開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇成人教育本科畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

成人教育本科畢業(yè)論文:成人教育法學(xué)本科教學(xué)改革初探

【摘 要】隨著成人教育的發(fā)展，選擇參加成人法學(xué)本科教育的學(xué)生也不斷增多，然而教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀。成人教育法學(xué)本科教學(xué)究竟應(yīng)該進(jìn)行怎樣的改革探討，才能適應(yīng)當(dāng)下深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，是迫切需要我們探討和考察的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】成人教育法學(xué) 本科教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

一、成人教育法學(xué)本科教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教育觀念陳舊，教學(xué)質(zhì)量得不到保證

成人教育在創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也暴露出個(gè)別學(xué)校在社會(huì)效益上的重視不足。他們只注重學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的多少，卻忽視教學(xué)質(zhì)量的提高；片面強(qiáng)調(diào)了成人教育中的“函授”、“業(yè)余”、“夜大”等特點(diǎn)，而忽視了終身教育的“教育”理念，在設(shè)置師資力量、安排教學(xué)課程等方面大打折扣；而成教學(xué)生本身工學(xué)矛盾的存在又使得學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)必然缺失，兩相結(jié)合必然使得教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

2.教學(xué)手段落后，教學(xué)模式缺乏

在部分學(xué)校的成人教育中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然沿用老一套的教學(xué)手段，未能采取先進(jìn)的、多種類型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。目前的成人教育法學(xué)本科教并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的障礙，往往沿用單一化的教學(xué)模式，或者照搬普通高等教育法學(xué)本科的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

3.課程設(shè)置不合理，教材選用不恰當(dāng)

在課程設(shè)置上，成人教育法學(xué)本科課程也沒(méi)有考慮到成人教育的特點(diǎn)，照搬普通高等教育法學(xué)本科教學(xué)的課程設(shè)置，使課程設(shè)置與成人教育學(xué)生的期望相差甚遠(yuǎn)。在選用教材的時(shí)候，沒(méi)有經(jīng)過(guò)慎重考查，教材“過(guò)時(shí)”，無(wú)法很好的開(kāi)展教學(xué)，不能及時(shí)吸收最先進(jìn)的理念，不能最大程度的滿足成人教育學(xué)生的求知欲望。

二、教學(xué)改革的途徑探討

1.轉(zhuǎn)換觀念，明確定位，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

充分認(rèn)識(shí)成人教育法學(xué)本科教學(xué)存在的問(wèn)題，建立有別于普通高等法學(xué)本科教育的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，明確定位成教法學(xué)本科教育的教學(xué)目標(biāo)，提高教師和教育管理者的素質(zhì)，保證和加大物質(zhì)資源的投入，包括經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段、設(shè)備等等。

正如美國(guó)教育學(xué)家達(dá)肯沃爾德?梅里安在《成人教育》中指出的那樣：“成人學(xué)習(xí)，是以問(wèn)題為中心，而不是以教材為中心。”由此我們應(yīng)改變“成人本科教育就是高等學(xué)歷教育速成班的看法”，應(yīng)該看到，成人教育法學(xué)本科教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)根據(jù)成人高等教育及成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選購(gòu)好既不影響學(xué)科專業(yè)課程的規(guī)格檔次和水平、又適合于成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的正規(guī)出版社出版的教材；教學(xué)內(nèi)容上要注重實(shí)用，教學(xué)方法上靈活多樣，讓接受成人法學(xué)本科教育后的學(xué)生真正做到學(xué)以致用即可。

2.借鑒普通高等教育先進(jìn)模式，促進(jìn)成教法學(xué)本科教學(xué)水平的提高

（1）診所式教學(xué)模式的試行

法學(xué)界大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，在新的歷史條件下，法學(xué)教育必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，換言之，新時(shí)期的法學(xué)教育，從根本上講就是法學(xué)素質(zhì)教育，法學(xué)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的法律人才。這種觀念放在成人法學(xué)本科教學(xué)中亦適用。

2000年以來(lái)，我國(guó)普通高等教育法學(xué)教育改革中，引進(jìn)了美國(guó)的診所式法律教育（Clinical legal education），并結(jié)合中國(guó)國(guó)情加以改造，以創(chuàng)立法學(xué)教育的新方法，促使法律診所教育本土化，在清華大學(xué)、武漢大學(xué)等學(xué)校試行后收到了較好的效果。所謂的診所式法律教育是一種從案例教學(xué)法發(fā)展而來(lái)并借鑒醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)方法的一種全新法教育模式。從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，首先在美國(guó)各法學(xué)院興起。診所式法律教育，一方面，吸取了案例教學(xué)法的精髓，即經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)方法，另一方面，又在形式上借鑒了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際的法律運(yùn)用過(guò)程來(lái)培養(yǎng)和提高他們的法律實(shí)踐能力，從而加深對(duì)法學(xué)理論和法律制度的理解。在成人教育法學(xué)本科教學(xué)中推廣“診所式教學(xué)”，雖然存在成人教育學(xué)生有工學(xué)矛盾等問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)改良后的診所式教學(xué)，在成人教育法學(xué)本科教學(xué)中也能收到意想不到的效果。

（2）多媒體教學(xué)技術(shù)的充分運(yùn)用

目前，在普通高等教育法學(xué)本科教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，而在成人教育中則相對(duì)教薄弱。囿于成人教育短暫的面授教學(xué)時(shí)間，更多的教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，趕教學(xué)進(jìn)度，只能夠加快理論知識(shí)的泛泛講解，“演講”式的教和廖廖幾行板書(shū)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及多媒體教學(xué)手段的充分使用。

在成人教育法學(xué)本科教學(xué)中，理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中幾乎各占一半的比重，多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)可以很好的滿足教學(xué)的多種需要。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸?shù)男畔⑹秦S富的，形式是多樣的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性、形象性和使用的方便性，能提供最新的信息和各種便捷的服務(wù)，它提供了各個(gè)部門、環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的學(xué)習(xí)方法，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以收集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)。

三、進(jìn)行改革的可行性

雖然，普通高等教育法學(xué)本科教育仍然是我國(guó)法律人才培養(yǎng)的主渠道，但是，在目前終身教育、終身學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，越來(lái)越多的人熱衷于自我增值及終身學(xué)習(xí)，參加成人法學(xué)本科教育則是其中的一個(gè)重要途徑。對(duì)于期望進(jìn)行法學(xué)本科再教育的群體來(lái)說(shuō)，辦學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)效益等是其選擇的首要條件。辦學(xué)機(jī)構(gòu)只有適應(yīng)教育潮流的發(fā)展，認(rèn)真思考法學(xué)本科教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變滯后的教學(xué)培養(yǎng)模式，不斷提升辦學(xué)能力，辦學(xué)才能長(zhǎng)盛不衰。在教學(xué)實(shí)踐中，由于大部分成人教育都依托于普通高等教育的教學(xué)資源，完全具備進(jìn)行教學(xué)改革的軟、硬條件。

當(dāng)前，參加成人法學(xué)本科教育的學(xué)生懷著新的求學(xué)理念，選擇學(xué)校時(shí)候更看重的是教學(xué)質(zhì)量的情境下，加快法學(xué)本科生教育教學(xué)模式，擯棄成人教育法學(xué)本科教學(xué)中存在的低水平，泡沫化，理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)與法律職業(yè)脫節(jié)等弊端是非常必要的。培養(yǎng)實(shí)用創(chuàng)新型的法律專業(yè)人才，使經(jīng)過(guò)成人教育法學(xué)本科學(xué)習(xí)的學(xué)生具有“法律人”應(yīng)有的法律職業(yè)道德素養(yǎng)、法律專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是辦學(xué)機(jī)構(gòu)增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的最好手段。成人教育學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)志著一個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，不斷探索和創(chuàng)新法學(xué)本科教學(xué)模式，才能從根本上增強(qiáng)辦學(xué)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)法律教育產(chǎn)品，從而進(jìn)一步提高辦學(xué)機(jī)構(gòu)的社會(huì)效益。

（作者單位：廣東金融學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）

成人教育本科畢業(yè)論文:地方本科院校成人教育論文

1教學(xué)任務(wù)安排問(wèn)題分析

1．1過(guò)程剖析

學(xué)校各教學(xué)單位中管理教學(xué)任務(wù)工作一般由教學(xué)副院長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理，由各教研室主任負(fù)責(zé)本科室的教學(xué)任務(wù)的具體分配。實(shí)際執(zhí)行時(shí)，教研室負(fù)責(zé)人對(duì)本教研室承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行指派，這里由于學(xué)科方向不夠全面細(xì)致，往往各教研室承擔(dān)的任務(wù)會(huì)出現(xiàn)交叉。在該環(huán)節(jié)，如果負(fù)責(zé)人不夠公正或適當(dāng)，就會(huì)使教學(xué)任務(wù)分配不夠公平合理，出現(xiàn)基于所謂的“人情關(guān)系”的考慮而照顧某些人，即分配一些所謂的容易教授的課程或適合教師口味的課程給他們，而另外一些人則不得不接受自己不能或不適合的課程任務(wù)，這樣就會(huì)產(chǎn)生矛盾。最終任務(wù)分配結(jié)果是兩種：一是強(qiáng)制安排給某些人，另一種是返回給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加以協(xié)調(diào)解決。在教學(xué)副院長(zhǎng)方，原則上是按各教研室課程專業(yè)方向分配課程任務(wù)，但由于各教研室人員不齊，有些課程無(wú)法找到適合的人選，就得交叉分配到其他科室。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，教學(xué)副院長(zhǎng)有權(quán)處置這些課程的歸屬，甚至強(qiáng)制分配。由于地方本科院校一般人員不多，因而總負(fù)責(zé)人對(duì)各科室教學(xué)人員也較為“熟悉”，各人教授什么課程都很“清楚”，這時(shí)他會(huì)根據(jù)這樣的表面信息分配給相應(yīng)的科室。實(shí)際上，這是總負(fù)責(zé)人的一種強(qiáng)制安排（甚至是有針對(duì)于某位教師），下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也得接受這樣的安排，似乎除了他/她，再不會(huì)有人能承擔(dān)了。由于每學(xué)期課程基本固定，僅僅變動(dòng)的只是少數(shù)課程，如專業(yè)課程的調(diào)整，為了節(jié)省教學(xué)任務(wù)分配的時(shí)間和精力，加之地方本科院校沒(méi)有形成一種教學(xué)小組或課程組這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，總負(fù)責(zé)人和各教研室負(fù)責(zé)人一般就不加以改變的將課程下達(dá)指派，如果少數(shù)有不滿任務(wù)分配的人員通過(guò)反映給他們并經(jīng)他們協(xié)調(diào)可以變動(dòng)，或因開(kāi)課班級(jí)數(shù)量變動(dòng)加以人員補(bǔ)充，就有機(jī)會(huì)接受到自己想上的課程，但他們不想上的課程最終會(huì)留下來(lái)并強(qiáng)制安排給那些沒(méi)有固定課程的教師，否則這些不固定課程的教師可能工作量會(huì)不夠而不得不接受。這樣一旦任務(wù)“成功”分配，以后一般就不會(huì)變動(dòng)。在這個(gè)“穩(wěn)態(tài)”形成過(guò)程中，由于個(gè)人的“斗爭(zhēng)”爭(zhēng)取到了某門課程，“占領(lǐng)”了該課程后，他們就會(huì)固守住該門課程，別人一般難以涉足。如有人還要去撼動(dòng)他們的領(lǐng)地，就比較困難，因此“斗爭(zhēng)”是不容易的，只能待機(jī)行事。于是，那些默默承受的教師就容易被安排那些被剩下的課程，這些課程一般都是專業(yè)課，而且這些專業(yè)課還會(huì)經(jīng)常變動(dòng)，因?yàn)椤胺€(wěn)態(tài)”中的人員已經(jīng)不愁課程了。

1．2原因分析

從上述教學(xué)任務(wù)分配過(guò)程分析其中存在的問(wèn)題，主要由如下主客觀兩方面的原因?qū)е隆?

1．2．1客觀原因

（1）師資力量不夠，人員不到位，致使課程安排不夠細(xì)致。尤其是專業(yè)課的安排，專業(yè)方向人員缺乏，因而專業(yè)課難以安排，加之專業(yè)課教學(xué)相對(duì)困難、繁瑣（涉及基礎(chǔ)知識(shí)，更要接受專業(yè)知識(shí)，是一種知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用），由于選課學(xué)生人數(shù)有限，課時(shí)量不大，大家避而遠(yuǎn)之。

（2）課程固定，節(jié)省了教學(xué)人員的工作時(shí)間和精力，又保持了課程教學(xué)質(zhì)量的連續(xù)性。

（3）任務(wù)下達(dá)既節(jié)省了負(fù)責(zé)人員的時(shí)間和精力，同時(shí)又不得罪這部分課程固定的人。

（4）易于教學(xué)管理人員加以教學(xué)管理，不因課程人員變動(dòng)而費(fèi)心。

1．2．1主觀原因

（1）對(duì)個(gè)人“斗爭(zhēng)”的情況，根據(jù)個(gè)人情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)安排。

（2）對(duì)“機(jī)會(huì)”的出現(xiàn)，根據(jù)“人情關(guān)系”，將機(jī)會(huì)給自己關(guān)系好的人。

（3）對(duì)個(gè)人權(quán)威和地位，高的人一般會(huì)根據(jù)他們的要求給以安排，低的則很難被安排。

（4）出于性別考慮而有意安排輕松課程給女性教師，而不因教師具體情況加以安排。

（5）將難上的課程，一般都是剩下的專業(yè)課程，就安排給課程不固定且不被“關(guān)照”的人，不問(wèn)他們是否喜歡或能否承擔(dān)下來(lái)，就強(qiáng)制加以安排。因此，從教學(xué)任務(wù)分配過(guò)程看，負(fù)責(zé)人員的主觀因素起了很大作用，這就為滋生“拉關(guān)系”提供了沃土，教學(xué)人員與負(fù)責(zé)人拉關(guān)系，套近乎，以求能安排各自稱心的課程，并一致占有。從而導(dǎo)致了教學(xué)分配不公，不能合理安排教學(xué)任務(wù)。

1．3弊端分析

1．3．1由于沒(méi)有形成課程組、教學(xué)小組等這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程教學(xué)缺乏有力的引導(dǎo)與加強(qiáng)機(jī)制，尤其是缺乏同組人員的評(píng)課、競(jìng)課機(jī)制，采用傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”模式，容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量停滯不前。更為嚴(yán)重的是，課程固定于某個(gè)人往往導(dǎo)致不同屆的學(xué)生都接受同樣的教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格、甚至相同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，尤其是同樣的思維引導(dǎo)，不利于不同屆學(xué)生的新思維、新思想的培養(yǎng)與提升。

1．3．2容易產(chǎn)生“課霸”。有的教師利用自己的權(quán)威或行政地位，霸占主課程，出現(xiàn)一人獨(dú)攬2門甚至3門主課，甚至同時(shí)還身兼重要的行政崗位。就認(rèn)為他有能力完成這些不同的工作任務(wù)，但要做好每門課程的教學(xué)，做好行政工作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，他能保證嗎？學(xué)校給教學(xué)行政人員減少課時(shí)工作量正是出于對(duì)他們因行政工作而沒(méi)有太多時(shí)間上課的一種考慮。

1．3．3容易滋生教師員工的不良情緒，影響內(nèi)部團(tuán)結(jié)。由于分配不公導(dǎo)致一些教師牢騷滿腹，影響他們的教學(xué)情緒，加之學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)這些課程的評(píng)分一般都偏低（因?yàn)椴还潭ǘ３＝邮艿娜蝿?wù)是新課，或因選修課導(dǎo)致學(xué)生難管理，學(xué)生挑剔等因素使然），而又沒(méi)有一個(gè)充分合理的評(píng)教辦法，致使他們很受壓抑，更加增生他們的不良情緒，使他們感覺(jué)到自己的工作是吃力不討好，也容易誘發(fā)他們鬧矛盾。

2對(duì)策分析

從以上教學(xué)任務(wù)分配存在的問(wèn)題可以看出，地方本科院校這種不足嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。由于重點(diǎn)高校教學(xué)依托于它們的科研，而地方本科院校由于科研課題較少而難以做到如此。因此，只有改進(jìn)這種教學(xué)任務(wù)安排方式才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

2．1具體對(duì)策

2．1．1構(gòu)建課程小組或教學(xué)小組之類的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，細(xì)分課程，并多人參與競(jìng)課通過(guò)課程組、教學(xué)小組的構(gòu)建，能培養(yǎng)一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)，避免一門課被一人占領(lǐng)；通過(guò)多人的競(jìng)課，促進(jìn)教師之間課程教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能提高課程教學(xué)的質(zhì)量。

2．1．2每個(gè)課程組以老帶新，培育新人避免“占領(lǐng)”，完善課時(shí)分配機(jī)制，既保持了“穩(wěn)”，又實(shí)現(xiàn)了“變”，利于教學(xué)質(zhì)量延續(xù)的同時(shí)，又補(bǔ)充了新鮮的血液。

2．1．3保護(hù)科研，鼓勵(lì)科研教學(xué)

有明確科研方向的，要配以相關(guān)的課程，以促進(jìn)“科研為教學(xué)服務(wù)”的宗旨，同時(shí)為有科研任務(wù)的人員提供良好輕松的科研環(huán)境，不以教學(xué)來(lái)壓制，更不能因妒忌或其他想法而故意安排不適合的課程刁難他們。

2．1．4堅(jiān)決杜絕“課霸”

以“平均分配課時(shí)”為原則，考慮各人的具體情況適當(dāng)加以課時(shí)量的分配。這又有下列措施：（1）尤其是主課大課，一般避免“并課”，納入新人共同來(lái)承擔(dān)不同班級(jí)的課程。（2）身兼行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的，嚴(yán)格堅(jiān)持“少上課”原則，平衡工作量。（3）限制主課承擔(dān)的數(shù)量，原則上一人一學(xué)期最多只能承擔(dān)一門主課，可配以適當(dāng)?shù)膶I(yè)課。

2．2改進(jìn)的益處

2．2．1提高了教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；利于培養(yǎng)更具個(gè)性、更具創(chuàng)新思維的學(xué)生；

2．2．2解決了課時(shí)量的均衡問(wèn)題；

2．2．3培養(yǎng)教育新人；

2．2．4減少了行政工作與教學(xué)任務(wù)的沖突，利于做好本職崗位工作；

2．2．5保護(hù)科研，促進(jìn)教學(xué)科研相長(zhǎng)；

2．2．6利于培養(yǎng)專業(yè)方向，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的完善；

2．2．7也利于教學(xué)任務(wù)分配的實(shí)施與監(jiān)督管理，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)監(jiān)督機(jī)制，使教學(xué)監(jiān)督管理更加細(xì)化和深入；

2．2．8利于構(gòu)建學(xué)校和諧的教師關(guān)系；

2．2．9符合動(dòng)與靜相結(jié)合的原則，在靜中求穩(wěn)定，在動(dòng)中求發(fā)展，既要打破那種不正常的“穩(wěn)態(tài)”，又要保持大局穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展；

2．2．10有利于解決課程分配不合理導(dǎo)致的一系列相關(guān)問(wèn)題；

2．2．11有利于學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

3結(jié)論

通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)分配中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，揭示了存在于教學(xué)當(dāng)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題，并分析了原因，進(jìn)而給出了合理的對(duì)策并分析所帶來(lái)的益處。本文的研究為地方本科院校現(xiàn)存的一些問(wèn)題給出了思路，諸如教學(xué)任務(wù)分配不公，教學(xué)工作量過(guò)多導(dǎo)致學(xué)校難以處理，更重要的是為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了良好的對(duì)策建議。

作者：劉璇 譚偉 單位：東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院 東莞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院

成人教育本科畢業(yè)論文:機(jī)械設(shè)計(jì)軟件在成人教育中的作用

摘要：成人教育是教育體系中不可或缺的一部分，是貫徹終身制教育的有力保障。機(jī)械設(shè)計(jì)軟件是從事機(jī)械行業(yè)的人員的必不可少的工具。而在機(jī)械類成人教育中，對(duì)機(jī)械軟件的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文從機(jī)械類成人教育的特點(diǎn)，如何將設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用到機(jī)械類成人教育中以及未來(lái)機(jī)械類成人教育的發(fā)展三個(gè)方面探討將機(jī)械軟件應(yīng)用到成人教育中的可能，為機(jī)械成人類教育探討一個(gè)新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)軟件；技術(shù)；成人教育；有機(jī)結(jié)合

1目前機(jī)械成人教育的特點(diǎn)

自20世紀(jì)以來(lái)，隨著機(jī)械在人類生產(chǎn)生活中的地位越來(lái)越重要，成人類機(jī)械教育從無(wú)到有，規(guī)模從小到大，但規(guī)模日益擴(kuò)大的同時(shí)也暴露出諸多弊端。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)機(jī)械專業(yè)很多院忽略對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際聯(lián)系不緊密，培養(yǎng)目標(biāo)不清，課程設(shè)計(jì)不合理。隨著現(xiàn)代科技為機(jī)械行業(yè)的發(fā)展不斷注入新的活力，特別是20世紀(jì)CAD技術(shù)的出現(xiàn)，使機(jī)械設(shè)計(jì)效率大大提高，也為機(jī)械設(shè)計(jì)提供了更多可能。機(jī)械設(shè)計(jì)軟件是促進(jìn)成人教育的也是成人教育所必須的，機(jī)械設(shè)計(jì)軟件有利于減少潛在的設(shè)計(jì)失誤，提高設(shè)計(jì)效率。機(jī)械設(shè)計(jì)軟件SolidWorks是基于Windows系統(tǒng)下的原創(chuàng)的三維設(shè)計(jì)軟件。在SolidWorks的裝配設(shè)計(jì)中可以直接參照已有的零件生成新的零件。不論設(shè)計(jì)用“自頂而下”方法還是“自底而上”的方法進(jìn)行裝配設(shè)計(jì)，SolidWorks都將以其易用的操作大幅度地提高設(shè)計(jì)的效率。SolidWorks采用與Unigraphics相同的底層優(yōu)秀Parasolid，它的優(yōu)秀技術(shù)OLE是在Windows的環(huán)境下生成的，有利于二次開(kāi)發(fā)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。SolidWorks在手工的建模中，通過(guò)編程可以將二維圖拉伸調(diào)成三維模型，對(duì)于齒輪的建模即可通過(guò)垂直于齒輪軸線的截面草圖，通過(guò)拉伸放樣形成一個(gè)實(shí)心齒輪，SolidWorks軟件對(duì)軸系進(jìn)行裝配后，可以演示齒輪的軸向和周向的固定，軸的支承與固定，零件的裝拆順序和各零件的位置關(guān)系。這樣的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件不僅為機(jī)械設(shè)計(jì)提供便利，還更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互動(dòng)，改變以往單純的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu)。雖然有便利的機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，可是在成人教育中如何才能引入機(jī)械設(shè)計(jì)軟件呢？

2如何將設(shè)計(jì)軟件與成人教育有機(jī)結(jié)合

2.1培養(yǎng)目標(biāo)方面

高職高專類的機(jī)械專業(yè)主要目的在于培養(yǎng)高水平、高技能的技術(shù)型工人。而機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，尤其是一些基礎(chǔ)性的CAD軟件已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)普遍被接受，作為一個(gè)技術(shù)性工人，即便不從事機(jī)械設(shè)計(jì)，但在工作中也難免需要解決一些實(shí)際性問(wèn)題。而機(jī)械設(shè)計(jì)軟件又幾乎是整個(gè)機(jī)械行業(yè)的通用語(yǔ)言，因此將機(jī)械設(shè)計(jì)軟件引入成人教育符合預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)。選擇繼續(xù)教育的學(xué)員大多是技術(shù)骨干或者技術(shù)工人，迫切地希望提高自身的能力水平。他們大多有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平參差不齊。針對(duì)社會(huì)繼續(xù)進(jìn)修人員，主要以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)技能為主。而機(jī)械行業(yè)未來(lái)的發(fā)展必然少不了機(jī)械設(shè)計(jì)軟件的參與，引入機(jī)械設(shè)計(jì)軟件也是提高專業(yè)技能的必要手段。

2.2課程設(shè)置方面

在課程設(shè)置方面，因注重加強(qiáng)實(shí)踐類課程的比例，或者在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力。而以往類似《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制圖》等這類專業(yè)課程在繼續(xù)保持的同時(shí)，也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展適當(dāng)增刪和修改內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)著重增加新型設(shè)計(jì)軟件的培訓(xùn)，如CAD軟件（solidwork、UG、CATIA、PoreE）、CAE（ANSYS、workbench、Femap、Abaqus）軟件等。軟件在機(jī)械生產(chǎn)中的地位越來(lái)越不可替代。將這些軟件應(yīng)用于成人教育中，不僅培訓(xùn)學(xué)員能習(xí)得一技傍身，也可以為整個(gè)成人教育行業(yè)注入新的活力。同時(shí)要注意合理安排學(xué)員的培訓(xùn)時(shí)間。選擇成人教育大多是企業(yè)員工，培訓(xùn)時(shí)間盡量集中化，避免學(xué)員時(shí)間出現(xiàn)過(guò)度的沖突，要兼顧到他們的學(xué)習(xí)和工作。

2.3教師設(shè)置方面

企業(yè)的機(jī)械工程師深耕一線，他們大部分接受過(guò)較高的教育，既有經(jīng)驗(yàn)又有較強(qiáng)的理論水平，機(jī)械軟件于他們而言早就是手中的利劍，他們每天的工作就是用軟件解決或者模擬各類生產(chǎn)問(wèn)題，在使用過(guò)程中積累了許多的經(jīng)驗(yàn)與方法。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教師常年都在培訓(xùn)學(xué)員，他們熟悉學(xué)員特性，有豐富的實(shí)踐培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。因此，在教師設(shè)置方面，機(jī)械類成人教育因不拘泥于高校教師，可以大膽啟用企業(yè)工程師和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等。

3機(jī)械類成人教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

3.1單一化向多元化發(fā)展未來(lái)的機(jī)械行業(yè)不單單只是單一行業(yè)的發(fā)展，而是會(huì)逐漸和其他行業(yè)之間互相融合。因此，機(jī)械成人教育也應(yīng)適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)。在當(dāng)今社會(huì)，機(jī)械制造、信息、材料、生物等科學(xué)相互滲透，相互依存，其他學(xué)科必須依靠機(jī)械制造才能產(chǎn)生價(jià)值，而機(jī)械制造的發(fā)展更是離不開(kāi)其他行業(yè)的發(fā)展。可以預(yù)見(jiàn)未來(lái)的所謂機(jī)械制造已經(jīng)遠(yuǎn)超純機(jī)械的范疇，而是及機(jī)械、電子、控制、生物等行業(yè)于一體。因此，未來(lái)的機(jī)械成人教育不單單只是一個(gè)行業(yè)的教育，而是與其他類型教育相互滲透，相互融合的多元化教育。

3.2信息化建設(shè)全面普及現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，很大程度上依賴于信息技術(shù)的發(fā)展。信息化技術(shù)的出現(xiàn)突破了時(shí)間、地域甚至是空間的限制。目前的機(jī)械類成人教育方式主要還集中在小班授課的方式。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，成人教育也應(yīng)勇于創(chuàng)新，大膽突破。網(wǎng)上各培訓(xùn)學(xué)校如日中天，卻罕有專門的成人教育類網(wǎng)校。因此成人類教育的信息化仍有較大的發(fā)展空間。通過(guò)建立信息化的教育平臺(tái)，無(wú)論是線上線下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)，既可以提升教學(xué)效果又可以減少資源浪費(fèi)。未來(lái)，信息化必然會(huì)普及到成人教育的方方面面，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

作者：李繼強(qiáng) 單位：江蘇省宜興市徐舍鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校

成人教育本科畢業(yè)論文:國(guó)際視角下的成人教育治理探討

【摘要】成人教育治理強(qiáng)調(diào)參與主體的多元化、公共利益的最大化、教育決策的科學(xué)化。文章從國(guó)際視角探究了成人教育治理的內(nèi)涵、模式、主體協(xié)作，提出通過(guò)政府分權(quán)和加強(qiáng)治理主體的能力建設(shè)來(lái)促使成人教育從“共治”達(dá)到“善治”，為推進(jìn)我國(guó)成人教育管理模式的變革和發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】成人教育治理；成人教育治理模式；主體協(xié)作；政府分權(quán)；能力建設(shè)

成人教育的持續(xù)發(fā)展和不斷完善，需要社會(huì)各系統(tǒng)之間的合理而有效地協(xié)調(diào)與配合。成人教育治理的最大優(yōu)越性是多元主體的民主參與，在成人教育領(lǐng)域中積極引入治理機(jī)制是促進(jìn)成人教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。當(dāng)前我國(guó)對(duì)教育治理的研究已經(jīng)比較廣泛和深入，但對(duì)成人教育治理的研究卻鳳毛麟角。只有先進(jìn)的理論才能推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展，因此有必要關(guān)注國(guó)際上成人教育治理的最新動(dòng)態(tài)。聯(lián)合國(guó)教科文組織于2013年的《第二份成人學(xué)習(xí)與教育全球報(bào)告》，是調(diào)查國(guó)家最多的內(nèi)含各國(guó)成人教育治理的國(guó)際性報(bào)告。通過(guò)對(duì)這份報(bào)告的研究，本文審視了全球成人教育治理的基本情況，期望為我國(guó)成人教育治理提供借鑒和參考，為我國(guó)成人教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

一、成人教育治理的內(nèi)涵

“治理”﹙governance﹚一詞最先源于1989年世界銀行用來(lái)概括當(dāng)時(shí)非洲出現(xiàn)的“治理危機(jī)”，此后“治理”逐漸成為西方政治學(xué)者研究的焦點(diǎn)。治理是指運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、行政管理的手段在各個(gè)層面管理國(guó)家事務(wù)。治理這一概念包含了公民、團(tuán)體表達(dá)利益訴求，行使合法權(quán)利，履行正當(dāng)義務(wù)，調(diào)解分歧的機(jī)制、過(guò)程和體制。［1］它描繪了這樣一幅圖像，即眾多利益相關(guān)者———政府、非政府組織和公民個(gè)人在政策執(zhí)行中是如何相互聯(lián)系、作用的。“治理”包含三個(gè)優(yōu)秀理念：﹙1﹚要建立一個(gè)體現(xiàn)公共利益的服務(wù)體系，政府、市場(chǎng)和公民社會(huì)對(duì)公共生活進(jìn)行平等協(xié)商、合作管理，達(dá)成公共利益最大化的社會(huì)管理過(guò)程———善治﹙goodgovernance﹚。﹙2﹚社會(huì)系統(tǒng)諸要素要平等協(xié)商、對(duì)話和互動(dòng)，追求廣泛的共識(shí)和參與。﹙3﹚在社會(huì)管理過(guò)程中會(huì)發(fā)生權(quán)力運(yùn)行的向度變化。［2］而教育治理是指多元主體共同管理教育公共事務(wù)的過(guò)程，它呈現(xiàn)出一種新型的民主形態(tài)。［3］結(jié)合治理的優(yōu)秀理念、特征及教育治理的含義，可得出成人教育治理是指政府、社會(huì)組織、相關(guān)利益者和學(xué)習(xí)者等通過(guò)制度設(shè)計(jì)和制度機(jī)制相互合作，共同管理成人教育事務(wù)的過(guò)程。成人教育領(lǐng)域作為一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的領(lǐng)域，盡管引入問(wèn)責(zé)原則，不同活動(dòng)主體共同行使權(quán)力仍然是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。《貝倫行動(dòng)框架》提出了成人教育“善治”的兩條原則：﹙1﹚“善治”要使教育政策的實(shí)施有效、透明、公平和權(quán)責(zé)明確。﹙2﹚為了滿足所有學(xué)習(xí)者，特別是處境不利人群的學(xué)習(xí)需求，所有利益相關(guān)者都應(yīng)參與到教育治理中。［4］為更好地將這些原則應(yīng)用到成人教育治理中，教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所﹙UIL﹚提出了具體建議：﹙1﹚創(chuàng)建并維護(hù)一個(gè)用以執(zhí)行和評(píng)價(jià)成人學(xué)習(xí)和教育政策的機(jī)制。這一機(jī)制的參與者包括各級(jí)公共管理部門、公民社會(huì)組織、私營(yíng)部門、社區(qū)等。﹙2﹚采取有效的能力建設(shè)措施以便支持公民社會(huì)組織、社區(qū)和成人學(xué)習(xí)者能夠在知情的情況下，參與到政策的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)中來(lái)。﹙3﹚支持和促進(jìn)部門內(nèi)部之間、部門與部門之間的合作。［5］總之，成人教育治理追求的根本價(jià)值目標(biāo)在于“辦好成人教育”，實(shí)現(xiàn)成人教育領(lǐng)域公共利益的最大化。

二、成人教育治理的模式

成人教育治理模式也可以理解為成人教育治理體系，其主要涉及的問(wèn)題是治理的主體是誰(shuí)以及主體之間是什么關(guān)系。表1顯示了全球視域下，不同主體參與成人教育管理的情況。不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)或組織的不同排列組合可形成三種管理模式：﹙1﹚政府模式。僅由政府機(jī)構(gòu)參與成人教育政策的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)。例如，全球大多數(shù)國(guó)家成人教育的管理由教育部承擔(dān)，但除教育部外，其他部級(jí)部門也會(huì)參與到成人教育的管理和服務(wù)中來(lái)﹙如衛(wèi)生部、勞動(dòng)部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)防部等﹚。﹙2﹚混合模式。政府和非政府機(jī)構(gòu)或組織共同參與成人教育事務(wù)。﹙3﹚非政府模式。僅由非政府組織參與。例如，每個(gè)成員國(guó)平均有四個(gè)非政府組織或機(jī)構(gòu)參與成人教育政策的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)。成人教育治理是以“共治”求“善治”的過(guò)程，“共治”強(qiáng)調(diào)成人教育治理參與主體的多樣性，“善治”強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)公共利益最大化。在成人教育的三種管理模式中，混合模式的參與主體最多，符合成人教育治理的特點(diǎn)，因此混合管理模式也屬于治理模式。如表1所示，在成人教育管理模式中，24個(gè)國(guó)家采用了政府模式，84個(gè)國(guó)家采用了混合模式，僅有6個(gè)國(guó)家采用了非政府模式。在采用混合模式的地區(qū)中，非洲國(guó)家的比例最高，阿拉伯地區(qū)的比例最低。因此，全球大多數(shù)國(guó)家采用混合模式，也從一個(gè)側(cè)面反映了全球成人教育管理模式的轉(zhuǎn)型。通過(guò)對(duì)國(guó)家進(jìn)步教育報(bào)告的分析，成人教育政策的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)的總體趨勢(shì)是政府和非政府組織的混合模式﹙治理模式﹚。混合模式要求主體之間高效的協(xié)商，有效的協(xié)調(diào)機(jī)制和協(xié)調(diào)活動(dòng)。鑒于混合模式占主流地位，那么成人教育主體在參與成人教育事務(wù)中是如何協(xié)作的？即主體之間的關(guān)系如何，對(duì)這一問(wèn)題的探討，具有重要借鑒意義。

三、成人教育治理的主體協(xié)作

各成員國(guó)極大地意識(shí)到不同利益相關(guān)者的參與，協(xié)作機(jī)制的建立對(duì)于成人教育的治理具有重大意義。成人教育治理參與主體的多樣性和參與程度的不同致使成人教育的“善治”面臨眾多挑戰(zhàn)。具體而言，治理主體根據(jù)成人教育管理活動(dòng)的因素，包括多主體、多層面、多因素和多環(huán)節(jié)。多主體包括政府、非政府組織、成人學(xué)習(xí)者、教育提供者等；多層面包括中央政府、地方政府、組織機(jī)構(gòu)等；多因素包括經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)算、教育管理、評(píng)價(jià)督導(dǎo)等；多環(huán)節(jié)包括成人教育政策的規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等。因此，成人教育的“善治”需要建立和完善以政策為主導(dǎo)的行動(dòng)機(jī)制，要求利益相關(guān)者廣泛參與，加強(qiáng)權(quán)利和資源的縱向流動(dòng)及不同利益相關(guān)者之間的有效支持協(xié)作。［6］第一份全球成人教育報(bào)告就呈現(xiàn)出一個(gè)趨勢(shì)，即公民社會(huì)組織將更多的和在更大程度上參與成人教育的政策和實(shí)踐。［7］各國(guó)已經(jīng)越來(lái)越多地認(rèn)識(shí)到不同利益相關(guān)者參與成人教育的重要價(jià)值和意義。目前，成人教育中的政府組織、非政府組織、私人部門、公民個(gè)人在內(nèi)的多元主體之間的協(xié)調(diào)、溝通、交流主要通過(guò)專門的協(xié)作機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行。研究表明全球86%的國(guó)家設(shè)立了專門負(fù)責(zé)成人教育主體之間協(xié)作的機(jī)構(gòu)。［8］協(xié)作機(jī)構(gòu)只有開(kāi)展各種活動(dòng)才能發(fā)揮協(xié)調(diào)、溝通、交流的作用。成人教育中政府和非政府主體之間責(zé)任的混合性發(fā)展趨勢(shì)要求有效的活動(dòng)機(jī)制與之相匹配，以保證不同利益相關(guān)者之間持續(xù)的協(xié)商和調(diào)節(jié)。報(bào)告顯示全球82%的國(guó)家開(kāi)展了成人教育協(xié)作活動(dòng)。協(xié)作活動(dòng)的主要形式是召開(kāi)定期會(huì)議。協(xié)作活動(dòng)的目的性很強(qiáng)，致力于提高相關(guān)利益者之間的協(xié)作水平、促進(jìn)政策的實(shí)施、提高政策的質(zhì)量、有效分配項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。協(xié)作活動(dòng)主要有兩個(gè)特點(diǎn)：﹙1﹚成人教育服務(wù)和成人教育政策的制定需要有效的管理架構(gòu)、持續(xù)的資金來(lái)源和主體的廣泛參與。﹙2﹚成人教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。盡管，當(dāng)前各國(guó)基本上都設(shè)立了成人教育協(xié)作機(jī)構(gòu)，開(kāi)展了各種協(xié)作活動(dòng)，但卻不清楚這些協(xié)作機(jī)構(gòu)和協(xié)作活動(dòng)的效果如何，是否能帶來(lái)“善治”。那接下來(lái)需要關(guān)注的問(wèn)題就是如何使協(xié)作機(jī)構(gòu)、協(xié)作活動(dòng)更有效地發(fā)揮作用。

四、成人教育達(dá)到“善治”的對(duì)策

“善治”作為一種理想的政治過(guò)程，它能夠有效地將人民的意志轉(zhuǎn)化為公共政策，并能建立向所有社會(huì)成員高效提供服務(wù)的社會(huì)規(guī)則。［9］“善治”作為一種權(quán)利管理模式，具有以下鮮明特點(diǎn)，即法治性、透明性、責(zé)任性、效率性、有效性、參與性和敏感性。［10］那么，如何促進(jìn)成人教育中不同主體的相互協(xié)作，如何提高治理的效果以致達(dá)到“善治”。其根本對(duì)策在于權(quán)力下放與能力建設(shè)兩個(gè)方面。［11］

1.促進(jìn)成人教育權(quán)利的分立和下放

只有分權(quán)才能讓多元主體參與到成人教育中來(lái)，成人教育權(quán)利的分立和下放主要是指政府權(quán)力的分立和下放。政府分權(quán)包括政府對(duì)內(nèi)的分權(quán)和政府對(duì)外的分權(quán)。對(duì)內(nèi)分權(quán)是指高一級(jí)政府向低一級(jí)政府的分權(quán)，即中央政府將權(quán)利下放到地方政府；對(duì)外分權(quán)是指政府向成人學(xué)習(xí)者、社區(qū)等的分權(quán)。社區(qū)在成人教育治理中發(fā)揮著重要功能，主要表現(xiàn)為參與功能，協(xié)調(diào)關(guān)系功能，正確價(jià)值觀引領(lǐng)功能，合理疏導(dǎo)功能，輿情收集和分析功能。［12］社區(qū)在成人教育項(xiàng)目、政策的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)中扮演著重要角色。表2反映了全球各地社區(qū)參與成人教育政策制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的國(guó)家比例。其中，非洲國(guó)家的比例最高達(dá)到了92%，拉美和加勒比地區(qū)比例最低，達(dá)到了55%。政府對(duì)內(nèi)分權(quán)主要是將權(quán)利分配給下級(jí)政府，即成人教育地方自治。分配的權(quán)利主要有決策權(quán)和財(cái)政權(quán)、經(jīng)費(fèi)分配權(quán)等。政府分權(quán)具有重要意義：﹙1﹚縮短了成人教育的決策周期，降低了決策成本和政策實(shí)施成本。﹙2﹚權(quán)利與公民之間的距離縮短了，可以幫助國(guó)家敏銳地覺(jué)察到地方政府、公民和社區(qū)的迫切需求。﹙3﹚基層提供的教育服務(wù)的效率比中央更高效。［13］另外，研究還表明權(quán)力下放是達(dá)到成人教育“善治”的最有可能的方式，因?yàn)樗鼙ＷC政策實(shí)施的有效性和權(quán)責(zé)的明確性。政府分權(quán)猶如一把雙刃劍，既有益處的一面也有弊端的一面。政府由集權(quán)體制轉(zhuǎn)變?yōu)榉謾?quán)體制的過(guò)程是復(fù)雜的，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生事與愿違的后果，其主要原因在于政府不同層次的決策缺乏問(wèn)責(zé)，執(zhí)行不力、政治經(jīng)濟(jì)矛盾、政策設(shè)計(jì)存在缺陷。［15］另外，地方政府缺乏教育的規(guī)劃能力，缺乏對(duì)經(jīng)費(fèi)的有效控制，分權(quán)就極有可能導(dǎo)致更多的不公平，擴(kuò)大差距。［16］如巴西在2006年的分權(quán)政策中明確規(guī)定了成人學(xué)習(xí)者經(jīng)費(fèi)的分配原則，但事實(shí)表明地方?jīng)Q策者在分配經(jīng)費(fèi)時(shí)，將大部分經(jīng)費(fèi)撥給了基礎(chǔ)教育，這種分權(quán)改革實(shí)際上削減了成人教育的經(jīng)費(fèi)。之所以會(huì)產(chǎn)生成人教育分權(quán)的弱化，主要原因在于中央和地方缺乏應(yīng)有的能力和素質(zhì)。成人教育的地方自治伴隨著獲得相應(yīng)的財(cái)政、預(yù)算、支出、招聘的權(quán)利，這樣就強(qiáng)有力地推動(dòng)了新的服務(wù)模式的形成，并促進(jìn)了管理方式方法的更新，因此需要地方政府、教育提供者及相關(guān)利益者加強(qiáng)能力建設(shè)。

2.加強(qiáng)成人教育治理主體的能力建設(shè)

盡管在正式教育中進(jìn)行“善治”的能力建設(shè)已經(jīng)過(guò)了廣泛的討論，但人們很少關(guān)注成人教育領(lǐng)域的能力建設(shè)問(wèn)題。加強(qiáng)能力建設(shè)是權(quán)力下放的基礎(chǔ)和前提，成人教育各治理主體只有具備過(guò)硬的素質(zhì)，較高的協(xié)調(diào)能力才能順利實(shí)現(xiàn)權(quán)利的有效分立。在分權(quán)化改革過(guò)程中，許多國(guó)家的治理機(jī)制需要進(jìn)一步優(yōu)化，這就要求既要加強(qiáng)國(guó)家層面的能力建設(shè)，也要加強(qiáng)地方層面、機(jī)構(gòu)項(xiàng)目等層面的能力建設(shè)。在成人教育所有層面上進(jìn)行持續(xù)的能力建設(shè)具有前所未有的重要性，因?yàn)樗鼙ＷC成人教育治理的“善治”，保證人們公平的接受高質(zhì)量的成人教育。在國(guó)家層面，成人教育要真正實(shí)現(xiàn)“善治”，必須具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的政治意愿，深刻的政治改革、持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入。某些國(guó)家如印度尼西亞、中國(guó)、泰國(guó)每年會(huì)組織研討會(huì)，用來(lái)提高和拓展利益相關(guān)者在成人教育中的治理能力。能力建設(shè)的積極成效只有經(jīng)過(guò)許多年之后才能顯現(xiàn)出來(lái)。但許多成員國(guó)仍然進(jìn)行短期的能力建設(shè)，這就導(dǎo)致了很難培養(yǎng)出大量受過(guò)良好訓(xùn)練的行政管理者和提供者，很難保證政策在不同層級(jí)上的有效實(shí)施。在地區(qū)層面，增強(qiáng)地方能力建設(shè)是成人教育有效治理的先決條件，地方行政管理人員的能力素質(zhì)和組織能力對(duì)于成人教育政策的實(shí)施和落地至關(guān)重要。但許多國(guó)家對(duì)成人教育能力建設(shè)的重視程度呈現(xiàn)出“越往基層，越減少”的趨勢(shì)，導(dǎo)致了地方基層人員的素質(zhì)和能力水平較低，政策實(shí)施往往達(dá)不到要求。在機(jī)構(gòu)項(xiàng)目層面，能力建設(shè)有利于保證良好的政策規(guī)劃，高效的管理和教育質(zhì)量的良好控制，因此需要加強(qiáng)機(jī)構(gòu)和人員兩方面的能力。［17］為實(shí)現(xiàn)成人教育的“善治”有必要提高相關(guān)機(jī)構(gòu)的治理能力，尤其是啟動(dòng)和保持對(duì)話的能力、動(dòng)員群眾的能力、應(yīng)用研究的能力和意識(shí)到成人教育重要性的能力。成人教育治理需要長(zhǎng)期的能力建設(shè)，需要政府持續(xù)的經(jīng)費(fèi)投入。在所有層面上，權(quán)利的下放會(huì)導(dǎo)致不同主體的職責(zé)具有較大的分散性，所以，對(duì)協(xié)作能力的要求比較高。另外只有治理主體將獲得的能力運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。

總之，能力建設(shè)、政府分權(quán)和建立有效的協(xié)調(diào)機(jī)制是成人教育“善治”發(fā)展的早期階段，聯(lián)合國(guó)教科文組織可以作為一個(gè)信息交流中心，能夠促進(jìn)成員國(guó)之間在實(shí)踐上的交流，并為我國(guó)的成人教育治理提供有益借鑒。

作者：張睿1;楊海平2;趙蕾3 單位：1.重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，2.湖南醫(yī)藥學(xué)院，3.湖北工業(yè)大學(xué)

成人教育本科畢業(yè)論文:成人教育中困難群體占額偏小的原因及對(duì)策

【摘要】成人教育作為普通教育的延伸應(yīng)當(dāng)本著全民終身教育的理念促進(jìn)教育公平、提高全體公民素質(zhì)，但現(xiàn)今的成人教育對(duì)象多為以晉升職位和自身提高為目的而接受教育的群體，而處于社會(huì)底層和劣勢(shì)地位的困難群體卻未得到充分重視，這一現(xiàn)象主要由社會(huì)關(guān)注度較低、成人教育機(jī)構(gòu)的利益導(dǎo)向趨勢(shì)以及困難成人群體自身受教育意識(shí)及能力薄弱等因素導(dǎo)致。對(duì)此，唯有國(guó)家的支持、成人教育途徑以及內(nèi)容多樣化，社會(huì)第三方組織的積極參與以及各困難群體自身受教育的意識(shí)喚醒方能得以改變。

【關(guān)鍵詞】成人教育；教育公平；困難群體

教育公平一直是教育界的熱門話題，就教育對(duì)象而言，真正意義上的教育公平不僅應(yīng)該打破學(xué)歷、年齡和職業(yè)等因素的限制，還應(yīng)該突破社會(huì)層級(jí)的局限，為社會(huì)中的每個(gè)成員提供受教育的機(jī)會(huì)。［1］成人教育作為實(shí)現(xiàn)公民教育的有效途徑，應(yīng)當(dāng)秉持全納教育與終身教育思想，充分發(fā)揮成人教育的社會(huì)功能，為困難群體打開(kāi)接受教育的大門，從而通過(guò)教育推動(dòng)這一階層向上流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)均衡發(fā)展。

一、困難群體接受成人教育現(xiàn)狀

據(jù)2015年中華人民共和國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)六歲及六歲以上未上過(guò)學(xué)的女性人口數(shù)明顯超過(guò)男性；［2］2015年北京市殘疾人基本狀況調(diào)查數(shù)據(jù)表明在15歲以上的殘疾人中，15周歲以上識(shí)字人數(shù)占?xì)埣踩丝倲?shù)的比例與普通人口中識(shí)字人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例相差較大。［3］新生代農(nóng)民工接受教育培訓(xùn)的力量不足、對(duì)其教育培訓(xùn)的支持度欠缺；［4］老年人接受繼續(xù)教育的比例小。由于知識(shí)資本欠缺，這些社會(huì)中的困難群體不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的社會(huì)中依然無(wú)法找到立足之地。成人教育作為普通教育的補(bǔ)充和延伸，本應(yīng)該在縮小社會(huì)差距方面體現(xiàn)出更明顯的效果，但在教育實(shí)踐中卻出現(xiàn)了偏差。成人教育中教育對(duì)象多為處在一定崗位為尋求更高層次的待遇、職位升遷或進(jìn)一步提高自身工作技能和素養(yǎng)而進(jìn)行培訓(xùn)和再教育的人，重在培養(yǎng)“杰出人才”，［5］其中教師培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)居多，忽視了在生存線上掙扎、尚未滿足初級(jí)生長(zhǎng)需求的群體。［6］我國(guó)成人教育盡管面向一切需要接受教育的個(gè)體，但在整個(gè)成人教育生源構(gòu)成中困難人群所占比例仍然很小。而即便接受了成人教育的困難群體由于內(nèi)容和方式適切性缺失使教育的實(shí)效未能得到保證。成人教育目前培養(yǎng)模式未能使社會(huì)群體中大量成人實(shí)現(xiàn)終身教育和全面教育，進(jìn)而阻礙了學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，提高公民總體素質(zhì)的愿望依然停留在書(shū)面，［7］使成人教育的包容性、廣泛性未能得以體現(xiàn)。［8］

二、成人教育中弱勢(shì)群體所占比例偏少的原因

（一）社會(huì)環(huán)境制約因素

1.成人教育法律體系及制度尚不完善

我國(guó)現(xiàn)今還未確立明確清晰的成人教育體系，專為成人教育設(shè)立的法律極為欠缺，成人教育沒(méi)有基本法的保障。［9］有關(guān)成人教育的相關(guān)法令與條例也較為少見(jiàn)，困難成人群體的受教育權(quán)未得到法律層面的硬性保證，使處于困難處境的群體因缺失教育經(jīng)歷而失去在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，甚至形成惡性循環(huán)，擴(kuò)大了困難群體的范圍和數(shù)量，使社會(huì)層級(jí)間流通不暢，加重了社會(huì)構(gòu)成不良的狀態(tài)。

2.社會(huì)對(duì)困難群體的關(guān)注度不足

社會(huì)中非困難群體對(duì)困難成人群體的受教育問(wèn)題未投以重視，尤其是社區(qū)沒(méi)有為困難群體開(kāi)辟多樣有效的接受成人教育的渠道，困難成人群體的受教育面窄，而接受成人教育的困難群體由于教育內(nèi)容和方式的適切性欠缺而使成人教育的實(shí)效性大打折扣。

（二）成人教育機(jī)構(gòu)的著眼點(diǎn)傾斜

近年來(lái)，成人教育日益受到重視，成人教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍，但發(fā)展多集中在規(guī)模的擴(kuò)大，過(guò)分追求教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，使成人教育的發(fā)展內(nèi)涵受到限制，成人教育機(jī)構(gòu)對(duì)其社會(huì)職能的闡釋存在欠缺，對(duì)社會(huì)困難群體的實(shí)際關(guān)注度小，忽視了社會(huì)中最需要接受教育而無(wú)力或無(wú)意識(shí)接受教育的成人。再者，接受成人教育的群體多年齡不一，水平參差，而現(xiàn)有的成人教育中個(gè)性化培養(yǎng)模式罕見(jiàn)，教育內(nèi)容和方式多考慮到的是普通人群，而困難群體的實(shí)際需求未得到充分滿足，且評(píng)價(jià)體制的不完善使受教育者的教育成果難以得到社會(huì)認(rèn)可，造成了一定的教育浪費(fèi)現(xiàn)象，弱勢(shì)群體受教育過(guò)程難以持續(xù)發(fā)展。

（三）困難群體自身限制條件

困難群體中多數(shù)個(gè)體是沒(méi)有接受過(guò)教育或接受過(guò)極少量教育的人群，教育的缺失以及現(xiàn)今社會(huì)輿論中流行的教育無(wú)用論使他們對(duì)接受教育的意義產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)由于教育基礎(chǔ)的薄弱，有些困難人群雖然接受教育的意愿強(qiáng)烈，但考慮到能力限制而未能將意愿付諸行動(dòng)。再則，困難人群多集中在勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，從事簡(jiǎn)單重復(fù)的工作，接受進(jìn)一步教育或補(bǔ)償性教育在他們看來(lái)沒(méi)有直接的必要性。此外，由于困難群體多是生活在社會(huì)底層或社會(huì)邊緣的群體，教育支出應(yīng)在整個(gè)家庭支出中占比甚微。對(duì)他們而言接受教育要考慮兩方面的成本，一種是直接成本，如資金和時(shí)間以及經(jīng)歷的投入；另一種為間接成本，如為接受教育而放棄的工作報(bào)酬或升職機(jī)會(huì)。教育帶來(lái)的現(xiàn)時(shí)壓力以及教育效用的長(zhǎng)時(shí)性使生活在夾縫中的處境不易人群對(duì)教育望而卻步，致使成人接受教育的后續(xù)力量不足。

三、解決成人教育中不公平現(xiàn)象的策略

（一）宏觀政策上的支持

1.完善法制和制度體系

將成人繼續(xù)教育納入國(guó)家政策，為終身教育理念賦予具體的載體，并以法律的形式予以保證。同時(shí)以制度形式確定成人教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范成人教育的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)成人教育的質(zhì)量監(jiān)督。但規(guī)范評(píng)價(jià)體系并不意味著將評(píng)價(jià)統(tǒng)一化，而是應(yīng)該根據(jù)個(gè)人受教育背景和實(shí)際情況制定個(gè)性化評(píng)價(jià)模式，此外“教育假”等制度的建立可以有效彌補(bǔ)困難群體因接受成人教育而造成的在物質(zhì)和機(jī)會(huì)方面現(xiàn)有或潛在的損失，提高他們接受教育的積極性。同時(shí)要堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，如，接受成人教育的個(gè)體需要在受教育期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的任務(wù)，并通過(guò)相關(guān)的考核，至少要達(dá)到規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)，否則就要償還國(guó)家或企業(yè)為其接受教育所做的投入。［10］

2.加大經(jīng)費(fèi)投入

成人教育不同于普通教育，不具備義務(wù)教育的基礎(chǔ)性和強(qiáng)制性。成人教育的自主選擇性和個(gè)人實(shí)用性更為明顯，因此國(guó)家無(wú)法在財(cái)政方面做出統(tǒng)一且比例重大的支出和規(guī)劃。但是成人教育作為提高公民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)公平的一種重要手段，在發(fā)展尚不完善的初期需要得到來(lái)自國(guó)家的援助和支持，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)各地區(qū)和成人教育機(jī)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)情況以及實(shí)際水平適當(dāng)?shù)亟o予成人教育經(jīng)費(fèi)上的投入，設(shè)立專門負(fù)責(zé)成人教育資金收集的機(jī)構(gòu)，使成人教育有雄厚的實(shí)力擴(kuò)大關(guān)注范圍，深入了解社會(huì)其他群體，有能力給予社會(huì)中困難群體實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）成人教育內(nèi)容和方式的改良

1.走出校門

教育家杜威曾主張將生活引入學(xué)校和課堂，而陶行知卻進(jìn)一步闡明教育的生活化、社會(huì)化需要打破學(xué)校固有的窗和墻，使學(xué)校教育走出去，與生活融合在一起。在成人教育領(lǐng)域，社區(qū)教育可謂一種學(xué)校和社會(huì)有效結(jié)合的教育形式，這種形式可以及時(shí)了解到受教育者具體背景，并有針對(duì)性且靈活地設(shè)置符合個(gè)體需求的多樣化、個(gè)性化教育模式和教學(xué)內(nèi)容。在教育方式上實(shí)現(xiàn)平等，有助于提高受教育者的自主參與度，尤其對(duì)于老年人而言，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)“再教育”，豐富生活，填補(bǔ)心理空缺，重新找到生活樂(lè)趣，延續(xù)幸福感的可行手段。［11］同時(shí)，普通高等教育也應(yīng)該走出校門，將大學(xué)教育推廣到社會(huì)，在普通教育與成人教育之間搭建起平臺(tái)。

2.學(xué)習(xí)效果

可視化成人教育在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要關(guān)注教育者的教，更要注重學(xué)習(xí)者的學(xué)，而學(xué)習(xí)的結(jié)果會(huì)影響受教育者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。使困難成人群體嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，看見(jiàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的碩果，尤其對(duì)于中途失學(xué)的成人而言，有成果的學(xué)習(xí)有利于提高其“自我效能感”，形成積極的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信，進(jìn)一步促進(jìn)成人教育在困難群體中的生態(tài)發(fā)展。

3.模塊教學(xué)

這種教學(xué)模式提倡將學(xué)習(xí)資料依據(jù)主題分成若干模塊或單元，每個(gè)模塊中的內(nèi)容有緊密的邏輯聯(lián)系，而模塊之間的聯(lián)系不明顯，考慮到成人接受教育存在斷續(xù)的可能，特別是處在社會(huì)邊緣，生活尚無(wú)保障的困難群體更無(wú)法保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性，這種教學(xué)方式可以為不同的個(gè)體提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成人可以在有限時(shí)間內(nèi)選擇自己急需而實(shí)用的內(nèi)容，而不至于因?yàn)槿闭n而過(guò)度影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)組織形式也不該局限于班級(jí)授課制或簡(jiǎn)單的分組教學(xué)，個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃與葛雷制式的教學(xué)方式是成人教育教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)，而在當(dāng)今時(shí)代，個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)課程和共享平臺(tái)，這是成人教育持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

（三）社會(huì)各界的廣泛參與

困難群體的成人教育問(wèn)題不僅需要國(guó)家和成人教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注，更需要社會(huì)第三方的積極參與。慈善團(tuán)體、公益組織、社區(qū)以及企業(yè)等社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)廣泛加入為困難群體提供成人教育機(jī)會(huì)的行列，提高對(duì)困難群體的關(guān)注度，加大對(duì)困難成人群體的教育投資，為困難成人群體提供接受教育的可行途徑。

（四）困難群體受教育意識(shí)的喚醒

成人教育不同于基礎(chǔ)教育，不具有強(qiáng)制性，成人的學(xué)習(xí)是完全自主自覺(jué)的行為，是自發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此要實(shí)現(xiàn)全面終身教育就必須提高成人，尤其是困難群體的受教育意識(shí)和積極性，使之認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)意義和教育的重要性，喚起他們求學(xué)的欲望，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)為困難群體介紹可行的受教育渠道，使之明確社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注，并為其提供已有的切實(shí)可行方法，強(qiáng)化他們的受教育意愿，并進(jìn)一步鼓勵(lì)其將受教育意愿付諸行動(dòng)。

總而言之，成人教育在困難群體中所發(fā)揮的作用需要各方努力，從社區(qū)到企業(yè)，從國(guó)家宏觀層面到受教育者微觀層面，既要通過(guò)“個(gè)體主動(dòng)模式”，又要借助“外力推動(dòng)模式”，用教育武裝處于社會(huì)邊緣的人群，使成人教育起到“賦權(quán)增能”的作用，提高成人教育在社會(huì)服務(wù)中的影響度，實(shí)現(xiàn)其人文訴求，改善困難群體的不利境遇，縮小社會(huì)階層差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。

作者：孫雅楠 單位：云南師范大學(xué)

成人教育本科畢業(yè)論文:成人教育教師教學(xué)積極性研究與激勵(lì)策略

［摘要］針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)成人教育院校的教師積極性調(diào)查，基于其有關(guān)結(jié)果得出相關(guān)影響因素，進(jìn)而得出調(diào)查結(jié)果及激勵(lì)對(duì)策，以期能夠最大限度上提升當(dāng)前成人教育的教學(xué)水平。

［關(guān)鍵詞］成人教育；教師；教學(xué)積極性；激勵(lì)對(duì)策

對(duì)各個(gè)高等院校而言，教師一直都是極為重要的構(gòu)成部分，在高等教育改革進(jìn)程中具有重要意義，尤其是成人教育教師。而教師的教學(xué)積極性一直都是其從事該職業(yè)的前提，同時(shí)直接影響教學(xué)質(zhì)量。從辯證唯物主義的理論視角出發(fā)，以正確意識(shí)對(duì)人們的行為起引導(dǎo)作用，使事物向客觀的方向發(fā)展。換言之，從事成人教育工作的教師需要擁有積極的教學(xué)熱情，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文從多個(gè)方面研究成人教育教師教學(xué)的積極性并得出對(duì)應(yīng)的激勵(lì)策略。

一、對(duì)成人教育教師積極性的有關(guān)調(diào)查

（一）成人教育教師崗位認(rèn)知現(xiàn)狀

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，學(xué)校想要具備優(yōu)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)條件就要做到：教師要比較師德、班級(jí)間要比較學(xué)風(fēng)。結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，教師構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)成為所有優(yōu)質(zhì)條件中最為重要的一條。從這一數(shù)據(jù)的結(jié)果中可以知道，一般成人教育學(xué)校所具備的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境需要基于優(yōu)質(zhì)的校園氛圍，成人教育需要依照自我激勵(lì)條件有效提升自我學(xué)習(xí)能力。但存在一個(gè)重要問(wèn)題就在于當(dāng)前眾多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法讓成人教育教師獲取認(rèn)可。通過(guò)研究后可以發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因：首先，不同專業(yè)教師在培訓(xùn)過(guò)程中所需的要求存在差異性，而若分專業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)需要極高的成本；其次，教師應(yīng)具備極強(qiáng)的自學(xué)能力，結(jié)合自身的教學(xué)工作過(guò)程積累大量的經(jīng)驗(yàn)，而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式所具備的意義非常弱；最后，大多成人繼續(xù)教育院校多實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施英語(yǔ)教育。就當(dāng)前多數(shù)成人教育教師而言，其培訓(xùn)的都是大學(xué)學(xué)生，總而言之，該部分職業(yè)培訓(xùn)教師在教學(xué)中的參與度較少，導(dǎo)致其受眾范圍非常小。

（二）成人教育教師的教學(xué)工作現(xiàn)狀

針對(duì)當(dāng)前成人教育院校的教師教育現(xiàn)狀而言，教學(xué)任務(wù)完成度較高，而這一完成效果主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）從實(shí)際教學(xué)工作量中就可以得到教學(xué)積極性的有關(guān)重要指標(biāo)。一般來(lái)講，對(duì)成人教育院校的學(xué)生而言，其最好的教師就是興趣，若教師在教育過(guò)程中具備極高的積極性，能最大限度上將自身的主觀能動(dòng)性展示出來(lái)。結(jié)合大量調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)教師愿意承擔(dān)大量教育任務(wù)，同時(shí)在課堂上實(shí)現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”。（2）教師教學(xué)過(guò)程中的積極性不單單展現(xiàn)在教學(xué)工作量上，還應(yīng)基于教學(xué)成效來(lái)展現(xiàn)自身的教學(xué)質(zhì)量。（3）成人教育院校的優(yōu)質(zhì)教師應(yīng)該具備教學(xué)責(zé)任心，能夠依照自身的課程計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）成人教育教師的科研工作現(xiàn)狀

就當(dāng)前成人教育院校發(fā)展現(xiàn)狀而言，其教師應(yīng)該大幅度提升科研工作水平。而其成效主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極提升對(duì)高新技術(shù)的研究，同時(shí)強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)有利的局面；（2）對(duì)研究而言，效果應(yīng)具備實(shí)用性，并從教學(xué)實(shí)踐中尋找問(wèn)題并將其解決；（3）隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)形式存在巨大沖突，因?yàn)樾旅襟w所具備的多元化，教學(xué)方式向遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方向發(fā)展，同時(shí)學(xué)生獲取知識(shí)的渠道存在多樣性，不僅是單純從成人教育教師中獲得知識(shí)。

二、結(jié)果分析及激勵(lì)對(duì)策的構(gòu)建

（一）調(diào)查結(jié)果的分析

通過(guò)本次研究，基于個(gè)體視角發(fā)現(xiàn)，成人教育院校的大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中具備較高的積極性，同時(shí)極為熱愛(ài)自身工作。教師在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中具備優(yōu)質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃，熱衷于將所有研究成果及知識(shí)分享、教導(dǎo)給學(xué)生，同時(shí)在實(shí)踐中獲取知識(shí)，提升所有研究成果的實(shí)用性。從另一方面而言，以社會(huì)視角研究發(fā)現(xiàn)，成人教育院校薪酬水平已經(jīng)能夠滿足當(dāng)前教師的發(fā)展，能夠讓教師在發(fā)展過(guò)程中具備保障性。在研究過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師很愿意改革教學(xué)方式，忽略傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)，大多數(shù)教師甚至不安排課后作業(yè)，認(rèn)為課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)成人教育的重心。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握并了解透徹，提升整體教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)教師在教學(xué)中更多地依靠多媒體設(shè)備，甚至忽略了板書(shū)的重要性，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，影響聽(tīng)課質(zhì)量的提升。

（二）構(gòu)建激勵(lì)對(duì)策

成人教育院校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確自身地位，確保以良好的師德進(jìn)行教育，構(gòu)建具備公平、合理化的晉升體制，由于當(dāng)前高等院校教育的持續(xù)改革，教師自身承受的教學(xué)任務(wù)不斷增多，因基于合理的教學(xué)考核制度能促使教師落實(shí)教育工作，從而確保了教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。有效提升培訓(xùn)水平，實(shí)現(xiàn)師德意識(shí)下的教育方式，進(jìn)而讓教師最大限度地了解自身工作所蘊(yùn)含的意義，使教師責(zé)任心不斷提升。此外，需要強(qiáng)化教師職業(yè)培訓(xùn)作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生參與到業(yè)務(wù)水平提升之中，進(jìn)行有關(guān)的交流會(huì)議鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力的提升。由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)水平的提升，新興技術(shù)及知識(shí)的融入，使教師學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，進(jìn)而使教師學(xué)習(xí)及教學(xué)積極性持續(xù)提升。高校應(yīng)該給予教師更多深造的機(jī)會(huì)，使教師能夠外出學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提升自身的科研工作水平與教育質(zhì)量。

作者：王華麗 單位：廣東石油化工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

成人教育本科畢業(yè)論文:我國(guó)成人教育招生考試制度的優(yōu)化對(duì)策

摘要：成人教育招生考試制度的發(fā)展，隨著我國(guó)教育制度的完善而日趨完整，但其中亦有不科學(xué)和不合理之處，有待于進(jìn)一步改進(jìn)。本文重點(diǎn)從招生計(jì)劃、考試內(nèi)容、需求結(jié)構(gòu)三個(gè)方面出發(fā)，分析了我國(guó)現(xiàn)有成人教育招生考試制度存在的問(wèn)題，并提出了一些針對(duì)性的改革對(duì)策，希望能夠?yàn)槲覈?guó)成人教育招生考試制度的優(yōu)化發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：成人教育；招生考試制度；招生計(jì)劃；考試內(nèi)容；需求結(jié)構(gòu)

1引言

成人學(xué)歷教育是我國(guó)高等教育系列的重要組成部分，意在通過(guò)正規(guī)教育的形式，為廣大在職或非在職的成人群體提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考試后，頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的成人教育系列學(xué)歷。發(fā)展至今，我國(guó)各級(jí)院校的成人教育發(fā)展總體態(tài)勢(shì)良好，但在招生考試制度的建構(gòu)和完善上仍然存在一些突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在招生計(jì)劃?rùn)C(jī)動(dòng)性問(wèn)題、考試內(nèi)容實(shí)際性問(wèn)題以及需求結(jié)構(gòu)靈敏度問(wèn)題等幾個(gè)方面，上述問(wèn)題的存在，從根本上制約了我國(guó)成人教育的良性發(fā)展，也影響了成人教育的辦學(xué)質(zhì)量及規(guī)模，因此探究一些針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策顯得勢(shì)在必行。

2我國(guó)成人教育招生考試制度存在的問(wèn)題

2.1招生計(jì)劃?rùn)C(jī)動(dòng)性不足

我國(guó)成人學(xué)歷教育的招生計(jì)劃主要由教育行政主管部門把控，在實(shí)際的招生運(yùn)作中，即使存在招生實(shí)際情況與計(jì)劃情況差異性較大的問(wèn)題，也必須依照計(jì)劃進(jìn)行招生，這使得后期錄取工作中存在繁雜的調(diào)劑過(guò)程，無(wú)形中造成了招生的繁瑣性問(wèn)題。眾所周知，成人教育的對(duì)象大多為在職學(xué)員，生源數(shù)量的不定性因素較多，倘若一成不變地按照國(guó)家計(jì)劃去招生，反而容易出現(xiàn)“僧多粥少”或“僧少粥多”的問(wèn)題，前者會(huì)打擊迫切希望接受成人高等教育學(xué)員的積極性，后者無(wú)疑于浪費(fèi)原本就比較緊張的高校成人教育資源，最終導(dǎo)致整個(gè)成人教育缺乏活力以及機(jī)動(dòng)性。

2.2考試內(nèi)容脫離實(shí)際

目前我國(guó)的成人高等教育主要有自考和函授兩種形式，無(wú)論是哪一種形式，都需要接受國(guó)家統(tǒng)一的招生入學(xué)及階段性檢測(cè)考試，且考試的內(nèi)容大多以記憶性為主，有著較為濃厚的應(yīng)試教育色彩。而接受成人高等教育的學(xué)員大多為在職工作人員，他們長(zhǎng)期工作在生產(chǎn)、管理等崗位的第一線，工作能力、社會(huì)能力較為豐富，但整體的文化素養(yǎng)卻并不高，過(guò)于偏重于記憶性的應(yīng)試入學(xué)和階段性招生檢測(cè)考試，難以真正檢測(cè)出成人學(xué)員的素養(yǎng)及水平。此外，為了通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的文化水平檢測(cè)考試，成人學(xué)員大多需要花費(fèi)較多的業(yè)余時(shí)間備考，無(wú)形中也增加了他們的備考?jí)毫拓?fù)擔(dān)。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段的成人教育招生入學(xué)及階段性測(cè)試內(nèi)容與實(shí)際脫離，需要及時(shí)整改完善。

2.3需求結(jié)構(gòu)靈敏度不夠

發(fā)展至今，我國(guó)成人教育招生考試制度的需求結(jié)構(gòu)靈敏度不夠高，也是不可忽視的一大問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：成人教育的專業(yè)及課程設(shè)置受全日制教育系列的影響深重，缺乏與市場(chǎng)接軌的靈活性，大多數(shù)成人高等教育院校為全日制高等院校的下屬機(jī)構(gòu)，在專業(yè)及課程設(shè)置上，參照或幾乎照搬本院全日制的內(nèi)容，如此一來(lái)，專業(yè)及課程設(shè)置難以體現(xiàn)出成人教育的特色，也不能從實(shí)際出發(fā)按照成人學(xué)員的工作需求，制定人才培養(yǎng)的方針、規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)出成人教育人才培養(yǎng)多極化的需要。因此，進(jìn)一步提升成人教育招生考試制度中的需求結(jié)構(gòu)靈敏度顯得至關(guān)重要。

3我國(guó)成人教育招生考試制度優(yōu)化對(duì)策

3.1進(jìn)一步放寬成人高校招生自主權(quán)限

進(jìn)一步放寬成人高校的招生自主權(quán)限，對(duì)于成人教育招生考試制度的完善來(lái)說(shuō)是十分重要的一個(gè)改革舉措，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)著眼于以下幾方面工作：第一，各級(jí)教育行政主管部門應(yīng)賦予成人高校足夠的招生自主權(quán)限。應(yīng)給予各地成人高校一定的招生自主權(quán)限，例如，采用自主招生、面試招生等形式，招生的計(jì)劃數(shù)也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果執(zhí)行“機(jī)動(dòng)制”。第二，放寬成人高校招生考試入學(xué)測(cè)試渠道。對(duì)于成人教育學(xué)員的入學(xué)測(cè)試，可以在現(xiàn)有的考試制度上，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些免試入學(xué)的規(guī)模，對(duì)于那些有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)技術(shù)人才、軍隊(duì)軍官、勞動(dòng)模范等，可采用由單位推薦，學(xué)生審核，教育行政主管部門把關(guān)的方式入學(xué)。

3.2提升招生考試的實(shí)用性

在成人教育招生考試制度的完善上，應(yīng)以“提升實(shí)用性，杜絕單一性”為原則，注重考試內(nèi)容的實(shí)用化，以及考試形式的多元化，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)著手以下幾方面改革工作：第一，注重考試內(nèi)容實(shí)用化改革。在成人學(xué)員入學(xué)考試內(nèi)容上，應(yīng)杜絕記憶性試題，更多地偏重實(shí)踐性、動(dòng)手操作性、崗位心得闡述性等試題的比例，讓成人學(xué)員能夠結(jié)合自身的崗位實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，參與到招生考試中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也能降低他們備考的壓力。第二，加強(qiáng)成人教育專用考試題庫(kù)的建設(shè)應(yīng)用。各地的教育行政主管部門，以及成人高校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)爻扇私逃龑I(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，盡快建設(shè)一套專屬的，能夠凸顯實(shí)用性的成人教育招生考試題庫(kù)，并應(yīng)用到實(shí)際的考試應(yīng)用中，不斷提升招生考試的實(shí)效性。

3.3構(gòu)建社會(huì)需求性招考結(jié)構(gòu)

在今后的發(fā)展中，成人教育招生制度必須與社會(huì)需求向結(jié)合，注重招生結(jié)構(gòu)靈敏度建設(shè)，逐漸建設(shè)成“社會(huì)需求主導(dǎo)型”成人教育招生體系，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，設(shè)置招生專業(yè)，在課程的設(shè)置上，也應(yīng)該體現(xiàn)出成人教育注重實(shí)用性、實(shí)踐性、崗位性的理念，逐漸形成適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以及成人學(xué)員自身學(xué)歷、能力提升要求的招生制度，在此基礎(chǔ)上，摸索并開(kāi)設(shè)一些新專業(yè)。此外，在實(shí)際的教學(xué)中，還要建立起多元畢業(yè)考核體系，除了傳統(tǒng)的畢業(yè)證外，可根據(jù)專業(yè)需要增加崗位執(zhí)業(yè)證、技能等級(jí)證等，以凸顯出成人教育辦學(xué)的實(shí)效性、實(shí)踐性和崗位性。

作者：郭邦興 單位：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

成人教育本科畢業(yè)論文:成人教育改革的運(yùn)行障礙及消解路徑

［摘要］當(dāng)前，成人教育受到了教育界的高度重視，旨在為離開(kāi)院校的人們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)各方面的能力。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，改革仍然不夠深入，還存在著一定的困難。對(duì)現(xiàn)階段的障礙進(jìn)行針對(duì)性的分析，并以此為基礎(chǔ)探討如何解決面臨的問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］成人教育；運(yùn)行障礙；消解路徑

我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化帶動(dòng)了就業(yè)結(jié)構(gòu)和階層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，因此也使得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力出現(xiàn)了明顯的提升。正因如此，成人教育獲得了廣闊的發(fā)展空間，很多大專、中職等學(xué)生在畢業(yè)之后紛紛選擇成人教育，這也給成人教育的運(yùn)行和教學(xué)提出了更高的要求。然而從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，改革仍然是勢(shì)在必行的。

一、現(xiàn)階段成人教育改革的運(yùn)行障礙

（一）管理理念待改進(jìn)

現(xiàn)階段成人教育的教師在管理方面仍然以制度來(lái)強(qiáng)化管理，雖然可以起到一定的約束作用，但是并沒(méi)有真正地對(duì)受教育者的知識(shí)水平起到任何幫助。很多時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)程僅僅只是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不僅學(xué)習(xí)效率難以保障，也脫離了成人教育本來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)的單一化

成人教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)技能型人才，即能夠利用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的人才。換而言之，成人教育實(shí)際上是一種職業(yè)性教育，被教育的對(duì)象本身除了具備理論知識(shí)以外，還需要具備實(shí)踐能力。但是從目前的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，很多成人教育照搬一般高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并未真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）教學(xué)內(nèi)容落后

隨著社會(huì)的發(fā)展，日新月異的科技水平也對(duì)教育工作提出了新的要求。但是從目前成人教育的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，還缺乏時(shí)代性和先進(jìn)性，內(nèi)容還偏向于傳統(tǒng)。很多時(shí)候教學(xué)內(nèi)容僅僅只是圍繞傳統(tǒng)教學(xué)體系而展開(kāi)，并沒(méi)有真正考慮現(xiàn)階段社會(huì)的實(shí)際需求。

（四）教學(xué)模式的落后

成人教育的教學(xué)模式不能單純照搬高校的教育模式。很多時(shí)候教學(xué)太過(guò)重視理論，忽視了其職業(yè)技能的培養(yǎng)，也沒(méi)有真正注重被教育者的主體地位。很多時(shí)候教育者也認(rèn)為教學(xué)的有效性受到了一定的影響。

二、如何有效促進(jìn)成人教育的改革

成人教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育雖有了長(zhǎng)足發(fā)展，各方面也取得了一定的進(jìn)步，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在著一些差距，改革也非常關(guān)鍵。

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，影響社會(huì)發(fā)展的重要因素是人才，企業(yè)所需求的也是能力出眾的高素質(zhì)人才。換言之，知識(shí)才是第一生產(chǎn)力。成人教育本身就是科教興國(guó)的重要支柱，所以也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因此加強(qiáng)知識(shí)的投入是非常必要的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展本身也是成正比的，這也說(shuō)明現(xiàn)階段成人教育的改革重點(diǎn)在于加大投入力度，并且以適應(yīng)社會(huì)需求為主要目標(biāo)，重新定位成人教育的功能和目標(biāo)，塑造技能型的建設(shè)人才。

（二）人才培養(yǎng)計(jì)劃的變化

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下，人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。前文提到過(guò)，社會(huì)需要的人才是具有實(shí)踐能力的技能型人才，所以人才培養(yǎng)計(jì)劃也需要進(jìn)行變化。人才需要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握一些必要的專業(yè)技能，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)的操作等。也就是說(shuō)現(xiàn)階段的人才職業(yè)化是非常關(guān)鍵的因素，這也是成人教育不同于一般高校教育之處。作為教育部門，應(yīng)該以合理的學(xué)科體系來(lái)作為人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，必要時(shí)還可以設(shè)置一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

成人教育的改革也說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。為了滿足社會(huì)的需求，符合知識(shí)型時(shí)代對(duì)人才的高要求，就需要在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新性調(diào)整。目前使用的一般高校教材應(yīng)該被去除，轉(zhuǎn)而從具體的教學(xué)目標(biāo)入手，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃，確保所學(xué)的內(nèi)容能具有時(shí)代的特色，刪除一些過(guò)時(shí)的內(nèi)容，滿足時(shí)代的新要求。

（四）教學(xué)模式的改進(jìn)

針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)模式落后的情況，教師應(yīng)該意識(shí)到，單向的灌輸型教學(xué)模式是非常不科學(xué)的，必然導(dǎo)致受教育者的技能出現(xiàn)短板。教育者在傳授理論知識(shí)的同時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)研究，可以看出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)成人教育的改革提出了新的要求。作為成人教育工作者來(lái)說(shuō)，也需要認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，更新教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的技能型、應(yīng)用型人才。

作者：溫兆歡；劉占年 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)

成人教育本科畢業(yè)論文:高等成人教育教學(xué)改革途徑

【內(nèi)容摘要】成人教育是自我學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。成人教育如何培養(yǎng)專業(yè)型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，成為從事教育行業(yè)人士的主要研究問(wèn)題。本文主要探討了成了教育教學(xué)改革的必要性，認(rèn)為改革策略應(yīng)適當(dāng)改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生教育管理，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】成人教育;教育教學(xué);教學(xué)改革

一、引言

成人教育是提高自我修養(yǎng)的一種方式，是面向社會(huì)招生的一種教育類型。其教育目的主要是滿足社會(huì)人員相關(guān)知識(shí)和技能的再補(bǔ)充、再更新、拓展，并進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平。作為有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式，成人教育不限年齡，性別。通過(guò)該教育過(guò)程，對(duì)提高整體國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“十三五”規(guī)劃具有重要意義。然而，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，成人教育還存在一定的問(wèn)題，比如學(xué)生入學(xué)目的、師資隊(duì)伍、學(xué)校管理以及畢業(yè)考核等存在一定的弊端，教育教學(xué)體系需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

二、教育教學(xué)改革的必要性

(一)入學(xué)目的多樣性。成人教育學(xué)生大多來(lái)自社會(huì)群體，年齡和收入差別較大，有在職上班中青年，有個(gè)體務(wù)工人員，有專職學(xué)生。入學(xué)目的往往是利用業(yè)余時(shí)間，完成基本學(xué)業(yè)，獲得學(xué)歷證書(shū)，找到一份更體面的工作或崗位。對(duì)于大多數(shù)成教學(xué)生而言，學(xué)歷證書(shū)比學(xué)業(yè)進(jìn)修過(guò)程更重要。成人教育的辦學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生類別和目的的多樣性不利于教學(xué)管理，學(xué)生集體學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間受限，教師在進(jìn)行集體指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力不一，其參與性不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)容易受外界因素包括家庭、工作和感情的干擾，從而導(dǎo)致自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力下降。

(二)師資隊(duì)伍的復(fù)雜性。師資隊(duì)伍建設(shè)直接影響教學(xué)效果與學(xué)校招生情況。成人教育的師資力量主要來(lái)自院校一線教師。大多數(shù)教師承擔(dān)著本科及以上的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，成人教育教學(xué)大多屬于兼職的教學(xué)任務(wù)，只在業(yè)余時(shí)間授課，非教學(xué)工作重心，教師的參與度不高，部分老師甚至出現(xiàn)勉強(qiáng)，敷衍的行為。另外，與高職院校相比，高等本科院校的成人教育教師一般依照本科的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，其理論性較強(qiáng)，操作實(shí)踐能力較弱，不能很好地滿足成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

(三)學(xué)校管理的松散性。學(xué)校教育主管部門非常重視本科教育，從而忽視了成教教育。本科與成教教育重視度呈現(xiàn)顯著差異。成教教學(xué)甚至出現(xiàn)可有可無(wú)的現(xiàn)象。而且成教教學(xué)成果一般不納入年終教學(xué)評(píng)估體系，也不參加教師的職稱評(píng)定，沒(méi)有相應(yīng)的福利津貼，故教師的教學(xué)熱情度不高。教學(xué)監(jiān)管與本科教育相比較存在差別，院校督導(dǎo)很少對(duì)成教教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。

(四)入學(xué)、畢業(yè)的寬松性。成教的招生類型分為高中起點(diǎn)升成教專科、高中起點(diǎn)升成教本科和專科起點(diǎn)升成教本科三種。有函授、業(yè)余、成人脫產(chǎn)班和自考助學(xué)班等辦學(xué)形式。相對(duì)于本科教育，成人教育的招生條件和畢業(yè)要求較寬松，加上社會(huì)各項(xiàng)中介教育服務(wù)存在寬進(jìn)寬出現(xiàn)象。教學(xué)的兩大主體學(xué)生和教師都存在一定的問(wèn)題。學(xué)生往往只需要學(xué)歷證書(shū)，課堂出勤率低下。課堂出勤率低下會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課積極性以及教師上課的熱情度，影響教學(xué)效果。教師只負(fù)責(zé)兼職授課，大多數(shù)采取與全日制本科相似的授課方式進(jìn)行教學(xué)，成教學(xué)生很難適應(yīng)，長(zhǎng)時(shí)間跟不上上課節(jié)奏可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)甚至?xí)缯n的現(xiàn)象，影響良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，此類教學(xué)問(wèn)題并沒(méi)有影響學(xué)生的畢業(yè)考核，大多數(shù)學(xué)生都能很輕松地獲得畢業(yè)證書(shū)。

三、教育教學(xué)改革的對(duì)策

(一)改革教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)成教學(xué)生的特殊性和多樣性，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)方法作出適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)成教學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)與考核評(píng)價(jià)模式不適合成教學(xué)生。成人教育主要是以實(shí)踐操作為中心，培養(yǎng)實(shí)用型人才，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。從應(yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性，本著“必需、夠用、實(shí)用”的原則，精簡(jiǎn)重復(fù)的內(nèi)容，壓縮不必要的理論知識(shí)，增加實(shí)用的專業(yè)課程。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該按照人才定位的目標(biāo)，職業(yè)崗位群所需能力以及職業(yè)特點(diǎn)設(shè)置。成教學(xué)生除了學(xué)歷教育以外，非常注重就業(yè)，故其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。堅(jiān)持“教育發(fā)展必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)”的規(guī)律，高就業(yè)率和高的就業(yè)質(zhì)量是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，是學(xué)校自身賴以生存和發(fā)展的根本所在。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理。從師資儲(chǔ)備來(lái)看，專業(yè)的成教教師數(shù)量嚴(yán)重不足，大多數(shù)為兼職教師。本科院校一線教師理論性較強(qiáng)，實(shí)踐操作較弱，存在著理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，不具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。學(xué)校應(yīng)制定教師人才引進(jìn)方案，用高待遇、高福利來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，單獨(dú)成立或者統(tǒng)一培訓(xùn)一批優(yōu)秀的成教教師，以實(shí)踐操作為主體，改善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)教學(xué)監(jiān)管應(yīng)加強(qiáng)管理，建立一套較完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的出勤率，教師上課內(nèi)容的準(zhǔn)備情況進(jìn)行監(jiān)督，收集學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，做好學(xué)生與教師互相監(jiān)督的工作，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)成果的考查。

(三)鼓勵(lì)教師與學(xué)生互動(dòng)。因成教工作非工作重心，部分成教教師在備課過(guò)程中投機(jī)取巧，堅(jiān)持傳統(tǒng)授課模式，強(qiáng)調(diào)“教”的重要性，缺乏與學(xué)生之間的討論與互動(dòng)。其教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，大多數(shù)教師僅僅是為了完成任務(wù)，采用“灌輸式”教學(xué)方法。然而，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏一定的學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，從而中途放棄自主學(xué)習(xí)。作為老師，應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行課堂和課外的互動(dòng)。在課堂上，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)采用一些小游戲或者“你問(wèn)我答”的模式，讓學(xué)生主動(dòng)走出“聽(tīng)”課的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)在課堂上思考問(wèn)題。在課外，教師可布置一些戶外作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得收獲。教師可采用網(wǎng)上交流模式，建立學(xué)生QQ群，及時(shí)了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(四)改善學(xué)生教育管理，培養(yǎng)專業(yè)型人才。現(xiàn)代社會(huì)需要專業(yè)型人才，成人教育院校應(yīng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，要與普通本科院校有所區(qū)分。接受成教的學(xué)生大多是已經(jīng)參加工作的成人，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參加學(xué)習(xí)只是為解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，提供自身修養(yǎng)。成人教育院校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)按照學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)定，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，按照學(xué)員自身?xiàng)l件來(lái)開(kāi)展專門的課程。除此之外，學(xué)員的業(yè)余時(shí)間也不固定，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行安排。要依據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需求，制定多方面培養(yǎng)目標(biāo)，提高成教學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

成人教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是提高整體國(guó)民素質(zhì)的有效途徑。傳統(tǒng)的成教教學(xué)模式和管理方法以及成教教師與學(xué)生的復(fù)雜性已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的需要，也不能適應(yīng)社會(huì)的需求。因此學(xué)校應(yīng)適度改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，與學(xué)生多互動(dòng)，多交流，改善學(xué)生教育管理，為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)型人才。教育教學(xué)改革策略能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)的積極性。適當(dāng)改善授課教師的待遇和加強(qiáng)監(jiān)管力度也能增強(qiáng)教師上課的熱情度，使教師和學(xué)生能夠很好地配合，提高教學(xué)效果。

作者：白藍(lán)

成人教育本科畢業(yè)論文:高校圖書(shū)館服務(wù)成人教育探討

《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》2017年第1期

摘要：成人教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分。本文通過(guò)高校圖書(shū)館服務(wù)于成人教育難的主客觀因素分析，提出了著重從圖書(shū)館內(nèi)部著手，通過(guò)服務(wù)觀念轉(zhuǎn)變、服務(wù)制度調(diào)整、服務(wù)方式和內(nèi)容改變的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；成人教育；對(duì)策

2010年7月29日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）（簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》），為今后10年我國(guó)的教育發(fā)展和改革規(guī)劃了目標(biāo)、指明了方向。《教育規(guī)劃綱要》第八章第二十三條明確指出：“加快發(fā)展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終生學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。”成人教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它為社會(huì)人才的培養(yǎng)和人力資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)揮著巨大的作用。高校圖書(shū)館作為高校教學(xué)的“第二課堂”，擁有豐富的教學(xué)資源，在高校教育教學(xué)中也起著重要作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，高校圖書(shū)館一直把服務(wù)的重點(diǎn)放在全日制大學(xué)生上，而對(duì)成教學(xué)生基本不服務(wù)或很少提供服務(wù)，這不僅剝奪了成教學(xué)生享受教育機(jī)會(huì)均等的權(quán)利，而且嚴(yán)重影響了成教學(xué)生的培養(yǎng)和成人教育的質(zhì)量。因些，高校圖書(shū)館必須改變觀念，主動(dòng)順應(yīng)時(shí)展要求，在滿足全日制大學(xué)生文獻(xiàn)信息服務(wù)需求的前提下，積極主動(dòng)地為成人教育做好服務(wù)工作。

1高校圖書(shū)館服務(wù)于成人教育難的根因分析

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，成教學(xué)生只是為了提高學(xué)歷或者是能拿到更高一級(jí)的文憑才參加學(xué)習(xí)，至于能否學(xué)到實(shí)用知識(shí)并不重要。實(shí)際上，隨著信息時(shí)代的到來(lái)以及知識(shí)更新的日益加快，人們?cè)絹?lái)越需要通過(guò)各種形式的有效學(xué)習(xí)或培訓(xùn)來(lái)給自己“充電”，這樣才能跟上時(shí)代的步伐和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高校圖書(shū)館是信息資源的集散地，是成教學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的重要場(chǎng)所。可是，由于主觀因素和客觀因素的存在，高校圖書(shū)館在成人教育中的服務(wù)作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

1．1客觀因素

1．1．1成人教育制度模式的制約。我國(guó)成人教育在入學(xué)方式上一直堅(jiān)持嚴(yán)格的高考制度，可以說(shuō)是“進(jìn)門”難。但是，入學(xué)后，在教學(xué)上不太嚴(yán)謹(jǐn)，有的甚至過(guò)于寬松，比如教學(xué)計(jì)劃不嚴(yán)密、課時(shí)內(nèi)容不飽滿、師資力量不厚實(shí)。同時(shí)，在管理上對(duì)學(xué)生也不嚴(yán)格，有的連基本的考勤制度都未做到位，大部分課程實(shí)行開(kāi)卷考核方式，如此等等，顯然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)闆](méi)有較重的學(xué)習(xí)和考試壓力，所以學(xué)生也不愿意用過(guò)多的課外時(shí)間去圖書(shū)館學(xué)習(xí)和查閱資料，這種成人教育制度模式上的缺陷，在一定程度上嚴(yán)重影響和制約了成教學(xué)生對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的利用。

1．1．2成人教育特點(diǎn)的影響。目前，我國(guó)成人教育的形式主要有：學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育；崗前培訓(xùn)、崗中輪訓(xùn)和職后教育；全日制教育、函授教育和夜大教育等。這些教育形式在學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和方式上都有較大的彈性，一般實(shí)行集中與分散相結(jié)合的教學(xué)形式，以業(yè)余或半脫產(chǎn)為主，大多利用晚間、周末或寒暑假進(jìn)行面授與考試，平時(shí)大部分時(shí)間通過(guò)自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)在線等方式完成學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)分散，不方便到圖書(shū)館查閱資料。而且，成教學(xué)生大多為社會(huì)在職人員，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)背景、文化程度及社會(huì)履歷等方面參差不齊，閱讀興趣差異較大。很多學(xué)生受工作、家庭的影響，學(xué)習(xí)時(shí)間只能靠擠壓出來(lái)，更沒(méi)有多余的時(shí)間到圖書(shū)館閱讀和查閱資料。

1．2主觀因素

1．2．1全日制學(xué)生和成教學(xué)生區(qū)別對(duì)待。一直以來(lái)，很多高校普遍關(guān)注的是全日制教育，而把成人教育則看成是一種拓寬資金來(lái)源的渠道。甚至認(rèn)為成人教育學(xué)生是編外生，繼而無(wú)權(quán)享受全日制學(xué)生的待遇。高校圖書(shū)館歷來(lái)僅為全日制學(xué)生和教師提供服務(wù)，對(duì)成教學(xué)生的服務(wù)基本是封閉的。具體體現(xiàn)在：不統(tǒng)一辦理借書(shū)證，只辦理社會(huì)證；不對(duì)新生組織開(kāi)展入館教育；不針對(duì)性地采購(gòu)成人教育所需要的文獻(xiàn)資料；不開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課等。這種在主觀認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位，無(wú)形之中影響和挫傷了成教學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館和利用圖書(shū)館的積極性。

1．2．2管理制度不健全，與成教部門缺乏溝通協(xié)調(diào)。高校圖書(shū)館所有的規(guī)章制度都是圍繞全日制學(xué)生和教師制定的，制度中幾乎沒(méi)有考慮成人教育的相關(guān)內(nèi)容，比如成教學(xué)生到圖書(shū)館借閱圖書(shū)只能按照對(duì)待社會(huì)讀者的辦法執(zhí)行，需要辦理借閱的手續(xù)也比較煩瑣，極大地影響了成教學(xué)生去圖書(shū)館借閱圖書(shū)的熱情。圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間沒(méi)有考慮到成人教育的特殊性，晚間、雙休日、寒暑假服務(wù)窗口少、開(kāi)放時(shí)間短。成教學(xué)生大多是校外用戶，由于受IP地址限制無(wú)法從校園網(wǎng)上獲取圖書(shū)館的相關(guān)信息和電子文獻(xiàn)，更是缺少相應(yīng)的引導(dǎo)，使得圖書(shū)館擁有的文獻(xiàn)資源無(wú)法被成教學(xué)生利用。另外，圖書(shū)館與成教部門相互之間很少溝通協(xié)調(diào)，雙文都缺乏對(duì)對(duì)方應(yīng)有的重視。對(duì)成教相關(guān)部門來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)不到圖書(shū)館在成人教育中的作用，不主動(dòng)與圖書(shū)館協(xié)商，不向圖書(shū)館指出有針對(duì)性地為成人教育開(kāi)展服務(wù)；而對(duì)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，把服務(wù)的重點(diǎn)都放在全日制教育上，對(duì)成人教育的特點(diǎn)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)習(xí)時(shí)間和培養(yǎng)目標(biāo)更是缺乏深層次的了解，所以，也很難做到有效地為成教學(xué)生提供服務(wù)。

2高校圖書(shū)館有效服務(wù)于成人教育的對(duì)策

面對(duì)這些影響和制約服務(wù)于成人教育的因素，高校圖書(shū)館一方面應(yīng)該遵循成人教育的辦學(xué)規(guī)律；另一方面應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展的潮流，多從圖書(shū)館內(nèi)部著手，轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，改進(jìn)服務(wù)方式、調(diào)整服務(wù)策略，充分發(fā)揮高校圖書(shū)館的教育職能，努力為成人教育做好服務(wù)工作。

2．1轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，提高成人教育在圖書(shū)館服務(wù)中的地位

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，①成教部門要高度重視成人教育質(zhì)量的提高，充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館服務(wù)對(duì)成人教育的作用。合理安排教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有更多的時(shí)間到圖書(shū)館。加強(qiáng)教師課堂教學(xué)和教學(xué)任務(wù)的管理，加大學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)格考試制度，迫使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅依賴于教材和課堂，更依賴于到圖書(shū)館去閱讀和查閱資料；②高校圖書(shū)館要堅(jiān)決摒棄“重普教，輕成教”的傳統(tǒng)服務(wù)觀念，樹(shù)立一視同仁的思想。充分認(rèn)識(shí)成人教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，把成人教育服務(wù)納入到圖書(shū)館正常的工作計(jì)劃中，全方位地從服務(wù)制度、服務(wù)方式、資源配備等方面進(jìn)行調(diào)整，以逐步提高成人教育在圖書(shū)館服務(wù)中的地位。

2．2經(jīng)常保持與成教部門的溝通協(xié)調(diào)，為成人教育做好有針對(duì)性的服務(wù)工作

成人教育有自己的特點(diǎn)，圖書(shū)館只有充分地了解成人教育的特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地做好服務(wù)工作。所以，圖書(shū)館與成教部門必須保持有效的溝通協(xié)調(diào)，具體說(shuō)，成教部門要及時(shí)將成人教育的人數(shù)、課程安排時(shí)間通知圖書(shū)館，以便圖書(shū)館可以盡快地辦理借書(shū)證和調(diào)整開(kāi)放時(shí)間。為了確保圖書(shū)資源的安全完整，成教學(xué)生借書(shū)證的辦理，可以由成教部門與圖書(shū)館協(xié)商統(tǒng)一辦理，并在畢業(yè)時(shí)由雙方把關(guān)統(tǒng)一清退。辦證后享有與全日制學(xué)生同等待遇，借書(shū)期限可以依據(jù)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)延長(zhǎng)。至于開(kāi)放時(shí)間，圖書(shū)館可根據(jù)成人教育授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，比如在有集中授課的晚間、雙休日和寒暑假期間，圖書(shū)館應(yīng)考慮有選擇性地開(kāi)放服務(wù)窗口，以保證成教學(xué)生在校期間的文獻(xiàn)信息需求。同時(shí)，為保證圖書(shū)館對(duì)成人教育能提供有針對(duì)性的文獻(xiàn)資源服務(wù)，圖書(shū)館應(yīng)該主動(dòng)與成教部門及相關(guān)老師聯(lián)系，征求意見(jiàn)，了解成人教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求和學(xué)習(xí)需求，采購(gòu)相應(yīng)的圖書(shū)及文獻(xiàn)資料。

2．3圖書(shū)館為成人教育做好服務(wù)工作，必須開(kāi)設(shè)和上好“兩門課”

第一門課是“新生入館教育課”。新生入館教育是圖書(shū)館服務(wù)好讀者和讀者更好地利用圖書(shū)館的指南。通過(guò)新生入館教育，可以讓成教學(xué)生熟悉和了解館藏布局、借閱規(guī)則及其他與成教學(xué)生相關(guān)的規(guī)章制度，并初步熟悉資源和知道如何利用資源。結(jié)合成人教育的特點(diǎn)，成教學(xué)生新生入館教育的形式，可以采取新生入學(xué)報(bào)到后有計(jì)劃、分批次集中授課；或通過(guò)制定分發(fā)“知識(shí)地圖”，以可視化的方式顯示圖書(shū)館知識(shí)結(jié)構(gòu)、存在方位及查詢路徑等，使成教學(xué)生很方便地熟悉圖書(shū)館和利用圖書(shū)館；有條件的學(xué)校最好能開(kāi)發(fā)新生入館教育軟件系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)上軟件系統(tǒng)教育更能取得良好的效果。第二門課是“文獻(xiàn)信息檢索課”。有數(shù)據(jù)表明，全日制普通本科生文獻(xiàn)檢索課開(kāi)課率達(dá)到70％，而成教學(xué)生很少有開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課。2002年2月教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》中，總則第三條明確了當(dāng)前高等學(xué)校圖書(shū)館任務(wù)之一就是：“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力。”培養(yǎng)成教學(xué)生信息素養(yǎng)是圖書(shū)館的職責(zé)，是時(shí)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)成教學(xué)生素質(zhì)教育和終生教育的需要。考慮到成教學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，該課的教學(xué)方式可以以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔；在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在全文數(shù)據(jù)庫(kù)資源的內(nèi)容和檢索方法、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎及網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航等搜索工具的特點(diǎn)和檢索技巧、畢業(yè)論文的寫(xiě)作等。許多成教學(xué)生學(xué)習(xí)目的具有一定的針對(duì)性，他們除了需要知道“你有什么”外，更需要的是“你如何幫我得到什么”，而“文獻(xiàn)檢索課”則能做到這一點(diǎn)。

2．4充分利用現(xiàn)代化的服務(wù)手段，為成人教育搭建便捷的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，圖書(shū)館的服務(wù)手段也發(fā)生了變化。高校圖書(shū)館可以憑借自身計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)成人教育的學(xué)習(xí)情況搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)辟網(wǎng)上服務(wù)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)陣地，使成教學(xué)生可以不受地域、時(shí)間限制，通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂，隨時(shí)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料。圖書(shū)館還可以對(duì)網(wǎng)上信息資源進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)和利用，為成教學(xué)生開(kāi)展深層次和針對(duì)性的知識(shí)服務(wù)。比如從各種顯性和隱性信息資源中，針對(duì)成教學(xué)生的需求將知識(shí)提煉出來(lái)，便于學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)和社會(huì)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，還可以充分利用等信息交互軟件為成教學(xué)生提借即時(shí)服務(wù)，幫助他們解答在學(xué)習(xí)和服務(wù)中遇到的疑難問(wèn)題。

總之，成人教育既然是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，在高校就必須和全日制教育一樣得到重視。高校圖書(shū)館在成人教育體系中占有重要位置，必須順應(yīng)時(shí)展要求，積極轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整服務(wù)策略，為成教學(xué)生提供滿意的服務(wù)，為成人教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：孔德平 單位：江蘇大學(xué)

成人教育本科畢業(yè)論文:農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與發(fā)展

【摘要】在我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的農(nóng)民，有必要率先建立一批農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，以推動(dòng)農(nóng)村成人教育的發(fā)展。為提升農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)與發(fā)展水平，需要多渠道籌集建設(shè)資金、提升日常管理科學(xué)化水平、加強(qiáng)對(duì)外交流與合作。基于此，深入研究農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展課題，以期促進(jìn)農(nóng)村成人教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村成人教育；實(shí)驗(yàn)區(qū)；建設(shè)

一、引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，人力資源逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性要素之一。隨著消費(fèi)者需求的變化以及技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的加快，人力資源的開(kāi)發(fā)與利用變得越來(lái)越重要。而在國(guó)內(nèi)廣大的農(nóng)村地區(qū)，有著超過(guò)8億的農(nóng)民，人口密集程度較高。為提升農(nóng)村地區(qū)的人力資源開(kāi)發(fā)利用水平，有必要大力發(fā)展農(nóng)村成人教育，建立一批農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。一般而言，成人教育更加重視學(xué)習(xí)成效，教學(xué)重點(diǎn)也更多向技術(shù)操作傾斜，因此對(duì)廣大農(nóng)民具有較大的吸引力。而通過(guò)建立農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，能夠快速培養(yǎng)一批懂理論、會(huì)操作的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，以提升新農(nóng)村建設(shè)的速度。已有的經(jīng)驗(yàn)表明，發(fā)展成人教育是提升農(nóng)民技能的有效途徑之一，很多時(shí)候比一些單純的理論培訓(xùn)更為有效。農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)，其價(jià)值十分明顯。然而，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，不可避免地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。通過(guò)分析可以看出，造成當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)滯后的重要原因之一是民眾的觀念落后，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)區(qū)的功能和價(jià)值。未來(lái)，隨著民眾對(duì)教育重視程度的增加，成人教育的發(fā)展?jié)摿⒅饾u增大，建設(shè)一批高水平的農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)將成為必然的選擇。在這樣的背景下，需要探索農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展途徑。

二、我國(guó)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)通常建立在成人院校內(nèi)部，是能夠長(zhǎng)期提供實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。與一般的教學(xué)實(shí)踐基地相比，成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)規(guī)模相對(duì)較大，影響范圍也更廣。目前，在國(guó)家政策的大力扶持下，有關(guān)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的宣傳開(kāi)始增多，越來(lái)越多的民眾開(kāi)始了解實(shí)驗(yàn)區(qū)存在的意義和價(jià)值。近十幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)知名的農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)已經(jīng)超過(guò)100個(gè)，這些實(shí)驗(yàn)區(qū)在很大程度上提升了農(nóng)村成人教育的水平，為廣大農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展提供了高水平的教學(xué)平臺(tái)。按照這樣的發(fā)展趨勢(shì)，隨著成人教育的發(fā)展，成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)部的項(xiàng)目也會(huì)變得越來(lái)越豐富，能夠很好地為受教育者提供實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。目前，我國(guó)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1.建設(shè)資金短缺

目前，在建設(shè)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的過(guò)程中，存在著資金短缺、融資困難等問(wèn)題。不僅農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的數(shù)量仍然有限，而且資金少、環(huán)境差等問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著相關(guān)管理者。受資金的限制，多數(shù)農(nóng)村的成人院校基礎(chǔ)設(shè)施都比較落后，信息化建設(shè)進(jìn)程十分緩慢。由于廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，因此存在著融資信譽(yù)度低、貸款困難等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)和維護(hù)。建立農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，意味著較大的資金投入，并且面臨的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)也比較大。在這種條件下，一些比較落后的農(nóng)村地區(qū)常常會(huì)面臨資金短缺、實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展難以為繼的問(wèn)題。在缺乏對(duì)外合作的條件下，許多成人院校都處于各自為營(yíng)的辦學(xué)狀態(tài)，聯(lián)合共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展模式尚未形成。在這樣的背景下，建設(shè)資金短缺就成為了不可避免的發(fā)展問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，一些成人院校甚至連日常的教學(xué)管理經(jīng)費(fèi)都難以保障，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的問(wèn)題上更是存在著諸多難題。

2.日常管理不夠科學(xué)規(guī)范

在許多農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建成之后，常常因?yàn)楣芾聿粔蚩茖W(xué)規(guī)范，給自身的發(fā)展帶來(lái)了較大的阻礙。如在日常管理時(shí)，實(shí)驗(yàn)區(qū)與成人院校實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別并不大。一些與實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展有關(guān)的決策也缺乏充分的論證，尚未達(dá)到科學(xué)發(fā)展的水平。正因?yàn)槿绱耍艑?dǎo)致農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)管理不夠規(guī)范嚴(yán)格，影響力也比較小。再加上許多成人院校對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)積極性不高，同時(shí)存在著固步自封的思想觀念，不愿意向廣大群眾開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)區(qū)的功能。學(xué)生享受不到好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，民眾參與不到實(shí)驗(yàn)區(qū)當(dāng)中，自然不能保障教學(xué)的質(zhì)量，難以提升實(shí)驗(yàn)區(qū)的整體形象，無(wú)法讓實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。并且，在日常管理不夠科學(xué)規(guī)范的條件下，實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)部資源整合利用水平不高，教學(xué)服務(wù)種類偏少，自然得不到大家的認(rèn)可。要發(fā)展農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，就要凸顯不同地區(qū)的成人教育辦學(xué)特色，并圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)來(lái)發(fā)展教育。然而，當(dāng)前許多已經(jīng)建成的實(shí)驗(yàn)區(qū)知名度并不高，尚未辦出教學(xué)特色，也沒(méi)有借助于規(guī)范化的管理給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)大的幫助。在教學(xué)管理中，實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)功能缺失，除了培訓(xùn)實(shí)習(xí)、科技示范、技能鑒定等內(nèi)容外，與生產(chǎn)操作、科技示范相關(guān)的內(nèi)容涉及很少，導(dǎo)致教學(xué)成效難以適應(yīng)新時(shí)期的需求。此外，在建設(shè)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的過(guò)程中，政府的參與度也比較低，很難為實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展提供長(zhǎng)久的政策和資金支持。據(jù)了解，目前我國(guó)政府雖然大力支持實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，但是在操作層面并沒(méi)有出臺(tái)規(guī)范的政策法規(guī)，對(duì)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)條件、規(guī)模、要求等都沒(méi)有做出明確的規(guī)定。并且，在基建方面的法律手續(xù)辦理、資金投入、建筑規(guī)劃等方面，都沒(méi)有嚴(yán)格的制度約束。在這種條件下，質(zhì)量監(jiān)督滯后、創(chuàng)新發(fā)展緩慢、偷工減料、克扣經(jīng)費(fèi)等行為開(kāi)始層出不窮，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

3.缺乏對(duì)外交流與合作

農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)需要大量的資金才能完成。在多數(shù)農(nóng)村成人院校資金缺乏的條件下，只有通過(guò)積極開(kāi)展對(duì)外交流與合作，才有望借助于外界的力量來(lái)發(fā)展自己，讓實(shí)驗(yàn)區(qū)的影響力更大。然而，到目前為止，許多農(nóng)村成人院校都缺乏對(duì)外交流與合作，沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)視為重點(diǎn)任務(wù)來(lái)加以完成。例如，在人力資源合作方面，一些成人院校就沒(méi)有掌握足夠的企業(yè)用人信息，沒(méi)有為周邊企業(yè)輸送一些技能型人才，形成校企合作的辦學(xué)模式。在這種條件下，不僅學(xué)生獲得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，學(xué)校自身的發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。并且，受對(duì)外交流合作缺乏的制約，許多成人院校難以獲得贊助、慈善等渠道的融資，很難形成成人院校與社會(huì)組織共同辦學(xué)的目標(biāo)。國(guó)外成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，在發(fā)展初期，需要借助于外部力量來(lái)壯大實(shí)驗(yàn)區(qū)規(guī)模，并在交流合作中提升自我。

三、建設(shè)與發(fā)展農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的主要途徑

1.多渠道籌集建設(shè)資金

為解決廣大農(nóng)村地區(qū)在建立實(shí)驗(yàn)區(qū)時(shí)存在的資金短缺問(wèn)題，有必要在已有政策條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬農(nóng)村成人院校的融資渠道，以籌集更多實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)資金。通過(guò)多渠道籌集建設(shè)資金，能夠解決實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展的前期問(wèn)題，幫助更多農(nóng)村成人院校度過(guò)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展。具體而言，需要做出以下兩個(gè)方面的努力：一方面，政府需要用部分財(cái)政資金來(lái)支持實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展，以提供建設(shè)初期的保障資金。在這方面，我國(guó)可以積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，嘗試更多的融資方式。以德國(guó)為例，該國(guó)的成人教育發(fā)展水平相對(duì)較高，融資方式包括財(cái)政補(bǔ)助、慈善捐助、公司贊助等等。這些融資途徑幫助德國(guó)快速將成人教育發(fā)展起來(lái)，為國(guó)家的工業(yè)化做出了較大的貢獻(xiàn)。在新時(shí)期，我國(guó)也可以借鑒這些發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)籌集更多資金。并且，在社會(huì)籌資時(shí)，應(yīng)該出臺(tái)一些鼓勵(lì)性的政策，如政策優(yōu)惠、品牌宣傳、稅收減免等等。對(duì)于一些社會(huì)成功人士的參與要給予更多鼓勵(lì)，讓民辦實(shí)驗(yàn)區(qū)也能具有較大規(guī)模，能夠享有公辦成人院校的待遇。要建立靈活多元的融資模式，將社會(huì)資金充分應(yīng)用起來(lái)，加快推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。另一方面，要鼓勵(lì)社會(huì)組織或個(gè)人積極參與資金籌集。要對(duì)外引進(jìn)人才、資金、書(shū)籍等資源，讓實(shí)驗(yàn)區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，進(jìn)而獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。很多時(shí)候，當(dāng)成人院校與企業(yè)形成用人實(shí)習(xí)協(xié)議時(shí)，一些合作企業(yè)便有意向贊助一定的資金，讓自己的合作伙伴獲得更好的發(fā)展。這種良性循環(huán)的合作模式已經(jīng)被證明有著很好的效果，值得推廣和運(yùn)用。這種無(wú)條件的資金支持是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)快速發(fā)展的巨大力量，可以更好地加以利用。

現(xiàn)如今，在國(guó)家大力推進(jìn)教育改革的背景下，成人教育的市場(chǎng)化進(jìn)程正在逐漸加快，“國(guó)退民進(jìn)”的成人教育發(fā)展模式正在形成。為順應(yīng)成人教育發(fā)展的大趨勢(shì)，可以積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的“國(guó)家投資為主、個(gè)人收費(fèi)為輔”的多渠道資本籌集辦法，為實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)創(chuàng)造更好的條件。事實(shí)上，對(duì)國(guó)家成人教育發(fā)展政策進(jìn)行解讀和宣傳，將為實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)帶來(lái)很大的幫助。有國(guó)家的大力支持，就有了政策和資金的保障，可將一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目推廣開(kāi)來(lái)，以進(jìn)一步壯大規(guī)模。適當(dāng)?shù)男麄饕龑?dǎo)也對(duì)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)有著較大的幫助。現(xiàn)如今，盡管國(guó)內(nèi)的成人教育發(fā)展迅速，但是廣大民眾對(duì)成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的了解并不多。特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，許多民眾對(duì)此知之甚少。為此，要加大社會(huì)宣傳力度，快速在全社會(huì)營(yíng)造良好的教育文化氛圍，并將農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)推廣出去，讓更多民眾能夠認(rèn)識(shí)到它的重要性，愿意積極參與進(jìn)來(lái)，為實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展增添一份力量。在宣傳時(shí)，可利用廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒介，以標(biāo)語(yǔ)、橫幅、專欄等方式推廣成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，讓人們逐漸了解它的價(jià)值、功能以及存在的必要性。當(dāng)民眾存在疑惑時(shí)，要組織專業(yè)人士提供咨詢服務(wù)，讓更多人能夠認(rèn)識(shí)并接納實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，形成人人參與、共同建設(shè)的良好局面。

2.提升日常管理的科學(xué)化水平發(fā)展

農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，需要嚴(yán)格管理，不斷提升實(shí)驗(yàn)區(qū)管理的科學(xué)化水平。例如，實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)部要規(guī)范服務(wù)流程，提升服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)操作條件。并且，在有條件的情況下，可以適度開(kāi)放實(shí)驗(yàn)區(qū)，讓更多民眾能夠享受區(qū)域內(nèi)的資源，以獲得自我的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)科學(xué)化的管理，能夠保障辦學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)區(qū)的整體形象，讓實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果能夠以資源整合為基礎(chǔ)，以規(guī)范管理為保障，那么，實(shí)驗(yàn)區(qū)在建成之后就容易快速進(jìn)入發(fā)展軌道，能夠提供多種多樣的服務(wù)。一般而言，農(nóng)村成人院校的辦學(xué)目標(biāo)要明確，即幫助農(nóng)民群眾實(shí)現(xiàn)高水平的就業(yè)。圍繞這一目標(biāo)，可以開(kāi)辦特色明顯、針對(duì)性強(qiáng)的成人教育。其中，興辦農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著較大的幫助。為實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的目標(biāo)，需要將實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)視為教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目，在管理上更加嚴(yán)格規(guī)范。例如，農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)要具有多重功能，包括培訓(xùn)實(shí)習(xí)、科技示范、技能鑒定等等。

一方面，要認(rèn)真培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，讓他們能夠聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，努力提升動(dòng)手操作能力；另一方面，也要積極引進(jìn)參觀教育、科技示范、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等內(nèi)容，讓農(nóng)村成人教育能夠緊跟時(shí)展的步伐，朝著更好的方向發(fā)展。多數(shù)情況下，在建立農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)之后，需要將它的價(jià)值運(yùn)用到最大化，這就需要朝著多功能化的方向發(fā)展，滿足不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。建設(shè)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，首先需要得到政府的支持和認(rèn)可。政府有必要出臺(tái)政策法規(guī)，對(duì)農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)條件、規(guī)模、要求等做出明確規(guī)定。特別是基建方面的法律手續(xù)辦理、資金投入、建筑規(guī)劃等，都需要有既定的規(guī)章制度來(lái)加以約束。為此，可以建立必要的實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)資金管理機(jī)制，在政府教育部門的引導(dǎo)下，確保建設(shè)資金充裕。盡管籌集資金的方式有很多種，但是政府的直接參與能夠促進(jìn)融資的發(fā)展。特別是一些優(yōu)惠政策的出臺(tái)，能給實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)帶來(lái)很多利好。并且，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)的過(guò)程中，還要加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估，并嘗試創(chuàng)新途徑，讓實(shí)驗(yàn)區(qū)變得更加新穎實(shí)用，能夠更好地為民眾服務(wù)。在高水平的監(jiān)督管理下，實(shí)驗(yàn)區(qū)才有望實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)外交流與合作在發(fā)展

農(nóng)村成人教育之前，有必要率先建立一批實(shí)驗(yàn)基地，為農(nóng)業(yè)技能人才培訓(xùn)提供平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)不同于一般的實(shí)驗(yàn)室投資，需要大量的資金才能完成一般規(guī)模的實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目，而多數(shù)成人院校都缺乏這方面的建設(shè)資金。為此，只有加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，借助于外界的力量來(lái)發(fā)展自己，才能讓實(shí)驗(yàn)區(qū)的影響力更大。因此，為發(fā)展農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，兼顧教學(xué)和盈利，確保自身能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。在條件成熟時(shí)，實(shí)驗(yàn)區(qū)可以積極開(kāi)展對(duì)外合作，為自身發(fā)展籌集一些資金，以進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，提升影響力。例如，可以通過(guò)以下兩種方式，與周邊企業(yè)開(kāi)展合作：一方面，為企業(yè)輸送一些技能型人才，形成校企合作的辦學(xué)模式，讓學(xué)生獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，提升學(xué)校的知名度；另一方面，以贊助、慈善等方式，為農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建立籌集更多資金，形成成人院校與社會(huì)組織共同辦學(xué)的模式。特別是知名的企業(yè)，更應(yīng)該成為實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。

據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)許多農(nóng)村地區(qū)都缺乏興建成人院校的條件，支持成人教育的民眾也不多。在這種條件下，更需要借助于外部力量，與企業(yè)、公益社團(tuán)等社會(huì)組織開(kāi)展深入合作。事實(shí)上，農(nóng)村成人院校內(nèi)有許多優(yōu)秀的技術(shù)人才，他們是企業(yè)希望合作的對(duì)象。如果成人院校能夠?qū)⑦@些人力資源整合起來(lái)，積極開(kāi)展對(duì)外合作交流，對(duì)企業(yè)自身的發(fā)展將十分有益。已有的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，成人院校與社會(huì)各級(jí)組織的密切合作是建設(shè)高水平農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的必要途徑。也只有在更多組織或個(gè)人的積極參與下，在各級(jí)管理機(jī)構(gòu)的共同努力下，實(shí)驗(yàn)區(qū)的發(fā)展才能呈現(xiàn)出較高的水平。一些校企合作機(jī)制能夠在很大程度上幫助農(nóng)村成人院校提升影響力，如果成人院校能夠與其他組織之間開(kāi)展低成本、多樣化的溝通合作，那么實(shí)驗(yàn)區(qū)的功能也能得以更好地發(fā)揮。要盡可能地?cái)[脫各自為營(yíng)的成人院校辦學(xué)狀態(tài)，轉(zhuǎn)而采用合作創(chuàng)新、整合發(fā)展的思路，將農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)得更好。同時(shí)，各院校之間要走聯(lián)合共建之路，實(shí)行資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在對(duì)外合作之前，也要整合農(nóng)村成人院校的內(nèi)部資源，為進(jìn)一步興建實(shí)驗(yàn)區(qū)提供基礎(chǔ)保障。一般而言，只有在成人院校具備一定的辦學(xué)實(shí)力之后，才有條件建立更高水平的實(shí)驗(yàn)區(qū)。正因如此，整合內(nèi)部資源才顯得十分重要。在發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)時(shí)，要更多借助于市場(chǎng)化帶來(lái)的新動(dòng)力，為農(nóng)村成人教育發(fā)展注入新的力量。例如，嘗試品牌塑造策略，打造屬于不同地區(qū)的成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)品牌，推動(dòng)這些地區(qū)的教育發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)相對(duì)比較落后，相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)人才數(shù)量較少。在這樣的背景下，需要借助于農(nóng)村成人教育，加快培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者。由于成人教育重在實(shí)踐，通常會(huì)高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，因此有利于提升農(nóng)民素質(zhì)。為此，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，國(guó)內(nèi)更應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建立，將其視為教育改革的重要突破口，以促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展。在資金層面，農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)存在著資金短缺、融資困難等問(wèn)題；在管理層面，存在著科學(xué)決策水平低的問(wèn)題；在對(duì)外溝通層面，存在著信息堵塞、溝通缺乏等問(wèn)題。受此影響，在建設(shè)和發(fā)展農(nóng)村成人教育實(shí)驗(yàn)區(qū)時(shí)，可選擇多渠道籌集建設(shè)資金、提升日常管理科學(xué)化水平、加強(qiáng)對(duì)外交流與合作等途徑。

作者：張如敏 單位：寧波廣播電視大學(xué)

成人教育本科畢業(yè)論文:市場(chǎng)需求下成人教育發(fā)展研究

【摘要】基于市場(chǎng)需求的視角，分析了成人教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互影響，探析了市場(chǎng)需求下成人教育存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探索了成人教育體制改革的優(yōu)化策略，從而為成人教育發(fā)展提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)需求;成人教育;研究

成人教育是一種開(kāi)放性教育，是針對(duì)“成人”這種教育對(duì)象而設(shè)置的一種特殊性的社會(huì)教育。針對(duì)“成人”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，諾爾斯曾這樣來(lái)形容:“當(dāng)某人的社會(huì)成熟性達(dá)到了某一水平，如能夠承擔(dān)某些社會(huì)責(zé)任，便可視為成人。”在此，他對(duì)一個(gè)人是否為成人所采用的判斷標(biāo)準(zhǔn)是“社會(huì)成熟性”。基于廣義的角度來(lái)看，成人教育就是為成人提供的各級(jí)各類教育，也可以將其視為是“以成人的方式指導(dǎo)教育的過(guò)程”，“成人期意味著一種社會(huì)的身份及地位，它涵蓋著一定的社會(huì)責(zé)任”，因此，成人教育具有明顯的社會(huì)性，同時(shí)也具有一定的非正規(guī)性。站在教育發(fā)展的層面來(lái)講，成人教育與普通教育有著相互依存的關(guān)系，可以被視為是終身教育體系的一部分。成人教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，并以學(xué)費(fèi)低廉、國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷、寬進(jìn)嚴(yán)出、自由選擇專業(yè)等優(yōu)勢(shì)獲得了受教育者的青睞。與普通教育相同，成人教育同樣是致力于社會(huì)人才的培養(yǎng)，并以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，不斷完善自身的教育體制。

一、成人教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互影響

(一)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)成人教育的影響

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)成人教育的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)人才市場(chǎng)的建立從現(xiàn)代市場(chǎng)的發(fā)展體系來(lái)看，其中融合了社會(huì)不同類型的專業(yè)，是一個(gè)具備層次性的完善的市場(chǎng)機(jī)體。具體而言，主要涵蓋了消費(fèi)資料市場(chǎng)、生產(chǎn)資料市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)、文化市場(chǎng)等。從某種程度上說(shuō)，要想有效保持市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種生產(chǎn)生活的順利進(jìn)行，其最重要的一個(gè)條件就是保障市場(chǎng)體系的完整性。當(dāng)然，這里的完整性也包括人才市場(chǎng)的建立和發(fā)展，因?yàn)樗彩潜Ｕ仙鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系完整的一個(gè)重要因素。人才是一種重要的經(jīng)濟(jì)資源，對(duì)人才的配置關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)有效發(fā)展，同樣的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展一定程度上也促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。而人才配置需要一定的人才發(fā)展機(jī)構(gòu)，而人才市場(chǎng)的建立則很好地適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)，并在人才的有效利用方面發(fā)揮著重要的作用。

2.人才市場(chǎng)的發(fā)展影響成人教育建立并完善人才市場(chǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)內(nèi)在要求，并且需要注意的是人才市場(chǎng)的建立和運(yùn)行與人才教育之間有著某種深刻的聯(lián)系，并切實(shí)影響著我國(guó)各級(jí)各類教育對(duì)人才的培養(yǎng)，其中也包括了成人教育，而人才市場(chǎng)的發(fā)展對(duì)成人教育的影響則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)人才市場(chǎng)在一定程度上引導(dǎo)著成人教育的運(yùn)行過(guò)程。結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從人才市場(chǎng)的功能來(lái)看，它主要是調(diào)節(jié)人才的分配，促進(jìn)各種類型人才的合理配置。此外，人才配置也受到人才競(jìng)爭(zhēng)的影響，人才資源在不同企業(yè)單位和部門的流動(dòng)也需要借助市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)手段能夠?qū)逃\(yùn)行機(jī)制進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，并在影響教育運(yùn)行的基礎(chǔ)上使之最大程度地滿足社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求。從這個(gè)角度來(lái)看的話，促進(jìn)成人教育發(fā)展的一個(gè)重要依據(jù)就是人才市場(chǎng)的起落。受到人才市場(chǎng)對(duì)人才需求的影響，成人教育學(xué)校會(huì)適時(shí)改革人才教育機(jī)制，并在實(shí)際考察的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整體制、結(jié)構(gòu)、招生數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容等。此外，站在成人教育的發(fā)展層面，人才市場(chǎng)可以說(shuō)是其“買方市場(chǎng)”，從外部為成人教育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間，成人教育也不斷利用自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)間接性地推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展。

(2)人才市場(chǎng)可以有效地對(duì)成人教育需求的方向進(jìn)行預(yù)測(cè)和反映。新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，成人教育也需要明確市場(chǎng)發(fā)展需求，并以此為依據(jù)，不斷促進(jìn)自身的改革，在此，人才市場(chǎng)則為其明確了發(fā)展方向，并有力地對(duì)成人教育需求的方向進(jìn)行預(yù)測(cè)和反映。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的變化，社會(huì)中的各行各業(yè)為了促進(jìn)自身的發(fā)展，并有效實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的合理配置，很自然地將目光放在人才市場(chǎng)中，且期望通過(guò)這個(gè)渠道尋覓到合適的專業(yè)化人才。由此，那些符合企業(yè)實(shí)際發(fā)展需求的人才才能真正在人才市場(chǎng)中走俏。如若不然，則會(huì)受到人才市場(chǎng)的批判。而受此影響，成人教育學(xué)校會(huì)利用各種方式迎合人才市場(chǎng)的這種需求，并有效鑒別不同經(jīng)濟(jì)主體對(duì)人才類別、數(shù)量以及規(guī)格等方面的需求，從而科學(xué)調(diào)節(jié)自身的教學(xué)體系、成人教育的專業(yè)設(shè)置等，為成人教育的良性發(fā)展創(chuàng)造條件。

(3)人才市場(chǎng)的發(fā)展刺激成人教育學(xué)校改進(jìn)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。人才市場(chǎng)有效地調(diào)節(jié)著人才的供需，成人教育學(xué)校以人才市場(chǎng)的這種供求關(guān)系為導(dǎo)向，不斷變換自身的人才培養(yǎng)方向。在此發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，不同的成人教育學(xué)校之間會(huì)形成一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，受這種發(fā)展趨勢(shì)的誘導(dǎo)，社會(huì)中不同類型的成人教育學(xué)校會(huì)通過(guò)各種方式擴(kuò)展生源，而學(xué)生則面臨著對(duì)成人教育學(xué)校的選擇。從積極的一面來(lái)看，這種競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)間接地促進(jìn)成人教育學(xué)校的發(fā)展，如促使成人教育學(xué)校優(yōu)化自身的人才培養(yǎng)隊(duì)伍、改革教材教法、更新教學(xué)手段，并有力地打破原有的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)自身在人才教育方面的有效發(fā)展。

(4)人才市場(chǎng)的建立與發(fā)展促使成人教育學(xué)校接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約。人才也是一種經(jīng)濟(jì)資源，隨著人才市場(chǎng)的建立與運(yùn)行，很多的成人教育學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中也受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的制約。因此，成人教育學(xué)校針對(duì)人才培養(yǎng)，要切實(shí)考慮到一定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)因素，如成本與價(jià)格、投入與產(chǎn)出等。而從社會(huì)的角度來(lái)看，社會(huì)需要在一定程度上保障對(duì)成人教育的投入，否則，成人教育很難最大程度地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。另外，成人教育在促進(jìn)自身內(nèi)部教育管理體制變革的過(guò)程中，需要結(jié)合自身的發(fā)展情況，遵循一定的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則，即“以最少的投入爭(zhēng)取最優(yōu)產(chǎn)出”，力求在人才教育方面創(chuàng)建出適合自身發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制。

(5)人才市場(chǎng)的發(fā)展可能對(duì)成人教育造成一定的負(fù)面影響。從經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的視角來(lái)看，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有一定的不足之處，例如伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有盲目性、自發(fā)性、短期性等。受到這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的影響，重復(fù)投資等各種浪費(fèi)資源的現(xiàn)象會(huì)不斷出現(xiàn)在各種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的活動(dòng)中，延伸到成人教育層面，則會(huì)制約著成人教育人才的培養(yǎng)，并進(jìn)一步造成各種負(fù)面影響:重復(fù)建設(shè)帶來(lái)教育資源的浪費(fèi);對(duì)人才培養(yǎng)方向的把握有誤，受到某個(gè)時(shí)期人才需求的影響而對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行大力改革，最終造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。鑒于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的這些不利特征，有可能造成人才培養(yǎng)周期與市場(chǎng)變化周期的錯(cuò)位，最終造成教育資源的浪費(fèi)。

(二)成人教育對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響

新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，社會(huì)對(duì)成人教育的需求也增大。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育之間的關(guān)系來(lái)看，推動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)大動(dòng)力就是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，延伸到成人教育層面也是一樣。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有效地推動(dòng)著成人教育的發(fā)展和進(jìn)步。受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，市場(chǎng)需求也嚴(yán)重制約著成人教育的發(fā)展。從教育市場(chǎng)來(lái)看，它主要涵蓋了供給和需求兩個(gè)方面，基于成人教育的視角，成人教育則是屬于成人教育人才的供給方，市場(chǎng)則是成人教育人才的需求方。現(xiàn)在，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家也不斷加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，以調(diào)節(jié)市場(chǎng)需求與人才供給的關(guān)系，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良好運(yùn)行。例如結(jié)合人才供給與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系，國(guó)家不斷建立和完善人才勞動(dòng)市場(chǎng)，并適時(shí)改革用人機(jī)制，重視人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展和人才在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的合理配置，促進(jìn)人才利用的最大化。從某種程度上說(shuō)，成人教育具有一定的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，如成人教育的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成人教育的學(xué)生有著鮮明的職業(yè)性和靈活性，成人教育資源投入少，辦學(xué)效率高等。國(guó)家在認(rèn)真審視成人教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該大力支持成人教育的發(fā)展，并利用成人教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)為社會(huì)創(chuàng)造出更多的人才，從而使得這些人才更好地服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、市場(chǎng)需求下成人教育問(wèn)題的探析以及成人教育體制的改革研究

(一)市場(chǎng)需求下成人教育問(wèn)題的綜合分析

多年來(lái)，結(jié)合我國(guó)成人教育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)看，成人教育事業(yè)在取得發(fā)展成就的同時(shí)也面臨著一定的發(fā)展問(wèn)題，這些問(wèn)題可以從以下幾方面來(lái)看:一是從社會(huì)對(duì)成人教育所持的態(tài)度來(lái)看，具有一定的鄙薄傾向，其中一個(gè)重要的原因就是對(duì)成人教育在社會(huì)中的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位。二是在成人教育的規(guī)劃和安排方面缺乏統(tǒng)一性，重要的是，國(guó)家對(duì)成人教育的扶持和支持力度不大。三是從成人教育學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)渠道來(lái)看，以往是為了迎合復(fù)雜社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求趨向，各種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)渠道可以被有效的利用。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)發(fā)展環(huán)境的變化，各種新的教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)模式也會(huì)隨之產(chǎn)生，對(duì)此考慮得不夠。四是從國(guó)家的層面來(lái)講，國(guó)家關(guān)于成人教育而制定的一些工資政策和人事制度嚴(yán)重影響著成人教育工作的有序運(yùn)行，沒(méi)有結(jié)合成人教育發(fā)展實(shí)際而制定的政策會(huì)限制成人教育的進(jìn)一步發(fā)展。五是關(guān)于成人教育的理論研究。在成人教育的理論研究方面，一定程度上缺乏相應(yīng)的專門性研究機(jī)構(gòu)。受此影響，關(guān)于成人教育發(fā)展的一些可靠數(shù)據(jù)便無(wú)從獲得，相應(yīng)地，適合成人教育發(fā)展的一些策略的制定也會(huì)遇到困難。

(二)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)教育需求之間的矛盾探析

針對(duì)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)教育需求之間的矛盾，具體可以從四個(gè)方面來(lái)看:一是我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)成人教育學(xué)校各個(gè)方面的發(fā)展提出了更高的要求。但是，成人教育學(xué)校卻缺乏相應(yīng)的辦學(xué)條件，辦學(xué)效率相對(duì)滯后。二是成人教育的管理體制不健全，受此影響，成人教育內(nèi)部的管理也難以得到有效協(xié)調(diào)。三是受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，成人教育要想更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校的課程改革。四是結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)成人教育發(fā)展的要求來(lái)看，成人教育學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向。

(三)基于市場(chǎng)需求角度探析成人教育的良性發(fā)展

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念基于成人教育與普通教育之間的關(guān)系來(lái)看，傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為:成人教育很大程度上比較傾向于社會(huì)公益事業(yè)，而且是對(duì)普通教育的一種有效補(bǔ)充。但是，結(jié)合成人教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，它在社會(huì)人才培養(yǎng)方面有著重要的社會(huì)價(jià)值，可以說(shuō)是整個(gè)教育體系中不可或缺的一部分，并作為一個(gè)獨(dú)立的子系統(tǒng)而存在。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展條件，如果從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，成人教育則是屬于一種智力服務(wù)型產(chǎn)業(yè)，并在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)關(guān)鍵地位。因此，社會(huì)要想進(jìn)一步促進(jìn)成人教育的持續(xù)有效發(fā)展，切實(shí)提升成人教育在整個(gè)人才教育體系中的地位，就需要有力地轉(zhuǎn)變相關(guān)教育人士對(duì)成人教育的認(rèn)知，做好對(duì)成人教育作用和成人教育地位的宣傳工作。同時(shí)，成人教育學(xué)校也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和條件，在審視自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，借鑒其他成人教育學(xué)校或者發(fā)達(dá)國(guó)家的成人教育經(jīng)驗(yàn)，更加有效地發(fā)展成人教育。

2.保障對(duì)成人教育的經(jīng)費(fèi)投入成人教育同樣是致力于人才的培養(yǎng)，并通過(guò)教育渠道為社會(huì)輸送不同類型的人才，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，不斷促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。因此，成人教育作為一種有效的人才培養(yǎng)方式，應(yīng)該得到國(guó)家的支持，如保障對(duì)成人教育的經(jīng)費(fèi)投入，很好地滿足成人教育學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的建設(shè)，有力地保障成人教育的物質(zhì)性條件。從消極的一面來(lái)看，相關(guān)教育者若不能完全遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，忽視成人教育在人才培養(yǎng)方面的實(shí)際需求，會(huì)使其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中逐流。從人才的培養(yǎng)目的來(lái)看，成人教育的發(fā)展需要面向市場(chǎng)，并在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中找準(zhǔn)自己的立足點(diǎn)，但是，讓成人教育學(xué)校形成對(duì)民間資助和高學(xué)費(fèi)深度依賴的做法是不科學(xué)的，因?yàn)槭艽擞绊懀扇私逃龑W(xué)校會(huì)形成各種不良教育風(fēng)氣。因此，國(guó)家需要考慮到成人教育學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，適當(dāng)對(duì)其施以教育經(jīng)費(fèi)的投入，以保證成人教育的健康發(fā)展。

3.改革成人教育管理體制從目前我國(guó)成人教育的管理體制來(lái)看，仍然存在一定的不足之處，其最為明顯的是管理體制的不健全，具體體現(xiàn)在:成人教育行政管理弱化，在具體的成人教育管理方面缺乏相應(yīng)的溝通和協(xié)調(diào)，致使管理渠道不通暢。對(duì)此，成人教育學(xué)校要想進(jìn)一步促進(jìn)自身對(duì)人才的教育和管理，需要在明確自身發(fā)展實(shí)際以及市場(chǎng)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)成人教育管理體制的改革。創(chuàng)新成人教育管理體制可以從兩個(gè)方面來(lái)看:一是建立健全專門的成人教育機(jī)構(gòu)，教育機(jī)構(gòu)在運(yùn)行中要接受政府行政教育部門的指導(dǎo)，并以對(duì)市場(chǎng)需求的把握為前提，積極促進(jìn)其他業(yè)務(wù)教育主管部門的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)其他各部門真正配合政府行政教育部門的工作。二是新的成人教育管理體制的建立需要遵循一定的原則，如保障成人教育學(xué)校的獨(dú)立自主性，并從理論和法律兩個(gè)層面來(lái)促進(jìn)成人教育學(xué)校在市場(chǎng)中的公平競(jìng)爭(zhēng)，為其提供一個(gè)公平合理的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的自由發(fā)展。

4.加強(qiáng)成人教育的內(nèi)部管理成人教育學(xué)校要想更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，進(jìn)一步培養(yǎng)出迎合社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)型人才，還需要結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際，有效加強(qiáng)自身的內(nèi)部管理。具體來(lái)說(shuō)，成人教育學(xué)校在制定各種規(guī)章制度、規(guī)劃設(shè)置內(nèi)部機(jī)構(gòu)等方面，都要切實(shí)遵循一定的原則，即“最低的投入獲得最佳的人才產(chǎn)出”。此外，對(duì)成人教育學(xué)校來(lái)講，有效加強(qiáng)學(xué)校自身的內(nèi)部管理，還需要端正自身的發(fā)展態(tài)度，立足于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角，克服各種短期行為，同時(shí)強(qiáng)化自身對(duì)教育設(shè)施的建設(shè)。在強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的基礎(chǔ)上，成人教育學(xué)校要對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行深入探究，爭(zhēng)取最大程度地迎合市場(chǎng)發(fā)展的需求，有效做到“自主辦學(xué)，按需辦學(xué)，開(kāi)放辦學(xué)”，進(jìn)一步提升自身的辦學(xué)能力。總之，有效滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求，成人教育學(xué)校還需要從根本上入手，做好內(nèi)部工作，如優(yōu)化成人教育學(xué)校的師資隊(duì)伍，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)任成人教育教師的培訓(xùn);以市場(chǎng)需求為準(zhǔn)，對(duì)課程設(shè)置以及招生專業(yè)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整等。成人教育學(xué)校強(qiáng)化自身內(nèi)部管理的一個(gè)重要目的是適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，從而更好地培養(yǎng)出符合市場(chǎng)發(fā)展需要的“實(shí)用型、開(kāi)拓型、復(fù)合型、創(chuàng)造型”人才。

5.完善成人教育體系成人教育具有一定的社會(huì)性，也是終身教育體系的一個(gè)重要組成部分，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。要想促使其更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，進(jìn)一步強(qiáng)化成人教育對(duì)人才的培養(yǎng)，還需要結(jié)合成人教育發(fā)展的實(shí)際情況，大力發(fā)展成人教育，促使成人教育形成一個(gè)完備的教育系統(tǒng)。在成人教育體系的建設(shè)方面，要利用一定的社會(huì)力量和教育力量，形成成人學(xué)校、普通學(xué)校、民辦學(xué)校共同致力于成人教育的發(fā)展形勢(shì)。不過(guò)，在具體教育體系的建設(shè)過(guò)程中，相關(guān)人士要對(duì)不同性質(zhì)學(xué)校之間的關(guān)系作一個(gè)深入調(diào)查和分析，在此基礎(chǔ)上，才可以進(jìn)一步針對(duì)成人教育體系的建立做出統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。其中需要注意的是，要處理好不同性質(zhì)的成人學(xué)校之間的關(guān)系，尤其是各種行政機(jī)關(guān)所辦的培訓(xùn)中心。成人學(xué)校可以利用適當(dāng)?shù)姆绞秸蠈儆诔扇私逃懂牭钠渌呐嘤?xùn)中心，或者是將其納入到本系統(tǒng)的成人教育中，結(jié)合兩者的特性，使成人學(xué)校可以在崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育兩方面，最大程度地發(fā)揮出成人教育的作用，并有效避免成人教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化成人學(xué)校的教育力量，為成人學(xué)校更好地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求提供良好條件。

作者：王曉娜 單位：吉林建筑大學(xué)

成人教育本科畢業(yè)論文:成人教育改革路徑

摘要:“以人為本”既是素質(zhì)教育的優(yōu)秀，也是成人教育改革需要重點(diǎn)落實(shí)的工作，而且“以人為本”真實(shí)地反映科學(xué)發(fā)展觀思想。目前，我國(guó)成人教育存在生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且文化水平參差不齊，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，社會(huì)對(duì)成人教育存在一定程度的偏見(jiàn)甚至歧視，教學(xué)手段比較單一、乏味，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于滯后等問(wèn)題。因此，為了有效地提升我國(guó)成人教育質(zhì)量，需要改變傳統(tǒng)的教育理念，在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，豐富教育手段且不斷地優(yōu)化教育內(nèi)容，增強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，將課堂教育的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，并且構(gòu)建完善的教育管理體系，讓“以人為本”教育理念深入人心，從而全面地提升成人教育水平。

關(guān)鍵詞:以人為本;成人教育;創(chuàng)新

近年來(lái)，素質(zhì)教育逐漸深入人心，《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確指出，教育要嚴(yán)格地落實(shí)以人為本，并且教育內(nèi)容要貼近大學(xué)生的日常生活，全面提高教育的感染力，從而全面提升教育水平。“以人為本”充分地彰顯對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，而且是在尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，在整個(gè)成人教育中，全面落實(shí)“以人為本”的素質(zhì)教育，是當(dāng)務(wù)之急。基于此，本文簡(jiǎn)單地介紹強(qiáng)化堅(jiān)持以人為本成人教育管理的重要性，并且闡述我國(guó)成人教育現(xiàn)狀(存在的發(fā)展性問(wèn)題)，探討以人為本理念下的成人教育改革路徑創(chuàng)新，期望能夠?yàn)槲覈?guó)成人教育改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

一、成人教育堅(jiān)持以人為本的重要性

(一)推動(dòng)素質(zhì)教育的重要?jiǎng)恿?

俗話說(shuō)，“百年大計(jì)，教育為本”，在很大程度上，教育直接關(guān)系到國(guó)家、民族的振興與衰敗。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在人們的心中根深蒂固，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的拓展，因此，在成人教育管理中，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，積極地挖掘?qū)W生的潛力，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，繼而有效地推動(dòng)素質(zhì)教育的拓展。

(二)立德樹(shù)人教育的根本

在整個(gè)成人教育管理工作中，其教育需要將出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)均落在承認(rèn)學(xué)生的全面發(fā)展上，而且在整個(gè)教育中，全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人是重中之重，因此，在成人教育管理中，強(qiáng)化以人為本理念的應(yīng)用，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，并且全面提升他們的綜合素質(zhì)，即鼓勵(lì)支持成人學(xué)生在“德智體美勞”等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。因此，強(qiáng)化以人為本理念的應(yīng)用，既是立德樹(shù)人教育的基石，也是立足的根本。

(三)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要渠道

在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，各種各樣的信息更新速度非常快，為了鍛煉學(xué)生對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)具有強(qiáng)大的適應(yīng)能力，依靠傳統(tǒng)應(yīng)試教育難以實(shí)現(xiàn)，因此，需要以人為本教育理念的支持。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)支持學(xué)生活到老、學(xué)到老，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)思維方式，并在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的人格，積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。與此同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的自我發(fā)展、自我完善的教育新道路，營(yíng)造一種良好的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣，從而在推動(dòng)教育水平提高的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建和完善。

二、我國(guó)成人教育的現(xiàn)狀

(一)生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且文化水平參差不齊

成人教育與普通教育相比，具有較高的特殊性，成人教育的學(xué)習(xí)群體比較寬泛，能夠有效地涵蓋各個(gè)階層，而且成人教育的生源比較復(fù)雜，其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系多種多樣。學(xué)生的受教育程度存在很大差異，年齡跨度也比較大。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn):無(wú)論是高中畢業(yè)生還是已經(jīng)工作幾年，甚至結(jié)婚生子的結(jié)業(yè)員工都能構(gòu)成成人教育群體，而且部分成人學(xué)生的綜合素質(zhì)較差，不可避免地會(huì)將一些社會(huì)不良風(fēng)氣帶到學(xué)校，例如，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等現(xiàn)象時(shí)常在成人教育學(xué)校發(fā)生，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，往往導(dǎo)致學(xué)生的思想覺(jué)悟出現(xiàn)混亂，而且大部分學(xué)生對(duì)成人教育缺乏正確認(rèn)知，且集體觀念比較淡薄，給成人教育管理帶來(lái)重大的挑戰(zhàn)。

(二)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固

無(wú)論是教師還是學(xué)生，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念在他們的心中已經(jīng)根深蒂固，而且部分教師和學(xué)生認(rèn)為“教與不教無(wú)差異，管好管壞一個(gè)樣”，這些傳統(tǒng)的教育理念不僅嚴(yán)重地束縛教學(xué)思維，還嚴(yán)重影響成人教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。另外，大多數(shù)從事成人教育的教師習(xí)慣利用管理制度來(lái)約束受教育者，一般采取統(tǒng)一管理，忽視學(xué)生的個(gè)性特征、心理素質(zhì)等諸多因素的影響，只負(fù)責(zé)照本宣科地將課本中的知識(shí)硬性灌輸給學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，長(zhǎng)此以往，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，因此，難以有效地提升教育質(zhì)量。

(三)社會(huì)對(duì)成人教育存在一定程度的偏見(jiàn)甚至歧視

成人教育的設(shè)立是為了有效地滿足不同階層人民群眾受教育需求，成人教育的目標(biāo)不僅是挖掘成人學(xué)生的潛力，發(fā)展一技之長(zhǎng)，更加重要的是全面地提升成人學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)，同時(shí)有效地完善、補(bǔ)充普通教育的缺失，但是在實(shí)際教育中，社會(huì)普遍對(duì)成人教育存在一定程度的偏見(jiàn)甚至是歧視，這是因?yàn)槿藗儗?duì)成人學(xué)生的認(rèn)知程度不高，而且普遍認(rèn)為成人教育嚴(yán)重落后于本科生或者普通專科教育，而且部分成人教育畢業(yè)的學(xué)生，難以找到合適的工作，所處的生活階層比較低，受不到社會(huì)的尊重和認(rèn)可，往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校通過(guò)違紀(jì)的形式來(lái)引起人們的重視，長(zhǎng)期下來(lái)，形成嚴(yán)重的不良社會(huì)風(fēng)氣，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，且不利于有效管理。

(四)教學(xué)手段比較單一、乏味

靈活多樣、豐富多彩的成人教育，區(qū)別于普通高校教育最大的特點(diǎn)就是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，突出教學(xué)的實(shí)踐功能。但是從目前我國(guó)成人教育實(shí)施的情況看，大部分依然存在重視理論灌輸、忽視職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)象。大部分教育工作者在從事成人教育的過(guò)程中，采取與其他普通高校教育一樣的教學(xué)手段，長(zhǎng)期采取傳統(tǒng)的板書(shū)教育，過(guò)分地依賴三尺講臺(tái)，缺乏與學(xué)生的溝通交流，而且不重視學(xué)生是否真正理解和掌握傳授的知識(shí)和技能，只是認(rèn)為照本宣科地灌輸完知識(shí)，便完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。單一、枯燥的教學(xué)手段，往往挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往，容易與學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的認(rèn)知偏差，造成師生矛盾，最終影響整個(gè)教育質(zhì)量，并且嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。除此以外，單一、枯燥的教學(xué)手段容易引起學(xué)生的反感，繼而轉(zhuǎn)化為消極對(duì)待或者消極抵抗學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生一系列的違紀(jì)行為，對(duì)學(xué)校的全面整體發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響，而且不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，難以實(shí)施有效成人教育管理。

(五)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于滯后

科學(xué)技術(shù)的日新月異必然對(duì)成人教育的教學(xué)內(nèi)容改革提出新的要求。目前，我國(guó)成人教育內(nèi)容滯后現(xiàn)象十分突出，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，既沒(méi)有摒棄原有舊的教學(xué)體系，也沒(méi)有增補(bǔ)新興行業(yè)所需的技術(shù)知識(shí)，嚴(yán)重脫離社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，而且缺乏明確的教育目標(biāo)，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行自我管理。另外，師生之間缺乏交流，學(xué)生難以理解的知識(shí)不敢向教師咨詢，甚至部分學(xué)生認(rèn)為丟面子，養(yǎng)成疑難問(wèn)題堆積的習(xí)慣，學(xué)生弄不明白的問(wèn)題越攢越多，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力，在與人交流上出現(xiàn)一定程度的障礙。需要緊跟時(shí)展的步伐，制定出科學(xué)合理的教育內(nèi)容，并且要將相關(guān)政策法規(guī)有機(jī)地融入教育體系，一方面，起到良好的思想政治教育效果，另一方面，全面地提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總的來(lái)說(shuō)，成人教育內(nèi)容不符合現(xiàn)代成人教育群體的內(nèi)在發(fā)展需求。

三、以人為本理念下的成人教育改革路徑創(chuàng)新

以人為本的教育理念充分彰顯素質(zhì)教育的宗旨———在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出科學(xué)合理的教育方案，并且根據(jù)實(shí)際教育狀況，及時(shí)地調(diào)整教育方案，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需求，而且借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與學(xué)生保持密切的線上線下聯(lián)系，形成良好的師生關(guān)系，且營(yíng)造出良好的教育氛圍，促使學(xué)生積極地融入教學(xué)氛圍中，全面提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。在此基礎(chǔ)上，我們具體地談?wù)勔匀藶楸纠砟钕碌某扇私逃母锫窂絼?chuàng)新:

(一)改變傳統(tǒng)的教育理念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，知識(shí)是第一生產(chǎn)力。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要在綜合考量各種各樣的外在影響因素的情況下，同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，有效地改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，全面推行以人為本的素質(zhì)教育。教育機(jī)構(gòu)可以邀請(qǐng)專業(yè)人士，在科學(xué)采納學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，多方共同制定出明確的教育目標(biāo)。教育目標(biāo)要具備本學(xué)校特色，全面提升成人教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，做到將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。可以開(kāi)展一系列的課外活動(dòng)，將以人為本的素質(zhì)教育理念有機(jī)地融入到課外教育活動(dòng)中，并且將教育的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，促使學(xué)生充分地發(fā)揮他們的聰明才智，將自身的潛力最大限度地發(fā)揮，從而全面提升成人教育水平。

(二)優(yōu)化教育內(nèi)容，豐富教育手段

在課程內(nèi)容設(shè)置上，要注重社會(huì)實(shí)際的需要，突出新技術(shù)的應(yīng)用。在課程體系方面，要體現(xiàn)崗位的針對(duì)性和專業(yè)性。在授課過(guò)程中，改變以往的灌輸授課模式，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，可以利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以趣味性十足的PPT形式呈現(xiàn)，并且可以將互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)畫(huà)、視頻、音效等功能有機(jī)地整合，使得教育內(nèi)容立體豐富，增強(qiáng)學(xué)生與教育內(nèi)容的共鳴，從而引發(fā)學(xué)生深入思考。與此同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入板書(shū)教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的認(rèn)知度以及掌握能力。總之，通過(guò)各種各樣的方式，豐富教育手段、優(yōu)化教育內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，有效地提升成人教育質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)者能切身感受到通過(guò)成人教育可以促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。

(三)增強(qiáng)社會(huì)對(duì)成人教育的尊重與認(rèn)同感

在高速發(fā)展的信息化時(shí)代，新媒體技術(shù)發(fā)展強(qiáng)勁，而且新媒體技術(shù)具有實(shí)時(shí)傳播、畫(huà)面感強(qiáng)、質(zhì)感好等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，因此，為了有效地提升成人教育的社會(huì)地位，增強(qiáng)人們對(duì)成人教育的尊重和認(rèn)同感，需要借助強(qiáng)大的新媒體技術(shù)，加強(qiáng)成人教育的正確宣傳，促使人們對(duì)成人教育保持正確、公正的認(rèn)知，且提升人們對(duì)成人教育的理解度，只有人們對(duì)成人教育尊重和認(rèn)同，才能有效地提升成人教育在人們心目中的地位，改善成人教育畢業(yè)生的就業(yè)狀況，實(shí)現(xiàn)成人教育目標(biāo)———培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

(四)構(gòu)建完善的成人教育管理體系

成人教育水平的提高離不開(kāi)完善的管理體系的支持，目前，我國(guó)的成人教育缺乏完善的管理體系，因此，需要結(jié)合相關(guān)政策以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，構(gòu)建完善的成人教育管理體系。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師乃至學(xué)生共同商討管理制度的創(chuàng)新，并且管理制度的內(nèi)容需要充分地與本校的實(shí)際情況相契合，并且要根據(jù)實(shí)際管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出嚴(yán)明的獎(jiǎng)罰制度，對(duì)所有人員的行為形成一定的約束力和控制力。避免不良事件的發(fā)生，即使不良事件發(fā)生，也能在第一時(shí)間有效地處理解決，從而間接地提升我國(guó)成人教育水平。

(五)強(qiáng)化師資力量，全面提升教師的綜合素質(zhì)

眾所周知，師資力量既是確保教育質(zhì)量提高的重要因素，也是保障學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ虼耍瑸榱擞行У靥嵘覈?guó)成人教育水平，需要不斷優(yōu)化成人教育學(xué)校的師資力量，注重考核教師的綜合素質(zhì)，在教師的聘用以及正式上崗之前，要充分地調(diào)查應(yīng)聘者的基本資料，可以開(kāi)展隨堂審驗(yàn)一節(jié)課的方式，綜合評(píng)價(jià)應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，必須在考核通過(guò)之后，才能正式上崗，而且上崗后，學(xué)校要定期檢查教師的綜合能力和綜合素質(zhì)，可以定期安排教師進(jìn)修深造，并且鼓勵(lì)支持教師定期的組織學(xué)生進(jìn)行課外教育活動(dòng)，加強(qiáng)與其他學(xué)校的聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自身的教育模式，從而為全面提升成人教育質(zhì)量打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(六)突出學(xué)生在教育中的主體地位

教育的主體是學(xué)生，自然需要將課堂教育的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，教師擔(dān)當(dāng)好教育的指導(dǎo)者、參與者即可。成人教育學(xué)生具有獨(dú)立的思考能力，具有獨(dú)立的問(wèn)題解決能力，而且他們更加注重個(gè)性發(fā)展。在成人教育中，要采取靈活多變的教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升他們的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)自我管理能力，將自身的潛力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)創(chuàng)造力的提升，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成必要的學(xué)習(xí)行動(dòng)力，從而帶動(dòng)成人教育水平的提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，繼而帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)的成人教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為了有效地提高我國(guó)成人教育水平，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家教育水平之間的差距，在綜合考量各種各樣的外在影響因素的同時(shí)，還需要做出多方面的努力。由于我國(guó)成人教育市場(chǎng)遼闊，且隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的全面建設(shè)，成人教育發(fā)展前景良好，另外，在國(guó)家政策的支持下，配合社會(huì)各界的共同努力，轉(zhuǎn)變教育理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。全面推行且落實(shí)“以人為本”的素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)教育模式的局限，創(chuàng)新教育模式，豐富教育手段且不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，促使教育內(nèi)容滿足社會(huì)發(fā)展需求，增強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)，將課堂教育的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，盡可能地將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。只有通過(guò)各種各樣的努力，才能確保成人教育質(zhì)量的提高，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)成人教育的正確認(rèn)知，尊重和認(rèn)同成人教育等，從而全面提升我國(guó)成人教育水平，縮小與國(guó)外發(fā)達(dá)水平之間的差距，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：周瑾 單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

成人教育本科畢業(yè)論文:我國(guó)成人教育發(fā)展方向

《河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第12期

摘要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國(guó)成人教育如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，借助“云計(jì)算”“大數(shù)據(jù)”等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為成人教育提供個(gè)性化服務(wù)，對(duì)創(chuàng)新成人教育發(fā)展體系有著重要意義。分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人教育學(xué)習(xí)體系、教學(xué)體系、課程體系以及管理體系等方面的影響因素，發(fā)現(xiàn)成人教育發(fā)展體系存在諸多問(wèn)題。因此，可從加強(qiáng)服務(wù)體系建設(shè)入手，豐富課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、完善教學(xué)管理流程、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)資源建設(shè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)成人教育，創(chuàng)新構(gòu)建成人教育發(fā)展體系。

關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;成人教育;發(fā)展體系;創(chuàng)新

成人教育在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及實(shí)踐終身教育理念等方面發(fā)揮著重要作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我國(guó)成人教育將何去何從?“互聯(lián)網(wǎng)+”思維將給成人教育帶來(lái)怎樣的發(fā)展機(jī)遇，如何創(chuàng)新建立成人教育發(fā)展體系，打破成人教育與其他領(lǐng)域之間的障礙，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的跨界融合，從而推動(dòng)成人教育可持續(xù)發(fā)展，是成人教育面臨的重要任務(wù)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國(guó)成人教育發(fā)展體系

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下成人教育的特點(diǎn)

成人教育是終身教育的重要組成部分，具有社會(huì)性和非正規(guī)性兩個(gè)特征。成人教育的根本目的是提高全民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。目前，我國(guó)成人教育主要有四種形式:成人高考、自學(xué)考試、電大教育、網(wǎng)絡(luò)教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，教育信息的傳輸方式也發(fā)生巨大變化。相對(duì)于傳統(tǒng)成人教育方式而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教育在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都有顯著的變化，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的易用、公開(kāi)、互動(dòng)等特性，建立自主、高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。成人教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下有了新的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:首先，交流便捷，交互性強(qiáng)。成人教育信息化是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)之一，隨著智能手機(jī)的普及，各種信息的交互也更加便捷，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性也增強(qiáng)，學(xué)生可以利用微信、QQ和郵件等互聯(lián)網(wǎng)工具向教師提出問(wèn)題，同學(xué)之間也可以通過(guò)微信、QQ建立討論群，相互協(xié)作完成任務(wù)，教師也參與到學(xué)生的討論中，并觀測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)每個(gè)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。其次，充分利用獨(dú)特教學(xué)資源和模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，學(xué)校可以整合相關(guān)教育資源，跨越空間距離制約，把最好的教育資源傳送給學(xué)生，有效地解決學(xué)生工學(xué)結(jié)合的矛盾。再次，學(xué)習(xí)更加自主化，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教育，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下成人教育發(fā)展體系

當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入信息化社會(huì)，成人教育發(fā)展迅速。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，成人教育借助互聯(lián)網(wǎng)工具把教育資源傳遞給每個(gè)學(xué)生，成為促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要力量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，成人教育體系主要分為以下四個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)體系，主要包括學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。其中，學(xué)生為成人，具有豐富的工作和生活經(jīng)驗(yàn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際;學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)體系選擇課程和授課教師，課前課后的自主學(xué)習(xí)以及成績(jī)考核、評(píng)定等;學(xué)習(xí)支撐服務(wù)體系主要是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間提供交互支持服務(wù)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。二是課程體系。課程是教師與學(xué)生交流的紐帶，直接影響成人教育的質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)生主要通過(guò)在線學(xué)習(xí)這種形式完成學(xué)業(yè)。因此，成人教育的課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)成人的職業(yè)類型、知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)考慮學(xué)生的素質(zhì)和能力的高低。讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件是有豐富的學(xué)習(xí)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)整合成人教育需要視頻和在線課件等教學(xué)資源，這些資源將形成一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)。三是管理體系。成人教育的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)拓、學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的運(yùn)行以及教學(xué)互動(dòng)等都需要管理體系作為保證，在管理過(guò)程中涉及的各種資源都是成人教育得以順利開(kāi)展的保證。四是教師體系。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教育有別于傳統(tǒng)成人教育，但在學(xué)習(xí)體系、課程體系以及管理體系中也發(fā)揮著巨大作用，教師質(zhì)量的高低直接影響成人教育質(zhì)量高低。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)成人教育發(fā)展體系的影響

(一)對(duì)學(xué)習(xí)體系的影響

1.給成人學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。成人教育是終身教育重要組成部分，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的優(yōu)勢(shì)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播媒介的出現(xiàn)，招生和授課信息能及時(shí)傳送到成人手中，對(duì)于那些想接受教育的成人是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+成人教育”讓成人有了更多的學(xué)習(xí)空間，結(jié)合自己工作經(jīng)歷和需要，發(fā)揮主體意識(shí)，不局限于教師的教學(xué)，對(duì)工作或生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究性思考。同時(shí)，提升學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易性，讓成人能合理安排工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，解決成人學(xué)生空余時(shí)間少、離教室距離遠(yuǎn)等問(wèn)題;學(xué)生可以將教學(xué)內(nèi)容下載到電腦和智能手機(jī)上，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，空閑時(shí)或利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成易、中、難等三種不同層次，讓學(xué)生按照由淺入深的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生克服疏離感，獲得持續(xù)進(jìn)步。

2.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓成人教育學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生新的變革，形成線上線下混合學(xué)習(xí)，即面授與網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師定期開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，與此同時(shí)，開(kāi)展少量的面授教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師的角色從知識(shí)傳授者變?yōu)檩o導(dǎo)者。教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師和學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)共同提高。

3.對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”以學(xué)生為中心，針對(duì)不同訴求、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣的成人，提供不同的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容分成不同層級(jí)，借助“大數(shù)據(jù)”“云計(jì)算”等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合成人學(xué)生的反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方式，建設(shè)豐富的學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，有針對(duì)性地搭建情感交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作能力，提高成人個(gè)性化服務(wù)質(zhì)量。

(二)對(duì)教學(xué)及課程體系的影響

首先，傳統(tǒng)教材形式將得到改變，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，成人教師隊(duì)伍研發(fā)制作特色教材，以紙質(zhì)版和電子版的形式分發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)最新的行業(yè)知識(shí)，為他們課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供參考。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教育借助流媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程的同步直播。教師在錄播教室上課，將視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)綄W(xué)生電腦或手機(jī)客戶端，學(xué)生在客戶端借助云平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí);隨著4G時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在任何地方都可以訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用云端的存儲(chǔ)功能，實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)和課程回放。再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的成人教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的成人教育方式下，教師與學(xué)生之間可以通過(guò)相互交流，幫助學(xué)生解決疑惑，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的成人教育通過(guò)消息和文件等即時(shí)通信形式，進(jìn)一步發(fā)揮這一傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。最后，在傳統(tǒng)課程體系下，上課做筆記是一種重要的學(xué)習(xí)方式，有利于加深學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的理解。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教育可以讓學(xué)生在視頻旁做筆記，借助互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)將學(xué)生的筆記存在云平臺(tái)上，并保存到個(gè)人中心，學(xué)生可以隨時(shí)查看和整理筆記。

(三)對(duì)管理體系的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教育教師與學(xué)生之間不再是面對(duì)面的教學(xué)方式，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和視頻教學(xué)形式展開(kāi)，因此，教學(xué)管理與傳統(tǒng)教育管理模式有所不同，需建立成人教育的在線管理系統(tǒng)，適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，把當(dāng)前教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等融入到互聯(lián)網(wǎng)成人教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下成人教育所需的教學(xué)管理主要包括以下四個(gè)方面:首先，在門戶網(wǎng)站上信息、招生就業(yè)宣傳、網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下成人教育機(jī)構(gòu)面向?qū)W員、教師和社會(huì)的門戶網(wǎng)站;其次，對(duì)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的管理，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上授課、討論、作業(yè)和答疑等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理;再次，對(duì)教學(xué)支持服務(wù)平臺(tái)和公共服務(wù)管理平臺(tái)管理;最后，對(duì)學(xué)生報(bào)名、學(xué)習(xí)過(guò)程、考核、畢業(yè)過(guò)程等環(huán)節(jié)管理的影響，實(shí)現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)樞紐的功能，拓寬教育功能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下成人教育發(fā)展體系存在的問(wèn)題

(一)學(xué)習(xí)體系方面存在的問(wèn)題

成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較明確，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往不純，受外界影響也較大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，成人教育的教育行為和學(xué)習(xí)行為是相分離的，且成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力比較差，會(huì)遇到很多學(xué)習(xí)上的困難。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)成人學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為很難準(zhǔn)確掌握，對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果考核比較困難，而每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響教育質(zhì)量，因此，需建立一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。

(二)課程體系資源少，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，成人教育的教學(xué)資源是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程資源整合，常見(jiàn)的課程資源形式是直接將線下教學(xué)視頻錄制完后傳到客戶端，與互聯(lián)網(wǎng)契合度不高，難以體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多樣性，資源的互聯(lián)網(wǎng)思維偏弱，因而利用率也不高。單一的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)管理體系建立困難，難以對(duì)教學(xué)流程實(shí)行有效的監(jiān)督

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的成人教育在教學(xué)流程管理方面存在較多困難，尚未形成統(tǒng)一的質(zhì)量管理機(jī)制，成人教育的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的態(tài)勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，需要以流程為重點(diǎn)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)管理;否則，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程有效監(jiān)督，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，我國(guó)成人教育教學(xué)體系還停留在中專層次，成人教育的教學(xué)體系難以突破，各層次之間的教學(xué)銜接比較困難，不能滿足學(xué)生更高層次的教學(xué)需求，不適應(yīng)時(shí)展要求。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下我國(guó)成人教育發(fā)展體系的創(chuàng)新舉措

(一)加強(qiáng)支持服務(wù)體系建設(shè)，豐富課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，知識(shí)和實(shí)踐成果呈現(xiàn)出爆炸性增長(zhǎng)，因此，需加快觀念更新，充分了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使整個(gè)服務(wù)體系更加人性化，不斷豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)資源共享，建立資源共享機(jī)制。除了在互聯(lián)網(wǎng)上共享教學(xué)資源，還可以共享校內(nèi)外支持服務(wù)體系，減少互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。建立更加自由的課程體系，擺脫傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)為課程體系建設(shè)服務(wù)。加強(qiáng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅要保留傳統(tǒng)課程元素，還要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)最新教學(xué)成果，優(yōu)化和調(diào)整已有的優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造性地將各種知識(shí)融入到成人教育的教學(xué)體系中，豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教學(xué)資源，以新穎性的教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

(二)完善教學(xué)管理流程，提升管理質(zhì)量

通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)管理控制技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和學(xué)生之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)二者之間的和諧統(tǒng)一和教學(xué)管理流程的有效銜接，從而提高管理效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師與學(xué)生之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)交流和課后互動(dòng)，完善并提升教學(xué)流程。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生需求層次也不同，容易受到外界影響。因而，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)管理，不斷調(diào)整和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在管理流程中不斷充實(shí)自己，促進(jìn)管理水平的進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)有效管理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，成人教育涉及的教育資源流動(dòng)性和互動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)其管理也更不容易把握，因此，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)各種成人教育資源的整合、分配和維持，保證成人教育順利開(kāi)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教育具有開(kāi)放性，因此，加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，把傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教育相結(jié)合，在不影響學(xué)生工作和生活的情況下，縮短面授時(shí)間，實(shí)行分段面授，采用“三階段”教學(xué)法:第一階段，由教師對(duì)學(xué)生面授課程的主要框架、重難點(diǎn)和布置作業(yè);第二階段，借助互聯(lián)網(wǎng)，采用網(wǎng)絡(luò)教育模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題及時(shí)向教師提問(wèn)，在此階段，學(xué)生與教師互動(dòng)較多者將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，在一定程度上解決工學(xué)矛盾;第三階段，由任課教師檢查學(xué)生自學(xué)情況，當(dāng)面回答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和考試相關(guān)問(wèn)題。

(四)加強(qiáng)資源建設(shè)

首先，加強(qiáng)成人教育教師隊(duì)伍建設(shè)。與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的成人教育教師作用已經(jīng)發(fā)生較大變化，教師成為教育的組織者，并參與教學(xué)資源的制作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和能力制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度整體把控，因此，應(yīng)加強(qiáng)教師資源建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。其次，加強(qiáng)教育資源建設(shè)。一是文本資源，如自學(xué)進(jìn)度大綱、重難點(diǎn)、自學(xué)方法，需完成的作業(yè)和考試要求;二是視頻資源，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，視頻資源是重要的知識(shí)傳播載體，錄制適合成人教育的視頻資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供給成人學(xué)生;三是課件資源，如網(wǎng)絡(luò)課件、優(yōu)秀的PPT資源等;四是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)發(fā)針對(duì)成人的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，特別是教務(wù)系統(tǒng)建設(shè)和課程資源系統(tǒng)建設(shè)，有效地避免信息不暢。

(五)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)成人教育

“云計(jì)算”“大數(shù)據(jù)”是互聯(lián)網(wǎng)重要技術(shù)。無(wú)論是教師還是學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“云服務(wù)”的學(xué)習(xí)、深度挖掘數(shù)據(jù)信息，滿足教學(xué)多樣化需求。隨著智能手機(jī)的普及和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，進(jìn)入知識(shí)的分享時(shí)代，知識(shí)內(nèi)容變得廉價(jià)，因此，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)的組裝，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，并將其精準(zhǔn)地傳達(dá)給學(xué)生。根據(jù)不同課程內(nèi)容和應(yīng)用場(chǎng)景錄制不同視頻，確保知識(shí)點(diǎn)的傳遞效果，降低制作成本。針對(duì)學(xué)生不同需求情況，在課程設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式等環(huán)節(jié)構(gòu)建多層次的服務(wù)體系，以滿足學(xué)生多樣化需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的娛樂(lè)與社交成為重要趨勢(shì)，因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)和社交行為并行，利用大數(shù)據(jù)發(fā)掘成人學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，與學(xué)生進(jìn)行有智慧的學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率。

作者：曲楓 單位：北華大學(xué)

成人教育本科畢業(yè)論文:成人教育學(xué)籍管理研究

摘要:

成人教育學(xué)籍管理必須堅(jiān)持以人為本理念，如此才能彰顯出成人教育的本質(zhì)特征，同時(shí)迎合社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求，進(jìn)一步促進(jìn)成人教育的和諧發(fā)展結(jié)果。因此，需要有關(guān)工作人員能時(shí)刻透過(guò)管理思想、管理方式、管理內(nèi)容和管理人員等層面紛紛入手，全面凸顯人本管理特性并保證實(shí)時(shí)性創(chuàng)新管理戰(zhàn)略，最終切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)籍管理實(shí)際事務(wù)之中，為社會(huì)各類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出具備創(chuàng)新和實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。筆者的任務(wù)，便是針對(duì)以人為本教育理念的概念機(jī)理、以及在成人教育學(xué)籍管理改革中的具體貫穿應(yīng)用細(xì)節(jié)，加以深入性論證解析。

關(guān)鍵詞:

以人為本;成人教育;學(xué)籍管理;改革方式

成人教育是高等教育體系內(nèi)部不可或缺的支持結(jié)構(gòu)單元，尤其是在終身教育體系指導(dǎo)功效發(fā)揮上影響性極為深刻，當(dāng)中學(xué)籍管理則貫穿于成人教育人才培養(yǎng)管理全程，針對(duì)學(xué)籍管理機(jī)制加以完善和強(qiáng)化，對(duì)于有機(jī)落實(shí)黨的最新教育方針和法規(guī)政策，持續(xù)維持和諧化教學(xué)秩序，以及全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性，有著決定性意義。在此類背景下，我們需要全面關(guān)注全新形勢(shì)下的高校成人教育學(xué)籍管理工作，力求結(jié)合豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)出適合成人教育發(fā)展且時(shí)刻秉承以人為本理念的學(xué)籍管理體系。

一、成人教育學(xué)籍管理中的以人為本理念概念

所謂以人為本，即時(shí)刻將人視為社會(huì)主體和優(yōu)秀，透過(guò)相關(guān)教育引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)其綜合化發(fā)展目標(biāo)。而學(xué)籍管理，則是依照相關(guān)政策、法規(guī)、程序等，針對(duì)學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，加以質(zhì)量考核評(píng)估，其中的對(duì)象則可細(xì)化為普通高校選拔落榜的學(xué)生，或是已經(jīng)步入崗位需要進(jìn)修的社會(huì)成員，通常狀況下該類群體的人文素養(yǎng)和自我約束能力，將不能和普通高校學(xué)生相提并論。與此同時(shí)，這部分成員更面臨著相對(duì)沉重的生活、工作和學(xué)習(xí)壓力，因此有關(guān)教育人員需要結(jié)合他們的身心特征和當(dāng)前成人高等教育狀況，在學(xué)籍管理過(guò)程中樹(shù)立起以人為本的理念。就是說(shuō)確保一切工作都以學(xué)生為本位進(jìn)行深入性思索，加快成人教育學(xué)籍管理制度化向人本化的過(guò)渡。

二、在成人教育學(xué)籍管理中全方位滲透以人為本教育理念的措施

即確保在成人教育學(xué)籍管理過(guò)程中，全面關(guān)注學(xué)生的主體特性，令他們得到合理的尊重、關(guān)心、激勵(lì)和發(fā)展，進(jìn)一步釋放個(gè)人潛能并推動(dòng)健康成長(zhǎng)步伐。至于以人為本理念在成人教育學(xué)籍管理中的貫穿應(yīng)用細(xì)節(jié)，將具體表現(xiàn)為:

(一)樹(shù)立起全身心為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

學(xué)籍管理的主體始終是學(xué)生，因此要求有關(guān)工作人員貫徹以人為本的優(yōu)秀理念，在滿足學(xué)生自我提升的要求基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。同時(shí)秉承管理便是服務(wù)的理念，加快咨詢服務(wù)型機(jī)構(gòu)建設(shè)步伐。歸結(jié)來(lái)講，作為現(xiàn)代專業(yè)化成人教育學(xué)籍管理人員，理當(dāng)逐漸淡化傳統(tǒng)的監(jiān)督管理思想，同時(shí)擺正個(gè)人視角，并盡量完成服務(wù)和平等意識(shí)的強(qiáng)化任務(wù)，最終提升學(xué)籍整體管理能效。

(二)推廣沿用學(xué)分制度和彈性學(xué)制

成人教育管理中推行學(xué)分制度和實(shí)施彈性學(xué)制，可以將成人學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性予以全方位激活，使得學(xué)籍管理制度和教學(xué)方法革新速率加快，確保成人高等教育改革力度不斷加大，最終令學(xué)生得到全方位發(fā)展。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，成人學(xué)生因?yàn)椴煌睢W(xué)習(xí)和工作環(huán)境影響，個(gè)體之間差異極為顯著，涉及過(guò)往傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，開(kāi)始和學(xué)生多元化發(fā)展需求產(chǎn)生諸多沖突跡象，所以，必須賦予學(xué)生充分自主的選擇權(quán)利。就是說(shuō)鼓勵(lì)成人學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等自主化選取，掙脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)年限的約束效應(yīng)，只要確保獲取規(guī)定的學(xué)分即可順利畢業(yè)。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)學(xué)分制度推廣執(zhí)行之后，學(xué)年制亦同步過(guò)渡轉(zhuǎn)化為彈性學(xué)制，通常狀況下由正式錄取過(guò)渡到畢業(yè)不會(huì)超過(guò)7年時(shí)間，這類學(xué)制的優(yōu)勢(shì)便在于能夠同步滿足各類成人學(xué)生需求。在此期間，一些能力優(yōu)秀的學(xué)生便能夠縮短預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)年限，而一些學(xué)困生則在規(guī)定年限內(nèi)延緩畢業(yè)。如此一來(lái)，便使得以往煩惱的工學(xué)矛盾得以化解，避免學(xué)籍變動(dòng)又可彰顯以學(xué)生為本的教育思想，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性得以調(diào)動(dòng)，真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的主人。

(三)簡(jiǎn)化管理程序并為學(xué)生提供便利化服務(wù)條件

學(xué)籍管理主要貫穿于成人學(xué)生報(bào)到入學(xué)－畢業(yè)的整個(gè)工序流程，其內(nèi)容極為繁瑣深入，將涉足入學(xué)注冊(cè)、考核和成績(jī)記錄、休學(xué)和復(fù)學(xué)、專業(yè)調(diào)劑、退學(xué)、畢業(yè)、結(jié)業(yè)等方面。就是說(shuō)，成人高等教育學(xué)籍管理，不單單具備普通高校學(xué)籍管理工作的一般特性，同時(shí)還存在特殊性。具體來(lái)講，該類教育主要針對(duì)在職工作人員進(jìn)行富有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)，目的便是提升這部分人員的文化素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)，或是為下崗人員提供就業(yè)準(zhǔn)備，不過(guò)最多的是為了革新和拓展既有知識(shí)結(jié)構(gòu)。盡管說(shuō)兩者學(xué)習(xí)理念有所差異，但是面臨同樣的工作崗位承擔(dān)職責(zé)性問(wèn)題，作為成人教育學(xué)籍管理工作人員，要正視成人學(xué)生家庭條件不佳的現(xiàn)實(shí)狀況，同時(shí)貫徹以學(xué)生為本的思想。長(zhǎng)此以往，使得一些生病不能入學(xué)、崗位變動(dòng)需要轉(zhuǎn)換專業(yè)、生兒育女需要休學(xué)、工作調(diào)動(dòng)須就近就學(xué)的學(xué)生，能夠隨時(shí)隨地提出學(xué)籍異動(dòng)申請(qǐng)，在確保相關(guān)證明資料審批通過(guò)之后，便可以實(shí)時(shí)性地予以辦理。

(四)管理模式上加大經(jīng)濟(jì)投入并推動(dòng)信息化改建進(jìn)程

經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)普及沿用之后，成人教育學(xué)籍管理經(jīng)費(fèi)投入要不斷加大，盡量保證每個(gè)學(xué)籍管理工作人員都配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，以及專業(yè)化的服務(wù)器和維護(hù)人員，方便實(shí)時(shí)性地完成系統(tǒng)升級(jí)和創(chuàng)新化學(xué)籍管理程序的開(kāi)發(fā)任務(wù)。與此同時(shí)，全面利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)化成人學(xué)生學(xué)籍管理的信息化改建進(jìn)程，其間要求管理人員和計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員通力合作，逐漸地修繕既有的學(xué)籍管理系統(tǒng)，創(chuàng)建出網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)籍綜合管理平臺(tái)，使得不同數(shù)據(jù)信息錄入標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)級(jí)別使用權(quán)限得到明確劃分設(shè)置。在上述條件作用下，保證高等院校本部和教學(xué)點(diǎn)之間、學(xué)籍管理機(jī)構(gòu)和其余職能部門之間，搭建起一類各取所需且無(wú)比暢通的信息交流路徑，促使校本部最新公布的學(xué)籍信息，能夠在第一時(shí)間內(nèi)傳送到相關(guān)教學(xué)位置點(diǎn);再就是各類學(xué)員也可隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)檢索閱讀有關(guān)信息，貫徹落實(shí)高校學(xué)籍管理人員和學(xué)生之間的零距離接觸目標(biāo)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)日后學(xué)籍管理職務(wù)的滿意程度。宏觀角度來(lái)講，成人高等教育的管理只要做到可以為學(xué)生所用，便是真正做到了以人為本。

(五)訓(xùn)練并創(chuàng)建一支高素質(zhì)的專職學(xué)籍管理團(tuán)隊(duì)

和傳統(tǒng)的成人教育學(xué)籍管理模式相互對(duì)比，以人為本管理理念對(duì)于內(nèi)部工作人員提出更為嚴(yán)苛的規(guī)范訴求，不單單希望其保留較為理想的管理協(xié)調(diào)技能和高水準(zhǔn)的法律意識(shí)，同時(shí)更需要具備妥善的人本素養(yǎng)。所以，需要有計(jì)劃地針對(duì)學(xué)籍管理人員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，其間強(qiáng)化成人教育相關(guān)方針政策的推廣力度，令他們明確學(xué)籍管理的關(guān)鍵意義并且掌握具體操作任務(wù)，方便后期科學(xué)定位學(xué)籍管理中出現(xiàn)的問(wèn)題和發(fā)展前景，進(jìn)一步加以從容應(yīng)對(duì)。畢竟成人教育學(xué)籍管理屬于一類業(yè)務(wù)和系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作內(nèi)容，所以，作為學(xué)籍管理人員，務(wù)必要確保業(yè)務(wù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)烈、思想覺(jué)悟高、綜合素質(zhì)強(qiáng)，這樣，才可順利提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理實(shí)力，確保在今后工作中做到以德服人和以理服人，彰顯出學(xué)籍管理工作應(yīng)有的人性化特征，最終更為理想的為成人學(xué)生提供學(xué)籍管理服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)籍管理工作內(nèi)容極為繁瑣沉重，不過(guò)其作為教學(xué)管理的關(guān)鍵要素，需要保證彰顯出一切為了學(xué)生的人本主義理念。這就要求成人高等教育學(xué)籍管理人員，應(yīng)該時(shí)刻依照教學(xué)改革需求，憑借科學(xué)發(fā)展觀念等進(jìn)行學(xué)籍管理，即保證全程加強(qiáng)以人為本理念的滲透掌控實(shí)效，為后期健全化的學(xué)籍管理機(jī)制構(gòu)建，奠定基礎(chǔ)。相信長(zhǎng)此以往，我國(guó)成人教育學(xué)籍管理必將不斷的規(guī)范、科學(xué)和人性化，進(jìn)一步為社會(huì)各類產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)供應(yīng)更多的優(yōu)質(zhì)化人才。

作者:徐敏 單位:無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)

成人教育本科畢業(yè)論文:成人教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)探究

摘要：

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需求提出各種新的要求，傳統(tǒng)的成人教育模式已不能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求。這就要求我們需要正確分析當(dāng)前成人教育中存在的問(wèn)題,改變成人教育的傳統(tǒng)教育模式,重視成人高校的基礎(chǔ)建設(shè)和政策法規(guī)建設(shè),推動(dòng)成人教育體制的創(chuàng)新,才能促進(jìn)成人教育的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

成人教育；高等教育；系統(tǒng)研究與探索；成人教育設(shè)計(jì)；思考與創(chuàng)新

成人高等教育是高等教育的重要組成部分。它是對(duì)于普通教育的一種教育補(bǔ)充方式，它的的對(duì)象顧名思義是成年人，一般實(shí)行非全日制教學(xué)。現(xiàn)如今，社會(huì)上的許多企業(yè)對(duì)人才的能力要求越來(lái)越高，到處可見(jiàn)高學(xué)歷、高能力的人在外覓職，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，人才的素質(zhì)也在不斷提高。雖然說(shuō)文憑不能說(shuō)明每一件事，但擁有一張“好”文憑還是為自己省卻許多不必要的就業(yè)麻煩，讓自己的就業(yè)起點(diǎn)更高，工作能夠更好。對(duì)于一些本身只有小初中學(xué)歷的人來(lái)說(shuō)，他們想要獲得大專、本科文憑，參加成考或許是他們給自己鍍金的最佳的出路。而且，近年來(lái)隨著高校人數(shù)的不斷擴(kuò)招,成人高等教育生源數(shù)量和質(zhì)量明顯下滑,尤其是質(zhì)量狀況引起人們普遍憂慮。與此同時(shí),成人高等教育改革相對(duì)滯后,定位比較模糊,使成人高等教育缺乏對(duì)于很多想要文憑的人的吸引力。成人高等教育如果要走出這一困境,就應(yīng)該讓成人教育回歸成人教育本義,進(jìn)行成人高等教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求。

1我們先來(lái)看一個(gè)關(guān)于成人高等教育的案例

2015年7月，小紅作為一個(gè)中專畢業(yè)生，想要去他們鎮(zhèn)上的政府部門工作，可是因?yàn)樗奈膽{不是本科學(xué)歷，對(duì)于這個(gè)工作就不能夠去爭(zhēng)取。所以她就想去抱一個(gè)成教，學(xué)習(xí)成人教學(xué)，因?yàn)檫@樣不浪費(fèi)時(shí)間，還能拿到文憑。所以她專門去網(wǎng)上查詢了關(guān)于成教的相關(guān)知識(shí)，然后詢問(wèn)他的很多朋友，選定了一家時(shí)間設(shè)立較長(zhǎng)的成人教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)始了他的成教生活。剛開(kāi)始，她還比較有耐心，經(jīng)常去上課，但是因?yàn)樗臅r(shí)間確實(shí)太少了，對(duì)于成教的學(xué)習(xí)非常不理想，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)真的太浪費(fèi)時(shí)間，而她現(xiàn)在的工作由沒(méi)有辭去，所以就很緊張，后來(lái)她還是勉強(qiáng)的拿到了成教的本科畢業(yè)證書(shū)，但是她對(duì)于這個(gè)現(xiàn)行的成教模式非常不喜歡，老師的文化水平太低，上課的質(zhì)量差，對(duì)于工作的人來(lái)說(shuō)太浪費(fèi)時(shí)間，而且含金量真的太低，很多就業(yè)機(jī)構(gòu)因?yàn)橹莱山痰某煞痔筒辉趺丛敢庹J(rèn)可成教的文憑。所以，本來(lái)是為那些沒(méi)有文憑卻想要文憑的人提供的一條出路，卻讓社會(huì)的人和本身接受培訓(xùn)的人都感到不滿意，所以，成人教育系統(tǒng)本身存在很大的問(wèn)題，需要進(jìn)行深層次的探索與創(chuàng)新，為成教的發(fā)展提供一定的思路。

2這一個(gè)關(guān)于成人高等教育的案例

對(duì)于成教的未來(lái)發(fā)展起到推動(dòng)作用那么，對(duì)于以上的案例，我們有沒(méi)有什么深入的思考，對(duì)于成教的未來(lái)發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用呢？

2.1我想深化成教的教育體制改革是必不可少的

現(xiàn)有的成人教育體制主要是被動(dòng)的傳授知識(shí)，對(duì)于文憑的重視度過(guò)于的官方化，而且，成人教育在社會(huì)中的地位很尷尬，很多企業(yè)對(duì)于成人教育的文憑是不認(rèn)可的，認(rèn)為成教的質(zhì)量太差，因此，作為新體制下的成人教育發(fā)展，應(yīng)該提升成教本身的含金量，對(duì)于成教的發(fā)展制定完整的規(guī)劃，首先是從理念上來(lái)確立成教的基準(zhǔn)是什么？然后在確定成教的發(fā)展路徑和成教的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

2.2堅(jiān)持成教的個(gè)性化教育方式，堅(jiān)持結(jié)合多媒體技術(shù)，科學(xué)的可持續(xù)的高質(zhì)量的發(fā)展成人高等教育

因?yàn)閭€(gè)性化教育是當(dāng)今世界極受歡迎的一個(gè)詞，人們喜歡用它來(lái)說(shuō)明自己的創(chuàng)新能力和水平。同時(shí)，它在如今社會(huì)中扮演著一個(gè)不可或缺的角色。就國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教育是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，國(guó)家繁榮富強(qiáng)的助推器。一個(gè)國(guó)家如果實(shí)施的是個(gè)性化教育，那么它的創(chuàng)新能力就很強(qiáng)，也說(shuō)明它的經(jīng)濟(jì)實(shí)力已經(jīng)到了一個(gè)令許多國(guó)家望塵莫及的地步，對(duì)于自身國(guó)力的增長(zhǎng)極為有利，同時(shí)也奠定了國(guó)家在世界格局中的較高的國(guó)際地位。就社會(huì)層面來(lái)說(shuō)，個(gè)性化教育意味著更多的創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著社會(huì)的活力十足，干勁十足，人民的知識(shí)水平和創(chuàng)新力后勁十足，對(duì)于人們生活水平的提高起到輔助作用。就個(gè)人來(lái)說(shuō)，你接受的是個(gè)性化教育，那么你的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就比一般的人強(qiáng)。而創(chuàng)新意味著你比別人更成功，你的思想更活躍，你的視野更開(kāi)闊，你的發(fā)展前景更大，你的社會(huì)價(jià)值越大。尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)適應(yīng)個(gè)性化教育，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從多角度來(lái)看待問(wèn)題，剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以，成教樹(shù)立的理念應(yīng)該是堅(jiān)持個(gè)性化教育和培養(yǎng)，用創(chuàng)新思維來(lái)發(fā)展成人教育，培養(yǎng)成教的高素質(zhì)人才。

2.3作為成教的發(fā)展對(duì)象應(yīng)該意識(shí)自己的責(zé)任意識(shí)，有一種是去學(xué)知識(shí)的心態(tài)，而不只是混一張文憑，要堅(jiān)持科學(xué)的運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)完成自己的成教學(xué)業(yè)

因?yàn)槊襟w技術(shù)的發(fā)展日新月異，從二十世紀(jì)四十年代的電腦產(chǎn)生到現(xiàn)在，經(jīng)歷了多次的更新?lián)Q代，多媒體技術(shù)的發(fā)展也日趨成熟，從最初的計(jì)算機(jī)功能發(fā)展為集計(jì)算、物流、教學(xué)、工作、宣傳、通知等多種功能于一身。而對(duì)于熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能的成教學(xué)生來(lái)說(shuō)更是不可或缺的角色。他們可以用多媒體技術(shù)來(lái)上課學(xué)習(xí)知識(shí)，用多媒體技術(shù)來(lái)了解社會(huì)時(shí)事新聞，用多媒體社交軟件，，用多媒體技術(shù)來(lái)努力工作，提高工作效率，用多媒體技術(shù)網(wǎng)上聽(tīng)課。這樣對(duì)于成教的學(xué)生來(lái)說(shuō)節(jié)約了時(shí)間和成本。

3結(jié)束語(yǔ)

成人高等教育的發(fā)展是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)，所以針對(duì)成教出現(xiàn)的系列問(wèn)題應(yīng)該慎重對(duì)待，堅(jiān)持用創(chuàng)新的思維來(lái)思考成教的發(fā)展理念和思路，為成教的健康可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:張春梅 單位:唐山學(xué)院

成人教育本科畢業(yè)論文:成人教育創(chuàng)新教學(xué)研究

摘要：

根據(jù)成人教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)該以培養(yǎng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主。由于成人學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸學(xué)科知識(shí)，不免有陌生感，就需要教師一步一步給他們理清知識(shí)脈絡(luò)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合討論、問(wèn)題、案例的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)成人學(xué)生，提高成人教育的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：

成人教育；教學(xué)方式；創(chuàng)新；效率

對(duì)于成人教育，學(xué)生們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有中斷性，并且年齡較大，不能和正常學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行比較。所以，教師需要發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整改。成人教育的對(duì)象是有工作經(jīng)驗(yàn)的人，他們具有豐富的工作經(jīng)歷，但是各自的文化基礎(chǔ)卻大相徑庭。因此，教師在課堂上可以采用問(wèn)題教學(xué)和案例教學(xué)，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。

一、討論教學(xué)，突出實(shí)踐困境

成人學(xué)生的生活經(jīng)歷比較豐富，想象力和理解力都比較強(qiáng)。教師在教授課程的時(shí)候，可以將學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，并結(jié)合個(gè)人理解能力和其余的學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)情況。在教授農(nóng)業(yè)種植知識(shí)的時(shí)候，就遇到了一些問(wèn)題。如農(nóng)業(yè)種植需要豐富品種、提高質(zhì)量和降低生產(chǎn)成本，對(duì)于一些改革措施成人學(xué)生不能接受，教師就讓他們通過(guò)討論然后疏通自己的心理。由于成人學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)新技術(shù)的適應(yīng)能力比較差，很難去承受改進(jìn)品種和提高質(zhì)量的任務(wù)。所以，教師讓已經(jīng)開(kāi)展科學(xué)種田的成人學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行交流、討論。成人學(xué)生說(shuō)：“我通過(guò)實(shí)行機(jī)械化和科技化，效益增加了很多。比如我種植的土豆，土豆的播種和收獲我都是使用機(jī)械，大大減少了人力成本，一個(gè)人能管幾十畝，并且每畝的收益要比傳統(tǒng)的種田模式高好幾百元，所以說(shuō)科學(xué)種田給我?guī)?lái)了不小的收益。”之后，成人學(xué)生就開(kāi)始積極討論，有的問(wèn)具體的播種、收獲時(shí)的情景，有的問(wèn)科技化種田帶來(lái)的效益。通過(guò)成人學(xué)生之間的討論，能改變一些人的思想，使他們不再使用傳統(tǒng)的既費(fèi)力又低效的生產(chǎn)模式。考慮到成人學(xué)生上課時(shí)間比較短，為了能最大限度地解決每個(gè)人的問(wèn)題，教師在上課時(shí)應(yīng)多采用討論教學(xué)。而在討論的過(guò)程，也是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。

二、問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)思考習(xí)慣

在教學(xué)中，教師可在課堂上拋出問(wèn)題，讓成人學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，使他們?cè)跐撘庾R(shí)中有探索新知識(shí)的興趣。如在給成人學(xué)生講“棗樹(shù)秋季嫁接”的時(shí)候，教師給每個(gè)人都發(fā)了資料，讓他們通過(guò)閱讀去發(fā)現(xiàn)秋季芽接法、皮下接有什么優(yōu)點(diǎn)？然后根據(jù)資料，總結(jié)出如何提高棗樹(shù)苗的成活率？成人學(xué)生對(duì)于秋季芽接法、皮下接都比較熟悉，所以很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題。而對(duì)于如何提高棗樹(shù)苗的成活率，成人學(xué)生以前并沒(méi)有總結(jié)出具體的方法，但是通過(guò)閱讀資料，還是能發(fā)現(xiàn)一些措施，如光照充足、土壤肥沃、春秋栽植……最后教師陪著成人學(xué)生從確定最佳的栽植時(shí)間、起苗、包裝、保護(hù)到及時(shí)栽植等方面一起總結(jié)，這樣他們就能系統(tǒng)地了解提高成活率的措施。教師在整個(gè)過(guò)程中起著引導(dǎo)、輔助的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高了他們掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。可以說(shuō)，問(wèn)題式教學(xué)給成人學(xué)生提供了一個(gè)探索、發(fā)展的平臺(tái)，讓他們感受到了解決問(wèn)題的快感。

三、案例教學(xué)，引導(dǎo)積極探索

成人學(xué)生比較能接受案例教學(xué)，并且實(shí)際的例子也具有真實(shí)性。通過(guò)這種教學(xué)方法，成人學(xué)生看到了真實(shí)的結(jié)果，不再是冷冰冰的知識(shí)，更能形象地打動(dòng)他們，引導(dǎo)他們積極探索。關(guān)于案例教學(xué)，教師舉出的是江陰聯(lián)業(yè)生物科技發(fā)展有限公司的案例。聯(lián)業(yè)公司有機(jī)農(nóng)業(yè)板塊擁有芙蓉合作社基地水稻良田2500畝、黑龍江東寧基地8000畝等。該公司聯(lián)合東創(chuàng)科技以芙蓉合作社的2500畝稻田為基礎(chǔ)，將企業(yè)打造成集環(huán)境智能監(jiān)控、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)追溯、農(nóng)產(chǎn)品銷售為一體的全流程智慧農(nóng)業(yè)系統(tǒng)。園區(qū)實(shí)行科技生產(chǎn)，教師根據(jù)園區(qū)的圖片給成人學(xué)生講解了設(shè)施的構(gòu)造、水稻田的分布、泵站的安裝、監(jiān)控中心的智能化。杭州智坤農(nóng)業(yè)科技開(kāi)發(fā)有限公司將園區(qū)分成五大功能：大面積有機(jī)水稻種植區(qū)、有機(jī)魚(yú)養(yǎng)殖區(qū)、溫室種植體驗(yàn)區(qū)、露天體驗(yàn)種植區(qū)、水果種植區(qū)。成人學(xué)生聽(tīng)了后，都感受到知識(shí)的力量，紛紛對(duì)這種模式表示贊許。在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且不會(huì)有理解不了的情況。在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中，成人學(xué)生能夠真切感受到知識(shí)的實(shí)踐性，產(chǎn)生了探求的欲望。通過(guò)案例教學(xué)，能夠讓成人學(xué)生改變傳統(tǒng)的種植模式，進(jìn)而提升效益。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，開(kāi)展成人教育，必須要結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。成人學(xué)生經(jīng)過(guò)人生的歷練，有更強(qiáng)的目的性，自我意識(shí)比較完善，能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在教學(xué)中要教會(huì)成人學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，從而提高成人教育的教學(xué)效率。

作者:程琳 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)成人教育中心校