發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 08:46:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生物資源論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、充分發(fā)掘地方生物資源，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
毋庸置疑，校外資源比校內(nèi)資源豐富得多，有養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)林場(chǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工廠，有公園、花木場(chǎng)、動(dòng)植物標(biāo)本館，也有生物科技實(shí)踐活動(dòng)方面的素材，如三汊河濕地等，這些都是非常好的生物教學(xué)資源，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意運(yùn)用。教師在發(fā)掘地方生物資源的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的氛圍，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)?shù)厣镔Y源發(fā)掘的過(guò)程中會(huì)涉及參觀、訪問(wèn)、講座、論壇等多種途徑，學(xué)生會(huì)因此獲得更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，有更多了解生物與社會(huì)、科學(xué)之間關(guān)系，從而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。如在教學(xué)水資源時(shí)，可讓學(xué)生從當(dāng)?shù)睾恿髦腥∷?，?duì)其水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查、檢驗(yàn);在教學(xué)古生物進(jìn)化時(shí)，可讓學(xué)生參觀動(dòng)物園和標(biāo)本博物館;教學(xué)傳染病時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近衛(wèi)生防疫站，了解病毒產(chǎn)生過(guò)程……這樣的教學(xué)能讓學(xué)生了解和體會(huì)到很多更加直觀形象的生物信息。
二、充分發(fā)掘地方生物資源，提高課堂教學(xué)效率
生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與問(wèn)題與假設(shè)的提出、方案的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和得出結(jié)論等過(guò)程，讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成實(shí)驗(yàn)，避免紙上談兵。只有把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)真正理解知識(shí)，融會(huì)貫通;也只有在實(shí)踐中學(xué)以致用，知識(shí)才能稱之為知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)探求知識(shí)的心理需求，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度地還給學(xué)生，課堂教學(xué)就會(huì)和諧、高效。例如在說(shuō)明某種魚(yú)類對(duì)不同的水環(huán)境均有一定的適應(yīng)性時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用不同的水質(zhì)飼養(yǎng)此魚(yú)，并帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)厮屦^請(qǐng)教專業(yè)人員，以此來(lái)讓學(xué)生獲取生動(dòng)案例和精準(zhǔn)的答案。此外，在課堂上，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察此魚(yú)的結(jié)構(gòu)，并與其他魚(yú)類進(jìn)行對(duì)比，找出其特點(diǎn)。由于此前學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種魚(yú)有較深的了解，因此都積極地參與討論，輕松地理解了所學(xué)內(nèi)容，課堂輕松而有實(shí)效。
顯而易見(jiàn)，地方生物資源對(duì)初中生物課堂教學(xué)具有積極的作用。我國(guó)地大物博，每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的資源。生物教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘本地區(qū)寶貴的生物資源，讓它為生物教學(xué)增添趣味。同時(shí)，作為生物教師，我們必須具備緊隨時(shí)代潮流的教學(xué)資源觀，有所為有所不為，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，辯證地開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源，把地方特色資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，提升學(xué)生對(duì)生物課的興趣，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。
作者：李智峰 周娉 單位：酒泉第五中學(xué)
所謂高效課堂，是指基于高效教學(xué)，在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力的課堂，是有效課堂的最高境界。生物科學(xué)是一門(mén)以探求生命發(fā)生、生長(zhǎng)、生殖、衰老、死亡等生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，它與技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境和生活有非常密切的關(guān)系?！癟ESL”是Technology(技術(shù))、Environment(環(huán)境)、social(社會(huì))、Life(生活)四個(gè)英文單詞首寫(xiě)字母的組合。在新課程背景下，特別強(qiáng)調(diào)生物教學(xué)要貼近社會(huì)、貼近生活。因此，要讓生物課堂高效起來(lái)，首先要在課程資源的篩選、整合上下功夫。有效整合課程資源，并將其恰如其份地用到課堂教學(xué)中去，才能促進(jìn)學(xué)生在課堂上高效化學(xué)習(xí)。
一、實(shí)踐操作中感受科學(xué)技術(shù)(Technology)
生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)顯現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并正在越來(lái)越多地影響人類的生活和社會(huì)發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中的的生物技術(shù)規(guī)程入手，豐富學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解技術(shù)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料，分析生物技術(shù)的正面和負(fù)面影響，為學(xué)生參與有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。在中學(xué)生物教學(xué)中，模擬生物箱、青蛙膝跳反射、生物技術(shù)治理蟲(chóng)害、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究食物保鮮方法等均為較好的實(shí)踐操作選擇。例如，在蘇教版七年級(jí)上《探索生命的器具》一節(jié)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生通過(guò)小組合作認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，并在老師指導(dǎo)下使用顯微鏡，觀察各種生物的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)，整堂課學(xué)生異常興奮，動(dòng)手動(dòng)腦投入之極。再如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)》一節(jié)，課堂上我準(zhǔn)備好保溫箱、牛奶、酒精燈、燒杯、原味酸奶等器具。在講完發(fā)酵的原理后，一起和同學(xué)們探討將鮮奶制作成酸奶的發(fā)酵過(guò)程和注意事項(xiàng)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二天同學(xué)們看到自己親手成功制作出的酸奶，得意地說(shuō)要回家給爸爸媽媽做酸奶吃。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生直觀地感受到了生物技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用。當(dāng)其在課堂上學(xué)到的知識(shí)在生活中發(fā)揮作用的時(shí)候，其激動(dòng)的心情、成功的喜悅必將成為其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，怎么會(huì)不愛(ài)學(xué)、學(xué)不好呢?
二、有效利用自然環(huán)境(Environment)資源
大自然是我們生物教學(xué)的最好課堂，它蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用它，為生物課堂教學(xué)添彩，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)自然，去調(diào)查研究、探索發(fā)現(xiàn)大自然豐富的生物學(xué)知識(shí)，親生感受自然地魅力。例如，我校有一位教師在四川成都賽課時(shí)，講授“生物圈”一節(jié)，他巧妙的將當(dāng)?shù)嘏P龍自然保護(hù)區(qū)的景觀素材融入課堂教學(xué)中，并配上《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》的歌曲，制作成一段視頻作為課堂結(jié)尾，讓學(xué)生倍感親切和自豪，那種愛(ài)護(hù)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感油然而生，有力烘托了課堂教學(xué)。再如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的組成”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生帶入校園樹(shù)林里進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查。在熟悉的自然環(huán)境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多活生生的生態(tài)系統(tǒng)的成員，如麻雀、喜鵲、蝴蝶、蒼蠅、蚊等諸多的動(dòng)物種類，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)他們以前沒(méi)接觸過(guò)的物種，他們就異常興奮。這種從自然界中直接獲取的知識(shí)比從閱讀教科書(shū)間接獲取的知識(shí)更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，且能更為有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。在自然環(huán)境中生物教材的很多內(nèi)容都可以進(jìn)行。以大自然為課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，走入自然才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生的知識(shí)來(lái)自自然，服務(wù)于自然。
三、依托社會(huì)(social)資源，拓展知識(shí)范圍
各大圖書(shū)館、書(shū)店等，有豐富的圖書(shū)資料，教師和學(xué)生，可以通過(guò)閱讀，豐富知識(shí)，提高素養(yǎng)。自然博物館、植物園、動(dòng)物園、海洋館等，為教師和學(xué)生提供了先進(jìn)專業(yè)、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)空間，寓教于樂(lè)。注重社區(qū)自然環(huán)境的開(kāi)發(fā)利用，如在社區(qū)植物上懸掛標(biāo)簽，利用社區(qū)宣傳欄拓展生物學(xué)課外科普知識(shí)、生活常識(shí)，可營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，不但讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)就在身邊，還能提高全民素質(zhì)。旅游業(yè)的發(fā)展，為農(nóng)家果園、菜地、養(yǎng)殖園的開(kāi)放提供了條件，組織參觀、學(xué)農(nóng)實(shí)踐，也可豐富學(xué)生的課外生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。在各種類型的教學(xué)資源中，利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有獨(dú)特的教學(xué)功能。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的利用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的興趣，還可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，給予他們成就感的體驗(yàn)，同時(shí)可以整合課本知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)“生物的基本特征”時(shí)，利用5?12汶川大地震前各種生物的一些異常反應(yīng)作引入:地震前，四川省綿竹市出現(xiàn)了大規(guī)模的蟾蜍遷徙，數(shù)十萬(wàn)只大小蟾蜍浩浩蕩蕩地在公路上行走。在武漢的動(dòng)物園，散養(yǎng)的10余只老虎食欲不振等熱點(diǎn)導(dǎo)入可激發(fā)興趣。四、善于汲取生活(Life)中的有用資源人類的生活，時(shí)刻離不開(kāi)生物科學(xué)。當(dāng)我們把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的生物科學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生大腦中就會(huì)搭建起一個(gè)已知與未知的橋梁，不僅有利于其智力的開(kāi)發(fā)，而且有利于其好奇心的產(chǎn)生。在好奇心的推動(dòng)下，學(xué)生的探究行為就會(huì)產(chǎn)生，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也將大大提高。例如，在進(jìn)行探究“血液循環(huán)路徑”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生打吊針的生活經(jīng)驗(yàn)這樣引入:小飛同學(xué)打開(kāi)水時(shí)不慎燙傷了腳，因處理不及時(shí)而感染發(fā)炎被送進(jìn)醫(yī)院治療，醫(yī)生診斷需要打點(diǎn)滴消炎，小飛看著藥液一滴一滴進(jìn)入自己的手背，他在想:這些藥物是怎樣到達(dá)腳部的呢?你能幫助小飛找出藥物流經(jīng)哪些部位到達(dá)患處的嗎?像這樣，用絕大多數(shù)學(xué)生親生經(jīng)歷過(guò)的生活事件引出問(wèn)題，并拋給學(xué)生，能很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望?？茖W(xué)研究表明，人類任何行為的產(chǎn)生都伴隨著一定的情感，當(dāng)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)效果與被動(dòng)學(xué)習(xí)是不可同日而語(yǔ)的。例如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”時(shí)，可以聯(lián)系三聚氰胺事件、大頭娃娃事件、皮革奶事件;在進(jìn)行“保護(hù)生物多樣性”教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系食人魚(yú)入侵事件;在學(xué)習(xí)細(xì)胞時(shí)可以引出干細(xì)胞美容話題以及冷凍活魚(yú)技術(shù)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式，或讓生活走進(jìn)生物課堂，或?qū)⑸锝虒W(xué)延伸到生活，努力讓課堂成為生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，拓展思維，增長(zhǎng)智慧。因此，在當(dāng)前教育背景下，教師應(yīng)更加關(guān)注生物學(xué)與“TESL”的關(guān)系，充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中感受生物學(xué)的美麗與神奇，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣和成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)堂，成為學(xué)生放飛個(gè)性和理想的天地。
作者：朱燕 單位：甘肅省酒泉市一中
摘要:簡(jiǎn)述了保護(hù)與利用農(nóng)業(yè)生物資源的重要性和緊迫性,總結(jié)分析了山東省農(nóng)業(yè)生物資源保存、研究和利用現(xiàn)狀。針對(duì)目前存在的突出問(wèn)題,提出了構(gòu)建全省農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用平臺(tái)的設(shè)想,包括平臺(tái)建設(shè)的總體思路、平臺(tái)結(jié)構(gòu)、三大體系建設(shè)及八大重點(diǎn)任務(wù)。
關(guān)鍵詞:生物資源;保護(hù)現(xiàn)狀;存在問(wèn)題;發(fā)展戰(zhàn)略
農(nóng)業(yè)生物資源包括農(nóng)作物、畜禽、農(nóng)業(yè)微生物和藥用植物等種質(zhì)資源,是維持人類生存、健康與發(fā)展的最根本物質(zhì)基礎(chǔ)和戰(zhàn)略資源,也是農(nóng)業(yè)新品種和生命科學(xué)源頭創(chuàng)新的材料基礎(chǔ)。育種實(shí)質(zhì)上就是作物種質(zhì)資源優(yōu)異基因的重組再加工,小麥矮稈基因、水稻“野敗”型不育基因的應(yīng)用引發(fā)了“綠色革命”。因此,保護(hù)農(nóng)業(yè)生物資源多樣性,發(fā)掘其中的優(yōu)異基因,是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的中心策略[1]。當(dāng)前,山東省農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用工作仍處于初級(jí)階段,還存在許多不足,而作物種類減少、品種遺傳基礎(chǔ)狹窄的問(wèn)題卻日益突出。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)生物資源在經(jīng)濟(jì)社會(huì)、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展及食物與生態(tài)安全保障等方面的重要作用,站在國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的高度,切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用工作[2]。
1山東省農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)現(xiàn)狀和主要存在問(wèn)題
1.1農(nóng)業(yè)生物資源收集保存現(xiàn)狀
山東省地處溫帶,由于具有良好的氣候、土壤、地形地貌條件及悠久的墾殖歷史,農(nóng)業(yè)生物資源相當(dāng)豐富。新中國(guó)成立以來(lái),有關(guān)農(nóng)業(yè)行政部門(mén)和科研單位組織了三次較大規(guī)模的農(nóng)作物品種資源調(diào)查、搜集和整理工作,特別是近幾年,在省農(nóng)業(yè)良種工程項(xiàng)目的支持下,大力開(kāi)展了新品種選育和國(guó)內(nèi)外種質(zhì)資源的引進(jìn)收集工作,進(jìn)一步豐富了山東農(nóng)業(yè)生物資源。初步統(tǒng)計(jì),目前分散保存于全省科研和教學(xué)單位的農(nóng)業(yè)生物種質(zhì)資源約4萬(wàn)份,這些資源有效地支撐了全省動(dòng)植物育種和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
1.1.1主要農(nóng)作物資源目前,以山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院為主體搜集保存的普通小麥種質(zhì)資源2200余份,其中本省地方品種441份,育成品種534份,國(guó)內(nèi)征集品種(系)1025份,國(guó)外品種59份;另有國(guó)內(nèi)外耐旱小麥種質(zhì)156份,小麥近緣野生種屬10份。玉米地方品種資源經(jīng)過(guò)歸并整理后保存441份,另有大批國(guó)內(nèi)外引進(jìn)種質(zhì)和創(chuàng)新種質(zhì)。國(guó)內(nèi)外花生資源1800余份。棉花種質(zhì)1470余份,包括野生棉及遠(yuǎn)緣雜交高代材料、彩棉、低酚棉等。谷子種質(zhì)2200多份。高粱種質(zhì)1200多份。大豆栽培品種835份。
建國(guó)以來(lái),經(jīng)過(guò)幾次全省范圍內(nèi)對(duì)蔬菜資源的調(diào)查、征集和整理,到1983年,山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜研究所保存68種蔬菜(包括部分亞種和變種)共3000多份種質(zhì)資源,其中收入《山東省蔬菜品種資源目錄》的共計(jì)1680個(gè)。這些品種中有許多是山東名優(yōu)特產(chǎn)蔬菜資源,如膠東大白菜、濰縣蘿卜、章丘大蔥、萊蕪姜、蒼山大蒜、益都銀瓜等。20世紀(jì)80年代以來(lái),山東從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)了大批優(yōu)良蔬菜品種,加之本省選育的新品種,使山東的蔬菜資源十分豐富,并具有突出的經(jīng)濟(jì)性狀[3]。
山東是我國(guó)北方落葉果樹(shù)的原產(chǎn)中心之一,被譽(yù)為“北方落葉果樹(shù)的王國(guó)”?，F(xiàn)有果樹(shù)種質(zhì)資源24科,50屬,141種,27個(gè)變種,其中原始分布的野生果樹(shù)資源有20科,34屬,81種或變種[4]。山東原產(chǎn)果樹(shù)資源在現(xiàn)有資源種類中占有優(yōu)勢(shì)地位,煙臺(tái)蘋(píng)果、萊陽(yáng)梨、肥城桃、樂(lè)陵金絲小棗、棗莊石榴、大澤山葡萄等都是山東久負(fù)盛名的特產(chǎn)。
1.1.2畜禽資源山東現(xiàn)有地方畜禽品種32個(gè),其中魯西黃牛、德州驢等大家畜5個(gè),萊蕪豬、大蒲蓮豬、里岔黑豬等地方豬種8個(gè),小尾寒羊、濟(jì)寧青山羊等地方羊8個(gè),壽光雞、中國(guó)斗雞等地方雞7個(gè),豁眼鵝、金鄉(xiāng)百子鵝2個(gè)地方鵝,微山麻鴨、文登黑鴨2個(gè)地方鴨?，F(xiàn)存的地方品種按保存數(shù)量和利用程度可分為三種情況:一是有一定群體數(shù)量,在畜牧生產(chǎn)中單獨(dú)或作為雜交母本使用的畜禽品種,如魯西黃牛、小尾寒羊、萊蕪豬、里岔黑豬、微山麻鴨、豁眼鵝等,大約占畜禽品種資源總量的三分之一,已得到有效利用,市場(chǎng)需求趨向性凸顯,資源價(jià)值得到認(rèn)可,并對(duì)畜牧業(yè)發(fā)展提供了種質(zhì)支撐。二是群體數(shù)量較少,某些特性突出,目前作為育種材料或滿足特定需要的畜禽品種,如中國(guó)斗雞、壽光雞、濟(jì)寧青山羊、大蒲蓮豬等。三是尚未得到社會(huì)重視、存養(yǎng)地又無(wú)能力保護(hù),數(shù)量急劇下降,已經(jīng)滅絕或處于瀕危的畜禽品種,建國(guó)以來(lái),已有榮成元寶雞、煙臺(tái)糝糠雞、沾化黑豬等6個(gè)品種滅絕;濟(jì)寧百日雞、文登黑鴨、大尾寒羊、黑耳兔等品種瀕臨滅絕[5]。
1.1.3農(nóng)業(yè)微生物資源山東省在農(nóng)業(yè)微生物資源研究與開(kāi)發(fā)利用方面曾一度在全國(guó)處于領(lǐng)先水平。1963年山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院分離到一種專性寄生于菟絲子的墨盤(pán)孢目毛炭疽菌屬的真菌,利用該菌制備的微生物除草劑“魯保1號(hào)”防治菟絲子效果顯著,且不危害大豆和其它農(nóng)作物,對(duì)人畜無(wú)害,成為我國(guó)將真菌用于雜草生物防治的首創(chuàng)。1966年以后,生物除草劑“魯保1號(hào)”在全國(guó)20多個(gè)省(市、自治區(qū))推廣應(yīng)用6617×104hm2,防效達(dá)85%以上,平均挽回?fù)p失30%～50%。目前,山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院生物農(nóng)藥、生物肥料和食用菌等優(yōu)良菌株的保存數(shù)量達(dá)400余株,山東農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物病原真菌菌種及動(dòng)物病原菌保存數(shù)量達(dá)200余株,青島農(nóng)業(yè)大學(xué)也保存有一定數(shù)量的藥用真菌資源。
1.1.4藥用植物資源1987年第三次中藥資源普查后編寫(xiě)的《山東省中藥資源名錄》共收載中藥4類1470種,藥用植物即達(dá)1299種,占中藥資源總數(shù)的8814%,其中藻類植物43種,菌類植物32種,地衣植物2種,苔蘚植物3種,蕨類植物73種,種子植物有1143種。除山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥研究院和各地植物園內(nèi)種植少量的藥用植物用于教學(xué)、科普或觀賞外,大都處于野生狀態(tài)。建國(guó)以來(lái),山東開(kāi)展野生種質(zhì)人工馴化的藥用植物90余種,較大規(guī)模(6617hm2以上)人工栽培的有20余種,其中桔梗、丹參、黃芩、黃芪、金銀花等全國(guó)知名。從2005年始,在省良種產(chǎn)業(yè)化工程的支持下,開(kāi)始了山東大宗類藥用植物種質(zhì)資源的搜集研究工作,山東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院鑒定保存桔梗、丹參、黃芪、黃芩、石竹子、紫蘇等種質(zhì)200余份,育種中間材料800余份;山東中醫(yī)藥大學(xué)鑒定保存金銀花、丹參等種質(zhì)資源140余份;山東中醫(yī)藥研究院鑒定保存黃芩種質(zhì)50余份。
1.2農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用中存在的主要問(wèn)題
農(nóng)業(yè)生物資源研究是農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)。盡管山東農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用工作取得了顯著成績(jī),但仍有諸多問(wèn)題亟待解決[6～8]。
一是對(duì)生物資源的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)生物資源保護(hù)和利用工作的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性和公益性還沒(méi)有形成廣泛的社會(huì)共識(shí)。
二是管理職責(zé)不明,缺乏高層次整體規(guī)劃,尚未建立起統(tǒng)一、高效的全省農(nóng)業(yè)生物資源管理工作體系。
三是資源保存分散,共享效率低。長(zhǎng)期以來(lái),資源分散保存在不同的行業(yè)機(jī)構(gòu)和技術(shù)人員手中,存在部門(mén)分割、單位所有的現(xiàn)象,機(jī)構(gòu)之間以及保存者與利用者之間缺乏聯(lián)系,資源共享的整體能力較差。
四是資源評(píng)價(jià)、鑒定等技術(shù)工作不深入,典型性和關(guān)鍵性數(shù)據(jù)缺乏,資源潛在的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)價(jià)值沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。
五是缺乏高層次專業(yè)人才。資源保護(hù)和管理工作具有基礎(chǔ)性和技術(shù)支撐性等特點(diǎn),短期內(nèi)難以出大成果和高水平論文,難以吸引高層次人才從事這項(xiàng)工作。
六是缺乏持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。資源的收集保存、繁殖更新是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、公益性的工作,其經(jīng)費(fèi)至今尚未列入經(jīng)常性財(cái)政預(yù)算。許多資源的保存借助一般科研項(xiàng)目的支持,而項(xiàng)目結(jié)束后,因資金斷檔,不得不放棄對(duì)大量資源的保存。
2山東省農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用的戰(zhàn)略設(shè)想
山東具有豐富的農(nóng)業(yè)生物資源,但隨著農(nóng)業(yè)集約化發(fā)展、生態(tài)環(huán)境變化和大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè),加之長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)業(yè)生物資源工作存在的諸多問(wèn)題,使農(nóng)業(yè)生物資源多樣性破環(huán)嚴(yán)重,農(nóng)業(yè)品種遺傳基礎(chǔ)越來(lái)越窄。因此,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生物資源的管理、保護(hù)及研究利用越來(lái)越迫切,任務(wù)十分艱巨。為此,提出構(gòu)建山東農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用平臺(tái)的初步設(shè)想[9～13]。
2.1平臺(tái)建設(shè)總體思路
2.1.1指導(dǎo)思想從全省農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的總體布局出發(fā),以資源安全保護(hù)和科學(xué)利用為主線,搭建公益性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用平臺(tái),創(chuàng)新資源管理與共享機(jī)制,解決資源收集、保存、共享和利用過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題,為山東省乃至黃淮海地區(qū)農(nóng)業(yè)科技長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與重點(diǎn)突破提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。
2.1.2基本原則
(1)統(tǒng)籌規(guī)劃,分步實(shí)施。農(nóng)業(yè)生物資源種類多、分布廣,保存方式多樣。平臺(tái)建設(shè)必須注重頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃,按照不同類型資源的性能特點(diǎn)和生命規(guī)律,分步驟、分級(jí)別、分階段組織實(shí)施。
(2)政府主導(dǎo),多方參與。充分發(fā)揮政府對(duì)公益性、基礎(chǔ)性事業(yè)的主導(dǎo)作用,同時(shí)調(diào)動(dòng)農(nóng)業(yè)科研院所、高等院校、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人參與的積極性,建立多元化的農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用體系。
(3)優(yōu)化整合,高效利用。對(duì)全省農(nóng)業(yè)生物資源狀況進(jìn)行全面調(diào)查、登記,優(yōu)化整合分散在全省不同地區(qū)、不同單位的農(nóng)業(yè)生物資源,確保資源安全,促進(jìn)共享,提高利用效率。
(4)創(chuàng)新機(jī)制,加強(qiáng)管理。建立由省級(jí)行政主管部門(mén)參與的農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用決策機(jī)制,構(gòu)筑以資源保存和研究機(jī)構(gòu)為優(yōu)秀的收集保護(hù)體系,逐步完善咨詢、運(yùn)行、服務(wù)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等管理機(jī)制,保證平臺(tái)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.1.3發(fā)展目標(biāo)利用10年左右的時(shí)間,構(gòu)筑起全省農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用的實(shí)物層、數(shù)據(jù)層和網(wǎng)絡(luò)層三層結(jié)構(gòu),建成資源運(yùn)行管理、保存更新和共享服務(wù)三大體系,完成一批農(nóng)業(yè)生物資源保存、創(chuàng)新和共享等基礎(chǔ)性工作,全面提升山東省資源保存與利用的標(biāo)準(zhǔn)化、信息化水平,與國(guó)家自然科技資源平臺(tái)接軌,實(shí)現(xiàn)山東省農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用工作的跨越式發(fā)展。
2.2平臺(tái)結(jié)構(gòu)
農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用平臺(tái)由實(shí)物層、數(shù)據(jù)層和網(wǎng)絡(luò)層三層結(jié)構(gòu)組成。
實(shí)物層包括主要農(nóng)作物、養(yǎng)殖動(dòng)物、農(nóng)業(yè)微生物、藥用植物等種質(zhì)資源庫(kù)(圃、區(qū)、場(chǎng))及其所保存的種質(zhì)資源。通過(guò)實(shí)物層建設(shè),形成山東省農(nóng)業(yè)生物資源保存體系。
數(shù)據(jù)層是按照統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)業(yè)生物資源的形態(tài)、特性、遺傳等各種資料進(jìn)行數(shù)字化處理,建立山東省農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。
網(wǎng)絡(luò)層是建設(shè)分布式的農(nóng)業(yè)生物資源信息網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境,建立山東省農(nóng)業(yè)生物資源信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),農(nóng)業(yè)生物資源信息,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源數(shù)據(jù)的遠(yuǎn)程查詢和種質(zhì)需求信息的傳遞。
2.3平臺(tái)建設(shè)的主要內(nèi)容
2.3.1收集保存體系建設(shè)為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生物資源的安全保存,避免已收集資源的再度丟失,應(yīng)建立原生境保護(hù)與非原生境保護(hù)(如種質(zhì)庫(kù)、圃、場(chǎng)、園等)相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；⒆詣?dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化的保存體系。
(1)山東省農(nóng)業(yè)生物資源中心。建設(shè)、完善農(nóng)業(yè)生物資源中心綜合樓及其相應(yīng)的配套設(shè)施,包括種子中期低溫保存庫(kù)、微生物庫(kù)、離體材料庫(kù)、畜禽種質(zhì)庫(kù)、種質(zhì)鑒定評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、資源信息網(wǎng)絡(luò)室、資源繁育和展示基地等,使該中心成為山東乃至黃淮海地區(qū)現(xiàn)代化的種質(zhì)資源保存中心、資源鑒定與評(píng)價(jià)中心、資源數(shù)據(jù)信息中心和生物多樣性保護(hù)的科普教育基地。
(2)種質(zhì)資源圃。以山東省農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和高等院校為依托,以不適宜種子保存的多年生和無(wú)性繁殖植物資源為重點(diǎn),充分利用現(xiàn)有資源圃,建設(shè)、完善10個(gè)植物種質(zhì)資源圃。
(3)畜禽保種場(chǎng)。以優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)單位為依托,以特色、珍稀地方畜禽資源和優(yōu)異資源為重點(diǎn),按照生物安全規(guī)劃,依據(jù)品種特性分類原則,建立20個(gè)畜禽資源保種場(chǎng),保護(hù)地方資源和引進(jìn)的優(yōu)異資源。
(4)保護(hù)區(qū)。以生物資源原生地地方政府為主體,根據(jù)普查結(jié)果,設(shè)立10～20個(gè)種質(zhì)資源原生境保護(hù)區(qū),對(duì)山東特有的野生資源進(jìn)行原生境保護(hù)。
(5)資源繁殖更新基地。以農(nóng)業(yè)科研、教學(xué)機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)單位為依托,根據(jù)實(shí)際需要,在全省范圍內(nèi)建立10個(gè)資源繁育更新基地,對(duì)保存的農(nóng)業(yè)生物種質(zhì)材料分期分批進(jìn)行更新繁殖。
2.3.2運(yùn)行管理體系建設(shè)
(1)管理委員會(huì)。成立山東省農(nóng)業(yè)生物資源管理委員會(huì),作為全省農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)和利用平臺(tái)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和最高決策機(jī)構(gòu),主要功能是協(xié)調(diào)、規(guī)范平臺(tái)建設(shè)的政策導(dǎo)向,從政策和運(yùn)行方面協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)、單位和個(gè)人之間的利益關(guān)系,保障平臺(tái)順暢運(yùn)行。
(2)專家咨詢委員會(huì)。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的知名專家,組成專家咨詢委員會(huì),負(fù)責(zé)對(duì)農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)利用體系建設(shè)與運(yùn)行的方針、路線和發(fā)展戰(zhàn)略提供咨詢意見(jiàn)和決策性建議,包括科技政策與科技規(guī)劃的制定、重大科技項(xiàng)目與科學(xué)工程的前期論證、人才培養(yǎng)、國(guó)內(nèi)外交流合作等。
(3)管理辦公室。平臺(tái)管理辦公室是資源平臺(tái)管理委員會(huì)和專家咨詢委員會(huì)的日常辦事機(jī)構(gòu),是平臺(tái)共享服務(wù)和運(yùn)行管理的樞紐,保障各項(xiàng)決策的實(shí)施以及安排協(xié)調(diào)相關(guān)的任務(wù)。
(4)省級(jí)資源中心。中心為非盈利的公益性事業(yè)單位,其職能和任務(wù)是進(jìn)行農(nóng)業(yè)生物資源的搜集、引進(jìn)和保存工作,開(kāi)展資源的鑒定評(píng)價(jià)、創(chuàng)新利用、分發(fā)代存和資源數(shù)據(jù)信息的研究與,在全省農(nóng)業(yè)生物資源保護(hù)與利用工作的組織協(xié)調(diào)、信息溝通、資源共享等方面發(fā)揮牽頭作用,是全省農(nóng)業(yè)生物資源共享體系的中心。
(5)資源研究團(tuán)隊(duì)。以農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和高等院校的科研人員為主體,吸收社會(huì)力量,組建資源研究團(tuán)隊(duì),承擔(dān)資源收集保存、鑒定評(píng)價(jià)、繁殖更新、共享利用等具體工作。
2.3.3共享服務(wù)體系建設(shè)
(1)建立健全資源共享機(jī)制。研究制定共享行為主體的責(zé)權(quán)利界定規(guī)則,確定資源提供者、利用者和共享運(yùn)行管理者等共享行為主體的責(zé)權(quán)利。研究制定農(nóng)業(yè)生物資源共享保障規(guī)則,包括共享與利益分享相關(guān)政策和法規(guī)、約束與激勵(lì)機(jī)制、信譽(yù)保障和咨詢機(jī)制、績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制等。
(2)建立資源信息共享網(wǎng)絡(luò)。集成資源主要數(shù)據(jù)信息,建立山東省農(nóng)業(yè)生物資源信息共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò),為政府主管部門(mén)掌握情況和宏觀決策提供依據(jù),為科研人員和普通公眾獲取和利用農(nóng)業(yè)生物資源信息提供可靠、便捷的通道。
2.4平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)
2.4.1農(nóng)業(yè)生物資源的考察與調(diào)查對(duì)全省農(nóng)業(yè)生物資源的種類、分布、多樣性、瀕危狀況、生態(tài)環(huán)境以及資源的保存條件、管理水平和共享共用現(xiàn)狀等進(jìn)行全面調(diào)查,探索農(nóng)業(yè)生物資源長(zhǎng)期保護(hù)和可持續(xù)利用的有效途徑。
2.4.2農(nóng)業(yè)生物資源的收集保存建設(shè)農(nóng)業(yè)生物資源保存庫(kù)(圃、場(chǎng))及原生境保護(hù)點(diǎn),向各級(jí)各類科研單位、高等院校等資源保有單位和個(gè)人征集現(xiàn)有資源,開(kāi)展國(guó)內(nèi)外優(yōu)異資源的收集和引進(jìn),搶救性收集保護(hù)瀕危、珍稀、野生農(nóng)業(yè)生物資源。對(duì)收集的資源統(tǒng)一編目和入庫(kù)(圃、場(chǎng))保存。
2.4.3農(nóng)業(yè)生物資源的繁殖更新及標(biāo)志性性狀數(shù)據(jù)的補(bǔ)充完善開(kāi)展現(xiàn)存資源的定期繁殖更新工作,維持資源的生活力。對(duì)收集保存的資源深入開(kāi)展農(nóng)藝學(xué)、遺傳學(xué)等相關(guān)研究,補(bǔ)充完善種質(zhì)資源的標(biāo)志性和關(guān)鍵性性狀信息,增加資源信息數(shù)據(jù),提高資源可利用性。
2.4.4農(nóng)業(yè)生物資源的鑒定評(píng)價(jià)按照國(guó)家統(tǒng)一的資源描述標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)控制規(guī)范,對(duì)資源的生物學(xué)特征特性進(jìn)行鑒定評(píng)價(jià)。研究各種農(nóng)業(yè)生物資源鑒定評(píng)價(jià)的技術(shù)方法,特別是利用現(xiàn)代生物技術(shù)理論和方法,從分子水平研究資源的性狀特征,構(gòu)建地方特色生物資源優(yōu)秀種質(zhì),篩選優(yōu)異資源和突破性新種質(zhì)。
2.4.5標(biāo)準(zhǔn)化整理和數(shù)字化表達(dá)按照國(guó)家統(tǒng)一的資源描述規(guī)范,對(duì)資源的護(hù)照信息、標(biāo)記信息、特征特性信息、保存信息等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化整理和數(shù)字化表達(dá),建立資源信息(包括圖像、視頻等信息)數(shù)據(jù)庫(kù),保證資源信息數(shù)據(jù)的可比性,提升資源的利用價(jià)值和共享水平。
2.4.6分子標(biāo)記篩選、基因克隆與種質(zhì)創(chuàng)新開(kāi)展農(nóng)業(yè)生物遺傳多樣性研究,發(fā)掘重要性狀的基因標(biāo)記,克隆功能基因,創(chuàng)造新型種質(zhì)材料,豐富遺傳資源基因庫(kù)。利用分子標(biāo)記技術(shù),研究山東特有生物資源的分子圖譜,構(gòu)建智能化的種質(zhì)指紋圖譜識(shí)別系統(tǒng),建立以分子標(biāo)記輔助選擇、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和分子設(shè)計(jì)育種技術(shù)為主體的高效分子育種技術(shù)平臺(tái)。
2.4.7信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)按照統(tǒng)一的資源信息標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)化標(biāo)準(zhǔn),將資源實(shí)物、數(shù)據(jù)信息和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合,建立數(shù)據(jù)容量大、檢索查詢功能全、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方便快捷的信息化、現(xiàn)代化服務(wù)體系。
基于GIS、RS和GPS技術(shù),建設(shè)農(nóng)業(yè)生物資源原生地、資源圃、保種場(chǎng)、保護(hù)區(qū)和更新與繁殖基地自然與經(jīng)濟(jì)環(huán)境空間管理系統(tǒng),與共享服務(wù)系統(tǒng)融合,支撐農(nóng)業(yè)生物資源信息化管理與服務(wù)。
2.4.8虛擬博物館建設(shè)建立和完善圖像處理、多媒體數(shù)據(jù)采集加工的規(guī)范,開(kāi)展代表性、典型性資源的多媒體數(shù)據(jù)采集工作;運(yùn)用三維數(shù)據(jù)還原、視頻、音頻等技術(shù)制作多媒體展品,實(shí)現(xiàn)對(duì)資源全方位的數(shù)字化表達(dá);建立多媒體信息查詢系統(tǒng),以“形”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的檢索,建成山東省農(nóng)業(yè)生物資源虛擬博物館,達(dá)到對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行科普教育、資源保護(hù)宣傳和遠(yuǎn)程服務(wù)的目的。
摘 要 其實(shí)在我們的周邊所出現(xiàn)的很多東西都能夠與我們教材的內(nèi)容聯(lián)系在一起，通過(guò)借助這些資源進(jìn)行教學(xué)能夠取得更加理想的教學(xué)成果。初中生物教學(xué)過(guò)程中教師可以對(duì)校園中所存在的生物資源進(jìn)行探索，利用這些優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文主要針對(duì)當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)中校園生物資源的運(yùn)用進(jìn)行了論述和分析。
關(guān)鍵詞 校園生物資源 生物學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到校園之后他們的主要活動(dòng)與學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是校園，目前多數(shù)學(xué)校為了給學(xué)生造成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在校園綠化、美化及建設(shè)上投入了大量的建設(shè)資金，這也為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供了許多有利的自然資源。隨著新課程改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育背景下要求教師不僅要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教導(dǎo)，同時(shí)也要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新教學(xué)理念背景下如何巧妙的運(yùn)用校園生物資源優(yōu)勢(shì)、充分挖掘校園生物教學(xué)資源，以學(xué)生為中心、多形式多渠道的組織生物學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，生動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展富有特色的生物學(xué)教學(xué)，已引起越來(lái)越多生物學(xué)教學(xué)工作者的普遍關(guān)注。
1深入探索校園生物資源，尋找有用的生物資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式主要是以課堂為主要的場(chǎng)所，初中生物教學(xué)也多是在有局限的課堂上開(kāi)展。新課程改革背景下教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮校園生物資源的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種生物資源進(jìn)行觀察和探究，這樣不僅可以減少使用經(jīng)費(fèi)的支出，還能夠有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是校園里包含的各種植物種類能夠?yàn)閷W(xué)生觀察研究植物的根、莖、葉、果實(shí)和種子形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及分類時(shí)提供便利。只要仔細(xì)觀察、稍加研究，就不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)生物教學(xué)材料一材多用、多材一用以及生物教學(xué)材料季節(jié)性配置的事例可以信手拈來(lái)、比比皆是。如：觀察植物細(xì)胞不但可以使用書(shū)本上提到的“洋蔥”，也可以使用校園內(nèi)的鴨跖草；觀察葉片的結(jié)構(gòu)不僅可以采用傳統(tǒng)材料蠶豆葉，也可以用校園內(nèi)的槐樹(shù)葉替代；春季校園池塘中的小蝌蚪可以替代觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
2不斷挖掘校園生物資源，為擴(kuò)展生物課堂打下基礎(chǔ)
在我們學(xué)生和活動(dòng)的校園中存在著很多的資源可以為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力的幫助。每個(gè)校園內(nèi)不乏有各種各樣的植物，生物教師可以在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)用心思考和規(guī)劃，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，創(chuàng)建一個(gè)既符合新課標(biāo)且有新穎有趣的課堂，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂走進(jìn)校園，將教材內(nèi)容與校園資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合開(kāi)展教學(xué)，能夠取得非常理想的效果。例如：教師在對(duì)“調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)”一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以選取校園內(nèi)的一個(gè)或幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，組織學(xué)生有目的的開(kāi)展調(diào)查。在調(diào)查之前首先要讓學(xué)生明確調(diào)查目的、制定調(diào)查計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表格，尋找合作伙伴，明確小組內(nèi)各成員分工。上課時(shí)，由學(xué)生按小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，調(diào)查校園中某處生態(tài)系統(tǒng)。調(diào)查時(shí)，將觀察到的內(nèi)容規(guī)范記錄在表格中，包括生物名稱、數(shù)量、以及其生活環(huán)境。各小組成員需注意分工合作，各展所長(zhǎng)。下課前回到教室，交流反饋……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)把課堂從室內(nèi)搬入室外，從生物書(shū)本移到校園實(shí)地，實(shí)現(xiàn)了課堂開(kāi)放。學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了觀察運(yùn)用的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、對(duì)保護(hù)環(huán)境重要性認(rèn)識(shí)的能力。
3充分發(fā)揮校園生物資源的作用，開(kāi)展探究性生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
我們大家都知道，在初中生物教學(xué)中免不了會(huì)涉及到一些實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)。隨著新課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)階段生物教學(xué)與學(xué)習(xí)已經(jīng)不再只是局限于有限的課堂上，已經(jīng)將課堂教學(xué)延伸到課外，利用學(xué)生日常生活中所熟悉的動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象等進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。豐富而真實(shí)的校園以及其所包含的各種自然資源就是初中生物教學(xué)純天然的實(shí)驗(yàn)室。生物教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，多途徑地開(kāi)發(fā)利用校園課程資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及科學(xué)探究的精神。目前新的初中生物教材中安排了大量的“實(shí)驗(yàn)”、“探究”和“進(jìn)一步探究”的內(nèi)容，客觀來(lái)看，課堂上受時(shí)間的局限，很多需要學(xué)生探究合作的活動(dòng)內(nèi)容在課堂上不一定能完成。教師可以將這些內(nèi)容安排到課后，在校園內(nèi)完成，組織學(xué)生以“提出問(wèn)題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃―得出結(jié)論―表達(dá)與交流”為主線自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行光照與水分對(duì)植物生存的影響這一課程內(nèi)容教導(dǎo)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)校園內(nèi)具有的生物資源研究，選擇符合實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)際情況需要的探究方法，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、定期觀察，對(duì)光照和水分對(duì)植物生存的影響進(jìn)行細(xì)致的記錄。實(shí)驗(yàn)期間，定期測(cè)量記錄、采集圖片，一周后，各小組成員匯總觀察結(jié)果，先行組內(nèi)討論，得出小組初步結(jié)論，然后全班同學(xué)一起交流，共同得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并展示各組成員自主開(kāi)放性學(xué)習(xí)的成果。利用校園資源開(kāi)展課外探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正處于主導(dǎo)地位，在讓學(xué)生掌握探究的一般方法的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、持之以恒的科學(xué)精神，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏困難等正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4結(jié)語(yǔ)
新課程改革背景下，教師在進(jìn)行知識(shí)教導(dǎo)時(shí)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)不斷擴(kuò)展，不應(yīng)該只是局限于課堂有限的空間內(nèi)，尤其是初中生物教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的生物資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不出校門(mén)就可以在生物課堂上開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)現(xiàn)能力和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)到教材中的有形知識(shí)，也可以感受到生活中無(wú)形的知識(shí)。走入校園這一“綠色課堂”及“天然實(shí)驗(yàn)室”，不僅能享受自然的博大與美麗，而且能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與生活的美好，同時(shí)由衷的認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，這是校園生物奉獻(xiàn)給學(xué)生的寶貴的活教材。
摘要：于2009年10月對(duì)齊齊哈爾扎龍部級(jí)自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，從扎龍濕地生物資源結(jié)構(gòu)組成入手，集中分析具有北方特點(diǎn)的黑龍江濕地生物資源，研究這些生物資源的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化作用，探討其和諧現(xiàn)代社會(huì)的功能。
0 引言
濕地是地球上具有高度多樣性的獨(dú)特生態(tài)系統(tǒng)，具有重要的生態(tài)功能和社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，因此近年來(lái)濕地的保護(hù)與合理利用越來(lái)越受到各級(jí)政府的重視。大慶市政府曾于2008年6月“以全新的理念認(rèn)識(shí)濕地、保護(hù)濕地、開(kāi)發(fā)利用濕地”為主題舉辦中國(guó)（大慶）首屆濕地文化節(jié)。2009年11月浙江省人民政府與國(guó)家林業(yè)局聯(lián)合舉辦了首屆中國(guó)濕地文化節(jié)暨中國(guó)杭州西溪第三屆國(guó)際濕地論壇，全面展示宣傳中國(guó)濕地保護(hù)成果，增強(qiáng)濕地保護(hù)意識(shí)，弘揚(yáng)濕地文化，動(dòng)員全社會(huì)積極參與中國(guó)濕地保護(hù)。[1]
1 研究濕地生物資源重要性
生物資源是濕地資源的優(yōu)秀，生物資源能否得到保護(hù)和合理利用是濕地價(jià)值能否最大發(fā)揮的關(guān)鍵。開(kāi)展?jié)竦厣镔Y源的文化社會(huì)功能研究，對(duì)于合理利用濕地資源、發(fā)揮更大的社會(huì)作用都具有十分積極理論和實(shí)際意義。
2 扎龍自然保護(hù)區(qū)生態(tài)現(xiàn)狀
2.1 野生動(dòng)物資源 扎龍部級(jí)自然保護(hù)區(qū)以其優(yōu)越的地理位置和良好的氣候條件，孕育了豐富的野生動(dòng)物資源。區(qū)內(nèi)共有丹頂鶴、白鶴、灰鶴等6種鶴類，其中白鶴和灰鶴分別為國(guó)家重點(diǎn)一、二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。除鶴以外，該區(qū)還生息繁衍著大天鵝、小天鵝、草鷺等鷺類；鴻雁、灰雁、翹鼻麻鴨等鴨類和許多鷸和鷗類。在扎龍部級(jí)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，還有51種魚(yú)類，其中經(jīng)濟(jì)魚(yú)類近30種，極北小鯢、花背蟾蜍、黑斑蛙和黑龍江林蛙等6種兩棲動(dòng)物，以及鱉、白條錦蛇、虎斑游蛇和日本蝮等6種爬行動(dòng)物。[2]
2.2 植物景觀資源 扎龍部級(jí)自然保護(hù)區(qū)植被分為草甸草原、草甸、沼澤和水生植被4個(gè)植被型。其中草甸草原地區(qū)主要由羊草構(gòu)成；草甸地區(qū)主要由狼尾草和星星草構(gòu)成；沼澤地區(qū)主要由蘆葦、水蔥等構(gòu)成；水生植物主要由漂浮植物、沉水植物、挺水植物構(gòu)成，其中以水生植被最為豐富。[3]
3 濕地生物資源社會(huì)功能
3.1 歷史文化 歷史上的中國(guó)文化是在許多自然和人為因素影響下形成的，這些影響因素中，動(dòng)植物是形成中國(guó)文化的重要媒介。它們作為最能體現(xiàn)人們內(nèi)心世界的外在之物，常常成為人們借以表達(dá)自我思想感情的最主要媒介，如魚(yú)文化、龍文化、鶴文化等，蓮花浮萍等植物也有了特殊的寓意。
3.1.1 動(dòng)物資源。從原始社會(huì)的彩陶起，我們的祖先就創(chuàng)造了單體魚(yú)紋、雙體魚(yú)紋等魚(yú)文化的圖案。并在圖騰崇拜中，塑造了中華民族的偉大象征――龍。其后，在神話創(chuàng)作中又是魚(yú)龍同族，只有魚(yú)可以變化為龍，“魚(yú)龍變化”一詞便成為脫胎換骨，成為飛黃騰達(dá)的代稱。“鯉魚(yú)跳龍門(mén)”即喻古代讀書(shū)人科舉得中，進(jìn)入仕途的理想。
丹頂鶴在古時(shí)候被稱為仙鶴，因?yàn)椤苞Q”同“賀”，寓意吉祥長(zhǎng)壽，因此鶴在古人眼中是一種神獸，古人以“松鶴長(zhǎng)青”寓意對(duì)長(zhǎng)壽的追求。仙鶴一生只有一個(gè)配偶，配偶死亡終身不續(xù)，因此仙鶴也成為愛(ài)情忠貞的象征。
3.1.2 植物資源[4]。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，蓮是潔身自好剛正阿直的象征，周敦頤曾在《愛(ài)蓮說(shuō)》中這樣寫(xiě)道：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”許多文學(xué)作品特別是民間流傳的民間文學(xué)作品中，蓮花都是美好、善良、圣潔、寬容大度的象征。
浮萍往往伴蓮而生，意喻聚散無(wú)常，“萍水相逢”又有君子之交淡如水之意。南宋時(shí)我國(guó)美學(xué)上升到一個(gè)新的境界，觀浮萍成了當(dāng)時(shí)的一種新風(fēng)尚。
3.2 景觀美學(xué) 扎龍保護(hù)區(qū)面積420平方公里，區(qū)內(nèi)河流漫溢葦草叢生，60%是以蘆葦沼澤為主的濕地，是我國(guó)最大的以鶴類等大型水禽為主體的珍稀鳥(niǎo)類和濕地生態(tài)類型的部級(jí)自然保護(hù)區(qū)。每年春秋兩季，許多中外游客、攝影愛(ài)好者絡(luò)繹不絕地前往扎龍，欣賞濕地如畫(huà)的美景，一睹仙鶴齊飛的壯觀。
3.3 休閑娛樂(lè) 2008年扎龍自然保護(hù)區(qū)管理局籌措資金1000多萬(wàn)元，用于改善景區(qū)面貌建設(shè)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)軟硬件設(shè)施管理維護(hù)同時(shí)，放飛島、外環(huán)路等四項(xiàng)景觀工程皆已建設(shè)完畢，扎龍旅游體系日益成熟。游客可以在專業(yè)講解員的引領(lǐng)下，暢游扎龍自然保護(hù)區(qū)園區(qū)，參觀展覽廳和鶴類馴養(yǎng)繁殖場(chǎng)，與丹頂鶴近距離接觸。
3.4 教育科研 扎龍自然保護(hù)區(qū)不僅擁有豐富的生物資源，還擁有獨(dú)特的濕地景觀，湖泊密布，沼澤廣闊。沼澤濕地對(duì)調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝涂諝鉂穸扔兄薮蟮淖饔?，因此，扎龍已?jīng)成為東北林業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)生命工程學(xué)院等大專院校重要的科研、教學(xué)實(shí)習(xí)和生態(tài)環(huán)境教育基地，每年都有大批科研工作者前來(lái)進(jìn)行濕地生態(tài)研究、鳥(niǎo)類的生物學(xué)研究等。作為四大國(guó)際重要濕地之一，扎龍濕地也受到許多國(guó)際組織的重視。近十幾年來(lái)，國(guó)際鶴類基金會(huì)的科研人員就曾多次來(lái)到這里實(shí)地考察，進(jìn)行鶴類保護(hù)研究。扎龍?jiān)邡Q類保護(hù)和研究方面取得的成果，得到國(guó)內(nèi)外著名鳥(niǎo)類學(xué)家很高的評(píng)價(jià)。
生物教學(xué)學(xué)生不重視，怎樣才能克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，改變這種多勞低效的教學(xué)狀況呢？作為牧區(qū)的生物教師，應(yīng)充分利用生活資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物教學(xué)厭學(xué)情緒學(xué)習(xí)狀態(tài)生物教學(xué)學(xué)生不重視，怎樣才能克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，改變這種多勞低效的教學(xué)狀況呢？正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！弊鳛槟羺^(qū)的生物教師，就應(yīng)充分利用生活資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、關(guān)注社會(huì)，生動(dòng)的教學(xué)素材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透德育教育
我講到《人體能量的供給》的時(shí)候，就將當(dāng)時(shí)山西王家?guī)X煤窯透水事故中115人被困井底9天9夜，創(chuàng)造出生命奇跡的事例展示給同學(xué)們，問(wèn)：為什么他們被困井下那么長(zhǎng)時(shí)間，還能保持生命體征呢？同學(xué)們熱情高漲，有說(shuō)他們身強(qiáng)力壯的，還有的說(shuō)，他們主要是靠喝水維持生命的……學(xué)生的興趣被激起，老師再講，學(xué)得格外認(rèn)真，不僅讓學(xué)生理解了人體能量的供給一部分用于生長(zhǎng)發(fā)育和新陳代謝，還有一部分暫時(shí)儲(chǔ)藏在人體，當(dāng)遇到地震等災(zāi)難時(shí)，如何保持自己身體的能量，應(yīng)最低限度減少劇烈的活動(dòng)，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生命的短暫，要珍愛(ài)自己和他人的生命。每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來(lái)說(shuō)都是唯一的，不可替代的，值得每一個(gè)人去熱愛(ài)，更要懂得珍惜。
二、知識(shí)緊密聯(lián)系生活，滲透生物科技成果，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
許多知識(shí)都源于生活，生物學(xué)的許多知識(shí)都跟日常生活聯(lián)系緊密。課題大多都可通過(guò)生活中的問(wèn)題情境引入，并最終將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。每節(jié)課都讓學(xué)生意識(shí)到他對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)了一步，又有了新的收獲，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在講《人是生物圈中的一員》這章時(shí)，利用我們這里大西北獨(dú)特的資源――風(fēng)大，日光充足，酒泉建立了中國(guó)最大的酒泉千萬(wàn)千瓦級(jí)風(fēng)電基地，而敦煌利用大漠戈壁日光直射時(shí)間長(zhǎng)建立了10兆瓦的光電網(wǎng)，酒泉人為了避免環(huán)境污染，充分利用環(huán)保能源，不僅讓學(xué)生有了環(huán)保意識(shí)，而且提升了學(xué)生的自豪感。
在講到《生態(tài)系統(tǒng)的組成》，講到生物鏈，我把我照的老鷹休憩的照片展示給學(xué)生，提出問(wèn)題，為什么肅北縣東灘有那么多水泥柱？有什么作用？學(xué)生躍躍欲試，說(shuō)出自己的想法，我順勢(shì)利導(dǎo)，給同學(xué)們講水泥柱是讓草原老鷹休憩用的，利用老鷹吃田鼠這一生物鏈，既保護(hù)了牧場(chǎng)，又避免破壞生態(tài)的平衡。
講現(xiàn)代生物技術(shù)時(shí)，利用我校農(nóng)村學(xué)生比較多，可以讓學(xué)生講家里如何利用生物鏈，以前還需要待在太陽(yáng)底下，拔胡麻地里的草，現(xiàn)在利用除草劑，簡(jiǎn)單快捷的做到。教師在日常教學(xué)中還可以把生活中與生物知識(shí)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展、深化知識(shí)。如無(wú)公害蔬菜、克隆羊、DNA重組技術(shù)、豬鏈球菌、禽流感、赤潮成因及防治，墨西哥灣石油泄漏及堵漏等。當(dāng)學(xué)生真正感到進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)就像是在經(jīng)歷生活，是自己探索世界、探尋生命奧秘，他們就會(huì)積極地參與到課堂中，去實(shí)現(xiàn)他們得到生命滿足的愿望?？吹缴锟茖W(xué)的成就，能夠激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。
三、因地制宜，開(kāi)展豐富多彩的生物實(shí)踐課，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
利用實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要組成部分，在親自動(dòng)手操作、觀察、探究的過(guò)程中，不僅可以激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物課，還可以感受科學(xué)家在科學(xué)研究過(guò)程中表現(xiàn)出的優(yōu)秀品格，如敢于懷疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，追求真理的科學(xué)精神，堅(jiān)韌不拔的意志，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?，奇妙的靈感等。另外，探究實(shí)驗(yàn)往往需要小組成員密切配合、相互合作才能成功，恰恰是這種無(wú)意識(shí)的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和合作能力。
開(kāi)展生物課外活動(dòng)要注重因地制宜，使活動(dòng)易成功，易堅(jiān)持。活動(dòng)內(nèi)容要緊扣教材，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行。這樣有利于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)闊視野而又不太加重負(fù)擔(dān)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分利用學(xué)校的生物園，種植一些適合肅北縣生長(zhǎng)的植物，讓他們細(xì)心觀察，寫(xiě)觀察日記，練習(xí)嫁接技術(shù)，體會(huì)成功的喜悅。充分利用草原遼闊的特點(diǎn)，組織學(xué)生到野外的牧場(chǎng)辨認(rèn)牧草，進(jìn)行實(shí)踐，體會(huì)成功的樂(lè)趣。
四、利用本土特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育
我們所處的環(huán)境是牧區(qū)，有很多的野生動(dòng)物。充分挖掘教材將生活中的素材有機(jī)的結(jié)合到講課中，講到《傳染病》這節(jié)課，我把肅北縣旱獺可以傳播鼠疫，配合調(diào)查當(dāng)?shù)氐氖笠叩葘?shí)踐活動(dòng)，我們進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，制作宣傳畫(huà)，學(xué)生講事例、開(kāi)辯論會(huì)，有的學(xué)生甚至排節(jié)目表演小品、相聲等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生了解了各種疾病的預(yù)防，傳染途徑等，養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
在教授《健康的生活》一節(jié)時(shí)，可以結(jié)合肅北人豪爽，喜歡飲酒，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況（部分男生抽煙），讓學(xué)生通過(guò)讀有關(guān)文章、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒等不良習(xí)慣和行為有損自身和他人健康，以及吸毒對(duì)自身、他人和社會(huì)的危害。認(rèn)識(shí)人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命，學(xué)會(huì)健康生活。
五、充分利用校本教材，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的豪情，賦予學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任
在講到《生物的多樣性》時(shí)，我并沒(méi)要按照課本的教材走，而是將我編著的《肅北中學(xué)生物校本教材》中有關(guān)生物多樣性通過(guò)視屏，圖片展現(xiàn)給同學(xué)們，同學(xué)們興奮極了，看到自己的家鄉(xiāng)就有這么多生物，大天鵝、斑頭雁、野驢等，自豪感油然而生，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的豪情。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)闊了視野，對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，為培養(yǎng)未來(lái)生物科技人才打下了基礎(chǔ)。我在教授《生物與環(huán)境》和《生物圈中的人》時(shí)，結(jié)合肅北的情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，肅北縣水資源和礦山資源豐富，在黨河建立了許多水電站，開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)資源，肅北的野生動(dòng)物用之不竭的資源寶庫(kù)，它所蘊(yùn)藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)生物的情感。因此，我們必須認(rèn)識(shí)大自然，保護(hù)大自然。
綜上所述，提高生物課堂的趣味性，有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。因此，教學(xué)中教師要善于將生活中的資源與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。在這樣的情境下教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流、一次思維的碰撞。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，喚起了學(xué)生親近生物的熱情，體會(huì)到生物學(xué)習(xí)與生活同在的樂(lè)趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
摘 要： 課堂交流是實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”二者有效互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。為探索課堂交流策略在教學(xué)中的作用，本文以《微生物資源開(kāi)發(fā)與利用》課程為研究對(duì)象，通過(guò)改變課堂交流時(shí)間和課堂交流方式考察教學(xué)效果，結(jié)果表明課堂交流時(shí)間的延長(zhǎng)有助于學(xué)生專注度的提高，即時(shí)通訊軟件（微信）用于課堂交流有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂交流的積極性和主動(dòng)性?？傊?，課堂交流的強(qiáng)化，可明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)鍵詞： 課堂交流策略 《微生物資源開(kāi)發(fā)與利用》 微信
《微生物資源開(kāi)發(fā)與利用》課程是為生物技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程之一，該課程內(nèi)容以微生物學(xué)為理論基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行資源化的開(kāi)發(fā)和利用，展示微生物在資源、能源、糧食、環(huán)境保護(hù)、人類健康等領(lǐng)域取得的成就及技術(shù)及開(kāi)發(fā)過(guò)程中面臨的難題。該課程采用多媒體技術(shù)，集合文字、圖片和視頻資料等豐富的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將理論知識(shí)從不同層面直觀和高效地傳遞給學(xué)生。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，許多負(fù)面因素逐漸展示出來(lái)。首先，在多媒體教學(xué)中，教師將更多注意力放在教學(xué)課件的展示上，力求準(zhǔn)確、詳盡地闡述知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)主要是在課堂的投影屏幕上。教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，單純對(duì)投影屏幕長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，極易導(dǎo)致疲勞，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中。其次，長(zhǎng)時(shí)間多媒體課件的展示在一定程度上阻礙了教師和學(xué)生之間的課堂交流。教師的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息大量地傳遞給學(xué)生，而學(xué)生往往無(wú)法及時(shí)將信息反饋給教師，二者間信息傳遞和反饋存在障礙。
在課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生在課堂上既是處于不同狀態(tài)的獨(dú)立個(gè)體，又是共同活動(dòng)的群體。教學(xué)過(guò)程中對(duì)人的因素的忽略會(huì)造成教學(xué)流于機(jī)械化和程式化，喪失教學(xué)過(guò)程應(yīng)有的活力與樂(lè)趣。課堂交流在教學(xué)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”之間構(gòu)建一條通道，使教師和學(xué)生之間樹(shù)立合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。至今為止，關(guān)于課堂交流在大學(xué)本科階段微生物學(xué)等相關(guān)課程教學(xué)過(guò)程的研究鮮見(jiàn)報(bào)道。本研究以《微生物資源開(kāi)發(fā)與利用》課程教學(xué)為研究對(duì)象，研究課堂交流在教學(xué)效果中所起到的作用，并探討即時(shí)通訊軟件在課堂教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。
課程每十學(xué)時(shí)為一個(gè)測(cè)試單元進(jìn)行考核以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。隨機(jī)挑選一個(gè)班級(jí)為對(duì)照組，其他兩個(gè)班級(jí)為試驗(yàn)組。對(duì)照組：課堂教學(xué)以教師授課為主，不提問(wèn)題或少提問(wèn)題（問(wèn)題數(shù)一兩個(gè)）。試驗(yàn)組：課堂教學(xué)過(guò)程中，提出多個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題（問(wèn)題數(shù)五至八個(gè)）。課程教學(xué)過(guò)程中觀測(cè)的項(xiàng)目：課前資料準(zhǔn)備，課堂筆記記錄，問(wèn)題回答質(zhì)量、學(xué)生課堂提問(wèn)和單元考試成績(jī)。
1.課堂交流時(shí)間對(duì)教學(xué)效果的影響
課前資料準(zhǔn)備有利于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提前把握章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課堂上與教師的講解產(chǎn)生思想的碰撞，提高學(xué)習(xí)效率。表1表明，在不同課堂交流方式的教學(xué)背景下，試驗(yàn)組比對(duì)照組的課前資料準(zhǔn)備率分別提高6.34%和9.67%，且具有差異顯著性。課堂筆記記錄情況反映學(xué)生在課堂上的專注度，記錄筆記能夠幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)脈絡(luò)，并有效緩解長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課而出現(xiàn)的疲憊。表1結(jié)果顯示試驗(yàn)組筆記記錄學(xué)生人數(shù)比率最高接近45%，分別高于對(duì)照組23.33%和26.67%。課堂交流的主要方式是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，有利于激發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題作出相應(yīng)評(píng)價(jià)（一兩分為一般，三四分為滿意，五分為非常滿意）。教師在對(duì)照組教學(xué)過(guò)程中提出一兩個(gè)問(wèn)題，平均得分為2.13分。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答缺乏積極性，只有少數(shù)學(xué)生愿意參與，且答案不夠完善。而在試驗(yàn)組的教學(xué)中，教師會(huì)提出多個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題（問(wèn)題數(shù)大約五至八個(gè)）。教師與學(xué)生交流時(shí)間顯著增加，通過(guò)多個(gè)不同深度問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。教師對(duì)學(xué)生作答為滿意，學(xué)生問(wèn)題的回答質(zhì)量有所提高，參與回答問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)也大為增加，但基本沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)向教師提出問(wèn)題。測(cè)試成績(jī)比對(duì)照組分別提高13.9%和12.7%，差異極顯著，兩試驗(yàn)組之間的成績(jī)無(wú)顯著差異性。通過(guò)分析試驗(yàn)組和對(duì)照組的差異，表明增加師生之間的交流時(shí)間有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)效果的獲得與課堂資料準(zhǔn)備、課堂筆記記錄和學(xué)生對(duì)問(wèn)題考慮的積極性呈正相關(guān)性。
2.課堂交流方式對(duì)教學(xué)效果的影響
課堂交流時(shí)間的增加有利于課堂教學(xué)效果，為讓更多學(xué)生積極參與教學(xué)課堂，本研究探討不同的交流方式對(duì)教學(xué)效果的作用。隨著智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，即時(shí)通訊軟件（QQ、微信）已成為學(xué)生之間必備的通訊交流工具。為增強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)性，本研究嘗試在課堂上利用微信交流溝通。教學(xué)研究中對(duì)照組試驗(yàn)組采用五至八個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂交流，試驗(yàn)組在課前加入微信朋友圈，同樣采用五至八個(gè)問(wèn)題，其中兩三個(gè)問(wèn)題在微信上，由每位學(xué)生用手機(jī)參與回答，教師將微信交流情況通過(guò)電腦平臺(tái)投影在屏幕上。教師和學(xué)生均能對(duì)回答內(nèi)容點(diǎn)評(píng)反饋，其中學(xué)生通過(guò)微信提出相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)題可由教師或其他學(xué)生回答。
經(jīng)過(guò)多個(gè)教學(xué)周期的研究（結(jié)果見(jiàn)表2），試驗(yàn)組的測(cè)試成績(jī)顯著高于對(duì)照組，分別提高10.14%和7.69%，試驗(yàn)組組間差異不顯著。課前資料準(zhǔn)備率和課堂筆記記錄率試驗(yàn)組均高于對(duì)照組，但除試驗(yàn)組1的筆記記錄率有顯著性外，其他均沒(méi)有體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異性。但在問(wèn)題回答質(zhì)量方面，試驗(yàn)組的得分均高于對(duì)照組。尤其通過(guò)微信交流，參與回答問(wèn)題學(xué)生的人數(shù)和熱情都普遍提高，更多學(xué)生都能帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂并通過(guò)微信提出問(wèn)題。通過(guò)試驗(yàn)組合對(duì)照組的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，影響考核成績(jī)的主要因素是課堂交流，其次是課堂筆記記錄。
課堂教學(xué)是在特定時(shí)間和地點(diǎn)教師和學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，不論是以教師為主導(dǎo)還是以學(xué)生為中心的教學(xué)都離不開(kāi)課堂交流。課堂提問(wèn)是師生交流的基本方法，教師可以通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論及得出結(jié)論。在交流過(guò)程中教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的答案作出反饋，有效把握學(xué)生思路，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。
本研究通過(guò)增加課堂教學(xué)提問(wèn)數(shù)量用以獲得教師和學(xué)生之間更多的交流時(shí)間，研究發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系變得和諧，相互之間熟悉程度和信任逐漸加深，教師和學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中交流。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從單純的“聽(tīng)”課者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)態(tài)度從單純的應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊胩骄繉I(yè)知識(shí)的價(jià)值。
本研究初步探索即時(shí)通訊軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)采用微信問(wèn)答討論使每位學(xué)生都平等的獲得發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有效地調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的參與討論的積極性。精彩的回答常能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生之間的互動(dòng)變得更直觀和方便。即時(shí)通訊軟件引入課堂，學(xué)生課堂回答問(wèn)題和主動(dòng)提問(wèn)的比率比對(duì)照組有較大幅度增加，班級(jí)平均測(cè)試成績(jī)顯著提高。研究表明課堂交流方式是影響教學(xué)效果的主要因素。
3.課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)思路及課堂交流時(shí)間安排
《微生物資源開(kāi)發(fā)與利用》課程具有專業(yè)知識(shí)覆蓋面廣、應(yīng)用前景廣泛的特色。課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要包括以下三個(gè)方面：（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)鞏固：涉及微生物生長(zhǎng)、代謝和繁殖的遺傳學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等的基本理論知識(shí)；（2）相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)難點(diǎn)分析：分析農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、醫(yī)療健康等領(lǐng)域在安全、環(huán)保和可持續(xù)化發(fā)展方面所遇到的問(wèn)題；（3）以微生物資源為基礎(chǔ)，尋求解決問(wèn)題的新思路和新方法。問(wèn)題的難度由淺入深，問(wèn)題不設(shè)置唯一的答案，可以有多種解決方案，鼓勵(lì)創(chuàng)新思路的出現(xiàn)。
課堂交流時(shí)間的掌控是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。合理安排問(wèn)題提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)和課堂交流的時(shí)間關(guān)系到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。提問(wèn)次數(shù)過(guò)多會(huì)壓縮理論課程講授時(shí)間，影響教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行。提問(wèn)次數(shù)太少或問(wèn)答時(shí)間太短又達(dá)不到課堂交流的效果。
綜上所述，本研究探討了課堂交流時(shí)間和交流方式對(duì)教學(xué)效果的影響。發(fā)現(xiàn)課堂交流時(shí)間的增加能有效促進(jìn)學(xué)生課前資料的準(zhǔn)備和記錄課堂筆記，并最終提高考試成績(jī)。課堂交流方式的改變能顯著提升學(xué)生進(jìn)行課堂交流的意愿和熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。
受益者不僅是學(xué)生，教師在這個(gè)過(guò)程中往往也能得到意想不到的啟發(fā)和靈感，是受益者之一。
摘 要 本科畢業(yè)論文是目前的高等教育體系中重要的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。完成好該環(huán)節(jié)的實(shí)施，對(duì)于提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。本文通過(guò)對(duì)揚(yáng)州大學(xué)海洋生物資源類本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方式做出討論，并就畢業(yè)論文的選題、實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施、畢業(yè)論文的寫(xiě)作三個(gè)方面提出建議。
關(guān)鍵詞 本科畢業(yè)論文 海洋生物資源 實(shí)踐與心得
本科畢業(yè)論文是大學(xué)專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀環(huán)節(jié)。它直接反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度之一，也是學(xué)生可否取得學(xué)士學(xué)位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。①畢業(yè)論文寫(xiě)作，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的生動(dòng)反映，也是對(duì)教學(xué)效果的一次全面反饋。②通過(guò)畢業(yè)論文，學(xué)生可以校正學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，強(qiáng)化科學(xué)研究基本訓(xùn)練，熟悉論文的一般格式規(guī)范，提高資料查閱、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、歸納與分析、知識(shí)綜合與應(yīng)用等諸多能力。③畢業(yè)論文必須有一定的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作支撐，而這些能力也是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)各種崗位工作挑戰(zhàn)所必備的資本。④
作為我校海洋生物資源類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并且在嘗試解決這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)總結(jié)了一些心得體會(huì)。本文擬結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)海洋生物資源類畢業(yè)班的實(shí)際情況，就畢業(yè)論文的選題、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施、論文寫(xiě)作三個(gè)方面存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施提出一些具體看法。
1畢業(yè)論文的選題
論文選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，是經(jīng)過(guò)挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。選題必須具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性、并且具有適當(dāng)?shù)姆秶蜕疃取＂菰诰唧w實(shí)施中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些具體問(wèn)題。
首先是選題的分類。一般而言，我校本科畢業(yè)論文的時(shí)間一般都安排在最后一兩個(gè)學(xué)期。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)基本完成本專業(yè)的主要課程，完成了基本的知識(shí)積累和專業(yè)技能訓(xùn)練，本科畢業(yè)論文正是在此基礎(chǔ)上的匯總和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。與此相對(duì)應(yīng)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生基本上可以分成兩種類型，一類學(xué)生考研深造，準(zhǔn)備繼續(xù)在本領(lǐng)域進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究;一類學(xué)生則是結(jié)束本專業(yè)的學(xué)習(xí)選擇直接就業(yè)。這種對(duì)未來(lái)走向的選擇，也必然造成兩類學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度和時(shí)間分配的不同。我們發(fā)現(xiàn)考研的學(xué)生往往比較愿意選擇自己將來(lái)可能會(huì)接觸到的領(lǐng)域的題目，并且愿意積極實(shí)踐。而準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生往往偏重于論文的實(shí)用性，并不太重視研究的基礎(chǔ)性和深度。因此，這就要求我們?cè)诓贾卯厴I(yè)論文選題時(shí)有所側(cè)重，一類偏重于研究性與創(chuàng)新性，一類偏重于應(yīng)用性與綜合性。
其次是確定選題的幾個(gè)具體原則。在具體實(shí)踐中，在論文選題上我們還遵循以下原則。（1）選題應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。畢業(yè)論文的題目應(yīng)該在學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行梳理，力爭(zhēng)把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到科研實(shí)踐中去。通過(guò)畢業(yè)論文對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的具體實(shí)踐，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，讓學(xué)生對(duì)其理解更加透徹。同時(shí)這樣的實(shí)踐也是學(xué)生對(duì)科研工作發(fā)生興趣的契機(jī)之一。（2）選題應(yīng)該具體和細(xì)化，可操作性強(qiáng)。畢業(yè)論文的題目不可過(guò)于籠統(tǒng)，所涉及到的操作體系不可過(guò)于龐大。對(duì)于某些較復(fù)雜的問(wèn)題，可以考慮將其分成幾個(gè)側(cè)面或幾個(gè)階段，再由不同的學(xué)生完成某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，最后將不同學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行匯總分析。學(xué)生對(duì)一些相對(duì)大而空的題目往往難以駕馭。（3）選題要結(jié)合儀器設(shè)備及其它實(shí)驗(yàn)條件的狀況和時(shí)間安排，大型儀器的使用應(yīng)慎重。大型儀器一般比較昂貴，維護(hù)成本很高，萬(wàn)一發(fā)生問(wèn)題，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本去修復(fù)。而且如果一切準(zhǔn)備工作都已完成，而某個(gè)大型儀器無(wú)法正常使用，則可能造成畢業(yè)論文無(wú)法按時(shí)完成。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對(duì)一般科研工作的時(shí)間要短，對(duì)于各類實(shí)驗(yàn)條件的調(diào)配要能及時(shí)滿足需要，對(duì)于具有季節(jié)限制或材料供應(yīng)限制的實(shí)驗(yàn)選題要謹(jǐn)慎。
2實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施
畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究工作是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，保證足夠的研究時(shí)間。就我們遇到的情況看，學(xué)生們?cè)谶x題之后，考研的學(xué)生需要集中精力進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此做實(shí)驗(yàn)的主要時(shí)間要安排到考研結(jié)束之后。直接就業(yè)的學(xué)生，則可以在春季各種招聘會(huì)召開(kāi)之前安心進(jìn)行研究工作。因此需要在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排實(shí)驗(yàn)研究工作的進(jìn)度。
本科生由于一般缺乏長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室各類規(guī)章制度、大型儀器使用規(guī)范等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以適當(dāng)利用研究生、實(shí)驗(yàn)室管理人員等加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。對(duì)于危險(xiǎn)品、有害化學(xué)品等更應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管。
無(wú)論是哪一類學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的畢業(yè)論文，學(xué)生的提前介入都是大有裨益的。比如上海交大設(shè)立基金，鼓勵(lì)學(xué)生在二、三年級(jí)就介入教師的科研課題，取得了良好的效果。⑥我們海洋資源與環(huán)境專業(yè)本科生在二、三年級(jí)就有部分同學(xué)參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)，他們?cè)诋厴I(yè)論文階段就比較快地進(jìn)入角色，能夠開(kāi)展真正的探索性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間會(huì)比較早。該專業(yè)一些畢業(yè)論文研究微生物、單胞藻相關(guān)的課題，一些學(xué)生可能會(huì)在接種、培養(yǎng)、無(wú)菌操作等基本流程中出現(xiàn)問(wèn)題而需要重新開(kāi)始，造成后續(xù)工作和論文寫(xiě)作時(shí)間的不足。因此如果有可能的話，提倡大部分學(xué)生提前開(kāi)始參與相關(guān)課題，完成科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的早期積累。這樣也能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全方面的素養(yǎng)，保障畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間的安全。
此外，實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，應(yīng)該促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)手段的多樣化，這就要求學(xué)生利用盡量豐富的科研工具。多重檢測(cè)手段的使用，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性提高有極大的保障。而且，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的儀器設(shè)備，進(jìn)行比較深入和全面的使用，不僅有利于提高學(xué)生綜合利用工具的能力，積累使用多種工具的經(jīng)驗(yàn);而且可以爭(zhēng)取多視角、多方位的結(jié)果呈現(xiàn)。便于學(xué)生全面了解所研究的內(nèi)容，得到的數(shù)據(jù)比較系統(tǒng)和立體，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種數(shù)據(jù)的相互驗(yàn)證，便于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
3畢業(yè)論文的寫(xiě)作
畢業(yè)論文是所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析的最終呈現(xiàn)形式，也是檢驗(yàn)畢業(yè)論文工作的最終載體。本科畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是對(duì)本科階段教育質(zhì)量的綜合性考試，寫(xiě)出合格的畢業(yè)論文，需要學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和使用相關(guān)工具的能力。⑦
根據(jù)我們的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中往往容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些學(xué)生對(duì)于自己的選題的背景知識(shí)和已有研究了解不足。我們建議學(xué)生在完成選題之后，應(yīng)該閱讀一定量的相關(guān)文獻(xiàn)。可以從綜述性文獻(xiàn)開(kāi)始，了解研究的意義和研究的基本流程。這一措施不僅有助于學(xué)生盡早進(jìn)入研究狀態(tài)，而且便于畢業(yè)論文的寫(xiě)作。
還有一些學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本規(guī)范掌握不足，把畢業(yè)論文寫(xiě)成了散文、隨筆等形式。我們通過(guò)集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)畢業(yè)論文的范本，從畢業(yè)論文的一般架構(gòu)、一般格式要求、各個(gè)組成部分的一般寫(xiě)法等進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高了學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方面的規(guī)范性。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方面，對(duì)于圖表的制作，提供范本。讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文中圖表的常見(jiàn)類型，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式對(duì)于論文的重要性。
我們?cè)趯?shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于描述事實(shí)、解釋現(xiàn)象的部分一般都能比較好地完成，但數(shù)據(jù)挖掘程度不深。我們針對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析的深入性較差的問(wèn)題，把整體數(shù)據(jù)進(jìn)行逐步分解，把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中混雜在一起的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行逐一分離，相應(yīng)地把數(shù)據(jù)按問(wèn)題進(jìn)行歸類，再分析每一個(gè)具體問(wèn)題，最后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析后，不僅數(shù)據(jù)分析充分，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較深入的理論探討，取得了良好的效果。
在目前的高等教育體系中本科生畢業(yè)論文是本科教育的最終環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考。做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)、指導(dǎo)、檢驗(yàn)工作，仍然是當(dāng)前高等學(xué)校教師的重要職責(zé)，還應(yīng)該繼續(xù)深入探討和細(xì)心研究。
美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào) “教育即生活”的教育理念，我國(guó)著名教育家陶行知也提出：“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育?！彼麄兊慕逃枷牒屠砟疃家髮W(xué)校教育與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，要求教育應(yīng)體現(xiàn)生活的價(jià)值，建構(gòu)一種美好的生活，這正是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和倡導(dǎo)的。在高考的指揮棒下，傳統(tǒng)的教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和解題技巧、方法的訓(xùn)練，這就使得本應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、感受去學(xué)習(xí)的生物課堂教學(xué)變得缺乏生氣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了高中生物卻不會(huì)解釋現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的生命現(xiàn)象和生物學(xué)問(wèn)題。在這種背景下，將當(dāng)?shù)氐纳镔Y源巧妙的融入到高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且可以使學(xué)生學(xué)以致用，真正達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)教育即生活的教育思想。
靖邊縣位于陜西省北部偏西，盛產(chǎn)馬鈴薯、小米、蕎麥、雜豆、油料等農(nóng)產(chǎn)品和草畜產(chǎn)品。養(yǎng)羊、養(yǎng)豬、牧草種植等畜牧業(yè)正在蓬勃發(fā)展。近年來(lái)，靖邊縣工業(yè)也快速發(fā)展，建有工業(yè)園區(qū)。因此，靖邊有豐富的本土生物資源可以融入高中生物課堂教學(xué)中。
農(nóng)業(yè)方面，靖邊農(nóng)民主要種植玉米、馬鈴薯、小米、蕎麥、豆類、油料作物。在課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以派遣學(xué)生代表去農(nóng)田實(shí)踐，聽(tīng)地道的農(nóng)民講種植不同農(nóng)作物的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)作物生長(zhǎng)實(shí)際狀況以文字和照片的形式記錄下來(lái)，以備教師在課堂上作為貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，激活課堂。如在《植物的光合作用》的一節(jié)課中，教師要講解如何提高光能利用率時(shí)，以下面的方式引入：在我縣大部分地區(qū)田地平整，玉米地有土埂圍著的一塊塊排列整齊的畦，農(nóng)民種植玉米的時(shí)候，經(jīng)常在土埂上種植土豆，在秋季獲得土豆和玉米雙豐收，請(qǐng)問(wèn)這樣的做法有什么意義呢？這樣的導(dǎo)入激起學(xué)生探討問(wèn)題的興趣，把生物課堂教學(xué)與同學(xué)們的實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)。
畜牧業(yè)方面，靖邊縣主要以養(yǎng)羊、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚(yú)等為主，其中羊是靖邊乃至榆林市畜牧產(chǎn)業(yè)的支柱。在《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》一課中，可引導(dǎo)學(xué)生從生物與環(huán)境的適應(yīng)性方面考慮，靖邊縣羊絨的質(zhì)量為什么優(yōu)于其他地方？靖邊處于毛烏素沙漠與黃土高原交替地帶，冬季異常寒冷，只有絨好的山羊才能抵御嚴(yán)寒。在《生物多樣性》一課中，介紹不被大多數(shù)同學(xué)知曉的靖邊黑山羊，創(chuàng)設(shè)課堂情境，呼吁學(xué)生保護(hù)生物多樣性。引用這樣一則新聞報(bào)道：子午嶺黑山羊是陜北地區(qū)的主要地方品種， 上世紀(jì)90年代開(kāi)始，由于絨毛價(jià)格走高的刺激，陜北地區(qū)開(kāi)始大規(guī)模引進(jìn)產(chǎn)羊絨率更高的東北白山羊，使黑山羊的數(shù)量越來(lái)越少，歷經(jīng)20年的人為品種選擇，陜北黑山羊已經(jīng)屬于瀕危品種。米光明認(rèn)為，物種的多樣性對(duì)于生態(tài)、生物等價(jià)值也是難以估量的。因此，2009年米光明在靖邊縣龍洲鄉(xiāng)龍二村投資50萬(wàn)元建起了子午嶺黑山羊養(yǎng)殖場(chǎng)。一年下來(lái)，黑山羊保種養(yǎng)殖場(chǎng)已經(jīng)產(chǎn)羔羊90余只，出欄近百只，存欄370余只。[1]這是在學(xué)生身邊的與生活緊密結(jié)合的材料，讀了這則材料深有感悟，在老師的呼吁和號(hào)召下，形成保護(hù)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，收到了意想不到的效果。
在工業(yè)方面，靖邊的蘆河酒可謂是遠(yuǎn)近聞名。在《細(xì)胞呼吸》這一課中說(shuō)到無(wú)氧呼吸方式之一酒精發(fā)酵的過(guò)程時(shí)，由于經(jīng)常在餐桌上見(jiàn)到讓人喝不夠的蘆河酒，加上某些學(xué)生的親戚或者家人就在蘆河酒廠工作，對(duì)酒的制作工藝略知一二，這樣就將酒精發(fā)酵與酒廠生產(chǎn)酒聯(lián)系在一起，不但吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，而且實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。課后可組織學(xué)生前去參觀釀酒所需的酒窖等設(shè)施、聽(tīng)釀酒師傅講解釀酒過(guò)程、認(rèn)識(shí)釀酒的糧食殘余物――酒糟，身臨其境，加深知識(shí)的內(nèi)化?！熬高吙h的蘆河酒廠是我們的驕傲，近年來(lái)靖邊也建起了工業(yè)園區(qū)，與工業(yè)發(fā)展綁在一起的就是環(huán)境污染，20年前，靖邊的蘆河是靖邊縣人民的母親河，河內(nèi)青草肥魚(yú)，河邊綠樹(shù)成林，但是現(xiàn)在蘆河已被徹底的污染，成為一條污水河，工業(yè)園區(qū)主要以化工為基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，每天要消耗大量的潔凈淡水，排出大量的污水，那么，工業(yè)園區(qū)的建立會(huì)不會(huì)又給靖邊帶來(lái)新的污染呢？”在講到《人口增長(zhǎng)與環(huán)境污染》一課時(shí)，可將這個(gè)必須面對(duì)的環(huán)境現(xiàn)狀問(wèn)題在上課的開(kāi)始階段拋給同學(xué)們思考和討論，學(xué)生定能認(rèn)真的討論，積極的發(fā)言，認(rèn)同可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
總之，只要細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多與生活密切相關(guān)的縣域資源可以巧妙地應(yīng)用到生物課堂教學(xué)中，這些生物資源學(xué)生可以感知到，貼近學(xué)生的生活。因此，縣域生物資源可以創(chuàng)設(shè)一種課堂情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；縣域生物資源可以豐富每節(jié)課堂內(nèi)容，活躍生物課堂氛圍；縣域生物資源可以傳授許多生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力；縣域生物資源可以輔助學(xué)生理解生物科學(xué)知識(shí)，提高生物課堂知識(shí)傳授的效率。
摘要：為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，大力開(kāi)展農(nóng)村職業(yè)教育至關(guān)重要。我黨十八屆三中全會(huì)中提出要進(jìn)一步推進(jìn)構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系，合理配置各種資源，減小城鄉(xiāng)差距，因此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村生物資源的開(kāi)發(fā)和利用十分必要。本文將對(duì)農(nóng)村職教與生物資源的開(kāi)發(fā)和利用展開(kāi)闡述，進(jìn)一步了解農(nóng)村生物資源開(kāi)發(fā)利用的重要性，并對(duì)如何促進(jìn)農(nóng)村職教更好的開(kāi)展展開(kāi)深入探討。促進(jìn)農(nóng)村生物資源更好的開(kāi)發(fā)和利用，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以有效踐行“中國(guó)夢(mèng)”理念。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村職教；生物資源；開(kāi)發(fā)；利用
S181
農(nóng)村地區(qū)有著豐富的生物資源，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高整體經(jīng)濟(jì)水平有著重要的影響作用。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)領(lǐng)域廣泛，人口眾多，生物資源豐富，具有多樣性特點(diǎn)。生物資源主要包括人工選育動(dòng)、植物資源以及野生動(dòng)、植物資源兩種，就目前的開(kāi)發(fā)應(yīng)用情況來(lái)看，沒(méi)有充分利用其自身優(yōu)勢(shì)，使生物資源的應(yīng)用價(jià)值受到影響。本文將對(duì)農(nóng)村職教與生物資源之間的開(kāi)發(fā)利用情況進(jìn)行分析，目的在于協(xié)調(diào)農(nóng)村職教與生物資源開(kāi)發(fā)利用的關(guān)系，促進(jìn)生物資源充分應(yīng)用，發(fā)揮其自身價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的向前進(jìn)步，提高農(nóng)村整體生活水平。
一、農(nóng)村生物資源
在上萬(wàn)年前人類開(kāi)始了動(dòng)植物資源的利用，即對(duì)某些動(dòng)植物進(jìn)行飼養(yǎng)和栽培，通過(guò)人工影響發(fā)展了原始農(nóng)業(yè)。隨著人類的不斷進(jìn)步以及生產(chǎn)生活方式的不斷豐富，使生物資源的開(kāi)發(fā)和利用種類也越來(lái)越多，成為促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步也推使人類更深層次的對(duì)生物資源的進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，與此同時(shí)推進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展，提高了農(nóng)村整體發(fā)展水平。
農(nóng)業(yè)發(fā)展中對(duì)生物資源的開(kāi)發(fā)利用不僅包括傳統(tǒng)的養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)，同時(shí)也包括對(duì)野生生物資源的應(yīng)用。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)廣泛，包括豐富的野生生物資源，其中最典型的為中草藥的開(kāi)發(fā)與利用。中草藥具有著重要的要用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，在幫助人們解決疾痛的同時(shí)，也幫助人們獲得了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，直接推動(dòng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步?？茖W(xué)的不斷進(jìn)步促使生物工程技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，帶來(lái)更大的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益[1]。如上世紀(jì)應(yīng)用的早期“胚胎移植”技術(shù)，能夠使每頭母牛年繁殖可達(dá)到五十頭；再如“組織培養(yǎng)”法對(duì)提高幼苗繁殖率重要影響，科比傳統(tǒng)方法提高十萬(wàn)倍?？萍歼M(jìn)步為生物資源開(kāi)發(fā)利用帶來(lái)了重要影響，因此在未來(lái)的農(nóng)村發(fā)展中要加大生物資源開(kāi)發(fā)利用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益提高的同時(shí)為農(nóng)民創(chuàng)建一個(gè)更加良好的環(huán)境。
二、農(nóng)村職教與生物資源的開(kāi)發(fā)利用
（一）農(nóng)村職教對(duì)象
農(nóng)村職教對(duì)象是某地區(qū)內(nèi)的農(nóng)民，而農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要渠道為對(duì)生物資源的開(kāi)發(fā)和利用，因此，農(nóng)村職教和生物資源的開(kāi)發(fā)利用之間有著緊密那的聯(lián)系。為有效推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大力開(kāi)展農(nóng)村職教至關(guān)重要。
（二）生物資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用
我國(guó)農(nóng)村地區(qū)廣泛，且生物資源十分豐富，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)。按生物資源的特點(diǎn)進(jìn)行分類，可以分為兩個(gè)方面：一是人工干預(yù)的生物資源，即通過(guò)農(nóng)民的人工選育，對(duì)動(dòng)物資源、植物資源進(jìn)行培養(yǎng)和種植；二是野生的動(dòng)、植物資源，即未經(jīng)過(guò)人工干預(yù)和影響的原生態(tài)動(dòng)植物資源，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。就目前農(nóng)村的生物資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用情況來(lái)看，人工選育的動(dòng)、植物資源應(yīng)用情況良好，但仍有較大開(kāi)發(fā)空間，沒(méi)有真正發(fā)揮出生物資源的應(yīng)用價(jià)值[2]。而對(duì)于純野生動(dòng)、植物資源的開(kāi)發(fā)利用情況看，開(kāi)發(fā)和利用僅處于初級(jí)階段，但部分地區(qū)也有應(yīng)用較好的情況，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了重要影響。
（三）農(nóng)村職教與生物資源聯(lián)系緊密
由于地區(qū)限制和生產(chǎn)水平不高，農(nóng)民對(duì)生物資源的認(rèn)識(shí)和利用了解尚淺，因此對(duì)農(nóng)民進(jìn)行職業(yè)教育十分必要。為促進(jìn)生物資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用，要最大限度的發(fā)揮農(nóng)村職教的功能和作用。（1）在生物資源的開(kāi)發(fā)利用中，技術(shù)和方法的掌握十分重要，因此在農(nóng)村職教中首先要進(jìn)行生物資源開(kāi)發(fā)與利用技術(shù)的傳授。（2）要對(duì)廣大農(nóng)民進(jìn)行基本知識(shí)的講授，由于農(nóng)民所接觸的科學(xué)技術(shù)較少，對(duì)科技的認(rèn)識(shí)程度有限，因此對(duì)生物資源的開(kāi)發(fā)和利用了解較少。因此要定期對(duì)農(nóng)民進(jìn)行生物資源開(kāi)發(fā)利用知識(shí)的宣傳，對(duì)其重要意義進(jìn)行有效講授。宣傳方式可通過(guò)發(fā)放單頁(yè)或組織集體聽(tīng)講，并通過(guò)多媒體技術(shù)放映相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣[3]。（3）宣傳新技術(shù)。國(guó)內(nèi)外科技的不斷發(fā)展對(duì)生物資源的開(kāi)發(fā)和利用都有著推動(dòng)性作用，在職教過(guò)程中要將新技術(shù)不斷宣傳給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐貐^(qū)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。通過(guò)農(nóng)村職教既能夠?qū)r(nóng)民進(jìn)行技術(shù)上的培訓(xùn)，同時(shí)也能夠提高農(nóng)民的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村未來(lái)發(fā)展有著重要影響。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上述分析論述可知，農(nóng)村的生物資源豐富，對(duì)優(yōu)化農(nóng)村資源配置，推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。為促進(jìn)農(nóng)村職教更好的服務(wù)于生物資源的開(kāi)發(fā)利用，要積極鼓勵(lì)農(nóng)民進(jìn)行科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，將如何獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益講授給農(nóng)民，使農(nóng)民切實(shí)感受到科學(xué)技術(shù)的力量。同時(shí)，農(nóng)村職教要充分發(fā)揮自身的功能作用，積極進(jìn)行科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教育后，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐檢驗(yàn)，最大限度發(fā)揮農(nóng)村職教的作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村生物資源的充分應(yīng)用。在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，要處理好農(nóng)村職教與生物資源開(kāi)發(fā)與利用的關(guān)系，有效推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。
[摘 要]第四紀(jì)古生物資源是探索生命演化規(guī)律的重要科學(xué)實(shí)踐，在自然科學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，在資源勘察開(kāi)發(fā)研究中一直起著舉足輕重的作用，充分發(fā)揮我國(guó)第四紀(jì)古生物資源優(yōu)勢(shì)力爭(zhēng)能成為領(lǐng)先世界的古生物學(xué)研究強(qiáng)國(guó)。本文闡述了在開(kāi)發(fā)第四紀(jì)古生物資源和利用中存在的問(wèn)題，并且提出了保護(hù)與利用古生物資源的具體措施。
[關(guān)鍵詞]第四紀(jì)；生物資源；保護(hù)；利用
第四紀(jì)古生物資源研究不僅是探索生命演化規(guī)律的重要科學(xué)實(shí)踐，而且對(duì)于探尋自然資源提供了重要的基礎(chǔ)科學(xué)證據(jù)。隨著生產(chǎn)發(fā)展的需要，古生物學(xué)在自然科學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。我國(guó)在在科普教育、人才培養(yǎng)、國(guó)際交流以及學(xué)術(shù)出版等領(lǐng)域取得了令人矚目的新成果，特別是第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)研究工作的突破。在很大程度上促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，中國(guó)第四紀(jì)孢粉的研究水準(zhǔn)得到了進(jìn)一步的提升，并且得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。中國(guó)第四紀(jì)古生物學(xué)在資源勘察開(kāi)發(fā)研究中一直起著舉足輕重的作用，對(duì)生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、考古學(xué)和人類學(xué)等學(xué)科產(chǎn)生越來(lái)越重要的影響。充分發(fā)揮我國(guó)第四紀(jì)古生物資源優(yōu)勢(shì)。積極推動(dòng)古生物學(xué)研究，要加強(qiáng)人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)，加大科研投入的力度，做好第四紀(jì)古生物資源的保護(hù)與利用，力爭(zhēng)能成為領(lǐng)先世界的古生物學(xué)研究強(qiáng)國(guó)。
一、第四紀(jì)古生物資源保護(hù)中存在的問(wèn)題
（一）古生物資源不斷流失。資源流失嚴(yán)重?，F(xiàn)在總的狀況是，地方政府付出了巨大的人力、物力進(jìn)行保護(hù)，群眾性、公開(kāi)、大規(guī)模的亂掘亂挖行為已經(jīng)被制止，但是，很多分散的、隱蔽的、小規(guī)模的亂挖行為無(wú)法制止。寶貴的自然資源仍然遭到破壞，并在不斷流失。古生物資源被亂挖、亂采，成了少數(shù)人牟取暴利的手段。雖然政府部門(mén)為之付出了巨大的人力、財(cái)力，卻沒(méi)有任何收入。在下力氣打擊不法分子的同時(shí)，也收繳了部分盜賣的精美古生物資源，但至今任其流失、風(fēng)化。 科研部門(mén)和科研人員因缺乏經(jīng)費(fèi)，很少有機(jī)會(huì)通過(guò)發(fā)掘進(jìn)行科研，而只在被收繳了以后，才有機(jī)會(huì)看到它們。
（二）科研經(jīng)費(fèi)投入不足。科研人員沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)進(jìn)行科研。地方政府只有大量開(kāi)支，卻沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收益。寶貴的地下資源成為地方財(cái)政的負(fù)擔(dān)，卻為不法分子提供了暴富的機(jī)會(huì)?？蒲胁块T(mén)和科研人員因缺乏經(jīng)費(fèi)，很少通過(guò)發(fā)掘進(jìn)行科研，只有被收繳了以后，才有機(jī)會(huì)看到它們。 很多古生物資源的研究人員因?yàn)槿瞬挪粩嗤饬?。造成科研不景氣，出現(xiàn)形成斷層現(xiàn)象，科研難以為繼。
（三）地方性古生物資源保護(hù)制度的不完善。很多古生物資源保護(hù)法規(guī)或條例等只能在當(dāng)?shù)赜行В坏┕派锘隽诵姓秶?，它就失去了作用。雖然在重要的古生物化石產(chǎn)地出臺(tái)了一些地方性法規(guī)，但在各地盜挖盜賣的現(xiàn)象依然存在，屢禁不止，黑市上還是有大量受保護(hù)的古生物化石出售。地方性的法規(guī)無(wú)能為力。很多違法興起即使被發(fā)現(xiàn)，但是定罪也無(wú)依據(jù)。單行立法對(duì)古生物資源保護(hù)規(guī)定過(guò)于簡(jiǎn)單，本來(lái)在一定程度上可以說(shuō)給了我國(guó)古生物化石無(wú)專門(mén)的法律法規(guī)，單行法規(guī)的規(guī)定往往過(guò)于簡(jiǎn)單、抽象，特別是涉及到有關(guān)部門(mén)時(shí)更是如此，操作性比較差。
二、做好第四紀(jì)古生物資源的保護(hù)與利用的措施
（一）加大政府職能部門(mén)的管理力度。1.所有的古生物資源均屬于國(guó)家所有，地方政府有責(zé)任加以保護(hù)。但要有計(jì)劃地劃出一定地域逐步進(jìn)行開(kāi)發(fā)（挖掘）。 進(jìn)行開(kāi)發(fā)的地域，必須公開(kāi)招標(biāo)。 選擇有資質(zhì)的公司才能參加投標(biāo)，公司除了要求一定數(shù)量的資金以外，必須能保證相關(guān)科研人員都參與整個(gè)發(fā)掘過(guò)程，并進(jìn)行科學(xué)研究。中標(biāo)的公司發(fā)掘出來(lái)的化石必須由指定的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定。凡具有科學(xué)價(jià)值、國(guó)家保存價(jià)值的生物化石，按成本價(jià)可以作為商品進(jìn)行公開(kāi)拍賣。拍賣必須由國(guó)家指定的拍賣公司公開(kāi)向全球拍賣，以便取得更高的價(jià)位和收入。這樣有利于減少了國(guó)家對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，調(diào)動(dòng)地方政府和農(nóng)民保護(hù)生物資源的積極性，增加了科研機(jī)構(gòu)的研究活動(dòng)，使相關(guān)學(xué)科的科研工作能取得科研成果。避免很多資源日久風(fēng)化、遺失、毀壞，使這類化石資源既得到合理的保護(hù)。
2.制定各項(xiàng)保護(hù)制度。古生物資源的獲利手段是以破壞資源為慘痛代價(jià)的短期經(jīng)濟(jì)利益。要保護(hù)好古生物資源，需要科學(xué)地深入地研究，借助于科研成果，建立遺址博物館或自然歷史博物館，進(jìn)行科普教育，以古生物資源為特色的地方旅游資源，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和利用觀。國(guó)土資源部門(mén)根據(jù)化石資源的分布和開(kāi)發(fā)利用情況，開(kāi)發(fā)和利用化石資源的計(jì)劃，并且必須及時(shí)報(bào)請(qǐng)上級(jí)國(guó)土資源部門(mén)處理。
（二）古生物資源的開(kāi)發(fā)利用管理。 [1]古生物資源的開(kāi)發(fā)管理。 古生物資源實(shí)行許可證制度，辦理勘查許可證，必須具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員、設(shè)備和資金等資質(zhì)條件，經(jīng)市國(guó)土資源部門(mén)審查，省國(guó)土資源部門(mén)核發(fā)許可證后，方可勘查、采掘化石資源。在科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的古生物資源，應(yīng)該把握好有利于化石保護(hù)的原則，化石在符合規(guī)定條件的地方保存，不能在保存過(guò)程中發(fā)生損毀。考慮有利于科學(xué)研究的原則，讓古生物資源最大限度地發(fā)揮作用。如果遇到科研機(jī)構(gòu)利益上的矛盾，應(yīng)該從大局出發(fā)，通過(guò)協(xié)商的辦法解決。勘查范圍要經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)，在采掘化石資源的環(huán)節(jié)中，要有委托采掘的合同書(shū)，必須按照采掘許可證確定的范圍繳納化石資源采掘權(quán)使用費(fèi)。[2]古生物資源的開(kāi)發(fā)利用。盡快加強(qiáng)對(duì)古生物化石的保護(hù)。需要設(shè)立了地質(zhì)遺產(chǎn)工作組，專門(mén)負(fù)責(zé)地質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)工作。積累了豐富野外調(diào)查資料，奠定了堅(jiān)實(shí)地研究基礎(chǔ)。在項(xiàng)目實(shí)施中，地質(zhì)博物館投入大量卓有成效地野外標(biāo)本發(fā)掘、全面調(diào)查工作，重點(diǎn)調(diào)查了重要地層化石剖面、重要生物群。制定嚴(yán)格的法規(guī)體系，加強(qiáng)研究，并采取了一系列行之有效的保護(hù)措施。建立自然保護(hù)區(qū)和國(guó)家地質(zhì)公園。一方面提供科學(xué)研究的場(chǎng)地，另一方面也提供了給地方開(kāi)展旅游、貿(mào)易、工藝產(chǎn)品的機(jī)會(huì)。真正起到保護(hù)中開(kāi)發(fā)、開(kāi)發(fā)中保護(hù)的作用。對(duì)其進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用對(duì)于環(huán)境和資源不會(huì)產(chǎn)生破壞作用。
【摘要】對(duì)于生物資產(chǎn)，目前會(huì)計(jì)業(yè)界普遍的認(rèn)知是，其僅與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)相關(guān)，但在越來(lái)越多的大中型企業(yè)中，生物性資產(chǎn)已經(jīng)成為一項(xiàng)頗具規(guī)模的存在并能為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的流入和創(chuàng)造一定社會(huì)效益；而目前將其費(fèi)用化的會(huì)計(jì)處理使其實(shí)際游離在呈報(bào)的資產(chǎn)以外，未能很好地體現(xiàn)其作用，甚至造成了資產(chǎn)的流失與財(cái)務(wù)舞弊的空間。本文旨在從社會(huì)責(zé)任的角度出發(fā)，對(duì)非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)中生物資產(chǎn)的核算問(wèn)題進(jìn)行初步的探討。
【關(guān)鍵詞】社會(huì)責(zé)任 生態(tài)綠化 生物資源 生物資產(chǎn)
財(cái)政部于2006 年2 月了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第5號(hào)――生物資產(chǎn)》對(duì)生物資產(chǎn)的概念、分類、確認(rèn)、計(jì)量及其信息披露等相關(guān)內(nèi)容做出了明確的規(guī)范。該具體準(zhǔn)則的第一條即表明其規(guī)范的對(duì)象是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的生物資產(chǎn)，第二條則將生物資產(chǎn)界定為與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的有生命的（即活的）動(dòng)物和植物。在隨后的《應(yīng)用指南》中則進(jìn)一步明確了準(zhǔn)則所指的農(nóng)業(yè)包括了種植業(yè)、畜牧養(yǎng)殖業(yè)、林業(yè)和水產(chǎn)業(yè)等。但實(shí)際上，在許多的非農(nóng)業(yè)企業(yè)中也有數(shù)量和價(jià)值不可小視的生物資源的存在。
一、現(xiàn)行非農(nóng)業(yè)企業(yè)生物資源會(huì)計(jì)核算的弊端
在各類非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的企業(yè)中，每年用于生態(tài)綠化的相關(guān)支出已然是日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的一種常態(tài)的開(kāi)支。目前，非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)每年投入的綠化開(kāi)支一般有兩個(gè)處理方法：通過(guò)計(jì)入制造費(fèi)用、管理費(fèi)用等項(xiàng)目最終體現(xiàn)在當(dāng)期損益中得到稅前扣除；或者通過(guò)計(jì)入綠化工程成本，作為企業(yè)不動(dòng)產(chǎn)的附著物再以折舊的形式在企業(yè)所得稅稅前逐步扣除。
這兩種處理方法的結(jié)果的弊端主要有：
一是，都使得不少價(jià)值可觀的生物資源散布、掩藏在各類非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表的多個(gè)板塊中，在財(cái)務(wù)報(bào)告中難覓其蹤影，其后續(xù)價(jià)值的變化更是無(wú)從體現(xiàn)。
二是，不少企業(yè)也沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的簿記和配備專人對(duì)這些生物資源加以監(jiān)控，使得企業(yè)對(duì)這些生物資源的日常管理存在巨大的漏洞，高價(jià)值花卉、林業(yè)折損或流失的情況時(shí)有發(fā)生。
三是，由于綠化費(fèi)的減稅效應(yīng)，一些企業(yè)甚至將虛假購(gòu)進(jìn)花木，虛列綠化成本作為偷逃稅款的手段。
四是，企業(yè)發(fā)生搬遷、股權(quán)變化或重整乃至清算等事項(xiàng)時(shí)，企業(yè)又能十分容易地將處置這些生物性資產(chǎn)所獲得收入藏匿而形成“小金庫(kù)”，誘發(fā)不合法行為的發(fā)生。
二、非農(nóng)業(yè)企業(yè)生物資源會(huì)計(jì)核算“粗陋”的原因分析
首先，對(duì)于非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)而言，一直以來(lái)的傳統(tǒng)觀念是將企業(yè)擁有的有生命的動(dòng)物和植物視為與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)沒(méi)有直接關(guān)系的，只是企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的可有可無(wú)、投入可多可少的附屬產(chǎn)物，是對(duì)企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造裨益不大的“面子工程”投入。因此，在相關(guān)的生態(tài)、綠化項(xiàng)目的支出不高的情況將其簡(jiǎn)化處理為當(dāng)期損益，或者附加計(jì)入周邊的不動(dòng)產(chǎn)并參與計(jì)提折舊對(duì)于企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)及其成果核算的影響不大，因而被普遍地沿襲使用。
其次，在現(xiàn)行的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中均沒(méi)有條文明確規(guī)定、規(guī)范非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)生物資源相關(guān)的生態(tài)、綠化支出進(jìn)行獨(dú)立的價(jià)值核算。企業(yè)在具體操作時(shí)，往往更多地依據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷，并根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第5號(hào)――生物資產(chǎn)》及其應(yīng)用指南的表述，自動(dòng)將專項(xiàng)的生物資產(chǎn)核算屏蔽在賬務(wù)系統(tǒng)之外，轉(zhuǎn)而在管理費(fèi)用、在建工程、制造費(fèi)用以及長(zhǎng)期待攤費(fèi)用等賬戶中去安置此項(xiàng)被認(rèn)為是不重要的生態(tài)、綠化支出。
正是這種意識(shí)和制度、規(guī)范上的缺失，使得目前非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)中對(duì)于其所有擁有的生物資源缺乏系統(tǒng)合理的核算與管理。
三、社會(huì)責(zé)任視角下非農(nóng)業(yè)企業(yè)生物資產(chǎn)核算變革的意義
2006年10月11日，中共十六屆六中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，決定要求：建立生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)體系和補(bǔ)償機(jī)制，強(qiáng)化企業(yè)和全社會(huì)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。在此政策導(dǎo)向下，企業(yè)對(duì)于環(huán)境美化、生態(tài)改造的投入日益加大。
與此同時(shí)，受世界范圍內(nèi)興起的企業(yè)社會(huì)責(zé)任運(yùn)動(dòng)的影響，近年來(lái)國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的大企業(yè)對(duì)于社會(huì)責(zé)任的關(guān)注度日益高漲，編制CSR報(bào)告，已經(jīng)成為企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的一部分。中國(guó)社科院2011年《中國(guó)企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告》提出，從責(zé)任管理、市場(chǎng)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任和環(huán)境責(zé)任四個(gè)方面評(píng)價(jià)企業(yè)社會(huì)責(zé)任發(fā)展水平。越來(lái)越多的非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)，尤其是那些具有一定歷史的，土地?zé)o償劃撥取得的原國(guó)有或集體企業(yè)，以及一些因城市擴(kuò)張改造而設(shè)立在城鄉(xiāng)結(jié)合帶的新興生產(chǎn)型企業(yè)，開(kāi)始覺(jué)悟到一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)：在持續(xù)經(jīng)營(yíng)期間，這些企業(yè)中的花草、林木、盆景等生物資源也在繁茂繁育，其規(guī)模和價(jià)值變得相當(dāng)可觀。這些生物資源的存在，并非僅僅只是給企業(yè)帶來(lái)“園林式單位”的美譽(yù)那么簡(jiǎn)單，而是為企業(yè)樹(shù)立起一個(gè)好的聲譽(yù)和形象，進(jìn)而提升了企業(yè)的品牌形象，增強(qiáng)了投資者信心，吸引到優(yōu)秀人才，甚至是來(lái)自于政府的更多扶助。
然而，目前對(duì)于非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)生物資源的會(huì)計(jì)核算不能提供相應(yīng)的支撐。
四、非農(nóng)業(yè)企業(yè)生物資源核算變革的設(shè)想
企業(yè)所擁有的生物資源是多樣化的，對(duì)于其中可明確辨認(rèn)，并符合資產(chǎn)確認(rèn)條件的應(yīng)當(dāng)予以獨(dú)立核算和披露。
一是，參考第5號(hào)具體準(zhǔn)則對(duì)公益性生物資產(chǎn)的設(shè)定，對(duì)非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)中可辨認(rèn)的以防護(hù)、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)公益為主要目的，諸如防風(fēng)固沙林、水土保持林和水源涵養(yǎng)林、開(kāi)放式園林綠化工程等的生物資產(chǎn)，通過(guò)“公益性生物資產(chǎn)”科目進(jìn)行反映。
二是，引入歷史成本與公允價(jià)值等計(jì)量屬性對(duì)公益性生物資產(chǎn)進(jìn)行計(jì)量，而不是以簡(jiǎn)單的1元名義金額“掛賬”，以促使企業(yè)保持起履行其社會(huì)責(zé)任的積極性。
三是，建立生物資產(chǎn)備查簿，對(duì)得到獨(dú)立確認(rèn)的生物資產(chǎn)進(jìn)行登記，并落實(shí)責(zé)任人，促使企業(yè)規(guī)范內(nèi)部資產(chǎn)管理和建立健全內(nèi)部控制。
四是，鼓勵(lì)企業(yè)在財(cái)務(wù)報(bào)告附注和CSR報(bào)告中對(duì)生物資產(chǎn)的取得，后續(xù)計(jì)量等信息進(jìn)行披露，從而使這些企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告和CSR報(bào)告相關(guān)性價(jià)值得以提升。
綜合上述，非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)通過(guò)對(duì)生物資源的專項(xiàng)資產(chǎn)化核算，將可以強(qiáng)化企業(yè)對(duì)社會(huì)責(zé)任履行的意識(shí)，進(jìn)而幫助企業(yè)提升社會(huì)形象，吸引外來(lái)投資、提高風(fēng)險(xiǎn)管理能力和提升企業(yè)管理績(jī)效的作用。當(dāng)然，非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)生物資產(chǎn)如何科學(xué)、合理的進(jìn)行具體核算還有待各界共同努力，進(jìn)一步深入研究。
作者簡(jiǎn)介：曾馨（1971-），女，四川理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與應(yīng)用，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與財(cái)務(wù)預(yù)警。
【摘 要】 本文針對(duì)黃河下游地區(qū)勝利油田蓄水水庫(kù)的生物資源狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，確定了蓄水水庫(kù)中藻類、浮游生物、底棲生物的種類及變化規(guī)律。
【關(guān)鍵詞】 生物資源 藻類 浮游生物 底棲生物
勝利油田地處黃河下游，由于黃河水是唯一的客水來(lái)源，為保障油城民用及工業(yè)用水，勝利油田先后投資建設(shè)了多座蓄水水庫(kù)，向油城地區(qū)提供凈化水源，由于蓄水水庫(kù)建設(shè)在軟土地基上，受飲水入庫(kù)因素影響，水庫(kù)內(nèi)生物多樣性較為復(fù)雜，為摸清水庫(kù)內(nèi)生物體系的基本構(gòu)成，選擇一個(gè)蓄水水庫(kù)進(jìn)行生物資源調(diào)查。
蓄水水庫(kù)位于東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)，為平原高壩中型水庫(kù)，總庫(kù)容2080萬(wàn)立方米，常年蓄水1700萬(wàn)立方米，最大水深10.2米，平均水深4.7米；多年平均日照時(shí)數(shù)2600小時(shí)，日照率60%，年降水量347―813.2毫米，年平均氣溫14.5℃。
1 水庫(kù)浮游生物和底棲動(dòng)物狀況
1.1 浮游生物和底棲動(dòng)物的種類組成
1.1.1 浮游植物
共檢出7門(mén)54屬，其中綠藻門(mén)23屬，占42.6%；硅藻門(mén)8屬，占14.8%；藍(lán)藻門(mén)9屬，占16.7%；金藻門(mén)5屬，占9.3%；甲藻門(mén)4屬，占7.4%；黃藻門(mén)3屬，占5.6%；裸藻門(mén)2屬，占3.7%。
1.1.2 浮游動(dòng)物
共檢出四大類16屬，其中原生動(dòng)物5屬，占31.3%；輪蟲(chóng)5屬，占31.3%；枝角類4屬，占25.0%；橈足類2屬，占12.5%。
1.1.3 底棲動(dòng)物
采到的樣本僅檢到搖蚊科幼蟲(chóng)、淡水寡毛類和瓣鰓類蜆科中的河蜆。
2 浮游生物、底棲動(dòng)物的數(shù)量和生物量水平及季節(jié)變化
2.1 浮游植物
浮游植物年平均數(shù)量為341.70萬(wàn)個(gè)/升，變動(dòng)范圍為62.70―1543.26萬(wàn)個(gè)/升，年平均生物量為3.354毫克/升，變動(dòng)范圍為0.636―13.129毫克/升，數(shù)量和生物量最高值均出現(xiàn)在9月份，最小值均出現(xiàn)在4月份。
水庫(kù)浮游植物的水平分布與水溫的水平變化呈正相關(guān)，水庫(kù)平均水溫最高點(diǎn)浮游植物數(shù)量、生物量最高。蓄水水庫(kù)浮游植物數(shù)量和生物量的構(gòu)成，按門(mén)類分，數(shù)量和生物量最高的是硅藻門(mén)，藍(lán)藻門(mén)次之，兩門(mén)之和分別占年均數(shù)量的78.3%和生物量的56.6%。水庫(kù)的浮游植物在數(shù)量和生物量上隨季節(jié)的變化表現(xiàn)出明顯的差異，從全年看8―10月份數(shù)量和生物量是較多的時(shí)期，其數(shù)量、生物量的平均值分別為592.48萬(wàn)個(gè)/升和5.702毫克/升，比年度平均值分別高出73.4%和70.0%。水庫(kù)浮游植物以綠藻門(mén)種類最多，硅藻門(mén)和藍(lán)藻門(mén)在數(shù)量和生物量上居支配地位，浮游植物的種類組成和數(shù)量、生物量的組成不一致。
水庫(kù)浮游植物的優(yōu)勢(shì)種組成較復(fù)雜，且季節(jié)變化明顯。其季節(jié)變化為：3、4月份主要優(yōu)勢(shì)種是甲藻門(mén)的隱藻，占3、4月份數(shù)量的14.0%，生物量的42.4%，其次是硅藻門(mén)的小環(huán)藻、圓篩藻、針桿藻和甲藻門(mén)的多甲藻；5月份主要優(yōu)勢(shì)種是硅藻門(mén)的針桿藻，占5月份數(shù)量的40.9%，生物量的31.0%，其次是藍(lán)藻門(mén)的鞘絲藻；6月份的主要優(yōu)勢(shì)種是金藻門(mén)的錐囊藻，占6月份數(shù)量的21.6%，生物量的21.3%，其次是甲藻門(mén)的隱藻；7、8月份的主要優(yōu)勢(shì)種是甲藻門(mén)的隱藻，占7、8月份數(shù)量的14.1%，生物量的36.1%，其次為甲藻門(mén)的多甲藻、角甲藻和硅藻門(mén)的卵形藻；9月份的主要優(yōu)勢(shì)種是藍(lán)藻門(mén)的顫藻，占9月份數(shù)量的12.4%、生物量的14.7%，其次為藍(lán)藻門(mén)的小席藻、硅藻門(mén)的菱形藻和甲藻門(mén)的隱藻；10月份的主要優(yōu)勢(shì)種是甲藻門(mén)的隱藻，占10月份數(shù)量的6.0%、生物量的27.3%，其次為硅藻門(mén)的小環(huán)藻和藍(lán)藻門(mén)的小席藻；11月份的主要優(yōu)勢(shì)種是硅藻門(mén)的小環(huán)藻，占11月份數(shù)量的35.1%、生物量的26.1%，其次為甲藻門(mén)的隱藻。上述次要優(yōu)勢(shì)種生物量均超過(guò)月總量的10%。9月份生物量達(dá)到高峰，優(yōu)勢(shì)種為藍(lán)藻門(mén)的顫藻，硝酸鹽被大量吸收消耗。
2.2 浮游動(dòng)物
檢出浮游動(dòng)物四大類即原生動(dòng)物、輪蟲(chóng)、枝角類和橈足類，年平均數(shù)量為2140個(gè)/升，變動(dòng)范圍441―11841個(gè)/升，年平均生物量為0.721毫克/升，變動(dòng)范圍0.036―1.989毫克/升，在調(diào)查期間，4月份浮游動(dòng)物數(shù)量和生物量出現(xiàn)了最低值，五月份浮游動(dòng)物數(shù)量組成出現(xiàn)最高值，生物量的最高值出現(xiàn)在7月份。數(shù)量組成上最多的是原生動(dòng)物，平均為1323個(gè)/升，占浮游動(dòng)物總量的61.8%；其次是輪蟲(chóng)，平均為800個(gè)/升，占浮游動(dòng)物數(shù)量總量的37.4%；枝角類和橈足類在數(shù)量上所占比例很小。水庫(kù)浮游動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)種組成簡(jiǎn)單：原生動(dòng)物中的睥睨蟲(chóng)、筒殼蟲(chóng)，輪蟲(chóng)中的多肢輪蟲(chóng)、龜甲輪蟲(chóng)，枝角類中的象鼻蚤，橈足類中的劍水蚤、剽水蚤，是全年各季均占優(yōu)勢(shì)的種類。
2.3 底棲動(dòng)物
在定量采樣中僅采到搖蚊幼蟲(chóng)、水蚯蚓和河蜆三大類，其平均密度數(shù)量為805個(gè)/平方米，生物量為92.387克/平方米。其中搖蚊幼蟲(chóng)年均密度數(shù)量為699個(gè)/平方米，占總量的86.8%，變化范圍0--8000個(gè)/平方米，年平均生物量為7.138克/平方米，占總生物量的7.7%，變化范圍為0―80克/平方米；水蚯蚓年均密度數(shù)量為92個(gè)/平方米，占總量的11.4%，變化范圍0--1122個(gè)/平方米，年平均生物量為1.114克/平方米，占總生物量的1.2%，變化范圍為0―6.998克/平方米；河蜆年平均密度數(shù)量為14個(gè)/平方米，占總量的1.7%，變化范圍0--128個(gè)/平方米，年平均生物量為84.136克/平方米，占總生物量的91.1%，變化范圍為0―504克/平方米。從其水平分布來(lái)看，表現(xiàn)為水溫較高點(diǎn)數(shù)量密度較高；水溫較低和水深較淺點(diǎn)平均生物量最大，比其他三點(diǎn)均值高出94.7%。三大類水平分布特點(diǎn)不同，底棲動(dòng)物季節(jié)變化明顯，春、秋季數(shù)量和生物量較大，夏季較少。搖蚊幼蟲(chóng)、水蚯蚓在三月份數(shù)量和生物量均出現(xiàn)高峰，低值期出現(xiàn)在夏季，為此前已經(jīng)羽化所致。河蜆的數(shù)量高峰期出現(xiàn)在初夏，生物量高峰期出現(xiàn)在秋末，4、9月份出現(xiàn)兩次低峰期
3 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述開(kāi)展的生物調(diào)查情況，可以判定：（1）蓄水水庫(kù)浮游動(dòng)物的現(xiàn)存量屬一般營(yíng)養(yǎng)型水平。（2）蓄水水庫(kù)浮游植物的優(yōu)勢(shì)種組成較復(fù)雜，且季節(jié)變化明顯。（3）水庫(kù)底棲動(dòng)物的定量采樣表明，該水庫(kù)種類組成簡(jiǎn)單，數(shù)量較大，生物量較大。
摘 要：本文從古生物資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，三維復(fù)原古生物資源意義，三維復(fù)原古生物方式、三維復(fù)原古生物成效評(píng)估幾點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，從而展示三維復(fù)原技術(shù)在該資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中發(fā)揮的作用。筆者以重慶古生物資源開(kāi)發(fā)方式為研究對(duì)象，以動(dòng)漫三維復(fù)原方式為發(fā)展思路，將三維復(fù)原技術(shù)運(yùn)用到重慶古生物資源的開(kāi)發(fā)利用中，讓科技與藝術(shù)相結(jié)合，探索一條適合重慶古生物資源開(kāi)發(fā)、發(fā)展之路。
關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；古生物復(fù)原；三維；重慶古生物
1.引言
重慶是“一座建在恐龍脊背上的城市”，在重慶所發(fā)掘的恐龍大都是世界級(jí)明星，都是作為獨(dú)立品種并以重慶相關(guān)地名命名，如亞洲最大、保存最完整的巨型恐龍─合川馬門(mén)溪龍，中國(guó)首次發(fā)現(xiàn)的肉食恐龍─永川龍等。這些發(fā)掘成果在國(guó)際上都具有重要的科學(xué)意義。但由于其化石發(fā)掘的集群數(shù)量較少、對(duì)相關(guān)資源的宣傳力度、包裝力度較低，導(dǎo)致重慶恐龍的信息大多不為人所知。如何將這些資源得到較好的傳播，將之轉(zhuǎn)化為文化的一部分、產(chǎn)業(yè)的一部分，創(chuàng)造巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是重慶古生物資源面臨的新問(wèn)題。有鑒于此，本文試論通過(guò)三維復(fù)原將這些資源用科技與藝術(shù)的方式進(jìn)行復(fù)原，對(duì)重慶古生物資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，以實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，為重慶博物體系的發(fā)展提出一條新的道路。
2.古生資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
2.1發(fā)達(dá)國(guó)家古生物資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
2.1.1科學(xué)與藝術(shù)相融，增強(qiáng)了信息傳播的準(zhǔn)確性
在發(fā)達(dá)國(guó)家，高度重視科普事業(yè)對(duì)社會(huì)文化的建設(shè)作用，科普使文化與藝術(shù)相融。其科學(xué)資源和科技成果以科普形式得以傳播。以恐龍研究為例：相關(guān)研究成果都會(huì)建立較為系統(tǒng)、可視化的直觀信息，使相關(guān)科學(xué)信息能直觀地進(jìn)行視覺(jué)傳播，增強(qiáng)了信息傳播的準(zhǔn)確性。
2.1.2科普產(chǎn)品帶來(lái)豐厚經(jīng)濟(jì)效益
許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)和相關(guān)科技成果與文化藝術(shù)的結(jié)合即轉(zhuǎn)化為科普文化產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為一種知識(shí)財(cái)富，變成專利、著作權(quán)、商標(biāo)、品牌，并衍生出圖書(shū)、電視節(jié)目、工藝品、玩具，開(kāi)發(fā)出豐富的科普產(chǎn)品并售往世界各地。每一次國(guó)際性科技交流活動(dòng)，都成為他們的巨大賣場(chǎng)，彰顯了他們的科技能力，傳播了先進(jìn)的科技與文化，獲得了豐厚的經(jīng)濟(jì)回報(bào)?？破帐聵I(yè)使科技與文化的共舞，使他們的科技更有張力，文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)更加堅(jiān)厚。
2.2中國(guó)古生物資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
2.2.1可視化程度較差，缺乏說(shuō)服性和感染力。
由于科學(xué)與藝術(shù)的融合度也不夠，科學(xué)家與藝術(shù)家的磨合更是不夠，導(dǎo)致我國(guó)幾乎沒(méi)有相關(guān)科普產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有可視化的絕滅動(dòng)物數(shù)據(jù)庫(kù)、素材庫(kù)和古生物復(fù)原成果，無(wú)法準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的展示古生物形象。
2.2.2產(chǎn)業(yè)化程度差
我國(guó)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)開(kāi)發(fā)運(yùn)用價(jià)值重視不夠，科學(xué)與藝術(shù)的融合度也不夠，科學(xué)家與藝術(shù)家的磨合更是不夠，導(dǎo)致我國(guó)幾乎沒(méi)有相關(guān)科普產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，由此導(dǎo)致我國(guó)恐龍復(fù)原的原創(chuàng)性科普成果很少，尤其是科普衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)幾乎沒(méi)有。
2.2.3無(wú)法實(shí)現(xiàn)博物品牌傳播
歷史以來(lái)，中國(guó)的恐龍復(fù)原都是由科學(xué)家自己完成或由所在機(jī)構(gòu)的“美工”、或臨時(shí)請(qǐng)一些“客串”于藝術(shù)和科普之間的畫(huà)家或由博物館裝修機(jī)構(gòu)“組織”去完成，因此，導(dǎo)致我國(guó)相關(guān)科普產(chǎn)品缺乏或品質(zhì)粗陋，也必然致使在知識(shí)傳播和科普活動(dòng)及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中大量盜用國(guó)外成果。
3.三維復(fù)原重慶古生物資源意義
3.1形成獨(dú)立品牌、知識(shí)產(chǎn)權(quán)
重慶古生物資源的開(kāi)發(fā)可以引導(dǎo)我國(guó)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)；可以形成技術(shù)示范，帶動(dòng)相關(guān)技術(shù)發(fā)展；可以逐步改變中國(guó)盜用國(guó)外相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歷史；可以逐步推動(dòng)中國(guó)從“盜用”國(guó)外成果轉(zhuǎn)為向國(guó)外輸出知識(shí)產(chǎn)權(quán)；
3.2形成科普產(chǎn)業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)效益
重慶古生物資源的開(kāi)發(fā)可望實(shí)現(xiàn)巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益?？梢詭?dòng)多種工藝技術(shù)加工，形成產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)科普事業(yè)和產(chǎn)業(yè)?？梢宰尅爸貞c主題”+“重慶制造”+“重慶原創(chuàng)”及其“規(guī)模性”、“專業(yè)性”建構(gòu)了的成果的“亮點(diǎn)”。該成果的“多用性”和“可操作性”形成巨大的“賣點(diǎn)”。這兩個(gè)特性必然構(gòu)成強(qiáng)大的市場(chǎng)吸引力，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3形成古生物素材庫(kù)
重慶古生物資源的開(kāi)發(fā)可以為科學(xué)研究的數(shù)字化集成檔案庫(kù)；為科普傳播的數(shù)字化提供參考圖庫(kù)；為相關(guān)衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提供數(shù)字化依據(jù)；為相關(guān)題材動(dòng)漫創(chuàng)作提供數(shù)字化素材庫(kù)。
3.4形成產(chǎn)品研發(fā)基地，培養(yǎng)人才
重慶古生物資源的開(kāi)發(fā)還能夠形成一個(gè)科普產(chǎn)品研發(fā)示范基地，一個(gè)動(dòng)物復(fù)原技術(shù)人才培養(yǎng)基地，形成技術(shù)帶動(dòng)，進(jìn)行人才培養(yǎng)。
3.5完善教學(xué)，帶動(dòng)科學(xué)建設(shè)
重慶古生物資源的開(kāi)發(fā)還可以完成教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)。
4.古生物資源開(kāi)發(fā)方式
4.1傳統(tǒng)古生物資源開(kāi)發(fā)方式。
傳統(tǒng)古生物資源開(kāi)發(fā)方式是立足于既有資源的開(kāi)發(fā)方式，即通過(guò)古生物展覽，博物館售票等方式獲取經(jīng)濟(jì)效益，但在博物面臨運(yùn)營(yíng)狀況不佳的今天，緊靠單一的傳統(tǒng)資源開(kāi)發(fā)方式已無(wú)法負(fù)荷博物體系的運(yùn)行。
4.2基于當(dāng)代科技傳媒下的重慶古生物開(kāi)發(fā)方式
當(dāng)代科技傳媒下的重慶古生物開(kāi)發(fā)方式，是在科學(xué)技術(shù)背景下的，新的開(kāi)發(fā)方式，是用藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合的開(kāi)發(fā)方式，該方式利用現(xiàn)代科技對(duì)古生物進(jìn)行復(fù)原（包括外貌、生態(tài)），同時(shí)展開(kāi)古生物雕塑、電影電視劇、玩具周邊、圖書(shū)讀物或工藝擺件等科普內(nèi)容產(chǎn)品的制作，使重慶古生物資源在藝術(shù)的包裝下變成專利權(quán)、著作權(quán)、商標(biāo)等獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)。把中國(guó)科普產(chǎn)品推向國(guó)外，打造屬于中國(guó)的國(guó)際性科普品牌。
4.2.1古生物雕塑
一方面，雕塑給人以更為直觀的、真實(shí)的可視化效果，準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的把重慶古生物形象展示在人們面前。另一方面，雕塑把二維空間的圖片轉(zhuǎn)換為三維空間的實(shí)體，為后期科普相關(guān)的衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和發(fā)展提供素材，為重慶古生物資源產(chǎn)業(yè)化打下基礎(chǔ)。（如例圖）
例圖 永川龍三維立體復(fù)原
4.2.2古生物題材電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片。
一方面，重慶古生物題材電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片將古生物故事化，使重慶古生物深入人心，在全國(guó)乃至于世界達(dá)到良好的宣傳效果。另一方面，古生物題材電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片的票房、收視率把重慶古生物資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益。影片中的植入廣告、貼片廣告更可為重慶博物體系帶來(lái)可觀收入。
4.2.3古生物題材圖書(shū)
一方面，古生物題材圖書(shū)將會(huì)全面的、系統(tǒng)的向廣大市民普及科普知識(shí)，實(shí)現(xiàn)巨大的社會(huì)效益。另一方面圖書(shū)的售賣將會(huì)把重慶古生物資源轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)收入，可望實(shí)現(xiàn)客觀的經(jīng)濟(jì)效益。（如例圖）
例圖 合川馬門(mén)溪龍效果圖
4.2.4衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)
影視動(dòng)漫產(chǎn)品、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)品、旅游紀(jì)念品、工藝品擺件、玩具等衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)可以帶動(dòng)多種工藝技術(shù)加工，形成產(chǎn)業(yè)體系，帶動(dòng)博物體系產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)科普事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，以達(dá)到重慶古生物資源的充分開(kāi)發(fā)利用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。
5.三維復(fù)原對(duì)重慶古生物資源開(kāi)發(fā)成效評(píng)估
5.1提升重慶古生物體系的可視化程度、說(shuō)服力和感染力。
項(xiàng)目中的古生物復(fù)原圖片可成為科學(xué)研究機(jī)構(gòu)（動(dòng)物研究所）存檔研究資料、圖解說(shuō)明資料。建造可視化的絕滅動(dòng)物數(shù)據(jù)庫(kù)、素材庫(kù)和古生物復(fù)原成果，準(zhǔn)確的展示古生物形象。古生物復(fù)原模型可成為博物館（包括自然博物館、恐龍博物館、古生物博物館）可視化展示、演示、查詢要件和展示模型。形象、生動(dòng)的展示古生物形象。
5.2創(chuàng)造中國(guó)的博物體系品牌。
項(xiàng)目中的古生物復(fù)原圖片成為文化傳媒機(jī)構(gòu)的素材要素，轉(zhuǎn)化為科普讀物、掛圖、圖書(shū)（含電子讀物產(chǎn)品），影視動(dòng)漫產(chǎn)品。古生物復(fù)原模型可成為工藝品生產(chǎn)企業(yè)原創(chuàng)設(shè)計(jì)，通過(guò)電子雕刻、模具翻制，轉(zhuǎn)化為大型城市景觀雕塑、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)品、旅游紀(jì)念品、工藝品擺件、玩具等多種產(chǎn)品。
5.3使重慶古生物體系產(chǎn)業(yè)化。
博物體系相關(guān)的科普讀物、掛圖、圖書(shū)（含電子讀物產(chǎn)品），影視動(dòng)漫產(chǎn)品、景觀雕塑、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)品、旅游紀(jì)念品、工藝品擺件、玩具等多種產(chǎn)品的生產(chǎn)和售賣，形成博物、娛樂(lè)、售賣為一體的博物體系產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。
6.結(jié)語(yǔ)
重慶古生物資源是自然遺留下來(lái)的寶貴財(cái)富，其開(kāi)發(fā)意義對(duì)于中國(guó)乃至世界都十分重大。傳統(tǒng)古生物資源開(kāi)發(fā)方式使古生物資源沒(méi)得到合理的充分的利用，沒(méi)有帶來(lái)客觀的經(jīng)濟(jì)效益。采用三維復(fù)原技術(shù)可最大限度的實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的復(fù)原，并深度發(fā)掘其價(jià)值。實(shí)現(xiàn)將重慶古生物資源轉(zhuǎn)換為社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益，為重慶博物體系帶來(lái)全新的發(fā)展模式。（作者單位：四川美術(shù)學(xué)院）
摘 要 本文通過(guò)研究，指出在初中生物教學(xué)中如何依托農(nóng)村生物資源進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的各種素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于生物教學(xué)的發(fā)展具有積極的意義。
關(guān)鍵詞 初中生物 農(nóng)村生物資源 開(kāi)發(fā)利用 措施
生物課程主要研究的是研究生物的科學(xué)，直觀性很強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，教師僅靠一張嘴、一支筆和一面黑板是很難使學(xué)生有效理解生物現(xiàn)象，掌握生物知識(shí)，把握生物規(guī)律的。而新課改提出，在教學(xué)中要積極整合多種教學(xué)資源，不斷拓展課堂內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，使學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)該不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村生物資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生在直觀感悟的基礎(chǔ)上，掌握有效材料，研究生物現(xiàn)象，總結(jié)生物規(guī)律，這樣，生物課堂可以實(shí)現(xiàn)由封閉到開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展都有著重要意義。
1利用農(nóng)村生物資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，學(xué)生才能萌生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)生物知識(shí)，獲得不斷發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師都是靠一張嘴、一直黑板、一支筆對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容講解的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，但如果教師可以把學(xué)生的視野從課堂引向廣闊的農(nóng)村生活，引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能得到有效提升。比如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》《植株的生長(zhǎng)》等章節(jié)內(nèi)容是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村生活，親自觀察農(nóng)田、菜園、樹(shù)林中的各種生物，從一顆種子的萌發(fā)，到作物的生長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)、傳粉等等過(guò)程，作深入的調(diào)查研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效提升，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的知識(shí)，更會(huì)得到意外的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物課程更會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)這種科學(xué)會(huì)充滿學(xué)習(xí)探究的熱情。
2利用農(nóng)村生物資源，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
其實(shí) ，對(duì)初中生而言，他們探究新知，探究新領(lǐng)域的欲望是很強(qiáng)烈的，教師所要做的事情，就是鼓勵(lì)學(xué)生的這種探究欲望，并積極為學(xué)生創(chuàng)造探究的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在探究欲望的激勵(lì)下，不斷發(fā)展自己的探究能力。傳統(tǒng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是相對(duì)困難的，而如果教師可以利用農(nóng)村生物資源，引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)素材的搜集整理活動(dòng)，學(xué)生的探究欲望就能得到極大的提升，在這種形式下，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就易如反掌。比如，在教學(xué)《藻類、苔蘚和蕨類植物》的一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)分析我們知道，這部分內(nèi)容所涉及的生物都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的，學(xué)生會(huì)很容易找到它們。因此，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，采集藻類、苔蘚等標(biāo)本。這個(gè)任務(wù)學(xué)生會(huì)容易可以完成。比如，在藻類標(biāo)本采集之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本展示，并指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、總結(jié)這些藻類生物的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生掌握了很多的素材，就能對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行特點(diǎn)總結(jié)，學(xué)生的探究解決問(wèn)題的能力可以在此過(guò)程中得到培養(yǎng)。 另外，在學(xué)習(xí)蕨類植物時(shí)，由于該類植物很多有藥用價(jià)值，而我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村又有食用中草藥的習(xí)慣，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，了解相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，調(diào)查本地蕨類植物的種類、生長(zhǎng)環(huán)境及藥用價(jià)值等情況，使學(xué)生能夠針對(duì)某一類的藻類植物標(biāo)本做相關(guān)的說(shuō)明，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析，總結(jié)出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生而言是愉快的，他們?cè)诳鞓?lè)地探索中不僅可以掌握課本上的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的探究能力也能得到有效發(fā)展，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
3利用農(nóng)村生物資源，提高學(xué)生實(shí)踐能力
在生物教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握豐富的生物知識(shí)，更應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要積極為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生深入農(nóng)村、農(nóng)民的生活中去，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師可以組織學(xué)生建設(shè)一個(gè)生物園地，為生物學(xué)習(xí)提供資源支持，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行生物探究實(shí)驗(yàn)提供基地。在生物園建設(shè)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生種植各種生物。比如，種植天竺葵或者瓜葉菊為光合實(shí)驗(yàn)提供材料，養(yǎng)一些小魚(yú)為學(xué)生觀察“鰭在游泳中的作用”提供素材等等。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)遇到很多的內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教，向農(nóng)民學(xué)習(xí)一些種植養(yǎng)殖的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到農(nóng)民的偉大，更能學(xué)習(xí)很多相關(guān)知識(shí)，這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展都有著積極的意義。
總之，在初中生物教學(xué)中，要積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，把學(xué)生從課堂引向生活，要依托農(nóng)村豐富的生物資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這樣不僅可以成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展、認(rèn)識(shí)水平的提升都有著積極的意義。
