發(fā)布時間：2022-05-21 10:32:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)美術(shù)教育類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：現(xiàn)在是一個多元化的社會，為了適應(yīng)社會和不同教育群體與教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展，教學(xué)也應(yīng)變得多元化。教育的結(jié)構(gòu)形式呈“階梯式”發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育在美術(shù)教育中非常重要，它主要傳授方式是課堂教學(xué)，它是德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)時期。因此，多元性的教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)課堂發(fā)展中有著重要的意義。不斷地改善教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生與老師共同提高美術(shù)教育品質(zhì)，逐漸形成一種良好的方式。以多元化的教學(xué)方式為中心，將民俗藝術(shù)運(yùn)用其中，以及通過某些手段激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的創(chuàng)新意識和求知欲，把美術(shù)教育的目的滲透到學(xué)校教學(xué)模式中去。
關(guān)鍵詞：多元化；民俗藝術(shù)；創(chuàng)新意識
一、小學(xué)美術(shù)教育的重要性
美術(shù)教育有陶冶情操、潛移默化的作用，它能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力，對于學(xué)生將來生活是十分有益的。尤其是1～6年級，學(xué)生以及家長可以盡早發(fā)現(xiàn)自己的美術(shù)天分或者培養(yǎng)自己的美術(shù)修養(yǎng)和功底來適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。在德、智、體、美中，雖然“美術(shù)教育”提出得較晚，但是人類美術(shù)教育的思想和實踐卻很早，至少可以追溯到我國的孔子、老子。美術(shù)教育歷來受到教育家的格外重視，然而，在實際教育工作中為升學(xué)，美術(shù)教育被擠得無影無蹤。隨著時代的發(fā)展，人們對美的追求日益強(qiáng)烈，美術(shù)教育必將體現(xiàn)出它更多的功能和實用價值。
二、民俗藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的滲透
俗話說：“一方水土，養(yǎng)一方人。”這句話說明了地域之間有民俗差異。地域的差異就決定了文化的差異性，也就體現(xiàn)了多元性和獨特性，而地域間文化的差異促進(jìn)了藝術(shù)的融合，這就為我們的美術(shù)教育帶來了無限的生機(jī)和廣闊的創(chuàng)造空間。民俗在我國古書《禮記》中說：“禮從宜，事從俗”。“民俗”是由“俗”――“風(fēng)俗”（習(xí)俗、民風(fēng)）――“民俗”這樣一個過程演變而來的。就民俗藝術(shù)本身而言，可以理解為：“民間藝術(shù)”“民間美術(shù)”“民間工藝”“民間文藝”，等。民藝的分類大致可以分成藝術(shù)性、民俗性和生活性。
（一）民俗藝術(shù)為小學(xué)美術(shù)課程提供了豐富的教學(xué)資源
如人教版十二冊《兒歌配畫》一課，我和學(xué)生共同收集了大量的本地兒歌，如兒童游戲拍手兒歌：“你拍一我拍一，一個娃娃坐飛機(jī)；你拍二我拍二，兩個娃娃搬小凳；你拍三我拍三，三個娃娃爬雪山……”并且還收集了許多圖片，其中有許多都是學(xué)生自己動手畫的自己或者其他同學(xué)玩耍的圖片。
（二）民俗藝術(shù)為美術(shù)課程提供了獨特的創(chuàng)作素材
如人教版第十冊《記憶畫――家鄉(xiāng)風(fēng)情》一課，我通過各種方式為學(xué)生提供了相對完整的家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有的學(xué)生為我們有這樣豐富的民俗文化感到十分自豪，他們積極地搜集有關(guān)資料，向他人描述或者獨自創(chuàng)作，寫出與自己相關(guān)的素材。有表現(xiàn)廣場上扭秧歌的、有表現(xiàn)清晨跑步以及練太極拳健身的，還有表現(xiàn)鄉(xiāng)下制作榨菜的情景，還有的在過年過節(jié)放鞭炮、玩龍、舞獅等熱鬧場面。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生學(xué)會思考、樂于發(fā)現(xiàn)、喜于創(chuàng)造
美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有它獨特的學(xué)科特點，由于它視覺的直觀性、造型性，可以讓每個人更容易發(fā)揮，但需要正確的引導(dǎo)。作為一名美術(shù)教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)他們的繪畫興趣。只有在充分了解的情況下才能去創(chuàng)造。其次，先學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新方法，再實現(xiàn)自己的創(chuàng)新。創(chuàng)新能力雖然是每個人與生俱來的，但老師仍然要給他們埋下創(chuàng)新的種子，這樣才更容易讓創(chuàng)新思維開花結(jié)果。學(xué)生要多學(xué)習(xí)、欣賞具有創(chuàng)造性的繪畫作品，并模仿這些創(chuàng)作作品，最后加入自己的個性化表現(xiàn)。再次，要求老師充分給予學(xué)生創(chuàng)新能力的肯定，即使學(xué)生的創(chuàng)造性繪畫結(jié)果并不理想，也要給予肯定和鼓勵。老師的肯定和鼓羈梢栽鑾墾生的創(chuàng)新信心，讓他們樂于創(chuàng)新。除了以上提到的幾點，還要注重創(chuàng)設(shè)出創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)，可以定期進(jìn)行一些比賽并頒發(fā)相應(yīng)的獎杯，如“最佳造型獎”“色彩斑斕獎”和“最具創(chuàng)意獎”，其中“最具創(chuàng)意獎”就是為了鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)新。有一次制作浮雕，因為石膏數(shù)量不夠，我正無計可施的時候，得到了學(xué)生的提醒，農(nóng)村有那么多的蔬菜，其中土豆、蘿卜等容易找且容易雕刻成型，不正可以用來代替石膏嗎。正是我平時的創(chuàng)新訓(xùn)練，讓大家可以發(fā)散思維，關(guān)鍵時刻總可以解決問題。
總之，美術(shù)課堂本就是一個需要不斷探索的，這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測性。通過對民俗藝術(shù)進(jìn)行研究，使我們創(chuàng)設(shè)的良好美術(shù)課堂更加豐富。在課程改革背景下，在美術(shù)課堂教學(xué)中抓住創(chuàng)新，讓孩子們愛上課堂，懂得觀察和感受美、欣賞并能表現(xiàn)美、延續(xù)并可以創(chuàng)造美。這驗證了陶行知先生著名的“教育生活化”思想，“民俗藝術(shù)是民間流傳于今世的活的藝術(shù)史冊”，關(guān)注民俗藝術(shù)，并把它運(yùn)用于課堂，傳承、發(fā)揚(yáng)美的東西。
隨著時代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的相關(guān)理念也需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，當(dāng)前的教育領(lǐng)域，不論是小學(xué)還是中學(xué)，都更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，小學(xué)美術(shù)教育也在進(jìn)行著相應(yīng)的嘗試和實踐。小學(xué)美術(shù)教育自身也具有多方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的特性，需要學(xué)校和教師引入新方法、新模式。而綜合版畫就是引進(jìn)美術(shù)教育的新形式、新內(nèi)容，旨在提高小學(xué)生對于藝術(shù)的感知能力，在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練一種較為形象的思維，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
一、把握小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫的價值
在小學(xué)美術(shù)課堂中引入綜合版畫的環(huán)節(jié)，在實踐階段需要考量這種做法的應(yīng)用和實際價值，以及其能夠帶來的效果。首先，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用綜合版畫主要能夠培養(yǎng)學(xué)生的一種意識，一種積極的動手理念，積極去實踐，主動去創(chuàng)新，這樣做，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生留心生活中的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)他們對美、對美術(shù)的感知力和理解力。比如當(dāng)做實物拓印時，對拓印材料的搜集和尋找，就可以考驗部分學(xué)生對生活中常用材料的利用。
其次，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用綜合版畫可以豐富學(xué)生的課堂，增加學(xué)生參與課堂的時間，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予他們親自動手，親自制作和創(chuàng)造一些東西的機(jī)會。
二、落實小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫的應(yīng)用
探討一種方式方法值不值得應(yīng)用，需要從目的和效果兩方面進(jìn)行分析。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用綜合版畫一方面希望能夠使學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)；另一方面，希望能夠提高美術(shù)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中可以相應(yīng)地突出學(xué)科的特點，使教材和擴(kuò)充內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在某些方面進(jìn)行一定的聯(lián)系。在綜合版畫制作難易程度上，要根據(jù)學(xué)生的水平，合理地選擇難度，可以采取先易后難的設(shè)置，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行實踐上的鼓勵，讓學(xué)生不要產(chǎn)生畏難思想，提高學(xué)生具體的綜合版畫實際操作，鍛煉能力，提高水平。在綜合版畫的教學(xué)中，很重要的一個環(huán)節(jié)是對真實物體的拓印。這里教師可以將其作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡量將其設(shè)計得有趣且生動。比如：老師在課前可以變個小魔術(shù)，吸引學(xué)生的興趣，用實物的拓印呈現(xiàn)出既豐富多姿又色彩繽紛的圖案，使學(xué)生們眼前一亮，樂于學(xué)習(xí)。
動手制作拓印，很重要的東西就是印的材料，不同的材料可以呈現(xiàn)出不同的質(zhì)感，例如可以有蕾絲、樹葉、棉麻布等等，用手去觸摸，去感受不同材料的質(zhì)感，可以在實物拓印的過程中加入小型游戲，刺激學(xué)生更加積極地去探索、去學(xué)習(xí)。實物拓印還可以在創(chuàng)作過程中利用印痕。一般來講，印痕多采用對稱模式，不同學(xué)生制作種類多樣的印痕，最后通過一定的拼湊結(jié)合，便可以呈現(xiàn)出一幅與眾不同的全新的作品。教師應(yīng)該盡量多地教給學(xué)生一些基本的技能，比如對畫面作品的控制能力。在一些表面質(zhì)地相對粗糙的材料或是一些花紋紙上，可以將紙張放置于其上，用鉛筆或是彩色鉛筆輕輕涂抹、摩擦，能夠呈現(xiàn)出比較不錯的效果。
綜合版畫需要同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下親自動手制作，當(dāng)課堂制作完成之后，教可以安排部分時間給予學(xué)生展示的平臺，可以選擇部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，也可以學(xué)生自愿展示理念作品。通過這個環(huán)節(jié)，交流相關(guān)思路，總結(jié)上課經(jīng)驗。
三、完善小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫的問題
顯然，在美術(shù)教學(xué)課堂上，增添綜合版畫的環(huán)節(jié)，能夠很好地吸引學(xué)生的上課興趣，活躍整體氣氛，寓教于樂。但同樣不該被忽視的是，偏向于視覺層面的東西存在著過度包裝的問題，雖說這些人類創(chuàng)造出來的文化產(chǎn)物在某種程度上可以拓寬孩子們的視野，活躍他們的思維，但有時可能會對孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，只注重畫面，而忽視了應(yīng)該從中體現(xiàn)的價值。另外一點，就是家長對此方式的誤解。很多家長不夠了解綜合版畫，認(rèn)為綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中沒有任何好處，反而會阻礙學(xué)生發(fā)展，因此在需要學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料和工具時，家長不給予學(xué)生幫助，導(dǎo)致綜合版畫無法正常開展。并且，有許多學(xué)生自身不重視此項環(huán)節(jié)，拿不出對綜合版畫課堂的熱情和參與，在課上不積極參與，不認(rèn)真聽講，在課下不配合老師完成布置的任務(wù)，這樣做，顯然會影響綜合版畫實踐應(yīng)用的效果，使其逐漸難以開展下去。
綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中也需要注重學(xué)生的基本素質(zhì)，因材施教。每個學(xué)校的基本條件有差別，每個學(xué)生自身的水平也有區(qū)別，所以綜合版畫的模式不能一味的照搬，而是盡量考慮學(xué)生的實際情況。此外，教師也不能盲目地進(jìn)行教課，畢竟綜合版畫可以算是一項新的教學(xué)模式，因此需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的調(diào)整和突破，在教學(xué)安排上根據(jù)學(xué)生條件進(jìn)行調(diào)整。
即便在小學(xué)，也會涉及到低年級和高年級的差別，不同的分類，也需要采用不同的措施。比如，小學(xué)一二年級的學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育處于較低階段，存在極大的不成熟問題，就需要教師對他們進(jìn)行更多的幫助，對綜合版畫做出更加詳細(xì)、更加具體的介紹，帶動小朋友的參與熱情。而對五六年級的學(xué)生來說，因其處于小學(xué)中的高年級，本身對新事物的認(rèn)識和接受能力較強(qiáng)，所以就不需要在教學(xué)上對綜合版畫進(jìn)行過于細(xì)致的講解，而是應(yīng)該給學(xué)生們安排更多的動手內(nèi)容和探索問題，可以采用小組合作的方式，提高他們的交流合作、溝通表達(dá)的能力。
在尹少淳教授美術(shù)優(yōu)秀素養(yǎng)報告中指出，中國的老師已經(jīng)習(xí)慣了“知識與技能”，本身無可厚非，問題出現(xiàn)在“知識與技能”未能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。優(yōu)秀素養(yǎng)的提出正是在解決這一問題，美術(shù)學(xué)科的五個優(yōu)秀素養(yǎng)，圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解、審美態(tài)度等。其實就是我們“大美術(shù)觀”的概念，就是要讓“知識與技能”轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)和能力。
人的理念決定事物發(fā)展的方向。想要進(jìn)行課程改革，我們就要從目前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)就是一種新的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過筆記本電腦、平板、手機(jī)等多媒體設(shè)備在相應(yīng)的平臺內(nèi)隨時隨地反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間地域空間的限制。
美術(shù)是一門視覺藝術(shù)的人文學(xué)科，需要多看，多想。所以說大量閱讀藝術(shù)作品積累美術(shù)知識與創(chuàng)作經(jīng)驗是達(dá)到美術(shù)優(yōu)秀素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的必要條件。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了豐富有效的資源，這些資源為孩子們達(dá)到美術(shù)優(yōu)秀素養(yǎng)要求提供保障。互聯(lián)網(wǎng)資源中的微信公眾平臺就具備這一優(yōu)勢，下面我們來看看如何利用這一平臺提升學(xué)生的美術(shù)優(yōu)秀素養(yǎng)。
一、微信平臺的多資源幫助我更好地學(xué)習(xí)
微信平臺的多資源能廣泛傳播性就有這一種優(yōu)勢，在微信公眾賬號中會有很多人分享我們所要的信息，就拿我們美術(shù)來講，可以在微信公眾賬號中搜索“美術(shù)”兩個字，我們就能訂閱和獲取到大量的有關(guān)美術(shù)信息，其中包含文字、圖片、視頻、聲音等多種信息資源。
二、利用微信平臺做好課前預(yù)習(xí)提升圖像識讀素養(yǎng)
在課堂中的時間是有限的，許多知識并不能在課堂內(nèi)全部分析到位。有了微信公眾平臺，教師可以將自己整理的素材、大師作品、影視、圖像等多種內(nèi)容在平臺內(nèi)，教師依據(jù)所教內(nèi)容設(shè)計好自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，孩子通過所提供資源進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，總結(jié)圖像的形式特征、藝術(shù)內(nèi)涵。原本在傳統(tǒng)教學(xué)中要多個課時才能完成的內(nèi)容，現(xiàn)在只需要打開手機(jī)點開微信公眾平臺，通過微信平臺看老師提供的資源內(nèi)容就可以快速進(jìn)行學(xué)習(xí)。從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升圖像識讀素養(yǎng)。
三、利用微信公眾平臺學(xué)習(xí)美術(shù)技法提升美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)
在美術(shù)教學(xué)中，要想在短短40分鐘的課堂中進(jìn)行范畫教學(xué)是需要勇氣的，有的時候40分鐘還不一定能完成，讓本來就少的課時變得越發(fā)緊張。有些老師還可能因不是本專業(yè)出身而無法進(jìn)行范畫教學(xué)，但在微信平臺中我們就可以把這部分內(nèi)容，變成學(xué)生自己利用空余時間的自主學(xué)習(xí)，比如我本身是油畫專業(yè)，但遇到一些關(guān)于國畫繪畫技巧的內(nèi)容時就會有點“手抖”。所以在教學(xué)中我會找一些名家教程進(jìn)行輔助教學(xué)。例如在小學(xué)五年級下冊中《花鳥畫》這一課，我就在網(wǎng)上找來了徐堪老師的花鳥畫的教學(xué)視頻把它發(fā)在平臺內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通課前預(yù)習(xí)，上課時我就可以針對這個問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己來完成問題的解答，教師只需要對提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)。這種交流方式會讓學(xué)生對課堂更加期待，提高了學(xué)生教學(xué)環(huán)節(jié)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生思考，杜絕了教師的滿堂灌的方式，同時也提高了課堂效率。除此之外我們還可以找來各種創(chuàng)作視頻讓學(xué)生拓寬創(chuàng)作思路，從而達(dá)到提升美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。
四、利用微信平臺展覽提升審美態(tài)度素養(yǎng)
在傳統(tǒng)的美術(shù)課中，往往到了對學(xué)生作品進(jìn)行講評的時候，我們課堂也幾乎到了尾聲，所以我們的講評總是草草了事，其實對于學(xué)生來說，對他們的作品進(jìn)行講評是一個非常重要的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生汲取別人好的經(jīng)驗的一個重要的過程。但是由于課堂時間問題作品分析這一環(huán)節(jié)做得很不到位，有了微信公眾平臺就不一樣了，我們可以把你們孩子的每一次作業(yè)都辦一次畫展。把作業(yè)內(nèi)容拍成照片或者直接掃描到電腦中配上文字和音樂，對學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行集中的展示，起到互相學(xué)習(xí)的作用。同時學(xué)生也可以利用微信公眾平臺隨時隨地欣賞同學(xué)的作品，增進(jìn)學(xué)生間的交流，提高孩子的審美素養(yǎng)。同時利用信息技術(shù)參與美術(shù)作品的鑒賞，能夠開闊視野，增長知識。一個好的展覽能給孩子營造一個更廣闊的空間。從視覺上的直接刺激，產(chǎn)生想要進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。
五、利用微信公眾平臺做好教學(xué)輔助提升文化理解素養(yǎng)
通過微信平臺的輔助教學(xué)，會讓我們的課堂具有豐富、簡潔、生動、高效的特點。利用微信平臺去推送一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一些情況。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和基本技能為主，而課本內(nèi)容挖掘不夠，對于我國一些蘊(yùn)含了豐富文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)的民族文化精粹的內(nèi)容講解不詳細(xì)，很難讓孩子在短短的幾節(jié)課中愛上它們，這個時候我們就可以定期推送一些關(guān)于此類藝術(shù)文化的內(nèi)容，不斷進(jìn)行強(qiáng)化，讓孩子始終能接受來傳統(tǒng)藝術(shù)帶給他們的藝術(shù)熏陶和感染，同時互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣性更能讓孩子們接收到來自方方面面的美術(shù)文化，從而提升教學(xué)品質(zhì)，提高美術(shù)課的內(nèi)涵表現(xiàn)，提升學(xué)生文化理解素養(yǎng)。
互聯(lián)網(wǎng)+教育的理念，課改優(yōu)秀素養(yǎng)的提出，都是為了讓我們的孩子受到更好的教育。作為教師的我們應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓信息技術(shù)助推教育教學(xué)工作，讓我們的課堂變成高效優(yōu)秀課堂，全面培養(yǎng)、提升學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)。做一名新時代教育改革浪潮的參與者、實踐者、開拓者。
【作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 江蘇】
摘 要：在農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)教育面臨諸多困境，結(jié)合美術(shù)教育有關(guān)理論和實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谵r(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的環(huán)境中開展美術(shù)教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)方法
美術(shù)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生的受益非常大，影響也非常深廣，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和帶來的益處是終身受益且無窮的。因此，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)，關(guān)系著學(xué)生美學(xué)思維的養(yǎng)成，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。但由于農(nóng)村教育的先天不足，美術(shù)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中一直處于一種“邊緣”狀態(tài)，甚至可以說美術(shù)教育課程成了“附屬品”，美術(shù)教學(xué)方法更是相對落后。筆者認(rèn)真總Y在柳河縣駝腰嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)多年的美術(shù)教學(xué)實踐，談一談在農(nóng)村小學(xué)開展美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法。
一、遵循大綱要求，一切從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)
美術(shù)教學(xué)有它獨特的教學(xué)特點，大量時間需要學(xué)生的實際操作來完成，教師必須在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，遵循課程要求和大綱要求，創(chuàng)造性地開展美術(shù)課的各項教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出更適合農(nóng)村學(xué)生實際接受水平的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握繪畫的基本理念和知識的同時，結(jié)合教材，有針對性地宣傳弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生樹立起對中華民族的文化自信。其次，要深入研究課標(biāo)內(nèi)容具體要求，同時設(shè)計出更適合本地、本校情況的課業(yè)內(nèi)容，使美術(shù)學(xué)習(xí)輕松自如。再次，要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，開展美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展，作為農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師要十分關(guān)注自己的教育對象，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分好類，分好課型教授學(xué)生，多為學(xué)生提供實踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生充分調(diào)動起來，參與到美術(shù)課中來。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，減少規(guī)范的制約，給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)空間，讓學(xué)生感受到美術(shù)課程輕松愉快的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
二、善于觀察，豐富教學(xué)素材
小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這就要求教師本身在這方面有更強(qiáng)更突出的能力，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分考慮了學(xué)生和教師的主體性以及不同的條件，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式采取了概略性的表述方式，這就使教師有更廣泛的自我發(fā)揮空間。農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教育要體現(xiàn)出農(nóng)村的特色，根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境，深入淺出地教授孩子們美術(shù)知識。美術(shù)教師要善于觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)身邊的素材，體驗農(nóng)村生活，了解學(xué)生日常生活習(xí)慣，教師要善于把簡單而又貼近生活實際的有說服力的實例講給學(xué)生，而且要說明課程內(nèi)容在生活中的影響力，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以及引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，提高觀察力。如果美術(shù)老師不是一個善于觀察生活的人又怎能去體會到孩子們需要和喜歡這些東西呢？比如，在講《童話城堡》一課時，設(shè)計一個讓學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，要求圍繞城堡展開講述，這樣在故事情節(jié)中多次被學(xué)生講到的美麗城堡、雄偉的城堡、富麗堂皇的城堡等諸多城堡的形象，在學(xué)生的腦海里有了一定的畫面，這時再出示課本中的城堡圖片，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行繪畫。這樣的繪畫結(jié)果內(nèi)容不會那么單一，而是從樣式到色彩各具特色，同時，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到更好的鍛煉。此時，可能會有的孩子對繪畫感興趣，那么教師就應(yīng)該讓他們在繪畫上去發(fā)揮創(chuàng)造；有的孩子對手工制作感興趣，那么教師就應(yīng)該鼓勵他們?nèi)ゼ艏垼迟N構(gòu)造自己理想的城堡，這樣不僅提升了學(xué)生的興趣，在教學(xué)中還可以進(jìn)行比較教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。不必要求學(xué)生在每一方面都有興趣，只要有一點點就要抓住它，放大它。
三、完善美術(shù)課程評價體系
課程評價標(biāo)準(zhǔn)也是需要不斷完善和修復(fù)的，在農(nóng)村的美術(shù)課堂上更應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能是否被挖掘，實際能力是否被鍛煉。所以，教學(xué)中可以多組織小組討論，讓學(xué)生更多地參與到課程評價中來，引導(dǎo)學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的優(yōu)點和不足，在課堂上讓學(xué)生感受到成功所帶來喜悅的同時，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力，也讓教師多角度感受教學(xué)中的優(yōu)缺點，達(dá)到教學(xué)相長。美術(shù)教師在開展課程評價時要避免過度“模糊化”的教學(xué)評價，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課堂實際表現(xiàn)的評價，幫助學(xué)生提高審美能力。
由于筆者學(xué)識及工作時間的有限，在闡述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，難免有不足和不成熟之處，還有待筆者繼續(xù)努力研究學(xué)習(xí)和同仁們的指導(dǎo)。更好地開展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育任重道遠(yuǎn)，本文只是對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的一個非常渺小的探索，還需要廣大同仁共同努力進(jìn)行研究和實踐對它做進(jìn)一步的完善，期盼農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越好。
摘 要：關(guān)于美術(shù)的學(xué)習(xí)有其4塊組成部分，其中欣賞評述能力占有很重要的比重。欣賞評述簡單來講就是審美主體通過主管感受對客體提出的評價以及意見。以小學(xué)的美術(shù)教育作為切入點，立足從小培養(yǎng)機(jī)制，建立良好的視覺和感官評價能力，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。將從小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題入手，著重分析提高小學(xué)生欣賞評述能力的方法，提出合理化的意見并舉例說明。
關(guān)鍵詞：欣賞評述；實用教學(xué)；多媒體
小學(xué)生對新鮮事物與色彩是充滿好奇心的，對于他們而言，生活的周圍環(huán)境處處都是五顏六色的美好事物，美術(shù)與欣賞無處不在。但是由于小學(xué)生對事物的認(rèn)知力和觀察力不足，導(dǎo)致其對事物的欣賞與評述也是簡單的視覺看法。引導(dǎo)小學(xué)生對事物的評述與欣賞是至關(guān)重要的，片面地講解與灌輸只能了解簡單的輪廓，而不能形成鮮明的色彩藝術(shù)。縱然小學(xué)生的欣賞能力的培養(yǎng)進(jìn)度緩慢，但是在共同的努力下，相信會有長足的進(jìn)步。下文將從導(dǎo)致小學(xué)生欣賞評述能力不足的原因入手提出合理化的意見。
一、導(dǎo)致小學(xué)生欣賞評述能力不足的原因
1.家長和老師的重視度不夠
在應(yīng)試教育的背景下，老師與家長的目光更多地放在了與考試科目有關(guān)的數(shù)學(xué)、語文、外語的成績上，進(jìn)而忽視了美術(shù)教育的重要性。很多家長和老師都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是第一位的，應(yīng)該把所有的精力都放在考試科目上，美術(shù)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)認(rèn)識色彩就足夠了。但是，這種思維是有失偏頗的，殊不知，美術(shù)的教學(xué)能夠教會孩子正確的色彩觀念、色調(diào)觀念，豐富多彩的教學(xué)模式更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面成長的學(xué)生才是社會發(fā)展的需要。
2.教學(xué)手段古板、抽象，難以理解
對于小學(xué)生而言，對社會的認(rèn)識是初層次的，很多事物都在懵懵懂懂之間徘徊。只能描述與理解身邊簡單并且常見的事物。例如，低年級的學(xué)生只能理解自然常見的花草樹木、身邊的小動物等等。很難理解其他一些畫派的作品，例如，抽象派、印象派等。因此，在傳授知識的時候應(yīng)該著重選擇學(xué)生比較好理解的范疇進(jìn)行講解，不要一下讓學(xué)生感到對美術(shù)學(xué)習(xí)的不理解和畏懼感。
二、提升欣賞評述能力的方法
欣賞評述能力在美術(shù)學(xué)中占有重要的地位，是美術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。其學(xué)習(xí)方法也不是一蹴而就的，而是憑借對事物的認(rèn)識與感官欣賞能力的提升積累的。因此，本文提出以下幾點意見來幫助小學(xué)生得到更好的提升。
1.抓住小學(xué)生的心理活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)是一個特殊的階段，孩子的成長面臨著生理和心理的諸多變化，對事物都充滿著熱情和好奇心，如果不加以正確的引導(dǎo)，容易形成對事物的逆反心理和畏懼心理。因此，作為施教者，應(yīng)該著重觀察孩子的心理活動，根據(jù)其喜好加以正確的引導(dǎo)，讓孩子在自己本身喜歡的領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，小學(xué)生對色彩鮮艷的事物充滿著渴望，在美術(shù)教學(xué)時，施教者的選材應(yīng)該偏重于日常生活中常見的、色彩豐富的圖畫來講解，著重發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和理解能力，選擇一幅圖畫，讓學(xué)生自己描述圖畫上的事物和所表達(dá)的內(nèi)容，在簡單的引導(dǎo)中逐漸培養(yǎng)欣賞評述能力。
2.參與課堂實踐，培養(yǎng)動手能力
新的教育背景下倡導(dǎo)學(xué)生為主、老師引導(dǎo)為輔的教育模式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該以學(xué)生為主，走出課堂。施教者的講解不應(yīng)該局限于教材的內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合實際引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)課堂教授的美術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生自己繪畫。根據(jù)學(xué)生所處的年級不同給他們留下一個主題或者場景，讓其根據(jù)自己的理解做衣服作品，并在課堂展示時講明自己作品的構(gòu)思理念及作畫的根據(jù)。這樣學(xué)生的實踐動手能力就得到了培養(yǎng)，在觀賞別人作品及老師點評時又能提高欣賞評述能力。
3.運(yùn)用新媒體的教學(xué)方式，培養(yǎng)欣賞評述能力
科技的發(fā)展為教育帶來了便利條件和Y源，我們能夠通過網(wǎng)絡(luò)搜索獲取國內(nèi)外的學(xué)習(xí)資料與影視影音的學(xué)習(xí)，因此，施教者也應(yīng)該充分利用這一資源，將其引進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中。例如，在美術(shù)課堂的教學(xué)中講解到一些畫家的時候，難免會提及其代表作，空泛地講解其代表作品沒有眼睛直觀的欣賞來得透徹。這時多媒體資源就可以被充分利用，將其代表作品通過多媒體播放的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以通過觀察對圖片進(jìn)行描述，說出自己對圖片的感受或者評議，這樣可以避免空泛講解帶來的枯燥，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以使欣賞評述能力得到提升。
小學(xué)生是一個特殊的群體，面臨著生理和心理的發(fā)展，所以培養(yǎng)小學(xué)生欣賞評述能力不是一蹴而就的，是一個長期的引導(dǎo)和潛移默化熏染的過程，需要多方面的努力和配合，既有來自家長的支持也有來自施教者的教學(xué)方法。本文只是從幾個有效的途徑進(jìn)行探討，希望在小學(xué)生的培養(yǎng)階段能夠起到良好的作用。在各方面的共同努力下，促進(jìn)資源的合理利用，共同培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的濃厚興趣，促進(jìn)健康成長和進(jìn)步。
摘 要：本文以“小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個方面對情感滲透的具體操作方式展開論述，希望為從事小學(xué)美術(shù)教育的教師提供參考意見。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認(rèn)知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。
近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教W中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的情感體驗。
美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運(yùn)用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。
例如，學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來。
例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學(xué)實踐中從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
摘要：美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育中重要的組成部分，其中色彩教學(xué)是其入門的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生繪畫能力的前提。本文分析了小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的重要性及其目前在教學(xué)中存在的問題，并對提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量的措施提出了相關(guān)建議，希望為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提供借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 色彩教學(xué) 措施
美術(shù)的主要形式包括工藝、繪畫以及雕塑等。而小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)重點則是提升學(xué)生的繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知能力與辨別能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀。所以，教師在色彩教學(xué)中要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，通過將生活中的色彩融入到教學(xué)過程中，從而提升學(xué)生對色彩的認(rèn)知。本文主要分析了小學(xué)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀及其重要性，并總結(jié)了提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量的措施。
一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的重要性及其現(xiàn)狀
（一）小W美術(shù)色彩教學(xué)的重要性
色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教育中重要的組成部分，重視色彩教學(xué)是提升學(xué)生色彩感知能力的重要前提。由于小學(xué)生的大腦正是發(fā)育的階段，對于色彩的認(rèn)識上處于敏感時期，鮮艷明亮的顏色能夠引起其好奇心，從而提升分辨色彩的能力。由于男生與女生喜好存在差異性，教師可根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好對其心理狀態(tài)進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)中對五彩世界形成良好的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生健康成長。繪畫環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，其過程需利用色彩中的冷色、暖色來完成畫作。因此，教師可在色彩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將顏色進(jìn)行分類，同時在指導(dǎo)學(xué)生正確的將其應(yīng)用在繪畫過程中。然而，學(xué)生對完整色彩體系的認(rèn)知在實際學(xué)習(xí)中難度稍高，教師應(yīng)正確的劃分色彩教學(xué)的內(nèi)容，做好色彩教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的過渡與銜接，這對學(xué)生提升色彩感知能力具有積極作用。
（二）小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀
素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的優(yōu)秀內(nèi)容。目前，各校對美術(shù)教學(xué)的重視不斷提升，而色彩教學(xué)是學(xué)生提升繪畫教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是美術(shù)教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。然而，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師普遍重視學(xué)生形狀與線條的勾畫，忽視了指導(dǎo)學(xué)生涂抹色彩的重要性，通常只要求學(xué)生隨意完成上色作業(yè)。當(dāng)學(xué)生未按照教師要求進(jìn)行繪畫時，則教師會給予批評，影響了學(xué)生發(fā)揮色彩的天性及認(rèn)知，從而對學(xué)生自由搭配色彩的創(chuàng)造力造成不利因素。所以，在小學(xué)色彩教學(xué)中，教師重視對學(xué)生色彩運(yùn)用與色彩在繪畫中正確使用的指導(dǎo)，并對學(xué)生實際繪畫情況進(jìn)行觀察，透過繪畫作品區(qū)了解學(xué)生內(nèi)心的想法和創(chuàng)作思維。另外，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)知識能夠有效的提升學(xué)生視覺與色彩感知的協(xié)調(diào)性，同時加強(qiáng)色彩講解與繪畫基礎(chǔ)的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生加大投入色彩學(xué)習(xí)的精力。
二、提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）掌握色彩的區(qū)分及其觀察方法
小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是學(xué)生接觸美術(shù)的初級階段，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中會遇到諸多問題、難題。所以，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動中，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答并分析。同時當(dāng)學(xué)生在對顏色種類進(jìn)行劃分時，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生詳細(xì)的解說色彩的相關(guān)知識。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行繪畫時，引導(dǎo)學(xué)生正確的區(qū)分冷色、暖色以及色調(diào)的搭配，并講述色彩的運(yùn)用技巧和搭配技巧。小學(xué)生的辨別能力與認(rèn)知能力尚未成熟，通常會被事物表面的鮮艷色彩所吸引，對其中的關(guān)系、形成處于懵懂階段。因此，在色彩觀察的過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對整體的色彩進(jìn)行觀察與比較，使學(xué)生充分了解環(huán)境因素下色彩發(fā)生的變化及影響。觀察色彩的方式是色彩教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，也是提升學(xué)生審美能力的重要途徑。
（二）通過生活與游戲提升對色彩的認(rèn)知
好奇心旺盛、活潑好動是小學(xué)生在生活中的主要特點。藝術(shù)源于生活，在現(xiàn)實生活中包含著五彩斑斕的顏色，教師可通過讓學(xué)生悉心觀察生活中存在的色彩，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生色彩元素認(rèn)知的過程，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力并日事物中的色彩有足夠的了解。色彩教學(xué)是一門趣味性較強(qiáng)且內(nèi)容豐富的學(xué)科，學(xué)生受課堂環(huán)境的影響其視野受到了一定的局限。因此，教師可結(jié)合氣候、時間條件，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展春游活動，讓學(xué)生對野外事物中色彩的變化進(jìn)行觀察，加強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識。同時小學(xué)生通常喜愛游戲，教師可根據(jù)這一特點在課堂中進(jìn)行游戲化教學(xué)，選擇游戲項目符合教學(xué)內(nèi)容，游戲形式要符合小學(xué)生心理特征和年齡。例如，《點彩游戲》這一課題，教師可組織學(xué)生分組競賽，鼓勵學(xué)生大膽想象，完成創(chuàng)作作品，并介紹作品，實行小組評分制，有效的激發(fā)學(xué)生興趣，通過游戲提升了色彩的感知能力。
三、結(jié)語
綜上所述，教師重視色彩教學(xué)對提升學(xué)生色彩認(rèn)知能力和辨別能力具有重要意義，教學(xué)方式的優(yōu)化能夠有效的提升學(xué)生的色彩的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。本文主要對小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的重要性及其現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就如何提升小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)質(zhì)量提出了相關(guān)建議。
（作者單位：河北省滄州市新華小學(xué)）
【摘 要】美術(shù)教育是一種審美教育，能培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。近些年美術(shù)教育越來越受到重視，特別是農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育。本文針對我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題，提出幾點對應(yīng)策略，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)； 美術(shù)教育 ；改革策略
一、轉(zhuǎn)變觀念，重視美術(shù)教育
（一）轉(zhuǎn)變教師與家長視美術(shù)為副科的觀念。由于美術(shù)課不被納入小升初的考試范圍，在課程體系中一直處于副科的地位，因此往往不受學(xué)校及教師的重視，沒有完全意識到美術(shù)教育在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力方面的重大作用。美術(shù)課可以培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考問題、從多角度去觀察問題，有益于其他文化課的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校及教師應(yīng)該重視美術(shù)教育，同時向家長傳達(dá)美術(shù)教育的重要性，扭轉(zhuǎn)家長視美術(shù)為副科的偏見。
（二）學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法的多樣性。素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)課在小學(xué)教育中起到了舉足輕重的作用。調(diào)查顯示，我國西北部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課大多數(shù)每周開設(shè)一節(jié)，沒有專業(yè)的美術(shù)教師，基本由語文或數(shù)學(xué)教師兼任，還經(jīng)常被其他課程擠占甚至被取消。在2016年的教育改革中，教育部向小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作提出了相應(yīng)的要求。
學(xué)校應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法的多樣性，不能局限于課本上的教學(xué)案例，應(yīng)自制鄉(xiāng)土教材、挖掘鄉(xiāng)土文化，這樣既有利于學(xué)生熟悉、了解當(dāng)?shù)氐乩砦幕c民族特色，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，同時也便于老師的教學(xué)，可以更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
（一）制定相關(guān)政策，確保農(nóng)村美術(shù)教師待遇，調(diào)動其積極性。美術(shù)教師是學(xué)校美術(shù)教育的支柱，美術(shù)教師的一言一行都會給學(xué)生留下深刻的印象。而今，美術(shù)教師特別是農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師，都出現(xiàn)了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠感，學(xué)校應(yīng)該對美術(shù)教師進(jìn)行情感投入，激發(fā)美術(shù)教師工作的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在美術(shù)教師的物質(zhì)生活上給予幫助，也要在其精神上給予撫慰，實行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方法，全面調(diào)動美術(shù)教師的工作積極性。
（二）提高農(nóng)村美術(shù)教師的教學(xué)水平，采取“送出去、引進(jìn)來”的方針。學(xué)校之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)交流，通過“送出去、引進(jìn)來”的方法提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，送教師外出培訓(xùn)提升教師的專業(yè)技能，同時高薪引進(jìn)一些經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師，從而帶動農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的整體水平。
（三）提高農(nóng)村美術(shù)教師素質(zhì)，形成良好的教育風(fēng)氣。在山西忻州地區(qū)的某小學(xué)調(diào)查中，由于該校美術(shù)教師缺乏，因此一位歷史教師轉(zhuǎn)崗成為美術(shù)教師。從課堂的觀察記錄來看，該教師過于依賴教材，以示范教學(xué)為主要的教學(xué)方式，只針對自己擅長的和熟悉的領(lǐng)域開展教學(xué)。此外，很多美術(shù)教師只是為了有一份穩(wěn)定的工作，沒有與自己所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，更是缺乏對小學(xué)生心理年齡特征與審美特征的深入了解，缺乏對美術(shù)基礎(chǔ)知識的剖析，加上教學(xué)工具和材料的單一等，這一系列因素導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)能力不足和專業(yè)素養(yǎng)低下。所以高等專業(yè)院校應(yīng)該針對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，培養(yǎng)一批對口的專業(yè)美術(shù)教師，從實際出發(fā)，提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。
三、重視美育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。美術(shù)教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它對德、智、體的培養(yǎng)起到推動作用。所以美術(shù)課作為對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段，在小學(xué)素質(zhì)教育中具有非常重要的作用。在現(xiàn)實生活中，美術(shù)存在于生活的各個方面，從高大的建筑到細(xì)小的耳釘，無不滲透著美術(shù)工作者的辛勤汗水。教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生觀察這些平常視而不見的物體，在平凡中發(fā)現(xiàn)美。這些活生生的例子使學(xué)生充分認(rèn)識了美術(shù)的重要作用和社會價值，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的熱情，進(jìn)而調(diào)動他們的積極性、主動性。
（二）拓展學(xué)生思維的自由性。小學(xué)美術(shù)課在貼近生活的同時，拓展學(xué)生的想象空間也是非常重要的。學(xué)生想象的素材、色彩、靈感，對美的感受都來源于生活。任何一個偉大的藝術(shù)家都是走進(jìn)生活，通過細(xì)心觀察、深入理解，再融入自己的想象和靈感繪制作品。豐富多彩的小學(xué)校園生活和校外生活給學(xué)生提供了大量素材，在日常的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其個性，而不是以畫得像不像作為美術(shù)作品優(yōu)良中差的依據(jù)，這樣不僅可以讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，而且還可以拓展他們的視野。
作者簡介：
竇麗芳，淮北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2015級學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）碩士研究生。
【摘 要】在實施素質(zhì)教育多年后的今天，我們農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)（藝體）教育到底如何？我不敢妄議。現(xiàn)就我的親身經(jīng)歷寫成這篇文章，僅供大家思考。文章共分兩個部分：第一，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與困境；第二，破解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育困境的對策。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)教育 困境 對策
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與困境
（一）重視程度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課流于形式
雖然現(xiàn)在已經(jīng)實行所謂的素質(zhì)教育若干年了，但是由于考核評價機(jī)制是：一所學(xué)校好不好，能不能得到等級獎，主要看語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)（城市學(xué)校加英語）的考試情況；一個教師好不好也主要看他所教的考試科目（即語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等）的統(tǒng)考情況。當(dāng)然專職教師除外，但農(nóng)村統(tǒng)考科目的教師都不夠，哪來的專職美術(shù)（藝體）教師啊！所以，美術(shù)等藝體課只能是流于形式：一般情況下都沒有上（被考試科目擠占了），即使上了，也是老師累了，想輕松一下。
（二）師資嚴(yán)重不足，導(dǎo)致敷衍了事，埋沒人才
農(nóng)村教師現(xiàn)在的編制是按生師比來核定的。農(nóng)村現(xiàn)在的人口流動大，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)少，但年級不能少，同年級可以合班，而不同年級呢？難道又弄成復(fù)式班嗎？所以，教師嚴(yán)重不足。上級管理部門雖然分了一兩位美術(shù)專業(yè)的特崗教師來，也強(qiáng)調(diào)了是藝體教師。但是由于考試科目的人都不夠，就只有安排去教其他考試科目了，美術(shù)課只有隨便搭配給考試科目的教師。而考試科目的教師又由于考核機(jī)制的不重視又將美術(shù)課擠占去上考試科目了。比如我校雖然來了兩位美術(shù)專業(yè)的特崗教師（現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)成正式在編教師），上面也強(qiáng)調(diào)了那是美術(shù)專職教師不得挪著他用，怎奈我校雖然只有160多名學(xué)生，但卻是1―6年級6個班，按編制只該有7個教師（含領(lǐng)導(dǎo)），實際在崗13個，除校長外，均為兩個人一個班，4―6年級的科學(xué)還得由沒有當(dāng)班主任的教師兼任，美術(shù)等課就只有當(dāng)考查科目搭配給課時相對較少一點的教師了，還管得了什么專業(yè)不專業(yè)啊！老師沒有專業(yè)知識，只有敷衍了事，更不要說去發(fā)現(xiàn)人才了。
（三）教材相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明
雖然現(xiàn)在是國家實行免費教科書和循環(huán)教材，但是，由于農(nóng)村學(xué)校教師少，事情多而雜，造成循環(huán)教材要么沒有回收，要么回收了就棄于那些陰暗角落，使得學(xué)生要用教材就沒有，更甚的是，教師都沒有教材，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。
（四）經(jīng)濟(jì)比較困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)必需品沒有
由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，即使有個別有天賦的學(xué)生被老師發(fā)現(xiàn)了，可是進(jìn)行培養(yǎng)又是一個大問題。受經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多學(xué)生連一盒彩色筆都買不起（也有的家長是觀念落后不愿意買），更不要說畫板、畫筆、宣紙等等，特別是高額的培訓(xùn)費。記得前幾年，我校有一個學(xué)生，在小學(xué)一年級時，老師就發(fā)現(xiàn)了他在畫畫方面有一定的天賦，可受家庭條件的限制，根本就無法進(jìn)行培養(yǎng)。他雖然在小學(xué)二年級時還獲得過部級小學(xué)生美術(shù)作品二等獎，但最終還是因為無錢深造而放棄。
二、破解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育困境對策
（一）改變評價機(jī)制，從而提高認(rèn)識
各級各部門應(yīng)該改變評價機(jī)制。我們的教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都得到發(fā)展，不應(yīng)該厚此薄彼，更不應(yīng)該用所謂的考試科目來絕對的衡量一所學(xué)校甚至于一個老師。要從根本上改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的困境。
（二）補(bǔ)充教師編制，將專任教師落到實處
補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)教師編制，不要絕對地以生師比設(shè)制，因為農(nóng)村學(xué)校本身就是一個特殊情況。麻雀雖小，肝膽卻是俱全的，應(yīng)該將專門的美術(shù)（藝體）教師落到實處，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)的藝體教學(xué)才不會誤人子弟。其實現(xiàn)有的農(nóng)村教師也是很有責(zé)任心的，但怎奈他們工作任務(wù)重而雜，所以是心有余而力不足。
（三）建立考評督促機(jī)制，不讓循環(huán)教材變廢紙
各級各部門應(yīng)該建立考評督促機(jī)制，把免費教科書中的循環(huán)教材真正用好用活，不讓其變?yōu)閺U紙而使所謂的考查科目（特別是藝體類教科書）有書可用，讓國家僅有的經(jīng)費用于刀刃上。
（四）適當(dāng)增加經(jīng)費投入，不因沒錢而埋沒人才
建立獎補(bǔ)制度，加大經(jīng)費投入。對那些農(nóng)村當(dāng)中在藝體方面又有一定天x的孩子給予適當(dāng)?shù)莫勓a(bǔ)，使他們不因沒有經(jīng)費而被埋沒，讓他們能夠平等地享受（藝體方面的）教育，從而變?yōu)樽鎳臈澚骸?
總之，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)（藝體）教育的困境需要從上到下的各級各部門（包括政府、學(xué)校、家庭等）多方努力才能得以解決。
摘要：美術(shù)教育專業(yè)的教育特性是美術(shù)教育專業(yè)的立身之本，其“師范性”的培養(yǎng)方向不同于其他美術(shù)專業(yè)院校。面臨目前師范類院校的小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)上與教學(xué)法相互脫離的現(xiàn)狀，積極結(jié)合技法類專業(yè)課程的教學(xué)，及時審視美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力、鍛煉學(xué)生的教學(xué)評價技能，成為實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法對接的重要舉措。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；技法；教學(xué)法
當(dāng)前，我國大部分師范類院校的小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)與非師范的美術(shù)類專業(yè)教學(xué)相比較，除了增設(shè)教師口語、心理學(xué)、教育學(xué)、教育研究方法基礎(chǔ)、課程與教學(xué)論等教師理論技能模塊外，在技法類的教學(xué)方面都與非師范類的教學(xué)相差無幾。而這些課程課時少、內(nèi)容多，只能比較宏觀地介紹了有關(guān)教育的各種理念，真正運(yùn)用于實際中時，能幫助學(xué)生解決實際問題的知識少之又少。同時，教學(xué)法課程一般為理論專業(yè)或是某一技法類專業(yè)教師擔(dān)任，對學(xué)生所學(xué)的各門類專業(yè)也難以面面俱到，因此，也無法對各科的專業(yè)教學(xué)提出具有實踐性、針對性的具體指導(dǎo)意見。
因此，實踐性極強(qiáng)的美術(shù)教育教學(xué)技能在教學(xué)中往往由于許多主、客觀因素而被忽略，這也使美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)或工作初期經(jīng)常面臨這樣的困惑――“其實我都會畫，就是不知道怎么說”“那么簡單，怎么我說了半天學(xué)生還是不懂呢……”應(yīng)該說，學(xué)生的教育教學(xué)能力與專業(yè)化水平不對等的現(xiàn)象歸根到底還是由于師范類院校美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法的脫節(jié)。
一、師范類院校美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法內(nèi)容相脫節(jié)的緣由
(一) 課程設(shè)置中對技法類教學(xué)的目標(biāo)定位不明確
學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中都對每門課程的主要內(nèi)容與教學(xué)要求做了明確的安排，專業(yè)教師在實際教學(xué)中根據(jù)所授課程的主要內(nèi)容和教學(xué)要求設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃和實施步驟。但從各大師范類院校的人才培養(yǎng)方案中，我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)，技法類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求幾乎全部針對的是學(xué)生對專業(yè)技能和基礎(chǔ)知識的提高，其教學(xué)目標(biāo)定位脫離了師范性――課程設(shè)置也更多以培養(yǎng)高級美術(shù)專業(yè)人才為己任，而甚少提及相應(yīng)的教學(xué)法講授。
（二）技法類專業(yè)教師的教學(xué)要求缺少教學(xué)法內(nèi)容
課程目標(biāo)定位的不明確導(dǎo)致了技法類專業(yè)教師的教學(xué)要求偏離了“師范性”。作為專業(yè)教師，在教學(xué)要求上易將學(xué)生的專業(yè)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的全部內(nèi)容，而把與教授課程有關(guān)的教學(xué)法內(nèi)容都籠統(tǒng)地推卸給教學(xué)法老師，這也同樣影響了學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的定位。
以技法類國畫教學(xué)為例，教師在技法類教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置一般以梳理中國畫的發(fā)展脈絡(luò)作為開端，向?qū)W生介紹重點流派、重點人物、重點作品重點理論觀點的標(biāo)志性作用，讓學(xué)生在這樣一個“大傳統(tǒng)”的氛圍中，體驗、感悟傳統(tǒng)精神，提高藝術(shù)素養(yǎng)和品位，而后進(jìn)入印證理論的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的教學(xué)評價環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)教學(xué)無例外地集中在技巧訓(xùn)練上并視方法論為最高準(zhǔn)則，甚至形成了固定的教學(xué)模式，使大部分的技法類教學(xué)都習(xí)慣性地延續(xù)以上三步走的形式展開和結(jié)束，從而使美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)與專業(yè)院校大同小異。這也就是為什么許多師范類的學(xué)生在就業(yè)或者尋求就業(yè)的過程中屢屢碰壁，覺得英雄無用武之地，從而反過來責(zé)怪學(xué)校的教育教的都是他們不能用的東西。
（三）教學(xué)內(nèi)容繁雜，脫離小學(xué)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活實際
師范院校美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置大多以美術(shù)院校的課程設(shè)置為范本，甚至可以說是美術(shù)院校的縮影。美術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容大都以傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、電腦設(shè)計中的某一方向進(jìn)行較為深入的專業(yè)化教學(xué)，而作為師范類的院校為了使實用性更強(qiáng)往往進(jìn)行全面地籠統(tǒng)教學(xué)，致使教學(xué)內(nèi)容繁雜，專業(yè)教師在實際教學(xué)中也大多采用美術(shù)院校的評價標(biāo)準(zhǔn)，只是根據(jù)學(xué)生實際的繪畫基礎(chǔ)以及課程安排、課時的多少調(diào)整教學(xué)難度的深淺。但是，小學(xué)美術(shù)課程改革的目標(biāo)正是要改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中感受生活，體驗自然，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，最終促進(jìn)人的全面發(fā)展。這是以單純的美術(shù)技能、技巧學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式所無法承載的。
二、實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法對接的途徑
為解決以上這些問題，凸顯美術(shù)教育專業(yè)的專業(yè)特性，縮短學(xué)生從事教師職業(yè)的適應(yīng)期，改變技法課就是進(jìn)行單純的技法訓(xùn)練的現(xiàn)象，實現(xiàn)技法類教學(xué)與教學(xué)法的對接，筆者認(rèn)為應(yīng)在各門專業(yè)類的技法教學(xué)中添加各學(xué)科的教學(xué)法內(nèi)容，同時鍛煉、開發(fā)學(xué)生的教育教學(xué)與評價能力，培養(yǎng)教師意識。
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整技能課的教學(xué)要求
在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)明確小學(xué)美術(shù)教育師資的培養(yǎng)方向，即在教學(xué)中突出并圍繞“師范性”進(jìn)行。因此，其課程設(shè)置以及教學(xué)說明中明確專業(yè)教師實踐課教學(xué)的教學(xué)定位和教學(xué)要求應(yīng)該在原有的技能技法傳授的基礎(chǔ)上添加相關(guān)教學(xué)法的內(nèi)容，讓教師在備課和教學(xué)資源的收集階段就能作出充分的準(zhǔn)備。另一方面，由于學(xué)生的教學(xué)技能最初是從觀察、模仿教師的授課環(huán)節(jié)而來，因此，教師有了明確的教學(xué)定位和教學(xué)要求之后，在教學(xué)過程中除了對相應(yīng)的技能技法進(jìn)行訓(xùn)練外，還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及各個環(huán)節(jié)教學(xué)目的、教學(xué)重難點的安排，關(guān)注教師在具體環(huán)節(jié)中的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時有意識地體會、理解并掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧。
（二）聯(lián)系技能課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主題性教學(xué)設(shè)計能力
新課程改革要求小學(xué)美術(shù)的教學(xué)更加注重從學(xué)生的個人成長環(huán)境出發(fā)，在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性。相應(yīng)地，師范類小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的技法類教學(xué)也應(yīng)該改變以專業(yè)技能為主體的教學(xué)模式，關(guān)注美術(shù)教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)和利用，在“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計。另外，還可以結(jié)合例如“自然災(zāi)害”“參與世博會”等具有時代、生活感的主題設(shè)計，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生將生活經(jīng)驗與藝術(shù)經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源的能力，真正做到綜合性和探究性學(xué)習(xí)。
（三）拓展技能課的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的教學(xué)技能
倡導(dǎo)技法類課程的教學(xué)中添加與小學(xué)課程相應(yīng)的賞析和評價以及主題性、實用性的內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生進(jìn)入教師崗位的教學(xué)技能和適應(yīng)性。如色彩畫教學(xué)中可以添加小學(xué)生應(yīng)用廣泛的油畫棒、水粉和油畫棒混合、刮畫紙的表現(xiàn)方法和評價研究。同樣如在國畫教學(xué)中我們可以充分利用國畫以線造型為主的特點，添加線描表現(xiàn)與兒童線描賞析和評價的部分，甚至可以設(shè)置國畫水墨材質(zhì)研究、水墨實驗與主題性少兒水墨研究的結(jié)合，這樣不僅豐富了原本單一的技能課教學(xué)內(nèi)容同時使學(xué)生掌握了全面而深入的教學(xué)技能技巧，樹立起作為師范類學(xué)生對即將從事的職業(yè)的自信心。
（四）結(jié)合技能課教學(xué)，鍛煉學(xué)生的評價技能
在以往的教學(xué)中，評價能力的培養(yǎng)往往被歸結(jié)到教學(xué)法老師的教學(xué)范疇。事實上，學(xué)生教學(xué)評價的能力絕不是一蹴而就，而應(yīng)從美術(shù)教育的第一天起就要有意識地引導(dǎo)、訓(xùn)練直至最終學(xué)生的熟練運(yùn)用。以國畫教學(xué)為例，在專業(yè)教學(xué)中，我們對國畫作品筆墨的要求是形準(zhǔn)、神和、筆純、墨活，而我們知道小學(xué)生特別是處于涂鴉期、象征期的學(xué)生由于生理原因和感知覺的籠統(tǒng)不精確，無法準(zhǔn)確地再現(xiàn)所要描繪的對象，大多憑直接感受加上記憶想象創(chuàng)造視覺形象，他們在繪畫過程中不會受到具體形狀色彩的限制，不理解也無法表現(xiàn)空間透視現(xiàn)象，因此常常不分主次地表現(xiàn)事物，把人畫的頭大身小、頭發(fā)直豎或者形象前不擋后，近小遠(yuǎn)大，或平放的東西豎立，但這些恰恰是少兒幼稚可愛，天真爛漫的自然流露。這時，專業(yè)教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)明顯不適用于此，因此教師應(yīng)在階段教學(xué)的賞析和評價環(huán)節(jié)中增添相應(yīng)的少兒水墨賞析和教學(xué)評價方向，讓學(xué)生明確專業(yè)教學(xué)的評價要求和小學(xué)教學(xué)評價的差異性，切實提高學(xué)生的評價能力。
另一方面，我們提倡讓傳統(tǒng)的“靜態(tài)的單一評價”模式向“動態(tài)的多元評價”轉(zhuǎn)化，是希望讓學(xué)生參與教學(xué)過程之中，讓評價成為評說，成為介紹，成為欣賞甚至討論和建議，讓學(xué)生成為課堂的主體。這樣，學(xué)生會在“動態(tài)的多元評價”教學(xué)模式中開始主動地關(guān)注教師的評價方式方法，從而使學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)崗位時能夠更快更好地運(yùn)用教學(xué)法原理進(jìn)行有效教學(xué)和評價，真正實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)法的對接，真正凸顯美術(shù)教育專業(yè)的教育特性。
因此，高校技法類的課程設(shè)置只有真正實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)技法類教學(xué)與教學(xué)法教學(xué)的對接，才能切實有效地提高學(xué)生的教育教學(xué)能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在凸顯小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的教育特性的同時縮短教育與教學(xué)崗位之間的距離，縮減國家崗前培訓(xùn)的投入。
作者簡介
陳領(lǐng)，美術(shù)學(xué)碩士研究生，福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院藝術(shù)系教師（助教），研究方向：中國畫。
摘要: 本文通過研究經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量面臨的問題入手,以甘肅省農(nóng)村學(xué)校為例,深入了解他們在教學(xué)中存在的問題,并給出切實有效的對策,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)民族文化的全面發(fā)展。
0引言
我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)缺少美術(shù)教育的基礎(chǔ)條件。以我考察的武威地區(qū)和甘南藏族自治州地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教育中為例,有很多中小學(xué)沒有專職專科的美術(shù)教育工作者,而是一位教師身兼數(shù)職。更有一些地區(qū)存在著美術(shù)教育的空白現(xiàn)象,學(xué)校及學(xué)生家長認(rèn)為美術(shù)教育對學(xué)生的整體素質(zhì)的作用是滯泄而不是積極的,甚至對美術(shù)教育持有比較排斥的態(tài)度。如何改變地區(qū)學(xué)校工作者及學(xué)生家長對美術(shù)教育重要性的認(rèn)識;如何提高學(xué)校美術(shù)教育工作者的整體素質(zhì);如何將美術(shù)教育深入到少數(shù)民族;如何將本地區(qū)特有的文化融入美術(shù)教育;這些都是我們值得研究的課題,也是擺在我們教育工作者面前的嚴(yán)峻問題。
1我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀(以西部為例)
1.1 條件的制約使西部地區(qū)農(nóng)村美術(shù)教育相對滯后一方面很多學(xué)生的家庭生活條件有限,或家長不予支持,或?qū)W生不予配合,或因家、校偏僻,無處購買等等原因,使得美術(shù)課難以開展。另一方面西部農(nóng)村中小學(xué)校現(xiàn)在的條件設(shè)備少得可憐。我考察去的武威地區(qū)農(nóng)村小學(xué)、中學(xué)雖然都開有美術(shù)課, 但學(xué)校沒能為教師提供最起碼的教具、設(shè)備、資料, 更不用說有專用畫室了。
1.2 認(rèn)識上的偏差讓農(nóng)村的學(xué)生遠(yuǎn)離美術(shù)教育長期以來, 由于受“ 升學(xué)教育”思想影響, 在深深打上了應(yīng)試教育印記的農(nóng)村中小學(xué), 重應(yīng)付考試, 輕全面發(fā)展, 重教育結(jié)果, 輕教學(xué)過程。再加上有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對審美教育的地位沒有正確認(rèn)識, 美術(shù)課得不到應(yīng)有重視, 美術(shù)課形同虛設(shè), 美術(shù)課時被大量侵占甚至取消。
1.3 西部地區(qū)的專職美術(shù)教師嚴(yán)重不足與浪費并存目前,西部農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教師,一方面不僅數(shù)量不足,而且教師的素質(zhì)偏低,特別是農(nóng)村的小學(xué)更是幾乎沒有美術(shù)老師,原因是現(xiàn)在的藝術(shù)類人才由于西部經(jīng)濟(jì)條件落后都不愿到農(nóng)村,特別是不愿到貧困落后的農(nóng)村學(xué)校工作,美術(shù)類的教師就更少了。還有一種現(xiàn)象是即便學(xué)校有美術(shù)老師,但由于其他學(xué)科的老師人力有限,美術(shù)老師也是身兼數(shù)職,語文、數(shù)學(xué)、英語樣樣課都得帶,這樣一來教師容易分心,教學(xué)質(zhì)量也差。
1.4 傳統(tǒng)的思想觀念和教學(xué)模式仍困擾著農(nóng)村美術(shù)課堂教學(xué)
在不正確的觀念的影響和自身素質(zhì)制約下,部分美術(shù)課教師缺乏對該課程的正確認(rèn)識,特別是在農(nóng)村中小學(xué)校,隨便讓學(xué)生畫,不加以引導(dǎo),課堂經(jīng)常出現(xiàn)亂的現(xiàn)象,結(jié)果是美術(shù)課學(xué)生只會拓著畫,上課馬馬虎虎,時間一長,美術(shù)課就演變成了畫畫課。這些有悖于現(xiàn)代藝術(shù)教育思想的陳舊觀念,嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)校新課程改革的進(jìn)行和藝術(shù)教育的開展。
2對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的幾點對策與建議
通過以上對我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀的分析,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手改變:
2.1 加大資金和設(shè)備投入,保證正常教學(xué)的開展改善教育資源不均衡、不合理的投入現(xiàn)狀。第一,各級部門和學(xué)校要對藝術(shù)教育的價值有準(zhǔn)確的定位,形成合理投入意識;第二,學(xué)校要充分用好現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備,發(fā)揮它的最大功用;第三,充分發(fā)揮師生的主觀能動性,開發(fā)、利用好鄉(xiāng)土教材,通過自制自創(chuàng)增加設(shè)備,陶冶學(xué)生的思想情操,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;第四,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度,借鑒成功經(jīng)驗,從學(xué)生特長出發(fā),培養(yǎng)出一部分有一定藝術(shù)天賦的學(xué)生,用實際行動改變社會對藝術(shù)教育的不公正的看法。
2.2 培養(yǎng)具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)教師隊伍及專業(yè)師資的合理利用學(xué)校教育行政主管部門、美術(shù)教育專家學(xué)者和廣大美術(shù)教育工作者首先要對西部農(nóng)村美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持,加強(qiáng)師范類學(xué)校學(xué)生思想教育,鼓勵學(xué)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)執(zhí)教;對藝術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)加大力度,讓美術(shù)教師了解美術(shù)教育發(fā)展新動態(tài),積累經(jīng)驗與素材,從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。
采用校外名師講學(xué)制度。可以充分挖掘本地的文化潛力,讓有一技之長的農(nóng)村人、藝人到學(xué)校當(dāng)兼職老師,把老藝人的絕活繼承下來,發(fā)揚(yáng)光大,弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化,也給學(xué)校的特色教育開闊了道路。
2.3 強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)意識,端正其對藝術(shù)教育的正確認(rèn)識態(tài)度學(xué)校應(yīng)該把素質(zhì)教育落到實處,不論是教育管理者還是一線教師都要從育人興才角度,轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位,進(jìn)一步提高對藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識,切實加強(qiáng)對學(xué)校藝術(shù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和扶持,真正將藝術(shù)教育擺上工作議程。
2.4 提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的美術(shù)教育質(zhì)量美術(shù)教學(xué)法要著重加強(qiáng)能力訓(xùn)練, 應(yīng)多結(jié)合具體課例, 深入淺出地分析掌握各種類型美術(shù)課的教學(xué)形式和方法要針對農(nóng)村教學(xué)實際, 鼓勵學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)知識, 同樣能收到一節(jié)美術(shù)課應(yīng)有的美育效果。通過學(xué)校的普及,影響社會,形成一種氛圍,一種時尚,達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。
振興的中小學(xué)美術(shù)教育的工作任重道遠(yuǎn), 絕非一朝一夕的事。相信經(jīng)過多方面的努力, 工作將逐步得到改善,同時也希望我的論文能對提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育有所幫助。
摘要：DIY 教學(xué)理念融入美術(shù)教學(xué)課堂，是一種重要的實踐教學(xué)和理念創(chuàng)新，在近 20 年來得到了理論和實踐上的雙重驗證，取得了豐碩的教學(xué)成績，在基礎(chǔ)教育的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注入 DIY，與"注重三維目標(biāo)培養(yǎng)"的素質(zhì)教育理念相吻合，并對實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)工藝的有效對接、傳承和發(fā)展我國傳統(tǒng)手工的工匠精神，具有深遠(yuǎn)意義。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；DIY
"DIY"是" DoIt yourself"的英文縮寫，字面上看 DIY就是自己動手做。美術(shù) DIY 也就是結(jié)合有關(guān)美術(shù)知識，利用生活中的材料自己動手制作。在多年的美術(shù)教學(xué)中，我深刻地體會到：美術(shù)并非只是畫畫，這其中包括了其他許多方面。因此，根據(jù)兒童愛動手的心理特點，在美術(shù)教學(xué)中加入了手工制作的形式，開展了多種形式的美術(shù)教學(xué)活動。在美術(shù) DIY 的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活中的廢舊材料，進(jìn)行 DIY 創(chuàng)作，起到了意想不到的效果。
1.DIY在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.1 膠畫。膠畫是以彩色畫膠為原料的一款 DIY 玩具，孩子可以選擇喜歡的圖案輪廓進(jìn)行任意色彩的填充，然后進(jìn)行簡單的烘烤就可以揭下來作為裝飾品或者玩具。膠畫簡單易學(xué)，能夠開發(fā)孩子的智力，提高他們對彩色的感知能力，通過選色和涂抹，可以制作出專屬于自己的平面圖像，而且制作完成后可以作為禮物贈送給老師、家長或朋友，比如作為手機(jī)貼貼在手機(jī)背面，會讓學(xué)生過把小藝術(shù)家的癮，產(chǎn)生創(chuàng)作的滿足感，自發(fā)地引導(dǎo)孩子去產(chǎn)生興趣，促進(jìn)他們的再成長。
1.2 石繪。石繪是在石頭上用各種材質(zhì)的涂料作畫，在近年來的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中非常流行。石繪對空間造型和平面設(shè)計都有一定的鍛煉。首先，學(xué)生需要尋找自己喜歡的石頭，這些石頭具有獨特的造型、質(zhì)感和紋理，學(xué)生根據(jù)石頭的造型和質(zhì)感來想象如何為它披上美麗的彩妝。石繪藝術(shù)具有很高的收藏價值，當(dāng)然這是對于優(yōu)秀的石繪藝術(shù)品來說。對于學(xué)生的石繪作品，雖談不上較高的藝術(shù)價值，卻能夠讓學(xué)生親近自然、了解自然，把自己的想象力與周圍的世界建立聯(lián)系，并且重新認(rèn)識自然的美和藝術(shù)的美，從觸感和想象由里到外激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)新力。
1.3 DIY 彩繪。DIY 彩繪是在陶瓷、石膏等特定模具上進(jìn)行繪畫，也有 3D 手印彩繪，直接用手在墻壁或者大型模具上涂抹。彩繪的道具以石膏模具居多，造價比較低廉，石膏材質(zhì)也容易上色。而陶瓷類通常在上色后需要二次加工，造價較高，并且材質(zhì)易碎，不適合低年級同學(xué)進(jìn)行課堂作業(yè)。以石膏D IY 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值彩繪為例，石膏模具造型各異，在沒有顏色的情況下是沒有生命、沒有情感的，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力給模具以色彩和情緒，并且通過顏色的深淺來營造造型的層次和紋理，這要結(jié)合手指的觸感和對模具的空間感把握，這對單純的平面繪畫起到不一樣的效果。
1.4 數(shù)字油畫。數(shù)字油畫又叫做編碼油畫，設(shè)計者把每個顏色區(qū)域都劃分出來，然后給每個顏色編織數(shù)字，繪畫的人只需要把編碼好的顏料涂抹在相應(yīng)的區(qū)域即可。油畫作為一種較高難度的繪畫藝術(shù)，通過這種方式能夠得以快速實現(xiàn)，并使人在短時間內(nèi)體驗油畫作業(yè)的成就感。數(shù)字油畫不是簡單的對號入座，而是通過不同的力量、涂層厚度來產(chǎn)生不同的畫面美感，每一幅油畫在完成的時候都能讓學(xué)生收獲成就感，建立學(xué)生的自信心。
1.5 紙雕。紙雕又叫紙浮雕，是一種古老的傳統(tǒng)手工藝，它的起源可以追溯到中國漢朝紙的發(fā)明及 16 世紀(jì)德國對紙的改良成果。紙雕是一種以紙為素材、使用刀具塑形的工藝。所以紙雕 DIY 對學(xué)生的動手操作能力要求很高，高年級的同學(xué)才能安全使用刀具來進(jìn)行紙雕創(chuàng)作。同時，紙雕 DIY 對老師的要求也很高，要求老師要掌握不同的刀功技藝和復(fù)雜的粘糊工序，并且紙雕 DIY 工序繁復(fù)，要手把手培養(yǎng)孩子們的耐心，全程注入細(xì)心和關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生合作和共享的能力。
1.6 紙?zhí)倩ā＜執(zhí)倩üに囋从谌毡荆_灣的紙?zhí)俟に囅嘟Y(jié)合，形成現(xiàn)在的紙?zhí)倩ā＜執(zhí)倩ń?jīng)臺灣人引進(jìn)到祖國大陸，以精美時尚的外觀吸引著大家的目光，很多人看后都覺得不可思議，想不到這是用紙做的。紙?zhí)倩ǖ脑牧铣杀镜土ば蚝唵巍⒗嫌紫桃耍谥谱鬟^程中每一件紙?zhí)倩ǘ际仟氁粺o二的工藝品，在制作過程中可以得到無限樂趣，在做成后通過巧妙的褶皺工藝和顏色搭配，可以形成工藝精美、形象逼真的仿真花朵，作為禮物贈送或收藏，在藝術(shù)創(chuàng)作中注入了情感的體驗。
2.DIY在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法分析
2.1 DIY 手工制作將教授繪畫技法和啟發(fā)想象完美地結(jié)合在一起。在美術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生教授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化是必須的。但是在美術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)該以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想；還有的老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用。長此以往，兒童畫題材要么枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。再者就是兒童雖然能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容卻畫不出來，即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。通過一段時期的教學(xué)實踐，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了手工制作，將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來，創(chuàng)作出了一幅幅充滿五彩繽紛、充滿童趣的繪畫作品，讓人感到充滿了生命力。記得在上完《吸引人的招貼畫》一課后，孩子們對這種手工加繪畫的方式很感興趣，他們可以克服時間不足的障礙，很好的一起合作完成這些作品，這讓我感動。
2.2 DIY手工制作能開發(fā)多種教學(xué)方法，變廢為寶。在美術(shù) DIY的教學(xué)中，我會嘗試教授學(xué)生利用粘貼法、造型法、剪刻法、撕紙法、拓印法等等技法去表現(xiàn)畫面，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在我們的生活中，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。利用廢舊物制作藝術(shù)形象的過程，可以將學(xué)生的思維擴(kuò)展到各個領(lǐng)域，既能培養(yǎng)健康的審美情趣，又可通過便廢舊物為藝術(shù)形象的練習(xí)，使學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造力，在拼拼、擺擺、看看、想象中得到最佳發(fā)揮。在《實物聯(lián)想》一課中，我沒有讓孩子事先去準(zhǔn)備材料，希望鼓勵學(xué)生在身邊尋找一些材料進(jìn)行聯(lián)想與創(chuàng)作。學(xué)生們紛紛在自己的書包里、抽屜里、鉛筆盒里去尋找一些材料，由于孩子們的想象力非常豐富，他們創(chuàng)作出了一些有趣地，連老師都沒有想到的一些形象，著實讓人驚嘆。我情不自禁地用相機(jī)拍下了一幅幅的作品。
3.結(jié)論
總之，要將 DIY手工制作合理地運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)活動中，進(jìn)行輔助繪畫教學(xué)。通過多渠道、全方位的美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，使孩子們更加熱愛大自然，熱愛生活。
摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維，在信息時代的今天，應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要善于利用各種信息手段，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動中去，發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學(xué)生感受到成功的快樂，尤其是進(jìn)入信息化的時代，教師要善于借助信息媒體為學(xué)生創(chuàng)造種種自我表現(xiàn)的機(jī)會。
關(guān)鍵詞：信息時代；小學(xué)美術(shù)；教育
1.引言
信息時代的學(xué)生教育工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)，更是學(xué)校工作的重要內(nèi)容。"教書，管理，服務(wù)"三育人中教育管理育人貫穿于"三育人"的始終，只有生動而又嚴(yán)格的教育管理，才能使教師的"教"落到實處，才能真正的讓"服務(wù)"深入到學(xué)生心中。在積極響應(yīng)了黨的十七大號召，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，在從事學(xué)生工作和小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作多年來，并向其他同行不斷學(xué)習(xí)和對學(xué)生教育管理工作不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在信息時代如何進(jìn)行美術(shù)教育。
隨著人們觀念的變化和社會的進(jìn)步，一個小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強(qiáng)，尤其是遇到挫折的時候，容易自暴自棄或走向極端，對孩子的成長和以后的學(xué)習(xí)不利。如何促進(jìn)小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康的發(fā)展，美術(shù)教育對培養(yǎng)小學(xué)生的性格，陶冶小學(xué)生的情操以及培養(yǎng)小學(xué)生堅韌的性格和良好的心理素質(zhì)有著非常重要的作用，同時還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀和價值觀。在信息化的今天，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用各種信息化手段調(diào)動小學(xué)生的積極性，更好的培養(yǎng)學(xué)生的性格。
2.主客結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在客觀規(guī)律性方面，學(xué)校要為學(xué)生營造一個良好的美術(shù)教育環(huán)境，首先，特別是要提供一個較好的美術(shù)設(shè)備等教學(xué)環(huán)境，例如：學(xué)校可以為美術(shù)教師購置多媒體設(shè)備和計算機(jī)等。正所謂"巧婦難為無米之炊"，再厲害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營造一個比較安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個人總提防自己什么時候會被人打劫，擔(dān)心自己的生命財產(chǎn)安全，怎么可能會有心思來學(xué)習(xí)知識呢？還有良好的學(xué)習(xí)氛圍是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。總之，美術(shù)教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。
在主觀能動性方面，不僅要充分發(fā)揮主體在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更重要的是通過不斷引導(dǎo)教育，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自我教育，自我管理能力和積極調(diào)動客體在美術(shù)教育教學(xué)中的主觀能動性，以達(dá)到"內(nèi)外兼顧"并以內(nèi)部教育為主的目的。
在信息高速發(fā)展的今天，電視、電臺以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，使"地球村"不再是一個空洞的詞語，它以其獨特的廣泛性和深刻性滲透到社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面產(chǎn)生革命性的影響。如果小學(xué)美術(shù)教師仍舊以傳統(tǒng)的教育理念來教育學(xué)生，勢必會將學(xué)生引入不科學(xué)的道路。網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、潮流良莠不齊、雜亂無章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應(yīng)新形勢的讓小學(xué)生擁有科學(xué)的人生觀和價值觀，并有利于小學(xué)生成才的美術(shù)教育方法勢在必行。
實際上，價值觀是規(guī)范行為之母。這句話含義有多種，但其中重點有二：一是主體價值觀的確立先于行為規(guī)范的確立，二是行為規(guī)范是主體價值觀的實際反映。"管理是一種控制"，控制論關(guān)鍵在于"中介"。管理工作必須要規(guī)范學(xué)生的行為，但不要直接去"管"，當(dāng)今社會的學(xué)生，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛好，也有相當(dāng)?shù)姆治鰡栴}能力和獨立自主的意識，引導(dǎo)要比限制有效的多得多。學(xué)生一旦確立了"應(yīng)該做什么"的觀念，在實際行動中，就會自動形成一種"不能做什么"的制約。教育的最佳狀態(tài)就是自動制約，從控制論的角度看，這是種自控系統(tǒng)，這個控制系統(tǒng)的動力源就是正確的人生觀和價值觀，是人的所有行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則的驅(qū)動力。
3.注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感覺和自我感覺
我們并不否定兒童在學(xué)繪畫時，要掌握一定的繪畫知識和技巧的重要性，知識技法是美術(shù)課的主要內(nèi)容。但是，學(xué)習(xí)筆墨技巧并不是學(xué)習(xí)繪畫的唯一目的和全部內(nèi)容。教師如果只教授知識，技法，教得再好， 充其量只能算一個二流教師，算不上兒童美術(shù)教育。既然叫兒童美術(shù)教育，"教育"兩個字才是最重要的，首先，教育的對象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不僅僅是灌輸知識，通過教育，使兒童得以全面發(fā)展才是教育的宗旨。
具體來講，我認(rèn)為，兒童美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺，這是基于兒童美術(shù)教育是美 育、其目的不是造就幾個專業(yè)技術(shù)人員、畫家，而是培養(yǎng)一批有美感的，高素質(zhì)的21世紀(jì)需要的人才，讓他們 從小學(xué)會能從最平凡的事物上，見到美，也懂得利用身邊平凡的事物，創(chuàng)造美，使他們對生活有一種積極快樂 的態(tài)度，而不只是現(xiàn)實的價值，更使他們能以美的感受，面對人生，使他們的心身得以全面健康地發(fā)展。
現(xiàn)代素質(zhì)教育，應(yīng)該以充分調(diào)動兒童的積極性，主觀能動性和創(chuàng)造性為目的，充分尊重和保護(hù)他們 的個性。藝術(shù)更需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。教師應(yīng)尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，切不可強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性 ，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中，要充分調(diào)動他們的主觀能動性。讓他們的天性和個 性得以自由健康的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，并教給他們具體的創(chuàng) 造性思維方式，讓他們得以自由地運(yùn)用。
4.兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
兒童繪畫創(chuàng)作，要從兒童心理特征出發(fā)，教育兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，尊重孩子神奇的幻想。
童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以"異想天開"：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種審美的奧妙。
教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如"用畫筆美化我們的校園"活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。
5.小結(jié)
路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)任你改進(jìn)，任你創(chuàng)新；天高任鳥飛，海闊憑魚躍，小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的天空任你遨翔，教育管理事業(yè)的大海任你暢游。讓我們攜起手肩并肩為中國的小學(xué)美術(shù)事業(yè)這一神圣職業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。
摘要：教育不僅僅只是為了知識的傳播與技能的培養(yǎng)，更是為了標(biāo)志著人類文明進(jìn)程與社會進(jìn)步的人格的養(yǎng)成。孔子說：“入其國，其教可知。”孔子的意思是說，通過詩、書、樂、易、禮這些不同教材與科目，以不同的教育模式教化國民，會在民眾人格中養(yǎng)成中。
關(guān)鍵詞：中國城市中小學(xué)美術(shù)教育；社會；美術(shù)
一、教育概況
藝術(shù)是社會生活的反映，一切藝術(shù)的源泉都來自于社會生活。因此藝術(shù)的發(fā)展是隨著社會的發(fā)展的變化而變化。近年來，靈寶教育的區(qū)域影響和輻射作用不斷擴(kuò)大。教學(xué)改革深入推進(jìn)，辦學(xué)水平全面提升。這也是全國中小學(xué)城市社區(qū)教學(xué)的基本狀況。20世紀(jì)中國文藝?yán)碚撍枷氲牡谝粋€重大變化，就是美學(xué)觀念的引入和確立。發(fā)展至今，在中國的各大城市中，美術(shù)教育正在演繹重大變化，逐漸得到群眾大多的認(rèn)識，并有重視的意識，而在一些中小城市，盡管“素質(zhì)教育”這個教學(xué)理念在人們口中進(jìn)行傳播，但面對升學(xué)就業(yè)，大多群眾，仍無視美術(shù)教育的教育功能。車爾尼雪夫斯基說：“藝術(shù)的另一種作用是說明生活。”優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是在幫助欣賞者認(rèn)識生活的同時，也就教育欣賞者對人，對生活采取正確的看法和態(tài)度。
藝術(shù)是社會生活的反映，一切藝術(shù)的來源都來自與社會生活。因此，藝術(shù)的發(fā)展是隨著社會的發(fā)展而變化的。既然是相輔相成的關(guān)系，那么僅從推動社會發(fā)展這一面來講，積極推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展是刻不容緩了。
這種藝術(shù)與人的精神道德聯(lián)系在一起的觀念來自德國古典哲學(xué)。德國古典哲學(xué)本身就是哲學(xué)領(lǐng)域里的浪漫主義運(yùn)動，他成為藝術(shù)領(lǐng)域了的浪漫主義運(yùn)動的理論基礎(chǔ)。“在美學(xué)方面，康德和希勒等人對美、崇高、悲劇性、自由、天才等范疇的研究，歌德對個性特征的強(qiáng)調(diào)，以及赫爾德和黑格爾等人把藝術(shù)放在歷史發(fā)展大輪廓里去的初步嘗試，都起到理解放作用，深化人們對于文藝的敏感和理解，使人們對文藝的要求的要求具有深刻的情感思想和偉大的精神氣魄。”其中最具有代表性人物使席勒（SCHILLER)面對當(dāng)時社會的種種弊端，“席勒把病源診斷為人心腐化，于是就把審美教育定為治療社會的方劑。”他相信只有通過審美教育人才能從自然的盲目狀態(tài)進(jìn)入理性的道德狀態(tài)，這是自然與理性的統(tǒng)一，也是藝術(shù)的特征和功用之一。
里德非常贊同席勒關(guān)于“審美教育將會促進(jìn)道德的高尚”觀點。他說，“人類道德的再生和悔悟只能由道德教育來完成，如果道德教育不先于所有其它教育形式，這個世界沒有希望……但是我們已經(jīng)表明這里的道德并非是指通過道德概念的教育，而是指審美的教育。”而且他把：審美教育“進(jìn)一步定義為：可以通過音樂、詩文和造型藝術(shù)慢慢將善性美德注入人類心靈之中的教育，而這種善性美德則使一個自由社會存在的先決條件。眾所周知，只有當(dāng)構(gòu)成某一社會的所有個性都具有健全完滿的人格時，這個社會才能和諧的運(yùn)行。所以里德堅持我們的教育首先應(yīng)該考慮的時所有形式的審美活動。
二、美術(shù)創(chuàng)作
建立自信心、獨立性。洛溫菲爾德認(rèn)為“孩子們?nèi)绻鶕?jù)自己的水平表達(dá)思想和觀點，他就會因自己的方式、自己獨立的思考而變的更自信。獨立的思考將幫助孩子們自己處理生活中可能出現(xiàn)的各種問題，不論感情上的還是理智上的。孩子的表達(dá)也是感情的流露。美術(shù)創(chuàng)作通過對美的理解曾經(jīng)被認(rèn)為是培養(yǎng)良好道德、美好感情的途徑。如今美術(shù)創(chuàng)作又增添了20世紀(jì)中期完美人格及健康理智的新內(nèi)涵。
三、審美能力 審美意趣
21世紀(jì)市教育和人才競爭的世紀(jì)。因此，一個民族和國家，要在21世紀(jì)占有自己生存的空間，不得不注重整個民族和國家的教育問題。
藝術(shù)教育是教育和教學(xué)總過程中的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人不可缺少的，不可忽視的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育在教育教學(xué)以及培養(yǎng)全面發(fā)展的人才過程中有特殊作用，它和德智體三方面相互制約，相互促進(jìn)，不能相互代替。藝術(shù)教育主要用形象思維的方式解決人們的審美意識與客觀存在的美的關(guān)系。它是以美感人，以情動人，藝術(shù)教育離不開審美實踐活動，寓教育于美的形象中，于享樂之中。藝術(shù)教育始終以情感活動為中介，通過親身的情感體驗，使教育受到感染和教育，從而認(rèn)識事物的本質(zhì)，是自己的心靈也得到凈化，精神世界得到升華。
美術(shù)教育以真善美凈化人的心靈，培養(yǎng)和提高人們感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，要使廣大青少年健康成長，成為有益于社會，有益于人民的社會主義建設(shè)者，美術(shù)教育是他們?nèi)松械谋匦拚n；是一個深遠(yuǎn)的教育體系，它在不斷的發(fā)展著，不斷的完善著，是感性和理性的完美結(jié)合，能夠促進(jìn)孩子心理素質(zhì)，人格品質(zhì)的完善發(fā)展。我們提倡人文主義教育，美術(shù)教育不但要重視，更要科學(xué)的安排，科學(xué)的組織，要實現(xiàn)陶冶孩子心靈，豐富人生的目的。
摘要:“本土資源”,作為當(dāng)代教育領(lǐng)域最具開發(fā)潛力的課程資源之一,越來越受到藝術(shù)界、教育界等各界有識之士的關(guān)注和重視。本土資源形式多樣內(nèi)容豐富,總的來說可分為自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等。
關(guān)鍵詞:本土資源;美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化
一、為何開發(fā)本土資源
魯迅語“越是民族的,就越是世界的。”隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,課程改革的不段深入,課程資源的開發(fā)和利用已成為了廣大教師在美術(shù)教育教學(xué)過程中一個新的挑戰(zhàn)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出:“在保證基本規(guī)定性的同時,給予教師更大的教學(xué)空間。”其目的也是提倡教師在教學(xué)實踐過程中,發(fā)揮其積極性和主動性,充分挖掘本土文化資源。
二、美術(shù)教師對新課程的認(rèn)識
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,如何開發(fā)和利用這些優(yōu)秀的本土資源,補(bǔ)充和完善我國現(xiàn)的美術(shù)教育體系,有效推進(jìn)美術(shù)新課程改革的順利進(jìn)行,在利用本土美術(shù)教育資源時,美術(shù)教師既要考慮到學(xué)生的共同性,又要考慮學(xué)生的差異性,這就要求我們采用多樣性策略。多樣性策略指利用美術(shù)課程資源時,資源的種類是多樣的,資源呈現(xiàn)的方式也是多種多樣的。
教材不能再是唯一的教學(xué)內(nèi)容,所有的美術(shù)課程資源,原則上都可以作為新的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程資源的廣闊性,決定了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的開放性。我們不但可以利用建筑藝術(shù)、繪畫藝術(shù),也可以利用雕塑藝術(shù)、工藝美術(shù)。師生關(guān)系的開放性師生關(guān)系的開放要求教師采用民主的教學(xué),而不是專斷式的教學(xué)。教師要從系統(tǒng)、全面的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒌芈犎W(xué)生的發(fā)言,教師的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提問,教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥和鼓勵,師生間進(jìn)行多向交流。我們在利用美術(shù)課程資源時,要突破傳統(tǒng)的作業(yè)形式,徹底消除簡單重復(fù)的弊病,可以在下面幾點來做。
(一)運(yùn)用實物資源,構(gòu)建直觀情境
實物教具,能構(gòu)建直觀情境,能迅速吸引學(xué)生的眼球,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。采集的實物課程資源,由于其生活化特征和地域性特色,可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)利用史料資源,構(gòu)建故事情境
每一件美術(shù)作品,都有豐富的人文內(nèi)涵,尤其是歷史沉淀下來的珍貴的美術(shù)作品,更有著深厚的文化背景和生動的趣聞軼事。大部分地區(qū)美術(shù)課程資源中的很多作品,都具備這樣的屬性。在美術(shù)教學(xué)中,利用史料,借助史實,構(gòu)建故事情境,能讓美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加生動有趣、有血有肉,能使美術(shù)課堂更富人文氣息。
(三)利用社區(qū)資源,構(gòu)建活動情境
社區(qū)的美術(shù)課程資源包括身邊的建筑、公園與風(fēng)景點、文藝演出等,都可以美術(shù)教學(xué)服務(wù)。我們可以開展研究性學(xué)習(xí),比如在山東曲阜一年一度的孔子文化節(jié),讓學(xué)生研究春秋戰(zhàn)國時期人們所穿的服飾、儒家文化的各種禮儀等等,這些活動是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸,改變了“教學(xué)活動就是校內(nèi)的課堂教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念。利用社區(qū)的這些活動來建構(gòu)教學(xué)的活動情境,既可以掌握美術(shù)知識,提高美術(shù)技能,豐富美術(shù)體驗,又可以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力,獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的動機(jī),養(yǎng)成美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為在教學(xué)中。可以將這些建筑拍成圖片,做成幻燈片,讓學(xué)生欣賞,提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時,為進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的好奇心,還可以利用課余時間,讓學(xué)生自發(fā)到文物古跡中去,去發(fā)現(xiàn)和探索美。通過這樣的活動,既讓學(xué)生學(xué)會了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物,又使學(xué)生從中潛移默化地受到了愛國主義教育,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。把優(yōu)秀的鄉(xiāng)土資源與富有創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動融為一體,無疑是鄉(xiāng)土資源可持續(xù)發(fā)展的有力途徑之一。
總之,只要我們勤于留心,善于動腦,合理地開發(fā)利用校內(nèi)外資源,將書本知識與學(xué)生生活、社會實際、校園環(huán)境有機(jī)有整合起來,就能獲得意想不到的教學(xué)效果。
三、研究總結(jié)
新的課程改革己經(jīng)有明確的精神指向,教學(xué)要與社會相結(jié)合,與學(xué)生的生活相結(jié)合,本研究正是在這樣的背景下進(jìn)行的。地方文化作為民族的瑰寶,其繼承與發(fā)揚(yáng)也離不開課堂,研究本土文化是尋找合適的契合點。地方文化作為人文資源的重要內(nèi)容,其中富含“真、善、美’’的理念,對涵養(yǎng)學(xué)生性靈有著不可替代作用。本土美術(shù)資源給新世紀(jì)的美術(shù)教學(xué)增添了無限的魅力和特色,運(yùn)用本土美術(shù)資源的教學(xué)更是一片廣闊的空間,但愿有更多的美術(shù)教育工作者去研究、去實踐。
