發布時間：2022-05-21 10:09:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學美術教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、色彩教學在美術教育中的具體表現
美術主要是通過線條、色彩等手段進行再次加工的藝術表現，光有線條而沒有色彩的美術不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術活動中的作用是不可逾越的。在美術教育中，通過豐富多彩的色彩，能夠將學生的注意力吸引過來，并對學生的審美情感產生一定的影響，以潛移默化的形式感染學生的世界觀、人生觀和價值觀。可以說，正確地把握色彩，能夠給學生傳遞積極、健康的生活態度。在美術教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質之外，還能對人的感情產生觸動，此外，鄰近的色彩通過合理的調配，可以看起來更加完美，繼而獲得一致的色調效果；色彩也具有一定的對比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達到預期的目的。
二、色彩教學在小學美術教育中的應用
（一）激發學生對色彩的認知能力
色彩教學在小學美術課程教學中占有重要的地位，假若不能吸引學生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實際教學過程中，需要從美術工具的認識上來促進學生對色彩的理解，對于年齡較小的學生來說，可以通過日常生活中能夠接觸到的物體對色彩進行分辨和學習，通過這樣一種方式，學生很容易產生對美的情感，并積極參與到課堂教學中來；此外，也可以通過“游戲”設置來引領學生感知色彩的變化，在美術活動中，鼓勵學生自主選擇顏色進行搭配，充分激發學生對色彩的認知能力；在課外活動中，拓展學生對色彩的感受與愿望，小學生是活潑好動的，他們更希望從大自然中來感受色彩的變化，為此可借助于課外活動，引領學生感受藍天、綠水、四季等的變化，幫助學生體驗色彩的美感。
（二）幫助學生更好地掌握世界
色彩對人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發育并不完全，對色彩的辨識能力有限，而對于鮮艷的色彩卻表現出強烈的好奇，小學階段的學生正是色彩心理敏感時期，男生多喜歡冷色系的藍色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們在日常生活中的某種心理傾向。例如，對于偏愛紅色的學生，其感情較為細膩，具有一定的好強心，對任何事物總是好奇的追問，性格開朗、熱情奔放；對于偏愛黃色的學生來說，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會表現得很有自信，反應較為靈敏，做事比較積極、主動，具有團隊精神等等，可以說，通過對喜歡不同色彩進行分析，能夠判斷出學生的性格、喜好等具有典型的特點。因此，在美術教學中，利用這種色彩心理效應，完全可以因勢利導地幫助學生更好的成長，使學生的優點充分發揮出來，通過揚長避短的方式，讓學生更好地成長。
三、提高學生的色彩教學質量的具體途徑
（一）掌握色彩的觀察方法
對于色彩的觀看是觀察的一種，就拿紅色來說，不論紅色的物體受什么環境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫中。但是，對于不同的為物體，不同的角度會出現不同的理解，同一個物體，因作者觀看的角度不同，便會得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此，一定要將對象、光源和環境三者作為不可分割的整體來觀察、比較，要讓學生學會從對色彩的諸要素的對比聯系中來把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術的技術基礎，但也包含了審美的基礎，因為色彩美是色彩的整體效果，體現在色彩的關系之中。
（二）正確引導學生觀察生活中的色彩
藝術離不開生活，美術也不例外，對于美術教育的學習可以借助許多生活中的細節元素，更好的認識到美術構圖中的關鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當然，美術學習過程漫長，量的積累是為質的轉變做準備，美術的學習便是為今后美術的發展做準備，美術終將歸于生活。在小學的美術學習階段，教師應當引導學生們學會觀察生活中與美術相關的細節，對生活當中的事物以及自然界的生物都擁有一個明確的認知概念。
（三）結合實踐，聯系生活
小學生在進行美術學習的過程中，常常會對某一美術作品進行賞析，最為常見的便是對名畫進行鑒賞，針對此，教師可以適當在美術課程當中涉及名畫賞析，學生們在學習的過程中，會真正切身感受到作者想要表達的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術作品的思想內涵。
四、結束語
隨著人們越來越注重對美的追求以及對美的認識，美感教育在基礎教育中的作用越來越重要，對學生的全面發展起著決定性作用，因此，在小學美術教育中，需要通過欣賞、實踐等多種方法促進學生色彩感知能力的提高。
作者：李云潔 單位：重慶市南岸區金山路小學
一、當今小學美術欣賞教學的現狀
盡管美術欣賞對學生的理論知識和繪畫技巧的培養具有一定的意義，但是很多小學美術教師都不重視美術欣賞教學，也沒有遵循新課標的要求和目的去進行教育工作，往往形成學生在自己看書，甚至出現忽略不講。發現其原因，首先是美術教師忽視了欣賞教學的重要性；其二是教學信息和教學設備及材料缺乏；三是教學方法過于單一，不能激發學生的學習積極性，最后導致認為學生對欣賞課不感興趣。前兩點問題在教學過程中得到了解決，因為隨著新課程要求的培訓和加強實施，美術教師認知了欣賞課的重要性；在“農遠工程”的推動下，最大程度的解決了小學教學信息、教學設備及教學資料缺乏的問題，讓每個農村小學都有了專門的網絡、計算機教室、衛星收視教學點，還有教學視頻播放，只要美術教師掌握簡單的實際的現代信息操作技巧就能短時間內獲得大量的資料，并且在同一時間可以使每一個學生都能清晰地的觀賞。所以，當今情況下教學方法過于單一，才是影響美學欣賞課教學正常運行的主要原因，也是影響新課程達到目的主要因素。因為教學的方法需要美術教師通過教學過程中不斷的探索和積累，它不是單一的，也不是相通的，所以教學方法要隨著教學目標和教學的實際情況而不斷的更新、改進和變化，新課程的目的和教學方法是相互支持的，如果不能將其融入到教學方法的價值和目的中去，終究還是紙上談兵。新課程特別強調培養學生的積極性學習、探索性學習、自主性學習、合作學習的能力，通過這些知識能力的培養如果只靠傳統的講解為主的話也不能真正的實現，所以不斷的創新、不斷的探討、行知有效的教學方式才能確保教學目的和教學改革的實現。在新課程大力實踐中，教師們會發現互動教學對提高教學實效性、實現新課程目的、改進美術欣賞教學有著重要的意義。
二、美術欣賞互動教學的方法
1.巧妙設問，激發學生提問
在美術欣賞教學中巧妙的設問可以直接影響欣賞教學質量，巧妙的設問可以促進學生的積極性，有質量的設問可以啟發學生的思維，走進學生內心的深處，可以讓學生積極參與到課堂的教學中去，讓學生真正發揮自己的作用性。如何針對教學的內容，美術教學才能提出有質量額問題呢？首先要盡量選擇學生曾經經歷過的，使其每一個學生都可以有說話的空間。比如《留住春天》一課，我們可以將兩種設問作出比較：一是在秋游的時候，我們曾經去過什么地方？二是你們通過照片上的線索可以看出同學在做什么活動啊？你覺得這幅畫好看嗎？兩個問題中，第一個相對于要巧妙一些，因為讓學生經過大腦的思考回憶才能表達自己的看法，而且在回答的問題中多種多樣，對展現學生的個人感受是有意義的。第二個問題是很傳統的問題，答案都基本一致，只憑觀察都能回答。其次，提問要有創新，好奇之心人人都有。在欣賞教學中，美術教師要根據教學內容和培養目的，設計有吸引力、新穎的、學生感興趣的問題，就會激發學習積極性，調動課堂的氣氛。在《什么是美術作品》的教學中，美術教師讓學生在日常生活中留意生活用品、瓷器、彩陶等，然后設計問題：如何讓生活用品變成美術作品？在欣賞教學中，師生互動也很重要，教師除了設計問題，還應該激發學生提問。新課程要求要培養學生提問的意識，是否能讓學生積極發現問題然后主動提出問題以及探討問題已經是課堂質量評價的標準。在學習過程中，如果哦能讓學生自己提問，才證明學生真摯的掌握了知識，學生才會有所進步。所以，在欣賞教學當中，教師要改變傳統的教學模式，真正意義上師生平等交流，鼓勵學生發文，教師也應該通過學生的問題來開展教學，提高學生的積極性和主動性。
2.開創情境，加深體驗
在欣賞教學中，情景教學和情感教育的結合能推進互動教學。在欣賞優秀的美術作品時，教師要收集作品的相關資料加以整合，融入不同學科的知識，把欣賞作品當作整個文化體系上的爆發點。目的是：使其學生可以認知這個點，更進一步讓學生融入這個文化氛圍，為達到教學目標，教師開創文化情景，可以使學生大范圍的了解美術與整個社會、歷史、生活以及人的情感都息息相關。例如欣賞《春》時，可以將教室創設成有春天氣息的氛圍，在加上《春天圓舞曲》的融入，學生朗讀春天的文學作品。通過這樣的文化情境，學生在眾多感官中，體會和探討對春天的感受，使其每一個學生都有獨特的感受。
3.演講故事，加強交流
美術是靈感瞬間爆發的藝術，一般是通過生活中有戲劇性和代表性的瞬間來作為創作對象，特別是在敘事性素材中的美術作品，只能用他最精彩的片段。根絕美術作品的特征，在欣賞教學中可以以演講的方式，使其學生可以充分了解、認知、體驗、探討作品的內容和背景故事，加強學生掌握作品的深層次意境。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時可以通過演講的方式來加強批次之間的溝通交流，提高了語言表達的能力。
4.積極動手，增強合作
積極動手在欣賞教學中，教師不能一味的講，學生一味的觀看，在必要是是適當的動手師范或者讓學生自己動手。這類互動方式，加強了學生的學習美術興趣，調動了課堂的氣氛，讓學生更好了解美術作品，并且培養學生的合作能力。臨摹的欣賞教學中學生動手操作的一種方式，在欣賞美術作品后，讓學生臨摹自身最有感覺的片段，從而學習經典作品的技巧，領悟作者的創造情感，在臨摹的過程中還可以融入自己的發揮和創作。臨摹可以讓學生自身進行，也可以通過合作，總之在方式上具體的教學內容好靈活運用。如“民間竹編藝術”欣賞這課，讓使其學生欣賞中國優秀的竹編工藝品，然后講解簡單的制作方法，再給學生分配材料，讓他們在相互交流中完成一個佳作。學生在親手制作過程中，提高學生對竹編工藝的興趣。
三、結語
綜合上述我對美術教學中應用的欣賞互動教學的一些方法，在教學工作中取得了一定的效果。在課堂上，掌握學生的實際情況和教學內容，靈活運用這些方法。學生可以在多種途徑、多種形式的感受和體會中，在一起進行溝通和交流。為了達到新課程的目的，教師們要不斷創新、不斷實踐、不斷總結的有效教學方法。
一、多媒體技術在小學美術教學中的具體作用
（一）提升小學生的美術學習興趣
對于美術學科而言，應用多媒體技術可以改變傳統美術畫面的靜態劣勢，通過動態化演示，進而更加生動、清晰地呈現出藝術作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術所帶來的精神享受，最終激發出他們的學習興趣。
（二）提升小學生藝術欣賞水平
通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術欣賞課能夠通過網絡手段找到豐富多彩的內容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質量的藝術圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術作品呈現在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學生對于美術學科的視野
小學美術課堂所欣賞的內容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統美術教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術視野。利用提供出的大量教學內容及課外知識，擴大了美術教學內容，也使學生們得以在有限的范圍內接觸到無限的藝術作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發了他們的潛能，提高了實際教學質量。
（四）提升課堂教學效率
多媒體技術作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術教師的角度來看，通過多媒體技術教學，可以在備課階段豐富教學內容，并且可以更加準確的展現出將要學習的課堂內容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。
二、小學美術教學應用多媒體技術的有效途徑
（一）確保多媒體技術應用的正確性，從而激發學生學習主動性
多媒體技術手段擁有特殊的藝術魅力以及傳統教學方式無可比擬的優勢，小學美術教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現美術教學方式的多元化，進而優化整個課堂教學結構，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統美術教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術，使得美術教材更加生動、有趣味，將更多的藝術美展現在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發出來，與此同時也充分調動了審美主體的心態功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術。
（二）加強對多媒體技術的應用，促使學生得到全面發展
利用多媒體技術進行小學美術教育，打破了傳統授課方式，使小組教學以及網絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術課堂上的主體地位應當得到充分體現和發揮，使每一階段的學生都可以得到培養。另外，美術教師也可以通過改變作業模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業，這將在切實提升學生美術能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發展。對于小學美術教師自身，應時刻重視自身專業技能的提高，通過多媒體技術設計出高質量的教學課件，為小學美術教學提供多種有效的方法和意見。
（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系
在傳統美術教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內容。而多媒體技術的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續性、動態化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術教學問題，為學生創設了良好的教學環境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統被動式接受知識轉化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發展。值得提到的是，多媒體技術作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。
三、結語
小學教育作為基礎教育，應始終強調素質教育，并主張進行全面培養。美術教學是不可或缺的藝術類學科，在教學過程中培養學生創造力不容忽視。然而當前小學美術的教育局面則應得到及時糾正。第一，應對美術功能進行重新認識，深入貫徹美術教學目標，積極評價美術教育的重要性；其次，小學美術教師應適時轉變美術教育教學觀念，確立起使新的美術教育觀；最后，應在教學實踐中深入探索美術教學新模式、新策略。而其中應用多媒體技術進行教學具有重要作用，多媒體技術憑借自身具有的多方面優點，得到了教育界的廣泛認可，并且應用也越來越廣泛，從而使小學美術教學邁入了新的發展階段。
作者：吳志剛 單位：無錫城市職業技術學院
一、要把創新教育作為小學美術教育的重要內容
素質教育的優秀在于提高學生創新能力。當前，小學美術教育存在模式化教學和簡單符號化教學的問題。實踐證明，模式化和簡單符號化教學因其嚴重忽視了小學生的直覺，妨礙了小學生的自由表達能力，而不能激發小學生學習美術課程和進行美術創作的興趣。因此，學校必須注重創造性教育，通過啟發式教學和互動式教學，訓練小學生的想象能力、觀察能力和表現能力，培養其創造能力。
（一）科學把握小學美術教育的創造性特點
創新教育其優秀價值就是關注小學生的情感和心靈。小學美術教育由于教學內容廣泛而具有鮮明的創造性特點。在教學過程中，教師往往滲透著培養小學生審美能力的審美教育，并要在教學中加強對學生綜合素質的培養，可以通過開展一些有益的創造性美術設計活動，來激發小學生的美術創作興趣。教師要引導小學生根據其本身的想法進行美術創作，使學生用自己創作的作品來表達其對事物的認識和情感。這樣可以培養小學生獨立的思維能力和個性的表現能力，還可以發現其創作才能，從而可以培養小學生的創新創造能力及塑造其獨立的人格魅力。
（二）注重學生的美術創新創造能力的培養
美術教育的目的之一就是培養學生的創新創造能力。小學生只有充分的理解并掌握了美術的基礎知識和基本技能，才能夠在創新創造方面有所作為。這就要求教師要系統地教授學生美術的基礎知識以及基本技能，要循序漸進，逐步將教學內容引向深入。學生創新創造能力培養的一般途徑主要包括一下幾個方面：第一，觀察能力訓練。教師提供客觀事物，由學生觀察后提出事物的特點以及創作思路。第二，想象能力訓練。教師可以要求小學生依據自己想法來想象，并創造出有關美術作品。第三，創造能力訓練。教師以相關的美術教學材料為基礎，在成品和半成品的美術作品上，讓學生自由地添加自己的創作痕跡。
二、要通過創新教學方法來提高教育質量美術教育
作為促進學生智力發展和培養各種能力的重要手段，有其獨持的教育規律。教師在教學中，要科學的把美術和美學知識教授給學生，擴展學生的知識面，豐富學生的想象力，提高學生的思維能力和創造能力。
（一）運用啟發性教育
培養學生的創造性思維小學生對于美術的認識具有自身的特殊性。這種特殊性既由小學生心理發展的階段性所決定，也由美術教育的階段、狀況和水平所決定。對低年級的學生要注重把以往自由式即興作畫的熱情引導到正規學習中去。教師要充分尊重小學生的興趣，遵循小學生的認知特點，不能盲目地把枯燥、抽象的美術理論或概念強行灌輸到學生的頭腦，否則必將大大削弱小學生學習美術的興趣，更無法激發不學生學習美術的熱情，以至于影響美術教育目標的實現。教師應關心、信任、尊重學生，注意進行鼓勵性評價，不挫傷學生的積極性，使學生始終保持旺盛的創造熱情，鼓勵學生在創作時要標新立異。
（二）拓寬審美教育渠道
培養學生審美情趣審美教育是小學美術教育的重要組成部分，是培養小學生審美能力和美術素養的重要方法和途徑。教師要注重培養和發展學生的創造性思維與想象能力。教師在課前應該布置學生預習，指導學生搜集有關資料。這樣可以啟發學生思考，當學生在搜集資料過程中產生疑惑不解時，教師再給予解決，則必將極大地提高教學效果。教師不僅要充分尊重小學生的興趣和愛好，更要充分尊重小學生的性格和人格。教師應該以博愛、平等和寬容的心態來看待每一個小學生，讓小學生感受到老師的尊重與友愛，有助于培養其自信心，提高教學效果和實現教學目標。
作者：李卓單位：吉林省四平市第二實驗小學
一、綜合版畫對小學生發展的意義
版畫是一種在版上進行創作的藝術，這種創作需要作者首先進行構思，然后創作畫稿，最后進行制版、印刷。版畫的教育功能和其他藝術形式比如油畫、水墨畫是不同的，制作版畫過程中的每一步對小學生的發展都有著重要的意義。小學美術教育中的版畫，特別是紙版畫，有著靈活的構圖、樸實的造型、大膽的用色等藝術特色，與小學生天真純樸的特點特別吻合，它以天真、爛漫、稚嫩、別開生面而又富于幻想的美術語言，反映出孩子感興趣的東西。小學版畫教學更易喚起孩子的繪畫靈感，發揮孩子的個性，讓他們進行大膽的構思，可以激發他們的繪畫創造力和繪畫表現力；而且版畫教學過程富有趣味，更能滿足小學生的愛玩的心理，有利于培養學生一邊動腦一邊動手的良好習慣，并且一幅完整的版畫不是短時間內能完成的，可以幫助孩子養成做事的意志力和條理性，提高學生多方面的素質。因此，小學版畫教學應該加強。
二、綜合版畫在小學美術教育中的應用
我國小學美術的版畫教育發展有著不平衡的特點。在課程標準的要求下，版畫課已經成為了小學美術教育中的必修課之一，由此可見，版畫對小學美術教育的意義已經得到了肯定，很多地區的小學已經將綜合版畫作為小學美術的重要組成部分，積極推進版畫教育的發展，還組織學生進行版畫作品的交流等等，有著顯著的教學成果。但是，由于受到家長對版畫的不理解、學生的學習熱情不高、教師的專業水平不夠、材料不足等因素的制約，很多學校的綜合版畫教育并沒有達到課程標準的教學要求，僅僅是草草帶過甚至是忽略不講，這是不利于學生發展的。
三、綜合版畫在小學美術教育中的策略
1.因地制宜，注意材料準備的多樣性、靈活性。準備材料困難是難以推進版畫教學的原因之一。教學中油墨、滾筒等材料往往比較缺乏，學校可采用相似品替代、個人自制、集體購置等方法解決，以避免材料缺乏。比如油印中滾筒可由小布錘取而代之，摩拓用具可用學生的鋼筆殼或圓珠筆殼代替，油墨需要由老師統一準備，吹塑版畫用紙需要集體購置，硬紙板則可以從廢紙盒中選取。
2.因材施教，突出課堂教學的科學性。教學中，教師應重視教材橫向和縱向之間的聯系，承前啟后，避免版畫的制作難度突然大幅加大，增加學生的學習難度。比如，某小學由于低年級的美術課程中沒有進行版畫教學，進入高年級開始學習《油印紙版畫》時，版畫讓學生感到突然，并且認為版畫人物是丑八怪，對版畫的用色也不理解，影響了教師版畫教學的進行。教學時要注意由單色向彩色再向套色的過渡，由剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版的過渡，做到循序漸進。橫向聯系時注意結合過去的教材、學生學習過的內容鼓勵學生將學過的內容用版畫形式表現，加強版畫實際操作。
3.寓教于樂，豐富課堂教學的游戲性。如《森林里的小動物》一課，在課堂教學時，教師可以編個森林里的小動物參加運動會的故事，通過生動有趣的方式，讓學生認識到森林里的活潑與生機，才能使畫面生動，繪制時學生有畫面感，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出森林里的小動物。通過創設情境激趣、提問題、設懸念的方法來活躍課堂，激發學生的學習動力。本文通過對綜合版畫的介紹、小學生學習綜合版畫的現狀以及綜合版畫在小學美術教育中的策略等方面來研究分析了綜合版畫在小學美術教育中的應用，聯系我國現狀，很多學校正在大膽嘗試進行綜合版畫方面的教學，取得了很好的效果，通過科學的教學方式，小學美術的綜合版畫教學在未來肯定會取得更加長足的進步。
作者：史薇敏單位：江蘇省宜興市城北小學
1信息技術對于生活最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調用采集
以互聯網為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現代信息采集設備，采集身邊的優質資源然后經過計算機加工將其應用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學實施之間的保真度，使得教師能夠將自己天馬行空的教學設想變為現實，呈現在學生的學習過程中。從學生角度來說，來源于經典的優質資源可以引領他們漸次步入美學的殿堂，來源于生活的優質資源可以引領他們打開發現美的眼睛，學會從生活中培養自己的審美情趣，進而創造生活的美，裝點美的生活。比如，蘇少版小學美術第八冊《看花燈》的教學，教師課前采集了有關燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學課件當中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學生一起回憶生活中看到的花燈，并引導學生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學生已然發散開去的思維凝聚在美術課堂當中。隨著討論的深入，教師又將學生的注意力引向發現花燈制作中所用到的美學元素。學生根據自己眼前展示的豐富材料，開始了發現和總結概括的學習探究。最終總結道“花燈形態豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導學生感悟美學創造的基本原理。信息技術，為教師教學提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學生不斷躍升的跳板。
2創設教學情境，激發自主學習
信息技術也能幫助教師更加有效地創設教學情境。多媒體能夠將形、色、聲緊密地結合在一起，營造出我們需要的氣氛，結合教師的語言引導更能激發學生自主學習。比如，蘇少版小學美術第九冊《有趣的“服飾”》的教學，教師設置了時裝設計大賽這樣一個教學情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學生感受時裝設計藝術的特點，并將學生帶入了“設計師交流”的情境，讓學生在小組內探討時裝設計需要關注的要素。隨著學生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設計的理念——“采用色彩、質料、突出的形態等元素設計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領學生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設計創造。整個情境創設以一貫之，大量依靠了信息技術設備的展示功能和信息采集功能，將學生需要的信息整合到課堂當中，使學生情緒高漲的同時也樹立了自主設計的信心。
3運用計算機繪畫，培養創新精神
計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術創作形式，這也是將來美術創作行業發展的新的生力點。在課堂教學中引入計算機繪畫活動，方便學生實現自己的創意，當然也方便了學生創新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得；另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創造出我們意想不到的教學效果。比如，蘇少版小學美術第九冊《漸變的形》的教學，教師采用Flash軟件教育學生進行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變為金魚的繪畫過程，以便學生掌握關鍵的技巧。隨后，便讓學生開始自己的創作活動。學生經過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結束，學生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創生無限的創造機緣，大大開闊了學生創造美的視野和能力，為學生創造力和想象力的培養做出了巨大貢獻。
綜上所述，信息技術已經成為較為成熟的生產力，在不同的領域里，信息技術都展現著傳統生產力所不具備的輔助優勢，將美術教育與信息技術相結合，是教師幫助學生打開藝術殿堂大門的有力手段。借助信息技術的優勢才能更好地發揮資源優勢，成為學生全面素質提高的途徑。
作者：李曄 單位：江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學
1體驗能力的培養
在教學中進行情景體驗是小學階段發展自我認知能力的一個重要的方面。在小學美術教育中,我們應該從培養小學生的自發藝術體驗和自覺藝術體驗入手,設計出對小學生體驗能力培養的教學內容。比如,小學二年級上冊《美術》第8課“猜猜我是誰”,就可以從面具辨識中培養小學生的體驗能力。體驗是學生們進行美術創作的基礎,沒有體驗就不可能深入地培養小學生的美術創作能力。孔子曾說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。”我們的美術課堂應該努力創造一種使小學生們身心愉悅的氛圍,以引導出他們積極的情感體驗。“小學美術教育工作的出發點應該是培養學生熱愛祖國藝術的情感,從中體驗到生活和大自然的美好。”
所以,體驗式情感教學既是小學生們良好的認知手段,又是培養小學生們高尚情感的途徑。在教學設計上,我們應該掌握循序漸進的原則。針對小學生不同年級、不同年齡的階段,結合我們的教材,設計出能夠激發學生們活躍的、豐富的、深刻的體驗活動。這類的體驗培養也需要指導小學生們仔細地觀察自然和生活,深切地感受外在世界帶給他們的情感體驗。比如,小學三年級上冊《美術》第1課“老師您好”和第12課“我是生活小主人”。老師都可以在教學設計中,通過觀察、問答、講解、角色扮演等方式,喚起小學生們的情感體驗。在美術教學中,把體驗能力培養注入情感性因素,能夠優化教學結構,提高教學藝術性和效率,提升美術課學生審美素質。這種通過體驗而開發的情感教育,是激發小學生們美術創作的動機產生,有益于他們成為身心素質和諧發展的、情感豐富的教與學的主人。
2想象能力的培養
“我們在美術教育中不僅要傳授知識和技能,更為重要的是要讓孩子能夠無拘無束地發揮他們天真淳樸的想象。”今天我們所處的時代,是互聯網的迅猛發展和手機的廣泛普及的時代。小學生們在玩一些電子游戲時,是那么的興趣盎然、手法熟練。如何在小學生美術教育中著重培養他們的藝術想象力,也是我們需要解決的難題。我們現用的美術教材中,非常重視對小學生的想象力的培養。比如,在小學一年級上冊《美術》的封面,就是后期印象主義繪畫大師梵高的“星月夜”,而封二的美術萬花筒,是幾幅外國小朋友的作品。
這些作品的造型和色彩上,都充分表現了美術應該具有的個性化和想象力。在小學一年級上冊《美術》第6課“我跟月亮做朋友”,更是要求我們用題材去激發小學生們的新奇大膽的想象。我們教學設計的目標,就是要讓學生們的想象擺脫現實約束,依據自己的主觀想象來創造出心中的“第二自然”來。對于培養小學生們美術創作的想象,是需要外部自然現象的觸發或教師語言描述、圖樣的示意才能獲得的。所以,我們的教學需要拓展到課堂內外。現在是技術支持的全媒體時代,可以為小學生們提供的想象媒介是多方面的。比如,小學四年級上冊《美術》第6課“玻璃水彩”和小學六年級上冊《美術》第3課“科幻畫”等等。教師可以通過教材的圖例,告訴學生們新的藝術形象,既是以我們經驗積累的舊形象為基礎,但又應該明顯區別于原有舊形象,它可以是離奇的、超現實的,新形象是我們原有生活經驗的變形。
綜上所述,在我們的小學美術教育中,要實現培養學生的美術興趣,提高小學生們的審美能力和創作能力這個目標,就需要我們重視小學生們的觀察、體驗、想象三個能力的培養,以提高小學生的綜合素質,使他們在藝術教育的氛圍中得到全面、充分、和諧的發展。
【論文關鍵詞】教育機制 辦學條件 師資力量 教學資源
【論文摘要】農村中小學美術教育的發展迫在眉睫，從整體上看，應從加強教育監管、建立健全教育機制，加強教育投入、改善辦學條件，加強師資隊伍建設、提升師資力量，改變傳統教學模式、開發美術教學資源等方面入手，切實重視、解決農村中小學美術教育發展過程中所遇到的各種問題，從而使農村中小學美術教育健康發展。
《全國學校藝術教育發展規劃》的頒布，使長期被冷落的中小學美術教育得到了一定程度的重視，也使越來越多的人認識到了美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。但由于種種歷史和現實的原因，農村中小學美術教育目前仍是基礎教育中最為薄弱的環節，存在著很多制約因素，影響了美術教育的發展，而這些問題的解決，需要社會、學校、教師的多方努力，方可達成。
(一)加強教育監管，建立健全教育機制
要改變農村中小學美術教育嚴重滯后的現狀，首先就要提高各級教育主管部門和中小學領導對美術教育在中小學素質教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術教育是對學生實施美育的重要內容和途徑，是陶冶學生情操，促使學生智力和身心健康發展的有力手段，作為學校教育的重要組成部分，具有其它學科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學校領導應從農村教育實際出發，端正藝術教育思想，擺正藝術教育位置，切實轉變教育觀念，樹立全面的科學育人觀，并通過各種途徑和方式支持農村藝術教育事業，對農村中小學美術教育給予足夠的重視，使美術課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門應根據農村中小學美術教育現狀，制定相應措施，加強對農村中小學美術教育工作的監督檢查，改革舊的教育評價體系，消除學科間的主、副之分，建立健全教育機制，盡早制定出一套操作性較強的、科學合理的評價機制，以引導和促使學校教育朝著素質教育方向邁進。
(二)加強教育投入，改善辦學條件
教學設施是保障學校教學活動得以順利開展的基礎，針對農村中小學辦學條件不足、教學活動無法正常開展的現狀，各級主管部門和學校應切實重視，把美術教育與主科等同對待，逐年增加對美術學科的經費投入，從實際行動上消除主、副學科差異，并根據《新課程》要求，按普九標準配齊美術教學所需的各種教學設備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進行教學的落后狀態，從根本上改善農村中小學美術教學辦學條件，使美術教學活動在農村中小學得以順利開展。教育主管部門也要充分發揮其監管職能，對各學校器材配備使用情況進行檢查落實。而對于那些受客觀條件限制的，一時難以按標準要求配齊各種教學設備的偏遠、貧困地區學校來說，也應根據自身條件，想辦法改變過去那種一窮二白的現象，逐步提高美術教育設施，因地制宜地創造相對較好的美術教學環境，為美術教育的發展提供一定的物質基礎和教學保障。當然，由于各地區在經濟、文化、歷史等因素上的發展的不平衡，導致了各地辦學條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學校都改善辦學條件，配齊學科所需設施，顯然是不現實的，但也不能以此為借口，就此無所作為。
(三)加強師資隊伍建設，提升師資力量
針對農村中小學美術師資力量薄弱問題，首先，各級部「1要加大教育投入力度，改善農村中小學校辦學條件，大力吸收畢業于各高校的、受過專業培訓的美術專業人才來擔任美術教學工作。對于那些暫時無力引進人才的學校，也應根據自身條件，培養一些在職的、有美術專長的非專業教師兼任美術教學工作，以彌補美術教師匾乏現狀，保證美術教學活動的順利開展。其次，應大力加強師資培訓工作，提升師資水平。各級教育主管部門和學校應根據師資情況，有計劃地對農村中小學美術教師進行必要的崗位培訓，并以請進來、走出去的方式，組織多種形式的教學研討活動，引進先進的教學方法和理念，加強農村中小學間的校際交流，從而提高教師的業務水平和對新課程的適應能力，以加快美術師資隊伍建設，進一步提高美術師資力量。再次，美術教師也應從自身做起，加強自修學習，努力提高自己的教學能力和整體素質，以更好的適應其教學工作。
(四)改變傳統教學模式，開發美術教學資源
農村中小學美術教育的發展，首先應突破各種瓶頸限制，以學生實際為基礎，勇于創新，靈活運用現有教材，大膽改革教學方法，根據學生興趣特點與認識規律，努力為學生創設一個富于趣味的、輕松愉快的學習環境和學習氛圍。其次，教師在教學中應充分體現《新課程》理念，針對農村中小學美術教育現狀，擺脫傳統教材的束縛，發揮當地資源優勢，因地制宜地開發利用民族民間鄉土資源，以豐富教學內容，彰顯美術教育的區域性特征，使學生在熟悉的環境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學生對家鄉的情感，提高學生的實踐感悟能力和創造能力，讓學生在更為直觀和形象有趣的教學活動中，接受教育，增強學習興趣，使教與學更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農村中小學教學中適應性不足的特點，又可解決學生因經濟條件限制而無力購買學具的情況，使學生在無需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術教育，進行經濟實用的美術教學活動。
在《新課程》中明確指出:美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。而作為基礎教育中最為薄弱的環節，農村中小學美術教育的發展，任重而道遠，只有在真正認識到美術教育在素質教育中的重要作用，并切實重視和解決好影響農村中小學美術教育發展的各種制約因素，才能真正促使農村中小學美術教育不斷朝著素質化方向邁進，得到健康發展。
論文關鍵詞：新課程 小學美術 教育教學 改革與創新
論文摘要：繪畫是小學生最喜歡的活動形式,也是表達思想的一種方式,有利于培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。在新課程理念下,如何使學生在每一節美術課中興趣盎然、體味美感、激發想象、創新作品,進而達到全面提高學生素質的教育目標,是每一位美術老師面臨的嚴峻課題。
美育,是素質教育中的重要任務,它同素質教育中的其他形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發展的關系,提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈境界的轉化,可以提高學生對科學美的感知能力,達到培養學生個性、創造力的目的。
一、新課程理念下小學美術教育教學的重要性
首先,小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期,這個時期的美術教學必須承擔這一啟蒙重任。與以往應試教育背景下的小學美術教育相比,現今的美術教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學生全方面的均衡發展。在帶領學生掌握基本的美術知識技能之余,更加著眼于培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。
其次,小學美術教育通過營造一個開放性的大課堂,運用美術語言手段去感受、理解和創造美,從而引導學生形成正確的審美情趣,并培育學生的愛國主義情感和良好的品德、意志,最終促進學生全面和諧的發展。
最后,在物質文明和精神文明發展的今天,素質教育背景下的小學美術教育契合了時展的新要求,是小學教育中不可忽視的一個部分。現階段,小學美術教育必須緊密貼合素質教育的背景,充分彰顯其在教育進程中的顯著作用。
二、新課程理念下小學美術教學改革與創新的對策
1.創造良好的課堂氛圍,激發學生的學習興趣和欲望。興趣是學生最好的老師,教師應適當創造良好的課堂氛圍,創設情境,能很好的激發學生的學習興趣和欲望,使學生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導:你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找幾名同學戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生或做或畫,把自己心里所想表現出來,效果很不錯。
2.充分發揮學生的想象力和創造力。引導學生,充分發揮小學生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同,但只要是符合藝術創作的基本規律,就應該給予肯定的鼓勵,從而提高學生的自信心,促進學生的個性發展,做到我手畫我心。
正是由于小學生的想象力和創造力,才使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。創造力是人類智力的優秀,它是在觀察與想象之后的靈感狀態。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發展,引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創造,產生新穎、獨特的想法,引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。
培養創造力的土壤是深入生活。生活是創造取之不盡、用之不竭的源泉。培養學生對生活中的事多留心,多聯想。創造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創造性思維的閃光。培養孩子靈活機動而不死板,善于聯想而不僵化。例如,提供給學生手套的形狀,讓他們根據手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現出孩子想象的求異和創造的新意。美術課教學以發展學生豐富的想象力和創造力為根本出發點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學中應當充分發揮他們的想象力,點燃他們的創造力,為每一個學生提供表現潛在探索欲、創造力的機會,調動他們內在動力,使其創造力不斷發展。
3.注意在課堂教學中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們去培養。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術修養。那么在美術教學中如何憑借教材向學生進行思想品德教育,做到繪畫基礎,知識技能與陶冶美好心靈同步發展呢?教師應充分挖掘教材中的思想教育因素,激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產,為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學美術教學中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質量,讓學生在美的境界中學會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學中曾做一番嘗試,就是把美術課與思想品德課有機結合起來進行教學,如在描繪祖國美麗的河山,家鄉的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育。
4.運用鼓勵性的評價,鞏固學生的學習興趣。美術課程評價是促進學生全面發展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發展的重要環節。不論是在學生的創作過程中,還是面對學生的美術作品,都應給予及時的表揚與鼓勵,讓學生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創作勇氣和熱情。即使學生的創作與現實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學生的創作意圖。在評價學生的美術作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創造。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學生的美術興趣在情感中凝聚起來,產生強烈的求知欲。因此,教師對學生的學習成績要給予及時而充分的肯定,讓學生從中得到啟發和鼓舞,建立自信心。
總之,在新課改的要求下,教師應該根據實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩;要根據學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側面接受藝術熏陶,得到藝術享受,提高藝術水平。
論文關鍵詞：信息時代；小學美術；教育
論文摘要：在小學美術教學中，應培養學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創造性思維，在信息時代的今天，應多給予學生成功的體驗。在美術教學活動中，教師要善于利用各種信息手段，誘導學生參與到教育教學活動中去，發現和展現自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學生感受到成功的快樂，尤其是進入信息化的時代，教師要善于借助信息媒體為學生創造種種自我表現的機會。
1引言
信息時代的學生教育工作是學生工作的基礎，更是學校工作的重要內容。“教書，管理，服務”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動而又嚴格的教育管理，才能使教師的“教”落到實處，才能真正的讓“服務”深入到學生心中。在積極響應了黨的十七大號召，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀的基礎上，在從事學生工作和小學美術教學工作多年來，并向其他同行不斷學習和對學生教育管理工作不斷總結的基礎上，總結了在信息時代如何進行美術教育。
隨著人們觀念的變化和社會的進步，一個小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強，尤其是遇到挫折的時候，容易自暴自棄或走向極端，對孩子的成長和以后的學習不利。如何促進小學生心理素質與心理健康的發展，美術教育對培養小學生的性格，陶冶小學生的情操以及培養小學生堅韌的性格和良好的心理素質有著非常重要的作用，同時還能培養小學生的審美觀和價值觀。在信息化的今天，美術教師應該充分利用各種信息化手段調動小學生的積極性，更好的培養學生的性格。
2主客結合，充分發揮學生的主觀能動性
在客觀規律性方面，學校要為學生營造一個良好的美術教育環境，首先，特別是要提供一個較好的美術設備等教學環境，例如：學校可以為美術教師購置多媒體設備和計算機等。正所謂“巧婦難為無米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營造一個比較安全的學習環境，如果沒有一個良好的學習環境，一個人總提防自己什么時候會被人打劫，擔心自己的生命財產安全，怎么可能會有心思來學習知識呢？還有良好的學習氛圍是不容忽視的重要環節。總之，美術教學環境至關重要。
在主觀能動性方面，不僅要充分發揮主體在教育教學中的主導作用，更重要的是通過不斷引導教育，增強學生自我學習意識，提高學生自我教育，自我管理能力和積極調動客體在美術教育教學中的主觀能動性，以達到“內外兼顧”并以內部教育為主的目的。
在信息高速發展的今天，電視、電臺以及網絡技術高速發展，使“地球村”不再是一個空洞的詞語，它以其獨特的廣泛性和深刻性滲透到社會的政治、經濟、文化等層面產生革命性的影響。如果小學美術教師仍舊以傳統的教育理念來教育學生，勢必會將學生引入不科學的道路。網絡中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應新形勢的讓小學生擁有科學的人生觀和價值觀，并有利于小學生成才的美術教育方法勢在必行。
實際上，價值觀是規范行為之母。這句話含義有多種，但其中重點有二：一是主體價值觀的確立先于行為規范的確立，二是行為規范是主體價值觀的實際反映。“管理是一種控制”，控制論關鍵在于“中介”。管理工作必須要規范學生的行為，但不要直接去“管”，當今社會的學生，通過電視、網絡等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛好，也有相當的分析問題能力和獨立自主的意識，引導要比限制有效的多得多。學生一旦確立了“應該做什么”的觀念，在實際行動中，就會自動形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態就是自動制約，從控制論的角度看，這是種自控系統，這個控制系統的動力源就是正確的人生觀和價值觀，是人的所有行為規范、行為準則的驅動力。
3小學美術教育的心得
小學生還在成長階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結合自己多年的美術教育，在這里提出以下幾點心得：
（1）加強引導教育，防患于未然。
“未雨綢繆”這個成語我想運用在此最適合不過，只有在小學生還沒有違規違紀動機之前或在其苗頭初露之時，我們不斷加強引導教育，通過擺事實，講道理，讓小學生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應該做什么”，將不純動機扼殺在搖籃之中。
（2）普及專職人員教育到全體教師教育。
“師者，傳道、授業、解惑也”，在這樣一個信息化高速發展的社會里，社會里各種層面的東西像蜂擁一般涌向學校，作為一名稱職的人民教師，不僅要學會授業、解惑，更要知道如何傳道。在小學，學生更多的時間是和教學一線的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時間更多，交流的也自然更多，大多數學生對任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉變舊觀念，把引導教育的層面向教學層面不斷鋪開，而不僅僅停留在管理層面。
（3）疏導與獎懲措施，教育先行。
一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯誤深入發展，在學生中造成惡劣影響，嚴重時會擾亂正常的教學、學習和生活秩序。所以在發生違背學生公共生活準則等違紀行為時，應堅持學校有關紀律和制度，進行嚴肅處理。我們在樹立負面典型時絕不能心慈手軟，否則我們對學生的包容就會變成縱容，處分學生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時，最重要的是熱情幫助違紀學生，讓他從根本上認識錯誤，并讓其意識到處理對其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達到最終的教育目的。
（4）充分發揮美術老師的示范作用。
在美術教學過程中，教師一定要引導學生細心觀察教師的示范，注意教師的每個細節，在學生容易出錯的地方教師應該多提示，要學生了解美術的要領、方法，激發學生學習興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術要領。如何在小學美術教學中培養學生的觀察能力？首先，在讓小學生觀察之前，美術教師要有目的向學生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學生的特點，教師在示范前，要引導學生集中觀察教師的每個細節，然后向學生提出觀察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學生觀察教師示范的過程中，要適時地向學生進行啟發式的提示和針對性的提問，引導小學生邊觀察邊思考，使小學生深刻理解的同時，發展了思考能力。這樣，既有利于發展小學生在美術教育的觀察能力，而且幫助小學生較快地掌握美術要領，提高美術教育教學質量。
（5）美術教師應采用現代教學手段。
隨著計算機技術和網絡技術的發展，多媒體教學也滲透到各個教學崗位。多媒體教學能將一些抽象、復雜的教學內容通過文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式直觀的表達出來，并且使學生在有限時間內最大限度地理解所學知識點和技能點。小學美術教師應該積極采用多媒體進行教學，使得美術教學更形象、逼真，更能激發小學生對美術的熱愛，更易于接受和消化。作為小學美術教師，要時刻注意自己的授課對象是小學生，時刻注意小學生的特點和心理特征，所以，既要充分認識和發揮多媒體無可比擬的優勢，又要注意克服多媒體教學的不足，注意發現問題并積極改進，不斷探索出新的小學美術教學方法和教學模式。
4小結
路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成，小學美術教育事業任你改進，任你創新；天高任鳥飛，海闊憑魚躍，小學美術教育事業的天空任你遨翔，教育管理事業的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國的小學美術事業這一神圣職業奉獻自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。
論文關鍵詞:小學美術 審美素質 培養方法
論文摘要:實施素質教育是我國教育事業著眼于長遠發展的要求，是以全面提高學生基本素質為宗旨，使學生成為素質教育的主體。而要讓學生提高自身素質，對學生美育的培養是必不可少的，它能開發學生智力、陶冶情操、培養學生審美觀念，使他們能在生活中認識美和創造美，也是素質教育的重要組成部分。我國小學美術教學大綱明確規定：小學美術以審美教育為優秀，繪畫、工藝、欣賞并重，著重樹立小學生的審美情趣和對美術教育創造性思維與想象能力的培養，所以在新課程教育中，教師和學生都是課堂的參與者。教師只有從思想上認識美術新課程教育的重要性，才能更好地為美術新課程服務。
美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在；文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發現”，即審美。小學美術教育就是要通過審美活動，培養學生感受美、欣賞美、體現美和創造美的能力。可見，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，努力提高學生的識別水平和鑒賞能力，培養學生健康的、高尚的審美能力。小學生隨著年齡的增長，身心發展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級向高級發展。根據這個特點，在美術課的審美能力培養教學中，注重從以下幾方面著手：
一、欣賞大自然，感受生活中的美
大自然把一切美好都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。讓我們領著學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然后再把課外直接獲取的表象知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來”。在欣賞自然界中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環境中，對學生的審美培養將起到潛移默化的作用。
二、借助生活表象，打開想象空間
對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創造”，這就要依賴于學生自身的想象能力。想象是一種創造性的思維活動,是審美活動中的一種重要的心理功能。可以說,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創造。
在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結合為統一的一個整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質部分的特征，從而使對象的形象更加生動、清晰、具體。讓我們在想象中，領悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……
三、辨明是非，提高審美理解能力
在培養孩子審美素質時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。小學生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動，都會使學生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起到直接的指導作用。所以，教師要正確地引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學的過程中，教師要讓學生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時，感受教師的每一筆和每一畫所表現的對大自然和社會生活進行審美觀。在教學中，要充分運用這些范例及大師名作來進行講解，感悟作者的審美品質。
只有當孩子們養成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識別能力；面對一幅幅美術作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情；也才能讓學生更好地分清它們的本質，從而提高學生的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。
四、苦中求樂，提升審美創造能力
這是一種創造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學苦練，并學習一些技法理論才能提高。1469年 ，還是兒童的達·芬奇開始學畫，老師對他要求很嚴格，要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓練觀察、把握形象、表現事物的能力，這是基本功，不能輕視！” 達·芬奇于是專心畫蛋，終于成為大畫家。
其實，寓學于樂是審美教育的一大特點。畫一幅畫時，我們可以唱一支歌、跳一個舞，或讀一首詩，在磨煉中自尋快樂。如在畫鵝時，可以讀《鵝》這首古詩，在畫《春天來了》時可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成一件頭飾后，可讓學生帶上頭飾跳個舞或扮角色表演，這些都是小學生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學生又學到了知識，他們在玩中學，也在玩中獲得了美的享受與樂趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發起學生的美術學習興趣。
小學生審美能力的培養，在美術教育的范疇中是很重要的一部分。而培養的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強美術教育中的美術欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來，而應在技能訓練的同時，培養學生具有一定的審美能力和美術文化修養。要把學生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地發展
論文關鍵詞：創新性思維 小學美術教育培養
論文摘要：本文在分析創新性思維與小學美術教育創新思維相關理論的基礎上，對小學美術教育創新的內容進行分析，以及對小學美術教育培養學生創新思維的作用進行了探討。通過本文的研究，對探索在國家素質教育改革和新課程改革的背景下，培養學生創新思維意識，提高學生創新思維能力，具有重要的理論意義和實踐價值。
1 創新思維的概念
創新思維即指思維的獨創性。它是指思維活動的創新精神。在實踐中，除善于發現問題，思考問題外，更重要的是創造性地解決問題，創新思維強調的是思維的過程。創新思維最大的特點是解決問題時的“獨特性”“新穎性”。美術創新思維是人們在創造美術作品、解決美術問題的過程中所表現的一種思維形式。美術創新思維包括：(1)靈活性：主要表現為善于轉換美術問題的解決方案或對某個美術問題提供多種解法。(2)精致性：主要表現為對已有的美術作品進行改進。(3)流暢性：主要表現為在美術學習與美術創作過程中，能夠在較短的時間內產生許多想法和念頭。(4)新穎性：主要表現為在美術學習與美術作品創作過程中嘗試過或采用了原創，獨特的解法。(5)敏捷性：主要表現為能夠積極地審視美術創作過程中的各種解決策略和解決方法。
2 小學美術教育創新的內容分析
2.1 創新意識
創新意識的培養是在小學美術教育中實施創新教育的基礎內容之一。人人都有創造能力，只是開發培養與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發現了一個奇怪的現象。這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術教育中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。
2.2 創新思維
創新教育的第二方面內容是創新思維的培養，它是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的優秀。
2.3 創新技能
創新教育的第三方面內容是創新技能的培養，它是實踐能力的體現，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。僅就小學階段美術教育而言，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
2.4 創新情感和創新人格
創新教育的第四方面的內容是創新情感和創新人格的培養。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創新激情等因素。在智力和創新情感的雙重因素作用下，學生的創新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優越的創新情感和良好的創新人格是形成和發揮創新能力的底蘊。
3 小學美術教育對培養學生創新思維的作用
3.1 小學美術教育有利于學生創新意象的生成
小學美術教育有利于學生穿創新意象的生成。培養“視覺化的心靈”，是創造性發生的輔助因子。美術作為一種視覺藝術，活動全部過程離不開對現實形體的把握，這便是意象生成的主要來源。意象是對客觀觀察、記憶，經高度的概括、抽象后積淀下來的類似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象。“記憶象是原感知形象的復現，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內在意義的心理印象。助格式塔心理學派認為，人的視覺本身便是思維過程，具有思維的全部特征”。在觀察過程中主體對客體進行整合、創造。形成一個符合自己需要的心理意象，這便是直覺與想象，靈感與頓悟得以閃現的載體與誘發因素。里德對心象的形成及心象在成長過程中的作用。作了深入研究，認為象想力與心象及其活動有關，并且可以通過訓練增強這種心理能力。形象創造力離不開舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開它，許多創造性思維是借助于形象直觀與理論抽象的合力得以發生。
3.2 小學美術教育有利于培養學生的創造思維能力
首先，美術學科的豐富性與教學的靈活多樣性有利于培養學生發散思維能力。蘇姍·朗格說：“因為藝術沒有使各種成分組合起來的現成符號或規律，藝術是一個符號體系，它永遠是未定的，每一個作品都從頭開始一個全新的有表現力的形式。”科學求真，藝術求美，美術活動以美為最高規范，眾所周知，美是一有深刻內涵和寬泛外延的意識形態范疇，它給美術活動提供了自由活動的廣闊的空間，它沒有理工科教學活動那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術學習與美術教育過程中，學生完全有可能以自己的個性特點上發，“為情所趨”地創造美的形象或符號，可見，小學美術教學有利于發揮兒子童的想象與聯想，鍛煉并增強思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類旁通”。其次，小學美術教育有利于培養學生直覺思維能力、靈感及想象力。現代心理學研究發現人的直覺洞察力越高，想象越豐富，人的創新力就越高。愛因斯坦將科學創新原理歸結為“經驗——直覺——概念或假設——邏輯推理——理論”，并認為直覺是關鍵。創新心理學認為，直覺在創造活動中發揮著選擇、預見、提出新概念、新理論等作用，同時提出，它并不是神秘莫測的東西，直覺能力來源于個人的實踐經驗。小學美術教育離不開直觀形象，它是傳播美術文化，反映社會生活、表現藝術情感的載體，直觀性是其最顯著的學科特點之一。在小學美術教育過程中，兒童可以對意象進行重組或再創造。如以長著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無不充溢著想象與睿智，藝術品因為想象而具無比魅力。也正是基于此，著名科學家錢學森認為，“除了抽象思維之外還有形象(直覺)和靈感(頓悟)思維”。
3.3小學美術教育的情感教育與審美教育有利于培養學生的創新力
如果說美是藝術的生命，那么情感便是藝術的血液，它溶匯在藝術活動的全過程中，雖然情感并非藝術的最終目的。就創作主體而言，藝術活動不全為情感而在產品中蘊含著藝術人的情感。另一方面，就美術的本質而言，人們往往以社會、認知、歷史、審美及其在社會結構中的地位等等方面加以考察。我們若加以概括提煉，其本質可以一言蔽之：“審美性”。它是區別于其它意識形態、認知方式的最根本的特質，且藝術的功能看，如認識功能、教育功能都以審美功能為基礎而“以美啟真，以美儲善，以美怡情”。從中小學美術教育在整個系統中的地位和作用看，它的基礎性和非專業性決定了中小學美術為審美教育。在小學美術教育中所培養的審美、道德、認知情感作為一種合力作用于創造，喚起兒童潛伏的創新動機，并在道德意志與認知情感的推動下間接地提高兒童觀察的準確性，記憶的持久性，加強積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環境中閃現最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產品。
論文關鍵詞：信息時代；小學美術；教育
論文摘要：在小學美術教學中，應培養學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創造性思維，在信息時代的今天，應多給予學生成功的體驗。在美術教學活動中，教師要善于利用各種信息手段，誘導學生參與到教育教學活動中去，發現和展現自己，把期望和要求變成有形的作品，并讓學生感受到成功的快樂，尤其是進入信息化的時代，教師要善于借助信息媒體為學生創造種種自我表現的機會。
1引言
信息時代的學生教育工作是學生工作的基礎，更是學校工作的重要內容。“教書，管理，服務”三育人中教育管理育人貫穿于“三育人”的始終，只有生動而又嚴格的教育管理，才能使教師的“教”落到實處，才能真正的讓“服務”深入到學生心中。在積極響應了黨的十七大號召，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀的基礎上，在從事學生工作和小學美術教學工作多年來，并向其他同行不斷學習和對學生教育管理工作不斷總結的基礎上，總結了在信息時代如何進行美術教育。
隨著人們觀念的變化和社會的進步，一個小孩子家庭越快越多，這樣的小孩子的性格趨于孤僻，心理承受能力不強，尤其是遇到挫折的時候，容易自暴自棄或走向極端，對孩子的成長和以后的學習不利。如何促進小學生心理素質與心理健康的發展，美術教育對培養小學生的性格，陶冶小學生的情操以及培養小學生堅韌的性格和良好的心理素質有著非常重要的作用，同時還能培養小學生的審美觀和價值觀。在信息化的今天，美術教師應該充分利用各種信息化手段調動小學生的積極性，更好的培養學生的性格。
2主客結合，充分發揮學生的主觀能動性
在客觀規律性方面，學校要為學生營造一個良好的美術教育環境，首先，特別是要提供一個較好的美術設備等教學環境，例如：學校可以為美術教師購置多媒體設備和計算機等。正所謂“巧婦難為無米之炊”，再歷害的婦人也難做出可口的大餐。其次，也要營造一個比較安全的學習環境，如果沒有一個良好的學習環境，一個人總提防自己什么時候會被人打劫，擔心自己的生命財產安全，怎么可能會有心思來學習知識呢？還有良好的學習氛圍是不容忽視的重要環節。總之，美術教學環境至關重要。
在主觀能動性方面，不僅要充分發揮主體在教育教學中的主導作用，更重要的是通過不斷引導教育，增強學生自我學習意識，提高學生自我教育，自我管理能力和積極調動客體在美術教育教學中的主觀能動性，以達到“內外兼顧”并以內部教育為主的目的。
在信息高速發展的今天，電視、電臺以及網絡技術高速發展，使“地球村”不再是一個空洞的詞語，它以其獨特的廣泛性和深刻性滲透到社會的政治、經濟、文化等層面產生革命性的影響。如果小學美術教師仍舊以傳統的教育理念來教育學生，勢必會將學生引入不科學的道路。網絡中的各種思想、潮流良莠并齊、雜亂無章，色情、暴力等文化垃圾也有其生存的土壤，找出一條適應新形勢的讓小學生擁有科學的人生觀和價值觀，并有利于小學生成才的美術教育方法勢在必行。
實際上，價值觀是規范行為之母。這句話含義有多種，但其中重點有二：一是主體價值觀的確立先于行為規范的確立，二是行為規范是主體價值觀的實際反映。“管理是一種控制”，控制論關鍵在于“中介”。管理工作必須要規范學生的行為，但不要直接去“管”，當今社會的學生，通過電視、網絡等媒體了解了很多信息，有自己的性格和愛好，也有相當的分析問題能力和獨立自主的意識，引導要比限制有效的多得多。學生一旦確立了“應該做什么”的觀念，在實際行動中，就會自動形成一種“不能做什么”的制約。教育的最佳狀態就是自動制約，從控制論的角度看，這是種自控系統，這個控制系統的動力源就是正確的人生觀和價值觀，是人的所有行為規范、行為準則的驅動力。
3小學美術教育的心得
小學生還在成長階段，人格還未成型，我們還是要采取以“教育為主，管理相輔”的方法。本人結合自己多年的美術教育，在這里提出以下幾點心得：
（1）加強引導教育，防患于未然。
“未雨綢繆”這個成語我想運用在此最適合不過，只有在小學生還沒有違規違紀動機之前或在其苗頭初露之時，我們不斷加強引導教育，通過擺事實，講道理，讓小學生知道在校期間甚至以后“不能做什么”和“應該做什么”，將不純動機扼殺在搖籃之中。
（2）普及專職人員教育到全體教師教育。
“師者，傳道、授業、解惑也”，在這樣一個信息化高速發展的社會里，社會里各種層面的東西像蜂擁一般涌向學校，作為一名稱職的人民教師，不僅要學會授業、解惑，更要知道如何傳道。在小學，學生更多的時間是和教學一線的教師、班主任在一起，在課堂上接觸時間更多，交流的也自然更多，大多數學生對任課教師具有一定的尊敬和崇拜，所以，我們必須轉變舊觀念，把引導教育的層面向教學層面不斷鋪開，而不僅僅停留在管理層面。
（3）疏導與獎懲措施，教育先行。
一味忍讓退縮、姑息遷就易使錯誤深入發展，在學生中造成惡劣影響，嚴重時會擾亂正常的教學、學習和生活秩序。所以在發生違背學生公共生活準則等違紀行為時，應堅持學校有關紀律和制度，進行嚴肅處理。我們在樹立負面典型時絕不能心慈手軟，否則我們對學生的包容就會變成縱容，處分學生只是教育管理的一種手段，不是目的，在處分的同時，最重要的是熱情幫助違紀學生，讓他從根本上認識錯誤，并讓其意識到處理對其的幫助具有一定的重要性和合理性，從而達到最終的教育目的。
（4）充分發揮美術老師的示范作用。
在美術教學過程中，教師一定要引導學生細心觀察教師的示范，注意教師的每個細節，在學生容易出錯的地方教師應該多提示，要學生了解美術的要領、方法，激發學生學習興趣，集中注意力和心理指向，以便較快地掌握美術要領。如何在小學美術教學中培養學生的觀察能力？首先，在讓小學生觀察之前，美術教師要有目的向學生提出明確具體的要求。注意力不集中，是小學生的特點，教師在示范前，要引導學生集中觀察教師的每個細節，然后向學生提出觀察要求，這樣，提高了兒童的注意力。在小學生觀察教師示范的過程中，要適時地向學生進行啟發式的提示和針對性的提問，引導小學生邊觀察邊思考，使小學生深刻理解的同時，發展了思考能力。這樣，既有利于發展小學生在美術教育的觀察能力，而且幫助小學生較快地掌握美術要領，提高美術教育教學質量。
（5）美術教師應采用現代教學手段。
隨著計算機技術和網絡技術的發展，多媒體教學也滲透到各個教學崗位。多媒體教學能將一些抽象、復雜的教學內容通過文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式直觀的表達出來，并且使學生在有限時間內最大限度地理解所學知識點和技能點。小學美術教師應該積極采用多媒體進行教學，使得美術教學更形象、逼真，更能激發小學生對美術的熱愛，更易于接受和消化。作為小學美術教師，要時刻注意自己的授課對象是小學生，時刻注意小學生的特點和心理特征，所以，既要充分認識和發揮多媒體無可比擬的優勢，又要注意克服多媒體教學的不足，注意發現問題并積極改進，不斷探索出新的小學美術教學方法和教學模式。
4小結
路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成，小學美術教育事業任你改進，任你創新；天高任鳥飛，海闊憑魚躍，小學美術教育事業的天空任你遨翔，教育管理事業的大海任你暢游，讓我們攜起手肩并肩為中國的小學美術事業這一神圣職業奉獻自己的一份力量。力量雖小，眾則巨大；效果雖微，聚則甚大。
論文關鍵詞：新課程 小學美術 教育教學 改革與創新
論文摘要：繪畫是小學生最喜歡的活動形式,也是表達思想的一種方式,有利于培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。在新課程理念下,如何使學生在每一節美術課中興趣盎然、體味美感、激發想象、創新作品,進而達到全面提高學生素質的教育目標,是每一位美術老師面臨的嚴峻課題。
美育,是素質教育中的重要任務,它同素質教育中的其他形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發展的關系,提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈境界的轉化,可以提高學生對科學美的感知能力,達到培養學生個性、創造力的目的。
一、新課程理念下小學美術教育教學的重要性
首先,小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期,這個時期的美術教學必須承擔這一啟蒙重任。與以往應試教育背景下的小學美術教育相比,現今的美術教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學生全方面的均衡發展。在帶領學生掌握基本的美術知識技能之余,更加著眼于培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。
其次,小學美術教育通過營造一個開放性的大課堂,運用美術語言手段去感受、理解和創造美,從而引導學生形成正確的審美情趣,并培育學生的愛國主義情感和良好的品德、意志,最終促進學生全面和諧的發展。
最后,在物質文明和精神文明發展的今天,素質教育背景下的小學美術教育契合了時展的新要求,是小學教育中不可忽視的一個部分。現階段,小學美術教育必須緊密貼合素質教育的背景,充分彰顯其在教育進程中的顯著作用。
二、新課程理念下小學美術教學改革與創新的對策
1.創造良好的課堂氛圍,激發學生的學習興趣和欲望。興趣是學生最好的老師,教師應適當創造良好的課堂氛圍,創設情境,能很好的激發學生的學習興趣和欲望,使學生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調動學生的學習興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導:你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找幾名同學戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生或做或畫,把自己心里所想表現出來,效果很不錯。
2.充分發揮學生的想象力和創造力。引導學生,充分發揮小學生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同,但只要是符合藝術創作的基本規律,就應該給予肯定的鼓勵,從而提高學生的自信心,促進學生的個性發展,做到我手畫我心。
正是由于小學生的想象力和創造力,才使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。創造力是人類智力的優秀,它是在觀察與想象之后的靈感狀態。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發展,引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創造,產生新穎、獨特的想法,引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。
培養創造力的土壤是深入生活。生活是創造取之不盡、用之不竭的源泉。培養學生對生活中的事多留心,多聯想。創造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創造性思維的閃光。培養孩子靈活機動而不死板,善于聯想而不僵化。例如,提供給學生手套的形狀,讓他們根據手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現出孩子想象的求異和創造的新意。美術課教學以發展學生豐富的想象力和創造力為根本出發點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學中應當充分發揮他們的想象力,點燃他們的創造力,為每一個學生提供表現潛在探索欲、創造力的機會,調動他們內在動力,使其創造力不斷發展。
3.注意在課堂教學中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們去培養。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術修養。那么在美術教學中如何憑借教材向學生進行思想品德教育,做到繪畫基礎,知識技能與陶冶美好心靈同步發展呢?教師應充分挖掘教材中的思想教育因素,激發學生去了解我們祖先創造的藝術文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產,為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學美術教學中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質量,讓學生在美的境界中學會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學中曾做一番嘗試,就是把美術課與思想品德課有機結合起來進行教學,如在描繪祖國美麗的河山,家鄉的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育。
4.運用鼓勵性的評價,鞏固學生的學習興趣。美術課程評價是促進學生全面發展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發展的重要環節。不論是在學生的創作過程中,還是面對學生的美術作品,都應給予及時的表揚與鼓勵,讓學生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創作勇氣和熱情。即使學生的創作與現實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學生的創作意圖。在評價學生的美術作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創造。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學生的美術興趣在情感中凝聚起來,產生強烈的求知欲。因此,教師對學生的學習成績要給予及時而充分的肯定,讓學生從中得到啟發和鼓舞,建立自信心。
總之,在新課改的要求下,教師應該根據實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩;要根據學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側面接受藝術熏陶,得到藝術享受,提高藝術水平。
【論文關鍵詞】教育機制 辦學條件 師資力量 教學資源
【論文摘要】農村中小學美術教育的發展迫在眉睫，從整體上看，應從加強教育監管、建立健全教育機制，加強教育投入、改善辦學條件，加強師資隊伍建設、提升師資力量，改變傳統教學模式、開發美術教學資源等方面入手，切實重視、解決農村中小學美術教育發展過程中所遇到的各種問題，從而使農村中小學美術教育健康發展。
《全國學校藝術教育發展規劃》的頒布，使長期被冷落的中小學美術教育得到了一定程度的重視，也使越來越多的人認識到了美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。但由于種種歷史和現實的原因，農村中小學美術教育目前仍是基礎教育中最為薄弱的環節，存在著很多制約因素，影響了美術教育的發展，而這些問題的解決，需要社會、學校、教師的多方努力，方可達成。
(一)加強教育監管，建立健全教育機制
要改變農村中小學美術教育嚴重滯后的現狀，首先就要提高各級教育主管部門和中小學領導對美術教育在中小學素質教育中的重要地位與作用的認識，使其明確美術教育是對學生實施美育的重要內容和途徑，是陶冶學生情操，促使學生智力和身心健康發展的有力手段，作為學校教育的重要組成部分，具有其它學科不可替代的特殊作用。其次，各級教育主管部門和學校領導應從農村教育實際出發，端正藝術教育思想，擺正藝術教育位置，切實轉變教育觀念，樹立全面的科學育人觀，并通過各種途徑和方式支持農村藝術教育事業，對農村中小學美術教育給予足夠的重視，使美術課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級教育主管部門應根據農村中小學美術教育現狀，制定相應措施，加強對農村中小學美術教育工作的監督檢查，改革舊的教育評價體系，消除學科間的主、副之分，建立健全教育機制，盡早制定出一套操作性較強的、科學合理的評價機制，以引導和促使學校教育朝著素質教育方向邁進。
(二)加強教育投入，改善辦學條件
教學設施是保障學校教學活動得以順利開展的基礎，針對農村中小學辦學條件不足、教學活動無法正常開展的現狀，各級主管部門和學校應切實重視，把美術教育與主科等同對待，逐年增加對美術學科的經費投入，從實際行動上消除主、副學科差異，并根據《新課程》要求，按普九標準配齊美術教學所需的各種教學設備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進行教學的落后狀態，從根本上改善農村中小學美術教學辦學條件，使美術教學活動在農村中小學得以順利開展。教育主管部門也要充分發揮其監管職能，對各學校器材配備使用情況進行檢查落實。而對于那些受客觀條件限制的，一時難以按標準要求配齊各種教學設備的偏遠、貧困地區學校來說，也應根據自身條件，想辦法改變過去那種一窮二白的現象，逐步提高美術教育設施，因地制宜地創造相對較好的美術教學環境，為美術教育的發展提供一定的物質基礎和教學保障。當然，由于各地區在經濟、文化、歷史等因素上的發展的不平衡，導致了各地辦學條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學校都改善辦學條件，配齊學科所需設施，顯然是不現實的，但也不能以此為借口，就此無所作為。
(三)加強師資隊伍建設，提升師資力量
針對農村中小學美術師資力量薄弱問題，首先，各級部「1要加大教育投入力度，改善農村中小學校辦學條件，大力吸收畢業于各高校的、受過專業培訓的美術專業人才來擔任美術教學工作。對于那些暫時無力引進人才的學校，也應根據自身條件，培養一些在職的、有美術專長的非專業教師兼任美術教學工作，以彌補美術教師匾乏現狀，保證美術教學活動的順利開展。其次，應大力加強師資培訓工作，提升師資水平。各級教育主管部門和學校應根據師資情況，有計劃地對農村中小學美術教師進行必要的崗位培訓，并以請進來、走出去的方式，組織多種形式的教學研討活動，引進先進的教學方法和理念，加強農村中小學間的校際交流，從而提高教師的業務水平和對新課程的適應能力，以加快美術師資隊伍建設，進一步提高美術師資力量。再次，美術教師也應從自身做起，加強自修學習，努力提高自己的教學能力和整體素質，以更好的適應其教學工作。
(四)改變傳統教學模式，開發美術教學資源
農村中小學美術教育的發展，首先應突破各種瓶頸限制，以學生實際為基礎，勇于創新，靈活運用現有教材，大膽改革教學方法，根據學生興趣特點與認識規律，努力為學生創設一個富于趣味的、輕松愉快的學習環境和學習氛圍。其次，教師在教學中應充分體現《新課程》理念，針對農村中小學美術教育現狀，擺脫傳統教材的束縛，發揮當地資源優勢，因地制宜地開發利用民族民間鄉土資源，以豐富教學內容，彰顯美術教育的區域性特征，使學生在熟悉的環境、事物和活動中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強學生對家鄉的情感，提高學生的實踐感悟能力和創造能力，讓學生在更為直觀和形象有趣的教學活動中，接受教育，增強學習興趣，使教與學更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補原有教材在農村中小學教學中適應性不足的特點，又可解決學生因經濟條件限制而無力購買學具的情況，使學生在無需投入太多財力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術教育，進行經濟實用的美術教學活動。
在《新課程》中明確指出:美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。而作為基礎教育中最為薄弱的環節，農村中小學美術教育的發展，任重而道遠，只有在真正認識到美術教育在素質教育中的重要作用，并切實重視和解決好影響農村中小學美術教育發展的各種制約因素，才能真正促使農村中小學美術教育不斷朝著素質化方向邁進，得到健康發展。
論文關鍵詞：創新性思維 小學美術教育培養
論文摘要：本文在分析創新性思維與小學美術教育創新思維相關理論的基礎上，對小學美術教育創新的內容進行分析，以及對小學美術教育培養學生創新思維的作用進行了探討。通過本文的研究，對探索在國家素質教育改革和新課程改革的背景下，培養學生創新思維意識，提高學生創新思維能力，具有重要的理論意義和實踐價值。
1 創新思維的概念
創新思維即指思維的獨創性。它是指思維活動的創新精神。在實踐中，除善于發現問題，思考問題外，更重要的是創造性地解決問題，創新思維強調的是思維的過程。創新思維最大的特點是解決問題時的“獨特性”“新穎性”。美術創新思維是人們在創造美術作品、解決美術問題的過程中所表現的一種思維形式。美術創新思維包括：(1)靈活性：主要表現為善于轉換美術問題的解決方案或對某個美術問題提供多種解法。(2)精致性：主要表現為對已有的美術作品進行改進。(3)流暢性：主要表現為在美術學習與美術創作過程中，能夠在較短的時間內產生許多想法和念頭。(4)新穎性：主要表現為在美術學習與美術作品創作過程中嘗試過或采用了原創，獨特的解法。(5)敏捷性：主要表現為能夠積極地審視美術創作過程中的各種解決策略和解決方法。
2 小學美術教育創新的內容分析
2.1 創新意識
創新意識的培養是在小學美術教育中實施創新教育的基礎內容之一。人人都有創造能力，只是開發培養與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發現了一個奇怪的現象。這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。在美術教育中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。
2.2 創新思維
創新教育的第二方面內容是創新思維的培養，它是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。在小學階段的美術教育中，培養創新思維可以說是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的優秀。
2.3 創新技能
創新教育的第三方面內容是創新技能的培養，它是實踐能力的體現，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。僅就小學階段美術教育而言，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
2.4 創新情感和創新人格
創新教育的第四方面的內容是創新情感和創新人格的培養。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創新激情等因素。在智力和創新情感的雙重因素作用下，學生的創新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優越的創新情感和良好的創新人格是形成和發揮創新能力的底蘊。
3 小學美術教育對培養學生創新思維的作用
3.1 小學美術教育有利于學生創新意象的生成
小學美術教育有利于學生穿創新意象的生成。培養“視覺化的心靈”，是創造性發生的輔助因子。美術作為一種視覺藝術，活動全部過程離不開對現實形體的把握，這便是意象生成的主要來源。意象是對客觀觀察、記憶，經高度的概括、抽象后積淀下來的類似“原型”的東西，它“源于感知，但又不同于記憶象。“記憶象是原感知形象的復現，而意象是比原感知表象更加概括、更抽象，能反映事物內在意義的心理印象。助格式塔心理學派認為，人的視覺本身便是思維過程，具有思維的全部特征”。在觀察過程中主體對客體進行整合、創造。形成一個符合自己需要的心理意象，這便是直覺與想象，靈感與頓悟得以閃現的載體與誘發因素。里德對心象的形成及心象在成長過程中的作用。作了深入研究，認為象想力與心象及其活動有關，并且可以通過訓練增強這種心理能力。形象創造力離不開舍棄了偶然的、次要的、表面的所能反映事物本質、深刻、理性的心理意象，抽象思維也離不開它，許多創造性思維是借助于形象直觀與理論抽象的合力得以發生。
3.2 小學美術教育有利于培養學生的創造思維能力
首先，美術學科的豐富性與教學的靈活多樣性有利于培養學生發散思維能力。蘇姍·朗格說：“因為藝術沒有使各種成分組合起來的現成符號或規律，藝術是一個符號體系，它永遠是未定的，每一個作品都從頭開始一個全新的有表現力的形式。”科學求真，藝術求美，美術活動以美為最高規范，眾所周知，美是一有深刻內涵和寬泛外延的意識形態范疇，它給美術活動提供了自由活動的廣闊的空間，它沒有理工科教學活動那種“殊途同歸”的唯一正確答案的限制，在美術學習與美術教育過程中，學生完全有可能以自己的個性特點上發，“為情所趨”地創造美的形象或符號，可見，小學美術教學有利于發揮兒子童的想象與聯想，鍛煉并增強思維的流暢性，變通性，可謂“意如泉涌”、“思路暢通”、“舉一反三”、“觸類旁通”。其次，小學美術教育有利于培養學生直覺思維能力、靈感及想象力。現代心理學研究發現人的直覺洞察力越高，想象越豐富，人的創新力就越高。愛因斯坦將科學創新原理歸結為“經驗——直覺——概念或假設——邏輯推理——理論”，并認為直覺是關鍵。創新心理學認為，直覺在創造活動中發揮著選擇、預見、提出新概念、新理論等作用，同時提出，它并不是神秘莫測的東西，直覺能力來源于個人的實踐經驗。小學美術教育離不開直觀形象，它是傳播美術文化，反映社會生活、表現藝術情感的載體，直觀性是其最顯著的學科特點之一。在小學美術教育過程中，兒童可以對意象進行重組或再創造。如以長著雙翼的天使和象征中華民族精神的龍，無不充溢著想象與睿智，藝術品因為想象而具無比魅力。也正是基于此，著名科學家錢學森認為，“除了抽象思維之外還有形象(直覺)和靈感(頓悟)思維”。
3.3小學美術教育的情感教育與審美教育有利于培養學生的創新力
如果說美是藝術的生命，那么情感便是藝術的血液，它溶匯在藝術活動的全過程中，雖然情感并非藝術的最終目的。就創作主體而言，藝術活動不全為情感而在產品中蘊含著藝術人的情感。另一方面，就美術的本質而言，人們往往以社會、認知、歷史、審美及其在社會結構中的地位等等方面加以考察。我們若加以概括提煉，其本質可以一言蔽之：“審美性”。它是區別于其它意識形態、認知方式的最根本的特質，且藝術的功能看，如認識功能、教育功能都以審美功能為基礎而“以美啟真，以美儲善，以美怡情”。從中小學美術教育在整個系統中的地位和作用看，它的基礎性和非專業性決定了中小學美術為審美教育。在小學美術教育中所培養的審美、道德、認知情感作為一種合力作用于創造，喚起兒童潛伏的創新動機，并在道德意志與認知情感的推動下間接地提高兒童觀察的準確性，記憶的持久性，加強積極性、主動性，減少疲勞，在較為輕松愉快的適度興奮的環境中閃現最可珍貴的想象、思維、靈感與頓悟等創造性思維的火花，并將共通具體操作物化成新穎產品。
小學美術教育敘事（一）
眾所周知自信心在人的一生中起到至關重要的作用。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語，投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。在此我總結了幾點：
一、激發興趣，培養學生學習的自信心
”要培養學生的自信心，首先要激發其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產生了興趣，才會有自信的歌唱。興趣不是天生的，要*后天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。特別是低段學生，根據學生的心理特點借助游戲，寓教于樂。
二、營造情感氛圍，培養學生學習的自信心
情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。在教學中教師應以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，能做到真正意義上的蹲下來和學生交談不要總是以一副高高在上的威嚴姿態去面對學生。
三、開展小型競賽，培養學生唱歌的自信心
小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們總希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的美術競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭。
小學美術教育敘事（二）
在美術教學中我發現許多學生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術教師，怎樣讓你的學生真正的獲得自信，愛上你的美術課呢？除了在平時處處播撒暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術課能讓孩子們喜歡。
上課一開始我讓學生玩了猜猜看的游戲，引導孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導入，并且讓學生了解了水果的特點，還以水果做禮物送給他們以作鼓勵。學生們都爭先恐后的舉手，課堂氣氛十分活躍，當我展開范畫的一瞬，課堂一片嘩然，“哦！”“好漂亮啊！”各種各樣的水果出現在他們眼前。下面就請你們當小評委，評老師的幾幅畫，說一說好在那里，還有什么地方你認為還需改正。學生在自己評價的過程中找到畫水果的方法，增強了信心，創作思路也出乎意料的廣。
首先這節課的課題是《瓜果飄香》，為了能使一年級的孩子有一個更親切、兒童化、生活化的氛圍，是以學生為主體，俯下身來站在兒童的視角來看、來分析，以循序漸進的方式來引導學生觀察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學生進行不斷地心與心的交流，創設和諧、寬松的課堂氣氛，寓教于美的享受，寓教于情感的陶冶，從而使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創造性地展開。
在教育的長河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個細微之處。只有把握住每一個細節，我們教育的田野，才會蓬勃著碧綠的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。只要我們真心對待每一個孩子，收獲得將是一張張笑臉。
小學美術教育敘事（三）
時間如梭，光陰似箭。我已來三小工作三年了，記得剛來三小時，我不知如何走進課堂，不知如何與學生溝通，慢慢地，時間給了我這一切。當然，這里面有我付出的汗水，也有領導及老師們的幫助。由于我參加工作晚，為使自己快速融入這個集體，所以在工作中我積極肯干。隨著學校的發展壯大，我也慢慢的成長著。
記得在接到松山區體委藝綜合實踐現場會的通知，要求美術學科出展板及以“在同一片藍天下”為主題的十米長卷時，我一時慌了手腳，不知所措，因為我從未參加過這樣的活動，也從未代表學校參加過作品展。時間緊，任務重，壓力隨之而來。為了安慰自己，我在心里一直這樣告訴自己，要堅強些，勇敢些，相信自己，給自己一個機會，大膽的去設想，去創作。雖然給自己吃了寬心丸，但發自內心的焦慮是揮之不去的。
帶著這份艱巨的任務，我就像是一只無頭的蒼蠅一樣，到處亂撞，幸好在有教學經驗的吳老師的幫助下，我終于可以靜下心來，我們一起研究，設計。討論如何來設計展板上的作品，如何來設計十米長卷，以及作品要畫些什么內容等等。我們開始到處搜集資料，上網查閱，最后我們根據學生的年齡特點，決定先由我們把十米長卷畫好格，每人一塊兒，大小不一，每塊兒用鉛筆寫上選好同學的名字，同時給他們搜集畫的素材，幫助孩子們構圖、調色、上色等。由于畫卷很寬，我們就將畫卷分為兩層，選出一部分學生先畫上一層，待上面的畫畫好了，用報紙蓋好，以免被弄臟。然后，再讓另一部分學生來畫下面的畫，這樣可以保證畫的質量。
孩子們在作畫時，時而蹲著，時而跪著，時而又趴著，看著孩子們的認真樣兒，心里真的是高興。他們的胳膊酸了，就揉一揉；手麻了，就甩一甩；腿麻了，腳麻了，就站起來走一走，沒有一句抱怨的話，看著孩子們這樣辛苦，我不禁有些心疼，但時間緊，任務重，我們也只好堅持著。看著孩子們一幅幅的作品，我真的是打心眼兒里高興，所有的勞累全都煙消云散了。
一分耕耘，一分收獲。在大家的共同努力下，我們順利地完成了這項任務。在活動的現場，我觀看了所有的展板及長卷，真的是各有特色。同時，我也看到了我們的成果。當然，在欣賞別人作品的同時，我也反思了自己的工作，找到自己工作中的不足之處，以便改進。
每個人無論做什么事都有第一次，也許你的第一次是成功的，也許你的第一次是失敗的，這是我的第一次，談不上成功，但也不至于是失敗，相信在今后再有這樣的活動，我會做得更好。因為我相信，只要你肯付出，你就會有收獲的。
[摘 要] 小學美術教育對于小學生的成長有著重要的影響，小學生活潑好動，對生活著充滿了好奇和想象，美術教育對于小學生智力開發和個性發展的培養都有著重要的作用。本文從小學美術教育的特點出發，分析小學美術教育的必要性，探析小學美術教育對小學生成長的影響。
[關鍵詞] 小學美術教育；有效性
在一個人的成長過程中，小學教育是一個非常重要的階段，小學生漸漸地有了自己的思維，喜歡表現自己，對生活的各個方面都充滿了好奇和想象，小學美術可以為小學生展示自己的想法提供一個窗口，小學美術對于培養小學生的審美意識、開發智力和發展個性有著重要的作用，在小學生的成長過程中有著不可替代的作用。
一、小學美術教育的特點
1、形象生動的特點
美術教育把美術藝術和教育活動結合了起來，以美術作品為教育課程，培養小學生的美術思維。美術教育具有想象生動的特點，形式美與形象美相結合，通過作品所展示的美術意象來感染人。美術教育不同于其他的教育，在教育的過程中可以極大地滿足小學生的好奇心和形象力。美術以具體的造型形象存在，通過這種具體的想象傳達作者的思想，通過具體的意象、具體的造型來感染和激發別人。小學美術教育可以充分調動小學生的積極性，利用他們對生活的好奇心和想象力，借助各種工具、各種生動的形象、各種有趣的形式，來表現自己的內心，傳達自己的感受和體驗。例如，在小學美術教育中有《會動的小人》一課，可以向小學生展示一個會動的小人，調動小學生的積極性，討論他的制作方法，鼓勵小學生自己動手繪畫制作，通過這種形式，開發小學生智力，培養他們的審美意識。
2、凈化心靈的特點
小學美術教育具有凈化心靈的特點，人們都需要表達自己的情感，需要宣泄自己的情緒，小學生也不例外，美術教育給小學生提供了一個宣泄的窗口。小學生通過美術這種藝術形式，不會隱藏他們的感情，會主動地釋放自己的情緒，主動表現自己的感受，主動地進行宣泄以后，對小學生的心靈有著凈化作用。例如，在《我的朋友》一課，要求小學生描繪出自己的朋友，有些小學生故意把自己的朋友畫的很丑，教師了解后才知道，原來他和他的朋友吵架了，他認為他的朋友做錯了，應該跟他道歉，這個小學生通過繪畫的形式表現出來，這本身就是對自己內心感情的一種宣泄。教師了解后，及時地進行教育和引導，促進小學生的健康成長。
3、富有創造性的特點
在美術活動中，對于一個主題，小學生可以自由地發揮，沒有標準的答案，沒有正確與錯誤的判斷標準，小學生通過使用不同種類的材料、色彩的搭配、畫面的設置，結合自身的想象和感受，進行美術活動，在這一過程中，會產生很多的靈感和感悟，可以為意象形象的塑造提供源源不斷的創意。例如，在《春游》一課中，要求小學生畫一幅春游的景象。不同的小學生描繪的春游景象是不同的，他們都通過自己的想象，有的畫了鮮花草原，有的畫了放風箏，有的畫了捉蝴蝶，他們都通過豐富的想象，富有創造性的完成了這幅畫。美術教育有提升小學生想象力的作用，在小學生的成長過程中扮演了重要的角色。
二、小學美術教育促進小學生的全面發展
小學美術教育不但豐富了小學的課程內容，合理了課程結構，更對培養小學生的全面發展有著重要的作用。小學教育是培養小學生思維模式的重要階段，小學美術教育可以促進小學生的全面發展，培養小學生的動手能力和審美情趣，提高小學生的生活樂趣，讓小學生在緊張的學習生活中，找到一個放松自己、釋放自己的空間，在愉快的學習過程中，漸漸掌握了基本的繪畫能力，另外，它還在完善人格、磨練個性方面有著獨特的作用，對培養小學生的觀察能力、色彩搭配能力和想象力有著重要的作用。
三、小學美術教育促進小學生的智力發育
小學美術教育可以促進全腦的開發，是培養記憶力、觀察力、思維方式等智力發育的重要手段。每個小學生的視覺角度，觀察事物的眼光也不同，為了更好地進行繪畫，小學生需要找出事物的生動傳神的角度，并把它凸現出來，這不僅鍛煉了小學生敏銳的觀察能力，還培養了他的空間想象力。小學美術教育對于記憶力的開發也有著重要的貢獻，在繪畫過程中，有時候需要讓小學生描繪一些曾經看見的事物，這時就鍛煉了小學生的記憶力，但是僅有記憶力還是不夠的，還需要良
的構建能力和表達能力，這樣才能更好地把記憶中的事物描繪出來。
結束語：
小學美術教育是小學教育階段一門重要的課程，它具有形象生動、凈化心靈、富有創造性的特點，在小學生的成長過程中發揮著重要的作用，培養小學生的審美情趣、色彩搭配、空間布局等能力，使小學生更好地表達自己的內心感受和體驗，為小學生情緒的宣泄提供空間，促進小學生的全方面發展，促進小學生的智力開發。
作者簡介：張磊（1976—），女，河北石家莊人，單位：石家莊職業技術學院科企部，講師，本科學歷，研究生學位，研究方向：藝術設計、美術教育、繪畫、動畫。
【摘要】美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在；文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發現”、美的感受，即審美。小學美術教育就是要通過審美活動，培養學生感受美、欣賞美、體現美和創造美的能力。可見，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，培養學生健康的、高尚的審美能力。
【關鍵詞】小學美術教學；審美教育；審美鑒賞；藝術創造；審美觀；寓學于樂
小學生隨著年齡的增長，身心發展的速度加快，他們的審美心理也明顯的由低級向高級發展。根據這個特點，在美術課的審美能力培養教學中，注重從以下幾方面著手。
1.欣賞大自然，感受生活中的美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。讓我們領著學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。
正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”在欣賞自然界中，引導學生觀察，讓學生置身于美好的自然環境中，對學生的審美培養將起到潛移默化的作用。
2.借助生活表象，打開想象空間
對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創造”。這就要依賴于學生自身的想象能力。想象是一種創造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能。可以說，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創造。對于小學生而言，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。
比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結合為統一的一個整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質部分的特征，從而使對象的形象更加生動、清晰、具體。讓我們在想象中，領悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……。
3.辨明是非，提高審美理解能力
在培養孩子審美素質時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。小學生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動，都會使學生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點對他們也起到直接的指導作用。所以，教師要正確地引導學生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學的過程中，教師要讓學生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時，感受教師的每一筆和每一畫所表現的對大自然和社會生活進行審美觀。在教學中，要充分運用這些范例及大師名作來進行講解，感悟作者的審美品質。
只有當孩子們養成健康的、正確的、高尚的、積極的審美觀和精明的識別能力；面對—幅幅美術作品時，才能夠深入地理解和體會作品中人物的高尚品質和作品內容所要表達的思想感情；也才能讓學生更好地分清它們的本質，從而提高學生的鑒別水平，增強他們熱愛真、善、美和憎恨假、丑、惡的感情判斷能力，從而可以達到我們真正的育人目的。
4.苦中求樂，提升審美創造能力
這是一種創造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學苦練，并學習一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達.芬奇開始學畫，老師對他要求很嚴格，要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓練觀察、把握形象、表現事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達.芬奇于是專心畫蛋，終于成為大畫家。
其實，寓學于樂是審美教育的一大特點。畫一幅畫時，我們可以唱—支歌、跳一個舞，或讀一首詩，在磨煉中自尋快樂。如在畫鵝時，可以讀《鵝》這首古詩，在畫《春天來了》時可唱上一首兒歌《春天在哪里》，在制作完成—件頭飾后，可讓學生帶上頭飾跳個舞或扮角色表演，這些都是小學生們喜歡的事，這樣不僅活躍了課堂，學生又學到了知識，他們在玩中學，也在玩中獲得了美的享受與樂趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發起學生的美術學習興趣。
小學生審美能力的培養，在美術教育的范疇中是很重要的一部分。而培養的方法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡單地理解為是加強美術教育中的美術欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術基礎知識和技能對立起來，而應在技能訓練的同時，培養學生具有一定的審美能力和美術文化修養。要把學生引向自然、走進生活，促使其知、情、意、行方面得到全面地發展 。
