發布時間：2022-05-18 04:12:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇成人教育畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：畢業論文寫作是成人在繼續教育期間全部學習的重要組成部分。而論文選題的正確與否、合適與否，直接關系到畢業論文的質量水平和完成的程度。成人教育本科畢業論文選題的確定，應遵循優中取精、立足現實、求真務實、難易適度等原則。
關鍵詞：成人教育本科；畢業論文；選題；求真務實
畢業論文寫作是成人在繼續教育期間全部學習的重要組成部分，它既是一次總復習、總檢驗，也是一次最重要的綜合訓練。每個成人教育本科畢業生應該具備畢業論文撰寫的能力。整個畢業論文的寫作過程，就是回答為什么寫，寫什么，怎樣寫和寫的水平等問題的過程。而選題就是回答和解決“寫什么”的問題，就是決定對什么問題進行深入研究和探討的問題。畢業論文雖然是成人完成繼續學習的重要組成部分，但是，它不同于其他課程的學習。其他課程內容的學習和考核命題是由教學計劃和教師決定的，有較大的限制。而畢業論文的命題是由成人學生根據自己的特長和優勢選擇決定的。因此，選擇什么樣的論題，主動權在自己手中。我們在論文的選題上不可能對自己所學習的專業進行整體的分析和描述，只能是運用自己的專業知識分析論證其中的一個問題，甚至某一學科中的一小部分，因此，選題的正確與否、合適與否，就直接關系畢業論文的質量水平和完成的程度。成人教育本科畢業生在確定論文選題時應注意以下幾個方面。
一、優中取精
在信息高度發達的時代，每年、每月、每天均有大量的文獻出現，面對浩如煙海的文獻，必須有所取舍。同樣，有許多問題有待我們去研究解決。我們不可能在自己一生的學術研究中，在一次畢業論文的寫作中，將這些問題都涉獵到，都有所創新。選題只能是遵循科學認識世界的規律，一個問題、一個問題去研究，只能是從實際出發，量力而行。就像走路爬山一樣，一步一步地前行。粗中取細，優中取精，選自己在既定條件下，最能完成好的事情去做。
二、立足現實
學術論文當中有一些是學術性強的，通過學術研究，解決理論上某個重要問題；有一些是在某些方面有所發明與突破。而成人教育本科畢業生在學術上有所創造一般較難，多為綜合前人舊說，在某一二點上提出自己的看法。此外，還有一些是現實性強的，用理論來看待、分析、解決社會的問題，成人教育本科畢業生如果有針對性地選擇好這方面的題目，一定能寫出有水平、有特色的論文來。選具有現實意義的題目，在以下三個方面應予以注意。
1 要選擇與國家發展進步或與民生社會有關聯的重要問題。這樣的問題關系到國家的發展大方向，社會的穩定切實，因此，具有普遍的社會意義。如培育和推進社會主義市場經濟、深化國有企業改革、加強宏觀調控，以及科學管理、社會保險、“三農”問題、稅費改革、地方保護、市場經濟中的誠信等等。
2 民生冷暖的細致問題。此類問題雖具有全局性、方向性，但卻實實在在是人們所關心的，所熱切期待解決的或心有疑慮的，需要展開理論方面的深入探討和詳細解答。比如，體制改革中的一些具體政策，如工資改革、物價調整、收入差距拉大、住房改革、國有資產流失、職工下崗失業、政府購買、教育消費、反腐倡廉等。還有各行各業的經驗總結、改革預測、決策研究等。另外，有些看似具體的小事，卻關系著千家萬戶，也可作為選題，如小商品地域消費、住宅采光權、上自習占座位、亂罰款、亂攤派等。
3 雖然存在的問題很具體，問題本身也未引起社會的足夠重視，然而頗具一定代表性。一種是問題的現實意義尚未被社會所認識、了解，但作者及時用理論深入分析，進而預見到它存在的旺盛生命力，如農民富裕進行智力投資、農民消費水平對工業品生產的影響、由汽車牌照所反映的特權等?；蝾A測到可能發生的危害與惡果，如蓋房、燒磚、修墳以及亂劃開發區擠占、破壞耕地，小城市搞家屬小院，競相壓價出口與重復引進，過度競爭等。另一種是發生在社會群眾身邊，大家議論不斷，影響很大的問題，要及時作出到位的理論分析，引導人民群眾正確看待問題，如居民勞動與收入分配的關系；或在理論上分析錯誤傾向的危害、根源，提出解決辦法，如官僚主義、執法犯法、超前消費及行業不正之風等。
當然，現實性不可理解得過于狹隘，更不可以脫離現實，為追求新、奇、偏、怪而過度鉆故紙堆、鉆冷門。同時還要防止追洋時髦，當西方“過時新論”的小販。
三、求真務實
要腳踏實地，不要動輒建立一個理論體系。選自己所擅長、學得深入、具有足夠的條件高質量完成的題目。但是，要明白，選擇好的論文題目，并不代表一定會寫出好的、精彩的、有深度的文章。一樣的題目，某個人可以寫好，其他人就未必一定寫得好，因為要想寫好文章需要許多外在的條件，尤其是寫作者個人所具有的主觀條件和客觀條件。主觀條件如理論基礎、知識體系、思維深度等，客觀條件如寫作者的工作類型，搜集整理寫作材料時所了解、挖掘的有關信息是否全面、文件材料是否得到及時更新等。在這些方面，寫作者一定要客觀地估量一下自我，量體裁衣。量力而行，是不選太難而無力完成的題目，同時也不選過于簡單、不能發揮理論水平和才能的題目，而是要選經過努力能夠完成的題目，這既有利于發揮特長，又有利于提高能力。量體裁衣，就是要選自己所學專業中，自己學有所得、學有所長，并且跟自己從事的工作接近或關注的方面，這些易于搜集材料和信息的題目。譬如，經濟學專業的學生，寫經濟體制改革和經濟發展方面的題目，寫有關現代經濟制度、經濟體制、消除社會分配不公、價格體系與競爭、對外貿易、農村經濟體制改革等方面的內容。財務管理專業的學生，可以寫財務管理體制的國際接軌問題、誠信與財務管理、資產評估在企業設立與投資中的作用與意義、財務管理在現代經濟中的地位等方面的內容。結合所學專業選題目，也容易寫到點子上，如果硬是要選擇與所學專業無關的題目，既費時間，又不易成功，并且還嚴重偏離了本專業的研究方向，使畢業論文與申請的學位不符。
四、難易適度
選題不僅要考慮自己的主觀能力，而且要考慮自己所處的環境氛圍，如材料搜集的難易程度，資金的多少，寫作時間的多寡和實驗設備的情況等，選大小適宜的題目。選現實性強的重大問題，人們普遍關心的問題，當然是好題目，但題目大了不容易寫好。原因在于，成人學生一般只是初步掌握基本理論，初次從理論高度來解決實際問題而寫成文章，題目太大把握不住，考慮難以深入細密。從個人來說，難以掌握全局情況，材料不足或片面，容易寫得空疏膚淺；材料搜集過多，問題復雜，千頭萬緒，缺乏處理經驗，往往駕馭不了，容易寫得散亂，不得要領；而且時間較短灘以研究深透，容易寫得一般化。這樣，要想在一篇文章中囊括大學期間學到的所有知識、解決全面的問題，是不可能的。所以題目應避免太大、太寬泛、太空泛。
題目大點好還是小點好，每個人情況不同，難以一概而論。有的理論素養好，情況了解多，過去又常寫文章，也可以寫大一點的題目，甚至可以在大問題上作出突破。但一般來說，題目還是小一點、具體一點好。小題目容易駕馭，寫得豐滿深入，較有價值；小題目也能發揮理論水平，施展才能，特別是能發揮學生在某一方面問題素有積累和富有見地的特長。因而，如果自己確定題目就可以限定范圍，即使在導師開列的題目中也可以選小一點的，或與導師商量，自己加以限定。如“論改革”、“會計準則新論”這樣的題目都可以寫出好文章，但是顯然大了一些，寫得完整、充實、有深度較為困難。不妨將它限定到自己熟悉的某個領域、某個方面，就容易操作了。把“論改革”限定為“論市場經濟條件下國家機關公務員任期目標改革”、“關于事業單位人事制度的改革”、“試論企業改革與工會工作的關系”、“從合作化、公社化、聯產承包責任制的歷史進程看深化農村改革”、“住宅制度改革新探”等?！皶嫓蕜t新論”可以進一步限定為“試論新會計準則對股份公司盈利計算的影響”、“新會計準則轉軌銜接的若干問題探討”、“論新會計準則對企業利潤轉移的得失”、“實行新會計準則對我國企業與國際市場接軌的作用”等。
題目具體些小些，必須有意義和有價值，對某一方面某一問題的認識有幫助、有提高，而不是抓元足輕重的小事。所以，也不能把范圍限得太小太具體，以至于失去典型意義或使理論水平發揮不出來。論述工資制度的改革，按勞分配為主體的多種分配方式，機關后勤工作等，可以不從全國各行各業的總體角度上選大題，而從自己熟悉的系統、行業限定題目進行論述，容易寫得深入些，這叫“大題小做”。但如果限定到“對班級推進班務經費管理民主化進程的思考”，“××車間工資制度改革芻議”，“×局x股后勤社會化工作改革的設想”等，范圍就過小了，缺乏典型性，即使從理論高度分析，意義也不大，只可寫個意見書，或是經驗總結報告。寫一篇文章專論指甲刀的價格，顯得小了點，但從刀剪市場供求變化、供求彈性看小商品價格定位問題，就可能寫出有價值的好文章，因為從日用小商品看到市場調節、價格放開等改革、搞活問題，這就是“小題大做”?？傊?，要選擇或限定大小適宜的題目。
一、論文寫作過程中存在的主要問題
1．學生不重視畢業論文
由于在職的特點，在一定程度上影響了學生對畢業論文寫作的態度。筆者發現學生對本科畢業論文的認識不足和主觀態度不認真。在論文寫作過程中，投入的時間極其有限，花費的精力少之又少。在部分學生看來，論文成績不會影響其畢業，在這種功利之心的支配下，產生一種應付的心態；另外，一些學生認為自己已是成年人，指導老師不會太嚴格，老師一定會讓過關的，只要應付一下就行了，這就導致他們在寫作過程中出現消極的情緒，畢業論文問題較多。
2．學生盲目選題
選題缺乏科學性，缺乏現實指導意義。學生在選題時往往會根據自己的一時興趣來定題，而且學生選題時對課題的了解不夠充分，也沒有一定的資料積累，只是很表面地根據題目來判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導致論文寫到一半后發現寫不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫。還有個別學生選題時特別被動，沒有自己感興趣的課題，選題時舉棋不定，最后甚至要求指導教師直接給他命題。
3．學生缺乏撰寫論文的相關知識和能力
由于不少學生對如何撰寫畢業論文知之甚少，平時又不注重對相關專業課題的思考、鉆研，直到要畢業時才匆匆上陣。既不了解畢業論文寫作的意義，也不知曉畢業論文的寫作過程和畢業論文的基本格式，更談不上查找資料、運用資料，盲目地選題、定題，這必然會影響論文的質量。
4．學生論文的書寫格式不規范
學生對論文寫作環節了解不到位，導致論文的格式不夠規范。不少學生把論文的大寫、縮寫、斜體、字體、標題、序號、列舉、著錄等都當作枝節小事，無關緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現這樣那樣的問題，如論文的標題空泛，旨意不明，擬寫的提綱、摘要、關鍵詞不具備應有的功能；列出的參考文獻不夠規范，其結果是學生畢業論文的質量很難達到教學要求。
5．學生語言基本功差
較突出的問題是言語的表達，主要表現在兩個方面：（1）學生缺乏一定的理論修養與思辨能力，不會借助相應的理論知識對其論點予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀點，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。（2）英語語言功底差，用詞、語法錯誤百出，有的學生不會用英語表達，只好借助電子工具，結果機器翻譯的東西，內容可想而知?？梢姡Z言基本功成了影響論文質量的一個非常突出的問題。
6．與指導教師配合不力
大多數學生根本不清楚如何撰寫畢業論文，對寫作過程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無計劃。即使是在這種情況下，很少有學生能夠及時和指導老師溝通并請教老師，很大部分因素是學生認為畢業論文就是隨便寫寫，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結果是指導老師經常抱怨老是聯系不到他們的學生，因為學生總是以工作太忙為借口。
二、導致學生畢業論文質量不高的原因
1．學生的學習動機
很多學生表明自己讀書就是為了增加就業砝碼，說白了就是“混文憑”。這樣不純的入學動機導致學生的學習動力不足，缺乏研究意識。安心學習、靜心做學問對他們來說是不可能的事。他們的主要注意力不在學習和科研上，而在于其結果；其努力的目標不在于如何去完成任務，而在于完成任務的回報。為了文憑而學習成了部分學生的真實寫照。因此，此類學生在論文寫作過程中，會尋求用最少的時間完成學業，以最小的努力獲得足夠的學分和完成粗制濫造的畢業論文。
2．學校的課程設置
目前我校成人教育課程設置上存在一些問題，在一定程度上制約了學生學習能力的發展。主要表現在：專業課相對較多，綜合實踐課少；課程設置隨意性較大，“因人設課”現象較普遍。這就導致學生的基礎理論知識不夠寬厚，對基本概念的理解十分膚淺，在論文寫作過程中缺少問題意識，不會發現問題。另外，學生學習的很多知識要通過實踐才更有意義和價值，而理論課多，實踐課少會影響學生的科研實踐能力，從課堂上學到的知識僅停留在課本上，不能通過相應的科研實踐使其變成自己的知識，同時阻礙了學生進一步開展創新活動。同時，我國大部分成人教育培養缺少論文寫作課程，因此學生在學習階段很少參與科學研究，沒有科研論文寫作的經驗。進入寫作階段也是從模仿論文寫作起步的，由于缺少論文寫作方法和技巧，到了寫論文的時候就難免出現這樣那樣的問題。
三、解決對策
為了加強本專業學生畢業論文寫作教學管理，提高學生畢業論文的質量，實現培養目標，針對本專業畢業論文寫作過程中存在的問題，筆者提出以下建議：
1．強化學生對論文寫作重要性的認識
無論是學校還是指導教師，都應向學生強調畢業論文的重要性，要求學生把畢業論文寫作放到一個重要的位置上，認識到畢業論文寫作是完成本科教學內容的重要步驟，是全面檢驗學生綜合素質與實踐能力的主要手段，是學生畢業資格認證的重要依據，強化學生撰寫畢業論文的內在需求。從以往的經驗和現實的情況看，即便將來畢業生不是主要從事研究工作，專業寫作能力的強弱同樣會影響到其擇業和未來的職業生涯。
2．完善課程設置，改革教學方式
建議在成教學生培養計劃中，適當增加關于科研方法的課程內容，提高學生應用綜合研究方法的能力。開設一些關于從選題到開題再到寫作，從理論知識到寫作等全方位的論文寫作方面的選修或必修課程。這些課程內容應該包括論文寫作的目的、意義、特點、寫作原則、方法和論文寫作需要遵循的各種規范、標準和語言習慣等。強調該課程是本專業課程體系中的重要組成部分，通過論文寫作課，要端正學生的寫作態度，構建學術道德，使其掌握寫作規范，提高寫作能力，最終培養創新能力。此外，學生進行課程學習不僅要學習知識，更應在學習過程中激發學習動機，發揮其潛力，創造性地進行科學研究。因此，在本專業課程教學方式上應靈活多樣。教師在課堂教學中應滲透研究意識，以自己的教學為示范，讓學生從教師分析問題的角度、方法中受到啟迪，從而培養學生自學的主動性和探索的積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力。
作者：沈文 單位：常州工學院外國語學院
一、存在的問題
成人教育土木工程專業的畢業設計質量總體來說較差，僅僅能達到或者勉強達到教學大綱的要求。存在的問題主要有：
1.理論水平低
與普通高校學生相比，成人教育學生理論學習的系統性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學生選好設計題目后，不知如何開始設計；結構方案提出后，不知建模計算；建模計算后不知如何判斷計算結果的準確性；在建模后將PKPM或GSCAD導出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計算書東拼西湊，毫無章法。
2.重視程度不夠
成人教育的學生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學生，另一類是已經工作的學生。前一類學生在做畢業設計的同時，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業設計質量上。后一類已經工作的學生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業設計上。
3.教師精力不夠，不夠重視
畢業設計的質量與指導教師有很大的關系，畢業設計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設計到施工圖設計的全過程，指導教師都應當發揮指導監督、點撥啟發、促進提高等作用，但在現實中，指導教師卻指導不到位，導致設計質量不高。對土木工程專業畢業生設計的指導不利，主要原因有（1）隨著擴大招生規模使學生與教師的比例失調，教師完成繁重的日常教學任務已經不易，而對于要投入更多時間和精力的畢業設計指導工作，只能是應付而已；（2）由于畢業生人數的劇增，一些不具備指導畢業設計資格的年輕教師也被迫擔當起指導教師的重任，其指導的質量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對成人教育學生的畢業設計不夠重視，認為只是其工作的一個附帶品而已。
4.題目混亂
成人教育畢業設計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題，設計課題的選取各個學校不很統一，部分院校照搬全日制本科的畢業設計，在完成建筑施工圖的基礎上進行結構設計。但隨著高校的擴招，生源的素質受到較大影響，而且開設的混凝土結構和結構抗震設計等課程課時相對本科課時偏少，理論授課時講解深度不夠，許多學生在做結構設計時出現做不下去的現象，教師在指導過程中也感覺非常吃力。
5.管理混亂
成人教育畢業設計檢查標準與監督機制不健全或執行力度不夠，學校在畢業設計管理方面盡管有相應的檢查制度和評分標準，但仍然缺乏一種強有力的質量管理保障機制。主要表現在：對指導教師的約束力度不足，缺乏對畢業設計全過程的有效監控；缺乏對參加畢業設計指導教師的業務培訓，導致指導教師專業水平不高，知識結構老化，無法準確把握畢業設計題目的廣度和深度；對學生畢業設計無具體的質量要求和合理的成績評定辦法，或者為了讓學生畢業和就業有意對畢業設計敷衍；缺乏有效的激勵機制等。
二、建立畢業設計質量管理體系
提高畢業設計的質量是一個系統工程，我院針對成人教育土木工程專業畢業設計存在的問題和現狀，就建立畢業設計質量管理體系進行了一些實踐和探討。
1.畢業設計與就業一體化模式
在進行畢業實習及相關課程實習時，提醒學生留意自己喜歡的工作和準備選擇畢業設計課題，盡可能將畢業設計與學生的興趣及工作聯系起來，因材施教。對于學生找到工作或者需學生去實習的，盡可能將學生放到生產、設計單位去做畢業設計，直接參加實際工程施工、設計的畢業設計，但必須注意畢業設計的指導和管理，采取生產設計部門配備指導教師和學院教師指導的雙導師制，負責學生在該單位的學習、生活等情況，及時和學校的指導教師聯系。
2.多專業聯合畢業設計
由學院的建筑學、土木工程、給排水和建筑設備專業選派教師和學生，組成設計小組，由建筑學專業提出建筑設計方案，土木工程專業的學生進行結構設計，給排水專業和建筑設備專業進行配套設計[2]。這一模式最大的優勢在于能夠使學生完成本科階段畢業設計的同時，學會與其他專業的配合，這與設計院的工作模式是一致的，設計過程使學生的團隊協作能力和專業協調能力得到有效鍛煉，達到較好的設計效果。但是各個專業的設計時間安排便成了較大的難題，現在還處于初步探索階段。
3.結合實際選擇題目
畢業設計題目應有一定的深度和廣度，使學生能在畢業設計的過程中綜合應用所學的基礎知識和專業知識[3]。要求指導教師多渠道采集課題，題目要做到與生產、科研、技術開發緊密結合，盡可能地反映本專業領域的發展水平和前沿動態，并不斷更新題目。設計題目應全部來源于設計院、生產項目，結構類型包括現代常用的結構形式。為激發學生的設計興趣和就業前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調控的做法，學生可根據自身條件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業設計指導委員會根據學生的實際情況做宏觀調控，盡可能使每個教師指導學生數相對平均。在學生人數增多，生師比擴大的情況下，預先給定設計方案圖難以保證畢業設計做到一人一題。為此將給定設計方案圖方法改為由學生根據設計題目要求自己完成方案設計，學生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經濟指標考核都進行獨立思考，還要了解相關工種的配合問題，這樣在不同立意、構思下的方案真正做到了一人一題，通過畢業設計教學實踐過程培養了學生運用已學的理論知識處理實際工程的能力，同時可以避免同學間相互抄襲現象。
4.加強師資隊伍建設
建立一支工程設計經驗豐富的指導教師隊伍，這些教師應具有較高的學術水平，同時又是優秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]?？刹扇〉拇胧┯校海?）鼓勵專業教師積極參加建設部等相關部委組織的執業資格考試，如注冊結構師、注冊建造師、注冊監理師、注冊造價師等，我院有半數以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請高水平的校外工程師或學院老教師與青年教師一起指導學生畢業設計，實行青年教師導師制，以老帶新；（4）要求教師及時了解本學科的最新發展動態，經常查閱現行規范，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野。
5.“三階段”質量監控體系
畢業設計前期階段，要求選題具有真實性，嚴格審查指導教師的畢業設計任務書和學生的開題報告，明確任務和要求。中期指導階段，強調及時到位，提倡校內外聯合指導方式、優勢互補，不僅要進行業務指導，更要教書育人，重點提高學生綜合素質和工程能力。除指導教師對學生定期進行檢查督促外，系里在畢業設計中期還將組織有關教師進行交叉檢查，對學生畢業設計中出現的問題迅速反饋給指導教師，及時調整解決。后期總結答辯階段，堅持能力要求與畢業設計答辯標準的統一，采取聘任教師評閱制度，嚴格畢業答辯資格審查和畢業答辯考核。
6.堅持答辯與成績評定
堅持二級答辯形式：系級答辯和院級答辯，根據學生的工作能力、工作態度、設計質量等方面綜合評分。系級答辯采取小組答辯形式，實行預審制度，即參加小組答辯的學生畢業設計須經過指導教師和評閱人雙重同意。院級答辯、學院答辯采取公開答辯形式，組成學院學術委員會，參加的是小組答辯成績前15%者和對小組答辯成績有異議的學生。畢業設計成績由指導教師、評閱人和答辯成績三部分組成，比例分別為30%、30%和40%。對于小組答辯前15%的學生參加學院答辯，成績再為優秀，才能獲得優秀畢業設計。對于小組答辯成績不及格者，堅持推遲再答辯甚至推遲畢業。在畢業設計答辯結束后，組織學院學術委員會組對畢業設計進行檢查，給出質量評估意見，全體教師開會總結，指出不足和需要改進之處，使畢業設計教學質量逐年提高。
三、畢業設計效果
通過對畢業設計工作的規范化管理，畢業設計總體有了很好效果，主要表現在以下方面：（1）學生對畢業設計的重視程度有較大提高；（2）畢業設計管理工作更加科學化、合理化；（3）學生的團隊協作意識、創新意識得到加強。以上是我院土木工程專業建立成人教育畢業設計質量管理體系的一些實踐探索。畢業設計是一個時間較長的實踐教學環節，整個畢業設計過程中應加強監管，建立規范、科學的管理及評價體系，確保畢業設計質量。而且隨著社會對人才的要求越來越高，全面提高成人教育土木工程專業畢業設計的質量既是一個系統工程，又是一項長期任務，加強畢業設計過程質量監控，建立和完善畢業設計質量管理體系，才能提高畢業設計質量，提高學生綜合素質。
一、存在的問題
成人教育土木工程專業的畢業設計質量總體來說較差，僅僅能達到或者勉強達到教學大綱的要求。存在的問題主要有：
1.理論水平低
與普通高校學生相比，成人教育學生理論學習的系統性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學生選好設計題目后，不知如何開始設計；結構方案提出后，不知建模計算；建模計算后不知如何判斷計算結果的準確性；在建模后將PKPM或GSCAD導出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計算書東拼西湊，毫無章法。
2.重視程度不夠
成人教育的學生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學生，另一類是已經工作的學生。前一類學生在做畢業設計的同時，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業設計質量上。后一類已經工作的學生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業設計上。
3.教師精力不夠，不夠重視
畢業設計的質量與指導教師有很大的關系，畢業設計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設計到施工圖設計的全過程，指導教師都應當發揮指導監督、點撥啟發、促進提高等作用，但在現實中，指導教師卻指導不到位，導致設計質量不高。對土木工程專業畢業生設計的指導不利，主要原因有（1）隨著擴大招生規模使學生與教師的比例失調，教師完成繁重的日常教學任務已經不易，而對于要投入更多時間和精力的畢業設計指導工作，只能是應付而已；（2）由于畢業生人數的劇增，一些不具備指導畢業設計資格的年輕教師也被迫擔當起指導教師的重任，其指導的質量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對成人教育學生的畢業設計不夠重視，認為只是其工作的一個附帶品而已。
4.題目混亂
成人教育畢業設計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題，設計課題的選取各個學校不很統一，部分院校照搬全日制本科的畢業設計，在完成建筑施工圖的基礎上進行結構設計。但隨著高校的擴招，生源的素質受到較大影響，而且開設的混凝土結構和結構抗震設計等課程課時相對本科課時偏少，理論授課時講解深度不夠，許多學生在做結構設計時出現做不下去的現象，教師在指導過程中也感覺非常吃力。
5.管理混亂
成人教育畢業設計檢查標準與監督機制不健全或執行力度不夠，學校在畢業設計管理方面盡管有相應的檢查制度和評分標準，但仍然缺乏一種強有力的質量管理保障機制。主要表現在：對指導教師的約束力度不足，缺乏對畢業設計全過程的有效監控；缺乏對參加畢業設計指導教師的業務培訓，導致指導教師專業水平不高，知識結構老化，無法準確把握畢業設計題目的廣度和深度；對學生畢業設計無具體的質量要求和合理的成績評定辦法，或者為了讓學生畢業和就業有意對畢業設計敷衍；缺乏有效的激勵機制等。
二、建立畢業設計質量管理體系
提高畢業設計的質量是一個系統工程，我院針對成人教育土木工程專業畢業設計存在的問題和現狀，就建立畢業設計質量管理體系進行了一些實踐和探討。
1.畢業設計與就業一體化模式
在進行畢業實習及相關課程實習時，提醒學生留意自己喜歡的工作和準備選擇畢業設計課題，盡可能將畢業設計與學生的興趣及工作聯系起來，因材施教。對于學生找到工作或者需學生去實習的，盡可能將學生放到生產、設計單位去做畢業設計，直接參加實際工程施工、設計的畢業設計，但必須注意畢業設計的指導和管理，采取生產設計部門配備指導教師和學院教師指導的雙導師制，負責學生在該單位的學習、生活等情況，及時和學校的指導教師聯系。
2.多專業聯合畢業設計
由學院的建筑學、土木工程、給排水和建筑設備專業選派教師和學生，組成設計小組，由建筑學專業提出建筑設計方案，土木工程專業的學生進行結構設計，給排水專業和建筑設備專業進行配套設計[2]。這一模式最大的優勢在于能夠使學生完成本科階段畢業設計的同時，學會與其他專業的配合，這與設計院的工作模式是一致的，設計過程使學生的團隊協作能力和專業協調能力得到有效鍛煉，達到較好的設計效果。但是各個專業的設計時間安排便成了較大的難題，現在還處于初步探索階段。
3.結合實際選擇題目
畢業設計題目應有一定的深度和廣度，使學生能在畢業設計的過程中綜合應用所學的基礎知識和專業知識[3]。要求指導教師多渠道采集課題，題目要做到與生產、科研、技術開發緊密結合，盡可能地反映本專業領域的發展水平和前沿動態，并不斷更新題目。設計題目應全部來源于設計院、生產項目，結構類型包括現代常用的結構形式。為激發學生的設計興趣和就業前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調控的做法，學生可根據自身條件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業設計指導委員會根據學生的實際情況做宏觀調控，盡可能使每個教師指導學生數相對平均。在學生人數增多，生師比擴大的情況下，預先給定設計方案圖難以保證畢業設計做到一人一題。為此將給定設計方案圖方法改為由學生根據設計題目要求自己完成方案設計，學生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經濟指標考核都進行獨立思考，還要了解相關工種的配合問題，這樣在不同立意、構思下的方案真正做到了一人一題，通過畢業設計教學實踐過程培養了學生運用已學的理論知識處理實際工程的能力，同時可以避免同學間相互抄襲現象。
4.加強師資隊伍建設
建立一支工程設計經驗豐富的指導教師隊伍，這些教師應具有較高的學術水平，同時又是優秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]?？刹扇〉拇胧┯校海?）鼓勵專業教師積極參加建設部等相關部委組織的執業資格考試，如注冊結構師、注冊建造師、注冊監理師、注冊造價師等，我院有半數以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請高水平的校外工程師或學院老教師與青年教師一起指導學生畢業設計，實行青年教師導師制，以老帶新；（4）要求教師及時了解本學科的最新發展動態，經常查閱現行規范，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野。
5.“三階段”質量監控體系
畢業設計前期階段，要求選題具有真實性，嚴格審查指導教師的畢業設計任務書和學生的開題報告，明確任務和要求。中期指導階段，強調及時到位，提倡校內外聯合指導方式、優勢互補，不僅要進行業務指導，更要教書育人，重點提高學生綜合素質和工程能力。除指導教師對學生定期進行檢查督促外，系里在畢業設計中期還將組織有關教師進行交叉檢查，對學生畢業設計中出現的問題迅速反饋給指導教師，及時調整解決。后期總結答辯階段，堅持能力要求與畢業設計答辯標準的統一，采取聘任教師評閱制度，嚴格畢業答辯資格審查和畢業答辯考核。
6.堅持答辯與成績評定
堅持二級答辯形式：系級答辯和院級答辯，根據學生的工作能力、工作態度、設計質量等方面綜合評分。系級答辯采取小組答辯形式，實行預審制度，即參加小組答辯的學生畢業設計須經過指導教師和評閱人雙重同意。院級答辯、學院答辯采取公開答辯形式，組成學院學術委員會，參加的是小組答辯成績前15%者和對小組答辯成績有異議的學生。畢業設計成績由指導教師、評閱人和答辯成績三部分組成，比例分別為30%、30%和40%。對于小組答辯前15%的學生參加學院答辯，成績再為優秀，才能獲得優秀畢業設計。對于小組答辯成績不及格者，堅持推遲再答辯甚至推遲畢業。在畢業設計答辯結束后，組織學院學術委員會組對畢業設計進行檢查，給出質量評估意見，全體教師開會總結，指出不足和需要改進之處，使畢業設計教學質量逐年提高。
三、畢業設計效果
通過對畢業設計工作的規范化管理，畢業設計總體有了很好效果，主要表現在以下方面：（1）學生對畢業設計的重視程度有較大提高；（2）畢業設計管理工作更加科學化、合理化；（3）學生的團隊協作意識、創新意識得到加強。以上是我院土木工程專業建立成人教育畢業設計質量管理體系的一些實踐探索。畢業設計是一個時間較長的實踐教學環節，整個畢業設計過程中應加強監管，建立規范、科學的管理及評價體系，確保畢業設計質量。而且隨著社會對人才的要求越來越高，全面提高成人教育土木工程專業畢業設計的質量既是一個系統工程，又是一項長期任務，加強畢業設計過程質量監控，建立和完善畢業設計質量管理體系，才能提高畢業設計質量，提高學生綜合素質。
一、當前成人教育畢業論文存在的主要問題
1、成人特色無法體現，論文內容與學生工作脫節
成人教育畢業論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業論文作為整個學習的最后一個環節，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。畢業論文內容與學生實際工作脫節。成人教育學生多為在職從業人員，多數人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業技能水平，畢業論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。畢業論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業論文作為理論和實踐結合的環節，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業論文環節，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業的特色無法體現。
2、缺乏科學、合理的考核標準
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業論文的考核體系，導致成人教育畢業論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業論文，出現了網上文獻拼湊、他人、挪用別人數據等現象發生，完全背離了成人教育畢業論文的宗旨。
3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業論文非常重要的一節課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網上自學，出現了學生的論文格式不規范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環節，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。
二、成人教育畢業論文質量保障體系的目標
建立成人教育中本科學生畢業論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業論文能保質保量的完成，同時培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學生畢業論文質量保障體系下，論文實施的每個環節都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。畢業論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業論文研究多數是在本人單位實施，與其具體工作聯系非常緊密，內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。
2、成人本科學生畢業論文質量保障體系充分體現成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監管作用，保證學生論文的順利完成。成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業完成的最大支柱，特別是在學生畢業論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。
3、通過成人教育本科畢業論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作；用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發展的目的；學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養。成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現。學生在完成學業，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。
三、成人教育畢業論文質量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。
1、前期規范體系
前期規范是成教學生在實施畢業論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據各專業和學生工作的實際情況以及畢業論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業論文制度：（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數據編寫論文。（2）開題報告制度，成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經高校專家審核通過施行。（3）中期考核制度，依據開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據前期情況規劃下一步論文的具體實施。（4）論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數據進行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對學生畢業論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環節，對論文的開題、期中考核進行有效監控和管理，保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據學生論文完成期間的表現給予評價。
3、后期評估體系
通過對學生論文質量、基礎數據真實性、論文過程中的表現進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規范體系和過程控制體系進行有效評估，根據具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。依據成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規范論文質量又能滿足用人單位對員工繼續教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業在職人員學歷和能力提升的有效平臺。
作者:朱國榮 王志剛 單位:中國藥科大學繼續教育學院
一、營造氛圍，轉變觀念，是協作區的重要思想基礎
著力提高對建立成教協作區的認識，要充分利用廣播、電視、報紙等各種媒體工具，宣傳協作區的重要性和必要性，在全社會大力營造有利于協作區的濃重氛圍，讓構建協作區工作成為人心所向、大勢所趨、全社會共同參與的大事。觀念本身不能改變人，但觀念可以改變一個人的心態，而心態決定一個人的工作狀態。成教協作區成立以來，鄧州市成教一班人著眼于改革，立足科學發展觀。首先，確定了以“促進農民增收，促進農村和諧”作為成教協作區的根本目的；其次，在每月的成教專干例會上，向他們宣講鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學發展觀和黨的十八大精神，堅持“科教興國”的戰略方針，堅持“科技興村”“成教興農”，這也是成教協作區成功的重要思想基礎；再次，在新農村建設的工作實踐中，潛移默化地形成“重農、愛民、惠農、支農”理念，在這一理念指導下的成教協作區，呈現出蓬勃發展的良好態勢。
二、加強領導，規范管理，是協作區的重要組織保證
在成教協作區的運行過程中，出現各種矛盾是難以避免的，如何化解矛盾，理順協作區各種關系，是協作區有效工作的關鍵。為此，鄧州市已成立了以主管教育市長為組長，教育、勞動、人社、財政、發改委、農業、農機等部門參與的教育資源整合小組，市教體局委任一名副局級干部，主抓成教協作區的協調和監督工作。主管領導在局黨組會上立下軍令狀，保證6個成教協作區和諧有效工作。6個成教協作區辦公地點設在交通便利，基礎條件較好，位置適中的鄉鎮。投票選拔正副主任各一名，秘書長一名，分別由富有管理、培訓和市場營銷經驗的成教專干兼任。為了促進協作區活動的高效優質發展，鄧州市教體局黨組研究制定了鄧州市成教協作區主任職責、鄧州市成教協作區協作活動計劃和領導組織實施活動計劃等，總結反饋活動信息，定期出工作簡報，推廣先進經驗等。每個鄉鎮由中心校一把手兼成教協作區協助員，做到經費落實、人員落實、組織落實。建立健全了評估制度，納入各鄉鎮成人教育目標管理量化考評重要指標。由于各鄉鎮能夠扎扎實實地開展工作，從而各協作區成員鄉鎮統一了思想，協調了步伐，保證了協作區的工作有序順利進行。
三、通力協作，共同受益，是協作區的內在動力因素
鄧州市教體局堅持把成教協作區工作作為局黨組工作的重要內容和全社會的共同責任，要求各中心校黨組織把建立協作區納入黨組工作內容，把協作區工作納入構造鄧州市大教育的整體計劃，把落實協作區效果納入各中心校領導任期目標，把協作區活動經費納入財政預算，共同建設成教協作區，共同培育“四有”新型農民，共同落實協作區制度，共同享受協作區的成果。通過多方面的齊心協力，狠抓協作區工作制度的落實，從而保證協作區工作實現了規范化、制度化和常態化。在制度建設方面，鄧州市建立并完善了協作區協調、目標管理、協作區規范、協作區經費、協作區活動、協作區考評等各項制度。從制度上對協作區任務、目標、職責、方法、保障等進行具體明確，并跟蹤督促落實。各協作區還定期組織開展經驗交流、學習培訓、研討等活動，互相學習，取長補短，共同提高。示范項目是協作區各方共同利益所在，它是各鄉鎮協作的重要動力因素。近年來，依據科教興村、成教興農和新農村建設的戰略要求，根據各鄉鎮支柱產業和特色經濟的需要，選擇一些兼顧各鄉鎮利益的項目，還注意發揮各鄉鎮的特色和優勢，從而使各方面利益較好地結合在一起。鄧州市第二成教協作區穰東在服裝加工銷售方面，具有引領功能，其他協作成員元莊、白牛、夏集、張樓聯辦示范項目“服裝加工”，使4個成員鄉鎮受益農民近20萬，形成了“一個月過年，三個月種田，八個月掙錢”的新農村生產生活新格局。在協作區的工作過程中，各方人員“求真務實、真誠協作”贏得了相互的信賴，從而保證了工作的園滿完成，達到了預期的目標。
四、資源共享，多少互補，是協作區的基本組織形式
成教協作區的建立，克服了原來鄉鎮成人學校教師少、圖書少、儀器少、經費少、項目少等困難，實現了弱強聯合，優勢互補的目標和“建好一塊基地，引進一個項目，培育一批人才，帶動一批產業，致富一方群眾”的需要。市教體局采取鄉鎮聯合、城鄉結合、區域輻射的方法，合理配置教育資源，提高協作功能。
①書刊協作，增強教育吸引力
各協作區把圖書登記造冊，進行分類整理，余缺部分在區與區之間調劑，最大限度地擴大儲存量，壓縮開支。在此基礎上，針對廣大農民求新、求知、求富、求樂的心理特點，各協作區新買了一批科技圖書報刊，有針對性地開展的時事政策教育、職業技能教育和農業科學技術教育，利用《河南教育》(職成教版)、《中國農村教育》等報刊開展有獎知識競賽活動，使成人教育形式活潑生動；
②電教協作，增強教育感染力
各協作區把各校有的儀器，特別是電教設備進行登記造冊，調整有無，依托鄧州儀電站和遠程教育網，搞好電化教學協作，同時與市宣傳部、廣電局、文化局等部門聯合開辟農業科技專欄，開設農民音像制品租借點，形成快捷的農民教育覆蓋網，使廣大農民在看電視、看電影、聽廣播時受到潛移默化的教育。
③示范項目的協作，增強教育說服力
各協作區充分發揮專任教師的群體智力優勢，選兩三個短平快項目，把各個專職教師示范基地的零散資金充分利用起來。示范項目不僅是一部活教材，在成人教育中更是有力的榜樣。教體局先后組織了10個成教協作示范項目的典型，將他們的先進事跡編成材料，并組織他們到各協作區進行巡回演講，讓愛技術的人講技術，讓推廣的人講推廣，讓致富的人講小康，讓善協調的人講協調，使各協作區有標兵、有榜樣。此外，各協作區還開展了一些農民喜聞樂見的文化科技雙下鄉活動，使農村成人教育寓教于樂，促進了協作效果的落實，鄧州市先后在第三成教協作區，第六成教協作區進行雙下鄉活動，受到了廣大農民的普遍好評，收到雙贏的效果。截至目前，鄧州市6個成教協作區已調劑圖書、儀器、桌凳28000本(件套)，篩選示范項目29個，有3個專題研究會已經結出累累碩果。各協作區對周邊群眾進行輻射帶動，形成“龍頭在區，龍身在校，龍尾在千家萬戶”的農村成人教育培訓營銷新機制。
作者：石長來 單位：鄧州市穰東鎮柳莊村成人學校
一、資料與方法
①加強同學考勤的記載:參與學習是學習的基本要求，學習的過程是一個探索新知的過程，如果這個過程有缺失，基本的知識建構會缺陷很大，所以對考勤的力度也嚴格要求，考勤占考試總成績10%，以兩學時為一個單位，曠課一次扣1分，請假1次扣0．5分，累積超過總比例，則考勤成績為0;
②課堂提問、討論、作業約占總成績的20%，這部分內容借助于典型病例或者實際臨床問題，由于我校成人教育的課程安排多為大課時，在課堂足夠的時間內進行了特定話題或臨床病例的討論，以小組為單位，形成了終結性的討論報告;
③以特定的論題和臨床熱點問題為切入點，讓每位同學再結合自己臨床實踐以及從事科室的臨床特點以形成了自我的觀點和認識，以小報告形式體現和提交，抄襲和雷同沒有給分，占總成績20%;
④考試分為開卷和閉卷，開卷占考試總成績20%，以課程內容為基本切入點，主要包括學科前沿及新知識，開課時候就布置，課程結束時就交回，閉卷考試以深入淺出的理論知識為主要考查內容，知識點小而且分散，試卷以百分制記錄，但是占到總成績20%?？偝煽兊?0%都是在平時完成成績的記錄，20%在最后完成，最終形成終結性的結論。
二、結果
通過對考試評價手段的探索，考核評價依據多樣化，加大形成性評價比重。重視與強化形成性評價，加大對學生上課出勤、課堂表現、作業、實踐教學，加強過程測試，才能清晰地考查綜合素質情況。另外通過加強試卷設計，提高評價效度。使試卷的設計與研究涉及到知識內容的深度、廣度，知識與能力的考核比例，增強試題的科學性、實用性、趣味性和時效性。課程結束，通過學生以及相關班主任及任課老師座談以及調查問卷形式了解到大多數學生及班主任對于考試改革是比較認可的，特別對于一些能真正參與到學習中得學生來說，這無疑是他們付出能夠得到一定回報的比較滿意的考核方式。
三、討論
醫學院校成人教育與其他教育的背景和要求不同，學生來自于臨床一線，有自己學科的豐富臨床知識的積累和沉淀，如果我們還是一味把成人醫學教育等同于醫學高校的教育并且采用一種考核方式去要求，那就違背了醫學成人繼續教育的意義。目前的考核模式單調、主要以期末考試成績按比例構成，理論考試多，素質能力考查少;閉卷考試多，開卷考試少;終結性考核多，過程性、診斷性考核少;傳統的考試手段多，現代化的考試嘗試少。這種單調的模式方法，無法準確考核出成人真實的知識結構、能力和素質，影響了成人在學習方面創造能力的培養，既不能全面反映教學效果和教學質量，又背離了成人教育的特點，不利于人才培養特色的凝練。另外考核內容多以理論知識為主，只注重對基礎知識、基本理論和基本原理的檢測，加之閉卷筆試形式的局限，一張試卷很難覆蓋課程的全部內容，這既會造成知識性、記憶性考核成分過大，又極易形成考核中導向性知識內容比重加大和學生機械地單純應對乃至作弊現象滋生。這種缺乏全面考量的僵化考核，加大了學生的心理壓力，限制了學生自主學習和創新能力的提高，成人經歷過自己的職業生涯，再次接受成人教育對教育的期待與大學教育不同，他們對于實際問題分析能力不同，如果單純只注重對于概念以及原理的簡單機械即已肯定不能達到成人教育的教學效果?？梢?，忽視過程評價，缺乏診斷性評價限制了教學質量的提高和成人創新精神的培養，不能正視成人教育的特殊性以及偏執的讓成人教育變成考察記憶力的競技場，違背了成人教育的真實目標。醫學教育是一門實踐性很強的臨床學科，成人接受再教育的教學組織應該是具有鮮明特點的，成人不需要照本宣科，不需要循規蹈矩，他們在臨床一線的豐富實踐活動室教學活動生動化的最好案例，所以，他們渴望自身價值的體現，也渴望能夠擺脫枯燥理論記憶的束縛，這也是成人教育對于教學活動組織的要求，所以，實施如此的考試改革模式，順應成人醫學教育的要求。這次改革，初步取得了一定成效，具體的考核機制以及考核模式的細化以及進一步的改革，以后會再教學工作中逐漸摸索。
作者： 楊艷 王仁嬡 單位：青海大學醫學院中醫系
一、社區成人教育與社區發展的互動
1.社區成人教育能改善社區人文環境
由于社會經濟的不斷發展與進步，人們的生活水平也隨之提升。人們不但對富有營養的食品有要求，還對空氣、水等生活環境有了要求，人們更需要舒適的生存環境。因此，社區群眾需要更為生動化的文化生活，需要更為優秀的精神指引，需要更為高尚的社會情操。社區成人教育通過社區集體的組織，將社區多種資源進行充分調配與整合，為社區成人提供多樣化的教育培訓，滿足社區群眾的各類需求。社區個體人員要依據社區提供的成人教育培訓，為自己的個性需求選擇最合適的培訓方法，保證自身個體素質的全面發展與提高，從而提高社區的整體人文環境，推動社會人文環境的建設。
2.社區成人教育強化社區的優化整合
社區的優化整合對于構建溫馨和諧與友愛和睦的社區有重要作用。當前我國正處于經濟體制與政治體制改革時期，各類社會利益在快速調整，人們的價值觀也在日益改變，新型社會的建立一時難以被認同，從而衍生出各種矛盾與問題。為了能夠有效解決這些矛盾和問題，社區必須發揮其基層組織能力、結構能力、教育能力等。一個社區的各類資源與能力的整合程度對社區的健康發展有重要意義，社區成人教育利用獨特的社區整合職能，能夠促進社區功能的優化整合、認同優化整合、制度優化整合，促進社會進入統一的優質管理，讓社區群眾隨著社會發展達到社會主流價值觀，保證社會整體協調的健康發展。
二、社區成人教育與社區發展良性互動的實現
通過上述分析，我們了解到社區成人教育與社區發展之間存在著互動關系，要想較好實現社區成人教育和社區發展的良性互動，就必須掌握二者之間互為利用的關系，采取相對應的措施。
1.培養社區成人接受教育的積極性
社區成人是社區成人教育與社區發展互動的主體，社區成人教育要依據社區成人與社區發展的需求，科學合理地使用一定的外部刺激方式，激發社區成人的學習積極性，以便實現自己期望的目標。對成人學習積極性的培養不能依靠外部條件的盲目灌輸，必須要經過科學合理的心理過程。首先，必須充分掌握成人的學習需要，探討不同類型、不同層次的社區成人在不同條件下的學習需要，掌握成人學習需要的內容與變化規律。其次，還需要將成人學習制度化，創建一系列成人學習制度，轉變傳統的學習理念，形成全社區終身學習的氛圍。
2.開設適合成人的特色教育課程
開設適合成人的特色教育課程能為社區群眾提供多方位的教育機會，能夠更貼近社區的實情與需求，是實現社區成人教育與社區發展的重要途徑。適應社區發展需求的成人教育課程不僅要傳輸理論知識，還應培養成人的實踐能力，既要有社區特色，又要滿足成人學習需要。在社區成人教育中，社區發展與個體發展在課程的建設上應當是統一的。對于社區個人來說，使自身修養與發展能夠適應社會生產活動；對于社區發展來說，使其滿足社會生產、經濟、科技發展和文化傳播的需要。
3.創建高素質的社區成人教育工作團隊
將具備一定專業技能與素養的教育工作者收入社區成人教育工作團隊中，建立以管理者、志愿者、理論工作者、專職教師的“四維”工作團隊來合理運作，實現社區成人教育和社區發展的良性互動。首先，必須提高成人教育工作者的素質，培養高度的社會責任感，加強對社區物質與精神文明建設的關注。其次，還要提高自身的開拓創新能力、教育創新實踐與思維能力。綜上所述，社區成人教育能為社區發展創建一個良好的文化氛圍，能夠全面提升社區人員的素質，整體提高其綜合能力。通過培養社區成人接受教育的積極性，開設特色教育課程，創建高素質的教育工作團隊，以此實現社區成人教育和社區發展的良性互動，有力地促進社區的健康持續發展。
作者：卞加建 單位：江蘇省建湖縣九龍口鎮社區教育中心
一、上下統籌，優化資金資源
一方面，上級政府應提高對農村成人教育的重視度，加大農村成人教育投入，將農村成人教育經費列入財政預算，在分配成人教育經費時，多向農村地區傾斜，建立一個長期穩定的財政支付渠道，經費的投入還應隨著當地經濟的發展而不斷增加;另一方面，下級政府應積極爭取，通過“陽光工程”“教育富民工程”等項目，積極爭取教育培訓的專項經費。同時，積極引入市場機制，出臺相關的優惠政策，建立并創新投資機制，拓寬融資渠道，如設立科教興農基金，廣泛發動社會力量予以資助，爭取民間資本，形成多元化的資金籌集渠道，彌補農村成人教育資金資源的不足，為農村成人教育事業提供資金保障。此外，還應科學管理和支配農村成人教育經費，建立完善的農村教育經費管理制度，加強對資金經費的監督審計，防止和杜絕腐敗行為，在使用過程中合理分配資金，優化資金配置，以實現資金投入效益的最大化。
二、內外統籌，優化師資力量
教育工作者素質的高低直接影響著教育的成效，成人教育與基礎教育相比，對教育者的要求更高，教育者不僅要具備一定的理論功底，還要有豐富的實踐經驗。而由于教育資金、農村基礎教育條件等多種因素的影響，現階段我國農村成人教育師資隊伍存在著數量少、業務水平不高、學歷達標率較低、結構不合理等諸多問題，在一定程度上阻礙了農村成人教育工作的順利開展。因此，要做好農村成人教育工作，就需要內外統籌，建立一支高素質的、穩定的師資隊伍，優化農村成人教育的師資資源。從內部來講，應當加強農村成人教育工作者的培訓工作。要有計劃、有步驟地培養兼具理論知識和實踐經驗的優秀教師，組織教育工作者到成人教育較發達、水平比較高的學校去參與短期培訓，促使教育者較為系統地掌握成人教育理論和技能;鼓勵教育者利用業余時間到企業、大專院校、科研院所學習鍛煉，不斷提高自身的教育理論知識和綜合素質，并鼓勵其深入到農村生活中，不斷增強自身的實踐技能;同時，還應加強城鄉之間的教師交流，定期組織開展學術交流會、教改實驗等活動，互相學習、取長補短，以不斷提高教育者素質。從外部來講，應積極引進人才，優化農村成人教育教師隊伍結構。積極從學校、機關引進優秀的畢業生或基層干部，增加教師活力;鼓勵高校學生到農村教育機構進行實踐，優化農村成人教育教師隊伍結構;根據農村成人教育的需求，公開招聘人才，不斷壯大教師隊伍;邀請優秀的退休教師、相關專家及本地致富能手兼職，還可建立“流動講師團”制度，組織本地及周邊的大專、職業院校的講師、教授定期到農村成人教育點開辦講座，及時把新觀點、新技術、新信息送到農村地區。此外，還可開展遠程教育，積極運用現代化的技術，集中師資力量，通過內外統籌，拓寬農村成人教育隊伍建設渠道，建立一支數量適當、結構合理、專兼結合、素質較高的教師隊伍，為農村成人教育工作提供保障。
三、點面統籌，優化基地資源
當前農村成人教育培訓基地普遍存在規模小、布局散的問題，不利于成人教育工作的開展，要改變這一局面，應當堅持點面統籌，既要建設示范基地，以點帶面，典型引路，又要根據當地的實際情況，構建“大基地”，形成“大體系”，實施“大管理”，使管理部門與培訓機構形成合力，優化基地資源。首先，應加強示范基地的建設。在農村成人教育中，由于農民的文化水平普遍較低且不愿冒風險，說教的效果遠不如成功的實踐。因此，應建立一批農業科技示范培訓基地，整合縣(市、區)勞動、科技、農林等部門的成人資源，使之形成具有一定規模的“大基地”，作為成人教育的課堂，如講養殖，有養殖基地;講種植，有農業高產基地，將科技文化理論知識融入實踐操作中，通過組織農民現場觀摩學習，充分發揮基地直觀示范作用，引導農民按照基地的模式進行農業生產，使農民真正掌握實際操作的技術。其次，依托“大基地”，形成科技示范基地—鄉鎮成人教育中心—農村文化技術學校的三級教育體系，充分發揮農林、科技等部門的特色優勢，形成各部門協同合作、共同培訓的平臺。此外，還應當積極樹立典型，農民身邊的“典型”更具感召力和說服力，可選擇當地種植大戶、養殖專業戶、專業合作組織等個人或集體為典型，并組織其與農民進行面對面的交流，增強農民致富的信心。
四、表里統籌，優化教學手段
“教育有法，教無定法，貴在得法。”基礎教育如此，成人教育更是如此，由于農村成人教育對象多，每個人的知識水平、思想道德、文化素質水平各不相同，從事的生產活動、職業也有所不同，在教學中更應當根據教育對象的不同，采取不同的教學內容、教學手段和方法，表里統籌，不斷更新教學內容，創新教學方法，優化教學手段。在教學內容中，應當緊貼農村的實際，根據培養目標的要求，科學的論證并設置教學計劃，選擇針對性強、實用性高的教材，組織編寫具有有特色的教材和指導書，并及時將新的技術、成果等補充到教材和教學內容中，使成人教育能夠適應農村社會和經濟發展的需求。如對于規?；a，應加強市場營銷和產業經營管理的教育和培訓，引導農民根據市場供需情況的變化合理調整生產和銷售計劃;在教學方法中，應確定農民的主體地位，根據教育對象的年齡、文化程度等，采用多種形式的教育方法，并積極運用多媒體、計算機等現代化的教育手段，具象化教學內容，以便于農民的理解，提高教學的實效性。農民是新農村建設的主體，其素質對于新農村建設的成敗有著關鍵性的影響，成人教育是提高農民素質的重要手段，在建設新農村的背景下，應積極統籌城鄉成人教育資源，優化農村成人教育資金、師資、基地資源及教學手段，以充分發揮其作用，促進社會主義新農村建設。
作者：丁國華 單位：宜興市高塍成人文化技術學校
一、成人教育的發展現狀
目前，我國的成人教育水平不斷提高，但也正處于快速發展的初級階段，仍有許多不完善、不成熟的地方，使得成人教育的進一步發展面臨諸多困難和挑戰。人們對于成人教育的認識還不夠充分，有的人是根本不了解，有的人是片面性了解，進而導致與常規教育相比，成人教育處于弱勢地位。缺乏強有力的統一管理，大眾對它的認識不足，成人教育學校龍蛇混雜，標準不一，教師自身素質有待提升，教育質量參差不齊，教育效益一直很不理想，教育資源嚴重不足，缺乏自我調節自主權，與市場脫節，對社會經濟的飛速發展不適應，呈現形式化和片面性的特點，嚴重制約了成人教育的進一步發展。
二、推動成人教育創新發展的措施
隨著經濟對于人才的需要，成人教育面臨發展契機，但就業市場的尷尬局面擺在我們面前，一方面是就業難，一方面是人才短缺。在當前的經濟環境下，成人教育要不斷打破舊的、固有的教育模式，尋求新的、更加適應市場的模式，只有這樣，才能立足于社會、服務于社會。
1.轉變發展觀念，樹立創新意識
當前，我國已進入教育大眾化時期，這就要求社會工作者改變原有的教育觀念，充分調動社會的一切力量發展成人教育。成人教育要從自我封閉走向全方位開放，積極轉變傳統的教學觀念，不再局限于陳舊的教學方式和過時的教育模式，樹立創新發展觀念，以培養實用型和創新型人才為目標，推動成人教育的自身轉型和發展，加強教師以及相關管理人員的思想教育，接受先進教育理論知識的學習和探究。根據自身具體情況，創新教育方法，形成自己獨特的教學風格，改變傳統一成不變的教風學風，廣泛調動教師和學生的積極性，從而促進成人教育更好地發揮自身優勢和特色，形成強大的市場競爭力，推動成人教育的創新發展。
2.注重教師培訓，促進專業發展
成人教育教師是辦好成人教育的關鍵，其素質水平的提高直接促進成人教育的發展，加強教師的專業培訓，讓每位教師都具備創新的眼光，提高專業化水平，注重教師對最新的市場動態、高新產業的技能以及相應的專業知識的及時、有效的掌握，注重教師理論知識與實踐教學能力的結合與提高，從而促進成人教育的整體教學水平的提高。不斷培養教師的專業素養，不僅在專業知識方面，在個人素質方面也要加大培訓力度，充分調動教師的責任感榮譽感，不僅提高了教學水平，更滿足社會經濟發展的需要，促進成人教育的創新發展。
3.創新監管機制，提高教學質量
成人監督管理機制的創新是成人教育發展的重點，一個好的監管體制為一個好的教育機構提供良好的運行框架。在課堂上，要創新科學合理的課程體系，必須考慮到成人教育自身的特點，堅持建立高質高量的課程體系，且隨著科技進步和社會發展加以不斷調整創新，與時俱進，有效地提升教學質量，全面培養學生的創新思維和實踐能力；建立多方參與的監督評估體系，建立健全內部行之有效的質量監控機制和相關規章制度，實行嚴格的教學督導制度，加強日常教學監督的力度，完善教學質量評價體系，全面評估教學質量，制定并嚴格執行教學事故處罰責任制度，嚴肅教風和考風，保證成人教育水平的穩步提高。
4.建立激勵機制，提供資金支持
建立教學激勵制度，采取獎勵措施，充分調動教師的教學熱情，使教師熱愛成人教育教學工作，加強師資力量，從而提高教師自身的教學水平，以及教學效率和質量。鼓勵成人教育辦學，加大投入力度，調動社會各相關機構企業的力量，提供技術、理論、資金、資本、設施等方面的大力支持，學習外國成人教育的先進知識和管理經驗，結合我國就業市場的最新信息，從全局和戰略的高度預測成人教育的發展趨向，引進最新的理論成果，注入新思維，為成人教育的創新發展提供新信息、新方向、新視野，促進成人教育的創新發展，適應現代化建設需求。
三、結語
在高等教育大眾化和終身學習理念的背景下，我國成人教育取得了蓬勃發展，但也存在跟不上時代變化的諸多問題。因此，要轉變傳統的成人教育觀念，以市場為導向，提高教師的綜合素質，完善監督管理機制，大力培養專業性和創新型人才，支持成人教育的創新發展。
作者：陳霞 單位：長春工程學院繼續教育學院
成人高等教育是指整個有組織的教育過程，不論其內容、水平、方法如何，是正規的或是非正規的，不論是延續或是取代學校和大學進行的初步教育以及在企業的學徒訓練。成人高等教育對提高國人的素質有著十分重要的作用。其中特色專業的建設是成人高等教育必不可少的一個重要環節。
一、成人高等教育特色專業應該具有的特性
特色專業不僅僅有本專業一般的共，還必須具有其自身獨有的鮮明個性。成人高等教育在進行專業建設的時候必須結合國家經濟社會發展需要，在人才培養模式、培養質量等方面具有顯著特色，為它的相關專業的建設提供示范作用，同時還必須到社會廣泛認可，有較高聲譽的專業。筆者認為成人高等教育的特色專業必須具備以下的特性。
（一）具有先進性
成人高等教育特色專業首先應該是優秀的、規范的專業。一個優秀的成人高等教育專業是以質量和需求為支撐的，在學校里特色專業必須是具有一定優勢的學科。它必須有雄厚的教學資源，有市場需求的背景，有充足的社會生源，有一支相對穩定的高水平的成教師資隊伍，有良好的教學條件。其所配置的技術設備和實驗基地不僅僅只需要完善，還必須足夠的先進。在培養學生的知識和技能結構設計上必須能夠滿足市場對人才的要求，培養出來的人才必須是為社會用人單位所接納的、具有發展能力的產業者、創業者。當有了社會需求的背景與充足的生源后，這個專業才能夠有著強勁的生命力，也表明其在專業設計上是合理的。
（二）有足夠的發展性
特色專業必須具有極強的生命力、廣闊的前景、前瞻性等特點。從長遠的發展來看，專業建設的過程中應該對人才類別、數量和質量上的具體要求進行密切的關注。成人高等教育的特色專業要么在地方經濟建設中占有很重要的地位，要么含有比較高的技術含量，要么符合競爭性經濟特征，要么就是能夠在比較長或相當長的一個時期內存在的特成人高等教育專業，只有具有這些特點的專業才有可能具備較長的收效時間，也最有可能成為一個成熟的專業與“骨干”專業。因此，在建設特色專業的時候必須從要有準確的發展定位，并能夠明確自己所擁有的發展優勢，重點建設具有行業特色、區域優勢和市場需求前景看好的專業;重點建設與本地區支柱產業、優勢產業、新興產業密切相關的專業。
（三）具有差異性
與普通的高等教育相比，成人高等教育所針對的對象不同，他們的學習方式、方法以及文化基礎都存在很大的差異。成人高等教育本身也會因為其所在地域的、歷史、文化、專業、教師等諸多因素所致而形成差異，這也可以說是各有特色。成人高等教育可以與普通高等教育相互依托，但是卻不能夠相互替代，而且同一成人高等教育專業也必須根據其自身所具有的優勢，與不同的生源、不同的人才培養要求進行結合，只有這樣才能夠表現出其本身的個性。與此同時成人高等教育特色專業與其他學校的相同專業也必須保持一定的差異性，只有這樣才能夠彰顯其自身的優勢。
二、成人高等教育特色專業建設建議
在進行成人高等教育特色專業建設的時候必須注意以下幾點。
（一）特色專業建設過程中需要遵循的原則
成人高等教育特色專業建設的過程中藥遵循以下幾個基本原則。
堅持以市場為導向的原則?，F在都是學生和用人單位之間雙向選擇，成人高等教育所培養的人才也必須能夠得到用人單位的承認。在建設成人高等教育的特色專業的時候必須以市場為導向重視職業性教育，培養市場需要的專業人才。
堅持創新性原則。創新性原則是每一個專業都必須遵循的。若只能夠守成又如何能夠成為一個特色專業?，F在特色專業建設是我國成人高等教育教學改革的一項新內容，其本身就應該具有探索性、創新性的特點。同時很多時候在進行特色專業建設的時候都沒有先例可以作為參考，所以特色專業建設要堅持創新性原則，在教育觀念、培養模式和評價標準等方面都不能因循守舊。
堅持前瞻性原則。特色專業的建設是一個長期的過程，在這個過程中不但要保持一定的穩定性還必須要為適應內外部環境的變化而作相應的調整。頻繁的進行變動不利于專業的發展。這就要求在特色專業建設的時候要以當前的人才市場需求為導向還要具有一定的前瞻性，要能夠體現現代科學技術發展的趨勢和未來社會和市場的需求變化，制定出合理的長遠發展規劃，防止頻繁的變化。
堅持以人為本的原則。特色專業在建設的過程中藥工作重心放在如何將學員培養成為符合企業需要，有一定特長的專門人才。同時特色專業建設需要特色人才或特色人才結構來支撐教學和管理。在專業建設的過程中，人才有著十分重要的地位，也是十分重要的資源。必須把師資的充實和提高作為特色專業條件建設的一項基礎工作來抓。
（二）更新思想，從思想上進行重視
特色專業建設的時候必須擁有先進的辦學理念和專業建設觀念作為指導思想。辦學理念和專業建設觀念對特色專業建設的方向、進程和績效都能夠進行深遠的影響。特色專業的建設必然會涉及到各方面的變革，這其中思想觀念的變革十分的重要。因此在進行特色專業建設的時候應該首先在專業建設和教學理念上實現變革，更新傳統的教學觀念以適應特色專業教學改革的需要。隨著我國終身教育體系和學習型社會的構建，高等教育已經在逐步的實現大眾化，并且還在向普及化轉變。成教與普教應該具有相同的重要性，各個高校應該從思想上認識到這一點。成教對社會發展、經濟建設所起的作用也在逐漸的與普通高等教育相接近。因此我們應該重視和加強成教特色專業建設，提高教學質量，對老百姓負責，對國家負責，也是對學校負責。
（三）樹立明確的目標
成教特色專業的建設應該樹立起明確的的建設規劃和發展目標。在制定規劃和目標的時候必要結合學校的實際情況，它不僅僅要能夠促進專業的積極發展，還要能夠對特色專業進行規范管理，提高教學質量。特色專業的建設既要依托普教專業建設，更要辦出自己的特色。成教是以在職從業人員為受教育主體，這就需要學校必須以辦學能力建設為重點，以優質的教學支持服務為優秀競爭力，通過特色專業建設，實現成人高等教育由教師“教”為中心向以學生“學”為中心、由傳統教育手段向現代遠程教育手段、由規模速度型辦學向內涵質量型辦學的根本目標轉變。因此在在確立成教特色專業理念時，不能過于守成，也不可以照抄照搬或盲目借鑒其他學校相同專業的經驗，必須與學校的專業優勢進行結合，注重地方經濟和社會發展的重點，進行積極的積極探索，大膽創新，敢為人先，在成教專業建設和發展過程中，發現特色，形成特色，建設特色，強化特色。
（四）完善制度，切實落實措施
相關的教育主管部門必須要更加的進一步加強成教特色專業建設的指導力度，對成教特色專業的建設提出明確的建設要求和資助辦法，出相關的指導文件，制定出合理的科學的建設標準與評價標準，對評估體系進行完善。實行分類評議與差別競爭體制，讓不同的成人高等教育形式都能夠體現出其專業特點。要建設一個特色專業，離不開各方的支持，因此必須要建立起一套完善的制度措施來規范特色專業的建設，讓特色專業能夠根據本校學科優勢和辦學條件，經濟社會發展對人才的需求和公民終身學習的需要，落實本校特色專業建設措施。
（五）加強特色課程的建設
特色專業需要有相應的特殊課程來進行支持。在進行特色專業的建設過程中必須加強特色課程的建設，并深化專業的課程體系改革。課程建設是實現專業培養目標的基本途徑。要建設特色專業，就必須自主開發出符合自身實際情況、符合培養目標、貼近成教特點的特色課程體系、精品課程群，同時還必須保障具有一定數量的能夠體現出專業特點的主干課程，這些課程至上要能夠達到省級優秀課程標準，部分課程還應能夠成為省級成教精品課程。在課程建設的過程中要注意以下幾點：（1）具有明確的課程目標；（2）具有準確的課程性質定位；（3）擁有先進的教學理念；（4）引用或自主編寫出與課程建設相適應的教材，教材必須能夠體現出專業的特色；（5）著力建設適合成教學生學習的課件。
三、結語
成人高等教育特色專業的建設是一個長期的過程，在這個過程中匯面臨各種各樣的問題。作為成教工作者，要勇于直面這些問題，并找出合理的適合其自身的特色專業建設道路。只有這樣才能夠使的成教水平上升到一個新的水平，拉近與普通高等教育的距離。
1目前我國成人教育管理信息化的現狀
1.1起步晚，管理信息化制度不完善成人教育的管理工作涉及到學校教學活動中的方方面面，其涉及范圍廣，管理比較分散瑣碎，所以在起步晚的我國成人教育信息化管理中并沒有把涉及到學生工作各方面的管理工作具體落實。另外，其管理方法雖然使用了現代信息技術，但是總的來說，很多高校對信息化管理的相關配套設施建立不完善，能夠真正具體落實到信息化管理中的學生工作有很多局限性。
1.2管理人員素質低，有待提高傳統意義上，成人教育管理中的各個方面都僅僅是依靠人力管理，所以導致很多管理工作人員不能適應完全信息化的管理環境，此外，由于信息化管理需要管理人員具備一定的計算機知識，所以，在具體操作中，很多年齡較大的管理人員不能熟練掌握管理操作，導致成人教育信息化管理不能真正落實。
1.3對信息化管理不夠重視一方面，部分管理人員在思想上沒有將信息化管理真正認同，只是將成人教育管理信息化當做是教育中的附贗品，對信息化管理缺少正確的認識，所以在管理中仍舊是沿用傳統的管理思想進行指導，采用傳統的管理手段進行管理。另一方面，由于自身的認識缺陷，就導致在信息化管理中不能做到規范化、科學化管理，特別是當教學任務量大、教學模塊多、學生信息檔案管理的基礎業務差、案卷質量差的時候，往往在向信息化管理過渡時就會導致比較嚴重的混亂現象出現。往往導致信息化管理工作不能按照統一標準開展。
2對改善成人教育管理信息化現狀的具體對策分析
2.1建立完善的成人教育信息化管理制度首先是要對成人教育管理中所涉及的方方面面任務，其中包括學生檔案、教務系統、學生工作以及教學安排等信息的資料統計，確保在進行信息化管理過渡時不漏掉任何方面內容。其次就是學校要成立專門的管理部門，做統一的管理，其中要做好對管理人員的選拔、管理工作的分工以及管理工作的監督。然后要制定統一的信息化管理執行標準，確保成人教育管理工作中的各個方面都按照統一的嚴格標準來落實。最后要做好對信息化管理的相關法律法規的建設，法律效力是確保規章制度真正落實的保障，也是促進成人教育管理信息化、制度化發展的依據。
2.2加強對管理人員的素質培訓，提高其信息化管理水平目前我國成人教育信息化管理中存在比較多問題的主要原因就是管理人員水平較低導致的管理局面混亂，沒有統一性。出現這種原因的主要原因是高校忽略對管理人員的信息化管理培訓以及對管理人員的任用選拔標準不高。所以為解決這個問題，首先要提高管理人員對信息化管理重要性的認識，激發他們對新知識、新的管理理念的學習認識；其次要加強對他們進行信息化管理操作技術的培訓，確保他們能夠正確操作管理程序，做到規范有序管理；然后要合理安排管理分工，將成人教育管理中涉及到的每個模塊都落實到個人，并安排相關上級領導對其工作進行監督，確保其管理工作的真正落實；最后，為提高管理人員的工作積極性，要在管理中實行獎懲制度，對管理工作出色的人員實行獎勵。
2.3提高對成人教育信息化管理的認識，進一步加強管理為真正通過信息化管理來提高成人教育的教學水平和做到對整個高校工作的科學管理，就需要學校各級部門真正認識到信息化管理的作用。所以，在具體的信息化管理中，要加強對信息化管理設施的建設，要不斷加強對管理部門的思想教育，強化其管理服務意識，激發管理人員在自身學習中不斷創新出新的管理方法。除此之外，為加強對成人教育的信息化管理，還需要不斷開發新的管理途徑和完善整個管理系統的運行，這就需要在不斷的管理積累中以及做好對管理工作的總結，不斷增添新的管理內容，來不斷提高成人教育信息化的管理水平。成人教育信息化管理工作還需要注重對風險的規避，由于信息化管理將學校各種信息都放在互聯網系統中，所以為保證其安全性，還需要做好對系統的保護工作。
3結語
綜上所述，成人教育的管理工作是一項涉及方面多、管理任務重、管理程序復雜的工程。雖然對成人教育的信息化管理能夠促使管理工作更加便捷、規范統一，但是在目前來講，要想真正落實成人教育管理的完全信息化還比較困難。所以就需要各高校在具體的信息化管理的前進道路上不斷完善管理機制，做好對管理工作人員的素質培訓以及積極尋找新的信息化管理模式和方法，來為提高成人教育的科學管理水平出謀劃策，共同促進提高我國高校成人教育中的管理水平和教學質量。
作者：許曉冰 單位：長春工程學院
一、成人教育教師的專業性
隨著高等教育毛入學率的逐年提高，越來越多的學生通過進入大學來獲取知識。成人教育作為高等教育的一個組成部分，在一段時期內發揮了非常重要的作用。雖然目前成人教育的生源人數略有下降，但在未來還將發揮作用。就北京市而言，每年的成人教育生源穩定在九萬多，如何為這些學生開展符合其要求的學習，成為每一所開辦成人教育的院校必須思考的問題。成人教育學生來源于中等職業學校，而中等職業學校的生源很多是沒有考上高中的初中畢業生。相關調研表明，中專學生個體素質一般，文化基礎較差，人文知識較缺乏，基礎理論知識掌握得不全面、不系統、不深入、不扎實，專業知識基本掌握，操作技能較熟練。他們只知道應該這樣做，不知道為什么這樣做;只知道干活，不注意思考，也不會思考。這些學生通過成人高考進入大學學習后，成人教育教師對其原有知識水平應有一定的認可。造成這樣的情況并非學生單方面的原因，其中也有社會、學校對中專教育辦學方向的問題。成人教育的教師是辦好成人教育的重要環節。成人教育教師絕大多數來自高校，他們承擔著各類課程的教學任務，如研究生、本?？粕?、成人教育學生，還有部分網絡教育學生。這就對教師提出非常高的要求，即針對不同學生的特點開展不同內容的教育。
在高校，要單獨建立一支成人教育教師隊伍是很困難的。第一，由于高校教師編制有限，除了獨立設置的成人高校，教師還要承擔各層次教學任務。第二，由于對成人教育的偏見，教師將研究生和本?？粕n程列為重點，成人教育課程則最后才考慮。即便是作為教學任務或單付酬金，教師仍不情愿。第三，由于成人教育課程多在休息日，要占用教師的業余時間，這使得教師在繁重的教學和科研任務雙重壓力下，不愿再承擔成人教育教學。沒有專職的教師隊伍，使得成人教育的教學面臨困難。成人教育的教師可以不專職，但應當“專業”。成人教育是各類教育中比較難的部分，對于教師的要求比較高。成人教育學生不同于本專科生，成人教育教師要針對其特點，因材施教，而不能照搬照抄其他教育形式的內容或方法。從某種意義上說，全日制學生的素質基本在一個小范圍內浮動，相關教學宜采用引導和啟發式的方式，對拓展性思維要求較高。而成人教育學生，其素質千差萬別，不同地域、不同學歷層次的學生在一起學習，使得單一、教條的灌輸式教育很難起到作用。教師授課難度較大。為說明成人教育學生的需求，這里以高等數學課程為例。此門課程為基礎課、必修課，是為后續學習奠定基礎的課程。A班教師采取多媒體教學法，使用PPT和口述對學生進行教學;B班教師采取板書方式，一步步推導演算過程。期末考試的結果是，A班學生有近一半不及格，B班學生90%都及格。同樣的教材，同樣的內容，僅僅是教法的不同就會有如此大的差別。原因在于，成人教育學生的基礎較差，對于初等數學尚且一知半解，學習高等數學難上加難。A班采用的教學法，學生反映跟不上、聽不懂，越跟不上，后面就越聽不懂，整體效果不好。B班采用板書法，符合學生已有的學習水平，在推導過程中，學生逐步理解內容，從而效果很好。由此可見，在成人教育教學中，教師的作用非常關鍵。只有因材施教，才能達到教學目標。成人教育教師并不是簡單地完成教學任務就萬事大吉了。認識成人教育的獨特性，真正掌握成人教育的規律，十分必要。
二、成人教育教師的道德性
20世紀八九十年代，成人教育處于“補學歷”時期。很多在“”時期沒有機會上大學的，通過成人教育的形式提高了學歷層次和知識水平。此階段學生整體年齡偏大，學習目的較為單純，學習態度比較端正。隨著高等教育的普及，成人教育的生源絕大多數來自中等職業學校，應屆生年齡在十八歲上下，往屆學生二十歲出頭，年輕化趨勢明顯。這部分學生正處于世界觀、人生觀形成的關鍵階段，既接觸到社會生活，又帶有學生的質樸。成人教育教師對此應有清醒的認識。成人教育教師要有很好的道德修養。一方面，成人教育教師道德修養的提高有助于自身的成長;另一方面，對成人教育學生可起到潛移默化的示范作用。成人教育學生均為在職學習，他們將社會上的風氣帶入校園。特別是在涉及自身利益的時候，成人教育學生的維權意識要遠高于全日制學生。由于成人學生大多采取業余或者夜大形式上課，其各類組織關系并不轉入高校，因此，除了來校上課，基本不參與學校的任何活動。學生與學校之間的關系處于游離狀態，使得管理十分困難。
成人教育教師是與學生接觸最廣泛、最密集的人，其整體修養對班級整體風尚的影響至關重要。由于個人性格和個性的形成遠早于認知的形成，因此，在基礎教育即學齡前教育及義務教育階段應加強德育教育工作，使其形成正確的世界觀和人生觀以及高尚的道德品質。隨著個人年歲的不斷增大，即便遇到復雜的社會環境或個人成長過程中的挫折問題，都能夠有一個比較準確的、符合社會主流意識的道德意識形態。成人教育學生所要面臨的困難和問題相對要多一些，社會環境對其影響較大。在尚未形成完整的世界觀和人生觀的時候，他們就得面對來自社會的種種沖擊，有好的，也有不好。例如，有的學生純粹為了拿學歷而學習，而掌握多少知識、掌握得是否扎實并不重要。學生對學習不感興趣，既有內容的問題，也有方法的問題，但歸根結底還是社會的浮躁，功利性目的太濃。社會壓力使得成人教育學生就業和學習之間本應是相輔相成的關系，如今卻變成了互相制約。教師有必要幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，幫助他們正確處理各類關系間的矛盾。而教師只有本身有較高的道德修養，才能通過感化使學生主動掌握方法論的內容。教師道德修養之影響所及的范圍是巨大的。很多學生認為，對其影響最大的教師都是在人格魅力上有獨到之處的教師。當教師的知識積累到一定程度，到達一定的瓶頸，需要尋找下一個學術增長點時，其道德修養的高低也會起到重要的作用。這啟發教師逐漸從瑣碎的事物中跳出來，開始從哲學的視角審視人生。如此升華，使教師的所見所知大有不同，不但帶動工作的進步，也使學生從中受益。
三、成人教育教師的先進性
教師本身知識的積累無疑是必不可少的，但這一積累不能脫離成人教育。成人教育的一個最大的特點就是，學生來自工作一線，他們對知識的要求與全日制學生有很大不同。全日制學生沒有工作經驗，教師需要在夯實理論基礎上，引入實踐，使他們學以致用。當然，更多的經驗和方法需要學生大學畢業后在實踐中積累。而來自工作一線的成人教育學生已經有一定的經驗和處世方法，因此，他們希望能將學到的內容很快地運用到社會實踐中，從而產生價值。盡管社會對成人教育評價不高，卻無法否認成人教育是將知識轉換為價值的最快途徑。成人教育教師應該注意所教授知識與實踐相結合的問題，但這一點實際上做得并不好。這一結合不但需要成人教育教師下大功夫，花大力氣，而且其中也有很多問題。第一，教師會考慮這樣一件事是否值得做。教師面臨教學、科研的雙重壓力，一篇SCI論文遠可能比一學期講幾十課時效用更大。因為在職稱評審時，授課學時的量不是一個硬性標準。因此，給予足夠的激勵政策會有助于調動教師的主動性和積極性。第二，成人教育教師要想做到授課理論與實踐相結合，本身必須對實踐有深刻的認識，具備一定的經驗。但目前，高校教師脫離實踐環境，漸漸跟不上時展的步伐。一方面，學校要創造機會，使教師能夠到實踐中不斷提高自己;另一方面，教師要自覺地開展實踐活動。二者缺一不可。
下面的具體實例令人深思。承擔某專業一門醫療器械維修課程的教學任務的學院，派遣了一位海歸博士給成人教育專升本的學生上課。在課堂上，該教師大談特談發展史、國內外的狀況等，卻對某位學生提出的具體的醫療器械維修問題回答不上來，尷尬地結束了講課。后來，班上另外一位學生回答了這一問題，并站上講臺，就醫療器械維修過程中的問題進行了講授，并引導學生討論，效果非常好。原來，這位學生已經在醫療器械維修崗位上工作了十五年。他或許不知道醫療器械發展的歷史過程，卻對解決學生所關注的問題有很深刻的認識。由此可見，成人教育教師除了要有高深的理論知識，還應當具備實踐的經驗，將理論和經驗同時傳給學生，使學生學以致用。這樣的研究方向不僅會提高教師對成人教育學生的授課水平，也會對其承擔會其他層次的教學任務起到很好的作用。因此，成人教育教師的先進性必須體現在理論和實踐兩方面，缺一不可。
四、結語
總之，成人教育教師對成人教育有很大的作用，他應當具備專業性、道德性和先進性。成人教育教師的這些特點在現實生活中都有所體現，關鍵在于成人教育教師如何認識其中的關系。從哲學的角度來分析和認識，正是抓住了其本質的特點。成人教育中存在的哲學既是抽象的，又是具體的;既可以由抽象的理論付諸具體的實踐，又可以由具有的實踐上升到抽象的理論。抽象的理論可以變化出多種多樣的實踐，變化莫測的實踐終究離不開根本的理論。它們是表象與內在的關系，也是成人教育教師運用哲學觀點提高自身的關鍵。成人教育的哲學研究雖然目前仍處于起步階段，但對其他形式教育的哲學研究已經開展了很多年，有很多值得學習的經驗。在結合成人教育特點的基礎上，成人教育的哲學研究必將有美好的未來。
作者：賀靜 單位：首都醫科大學全科醫學與繼續教育學院
一、經濟發展與成人教育的辯證關系分析
（一）經濟發展對成人教育的決定作用
成人教育從本質上說既是培養成人、發展成人的理念與實踐活動，也是一類重要的上層建筑。馬克思的歷史唯物主義提出，經濟基礎決定上層建筑，那么同理：經濟發展決定成人教育的變遷與發展。
1.為成人教育提供對象與時間我國古代教育家孔子提出“庶、富、教”的思想，認為國家要繁榮昌盛，一要人口興旺，二要百姓富足，三要賦予教養，從中可以看出教育事業的蓬勃發展應有雄厚的經濟實力作前提。人類迄今經歷的四個經濟時代———原始經濟、農業經濟、工業經濟以及知識經濟，前兩個時代生產力極度落后，學習、教育是上層階級的特權，農民被束縛在土地上，無暇學習。工業經濟時代技術被引進生產領域，生產力獲得空前解放，市民具有更多的時間與機會參與到經濟活動中，隨著生產環節日益復雜化，生產手段不斷革新，知識、技術更新換代加速，迫切需要成人持續接受教育。世界上第一所現代意義的成人教育學校———英國諾丁漢成人教育學校就誕生于第一次工業革命的進程中。
2.經濟發展的區域差異決定區域成人教育的結構與層次成人教育體系從縱向維度依次劃分為五部分：成人掃盲教育、成人初等教育、成人中等教育、成人高等教育和繼續教育。經濟發展水平影響成人教育的類型結構和層次級別。國際范圍內按經濟發展程度可將全部國家劃分為發達國家和不發達國家。在不發達國家，如非洲國家，居民溫飽問題尚未得到很好解決，基礎教育發展薄弱導致社會文盲普遍，所以成人教育著眼于較低層次的掃盲教育和成人基礎教育。而歐美等發達國家經濟實力雄厚，國家教育經費充足，高等教育幾乎得到普及，其成人教育聚焦于高層次的繼續教育和閑暇教育。按經濟發展水平可將我國劃分為東、中、西三大地區，東部地區享受到一系列改革開放的政策優勢，30多年的積累使其經濟實力遠超西部，東部地區的產業結構已經形成“三、二、一”的合理格局，其成人教育注重高層次的技術型、服務型人才培養，而西部地區第一產業比重仍然過高、第三產業滯后，其成人教育仍將大力推進掃盲教育和成人初等教育。
3.經濟發展水平影響成人教育的速度與規模教育領域中，強者愈強、弱者愈弱的馬太效應盛行。經濟發達地區，教育經費投入相對充足，為教育事業的發展提供優良的前提條件，基礎教育根基穩固，社會成員素質相對較好，同時學習熱情高漲、學習動機較強烈，我國區域間的對比更加強烈，西部地區第一產業比重過高，經濟落后致使教育經費嚴重不足，文盲率偏高，居民的學習需求與動機不強，導致成人教育事業發展遲緩。東部地區產業結構合理，發達的經濟水平為教育事業提供穩定的經費保障，市民原有受教育程度高，且終身學習意識強烈，成人教育事業類型豐富、發展超前。
4.經濟發展制約成人教育的教學工具與方式中國區域間、城鄉間經濟發展差距過大，東部地區和城鎮的教學工具已經從“粉筆、黑板、教材”三件套過渡到“多媒體”等信息化教育手段，而廣大西部地區和絕大多數農村依舊停留于三件套組合階段。我國的成人遠程教育方式也從最初的信件函授教育發展到后來的廣播電視教育，直至現在的互聯網在線學習，這種轉變過程皆伴隨著經濟的騰飛、科技的發展。
5.經濟發展影響成人教育辦學形式從歷史上看，建國前期經濟落后，當時成人教育的辦學雖形式多樣———識字班、勞動補習學校、巡回施教車、民眾問字處，但辦學條件簡陋、場所流動性強、教學內容缺乏系統性、教學目標層次低、缺失健全的制度。改革開放以來，隨著經濟持續穩定發展，我國成人教育辦學類型日益豐富———廣播電視大學、普通高校的繼續教育、函授教育、開放大學、高等院校自學考試、老年大學、社區學校，場所固定、師資穩定、教學內容體系化、辦學目的多元兼顧，逐漸確立了完善的制度，改變了建國初期百廢待興的困難局面。
6.經濟發展的全球化趨勢要求成人教育開闊視野當一個國家的經濟發展達到一定階段就要深化對外開放格局融入世界，去迎接經濟全球化的機遇與挑戰。經濟全球化的深入帶動著各國間文化、政治、科技等領域廣泛的深層次合作與交流，成人教育應當主動適應這種動態變遷，去迎接全球化可能帶來的發展機遇與挑戰。這就需要成人教育在政策實踐方面強化國際交流意識，實行對外開放的政策，保持兼容并包的心態，積極參與并組織國際成人教育會議；在借鑒推廣方面要放眼世界，用好“兩個市場、兩種資源”，取長補短，引進國外成人教育發展的先進技術、師資、成果、經驗，彌補國內發展空白與不足，同時也要發揚本土成人教育發展的獨特優勢，積極推廣傳播。
（二）成人教育對經濟發展的能動作用
經濟發展對成人教育起著基礎性的決定作用，成人教育作為上層建筑同時具備能動性，影響著經濟的動態變遷與發展方向。
1.反向阻礙作用
成人教育對經濟的作用，并不永遠維持著正向的促進作用。當成人教育發展的速度與規模超過經濟發展的速度與可承受范圍即過度教育時，造成人力資源供過于求，浪費人力物力資源；當成人教育的類型結構與社會需求不協調時，導致結構性失業，各產業發展失衡；當成人教育被忽視而嚴重滯后于社會發展時，人力資源供不應求，束縛社會發展的步伐。成人教育發展與社會經濟失調時必然會對個人的生存發展與社會的穩定進步造成不可逆轉的損害。
2.正向促進作用
（1）進行勞動力的擴大再生產
成人教育對經濟的促進作用并不直接發生在兩個客體間，而是通過成人教育培養的人投入到社會事業而發生效力的。勞動力的擴大再生產，是通過成人教育的轉化功能實現的，即數量轉化、素質轉化、結構轉化，成人教育可以將潛在勞動力轉化為現實勞動力，將體力勞動者轉化為腦力勞動者，將低級工人改造成高級工人，將素質單一的工作者培訓成綜合型工作者。成人教育能夠增加勞動力的數量，提高勞動力的素質，優化勞動力的結構，不斷為中國特色社會主義建設事業貢獻力量。
（2）普及科技知識，更新生產方式
美國科學計量學奠基人普賴斯綜合、分析了大量統計資料，以科學文獻量為縱軸，以歷史年代為橫軸，把各不同年代的科學文獻量在坐標系中逐點描繪出來得到普賴斯曲線，它近似地表征了科學文獻數量的增長與時間成指數函數關系，如圖1。而且據預測，在目前的知識經濟時代，個人在整個學齡期獲得的知識只是人生所獲知識總數的5%～10%，其余90%～95%的知識需要在生活工作中學習。發展成人教育便是培養知識型勞動者，豐富勞動者的知識，改善勞動者的行為方式，提高勞動者的技能素質，引導其創造新科技，發明新工藝，改進生產工具，提高科技成果轉化率，逐步更新生產方式。任何技術改進與創新都凝結著各領域勞動者的智慧，知識從何而來？知識更新靠人才，人才培養靠教育。在現今知識爆炸式增長、技術換代周期日益縮短的時代，更加凸顯成人教育的地位與功能。
（3）加速管理的現代化
隨著經濟持續穩定的發展和行業競爭的加劇，企業的生存越來越依靠現代管理人才，依靠經驗、猜想、計劃、指令的傳統管理方式越來越不適應當前市場經濟體制。在未接受系統的管理知識學習或培訓前，個體進行決策、管理大都處于盲目狀態，給企業發展帶來不可估量的風險。成人教育通過組織系統的理論學習、案列分析、情景模擬，給管理者帶去先進的知識，可以更新其觀念、發展其能力、提高其管理水平，并促進管理者實現管理方式的現代化，提高企業的經濟效益，維持企業長遠發展。
（4）挖掘資源潛能，發揮社會經濟效益
節約，是另一類型的創造。發展成人教育可挖掘潛在資源，聚合現有資源，充分提高資源的潛能。成人教育擁有豐富的辦學形式，既有規?；瘷C構，又有靈活教學點，點多面廣，能整合利用分布在社會的零散資源。社會上分散著眾多具有教育意義的物力資源，如圖書館、博物館、活動中心、廣場、紀念館、軍營等，都可以將其置于成人教育的覆蓋范圍下。社區、企業、學校擁有眾多能人異士、退休職工、退休教師，可將他們聘請到成人學校、教學點、機構，發揮余熱，服務他人，實現人生價值，進而維護社會的穩定和諧，為經濟建設保駕護航。
（5）推進產業結構優化升級
未來區域經濟結構將形成“三、二、一”的合理模式，在經濟轉型過程中需要培養適合各種產業需要的各級各類技術型、智能型、管理型人才。成人教育既有培養市場需要的知識型人才的學歷教育，又有通過崗位培訓、技能培訓培養滿足市場迫切需要的現代技術人才。經濟的穩定快速增長是國家取得飛速發展的不竭動力，而產業結構的優化升級制約著經濟發展的速度。對此成人教育必須發揮其應有的特色與優勢，培養數量穩定、素質良好、結構優異的勞動者隊伍。為滿足產業結構轉型的需要，成人教育應通過培養高新技術型人才、培訓服務型人才為第二、三產業的發展提供動力，以促使經濟發展方式平穩過渡。
二、結語
經濟發展與成人教育存在融合共生的辯證關系：經濟發展決定成人教育，成人教育反作用于經濟發展，成人教育必須與經濟發展相適應。成人教育只有不斷更新自身觀念、優化結構、調整目標，適應區域經濟發展的速度與規模，才能不斷推動經濟持續發展。
作者：賈紅彬 單位：華東師范大學職業教育與成人教育研究所
1當前高職院校成人教育學生管理現狀
1.1學生文化基礎知識薄弱，文化學習上存在畏難情緒
報考高職院校成人教育的學生，大多是不具備大專學歷的社會在職人員，他們或是初中畢業后就外出打工，在面臨跳槽、評定職稱、工資晉級等問題需要大專文憑時，再報考高職的大專，這些學生具有較為豐富的工作經驗，但他們沒有高中學習的經歷，文化基礎知識非常薄弱，尤其是數學、英語學科。入學以后，學生在學習文化基礎課程時，常常覺得學習困難，于是請假、曠課、逃課等現象時有發生。
1.2學生工學矛盾突出，到課率不高
從2008年起，教育部出臺文件，規定普通高校停止招收成人脫產班學生，至此以后，高職院校的成人教育招生對象只能是社會在職人員，其中以企事業單位一線在職職工為主。目前高職院校成人教育教學一般采用集中教學模式，要求學生集中到學校參加面授輔導，而作為企事業單位一線的職工，由于工作的時間長，勞動密度大，很難定期按時到校參加學習，這就導致學生缺課現象嚴重，工作與學習之間矛盾突出，最終部分學生因缺課而無法順利畢業。
1.3學生求知心理多元化，混文憑現象嚴重
為了解當前成人教育學生的學習動機和目的，筆者對常州高等職業教育園區內的六所高校的成人教育學生進行了調查，通過發放調查問卷、走訪教師、電話采訪和當面訪談等形式了解到，在參加成人教育的學生中，學習動機大致分為三種基本類型：第一種以優化知識結果，提高自身素質為追求，稱為“主動學習型”；第二種以獲得文憑為最終目標，稱為“文憑動力型”；第三種屬于“被動學習型”，他們大多受單位委派，自身沒有明確的目標，抱著無所謂的態度參加學習。在接受調查的學生中，有近75%的學生表示屬于混文憑，他們學習目的不明確，行為自由散漫，缺課逃課現象嚴重，期末考試前期，他們相互借鑒復習試題，只求順利通過考試，正常畢業。
1.4學生管理模式滯后，學生管理隊伍知識結構、政治修養、工作能力不適應當前的形勢要求
受傳統觀念的影響，目前高職院校的成人教育學生管理大都采用剛性管理的模式，何為剛性管理？剛性管理是指以規章制度為中心，利用組織結構、責權分配來實現由支配到服從的管理，這種管理優點十分顯著，首先采用剛性管理可以促使秩序井然，行為規范，其次采用剛性管理可以保證公平公正，再次可以保證執行快速，實施效果明顯等。但剛性管理以規章制度為準繩，忽視了學生的自主意識和自治能力，因此說剛性管理已經不適應新形勢下成人教育學生管理的需求。目前，高職院校成人教育學生管理隊伍多是由兼職人員組成，院系的學生輔導員整體上十分年輕，很多人不是思想政治教育專業出身，缺乏學生管理經驗，尤其是對成人教育的學生如何管理、教育，更是缺乏經驗，工作中一味的進行上傳下達，只要將上級管理部門的通知要求傳達到班主任手中即可。班主任接到通知后，也是簡單的通過QQ、短信通知學生，缺乏對學生的跟進管理，久而久之，學生管理出現混亂的局面，滿足不了學生的需要和學生管理的要求。
2加強高職院校成人教育學生管理的思路與探索
高職院校成人教育面對的主體的是具有一定工作經歷的成年人，他們有自己較為成熟的想法和特立獨行的行為習慣，會自己進行判斷是非，不滿足于被動接受別人的指令，對于這樣的成人學生，如何盡心有效管理是值得廣大成人教育工作者深思的問題。高職院校的成人教育要實現培養高素質高技能人才的目標，必須打破原有的學生管理觀念，面向在職人員，樹立以人為本的學生管理工作新理念，即要堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結合，既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務，在這樣的教育理念指引下，充分尊重學生學習的主體地位，強調發揮學生的自我作用，構建新型的師生關系，從而促進學生的健康成長，從而實現預期的人才培養目標。
3新形勢下加強高職院校成人教育學生管理的對策
3.1大力推行以人為本的學生管理新理念
成人教育的學生管理是高職院校成人教育辦學的主要工作之一，是維護學校正常辦學秩序、保障學生成人成才的基礎，以人為本的學生管理理念是適應科學管理尤其是新形勢需求的科學理念，是高職院校建設和諧校園的前提。高職院校的成人教育辦學要實現培養高技能高素質人才的培養目標，學生管理上必須與時俱進，摒棄傳統的剛性管理，積極推行以人為本的新理念，不斷探討、研究以人為本的成人教育學生管理的新途徑、新機制、新方法，建立健全以人為本的成人教育學生管理的規章，從而實現成人教育學生管理的新飛躍。
3.2加強管理人員、班主任、班干部三支隊伍建設
從事具體學生管理工作的管理人員、成人教育班主任、班級的學生干部是開展成人教育學生管理工作的中堅力量，這三支隊伍的素質高低，直接決定了成人教育學生管理水平，因此高職院校應該大力加強三支隊伍的建設。在管理人員選聘方面，要注重選聘責任心強、熱心成人教育工作的教職員工從事日常的成人教育學生管理，切實做到以學生發展為本，熱心服務教師的教學、學生的學習，做好服務工作。同時學校應出臺相應的進修、培訓政策，鼓勵管理人員進一步提升自身的業務素質和理論修養，激發他們工作的積極性、創造性和主動性。與管理人員不同，成人教育的班主任直接從事第一線的學生管理工作，負責具體的學生考勤、評獎評優、學風建設、檔案管理等工作，他們是學生最親密和最信任的良師益友，他們的政治素養直接影響學生的價值觀，因此，更加要重視班主任的選聘工作，特別要注重選聘能夠熟練運用新媒體技術的年輕教師擔任班主任，從而方便和學生開展交流。新生入學后，班主任選聘政治過硬、具有公益心的同學擔任班干部，充分發揮班干部的先鋒模范帶頭作用，通過參加社會活動等載體，引導班級其他同學自覺參加班級的日常管理，從而實現成人教育學生的自我管理、自我教育和自我服務。
3.3運用新媒體加強成人教育學生管理
隨著通訊技術的快速發展，以微博、博客、微信為代表的新媒體技術深受年輕人的歡迎和認可，正逐步成為年輕人表達情感、展示自我的重要平臺，這些新媒體同樣受到成人教育學生的歡迎，日前，筆者對常州工程職業技術學院2014級成人教育新生進行新媒體使用的專項調查，調查顯示，90%的學生平時使用QQ，75%的學生使用微博和微信，在接受調查的學生中，沒有學生反映從未使用過新媒體。新媒體具有信息量大、傳輸快、資源豐富等特點，為我們開展成人教育的學生管理提供了便捷。從事成人教育學生管理的管理人員、班主任、班級干部可以建立自己的微博平臺，及時各類信息，方便學生學習；建立QQ群，加強師生聯系，增進師生之間的情誼，并且可以及時幫助學生解決各類問題；利用手機飛信、QQ群，開展思想政治教育宣傳，利用論壇開展班級主題班會等教育活動。成人教育的學生管理是一項系統工程，需要學校的教學部門、學生管理、后勤保障等部門配合，因此，高職院校從事成人教育學生管理的教師員工應牢固樹立以學生為本的管理理念，認真從事學生管理工作，以精細化的服務理念貫穿整個學生管理過程，提高自身的理論修養和業務水平，把對成人教育學生的嚴格管理和人文關懷相結合，從而形成以學生為本全員服務學生成才的良好局面，積極引導學生自我管理、自我成長，最大限度地激發學生的內在學習動力，全面提高成人教育的人才培養質量，培養滿足社會需求的人才。
作者：韓連權 單位：常州工程職業技術學院
一、治理理論與成人教育班主任隊伍建設的內在邏輯關系
(一)目標的一致性
治理理論認為，治理的前提和基礎是確定一致的目標。“治理是由共同目標所支持的”。治理的各參與主體都有自身的目標追求，這些目標的指向是多元的。治理就是要在多參與主體間通過協商、互動，構建起各參與主體都認同和支持的一致目標。因為，“目標的一致性，可以減少成員之間沖突的數量和強度，進而改善組織的總體協同”［2］。作為成人教育的重要組成部分，班主任隊伍建設的參與主體包括成人教育班主任、成人教育學院、成人教育學生、成人教育任課教師、學校成人教育關聯部門等。這些參與主體有各自的目標和利益追求，但在增強成人教育班主任隊伍的活力和工作能力，提升成人教育質量這一目標上是一致的。這種目標的一致性，構成了成人教育各參與主體共同建設班主任隊伍的前提條件和基礎。
(二)過程的互動性
過程的互動性是治理的基本特征?！爸卫聿皇且环N正式的制度，而是持續的互動”。治理過程，不是權力的單向運動，治理是一個上下互動的管理過程，它主要通過各參與主體之間的協商、合作、認同和達成共同目標等方式來實施組織既定的目標。成人教育班主任隊伍建設，必然要求各參與主體保持持續的互動。這種互動體現在:班主任隊伍內部成員之間的互動，進行管理經驗分享、工作體驗分享等;成人教育學生與班主任之間的互動，學生把學習體驗反饋給學生，班主任把管理心得傳遞給學生;成人教育學院與班主任之間的互動，學院把成人教育政策法規、規章制度傳遞給班主任，班主任把管理過程中出現的問題反饋給學院;成人教育任課教師和班主任之間的互動，任課教師把課堂情況反饋給班主任，班主任把學生的具體情況傳遞給任課教師;學校成人教育關聯部門和成人教育學院之間的互動等。這種成人教育管理過程不斷的互動，是推動成人教育班主任隊伍建設的基本條件。
(三)方式的協調性
方式的協調性是治理的必要條件。治理目標的實現，有賴于參與治理的各主體樹立協調的觀念，保持有效的溝通，根據治理進程，進行不斷的協調，從而為治理的實施創造良好的條件和環境，促使治理目標的實現。協調能促使治理各參與主體在治理進程中步調一致、思想統一、目標明確。成人教育班主任隊伍建設，同樣需要采用協調的方式進行。成人教育班主任隊伍的構成非常復雜，以退休返聘為主，學歷不高，管理能力和水平有限，在這樣的情況下，學校成人教育關聯部門、成人教育學院要多和班主任溝通協調，以讓班主任真正理解和支持成人教育的管理制度、既定目標。同時，在成人教育進程中，各方參與主體要加強溝通協調，通過協調，統一想法，相互理解，相互支持，達到成人教育的目標。
二、成人教育班主任隊伍建設需要治理理論的原因分析
(一)成人教育班主任隊伍建設的多參與主體性需要治理理論
班主任隊伍成員、成人教育學院、學校成人教育關聯部門、任課教師、成人教育學生等參與主體在成人教育班主任隊伍建設中扮演的角色和起到的作用各不相同，但他們要彼此幫助、互相依賴、互為依托，呈現出明顯的多主體性特征。成人教育班主任是隊伍建設的主體和對象，在班主任隊伍建設中，需要每一名成人教育班主任主動適應成人教育現代化的趨勢，認真學習現代成人教育理論，注重提升自身各方面素質和工作能力。成人教育學院是班主任隊伍建設的指導者和管理者，承擔了明確隊伍建設方向、規范隊伍建設內容等工作。學校成人教育關聯部門、任課教師、成人教育學生是班主任隊伍建設的外部參與者，是成人教育班主任建設的重要因素。
(二)成人教育班主任隊伍建設的多領域性需要治理理論
1.隊伍內部建設需要治理理論
隊伍內部建設包括班主任素質建設、班主任設置建設等。在隊伍內部建設過程中，既需要班主任隊伍上級部門的指導，也需要班主任成員之間通過持續不斷的交流、分析、互動，達成隊伍建設的一致目標。
2.隊伍外部建設需要治理理論
隊伍外部建設包括密切聯系成人教育學生、任課教師、學校成人教育關聯部門等。在隊伍外部建設中，需要班主任和相關主體保持密切聯系，通過溝通協調，為培養優秀的成人教育學生貢獻力量。
3.隊伍文化建設需要治理理論
在隊伍文化建設中，需要隊伍內外密切合作，把為學生服務、實現國家成人教育目標作為文化建設的根本價值取向。
(三)成人教育班主任隊伍構成的復雜性需要治理理論
從成人教育班主任隊伍的現狀看，隊伍老齡化嚴重、管理觀念陳舊，隊伍整體學歷不高，專業知識欠缺，服務意識不強;考核與激勵措施不足，沒有規范的管理制度等。成人教育班主任隊伍構成復雜性特征，要求以治理的思維和視角考慮問題，通過持續的溝通協調，不斷吸納班主任的想法，通過搭建交流平臺，激發班主任的工作熱情，讓班主任在隊伍建設活動中獲得自我成長。
三、治理理論視角下成人教育班主任隊伍建設的思路
(一)培育各參與主體的治理觀念
成人教育班主任隊伍建設的優秀目標是增強隊伍凝聚力，培育出優秀班主任。這一目標既是班主任自我發展的需要，也是成人教育班主任隊伍建設的根本價值所在。如果各參與主體沒有對這一目標達成共識，治理理論視角下成人教育班主任隊伍建設就無法實施，可以說，目標一致觀念是治理觀念的首要因素。要達成成人教育班主任隊伍的目標，互動協調是關鍵。具體包括:一是建立互動機制，在班主任隊伍建設的具體問題上，各參與主體保持持續互動，為達成一致目標奠定基礎;二是建立協調機制，對班主任隊伍建設中出現的問題，各參與主體要積極協商，通過不斷溝通、協商，修正錯誤觀念，達成一致目標。這種互動協調觀念是建立在目標一致觀念基礎之上的，是治理理念指導下的互動協調，這與以往獨立推進的互動協調有根本的區別。
(二)構建班主任隊伍建設的治理機制
治理理論視角下成人教育班主任隊伍建設的關鍵是治理機制建設?！皺C制是指社會有機體各部分的相互聯系、相互作用的方式”。機制的作用機理是通過一定的運作方式，使組織發揮更大的整體性作用。
1.要構建成人教育班主任隊伍的活力機制
一個優質的成人教育班主任隊伍活力機制，應該是隊伍富有活力和極強的工作能力;上級管理部門的指導富有前瞻性;其他參與主體的意見富有啟發性。
2.要構建成人教育班主任隊伍的育人機制
成人教育班主任隊伍育人模式發揮作用不能單獨依靠班主任自身，在班主任隊伍建設中，要發揮成人教育學院、學校成人教育關聯部門、任課教師、成人教育學生等參與主體的作用，構建一套以成人教育班主任為主、借助其他參與主體共同發揮作用的育人機制。
(三)搭建班主任隊伍建設的網絡治理平臺
成人教育班主任隊伍網絡治理平臺建設要堅持技術性、實用性原則，以促進提升班主任素質，增強班主任隊伍工作能力為目標，搭建網絡治理平臺。技術性原則體現如下:網絡治理平臺要采用最新、最先進的網絡技術成果，諸如微信、微博、大數據等網絡技術新成果都可以用來搭建成人教育班主任隊伍網絡治理平臺。實用性原則體現如下:網絡治理平臺要考慮到成人教育班主任隊伍建設的實際情況，顧及各參與主體的訴求，以方便各參與主體參與建設為思路，搭建網絡治理平臺。成人教育班主任隊伍網絡治理平臺建設要注重資源整合和參與主體積極性發揮。成人教育班主任隊伍網絡治理平臺建設既要注重資源整合，也要注重參與主體積極性的發揮?？赏ㄟ^建立相關制度保障、頒發榮譽等方式，調動各參與主體的積極性，推動成人教育班主任隊伍網絡治理平臺建設。
作者：宋英 陳俊傲 單位：華東理工大學繼續教育學院
一、普通中醫藥高校成人教育改革與發展歷史的回顧
普通高校開展成人中醫藥教育離不開成人教育這塊廣闊的土壤，同整個教育一樣，是社會發展到一定歷史階段的產物，但應該看到成人教育也有許多還不能滿足科學發展觀要求的現狀，甚至存在諸多問題，主要是：①成人教育同普通教育相比，在教育思想，教學內容，教學方法方面的研究和改革力度較小。②成人教育的地位作用還沒有引起社會的足夠重視，繼續教育、終生教育的理念還沒被社會特別是行業完全認可。③法規政策不完善，不配套。如關于衛生系統醫技人員的繼續教育問題，國家和地方出臺了一系列政策法規。但由于衛生行政部門缺少強有力的約束，地方保護及基層體制等因素，而使高校的繼續教育工作難以開展。又如，據畢業生反映，成人學歷教育的文憑在申報專業技術職稱，申請參加執業醫師藥師考試時受到歧視等等。這些都是影響中醫藥成人教育在新形勢下持續發展的因素，要改變這種現狀，必須以三個代表重要思想為指導，堅持科學發展觀，轉變成人教育觀念，真正體現“人的全面發展”的內涵。
二、從科學發展觀看普通中醫藥高校成人教育的定位和作用
堅持全面發展是科學發展觀的基本要求，就是要圍繞經濟建設的中心，全面推進經濟、政治、文化建設，實現社會全面進步，而堅持協調發展則是科學發展觀的必要條件，就是要處理好社會各方面的關系，推進政治、教育、文化的協調發展，這是我黨對社會主義建設指導思想的新發展。據此，我們對當前我國普通高等中醫藥院校成人教育的定位應是：
（一）是我國中醫藥教育事業的重要組成部分，是高等學校教育職能和培養任務的重要組成部分。成人教育應該與基礎教育、職業技術教育、普通高等教育具有同等重要而又不可互相替代的作用，其原因是成人教育“能夠直接有效地提高勞動者和工作人員的素質，從而可以直接提高經濟效益和工作效率。同時，對于培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，形成好學上進的社會風氣有著直接作用。
（二）搞好普通高校的中醫藥繼續教育是當代經濟發展和社會進步的必然要求，是傳統學校教育向終生教育發展的一種教育方式，對不斷提高醫藥衛生人員素質，提高全民健康素質，促進經濟和社會的和諧發展具有重要作用。
三、科學發展觀視野下對中醫藥成人教育發展的思考
科學發展觀的本質和優秀是以人為本，堅持以人為本，就是要以實現人的全面發展為目標，把滿足人民群眾日益增長的物質文化需要和促進人的全面發展作為經濟社會發展的目的和歸宿。首先要認識到當今社會成人教育活動越來越具有開放性和鮮明的社會性，教育方式具有多樣性和靈活性的特點。必須使成人教育主動適應經濟發展需要、適應社會發展需要、適應教育對象需要，才能正確地對成人教育進行定位，才能回答發展什么，怎樣發展，往哪里發展的問題。其次，要加強成人教育管理科學的研究，構建成人教育管理科學的學科體系?？v觀國內中醫藥高校成人教育管理的實踐，基本上有三種管理模式，即經驗管理模式、行政管理模式、科學管理模式。經驗管理模式是最早的模式，成人教育辦得如何，很大程度上取決了管理者集體成員的實際經驗。到行政管理模式階段，則主要依靠行政手段，以行政職能的發揮為中心。這種管理模式樹立了管理者的權威中心，有嚴格的層次區分及明確的職責、權利，統一的指令、細化的組織，規整了教育行為，杜絕了混亂的發生，有利于工作的進行，但也應看到成人教育管理者個人意見和組織意見的混淆，成為管理政出多門的根源。進入新世紀后，國內有關院校成人教育管理出現了新的模式即科學管理模式，強調把測量、統計的方法與人本管理的觀點自然的融合到一起，從科學發展觀角度看，這種管理模式代表了未來的方向。但成人教育管理科學體系的形成并非一朝一夕的事，要不斷地進行研究和探討，我們今年學習科學發展觀，對構建中醫藥成人教育管理學科體系，有著十分重要的指導意義。再從發展模式審視，過去從質量效益角度上強調規模型及效益性發展模式，從結構優化角度強調多序列并舉、多樣化并舉、以學校為中心向周邊輻射性模式，這些模式還能否適應新時期形勢發展的需要，很值得深入思考。我們可以借鑒其它類別院校先進的經驗，注重內涵式發展模式和外延式發展模式相結合，規模質量效益相結合，全方位推進與聯動相結合的發展模式。也可學習國外發展成人教育的經驗。如以人力資源為目的，以社區發展為目標，以構建終身教育為目標的發展模式，注重產業化、社區化、個性化、網絡化發展模式等等。
四、結語
科學發展觀還告評我們，堅持全面發展，一定還要處理好各種關系，開拓創新，豐富發展內涵，破解發展難題，才能得到發展，應該說中醫藥高校舉辦成人教育二十多年的實踐，取的了舉世矚目的成績，但依然面臨著不少問題或困惑，如教育的投入、教育的質量、就業的比率、社會的回報。又如提升成人教育的品位，關注長遠發展，注重內涵建設，構建動態實效的培訓目標體系，關注教育的民主與公平，注意層面的發展，都是新形勢下對成人教育提出的要求。路漫漫其修遠兮，我們只有堅持科學發展觀才能開辟成人教育美好的明天，也只有貫徹科學發展觀才是新時期中醫藥成人教育發展的必由之路。
作者：曲光明 單位：陜西中醫學院
一、以研代講，用研討式教學法引導學員學習
學歷教育中，寫作課屬于大學語文課程中的一部分，一般包括了寫作基礎理論、方法，以及公務文書寫作、新聞寫作、學術論文撰寫等內容。寫作課主要是使學員了解基本寫作知識，培養基本的文章寫作能力，學會常用文章種類的寫作方法，為日后工作需要打下初步的基礎。教員可以系統安排教學時間，從寫作基礎知識教學開始，教員教一個，學員學一個，穩扎穩打，邊講邊練，教員多采取知識灌輸的方法，力求把理論講透，把文種講全。在任職教育中，參加培訓人員已經有一定的寫作基礎和實踐經驗，不需要也不想泛泛進行寫作學習，他們希望教員能貼部隊實際，解決問題，使培訓有實實在在的效果。這時，可以摒棄傳統的以教員為主體的理論講授教學方式，讓學員成為課堂的主角，讓學員自己思考。一般的文種，可以通過范文閱讀，啟發學員根據自己平時寫作的實際，引導他們歸納寫作方法，總結寫作技巧，進行模擬寫作練習，檢驗學習效果。也可以讓學員當教員，自己上一課，鼓勵他們把自己的得意之作亮出來，談談自己的寫作心得。通過讓學員自己講課，能促使其把平時模糊的思考上升至理性分析，總結摸索出自己的一套經驗，也能讓大家互相交流寫作經驗和工作體會，了解不同崗位的同類文書的寫法，豐富寫作經驗。
二、以辨促思，用比較式教學法啟發學員思考
學歷教育中，公文寫作課著重于寫作基礎知識與方法的學習訓練，教學內容安排比較繁雜。任職教育中，公文寫作課的教學目的是提高學員勝任崗位任職需要的寫作能力，教學要求相對提高，但教學時間卻相對有限，這就要求我們必須結合實際，改變原有教學思路，優化教學內容，采取新的教學模式。在文體知識和應用寫作中，側重應用寫作；在應用寫作教學中，側重學員在工作崗位中最基礎最常見的幾類文種（如通知、請示、計劃、總結），使教學重點突出，有針對性，增強教學效果。講授時，也可以改變原有各文種“基礎知識———寫作方法———例文分析———作業練習”的授課模式，而是以專題辨析的形式來分類指導，以辨促思，讓學員自己聯系實際進行思考，使之準確把握相關公文的聯系與區別，掌握好文種的寫法。公文包含的文種很多，有些文種的意義和性質很相似，如計劃與總結、請示與報告、請示與函等。在文書寫作課教學中，可將類似的文種放在一起進行比較、分析，辨其異同，研究、探討它們的寫作規律和方法，以便觸類旁通，從而達到深入認識的目的。如“請示”與“報告”的“八不同”、“請示”與“函”的“五不同”等。通過文種分類比較，引導學員自己思考辨析的方式對文種進行探討，有利于其正確地使用公文文種，把握知識的整體性與連貫性，達到舉一反三、觸類旁通的效果，切實學會寫好公文。
三、運用“案例”分析，用案例式教學法來提高學員解決問題的能力
“案例”教學法能充分發揮教學互動、教學相長的優點，可以培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。通過“案例”分析，能加深學員對公文寫作專業知識的掌握，以及對其他相關知識內容的融會貫通，并能增強他們嚴密的思維能力，形成嚴謹的寫作作風。通過“案例”分析，能讓學生明白直觀地了解公文質量的優劣，明確公文中有代表性的主要問題。對于重點文種和寫法復雜、學員寫作普遍感到有問題的文種，應該從部隊行文實踐中，選擇一些針對性強、有代表性、甚至可以是一些病文，讓大家根據自己的寫作經驗進行分析，然后通過課堂討論、集體會診的方式，糾正錯誤，總結出文種寫作的基本方法。公文是傳達貫徹上級領導機關方針、政策，行政法規和規章及指導工作、交流經驗的重要工具，所以在寫作公文時，要重點考慮應達到什么目的、解決什么事、需要基層做什么。通過具體例文分析，讓學員自己認識到少說空話、套話，要把公文寫短、寫精、寫實；同時還要注意公文的效用，應在實事求是上下工夫，做到實事詳寫、虛事略寫、新措施詳寫、舊方法略寫，特色要說足，一般的情況可一帶而過。在教學中可通過引入大量的“案例”，使書本中的寫作理論與工作實際生活密切結合起來，以增強學員對各種公文文體的感性認識，同時使學員對照自身在工作中的寫作實踐，啟發和幫助其更好地把握文種寫作中的關鍵，切實提高學員寫作能力。
四、設置情景模擬，用模擬式教學法指導具體實踐活動
“紙上得來終覺淺，覺知此事須躬行”。所謂模擬教學法，是通過情景模擬，要求學員扮演指定行為角色，并對其行為表現進行評定和反饋的一種培訓方法，通過這種體驗某種行為的具體實踐，可以幫助發展和提高其寫作技能。在公文寫作教學中，我們通常進行的想定作業，其實就是一種簡單的情景模擬。在想定作業時，通常會設置一些盡量接近真實的條件，如某單位舉辦某活動，請學員以某干事身份下發一則通知。這其實就是最簡單的情景模擬和角色扮演。在教學中若創設的教學情境科學、適度、恰當，能在課堂上激發學員求知欲和好奇心，增強學員學習的興趣，使學員沉浸在探索、思維和發現的境況中，有著身臨其境的感覺?？梢杂眠@種方式來挖掘學員的內在潛力，開發學員的智力、能力和想象力，培養學員的創造意識和自主探究、合作探究的能力。模擬式教學法在具體操作過程中，事先應充分準備，要有周密的計劃和部署。在公文寫作教學中，除了簡單的想定作業外，運用情景教學法，可以和參謀業務技能其他課程（如軍事地形學、參謀業務基礎）結合起來。如模擬一次演習，讓學員扮演戰時參謀角色，利用參謀作業系統，培養學員作戰要圖標繪、文書擬制等能力。
五、總結
總而言之，在公文寫作教學中，可運用的教學方法多種多樣，關鍵是在使用這些方法時，一定要明確教學所要達到的目的是什么。任職教育目標是培養學員崗位任職能力，課堂教學的方式直接影響著學員實踐能力的培養。因此，要想提高學員的實踐能力，在公文寫作課堂教學中就要進一步加大實踐教學的比重，豐富寫作訓練的方法和手段，充分調動學生的積極性，放手讓其在有限的時間和空間里多思、多聽、多寫、多練，促使他們都能成為探索者和創造者，從而也能使教學達到事半功倍的效果。
作者：劉曉曦 單位：武警沈陽指揮學院
1研究對象與方法
1.1研究對象選用首都醫科大學全科醫學與繼續教育學生（北京市屬12所醫院）380人為研究對象。
1.2研究方法
采用文獻資料法查找有關醫護人員體育鍛煉內容、方法；使用問卷調查法進行問卷調查，發放問卷385份，收回問卷380份，回收率98.7%；用數據統計法對回收的有效數據進行統計分析處理。
2結果與分析
2.1成人教育醫護人員體育鍛煉動機
體育健身動機與其對體育健身的認識程度和層次不只局限于健身功能，而有了較大的拓展和加深，能更廣泛地從多角度認識到體育健身的積極作用。調查結果顯示：“減輕壓力、調節情緒”排序第一，“防病治病”排名第二，提高運動能力排名第三，分別占67.8%、61.5%、55.0%。這說明醫護人員的工作壓力較大，在工作之余需要進行心理調節，體育鍛煉能夠起到減輕壓力、預防疾病的功能。
2.2成人教育醫護人員體育鍛煉方式
成人教育醫護人員采取鍛煉方式進行體育鍛煉，步行鍛煉者占85.0％，排名第一；采取跑步者占47.2％，排名第二；采取騎自行車者占23.9％。其他體育鍛煉方式是登山、球類、健身操。
2.3平均每周體育鍛煉的次數、時間
參加體育活動的頻度每周不鍛煉占18.9%，1次以下占18.9%，2～3次占32.3%，4～5次占0.44%。每次活動時間在30分鐘以下的占50.5%，30～60分鐘占46.5%，60分鐘以上占0.28%。
2.4影響醫護人員體育鍛煉因素
影響醫護人員體育鍛煉因素有多方面的，調查顯示：“工作忙、缺乏時間”原因為第一位，占80.5%；“缺乏指導和組織”為第二位，占42.8%；“惰性”為第三位，占32.6%；缺乏場地設施為第四位，占28.4%；而經濟條件限制僅占0.94%，位居第五位。這說明醫護人員在鍛煉時間上未得到充分保障，在經濟條件允許的前提下，醫護人員期盼對所參加的體育鍛煉進行科學指導。
3結論
3.1成人教育的醫護人員在對體育鍛煉的態度和認知上較為積極，時間上還未得到充分保障；在體育鍛煉的選擇上偏向于徒步、跑步及對器材要求不高的大眾項目。
3.2在參與體育鍛煉次數上，不參加鍛煉，且不能長期堅持的還有較大比重；在鍛煉時間上30分鐘以下（50.5%），每周3次以上（32.3%），據國家體育總局群體司認定的“體育人口”（每周參加體育活動頻率在3次以上，每次活動時間在30分鐘以上）衡量城市居民體育健身較有效的標準還有一定差距。
3.3影響成人教育醫護人員參加體育鍛煉的主要原因是缺乏實時間和組織領導，但還要克服惰性，積極參與體育鍛煉。
4建議
4.1良好的體質是機體具備身心健康的必要身體生理基礎。良好的體質可使我們擁有更多的生命激情，積極地享受生命，感受生活，而利于心理健康。
4.2醫院應每年為醫護人員體質健康狀況進行檢測，為醫務人員身心健康提供科學依據。
4.3各級政府及醫院要增加經費投入，修建方便、適用、廉價的體育設施，滿足醫護人員日益增長的體育健身需求。
作者：張紅 劉娟娟 戴京燕 翟冀云 趙東生 單位：首都醫科大學全科醫學與繼續教育學院
一、西方國家及日本成人教育招生考試模式概況
1.美國。美國繼續教育與專業學院不需要參加入學考試，也沒有明確的入學資格要求，有讀書愿望者只要提交申請表、中學成績和個人聲明等材料，交納一定的學費和申請費就可以入學。美國社區學院的一部分功能也是向社會提供繼續教育，但需要參加學校組織的入學考試，該入學考試通常使用標準化測試來考察學生學習能力，一般是基本語言和計算能力，然后根據測試結果判斷學生有沒有做好學習的準備，決定錄取結果。美國成人學生可以在各類學校間自由轉學和升學，但學生參加課程考試非常嚴格，不及格無補考機會，只有再次注冊重學。美國成人高等教育的淘汰率很高，美國社區學院能堅持到畢業并獲得副學士學位的人數只占最初注冊的15%左右。
2.英國。英國的開放大學是有權授予學位的獨立自治大學。主要課程類型有學士學位課程、業余進修生單門課程、開放商業學校課程、職業性提高班、合約培訓、高級學位或全日制（或業余、或函授）或以研究為主的學習及社區教育。開放大學是實行“寬進嚴出”的典型代表，沒有統一的入學考試，凡年滿18周歲者均可申請入學，但有非常完善的質量保障措施，學生注冊時即被安排指導教師對其進行學業等的指導，每20名本科學生指派1位指導教師，指導教師及時了解學生學習情況，并對學生的學業成績負責。學生注冊入學后只是獲得了試讀的機會，3個月后學校通過寫論文、分析第一手材料的摘要、文章評論、工作日志、口頭發言等方式對學生進行考核，約有1/4的學生被淘汰，其余學生進行第二次注冊轉為正式學生。學校實行嚴格的學分制考核，課程成績由平時作業和考試兩部分組成，只有完成了作業并通過了考試才能獲得課程的學分。據統計，英國開放大學畢業的學生只占第二次注冊人數的50%左右。
3.法國。法國的成人高等教育主要在大學級技術學院，入學極其簡單，不需要考試，普通高中畢業生或技術高中畢業生遞交相關材料，經審查合格即可登記注冊入學，同時大學級技術學院也招收少數在職工人，一般情況下沒有什么學歷、年齡和資歷限制，學生采取半工半讀的方式學習3年。學校還組織夜校班、短訓班等向中級以上技術人員和企業管理人員提供進修性質的培訓。如巴黎國立技藝學院是法國一所重要的承擔工程繼續教育的學校，專門以在職的沒有相應正式文憑的工程技術人員為培養對象。另外，根據企業的需求，學院每年還舉辦多個為工程師和高級技術員開設的各類短訓班。
4.日本。日本高校在經歷了20世紀90年代的“學生荒”后，才逐步開始將視野轉向成人。目前日本大學招收的新生中仍以全日制學生為主，但成人教育規模正在穩步增長。招收成人學生主要是短期大學和專修學校，這些學校學制靈活，學習內容偏重于應用性，課程設計緊湊精煉，頗受成人歡迎。短期大學入學形式寬松，主要采用推薦制入學，無需入學考試，只要出示高中畢業證書或同等學歷證書、學校在校的成績單及高中學校的推薦信息，經審查合格即可免試入學。專修學校也提供很多高等教育課程，成人可根據需要自由修讀。另外，日本還有一種新型教育機構放送大學，通過廣播電視等遠程教育形式提供教育，不受年齡限制，只選一門課程無需入學考試，如選全部課程攻讀碩士學位則必須有本科文憑，并參加面試和口試的入學考試。
二、國外成人教育招生考試模式的啟示
從成人教育招生考試情況看，國外一般實行“開放入學”、“寬進嚴出”的政策。成人高等教育本科及本科以下的學歷教育，沒有嚴格的入學資格要求，多數也不需要入學考試，考生只要提出書面申請，交納相關費用即可入學。而入學后的課程考核極為嚴格，強調學習過程的嚴格管理，包括畢業資格審查工作等，對不合格的學生實行淘汰制，對學生學習動力激發具有較強的促進作用。
1.注冊入學和自主招生
美國的社區學院、英國的開放大學、法國的大學級技術學院都實行寬進嚴出的政策，任何年齡層次的公民，只要有讀書的愿望，成人教育的大門就向他們敞開，為他們提供盡可能完善的學習條件，讓他們接受實用性教育。由于成人教育招生的對象是社會各行各業的成年人，他們有著不同的生活和工作經歷，對學習也有著不同的需求，因此國外成人教育沒有全國統一成人高考這一做法，即使有些學校采取入學考試方式進行招生，也都是由學校自行組織入學考試，考試的內容不是數理化基礎，而是學習能力、創新能力等的測試。國外成人教育招生考試的經驗給予我們的啟示是：我國成人高等教育應當放下思想包袱，大膽地啟用注冊入學的招生模式，這一做法不僅可以推動高等教育大眾化進程，克服傳統考試入學制度弊端，而且還能夠有效解決成人高考生源不足的現實問題。同時，政府要放權給成人教育學校，讓他們根據區域產業特點、各校專業特點自行組織面試等形式的考核，既可以考察考生的興趣與特長，又能讓更多有求學欲望的學生圓了大學夢。當然，在實行注冊入學和自主招生的同時，成人教育的質量保障體系、教學督導制度等加強教育質量控制的手段需要不斷地改進和完善，從而保證成人高等教育的健康發展。
2.寬進嚴出與質量保證
以英國開放大學為例，對于申請本科學歷的學生，沒有入學要求，但對教學質量的要求很高。學校雖采用遠程教育教學手段，但其保證質量的具體措施包括：一是對教學系統進行詳細設計與測試，確保遠程管理和遠程教學的順利運行；二是對所有課程進行精心設計，由教學管理部門進行驗收與檢查；三是課程的準確發送，保證每一位學生都能夠接收到學習的內容；四是關注學生的發展，并給予全力支持；五是注重與學生的交流，讓學生充分表達思想；六是加強學生的評價。而我國成人教育的情況正好相反，20多年來一直沿用“嚴進寬出”的模式，這種模式容易使人陷入急功近利、混張文憑的怪圈，不利于學生學習與成長、不利于成人教育持續健康發展。因此，我國成人教育應當逐步向“寬進嚴出”轉變。這需要制定嚴格的教學管理制度和考核辦法，將培養方案中每一門課程的焦點應放在提高質量上，即學生究竟學到了什么、學到了多少。同時成人教育也要關注課程與教學內容、教學方法、學生評價的改革，不能與普通高校的學科體系趨同，而要向職業學校的應用性教學改革方向學習，大膽地改革成人教育課程與教學，培養更多、更具實用性的高素質技術應用、工程型人才是成人高等教育的最佳選擇。
3.職后培訓與學制靈活
從法國和日本的成人教育經驗看，學制靈活的短期培訓學校是開展在職人員繼續教育的主要基地。這類短期培訓學校入學形式寬松，一般不需要入學考試，學生可以半工半讀，或者在一個時間段內進行集中式學習。學習的內容可以是專業技術進修，也可以是學歷進修，學制可以是短時間的，如十天、三個月等，也可能是二年或三年等，完全由學生根據需要進行選擇。國外職后培訓與學制靈活的模式對我國成人教育發展的啟示：要大力發展成人教育，就需要對成人教育本身做頂層設計，建設豐富的成人教育資源。我國成人教育資源需進行統一規劃和建設，根據專業類別、學歷層次、通用技能、專題研究等建立課程體系，學制可長可短，在職人員可以根據自身工作需要情況進行有針對性地選擇短期培訓或長期的學歷培訓。
4.關注能力與水平測試
美國等一些發達國家的成人教育學校也有設置入學考試的，但這些學校的入學考試內容和方式與我國的成人教育考試差距很大，國外成人教育入學考試主要測試學生的關鍵能力。所謂“關鍵能力”是指在現代社會中，對于每個人的個人發展和社會發展都至關重要的能力。職業優秀能力是成功就業和可持續發展的“關鍵能力”，是當今世界發達國家、地區職業教育和人力資源開發的熱點。德國教育界將“關鍵能力”劃分為四個方面，即自我或個人能力、社會能力、方法能力以及專業能力。關鍵能力類似于我國的職業優秀能力，是指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力，德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關鍵能力”，美國稱之為“基本能力”，在全美測評協會的技能測評體系中被稱為“軟技能”，香港稱之為“基礎技能”、“共同能力”等等。具備關鍵能力的人不僅可適應就業需要，很好地與他人相處；而且它是一個可持續發展的能力，可使人在迅速變化的環境中重新獲得新的職業技能和知識，更好地發展自己，適應更高層次職業和崗位的要求。我國的成人教育可以參考國外先進經驗，在入學考試時僅設置一些關鍵能力的測評，只接收具備學習能力的學生入學，對于那些還不具備學習能力的人可以開設關鍵能力提升班，為后期的升學、順利完成學業做準備。
三、結語
成人教育是我國教育體系中一個重要的有機組成部分，它不僅能夠滿足社會多樣化需求、調節教育供需矛盾，而且能夠促進人的全面發展、提高全民素質，在社會經濟飛速發展的今天發揮著不可替代的作用。隨著國家經濟發展與產業的轉型升級，成人學歷教育、非學歷教育的需求正在發生巨大的變化，構建終身教育體系和學習型社會已成為必然。但是，目前的成人教育及招生考試不同程度地存在著問題，例如生源不足、信譽下降、與社會需求脫鉤、缺乏成人特點等，因此，改革成人教育招生考試模式是一項重要舉措。國外成人教育招生考試的經驗告訴我們，我國成人教育的發展將朝著政府放權，學校自主招生；不設理論基礎門檻，啟用注冊入學模式；嚴格教育教學管理，實施寬進嚴出政策；完善質量監控體系，提高人才培養質量；學歷與非學歷教育結合，設置靈活的學制；參照關鍵能力測評，推動成人教育改革的方向發展。這些具體工作一旦得以落實，將會很大程度地改變成人教育的現狀，使我國成人教育事業持續、健康發展。
作者：奚偉國 單位：健雄職業技術學院
