發布時間：2022-05-21 11:04:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農林論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：1洪苗，2何禮平，3顏曉強
1國內農林院校本科建筑學的發展
不同院校將建筑學劃歸不同的學院，包括水利土木工程學院、風景園林學院、城鄉建設學院等，體現出各院校差異化的專業辦學背景。部分農林院校建筑學建立在原有園林景觀專業的基礎之上，體現出農林院校建筑學區別于其他工科院校的專業發展基礎和條件。
農林院校本科建筑學基本都屬于新辦專業，由于辦學歷史短，專業實力普遍較弱。
比如教學資質淺，基礎底子薄，發展力量弱，缺少明確的指導方向。在眾多院校的建筑學專業中，處于競爭的劣勢地位。但是基于中國快速城鎮化的現狀，村鎮建設蓬勃發展，不排除未來幾年農林院校新增建筑學專業的出現。若只是原封不動照搬資深建筑院校的辦學模式，結果可能因為缺乏自身特點而適得其反。農林院校有特殊的發展條件，其特殊的院校背景是跨學科建設專業、尋求發展的有效途徑。基于辦學特點和基礎，在現有框架下發掘自身特色提升辦學實力，走基于自身特征的發展道路至關重要。
2農林院校建筑學特色化發展條件
2.1村鎮建設蓬勃發展
我國城鄉發展方針歷來突出鄉鎮的地位和作用，由于鄉鎮的龐大數量，以及在發展農村經濟、吸納農業人口、推進城鎮化等方面的強勁作用，鄉鎮的健康發展得到更多關注。另外，推進社會主義新農村建設是我國現代化進程中的一項重大歷史任務，農村工作是目前重點。除村鎮建設發展外，各類古村古鎮保護非常急迫，需要大量人員進入一線研究。鄉鎮的發展需要大量的專業技術人才，需要一批力量強的建筑隊伍，有一批熟悉設計施工業務的監理工程師。作為農林院校有一系列與農村農業相關的專業體系，與建筑專業相結合能更好地服務村鎮發展建設。農林院校應抓住機遇，建設有基于自身特點的建筑學。
我國鄉鎮管理還未能完全納入科學軌道，為改善鄉鎮管理，提高鄉鎮建設質量，需要大量較高學歷人才的介入。從學校辦學背景來看，農林院校學生畢業后有一部分將服務鄉鎮。以浙江農林大學為例，每年風景園林與建筑學院學生畢業后，都有部分學生服務鄉鎮政府機關，今年也有7名學生考取鄉鎮公務員。長此以往，可以為鄉鎮建設管理輸送更多專業人才。
2.2綠色生態成為社會發展的共識
目前，綠色生態低碳的發展理念逐漸深入人心。建設低碳城市，開展綠色建筑技術研究是社會關注的熱點。一些發展較快的高校已設立綠色生態節能技術的建筑學研究方向，但是由于不具備植物學、生態學、農學、林學等學科的學術背景，較難獲得大量定量的數據支撐，也難以形成一定的學術族群和梯隊，設計和研究往往建立于空中樓閣。農林院校具備植物學、農學、生態學、林業等學科優勢，為建筑技術發展提供了良好的技術支撐，為開展研究提供堅實的保障。另外，在建筑學發展過程中利用學校優勢背景，將生態以及節能設計作為教學的環節貫穿設計教學過程，培養學生運用新技術、新材料解決生態與節能問題，充分體現地域自然生態的特征和運行機制，樹立正確的整體環境觀，有助于培養符合現代社會要求的建筑學學生。
3結合農林院校學科構架，構建課程體系
農林高校建筑學應設定特色鮮明面向經濟社會發展需要的專業方向，特色專業方向的建立與課程體系有著密切聯系。特色化發展首要建立專業自主建設機制，探索合理的課程體系。
3.1課程體系改革
農林高校的建筑學，本質上屬于交叉學科，課程體系建設上應考慮融入學校的發展優勢。在課程設置中增設觀賞植物學、景觀設計、村鎮規劃建設、環境學、生態建筑概論、建筑節能設計、新型節能建筑材料、鄉土建筑等基于學校優勢背景的專業課程模塊。部分學校將此類課程作為選修課設立，而農林院校由于具備較好的專業發展背景、并基于特色化發展需要，可以考慮將部分課程增設為必修課。特色課程的加入，一方面是專業特色化發展的需要，另一方面也是建筑學專業的有效補充。比如景觀設計課程的設置，能強化學生對于場地的關注和處理，防止學生將大部分精力都放在建筑內部功能調整與外部造型設計上，忽視場地的結構和關聯性，本身是對建筑學教育的一種補充和促進[2]。
3.2優秀設計課程構建
建筑設計類課程是建筑學專業最優秀的課程。五年的教學，建筑設計課程貫穿始終。根據農林院校的背景，設置設計任務的時候融入一定的特色化考慮。課程中加入農村社區服務中心設計、不同地域的農居建筑設計、山地建筑設計、節能建筑創作等與專業特色相適應的課題，從優秀課程設置的角度實現特色化發展。從大三至大五，學生對設計已經有了基本的了解，設計課程可融入綠色建筑設計理念。鼓勵和指導運用新材料新技術，嘗試解決生態與節能問題，提倡設計結合地方氣候與環境，從而使課程體系和人才培養更富于特色化傾向。
4協同農林院校特色專業，尋找科研突破
農林高校建筑學科以新辦為主，因此一般自身學科基礎較弱，科研能力往往不強。
科學研究應基于學校特色專業，尋找突破。
①以學校的特色學科為基礎，促進建筑、園林、生態等多學科交叉融合。從形成學科的規模效應和協同效應的角度，增強學科的綜合競爭力。比如與風景園林學科相結合，充分利用建筑學與園林景觀互補的優點，開展景觀建筑學的科學研究。
與生態學和植物學、木材科學等學科相結合，注重低碳化可回收的綠色建筑材料開發利用，實用和低成本的綠色建筑技術研究以及應用推廣。
②基于農林院校學校背景，將面向鄉鎮的低成本與實用性研究作為未來主攻方向。
結合學校農業農村研究的背景，開展對村鎮規劃建設模式與不同地域的適宜性農村生產生活建筑形式探索。進行鄉土材料與建筑技術研究，利用竹木等鄉土材料和工業廢料再利用，替代高污染、高能耗的材料，并進行新型材料運用中的室內環境評價。結合鄉土材料探索合理的結構構造形式提升節能降耗、抗震等性能。針對農村建設經濟支撐條件有限的現狀，主攻低成本農村建筑技術和新型低成本工程材料研究。
5基于辦學背景，強化學生實踐教育
學生培養是辦學中的重要一環。其一，從目前社會就業情況來看，建筑學畢業生一入單位，就要求能勝任各種類型的工作。農林院校以培養實用型人才為主，未來進入中小設計院的機會較多。某些中小型設計公司甚至要求畢業生能夠獨立完成從方案到施工圖以及后期服務等工作。其二，農林高校的建筑系學生未來有一部分將服務鄉鎮機構，鄉鎮對于設計本身的要求未必很高，但是目前鄉鎮可以用于培養新入職人員的技術人員較匱乏。其三，不同高校對于人才應實現差異化培養。比如同濟大學、南京大學提出以培養建筑學高端人才為目標[3]，而作為農林院校建筑學，應以迅速適應普通民用建筑設計為主。因此，農林高校建筑學要加強工程技術方面的訓練，以各種形式加強實踐性環節的教學，把培養切實掌握專業技能的實用型人才作為主要培養目標。
5.1加強校內外實習實訓基地建設
首先，充分利用學校的校辦建筑設計研究院，讓學生參與實際項目實踐。如不具備校辦的條件，可以與校外聯合承辦教學實訓基地。如與各大設計院聯合建設實訓基地，既可以提搞學生的實踐能力，也為設計院提供了考察畢業生能力的機會。其次，提供機會讓學生參與一些特色化工程項目。例如浙江農林大學老校區建筑和建筑學專業教室正面臨改造，可讓學生參與學校的改造設計，未來可使用改造完成的學校建筑。對強化學生的實踐能力，體會實際建筑空間，十分有益。其三，在校內建設建筑設計和施工實訓基地。讓學生假題真做，完成一個小型建筑物從規劃報建、方案設計、施工管理、監理質檢、竣工驗收等內容的全套設計流程，以進行實訓訓練[4]。通過實習和實訓基地建設，加強學生工程意識的培養，提高學生的實際工作能力，使學生盡快適應社會需要。
5.2暑期組隊“綠色家園”行動服務團
美國奧本大學的鄉村工作室，每學期學生在教師的帶領下來到美國最為貧困的地區，了解當地的需求，實地調研，籌集資金，實現建筑從策劃、設計到建造的完整過程。教師在整個過程中給學生以關鍵性的協助與建議[5]。一般農林高校都承擔一定的基層服務職能，為鄉鎮建設提供技術咨詢、技術支撐。暑期學生具備完整的時間參與社會服務，可借鑒美國經驗，結合學校社會服務職能，以學校名義組織學生舉行各類的“綠色家園”行動服務團和社會實踐活動。為鄉鎮農家樂、農村庭院改造、農居建筑改造、旅游規劃提供方案。服務團由不同專業學生構成，學校老師帶隊指導。鍛煉學生設計能力、配合協作能力。
5.3開放實驗室項目和學生創新課題
由學生申請，跟隨老師進行本學科或跨學科的實驗室項目操作，參與各類小的創新課題研究，并由學校出資承擔各項目經費。
此類項目對提高學生學習興趣、培養學生的動手能力起到較大的推動作用，也為部分考研學生提前介入科學研究提供條件。
筆者曾帶學生參與杭州新農村建設的學生創新課題，走訪各類新農村后，學生對知識的掌握和學習積極性均得到較大的提高。
由于學校提供各項資金，減輕了學生參與研究的經濟壓力。
結語建筑學的建設發展非常迅速，這就需要每個院校進行新興學科的優化，挖掘各高校在相關領域的發展優勢。農林院校建筑學要取得長足發展，必須基于自身特殊發展背景，走符合自身特點的發展道路，提高辦學效率。不斷深化科研，樹立專業的影響力，進而使專業發展產生持久的生命力。
作者：鄭利彬 單位：錫林浩特市建設局園林處
一、城郊發展農林生態觀光園區的現實性
當今，生態觀光，生態旅游又成為新一輪的熱點，用現代高新技術來克服原生自然的粗糙、簡陋，以現代技術手段來復制純樸清新的大自然，在一定程度上構筑源于自然而又高于自然的生活環境，這是新時代人類的追求。作為特定歷史經濟條件下的生態農林業旅游、觀光農業、高科技農林業園區等已開始升溫。建設觀光農林業生態園區是我國農林業轉型升級，加快農林業現代化和城鄉園林一體化(大地園林化)并與國際接軌的必然選擇。
二、城郊農林生態觀光園區的類型
1．觀光農園
在城市近郊開發特色農園(果樹園、花卉園、蔬菜園、漁場、養殖場等)，讓游客觀光游覽，入園摘果、取菜、賞花、釣魚、選蛋等，享受田園樂趣。
2．農業公園
按照公園經營形式，把當地農業景觀作為基礎的綜合性觀光游覽區，并把農業生產場所、農產品消費場所和休閑旅游場所結合于一體的公園。經營范圍廣泛，休閑、旅游、度假、食宿、物(農產品)、會議、娛樂等設施比較完善，可在園內展示名優特品種，舉行各種節慶活動。園區一般規劃有服務區、景觀區、森林區、水果區、花卉區及活動區等。
3．休閑農場
這是綜合性的休閑農業區。可觀光、采果、體驗農作，了解農民生活，享受鄉土情趣，還可住宿、度假、游樂。
4．田園化農業
田園化農業主要在城市近郊發展，以園藝農業為主，種植蔬菜、瓜果、花卉、果樹、水產養殖，結合村鎮改造美化環境，集農田、菜地、花草、水面、果園、農舍于一體，同時輔以實驗、實習、游覽等服務設施。可以使游客游覽田園化農業景觀，體驗農業生活，為非農者是提供調劑性勞動，為學生實習勞動、青少年科普學習及國內外有興趣者提供學習交流的場所；也可結合安排城市下崗職工。
5．農林業科技園區
農林業科技園區是農林業旅游與科技旅游相結合的產物。充分發揮農林業科技進步的優勢，廣泛應用國內外先進適用的高新技術，進行農林業科技研究、試驗、示范、推廣、生產、經營等活動。在科技引導生產的同時，向游人展示現代科技的無窮魅力。
6．花卉植物園
花卉植物園是郊區綜合性植物園，匯集數量較多的草卉、經濟植物和觀賞植物品種，保存野生植物資源和珍稀瀕危植物，引進國內外重要植物園，匯集數量較多的草卉、經濟植物和觀賞植物資源品種，保存野生植物資源和珍稀瀕危植物，引進國內外重要植物種類，合理配置，結合林草等優美景觀的相間布局，成為種質資源豐富、園林景觀優美、具有觀賞、游覽、科研、科普教育等功能的場所。
7．森林公園
以林木為主的大農業復合生態群體，多變的地形、遼闊的林地、優美的林相，奇石、溪流、沙灘、溝谷、草地，成為人們回歸大自然、科普、觀光、休假、森林浴的理想去處。一般距城市10～20公里為好，遠離城市污染，空氣清新自然，森林景觀濃厚。
三、農林生態觀光園區的規劃
任何一個生態觀光園區的規劃必須進行四個步驟：第一步為調查研究階段。收集有關基地自然、環境、歷史、農林業背景資料，調查規劃范圍、用地情況、區位特點，主題定位、項目類型、時間和投資情況等。第二步是資料分析階段。分析研究資料，并定出規劃框架，明確規劃內容，初步勾畫出整個園區用地規劃布置。第三步是方案編制階段。完成方案圖件初稿和文字稿，形成初步方案，經討論、論證、修改初稿后形成正稿。第四步是形成成果文本和圖件階段。包括規劃框架、風格、布局、分區規劃、綠化、道路、水電、技術經濟指標等文字內容和相應圖紙。
作者：樓品華 單位：浙江品華農林開發有限公司
1農林龍頭企業要充分發揮農林科技創新的載體作用
龍頭企業應該牢固樹立科技興企的理念，積極利用自身的信息、資金、人才等優勢，加強與大專院校、科研單位合作，增強科技創新能力，校企結合，產研結合，加快農林科技創新研究步伐，使企業成為科技創新的載體[1]。龍頭企業應該成為農林科技推廣應用的“帶頭人”，高舉科技“龍頭”，轉化科技成果，并在聯結基地的農戶中廣泛開展科技培訓和技術指導活動，建立技術推廣的網絡，培養技術推廣的人才隊伍，推廣應用科技創新成果，將企業掌握的科技成果與廣大農戶共享。
2農林龍頭企業要充分發揮開拓產品銷售渠道的作用
在“公司+基地+農戶”模式下，龍頭企業具有掌握大量市場信息的優勢，能夠運用市場信息，研究市場趨勢，分析消費者需求變化，處于市場競爭的主導地位。龍頭企業要根據自身優勢，利用現代市場營銷手段，樹立品牌，增強市場競爭力，建立市場銷售網絡，確保產品流通暢通。龍頭企業要成為農林產品銷售的優秀力量，鞏固和發展聯結基地，在不斷擴大產業基地的同時，不斷提高基地農戶的經濟效益[2]。
3農林龍頭企業要增強深加工能力，充分發揮“蓄水池”作用
農林產品具有特殊性，往往會出現周期性的供求失衡現象。農林龍頭企業在雄厚的技術和資金的支撐下，依靠科研，投資加工設備，利用產品資源，開展農產品深加工。這樣既能滿足不同層次的多元化消費需求，豐富市場商品供應，增加產品附加價值，提高企業經濟效益，又能調節農林產品供求平衡關系，防止出現農林產品“賣難”現象。因此，開發農林產品深加工，能夠發揮龍頭企業的“蓄水池”作用，保障基地農戶的生產利益，達到農民增產、增收的效果[3-4]。
4農林龍頭企業要有強烈的社會責任感，發揮“幫扶”作用
農林龍頭企業要牢固樹立立足基地、反哺社會的理念，不能一味地只追求經濟利益，要以發展壯大產業為重，樂與農戶分享利益。在生產環節，要派技術人員免費指導基地農民進行田間管理，把種植技術和田間管理方法教給農民，給廣大農民“授之以漁”。在產品收購環節，要合理定價，遵守基地種植協議，保證貨款及時支付，在市場處于低谷時，采取“保護價”措施，以保證農戶利益，調動農民積極性。總之，龍頭企業應結合自身能力，幫扶農民加快致富的步伐，幫助農民加入“公司+基地+農戶”的組織中，發展壯大產業基地，帶動農民增收。在條件具備的情況下，農林龍頭企業還應拓寬視野，開發投資農林產業新領域。要參與農村基礎設施建設，促進新農村建設，改善農村面貌，促進農村社會文明。
另外，還要提高農林龍頭企業經營管理者的自身素質。
農林龍頭企業的企業家大多數來自農民，雖然熟悉農村情況，經驗豐富，對市場也有敏銳的洞察力，但是很多企業經營者原有文化水平不高，缺乏專業系統的企業經營管理知識。因此，農林龍頭企業人員應該加強專業理論知識的學習，不斷提高企業經營管理水平，促使龍頭企業自身不斷做強做大，得到更好更快的發展。在促進企業自身發展的前提下，更好地為發展農林產業、農村經濟發揮應有的帶頭作用。
作者：丁海奎1，何云峰2 單位：1山西農業大學信息學院，2山西農業大學文理學院
1加強農林高校產學研合作的戰略意義
農業是國民經濟的基礎，是支撐國民經濟不斷發展與進步的保障，占據極其重要的地位。然而，在國際經濟形勢復雜嚴峻，全球氣候變化影響不斷加深，中國耕地和淡水資源相對短缺，農業發展面臨的風險和不確定性因素明顯上升的環境下，中國高度重視農業的發展，“2012年中央一號文件”指出，實現農業持續穩定發展、長期確保農產品有效供給，根本出路在科技，而基礎在教育，特別在于高等教育[4]。因此，加強農林高校產學研合作，具有重要的戰略意義。
1.1產學研合作是農林高校培養高質量創新型人才的有效途徑
高等教育是科技發展和人才供給的基礎[5]，擔負著人才培養的重要職責。實踐教學則是高校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，而產學研合作是創新人才培養的有效途徑。根據用人單位反饋信息和畢業生就業情況的統計分析結果也表明，當今社會青睞于專業知識扎實，實踐能力強、綜合素質高的應用型人才，要培養這種人才，產學研合作是必由之路。而目前，中國農業教育與經濟建設和社會發展的需要相脫節，理論脫離實際不足，重工輕農現象普遍存在，嚴重制約著農業向高技術產業邁進的步伐，作為教育機構的農林高校要積極探索產學研合作為新農村建設提供人才服務的有效途徑和方法，營造良好的產學研合作環境，了解市場對農業人才類型、規格和素質的需求，有針對性的加強專業設置，加強實踐基地建設，實施點對點式的訂單人才培養，構建多層次、多規格的立體型全方位人才培養格局，不斷提高農業科技人才的培養質量。
1.2產學研合作是農林高校實現農業現代化的動力源泉
建設新型農業現代創新體系，是高校提升自主創新能力的典型模式[6]，是實現農業現代化發展的必然選擇和體現，是中國建設創新型國家的重要組成部分。舒爾茨指出，發展現代農業的根本出路在于科技進步，而科技進步需要農林高校進一步加強同企業、地區、科研院所的產學研合作，來開展科技攻關、合作創辦高新技術企業和科技園區、共同建立研發平臺、聯合培養創新人才、校地合作、構建產業技術創新戰略聯盟等[7]。農林高校通過產學研合作來發揮在新型農業現代化建設的動力源泉作用，有效整合各方科教資源，理順機制體制，推動資源共享，注重發揮農業龍頭企業和各種新型農業服務組織的作用，實施農業重大科技成果轉化，擴大農業新技術、新品種覆蓋面，全面提高新型農業現代化可持續發展能力。
1.3產學研合作是農林高校促進區域經濟轉型升級的迫切需求
“十二五”是中國全面建設小康社會的關鍵時期，是深化改革開放、加快轉變經濟發展方式的攻堅時期，是實現跨越轉型發展和民族偉大復興的必然選擇，而“三農”問題則是事關發展的大局，必須高度重視。目前，中國粗放式的農業經濟增長模式急需轉型，產業結構急待升級，充分發揮農林高校的重要角色地位，結合區域經濟特色，構建區域創新體系，增強社會服務能力，提供優秀的農業人才和先進的科學技術。在產學研（或農科教）結合模式下，農林高校要“充分發揮各種專業人才的優勢，并通過各種途徑和形式”[8]克服脫離社會實踐需要的傾向，不斷提升農林高校的社會適應能力，有效的實現資源優化配置，轉變經濟發展方式，加速科技成果轉化，加快產業結構優化升級，培養應用型高素質人才，為中國的農業經濟轉型升級提供強大動力。
由此可見，產學研合作已經成為農林高校服務于國家發展戰略目標和參與“三農”科技創新體系建設的重要途徑，是提升中國科技自主創新能力的重要發展模式。
2農林高校產學研合作的發展現狀
2.1農林高校培養出大量高質量的優秀農業人才
加強教學研究和科學研究工作，搭建學術研究平臺和實踐平臺，建立實踐實訓基地，走“產—學—研”一體化道路，以社會實踐為關鍵環節，增加教學實驗、生產實習、技能實訓，進一步改進教學內容、方法、手段的改革與創新，加大對實踐教學環節的投入，強化實習、實驗等實踐環節，充分鍛煉學生的實踐動手能力，為應用型人才的培養提供有利條件[9]。中國農林高校以滿足農村農業人才市場需求為目的，通過產學研相結合，延伸擴展了農業教育的服務平臺，使學校有了穩固、特定的優質生源群體，促進了招生，使學校規模不斷擴大，培養了一大批農業科技人才，推動了中國傳統農業的升級改造，增強了企業和地區經濟自主創新能力和競爭力，有序的促進了產業結構的優化升級，有力的支撐了經濟平穩較快發展，有效的維護了改革發展穩定大局。
2.2農林高校通過產學研合作把科技的火種播撒到農村
農林高校利用國家對農業的扶持政策，大作“農”字特色文章，堅持農科教結合、產學研一體，通過創建科技創新團隊、設立首席專家制度等，吸引優秀科技人才加盟農業科技研發，發揮多元化創新主體功能，著力打造服務“三農”的輻射平臺[10]。據不完全統計，以產學研合作為主要功能的部級大學科技園已有86個，遍布全國20多個省、市、自治區。在這些部級大學科技園內，批準發明專利1185項，轉化省級以上科技成果2306項，在孵企業總收入499.98億元，累計有15家企業上市[11]。
2.3農林高校依托行業特色，促進“三農”經濟的發展
農林高校依托農業類行業，促進地區經濟發展，是農林高校產學研合作的指導性思想。高等農業院校密切圍繞地方經濟建設，積極與地方企事業單位開展產學研合作，為地方農業經濟建設提供服務。校地雙方正從戰略層面努力構建長效合作機制，形成長期、穩定和制度化的利益合作共同體，推進農業科技合作持續健康和諧發展。
3農林高校在產學研合作過程中存在的問題
3.1政府支持力度不夠，經費投入不夠
農林高校產學研合作中必須有足夠的經費作為支撐，用來保障農林高校、科研院所和企業參加產學研合作教育活動，而這些條件若沒有當地政府部門的大力支持，很難落到實處。中國農業大學是中國內地農學第一強校，而在近幾年武書連中國大學排行榜綜合實力上一直處于30名左右，排在了工業、交通、師范等高校的后面，在各省的農業類高校排名也都不靠前，這主要是政府對農業高校的重視不夠，應在政策鼓勵上、合作模式上、知識產權保護上給予正確的引導和關注，可以為產學研合作新提供穩定、和諧、積極向上的良好氛圍，為產學研合作的深入發展提供有力支撐。
3.2合作雙方認識不到位，缺乏內在的活力與動力
當前，產學研合作模式、機制尚需探索[12]，大部分農業企業和農林高校的領導對建立產學研合作的認識不到位，缺乏科學的管理理念，工作積極性不高，主動性較差。從高校、科研院所來看，由于種種原因，使農林高校主動、積極地與企業合作上存有許多障礙、顧慮和困難；從企業來看，推行經濟責任承包制，使企業領導人產生一定的短期行為，對發展高新技術項目認識不足，而對企業的考核辦法和考核指標，在科技進步、科技創新方面也缺乏硬指標和有效方法[13]。
3.3科技成果轉化率低，科技與經濟脫節
目前，農林高校產學研合作不能很好地與生產實際相結合，大型農業企業較少，都比較分散，沒有形成相應規模，且選擇產學研合作對象上主要集中在幾所重點大學和應用性較強的高職高專院校，與一般的普通高校結對子的情況相對較少，沒有與市場需求和經濟發展方向緊密聯系，導致科研成果轉化率低，給合作雙方帶來的經濟效益不明顯。
4農林高校產學研結合的優化策略
農林高校產學研合作雖然經過多年的努力和探索，已呈現出較好的發展態勢，但還存在很多不完善的地方，本研究結合農林高校產學研的實際情況，提出3個對策：
4.1農林高校要充分發揮在產學研合作中的主體作用
分析上面農林高校產學研合作過程中存在的問題，主要在于產學研合作中合作雙方都沒有得到相應的利益，缺乏積極性。因此，農林高校要服務社會就要突出“主動”精神，服務社會、引領社會，在產學研合作中充分發揮主體地位，這是新形勢下農林高校的重要職能[14]。在實踐中，要從根本上去除行業辦學時的一些舊的思想觀念、工作模式等，順利完成轉型，還需要在辦學的各個方面有根本性的轉變，重新認識產學研在學校發展中的地位[15]，當高校或科研單位所有的產業實體競爭能力較弱時，可通過嵌入合作股，選擇共建經營實體[16]，積極開展開放式辦學，建立新型農業類專業群，引進“雙師”結構的教學團隊，根據社會發展需求來培養人才，開發基于農業崗位工作標準的人才培養方案，實行“訂單式”農業人才培養，破解人才培養與社會需求相脫節的問題。
4.2農林高校要制定科學的產學研合作戰略規劃
產學研合作戰略規劃應與農林高校和中國新農村建設的戰略發展目標緊密結合，讓技術與產業“無縫銜接”[17]，針對合作雙方的發展戰略目標和發展需求，堅持農科鮮明的專業特色和優勢，加強對產學研合作的戰略目標、內容和具體實施方案等進行統籌安排，制定有前瞻性、全局性、科學性以及綜合性的產學研合作戰略規劃。主要做好以下三方面的工作：一是由產學研合作機構負責制定與實施產學研合作戰略規劃，進行信息收集和分析，并在專家組的參與下制定下一步的具體規劃；二是根據短、中、長期規劃目標，落實具體實施方案，并由相關領域的專家對實施方案進行技術評估和可行性研究；三是強化技術應用和后續跟蹤工作，在完成相關方案后，及時對其進行評估，了解應用情況，并不斷鞏固、總結、完善前期的成果，加快新成果的轉化與應用。
4.3農林高校要不斷完善產學研合作的運作機制農林高校產學研合作的運作機制是影響合作的主要要素，能否滿足合作主體的利益訴求，是合作的主要目的和動機。在實際運作中，需要創新合作的體制機制，完善各項制度，實現決策、統籌、協調、溝通、反饋的規范和有效性，提高工作效率，降低管理成本[18]。所以，農林高校要樹立服務“三農”的教育理念，培育“以農為本”的辦學特色，堅持“綜合集成”的教學方法，開拓“產學研合作”的培養模式，遵循“整體最優”的管理原則[19]，在產學研合作關系中，建立產學研合作的例會制度、工作規范、評價機制、利益分配和產權歸屬的相關制度，充分發揮董事會、產學研合作委員會等組織的作用，收集各方在合作上的不同看法和觀點，協調合作方之間的利益關系，“通過服務區域經濟社會發展，探索建立服務社會、聯系社會的長效機制”[20]，解決在合作過程中遇到的問題，不斷提高產學研合作工作的質量和效益。
5結論
深化農業產學研合作是一項共贏的事業，需要社會各屆積極參與、群策群力、共同推進。農林高校產學研合作是一個較為復雜的問題，也是農林高校改革與發展過程中有待進一步加強的問題，農林高校要統籌謀劃、合理布局，建立相應的理論與實踐一體的合作機制，加強校企、校地合作，構建穩定而有效的產學研合作實踐平臺，為農科類學生提供實習、實訓場地，為師生提供良好的教學育人環境，讓學生在生產實踐中理解理論知識，掌握實踐技能，提升實踐教學的水平和社會服務能力，促進產學研合作的不斷深化與發展。
6討論
本研究從國家創新體系、區域創新體系、農業創新體系建設的視角下，重新審視了農林高校的產學研合作意義、現行合作機制等問題，并提出相應對策。較之前多數研究，這是認識論上的突破。課題組成員通過查閱收集文獻資料、走訪調研等方式，進一步認識到，產學研合作的參與對象和影響因素是多方面的，產學研合作不僅是一個經濟問題，也是一個社會問題、文化問題，直接關系到一個國家、一個地區的可持續發展和國家創新體系的建設與推動，關系到農業發展的國際競爭力問題。由于課題組成員以高校教師為主，受研究經費、研究條件、研究方法等多方面的局限，對產學研合作機制機理、合作體系內的知識轉移及產學研合作效果的評價制等還缺乏深入系統研究，這也將是課題組及眾多研究者在后續研究中，繼續深入探究的重點內容與需要進步拓展的方向。
作者：周進
一、古典園林的林之美
林，現代漢語詞典的解釋是:成片的樹木或竹子。如:樹林、竹林、山林。也指聚集在一切的人或事物。如:碑林、藝林。林是比較直觀的，一定數量的植物排列即成林。從方向上看，林有橫向發展、豎向貫穿、水平空間、垂直延伸、傾斜狀的、卷曲狀的、渦旋狀的，不同的林有著不同的感覺。就拿竹林來說，平行的竹林有著靜謐的力量，豎直的竹林有著肅穆的效果。甚至園林中的系列小品建筑、碑刻、石凳、桌椅、籬笆、道旁小樹皆按照線型排列，給人豐富與便利之感。
園林中林的排列方式多種多樣，基本可以歸納為以下幾種:一種是按照相同距離排列的林，一種是分組按照一定間距排列的林，還有一種是由中心向周圍散開的林。一般來說，園林中線的“林之美”在于對植物的規劃，如:直線排列的植物有著延伸感，游人在直線的路上踱步，眼睛會主動尋找到景點的方向，觀看景點的方式按照全景———主景———局部的順序，這種景觀由大到小逐次映入眼簾的方式給人以巨大想象的空間。
二、古典園林的農林之美
農林，現代漢語詞典的解釋是:農業與林業的結合。從這兩方面聯動考察園林的美，我認為是農和林高度積聚的結果，理論上無論是農林數量的聚集還是離散皆可形成美感，如:一定面積的草地、一定面積的植樹、一定面積的水體、一定面積的墻面、一定面積的道路鋪設等。不同屬性、不同顏色、不同肌理、不同材質的面互相組成不同形狀、色澤、效果的藝術裝飾，這些裝飾凸顯了園林景點與建筑的重要性，面的分割形態上以菱形、六邊形、圓形等較多。
所以，中國古典園林的農林之美與造園者豐滿的設計緊密相連，如:不同高度樹木的整體形狀安排、不同季節生長植物的色彩搭配、建筑物與植物的有序安排等，都體現了農林之美的統一與變化。你看那一株株植物貫穿在園林中、將游人的視線有機整合，各種低矮的花卉、叢草穿插在樹木和竹林內部，與不遠處的假山、湖石、黃石形成剛柔相濟的局面，又與雕塑、水池、亭臺樓閣交相輝映，構成了園林整體的美。
三、農林之美有著自身的造型特征
農林之美之所以能凸顯園林，是因為有著自身的造型特征。造型離不開點、線、面的融合，造型是園林設計者構思亮點的體現，本質上體現了園林主人的世界觀。型是形態、形體、造型，它有著相應的結構、體現著一定的美學信息、具有相應的使用功能、呈現出連續性特征。中國古典繪畫有“構型”的概念，其實就是創作者按照構思對形態輪廓的勾勒。
中國園林的全部就是按照造型這一原理來設計的，你能說塔、臺、樓、榭不具有相似的特征嗎?其基本的形象輪廓都具有相關性，對于建筑的內部裝飾而言，更是有對稱、均衡、幾何化的審美特質，甚至是疊石的處理、挑空安排、架接處理、烘托處理，都可以說具有相似的造型，否則聚合了那么多元素的古典園林就不會形成統一的外在觀感與精神內涵，總之型造成了“山有脈絡，水有源流，樹有根須，建筑物有疏密”。[2]
四、農林之美共同營造和諧空間
農林之美終歸是一種空間的存在，空間是美感的集大成者，空間是看不見摸不著的東西，但是空間又是能夠感覺到的真實存在。對于空間的論述，中國古人老子有“鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。”園林空間就是在特定區域中進行營造、創建、劃分，目的是挖掘空間的深度、開拓空間的廣度，在有限的園林區域中構建出相當的精神家園。空間引導著游人的感官認知，不同的空間有序組合，充滿和諧之美。
園林的農林之美在于空間的多樣性、觀看視點的多角度性以及空間的連續性。同時，空間景觀的深度營造也不可忽視，空間也有其邊界，空間具有圍合效應，更有內部空間和外部空間之分。園林的空間具體來說又包括以下幾種:一是園林的整體大空間;二是中庭與院落;三是建筑內部的空間，包括廳堂空間、館舍空間等，不同的空間會巧妙組合在一起，互相介入，這種水乳交融的特性是中國古典藝術的基本特征，游人在一種空間遙望、鑒賞另一種空間，自然會獲得一種“俗者屏之，嘉者收之”[3]的感受。
還有，中國古典園林的農林之美體現在景觀的組合上。明代計成在《園冶》中寫道:“夫借景，園林之最要者，如遠借、鄰借、仰借、俯借、應時而借。”[4]也就是說，園林中各種形式要素是互相借用、互為景觀的，這種意境是園林設計的極高境界，那些讓人駐足、留戀的地方都是這些景觀安排的極巧妙之所在。景觀設計有著品質的高下，高品質的景觀設計往往在景深安排、景觀的體系化、景點的文化氛圍上做足文章，因為人的視覺需要是多元的、有要求的，人們在園林中居住、游玩、棲息都依賴景觀的安排。
通過對以上若干基本要素的分析，我們可以得出如下結論，園林的農林之美是一種有規律可循的美，充滿了造型要素的基本法則，源于園林主人的精心安排，宛如天成。中國古典繪畫中強調形式與意境，園林中同樣有著意境的安排，中國園林的點、線、面、型、空間一起構成了農林意境、田園意境、山水意境、詩歌意境，這些意境的形成又與創作者的心境密不可分。其實，中國園林與中國繪畫、中國文學、中國詩歌早就熔于一爐了，我們也可以將這種境界成為空靈。
作者：1王坤，2郭洪生 單位：1河北農業大學，2動物科技學院
一、高等農林院校競爭力分析
（一）辦學資源競爭力分析
首先，不少農林類院校存在基礎薄弱、經費不足的現象。由于歷史的原因，在“”中，農林類院校遭受了巨大的損失，有些學校甚至分散辦學，幾經搬遷，導致欠賬太多，影響了發展。
當前，高校經費來源的重要渠道之一就是學費，而農林類院校學費標準普遍偏低，尤其是農學、植物保護學、動物醫學等學科，學費標準往往只有4000元／年左右。由于不少院校所在的地方政府財力有限，不少農林類高校的生均經費撥款在3000元左右，部分省份甚至更低，由此造成了農林類高校現代裝備水平低，基礎設施難以改善，難以滿足教學、科研的需要，逐步拉大了與其他類型高校的差距。農林類高校以農業、農村為服務對象，研究成果難以有償轉讓，研究周期長，導致高校創收能力差，在科技開發、校辦產業等方面的收入顯著落后于其他類型的高校。
此外，農林類院校也承擔著資金上的政策性虧損。例如，在此類院校中均設有專業獎學金，而這部分款項并非政府專項撥款，而是被包含于高校教育事業費中，由此形成了占有相當比重的農林類院校政策性虧損。
（二）高校地位競爭力分析
由于社會對農林類專業的重要性認識不夠，對于發展農業教育的緊迫性和農林類院校在發展農業中的戰略地位認識不足，導致農業教育缺乏相應的社會地位。其中的深層原因來自于社會傳統觀念，農業在我國被視為低等的行業。由于我國的城鄉之間存在較大的差距，農業不發達，而農業科技工作要深入基層，十分辛苦，加之農業科研往往周期較長，不易出科研成果，這均導致農林類高校在競爭中處于劣勢。
此外，不少農林類院校的人才培養體系與農業發展的實際要求存在差距。農林類高校的畢業生往往具有比較扎實的專業理論知識，但是缺乏科研創新能力和動手實踐能力。這說明農林類院校還沒能很好地落實綜合素質與創新能力的培養，而在具體專業結構的設置上，種植、養殖類專業性過強，比重過大，多年不變的傳統專業也沒有隨著現實需求的變化而更新，導致畢業生的結構失衡。農林類專業區域性很強，只有充分結合本地區農業發展特色，制定因地制宜的教育體系和科研方向，才能保持自身辦學特色，培養出市場需要的農業人才，促進當地農業發展。
二、農林類院校發展策略
基于前文的分析，在當前高校競爭日趨激烈的背景下，農林類院校要保持競爭優勢，就必須結合自身實際條件，選擇有效的發展對策。
（一）明確自身定位
在當前的市場經濟環境下，社會對人才的需求也呈現出多樣化態勢，農林類高校只有明確定位，才能在競爭中壯大自身的實力。
我國的農業已經逐步向產業化、集團化發展推進，由此對農林類專業人才的要求也發生了變化，在人才的質量上和層次上均有廣泛的、多樣性的需求［3］。農林類院校只有使自身的辦學規模和層次契合用人市場的現實需要，才能保持自己的特色與實力。
在我國農業現代化的進程中，既需要研究型大學，也需要教學型大學。前者的優勢在于理論研究，解決農業現代化的基礎理論問題，后者則應注重于解決生產技術問題，同時提升農業從業人員的整體水平。由此可知，在市場經濟深入發展的背景下，如何為農林類高等院校準確定位，是克服盲目攀比、模式趨同，并提升其競爭力的關鍵所在。對于一些重點農業大學，已經擁有相當的研究生招生規模，因此應定位于培養學術型人才的“研究型大學”；而更多的農林類院校則擁有較長辦學歷史和較好的辦學條件，應將自身的發展定位于“教學型大學”，以培養農業產業化進程中的技術型、應用型人才［4］；還有一部分院校辦學歷史較短、綜合實力稍弱，例如各地市的農業職技學院等，則應將自身的發展定位于培養農林業的專業技術型人才上面。此外，應逐步構建多元的、科學的教育質量觀，尊重學生的個體差異，摒棄統一的衡量標準，從而發揮優勢，辦出特色，提升競爭實力。
（二）尋求特色發展
農林類院校應該在明確發展方向的基礎上尋求特色，以進一步拓展發展的空間。
首先，農林類院校應以農為本，夯實自身的發展基礎和提高競爭實力。農林類院校和農村經濟發展具有千絲萬縷的聯系，因此，尋求和構建與農業產業的最佳結合點，致力于農村剩余勞動力的轉移和農村經濟的發展，是農林類院校的教學與科研優秀所在。
以農業為出發點來構建自身的特色和辦學模式，是農林類院校的必然選擇。在此過程中，一是要確立科學的辦學指導思想，充分結合自身所處的層次和辦學條件以及社會對人才的需要，正視自身的傳統積淀和辦學優勢，確立獨樹一幟的特色辦學理念；二是要構建有特色的學科與專業，摒棄貪多求全的傳統發展觀念，以自身所在地區的實際情況為基準，根據所在區域特定的環境和經濟條件，因時制宜地確定主攻方向，開辟獨特的發展領域，填補地方農林業發展空白，集中優勢力量去發展有前途的學科和專業，著力發展農科專業的強項。三是要構建富于特色的人才培養模式，以實際需求作為人才培養的風向標，摒棄盲目攀比，結合人才培養目標和自身的特長，構建有針對性的教學內容和課程結構，以多樣性的教學手段培養具備綜合素質的創新人才。四是要加快學科專業調整的步伐，增強學科設置的有效性和針對性，完善學科體系，加強實踐教學環節，在傳統學科專業的基礎上進行充實和更新，使畢業生的知識結構能夠滿足市場的實際需求。
其次，在以農為本的基礎上，農林類院校也可以向非農方向延伸，向以農為主、多學科協調的方向發展，以拓展自身的生存空間。應該將單科性封閉式的格局逐步擴展為以農為主的多科性大學。在此過程中，充分體現農業與多學科之間的滲透和互動，拓寬專業口徑，著力發展交叉學科專業。在課程的設置上也應逐步向環境資源科學、生命科學以及人文和信息化科學滲透，實現特色化基礎上的綜合化發展，提升自身競爭實力。
（三）拓寬投資渠道
目前，僅靠政府有限的財政撥款是較難實現農林類院校快速發展的，因此應該改變單純依靠國家辦教育的理念，建立多元投資體制，打破單一的投資體制，拓寬投資渠道，增強農林類院校的發展實力。
首先，應該加大政府教育經費的投入力度，這是農林類院校辦學經費的主要來源。良好的辦學條件和基礎設施是院校教學、科研的基礎。充足的資金有利于農林類院校改善教學和科研條件，如在信息技術的支持下建立多媒體教學環境和網絡信息系統以及高水平的實驗室與實訓基地。
其次，應尋求與地方政府、企業合作辦學和科研的途徑，構建多元化的投資渠道。這樣的辦學模式有利于農林類院校吸引社會資金，提升資金的經濟、社會效益和利用效率。因此，農林類院校應爭取教育主管部門的合作投資政策，通過規范化的渠道和環節，在引進資金的基礎上保證投資人的權益。具體的方法可以是教育補償投資、股份制合作、企業捐助以及技術互換投資等。此外，在具備條件的基礎上加大開放力度，實現合資合作辦學。爭取國外資金，也是一個不錯的努力方向。
（四）創新招生就業體制
隨著市場經濟的發展，農林類院校應該基于自身在農業和農村經濟發展中的重要地位，解決招生就業方面的問題。
指導課程改革實踐進行了行動研究，但因研究設計合理，研究過程規范、謹慎、科學，因此研究結論具有一定代表性。
1．職業指導課程內容體系由4個維度構成，4個維度構成4個教學模塊，即職業生涯模塊、創業指導模塊、就業指導模塊、走進職場模塊。
2．統一教學管理有利于《大學生學業規劃與職業指導》課程教學水平的整體提高。
3．模塊化、少學時、多課頭的授課方式有利于教師隊伍快速成長。
4．模塊化教學提高了學生的學習熱情與興趣。
需要說明的是，該項研究在實踐性教學環節、教師職業背景與授課效果關系、課程對不同類型學生的微觀教育效果等問題方面未進行深入研究，這可作為未來研究的方向；研究成果及結論可供相關高校借鑒及檢驗。
作者：桂文信單位：樅陽縣浮山鎮農技站
科學布局和高標準設計，分期實施
要按照生態農園觀光、科技示范、教學、技術貿易、垂釣、水上汽艇游、撲克、象棋、麻將等娛樂、餐飲、住宿、特色無公害鮮活農產品采摘和選購于一體要求設計，按照《浮山鎮總體規劃》，沿白會公路建設“五大區”，即商貿區、休閑娛樂區、行政金融管理服務區、農林生態園區和小工業園區。
同步開發經濟林、風景林、生態農業、旅游觀光農業和旅游產（食）品。以浮山大圩水產養殖場為龍頭，建立水產養殖帶；擴大太公村良種基地，形成良種生產帶；開發創建“華圣”牌百合系列名牌農產品，不斷拓寬國內外市場銷售渠道；發展特色養殖，滿足游客觀賞和口福。為此，我縣政府制定相關的優惠政策，北京上天建材有限公司投資300萬元正在建設浮山度假村。在《浮山鎮總體規劃》和浮山度假村資源基礎上，將休閑觀光旅游農業功能區擴大到70hm2左右，預計工程總投資3000萬元。
從2012年開始，分3期4年實施結束。沿白會公路開發休閑觀光農業旅游十大功能區：特色無公害植物園區（蔬菜、瓜類、草（藍）莓、茶用菊花等）；花卉盆景區（含鮮切花、觀賞林等）；特色無公害果園區（葡萄、楊梅、桃、橘、梨等）；特色無公害禽類養殖區（土種雞、野雞（豬）、肉鵝（兔、鴿、羊等）；特色無公害水產品標準池養殖觀賞區（魚類、鱉、蟹、烏龜等）；垂釣區；水上汽艇游樂區；歌舞區；撲克、棋牌、麻將等娛樂、餐飲、住宿區；鮮活農產品采摘購買體驗和旅游產（食）品選購區。以浮山大圩水產養殖場為龍頭，建設水上汽艇游樂區和特色水產品觀賞及選購區。
建立保障體制機制
不僅利用我縣政府政策扶持機遇，還要多元化融資開發。一要積極爭取市、省、國家有關扶持政策和項目支持；制定優惠政策，吸引國內外企業投資入股開發與吸納民間資金或土地經營權、勞動工資入股結合開發。二要在土地征收、稅收等方面給予優惠。三要縣政府制定《浮山鎮休閑觀光農業旅游產業考評以獎代補意見》，企業制訂《生產目標》和《員工崗位績效考評獎懲辦法》等動、壓力機制。
重點提高“三大效益”
一是提高社會效益。利用休閑觀光農業綜合開發平臺，組織優質高產特色瓜菜等和盆景、果園、新材料、新技術進行展示與教學、技術培訓和貿易等結合。二是提高生態效益。
實行畜禽類糞尿-沼氣-種植生態經濟模式，推廣農藝措施（瓜類、茄果類蔬菜、果樹嫁接和作物輪作換茬）與作物、花卉、木本施用微生物菌劑和物理、生物方法結合預防病蟲害為主。三是提高經濟效益。加強十大功能區員工專業技術和經管培訓和接待、餐飲等服務人員技能和文明禮貌培訓，不斷提高其技術、經管和服務水平，吸引更多回頭客消費增收；向游客提供生態莊園風光，同時讓游客采摘和選購體驗生活，使他們感受返樸歸真、回歸自然的樂趣，達到了體驗生活、怡情益智、陶冶情操，鍛煉身體的效果，帶動門票收入增長，又帶動消費增收；發展瓜類、蔬菜設施栽培，春提早和秋延遲生產，利用早春、秋冬市場淡季價差增收；舉辦特色無公害水產品捕撈節和桃、梨等果樹花節及果實采摘節，帶動采購增收；與賓館餐飲對接銷售特色無公害鮮活農產品增收。
作者：歐陽勁進顏文洪單位：湖南理工學院科技處
2010年,根據桂花園控制斷面和南湖的水質監測顯示,Ⅳ類、Ⅴ類分別占到52%、37%.在東洞庭湖退耕還湖的背景下,探討該區域農業非點源污染負荷具有現實意義,可為今后環洞庭湖區域進行綜合開發和污染治理提供依據和借鑒.
分析方法
1污染系數的確定
(1)土地利用方式與產污系數.東洞庭湖區域以水田、旱地、果園為主,利用岳陽市環保局相關連續監測1年的數據,收集相關土地利用類型的排水,利用地下水裝置收集地下水進行監測,結合資料調研,估算得到相關土地利用類型的產污系數(表1).
(2)畜禽養殖方式與產污系數.以岳陽縣麻塘鎮為調查點,選擇3個養殖場為現場監測點,包括牛、豬、雞3個畜禽種類.根據畜禽種類、養殖類型、飼養模式等設置不同類型的監測以獲得不同種類、不同階段畜禽飼料使用量、糞便和污水產生量及其主要特征污染物濃度等數據,結合劉莊等人的數據,確定不同種類畜禽的特征污染物產污系數(表2).
(3)水產養殖產污系數.環洞庭湖區域有多處大型養殖場包括魚類、河蟹及其他等多種養殖模式.作為封閉的人工生態系統,池塘養殖所產生的污染物總量與排放量與污染物通量直接相關.產污系數取決于補給水水質、排水水質以及污水排放總量.至于開放式的水產養殖模式可以采用投入產出和物料平衡的方法進行測算.再對水質狀況和底泥成分進行分析,再對水域單位面積、相關產污系數進行確定(表3).
(4)農村與城鎮生活污染產污系數.對于農村生活污染產污系數,采用經驗公式與數據,采用劉莊等人的數據;對于城鎮生活污染產污系數,采用《第一次全國污染源普查城鎮生活源產排污系數手冊》中的COD、TN、TP對應數據(表4).
2污染負荷量計算
水田、旱地、果園等不同土地利用類型的面積與土地利用類型的產污系數相乘,得出相應的年污染負荷量;畜禽數量與畜禽養殖的產污系數相乘,獲得畜禽養殖年污染負荷量;不同類型水產養殖面積與水產養殖的產污系數相乘,獲得水產養殖年污染負荷量.區域城鎮和農村人口數量分別與生活污染的產污系數相乘,獲得生活污染年污染負荷量.
調查結果及分析
結果表明,近年來隨著經濟的發展和人們生活水平的提高,人們對肉、蛋、奶等畜禽產品的需求量增大,畜禽養殖業得到較快的發展.畜禽養殖業污染源相對集中,但對區域性污染有加重趨勢.分散養殖的畜禽糞尿不容易收集,利用率很低;此外大多數小型規模的養殖場沒有科學合理的處理手段,大畜禽糞尿不經過無害化處理而直接隨意排放,不僅浪費了有用的有機肥料,也污染了環境.畜禽養殖已經成為東洞庭湖區域最大的非點源農業污染源,TN、TP、COD污染負荷分別達到了63.1%、82.2%、62.5%;水產養殖業污染負荷最小;在生活污染方面,城鎮居民的污染負荷遠大于農村居民,見表5、表6、表7.
東洞庭湖區域非點源農業污染控制措施
1規范畜禽養殖,加大畜禽污染防治
首先要規范畜禽養殖,科學布局畜禽禁養區和宜養區,以減少蓄禽養殖業對水環境的污染.在禁養區內不得新建和擴建各類規模化畜禽養殖場,已有規模化畜禽養殖場逐步實現關停轉遷.在宜養區內合理規劃和適度發展畜禽養殖業,建立畜禽養殖場、養殖小區,其建設項目必須經環保部門審批,符合國家規定的動物防疫條件,并辦理排污申報登記.其次,需要加大畜禽污染防治,對現有的各類畜禽養殖場必須規范處置固體廢棄物,畜禽排放的污染物濃度以及總量須達到國家或地方規定的控制標準,新建改建擴建項目一定要經環保部門審批.
2加強生活污染治理力度
我國生活污染治理率遠低于發達國家,在傳統上不太注重生活污染的處理.進入現代社會后,生活污染成為工業污染之外的重要污染源.在沒有建設集中污水處理設施的農村,不宜推廣使用水沖式廁所,以避免造成污水直接集中排放,在上述地區鼓勵推廣非水沖式衛生廁所.對于分散居住的農戶,鼓勵采用低能耗小型分散式污水處理;在土地資源相對豐富、氣候條件適宜的農村,鼓勵采用集中自然處理;人口密集、污水排放相對集中的村落,宜采用集中處理.鼓勵采用糞便與生活雜排水分離的新型生態排水處理系統.宜采用沼氣池處理糞便,采用氧化塘、濕地、快速滲濾及一體化裝置等技術處理生活雜排水.
3完善農業環境保護政策
可以借鑒國外在農業環境立法的先進經驗,通過制訂嚴格的農業環境保護立法,使農業生產者的生產行為自覺轉向環境友好型農業技術的應用上來.制定以促進清潔生產、循環農業為優秀的農業財政補貼新政策,將財政對農業生產的支持與保護環境進行結合,逐步使農業補貼轉化為對農業環境有利的補貼.對規模化畜禽養殖場廢水處理達排放標準的,或通過種養結合生態循環模式自行消納的,實行免收排污費或補貼等優惠政策;對生態農業生產給予財政支持.
一、新疆高校大學生創業教育概況
自2009年，在人力資源社會保障和教育部門的聯合支持下，新疆高校從烏魯木齊開始探索大學生創業培訓。然后全疆推廣了烏魯木齊市創業培訓進高校的經驗和做法。近5年來，新疆高校畢業生參加創業培訓總數約達5.7萬人，經培訓約1.6萬人實現創業，創業率約達27.8%。新疆高校大學生創業教育的重點是從增強創業意識、提高創業能力和改善創業環境入手，使更多有創業意愿和創業技能的大學生成功創業。新疆農業大學先后開展多項工作，扎實有序地推進大學生創業教育，取得一定成效。積極組建“新疆農業大學就業指導教研室”，進行了就業指導教師的挑選和培訓;完成了就業指導課從選修課到必修課的推進工作;于2010年參與了自治區統編教材《新疆大學生職業發展與就業指導》的編寫工作。2009年起與自治區人社廳和烏市人社局合作，在全校大學生中推廣“SYB創業培訓”項目，針對大三和大四學生開展免費培訓，目前已組織培訓150個班，3750名大學生。學生參加創業培訓熱情高漲，每年都有1800名左右大學生報名參加，通過考試篩選出符合條件的大學生進行創業培訓。通過培訓，調動了廣大學生參與創業的熱情，讓大學生充分了解和掌握創業初期的做法和優惠政策，提高了大學生創業成功率。
二、新疆農林高校創業教育調查分析
為了進一步了解大學生接受創業教育的需求，及時調整現有創業教育體系，促進創業教育的發展。項目組設計了《新疆農業大學大學生創業教育調查問卷》學生和老師兩套問卷。其中，學生問卷面向新疆農業大學參加大學生就業指導課的學生發放，共有題目30道，分別有單項選擇、不定項選擇和問答題，問卷匿名提交，共收到問卷反饋214份;老師問卷面向新疆農業大學從事大學生創業教育相關課程的老師，共有題目15道，分別有單項選擇、不定項選擇和問答題，問卷匿名提交，共收到問卷反饋8份。
(一)調查問卷學生反饋分析
1．基本情況分析。在參與答題的同學中，由于課程設置原因主要是大三和大四同學較多，占到約84%，具體年級分布為大一9.35%、大二6.54%、大三31.78%、大四52.34%;其中27.1%的同學是學生干部;生源地是城鎮或鄉村的同學分別為46.73%和53.27%，比較平均;學生學科專業分布主要是理學約占38%、工學約占21%、農學約占17%、語言學約10%，其他約10%;按民族和性別劃分，少數民族女學生占12.62%，少數民族男學生占10.28%，漢族女學生占44.39%，漢族男學生占32.71%。
2．關于大學生創業問題的反饋分析。通過問卷發現，99%的同學認可大學生創業。在回答“您對大學生創業的看法是”問題時，約62%的同學選擇“認同，是實現理想的一個途徑”，約37%的同學選擇“應該會是一個不錯的選擇”;約74%的同學對大學生創業感興趣，其中“很有興趣”的約占32%;約90%的同學認為，如果就業壓力過大時會選擇自主創業。約73%的同學認為大學專業與打算創業的項目之間的關聯不大，只有約18%的同學認為關系緊密;在回答“如果打算創業，您會選擇在何時開始?”時，約60%的同學選擇“畢業后等待時機合適，不限時間長短”，各約15%的同學選擇“在校期間”或“畢業后立即創業”。在回答“如果您在校期間的創業項目和學業沖突，您將如何處理?”時，約69%的同學選擇“邊學習邊創業”。根據調查問卷數據，少數民族男生有22.73%選擇休學創業，而其他分組最高只有2%。說明，首先約70%的同學考慮兼顧學業和創業;其次，約1/5的少數民族男生的棄學創業選擇，在反映了創業決心大的同時，也表現出了對目前學業價值的判斷。在回答“如果創業，您會選擇哪個領域?”時，約62%的同學選擇“啟動資金少，容易開業且風險較低的行業”，約33%的同學 選擇“自己大學所學專業科技涉及的領域”。說明學生對自主創業的風險的控制意識較強。在回答“您會優先選擇在哪里創業?”時，約45%的同學選擇中小城市，選擇大城市或不限地域的同學都是約17%，選擇城市郊區、鄉村的同學分別是5.6%和4.2%。根據調查問卷數據，不同生源地學生的選擇結構基本相同，只有在選擇大城市時，城鎮生源比鄉村生源高15%，分別為25%和10%。在回答“如果創業，您會選擇哪種形式作為創業的起點?”，約61%的學生選擇朋友合伙創業，選擇個體獨自創業和家庭合作創業分別約為20%和17%。根據調查問卷數據，漢族同學更愿意朋友合伙創業，具體數據按少數民族女生、少數民族男生、漢族女生、漢族男生，分別為48.1%、45.5%、63.2%、67.1%;少數民族同學更愿意以家庭合作創業為起點，具體是少數民族女生、男生選擇家庭合作創業的比例分別為29.6%和31.8%，而漢族女生、男生該選擇為18.9%和7.1%。在回答“您在我校參加的何種活動有助于您的創業?”問題時，根據調查問卷數據，各性別、民族分組回答結構相似，例如各分組都認為“社會實踐”有助于創業。但部分數據差異較大，分別涉及對“模擬創業活動”、“社會兼職”和“創業項目比賽”。其中認為“模擬創業活動”、“社會兼職”有助于創業的少數民族男、女學生均比漢族男、女生低約20%;認為“創業項目比賽”有助于創業的少數民族女學生比其他分組都低約30%。
3．關于大學生創業教育問題反饋的分析。約95%的同學認為有必要開展大學生創業教育，其中認為非常必要的約36%;80%的同學認為我校存在良好的創業氛圍;71.5%的同學表示知道一些各級政府出臺的扶持大學生自主創業的相關優惠政策，只有約10%的同學認為自己很清楚或比較清楚;約91%的同學希望多舉辦一些與創業有關的培訓、講座活動。約70%的同學認為我校目前創業教育培訓對自己有幫助，其中約18%的學生認為幫助很大。約94%的學生認為我校目前應該在“大學生就業指導”課程外，單獨開設“創業教育”類課程;62%的學生認為這類課程應該是公共選修課。在征求學生對我校大學生創業教育意見和建議時，有同學提出:“我們已經大四了，還剛聽說學校有這么一個創業培訓，希望學校能及時通知我們學校已有的一些條件，培訓，讓我們抓緊這些機會。”、“希望我校能多開展一些與創業活動相關的活動。”等想法，表達了大學生對實踐性創業培訓的需求旺盛。
(二)調查問卷教師反饋分析
1．基本情況分析。根據問卷，參加答卷的老師全部為中級和初級職稱教師，比例為各50%，符合目前從事大學生創業教育相關課程教學工作的主要是青年教師的基本情況;學歷為本科和研究生各50%;基本都取得了創業教育師資培訓相關資質證書，主要有SYB師資培訓合格證、高校創業培訓師資證、全國高校就業指導人員專業水平證書(中級)等。
2．大學生創業教育有關問題反饋分析。根據問卷，100%的老師對我校就業指導中心組織的創業教育師資培訓工作表示滿意。其中非常滿意為62.5%;87.5%的老師對創業教育感興趣，其中50%的老師表示非常感興趣;對目前就業指導課程中創業教育部分，75%的老師認為有收獲的學生占聽課比例在50%及以上，25%的老師認為在30%以下。100%的老師愿意為大學生創業提供指導。其中，愿意指導的項目類型前三位分別是市場服務類、文化創意類和社會公益類項目;在選擇不愿意指導的原因時，前三位分別是“個人工作忙，無時間兼顧”、“大學生創業缺乏各種資源，條件不成熟”、“目前自己不具備指導大學生創業教育所需的能力”。在回答“您會參與支持在以下哪些創業教育工作?”時，100%的老師選擇講授創業教育相關課程，50%的老師選擇為各級各類大學生創業比賽項目提供指導咨詢，不到40%的老師選擇為大學生實際創業項目提供相關指導咨詢。75%的老師認為我校目前應該在“大學生職業生涯規劃與就業指導”課程外，單獨開設“創業教育”類課程。但是在開設類型環節，認為應該開設為必修課、限制選修課或公共選修課的老師各約占三分之一。在征求對目前開設的創業類課程(含就業指導課程和SYB等課程)的建議或意見時，老師分別提出:“學生認知度較低，本校教師上課率較低”、“提高課時費”和“給學生指導的足夠，但缺乏孵化基地、透明實用的支持政策”。在征求對我校大學生創業教育的意見建議時，老師分別提出:“對參加各類比賽帶隊獲獎的老師予以重獎”、“應在全校學生普及創業基礎教育課程，提高教師創業教育的師資水平”、“學校可以設立基金或有專門的負責人、部門來為學生創業提供資金或資金途徑的后備支持”、“專門場地，小班授課”、“盡快成立大學生創業實訓基地”和“邀請專家解讀創業流程和法律問題”。
三、促進西部民族地區農林高校大學生創業教育的措施建議
1．突出特色，建立高校創業實訓基地。抓住國家建設新絲綢之路經濟帶建設，推動西部各地經濟社會發展的重要契機，突出地域行業特色，建設高校創業實訓基地，將創業實訓基地建成推動人才創業、發展高端產業的重要載體，通過學校、企業、政府和投資機構等多方資源共同攜手，形成創新創業“過程輔導+引資推動+基礎支持+管理咨詢”四位一體服務，建設高質量的產學研實訓基地。
2．優化課程，完善高校創業教育體系。把創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創業教育貫穿人才培養全過程，堅持理論與實踐相結合，著力培養學生的創新精神、創業意識和創業素質，掌握創業技能，將專業與創業融合教育，在學習專業知識的同時掌握專業技能，提高學生專業角度的創新能力和解決問題的能力。
3．豐富高校大學生創業創新文化活動。滿足少數民族同學創業教育需要，突出農林院校科技創新特色，設立大學生創業基金，扶持符合條件的大學生創業項目啟動，同時舉辦大學生創業計劃大賽、科技文化藝術節、挑戰杯模擬大賽、社會實踐等活動，通過多種途徑將創業創新文化融入校園文化。西部農林高校的大學生創業教育起步較晚，與內地高校存在較大差距，但隨著大學生就業壓力逐步加大，大學生創業愿望日益強烈。只要西部農林高校堅持高度重視大學生創業教育，充分調動廣大師生共同參與創業教育，就一定能夠將大學生創業工作推向新的高度，為建設創新型國家和培養創新創業人才做出更多貢獻。
作者:黃鐵軍 戴泉 單位:新疆農業大學
一、重視學生的主體作用，實現高效的探究式教學
在傳統教學中，由于職高學生的基礎知識較差，他們對專業知識有很多不理解的地方，但是在教學中又缺乏向教師質疑的勇氣，使教學在被動壓抑的狀態中進行，不能有效提高學生的農林果樹的專業知識和技能。在新的教學模式中，學生在課堂學習中成為了主體，通過他們的積極探究，提高了學習效率，對農林果樹知識產生了興趣。在教學中，教師要采用靈活多變的教學方式，充分激發學生的學習主動意識，讓他們積極地進行學習，在主動探究的過程中發現問題并有效解決問題，使學生的思維獲得發展，并對農林果樹專業知識產生濃厚的興趣。
二、優化教學策略，提高探究式教學效率
(1)進行問題教學，引導學生對知識的深入探究。由于職高學生對很多專業術語理解不深，教師可針對性地對教材內容進行問題設置。通過問題教學，能有效提高學生在課堂上的注意力，使他們的思維活躍起來，有目的地進行探究學習，有效提高學習效率。例如，在教學《果樹栽培學》芽與枝葉的生長一節中芽的類型時，教師可以組織學生到學校的實驗基地，讓學生先進行認真觀察，然后向學生提問:芽在枝條上的著生位置有幾種，形態如何，第二年春天能否萌發，萌發后長枝葉還是開花結果，枝條同一節上芽的數目有什么不同?讓學生在問題的指導下對基地中不同的果樹進行觀察，并讓他們進行小組合作探究。在實踐中加強對理論知識的理解，能有效提高學生的專業知識，并使他們在探究過程中拓展思維，有效掌握學到的知識，并具備較強的知識運用能力。
(2)進行實地操作，有效提高學生的探究欲望。在進行苗木培育教學時，教師可以利用學校的便利條件，在校園內開辟苗木實驗基地，讓學生從翻土、選苗、種植、培育等環節來加強對專業知識的理解。把農林果樹教學的場所拓寬到實地，能有效激發學生的探究欲望，提高他們學習專業知識的積極性。為了使果樹更好地成長，學生積極地探究理論知識，把實踐和理論知識緊密結合，很好地掌握了農林果樹的專業知識。為了提高學生的專業技能和對知識的學習興趣，教師還可以組織學生到果園中進行技術指導，為果農解決遇到的各種問題。通過實地學習，學生能體會到專業知識的有效作用，激發他們更強烈的求知欲，實現了高效的農林果樹探究式教學。
三、提高教師的專業素質，實現探究式教學
為了適應教學的發展，教師需要不斷提高自己的農林果樹專業的知識和技能，用豐富的專業素養來影響和引導學生，提高他們學習的主動性。農林高校作為農業領域各類人才的輸送地，不僅要輸送大批量的農業發展需要的應用型科技實用人才和新型農民，更需要著力于培育一批農業科技創新的領軍人才，否則農業科技的研發將因缺乏創新驅動力而成為“無源之水、無本之木”。因此，農林高校根據區域產業發展需要，為鼓勵有志者致力于農業科技創新研究、推廣，實施教師分類培養、個性成長計劃。在職稱評定、崗位設置上設立一定比例的“現代農業科技研究型、推廣型”崗位，明確崗位職責和考核要求，旨在造就一批農業科技創新領域的領軍人才。組建團隊積極開展技術創新、技術示范和技術推廣工作，使科研成果和技術能夠以最快的速度應用于實際生產，盡快被基層一線推廣人員所掌握，并在實踐中得到檢驗，力求在農業科技創新中起到引領、示范作用。
總之，在職高農林果樹專業教學中，教師要針對學生的綜合能力和專業特點來進行探究式教學。在探究過程中，學生是學習的主體，教師要通過引導充分激發他們的自主學習意識，讓他們在自主探究過程中掌握更多的果樹專業知識，為他們以后成為專門型人才打下堅實的基礎。
作者:康玉新 單位:河北省三河市職業技術教育中心
一、獨立學院特色校園文化現狀
1.獨立學院校園文化發展基本情況。作為新機制、新模式辦學的高等教育機構，獨立學院起步較晚，辦學時間短、文化積淀淺、自身特色不足等原因更加迫切需要加強校園特色文化建設，努力使特色校園文化成為獨立學院辦學質量和社會影響力的重要推動力。在深化學風制改革的新形勢下，獨立學院開始加強內涵建設、提高教育質量。目前，各大高校十分重視校園文化建設，以打造特色校園文化品牌為切入點，推動內涵式發展，服務學生成長成長。
2.浙江農林大學暨陽學院校園文化特點。①與時俱進的物質文化，從20世紀90年代末以來，很多高校隨著辦學規模的擴大，從一個校區變成了“一校兩區”(新、老校區)或者“一校多區”(一個老校區、幾個新校區)的辦學格局。暨陽學院在遷址諸暨前，就校園建設方案進行了多次論證，組織專家、學者進行探討，認為校園文化的提煉與傳承至關重要。2013年遷址辦學以來，校園環境整齊一新，校園硬件設施走在省內前列，校園整體彰顯出“大氣厚重、傳承文脈、平中現奇、彰顯特色”的理念，環境幽靜、設計新穎，設施齊全先進，明凈舒適，以老校區命名的道路、景觀不在少數，如“天目湖”、“衣錦大道”等。②不斷豐富的精神文化，暨陽學院立足“求真敬業、經世致用”的辦學理念，突出實踐和創業能力的培養，著力于開拓“特色立院、創業興院、創新強院”的發展道路，打造出獨具特色的創業文化。積極開展豐富多彩的校園文化活動，搭建平臺，培養和提高學生的綜合素質。
二、高校校園文化的提煉
1.根據學院的客觀條件進行提煉。以暨陽學院為例，該校創辦于2000年，在衣錦校區的發展受到地域等多種因素的限制。遷址諸暨辦學后，依托母體的同時，有效地開拓了新的發展空間。學院在關鍵時期搶抓機遇，整合資源，增強了學院自身的文化軟實力的，并合理地進行校園文化的輸出。
2.根據學院的項目特色進行提煉。獨立學院的校園文化建設應當立足于學院項目特色和育人方針，以主流的區域文化為向導進行校園文化的提煉，去粗取精，進行校園文化的品牌化建設。暨陽學院圍繞中長期發展規劃綱要，立足于“活動項目化，項目品牌化，品牌社會化”的工作思路，在日常學生活動中，將眾多的學生活動提煉，整合形成創業文化節、文化藝術節、學生節，社團文化節等系列活動。
3.根據學院的辦學理念進行提煉。高校的辦學方針是一所院校存在發展的根基，暨陽學院始終秉承“求真敬業、經世致用”的辦學理念，切實濃厚和加強了學院的校園文化氛圍，為學院創建省內一流、國內知名創業型獨立學院添磚加瓦。
三、高校校園文化的傳承
1.搶抓機遇，發揮優勢。學院立足遷址諸暨辦學、社會各界寄予厚望的新形勢，著眼于大力發展和繁榮校園文化，發揮大學文化的區域輻射和社會服務功能，推進學院品牌建設與市場推廣，積極通過校地合作、資源整合，以項目為依托，著力打造以“五個一”(一輛“文藝直通車”、一個高端論壇、一支高水平籃球隊、一批特色文藝精品、一系列公益服務)為主要內容的文化活動和文化產品，不斷提升學院在諸暨的社會影響力和美譽度。
2.突出主體，服務成長。學生與教師是校園文化的參與主體，創造和傳承特色校園文化自然離不開以人為伴的原則，加強高校校園文化建設，堅持學生的參與主體作用，不僅是高校教育人的需要，也是時代的需要。浙江農林大學暨陽學院遷址諸暨辦學以來，以思想引領和成長服務為重點，打造形成了以牢固樹立“走近學生”的工作理念，建立與學院深化學風制改革相適應的校園文化，為學生成長和發展提供高效、優質的公共服務。
3.創新平臺，積極實踐。校園品牌活動創新是一種創造性的實踐，是在前人實踐基礎上合乎規矩的突破與嘗試，是思想認識的提高和升華。暨陽學院立足校園創業文化打造平臺，豐富廣大學子的文化藝術體驗，堅持校園文化引領，營造敢于冒險、樂于創新、勇于實踐的校園創業文化氛圍，開通大學文化進諸暨——浙江農林大學暨陽學院文藝直通車，相繼舉辦“職場真人秀”、“青年成長講堂”、“古楓杯”競賽、“天目之巔”辯論賽、“寢室文化節”、“閃耀之星”大賽、學院“系系杯”賽、校園“十佳歌手”大賽等活動，獲得了廣泛認可。
四、現階段校園文化發展存在的問題
1.客觀條件：①新環境的影響。環境是校園文化的物質載體，缺乏文化積淀和底蘊。暨陽學院的新建校區充滿了現代的氣息，設計隨別具一格。但是，新環境缺乏長期積淀形成的辦學歷史傳統，更缺乏可作為高校的文化名片的標志性建筑及植被等高校校園物質文化載體，使得校園文化缺乏母體已有的歷史厚重感和高校校園文化積淀、文化底蘊，發展中缺少人文環境的熏陶。②辦學基礎的影響。獨立學院因其辦學晚，起步晚，存在文化積淀薄弱，校園文化建設缺乏經驗，在文化創新方面經驗尤為不足的劣勢。同時因起步晚，和錄取層次等不同，導致獨立學院與母體學校所享受的辦學條件的不同。在物質條件上，許多優秀的資源都不經相同流入母體學校，使得獨立院校的辦學基礎條件相對較差。
2.主觀條件：不同的創辦背景、學科設置，不同來源和構成的師資隊伍和生源，使得各個高校的文化有所不同，各具特色。獨立學院總體生源情況決定了暨陽學院也存在校園文化參與主體的創造性和創新能力不夠，特色校園文化的提煉與傳承特色尚不強。
五、新時期下校園文化的發展
大學是人才和文化的高地，獨立學院的校園文化品牌建設，是實現特色校園文化提煉與傳承，實現校園文化創新、提升學院優秀競爭力的必由之路。隨著歷史的發展和社會進步，校園的物質文化、制度文化、精神文化都有一個繼承和創新的問題，都在互動互變。校園文化就是在這種既封閉又開放、既傳統又創新、既迂回又前進、既繼承又批判中得以不斷的累積，不斷的提煉和不斷的升華。新時期，發展特色校園文化要在思想、組織和工作上走近學生，加強學生主體文化建設的參與度和積極性。暨陽學院打造的“暨陽紅”學生社區，將寢室作為學生校園生活和集體行為的基本單元，依托組織化方式，連結成一個學生學習和生活共同體，作為開展學生思想政治教育和學生管理服務工作的基本陣地，成為校園管理體系的重要組成部分，更是繁榮校園文化的主要窗口。綜上所述，加強校園文化建設，要進行文化的提煉與傳承，必須在繼承中求發展，讓學校精神在繼承中不斷提升，繼承中有創新，形成具有自我“靈魂”的校園文化特色，讓文化底蘊在創新中不斷博大精深。在校園文化建設中，特別要注意處理好傳承與創新的關系，要善待文化，慎待文化，敬待文化，做文化的傳承者，發展者與創生者。
作者：吳海涵單位：浙江農林大學暨陽學院
一、農林高校財務管理當前存在的主要問題
1.本科、研究生業務費項目的開支范圍不規范
《本科教學工作水平評估方案》中的四項教學經費包括本專科教學業務費（實驗材料、實習費、答辯費等）、教學差旅費、體育維持費、教學儀器設備維修。筆者統計了湖南某高校2010—2013年的實際支出，直接用于教學活動的四項教學經費占本科教學業務費項目總支出的67%，其余辦公費、打印復印費、電話費等間接費用占33%的比率。本科教學業務費中交通費支出比率過大，按規定學院可從創收經費中計提一定比率的公務費，用于學院的公務用車和招待費支出，其他創收分配的項目中不允許開支用車和招待費（學生實習用車除外），由于用車和招待費支出較大，計提的公務費不足，一些公務用車只能是擠占教學經費。本科教學業務費中交通費占了總支出的12.39%，嚴重影響本科教學質量的提高。
2.研究生業務費中答辯費開支比率過大
答辯費支出主要指學生畢業論文答辯時的專家及工作人員的勞務費和招待費。據筆者統計，某農林高校近三年研究生業務費中答辯費開支占了總支出的43.64%。答辯費過高，用于研究生培養等其他方面的支出無法保障，直接影響研究生培養質量和學科建設。
3.學院自籌教學業務費使用中漏洞較大，管理難度大
自籌教學業務費是為各學院彌補教學業務費不足而設立的開支與教學相關的費用。但在實施的過程中，學院認為是創收所得，應由學院自主支配，大量教學環節的勞務、餐費、用車等開支占用自留經費和自籌公務費，變相從中開支。據統計，2011—2013年某農林高校學院自籌教學業務費中用于行政辦公支出的辦公費、印刷費支出占了總支出的28.45%，而用于教學的差旅費、教師培訓費、實習材料費、教學設備購置費支出僅占了總支出的25.25%。致使教師誤認為學院運行經費擠占教師福利而產生矛盾。還有的從自籌教學業務費中變相撥付一部分經費資助學院教師的科研項目，實質是發獎金逃避上繳收入調節基金，把支付給教師的個人獎勵費用化。
4.重點學科建設經費結余大，管理混亂
截至2013年9月，某農林高校“十一五”重點學科結余539.81萬元，總預算為2768萬元，結余資金占總預算的19.5%。“十二五”重點學科結余2130.54萬元，預算已下達2650萬元，結余資金占預算的80.39%；項目的設置沒有規律，經費統計起來就很困難。重點學科項目設置比較混亂，根本分不清哪些是“十一五”重點學科，哪些是省重點學科、哪些是學校重點學科；儀器設備購置比率過大且信息庫數據核算不科學，學科經費購置設備情況更是一筆糊涂賬。
二、解決高校當前出現的財務管理問題的措施
1.建立健全教學經費績效評價體系
教育經費的投入與教育質量的提高并不完全正相關，“教學差旅費”越大，教學質量不一定越高；“教學儀器設備維修”越高，教學質量不一定越高。管好教學經費與增加投入同樣重要，在財力有限的情況下，只能想辦法在其他方面降低費用，決不能擠占直接用于教學活動的教學經費。只有建立以預算績效評價為導向的績效預算制度，考核預算執行進度與教學安排計劃是否匹配等，年末項目經費清零處理。真正做到預算績效評價是下一年度預算編制的基礎，經費使用效率高的，列入扶持對象，下一年度增加預算經費，反之扣減。
2.全過程控制引導教育經費直接投向教學活動，提升教學質量
對“教學業務費”項目應采取事前、事中、事后全過程管理。學校年初部門預算采用積分體系中的相關因子計算各學院本科教學業務費，各學院應根據預算安排數，編制本科教學業務費的具體預算明細；財務部門根據預算審核原始憑證，設計不同內容的報銷單據，比如實習費用報銷匯總單須經分管教學院長、帶隊老師、學生代表（實習班班長）簽字；實驗材料費一要注明經辦人（采購）、驗收人（實驗室老師）、審批人等；年末終了，各學院派專人負責教學經費指標評價，出具報告。對本科教學業務費的過程監控，可以減少資源緊缺的情況下浪費資源，保障教學經費用到“刀刃上”。
本文作者:卿惠幸麗萍工作單位:湖南農業大學
農林院校圖書館對館員隊伍的素質要求
農林院校圖書館的教學要求農林院校圖書館是農林院校的圖書情報中心，它根據農林院校教學的需要，搜集、整理和提供各種知識為廣大師生服務，同時還利用Internet跟蹤國內外農林專業的教學概況，為教學和教務部門及時提供國外農林專業的教學參考信息和教材信息［3］。要及時圓滿地完成這些工作，需要農林院校圖書館有一支既熟悉圖書館業務，又懂得專業知識的館員隊伍。他們的作用在于：一是及時提供教學方面的供求信息，廣泛收集和宣傳地區性教育資源信息，提供給本校師生享用；二是能夠給使用者導航，讓他們知道如何獲取有關本校的信息、如何獲取有關教材與輔助資料的信息，業余愛好者如何學習、向誰學習、向什么方向努力等，如為學生提供大容量、時效強的教材輔助參考信息，使得教材上的知識得到進一步的深化。農林院校圖書館的科研要求農林院校中的相關科研人員，他們的需求主題突出，即需要了解國際、國內的研究動態，需要相關課題的研究資料，希望自己的研究有所突破，研究成果得到社會的認可。而圖書館的作用就是選擇具有某課題知識的館員，參與服務用戶課題組的研究，及時掌握課題的研究動態，及時提供課題研究所需要的文獻資源，如國內外數據庫檢索、學科信息導航、期刊論文全文傳遞，提供國際國內大型學術會議信息、專利資料等。根據學校科研狀況及學校的性質和任務，建立起有效的文獻保障體系，同時統籌、協調全校文獻資源的利用與開發。農林院校圖書館的業務要求農林院校中各系之間所設的學科，既相互聯系又有各自獨特的特點。這就需要圖書館配備知識面廣，專業水平、業務技能、分析與解決專業問題能力強，創新意識和創新能力高的館員。他們不僅要了解本校所設學科專業情況，在原有專業知識的基礎上，掌握一定相關的學科專業知識，不斷學習，拓寬知識面，及時補充新的知識，在業務實踐中提高解決問題的能力，還要精通各種先進的處理技術，引導讀者利用各種文獻。農林院校圖書館的服務要求圖書館的服務與發展是圖書館界的永恒話題，圖書館的全部工作價值都要通過服務這個環節實現。圖書館的服務是圖書館發展的基礎，是圖書館界生存的根本，只有做好服務工作，才能充分發揮文獻資源的價值，實現圖書館的社會功能，圖書館才能有美好的生存和發展前景。而農林院校圖書館更是如此，農林院校圖書館要在繼承傳統服務優勢的基礎上，樹立全新的服務理念，以現代網絡信息技術和互聯網為依托，以滿足教師和學生信息需求為本，為他們提供多樣化、個性化、便捷化、準確化的網絡信息服務。農林院校圖書館員還可以利用本館資源，把農林業知識傳播到農村以及開展各種類型的科技下鄉活動，真正發揮科研和實踐的紐帶作用，更好地服務于農業生產。
農林院校圖書館員隊伍建設的途徑
繼續教育被定義為：在工作生涯中進行的持續不斷、有組織的學習活動，系統地改善和增加員工工作所需的知識和技能，目的在于提高員工工作和提供服務時的效能和效率［4］。農林院校圖書館人員的繼續教育就是將本館的全體人員組織起來，根據不同的科學文化水平和專業能力，根據工作需要，有針對性地、分批地進行培養教育，以提高其知識水平和專業能力，更好地服務于讀者。根據我館與其他農林院校圖書館的實踐經驗，主要從以下幾方面對館員進行繼續教育：一是圖書館專業知識的繼續教育。圖書館專業知識是每個館員必須具備的基本素質，通過繼續教育掌握圖書館基礎理論和圖書管理技術，更好地把圖書館的館藏和功能展現給讀者。二是科學文化知識和在職學歷的繼續教育。農林院校圖書館的館員在掌握圖書館專業知識的基礎上，還必須了解農林業方面的知識，能夠對網絡信息進行有效的搜集和深加工，傳播給教師和相關的科研人員。通過在職學歷的繼續教育，提高館員自身的科研能力，更好地服務于圖書館。三是現代技術和外語知識的繼續教育。隨著高新技術的不斷深入，館員應熟知計算機技術、網絡技術、多媒體技術、復印技術等現代技術的基本原理及操作方法，還應掌握外語知識，幫助讀者克服語言障礙，提高外文資料的利用率以及外文數據庫的使用率，進一步提高農林業圖書館的社會服務效能。農林院校圖書館對館員進行繼續教育的形式也是多種多樣的：第一，可以定期開展講座，我館每月都舉行講座，內容涉及各方面，如圖書館風氣、人文素養、學術科研等。可以邀請外面的專家和教授來講，也可以請館內的業務骨干來談工作經驗與自己的心得體會。第二，半脫產學習。館員要想提高自己的學歷，可以采取這種方式，這也是培養高層次復合型信息人才的重要途徑。第三，結合本職工作自學。館員可以根據自己工作崗位的特點，制訂學習計劃，循序漸進地學習，鞏固原有知識，補充新的理論和技能，提高業務能力和服務質量。農林院校圖書館員不僅要具有廣博的知識技能，同時還必須具備良好的職業道德。良好的職業道德、優質的服務能對讀者起到潛移默化的教育作用。農林院校圖書館員職業道德規范應包括：愛崗敬業，愛書、愛讀者、愛圖書館事業；求實進取，勇于開拓，積極創新；團結協作，嚴于律己，顧全大局；精誠合作，公平競爭。職業道德的建設可以通過幾個方面來實現：一是加強圖書館道德教育，強化道德意識；二是加強道德管理，制定和完善圖書館道德規范；三是加強道德監督，增強道德實效；四是倡導自我修養，注重實踐磨煉。人才學科館員制度是指圖書館選拔一批既熟悉本館文獻信息資源，具有較強的信息咨詢和檢索能力，又熟悉某學科知識，與相關院系的教師、科研部門有良好的溝通能力的圖書館專業人員，即“學科館員”，分別承擔專門為某學科讀者提供深層次信息服務工作，由此建立起的一種對口服務制度［5］。學科館員是圖書館與各學院、各學科之間聯系的橋梁，他們要深入到各學院、各學科，參與科研活動。同時，學科館員要有針對性地對學科專業文獻信息進行收集、整理、分析研究，為各學院和各學科提供高水平、深層次的服務，滿足各學院和各學科對文獻信息資源的需要。農林院校圖書館可以以本校一級學科為基礎，建立農學、林學、植物、生物技術、園藝、農林經濟管理、環境工程、生態等重點學科的學科館員團隊，為農學、林學、植物、生物技術、園藝、農林經濟管理、環境工程、生態等重點學科量身定制信息服務，包括宣傳學科服務網頁、資源使用指南以及多渠道宣傳圖書館的資源與服務，以提高圖書館文獻資源利用率。
本文作者：方飛燕王長金工作單位：浙江農林大學圖書館
論文關鍵詞：農林經濟管理就業需求課程體系改革
論文摘要：從分析農林經濟管理專業畢業生就業情況變化入手，總結了當前農林經濟管理專業課程體系設置中存在的問題，得出現行的專業課程體系部分課程已不能適應畢業生就業需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經濟管理專業課程改革的思路。
農林經濟管理專業是我國發展高等教育進程中較早設置的專業，作為農業經濟和農業企業管理相結合的本科專業，為國家農業和農村經濟發展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經濟條件下，一個專業的生存與發展，取決于其培養的人才是否能滿足社會的需求。從專業內部來講，培養目標決定了專業的特色與定位，而培養目標的實現又以專業課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業人才的培養而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業人才的社會需求。基于此，試從農林經濟管理專業畢業生就業需求的變化來探討農林經濟管理專業課程體系的改革。
一、農林經濟管理專業畢業生就業情況的調查
近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的根本性變革，農林經濟管理專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業大學經濟管理學院農林經濟管理專業為例，畢業生就業單位、畢業生就業率發生了如下變化：
(一)畢業生就業單位的變化
從農林經濟管理專業培養目標來看，本專業培養的人才能在各類農(林)企業、教育科研單位和各級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作。基于此，把農林經濟管理專業畢業生就業單位分為四大類型即企業、教育科研單位、行政事業單位，其他(包括考取研究生、自主創業等)。其近20年就業方向變化情況如表1。
從表1可以看出，農林經濟管理專業畢業生企業就業的人數呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業和行政事業單位就業的人數呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業單位愈加規范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務員考試，事業單位也實行統一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規模的擴大，畢業生學歷層次日益提高，導致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學位甚至是博士學位。而各類企業尤其是規模較小的企業對畢業生學歷、學位的要求不高，所以，農林經濟管理專業畢業生目前更多就業于各類企業。
(二)畢業生就業率的變化
從1996年開始，國家取消了大學畢業生統一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業政策和就業領域的變化，沈陽農業大學農林經濟管理專業畢業生的就業形勢日趨嚴峻，表2為沈陽農業大學農林經濟管理專業與經管學院近5年就業數據。
從表2可以看出，農林經濟管理專業畢業生的就業率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業率下降明顯。雖然與學校的總體就業率對比處于中游水平，但是對比經管學院平均就業率而言明顯較低。
二、對農林經濟管理專業學生專業方向及選學課程意愿的調查
學生由于就業壓力的增大，在學習過程中，大多選擇能快速提高就業競爭力、實現畢業就能就業或對就業幫助較大的專業方向和課程。
為了給學生學習和就業更多的自主選擇，沈陽農業大學農林經濟管理專業從2003級開始，讓學生在大三實行明確的專業方向選擇，具體方向為農村發展和企業管理，兩個專業方向分別設置了相應的方向課。近4屆學生專業方向選擇情況如表3。
從學生專業方向選擇的情況來看，除04級學生在兩個專業方向選擇基本持平外，其余幾屆學生大部分選擇了企業管理方向。經過調查了解，學生的選擇專業方向更多考慮的是市場就業需要。
(二)專業課程的選擇意愿
為了了解學生對專業課程的選擇意愿，農林經濟管理教研室對三、四年級農林經濟管理專業學生進行了問卷調查，從調查的結果來看：
“學生最喜歡的專業課程”這一選項中，排前五位的分別是管理學原理、市場營銷學、人力資源管理、經濟學(包含微觀經濟學和宏觀經濟學)、農產品國際貿易。其中，管理類課程占到60％，而經濟類課程只占20％。
“在對就業最有用的專業課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學、管理學原理、會計類課程、農產品國際貿易、經濟法。管理類課程具有明顯的優勢。雖然學生只是一些感性的認識，但也從一個側面反映了農林經濟管理專業目前課程設置上的一些漏洞和問題。
三、當前農林經濟管理專業課程體系存在的問題
(一)經濟類課程與管理類課程的平衡問題
農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，授予學生的學位從早期的農學學士到中期的經濟學學士以及現在的管理學學士，體現了教育界對這一專業認識的不斷變化過程。最初在專業課程設置上，以農業經濟學為主線，強調對經濟理論的研究，農林經濟管理專業實際上成為農業經濟專業。在大學生就業體制改革前，國家更多需要具備較強經濟學知識的農林經濟管理畢業生，各級政府的農業經濟部門成為農林經濟管理畢業生的主要就業單位。但隨著大學生就業體制的變革以及政府職能的轉變，企業逐漸成為接納農林經濟管理畢業生就業的主要領域。對于企業而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學生。針對這一市場需求變化，近年來，專業在教學計劃中作了一些調整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。
(二)“重理論，輕實務”的問題
隨著大學擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉變為“大眾化教育”，在人才培養的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉變為通用型、復合型和應用型。培養目標的轉變，必然要對原有課程體系進行改革。在當前的農林經濟管理專業課程體系中，“重理論，輕實務”的現象仍然較為嚴重(這也是全國農林經濟管理類專業的一個通病)，具體體現在：(1)在教學方式中，專業課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調實務操作、學生參與的教學方式較少；(2)在教學計劃中，原有的專業課程實習較少，主要集中在農業經濟學、統計學、管理學原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統，很難從鍛煉提高學生的實踐動手能力出發來進行。
(三)課程體系的“專”和“寬”的問題
由于農林濟管理學科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應社會經濟形勢的發展和對農林經濟管理專業人才的需求，在農林經濟管理專業的課程設置中，包含了較多其它學科或專業的課程：如會計學基礎、財務管理學、審計學等會計類課程；證券投資學、保險學、農業保險學等金融類課程、農產品國際貿易等貿易類課程。這些課程的設置，在一定程度上擴大了農林經濟管理專業學生的學習領域，增加了知識面，拓展了知識結構，但受到學時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農林經濟管理專業的優秀競爭力在哪里，始終是現行農林經濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農林經濟管理專業課程體系一直在不斷微調，從上述的分析可以看出，現有的農林經濟管理專業課程體系依然存在一定的問題，要使農林經濟管理專業畢業生適應市場就業的需要，在課程設置、體系構成等方面必須進行一定程度的改革。
四、農林經濟管理專業課程體系改革的思路
(一)課程體系應以學生就業需求為導向
政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的科學文化素質，二是為社會培養人才。學生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標是就業競爭力。如果大學是“工廠”，培養的學生就是“產品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標就是“產品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學生就業競爭力強，高校培養學生的目的才算完成。因此，在專業課程體系的設置和調整過程中，應時時把握學生就業需求目標，在提高學生科學文化素質的同時，更好的為學生實現就業而服務。
(二)把握好專業的“共性”和“個性”
從“共性”的角度來講，農林經濟管理專業涵蓋經濟和管理兩大學科，目前授予的是管理學學士學位。因此，在課程設置中，經濟、管理通用型課程應是其主體，這是“共性”問題。但同時，農林經濟管理專業又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業課程來體現這種“個性”，這也是農林經濟管理專業的特色所在。
(三)細化專業方向的劃分
為了更好的適應學生就業的需要，全國絕大部分農林經濟管理專業進行了專業方向的劃分，沈陽農業大學農林經濟管理專業也劃分了“農村發展”和“企業管理”兩個方向。前者偏重于經濟理論和政策的研究，是為學生繼續深造服務的方向；后者偏重于實踐，是為學生就業而服務的方向。但這種劃分可以更加細化，如“企業管理”方向可以進一步細分為“農業企業管理”、“涉農企業管理”等。這樣，一方面體現了農林經濟管理專業的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優勢，增加學生就業的優秀競爭力。
(四)增加實務類課程
農林經濟管理專業屬于“軟科學”類專業，這類專業較大的問題就是專業實踐技能的缺乏，農林經濟管理專業也不例外。因此，在課程體系中，一方面應增加實務類課程的比例，另一方面要增加課程實踐環節，還可以與技能類證書考核相結合，如注冊會計師、市場營銷經理助理、市場營銷師、報關員等。
摘要：本文介紹復合農林業的崛起的歷史背景，闡述了復合農林業的內涵，并在廣泛了解各方資料的情況下提出了中國農業可持續發展的特點，在上述基礎上闡述了中國農業可持續發展與復合農林業的關系。
關鍵詞：復合農林業可持續農業農業生產率
一、復合農林業崛起的歷史背景
復合農林業，又可稱為農林復合系統、農用林業或混農林業，是一種傳統的土地利用和經營方式，其實踐歷史與古代農業基本平行。但長期以來，未引起人們的足夠重視，直至20世紀70年代中期，由于“人口劇增、糧食短缺、資源危機及環境惡化”這一全球性問題的出現，其實踐經驗和理論價值才受到世界上眾多國家和地區普遍關注和廣泛重視。經過世界各國的共同研究與探索，認為：復合農林業在協調農林“爭地”矛盾，提高自然資源利用率，促進人口、糧食、資源和環境的良性循環等方面具有強大的生命力。正是在上述背景下，復合農林業倍受世界眾多國家和地區的日益重視，并得到迅速發展。為促進各國實踐經驗和理論研究的交流，推動復合農林業的發展，1980年聯合國糧農組織(FAO)林業委員會提出:林業的發展.應與農業、牧業結合起來，與解決貧困化結合起來。
二、復合農林業的基本內涵
復合農林業的定義，是由國際復合農林業研究中心(ICRAF)經過幾十年的日臻完善才最后確定，且目前仍在不斷地提煉和升華。ICRAF經過多年的研究與討論，于1982年推薦了第二任主席Lundgren和Raintree(1982)的共同定義:Agroforestry是一種土地1982的共同定義:LundgrenRaintreeAgroforestry利用系統和工程應用技術的復合名稱，是有目的地將多年生木本植物與農業或牧業用于同一土地經營單位，并采取時空排列法或短期相間的經營方式，使農業、林業在不同的組合之間存在著生態學與經濟學一體化的相互作用進入20世紀90年代，隨著可持續發展思想在各學科、領域內的滲透，Lundgren于1990年從可持續發展的角度對復合農林業做了更深刻的解釋:Agroforestry是一種新型的土地利用方式，在綜合考慮社會、經濟和生態因素的前提下，將喬木和灌木有機地結合于農牧生產系統中，具有為社會提供糧食、飼料和其它林副產品的功能優勢，同時借助于提高土地肥力，控制土壤侵蝕，改善農田和牧場小氣候的潛在勢能，來保障自然資源的可持續生產力，并逐步形成農業和林業研究的新領域和新思維和新理論。
盡管世界各地及其不同的歷史時期，對復合農林業的定義不完全一致，但其基本原理、基本內容和主要特征是相同的。其內涵可以概述為:復合農林業是以生態學、經濟學和系統工程為基本理論，并根據生物學特性進行物種合理搭配，形成多物種、多層次、多時序和多產業的人工復合經營系統。物種結構、空間結構、時間結構和食物鏈結構是復合農林業的重要標志。對比其它土地利用系統，復合農林業系統具有多樣性、系統性、集約經營性、高效性和持續性等特征。
三、中國可持續農業的基本特點
1.可持續農業的基本理論
可持續農業是一種不斷生產出滿足社會需求的農產品，資源得到合理利用和保護，生態環境得到改善，使生產——資源利用——生態環境良性循環，具有不斷提高綜合生產能力的農業，它是生產的持續性、經濟增長的持續性與生態持續性的統一。
實現可持續農業發展的戰略目標是:(1)糧食安全目標:積極發展谷物生產，提高單位面積產量，增加總產，以確保農產品的有效供給，解決溫飽問題，消滅饑荒現象。(2)脫貧致富目標:促進農村經濟綜合全面發展，增加農民收入，消除農村貧困狀況。(3)保持資源永續利用和環境永續良性循環目標:合理開發利用與保護農業資源，積極改善農業生態環境，解決當代人以及子孫后代的生存與發展問題，實現資源的永續利用和人口、資源與環境的良性循環。
2.中國農業的基本特點及可持續發展策略
中國是發展中的農業大國，既有世界上許多發達國家面臨的資源不足、環境污染等問題，又具有人口眾多、資源相對緊缺、農業生產力水平不高等主要特點。21世紀，正是我國經濟高速增長期，在這一時期內，我國農業將面臨資源消耗不斷增加、環境負荷不斷加重和人口數量增長趨勢還將繼續的三重壓力。對此，我們必須有清醒的認識，即中國可持續農業的發展道路必須結合本國國情，尋求切實可行的對策。
具體地說:(1)我國人口基數巨大，人均農業資源緊缺，已嚴重地制約農業的發展，所以必須努力提高資源利用率，重視資源的永續利用。長期以來，我國以相對緊缺的資源承擔著巨大數量人口生存所需食物的生產。
(2)自然災害頻繁，土地質量下降的現狀，要求在發展經濟的同時，要高度重視生態環境的保護與建設，為此必須努力提高林木覆蓋率。
(3)相對落后的農村經濟，農業投入的不足，要求在重視生態效益的同時，必須把增加農民收入放在重要位置，以促進農村經濟與生態環境的良性循環。農村經濟，建國以來雖然有了很大的發展，但也存在經濟發展的不平衡性。在經濟發達的地區，已逐步形成了對農業持續發展起重要促進作用的財力和物力的來源。而在不少經濟欠發達和不發達的地區，由于農民收入較低，農業投入的不足，農業生產條件改善緩慢，農業生產后勁不足，加重了自然資源的掠奪性開發。
四、復合農林業是實現中國農業可持續發展的重要措施
依據中國農業可持續發展的特點以及復合農林業的發展背景和基本內涵，可以認為，復合農林業是實現中國農業可持續發展的重要措施之一，具體表現如下:(1)復合農林業作為一種多產業的有機組合，在同一地塊上，將“一維”的農業生態系統轉為“多維”農林復合生態系統，增加了系統在空間和時間上的多樣性，充分地挖掘生物資源，最大限度地提高土地和氣候等資源的利用率。
(2)鑒于我國人口不斷增長、資源和環境不斷惡化的狀況，以犧牲林業用地來滿足糧食需求，或依靠減少耕地面積，大幅度地提高林木覆蓋率、改善環境，都是不可能的，也是不現實的。而復合農林業作為一種土地利用制度，在糧食不減產的同時，實現了林木覆蓋率的提高，解決了長期以來未能很好解決的“農林爭地”的矛盾，為協調糧食增產、經濟發展環境建設之間的矛盾提供了重要的思路。
(3)復合農林業是一項以生物措施為手段的資源管理系統，它充分利用樹木的生理、生態功能，調節系統內小氣候環境，為農業生態環境的改善、資源利用率的提高創造有利的外在條件。
(4)復合農林業利用種群的生物學特性，實現了種群在不同生態位上的“共生互補”、“相互依存”，增加了系統抵御自然災害的能力。(5)復合農林業，將高投入、高產出的農業系統轉變為依靠系統自給、生物自肥的人工復合系統，加快了系統的物質循環和能量流動，提高了農業生產率。
