師要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)出色的成員要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中來(lái)。小組的構(gòu)成是影響合作學(xué)習(xí)能否正常實(shí)施的重要因素。小組的構(gòu)成必須是合理的，這將直接影響到小組合作活動(dòng)的開(kāi)展。常用的分組方法有：一種是把具有相近能力的學(xué)生分為一組，另一種是把不同能力的學(xué)生分為一組。高中課程的性質(zhì)決定了教學(xué)中應(yīng)該采用第二種分組方法，把實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生與實(shí)踐能力較差的學(xué)生分到同一組。這樣，學(xué)生才能夠在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短。高中通用技術(shù)課程教學(xué)要重視實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)，建立有效的評(píng)價(jià)體系，要確保學(xué)生能夠參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力得以提升。合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)完成后，要求每位學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與歸納，使學(xué)生更好地掌握高中通用技術(shù)課程中所學(xué)到的知識(shí)。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要做到公正、公開(kāi)、公平，這種有效的評(píng)價(jià)體系不僅能夠激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的熱情，也能夠使其認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐過(guò)程中的不足。
總而言之，在高中通用技術(shù)課程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展合作教學(xué)，根據(jù)通用技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以完善與修改。要秉著以生為本的原則，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
摘要：根據(jù)目前高中通用技術(shù)課程教師專業(yè)發(fā)展的要求，通過(guò)培訓(xùn)更新學(xué)員的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，拓展視野，增加經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)的教學(xué)理念和創(chuàng)新能力的高中通用技術(shù)課程教師，使他們具有較高的教學(xué)和科研水平，并在推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)中發(fā)揮骨干帶頭作用，從而提高高中的通用技術(shù)教學(xué)水平。本文研究的相關(guān)結(jié)論可供進(jìn)行高中通用技術(shù)教師培訓(xùn)的教師和管理人員進(jìn)行參考。
關(guān)鍵詞：高考改革；通用技術(shù)；專業(yè)發(fā)展；培訓(xùn)模式。
近幾年，國(guó)家加大了中小學(xué)教育改革力度，制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。由此，普通高中開(kāi)設(shè)了通用技術(shù)課程，并成為必修課程[1-3]。通用技術(shù)學(xué)科是一門新學(xué)科，是教育改革的產(chǎn)物。在高中課程當(dāng)中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對(duì)廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)[4-6]。通用技術(shù)課程的必修模塊包含技術(shù)與設(shè)計(jì)1和2，選修模塊包含電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)。
1. 通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展需求
2014年，《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點(diǎn)方案》明確把技術(shù)（含信息技術(shù)與通用技術(shù)）作為選考科目，之后，浙江省教育考試院在《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》和《浙江省普通高校招生選考科目考試實(shí)施辦法》中明確通用技術(shù)考試內(nèi)容為：必修模塊《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》、《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》以及新增加的選修模塊《電子控制技術(shù)》。新一輪課程改革對(duì)通用技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)通用技術(shù)教師也提出了更高的專業(yè)發(fā)展要求。
2. 通用技術(shù)教師面臨的突出問(wèn)題
新一輪課程改革對(duì)通用技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，對(duì)通用技術(shù)教師也提出了更高的專業(yè)發(fā)展要求。浙江省雖然通用技術(shù)學(xué)科的改革與發(fā)展是走在全國(guó)前列的，但通用技術(shù)教師基本上是由物理、計(jì)算機(jī)、生化甚至是文科類“轉(zhuǎn)行”過(guò)來(lái)的，學(xué)科基礎(chǔ)十分薄弱。這就出現(xiàn)了現(xiàn)有普通高中擔(dān)任通用技術(shù)課程的老師知識(shí)面窄、某些課程技術(shù)內(nèi)容實(shí)踐能力不強(qiáng)的局面。因此，現(xiàn)有普通高中擔(dān)任通用技術(shù)課程的老師擴(kuò)展知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急[7-10]。
3. 通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)目標(biāo)
目前通用技術(shù)選修模塊“電子控制技術(shù)”成為必學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)需求調(diào)研和培訓(xùn)實(shí)踐，培訓(xùn)項(xiàng)目需以“電工電子控制技術(shù)”為主要內(nèi)容并兼顧“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”進(jìn)行專題培訓(xùn)，從理論與實(shí)踐兩方面提高通用技術(shù)課程老師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，以便使其不斷提高教學(xué)質(zhì)量，能夠更好的勝任通用技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)目前高中通用技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀所提出，具有較高的實(shí)際意義，有助于解決高中通用技術(shù)教師目前面臨的困境，使他們專業(yè)知識(shí)得到拓展和教學(xué)能力得到增強(qiáng)。培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)如下：
（1） 學(xué)會(huì)教材內(nèi)容，掌握課本知識(shí)理論和學(xué)科知識(shí)體系，使參訓(xùn)學(xué)員準(zhǔn)確地把握通用技術(shù)學(xué)科高考改革脈絡(luò)，在通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新的技術(shù)教育理念。
（2） 經(jīng)過(guò)實(shí)踐培訓(xùn)，掌握電工電子控制技術(shù)中的焊接、制作、測(cè)試、仿真等基本操作技能，熟悉設(shè)計(jì)與制造、金屬材料及工藝、制圖及CAD等專業(yè)技能。
（3） 了解先進(jìn)的電控方法，拓展學(xué)員的知識(shí)面，豐富教學(xué)素材。
（4） 學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)技能，并獲得撰寫相關(guān)教改論文的能力和方法。
4. 培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)
針對(duì)學(xué)員現(xiàn)狀和需求，培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的培訓(xùn)內(nèi)容包括：①基礎(chǔ)知識(shí)理論培訓(xùn)模塊；②實(shí)踐技能培訓(xùn)模塊；③前沿知識(shí)拓展模塊；④教學(xué)和研究技能培訓(xùn)模塊。項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和形式的關(guān)系如圖1所示。為了實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平提升這一優(yōu)秀目標(biāo)，培訓(xùn)過(guò)程中采用專題講座、討論互動(dòng)、專家講授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)際操作等多種形式，從而達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一。
5. 培訓(xùn)特色
（1） 注重培訓(xùn)調(diào)查研究。通過(guò)多途徑進(jìn)行訓(xùn)前調(diào)研，了解受訓(xùn)學(xué)校及受訓(xùn)教師的需求，為開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。培訓(xùn)要求做到“三”個(gè)適合，即教材、內(nèi)容和方法適合受訓(xùn)教師的水平；“三”個(gè)提高，即學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)與教育能力提高。
（2） 注重培訓(xùn)形式創(chuàng)新。根據(jù)受訓(xùn)教師的特點(diǎn)及培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的創(chuàng)新性。培訓(xùn)采用專題講座、討論互動(dòng)、專家講授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)際操作等多種形式。實(shí)踐培訓(xùn)主要是儀器操作、實(shí)物設(shè)計(jì)與制作、公司參觀及試駕等。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師先進(jìn)行演示，介紹設(shè)計(jì)與制作方法，學(xué)員再進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。
（3） 注重培訓(xùn)的實(shí)效性。在課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上，依據(jù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)及受訓(xùn)教師的實(shí)際情況，擯棄花拳繡腿、華而不實(shí)的培訓(xùn)形式與內(nèi)容，注重理論引領(lǐng)，更加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓每個(gè)學(xué)員能及時(shí)掌握前沿理論、領(lǐng)悟最富實(shí)效的教學(xué)方法，同時(shí)能夠讓這些理論與方法能夠較為便捷有效地在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。根據(jù)目前高中通用技術(shù)課程教師專業(yè)發(fā)展的要求，通過(guò)培訓(xùn)更新學(xué)員的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高高中的通用技術(shù)教學(xué)水平。
摘 要 Y合高中通用技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，就如何構(gòu)建有效性教學(xué)策略，以激發(fā)課程興趣、提升教學(xué)效率、培育學(xué)科素養(yǎng)等，做出簡(jiǎn)要闡述。
關(guān)鍵詞 高中；通用技術(shù)；技術(shù)性人才
1 前言
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)各類技術(shù)因素的依賴程度明顯上升，各領(lǐng)域?qū)夹g(shù)性人才需求越發(fā)增多。普通高中階段新開(kāi)設(shè)的通用技術(shù)學(xué)科，是一門新設(shè)學(xué)科，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，具有相當(dāng)廣闊的發(fā)展空間。如何構(gòu)建通用技術(shù)教學(xué)的有效性策略，是抓好高中階段通用技術(shù)課程教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提。本文就此從以下幾個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體分析。
2 正確認(rèn)識(shí)普通高中通用技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)
“通用技術(shù)”簡(jiǎn)稱“GT”。在普通高級(jí)中學(xué)課程中，通用技術(shù)指現(xiàn)代信息技術(shù)之外的，相對(duì)寬泛的、充分體現(xiàn)信息基礎(chǔ)和通用性并且與專業(yè)信息技術(shù)相區(qū)別的一門技術(shù)，尤其是在日常性學(xué)習(xí)生活過(guò)程中應(yīng)用比較廣泛、對(duì)學(xué)生群體發(fā)展具有較大遷移價(jià)值的一項(xiàng)技術(shù)。通用技術(shù)課程與九年制義務(wù)教育階段中的信息技術(shù)以及勞動(dòng)與技術(shù)課程內(nèi)容是前后銜接的，是以提升與發(fā)展高中學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為根本目的，以設(shè)計(jì)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的一門基礎(chǔ)性教育課程。該學(xué)科不僅立足于高中生的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)歷，而且把“做中學(xué)”與“學(xué)中做”相結(jié)合，主要特征體現(xiàn)在：具有高度的綜合性、學(xué)科體系的超越性和創(chuàng)造性。
通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間以及各類知識(shí)之間的聯(lián)系性和綜合運(yùn)用。一般情況下，通過(guò)對(duì)所需信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作與評(píng)價(jià)，以及技術(shù)思想與方法的實(shí)踐性應(yīng)用，解決各類技術(shù)性的問(wèn)題。在《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，該項(xiàng)課程設(shè)置的價(jià)值主要在于5個(gè)方面：
1）逐步把學(xué)生引導(dǎo)并融入技術(shù)性領(lǐng)域，以有效提高他們的社會(huì)適應(yīng)性；
2）不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新精神；
3）強(qiáng)化手腦之間的互動(dòng)并用，充分發(fā)展高中學(xué)生的實(shí)踐能力；
4）增進(jìn)文化理解，逐步提高學(xué)生的交流與表達(dá)能力；
5）改善學(xué)習(xí)方式，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供一些技術(shù)性支撐。
3 普通高中通用技術(shù)教學(xué)有效性策略的構(gòu)建與運(yùn)用
從情趣性教學(xué)中攫取情緒智力效益 “成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”高中階段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，尤其是來(lái)自高考方面的壓力較大。因此，通用技術(shù)教學(xué)要想贏得令人期待的教學(xué)效果，需要情趣性元素引發(fā)學(xué)生興趣，力避“八股”式說(shuō)教模式。以情境導(dǎo)入為例，在教學(xué)“設(shè)計(jì)中的人際關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，有教師拿著兩部不同款式的手機(jī)走進(jìn)教室，并未直接進(jìn)入教學(xué)程序，而是就“如何選擇手機(jī)并說(shuō)明理由”讓學(xué)生紛紛發(fā)表各自的見(jiàn)解。高中生普遍對(duì)手機(jī)比較熟悉，性能知曉度也較高，這一話題很快激發(fā)了全班的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也就水到渠成。再如，在每堂課前利用三五分鐘時(shí)間開(kāi)辟“技術(shù)新聞主播與交流”專欄，有利于在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。
從多元化活動(dòng)中提升課程教學(xué)效率 中國(guó)工程院院士呂志濤認(rèn)為：“通用技術(shù)課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著重大的作用，有利于提高學(xué)生的思考能力、想象與創(chuàng)造能力以及實(shí)際問(wèn)題解決能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的手腦結(jié)合與全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。”在日常教學(xué)中要始終堅(jiān)持“生本學(xué)本、全面發(fā)展”的思想原則，積極開(kāi)展豐富多元的助學(xué)促學(xué)活動(dòng)，才能提升課程教學(xué)的質(zhì)效。
如“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”中，著重講了“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”，其中“產(chǎn)品設(shè)計(jì)五步驟”既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)內(nèi)容。如果把教學(xué)活動(dòng)僅僅落實(shí)在文字學(xué)習(xí)和理論知識(shí)講述上，其效果是可想而知的。與之相應(yīng)的是，如果轉(zhuǎn)換成具體實(shí)踐學(xué)習(xí)形式以某一具體項(xiàng)目為對(duì)象，把制作過(guò)程分解開(kāi)來(lái)，把每一個(gè)設(shè)計(jì)步驟作為一個(gè)小課題，讓學(xué)生以小組為單位合作實(shí)踐并開(kāi)展比賽活動(dòng)，則能在學(xué)用結(jié)合和以賽激趣中攫取事半功倍的效果。
從開(kāi)放性教學(xué)中培育學(xué)科基本素養(yǎng) 通用技術(shù)教學(xué)的根本目的不在于培養(yǎng)技術(shù)型人才，而是在潛移默化中培育并積淀學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、基本技能、情感體驗(yàn)和參與精神，就是通俗意義上的“學(xué)科素養(yǎng)”。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)，首先，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間。就是“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生在完成基本任務(wù)基礎(chǔ)上，開(kāi)展一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如引導(dǎo)學(xué)生在多種方案設(shè)計(jì)中產(chǎn)生多樣化思維，在規(guī)范化操作過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)，并努力地實(shí)現(xiàn)一些創(chuàng)新。
其次，在開(kāi)放性教學(xué)活動(dòng)中加大課程資源的開(kāi)發(fā)與利用力度，不斷地豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，源源不斷地注入一些活力元素，從而把學(xué)生引向更加廣闊的通用技術(shù)領(lǐng)域。
如教學(xué)“技術(shù)的價(jià)值”內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體、微視頻技術(shù)等，生動(dòng)展示“影響人類的十大技術(shù)發(fā)明”，接著以“說(shuō)技術(shù)、談體會(huì)”等方式開(kāi)展師生對(duì)話交流與歸納總結(jié)，把技術(shù)元素植入到學(xué)生的思想與意識(shí)之中。
從激勵(lì)性評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生發(fā)展活力 “激勵(lì)、喚醒與鼓舞”體現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，“在學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生及其學(xué)業(yè)情況開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅是課程教學(xué)體系中的有機(jī)組成，更是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力和無(wú)限活力”的重要教學(xué)策略。在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能，以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。
以學(xué)生作品評(píng)價(jià)為例，主要有書(shū)面測(cè)試、方案及作品評(píng)析、活動(dòng)報(bào)告、優(yōu)秀作品展覽等多種形式。在評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)與制作的作品時(shí)，切不可“以成敗論英雄”。對(duì)于那些達(dá)到設(shè)計(jì)要求的成功方案與優(yōu)秀作品，執(zhí)教者應(yīng)予以全面綜合性的評(píng)價(jià)，比如：它們的創(chuàng)意是否新穎？它們的指標(biāo)是否合理？它們的制作是否精細(xì)？他們的報(bào)告是否客觀辯證？等等。而對(duì)于那些不成功的，應(yīng)著重評(píng)價(jià)其“合理性”和“有價(jià)值成分”，找出不成功原因以及提供改進(jìn)設(shè)計(jì)與制作的建議，允許學(xué)生推翻或者完善設(shè)計(jì)與制作，并對(duì)其重新評(píng)價(jià)。
4 結(jié)語(yǔ)
“運(yùn)用之妙，存乎一心。”在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)善于從“情趣性教學(xué)”“多元化教學(xué)”“開(kāi)放性教學(xué)”“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”等方面下功夫，構(gòu)建并運(yùn)用好有效性教學(xué)策略，并不斷在實(shí)踐中予以豐富、遷移和完善，促進(jìn)通用技術(shù)課程教學(xué)不斷發(fā)展。
作者：丁敬文，義烏市義亭中學(xué)（322000）。
一、以構(gòu)建“做學(xué)教合一”為目標(biāo)的普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式的形成背景
高中通用技術(shù)課程是新課程改革的產(chǎn)物，它順應(yīng)時(shí)展的需要，極大地推動(dòng)了技術(shù)教育的普及。在經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，一些具有探索精神的學(xué)校開(kāi)拓創(chuàng)新，如北京四中的“月球基地設(shè)計(jì)”、深圳南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校“微型機(jī)床”等探索為通用技術(shù)教學(xué)提供了范式。然而，與傳統(tǒng)的課程相比，通用技術(shù)課程顯得稚嫩，成為國(guó)內(nèi)教學(xué)水平差別較大的課程之一。究其緣由：其一，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平、教育基礎(chǔ)等方面的差別；其二，由于教育者對(duì)通用技術(shù)課程地位、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)不明確；其三，脫離實(shí)踐，教學(xué)變成“講技術(shù)”，與目標(biāo)相偏離。
追溯“做W教合一”思想理念形成的主要依據(jù)，源于我國(guó)傳統(tǒng)的“知行合一”思想理念，是陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育思想的發(fā)展與提升；同時(shí)，又受西方的“做中學(xué)”、“行動(dòng)導(dǎo)向”、“雙元制”等思想理念的影響。這是一種將“做”、“學(xué)”、“教”融為一體的教學(xué)思想，與杜威“做中學(xué)”的實(shí)用主義教育體系一脈相承，與陶行知“教學(xué)做合一”的思想理念相為契合。“做”是切入點(diǎn)與歸宿點(diǎn)；“學(xué)”由“做”引發(fā)；“教”在“做”與“學(xué)”的基礎(chǔ)之上，這便突破了以往理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象，打破了傳統(tǒng)理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的界限，旨在以知識(shí)的體驗(yàn)與運(yùn)用為中心，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念根本性變革，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才科學(xué)有效的教學(xué)理念。因此，以構(gòu)建“做學(xué)教合一”為目標(biāo)的普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式的構(gòu)建迫在眉睫。
二、以構(gòu)建“做學(xué)教合一”為目標(biāo)的普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式的內(nèi)涵與意義
通用技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文相融合的課程。這門課程立足科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，具有基礎(chǔ)性、通用性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)。這就要求通用技術(shù)課程以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與操作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，精選典型實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，以“做學(xué)教合一”思想為驅(qū)動(dòng)，采用多樣性的教學(xué)形式，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
基于“做學(xué)教合一”教學(xué)理念，力求在教學(xué)理論與實(shí)踐之間架構(gòu)一座橋梁，符合當(dāng)今課程改革發(fā)展、實(shí)施的需要，也符合普通高中教育的規(guī)律與特點(diǎn)。具體而言：其一，有助于理清通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，反思課堂出現(xiàn)的問(wèn)題與原因，有助于把握今后通用技術(shù)課程的研究方向與實(shí)施路徑。其二，探究以構(gòu)建“做學(xué)教合一”為目標(biāo)的普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式，有助于拷問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，契合“讓學(xué)引思”的教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)。其三，有助于破解教師發(fā)展難題的破解，促進(jìn)學(xué)校遵循教育發(fā)展規(guī)律，引領(lǐng)通用技術(shù)課程課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)通用技術(shù)課程的順利實(shí)施與發(fā)展，為普通高中通用技術(shù)課程提供切實(shí)有效的示范。
三、以構(gòu)建“做學(xué)教合一”為目標(biāo)的普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式的組織結(jié)構(gòu)
在組織結(jié)構(gòu)上，“做學(xué)教”三個(gè)模塊安排采用“211”結(jié)構(gòu)，主要分六個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)（情境導(dǎo)入）、做（實(shí)踐操作）、學(xué)（思考學(xué)習(xí)）、展（展示成果）、教（點(diǎn)撥啟發(fā)）、評(píng)（點(diǎn)評(píng)提升）。
1.“做”，20分鐘。做是主線，由做切入，有助于學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情景。
2.“學(xué)”，10分鐘。這里的學(xué)是由“做”引發(fā)的后續(xù)學(xué)習(xí)，少了一些盲目多了一些自覺(jué)。
3.“教”，10分鐘。這里的教在學(xué)生的疑難處、重點(diǎn)處、潛能處教，重在引導(dǎo)與點(diǎn)化。
當(dāng)然，這些模塊并非割裂開(kāi)來(lái)，而是有一定的交叉關(guān)系，促使讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教師在做中教、教中做，課堂最后的5分鐘留給學(xué)生展示成果、自我歸納、剖析與提升。
四、以構(gòu)建“做學(xué)教合一”為目標(biāo)的普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式的運(yùn)行機(jī)制
1.創(chuàng)建動(dòng)力發(fā)展機(jī)制。普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)新模式的構(gòu)建，主要以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，服務(wù)于社會(huì)企業(yè)為動(dòng)力，以創(chuàng)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏的發(fā)展機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)的積極性。
2.創(chuàng)建教師激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)科交叉協(xié)作與師資培養(yǎng)，激勵(lì)教師全面發(fā)展，增強(qiáng)工作積極性與主動(dòng)性。
3.完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。改革考核方案，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
4.構(gòu)建信息反饋機(jī)制。根據(jù)畢業(yè)生、社會(huì)企業(yè)的反饋信息，有針對(duì)性地修正通用技術(shù)課程體系、教學(xué)方案。
綜上所述，高中通用技術(shù)課程是新課程改革的產(chǎn)物，它順應(yīng)時(shí)展的需要，極大地推動(dòng)了技術(shù)教育的普及。在“做學(xué)教合一”理念的驅(qū)動(dòng)下，普通高中師生為完成特定的通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在特定的教學(xué)資源支持下而形成的相對(duì)穩(wěn)定而系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)與活動(dòng)程序。在此基礎(chǔ)上，按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法和技術(shù)，在實(shí)踐中探究普通高中通用技術(shù)課程新模式。
1 簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性技術(shù)試驗(yàn)
1.1 驗(yàn)項(xiàng)目
簡(jiǎn)易小書(shū)架結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的技術(shù)試驗(yàn)。
1.2 試驗(yàn)?zāi)康?
探究結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與連接方式之間的關(guān)系。
1.3 需要備用的工具和材料
工具：刻度尺1把、鋼筆1支、美工刀1把、剪刀1把、相關(guān)書(shū)籍、記錄用的紙張、試驗(yàn)報(bào)告書(shū)等。
材料：KT板1塊、透明膠1卷、牙簽1盒。
1.4 試驗(yàn)方法
該試驗(yàn)采用強(qiáng)化試驗(yàn)的方法實(shí)施。
所謂強(qiáng)化試驗(yàn)，就是為了在盡可能短的時(shí)間內(nèi)檢測(cè)出試驗(yàn)對(duì)象的某些性能，通過(guò)擴(kuò)大和強(qiáng)化試驗(yàn)的作用，以提高試驗(yàn)效率的技術(shù)試驗(yàn)方法。例如，檢測(cè)樣品的抗壓、抗拉性能時(shí)就可以采用強(qiáng)化試驗(yàn)的方法。通過(guò)選用專用設(shè)備，對(duì)相關(guān)產(chǎn)品施加一定的壓力或拉力，來(lái)考察該產(chǎn)品的最大抗壓、抗拉性能，這種試驗(yàn)方法就是通過(guò)強(qiáng)化外力對(duì)產(chǎn)品的作用來(lái)檢測(cè)產(chǎn)品性能的。通常情況下，強(qiáng)化試驗(yàn)用于對(duì)產(chǎn)品承受極限外界因素影響的檢測(cè)。
1.5 試驗(yàn)過(guò)程
（1）在通過(guò)榫接或者是插接組成的書(shū)架上，間斷性的往上面放置書(shū)籍，不斷增加書(shū)籍的數(shù)量，直到書(shū)架的結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變形，仔細(xì)觀察書(shū)架發(fā)生變形的一系列過(guò)程，做好相關(guān)記錄和添加書(shū)籍的數(shù)量。
（2）采用上述同樣的過(guò)程和試驗(yàn)方法，對(duì)采用雙面膠、透明膠連接和用牙簽（代替釘子）連接的相同尺寸的書(shū)架，分別進(jìn)行試驗(yàn)，并進(jìn)行比較和分析試驗(yàn)過(guò)程的變化區(qū)別。
（3）及時(shí)整理出試驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入表1。
1.6 試驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，連接方式的不同對(duì)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度有著明顯的影響，即由于連接方式的不同，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度也有著很大的區(qū)別。
1.7 試驗(yàn)過(guò)程分析
結(jié)構(gòu)性技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)目的，主要是通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的測(cè)試，一方面讓學(xué)生探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的主要因素；另一方面也是通過(guò)該技術(shù)試驗(yàn)，探索和發(fā)現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，為分析技術(shù)設(shè)計(jì)的可行性及改進(jìn)和評(píng)價(jià)技術(shù)設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)。
這一主題的技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生熟悉的結(jié)構(gòu)、材料、工具等比較容易加工和使用的載體進(jìn)行試驗(yàn)。如：紙張的結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度關(guān)系的試驗(yàn)、便攜式小板凳穩(wěn)定性與強(qiáng)度的試驗(yàn)、橋梁的承重試驗(yàn)、臺(tái)燈的穩(wěn)定性技術(shù)試驗(yàn)等。
2 流程的優(yōu)化試驗(yàn)
2.1 試驗(yàn)項(xiàng)目
簡(jiǎn)易筆筒的制作流程優(yōu)化試驗(yàn)。
2.2 試驗(yàn)?zāi)康?
以提高制作效率為目的，優(yōu)化制作簡(jiǎn)易筆筒的流程。
2.3 試驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
工具：秒表1只、刻度尺1把、鋼筆或鉛筆1支、美工刀1把、小剪刀1把、做記錄用的紙張、試驗(yàn)報(bào)告書(shū)等。
材料：KT板或硬紙板（5塊大小相同的）、透明膠等。
2.4 試驗(yàn)方法
本試驗(yàn)采用模擬試驗(yàn)的方法進(jìn)行。
模擬試驗(yàn)是以相似理論為基礎(chǔ)，不直接研究真正的客體或過(guò)程，而是專注于研究與其相似的模型，通過(guò)對(duì)模型的試驗(yàn)研究，得出一些規(guī)律性的結(jié)論，繼而推廣得到所要研究的人造客體或過(guò)程的規(guī)律性的一種試驗(yàn)研究方法。利用模擬試驗(yàn)法進(jìn)行試驗(yàn)，可以減少風(fēng)險(xiǎn)，很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)設(shè)計(jì)。
試驗(yàn)要求：首先可以簡(jiǎn)單勾勒、設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)易的圖樣，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一由5塊相應(yīng)大小的KT板或硬紙板（不能折疊），用透明膠連接組成（連接工藝相同）。
2.5 試驗(yàn)過(guò)程
（1）編寫單人制作簡(jiǎn)易筆筒的流程，畫出流程圖，并測(cè)量出單人制作一個(gè)簡(jiǎn)易筆筒所花費(fèi)的時(shí)間。
（2）編寫多人（6人以上）制作簡(jiǎn)易筆筒的流程，畫出流程圖，并測(cè)量和計(jì)算出流水化批量制作簡(jiǎn)易筆筒時(shí)平均每個(gè)人所花費(fèi)的時(shí)間。
2.6 試驗(yàn)總結(jié)
（1）說(shuō)出這兩種流程中的時(shí)序和環(huán)節(jié)。
（2）計(jì)算出流水化作業(yè)制作與單人制作時(shí)的工作效率比率，即流水化制作比單人制作的工作效率提高了多少。
（3）探討如何進(jìn)一步提高工作效率的問(wèn)題。
2.7 試驗(yàn)過(guò)程分析
該試驗(yàn)的目的主要有3個(gè)。一是讓學(xué)生通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，理解流程是可以根據(jù)某種目的進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)的；二是讓學(xué)生知道，流程的優(yōu)化不僅與材料、設(shè)備及工藝等因素相關(guān)，而且對(duì)于以提高效率為目的的流程優(yōu)化還與作業(yè)的方式有著密切的關(guān)系；三是通過(guò)本試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)流程優(yōu)化的意義有更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并由此內(nèi)化為流程思想和意識(shí)。
在設(shè)計(jì)此類流程的優(yōu)化試驗(yàn)時(shí)，一般在載體的選擇上不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品本身的制作工藝的復(fù)雜度，以免沖淡學(xué)生對(duì)流程考慮的思想意識(shí)。應(yīng)當(dāng)把教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何通過(guò)簡(jiǎn)單的制作過(guò)程，充分且具適當(dāng)難度地體現(xiàn)出流程因素對(duì)目的的影響上。
3 簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的制作與模擬試驗(yàn)
3.1 試驗(yàn)項(xiàng)目
模擬光控路燈電子系統(tǒng)安裝試驗(yàn)。
3.2 試驗(yàn)?zāi)康?
通過(guò)模擬光控路燈系統(tǒng)安裝調(diào)試試驗(yàn)，探究開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成原理和工作流程。
3.3 試驗(yàn)準(zhǔn)備
電子積木相關(guān)器材，試驗(yàn)記錄器材（包括做試驗(yàn)用的記錄紙、試驗(yàn)報(bào)告書(shū)等）。
3.4 試驗(yàn)方法
本試驗(yàn)采用模擬安裝調(diào)試試驗(yàn)的方法進(jìn)行。
3.5 試驗(yàn)過(guò)程
①按照如圖1所示的電路圖安裝好相關(guān)器件；
②按照表2所給的條件和要求進(jìn)行實(shí)際操作，并做好觀察過(guò)程和數(shù)據(jù)記錄。
3.6 試驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)對(duì)上述試驗(yàn)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：有光時(shí)（夜晚）LED燈發(fā)亮，無(wú)光時(shí)（白天）LED燈熄滅。這一目的是首先通過(guò)光敏傳感器實(shí)現(xiàn)光電信號(hào)的轉(zhuǎn)換，然后再通過(guò)電子控制電路，控制電源向LED通斷電流來(lái)實(shí)現(xiàn)LED的照亮或熄滅的。據(jù)此可以推斷出相關(guān)控制過(guò)程為：
光線電子控制電路電源LED亮或滅。
3.7 試驗(yàn)過(guò)程分析
本試驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單電子控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，分析總結(jié)簡(jiǎn)單開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成及工作原理過(guò)程，為設(shè)計(jì)開(kāi)環(huán)控制系統(tǒng)提供思想和方法基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)有關(guān)控制系統(tǒng)試驗(yàn)時(shí)，一般在載體的選擇上同上述所列試驗(yàn)一樣，不要設(shè)置一些工作原理過(guò)于復(fù)雜的試驗(yàn)項(xiàng)目，以避免使學(xué)生無(wú)形中感覺(jué)到控制系統(tǒng)的技術(shù)試驗(yàn)太神秘，難度太大，不易于接近，從而削弱學(xué)生對(duì)控制思想的領(lǐng)悟。
摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)取得了顯著的成果，但是仍存在很多的問(wèn)題，通過(guò)大量的理論研究和多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)存問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：高中教育；通用技術(shù)；課程實(shí)驗(yàn)
相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的素質(zhì)教育推行相對(duì)較晚，尤其是高中階段的通用技術(shù)課程，目前還有很多人在認(rèn)識(shí)上存在很多誤區(qū)，諸多原因?qū)е抡n程發(fā)展不均衡，教學(xué)資源明顯不足。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，但也不能忽視學(xué)生生活技能的培養(yǎng)。
一、現(xiàn)階段我國(guó)高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題
1.對(duì)高中通用技術(shù)課程有認(rèn)識(shí)誤區(qū)
通用技術(shù)課程在高中階段已經(jīng)開(kāi)設(shè)了十多年，但因?yàn)楦咧凶鳛閷W(xué)生最重要的階段，備戰(zhàn)高考首當(dāng)其沖成為整個(gè)高中階段的重心，加之整個(gè)社會(huì)對(duì)高考的關(guān)注度相當(dāng)高，使社會(huì)上許多人對(duì)高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)不重視，甚至有很大的偏見(jiàn)，覺(jué)得通用技術(shù)課程學(xué)不學(xué)都沒(méi)有什么影響，這種非高考科目會(huì)影響學(xué)生高考，尤其在生活條件提高了之后，很多家長(zhǎng)認(rèn)為生活中的技術(shù)產(chǎn)品等物品出現(xiàn)問(wèn)題了有專門的工人維修，不需要自己動(dòng)手。事實(shí)上，這就是對(duì)高中通用技術(shù)課程很大的誤解。這些對(duì)通用技術(shù)課程有誤解的人無(wú)法融入和適應(yīng)未來(lái)多元化社會(huì)的發(fā)展，甚至使學(xué)生無(wú)法在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存。
2.全國(guó)范圍內(nèi)高中通用技術(shù)課程發(fā)展不均衡
高中通用技術(shù)課程雖然是一門非常實(shí)用的課程，推廣以來(lái)，也得到了教育學(xué)界專家的高度認(rèn)可，但由于各地高中素質(zhì)教育發(fā)展的參差不齊導(dǎo)致通用技術(shù)課程發(fā)展也非常不均衡。像北京、上海、天津、深圳、廣州等注重素質(zhì)教育的國(guó)際化大都市都對(duì)通用技術(shù)課程的建設(shè)和推進(jìn)相當(dāng)重視，也涌現(xiàn)了很大一批高度追求素質(zhì)教育和個(gè)人生活技能的特色學(xué)校。但也有非常多的省市依然以傳統(tǒng)的備考理念為主，不能很好地落實(shí)通用技術(shù)課程，其中部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了，但是課時(shí)不夠，安排好的課程都被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科瓜分；或者是缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍，效果不理想，甚至有些學(xué)校干脆就不開(kāi)設(shè)此課程。
3.高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重不足
通用技術(shù)課程的開(kāi)展需要有大量的實(shí)驗(yàn)資源做基礎(chǔ)。通用技術(shù)課程的資源主要包括硬件和軟件兩種，專門的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器、音頻視頻課件和模型掛圖等都屬于硬件資源；而校園和教研網(wǎng)絡(luò)、教參書(shū)籍等屬于軟件資源。從全國(guó)的情況來(lái)看，通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)室作為最為重要的硬件資源都不能完全配備，尤其在很多教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)。此外，有些配備了通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校卻沒(méi)有足夠的教學(xué)用具，或者是教學(xué)用具、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備質(zhì)量低劣，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中正常使用。
二、改善高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的對(duì)策
1.利用政策手段推動(dòng)高中通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)
縱觀全國(guó)，通用技術(shù)課程推廣較好地區(qū)的教育系統(tǒng)都有一個(gè)思想開(kāi)明的領(lǐng)導(dǎo)和一個(gè)強(qiáng)有力的政策文件，這兩個(gè)條件缺一不可。近年來(lái)中小學(xué)階段的體育、藝術(shù)等方面的素質(zhì)教育推行效果卓著，這都得益于全國(guó)推行的相關(guān)專項(xiàng)政策，在政策約束下開(kāi)展素質(zhì)教育工作是不受阻力的。實(shí)際上，高中通用技術(shù)課程的推行也需要有相關(guān)政策作為基礎(chǔ)保障，政策的指定少不了一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)。在互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，科技創(chuàng)新已經(jīng)關(guān)系到民族的根本利益和國(guó)家的強(qiáng)盛，國(guó)際上同樣也對(duì)中小學(xué)技術(shù)教育高度重視，我們的教育領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)看到這些與國(guó)際發(fā)展同步的動(dòng)向，并用發(fā)展的眼光看待通用技術(shù)，再輔助政策手段，達(dá)到全面推動(dòng)高中通用技術(shù)課程的目的。
2.提升各級(jí)教育部門對(duì)高中通用技術(shù)課程開(kāi)展的執(zhí)行力度
有了與國(guó)際接軌的開(kāi)明領(lǐng)導(dǎo)和強(qiáng)有力的政策支持，雖然可以全面推進(jìn)高中通用技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，但是并不能保證課程實(shí)施的效果，這時(shí)就需要教育主管部門一級(jí)一級(jí)監(jiān)督下面的執(zhí)行情況。對(duì)于高考應(yīng)試的重視，對(duì)于非高考科目的輕視的傳統(tǒng)理念由來(lái)已久，雖然有政策文件對(duì)學(xué)校進(jìn)行約束，但經(jīng)常是檢查時(shí)都在開(kāi)展，檢查后就松懈。對(duì)于此現(xiàn)象要把監(jiān)督機(jī)制作為常態(tài)工作進(jìn)行，保證通用技術(shù)課程的持續(xù)開(kāi)展。
3.用社會(huì)力量推進(jìn)高中通用技術(shù)課程的發(fā)展
全面開(kāi)設(shè)高中通用技術(shù)課程是教育部門的工作，而開(kāi)設(shè)好通用技術(shù)課程單靠教育部門的力量是完全不夠的，這還需要眾多社會(huì)力量的支持。在現(xiàn)階段，我國(guó)優(yōu)秀的通用技術(shù)教師資源非常匱乏，許多教育工作者不愿意從事非主流課程的教學(xué)工作，因此，我們要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)師范院校、技師學(xué)校等高等院校開(kāi)設(shè)技術(shù)教育專業(yè)，從根源上解決通用技術(shù)教師數(shù)量和質(zhì)量上的問(wèn)題。并通過(guò)政策支持解決通用技術(shù)教師的人事編制、職稱評(píng)定、資格認(rèn)證等問(wèn)題，使通用技術(shù)教師得到社會(huì)認(rèn)可和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
4.解決高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題
要實(shí)現(xiàn)高中通用技術(shù)課程高質(zhì)量的開(kāi)展，就需要一定的經(jīng)費(fèi)投入，而很多學(xué)校和教育主管部門對(duì)此課程的投入非常有限，因此，學(xué)校和教育部門要單獨(dú)設(shè)置通用技術(shù)課程的學(xué)科預(yù)算，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)保證教學(xué)所用儀器設(shè)備的供應(yīng)，同時(shí)還要對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用嚴(yán)格把關(guān)，避免造成浪費(fèi)。
總之，在我國(guó)現(xiàn)階段，很多人對(duì)高中通用技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)還有不少認(rèn)識(shí)誤區(qū)，全國(guó)各地課程推進(jìn)的程度也不太均衡，有些地方甚至缺乏必要的教育資源。對(duì)這些問(wèn)題，本文作者提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
摘 要：社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，為了培養(yǎng)出具有技術(shù)素養(yǎng)的高質(zhì)量創(chuàng)新人才，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了新一輪改革。通用技術(shù)課程便是這次教育改革的新課程，成為高中生必修的課程之一。但是，由于作為新課程，通用技術(shù)教學(xué)中面臨許多困境，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。為此，針對(duì)新課改下高中通用技術(shù)教學(xué)面臨的困境進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的有效對(duì)策。
關(guān)鍵詞：新課改；通用技術(shù)；教學(xué)困境；對(duì)策
高中通用技術(shù)課程是一門重視實(shí)踐、綜合性強(qiáng)、注重創(chuàng)新的科學(xué)性課程，教學(xué)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，這門課程的開(kāi)展有助于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，必然對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展具有重要作用。但是，通用技術(shù)課程融入高中教學(xué)中也給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。新課改背景下，由于當(dāng)前高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在一些教學(xué)難題，導(dǎo)致高中通用技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)形式化、質(zhì)量低的現(xiàn)狀，因此，提高高中通用技術(shù)的效率成為迫在眉睫的問(wèn)題。
一、新課改下高中通用技g教學(xué)面臨的困境
1.重視程度不高，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性教學(xué)
受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試考試制度的影響，自我國(guó)開(kāi)始推行高考政策以來(lái)，不管是學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng)都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)中最重要的是要學(xué)好考試科目，在高考這場(chǎng)人生考試中取得最好成績(jī)，而高中通用技術(shù)課程僅僅是高校錄取的參考課程。因此，很多學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)通用技術(shù)課程的重視程度不高，學(xué)校經(jīng)常忽視通用技術(shù)課程的重要性，有時(shí)在課堂教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生自習(xí)，甚至直接沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程，學(xué)校及其家長(zhǎng)對(duì)這門課程的資金投入和時(shí)間投入不夠，使得通用技術(shù)課程沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性效果。
2.教師的專業(yè)知識(shí)不足，缺乏勝任能力
通用技術(shù)課程是綜合性學(xué)科，當(dāng)前的很多學(xué)校由于缺乏對(duì)該課程的重視度，并沒(méi)有安排課程專業(yè)教師的知識(shí)培訓(xùn)，甚至有些學(xué)校直接指定其他課程教師來(lái)兼職通用技術(shù)的課程教學(xué)。雖然我國(guó)有關(guān)教育部門為了支持通用技術(shù)的教學(xué)，針對(duì)通用技術(shù)課程組織了教師的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，但是很多培訓(xùn)都是以講座的形式來(lái)進(jìn)行，教師只能通過(guò)培訓(xùn)了解到通用技術(shù)理念的皮毛，根本無(wú)法深入地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)中無(wú)法創(chuàng)設(shè)出良好的課堂情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升，高中通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
3.課程教學(xué)資源不足，資源開(kāi)發(fā)意識(shí)不夠
高中通用技術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)操能力的提高，因此在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中對(duì)課堂資源的要求比較高，僅僅以課本教材和課堂器材來(lái)講解課堂內(nèi)容，難以完成這門課程的教學(xué)目標(biāo)。然而，作為新課改下重點(diǎn)的改革課程，目前很多學(xué)校通用技術(shù)課程教學(xué)并沒(méi)有很完整系統(tǒng)的教學(xué)資源，學(xué)校對(duì)通用技術(shù)課程的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)也不強(qiáng)，阻礙了高中通用技術(shù)課程的教學(xué)。
二、新課改下高中通用技術(shù)教學(xué)的有效對(duì)策
1.更新落后觀念，提升通用技術(shù)課程的重視程度
通用技術(shù)課程加入高中教育體系，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生建立科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。所以，要想在新課改下促進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，首先必須更新落后的觀念，深刻認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的重要性，真正落實(shí)到通用技術(shù)教學(xué)中。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須正視通用技術(shù)課程作為素質(zhì)教學(xué)的重要部分，以學(xué)生為本，建立起系統(tǒng)的課程教學(xué)安排，完善通用技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)；另一方面，通用技術(shù)課程教師必須轉(zhuǎn)變對(duì)通用技術(shù)課程的觀念，重視通用技術(shù)課程的教學(xué)，在課堂教學(xué)中認(rèn)真地講好課程知識(shí)，促進(jìn)通用技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體，加強(qiáng)師資能力提升
面對(duì)生機(jī)勃勃的信息時(shí)代，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)人才，教師必須調(diào)整自己的教學(xué)方案，改進(jìn)當(dāng)前的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，強(qiáng)化自身的通用技術(shù)專業(yè)教學(xué)能力。師生課堂互動(dòng)關(guān)系變得越來(lái)越重要，這是新課改下課堂教學(xué)主要特征。因此，高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師不僅需要不斷學(xué)習(xí)通用技術(shù)相關(guān)的課程理論知識(shí)，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)常與同行溝通，積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生在課堂的主體地位，這樣才能保證教師自身通用技術(shù)專業(yè)能力的有效實(shí)施。
3.注重課程資源開(kāi)發(fā)，合理利用資源
通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是高中通用技術(shù)教學(xué)主要環(huán)節(jié)，只有在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用高質(zhì)量的課程資源，才能使課堂活躍起來(lái)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，一方面，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)課程的作用，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室、工具器材等相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，以此來(lái)支持通用技術(shù)課程的教學(xué)需要；另一方面，通用技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用課程資源的過(guò)程中并不能隨意使用，而是必須針對(duì)課程需要擇優(yōu)選擇課程資源，防止資源浪費(fèi)，保證合理利用資源，提高通用技術(shù)的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
通用技術(shù)現(xiàn)今是高中必修課程中不可或缺的一門課程，雖然現(xiàn)如今的高中通用技術(shù)課程存在許多教學(xué)困境，不利于課程教學(xué)質(zhì)量水平的提升，但是，只要學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)的重要性，教師在教學(xué)中發(fā)揮積極主動(dòng)性，不斷提高自身的素質(zhì)，豐富課程資源，相信一定可以走出困境，改善通用技術(shù)課程的教學(xué)發(fā)展。
