發(fā)布時間：2022-05-21 10:13:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】關(guān)注生命教育又是我們學(xué)校的主打課題，我們在這一課題主導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，努力做到利用電子教檔來創(chuàng)設(shè)綠色課堂。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對他們采取適時、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評價，往往可以起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用，有時甚至可能成為他們立志、成才的重要契機(jī)。
【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注 營造綠色課堂
將《小學(xué)生生命活力教育研究》作為學(xué)校科研主導(dǎo)課題，使全校的教師都投入了研究之中，從而加大了課題研究的力度。也給每一位教師進(jìn)行教學(xué)科研搭建了平臺。也給學(xué)生和教師提供了更大的空間。
努力為教育好學(xué)生而研究，力爭讓學(xué)生在美術(shù)課堂上感受到生命的價值，體會到生命的意義。真正做到研有所學(xué)，學(xué)有所得，得有所用。
一、圍繞教學(xué)內(nèi)容，努力利用電子教檔創(chuàng)設(shè)綠色課堂
人是需要激勵和關(guān)愛的。關(guān)注生命教育又是我們學(xué)校的主打課題，我們在這一課題主導(dǎo)下，對教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，努力做到利用電子教檔來創(chuàng)設(shè)綠色課堂。學(xué)生具有很大的可塑性，教師對他們采取適時、準(zhǔn)確并帶有一定傾向性的評價，往往可以起到誘導(dǎo)、強(qiáng)化、甚至定向的作用，有時甚至可能成為他們立志、成才的重要契機(jī)。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)習(xí)最大的動力電教手段對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。通過電教媒體的使用，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的興趣，關(guān)注每一個學(xué)生，營造綠色課堂，從而順利地進(jìn)入新課，能取得簡明高效的教學(xué)效果。
例如，在美術(shù)創(chuàng)作課程中，我們安排了全國書畫大賽的創(chuàng)作課題；在課堂中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作意識并真正做到將生命溶入到繪畫之中。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。美術(shù)欣賞課中，我們安排了上網(wǎng)大量查詢資料，觀看名家作品，提高其鑒賞能力，讓學(xué)生在欣賞繪畫作品中，給看到的作品賦予其生命活力的有關(guān)策略等。例如，欣賞一生致力于俄國歷史題材繪畫的現(xiàn)實主義畫家列賓在1870-1873 年創(chuàng)作的名畫《伏爾加河上的纖夫》，作者以高度的技巧、精確的觀察，刻畫了11個纖夫的不同特征，深刻地揭示了沙皇俄國社會的黑暗和人民生活的極端痛苦。但這一作品創(chuàng)作的時代背景離學(xué)生現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，他們沒有那種生活的體驗。
如果教師只是一味地講，學(xué)生很難接受，因此，我和學(xué)生共同去網(wǎng)上查找資料，對當(dāng)時的社會背景有了相應(yīng)的了解。創(chuàng)作者為創(chuàng)作此畫曾兩度到伏爾加河去觀察纖夫生活。畫面上的纖夫既是生活在社會底層受壓迫的人，又是具有堅強(qiáng)毅力的生活強(qiáng)者。此畫作者表現(xiàn)了人民的強(qiáng)大力量和精神美。其二，在課上我讓學(xué)生主動去討論，投入情感體驗當(dāng)時社會的黑暗和人民生活的極端痛苦。多看和思考畫作，注意觀察物體與景色，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生對藝術(shù)作品的感覺，逐步體驗繪畫藝術(shù)語言的感受力。其三，欣賞一件藝術(shù)品是一個連續(xù)的過程，需要時間和反復(fù)地觀看。我讓學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上在畫作面前馳騁自己的聯(lián)想和想象，并且尊重學(xué)生的自我感受，尊重學(xué)生對畫作的直覺，達(dá)到心曠神怡的最佳審美境界，獲得一些賞析繪畫的標(biāo)尺。使欣賞枯燥的名畫變成了有意義的活動，不僅改變了老師講學(xué)生一味聽的課堂教學(xué)模式，也使師生互動起來。
學(xué)生通過查找資料，共同探討，在情感體驗的基礎(chǔ)上自己消化理解了這幅名畫的歷史背景，畫面內(nèi)容及作者的相關(guān)介紹。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感及參與意識。
總之，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的活動，一方面可以使學(xué)生及時深刻理解和鞏固課堂知識，另一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作思維能力。獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，啟蒙每個人的真善美，使美術(shù)教育得到更進(jìn)一步的升華。
二、開展電化教學(xué)，激揚(yáng)生命，注重其觀察力、想象力和動手能力培養(yǎng)
我們特別重視培養(yǎng)學(xué)生，在美術(shù)課堂中做到不讓任何一個學(xué)生掉隊，真正做到關(guān)注每一個生命，讓他們在美術(shù)教學(xué)中感受到生命的價值。培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力和動手能力。這三方面能力中的前兩者是一種能動的思維能力，它是通過形象和抽象思維，對頭腦中已有的各種素材進(jìn)行加工，重新排列組合，創(chuàng)造出未曾感知過的新形象的過程。觀察力和想象力的培養(yǎng)離不開知識的積累和存儲，但平時的訓(xùn)練和開發(fā)更是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視觀察力和想象力的訓(xùn)練。在創(chuàng)作中提高學(xué)生的動手能力而不只是紙上談兵。小學(xué)生的天性是無拘無束的想像與創(chuàng)造的表達(dá)，這是兒童畫中的精髓。正如美國教育學(xué)家羅恩菲德所言：“在美術(shù)教育中，美術(shù)只是被用來作為達(dá)到目的的一個工具，其本身并不是一個目的。美術(shù)教育的目的是通過創(chuàng)造性的程度來使人們更富有創(chuàng)造性，而不問此創(chuàng)造性會使用在何處”。所以，小學(xué)生學(xué)畫的過程要比完成作品的意義重要得多。
“頭腦不是一個被填滿的容器，而是被點燃的火把”，教師的責(zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。給學(xué)生一片空間，在繪畫欣賞中關(guān)注學(xué)生的情感；給學(xué)生一個機(jī)會，在繪畫實踐中體會生命的意義；給學(xué)生一種條件，在繪畫創(chuàng)造中體驗生命的真諦。
【摘要】眾所周知，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)是以7-12歲的兒童為研究對象的審美能力探討的活動。其以小學(xué)學(xué)生為出發(fā)點和根本依據(jù)，目的在于培養(yǎng)他們對美的發(fā)現(xiàn)能力，感受能力，欣賞能力和想象力。文章從四個角度探討了小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生想象力的開發(fā)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教育 想象力 培養(yǎng)
小學(xué)的美術(shù)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育是怎樣的呢？眾所周知：老師首先給學(xué)生闡述理論性的東西，然后學(xué)生臨摹，最后是學(xué)生自己發(fā)揮想象力創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式大多數(shù)時候是在追求創(chuàng)作技法。試想一下，給小學(xué)的學(xué)生講美術(shù)術(shù)語，輪廓、構(gòu)圖、色彩、色調(diào)、明暗、透視，空間感……他們中的多數(shù)孩子是無法理解的。就算有些孩子天資聰慧，但是他們畢竟受年齡和知識面的限制，理解也很有限。因此，我們的小學(xué)美術(shù)教師突破傳統(tǒng)思維模式的限制，首先解放自己的頭腦，把自己從僵化的思維圈子里解放出來，采取創(chuàng)新別致的教學(xué)方法最大限度地抓住學(xué)生眼球，重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力和想象力，讓學(xué)生打開他們自由的心靈，在美的世界里翱翔。
一、聽故事學(xué)美術(shù)，將故事帶到小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中去
心理學(xué)的實驗表明：兒童集中注意力的時間短，尤其是低年級的學(xué)生無意識注意占主體地位。一節(jié)課有意注意一般只能保持幾分鐘，最多保持15分鐘，而且也不穩(wěn)定，受溫度，周圍環(huán)境，光等客觀因素的影響。不過，值得高興的是，有趣的東西時常會激發(fā)他們的想象力，吸引他們的注意力。由此可知，小學(xué)階段的學(xué)生的注意力無法長時間的集中在一種事情上。同時他們又擁有極強(qiáng)的好奇心和濃厚的求知欲，他們對一切新的事物感到好奇，他們對一件事物的厭倦速度也是我們成年人所不及的。這就告訴我們，小學(xué)生有他們自己獨特的心理和生理發(fā)展路線。在小學(xué)美術(shù)的研究工作中，我們只有充分掌握了小學(xué)生成長中規(guī)律性的東西，才能在我們的研究工作中起到事半功倍的效果。
拿傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂來說，老師拿出一只小雞放在桌子上，讓學(xué)生比著畫，學(xué)生可能一開始還能集中精力的去觀察，去構(gòu)思，然而時間稍微一長，恐怕他們就會煩躁不安，天馬行空地去胡思亂想，做小動作等。美術(shù)老師就是要根據(jù)孩子愛玩，愛做夢的天性，去有意識的引導(dǎo)，發(fā)揮主觀能動性去挖掘他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點在哪里。有句話說的好，興趣是孩子最好的老師，要把他們的思路帶到正確的學(xué)習(xí)美術(shù)課的軌道上來，讓他們感受到他們畫的不僅僅是一只普通的小雞模型，而是一個充滿傳奇色彩的小生命的模型。沒錯，將故事穿插到我們小學(xué)生的美術(shù)課堂中去，孩子們在開始下筆之前，老師可以充分發(fā)揮想象力給學(xué)生講這個小雞的一生，可以說它生下來之后就離開了媽媽的懷抱，被送到一個養(yǎng)雞場孵化成一只可愛小雞。它本來可以就這樣平淡地度過自己的一生，然而它終究是一只不同尋常的小雞，它希望看到外面的世界是什么樣子，它想知道自己和外面的小雞有什么不同，于是，它開始了自己的逃亡生活，它在旅途中遇到了什么樣的危險，又是怎樣一次次逃脫的……這個時候老師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去設(shè)想這只勇敢的小雞的未來了。相信學(xué)生心中已經(jīng)有了屬于自己的那只小雞的樣子了吧。故事不僅激發(fā)了孩子們的好奇心，也培養(yǎng)了他們勤于思考、樂于思考的好習(xí)慣，起到了一舉兩得的效果。在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用趣味性的故事將孩子引入一個輕松活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們快樂學(xué)習(xí)，快樂思考，快樂成長，是我們每一名優(yōu)秀的，有責(zé)任心的美術(shù)老師的當(dāng)務(wù)之急。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生視覺，聽覺的沖擊
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，催生了多媒體在教學(xué)中的更廣泛應(yīng)用。多媒體是利用計算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻等多種信息進(jìn)行計算機(jī)處理的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。小學(xué)生由于閱歷少，理解力不足，想象力豐富，把他們的思維局限在課堂上實在殘忍。眾所周知，美術(shù)課堂需要許多感性的素材來支撐，看得見的圖像、顏色、物體、形狀，聽得見的聲音可以幫助他們?nèi)ニ伎迹ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育單純依靠老師講解，每個孩子的理解力不同，注意力不同，顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足大多數(shù)孩子的需求。有人說多媒體教學(xué)就像是一扇窗，讓井里的孩子看到了井外獨特廣闊的風(fēng)景，許許多多的感性素材鋪天蓋地的襲來，老師有選擇性的給他們演示，讓孩子們足不出戶就可以呼吸到教室外的花香，聽到山里杜鵑的歌聲，最大化地拓展學(xué)生的思維。
例如，老師在教學(xué)生畫大海的時候就可以充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢。首先讓學(xué)生欣賞一段海底世界的動畫，通過海底美麗的動物和溫柔的水草，讓他們感受到海洋是活的、是充滿生命的。看完視頻之后，老師就可以先讓學(xué)生閉上眼睛，然后打開多媒體播放描寫大海的詩詞朗誦《天和海》、《海上的風(fēng)》、《大海睡了》，再配上大海的音效，借助音像資料讓學(xué)生對大海的特點有更加深入的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大海、對大自然的熱愛之情。朗誦播放完之后，老師讓學(xué)生睜開眼睛，再以播放幻燈片的形式展示安靜的海，憂郁的海，激動的海，憤怒的海，南方的海，北方的海，亞洲的海，歐洲的海……播放完之后，問孩子們最喜歡什么樣的海，問他們看到的海和他們想象中的海有什么不同，引導(dǎo)他們他們畫出自己最想看到的海，學(xué)生一定都在美的感受中不自覺地陷入思考。
三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，感受身邊的生活
現(xiàn)在雖然一直在提倡素質(zhì)教育，給孩子減負(fù)，但是學(xué)校不得不考慮升學(xué)率的問題，家長望子成龍望女成鳳的心情也很迫切 ，不能讓自己的孩子輸在起跑線上。在這樣的大背景之下，孩子們很早就開始被教識字，畫畫，彈琴，他們愛玩的天性被忽略了，因此，現(xiàn)在的孩子的壓力并沒有減少，反而在增多，他們有大量的家庭作業(yè)要做，有各種補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)班要上，在繁重的課業(yè)壓力之下，他們幾乎沒有自己的時間，三點一線式的生活讓他們幾乎沒有和小朋友做游戲的時間，更別說走入大自然，聆聽自然了。孩子的天性就是游戲，玩耍讓他們在游戲中釋放自己，捕捉生活的美。因此，老師要適時帶孩子們出去郊游，給孩子們接觸大自然美的機(jī)會。嶺南的雨水充沛，河流很多，大多孩子都很喜歡嬉水，可以適時的帶他們出去玩水，不過要注意安全；帶孩子們果去農(nóng)場采摘果實，感受豐收的喜悅；帶他們在校園的草地上做游戲，讓他們想象關(guān)于大自然的歌，然后大家一起放聲歌唱； 大家一起做給樹葉找媽媽的游戲激發(fā)他們對新事物的興趣。藝術(shù)來源于生活，生活是一切美的根源，一朵花，一片樹葉，一只蝴蝶，潺潺的溪水，放聲歌唱的麻雀都美得讓人心醉。
四、把作品引入欣賞課，讓孩子在美的事物中充分發(fā)揮想象力
美術(shù)課是小學(xué)生很容易入門的課程之一，在美術(shù)課上，學(xué)生學(xué)到的不光是美術(shù)知識，更多的是對于美的感受當(dāng)中所獲得的滿足感，兒童的思維是相當(dāng)敏銳的，他們在這一過程中還能最大限度的培養(yǎng)自己的思維能力和審美眼光。幾乎沒有人會拒絕一切美的事物，兒童也不例外，所以在美術(shù)課中，老師可以將美術(shù)作品帶入課堂。老師可以播放一段藍(lán)天白云，成群結(jié)隊的野鴨子在碧波蕩漾的蘆葦蕩里捉魚的視頻。讓孩子們欣賞60、70年代江南農(nóng)村的畫面。在學(xué)生欣賞的過程中，老師可以引導(dǎo)：如果你們現(xiàn)在可以去江南的蘆葦蕩，你們最想做什么呢？這時候，學(xué)生按耐不住了，肯定會積極發(fā)言，我要劃船，我要逮野鴨子，我要拾野鴨蛋，我要游泳，我要戲水，我要用蘆葦編成草帽戴在頭上拍照留念等等。學(xué)生回答完之后，老師就可以問他們，如果去了江南農(nóng)村的蘆葦蕩做了剛才你們最想做的事情，會發(fā)生什么美好的故事呢？這樣每個孩子心中都會有一個故事了，這樣的教學(xué)方式就是讓學(xué)生在集中注意力感受美好的事物的同時，充分調(diào)動他們的積極性和想象力。
老師還可以鼓勵孩子為他們的圖畫配上一首動聽的背景音樂或者為他們喜歡的音樂配上一副自己創(chuàng)作的畫。或者他們會把奔跑中的馬畫成小汽車的形狀，或許他們會把西瓜畫成粉紅色，畢竟孩子的思維是活躍新奇的，老師在這時候，切記不可指責(zé)孩子，要給他們及時的鼓勵和夸獎，充分尊重他們的想象力和創(chuàng)作，或許下一個齊白石就在他們中間呢。學(xué)生的創(chuàng)作也許會比較簡單，沒有什么深意可言，或許還會有許多夸張怪異的想法，這些都不重要，重要的是讓孩子們愛上美術(shù)課，愛上思考，養(yǎng)成從生活中捕捉美的習(xí)慣。當(dāng)然有條件的地區(qū)老師還可以帶孩子們?nèi)v史博物館和文化館，讓他們學(xué)習(xí)歷史文化、了解名師作品、感受大師風(fēng)采。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生想象力的培養(yǎng)要敢于跳出傳統(tǒng)思維的怪圈，運(yùn)用新的充滿時代氣息的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，積極培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新意識，最大化地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能。
【摘 要】美術(shù)教學(xué)資源在美術(shù)教育中發(fā)揮著重要作用，本文主要分析了當(dāng)前的中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其主要存在相關(guān)設(shè)施設(shè)備不夠完善、圖書資源不夠豐富以及無實驗基地、校園環(huán)境資源未被充分開發(fā)等問題，認(rèn)為要改善這一狀況，應(yīng)該不斷完善學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，購買美術(shù)圖書資源，開發(fā)校園環(huán)境資源。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)資源
在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育在中小學(xué)教育中占有極為重要的地位。而在中小學(xué)的美術(shù)教育和教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)資源發(fā)揮著非常重要的作用，它既為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了工具和場所，保證了美術(shù)教學(xué)的順利開展；又讓美術(shù)教學(xué)有一定的技術(shù)支持，從而使得中小學(xué)美術(shù)課堂更加豐富多彩，形象直觀。同時學(xué)校中的一些隱形的教育教學(xué)資源還能夠?qū)χ行W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的滲透作用，不斷提升他們的審美趣味。由此可見，只有不斷豐富教學(xué)資源，中小學(xué)美術(shù)教育才能獲得良好的發(fā)展。但是，由于種種原因，現(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源仍然存在很多問題，不利于美術(shù)教育發(fā)展。
一、中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源現(xiàn)狀
所謂美術(shù)教學(xué)資源，指的是在學(xué)校內(nèi)部的、能夠支持美術(shù)教育活動和美術(shù)學(xué)習(xí)活動的所有要素的總和。那么中小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源主要包括哪些內(nèi)容呢？具體來說，主要有課堂教學(xué)的相關(guān)設(shè)施與條件、美術(shù)教學(xué)的實踐基地、學(xué)校的一些空間環(huán)境、美術(shù)教學(xué)的專業(yè)工具和相關(guān)器材、學(xué)校的閱覽室和圖書館、學(xué)校的形象與環(huán)境等等。
根據(jù)前面對美術(shù)教學(xué)資源內(nèi)容的劃分，筆者研究認(rèn)為，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源主要存在以下幾個方面的問題。
（1）學(xué)校美術(shù)教學(xué)的相關(guān)器材和設(shè)備不夠完善。筆者在做該項研究的過程中，曾對部分中學(xué)生和小學(xué)生進(jìn)行過訪談，絕大部分學(xué)生對學(xué)校的美術(shù)教學(xué)器材和設(shè)備的配備表示不滿意或者不很滿意，這說明現(xiàn)在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)器材不夠完善。就拿專門的美術(shù)教室這一項硬件設(shè)備來舉例子，只有高中學(xué)校中有這樣的教室，是為那些美術(shù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的，非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生沒有機(jī)會用專業(yè)教室；而一些初中和小學(xué)的學(xué)校里，幾乎沒有一間專門的美術(shù)專用的教室，即使有一個這種名稱的教室，有的學(xué)校也將其應(yīng)用成了課外活動場所，美術(shù)教學(xué)的重要性得不到體現(xiàn)。
（2）學(xué)校的美術(shù)專業(yè)書籍不夠充足。每個中小學(xué)學(xué)校都有自己的圖書館和閱覽室，這里是學(xué)生增長課外知識和自己獲取“能量”的重要場所。圖書館中所含有的美術(shù)專業(yè)書籍也是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的重要組成部分，它不僅是美術(shù)教學(xué)的資源，更是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的資源。
但是現(xiàn)在中小學(xué)圖書館中所含有的美術(shù)專業(yè)方面的書籍?dāng)?shù)量并不是很多，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某中學(xué)圖書館中有圖書共1萬冊左右，但是美術(shù)書籍所占的數(shù)量只有不到1000冊，也就是不足1/10；閱覽室中的雜志中，美術(shù)方面的也比較少，只有寥寥幾本《美術(shù)觀察》和《美術(shù)》等。由此可見，中小學(xué)的美術(shù)圖書館資源不夠充足，這也不利于學(xué)生的課外美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生審美能力的提升。
（3）沒有專門的美術(shù)實踐基地，校園環(huán)境未被充分開發(fā)。很多中小學(xué)都在校外擁有自己的實踐基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之余，能夠進(jìn)行一定的社會實踐，從而達(dá)到理論和實踐的結(jié)合。但是大部分中小學(xué)沒有專門的美術(shù)實踐基地，也極少有學(xué)校專門組織學(xué)生到外面去進(jìn)行美術(shù)寫生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)僅僅局限于校園范圍內(nèi)。
校園環(huán)境也是學(xué)校美術(shù)資源的一部分，優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染和熏陶，不斷提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，而審美素養(yǎng)的提高正是美術(shù)教學(xué)的一部分。同時，學(xué)校中的雕像、樹木、花草等等都可以成為學(xué)生美術(shù)寫生的對象。由此可見，美術(shù)資源的外延和廣闊。但是現(xiàn)在很多美術(shù)教師意識不到這種相對隱性的美術(shù)教學(xué)資源，導(dǎo)致這些資源沒有被充分挖掘出來，更談不好好好運(yùn)用。
二、中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源問題產(chǎn)生的原因
現(xiàn)在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)資源比較貧乏或者不完善，主要是由兩大原因造成的。
首先，學(xué)校和教師不重視美術(shù)教育。現(xiàn)在美術(shù)教育沒有納入到應(yīng)試教育的系統(tǒng)中，只有高中的美術(shù)生將美術(shù)課當(dāng)做專業(yè)課，美術(shù)成為他們高考的一大必考課程。其他的中小學(xué)生在中考或者高考中，不需要考美術(shù)。在應(yīng)試教育觀念的影響下，美術(shù)教師就不為大部分教師和學(xué)校所重視。有的學(xué)校在目前素質(zhì)教育的背景下，甚至對外宣傳自己重視美術(shù)教育，而對內(nèi)卻不斷減少和壓縮美術(shù)課程，甚至隨便占用美術(shù)資源，極少有學(xué)校在完善美術(shù)教學(xué)資源上投入財力。
其次，教師教學(xué)觀念比較陳舊。在素質(zhì)教育背景下，很多學(xué)校和教師仍然沿用以前的教學(xué)觀念和教育思路，認(rèn)為開設(shè)了美術(shù)課程，就將美術(shù)課程納入到現(xiàn)在的教學(xué)體系之中，然后采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式就可以，忽視了美術(shù)教學(xué)資源對于美術(shù)教學(xué)的重要性。
三、完善中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源的對策
如何才能不斷完善中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)資源呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面入手。
（1）投入財力，完善學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)備和器材。中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)清素質(zhì)教育的重要意義，把德育和智育放在同等重要的位置上，加大美術(shù)教學(xué)方面的資金投入，不斷完善美術(shù)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)器材。
除增設(shè)美術(shù)專用教室并發(fā)揮好該教室的效用外，學(xué)校還應(yīng)該配備上紙工工具、版畫用具、雕塑工具、小型版畫機(jī)、國畫工具、畫架、畫板、寫生臺、陶瓷樣本、民間美術(shù)樣本等相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供豐富的資源。當(dāng)然并不是所有的中小學(xué)校都應(yīng)該配備上述所有的設(shè)備，學(xué)校各自的經(jīng)濟(jì)條件不同，學(xué)校可以量力而行，總之要重視教學(xué)設(shè)備的完善和配備，給學(xué)生一個充足的發(fā)揮空間，挖掘出學(xué)生的深層次的潛力。
（2）圖書館購買一定數(shù)量的美術(shù)書籍和雜志。圖書館的美術(shù)書籍不僅是輔助美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重要資源，還是學(xué)生課外美術(shù)學(xué)習(xí)的重要資源。所以要完善學(xué)校的美術(shù)資源，就應(yīng)該多購買一些美術(shù)方面的書籍和雜志，尤其是多購買那些能夠吸引學(xué)生興趣的美術(shù)書籍。比如中學(xué)圖書館中可以購買一些有一定專業(yè)性的圖書，讓學(xué)生增加一定的理論知識；而小學(xué)圖書館中可以購買一些漫畫之類的能夠吸引學(xué)生關(guān)注的圖書。圖書不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對學(xué)校的美術(shù)書籍不聞不問，只能造成美術(shù)教學(xué)資源的閑置和浪費(fèi)，發(fā)揮不了其原有的作用。另外，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)增加一些美術(shù)方面的雜志和報紙，相比較圖書而言，雜志和報紙更加輕松，學(xué)生可能更能夠產(chǎn)生興趣。
（3）美化學(xué)校環(huán)境，挖掘校園美術(shù)資源。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的重要組成部分，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校中度過的，環(huán)境就會對他們產(chǎn)生潛移默化的感染力。學(xué)生常置身于一個風(fēng)景如畫的環(huán)境中，自身的審美素養(yǎng)和通過繪畫進(jìn)行表達(dá)的能力就會提升。所以，要豐富學(xué)校的美術(shù)教學(xué)資源，還要對學(xué)校環(huán)境進(jìn)行美化，時常保持環(huán)境的清潔，多種植一些花草樹木等等。另外，美術(shù)教師還要深入挖掘校園中的美術(shù)教學(xué)資源，從花草、雕塑中尋找學(xué)生的寫生對象等等。
綜上所述，中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)資源仍然不夠完善，存在很多問題，這不利于中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的推行。學(xué)校要充分重視美術(shù)教育，結(jié)合自身的實際情況，采取有效的措施，不斷完善美術(shù)教學(xué)資源，從而促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。
摘 要：眾所周知，小學(xué)美術(shù)課程的開展，其主要目標(biāo)就是在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美的能力以及想象能力和表現(xiàn)能力。從四個方面論述了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象力；培養(yǎng)
小學(xué)美術(shù)課程的開展，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用新穎、新奇的教學(xué)手法來達(dá)到學(xué)生審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、故事教學(xué)法，將故事引入小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中
小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展水平的影響，他們無法對一種事物保持長時間的注意和興趣。他們還處于好奇心和求知欲特別旺盛的時候，他們對新奇的事物特別感興趣，也很容易厭倦一樣事物。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一定要抓住孩子的心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律來展開具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法會收獲到事半功倍的效果。如果按照傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，教師拿出來一個蘋果放在講臺上，讓學(xué)生比照蘋果的樣子來畫畫，剛開始學(xué)生可能會感興趣，可是時間一長學(xué)生就會膩煩了這種形式。那么，美術(shù)教師就可以根據(jù)小學(xué)生天真、愛幻想的心理特點，將故事穿插到美術(shù)課堂中。在開始畫蘋果之前，美術(shù)教師可以繪聲繪色地用優(yōu)美的語言給學(xué)生講白雪公主和七個小矮人的故事，學(xué)生肯定會被豐富的故事情節(jié)所打動，也肯定會被故事中老巫婆的毒蘋果感興趣。這個時候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，發(fā)揮自己的聯(lián)想，畫一畫自己腦海中的毒蘋果到底是什么樣子的。這時候，不僅使學(xué)生對畫蘋果這項學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了好奇心和興趣感，而且還會在學(xué)生動手創(chuàng)作的時候培養(yǎng)他們的動手能力和想象能力，達(dá)到一舉兩得的目的。在美術(shù)教育教學(xué)中，運(yùn)用講故事和故事聯(lián)想的方法，可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
二、作品欣賞課的引入，讓學(xué)生在感受美的過程中發(fā)揮自己的想象力
美術(shù)課是小學(xué)生最喜愛的課程之一，在美術(shù)課上學(xué)生不僅可以接受到關(guān)于美學(xué)的教育，還可以在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中培養(yǎng)自己的審美觀點。大家對美好的事物都是不會反對的，所以，在美術(shù)教學(xué)中，還可以加入美術(shù)鑒賞的課堂。例如，教師可以播放一段藍(lán)天白云、牛羊吃草的草原場景，讓學(xué)生欣賞一下美麗的大草原。在學(xué)生欣賞的過程中，教師可以在一邊提醒：如果你現(xiàn)在可以去大草原旅游，你現(xiàn)在就置身于畫面中的場景，你會做些什么呢？這時候很多學(xué)生就會積極發(fā)言：我要去騎馬，我要去草原放風(fēng)箏，我要去大草原捉蝴蝶，我要去大草原和小伙伴游泳、嬉水等等。學(xué)生回答完之后，教師就可以讓他們自己想象一下如果去大草原做自己剛才說的事情，會發(fā)生哪些美妙的事情呢，讓每個學(xué)生都想一個小故事。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在欣賞美、感知美的過程中，不斷發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)新能力。
或許他們會把太陽公公染成紫色，或許會把小汽車畫成機(jī)器人的形狀，畢竟孩子們的思維還是比較稚嫩和單純的。面對這樣的情況教師不應(yīng)該對他們進(jìn)行批評，這樣的話會扼殺了孩子們的想象思維和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該及時地鼓勵孩子們的想象力和創(chuàng)新點，對孩子們的每一次進(jìn)步教師都應(yīng)該給予肯定和鼓勵，讓他們在想象的空間下體驗到成功的樂趣和歡樂，這樣會更加增強(qiáng)他們喜歡美術(shù)、喜歡幻想、喜歡想象的熱情。
三、帶領(lǐng)孩子們回歸大自然，回歸生活，在生活中體驗和感悟美術(shù)
現(xiàn)在，雖然提倡素質(zhì)教育，但是學(xué)校為了升學(xué)率的要求，家長為了學(xué)生的全面發(fā)展的需要，給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，給孩子們報了各種各樣的培訓(xùn)班。在繁重的學(xué)習(xí)壓力之下，孩子們都被關(guān)在學(xué)校教室和家庭的書房里。學(xué)生的天性就是愛玩，學(xué)生就應(yīng)該跟大自然接觸，在與大自然的親密接觸中培養(yǎng)自己的靈感和對美的感受。所以，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該適時地帶領(lǐng)孩子們走出教室、走進(jìn)自然。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞美麗的雪景，觀察各種各樣的鮮花，觀察匆匆的行路人，觀察潺潺的小溪，觀察水中游泳的鴨子，觀察地上爬行的螞蟻，讓學(xué)生在真實的大自然之中，在真實的與美麗的事物接觸的過程中，放飛自己的靈感，培養(yǎng)自己的審美能力以及想象能力。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動，除了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力之外，還應(yīng)該利用美術(shù)課程的特點來積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新奇的、富有時代感和創(chuàng)新力的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。
（作者單位 河南省三門峽市實驗小學(xué)）
面對農(nóng)村現(xiàn)有條件，針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的現(xiàn)象，淺談自己的簡單看法。
新課改的聲勢已在全國中小學(xué)浩浩蕩蕩的展開，縱觀九年制義務(wù)教育新教材，有其成功之處，比起舊教材來內(nèi)容更加豐富，更切實際。但是美術(shù)教育到底要達(dá)到什么目的，我認(rèn)為在方向上沒有根本的改變。而美術(shù)作為人類的一大社會精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于時代的要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家精神文化建設(shè)服務(wù)的同時為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育，是提高整個國民文化素養(yǎng)的重要組成部分。
在很長的時間里，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當(dāng)一大部分還沒落實美術(shù)課，由于片面強(qiáng)調(diào)給語文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長期如此語文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農(nóng)村老師將美術(shù)課視為負(fù)課，可上可不上，有美術(shù)活動任務(wù)就上一上，活動一過，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級各類美術(shù)競賽活動中，農(nóng)村學(xué)生獲獎甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)，因為多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了，他們再也沒有機(jī)會接受應(yīng)有的美術(shù)教育，于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生"荒廢"，造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下，長期以來制約了整個國民素質(zhì)的提高。
針對上述種種現(xiàn)象，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，我覺得不例外為以下幾種情況：
（一）教學(xué)理念的陳舊
新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。
（二）教學(xué)目標(biāo)的片面
由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會、家庭和等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評價，而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。其次，學(xué)生往往只通過一些簡單方式參加美術(shù)活動，使學(xué)生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎(chǔ)的"美感"，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度和價值觀等方面的目標(biāo)。再者，因為美術(shù)在整個學(xué)科體系中"地位"不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計者，教學(xué)效果的檢測者；學(xué)生是美術(shù)作品的"復(fù)制者"，教師仍是應(yīng)試教育的"效仿者"。
（三）教學(xué)方式的落后
美術(shù)教學(xué)不只注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。
（四）評價標(biāo)準(zhǔn)的單一
以往美術(shù)教學(xué)評價只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評價只是學(xué)生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。
(五)環(huán)境條件的制約
農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展有三大制約：
一是教育管理者教育意識落后，他們往往只是為了任務(wù)而任務(wù)，特別是山村完小，為了各自的語、數(shù)質(zhì)量在中心的排名，幾乎都是語、數(shù)教師包班上課，完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利； 二是農(nóng)村師資隊伍力量不足，大部分擔(dān)任美術(shù)課都由語、數(shù)老師兼任，缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，所以也缺少這方面的觀念，更沒有及時開展美術(shù)學(xué)科的教研探索；
三是相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施欠缺及交通、信息等方面的閉塞，特別是在信息時代下的多媒體教學(xué)手段相對缺乏。
一、在美術(shù)教學(xué)中如何傳授知識
留意看看美術(shù)技法工具書，我發(fā)現(xiàn)有一個共同特點：美術(shù)知識的表述往往是前面很少地一部分文字，后面很多地一大半圖例。這簡短的文字加大量地圖例，是美術(shù)知識得以流傳的習(xí)俗，而決不是因為美術(shù)家做不成大塊文章，只好以美術(shù)作品充塞工具書。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)已把精講多練列為重要特點，對精講和多練引起重視，這對發(fā)揮美術(shù)作品的直接傳授知識作用尚認(rèn)識不足，不夠重視。課堂教學(xué)中老師手拿課本講上十來分鐘，然后學(xué)生照課本依樣畫葫蘆畫上半小時了事的情況比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識，學(xué)生就難以得到了，至于發(fā)展視覺感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。美術(shù)教師的注意力應(yīng)保持在直接的視覺觀察，對美術(shù)作品的目力接觸，學(xué)生自己對美術(shù)實踐的體驗，直接的美術(shù)體驗才是美術(shù)教學(xué)值得討論之處。我之所以堅持這一點，就是因為將注意力轉(zhuǎn)移到美術(shù)作品其它方面的誘惑力既強(qiáng)大又普遍。實踐證明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制備具有審美價值的美術(shù)作品作為教具，引導(dǎo)學(xué)生從具體作品中可以看到的東西出發(fā)，也就是從作品所傳達(dá)的表現(xiàn)內(nèi)容的特定感覺出發(fā)，充分地感知對象，同時以作品講評，啟發(fā)談話的簡煉語言講解知識要點，是體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)特殊規(guī)律的好教法，這種引導(dǎo)學(xué)生在觀賞對象中"看"到美術(shù)知識的教學(xué)活動，理應(yīng)成為美術(shù)教學(xué)的重要方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、傳授美術(shù)"雙基"，提高運(yùn)用形象表達(dá)感受的能力，提高美術(shù)素質(zhì)，具有一舉多能的功能。演示對于傳授美術(shù)基礎(chǔ)技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作過程一一呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟、作品效果等等基礎(chǔ)技法知識，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術(shù)教學(xué)中又一特別需要的教法。
二、在美術(shù)教學(xué)中如何練習(xí)輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)美術(shù)知識技法，除了接受老師講授的那一部分，還有一大半靠練習(xí)中去體驗，去領(lǐng)悟。如五年級安排了一個學(xué)習(xí)水墨畫的單元。學(xué)生對于用墨有焦、濃、重、淡、輕之分、用筆有中鋒和側(cè)鋒之分，用水有干濕之分的淺顯知識都能對答如流，取出一張練習(xí)過的示范畫讓學(xué)生指出哪里是中鋒用筆哪是側(cè)鋒用筆，則正確者較少，命學(xué)生畫一只練過的小雞，則效果更差。剖析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)幕，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)知的那一部分和技能的那一部分相比，其難度和所花時間差距較大。盡管美術(shù)課以練習(xí)為主，但由于練習(xí)質(zhì)量問題和練習(xí)時間還是不足，難以使認(rèn)知和技能平衡發(fā)展，于是學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平拉開了距離，這是技能低下的原因之一。我們老是埋怨學(xué)生年級長高了，可美術(shù)作業(yè)仍然很幼稚，《中國美術(shù)教育》載文稱此為"低幼化現(xiàn)象"，形成此問題固然有心理發(fā)展的規(guī)律性，從課堂教學(xué)研究來分析，沒有把好練習(xí)輔導(dǎo)關(guān)也有不可推御的責(zé)任。我們應(yīng)正視這一教學(xué)上的失誤，重視練習(xí)時間的個別輔導(dǎo)，盡可能使每一次作業(yè)達(dá)到練習(xí)要求，以提高技能輔導(dǎo)的效率來推動作業(yè)質(zhì)量的提高，這也是教學(xué)上所能做到的改變"低幼化現(xiàn)象"的切入口。從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因為兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術(shù)作品。兒童個性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。美術(shù)課有大量的練習(xí)時間，這時教師的責(zé)任是忙于"不一樣"的個別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點，是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
三、在美術(shù)教學(xué)中如何作業(yè)講評
美術(shù)課的作業(yè)講評一般都是老師拿了幾張作業(yè)，講講好在哪里不好在哪里。但由于學(xué)生的水平，表揚(yáng)抑或批評的總是那么幾位同學(xué)。同學(xué)們在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認(rèn)可。面對全班"不一樣"的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計講評一環(huán)呢？我認(rèn)為講評的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有不同的話可講；其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵比批評更能增加他們的上進(jìn)信心。
四、小學(xué)美術(shù)教育的未來展望
小學(xué)美術(shù)教育中強(qiáng)調(diào)“表現(xiàn)”內(nèi)容的教學(xué)和“表現(xiàn)”技能的培養(yǎng)就具有明顯的意義。作為藝術(shù)教育和審美能力的培養(yǎng)，美術(shù)課一般說將培養(yǎng)學(xué)生一種與科學(xué)的或邏輯的思維所不同的直覺思維（指對情境或事物結(jié)局的綜合推斷）能力，培養(yǎng)學(xué)生對形式以及形式、內(nèi)容間適度關(guān)系的敏銳感受力和判斷力。但注重“寫實”的美術(shù)與注重“表現(xiàn)”的美術(shù)還是有些差別。
現(xiàn)行教育在強(qiáng)調(diào)“雙基”（或“三基”）教育的同時總是把小學(xué)生當(dāng)成“一張白紙”，把“知識”當(dāng)成是純客觀的規(guī)律等；而相應(yīng)的美術(shù)教育也只是強(qiáng)調(diào)對外在的、“美的事物”的觀察和描繪（西方文藝復(fù)興以來、貫穿整個近現(xiàn)代繪畫的透視觀念等也就暗含其中），強(qiáng)調(diào)“寫生”；即使逐漸增加了“繪畫形式要素”的內(nèi)容，也是強(qiáng)調(diào)它服務(wù)于外在事物描繪的功能。應(yīng)該說，“客觀的”科學(xué)知識系統(tǒng)的邏輯思維的訓(xùn)練對于學(xué)生來說都是必不可少的，同理，客觀描繪外部事物的能力（“寫實”）對于學(xué)生、甚至是將來專門從事自然科學(xué)或技術(shù)科學(xué)的學(xué)生來說也是必要的。尊重學(xué)生在全部學(xué)齡前時期獲得的經(jīng)驗、形成的交往與表達(dá)模式；尊重他們幼小、但已經(jīng)形成的基本人格和人生態(tài)度。只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才會是高效而有樂趣的。
教學(xué)過程是一個積極地引導(dǎo)和教化過程，是使孩子們的情感逐漸升華，逐漸社會化并形成親社會傾向的過程。孩子要表達(dá)自己并不錯，但他們不僅應(yīng)知道如何正確地表達(dá)，同時也應(yīng)知道尊重他人，尊重他人的同時也是自尊的表現(xiàn)。因此，注重表現(xiàn)的美術(shù)教育過程中有必要加強(qiáng)藝術(shù)批評的內(nèi)容，學(xué)生的作品不僅是畫出來的，也應(yīng)是在相互間“說”出來的。我們注重的是，通過基礎(chǔ)美術(shù)教育和美術(shù)興趣教育，不僅給孩子基本的美術(shù)熏陶，也應(yīng)達(dá)到對學(xué)生完整、健康人格的培養(yǎng)，從而它同時是一種道德教育或品德教育。
【摘要】小學(xué)美術(shù)課教學(xué)活動的安排是為了對學(xué)生感知美、認(rèn)識美、鑒賞美和創(chuàng)造美等審美觀進(jìn)行積極的引育導(dǎo)教育。美育的主旨是為了陶冶、激發(fā)學(xué)生求美、追美、創(chuàng)美的能力，是完全跟隨素質(zhì)教的腳步逐步實施的，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中教師只注重學(xué)生畫不考慮審美觀的培養(yǎng)和美育的教學(xué)形式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)改革氣氛了。而美術(shù)課的教學(xué)活動應(yīng)該使美育成為教育目標(biāo)的重要部分，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美觀的變化，突出美育在教學(xué)中的重要作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 學(xué)生 審美
現(xiàn)實生活中美是無處不在且客現(xiàn)存在的，文學(xué)藝術(shù)之美、社會生活之美、大自然之美給小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美教育提供了很多的教學(xué)素材，因此審美鑒賞可以使用的素材就非常多，需要教師根據(jù)教學(xué)靈活選擇以便實現(xiàn)藝術(shù)審美觀能寓學(xué)于美。
一、重要意義
審美教育讓小學(xué)生能夠在日常生活中接觸到很多美好和丑惡的事物，但小學(xué)生特殊的年齡特征辨別能力比較弱，可塑性很強(qiáng)，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)美意識、提高審美能力是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生在未來的生活和發(fā)展中都能受益。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育對小學(xué)生健康成長非常關(guān)鍵，有非常重要的意義。
（一）正確認(rèn)識美，感受美
小學(xué)生年齡特征決定了小學(xué)生的好奇心比較重，美丑界限和概念等的區(qū)分還不明確，特別容易在丑惡方面誤入歧途。對于生活中的美，很多小學(xué)生因為不能正確認(rèn)識，所以忽略而過。而對于丑惡的事物，他們模仿之后就使得自己的行為等也發(fā)生了變化。以此需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力和意識，幫助學(xué)生建立起對美的健康積極的認(rèn)識，引導(dǎo)小學(xué)生感受美。
（二）有利于豐富小學(xué)生精神、文化世界
當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的理念影響著小學(xué)美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的能力、情感等成為比成績更重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生精神層面的收獲才能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的成長，使得小學(xué)生更成熟。當(dāng)學(xué)生能從優(yōu)秀的美術(shù)作品中感受到作者強(qiáng)烈的思想情感，體會到美術(shù)繪畫容納的對世界、對人生、對社會的情感態(tài)度，則說明學(xué)生審美能力已經(jīng)提高很多。進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立。
二、對策分析
小學(xué)美術(shù)教育中對于學(xué)生審美觀的培養(yǎng)主要通過教師有意識的引導(dǎo)和教育，在教育中用美術(shù)繪畫等形式陶冶學(xué)生審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的健康的審美情趣，以此幫助小學(xué)生在品德和智力等方面取得進(jìn)步。加強(qiáng)審美觀的培養(yǎng)需要做好的措施是：
（1）有計劃有步驟的地用美術(shù)作品促進(jìn)學(xué)生欣賞美的能力。欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)課上進(jìn)常進(jìn)行的教學(xué)活動，欣賞美術(shù)作品的過程就是審美觀發(fā)展的過程。教師在這個過程中不能用傳統(tǒng)的教師講解的方法，因為教師的講解只是反映的是教師鑒賞作品時的審美觀念，而在學(xué)生看來可能美術(shù)作品反映的卻是不同的情況。與之對應(yīng)的是教師應(yīng)該采取的是鼓勵學(xué)生們主動分享自己對于美術(shù)作品的看法和感受，從學(xué)生們的回答中分析出學(xué)生在審美方面的問題和不足，然后加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的屬于自己的審美觀。因此在選擇作品的方面也就有了一些限制條件，需要做好相應(yīng)的計劃和實施步驟的詳細(xì)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計。美術(shù)作品的選擇也就應(yīng)該選擇較高審美價值又和學(xué)生能夠緊密相關(guān)的欣賞作品。這樣就能在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方面起作用，同時在學(xué)生美術(shù)鑒賞過程中色彩性的作品能激發(fā)學(xué)生的更多興趣。針對這個情況筆者選擇的是色彩明亮的《向日葵》，通過和學(xué)生針對色彩構(gòu)圖的互動，我不僅講解了美術(shù)中色彩構(gòu)圖知識，還給學(xué)生講故事的形式介紹了該作品是梵高在什么樣的背景下如何用簡練的筆法表現(xiàn)出植物形貌的相關(guān)情況。學(xué)生們在發(fā)言中大部分都發(fā)現(xiàn)這幅圖不僅僅是畫的向日葵，而是想表達(dá)出作者的審美價值觀，表達(dá)他對生命的理解。這個例子說明學(xué)生的興趣被美術(shù)作品激發(fā)后進(jìn)行感悟和欣賞美的審美觀培養(yǎng)能有很好的效果。不僅有利于教師知識講解，還有利于教師進(jìn)行美育教育。
（三）用生活中的情境培養(yǎng)學(xué)生感悟美的能力
美術(shù)作品很多來自日常生活實際，是作者通過變化文化情境和生活情境的部分情況，結(jié)合自己的理解，用藝術(shù)手法創(chuàng)造出來的反映生活的事物。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)審美觀的促進(jìn)教育，也就必須積極聯(lián)系日常生活實際，提高小學(xué)生對生活的感悟，多給學(xué)生例舉生活中的自然環(huán)境和生活環(huán)境中的事物，引導(dǎo)學(xué)生從自然和生活中發(fā)現(xiàn)美的存在，提高其感悟美的能力。
當(dāng)學(xué)生對于生活和自然美有一定的認(rèn)識后，教師積極進(jìn)引導(dǎo)能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，從而潛移默化的促進(jìn)小學(xué)生的審美觀發(fā)展。例如：秋天的時候引導(dǎo)學(xué)生觀察落葉、夏天的時候感受急風(fēng)暴雨和綠樹常青、春天的時候則讓學(xué)生感悟萬物復(fù)蘇等，學(xué)生觀察生活實際中的這些對象，觀察大自然的美好的景物，能從自然萬物色彩和色調(diào)的變化中感悟美的存在。此外，生活中的老房子、舊石階、傳統(tǒng)民族服飾等也是學(xué)生感受美的有效材料。由此，學(xué)生們不僅了解了大千世界的自然美，還大大提高了其在生活中事物中的美，審美觀得到很好的發(fā)展。
（四）審美觀的發(fā)展不能只有看和感悟，還應(yīng)該有實踐活動
小學(xué)美術(shù)可以進(jìn)行很多的課外美術(shù)活動，教師抓住學(xué)生的心理特點，帶著學(xué)生在玩耍中進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，使得學(xué)生在實踐中學(xué)會創(chuàng)造美。小學(xué)的課外活動時間相對較多，在進(jìn)行審美教育時，應(yīng)該有意義的利用起來，讓小學(xué)生參與美術(shù)活動，提高小學(xué)生實踐創(chuàng)造能力。筆者在日常教學(xué)中就很喜歡利用課余時間組織學(xué)生一起玩繪畫比賽，沒有要求，沒有限制，只是大家都要動手創(chuàng)造，最后選擇其中比較形象、有特色的畫作，邀請學(xué)生主動介紹自己的作品，達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的教學(xué)目的，同時鼓勵學(xué)生從他人的作品中學(xué)習(xí)色彩的搭配，意境的創(chuàng)造等知識，以便在未來的創(chuàng)作中加入自己對美的見解，這就進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生的審美觀發(fā)展。
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展促進(jìn)學(xué)生審美觀發(fā)展的教學(xué)活動，不僅是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識美，也是豐富學(xué)生的精神世界和提高學(xué)生感知能力的必要措施。小學(xué)美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生美學(xué)相關(guān)能力的發(fā)展是教師的職責(zé)之一，所以需要在小學(xué)生審美的方向上加以正確引導(dǎo)，提高他們的審美觀念的層次，保障小學(xué)生的身心能快速健康的向上發(fā)展。
摘 要： 在甘肅西部基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育嚴(yán)重缺失，河西地區(qū)學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒引起真正的重視，甘肅西部文化底蘊(yùn)深厚，歷史遺存豐厚，佛像、壁畫、巖畫等美術(shù)資源在全國首屈一指；在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用本地教育教學(xué)資源，如多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生有更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞： 因地制宜 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
河西地區(qū)中小學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)令人擔(dān)憂，尤其是在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中，美術(shù)教育嚴(yán)重缺失。我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在河西中小學(xué)是十分薄弱的，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科還沒引起真正重視，可以這么說，在農(nóng)村，藝術(shù)學(xué)科的教育嚴(yán)重滯后。小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育階段一門重要的藝術(shù)文化課程，是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。這些都與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)密不可分，它并不是一門獨立學(xué)科。
一、甘肅西部中小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢
甘肅省位于祖國西部地區(qū)，地處黃河中上游，河西走廊位于甘肅省西北部祁連山和北山之間，又叫甘肅走廊，因為位置在黃河以西，所以叫“河西走廊”。經(jīng)過近幾年教改的發(fā)展，河西地區(qū)的廣大中小學(xué)雖地處偏僻，交通閉塞，但是其中河西的教育背景、環(huán)境、人文等有東部城市學(xué)校所無可比擬的優(yōu)勢。
（一）擁有豐富的自然資源與深厚的歷史沉淀
河西地區(qū)最大的優(yōu)勢在于擁有獨特的自然資源，著名美術(shù)教育家、畫家王文芳先生多次在藝術(shù)創(chuàng)作中，描繪大西北的廣袤大地和莽莽群山。河西地區(qū)又是傳統(tǒng)少數(shù)民族的聚居地和發(fā)源地之一，有回、藏、東鄉(xiāng)、裕固、哈薩克、滿等少數(shù)民族，其中東鄉(xiāng)族、裕固族、保安族為甘肅的獨有民族。在西部少數(shù)民族地區(qū)，宗教是一種普遍和有影響的信仰，宇宙建筑宏大壯麗，位置顯要，是善良而虔誠的信徒們心靈的依歸，在嚴(yán)峻的大自然和歷史形成的生存重壓的背景下，這是可以理解的。河西五市中有敦煌的莫高窟，瓜洲的榆林窟，嘉峪關(guān)的黑山巖畫，張掖的馬蹄寺等一大批宗教文化遺產(chǎn)，為此，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用本土地域性的攝影作品與計算機(jī)教育教學(xué)資源，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生有更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
（二）新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)
新課程在編排上選用了較多的民間藝術(shù)，就地取材的內(nèi)容多了。每個地區(qū)都有自己的民間藝術(shù)，新課程鼓勵各地開發(fā)地方教材，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，甘肅西部地區(qū)有豐富多彩的美術(shù)課程資源可以為我們所選擇。如：各種樹皮、奇石等。獨具特色的民間文化資源――民間藝術(shù)：雕刻、剪紙、編扎、蠟染等；民風(fēng)民俗：獨特的節(jié)日、各式各樣的民間習(xí)俗……據(jù)了解，甘肅民樂縣一批民間藝術(shù)家在長期生產(chǎn)生活中，發(fā)揮聰明才智，借鑒古人傳統(tǒng)技法，創(chuàng)意于現(xiàn)代生活，形成了刺繡、木塑畫、麥稈畫、根雕奇石等一系列藝術(shù)珍品，還創(chuàng)造了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益，形成了當(dāng)?shù)匦屡d的文化產(chǎn)業(yè)。這些題材使學(xué)生更易于接受、掌握。
二、河西地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育存在問題
目前農(nóng)村、山區(qū)的美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。
（一）傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念根深蒂固
有一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，他們并不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系，也不了解隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀(jì)祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；沒有認(rèn)識到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實施美育的主要形式和有效途徑；沒有認(rèn)識到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。由于實際認(rèn)識不足，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，初三、高三基本不開設(shè)美術(shù)課，課程隨時會被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占。在家長和學(xué)生的心目中，美術(shù)課只是副科的觀念根深蒂固。
（二）美術(shù)師資素質(zhì)有待提高
由于忽略了美術(shù)教育在人的全面發(fā)展中所起的作用，大部分學(xué)校安排課務(wù)時，將美術(shù)課作為搭配課，美術(shù)課的安排主要采取“填”的辦法，哪位老師的周課時量不足，就搭給他。由于對于美術(shù)學(xué)科的偏見，或者學(xué)校管理者抱著“實用主義”的立場，讓一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的美術(shù)教師教其他“英語”、“數(shù)學(xué)”等重要科目，而美術(shù)課則隨便拉個人充數(shù)。
三、河西中小學(xué)美術(shù)教育的改革策略初探
（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的觀念
如何轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生思想觀念呢？首先，提高認(rèn)識。為了調(diào)動家長與學(xué)生的積極性，可建議家長與學(xué)生多看典型案例，極大地激發(fā)家長正確教子的責(zé)任感、緊迫感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，邀請家長參加學(xué)校的美展活動。以開放性原則為主，讓家長看到學(xué)生的作品，這主要是讓家長了解美術(shù)教育教學(xué)的綜合規(guī)律性，讓家長明白現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)并不是孤立存在的一門學(xué)科，而是與其他學(xué)科合作、互動的學(xué)科，從而提高對美術(shù)課的認(rèn)識。再次，約見教育方法不良的家長。家訪是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合共同商討如何教育學(xué)生最經(jīng)常采用的一種方式。雖然處于信息時代，電話、手機(jī)、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大便利，但是作為學(xué)校教育的代表，任科老師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強(qiáng)的人情味，深受家長歡迎。
（二）以課堂教學(xué)為載體培養(yǎng)骨干教師
齊心合力幫助教師從課堂教學(xué)中找到成功的樂趣，積極開發(fā)地方課程資源，借此緩解重競賽輕課堂的現(xiàn)象，切實提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)教師廣泛開展課堂教學(xué)研究，形成“人人研究課堂教學(xué)”的氛圍。
以上是我在教學(xué)中的一些膚淺體會，主要是發(fā)現(xiàn)在實際教學(xué)中存在的一些問題，并試著分析出現(xiàn)的原因，嘗試著想了一些相應(yīng)的解決之道。為此，在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的美術(shù)教學(xué)。
【摘要】美術(shù)教育是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一部分，新課改改變了原有的課程體系和課程觀，極大的提高了美術(shù)教育質(zhì)量，但在廣大邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校地區(qū)在這方面的發(fā)展卻受到不少制約。本美術(shù)職稱論文就美術(shù)教育的重要性及農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析，針對性的提出了相關(guān)的探索建議。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 美術(shù) 教育
一、美術(shù)教育的重要性
德國著名教授卡爾.威特曾說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度”。它強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。同時，美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生在實踐活動中的認(rèn)識、情感、思想得到升華，感受美術(shù)的魅力。因此必須高度重視發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，使農(nóng)村青少年得到全面健康成長。
二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析
為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新課改改變了原有的課程體系和課程觀念。拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量。但目前很多農(nóng)村小學(xué)卻因種種原因，新課改的理念未能完全的滲透到具體教學(xué)中去，學(xué)校美術(shù)教育仍然是整個基礎(chǔ)教育中薄弱的環(huán)節(jié)，阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：
（1）農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教育的重視程度還不夠。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，相當(dāng)部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校美術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足。實際工作中的美術(shù)課被隨意縮減，被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，成為了名副其實的“副”科。社會、家庭和學(xué)校等對美術(shù)學(xué)科的忽視。學(xué)生往往只能接觸到簡單方式的美術(shù)活動，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感及價值觀，極大地束縛音樂教育的良性發(fā)展。
（2）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資力量薄弱。在農(nóng)村小學(xué)，美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。很多學(xué)校缺少專職的美術(shù)教師，而是讓其他學(xué)科的老師兼任，缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，使美術(shù)課流于形式。同時，現(xiàn)有不少優(yōu)秀的師資也在向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市學(xué)校流動。
美術(shù)教師的職業(yè)品質(zhì)與文化素養(yǎng)也待提高。在農(nóng)村，很多教師只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視學(xué)生自主探索，用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，自然也不可能取得較好的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久的興趣。
（3）美術(shù)教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重匱乏。在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備短缺，投入嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以支撐美術(shù)常規(guī)教學(xué)。教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，不能積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。
多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長因觀念或經(jīng)濟(jì)狀況限制，能夠為學(xué)生提供相關(guān)美術(shù)用具也有限。由于缺少必要的用具，學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)單調(diào)枯燥，無法產(chǎn)生濃厚興趣，都將嚴(yán)重影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
（4）學(xué)校美術(shù)教育評價標(biāo)準(zhǔn)與模式過于陳舊。盲目效仿經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市美術(shù)教育模式，不能立足本地實際，教學(xué)方法方式不夠創(chuàng)新，未充分開掘本地的美術(shù)教育資源。多過度注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生個性化與人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，讓學(xué)生感到茫然失去興趣。評價方式是單一的。未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價的全面性。
三、新課改以來，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議
為適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的需求，探索適合其學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的新途徑，根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和農(nóng)村學(xué)校的實際，對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的探索建議如下：
（1）轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的教育理念。轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)教育管理者的教育理念，是推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過舉辦相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，樹立科學(xué)的教育理念，消除應(yīng)試教育觀念的影響，使有關(guān)美術(shù)教育的決策、引導(dǎo)和評價更加科學(xué)合理化。
加強(qiáng)美術(shù)教育，推進(jìn)素質(zhì)教育實施，是小學(xué)的最基礎(chǔ)教育。作為教育工作者必須清醒地認(rèn)識到，世界的競爭就是人才的競爭，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實意義，學(xué)校教育必須進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（2）加大投入力度，因地制宜，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施薄弱，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，完善各項美術(shù)教學(xué)設(shè)施，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠跟城市的孩子一樣，通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽任何國家任何名畫，增廣見識，提高美術(shù)欣賞水平，激發(fā)學(xué)生的興趣。
因美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點，現(xiàn)時條件下的農(nóng)村美術(shù)教育有著許多城市學(xué)校所沒有的天然資源。只要把這些資源引入美術(shù)教學(xué)中來，把學(xué)生從教室引向室外、從校園引向校外，這既是對課堂美術(shù)教學(xué)活動的補(bǔ)充，也是拓展學(xué)生眼界，體驗生活，獲得更多藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。
（3）加強(qiáng)建設(shè)教師隊伍，提高教學(xué)水平。解決好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師緊缺的問題。要根據(jù)實際情況，利用現(xiàn)有的資源加強(qiáng)對教師美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的培訓(xùn)，提高自身專業(yè)素質(zhì)。鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，挖掘鄉(xiāng)土文化，自編鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。建立健全美術(shù)教師的激勵機(jī)制和鼓勵政策，提高教師的積極性。組織教師到美術(shù)教育發(fā)達(dá)的地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)。
（4）創(chuàng)新教學(xué)方式，積極探索。群力決策，組織當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師資力量來共同探索適合農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)的新途徑。由教育主管部門牽頭組織，把分散的資源力量形成合力，并把任務(wù)分散到各個學(xué)校進(jìn)行其試點研究，要充分發(fā)掘優(yōu)勢資源，走以研促學(xué)，以研促教之路進(jìn)行積極探索，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育質(zhì)量的提高。
在教學(xué)過程中，必須做到以人為本，強(qiáng)調(diào)既尊重學(xué)生對美術(shù)作品發(fā)表的個人意見，又鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立個性化的創(chuàng)作。建立平等、互動的師生關(guān)系，關(guān)注全體學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（5）建立健全教育評價機(jī)制。完善教育評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和評價。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校的評價機(jī)制也應(yīng)有所改變，要發(fā)展中不斷充實，完善、提高，以達(dá)到“新課程”規(guī)定的“建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系”。
開展美術(shù)的多元化教學(xué)，在教學(xué)實踐中滲透，建立了多元化的評價體系。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)的性質(zhì)、學(xué)生特點等不同，制訂具有開放性的教學(xué)方案，達(dá)到事半功倍的效果，不斷完善教師教學(xué)以及推進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的評價指標(biāo)。
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)美術(shù)教育的新觀念，適應(yīng)課程設(shè)計和教學(xué)方法的改革趨勢，教育競爭的時代，希望更多的同仁來關(guān)注、探究、開拓農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的新途徑，推動農(nóng)村整體教育的健康發(fā)展。
摘 要：美術(shù)教育是發(fā)展和提高學(xué)生整體素質(zhì)的途徑之一，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段能夠更好的促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，促使學(xué)生向高層次、個性化的方向發(fā)展，從而形成健康、美好、高尚的情操和審美能力，達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育之目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；差異化；美育；多媒體；生活化；反思
美術(shù)作為小學(xué)階段的重要課程之一，美術(shù)教育可以凈化學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生美好的靈魂，建立學(xué)生絢麗多彩的精神世界，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育肩負(fù)著精神文明建設(shè)、學(xué)生整體素質(zhì)提高、完美人格塑造的重任。因此，對于美術(shù)教師來說，加強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)責(zé)無旁貸。如何優(yōu)化和提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，積極探究美術(shù)課堂教學(xué)策略成了小學(xué)美術(shù)教師的首要任務(wù)。在此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)教學(xué)的幾點看法。
一、注重美術(shù)差異化教學(xué)的實施
由于小學(xué)生的性格、年齡、家庭影響及社會因素的不同，對美的感受和追求就會不同，思維和想象力也會不同。為此，我一直遵循因材施教這一教學(xué)原則。對愛好不同的同學(xué)，我采取鼓勵發(fā)展長處，精益求精的方法；對思維和想象力強(qiáng)的同學(xué)，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，因人而異地教他們把不會的部分畫出來，并幫助他們不斷深化主題，創(chuàng)作出有新意的作品。對那些想象力差，喜歡畫現(xiàn)成東西的同學(xué)，我以直觀教學(xué)為主，讓他們按我示范的方法和步驟去練習(xí)作畫和制作，同時有意識地讓他們觀摩一些有新意的作品，并做適當(dāng)?shù)狞c評，使他們受到一定的啟發(fā)，提高想象的能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)作出有新意的作品。
二、強(qiáng)化美育與素質(zhì)教育接軌
美術(shù)教學(xué)是完成美育的重要途徑和手段，是培養(yǎng)兒童綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)工程之一，這就需要對美術(shù)教學(xué)有一個明確的認(rèn)識。美術(shù)教育已開始拋棄培養(yǎng)少數(shù)畫家為目地的教育方針，它不僅僅是美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更不是過去大家一般意義上認(rèn)為的“有點興趣，學(xué)點特長，豐富課外生活”，而是通過美術(shù)教育開發(fā)大腦的形象思維、活化人的靈感、想象，使大腦的創(chuàng)造思維得以正常發(fā)展。另一方面又培養(yǎng)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的健康心態(tài)和他們的審美能力、創(chuàng)造意識以及從整體到局部、從長遠(yuǎn)到眼前的思維方式。美術(shù)教育，使人在精神上獲得愉悅、寬適，有一個寬大的胸懷和廣闊的眼界，從而來完善自身高品位的人格。
三、發(fā)揮多媒體的輔助作用
為了更好運(yùn)用多媒體教學(xué)提高課堂效率，需要美術(shù)教師把好關(guān)、選好題，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢作用，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將文檔、圖片、視頻、音頻等手段有效結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生有方向、有目的地利用網(wǎng)絡(luò)開闊視野。同時，教師要不斷通過學(xué)習(xí)提高運(yùn)用多媒體手段的技能，增加理論和創(chuàng)新的能力，及時和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生觀看、容易理解的視頻和圖片，制作出能夠使課堂效率達(dá)到最大化的課件。積極加大不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同教師之間的聯(lián)系，互相交流，共享優(yōu)秀課件作品。同時也要注意合理運(yùn)用多媒體，不能讓多媒體的形式化代替了進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的真正目的。例如，學(xué)習(xí)不同國家的美術(shù)流派，可以播放與之相符的背景音樂，將圖片、視頻和教師的旁白相結(jié)合，讓學(xué)生在不同的流派間徜徉。欣賞藝術(shù)的寶藏，形成高效、自助的學(xué)習(xí)氛圍。
四、把美術(shù)植根于學(xué)生生活
長期以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)模式就是臨摹，讓學(xué)生模仿著畫畫，看誰畫得最像，畫得仔細(xì)就是合格的作品。這是對學(xué)生模式化的教學(xué)，脫離理論學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生在機(jī)械的訓(xùn)練中，喪失了自己的創(chuàng)作意識和學(xué)習(xí)興趣，個性被抹殺，創(chuàng)造力被壓制。我們要讓學(xué)生走近生活去感受作品，通過生活實踐，創(chuàng)造出有個性的作品。生活是知識的源泉，是創(chuàng)作的起點。豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。讓美術(shù)回到生活中，體現(xiàn)生活情境，是新課程改革的一個要求。在現(xiàn)代社會中，美術(shù)不僅存在于藝術(shù)殿堂和博物館中，也存在于我們生活中。美術(shù)滲透到人類生活的衣、食、住、行各個方面。學(xué)生在生活中認(rèn)知的面積擴(kuò)展，體驗到生活中的美術(shù)美，感受到美術(shù)無處不在，體會到美術(shù)的情趣。比如，讓學(xué)生用生活中的材料創(chuàng)作，如易拉罐、飲料瓶、盆景、衣服等，學(xué)生們選取自己喜歡的東西，用自己喜歡的方式來表現(xiàn)。
五、重視美術(shù)教育教學(xué)的反思
要想使每個學(xué)生都學(xué)好美術(shù)這門課程，首先要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)一個個小畫家，而是在于培養(yǎng)其生活技能、生活的創(chuàng)造力，以良好的心態(tài)、靈活的思維、健康的人格來面對社會的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷的更新觀念，要以愉快的心情、引人人勝的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的、具有現(xiàn)實意義的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，在美術(shù)活動中喚起孩子對美術(shù)的追求、大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造意識。
總之，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，需要依靠我們長期實踐與探索，在教學(xué)中不斷對改教學(xué)方法和教學(xué)手段，對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析、實踐與反思，從而達(dá)到更好的教學(xué)效率，結(jié)推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新局面。
摘要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議的第三條指出：“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。”我們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和對教學(xué)評價的理解，在教學(xué)實踐中，最常應(yīng)用的一種是針對一堂美術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行評價，另一種則是針對學(xué)生美術(shù)素質(zhì)形成的發(fā)展性、開放性進(jìn)行評價。通過教育實踐，我認(rèn)為應(yīng)該把握以下三個原則：一、教師要多聽。二、教師要多贊揚(yáng)。三、教師要多思。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)綜合評價評價原則
小學(xué)美術(shù)教育是一門動腦兼動手的課程，是幫助小學(xué)生認(rèn)識和感知事物、提高藝術(shù)表達(dá)能力和培養(yǎng)審美能力的重要手段。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議的第三條指出：“采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。”我們根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和對教學(xué)評價的理解，在教學(xué)實踐中，最常應(yīng)用的一種是針對一堂美術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行評價，另一種則是針對學(xué)生美術(shù)素質(zhì)形成的發(fā)展性、開放性進(jìn)行評價。教學(xué)中不管利用哪種評價，評價的方式方法也要遵循一定的原則和技巧，那么什么樣的評價方式能輔助完成美術(shù)教育目標(biāo)、實現(xiàn)美術(shù)教育價值中發(fā)揮重要的導(dǎo)向和激勵作用呢？通過教育實踐，我認(rèn)為應(yīng)該把握以下三個原則。
一、教師要多聽
一幅好的兒童畫應(yīng)該充分體現(xiàn)兒童的年齡特點，具有兒童特有的思維方式。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中年齡起著很重要的作用，隨著年齡的增長，生理和心理上都發(fā)生著巨大變化，認(rèn)識不斷提高，思維不斷發(fā)展，自然地形成不同的年齡階段，不同的年齡階段又制約著孩子們的心理發(fā)展。根據(jù)這些特征我們把孩子2～17歲分為三個階段；2～4歲以前為涂鴉期階段、4～9歲為圖示期階段、9～17歲為寫實期階段。從這三個階段我們不難看出，有些老師總是用成人的思維方式去審美兒童畫，用“像不像”“美不美”作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)是錯誤的評價方式。
有些兒童作品充滿兒童特有的氣息，他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們不一定能看懂理解。有一次在《童話中的城堡》課堂教學(xué)中，在被抽中的小組展示組員各自的作品時，大部分組員都用優(yōu)美的線條或圖案把城堡裝飾的夢幻、別致，而有一位學(xué)生的城堡卻讓全班同學(xué)大吃一驚，連我也不免有些意外，他的城堡被一大片荊棘掩埋的只剩下可憐的城堡頂，而這可憐的屋頂也是灰突突沒有一絲生機(jī)，接下來我讓這位同學(xué)說說他的城堡為什么和大家的完全不一樣，說出自己的創(chuàng)作思想，讓全班同學(xué)和老師都能夠理解。當(dāng)聽完他的解釋大家才恍然大悟。原來，他畫的是睡美人被囚禁的城堡，由于被施展了魔法，所以城堡的周圍布滿了大面積的荊棘，我們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到城堡的屋頂。為什么會畫這樣的城堡呢，這位學(xué)生回憶到，《睡美人》是媽媽給他講的第一個童話故事，所以記憶猶新，正好借這個機(jī)會把回憶展現(xiàn)在畫紙上，如果時間允許的情況下，他還想畫一幅睡美人被解救后美麗的城堡呢！
面對這個問題教師并沒有主觀認(rèn)為這位同學(xué)沒有積極上進(jìn)的態(tài)度，與課題相距甚遠(yuǎn)，而武斷的批評他，而是給他充分的空間時間對自己的作品進(jìn)行評價解釋，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、教師要多贊揚(yáng)
每個班級都會有這樣一部分學(xué)生，他們對傳統(tǒng)美術(shù)沒有太大興趣，對這些學(xué)生，教師更不該吝嗇我們的贊揚(yáng)。
去年創(chuàng)新杯賽講課時的一個情節(jié)讓我記憶猶新，在《畫汽車》一課中有一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)置的，在黑板上展示用基本形組成常見的幾種汽車，著重對“甲殼蟲”汽車進(jìn)行細(xì)致的刻畫，這時我拿起一張白紙，在實物投影下，邊說邊用點線面的方法一筆一筆的把簡單的“甲殼蟲”裝飾的飽滿漂亮，進(jìn)行這樣的設(shè)計，主要是讓孩子們了解整個繪畫過程并給予參考。讓我意外的是，當(dāng)我抬筆完成后，在孩子們中間突然響起熱烈的掌聲，并伴有“好漂亮”“老師好厲害啊”“色彩真鮮艷”這樣的話語，得到全班同學(xué)的贊揚(yáng)讓我一下子不知所措，隨之我緊張的情緒仿佛全部都消失了，臉上也洋溢起堅定的笑容，接下來的課程也非常順利地完成！
課后，這個畫面一直在我腦海里回放，是什么讓我緊張的情緒消失？是什么讓我有信心把后面的課程上好？不正是他們贊揚(yáng)的掌聲和語言么？孩子們的贊揚(yáng)對我這樣一個成人來說都是催人奮進(jìn)的力量，那我們的贊揚(yáng)對孩子們來說更是如此，當(dāng)他們在未知的道路上堅定的探索時，不要說贊揚(yáng)，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓他們心中涌起一陣暖流，留下一段美好回憶。試想，一個學(xué)生聽?wèi)T了老師的批評和指責(zé)，必然會產(chǎn)生無所畏的想法；而此時，老師的一番贊揚(yáng)，也定會像陽光照亮他的內(nèi)心。為了珍惜這一縷陽光，他們會努力去做得更好，在此過程中，他們的人生觀和世界觀就會被潛移默化地改變。
三、教師要準(zhǔn)確評價
我們面臨的學(xué)生從興趣方面可分為：美術(shù)專業(yè)興趣類學(xué)生和非專業(yè)興趣類學(xué)生兩大類。在這兩類學(xué)生中，教師要注意教學(xué)評價藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
或許大部分教師更喜歡專業(yè)興趣類學(xué)生，因為他們有一定的專業(yè)基礎(chǔ)或者有更好的美術(shù)學(xué)習(xí)天賦，教起來更輕松更得心應(yīng)手。但是不容忽視的現(xiàn)實情況是，大部分的學(xué)生屬于非專業(yè)興趣類學(xué)生，他們對教師的評價更是極為在乎甚至深信不疑，教師在教學(xué)中的評價很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
人們常說興趣是最好的老師，對于非專業(yè)興趣類學(xué)生，教師更要注意評價語言和方向，找到學(xué)生的閃光點并把這個閃光點放的足夠大，讓學(xué)生有信心繼續(xù)畫。有的同學(xué)畫的不好，但是想法總是很獨特；有的同學(xué)動手能力很強(qiáng)，擅長手工制作；有的同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，雖然畫工一般但是總會堅持一遍一遍修改直到達(dá)到自己想要的結(jié)果。我們老師就該具備發(fā)現(xiàn)這些閃光點的眼睛和贊揚(yáng)這些方面的語言，及時予以肯定性的評價，并給予正確指導(dǎo)，從而起到激勵的評價作用。
美術(shù)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，第斯多惠認(rèn)為，教育的任務(wù)不僅是用知識來充實學(xué)生的頭腦，而且要發(fā)展他們的智力和才能，教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人的全面發(fā)展，有助于人的高尚品德的形成。
新的教育理念的育人觀更需要我們進(jìn)一步更新學(xué)生素質(zhì)評價觀，恰當(dāng)?shù)脑u價會使學(xué)生得到全面發(fā)展，審美能力得到提高，對生活、學(xué)習(xí)起到輔助作用。
前言
小學(xué)的美術(shù)教育是基礎(chǔ)的美術(shù)教育，也是讓孩子們感受到美術(shù)的樂趣的課程，通過美術(shù)教育，可以讓學(xué)生增加對美術(shù)的興趣，也為他們?nèi)蘸蟮拿佬g(shù)成就打下堅實的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國的教育還是以文化課程的教育為主，小學(xué)的美術(shù)教育往往得不到尊重。美術(shù)作為一門能夠提升孩子形象思維能力、創(chuàng)新能力的綜合性課程還得不到足夠的重視。現(xiàn)階段的美術(shù)課程，還是以傳統(tǒng)的美術(shù)課教育方式為主，效率相對低下。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對小學(xué)美術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)下，小學(xué)的美術(shù)教育模式遭受到了沖擊，教師的教學(xué)方式要與時俱進(jìn)，教師應(yīng)該對新課標(biāo)進(jìn)行深入的了解，認(rèn)識到美術(shù)教育的意義，以學(xué)生為主的方式建立起新的美術(shù)教學(xué)模式，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的方式方法，從而提升美術(shù)教育的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的思考
基于《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以學(xué)生為主，建立起學(xué)生參與性高，能自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育時，需要了解美術(shù)的基本要求、孩子們的生活習(xí)慣以及認(rèn)知習(xí)慣，從而使學(xué)生們能夠接受美術(shù)教育。小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，需要提升學(xué)生的自主性、提高學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)造力、調(diào)動學(xué)生的積極性。
1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣
美術(shù)是觀察的藝術(shù)，一幅好的美術(shù)作品是建立在觀察的基礎(chǔ)上的。美術(shù)教育過程中，需要注重觀察，除了讓學(xué)生們觀察身邊的事物之外，還需要就觀察的事物進(jìn)行處理，以獲得良好的教育結(jié)果。比如在有情況的條件下，筆者經(jīng)常組織學(xué)生走出教室進(jìn)行寫生。在大自然中，學(xué)生們觀察自己喜歡的動物植物，觀察他們的動態(tài)靜態(tài)，能開闊視野，保持良好的心情。通過這樣的培養(yǎng)方式，孩子們能用心來觀察生活中的人和事，觀察能力得到提升，養(yǎng)成勤于觀察、保持探究的習(xí)慣，對于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力
在小學(xué)美術(shù)的教育上，除了需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察寫實能力外，想象力的培養(yǎng)也很重要。想象力的培養(yǎng)是通過創(chuàng)造一個獨特的環(huán)境氛圍，使學(xué)生展開想象的翅膀，將自己的想象用畫筆進(jìn)行描繪的過程。
比如筆者曾經(jīng)教導(dǎo)學(xué)生以“未來的生活”為題來進(jìn)行創(chuàng)作，想象他們在未來的時候會遇到什么、吃什么、穿什么、或者是未來的課堂會怎么樣……通過有效的引導(dǎo)，學(xué)生們的想象力被激發(fā)出來，有的以未來的交通工具作畫、有的畫了未來的房子、有的畫了未來的人類……在小學(xué)階段，孩子的想象力是最強(qiáng)的，在美術(shù)課上，積極創(chuàng)造具有豐富想象力的場景，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生對畫畫的興趣和創(chuàng)造能力都得到提升。
3，注重調(diào)動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性
在小學(xué)美術(shù)的課堂上，需要就學(xué)生與教師的互動進(jìn)行精心的設(shè)計，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)更加積極主動，需要在課堂上創(chuàng)造各種情景，打造有利于學(xué)生們發(fā)展的課堂氛圍。教學(xué)時，教師除了掌握良好的教學(xué)手段和方法外，還需對學(xué)生的個性有所了解，從而采取靈活生動的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行《下雨》的教學(xué)時，筆者發(fā)覺外面正好下起了小雨，因此要求學(xué)生出教室觀察雨的形態(tài)，這樣能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生獲得真實體驗。
二、小學(xué)美術(shù)課堂師生關(guān)系的思考
1、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師是教學(xué)活動的主體，教師通過教材傳導(dǎo)知識。但在新課標(biāo)的要求下，教師主要起著引導(dǎo)作用。教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生獲得美術(shù)的技能，還要幫助學(xué)生全面提升，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。正如教育學(xué)家羅杰斯所說：“教師是必須促進(jìn)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的促進(jìn)者……”因此在教學(xué)中，教師要摒棄那種滿堂灌的教學(xué)模式和手把手的教學(xué)方式，而應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生自主自動的學(xué)習(xí)。
2、突出學(xué)生的主體地位
在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所有的教學(xué)活動以及教學(xué)方式的設(shè)定都必須以學(xué)生能夠接受、素質(zhì)得到全面提升為目標(biāo)而展開。在教學(xué)活動時，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特色、生活習(xí)慣以及美術(shù)水平進(jìn)行教學(xué)。比如在筆者的小學(xué)美術(shù)班上，有些學(xué)生從小學(xué)習(xí)繪畫，美術(shù)的功底很好。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，筆者將這幾個學(xué)生與其他的學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在課堂上充當(dāng)小老師的職責(zé)，提升他們的團(tuán)隊合作能力；同時筆者對這幾個學(xué)生的要求相對較高，以保持學(xué)生的競爭性，在課堂上發(fā)揮出最好的水平，獲得自我的滿足感。
3、促進(jìn)師生間的平等交流
在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生是課堂活動的主體，教師應(yīng)該與學(xué)生保持平等的交流。小學(xué)美術(shù)并不是考試課程，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度主要是來自于學(xué)生對教師的情感。所謂“親其師，信其道”，教師與學(xué)生保持平等、融洽的關(guān)系，讓學(xué)生能夠接受自己，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
筆者與學(xué)生保持溝通的方式主要是與學(xué)生平等對話，在每堂課程結(jié)束的時候，讓學(xué)生們先發(fā)表自己的看法，再對其他同學(xué)的作品進(jìn)行正面的評價，這種方式使學(xué)生有獲得重視的感覺，如果教師能夠采納意見，其自信心會得到加強(qiáng)。在課下，筆者也與學(xué)生保持著良好的關(guān)系，通過平常的交流，可以知道學(xué)生們的興趣點，從而更好的制定教學(xué)策略。
三、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀建議
傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育主要是以臨摹為主要內(nèi)容的，而美術(shù)新課標(biāo)將小學(xué)美術(shù)分為欣賞評述、綜合探索等4個學(xué)習(xí)過程，對小學(xué)課程的改革起著重要的作用。為了應(yīng)對新課標(biāo)的安排，達(dá)到目標(biāo)要求，教師應(yīng)該以新課標(biāo)的要求進(jìn)行課程設(shè)計，改變以教師和教材為優(yōu)秀的教學(xué)方法，生成以學(xué)生為優(yōu)秀的新模式。教師可以從以下方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：
（1）以加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)欣賞水平為目標(biāo)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案；
（2）鼓勵學(xué)生大膽嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力以及想象力；
（3）以現(xiàn)實生活為導(dǎo)入點展開課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性；
（4）系統(tǒng)性的點評學(xué)生的作品，使學(xué)生能夠了解自己的不足；
小學(xué)美術(shù)教育，要改變傳統(tǒng)教育以結(jié)果為導(dǎo)向的教育模式，重心逐漸朝過程傾斜，創(chuàng)造更加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，才能提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
結(jié)論
美術(shù)課堂的教學(xué)方式不一而足，但是在新課標(biāo)下，教師要以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，從而創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。在課堂上，教師要創(chuàng)造靈活多變的教學(xué)策略，以學(xué)生的興趣點作為教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入點，創(chuàng)造容易為學(xué)生接受的課堂氛圍；在課堂下，教師要與學(xué)生平等交流，了解學(xué)生的興趣點，為課堂策略服務(wù)；通過有效的評價活動，能夠使學(xué)生知道自己的水平，從而獲得提升；將美術(shù)教學(xué)與其他的學(xué)科相互結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科的互相滲透，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)。小學(xué)美術(shù)教育的目的是能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升，并且獲得對美術(shù)的興趣，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為我國的美術(shù)領(lǐng)域輸送人才。
摘要：素質(zhì)教育在某種程度上涵蓋了各學(xué)科教學(xué)工作的普遍性，任何一門課的教學(xué)目的與同期教育的理想效果相接近，就是教育改革的成功。小學(xué)美術(shù)教育離不開大膽的想象，沒有自由的廣闊的想象天地，美術(shù)教育就難以找到自己的靈魂。在美術(shù)教學(xué)過程中，重點發(fā)掘?qū)W生的想象力，是小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的之一，也是素質(zhì)教育的一個重要方面。把美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，探索有效教學(xué)方法，培養(yǎng)美術(shù)方面的實用人才，是新世紀(jì)教育改革的重要課堂之一。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；想象能力；素質(zhì)教育
學(xué)生的想象能力不是自然產(chǎn)生的，它與學(xué)生日常生活中經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系，任何想象總是以感性材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己從未感知過的實際不存在的事物的形象，但構(gòu)成這些形象的感知材料歸根結(jié)底是來源于客觀現(xiàn)實。在美術(shù)教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要細(xì)致觀察，并通過體驗生活等方式來豐富他們的直觀感受，讓學(xué)生不斷積累有關(guān)寫實方面的知識，獲取清晰和富有記憶的表象，以增加想象的儲備。巧設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)展邏輯思維能力和想象能力。“巧”就是題材要新穎、有趣，能調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生理解有關(guān)美術(shù)的知識。我們知道：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。如《精細(xì)的描寫》是一節(jié)繪畫課，要求學(xué)生涌現(xiàn)驚醒精細(xì)的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在欣賞畫家門采爾的作品《兩個中國香爐》時，我是這樣設(shè)置問題的：“這幅畫給你什么感受？你從這幅畫中看到了什么？為什么能看得這么仔細(xì)？”在這種激發(fā)下學(xué)生展開了想象的翅膀，畫出了他們心中玩具的特點，線條流暢，畫出了平時很多沒注意的細(xì)節(jié)，有了比較豐富的感性材料的積累，只不過是給想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展開想象。
把音樂帶進(jìn)美術(shù)課堂。音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，沒有一種藝術(shù)能像音樂那樣迅速地激起人的情感，并使人隨著優(yōu)美旋律進(jìn)入浩渺的想象空間。音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊和觸動人們的心靈，音樂可以使人產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育，可以輔助教學(xué)。具體到美術(shù)教學(xué)中，需要教師在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的音樂資料，比如在美術(shù)欣賞課中，我們可以一邊聽音樂，一邊欣賞古典名畫，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，帶領(lǐng)我們體會畫中的精神，畫中的韻律，抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿的弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手，它有目的地彈奏各個琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反應(yīng)。”藝術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng)新，各類藝術(shù)之間從來就密切聯(lián)系，彼此影響。我們恰好可以利用這點敲開學(xué)生腦中的想象之門。如《春天的色彩》一課，我在教學(xué)中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)春天的歡快的樂曲，再配上各種鳥歡快的叫聲的錄音帶，同時放幻燈，出示春天的各種花草、樹木、動物，讓學(xué)生逐個認(rèn)識，并要求學(xué)生說出每種花草樹木及動物的名字、顏色、形狀等。當(dāng)然，還會有許多種花草樹木及動物是幻燈片里沒有的，它們是什么樣的？它們的形狀什么樣？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以上的想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)春天的圖畫，并拓展學(xué)生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學(xué)生想象力特別豐富，并能較好地用圖畫表現(xiàn)出春天的勃勃生機(jī)。
手工制作課主要是通過具體設(shè)計、制作，鍛煉學(xué)生手的靈巧、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。愛玩是兒童的天性，《威武的盾牌》一課是工藝制作課，充分利用孩子們玩玩做做這種天性，讓學(xué)生在玩中制作，通過制作盾牌，培養(yǎng)學(xué)生的制作興趣，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我在本課中是這樣安排的，每個同學(xué)都當(dāng)一名設(shè)計師，小組合作，根據(jù)組內(nèi)各人的能力所長，具體分工，做到人人有事做，最后看看那一組設(shè)計的造型最新穎獨特，顏色搭配最漂亮。學(xué)生根據(jù)自己的想象，設(shè)計出了各種各樣的盾牌，其中有不少別出心裁的創(chuàng)作。
孩子們喜歡聽故事，故事能使他們增長知識，陶冶心靈，并能激起對故事情節(jié)的想象，進(jìn)而用各種繪畫形式表現(xiàn)出來。如教學(xué)《可愛的動物》一課，我是這樣導(dǎo)課的，六一兒童節(jié)快到了，動物世界里要開聯(lián)歡會了，小動物們都穿著節(jié)日的盛裝，來參加舞會，瞧那滿身花紋的小斑馬、搖搖晃晃的小企鵝、脖子長長的長頸鹿、威風(fēng)凜凜的小老虎……都是那樣有趣可愛。同學(xué)們有興趣把這些小動物畫出來嗎？下面我們就來畫這些小動物。通過這段小故事，把小動物的形象藝術(shù)化地添進(jìn)了學(xué)生的腦海，學(xué)生不僅從故事中感受到生動的形象，而且可以想象出成人無法想象的畫面，構(gòu)思新穎、有趣，構(gòu)圖飽滿，有濃郁的生活氣息和較高的審美情趣，想象力特別豐富。
教學(xué)中運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供圖像資料有助學(xué)生想象，我們利用多媒體的立體聲像效果，可以為學(xué)生們營造一種充滿故事情節(jié)、身臨其境的氛圍，以激起學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。如在表現(xiàn)《海底世界》一課的時候，運(yùn)用電腦制作的動態(tài)的各式各樣的海底動物在水里遨游，自由嬉戲，同時配上活潑歡快的音樂，學(xué)生們感受到大海就似乎在他們身邊。使學(xué)生在再次感受美中能夠更好地發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更多更好的作品。
結(jié)束語：藝術(shù)創(chuàng)作離不開生活，美術(shù)教學(xué)不能構(gòu)想空中樓閣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察事物的良好習(xí)慣，想象是以觀察為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)能力。根據(jù)新課標(biāo)、新教材的要求和學(xué)生的心理、生理特點，采用各種形式和方法去培養(yǎng)、訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的想象力，是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方面。教師在美術(shù)教學(xué)工作中，只有徹底拋開應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)實踐能力為宗旨，才能把素質(zhì)教育真正落到實處。
摘 要：教育不僅僅是教孩子一些知識，訓(xùn)練一下他們的技能。更重要的是為了育人。美育的重點應(yīng)放在培 養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺上，才能造就全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)
小學(xué)美術(shù)的教育，是學(xué)習(xí)的啟蒙。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，學(xué)生一碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，注意力的持續(xù)性也比較低，這些，使得本應(yīng)充滿活力的藝術(shù)學(xué)科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應(yīng)遵循馬克思主義的辨證法來看待教育，弄清內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系，才能培養(yǎng)合格的人才。我通過多年的美術(shù)教育教學(xué)，總結(jié)出以下幾點，與同仁探討。
一、豐富學(xué)生的繪畫想象力
進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點和難點。而小學(xué)生由于受年齡特點和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點撥，就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。
直觀引導(dǎo)，小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法。《小鳥齊飛》一課中新授小烏畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時的不同姿態(tài)》，接著運(yùn)用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：1、當(dāng)頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；2、當(dāng)翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進(jìn)行畫飛烏想象時，就不那么困難了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力
二、注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感覺和自我感覺
我們并不否定兒童在學(xué)繪畫時，要掌握一定的繪畫知識和技巧的重要性，知識技法是美術(shù)課的主要內(nèi)容。但是，學(xué)習(xí)筆墨技巧并不是學(xué)習(xí)繪畫的唯一目的和全部內(nèi)容。教師如果只教授知識，技法，教得再好， 充其量只能算一個二流教師，算不上兒童美術(shù)教育。既然叫兒童美術(shù)教育。“教育”兩個字才是最重要的，首先，教育的對象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不僅僅是灌輸知識，通過教育，使兒童得以全面發(fā)展才是教育的宗旨。
具體來講，我認(rèn)為，兒童美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺，這是基于兒童美術(shù)教育是美 育、其目的不是造就幾個專業(yè)技術(shù)人員、畫家，而是培養(yǎng)一批有美感的，高素質(zhì)的21世紀(jì)需要的人才。讓他們 從小學(xué)會能從最平凡的事物上，見到美，也懂得利用身邊平凡的事物，創(chuàng)造美。使他們對生活有一種積極快樂 的態(tài)度，而不只是現(xiàn)實的價值，更使他們能以美的感受，面對人生，使他們的心身得以全面健康地發(fā)展。
現(xiàn)代素質(zhì)教育，應(yīng)該以充分調(diào)動兒童的積極性，主觀能動性和創(chuàng)造性為目的，充分尊重和保護(hù)他們 的個性。藝術(shù)更需要個性，沒有個性就無所謂藝術(shù)。教師應(yīng)尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，切不可強(qiáng)求一律。藝術(shù)的魅力就在于審美個性的獨特性 ，越有個性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。所以，在兒童美術(shù)教育中，要充分調(diào)動他們的主觀能動性。讓他們的天性和個 性得以自由健康的發(fā)揮，得到全面的發(fā)展。注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，并教給他們具體的創(chuàng) 造性思維方式，讓他們得以自由地運(yùn)用。
三、兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)
兒童繪畫創(chuàng)作，要從兒童心理特征出發(fā)，教育兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個過程，重要的是對兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，尊重孩子神奇的幻想。
童年是充滿幻想的時代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種審美的奧妙。
教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這就要求教師圍繞學(xué)生這一基本需要，為學(xué)生多提供創(chuàng)新的機(jī)會。在美術(shù)教學(xué)中，我常常開展一些有利于學(xué)生創(chuàng)新的活動。如“用畫筆美化我們的校園”活動，號召學(xué)生在教室外的瓷磚墻壁上繪出美妙的圖畫，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學(xué)們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“我畫的最棒”、“露一手”、“看我的”等美術(shù)活動。這些活動給學(xué)生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機(jī)會。
在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個性，有時候就要突破權(quán)威。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂上讓學(xué)生始終處于寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
總之，教育不僅僅是教孩子一些知識，訓(xùn)練一下他們的技能。更重要的是為了育人。美育的重點應(yīng)放在培 養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和自我感覺上，才能造就全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。
隨著教育改革的不斷深化，美術(shù)教育越來越受到重視。美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作用非常重要。美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要。美育是以“審美”、“美感”為培養(yǎng)目的的情感教育，美育是一種境界，是按照美的規(guī)律培養(yǎng)人塑造人的立美教育。立美教育是當(dāng)代我國基礎(chǔ)教育的主旋律，素質(zhì)教育得到全面發(fā)展的必由之路。具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用，它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和認(rèn)識美、創(chuàng)造美的能力。
作為一名美術(shù)教師，深知教孩子美術(shù)技能并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是陶冶他們的情操。因此，要多接近他們，了解他們的內(nèi)心世界，做到尊重每個人的思維方式和作畫特點。
兒童畫畫往往不是完全想好了再畫，他們心情來了，想畫就畫，往往是隨意的組織畫面，一邊畫一邊想，這種隨機(jī)自然的畫出自己的心靈世界，是幼稚心靈的正常表現(xiàn)。隨著教學(xué)中的引導(dǎo)，又引入了一些理性的規(guī)律和方法，使兒童從初級走向高級，所以教學(xué)中的啟發(fā)、討論、引導(dǎo)很重要。
兒童學(xué)畫不僅要學(xué)會用手去畫，更要學(xué)會用心去畫，我們不能滿足于看著物體畫畫，離開物體就不會畫畫，我們要培養(yǎng)兒童隨心所欲的畫出好作品，必須做好兩手準(zhǔn)備，第一是心理準(zhǔn)備，第二是能力準(zhǔn)備。從用手去畫，到用“心”去畫，這是一個層次的問題，也是一個境界的問題，更是一個是否能開發(fā)智力的問題。只有全神貫注，精力集中，靜觀手下線條的變化，才會開發(fā)心靈的潛能。至今，課堂教學(xué)存在的主要問題仍然是教師講授多，學(xué)生活動少。在調(diào)查中，我們有感于在今年改革實踐中，廣大教師創(chuàng)造出來的多種多樣的教學(xué)技巧，諸如：“搭橋鋪路”，激活思維；教者“巧置懸念”，學(xué)習(xí)者“喜摘果子”，情思并茂，開啟心扉等等，還未能普遍的為各學(xué)校應(yīng)用于教學(xué)活動之中，而“一言堂”一講到底，不管學(xué)生聽得懂聽不懂，愿意聽不愿意聽，一概全盤“托出”，氣氛沉悶的課堂教學(xué)卻不鮮見。
教師“施教之功，貴在引導(dǎo)”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師正真本領(lǐng)，主要不在于會講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。主體教育集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育，滿足學(xué)生主動發(fā)展的要求。因此，就理所當(dāng)然的成為在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的一個方法體系。素質(zhì)教育是一種新的教育觀念，又是一個新的教育實踐過程，新的教育需要有新的教育觀念的指導(dǎo)。新的教育觀念需要通過具體的教育過程、教學(xué)過程、師生關(guān)系等的改變來實現(xiàn)，這是一個相輔相成，不斷發(fā)展的體系，因此結(jié)合小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)可以從以下幾個方面有側(cè)重的啟發(fā)引導(dǎo)。
一、創(chuàng)設(shè)歡快的、形式多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程
興趣是最好的老師，興趣是一種無可估量的內(nèi)在動力，我們遵循學(xué)生好動的特點，創(chuàng)設(shè)“情境”讓學(xué)生在動中進(jìn)行思維，從動中激發(fā)興趣，從動中悟出科學(xué)道理。如：一種悠揚(yáng)的音樂，一個動人的故事，一個熟悉的人物，都可以融入美術(shù)課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教材《頭飾》一課中，我找?guī)酌瑢W(xué)戴著動畫片中的人物頭飾出場，并邀請同學(xué)們參加游戲活動，學(xué)生在游戲活動中展開了生動的想象，仿佛已經(jīng)置身于充滿笑聲的游戲之中。這樣，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。
二、通過作品欣賞，激發(fā)學(xué)生的想象能力
欣賞美術(shù)作品是激發(fā)學(xué)生想象力的好方法。在欣賞課上，教師可以結(jié)合作品分析，創(chuàng)設(shè)情景，建立師生之間的良性互動，充分調(diào)動學(xué)生想象的積極性和主動性，引導(dǎo)他們在頭腦中產(chǎn)生豐富的意象，使他們與作者產(chǎn)生共鳴，有效地鍛煉學(xué)生的想象力。常給學(xué)生一些想象力方面的訓(xùn)練。比如，給出一些簡單的符號，一條線，一個半圓，一個圓圈，讓學(xué)生根據(jù)這些來組合故事及畫面，并鼓勵學(xué)生發(fā)問，比較，猜測畫下來，發(fā)表不同的想法，想象力的培養(yǎng)就能事半功倍。
要搞好課堂教學(xué)我們還要利用現(xiàn)有的設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
三、采用生動活潑的教學(xué)方式，把課堂上教師的講解和實物、圖片、投影、錄音、范畫以及多媒體直觀表演等形象教學(xué)相結(jié)合
多媒體技術(shù)以它全新的視覺、聽覺綜合的立體感受，讓學(xué)生的感情隨著生動有趣的畫面和節(jié)奏優(yōu)美的旋律跌宕起伏，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在低年級教學(xué)中，如：一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導(dǎo)。如：《吹泡泡》一課中，可以播放動畫片《小飛象》片段，兒童既高興又啟發(fā)了想象。還如：《郵票設(shè)計》、《賀卡設(shè)計》這兩節(jié)課我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由于學(xué)生占有資料充分，吸收了大量的嶄新信息，拓展了藝術(shù)視野，學(xué)生的設(shè)計思路開闊，思維活躍。
四、以新奇多變的形式刺激兒童獲得新鮮的感受
例如：改變作畫環(huán)境，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到室外，走出校園，到大自然中去寫生。經(jīng)常帶學(xué)生到校外的大自然中去發(fā)現(xiàn)美，感受美，讓學(xué)生聽一聽小鳥的叫聲，聞一聞泥土的氣味，感受一下大自然的氣息，去觀察一下天空的顏色、樹林的顏色、花朵的色彩，養(yǎng)成敏銳觀察事物的習(xí)慣。在教學(xué)中，我還根據(jù)教材內(nèi)容的不同，改變不同的授課地點。如：雨后，帶學(xué)生到室外做泥塑。雪后，帶學(xué)生到外面堆雪人，比一比哪一組堆得好，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剟?chuàng)作感想，學(xué)生們在玩兒中提高了造型能力。
五、給兒童提供集體作畫的空間
讓他們集體作畫，這樣可以突出兒童的主體性，使教師的主導(dǎo)作用退居次要地位。讓他們共同討論，商量素材的取舍、構(gòu)圖、配色等，選擇、綜合好的建議和方法，分工合作。如：我在教學(xué)中經(jīng)常舉辦年級之間或班與班之間的繪畫比賽。在集體作畫中，兒童積極商量，合作，互助，彼此協(xié)調(diào)，每個孩子都得到主動的發(fā)展，讓畫面更完美，這就是集體作畫的魅力。
六、創(chuàng)設(shè)第二課堂，成立興趣小組
學(xué)生的興趣愛好是廣泛的，有的愛好畫畫，有的喜歡剪紙，有的擅長布貼，有的好雕刻……在每學(xué)期我即針對學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)校的條件、設(shè)備，成立繪畫書法興趣小組。學(xué)生根據(jù)各自的愛好特長選擇相應(yīng)的項目，有的放矢地參與活動，從而使自己的一技之長得以充分施展。
七、及時收集作品，定期舉辦畫展
在教學(xué)和興趣小組活動中，及時收集學(xué)生具有代表性的作品，按組結(jié)合第二課堂活動進(jìn)行交流觀摩，以利相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。同時利用學(xué)生作品，借助教學(xué)中作業(yè)講評展示介紹給全體同學(xué)，激發(fā)他們的興趣。通過作業(yè)交流觀摩和書畫展覽，即使是不大愛好美術(shù)的學(xué)生也幾乎沉醉于“畫海”之中，躍躍欲試。
八、加強(qiáng)橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生眼界
參加每學(xué)期由學(xué)校和教育局舉辦的小學(xué)生書畫大賽。同時還要參加區(qū)內(nèi)外的一些中小學(xué)生書畫大賽。近年來有多名學(xué)生獲獎。這對學(xué)生萌發(fā)作畫興致，創(chuàng)造了良好的機(jī)會，同時也是對學(xué)校美術(shù)教學(xué)的一次大檢閱。通過這些活動，既促進(jìn)了學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，又使大多數(shù)學(xué)生得到了鍛煉，提高了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
兒童畫畫本來應(yīng)該是一種快樂的游戲，只要明白游戲的規(guī)則，你想怎么畫就可以怎么畫。這樣沒有心理負(fù)擔(dān)，沒有思想障礙，讓學(xué)生真正在“做做”、“學(xué)學(xué)”、“玩玩”中體驗“學(xué)”的樂趣，體會“玩”的藝術(shù)。為了使教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰，使學(xué)生總是處于積極的求知狀態(tài)下，教師在教學(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，不斷通過及時的表揚(yáng)或適時的激發(fā)，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，發(fā)揮每個人的潛能和積極因素，使學(xué)生個性沿著正確的軌道發(fā)展。
總之，學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的提高，僅僅依靠美術(shù)課堂教學(xué)是不夠的。因此，我們在研究如何提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還應(yīng)努力探索課外美術(shù)教育活動的實施和開展，憑借課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)美術(shù)教育改革的不斷深入。
