發布時間：2022-05-21 02:53:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇校園英語論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：文章首先針對翻轉課堂這一全新教學模式的起源和發展進行了介紹，進而針對結合翻轉課堂進行英語教學的組織策略進行了闡述，最后針對采用這種教學模式存在的一些問題進行了分析和總結。
關鍵詞：英語教學；校園媒介；翻轉課堂；教學實踐
翻轉課堂教學是近些年來新提出的一種教學模式，這種教學模式在教學的過程上相比于傳統的教學手段形成了顛倒，一些國家和地區針對這一教學模式已經進行了大量的實踐工作，同時取得了一定的成果。隨著現今校園媒介的多元化，師生接觸到了更多可以傳播知識的媒介，如何將這些媒介通過翻轉課堂教學模式引入到英語教學中需要教育工作者進行進一步的實踐，本文就針對這一問題進行如下的分析。
一、翻轉課堂
1.起源。翻轉課堂最早出現在19世紀的初期，當時沒有被廣泛地進行推廣。從現如今的角度來看，造成當時這種教學模式沒有被廣泛推廣的主要原因一方面是受限于當時的教學資源，另一方面是因為當時的教學技術手段還十分匱乏。這種教學模式直到2007年時才被廣泛的推廣，這主要還是借助于YouTube社交平臺的出現。當時，有兩位美國的化學教師叫自己的教學課件通過PPT的形式，配以聲音制作成視頻上傳到YouTube上，這樣做主要是為了讓那些請假而沒有上課的學生用來補習，學生們在家里看完教程之后會回到學校完成教師布置的作用，這種教學模式和傳統的白天上課，晚上做作業恰好相反，因此被稱作為“翻轉課堂”。
2.定義。對于這種全新教學模式的確切定義，在教育界的學術領域至今仍沒有一個明確的規定，有一些專家和研究人員認為這種教學模式還處于剛剛起步的階段，對這一模式的具體認識仍處于比較表層的描述上，因此認為對其進行的進一步研究具有很強的必要性。通過采用這種教學模式的成功教學案例，筆者再次試著總結出大致的定義：通常來講，教學的過程會分為知識的傳遞以及知識內化兩個不同的階段，傳統的課堂教學中，這兩個階段實際體現為教師在課堂進行知識的傳授，課后由學生完成教室布置的作業，而采用翻轉課堂這一全新的教學模式給予了學生非常自由的空間，他們可以借助于一些多媒體等信息技術的手段來在課后完成教學知識的獲取。通過這種教學模式，學生在自由時間進行知識的學習時可以根據自身的喜好來選擇適合自己的學習方法，而知識的內化過程更多地體現在學校的課堂上，學生在遇到問題時就能夠向教師進行求助，這種教學方式很好地為教師和學生提供了交流的機會，幫助學生更好地理解了教學的內容。
二、結合翻轉課堂進行英語教學的組織策略
1.學習材料的制作。教師在課前要準備好學習材料，這些材料包括：導學案、教學內容相關的聽力材料、音樂、電影以及教師自己制作的教學PPT等。在制定這些教學材料時應該遵照學生獨立完成的原則，重視激發學生的學習興趣，在設計形式上要更加新穎、多樣化和有創意。
2.微信群的使用。微信是學生日常生活中應用最為廣泛的一種社交應用軟件之一，微信群就是一種很好的實現學生和教師之間在課前進行互動的平臺，微信群的功能不僅局限于文字上的交流，還可以進行語音通話以及視頻通話，這樣教師和學生以及同學之間就能更好、更方便地針對存在的疑惑進行交流和探討。但是有的學生通常只是將這一軟件當作是一種聊天工作，還有一些同學對于這種軟件的功能不是十分了解，這就需要教師要對學生進行軟件應用的適當輔導，保證每個人都會熟練使用這種通信軟件，同時，教師還需要和學生的進行配合。
3.教學活動的組織。（1）開展寫作時的課堂討論。相比于傳統的教學模式，翻轉式課堂教學的最大特點就是在課堂上實現了對一些疑難問題的研究和討論，這和學生自己的研究相比，效率更高，同時學生也能有一個更為深刻的理解。由于學生遇到的問題是多種多樣的，采用分組的形式進行討論能在很大程度上提高問題的解決效率。采用這種分組的討論的方法，可以由教師將學生按照各自的特點分成不同的小組，然后在每一個小組中選出一個組長，針對不同的問題進行討論，由組長組織討論的過程，最后得出的結論由各個小組的組長在全班面前進行總結。現如今多媒體技術已經廣泛應用于校園的英語教學中，組長可以借助多媒體課件結合提前準備好的教學內容以幻燈片的形式展現給全班同學的面前，這樣可以更加直觀和高效。此外，組長也可以在黑板上接近探討過程的描述以此讓全班同學更好地了解每個小組的探討結果。（2）用游戲的形式。教師也可以借助于校園的多媒體課件這一媒介，通過計算機設置一些與教學內容討論相關的小游戲，通過幻燈片的形式展現給同學，通過一些小游戲可以讓更多地同學主動參與到問題的討論中，這在一定程度提升了課堂討論的趣味性。例如，教師可以將語法應用的知識通過課件的形式讓學生進行選擇，選擇后的結果會根據其是否正確通過課件做出不同的反應，可以是鮮花和掌聲，也可以是善意的噓聲和鬼臉。
三、應用于英語教學中應注意的問題
1.微信平臺的利用。學生課前的自主學習是實現翻轉課堂教學的一個重要組成因素，學生在進行自主的學習過程中難免會遇到這樣或那樣的問題，這些問題單靠學生自己是不能解決的。通過實踐調查發現，一些學生在遇到問題時沒有進行很好地記錄，這就使得他們在進行后期課堂上的討論時經常會遺忘這些問題，因此，如果這些問題能夠得到及時地解決，對于學生快速掌握英語知識的效果會更好。對此，教師在進行這種教學模式時才會引入微信這一平臺，學生通過這一平臺可以和同學針對遇到的問題展開交流，這樣他們遇到的問題就會得到及時的解決，如果問題非常難，那么就可以放到課堂上來在教師的幫助下共同探討，這在一定程度上提高了教學的效率。
2.專業能力的翻轉。對于英語教師而言，傳統的教學模式只是要求教師能針對不同的教學內容向學生傳授不同的知識，而采用翻轉式教學進行英語課程的教授使得教師的工作不再局限于課堂教學中的授課，同時還要負責整個教學過程的合理化安排，這包括：課前材料的制作和設計、微信交流群的指導以和公眾平臺的開發、課堂的組織活動、學生的學習時間安排，這無形中就為教師提出了更高的要求。在這種背景下，教師不僅要具備傳授專業知識的能力，還需要具備教學方案的技能設計能力、學生教學活動的安排和組織能力等。
3.學生課前學習的安排。采用翻轉課堂這種教學模式將學生學習知識的時間轉移到了課前，這就需要學生能夠做到獨立完善，但與此同時也為學生帶來了更多的學習任務，很容易給學生造成過多的壓力，再加上學生需要通過微信群等方式和教師、同學進行交流和溝通，同樣也要花費不少的時間，因此，如何做好課前學習的時間安排就成為了每一個學生需要重視的問題。如果不能處理好這種問題，就很容易出現適得其反的情況。
4.學生學習效率較低。對于英語教學而言，其中經常會涉及到一些文化背景的學習，而有的背景知識本身不容易理解，而采用翻轉課堂的教學模式要求學生能夠對教學內容進行自主的學習，這對于一些英語基礎較差的學生來說存在著不小的困難。而傳統的教學模式通過教師的指導向學生傳授英語知識，可以幫助學生更好地理解和認知這些語法知識，因此，學生學習效率低下也可能是采用這一全新教學模式存在的一大弊端。
結語
綜上所述，翻轉課堂這一全新教學模式的出現為英語課程的教學工作提供了一條新的教學思路，這種教學模式更多強調學生對于學習的主觀能動性，同時在很大程度上培養了學生對于知識的研究能力和合作探討能力，鍛煉了學生的相互交流。相比于傳統的教學模式，這一全新教學手段體現出許多優越性。但在具體的實施過程中，仍存在一些致命的問題，究其原因還是因為這種教學模式處于一個剛剛起步的階段，在很多方面都不十分成熟，這就需要教師能夠在具體的實踐過程中進行總結和積累，實現對這種教學法模式的有效完善。
【摘要】英語教學是高校教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、有效的英語學科教學對增加學生英語知識儲備，增強其英語學習水平及其語言實際運用能力等均具有重要作用。但現階段，已有多項教學研究資料指出，目前我國許多高校英語教學過程中普遍存在教學內容枯燥、教師難以兼顧學生個人發展、學生學習積極性不高、課堂參與度較低以及教學方法單一等多種問題，學生課堂學習興致不高，學習效果和整體教學質量均不理想。對于這種教學發展現狀，有教學專家提出，于高校校園內創建英語文化環境，不僅能夠為學生營造和諧、良好的學習和生活環境，而且還可有效激發學生對英語學科的學習主動性，增強其英語體驗，提高學生語言表達能力，意義重大。本文主要從校園英語文化環境及其重要性出發進行深層次分析，研究和探討了新時期背景下高效校園英語文化環境的創建策略，希望對以后的高校教學實踐提供些許指導或建議。
【關鍵詞】高校 校園英語文化環境 創建 策略
近幾年來，隨著素質教育與新課程改革在各級教育機構中的大力推廣和不斷深入，學校的教育教學過程與校園環境逐漸受到越來越多人的關注和重視，其中尤以高校校園英語文化環境的創建更為明顯。當前環境下，在高校原有校園建設的基礎上，加強校園英語文化環境建設，可有效豐富學生的校園生活，同時還可將學生的英語學科學習延伸至課堂外，開闊視野，培養和發展學生的思維意識與創新意識，并恰好彌補了英語課堂教學的不足，對增強學生學習效果與學校整體教學質量等均具有積極意義。本文筆者收集并整理了多項教學研究資料及相關的文獻報道，主要探討了新時期背景下高校校園英語文化環境的創建策略，現簡要論述如下。
一、校園英語文化環境及其創建的重要性
對于高校學生來講，校園是學生學習科學文化知識和日常生活的重要場所，與其自身的學習情況和個人文化發展聯系密切。英語是高校教育教學中的一門重要語言學科，該學科教學中學生的課堂學習離不開校園生活中文化環境的影響或熏陶。
現階段，隨著英語教學的不斷進步和發展，校園英語文化環境的創建對學生的英語語言學習來說非常重要，通過多種有效措施創建和諧、自然的校園英語文化環境，可幫助學生擺脫空間與時間的限制，使其能夠在任何地點、任何時間學習英語知識，增強其學習興趣，整體教學效果事半功倍。從本質上來講，英語文化屬于校園文化建設中的一個重要組成部分，對創建或營造良好的校園人文環境具有重要意義，學校可采用舉辦英語競賽、英語文化講座、開展英語角或英語展活動等多種方法為學生營造濃厚的英語文化環境，潛移默化，使學生在日常學習和生活中感受英語文化氣息，增強其英語語用意識，提高學生英語學科學習水平及其語言運用能力。
二、高校校園英語文化環境的創建策略
1.創設英語課堂教學氛圍，優化學生英語學習環境。一般來講，高校中的英語學科教學內容范圍較廣，主要包括英語聽、說、讀、寫以及英語語言文化教學等，所以在實際的英語課堂教學中，首先教師不僅需重視學生對教材知識的了解和掌握，且還需向學生詳細介紹英語知識的背景，使其了解英語學科的歷史文化以及風土人情等，以激發學生的課堂學習興趣及其求知欲望，以便學生能夠全身心地投入到課堂學習中去，增強其學習主動性，提高其學習效果。其次，教師在實際的英語課堂教學中，可充分借助先進的現代化多媒體技術輔助課堂教學，利用視頻、音響、圖片等多種多媒體媒介將教材知識一一直觀呈現出來，增強英語課堂教學氛圍，優化學生的學習環境，提高學生學習效率。再次，教師在英語課堂中進行知識講解時，需充分結合與本節課教學內容有關的文化知識或背景，通過視頻或圖片的方式展示出來，增強學生對教材教學內容和西方文化的認識與理解，并指導或鼓勵學生合理運用英語知識表達自身的觀點，促進學生與教師、學生與學生之間的互動交流，優化教學環境，調動學生參與課堂教學的自覺性與積極性，提高教學效果。
2.及時革新英語課堂教學方法，增強學生語言實踐運用能力。從英語學科本身來講，其課堂教學主要是為了幫助學生快速掌握語言知識并開展或進行交際活動而設計的系統化語言教授活動，學生學習任何一門語言均離不開其自身的努力與必要的實際操作，且英語本質上是一種實用性技能，學生需經過大量實踐活動才可能掌握其語言運用技巧。同時，由于我國大多數高校中許多學生自身的英語知識基礎較差，多表現為“聽不懂”、“說不出”或“說出口丟人”等尷尬情況，這就導致學生易對英語學習產生畏懼心理，課堂學習興致不高，且對于一些與英語相關的學習項目或課堂活動均不感興趣也不愿意參加，再加上學生在平時生活中與英語接觸較少，鮮有開口說英語的機會，其英語學習只能依靠課堂教學，所以教師在英語課堂教學中需與時俱進，在新課改背景下及時轉變或革新教學模式，多為學生提供語言實踐的機會，適當采用多種新型教學方法，例如班級討論、小組辯論、情景教學、游戲法等，以吸引學生學習興趣，鼓勵其積極參與課堂教學，充分發揮其課堂主體作用，加強其口語表達；同時，教師在教學過程中還需有目的性地突出英語語言的實用性，指導或管理學生在課余時間多參與語言實踐活動，如英語競賽、口語演講、家人陪同訓練等，以此來幫助學生克服學習障礙，樹立自信心，鍛煉并提高其語言知識實踐運用能力。
3.積極開展校園英語活動，創建英語文化環境。對于學生來講，其高校中的英語知識學習若單單依靠課堂教學則遠遠不夠，學校需重視并加強校園英語文化環境的建設，主要可通過開展一系列的校園英語活動，并指導學生在課余時間積極參與，在豐富學生校園生活的同時，促進學生與學生之間的思想交流，取長補短，拉近學生之間的距離，滿足其內心精神寄托和學習需求，且此種“寓教于樂”的教學方法可對學生進行英語文化熏陶，從而誘導學生的英語學習向著正確的方向發展。首先，就目前情況來看，我國眾多高校中舉辦和開展較多的校園英語活動主要有英語歌曲表演、英文原視頻影片播放以及英語話劇表演等，其中英語歌曲表演不僅加深學生對西方文化的了解和認識，而且還能夠快速吸引學生注意力，增強其學習積極性；英文原視頻影片則是傳播英語文化的一種重視載體，其內在均蘊含著深厚的文化思想或文化底蘊，直觀化的視覺感官學習可幫助學生了解多種非言語的新型交際方法或手段，增強其對英語文化的理解和掌握。其次，學校也可通過舉辦英語作品閱讀活動、英語角活動或創建英語園地板報欄等多種方法，指導學生在空閑時間多閱讀一些優秀的英語文學作品，并要求其根據自己的閱讀體驗寫出一篇閱讀感想，在鍛煉學生的英語實踐寫作能力的同時，啟發學生思維，培養其創造力，為其英語新知識的學習和探索，創建和諧氛圍，營造良好的校園英語文化環境。
4.重視校園標識和校園廣播的雙語化，營造濃厚的英語文化氛圍。在高校中創建校園英語文化環境，需從學生的身邊做起，例如校園中隨處可見的標識與校園廣播等，均可對學生產生耳濡目染的影響，增強校園文化氣息，營造濃厚的英語文化氛圍。具體實施對策如下：①校園標識的雙語化。可在校園中的主干道、餐廳等人流量較多的公眾場所設置規范、標準的漢英雙語標識，在學校教室、教學樓建筑以及圖書館等張貼雙語格言或宣傳標語等，同時也可制作一些英語板報，板報內容主要包括基礎性英語知識、英文幽默故事、著名人物軼事以及學生的優秀英語作品展覽等，如教師節的“Happy Teachers’Day”，圣誕節的“Merry Christmas”，春節的“Happy New Year”等，使學生在日常生活中全面接觸英語知識，增強其對英語文化的認知和掌握。②校園廣播的雙語化。學校可在校園廣播站設立專業的雙語廣播時間，定期向學生熱點新聞、英文信息或播放CCTV9英文節目，由專業學生或記者撰寫英文報道，保證英文播報的準確性，如此一來學生可在空余時間聽取校園英文廣播，能夠使其在放松狀態下沉浸在英語文化氛圍中，培養學生英語語感。
5.創立校園英語網站，為學生提供自由學習的平臺。近年來，隨著先進科學技術的不斷進步，多種新型的現代化教育技術逐漸被廣泛應用于學校的課堂教學中，其中尤以多媒體技術的應用較多，故各大高校在校園英語文化環境的創建過程中需充分借助多媒體技術，增強校園文建設的多樣性、靈活性與趣味性。例如創立校園英語網站，并在網站中為學生開辟多個英語學習板塊，主要可包括英語聊吧、讀吧、測試點、影視欣賞、翻譯社、游戲以及英語新聞和歌曲播放等，為學生提供一個自由、公開的英語學習平臺，學生可根據自己的個人興趣愛好選擇適合自己學習的網站知識板塊，排除干擾信息，提高學生學習效率，增強其英語口語表達能力和語言運用能力。
總而言之，在高校學校教育教學活動中創建校園英語文化環境，可大大延伸或擴大英語課堂教學范疇，加強英語文化滲透和感染，對提高學生英語知識學習水平，增強其語言運用技能等均具有重要意義。就目前情況來看，我國許多高校的英語教學中仍處在諸多問題，整體教學效果不佳，這對這種情況，本文筆者建議學校和英語任課教師需重視校園英語文化建設，從創設英語課堂教學氛圍、革新教學方法、開展校園英語活動、校園標識和校園廣播的雙語化以及創立校園英語網站等多個方面進行教學改進和文化建設，以吸引學生學習興趣，優化英語課堂學習環境，為學生提供英語實踐機會，增強其語言運用能力，并于校園中營造濃厚的英語文化氛圍，為學生提供自由學習的平臺，創建校園英語文化環境，以增強學生對英語學科的認知，提高其學習效果和學校整體教育質量。
【關鍵詞】數字化校園 中學英語教學 多媒體技術
隨著現代信息技術尤其是互聯網日益廣泛的應用，“數字化校園”也成為現代信息技術的一個新的研究課題。“數字化校園”是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。而建立數字化校園最基礎的就是多媒體技術在教育領域的運用。在繼承傳統教學的方法基礎上，把多媒體技術恰當的引入到教學中來。多媒體教學雖然已經應用到英語教學中，但在英語教學的實踐中卻并沒有完全地體現出其中的優勢。在中國傳統化的教育理念中，一張嘴、一支筆以及一本書就是課堂的全部了。很多教師并沒有意識到數字化教學的優勢，而有些教師雖然意識到了，但卻無法靈活地將媒體技術應用到課堂中。作為新時代的教育工作者，應該順應時代潮流，要知道，數字化教育已經賦予了新時代教師，新的使命和角色。
一、容易產生的問題
當數字化教學融入到英語教學課堂時，學生對于知識的獲取方式就不再局限于課本中，他們可以借用現今發達的網絡技術來搜尋自己所需要的素材并學習。這種變化對教師的素養要求得更高，為教師提出新的挑戰方向。對于學生來說，數字化教學不但提升了自己的興趣，還打破了陳舊枯燥的學習模式，有效地提升了自己的學習效率。然而，這種教學模式雖然便捷，卻很容易產生問題。
（一）教師自身素質不足
目前為止，很多學校已經購置了多種先進的多媒體教學設備。努力創建數字化教學課堂環境，更有不少學校為每間課堂都裝備齊全，這讓學校在硬件設置方面獲得了明顯的進步，但是，卻忽略了教師個人對網絡設備的運用能力，以及相關知識的提升。
（二）教師對于新式課堂的理解誤區
在數字化教學環境下教學生英語時，許多教師雖然應用到電影呈現、幻燈片以及圖片等方式進行教學，但授課內容卻依舊是程序化的課件內容。這種教學模式雖然趣味十足，但卻擁有很多弊端：一種是容易讓學生分散注意力，忽視了課堂學習；第二種就是教師依然按照課本按部就班地教學，缺少與學生的交流互動，課堂缺少了靈活性。
二、數字化校園多媒體應用的必然性
《英語課程標準解讀》強調：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。因此，多媒體技術與英語教學整合尤為必要。
數字化校園中的多媒體技術的優勢：
（一）多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣。
常言道“興趣是最好的老師”。學生富有好奇心，又善于模仿，從另一個角度來說，孩子的興趣缺乏持久性，針對中學生的性格特點，興趣易激發又易減退的特點，在英語教學中運用多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過圖文并茂的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。
（二）多媒體的應用可以充分體現學生的主體地位。
中學英語教學要改變傳統觀念，要充分體現學生在學習中的主體地位。在傳統的教學過程中，一切教學活動都是由教師提前安排好的，學生只是參與這個活動，被動的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學最突出的優勢是它的交互式與個別化特點。充分體現課堂教學中學生的主體地位，使學生成為學習的真正主人。
（三）多媒體的應用可以給學生提供真實的語言環境。
隨著高科技的發展、多媒體技術的出現，當今學生學習英語的途徑不再僅僅局限在課內。利用信息技術，尤其是教學軟件、多媒體技術、校園網等，使教學打破了時間、空間的限制。新教學環境下的教與學變得生活化、立體化，有助于培養學生的開放性思維。
三、優化數字化校園中多媒體技術，提高初中英語課堂教學有效性
（一）優化三維教學目標
1、知識與技能的優化：借助flash動畫游戲幫助學生復習和鞏固語言知識。通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學生體驗用英語表達和交流的樂趣。通過設置讓學生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發學生的學習興趣。整節課教學環節清晰，關注學生的英語輸入量，利用學生電腦，加強學生之間的合作學習及教師的引導作用。因此課堂顯得活潑有趣，學生學得開心，教師教得愉悅。
2、過程與方法的優化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學習方式，使學生擺脫枯燥的學習氛圍，積極參與到各種學習活動中。教師設計與課文詞匯密切相關的練習題，請學生利用已經習得的單詞進行正確的選擇。學生在這個學習活動中不但提高了單詞的認讀能力，更提高了單詞的理解能力，真正做到了學以致用。
3、情感態度和價值觀的優化：學生在豐富的教學活動中顯示出對英語學習的極大興趣，體驗學習的過程和收獲的快樂，并能夠自主學習。教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統方面某些特點從而培養他們對多元文化的認識和理解，激發他們的愛國熱情和了解世界的熱情。
（二）優化教學策略
1、充分利用豐富的英語教學資源，激發學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用了英語的游戲資源，讓學生自主參與到游戲之中，培養學生自主探究的能力。
2、課堂練習形式多樣化，學生更深入理解學習內容。教學中根據學習的內容我采用了隨堂小考的方式對學生進行了詞匯的檢查與反饋矯正；對語音的檢查，采用跟讀與語音素材的對比，學生評價的方式進行；對句型的檢測主要通過口語表達與猜謎語的實際運用相結合的方式。
3、充分利用網絡教室的軟件，讓學生積累資源，相互交流。例如在學生表達自己喜歡的動物時，對他們的特征描述時，學生通過網頁瀏覽搜索到自己喜歡的動物，進行整理匯編保存，最后形成班級學習的圖片集，供全班欣賞，閱讀。
總之，各種數字資源與媒體的使用，大大優化了英語教學方法，提高學生的自主學習能力，全面落實新課程理念，實現三維教學目標，綜合提升學生的實踐技能和英語素養。作為工作在一線的英語教師，我們在努力學習多媒體使用技術的同時，還應不斷學習新的教學理論，在新課改的背景下，結合自身的實踐經驗，從學生的年齡特點和認知特點出發，充分利用好多媒體技術，只有這樣才能使之為課堂、教學、學生的學習服務，真正的提高中學英語教學的有效性。
【摘要】朗讀是學生學習英語必備的基本技能之一，是學好一門語言的基礎。而實際上，朗讀就是指把輸入的文字語言轉化為輸出的有聲音語言的活動。朗讀是培養語感的一種重要方法，還可以培養學生的興趣，自信甚至提高英語成績。
【關鍵詞】朗讀 英語 興趣
在“構建校園英語文化，培養學生的人文精神”背景里，筆者通過三年的跟蹤研究發現，通過朗讀來學習英語的方式是最簡單最有效的學習方式。三年來，筆者所帶的班級分別是高一15班，高二9班和高二12班，通過篩選朗讀材料和與學生一起朗讀到學生自由朗讀，每一個環節都親自參與發現朗讀對于提高學生學習與的興趣和自信心乃至提高學生英語成績有著必然的聯系。
1.首先，大聲朗讀對于英語學習中的“聽”有著促進的作用。朗讀與聽力有著怎樣密切的關系呢？朗讀是以理解為基礎，反過來又可以加深理解，所以二者是相互影響，相互促進的。如果我們的學生沒有一定的語言基礎，或者缺乏一定的閱讀量，就很難在聽力的過程中辨聽出同音詞、近音詞，也不能辨聽出連讀、爆破、升降調等帶來的朗讀效果，這樣就影響了聽出說話者的意圖與意義。在實踐中，筆者發現通過朗讀聽力原文，可以讓學生適應平時英語聽力材料中的語速和語調，這樣就可以避免了學生在做聽力的時候盲填的現象。想象一下，如果在學習英語的時候，我們也可以這樣大聲，流利地朗讀文章，當我們再聽到這樣的對話或者是獨白的時候，很快就能理解說話者所說的內容，考試聽力部分就可以拿下來了。
2.朗讀對于口語的有著促進的作用。朗讀就是要開口讀。而在學習過程中，有些學生很害怕讀英語，特別是內向害羞的學生，平時上課不敢開口說英語，表現出緊張、害怕犯錯、怕同學們笑話。通過筆者的實踐發現，大聲朗讀能幫助讓他們找回自信，敢開口是學習英語的第一步。朗讀可以讓學生掌握較準確的發音的以及語調。當達到一定的積累之后，學生可以對英美國家常用句子有一定的了解和積累。積累是一個很關鍵的過程。朗讀是一種清晰有效的口頭表達，它可以培養學生形成比較標準和流利的英語口語。而那些不會朗讀的學生是沒有辦法講好一句簡單的英語。顯而易見的是，朗讀可以促進學生的口語表達能力。
3.朗讀對閱讀有著促進作用。當我們在朗讀的時候，通過義群的停頓以及語音語調，就可以知道我們是不是對于所學的這門語言有一定的了解。因此，朗讀不僅可以加強學生對語言意義的理解，而且還可以檢查學生的閱讀水平。如果學生希望能夠流利正確地朗讀英語文章，他們的閱讀能力肯定能得到提高。
4.朗讀對寫作有著促進作用。在學生有了一定的朗讀基礎之后，學生的寫作能力可以提高到一定的層次。通過筆者的實踐，學生在平時學習中只要多朗讀甚至背誦英語文章，特別是高考的書面表達范文，這對于書面表達是很有幫助的。當學生再次遇到類似的書面表達時，就可以借鑒讀過很多次的熟悉的句子，把別人的好的東西變成是自己的，這樣就可以提高自己的英語寫作水平。
此外，平時養成的朗讀習慣還有助于培養學生學習外語的興趣。興趣是第一老師。興趣也可以幫助學生培養良好的學習習慣，激勵學生發揮潛能，達到提高學習效率的目的。這樣學生學習英語的積極性就得到大大的提高。一旦學生對英語感興趣，學好英語就不是什么難事了。
那么，怎樣培養學生朗讀呢？
我們在教學過程中要善于發現和培養學生的朗讀能力。在培養朗讀能力方面，教師所采用的幾種方法和策略如聽錄音跟讀、示范朗讀、學生齊聲朗讀等。
1.首要采取的是聽錄音跟讀。聽力材料或者是錄音材料可以給學生提供標準的發音以及語音語調。學生可以通過聽錄音然后模仿，用耳輸入，用嘴輸出。學生可以從具體的語言的環境中直接掌握語調的升降、連讀、爆破等等語言技巧。學生聽錄音然后跟讀就可以避免常有的怕出錯就不敢讀說英語的心理障礙，也可以避免了傳說中的“啞巴式”英語。
2.其次是學生的示范朗讀。課堂上經常邀請英語發音比較好而且比較大膽的學生作示范朗讀，既可以創造機會讓這些學生練習他們的發音和膽子，也可以給其他同學做好榜樣。每個同學都有公平平等的機會。作為同齡人，這樣的模式可以激發同學們互相模仿，互相學習的渴望，達到共同進步。
3.第三種策略是集體朗讀。集體朗讀就是全班同學一起大聲讀書。通過實踐筆者發現，齊讀是一個幫助學生提高英語能力的很好的方法。一些英語成績不是很好的學生，他們害怕在人多的時候讀英語。那么全班齊讀就可以消除他們的緊張或害怕的心里障礙。這樣他們就有信心和勇氣大聲的讀英語了。大家都熟悉李陽瘋狂英語的至理名言 “ I enjoy losing face.”可是平時很多學生還是害怕開口說英語，害怕大聲朗讀單詞、句子和課文。結果他們不能準確地朗讀出英語單詞，不能讀出英語句子和短文。所以在日常授課中，作為教師的我們必須鼓勵學生大聲流利的朗讀。這是學好英語的必經之路。
綜上所訴，在英語高考改革全面鋪開的當下，作為教師就應加強對學生的督促和指導，學生也要在老師的指導下，利用好課堂進行英語朗讀訓練。這樣才有機會提高自己的英語口語能力，聽力水平，閱讀能力以及英語寫作能力，最終提高英語成績。讓我們開始大聲朗讀吧！
摘 要：中職院校教學改革步伐日漸加快，尤其是在英語課程教學上，主張學生利用計算機網絡進行自主學習，不單單能夠維持學生對于英語語言的研習興致，同時更形成了可靠的學習引導策略，為今后職業院校學生英語學習質量改善，提供了保障。本文對職業院校英語網絡自主學習課題產生背景、優勢特征，以及該類課程體系構建措施等內容，進行深入性探究，希望能夠在日后不斷為社會培養出更高水準且更多數量的英語專業型人才。
關鍵詞：中職院校 英語課程 體系 構建 措施
自從我國加入世界經貿組織之后，開始衍生出許多中外合資企業，其間對于中職技術人才英語口語化表達技能提出愈加嚴格的規范訴求，而能夠熟練掌握英語技能的人才，其薪資待遇和普通職業技術人才相比，要高出許多。所以，在中職院校中持續推動英語課程教學改革進程，是主動迎合我國社會多元化競爭發展趨勢的必要途徑。可現實中，我國中職校傳統形式的英語教學課程體系，已經和社會發展訴求嚴重脫節，在英語全新教學特征和社會發展特征相結合背景下，一類英語網絡自主學習模式開始應運而生，整體上亦迎合了中職院校學生學習英語的習慣。所以說，探討如何構建適合中職生英語網絡自主化學習的課程體系，顯得尤為緊迫。
1 職業院校英語網絡自主學習課題產生的背景
這里強調的自主學習，實質上就是在職業院校英語實際教學過程中，凸顯學生的主體適應地位并發揮教師合理的催化作用，令學生可以利用網絡進行自主積極地學習，從中掌握豐富的學習內容。目前我國職業院校在構建該類課程體系過程中，主要借助計算機設備、網絡技術、英語語言之間聯系，進行英語學習內容和形式的創新改進，其間更為關注學生聽、說、讀、寫、譯等英語綜合技能培養實效，希望為今后培養供應更多的集合專業技能和英語表達實力的人才。
2 職業院校開展網絡自主學習課程體系構建活動的優勢
因為職業院校學生英語學習能力存在較大差距，并且大多數中職生英語學習質量都不盡理想，為了徹底改變以往一刀切的教學模式束縛，構建英語網絡自主學習課程體系便勢在必行。如此一來，不單單滿足良莠不齊的中職生個性化學習英語需求，同時更可以靈活應對他們英語素質的高低分化現象。在此類課程體系之下，學生完全可以依照個人實際能力、認知標準、學習興趣等選取富有針對性的英語訓練課程，調動中職生整體學習主動積極性基礎上，令一些差、中等生可以及時獲取豐富的學習條件并從中感悟成功的喜悅情懷。更為重要的，是可以令中職生盡快擺脫以往枯燥單調的專業技能學習環境，能夠在寬松的氛圍之中學習英語，之后樹立起可靠的自信心并端正學習態度。
3 長期以來我國中職院校在構建英語網絡自主學習課程體系遭遇的問題
3.1 網絡空間中的英語學習資源過于龐大復雜
校園網絡課程體系下的英語知識和資源數量繁多，該類結果可以說好壞兼具。對于一些底子薄且知識儲備不佳的中職生來講，多元化的網絡英語學習資源難免令他們思維變得愈加紊亂，承受更加沉重的身心壓力，最終英語學習效率自然不夠理想。盡管說部分中職生也在積極地制定適合自身的英語學習計劃，不過一旦說面對如此繁瑣的課程資源，大多數情況下還是會打消他們的積極性。
3.2 網絡學習時間利用實效不高
在職業院校進行英語網絡課程體系構建過程中，遭遇的最大挑戰困境便是中職生網絡學習時間利用率過于低下。須知我國許多中職院校生都是未能考上高中且成績低下的學生，并且因為中職院校的大規模擴招措施影響，使得一些品行不端的學生分布于各個班級之中。以上結果便是造成當前我國中職生自制能力差且學習專心程度低下的主要原因，特別是在開展英語網絡學習活動期間，許多學生因難以抵御網絡誘惑，開始將有限的時間耗費在游戲、聊天、視頻觀看等活動上。因為上述諸多不斷行為難以全面禁止，在中職院校注重技能培養理念的作用下，使得部分教師開始產生放任自流態度，最終令英語網絡自主學習完全地成為無用功。
4 改善現代中職院校英語網絡自主學習課程體系構建實效的具體措施
4.1 收集整理高端且符合多數中職生實際需求的英語網絡課程資源
結合以往調查結果認證，中職生在自主利用網絡學習英語課程過程中，經常遭遇網絡資源和知識過于繁瑣多樣的挑戰困境，在此類背景下，教師必須提前完成標準化教學資源的篩選和重新整合任務，旨在令這部分網絡課程資源更為優化，改善學習自主學習技能。而在具體實施環節中，則要充分發揮各類技術資源的輔助功效，力求令這部分英語網絡自主學習課程資源達到系統、集成、層次和即時化的優化改造水準。
4.2 激活培養中職生學習意識和技能
不管是在何種環境之下，自主學習都顯得異常重要。特別是面對中職生自制力不高和自主學習技能偏低的被動狀況，教師要竭盡全力地指導學生利用網絡進行最新英語課程自主學習，確保他們在較短時間內循序漸進地掌握聽、說、讀、寫，以及翻譯等基礎性技巧。與此同時，教師更有必要配合網絡學習評價機制，進行學習評價持續推進，令學生快速獲得階段化學習的評價反饋信息，方便其今后持續精確化的查補自身漏洞，切實提升自身英語學習能力。
5 結語
綜上所述，中職院校英語網絡自主學習課程體系的構建，可以說是應對信息時代和經濟全球化環境的特殊手段。在此類環境之下，中職生可以借助網絡提升自身英語學習效率并培養長久的英語學習興趣，為今后轉變成為技能+英語的復合型人才，做足充分的過渡準備工作。歸結來講，這是當前我國職業院校英語教學的必然發展趨勢。
摘 要：興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。
關鍵詞：智慧校園；英語
興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”
一、課堂游戲的重要性和必要性
理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。 英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。
因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。
二、游戲教學的基本方法和步驟。
1、熱身運動。
英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。
2、語言的呈現。
教授任何一項新語言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現方法。因為這是一節新課的開端，學生的注意力是否集中到課堂上來，學生的學習興趣能否激發出來，這一步驟非常關鍵。
3、語言的講解傳授。
對于一項新的語言，通過以上種種方法呈現給孩子們，然后再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語言，不能用抽象的成人化的語言講述，而是用具體而形象的例子，讓學生明白其意義及用法。學生要先接受知識，然后才能輸出即運用知識。
4、語言的鞏固練習。
學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力。如何操練語言知識？這就要運用各種方式方法，其中最典型的，用得最廣泛的就是游戲教學方式。游戲教學也同樣分呈現，講解，和具體的操作幾個步驟。
三、游戲教學的基本原則
1、游戲的開展應有一定的目的性。
游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。
2、游戲應有一定的啟發性。
開展游戲是為了學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但也應該在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。這樣的游戲學生喜歡玩，而且可以常玩常新。
3、游戲應有一定的層次性。
層次性有兩方面的含義，一方面是指目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和意義操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，層次性的另一個方面是指同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生去參與。
4、游戲的形式應多樣化。
俗話說：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。所以要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲。
5、游戲的開展應具有一定的靈活性。
靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系。
6、游戲評價應具有一定的的選擇性。
游戲教學不但要設計學法和玩法，還要適當選擇評價、激勵的方法。對于那些在游戲活動中表現好的同學或小組要給予獎勵。
英語學習，興趣為先。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。 實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。
【摘 要】在中高職院校大力開展校園英語角，加強語言的實際訓練，能夠切實提高學生的英語口語表達能力和語言綜合運用能力。筆者通過本校開展英語角活動的實踐，分析開展校園英語角活動對中高職學生學習英語的積極作用與英語角活動中學生習得英語的特點，總結組織英語角活動的指導原則與實踐策略，同時對實施過程中出現的問題與不足提出有效的改進措施，并倡導教師在組織和指導英語角活動時，應最大限度地發揮教師在英語角活動中的潛力。
【關鍵詞】英語角 角色扮演 實踐策略 中高職 英語沙龍
一 校園英語角的開展在英語學習中的作用與地位
英語角是指在某個時間，某個地點，一群對英語感興趣的學生聚在一起，或兩三人一組，或三五人一組，用英語進行交談、交流。就職業院校學生英語口語教學而言，學生僅僅靠課堂有限的操練時間是不夠的，有目的、經常性地開展一些有效的課外活動，有益于鞏固、拓展所學知識，增加學生學習英語的參與度和語言實踐量，提高職業院校學生學習英語的興趣和交際能力，英語角活動就是這樣一項有益的第二課堂活動。
開設英語角可以有效彌補教科書和課堂教學的不足。與課堂口語教學相比，英語角的優勢是它可以為學生提供更自由、更輕松的交際氛圍，這種氛圍有助于消除部分學生說英語時的恐懼感和焦慮感。英語學習中的焦慮現象一直是困擾學習者進行正常交流的主要問題，也是學生對說好英語信心不足的直接原因之一。
外語學習由于缺乏習得和使用目的語的自然環境，學生往往學了幾年甚至十幾年，還是開不了口。其實口語學習有其自身的規律。首先學生到英語角后一般有兩種情況：一種是環顧四周，尋找合適的談話對象，然后走上前去參與交流;另一種情況是先環顧四周，尋找感興趣的談話組（兩個人或以上已經開始交談的人群），站在旁邊聆聽幾分鐘，確定感興趣后加入他們的談話。
由此可見，任何語言學習者口語水平的提高都是要經過一個循序漸進的過程：從不自主到自主，從不適應到適應，最后養成開口講英語、思考用英語的習慣，這是一個經驗積累的過程。
許多語言學家都認為，學習第二語言的最好環境是在真實自然的語言環境中，由此我們不難發現在校園建設英語角的必要性和重要意義。通過對中國沿海某城市英語角的跟蹤研究發現，英語角的意義還包括給參與者提供一個具有凝聚力的社交場所（社會團體），讓他們擁有歸屬感，以及分享經歷、思想和情感，互相鼓勵和支持，從而促進自主學習，甚至影響自我身份的認定。
二 我校開展英語角的指導原則與實踐策略
1.我校英語角的建立與發展
本著豐富學生課外生活、激發學生學習英語積極性和提高其學習英語的興趣的原則，我校自2014年起由學校幾位英語教師發起組建了英語角活動小組，至今已經是第四個學期了。每個學期組織者都會事先做好宣傳，通過對每一屆的新生進行“海選”，選拔出英語基本功扎實、口語能力較強，并且對英語學習有濃厚興趣的學員，組建了英語興趣小組，在活動教師的指導下，每周進行一次專題式英語角活動，后來學員越來越多，逐步發展成為現在的英語沙龍部，部員們每周和活動教師一起進行互動式的口語會話操練。
2.學生在英語角習得英語的特點
第一，交際性與針對性。教師在每次英語角活動中，要為學生創設一定的語境，讓學生在語境和情景中進行交流，培養有效的交際策略。在我們曾經進行的 Admitting a Patient（為患者安排住院）這一話題活動中，就分組進行了角色扮演，A組三位同學分別飾演護士、醫生和一名患有心臟病的患者，而B組三位同學則分別飾演兩名護士和一名發燒的患者。學生表演時要盡量進入角色，活動教師也盡力鼓勵學生在表演時神態要符合語言的交際性。
同時，英語角活動的主題內容要具有很強的針對性，話題的選擇要與學生的水平相當，貼近學生生活，目的明確，這樣才有利于學生參與;每次活動最好能圍繞一個中心話題進行，話題應選擇學生關注而又與日常生活緊密相連的內容，我們曾經做過的friendship（友誼）、Golden week（黃金周）等話題都是學生比較感興趣的活動專題。另外，話題應該盡量具體，不能太空泛，比如小組里一位活動教師給大家做的一期以Colors（顏色）為主題的活動，選題就過于空泛，學生對該話題不知道如何表達想法，也沒有相關知識的積累，活動過程中出現多次冷場。后來這位教師做了一期Going Shopping（去購物），還把英語角的活動教室設計成一家小型超市，學生就在這個場景里靈活地用英語買賣水果、蔬菜、學習用品，讓學生身臨其境，作為營業者和顧客分角色練習英語交際用語，交際氣氛真實濃厚。
第二，多樣性與自由性。英語角活動為學生提供了展示自我的機會，為了激發學生的參與性，活動組織者必須提供豐富多彩的活動內容，比如自由交談、角色扮演、娛樂游戲、原聲模仿等。
而在活動過程中，活動組織者應當遵循自由組合的原則，放手讓學生自愿組合，活動教師不應干涉。這是因為學生之間學習程度有高低、人際關系有區別、性格有內外向之分。由于活動中自由組合，學生可以有更多機會找到合適的搭檔，去飾演適合自己的角色，鍛煉的機會就更多了。
第三，組織性與靈活性。英語角的活動必須有規章制度，有組織紀律，必須在一定的監督和指導下才能健康有序地發展。為了使每周一次的英語角活動長期有序開展，每學期一開學，教研組應開會討論本學期的英語角活動計劃，對活動成員、活動內容、地點與形式做出清晰明確的安排。
英語角活動的評價要根據活動的性質、形式和功能，針對活動目標、活動內容和學生的實際水平，做出客觀公正的評價，評價形式應該有一定的靈活性。對于進取心和榮譽感較強的學生可以采取精神鼓勵的評價形式，而對于性格內向、心理承受能力差的學生采取批評性評價時必須注重場合、注重評價語言的鼓勵性，可以采取現場語言性評價與活動結束后文字性評價相結合的方式。每個學期期末要對每位成員進行英語口語測評，由活動組織者與指導教師對每位成員進行活動參與鑒定，以形成有效的評估報告。
摘 要： 在數字化校園環境下，社會性軟件的使用、互聯網海量的學習資源，改變了高職學生的學習方式。本文簡要分析了數字化校園環境下高職學生英語學習方式的改變。
關鍵詞： 數字化校園 高職學生 學習方式
一、數字化校園簡介
“在當今信息技術廣泛應用的時代背景下，以提高運行效率、推動管理改革委出發點，高等教育機構在管理教學科研及社會服務等方面來規劃、建設與應用各種現代信息通信技術工具的過程，可稱為‘數字化校園’（E-Campus）”（趙國棟，2012：20）。數字化校園的興起，改變了高職學生學習英語的方式。
二、人來學習方式的演變
“學習方式（Learning Style）或稱學習風格是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生學習新知識或解決問題時采取的一貫方式。學習方式是一種自然的感知、認知和情感上的傾向，具有自主性、探究性和合作方面的基本特征”（李州，2008：220）。縱觀歷史，人類學習方式經歷了三個階段大型的演變。
1.基于文字方式的學習
文字發明以前，人類的學習都是依靠口口相傳。隨著生產力的發展，文字出現后承載了傳播人類文化與經驗的使命。人類借助文字形態，對技術、經驗、智慧不斷進行研究、總結，使人類積累的經驗越來越系統化、理論化。人類由此也突破了學習的時空障礙，學習效率越來越高。
2.基于印刷方式的學習
活字印刷術的出現，使人類的學習方式有了重大變化，并成為在近現代社會中占主導地位的學習方式。此后，人類的學習方式主要依賴于書本。
3.基于信息技術的學習
當今，就在人類社會舉足邁入信息社會門檻之際，信息化、數字化或網絡幾乎成為婦孺皆知的概念。網絡的發展和普及，使人類的學習從此從印刷時代跨入數字化信息技術時代。
三、高職學生英語學習方式發生的改變
1.社會性軟件對高職學生英語學習方式的影響與改變
在數字化校園環境下，高職學生英語學習方式因不同的網絡學習工具發生了變化。大家所熟悉的社會性軟件如E-mail，QQ，Blog，WeChat，大大地拓展了高職學生的學習機會。伴隨著數字化校園的發展，網絡生活方式（E-Life Style）已成為當代大學生校園生活的必然發展趨勢。社會性軟件讓學生有機會參與形式多樣、豐富多彩的校園和學生團體活動，鍛煉學生的組織、規劃、管理和交際能力，不僅要學會學習，還要學會生活，學會做人、做事。社會性軟件幫助學生關注到自己想關注的學習內容，比如專家的BLOG，公眾微信號專業性的內容更能激發學生的學習興趣。筆者接到由廣西區外事辦主辦的中國-東盟外語青年演講大賽的通知，通知是通過We Chat（微信）的，承辦單位廣西大學是通過QQ參賽具體要求的。在組織學生參賽的過程中，筆者組建了一個QQ群，從參賽動員、上報參賽名單給組委會、核對報名是否成功到演講稿的指導、修改等工作都是在群里完成的。這樣的學習方式徹底擺脫了傳統課堂面對面的知識傳授模式，達到了即時聯絡、交流和非正式學習的目的。
簡而言之，在數字化校園環境下，學習是一種對話的、建構的、互動的實踐，以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的。
2.網站資源對高職學生英語學習方式的影響與改變
網絡已經成為大學生生活必要的組成部分。網絡海量的學習資源，為學生的英語學習提供了無限可能，跨越了課堂，跨越了時間，課堂外的英語學習隨時隨地都可以進行，教師有義務也有責任引導學生利用網絡學習。中國教育在線提供了部分主要媒體及英語雜志網站，如下表：不管是網站資源還是一些應學習者需要的網絡英語學習工具，如普特英語聽力網站的“在線聽寫”工具，都能作為輔助學習者進行英語課外學習，協助教師在課外對學習者進行指導的工具，且正在被越來越多的教師和學習者接受。教師根據課程要求及學習進度，可以將這些網站、軟件推薦給學生：口譯訓練軟件，金山詞霸、有道詞典，學生利用這些資源開展英語學習活動。
筆者所教的一名英語專業學生這樣描述他的在線學習與生活：“早上7：00起床，看了一下手機短信，然后背著筆記本電腦去上學。到達教室時，離上課還有半個小時，這段時間到教學網上閱讀老師的作業反饋，下載今天上課的課程PPT。8：00-9：30上課，上課時用電腦記筆記，老師講到沒聽過的理論或是不明白的知識時，記錄之或‘百度’之。”當然，老師提問到不會的問題時會“百度”之。中午到飯堂刷了“一卡通（可以用來支付校園內的商品，可以拿來借書）”吃飯。午后到學校圖書館查找資料，圖書館有免費的WIFI，通過圖書館的數據庫資源下載相關文獻，準備課程作業。昨天已經通過QQ群與小組成員約好下午3：00在學院活動室進行課程作業的小組討論，事先群發了郵件給每位成員告知今天討論的主要內容，3：00正式討論，每位學生都帶了電腦，將事先的討論稿修改并提出意見。我記錄了討論主要內容及分工，將記錄內容通過郵件發給每位成員，同時將討論后的內容傳到教學網的討論組。討論及修改到5點結束，期間接收幾條短信也及時處理。晚飯后，整理一天的學習內容、做作業通過郵件發給老師一直到9：30。
這樣的學習方式只是個縮影，事實上，數字化校園里的莘莘學子學習方式幾乎都離不開網絡。
四、結語
在當今數字化校園環境下，PC、IPad、智能手機及WIFI的全面覆蓋，改變了影響著高職學生的學習方式。教師是學生學習的引路人，引導學生如何在數字化校園環境下高效學習刻不容緩。
【摘要】文化氛圍是學科建設的關鍵，也是教學教育工作順利開展的基礎。高中英語作為高中階段的基礎學科，也作為重點學科之一，其具有自身的語言學科、功能性學科、文化學科的特點，需要重視高中英語校園文化氛圍建設。本文從營造英語學習氛圍、創設多元文化課堂、組織開展第二課堂、緊密結合生活實際這幾個方面出發，探索了高中階段校園英語文化氛圍建設的策略。
【關鍵詞】高中校園 英語文化 文化氛圍 建設策略
建設良好的高中校園英語文化氛圍，需要以學生發展為導向，以教師為主導，營造積極、健康的英語學習、生活、活動、娛樂氛圍，激發學生學習英語、運用英語的興趣，鼓勵學生應用探索。豐富校園英語文化，是調動學生主觀能動性的基礎，也是解放思想，實現“生活即教育”的關鍵舉措。高中校園英語文化氛圍建設具有如下措施。
一、營造英語學習氛圍，激發學生學習興趣
良好的英語學習氛圍是高中校園英語文化氛圍建設的關鍵部分，也是教育教學目標實現的基礎。在高中階段，學生學習任務重，壓力巨大，他們往往將學習作為任務來實施，而不是一種興趣，這使得他們在壓力下，身心俱疲。內在心理疲倦會極大的降低學習質量，也會讓學生厭倦英語，這是一種極其不健康的心理反饋。基于此，需要營造良好的英語學習氛圍，以健康氛圍引導學生、感染學生和激勵學生，鼓勵學生將英語學習作為興趣，以趣味、輕松的方式展開英語學習。
可以通過開設英語文化長廊，定期更新一些關于英語的社會、文化、生活常識的相關知識；組建英語名著閱興趣讀小組，以英語學習為導向，以培養學生的英語素養為目標，派出一名教師最為興趣小組的督察員，興趣小組每個星期定期展開關于英語名著、英語文化、英語歷史等知識的討論會。在學校教室門口、路牌等地方張貼英語名言名句，以漢英對照的方式，展現學校英語文化氛圍。通過相關舉措，讓學生隨處都能感悟、體驗和學習英語。
二、創設多元文化課堂，強化學生綜合能力
課堂是英語學習的主要場所，也是營造英語文化氛圍的關鍵場所。課堂學習是學生提升英語素養的關鍵契機。新課改指出，要關注學生三維目標的實現，提升學生的英語技巧、英語方法與應用能力。基于此，要對學生實施全面的英語素質教育。講解東西方文化差異，西方國家風俗習慣，引導學生全面了解英語的產生與發展歷史。充分利用現代化的技術手段，引導學生在視聽說氛圍下學習英語。還需要鼓勵學生參與到英語實踐活動中，如：為外國游客免費翻譯活動，與外教互動活動，參與社會調查實踐活動等。通過各類活動的自主參與，或組織學生寫作實踐活動的心得、提出相關社會問題的建設性意見，以此建構多元化的英語文化課堂，也提升學生的英語意識。
三、組織開展第二課堂，豐富學生業余生活
英語是一門語言學科，學習英語應該不受到時間、空間、地點與人物的限制。創設高中校園良好的校園英語文化氛圍，應該打造隨處可以學習英語、感受英語和應用英語的教學環境。高中應為學生提供足夠的機會，組織開展第二課堂，為學生提供多元化的英語學習活動，作為英語教學的補充，以此提升英語學習質量。
如：展開英語沙龍、英語角、英語演講比賽、英語話劇大賽等活動，鼓勵學生積極參與到這些健康的英語文化活動中來，通過學生不斷展現、學習及再提升，引導學生不斷強化自己、充實自己，凸顯自身特長。通過多元化、趣味的英語活動，開設第二課堂。另外，還可以組建圖書館，以英語國家的形式構建圖書館，提供學生娛樂、學習的場所。通過各種模式，提升學生的英語素養。
四、緊密結合生活實際，培養學生應用意識
將英語知識與實際生活、生產實踐相結合，是提升學生英語意識、英語技能的關鍵舉措，就此為提升學生英語素養奠定基礎。高中英語教學主要是引導學生掌握英語的字詞句、語法等相關知識，對于學生技能、方法與能力的培養較少，這主要是由于高考大環境決定和影響的。新課改實施以后，很多狀況都未能真正改變。為踐行新課改中學生綜合素質的培養目標，也為履行陶行知先生的“教學做合一”理念，在高中應該鼓勵學生將理論與實際相結合。
緊密結合生活實際，將理論與實際相結合，是一種生活狀態下的英語運用體驗。高中學校可組織學生參觀外語大學，組織英語教學、研究專家到學校實施訪談活動。在學生與大學學生、專家交流的過程中，感悟他們心中的英語文化，激發學生的學習意識。同時，可以組織學生每周一次英語電影學習，通過觀看電影，交流電影內容，寫作電影主題、思想和英語技巧相關文章，以此加強學生的英語運用。另外，組織學生參與英語交流活動，與外教直接對話，運用英語寫作解決生態環境、保護動物的相關文章，以此提升學生應用意識與能力。
總結：通過構建良好的校園英語文化，激發學生學習興趣，提升學生應用意識，引導學生在和諧、輕松的校園英語文化氛圍下，互助合作、拓展研究、應用實踐。在今后的高中英語教學中，要重視校園英語文化氛圍建設，以文化為導向，引導學生“教學做合一”，契合“生活即教育”理念，在豐富多彩的英語文化氛圍下，積極主動參與到各類英語活動中，且與生活實際緊密聯系，拓展英語應用，創新語言意識，提升英語素養。
摘要：文章首先針對翻轉課堂這一全新教學模式的起源和發展進行了介紹，進而針對結合翻轉課堂進行英語教學的組織策略進行了闡述，最后針對采用這種教學模式存在的一些問題進行了分析和總結。
關鍵詞：英語教學；校園媒介；翻轉課堂；教學實踐
翻轉課堂教學是近些年來新提出的一種教學模式，這種教學模式在教學的過程上相比于傳統的教學手段形成了顛倒，一些國家和地區針對這一教學模式已經進行了大量的實踐工作，同時取得了一定的成果。隨著現如今校園媒介的多元化，師生接觸到了更多可以傳播知識的媒介，如何將這些媒介通過翻轉課堂教學模式引入到英語教學中需要教育工作者進行進一步的實踐，本文就針對這一問題進行如下的分析。
一、翻轉課堂
（一）起源
翻轉課堂最早出現在19世紀的初期，當時在美國的西點軍校一位將軍在課堂上曾經做過這樣一個實驗，在上一節工程專業課之前他先讓學生們利用事先準備好的學習資料對他要講授的課堂內容進行預習，到了課堂上這位將軍沒有以自己的講授為主，而更多地是讓學生們參照自己的預習材料以小組活動的形式開展教學問題的探討。當時，這種教學模式并沒有形成一個較為規范的體系，同時也沒有受到當時教育領域研究者們的關注，因此沒有被廣泛地進行推廣。從現如今的角度來看，造成當時這種教學模式沒有被廣泛推廣的主要原因一方面是受限于當時的教學資源，另一方面是因為當時的教學技術手段還十分匱乏。這種教學模式直到2007年時才被廣泛地推廣，這主要還是借助于YouTube社交平臺的出現。當時，有兩位美國的化學教師叫自己的教學課件通過PPT的形式，配以聲音制作成視頻上傳到YouTube上，這樣做主要是為了讓那些請假而沒有上課的學生用來補習，學生們在家里看完教程之后會回到學校完成教師布置的作業，這種教學模式和傳統的白天上課，晚上做作業恰好相反，因此被稱作為“翻轉課堂”。
（二）定義
對于這種全新教學模式的確切定義，在教育界的學術領域至今仍沒有一個明確的規定，有一些專家和研究人員認為這種教學模式還處于剛剛起步的階段，對這一模式的具體認識仍處于比較表層的描述上，因此認為對其進行的進一步研究具有很強的必要性。通過采用這種教學模式的成功教學案例，筆者再次試著總結出大致的定義：通常來講，教學的過程會分為知識的傳遞以及知識內化兩個不同的階段，傳統的課堂教學中，這兩個階段實際體現為教師在課堂進行知識的傳授，課后由學生完成教室布置的作業，而采用翻轉課堂這一全新的教學模式給予了學生非常自由的空間，他們可以借助于一些多媒體等信息技術的手段來在課后完成教學知識的獲取。通過這種教學模式，學生在自由時間進行知識的學習時可以根據自身的喜好來選擇適合自己的學習方法，而知識的內化過程更多地體現在學校的課堂上，學生在遇到問題時就能夠向教師進行求助，這種教學方式很好地為教師和學生提供了交流的機會，幫助學生更好地理解了教學的內容。
二、結合翻轉課堂進行英語教學的組織策略
（一）學習材料的制作
教師在課前要準備好學習材料，這些材料包括：導學案、教學內容相關的聽力材料、音樂、電影以及教師自己制作的教學PPT等。在制定這些教學材料時應該遵照學生獨立完成的原則，重視激發學生的學習興趣，在設計形式上要更加新穎、多樣化和有創意。
（二）微信群的使用
微信是學生日常生活中應用最為廣泛的一種社交應用軟件之一，微信群就是一種很好地實現學生和教師之間在課前進行互動的平臺，微信群的功能不僅局限于文字上的交流，還可以進行語音通話以及視頻通話，這樣教師和學生以及同學之間就能更好、更方便地針對存在的疑惑進行交流和探討。但是有的學生通常只是將這一軟件當作是一種聊天工作，還有一些同學對于這種軟件的功能不是十分了解，這就需要教師要對學生進行軟件應用的適當輔導，保證每個人都會熟練使用這種通信軟件，同時，教師還需要和學生進行配合。
（三）教學活動的組織
教學活動的組織更多體現在學生在進行自主學習之后的課堂輔導過程中，對于這一教學過程可以進行以下教學內容的組織。
1.開展寫作時的課堂討論。相比于傳統的教學模式，翻轉式課堂教學的最大特點就是在課堂上實現了對一些疑難問題的研究和討論，這和學生自己的研究相比，效率更高，同時學生也能有一個更為深刻的理解。由于學生遇到的問題是多種多樣的，采用分組的形式進行討論能在很大程度上提高問題的解決效率。采用這種分組的討論的方法，可以由教師將學生按照各自的特點分成不同的小組，然后在每一個小組中選出一個組長，針對不同的問題進行討論，由組長組織討論的過程，最后得出的結論由各個小組的組長在全班面前進行總結。現如今多媒體技術已經廣泛應用于校園的英語教學中，組長可以借助多媒體課件結合提前準備好的教學內容以幻燈片的形式展現給全班同學的面前，這樣可以更加直觀和高效。此外，組長也可以在黑板上接近探討過程的描述以此讓全班同學更好地了解每個小組的探討結果。
2.采用游戲的形式。教師也可以借助于校園的多媒體課件這一媒介，通過計算機設置一些與教學內容討論相關的小游戲，通過幻燈片的形式展現給同學，通過一些小游戲可以讓更多的同學主動參與到問題的討論中，這在一定程度提升了課堂討論的趣味性。例如，教師可以將語法應用的知識通過課件的形式讓學生進行選擇，選擇后的結果會根據其是否正確通過課件做出不同的反應，可以是鮮花和掌聲，也可以是恐怖的笑聲和鬼臉。
三、應用于英語教學中應注意的問題
（一）微信平臺的利用
學生課前的自主學習是實現翻轉課堂教學的一個重要組成因素，學生在進行自主的學習過程中難免會遇到這樣或那樣的問題，這些問題單靠學生自己是不能解決的。通過實踐調查發現，一些學生在遇到問題時沒有進行很好地記錄，這就使得他們在進行后期課堂上的討論時經常會遺忘這些問題，因此，如果這些問題能夠得到及時地解決，對于學生快速掌握英語知識的效果會更好。對此，教師在進行這種教學模式時才會引入微信這一平臺，學生通過這一平臺可以和同學針對遇到的問題展開交流，這樣他們遇到的問題就會得到及時的解決，如果問題非常難，那么就可以放到課堂上來在教師的幫助下共同探討，這在一定程度上提高了教學的效率。
（二）專業能力的翻轉
對于英語教師而言，傳統的教學模式只是要求教師能針對不同的教學內容向學生傳授不同的知識，而采用翻轉式教學進行英語課程的教授使得教師的工作不再局限于課堂教學中的授課，同時還要負責整個教學過程的合理化安排，這包括：課前材料的制作和設計、微信交流群的指導以及公眾平臺的開發、課堂的組織活動、學生的學習時間安排，這無形中就為教師提出了更高的要求。在這種背景下，教師不僅要具備傳授專業知識的能力，還需要具備教學方案的技能設計能力、學生教學活動的安排和組織能力等。
（三）學生課前學習的安排
采用翻轉課堂這種教學模式將學生學習知識的時間轉移到了課前，這就需要學生能夠做到獨立完成，但與此同時也為學生帶來了更多的學習任務，很容易給學生造成過多的壓力，再加上學生需要通過微信群等方式和教師、同學進行交流和溝通，同樣也要花費不少的時間，因此，如何做好課前學習的時間安排就成為了每一個學生需要重視的問題。如果不能處理好這種問題，就很容易出現適得其反的情況。
（四）學生學習效率較低
對于英語教學而言，其中經常會涉及到一些文化背景的學習，而有的背景知識本身不容易理解，而采用翻轉課堂的教學模式要求學生能夠對教學內容進行自主的學習，這對于一些英語基礎較差的學生來說存在著不小的困難。而傳統的教學模式通過教師的指導向學生傳授英語知識，可以幫助學生更好地理解和認知這些語法知識，因此，學生學習效率低下也可能是采用這一全新教學模式存在的一大弊端。
四、結語
綜上所述，翻轉課堂這一全新教學模式的出現為英語課程的教學工作提供了一條新的教學思路，這種教學模式更多強調學生對于學習的主觀能動性，同時在很大程度上培養了學生對于知識的研究能力和合作探討能力，鍛煉了學生的相互交流。與此同時，這種教學模式對于教師的要求也更高，除了要求教師具備課堂的知識傳授能力，同時還要求教師能夠培養活動的組織能力，還要能夠對一些校園媒介進行有效的利用。相比于傳統的教學模式，這一全新教學手段體現出許多優越性。但在具體的實施過程中，仍存在一些致命的問題，究其原因還是因為這種教學模式處于一個剛剛起步的階段，在很多方面都不十分成熟，這就需要教師能夠在具體的實踐過程中進行總結和積累，實現對這種教學法模式的有效完善。
摘 要：校園英語環境建設對大學英語素質教學至關重要，同時也是高校英語課改的重要內容。毋庸置疑，校園英語環境建設是英語教育課堂的一種延伸，每個高校必須重視與建設校園英語環境。本文簡述了營造高校校園英語環境的意義，對高校校園環境對英語素質教育的作用及其建設進行了論述分析。
關鍵詞：高校校園英語環境；素質教學；意義；作用；建設
一、營造高校校園英語環境的意義
1.現實需要
英語作為應用范圍最廣的語言已經受到全世界的重視，而隨著社會對高校畢業生的英語水平要求的提高，高校英語教育更重視學生的聽、說、寫全面發展。校園英語環境建設以及第二課堂的開展，可以促進學生進行英語實踐練習，因此，創設校園英語環境勢在必行，它是課堂教學的延伸，并且可以提高學生學習英語的興趣與積極性。
2.彌補教學不足
現在一般高校英語課時相對較少，大約每周4課時，而每學期課時總量70課時左右，盡管教師借助一些多媒體設備教學，可以對教學內容進行補充教學，但是單靠這些課時很難完成教學任務，因此對學校的教學提出新的要求，學校要通過校園英語環境建設來彌補教學的不足，而校園英語環境建設包含兩方面：硬件與軟件環境的建設，借以保證學生在課外進行英語實踐活動。
3.培養學生英語實踐能力
高校英語素質教育的優秀意義是學生實踐能力的提高，因此，高校應該舉辦英語相關教學活動，為學生提供更多的場所進行英語實踐能力的體驗，即output，而這些校園活動的開展是學生英語實踐能力提升的最主要途徑。校園英語環境的創設可以給大學生提供英語實踐練習的機會。
二、高校校園環境對英語素質教育的作用
1.高校校園英語文化的開展對英語素質教育的作用
高校英語教學課堂的教學無法使學生全面掌握英語技能，因此構建校園英語大環境有利于將課堂知識進行延伸與鞏固。豐富多彩的校園英語活動是營造校園英語環境的重要方式，學生在英語校園活動中可以有機會用英語進行交流與溝通，互相之間取長補短，滿足精神需求。針對大學生比較感興趣的活動形式開展校園英語活動，例如英文歌，現在很多大學生都喜歡英文歌，而有一部分學生還會演唱英文歌曲，學校可以根據這種現象開展英語歌曲的比賽。通過這些校園英語活動的開展可以使學生更好的學習英語。
2.高校校園英語活動促進高校素質英語教育
校園英語環境的形成需要以校園英語活動的開展為主旋律，學校可以通過開展不同形式的英語交流活動，促進學生英語素質的提升。
（1）英語演講比賽。英語作為一門語言是與人進行交流的重要方式，因此培養大學生的英語表達能力是學習英語最基本的要求，大學校園可以開展英語演講比賽，通過這種形式鼓勵學生積極參與，引起學生的興趣，促進全校英語水平的提高，在比賽中脫穎而出的學生，學校可以給予相應的獎勵并把其作為學生榜樣進行全校傳播，可以達到以賽促學的效果。
（2）設立英語學習角。高校英語課堂只是學生學習英語的一種形式，而部分學生由于在課堂上學習效果不佳，可以通過英語學習廣角與其他同學進行英語學習的交流。在英語廣角，大學生用英語進行交流，促進英語語言能力的提高，英語廣角作為以學生為主的交流場所，必須要有相關的規章制度，保證英語學習廣角的正常進行，促進校園英語環境對高校英語素質教育的有利幫助。
三、高校校園英語環境的建設
1.“硬”環境建設
①現代化設施重要性。隨著科技的日新月異，學校在這樣的時代背景中加強現代化設施的完善，比如網絡化電教室、多媒體教室等設施的建設，豐富學生的課外學習。在學生使用這些現代化設施時，學校必須加強監管力度，保證學生在多媒體教室中能夠用英語進行交流，同時學校還可以開展校園英語廣播節目，為學生提供更多個性化的英語服務。②特色英語場所。高校在教學允許的前提下建立特色英語場所，例如英語商店、餐廳英語窗口、圖書館英語窗口等等，使校園英語文化滲透到校園的每一個角落，為學生提供英語實踐的場所，讓學生處于英語語言環境中，可以使學生英語實踐能力得到鍛煉。學校還可以聘請英語較好的學生進行勤工儉學，也可以聘請外國留學生擔任售貨員，使中國學生與外國留學生有機會進行交流，相互取長補短，使中國大學生在實踐英語環境中，可以糾正語言發音以及實際表達能力。
2.“軟”環境建設
①加強對外交流。隨著世界全球化交流加強，英語在我國的應用也越來越廣，因此我國高校應該加強與國外學校之間的交流，可以舉辦類似高校之間的聯誼活動，為學生提供更好的交流平臺。在高校教學條件允許的情況下，學校可以邀請國外大學團隊來高校參觀學習，可以使國內大學生與國外大學生相互交流協作，增進國際交流，除此之外，高校還可以聘請外籍教師來學校進行專題講座，學生與外教可以進行面對面的用英語交流進行交流，使學生在真實的教學環境中提高英語實踐能力，營造濃厚的學習氛圍。②學校社團組織。學校社團在學校各項活動中起到主力軍的作用，因此高校應該重視社團活動，利用社團活動的形式提高學生的積極性，通過開展形式多樣的英語活動促進校園英語文化的發展，學生會以及團委組織多樣英語活動來提高學生學習英語的興趣，比如建立英語網站，英語話劇表演等，這樣的社團活動能夠吸引學生參與，并且學生在活動中不僅增加對英語的學習興趣，而且能夠使學生在潛移默化中學習到國外的歷史文化，因此，校園社團活動在校園英語環境建設中也同樣發揮積極的作用。
四、結束語
英語是一門語言學科，語言環境的形成對學生學習英語意義重大。英語環境的營造可以提高學生學習的興趣，為大學生提供展示自己的舞臺，鼓勵大學生運用英語進行實踐交流，真正做到學以致用，同時也可以拓寬學生學習范圍，開發學生的潛能，促進學生全面掌握知識，使學生可以在校園英語環境的熏陶下，學到課堂上無法學到的知識，這是實施素質教育最關鍵一環，同時也是大學校園文化底蘊的體現。
[摘要]：重點分析了現在數字化建設對于高中英語教學的作用和意義，提出了基于這種條件下的高中英語教學方式的應對措施，保證學生學習興趣的有效提升，課程教學效果和質量的實現。
[關鍵詞]：數字化 高中英語
教學模式一、引言
隨著現代社會的發展，數字化校園建設在很多高中都在如火如荼的進行中。數字化校園建設是高中進行教學方法和手段改革的基礎。只有具備了一定的軟硬件條件，才能實現教學方法的提升。數字化的教學環境雖然已經應用到英語教學中，但在英語教學的實踐中卻并沒有完全地體現出其中的優勢。作為新時代的教育工作者應該順應時代潮流，高中英語課程在數字化建設的校園條件下將實現教學方法的進一步提升，不斷提高學生學習有效性。
二、作用
由于現在數字化建設在學校中不斷提升改造，高中英語教學具有一定的積極作用，實現了教學手段和方法的更新，例如多媒體課件，微課程，電子書包等等，這些都是基于數字化條件下的學校建設，因為高中生在這個年齡階段比較喜歡這些網絡、電子產品，在高中英語的教學過程中，可以有效引入這些網絡化的教學方式，不斷激發學生的學習興趣，使得枯燥無味的英語語法、單詞的教學過程中更加具有趣味性，學生在課堂上的主動參與教學意識不斷提高。
傳統的英語教學課堂，主要以教師講為主，學生只是被動接受英語知識，這就是我們通常講的“填鴨式”教學，顯而易見，這種教育模式存在很大的弊端。比如，教師講解語法等知識時，教師滔滔不絕地向學生灌輸，整堂課學生都開不了口也是常見的事情；教聽力課程時，教師一遍遍地播放錄音，卻不給學生半點提示，這也并非不存在。學生在如此單一、乏味的教學模式和單調的教學環境下學習，不但會影響學生對于英語的使用能力，還會讓學生對英語產生厭惡心理。
在新型教育模式中，教師改變了原來灌輸者的身份，走下了那三尺的神壇，以一個平易近人的方式和學生融合在一起，變為了教學中的策劃者、學生能力的啟發者、學習方式的指導者以及學生學習的協作者。將數字化教學融入到英語課堂中，不但能激發學生對于英語的興趣，引導學生主動地去探究和發現新知識，還能培養學生的性格，提升創造能力、團結協作能力以及觀察和分析能力。
三、教學措施
1.教師在教學過程中需要注重自己網絡化、信息化技能的培養。教授一碗水，需要自己具備一桶水的能力。教師作為學生最為信任的一類人群，需要保證自己所教授知識的正確性，同時對教學過程中使用的方法和教具有著充分的了解，數字校園概念的引入需要進一步拓展教師的學習空間，對信息化、網絡化技能進行及時充電。只有充分掌握相關知識，才能對基于網絡化、信息化教學方式的熟識，才能實現更好地利用網絡化、信息化的教學新方式。
2.及時更新云端的教育資源。現在數字化的校園建設中，學生通過自己的移動終端對教育資源進行學習，例如高中英語課程的電子書包云端資料庫中就有相關課程的電子課件，預習作業，拓展內容等等，這些都是基于網絡技術對英語資源的共享，由于社會在發展，教學內容在變化，云端的高中英語教學資源需要進一步拓展發展空間，就必須對云端的資源進行日常的維護，即及時更新相關的教學內容和案例分析等，這需要該系統的管理部門定期組織高中英語教師對自己負責的上載內容進行更新，只有不斷更新，才能實現教學資源時效性，針對性。這樣才能保證學校的數字化建設具有較強的時代性。
3.加強對高中生移動終端的管理。基于數字化校園建設，很多家長都給自己的孩子配了電腦和手機，這些電子產品運用在高中生身上具有兩面性，玩是這時候學生的天性，他們對學電子產品不具備天生的免疫性。因此，在給學生配備這種可以上網的電子產品的時候，需要加強對這些設備的有效管理，杜絕學生沉迷在這些電子產品之中，在教學過程中沒有起到應有的正面作用，翻到成為學生學習積極性降低的根源，只有價錢對于這些電子產品的有效管理，才能數字化校園建設的有效利用，在高中英語教學中起到正面的作用。
4.加強對家長的正確引導。一些家長對于給高中生配備這種類似手機的移動上網電子產品存在一定的疑慮，很多學生家長擔心自己的孩子沉迷在這種電子產品之中，造成學習成績的下降，這種擔心也是筆者提出加強對學生移動終端管理的原因，一種新教學手段的實施需要對其有效性，負面影響等進行有效管理，在教學過程中需要正確引導學生將其應用在英語的學習之中。由于這種移動終端運用的時間有一部分是在家中，家長在一旁的監督和管理對于學生的約束還是比較明顯的，因此加強家長對學生使用移動終端的管理具有必要性。
四、結語
隨著社會的不斷發展，數字化教學環境成為發展的必然趨勢，而多媒體技術的合理科學的使用，打開了英語課堂的另一片新天地。但如果要使數字化教學環境得以長遠發展下去，就必須需要全體教師的共同努力。為了充分地發揮數字化教學環境的優勢，我們要共同探索，更好地將網絡與英語教學相結合，創建出全新的教育模式，讓學生更好地發揮自己的優勢。數字化建設的主要目的還是保證素質教育的有效進行，素質教育開展了很多年，出現了一定的發展瓶頸，這種數字化建設使其迸發出新的發展動力，高中英語教學在這種數字化建設的條件下相應的教學方法和手段實現了新的提升，更好地激發了學生的學習興趣，保證了教學效果。
摘要：“校園英語報”是一門為英語專業三年級學生開設的實踐教學課程。本課程要求學生應用已經學到的英語語言知識和技能，并結合基本的選題策劃、編校和圖文處理技能、報刊版式設計，自行編排出版校園英語報刊。本文對該課程的創新實踐教學活動進行了描述和總結。
關鍵詞：實踐課程；“校園英語報”；創新教學；教學反思
一、課程簡介
“校園英語報”是一門英語專業本科生的實踐教學必修課，本課程旨在豐富學生的業余文化生活，為學生提供一個思想交流的平臺，本課程還為英語專業學生創造了一個鍛煉自己和檢驗已學的英語語言文化知識的機會，使學生能夠運用進而內化所學語言知識，提高學生英語寫作水平，培養語言編輯和校閱能力。在這個平臺上，學生可以播報校園內的最新時事，可以書寫自己的心情故事，探討學習中遇到的問題，分享軼聞趣事和幽默短篇。“校園英語報”這門課程對學生有以下幾個方面的要求：在語言知識方面，本課程要求學生能夠寫出用詞恰當、語句通順、邏輯清晰的文章；在編排能力方面，本課程要求學生掌握報刊采編的一些基本原理和技能，能夠應用編輯校對符號對文章進行編輯加工，掌握基本的板式設計能力、圖片加工處理能力和文字編排能力；在思想政治方面，本課程要求學生要有關注社會的責任心和對新聞事件的敏感性。“校園英語報”作為英語專業本科生的實踐教學課程是在第6學期開設的。在此課程開設之前，英語專業學生已經修習了閱讀、口語、聽力和寫作課程。在這些已開設的課程中，寫作課與本課程密切相關。
二、創新教學安排
為了實現上述教學目標，任課老師安排了6次共計12個課時的課堂教學，其中具體的教學安排和教學內容如下。
第01次上課為教學導論課，主要介紹本課程的實踐教學安排，為學生講解“校園英語報”的性質、教學實踐要求和考核方式。《校園英語報》共發行6期，完全由學生負責撰稿、編輯、校對和發行。這門課程的學生分成3組，每組學生負責編排2期《校園英語報》。第1組負責第1期和第4期，第2組負責第2期和第5期，第3組負責第3期和第6期。每組由12～13個人組成，其中主編1名，校對2～3名，其余則為撰稿人兼編輯，組員根據自己的興趣選定在該組內的職責。《校園英語報》采取主編負責制，即主編負責確定選題策劃和板式，統籌整份報紙版面。同時，主編需要協助任課老師印刷和發行其所負責的報刊。校對人員主要負責圖文的編排和校對，同時輔助主編工作。撰稿人兼任編輯，就主編所選定的題目進行撰稿并編輯，最后把編輯整理好的圖文稿件交由校對人員和主編。在此過程中，任課教師始終作為指導者和解惑者，為學生提供報刊采編和校閱等原則上的指導，解決學生知識性的難題，但任課老師并不參與具體的報刊編校工作。
第02次上課為新聞寫作課，主要講述新聞寫作要領和簡明英語規則。本次課程教學重點在于使學生認識到簡明英語就是“以讀者感到清楚的方式組織信息的技巧”，是讀者“只需讀一遍即可以理解并據此采取行動的語言”。簡明英語“不僅強調語言，也強調外觀設計和排版”[1]。簡明英語要求避免寫一些中式英語和煩瑣復雜的句式。本次上課使用的主要教學參考書為：李長栓的《非文學翻譯理論與實踐》關于“簡明英語和簡明英語運動”的一章；William Strunk于1918年出版的寫作教程The Element of Style；[2]史振洪和李展共同編寫的《新聞采編與制作綜合實訓》的部分內容。[3]在本次課堂，任課老師提醒第1組學生編排提交第1期《校園英語報》。
第03次上課為編輯校對課程，主要講解編輯知識、編輯原則、校對知識和校對常用符號。編輯校對知識和技能是學生進行《校園英語報》學習實踐的重要內容，同時這些知識和技能也是英語專業學生必不可少的專業技能，這是因為部分英語專業畢業生將來會從事文字編輯或者出版發行等領域的工作。現實情況是編校知識和技能在英語專業的常規課程設置中卻常常被忽視。如果在大學期間掌握了這些知識和技能，在工作崗位上就能夠更好地適應工作環境，盡快地融入工作角色，從而得到用人單位的認可。本次課堂使用的參考書有：《牛津高階英漢雙解詞典》的“附錄4”，[4]主要講述的是標點符號的使用和文章行文格式；《科學出版社作者編輯手冊》“校對符號”一章，主要講解校對符號的類型和使用方法。本次課堂還就第1組提交的第1期《校園英語報》進行了點評，并提出了改進建議。在本次課堂，任課老師提醒第02組學生編排提交第02期《校園英語報》。
第04次上課為編輯排版課程，主要講述微軟word的編輯功能以及簡單介紹了主流排版軟件。本次上課的重點是介紹微軟word的編輯排版功能和使用。針對有些學生對微軟2007版的word使用仍然不熟悉的情況，任課老師仔細講解的內容包括：微軟辦公軟件常用的快捷鍵、“插入”菜單欄下面的頁眉和頁腳、“插入”菜單欄下的文本編輯、“頁面布局”菜單欄下面各個條目。同時，任課教師還簡單地介紹了方正飛騰排版軟件和Adobe旗下的排版設計相關軟件。本次課堂還就第2組提交的第2期《校園英語報》進行了點評，并提出了改進建議。在本次課堂，任課老師提醒第03組學生編排提交第03期《校園英語報》。
第05次上課為報刊點評和建議。截止本次課堂，3個小組都已經分別做出了一期報刊。本次課堂針對這3期《校園英語報》進行集中點評。任課教師點評的角度如下：報刊的版式設計、文章選題、語言風格、語言用詞和句式、篇章結構、標點符號和寫作格式等。通過課堂集中點評，大家認為在文章選題方面《校園英語報》應該突出“校園”二字，對讀者群有個準確的定位；其次，選題應該關注目標讀者身邊所發生的事件、感興趣的話題和校園里的事務。在行文格式方面，應該嚴格按照英語寫作的標準格式進行書寫，標題中實詞首字母的大寫是容易出錯的地方，不規范的中文姓名拼寫容易令讀者誤讀和誤解，空格在標點符號前后的使用也是需要小心謹慎的地方。在本次課堂，任課老師提醒3組同學按時依次提交其余各期《校園英語報》。
第06次上課為課程總結。首先，任課老師展示6期《校園英語報》，肯定了學生通過一個學期的實踐學習所取得的成果和進步。從第1期《校園英語報》到第6期《校園英語報》，學生在報刊的版設設計、文章編排、語言表達和思想內容上都呈現出逐漸進步的趨勢。該報刊在學院內部進行了小范圍的試驗性傳閱。傳閱過程中該報刊受到學院師生的普遍好評，然后任課教師將這些評價反饋給學生。其次，學生自由發言，對本學期的實踐學習活動進行評價總結。最后，任課教師從自身的角度對該實踐課程進行總結。教師欠缺相關的專業知識，同時，分配給該課程的教學時間有限。因此，在有限的時間內任課教師在課堂內容上要涉及多個專業領域的知識，難免存在不足和不當的地方。
三、教學反思
“校園英語報”這門課程已經告一段落，但是回顧這一個學期，任課教師有如下反思。
首先，如果給予學生適當的自由、提供必要的條件，學生能夠充分發揮自己的想象力和創造力，出色地完成實踐教學任務，呈現出非常優秀的實踐成果。
其次，“校園英語報”是一門實踐教學課程，應該突出實踐、弱化教學，而實踐的主體是學生而非教師，所以學生在課程中應該享有極大的實踐自由。這就要求任課教師擺脫傳統教學觀念的束縛，以無直接利益關涉的旁觀者身份參與該教學活動中，僅為學生提供編校原則的指導和知識的解惑。
第三，“校園英語報”應該鼓勵學生積極參與，培養學生的團隊合作精神。“校園英語報”是由十多個學生組成的編排小組共同制作而成。一份報刊的出版并非個人勞動的成果，而是集體合作、共同創造的結晶。這門課程要求并鼓勵學生具有積極參與的心態和團隊合作精神。
第四，該報刊紙質版應該在全校公開發行，并在期數和發行上達到一定的量。本課程是英語專業的實踐必修課，面對的學生是英語專業三年級學生。這些學生已經學習過英語專業的基礎知識，積累了一定的語言知識和技能，大學三年級正是利用和提高這些語言知識和技能的時刻，而開展《校園英語報》的實踐學習恰恰給他們提供了這個機會。把《校園英語報》推廣到整個學校，并公開發行。這種做法會給參與報刊編排的英語專業學生帶來榮譽感和成就感，使他們更加積極，再接再厲，做出更好的報刊。
第五，《校園英語報》應該綜合利用現代通訊手段，增加移動終端的呈現形式，擴大受眾面和影響力。《校園英語報》作為以“校園”為特色的報刊，應該跟得上時代潮流，充分利用潛在讀者群所熟悉的信息獲取渠道，直接送達他們的移動終端平臺上。這些新型的信息獲取渠道可以是校園英語報網頁、微信、微博或者人人小站等。
最后，擴大稿源。鼓勵其他院系的同學向《校園英語報》積極投稿，使非英語專業學生與英語專業學生在供稿方面形成競爭。如此，英語專業學生就會產生危機感，從而促進英語專業學生認真學習、積極進步。對于那些投稿的非英語專業同學可以在大學英語成績或者評獎、評優方面進行嘉獎和加分，讓他們產生榮譽感和成就感。如此，也可以提升那些非英語專業學生的英語語言學習興趣。
摘 要：大學英語素質教育不斷尋求改革以更好促進教學效率的提高，而大學英語教育改革的一個重要方面就是營造良好的校園英語環境。校園英語環境的營造，可以改變原有教學模式，將課堂教學逐漸轉向英語環境教學，以此提供一個特殊的英語學習環境，這不但可以增加學生學習的興趣，而且還能提高學習效率。文章就校園英語環境建設對英語教育的影響展開討論，并針對存在的問題提出解決對策，促進大學英語教學改革的實施，從而使大學生能夠更好的運用英語進行實踐交流。
關鍵詞：校園英語環境 英語素質教學 作用 探討
英語是一門語言學科，語言環境的形成對學生學習英語意義重大，因此大學校園英語環境建設已經迫在眉睫。英語環境的營造可以提高學生學習的興趣，為大學生提供展示自己的舞臺，鼓勵大學生運用英語進行實踐交流，真正做到學以致用，同時也可以拓寬學生學習范圍，開發學生的潛能，促進學生全面掌握知識，使學生可以在校園英語環境的熏陶下，學到課堂上無法學到的知識，這是實施素質教育最關鍵一環，同時也是大學校園文化底蘊的體現。
1 校園英語環境營造的意義
1.1 理論基礎
語言學習的最主要目的是為了更好的交流，因此語言環境的形成非常重要。學生只有身在一定的語言環境中，通過一定的交際，才能從真正意義上學好英語。
有位著名的學者對于語言環境學習的重要性進行總結，主要體現以下方面：首先，學習者可以有機會與人進行交流，在與人的交流探討中提高表達能力；其次，學習者可以有機會接觸真實的語言練習活動；最后，學習者有組織思想與意識，獲得認知機會。校園活動是由學校學生創建的，英語教師與學生共同參與的活動，使學生能夠在教師的指導下，激發學生學習的自覺性，并且使學生在自然語言環境中運用英語進行實踐交流。
1.2 現實需要
英語作為應用范圍最廣的語言已經受到全世界的重視，而隨著社會對高校畢業生的英語水平要求的提高，大學英語教育更重視學生的聽、說、寫全面發展。但就目前的教學現狀而言，教師在英語教學中對學生說的能力培養意識淡薄，導致許多大學生在畢業之后也無法具有英語表達能力。而校園英語環境建設以及第二課堂的開展，可以促進學生進行英語實踐練習，因此，創設校園英語環境勢在必行，它是課堂教學的延伸，并且可以提高學生學習英語的興趣與積極性。
1.3 彌補教學不足
現在一般大學英語課時相對較少，大約每周4課時，而每學期課時總量70課時左右，盡管教師借助一些多媒體設備教學，可以對教學內容進行補充教學，但是單靠這些課時很難完成教學任務，因此對學校的教學提出新的要求，學校要通過校園英語環境建設來彌補教學的不足，而校園英語環境建設包含兩方面：硬件與軟件環境的建設，借以保證學生在課外進行英語實踐活動。
1.4 培養學生英語實踐能力
高校英語素質教育的優秀意義是學生實踐能力的提高，因此，高校應該舉辦英語相關教學活動，為學生提供更多的場所進行英語實踐能力的體驗，即output，而這些校園活動的開展是學生英語實踐能力提升的最主要途徑。校園英語環境的創設可以給大學生提供英語實踐練習的機會。
2 校園英語文化的開展對英語素質教育的影響
大學英語教學課堂的教學無法使學生全面掌握英語技能，因此構建校園英語大環境有利于將課堂知識進行延伸與鞏固。豐富多彩的校園英語活動是營造校園英語環境的重要方式，學生在英語校園活動中可以有機會用英語進行交流與溝通，互相之間取長補短，滿足精神需求。這種“寓教于樂”方式可以充分體現校園文化的魅力，使學生受到英語文化的熏陶，促進學生在這樣的環境下真正掌握英語運用能力。
針對大學生比較感興趣的活動形式開展校園英語活動，例如英文歌，現在很多大學生都喜歡英文歌，而有一部分學生還會演唱英文歌曲，學校可以根據這種現象開展英語歌曲的比賽。除了英文歌曲以外，英文電影也是英語學習的一個重要渠道，學校可以定期放映學生喜歡的英文電影，增加學生學習英語的興趣與動力，學生在學習語言的同時又可以學到英語交際的方法和手段。通過這些校園英語活動的開展可以使學生更好的學習英語。
3 校園英語活動促進高校素質英語教育
校園英語環境的形成需要以校園英語活動的開展為主旋律，學校可以通過開展不同形式的英語交流活動，促進學生英語素質的提升。
3.1 英語演講比賽
英語作為一門語言是與人進行交流的重要方式，因此培養大學生的英語表達能力是學習英語最基本的要求，大學校園可以開展英語演講比賽，通過這種形式鼓勵學生積極參與，引起學生的興趣，促進全校英語水平的提高，在比賽中脫穎而出的學生，學校可以給予相應的獎勵并把其作為學生榜樣進行全校傳播，可以達到以賽促學的效果。
3.2 設立英語學習角
大學英語課堂只是學生學習英語的一種形式，而部分學生由于在課堂上學習效果不佳，可以通過英語學習廣角與其他同學進行英語學習的交流。在英語廣角，大學生用英語進行交流，促進英語語言能力的提高，英語廣角作為以學生為主的交流場所，必須要有相關的規章制度，保證英語學習廣角的正常進行，促進校園英語環境對大學英語素質教育的有利幫助。
4 校園隱形課程的體現
在大學英語教育中，校園英語環境的建設是校園隱形課程的重要體現，通過校園英語活動的開展，大學生可以在課堂以外的地方加深學習，可以將課堂內容進行延伸，因此校園英語文環境對大學英語素質教學的影響是積極的。
校園英語環境是校園隱形課堂的完美展示，它暗藏于學校文化之中，這種隱形課堂是以一種隱蔽的方式使學生接受，促進學生在潛移默化中以一種輕松愉快的方式學到相關的英語知識。隱形課堂主要以感染、熏陶的方式進行促進學生英語能力的提高，而且學生通過隱形課堂不僅可以學到英語知識，而且可以對學生的情感價值觀也影響深遠。
5 校園英語環境設施建設
5.1 “硬”環境建設
5.1.1 現代化設施重要性
隨著科技的日新月異，大學英語課堂的現代化逐步加深，多媒體在實踐教學中得以運用，并且效果極佳。學校在這樣的時代背景中加強現代化設施的完善，比如網絡化電教室、多媒體教室等設施的建設，豐富學生的課外學習。在學生使用這些現代化設施時，學校必須加強監管力度，保證學生在多媒體教室中能夠用英語進行交流，同時學校還可以開展校園英語廣播節目，為學生提供更多個性化的英語服務。
5.1.2特色英語場所
高校在教學情況下允許的前提下建立特色英語場所，例如英語商店、餐廳英語窗口、圖書館英語窗口等等，使校園英語文化滲透到校園的每一個角落，為學生提供英語實踐的場所，讓學生處于英語語言環境中，可以使學生英語實踐能力得到鍛煉。學校還可以聘請英語較好的學生進行勤工儉學，也可以聘請外國留學生擔任售貨員，使中國學生與外國留學生有機會進行交流，相互取長補短，使中國大學生在實踐英語環境中，可以糾正語言發音以及實際表達能力。
5.2“軟”環境建設
5.2.1加強對外交流
隨著世界全球化交流加強，英語在我國的應用也越來越廣，因此我國高校應該加強與國外學校之間的交流，可以舉辦類似高校之間的聯誼活動，為學生提供更好的交流平臺。在高校教學條件允許的情況下，學校可以邀請國外大學團隊來高校參觀學習，可以使國內大學生與國外大學生相互交流協作，增進國際交流，除此之外，高校還可以聘請外籍教師來學校進行專題講座，學生與外教可以進行面對面的用英語交流進行交流，使學生在真實的教學環境中提高英語實踐能力，營造濃厚的學習氛圍。
5.2.2學校社團組織
學校社團在學校各項活動中起到主力軍的作用，因此高校應該重視社團活動，利用社團活動的形式提高學生的積極性，通過開展形式多樣的英語活動促進校園英語文化的發展，學生會以及團委組織多樣英語活動來提高學生學習英語的興趣，比如建立英語網站，英語話劇表演等，這樣的社團活動能夠吸引學生參與，并且學生在活動中不僅增加對英語的學習興趣，而且能夠使學生在潛移默化中學習到國外的歷史文化，因此，校園社團活動在校園英語環境建設中也同樣發揮積極的作用。
6 結語
校園英語環境建設對大學素質英語教學至關重要，同時也是大學英語課改的重要內容。毋庸置疑，校園英語環境建設是英語教育課堂的一種延伸，每個高校必須重視與建設校園英語環境，該研究針對校園英語環境建設對高校素質英語教學的作用進行探討，通過上述幾個方面介紹了校園環境建設的重要性，同時又根據教學現狀提出相關合理化建議，促進校園英語環境的形成并且發揮其積極作用，總而言之，高校校園英語文化環境建設對大學生英語實踐能力的提高意義重大。
作者簡介：李金隆，男，河南省淮陽縣人，鄭州航空工業管理學院教師。
摘要：隨著改革開放的進一步的深入，英語學習成為人人必修的一門課程，英語學習在社會中廣泛得到了推行，方便人們出國學習、就業、深造。為了更好地學習英語，筆者認為除了按部就班地學習英語知識外，還更應該注重英語文化建設，現我們討論下英語學習氛圍最濃的校園的文化建設，讓更多人了解校園文化建設的必要性和重要性，最后提出加強校園英語文化建設的幾點措施。
關鍵詞：校園英語；大學生；英語學習
一、引言
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中，都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。塑造一種健康積極向上、富有生機活力的校園英語文化環境，對于和諧發展當代大學生的全面素質，以及培養新世紀社會主義事業所需要的外語人才，具有較為突出的現實意義。
二、建設校園英語文化的重要性
（一）有利于創建生命化英語學習校園氛圍
校園文化環境的重建具有生命力的校園文化環境對人的發展的重要影響是不可低估的。長期處在某一校園文化環境中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶下，會形成一定的價值觀念，思維方式，英語學習固然如此，學生在滿滿的英文的文化氛圍內，長久以來就會形成愛英語的氛圍，學生們也會積極主動去呼應校園的英語氛圍，讓學生和校園融為一體，相得益彰。在學校營造一種健康向上的校園英語文化的氛圍，無疑會對師生心靈熏陶，給人一種積極向上的力量。為此，作為學校管理者，要善于運用學校的種種設施，活用教學資源，以增多學生接觸英語，了解英語機會，學校管理者可以創建英語學習園地，英語角，英語廣播等，讓學生更多的接觸英語。
（二）加強校園英語文化建設是校園文化多元化建設的現實需要
近幾年來，國內高校掀起了一股興建校園社團熱，而涉及廣大師生的英語文化社團則屈指可數。而這與校園文化建設的大目標是不太相符的。校園文化建設的目標不僅在于要營造兼具中西文化特征的開放性、靈活性的文化環境，培養世界型的高素質創新人才，而且要有力結合課堂教學，擔當好課外教育資源的角色。針對這一現狀，加強校園英語文化建設無疑是增強校園文化內涵的重要途徑之一。英語作為一種語言教學，除了讓學生掌握英語語言的交際能力以及學習一些語言知識外，又由于英語是一門國際性語言這一特殊性，在學語言的同時，又向學生展示了西方國家的優秀文化。而在了解西方文化的過程中，英語文化這一獨特文化現象，以其獨特的功能和魅力，對大學生的思想道德，文化素養，人生品位以及審美觀念都具有潛移默化的激發力、導向力和感染力。若能夠挖掘英語文化這方面的積極因素，不僅能激發學生學英語的興趣，而且能促進校園文化多元化建設，并有助于創建健康向上、文明和諧、充滿生機和活力的校園文化氛圍。
（三）有利于規范化的英語學習氛圍，英語學習在校園里是最重要的，也是最正規的教育模式，有課程計劃，有課程老師，也有中期和期末的考核，使英語學習規范化，正規化。學生在校園里的英語的文化，會直接影響到學生的課堂學習，一個學風優良的學校，必將會帶給學生良好的導向，讓學生對英語學習興趣更濃，讓英語學習更加有效。
（四）有利于營造健康向上的英語文化氛圍，21世紀的學校是開放的學校，它將不再是閉關自守的，而是存在于社會大文化背景下，它與社會上的各種社會生活息息相關，營造一種充滿英語氣息的文化，使學校成為師生舒展心靈、放飛想象的處所。使教師在充滿人情味校園文化中，懷著快樂的心情為學校工作，努力實現人生價值；學生能夠拓寬發展空間，胸懷遠大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而使校園成為師生不斷學習、交流和提高的場所。使師生時時處處都感受到知識殿堂的神圣，從而達到升華靈魂的作用。
三、加強校園英語文化建設的構想
（一）領導是校園英語文化建設的關鍵現代教育觀念中，學校領導是一個學校的代表，是校園英語文化的總設計者，又是校園英語文化建設的指揮者。科學、完備的制度管理，為學校的英語教學和校園英語文化建設提供了有力的保證。如英語考試制度、英語教與學的獎懲制度、英語教與學的考勤制度等讓廣大學生在行為規范準則的約束下，有條不紊地進行英語學習、活動。各個規章制度相互間密切聯系，領導全面統籌、實行各級管理、層層落實，以確保學校英語工作的全面進行。
（二）教師是校園英語文化建設的主導
教師是校園文化建設的一線實踐者。作為一名英語教師，要有專業扎實的英語文化功底，一名合格的英語教師應具備以人為本的現代教育理念，一名優秀的英語教師如果具備了深厚知識涵養、卓越的才情能力、濃厚的人文素養和人格魅力，那她必然成為大學生成長的向導，成為校園英語文化一道亮麗的風景。首先，英語教師要積極鼓勵學生參加內容豐富、富有教育啟發意義的各種英語文體活動和英語社會活動；倡導學生廣泛閱讀英語名著和雜志，組織英語讀書會和英語專題討論會。其次，積極開展以班級為單位的各類英語活動，提高全體學生學習英語的積極性，讓制度管理與活動開展相協調。第三，英語教學應與大學生實際之所需求相結合，盡量使所學的英語技能知識在形式多樣的活動中得到運用。
（三）學生是校園英語文化建設的優秀
充分發揮學生社團和學生會的作用，豐富校園英語文化活動的形式和內容校園英語文化活動的主體是學生，教師起的是指導和協調作用。調動全體學生學英語的積極性，充分發揮校學生會、學生社團、院系學生會及各個班委會的號召、組織、協調作用，對開展豐富多彩
的英語文化活動至關重要。另一方面，作為校園英語文化活動的主體，學生可以結合自己的校園生活和對社會現象的觀察思考，充分發揮自己的聰明才智和想象力，自由地創造、編排一些新穎獨特、詼諧幽默、可以體現校園生活的英語節目。這也是校園英語文化生命力的源泉。在這一方面，一些高校就做得不錯并且取得了很好的效果。以筆者所在的鄭州大學為例，在校領導、校團委、校學生會的帶動下，我校開辟了英語學習網站、英語村、英語協會、英語戲劇社、英語歌曲卡拉OK大賽、英語角、英語新聞廣播、英語歌曲欣賞電臺、周末英語電影放映專場、英語筆友協會等社團；在各院系學生會和班委會的積極努力下，創辦并組織了英語板報、精品英文賞析、英語辯論賽、演講比賽、書法大賽等活動。以上活動的開展
為學生提供了便利的學習英語的機會，使他們時時刻刻都能接觸并學到英語，此外學生在每學期期末的口語考試都以英語場景對話、電影對白模仿、自創小品表演、經典短劇表演、辯論賽等形式進行。在英語老師和班委會的共同努力下，這些活動進行得很成功。結果證明，大學英語教學取得了良好效果。學生的英語成績較之入學時有了很大進步。（作者單位：鄭州航空工業管理學院）
