發布時間：2022-05-21 04:10:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經濟管理專業畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 畢業論文是衡量高校教學質量的重要內容。本文以吉首大學為例，研究經濟管理專業本科畢業論文質量管理的現有措施和存在問題，并針對畢業論文質量控制中面臨的困境，從畢業論文撰寫的關鍵主體學生、教師和學校三個方面提出了相關的對策。
關鍵詞 經濟管理專業 畢業論文 質量提升
畢業論文是本科教學過程中的一個重要環節，是反映大學教學成果尤其是實踐教學成果的重要環節，其質量控制與各相關教學環節密切相關，可以綜合培養學生的科研能力和創新能力。畢業論文的質量既是對學生能力評定的一個重要參考，也是對高級院校的教學水平與質量考核的一個重要依據，因此提升畢業論文質量對于提升學生創新能力具有重要的實際意義。國家啟動的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”以提升學生創新能力和創新精神為重要目標，畢業論文對于提升高校經濟管理專業學生創新能力具有重要意義，本文以吉首大學為例，結合自身指導畢業論文的經驗，分析地方高校經濟管理類專業畢業論文質量問題，以期為提高經濟管理學生的實踐和創新能力提供有價值的借鑒。
1 經濟管理專業畢業論文質量現狀分析
吉首大學商學院從2004年開始實施“職業經理人綜合素質養成計劃”，形成了創新教育環節、實踐教育環節、研究教育環節和課堂教育環節“四環合一”的教學模式，當前學院工商管理專業已成為國家特色專業和湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業。學院為提升學生畢業論文的質量也進行了不少嘗試，并取得了一定的效果。
1.1 提升畢業論文質量的主要措施
（1）重視日常教學中的寫作能力訓練。專門開設SPSS統計軟件操作課程，鼓勵學生通過量化分析手段，提升論文的檔次；實施案例分析等課程改革項目，通過實地調研編寫原創性案例，支持教師積極運用案例教學方法，提升學生分析實際問題的能力。
（2）提前進行畢業論文寫作的安排和籌劃。將畢業論文寫作的時間安排和具體要求提前公布給學生，要求學生提前進行準備。將畢業論文的寫作時間進行提前，從第六學期期末即開始畢業論文的選題，暑假即開始結合社會實踐調查著手論文的開題和初稿寫作。
（3）強化論文質量的控制。要求老師進行全程監控，要求學生必須完成后，且經過指導老師確認簽字后才能離校。實施畢業論文盲審，對全院所有的學生論文進行多輪盲審，直到符合要求為止，督促教師加強指導，推動學生提升論文的質量。
1.2 畢業論文質量存在的問題
（1）題目浮夸，概述不明確。論文題目的選擇大多是在一個界定的范圍之內，并沒有進行詳細的準確的敘述。內容也是空洞無力，毫無價值，甚至是教材內容的照搬。許多同學抓不到當前的時事熱點，更不能對其有精準、客觀的理解。文章觀點模糊不清，論述條理不明確，論文的頭尾也沒有合理的組織聯系起來。
（2）東拼西湊、網上下載。大部分的學生對論文重視不夠，不是從自身的實習經歷與個人知識積累出發，而是直接進行復制粘貼。很多學生是在最后時刻才急急忙忙的亂拼一篇，敷衍了事。
（3）論文質量普遍不高。畢業論文中采用模型分析與定量分析的比例非常有限，不少論文還是純理論性的分析，創新性和實踐性不夠，能夠達到優秀論文的數量極少。同時，不少論文口語化現象嚴重，部分學生甚至WORD的基本操作都不會。
2 經濟管理專業畢業論文質量難以提升的困境
2.1 學生層面的困境
（1）學生的重視不夠。許多學生對撰寫畢業論文的重要性認識不夠，認為畢業論文不管質量如何都可畢業，加上往屆學生極少因畢業論文問題而無法畢業的事實，導致不少學生認為畢業論文環節就是走過場，畢業論文質量優劣都不會影響自己的前途，應付心態比較明顯。
（2）學生的知識掌握不牢。就業壓力的增大導致許多學生很早就產生了“讀書無用”的念頭，學習毫無動力，導致專業基礎知識學習得不夠扎實；特別是不少學生的數學和統計學課程知識掌握薄弱，難以有效的運用計量工具進行分析，模型和量化分析知識嚴重欠缺。
（3）學生知識運用能力欠缺。不少學生難以將所學知識融會貫通，更無法將所學知識與實際問題結合，部分學生只知道照搬教材內容，甚至不知道畢業論文需要查閱期刊。學生查閱資料的能力較差，部分學生甚至不知道學校有電子數據庫。
2.2 指導教師層面的困境
（1）指導老師積極性不高。畢業論文工作量大，指導教師需要從學生選題、開題報告、外文翻譯及反復修改等全過程都要給予指導，費時費力，但相應的報酬卻很低，每個學生僅有8個學時，但是實際的時間遠大于8個課時；同時教師給學生布置的任務往往不能得到積極的回應，也嚴重挫傷了教師的指導熱情。
（2）指導老師水平和精力有限。部分教師很少參與社會實踐，或者自己沒有科研課題或研究方向，把握不住專業的學術前沿，指導過程中難以提出建設性的建議。由于師資不足，教師實際指導的畢業論文一般都超過10人，有的甚至多達20余人，同時教師還有比較繁重的教學、科研等其他必須完成的工作，難以有效的進行論文的指導。
（3）部分教師監管不嚴。指導老師的積極性、對專業知識的掌握度和知識水平與學生對論文題目的選取和論文質量起著非常關鍵的作用。有些老師對學生的論文關注度不高，不忍心見自己的學生因為論文而煞費苦心，因而放松對學生畢業論文質量的要求。
2.3 學校管理體制層面的困境
（1）畢業論文教學環節缺失。部分高校重課堂教學，輕論文寫作。大部分高校在本科階段沒有開設論文寫作必修課程，學生缺乏論文寫作的規范與技巧。難以為學生提供完善的實踐基地，由于條件有限，現有的實習模式多為自主分散實習，學生自我選擇，傳統的單導師、一學期指導畢業論文的模式存在很大缺陷。
（2）畢業論文質量控制體系不完善。畢業論文教學環節多、時間長、難度大、監控成本高，論文質量在國內尚無科學統一的評判標準，加上畢業論文與學生的離校實習等因素，導致現有的監控督促機制難以發揮效應；由于畢業生人數眾多，畢業論文質量控制重形式，輕內容，檢查主要集中在抽查、檢查記錄和格式等，無暇顧及畢業論文教學的實質內容。
（3）監控措施執行困難。雖然學校也有不少論文監控的政策，包括論文的中期檢查，后期的質量抽查等，但實際的執行力度不夠。學校面臨畢業率、考研率和就業率等巨大壓力，如嚴格執行畢業論文制度勢必影響“三率”，迫使教師放松了對畢業論文的質量要求，導致畢業設計論文無論好壞基本都能通過，使得監控畢業論文質量的不少措施成為擺設。
3 提升經濟管理專業畢業論文質量的途徑
3.1 改變學生觀念，提升寫作能力
（1）督促學生認真對待畢業論文。加強教育，使學生意識到畢業論文寫作的重要性。將現在的激勵與評優制度進行改善，并且選取比較優秀的論文，匯集編纂成冊以及將榮譽證書進行發放。要嚴格執行論文指導中的相關政策，嚴格落實對少量不達標的論文實施推遲畢業的政策。
（2）打好專業理論基礎。加強對日常教學的改革，使學生能夠主動地學習專業知識，多角度多側面地思考問題，不斷提高自己的思維能力；加大社會調查和實驗室研究的比例，培養學生獨立思考的能力，提高其綜合實踐技能，強化其社會意識。
（3）提升學生畢業論文的寫作質量，需要在平時多多進行練習，還要在平常的教學中讓學生寫一些短小的日記式論文，對原有的評定方式進行改革，對學生的思考方式進行訓練、對論文的寫作方法進行指導。鼓勵學生積極參與教師的課題，提高自身的科研興趣和思考意識。
3.2 完善激勵機制，提升指導能力
（1）完善激勵機制。強化導師的責任意識，逐步降低指導論文的師生比；將指導論文的能力和論文質量作為教師評價的重要指標，并將評價結果與教師的評優晉升等掛鉤；加大優秀畢業論文的獎勵力度，提高教師提升指導質量的積極性。
（2）提升指導教師的素養和能力。建立畢業論文指導教師檔案管理制度，以加強導師的配備和管理；盡可能地選用與指導教師科研項目相結合的題目，保證教師自身的指導能力；加強指導老師的梯隊建設，要對現有教師進行選拔和考核，并對后備人才進行遴選和培養。
（3）改革畢業論文指導模式。構建畢業論文教學的內容體系，將單學期畢業論文改為從2年級開始的全程式教學模式，建立由同一個教師對學生的實驗—實習—實踐—畢業論文整個流程進行系統性指導的模式，保障學生可以進行畢業論文撰寫的系統性。
3.3 完善約束制度，落實管理政策
（1）實施開放式畢業論文管理。建立當面指導結合網絡聯系的立體多維指導渠道，實行就業—考研—畢業論文的“一體化”指導模式；嘗試實施校內教師與企業專家共同指導的“雙師”模式，以社會資源和外部條件彌補學校之不足，提升論文的實踐性和創新性。
（2）完善畢業論文教學激勵約束制度。建立對優秀畢業論文的指導教師和學生獎勵制度，加大精神獎勵和物質獎勵的力度。建立對不合格畢業論文的指導教師和學生約束制度，對學生堅決執行推遲畢業或再答辯推遲授予學位的制度。
（3）落實畢業論文的質量監控政策。建立校、院、系三級檢查制度，下一級對上一級負責，層層把關。建立畢業論文專項檢查制度，組織校內或校外專家進行針對畢業論文的專項檢查。建立與檢查配套的整改制度，對檢查中發現的問題限期整改，并進行相應處罰。學校管理部門必須改變畢業論文向就業妥協的政策，堅決執行論文質量控制的相關制度。
經濟管理類專業統計學教學方法思考
在知識經濟的今天,科技的飛速發展,帶來了社會的日新月異。統計學作為一門收集、整理和分析統計數據,通過探索數量的規律性來認識社會的方法科學,在各行各業、尤其是在經濟管理領域發揮著越來越重要的作用。
一、培養統計思維,提高學習興趣
由于統計學與數學的密切聯系,往往在沒學統計之前,學生已經用自己的思維定式認為統計學是一門與數字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導下,對于經濟、管理專業這樣文理兼收的學生來說,首先是“怕”字當頭,從而提不起學習的興趣,學起來自然吃力。因此,培養統計思維,提高學習興趣是學好、用好統計學的首要條件。
1、消除怕字,拉近與統計學的距離。要打破學生所認為的統計學即是一門數學課的思維定式,在緒論中把數學與統計學的聯系與區別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區別:數學研究的是抽象的數量規律,而統計學研究的是實際現象的數量規律;數學家可以坐在屋里研究數字規律。而統計工作者則必須深入實際收集數據,并與具體的問題相結合,通過大量的歸納才能得出結論。比如,經濟、管理專業都關心的市場,要想了解市場,必須進行市場調查,對市場調查取得的數據進行整理、分析,認識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學生自由發言:找找生活中或你理解的統計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學生與統計學的距離,消除學生怕學統計學的心理。
2、培養統計思維,強調定量分析與定性分析相結合。統計學是一門通過現象的數量方面認識現象本質的學科,要與數字、計算打交道,學生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結合的統計理念,不但有利于提高學生學習的積極性,也為學生在以后的學習和工作中正確使用統計工具打下了很好的基礎。統計對事物的認識,不是憑主觀臆斷,不是想當然,而是建立在對事物所表現出來的數量進行觀察和分析,重視數量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認識事物的客觀性和科學性,使決策的正確性大大提高。反之,統計數據來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結合才能得出正確的結論。滲透這些理念,學生學到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學會了如何思考、如何正確認識問題和解決問題。
3、激發學習興趣,考慮統計學的應用背景。對于經濟管理類專業來說,開設統計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經濟現象的數量規律的理論、方法,解決的是經濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養目標,結合學生的專業及應用背景組織教學,要時刻關注社會經濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發學生的學習興趣,提高學生專業的適應性和應用性。
二、改進教學方法,合理采用先進教學手段
在傳統的教與學中,基本形成了教師講,學生聽的“填鴨式”的模式,導致了學生的被動學習習慣:習慣于死記概念,硬套公式,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統計教學的改革應立足于培養創新能力和實踐能力。高校經濟、管理類專業的統計學教學應考慮其專業特點,把握社會經濟動態及實際應用組織教學內容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養具備一定統計理論知識、技能,能在社會發展變化中活學活用、不斷創新的高素質人才。
1、注重教與學的交流,拓展學生的知識面和思維空間。在教學過程中,要注重教與學的交流,將嚴肅的“講授式”與生動活潑的“啟發式”、“討論式”、“參與式”教學方法結合使用。教師講授基本知識時,要強調在學生充分理解的基礎上,啟發學生積極思考,多問幾個為什么,引導學生從不同方面、不同角度結合自己的專業去思考,發表獨特的見解,展開討論,教師進行指導并解疑。教學相長,教師要及時了解、把握學生的學習狀態,調動學生學習的積極主動性。促進教學中的信息交流與溝通,開闊學生的思維空間。此外,統計學作為經濟管理類的專業基礎課,教學中還要考慮到整個學科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎課、專業課的滲透與過渡,對于有重復內容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復的內容整體協調,強調知識的整體優化,使整個知識鏈節奏明快,節省時間,學生了解了學科之間的交叉與過渡,才能將所學到的知識融會貫通,增強專業綜合能力。
2、注重理論聯系實際,提高學生實踐應用能力。統計學是一門應用學科,培養學生的統計技能、實踐能力是統計教育的目的,統計工作是一項群體活動,組織工作復雜,學生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學計劃調整中整體課時縮減,統計學課時也一減再減,課時少,學生多,組織難成為在教學中鍛煉學生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現實,靈活改進教學方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。
在統計教學中通過采用案例教學及加強實踐教學培養學生的能力,已經得到了普遍的認可,并在教學工作中逐步落實。實施案例教學,是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環境。案例的搜集最好選擇統計在經濟管理中的應用實例,每個統計應用實例都應簡要地描述公司背景及該統計方法應用的情況,真實的案例可以幫助學生直觀地將所學知識與經濟現象聯系起來。針對課時少、學生多的問題,可以充分利用課余時間及認識實習環節,發動學生,積極參與:教師可以將案例及有關資料事先發給學生,學生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內講述自己團隊的分析過程及結果,團隊成員可以做補充發言,教師做最后總結分析,同時針對各團隊的發言情況,結合團隊成員的參與程度,給每一位同學打出平時成績。在教學中適當地采用這種方法,不但可以使學生對案例有一個熟悉消化的過程,節省了課堂上的時間,大大豐富了學生的信息量,還鍛煉了學生的組織能力,增強了團隊精神,使其創造力在這個過程中得到了發揮,使素質教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業知識實習的環節,進行一次統計實踐活動,讓學生體會用統計方法認識問題、分析問題、解決問題的過程,為學習專業知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統計方法打下扎實的基礎。
3、注重現代先進技術的合理使用,提高學生的數據處理能力。科技的發展為統計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現在采用多媒體教學手段和統計軟件的應用,在統計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數字變得直觀生動,可以在課堂上使用統計軟件處理數據資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學內容,不但可以創造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。但是,在教學實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導學生的注意力,過于關注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據教學內容結合學生的實際情況,充分利用每一節課的時間,合理編排講課內容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。
統計軟件有許多,如excel、sas、spss等,并已經在實踐中得到了廣泛應用,因此在統計學教學中要注重學生對數據處理能力的培養,掌握統計軟件,使數據處理變得快速簡單,提高了工作質量和效率。對于非統計專業的學生來說,掌握excel統計軟件是最基本的要求,結合案例教學學會用excel創建表格,制作圖表,可以學習到解決現實問題的有效方法。同時,通過學生上機環節的練習,提高學生處理數據的能力。
三、追求教學的藝術性,提高教師的素質和修養
統計學課程要取得好的教學效果,教師起著主導作用。統計學是經濟管理類的專業基礎課,面對經濟管理專業的專業特點,需要統計學教師不斷拓展和豐富自己的知識結構,既要精通統計學的原理和方法,又要具備經濟管理學知識,注重理論水平提高的同時,也要關注實踐,投身實踐;關注國內外統計學學術動態,將新的知識及時地融入到教學當中,與時俱進,在教學內容和方法上不斷創新。“學博者為師”,教師高深的學術造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學習、敢于創新的精神直接影響著學生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學生的創造能力也有著深遠的影響。
教學是一門藝術,要想取得理想的教學效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學習教育心理學方面的知識,注意教與學的交流和反饋,要善于捕捉學生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機會,引發討論,啟發學生積極思考、大膽發言,把握課堂節奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術的學習和運用,語言的準確簡練,語氣語調的抑揚頓挫、輕重緩急,有充分準備,還有即興發揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學生的學習興趣,開啟他們的智慧之門產生影響。此外,教師自身的品德修養,人生觀、價值觀、風度氣質、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學生留下印象。“德高者為范”,教師只有努力提高自己的素質和修養,才能更好地將素質教育貫穿在言傳身教中。
總之,經濟管理專業的統計學教學要取得好的教學效果,教師作為組織者,應注意其應用背景,涉及的領域,教學方法、教學手段、教學藝術等方面的整體優化,發揮主導作用,勤于學習,勇于探索,大膽實踐,開拓創新,為社會培養出高素質的人才。
摘要：如何開設好經濟管理類實驗教學，是目前經濟管理學科的重點探討問題文章從信息技術、實驗教學的規劃與設計、建立良好的實驗教學平臺、實驗教學模式四個方面對經濟管理類專業的實驗教學進行了研究，提出了經濟管理類實驗教學的基本思路和框架。
關鍵詞：經濟管理；實驗教學；平臺；模式
一、利用信息技術，開展經濟管理類專業課程的實驗教學
當前，新經濟、經濟全球化、管理科學化都是以信息技術為基礎和手段的，這就要求我們經濟管理類專業課程的實驗教學必須溶入信息技術。應用計算機進行經濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經濟管理運行環境，這些模擬環境能夠幫助學生比較及時、準確地將所學理論知識運用到實踐中。
二、建設良好的實驗教學平臺
1．建立良好的實驗教學硬件平臺
經濟管理類應用課程實驗教學的模擬環境多數是基于計算機局域網的，因此需要對實驗室的網絡進行統一規劃，選擇最優的硬件配置，合理設計網絡，優化網絡服務器資源，加強網絡的安全性，建立良好的實驗硬件平臺。
2．建立功能完善的實驗教學軟件平臺
經濟管理類應用課程實驗教學是使用經濟管理類應用軟件和模擬軟件進行的，不僅要重視實驗教學硬件的建設，也要加大對實驗教學軟件的投入，否則無法進行實驗教學，也很難充分發揮硬件設備的功能和作用，造成硬件資源的浪費。在軟件平臺的建設中，一方面要加大實驗教學軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實驗教學軟件；另一方面，鼓勵教師自主開發實驗教學軟件，教育主管部門、學校應在教改項目立項中給予資助。
3．建立全面的實驗教學輔助環境
(1)建立實驗輔助教學環境。建立實驗教學網站，將備課程的實驗教學大綱、各實驗項目的設計、實驗數據、操作手冊等放置在實驗教學網站上，方便學生實驗，極大地提高實驗的效率 (2)建立開放實驗環境。首先建立實驗開放的環境，學生可以在實驗室以外的計算機上進行實驗；其次，建立開放實驗的環境，設計一些選修實驗項目，業余開放實驗室，提供給有能力、感興趣的學生選做。(3)建立實驗管理環境。開發實驗教學的管理平臺，一方面加強各實驗課程和實驗項目的教學管理，另一方面加強學生實驗內容的管理。(4)建立實驗考評環境。制訂各實驗教學課程及實驗項目的考評方法和標準，對學生實驗的效果進行全面、公正地考評。
三、構建以知識管理為優秀的實驗教學模式
1．創建經濟管理實驗中的學習型組織
在經濟管理類實驗課程中創建的學習組織，就是要讓學生通過持續的共同學習，發揮個人學習的能動性和創造性，并與組織成員分享自己的經驗與教訓，使實驗效果更好。學習型組織的建立應以教師為主。
建立經濟管理類實驗學習組織有以下幾個步驟：(1)由教師協調動員成立知識組織；(2)調動組織的能動性；(3)強調學習的可持續性；(4)加強學習的互動性；(5)建立交流制度。
2．建立用于知識交換的網絡平臺
建立知識與信息的共享網絡。主要有兩種：(1)物理網絡，(2)虛擬網絡。物理網絡主要是局域網的構建和互連網的接入。它是知識交流與共享的物理基礎。學生通過網絡完成電子商務實驗協調化操作，并利用網絡交流經驗教訓。虛擬網絡是指在學習型組織中，進行實驗過程中，學生之間進行分工協作，遇到問題相互幫助，取得成功知識分享的個體溝通網絡，是人的網絡。兩種網絡是建立知識管理為優秀實驗教學體系必不可缺的。
3．集成知識管理工具與實驗工具
經濟管理類實驗工具包括網上交易系統、企業內部管理系統、供應鏈與物流管理系統、客戶管理系統等幾個部分，基本可以涵蓋企業的絕大部分工作流程，滿足企業的絕大部分管理需求。但是軟件的全面性并不代表實驗的全面性，以前的教學體系中，應用大部分管理系統供學生操作，但實驗水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態環境下。而實際工作中，企業所面對的市場環境卻是多變的，因此需要教師在實驗中假想設置不同變化的市場環境，為系統填充實驗用數據，使系統運行于動態的環境中。
四、加強經濟管理類專業課程實驗教學的設計
1．從教學理念上，提高實驗教學在經濟管理類專業高等教育中的地位。長期以來，我國經濟管理類專業重理論、輕實踐。隨著我國社會經濟發展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實驗教學與理論教學平等對待，加強理論與實踐的教學結合。
2．從學科專業角度全面考慮，統一規劃實驗教學體系，制定實驗課程教學大綱。實驗教學體系的規劃是一個系統工程，應充分分析經濟管理專業各課程的特點及課程之間的關聯關系，提煉出能夠利用信息技術開展實驗教學的課程和實驗教學的內容，制訂其實驗教學大綱。統籌規劃、合理安排實驗教學內容和實驗項目的順序，保證實驗教學的系統性、課程之間和實驗內容的連貫性。
3．根據課程特點靈活設計實驗項目。經濟管理類課程的教學與理、工等學科有較大的差別，一般不需要設置獨立的實驗課程。因此，經濟管理類專業課程的實驗教學，根據課程自身的特點和需要，在課時數量上可多可少；在實驗時間安排上，可集中實驗，也可分散實驗，可使用正式上課時間，也可利用業余時間。
4．加強綜合性、設計性及個性化的實驗教學。傳統的實驗教學模式多為演示、驗證性的，往往是讓學生依葫蘆畫瓢，扼殺了學生各方面能力的培養。社會需要具有創新精神、實踐能力強的高素質人才，這就要求我們在實驗教學的設計中，在開設演示、驗證性實驗的基礎上，必須加強綜合性、設計性及個性化實驗項目的設計。演示、驗證性實驗是培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度，培養學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。設計性、個性化的實驗就是讓學生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎上自由發揮，培養和考察學生的創新能力。綜合性的實驗是讓學生綜合運用所學知識去處理問題，能夠培養和考察學生綜合運用知識的能力。
5．設置開放實驗。設計一些難度較大的選修實驗項目，根據學生的愛好、特點與能力選做這些實驗項目。或者利用實驗教學平臺，讓學生自己設計開發實驗項目。這類實驗能培養學生的創新能力。
總之，經濟管理類專業課程的實驗教學，是一個跨知識點的、綜合性的系統工程，需要進行精心的組織和規劃、各課任課教師的積極參與及相關課程教學的合作，只有這樣才能為培養高素質的富有創新精神的經濟管理人才發揮積極的作用。
參考文獻
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淺談高職經濟管理專業統計學課程教學改革
筆者分析了在統計學教學中存在的問題，就高職經濟管理專業如何有效地開展統計學課程的教學，實現“教”與“學”的完美結合，進行了探討。
一、高職經濟管理專業統計學課程教學中的問題
1.課程特點。高職統計學課程是研究如何用科學的方法去搜集、整理、分析國民經濟和社會發展的實際數據，并通過統計所特有的統計指標和指標體系，表明所研究的社會經濟現象的規模、水平、速度、比例和效益，以反映社會經濟現象發展規律在一定時間、地點、條件下的作用，描述社會經濟現象數量之間的聯系關系和變動規律的一門課程。該課程一般開設在政治經濟學，計算機基礎，經濟數學之后。由于該課程主要是與數據、信息打交道，課程教學內容顯得繁瑣而枯燥，高職類學生的數學基礎普遍欠佳，一開始往往便對課程失去興趣甚至產生厭惡感。
2.教學方法。很多高職院校教師在統計學教學中仍然采取傳統的教學方法，即以講授理論、原理為主，忽略對學生應用能力的培養。如在課時分配上，在統計定理，統計方法及數學證明上花大量的筆墨。在數據處理環節的教學中，沿襲傳統的數據處理工具和方法，如沿用計算器進行手工計算，結果學生將大量的時間沉埋于繁瑣的數據處理中，甚至導致學生對數據產生厭煩心理。現代信息技術和工具飛速發展，各類信息系統已經廣泛應用于企業的各個經營管理環節中，統計工作更是如此。傳統的教學方法只會讓學生在實際工作的問題面前束手無策。
二、高職經濟管理專業統計學課程教學的幾點思考
1.轉變教學理念，調整教學內容，激發學生對數據的熱愛。高職教育，應該以“理論夠用”為原則，以學以致用為目的。強調和突出課程的實用性，培養學生對經濟問題的洞察力，理解和分析能力。因此，教學內容上應該盡量地減少對數理統計定理和方法的證明，緊密結合社會經濟問題，以社會經濟的實際案例為引擎，引入對統計原理和方法的介紹，培養學生正確選擇和運用統計學的方法對社會現象進行分析的能力。此外，經濟管理類學生必須具備正確處理數據和分析數據能力。因此，統計學課程應引入一定課時的實驗教學，介紹相應統計分析方法處理數據的軟件，如spss、excel等軟件，并要求學生動手實踐，運用統計軟件來處理數據，得到規律，并對社會經濟現象進行解釋和討論。通過實驗教學，增加統計軟件的介紹和運用，代替了以往繁瑣的計算過程，切合了高職學生動手能力強的特點，也適應了現代信息技術的發展，學生在軟件的操作中獲得了技能與成就感，甚至能夠激發出學生對數據的熱愛。
2.改革教學方法，培養自主學習能力與運用能力。①豐富案例教學。統計學教學中教師應當隨時注意收集經濟生活中的實例，自身積極地參與社會統計實踐活動，統計調查活動，積累統計案例資料，將課堂教學貼近生活，甚至將企業經營管理中的問題如某公司不同地區銷售額的統計分析及銷售策略抉擇問題呈現給學生，增強課程的情景性。②增強實踐教學。實踐教學是統計學教學中重要的環節，是對學生應用能力的培養的重要途徑，也是對學生統計原理方法掌握程度的驗證。在實踐教學中，充分發揮學生的自主學習能力，將學生討論式學習融入其中。③多用啟發式教學方法。統計學中較多概念和知識點是相互關聯的。教學過程中教師應擅于利用各個知識點的關系，采取環環相扣，設置懸念，啟發學生思考的方法進行啟發式教學，引導學生發現數據背后的事實。
3.教學資源的配套及優化。一是學校硬件和軟件設備的大力配套。目前大多數高職院校都缺乏統計學教學所需的實驗室，教學軟件以及統計軟件，這成為統計課教學改革的一大障礙。二是加大師資力量的培訓。統計學課程對教師有較高的要求，不僅教師要具有經濟管理知識背景，深入廣泛的統計知識，還要有利用現代信息技術進行數據處理和分析的能力。對大部分年輕老師而言，統計實踐經驗缺乏，對統計原理的運用能力還有待于提高和鍛煉。而部分教師，在運用計算機和統計軟件進行數據處理的操作技能上還比較欠缺。學校還需要加大對教師知識結構、素質、技能培訓的支持力度。
總之，要培養高素質應用型專業人才，傳統的統計學課程教學模式必須改革。統計學課程的教學改革是一項復雜系統工程，需要相關部門相互配合，各個環節相互銜接，才能提高統計學課程的教學質量和效果。
高校經濟管理專業統計學教學策略研究
統計學是一門方法論科學,是我們認識客觀世界的重要手段。它提供了關于搜集、整理、匯總、描述和分析數據資料的方法和過程,并在此基礎上進行推斷和決策,具有很強的實踐性和應用性。它不僅是高校經濟管理類的優秀課程,而且也是此類專業學生必修的專業基礎課。由于統計學本身具有概念多、復雜難記、公式多,難以理解、容易用錯、實際應用比較靈活等突出特點,所以統計學課程的教學應引起教學者的注意。
一、培養學生的統計理念
統計學教學的根本目的是培養學生的統計理念。學生應能看懂大部分統計學課程教材的內容,不需要教師照本宣科。統計學是經濟管理類專業通開的一門專業基礎課,不僅要教授學生統計學知識,更主要的是提高學生的基本素質,培養學生具備一種統計理念,養成定量思維的習慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經濟理論研究偏重于演繹推理,較少用數字說話,有時由于數據不足使讀者懷疑其科學性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學中就應培養學生用數據說話的習慣,學會搜集、整理和分析使用數據的技能,通過調查或試驗,搜集某方面研究的數據,采用科學的方法進行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結合,由數據到結論,才能得到對此項研究的正確認識。即在統計學的教學中,教師應將講授課程作為手段,更重要的是向學生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。
二、選擇適當的教學方法
統計學教師應選擇適當的教學方法,有利于學生對知識的“消化”。針對不同特點的學生,采取不同的教學方法,才能達到預期的教學效果。
(一) 在教學過程中找到適當的教學方法。
教師應先簡明直觀地介紹基本內容,并突出重點、講清難點,力求學生容易理解和接受,在此基礎上,利用現實生活中的真實案例,理論聯系實際進行分析,既可以加深學生對基本內容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學生體會理論與實際相結合的應用,最后及時總結基本內容,一個知識點應有一個小結,全部的內容應有一個總結,小結和總結是對基本知識點的強調和歸納。
(二) 在教態上運用各種教學方法,來提高學生的學習興趣。
1.利用適當的教師用語,來提高學生對統計學課程學習的興趣。在本課程的教學中,教師應注重語言表達的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須準確、嚴謹,節奏平緩,以期達到學生能夠準確無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應輕松、活潑、幽默,節奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內容總結時,教師用語則應簡潔精練、濃縮概括,節奏稍慢一些,這樣有利于學生記憶和應用。
2.通過對知識加工,增加知識的應用性和趣味性。統計學是一門夾雜數學內容的學科,大部分學生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統計學時,教師必須消除學生的畏難情緒,教師應盡量列舉統計與社會、統計與經濟、統計與日常生活相關聯的事物,引導學生用統計的眼光認識世界。在搜集案例時教師要為學生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經濟各種統計資料或各類媒體報道中的統計調查數據,以及在實際調查中得到的各種資料和生活中學生認為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團員所占百分比來講解“結構相對數”。
(三)在統計學考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經濟管理類專業統計學考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。
事實上,這與強調學習統計學重在能使用統計方法處理具體統計數據的要求是一致的,對公式的推導證明是統計專業的學生要掌握的東西,而非統計專業的學生只要能熟練使用統計公式,能注意到不同公式的特定應用條件就可以了,這種將統計學的相關公式給出的做法,在國內統計學考試中幾乎沒有出現過,而在西方的相應課程考試中則是普遍現象,如英國的一些課程的考試就是如此。
(四)案例教學法。
案例教學法在經濟管理類專業教學普遍采用的,統計學也可以借鑒這種形式。這里指的是在統計學教師的指導下,學生通過對案例情況的熟悉,運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統計方法進行實際計算和分析,對計算過程和計算結果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優良的解決方案的過程。
三、提高教師的專業知識素養
教師水平的高低直接關系到教學質量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業知識,還要具有足夠的經濟管理知識,能在實踐訓練中指導學生解決實際問題。要做到這些,教師的培訓就顯得尤為重要。統計教師迫切需要提升自身綜合知識,加強各個方面技能的培訓。
高校經濟管理專業的統計學教學,雖然對學生不需要講授過多復雜、高深的統計理論和方法,但是這并不意味著降低了對統計學授課教師的要求,相反,對教師的知識結構和知識更新提出更高的要求。作為統計學教師應做到以下幾點:
(一)對統計學學科知識結構的把握。
在統計學學科上要達到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統計學原理、概率論、數理統計及相關的統計知識,還要掌握計算機的基本知識和相關的統計軟件,如excel、eviews、spss等,了解統計學科的發展動態。
(二)掌握一定的教育理論和教學技能。
教師在上崗前必須經過教學理論的培訓,對學生的心理進行剖析,結合學科的特點,針對學生的屬性,采取不同的教學技能,必須能熟練運用各種教學手段組織教學,達到較好的教學效果。
(三) 對任課班級的專業相關課程的了解。
教師應對所授班級的專業優秀課程有所了解,盡量利用學生熟悉的專業實例來講解統計理論方法,在介紹最新統計知識時能與學生熟悉的專業應用相聯系。這樣,不但使學生將知識貫穿起來,應用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學生溝通,進而得到更好的教學效果。
(四)提高與統計學課程相關的實踐活動能力。
統計學教師多數是從學校畢業后直接走上講臺的,他們長期從事教學活動而缺乏統計實踐活動的鍛煉。因此對企業經營的規劃、預測和管理的統計工作,教師的實踐經驗明顯不足。這樣統計課程就無法和經濟管理類專業的實際聯系起來,教師的講課無法給管理的專業實踐提供幫助,學生的學習積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統計學教師需要提高的方面。
學習理論是在課堂,檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中,這就需要教師注重理論與實際之間的關系。運用案例教學法時,可以把案例設計成問題,讓學生利用已有知識嘗試解決問題,把學生的各種解決方案與實際解決方案進行比較并開展評價,使學生在解決問題的同時鞏固專業知識,提高判斷能力。
四、注重理論聯系實際
理論來源于實際,又高于實際,在實際中完善理論,反過來理論還應應用于實踐中,指導實踐。在統計學課堂上,傳授理論的同時,還要注重統計學理論與現實的實際生活緊密聯系起來。
(一)課前準備方面,在每章結束的時間,安排學生對下一章預習,除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現實中的應用體現,為自己和他人提出相關的問題,引起大家的思考。
(二)課程安排方面,在統計調查、抽樣調查等章節的教學中,安排學生以組為單位,對周圍的企業單位或社會進行問卷調查。每一小組通過設計調查問卷的問題、確定調查方式等,整理調查問卷數據,歸納調查結論,為企業和社會提供有價值的建議和意見,促進企業或社會在某方面的發展。
(三)教材設計方面,設立附錄收集一些從政府部門的統計信息,及報刊雜志中有關企業管理等方面的資料,說明如何利用統計知識解決經濟管理專業方面的實際問題;還可列出典型案例,培養學生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數為55 239人,后期統計捐款總數為441億元;受美國次貸危機帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。
五、結論
在統計學教學中,針對學生的特點,教師需要選擇適當的教學方法,注重理論與實際相結合,還需要不斷的提高統計學教師自身的專業水平和知識素質,進而使統計學的教學得到進一步發展。
獨立學院經濟管理專業統計學課程教學改革探討
長期以來,獨立學院經濟管理專業的統計學課程教學中存在著教學內容與國家重點本科和一般本科院校雷同、教學模式上偏重于基礎知識教學和理論體系的完整而忽視學生應用能力構建的問題,這使得統計學這門原本應用性很強的學科卻未能在經濟管理的實踐中找到用武之地。學生們普遍感覺統計學方法多、公式多、枯燥、難學,即使掌握了統計方法的原理也不能在實際生活和工作中自覺地運用。這些問題成為困擾獨立學院經濟管理專業統計學教學的難題,這就給我們提出了一個亟待解決的現實問題,即需要通過認真反思并找到統計學教學改革的突破口。
一圍繞實用型人才的培養目標,構建獨立學院經濟管理專業統計學教學新的內容體系
應用型創新人才培養的目標要求是:既要掌握扎實的專業理論知識,又要掌握熟練的專業實踐技能,關鍵是要具有綜合操作能力和全面創新素質。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養目標,獨立學院經濟管理專業的統計學課程的教學內容應以市場對經濟管理型人才所應具備的統計學知識和統計技能的需求為導向來進行有針對性的規劃和設計。
適合于應用型人才培養的統計學教材是教師授課的依據,目前真正適合獨立學院經濟管理專業使用的統計學的教材較少,而現有的統計學本科教材又存在難度偏大、理論內容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養對象使用,對于數學基礎普遍較為薄弱的獨立學院的學生來說,用現有的教材教學,學生學習起來困難就更大。而且,在教材的內容組織上大多數教材側重對于統計方法的介紹和講解,對統計方法在本專業領域的實際應用介紹的較少,無法適應應用型人才培養目標的要求。針對上述情況,一些獨立學院已開始探討聯合編寫符合應用型人才培養目標的統計學教材。筆者認為,應用型本科統計學教材在內容體系的構建上應遵循“基礎知識夠用、專業知識實用”的原則,具體設計思路包括以下幾點:(1)教材應保證統計方法體系的完整性,為學生學習其他專業課程提供必要的數量分析方法;(2)教材應側重于各種統計方法在經濟管理領域的實際應用,在例題、案例和實訓題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業實際需要,也可以考慮從其他專業課程中挖掘應用統計方法解決的實際問題;(3)適應企業對管理型人才所應具備的統計知識和統計技能的要求,使非統計專業的學生對現代企業統計工作的地位、作用、統計工作流程有一定的基本了解;(4)使學生熟練掌握應用excel軟件進行統計數據的整理、顯示和分析,學會開展社會調查、市場調查、企業經營活動效益分析等技能;(5)使學生能夠讀懂國民經濟中常用的統計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經濟調控政策,以便能夠科學、合理地安排好個人的消費、投資及經營等活動。
二處理好理論教學與實踐教學的關系
針對于應用型人才“強基礎、重實踐”的人才培養要求,統計學的教學模式也應做出適當的調整。首先,在統計學的教學計劃中應當根據實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學計劃看,以往多數獨立學院的統計學教學大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學院根本沒有安排實訓環節。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓練的現狀必須予以改變。切實的做法就是各學院要從實訓課時和實訓條件上予以保證。從以往的教學經驗看,非統計專業的統計學理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應注意理論課與實踐課在內容上的相互配合與銜接,做好統籌安排。
三綜合運用多種教學手段,提升統計學理論課的思想性和趣味性
目前隨著計算機的發展,統計計算技術已不再成為統計學理論教學的主要內容,統計公式的推導和記憶、數學理論的證明也已不再是理論課教學的重點,在這種情況下,教師應將側重點放在如何向學生傳達統計方法背后的統計思想,幫助學生從應用的角度學會用數據分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數據,從而達到用數量解釋客觀問題及分析其發展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學中做到既能綜合運用傳統的講授法及案例教學方法,又能利用多媒體演示教學等多種現代教學方法和手段。應該說不同的教學方法各有其優勢,但把多種方法結合起來運用就能大大提升統計學理論課的思想性和趣味性。例如:傳統的講授法對于統計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學法通過在課堂教學中組織學生對典型統計案例展開討論,有利于加深學生對統計思想的深入理解,提高學生應用統計方法分析和解決實際問題的能力;在統計學教學中引入多媒體教學手段,一方面可以向學生演示如何使用excel軟件進行數據的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統計表和統計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學生學習統計學的興趣和對統計學的感悟和理解能力。
四重點加強統計學的實踐教學環節
當今社會對現代的經濟管理型人才所應具備的統計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統計的基本知識、掌握各種社會調查和市場調查的基本方法、能夠熟練應用excel、spss等統計軟件進行數據的整理和分析、掌握各種類型的調查報告和統計分析報告的撰寫技巧等。開展統計學的實踐教學,是提高學生統計方面實際工作技能的重要途徑。加強統計學的實踐教學,教師應認真研究和不斷完善統計學實踐教學的內容體系,進一步規范實訓教學的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學的質量和效果。具體說,應控制好以下四個方面的實踐教學環節:
(一)認真編寫實訓教學大綱和指導書
編寫《實訓教學大綱》和《實訓指導書》是實施實訓教學的首要步驟。具體包括:明確實訓的目的和基本要求、設計適當的實訓內容、確定實訓課時的安排、教學軟件的采用、考核方法及實訓內容的操作指導等項內容。
(二)實訓課教學過程的組織實施
實訓課教學過程的組織是保證實訓教學取得預期效果的關鍵步驟。具體步驟包括:
1將學生進行合理分組,明確實訓小組組長的職責和職權。如:實訓組長負責組織本組成員按教師的要求開展實訓活動,對組內成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質量進行控制,對本組成員的實訓表現進行評價。
2教師講解實訓指導書。使全體學生明確實訓的目的、實訓內容和考核方法,以及實訓內容的技術操作要領。
3教師在實訓過程中對學生進行即時的指導。及時解決學生在實訓過程中遇到的問題
4教師應做好實訓小組階段性工作成果的質量把關。如:教師在實訓小組完成第一階段統計調查方案和調查問卷的設計時要進行把關,以保證后續統計調查取得數據的質量
5在實訓中注意調動和發掘學生的創造力。如:教師在指導學生應用統計軟件繪制統計圖的過程中,要求學生不僅要能夠選擇適當的圖形來顯示數據,而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統計圖進行適當的修飾和美化,以增強數據的表現力和藝術感染力。
6適當引入范例,提高學生撰寫調查報告的能力。如:在指導學生撰寫調查報告的過程中,教師不僅對調查報告的內容結構提出了規范性要求,還適當引入了某市場調查公司所做的調查報告范例供學生學習,使學生很快掌握了調查報告的寫作要領。
7教師要控制好整個實訓的進度和效果。教師要提醒各實訓小組在規定的時間完成規定的實訓內容,以保證整個實訓過程的進度和效果。
(三)學生實訓情況的評估及實訓成果的應用
每位學生要對個人實訓課進行總結,教師也要對各實訓小組的實訓表現和實訓成績在課堂上進行總結和評估。即:評估學生是否充分參與了實訓內容,學生的實訓表現和實訓成績是否達到了預期目的。對實訓效果顯著和實訓成果突出的班級和個人,教師可建議將學生的實訓成果制作成展板在校園內進行展出,以利于學生間的相互學習與交流。
(四)教師對實訓課教學效果的評估
實訓課教學效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓教學是否達到預期教學目的的評價。教師自我評估的內容包括:本人編寫的實訓教學大綱和實訓指導書是否適用,實訓內容和時間安排是否合理、實訓小組的劃分是否科學、是否恰當地解釋和回答了學生在實訓中提出的各種問題,在組織學生、引導學生開展實訓活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學工作,不斷提高教學的效果和水平。
五應用型人才的培養對教師的綜合素質和實踐能力提出了更高的要求
應用型人才的培養目標對教師的綜合素質和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統計專業理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統計軟件的使用,并指導學生完成上機操作;(3)教師還應具備經濟、管理方面的專業知識,統計學的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經濟管理方面的專業課程,如市場營銷、質量管理、財務管理、證券投資等課程,這樣有利于為統計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現代企業的統計活動和國民經濟統計的基本知識,以更好地滿足企業需求和拓寬學生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業務學習,還要注重加強與同類院校同行間的業務交流,同時要深入實際,積極創造條件到有關企業、單位去調查、了解企業對人才技能的實際需求,加強人才培養與社會需求的對接,進一步促進統計學教學內容和教學方法的改革。
高職院校經濟管理類非專業統計學教改探討
大部分經濟管理類專業都將統計學作為專業基礎課進行課程設置, 學分制管理中，統計學一般為2.5～3.5學分的閉卷考試課程。針對個別經濟管理類專業從實用角度出發，以減輕學生學習負擔為目的，盲目地將統計學課程從專業基礎課中刪除的做法，筆者的觀點是：停止開設統計學課程絕對是學生的損失，高職高專教育培養的不是技術工人，而是達到一定素質標準的大專畢業生。因而絕對不能因為難度大，就將《高等數學》、《統計學》等基礎課程從教學計劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結合幾年來對統計學教學的經驗和感受，探討對非統計學專業統計學教學的一些認識及改革建議。
1 統計學對高職學生的重要性
統計學是一門收集、組織、展示、分析和解釋統計數據資料，從而幫助人們做出更為有效的科學決策的工具學科。高職高專院校進行的是職業教育，職業教育的最高目標是養成學生的職業行為能力，職業行為能力包括專業知識和關鍵能力。關鍵能力指為完成今后任務應獲取的跨專業、多功能和不受時間限制的能力，專業知識需要一生不斷地學習來加強，而關鍵能力的培養才是職業教育的最高目標。統計知識作為學生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學生在今后工作中進行決策及提高自身的文化素質都起到了非常重要的作用，因而統計學課程的學習理所當然成為關鍵能力培養的一個重要環節。
2 非專業統計學教學中存在的問題
在經濟全球化的今天，數據的收集、整理、分析顯得異常重要，統計學作為工具學科的地位絕對不容否認，然而經濟管理類專業統計學課程建設中卻存在諸多問題，概括起來，主要包括如下4個方面：
2.1 學生的數學基礎薄弱
高職高專批錄取的學生智育大體上低于本科批錄取的學生，加之大部分學生是因為數學不好才放棄理工類專業而報考經濟管理類專業, 此類專業基本上都是文理兼收，因而學生的數理功底普遍較差, 學習傳統的統計學理論課程通常都感到力不從心。
2.2 教學內容不科學
教材的無針對性導致了教學內容缺乏針對性, 在難度上沒有把握好, 教材中從公式的表示到證明, 數學味太濃, 根本不適合經濟管理類專業的需求，完全忽略了學生的數學功底。
2.3 沒有合適的教材
由于大部分教材內容過于理論化，導致與當今高速發展的計算機時代完全脫節。基本上所有的高職高專統計學教材都有一個共同的缺點：不利于學生自學。而且教材中缺乏專業性強的理論聯系實際的案例, 忽視了統計方法在現實中的操作, 使學生感覺枯燥乏味，對統計學失去興趣，更不可能做到主動學習。
2.4 師資缺乏
許多院校擔任統計學課程的教師數量不夠，特別是民辦高校為了節約成本，經常可以看到一位統計學教師負責全院的統計學課程教學。因而教師沒有精力去根據學生的專業特點進行有針對性的備課。
3 非專業統計學教改對策
3.1 教學內容上的調整
針對學生數學基礎較差的特點，應本著實用、夠用為度的原則，在教學內容上進行較大的調整。因而課程安排上, 為了變學生的被動接受為主動學習, 建議減少理論知識的講授課時, 取而代之的是統計案例分析、統計軟件操作、實際統計調查等實驗課時。整體的思想是這樣的：作為經濟管理類非專業統計學課程，更多的是把統計學當作一個工具，對于統計計算公式的來源、具體的計算方法等專業性問題可以不予要求，而結合現代統計分析軟件，如sas、eview、spss、excel等等進行教學。筆者根據自身幾年的教學經驗，具體列舉了幾個章節的教改建議：
① 統計整理，大多數統計學教材上提供的統計整理方法早已過時，如手工匯總法，與現今的計算機時代完全是格格不入，變量數列的編制完全可以利用excel進行操作。
② 相關與回歸分析中的公式都較為復雜，公式的推導更是教學中的難點，特別對于連《微積分》都沒開設的專業，學生對求偏導知識一無所知，根本就無從下手，所以許多老師都要求學生死記硬背，學生基本上都在考試結束后將之拋諸腦后，根本沒有真正掌握。筆者認為，對于非專業經濟管理類學生，可以不要求公式的推導與記憶，只要求學生理解相關與回歸分析的作用及其應用，至于具體相關系數與回歸方程系數可以通過spss、eview等統計分析軟件得到，學生只需掌握軟件的應用即可。
③ 統計指數這塊內容基本上所有教材中的實例都比較陳舊，無法引起學生的學習興趣，教師應該在教學中結合學生的專業特點。以國際經濟與貿易專業為例，可以引入與貿易相關的指標作為實例，如貿易依存度是強度相對指標等等，并應用最新的數據來提高學生的關注度，使學生在學習統計學的同時又對本專業的最新動態有所了解。
④ 時間數列分析的講授方面，許多老師還是運用傳統的板書教學或是以多媒體替代板書教學，仍然要求學生通過計算器來計算季節比率等。但季節比率的計算完全可以利用excel進行，應該讓學生通過該內容的學習進一步掌握辦公軟件在統計分析中的作用。
3.2 考核方式上的改變
在課程考核上，應改變以往只是理論知識的卷面考試，因為這種方式雖有計算題, 但都經過簡化, 學生的實際應用能力得不到體現，而且對于數學基礎差的學生根本無法順利通過，導致了學生對該課程的恐懼。因此，應該把該課程的考核分為兩部分：理論和實驗。理論部分的考核著重于統計學的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實驗部分的考核著重于平時考查，包括上機操作測試，以及分組進行統計調查方案的設計和實施、統計調查報告的撰寫等等。其中, 在上機操作時，可以讓學生接觸到與實際相符的本專業相關的案例和數據資料，從而提高他們的應用能力和對課程的興趣。通過這樣的考核方式, 減少了學生學習該門課程的精神負擔，使他們不再認為統計學是一門枯燥乏味的課程, 而是一門實用性極強、不可或缺的專業基礎課。
3.3 其他對策
首先，許多高職院校為了節約成本，統計學教學都采用了大班授課，對于傳統板書教學或許此方式可取，但傳統板書教學的弊端就是完全忽略了該課程的實踐性，學生對于自己掌握的統計學知識無從應用。如果在教學內容上做出上述重大調整以加強統計學課程的實踐性，授課規模就不宜過大，授課效果才能得以保證。
其次，從事統計學教學的教師一般是從數理統計專業或是社會統計專業畢業的，社會統計專業畢業的教師有一定的經濟學基礎，更能勝任高職高專經濟管理類專業的統計學教學。對于數理統計專業畢業的教師，則必須加強經濟管理類專業知識的培訓，以適應教改需要。
再次，有些高職院校計算機房數量有限，無法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機房建設經費投入。同時高職院校應該通過政策多鼓勵教師參與本專業統計學教材的編寫及出版，以改變無合適教材的現狀。
經濟管理類專業統計學課程的教學模式探討
引言
統計學是研究如何有效地收集、整理和分析數據,并對所研究的問題作出預測或推斷,直至為決策提供依據的一門方法論學科。而統計工作應該是當今工商領域最有用的工具之一,但對于現有的經管專業統計課程的教學存在脫離實際應用,培養出來的學生不能滿足現實需要的問題。比如,解決不了產品質量調查、市場調查與分析等實際問題、使用統計軟件處理分析數據的能力較差,難于適應現代經濟對一個復合型人才的要求。
經濟管理類專業的統計學教學應采取何種模式?教學環節又要注意什么問題?本文將作初步的探討。
二、統計學教學模式
隨著社會主義市場經濟制度的不斷完善,科技信息化的不斷發展,社會各界對經濟數據的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數據的方法論的學科,統計的應用范圍已經越來越廣。然而,受傳統教學模式以及計劃經濟體制的長期影響,中國現階段經濟管理類專業統計教學過程中還存在諸多問題。第一,教材內容偏重理論,與社會經濟發展的要求不適應。過多地偏重于理論研究對統計指標體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創新,使過時的觀點和陳舊的例子在反復重復著,缺乏新鮮感和實用性,失去了應用學科的特色。第二,教學方式死板,學生能理解的內容少。上課仍然是教師講和寫,學生聽和記,學生真正理解的內容不多,應用更談不上。例如“假設檢驗”,學生知道使用過程和步驟,但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態分布”讓學生記住曲線的形狀和數字特征,但很少有學生能夠理解其深刻的內涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會財富結構、個人條件等現實問題。第三,教學手段結合計算機的應用和培養能力不夠。主要針對sas、spss等大型專業軟件,學生接觸的往往只是其中一部分功能。word、excel等軟件的統計運算功能,統計課幾乎不介紹,不少學生不會使用甚至根本不知道大多數普通函數計算器都具備的求和、平均、方差和標準差、相關系數等統計功能鍵。第四,理論與實踐嚴重脫離,學生動手能力差。很多學生不會運用統計學的思維和方法去看待和解決實際問題,決策時,只考慮到某種情況的可能性,不知道根據期望收益去作出判斷;在進行調查時,不會選用正確的調查方法獲取資料。第五,考核方式內容單一。學生往往機械性的記憶一些抽象的統計名詞以及煩瑣的計算公式,而隨著考試通過,那些死記硬背的知識也蕩然無存,違背了統計學的教學目的。
二、統計學教學模式
由于經濟管理專業的特色,學生對統計專業的知識接受較弱,為了加強實際教學效果,必須建立全新的教學模式,如圖1所示。從教學前、教學中和教學后各個環節做好充足的工作,如教學方法、教學內容和教學手段等方面的兼顧,統計教學的效果才能達到最好。
(一)教學前
1.教材的選取。經濟管理類專業的學生普遍數學能力較差,僅僅是把統計當成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對此專業學生的統計學教程應妥善處理理論的比重,不應過于注重理論,同時選取的例子也應結合他們的實際需求來設計。
在計算機統計軟件方面,由于spss等大型專業軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇excel適用性更強,已基本滿足經管類學生的需要。如賈俊平的《統計學》編排較合理,比較適應管理類學生。
2.教學內容的安排。為了提高教學效果,必須做好充分的準備工作,即備課。而備課環節考慮的首要問題就是教學內容的取舍,“什么都講,等于什么都沒講”,應注意重點突出。
在教學內容上,注重培養學生對統計數據的分析能力,使學生不僅能尋找和獲取數據以及選擇正確的檢驗與推斷方法,而且會考慮數據的重要性、有效性和可得性;重點講授如何將理論運用到實踐中;拓寬教學范圍,增加國家統計機構的組成及政府統計的性質等內容。
(二)教學中
1.教學方法的選擇。結合采取案例教學方法、提問式教學方法和模擬教學法。
案例教學:可選取一些緊密結合實際,并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓練學生思維能力,提高教學效率,增強教學效果。
實施提問式教學,運用啟發式教學,引領學生對所學問題進行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問、由學生即席回答的傳統形式,也可以采用把問題布置下去,由學生經過獨立思考和分組討論后,再以書面結果回答的形式。
模擬教學:組織一些模擬式的統計調查活動,展開課堂討論,教師就由知識的傳授者轉變為教學活動的指導者,而學生則由知識的被動接受者轉為知識的主動探究發現者。
2.教學手段的運用。可把課堂教學與網絡教學相結合,利用校園網,制作課件和網頁,使學生變被動學習為主動學習,讓學生有機會把課堂上沒有掌握的知識,再從網上加以復習和鞏固。通過計算機對大量實際數據的計算,有時可以在課堂上進行討論,學生不僅理解了統計思想和方法,而且鍛煉和培養了研究和解決問題的能力。筆者在教學中,一貫注重學生的統計實踐活動,讓他們對自己的生活支出連續調查一個月,并對自己的支出情況進行整理分析,寫出統計分析報告,收到了很好的教學效果。
(三)教學后
1.加強實踐教學。如果說案例教學主要是以教師講授為主, 則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分,即課內實驗課教學和課外項目教學。
課內實驗課的訓練,要求學生達到完成一個以學生有關問題調查問卷的設計并進行問卷調查。掌握excel軟件的實際操作,對采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標分析、時間序列分析、指數分析、量表分析、相關與回歸分析)以及統計圖表的繪制。
項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統計教學中實施項目教學法是由任課教師有計劃地組織和引導學生獨立地去做一個項目, 并讓學生親自感受一個項目是如何進行調查研究的全過程。
2.考試、考核的安排。與非統計專業的教學目的相適應,制定考試目的時,不應再局限于考察學生對理論的記憶及理解,而應著重考察學生對所學統計知識的應用能力,考察學生分析問題和解決問題的能力。因此,考試方式不應局限于傳統的課堂閉卷考試模式,而應采用綜合考核的形式,即既要考察學生的理論知識,也要考察學生的綜合應用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式,但對于綜合應用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調查報告、案例分析和計算機操作。
結語
總之,統計學作為經濟管理類各專業的專業基礎課,其重要性不言而喻。為了進一步將統計學的基本理論和基本方法應用于各專業的實際工作中,必須使更多非統計專業的學生接受統計意識教育、掌握基本統計方法。為此,統計教育者必須從統計學課程的教學內容、教學方法、自身素質等方面進行改革和創新,為統計教育增加新的活力。
高職高專經濟管理類專業應用統計學教學的實踐與思考
前言
統計學是一門應用性的學科，是大學經濟管理專業的一門優秀專業基礎課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統計學是一門收集數據、整理數據、展示數據、分析數據、解釋數據的科學，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學和社會科學領域中，都需要通過數據分析來分析解決實際問題，因而，統計方法的應用幾乎擴展到了所有的科學研究領域。對于本科專業的統計學教學來說，主要注重于理論教學，而對于高職高專的專業則主要是注重學生實踐能力的培養和提高，使學生具備利用統計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現高職高專培養高等技術應用性專業人才的目標，才能適應社會發展的需要，運用所學的統計學知識，對企業對社會提供的數據進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經濟管理類專業類學生來說應用統計學的教學顯得非常重要。筆者多年來從事應用統計學的教學工作，本文試對應用統計學的教學從以下幾個方面加以探討。
1 教學內容的選擇
教材是知識的載體，教學內容的選擇直接影響到教學效果。2002年全國職業教育工作會議做出了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號），加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。2005年國務院做出《關于大力發展職業教育的決定》，進一步深化教育教學改革。根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。
因此，高職高專統計學的教學內容應該根據職業教育的特點以及專業目標來決定。既要符合專業培養目標的要求，又要培養學生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀90年代末我國開始發展職業教育以來，很多院校開始編寫符合職業教育特點的統計學教材，目前關于高職高專的統計學教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎上進行刪改，內容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經濟發展的步伐，不利于對學生實際操作技能的培養。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學內容改革的重點，對教學內容做適當的取舍。
筆者采用的課本編排的內容為：概述、數據的描述、簡單線性回歸與相關、統計方法、概率論基礎、離散概率分布、正態分布、抽樣分布、估計、假設檢驗等十章。在教學過程中筆者認為有些內容已在中學學習過了，比如在統計方法這章中的平均數、中位數、眾數以及標準方差等，還有概率論基礎這些內容都是文理科高考的必考內容，這些內容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設檢驗等對于高職高專學生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當增加實用的內容，如根據社會經濟的發展，可以增加靜態指數的分析，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等；增加動態指數的分析，包括動態數列水平指標、動態數列速度指數指標；常用的經濟指數，如工業生產指數、消費者價格指數、零售物價指數、股票價格指數、農副產品收購價格指數、產品成本指數等實用的內容。這樣才能讓學生較為完整地掌握統計知識，為后續課程的學習打下堅實的基礎。另外當今人們的學習、生活與工作越來越離不開電腦，統計學作為一門應用型學科，也應該讓學生學會使用比較常用的統計分析軟件，提高學生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應用各種教學方法
不同的教學方法與教學手段，可以獲得不同的教學效果。學生的主觀能動性的發揮、學生創造性思維的激發，單靠傳統的教學方法是不夠的。傳統的教學方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優越性：以教師為主導，教師按照學生認識活動的規律，有計劃有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統的基礎知識和基本技能。
學生對所學內容從感知、理解到鞏固，都是在教師領導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發揮主導作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學生，學生能在單位時間內掌握較多的系統的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學生如何“學”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性，不利于具有創新思維與創新能力的創造性人才的成長。因此，除了傳統的教學方法外還應結合以下方法進行教學：
2.1 互動參與式教學法
它是指以提高實踐能力為優秀，充分調動學生的主觀能動性，使之參與到教學過程中去。它的特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想，強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變為學習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變為發現學習、探究學習，激發學生的創新觀念和創新欲望，提升學生的創新興趣，培養學生產生新認識、新思想和創新事物的創新能力。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內容時，如何理解系統抽樣。大家知道當總體中的個體數較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統抽樣。但如何進行系統抽樣學生還是一知半解。這時我們可以讓學生參與教學過程，設計如下的問題：采用系統抽樣方法調查本班學生的每月消費情況。每班選取兩名學生參與調查。通過讓學生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學生真正領會統計學的思想。
2.2 社會實踐教學
統計實踐是統計理論知識的加深和延續，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內和校外。校內實踐活動可以以小組為單位按照設計的課題，運用所學的理論知識，確定統計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或學生為調查對象，如大學生的消費結構調查、大學生對某一課程的滿意度調查、大學生上網時間與學習成績之間的關系調查等。對統計方案的設計、統計問卷的設計、統計資料的搜集、數據整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創新能力，同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活地應用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學生到企業或某一單位進行校外實習，如暑假的社會實踐活動，學校規定的工廠實習等。學生可以實地調查，使用不同的調查方法收集調查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學生才能將所學的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發學生的學習興趣。
2.3 案例教學
案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯系起來，讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓練學生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。
案例應該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經濟發展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結合專業的特色，比如對經濟類專業來說，就可以選取恩格爾系數來說明結構相對數。這樣經過精心準備的案例讓學生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產生深刻的認識，感到統計數字與政治、經濟、社會生活息息相關，從而產生對統計科學的濃厚興趣。目前可以采用的統計學案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
教學效果如何，要通過考核來體現。要改變考查學生學習效果的方法，改革考核的方法和內容，不僅要考查學生掌握知識的狀況、基本技能水平，而且要考查學生的認知能力、動手能力、創新能力和自學能力。
新的考核方法更加注重學生各方面的能力，考核由平時作業、實踐報告、期中考試、期末考試等級部分構成；（1）平時作業占總成績20%。平時作業有助于相關知識的加深與鞏固，特別對于數學學科尤其重要。（2）實踐報告占總成績的20%，主要考查學生運用統計理論和方法分析問題、解決問題的能力，同時也更多地體現出對學生的合作能力、創造能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力、寫作能力等多方面的綜合考核。（3）期中考試占總成績的20%。期中考試是對一段時間學習效果的檢驗，主要是筆試閉卷考試。（4）期末考試占總成績40%。主要考查學生對統計學課程知識的綜合掌握程度。另外在考試時可以將繁雜的公式直接給出來，不要求死記硬背，這樣就能減輕學生的學習負擔，能夠讓學生拿出更多的時間去做一些與實際相關的練習。這樣能真正體現出對學生知識、能力、素質的全面測試評價。
摘要：經濟管理類課程對提高土木工程專業學生的經濟管理能力十分重要。但目前對學生經濟管理能力的培養仍有欠缺，針對這一現狀，提出進行經濟管理類知識的合理配置，調整教學方法，培養學生的主觀能動性，達到強化經濟管理能力，全面提升學生綜合能力的目的。
關鍵詞：經濟管理能力；教學方法；綜合能力
0引言
土木工程專業是一門應用技術型學科，培養目標為培養符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經濟管理等科學素養，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術與管理人才。從培養目標可以看出，土木工程專業學生在掌握土木工程專業技術知識的同時，還必須具備相應的經濟、管理類知識，要通曉經濟、精于管理。提高土木工程專業學生經濟管理類課程的教學效果，提高學生經濟管理能力十分必要。
1土木工程專業課程設置
經濟管理類課程是土木工程專業課程體系中的一個非常重要的專業課程模塊，起到培養學生經濟管理能力的作用。西安科技大學土木工程專業經濟管理類課程有工程經濟與項目管理、施工組織與概預算、房地產開發與經營、建設法規與工程監理等，它們共同構筑一個課程平臺，目的是培養學生具有工程項目全過程管理、招投標管理、合同管理和工程監理能力。
2土木工程專業學生的就業方向
資料顯示，土木工程專業本科畢業生除少部分進入更高層次的學習階段，其余大部分畢業生均走向與工程實際相關的工作崗位，如建設單位、施工單位、監理單位等，從事房地產開發、施工管理、工程監理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強的技術實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標，掌握概預算的編制，精通法律法規及合同等。土木工程專業學生應在掌握土木工程技術知識的同時，具備必要的經濟管理類知識。
3經濟管理類課程教學過程中的問題
3.1學生對課程的重視程度不夠
土木工程專業的一部分學生認為，土木工程專業主要應以學習技術為主，經濟管理類課程的開設只是點綴。與大部分專業課程相比，經濟管理類課程的重要性未被普遍認可，學生認為經濟管理類知識對將來的就業起不到多大作用。對待經濟管理類課程的態度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學習。
3.2缺少必要的實踐環節
經濟管理類課程對實踐性要求較強，要在相應理論的指導下結合具體的工程實際進行理論分析。但在實際教學過程中，因缺少實踐環節，部分學生對工程實際情況了解不深，在結合案例教學時，相應的理論分析就比較困難。
4強化土木工程專業學生經濟管理能力的措施
4.1經濟管理類知識的合理配置
在土木工程的專業課程設置中，經濟管理類課程的數量很少，這對學生管理能力的培養和實際應用遠遠不夠。一名優秀的工程技術人員必須掌握相應的經濟管理類知識，才能使所完成的項目達到三大目標的相對較優。根據工程建設的性質及社會對學生的要求，還可開設工程項目可行性分析、招標與投標、工程合同管理等方面的課程，以適應這一需求。同時還需提高學生在學習過程中的重視程度。對經濟管理類課程的重要性和實際應用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強化，使其從根本上認識到開設經濟管理類課程的必要性和重要性。
4.2調整教學方法，培養學生的主觀能動性
在教學方法上，可適當改變教學內容和方法，以培養學生學習興趣。采取各種開發潛能的有效措施，改進課堂教學，提高學生的自學能力和主動思考能力。將經濟管理類知識的理論與實踐相結合，需教學內容及教學方法的緊密配合。如精心準備與工程實際相聯系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學生興趣，有益于學生創造性思維的培養，有助于學生對課程的整體知識結構形成更深層次的理解，培養具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學生形成對這門課程學習的積極態度。還可將講座環節引入課堂，邀請實踐經驗豐富的工程技術人員及企業的管理人員作報告，以切身的經驗培養學生的學習興趣。
4.3綜合能力的提高
當今時代對人才的創新精神提出了更高的要求，學生要具備在社會活動中把握自己、發掘創新思維的能力。經濟管理類知識在培養學生創造性思維方面具有特別的優勢。學生通過學習經濟、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養創造性思維。運用創造性思維進行判斷、決策，更為科學、準確，能更順利地解決實際問題。經濟管理類知識還有益于培養學生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調研等，這些對學生今后的實際工作有直接的幫助。
5結語
經濟管理類知識是土木工程專業知識的重要組成部分。作為未來的工程技術人員，掌握必備的經濟管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學生對經濟管理類課程的重視程度，強化經濟管理能力的培養具有非常重要的意義。
作者:文艷芳 張磊 單位:西安科技大學建筑與土木工程學院
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養模式。現階段高校學生普遍面臨著就業困難的問題，同時企業也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養模式要盡早的轉變為應用技能型人才培養模式。本文從高校畢業生就業的實際情況出發，剖析了經管類專業應用技能型人才培養模式改革歷程；探討了經濟管理類專業應用型人才培養模式的現存問題；探究了經濟管理專業應用型人才培養模式體系的構建。旨在為高校人才培養模式的轉型提供參考依據。
關鍵詞：高校;經濟管理;應用型人才;培養模式
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經濟、現代職業教育體系、以及應用技術大學發展模式，并對我國本科高校人才培養的轉型方向和方式做出了規劃和指導。教育部指出，高校人才培養要注重創新應用技術型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業課程中，企業的也要百分百參與其中。
一、經管類專業應用技能型人才培養模式改革歷程分析
1.1949年——1980年。在當時的人才培養模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業學習專業知識和專業實踐。2.1980年——2000年。在這個階段中，我國經濟由計劃經濟發展為市場經濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經為畢業企業實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業進行專業實習。3.2000年——2010年。此階段市場經濟對人才的需求產生了轉變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協調，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業技能。由于企業實習環境愈發嚴峻，各類高校開始開始設立基于例如VBSE等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內實現模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。4.2010年至今。在此階段，云計算、大數據、互聯網技術等信息技術層出不窮，經管專業實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的校內模擬實習已經遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業訂單式培訓模式，培養更多的應用技能型人才。
二、經濟管理類專業應用型人才培養模式的現存問題
當前經濟管理類專業應用型人才培養模式存在以下問題：是財經類大學定位特色缺乏、專業設置嚴重雷同，人才培養缺乏個性和特異性。財經類高校招生規模多、招生專業廣；專業設置嚴重雷同，人才培養缺乏個性和特異性；學校學科發展和地方產業對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
三、經濟管理專業應用型人才培養模式體系的構建
目前高校人才培養模式是通過開展特定的人才培養目標實現的，主要根據人才培養理念的指導以及相關課程教學標準開展的課程教學，對于人才培養過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產業鏈接軌、創新模式的方面對于人才培養模式的重要意義。1.以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發展過程中由于轉型的需要以及區域經濟的影響，其教學體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養方案會受到一定的影響，為了達成培養應用型技能人才的培養方式，學校需要構建產學合作、校企深化的方式達成培養目標。2.以創新、創業教育體系建立為試金石。國家大力倡導“大眾創業、萬眾創新”的大環境下，學生必須要具有良好的創業能力以及創業意識，而不僅僅依靠創業技術達成創業的目標，高校需要將其培養成具有創新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經管類專業的高校需要積極響應國家的號召，大規模開設創新創業基地，在此基礎上建立新型的創業基金，并且聘請具有豐富創業經驗的人才作為學校培養創新人才的導師，通過教師的領導，讓學生能夠在高校學習的過程中積累豐富的創業經驗。3.以對接產業鏈的專業體系建立為落腳點。根據目前地方產業區域經濟發展對高校人才培養的需求，學校需要全面結合社會發展的情況，建立多個新型的多樣化專業技能培養目標，致力于培養具有復合型人才的目標，讓學生在邁入社會后，能夠更好的適應社會的發展情況。4.以實驗實習實訓基地建設為加速器。實習實訓基地對應用型人才的培養必不可少，尤其是對于有創業需求的經管類專業學生，能夠通過教學研究相互促進的方式，構建一體化的人才培養機制。5.以“雙師雙能型”教師隊伍建設為競爭力。經管類人專業人才的就業大部分在畢業后都進入企業工作，如何讓企業專業性人才能夠加入到高校教學模式制定過程中是雙師型隊伍建設的優秀點。“雙師型”教師在聘任的制度上需要進一步優化，設定專業性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業化的知識，并且在后續工作開展的過程中學校需要安排其進入實訓中心進行實踐，從而使得其具有培養學生獲取行業職業證照的能力，幫助學生畢業。
四、結語
從文章分析的經管類專業應用技能型人才培養模式改革歷程不難看出，高校人才培養模式要盡早改革原有的人才培養模式，轉變為應用技能型人才培養模式。通過構建產學合作、校企深化；大規模開設創新創業基地，建立新型的創業基金；建立多個新型的多樣化專業技能培養目標，培養具有復合型人才；加強實驗實習實訓基地建設；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養真正的應用技能型人才。
作者:唐徠紅 單位:湖南信息學院
摘要：
隨著教育行業的不斷發展教育體制已經逐步完善，但是當前經濟管理類在教學過程中和課程設置中仍然存在許多的問題，從而使學生畢業以后對于市場和崗位的需求不能適應，因此高校經濟管理專業課程的改革就要以就業導向為目標。本文就是對以就業為導向的高校經濟管理專業課程改革進行了具體的分析，對其存在的問題提出了一些改革建議。
關鍵詞：
就業；高校；經濟管理專業
高校最基本的職責和任務就是為社會培養創新型人才，教育部關于高校教學質量的提高提出的辦學方針是“以能力培養為目標，以就業為導向”[1]。但是當前我國高校在課程教學改革中知識流于形式，根本無問題并沒有解決，因此具體分析以就業為導向的高校經濟管理專業課程改革具有重要的現實意義。
一、當前高校經濟管理專業課存在的問題
（一）不合理的課程設置
當前大部分高校經濟管理類專業設置的公共課、專業基礎課和專業課沒有合理的比例，而選修課更是占據很小的比例，對培養學生專業特長和興趣方面沒有重視。有的低年級就開始學習高年級的課程，使學生相應的基礎不牢固，從而使學生難以深入理解知識，更不能靈活應用。課程之間知識的連接也沒有重視，從而使學生浪費大量的時間在重復和課時上。在課程設置匯總對市場的實際需求沒有考慮到，從而使學生畢業后對于崗位的要求不適應，而企業也嫌學生對于知識和技能的掌握與實際的工作要求不符。
（二）缺乏教學資源
隨著世界一體化進程的不斷加快和信息技術的發展，高校各方面都要與世界各高校相一致，其中最重要的就是整合教學資源。當前我國經濟管理類有一些教材內容比較陳舊，其具有較小的知識信息量，甚至有的直接將國外的教材資料編寫到自己的教材中，與中國國情的發展不符合[2]。雖然當前科技技術快速發展，但是在教學過程中并沒有及時的應用一些新的科學技術，從而使教學資源嚴重缺乏。
（三）不明確的培養目標
當前逐漸進入高等教育大眾化的時代，經濟管理類的畢業生出現每年都在增加的趨勢，從而使就業越來越困難。所以留在頂端精英崗位的只有一小部分的畢業生，其中更多畢業生還是在大眾化的崗位上。另外我國經濟轉型時期占據很長一段時間，因此社會對人才需求具有多層次和寬領域的渠道。當前經濟管理專業的培養理念是精英式的，其與社會實際用人單位之間的需求有一定的矛盾。
（四）實踐課時較少
幾年來，高校對外語和計算機課程的教學比較重視，從而嚴重壓縮實踐環節的課程，使其沒有足夠的實踐課時，而且逐年增加的學生數量，加上有限的實驗設施和場所，“放羊式”的自主學習是畢業實習使用的方式，從而對學生理解和掌握所學的理論知識具有嚴重的影響，進而無法培訓和訓練他們的業務技能和工作能力。
二、改革高校經濟管理專業課程的基本原則
（一）以市場需求導向的原則
以經濟管理類專業崗位實際工作的需求為導向設置課程，對學生各方面素質的培養要加大力度，其要堅持總的教育目標就是培養符合企業要求的人才[3]。
（二）廣闊性課程的原則
各種知識之間是相互關聯的，課程的設置和教育的過程應用具有更廣的渠道，而不是只有本專業，將學生的知識系統進行拓展，從而使他們的技能水平不斷提高，在實際工作中能夠將學到的知識轉換為自己的能力。
（三）整合性課程的原則
學校要整合重復的課程，從而使課程設置的效率和學生的學習興趣不斷提高，將學生的視野拓寬。
（四）學生為主體的原則
在教育過程中始終堅持的原則就是以學生為主體，讓學生能夠進行自主學習、實踐以及自我表達和創新。
三、改革經濟管理專業課程的措施
（一）優化課程設置
要增加公共課和專業課時，在這個過程中主要以學生就業能力的提高為導向，對學生在其專業領域中通用的基本知識和基礎技能要十分重視。從而在用人單位的需求中學生在校所學的知識和技能與其相符合，其在學生未來的職業發展和事業的成功上有很大的推動作用。另一方面，要與本地的實際與教學結合起來，從具有本校和本地特色的課程能夠開設，教學內容在教學中要安排合理，避免重復出現。
（二）在課程教學中應用動態教學模式
以行動為導向，對工學結合能夠注重就是動態教學模式，其始終貫徹的教學原則是“主體是學生、主導是教師”。在整個教學過程中，編劇和導演的角色就是教師，其主要任務就是對學生進行組織、引導以及評估[4]。課前，教師要對“教學劇本”進行編寫，使其具有較強的實踐性和能夠將學生的興趣引發出來；課堂中，讓學生對“教學劇本”中的角色進行相應的扮演，從而使實際工作得以完勝；課后，要對相關問題進行設計，讓學生進行思考和總結。
（三）對人才培養目標進行明確
社會對經濟管理高效畢業生的需求隨著經濟的發展而變化，所以將畢業生的能力不斷提高是經濟管理專業培養人才確立目標的前提，重點突出適應社會的實用性綜合能力和素質培養，對過去掌握學習能力和培養基本方法為主的思路進行改變，使培養復合型和應用型的高級經濟管理人才為新的目標。
（四）實踐教學要不斷加強
在教學過程中實踐是非常重要的，哲學家說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此高校在教學過程中的專業實習要與相關的社會實踐結合起來，使其在教學行動中充分體現出來，如假期社會實踐活動、畢業實習、畢業設計等。對大學生專業實習和社會實踐的基地要與相關的企事業單位進行建立，從而將理論語實踐教學充分結合起來。
四、結論
綜上所述，隨著越來越加激烈的就業競爭趨勢，對于以就業為導向的經濟管理類專業來說，其課程的改革并不是一蹴而就的，而是一項漫長而艱巨的工程，因此需要學校的領導和相關教師對其進行重視，對其投資力度要不斷加大，不斷對其進行創新和探索，對課程設置進行優化，加強實踐教學，將理論與實踐更好的結合起來，從而是培養出來的人才能夠與社會實際工作崗位需要的人才相符合，從而促進社會和教育事業的進一步發展。
作者:張帆 單位:山西農業大學信息學院
【內容摘要】
隨著京津冀一體化戰略的推廣，北京未來發展的重點將集中在現代服務業。會計專業可以為現代服務業的發展提供大量的有用人才。面對可預見的巨大人才需求，幫助高職院校的會計專業學生做好充分的就業準備成為重要課題。本文通過對北京高職院校會計專業學生就業意向進行深入調查，全面了解學生們的就業準備情況，最后為促進學生就業提供可行性建議。
【關鍵詞】
高職教育;會計專業;就業問題
一、研究背景
高職院校人才培養目標在于為區域發展培養應用型人才。隨著北京發展戰略的調整，以信息咨詢為主的現代服務業成為了北京未來發展的重點。面對巨大的人才需求，有效幫助高職院校會計專業學生做好就業準備成為了重要課題。本文對北京高職院校專業學生就業意向進行了深入調查，從而摸清高職學生就業的基本意向，為北京高職院校會計專業學生就業提供指導性意見，同時，可以為優化高職專業人才培養方案提供可借鑒的建議。
二、北京高職會計專業學生就業問題的研究設計
為充分了解高職會計專業學生就業意向和準備，本文對高職會計專業學生進行了有針對性的問卷調查。
(一)調查對象及時間。根據課題需要，并結合現有情況，本文隨機選取北京經濟管理職業學院會計學院學生為主要調查對象，共計110名學生。本次問卷于2016年6月發放，7月完成數據收集和整理工作。
(二)調查內容與方法。本次調查問卷主要集中在就業意向和就業準備兩個方面，分別向110名高職院校會計相關專業學生發放問卷，并于后續全部收回問卷。首先，本文就會計專業大學生畢業后就業意向和準備進行了深入調查，然后，將不同就業意向進行分類和進一步分析。最后，通過調查和分析，為大學生做好就業準備提出合理化建議，幫助大學生確立大學期間的學習方向和研究重點。
(三)北京高職會計專業學生就業問題調查。
1．對學生未來畢業去向的宏觀調查。本次調查首先著眼于高職會計專業學生畢業后的計劃。問卷調查結果顯示其步入社會尋找工作的占比最高，為52．73%，其次選擇繼續深造學習的占比為39．09%，選擇自主創業和當兵入伍的占比較少，分別為4．55%及3．64%。可見，選擇步入社會就業的學生比重非常高，畢業后直接擇業仍是大部分高職學生的重要選擇。
2．對學生就業壓力的調查。隨著科技發展和人們生活節奏的加快，人們對于就業問題也越來越重視，所以，充分了解學生對就業的焦慮和疑問顯得十分重要。問卷調查結果顯示:有86%的學生認為就業壓力大，其余學生認為就業壓力不大。可見，絕大多數學生對于未來就業感到壓力。
3．對就業基本準備的調查。當前就業形勢嚴峻，那么，學生們在校期間是否著手完成了一些就業基本準備工作呢?問卷調查結果顯示:了解會計及相關行業最近政策的學生最多，占比為59%;有48%的學生進行了自我職業生涯規劃;有47%的學生了解過求職禮儀及面試細節和職場經驗;未做任何準備的學生僅占12%。可見，大部分學生已經有就業意識，開始著手進行部分就業準備工作。
4．對專業證書資格取得情況的調查。為各行業培養專業技術人才是高職院校的辦學宗旨，而專業技術人員必須具備一定的職業技術資格。成為一名會計從業人員，必須具有一定的準入資格，才能從事相關的工作。取得相關的資格證書應該說也是就業前所需要提前做好的“功課”。調查結果顯示:畢業前計劃要取得會計從業資格證書，占比為91．38%;有74．14%的學生計劃獲得計算機一級證書;有63．79%為初級會計職稱證書。可見，大部分高職會計專業學生已認識到了資格證書的重要性，并對于會計從業資格證書的重視程度非常高。
三、對北京高職會計專業學生就業的相關建議
通過本次問卷調查，初步摸清了高職會計專業學生的就業意向和準備的相關情況。根據前述分析，對北京高職會計專業學生就業的具體建議如下。
(一)對高職會計專業學生的相關建議。
1．明確未來職業發展方向，確定自己的奮斗目標。凡事預則立，不預則廢。只有明確了自己未來職業發展方向，才能提前為自身發展做好最為充分的準備。本次調查發現，絕大部分學生對未來發展方向都有一定的規劃。很多學生明確選擇畢業后就走上工作崗位。這些學生在學校期間應以實務類課程學習為主，同時，積極參與校內外的社會實踐，積累社會經驗，盡早做好認識社會和融入社會的準備。希望進一步深造的學生，應以英語等基礎學科的學習為重點，為以后的“專升本”等考試做好準備。所以，選擇方向的不同，決定了學生們學習重點不同。只有盡早明確未來發展方向，確定奮斗目標，才能找到努力的重點，做到有的放矢。
2．夯實專業基礎，提高自身的“軟實力”。會計是一項專業性極強的工作，未來要成為一名合格的會計從業人員，必須具備足夠的專業知識。因此，夯實自身專業基礎對于未來就業十分重要。目前，從事會計工作均需要考取會計從業資格證。幾乎所有單位的會計招聘中，都需要具有會計從業資格證書。所以，夯實專業基礎，取得會計從業資格證對未來就業幫助極大。同時，當今社會對人才的要求也越來越高，所有人都是“社會化大生產”下的一個環節，僅有自己的專業知識已經遠遠不能滿足社會需要。如何在激烈的競爭中脫穎而出，專業素養是根本，提高自身“軟實力”是關鍵。這里所說的“軟實力”即是指一種自身整體素質和綜合能力。“軟實力”包含了個人溝通能力，信息處理能力，邏輯思維能力，個人修養和氣質等因素。
3．積極參加社會實踐，積累相關工作經驗。會計是一項需要長期經驗積累、實務性強的工作。事實上，很多單位對于會計相關崗位的招聘，都要求有相關的工作經驗。所以，學生們能夠提前走向社會，盡可能積累實踐相關的經驗，一方面能夠進一步充分了解企業會計實踐活動，真正認識會計工作環境，另一方面，積累的相關工作經驗將為以后求職增加自身的“砝碼”。
(二)對高職學校的相關建議。
1．開設就業輔導課程，減輕學生就業壓力。本次調研發現，學生普遍存在較強的就業壓力。學校應該開設就業相關輔導課程，幫助學生做好就業準備。比如通過設計簡歷、禮儀課程、模擬面試等方式幫助學生全方位、多角度地了解有關就業相關的信息，并進行充分的準備。學生們對于就業信息有了更充分的了解和準備之后，心理壓力也會逐漸減緩和釋放。
2．加強校企合作，為學生創造更多的社會實踐機會。前已述及，會計是一項實踐性強的工作。很多單位的會計崗位招聘均要求有工作經驗。如果學校能夠加強校企合作，創造盡可能多的實習機會，讓學生進行更多的工作實踐，能夠幫助學生更好地理解會計相關理論，了解業務實際，也可以直接幫助學生積累相關工作經驗。部分優秀學生可能通過實習工作直接就業，另一部分學生則會為自身的履歷表“加分”。
作者：賈心淼 王宏驍 連禹 單位：北京經濟管理職業學院
［摘要］
區域經濟的發展，離不開地方新建本科高校專業人才培養支持，金融是區域經濟發展的命脈，中俄之間的國際關系是影響黑河地區經濟與金融的重要因素，只有貿易與金融專業的協同發展才能更有效地推動黑河學院經濟管理學院的學科專業建設，發揮專業合力，以戰略思維為導向，立足微觀、中觀、宏觀三個層面，規劃師資培訓方案，就經濟系國貿與金融專業對接的政策支持與制度保障提出建設性意見。
［關鍵詞］
黑河學院經濟管理學院;經濟系;經濟與金融專業;論證思路
1戰略思維
1.1命運共同體
黑河學院經濟系與管理系是命運共同體，經濟系內的各位老師是學科專業發展的命運共同體，政府、企業、銀行、學校、經濟系肩負著振興黑河經濟，服務中俄區域經濟的時代使命，也是命運共同體。
1.2科學發展觀，學科專業融合
科學的發展要注意學科之間的融合，專業之間的融合，眾所周知，國貿與金融專業在經濟大類中一向不分家，在學院現有系內課題研究層面，我們應該注重國貿與金融類別的融合和跨界滲透研究。
1.3國家創新創業戰略和專業儲備
專業創新在專業設置名稱上要慎重選擇，以此體現差異性、特色性、創新性:差異性體現在專業與黑河地方對俄貿易要有高度的相關性，不同于其他高校，特別是互聯網金融、文化金融、產業金融的跨境應用，以此服務地方小微企業;創新性體現在名稱上和地域服務性上。未來從創業角度、金融考證、經濟師考證輔導等可成為教師掛職鍛煉與社會對接的渠道與機會，同時側面提升師生理論與實踐相聯系的能力，為就業打通任督二脈。
1.4與省情、市情的戰略對接
黑龍江省在積極地尋找國家社科研究分院，提出了黑河金融創新試驗區方案，此方案正在不斷地完善論證中，黑河市委、市政府領導對此高度重視，也在積極地推進落實中。同時，哈爾濱銀行也期許在俄羅斯受到美歐制裁的當口，尋求中俄貿易的金融契機，力主在黑河建立分支機構，此項目也在調研論證當中。黑河市是中俄邊境口岸城市，要融入“一帶一路”戰略，提振東北經濟，要將黑河建成國際城市和東北亞區域性金融中心，可以說具有得天獨厚的地緣優勢，具備開展綠色金融和試點的價值，對邊貿小微企業的服務也將水到渠成。
1.5形成戰略智庫
黑河學院對俄經貿研究基地(中俄經貿戰略智庫)的戰略探索:結合經濟系、管理系兩系教師的科研方向和研究層次，以課題項目為依托，深入國家、省、市企業、銀行、政府調研，搭建各層社會關系，實現產學研一體化戰略，服務政府、企業、銀行，形成黑河學院的特色智庫。
2立足點
2.1微觀層面———培養模式的差異化
從學生角度而言，不應漠視學生之間的差異，應激發學生學習的潛質、興奮點，從而培養出高情商、高智商的學生，在態度上要敬業，應用上突出實踐操作，動力上加強創新教育。從教師角度而言，教科研的學科專業融合滲透、國際國內高水平的特色課程、特色研究均充分體現了滲透性和融合性。
2.2中觀層面———“學院+”“學校+”信息網絡建設的必要手段
專業發展不是孤立的，它是學校二級學院群的通力合作發展的產物和結晶。“學院+”是指要加強與數學、教育、俄語、英語、通識、俄羅斯研究所、俄羅斯流域所的交流與合作。合作原因如下:(1)+數學系:因為現代金融具有技術流前景，學生需要具備定量化的模型分析基礎，具備SPSS、SAS、Eviees、Matlab、Excel軟件的應用能力，在現有師資下要充分利用兄弟院系的師資，獲取合力，形成長板效應，即匯通兄弟院系比較優勢，交換我方比較優勢，將我方比較劣勢服務外包，實現合作共贏。(2)+教育學院:因為教育理念、方法、現代媒體技術的理論實踐比較優勢在教育學院，所以我院需要取其精華的“拿來主義”。(3)+通識學院:因為公共選修課是學生素質提升的快車道，要深入調研，明確哪些課程能夠有效輔助金融專業的學生更有效地提升專業素養。(4)+外語學院:因為語言是國際交流的工具，是學術和教科研提升的工具。(5)+校內研究所:是對俄金融問題的跨界交流融合的必然選擇。“學校+”，要著重從中國人民大學、對外經貿大學、上海財經大學、東北財經大學、西南財經大學、江西財經大學、哈爾濱金融學院為切入點，找到合作學習的切入口。學校+政府+企業+銀行，著重從各級發改委、各城市人民銀行支行、各城市商務局、工農中建銀行分行、市政府、市委、各級黨校、對俄貿易公司入手，打通學校外部圈層的社會關系，為我院所用。
2.3宏觀層面———國家戰略對接
目前國家有六個層面的戰略，分別是“一帶一路”“互聯網+”、跨境電子商務、互聯網金融監管、黑河金融試驗區、小微企業金融服務創新。黑河市好比中國對俄棋局中的一粒棋子，黑河學院經濟管理學院未來申報的金融專業好比下棋的棋手，有棋子說明有發展的機會，有棋手說明有金融人才布局的可能性，關鍵是如何讓可能性成為現實。
3師資解決方案
3.1二級學院層面的內培外引
對內要集群式培養，要全方位地提升現有師資的能力，鼓勵推進發展雙師人才。對外引進高水平、高職稱、高學歷專業人才。總之，要有計算機的“軟件”。
3.2學校層面的上層建筑
一是政策支持，要具有特殊引進人才的待遇;二是對內要加強訪學、讀博政策傾斜和優惠，正視教師人才的內外流動，敢于放，能夠進，給予學術假和病休假，在教學安排上教務部門要能夠靈活處理，盡可能地留住人才、激勵人才。以上兩點是計算機“內存”;三是兌現各類職稱，激發占學校7成以上的助教、講師等青年教師的工作熱情和積極性，機會公平化、培訓集群化、待遇福利化。這第三點可以說是計算機“緩存”;四是要與企業、銀行、政府搭建合作關系，服務學院建設，這應該是學校各專業運轉的“CPU”。
4金融專業課程體系建設方案
4.1公共課模塊
經過長時間調研，綜合考慮各方面因素，筆者認為公共課模塊應開設以下課程:大學英語、經貿俄語、大學體育、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、馬克思哲學原理、思想概論、鄧小平理論、心理學、計算機、數據庫設計。
4.2專業基礎課模塊
經過調研，專業基礎課模塊應包括以下課程:微觀經濟學、宏觀經濟學、貨幣銀行學、財政學、管理學(側重于企業管理)、統計學。
4.3專業課模塊
經調研，綜合考慮，專業課模塊應開設:中央銀行學、商業銀行學、保險學、證券投資學、期貨投資學、國際經濟學、金融市場學、信托與租賃、運籌學、國際貿易實務、國際結算、金融工程、市場營銷、戰略管理、國際市場營銷。
4.4選修課模塊
經過長時間調研，選修課部分應包括以下課程:軍事理論、公司個人理財、區域經濟學、中俄經貿概論、電子商務、信息檢索。
5經濟系國貿與金融專業對接的政策支持與制度保障建議
策動政府建立中俄跨境電商互動信息平臺，鼓勵中俄在校大學生從事跨境電子商務，進行互聯網金融交易，加強產品質量和售后服務的自媒體社會監管，建立黑河地區中俄跨境電商大數據公布制度，建立中俄大學生電商創業實踐大賽獎勵機制，定期聘請工農、中建、交通、郵儲銀行高層領導進行金融實戰演講與培訓。
作者：于慧玲 成榕 單位：黑河學院
【摘要】
透過客觀層面觀察驗證，有關我國高職院校經濟管理專業實踐性教學地位萎靡不振的跡象較為廣泛，部分指導教師始終沿用鴨架式口語灌輸方式，對學生主體地位關注力度不足，最終令此類專業技能訓練效果和現有市場經濟結構下的人才培養要求產生沖突。因此，筆者提出我國高職院校應不斷改良完善經濟管理專業教學引導體系，使學生在合理的課程結構中習得應有的實踐技能與職業道德素質，為其今后職業生涯的有利發展做充分的準備工作。
【關鍵詞】
經濟管理；實踐性教學；引導策略；主體地位
前言
高等職業院校一切教育工作的動機，都圍繞專業化技能型人才培養結果出發。尤其作為經濟管理類專業學科，對于學生今后各項技能實踐改造水準要求極為嚴格。為了順利貫徹此類規范指標，相關教學主體需要圍繞此類課程實踐性教學引導方案加以不斷優化完善，在合理范圍內開辟校企合作機制；力圖令學生能夠通過不同崗位的實踐體驗與經濟管理類的專業知識相匹配，建立足夠的面對就業挑戰的自信心，最終朝著社會多元化發展背景下所期望的經管類人才結構模式，不斷成長發展。
一、現如今我國高職院校內部經濟管理類專業諸多教學不良狀況的客觀論述
（一）學生專業技能培養規范指標設置得過于模糊
通過觀察驗證高職院校內現有的經濟管理類專業課程教學引導體系架構，發現不管是在教材內容或是個體改造目標方面，都始終傾向于理論研究角度，涉及實踐應用性輔助因素為數不多，已經和社會主義市場經濟可持續發展訴求產生沖突。在教學理念方面，大部分教師認定，只要將相關理論內容及時灌輸給學生，就可以為其今后經濟管理實踐工作提供合理的指導性建議。
（二）實踐性教學引導環節無法深度覆蓋落實
長期以來，涉及經濟管理類專業實踐性教學引導主體地位不夠突出的跡象，在高職院校內廣泛分布，并且存在完全效仿普通高校做法的弊端跡象，如過分關注課堂理論知識灌輸效果，單純地將學生個體實踐操作技能訓練作為補充單元，包括淘汰經濟管理類項目的深度研究活動等，無法緊跟時展步伐，其中實踐性教學環節落實工作處理得始終不夠到位。
（三）指導教師對于實踐教學質量客觀評價能度著實有限
隨著高職院校經濟管理類專業招生數量的日益劇增，大部分師范類畢業生被直接聘請到對應院校任職，盡管此類群體專業知識積存豐厚，但往往缺乏較強的專業實踐掌控潛質，導致能夠指導監管學生實習訓練的雙師型教師比例，開始出現嚴重失衡危機。透過客觀角度驗證，各類高職院校目前建立的評價指標體系還算完整，就是對于學生專業技能實踐應用能力培養監管力度不足，使得其無法聯合各類生活狀況進行經濟管理類問題挖掘、分析和系統化解決，自身已有知識和實踐技能銜接也出現深度脫節隱患，對于教學質量提升工作造成的沖擊效應也將空前巨大。
二、我國高職院校科學提升經濟管理專業實踐教學引導實效的措施解析
（一）加強經濟管理類專業指導教師對學生實踐技能激活改造的關注度
社會基層大眾一切知識、技能、素質訓練成果，都源自于豐富的實踐活動，這類現象在高職院校經濟管理類專業教學活動中表現得尤為顯著。想要在合理時間范圍內貫徹實踐教學規范指標，就必須針對學校既有辦學特色和實踐引導方案進行精確改良，杜絕過往課堂知識滿堂灌行為弊端的重復上演。具體來講，教師在進行經濟管理類課程體系改革期間，應該加強對學生實踐主體適應地位的關注度，合理安排實踐性教學時間，并結合先進技術設備和外國人性化服務理念，進行多元化課堂引導情境搭建，令學生在趣味性實踐操作單元中激活自主性長遠研習意識，愿意在課后聯合圖書館、網絡渠道進行自我多角度完善，為今后特定崗位職責承接奠定良好的基礎。
（二）構筑以技能性人才培養為導向的實踐教學引導和規范質量客觀評估體系
首先，在社會主義市場經濟結構控制范疇之下，有關全新經濟管理類專業人才培養強化指標，正朝著兼具高度責任感、良好職業道德、能夠勝任企事業單位經濟管理諸多挑戰的應用型人才培養方向邁進。其次，構建實踐教學的質量監控體系對提高實踐教學的水平與效果無疑是大有裨益的。指導教師可以聯合ISO質量管理原則與模式加以改良沿用，順勢構建實踐教學質量監管評估體系，即借助明確質量管理目標、完善質量管理文件、加強監督檢查與考核、規范實踐教學運行、搭建實踐教學網上管理平臺等措施，來提高實踐教學質量管理的制度化、規范化、現代化水平。
（三）強化模擬實驗室的建設，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地
在金融、會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能和職業能力。需要強調的是，校企合作能使高職院校教育和職業培訓相輔相成地發展。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業結構的優化和新專業的設置。
三、結語
綜上所述，高職院校經濟管理類專業實踐教學引導體系的建設工作，需要相關指導教師全程發揮思維創新能效，定期參與各項技能實力拓展培訓活動；同時關注學生主觀能動性，聯合豐富多樣的實踐操作模擬單元，為學生今后適應特定經濟管理崗位做充分的準備工作。
作者：張果果 單位：貴州交通職業技術學院
摘要：
根據相關資料顯示，現如今我國很多學校的經濟管理類專業的創業教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導致經濟管理類專業的學生在畢業后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應社會環境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現狀，應當完善創業教學課程體系，明確創業教學目標，從而將學歷教育創新教育實踐相結合，強化經濟管理類專業人才的培養計劃，培養學生創新能力，滿足社會需求。
關鍵詞：
經濟管理類專業 創業教育 實踐
前言
在我國很多高校的經濟管理類專業的創業教育都是通過培養學生的創業能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質，并且培養學生創新創業精神的目的。根據相關資料表明，我國很多高校的經濟管理類專業的創新教育被視為具有現代化教育理念的、培養專業化創業的渠道，同時也是能夠提升學生職業素質、深化創新創業改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發現了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創業教育中的局限性，應當引進先進的創業精神，促進理論與實踐的結合，從而才能夠培養出適應社會環境、滿足社會需求的創業人才。
一、經濟管理類專業實行創業教育實踐課程的必要性
第一，在創業教育實踐課程上，學生可以學習到專業的經濟管理類知識，例如，風險投資、與經濟相關的法律法規、集資、投資等。這些都是經濟管理類專業學生在創業時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創業的實踐經驗，為將來創業添加了實戰經驗，并且奠定了穩定的基礎。第二，我國進入改革開放后，經濟建設進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經濟結構也逐漸的完善，所以現如今的經濟管理市場具有更好的發展前景[1]。因此在這一發展背景下，我國各個學校中的經濟管理類專業的學生可以在不同的行業進行發展，同時也為學生提供了更多的創業機會，提供了更加廣闊的發展空間。
二、在經濟管理類專業的創業教育實踐中存在的問題
(一)對于創業教學實踐的目標定位不明確
現如今，很多學校教師都認為，經濟管理類專業的創業教育實踐只是指導畢業學生就業的一項課程，對于創業教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養學生真正意義上的創業精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創業教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調動學生對于創業的主觀能動性以及培養學生創新創業意識，對于經濟管理類專業學生的個性化發展與創造性思維的培養還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業知識學好就行了，畢業之后就能找到穩定的工作，不需要去進行自主創業，既不穩定又不長久。
(二)創業教育實踐的教學系統不夠完善
根據相關資料顯示，當前我國的創業教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業教育學科進行相應的聯系，很多學校只是在學生的業余實踐進行創業教育實踐，從而使得創業教育實踐課程脫離了經濟管理類專業，導致學生無法獲得有利的專業支持。由于我國的各個學校還沒有完善經濟管理類專業中創業教育實踐的教學系統，只是進行試驗教學，對于創業教育實踐也只是停留在就業指導方面，沒有開展更為綜合、系統的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創業精神與素質。
(三)經濟管理類專業中創業教育的實踐性不足
經濟管理類專業屬于一門專業性與實踐性較強的專業課程。但是現如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業知識，而忽略增加學生的實踐經驗。并且很多學校也沒有對經濟管理類專業的創業教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創業實踐，也只是停留在模擬的創業操作上，使得學生缺乏實際的創業理念、無法適應當代社會環境，不能滿足實際社會工作的需求。
三、解決經濟管理類專業創新教育實踐中問題的有效措施
(一)明確創業教育實踐的教學目標
實行經濟管理類專業的創業教育實踐，是為了能夠培養適應社會發展、滿足社會需求的創業人才。而創業教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創業精神，在掌握創業知識的前提下提升創業能力與技能，發揮學生的創業潛力，使得學生在畢業后能夠適應社會的發展環境，滿足社會的發展需求。
(二)完善創業教育實踐課程體系
在進行創業教育實踐課程時，可以在教學內容中增設創辦企業的相關知識，開展學生職業生涯規劃指導課程，增設創業基礎公共課，并且根據不同專業設置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業的學生能夠在畢業后很快地適應會計工作環境，應當將培養技術型人才、提升會計職業資格作為這類學生的創業教育實踐的教學重點，開展會計專業的職業資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關法律法規等內容進行專業的講座。
(三)增加創業教育的實踐性
想要增加創業教育的實踐性，首先可以邀請相關專家、教授或是企業家進行專業的講座，或是開展經濟管理類創業設計比賽。其次可以通過學校與企業的結合，對學生進行綜合性的創業教育實踐。學校為學生提供專業知識的培訓，企業為學生提供假期實踐訓練，或者企業可以為成績優秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創業。最后就是創建學生創業基地，建設學生自主創業的工作中心，鼓勵學生進行經濟管理類專業的自主創業。
四、結論
綜上所述，現如今，我國的經濟市場中需要大量的具有創新創業精神的經濟管理類專業人才。所以在這一發展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發展，以適應社會環境為前提，完善經濟管理類專業的教育教學體系，調整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結合，在增加學生專業知識的同時培養學生的競爭能力，從而培養滿足社會需求的專業性創業人才。
作者：張吉帆 單位：河南省安陽市第一中學
