發布時間：2022-05-21 10:49:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學藝術教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、重視藝術教育，彰顯素質教育之魅力
1．健全機構，加強領導安樂小學辦學規模不大。為了切實抓好藝術教育工作，安樂小學構建了“全員參與，人人參加”的藝術教育工作網絡體系。校長任領導小組組長，親自籌劃發展方向。大隊部組織協調各種活動，藝術專職老師具體實施，班主任協助，在全校推行藝術教育，培養學生的藝術細胞核藝術素養。
2．開足藝術課程，確保質量安樂小學只有一名美術專職教師和一名音樂專職教師。為了讓藝術教育工作正常開展，學校選取了美術、音樂、書法有特長的劉苑、鄺銀姬、藍明旺、羅宇芬、潘彥峰等老師兼任藝術教學工作，最大限度地保證藝術教學工作高效開展。
3．創造條件，提高素質學校為藝術教師搭建學習提高的平臺，做好特長教師的培訓工作，讓他們特長能夠持續發展、有效發展。藝術教研組充分發揮了專業優勢，共同研究藝術學科。教師之間形成彼此支持，互相學習，共同成長的良好風氣。學校積極鼓勵和支持藝術教師參加市、鎮組織的藝術教研活動，不斷提高藝術教師的業務能力。與中山市雍景園學校結對子，幫扶我校藝術教育工作，三位專職教師迅速成長為專業較硬的骨干教師。學校為藝術教師打造展示才藝的舞臺，充分發揮特長教師發展的引領作用，為他們開辟用武之地。學校定期舉辦匯報、會演、競賽之類的活動，讓特長師生脫穎而出。
4．多方籌集，保障經費學校有藝術教育經費，學校的藝教設施不斷完善，保證了藝術教育教學工作和藝術活動的正常開展。為了保證經費的順利投入，通過爭取鎮宣傳文化部門、辦學單位、企業老板等支持，多方籌集資金。近年來，投入經費約80萬元，聘請專家指導，新建了美術室、書法室、音樂室、舞蹈室，購置了書法臺、民樂樂器等大量的配套器材，為開展藝術教育工作提供了物質保障。
二、開展藝術活動，豐富學校文化內涵
學校有計劃有組織地開展校內外藝術活動。全體學生都能根據自己的特長和愛好自主選擇參加各種藝術活動小組和社團的活動，每周二至周五下午4:30-5:10開展民樂、舞蹈、美術、書法等9個藝術類興趣小組，業余時間常年堅持合唱、書法、繪畫訓練，學生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術氛圍，豐富校園藝術文化生活，學校每年都舉辦藝術節、文藝晚會等全校性的藝術活動。
1．藝術教育獨具特色為了進一步培養學生的興趣和愛好，挖掘學生的潛能，提高孩子的藝術素質。2011年9月，學校正式成立了樂意民族樂團。樂團由四十多名學生組成，有古箏、琵琶、二胡、揚琴、笛子、打擊樂等7種傳統民族樂器，分為古箏、琵琶、二胡等7個訓練班，采取向外聘請專業教師、校內教師跟蹤的方法，確保訓練質量。經過努力，民樂教育已初見成效。樂意民族樂團參加2012年東鳳鎮新年音樂會獲一等獎，參加鎮首屆文化藝術節獲“銀獎”。舞蹈《水開了》、合奏《大中國》參加中山市藝術花會演奏獲二等獎。學校重視書法教學，每學期組織書法比賽，指導學生寫出一手漂亮的字，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。書法班采取了普及與提高相結合的方法。一是全校利用每周一節的書法課指導訓練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時間進行硬筆字訓練，每學期定期組織2次硬筆書法比賽。二是成立了書法興趣小組，在書法室常年訓練。書法興趣小組培養了許多品學兼優的書法特長生。近年來，我校師生參加市鎮書法比賽有多人次獲獎。我校的美術教育以培養學生“發現美，創造美”為目標，注重培養學生的審美、創新能力。確定了“線描畫”的特色教學，引導學生運用有形材料，學會運用藝術手段去表現美和創造美。在美術老師指導下，學生利用業余時間創作了大量的作品。學生在繪畫的世界里徜徉，享受著自己創造的美麗。
2．特色活動蔚然成風學校成立了藝術節組委會，制定了系列活動：歌唱比賽、英語歌謠比賽、書法比賽、書畫比賽等。英語歌謠常被運用于英語課堂教學。全校19個興趣小組，藝術類的興趣小組就有9個。他們在專任老師的指導下，各項活動開展得有聲有色。學校堅持每年都舉行“六一”文藝晚會。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時刻，是孩子們期待的夢想。學校為了讓孩子們圓夢，在2014年六一國際兒童節來臨之際，為了讓孩子們在快樂的節日里登上高雅的舞臺感受明星般的榮耀，安樂小學在東鳳鎮文體中心大劇院舉行了“七彩童年，放飛夢想”慶六一文藝匯演晚會。本次文藝匯演節目豐富，形式多樣，彰顯了新一代少年兒童的飛揚個性。晚會取得圓滿成功，得到社會各界的高度評價。
三、營造校園藝術氛圍，改變家長教育觀念
營造校園文化氛圍校園文化突出藝術教育這一主線。教學樓內極具個性化的勵志標語、藝術畫、學生作品使學生受到藝術的熏陶，走廊文化、室場是我校的一道風景線。師生的美術、書法作品懸掛在學校的走廊、書法室、美術室。美術作品包括線描、水彩、剪紙，富于想象而又不失天真，富于生活氣息而又不失童趣。學生作品經常進行更換，讓更多的學生作品能展示出來。學校綜合樓的樓梯文化更彰顯藝術特色，學生參加各級各項藝術活動的大照片從一樓的樓梯一直貼到三樓的音樂舞蹈室，具有“一層樓梯一幅藝術畫卷，一路向上一路美麗風景”的特色。
作者：吳秀容單位：廣東省中山市東鳳鎮安樂小學教師
一、當前中小學藝術教育活動的異化傾向
（一）“專業化”傾向
藝術教育是一種普遍的、普及的、基本的藝術素養教育。中小學藝術教育受專業藝術院校的影響，忽視學生現有的水平和接受能力，求全、求高，在開展藝術課外活動時，一味將重點放在藝術技能的展示上，變成純粹的藝術技能訓練的過程。如美術活動“術”多“美”少，甚至有“術”無“美”。音樂活動重“音”輕“樂”，重“知識技能”輕“審美體驗”，使學生產生厭煩心理，導致學生喜歡音樂而不喜歡音樂活動。這種以藝術技能為主的專業化藝術教育活動不符合中小學藝術教育“育人為本”的根本宗旨，也不符合“審美育人”的基本要求。
（二）“精英化”傾向
中小學藝術教育承擔著提高學生審美和人文素養的重要使命和責任，必須面向全體學生。而當前一些學校的藝術活動只顧及到少數有特長的“精英”學生，有的學校甚至只是為了應付藝術“特長生”升學與比賽需要而有針對性地開展活動，既省錢省時省力，又能取得成績。如此“事半功倍”的舉措，使廣大中小學校趨之若鶩。
（三）“程式化”傾向
“藝術來源于生活，而高于生活”，即藝術要與生活緊密相連，同時又走在時代的前沿。同理，藝術教育不能脫離生活，脫離時代。學校在設計藝術教育活動時要充分尊重這一基本原則，要緊密結合學生的生活生長實際，緊跟時展的步伐和學生成長特點的變化，適時調整。而現實中的情況是，大多數學校設計一個活動維持數年，完全“程式化”，很少改變，以至于完全脫離時代特點和學生生活實際，致使學生的參與熱情大打折扣。（四）“成年化”傾向中小學藝術教育是面向未成年人的，他們的所思所想是獨特而新奇的，作為成年人的老師和家長是無法企及和掌控的。因此，學校在設計藝術活動時必須貼近學生、貼近生活、貼近校園?，F在的大多數學校在設計藝術活動時，往往忽略對學生需求的調查和了解，幾個老師在辦公室“拍腦袋”決定。如此開展的活動“成年化”特征明顯，與學生生長需要脫節，不能得到大多數學生的認可和接受，只能是學校老師和少數幾個學生的自娛自樂罷了！
二、當前中小學藝術教育活動的異化成因分析
（一）認識不足，引導缺位
在“應試教育”還大行其道的中小學，屬于“素質教育”特征之一的藝術教育難以取得根本性的改變。教育行政部門受“教育政績觀”的驅使，很容易選擇性忽視藝術教育；在中小學校，藝術教育活動的工具性、邊緣性功能逾越了作為優秀價值的美育功能，學校僅將藝術教育活動當作裝點門面的形象工程；家長對藝術教育活動的參與熱情隨孩子年級的升高逐漸淡化，孩子的“素質”完全讓位于“考分”等?！肮浴钡恼J識，必將導致“功利性”的實踐，很多中小學校出現重視培養少數特長生而忽視全體學生、重視藝術競賽而忽視藝術體驗、重視技能表演而忽視人文素養、重視成果展示而忽視過程準備的傾向就自然而然了。
（二）政策乏力，制度缺失
筆者通過北大法律信息網檢索有關中小學藝術教育活動有關的政策文獻，《教育部關于加強和改進中小學藝術教育活動的意見》是唯一一項與中小學藝術教育活動直接相關的文件?！秾W校藝術教育工作規程》和今年初剛頒發的《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》都有藝術教育活動的相關章節和內容。但是由于應試升學的強大“磁場”，以及與此相關的專項督導檢查沒有及時跟上，很多地方和學校在文件執行中缺乏熱情，常常避實就虛，實施效果差強人意。很多中小學校舉辦藝術教育活動更多是一種臨時性的舉措，普遍缺乏中長期的藝術教育活動規劃，缺乏系統可行的制度設計。
（三）資源不足，配置失衡
藝術教育活動資源主要包括與人財物相關的活動經費、場地、器材、師資等。在中小學校公用經費總量不足的現實情況下，位居學?！澳┕潯钡乃囆g教育活動的經費難以有效保障。場地、器材等硬件條件參差不齊，學生密度大的學校的場地、器材不堪重負，學生密度小的學校，場地器材長期閑置；少數農村學校還沒有基本的藝術教育活動場地和器材。藝術教育活動指導教師也是一個大問題，藝術教育師資總量不足，且主要集中在城區和鎮區，鄉村學校嚴重缺乏專業的藝術教育活動指導教師。
（四）安全隱憂，進退失據
安全是懸在中小學校頭上的一把劍，舉辦大型藝術教育活動尤其讓廣大中小學校糾結。舉辦活動，潛在安全隱患讓學校惴惴不安；不舉辦活動，學校教育又不完整留有遺憾。安全隱憂，讓廣大中小學校進退兩難。很多學校因安全原因，對待藝術教育活動采取“非必須不辦”，甚至“多一事不如少一事”的態度，這嚴重制約了中小學藝術教育活動的正常開展。
三、進一步改進中小學藝術教育活動的建議
（一）提高認識，注重政策落實
《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》指出：“學校藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用”，《教育部關于加強和改進中小學藝術教育活動的意見》明確指出，“中小學藝術教育活動……對于豐富中小學生的精神文化生活，提高中小學生的藝術修養和審美素質，培養創新精神和實踐能力，促進德智體美全面發展，具有重要作用?！眹覍λ囆g教育和藝術教育活動越來越重視，都有重要而明確的規定。地方政府、教育主管部門、學校并引導家長要提高對藝術教育的認識，重視藝術教育活動的育人價值，切實將政策文件精神落到實處。
（二）強化均衡，注重配套保障
教育行政部門要加強統籌協調，要將藝術教育活動納入教育年度發展規劃，科學合理安排活動的時間和項目，避免給學生增加過重負擔影響正常的教學秩序；學校要把藝術教育活動列入教育教學的整體工作計劃，明確每周固定的藝術活動時間，每年組織合唱節、美術展覽、舞蹈比賽等形式多樣綜合性的藝術活動。教育行政部門和學校要設立藝術教育活動專項資金，為開展藝術活動提供物質條件保障，要積極創造條件加強藝術活動專用教室和場館的建設，不斷改善藝術教育的條件。尤其是需要制定向藝術教育薄弱學校和農村學校傾斜的政策，強化藝術教育資源均衡配置。同時，學校要積極爭取地方政府的支持，充分利用當地的音樂廳、美術展覽館、文化館等社會藝術教育資源。教育行政部門和學校要切實加強藝術教育活動指導教師隊伍建設，積極增補藝術師資，嚴禁占用藝術教師編制；通過培訓、進修等辦法，提高藝術教育活動指導教師的思想素質和業務水平；學校要積極聘請文化藝術節和民間藝人擔任活動指導教師，幫助學校開展藝術教育活動，提高藝術教育的水平。
（三）規范創新，注重育人為本
中小學校在開展藝術教育活動時，必須自覺融入社會主義優秀價值觀，在體現“向真、向善、向美、向上”正能量的同時，結合時展要求，與時俱進不斷創新。中小學校藝術教育活動的內容和形式要貼近時代、貼近學生、貼近校園生活，符合中小學學生的認知水平和心理特點，活動要從學生中來，走進學生中去。中小學校藝術教育活動還要堅持面向全體學生，堅持課內外、校內外、普及提高相結合的原則，以學校為基礎，以班級為重點，因地制宜，多開展小型、分散的藝術活動，注重活動過程，力求實效。
（四）加強領導，注重過程監管
地方政府要加強統籌協調，建立相關職能部門齊抓共管的長效機制，注重輿論引導，營造開展中小學藝術教育活動健康的社會輿論氛圍。教育行政部門要切實加強藝術教育活動專項督導檢查，在學校年度督導考核指標中單設藝術教育活動專項指標。教育行政部門和學校建立活動安全事故處理聯動機制，成立安全事故處理第三方責任機構，有效緩解學校活動安全的后顧之憂，激發學校開展藝術教育活動的積極性。同時，中小學校要注重活動過程監管，堅決反對中小學藝術活動“庸俗化”和一味追求排場、追求時尚的不良傾向。
作者：陳立兵單位：四川省教育科學研究所
一、追問小學藝術教育與其根本目的背行之原因
1.學校藝術教育存在著形式主義和功利主義傾向。
只要臨近重要期中期末考核或面臨升學時，在很多學校藝術課程就成了課程表上的擺設———藝術課程被其他課程替代或直接取消，又或者學校只注重對幾個藝術尖子的培養，使他們能在校內外比賽中獲獎，從而標榜該學校是真正貫徹藝術教育的，是有成績有突出表現的。這是學校藝術教育形式主義和功利主義傾向突出的表現。蘇霍姆林斯基曾說過：“藝術美是道德純潔、精神強大的源泉?！闭嬲乃囆g教育將會引導學生直觀地感受、欣賞藝術獨具魅力的美，然后感性地領悟到這美中蘊含的虔誠、濃郁、高尚的情感，最終在這樣的情感氛圍中去潛移默化地感染和陶冶學生情操。
2.學校藝術教育缺乏正能量的社會文化的支持。
學校藝術教育中藝術鑒賞教育是最具有價值的，是通往藝術教育本質的最直接途徑。因為，只有感受、欣賞美，與這些有感情有生命能觸動心靈的作品虔心交流，才能夠真正豐富小學生的心靈，充實其精神生活和情感世界。教育工作者深刻理解這一點的同時也面臨一些物質上的困難。譬如說學校校園內擁有少量的藝術品，小學生尤其是村鎮的小學生很少有機會接觸到真正的藝術品。除此以外，信息時代的快速來臨，社會文化的不良傾向傳播廣泛，小學生在生活中就極易接觸到帶著藝術的“高帽子”品味著實較低的音樂、繪畫、攝影和影視作品等作品，使得藝術教育不能在完善的美育工作條件中展開。所以，學校藝術鑒賞教育需要有熱愛教育事業的社會工作者的支持。
二、全面提升，努力挖掘，讓小學藝術教育回歸本真
1.教育觀念要“正”。
藝術教育是學生實現自身美化、完善自我人格塑造的重要途徑。無論是教育者還是受教育者都應認識到藝術教育是生命的教育，它能使人在健康、活潑、富有生命力的基礎上成長，它的使命在于開發人的智力、想象力和創造力；使受教育者具有正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。[1]教育工作者一定要清晰地認識到在小學校園中著力加強藝術教育是全面落實黨的教育方針，是為實現培養社會主義“四有”青少年目標所必需的，也是不斷深化基礎教育改革、不斷提高人才素質的重要措施。因此，要教育工作者要努力去除糟粕，吸納新鮮的教育思想的血液，強烈克服抵制片面追求升學率等應試教育的干擾，總結前人經驗教訓，切實加強人性化的藝術教育。
2.教師隊伍要“強”。
有專家指出“素質低劣的藝術教師正在毀壞一大批兒童的聽覺和視覺”。培養與時俱進既有專業知識、教學技術又不乏科學理念高素質的藝術教育工作者是藝術教育立足小學校園的關鍵。因此，面對教師的實際需求，學校、社會可以展開一些針對性的培訓，促進藝術教師的專業發展尤其是端正正確的教學理念，還要著眼于為藝術教師搭建一座理論與實踐相溝通的橋梁。（1）理論聯系實際，深入實踐操作。一線的教育工作者在課程改革的進程中，可以說是在上級領導的指導下進行繼續教育，通過網絡等媒介間接地學習了解一些藝術教育理論來不斷充實自己，課堂依舊“原汁原味”。教育教學理論的學習與實踐之間架起了一座不可逾越的鴻溝，教師的腳步只停留在了理論學習。藝術教師吸收了新的理論知識，要多多操作，在反復地“實踐—認識—在實踐”中強化自我，提高自我。（2）環境提升師資力量。學校對藝術教師的提高、學習要保持支持鼓勵的積極態度，鼓勵教師的自我鍛煉、自我成長，為形成高素質的藝術教師隊伍營造和諧向上的環境。學生在小學階段所受藝術教育熏陶的程度如何，同樣也影響著其他方面素質的提高，甚至影響到學生對生活的熱愛程度。藝術教育的最終目的是要培養能夠感受美、欣賞美、創造美以及將美運用到社會服務于社會發展的個體。良好的藝術氛圍環境對小學生身心的成長都將產生終身的積極影響。教育部門及學校領導、藝術教師都要帶動整個社會關心、支持中小學藝術教育，向全社會充分有效地宣傳藝術教育的正能量，并為其在各方面提供充分、可靠的保證。
3.教學形式有“趣”。
藝術教育在于培養能夠感受美、欣賞美、創造美的個體。在學校藝術教育過程中要激發學生的學習興趣。首先，要以藝激趣。良好的藝術效果會對學生產生極大的感染力，激起學生學習的興趣。教師重視表演效果呈現、多媒體呈現或現場表演，以良好的藝術效果，使學生對藝術教育內容向往。其次，藝術活動開展的新奇性與趣味性對學生有著相當大的吸引力。教育者在教學的過程中，采取靈活多樣符合學生心理發展規律的方法表現教學內容，藝術學科教學的趣味性增強也促進了小學生對藝術的熱愛。再次，教師在藝術教育過程中，對學生取得的成績給予正確的評價，要不斷喚起他們成功的熱愛就要及時適當地給予表揚和鼓勵，能進一步地提高學生學習興趣以及持之以恒的決心。最后，要重視實踐訓練，培養興趣，同時督促學生加強實踐鍛煉。
4.物質條件要“足”。
學校要把藝術教學和課外活動所需要的用品完善，并且與其他學科一樣納入學校的教學經費分配方案，保證落實藝術教學設備、設備器材維修等方面的經費。國家、地區教育行政部門在安排經費時，多方面考慮各個地方不同的小學藝術教育物質條件的狀況，各地對藝術教育的投資應采取適當的政策。物質充足的條件下，教育者和受教育者還要大力提倡發揚艱苦奮斗、勤儉辦學的優良傳統，利用當地的條件，自制一些藝術教學用具，補充教學設備的不足。
作者：徐菲 單位：揚州大學 教育科學學院
一、抓觀念，與時俱進
農村小學大力鼓勵和支持教師在藝術專業方面的進修及提高，采用“走出去、請進來”的方法提高體音美教師的業務理論水平。同時，大力表揚和獎勵成績突出的骨干教師，表彰在美育教學中做出突出貢獻的老師。
二、抓管理，激發教師的積極性
實施全面管理、強化全方位管理，對班級中音、體、美特長生的質量、數量與班主任管理和考核標準、經濟效益掛鉤，使班主任關心和支持特長生的培養和訓練工作，對音、體、美等藝術教師采取全面考核，對特長生的培養，采取特長生受獎的數量與教師經濟效益掛鉤、與資金分配掛鉤，這樣做，有效地減少來自家長和班主任對特長生的培養和訓練的阻力，極大地激發了班主任與培養教師的積極性，使學校美育真正落實到實際教育教學中。在活動時間上，保證每周一次，學校有主管領導專門負責活動，按時檢查教案，跟蹤記錄，考核記錄，制訂活動措施與具體的管理辦法。
三、抓環境，強化藝術教育氛圍
首先是美化校園、香化校園、綠化校園、設置德育展板，如在走廊設置國學經典卡通畫板，妙趣橫生的卡通畫面時刻激勵學生審視自己的言行及學習美育知識的欲望及信心。其次是教室環境美化。如張貼校風、校訓；張貼名人名言，人物頭像，激勵、啟發學生，使學生時時自勉；設德育展板、評比欄及活動欄，通過評比提高學生對美的識別能力。
四、抓領域，拓寬課外藝術教育活動領域
大自然是取之不盡的藝術源泉。學校地處半山區，風景秀麗，山清水秀，更有金代的完顏希尹家族墓地、王家磨房古人類遺址、水庫等。學校利用廣闊的社會課堂進行藝術教育，組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集創作題材，采集動植物標本等活動，讓學生把最美的東西通過自己的藝術創作表達出來。
五、抓教師，提高藝術教育質量與能力
農村小學認真研究探討提高教師藝術教育的認識和能力，指導教師學習教學大綱，鉆研教材，掌握教法，開展“互學”活動，對教師的教案、業務學習筆記定期進行檢查，并深入課堂聽課，跟蹤指導研究課，認真評課，查課。積極進行教學教改實驗，對音、體、美等藝術課的課堂教學方法、程序、模式進行探討，并從美育發展動態、教材設計入手，對藝術教育進行深入細致的探討研究。同時，針對教師的實際情況，不斷提出新要求、新目標。開展“評優課”活動，鼓勵教師參加校內外公開課、研究課，極大地提高了教師的藝術教育水平。
六、抓教學，強化藝術教育滲透
改革藝術課課堂教學，一方面按《教學計劃》規定的周課時排課開課；另一方面，改變唱唱、畫畫的單調模式，堅持基礎知識與基本技能相結合，藝術形象與審美教育相結合，臨摹教學與創造教育相結合，把藝術教育的主根扎在課堂教學中。藝術教育不光是藝術類學科教學的任務，每一學科的教學內容都存在美的教育因素。如品德課、語文課的教學，要求教師動之以情，使學生心靈得到凈化，得到人生的啟迪，受到美的教育，社會課在介紹祖國的大好河山、歷史人物的同時，喚起學生對祖國大自然的熱愛，激發學生的愛國情感；自然課的教學要清晰地展現出大自然的奧妙等等，使學生隨時隨地受到美的感染和熏陶。
七、抓活動，培養學生特長、技能
學校積極創設各種良好的活動環境，激發學生的學習興趣，努力促進學生的個性發展。班級積極創設民主、和諧、平等、融洽的氛圍，組織各種有趣的競賽和課外活動。教師要善于發現和保護學生的“閃光點”，不斷開發學生自身的各種潛能。學校形成了生生有特長、班班有特點、學校有特色的良好氛圍。農村小學藝術教育的路還很長，還需要進一步改善藝術教育的軟件和硬件建設，同時需要我們大膽創新，不斷探索，走出一條適應新形勢的農村小學藝術教育發展之路。
作者:朱兆君單位:舒蘭市小城鎮中心小學校
一、完善辦學條件，強化隊伍建設，規范過程管理，在藝術教育的辦學基礎上做文章
加強藝術學科教育的校本教研，充分發揮音樂、美術、體育三個學科組的骨干作用，強調藝術教育的規范化、制度化和實效性。加強藝術教育的評價制度研究，用藝術評價來推動藝術教育，增強部門、教師、班級對藝術教育的積極性和主動性，用規范化的管理來扎實提高藝術教育的實施水平。
二、立足課堂教學，加強校本教研，培植校本課程，在藝術教育的課程實施上做文章
從廣義上說，藝術教育融合和滲透在各學科教育之中，各學科表現出藝術教育的形式和內容有所不同。在小學階段，藝術教育是以音樂、美術、舞蹈、體育等學科為主導，但語文、數學、英語、科學、綜合實踐等學科在加強學生的語言文字、口語寫作、空間抽象、科技動畫等藝術素養的訓練和培養方面也發揮著重要作用。應該說，各學科都是搞好藝術教育重要的根基，他們之間互相支撐、相互補充，是促進“藝術細胞”更加健康生長不可缺少的土壤。扎實搞好學科教育，提升課堂教學水平。音樂、美術、體育等學科是學校藝術教育的基礎學科和主導學科，學校高度重視藝體學科的教育教學工作，改變過去重語數外、輕藝體綜合的思想，加強課堂教學質量的監管和考核，定期召開藝體專題工作會，定期進行藝體學科校本教研，通過學科教育質量的提升來推動學校的藝術教育。同時，重視挖掘語文、數學、科學、綜合實踐等學科中的藝術因子，充分發揮各學科獨有的藝術內涵和優勢，強化學科教育的主陣地作用，真正提升藝術教育的水平。開設特色選修課，為藝術尖子提供更好的發展平臺。各種特色校本課程的開設，是搞好我校藝術教育的一個重要“法寶”。學校把選修課程納入學校課程體系，進行規范管理，先后開設了合唱、管樂、鼓樂、乒乓球、花式跳繩、舞蹈、手工制作、剪紙、笛子、電子琴、籃球、科技制作、腰鼓、武術等20等多門選修課程，選聘校內外專兼職教師，制定課程計劃，統一課程時間，明確課程目標，落實工作責任，切實加強選修課的過程監管和考核評價。正是長期以強化對選修課程的研究和實施，才為廣大學生提供了一個發現、展示、培養藝術才能的堅實舞臺，培養了一大批藝術尖子，不但發揮著傳、幫、帶的重要作用，更為學校藝術教育注入強勁的活力和動力。著力打造全校性特色課程。選修課只能針對部分藝術特長學生，涉及面不寬，為此，學校一直努力在打造全校性特色校本課程上下功夫。結合“星光燦爛，卓越人生”的辦學思想，學校通過認真論證，把“花式跳繩”作為特色校本課程實施。為規范管理，學校把“花式跳繩”納入體育課程教學，專門研究和制定出臺了《仁懷市實驗小學花式跳繩特色校本課程實施意見》，明確了總體目標、階段目標，并重點對課程實施提出了明確的意見，通過編制繩操、編制教材、組建跳繩隊、舉辦跳繩節、進行達標測試、實施過關考級等一系列課程實施，把藝術與體育有機結合起來，讓“花式跳繩”成為全校師生必修課程和必備的一門藝體技能。目前學校人手一繩、天天訓練、人人訓練的濃郁氛圍正在形成。下一步，學校將重點在校本教材、特色大課間、跳繩藝術節、課程品牌等方面上下功夫，力爭通過兩三年的努力，真正把“花式跳繩”校本課程做出成效，做出特色，做出品牌。課程教學是學校藝術教育的主陣地，只有重視課程教學，加強課程研究，突出課程特色，才能實實在在提升藝術教育的工作水平。
三、搞好藝術活動，搭建成長平臺，彰顯個性特質，在藝術教育的特色載體上做文章
豐富多彩的活動是藝術教育不可缺乏的重要實施途徑，因此，能否抓好活動這個重要載體，是藝術教育成敗的關鍵。在藝術教育過程中，我校高度重視各種藝術實踐活動的開展，為廣大師生搭建良好的成長平臺，讓他們在藝術實踐活動中激發藝術興趣、提升藝術素養、享受藝術成果、體會藝術魅力、突出藝術個性，努力推動全體學生全面健康發展。大力實施“五名一語”工程。為營造良好的文化藝術活動氛圍，學校著力打造以“名歌、名曲、名詩文、名影視、名人傳記、師生星語”為主要內容的“五名一語”工程，制定出臺《仁懷市實驗小學“五名一語”工程實施方案》，有計劃、有步驟地實施藝術教育。每天進行“名歌、名曲”欣賞，了解歌曲作者、時代、寫作手法、特色、風格等，提高學生音樂欣賞水平；“名人傳記”以古今名人、英雄人物、時代人物為主，幫助學生樹立學習典型和榜樣；制定“名影視”欣賞安排表，以班級、年級為單位開展“名影視”欣賞活動，讓學生在藝術熏陶中培養勇敢、堅強、樂觀、善良等優良品質；“師生星語”立足于讓廣大師生暢談理想、敞開心扉、發表見解等。全面實施“品經誦典、書香校園”主題教育活動。學校結合學生年齡特點，分年級編制“品經誦典”教材，將其納入課程體系，規范系統地開展誦讀、賞析活動。在深入開展古今“名詩文”泛讀活動的同時，學校把《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等文學經典編制成校本教材，分別作為1～6年級深度朗讀的經典詩文，逐字逐句進行解讀賞析。為確?；顒有Ч?，學校對活動時間、要求、實施與責任、考核和評價等都進行明確要求，堅持每周二全校集中誦讀制度和班級課前三分鐘誦讀制度。通過多年努力，“品經誦典”已經成為廣大師生增長知識、陶冶情操、提升文學素養、增強審美和鑒賞能力的一個重要平臺，成為我校藝術教育的一張“名片”。扎實開展“藝術節”“合唱節”等藝術教育活動。我校藝術教育的基本思想是：努力讓每個學生都有一個藝術愛好和特長，讓每一個學生都能參加一個藝術項目，讓每一個學生都有上臺表演的機會。為此，學校對每屆“藝術節”“合唱節”都高度重視，不管在表現形式，表演內容上都進行精心設計，重點強調學生的參與度，強調學生藝術興趣的培養。每屆“?藝術節”“合唱節”都為期兩個多月，廣大師生同臺，自編自導自演，通過歌曲、舞蹈、小品、相聲、課本劇等節目排演和攝影、美術、書法、手抄報、科技制作、動畫制作等作品的創作，讓廣大學生在濃郁的藝術氛圍中深受感悟和影響。為讓更多學生能參與到藝術表演中，學校每屆“藝術節”“合唱節”都通過班級表演、年級組展演、全校匯演等形式層層評選推薦，學校指導思想是不強求學生節目、作品有多好多精，更重視盡可能有更多的學生能站在舞臺中央，親身去感受藝術、展示才能、享受成功。同時，學校還利用“六一”“國慶”“五一”等傳統節日開展形式多樣的藝術活動，并通過參觀、勞動、游覽等課外實踐活動，讓學生通過參觀、感受、欣賞大自然的美，來激發學生心中的“藝術種子”。正是由于高度重視各種藝術活動的開展，才使我校藝術教育獲得了一系列突出的成果，學校先后榮獲貴州省“貴青杯”藝術大賽最佳團隊表演獎、仁懷市“紅歌唱響校園暨紅色經典詩文朗誦大賽”特別獎、校園集體舞第一名、第二屆合唱節第一名、第二屆藝術節一等獎、第三屆藝術節一等獎等表彰獎勵，廣大師生在省、遵義市、仁懷市等各種藝術競賽活動中多次創造佳績。四、重視文化建設，營造藝術氛圍，陶冶藝術情操，在藝術教育的環境創建上做文章潤物于無聲，育人于無形，環境的作用是巨大的。在藝術教育中，學校十分注重濃郁的藝術教育環境的打造，大力實施“用人文的環境吸引人”的治校策略，潛移默化地激發學生藝術的因子。一是充分利用樓梯、走道、櫥窗、墻壁、立柱等空間，以“明禮篇”“誠信篇”“求實篇”“創新篇”為主題，用文字、書畫、圖片、美工等藝術載體深刻表達學校的辦學理念和辦學內涵。二是打造“主題花園”，重點在藝術性、人文性、主題性上下功夫，把花園建成師生的學園和樂園和藝術教育基地，優雅的“主題花園”是我校一張形象“名片”。三是通過線條、色彩、構圖等藝術手法，繪制“文化教育長廊”，以學校圍墻為載體，進行“愛國主義”“法制宣傳“”感恩萬物”“紅色文化”“啟蒙思想”“健康常識”“科技普及”“禮儀知識”等主題教育，營造強烈而濃郁的文化和藝術教育環境。四是打造特色班級文化，班級文化著眼點要重點放在學生的感悟、成長和激勵上，各班充分運用各種藝術手段，結合學生和班級特點來規劃和設計班級文化，努力創造班級個性文化和藝術氛圍。五是以辦公室文化、功能教室文化、廁所文化作為重要補充。辦公室文化突出學科特點、工作職能和人性關懷；功能教室文化突出教室的功能和個性；廁所文化強調規范性、知識性和雅致趣味等。
總之，在學校藝術教育過程中，學校千方百計挖掘和探索藝術教育的內容和形式，努力營造濃郁的藝術教育氛圍，讓校園處處充溢著文化、藝術的靈氣，處處彰顯著藝術教育的內涵，從而實現潛移默化的教育目標，達到“此處無聲勝有聲”教育境界。
作者:楊安榮單位:貴州仁懷市實驗小學
美育就是審美教育，它不僅能培養人的情趣、陶冶情操，培養正確感受美、鑒賞美、創造美的能力，而且還能影響人的思想感情、聰明才智和精神面貌。藝術教育是實施美育的主要途徑，學科教學是實施美育的主渠道，教學中如果缺少了美育，課堂活動將會變得苦燥乏味，大大打地影響了教學效果，美育在課堂教學中起著舉足輕重的作用。
教育藝術是教師在教育活動中遵循教育規律，以自己獨特的教學方法，創造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悅中進行學習。教育是科學，也是藝術，講究教育藝術，就是增強學生的美感體驗，進行審美性學習。
教師的人格美對學生也是一種不同于說教的灌輸，正如陶先生說的“教師的生活是藝術生活”。有了愛就有了一切，師愛是師德的優秀，是教師教書育人積極性的源泉。教師應對學生慈愛關心，平等相待，循循善誘。熱愛學生的教師一定是教書育人的表率，一定能把愛生情感滲透到教學中去。所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發學生的學習興趣和學習積極性，給全體學生以熱愛、信任和恰切的期待 。
課堂教學中知識教學與藝術教育二者是辯證統一的。認知的發展與情感的發展共同構成個性的和諧，同時，智與美又是互相滲透、互相連結的，智的本身有很多內容可以構成審美的對象，而美育確有一種對智育的催化作用，以美啟真，以情感人。因此藝術教育與小學學科整合，能激發學生的審美情感，使學生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創造，并感到樂在其中。這樣，學生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產生更好的學習效果。
課前教師努力挖拙教材的審美因素，課堂中采用多種生動活潑的形式，努力使社會美、藝術美的因素充分展示，從而使教學內容成為真善美的統一體，使學生通過學習獲得真的、美的觀念和獲得美感享受熔為一爐。在教育過程中真正實現以美輔德、以美益智、以美健體，使學生在審美性學習中不斷完善自我。
小學教材中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術教育與小學教學整合， 不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。藝術教學與小學學科整合，可以以美啟智，提高學生的科學文化素質；以美育德，提高學生的道德素質；以美健身，提高學生的身體和心理素質，促進學生主動、全面發展。通過審美實踐，培養和提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。
學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體，把藝術教育融入教學，教學過程就是充滿美感的過程，它使學生處于一種極其自由和諧狀態而達到教學效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發揮，主體產生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發。
創造性是教育藝術的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創造性，必然流于僵化、枯燥?！敖逃蟹?，教無定法?！标P鍵在于創造，把藝術教育融于小學教學，能改變傳統的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創造性地教，必然會指導學生創造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發出創造的火花。
教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”當學生對老師不是敬而遠之，而是喜而近之時，學生就敢于在課堂上大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說，教學活動更能溶于學生的生活。教師的人格美是一縷縷春風滋潤著學生的心田，吹開了他們智慧的花朵。
美的東西總是讓人賞心悅目，愛美、求美是兒童的基本心理。讓學生在學習中欣賞美、享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，也是小學教學的一個重要方面。我們除了挖掘情意的因素外，還應努力挖拙教材中的審美因素，推行愉樂教育，變苦學為樂學。愉樂教育又稱快樂教育，它針對小學生年齡小，注意力不易集中、意志力較為薄弱的特點，通過創設愉快的學習環境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，學習對學生已不再是一種外在的要求，而是成為了一種美的享受，一種自身的精神需要。
教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。 著名藝術家羅丹說，“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！毙W教材的獨特優勢是實施愉樂教育的有利條件。一般來講，小學生初接觸課本，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發揮這一時期的優勢，制造懸念，層層推進，激發學生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設計出精美、實用的課件，使教學內容化抽象為具體，由靜態變為動態；有的設計出新奇的實驗，使學生產生強烈的學習興趣和求知欲；有的把音樂、美術手段引進課堂，創設出引人入勝的教學情景……學生長期耳濡目染教學的美，必然會引起其對美的熱愛與追求。這種由教學美感所引起的積極的情感體驗，將在他們心中形成美的沉淀，從而對其產生深刻、久遠的影響。
教學時教師要使學生在美的享受中，展開美的想象，受到美的教育，進行美的創造，因此，教師應努力提高審美修養，善于把學科知識中的審美因素、教師的人格光彩和審美化的教學氛圍三者動態地結合起來，最大限度地發揮它們的綜合效益，取得最好的教育效果。
藝術教育與小學學科整合反映了這一教學的客觀規律，它不僅是學科教學的應有之意，也是美育自身的發展方向和教育創新的需要。
隨著素質教育的穩步推進和新課改的逐漸深入，農村小學的藝體教育有了一定的發展；此外，國家推行的“特崗”“支教”等優惠政策和辦法，農村小學藝術教育師資的數量和質量在一定程度上得到了改善，但受工作環境等因素的影響，農村小學藝術教育師資流失、質量相對落后的現狀仍是亟待解決的問題，由此，培養藝體復合型教育人才就顯得尤為急迫和重要了。
一、對農村小學的意義
近些年來，隨著大量農村人口涌入城市，務工子女異地借讀的數量持續上升，農村本地在校生源大幅度減少，小學合并的情況隨即出現，一群老師教幾個學生的教育窘境越發明顯。在這種教育市場情況下，不論是從學校經費，還是師生配比來說，要保證每所農村小學都配備有專門的音樂、美術和體育專業教師是種奢望。因此，根據音樂、美術、體育專業人才培養方案，結合當前社會需求，探索、制定出科學、系統，適應當前農村小學的藝體復合型教育人才培養方案及教學模式；培養出“復合型、全科型”小學藝體全科型教師，在未來相當一段時間內，特別是面對農村小學市場需求來說都具有很強的實用性和競爭力。隨著國家二胎政策的放寬，未來農村學生人數的增加，這種以一抵三的復合型藝術教育人才，為農村學校開展藝體教育帶來了便利。此外，國內已經有如蘇州城東中小學、江蘇省盆城市迎賓路小學一些以藝術教育為特色教學，打造地方藝術教育特色品牌的藝術特色小學，積累和取得了成功經驗，但這種模式在農村還不普遍。建立特色學科教學對學校來說是一張名片，是一條發展路線。
二、對農村小學藝術教育的意義
在重視全面發展人才的今天，人才發展不僅要重視當下國民整體素質的提高，更要注重未來綜合國力提升和現代化建設的步伐，其中，小學教育是國民基礎教育的重要階段。藝術教育作為小學教育的一個重要組成部分，是實施美育的最主要途徑；對于培養學生德智體全面發展，對于建設社會主義精神文明都起著重要作用。“學好數理化,走遍全天下都不怕”類似這樣守舊的教育觀念的歪曲了普通民眾對人才的理解，加德納在“多元智能”和郭聲健先生在其《藝術教育論》中說道：“兒童的發展是多向的，感知、情感、想象等感性方面的成長也是兒童發展的一個重要方面?！彼囆g教育正是致力于人的審美情感的發掘和培養的教育，對個體的全面發展起著推波助瀾的作用！在農村乃至城鎮小學教育教學中，藝術教育長期處在失衡運作的狀態，主要表現在城鄉間藝術教育發展的失衡和校內主副課的區別對待兩個方面，要想扭轉這兩種失衡，師資的提升是不可避免的。對藝體復合型教育人才的構建是改善當下小學特別是農村小學藝術教育的一劑良藥。此外，藝體復合型教育人才的培養模式，也為藝術教育內涵式發展拓寬了視野，提供了新的思路和方向。
三、對農村小學藝術教師的意義
在新世紀基礎教育課程改革不斷推進，新課程標準深入實行的背景下，我國小學基礎藝術教育獲得了長足的發展，但農村小學藝術教師的整體素質、專業素養和教學水平都還有較大的發展空間，構建藝體復合型教育人才培養模式對教師自身來說是受益匪淺的，相比單科培養教師，他們擁有更多的優勢：
（一）跨學科的基礎知識。
教師的知識結構是由其承擔的教學任務決定的。培養藝體復合型教師是為了塑造能一肩承擔小學，特別是農村小學藝體課程教學的教師。在師資知識構成上，就從傳統的單科知識結構轉向相比以往更有靈活性和發展性的綜合學科結構。藝體復合型教師這種“不求精深，講求綜合”的定位也正適應小學基礎教育義務教育的性質和基礎性的特點。當然，藝體復合型教師根據自己具體的專業方向對某一學科進行更深層次的探究。在綜合學科知識的基礎上，追求藝體復合型教師體系中的縱向發展是更高一層次的追求。
（二）跨學科教學實踐能力。
與單學科培養模式不同，藝體復合型教師是藝術和體育的學科基礎知識的“綜合體”，這個“綜合體”內學科知識的關聯不是簡單地疊加，而是連接出有機的知識體系。因此，復合型教師要能夠掌握每一門學科的學科結構，綜合運用各學科知識的能力。合格的藝體復合型教師如能掌握藝體各學科本身的學科結構，清楚理解各學科內部關聯及各學科之間的聯系，那么教學實踐中知識的運用就會站在宏觀的高度、跨學科的維度設計好每一節藝體課程。
（三）更多的創新意識與能力。
創新意識和創新能力是當今人才必備之素質，藝體復合型教師作為新型藝術教師人才，擁有創新意識和創新能力也是必然要求。藝體復合型教師掌握著綜合學科的基礎知識，這為他們激發自己的創新意識與能力提供了基礎，藝體復合的教師培養模式下的音樂教師更應利用好自身綜合知識的優勢知識，發展自己的創新意識與能力，并將之付諸于教學實踐。
（四）較強自我認同和市場競爭力。
藝體復合型教師擁有綜合、多維的藝體學科基礎知識，具備跨學科教學實踐能力，具備創新意識與能力，這都增強了藝體復合型教師的自我認同感，促進其自我價值的實現。在市場競爭力上，相比單科教師，藝體復合型教師對學校有更大吸引力；特別對于農村許多小學無法保證每門藝體課程對應一名專業教師，藝體復合型教師就成了他們最好的選擇；同時，藝體復合型教師這一新型教育人才培養模式也解決了師生比例失調的問題；這些都為藝體復合型教師就業增加了較大的競爭砝碼，贏得了較強的市場競爭力。
四、結語
綜上，我們認為，影響農村小學藝體教育發展的因素是多方面的，而師資的專業性是決定發展的關鍵環節。面對農村地區綜合發展實力相對落后，農村學校也不愿意花費較多精力和資金投入在所謂“副課”的藝體教育上等現實問題，無疑，藝體復合型教師就成了解決問題最實惠的選擇。從小學藝術教育來看，各學科相互交叉、融會貫通，這對小學藝術教師的知識構成、專業發展提出了綜合全面的要求。新課標明確指出“：應以學科教學為主線，通過具體的學科材料構建起與其他門類、學科之間的聯系。”這些都說明培養藝體復合型教師的重要性和實用性。藝體復合型教師培養模式的改革本質是解決當下部分地區特別是農村地區藝體教育弱勢的問題，使美育在基礎教育中占據應有的地位、發揮應有的作用，從而培養具有人格健全、素質全面的人，這不僅是教育理論所期望達到的高度，也是藝體復合型教育人才培養模式的意義所在。
作者：張波 王艷艷 單位：桐城師范高等專科學校藝術系
一、發達國家小學藝術教育的現代化特征
（1）教育對象普及化。各發達國家把藝術教育作為義務教育中一項必不可少的內容認真抓好，他們在制訂現代課程計劃時，均把藝術教育納入其中。例如，美國在州地方當局有關規定的范圍內，小學的課程設置由學校確定，一般都設有閱讀、寫作、數學、社會、科學、音樂、美術、體育等課程，而音樂、美術屬于必修的基礎課程。有的學校還開設了土著課，專門教授本民族的藝術文化。日本小學把音樂學科作為重要的課程，從一年級到六年級每學年開設70課時，占總課時的6.%，占國語總課時量的30%左右。日本小學新教學大綱中，各年級的音樂教材都比過去增加了一首歌曲，為四首歌曲，并規定琴和日式鼓等日本樂器要引進音樂課堂教學中。英國小學也把美術、音樂作為必修課。法國小學各年級的課程設置、學時安排和教學大綱均由國民教育部統一規定，設置了七門課程，藝術教育作為一門基礎課程在小學五個年級中都有設置，并明確規定，要教會學生準確而優美地唱歌，引導學生對小段音樂作品進行分析，參加歌曲創作和即興演唱，學會基礎樂譜；會使顏色和圖像相協調，能進行美術的構圖想象，逐步熟悉人物像和其它不同風格的圖畫作品。
（2）藝術教育目標整體化。各發達國家從提高小學生整體素質高度提出了藝術教育的目標要求，從“純粹藝術”教育中解脫出來，使小學生在創造藝術形式和美的感覺的過程中獲得美感體驗，藝術教育的最終目標并不是藝術活動有的形結果，而“真正重要的是要喚起創造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活水平。”(《學會生存》教育科學出版社P96)他們認為，學生美感經驗和科學經驗是感知萬古長青的世界的兩條道路，藝術教育的根本目的并不在于藝術本身，而是通過藝術教育培養學生的創造能力，以利于學生積極靈活地適應面向21世紀的社會的變化，使學生在未來社會中學會生存。
（3）藝術教育途徑多元化。各發達國家小學實施藝術教育的途徑是多渠道、多層次的。主要有：一是藝術學科教學。美國、日本等國小學對音樂、美術進行分科教學，德國小學把音樂、美術兩科結合在一起進行綜合教學，南朝鮮小學低年級把音樂、美術、體育三科綜合，作為“快樂生活”課程。二是滲透性藝術教育，即在語文、數學等學科教學中滲透藝術教育。以美國小學語文教學為例，一般每學期安排15個單元的教學內容，每單元有一個中心，根據教學內容，滲透藝術教育。如教“睡美人”這個單元時，教師講“睡美人”的故事，學習“睡美人”圓舞曲，還進行表演、畫畫等等。德國小學在勞技編織課中滲透藝術教育，讓學生開展傳統的編織，學會自己制作小禮物和美麗的包裝，學會美化環境，使兒童懂得目的性和完美性是一致的。三是藝術課外活動。各發達國家小學都把藝術課外活動作為學生實施藝術教育的重要途徑。日本東京學蕓大學附屬小學每天下午均有一個多小時文娛體育活動時間，學生可以根據自己的愛好參加歌詠、舞蹈、剪紙、繪畫、樂器演唱、合唱等課外活動。大根布東小學是日本內灘町的一所小學，學生只有595人，但校內有藝術制作教室，讓學生自己動手制作各種多樣的工藝品，該校每學年都要舉辦一次藝術文化節。在德國小學中兒童按藝術美的要求精心布置教室內外，窗上和墻上貼貼有學生自己畫的彩色畫、習字和照片，走廊上到處是學生自己栽培的花卉，上空掛著學生自己制作的工藝裝飾物，五彩繽紛，為學生提供了一個藝術美的快樂學習環境。
（4）藝術教育方法個別化。所謂方法個別化，就是重視學生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學生個性特征基礎上，充分開發他們的潛能。主要表現有：一是獨立學習。例如，德國有一所小學，在圖畫課上，教師不規定主題，由學生任意作畫，作畫過程中學生可以隨時提問，教師則隨時提示、檢查和講評。畫到一半時，教師坐下來讀一篇童話，學生邊畫邊聽，這樣童話里的人物、鳥兒、花草、各種景物不僅可以豐富兒童作畫時的想象力，還能啟發學生和老師一起設想童話中的情境，促進學生獨立思考能力的發展；二是個別指導。德國小學專門開設了輔導課，其目的在于對藝術基礎不同的學生，進行不同要求的藝術教育輔導，這是按學生的基礎進行的個別指導。還有一種是按學生興趣愛好進行個別指導。教師在教學中注意創設多種條件，設置多種情景，發展學生的愛好、特長。例如，在編織課上，有刺繡、貼花、縫花；在美術課上，有貼畫、寫生畫、剪貼畫等等，教師不規定范圍，只是根據學生興趣愛好進行個別指導；三是小組教學。按照學生藝術才能和興趣愛好組成小組，為他們制訂教學程序，確定教學內容，定時訓練，促進發展。在發達國家城市中，假日經常可以看到學生在街頭進行演唱、演奏或作畫表演，他們非常強調學校藝術教育要面向社會，面向公眾。
（5）藝術師資隊伍專業化。在美國，小學藝術師資均在綜合大學一級培養，50個州都規定小學所有的教師至少應當取得學士學位。日本、英國、德國小學藝術教師均畢業于綜合大學、新教育大學、教育學院、藝術學院等。發達國家的小學藝術教師在大學中受到了良好的藝術教育訓練。美國大學把音樂、美術列入了必修的人文學科。日本大學把音樂、美術作為培養小學師資的基礎課程。英國在培養小學師資的教育學院和綜合大學教育系中也把音樂、美術列入了必修科目。發達國家小學藝術教育的培養已走向了規范化軌道。除此之外，發達國家小學還十分重視社會上的藝術人才，建立了特聘小學教師制度，聘請音樂家、畫家來小學從教。如日本各都、道、府、縣均設限于本地通用的“特別教師許可證”，使社會上的藝術專業人才在小學藝術教育中發揮作用。
二、從發達國家小學藝術教育現代化走向中得到啟示
藝術教育現代化是整個教育現代化的重要組成部分。深入分析發達國家小學藝術教育現代化的特征及其走向，無疑會對我國小學藝術教育改革和發展大有裨益。我們從發達國家小學藝術教育現代化的分析中可以得到這三方面啟示：（1）在思想上，必須形成對藝術教育現代化的共識。要充分認識藝術教育是現代化社會中建設精神文明的重要手段和促進社會現代化的強大動力，充分認識藝術教育在開發學生潛能、促進學生現代化素質發展中的地位、功能和作用。要借鑒發達國家小學藝術教育現代化的經驗，對學生全面實施藝術教育，使學生人人接受藝術教育，個個具有一定的藝術素養，使藝術教育真正成為義務教育必不可少的重要部分；要克服在小學藝術教育中專業化、成人化的傾向和“以繪畫，唱歌為中心”的純藝術教育模式。（2）在措施上，必須狠抓藝術教育任務的落實，要像發達國家那樣把小學藝術教育的目標定位于培養學生創造能力、促進學生整體素質的發展上。要根據這個目標，加快小學藝術教育改革的步伐，改革不適合教育現代化發展的小學藝術教育的內容和方法，進一步優化學科性藝術教育，強化活動性藝術教育，活化滲透藝術教育，開發環境性藝術教育，逐步構建面向21世紀小學藝術教育現代化的框架體系。（3）在保障上，必須加強小學藝術教育師資隊伍建設。要把師資隊伍建設作為小學藝術教育現代化的先導工程和奠基工程，像發達國家那樣，逐步建立和完善小學藝術教師培養和培訓體系，當前要通過各種途徑盡快解決小學，特別是蘇南農村小學中藝術教師數量不足、質量偏差的狀況；師范院校在教師培養中要進一步加強音樂、美術學科教學，以適應教育現代化的需要。
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
美育是國家教育方針的有機組成部分，藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，中小學校藝術教育有了較快發展，藝術教師隊伍嚴重不足的狀況有所緩解，藝術教育教學質量逐步提高，課外藝術教育活動普遍開展，中小學生的審美素質得到提升。但是從我國基礎教育發展的整體水平來看，藝術教育仍然是學校教育中的薄弱環節。一些地方和學校沒有把藝術教育擺上應有的位置，藝術課程開課率不足、活動形式單一、教師短缺、資源匱乏等情況不同程度存在著。藝術教育的滯后，制約了基礎教育的均衡發展和素質教育的全面推進。
為全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，促進中小學生健康成長，現就進一步加強中小學校（含高中和中等職業學校，下同）藝術教育提出如下意見。
一、進一步提高認識，把藝術教育擺上應有的位置
1．藝術教育對于提高學生審美修養、豐富精神世界、發展形象思維、激發創新意識，促進青少年健康成長具有重要的作用。加強中小學校藝術教育是全面貫徹教育方針、全面實施素質教育的必然要求。地方各級教育行政部門和中小學校要進一步提高對學校藝術教育的重要性認識，切實把藝術教育擺在學校教育應有的位置上。
2．中小學校藝術教育要以全面提高教育教學質量為中心，以農村學校為重點，實現區域內的均衡發展。要堅持教育公平的原則，讓每個學生都成為藝術教育的受益者。要堅持正確的育人導向，把社會主義優秀價值體系融入到生動豐富的藝術教育活動之中，使之內化為學生的自覺精神追求，幫助學生形成正確的價值觀和審美觀；要通過藝術教育讓學生接受中華民族和世界各民族優秀文化藝術的滋養，培養深厚的民族情感，為建設中華民族共有精神家園奠定基礎。
二、嚴格執行課程計劃，提高藝術教育教學質量
3．開齊開足藝術課程，是保證藝術教育質量的前提。根據《義務教育課程設置實驗方案》，九年義務教育階段藝術類課程占總課時的9％-11％（總課時數為857-1047課時），各省級教育行政部門在制訂本地區課程實施計劃時，應按照上述規定設置藝術類課程，課時總量不得低于國家課程方案規定的下限。條件較好的學校按九年義務教育階段藝術類課程占總課時的11％開設藝術類課程，其他學校開設藝術類課程不低于總課時的9％；其中，初中階段藝術類課程開課不低于藝術課程總課時數的20％。普通高中按《普通高中課程方案（實驗）》的規定，保證藝術類必修課程的6個學分（相當于108課時）。非藝術類中等職業學校藝術類必修課程不少于72課時。有條件的地區和學校要開設豐富的藝術類選修課供學生選擇性學習。
4．中小學校藝術類課程應執行國家的課程標準，選用國家審定通過的有關教材，并加強教學質量檢測。要積極探索藝術課程評價改革，并將評價結果記錄在學生成長檔案中，作為綜合評價學生發展狀況的重要內容以及學生畢業和升學的參考依據。
5．要加強藝術教育教研、科研工作。省、市（地）和縣（區）要充分依靠本地區教研、科研機構，多渠道配備音樂、美術學科專（兼）職教研員。各地要以條件較好的學校為依托，建立藝術教研基地，定期組織藝術教研活動。
三、開展課外藝術活動，營造良好校園文化藝術環境
6．開展課外藝術活動要因地制宜，講究實效。要大力開展小型、靈活、多樣的藝術活動，民族地區的學校要積極開展具有少數民族特色的課外藝術活動。省、市、縣各級教育行政部門要積極創造條件，定期舉辦中小學生藝術節，學校應每年舉辦一屆形式多樣的校園藝術節。
7．要加強對藝術活動的管理。任何部門和學校不得組織學生參與商業性藝術活動或商業性慶典活動，不得組織學生參加企業、媒體或其他社會團體舉辦的有收費營利行為的藝術競賽等活動。學校不得組織學生參加社會藝術水平考級活動，社會藝術水平考級的等級不得作為學生獎勵或升學的依據。
8．組織群體性藝術活動，要明確安全管理工作的職能部門和責任人，建立安全責任制度，制訂應對突發事件的處置預案，切實加強安全管理，確保中小學生人身安全。校園內不得出現有悖于素質教育、不利于青少年兒童健康成長的文化現象。
四、加強隊伍建設，提高藝術教育師資水平
9．各地要根據國家課程方案規定配備藝術教師。城市和有條件的縣、鎮（鄉）學校要以專職藝術教師為主，農村學校可以專、兼職教師相結合，鎮（鄉）中心小學以上的學校至少要配備音樂、美術專職教師各一名；普通高中和中等職業學校應按規定課時及教學需要配備專職藝術教師。
兼職藝術教師由具有一定藝術基礎或藝術特長的其他學科教師兼任，要逐步實行兼職藝術教師培訓上崗制度，兼職藝術教師隊伍要保持相對穩定。
10．各地要建立激勵機制，制定相關政策，支持、鼓勵城鎮學校藝術教師、中青年藝術教師和骨干藝術教師到農村學校任教?？刹扇 白呓獭?、“支教”、“巡回教學”、“流動授課”、“定點聯系”、“對口輔導”等多種形式，解決農村學校藝術教師短缺、教學質量不高的問題。
11．各地要針對本地區藝術教師缺額情況，發揮和依托普通高校，特別是師范院校以及教師進修院校等教育機構的資源優勢，為本地培養合格的中小學校藝術教師。要以提高農村藝術教師質量為重點，把藝術教師培訓納入本地教育事業發展規劃和教師培訓工作計劃，有計劃、有步驟地開展藝術教師全員培訓，不斷提高培訓質量。藝術教師應和其他學科教師享受同等待遇，藝術教師組織、輔導課外活動應合理計入工作量。
五、優化資源配置，改善藝術教育教學條件
12．各地要在辦學經費中保障用于改善藝術教育設備設施、添置和更新消耗性器材、舉辦校園藝術活動等經費。要按照相關規定，檢查本地本校的藝術教育設施、設備、器材的達標情況，及時查漏補缺，添補有關器材設備，并結合校舍改造、擴建工程等項目，積極創造條件配置音樂/美術專用教室。學校要管好、用好藝術專用教室和有關器材，提高使用效益?？h級教育行政部門要在當地政府的規劃、協調下，把藝術教育納入推進義務教育均衡發展的有關項目之中，切實改善藝術教育教學條件。
13．各地要充分利用現代信息技術手段緩解中小學校，特別是農村學校藝術教育資源的不足。學校要根據課堂教學和課外活動的需要，提供便利條件，支持、鼓勵、輔導藝術教師用好教學光盤等多媒體設備，用好農村遠程教育網資源，并根據本地實際，不斷豐富網絡藝術教育資源。
14．各地要依托社會文化場所免費或優惠開放的相關政策，充分開發利用地方和社區的藝術教育資源，豐富學校藝術教育的內容和形式。鼓勵、支持開發具有本地特色的藝術教育資源。
六、加強管理，完善藝術教育保障機制
15．各地要加強對學校藝術教育的管理，完善藝術教育保障機制。各級教育行政管理部門要有管理藝術教育的相關職能部門和人員。教育行政部門和教研部門之間要相互協調、配合，建立科學、有序、高效的管理機制。要充分發揮各級藝術教育委員會、教育學會所屬藝術學科專業委員會等社團機構的人才資源優勢，提高藝術教育水平。
16．要進一步加強藝術教育的督導工作。各級教育督導機構要將藝術教育列為教育督導的重要內容，通過各種形式的督導，督促地方政府、教育行政部門和學校全面貫徹教育方針，自覺推進美育和藝術教育，全面實施素質教育。
【內容摘要】隨著我國藝術人才培養戰略主題的確立和全面素質教育的實施，中國教育在藝術建設方面取得了可喜的成績。文章以藝術教育在當下的現狀為切入點，結合貧困山區藝術調研實際，對高考指揮棒、城鄉藝術教育一體化和“全人”教育發展三個方面進行分析，以期破解貧困山區藝術教育的困境。
【關鍵詞】藝術教育;貧困山區;中小學
藝術教育是普通學校實施美育的手段和途徑，在文化課學習之余通過音樂美術、戲劇舞蹈等藝術形式開展審美教育課程，其目的是建立學生的審美觀念，培養學生欣賞能力和創作能力。國家在九年制中小學義務教育階段實施藝術教育，旨在促進青少年的全面發展，提升中華民族的整體藝術素質。但是，我國目前的中小學藝術教育卻因高考而“亂了腳步”。高考是教育過程中選拔人才的一種手段，是國家用來招賢納才的工具，“一考定終身”成為全面檢驗學生優劣的唯一標準。如此思維模式下，分數為中心，智育為重心，文化成績為一元優秀，美育、藝術教育、素質教育等內容勢必“靠邊站”，藝術教育的相關新課程難以推進。筆者調研發現，在應試教育最終指向高考，而高考又處于強勢地位的前提下，許多中小學在實施藝術教育時出現功利化傾向。中小學不少教師甚至校長認為，實施藝術教育最佳途徑是鼓勵學生參加各種自費培訓班，培訓目的是特長加分，最佳成果是提高學校升學率。許多家長更是曲解藝術教育的本質，認為中小學藝術教育是一門需要花費財力物力的“多余課”，認為藝術教育是“有藝術天分的學生才需接受的專業教育”，這顯然與國家在中小學實施藝術教育的初衷相背離。目前，國家教育部門出臺了不少關于推進中小學藝術教育的政策，推動中小學藝術教育的發展，但由于這些文件是針對全國性的宏觀指導，還沒有具體到省市、鄉鎮的細則落實。至于貧困山區的中小學藝術教育需求，更是無法有效獲得政策支持。鑒于此，本文結合實際調研對貧困山區藝術教育提出以下對策。
一、探索“文化成績+”模式，實現“智育+美育”人才選拔
隨著藝術人才培養戰略主題的確立和全面素質教育的實施，我國在美育建設方面加強了力度，教育主管部門將培養學生良好的審美情趣和人文素養精神形成文件貫徹落實。學校將藝術教育放在全新的課程設置中并制定相應政策、組織各類藝術活動，主流媒體將藝術教育放在歷史新的起點上正面引導、大力宣傳。藝術教育在如此氛圍中越來越得到社會的尊重和認可，并取得了可喜的成績。但是，由于東西部經濟發展的不平衡，貧困山區因為地理位置的偏遠和信息資源的不通暢等因素，其藝術教育無法與城市相比，以至于在實際工作落實過程中，貧困山區的藝術教育問題被“善意忽視”——很多山區中小學不重視藝術的教育教學，絕大多數的山區中小學不能夠達到藝術教育改革所要達到的要求，甚至于有很多貧困山區的學校并不設立藝術教育教學。而當地的教育管理部門對學校的藝術教學也沒有考核的具體辦法和措施，貧困山區中小學生得不到符合要求的藝術教育成為常態。誠然，經濟不平衡是客觀原因，但是拋卻客觀因素，主觀原因卻更不容忽視，如受應試教育的影響（中高考分數至上），缺乏規范的管理（讓步語數外主課），課程計劃空洞模糊（只為應付上級檢查）。這些問題在貧困山區中小學中普遍存在，阻礙了山區學生素質風貌的提高，在一定程度上制約我國教育公平發展的步伐。貧困山區的藝術教育在中國整個基礎教育中是最薄弱的環節之一，阻礙了我國基礎教育質量的全面提升。根據調查問卷顯示，貧困山區學校的藝術教育普遍存在以下問題：政府教育資金不到位，學校解釋政策模糊，教師教學水平不高，學校辦學條件簡陋，學生家長認知不足，學生整體素質偏低等。但是筆者在問卷調查中發現，個別重點幫扶的貧困山區中小學即使開展了藝術教育課程，卻與藝術教育本質內涵南轅北轍：這些中小學將藝術教育改為應試教育“加分單元”，成為少數培訓機構幫助學生擇區、擇校的跳板。這些機構打著發展地區藝術教育的政策招牌，培訓學生具備某些特招生所需要的考試技能，極大影響了藝術教育的健康發展。當下，我國教育部門對九年制中小學藝術教育已經有了一定的政策法規，但在高考及各類唯分數論的影響下，藝術教育實施過程中仍存在技能技術與審美內涵背離、政策研究與教育實踐錯位失衡等問題。當下社會大環境對教育的唯一評價標準就是升學率，升學率直接決定學校的社會影響和辦學質量，升學率成為家長選擇學校的唯一標準。而所有的升學率的最終節點都指向了一個位置——高考。為此，筆者呼吁政府教育主管部門應更新教育認知觀念，探索高考“文化成績+”改革模式，實現“智育+美育”優質人才選拔途徑。唯有如此，才能在根本上解決藝術教育功利化的問題。
二、均衡配置藝術教育師資，促進城鄉一體化發展
受到經濟文化影響，優秀的藝術教師隊伍極易流向相對發達的城市，貧困山區中小學藝術師資明顯落后。若想切實解決我國山區中小學藝術教師的來源問題，務必大力推行傾斜性政策，對山區中小學藝術教師給予政策上的優待；若想切實解決山區中小學藝術教師專業素養方面的問題，務必進一步完善與之相關的一系列政策①。筆者結合實際調研發現，個別貧困山區實行的“輪崗制度”取得了比較顯著的成績：統籌城鄉基礎教育，實行“幫扶+進修”政策，凡在城、鄉連續任教六年以上或者在藝術領域有突出成果的藝術教師均具有資格參加。具體做法是：城市藝術教師到定點山區支教，鄉村（山區）藝術教師到定點城市進修，時間均在1至2年。同時，對輪崗的藝術教師給予一定薪級補貼和晉升渠道。輪崗制度保證了山區藝術教師藝術素養的提高，促進城鄉間藝術教育的均衡發展。更為重要的是讓城市中的藝術教育家、藝術教研員走進貧困山區，深入山區中小學基礎教育第一線，及時了解基礎藝術教學中出現的問題，掌握基礎藝術教育的新動向，展開積極的研究，找出解決問題的方案。當前形勢下山區中小學藝術教育質量低下的主要原因在于，藝術教師隊伍存在較大的問題。中小學必須進一步整合藝術教師的力量，對學校進行最大限度的調整，完全可以聘請著名的藝術家來學校給學生上藝術課，進一步改革高校藝術教育專業的教學內容與招生制度。面向最為基礎的教育，培養出復合式的新型藝術教師，不斷強化藝術教師對藝術課教學的責任心和使命感②。輪崗制度可以使優秀的教育資源得到更好的發揮，促進城鄉教育的均衡化，也是縮小城鄉教育差距的一個重要環節。但是，如何才能全面提升藝術教育質量，從根本上解決農村藝術教育問題，還要從提升山區藝術師資隊伍素質入手。因此，為了使藝術教師盡快領悟新的課程理念、適應新的課程狀態、改變傳統的教學模式，最為長遠的計劃便是加大培訓力度，提升藝術教師專業素養。山區中小學藝術教育最大的問題就是師資問題，要切實解決山區中小學藝術教育的師資問題必須從資金角度進一步加大投入，不斷完善救援范疇的相關制度，進一步強化藝術教師的專業培訓③。教育行政部門和學校要加大藝術教師培訓的力度，運用不同的手段和途徑提升藝術教師的專業素養和教學基本功。同時，鼓勵有條件的貧困山區中小學與當地大學建立起教學合作關系——定期把貧困山區中小學藝術教師送到大學接受培訓，提升專業技能。貧困山區的中小學藝術教師培訓結業后，管城鄉教育一體化的教育部門要根據教育實際情況，為藝術教師交流研討搭建平臺，開展如培訓教師互動、技能比賽等活動，形成良好的專業和競爭氛圍，提高貧困山區中小學教師的自信心和藝術課堂駕馭能力。
三、加強藝術教育課程建設，全面發揮“人”的價值
美國藝術理論家沃爾夫認為：“藝術惠澤于人，而對它我們會毫無隱瞞地展現真正的自我。我們生活的質量、價值觀的深刻和理想的遠大及其獨特性，甚至作為一種文明我們生存的可能性，都在很大程度上取決于藝術，取決于藝術在生活、愛和美等方面都給了我們什么。更為重要的是，取決于藝術在人與人之間和我們本身這兩方面教給了我們什么?！雹芩囆g教育不是培養藝術家，藝術教育的本質是實現青少年成長過程中的“全人”價值。鑒于藝術教育實現“全人”的特殊和重要功能，教育主管部門已經出臺了相應的教育法規保障藝術教育改革及新課程的地位。新課程在原來的音樂美術的基礎上增加戲劇、舞蹈、影視等藝術內容，拓展了藝術教育的范圍。同時增加藝術課程的課時量，可以保證學生綜合藝術素養的提升。貧困山區中小學應嚴格按照國家規定的課程標準，開足、開好藝術課程。同時，也要根據貧困山區實際，因地制宜，促進課程與地方優秀藝術資源的融合。以云南金平縣貧困山區調查為例，云南的民族舞蹈歷史悠久，貧困山區少數民族更是通過舞蹈向世人傳遞著民族特色文化。但是，由于金平縣山區經濟發展的滯后和思想觀念的陳舊，少數民族戲劇舞蹈文化的傳承和發展始終未得到應有重視。筆者通過調研發現，可將民族民間戲劇舞蹈結合到中小學藝術課堂教學中，由專業教師和相關機構進行統一的編輯并制定出相應的課時計劃。并針對各民族不同的風格特點給予指導訓練和發掘，讓學生自編自演自導，多感官參與，將技術性與知識性有機地結合。而學生通過教師課堂豐富立體的知識講授，深層次地認識民族戲劇舞蹈的內涵，樹立起強烈的民族認同感。這種將地方優秀的藝術特色融入到藝術課程的實踐，走山區藝術教育的特色之路，對學生、對地方藝術來說是“雙贏”。
結語
山區在我國有極大的比重，加強貧困山區的素質教育是新時期實現新發展的必然路徑。而加強貧困山區中小學藝術教育的建設，是解決這一問題的根本路徑。隨著素質教育的深入和基礎教育課程改革的推進，藝術教育得到了前所未有的重視，并取得了很大的發展，但仍然落后于其他發達國家，與培養全面發展的人的目標還存在很大差距。筆者在此希望廣大有識之士加入到素質教育和課程改革的理論和實踐中，為我國藝術教育的發展和繁榮出一份力。
作者:戴謹憶 謝峰 王佩洪 單位:金平縣人民政府網絡辦公室
【內容摘要】隨著我國藝術人才培養戰略主題的確立和全面素質教育的實施，中國教育在藝術建設方面取得了可喜的成績。文章以藝術教育在當下的現狀為切入點，結合貧困山區藝術調研實際，對高考指揮棒、城鄉藝術教育一體化和“全人”教育發展三個方面進行分析，以期破解貧困山區藝術教育的困境。
【關鍵詞】藝術教育;貧困山區;中小學
藝術教育是普通學校實施美育的手段和途徑，在文化課學習之余通過音樂美術、戲劇舞蹈等藝術形式開展審美教育課程，其目的是建立學生的審美觀念，培養學生欣賞能力和創作能力。國家在九年制中小學義務教育階段實施藝術教育，旨在促進青少年的全面發展，提升中華民族的整體藝術素質。但是，我國目前的中小學藝術教育卻因高考而“亂了腳步”。高考是教育過程中選拔人才的一種手段，是國家用來招賢納才的工具，“一考定終身”成為全面檢驗學生優劣的唯一標準。如此思維模式下，分數為中心，智育為重心，文化成績為一元優秀，美育、藝術教育、素質教育等內容勢必“靠邊站”，藝術教育的相關新課程難以推進。筆者調研發現，在應試教育最終指向高考，而高考又處于強勢地位的前提下，許多中小學在實施藝術教育時出現功利化傾向。中小學不少教師甚至校長認為，實施藝術教育最佳途徑是鼓勵學生參加各種自費培訓班，培訓目的是特長加分，最佳成果是提高學校升學率。許多家長更是曲解藝術教育的本質，認為中小學藝術教育是一門需要花費財力物力的“多余課”，認為藝術教育是“有藝術天分的學生才需接受的專業教育”，這顯然與國家在中小學實施藝術教育的初衷相背離。目前，國家教育部門出臺了不少關于推進中小學藝術教育的政策，推動中小學藝術教育的發展，但由于這些文件是針對全國性的宏觀指導，還沒有具體到省市、鄉鎮的細則落實。至于貧困山區的中小學藝術教育需求，更是無法有效獲得政策支持。鑒于此，本文結合實際調研對貧困山區藝術教育提出以下對策。
一、探索“文化成績+”模式，實現“智育+美育”人才選拔
隨著藝術人才培養戰略主題的確立和全面素質教育的實施，我國在美育建設方面加強了力度，教育主管部門將培養學生良好的審美情趣和人文素養精神形成文件貫徹落實。學校將藝術教育放在全新的課程設置中并制定相應政策、組織各類藝術活動，主流媒體將藝術教育放在歷史新的起點上正面引導、大力宣傳。藝術教育在如此氛圍中越來越得到社會的尊重和認可，并取得了可喜的成績。但是，由于東西部經濟發展的不平衡，貧困山區因為地理位置的偏遠和信息資源的不通暢等因素，其藝術教育無法與城市相比，以至于在實際工作落實過程中，貧困山區的藝術教育問題被“善意忽視”——很多山區中小學不重視藝術的教育教學，絕大多數的山區中小學不能夠達到藝術教育改革所要達到的要求，甚至于有很多貧困山區的學校并不設立藝術教育教學。而當地的教育管理部門對學校的藝術教學也沒有考核的具體辦法和措施，貧困山區中小學生得不到符合要求的藝術教育成為常態。誠然，經濟不平衡是客觀原因，但是拋卻客觀因素，主觀原因卻更不容忽視，如受應試教育的影響（中高考分數至上），缺乏規范的管理（讓步語數外主課），課程計劃空洞模糊（只為應付上級檢查）。這些問題在貧困山區中小學中普遍存在，阻礙了山區學生素質風貌的提高，在一定程度上制約我國教育公平發展的步伐。貧困山區的藝術教育在中國整個基礎教育中是最薄弱的環節之一，阻礙了我國基礎教育質量的全面提升。根據調查問卷顯示，貧困山區學校的藝術教育普遍存在以下問題：政府教育資金不到位，學校解釋政策模糊，教師教學水平不高，學校辦學條件簡陋，學生家長認知不足，學生整體素質偏低等。但是筆者在問卷調查中發現，個別重點幫扶的貧困山區中小學即使開展了藝術教育課程，卻與藝術教育本質內涵南轅北轍：這些中小學將藝術教育改為應試教育“加分單元”，成為少數培訓機構幫助學生擇區、擇校的跳板。這些機構打著發展地區藝術教育的政策招牌，培訓學生具備某些特招生所需要的考試技能，極大影響了藝術教育的健康發展。當下，我國教育部門對九年制中小學藝術教育已經有了一定的政策法規，但在高考及各類唯分數論的影響下，藝術教育實施過程中仍存在技能技術與審美內涵背離、政策研究與教育實踐錯位失衡等問題。當下社會大環境對教育的唯一評價標準就是升學率，升學率直接決定學校的社會影響和辦學質量，升學率成為家長選擇學校的唯一標準。而所有的升學率的最終節點都指向了一個位置——高考。為此，筆者呼吁政府教育主管部門應更新教育認知觀念，探索高考“文化成績+”改革模式，實現“智育+美育”優質人才選拔途徑。唯有如此，才能在根本上解決藝術教育功利化的問題。
二、均衡配置藝術教育師資，促進城鄉一體化發展
受到經濟文化影響，優秀的藝術教師隊伍極易流向相對發達的城市，貧困山區中小學藝術師資明顯落后。若想切實解決我國山區中小學藝術教師的來源問題，務必大力推行傾斜性政策，對山區中小學藝術教師給予政策上的優待；若想切實解決山區中小學藝術教師專業素養方面的問題，務必進一步完善與之相關的一系列政策①。筆者結合實際調研發現，個別貧困山區實行的“輪崗制度”取得了比較顯著的成績：統籌城鄉基礎教育，實行“幫扶+進修”政策，凡在城、鄉連續任教六年以上或者在藝術領域有突出成果的藝術教師均具有資格參加。具體做法是：城市藝術教師到定點山區支教，鄉村（山區）藝術教師到定點城市進修，時間均在1至2年。同時，對輪崗的藝術教師給予一定薪級補貼和晉升渠道。輪崗制度保證了山區藝術教師藝術素養的提高，促進城鄉間藝術教育的均衡發展。更為重要的是讓城市中的藝術教育家、藝術教研員走進貧困山區，深入山區中小學基礎教育第一線，及時了解基礎藝術教學中出現的問題，掌握基礎藝術教育的新動向，展開積極的研究，找出解決問題的方案。當前形勢下山區中小學藝術教育質量低下的主要原因在于，藝術教師隊伍存在較大的問題。中小學必須進一步整合藝術教師的力量，對學校進行最大限度的調整，完全可以聘請著名的藝術家來學校給學生上藝術課，進一步改革高校藝術教育專業的教學內容與招生制度。面向最為基礎的教育，培養出復合式的新型藝術教師，不斷強化藝術教師對藝術課教學的責任心和使命感②。輪崗制度可以使優秀的教育資源得到更好的發揮，促進城鄉教育的均衡化，也是縮小城鄉教育差距的一個重要環節。但是，如何才能全面提升藝術教育質量，從根本上解決農村藝術教育問題，還要從提升山區藝術師資隊伍素質入手。因此，為了使藝術教師盡快領悟新的課程理念、適應新的課程狀態、改變傳統的教學模式，最為長遠的計劃便是加大培訓力度，提升藝術教師專業素養。山區中小學藝術教育最大的問題就是師資問題，要切實解決山區中小學藝術教育的師資問題必須從資金角度進一步加大投入，不斷完善救援范疇的相關制度，進一步強化藝術教師的專業培訓③。教育行政部門和學校要加大藝術教師培訓的力度，運用不同的手段和途徑提升藝術教師的專業素養和教學基本功。同時，鼓勵有條件的貧困山區中小學與當地大學建立起教學合作關系——定期把貧困山區中小學藝術教師送到大學接受培訓，提升專業技能。貧困山區的中小學藝術教師培訓結業后，管城鄉教育一體化的教育部門要根據教育實際情況，為藝術教師交流研討搭建平臺，開展如培訓教師互動、技能比賽等活動，形成良好的專業和競爭氛圍，提高貧困山區中小學教師的自信心和藝術課堂駕馭能力。
三、加強藝術教育課程建設，全面發揮“人”的價值
美國藝術理論家沃爾夫認為：“藝術惠澤于人，而對它我們會毫無隱瞞地展現真正的自我。我們生活的質量、價值觀的深刻和理想的遠大及其獨特性，甚至作為一種文明我們生存的可能性，都在很大程度上取決于藝術，取決于藝術在生活、愛和美等方面都給了我們什么。更為重要的是，取決于藝術在人與人之間和我們本身這兩方面教給了我們什么。”④藝術教育不是培養藝術家，藝術教育的本質是實現青少年成長過程中的“全人”價值。鑒于藝術教育實現“全人”的特殊和重要功能，教育主管部門已經出臺了相應的教育法規保障藝術教育改革及新課程的地位。新課程在原來的音樂美術的基礎上增加戲劇、舞蹈、影視等藝術內容，拓展了藝術教育的范圍。同時增加藝術課程的課時量，可以保證學生綜合藝術素養的提升。貧困山區中小學應嚴格按照國家規定的課程標準，開足、開好藝術課程。同時，也要根據貧困山區實際，因地制宜，促進課程與地方優秀藝術資源的融合。以云南金平縣貧困山區調查為例，云南的民族舞蹈歷史悠久，貧困山區少數民族更是通過舞蹈向世人傳遞著民族特色文化。但是，由于金平縣山區經濟發展的滯后和思想觀念的陳舊，少數民族戲劇舞蹈文化的傳承和發展始終未得到應有重視。筆者通過調研發現，可將民族民間戲劇舞蹈結合到中小學藝術課堂教學中，由專業教師和相關機構進行統一的編輯并制定出相應的課時計劃。并針對各民族不同的風格特點給予指導訓練和發掘，讓學生自編自演自導，多感官參與，將技術性與知識性有機地結合。而學生通過教師課堂豐富立體的知識講授，深層次地認識民族戲劇舞蹈的內涵，樹立起強烈的民族認同感。這種將地方優秀的藝術特色融入到藝術課程的實踐，走山區藝術教育的特色之路，對學生、對地方藝術來說是“雙贏”。
結語
山區在我國有極大的比重，加強貧困山區的素質教育是新時期實現新發展的必然路徑。而加強貧困山區中小學藝術教育的建設，是解決這一問題的根本路徑。隨著素質教育的深入和基礎教育課程改革的推進，藝術教育得到了前所未有的重視，并取得了很大的發展，但仍然落后于其他發達國家，與培養全面發展的人的目標還存在很大差距。筆者在此希望廣大有識之士加入到素質教育和課程改革的理論和實踐中，為我國藝術教育的發展和繁榮出一份力。
作者:戴謹憶 謝峰 王佩洪 單位:金平縣人民政府網絡辦公室
[摘要]隨著社會和時代的發展藝術教育成為現代教育的重要組成部分并受到了大眾的關注然而我國農村小學藝術教育的發展較為落后表現為:藝術教育在學校課程設置中被忽視藝術教育設備及場所短缺教師對藝術課的授課水平不高家長忽視藝術教育因此學校、家長和學生自身要不斷努力做好自己的工作促進農村藝術教育的發展讓農村學生也全面健康地成長
[關鍵詞]農村小學;藝術教育;現狀;策略
一、藝術教育概述
(一)藝術教育的內涵
藝術教育是教育的重要組成部分呈現在學校的課程體系中時以藝術課程為常規形式同時藝術教育是發展學生美育和促進學校素質教育發展的重要途徑一方面它可以使學生實現自身的美化完善自我人格另一方面它可以豐富學生的精神文化生活提升學生的藝術和審美素養小學藝術教育屬于普通教育、基礎教育的范疇促進學生德、智、體、美的全面發展[1]藝術教育的內容不局限于傳統形式的音樂、美術等方面越來越顯示出豐富性和多樣性
(二)農村藝術教育的重要性
一個全面發展的人的培養必須重視美育藝術教育是美育中的重要組成部分也是其實施的重要手段和途徑在農村小學中開展藝術教育可以進一步促進農村小學生綜合能力的發展使他們成長為社會主義的建設者和接班人在我國藝術教育的推行中農村小學處于劣勢目前我國農村藝術教育有了一定程度的發展但仍然面臨嚴峻的挑戰與城市的小學藝術教育存在很大的差距教育部自2015年起將藝術教育考試成績納入小升初的成績要求這對在藝術教育方面比較薄弱的農村小學來說加強藝術教育顯得尤為重要在農村小學中推行藝術教育可以有效地推進農村小學生藝術素質的提高促進我國農村教育的健康發展
二、農村小學藝術教育現狀
(一)藝術教育在學校課程設置中被忽視
據調查目前很多農村小學仍然把音樂、舞蹈、美術等課程看作可有可無的“副科”或“雜課”一些學校雖然開設了藝術課但周開課數未達到國家規定的3節以上有的學校雖然在課表上有藝術課但是在具體實施的過程中敷衍了事或直接改成了學生的唱歌課、畫畫課有的藝術課程被其他主要課程如語文、數學等擠占也有一些藝術課成了學生的自習課安排的音樂課、美術課等有時形同虛設個別學校更是不開設藝術課程這使得學生沒有機會接觸到藝術教育
(二)藝術教育設備及場所短缺
在目前的農村小學中藝術教育的設備配置在“普九”“普圖”“普實”的教育背景下得到了一定程度的改善但仍然有一些學校存在管理和使用等方面的問題導致一些藝術教育教學的設備遭到損毀或流失不能保證農村藝術教育教學的正常開展更有一些農村小學因為缺乏藝術課所需要的設備而無法開展藝術教育的課程農村學生希望有專門的藝術教育教室教室里配備他們喜歡的樂器或其他設備然而農村學校不能滿足學生對藝術教育設施和教學設備的需求
(三)教師對藝術課的授課水平不高
目前的農村小學中藝術教育教師的素養程度普遍不高有的教師從事藝術教育之前并沒有進行過系統的訓練指導學生實際訓練的能力十分有限有的教師雖然經過系統的學習但是藝術教育的能力并不突出很多教師的感受能力只停留在能夠認識簡單的曲譜和能畫一些簡筆畫的水平教學的方法單一認為音樂就是唱歌美術就是畫畫這遠不能適應藝術教育的需要
(四)家長忽視對孩子的藝術教育
在目前的農村地區學生家長思想較為封閉知識水平較低對孩子的藝術教育重視程度不高,很多家長并不知道如何讓孩子學習藝術而且由于應試教育在之前很長一段時間占據著重要地位許多農村學生的家長仍然受其影響過分關注孩子語文、數學、英語等課程的學習而對藝術課程“不管不問”認為孩子對音樂、美術等課程可學可不學在態度和行為上的輕視對孩子的藝術教育形成了一定的阻礙且他們對學校開設的一些藝術活動不參與、不支持造成了農村藝術教育的困境
三、農村小學藝術教育的改進對策
(一)學校的配合
1.開足、開齊、開好藝術課
針對藝術教育中學校課程設置方面存在的問題農村小學應充分了解國家課程標準遵守國家的相關規定將藝術課程開足、開齊和開好農村小學的領導應在思想和行動上重視不能將藝術課程當成“雜課”或“游戲課”在學生的學習過程中要重視學習過程中的獲得注重培養學生的情感和價值觀在日常教學中要引導教師更好地“教”學生更好地“學”[2]在教學的形式上大力推進多媒體技術等多種信息技術在藝術課教學中的運用在教師之間形成“學習共同體”積極開展相關的教研活動創設機會讓藝術課程的教師相互交流和學習
2.加強學校硬件設施建設
農村小學藝術教育的設備配置是音樂、舞蹈、美術等藝術課程發展的重要物質條件為了加強農村小學藝術教育農村學校應積極把握“普九”成果的契機加強學校藝術教育的設施建設配齊各類音樂、舞蹈、美術等教學器材使學校擁有開設藝術課程的條件同時要努力克服“等、靠、要”的思想根據農村學校實際情況因地制宜一方面學校要積極配合教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金促進農村小學藝術教育設備配齊、配好另一方面通過“自力更生”發揮地區特色利用本地區社會文化資源鼓勵教師開發校本藝術課程并自制有特色的教學用具和教學器材
3.營造良好的藝術教育氛圍
學校文化環境對于學生的藝術教育具有重要的影響在農村小學中豐富多彩的藝術節和文藝活動可以促進學生藝術素養的發展為了更好地促進學生藝術教育的發展一方面在農村小學可以舉辦各種形式的藝術節或開展一系列藝術教育的活動創設學生藝術教育的氛圍進而提高農村學生的學習熱情另一方面可以建立藝術活動小組開展舞蹈表演、美術作品展、歌唱比賽等活動使學生在日?；顒又惺艿剿囆g的熏陶進而開闊農村小學生的視野推動農村學校藝術教育的發展
4.重視師資的選用和培訓
農村小學要重視藝術類特長教師的選拔和培訓在培訓的方法上可采用專職培訓和自學、不斷進修、集中培訓等方式優化藝術教育的師資力量第一可以從農村學校的教師資源中選拔愿意從事小學藝術教育且有一定基礎的年輕教師到高校進行專業的學習培訓進一步充實農村小學藝術教育的教師資源第二一些偏遠落后的農村學?？梢匝埶囆g教育的專家進行授課或讓藝術教育教師觀摩優質教學視頻使藝術教育教師有機會學到較為系統、實用的專業知識
(二)家長的支持
1.轉變思想觀念
思想觀念的轉變是促進農村藝術教育發展的根源隨著農村經濟社會的逐步發展農村地區家庭條件有了一定的改觀學生家長應該轉變從局部、眼前利益出發的傳統落后的思想觀念多關注孩子的素質教育重視孩子的藝術教育為此家長要努力提高自身知識水平和文化素質為孩子提供良好的家庭環境同時要了解孩子的心理、愛好、特長等因素不斷提高認識進而從思想上支持孩子的藝術學習和發展
2.積極創設條件
家長要重視子女的藝術教育積極培養孩子對于藝術課程以及各類藝術活動的興趣提高孩子的積極性對于學校及地區組織的藝術活動應該按照孩子的興趣鼓勵孩子參加需要家長配合時不能認為那些是無用的而是要同孩子一起參與到活動中家長在家庭中要提供給孩子一些塑造藝術素養的條件家長可以給孩子買一些家庭條件能負擔起的樂器這樣既可以充實孩子的課余生活又可以培養孩子的愛好和特長孩子在家期間不應逼迫孩子只學習文化知識一味地追求學習成績而應該讓孩子全面健康地發展
(三)學生的努力“興趣是最好的老師”
在農村很多學生沒有機會體會到藝術教育帶給他們的快樂因而大部分學生對藝術教育的興趣不夠濃厚針對農村現有條件一方面小學生可以通過電視、廣播等媒介培養自身藝術素養另一方面在學校中可以形成教師的“教”和學生的“學”的互動學生在藝術課程及藝術活動中積極發揮主觀能動性把對教師的依賴和以教師、教材、課堂為中心的模式轉變為積極主動地尋求自身發展發揮自身愛好、特長的觀念和行為促進自身藝術修養的不斷提高
作者:史穎 單位:寶雞文理學院教育學院
一、舞蹈教學的概念
“舞蹈教學”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進舞蹈藝術的繁榮發展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。
二、舞蹈教學在藝術教育中的重要性
舞蹈教學作為藝術教育重要的一個環節，在藝術教育的發展中起到不可替代的作用，同樣，對學生的全面發展發揮著至關重要的作用。
（一）舞蹈教學能激發學生的藝術興趣
“興趣是最好的老師”，因此,為達到學生能夠主動學習舞蹈的目的，教師必須要想方設法不斷激發學生的藝術興趣。舞蹈教學具備豐富多彩的學習內容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發了學生的舞蹈學習興趣，充分調動其學習的主動性、積極性，并最終產生對藝術的興趣，為今后的藝術學習奠定良好的基礎，從而，最終讓藝術學習成為自己人生的一部分。
（二）舞蹈教學能提升學生的道德品質
藝術教育對人的道德情操能夠產生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學在其教學目標、教學過程以及教學形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學通過優美的舞蹈動作并配上復合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學生在學習、訓練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學一般在學習、訓練、排練及表演上都是嚴格進行的，能夠幫助學生養成嚴謹的學習態度，同時，也能夠促進學生團結協作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質的養成。因此，通過舞蹈教學可以大大提升學生道德品質。
（三）舞蹈教學能提升學生的身體素質
我們知道，舞蹈教學是集教學、訓練、排練及表演等為一體的教育教學活動。同時,也是一門關于人體動作及形態練習的課程，基本功的訓練是教學過程中至關重要的一個環節，通過基本功訓練，學生的身體素質，包括柔韌性、靈敏性、協調性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學生塑造健美的體型。另外，小學生正處在身體發育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進學生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學是具備提高身體素質功能的。
（四）舞蹈教學能增強學生的審美意識
藝術教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養藝術表現力及創造力的教育形式。同樣，作為藝術教育的一部分，舞蹈教學在此方面也同樣發揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學中，教師教授學生優美的動作姿態，并配上音樂旋律，塑造了優美的舞蹈形象，學生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經過長時間的美育教育，學生的形體美和內心美就會逐漸達到統一,從而,審美能力得到不斷地提升。
（五）舞蹈教學能激發學生的主觀能動性
舞蹈教學是師生共同發現問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學中，教師要結合教材的特點，指導學生針對在練習過程中出現的問題進行自我探索與合作探究，幫助學生養成獨立思考及自覺發現問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學中，學生的主觀能動性的激發至關重要，只有不斷激發學生的主觀能動性，學生才能不斷地保持積極學習的狀態，學生才能越學越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學效率，培養出優秀的舞蹈苗子。
（六）舞蹈教學能培養學生的創新意識
舞蹈教學的內容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學與訓練過程中，教師要應用科學、合理的方法，不斷創設愉悅、合理的教學氛圍，適時引導學生多探索,鼓勵學生多思考，靈活采用教學模式，創新教學方法，促進知識、技能與創造能力相結合，以此來不斷激發學生的發散性思維，全面培養學生的創新意識與創新能力。由此可見，以培養學生創新意識為目的的教學方式，才能夠提高我國藝術教育領域的完善性，才能為我們的國家培養出更多優秀的實用型藝術人才。
三、結論
總之，藝術教育的主要作用是能將知識與技能巧妙地融入到學生體驗藝術的美妙中，同時，舞蹈教學的關鍵是能夠充分激發出學生的藝術學習興趣，全面提升自身的道德水平，完善自己的審美意識，激發出自身的學習主觀能動性，提高自己的創新意識，增強身體素質。同時，為了使舞蹈教學在進行藝術教育的過程中發揮更出好的效果，教師必須要結合小學階段學生的身心特點，在課程內容及教學方法等方面進行大膽革新，精心設計教學內容，做到循序漸進、深入淺出，充分調動學生的學習積極性，促進學生的自我探索。
作者：范芳 單位：蘇州工業園區星灣學校
一、加大對中小學藝術教育的投入
藝術教育對中小學生素質教育的發展具有重要的意義。但是應試教育的現實中，學校對于藝術教育的投入還遠遠不夠，教師、教學設施、有關的藝術書籍等基本的教學資源無法滿足中學生實際需要，也嚴重阻礙了中小學生對于藝術類相關課程的興趣。例如，在學校中的音樂教育往往是“聽聽歌”，起一下放松一些學習壓力的作用。有的學校在臨近考試前，往往占用音樂課的時間，加班補習文化課程。在共享教育背景下，必須對中小學校的藝術教育注入新鮮的“血液”，加大對中小學藝術教育的投入。一方面，有關政府部門加大對中小學藝術教育的資金投入，以政府資金帶動社會資金對藝術教育的關注，尤其是農村或是偏遠地區，可以幫助當地建立有關藝術類的圖書館、資料室等。另一方面，加薪聘請具有專業技能的優秀的藝術類教師，通過教師之間的交流、師生之間的學習交流加快藝術信息的傳播。此外，教師、家長和學生也要轉變觀念，切莫將藝術課程當作“無用的”或是“浪費時間的”學科，鼓勵學生投入更多的精力和時間在藝術上。
二、促進中學校與高校的互動
共享教育背景下，更多的是知識之間的交流與溝通，通過雙方或是幾方的相互合作，促使多方得到“共贏”。對于中小學藝術教育而言，應當增加與高校尤其是藝術類院校的合作。高校尤其是藝術類院校的藝術教育資源較為豐富，中小學可以與高校建立合作關系，通過中學校與藝術類院校的合作，促進雙方共同進步、共同發展。一方面中小學可以為高校的學生提供實習的崗位，增強藝術類院校學生的實踐能力，促進高校學生對藝術理論知識的融會貫通。另一方面，在藝術院校教師和優秀學生的參與及幫助下，可以增加中小學藝術教師和中小學生對于藝術知識的了解，增加中小學生對于藝術的濃厚興趣。同時，藝術類院?？梢詫⒁恍蚴墙虒W設備贈予中小學，豐富中小學關于藝術的資料庫和教學設施。
三、加快中小學校藝術教育網的建設
在信息化時代，網絡上的藝術教育資源已經成為發展藝術教育的重要途徑。在共享教育的背景下，藝術教育網的建設具有重要的意義。一方面，藝術教育網絡的建立，縮短了地域的距離，拉近了發達地域與農村或是偏遠地區的交流，最先的藝術教育理念、教育方法等可以遍布全國各個角落，從而整體提升我國中小學藝術教育的教學水平，進而促進了藝術教育事業的發展。另一方面，藝術教育網絡的建設有助于快速培養一批具有高水準的藝術教師。在教育網絡上擁有優秀教師的講座、名師和名校網絡課堂等，可以為年輕教師提供更多的學習資源。年輕教師可以通過吸取優秀教師的教學經驗，快速地武裝自己，減少教學中的彎路，消除年輕教師的失落、自信心不足等消極情緒。此外，在中小學校藝術教育網的建設還要重視與社會、家庭等方面的有效聯系，進而實現藝術教育資源的高度共享。
四、積極整合社會中的藝術教育資源
中小學在豐富自身藝術教育資源平臺建設的同時，要重視整合社會中豐富的藝術教育資源。博物館、科技館、戲劇院、圖書館、公園、展覽館、音樂廳等文化場所中都承載著多種多樣的藝術資源，對補充中小學藝術教育資源、提升中小學生的藝術素養、培養中小學生對于藝術的興趣都有著重要作用。因此，在中小學藝術教育中，教師在課堂教學之外，要善于組織學生走出課堂，走進博物館、科技館、戲劇院、圖書館、音樂廳等文化場所，讓學生在藝術殿堂中受到感染與熏陶。此外，教師也可以組織學生到社區中，在社區建設中不斷提高學生對于藝術的興趣?？傊?，在共享教育的背景下，中小學校要充分發掘各個方面的藝術教育資源，同時促使教育資源得到有效的利用，通過資源、教育的共享，促進中小學藝術教育的發展。
作者：王芳 單位：寶雞文理學院
藝術教育是施行素質教育的重要手腕，對促進先生片面開展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是鄉村學校的藝術教育成績。鄉村小學受各方面要素的制約，藝術教育十分單薄，藝術教育現狀與古代化教育的要求相差甚遠，在實踐施行進程中往往得不到注重，給鄉村學校的安康開展帶來了阻力。鄉村藝術教育得不到普及和開展，先生的素質就得不到進步，片面推進素質教育就成為一句空話。上面就相關文獻對鄉村小學藝術教育情況停止綜述。
一鄉村小學藝術教育教學的現狀
1．對藝術教育的注重不夠
不少學校正藝術教育注重不夠，缺乏正確的看法，以為藝術課可上可不上，隨意看待，復雜應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，常常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使先生不能承受應有的藝術教育，形成大少數的鄉村孩子缺乏藝術知識和技藝，先生的藝術素養低。
2．專業師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教員的質量決議著先生的質量，教員的程度決議著先生的程度。藝術課程師資力氣嚴重缺乏是形成現狀的緣由之一。鄉村小學，受過藝術專業化、零碎化教育和培訓的教員為數甚少，很多藝術課教員都是半路出家，對音樂、美術等專業知識理解甚少。有的學校藝術課教學根本上是由非藝術學科教師兼任，由于教員程度無限，嚴重制約了小學藝術課程的開展，使得藝術教育開展不均衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能完成藝術教育的正常化？
3．條件制約，教學設備充足
全國政協委員于海曾這樣慨嘆：“在下國有50多萬所鄉村中小學校，1.4億多中小先生，80%以上的學校沒有藝術課的公用教室，由于沒有藝術教育經費的投入，所以基本沒有才能添置藝術教育器材。”學校正藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備粗陋、配置缺乏，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學器具就不錯了，更不必講能裝備音樂、美術公用教室；有的學校管理不善、運用不當，不能保證教學的正常展開，嚴重障礙鄉村藝術教育的展開，更談不上展開藝術理論活動。
二鄉村小學藝術教育教學的對策
針對上述鄉村小學藝術教育的現狀，在下以為從以下六個方面動手效果較好。
1．轉變觀念，進步對藝術教育的看法
學校藝術教育是面對全體先生的普及教育，學校指導和教員應堅決信心，樹立起正確看待藝術教育的思想，從思想看法上到位，充沛看法藝術教育在施行素質教育中的重要作用和突出位置，尊重藝術，尊重藝術教育，保護藝術人才，構成良好氣氛。
2．保證經費投入，增強教學設備等硬件建立
器材的配置是展開藝術教育的重要條件之一，也是順利施行藝術教育的物質根底。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的裝備力度，改善教學條件，為藝術教育任務的展開提供硬件保證。學?？沙渑嬲{動藝術教員的積極性，鼓舞他們自制一些合適本身教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的缺乏，為鄉村孩子也能走入庸俗的藝術殿堂奠定了堅實的根底。
3．健全組織機構，增強師資隊伍建立
配好藝術教育師資，樹立絕對波動的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教員，增強培訓任務，進步教員的教學技藝和程度，使教員盡快順應學校藝術教育的久遠需求；另一方面錄用教員時以專業技藝為規范，同時統籌錄用人的綜合素質。采用多渠道培育方式，壯大藝術教員隊伍，建立一支有敬業肉體、有較強業務才能的主干教員隊伍。
4．深化變革，狠抓藝術教學質量
課堂教學仍然是藝術教育的主渠道，學校應嚴厲依照國度規則的教學目的與方案要求開足藝術課程，常常反省督導，保證藝術教學落到實處。教員應仔細研究《藝術課程規范》，樹立先進的教學理念，明白藝術學科的教學目的，深化藝術教育變革，增強藝術教學研討，積極展開藝術教研活動，互相交流經歷，運用多種方式的教學辦法和先進的教學手腕，構建生動生動的藝術課堂教學形式，激起先生的學習興味，進步藝術學科教學質量。
5．活潑校園文明活動，為藝術教育營建良好的氣氛
進步先生的音樂素質，需求學校為他們營建一個良好的氣氛。經過校園文明活動進步先生的音樂素質是無效的途徑。學?？沙闪⒏鞣N興味小組，鼓舞先生依據本人的相應根底、專長和喜好自愿參與，常常性地展開豐厚多彩的藝術活動；活期舉行校園藝術節，展開歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制造等多種方式的藝術活動，為先生特性化和片面開展提供寬廣的天地。此外，組織先生積極參與各級各類競賽、讓先生積極參與社會理論，把課堂教學與課外藝術理論嚴密結合起來。經過這些活動，豐厚先生的肉體生活，使先生在理論中不時開展專長，先生的音樂素質在潛移默化中失掉進步。
6．應用資源，量體裁衣地展開鄉村藝術教育
鄉村的自然環境是珍貴的藝術教育資源，學校應充沛應用外部和內部環境所包含的藝術功用，切合外地實踐，在日常的課堂學習中思索先生的本體特性，從他們熟習的藝術方式動手展開無效的藝術教育活動。如：結合外地的景色等停止素描活動。平?？上蛏鐣图议L展現藝術教育的效果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要位置。經過這些資源，激起先生的興味、進步先生的藝術程度，為先生特性化和片面開展提供寬廣的天地。
鄉村藝術教育的終點較低，決議了鄉村小學的藝術教育之路更困難。俺們要從實踐動身，發明條件，營建良好氣氛，著力專長師資隊伍的建立，讓鄉村小學的孩子與城市的孩子一樣承受藝術的陶冶，享用優質教育，走在同一同跑線上，讓藝術之花開遍鄉村小學校園。
農村小學；藝術教育；資源整合
1優先發展農村小學藝術教育的重要性和緊迫性
1．1優先發展農村小學藝術教育的重要性國家義務教育美術課程標準明確指出：藝術課程作為義務教育階段學生的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要價值。藝術教育不單單會培養青少年的審美能力，提高審美情趣，而且還具有體育、德育、智育等其他教育的價值和功能。通過藝術教育能夠提高青少年兒童對藝術美、社會美、自然美等多種形式美的創造、欣賞、鑒別的能力，提高他們的審美趣味，陶冶他們的審美情操。藝術教育無論是對于農村學校，還是對于城市學校都具有不言而喻的重要作用，已經成為了義務教育的主要組成部分［1］。目前，農村小學藝術教育的情況還不盡人意。如何將潛藏在農村的藝術教育資源進行大力地開發建設，加快實現農村小學藝術教育資源的發展步伐和整合力度，是全面實現農村教育和諧發展的一條必經之路，同時也是盡快實現我國藝術教育平衡協調發展的重要手段。我國農村地區有著豐富的特色藝術資源，開發具有農村地方特色的藝術教育資源是推動農村藝術教育向前發展的不竭動力。當前，我國小學藝術教育應充分重視當地的傳統藝術資源，如民間音樂、民間歌舞、民間美術、工藝、傳統武術等，經過分析整理后合理地引入到小學藝術教育系列課程中去。藝術教育系列課程不僅包括音樂、美術課程，也包括語文、歷史、思想品德、體育等課程；藝術教育不僅指課堂教學，也包括課余活動和社會藝術實踐，甚至延伸至家庭藝術教育等環節。應從文化藝術的大環境中將各個環節整合起來，統一聯動，形成一個有機的、立體的小學藝術教育體系［2］。
1．2優先發展農村小學藝術教育的重要性《禮記?內則》上載：“十有三年，學樂、頌詩、舞勺，成童舞象?！敝袊怨乓詾榫陀兄匾暽倌陜和囆g教育的優良傳統。新中國成立以來，黨和政府高度重視少年兒童的藝術教育工作，新的義務教育藝術系列課程（藝術、音樂、美術、體育）標準就強調，及時開展小學藝術教育尤為緊迫，這將關系著少兒藝術的潛質開發與全面發展，關系著少兒品德、身體、意志、智力、心理各個方面的成長。而在農村藝術教育方面，由于交通、觀念、投入等各個方面的原因，我們欠賬很多，在當前教育經費充足，國家高度重視義務教育均衡發展的大環境下，加強農村小學藝術教育的條件已經到來。通過對皖北多個農村小學為實際調查發現：當前農村小學主要存在著藝術專業師資力量匱乏，藝術教育理念存在偏見，藝術教學設備短缺，學生、家長認識模糊，農村小學藝術教育資源缺乏整合等問題，其中農村小學藝術教育資源缺乏整合是較為主要的原因。
2確定農村藝術教育資源整合的基本原則
農村藝術教育資源具有本土性、多樣性和生活性三個主要特性。農村藝術，我們通常表述為鄉土文化，具有一定的歷史延續性，屬于典型的民族傳統藝術，是一定區域內的勞動人民在長期的生產生活中創造出來的一種藝術形式，典型的表現為：東北的二人傳，河南的豫劇，安徽的黃梅戲等等，這些都是成熟的已經被整合的地方文藝形式，隨著國家對傳統的文化的重視，很多農村本土藝術資源正在被發現和利用，一大批非物質文化遺產被保護，很多的非物質文化遺產的傳承人得到重視和國家財政資助，這些農村藝術是典型的“生產者的藝術”，具有鮮明的多樣性和本土性特征，而要很好的將這些傳統的地區文化藝術資源變成小學藝術教育資源，并發揮作用，甚至達到發揚的作用，就需要我們對這些資源進行有效整合。農村文化藝術資源的整合，通常應注重三個基本原則，即經濟實用、因地制宜和資源共享等。而在整合的過程中，我們不應該只重視農村藝術教材的編印，更應該注重這些傳統文化的師資力量建設，比如一些地方的非物質文化遺產的傳承人已經面臨著無力推廣，無學生可教的局面，這里面可能有多重原因，但傳統文化藝術教育隊伍的培養才是教育資源開發的關鍵和瓶頸因素，這應該是我們對農村藝術教育資源進行整合的著眼點和著力點。
藝術教育資源這個概念的內涵十分豐富，其內容不僅僅指藝術教材、藝術形式和藝術規范等，還應包括藝術教育的主體：學生，載體：學校以及藝術存在、發展的環境等，這些都是我們進行藝術教育資源整合的基礎和條件。比如在皖北農村，我們看到嗩吶、快板、舞蹈等很多這種形式，而在河南省豫劇在農村則有強大的市場。因此，綜合來講，我們從農村藝術教育資源的存在形式來看，可以將它一分為二，即藝術依附的載體“物”的資源和藝術傳承、傳播的載體“人”的資源。
3農村小學藝術教育資源整合的路徑
3．1“物”的教育資源的整合開發“物”的資源的開發指的是農村鄉土藝術教材資源、教學形式資源以及教學設備和場地資源的開發。農村的生活習俗、風土人情、生產工具以及民間故事和廟堂演奏等等都屬于地區獨有的、珍貴的藝術資源。農村的藝術教師要善于從傳統的文化資源中來挖掘這些隱藏其中的藝術教育資源，做到本土藝術形式與經典藝術理論的相互支撐和互為促進，提升傳統文化的生命力，從而又讓新的藝術形式有扎實的根基。對于兒童藝術教育，這種本土文化藝術形式，更容易為他們創設一種體驗型的學習環境，從而喚起他們的自身體驗，讓每一位學生接觸并參與這種藝術活動，體驗和感受地方藝術的魅力，從而激發他們對藝術教育學習的興趣和渴求，有利于讓農村小學藝術教育的水平快速達到國家藝術課程標準的要求。農村的廟堂演奏、民間故事、文化娛樂、生活習俗、生產工具、風土人情等等都是極為珍貴、具有保存價值的藝術資源。農村藝術教師要善于挖掘，將課本藝術知識與本土藝術知識結合起來，用獨具地方特色和鄉土環境的藝術形式來為學生營造出一種體驗型的學習環境，讓他們感受和體驗到地方的藝術魅力，喚起他們的自身體驗，讓他們能夠通過地方傳統藝術文化的滋潤來感受到中華民族的悠久歷史文化和璀璨藝術，最終達到激發他們學習藝術的積極性和興趣的效果，這對于本土藝術文化的傳承會起到較為有利的作用［3］。農村藝術教育資源如同其他教育資源一樣，不僅僅只涵蓋教材內容，還涵蓋了包括大自然、社會、學校、學生在內的所有能夠有利于實現教育目的和達到課程標準的教育資源。
3．2“人”的教育資源整合開發人的作用是農村小學藝術教育資源形成的重要因素，也是其基本前提，只有農村藝術教師都具備了一定的農村藝術資源開發能力后，才有可能會利用、開發農村小學的藝術教育資源。農村小學藝術“人”的教育資源是指那些能與藝術資源相接觸的人，包括村民、家長、民間藝人、學生（藝術學習的主體）、教師（藝術教育資源的開發主體），這些資源都是利用、開發農村小學的藝術教育資源的前提條件。因此，我們要特別重視對于“人”的教育資源的開發。
就我國的地域情況而言，經濟相對發達的東南部地區藝術教育資源開發的狀況比中西部地區要好，城市地區的狀況比農村地區要好。但是，這并不意味著經濟相對落后的中西部地區或農村地區缺乏藝術教育資源，相反，這些地區的藝術教育資源較之東南部或城市地區的藝術教育資源來說，更具地方特色和傳統色彩，更具有中國傳統藝術的本根性。我國目前主要是嚴重缺乏運用、開發、識別藝術教育資源的能力和意識。當然，不可否認的是，如桐鄉第二實驗小學、杭州采荷一小、浙江省海寧市斜橋鎮中心小學等一部分經濟較為發達的農村地區，不但藝術資源十分豐富，而且還可以利用當地雄厚的財政實力來較好地開發他們的農村藝術教育資源。皮貼畫、燈彩、腰鼓、剪紙、皮影戲等一系列的民間藝術，都已經成為了這些農村小學十分珍貴的藝術教育資源。海寧市斜橋鎮中心小學以農村小學藝術教育為切入點，以海寧傳統民間特色藝術為重點，以本校、本土為載體，通過“創新與傳統”、“發展與繼承”、“現代與古典”等多種形式的結合，來培養學生藝術情操，促進學生與民間藝術親密接觸，經過了多年的奮斗和努力，已經將海寧市斜橋鎮中心小學初步建設成為了鄉土藝術教育特色學校［4］。但是值得注意的是，我國絕大多數的農村地區還處于較為落后的經濟發展水平，很難有充裕的資金來開發和挖掘當地的藝術教育資源。如何通過藝術教育資源的開發來促進農村小學藝術教育的發展，這就值得我們去深入研究和探討。
總之，針對當前農村小學藝術教育資源現狀，從“物”與“人”的角度來發現和挖掘新的藝術教育資源，拓展農村小學藝術教育資源整合開發的相關途徑，建立契合地方實情的農村小學藝術教育體系，從而推動農村小學藝術教育不斷向前發展。
作者：鄢秀麗 單位：阜陽師范學院音樂學院
