發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 02:58:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)安全論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
進(jìn)入雙口小學(xué)教學(xué)樓，一條安全空間教育長廊映入眼簾。安全教育長廊的第一部分是雙口小學(xué)的安全教育主題墻——金色童年，平安健康，上面是雙口小學(xué)開展的一系列安全教育活動和安全教育照片展。包括“法制宣傳”活動，“大手拉小手”活動，“做文明交通人——我參與”活動，“文明交通人，從我做起”活動“，火災(zāi)逃生演習(xí)”活動。安全教育漫畫展，選取的都是貼近孩子們生活的畫面。長廊的第三部分是安全教育標(biāo)識，涵蓋了交通安全標(biāo)識、警示標(biāo)識、消防安全標(biāo)識、禁止標(biāo)識，既可以拓寬學(xué)生的安全知識，又具有警示作用和教育的作用。
站在一旁的雙口小學(xué)副校長林景紅對記者說：“我們的特色從硬件上看主要是交通安全教育實(shí)景場地和一樓的安全教育長廊。以這兩個硬件為抓手開展的活動有參觀安全教育長廊各部分，寫出觀后感；隔周上一次安全教育校本課，學(xué)校為每一名學(xué)生購買了校本教材，要求教師有教案”。記者從長廊的中看到學(xué)生們學(xué)習(xí)交警操的照片，聯(lián)想到來到學(xué)校時(shí)門口的“小交警”，便向該校領(lǐng)導(dǎo)了解其中的關(guān)系。據(jù)雙口小學(xué)劉學(xué)麗介紹，雙口小學(xué)與交警隊(duì)保持著緊密聯(lián)系，每學(xué)期開學(xué)以及學(xué)期末，都會舉辦講座、授予小黃帽等活動，切實(shí)提高學(xué)生的交通安全意識。為了加強(qiáng)學(xué)生交通安全教育，雙口小學(xué)還成立了小交警隊(duì)，并聯(lián)系交警教授交警隊(duì)員交警指揮動作。
學(xué)校還在此基礎(chǔ)上編排了交警操，向全校師生推廣。9點(diǎn)30分是雙口小學(xué)的大課間，今天由于霧霾天氣嚴(yán)重，學(xué)校按照天津市重污染天氣應(yīng)急響應(yīng)的規(guī)定，取消了全部學(xué)生戶外活動。但是學(xué)校在室內(nèi)安排了學(xué)生活動，記者發(fā)現(xiàn)所有教室學(xué)生們正在聽著廣播練習(xí)交警操。同學(xué)們練習(xí)地很專心，動作也努力到位。等練習(xí)結(jié)束，學(xué)生們走出教室活動，同學(xué)們在教學(xué)樓走廊中全部排隊(duì)靠右行走、走便道、拐直角，在樓道內(nèi)，學(xué)生們也單排靠右行走。學(xué)生們走得很自然，即使一個人行走，也都是相同的方式，感覺這些行為已經(jīng)成為他們的日常習(xí)慣。劉學(xué)麗告訴記者，“好習(xí)慣的養(yǎng)成不是靠教師單純枯燥的說教得來的，而是在學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)中逐漸習(xí)得、養(yǎng)成的。
對于小學(xué)生來說，安全教育就是安全習(xí)慣的養(yǎng)成教育，需要學(xué)校與教師在一點(diǎn)一滴中滲透安全意識，培養(yǎng)安全習(xí)慣，才能真正達(dá)到安全教育的效果。”人們單次行為具有偶然性，長時(shí)間的自主的行為儼然已成為人們的習(xí)慣，這就是教育的力量。天津市北辰區(qū)武保科科長趙恩旭對記者說：“北辰區(qū)教育局在天津市教委和北辰區(qū)政府的指導(dǎo)下，歷來重視學(xué)生的安全教育工作，不論是在規(guī)章制度、教育管理，還是在師生發(fā)展、安全保障等方面都取得了較快的發(fā)展。雙口小學(xué)按照自身特點(diǎn)，強(qiáng)化在硬件配套、制度、管理等方面，從強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、增強(qiáng)學(xué)生安全意識出發(fā)，從而發(fā)展出了極具特色的交通安全教育。這對一個農(nóng)村學(xué)校來說實(shí)屬不易。”兒童時(shí)期是天真爛漫的時(shí)光，同時(shí)也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)間段。學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該多方配合，形成孩子健康成長的良好的環(huán)境，讓他們不斷增強(qiáng)安全意識，不論是交通安全還是其他方面都具有良好行為習(xí)慣，這樣才能更好地保障孩子們健康快樂地成長。
作者：孟慶川 張平
1規(guī)范學(xué)生的著裝及體育器材
根據(jù)實(shí)踐調(diào)查研究顯示，造成小學(xué)體育安全問題的主要原因包括學(xué)生的著裝不規(guī)范、學(xué)校提供的場地不規(guī)范以及體育器材存在安全隱患等方面。因此，要切實(shí)避免安全問題的出現(xiàn)，教師就必須從以下方面開展工作。一方面，教師必須要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的著裝。部分學(xué)生在夏天穿涼鞋、拖鞋或者裙子上課，這些不適合運(yùn)動的著裝有可能導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動過程中摔倒，在體育教學(xué)中存在極大的安全隱患。其次，各個小學(xué)必須確保運(yùn)動場地的安全。例如，學(xué)校的操場上不應(yīng)該有石塊、砂礫，應(yīng)該保持場地的平整，避免學(xué)生在奔跑過程中跌倒。學(xué)校配備的籃球架等運(yùn)動設(shè)備，應(yīng)該定期檢查螺絲釘是否生銹或松動，是否存在一定的安全隱患。同時(shí)，針對學(xué)生自備的體育器材，教師應(yīng)該逐一進(jìn)行檢查，要確保學(xué)生的體育器材不存在安全隱患后才允許學(xué)生使用，進(jìn)而避免劣質(zhì)的體育器材在使用過程中對學(xué)生造成不必要的傷害。
2規(guī)范學(xué)生的動作
另一方面，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的動作是否規(guī)范也存在一定的安全隱患。例如，在籃球教學(xué)中，部分學(xué)生運(yùn)球、拍球的姿勢不對，這就極容易導(dǎo)致學(xué)生指關(guān)節(jié)受到損傷。在跑步訓(xùn)練中，學(xué)生的姿勢不規(guī)范，也容易導(dǎo)致學(xué)生的韌帶拉傷，或在奔跑過程中跌倒，進(jìn)而造成嚴(yán)重摔傷。因此，要規(guī)避小學(xué)體育教學(xué)中的安全問題，教師就必須規(guī)范學(xué)生的動作，引導(dǎo)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的姿勢和動作進(jìn)行體育鍛煉。這就需要教師不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生真正掌握規(guī)范的姿勢。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)監(jiān)管力度，要針對學(xué)生在練習(xí)和運(yùn)動過程中的姿勢、行為進(jìn)行有力監(jiān)督，及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的姿勢。這種監(jiān)督和管理還包括針對學(xué)生之間的相互打鬧，甚至有部分學(xué)生握著羽毛球拍相互追逐打鬧。因此，教師在規(guī)范學(xué)生姿勢的同時(shí)，還必須及時(shí)制止學(xué)生做出上述危險(xiǎn)的舉動，避免學(xué)生在無意識的情況下造成不可避免的損失。
3適當(dāng)降低運(yùn)動的強(qiáng)度
同時(shí)，一般而言，運(yùn)動強(qiáng)度越高的運(yùn)動項(xiàng)目越容易出現(xiàn)嚴(yán)重的安全問題。因此，小學(xué)及小學(xué)體育教師可以適當(dāng)降低體育運(yùn)動的強(qiáng)度及體育教學(xué)的項(xiàng)目。例如，部分教師喜歡組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，進(jìn)而對體育教學(xué)的效果起到極大的促進(jìn)作用。但是，籃球比賽本身是一項(xiàng)激烈的體育項(xiàng)目，而小學(xué)生的紀(jì)律性相對較差，籃球技術(shù)也達(dá)不到相應(yīng)的層次。因此，組織小學(xué)生進(jìn)行籃球比賽本身就存在一定的安全隱患。在比賽過程中，學(xué)生對比賽規(guī)則的認(rèn)識不夠深刻，進(jìn)而在比賽過程中更易做出犯規(guī)的舉動。因此，在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分切合小學(xué)生的特點(diǎn)，安排相對柔和、運(yùn)動強(qiáng)度相對較低的體育項(xiàng)目，進(jìn)而降低安全隱患。教師可以開展多樣化的游戲教學(xué)活動，也可以以太極、羽毛球等體育項(xiàng)目作為主要的教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)降低運(yùn)動的強(qiáng)度，從小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的角度降低了安全隱患，這既符合小學(xué)生的生理特性，也對小學(xué)生身體素質(zhì)的提高起到更明顯的促進(jìn)作用。
4結(jié)束語
總的來說，安全問題應(yīng)該被看作小學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)問題，這直接關(guān)系到學(xué)生的人身安全。因此，小學(xué)學(xué)校和體育教育應(yīng)該不斷提高對安全問題的重視，從各個方面降低安全隱患，為學(xué)生的體育鍛煉提供更有力的保護(hù)。
作者：陸曉東
小學(xué)管理工作是一種將小學(xué)教學(xué)活動規(guī)范化的過程，同時(shí)也是一門藝術(shù)性與科學(xué)性并存的管理活動。加強(qiáng)小學(xué)管理工作，對全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)學(xué)校的安全和穩(wěn)定運(yùn)行均具有重要的作用，其意義不容忽視。但是，在過去傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式中，還存在著一些問題和不適應(yīng)目前教學(xué)活動的地方。因此，有必要在小學(xué)管理的過程中滲透德育教育、以人為本的管理理念，規(guī)范教師的教學(xué)活動，并消除學(xué)校中存在的安全隱患，給予學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、樹立德育教育和以人為本的管理理念
（一）學(xué)校管理過程中重視德育教育，確立人本管理理念
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中總是以剛性管理方法為主，缺乏一定的彈性和自主性，管理者往往從自己的角度出發(fā)思考問題和分配任務(wù)，教師則多以遵守和執(zhí)行為主，缺乏必要的自主權(quán)，整個管理機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔式、由上而下的管理模式，這種管理模式的弊端就是學(xué)校教學(xué)工作較為呆板、僵硬，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在新課程的改革中，要求學(xué)校管理人員應(yīng)該以人為本，重視德育教育在教學(xué)管理中的作用。教師作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中起著重要的作用，小學(xué)管理人員應(yīng)該重視教師的地位，給予教師一定的自主權(quán)，充分發(fā)掘每個人身上的優(yōu)勢，通過多種方法鼓勵其積極、主動地完成教學(xué)任務(wù)，正如著名管理學(xué)家彼得?杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處。”相比較于剛性的管理方法，德育教育通過個人品德、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)影響他人，采用協(xié)商等方法解決管理工作中的問題，這樣不僅能使學(xué)校的工作氛圍更加融洽，也有利于教師積極參言獻(xiàn)策，有效提高學(xué)校的整體水平。
（二）實(shí)行科學(xué)民主化管理，優(yōu)化制度建設(shè)
小學(xué)管理工作不能僅僅憑借過去的管理經(jīng)驗(yàn)，完全憑借個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀化管理方式，而是有其科學(xué)性的，科學(xué)合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作進(jìn)行得更加高效、順利，保證各項(xiàng)工作的順利開展實(shí)施。在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，學(xué)校管理人員的專業(yè)化素養(yǎng)水平的高低直接影響了學(xué)校的決策和發(fā)展，因此必須具有專業(yè)化管理知識，實(shí)行管理、指導(dǎo)、評價(jià)等科學(xué)管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵教師積極參與到學(xué)校管理工作的討論中來，開展多種參與式、研討式的教研活動，解決教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，提升整個學(xué)校的教學(xué)水平。另外，學(xué)校制度的優(yōu)劣也關(guān)系到教師主動性的發(fā)揮，因此，要給予教師一定的自主權(quán)，破除那些束縛教師發(fā)展的傳統(tǒng)規(guī)章制度，制定適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新型規(guī)章制度，使之符合教師的成長需要。
二、加強(qiáng)小學(xué)安全管理措施，打造和諧校園
安全管理是小學(xué)管理中的重要組成部分，一個和諧、安全的校園環(huán)境是保證學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，對安全的認(rèn)識能力還不足，防范意識相對比較差，也更容易受傷或發(fā)生安全問題，因此，作為學(xué)校的管理人員，一定要高度重視安全問題，如體罰事件、食物安全衛(wèi)生問題、學(xué)生踩踏事件和火災(zāi)等，都是需要重點(diǎn)預(yù)防的，切實(shí)保證小學(xué)生的人身安全，保護(hù)其健康、快樂的成長。小學(xué)安全管理工作必須從以下幾方面采取措施：首先，學(xué)校應(yīng)重視校風(fēng)建設(shè)，減少或基本杜絕打架斗毆事件的發(fā)生。一個學(xué)校的校風(fēng)直接影響到學(xué)生的言行舉止，良好的校風(fēng)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學(xué)生身處于這樣的學(xué)習(xí)氣氛下，自然會遠(yuǎn)離不良社會風(fēng)氣的侵襲，打架斗毆現(xiàn)象也沒有了發(fā)生的土壤；其次，學(xué)校管理人員應(yīng)制定嚴(yán)格的校園規(guī)章制度，明確哪些行為應(yīng)該被獎勵，而哪些行為應(yīng)該被處罰或者絕對不允許，有了這些行為依據(jù)，學(xué)生才能明確行為的后果并引起重視，而管理工作者才能清楚各自的職責(zé)和責(zé)任，一旦發(fā)生意外事件時(shí)必須分清責(zé)任，嚴(yán)肅認(rèn)真處理，以示警戒。最后，學(xué)校應(yīng)建立安全預(yù)警系統(tǒng)，對學(xué)生定期實(shí)施安全教育。例如，學(xué)校應(yīng)具備必要的火災(zāi)防御系統(tǒng)，安全出口標(biāo)示和緊急急救藥品等，還應(yīng)該定期對學(xué)生進(jìn)行安全教育，組織學(xué)生安全逃生演練，通過各種措施降低意外事故發(fā)生的可能性，盡量將意外傷亡事故降低到最小。
三、結(jié)論
綜上所述，小學(xué)管理工作科學(xué)化和民主化管理勢在必行，同時(shí)在管理過程中必須摒棄傳統(tǒng)的剛性管理方式，轉(zhuǎn)而以德育教育為主，以人為本，輔助更多的協(xié)商性、參與性的管理手段，讓教師更多的參與到學(xué)校的管理工作中，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍。另外，小學(xué)管理人員還必須要重視學(xué)校的安全問題，安全管理是小學(xué)管理中的重點(diǎn)，按照“安全第一，預(yù)防為主”的方針積極落實(shí)，協(xié)調(diào)好各方工作抓好安全工作，減少或杜絕安全事故的發(fā)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供安全的校園環(huán)境。作為一名合格的小學(xué)管理者，必須要始終緊跟社會發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，更新觀念，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)建良好的平臺，促進(jìn)學(xué)校向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
作者：王國勇 單位：福建省漳浦縣盤陀中心學(xué)校
一、高度重視體育安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識
作為小學(xué)體育教師，自身要具備高度的安全意識和責(zé)任心理，重視體育安全教育的重要性和必要性，以學(xué)生的安全為主體，時(shí)刻以安全第一的教育思想來指導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。體育運(yùn)動中包含劇烈運(yùn)動、器械運(yùn)動、角力運(yùn)動、極限運(yùn)動等，這些運(yùn)動都屬于挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)共存的運(yùn)動，并且小學(xué)生在體育運(yùn)動中自控能力差、平衡協(xié)調(diào)能力差、掌握力度能力差，更容易因疏忽造成意外傷害而引發(fā)安全事故。教師要加大向?qū)W生灌輸體育安全教育知識的力度，時(shí)刻提醒學(xué)生隨意運(yùn)動而引發(fā)的嚴(yán)重后果，對于不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動行為要給予及時(shí)的制止和糾正，讓學(xué)生在思想上引起重視，促使學(xué)生樹立高度的安全意識，避免危險(xiǎn)、傷害的發(fā)生。
二、注重體育課程內(nèi)容安排，做好提前預(yù)防措施
在小學(xué)體育課程的安排中，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序和原則進(jìn)行教學(xué)，要規(guī)范體育課堂紀(jì)律，要求學(xué)生統(tǒng)一運(yùn)動著裝，統(tǒng)一服從指揮，遵守體育課堂紀(jì)律，嚴(yán)禁各類違規(guī)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在實(shí)際運(yùn)動訓(xùn)練中，教師要做好課前安排，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體狀況安排適宜學(xué)生的運(yùn)動項(xiàng)目，并時(shí)刻注重運(yùn)動前的準(zhǔn)備活動，帶領(lǐng)學(xué)生做足放松運(yùn)動，做好安全預(yù)防準(zhǔn)備，避免意外拉傷等。
三、合理選擇運(yùn)動器械和場地，保證學(xué)生的運(yùn)動安全
體育運(yùn)動離不開運(yùn)動器械和場地。在小學(xué)體育課上，教師首先要認(rèn)真檢查教學(xué)中所用的體育器械和場地，及時(shí)排除安全隱患，保證運(yùn)動場地和器械的安全性和合理性。教師要根據(jù)小學(xué)生的身體承受能力選擇適宜小學(xué)生的運(yùn)動器械，減少運(yùn)動中的危險(xiǎn)系數(shù)，保證學(xué)生在體育運(yùn)動中的安全。
四、重視心理健康教育，增強(qiáng)自我保護(hù)意識
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重觀察學(xué)生的心理和情緒異常，要注重觀察學(xué)生身體、心理的變化情況，及時(shí)引導(dǎo)和疏通學(xué)生的心理障礙；要建立與學(xué)生的溝通機(jī)制，積極開展體育運(yùn)動宣傳活動，做好學(xué)生心理、情緒的教育工作，排除學(xué)生對體育鍛煉的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。總之，針對小學(xué)體育安全教育問題，教師要以客觀、向上的態(tài)度去面對，通過各種科學(xué)的、合理的方法來預(yù)防和避免意外傷害，積極開展安全教育宣傳活動，讓學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)，讓學(xué)生在安全保護(hù)下充分享受體育運(yùn)動帶來的樂趣。
作者:崔李丹 單位:重慶市梁平縣西苑小學(xué)
一、課前備課充分，提高預(yù)見能力
備課是教師從事教學(xué)工作應(yīng)具備的基本功。教師備課質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生能否上好課，因此教師要做好課前準(zhǔn)備工作。小學(xué)體育教學(xué)以身體練習(xí)為基本手段，教學(xué)前如考慮不周，課堂上就易發(fā)生損傷類的事故，因此小學(xué)體育教學(xué)中的安全問題顯得尤為重要。教師在備課過程中應(yīng)針對所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教授方式和方法，科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成，對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范，對課中可能發(fā)生的問題做好應(yīng)急方案，這樣才能掌握主動，預(yù)防和處理好偶發(fā)事件。
1.器材的安全性
在備課過程中教師要了解所選取的體育器材的危險(xiǎn)性。如接力棒是一種簡單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經(jīng)常使用，學(xué)生在加速跑過程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復(fù)雜的大型器材，跨欄架的高度如果調(diào)節(jié)不好或跨欄架缺乏穩(wěn)定性，將會威脅學(xué)生的運(yùn)動安全。所以教師在備課過程中應(yīng)對體育器材在操作過程中的難易程度進(jìn)行分類，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準(zhǔn)備，以避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)安全事故。
2.器材的正確使用
教師在備課時(shí)要充分考慮器材在使用過程中存在的危險(xiǎn)因素。如學(xué)生操作不當(dāng)，使用器材時(shí)未能按照教師的要求，在操作過程中出現(xiàn)意外情況，或者教師講解不規(guī)范，動作指導(dǎo)不到位，都會導(dǎo)致學(xué)生在模仿和練習(xí)過程中出現(xiàn)意外事故。例如，學(xué)生都很喜歡打布子兒，如果拿著布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用器材。要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動器材，在這一過程中也要注意可能出現(xiàn)的安全問題。如學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，教師由于注意力分散，不易觀察到每個學(xué)生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監(jiān)督人員，通過引導(dǎo)增強(qiáng)他們的組織能力和責(zé)任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時(shí)要針對學(xué)生的特點(diǎn)確定課堂講授的一些要點(diǎn)內(nèi)容，如告知學(xué)生使用器材時(shí)有哪些危險(xiǎn)性，如何避免各種危險(xiǎn)動作，以便掃除學(xué)生練習(xí)時(shí)的安全隱患。簡言之，教師在備課時(shí)要做到認(rèn)真周密，提高預(yù)見能力，預(yù)想到課堂上可能發(fā)生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現(xiàn)問題時(shí)才想辦法處理。
二、做好課前準(zhǔn)備活動，因材施教
小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動非常重要，它是教師順利完成一節(jié)課的保障，既能有效鍛煉學(xué)生的身體，又能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到各項(xiàng)運(yùn)動當(dāng)中。準(zhǔn)備活動中要有效避免一般性的傷害事故發(fā)生，如扭傷、拉傷等，還要根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的不同，重點(diǎn)加強(qiáng)某些部位的活動，如立定跳遠(yuǎn)，就必須特別加強(qiáng)下肢關(guān)節(jié)膝、髖、踝等部位的活動，在強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)也要盡量避免學(xué)生受傷。小學(xué)生由于年齡小，生性活潑好動，自我約束能力較差，在體育活動中容易出現(xiàn)一些安全問題。如一、二年級的學(xué)生，在上體育課時(shí)簡單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹(jǐn)慎選擇活動項(xiàng)目，安排適合的教學(xué)內(nèi)容；三、四年級的學(xué)生對新事物好奇心強(qiáng)，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導(dǎo)，必要時(shí)給予安全提示；五、六年級的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些較難的動作和利用復(fù)雜的器材，這對學(xué)生來說是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現(xiàn)安全事故。
三、對學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然
每個學(xué)期開學(xué)初，可以安排幾堂體育室內(nèi)課，利用多媒體向?qū)W生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹所要使用的體育器材，講解安全知識，也可以通過一些案例向?qū)W生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生在運(yùn)動過程中的安全意識。校園是學(xué)生進(jìn)行體育活動的重要場所，教師要提醒學(xué)生校園哪些地方有安全隱患，出現(xiàn)意外情況怎么處理。例如，我校校園里有綠化帶和樹林，學(xué)生如果進(jìn)入綠化帶或樹林，那些堅(jiān)硬的樹枝會刺傷學(xué)生，甚至給學(xué)生造成更嚴(yán)重的危害，因此教師要告訴學(xué)生，如果體育器材不小心拋入樹林該怎么辦。此外，教師還要告誡學(xué)生，校園里有很多用來分區(qū)域的欄桿，學(xué)生活動時(shí)禁止跨越欄桿，以免產(chǎn)生不必要的危險(xiǎn)。上體育課時(shí)，有些學(xué)生經(jīng)常帶一些與體育課無關(guān)的物品，如書籍、鉛筆、文具等，其中帶鉛筆上體育課是最危險(xiǎn)的，有的學(xué)生將鉛筆放在衣服兜里，教師很難察覺，當(dāng)學(xué)生做運(yùn)動的時(shí)候鉛筆尖很容易刺傷學(xué)生。因此，教師在上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶與體育課無關(guān)的物品，要及時(shí)提醒學(xué)生哪些物品不能帶，或者帶來后應(yīng)該放在指定的位置，下課后再取。對于體育教學(xué)中的安全問題，體育教師都應(yīng)以一種積極的態(tài)度去面對，用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，使學(xué)生能夠平安、健康、快樂地成長。
作者:侯連鶴 單位:黑河小學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
小學(xué)學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境方面提高學(xué)生的安全自護(hù)意識，促進(jìn)學(xué)生的安全得到保障。首先，教師要提供安全的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校大部分的用品應(yīng)該從安全角度出發(fā)，盡量減少不安全因素，盡量改善存在安全隱患的地方，要設(shè)置標(biāo)記貼在顯眼處引導(dǎo)學(xué)生遵守規(guī)則，時(shí)刻注意安全。其次，教師要創(chuàng)造安全的心理環(huán)境。學(xué)生比較敏感于教師的言行舉止，他們會對教師產(chǎn)生一種不安全感，針對這樣的問題，教師要經(jīng)常給學(xué)生一個擁抱、微笑、身體接觸等等，給學(xué)生一些情緒上的安全經(jīng)驗(yàn)。
二、建立安全規(guī)章制度
小學(xué)學(xué)校要完善學(xué)校的安全工作規(guī)章制度，建立戶外活動組織安全制度、課間操安全管理制度、用藥安全管理制度、門衛(wèi)安全管理制度、上下學(xué)安全制度、坐校車安全制度等，要明確教師安全職責(zé)，監(jiān)護(hù)的措施，提高家長與教師的安全責(zé)任意識。此外，還要成立安全管理小組，定期檢查安全工作，及時(shí)消除隱患，為安全做好保障。
三、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力
小學(xué)學(xué)校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學(xué)校的安全管理制度和環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生的安全自護(hù)意識，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力。學(xué)校要定期召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)能力的重要性，還要告知學(xué)生需要配合的事項(xiàng)。此外，學(xué)校要結(jié)合安全教育主題，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，有計(jì)劃地向家長和學(xué)生宣傳交通規(guī)則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。
四、結(jié)合案例開展安全意識教育
學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，為了提高學(xué)生的安全意識，教師可以結(jié)合案例對學(xué)生開展安全教育。針對學(xué)生身邊發(fā)生的安全事故，特別是很多血的教訓(xùn)，生命的代價(jià)，教師可以講述給學(xué)生聽，利用它們的真實(shí)性引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到安全教育的效果。例如，教師可以利用汶川大地震實(shí)例、溺水案例等提高學(xué)生的安全意識。總之，小學(xué)學(xué)校的安全教育，要從環(huán)境、規(guī)章制度、學(xué)生教育、意識教育四個方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。
作者:肖元斌 單位:重慶市萬州區(qū)孫家小學(xué)
近幾年來，食品安全問題已經(jīng)成為社會發(fā)展的突出問題，“三聚氰胺”奶粉、地溝油、瘦肉精、染色饅頭等等事件已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的日常生活，甚至嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的身心健康。普及食品安全知識是減少食品安全衛(wèi)生問題的有效措施之一，基于中小學(xué)生的特點(diǎn)，如果能夠?qū)⑹称钒踩R以Flash動畫的形式播放出來，勢必會引起中小學(xué)生的興趣。
一、中小學(xué)生食品安全問題現(xiàn)狀分析
我國在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)加強(qiáng)了對中小學(xué)生的食品安全知識教育，但總體來講，中小學(xué)生的食品安全現(xiàn)狀仍然令人擔(dān)憂。導(dǎo)致中小學(xué)生食品安全問題時(shí)有發(fā)生的原因大致有以下幾個方面：
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，食堂衛(wèi)生人員缺位。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作重點(diǎn)放在教學(xué)秩序與教學(xué)成果上，對學(xué)校食品安全工作缺乏重視。
（二）學(xué)校食堂管理問題。部分學(xué)校為了減輕負(fù)擔(dān)，將學(xué)校食堂承包給校外人士進(jìn)行管理，有些承包人甚至再次轉(zhuǎn)包給第三方、第四方。部分承包人為了牟取經(jīng)濟(jì)利益，以降低食品質(zhì)量和食品安全為代價(jià)，甚至使用不安全、不衛(wèi)生的原料加工成食品，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。
（三）學(xué)校周邊小飯店和小雜貨攤點(diǎn)問題。部分農(nóng)村中小學(xué)校的管理不嚴(yán)格，有些學(xué)校食堂供應(yīng)能力不足，默許就餐的學(xué)生到學(xué)校周邊的小吃店或農(nóng)戶家中就餐，這些地方的食品質(zhì)量參差不齊，有些根本不具備經(jīng)營加工食品的資質(zhì)，食品衛(wèi)生情況令人不滿，增加了學(xué)生群體食物中毒的隱患。
二、中小學(xué)生目前接受食品安全知識教育的途徑及優(yōu)缺點(diǎn)
目前我國在九年義務(wù)教育階段，基本沒有安排食品安全衛(wèi)生知識教育，中小學(xué)生接受的食品安全衛(wèi)生教育途徑主要有以下幾個方面：
（一）通過電視廣播、宣傳海報(bào)
我們經(jīng)常在電視和廣播上看到食品安全衛(wèi)生的相關(guān)報(bào)道，但中小學(xué)生理解能力相對較弱，并且對這些信息不怎么感興趣，致使此類宣傳途徑并沒有起到很好的作用。
（二）通過與父母、老師、同學(xué)之間的交流
經(jīng)常和中小學(xué)生在一起的人無非是他們的父母、老師和同學(xué)，當(dāng)父母得知一些食品安全方面的信息的時(shí)候，自然會告訴他們的孩子，什么東西不能吃，什么食品不健康，老師也會經(jīng)常告訴學(xué)生們一些食品安全方面的信息。中小學(xué)生們在一起玩耍的時(shí)候，互相之間也會聊一些食品安全方面的知識。但是這些信息是零星的、不系統(tǒng)的，而且容易忘記。
三、Flash動畫對普及食品安全知識的可行性
Flash是一個網(wǎng)頁交互動畫制作工具，與其他工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小等特點(diǎn)。而且用Flash制作的動畫數(shù)據(jù)量很小，有利于它在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，方便使用者在互聯(lián)網(wǎng)上直接調(diào)用運(yùn)行。考慮到目前多數(shù)學(xué)校都建立了自己的局域網(wǎng)，采用Flash技術(shù)制作一套食品安全方面的動畫宣傳片，可行性較好，也具有更多的實(shí)用價(jià)值。
（一）Flash動畫是中小學(xué)生喜歡觀看的形式
當(dāng)前，中小學(xué)生非常喜歡觀看Flash動畫片，將中小學(xué)生需要掌握和了解的食品安全知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，運(yùn)用形象、夸張等手法將這些知識點(diǎn)制作成Flash動畫片的形式，必然會受到學(xué)生們的喜愛。并且，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電腦已經(jīng)非常普及，F(xiàn)lash動畫非常適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，這些都將為Flash動畫普及中小學(xué)生食品安全知識提供基礎(chǔ)。
（二）Flash動畫制作容易，成本較低，周期短
Flash動畫目前受到多數(shù)人的追捧，許多中學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了Flash動畫制作課程。Flash動畫容易學(xué)習(xí)、制作簡單、制作周期較短、成本較低，這些都為用Flash來制作食品安全知識動畫片提供了保證，使其作為一種新形式的食品安全知識宣傳途徑變?yōu)榭赡堋２⑶彝ㄟ^Flash制作的動畫體積小，適合在網(wǎng)絡(luò)傳輸，非常方便快捷。
（三）將食品安全方面的知識用Flash的方式展現(xiàn)更加生動形象
利用常規(guī)手段對中小學(xué)生進(jìn)行食品安全知識教育，既不形象，又很枯燥，學(xué)生不愛聽，達(dá)不到預(yù)期宣傳教育效果。利用Flash來制作動畫，比如，不衛(wèi)生的小吃食品上面的細(xì)菌、灰塵等有害物質(zhì)做成很形象的看得到的畫面就會使中小學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到教育目的。
作者:周志平單位:河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、農(nóng)村小學(xué)的安全事故現(xiàn)狀概述
總體來說，我國的農(nóng)村小學(xué)安全管理需要不斷加強(qiáng)相關(guān)方面的探索和研究，希望能有更多有效的安全管理方法來保障農(nóng)村小學(xué)的安全。
二、農(nóng)村小學(xué)安全管理應(yīng)遵循的原則及具體方法
1．農(nóng)村小學(xué)安全管理應(yīng)遵循的原則
農(nóng)村小學(xué)在安全管理的過程中必須要遵循以下的原則：第一，遵循以人為本原則。農(nóng)村小學(xué)在安全管理的過程當(dāng)中最為重要的就是保護(hù)師生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，要時(shí)刻做到以人為本。財(cái)產(chǎn)可以再生，而生命一旦失去將無法挽回。當(dāng)財(cái)產(chǎn)安全和師生的人身安全同樣受到侵害時(shí)，我們首先必須要選擇的就是保護(hù)師生的人身安全。第二，遵循預(yù)防為主原則。農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校安全管理的過程當(dāng)中，需要事先制定一系列的安全管理預(yù)防措施，從而預(yù)防可能發(fā)生的安全事故。如果沒有事先制定相關(guān)的安全管理預(yù)防措施，一旦發(fā)生安全事故時(shí)，我們很容易就會手足無措，不知從何處下手，更無法有效應(yīng)對。第三，遵循綜合治理原則。農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校安全管理的過程當(dāng)中，必須要對可能發(fā)生的各種安全隱患進(jìn)行綜合治理。諸如，學(xué)校的火災(zāi)隱患、偷竊事件、食堂食品安全以及校外人員的校園入侵等。對可能危及校園安全的各種問題必須要進(jìn)行全面綜合治理。
2．農(nóng)村小學(xué)安全管理的具體方法
農(nóng)村小學(xué)安全管理的方法有很多，至少要做好以下幾個方面。第一，要做到明確安全管理責(zé)任。對農(nóng)村小學(xué)來說，要想真正做好學(xué)校的安全管理工作，首先必須要做到的一點(diǎn)就是明確安全管理責(zé)任。明確安全管理責(zé)任之后，學(xué)校安全管理的各級人員才能夠真正用心做好學(xué)校的各項(xiàng)安全管理工作。上至校長下至我們的教師、學(xué)生家長都應(yīng)該對學(xué)校的安全負(fù)有安全職責(zé)。因此，建議有關(guān)學(xué)校安全管理的各級人員必須要簽訂安全責(zé)任狀，擔(dān)負(fù)起自身應(yīng)有的安全職責(zé)。一旦學(xué)校發(fā)生安全管理事故，相關(guān)責(zé)任人必須要負(fù)全責(zé)。諸如，如果班級內(nèi)發(fā)生打架斗毆事件，班主任必須要負(fù)全責(zé)；如果學(xué)校發(fā)生外來人員偷竊事件，學(xué)校保衛(wèi)人員必須要負(fù)全責(zé)；如果體育課堂上學(xué)生發(fā)生嚴(yán)重的運(yùn)動損傷，體育教師必須要負(fù)全責(zé)。在這樣的高壓之下，我們的相關(guān)管理人員必定會恪盡職守，嚴(yán)防可能發(fā)生的安全管理事故。目前，國內(nèi)很多農(nóng)村小學(xué)均采取了這樣的做法，并且取得了一定的安全管理成效。因此，這種做法應(yīng)該在全國范圍內(nèi)大力提倡。第二，增強(qiáng)安全管理教育。實(shí)施安全管理教育是增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)安全管理有效性必不可少的手段之一，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是：很多農(nóng)村小學(xué)過分注重學(xué)校的學(xué)科教學(xué)工作，對于安全教育卻鮮有涉及。有的農(nóng)村小學(xué)雖然訂有安全教育課本，但是卻把它束之高閣，僅僅要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。總體來說，目前我國農(nóng)村小學(xué)的安全教育是不合格的，有待完善。事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行安全教育的途徑有很多。諸如，在每周一的全校師生大會上，我們可以實(shí)施相關(guān)的安全教育；在各學(xué)科的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以實(shí)施相關(guān)的安全教育。除此之外，我們農(nóng)村小學(xué)可以適當(dāng)?shù)亻_展一些安全教育講座，對師生進(jìn)行必要的安全教育。還可以開展一些安全教育實(shí)踐活動，對師生進(jìn)行必要的安全教育。系統(tǒng)化的安全教育對于我們的師生來說會在內(nèi)心深處建立自我保護(hù)意識，在日常的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一旦發(fā)現(xiàn)相關(guān)的安全隱患也會立即警惕起來。這對我們農(nóng)村小學(xué)的安全管理工作來說是具有一定的促進(jìn)作用的。第三，完善相關(guān)管理制度。農(nóng)村小學(xué)要想做好自身的安全管理工作，還需要制定和完善相關(guān)的安全管理制度。科學(xué)的安全管理制度的建立對提高農(nóng)村小學(xué)安全管理的有效性是非常有幫助的。諸如，可以建立完善的門崗值班制度。對門崗守衛(wèi)人員必須要求他們二十四小時(shí)值班。對不是該校人員進(jìn)入該校必須要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)有任何可能侵犯學(xué)校安全的隱患存在，必須要嚴(yán)格禁止相關(guān)人員進(jìn)入校園之內(nèi)。又如，學(xué)校必須要制定嚴(yán)格的校園巡邏制度，巡邏人員主要由學(xué)校保衛(wèi)人員和學(xué)校教師組成，每天必須要定時(shí)和不定時(shí)對校園進(jìn)行巡邏，一旦發(fā)現(xiàn)有任何安全隱患，必須要及時(shí)進(jìn)行處理。再如，學(xué)校必須要求各學(xué)科教師以及班主任嚴(yán)密觀察班級內(nèi)可能發(fā)生的安全管理隱患，一旦發(fā)現(xiàn)必須要及時(shí)進(jìn)行上報(bào)和處理。上述相關(guān)安全管理制度的建立是非常重要的，它是保障農(nóng)村小學(xué)安全管理的一把利器。因此，我們農(nóng)村小學(xué)必須要建立完善的安全管理制度，并且對相關(guān)的制度必須要進(jìn)行細(xì)化，從而有效提升農(nóng)村小學(xué)安全管理工作的有效性。第四，增強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)。事實(shí)上，由于處于農(nóng)村地區(qū)，我國很多農(nóng)村小學(xué)的安全管理硬件設(shè)施都是非常不完備的。因此，我們的農(nóng)村小學(xué)必須要不斷增強(qiáng)自身的安全管理硬件設(shè)施建設(shè)。如在學(xué)校圍墻、大門口以及校園的各個角落必須要安裝一定數(shù)量的攝像頭，供相關(guān)的安全管理人員全方位對校園進(jìn)行監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)存在安全問題可以做到快速反應(yīng)、快速解決。又如，很多農(nóng)村小學(xué)連圍墻都沒有，這些學(xué)校必須要盡快砌圍墻，以防出現(xiàn)外來侵犯校園的安全事故。再如，農(nóng)村小學(xué)可以為相關(guān)的保衛(wèi)人員提供一些必備的安全管理設(shè)備。例如為保衛(wèi)人員配備一定數(shù)量的強(qiáng)光手電和警棍等，從而保證校保衛(wèi)人員更好進(jìn)行安全管理。除此之外，上級相關(guān)教育部門也應(yīng)該對該問題重視起來，加大農(nóng)村小學(xué)安全管理硬件設(shè)施的投資，不斷提升農(nóng)村小學(xué)安全管理工作的有效性。第五，打造學(xué)校安全文化。除了上述幾點(diǎn)，打造學(xué)校的安全文化也是非常重要的。農(nóng)村小學(xué)可以在校園的各個醒目角落張貼巨幅標(biāo)語，如“校園安全，人人有責(zé)”，“讓安全隱患遠(yuǎn)離校園”等，時(shí)刻提醒學(xué)校的師生要注重學(xué)校安全。另外，學(xué)校還可以打造一個長期存在的安全管理宣傳專欄。在該專欄內(nèi)可以宣傳學(xué)校安全管理重要性的相關(guān)內(nèi)容，可以宣傳國內(nèi)最新發(fā)生的學(xué)校安全管理事故，可以宣傳學(xué)生自我保護(hù)的相關(guān)方法等。學(xué)校還可以定期開展安全管理演講和辯論活動，通過演講和辯論活動讓師生明確學(xué)校安全管理的重要性，明確進(jìn)行自我安全保護(hù)的重要性。通過長期的耳濡目染，學(xué)校師生的整體安全意識也會在無形中得到有效提升。這對于提高我們農(nóng)村小學(xué)安全管理工作的有效性也是非常有幫助的。希望我們農(nóng)村小學(xué)在學(xué)校安全文化的打造上多下工夫，在校園內(nèi)建立一個優(yōu)秀的安全文化。第六，增強(qiáng)學(xué)校之間交流。為了做好農(nóng)村小學(xué)的安全管理工作，我們學(xué)校還應(yīng)該積極做好與兄弟學(xué)校之間的交流，交流雙方優(yōu)秀的安全管理經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷提高農(nóng)村小學(xué)的安全管理工作有效性。諸如，校際之間可以經(jīng)常舉辦安全管理實(shí)踐活動，進(jìn)行安全管理實(shí)踐演習(xí)。在演習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)校雙方積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，提出有效的安全管理手段供雙方參考。除此之外，還可以采用座談會的方式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流。這樣的交流活動對于學(xué)校雙方來說都是非常有幫助的，有助于有效提升自身的安全管理經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語
針對農(nóng)村小學(xué)安全管理的現(xiàn)狀，我們必須要積極探索有效的安全管理方法，不斷提高農(nóng)村小學(xué)安全管理的質(zhì)量，最終有效保障學(xué)校師生的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)所面臨的安全隱患是多種多樣的，情況也非常復(fù)雜，我們必須要具體情況具體對待，靈活采用相關(guān)的安全管理方法對學(xué)校安全進(jìn)行有效管理。
作者:甘月數(shù)單位:廣西欽州市欽北區(qū)平吉鎮(zhèn)中心小學(xué)
1問題的提出
舟山四面環(huán)海，水網(wǎng)密集，無形中增加了溺水的安全隱患，因此對中小學(xué)進(jìn)行水上安全教育顯得尤為重要，專業(yè)游泳機(jī)構(gòu)不僅需要致力于游泳技能的學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生水上安全知識、技能、行為意識，真正地讓學(xué)生學(xué)會一種生存技能。
2對水上安全現(xiàn)狀的說明
根據(jù)《2006年全國中小學(xué)安全形勢分析報(bào)告》，各類安全事故中溺水占據(jù)第一位，高達(dá)31.25％。由于中小學(xué)生安全意識淡薄，在安全事故發(fā)生的年齡群體中，又明顯高于高年級學(xué)生。浙江省教育廳辦公室關(guān)于2013年中小學(xué)（在園幼兒）非正常死亡情況的通報(bào)（浙教電傳［2014］24號）：2013年全省中小學(xué)（在園幼兒）非正常死亡227人，其中溺水99人。99人中，幼兒8人，小學(xué)生59人，中學(xué)生25人，高中生7人，占學(xué)生非正常死亡43.6％，排名第一。數(shù)據(jù)分析，溺水事故主要發(fā)生在小學(xué)階段，其中2至4年級學(xué)生又是溺水高發(fā)人群，占溺水死亡總數(shù)的38％，從性別看，溺水事故主要是男生，占總數(shù)的74％，從戶籍所在地看，非本省戶籍占41％，可見農(nóng)村小學(xué)生和外來務(wù)工人員隨遷子女是發(fā)生溺水事故的高危人群。
3實(shí)驗(yàn)對象與方法
3.1實(shí)驗(yàn)對象
2014年8月19日～8月28日選取舟山市某民工子弟學(xué)校4—5年級60名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象。隨機(jī)分配為實(shí)驗(yàn)組30人（男生14人，女生16人），控制組30人（男生15人，女生15人）在舟山中學(xué)室外游泳池進(jìn)行為期10天的水上安全教育課和一般游泳教學(xué)課。實(shí)驗(yàn)組和控制組各隨機(jī)分成3組，每組10人，實(shí)驗(yàn)組和控制組在不同時(shí)間段進(jìn)行。
3.2實(shí)驗(yàn)方法
3.2.1測量工具。本研究采用夏文就不同教學(xué)模式對小學(xué)生水上安全知信行的影響研究編制的調(diào)查問卷。此問卷基于研究成果，從水上安全知識、技能、意識、行為3個方面編制出操作性指標(biāo)，如：1）你知道心肺復(fù)蘇的方法嗎？2）你會水中換氣技術(shù)嗎？3）下水前不用考慮水域是否存在安全隱患。4）沒有救生員的情況下下水。問卷共有42個條目，其中水上安全知識、技能、意識各10題，高危行為12題，回答采用5點(diǎn)式量表計(jì)分。其中，安全知識和安全技能屬于正向陳述，得分越高，表示技能得分越高；水上安全意識和高危行為都采用反問法，得分越高，安全意識越差或高危行為發(fā)生率越高。此問卷效度檢驗(yàn)采用探索性因素分析，總樣本的KMO值為0.958，具備較高的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度，適合測量要求。42個條目總量表的系數(shù)達(dá)到0.934，安全知識、技能、意識、高危行為的各分量表的α系數(shù)分別為：0.943、0.964、0.913、0.943，具有較高的信度。
3.2.2實(shí)驗(yàn)程序。①前測：所有學(xué)生都參加前測，測試內(nèi)容為水域安全知信行量表。測試于2014年6月18日與舟山市紅十字會到學(xué)校進(jìn)行公益水上安全知識宣傳教育時(shí)。②實(shí)驗(yàn)過程：所有參與培訓(xùn)的教練在2013年9月中旬參加中加紅十字會水上安全教練員培訓(xùn)，并同時(shí)參加2014年8月15－17日的水上安全教練員培訓(xùn)。最后由5位教練參與實(shí)驗(yàn)并且整個教學(xué)過程由加拿大三位資深培訓(xùn)師Kevin，Anrin，John全程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由加拿大紅十字會擬定，并根據(jù)中國具體國情和參與培訓(xùn)的教練員共同商議決定。包括教室、體育館的水上安全知識講授，游戲形式間接傳遞水上安全知識（問答，知識競賽等），游泳池進(jìn)行游泳技能教學(xué)（自由泳、仰泳、基礎(chǔ)仰泳）、水中自救、水中施救（間接和直接救護(hù)）現(xiàn)場急救等。共10天，每天1.5h，其中準(zhǔn)備活動5min，水上安全知識20min，游泳技能1h05min。控制組按正常暑期學(xué)生游泳培訓(xùn)進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)數(shù)相同。③后測：所有學(xué)生都參加后測，測試時(shí)間為2014年9月1日，測試內(nèi)容與前測一致。
3.2.3統(tǒng)計(jì)方法。依據(jù)每位學(xué)生的問卷得分，運(yùn)用SPSS18.0進(jìn)行分析，采用重復(fù)測量方差分析，簡單效應(yīng)分析，比較干預(yù)前后的差異。
3.2.4訪談法。提前與加拿大教練討論主要訪談問題，訪談對象為學(xué)生、家長、培訓(xùn)教練。在培訓(xùn)中以及培訓(xùn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生進(jìn)行訪談。如：你覺得這樣上課開不開心，為什么？您發(fā)現(xiàn)孩子對這個課的學(xué)習(xí)態(tài)度以其他課程相比有什么變化？學(xué)生在上課中的表現(xiàn)如何？
3.3假設(shè)
①實(shí)驗(yàn)干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的水上安全知識、技能、意識、行為得分與控制組有顯著差異，水上安全教育課程有助于提高學(xué)生的水上安全知識、技能、意識和行為。②實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生上課積極性高于控制組學(xué)生，不同手段的水上安全教學(xué)有助于提高學(xué)生參與的積極性。
4討論
4.1對學(xué)生進(jìn)行水上安全教學(xué)的可行性
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組水上安全各維度得分均有顯著性提高，學(xué)生積極性也得到前所未有的提高。說明這次水上安全教育的效果是顯著的。在舟山地區(qū)對學(xué)生進(jìn)行水上安全教學(xué)的可行性和必要性主要表現(xiàn)在以下二方面：①舟山很多學(xué)校有游泳池，特別是初高中，具備對學(xué)生進(jìn)行水上安全教育的條件，實(shí)施教學(xué)更加方便。②舟山特殊的地理環(huán)境，水網(wǎng)密布，海、河、水庫、游泳池交錯，一定程度上增加了溺水風(fēng)險(xiǎn)。從當(dāng)?shù)毓膊块T了解所知：2012年舟山地區(qū)發(fā)生溺亡21起，18歲以下7人，均為男生，都為外來未成年學(xué)生，18歲以上14人，6個本地人，8個外來人員，發(fā)生地點(diǎn)主要以河塘、水庫、海邊。時(shí)間集中在7—10月份。2013年舟山地區(qū)溺亡13人，18歲以下7人，4男3女，除一位是本地人外，其他都是外來務(wù)工人員子弟，18歲以上6人，均為男生，集中發(fā)生時(shí)間和地點(diǎn)與2012年類似。因此，非常有必要對全市中小學(xué)，特別是外來務(wù)工人員子女進(jìn)行水上安全教育。
4.2男女生水上安全技能差異的原因
實(shí)驗(yàn)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：在安全技能得分上性別差異達(dá)到顯著水平，男生好于女生，而在安全行為上兩者無顯著性差異，這與夏文研究結(jié)果不同，可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)對象的差異造成的。KevinMoran對新西蘭2202名青少年進(jìn)行水上安全調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別差異在水上安全技能（游泳技能、救生技能、CPR）均出現(xiàn)顯著性別差異，男生遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于女生，與KevinMoran研究結(jié)果一致。姜忠良在對學(xué)生身體素質(zhì)性別差異研究時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段男生的速度、力量耐力均高于女生，這也給男生在技能操作上提供了優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中我們也經(jīng)常觀察到很大部分男孩子比女孩子膽子大，接受能力強(qiáng)，更愿意嘗試。因此我們有理由相信安全技能的掌握程度存在性別差異，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該做到區(qū)別對待。
4.3水上安全課程學(xué)生積極性提高的原因
通過訪談和直接觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與積極性比控制組高很多。傳統(tǒng)的游泳教學(xué)雖然能基本滿足游泳技能學(xué)習(xí)的需要，但無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生上課積極性的效果。符壯對廣州市中學(xué)生游泳現(xiàn)狀的研究中提到對中學(xué)生要嚴(yán)格按照水上安全教育進(jìn)行教學(xué)，并要求進(jìn)行多種形式教學(xué)，增加趣味性，突出快樂教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，游泳教學(xué)課的改革多數(shù)研究集中高校的游泳教學(xué)中，主要也是以改變教學(xué)形式、變換教學(xué)方法來提高學(xué)生參與積極性，從而提高教學(xué)效率。目前對小學(xué)生群體在水上安全教育如何提高積極性的具體研究還沒有，可能是小學(xué)生沒有獨(dú)立的游泳課而很難對其進(jìn)行教學(xué)研究，而暑假的培訓(xùn)班都是追求速成，時(shí)間非常緊，忽略了水上安全和興趣教學(xué)。不同形式的水上安全教學(xué)形式改變了單一的游泳技能教學(xué)，增加了游戲、各種輔助工具，提高了學(xué)生興趣和積極性。
5結(jié)論與建議
近幾年學(xué)生溺亡事件屢見不鮮。因此水上安全教育的推廣可以正式面向?qū)W校，有開設(shè)游泳課和獨(dú)立游泳池的學(xué)校，開展較為方便，沒有場所的學(xué)校可以利用暑假集中培訓(xùn)，這正契合素質(zhì)教學(xué)改革步伐。
作者:張騰杜鵑單位:浙江海洋學(xué)院江漢大學(xué)
一、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的重大意義
（一）實(shí)施兒童安全教育是應(yīng)對當(dāng)前復(fù)雜社會治安的要求
第一，小學(xué)生由于心智發(fā)育尚未成熟，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)等，這就使得他們在面對社會危機(jī)時(shí)變得束手無策，無法保護(hù)好自己。第二，當(dāng)前校園內(nèi)部社會化現(xiàn)象也日益明顯，校內(nèi)以及學(xué)校周邊環(huán)境也日益復(fù)雜，有的學(xué)生拉幫結(jié)派，將不良之風(fēng)帶入校園，因而，安全教育有助于維護(hù)他們的人身安全。第三，在校學(xué)生也成為不法分子伺機(jī)作案的主要目標(biāo)，騷擾學(xué)生、校園暴力的案件也時(shí)有發(fā)生。為此，增強(qiáng)兒童自我保護(hù)能力并提高他們應(yīng)對復(fù)雜社會治安形勢的能力，就必須加強(qiáng)兒童安全教育。
（二）實(shí)施兒童安全教育是提高兒童安全意識的要求
在小學(xué)階段開展兒童安全教育，其主要的目的在于增強(qiáng)兒童的生命意識。小學(xué)生自身的安全意識薄弱，容易盲目行事，對于身邊潛在危險(xiǎn)的分辨能力嚴(yán)重不足。這主要表現(xiàn)在：缺乏對社會的全面了解，危險(xiǎn)意識薄弱；對用電、用水、用氣、用火等缺乏安全意識；對于打架斗毆、盜竊等違法行為的危害性估計(jì)不足。因此，如果我們不及時(shí)對他們加以正確的引導(dǎo)和教育，他們的心理和行為很可能會出現(xiàn)各種問題。因此，提高小學(xué)教育中兒童安全教育正適應(yīng)了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有利于提高他們的安全意識及心理素質(zhì)。
（三）實(shí)施兒童安全教育有助于深化素質(zhì)教育
素質(zhì)教育的目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要求能力和知識并重，即學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。而小學(xué)生的安全教育之目的在于強(qiáng)調(diào)通過對兒童進(jìn)行安全教育能夠提升他們自我管理和自我防范危險(xiǎn)的意識，這也是與素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是一致的，也可以說安全教育是素質(zhì)教育的一部分，是素質(zhì)教育的重中之重。
（四）實(shí)施兒童安全教育有助于落實(shí)兒童的全面發(fā)展
小學(xué)教育階段是整個教育中最為基礎(chǔ)的階段，也是小學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)階段。因此，有意識、有組織、有目的地開展小學(xué)生安全教育將有助于他們的終身發(fā)展，對于家庭、學(xué)校和社會來說意義也非常重大。開展兒童安全教育，從學(xué)校角度而言，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的全面健康成長創(chuàng)造良好的文化氛圍和外部環(huán)境；從兒童的角度而言，為其學(xué)習(xí)和生活所必需的外部條件及穩(wěn)定的治安環(huán)境提供保障，對于加速合格人才的培養(yǎng)，落實(shí)兒童全面發(fā)展起到了保障作用。
二、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的基本內(nèi)容
兒童安全教育的優(yōu)秀環(huán)節(jié)在于提升兒童的自我保護(hù)意識，使他們在學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的同時(shí)，養(yǎng)成強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識。兒童安全教育涉及的內(nèi)容頗為廣泛，主要內(nèi)容可概括為：校園活動安全、消防安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及防觸電、溺水、踩踏、跌落等方面的安全教育。
（一）校園活動安全教育
中小學(xué)作為實(shí)施義務(wù)教育的場所，經(jīng)常會組織兒童參加校內(nèi)校外的各種活動。無論是活動的組織者還是場地的管理者，均必須嚴(yán)格遵守有關(guān)兒童安全衛(wèi)生方面的法規(guī)要求，防止事故的發(fā)生。我國《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，兒童食品、玩具、游樂設(shè)施和用具，不得有害于兒童的安全和健康。學(xué)校和幼兒園安排兒童參加文化娛樂、集會、社會實(shí)踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于兒童的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。面對兒童活潑好動的特性，學(xué)校一定要加強(qiáng)兒童的安全教育，加強(qiáng)對課內(nèi)與課外活動的管理，保證各種教學(xué)設(shè)施的安全。
（二）消防安全教育
消防安全是兒童安全中一個非常重要的方面，需要全社會在改善整個消防安全環(huán)境的同時(shí)，加強(qiáng)對兒童的消防安全知識技能的宣傳教育和消防安全監(jiān)管保護(hù)。校園的消防安全工作，不僅關(guān)系到校園正常的教學(xué)教育秩序，也關(guān)系到兒童正常的學(xué)習(xí)和生活，更重要的是關(guān)系到小學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到每一個家庭的切身利益。因此，做好校園的消防安全工作，就顯得非常重要。全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾有統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，每年有將近1100名14歲以下的兒童死于火災(zāi)，因?yàn)閮和婊鹨l(fā)的火災(zāi)事故也呈上升趨勢，達(dá)到平均每年1萬多起。目前，這種狀況并沒有得到根本的改觀。面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校一定要強(qiáng)化消防安全教育，向?qū)W生全面講解和宣傳科學(xué)知識，教育他們遠(yuǎn)離爐火、煤氣等易燃易爆物品，以防意外事故之發(fā)生。帶領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)消防知識，看演習(xí)，請消防隊(duì)員講解火災(zāi)形成的原因，滅火器的正確使用方法，讓兒童切實(shí)掌握簡單的基本自救技能。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全教育
我們生活在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)越來越早的進(jìn)入到兒童的生活中。當(dāng)前，形形色色的網(wǎng)吧遍布于城鄉(xiāng)的每個角落，其中存在不少沒有合法運(yùn)營牌照的“黑網(wǎng)吧”，這些黑網(wǎng)吧的主要市場就是學(xué)齡兒童。面對網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，有些兒童失去了抵抗力，深陷其中，整日沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里，荒廢了學(xué)業(yè)，身體健康也由此受到嚴(yán)重影響。針對這些問題，學(xué)校要加強(qiáng)對兒童的網(wǎng)絡(luò)健康教育，提高兒童網(wǎng)絡(luò)安全意識，爭做網(wǎng)絡(luò)文明的好學(xué)生，科學(xué)用網(wǎng)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。
（四）食品安全教育
眾所周知，兒童食品安全是攸關(guān)兒童健康的的問題，直接關(guān)系到下一代的健康成長甚至是整個國民的健康水平，因而成為家長和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)下，兒童普遍存在食品消費(fèi)心理急切、食品安全辨別能力弱的現(xiàn)象，因此，通過對兒童及家長進(jìn)行食品安全和健康生活的教育，引導(dǎo)和鼓勵兒童形成科學(xué)飲食、均衡營養(yǎng)的良好習(xí)慣，提高兒童的生活技能和食品安全自我保護(hù)能力，提高家長正確選擇食品、合理搭配食品的能力。在學(xué)校里，教師要特別注意兒童的食品安全教育，例如：教育兒童養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、不亂吃零食、不吃不潔凈的食物等。
（五）防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全教育
觸電是日常生中比較常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數(shù)占兒童意外死亡總?cè)藬?shù)的10.6%。小學(xué)要經(jīng)常對兒童進(jìn)行防觸電教育告誡兒童不能隨便玩電器，不用剪刀剪電線，不用小刀刻或劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等。溺水多發(fā)生在幼兒園高年級和小學(xué)生之間，他們常常背著家長去非開放水域嬉水，因各種意外而發(fā)生溺水的現(xiàn)象并不少見。在兒童中間進(jìn)行防溺水教育，一定要告訴他們不能私自到水庫等危險(xiǎn)水域嬉水，外出游泳須有成年人監(jiān)護(hù)。此外，告誡兒童防止踩踏事故的發(fā)生也是兒童安全教育的重要內(nèi)容。據(jù)報(bào)道，2014年9月26日，昆明市北京路明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故，釀成6人死亡的悲劇；2011年11月，新疆阿克蘇市第五小學(xué)發(fā)生踩踏事故，釀成6人重傷、34人輕傷的嚴(yán)重惡果；2009年12月，湖南湘鄉(xiāng)市一所私立學(xué)校發(fā)生學(xué)童踩踏事故，造成8人死亡、26人受傷的人間慘劇。這些事件無不反映出加強(qiáng)兒童安全教育的必要性與急迫性，學(xué)校要對兒童實(shí)施防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全的教育。
三、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的教學(xué)方法
（一）運(yùn)用案例教學(xué)，避免空洞說教
同樣的教育內(nèi)容采用不同的教育方法，最后的教學(xué)效果是不一樣的。在小學(xué)教育階段，教育的方式和手段是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。小學(xué)生之所以對兒童安全教育的學(xué)習(xí)興趣不高，主要是教育者所采用的教學(xué)方法簡單落后。據(jù)筆者調(diào)查，我縣絕大多數(shù)小學(xué)進(jìn)行安全教育主要是通過說教，利用黑板報(bào)、宣傳欄等形式進(jìn)行宣傳教育，而現(xiàn)場模擬教學(xué)卻很少引入。比如，我們可以邀請消防、交通等部門的工作人員來校開展安全教育演練。有數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生普遍喜歡的教育形式包括：觀看相關(guān)電影，教師舉例講解以及觀摩演習(xí)等。可見，容易為學(xué)生所接受的還主要是那些與生活能緊密結(jié)合的，有詳細(xì)案例或者能夠親身體驗(yàn)到的教育模式。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅在于讓學(xué)生獲取知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用及創(chuàng)造的能力。案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用到小學(xué)兒童安全教育中，增進(jìn)兒童對安全知識的理解，避免空洞的概念描述以及宏大敘事式般的理論說教，真正增進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。教師講解的安全知識只有同生動的實(shí)際案例相結(jié)合，才能抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生真正掌握安全知識與技能的目的。
（二）利用情景教學(xué)，親身體驗(yàn)生命安全的價(jià)值存在
情景教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它沒有學(xué)科偏見，不受學(xué)科范疇的局限。成功的情景教學(xué)好比湯羹中的調(diào)味劑，能夠使課堂教學(xué)遠(yuǎn)離枯燥，通過情景布置，使學(xué)生真正置身于其中，把平時(shí)不理解的知識以可以觀察到的形式表現(xiàn)出來，在與客觀事實(shí)進(jìn)行比對后會引起強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突并進(jìn)一步加以反思，最終徹底地理解客觀事實(shí)。筆者認(rèn)為，將情景教學(xué)引入到小學(xué)兒童安全教育中來，學(xué)校可以根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、規(guī)模等，提供適合的安全材料，布置各種安全場景。還可以組織各年齡段的兒童進(jìn)行安全模擬演習(xí)，比如，模擬地震時(shí)的逃生場景，學(xué)生面對地震來臨如何自保；模擬火災(zāi)場景，學(xué)會利用濕毛巾捂住鼻口匍匐逃生；帶領(lǐng)兒童觀察公路車輛運(yùn)行情況，讓兒童親身體驗(yàn)“紅燈停、綠燈行”等交通安全常識，讓兒童在愉快的情緒中學(xué)習(xí)安全知識，在親身體驗(yàn)中感受到生命安全的價(jià)值。
（三）充分考慮兒童接受能力，使兒童明白珍惜生命安全的意義
兒童心理學(xué)表明，兒童的注意力不易集中，容易分散，而目前學(xué)校關(guān)于安全教育問題的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，老師主動而學(xué)生則往往比較被動。針對這一情況，需要教師在教學(xué)的過程中充分考慮兒童的接受能力，注意課堂語言的把握與運(yùn)用。教師課堂語言的運(yùn)用是教師教學(xué)所必備的基本功，語言的表達(dá)將直接影響到兒童教學(xué)和教育的效果。小學(xué)階段的學(xué)齡兒童由于心智等因素影響，了解和認(rèn)識的事物較少，見識也短。如果老師在教學(xué)過程中語言平平淡淡或者枯燥無味，很難引起兒童的注意力；如果語言過于專業(yè)，又會使得學(xué)生難于理解，望而生畏。相反，如果語言生動形象，或者使用貼切的兒童語言，往往能夠激發(fā)兒童發(fā)揮充分的想象力，幫助他們更好的理解和記憶。在兒童安全教育的過程中，只有充分考慮到兒童的接受能力，才能使兒童真正明白珍惜生命安全的價(jià)值。
作者:吳團(tuán)勝單位:永豐縣坑田鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、小學(xué)安全管理“圈養(yǎng)”現(xiàn)象成因
目前，在未成年人安全方面雖然出臺了相應(yīng)的法律條文，但是對于安全管理方面的權(quán)利和義務(wù)等細(xì)節(jié)還沒有具體的規(guī)定，而且通常情況下，校園安全事故多較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)校在處理這類安全問題時(shí)，比較棘手，所以學(xué)校有時(shí)只能采取保守性措施，用“圈養(yǎng)”的管理方式，降低安全事故發(fā)生率[1]。
二、小學(xué)安全管理“圈養(yǎng)”現(xiàn)象的思考與對策
（一）改變管理理念，以人為本
對于當(dāng)前小學(xué)生的安全管理問題，校方在管理中，對相關(guān)規(guī)章制度的過分依賴、對科學(xué)技術(shù)的非理性崇拜等表明，小學(xué)生的安全管理實(shí)踐中，狂熱追求絕對安全，在管理中一定程度上失去了人性化，曲解了“以人為本”的真正含義，當(dāng)安全被人們所崇尚，當(dāng)冒險(xiǎn)性活動在本質(zhì)上被遭到質(zhì)疑時(shí)“,圈養(yǎng)”就已經(jīng)成為了安全管理價(jià)值觀的必然產(chǎn)物[2]。因此，要想改變安全管理中的“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，首先就需要從改變管理者的管理觀念開始。安全管理者，要端正管理理念，不要完全依賴管理規(guī)則，應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對自己角色進(jìn)行定位，要遵循利于學(xué)生身心發(fā)展的理念，不能把一味的禁錮與束縛當(dāng)成管理的主要手段，注重學(xué)生的主體性，在控制好安全事故的同時(shí)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建出一個充滿人文色彩的安全管理圈。
（二）強(qiáng)化“人防”，加強(qiáng)安全管理
學(xué)校在安全管理過程中，要強(qiáng)化“人防”管理。推行“一崗雙責(zé)”的加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，工作制度，要明確安全管理人員的工作職責(zé)。學(xué)校要嚴(yán)格實(shí)行進(jìn)人登記和值班制度，并可以在課間設(shè)立兩級安全崗：一是在樓道拐角處設(shè)置教師安全崗，制止學(xué)生不安全行為；二是培養(yǎng)小小文明勸導(dǎo)員，在操場上巡視并及時(shí)勸導(dǎo)不文明的行為。另外，教務(wù)處要對教學(xué)秩序、課間和課外活動秩序、教學(xué)設(shè)施安全情況等進(jìn)行嚴(yán)格檢查，要保證有檢查、有記錄、有簽字，真正落實(shí)督促整改情況。
（三）提高安全意識與能力，培養(yǎng)良好習(xí)慣
在學(xué)校的安全管理工作中，提高學(xué)生的安全意識和自我防護(hù)能力是重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要合理引入安全事故的案例，例如，2013年，重慶彭水縣的一所小學(xué)就發(fā)生了一場學(xué)生踩踏事故，導(dǎo)致數(shù)十人受傷；2013年，重慶合川區(qū)某小學(xué)學(xué)生為了救落水好友，不幸身亡；2014年重慶某校，兩名小學(xué)生由于發(fā)生口角而引起的打架致傷事件等等。通過這些安全事故案例，來增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識。同時(shí)，要多開展一些安全實(shí)踐活動從生活學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的安全習(xí)慣。比如，火災(zāi)是一種常見的安全性事故，在火災(zāi)中學(xué)生的受傷率較高。因此，教師就可以播放火災(zāi)預(yù)防措施的相關(guān)資料視頻，也可以開展一些學(xué)生火災(zāi)的逃生訓(xùn)練，并對相關(guān)逃生知識進(jìn)行安全教育講解，降低火災(zāi)發(fā)生時(shí)對學(xué)生造成的傷害。另外，要堅(jiān)持排隊(duì)放學(xué)，規(guī)范樓道管理，過馬路走斑馬線，加強(qiáng)學(xué)生午餐管理，確保學(xué)校飲食安全，養(yǎng)成師生的安全習(xí)慣。
(四)建立全面的安全保障體系，提高安全防范意識
小學(xué)生安全管理問題是一項(xiàng)系統(tǒng)化、復(fù)雜性的工作，僅僅局限于學(xué)校的單方面管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且保障學(xué)生的安全也不只是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)。因此一定要聯(lián)合其家長、社會一同參與到小學(xué)生的安全工作中來。需要建立起學(xué)校、家長和社會的聯(lián)合安全保障體系，對小學(xué)生安全進(jìn)行全方位管理。例如，對于地震災(zāi)害的防護(hù)，學(xué)校就可以組織學(xué)生家長到學(xué)校和學(xué)生共同參與安全的宣講會，引導(dǎo)學(xué)生和家長一起進(jìn)行地震現(xiàn)場的逃生演習(xí)，使學(xué)生和家長對地震防護(hù)知識有更加深入的了解。而媒體應(yīng)該加強(qiáng)對校園安全管理和應(yīng)對措施的宣傳，使人們認(rèn)識到安全行為的重要性，并能夠提高安全防護(hù)能力；當(dāng)?shù)卣訌?qiáng)度校園安全管理工作的監(jiān)督，多多開展安全主題的宣講座談會，提高安全防范意識。總之，在校園安全管理工作中，要發(fā)揮出家庭、校方和社會共同管理的優(yōu)越性，減少安全事故的發(fā)生。
安全是永恒不變的話題，一定要對小學(xué)安全管理也足夠重視。然而在安全管理中，普遍存在的“圈養(yǎng)”現(xiàn)象，反映出校園安全管理方式還不夠科學(xué)。因此，要加強(qiáng)對小學(xué)安全管理方法的研究，使安全管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，促進(jìn)小學(xué)安全安全管理工作的發(fā)展。
作者:周成單位:重慶市江津區(qū)石壩街小學(xué)校
1中小學(xué)校舍加固依據(jù)
A類結(jié)構(gòu)的抗震驗(yàn)算，優(yōu)先采用與抗震鑒定相同的簡化方法，但應(yīng)按加固后的實(shí)際情況，取相應(yīng)的計(jì)算參數(shù)和構(gòu)造影響系數(shù)“；JGJ116-2009”明確不同后續(xù)使用年限的抗震驗(yàn)算方法。對于后續(xù)使用年限50年的中小學(xué)校舍，結(jié)構(gòu)材料性能設(shè)計(jì)指標(biāo)、地震作用、地震作用效應(yīng)調(diào)整、結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力抗震調(diào)整系數(shù)均應(yīng)按現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范、規(guī)程的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。對于后續(xù)年限少于50年的結(jié)構(gòu)，按現(xiàn)行《建筑抗震鑒定標(biāo)準(zhǔn)》（GB50023-2009）規(guī)定的A、B類建筑結(jié)構(gòu)，其設(shè)計(jì)特征周期，原結(jié)構(gòu)構(gòu)件材料性能設(shè)計(jì)指標(biāo)、地震作用效應(yīng)調(diào)整等應(yīng)按GB50023-2009規(guī)范規(guī)定采用，結(jié)構(gòu)構(gòu)件的“承載力抗震調(diào)整系數(shù)”應(yīng)采用“抗震加固的承載力調(diào)整系數(shù)”替代。A類建筑，新增鋼筋混凝土構(gòu)件、砌體墻體仍按單構(gòu)件對待“，抗震鑒定的承載力調(diào)整系數(shù)”加固后的構(gòu)件仍應(yīng)依據(jù)其原有構(gòu)件按“GB50023-2009”規(guī)定采用。B類建筑，宜按現(xiàn)行國家GB50011-2010規(guī)范規(guī)定的“承載力抗震調(diào)整系數(shù)”值采用。對于加固的砌體塊材、砂漿和混凝土強(qiáng)度等級、鋼筋、鋼材的性能指標(biāo)應(yīng)符合GB50011-2010第3.9節(jié)第3.9.2條第3款的要求規(guī)定，其他各種加固材料和膠粘劑的性能指標(biāo)應(yīng)符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范要求。
2中小學(xué)校舍幾種結(jié)構(gòu)類型建筑的加固
2.1多層砌體建筑的加固
適用條件是多層砌體的最大高度和層數(shù)符合“GB50023-2009”的第5.1.2、表5.2.1、第5.3.1、表5.3.1規(guī)定的要求，加固后的樓層、墻段綜合抗震能力指數(shù)，按“GB50011-2010”驗(yàn)算墻段截面抗震受剪承載力，在“JGJ116-2009”第5.1.4、5.1.5條中的公式5.1.4、5.1.5-1、5.1.5-2中的BO、VRO皆為原先樓層或墻段綜合抗震能力指數(shù)，原有墻段的受剪承載力設(shè)計(jì)值，這些值均以“GBG50023-2009規(guī)范”的計(jì)算結(jié)果為依據(jù)，各種系數(shù)仍按“GBG50023-2009”規(guī)定取值計(jì)算，加固的ψ1、ψ2取值按“JGJ116-2009”第5.1.4、5.1.5條條文說明，滿足相應(yīng)條件均取1.0，那么公式5.1.4、5.1.5-1、5.1.5-2中只有“η”加固增強(qiáng)系數(shù)，按不同的加固方法計(jì)算出不同的增強(qiáng)系數(shù)，加固后驗(yàn)算的實(shí)際是鑒定計(jì)算的“接力”，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來自鑒定計(jì)算。
2.1.1水泥砂漿和鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固
“JGJ116-2009”第5.3.7條強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：①板墻與原有樓板，周邊結(jié)構(gòu)構(gòu)件應(yīng)采用短筋，拉結(jié)鋼筋可靠連接；②板墻的鋼筋應(yīng)與原墻充分錨固；③板墻應(yīng)有基礎(chǔ)，條件允許時(shí)基礎(chǔ)埋深同原有基礎(chǔ)。第5.3.1、5.3.2這兩條明確規(guī)定了這種加固的設(shè)計(jì)方法、構(gòu)造要求；加固后的樓層抗震能力的增強(qiáng)系數(shù)計(jì)算公式5.3.2-1、5.3.2-2，以及加固的磚墻剛度提高系數(shù)計(jì)算公式5.3.2-3、5.3.2-4、5.3.2-5，如何施工見5.3.3條，具體做法見09SG619-1第44～57頁。
2.1.2采用鋼筋混凝土板墻加固
“JGJ116-2009”第5.3.7～5.3.9條鋼筋混凝土板墻加固時(shí)，由于混凝土與磚砌體的彈性模量相差較大，混凝土不能充分發(fā)揮作用，因而其強(qiáng)度等級不宜過高，厚度也不宜過大，第5.3.7條強(qiáng)制性條文要求：①板墻與原有樓板，周邊結(jié)構(gòu)構(gòu)件應(yīng)采用短筋、拉結(jié)筋可靠連接；②板墻的鋼筋應(yīng)與原墻體充分錨固；③板墻應(yīng)有基礎(chǔ)，條件允許時(shí)基礎(chǔ)埋深同原有基礎(chǔ)。板墻加固后，樓層抗震能力的增強(qiáng)系數(shù)可按“JGJ116-2009”公式5.3.2-1計(jì)算，其中板墻加固墻段的增強(qiáng)系數(shù)，原有墻體的砌筑砂漿強(qiáng)度等級為M2.5和M5.0時(shí)可取2.5；砌筑砂漿強(qiáng)度等級為M10時(shí)可取0.8。其施工方法參照雙層加固要求做即5.3.3條，板墻可支模澆筑或采用噴射混凝土，其具體做法可見09SG619-1第17～44頁。
2.1.3增設(shè)抗震墻加固
“JGJ116-2009”第5.3.10～5.3.12條是增設(shè)砌體抗震墻加固設(shè)計(jì)的材料構(gòu)造，連接做法，新老墻的連接，新墻基礎(chǔ)要求經(jīng)加固，橫墻間距的體系影響系數(shù)應(yīng)作相應(yīng)改變，樓層抗震能力的增強(qiáng)系數(shù)按5.3.10公式計(jì)算。采用增設(shè)現(xiàn)澆鋼筋混凝土抗震墻加固砌體房屋時(shí)，應(yīng)符合“JGJ116-2009”5.3.12條規(guī)定，加固后樓層增強(qiáng)系數(shù)按5.3.10公式計(jì)算，其中增設(shè)墻段的厚度可按240計(jì)算，墻段的增強(qiáng)系數(shù)，厚墻體砌筑砂漿強(qiáng)度等級不高于M7.5時(shí)可取2.8，M10時(shí)可取2.5。
2.2多層鋼筋混凝土框架建筑的加固
2.2.1一般規(guī)定
本節(jié)與GB50023-2009第6章有密切關(guān)系，鋼筋混凝土房屋的加固，體系的選擇和綜合抗震能力驗(yàn)算是基本要求，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。①要從提高房屋的整體抗震能力出發(fā)，防止因加固不當(dāng)而形成摟層剛度、承載力分布不均勻或形成短柱、短梁、強(qiáng)梁弱柱等新的薄弱環(huán)節(jié)。②在加固的總體決策上，應(yīng)從房屋的實(shí)際情況出發(fā)，側(cè)重于提高承載力或提高變形能力或二者兼有，必要時(shí)，也可采用增設(shè)抗震墻，改變結(jié)構(gòu)體系集中加固，而不必對每根梁柱普遍加固。③加固結(jié)構(gòu)體系的確定，應(yīng)符合抗震鑒定結(jié)論而提出的方案，當(dāng)改變原框架結(jié)構(gòu)體系時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算樓型是否符合實(shí)際，整體影響系數(shù)和局部影響系數(shù)的取值方法應(yīng)明確。④加固的抗震驗(yàn)算與砌體結(jié)構(gòu)類似，也可采用與抗震鑒定同樣的簡化方法；此時(shí)，混凝土結(jié)構(gòu)綜合抗震能力應(yīng)按加固后的結(jié)構(gòu)狀況，確定其地震作用，樓層屈服強(qiáng)度系數(shù)，體系影響系數(shù)和局部影響系數(shù)的取值。加固后的驗(yàn)算方法：采用綜合抗震能力指數(shù)方法時(shí)，就是采用“GBG50023-2009”第6.2節(jié)第二級鑒定規(guī)定的方法，取典型的平面結(jié)構(gòu)計(jì)算；但其中，結(jié)構(gòu)的地震作用要根據(jù)加固后的實(shí)際情況按“JGJ116-2009”第3.0.4條規(guī)定計(jì)算；構(gòu)件的抗震承載力除了按“GB50023-2009”附錄C計(jì)算外，仍需按“JGJ116-2009”第六章規(guī)定考慮新增構(gòu)件應(yīng)變滯后和新舊構(gòu)件協(xié)同工作的程度的影響，體系影響系數(shù)和局部構(gòu)造影響系數(shù)也按本章的有關(guān)規(guī)定確定。
2.2.2加固方法：
“JGJ116-2009”第6.2.1條列舉了結(jié)構(gòu)體系和抗震承載力不滿足要求時(shí)，可供大家選擇的有效加固方法。在加固之前，應(yīng)盡可能的卸除加固構(gòu)件相關(guān)部位的全部荷載（起碼是局部停止使用）。原有的A類混凝土框架結(jié)構(gòu)體系屬于單向框架時(shí)，需通過節(jié)點(diǎn)加固成雙向框架，當(dāng)節(jié)點(diǎn)加固程度較大，也可按GB50011-2010框架—抗震墻結(jié)構(gòu)的墻體布置要求，增設(shè)一定數(shù)量的鋼筋混凝土墻體并加固相關(guān)節(jié)點(diǎn)而改變結(jié)構(gòu)體系，從而避免對所有的節(jié)點(diǎn)予以加固；對于B、C類混凝土框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)時(shí)執(zhí)行的GB50011已經(jīng)明確規(guī)定設(shè)計(jì)為雙向框架，一般不會出現(xiàn)單向框架。單跨框架對抗震不利是十分明確的，當(dāng)鑒定報(bào)告結(jié)論明確要求加強(qiáng)時(shí)，可按本條規(guī)定選擇增設(shè)墻體、翼墻、支撐或框架柱的方法；需注意增設(shè)墻、支撐、柱的最大間距，應(yīng)按多道防線的設(shè)計(jì)原則，符合設(shè)計(jì)規(guī)范。框架—抗震墻結(jié)構(gòu)的墻體布置最大間距的規(guī)定，且不得大于24m，框架—抗震結(jié)構(gòu)的抗震墻之間樓、屋蓋的長寬比見GB50011-2010第6.1.6表6.6.1；各種加固方法在“JGJ116-2009”第6.3節(jié)中有詳細(xì)敘述。
2.2.3加固設(shè)計(jì)及施工
本節(jié)將從設(shè)計(jì)、材料、施工詳細(xì)的介紹幾種近年來成熟的加固補(bǔ)強(qiáng)的具體方法。
2.2.3.1增設(shè)抗震墻或翼墻
增設(shè)抗震墻的加固方法，通過改變結(jié)構(gòu)體系實(shí)現(xiàn)多道設(shè)防，避免對梁、柱的普遍加固，設(shè)計(jì)按框架—抗震墻結(jié)構(gòu)進(jìn)行，為了使增設(shè)抗震墻加固有效，以下幾點(diǎn)應(yīng)注意：①墻體的最小厚度；②墻體的最小豎向和橫向分布筋；③新增構(gòu)件的應(yīng)力滯后，在進(jìn)行抗震承載力驗(yàn)算時(shí)，新增混凝土和鋼筋強(qiáng)度均應(yīng)乘以折減系數(shù)；④加固后抗震墻之間樓、屋蓋長寬比的局部影響系數(shù)應(yīng)作相應(yīng)改變。增設(shè)鋼筋混凝土抗震墻或翼墻加方法的構(gòu)造要求及加固后截面的抗震驗(yàn)算方法，地基承載力、復(fù)核梁跨度減小，以及確保新老構(gòu)件連接的三種方法：錨筋連接、鋼筋混凝土套連接、錨栓連接及施工要求見“JGJ116-2009”的第6.3.2、6.3.3條，施工加固可參見09SG619-1第94～99頁。
2.2.3.2鋼筋混凝土套加固
“JGJ116-2009”第6.3.7條強(qiáng)制性條文規(guī)定了采用鋼筋混凝土套加固的基本要求，使用這種方法，必須注意以下幾點(diǎn)。①混凝土套的縱向鋼筋要與其兩端的原結(jié)構(gòu)構(gòu)件如樓蓋、屋蓋、基礎(chǔ)和柱的上下等可靠的連接。②應(yīng)考慮新增部分的應(yīng)力滯后，作為整體構(gòu)件驗(yàn)算承載力，新增的混凝土和鋼筋的強(qiáng)度，均應(yīng)乘以折減系數(shù)。A、B、C類建筑不同，采用鋼筋混凝土套加固的設(shè)計(jì)要求不同；對新增的箍筋，應(yīng)采取措施加強(qiáng)與原構(gòu)件的拉接，如采用錨筋、錨栓、短筋焊接等方法。加固后的梁柱可作整體構(gòu)件進(jìn)行抗震驗(yàn)算，其現(xiàn)有的承載力，A、B類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)可按現(xiàn)行“GB50023-2009”規(guī)定的方法確定，C類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)可按現(xiàn)行GB50010-2010規(guī)定的方法確定。其中，新增鋼筋混凝土的強(qiáng)度折減系數(shù)不宜大于0.85；當(dāng)新增的混凝土強(qiáng)度等級比原框架柱高一個等級時(shí)，可直接按原強(qiáng)度等級計(jì)處而不再計(jì)入混凝土強(qiáng)度的折減系數(shù)。對于A、B類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，按樓層綜合抗震能力指數(shù)驗(yàn)算時(shí)，梁柱箍筋、軸壓比等的體系影響系數(shù)可取1.0。鋼筋混凝土套的施工要求見“JGJ116-2009”第6.3.9條，施工詳圖可參見09SF619-1第91～99頁。
2.2.3.3粘貼鋼板加固
“JGJ116-2009”第6.3.10條是參照《混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50367-2006）制定的，該條規(guī)定了采用粘貼鋼板加固方法的要求，加固前應(yīng)卸載，且應(yīng)注意防火和防腐的要求。GB50367-2006規(guī)范中承載力計(jì)算公式是針對靜載的，膠粘劑在拉壓反復(fù)作用下的性能與荷載下有所區(qū)別，從偏于安全的角度，采用GB50367-2006的計(jì)算公式時(shí)，原有混凝土構(gòu)件的抗震承載力與抗震鑒定時(shí)的取值相同，需取rRa（其值依據(jù)后續(xù)使用年限的不同而變，均小于1.0），而鋼板部分的承載力的“抗震加固承載力調(diào)整系數(shù)”取1.0，例如斜截面受剪承載力驗(yàn)算公式為：V≤V0/rRa+VSP，式中V0/rRa為原有鋼筋混凝土構(gòu)件的抗震承載力，對于A、B類，可按“GB50023-2009”第6章的有關(guān)附錄計(jì)算，即材料強(qiáng)度、計(jì)算公式與現(xiàn)行GB50010-2010規(guī)范不同。為了解決粘貼的鋼板與原結(jié)構(gòu)構(gòu)件的有效粘接，宜采用膨脹栓壓緊鋼板使膠粘劑均勻。
2.2.3.4粘貼纖維布加固
“JGJ116-2009”第6.3.11同樣來自GB50367-2006規(guī)范，但對采用粘貼纖維布加固梁柱時(shí)提出了一些要求，與粘鋼一樣，也提出了加固設(shè)計(jì)和施工要求，加固前應(yīng)卸載，并強(qiáng)調(diào)對碳纖維的防火要求。GB50367-2006規(guī)范中的承載力計(jì)算公式也是針對荷載的，與粘鋼加固一樣，對原有混凝土構(gòu)件的抗震承載力與抗震鑒定時(shí)的值相同，需取rRa（其值依據(jù)后續(xù)使用年限的不同而變，均小于1.0），碳纖維部分的承載力的抗震加固承載力調(diào)整系數(shù)取1.0。無論梁、柱原有混凝土構(gòu)件抗震承載力與抗震鑒定時(shí)的取值相同，需取rRa（其值依據(jù)后續(xù)使用年限不同而變，均小于1.0）；施工前應(yīng)先卸載，具體做法詳見09SG619-1第85、86頁。
3結(jié)語
以上著重介紹現(xiàn)有中小學(xué)校舍最常用的多層砌體建筑，多層鋼筋框架建筑的加固成熟常用的一些方法，相關(guān)的構(gòu)件加固如預(yù)制板、木屋架單層砌體校舍在相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)圖中都有詳盡的交代，但對于一些基層現(xiàn)存的木屋架單層砌體校舍，無圈梁、無構(gòu)造柱、無施工圖、無地質(zhì)勘察報(bào)告，建議拆除重建，已無加固價(jià)值。
作者：劉翀單位：宿州市建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督站
農(nóng)村的小學(xué)安全教育問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注,筆者通過對自己所在小學(xué)的安全教育深入思考,并反思出其中存在的問題和解決辦法,做一總結(jié)。其中存在的主要問題有:
1、意識層面輕視安全教育。在如今素質(zhì)教育實(shí)行改革的同時(shí),在農(nóng)村小學(xué)中,應(yīng)試教育依然成為學(xué)校教育的主導(dǎo),學(xué)習(xí)成績依然是指揮棒,安全教育被無形之中淡薄化了。孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分給了語數(shù)外,在課余時(shí)間包括假期,更是被行行色色的補(bǔ)習(xí)班充斥著,給孩子學(xué)習(xí)強(qiáng)化安全教育的機(jī)會少之又少。安全教育缺失,比如他們會橫穿馬路,河邊玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在農(nóng)村孩子的內(nèi)心深處,他們安全第一的意識不強(qiáng),隨意性比較大,在面臨危險(xiǎn)情況時(shí),大多不會選擇正確的處理方法,從而導(dǎo)致不良事件頻發(fā)。
2、實(shí)施層面方法不當(dāng),安全教育效果差。在談及安全教育時(shí),農(nóng)村小學(xué)為了弱化自己的風(fēng)險(xiǎn),保證學(xué)生身心安全的方法,不是循序漸進(jìn)的因時(shí)誘導(dǎo)和合理有效的講述,而是采用一刀切的辦法,不讓或者少讓學(xué)生參加課外活動,同時(shí)像有益開拓小學(xué)生視野和鍛煉其社會能力的活動也一概取消。打著保護(hù)學(xué)生的旗幟,而恰恰這一做法嚴(yán)重違背了孩子成長的自然規(guī)律,也會因?yàn)槟芰﹀憻挼娜笔Ф鴮θ蘸髠€人發(fā)展極為不利的。另外在進(jìn)行安全教育的講述時(shí),教師方法不當(dāng),沒有進(jìn)行必要的安全分析和實(shí)戰(zhàn)演練,比如:地震、雷雨、火災(zāi)發(fā)生時(shí)會有什么危險(xiǎn)？該如何應(yīng)對或逃脫？更簡單的譬如:滅火器如何使用？等等安全小細(xì)節(jié)并未引起教師的重視,因?yàn)榘l(fā)生幾率少,講述起來一筆帶過,孩子們自然無法掌握,但有時(shí)這一簡單問題的缺失卻會引發(fā)致命的安全隱患。
3、基礎(chǔ)設(shè)施不到位,安全性差。很多農(nóng)村的小學(xué)資金并不富裕,設(shè)施條件也都無法達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn),有限的資金可能會被優(yōu)先考慮用作其他方面,升學(xué)率相關(guān)的教學(xué)投入占了很大比例,而安全設(shè)施、基礎(chǔ)保障則流于形式,很多農(nóng)村小學(xué)上課的教室安全性差、門窗破損、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全會給師生的人身安全造成潛在危險(xiǎn),一旦事故發(fā)生,后果很難想象。
4、來自家庭的安全教育未得到足夠重視。諸多家長只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),認(rèn)為孩子只要考試成績好就可以,別的都在其次,安全教育也被束之高閣。農(nóng)村父母對子女教育較少,他們覺得這都是常識,不用講太多,又或者認(rèn)為這種事怎么會發(fā)生在自己家里呢,沒有憂患意識,溝通欠缺,也就無從談起對孩子的安全教育。對于學(xué)校是否給與孩子足夠的安全教育有些家長完全不知也無意識。而有些家長則認(rèn)為孩子是在學(xué)校上學(xué),安全自然由學(xué)校來保證,安全教育也應(yīng)該在學(xué)校接受,這樣無形之中自身的教育義務(wù)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校,卻忽視了家長作為孩子的第一老師的影響是多么重要。而忽視家庭安全教育的后果就是,孩子在學(xué)校學(xué)到的安全知識有限而實(shí)際生活中的直接經(jīng)驗(yàn)又缺失,待到事故發(fā)生時(shí),只能手足無措。
面對以上這些問題,需要我們一起努力,形成學(xué)校、家庭、社會三位一體,協(xié)同解決農(nóng)村兒童這個特殊群體的安全問題。具體方法可以從以下幾方面考慮:
1、校園安全教育制度化、深化師生安全意識。要想將安全教育在學(xué)校真正重視起來就要將其制度化、規(guī)范化,尤其在農(nóng)村小學(xué)只有將其作為必備的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),不斷強(qiáng)調(diào)安全的重要性,強(qiáng)化師生思想上的安全意識。語數(shù)外成績固然重要,素質(zhì)教育也必不可少。學(xué)校不可只為了升學(xué)率而放松學(xué)生的安全教育,因?yàn)樯踩且磺心繕?biāo)的基礎(chǔ),沒有安全一切妄談。思想上重視,行動上落實(shí),學(xué)校要積極發(fā)現(xiàn)問題,主動積極應(yīng)對,以預(yù)防為主,采取防治結(jié)合的手段杜絕安全隱患。要給孩子們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,分?jǐn)?shù)不是唯一,生命才最為重要,讓他們養(yǎng)成關(guān)注自己的安全,學(xué)會保護(hù)自己保護(hù)他人,牢牢樹立安全意識。
2、構(gòu)建安全教育的師資隊(duì)伍,提高安全管理方法和技巧。理念是唯一的,方法卻可以是多樣的,萬法唯心造,成功亦使然。教師可以從身邊尋找素材,利用可以利用的所有資源靈活開展,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行安全教育。比如:模擬實(shí)景演練,講述觸電的危險(xiǎn),如何避免觸電;火災(zāi)發(fā)生時(shí)的特點(diǎn),如何保護(hù)氣道,呼救消防;又或者可以采用學(xué)生們喜歡的趣味問答活動,引發(fā)學(xué)生對于安全的討論;還可以采用與其他部門聯(lián)合,請消防員、警察、食品檢驗(yàn)員等人員做客學(xué)校,進(jìn)行相關(guān)行業(yè)里的安全知識普及。采用復(fù)合兒童心理發(fā)展的教育方式,不僅可以活躍孩子的思維方式,還能更有效的使之理解并接受安全教育內(nèi)容。
3、提高家長安全意識,讓家長學(xué)會怎樣愛護(hù)孩子。農(nóng)村孩子的家長大多文化程度不高,又從事繁重勞作,沒有過多時(shí)間教育孩子,造成了農(nóng)村孩子安全事故層出不窮。所以更應(yīng)對他們強(qiáng)化安全的重要性,使他們提高警惕,多花些精力教育孩子。假期或者休息日,孩子呆在家中時(shí),家長要及時(shí)的提醒孩子不要制造危險(xiǎn)。比如:要防止孩子玩弄燃?xì)庠睢㈦婇l、插座、鞭炮等,制止孩子在池塘、高空等危險(xiǎn)環(huán)境玩耍。增強(qiáng)家長的安全意識勢在必行,家長起了安全楷模的示范作用,無數(shù)事實(shí)證明,家長安全意識的提高直接決定了孩子的安全與否。只有把家庭教育納入安全教育的一部分,才能形成無死角的教育網(wǎng),防止?jié)撛谖ｋU(xiǎn)的發(fā)生才更有效。
4、加大資金投入,為學(xué)校安全教育提供豐富的資源。孩子是祖國的未來,重視兒童是全社會的責(zé)任。關(guān)注兒童的教育問題更是我們每個人應(yīng)該做的。國家已將小學(xué)校車安全問題納入日程并實(shí)施了改進(jìn),其效果是顯而易見的,而這只是小學(xué)生安全保護(hù)的一個方面,還有更多更細(xì)的安全教育需要我們?nèi)プ?因此無論是政府、學(xué)校還是社會組織都應(yīng)該予以關(guān)注。保障農(nóng)村小學(xué)的安全,需要加大對于學(xué)校安全的資金投入,需要確保基礎(chǔ)設(shè)施的安全放心,需要強(qiáng)化安全教育的宣傳,需要普及安全標(biāo)示的認(rèn)知,需要安全書籍的學(xué)習(xí),需要創(chuàng)新科技的投入,需要兒童自身的自覺防范等等。也只有多管齊下,調(diào)動各方對于兒童安全的重視,才能使每一個孩子健康的生活學(xué)習(xí)。安全教育對于小學(xué)生來說意義深遠(yuǎn),特殊的農(nóng)村環(huán)境使得小學(xué)生安全教育問題變得復(fù)雜而艱巨,在這其中,學(xué)校扮演著一個重要的角色,只有將安全教育放在首位,長期堅(jiān)持下去,才能在根本上改變農(nóng)村小學(xué)的思想落后局面,為農(nóng)村孩子的快樂成長打下基礎(chǔ)。
作者：董春良工作單位：邢臺市清河縣張寬校區(qū)
一、對現(xiàn)行中小學(xué)生安全教育的幾點(diǎn)認(rèn)識和建議
1.中小學(xué)生安全教育必須在完善安全管理制度、嚴(yán)格安全責(zé)任考核和責(zé)任追究上下功夫
防微杜漸生命是最寶貴的財(cái)富，生命和健康是人們工作、學(xué)習(xí)和生活的生物基礎(chǔ)。人的生命是等價(jià)的，沒有高低貴賤之分，每個生命都應(yīng)得到國家、社會和學(xué)校的平等尊重和有效保護(hù)。教育主管部門和學(xué)校當(dāng)然要盡一切可能保證每一個學(xué)生的生命安全和合法權(quán)益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會考察，還是校園的其他活動，學(xué)校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴(yán)格管理，不能麻痹大意、輕率從事，要把不安全隱患降到最低限度。只要我們時(shí)刻繃緊安全教育這根弦，認(rèn)真細(xì)致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發(fā)生也能大大降低事故的傷害程度。因此，學(xué)校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學(xué)嚴(yán)密、切實(shí)可行的安全管理制度，嚴(yán)格責(zé)任考核和責(zé)任追究，讓每個教育工作者時(shí)刻繃緊安全教育這根弦，各個方面、各個環(huán)節(jié)都抓實(shí)抓細(xì)、精到管理，不能有半點(diǎn)的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸，從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時(shí)，要在學(xué)生中經(jīng)常性地通過多種形式開展安全教育活動，使安全教育深入人心，切實(shí)提高學(xué)生的安全防范意識和自我保護(hù)能力。這是提高學(xué)生安全性的重要保障。但是，政府、社會和家長不能苛求學(xué)校在學(xué)生安全教育上“絕對安全”、“萬無一失”，因?yàn)椤敖^對安全”只是一種理想狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔(dān)心個別學(xué)生的安全就取消所有學(xué)生的一切課外活動、社會實(shí)踐，甚至連中午和放晚學(xué)后的自由活動都被剝奪，整天把學(xué)生禁閉在校園和教室中，長此以往，學(xué)生就會成為沒有戰(zhàn)斗力的“關(guān)雞”，就會出現(xiàn)許許多多弱不禁風(fēng)的“林黛玉式”學(xué)生，就會涌現(xiàn)大量手無縛雞之力的白面書生，許多學(xué)生就會“四體不勤、五谷不分”，社會實(shí)踐能力、社會交往能力、科研創(chuàng)新能力就會大大降低。這樣做，學(xué)校的安全事故可能大大減少（但不等于沒有），但是整個學(xué)生群體的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力、運(yùn)動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個民族生存與發(fā)展的根本。這個潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。青少年是國家的未來、民族的希望。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性奠基工程，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的身體健康、生命安全和知識技能，更要從大局著眼長遠(yuǎn)計(jì)議，關(guān)注整個學(xué)生群體綜合素質(zhì)的提高。國際競爭的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)的競爭，優(yōu)秀是民族群體綜合素質(zhì)的競爭。我國學(xué)校教育的最高目標(biāo)就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，努力打造一支身體素質(zhì)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。打造這支團(tuán)隊(duì)必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團(tuán)隊(duì)的做法都要敢于嘗試和持久堅(jiān)持，否則就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末、因小失大。
2．學(xué)校教育不但要注意顯性安全，也要注意隱性安全
不但要注重中小學(xué)生的人身安全，更要注重學(xué)生的心理安全為了避免學(xué)生不安全事件的發(fā)生，有關(guān)方面簡單地對全體學(xué)生進(jìn)行活動限制和時(shí)間禁錮，取消一切“危險(xiǎn)性”比較高的活動項(xiàng)目和科目，這是典型的因噎廢食，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險(xiǎn)的，公路上幾乎每天都有交通事故發(fā)生，能不能為了保證公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學(xué)探索、社會實(shí)踐也有一定風(fēng)險(xiǎn)，能否為了保證科學(xué)家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動？我們沒有那樣做，也不能那樣做。取消一切“危險(xiǎn)性”比較高的活動和項(xiàng)目，學(xué)生就真的絕對安全了嗎？學(xué)校、老師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細(xì)致縝密，安全責(zé)任不落到實(shí)處，校園里和教室中同樣會出安全問題，如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥，等等，近年來的中小學(xué)校園并不缺少這方面的例子。如有的學(xué)生因長期得不到鍛煉，身體素質(zhì)較差，跑步時(shí)突然暈倒甚至猝死；有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大動干戈，造成相互傷害。這樣的例子不一而足，時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，長期把學(xué)生禁閉在校園和教室里，剝奪學(xué)生的自由活動權(quán)力，這本身就是一種傷害和不安全。長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)會每況愈下，社會活動能力下降，特別需要警惕的是學(xué)生的心理品質(zhì)會出現(xiàn)問題，會變得狹隘、孤僻、暴躁、膽怯、抑郁等等，與人身安全事故相比，其性質(zhì)和后果更為嚴(yán)重、更令人憂慮，因?yàn)樗鼈Φ牟皇悄骋粋€人或某幾個人，而是整個學(xué)生群體，同時(shí)它傷害的也不僅是身體，還有心理。近年來，學(xué)生在學(xué)校得不到歡樂，整天悶在校園里、困在教室里、淹在書本中、泡在題海里，郁悶的心情得不到舒展和釋放，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理疾患，有的因此走上自殺的道路。如果校園生活是豐富多彩、生動活潑、輕松自在、歡快愉悅的，學(xué)生怎會自殺？
二、結(jié)語
教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要站在學(xué)生整體發(fā)展的視角，從國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展的高度來認(rèn)識和思考問題，不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、因噎廢食。凡是有利于中小學(xué)生群體健康發(fā)展、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的活動和科目，都要恢復(fù)、開設(shè)、堅(jiān)持、完善，學(xué)校和教師要切實(shí)做好組織實(shí)施和管理工作，把安全工作落到實(shí)處，努力防止和減少安全事故的發(fā)生；社會和家長要大力支持和密切配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，在學(xué)生安全問題上給予應(yīng)有的尊重和理解，不能吹毛求疵，更不能隨意興師問罪，要給學(xué)校一個民主和諧的輿論環(huán)境；政府要制定科學(xué)合理的安全教育法規(guī)和規(guī)章制度，為學(xué)校安全教育提供強(qiáng)有力的法律依據(jù)和制度保障；同時(shí)，政府要協(xié)調(diào)各方面的力量，形成強(qiáng)大的教育合力，并做好子女致殘或失獨(dú)家庭的安撫和后續(xù)保障工作，解除他們的后顧之憂。
作者：求苗仁 單位：浙江新昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
一、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的基本內(nèi)容
（一）校園活動安全教育
中小學(xué)作為實(shí)施義務(wù)教育的場所，經(jīng)常會組織兒童參加校內(nèi)校外的各種活動。無論是活動的組織者還是場地的管理者，均必須嚴(yán)格遵守有關(guān)兒童安全衛(wèi)生方面的法規(guī)要求，防止事故的發(fā)生。我國《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，兒童食品、玩具、游樂設(shè)施和用具，不得有害于兒童的安全和健康。學(xué)校和幼兒園安排兒童參加文化娛樂、集會、社會實(shí)踐等集體活動，應(yīng)當(dāng)有利于兒童的健康成長，防止發(fā)生人身安全事故。面對兒童活潑好動的特性，學(xué)校一定要加強(qiáng)兒童的安全教育，加強(qiáng)對課內(nèi)與課外活動的管理，保證各種教學(xué)設(shè)施的安全。
（二）消防安全教育
消防安全是兒童安全中一個非常重要的方面，需要全社會在改善整個消防安全環(huán)境的同時(shí)，加強(qiáng)對兒童的消防安全知識技能的宣傳教育和消防安全監(jiān)管保護(hù)。校園的消防安全工作，不僅關(guān)系到校園正常的教學(xué)教育秩序，也關(guān)系到兒童正常的學(xué)習(xí)和生活，更重要的是關(guān)系到小學(xué)生能否健康成長，關(guān)系到每一個家庭的切身利益。因此，做好校園的消防安全工作，就顯得非常重要。全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)曾有統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，每年有將近1100名14歲以下的兒童死于火災(zāi)，因?yàn)閮和婊鹨l(fā)的火災(zāi)事故也呈上升趨勢，達(dá)到平均每年1萬多起。[3]目前，這種狀況并沒有得到根本的改觀。面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校一定要強(qiáng)化消防安全教育，向?qū)W生全面講解和宣傳科學(xué)知識，教育他們遠(yuǎn)離爐火、煤氣等易燃易爆物品，以防意外事故之發(fā)生。帶領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)消防知識，看演習(xí)，請消防隊(duì)員講解火災(zāi)形成的原因，滅火器的正確使用方法，讓兒童切實(shí)掌握簡單的基本自救技能。
（三）網(wǎng)絡(luò)安全教育
我們生活在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)越來越早的進(jìn)入到兒童的生活中。當(dāng)前，形形色色的網(wǎng)吧遍布于城鄉(xiāng)的每個角落，其中存在不少沒有合法運(yùn)營牌照的“黑網(wǎng)吧”，這些黑網(wǎng)吧的主要市場就是學(xué)齡兒童。面對網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，有些兒童失去了抵抗力，深陷其中，整日沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里，荒廢了學(xué)業(yè)，身體健康也由此受到嚴(yán)重影響。針對這些問題，學(xué)校要加強(qiáng)對兒童的網(wǎng)絡(luò)健康教育，提高兒童網(wǎng)絡(luò)安全意識，爭做網(wǎng)絡(luò)文明的好學(xué)生，科學(xué)用網(wǎng)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。
（四）食品安全教育
眾所周知，兒童食品安全是攸關(guān)兒童健康的的問題，直接關(guān)系到下一代的健康成長甚至是整個國民的健康水平，因而成為家長和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)下，兒童普遍存在食品消費(fèi)心理急切、食品安全辨別能力弱的現(xiàn)象，因此，通過對兒童及家長進(jìn)行食品安全和健康生活的教育，引導(dǎo)和鼓勵兒童形成科學(xué)飲食、均衡營養(yǎng)的良好習(xí)慣，提高兒童的生活技能和食品安全自我保護(hù)能力，提高家長正確選擇食品、合理搭配食品的能力。在學(xué)校里，教師要特別注意兒童的食品安全教育，例如：教育兒童養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣、不亂吃零食、不吃不潔凈的食物等。
（五）防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全教育
觸電是日常生中比較常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數(shù)占兒童意外死亡總?cè)藬?shù)的10.6%。[4]小學(xué)要經(jīng)常對兒童進(jìn)行防觸電教育告誡兒童不能隨便玩電器，不用剪刀剪電線，不用小刀刻或劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等。溺水多發(fā)生在幼兒園高年級和小學(xué)生之間，他們常常背著家長去非開放水域嬉水，因各種意外而發(fā)生溺水的現(xiàn)象并不少見。在兒童中間進(jìn)行防溺水教育，一定要告訴他們不能私自到水庫等危險(xiǎn)水域嬉水，外出游泳須有成年人監(jiān)護(hù)。此外，告誡兒童防止踩踏事故的發(fā)生也是兒童安全教育的重要內(nèi)容。據(jù)報(bào)道，2014年9月26日，昆明市北京路明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故，釀成6人死亡的悲劇；2011年11月，新疆阿克蘇市第五小學(xué)發(fā)生踩踏事故，釀成6人重傷、34人輕傷的嚴(yán)重惡果；2009年12月，湖南湘鄉(xiāng)市一所私立學(xué)校發(fā)生學(xué)童踩踏事故，造成8人死亡、26人受傷的人間慘劇。這些事件無不反映出加強(qiáng)兒童安全教育的必要性與急迫性，學(xué)校要對兒童實(shí)施防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全的教育。
二、小學(xué)教育中實(shí)施兒童安全教育的教學(xué)方法
（一）運(yùn)用案例教學(xué)，避免空洞說教
同樣的教育內(nèi)容采用不同的教育方法，最后的教學(xué)效果是不一樣的。在小學(xué)教育階段，教育的方式和手段是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。小學(xué)生之所以對兒童安全教育的學(xué)習(xí)興趣不高，主要是教育者所采用的教學(xué)方法簡單落后。據(jù)筆者調(diào)查，我縣絕大多數(shù)小學(xué)進(jìn)行安全教育主要是通過說教，利用黑板報(bào)、宣傳欄等形式進(jìn)行宣傳教育，而現(xiàn)場模擬教學(xué)卻很少引入。比如，我們可以邀請消防、交通等部門的工作人員來校開展安全教育演練。有數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生普遍喜歡的教育形式包括：觀看相關(guān)電影，教師舉例講解以及觀摩演習(xí)等。可見，容易為學(xué)生所接受的還主要是那些與生活能緊密結(jié)合的，有詳細(xì)案例或者能夠親身體驗(yàn)到的教育模式。[5]素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅在于讓學(xué)生獲取知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、運(yùn)用及創(chuàng)造的能力。案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用到小學(xué)兒童安全教育中，增進(jìn)兒童對安全知識的理解，避免空洞的概念描述以及宏大敘事式般的理論說教，真正增進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。教師講解的安全知識只有同生動的實(shí)際案例相結(jié)合，才能抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生真正掌握安全知識與技能的目的。
（二）利用情景教學(xué)，親身體驗(yàn)生命安全的價(jià)值存在?
情景教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，它沒有學(xué)科偏見，不受學(xué)科范疇的局限。成功的情景教學(xué)好比湯羹中的調(diào)味劑，能夠使課堂教學(xué)遠(yuǎn)離枯燥，通過情景布置，使學(xué)生真正置身于其中，把平時(shí)不理解的知識以可以觀察到的形式表現(xiàn)出來，在與客觀事實(shí)進(jìn)行比對后會引起強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突并進(jìn)一步加以反思，最終徹底地理解客觀事實(shí)。筆者認(rèn)為，將情景教學(xué)引入到小學(xué)兒童安全教育中來，學(xué)校可以根據(jù)不同的內(nèi)容、對象、規(guī)模等，提供適合的安全材料，布置各種安全場景。還可以組織各年齡段的兒童進(jìn)行安全模擬演習(xí)，比如，模擬地震時(shí)的逃生場景，學(xué)生面對地震來臨如何自保；模擬火災(zāi)場景，學(xué)會利用濕毛巾捂住鼻口匍匐逃生；帶領(lǐng)兒童觀察公路車輛運(yùn)行情況，讓兒童親身體驗(yàn)“紅燈停、綠燈行”等交通安全常識，讓兒童在愉快的情緒中學(xué)習(xí)安全知識，在親身體驗(yàn)中感受到生命安全的價(jià)值。
（三）充分考慮兒童接受能力，使兒童明白珍惜生命安全的意義
兒童心理學(xué)表明，兒童的注意力不易集中，容易分散，而目前學(xué)校關(guān)于安全教育問題的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，老師主動而學(xué)生則往往比較被動。針對這一情況，需要教師在教學(xué)的過程中充分考慮兒童的接受能力，注意課堂語言的把握與運(yùn)用。教師課堂語言的運(yùn)用是教師教學(xué)所必備的基本功，語言的表達(dá)將直接影響到兒童教學(xué)和教育的效果。小學(xué)階段的學(xué)齡兒童由于心智等因素影響，了解和認(rèn)識的事物較少，見識也短。如果老師在教學(xué)過程中語言平平淡淡或者枯燥無味，很難引起兒童的注意力；如果語言過于專業(yè)，又會使得學(xué)生難于理解，望而生畏。相反，如果語言生動形象，或者使用貼切的兒童語言，往往能夠激發(fā)兒童發(fā)揮充分的想象力，幫助他們更好的理解和記憶。在兒童安全教育的過程中，只有充分考慮到兒童的接受能力，才能使兒童真正明白珍惜生命安全的價(jià)值。
作者：吳團(tuán)勝 單位：永豐縣坑田鎮(zhèn)中心小學(xué)
一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，樹立安全意識
學(xué)生是在校人員的主要組成部分。而小學(xué)生安全意識淡薄，安全防衛(wèi)能力缺乏，為了更大可能地規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，我們還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的安全教育和實(shí)踐演練。下面我們通過三個角度來分享一下如何落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識。
1.安全專訓(xùn)
安全防衛(wèi)也是一門專業(yè)課，為了幫學(xué)生樹立安全意識，提升他們對安全風(fēng)險(xiǎn)的把控和應(yīng)對能力，我們首先就要開設(shè)安全知識講座和安全活動實(shí)踐，讓他們系統(tǒng)地掌握排查和應(yīng)對安全隱患的知識和技能。農(nóng)村小學(xué)由于教育資源有限，可以讓已經(jīng)接受安全培訓(xùn)的教師召開安全教育主題班會，專門抽時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育和宣傳的活動。安全專訓(xùn)時(shí)，我們要多發(fā)放相關(guān)材料，多方位了解和掌握學(xué)校安全防衛(wèi)發(fā)展的信息和動態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置有針對性的切實(shí)可行的安全認(rèn)知和實(shí)踐方案。比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢，通過學(xué)校火災(zāi)、踩踏等事故報(bào)道，給予學(xué)生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發(fā)他們的主觀能動性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規(guī)及防衛(wèi)方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動、形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛(wèi)操作要領(lǐng)。
2.學(xué)科滲透
小學(xué)安全教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。除了專門的安全專訓(xùn)以外，我們還要讓各位任課教師通過學(xué)科教學(xué)適時(shí)滲透安全教育。由于農(nóng)村環(huán)境多柴草、水坑，道路車輛行駛也往往沒有約束，對于這些安全隱患，語文教師和品德與社會教師應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水火無情，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習(xí)慣。這樣設(shè)置，讓安全教育常態(tài)化，學(xué)生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們?nèi)嬲莆瞻踩佬l(wèi)知識和技能，從而達(dá)到安全教育的目的。
3.課外活動
小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的初期，劇烈和不當(dāng)?shù)幕顒尤菀壮霈F(xiàn)意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動來滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會、剪報(bào)、知識競賽、手抄報(bào)等活動。當(dāng)然，條件允許的話，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災(zāi)自救演練活動。此外，每學(xué)期我們還要召開以安全教育為主題的家長會，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力和嚴(yán)密的安全教育體系。
二、結(jié)語
概括地講，為了打破農(nóng)村小學(xué)安全教育缺失的消極現(xiàn)狀，我們必須先從思想上重視起來，然后結(jié)合實(shí)際學(xué)情，對教師和學(xué)生進(jìn)行有針對的滲透與指導(dǎo)。只有激發(fā)廣大師生安全防衛(wèi)的主觀能動性，才能驅(qū)動他們深入學(xué)習(xí)安全防衛(wèi)知識，才能做到防微杜漸，規(guī)避安全意外。
作者：王自順 單位：云南省曲靖市會澤縣紙廠鄉(xiāng)中心校小路溝小學(xué)
一、中小學(xué)生目前接受食品安全知識教育的途徑及優(yōu)缺點(diǎn)
目前我國在九年義務(wù)教育階段，基本沒有安排食品安全衛(wèi)生知識教育，中小學(xué)生接受的食品安全衛(wèi)生教育途徑主要有以下幾個方面：
（一）通過電視廣播、宣傳海報(bào)
我們經(jīng)常在電視和廣播上看到食品安全衛(wèi)生的相關(guān)報(bào)道，但中小學(xué)生理解能力相對較弱，并且對這些信息不怎么感興趣，致使此類宣傳途徑并沒有起到很好的作用。
（二）通過與父母、老師、同學(xué)之間的交流
經(jīng)常和中小學(xué)生在一起的人無非是他們的父母、老師和同學(xué)，當(dāng)父母得知一些食品安全方面的信息的時(shí)候，自然會告訴他們的孩子，什么東西不能吃，什么食品不健康，老師也會經(jīng)常告訴學(xué)生們一些食品安全方面的信息。中小學(xué)生們在一起玩耍的時(shí)候，互相之間也會聊一些食品安全方面的知識。但是這些信息是零星的、不系統(tǒng)的，而且容易忘記。
二、Flash動畫對普及食品安全知識的可行性
Flash是一個網(wǎng)頁交互動畫制作工具，與其他工具相比，它具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小等特點(diǎn)。而且用Flash制作的動畫數(shù)據(jù)量很小，有利于它在互聯(lián)網(wǎng)上傳輸，方便使用者在互聯(lián)網(wǎng)上直接調(diào)用運(yùn)行。考慮到目前多數(shù)學(xué)校都建立了自己的局域網(wǎng)，采用Flash技術(shù)制作一套食品安全方面的動畫宣傳片，可行性較好，也具有更多的實(shí)用價(jià)值。
（一）Flash動畫是中小學(xué)生喜歡觀看的形式
當(dāng)前，中小學(xué)生非常喜歡觀看Flash動畫片，將中小學(xué)生需要掌握和了解的食品安全知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，運(yùn)用形象、夸張等手法將這些知識點(diǎn)制作成Flash動畫片的形式，必然會受到學(xué)生們的喜愛。并且，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、電腦已經(jīng)非常普及，F(xiàn)lash動畫非常適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸，這些都將為Flash動畫普及中小學(xué)生食品安全知識提供基礎(chǔ)。
（二）Flash動畫制作容易，成本較低，周期短
Flash動畫目前受到多數(shù)人的追捧，許多中學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了Flash動畫制作課程。Flash動畫容易學(xué)習(xí)、制作簡單、制作周期較短、成本較低，這些都為用Flash來制作食品安全知識動畫片提供了保證，使其作為一種新形式的食品安全知識宣傳途徑變?yōu)榭赡堋２⑶彝ㄟ^Flash制作的動畫體積小，適合在網(wǎng)絡(luò)傳輸，非常方便快捷。
（三）將食品安全方面的知識用Flash的方式展現(xiàn)更加生動形象
利用常規(guī)手段對中小學(xué)生進(jìn)行食品安全知識教育，既不形象，又很枯燥，學(xué)生不愛聽，達(dá)不到預(yù)期宣傳教育效果。利用Flash來制作動畫，比如，不衛(wèi)生的小吃食品上面的細(xì)菌、灰塵等有害物質(zhì)做成很形象的看得到的畫面就會使中小學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到教育目的。
作者：周志平 單位：河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院
