發布時間：2022-05-21 10:06:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒園美術教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、多媒體技術可以輔助幼兒教學
（一）多媒體具有靈活多變的優勢，能為幼兒創造生動形象的教學環境。
（二）多媒體能夠展現直觀形象的事物，能使教學內容更加直觀、形象，幫助幼兒主動的參加教學活動。
（三）多媒體能夠開拓幼兒思維，加強幼兒的獨立性學習的習慣。
二、多媒體技術在幼兒美術教學活動中的應用
（一）優化美術藝術教學環境，激發幼兒的學習美術的興趣
由于興趣能夠促進幼兒學習的主動性。多媒體技術具有多樣性、形象性的特點，它能夠運用聲音、動畫、色彩形象的展示在幼兒眼前，使教學環境趣味盎然，美術教學設計引人入勝，通過多媒體再現生活中的事物，把靜態知識轉化成為動態知識，抽象知識能夠變得形象化，使幼兒在美術教學過程中不產生厭煩，幫助幼兒集中注意力，使幼兒感到學習的興趣主動的學習美術課程。
（二）多媒體技術能夠優化美術教學內容，解決教學中遇到的難點
幼兒的思維活動比較形象，對于美術教學中抽象的知識很難理解，教師可以借助多媒體將教學內容形象、地表現出來，并能夠多角度地呈現教學內容，把抽象的東西變得更加具體化，使教學內容變得更加直觀，從而幫助幼兒得到較多的感性知識。例如：在大班美術教學活動中，如“地球的好朋友——太陽和月亮”其教學難點是如何讓幼兒了解太陽、地球、月球三者之間的關系。教師利用多媒體制作教學課件，以擬人的動畫形象展示太陽、地球、月球三者之間的關系，使公轉、自轉的抽象概念變得形象化，使幼兒清楚的直觀形象理解三者關系，從而突破教學中遇到的難點。
（三）利用多媒體優化課堂教學過程，提高課堂教學效率
利用多媒體進行教學，能夠有效縮短教學的課堂時間，教師可以根據教學的要求，對畫面、聲音進行設計，告別時間與空間的限制，使看不清、摸不到的東西變得觸手可及，增強了幼兒教育活動的表現力，使幼兒主動參與課堂教學活動，從而我們要求的教學效果。例如：在幼兒園中班美術教學活動中，“美麗的大草原”教學活動中，我們主要是教會幼兒如何制作沙畫，傳統的教學方式主要是教師通過示范讓幼兒進行學習，由于部分幼兒能看到所以教師經常分組教學浪費了課堂時間。運用多媒體技術輔助教學后，教師通過使用投影設備進行講解，解決了遮擋幼兒視線的問題，而且縮短示范講解時間，節約課題教學時間，使幼兒能夠更多時間進行親手操作。
（四）教師在教學中應該做到因人施教
幼兒由于遺傳原因和家庭環境的不同，幼兒理解能力參差不齊。如果教師采用傳統的教學方式，教師不可能在相同的教學活動中采用不同的教學方式進行教學，這樣違背了教學最優化原則，而多媒體技術的應用可以使教師有效控制教學進程，采用不同的教學方式幫助幼兒更好的學習。無論是美術教學中的鞏固練習或新知識的傳授，教師都可以隨時隨地的根據幼兒不同情況進行技術修改，滿足幼兒的不同的教學需求。
（五）創造和諧優美的美術教學氛圍，實施藝術美感教育與幼兒情感教育
我們采用多媒體技術能夠為幼兒創造輕松快樂的學習氛圍，培養幼兒主動接觸大自然、懂得欣賞藝術作品，感受大自然的魅力和藝術的美感。如幼兒大班美術教學欣賞活動中，如“天安門”教師可以通過多媒體播放天安門的升旗儀式，使幼兒能夠身臨其境的了解和感受天安門多么雄偉與壯麗。通過幼兒觀看到天安門的升旗儀式的過程中，有些幼兒能夠情不自禁的唱起中華人民共和國國歌，還有部分幼兒通過感染離開自己的座位站起來行注目禮。在這樣的教學活動中，幼兒可以通過視覺、聽覺真正感受到天安門如此莊嚴雄偉，增強了幼兒心中的民族自豪感。
三、多媒體技術輔助幼兒教學需要注意的問題
（一）運用多媒體技術輔助教學過程中，教師需要重視幼兒的主體地位與教師的主導作用。我們要克服重教育輕學習的情況，采用教育引導幼兒學習的方式，突出幼兒的主體性，從而激發和促進幼兒自主的學習。同時，我們要保證教師的主導教學作用，做到人與多媒體相互交融的教學方式交，教師要把自己的教學策略與多媒體課件合理融合做到有效運用，從而體現幼兒的主體性與教師的主導性。
（二）運用多媒體技術的同時要明確教學目的和教學內容，做到該用時慎重選擇，做到教學重點突出，不必要的時候不使用多媒體，這樣可以有效避免干擾教學的重點和難點，不占用教師的講解時間和幼兒的思維活動時間。
（三）多媒體技術不能完全取代傳統的教學方法，要做到傳統手段與多媒體技術有機結合。教師需要充分考慮美術教學內容、精心設計美術教學過程的基礎上選擇最合適的多媒體教學方法，從而優化美術教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行優質的學習，不能濫用多媒體技術。
四、結語
通過實踐證明，教師如果能恰當的采用多媒體技術手段輔助課堂教學，我們能夠多角度、全方位的組織好美術教學活動，這樣有效的教育方式可以幫助幼兒更加熱愛學習，同時還能有效促進老師美術教育活動過程中：教學的趣味性，提高幼兒學習的積極性，多媒體輔助教學能有增強幼兒的注意力、提高觀察力、增加記憶力、開拓幼兒思維力與想象力。隨著科學的不斷進步，教學形式逐步科學化、多樣化，從而有效提高幼兒課堂教學質量，但是幼兒教學仍然需要我們不斷鉆研、不斷探索、不斷創新。
作者：徐榮 單位：昆山開發區東部新城幼兒園
一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性
作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。
二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養
幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。
三、結語
幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。
作者：萬傳菲 董玉倩 單位：山東協和學院
一、幼兒美術教育的重要意義
（一）提高幼兒觀察力，有助于開發智力
幼兒教師在向幼兒講解美術的時候，不自覺的對幼兒進行視覺與聽覺上的鍛煉，培養其獨特的觀察能力，同時，聽覺能力的提高也有助于幼兒表達能力的培養，有助于幼兒智力的開發。
（二）豐富幼兒生活，促進幼兒全面發展
色彩斑斕的世界對于心智尚未健全的幼兒來說，處處充滿了好奇與魅力，幼兒的腦力與語言限制其準確的表達出內心的想法，而繪畫能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。
二、幼兒園開展美術教育的方法措施
（一）創設良好的美術教育環境
良好的環境是幼兒美術能力提高的重要基礎。傳統的幼兒園美術教學中，通常是幼兒自己拿起畫筆完成一副簡單的作品，缺乏新意，長此以往，幼兒的興趣必會大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學環境。首先，幼兒教師可以帶領幼兒多去室外活動，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導其聯想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯系，將之創作于繪畫當中。其次，幼兒教師可以創新課堂教學，例如將畫具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進行美術創作，待完成后將作品貼于教室的墻上進行展覽交流。幼兒在此過程中都是自己親身完成，有助于其養成良好的學習與做事習慣，既豐富了教學形式，為學生創設了良好的環境，又能有效培養其“自己的事情自己做”的意識，有助于幼兒的身心健康發展。最后，幼兒教師還可以引導幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵幼兒進行創新，變廢為寶，例如繪畫用過的廢紙，可以用來折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發揮兒童的想象力，提高幼兒的創新能力和動手能力。
（二）改善教育模式，注重因材施教
當前，我國的幼兒園教學多數均采用小班化教學，幼兒教師在注重對幼兒的悉心教導的同時，也要防止過度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”?！耙磺€人眼里有一千個哈姆雷特”，同樣的美術作品，在不同的兒童眼里，所呈現的東西也不一樣的。教師應鼓勵兒童多與其他小朋友交流溝通，取長補短。此外，幼兒教師還應結合不同幼兒的身心發展狀況，對其進行要有針對性的輔導，真正做到因材施教。
（三）增進師生交流，提高學習熱情
幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發展尚未成熟，其特殊的心理發展狀況使得幼兒教師必須加強與幼兒之間的互動溝通，形成良好的師生關系，便于教學工作的開展。美術活動是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門教育活動，幼兒時期的兒童，內心比較脆弱，幼兒教師應對其多加鼓勵，不斷引導兒童完成當下的任務，對任務完成較好的兒童，適當進行物質獎勵，增強兒童的上進心，提高其對美術的學習熱情。
（四）創新教學方式，注重幼兒心理體驗
隨著社會的發展，現在的幼兒受家庭環境和其他外界環境的影響，思想較為成熟，對新事物的認識較快，幼兒教師要抓住幼兒的心理變化，創新教學方式，提高幼兒的學習興趣。四、總結：綜上所述，我國的幼兒園美術教育仍存在較大問題，嚴重阻礙了幼兒園美術教學的正常開展，也不利于兒童的身心健康發展。因此，幼兒教師要不斷提高自身素質，創設良好的幼兒園美術教育環境，創新教學方式，利用多種形式提高幼兒園美術教育的有效性。
作者:吳倩楠 單位:河北省衡水市第二幼兒園
摘要：幼兒時期是美術啟蒙的最佳時期，在這個時間段，兒童藝術只是表達，成人不能以自己的“哲學”對兒童作品進行評判，而更應該以欣賞的方式給予孩子鼓勵和支持。幼兒作畫時，成人需要給孩子的是自由的空間，并提供適當的幫助。培養發展幼兒的觀察力、想象力、創造力，發展手部肌肉動作的協調性、靈活性。
關鍵詞：美術創作；教學引導；理解欣賞
美術的教育是幼兒園藝術教學的重要內容。美術也是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”。幼兒雖然受年齡和生活閱歷的限制，作畫能力、技能技巧都處在待開發階段，但孩子在畫面上的表達，確是他們真實的內心世界。作為美育的重要內容，給予幼兒良好的開端，是非常必要的。
1.有效利用環境
環境是重要的教育資源，教師應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。美術教育應引導幼兒接觸生活中各種美好的事物與現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。美術是一門視覺藝術，美的環境能讓幼兒建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的興趣。幼兒園的環境布置就是實際的教育。第一，環境布置要美，這是一種美的熏陶；第二，鼓勵幼兒發現身邊可利用的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，培養幼兒發現美和創造美的能力；第三，環境布置中，為幼兒創造展示自己作品的條件，激發幼兒對美的表現欲望。
2.教師的正確引導
教師是幼兒學習的引導者，幼兒的學習興趣很大因素是源于老師的正確引導。美術活動是一種情感和創造性活動。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把美術教育變成機械的技能訓練。教師的言行舉止，要有助于對孩子的教育。日常生活中，教師善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導。維果茨基提出，讓孩子體驗到成功的喜悅，這樣的評價更合乎兒童的“最近發展區”。幫助幼兒從評價中看到自己的特點、努力的方向和進步與發展的希望，幫助幼兒建立自信，使每個幼兒都能在自身的基礎上盡可能得到最大限度的發展。實踐證明，教師能根據幼兒個體發展的實際程度進行合適的引導，可以使幼兒在美術活動過程有愉悅感和個性化的表現。
3.對幼兒作品的理解與解讀
幼兒由于生活經驗尚在積累當中，對藝術的表達不代表要符合成人對他們的期望。教師要站在幼兒角度理解幼兒的作品，傾聽幼兒對作品的描述，理解幼兒表達的用意。根據幼兒年齡和生活經驗，理解幼兒的情感，分析所表達感受和體驗藝術形式。教師更需要學會尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。
4.探索材料的運用
材料是否吸引幼兒？選材合不合適？是否是幼兒能夠獨立操作的？能否發展幼兒的觀察力、想象力和創造力？美術活動之前，教師要先考慮幼兒的實際能力。比如，小班孩子對物體的美感和形象思維還處于啟蒙階段，缺乏表現能力。有的孩子可能看到一張白紙，會無從下手。為了激發孩子的作畫興趣，我除了提供蠟筆、水粉顏料、油畫棒、粉筆等，還嘗試用手指印畫的形式在班上自由作畫區作畫。另外，我嘗試用印刷衣服的方法，讓幼兒動手印畫服裝，這種方法簡單，作品效果卻很好。還可以利用“半成品”讓幼兒通過加工變成一件完整的“成品”，創造性地完成一幅有情節、有動感的作品。到了中班，孩子的動手能力和想象力有一定發展，可以給幼兒提供更多名畫欣賞，培養幼兒欣賞能力。并提供一些如“油水分離”“碘酒噴畫”“棉簽淀粉”等多種易于幼兒發揮想象和創造的繪畫材料。還可以讓孩子自由選擇身邊的廢舊物品的用處，啟發幼兒大膽設計創作。通過幼兒自選材料、自由表達、自由張貼，給予向全班幼兒講述自己想法的時空，使幼兒充分表達自己的感悟、想象。
大班的孩子對周圍事物都充滿好奇心，雖然生活經驗不足，經過幼兒園幾年的學習，在繪畫技能方面積累了一些經驗，想象力豐富，喜歡天馬行空的猜想，并在美術作品中得到體現。我在教學中，挖掘日常中的資源，讓這些資源進入課堂。另外，孩子作畫時，可以大腦先構思畫面，再進行作畫。在作畫方式靈活自由的情況下，幼兒的自主性會更強，更能讓幼兒宣泄情感，張揚自己的個性。
總之，幼兒園的美術教育是培養幼兒審美能力，表現美的能力的啟蒙教育，是教師最需花時間和精力的教學內容，也是教育的重中之重。
作者:吳湘蘋 單位:華南理工大學幼兒園
摘要：陶行知的“生活教育”理論，結合中國實際，創造出了“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需求而教育”的理論。用陶行知的生活教育理論指導幼兒園美術教育活動，就是將“生活教育”理論做指導，在美術教育活動中密切聯系幼兒的實際生活，進行以幼兒發展為本位的美術教育，尊重幼兒的個性化創造；就是將幼兒的興趣、能力、心理需要及生活能力為中心，以各種美術表現手法為基本手段，在幼兒美術教育活動中體現陶行知思想生活化的特征，實現其生活化的價值。幼兒園美術教育的生活化，主要是通過“主題的生活化”、“各活動環節的生活化”、“環境創設的生活化”等策略，引導幼兒運用多種美術手段表現周圍的生活世界。所以，生活教育理論對幼兒園的美術教育活動，具有重要的指導意義。
關鍵詞：陶行知“生活教育”理論；幼兒園美術活動；幼兒美術教育
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0233-02
陶行知的“生活教育”理論，結合中國的實際，創造出了“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需求而教育”的理論。用陶行知的生活教育理論指導幼兒園的美術教育活動，就是將“生活教育”理論做指導，在美術活動中密切聯系幼兒的實際生活，進行以幼兒發展為本位的美術教育，尊重幼兒的個性化創造；就是將幼兒的興趣、能力、心理需要及生活能力為中心，以各種美術表現手法為基本手段，在幼兒美術教育活動中體現陶行知思想生活化的特征，實現生活化的價值。
一、生活教育理論概述
陶行知的“生活教育”理論，最初源于美國著名實用主義哲學家、教育家和心理學家約翰?杜威。陶行知先生結合中國實際，創造出了自己的“生活教育理論”，其優秀內容由“生活即教育、社會即學校、教學做合一”三部分組成，這是我國現代教育的重要思潮之一。“生活教育”理論的優秀是：生活決定教育，用生活來教育，給生活以教育，為生活的向前向上的需求而教育。
讓孩子“回歸生活世界”，成為近年來教育界最為熱切的呼聲。幼兒與生俱來就熱愛藝術，幼兒園美術教育活動是滲透于幼兒日常生活中的典型活動。幼兒教師通過幼兒園的美術教學活動，引導他們以美術的形式表現周圍生活，喚醒對生活的感受，表達內心豐富的情感。因此，我們應以陶行知先生的“生活教育理論”做指導，在幼兒園的美術活動中尊重幼兒的生活經驗，密切聯系實際生活，創造出以幼兒發展為本位的美術教育模式。
二、生活教育理論對幼兒園美術教育活動的指導意義
幼兒園美術教育活動的根本特征是，以幼兒的興趣、能力、心理需要及生活能力為中心，以各種美術表現手法為基本手段，在幼兒美術教育活動中體現陶行知思想生活化的特征，實現生活化的價值。生活教育理論是陶行知教育思想的優秀，是對學校與社會割裂、書本與生活脫節、勞心與勞力分離的傳統教育的反抗。
1.生活教育理論能夠提高幼兒的審美情趣和生活感知。幼兒豐富的情感和體驗，往往是他們參與各種藝術活動的原動力。幼兒總是用一種十分感性的方式來理解世界，從中體味現實生活的美好。幼兒美術教育恰好具有強烈的感情色彩，是強調發掘幼兒情感表達和情感體驗的教育。幼兒對美術活動有一種與生俱來的需要，他們喜歡涂畫、做手工、評論美術作品，將美術活動作為表達情感的一種途徑。
2.生活教育理論能夠培養幼兒寬松的心理環境。寬松的心理環境是指幼兒在情緒良好的狀態下進行美術活動。美術活動是表現幼兒內心的藝術，他們有足夠的信心和自由去主動操作。擁有寬松的心理環境，是幼兒熱愛和專注美術創作活動的前提。試想，如果幼兒在進行美術活動時瞻前顧后，唯唯諾諾，則顯得遲疑猶豫、不敢下筆。如果幼兒充滿自信心，就會思維敏捷，思路開闊，快速表達。
所以，教師應具備正確的生活教育價值理念，設計出具有生活性、創造性的教學形式。通過內容的生活化、形式的生活化、材料的生活化等策略，引導幼兒運用多種美術手段表現周圍的生活世界，在貼近生活的主題中任意舞動創意、揮灑畫筆。
三、幼兒園生活化理論的美術教育實施策略
陶行知先生對教學內容提出一個總的要求：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書”。因此，美術活動應盡可能多地選擇孩子樂于接受、喜愛的，能引發孩子積極情感體驗的內容。同時，注意內容的適度新穎，即從孩子的實際經驗出發，選擇與他們現有經驗有一定聯系又有適度拓展的內容，使孩子有足夠的興趣用已有的經驗，探索、積累新經驗，表現新的感受和認識。
1.挖掘生活化的美術活動主題。在幼兒美術教育實踐中，我們發現：生活化的主題與活動，十分有助于培養幼兒的美術興趣。如何讓生活化的教育理念順利實施？首先，應以陶行知理論為引領，挖掘生活化的美術活動主題。有關幼兒美術心理學的研究表明，來自幼兒現實生活本身的刺激，遠比間接的知覺刺激要強烈。如果這種知覺刺激是幼兒親身體驗過的，那將會為他留下更為深刻的印象，美術活動中所表達的效果也會更加生動和形象。所以，幼兒園美術活動主題的選擇和表現方面，一定要以幼兒的先期經驗為基礎，以幼兒的周圍生活為背景，以幼兒熟悉的人物事物為元素，注重生活教育與美術教育的緊密結合。若在美術活動中貫穿生活化取向，則幼兒會感知得更直接、更深刻。
2.以生活化理論優化美術活動環節。幼兒園生活化的教育理論，需要在美術活動的各個環節上加以體現，并以此優化美術活動各個環節。在每個教學環節的實施過程中，教師要充分結合生活教育理念進行活動的實施和引導。一個完整的幼兒美術活動，按照順序應分為“感知與體驗”、“探索與發現”、“創作與表現”、“欣賞與評議”等四個環節。在幼兒美術教育活動中，教師要引導幼兒掌握基本的造型規律，運用自由的表現形式，使用各種美術材料的方法等。
對幼兒來說，一切教育理念應貼近實際生活。美術活動正是這樣一種貼近幼兒生活的快樂游戲。例如，在“探索與發現”環節，教師切忌用成人的模式去教導、要求幼兒，而應尊重幼兒不同尋常的創作想法，鼓勵他們的想法是有價值的。要運用生活化的教育理論，尊重幼兒的創作欲望，不強迫幼兒接受教師的指導意見，以免用各種條條框框限制孩子的創作思路。o論是教師還是家長，都應順應幼兒的心理發展需要，鼓勵他們在創作活動時，享受過程，充滿想象，富有生氣，大膽用色。
3.設生活化的幼兒園環境。在教室環境和材料選擇上，應體現生活化理念，讓幼兒的審美情趣培養回歸生活，回歸真實世界，回歸自我，在周圍生活化的環境中“動”起來。通過感受生活、融入生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣。例如，將教室或區角布置成孩子熟悉的超市、農貿市場、游樂場、街道等，孩子們覺得新鮮、有趣的同時，更進一步完善生活經驗，加深對事物的印象，鞏固已了解的知識。在這樣的環境中，幼兒的審美能力能夠得到提高，藝術情操能夠得到陶冶，達到認知、情感、操作、創造各方面的整合。所以，進行生活化的幼兒園環境創設，引導幼兒體驗生活、感受生活，時時處處重視發揮幼兒的主觀能動性，樹立主體觀念，增加在生活中的主體感體驗，呈現對生活中客觀事物認識的態度和情感。
四、結論
關注幼兒及其周邊生活，是當今幼兒教育的重要觀念?！队變簣@教育指導綱要（試行）》充分強調各領域的教育活動與幼兒生活的聯系，強調貼近幼兒的生活來選擇教育內容，寓教育于生活、游戲之中。陶行知先生的“生活教育”理論，無疑對此有重要的指導意義，對加強教育與社會生活和幼兒生活的聯系、改善教育過程和教學方式、培養幼兒熱愛生活和參加社會實踐的能力，有重要的指導作用。作為幼教工作者，我們嘗試將生活化的教育活動滲透在幼兒美術教育活動的實施過程中。無論是教師預設的美術活動或是生成的美術活動，重要的是最大限度地給予幼兒感知和體驗美的機會，讓孩子親身感受生活，把自身對美的體驗和真實情感傾注在真實、單純、熱情的美術創作中，從中體味現實生活的快樂與美好。
摘 要：幼兒教育是國民教育的基礎，它的改革與發展關乎全體國民素質的培養與民族的進步！藝術作品的創作靈感深深植根于現實生活，且取材于現實生活，因此，美術教學“生活化模式”是有效開展幼兒園美術教育活動的重要手段之一。
關鍵詞：幼兒園；美術教育；回歸生活
“美源于生活，高于生活”，美術與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。所謂“幼兒美術教育生活化”，是指在幼兒美術教育中，以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事物為內容，注重生活與美術的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，注重幼兒的自由創造與想象，使幼兒美術教育體現生活化特征，實現生活化價值，讓美術真正融入幼兒的生活。生活化美術教育對于幼兒的成長具有重要意義。把生活中常見的、幼兒熟悉和感興趣的內容、材料充實到美術教學中，有助于激發幼兒的創作靈感，使其體驗美感。生活化的活動材料、活動形式，有助于幼兒的自我表達，體驗滿足感和成就感，有助于幼兒個性化的發展。筆者結合幼兒園美術教學實踐，談談對生活化美術教育活動的一些體會。
一、幼兒園美術教育回歸生活的必要性
1.幼兒現實生活是幼兒園美術教育的基礎。
杜威曾經說過：“教育應該是生活的本身，而不是生活的準備?！盵3]幼兒作為一個獨立的個體，年齡小，知識經驗貧乏，幼兒必須通過自己的操作、嘗試和體驗，積累經驗，建構新知。源于幼兒經驗生活的美術教育活動，才能調動孩子們的興趣，激發他們滿懷熱情和智慧去探索、發現和嘗試。因此，幼兒園一方面應通過各種實踐活動，如參觀、旅游、勞動、游戲等，給幼兒以親身體驗，幫助其豐富直接經驗；另一方面應利用各種資源幫助幼兒擴展經驗，廣泛收集照片、圖片、錄像、書籍等，讓孩子獲得更多的間接經驗。當孩子的直接經驗與間接經驗不斷互補，感受越來越豐富時，就為他們的美術表現和創造作好了鋪墊。
2.幼兒的精神生活需要借助美術教育得以升華。
“兒童具有生動的精神世界，兒童的精神世界包括真、善、美。”在孩子的視野里，生活中的一切都是美好的。關注兒童的生活，我們更應關注兒童的精神生活。這種生活不是看得見、摸得著的現實生活，而是一種想像的生活和未來的生活。兒童美術是兒童心理世界的真實流露，是他們內在精神生活的外部顯露。孩子們可以通過繪畫等形式將內在流動著的思想以及感受一一表現出來。幼兒園美術教育的意義主要不在于技巧訓練，而是以美術為手段，解放幼兒的那種活潑、自由、純真的天性。因此，在美術教育中應追尋幼兒的精神生活，選取與幼兒的生命律動合拍的對象，鼓勵幼兒用自己的方式表達心靈感受，幫助幼兒豐富和擴展精神生活。
二、創設生活情境，美術教育形式生活化
皮亞杰說過：“兒童學習的途徑應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學習，而不是在美術情景中學習?！鄙畋旧頌槊佬g教育提供了很多的資源，在幼兒的一日生活中包含大量學習美術的機會。凡是幼兒每天經歷的衣、食、住、行、學、玩以及與人交往等實踐活動，都是可被利用而且應該恰當被利用的美術教育契機。因此，美術教育不能游離于生活情境而抽象說教或機械操作，教師應精心設現實的生活化情境，豐富幼兒美術教育形式，讓幼兒在看得見、摸得著的情境中獲得美的熏陶。
1.利用環境熏陶開展生活化美術教育。
環境熏陶是美術教育的重要形式之一。若能為幼兒創設富有美感的環境，就會給予幼兒啟發，豐富幼兒的審美經驗，激發幼兒的表現力和創造欲望。教師應該重視美術氛圍的營造，通過實物、圖片的收集、展示，運用現代化多媒體教學技術等各種途徑，創設富有情趣性的生活化的美的情境，激發幼兒熱愛生活的美好情感。如，在“歡歡喜喜過大年”的活動中，教師通過環境布置、作品展示渲染喜慶、熱鬧的氛圍，用富有中國特色的手工藝品如剪紙、蠟染、年畫布置活動室、走廊，讓幼兒感受生活中美的元素，體會人們過新年時互相祝福的美好情感，這樣不僅提高了幼兒的審美能力，還有助于幼兒形成熱愛生活的態度。
2.利用主題活動開展生活華美術教育。
主題活動中的生活話題對幼兒有著極強的吸引力，可成為幼兒美術生活化教育重要形式之一。在主題活動中，教師引導幼兒通過親身感受生活，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，大膽地運用美術的手段進行自我表達，激發幼兒把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好。如主題活動“我驕傲――我是上杭人”，幼兒通過實地參觀與觀看圖片、錄像欣賞家鄉的名勝古跡，再用寫生畫、拓印畫、裝飾畫等美術活動形式表現出這些秀麗的風景。這次活動不僅使幼兒獲得了相關的美術知識與創作技能，還激起了他們熱愛家鄉的情感。
3.引導幼兒根據材料特質創作能反映生活內容的作品。
生活中很多材料可以為我們所用，但要怎樣用才能讓每種材料的特質得到發揮，讓幼兒作品更“獨特”，從而更好地提高幼兒的審美情趣呢？這就要教師多動腦、多動手，不斷嘗試與探索。例如，在一幅畫中，滿天的星星是幼兒用涂改液點出來的，一捏一點的操作過程，不僅可以鍛煉他們的小手肌肉，還大大激發了他們的創作興趣，也讓畫面更有立體感。又如，在中班開展主題活動“農家樂”時，教師讓幼兒用自制的“面粉橡皮泥”制作大蒜，面粉團柔韌有勁道，幼兒興趣極佳，做出來的大蒜形象逼真。再如，班里一個幼兒家里裝修，購買了許多大型電器，家長便把廢棄的大紙箱送給了幼兒園。教師由此想到：使用這些大紙箱于自然景物的創作，一定能取得不錯的效果。于是教師就結合主題活動開展了美術創作活動“萬里長城”，引導幼兒在紙板上用線條進行裝飾，之后再利用刻刀、一次性筷子等工具進行加工，使它們展現出一種凹凸的立體效果，再配上瓦楞紙原本的橫、豎條紋，最終展現的作品自然美觀，活動收到了很好的效果。
摘 要：幼兒園美術教育實施生活化策略對激發幼兒學習美術的興趣及提高幼兒的美術素養都具有十分重要的作用。但是目前我國大部分幼兒園在美術生活化教育實施方面依然存在很多的不足，這些不足嚴重影響了幼兒園美術教育的質量。在此情況下，對幼兒園美術生活化進行分析和研究是十分必要的。文章就是針對幼兒園美術教育生活化策略進行探究，希望為同仁提供借鑒。
在幼兒園美術教育中，實施生活化美術教育對幼兒的成長而言具有極其重要的意義，不僅能夠讓幼兒更加輕松地參加到美術學習當中來，還能夠培養幼兒的思維能力，促進幼兒個性化發展。文章對幼兒園美術教育生活化策略展開分析和研究，希望提出有效的生活化策略，幫助幼兒更好地接受美術教育，提高其審美能力。
一、體驗式的美術教育活動，促進美術教學內容生活化
在幼兒園美術教育生活中，美術教育的內容要盡量生活化，其相關內容要能夠滿足幼兒對美術學習的需求。尤其是要根據幼兒實際的生活經驗出發，制訂一些他們熟悉的美術教育內容，這有利于美術教育生活化的進一步實施。例如，幼兒教師可以帶領幼兒去大自然中體驗生活，讓幼兒從自然中感受到美的存在。當幼兒感嘆大自然的美麗和神奇的時候，幼兒教師可以將美術的相關知識對幼兒進行滲透。并且在體驗之后，幼兒教師要求幼兒根據自己的所見所想創作出作品，在這樣的創作過程中，充分培養了幼兒的想象力和創作力，讓幼兒的作品更加具有靈性。除此之外，幼兒美術教師還可以根據每節課不同的美術教學內容，帶領幼兒去不同的生活環境中進行美術課堂教學。如果這節課是以水果為主題進行繪畫，幼兒美術教師就可以組織一次關于水果的主題活動，在這種形式下進行美術教學，幼兒不僅對各種水果產生了直觀的認知，清楚其具體的形象，同時還加深了學生對相關美術知識的印象。通過體驗式的生活實踐活動對幼兒進行美術教育，能夠潛移默化地培養幼兒的想象力和創造力。與此同時，這種教學方式也是新鮮有趣的，讓幼兒意識到教學方法的多樣性，這對他們創新能力的培養起到了非常重要的作用。
二、創設生活情境，激發幼兒的創作欲望
在幼兒的世界里，他們的生活是極其豐富的，無論是衣食住行，還是游戲活動，都包含著非常豐富的美術教育元素。幼兒教師在進行美術教育的過程中，要創新美術教學方法，打破傳統的教學思維，堅決不要從成人的角度去制訂美術教育內容，而是要從幼兒出發，了解幼兒的愛好和興趣點，然后以此為基礎創設美術生活教學情境，這樣的美術教育才能夠讓幼兒參與到其中來，并獲得幼兒的認可和喜歡。所以幼兒教師要具備創設美術教育生活化情境的能力。想要創設這種情境，具體要包括兩方面：一方面，為幼兒創設良好的學習美術的環境，讓幼兒在潛移默化中感受到美術的氣息。例如，學校注重構建美術教學環境，組織幼兒美術比賽，定期更換板報，帶領幼兒進行課外寫生活動等，讓幼兒潛移默化地受到環境的熏陶。另一方面，家長要積極配合幼兒教師的工作，對幼兒進行美術教育生活化，教育不僅僅是幼兒園和幼兒教師的事情，也是家長們的事情。在家庭中，家長要重視幼兒對于美術的學習。例如，我國的傳統節日包含著非常濃厚的美術元素，在每一次傳統節日到來之時，家長可以帶領孩子進行節日布置活動。春節到來時，帶領孩子貼年畫、寫春聯、粘對子、剪窗花等。這不僅能夠讓幼兒感受到濃郁的節日氣氛，還能夠讓幼兒從節日中欣賞到年畫以及窗花的美，激發了幼兒的創作欲望。
三、收集生活化材料，制作藝術品
在幼兒的現實生活中，含有大量的生活材料，幼兒教師要將這些生活材料運用起來，對幼兒進行美術教育。因為幼兒對這些生活材料不僅在腦海中存有具體的形象，并且還十分熟悉。所以幼航淌υ謨錐美術教育中運用生活化料，更容易引起幼兒的注意力，激發幼兒的探索之心。同時幼兒在學習美術時也會感到親切，愿意主動地去進行美術學習。幼兒教師除了對生活化材料加以運用，還可以帶領幼兒去收集生活化材料。如河里的石子、海灘邊的貝殼、各種植物的葉子、廢棄的各種瓶子、塑料盒子，等等。在收集之后，幼兒教師可以指導幼兒自己動手制作手工藝術品，這本身就是一個創造美的過程，有利于讓幼兒從生活中發現美、感受美。
四、結語
總而言之，在幼兒園美術教育的過程中，實施生活化策略，不僅能夠讓幼兒更好地體驗生活、感悟生活，還能夠讓幼兒從生活中發現美、感悟美，促進其創造美。
（作者單位：河南省永城市第一幼兒園）
摘 要：美術教育的目的是讓孩子能夠全面發展，要從幼兒教育的發展的視角全面審視美術教育的目標，要讓美術教育成為促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們生活豐富多彩、充滿樂趣。在教育實施過程中，有助于幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力。
關鍵詞：幼兒美術；興趣；美術教學
幼兒是家庭與祖國的未來和希望，幼兒的美術教育在幼兒的成長中愈來愈受到大家的重視。幼兒美術教育是對幼兒創造力和想象力培養的有力教育手段。我們可以利用幼兒豐富的想象力和不受約束的思維特點，對幼兒美術活動進行適時適宜的干預和巧妙地引導，讓他們無拘無束地不分時空地自由想象，使幼兒在愉悅的氛圍中學會感受美、表現美，給繪畫的內容注入生命和熱情，讓幼兒的繪畫活動有內容具有生命力。
一、幼兒美術教育的原則
幼兒時期是人的一生中智力開發的重要時期，也是思維發育的基礎時段。幼兒美術教育知識和技能不是幼兒美術教育的初衷，美術以其形象性、色彩性、生動性、趣味性等特點正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的最佳方式，也是開發幼兒智力、訓練思維能力的好途徑。因此對幼兒園美術教育的目標應是借助美術這一載體，促使幼兒在智能、情感、個性形成等多方面的有效發展，以及初步掌握初步美術技能等基點。
二、培養幼兒學習美術活動的興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。教師要學會讓幼兒在活動中感受美術活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的良好氛圍。要讓幼兒在美術活動的感受快樂，教育活動就必須吸引住他們的注意力，使他們自覺自愿地參與。在幼兒美術教學過程中，我們教育的對象是一群天真無邪、活潑可愛的孩子，孩子們理性思維尚未發育成熟，深奧、復雜的美術理論知識，會讓他們更糊涂、迷茫。教師也可以把美術活動與兒童故事講述活動相結合。幼兒的想象思維豐富，在神奇的童話故事中幼兒思維能力得到擴散，在故事中找到自己的快樂，也培養了兒童對美好未來的理想的憧憬。
1、幼兒期的美術教育活動是發揮幼兒想象力及創造力的一個極好途徑。美術教育活動不極可以作為一種創作形式，還可以酣暢淋漓地表達孩子內心多彩斑斕的心理世界，讓他們的心中充滿對人生成功與自信。而在幼兒剛開始接觸美術活動中，所創作的作品總是很難將自己的意愿表達出來，非常容易失去自我表現的勇氣，不敢畫、畫不好、畫不像的心理問題導致了許多孩子在美術活動中產生了“老師，你給我畫”、“老師，我不會畫”的現象。所以說興趣培養是幼兒對美術活動非常重要時段。
2、在幼兒的想象活動中培養美術興趣
“想象比知識更重要”。我們學到知識是有限的，而我們在想象世界里卻可以概括和創造出世間萬物，孩子在幼兒時期的想象力是極其豐富、超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，我們要小心的呵護孩子想象的幼苗、思維的火花。對于美術活動，它是孩子想象力的以畫面形式的表現，是孩子內心的表達。教是平時也要多多引導幼兒發揮自己的空間想象思維，展開他們想象的翅膀，讓幼兒可以表達自己的想法、感受，并及時予以鼓勵、表揚，課余時間組織幼兒一起聽故事、進行故事續編等等，讓他們在“想說、敢說、愿意說”的氛圍中不斷增進新東西，從而也為孩子畫面內容的豐富性提供了充足的素材。
三、在美術活動中培養幼兒創造能力和審美能力
教育的目的在于培養有創新能力的人，而不是重復前人所做的事情。在美術活動中教師要成為幼兒活動的參與者，發現幼兒創造的閃光點時，及時因勢利導，給幼兒創造的自信心，促進幼兒創造性思維的不斷發展。只有這樣幼兒創造力才會得到相應的提高。
人的創造活動是從觀察開始的，觀察是創造活動的源泉。認真仔細地觀察，幼兒可以獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識。教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，達到發展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。
孩子的創造力需要我們去發現、賞識。在美術教育活動中我們應因勢利導，增強幼兒創新能力的自信心和創造能力的主動性。例如，有的孩子希望房子能長出翅膀，就可以讓房子帶上自己去天上睡覺。再如，有的孩子把香蕉、蘋果、梨等各種各樣的水果都聚在一個大樹上，成為了一棵百果樹……
學會在生活中捕捉美術題材內容。有相當大一部分家長由于受傳統教育思想的影響，思想不夠開放，只要求孩子學數學、語文識字，學英語，而對孩子學習美術力度支持不夠。而更有家長因為工作過度繁忙，缺少和孩子交流之間的交流，導致孩子對自己身邊所發生的事情關注較少。因此，教師盡量應通過各種途徑幫助家長提高對美術活動對孩子創造力的影響。教師也可以經常組織一些課外活動，及時引導幼兒將新的生活經驗運用到美術活動中，教給孩子觀察認識社會活動的方法，提高孩子的觀察能力。孩子們體會了觀察、思考、審美和創造，學會了語言表達，培養了觀察力，加深了視覺印象。在課外活動中開展美術教育活動，引導幼兒學會獲得新知識的能力。
在幼兒的美術活動中，我們教師應該要通過各方面努力提高幼兒創造力的培養。很多研究表明：幼兒時期是創造性思維形成的重要時期。而美術活動又是幼兒喜歡和感興趣的活動之一。因此，教師要在美術教育活動充分調動幼兒創造的積極性，在活動中啟發幼兒“異想天開”，讓兒童敢于想象、敢于創新，最大程度地開發幼兒創造力的潛能。
四、通過美術教育形成好的幼兒心理品質
幼兒美術教育不僅有助于培養幼兒學習興趣和學習能力的提高，能更有效地幫助幼兒形成積極的個性特征和良好的心理品質。使幼兒具有探索、自信、熱情、克服困難的堅毅性格，特別對于現在的獨生子女來說是非常重要的。幼兒美術教育活動，能增加幼兒對生活的熱情，在美術創造的活動中，生活對他們來講是親切而有趣的，這種活動會使他們感到興奮，令他們向往自己的未來，描繪美麗的圖畫。美術教育可以引導幼兒建立良好的社會人際關系，培養他們的交往能力。
在幼兒的美術教育活動，不僅只是知識的灌輸，還要幫助幼兒發揮想象力。只要我們教師可以正確引導，孩子們定會用他們七彩畫筆描繪出更加光輝燦爛的明天！
摘 要： 現代教育科學，特別重視幼兒創造力的培養?！队變簣@教育指導綱要》就是把幼兒園培養幼兒的創造力、想象力作為幼兒園美術教育的主要任務的。幼兒園的美術教育對培養幼兒創造力、想象力，比其它手段，具有著獨特的作用。
關鍵詞：美術教育；智力發展；促進
《幼兒園教育指導綱要》明確規定幼兒園美術教育的主要任務是培養幼兒的創造力和想象力?，F代教育科學，也特別重視這兩種能力的培養，尤其幼兒園的美術教育對培養幼兒的創造力、想象力，比其它手段，具有著獨特的作用。
一、什么美術教育能促進幼兒智力的發展呢
1.手的動作有利于腦機能的增強。
人常說：人的聰明智慧在手指尖上，這很有道理。進行各類美術活動，靠幼兒動手去操作，操作還要靠動腦去完成。這就是說，在美術活動中，無論是繪畫還是泥工、紙工等，孩子們都離不開使用手，小肌肉群的發展，大大促進了人體大腦半球的發育，增強了腦的活動機能。
2.觀察力是智力構成的一部分。
當孩子繪畫時，為了畫的生動、形象，孩子需要的不只是拿支筆坐在椅子上深思，而是要觀察，要看清楚生活中各種物體的形狀、顏色，各部位的比例、位置等，毫無疑問，孩子在進行這一過程中學到的，不僅是繪畫的技能而且是培養了孩子觀察的能力，發展了智力。
3.想象力是智力構成的另一部分。
孩子們的世界是五彩繽紛的，孩子們的畫則是趣味濃濃的。他們可以用三根毛豎立，代表人的頭發；可以用一個圓圈表示人的頭部輪廓，這都反映了孩子的想象力。何為想象力？嚴格地說：“大腦對已有的表象重新的加工的改造，從而產生新的形象”，這就是想象，想象力表現了大腦的復雜功能。這正如“在彎月上打秋千”這幅畫，孩子想象得出在月亮上打秋千，這與成人的想象是不相同的，因為孩子的想象力往往超越現實，天真而大膽，富有幻想的色彩。在他們想象的世界上，沒有什么做不到的事。孩子在繪畫中鍛煉了這種想象力，正是智力構成的另一部分。
可見，孩子在玩玩、畫畫、折折中，發展了想象力和創造力，促進了智力的發展。但是，在我們的教學中，美術教育大多局限于課堂教學：幼兒按老師的范圍作臨摹，單純進行技能訓練， 這種教育方法，影響了幼兒對美術活動的興趣，妨礙了幼兒智力才能的發展，這就要求我們不斷地改進美術教育方法。培養幼兒的繪畫興趣，使其形成一種愛好。只要幼兒愛上繪畫，并致力于畫畫，那么幼兒學習繪畫的勁頭就會長期發展下去，勤畫常練，在學習的興趣中體驗繪畫成功的快樂。
二、如何改進教育方法促進幼兒智力的發展
1.教材與美術工具的選擇要為促進幼兒智力發展服務。
教材的選擇，其指導思想多半是為培養技能服務的而不能忽視了智力的發展。教幼兒掌握技能的目的是為了發展智力，而不是限制約束，所以在選材上應注意以下幾點：
（1）在命題的美術活動中，盡量給幼兒想象和創造的自由。比如在教幼兒畫短直線時，傳統的教法往往是讓幼兒在范畫的格式里添加固定的線條，這樣幼兒的想象和創作受到較大的局限。針對這種情況，我們可以借助命題的形式讓幼兒以添畫的形式，根據意愿自由想象的創作。而且畫題設計也要考慮，它能決定幼兒思考和創作的范圍。
（2）選材要有利于運用自己已有的知識技能創作作品。比如：《快樂的小朋友》這幅畫應在幼兒學會畫人體的簡單線條的基礎上啟發幼兒運用已有的知識技能，按意愿創作《小朋友跳舞》《小朋友看電視》《小朋友喂小雞》的快樂畫面。這樣選材不僅注意了由淺入深地進行技能的訓練，又重視了智力的發展。
（3）盡早教幼兒學畫有動態的人和動物。人們和動物的生活，活動，較接近于幼兒的生活，也最易引起幼兒的舉和豐富的想象力，并能激發創作的愿望。因此，在美術活動中應早讓幼兒表現人和動物的生活內容。
（4）開闊幼兒的繪畫才能，把繪畫、紙工、泯工教學緊密結合起來，充分發揮幼兒的創造才能。在美術教育中，雖然各種教學形式有其身的特殊任務但如果變單純依據教材為多種活動并舉，互相聯系，互相補充，會收到良好的效果。
2.美術教育要和日常生活緊密結合起來。
美術來源于生活，又豐富了生活。因此，美術教學須和日常生活緊密結合起來。
（1）美術教學和各種教學緊密結合，特別與語言、科學領域相結合。幼兒在語言、科學活動中獲得大量的知識，大大豐富了想象力，通過繪畫又深化了幼兒的知識，發展了語言。如：畫春天時，幼兒在科學活動中認識了春天，就會畫得逼真，同時深化了觀察中所獲得的印象和知識。
（2）美術教學要與參觀旅行、日常觀察相結合。利用參觀、旅行、日常觀察相結合，擴大幼兒的視野，豐富知識，如春天來了，老師在指導幼兒教育觀察春天 的確自然景色和物體的遠近大小，遮掩關系后，繪畫“春天”主題畫就更形象。
（3）美術活動和游戲內容相結合。游戲是幼兒生活中的基本活動，在幼兒游戲中運用美術的技能技巧，制作大量的游戲材料和玩具，既豐富了游戲的物體條件，又促進了游戲的發展。
美術教育活動，對啟發幼兒的思維、想象，發展幼兒的創造性有獨特的作用。因此，幼兒園要不拘一格地開展多種美術教育活動。
摘 要：在幼兒園教育中，美術教育作為其中重要的組成部分，發揮著至關重要的作用。而提倡回歸生活的幼兒園美術教育更是幼兒園教育改革的重要舉措之一，對幼兒的學習與生活有著十分重要的影響。文章闡述了幼兒園美術教育回歸生活的必要性，并著重探討了回歸生活的幼兒園美術教育途徑，希望能夠提供借鑒，促進幼兒健康無憂的成長。
關鍵詞：回歸生活；幼兒園；美術教育；必要性；策略
幼兒園美術教育需要以幼兒的實際生活經驗為基礎，促進幼兒精神生活的發展。通過回歸生活的幼兒園美術教育活動，能夠讓幼兒的天性得以釋放，既保護了幼兒對未來以及世界的美好憧憬，也符合幼兒的成長與發展需求。由此可見，探討回歸生活的幼兒園美術教育具有十分重要的作用。本文就是從回歸生活的這一角度出發，探討幼兒園美術教育的生活化策略，從而提升幼兒的美術素養。
一、幼兒園美術教育回歸生活的必要性
1.回歸生活的幼兒園美術教育能夠幫助幼兒更好地進行美術學習
幼兒的年齡比較小，對社會的認知度比較低，接受知識的能力也比較弱。對剛接觸世事的他們而言，世界是充滿著新奇和未知的，因此，一味地為幼兒灌輸美術理論知識，他們是無法接受和理解那些晦澀難懂的美術概念和美術手法的。所以從現實生活場景出發，讓幼兒從生活中發現美的元素，構建美的概念，能夠讓幼兒更好地學習美術?；貧w生活，從生活中實施幼兒園美術教育，通過一系列活動讓幼兒真切地感受美，并適當給予美術指導，能夠打破傳統幼兒美術教學的束縛，也能夠滿足幼兒的個性發展及需求，更加有利于幼兒園美術教育的改革創新和發展。
2.回歸生活的幼兒園美術教育能夠豐富幼兒的精神生活
與成年人相比，幼兒的世界是美好而單純的，是無限的，同樣也是需要被保護的。因此，關心每個幼兒的精神生活對他們以后的健康成長有著十分重要的意義。通常兒童的精神生活能夠反映出他們的內心世界，反映出他們對未來生活的暢想和對美好生活的熱愛。所以說兒童只有擁有良好的精神生活，才能夠更好地成長。幼兒園美術教育可以讓幼兒根據自己的想法去畫出他們眼中的世界，將他們內心的情感表達出來，這是幼兒在展示他們的內心世界，與外界溝通和交流的方式。因此，回歸生活的幼兒園美術教育應該呵護幼兒的天性，豐富幼兒的精神生活。
二、回歸生活的幼兒園美術教育途徑
1.體驗生活中的各式美食活動，開展美術教育
中國有一句古話：“民以食為天。”我國的飲食文化源遠流長，博大精深，并且不同的菜系以及各種餐具的應用都包含著諸多的美術元素。我國著名的教育學者陳鶴琴先生曾經就提出過，應該讓兒童與一飲一食、一草一木進行接觸，并將其納入課程教學當中來。因此，可以帶領幼兒體驗生活中的各式美食，讓幼兒在飲食活動中感受到生活的各種滋味，然后讓幼兒進行交流和操作，讓他們表達出自己對美好生活的感受。具體來說，在幼兒@美術教育中，幼兒教師可以從諸多的飲食活動中篩選出與幼兒現實生活緊密相連的內容作為美術活動的素材，例如，從食物劃分，包括水果、蔬菜、肉制品、魚類等食物。從餐具劃分，包括盤子、碗、杯子、筷子、刀、叉等餐具。從飲食環境劃分有飯店、酒店、美食城、西餐廳等。幼兒教師在帶領幼兒體驗生活中各式美食活動的過程中，應該注重幼兒生活經驗和其自主性的發揮，鼓勵幼兒通過對生活環境的體驗和感悟，創造出更加別具風格的美術作品。
2.貼近幼兒實際生活，豐富美術教育內容
在幼兒園教學活動中，要以貼近幼兒實際生活為基本原則，從幼兒的角度出發，豐富其美術教育內容，采取幼兒愿意接受的美術教育方式，并多多開展一些來源于現實生活的美術教育活動。首先，作為幼兒園教師應該為幼兒營造一個輕松愉悅的幼兒美術課堂教學氛圍，幼兒教師要創新美術教學觀念，改變傳統固定的美術教學方式，開展貼近幼兒實際生活的美術教育內容，讓幼兒在游戲娛樂的活動中學習到美術教育知識，做到寓教于樂，讓幼兒進行自我發揮以及自我創造。其次，教師所開展的美術教育內容必須與幼兒的實際生活相結合，將教學知識與幼兒的實際生活相結合。例如，秋天時，教師可以帶領幼兒去野外寫生，觀察秋天的樣子。冬天時，可以帶領幼兒去欣賞雪景，在雪中游戲玩鬧，讓幼兒真切感受到現實生活中的美，這有利于幼兒將這些美好的體驗場景用自己手中的畫筆創造出來。
（作者單位 ：河南省永城市第一幼兒園）
凡是有助于幼兒成長與發展的活動、所能開發與利用的物質、
精神的材料與素材，都是課程資源。開封有著深厚的中原文化底蘊，如何充分開發和利用當地的環境資源，并在美術表現手法上，在體驗審美愉悅上，讓幼兒運用繪畫、手工等這些特殊的語言，表達自己對家鄉的認識和情感，從而激發幼兒對美術活動的興趣？利用鄉土教育資源開發園本課程，應該是一個重要的探索。
一、鄉土教育資源在幼兒美育中的應用價值
1.激發幼兒學習興趣，促進創造性發展
陶行知先生指出：治學以興趣為主。利用家鄉資源開展的園本美術活動，可以極大地激發幼兒對美術活動的興趣。利用環境資源進行園本美術活動，受到條條框框的規矩和合乎客觀情理的約束越少，幼兒的美術表現與成人比起來就顯得輕松、自由也更大膽，幼兒創造性能力就會不斷提高。
2.提升幼兒觀察美、欣賞美的能力
兒童對美的事物的感受具有直覺性，幼稚、膚淺，但有初步的審美意識，因此，正確把握方向，給予幼兒多方位、多元化的感知，是必不可少的。
3.激發幼兒對家鄉、祖國的熱愛之情
《幼兒教育規程》指出：美術活動能發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創造力，萌發幼兒感受美和表現美的情趣以及愛家人、愛家鄉、愛祖國的情感。幼兒的美術活動是一種有著多種功能、多種作用的特殊的教育手段，是一種審美活動。幼兒通過自己的眼睛來認識家鄉，用自己的雙手來表現家鄉的美，對家鄉和祖國的愛更加具體化和形象化。
二、鄉土教育資源對幼兒美育活動的應用及成果
1.引導幼兒體驗家鄉自然之美
我園教師在教學實踐中借鑒了扇面畫、輪廓描畫、沙畫等多種形式，充分利用鄉土教育資源，開發生成了許多有趣的美術活動，如：扇面畫《走進清明上河園》、沙畫《美麗的家鄉》等，充分體現出教師運用“感受表達聯想創作情感”的活動方式，引導幼兒體驗家鄉自然之美并進行創作，從而產生熱愛家鄉情感的有效策略。
2.引導幼兒感悟家鄉藝術之美
美術活動是幼兒園課程的重要組成部分，對幼兒發展具有獨特的價值。在園本美術活動中，教師的作用應主要在于在利用鄉土教育資源的基礎上，極大地豐富幼兒真實的藝術體驗，從而激發幼兒自由表達和創造的快樂。如開封市的龍亭，建于六朝皇宮的遺址之上，以金碧輝煌、氣勢雄偉的龍亭大殿為主，由午門、玉帶橋、朝門等清朝萬壽宮建筑群組成，充分顯示了北方皇家園林的雄杰。開封縣的朱仙鎮人文景觀眾多，文物古跡星羅棋布，有中國三大岳廟之一的朱仙鎮岳飛廟，有中國木版年畫鼻祖――朱仙鎮木版年畫等。
為了開展好這個活動，我園教師實地拍攝了大量的照片，制作了精美的課件，使家鄉的漂亮以課件的形式生動、形象、直觀地展示在幼兒面前。
通過系列園本美術活動的開展，幼兒更深一步地體驗到了家鄉的文化，創作出豐富的畫面內容，產生了對家鄉文化藝術的認同感和歸屬感，增強了對家鄉古老文化的熱愛和向往之情，對孩子們的終身發展都具有強烈的導向性。
3.引導幼兒感受家鄉色彩之美
對于還不善于運用文字的幼兒來說，美術活動是幼兒表達自己的情緒、情感和維持心理平衡的有效途徑。色彩是吸引注意力的誘餌。大千世界，每個地方、每個角落都存在著色彩。開封市每年舉辦的節慶、展覽等活動都是很好的鄉土資源。在一年一度的菊花文化節上，我園及時組織幼兒身臨其境，讓孩子們親身體驗著家鄉的變化，家鄉的美麗。教師適時拋出問題：在這些節日里，大家可以為家鄉做些什么呢？泥工《菊花》、繪畫《熱鬧的菊花文化節》、小制作《家鄉宣傳旗》等活動應運而生。在這些園本美術活動中，孩子們創作出來的作品豐富而多彩：菊花五彩繽紛、顏色各異、造型多變，幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣。在活動中，幼兒獲得了美的感受，同時還進一步形成了熱愛家鄉的美好情感。
4.引導幼兒體驗創作之美
知識的積累是一個由淺入深的過程，《幼兒園教育指導綱要》中的藝術目標，對每個年齡段的美術教育都有不同的要求。在科研活動中，園里制訂了各年齡段的不同教育內容和相關的目標和要求，
以期體現出層層遞進的園本美術教育模式。如開封市區四個門樓的古城墻，小班的目標只是“初步欣賞感受家鄉古城墻的美，能運用簡單的線條進行繪畫?！敝饕呛唵蔚木€條處理，能繪出外形和簡單的古城墻即可。中班的目標則是“進一步認識古城墻的造型特點，能大膽進行添畫”，即線條豐富些，并適當添畫出門樓等等。大班目標定為“了解古城墻的不同特點，能運用所學線條和色彩大膽進行表現”，如適當加入了房屋的多面繪畫方式，并鼓勵幼兒添畫屋瓦、門罩、門樓以及周圍的環境，從而使畫面逐步豐富和完美。
我園園本美術的探索并不是孤立于五大領域之外的，而是互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。在“美麗的菊花”教學過程中，中班組的教師還生發了相關的教學活動，有自主創作的散文詩“喜迎八方客，奇觀菊花展”，有科學活動“菊花的種類”，還有音樂活動“家鄉的菊花”等等，這些活動最終都為幼兒的創作提供了情感依據，從而使孩子們的畫更富有個性，這才是藝術活動真正追求的目標。
[摘要]教師通過將美麗、易于欣5賞的圖畫或動漫圖片呈現給學生，促使其通過欣賞這些美術作品能夠意識到周圍世界存在的美感，認識到其所生活的現實世界，如家庭、學校、周圍環境中所蘊含的美術氣息，這促使幼兒園美術教師在進行教學時，必須以培養孩子的審美情趣、對美的欣賞、能夠在真實生活中發現美術作品的影子為中心任務開展相應的教學，由于孩子生活在一個較為夢幻的世界中，其受到來自父母、教師乃至親朋好友的保護，使其生活圈子較為狹窄，很難有足夠的時間與機會接觸到“國外的東西”，對此，本文將探究如何從現實生活中創新現有的幼兒園美術教育平臺，而不是單純的依賴于教科書、教師講解這類傳統的傳播教育模式。
[關鍵詞]現實生活；幼兒園；美術教育；技巧；平臺
幼兒的世界是純真的，沒有任何雜質的玷污，因此，他們欣賞任何事物的角度也顯得十分純凈，而美術旨在培養孩子的美感、審美情趣，促使其通過一定知識的學習能夠掌握基本的美術欣賞技能、繪畫技巧以及對事物從美術的角度進行分析，從而發現這個世界美好而又純真的一面，但這離不開有效的教育方式、工具以及合理的施展平臺的作用，包括借用飛速發展的科技平臺，例如多媒體教育、微視頻指導等新型平臺，但所有技巧、工具以及平臺的選擇都必須與幼兒的實際情況進行緊密結合。
一、現實生活影響幼兒美術教育的成效
（一）美術作品折射出生活愿景
由于幼兒時期孩子的理性分析與邏輯理解能力等都具有一定的局限性，他們缺乏豐富的生活經驗，對于一些美術作品的欣賞也只能從自己的認知角度進行理解，很有可能會出現啼笑皆非的場面，所以生活中的細心觀察是進行美術教育的重要前提，只有孩子了解到在課堂上所欣賞的一些美術作品源于生活，那么其便會認識到其在現實生活中的重要性，否則便會認為這是一個無足輕重的學科。例如，在美術欣賞課中，教師拿出事先準備好的一個植物標本一郁金香花瓣，讓孩子們進行欣賞，如果孩子不懂得郁金香的生長環境、成長過程，便無法在頭腦中還原郁金香在現實生活中的真實樣子，那么也很難發現其中的美妙之處，欣賞課的目標也沒有達到。
（二）生活常識有助于幼兒審美情趣的建立
現實生活中的很多事物都潛藏著美術中所要求的對稱美、結構美、色彩搭配美等。例如，喜迎新年時家家戶戶張貼的春聯，其中不僅蘊含著豐富的文化歷史底蘊，而且每一張春聯上的花鳥畫、人物畫都映襯著漢字愈發強勁有力。幼兒園階段對孩子進行美術教育其實更重要的是讓孩子能夠在課堂上回想起生活中所見之物的美麗之處，同時又能夠結合課堂所學內容畫出真實生活中出現的美好事物，達到兩者的緊密融合，但如果孩子沒有足夠的生活常識，那么其在課堂上欣賞到的事物只是生活中的一個方面而已，這不利于其審美情趣的培養。
二、從生活出發，創新幼兒園美術教育平臺
（一）變教師主導為家長與學生共同學習
教師在設置美術教學目標與教學計劃時，要綜合衡量孩子與家長對于美術學習的看法，同時要讓家長們充分認識到美術學習對于孩子創新能力、思維想象能力以及綜合審美能力的影響，從而使其能夠積極主動地配合教師與學生一起完成相應的美術教學。以往的幼兒美術教學以教師引導學生欣賞一些優秀的美術作品為主要內容，盡管也取得了一些成績，但卻忽視了家長在其中的重要性。因此，現階段，教師可設計一些課程需要家長協助才能完成的美術作業，從而讓家長了解孩子的在校表現。例如，幼兒園可根據自身的實際情況，每周設計1-2堂“幼兒家長合作課”，即要求家長與孩子（也可打亂順序，小明的家長與小紅一組或小明與自己的父母一組等）在規定的時間內共同完成美術動手制作任務一橡皮泥動物世界的建造，而教師則在一旁做好輔助工作：事先向家長與孩子介紹生活中常見的動物的樣子以及它們的生長環境，然后及時通知各小組時間、并提供制作過程所需要的材料等，借助這一“親子互助”平臺教學方式，讓家長看到自己的孩子對于生活中現存事物的了解程度、記憶情況以及審美狀況如何，教師在展示各個小組的成果時，要對制作的惟妙惟肖的動物、整個動物世界的種類、顏色的選用與搭配等優秀作品給與充分的表揚，讓孩子與家長都意識到美術的學習并不只是從教材、課堂中汲取，而更多的是來源于生活，只有認真觀察生活，揣摩生活中各種事物的形態才能在筆下或手中制作出完美的作品。
（二）加大微視頻在美術教學中的應用
目前，即使是幼兒園的孩子也會拍攝照片、錄視頻等，他們每到一個地方旅游，便會以這些形式加以記錄，其實這也是美術教育的一個新型平臺。美術教師要促使所有的孩子都養成在生活中將所發現的美好事物一好看的花兒、洶涌澎湃的山巒、秋天金黃的落葉、初春柳樹新長出的嫩芽等以微視頻的形式記錄下來，并在課堂上向其他小朋友進行展示，在介紹的過程中要說出以下幾點：
第一，你槭裁匆拍攝這一景物或事物，他們給你最大的感受是什么：
第二，如果現在讓你將視頻中的內容畫下來，你覺得可以給他們染上哪些不同的顏色，并說明具體的原因。
通過這樣的方式，能夠讓孩子在拍攝的過程中便進行思考，認識到這些事物或景物均是生活中最為美好的一面，因而也可以呈現在紙上，并且在向其他小朋友進行介紹的時候，也是孩子們分析能力、語言表達能力鍛煉的最佳時機，并且在相互交流中，教師能夠了解每一個孩子的綜合審美能力，以便對其作出更好的指導。
（三）以常見生活事物為源泉進行美術指導
重視對幼兒進行美術教育與培養孩子的創新、表現力等分不開，而最為平常的生活事物則最能看出孩子的美術繪畫以及想象能力的水平。例如，教師在教孩子們畫一些簡單的圖畫時，就可以挑選生活中常見的事物一蘋果、小鳥、小魚等，在孩子熟悉這些事物的基礎上完成相應的繪畫教學。教師可拿一個紅彤彤的蘋果、一個青蘋果和一個有些發黃的蘋果放在教室中間讓孩子們進行欣賞，然后讓孩子在自己的本子上將自己所看到的蘋果的樣子畫出來，緊接著讓孩子自行選擇顏色給蘋果上色。這時，有的孩子選擇大紅色，有的選擇粉色、有的選擇綠色，還有的選擇黃色，教師要引導學生思考“為什么蘋果有這么多的顏色呢，你在生活中還有沒有見過其他顏色的蘋果呢？這樣便從一個最為平凡的生活事物入手，促使孩子在認真觀察后體會到美術繪畫的真諦。
三、幼兒園美術教育要堅持與時俱進
孩子們的生活與成長環境始終在發生變化，同時也對孩子的綜合能力提出了更高的要求，而美術作為發掘審美情趣、激發想象能力、發現生活美好之處的素質性學科將會得到更多的重視。因此，幼兒園美術教學工作的重任將會隨之提高，現有的教學平臺、教學方式、課程設計、教學工具等已經不能滿足孩子的切實需要，因此，無論是在課程設置、教學計劃安排還是教師素質、教學設備與美術教育理念等方面必須堅持與時俱進，不斷提升自身素質，重塑教學技巧，從而實現新型化幼兒園美術教育。
生活中蘊含著美術教育的契機，課堂中美術教育的目的既是為了培養學生的審美能力與審美情趣，同時也是為了促使幼兒更好的適應社會，服務社會。因此，在幼兒園的美術教育中不能脫離現實生活在真空中進行施教，否則孩子們便會從自身單一的視角去認識這個社會，所以，這需要幼兒園教師與家長時刻保持聯系，針對當前社會發展的狀況與孩子們的成長現狀制定切實可行的美術欣賞與引導性繪畫課程。
（作者單位：南通市南川幼兒園）
摘 要：美術教育在素質教育中起著重要的作用，不僅是教幼兒畫畫，還為兒童提供豐富多樣的美術活動，其目的是通過美術活動來培養幼兒觀察力、記憶力、想象力和創造力，敞開兒童心扉，提高兒童素質，并使幼兒在繪畫中舒展自己內在的想象和情感，通過繪畫把自己對周圍事物的認識表達出來，進而培育幼兒審美情趣。
關鍵詞：幼兒教育；美術；探討
孩子健全人格的培養不僅僅是個人的需要，更是時展的需要！然而，優秀的人格品質并不是天生擁有的，是通過后天環境影響和教育逐漸形成的。因此，通過美術教學活動，增進其人格健全及和諧發展，使孩子的潛力和思緒得以表現，是兒童美術教育的最終目的。
一、美術教育可以培養幼兒的自信心
喜歡什么？想做什么？都是源于興趣。當然興趣有天賦的因素，但更重要的還是后天的培養，當孩子對繪畫產生興趣之初，大多出于好奇，如果過了好奇的時機而不去鞏固，那就沒有興致畫了，因此，應該讓幼兒先動手畫一些非常簡單而又有趣的，而且要對初學畫畫的兒童進行正面引導，采取多表揚，鼓勵的方法讓幼兒把興趣持續下去，啟發他們如果在某處改進一下，下次一定比這次畫的更好。這樣做可以使幼兒在潛意識中產生牢固的自信心，因為心理因素是很重要的。自信心是一個人對自身力量和自我價值的正確認識、體驗和充分估價。自信心對幼兒的思想情感和行為起著調節作用。
二、美術教育可以培養幼兒的觀察力
畫過畫的人都知道，畫畫是一種視覺藝術活動，不管是臨摹、寫生或創作都是觀察后才能進行的，觀察能力強的人，對所畫作品的敏銳程度也強，反之，觀察能力較差的人，他的作品就不能表現出事物的逼真性。大同小異，幼兒繪畫也需要有一定的觀察能力，也要把握客體的形狀、大小、各部分的比例關系，這就需要他對客觀事物作細致的觀察，不僅要注意事物的整體，還要注意事物的各個部分、各個細節，多發現比較事物之間的不同。有一次，我給幼兒描述了一幅美麗的田園風光，要求幼兒根據我的描述畫一幅畫，幼兒的作品表現的非常生動、美麗。畫的田野，隨層而變，遠處的朦朧用淺色，近處的顏色較明亮、鮮艷。大樹也逐層而變，內圈深綠，中間淺綠，外層黃綠，層次鮮明。那位小朋友告訴我，內層綠色是因為樹葉長的多，越往外樹葉長的越少，陽光照射樹葉就是黃色的。瞧！觀察的多仔細，多有趣??！
三、美術教育可以培養幼兒的想象力
想象是智慧的翅膀，是一切發明、創造的源泉，應大力鼓勵幼兒把自己的想象表現出來。進行繪畫課時，我都將背景空出來，鼓勵幼兒自由想象添畫，并強調添畫和別人不一樣的背景，構成不同的情節，幼兒的作品往往內容豐富，不拘一格，充滿想象。因此，培養幼兒想象力關鍵的一點就是給幼兒足夠的空間，自由發揮。有一次，我發現班級的一位家長對他兒子的畫非常不理解，并說：“我花錢買紙、買筆，就是讓你瞎畫嗎？”我看了那位幼兒的畫，整幅畫面五顏六色，初看是顯的亂，但深入的看下去，不難發現構圖的新穎和用色的大膽。其實這正表現了孩子與其自身身心發展水平相適應的創造性。幼兒園和家庭都要為發展這種創造性提供條件，讓它更好的發展。對于孩子一些創造性的問題和想法，教師和家長都要予以鼓勵，鼓勵孩子對習以為常的現象和已被普遍接受的結論持懷疑態度，勇于提出自己不同的意見和想法，對孩子新穎獨特的想法要給予贊賞。
四、美術教育可以培養幼兒的個性
學前期是幼兒個性初步形成時期，因此注重幼兒個性培養有著重要意義。美國心理專家馬爾茲認為，絕大部分自我信念都是根據過去的經驗、成功與規定，屈辱與勝利以及他人對自己的反應，特別是根據童年的經驗而不自覺的形成的。“成功型”和“失敗型”個性一旦形成定勢，將對人整個一生發生很大的影響。教師應該創造一個用孩子能充分表現自己能力和體驗成功的歡樂的環境。繪畫活動能讓孩子在其中充分表現自己，每個人都可能找到表現自己的位置，去享受勝利的歡樂和成功的樂趣。同時孩子能充分放松自己，心情愉快，無拘無束，教師應多為孩子們展現自己的才能創造條件。
既然美術教育對幼兒的發展如此重要，那么作為教師要怎樣來開展美術教育呢？分析現在美術教育存在兩種不同的傾向，一種是受傳統教育的影響，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習者，沒有范畫，就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區，在創造性美術活動中教師始終持肯定的態度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創造，放任自由片面強調個人情緒情感的抒發，忽視教師的輔導，使得幼兒失去美術的興趣，因為他們沒有一定的表現技能，難于用美術的語言來表達自己的情感?！毒V要》指出：教師在幼兒美術教育應視幼兒為創造的主體，給幼兒創造自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的美術形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂，同時幫助他們提高表現的技能技巧。那么，如何在平時的美術教學中落實創新教育呢？
五、美術教育可以提升幼兒創造的自信心
心理學的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認可而學習。因此，家長和教師認可、評價是非常重要的，也是必不可少的。教師應指導家長學會了解幼兒，因為幼兒的思維是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達成共識，成人必須學會了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢利導，從而使幼兒主動地去學習。當成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時，應對作品給予及時的肯定和贊揚，激發幼兒再次創作的欲望。對于作品中不理解的內容，教師應指導家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創造力為目標，促使幼兒的潛能在美術活動中得到更進一步的發展。
幼兒園美術創新教育中教法與學法的對象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術創新中培養幼兒成為富有創造性、個性獨特的人，教師首先要樹立美術創新教育的新觀念和新意識，應提高創造教育的能力，應掌握美術創新教育的要求、方法和策略。其次恰當運用幼兒園美術創新教育中教法與學法，使幼兒真正成為“人人是創造之人”、“時時有創造”的人。
摘要：美術理論與美術實踐相結合的教育方式，對幼兒世界觀和價值觀的形成發揮著積極的作用。在幼兒園美術教育的過程中可以有效的提高幼兒鑒別事物真善美的能力，讓幼兒在美術實踐的過程中對生活充滿希望和追求，對其今后的成長和發展奠定基礎。良好的教育活動環境對培養幼兒的興趣具有引導作用，所以幼兒教師要研究幼兒園美術教育活動對幼兒身心發展的積極影響，為幼兒創設優良的美術教育環境。本文通過分析幼兒園美術教育環境創設存在的問題，提出關于幼兒美術教育活動環境創設的若干建議。
關鍵詞：幼兒園；美術教育；環境創設；存在問題；建議
美術教學的主要目標也是培養幼兒的審美情趣，通過參與美術實踐不斷的提高自身的綜合素養。幼兒美術教師要不斷創新教學模式，讓幼兒更加投入美術學習，學會感受美術的魅力。通過美術教育培育幼兒形成良好品德、形成高尚的情操。幼兒園教師應該及時調整傳統的美術教學思路，不應該把美術課看成是完成任務，應該積極美術教育環境，讓幼兒在美術環境和美術活動實踐中感受美和發現美。文章就當前學前兒童美術教育環境創設存在的問題展開分析，探討如何在幼兒美術教育活動中進行環境創設。
一、當前學前兒童美術教育環境創設存在的問題
（一）美術教育環境創設缺乏趣味性
幼兒的認識世界的方式是充滿童真的，感受世界的方式是豐富多彩的，單一刻板的美術教學環境對幼兒智力的開發和興趣的培養產生了不利的影響。例如，現在我國很多幼兒園的墻畫上幾乎都是拼音字母、識字海報等，這樣的教學環境難以提高幼兒參與學習實踐的主動性和積極性。尤其在幼兒美術教育中，良好的教學環境是提高幼兒美術情感體驗的重要途徑，但是很多幼兒教師在美術教育環境創設的時候刻板而缺乏趣味性，導致幼兒的求知欲難以得到激發，不利于幼兒的身心健康發育。
（二）美術教育環境的創設缺乏針對性
在我國幼兒教育中，每個班級幼兒的人數較多，教師往往統一制定教育教學實施方案，與新教育背景下“因材施教”的理念格格不入，教師對幼兒的性格特點進行針對性的分析，秉持“具體問題具體分析”的原則，在滿足大都是幼兒美術教學需要的基礎上，也要兼顧少數幼兒的發展需求。
（三）美術教育環境的創設缺乏互動性
很多幼兒教師在進行美術教育環境創設的時候，過于注重環境的美化，忽視了環境創設的教育性作用，將自我的思想與審美觀念置于幼兒的學習環境當中，導致幼兒的積極性難以被調動，幼兒的話語權和參與權被剝奪，不僅導致了環境資源的浪費，還會對幼兒的健康成長產生不利的影響。
（四）脫離了幼兒的認識能力和范圍
很多幼兒美術教師為了展示自己美術的技巧和能力，在美術教學中采用一些專業性的術語，展示與幼兒認識嚴重不符的繪畫技巧。嚴重背離了幼兒的發展軌跡和發展方向。幼兒在這種教學環境中經常會一頭霧水，不知教學的重點和目標，導致幼兒將美術視為一種高深、玄妙的教學實踐，嚴重損害了幼兒參與美術欣賞實踐的主動性和積極性，對幼兒的成長和發展產生了負面的影響。
二、關于幼兒美術教育活動環境創設的若干建議
（一）明確美術教育活動環境創設的目標
傳統幼兒園美術教育環境創設，只是將幼兒的美術作品進行陳列和張貼，以及簡單美術物品的擺放，不具備明確的美術教育環境創設目標。所以幼兒園在美術環境創設的時候應該克服傳統美術教育環境的局限性，最大程度的發揮幼兒的主觀能動性，為幼兒提供想象和藝術創造的空間。例如，教師可以利用幼兒的美工作品點綴教室環境，并且在幼兒美工作品創設的時候要盡量聽取幼兒的想法，與幼兒展開積極的溝通和互動，鼓勵幼兒將自己想法在美術作品中表達出來，讓幼兒真實的感受到美術的意義和價值。同時，幼兒美術教育環境的創設要始終將幼兒道德情操和審美能力的培養作為創設的目標，對幼兒身心健康發展發揮積極的作用。
（二）更新美術教育活動的形式
現階段我國幼兒園美術活動的形式基本都是大同小異，展開美術教育基本都是讓幼兒在美術課堂中快速的完成一幅美術繪畫，這種陳舊的美術教育方式，極度的抑制了幼兒發散性思維的形成，以及創新性能力的培養。所以幼兒園美術教育要打破這種陳舊的美術活動形式，更新美術教育活動的形式，豐富美術教育活動的內容，讓幼兒在豐富多彩的美術活動中尋找美的體驗。例如，教師豐富美術活動的形式，可以組織帶領幼兒去動物園觀賞動物，去大自然感受自然風景的奇妙等，讓幼兒在觀賞中進行美術創作。再如，在美術教育課堂中，教師可以讓學生將自己喜歡的玩具或者物價帶到課堂中來，將自己喜歡的元素融入到自己的繪畫作品當中，可以讓幼兒保持最高的美術活動積極性。
（三）適時變換美術教育活動的環境
幼兒的普遍的性格特征就是對新鮮的事物充滿好奇，并且對同一事物的注意力集中時間較短，所以教師應該在美術教學中對環境定期進行適當的改變，例如，教師美術作品展覽區域內的作品要不時更新，值得注意的是展區內的作品應該是幼兒的繪畫作品，這樣能夠激發幼兒“主人翁”的意識，積極展開美術作品實踐，讓自己的作品掛在展區。同時教師要引導幼兒對自己以及其他小朋友的作品進行點評，培養學生對事物保持持久熱度的品質。同時，幼兒美術教師應該不斷的豐富自己的理論知識，提高自己的實踐組織能力，不斷的提升自己的專業教學水平和素質。幼兒園也要加強美術教師隊伍的建設，形成符合幼兒成長和發展的美術課程教學體系，保證美術教師具有專業的藝術創造力和藝術修養，高效的展開幼兒美術教學實踐。
（四）尊重幼兒的個性差異，秉持“因材施教”的教學理念
幼兒園的每一位幼兒在性格特點和智力發育上都存在著一定的差異性，教師應該改變傳統統一施教的方式，針對不同的幼兒展開不同的教育手段，最終促進每一位幼兒的發展。例如，一節美術課的教學內容是學習用水粉繪畫企鵝，首先教師利用多媒體向學生展示了企鵝的圖片，介紹企鵝生存的環境、氣候，了解其特征，引導幼兒觀察企鵝的身體結構。對于平時性格比較內向的幼兒，教師應該積極鼓勵這些幼兒，看著圖片說出企鵝的身體顏色；對于平時比較活潑好動的幼兒教師可以讓他們，用肢體表演企鵝的姿態等，保證每一位幼兒的都能得到實踐鍛煉的機會，最后讓幼兒根據自己的理解畫出心目中的企鵝。值得注意的是，在美術教育實踐中要注重培養幼兒的美術興趣，遵循幼兒的年齡特征，盡量減少美術理論的灌輸。
（五）提高幼兒教師的素養及創新能力
美術的審美本質決定了它對人們有著美化人的心靈、美化生活的意義與作用，培養人的審美能力以及陶冶人的性情，美術具有調節精神與情緒的節奏，豐富學習內容能使人賞心悅目，心曠神怡。但是美術的作用都需要在教師的正確引導下，才能有效的發揮出來，所以，在幼兒美術教育中，教師要不斷的提升自己的素養和創新能力，對幼兒而產生啟發性的作用。例如，有的教師在美術課堂中，引導學生將繪畫內容涂成大紅大紫，遏制了幼兒主觀能動思維的形成，教師要打破常，更新自己創新意識，提高自己的創新能力，保提高自己的專業的藝術創造力和藝術修養，對幼兒美術教育活動環境進行創新和改進，保證幼兒美術教育教學的有效性。
（六）美術作品展示的多元化
幼兒美術繪畫作品應該以多種形式和多種角度進行展示，為幼兒提供一個展示自己的平臺，并且讓幼兒在自己的作品中收獲自信。例如，美術教師針對幼兒園大班的幼兒，布置“我要上小學”的繪畫任務，要幼兒畫出自己理解中的小學生，有的幼兒畫的小學生穿著標志性的校服，有的幼兒將小學生的紅領巾畫的格外鮮艷，然后教師將幼兒們的作品裝飾一番并掛在展區，激發幼兒更加濃郁的創作欲望和興趣。再如，根據季節的變化，教師引導幼兒畫出處于這個季節具有代表性的內容，對展區內的繪畫作品進行定期輪換，讓每一位幼兒的作品都有機會展示出來，幫助幼兒得到更好的美術自信和感受。
三、結語
綜上所述，幼兒園美術教育可以有效的提高幼兒鑒別事物真善美的能力，讓幼兒在美術實踐的過程中對生活充滿希望和追求，對其今后的成長和發展奠定基礎。良好的教育活動環境對培養幼兒的興趣具有引導作用，教師應該明確美術教育活動環境創設的目標，更新美術教育活動的形式，適時變換美術教育活動的環境，尊重幼兒的個性差異，秉持“因材施教”的教學理念；提高幼兒教師的素養及創新能力；實現美術作品展示的多元化，讓幼兒在美術環境和美術活動實踐中感受美和發現美。
內容提要：唐卡作為藏區藝術的魁寶，在幼兒階段就初步認識是藏區民族教育的重要組成部分，在美術教育中的創造性運用對幼兒審美觀、基本繪畫技巧的形成有重要意義。
關鍵詞：唐卡 藏族文化 創新意識
本文為“甘肅省教育科學’十二五‘規劃2015年度省級規劃課題：拉卜楞寺建筑裝飾藝術在幼兒園教學活動中的運用與研究（課題批準號：GS【2015】GHB1524）“階段性成果”。
唐卡也叫唐嘎，唐喀，系藏文音譯，指用彩緞裝裱后懸掛供奉的宗教卷軸畫。唐卡是藏族文化中一種獨具特色的繪畫藝術形式，題材內容涉及藏族的歷史、政治、文化和社會生活等諸多領域，堪稱藏民族的百科全書。
唐卡是在松贊干布時期興起的一種新穎繪畫藝術，即用彩緞裝裱而成的卷軸畫，具有鮮明的民族特點、濃郁的宗教色彩和獨特的藝術風格，歷來被藏族人民視為珍寶。唐卡的品種和質地多種多樣，但多數是在布面和紙面上繪制的。另外也有刺繡、織錦、緙絲和貼花等織物唐卡，有的還在五彩續紛的花紋上，將珠玉寶石用金絲綴于其間，珠聯璧合。唐卡繪畫藝術是西藏文化的奇葩，千余年來影響深遠。
唐卡作為藏區藝術的魁寶，在幼兒階段就開始接觸并初步認識，是藏區民族教育的重要組成部分，同時對幼兒審美觀的形成有重要意義。
一、唐卡在藏區幼兒園美術教育中的意義
1.讓幼兒通過唐卡初步了解到藏族文化和歷史
唐卡藝術是中華民族民間藝術中彌足珍貴的非物質文化遺產，唐卡在內容上多為西藏宗教、歷史、文化藝術和科學技術等，凝聚著藏族人民的信仰和智慧，記載著西藏的文明、歷史和發展，寄托著藏族人民對佛祖的無可比擬的情感和對雪域家鄉的無限熱愛。唐卡內容繁多，既有多姿多態的佛像，也有反映藏族歷史和民族風情的畫面。作為身處藏區的孩子，從小就應該了解藏族文化、宗教和歷史，通過唐卡感染他們，形成初步的民族意識。
2.通過唐卡培養幼兒對顏色的認識，從而產生正確的審美觀
唐卡的造像、線條、色彩、構圖、裝飾等方面，在繼承藏族傳統繪畫流派曼唐畫派精細柔美的藝術風格的同時，大膽借鑒了漢地繪畫的特點，形成了細膩圓潤的繪畫風格。唐卡顏料全為天然礦植物原料，色澤艷麗，經久不退，具有濃郁的雪域風格。西藏唐卡構圖嚴謹，均衡，豐滿，多變，畫法主要有工筆重彩與白描為主。刺繡唐卡是用各色絲線繡成，有山水、人物、花卉、翎 毛、亭臺、樓閣等。通過對唐卡的認識，讓孩子們對顏色有了更豐富的認識，并對自己生活的環境產生熱愛之情。
3.通過動手實踐提高幼兒的基本繪畫技巧
由于唐卡的內容豐富，色彩多變，能激發幼兒的興趣和想象力。教師可以充分調動幼旱男巳ぃ讓他們臨摹一些簡單有趣的圖案，例如：祥云、彩蓮、花鳥、山水等，引導幼兒的正確勾線繪畫。也可以讓幼兒給描好的形象染色，按照不同唐卡的要求涂色。通過這些實踐活動提高幼兒的繪畫興趣和技巧。
二、唐卡在藏區幼兒園美術教育中的創新性運用
聯合國教科文組織國際教育發展委員會的報告書《學會生存》中強調：“人的創造力，是最容易受文化影響的能力，是最能發展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力。”只有富于創造性的幼兒園美術教師，才能造就出富于創造性的幼兒， 只有富于創造性的幼兒園美術教師才能用創造性的教育喚起幼兒創造性的學習， 用創造性思維方法鍛煉幼兒的創造性思維品質， 使教與學合理地碰撞出創造的火花。
1.幼兒美術教師要樹立創新價值取向， 轉變傳統教育思想教育思想是幼兒美術教師行動的先導。 有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實踐。 教育思想的轉變是幼兒園美術教育改革的優秀和前提。 因此， 培養幼兒的創造性， 幼兒美術教師首先要形成全新的教育觀念， 樹立以創新精神為價值取向的教學觀和質量觀。 要認識到幼兒園美術教育活動的根本目的在于激發幼兒對美術活動的興趣， 豐富幼兒的美術實踐經驗， 建立初步的審美意識， 促進幼兒健全人格的形成。
幼兒美術教師要充分認識到唐卡作品當中有意義的內容，將唐卡中的色彩、人物、圖案融入日常的美術教學活動中，從而激發幼兒健康審美觀的形成。要科學選擇美術教學內容， 意識到對藝術過程的體驗比結果更為重要。要靈活地運用多種美術教育方法，增加幼兒參與美術活動的興趣， 激發幼兒創作的愿望。要正確評價幼兒的自由表現，尊重幼兒富有個性色彩的創造行為，保護幼兒的原創力 ，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發達的創造欲望和健康和諧人格的人。運用唐卡中對和諧自然環境的描述，培養幼兒健康的自然觀。教師要認識到創造力是與生俱來、自然產生的，每個孩子都有創造的欲望與權利，教師要給予小心的呵護。否則，思想認識上差之毫厘，行為效果上就會謬以千里。
2.幼兒美術教師要營造新型師幼關系， 培養幼兒創新意識。幼兒創造性的培養源于幼兒園日常的美術教育過程。鮮明的情緒是激發幼兒強烈美術創造需要的基礎。因此，幼兒美術教師必須要努力營造一種有助于幼兒創新意識培養的民主師幼關系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式， 鼓勵幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現自己的思想和情感， 形成一種以創新精神吸取美術知識、運用美術知識的性格。
在美術教學當中可以充分利用唐卡當中的歷史故事、自然圖案創設積極的課堂文化，鼓勵幼兒充分表達自己的感受體驗， 形成生生之間及師生之間的相互合作關系。幼兒教師要改變傳統的評價觀，利用唐卡對幼兒美術活動中的大膽表現要給予積極的鼓勵和肯定。
總之，在藏區幼兒的美術教育中，唐卡的運用對幼兒健康審美觀的培養、基本繪畫技巧、創新能力的形成都有不可替代的作用，充分發揮唐卡在幼兒美術教育的影響是幼兒教育中不可或缺的組成部分。
【摘 要】幼兒園美術學科的教學意義就是增強幼兒對美的感悟，提升幼兒對美的追求，而多媒體的運用，可以把更加豐富多彩的圖片、動畫、聲像等展現在課堂之中，更能夠激發幼兒感受美的情趣。因此，多媒體運用到幼兒園美術教學中有著非常重要的作用和意義。本文主要從多媒體在幼兒園美術教學中應用的重要意義、我國當下多媒體在幼兒園美術教學中應用的現狀和優化多媒體在幼兒園美術教學中應用的實際策略三個方面展開敘述。
【關鍵詞】多媒體教學；幼兒園美術；應用現狀；實際策略
在幼兒園美術教育中，多媒體作為教學輔助手段之一，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能改變傳統的、死板的教學方式，進一步激發學生的創造力。為了有效運用多媒體，教師首先要了解多媒體教學的重要意義、多媒體教學的發展現狀，然后才能結合實際經驗，不斷地探索，使多媒體的應用更加得心應手，讓多媒體能夠充分發揮教學輔助的重要作用，達到和傳統教學的有機結合，促進教學水平的提高。
一、多媒體教學應用在幼兒園美術教育中的重要意義
多媒體教學應用作為現代化的教學方式，在激發學生興趣、提高教學的現代化水平等方面對幼兒園美術教學的開展具有十分重要的意義，主要表現為：
第一，多媒體應用能夠全方位展現美，從而激發幼兒的學習熱情。傳統的美術教學太過死板，而且僅僅利用板書或者依靠教師的簡單描述，相對單調，而且枯燥，不足以激發幼兒的學習熱情。多媒體可以給幼兒展示優美的畫面，而且聲情并茂的具體場景更能讓幼兒感受美，為以后美術的進一步深造奠定良好的基礎，從而提升幼兒園美術教學的質量。
第二，多媒體應用能夠提升幼兒的審美能力，增強藝術修養和藝術水平。在教學課堂中，教師可以通過多媒體來播放世界各國的名畫，提高幼兒欣賞美術作品的能力，激發他們自身的藝術天分。整個授課過程信息量倍增，能夠極大地開闊幼兒的美術視野，從而最大化地開發幼兒潛能，促進幼兒走上藝術之路。
第三，多媒體教學能夠活躍幼兒的思維，提升幼兒的創新能力。多媒體教學能夠展示給幼兒的是圖片、文字、聲音的結合體，讓幼兒感受到立體、多彩、生動的學習氛圍，可以促進幼兒思維的拓展，從而使得幼兒的左右腦同時工作，激發自身的創新能力，有利于幼兒園培養出更多具有個性的藝術小天才。
二、多媒體在幼兒園美術教學中應用的現狀
縱使多媒體應用在幼兒園教學中有著無比重要的意義，能夠激發幼兒的多種能力，能夠活躍課堂的氛圍，但是在實際應用中，多媒體應用在教學過程中依然存在不足和漏洞。這些漏洞在一定程度上不僅會影響學生，也會對教師產生一定的負面影響，主要表現為：
第一，過分強調多媒體的重要性，導致教師職能缺失，主導地位受影響。教師如果在一節課程中過分依賴多媒體，其本身不能獨立開展教學，則是其職能的喪失和缺位。多媒體本為教學的輔助手段，如果教師在課堂上僅僅是多媒體的播放者和操作者，則不利于教師在課堂上發揮自身的主導作用，不利于教育教學的長遠發展。
第二，過多地使用多媒體，不利于教師深化教學內涵，提升教學質量。美術課程的多媒體教學本身確實提供了豐富多彩的教學畫面，但是幼兒觀看不能僅僅限于表面，流于形式。如果僅局限于五彩的畫面和誘人的動畫，則會分散幼兒的注意力。在教學中更重要的應該是了解美術的內涵，掌握畫面設計的精髓、美感表達的原則和方法，具有美學思想才能夠促進其自身挖掘才能，提高自己的創造能力。
第三，多媒體可以增加美術課上的信息量，但是過分地提供范畫，對學生的思維和能力會產生一定程度的束縛。美術作為一種藝術課，強調的是發散思維和創新意識，如果過分地給幼兒看一些示范畫，則會束縛幼兒的思維，禁錮幼兒的藝術天分。幼兒美術教學對以后幼兒美術的發展有著至關重要的影響，如果幼兒時期的美術學習禁錮了學生的思想，不利于學生長期的發展。
第四，過度依靠多媒體，不利于教師教學水平的提高。多媒體制作的課件可供多人使用，部分教師經常借用別人的制作成果，就會產生偷懶的情緒，最后由于惰性，總是借鑒別人的成果，不利于自身教學的創新和教學水平的提高。
三、優化多媒體在幼兒園美術教學中應用的實際策略
第一，要尊重幼兒在學習中的主體地位，激發幼兒的天性，培養幼兒的創新能力。教育體制的改革要求充分發揮學生的主觀能動性，在課堂中盡量讓幼兒發揮自己的想象，結合自身的天賦進行美術作品的創造是美術教學的最終目的。俗語有云，“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，所以，多媒體的應用應該以不束縛幼兒自身想象能力為前提，確保在多媒體應用的過程中能夠激發幼兒的想象和創新，而不是束縛和禁錮幼兒的美術思想。
第二，多媒體的應用是教學的輔助手段，教師要充分發揮其個人作用，講授美術的真正內涵。多媒體固然能夠展示豐富多彩的畫面，吸引幼兒的眼球，但是通^多媒體引起幼兒興趣后，要通過教師講解美術知識，教授幼兒繪畫技巧，挖掘美術教學的真諦，讓幼兒的心靈更加透徹，對美的追求和感悟得到相應的提升。所以，多媒體應用最多對教師的教學起到“拋磚引玉”的效果，最主要的還是教師講解教學重點與難點，提升教學質量。
第三，多媒體的應用要和傳統教學方式相結合，提高幼兒教學的總體水平。幼兒美術教學的重要目的就是培養幼兒對美的思考，多媒體作為現代科技手段，不應該讓幼兒對其產生依賴，要調動幼兒自身的動手和思考的能力。而且，教師要通過不斷的實踐，讓多媒體教學充分的和傳統教學方式相結合，兩者相得益彰。
比如說，讓幼兒畫心目中的白雪公主，在教學目標設定上肯定是鍛煉幼兒自己的思維能力。因此，一開始就不應該運用多媒體向幼兒展示白雪公主的形象。每個幼兒充分調動自己的思維，畫出心目中的白雪公主，教師會發現每個孩子心目中的白雪公主都不一樣，如果教師運用多媒體向學生展示了白雪公主的圖片，那么全班同學畫出來白雪公主就都是一個樣了。結合這一現象，幼兒教師在美術教學過程中可以先通過描述或者講述各類的形象，讓學生充分發揮想象，鍛煉思維，畫出作品，之后借助多媒體，展示美麗的、已經成型的形象，讓幼兒借鑒，達到作畫的最好水平。所以，教師要學會得當地運用多媒體教學，把多媒體作為教學的輔助，主要的目的還是調動學生自身的能力。
當下，多媒體教學在幼兒園美術課上的應用具有十分重要的意義，在開發幼兒的思維能力、發揮幼兒的想象力以及調動幼兒學習美術的興趣方面，其作用是不可替代的。因此，要在幼兒園美術教學中充分利用多媒體帶來的便利，在教學過程中激發幼兒的創造力，讓其在實踐中提高自己動手的能力。幼兒園教師在實際應用時，充分結合美術教學的教學目標、美術教學的最終目的，充分運用多媒體的作用，提升美術的教學水平，提高幼兒的審美能力，開發幼兒的美術天分，為以后美術的系統學習奠定良好的基礎。
【摘 要】美是來源于生活并且高于生活的，美術和生活存在十分密切的關系，幼兒園的美術教育生活化就是要讓美術教育貼近生活以及在生活當中學習美術。本文主要研究幼兒園美術教育生活化有效策略。
【關鍵詞】幼兒園；美術教育；生活化；有效策略
幼兒園的美術教育應當充滿生活氣息以及貼近現實生活，生活化的美術教育不但可以提升幼兒的美術成績，而且有助于幼兒更加熱愛生活以及形成積極向上的樂觀心態。本文主要提出幼兒園美術教育生活化的策略，對于美術教師具有一定的參考作用。這些策略主要包括合理選擇教材內容以及及時更新教學內容、美術素材生活化，生活當中選擇美術素材、創設生活情境以及美術實踐生活化。
一、幼兒的美術教育內涵分析
通過美術教育方式，幼兒可以表達自己的思想以及情感。幼兒的美術作品是幼兒思維、感情等多種因素的綜合表現。幼兒之間在思維、智力、情感等方面存在顯著的差異性，因此，每個幼兒都會運用符合自身個性特點的美術方式表達自己對生活的感悟以及理解，或者在美術作品當中表達某種情緒，比如高興、悲傷、開心、幸福等。幼兒美術教育是幼兒園學生在教師的幫助下學習美術。幼兒美術和成人美術存在一些差異，幼兒相對來說畫畫并不精確，不過幼兒的想象力比較豐富。美術教育的過程中，教師應當包容幼兒的缺點以及發現幼兒的獨特優點。
二、合理選擇教材內容以及及時更新教學內容
幼兒園的美術教育應當適應幼兒的特點以及內在需求，對于教學內容應當科學選擇，幼兒在社會生活以及家庭生活當中已經累積了很多生活經驗，包括動作技能、情感體驗、知識等方面的經驗，經驗的累積對于幼兒學習美術課程具有十分重要的意義，是美術學習的內在動力以及源泉。換句話說，如果在幼兒美術教育的過程當中脫離生活實踐以及生活經驗，讓幼兒學習自己平時生活不認識的事物，他們將會覺得課程枯燥無味，并且在學習的過程中始終處于比較被動以及服從的位置。脫離生活的美術教育將嚴重挫敗幼兒學習的自信心以及積極性，壓制幼兒的創造能力。在美術內容選擇的過程中，作為美術教師應當選擇和生活經驗相關的內容，促使幼兒對自然物、植物以及動物等進行細致的觀察，生活常見的建筑物、民俗等都可以作為美術教育的教材。比如，讓幼兒學習畫媽媽或者爸爸等，容易調動畫畫的積極性。只有教育內容貼近現實生活，才能調動幼兒積極性，有助于幼兒繪畫水平的提升。
對于美術課程的教學內容來講，應當注意美術課程的教學內容并不是固定不動的，美術的教學內容應當根據兒童生活經驗的變化而逐漸改變。作為美術教師，更加應當注意在教學當中順應幼兒的興趣以及日常關注的重點，從而保障美術教學內容符合幼兒的興趣以及愛好。在對美術教學內容選擇方面，教師應當關心幼兒的生活環境，和他們成為最知心的朋友，深入了解幼兒的內心思想以及心理特點。比如，通常幼兒園的小朋友對《喜羊羊與灰太狼》的這部動畫片十分感興趣。作為美術教師，可以將其中的動畫形象作為教學內容，從而激發其學習興趣以及提升其繪畫水平。
三、美術素材生活化，生活當中選擇美術素材
生活當中存在很多美術的內容，應當將美術和生活相互結合。通過各種繪畫的技巧將生活當中的事物展現在畫上。作為美術教師，不但應當從生活經驗當中選擇有教育意義以及吸引幼兒注意力的美術教學內容，而且應當促使幼兒彼此分享生活經歷以及相關知識，從而提升他們的見聞以及閱歷，使美術教學活動貼近生活，幫助更多的幼兒在獲得美術的熏陶之后，更能學會體驗到生活當中的美學。比如，制作新年禮物活動等，促使美術活動和生活相互融合。作為美術教師，應當引導幼兒通過利用生活中的廢物制作特別的新年禮物，不但可以保護環境以及廢物利用，而且可以有效培養他們的動手能力以及思維能力，促使幼兒在生活當中發現美以及感受到美。美術教育的生活化是教育界的重要創新，不但可以幫助幼兒更好感受生活的魅力，而且促使幼兒在現實生活當中形成良好的審美情趣以及培養創新能力、觀察能力以及探究能力等。
來自于現實生活當中的材料更加能夠吸引幼兒的注意力以及調動幼兒的積極性。其實，生活當中很多的素材可以當作美術活動的材料進行美術創造，不但提升幼兒的想象力，而且可以增加幼兒的學習興趣以及主動性。通過再次利用生活當中被忽視的包裝盒以及器皿等，可以做出十分美好的工藝品，只要精心挑選以及適當改造和加工，就可以讓這些廢棄的物體再次綻放生命力以及魅力，不但符合當前保護環境的訴求，而且可以養成幼兒廢物利用的習慣，并且增強幼兒的動手能力，得到美的享受。
四、創設生活情境以及美術實踐生活化
兒童的美術教育應當貼近生活以及在生活的環境當中學習美術。其實生活本身已經為美術的教學提供了很多的素材以及資源，學生可以在生活當中逐漸發現美以及保留美。比如每個學生每天都必須吃飯、睡覺、學習、散步等，這些生活化元素都可以作為美術教育的重要素材，幫助學生盡快掌握美術技巧以及在美術當中找到樂趣。作為美術教師，應當創設相關生活情境，豐富幼兒的教育形式，促使幼兒在貼近生活的情境當中獲得美的感悟以及學習美術。
1. 布置良好學習環境
美術教育重要的教學形式是要通過環境熏陶，從而豐富幼兒的審美體驗并且從中激發幼兒的創造能力以及表現能力。作為美術教師，應當積極營造美術氛圍以及搜集實物和圖片等，通過多媒體技術以及創設美的情境，激發幼兒對美術創造的情感。比如，在過年的時候，可以通過在窗戶上帖窗花、門上貼對聯、走廊布置大量的年畫等，讓幼兒感受到過節的氛圍以及節日美好祝福等情感。布置環境不但可以培養學生的審美能力，而且可以培養幼兒對待生活的態度，美好的環境有助于他們形成積極向上的生活態度。
2. 積極開展美術主題活動
幼兒通常喜歡各種和生活相關的主題活動，這些活動的開展不但有助于調動他們的學習積極性，而且可以讓他們感受到美術教育的快樂。因此，主題活動可以作為幼兒美術教育的重要方式。在主題活動當中，教師應當引導幼兒感受生活，并且給予其美好的學習體驗。在活動開展的過程當中，美術教師可以讓幼兒運用美術方式實現自我表達，將幼兒對美的感受體現在創造當中。比如，去各地參觀名勝古跡等，然后將這些古跡繪畫出來。不但可以促使幼兒提高自身的繪畫技術，而且激發了他們對于中華民族的熱愛之情。
綜上所述，美術教育應當貼近幼兒的生活，讓幼兒在生活當中得到美的體驗。本文主要分析了美術教育生活化的策略，主要包括創設生活情境以及美術生活化、生活當中選擇美術素材、合理選擇教材內容以及及時更新教學內容。培養幼兒于生活當中感受美的能力，只有這樣才能促使美術教育貼近生活，培養出更多具有個性以及情懷的美術人才。
