開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小學(xué)藝術(shù)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)教育論文

一、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化傾向

（一）“專業(yè)化”傾向

藝術(shù)教育是一種普遍的、普及的、基本的藝術(shù)素養(yǎng)教育。中小學(xué)藝術(shù)教育受專業(yè)藝術(shù)院校的影響，忽視學(xué)生現(xiàn)有的水平和接受能力，求全、求高，在開展藝術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，一味將重點(diǎn)放在藝術(shù)技能的展示上，變成純粹的藝術(shù)技能訓(xùn)練的過程。如美術(shù)活動(dòng)“術(shù)”多“美”少，甚至有“術(shù)”無“美”。音樂活動(dòng)重“音”輕“樂”，重“知識(shí)技能”輕“審美體驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂活動(dòng)。這種以藝術(shù)技能為主的專業(yè)化藝術(shù)教育活動(dòng)不符合中小學(xué)藝術(shù)教育“育人為本”的根本宗旨，也不符合“審美育人”的基本要求。

（二）“精英化”傾向

中小學(xué)藝術(shù)教育承擔(dān)著提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的重要使命和責(zé)任，必須面向全體學(xué)生。而當(dāng)前一些學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)只顧及到少數(shù)有特長(zhǎng)的“精英”學(xué)生，有的學(xué)校甚至只是為了應(yīng)付藝術(shù)“特長(zhǎng)生”升學(xué)與比賽需要而有針對(duì)性地開展活動(dòng)，既省錢省時(shí)省力，又能取得成績(jī)。如此“事半功倍”的舉措，使廣大中小學(xué)校趨之若鶩。

（三）“程式化”傾向

“藝術(shù)來源于生活，而高于生活”，即藝術(shù)要與生活緊密相連，同時(shí)又走在時(shí)代的前沿。同理，藝術(shù)教育不能脫離生活，脫離時(shí)代。學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)要充分尊重這一基本原則，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活生長(zhǎng)實(shí)際，緊跟時(shí)展的步伐和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的變化，適時(shí)調(diào)整。而現(xiàn)實(shí)中的情況是，大多數(shù)學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)維持?jǐn)?shù)年，完全“程式化”，很少改變，以至于完全脫離時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，致使學(xué)生的參與熱情大打折扣。（四）“成年化”傾向中小學(xué)藝術(shù)教育是面向未成年人的，他們的所思所想是獨(dú)特而新奇的，作為成年人的老師和家長(zhǎng)是無法企及和掌控的。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近校園。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查和了解，幾個(gè)老師在辦公室“拍腦袋”決定。如此開展的活動(dòng)“成年化”特征明顯，與學(xué)生生長(zhǎng)需要脫節(jié)，不能得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和接受，只能是學(xué)校老師和少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的自?shī)首詷妨T了！

二、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化成因分析

（一）認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)缺位

在“應(yīng)試教育”還大行其道的中小學(xué)，屬于“素質(zhì)教育”特征之一的藝術(shù)教育難以取得根本性的改變。教育行政部門受“教育政績(jī)觀”的驅(qū)使，很容易選擇性忽視藝術(shù)教育；在中小學(xué)校，藝術(shù)教育活動(dòng)的工具性、邊緣性功能逾越了作為優(yōu)秀價(jià)值的美育功能，學(xué)校僅將藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)作裝點(diǎn)門面的形象工程；家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的參與熱情隨孩子年級(jí)的升高逐漸淡化，孩子的“素質(zhì)”完全讓位于“考分”等。“功利性”的認(rèn)識(shí)，必將導(dǎo)致“功利性”的實(shí)踐，很多中小學(xué)校出現(xiàn)重視培養(yǎng)少數(shù)特長(zhǎng)生而忽視全體學(xué)生、重視藝術(shù)競(jìng)賽而忽視藝術(shù)體驗(yàn)、重視技能表演而忽視人文素養(yǎng)、重視成果展示而忽視過程準(zhǔn)備的傾向就自然而然了。

（二）政策乏力，制度缺失

筆者通過北大法律信息網(wǎng)檢索有關(guān)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)有關(guān)的政策文獻(xiàn)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》是唯一一項(xiàng)與中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)直接相關(guān)的文件。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和今年初剛頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》都有藝術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容。但是由于應(yīng)試升學(xué)的強(qiáng)大“磁場(chǎng)”，以及與此相關(guān)的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查沒有及時(shí)跟上，很多地方和學(xué)校在文件執(zhí)行中缺乏熱情，常常避實(shí)就虛，實(shí)施效果差強(qiáng)人意。很多中小學(xué)校舉辦藝術(shù)教育活動(dòng)更多是一種臨時(shí)性的舉措，普遍缺乏中長(zhǎng)期的藝術(shù)教育活動(dòng)規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)可行的制度設(shè)計(jì)。

（三）資源不足，配置失衡

藝術(shù)教育活動(dòng)資源主要包括與人財(cái)物相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材、師資等。在中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總量不足的現(xiàn)實(shí)情況下，位居學(xué)校“末節(jié)”的藝術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)難以有效保障。場(chǎng)地、器材等硬件條件參差不齊，學(xué)生密度大的學(xué)校的場(chǎng)地、器材不堪重負(fù)，學(xué)生密度小的學(xué)校，場(chǎng)地器材長(zhǎng)期閑置；少數(shù)農(nóng)村學(xué)校還沒有基本的藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)地和器材。藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師也是一個(gè)大問題，藝術(shù)教育師資總量不足，且主要集中在城區(qū)和鎮(zhèn)區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏專業(yè)的藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師。

（四）安全隱憂，進(jìn)退失據(jù)

安全是懸在中小學(xué)校頭上的一把劍，舉辦大型藝術(shù)教育活動(dòng)尤其讓廣大中小學(xué)校糾結(jié)。舉辦活動(dòng)，潛在安全隱患讓學(xué)校惴惴不安；不舉辦活動(dòng)，學(xué)校教育又不完整留有遺憾。安全隱憂，讓廣大中小學(xué)校進(jìn)退兩難。很多學(xué)校因安全原因，對(duì)待藝術(shù)教育活動(dòng)采取“非必須不辦”，甚至“多一事不如少一事”的態(tài)度，這嚴(yán)重制約了中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的正常開展。

三、進(jìn)一步改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，注重政策落實(shí)

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出：“學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用”，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》明確指出，“中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)……對(duì)于豐富中小學(xué)生的精神文化生活，提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，具有重要作用。”國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育和藝術(shù)教育活動(dòng)越來越重視，都有重要而明確的規(guī)定。地方政府、教育主管部門、學(xué)校并引導(dǎo)家長(zhǎng)要提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，重視藝術(shù)教育活動(dòng)的育人價(jià)值，切實(shí)將政策文件精神落到實(shí)處。

（二）強(qiáng)化均衡，注重配套保障

教育行政部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要將藝術(shù)教育活動(dòng)納入教育年度發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理安排活動(dòng)的時(shí)間和項(xiàng)目，避免給學(xué)生增加過重負(fù)擔(dān)影響正常的教學(xué)秩序；學(xué)校要把藝術(shù)教育活動(dòng)列入教育教學(xué)的整體工作計(jì)劃，明確每周固定的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，每年組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽、舞蹈比賽等形式多樣綜合性的藝術(shù)活動(dòng)。教育行政部門和學(xué)校要設(shè)立藝術(shù)教育活動(dòng)專項(xiàng)資金，為開展藝術(shù)活動(dòng)提供物質(zhì)條件保障，要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)專用教室和場(chǎng)館的建設(shè)，不斷改善藝術(shù)教育的條件。尤其是需要制定向藝術(shù)教育薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校傾斜的政策，強(qiáng)化藝術(shù)教育資源均衡配置。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取地方政府的支持，充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳窂d、美術(shù)展覽館、文化館等社會(huì)藝術(shù)教育資源。教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極增補(bǔ)藝術(shù)師資，嚴(yán)禁占用藝術(shù)教師編制；通過培訓(xùn)、進(jìn)修等辦法，提高藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；學(xué)校要積極聘請(qǐng)文化藝術(shù)節(jié)和民間藝人擔(dān)任活動(dòng)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)校開展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教育的水平。

（三）規(guī)范創(chuàng)新，注重育人為本

中小學(xué)校在開展藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，必須自覺融入社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀，在體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”正能量的同時(shí)，結(jié)合時(shí)展要求，與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近校園生活，符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，活動(dòng)要從學(xué)生中來，走進(jìn)學(xué)生中去。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持課內(nèi)外、校內(nèi)外、普及提高相結(jié)合的原則，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以班級(jí)為重點(diǎn)，因地制宜，多開展小型、分散的藝術(shù)活動(dòng)，注重活動(dòng)過程，力求實(shí)效。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重過程監(jiān)管

地方政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立相關(guān)職能部門齊抓共管的長(zhǎng)效機(jī)制，注重輿論引導(dǎo)，營(yíng)造開展中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)健康的社會(huì)輿論氛圍。教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，在學(xué)校年度督導(dǎo)考核指標(biāo)中單設(shè)藝術(shù)教育活動(dòng)專項(xiàng)指標(biāo)。教育行政部門和學(xué)校建立活動(dòng)安全事故處理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立安全事故處理第三方責(zé)任機(jī)構(gòu)，有效緩解學(xué)校活動(dòng)安全的后顧之憂，激發(fā)學(xué)校開展藝術(shù)教育活動(dòng)的積極性。同時(shí)，中小學(xué)校要注重活動(dòng)過程監(jiān)管，堅(jiān)決反對(duì)中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)“庸俗化”和一味追求排場(chǎng)、追求時(shí)尚的不良傾向。

作者：陳立兵單位：四川省教育科學(xué)研究所

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:論農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育

摘要：藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有不可替代的作用，這引起了社會(huì)各界人士的積極呼吁，尤其是農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；藝術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。多年來，社會(huì)各界人士積極呼吁關(guān)注藝術(shù)教育，特別是農(nóng)村學(xué)校的術(shù)教育問題。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就成為一句空話。下面就本縣的實(shí)際情況對(duì)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育狀況進(jìn)行綜述。

一、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)藝術(shù)教育的重視不夠

雖然我國(guó)很早就提出了“素質(zhì)教育”的口號(hào)，但考試這種評(píng)價(jià)手段將素質(zhì)教育引進(jìn)了死胡同，大家嘴上講的是素質(zhì)教育，事實(shí)上大部分農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的依然是應(yīng)試教育，重視語數(shù)英，輕視體音美，重視成績(jī)提高，輕視素質(zhì)培養(yǎng)，始終以成績(jī)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生的好差，評(píng)價(jià)教師的工作實(shí)績(jī)和學(xué)校管理者的治學(xué)水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績(jī)，教師不惜違背教育規(guī)律，教育法則。在大多數(shù)學(xué)校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實(shí)上很多老師將其上成語數(shù)英或者自習(xí)課，學(xué)生盼星星盼月亮，盼來一節(jié)藝術(shù)課，結(jié)果老師不上，學(xué)生失望、沮喪，甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如此情況，如何引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展？

2.專業(yè)師資匱乏

從一定意義上講，教師的質(zhì)量決定著學(xué)生的質(zhì)量，教師的水平?jīng)Q定著學(xué)生的水平。藝術(shù)課程師資力量嚴(yán)重缺乏是造成現(xiàn)狀的原因之一。農(nóng)村小學(xué)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師為數(shù)甚少，很多藝術(shù)課教師都是半路出家，對(duì)音樂、美術(shù)等專業(yè)知識(shí)了解甚少。有的學(xué)校藝術(shù)課教學(xué)基本上是由語、數(shù)等主科老師兼任，由于教師水平有限，嚴(yán)重制約了小學(xué)藝術(shù)課程的發(fā)展，使得藝術(shù)教育發(fā)展不平衡。沒有一支合格的師資隊(duì)伍，又怎能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的正常化？

3.條件制約，教學(xué)設(shè)備短缺

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，體音美教學(xué)器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風(fēng)琴，體育器材只有少數(shù)幾個(gè)籃球、足球和幾根跳繩，這數(shù)量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長(zhǎng)笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村藝術(shù)教育的落實(shí)，更談不上開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的條件，怎能不使農(nóng)村藝術(shù)教育浮于表面？

二、農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)上述我縣農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可從以下幾方面努力。

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

學(xué)校藝術(shù)教育是面對(duì)全體學(xué)生的普及教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅(jiān)定信念，更應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)，建立起正確對(duì)待藝術(shù)教育的思想，從思想認(rèn)識(shí)上到位，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護(hù)藝術(shù)人才，形成良好氛圍。

2.保證經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)

音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。多渠道爭(zhēng)取藝術(shù)教育投入，加大器材設(shè)備的配備力度，改善教學(xué)條件，為藝術(shù)教育工作的開展提供硬件保障。學(xué)校可充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性，鼓勵(lì)教師、學(xué)生自制一些適合自身教學(xué)特點(diǎn)的藝術(shù)教學(xué)用品，如：簡(jiǎn)易的畫夾、畫架、畫板等；也可鼓勵(lì)學(xué)生自帶、自購(gòu)一些民間樂器，如：二胡、笛子等，以補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備的不足，為農(nóng)村孩子也能走入高雅的藝術(shù)殿堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

配好藝術(shù)教育師資，建立相對(duì)穩(wěn)定的、合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍。

一方面是針對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高教師的教學(xué)技能和水平，使教師盡快適應(yīng)學(xué)校藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要；另一方面錄用教師時(shí)以專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧錄用人的綜合素質(zhì)。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大藝術(shù)教師隊(duì)伍，建設(shè)一支有敬業(yè)精神、有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的骨干教師隊(duì)伍。“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，[1]只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和要求，給學(xué)生以創(chuàng)造的天地，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術(shù)手段，去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美；同時(shí)，拓展教學(xué)面，把板報(bào)美化、報(bào)頭設(shè)計(jì)等引進(jìn)課堂，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的繪畫知識(shí)與技能技巧。

書法教學(xué)中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學(xué)生寫好漢字楷書，而且指導(dǎo)學(xué)生臨帖，如：顏體、柳體、以及篆刻書法等，激發(fā)學(xué)生繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的責(zé)任感和積極性。

音樂教學(xué)中，把識(shí)譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動(dòng)等熔于一爐，改善音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使歌曲與形體結(jié)合，聲樂與器樂結(jié)合，促使學(xué)生手、耳、腦并用，增強(qiáng)節(jié)奏感，發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的合力作用。

“‘興趣是最好的老師’。老師‘教’和學(xué)生‘學(xué)’應(yīng)該互動(dòng)起來。‘以教師為中心’、‘以教材為中心’、‘以課堂為中心’也應(yīng)該被‘以人為本’、‘以人的發(fā)展為中心’”[4]所代替，教學(xué)形式應(yīng)更靈活。要大力加強(qiáng)多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀，如精心繪制板報(bào)，設(shè)計(jì)圖案、書簽，精心制作動(dòng)畫等。要積極開展藝術(shù)課教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓音、美教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

農(nóng)村藝術(shù)教育的起點(diǎn)較低，決定了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育之路更艱難。我們要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好氛圍，著力特長(zhǎng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，享受優(yōu)質(zhì)教育，走在同一起跑線上，讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村小學(xué)校園。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:充分利用本地區(qū),本民族藝術(shù)教育資源發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育

二十一世紀(jì)的教育改革讓藝術(shù)教育面臨著新的挑戰(zhàn)和難得的發(fā)展機(jī)遇。中小學(xué)藝術(shù)教育該如何發(fā)展?筆者以為：中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)充分利用本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、文明的行為習(xí)慣，井以此啟迪學(xué)生的智慧、發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的想象力、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造力等。

一、充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)資源發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育

一個(gè)民族繼承傳統(tǒng)的重要條件之一，就是首先繼承本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化。我國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的多民族的文明古國(guó)，在幾千年的漫漫歷史長(zhǎng)河中，各族人民創(chuàng)造了光輝燦爛的文化藝術(shù)。雖說中華民族的歷史是由漢族人民和五十五個(gè)民族人民共同譜寫的，但在實(shí)際生活中，漢族和少數(shù)民族之間卻存在很大的差別。就目前各中小學(xué)使用的音樂教材來看，少數(shù)民族音樂和民歌只占了很小的比例，而漢族的音樂作品卻占了大量的篇幅。這樣的教材其實(shí)是“狹隘民族主義”的產(chǎn)物，而使用這樣的教材往往傷害了部分少數(shù)民族的自尊心，不利于各民族音樂文化的平衡發(fā)展。只有充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)資源發(fā)展本地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育，我們的民族文化藝術(shù)才能代代相傳、繁衍生息。

事實(shí)上，民族的音樂要想得到發(fā)展，除了要讓人們一代一代受到自己民族創(chuàng)造的文化藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自尊心、民族自信心和民族自豪感外，關(guān)鍵還要有接班人。而現(xiàn)實(shí)卻與實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。比如，說苗族、侗族，這兩種少數(shù)民族從小就有學(xué)歌的習(xí)慣，但進(jìn)入學(xué)校后，老師教的全是漢族的歌曲很多苗族、侗族或其他民族的學(xué)生不會(huì)唱本地區(qū)、本民族的民歌。這就嚴(yán)重影響了本地區(qū)、本民族優(yōu)秀的音樂文化的繼承和發(fā)展。

因此，充分利用和開發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)資源、在本地區(qū)開設(shè)本土音樂文化藝術(shù)教育，讓學(xué)生從小受到本民族音樂文化藝術(shù)的熏陶，不斷豐富本地區(qū)的中小學(xué)藝術(shù)教育是十分必要的。

二、利用和開發(fā)本地區(qū)、本民鏷的文化藝術(shù)教育資源發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育的可能性

隨著改革開放的不斷深入，新的經(jīng)濟(jì)政策讓人們的生活水平有了顯著的提高，文化教育事業(yè)也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，這給藝術(shù)教育的發(fā)展提供了可能性。中華民族是一個(gè)能歌善舞的民族，隨著黨的民族政策的進(jìn)一步貫徹執(zhí)行，各民族的傳統(tǒng)習(xí)俗得到了尊重，能歌善舞的優(yōu)良傳統(tǒng)得到發(fā)揚(yáng)光大，民族文化也獲得了新生，產(chǎn)生了新的活力。

國(guó)家教育制度的不斷改革，重視人才，重視知識(shí)的政策的實(shí)施，也為藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展提供了可能性。各種音樂培訓(xùn)、音樂活動(dòng)的開展，不斷推動(dòng)著各民族的文化藝術(shù)向前發(fā)展，這對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)起了極大的作用，也為切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育提供了有利的條件。

無論是歷史的原因，經(jīng)濟(jì)制度的改革，教育制度的改革，還是各地區(qū)、各民族對(duì)本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的深厚感情，都為開發(fā)和充分利用本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育提供了有力的保證。

三、充分利用本地區(qū)，本民族文化藝術(shù)教育資源發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育的構(gòu)想

1.欣賞和學(xué)唱本地區(qū)、本民族的地方戲曲、民歌是增強(qiáng)學(xué)生民族情感的重要手段。

我國(guó)很多地區(qū)都有地方戲曲、每個(gè)民族的民歌在音調(diào)、節(jié)奏上都有各自不同的風(fēng)格、特點(diǎn)。如侗族大歌是多聲部音樂，從來就被人們稱為“山水和音”；彝族的民歌樸實(shí)、細(xì)膩、清新動(dòng)人，節(jié)奏豐富多彩苗族的民歌高亢，悠揚(yáng)，節(jié)奏寬廣：花燈音樂蘊(yùn)藏豐富，形態(tài)多姿，結(jié)構(gòu)獨(dú)特、聲腔穩(wěn)定、流布廣泛。這些民族音樂頗有特點(diǎn)，如侗族“童聲大歌”《小山羊》，結(jié)構(gòu)緊湊，多聲巧妙諧和，風(fēng)格十分別致，它在合唱部分除了用美妙的聲音模仿小山羊“咩、咩”的叫聲外，兩個(gè)聲部還交替唱主旋律，使樂曲飽滿、熱烈而諧和。這種多聲部的兒童歌曲是侗族特殊的“音樂產(chǎn)物”；彝族的《撒麻歌》以集體舞蹈歌唱的形式把“種麻、織布、做衣裳”的勞動(dòng)過程作了藝術(shù)化的再現(xiàn)。突出了彝族民歌樸實(shí)，細(xì)膩的風(fēng)格。歡暢、跳躍、并富有動(dòng)作性，很有特點(diǎn)：苗族的《植樹造林歌》曲調(diào)跳躍，熱烈、富有蘆笙舞益的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了兒童們勞動(dòng)時(shí)的歡快情緒。教師應(yīng)通過分析作品意義、了解作品背景、學(xué)唱、欣賞等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族情感的熏陶，在進(jìn)行民族教育的過程中，要強(qiáng)調(diào)音樂作品的內(nèi)在美與外在美的完整統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和重視本地區(qū)、本民族音樂作品，使學(xué)生從藝術(shù)的角度深入，透徹地學(xué)習(xí)，了解本地區(qū)、本民族的傳統(tǒng)文化，從而使學(xué)生增強(qiáng)民族意識(shí)，更加熱愛自己的民族與國(guó)家。

2.營(yíng)造民族藝術(shù)教育的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)。

要培養(yǎng)學(xué)生熱愛本地區(qū)，本民族的文化藝術(shù)不是一朝一夕的事情，要依靠多方面的力量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)本地區(qū)、本民族文化藝術(shù)的良好氛圍。這種氛圍包含學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面：從學(xué)校來講，不論在藝術(shù)課上還是在課外活動(dòng)中，都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族情感的教育。如：舉辦有關(guān)本地區(qū)、本民族藝術(shù)文化知識(shí)和作品的講座，組織民樂學(xué)習(xí)小組，開展本民族音樂演唱、演奏比賽等。在家庭方面，父母要鼓勵(lì)子女學(xué)唱民歌、學(xué)習(xí)演奏民族樂器，讓他們多聽本民族的音樂。在社會(huì)方面，廣播、電視、電影都要積極宣傳本地區(qū)，本民族音樂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、熱愛本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)，多給學(xué)生提供接觸了解本地區(qū)、本民族文化藝術(shù)的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)本地區(qū)、本民族文化藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而熱愛本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)。

總之，充分利用本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)發(fā)展中小學(xué)藝術(shù)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌頌我們的祖國(guó)、人民，贊頌英雄人物，贊美祖國(guó)的大好河山，激發(fā)他們的愛國(guó)精神和報(bào)國(guó)之志，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族文化藝術(shù)的教育，對(duì)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)教育有著重要的滲透作用，讓民族情感之花在學(xué)生的心中生根，它是向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)教育的最好的內(nèi)容，是增強(qiáng)民族情感的重要手段，也是藝術(shù)教育的目的所在。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:談對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的思索

藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,具有其他學(xué)科教育所不可替代的特殊作用。這已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。藝術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng),從而提高人的整體素質(zhì)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,藝術(shù)教育也出現(xiàn)了前所未有的好兆頭,但其間也存在著某些令人思索的問題。作為一名從事藝術(shù)教育多年的工作者,我愿就農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與改革談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育近幾年來取得了可喜的成績(jī),但也存在著片面理解藝術(shù)課程的價(jià)值和目標(biāo),違背基礎(chǔ)藝術(shù)教育規(guī)律,導(dǎo)致藝術(shù)教育非藝術(shù)化和藝術(shù)教育專業(yè)化的傾向。正是這些問題的存在,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的進(jìn)一步向前發(fā)展,特別是導(dǎo)致藝術(shù)教育難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面難以發(fā)揮藝術(shù)教育所特有的作用。

目前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程本身存在的最為嚴(yán)重和突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,受應(yīng)試教育負(fù)面影響,藝術(shù)教育被忽視。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育負(fù)面影響,農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村小學(xué)仍然把音樂、美術(shù)課看成是“雜課”,將藝術(shù)課變成自由活動(dòng)課,藝術(shù)課變成隨意唱歌、“涂畫”課,甚至被語文、數(shù)學(xué)、英語等主課占用,音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。加上學(xué)校長(zhǎng)期的不重視,打擊了藝術(shù)教師的積極性、主動(dòng)性,片面理解藝術(shù)課程的價(jià)值和目標(biāo),導(dǎo)致藝術(shù)教育的非藝術(shù)化傾向。

藝術(shù)教育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容和重要途徑。由于歷史的原因,長(zhǎng)期以來美育在學(xué)校全面發(fā)展教育中的地位問題,以及美育與其他方面特別是與德育的關(guān)系問題一直都未得到很好的解決,這就必然導(dǎo)致人們對(duì)藝術(shù)課程的價(jià)值和目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重的偏差。望子成龍、望女成鳳是農(nóng)村家長(zhǎng)的一般心態(tài),受“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響,農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)看重的往往是學(xué)生升學(xué)考試、學(xué)科的成績(jī)發(fā)展情況。凡此種種,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到家長(zhǎng)的支持,束縛了學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性激情的延伸。

第二,藝術(shù)專業(yè)人才缺乏,教師對(duì)新教材不熟悉。農(nóng)村學(xué)校多數(shù)教師來源于民辦轉(zhuǎn)公辦,年齡相對(duì)老化,水平較低,因上不好主要科目,學(xué)校就安排他們上藝術(shù)課。有的還讓語文、數(shù)學(xué)教師兼任。由于沒有藝術(shù)專業(yè)教師正確引導(dǎo),沒有系統(tǒng)的藝術(shù)教育理念作指導(dǎo),也沒有一定的基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊,教師的教學(xué)水平可想而知。如此惡性循環(huán),學(xué)生無法學(xué)習(xí)新教材的思想精髓,不利于培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造才能。

農(nóng)村人杰地靈,物產(chǎn)資源豐富,有著清新的田園風(fēng)光和優(yōu)美的山川景象;農(nóng)村中小學(xué)是孕育藝術(shù)的土壤。但是,農(nóng)村人文環(huán)境良莠不齊,因?yàn)橹鳌⒖陀^原因的制約,農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的深度還不足,廣度還不夠,發(fā)展的空間還很大。就我所在學(xué)校基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來看,藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。觀念滯后、師資短缺、形式單一、設(shè)備不足、保障機(jī)制不夠等情況不同程度地存在著,極大地影響著農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的健康發(fā)展。

其實(shí)在農(nóng)村中小學(xué)開展藝術(shù)教育有著更廣闊的便利條件:我所在的農(nóng)村中學(xué)附近是膠泥土的土壤環(huán)境,我們學(xué)校的美術(shù)教師利用地理便利,引導(dǎo)學(xué)生開展泥塑活動(dòng),并把那些生動(dòng)的畫面編成舞蹈《泥娃娃》,在學(xué)校新年聯(lián)歡會(huì)上演出。這一系列活動(dòng)引起了全校學(xué)生的關(guān)注,引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的興趣,也提高了學(xué)生的審美能力,提升了農(nóng)村學(xué)生的審美情趣。

第三,受傳統(tǒng)觀念影響,學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大都見識(shí)少、文化低、思想封閉、觀念陳舊,只是關(guān)心升學(xué)率,關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等主要科目的成績(jī)。針對(duì)這種情況,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)硬件設(shè)施建設(shè),改變傳統(tǒng)觀念影響,解決偏見造成的負(fù)面影響。農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施普遍簡(jiǎn)陋,沒有專門的教室,更談不上音、美器材的配置。“普九”達(dá)標(biāo)檢查開展以來,教育行政部門每年的教育費(fèi)附加中拔出一定的經(jīng)費(fèi),給農(nóng)村中小學(xué)校逐步建立各種功能室,配置音、美教學(xué)器材,讓農(nóng)村中、小學(xué)的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次,以便順利地實(shí)施新教材的藝術(shù)教育。

第四,學(xué)校教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏,阻礙了農(nóng)村學(xué)生的興趣發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置,雖然在“普九”中得到一定改善,但還達(dá)不到真正實(shí)施新的課程改革藝術(shù)教育教科書所需要的完整教學(xué)設(shè)備。特別是農(nóng)村小學(xué),藝術(shù)教育教學(xué)設(shè)備還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到配備要求。當(dāng)城市的小學(xué)生在市區(qū)的青少年宮、活動(dòng)中心載歌載舞的時(shí)候,農(nóng)村學(xué)生連一些基本的音樂知識(shí)都不懂,連一些簡(jiǎn)單的樂器都沒有見過,更不要提掌握一門樂器的技能了。

要解決這個(gè)問題就要開展豐富多彩文藝活動(dòng),營(yíng)造良好藝術(shù)教育氛圍。藝術(shù)本身來源于生活,直接影響人的身心健康發(fā)展,農(nóng)村中小學(xué)校要通過書法展覽、文藝匯演、節(jié)慶聯(lián)歡會(huì)等藝術(shù)展示方式,爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持與配合,營(yíng)造良好的、廣泛的藝術(shù)教育氛圍。學(xué)校要經(jīng)常開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮藝術(shù)才能,能主動(dòng)去探索美,并創(chuàng)造美。

面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的思索,我們發(fā)現(xiàn)了問題,解決問題的方式和方法也未必完善。那不要緊,千里之行始于足下,對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育的思索,我們已經(jīng)在路上行走。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育探析

摘 要：法國(guó)是世界公認(rèn)的文化大國(guó)。法國(guó)政府一向重視青少年藝術(shù)教育。成功的中小學(xué)藝術(shù)教育對(duì)于提升青少年的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力起到了不可替代的作用，對(duì)促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮具有舉足輕重的作用，對(duì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和大國(guó)形象的確立發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：法國(guó)；中小學(xué)；藝術(shù)教育

法國(guó)具有獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和豐富的文化遺產(chǎn)。文化藝術(shù)的繁榮使得法國(guó)在工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得了有目共睹的世界領(lǐng)先地位。法國(guó)一向重視藝術(shù)教育，而成功的藝術(shù)教育為其社會(huì)文明的提升和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了動(dòng)力，使法國(guó)躋身經(jīng)濟(jì)和文化大國(guó)行列。

人們對(duì)藝術(shù)的興趣很大程度上取決于其童年時(shí)代的接觸和培養(yǎng)。藝術(shù)教育對(duì)于個(gè)體的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提升具有重要的推動(dòng)作用。因此，在中小學(xué)開展藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮具有舉足輕重的作用。

一、發(fā)展階段

二戰(zhàn)后，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育主要經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。

第一個(gè)階段，1945年至1968年。二戰(zhàn)結(jié)束后，法國(guó)的藝術(shù)教育主要由文化部主導(dǎo)。具有傳奇色彩的法國(guó)首任文化部部長(zhǎng)、反法西斯英雄安德烈?馬爾羅鼓勵(lì)民眾在生活中欣賞藝術(shù)作品，在中小學(xué)教育拒絕任何教導(dǎo)性的藝術(shù)啟蒙。該時(shí)期，除了音樂和美術(shù)必修課之外，學(xué)校沒有為青少年開設(shè)任何藝術(shù)啟蒙的系統(tǒng)課程。該政策持續(xù)了數(shù)十年，頗具浪漫主義和主觀主義，在一定程度上影響了青少年藝術(shù)教育的發(fā)展。

第二個(gè)階段，1969年至1985年。1968年以后，法國(guó)文化部開始考慮藝術(shù)教育在普通教育中的重要性。1969年，法國(guó)文化部制定了十年優(yōu)先事項(xiàng)：每個(gè)大區(qū)都建立一所音樂學(xué)院、一個(gè)管弦樂隊(duì)、一個(gè)音樂劇院和一個(gè)組織策劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)； 與教育部協(xié)作進(jìn)行音樂教育改革。之后，法國(guó)在中小學(xué)創(chuàng)建“靈活的課堂”，使有天賦的孩子、父母可以提供經(jīng)濟(jì)支持的孩子，以及在音樂方面領(lǐng)先、無需只埋頭于普通教育的孩子在接受普通國(guó)民教育的同時(shí)，能夠在“靈活的課堂”享有類似于國(guó)立音樂學(xué)院的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，法國(guó)文化部提倡堅(jiān)持藝術(shù)教育平臺(tái)和創(chuàng)新教育發(fā)展，平衡學(xué)生在智育、藝術(shù)、手工、體能和運(yùn)動(dòng)方面的需求。

第三個(gè)階段，1985年至今。法國(guó)教育部和文化部開始深入合作，陸續(xù)推出藝術(shù)教育發(fā)展政策舉措。例如，在高考中增設(shè)電影和戲劇部分，提供藝術(shù)教育學(xué)士學(xué)位，提倡在藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)史或創(chuàng)造性領(lǐng)域有專業(yè)能力者進(jìn)行教師資格競(jìng)爭(zhēng)，體育教育和農(nóng)業(yè)教育亦可加入藝術(shù)教育范疇，在高中設(shè)立藝術(shù)史選修課等。2012 年，法國(guó)新政府推出了一系列教育改革，改革重點(diǎn)之一就是繼續(xù)強(qiáng)化中小學(xué)藝術(shù)與文化教育。2013 年7 月，法國(guó)議會(huì)通過了《重建共和國(guó)學(xué)校導(dǎo)向和綱要法》，教育法典中的“藝術(shù)教學(xué)”正式被“藝術(shù)與文化教育”取代。

70年來，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育歷經(jīng)多次調(diào)整，其關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)擴(kuò)展到了學(xué)生的全面發(fā)展，其教育理念也從注重單一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅囟鄬W(xué)科綜合擴(kuò)展。

二、主要內(nèi)容和方式

法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育以藝術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，貫穿學(xué)校教育的全部過程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有廣泛的社會(huì)參與度。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，法國(guó)60%的音樂劇或戲劇觀眾是青少年，8～12歲兒童在博物館參觀者中的比例高達(dá)76%。中小學(xué)藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展充分體現(xiàn)了法國(guó)民眾一直以來對(duì)藝術(shù)的尊重和崇尚。

法國(guó)中小學(xué)校園藝術(shù)教育主要包括以下三個(gè)部分。

（一）音樂藝術(shù)教育

法國(guó)音樂教學(xué)始于幼兒園，小學(xué)和初中持續(xù)開展，高中階段期望繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容主要包括聲樂與合唱藝術(shù)、管弦樂實(shí)踐等。合唱可以鍛煉學(xué)生的記憶能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，并促使學(xué)生了解音樂遺產(chǎn)。除課堂聲樂教學(xué)之外，音樂教學(xué)還強(qiáng)調(diào)歌唱實(shí)踐活動(dòng)，包括合唱團(tuán)、管弦樂實(shí)踐等。管弦樂實(shí)踐將課程轉(zhuǎn)變成樂團(tuán)排練，通過集體排練促進(jìn)學(xué)生樂器演奏水平的提升。

（二）視覺藝術(shù)教育

在初中開展初級(jí)視覺藝術(shù)教育，在高中開設(shè)“創(chuàng)造和藝術(shù)活動(dòng)”選修課程，并開展藝術(shù)專業(yè)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)自愿原則向?qū)W生提供大量課外活動(dòng)，如藝術(shù)和文化項(xiàng)目班、藝術(shù)工作室、藝術(shù)家駐場(chǎng)等。通過參與文化活動(dòng)，與藝術(shù)家及其作品面對(duì)面，學(xué)生能夠增強(qiáng)求知欲，豐富個(gè)人的文化藝術(shù)世界。

（三）藝術(shù)史教育

面向中小學(xué)學(xué)生普及藝術(shù)史教育。藝術(shù)史教育能夠使青少年通過發(fā)掘不同領(lǐng)域、時(shí)期和文明的藝術(shù)作品獲得文化知識(shí)。不同科目的教師通常會(huì)圍繞同一個(gè)方案開設(shè)多學(xué)科藝術(shù)課程，一般由歷史、地理、美術(shù)和音樂教師擔(dān)綱。

值得注意的是，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育注重青少年藝術(shù)啟蒙，而非專業(yè)技能培養(yǎng)。民眾對(duì)藝術(shù)的尊重、良好的社會(huì)環(huán)境、藝術(shù)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，均有助于提高青少年的藝術(shù)鑒賞能力，并激發(fā)其創(chuàng)作熱情。

三、發(fā)展特色

法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，極大地豐富了學(xué)生的文化生活，對(duì)于提升青少年的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力起到了不可替代的作用，同時(shí)取得了良好的社會(huì)效益。法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育呈現(xiàn)以下顯著特點(diǎn)。

（一）豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容

法國(guó)教育部負(fù)責(zé)制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各級(jí)教育部門只能對(duì)藝術(shù)教育的組織和實(shí)施提供指導(dǎo)性意見，對(duì)具體教學(xué)過程和安排不能進(jìn)行行政干預(yù)。各校有權(quán)自主選擇合適的教材，藝術(shù)課程內(nèi)容豐富多樣，包括聲樂與器樂、視覺藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、建筑藝術(shù)、影視藝術(shù)、視聽表達(dá)、表演藝術(shù)等。此外，課程組織方式推崇自由、民主、平等思想。

此外，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。例如，藝術(shù)史教學(xué)融合了多個(gè)教學(xué)科目，貫穿中小學(xué)所有年級(jí)的必修課程，六大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容涵蓋建筑、文學(xué)、音樂、美術(shù)、繪畫、手工藝、影視等學(xué)科。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

更確切地說，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育是青少年的審美教育。教師在教學(xué)過程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力，并不要求學(xué)生立即動(dòng)手，而是要求他們以小組形式進(jìn)行觀察和思考，學(xué)會(huì)探討主題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和查找文獻(xiàn)，踴躍參與學(xué)習(xí)，暢所欲言地討論。在中小學(xué)藝術(shù)課堂上，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用藝術(shù)專業(yè)術(shù)語，對(duì)名家作品進(jìn)行評(píng)論與探討，也讓學(xué)生相互評(píng)論對(duì)方的作品，以啟發(fā)并提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（三）社會(huì)團(tuán)結(jié)和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一

在現(xiàn)代西方國(guó)家普遍面對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀與個(gè)性自由之間的矛盾的背景下，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育注重社會(huì)團(tuán)結(jié)和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一，并努力在教育教學(xué)實(shí)踐中加以體現(xiàn)。例如，在音樂教學(xué)上既注重獨(dú)唱和獨(dú)奏，也重視通過合唱團(tuán)和樂團(tuán)形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育提倡學(xué)生在尊重普世文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，肩負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

（四）良好的部際協(xié)調(diào)與合作

藝術(shù)教育僅憑教育部門和學(xué)校的努力是難以順利完成的。因此，教育部門與掌握著大量文化藝術(shù)資源的文化部的協(xié)調(diào)與合作勢(shì)在必行。法國(guó)教育部和文化部在中小學(xué)藝術(shù)教育方面所承擔(dān)的職能有所交叉，但早已形成良好的協(xié)調(diào)與合作傳統(tǒng)。教育部對(duì)校內(nèi)藝術(shù)教育負(fù)主要責(zé)任，并從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資力量調(diào)整等方面構(gòu)建藝術(shù)教育平臺(tái)。文化部的工作重點(diǎn)則放在藝術(shù)教育中所有與學(xué)生校外活動(dòng)相關(guān)的部分，以其社會(huì)文化藝術(shù)資源豐富有限的教學(xué)資源。

（五）廣泛的社會(huì)支持和參與

法蘭西民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一就是對(duì)藝術(shù)的尊重，因此，法國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育得到了廣泛的社會(huì)支持與參與。大量的文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)，如博物館、藝術(shù)中心、影劇院、戲劇舞蹈中心等積極參與學(xué)校的藝術(shù)教育。法國(guó)著名的小提琴家迪迪埃?洛克伍德認(rèn)為，藝術(shù)家在藝術(shù)教育中應(yīng)該起模范作用。多年以來，法國(guó)18 歲以下青少年均可以免費(fèi)參觀50多家國(guó)立博物館和100多處國(guó)家歷史古跡。法國(guó)國(guó)家文獻(xiàn)中心、國(guó)家圖書中心的大部分與藝術(shù)相關(guān)的資料都向中小學(xué)師生免費(fèi)開放。總之，法國(guó)努力整合社會(huì)資源，構(gòu)建社會(huì)大眾廣泛參與的藝術(shù)教育課程體系。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:推進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育區(qū)域發(fā)展的對(duì)策研究

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。浙江省臨安市通過對(duì)本市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析了本區(qū)域內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展所處的困境，提出了加強(qiáng)與改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的若干對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 藝術(shù)教育 區(qū)域推進(jìn)

隨著義務(wù)教育均衡化的不斷推進(jìn)，義務(wù)教育階段各學(xué)校辦學(xué)硬件條件幾無差距，但教師的素質(zhì)性、結(jié)構(gòu)性差距問題突出，尤其是藝術(shù)教育更是其中的短板，其發(fā)展面臨諸多困境。如何因地制宜地采取有效的措施推進(jìn)藝術(shù)教育的區(qū)域發(fā)展，是一個(gè)值得深思的問題。浙江省臨安市地處浙西北，總面積3126.8平方公里，地勢(shì)狹長(zhǎng)，東西長(zhǎng)百余公里。就整體而言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及教育文化事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與杭州主城區(qū)相比還存在著一定差距。近年來，本市教育行政部門對(duì)本市中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并推出了一些相應(yīng)的舉措，取得了一定的成效，為推進(jìn)區(qū)域藝術(shù)教育發(fā)展提供了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展面臨的困境

（一）教育觀念滯后

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)人的精神，溫潤(rùn)人的心靈。美育主要是通過藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）來實(shí)現(xiàn)的。但是很多學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)美育的育人功能認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)識(shí)不到藝術(shù)課程自身應(yīng)有的價(jià)值和作用，也認(rèn)識(shí)不到藝術(shù)學(xué)科和自然學(xué)科及其他人文學(xué)科的相互作用。在他們心目中，藝術(shù)課程是“調(diào)劑課”，“口頭上可能重要，心底里基本不要，忙起來全部拋掉。”因此，藝術(shù)課程缺師資，校長(zhǎng)不著急，文化課缺教師，校長(zhǎng)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；文化課缺課了，千方百計(jì)要補(bǔ)上，藝術(shù)課缺課了，最好不要補(bǔ)。

（二）教學(xué)管理粗放

學(xué)科建設(shè)視野還局限于有人上課這樣的最低水平，部分學(xué)校甚至存在隔周開課現(xiàn)象，無視課程開設(shè)要求。在教學(xué)管理層面上，學(xué)校僅關(guān)注完成上級(jí)各類藝術(shù)競(jìng)賽等，并不太關(guān)心課堂質(zhì)量。由于受教育觀念的影響，學(xué)校在安排兼職教師時(shí)，并沒有從學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，這使得藝術(shù)學(xué)科成為照顧學(xué)科、搭配學(xué)科、隱形學(xué)科。例如，往往將年齡大需要照顧的教師安排教藝術(shù)學(xué)科。又如，往往將一個(gè)年級(jí)或幾個(gè)年級(jí)甚至全校的藝術(shù)課程進(jìn)行肢解，由更多的其他學(xué)科教師來任教。一些農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，幾乎大部分教師都兼有藝術(shù)課，成為工作分工的搭配。還有些學(xué)校由于應(yīng)試功利的影響，將藝術(shù)課程分解給語文、數(shù)學(xué)教師來教，使藝術(shù)課程在課表上成為擺設(shè)，實(shí)際上是隱性的語文、數(shù)學(xué)等考試學(xué)科。即使是兼職教師安排較好的學(xué)校，由于教師學(xué)科素養(yǎng)參差不齊而且?guī)缀醪粎⑴c教研活動(dòng)，對(duì)于教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度的把握能力較差，因此教師上課存在隨意及應(yīng)付了事的現(xiàn)象。有些兼職教師由于身兼數(shù)職或多頭教學(xué)以及學(xué)校考核環(huán)節(jié)缺失等原因，往往選擇自己喜愛的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使得藝術(shù)課教學(xué)的整個(gè)過程成了既沒有起點(diǎn)又沒有終點(diǎn)的盲目運(yùn)作過程。

（三）師資隊(duì)伍匱乏

臨安市義務(wù)教育普通學(xué)校中，初中14所，九年一貫制學(xué)校4所，小學(xué)39所（還有校區(qū)15個(gè)）。義務(wù)教育階段小學(xué)教師1734人，初中教師1201人。在這些專任教師中，小學(xué)音樂教師53人、美術(shù)教師46人，初中教師音樂17人、美術(shù)教師23人，音樂、美術(shù)專任教師比例均處在杭州市平均水平以下。近幾年來，盡管加大了招聘力度，但是由于符合教師資格條件人數(shù)少，兼職教師待遇低，又受教師行業(yè)規(guī)范所限，一些具備條件的人寧可在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職而放棄教師招考。以上因素在這些年發(fā)生了疊加效應(yīng)，使全市招聘教師的難度不斷增大。因此，藝術(shù)學(xué)科缺乏專職教師的現(xiàn)象可能還要持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，許多農(nóng)村學(xué)校尤其偏遠(yuǎn)學(xué)校藝術(shù)課程還得由兼職教師挑大梁。

（四）設(shè)施設(shè)備閑置

自從開展義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、義務(wù)教育發(fā)展均衡縣創(chuàng)建以及推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化以來，全市義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)施設(shè)備投入很大，藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備的配備率也得到了快速提高。但從幾次調(diào)研的情況看，使用情況不盡如人意。一是由于教師專業(yè)技能的缺乏，許多樂器或教具無法使用，有的學(xué)校甚至鋼琴到校后一直未拆開包裝箱；二是專用教室總體上還是缺乏，導(dǎo)致很多設(shè)備閑置；三是專用教室不具有學(xué)科特色，也看不到學(xué)生作品。

近幾年浙江省義務(wù)教育綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生體藝興趣的激發(fā)和滿足，與其品德行為、學(xué)習(xí)品質(zhì)、積極的心理特征、學(xué)業(yè)成就、創(chuàng)新能力等存在較強(qiáng)的正相關(guān)性，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要保證。對(duì)于更多的學(xué)校來說，藝術(shù)教育發(fā)展并不是技術(shù)和條件的問題，又不完全是人員缺少的問題，而是觀念問題，是對(duì)藝術(shù)教育的價(jià)值和功能的理解問題。有什么樣的教育觀，就會(huì)有什么樣的管理行為和教學(xué)行為。因此，如果學(xué)校真正重視藝術(shù)教育了，那么人員的缺乏、結(jié)構(gòu)的不盡合理、教師素養(yǎng)不高等問題都能夠迎刃而解。

二、區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策

近幾年來，市教育局在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育進(jìn)行多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，推出了不少針對(duì)性舉措，收到了一定的成效。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確思路

在具體實(shí)踐中，通過修訂學(xué)校綜合業(yè)績(jī)考核制度，加大藝術(shù)教育考核權(quán)重，以考核導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)校端正辦學(xué)思想；實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)，將監(jiān)測(cè)結(jié)果向社會(huì)通報(bào)，以輿論導(dǎo)向促進(jìn)校長(zhǎng)重視藝術(shù)教育；用好浙江省義務(wù)教育綜合評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)報(bào)告，使校長(zhǎng)理性認(rèn)識(shí)綠色教育質(zhì)量及其影響因素，促進(jìn)校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念。

在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，厘清工作思路，明確發(fā)展目標(biāo)，健全發(fā)展機(jī)制。通過調(diào)研了解本市實(shí)際，結(jié)合上級(jí)教育行政部門要求，市教育局就促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展提出了幾項(xiàng)工作重點(diǎn)：一是學(xué)校藝術(shù)教育要以育人為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注課堂教學(xué)；二是重視專兼職結(jié)合師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；三是加快形成和完善課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校園文化三位一體的學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展推進(jìn)機(jī)制；四是借深化義務(wù)教育課程改革之契機(jī)，開發(fā)和實(shí)施以體藝特長(zhǎng)類為重要內(nèi)容的拓展性課程體系，大力發(fā)展藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，逐步形成本地、本校學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的特色和傳統(tǒng)；五是建立和完善學(xué)校藝術(shù)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)多元評(píng)價(jià)制度，建立和完善藝術(shù)教育保障機(jī)制。

（二）把握重點(diǎn)，項(xiàng)目推進(jìn)

1.開足、開齊課程，靈活課時(shí)安排

根據(jù)《浙江省義務(wù)教育課程設(shè)置及課時(shí)安排（2015年修訂）》相關(guān)要求，安排藝術(shù)課程課時(shí)，保證小學(xué)階段達(dá)到830節(jié)左右，占六年總課時(shí)的13.8%；初中階段藝術(shù)課程課時(shí)達(dá)到210節(jié)左右，占三年總課時(shí)的6%。在這個(gè)大前提下，音樂、美術(shù)可分別開設(shè)，也可分時(shí)段輪流開設(shè)，統(tǒng)籌使用課時(shí)，這為解決農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教師不足，開展走班上課提供了可能。根據(jù)實(shí)際情況，市教育局提出了小班額學(xué)校在專職教師不足時(shí)可采用同年級(jí)合班上課的辦法，但合班教學(xué)時(shí)班額一般不超過50人。同時(shí)還規(guī)定，除考試周可停課外其余時(shí)間不得停課，確保藝術(shù)教學(xué)課時(shí)不被擠占。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)藝術(shù)課程特點(diǎn)，積極探索長(zhǎng)短課時(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

2.開設(shè)拓展課程，活躍教育形式

根據(jù)浙江省教育廳意見，完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)拓展課程。拓展課程中，小學(xué)一般為體藝特長(zhǎng)類和實(shí)踐活動(dòng)類，初中增加知識(shí)拓展類。市教育局要求義務(wù)教育學(xué)校大力開設(shè)體藝特長(zhǎng)類拓展課程，在所有拓展課程中不低于30%。學(xué)校要積極開展小型分散、靈活多樣的學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組，而且其中必須要有合唱社團(tuán)（興趣小組），規(guī)模在12個(gè)班級(jí)及以上的學(xué)校必須建有鼓樂隊(duì)。

3.推進(jìn)“2+1”項(xiàng)目，豐富校園生活

以班級(jí)為基礎(chǔ)，開展合唱、校園集體舞等活動(dòng)，充分利用地域資源優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身興趣愛好自愿選擇參加，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛好。結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)貙?shí)際，形成本地、本校學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的特色和傳統(tǒng)。每年舉辦藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)必須有班級(jí)集體齊唱節(jié)目。近年來，全市開展了兩次學(xué)校體藝特色教育項(xiàng)目認(rèn)定工作。對(duì)未通過認(rèn)定的學(xué)校，逐個(gè)分析診斷，尋找差距，鼓勵(lì)他們經(jīng)過努力通過第二次評(píng)估認(rèn)定。另外，在區(qū)域?qū)用妫磕昱e辦一次演唱比賽和舞蹈比賽，助推學(xué)校工作。自2016學(xué)年起，每年將舉辦“班班有歌聲”錄像比賽。

4.開展書法教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

市教育局要求，在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育。三至六年級(jí)的語文課程中，每周安排1課時(shí)的書法課，初中每周開設(shè)若干節(jié)硬筆或毛筆書法短課。在美術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。中小學(xué)校要在拓展課程中開展書法教育，組建書法社團(tuán)或興趣小組。

5.組織素養(yǎng)監(jiān)測(cè)，監(jiān)控教育實(shí)施

市教育局自2012年起，開始進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)的探索。2013年出臺(tái)《臨安市中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)實(shí)施方案》，其中音樂學(xué)科檢測(cè)對(duì)象由教育局隨機(jī)抽取學(xué)校類別和年級(jí)，有兩個(gè)及以上平行班的學(xué)校，由測(cè)試人員到達(dá)學(xué)校后再抽取班級(jí)，被抽取的班級(jí)須全班學(xué)生參加測(cè)試；美術(shù)學(xué)科所有學(xué)校都要接受檢測(cè)，由教育局隨機(jī)抽取年級(jí)，由測(cè)試人員到達(dá)學(xué)校后再抽取班級(jí)。1～4個(gè)平行班的學(xué)校，抽測(cè)1個(gè)班級(jí)，5個(gè)及以上平行班的學(xué)校，抽測(cè)2個(gè)班級(jí)。音樂學(xué)科監(jiān)測(cè)方式為音樂表現(xiàn)能力測(cè)試和問卷調(diào)查。美術(shù)學(xué)科為美術(shù)欣賞實(shí)踐能力測(cè)試和問卷調(diào)查。監(jiān)測(cè)結(jié)果在市教育網(wǎng)上公布并納入學(xué)校綜合業(yè)績(jī)考核。每?jī)赡杲M織一次全市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生提供展示音樂、美術(shù)才藝的機(jī)會(huì)。

（三）創(chuàng)新管理，整合資源

1.合理使用師資力量

針對(duì)短時(shí)期內(nèi)藝術(shù)課程專職教師無法完全到位，還要依靠大量兼職教師的現(xiàn)實(shí)，以及調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的對(duì)專兼職教師使用不合理的現(xiàn)象，市教育局提出了要確保藝術(shù)專職教師從事藝術(shù)教育工作的要求。只有當(dāng)藝術(shù)課程工作量不足時(shí)才可安排其他學(xué)科教學(xué)工作。要求學(xué)校安排兼職藝術(shù)課程教師時(shí)，要做到兼課交叉，不得安排其作為班主任或在任教文化課程的班級(jí)中任教，并保持藝術(shù)課程兼職教師相對(duì)穩(wěn)定。針對(duì)存在藝術(shù)課程教師使用不合理現(xiàn)象的八所學(xué)校下發(fā)了行政指導(dǎo)意見書。同時(shí)還規(guī)定農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)行全科教學(xué)的，藝術(shù)教師不納入全科教師范圍。鼓勵(lì)學(xué)校外聘專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師。

2.加強(qiáng)兼職教師培養(yǎng)

利用各種資源和途徑加大對(duì)兼職教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。2014學(xué)年以來，借助西泠印社、市美術(shù)家協(xié)會(huì)、硬筆書法協(xié)會(huì)等單位，組織了中小學(xué)美術(shù)教師篆刻培訓(xùn)班、國(guó)畫培訓(xùn)班、硬筆書法培訓(xùn)班等。硬筆書法協(xié)會(huì)還動(dòng)員部分會(huì)員為部分義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)兼課指導(dǎo)。市教育研訓(xùn)中心每學(xué)期均組織面向兼職教師的培訓(xùn)或教研活動(dòng)，逐步提升兼職教師的教學(xué)水平。借助城鄉(xiāng)學(xué)校互助共同體機(jī)制，建立城鎮(zhèn)專職教師支教制度，每學(xué)期到無專職教師的學(xué)校支教3～4課時(shí)。按學(xué)校行政區(qū)域所在片區(qū)，建立片區(qū)藝術(shù)教研大組，以專職帶兼職的模式經(jīng)常性地開展教研活動(dòng)。

3.落實(shí)教育保障機(jī)制

加強(qiáng)藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，支持和輔導(dǎo)藝術(shù)教師用好多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，努力提升藝術(shù)教育的信息化水平，將優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源輸送到偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校和課堂。將藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，并確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)有的比例和相應(yīng)的增長(zhǎng)。藝術(shù)課程日常教學(xué)中的耗材納入學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)支出。

盡管臨安市中小學(xué)藝術(shù)教育的基礎(chǔ)比較薄弱，但市教育局在努力提升推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的工作力度，2013年出臺(tái)《臨安市中小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)實(shí)施方案》，2014年調(diào)整學(xué)校綜合業(yè)績(jī)考核相關(guān)制度以及全市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)的比賽規(guī)程，2014年6月和2015年10月兩次組織全市中小學(xué)藝術(shù)教育調(diào)研，在全面總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)和問題的基礎(chǔ)上結(jié)合上級(jí)文件精神，出臺(tái)《臨安市教育局關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的實(shí)施意見》，將以前的一些行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)用文件的形式固化下來。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前的不足提出了剛性的措施和要求。另外，在頂層設(shè)計(jì)招生與考試制度改革、深化課程改革、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革、義務(wù)教育減負(fù)等重點(diǎn)工作時(shí)，都充分考慮了推進(jìn)藝術(shù)教育工作。幾年來，許多學(xué)校的藝術(shù)教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2014年以來，國(guó)務(wù)院辦公廳、教育部以及浙江省人民政府先后就推進(jìn)中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展下達(dá)了一系列文件。這一系列文件的出臺(tái)，標(biāo)志著學(xué)校藝術(shù)教育受到了前所未有的重視。筆者長(zhǎng)期處在藝術(shù)教育行政管理崗位，深深感受到農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的困境以及推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的艱難，也為近期從國(guó)家層面到地方政府不斷重視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀而感到歡欣鼓舞。我們有理由相信，中小學(xué)藝術(shù)教育必將迎來一個(gè)快速發(fā)展的春天。

（浙江省臨安市教育局 311300）

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)教育的困境與對(duì)策

從博物館、美術(shù)館、音樂劇場(chǎng)的門可羅雀，就可以窺見我國(guó)藝術(shù)教育的缺失。中小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要階段，藝術(shù)教育是學(xué)校美育的重要途徑，然而我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量不容樂觀，應(yīng)該引起相關(guān)教育部門和教師的警醒。相關(guān)教育部門和教師都應(yīng)有所作為，以期提高中小學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量，保障素質(zhì)教育的順利進(jìn)行，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、藝術(shù)教育及其重要性

學(xué)校現(xiàn)行的藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)美術(shù)大師、音樂大師，而是為學(xué)生提供一個(gè)了解藝術(shù)的渠道，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力、欣賞能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，即我們所說的通識(shí)藝術(shù)教育。

美學(xué)家尼爾森?古德曼教授曾指出：“藝術(shù)不僅僅是靈感的產(chǎn)物，藝術(shù)過程也是思維活動(dòng)，藝術(shù)思維是與科學(xué)思維同等重要的一種認(rèn)知方式。”藝術(shù)教育對(duì)于個(gè)人認(rèn)知的發(fā)展具有重大意義，藝術(shù)教育能夠發(fā)展人的認(rèn)知，激活人的思維，拓寬人的視野，是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面。孔孟時(shí)代的教育大師，無不通音律，且都有著極高的藝術(shù)造詣，藝術(shù)對(duì)于他們的成就起了重要作用，對(duì)個(gè)人的發(fā)展是至關(guān)重要的。

青少年時(shí)期培養(yǎng)起來的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于人一生的發(fā)展都是極為重要的，然而我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量不容樂觀，這對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都是不利因素。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，開始所謂的“無追求”生活，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。究其原因，尚未養(yǎng)成健康的興趣愛好，沒有形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)是其重要原因。進(jìn)入大學(xué)，離開應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)生反而變得無所適從，內(nèi)心空虛，無所追求，不能不說是教育的一大失敗。國(guó)際PISA測(cè)驗(yàn)中國(guó)學(xué)生取得的優(yōu)異成績(jī)，可以證明我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生智育是名列前茅的，但是以此犧牲德育或是藝術(shù)教育是不可取的。藝術(shù)教育的缺失對(duì)于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步也會(huì)造成不良影響。實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育的不懈追求，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有巨大作用。

二、中小學(xué)藝術(shù)教育的困境與根源

在智育盛行的教育界，對(duì)藝術(shù)教育的忽視，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)生的一生都是難以估量的損失。基礎(chǔ)教育階段，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，藝術(shù)教育對(duì)于人一生的發(fā)展其實(shí)是至關(guān)重要的，理應(yīng)引起關(guān)注。學(xué)校藝術(shù)教育的主要途徑是美術(shù)課和音樂課，然而這兩課往往被認(rèn)為是各科中最不受重視的科目。藝術(shù)教育不受重視，在中小學(xué)校里，甚至存在美術(shù)課、音樂課被其他課程占用的情況，使藝術(shù)類課程不能保質(zhì)保量地實(shí)施。

學(xué)校藝術(shù)教育的另一主要途徑就是各科教學(xué)中的藝術(shù)教育滲透。藝術(shù)教育不只存在于美術(shù)課、音樂課，藝術(shù)無處不在，各科教師也應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育能力的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。藝術(shù)熏陶應(yīng)無處不在，各科教學(xué)都可以進(jìn)行藝術(shù)教育滲透，但是各科教師的藝術(shù)教育能力弱化問題卻日益凸顯，主要表現(xiàn)在各科教師缺乏藝術(shù)教育意識(shí)、缺乏藝術(shù)教育能力。藝術(shù)存在于學(xué)校生活中的方方面面，存在于各科教學(xué)中，但是各科教師缺乏基本的藝術(shù)教育意識(shí)。以語文學(xué)科為例，唐詩(shī)、宋詞、元曲的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只限于背誦、默寫，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先賢的智慧，讓學(xué)生體會(huì)唐詩(shī)、宋詞、元曲之美，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。然而，由于教師缺乏藝術(shù)教育意識(shí)，使語文課堂未能發(fā)揮出其應(yīng)有的藝術(shù)教育作用。

尚未健全科學(xué)的中小學(xué)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度也是我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育面臨的困境。普通的學(xué)科課程可以通過考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，但由于藝術(shù)教育的特殊性決定了藝術(shù)教育不能只是通過考試評(píng)價(jià)學(xué)生，需要教師從多方面，多角度觀察了解學(xué)生，在具體的情景和行動(dòng)中對(duì)學(xué)生做出幫助和指導(dǎo)。藝術(shù)教育不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)來衡量，藝術(shù)教育的特殊性需要教師做足細(xì)致的工作，切忌以智育成績(jī)推斷學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

中小學(xué)藝術(shù)教育身陷困境的根源還是應(yīng)試教育的影響，使藝術(shù)教育在整個(gè)教育體系中不受重視，這種不重視表現(xiàn)在學(xué)校監(jiān)督不利、教師不予落實(shí)等方面。還有就是教師藝術(shù)教育能力的缺失，完善的藝術(shù)教育知識(shí)，強(qiáng)烈的藝術(shù)教育意識(shí)，合適的藝術(shù)教育時(shí)機(jī)，多樣的藝術(shù)教育方法，優(yōu)化的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式是教師提高藝術(shù)教育能力的重要方面。有些教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的作用，但是在教學(xué)中沒有能力實(shí)施，不知道該如何實(shí)施，只能還是按部就班地實(shí)施智育。這些都導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量不高。

三、提高中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量的策略

藝術(shù)教育關(guān)系到素質(zhì)教育的落實(shí)，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，關(guān)系到國(guó)民素養(yǎng)的提高，相關(guān)教育部門和教師都應(yīng)有所作為，以期提高中小學(xué)藝術(shù)教育的質(zhì)量。提高中小學(xué)藝術(shù)教育質(zhì)量的對(duì)策有如下幾點(diǎn)：

1. 藝術(shù)教育需引起教育部門重視。在以智育論成敗的時(shí)代，藝術(shù)教育處于被忽視的邊緣，這種現(xiàn)象必須引起相關(guān)部門的重視。我們的教育不應(yīng)該培養(yǎng)出一群“滿腹經(jīng)綸”卻內(nèi)心空虛的學(xué)生。藝術(shù)教育對(duì)于個(gè)人認(rèn)知的發(fā)展具有重大意義。藝術(shù)教育能夠發(fā)展人的認(rèn)知，拓展人的思維，拓寬人的視野，是人全面發(fā)展的重要方面，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要一步。提高藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于提高民族氣節(jié)、民族精神至關(guān)重要。教育部門、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，完善中小學(xué)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，保證藝術(shù)教育落到實(shí)處，使藝術(shù)教育保質(zhì)保量的在學(xué)校教育中施行。

2. 引進(jìn)專業(yè)的師資力量。專業(yè)的師資力量是藝術(shù)教育的重要保障，許多學(xué)校缺乏專業(yè)的美術(shù)、音樂教師，往往由其他科任教師代教，這是不可取的。美術(shù)課不只是讓學(xué)生畫畫，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美、欣賞美、表達(dá)美，了解各個(gè)繪畫流派。音樂課也不只是教學(xué)生唱歌，也要教學(xué)生識(shí)譜、了解各種樂器、了解各種音樂流派，除此還有創(chuàng)作課、活動(dòng)課等課型，教給學(xué)生欣賞音樂的能力。教學(xué)方法上，要學(xué)習(xí)奧爾夫、柯達(dá)伊、鈴木以及美國(guó)綜合教學(xué)法等世界先進(jìn)教學(xué)法體系，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的藝術(shù)教育教育思想，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)實(shí)際靈活運(yùn)用，并且要不斷創(chuàng)新。完善的藝術(shù)教育知識(shí)，強(qiáng)烈的藝術(shù)教育意識(shí)，合適的藝術(shù)教育時(shí)機(jī)，多樣的藝術(shù)教育方法，優(yōu)化的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式是教師提高藝術(shù)教育能力的重要方面。這些需要專業(yè)的教師來完成，需要良好的師資力量作為保證。

3. 加強(qiáng)各科教師藝術(shù)教育能力培訓(xùn)。藝術(shù)教育不只存在于美術(shù)課、音樂課，藝術(shù)無處不在，各科教師也應(yīng)加強(qiáng)藝術(shù)教育能力的培養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育。藝術(shù)教育無處不在，各科教學(xué)都可以進(jìn)行藝術(shù)教育滲透。以化學(xué)學(xué)科為例，各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的神奇實(shí)驗(yàn)結(jié)果，物質(zhì)與物質(zhì)之間相互作用產(chǎn)生的奇妙反應(yīng)，都能增加學(xué)生對(duì)于自然界的向往，對(duì)于自然之美的感悟。化學(xué)教師如果在此時(shí)善于引導(dǎo)，就是一種良好的藝術(shù)教育。再以英語學(xué)科為例，教師在講解單詞時(shí)，配合使用相應(yīng)的能展示人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的圖片，讓學(xué)生感悟人類優(yōu)秀的文化遺傳，增強(qiáng)藝術(shù)熏陶，是英語學(xué)科藝術(shù)教育滲透的有效方式。只有加強(qiáng)各科教師藝術(shù)教育的能力，才能使教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育的時(shí)機(jī)，以進(jìn)行藝術(shù)教育。完善的藝術(shù)教育知識(shí)，強(qiáng)烈的藝術(shù)教育意識(shí)，合適的藝術(shù)教育時(shí)機(jī)，多樣的藝術(shù)教育方法，優(yōu)化的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)方式是教師提高藝術(shù)教育能力的重要方面。提高教師的藝術(shù)教育能力是社會(huì)的要求，也是人民的要求，教師具備良好的藝術(shù)教育能力，才能保障藝術(shù)教育的順利實(shí)施，提高藝術(shù)教育的實(shí)效性。培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力、欣賞能力，能夠發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要方面，是我們教育的重要目標(biāo)，需要每一位教師發(fā)揮作用。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及整改措施

一、現(xiàn)狀概述

1. 基礎(chǔ)薄弱。近年來，藝術(shù)教育在教育體系中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，存在著諸多困難。音樂、美術(shù)課程開課率不足，藝術(shù)活動(dòng)參與面小，師資力量短缺，教學(xué)設(shè)施有限的狀況沒有得到根本的解決。當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育從小學(xué)到高中，從教育設(shè)施建設(shè)來看，基本沒有專門的教學(xué)教室和設(shè)備，沒有專門的藝術(shù)課教師，特別是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村更是如此。藝術(shù)課程設(shè)置中顯然有音樂、美術(shù)等課，但大多數(shù)學(xué)校基本上都由老師們兼任。有些農(nóng)村學(xué)校語數(shù)外老師很緊缺，學(xué)校在向教育主管部門申請(qǐng)老師時(shí)都要求下派德才兼?zhèn)涞睦蠋煟绢櫦安簧纤璧膶I(yè)藝術(shù)課老師。從設(shè)施來看，基本沒有固定的音樂、美術(shù)教室，且音樂美術(shù)課所配備的器材相對(duì)也比較少，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，同時(shí)這些課程由于各種因素在家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校眼中不是特別重要，就是學(xué)生眼中所謂的“副”課，所以在這方面投入較少。

2. 觀念落后。無論是從家長(zhǎng)，還是從學(xué)校、社會(huì)來看，人們總覺得藝術(shù)教育是可有可無的，只要將文化課學(xué)好，能考一所好的大學(xué)就好了，音樂、美術(shù)、上不上都無所謂，更談不上認(rèn)真對(duì)待和學(xué)習(xí)了。正是因?yàn)檫@樣的觀念影響，學(xué)生把這些課充當(dāng)了調(diào)味劑，音樂、美術(shù)課對(duì)他們來說只不過是休息課、娛樂課、放松課罷了，為此老師也就沒有了熱情，可上可不上。當(dāng)文化課上課時(shí)間緊張，這些課就會(huì)被擠占，特別是畢業(yè)班的學(xué)生幾乎不開藝術(shù)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間全部被文化課填滿了。

3. 重視程度不夠。多年來，不論是從教育行政主管部門，還是從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度看，藝術(shù)課的教學(xué)都沒有得到足夠的重視。藝術(shù)課的教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用幾乎被忽視了，正因?yàn)槿藗儧]有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在人的文化素養(yǎng)的提升、健全人格的形成、審美能力的提高中的重要性因而被淡化和忽視了。文化課固然重要，但缺少了藝術(shù)課熏陶，我們的人生是殘缺的。此外，在教育活動(dòng)中還經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中抓學(xué)習(xí)，在初中甚至高中學(xué)習(xí)過程中抓習(xí)慣、禮儀、文明素養(yǎng)的“怪現(xiàn)象”。

二、整改措施

1. 轉(zhuǎn)變觀念，高度重視。地方政府要在社會(huì)上宣傳藝術(shù)教育的重要性，讓大家了解藝術(shù)教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起什么樣的作用，逐步改變社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的看法。同時(shí)政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育方面的投入，提供專門的教室和更多的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校要引進(jìn)更多的藝術(shù)教育方面的專業(yè)教師和專門的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，按要求開滿藝術(shù)教育課程的課時(shí)，不再擠占藝術(shù)教育教學(xué)時(shí)間。與此同時(shí)，通過各種形式的活動(dòng)讓師生認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性，使教師、學(xué)生真正轉(zhuǎn)變觀念，重視藝術(shù)教育。教育主管部門要加強(qiáng)檢查力度，定期或不定期地了解學(xué)校藝術(shù)課的開設(shè)及執(zhí)行的情況，并將其納入學(xué)校考核之中；對(duì)不開課或開課不足的學(xué)校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，限期整改，營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 走進(jìn)課堂，陶冶情操。要真正保證藝術(shù)教育從小學(xué)到大學(xué)能始終如一地走進(jìn)課堂，就要通過課堂教學(xué)、課外興趣小組活動(dòng)等，讓學(xué)生理解藝術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中領(lǐng)略藝術(shù)教育的魅力，從根本上改變學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的看法，讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地去實(shí)踐藝術(shù)教育。

3. 走進(jìn)校園，豐富課余生活。為進(jìn)一步豐富校園文化生活，營(yíng)造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的興趣和愛好，學(xué)校應(yīng)從各方面進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們得到全面和諧的發(fā)展。如，近年來，我校通過專題報(bào)告、興趣小組活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、匯報(bào)演出等形式來展現(xiàn)藝術(shù)教育的重要性。為了豐富學(xué)生的第二課堂，我校還設(shè)置了專門的舞蹈教室、合唱教室、電子琴、書法教室、繪畫教室、乒乓球室等。每年還有“體育之春暨校園文化藝術(shù)節(jié)”，主要針對(duì)學(xué)生的興趣愛好開展體育、音樂、美術(shù)活動(dòng)，體育活動(dòng)包含每年兩次的運(yùn)動(dòng)會(huì)。籃球、排球、足球、乒乓球等各個(gè)代表隊(duì)每年還代表學(xué)校參加各種比賽且取得了很好的成績(jī)；音樂活動(dòng)主要包含校舞蹈隊(duì)、校電聲樂隊(duì)、校合唱團(tuán)、匯報(bào)演出等；美術(shù)活動(dòng)主要包含攝影、書法、繪畫、手工制作等。這樣一來不但提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還豐富了學(xué)生的校園文化生活。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)教育之音樂課初探

摘 要： 音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂教育真正遵循音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身規(guī)律實(shí)施時(shí)，音樂教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師做出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這個(gè)作品的首演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提。課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成音樂教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確定培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生 音樂課 藝術(shù)教育

一、把握學(xué)生心理特征進(jìn)行音樂教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，人的心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程三個(gè)方面。

認(rèn)識(shí)過程包括感知、記憶、思維、想象等；情感過程指人對(duì)事物喜怒哀樂的情緒表現(xiàn)和愛憎好惡的情感流露，如激情、熱情、心境等；意志過程則是把想象、理想設(shè)法變成現(xiàn)實(shí)的心理過程。

青少年兒童的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過程，即引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體教學(xué)活動(dòng)中就是教給學(xué)生感受、理解和掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng)，把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂教學(xué)程序和方法。

二、改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每個(gè)學(xué)生，既然是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

教育設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高結(jié)合起來。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿藝術(shù)力量，它的成功不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。

三、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

中小學(xué)音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這一大目標(biāo)的前提下，決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)音樂教育。中小學(xué)必須強(qiáng)化以審美為優(yōu)秀的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，陶冶高尚情操，提高人的素質(zhì)的目的。馬克思說：“社會(huì)的進(jìn)步就是人們對(duì)美的追求的結(jié)晶。”審美活動(dòng)是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個(gè)合格的公民，必須具有判斷是非、識(shí)別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等。美育能陶冶人的高尚情操，鼓舞人為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

藝術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，課內(nèi)運(yùn)用藝術(shù)美，自然美，社會(huì)生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美，鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科不可替代的作用。

藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。思維分為邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類。音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維。現(xiàn)代物理之父愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。必須把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全思維。

如果教師只重視專業(yè)知識(shí)技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)，那就偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族人口素質(zhì)和促使我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展出發(fā)，教師進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

四、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

著名教育家鐘啟泉認(rèn)為，在教法上教師尤需確立三個(gè)新觀念：

1.有效教學(xué)觀

從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，追求“高效教學(xué)”。

2.學(xué)生進(jìn)步觀

教師是為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)的，每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的尺度。

3.教學(xué)媒體觀

用教材教，而不是教教材，讓學(xué)生借助教材獲得一定知識(shí)、技能、概念、認(rèn)識(shí)的手段或媒體。

教師只有早轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法，并在心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)做指導(dǎo)的前提下設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)才符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，才能使高中音樂教育實(shí)現(xiàn)哺育優(yōu)秀聽眾，增強(qiáng)審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。

從課程特點(diǎn)性質(zhì)來看，在學(xué)術(shù)上，音樂有著顯著的知識(shí)性和技術(shù)性，但作為小學(xué)的教育客體，知識(shí)性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當(dāng)?shù)南薅ǎ饕獌?nèi)容都是針對(duì)培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。從教材四部分內(nèi)容來看，這一點(diǎn)是顯而易見的。

總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂的感悟，就是要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)為優(yōu)秀目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂課特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂為優(yōu)秀，“用音樂培養(yǎng)音樂的耳朵”，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)類課程教育愛實(shí)施途徑研究

【內(nèi)容摘要】教育愛，是人類特有的感情，是師生之間緊密聯(lián)系的基本保證。文章意在探求中小學(xué)藝術(shù)類課程的教育愛的價(jià)值所在，以及教育愛得以實(shí)施的保障，進(jìn)而從政府層面、學(xué)校組織方面以及一線教師方面來探討在藝術(shù)類課程中實(shí)施有效地教育愛，旨在提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 藝術(shù)類課程 教育愛

教師關(guān)心學(xué)生幸福，是教育愛的精神宗旨；愛護(hù)學(xué)生，是教師人性光輝的體現(xiàn)；要求學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生理性的教育愛。教育家朱小蔓認(rèn)為，教育愛是指教師對(duì)教育事業(yè)、學(xué)生和自我的尊重、關(guān)愛與平等的態(tài)度。教育愛是人性之愛、事業(yè)之愛，但歸根結(jié)底是對(duì)教育對(duì)象的愛。無論是政府政策的制定與實(shí)施，還是學(xué)校組織規(guī)則的制定與約束，或者是教師管理的教育對(duì)策，教學(xué)方式的采取，都是為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，教育的目的就是為了人的幸福發(fā)展。中小學(xué)藝術(shù)類課程中，教育愛不僅是促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的良藥，是人與人之間順利溝通協(xié)作發(fā)展的紐帶。

一、藝術(shù)類課程中教育愛的價(jià)值

（一）教育愛是促進(jìn)教育公平的催化劑

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的需求越來越大。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，師資素質(zhì)問題、地域的差別等因素所引起的藝術(shù)類課程的教育公平問題越來越受到人們的關(guān)注。首先，中小學(xué)藝術(shù)類課程師資分配不均。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，地域上有城鄉(xiāng)的差別，師范生畢業(yè)后大多傾向于城市就業(yè)。大量?jī)?yōu)秀師資在城市的“扎堆”，使城市師資飽和甚至出現(xiàn)剩余。而農(nóng)村師資短缺，人才稀少。其次，中小學(xué)藝術(shù)類課程教師的自身素養(yǎng)不高。教師素質(zhì)上不去，權(quán)威心理下不來，教育理念擺不正，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，只是單純地喜愛藝術(shù)天賦好的學(xué)生，忽略“資質(zhì)平庸”的學(xué)生。這些功利的思想致使這些教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平的教育愛，把人與人之間的愛看成是本體的存在和人類得救的保證。教育愛是教育的本質(zhì)動(dòng)力，教育的本質(zhì)就是以愛為根本的文化傳遞過程。

（二）教育愛是基礎(chǔ)教育藝術(shù)類課程實(shí)施的有力保障

黨的十八屆三中全會(huì)的召開，給中國(guó)的基礎(chǔ)教育改革帶來了新的血液。會(huì)中強(qiáng)調(diào)，教育改革，向著起點(diǎn)公平進(jìn)發(fā)，向質(zhì)量提升探索，向尊重個(gè)體全面發(fā)展努力；教育改革，就是為了“人民滿意”。教師是改革中的重要參與者，教師的熱情與主動(dòng)性、對(duì)學(xué)生的愛是其參與基礎(chǔ)教育改革的基礎(chǔ)，對(duì)改革起著至關(guān)重要的作用。教師工作在教育的第一線，他們和受教育者時(shí)刻碰撞著，掌握著教育對(duì)象的變化，了解教育對(duì)象的需求，能更好地為深化教育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，更好地在藝術(shù)類課程中有效實(shí)施教育愛，提高教育質(zhì)量。藝術(shù)類教師體現(xiàn)在這其中的教育愛是深化的教育愛，是肩負(fù)民族發(fā)展大任的教育愛，更是為了人民幸福的教育愛。

二、實(shí)施教育愛的途徑

（一）政府決策中的公平教育愛是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類課程教育愛的先決條件

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）中明確指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”“教育公平的關(guān)鍵在于機(jī)會(huì)公平”。在國(guó)家制定中小學(xué)藝術(shù)類課程的教育政策時(shí)，要依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的意愿，教師的素質(zhì)、技能水平，這樣制定出的教育政策才是公平的，才能讓教師在藝術(shù)類課程中發(fā)揮無差別的教育愛，才是在政府層級(jí)體現(xiàn)出的真正的全民教育愛。在縱向上看，在教育的不同階段也存在教育愛的不公平或者說教育愛投入不足現(xiàn)象，如政府經(jīng)費(fèi)投入不均、不足。從地域方面來講，城市和農(nóng)村的教育還有差別，農(nóng)村教育相對(duì)落后，不同地區(qū)的教育資源配置也不盡公平，師資也相對(duì)薄弱，藝術(shù)類課程更是形同虛設(shè)。所以要加強(qiáng)藝術(shù)類課程教育愛的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育的公平是先決條件。

（二）學(xué)校組織中的教育愛是藝術(shù)類課程教育愛實(shí)現(xiàn)的有力保障

學(xué)校組織中的教育愛首先體現(xiàn)在校長(zhǎng)對(duì)教師的愛，對(duì)教師的尊重與公平的對(duì)話，這體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)理念與校風(fēng)的優(yōu)劣。首先，樹立正確教育愛的理念。要尊重學(xué)生的差異、個(gè)性等，而不是愛學(xué)生的愛學(xué)習(xí)、聽話等，這并不是真正的教育愛。其次，要組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)，更新教師陳舊的教育觀念，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教師教育愛的傳遞與踐行。最后，要多組織一些課余活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、郊游等，在游戲互動(dòng)中，在自然的懷抱里，師生暢談，各抒己見，知道學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生真正的個(gè)性。學(xué)校必須有良好正確的教育理念，才能體現(xiàn)校長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的教育愛，才能鼓勵(lì)藝術(shù)類教師放開手腳，大膽地去探索。因此，學(xué)習(xí)組織中的教育愛是藝術(shù)類教師實(shí)施公平、適宜的教育愛的一種有力保證。

（三）藝術(shù)類課程教師的直接教育愛

無論是來自政府的教育愛，還是來自學(xué)校組織中的教育愛，對(duì)學(xué)生這一主體而言，無疑都是間接性的教育愛，而教師與學(xué)生是學(xué)校教育生活和學(xué)習(xí)兩個(gè)必不可少的組成部分，只有教師的教育愛才是對(duì)學(xué)生最直接、最有效的。首先，語言是藝術(shù)類課程教師與學(xué)生溝通的最直接、最有效的手段。教師需要有一種欣賞和尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的“慧眼”，欣賞學(xué)生，學(xué)生才能給予教師愛的回報(bào)。在日常學(xué)習(xí)上，教師對(duì)學(xué)生要盡可能地使用積極語言，盡量避免一些消極詞匯的出現(xiàn)。但是，對(duì)于在藝術(shù)類課上表現(xiàn)不積極的學(xué)生而言，教師在批評(píng)學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的期望說法。其次，以師為表是藝術(shù)類課程教師教育愛實(shí)施的關(guān)鍵，即教師一定要“言必信，行必果”，起到積極示范的作用。如承諾學(xué)生的事情要做到，或者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生而言，都是對(duì)自己的肯定與欣賞。教師的行為就成了教師踐行教育愛的最有用的載體。最后，藝術(shù)類課程的教師實(shí)施教育愛不可忽略自己的表情，這也是教師踐行教育愛常常被忽略的一面。在教育實(shí)踐過程中，教師一定要多運(yùn)用自己的表情，一個(gè)微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)頭，對(duì)學(xué)生來講，都是莫大的光榮和鼓勵(lì)。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:淺析中小學(xué)藝術(shù)教育政策

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的逐步深化，中小學(xué)藝術(shù)教育得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，然而仍然有一些問題阻擋藝術(shù)教育的發(fā)展。作者通過閱讀有關(guān)藝術(shù)教育的政策，分析中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀并提出解決對(duì)策，以期為中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展方向提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】政策 藝術(shù)教育 舞蹈 中小學(xué)生

新中國(guó)成立以來，我國(guó)藝術(shù)教育走的是一條曲折前進(jìn)的發(fā)展道路。近年來，隨著教育改革的逐步深化，中小學(xué)的藝術(shù)教育得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，然而層出不窮的問題成為阻擋藝術(shù)教育發(fā)展的障礙。筆者從藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)、藝術(shù)教育的普及、藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的制定、藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍、藝術(shù)教育的考核、藝術(shù)教育校內(nèi)外課程銜接六個(gè)方面分析中小學(xué)藝術(shù)教育。

一、藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

筆者在考察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度對(duì)藝術(shù)教育的發(fā)展至關(guān)重要，這關(guān)系到學(xué)校如何有效地普及藝術(shù)教育。在教育部頒布的[1997]2號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見》中第一條明確指出，要提高認(rèn)識(shí)，確立學(xué)校藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。但有一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為藝術(shù)教育說起來重要，做起來次要，忙起來不要。這就是根本的認(rèn)識(shí)問題。原全國(guó)婦聯(lián)主席彭云同志曾說：“我認(rèn)為要改變藝術(shù)教育落后的局面，關(guān)鍵是各級(jí)教育行政部門和各級(jí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)美育重要意義的認(rèn)識(shí)。如果領(lǐng)導(dǎo)不真正重視，不采取切實(shí)有效的措施，什么問題都難以解決，就不可能逐步加強(qiáng)美育。”①

中小學(xué)的藝術(shù)教育活動(dòng)是實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教育的組成部分，是實(shí)施美育教育的主要途徑，對(duì)于提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)、促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力具有重要作用。實(shí)踐證明，藝術(shù)教育的開展是利大于弊的。各級(jí)、各部門、各學(xué)校都應(yīng)設(shè)置專門的藝術(shù)教育負(fù)責(zé)人，做好溝通、調(diào)查、研究、監(jiān)督等工作，且每個(gè)負(fù)責(zé)人都應(yīng)各司其職，只有對(duì)基層進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查研究后，才能著手于實(shí)踐當(dāng)中。可是現(xiàn)如今，制約學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的因素有很多，最根本的就是相關(guān)單位負(fù)責(zé)人對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)校的管理層面教師也不重視。因此，認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性，將藝術(shù)教育工作融入到各項(xiàng)教育工作當(dāng)中，確立藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位是現(xiàn)在應(yīng)該做的。

二、藝術(shù)教育的普及

早在國(guó)務(wù)院制定的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第七個(gè)五年計(jì)劃（1986-1990）》中就明確規(guī)定：“各級(jí)各類學(xué)校都要加強(qiáng)思想政治工作，貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的方針，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才。”②包括舞蹈教育在內(nèi)的藝術(shù)教育，開始步入健康發(fā)展的軌道。

1987年的春天，第一支由11個(gè)分團(tuán)、600名學(xué)生組成的北京市中學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)誕生了。這是國(guó)內(nèi)校園中出現(xiàn)的第一支高水平、大規(guī)模、成體系的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體。金帆藝術(shù)團(tuán)成為了首都學(xué)校藝術(shù)教育的標(biāo)志和窗口，為推動(dòng)學(xué)校美育、開展藝術(shù)教育工作，為校園精神文明建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。金帆藝術(shù)團(tuán)現(xiàn)已成為有十幾個(gè)藝術(shù)門類，64個(gè)藝術(shù)分團(tuán)和近萬名團(tuán)員的大型綜合學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體，承辦學(xué)校涉及全市60多所中小學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)。由于金帆藝術(shù)團(tuán)是為首都教育打造的精品、為校園文化創(chuàng)建的品牌，因此對(duì)金帆團(tuán)員的培養(yǎng)是專業(yè)性質(zhì)的；又因金帆藝術(shù)團(tuán)這個(gè)響亮的名號(hào)使得所在學(xué)校榮譽(yù)感倍增，很多學(xué)校對(duì)金帆藝術(shù)團(tuán)的支持要大過對(duì)全校藝術(shù)教育普及的支持。這就需要反思，如何能拿出對(duì)金帆藝術(shù)團(tuán)的支持精神來發(fā)展各級(jí)、各類學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的普及。

素質(zhì)教育自1999年在我國(guó)開始實(shí)行，并提出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，明確提出中小學(xué)藝術(shù)教育必須以全體學(xué)生為對(duì)象，以普及為基礎(chǔ)。但是從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來看，藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在教育部頒布的[1997]2號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見》中第5條、[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第6條、[2007]16號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》中第3條、[2008]8號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》中第3條、[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第4條都分別提出要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足藝術(shù)課程，保證藝術(shù)教育質(zhì)量，并且中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合的原則。2002年，我國(guó)已普及九年義務(wù)教育地區(qū)的小學(xué)和初中音樂課、美術(shù)課開課率已達(dá)100%，2010年前這兩門課在各地區(qū)也基本開齊。除了這兩門課程之外，其他藝術(shù)課程的開設(shè)就沒有那么順利了，例如舞蹈藝術(shù)教育。

舞蹈藝術(shù)教育一直或明或暗的存在人們身邊，不能被忽視也不能被無視。人從嬰兒階段開始，就用手舞足蹈的形式開啟了人生旅程；在幼兒園時(shí)期，幼兒每天做的最多的、最開心的就是唱歌、跳舞、做游戲；小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)生課余時(shí)間也多熱衷歌舞、游戲。由此可以看出，舞蹈作為一種青少年之間互相交流的“媒介”和“工具”，在不同的學(xué)齡段都是不可缺少的。舞蹈是集視覺、聽覺、動(dòng)覺于一體的藝術(shù)，能夠全方位的作用于人的多種感官。在實(shí)施舞蹈藝術(shù)教育的過程中，既可以通過觀看舞蹈作品使受教者感受到美，又可以在實(shí)際操作中讓受教者愉悅身心。由于中小學(xué)甚至高等教育院校對(duì)舞蹈藝術(shù)教育的冷淡和疏離，使得人們到了中年以后才想到通過舞蹈調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng)，松弛疲憊的身心。

筆者通過仔細(xì)閱讀國(guó)家有關(guān)藝術(shù)教育發(fā)展的政策發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育的道路越走越明朗，然而舞蹈課程的開設(shè)仍是藝術(shù)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。從教育部頒布的[1989]3號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（1989-2000年）到2014年的藝術(shù)教育政策，都是以音樂、美術(shù)兩門課程為主。這兩門藝術(shù)門類課程是最先進(jìn)行普及的，其他藝術(shù)課程都排在后面，距離“開齊開足”的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。一些人認(rèn)為舞蹈入門難，很難實(shí)現(xiàn)素質(zhì)藝術(shù)教育。其實(shí)不然，《舞蹈藝術(shù)教育》一書中寫到：“藝術(shù)教育是以審美為優(yōu)秀，以受教育者的主體感知和實(shí)踐操作作為主要方法，發(fā)展并提高受教育者的藝術(shù)感知、藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)。作為藝術(shù)教育學(xué)的重要組成部分，舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)施不是靠推理，也不是靠說教，而是借助具體可感的藝術(shù)形象，通過受教者親力親為的藝術(shù)實(shí)踐來完成的。這是在載歌載舞的藝術(shù)審美感受中，個(gè)體之間的心靈得到溝通、情感達(dá)到交融的。舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠使心靈得到凈化，情感得到升華。從一定意義上講，舞蹈藝術(shù)教育是使人類達(dá)到自我完善的重要途徑。”③其宗旨就是通過舞蹈這種教育活動(dòng)，使受教者達(dá)到健體悅心、陶冶情操、培養(yǎng)美感、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為目的。如今，應(yīng)該反思這種有利于藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展的藝術(shù)門類課程為什么沒有被重視？

三、藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的制定

原國(guó)務(wù)院副總理李嵐清同志在主管教育工作時(shí)，曾多次強(qiáng)調(diào)在大學(xué)和高中開設(shè)藝術(shù)課程的必要性。他認(rèn)為課堂教學(xué)是進(jìn)行教育的主渠道，學(xué)校教育的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的中心環(huán)節(jié)。從一定意義上說，教學(xué)計(jì)劃就是教師進(jìn)行教學(xué)的“法”，對(duì)學(xué)校和教師教學(xué)都是有約束力的，課程設(shè)置與教學(xué)也是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。凡是教育活動(dòng)必定要設(shè)置特定的培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)教育也有其發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)對(duì)藝術(shù)教育的總體要求，各部門應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)大綱。在教育部頒布的[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的政策后，又發(fā)行了《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，就北京地區(qū)而言，當(dāng)時(shí)的中小學(xué)并沒有完全按照此標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在2011年，《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，將舞蹈涵括其中，然而據(jù)筆者了解也沒有很好地執(zhí)行。

在教育部頒布的[1989]3號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（1989-2000年）》中、[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第7條、[2002]6號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》中都對(duì)藝術(shù)教育的教學(xué)任務(wù)做出了明確的規(guī)定，并要求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。然而，并不是所有藝術(shù)門類都有教學(xué)大綱或者教材，像舞蹈一直都沒有一個(gè)統(tǒng)一的、符合素質(zhì)教育要求的、高質(zhì)量的教材，這或許也是舞蹈藝術(shù)教育沒能全面開展的原因，教育部門應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

四、藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍

隨著藝術(shù)教育的飛快發(fā)展，如何更好、更快的建設(shè)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍成為一個(gè)關(guān)鍵問題。在教育部頒布的[1997]2號(hào)文件《國(guó)家教委關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的意見》中第6條，[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第14條，[2007]16號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》中第5條，[2008]8號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》中第9、11條，[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第6條都提出了關(guān)于藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的政策和意見。這些大多是表面層次上的問題，例如加快藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐、完善藝術(shù)師資的培養(yǎng)以及培訓(xùn)體制、在各級(jí)學(xué)校配備藝術(shù)教師、穩(wěn)定藝術(shù)教育師資等。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在不缺少藝術(shù)教育師資，最應(yīng)該解決的是中小學(xué)舞蹈課程的重視程度問題。

專業(yè)類院校、綜合類大學(xué)不斷的培養(yǎng)人才，但崗位越來越少，并且門檻越來越高，這不得不讓一些有能力者流失在外。政策中提到要尊重學(xué)校藝術(shù)教育老師，確認(rèn)他們?cè)谛@中應(yīng)有的地位，并且待遇要與其他學(xué)科的教師相同。事實(shí)上，藝術(shù)教育課程的教師經(jīng)常兼顧做學(xué)校其他工作，忽視專業(yè)教學(xué)，這凸顯出學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠。

藝術(shù)教育師資還存在一個(gè)有待解決的重要問題――教師資格。教育部頒布的[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第14條、[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第6條都提到：根據(jù)國(guó)家制定的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，組織中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教師資格認(rèn)定。據(jù)筆者了解，目前考試沒有將藝術(shù)門類課程全部涵括在內(nèi)，這是不科學(xué)的，有待擴(kuò)充發(fā)展。此外，筆者建議將藝術(shù)教育教師資格認(rèn)證的考試難度提高，為藝術(shù)教育篩選出優(yōu)秀的師資人才。

五、藝術(shù)教育課程的考核

關(guān)于藝術(shù)教育課程的考核，筆者認(rèn)為一方面要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核，另一方面也要對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育課程進(jìn)行考核。教育部頒布的[1989]3號(hào)文件《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（1989-2000年）中提出小學(xué)和初級(jí)中學(xué)階段的藝術(shù)必修課應(yīng)列入期末和畢業(yè)考試的科目。實(shí)際上，很多學(xué)校做到了將成績(jī)計(jì)入學(xué)生的成績(jī)冊(cè)、算學(xué)分等，然而這些只是表面工作，并沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心，又因其目的性太強(qiáng)，使得學(xué)生為了成績(jī)而臨時(shí)下功夫。在[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第8條明確了要建立中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并于2015年開始實(shí)施。只有建立評(píng)價(jià)考核制度，才能促進(jìn)藝術(shù)教育的規(guī)范發(fā)展。

六、藝術(shù)教育校內(nèi)外課程銜接

學(xué)校內(nèi)外的藝術(shù)活動(dòng)有著不可忽視的教育價(jià)值。藝術(shù)活動(dòng)著力提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，開闊視野，拓展思維，使其身心獲得全面、和諧的發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)不僅關(guān)注全體學(xué)生的參與，也關(guān)注有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生的發(fā)展，能夠有效地豐富學(xué)生的課余生活，提高教育教學(xué)效率，從而建設(shè)健康向上的校園文化環(huán)境。而對(duì)于課堂教學(xué)來說，課外藝術(shù)活動(dòng)是一種重要的補(bǔ)償機(jī)制。④ 

隨著社會(huì)形勢(shì)在不斷變化，應(yīng)該找出適應(yīng)時(shí)代的理想發(fā)展之路，努力體現(xiàn)藝術(shù)教育各學(xué)齡階段之間的互相銜接和不同特點(diǎn)，保持教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性，這也是《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》（1989-2000年）對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)的規(guī)劃，并且[2002]13號(hào)文件《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中第9條、[2007]16號(hào)文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》中第3條、[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中第7條都對(duì)此有所表述。藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間發(fā)展他們的藝術(shù)興趣與特長(zhǎng)，使學(xué)生以主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度去感受美。

教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確提出：校內(nèi)、校外藝術(shù)教育活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，這也是為藝術(shù)素質(zhì)教育這條道路鋪路。課內(nèi)進(jìn)行的藝術(shù)教育時(shí)間有限、經(jīng)歷有限、資源有限，而校外活動(dòng)場(chǎng)所在組織、輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)方面有很大的優(yōu)勢(shì)。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》還總結(jié)了學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)踐的成果，提煉了學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，明確把課外校外藝術(shù)活動(dòng)和課堂教學(xué)、校園文化環(huán)境并列為學(xué)校藝術(shù)教育的3個(gè)基本渠道。《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中提出：“整合各類教育教學(xué)資源，形成推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的合力。地方各級(jí)教育行政部門要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量關(guān)心和支持學(xué)校藝術(shù)教育，開發(fā)利用校外藝術(shù)教育資源，將更多的文化建設(shè)項(xiàng)目布點(diǎn)在學(xué)校，并盡可能向當(dāng)?shù)厝罕婇_放，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育資源共享。要會(huì)同有關(guān)部門加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)和管理，指導(dǎo)學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N文化藝術(shù)場(chǎng)地資源開展藝術(shù)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體及社區(qū)建立合作關(guān)系。”

中小學(xué)應(yīng)堅(jiān)持開展有正確導(dǎo)向性的藝術(shù)教育活動(dòng)，要以全體學(xué)生為對(duì)象，體現(xiàn)藝術(shù)教育的公平性，在藝術(shù)活動(dòng)中滲透人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中“重參與、重體驗(yàn)、重學(xué)習(xí)、重提高”。在開展校外藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)涵和學(xué)生參與的積極性。中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與校外機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和溝通，建構(gòu)共同體系，將校內(nèi)教育與校外教育有效地銜接起來。

結(jié)語

上世紀(jì)80年代，我國(guó)藝術(shù)界的同志和專家呼吁重視藝術(shù)素質(zhì)教育，并提出一些意見和建議，推動(dòng)了我國(guó)美育和藝術(shù)教育的發(fā)展。如今，藝術(shù)教育的發(fā)展之路已經(jīng)明確，我們應(yīng)思考頒布政策后的實(shí)施方案、思考藝術(shù)教育門類發(fā)展的不平衡、思考對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)等，從而讓我們的思路更加清晰。建立具有中國(guó)特色的藝術(shù)教育體系的道路還很長(zhǎng)，需要更多有識(shí)之士做出努力。

作者系北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)2013級(jí)碩士研究生

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的調(diào)查與思考

[摘 要]在中小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程中，藝術(shù)教育是不可或缺的內(nèi)容。但由于多方面因素的影響，我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育仍是整個(gè)學(xué)校教育最薄弱的環(huán)節(jié)，其中又以農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育中存在的問題最為突出。隨著教育改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育也在不斷發(fā)生著變化。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；中小學(xué)；藝術(shù)教育

安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育由于受到當(dāng)下的教育背景、區(qū)域區(qū)位、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件、教師隊(duì)伍等因素的影響，該地區(qū)的藝術(shù)教育的發(fā)展有其獨(dú)特的特點(diǎn)，也面臨著一些問題。比如社會(huì)對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育觀念的偏見，城區(qū)與偏遠(yuǎn)農(nóng)村對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的差異性等。

一、藝術(shù)教育的文化與經(jīng)濟(jì)背景及研究問題的提出

（1）應(yīng)試教育下的藝術(shù)教育

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育作為我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，其發(fā)展深受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響。我國(guó)千百年來形成的科舉取士的傳統(tǒng)，盡管在不同的歷史時(shí)期被賦予了不同的內(nèi)容和形式，但就實(shí)質(zhì)來看，并沒有發(fā)生根本性的變化。原因是：我國(guó)的考試制度歷史悠久，發(fā)展完善，并獲得了廣泛的社會(huì)認(rèn)可和理解，加之在選擇人才時(shí)，大部分都是通過考試進(jìn)行篩選的，以至于社會(huì)各界都認(rèn)為，只有通過考試才能選拔出優(yōu)秀人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上也非常重視各門文化課的教學(xué)，而藝術(shù)教育課則被視為唱歌、玩耍的/副科，得不到應(yīng)有的重視。中國(guó)的85%左右的學(xué)校在農(nóng)村，75%的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施和教育思想的落后，這種情況在農(nóng)村更是普遍，所以我國(guó)的藝術(shù)教育更是難以開展。鑒于上述情況，校長(zhǎng)不能完全擺脫來自各方面的壓力，只能開展以升學(xué)為目的的各種教育活動(dòng)，使學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品。

《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確指出：藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科所不可替的特殊作用。因此，學(xué)校藝術(shù)教育主要指藝術(shù)課程教學(xué)、課外與校外藝術(shù)教育活動(dòng)和校園文化建設(shè)等三方面。這三個(gè)方面無論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上，都相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定藝術(shù)教育

我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消費(fèi)水平以及文化教育等存在著很大差別，教育需求與教育供給的矛盾很突出。一方面，入學(xué)率從城市、縣鎮(zhèn)到農(nóng)村呈明顯下降趨勢(shì)，農(nóng)村初中畢業(yè)生的升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均數(shù)；另一方面，辦學(xué)條件、師資力量等方面的差異，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平不如城市。因此，藝術(shù)教育滯后、片面追求升學(xué)率成為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)最為嚴(yán)重的問題，應(yīng)試教育越演越烈，素質(zhì)教育、全面發(fā)展不能得到很好的貫徹和實(shí)施。對(duì)于維持生計(jì)都有困難的人來說，環(huán)境藝術(shù)，尤其是人造景觀是一種奢侈。在我國(guó)，農(nóng)村的屋前屋后種滿了蔬菜甚至玉米，盡管它的古代園林聞名于世。在英國(guó)也有同樣的情況：中上層階級(jí)樂于談?wù)摶▓@的優(yōu)美雅致，而平民階層想的更多的則是怎樣維持生活。“景觀為大眾服務(wù)”通常是理想主義者和專家談?wù)摰脑掝}。

農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育，是學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它具有學(xué)校藝術(shù)教育的共性，但也有其特性。通過對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展背景的分析，我們可以初步了解農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的一般規(guī)律和存在的問題，進(jìn)而為我們研究安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的情況做了理論準(zhǔn)備。

二、研究對(duì)象

（1）安順市周邊農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況

以安順紫云縣為例，紫云縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)的大多數(shù)農(nóng)村現(xiàn)狀與紫云相似。條件惡劣、起點(diǎn)低，但通過努力，結(jié)合實(shí)際、因地制宜農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是有較大潛力的，紫云縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要得到提高，只要解決好農(nóng)民的知識(shí)技術(shù)問題，加上結(jié)合實(shí)際，同時(shí)加大對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)貼，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)大大提高，社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)會(huì)早日完成，農(nóng)民將過上幸福的生活。

紫云農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)模式如圖所示。紫云縣的農(nóng)村大多分布在邊遠(yuǎn)的大山中，自然環(huán)境惡劣，特別是喀斯特地貌的影響，加上農(nóng)民思想的落后，知識(shí)水平不高，制約著紫云農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，農(nóng)民的收入主要是種植農(nóng)作物、外出打工為主。

（2）安順市周邊農(nóng)村教育條件

由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校對(duì)藝術(shù)課使用的各項(xiàng)設(shè)備、器材無力購(gòu)置，在一定程度上影響了正常的課堂教學(xué)和學(xué)校文化活動(dòng)的開展。另外，由于教育經(jīng)費(fèi)不足，致使學(xué)校師資嚴(yán)重匱缺，一名教師往往要擔(dān)任兩到三門以上的課程，沒有更多地時(shí)間對(duì)自己所從事的學(xué)科做深入的研究。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制訂教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)的過程中，也是心有余而力不足，嚴(yán)重地影響了學(xué)校教育條件的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育的基本條件建設(shè)與別的學(xué)科相對(duì)薄弱，教學(xué)、科研和管理還相對(duì)落后的問題也普遍存在。

（3）安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

與其他學(xué)科相比，安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍相對(duì)來說最為薄弱。據(jù)調(diào)查，安順農(nóng)村藝術(shù)教育階段教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)仍多集中在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等這些主要科目，而體育、藝術(shù)、地理等科目的師資則缺編嚴(yán)重，多由其他科目教師兼任，很多科目難以開齊。為了完成“一師多科”的重任，多達(dá)80%的農(nóng)村教師不得不工作8小時(shí)以上，40%的教師需要完成18節(jié)以上的周課時(shí)量，一些教師的周課時(shí)數(shù)甚至超過25節(jié)。甚至有些學(xué)校連一個(gè)專業(yè)的美術(shù)老師都沒有給學(xué)生上課的是由其他科任老師，還有些學(xué)校根本沒開設(shè)美術(shù)課，有的開設(shè)了美術(shù)課，但是在上課的時(shí)候老師還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目。另一方面是工資待遇的問題，工資待遇不僅決定著教師職業(yè)是否能夠吸納來優(yōu)秀的人才，同時(shí)也影響著教師在職后工作的動(dòng)力和熱情。安順市農(nóng)村教師工資水平不僅在總體上低于城市教師，而且縣、鄉(xiāng)之間也存在著明顯差異。農(nóng)村教師的工資待遇差，教師生活水平低、工作環(huán)境艱苦、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)少已成為安順市農(nóng)村教育的普遍問題。長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)加速教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生，影響教師的工作表現(xiàn)，導(dǎo)致骨干教師流失或另?yè)袼麡I(yè)。

此外，當(dāng)前很多藝術(shù)類的師范生不愿意到農(nóng)村工作。筆者對(duì)一些將要畢業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行的抽樣走訪調(diào)查，調(diào)查顯示，約有85%的大學(xué)生不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有30%的學(xué)生不愿意到中小學(xué)去任教。原因是，他們覺得農(nóng)村條件太差，對(duì)自己在事業(yè)上的發(fā)展不利。另有一部分大學(xué)生留戀大城市，認(rèn)為做教師太窮、太苦，在社會(huì)上地位不高，想改行從事其他工作。高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村、不愿到中小學(xué)工作，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的脫節(jié)，直接影響了這些學(xué)校藝術(shù)教育的開展。

三、藝術(shù)教育的解決方式

（1）教育觀念的轉(zhuǎn)變

在農(nóng)村，教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展都很重要。而今，教育界呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一種是：由于該地受地域環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校很難開展藝術(shù)教育也很難將藝術(shù)教育涉及到每位學(xué)生。一些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為搞藝術(shù)教育是城里學(xué)生的事，農(nóng)村孩子沒有搞藝術(shù)的資本和天賦，甚至還認(rèn)為教師熱心藝術(shù)教育是不務(wù)正業(yè)，會(huì)誤人子弟，學(xué)生熱心藝術(shù)教育是走歪門邪道，只有認(rèn)真學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等科目才是正路，才能金榜題名和出人頭地。同時(shí)，由于受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的制約，家長(zhǎng)不愿意或沒有能力在學(xué)生藝術(shù)教育上搞藝術(shù)投資，甚至抱怨學(xué)校為他們的學(xué)生訂了些沒用處的書（音樂、美術(shù)教材），增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

另一種是：由于我國(guó)由來已久的用人制度和高考選拔制度的原因，加上長(zhǎng)期以來的文化傳統(tǒng)和科舉制度的影響，不僅在教育界，在社會(huì)上也存在著把考試成績(jī)和升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這在無形中給藝術(shù)教育帶來了巨大的社會(huì)壓力。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，只有破除傳統(tǒng)觀念，確立新的教育觀、人才觀，才能為實(shí)施素質(zhì)教育提供良好的思想基礎(chǔ)和輿論氛圍。以全面發(fā)展的教育觀為指導(dǎo)的素質(zhì)教育，才能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的教育模式。素質(zhì)教育可以使學(xué)生在思想品德、知識(shí)技能、身體、心理等方面形成合理的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育把全面發(fā)展落到實(shí)處，達(dá)到最大程度的因材施教，以整體性、群體性、潛在性為目標(biāo)，塑造受教育者的良好素質(zhì)。我們要用新的視野、新的思維方式，以全面發(fā)展的教育思想為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的新型人才。

（2）國(guó)家應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)教育的扶持

首先，有關(guān)部門盡快建立全面系統(tǒng)的評(píng)估體系，要依據(jù)素質(zhì)教育的精神構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評(píng)估體系，強(qiáng)化評(píng)估內(nèi)容的全面性、評(píng)估方式的科學(xué)性、評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和評(píng)估過程的可操作性。同時(shí)也要把藝術(shù)教育的內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)估之中；把教師藝術(shù)教育的業(yè)績(jī)納入教學(xué)評(píng)估之列。還要加強(qiáng)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，把藝術(shù)教育的評(píng)估結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，年終考評(píng)晉升職稱的時(shí)候把藝術(shù)教育作為的重要內(nèi)容對(duì)待，使評(píng)價(jià)管理產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)教師從事藝術(shù)教育的積極性。同時(shí)也要加強(qiáng)藝術(shù)教育督查，要督查學(xué)校在藝術(shù)教育方面做到即有教材、有教師、有教案、有場(chǎng)地、有器材、有效果。

其次，國(guó)家應(yīng)增加對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育的投入，以及各級(jí)政府和教育主管部門要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的重要戰(zhàn)略地位。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，藝術(shù)教育事業(yè)與其他學(xué)科教育事業(yè)的投入應(yīng)該持平、和諧發(fā)展，確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的充足和利用的合理。然后，各級(jí)政府還要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，依照安順經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)家和省兩級(jí)財(cái)政應(yīng)承擔(dān)大部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府則也應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)小部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。再次，有關(guān)部門要對(duì)藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行依法監(jiān)督管理，確保教師工資的及時(shí)足量發(fā)放，教學(xué)設(shè)施的充足。

最后，健全法制，加強(qiáng)監(jiān)管，完善機(jī)制，加強(qiáng)依法治教力度，提高藝術(shù)教育法規(guī)文件的規(guī)格。目前學(xué)校藝術(shù)教育最高規(guī)格的文件是2002年教育部頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，作為部門規(guī)章，其法規(guī)約束力受到一定的局限。因此，建議國(guó)家有關(guān)部門提高學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)的規(guī)格，用行政法規(guī)來規(guī)范學(xué)校藝術(shù)教育，推進(jìn)藝術(shù)教育的法規(guī)化，確保學(xué)校藝術(shù)教育的地位。同樣，還要適當(dāng)調(diào)整升學(xué)考試科目。政府可以適當(dāng)調(diào)整中、高考升學(xué)考試的考試科目，打破傳統(tǒng)的文化課壟斷的局面，將藝術(shù)類課程按照一定比例成為升學(xué)考試中考查的一部分，從根本上提高人們對(duì)藝術(shù)教育的重視，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

（3）學(xué)校應(yīng)開展民間藝術(shù)教育校本課程。安順地方文化資源非常豐富，不僅有知識(shí)教育和道德教育的作用，而且還具有審美教育的功能，這給安順中小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開發(fā)提供了豐富的課程資源。為此，安順市農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)將富有民族民間創(chuàng)意的地方歌舞文化、服飾文化、藝術(shù)作品、體育文化、民族節(jié)日文化等內(nèi)容融入藝術(shù)教育教學(xué)之中，開發(fā)出適合本校特點(diǎn)的藝術(shù)教育校本課程，如選修課、專題講座、生活技能性課程、藝術(shù)欣賞性課程等內(nèi)容。同時(shí)，安順市農(nóng)村中小學(xué)在開展藝術(shù)教育校本課程的時(shí)候，應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)結(jié)合起來，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂教學(xué)，向?qū)W生們傳授蠟染、木雕、刺繡、編織、剪紙、銀飾等藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，支持學(xué)生主動(dòng)參與到當(dāng)?shù)氐奈幕闷烽_發(fā)和民間藝術(shù)創(chuàng)作等文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)中去，鼓勵(lì)學(xué)生參與地方民間藝術(shù)的拯救和傳承，這樣不僅可以培養(yǎng)出一批培養(yǎng)出具有雕刻、刺繡、蠟染、民族舞蹈、山歌演唱、地戲表演等特長(zhǎng)的勞動(dòng)者，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展服務(wù)，還可以讓學(xué)生把知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為文化產(chǎn)品，增加當(dāng)?shù)乩习傩盏氖杖耄矠榈胤矫耖g藝術(shù)教育提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

盡管當(dāng)前安順市農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育在發(fā)展過程中還存在諸多問題，但只要教育主管部門和廣大教育工作者能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，并因地制宜地制訂合理的教學(xué)方案和開展本土藝術(shù)教育，把藝術(shù)課真正作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，認(rèn)真抓好，安順市農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育就一定會(huì)展現(xiàn)出新的面貌。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化與建議

黨的十八屆三中全會(huì)明確指出：“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。美育教育受到黨和國(guó)家空前重視，引起社會(huì)公眾極大關(guān)注。中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)是美育教學(xué)和校園文化建設(shè)的重要載體，對(duì)于豐富中小學(xué)生的精神文化生活，提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，具有重要作用。

一、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化傾向

（一）“專業(yè)化”傾向

藝術(shù)教育是一種普遍的、普及的、基本的藝術(shù)素養(yǎng)教育。中小學(xué)藝術(shù)教育受專業(yè)藝術(shù)院校的影響，忽視學(xué)生現(xiàn)有的水平和接受能力，求全、求高，在開展藝術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，一味將重點(diǎn)放在藝術(shù)技能的展示上，變成純粹的藝術(shù)技能訓(xùn)練的過程。如美術(shù)活動(dòng)“術(shù)”多“美”少，甚至有“術(shù)”無“美”。音樂活動(dòng)重“音”輕“樂”，重“知識(shí)技能”輕“審美體驗(yàn)”，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂活動(dòng)。這種以藝術(shù)技能為主的專業(yè)化藝術(shù)教育活動(dòng)不符合中小學(xué)藝術(shù)教育“育人為本”的根本宗旨，也不符合“審美育人”的基本要求。

（二）“精英化”傾向

中小學(xué)藝術(shù)教育承擔(dān)著提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的重要使命和責(zé)任，必須面向全體學(xué)生。而當(dāng)前一些學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)只顧及到少數(shù)有特長(zhǎng)的“精英”學(xué)生，有的學(xué)校甚至只是為了應(yīng)付藝術(shù)“特長(zhǎng)生”升學(xué)與比賽需要而有針對(duì)性地開展活動(dòng)，既省錢省時(shí)省力，又能取得成績(jī)。如此“事半功倍”的舉措，使廣大中小學(xué)校趨之若鶩。

（三）“程式化”傾向

“藝術(shù)來源于生活，而高于生活”，即藝術(shù)要與生活緊密相連，同時(shí)又走在時(shí)代的前沿。同理，藝術(shù)教育不能脫離生活，脫離時(shí)代。學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)要充分尊重這一基本原則，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活生長(zhǎng)實(shí)際，緊跟時(shí)展的步伐和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的變化，適時(shí)調(diào)整。而現(xiàn)實(shí)中的情況是，大多數(shù)學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)維持?jǐn)?shù)年，完全“程式化”，很少改變，以至于完全脫離時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，致使學(xué)生的參與熱情大打折扣。

（四）“成年化”傾向

中小學(xué)藝術(shù)教育是面向未成年人的，他們的所思所想是獨(dú)特而新奇的，作為成年人的老師和家長(zhǎng)是無法企及和掌控的。因此，學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)必須貼近學(xué)生、貼近生活、貼近校園。現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查和了解，幾個(gè)老師在辦公室“拍腦袋”決定。如此開展的活動(dòng)“成年化”特征明顯，與學(xué)生生長(zhǎng)需要脫節(jié)，不能得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和接受，只能是學(xué)校老師和少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的自?shī)首詷妨T了！

二、當(dāng)前中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的異化成因分析

（一）認(rèn)識(shí)不足，引導(dǎo)缺位

在“應(yīng)試教育”還大行其道的中小學(xué)，屬于“素質(zhì)教育”特征之一的藝術(shù)教育難以取得根本性的改變。教育行政部門受“教育政績(jī)觀”的驅(qū)使，很容易選擇性忽視藝術(shù)教育；在中小學(xué)校，藝術(shù)教育活動(dòng)的工具性、邊緣性功能逾越了作為優(yōu)秀價(jià)值的美育功能，學(xué)校僅將藝術(shù)教育活動(dòng)當(dāng)作裝點(diǎn)門面的形象工程；家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的參與熱情隨孩子年級(jí)的升高逐漸淡化，孩子的“素質(zhì)”完全讓位于“考分”等。“功利性”的認(rèn)識(shí)，必將導(dǎo)致“功利性”的實(shí)踐，很多中小學(xué)校出現(xiàn)重視培養(yǎng)少數(shù)特長(zhǎng)生而忽視全體學(xué)生、重視藝術(shù)競(jìng)賽而忽視藝術(shù)體驗(yàn)、重視技能表演而忽視人文素養(yǎng)、重視成果展示而忽視過程準(zhǔn)備的傾向就自然而然了。

（二）政策乏力，制度缺失

筆者通過北大法律信息網(wǎng)檢索有關(guān)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)有關(guān)的政策文獻(xiàn)，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》是唯一一項(xiàng)與中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)直接相關(guān)的文件。《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和今年初剛頒發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》都有藝術(shù)教育活動(dòng)的相關(guān)章節(jié)和內(nèi)容。但是由于應(yīng)試升學(xué)的強(qiáng)大“磁場(chǎng)”，以及與此相關(guān)的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查沒有及時(shí)跟上，很多地方和學(xué)校在文件執(zhí)行中缺乏熱情，常常避實(shí)就虛，實(shí)施效果差強(qiáng)人意。很多中小學(xué)校舉辦藝術(shù)教育活動(dòng)更多是一種臨時(shí)性的舉措，普遍缺乏中長(zhǎng)期的藝術(shù)教育活動(dòng)規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)可行的制度設(shè)計(jì)。

（三）資源不足，配置失衡

藝術(shù)教育活動(dòng)資源主要包括與人財(cái)物相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材、師資等。在中小學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總量不足的現(xiàn)實(shí)情況下，位居學(xué)校“末節(jié)”的藝術(shù)教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)難以有效保障。場(chǎng)地、器材等硬件條件參差不齊，學(xué)生密度大的學(xué)校的場(chǎng)地、器材不堪重負(fù)，學(xué)生密度小的學(xué)校，場(chǎng)地器材長(zhǎng)期閑置；少數(shù)農(nóng)村學(xué)校還沒有基本的藝術(shù)教育活動(dòng)場(chǎng)地和器材。藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師也是一個(gè)大問題，藝術(shù)教育師資總量不足，且主要集中在城區(qū)和鎮(zhèn)區(qū)，鄉(xiāng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏專業(yè)的藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師。

（四）安全隱憂，進(jìn)退失據(jù)

安全是懸在中小學(xué)校頭上的一把劍，舉辦大型藝術(shù)教育活動(dòng)尤其讓廣大中小學(xué)校糾結(jié)。舉辦活動(dòng)，潛在安全隱患讓學(xué)校惴惴不安；不舉辦活動(dòng)，學(xué)校教育又不完整留有遺憾。安全隱憂，讓廣大中小學(xué)校進(jìn)退兩難。很多學(xué)校因安全原因，對(duì)待藝術(shù)教育活動(dòng)采取“非必須不辦”，甚至“多一事不如少一事”的態(tài)度，這嚴(yán)重制約了中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的正常開展。

三、進(jìn)一步改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，注重政策落實(shí)

《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》指出：“學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用”，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)的意見》明確指出，“中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)……對(duì)于豐富中小學(xué)生的精神文化生活，提高中小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)德智體美全面發(fā)展，具有重要作用。”國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育和藝術(shù)教育活動(dòng)越來越重視，都有重要而明確的規(guī)定。地方政府、教育主管部門、學(xué)校并引導(dǎo)家長(zhǎng)要提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，重視藝術(shù)教育活動(dòng)的育人價(jià)值，切實(shí)將政策文件精神落到實(shí)處。

（二）強(qiáng)化均衡，注重配套保障

教育行政部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要將藝術(shù)教育活動(dòng)納入教育年度發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理安排活動(dòng)的時(shí)間和項(xiàng)目，避免給學(xué)生增加過重負(fù)擔(dān)影響正常的教學(xué)秩序；學(xué)校要把藝術(shù)教育活動(dòng)列入教育教學(xué)的整體工作計(jì)劃，明確每周固定的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，每年組織合唱節(jié)、美術(shù)展覽、舞蹈比賽等形式多樣綜合性的藝術(shù)活動(dòng)。

教育行政部門和學(xué)校要設(shè)立藝術(shù)教育活動(dòng)專項(xiàng)資金，為開展藝術(shù)活動(dòng)提供物質(zhì)條件保障，要積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)專用教室和場(chǎng)館的建設(shè)，不斷改善藝術(shù)教育的條件。尤其是需要制定向藝術(shù)教育薄弱學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校傾斜的政策，強(qiáng)化藝術(shù)教育資源均衡配置。同時(shí)，學(xué)校要積極爭(zhēng)取地方政府的支持，充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳窂d、美術(shù)展覽館、文化館等社會(huì)藝術(shù)教育資源。

教育行政部門和學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極增補(bǔ)藝術(shù)師資，嚴(yán)禁占用藝術(shù)教師編制；通過培訓(xùn)、進(jìn)修等辦法，提高藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；學(xué)校要積極聘請(qǐng)文化藝術(shù)節(jié)和民間藝人擔(dān)任活動(dòng)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)校開展藝術(shù)教育活動(dòng)，提高藝術(shù)教育的水平。

（三）規(guī)范創(chuàng)新，注重育人為本

中小學(xué)校在開展藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，必須自覺融入社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀，在體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”正能量的同時(shí)，結(jié)合時(shí)展要求，與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近時(shí)代、貼近學(xué)生、貼近校園生活，符合中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，活動(dòng)要從學(xué)生中來，走進(jìn)學(xué)生中去。中小學(xué)校藝術(shù)教育活動(dòng)還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持課內(nèi)外、校內(nèi)外、普及提高相結(jié)合的原則，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以班級(jí)為重點(diǎn)，因地制宜，多開展小型、分散的藝術(shù)活動(dòng)，注重活動(dòng)過程，力求實(shí)效。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，注重過程監(jiān)管

地方政府要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立相關(guān)職能部門齊抓共管的長(zhǎng)效機(jī)制，注重輿論引導(dǎo)，營(yíng)造開展中小學(xué)藝術(shù)教育活動(dòng)健康的社會(huì)輿論氛圍。教育行政部門要切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)教育活動(dòng)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，在學(xué)校年度督導(dǎo)考核指標(biāo)中單設(shè)藝術(shù)教育活動(dòng)專項(xiàng)指標(biāo)。教育行政部門和學(xué)校建立活動(dòng)安全事故處理聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立安全事故處理第三方責(zé)任機(jī)構(gòu)，有效緩解學(xué)校活動(dòng)安全的后顧之憂，激發(fā)學(xué)校開展藝術(shù)教育活動(dòng)的積極性。同時(shí)，中小學(xué)校要注重活動(dòng)過程監(jiān)管，堅(jiān)決反對(duì)中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)“庸俗化”和一味追求排場(chǎng)、追求時(shí)尚的不良傾向。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:淺析中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展?fàn)顩r

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，作為學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術(shù)教育作為學(xué)校美育的最重要內(nèi)容和最主要途徑，因此獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇。然而，我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展雖取得一定的可喜成績(jī)，但藝術(shù)教育的發(fā)展也令人擔(dān)憂。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；藝術(shù)教育；發(fā)展

隨著我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面迸發(fā)出巨大的活力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，教育也必須發(fā)生深刻的變革。作為學(xué)校全面發(fā)展教育的重要組成部分，美育已正式列入教育方針，藝術(shù)教育作為學(xué)校美育的最重要內(nèi)容和最主要途徑，因此獲得了難得的發(fā)展機(jī)遇。正是在這種大時(shí)代背景下，中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展受到了前所未有的重視，并取得了可喜的成績(jī)。例如：在中小學(xué)中涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的藝術(shù)教育教師；學(xué)校開展了一系列有聲有色的課外、校外藝術(shù)活動(dòng)；編寫具有一定質(zhì)量的、適合地方特色的中小學(xué)藝術(shù)教材等，中小學(xué)藝術(shù)教育近年來所取得的成績(jī)是大家有目共睹的，但是今后如何發(fā)展，藝術(shù)教育的路在哪里？也引起所有藝術(shù)教育者的認(rèn)真思考。

目前，我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育存在的主要問題主要表現(xiàn)為這樣幾個(gè)方面：首先，對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、不全面， 常把藝術(shù)技能的掌握作為教育的主要重點(diǎn)，忽視審美修養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，受應(yīng)試教育的影響，對(duì)待藝術(shù)教育的重視僅僅停留在口頭上，真正投入去做的較少，多為應(yīng)付上級(jí)部門的檢查做表面化的工作。并且中小學(xué)里專業(yè)的藝術(shù)師資較缺乏，部分學(xué)校多數(shù)存在由略懂唱歌、畫畫的非專業(yè)教師來任職藝術(shù)課程的教學(xué)，這樣必然導(dǎo)致藝術(shù)課程教學(xué)水平不高，開課沒有質(zhì)量的保障；再次，在中小學(xué)中藝術(shù)課程開課率較低，在個(gè)別地方的學(xué)校中仍然存在為了學(xué)校的升學(xué)率，藝術(shù)課程為數(shù)理化等主要升學(xué)考試課程讓路的教學(xué)情況。在此，作為藝術(shù)教育者，我們必須清楚認(rèn)識(shí)：普通中小學(xué)的藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的，是提高每一位學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，而不是針對(duì)少數(shù)學(xué)生，提高他們的藝術(shù)技能技巧的職業(yè)培訓(xùn)教育。隨著素質(zhì)教育理論研究的不斷深化和素質(zhì)教育實(shí)踐的向前推進(jìn)，以往許多違背素質(zhì)教育思想的藝術(shù)教育觀念和行為都必須引起我們藝術(shù)教育者應(yīng)該積極思考并更新我們的藝術(shù)教育觀念。

1明確藝術(shù)教育并非培養(yǎng)藝術(shù)尖子而是面向全體學(xué)生的教育

面向全體學(xué)生是普通教育的本質(zhì)屬性與要求，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)屬性與要求。普通中小學(xué)的藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的，以提高每一位學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)為主要目的素質(zhì)教育。目前我國(guó)學(xué)校教育的主旋律是中小學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，作為應(yīng)試教育“受害者”的藝術(shù)教育，理應(yīng)成為這項(xiàng)“轉(zhuǎn)軌工程”的排頭兵。然而，被認(rèn)為最能促進(jìn)藝術(shù)教育工作的一項(xiàng)得力措施――藝術(shù)特長(zhǎng)生在升學(xué)考試中能獲得加分的褒獎(jiǎng)，則在一定程度上助長(zhǎng)了應(yīng)試教育之風(fēng)，同時(shí)也在一定程度上鼓勵(lì)了普通中小學(xué)藝術(shù)教育面向個(gè)別尖子生培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法。藝術(shù)教育一旦與升學(xué)考試攪在一起，那么，我們交給學(xué)生的將極有可能不是藝術(shù)本身，而是如何應(yīng)付藝術(shù)考試的方法。我們且不談這樣的藝術(shù)教育因此會(huì)冷落了多少同樣有權(quán)利并渴望享受藝術(shù)教育的學(xué)生，單看那些“從中受益”的藝術(shù)驕子，他們接受的是真正的藝術(shù)教育嗎？恐怕他們接受的只不過是一種與藝術(shù)教育的理想背道而馳的藝術(shù)技能技藝訓(xùn)的練罷了。死記硬背和機(jī)械運(yùn)用所掌握的枯燥乏味的理性知識(shí)和技能技巧，而不是通過賞心悅目的教學(xué)過程，來培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣愛好和提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和欣賞水平。因此，對(duì)于中小學(xué)的藝術(shù)教育者必須明確藝術(shù)教育的本質(zhì)，注重全體學(xué)生的藝術(shù)興趣和審美欣賞能力的培養(yǎng)。

2強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的審美功能以此發(fā)揮輔德、益智功能

我們今天強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的審美功能和作用，是有現(xiàn)實(shí)背景和針對(duì)性的。長(zhǎng)期以來，我們總習(xí)慣于從德和智的角度去規(guī)范藝術(shù)教育目的，去評(píng)判藝術(shù)教育的成敗，去爭(zhēng)取藝術(shù)教育的地位，而忽視了藝術(shù)教育最本質(zhì)、最獨(dú)特的審美功能。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的審美功能，并不是否定藝術(shù)教育的德、益智功能，恰恰相反，藝術(shù)教育的輔德、益智功能的發(fā)揮必須是通過審美這一中介環(huán)節(jié)才能發(fā)揮這方面的作用。藝術(shù)教育只有使自身真正成為審美教育，并在審美育人功能的前提下，才能夠?qū)崿F(xiàn)其輔德、益智功能。也就是說，中小學(xué)的藝術(shù)教育所具有的輔德、益智功能是藝術(shù)教育審美功能發(fā)揮的必然產(chǎn)物。這些功能的實(shí)現(xiàn)方式是隱性的、潛移默化的，而非顯性的、立竿見影的。因此，中小學(xué)的藝術(shù)教育如果只片面追求德育、智育等方面作用，那么不僅藝術(shù)教育的審美育人功能不能實(shí)現(xiàn)，而且其他方面所具有的功能也不可能實(shí)現(xiàn)。正是在這個(gè)意義上講，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育功能的審美功能，同樣是在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮藝術(shù)教育的輔德、益智功能。

3明確藝術(shù)教育本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的學(xué)生的參與性

在中小學(xué)的藝術(shù)教育中，很多教師往往在不經(jīng)意中把藝術(shù)課上成了缺乏藝術(shù)性的純知識(shí)傳授的技能訓(xùn)練課，把學(xué)生無形中當(dāng)成了沒有少年兒童特點(diǎn)的專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生，使藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)成為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。我們并不是反對(duì)向中小學(xué)生施行必要的、基本的藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)，但對(duì)于中小學(xué)藝術(shù)教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣應(yīng)比學(xué)習(xí)知識(shí)技能更為重要。只有在學(xué)生對(duì)藝術(shù)有了興趣的時(shí)候，知識(shí)技能的教學(xué)才可能獲得好的效果。因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣作為藝術(shù)教學(xué)的最主要任務(wù)和目標(biāo)來加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)兼顧一定藝術(shù)知識(shí)技能的傳授，才可能真正實(shí)現(xiàn)我們中小學(xué)藝術(shù)教育的價(jià)值。

此外，針對(duì)藝術(shù)的教學(xué)特殊性，傳統(tǒng)的“聽講”式知識(shí)教學(xué)模式，以及專業(yè)藝術(shù)教育的模仿式技能訓(xùn)練模式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)出藝術(shù)教育的本色。在今天的教育教學(xué)改革的大浪潮中，我們提出中小學(xué)藝術(shù)教育必須注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，藝術(shù)教學(xué)就可能是名不副實(shí)的。教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與與教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮并不是矛盾的，相反，學(xué)生主動(dòng)參與的程度與教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度是成正比的。只有教師遵循藝術(shù)的規(guī)律和學(xué)生的身心的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，才有可能啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，真正體驗(yàn)到藝術(shù)教育的魅力，創(chuàng)造出具有個(gè)性的藝術(shù)作品。

總之，中小學(xué)藝術(shù)教育是面向全體的藝術(shù)教育，提高和完善藝術(shù)教育水平是我們每個(gè)藝術(shù)教育工作者都應(yīng)該關(guān)注的問題。藝術(shù)教育有著自身的特殊規(guī)律，在中小學(xué)教育中應(yīng)該使其具有一定的相對(duì)獨(dú)立性。我們只有遵循藝術(shù)教育所特有的藝術(shù)審美規(guī)律，確保藝術(shù)教育在中小學(xué)教育中的獨(dú)立地位，才可能真正發(fā)揮藝術(shù)教育所特有的審美育人功能。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的缺失及其對(duì)策

【摘要】當(dāng)前，許多農(nóng)村學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根“纏身令”，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。加之農(nóng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育。家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。尤其到了中學(xué)，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間。基于這一思想，音、美等藝術(shù)教育自然成為可有可無的“小三門”，被視為正常教學(xué)的附屬品。盡管教育主管部門通過采取種種措施，諸如舉辦中小學(xué)文藝匯演、中學(xué)生教師藝術(shù)展演、中小學(xué)書畫展等，藉此推動(dòng)中小學(xué)生藝術(shù)教育。但所取得的效果并不明顯，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校臨時(shí)抱佛腳，敷衍應(yīng)付，有的甚至借口不參加。由此造成農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教育的缺失，使素質(zhì)教育仍然難以步入正常軌道，無法在農(nóng)村中小學(xué)全面實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；農(nóng)村中小學(xué)；缺失；對(duì)策

1藝術(shù)教育的目的和意義

藝術(shù)教育是培養(yǎng)少年兒童成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新人所不可缺少的美育教育，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。他是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的系統(tǒng)教育活動(dòng)，素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)，也是藝術(shù)教育追求的終極目標(biāo)。藝術(shù)教育為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)提供了生動(dòng)的教育手段和教育內(nèi)容，成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式。藝術(shù)教育主要包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等學(xué)科的教學(xué)工作。通過在學(xué)校實(shí)施藝術(shù)教育，可以讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的、深刻的和潛移默化的影響，最終使學(xué)生的人格趨向完美。著名教育家贊可夫說：“藝術(shù)不僅作用于學(xué)生情感，而且影響到他的理智。”因此藝術(shù)有助于培養(yǎng)人的道德和信念，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格心智的完善。

2造成當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育缺失的原因

2.1認(rèn)識(shí)不夠，藝術(shù)教育在農(nóng)村遭受學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)忽視。

當(dāng)前，不少學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)校仍然把音樂課、美術(shù)課等藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。自然，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課的任課教師，也只能是一個(gè)“雜課教師”，在課時(shí)安排上多于“主課教師”，在工作量卻少于“主課教師”；每年的年終推優(yōu)工作中，“雜課教師”自然靠邊站。個(gè)別學(xué)校甚至取消了音樂課、美術(shù)課。

而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識(shí)面窄。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)。對(duì)于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，家長(zhǎng)也不支持，有的甚至阻礙。在這雙重因素的直接影響下，使學(xué)生無法接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

2.2專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏。

目前，在農(nóng)村中小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學(xué)，藝術(shù)教育師資出現(xiàn)嚴(yán)重不足，音樂課美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。同時(shí)，受到中國(guó)多年的應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)藝術(shù)教育不受重視，藝術(shù)課看作“副科”，沒有建立藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)、測(cè)試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力，無動(dòng)力，應(yīng)付了事。

2.3藝術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺。

目前，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“普九”、“普?qǐng)D”、“普實(shí)”的工作中得到了改善，但有的學(xué)校管理不善，使用不當(dāng)，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不能保證教學(xué)的正常開展。有些學(xué)校的藝術(shù)課因?yàn)闆]有設(shè)備，無從開展。

2.4對(duì)藝術(shù)教育管理機(jī)制不全：當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)沒有建立長(zhǎng)期有效的藝術(shù)教育師資培訓(xùn)機(jī)制，使從事藝術(shù)教育的專任課教師成長(zhǎng)滯后，崗位勝任率低。雖然上級(jí)教育主管部門每年舉辦藝術(shù)培訓(xùn)，但在農(nóng)村中小學(xué)校選派的教師不固定，有的學(xué)校由教師自選，有的每年更換一名教師，致使教師藝術(shù)培訓(xùn)成為純粹為教師增加每年必須的集中培訓(xùn)積分，而流于形式。同時(shí)農(nóng)村中小學(xué)校存在藝術(shù)教育課的課時(shí)量與“主課”課時(shí)量不同等現(xiàn)象，藝術(shù)教師每上一節(jié)課只有0.8課時(shí)量，與所謂的“主課”（語文和數(shù)學(xué)）相比每節(jié)課按1.2課時(shí)相比相距0.4的課時(shí)量。在課時(shí)量的計(jì)算上忽視藝術(shù)教育，無法體現(xiàn)藝術(shù)教育的真正價(jià)值，同時(shí)學(xué)校在年終推優(yōu)工作中理直氣壯地把“雜課”（藝術(shù)課）教師拒之門外，嚴(yán)重挫傷藝術(shù)專業(yè)教師的積極性。此外，農(nóng)村中小學(xué)沒有建立健全藝術(shù)教育課程的相關(guān)科研機(jī)制，所以使學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展十分緩慢。

3應(yīng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育缺失應(yīng)采取的對(duì)策

3.1加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍的選用和師資培訓(xùn)。學(xué)校要重視對(duì)藝術(shù)教師和特長(zhǎng)教師的選用和培訓(xùn)，采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)和自學(xué)成才、業(yè)余進(jìn)修、集中培訓(xùn)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴(yán)格的考試和面試，從中小學(xué)中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識(shí)的年輕教師到師范院校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充實(shí)藝術(shù)教學(xué)力量；另一方面，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn)。聘請(qǐng)一些有水平的藝術(shù)教育專家授課，使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)。“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。同時(shí)合理配置專業(yè)藝術(shù)教師上崗，在每次的教師人事錄用中要安排一定數(shù)量藝術(shù)專業(yè)名額，有針對(duì)性加強(qiáng)藝術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

3.2加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校藝術(shù)教學(xué)硬件建設(shè)。器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。在鞏固“普九”成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購(gòu)置各類音樂、美術(shù)教學(xué)器材，使學(xué)校的藝術(shù)教育器材配備上規(guī)模、上檔次。特別是農(nóng)村學(xué)校，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。通過各種渠道積極籌措資金，購(gòu)置藝術(shù)教育設(shè)備；同時(shí)盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡(jiǎn)易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購(gòu)一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應(yīng)妥善保管各種教學(xué)用具和器材，避免損毀和流失。

3.3開齊、開足、開好藝術(shù)課。 要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當(dāng)成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識(shí)和技能的目標(biāo)，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的獲得強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，更注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，因?yàn)檫@些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。

“興趣是最好的老師”。老師“教”和學(xué)生“學(xué)”應(yīng)該互動(dòng)起來。“以教師為中心”。“以教材為中心”、“以課堂為中心”也應(yīng)該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替，因此藝術(shù)教育的教學(xué)形式應(yīng)更靈活。要大力加強(qiáng)多媒體電化教學(xué)手段在藝術(shù)課中的運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀，如精心繪制板報(bào)，設(shè)計(jì)圖案、書簽，精心制作投影膠片等。要積極開展藝術(shù)課教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)校藝術(shù)教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.4要充分利用地方文化藝術(shù)資源開展藝術(shù)教育：當(dāng)前我國(guó)各地農(nóng)村一直以來都延續(xù)著本地方豐富的文化資源，學(xué)校教育應(yīng)該合理利用地方的民間藝術(shù)資源，把富有地方特色民間藝術(shù)融入到學(xué)校教育。有條件的學(xué)校可以合理聘請(qǐng)民間藝人到學(xué)校傳授民間藝術(shù)，這讓不僅可以豐富學(xué)校藝術(shù)教育內(nèi)容，同時(shí)可以讓富有地方特色的民間藝術(shù)得到有效傳承。

綜上所述，盡管當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育較以前有了很大的改觀，但為了更好的適應(yīng)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，仍需繼續(xù)加快農(nóng)村藝術(shù)教育的改革步伐，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個(gè)更好的局面。

中小學(xué)藝術(shù)教育論文:論中小學(xué)藝術(shù)教育傳承地方優(yōu)秀文化的途徑

[摘 要]全文從編寫以地方藝術(shù)為主體的校本教材、開展富有鄉(xiāng)土氣息的課堂教學(xué)、創(chuàng)建極具地方特色的課外興趣活動(dòng)三個(gè)方面，論述了中小學(xué)藝術(shù)教育傳承地方文化藝術(shù)的三種途徑。通過這些途徑，不僅能夠有效地將祖祖輩輩創(chuàng)造和流傳下來的優(yōu)秀地方文化藝術(shù)資源傳遞下去，而且能使民族文化精神得到傳承。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育 傳承 地方優(yōu)秀文化 途徑

中國(guó)傳統(tǒng)文化教育是個(gè)由來已久的話題，也是國(guó)家常抓不懈的一項(xiàng)工作，2010年教育部辦公廳《關(guān)于在中小學(xué)開展創(chuàng)建中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校活動(dòng)的通知》指出：“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分融入學(xué)校教育全過程，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)納入藝術(shù)課程課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動(dòng)中，努力建設(shè)向真、向善、向美、向上的校園文化……中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校要在教育行政部門指導(dǎo)下，與社區(qū)文化建設(shè)相結(jié)合，開發(fā)利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化藝術(shù)資源，形成具有鮮明特色的校本課程和傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目”。作為傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)最重要的途徑之一就是學(xué)校藝術(shù)教育，中小學(xué)藝術(shù)教育除了為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化資源，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。還承擔(dān)了傳承民族文化的重任，地方文化藝術(shù)既是中華文化的有機(jī)構(gòu)成，又帶有濃厚的地方特色，把它們繼承和延續(xù)下去，對(duì)于保存優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)具有特別重要的意義。

潮汕文化是以現(xiàn)在的潮州、汕頭、揭陽和汕尾四市為主，由講潮州話的民系所創(chuàng)造的一種屬于漢文化的地域性亞文化。1、以“開放融合。兼取互補(bǔ)、博采眾長(zhǎng)、為我所用”為其突出特征。潮汕地區(qū)民間藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如花似錦，馳名中外。其中潮劇、潮州音樂、潮繡、木雕聞名遐邇，潮汕民間的花燈、嵌瓷、香包、泥塑、剪紙、首飾等，都富有地方特色，馳名中處，成為民間不可或缺的裝飾品和時(shí)節(jié)應(yīng)用品。汕頭市澄海區(qū)有著濃厚的潮汕民間文化藝術(shù)氛圍和數(shù)量眾多的地方藝術(shù)門類。近年來，澄海區(qū)中小學(xué)在利用潮汕地方藝術(shù)資源拓展藝術(shù)教育渠道方面進(jìn)行了深入的探索。自1999年12月被教育部命名為“全國(guó)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣（市）”后，學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展成績(jī)斐然。2、2010年澄海區(qū)教育局被教育部命名為全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校和蓮下中心小學(xué)2012年被教育部命名為全國(guó)特色學(xué)校，澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)2011年被教育部命名為全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校。另有四所學(xué)校被廣東省教育廳確定為廣東省中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校。經(jīng)過多年的探索，澄海區(qū)各中小學(xué)在如何通過有效途徑傳承地方優(yōu)秀文化藝術(shù)資源方面，形成了自己鮮明的特色，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、 編寫以地方藝術(shù)為主體的校本教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生知識(shí)的主要來源，教材的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果。在中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)過程中，教師所使用的教材應(yīng)適合中小學(xué)生的年齡和心智狀況，如果在校本教材中融入他們熟悉的地方文化資源無疑能很好地做到這一點(diǎn)。澄海區(qū)中小學(xué)藝術(shù)課校本教材的編寫就是一個(gè)很好的實(shí)例。

澄海位于廣東省東部潮汕平原的韓江入海口，明嘉靖四十二年（1563年）置縣，后幾經(jīng)易制，2003年成為澄海區(qū)，隸汕頭市，現(xiàn)有面積402.5平方公里，人口75萬（2008年）。在澄海民間，保存了大量具有濃厚潮汕文化特色的藝術(shù)門類，主要有：潮劇、潮州大鑼鼓、絲弦樂，潮汕童謠、方言歌、版畫，剪紙、紗丁、抽紗、嵌瓷、燈謎、香包藝術(shù)等，還有極具澄海地方特色的西門的蜈蚣舞、永新的鰲魚舞、隆都的西頭鵝舞等動(dòng)物舞蹈。這些地方民俗文化、民俗風(fēng)情的藝術(shù)門類，富有強(qiáng)勁的生命力，為澄海學(xué)校藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

近年來，澄海中小學(xué)通過對(duì)潮汕民間藝術(shù)的調(diào)查、收集、整理和歸類，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)特色引進(jìn)了大量民間藝術(shù)教育資源，并經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐形成了眾多的教學(xué)案例，成為地方、校本教材建設(shè)的雛形。如澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的《少兒潮劇演唱基礎(chǔ)訓(xùn)練》、《潮劇欣賞基礎(chǔ)》、《潮語語音與合唱訓(xùn)練》、《潮汕動(dòng)物舞蹈欣賞及訓(xùn)練》等音樂課校本教材，《潮汕兒童版畫教程》等美術(shù)類校本教材，《硬筆書法》、《書法楷書訓(xùn)練》等書法藝術(shù)校本教材。又如建陽小學(xué)，通過對(duì)眾多教學(xué)案例的整理、提煉，編寫了《藝術(shù)教育校本教材資源包》，內(nèi)容涵蓋《潮汕童謠歌》、《潮汕民俗歌》、《潮汕鑼鼓》、《潮劇行當(dāng)》，《潮劇欣賞》等。再如華僑小學(xué)的《木刻版畫教材》等。

在教學(xué)中運(yùn)地方藝術(shù)教材，可使學(xué)生對(duì)民族民間藝術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，把一些有較高藝術(shù)性的以民族民間藝術(shù)為素材創(chuàng)作的藝術(shù)作品和經(jīng)過改編的民族民間藝術(shù)作品介紹給學(xué)生，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族民間藝術(shù)是當(dāng)?shù)匚幕慕M成部分，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族民間藝術(shù)的情感，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)、發(fā)揚(yáng)光大民族民間藝術(shù)的責(zé)任心和民族自豪感。這種情感意識(shí)會(huì)對(duì)繼承和發(fā)展民族民間藝術(shù)有著積極的作用。同時(shí)鄉(xiāng)土藝術(shù)具有濃郁的地方和民族特色，通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土藝術(shù)教材，可加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，民俗文化的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)與熱愛家鄉(xiāng)的教育事業(yè)有著特殊的輻射作用。

二、 開展富有鄉(xiāng)土氣息的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)知識(shí)和技能、認(rèn)識(shí)藝術(shù)世界的過程。澄海區(qū)的藝術(shù)教師們會(huì)在音樂課堂上有意識(shí)地加強(qiáng)介紹潮樂、潮劇、潮曲的特色和技巧，師生有時(shí)還會(huì)進(jìn)行即興表演。例如，樹礎(chǔ)小學(xué)的音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)，先選擇《天烏烏》、《桃花過渡》這樣一些有吸引力的歌曲、短劇，讓學(xué)生欣賞，然后利用《客鳥聲客客》、《新編桃花過渡》等地方音樂素材進(jìn)行示唱、演奏、表演等形式進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)課上，他們會(huì)介紹澄海作為“版畫之鄉(xiāng)”的文化歷史，使教學(xué)內(nèi)容具有地方性和實(shí)踐性，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)。在教學(xué)方式上，他們根據(jù)教材的基本內(nèi)容，進(jìn)行“經(jīng)典引導(dǎo)”與“鄉(xiāng)土滲透”相結(jié)合的方式，走出了一條把現(xiàn)行國(guó)家教材與鄉(xiāng)土教材進(jìn)行高度整合的成功之路：例如，澄海區(qū)建陽小學(xué)在音樂課教學(xué)過程中，進(jìn)行了現(xiàn)行教材與鄉(xiāng)土教材融合的大膽嘗試，他們以現(xiàn)行教材作為教學(xué)的基本線索和主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，師生們把從周邊社區(qū)采集來的音樂素材引進(jìn)課堂，并對(duì)曲調(diào)節(jié)奏、歌詞進(jìn)行規(guī)范，對(duì)內(nèi)容、形式進(jìn)行修改、整合，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了師生的創(chuàng)造力，經(jīng)過這些年的實(shí)踐和探索，他們共整理出校本教材8個(gè)資源包；蓮下中心小學(xué)的古箏隊(duì)在各種比賽中以演奏潮箏曲而大獲成功，這得力于該校音樂教師對(duì)古箏的創(chuàng)造性教學(xué)，他們既遵循古箏演奏的一般規(guī)律，又改進(jìn)了潮箏演奏技藝，編配新的潮箏曲；實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師則安排了一定數(shù)量和一定課時(shí)的潮州音樂教學(xué)，課余時(shí)間則加強(qiáng)潮樂的集體訓(xùn)練；萊蕪中學(xué)把當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)引進(jìn)了美術(shù)的課堂教學(xué)，如絲網(wǎng)版畫、羊毛編織、民間玩具等地方工藝美術(shù)，均受到學(xué)生們的歡迎。

教師在教學(xué)過程中的作用至為關(guān)鍵，他們的藝術(shù)素養(yǎng)直接關(guān)系到文化傳承的效果。澄海區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)藝術(shù)科教師大多受過系統(tǒng)、規(guī)范的高等藝術(shù)教育，又主要來自潮汕地區(qū)，自幼受潮汕文化熏陶，對(duì)利用潮汕文化資源進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)有著天然的優(yōu)勢(shì)。近些年來，澄海區(qū)教育主管部門高度重視中小學(xué)藝術(shù)教育在傳承地方文化中的作用，以第一批部級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)潮州音樂、潮劇、澄海燈謎，第二批部級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蜈蚣舞等為主要傳承項(xiàng)目，重點(diǎn)突出蜈蚣舞、潮州大鑼鼓、澄海版畫的傳承，為此加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)藝術(shù)科教師的地方藝術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，把一批本地民間藝人、藝術(shù)家被請(qǐng)進(jìn)校園，為全區(qū)中小學(xué)藝術(shù)科教師舉辦潮汕地區(qū)音樂、曲藝、美術(shù)工藝以及其它藝術(shù)門類的講座。

學(xué)校藝術(shù)教育將地方傳統(tǒng)民間藝術(shù)引入課堂后將有助于學(xué)生具體生動(dòng)地感受家鄉(xiāng)的政治、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史傳統(tǒng)等方面的變遷，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力。大力推進(jìn)地方藝術(shù)進(jìn)課堂，營(yíng)造校本藝術(shù)教學(xué)的濃厚氣息，在家鄉(xiāng)悠久歷史文化傳統(tǒng)中體驗(yàn)生活、升華情感，提高其參與社會(huì)生活的素質(zhì)和能力，這才是教育之根本所在。非物質(zhì)文化的保護(hù)越來越受到各級(jí)各地政府的重視，讓優(yōu)秀的地方藝術(shù)內(nèi)容走進(jìn)課堂確實(shí)不失為對(duì)民間藝術(shù)傳承和保護(hù)的一個(gè)行之有效的途徑。

三、 創(chuàng)建極具地方特色的課外興趣活動(dòng)

課外藝術(shù)活動(dòng)是中小學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和拓展，適當(dāng)?shù)亻_展課外藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展能起到極大的推動(dòng)作用。

澄海素有“海濱鄒魯”之稱，文化昌明，民間藝術(shù)活動(dòng)非常活躍。民間藝人隊(duì)伍龐大，業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體遍布城鄉(xiāng)。在上世紀(jì)五六十年代，業(yè)余劇社（團(tuán)）最多時(shí)全縣達(dá)到60多個(gè)，大量新舊劇目上演。澄海還享有全國(guó)“民族民間藝術(shù)（版畫）之鄉(xiāng)”、“民族民間藝術(shù)（燈謎）之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，產(chǎn)生了大批優(yōu)秀的民間藝術(shù)作品。

在澄海這樣一塊具有濃厚地方藝術(shù)氛圍的土地上，中小學(xué)生開展課外藝術(shù)活動(dòng)具有得天獨(dú)厚的條件。澄海區(qū)中小學(xué)校組建了大量業(yè)余課外興趣小組，每所學(xué)校至少有5個(gè)以上的興趣組活動(dòng)，大部分學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些課外藝術(shù)活動(dòng)既符合藝術(shù)教育的普遍規(guī)律，又帶有鮮明的地方特色，十分符合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀。例如，澄海區(qū)教育局自2003年來，堅(jiān)持每年舉行學(xué)生潮劇演唱比賽，參賽選手眾多，為潮劇事業(yè)的發(fā)展挖掘了一批批新苗；華僑小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)以版畫見長(zhǎng)，幾年來先后出版了學(xué)生版畫作品集《大師的畫》、《太陽花》，美術(shù)作品集《心靈的畫》，五十多件學(xué)生作品發(fā)表于各級(jí)刊物或收集于畫冊(cè)；建陽小學(xué)經(jīng)過多年的研究實(shí)驗(yàn)，形成了鮮明的“引進(jìn)潮汕音樂教育，服務(wù)社區(qū)文化建設(shè)”的辦學(xué)特色，潮汕民間藝術(shù)在該校開展活躍，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，涌現(xiàn)出一批潮藝愛好者，他們多次參加當(dāng)?shù)刂卮蠊?jié)日晚會(huì)，為當(dāng)?shù)氐奈幕罱ㄔO(shè)貢獻(xiàn)了力量；澄海實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“傳承潮汕地區(qū)優(yōu)秀文化藝術(shù)”為課題，積極探索自制的具有潮州音樂特色韻味的“豎吹竹笛”進(jìn)入課堂，將澄海動(dòng)物舞蹈和潮州鑼鼓引入課堂等方面做了大量有益的探索，該校自編地方舞蹈、自創(chuàng)潮語童聲合唱節(jié)目、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作反映澄海地域特色的美術(shù)作品，連續(xù)四屆參加國(guó)、省、市中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，取得了兩個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，四個(gè)省一等獎(jiǎng)的佳績(jī)；蓮下中心小學(xué)將潮汕兒童版畫和書法引入課堂和課外興趣小組，經(jīng)過幾年的探索和努力，在全國(guó)第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中一舉取得了一個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)，五個(gè)全省一等獎(jiǎng)的佳績(jī)。

一直以來，許多散落于群眾中的傳統(tǒng)優(yōu)秀的潮汕民間文化藝術(shù)，由于受地方方言的局限，使青少年對(duì)傳統(tǒng)文化的了解、興趣越來越少，許多民間優(yōu)秀藝術(shù)都面臨著后繼乏人的危機(jī)，更有一些民間音樂己經(jīng)到了“人走歌息，人去藝絕”的程度。澄海區(qū)傳承優(yōu)秀地方藝術(shù)從中小學(xué)抓起，筆者認(rèn)為，此舉善莫大焉，值得提倡。地方藝術(shù)是當(dāng)?shù)匚幕寥乐械囊恢ζ孑猓瑑?yōu)秀藝術(shù)的傳承是文化傳承一個(gè)不可或缺的重要部分。民族民間藝術(shù)是一個(gè)民族地域的標(biāo)志，積極將地方優(yōu)秀文化藝術(shù)引入學(xué)校課外興趣活動(dòng)，是讓地方文化藝術(shù)資源得到傳承的最好的方式之一。

澄海區(qū)中小學(xué)將地方文化藝術(shù)資源納入到中小學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)中，通過編寫以地方藝術(shù)為主體的校本教材、開展富有鄉(xiāng)土氣息的課堂教學(xué)、創(chuàng)建極具地方特色的課外興趣活動(dòng)三個(gè)方面，從而使學(xué)校傳承地方優(yōu)秀文化在途徑方面形成了較為完整的鏈條。藝術(shù)不僅能夠把祖祖輩輩創(chuàng)造和流傳下來的藝術(shù)形式保存下來，傳遞下去，而且還培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛故土的健康情感，同時(shí)引領(lǐng)青少年學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)文化自覺和文化自信，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為優(yōu)秀的民族精神和以改革創(chuàng)新為優(yōu)秀的時(shí)代精神，促進(jìn)青少年學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

當(dāng)然，讓更多的青少年了解認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民族民間文化，喜歡，感興趣，才有傳承弘揚(yáng)的可能。要做好這項(xiàng)工作，需要整個(gè)社會(huì)共同努力，才可以實(shí)現(xiàn)。家庭要發(fā)揮引導(dǎo)作用，青少年時(shí)期是人的價(jià)值觀、世界觀形成時(shí)期，家人在與孩子的言談交流過程中，有意識(shí)地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)一點(diǎn)一滴講給孩子聽，教給孩子學(xué)，引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，這對(duì)青少年的傳統(tǒng)民族文化教育可起到事半功倍的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主渠道、主陣地的作用，諸如聘請(qǐng)民間知名藝人，在課外或課內(nèi)擔(dān)任藝術(shù)輔導(dǎo)員，開設(shè)民族民俗文化知識(shí)講座或課程等，這是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)能走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂的關(guān)鍵。教育、文化等政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)發(fā)揮職能作用，整合社會(huì)資源，建設(shè)文化公益設(shè)施如博物館、文化館、書畫院、青少年宮、青少年活動(dòng)中心等，聯(lián)合社區(qū)、村居加強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)教育基地建設(shè)，創(chuàng)造一個(gè)展示認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民族文化的良好氛圍，這是地方優(yōu)秀藝術(shù)得以傳承下去的重要保障。同時(shí)我們也應(yīng)看到，地域文化有它的局限性，地方藝術(shù)往往比較質(zhì)樸，因此，我們應(yīng)不斷提高自己的理論和人文素養(yǎng)，用一種世界的眼光，既能走進(jìn)地方藝術(shù)的殿堂，又能擺脫它的局限，在一個(gè)更高的層面上充分利用地方文化藝術(shù)資源中的優(yōu)秀成果更好地為學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展服務(wù)。