開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇本科大學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

本科大學(xué)論文:應(yīng)用型本科大學(xué)生就業(yè)論文

一、大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的現(xiàn)狀及原因

（一）基層就業(yè)意識淡薄，就業(yè)首選沿海大城市當(dāng)前，我國各地區(qū)之間的發(fā)展還十分不平衡，一線城市如北京、上海以及沿海發(fā)達(dá)地區(qū)則更加吸引大學(xué)生的關(guān)注?！安簧賹W(xué)生由于在就業(yè)過程中對就業(yè)形勢沒有很好的把握，或因?yàn)檫^于樂觀，期望值過高，或因?yàn)檫^于悲觀，逃避競爭，終日無所?！薄?〕我們可以發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生紛紛加入了“啃老族”的隊(duì)伍，他們在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和復(fù)雜的社會背景下，心慌意亂、不知所措，在缺少理性思考的情況下，與眾多奔向沿海大城市尋找就業(yè)機(jī)會的畢業(yè)生一樣，只身來到競爭壓力更為劇烈的沿海地區(qū)，認(rèn)為只有來到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)秀城市，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。然而，他們并沒有結(jié)合自身的情況，對于目標(biāo)城市也缺乏系統(tǒng)的了解，更沒有掌握當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場的基本信息資料，因此沒有進(jìn)行有針對性的準(zhǔn)備，致使在應(yīng)聘的過程中頻頻受挫，嚴(yán)重地打擊了就業(yè)的信心。

（二）擇業(yè)時(shí)個(gè)人利益至上，缺少社會奉獻(xiàn)精神隨著我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，很多人沒有正確理解自由競爭、追求效益的社會特點(diǎn)，一度認(rèn)為在當(dāng)前社會發(fā)展中必須要物質(zhì)至上，為了實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，許多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中高度重視個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重地缺乏必要的社會奉獻(xiàn)精神。當(dāng)代大學(xué)生受到利益主義影響較深，他們的思想中存在著深刻的功利性，這種功利思想使得大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)思想狹隘，缺乏就業(yè)理想、激情與社會責(zé)任感。很大一部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更看重薪資待遇與福利發(fā)放等等，從而判定職位的好壞，并沒有看到職位為自身學(xué)習(xí)鍛煉所帶來的好處，這種功利化的就業(yè)心理，使得大學(xué)生完全地拋棄了社會責(zé)任意識與奉獻(xiàn)精神，沒有從自身發(fā)展和社會長遠(yuǎn)利益角度思考問題。因此，面對這一情況，就必須要加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)觀教育，從高校、社會以及政府引導(dǎo)等多方面入手，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，從而促使大學(xué)生在擇業(yè)的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人利益的滿足，還能提高精神層次，滿足社會發(fā)展的需要。

（三）大眾化就業(yè)觀淡薄，缺乏普通勞動(dòng)者意識大學(xué)生在擇業(yè)的過程中，往往就業(yè)觀十分淡薄，缺乏普通勞動(dòng)者的意識，一些大學(xué)生對工作的要求很高，比如工作崗位必須要檔次高、地位高、工資高，再比如工作地點(diǎn)不能距離住所太遠(yuǎn)，工作環(huán)境要優(yōu)越，福利保障要全面，是否有各種補(bǔ)助政策等等，為了找一個(gè)心目中理想的符合上述條件的職業(yè)，大學(xué)生錯(cuò)失了很多好的并且具有一定發(fā)展空間的就業(yè)機(jī)會，還有的一些大學(xué)生即便是找到了一個(gè)所謂好的職業(yè)，但是在工作了一段時(shí)間以后，忽然發(fā)現(xiàn)自己的選擇可能是不正確的，開始懷疑自己，或者尋求更好的工作而頻繁地跳槽，于是又開始了新一輪的擇業(yè)過程。我們的大學(xué)畢業(yè)生只有在就業(yè)的過程中真正正確的認(rèn)識了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從多角度去審視自己、評價(jià)自己，才能客觀地解析自己，才能明確自身到底適合什么樣的工作崗位，從而調(diào)整合理的就業(yè)期望值。

（四）就業(yè)單位選擇上看重工資待遇，追求穩(wěn)定許多大學(xué)生在擇業(yè)的過程中追求穩(wěn)定，傳統(tǒng)的觀念根深蒂固，特別是許多畢業(yè)生家長急于為孩子安排所謂的穩(wěn)定工作，而給大學(xué)生灌輸許多錯(cuò)誤的思想，導(dǎo)致許多大學(xué)生在擇業(yè)方面更偏向于事業(yè)單位、公務(wù)員以及國有企業(yè)等單位，這些單位工作條件相對穩(wěn)定，工資待遇也不會過低，特別是在福利待遇方便相對優(yōu)厚，并且失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較小，這種追求穩(wěn)定工作的現(xiàn)象在女大學(xué)生中出現(xiàn)率較高，從這一點(diǎn)就可以看出，許多大學(xué)生在就業(yè)單位的選擇上觀念還比較傳統(tǒng)，更趨向于追求穩(wěn)定。

二、大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀教育和引導(dǎo)的對策

（一）改變就業(yè)觀念當(dāng)前我國高校的畢業(yè)生中有很大一部分在擇業(yè)時(shí)更加傾向于大城市，追求高待遇以及工作條件的優(yōu)越，對于這種趨向，應(yīng)用型本科院校要理性認(rèn)識，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生意識到理想職業(yè)的選擇具有相對性的道理，要鼓勵(lì)大學(xué)生不斷地提高自身的理想層次，到國家建設(shè)最為需要人才的地方去貢獻(xiàn)力量?！皠?cè)胄５拇髮W(xué)新生，要按公益觀、功利觀以及利己觀三個(gè)層面來歸類，通常是兩頭大中間小的情況。”〔2〕幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自我、認(rèn)識社會以及民族的命運(yùn)，從而明確自身所肩負(fù)的神圣社會責(zé)任。要幫助大學(xué)生樹立科學(xué)正確的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)和號召畢業(yè)生前往西部邊遠(yuǎn)落后地區(qū)以及基層崗位發(fā)光發(fā)熱。要注意引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，要充分運(yùn)用社會主義優(yōu)秀價(jià)值體系來有力地武裝大學(xué)生的頭腦。讓大學(xué)生明白必須要在遵守基本行為準(zhǔn)則的前提下，才能去追求更高、更遠(yuǎn)的思想道德目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)樂群精神大學(xué)生未來在工作崗位中順利的發(fā)揮才能，就必須要具備敬業(yè)樂群精神，只有如此，大學(xué)生才能夠?qū)τ谧约核鶑氖碌穆殬I(yè)產(chǎn)生情感，才能熱愛并忠于自己的事業(yè)，由此才能投入更多的精力去努力工作，進(jìn)一步提高自己的專業(yè)能力不斷地適應(yīng)不斷變化的崗位需求。當(dāng)前我國的大學(xué)生需要不斷提高自身敬業(yè)樂群精神，敬業(yè)樂群能夠促使大學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)地去工作，讓大學(xué)生在平凡的崗位上去做出不平凡的成績。大學(xué)生特別是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才的成長更需要敬業(yè)樂群精神，才能穩(wěn)定崗位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯有效實(shí)現(xiàn)，我國社會的發(fā)展更要求大學(xué)生要具備敬業(yè)樂群精神，這不僅僅是大學(xué)生的謀生手段和個(gè)人發(fā)展，更代表著大學(xué)生所肩負(fù)的社會責(zé)任。因此，應(yīng)用型本科院校必須要有意識地通過多種方式方法去培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)樂群精神，只有通過扎實(shí)的教育才能使大學(xué)生提高自身的敬業(yè)樂群意識，從而為我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會道德水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)紀(jì)律教育在大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的教育與引導(dǎo)中要著重培養(yǎng)大學(xué)生的廉潔自律的職業(yè)精神，要敦促他們提升自身的道德修養(yǎng)，在工作中時(shí)刻謹(jǐn)記遵守職業(yè)道德，加強(qiáng)自我改造與鍛煉，倡導(dǎo)自律精神，始終把履行職業(yè)道德作為自覺遵守的道德行業(yè)準(zhǔn)則，增強(qiáng)社會責(zé)任感和自控能力，廉潔奉公，自重、自省。只有如此，在未來的崗位競爭中，大學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)用人單位的群體生活，才能在人才競爭中根基更穩(wěn)，不僅有效地約束了自己，更能感染其他人，共同地促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展。同時(shí)應(yīng)用型本科院校要幫助大學(xué)生盡量早的確定職業(yè)的發(fā)展方向，樹立起正確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并制訂出行之有效地行動(dòng)措施與計(jì)劃安排，更要爭取學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)相關(guān)教師教學(xué)的配合，從而幫助大學(xué)生真正地去適應(yīng)不斷變化的社會形勢，并對自己的學(xué)習(xí)和目標(biāo)做出時(shí)時(shí)的調(diào)整。社會在不斷地變化，那么職業(yè)規(guī)劃也必須要與時(shí)俱進(jìn)，要在教育和心理疏導(dǎo)方面結(jié)合社會實(shí)情，根據(jù)社會的需求以及用人單位的發(fā)展方向做出職業(yè)生涯輔導(dǎo)的計(jì)劃調(diào)整。

當(dāng)前我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)成為全社會共同關(guān)注的焦點(diǎn)，改善齊齊哈爾市大學(xué)生就業(yè)問題也將成為一項(xiàng)長期問題，是否得到妥善的解決則關(guān)系到社會的穩(wěn)定以及市場經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展。應(yīng)用型本科院校必須要迫切地開展大學(xué)生科學(xué)就業(yè)觀的教育與引導(dǎo)工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起普通勞動(dòng)者的就業(yè)意識，鼓勵(lì)他們面向基層擇業(yè)與就業(yè)，從而通過不懈地努力為社會培養(yǎng)出更多的具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的社會建設(shè)者與勞動(dòng)者。

作者：張蕊單位：齊齊哈爾工程學(xué)院

本科大學(xué)論文:應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)組織論文

一、開展課內(nèi)、課外表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能

還了解到英語學(xué)習(xí)其實(shí)也是一件有意義、有趣味、有成就感的事情。應(yīng)用型本科院校學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)薄弱，但思維更活躍，善于表現(xiàn)，能夠積極參加英語活動(dòng)，有較高的表演天賦。因此，把課文編成短劇或小品，由學(xué)生表演；播放一段影視片段，分角色模仿；從課文中選出部分中心詞語，由幾名學(xué)生串聯(lián)成故事或短文，都能很有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。把程度不同的學(xué)生組合在一起，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生分配給相對多的臺詞，而基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生則扮演臺詞較少的角色，這樣可使學(xué)生在準(zhǔn)備過程中相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，口語表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

二、充分利用多媒體等技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

多媒體提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使原本抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，這已成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了直接的場景，便于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深刻理解、記憶所學(xué)知識。例如，齊齊哈爾工程學(xué)院每兩周有一次英語課安排在語音室，教師可以借此利用語音室所配備的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，加以精心編排，使之融合到課堂教學(xué)中，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用PPT，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣做很符合應(yīng)用型本科院校的心理特點(diǎn)，使他們在享受中學(xué)習(xí)。

三、利用課堂匯報(bào)，提高英語運(yùn)用能力

教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語小故事、幽默小品、小笑話，在正式講課前5至10分鐘進(jìn)行“課堂報(bào)告”（ClassRepor）t，內(nèi)容可以是自身經(jīng)歷、當(dāng)天的天氣、學(xué)習(xí)課程、班級記事、新聞報(bào)道、名人故事，等等。另外，課堂匯報(bào)還可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師提前讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集，課堂上采用小組推選代表演講的方式進(jìn)行。這些活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，充分鍛煉了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

四、堅(jiān)持英語為主、漢語為輔的課堂教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較弱，所以把握好授課語言的尺度相當(dāng)重要。如果一味采用全英文教學(xué)，將使大量的學(xué)生一知半解。特別在初始階段，學(xué)生的自信會受到打擊進(jìn)而喪失興趣，對于教師本人及英語教學(xué)全局來說，其消極影響是深遠(yuǎn)的。如果過于遷就學(xué)生的實(shí)際水平，以漢語授課為主，又將背離英語教學(xué)的初衷。因此，筆者堅(jiān)持“除單詞、練習(xí)、語法外盡量以英語授課”的原則。久而久之，學(xué)生的聽力、口語表達(dá)能力在這種潛移默化的課堂氛圍中有了一定提高。

五、課堂穿插游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂

鑒于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。穿插于教學(xué)中的小游戲，既可使學(xué)生緊張情緒得到緩解，又可使他們的注意力集中在課堂上。筆者常用的課堂游戲有擊鼓傳花、單詞接龍、故事接龍、傳話筒，等等。英語游戲可以自行設(shè)計(jì)，也可以借鑒書本、雜志及網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源。

六、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

對于課堂上的問題，需要精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢。以相對輕松、緩和或者幽默且有深意的問題，引導(dǎo)學(xué)生切入正題，不僅能激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的思維，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，更能夠起到和諧課堂氣氛的效果，使相對緊張的課堂變得輕松且有趣味。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的趣味性問題，可以讓學(xué)生比較容易地集中精力投入到對課文的學(xué)習(xí)與理解中去。在實(shí)際授課中，筆者也常用各種看似與課文無關(guān)聯(lián)但精心設(shè)計(jì)的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生切入課題。

七、結(jié)論

大學(xué)英語課堂教學(xué)是發(fā)揮教學(xué)雙向作用的既復(fù)雜而又細(xì)致的活動(dòng)，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要根據(jù)應(yīng)用型本科學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合他們因基礎(chǔ)薄弱、成績不好而大多缺乏自信，自尊心較強(qiáng)的實(shí)際，在課堂內(nèi)外了解學(xué)生心理，多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生。在這一總原則指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)組織形式，以便提高課堂教學(xué)效果。

作者：趙丹丹單位：齊齊哈爾工程學(xué)院基礎(chǔ)部

本科大學(xué)論文:財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)方式研究

摘 要：文中介紹了財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)方式研究，主要從優(yōu)秀能力構(gòu)建，人才培養(yǎng)方案制定及理論實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)方式和方法改革、素質(zhì)拓展體系構(gòu)建和質(zhì)量保障體系幾個(gè)方面加以闡述，該培養(yǎng)模式為提升學(xué)生的就業(yè)能力提供了強(qiáng)有力的支持。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；優(yōu)秀能力；計(jì)算機(jī)

0 引 言

我國本科生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法及相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。這是一個(gè)比較籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專業(yè)優(yōu)秀能力的構(gòu)建與培養(yǎng)，因而導(dǎo)致各層次的本科大學(xué)都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非如此，社會的行業(yè)與企事業(yè)單位各自有相應(yīng)的衡量專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因而，對于高校來說，結(jié)合學(xué)科與專業(yè)的特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，通過厘定專業(yè)的優(yōu)秀能力來提升大學(xué)生的競爭力就顯得尤為重要。

應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型大學(xué)的最主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，辦學(xué)定位明確，辦學(xué)特色鮮明。應(yīng)用型大學(xué)無論是專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式還是師資選擇，都將實(shí)踐性和應(yīng)用性貫穿始終。此外，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)特別重視學(xué)生的實(shí)踐工作能力的訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，通過開設(shè)大量突出實(shí)踐應(yīng)用的課程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一類學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生不僅要具有廣泛、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想。作為金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)里的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)優(yōu)秀能力，突出專業(yè)特色，是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力支撐，突出專業(yè)優(yōu)秀能力的人才培養(yǎng)模式是提升學(xué)生就業(yè)能力的強(qiáng)有力保障。

1 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力的提煉

大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)秀能力也具備類似特性：第一，大學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀能力具有內(nèi)在性。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生必定要掌握不同于其它專業(yè)的專業(yè)能力，這種能力將伴隨其從事專業(yè)工作的全過程，這種能力的強(qiáng)弱將直接影響其專業(yè)工作的成??；第二，大學(xué)生專業(yè)優(yōu)秀能力要具有延展性。在校期間學(xué)生可能掌握了某種或某幾種現(xiàn)階段比較專而實(shí)用的技術(shù)，但對應(yīng)的面不廣，這就不能算專業(yè)優(yōu)秀能力。也就是說專業(yè)優(yōu)秀能力可以確保學(xué)生能在專業(yè)的不同層次和方向找到其合適的位置；第三，專業(yè)優(yōu)秀能力還應(yīng)具有獨(dú)特性。專業(yè)優(yōu)秀能力的獨(dú)特性主要從三個(gè)方面來體現(xiàn)，分別為培養(yǎng)目標(biāo)定位，服務(wù)面向定位和學(xué)校辦學(xué)特色。從這三方面考慮確定的專業(yè)優(yōu)秀能力使得競爭者無法模仿或模仿代價(jià)高昂，從而確保大學(xué)生能在某一專業(yè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先地位。

本校作為一所金融特色鮮明的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)，始終堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)優(yōu)秀能力構(gòu)建的過程中，以京津冀地區(qū)為調(diào)研中心，通過走訪多家金融機(jī)構(gòu)，深入了解金融機(jī)構(gòu)對IT人才的知識、能力、素質(zhì)要求；通過走訪多家互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，參加中國計(jì)算機(jī)大會，全國互聯(lián)網(wǎng)金融高峰論壇等各種會議，了解計(jì)算機(jī)服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及計(jì)算機(jī)技術(shù)需求；走訪軟件開發(fā)及軟件測試等IT企業(yè)和金融服務(wù)提供商，確定在軟件服務(wù)行業(yè)所需的計(jì)算機(jī)技術(shù)；通過跟蹤走訪畢業(yè)生，分析畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域及就業(yè)崗位，了解我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)就業(yè)優(yōu)勢，凝練本專業(yè)特色為“IT+金融”，明確本專業(yè)的專業(yè)能力為計(jì)算機(jī)編程能力、算法分析與應(yīng)用能力、硬件系統(tǒng)分析能力、金融信息安全技能、金融軟件應(yīng)用能力、軟件開發(fā)與實(shí)施能力、軟件測試能力；專業(yè)拓展能力為金融行業(yè)軟件開發(fā)與實(shí)施能力及金融行業(yè)軟件測試能力。

2 財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)模式

2.1 構(gòu)建與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)依托學(xué)校行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，緊密圍繞專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)信息社會發(fā)展需要，系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和專業(yè)技術(shù)，熟悉金融、會計(jì)的基本知識及業(yè)務(wù)流程，受到良好的實(shí)踐訓(xùn)練，具有基本的金融信息安全技能，具有較強(qiáng)的金融軟件開發(fā)與實(shí)施、金融軟件測試能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決金融領(lǐng)域信息應(yīng)用問題，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神、國際視野和良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的應(yīng)用型人才。并在此基礎(chǔ)上，提煉出人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)要求。

（1）知識要求：具備必要的人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；具備金融、會計(jì)基礎(chǔ)知識及金融業(yè)務(wù)流程規(guī)范知識；掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；掌握計(jì)算機(jī)軟件及硬件的應(yīng)用技術(shù)；掌握金融軟件開發(fā)與測試的基礎(chǔ)知識。

（2）能力要求：包括基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力，其中專業(yè)能力又包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)優(yōu)秀能力?；灸芰榫哂袑?shí)事求是、追求真理的思想境界和一定的審美能力；具有良好的社會公德和職業(yè)道德；具有科學(xué)的思維方法和較高的情商；具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通交流能力，具有職業(yè)適應(yīng)能力；具有正確的分析問題和解決問題的能力；具有英語的聽說讀寫能力；具有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)和辦公軟件應(yīng)用能力；具有一定的文字表達(dá)能力。專業(yè)基礎(chǔ)能力為具有計(jì)算機(jī)編程能力；具有算法分析與應(yīng)用能力；具有硬件系統(tǒng)分析能力；具有金融信息安全技能；具有金融軟件應(yīng)用能力。專業(yè)優(yōu)秀能力為具有軟件開發(fā)與實(shí)施能力及軟件測試能力。專業(yè)拓展能力為具有金融軟件開發(fā)與實(shí)施能力及金融軟件測試能力。

（3）素質(zhì)要求：熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；具有法律意識，遵紀(jì)守法；熱愛本專業(yè)，注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有良好的表達(dá)能力和溝通能力，具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)；具有緊跟國際先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的國際視野和勇于探索的創(chuàng)新精神；具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2.2 構(gòu)建與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，經(jīng)過廣泛的人才需求調(diào)研和專家論證，在對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行細(xì)分的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)路線圖，并構(gòu)建以“基本能力+專業(yè)能力+拓展能力”為優(yōu)秀的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)體系，以期能真正達(dá)到“能力培養(yǎng)為優(yōu)秀”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)基本能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)體育、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生心理健康教育、第二課堂課外拓展教育。

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟾呒壘幊?、離散結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融信息安全技術(shù)、金融市場與機(jī)構(gòu)、會計(jì)學(xué)、銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、企業(yè)級項(xiàng)目開發(fā)、C/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、云計(jì)算與虛擬化技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)、B/S項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、軟件工程、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。

為實(shí)現(xiàn)專業(yè)拓展能力培養(yǎng)構(gòu)建課程群，包括金融業(yè)務(wù)軟件設(shè)計(jì)、云計(jì)算與應(yīng)用、移動(dòng)金融應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、金融軟件測試。

人才培養(yǎng)過程構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐課程體系，并結(jié)合校外專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會實(shí)踐、社會服務(wù)和學(xué)科競賽的形式，形成課上課下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外三大實(shí)訓(xùn)平臺為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.3 開展與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方式與方法改革

按照學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，依托行業(yè)優(yōu)勢，緊密圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法與手段。

（1）堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。始終秉持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的第一主角，把課堂還給學(xué)生。教學(xué)過程采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、結(jié)果導(dǎo)向”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過程中，一改滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)研討法、啟發(fā)式教學(xué)方法、課題研究教學(xué)方法引入教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索未知的內(nèi)在動(dòng)力，針對不同教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用這幾種方法，達(dá)到互相取長補(bǔ)短的目的。

（3）依托金融特色案例，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟硬件資源，以驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型金融教學(xué)案例為依托，以“帶+練”的方式帶領(lǐng)學(xué)生分析案例、練習(xí)案例，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽、仔細(xì)看、積極練、勤思考”的學(xué)習(xí)方式。將所涉及的知識點(diǎn)分散到多個(gè)驗(yàn)證型案例中，并在綜合型案例中體現(xiàn)整門課程知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用，最后在設(shè)計(jì)型案例中引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用知識點(diǎn)的同時(shí)自學(xué)并擴(kuò)充前沿技術(shù)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊練邊思，既夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（4）以貼近學(xué)生生活的金融案例應(yīng)用為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)過程中，注重以貼近學(xué)生生活的金融案例為切入點(diǎn)，使用學(xué)生感興趣的支付寶、微信紅包、P2P網(wǎng)貸平臺、學(xué)生眾籌、滴滴打車、美團(tuán)等特色案例激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（5）以“校企合作”為平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)、行業(yè)零對接。依托學(xué)校金融特色，充分挖掘行業(yè)資源，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生打造實(shí)戰(zhàn)平臺。聘請行業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)教師，并參與授課、開展講座、指導(dǎo)學(xué)生參賽以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等人才培養(yǎng)過程，此外，還安排學(xué)生到相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)參加校外專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)對接。

（6）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破時(shí)間和空間限制。將課程資源全部放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生通過學(xué)生賬號登錄后，能夠查看課程的大綱、計(jì)劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例外，還可以查看教師布置的實(shí)驗(yàn)，并能夠按要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查看教師的評定成績及反饋。教師可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成課程的大綱、計(jì)劃、授課說明書、課件、視頻及教學(xué)案例的基本資源的上傳，同時(shí)可以完成對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)下發(fā)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告收集以及實(shí)驗(yàn)成績評定的功能，此外還可以對學(xué)生進(jìn)行在線答疑。

（7）積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。任課教師將學(xué)習(xí)資料提前上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程以小組協(xié)作的形式，采用學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課上學(xué)生講，或老師提問題學(xué)生討論，或?qū)W生問問題教師解答，或設(shè)置游戲環(huán)節(jié)及對抗賽等多種形式開展，課下學(xué)生復(fù)習(xí)、交流、總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（8）課程考核加強(qiáng)學(xué)生過程評價(jià)環(huán)節(jié)，制定切實(shí)可行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，通過以團(tuán)隊(duì)合作的形式，設(shè)計(jì)開發(fā)具有一定實(shí)用性項(xiàng)目，最終以提交設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)報(bào)告并參加答辯的形式完成考核。這種考核形式既鍛煉了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，又提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，文檔撰寫能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了積極的作用。

2.4 構(gòu)建與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的素質(zhì)拓展體系

專業(yè)優(yōu)秀能力不是狹窄的“技術(shù)能力”，與專業(yè)優(yōu)秀能力相適應(yīng)的良好的綜合素質(zhì)也是其中重要的組成部分。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練以及身心品質(zhì)的全面提升。

專業(yè)人才培養(yǎng)過程素質(zhì)拓展體系將第一課堂和與第二課堂緊密結(jié)合，開展豐富多彩的競賽活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)。比如課程設(shè)計(jì)大賽、宿舍文化微視頻大賽、指法大賽以及藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，挑戰(zhàn)杯大賽等；組織形式多樣的社會實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。此外，讓學(xué)生參與教師的科研課題的研究或者橫向課題研發(fā)，并對學(xué)生參與活動(dòng)的過程給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定，提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.5 構(gòu)建與專業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開掌握了本專業(yè)優(yōu)秀能力的理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師，因此，通過選派教師在企業(yè)一線掛職、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等不同形式，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，將對老師們教學(xué)能力的提升具有重要的作用。

校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要陣地，學(xué)生通過到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，能夠?qū)⒄n上所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題，有助于使學(xué)生的專業(yè)優(yōu)秀能力真正落地，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。

3 結(jié) 語

財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)方式突出“IT+金融”的培養(yǎng)特色，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，線下與線上相補(bǔ)充，校內(nèi)與校外相對接的形式開展，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。后序?qū)⒗^續(xù)研究如何有效的利用校外實(shí)踐基地進(jìn)一步開展深入合作。

本科大學(xué)論文:如何開展以培養(yǎng)學(xué)生為主的專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)高水平應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)課題

摘要：目前，安徽理工大學(xué)是一所應(yīng)用型本科高校，為把我校建設(shè)成為具有地方特色的高水平大學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的專門人才，更好地為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)，同時(shí)結(jié)合我校目前實(shí)際，已有能源學(xué)院、材料學(xué)院、土木工程學(xué)院與機(jī)械工程學(xué)院的相關(guān)專業(yè)順利通過國家教育部的專業(yè)認(rèn)證，因此研究“如何開展以培養(yǎng)學(xué)生為主的專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)高水平應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)”，旨在探討應(yīng)用型本科質(zhì)量內(nèi)涵，強(qiáng)化質(zhì)量指標(biāo)，與地方特色高水平大學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)化質(zhì)量指標(biāo)的路徑和模式，為促進(jìn)高水平應(yīng)用型本科和地方特色高水平大學(xué)的建設(shè)，提供參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;應(yīng)用型本科;高水平大學(xué)

一、前言

安徽理工大學(xué)高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和系列重要講話精神為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興?！保愿咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為優(yōu)秀，以教育教學(xué)改革深化為動(dòng)力，以高水平師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以地礦、安全學(xué)科群為支撐，解放思想，實(shí)事求是，狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在安徽省人民政府、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局的大力支持下，在安徽省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，安徽理工大學(xué)在本科質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)方面，目前已取得重要進(jìn)展。為了使高等教育辦學(xué)在現(xiàn)有基礎(chǔ)水平之上提升辦學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵，必須不斷思考，不斷創(chuàng)新，探索一條適合學(xué)校發(fā)展的康莊大道。

隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的深入，對原材料的需求不斷增加，國家對礦業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)人員的需求日益增多。圍繞國家重大需求和發(fā)展方向，我校培養(yǎng)的學(xué)生可在礦物分選加工和礦產(chǎn)資源綜合利用領(lǐng)域內(nèi)從事生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究與開發(fā)及技術(shù)改造與管理工作，發(fā)揮自己的才能。因此，我校礦物加工工程、土木工程及機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，各專業(yè)圍繞服務(wù)煤炭行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足國家建設(shè)對各專業(yè)人才的要求。

中國是世界第一產(chǎn)煤大國，煤炭是我國的主要能源，在未來相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，我國仍將以煤作為我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和能源支柱產(chǎn)業(yè)地位，這不會改變。有關(guān)研究顯示，即使到2050年，煤炭仍將在我國能源結(jié)構(gòu)中占到50%以上。礦產(chǎn)資源利用事業(yè)與人才培養(yǎng)有著巨大的發(fā)展空間。國民經(jīng)濟(jì)快速增長需要煤炭產(chǎn)量逐年增長，煤礦生產(chǎn)面臨眾多新的重大科學(xué)技術(shù)難題，急需礦產(chǎn)資源高級工程技術(shù)和管理人才。雖然國家十分重視人才隊(duì)伍建設(shè)，但煤炭行業(yè)人才隊(duì)伍仍然十分短缺，特別是現(xiàn)代化建設(shè)急需的復(fù)合型人才，這些情況在煤炭行業(yè)表現(xiàn)得尤為突出。礦物加工工程、采礦工程等專業(yè)人才的需求量將會上升。

安徽理工大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，具備良好的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件，培養(yǎng)的人才社會認(rèn)可度高，社會需求量大，已經(jīng)成為我國有影響力的高水平人才培養(yǎng)基地之一。我校能源與安全學(xué)院的采礦工程與通風(fēng)安全工程、材料科學(xué)與工程學(xué)院的礦物加工工程、土木建筑學(xué)院的土木工程及機(jī)械工程學(xué)院的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，已經(jīng)順利通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證。在開展以專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)高水平應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)之前，將進(jìn)行周密的調(diào)研工作。調(diào)研過程中，課題組成員將對五個(gè)專業(yè)順利通過專業(yè)認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題和不足進(jìn)行梳理和歸納，從加強(qiáng)應(yīng)用型本科質(zhì)量內(nèi)涵、強(qiáng)化質(zhì)量指標(biāo)力度出發(fā)，總結(jié)出強(qiáng)化質(zhì)量指標(biāo)、促進(jìn)高水平應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)的路徑和模式，為促進(jìn)高水平應(yīng)用型本科和地方特色高水平大學(xué)的建設(shè)提供參考及借鑒。

二、調(diào)研對象及形式

調(diào)研對象為安徽理工大學(xué)已通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證的五個(gè)專業(yè)所在學(xué)院為主：能源與安全學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、土木建筑學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院，以及教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)處等單位;調(diào)研形式采取咨詢、查閱相關(guān)文件、座談會、走訪用人單位等。

三、調(diào)研內(nèi)容及項(xiàng)目

1.調(diào)研學(xué)生情況。主要表現(xiàn)在招生、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評估和學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等項(xiàng)目上。招生工作主要從以下幾個(gè)方面展開。①提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)層次。我校各專業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)層次，強(qiáng)化辦學(xué)特色，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才，鞏固各專業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢地位，擴(kuò)大社會影響力，在保證畢業(yè)生高就業(yè)率的前提下，不斷提升就業(yè)質(zhì)量，以此來吸引優(yōu)秀考生報(bào)考。②招生宣傳。學(xué)校每年精心編制招生簡章、招生宣傳冊等宣傳材料，寄發(fā)全國28個(gè)省市的兩千多所重點(diǎn)中學(xué)和優(yōu)秀生源地學(xué)校。③“專業(yè)級差”錄取原則。為最大限度地保障進(jìn)檔考生利益，綜合考慮進(jìn)檔考生成績與專業(yè)志愿的關(guān)系，我校按“專業(yè)級差”的規(guī)則進(jìn)行錄取，第一和第二專業(yè)志愿級差為3分，以后每兩個(gè)專業(yè)志愿級差分均為1分。同等條件下，第一志愿報(bào)考我校的考生會被優(yōu)先錄取。④設(shè)立專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。多年來，學(xué)校通過校企合作、宣傳知名校友事跡等方式，不斷擴(kuò)大優(yōu)勢專業(yè)的知名度和美譽(yù)度，積極吸引知名企業(yè)在學(xué)校專門設(shè)立“國華科技”、“中泰國際”、“歐萊”等專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，以吸引優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考我校各專業(yè)。⑤實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)。為了加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，學(xué)校遵循“因材施教”的教育原則，自2011級起在新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生組成本科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，實(shí)行“多課程，少學(xué)時(shí)，重在培養(yǎng)自學(xué)能力”，在專業(yè)教育階段實(shí)行導(dǎo)師制，采取個(gè)性化培養(yǎng)方案。此外，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生可優(yōu)先享受學(xué)校教學(xué)資源，如在圖書借閱方面享受研究生待遇、使用專用自習(xí)教室、選修超過最低畢業(yè)學(xué)分要求的課程免費(fèi)、優(yōu)先獲得推薦免試研究生資格、優(yōu)先推薦出國交流學(xué)習(xí)等。⑥專業(yè)介紹。每年新生入校時(shí)，新生專業(yè)介紹邀請本專業(yè)教師參加，通過多種形式的交流與溝通，使學(xué)生了解我校設(shè)置各專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力及在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性，并使學(xué)生對專業(yè)發(fā)展前景有明確的認(rèn)識。

學(xué)生指導(dǎo)主要從以下方面展開。本著“以生為本，全面發(fā)展”的育人理念，經(jīng)過長期的探索與積淀，在學(xué)生指導(dǎo)工作方面，逐步形成學(xué)校、學(xué)院和教研室三級教學(xué)機(jī)構(gòu)齊抓共管的局面，對學(xué)生入學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)過程中和職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)等各個(gè)方面制定和形成一整套完善的指導(dǎo)體系。具體來說，可以歸納為如下幾個(gè)方面：專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、課外活動(dòng)指導(dǎo)、社會實(shí)踐指導(dǎo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程評估。各專業(yè)對學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，以保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會適應(yīng)能力與就業(yè)競爭力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求;通過記錄進(jìn)程式評價(jià)的過程和效果，證明學(xué)生能力的達(dá)成。具體來說，可以歸納為如下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)過程的跟蹤評估，除考試成績外，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評估、考試成績與畢業(yè)要求一致的確認(rèn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評估的相關(guān)文檔目錄及學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的評價(jià)方式。

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。《安徽理工大學(xué)學(xué)分制學(xué)生學(xué)籍管理辦法（試行）》對學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)學(xué)的申請、審批和學(xué)分認(rèn)定做出明確規(guī)定，各專業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。

2.調(diào)研學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)情況。主要表現(xiàn)在：專業(yè)社會需求、學(xué)科支撐、性質(zhì)及定位;培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)領(lǐng)域、競爭優(yōu)勢、事業(yè)發(fā)展預(yù)測;培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評估等項(xiàng)目。

3.調(diào)研學(xué)生畢業(yè)要求狀況。主要表現(xiàn)在：必須掌握的知識、能力與技能;畢業(yè)生能力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程;畢業(yè)生能力達(dá)到的評估;畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的支持等項(xiàng)目。

4.調(diào)研質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)情況。主要表現(xiàn)在：教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制;社會評價(jià)和畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制;改進(jìn)和調(diào)整等項(xiàng)目。

5.調(diào)研課程體系狀況。主要表現(xiàn)在：課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等項(xiàng)目。

6.調(diào)研師資隊(duì)伍狀況。主要表現(xiàn)在：師資數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教師信息及專業(yè)發(fā)展、教師的本科教學(xué)投入、教師參與學(xué)生指導(dǎo)情況、提升教學(xué)質(zhì)量措施等項(xiàng)目。

7.調(diào)研支撐條件狀況。主要表現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)施、信息資源、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教師發(fā)展、科技創(chuàng)新和社會實(shí)踐平臺建設(shè)、規(guī)范的教學(xué)管理與服務(wù)措施等項(xiàng)目。

四、時(shí)間安排

時(shí)間大致分為四個(gè)階段：

1.第一階段，課題啟動(dòng)與籌備。召開課題組會議，研究部署課題調(diào)研內(nèi)容，明確調(diào)研目的，制訂調(diào)研方案，進(jìn)行任務(wù)分解和成員分工，正式啟動(dòng)課題工作。

2.第二階段，課題調(diào)研。通過咨詢、走訪學(xué)院、相關(guān)職能部門及用人單位，召開座談會等多種形式，廣泛收集資料，論證高水平應(yīng)用本科型大學(xué)的強(qiáng)化質(zhì)量指標(biāo)及內(nèi)涵。

3.第三階段，調(diào)研報(bào)告撰寫。根據(jù)收集的資料，經(jīng)分析、綜合、論證等形成調(diào)研報(bào)告。

4.最后階段，報(bào)告完善及結(jié)題。調(diào)研報(bào)告呈送學(xué)校有關(guān)部門，進(jìn)一步聽取意見，完善調(diào)研報(bào)告，上報(bào)社省委并結(jié)題。

五、工作要求

1.高度重視課題研究工作。充分認(rèn)識五個(gè)已通過全國工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)在內(nèi)涵建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面的變化及意義等對其他專業(yè)的示范作用，把研究工作作為當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。

2.理論聯(lián)系實(shí)際。按照研究和實(shí)踐相結(jié)合的原則，始終將應(yīng)用型本科質(zhì)量內(nèi)涵、強(qiáng)化質(zhì)量指標(biāo)貫穿在“以培養(yǎng)學(xué)生為主的專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)高水平應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)”研究工作的各個(gè)階段和各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3.明確職責(zé)分工。課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長（課題組中有五個(gè)已通過專業(yè)認(rèn)證專業(yè)的課題組成員，有擔(dān)任過教學(xué)院長和校教學(xué)督導(dǎo)組組長成員）和熟悉教學(xué)及人才培養(yǎng)優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時(shí)保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。

本科大學(xué)論文:淺析應(yīng)用型本科大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究

一、概述

隨著通信信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域新技術(shù)新成果的不斷出現(xiàn)，人們學(xué)習(xí)的方式和獲取知識的途徑在悄然發(fā)生著變化。我們生活的諸多方面都受到不同程度的影響。教育部于2012年3月引發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出在教育教學(xué)領(lǐng)域推進(jìn)信息化的發(fā)展，擴(kuò)大信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。大學(xué)英語課程作為我國高等教育階段的一門重要的基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有著顯著地影響。尤其對于以培養(yǎng)擁有突出實(shí)踐能力人才的應(yīng)用型本科高校來說，如何提高大學(xué)英語教學(xué)成效就成為了一個(gè)關(guān)鍵問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入為應(yīng)用型本科高校提供了良好的契機(jī)，有助于當(dāng)前教育教學(xué)瓶頸的突破。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與發(fā)展

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂是英語Flipped Classroom的翻譯，“翻轉(zhuǎn)”的正式傳統(tǒng)情況下的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系與課堂教學(xué)步驟，學(xué)生預(yù)先在課外觀看教師提供的教學(xué)視頻和課程素材，在課上教師再對學(xué)生觀看視屏學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問和課程的重點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行解答與分析，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與吸收。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂雛形的建立是由美國人薩爾曼?可汗最先建立。他在2004年嘗試通過借助繪圖軟件為其侄女進(jìn)行數(shù)學(xué)課程輔導(dǎo)，并將整個(gè)過程錄制成視頻。在2007年，他建立了可汗學(xué)院，將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生觀看下載。在同一年，美國Woodland Park高中的化學(xué)老師Aaron Sam和Jonathan Bergmann將他們所授課程的PPT演示與講解錄制為視屏提供給學(xué)生課下觀看，并在課堂上進(jìn)行討論，促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。這種方式在美國迅速被傳播與推廣。之后，哈弗大學(xué)、麻省理工、耶魯大學(xué)紛紛推出在線視頻課程。2011年，美國多家主流媒體紛紛對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行報(bào)道，促進(jìn)了其在世界范圍內(nèi)的傳播。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢

1.突破了傳統(tǒng)課堂的限制。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)在一堂課所限定的45分鐘內(nèi)進(jìn)行，教師需要完成教學(xué)大綱既定的教學(xué)任務(wù)，因而很難對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行聽說讀寫等全方位的訓(xùn)練。學(xué)生則專注于記錄聽課筆記，很少有機(jī)會進(jìn)行聽說練習(xí)。即使有少量的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也因緊張、膽怯錯(cuò)失機(jī)會。有些課堂教學(xué)模式死板、僵化，更難以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，上述的活動(dòng)都有學(xué)生在課下自行完成，使得學(xué)生有充足的時(shí)間對知識進(jìn)行梳理，也會因去除了外部阻力而有勇氣使英語真正成為一門說出口的語言。對學(xué)生聽力和口語表達(dá)都有良好的提升。使課堂擺脫了45分鐘的時(shí)間枷鎖，真正解放學(xué)生個(gè)體，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。進(jìn)入大學(xué)之前的教育模式使得學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的教導(dǎo)，忽略自主學(xué)習(xí)的過程。師生之間僅僅是知識的“贈與者”與“接收者”的關(guān)系，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煛Ｔ诜D(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要學(xué)會如何在視屏資源中選取適合自身需要的信息。改變了學(xué)生固有的觀念，迫使學(xué)生從“要我學(xué)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在這樣的轉(zhuǎn)變中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與技巧都將得到很好的提高。這對于學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中也有著促進(jìn)作用，使學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的過程中獲得多方面的收益。

3.有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與共享。在實(shí)際中，由于地域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的差異，教育資源存在分配不均的情況。翻轉(zhuǎn)課堂的理念是學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)生獲得資源的途徑，可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)不同國家、不同地域、不同高校的資源共享。這對于減少教育發(fā)展不均衡有著積極的意義。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，有著其獨(dú)有的優(yōu)勢，值得我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有益的嘗試。但是我們也應(yīng)該看到這種教學(xué)模式的短處，不是所有的課程內(nèi)容都是可以用“翻轉(zhuǎn)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師在教學(xué)研究中把握好應(yīng)用的尺度和原則，使翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐的過程中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

作者簡介：

洪宇（1983-），女，哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系講師，從事大學(xué)外語教學(xué)研究。

王卓（1981-），男，哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系講師，從事大學(xué)外語教學(xué)研究。

本科大學(xué)論文:“遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生英語演講大賽”校內(nèi)選拔培養(yǎng)機(jī)制的探索與實(shí)踐

摘要：“遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生英語演講大賽”是我省目前英語口語和演講的最高水平賽事，也受到了各高校師生的極大重視，因此，如何在全校范圍內(nèi)選拔培養(yǎng)出最合適的人選代表學(xué)校參賽也成了其中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文基于沈陽工業(yè)大學(xué)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論證與探索了合理有效的選拔培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：英語演講大賽；選拔培養(yǎng)機(jī)制；合理有效

一、引言

近年來，隨著人們對素質(zhì)文化教育熱情的不斷提升，從英語口語競賽，寫作競賽，到辯論賽等各類英語競賽層出不窮，這些競賽也越來越受到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視和積極響應(yīng)。在遼寧，高校中最為重要的一項(xiàng)英語賽事就是“遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生英語演講大賽”，它是我省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項(xiàng)目之一，也是我省目前英語口語和演講的最高水平賽事。大賽由遼寧省教育廳、遼寧省財(cái)政廳共同主辦，外語教學(xué)與研究出版社或上海外語教育出版社等其他單位協(xié)辦，各省優(yōu)勝者可繼續(xù)參加全國英語演講大賽。按照往年規(guī)定，相關(guān)院?？蛇x拔1名英語專業(yè)選手參加專業(yè)組競賽，并按照在校生總數(shù)萬分之一的比例選拔推薦非英語專業(yè)選手參加非專業(yè)組競賽。

由此可以看出，之所以說該賽事為我省目前英語口語和演講的最高水平賽事，主要有兩個(gè)原因：一、省教育廳的參與確保了競賽組織的正規(guī)性與獲獎(jiǎng)的權(quán)威性；二、一般高等院校英語專業(yè)與非英語專業(yè)一共大概只能選派三名學(xué)生，全校范圍內(nèi)如此激烈的競爭基本可以保證選手能夠代表各高校最高的英語水平。也正因如此，該賽事不僅得到學(xué)生的積極響應(yīng)，也成為各高校和教師之間的一種競爭，學(xué)校希望以此來證明本校的教育教學(xué)實(shí)力，擴(kuò)大自身的名望；教師希望看到自己辛苦輔導(dǎo)的學(xué)生取得最好的結(jié)果，也借此促進(jìn)與各高校同行之間的交流與學(xué)習(xí)。為了確保選派的學(xué)生能夠在最大程度上代表本校英語的最佳水平，如何在全校幾萬人中選擇、培養(yǎng)出合適的參賽者就成為了其中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文要研究的就是這樣有效的校內(nèi)選拔培養(yǎng)機(jī)制。

二、以沈陽工業(yè)大學(xué)為例，闡述其選拔培養(yǎng)機(jī)制

在作者參與“遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生英語演講大賽”選拔與培訓(xùn)工作的4年時(shí)間里，我校曾采用過不同的選拔培養(yǎng)模式，并逐年進(jìn)行修正、完善。在近幾年，我們逐漸在實(shí)踐中找到了一種相比之下最為合理的方法，其流程可簡單總結(jié)如下：初步篩選全校選拔課程培訓(xùn)（假期）二次選拔單獨(dú)輔導(dǎo)。

（一）初步篩選

“遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生英語演講大賽”于每年9、10月份進(jìn)行復(fù)賽，而初賽需要在此之前在各高校內(nèi)部進(jìn)行。也就是說，初賽是本校學(xué)生的內(nèi)部選拔，而復(fù)賽才是各高校選手間的競爭。由于每學(xué)年的下學(xué)期在9月份后開學(xué)，時(shí)間較為緊迫，所以我校往往選擇在每學(xué)年的上學(xué)期就開始進(jìn)行校內(nèi)初選，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備及教師培訓(xùn)輔導(dǎo)。因?yàn)槲倚Ｓ⒄Z專業(yè)人數(shù)較少，所以在校內(nèi)初選階段基本可以按照自由報(bào)名的原則，但是非英語專業(yè)人數(shù)龐大，沒有足夠的人力物力來進(jìn)行自由報(bào)名的口語選拔。因此，非英語專業(yè)我們采用的是初步篩選，然后再進(jìn)行全校歸總選拔的模式。

初步篩選可謂整套流程中最關(guān)鍵的一步，更是一切的基礎(chǔ)。近幾年，我校采用過的篩選機(jī)制主要有兩種，現(xiàn)將其歸納如下：

1.教師推薦機(jī)制。即，讓公共外語教學(xué)部門的老師在各自任課班級推薦出合適人選，然后再讓這些學(xué)生參加全校選拔。按照比例，每班大概可選出2人。教師推薦機(jī)制是我校早期采用的選拔模式，其優(yōu)點(diǎn)可被歸納為：選擇較為精準(zhǔn)、高效。因?yàn)樽盍私鈱W(xué)生水平，尤其是口語水平的莫過于各班的任課老師了。這樣的篩選機(jī)制可以快速定位有資格參與選拔的群體。

但是，這樣的選拔模式也有一些弊端：一、這種機(jī)制很難考慮到不同系別、不同班級的差異。比如，某些班，尤其是文科班，可能整體口語水平都較高，而有些班可能整體水平都較弱。雖然在我校教師推薦的人數(shù)也比較靈活，有時(shí)也會視個(gè)別班級情況多推薦1至2人，但是在推薦出來的人選中仍然會看到各班、各系水平的差異，因此這種機(jī)制不能保證推薦標(biāo)準(zhǔn)絕對的一致性。二、這種機(jī)制可能會造成任課教師與部分學(xué)生失和。一些班級參與口語選拔的熱情高漲，不免會出現(xiàn)有學(xué)生想?yún)⒓訁s沒被任課教師選中的情況。雖然任課教師都有自己合理的篩選標(biāo)準(zhǔn)，但在一些學(xué)生看來，這就是不公正的體現(xiàn)。為了解決如上問題，我們在近期采取了下面一種篩選模式。

2.四、六級分?jǐn)?shù)篩選機(jī)制。這種機(jī)制篩選的標(biāo)準(zhǔn)為：大學(xué)英語四級分?jǐn)?shù)在550分以上以及/或大學(xué)英語六級分?jǐn)?shù)在500分以上者可自由報(bào)名。良好的英語四、六級成績是演講比賽有所發(fā)揮的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種機(jī)制也不是那么死板，如果四、六級分?jǐn)?shù)距標(biāo)準(zhǔn)要求稍差一點(diǎn)，但口語極佳，任課老師極力推薦，也可列入考慮范圍。這種機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于：一、它在最大限度上解決了教師推薦機(jī)制可能表現(xiàn)出的不公正性，使學(xué)生心服口服；二、這種機(jī)制也解決了不同系別和班級的差異性問題，以大學(xué)英語四、六級為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣就做到了整體英語水平高的班級參加全校選拔的人數(shù)也更多，而水平差的班級參加選拔的人數(shù)也少。同時(shí)，對于四、六級成績不夠，但口語水平高的選手采取教師推薦的特例模式，這在最大程度上降低了優(yōu)秀的選手不能參加選拔的可能性。根據(jù)我們近幾年的實(shí)踐觀察，整體來說，四、六級分?jǐn)?shù)機(jī)制篩選的目標(biāo)還是非常準(zhǔn)確的。

（二）全校選拔與課程培訓(xùn)

在全校初步篩選名單整理完成后，便可安排時(shí)間和教室進(jìn)行全校選拔了。選拔往往是兩到三個(gè)即興話題，每個(gè)話題沒有時(shí)間限制，每人約三至五分鐘的時(shí)間。即興話題可以突出學(xué)生最真實(shí)的語言和表達(dá)能力，因此也提高了選拔的效率。每個(gè)選拔組分配兩到三名評委，實(shí)行評委打分制，最后按照比例選出需要的人數(shù)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)――課程培訓(xùn)。每年選拔出的人數(shù)會稍有不同，但一般是一個(gè)自然班的標(biāo)準(zhǔn)，約30人左右。這樣的小型班級最適合口語教學(xué)。

課程培訓(xùn)由幾位老師組成的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，開設(shè)的課程包括演講基礎(chǔ)、演講寫作、演講實(shí)練，等等，每周輪流授課。這些課程為學(xué)生介紹了參加演講比賽所必須的素質(zhì)、實(shí)際的技巧、以及比賽的模式，使學(xué)生對演講比賽的了解更為充分，也更明確自己需要努力的方向。此外，本課程以選修課的形式對學(xué)生進(jìn)行管理、并給以學(xué)分，這樣的管理機(jī)制使該課程更加正規(guī)化、也使學(xué)生有了更多的動(dòng)力。

上學(xué)期課程培訓(xùn)結(jié)束后便是假期，學(xué)生可以利用這段充裕的時(shí)間進(jìn)行知識沉淀，同時(shí)，教師也將公布競賽官網(wǎng)所提供的復(fù)賽定題演講題目，作為學(xué)生假期的作業(yè)，開學(xué)后，學(xué)校將會用此題目對這些學(xué)生進(jìn)行二次選拔。

（三）二次選拔與單獨(dú)輔導(dǎo)

9月份開學(xué)后，負(fù)責(zé)競賽的教師團(tuán)隊(duì)就開始安排二次選拔，選拔的對象為上學(xué)期挑選出來的30個(gè)人。由于選拔對象已經(jīng)縮小，此次選拔的時(shí)間更為充裕，選拔模式也可更為復(fù)雜，加入定題演講、即興演講，和回答問題等環(huán)節(jié)，對參賽者進(jìn)行更為全面的考察。在此次選拔中，確定最終人選，其中英語專業(yè)一人，非英語專業(yè)兩人。

在二次選拔結(jié)束后，約有一個(gè)月左右的時(shí)間來進(jìn)行教師輔導(dǎo)。在這一階段，每個(gè)參賽學(xué)生會被分配一名輔導(dǎo)老師進(jìn)行每周2次的單獨(dú)培訓(xùn)，在寫作、語音、實(shí)際演練等方面給與全面、細(xì)致的幫助。

三、我校選拔培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢

我校這套針對大學(xué)生演講競賽的選拔培養(yǎng)模式主要有三個(gè)特點(diǎn)，其優(yōu)勢闡述如下：

（一）選拔時(shí)間充裕，過程合理、精細(xì)

首先，整個(gè)選拔培養(yǎng)的流程橫跨兩個(gè)學(xué)期，避免了很多高?！坝螕絷?duì)式”選拔培訓(xùn)所出現(xiàn)的時(shí)間倉促的問題，留出了充分的時(shí)間進(jìn)行策劃安排、選拔輔導(dǎo)，以及其他事務(wù)，同時(shí)又可以有條不紊地處理正常的教學(xué)任務(wù)。其次，這樣一套從篩選、課程培訓(xùn)、二次選拔，到確定人選單獨(dú)輔導(dǎo)的程序給學(xué)生留出了充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)了解該競賽，使真正基礎(chǔ)良好、努力上心的學(xué)生嶄露頭角，所以說更為合理精細(xì)。

（二）宣傳力度到位、參與范圍較廣

本校的選拔主要由外語系競賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，并得到了教務(wù)處的大力支持。在篩選統(tǒng)計(jì)階段由各班英語教師負(fù)責(zé)監(jiān)管到位，名單統(tǒng)計(jì)到系里之后，全校選拔的時(shí)間地點(diǎn)均在學(xué)校的校園網(wǎng)上通知。每年的獲獎(jiǎng)情況也會放在校園新聞上，非常醒目。所以，可以說我校在宣傳上還是比較到位的，尤其是獲獎(jiǎng)的新聞會引起學(xué)生的廣泛注意，使他們認(rèn)識到該競賽獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)性。長期以來，形成了一種積極的良性循環(huán)，還會有很多學(xué)生提前詢問任課教師競賽選拔方面的問題。

（三）建立長期有效的競賽團(tuán)隊(duì)

從教師方面來說，參與競賽輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)人員相對固定，大多數(shù)人都具備幾年的經(jīng)驗(yàn)，在安排和輔導(dǎo)等方面可謂輕車熟路。從學(xué)生方面來說，教師會為每年初次篩選上來的幾十人建立公共群賬號，方便其學(xué)習(xí)交流，此外，由于他們是全校選拔出來的英語精英，如有其他英語競賽，可隨時(shí)從他們之中進(jìn)行選拔。每年這個(gè)群體都積極代表我校參加演講比賽、辯論賽等各類比賽，并取得了不俗的成績。

四、結(jié)語

幾年來，本校參賽選手在“遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生英語演講大賽”中的名次在逐年上升，在最近一次比賽中（2014年）取得了迄今為止最好的成績，這和我們選拔培養(yǎng)模式的不斷完善不無關(guān)系。雖然我校也存在像拔尖人才少、部分學(xué)生缺少熱情等情況，但總體來說，這種機(jī)制已經(jīng)是非常高效地完成了選拔培養(yǎng)工作。當(dāng)然，我們的探索不會止步，我們會繼續(xù)基于實(shí)踐，針對英語競賽，研究更為完善、合理、高效的選拔培養(yǎng)模式。

本科大學(xué)論文:淺談創(chuàng)業(yè)教育在本科大學(xué)生就業(yè)工作中的作用

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育，是通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)教育，能使得大學(xué)生由就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)，提高社會就業(yè)率。本文旨在通過分析當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)狀況，以及創(chuàng)業(yè)教育的作用，為本科大學(xué)生就業(yè)工作提出新思路，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生就業(yè);引導(dǎo)作用

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的就業(yè)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展的社會。創(chuàng)業(yè)教育作為新型的教育方式，能夠大幅度提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，有效轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬局面，在高校中具有重要推廣意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢

1.畢業(yè)生逐年增長，就壓力不斷增大

畢業(yè)生逐年增加，高校無暇顧及每位學(xué)生的個(gè)人成長，高等教育質(zhì)量下降，畢業(yè)生猶如批量生產(chǎn)的零件，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會變化，這是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的一大重要因素。

2.大學(xué)生的擇業(yè)期望過高

大學(xué)生多數(shù)希望日后的工作薪資高，并且要留在大城市和沿海地區(qū)發(fā)展，很少選擇小城市或者偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。還有一部分大學(xué)生思想陳舊，只愿意追求穩(wěn)定工作，他們希望通過考公務(wù)員、考教師等進(jìn)入政府部門、高校、研究所等機(jī)關(guān)單位，而不愿意選擇到個(gè)人企業(yè)，或是基層崗位任職，這在很大程度上限制了大學(xué)生的擇業(yè)范圍。

3.大學(xué)生對自我認(rèn)知存在偏差

當(dāng)前很多大學(xué)生仍然認(rèn)為考進(jìn)高等院校有了文憑，自己就是社會的精英，將來的就業(yè)能很好解決。然而，本科畢業(yè)已經(jīng)是社會中的普遍現(xiàn)象，當(dāng)下的畢業(yè)生應(yīng)該持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，從基層做起，從小事做起，給自己準(zhǔn)確定位。

4.社會實(shí)踐經(jīng)歷明顯不足

社會在蓬勃發(fā)展，用人單位對求職者的要求也越來越高。大學(xué)生每天生活在象牙塔中，單純學(xué)習(xí)理論知識，社會經(jīng)驗(yàn)不足，人際交往能力不強(qiáng)，這就會嚴(yán)重影響就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，最后導(dǎo)致就業(yè)失敗。

二、創(chuàng)業(yè)教育在本科大學(xué)生就業(yè)工作中的積極作用

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念

創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生意識到他們也可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。通過對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使他們意識到創(chuàng)新的重要作用，能使大學(xué)生將被動(dòng)的求職就業(yè)，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地積極創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，能為社會創(chuàng)造出更多有價(jià)值的崗位，推動(dòng)社會進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

2.提升大學(xué)生綜合能力

高校教學(xué)單純追求理論知識的掌握，實(shí)際應(yīng)用少。高校課堂單純將書本知識傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生應(yīng)用能力、社會實(shí)踐能力的鍛煉 ，這就使得畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力逐漸變?nèi)?，無法快速融入社會的激烈競爭中。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育理念和人才培養(yǎng)模式，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)展學(xué)生的冒險(xiǎn)精神、溝通能力、社交能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育能夠真正使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐中，學(xué)以致用。

3.拓寬大學(xué)生就業(yè)途徑

創(chuàng)業(yè)教育的開展形式不能局限于高校的理論課程體系，更為重要的是應(yīng)用于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)生可以接觸到形形色色的企業(yè)家、高層管理人員，為學(xué)生提供許多與企業(yè)對接的機(jī)會。盡管學(xué)生不可能全部選擇創(chuàng)業(yè)，但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中積攢的人脈資源和社會經(jīng)驗(yàn)，會為日后的就業(yè)提供多種便利。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校會舉辦各種創(chuàng)業(yè)競賽。在參加競賽的同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)其他創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的創(chuàng)業(yè)想法，拓寬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。無論是何種形式的創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生都會從總積累大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力，拓展就業(yè)途徑。

4.形成良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境

當(dāng)前社會上已經(jīng)建立起許多創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)便利。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)基地也會帶動(dòng)周邊經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成眾多新型創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，在全社會中逐步形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。各級政府大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在資金、資源、政策等方面提供多種便利，使創(chuàng)業(yè)教育、活動(dòng)走上了良性循環(huán)的軌道。

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得高校教育更好服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)注重理論知識與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的結(jié)合，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，營造社會良好就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。因此，高等院校應(yīng)重視本科大學(xué)生就業(yè)工作的創(chuàng)業(yè)教育工作，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

作者簡介：何必夫，男，助教，主要研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

本科大學(xué)論文:技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建研究

摘 要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)出現(xiàn)在人們的視野中。技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)和傳統(tǒng)的大學(xué)存在著一定的不同之處，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教育體系也是不同的。本篇文章將主要研究一下技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)如何構(gòu)建合適的教育體系。

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型；本科大學(xué)；教育體系；構(gòu)建

0 引言

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)作為一種新興的大學(xué)，它的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式等都和傳統(tǒng)的有一定的不同之處。技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教學(xué)體系的構(gòu)建既應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀方法，又應(yīng)該大力發(fā)展其特征。培養(yǎng)技術(shù)性人才是技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，目前社會對人才的需求上也在不斷發(fā)展，人才的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等在當(dāng)今社會中起到十分重要的作用。

1 技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教育體系和傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，應(yīng)該更加全面，不僅注重理論知識的學(xué)習(xí)，而且也重視實(shí)踐活動(dòng)。為了更好的培養(yǎng)出對社會有貢獻(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教育體系。

（一）技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的特點(diǎn)

（1）全面性

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教育重視學(xué)生的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)人文知識、科學(xué)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生更加符合當(dāng)代社會對人才的需求。

（2）整體性

教育體系是技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的一個(gè)完整的系統(tǒng)，它包括對學(xué)生培養(yǎng)的方法，應(yīng)該系統(tǒng)的分析。從整體上合理地安排學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)；整理好對學(xué)生的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互聯(lián)系等。這樣一種從整體優(yōu)化的教育體系做保障，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)才能得以更好的發(fā)展。

（3）應(yīng)用性

由于技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教育體系也應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主，綜合教導(dǎo)學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力，增加一些有實(shí)踐性的課程，并且開展課內(nèi)和課外結(jié)合的教育方法來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（4）適應(yīng)性

社會一直是處于不斷發(fā)展進(jìn)步的狀態(tài)，社會的行業(yè)、職位、所需人才的要求也在不斷變化，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教學(xué)體系的內(nèi)容也應(yīng)該不斷改變。實(shí)時(shí)的掌握社會發(fā)展的需求，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出社會所需求的應(yīng)用型的人才。

（5）規(guī)范性

作為一所大學(xué)，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教育體系的規(guī)范性應(yīng)該嚴(yán)格遵守國家關(guān)于高等學(xué)院對人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。規(guī)范性主要包括專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)位授予等方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求。技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)應(yīng)該在一定的規(guī)范性之上，發(fā)展自身的特征。

（二）技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建

由于技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的人才培養(yǎng)模式主要是學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合等，其教學(xué)體系的構(gòu)成內(nèi)容包括教學(xué)方法、課程內(nèi)容、師資力量等等。技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建應(yīng)該以應(yīng)用作為領(lǐng)導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，涉及理論知識和實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)完整教學(xué)體系。

提高技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的師資力量，注重對學(xué)生理論知識、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合教育，這樣才能保證學(xué)校的更好發(fā)展。從經(jīng)濟(jì)方面說起，學(xué)校應(yīng)該在師資力量方面投入資金，老師的水平直接決定學(xué)生的質(zhì)量水平，因此提高老師的知識水平是十分有必要的。此外，學(xué)校還應(yīng)該在教學(xué)設(shè)備方面也應(yīng)該投入大量的資金，積極的開展科學(xué)研究活動(dòng)、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這樣才可以有效的吸引更多的人才、培養(yǎng)更多人才。老師們也應(yīng)該充分利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)來完成教學(xué)工作，這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還可以有效的提高教學(xué)效果?？傊?，強(qiáng)大的師資力量應(yīng)該是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體育的關(guān)鍵。

教育體系還包括對學(xué)生掌握知識能力的檢測，可以采用學(xué)分制的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)分制的檢驗(yàn)方法不僅可以讓老師充分了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，還可以有效的激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的人情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力?？傊?，為了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)分制。

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆稚⒐芾?，不同系、專業(yè)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，充分管理教學(xué)工作，提高教學(xué)工作的成果。對任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建也應(yīng)該隨著社會的發(fā)展進(jìn)步而不斷改革，不能一成不變，尤其是在當(dāng)今社會競爭非常激烈的時(shí)候，不要堅(jiān)持傳統(tǒng)的模式，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新改革?？傊?，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)的教育體系的構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜并且艱辛的過程，需要經(jīng)過長時(shí)間的努力和實(shí)踐，反復(fù)改進(jìn)，才能構(gòu)建成一個(gè)完善的教育體系。

2 總結(jié)

一所院校的教育體系的構(gòu)建，并不是僅僅對學(xué)校的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，而應(yīng)該是從整體上出發(fā)，系統(tǒng)的考慮到學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的流程，使得每一步都得到優(yōu)化。總的來說，技術(shù)應(yīng)用型本科大學(xué)教育體系的構(gòu)建應(yīng)該本著整體優(yōu)化的原則，系統(tǒng)的安排學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等等，這樣以來，才可以有效的提高教育體系的功能價(jià)值，更好的培養(yǎng)出社會所需求的應(yīng)用型人才。

本科大學(xué)論文:應(yīng)用型本科大學(xué)語文精品教材建設(shè)芻議

摘要：本文以我院大學(xué)語文精品教材建設(shè)為研究對象，選擇四個(gè)方面為切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析了研究背景、改革思路及特色與創(chuàng)新，試圖從中探索精品教材建設(shè)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；精品教材；建設(shè)

目前，大學(xué)語文精品教材建設(shè)項(xiàng)目已獲學(xué)院批準(zhǔn)立項(xiàng)，尤為可喜。然而，如何順利開展該項(xiàng)目的研究，這似乎對所有參與者都提出了挑戰(zhàn)。鑒于此，本文試圖在這方面做一些有意義的探索。

一、研究背景

傳統(tǒng)的大學(xué)語文教材，往往是節(jié)選一些名家名作拼湊而成，除了具備知識性、工具性外，人文性與趣味性嚴(yán)重缺乏；選篇也與高中課本雷同較多，缺乏新穎性；教材內(nèi)容偏重人文內(nèi)容，輕技能培養(yǎng)；根據(jù)具體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求編寫的教材更是少而又少。因此，我院基礎(chǔ)部中文教師經(jīng)反復(fù)討論、磋商，在研究、比較多種同類教材的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，集體編寫出全新的應(yīng)用型本科教學(xué)所需要的語文教材――《新編大學(xué)語文》，并投入教學(xué)中使用。

經(jīng)過半年的檢驗(yàn)，該教材的創(chuàng)新性、實(shí)用性受到師生好評，教學(xué)效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。然而，由于時(shí)間緊迫，該教材不免存在一些缺點(diǎn)，從而影響教材的進(jìn)一步使用。具體如下：其一，教材編寫質(zhì)量問題。1、錯(cuò)誤多，如標(biāo)點(diǎn)有誤、文字用錯(cuò)、用詞不當(dāng)、語法毛病等。2、篇章老舊，不夠與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)有教材與傳統(tǒng)教材相比，所選篇章總體上能體現(xiàn)時(shí)代性與創(chuàng)新性，符合與時(shí)俱進(jìn)的要求。然而，由于時(shí)間倉促，編寫者仍把“鄉(xiāng)愁”、“致橡樹”等中學(xué)課文編進(jìn)教材，不免讓學(xué)生覺得有高四教材之嫌。其二，教材編寫的針對性問題。新教材的針對性依然不夠突出，眾多章節(jié)與各專業(yè)聯(lián)系不夠密切，教材內(nèi)容不能全面體現(xiàn)我院各專業(yè)的特點(diǎn)。于是，中文教師試圖對教材進(jìn)行全面修訂，根據(jù)教學(xué)中反饋的問題對相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，盡快編寫出一部讓師生都滿意的精品教材，從而進(jìn)一步提升教材品質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用價(jià)值

我院作為應(yīng)用型本科院校，所開設(shè)課程要服從大局需要，從應(yīng)用教育的特點(diǎn)出發(fā)，課程教學(xué)和教材編寫要以提升學(xué)生職業(yè)能力為宗旨，使其成為既有人文性，又有實(shí)踐性；既有本科教育共性，又有行業(yè)的特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用人才。

在這種思想指導(dǎo)下，中文教研室全體成員的嘔心瀝血之作《新編大學(xué)語文》頗能顯示出教材的應(yīng)用價(jià)值：在內(nèi)容上由三個(gè)模塊組成，即實(shí)用寫作模塊、實(shí)用口才模塊和文學(xué)欣賞模塊，這正是人文性與實(shí)踐性的結(jié)合體。然而，由于多種原因，該教材未能全面貫徹應(yīng)用型本科建設(shè)對教材編寫的要求。應(yīng)用型本科要突出產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合，樹立以社會需求為引領(lǐng)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的理念，促進(jìn)理論課程教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的緊密融合，這就決定了應(yīng)用型本科大學(xué)語文教材要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，做到精益求精，也使得大學(xué)語文精品教材成為眾望所歸，呼之欲出。

三、學(xué)術(shù)價(jià)值

何謂精品？“精品意味著一種精神、一種責(zé)任，精品更意味著品牌和影響力。”從這個(gè)角度來看，建設(shè)大學(xué)語文精品教材有著重要的學(xué)術(shù)價(jià)值：

語文是重要的交際工具與文化載體。一個(gè)人如果不能正確掌握語文這一工具，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造便成為一句空話。高校語文教育的定位應(yīng)是強(qiáng)調(diào)工具性，提高讀寫水平，講究人文性，把語文能作為一種基礎(chǔ)素養(yǎng)來培育。同時(shí)，語文是思維、交際的工具，也是表達(dá)思想和精神的工具。如果語文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用語文這一工具，學(xué)生就會自然而然地在語文教育中受到科學(xué)精神和人文精神的熏陶。此外，語文對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。語文的基礎(chǔ)優(yōu)勢和本質(zhì)力量在于最能促進(jìn)人的能力、智力、創(chuàng)造力的全面發(fā)展。因此，如何在教會學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把接受前人經(jīng)驗(yàn)和參與社會實(shí)踐結(jié)合起來，把語文學(xué)習(xí)與自己的終身發(fā)展結(jié)合起來，將有利于激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)造的機(jī)能，使學(xué)生的智力潛能和創(chuàng)造個(gè)性得以充分發(fā)揮。

四、改革思路及特色與創(chuàng)新

改革之處在于兩個(gè)突出：其一，精品教材要突出我院應(yīng)用型本科的發(fā)展需要，體現(xiàn)專業(yè)針對性，而非所有專業(yè)一本通；其二，精品教材要突出精品意識，而非傳統(tǒng)語文教材的改頭換面，更不是照抄照搬同類教材，要在宏觀與微觀方面做到精益求精，做到編寫與校改并重，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮語文學(xué)科知識的實(shí)際應(yīng)用。

特色與創(chuàng)新體現(xiàn)在四個(gè)方面：1、精品教材編寫者的理念創(chuàng)新。編寫者都是中文專業(yè)科班出身，有著全面、系統(tǒng)的學(xué)科認(rèn)識，而傳統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也束縛了編寫者對應(yīng)用型本科教材的認(rèn)識。因此，編寫者要敢于跳出傳統(tǒng)語文的單一視野，高瞻遠(yuǎn)矚，以學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，把專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量教學(xué)水平的最主要指標(biāo)，樹立公共課教學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用人才。2、精品教材內(nèi)容的創(chuàng)新，突出專業(yè)針對性。由于現(xiàn)有教材的三大模塊（實(shí)用寫作、實(shí)用口才、精讀文選）受到師生好評，因此，精品教材加以保留，但精讀文選的章節(jié)名與選篇仍讓人覺得有高四教材之嫌，精品教材將進(jìn)行大刀闊斧的改革，對章節(jié)名及選篇進(jìn)行重新編排，以我院90后學(xué)生的實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)教材編寫的針對性、時(shí)代性。3、精品教材所搭配教法的創(chuàng)新。與現(xiàn)有教材的“重理論、輕實(shí)踐”相比，精品教材將增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，教材內(nèi)容的改革必然要求教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師將來在不同專業(yè)的教學(xué)中可靈活選擇授課內(nèi)容，也要解決新教法在各專業(yè)教學(xué)中靈活運(yùn)用的問題，努力做到以學(xué)生為主體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性。4、精品教材是今后輔助教材建設(shè)的奠基石。精品教材完成后，我們還可以推出輔助教材，比如營銷語文、財(cái)經(jīng)語文等，這將更有利于完善應(yīng)用型本科大學(xué)語文課程的建設(shè)。

“精品教材已成為衡量一所高校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。”[2]大學(xué)語文精品教材建設(shè)既任重又道遠(yuǎn)，我們要結(jié)合實(shí)際盡快完成該教材的編寫任務(wù)。

（作者單位：廣東科技學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東 東莞 523083）

本科大學(xué)論文:地方新建本科院校創(chuàng)建應(yīng)用型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的若干思考

摘 要：推動(dòng)地方新建本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型是我國高等教育未來改革的基本趨勢。本文深刻分析了地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，詳細(xì)闡述了新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的內(nèi)涵，提出了地方新建本科院校創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)；思考

為了優(yōu)化高等教育的布局結(jié)構(gòu)，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，自1999年開始，一批地方新建本科院校應(yīng)時(shí)而生。截至2013年，我國新建（或新升格）本科院校已達(dá)325所、獨(dú)立學(xué)院303所。在國家政策和市場驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)下，一方面地方新建本科院校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，其在校本科生人數(shù)達(dá)全國本科在校生人數(shù)的一半以上，另一方面，大多地方新建本科院辦學(xué)定位和思路還不夠明確和清晰，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能很好滿足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。2014年2月26日，總理專門召開關(guān)于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的常務(wù)會議，明確指出要推動(dòng)普通本科院校向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)型。地方新建本科院校如何開創(chuàng)一條新路，為地方或行業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的適用人才，本文就以下幾個(gè)方面的問題進(jìn)行思考和探討。

一、地方新建本科院校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1. 面臨的機(jī)遇

機(jī)遇之一：高等教育改革使地方新建本科院校獲得發(fā)展空間。教育規(guī)劃綱要和“高教三十條”對地方院校的正面效應(yīng)正在顯現(xiàn)：主要表現(xiàn)為一是政府財(cái)政的支持下，地方高校債務(wù)得到化解；二是地方高校生均撥款大幅度提高；三是中央專門安排專項(xiàng)資金，通過項(xiàng)目的方式支持地方高校發(fā)展；四是國家給予地方高校在招生、就業(yè)方面的政策支持。

機(jī)遇之二：地方（行業(yè)）背景給地方新建本科院校帶來比較優(yōu)勢。地方新建本科院校一般由?？篇?dú)立或合并升格而來，大多數(shù)位于地市級城市，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。其在融入地方（行業(yè)）、服務(wù)地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)）方面具有以下幾個(gè)方面的比較優(yōu)勢：一是緊貼地方（行業(yè)）、信息靈通。地方院校與地方（行業(yè)）文化、經(jīng)濟(jì)、政治聯(lián)系緊密，由于地理位置的鄰近或行業(yè)背景，學(xué)校易于掌握地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求信息、行業(yè)發(fā)展趨勢、規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)等信息。二是專業(yè)設(shè)置靈活，新型專業(yè)多。相對傳統(tǒng)大學(xué)，地方新建本科院校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置沒有歷史包袱和慣性，具有面向市場設(shè)置專業(yè)、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易培植自己的專業(yè)特色和優(yōu)勢。三是教職工活力足，思想禁錮少。地方新建本科院校在嘗試進(jìn)行新的本科教育后，其在升本過程中形成的“升本精神”會持續(xù)發(fā)酵，教師和管理者沒有形成思維定式和惰性，一方面具有強(qiáng)烈渴求吸收和借鑒老牌本科院校的辦學(xué)的進(jìn)取心；另一方面又具有勇于創(chuàng)新的精神，在教學(xué)、科研、人事、后勤、國際化方面等具有后發(fā)優(yōu)勢，甚至在某些方面會超越老牌本科院校。

2. 面臨的挑戰(zhàn)

挑戰(zhàn)之一：生源數(shù)量下降給地方新建本科院校帶來的挑戰(zhàn)。據(jù)河北省公布的數(shù)據(jù)，2014年河北省高考報(bào)名人數(shù)41.3萬，比2013年下降3.7萬人，這是自2011年以來，河北省連續(xù)第4年高考報(bào)名人數(shù)減少。同時(shí)，高考錄取率不斷提高，據(jù)預(yù)測到2020年高考的全國平均錄取比例就可能超過80%，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、高校眾多的省份，超過90%是正常的，甚至?xí)_(dá)到100%。這就意味著，理論上考0分也可以上大學(xué)。可以預(yù)見未來十年，高考招生會一直持續(xù)“一高一低”現(xiàn)象，“一高”就是錄取率的逐年攀升走高，“一低”就是報(bào)考人數(shù)的不斷降低。屆時(shí)考生和家長對高校的選擇將會更加精細(xì)，更加理性，那些辦學(xué)質(zhì)量不高的地方新建本科院?；?qū)I(yè)招生就會有困難。

挑戰(zhàn)之二：信息技術(shù)發(fā)展給地方新建本科院校帶來的挑戰(zhàn)。在信息化、全球化的“大數(shù)據(jù)”的今天，學(xué)生獲取知識的渠道和方式都前所未有的豐富，學(xué)生通過視頻公開課、慕課這樣的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可質(zhì)疑本校教師教學(xué)內(nèi)容、方式和水平，可完全用“腳、耳、眼睛”來投票。雖然類似“慕課”這樣的網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)階段還不可能完全取代傳統(tǒng)高等教育，但有一點(diǎn)可以明確，那就是地方新建本科院校如果還沿用“一言堂”，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法以及單一的考評方式，那么這些學(xué)校的老師和課程必然受到?jīng)_擊和淘汰。

面對以上機(jī)遇與挑戰(zhàn)，地方新建本科院校辦學(xué)時(shí)間較短，但與傳統(tǒng)大學(xué)相比，教育觀念還未固化。因此，地方新建本科院校只要我們立足地方或（行業(yè)），合理地組織與規(guī)劃，及時(shí)向新型應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，就能夠在我國高等教育體系中獲得比較優(yōu)勢，提高競爭實(shí)力，獲取更多的辦學(xué)資源，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的專門人才。

二、新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)內(nèi)涵

所謂“新建”講的是時(shí)間概念；所謂“新型”說的是屬性概念，主要是從性質(zhì)上來界定本科院校的發(fā)展模式，即敢于用新理念、新思路、新定位、新模式、新方法等，開創(chuàng)性地走一條不同于傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展之路。

1. 新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)“新型”的內(nèi)涵

培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用為本。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是新型本科院校的基本共識。與高職人才相比，應(yīng)用型人才相對于職業(yè)技能更注重多學(xué)科知識的綜合；與傳統(tǒng)大學(xué)本科人才相比，應(yīng)用型人才相對于理論研究更注重知識應(yīng)用。

學(xué)科專業(yè)：需求導(dǎo)向。注重依據(jù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要設(shè)置學(xué)科專業(yè)是新型本科院校生存發(fā)展之基。社會或行業(yè)需要什么樣的人才，就辦什么樣的專業(yè)，特別是要辦交叉融合的新專業(yè)或?qū)I(yè)方向。同傳統(tǒng)大學(xué)相比，新型本科院校重點(diǎn)考慮學(xué)科專業(yè)的社會適切性，而不是專業(yè)的數(shù)量擴(kuò)充。

課程體系：知行合一。設(shè)計(jì)知行合一課程體系是新型本科院校的本質(zhì)要求。在課程設(shè)置及教材選用上注重給予學(xué)生足夠的學(xué)科知識，尤其是跨學(xué)科基礎(chǔ)知識的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能直接就業(yè)，又不缺乏發(fā)展后勁，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)科本位或高職高專院校的技能本位。

師資隊(duì)伍：雙師素質(zhì)。教師隊(duì)伍的雙師素質(zhì)是新型本科院校的一個(gè)基本要求。雙師型教師除了具備一般教師的基本能力和素質(zhì)外，還要清楚行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，懂得行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及制定的過程，熟悉行業(yè)職業(yè)管理程序與規(guī)律，特別是有相當(dāng)數(shù)量的業(yè)界經(jīng)歷和職業(yè)資格的教師，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)教師的高學(xué)歷、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

培養(yǎng)途徑：合作教育。人才培養(yǎng)過程的合作教育是新型本科院校發(fā)展的必由之路。合作教育就是要打破學(xué)校的邊界、專業(yè)的邊界、課程的邊界、課堂的邊界，通過中外合作、校企合作、校校合作的開放辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)“合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)自己的學(xué)生只由校方單方培養(yǎng)的單一途徑。

教學(xué)過程：突出實(shí)踐。教育教學(xué)過程的實(shí)踐性是新型本科院校的一個(gè)顯著特征。在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，特別是綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占有較大比重，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，又不同于高職高專以熟練操作訓(xùn)練為主的實(shí)踐過程。

教學(xué)方法：行動(dòng)導(dǎo)向。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法其優(yōu)秀要義是在教學(xué)過程中，創(chuàng)造一種學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互動(dòng)的社會交往情景，致力于通過學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，構(gòu)建知識、形成能力、提高素質(zhì)。常用的教學(xué)組織形式有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)的單項(xiàng)知識傳遞。

教學(xué)評價(jià)：能力取向。實(shí)現(xiàn)單純從教師知識傳授向以學(xué)生能力評價(jià)為主的多元化評價(jià)轉(zhuǎn)變是新型本科院校的應(yīng)有內(nèi)涵。能力取向的評價(jià)觀注重學(xué)生“學(xué)”的有效性，注重考評方式的多樣化和過程化，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生信息搜集能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力與人際交往能力的評價(jià)，應(yīng)有別于傳統(tǒng)大學(xué)偏重知識評價(jià)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)：聯(lián)動(dòng)并舉。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)的系統(tǒng)化成為新型本科院校發(fā)展的方向之一。新型本科院校不僅能培養(yǎng)在業(yè)界“頂天”的人，也要勇于培養(yǎng)為地方做“小事”的人，做“立地”的人。與傳統(tǒng)大學(xué)相比，更側(cè)重學(xué)生的就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率而不是考研率。

培養(yǎng)質(zhì)量：社會評價(jià)。以社會評價(jià)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要評價(jià)依據(jù)是新型本科院?？茖W(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。與傳統(tǒng)大學(xué)相比，新型本科院校在建立校內(nèi)質(zhì)量保障體系的同時(shí)，更關(guān)注用人單位和學(xué)生進(jìn)入社會之后對人才培養(yǎng)的評價(jià)。

2. 新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)“優(yōu)質(zhì)”的內(nèi)涵

所謂優(yōu)質(zhì)，就是質(zhì)量優(yōu)良，主要是反映一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的“優(yōu)質(zhì)”內(nèi)涵應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是踐行“大教育觀”。眾所周知，大學(xué)四年最重要的是學(xué)生通過和任課教師、輔導(dǎo)員、班主任的接觸，了解到老師對待世界的方法、對待學(xué)校的看法、對待生活的態(tài)度。因此，教師對學(xué)生的影響是不言而喻的，優(yōu)質(zhì)大學(xué)的教師不光會教書，還會育人，會通過自己的一言一行，自覺地把學(xué)校優(yōu)良基因傳承給每個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展奠基。

二是普及“教學(xué)相長”。一個(gè)優(yōu)秀的教師不止是“點(diǎn)燃自己，照亮別人”，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也會從學(xué)生身上看到亮點(diǎn)，吸取力量，也會促進(jìn)思考、激發(fā)靈感。在優(yōu)質(zhì)大學(xué)的校園里，互相啟發(fā)，教學(xué)相長成為一種普遍的模式，教師不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，而且還是青年學(xué)生人生道路上的啟蒙者和朋友。

三是堅(jiān)守“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量如何保障？標(biāo)準(zhǔn)必須先行。作為一所優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)其專業(yè)建設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)，課程建設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程、考試考核、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)都應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)一旦確立，學(xué)校在教育教學(xué)的過程中就應(yīng)該堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，守住標(biāo)準(zhǔn)。建立標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的過程就是質(zhì)量不斷提升的過程。

四是實(shí)施“有效教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”一直都是教育教學(xué)改革的價(jià)值追求。有效教學(xué)有兩個(gè)基本問題，一是教什么，二是怎么教。學(xué)科專業(yè)功底解決“教什么”的問題，教育理論功底解決“如何教”的問題。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒收獲，教師即使教的再辛苦也是無效教學(xué)。因此教師要學(xué)會運(yùn)用合作式、探究式、啟發(fā)式等先進(jìn)教學(xué)方法來提高教學(xué)的有效性。

五是崇尚“團(tuán)隊(duì)協(xié)同”。在一所大學(xué)，由真心熱愛教育事業(yè)的人組成的教學(xué)合作共同體，成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)大學(xué)的必要條件。每個(gè)教師都蘊(yùn)藏著自己的智慧和潛能，教師之間的交流與合作，團(tuán)隊(duì)中良好的研討、互動(dòng)氛圍，將會有效地促進(jìn)個(gè)人智慧與潛能的開發(fā)和釋放，促進(jìn)教師水平與素質(zhì)的提高。

三、創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)的若干舉措

河北金融學(xué)院始建于1952年，2007年升格為本科院校。升本之初，學(xué)校開展了全校性教育思想大討論，圍繞“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦好本科教育、培養(yǎng)什么樣的人才”等問題進(jìn)行了深入研究和探討。經(jīng)過幾年探索與實(shí)踐，學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展思路已經(jīng)明晰：即確立了“創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)”發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)；提出了“培養(yǎng)適國際視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。圍繞創(chuàng)建“新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)”戰(zhàn)略目標(biāo)定位，學(xué)校在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革與探索。

1. 著力打造專業(yè)特色

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，專業(yè)特色是前提。學(xué)校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，本著“人無我有，人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我新、有所為有所不為”的原則，著力打造以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科為主體，以文、法、理、工學(xué)科為支撐，金融特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系。如各專業(yè)在保證專業(yè)課程體系完整性的基礎(chǔ)上突出金融特色，構(gòu)建了“金融+X，X+金融”的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案；與此同時(shí)，學(xué)校注重發(fā)揮省級重點(diǎn)學(xué)科金融學(xué)、省級重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科會計(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的輻射帶動(dòng)作用，推動(dòng)形成了科技金融、金融統(tǒng)計(jì)與數(shù)量分析、金融會計(jì)與審計(jì)、金融營銷、金融信息與計(jì)算科學(xué)、金融英語、金融法等一批具有金融特色的專業(yè)方向。

2. 構(gòu)建應(yīng)用型課程體系

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，課程建設(shè)是載體。學(xué)校秉承設(shè)計(jì)課程的理念，確定應(yīng)用型人才所需的知識，能力和素質(zhì)，每年聘請高校專家和行業(yè)高管來校對專業(yè)人才培養(yǎng)方案把脈問診，著力構(gòu)建一套新型應(yīng)用型課程體系。如在課程設(shè)置上注重與新興業(yè)態(tài)相匹配，通過打破課程界限，以課程內(nèi)容單元為單位，將現(xiàn)有課程體系中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合、重組，形成新的特色課程，如將信息技術(shù)與金融課程整合重組，開設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)金融”課程。增加了行業(yè)、企業(yè)對學(xué)生能力素質(zhì)要求密切的選修課程，植入國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，增加專業(yè)導(dǎo)論課程、經(jīng)典著作課程，不斷擴(kuò)展學(xué)生課程選擇的空間。

3. 深化人才培養(yǎng)模式改革

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是關(guān)鍵。學(xué)校注重行業(yè)背景的比較優(yōu)勢，積極探索校企合作教育機(jī)制，組建了河北省首家“區(qū)域資本市場”特色班，河北省首家ACCA特色班，開發(fā)個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，邀請石家莊股權(quán)交易所、河北融投集團(tuán)的業(yè)務(wù)高管來校授課。學(xué)校通過改造教室桌椅布局，大力推進(jìn)“小班研討、小組實(shí)踐，互動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)模式改革，試行“微型研討課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型課程組織方式；各教學(xué)范圍嘗試多種考核類型、在線考試、多個(gè)階段考試，強(qiáng)化過程性考評；推行多種成績評定方式，實(shí)行結(jié)構(gòu)化成績。注重考評結(jié)果運(yùn)用，用考評的創(chuàng)新形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4. 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是導(dǎo)向。學(xué)校構(gòu)建了從大一到大四為縱向，第一課堂、第二課堂、第三課堂為三面的“金字塔型”立體化、相互協(xié)同的大實(shí)踐教學(xué)平臺，以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)圍繞三個(gè)方面開展：一是研發(fā)設(shè)計(jì)了多學(xué)科、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例；二是校內(nèi)建設(shè)了模擬證券、模擬銀行、ERP沙盤等34個(gè)專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室；三是積極開展與行業(yè)、企業(yè)、社會等有關(guān)部門的合作共建，培育了一批切實(shí)可用的大學(xué)生校外實(shí)踐基地。

5. 加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，“雙師型”隊(duì)伍是優(yōu)秀。學(xué)校出臺制定了“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和“教師赴企業(yè)掛職實(shí)踐”的激勵(lì)制度，促進(jìn)那些沒有實(shí)踐背景的教師愿意去企業(yè)、公司掛職鍛煉；激勵(lì)教師考取注冊會計(jì)師、金融理財(cái)分析師等含金量高的職業(yè)資格證書。學(xué)校還成立了教師教學(xué)發(fā)展中心，通過網(wǎng)絡(luò)資源、專題講座、個(gè)別指導(dǎo)等形式面向全體教師開展教學(xué)觀念、模式、方法與工具及平臺等方面的培訓(xùn)，為教師們的教學(xué)提供強(qiáng)有力的、專業(yè)化的服務(wù)和支撐。

6. 推進(jìn)質(zhì)量保障體系建設(shè)

創(chuàng)建新型優(yōu)質(zhì)本科大學(xué)，質(zhì)量監(jiān)控是保障。學(xué)校進(jìn)一步完善了校、系（院）二級督導(dǎo)與質(zhì)量保障體系建設(shè)，構(gòu)建了由專兼職督導(dǎo)人員、在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生及社會中介機(jī)構(gòu)各方面參與的多維教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制與體系。在明確教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，學(xué)校正推動(dòng)教學(xué)評價(jià)重心要從“以教為主”的低階模式向“以學(xué)為主”的高階模式轉(zhuǎn)變：即通過評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)效果來評價(jià)教師的教學(xué)工作。

本科大學(xué)論文:“慕課”教學(xué)提升應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思索

摘 要：本文分析了國內(nèi)外“慕課”和國內(nèi)“精品課程”的發(fā)展情況，指出了目前“慕課”的優(yōu)勢與不足，結(jié)合“慕課”時(shí)代對應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)，論述了利用“慕課”式教學(xué)方法來提升應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路。

關(guān)鍵詞：慕課；應(yīng)用型本科大學(xué)；人才培養(yǎng)

所謂“慕課”，實(shí)際來源于英文縮寫MOOC的中文英譯[mu：k]。其中，首字母“M”代表Massive（大規(guī)模式），它與傳統(tǒng)教師課堂上只有容納幾十個(gè)或幾百個(gè)聽者不同，學(xué)習(xí)一堂“慕課”課程的人數(shù)可能超過萬人或十幾萬人；第二個(gè)英文字母“O”代表Open（公開），指的是“慕課”的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，通過一個(gè)郵箱注冊，既可以參與到國際課堂的學(xué)習(xí)中來；第三個(gè)英文字母“O”代表Online（在線），它指網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)信號到達(dá)的地方，學(xué)生都可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的約束。將大規(guī)模開放在線課程整合進(jìn)大學(xué)課堂教學(xué)之中，并借此提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加快課程建設(shè)，深化課堂教學(xué)質(zhì)量，這是全球范圍內(nèi)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。

一、國際“慕課”的發(fā)展

2007年，美國科羅拉多州立大學(xué)的David Wiley基于Wiki技術(shù)，開設(shè)了一門在線的開放課程，來自8個(gè)不同國家的60位學(xué)習(xí)者，共同參與了課程的建設(shè)。該課程的學(xué)習(xí)可以說是一種產(chǎn)生式的學(xué)習(xí)，而不是消費(fèi)式的學(xué)習(xí)。因此，其課程最大的特色可以說是開放內(nèi)容。在2012年11月，邁阿密大學(xué)推出了它的第一個(gè)高中“慕課”作為全球?qū)W院，為其在線高中的一部分。2013年6月，北卡羅萊納大學(xué)教堂山分校推出天網(wǎng)大學(xué)，它提供“慕課”介紹天文學(xué)。參與者獲得了大學(xué)的全球機(jī)器人望遠(yuǎn)鏡，包括那些在智利安第斯山脈和澳大利亞的網(wǎng)絡(luò)?！澳秸n”平臺與課程提供者日漸增多，越來越多的大學(xué)加入進(jìn)來，“慕課”學(xué)習(xí)成為一種新潮流，它正以革新的教育理念浪潮般席卷全球。

二、我國“精品課程”的發(fā)展

為了提升我國應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，2003年4月，教育部開始投入大量經(jīng)費(fèi)，針對很多應(yīng)用型本科大學(xué)實(shí)施了“精品課程”建設(shè)工程?！熬氛n程”類似于目前國際上流行的“慕課”，是資源，將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。目前許多應(yīng)用型本科高校“精品課程”仍存在著不足，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

第一，許多應(yīng)用型本科高校重申報(bào)，而輕建設(shè)“精品課程”內(nèi)容，即在單位和教師團(tuán)隊(duì)獲得項(xiàng)目批復(fù)后便不再關(guān)注，“精品課程”網(wǎng)站的建設(shè)，內(nèi)容本質(zhì)上仍然是獲批項(xiàng)目時(shí)的內(nèi)容，多年以后，“精品課程”網(wǎng)站相當(dāng)大一部分教學(xué)材料過時(shí)、老化，教學(xué)理念未能跟上時(shí)代，原先不足部分也未及時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致一些“精品課程”工程質(zhì)量普遍降低，無法滿足當(dāng)前時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)年“精品課程”已經(jīng)過時(shí)，因此“精品課程”網(wǎng)站訪問率下降，最后基本上被學(xué)生所遺忘。

第二，許多應(yīng)用型本科高?！熬氛n程”網(wǎng)站建設(shè)部門害怕受到版權(quán)問題、專利自主權(quán)問題的影響，當(dāng)“精品課程”項(xiàng)目獲批之后，馬上移除有可能發(fā)生版權(quán)問題的教學(xué)資源，或者強(qiáng)行設(shè)置登陸屏障，導(dǎo)致許多“精品課程”網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源不能有效訪問。

第三，許多應(yīng)用型本科高?！熬氛n程”網(wǎng)站授課仍采用以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如教師授課為主、學(xué)生回答為輔的陳舊的教學(xué)模式，并且很多教學(xué)內(nèi)容仍然側(cè)重理論，沒有理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動(dòng)性。因此，“精品課程”建設(shè)在應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在不足。

三、我國“慕課”的發(fā)展

在2011年左右，我國高水平大學(xué)如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等就開始探索自己的“慕課”課程建設(shè)，其中主要的實(shí)施方式還是參與到到美國教育平臺等的“慕課”組織之中，這證明了中國教育者已經(jīng)加入到“慕課”建設(shè)的潮流中來。

真正意義上中國“慕課”開啟的元年是2013年。在這一年的10月10日，代表我國最高學(xué)術(shù)水平的清華大學(xué)建設(shè)了國內(nèi)首個(gè)中文版“學(xué)堂在線”，標(biāo)志著我國的“慕課”教育平臺正式啟動(dòng)。與國外“慕課”發(fā)展相類似，當(dāng)下中國的“慕課”供應(yīng)商分為兩大類，一種為高?；蛘呓逃M織。就高?！澳秸n”建設(shè)來說，除了像清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”外，還出現(xiàn)了諸如“上海高校課程中心”這樣的系統(tǒng)平臺。中西部高等院?！澳秸n”組織與共享平臺目標(biāo)在推動(dòng)我國高等院校從經(jīng)典的教學(xué)模式向國際化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，通過建設(shè)高品質(zhì)視頻網(wǎng)絡(luò)課程，建立基于網(wǎng)絡(luò)視頻的現(xiàn)代化混合教學(xué)模式，建立高品質(zhì)課程市場化共享機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)教學(xué)資源泛化共享。另一種則是商業(yè)機(jī)構(gòu)建立的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，近幾年來發(fā)展也很快。但總體上看，這些機(jī)構(gòu)大致上是從過去的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站發(fā)展而來，例如超星“慕課”網(wǎng)站。這些“慕課”網(wǎng)站可謂種類繁多、包羅萬象，但是目前這些“慕課”課程基本上沒有針對我國應(yīng)用型本科大學(xué)教育開設(shè)課程，因此應(yīng)用型本科大學(xué)生的學(xué)習(xí)目前還是局限在校園課堂中。

四、應(yīng)用型本科大學(xué)“慕課”建設(shè)

應(yīng)用型本科大學(xué)“慕課”建設(shè)，只有改變傳統(tǒng)“慕課”教學(xué)的局限，才能從本質(zhì)上提升我國應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量：第一，打造一批特殊的“慕課”師資隊(duì)伍。第二，改變傳統(tǒng)的“慕課”課程環(huán)境。應(yīng)用型本科大學(xué)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，應(yīng)該將“慕課”課堂環(huán)境遷移到實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，使用偏應(yīng)用型的“慕課”教材。在國家精品教材和國家規(guī)劃教材、國外高水平原版教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師編寫針對性、實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型教材。第四，合理安排和組織“慕課”教學(xué)內(nèi)容?！澳秸n”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，注重學(xué)生動(dòng)手能力方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的教育等。第五，提供人性化的“慕課”網(wǎng)絡(luò)平臺。第六，提供良好的人文學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)用型本科大學(xué)可以根據(jù)“慕課”學(xué)習(xí)者實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，給他們提供“慕課”學(xué)習(xí)場所，增加“慕課”學(xué)習(xí)者“同班同學(xué)”“集體生活”“同窗校友”的團(tuán)體概念，豐富他們的校園生活和校園文化。第七，社會評教。根據(jù)“慕課”學(xué)員對網(wǎng)站的真實(shí)評價(jià)、網(wǎng)站訪問的數(shù)量、資源使用的情況、網(wǎng)站被轉(zhuǎn)載的次數(shù)、社會對網(wǎng)站的捐贈情況等客觀指標(biāo)綜合評判“慕課”平臺的好壞。

五、結(jié)論

將“慕課”教學(xué)模式引入應(yīng)用型本科大學(xué)教學(xué)中，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。讓學(xué)生真正體會“慕課”的奧妙、感受“慕課”的魅力、享受“慕課”學(xué)習(xí)帶來的樂趣，讓“慕課”真正發(fā)揮到應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，“直面應(yīng)用、服務(wù)行業(yè)、輻射社會、走向未來”應(yīng)該成為未來中國應(yīng)用型本科大學(xué)“慕課”教學(xué)發(fā)展的路線圖。

作者簡介：林萍（1982― ），女，福建泉州人，博士，講師，研究方向：機(jī)器視覺；陳永明（1982― ），男，福建莆田人，博士，講師，研究方向：模式識別。

本科大學(xué)論文:談項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科大學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)在應(yīng)用型本科各專業(yè)課程教學(xué)中常用且效果顯著的一種教學(xué)方法，但在大學(xué)語文課程教學(xué)上用得較少，筆者試著將項(xiàng)目式教學(xué)引進(jìn)大學(xué)語文“應(yīng)用文寫作”板塊教學(xué)中，本文闡述筆者在教學(xué)實(shí)踐中如何具體運(yùn)用項(xiàng)目是教學(xué)法及其取得的成效。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文；應(yīng)用文寫作；項(xiàng)目教學(xué)法

應(yīng)用型本科院校在很多專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用的項(xiàng)目式教學(xué)，是一種效果很好的教學(xué)方法，但是在大學(xué)語文課程教學(xué)上卻鮮有提及。實(shí)際上，大學(xué)語文課程中“實(shí)用口才”和“應(yīng)用寫作”教學(xué)同樣可以運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，尤其在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和職業(yè)能力的應(yīng)用型本科院校，這種方法更值得運(yùn)用。下面筆者就談?wù)勗凇皯?yīng)用文寫作”板塊教學(xué)中具體運(yùn)用的項(xiàng)目教學(xué)步驟和取得的成效：

第一步：設(shè)置項(xiàng)目

校園各項(xiàng)活動(dòng)是學(xué)生親歷的，教學(xué)內(nèi)容整合校園活動(dòng)的內(nèi)容，教師必須了解本校全年的學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容、確立項(xiàng)目、教學(xué)進(jìn)程和校園活動(dòng)相互配合起來，讓學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色去實(shí)踐社會活動(dòng)，理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，接近“做中學(xué)”或“零距離”的教學(xué)模式。例如，每學(xué)年上學(xué)期學(xué)校開展的學(xué)生活動(dòng)基本上有：學(xué)生干部招聘、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦文藝會演等，確立項(xiàng)目以選取綜合性較強(qiáng)或可運(yùn)用兩種以上應(yīng)用文文種的活動(dòng)為原則，并“取易去難”。這樣設(shè)置項(xiàng)目以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)為材料，即包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決實(shí)際問題的積極性。比如筆者在日常文書和事務(wù)文書教學(xué)中就確立兩個(gè)項(xiàng)目“舉辦演講比賽”“舉辦元旦文藝匯演”，將日常和事務(wù)文書中常用的“申請書”“策劃書”“海報(bào)”“邀請函”“會議發(fā)言稿”“主持詞”“簡報(bào)”“總結(jié)”等等文書融合在項(xiàng)目中。

第二步：小組討論

項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)一般采取小組合作的形式，這樣能較好地發(fā)揮同伴的影響作用和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。對具體的教學(xué)項(xiàng)目，小組各成員先從不同角度進(jìn)行思考、分析、實(shí)踐，然后小組將思考分析討論進(jìn)行整合，形成與項(xiàng)目任務(wù)要求相一致的成果。以“舉辦演講比賽”活動(dòng)為例，在教學(xué)開始設(shè)立項(xiàng)目情境：“假如學(xué)院演講協(xié)會要舉辦一次全院性質(zhì)的演講比賽，從想要舉辦到比賽結(jié)束，期間涉及到要寫哪些應(yīng)用文書？”小組成員討論得出要寫：“申請書、活動(dòng)策劃書、通知、邀請函、海報(bào)、新聞報(bào)道、總結(jié)”等文書。

第三步：小組分工

在各小組討論得出完成此項(xiàng)目要寫的應(yīng)用文書之后，以抽簽形式進(jìn)行分工，還是以“舉辦演講比賽”為例，某小組抽中“活動(dòng)策劃書”某小組抽中“申請書”，每個(gè)小組都會抽中該項(xiàng)目涉及的一種應(yīng)用文書，然后各小組集體合作查找抽中文種的相關(guān)資料、寫作要點(diǎn)和進(jìn)行具體寫作，要求制作成PPT。

第四步：小組展示

這是項(xiàng)目教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，分成幾個(gè)步驟：1.各小組將各自的學(xué)習(xí)成果、感受及有價(jià)值的信息，采用PPT演示的方式展示。2.小組代表闡述本組學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行全班交流、討論、質(zhì)疑。3.各組交流對所學(xué)習(xí)知識、疑難問題的理解和認(rèn)識，教師及時(shí)評價(jià)引導(dǎo)、啟發(fā)思考，提升完善。落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。4.學(xué)生記錄下對問題討論、釋疑的結(jié)果。這樣生生多線條對話，有利于打破師生一對一主客體對話模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與內(nèi)容、學(xué)生與媒介的多元對話。筆者主張改變以語言闡釋為唯一手段的對話方式，注入寫、展、評、演等諸多表現(xiàn)形式。這種改變將課堂展示由單線變成多線，進(jìn)而形成一個(gè)網(wǎng)，以實(shí)現(xiàn)展示集約化，大大提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然也需制定明確的展示規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范展示素養(yǎng)：“胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說心中想，脫稿不再看師長。吐字清聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完忙退讓，褒貶評價(jià)記心房?！?

第五步：注重評價(jià)

建立科學(xué)合理的評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，每一次，最佳小組和展示之星都有相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在展示之前，教師給出評分標(biāo)準(zhǔn)：（1）格式10分；內(nèi)容20分；重點(diǎn)難點(diǎn)突出15分；展示中學(xué)生口語表達(dá)的流暢程度、表情達(dá)意的準(zhǔn)確度10分。（2）在每一次展示之后各小組選代表（評委）打分，并對該組進(jìn)行評價(jià)，互評后自評（各組討論的結(jié)果），教師點(diǎn)評。（3）公布最后得分。（4）教師對此次計(jì)劃大賽做總結(jié)。（5）授課教師和學(xué)生雙方，針對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)及時(shí)多樣地對學(xué)生或小組的活動(dòng)予以認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)?？梢圆扇⌒纬尚栽u價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，個(gè)人評價(jià)與他人、小組評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制。合理公正的評價(jià)是學(xué)習(xí)互動(dòng)取得成功的有力保障，不公正、不全面的評價(jià)極易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。因此，教師要有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、明確的規(guī)則和操作流程，既要每個(gè)學(xué)生積極參與，又要各小組展開友好競爭。教師應(yīng)對小組成員互動(dòng)過程和結(jié)果適當(dāng)加于評價(jià)激勵(lì)，對基礎(chǔ)欠佳者予以激勵(lì)的積極評價(jià)，讓不同層次的學(xué)生在小組互動(dòng)中都實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)生一方面了解并把握工作項(xiàng)目的整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求；另一方面，讓學(xué)生明確學(xué)學(xué)語文的重要性，明確了應(yīng)用文的廣泛性和實(shí)用性，大大調(diào)動(dòng)了他們的積極性和求知欲望，學(xué)生不但能主動(dòng)去掌握相關(guān)的應(yīng)用文寫作技能而且還能在具體工作實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用。

本科大學(xué)論文:談項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科大學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的作用

摘 要：應(yīng)用型本科院校的大學(xué)語文課程教學(xué)改革圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展項(xiàng)目教學(xué)法的新探索，而項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、競爭意識和動(dòng)手能力等方面具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；大學(xué)語文；項(xiàng)目教學(xué)法；作用

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其中應(yīng)用型指的是具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐的職業(yè)能力，因此在進(jìn)行大學(xué)語文課程改革與具體實(shí)踐教學(xué)過程中必須保持與應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，為專業(yè)教學(xué)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)需要的合格人才，而筆者在大學(xué)語文課堂教學(xué)過程實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)法在這方面具有明顯優(yōu)勢和重要作用：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德

進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，教師首先得創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)情景去完成設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)。而所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，要么與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)要么與將來實(shí)際工作有關(guān)，讓學(xué)生置身解決實(shí)際問題的具體情境中。比如在完成“求職”項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，模擬現(xiàn)場招聘會的情景，按合作小組由學(xué)生扮演招聘者和應(yīng)聘者，在招聘過程中，招聘者先得設(shè)計(jì)一些檢驗(yàn)應(yīng)聘者職業(yè)素養(yǎng)的情景，有些應(yīng)聘者覺察到了，有些沒有，最后應(yīng)聘的結(jié)果也不一樣；接著在招聘者面試應(yīng)聘者時(shí)，要考察應(yīng)聘者是否愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等，所有這些，都決定應(yīng)聘者最后能否被錄用。在此過程中首先給學(xué)生傳遞重要理念就是做人比學(xué)習(xí)和做事更重要，強(qiáng)調(diào)職場上的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)會做人再學(xué)會做事，這樣學(xué)生職業(yè)道德意識在實(shí)施項(xiàng)目完成任務(wù)的過程中不斷得到強(qiáng)調(diào)和提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

一個(gè)企業(yè)要很好地發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作精神是必須的，也可以這樣說團(tuán)隊(duì)合作精神是企業(yè)發(fā)展的靈魂。應(yīng)用型本科教育要為社會造就一批合格甚至優(yōu)秀人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生懂得與人合作、與人配合、彼此協(xié)作扶持的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)，是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的，每一項(xiàng)工作任務(wù)，都要依靠小組各成員力量才能完成。如做一次社會調(diào)查，完成一份社會調(diào)查報(bào)告的寫作及課堂上的演示、解說，組內(nèi)的學(xué)生必須分工合作才能很好地完成任務(wù)。其他的項(xiàng)目也一樣，因此，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神在項(xiàng)目教學(xué)過程中也相應(yīng)地得到了培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

2005年，美國著名的克萊恩咨詢公司進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，在談到世界五百強(qiáng)企業(yè)家的成功的因素時(shí)，三百位較成功的企業(yè)管理人有85%的人認(rèn)為，他之所以成功是因?yàn)闇贤ǜ穗H關(guān)系的能力超人一籌，他善于溝通，善于協(xié)調(diào)，善于說服，善于把自己的一些理念、思維，能夠讓人愿意來幫助他。所以可以說溝通能力是個(gè)體生存與發(fā)展的必備能力，個(gè)人生活需要溝通能力，家庭生活需要溝通能力，職業(yè)工作更需要溝通能力。而在項(xiàng)目教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，營造了許多與他人溝通的機(jī)會，如學(xué)習(xí)小組討論某年度某單位工作計(jì)劃的制訂，教師會啟發(fā)學(xué)生應(yīng)如何悉心傾聽、交流意見，有不同意見的時(shí)候應(yīng)如何對事不對人，如何表達(dá)更讓他人容易接納自己的觀點(diǎn)和理念，使學(xué)生理解他人的能力和表達(dá)自己思想的能力都逐步提高

四、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

以知識化、信息化、高科技為特征的21世紀(jì)，競爭無處不在，并日趨激烈，物競天擇，適者生存。學(xué)生必須具備競爭意識，必須學(xué)會合理競爭。因此，培養(yǎng)他們的競爭意識，己成為當(dāng)前大學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。因而，在大學(xué)語文的課堂上筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，將競爭意識的教育也融入其中。項(xiàng)目任務(wù)都是通過分組完成，在分組時(shí)有意識安排好小組之間成員的搭配，注意男女比例、性格互補(bǔ)、基礎(chǔ)差好等方面搭配。在確定項(xiàng)目分配任務(wù)時(shí)訂出明確競爭目標(biāo)與規(guī)則，與學(xué)生成績掛鉤，為學(xué)生營造競爭氛圍。并且在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識過程中，使學(xué)生懂得競爭體現(xiàn)的不是得失的計(jì)較，競爭者要具有寬廣的胸襟；真正的競爭不應(yīng)為了目的而不擇手段，而是以自身實(shí)力和能力超越對手；競爭必須依靠集體團(tuán)結(jié)協(xié)作，孤獨(dú)的強(qiáng)者并不能成為真正的強(qiáng)者，也不能取得真正的成功。因而，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中學(xué)生的競爭意識得到步步的完善和提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)有效的模仿實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生真正作為一名擔(dān)任某個(gè)職務(wù)的“工作人員”參與工作的全過程，讓他們面對要解決的問題充分發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，通過自己思考和判斷，尋求解決問題的方法；并發(fā)揮集體智慧的力量，較好地完成工作任務(wù)。這樣在“學(xué)中用、用中學(xué)”的過程中經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生就逐步形成解決實(shí)際工作問題的能力，當(dāng)他們真正走向職位的時(shí)，也就能很快適應(yīng)崗位工作，并進(jìn)而獨(dú)當(dāng)一面。

綜上所述，大學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，這樣有利于促進(jìn)應(yīng)用型本科教育新內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，才能夠使各課程教學(xué)更貼近企業(yè)對新型人才的需求。通過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生更具優(yōu)秀競爭力，也為企業(yè)縮短了人才培養(yǎng)周期，為學(xué)生融入社會、適應(yīng)社會需要打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東科技學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東 東莞 523083）

本科大學(xué)論文:應(yīng)用型本科大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘 要：應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)的重要問題之一就是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科實(shí)踐教學(xué)體系。該體系的特點(diǎn)是以專業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)為引領(lǐng)， 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校培養(yǎng)與行業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合， 縮短了畢業(yè)生與社會的“磨合期”，真正實(shí)現(xiàn)與社會需求的“零距離”培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科大學(xué);實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建

隨著我國科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，社會對勞動(dòng)力整體的技術(shù)素質(zhì)要求變高，對普通高校的人才培養(yǎng)也提出了多類型、多層次的需求。因此《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》明確提出，要引導(dǎo)高校辦出特色，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型人才[1]。廣大的地方本科院校在培養(yǎng)目標(biāo)和定位上也已基本達(dá)成了共識，大眾化的高等教育應(yīng)以“應(yīng)用”為主導(dǎo)，以滿足社會需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，應(yīng)以培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、操縱者為目標(biāo)，即要充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)建應(yīng)用型本科大學(xué)是當(dāng)前我國建設(shè)創(chuàng)新型國家、人力資源強(qiáng)國、高等教育強(qiáng)國以及基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)的需要，也是我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育提出的戰(zhàn)略任務(wù)，是高等教育的重大改革，是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)力方式的變革需要，是為一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的一種教育類型，是中國整個(gè)高等教育、職業(yè)教育改革的重要節(jié)點(diǎn)[2]。

應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)的重要問題之一就是如何構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)體系[3]。黑龍江東方學(xué)院在應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與制定中，依據(jù)服務(wù)面向地方區(qū)域、為一線培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，注重依據(jù)地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)，建立了食品和化學(xué)兩大專業(yè)群，并初步構(gòu)建了具有專業(yè)特色的理論實(shí)踐一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

該實(shí)踐教學(xué)體系以專業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)為引領(lǐng)， 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)校培養(yǎng)與行業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，注重學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合， 突出動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，縮短了畢業(yè)生與社會的“磨合期”， 促進(jìn)了學(xué)生盡快進(jìn)入“熟手”的行列， 真正實(shí)現(xiàn)了與社會需求的“零距離”培養(yǎng)，能夠?yàn)樯鐣峁┬袠I(yè)所需的本科層次的技術(shù)技能型人才?？偨Y(jié)該實(shí)踐教學(xué)體系主要有以下八個(gè)方面特征。

一、專業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)明確

圍繞食品和化學(xué)兩大專業(yè)群建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案制定中充分考慮現(xiàn)代本科層次職業(yè)教育人才需求，以社會需要、職業(yè)需要為優(yōu)秀，以能力為主線、實(shí)踐體系為主、理論為其服務(wù)的新模式，明確各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，精雕細(xì)琢每個(gè)專業(yè)優(yōu)秀應(yīng)用能力指標(biāo)，精挑細(xì)選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)優(yōu)秀能力設(shè)置課程平臺，配置教學(xué)資源，充分體現(xiàn)出職業(yè)能力的優(yōu)秀性，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)統(tǒng)一。力求盡量避免“過度教育”、“學(xué)非所用”，做到基礎(chǔ)夠用為度，技能好用為尺。每個(gè)應(yīng)用能力指標(biāo)都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐，形成理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)鏈，可確保能力指標(biāo)的真正實(shí)施，為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才建立了教學(xué)綱領(lǐng)性保障。

二、搭建完整實(shí)踐教學(xué)鏈

實(shí)踐教學(xué)體系以專業(yè)能力指標(biāo)為主線，將實(shí)踐教學(xué)貫穿各個(gè)教育環(huán)節(jié)，改革單一實(shí)踐方式，建立了八學(xué)期實(shí)踐教學(xué)鏈，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)發(fā)展到校外實(shí)習(xí)，從單一實(shí)習(xí)擴(kuò)大到多樣實(shí)習(xí)，從認(rèn)知實(shí)習(xí)到就業(yè)實(shí)習(xí)，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、就業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)“七點(diǎn)一線”的實(shí)踐教學(xué)鏈。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握基本技能，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)了解專業(yè)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)了解工藝，通過技能實(shí)訓(xùn)提高技術(shù)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在不間斷的實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)專業(yè)意識，補(bǔ)給學(xué)習(xí)動(dòng)力，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力，確保了實(shí)現(xiàn)本科層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的可能性。

三、整合實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)已打破了理論帶實(shí)驗(yàn)的常規(guī)做法，引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，大幅度改革各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及模式，采取基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課以強(qiáng)化訓(xùn)練為主，重在加強(qiáng)基本技能培訓(xùn);專業(yè)實(shí)驗(yàn)課以綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，重在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，整合和調(diào)整小而零散的實(shí)驗(yàn)為大綜合實(shí)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并根據(jù)不同課程特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的工程性、實(shí)用性、多樣性。從工程實(shí)際出發(fā)，選擇不同的應(yīng)用課題，開展體驗(yàn)性、問題性、自主性、開放性等實(shí)踐活動(dòng)，多方面、多層次培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新意識。 同時(shí)不斷引導(dǎo)教師和學(xué)生改變實(shí)踐教學(xué)理念和方法，擺脫實(shí)驗(yàn)課輔助理論課的地位及思維方式，使課程設(shè)置真正向著企業(yè)需求發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、加強(qiáng)校企合作與工學(xué)結(jié)合

國際上應(yīng)用型大學(xué)最突出的特點(diǎn)就是校企合作開展實(shí)踐教學(xué)，并且實(shí)踐證明取得了良好的效果，這是值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)[4]。我們認(rèn)為充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，建立高校和產(chǎn)業(yè)界互利互惠的合作機(jī)制，是解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)問題的極好辦法。黑龍江東方學(xué)院樹立攀高結(jié)貴提升合作層次，抓大不放小發(fā)展實(shí)踐基地的觀念，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，擴(kuò)大合作領(lǐng)域，深化合作內(nèi)容，積極促進(jìn)校企合作、校政合作、校研合作，提升產(chǎn)學(xué)研合作的水平和質(zhì)量。目前已實(shí)現(xiàn)了與政府機(jī)構(gòu)的合作辦學(xué)，攜手與多個(gè)部級科研院所和乳品龍頭企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，建立了部級大學(xué)生工程實(shí)踐基地，成立了一個(gè)校企共建的聯(lián)合學(xué)院，積累了幾十個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，使學(xué)生的實(shí)踐基地遍布各個(gè)行業(yè)和各個(gè)地方。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，可以使企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)雙贏，學(xué)校通過合作解決實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)踐問題，真正掌握最實(shí)用的技術(shù)，而企業(yè)從學(xué)生中找到自己理想的人才，節(jié)省了人員培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用。

五、采取多樣化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的不同，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式也采取多樣化。如乳品專業(yè)與國家乳業(yè)技術(shù)中心簽訂了“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在學(xué)校期間接受一年時(shí)間的工學(xué)結(jié)合授課;食品專業(yè)的檢測方向與各大檢測機(jī)構(gòu)簽訂定期實(shí)習(xí)合同，分別經(jīng)歷理論學(xué)習(xí)、行業(yè)培訓(xùn)、檢測機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等專業(yè)能力訓(xùn)練;而食品專業(yè)的糧油工程方向與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)合同，通過頂崗實(shí)踐了解企業(yè)文化和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng);生物工程專業(yè)最先引進(jìn)了“訂單式培養(yǎng)，社會化就業(yè)”的培養(yǎng)模式，與企業(yè)建立了長期合作、共同培養(yǎng)的互惠互利的協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生的實(shí)踐形式為實(shí)習(xí)、頂崗相結(jié)合。并且各專業(yè)課全部增設(shè)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)還引進(jìn)了仿真生產(chǎn)線來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，不僅建立了工學(xué)結(jié)合、以工促學(xué)的實(shí)踐教學(xué)法，還使崗前培訓(xùn)和教學(xué)結(jié)合在一起。

六、實(shí)施制度化管理，提倡科技活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施和管理有制度化保證，各項(xiàng)內(nèi)容全面建立績效評價(jià)制度。建立教師定期下廠培訓(xùn)制度，將“雙師型”教師培養(yǎng)制度化;建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)考評制度，嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。建立開放實(shí)驗(yàn)室制度，將學(xué)生的課外科研創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)入學(xué)分，推動(dòng)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。建立教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的考評和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師將科研與學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，開放實(shí)驗(yàn)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，引導(dǎo)各項(xiàng)競賽與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新相結(jié)合，組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)立足于學(xué)生創(chuàng)新意識的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

七、注重職業(yè)技能培養(yǎng)，將職業(yè)資格培訓(xùn)融入教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的制定中，充分考慮相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容，使本科教育和職業(yè)資格教育并駕齊驅(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類職業(yè)資格證書，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在拿到畢業(yè)證、學(xué)位證的同時(shí)，還能拿到職業(yè)資格證、行業(yè)認(rèn)證書等相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)入證，為提高就業(yè)競爭力和順利進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。目前多數(shù)學(xué)生可以拿到國家高級食品檢驗(yàn)資格證，國家高級化學(xué)檢驗(yàn)資格證，食品質(zhì)量內(nèi)審員資格證，食品營養(yǎng)師資格證，環(huán)境質(zhì)量內(nèi)審員資格證，食品分析化學(xué)工程師認(rèn)證，環(huán)境分析化學(xué)工程師認(rèn)證，制藥分析化學(xué)工程師認(rèn)證等國家職業(yè)資格證或行業(yè)認(rèn)證證書。

八、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿始終

新型應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)我們認(rèn)為應(yīng)該要校內(nèi)外相結(jié)合，即在通過考試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)進(jìn)行校內(nèi)質(zhì)量評價(jià)的同時(shí)，還要以社會評價(jià)作為重要的評價(jià)依據(jù)，要關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)率、薪資、專業(yè)對口率和離職率，關(guān)注用人單位對學(xué)生進(jìn)行的評價(jià)，良好的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性，是學(xué)生良好發(fā)展的保證。因此我們在大學(xué)四年的課程設(shè)置中，不僅進(jìn)行專業(yè)相關(guān)基本素質(zhì)教育，還在每學(xué)期均設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)論課程，安排行業(yè)專家、名人名師等進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)講座，細(xì)水長流地給學(xué)生灌輸專業(yè)知識和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熱愛本專業(yè)、立足本專業(yè)。實(shí)踐表明，黑龍江東方學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)對口率及社會用人單位評價(jià)均較好。

本科大學(xué)論文:應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，我國對創(chuàng)業(yè)型人才的需求也不斷增加。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力逐年攀升，我國政府提出了“全民創(chuàng)業(yè)”的解決方案，在這樣的大背景下，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才就成為應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)秀命題。文章從應(yīng)用型本科大學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在分析我國應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出政產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑，以提高我國應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會的需要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型本科；創(chuàng)業(yè)型人才

我國每年有大批的大學(xué)畢業(yè)生走向社會，而這個(gè)群體是極具創(chuàng)業(yè)潛力的，因此，創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的重要方式。教育部有關(guān)文件指出，要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為優(yōu)秀。同時(shí)，在2015年的政府工作報(bào)告中，政府將創(chuàng)業(yè)提到了前所未有的高度。根據(jù)報(bào)告精神，由于高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，今年將大力推行兩個(gè)計(jì)劃，即“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”和“高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”。如此就對應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。作為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育，應(yīng)用型本科院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面承擔(dān)著重要的歷史使命。在大學(xué)生就業(yè)方式呈現(xiàn)多元化、就業(yè)壓力不斷放大的情況下，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育，使更多大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇，已經(jīng)成為我國高等教育人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展的重要任務(wù)。不可否認(rèn)，大學(xué)是國家和地方創(chuàng)新體系的重要組成部分，是自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)也是社會經(jīng)濟(jì)增長的重要支撐和驅(qū)動(dòng)力。應(yīng)用型本科大學(xué)應(yīng)當(dāng)以解決就業(yè)問題為目標(biāo)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，讓創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系更加系統(tǒng)，讓創(chuàng)業(yè)教育課程體系更具開放性，讓創(chuàng)業(yè)教育師資力量不斷增強(qiáng)，逐步探索一條培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的新路徑。

一、我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國政府在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)方面高度重視，短短十幾年，我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)環(huán)境和制度得到空前的優(yōu)化。近年來，各高校都積極進(jìn)行探索創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式、新路徑，目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)地方緊密結(jié)合，培養(yǎng)真正為社會所需要的人才。

我國最早的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是在高職院校進(jìn)行，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此后，隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，本科院校逐漸加入進(jìn)來，但剛開始主要集中在經(jīng)濟(jì)類院校和管理類專業(yè)進(jìn)行，然后逐漸向經(jīng)濟(jì)類以外的綜合類院校和管理類專業(yè)以外的其他學(xué)科發(fā)展，目前主要有三種典型模式：第一種模式的代表是上海交通大學(xué)。重點(diǎn)關(guān)注提升學(xué)生的基本素質(zhì)，并以創(chuàng)新教育為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和資金保障；第二種模式的代表是中國人民大學(xué)。側(cè)重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，并將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐；第三種模式的代表是北京航空航天大學(xué)。學(xué)院建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和資金保障。同時(shí)，其他綜合類院校也在不斷探索新模式、新途徑。值得一提的是，青島飛洋學(xué)院在2009年成立創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，領(lǐng)先于全國其他高校，設(shè)立市場營銷業(yè)，分市場營銷、創(chuàng)新管理、戰(zhàn)略管理、創(chuàng)業(yè)管理四個(gè)方向。而正在籌建的“全球創(chuàng)業(yè)孵化中心”，將引入全球知名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，目的是讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)能力。

二、我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）沒有建立科學(xué)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系

高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的主要形式是開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。從現(xiàn)階段的情況來看，創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展還不夠深入，基礎(chǔ)也比較薄弱。盡管在部分高校中做了一些有益的探索，但效果不盡人意，也沒有在全國范圍內(nèi)鋪開。在應(yīng)用型本科大學(xué)中也很少開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的，創(chuàng)業(yè)教育主要是采取創(chuàng)業(yè)系列講座和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)技能大賽等形式。由于高校人才培養(yǎng)方案中總學(xué)分的設(shè)置教育部有較為嚴(yán)格的限制，高校的課程設(shè)置很難平衡大量的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課，因此很難將創(chuàng)業(yè)教育納入整體教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育體系并不完善。從已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校來看，目前存在的問題是，一方面，支撐創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的學(xué)科體系比較缺乏，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論，與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。另一方面，由于沒有統(tǒng)一教材和課程體系，不同的教師對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容差異很大，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)流于形式。

雖然在部分經(jīng)濟(jì)類院校的專業(yè)教育中也包含部分創(chuàng)業(yè)教育的因素，但這些因素并沒有形成體系，因此創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)意識不夠清晰。加之由于教師業(yè)務(wù)水平的限制，只是在專業(yè)課理論教學(xué)中零散的滲透，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。盡管學(xué)校網(wǎng)站有所宣傳，第二課堂也可能涉及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但仍然有許多不足，學(xué)生心里沒有真正種下創(chuàng)業(yè)意識。盡管各高校都很關(guān)注大學(xué)生生就業(yè)的問題，可是卻很少真正關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育不夠深入。

（二）實(shí)訓(xùn)基地流于形式

目前最為有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的主要形式是建立實(shí)訓(xùn)基地是。各高校進(jìn)行了大量探索，如創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、大學(xué)科技園等。目的是幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)社會需求。但目前來看，效果還不盡人意，存在不少問題：如資金投入不到位、缺乏既懂理論又懂實(shí)務(wù)的“雙師”型指導(dǎo)教師、基地崗位數(shù)量限制、企業(yè)追求利潤最大化等。這些問題導(dǎo)致部分基地流于形式，學(xué)生很少有實(shí)際操作的機(jī)會，校企雙方?jīng)]有形成長期穩(wěn)定、雙向互動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)良好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鏈條。這樣一來，基地真正發(fā)揮的作用有限，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高。同時(shí)，一方面，學(xué)生受學(xué)業(yè)限制，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，另一方面，校外實(shí)訓(xùn)基地崗位也有限，長期連續(xù)不斷地接納不同批次的學(xué)生實(shí)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)走馬觀花，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有限，結(jié)果實(shí)習(xí)基地的價(jià)值沒有充分發(fā)揮。

就目前來看，各高校比較關(guān)注創(chuàng)業(yè)基地的形式，而對大學(xué)生真正能夠運(yùn)作實(shí)施的項(xiàng)目卻較少關(guān)注。大學(xué)生信息量有限，視野較窄，對那些既有市場前景又適合自己投資的項(xiàng)目知之甚少，項(xiàng)目選擇比較盲目，短期很難找到適合自己的好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)積極性嚴(yán)重受挫，創(chuàng)業(yè)成功率很低。另外，政府的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不夠完善。盡管針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策已經(jīng)出臺，一些地方政府還設(shè)立了專門的創(chuàng)業(yè)扶持基金，但各項(xiàng)優(yōu)惠政策缺乏統(tǒng)籌，往往散落各個(gè)職能部門，缺乏宣傳，很難與大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)對接。因此，急需構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供一條龍創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）政校企缺乏深度合作

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)由大學(xué)、政府、企業(yè)三方來共同完成，單靠高校的單方面參與很難達(dá)到理想的效果。因此，應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑就是實(shí)現(xiàn)政校企深度融合。在合作中，大學(xué)、政府、企業(yè)應(yīng)當(dāng)分別扮演不同的角色，其中，高校應(yīng)當(dāng)本著互惠互利的原則與企業(yè)有機(jī)融合；政府的主要職能則是完善政策和機(jī)制、搭建創(chuàng)業(yè)平臺；企業(yè)主要是為學(xué)校提供有效的崗位實(shí)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

目前，政校企合作中存在的主要問題是：第一，政府提供的宏觀政策沒有獎(jiǎng)懲機(jī)制、沒有考核目標(biāo)、沒有管理機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)保障，僅具有指導(dǎo)性與方向性，缺乏可操作性，不利于三方的深度融合；第二，高校方面，有的是為了項(xiàng)目申報(bào)而“合作”（精品課程、示范專業(yè)等申報(bào)檢查時(shí)都有相關(guān)的考核要求），有的是為了應(yīng)付教育部的檢查而進(jìn)行“合作”（如升本評估、合格評估），有的是為了追求數(shù)量而“合作”，導(dǎo)致各合作協(xié)議合作內(nèi)容都是標(biāo)準(zhǔn)化的，只有企業(yè)名稱不同，無法保證合作質(zhì)量；第三，以生產(chǎn)效益為目標(biāo)的企業(yè)很難按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

三、應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，完善創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)人的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能等，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。目前情況來看，各高校的創(chuàng)業(yè)課程大多歸于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中，缺乏科學(xué)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，因此應(yīng)當(dāng)盡快完善創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案、整合教材資源，進(jìn)一步完善課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)。不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使其職業(yè)生涯規(guī)劃更為清晰。

構(gòu)建應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的途徑是，由政校企共同合作開發(fā)課程，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)要求，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。校企應(yīng)當(dāng)共同制定師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)優(yōu)秀課程標(biāo)準(zhǔn)、共同對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案以滿足企業(yè)行業(yè)的實(shí)際需求；共建人才培養(yǎng)評價(jià)體系，畢業(yè)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、對教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率等環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)等。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑應(yīng)當(dāng)是：創(chuàng)業(yè)意識――創(chuàng)業(yè)能力――創(chuàng)業(yè)精神，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)實(shí)踐能力。

（二）完善實(shí)訓(xùn)基地

要想使實(shí)訓(xùn)基地真正發(fā)揮作用，一方面可以考慮在政府統(tǒng)籌安排下，各高校相互交換利用實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，著力建設(shè)具有自身優(yōu)勢的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺；另一方面要擴(kuò)大基地規(guī)模、加大資金投入，增加實(shí)踐崗位數(shù)量。這樣既可以高效利用資金，也可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)資源的互通，相互扶持以得到更快的發(fā)展。

高校應(yīng)當(dāng)處理好與企業(yè)合作后的利益分配問題。一方面重視創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)，另一方面也要充分利用高校的科研優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決技術(shù)和科研方面的問題，推進(jìn)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)也能夠激發(fā)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活力，打造政產(chǎn)學(xué)共贏局面。由政府著力打造一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫。建立企業(yè)與個(gè)人共同開發(fā)、市場化運(yùn)作，政府監(jiān)管并支持的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介和評估制度，依照社會化的運(yùn)營方式，對儲備項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)有效評估論證，做好相關(guān)的調(diào)研和數(shù)據(jù)收集，形成有效采集和定期制度，出臺政策鼓勵(lì)社會上有實(shí)力和責(zé)任心的自然人、法人參與該創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，依托創(chuàng)業(yè)平臺為畢業(yè)生開發(fā)、儲備適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的好項(xiàng)目。同時(shí)為大學(xué)生提供一條龍創(chuàng)業(yè)服務(wù)，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、綠色通道等特色服務(wù)，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（三）加速政產(chǎn)學(xué)深度融合

合作育人、合作發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏是政產(chǎn)學(xué)深度融合的目的。政產(chǎn)學(xué)一體化的人才培養(yǎng)路徑是指，在政府的宏觀調(diào)控下，達(dá)到協(xié)同培養(yǎng)人才的目標(biāo)。即將政府的資金資源、政策資源、企業(yè)的技術(shù)、場地等資源以及學(xué)校的科研資源、人才資源進(jìn)行整合，因此，政產(chǎn)學(xué)深度融合的載體需要不斷完善：

第一，共促學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。針對即將畢業(yè)的大四學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，分為兩個(gè)板塊：就業(yè)板塊和創(chuàng)業(yè)板塊。結(jié)合行業(yè)需求和學(xué)生意向，將新增職業(yè)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、招商、創(chuàng)業(yè)等信息在創(chuàng)業(yè)平臺上定期，聘請企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)導(dǎo)師、政府相關(guān)部門人員到學(xué)校進(jìn)行崗前培訓(xùn)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金支付所需費(fèi)用，使學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)無障礙對接，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，也為企業(yè)選拔人才提供參考。

第二，共同評價(jià)培養(yǎng)結(jié)果。由政校企三方共同對參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，考核結(jié)果與畢業(yè)成績掛鉤。實(shí)習(xí)評價(jià)由政府選派的行業(yè)指導(dǎo)教師、校內(nèi)班主任和實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人分別給出，按照權(quán)重比例打分。作為未來大學(xué)生就業(yè)、晉升、創(chuàng)業(yè)的測評依據(jù)，可以將成績信息錄入創(chuàng)業(yè)平臺。這樣就避免了學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，有效督促學(xué)生提高實(shí)習(xí)效率。

第三，在創(chuàng)業(yè)平臺的基礎(chǔ)上共建人才庫。建立由創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、政府工作人員、高校專家學(xué)者共同組成的創(chuàng)業(yè)服務(wù)導(dǎo)師團(tuán)，使各方人才資源充分整合，使人才的作用得到最大化的發(fā)揮，針對不同項(xiàng)目進(jìn)行人才資源的合理分配和流動(dòng)，確保大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐收到預(yù)期效果，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

第四，值得注意的是，由于文化和歷史的原因，校企合作需要政府的參與來調(diào)控兩者的關(guān)系，政府職能更多地表現(xiàn)出為校企雙方建立合作關(guān)系，促進(jìn)雙方更好地合作的同時(shí)，提供相應(yīng)的政策支持和協(xié)調(diào)引導(dǎo)。而我國的創(chuàng)業(yè)教育處于初級階段，政府沒有完全發(fā)揮出在校企合作中的作用，不能更好地促進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展。因此，在政產(chǎn)學(xué)合作中，政府、企業(yè)和學(xué)校三者都有各自的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，都是獨(dú)立的主體，所以這種合作是一種各自發(fā)展、相互促進(jìn)、達(dá)成共贏的模式。

總之，在應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。盡管各國家和地區(qū)都結(jié)合本地特點(diǎn)對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，但總體來講都是離不開政府、高校和企業(yè)三方的配合。其中，學(xué)校教育可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架和理論基礎(chǔ)，而企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。要想建立學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情，只有校企進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。在此過程中中，需要準(zhǔn)確把握政府的參與度，既不能過分放松，使校企在彼此的合作中責(zé)任不明、分工不均，管理混亂，一旦事故出現(xiàn)不能及時(shí)采取應(yīng)急措施，損害雙方利益。又不能過分管理，使得學(xué)校和企業(yè)不能靈活地調(diào)整合作戰(zhàn)略，不能完全行使出應(yīng)有的權(quán)利，打消合作積極性。就目前而言，我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的最佳合作辦學(xué)模式就是政產(chǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合，目的是通過政府的政策傾斜和監(jiān)督保障制度整合資源，從而使學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，有效地完成創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程，提高培養(yǎng)人才的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

作者簡介：王換娥（1976.06- ），女，碩士，河北金融學(xué)院，副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)法；杜亞濤（1978.09- ），女，碩士，河北金融學(xué)院，副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)法；趙建敏（1976.03- ），女，碩士，河北金融學(xué)院，副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)法。

本科大學(xué)論文:非英語專業(yè)本科大學(xué)英語選修課的探索與實(shí)踐

[摘要]基于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，本文就桂林理工大學(xué)非英語專業(yè)本科大學(xué)英語選修課系統(tǒng)的建設(shè)提出了一些策略和建議，著眼于提供有益的和建設(shè)性的選修課程，以提高學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]非英語專業(yè)；大學(xué)英語選修課；課程改革

一、非英語專業(yè)開設(shè)大學(xué)英語選修課的意義

根據(jù)教育部高等教育司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。而英語教學(xué)改革則是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)程，不存在過去時(shí)、也不存在完成時(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生的語綜合應(yīng)用能力，在探討英語教學(xué)改革的內(nèi)容與方法時(shí)，大學(xué)英語選修課程的設(shè)置研究以其特色和吸引力而應(yīng)列為其中一項(xiàng)“必修課”。而在非英語專業(yè)中開設(shè)大學(xué)英語選修課程，是在傳統(tǒng)上單一重視英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)改革的深化和拓展，既是一項(xiàng)建設(shè)性的實(shí)驗(yàn)工程，也是大學(xué)英語教學(xué)更好地完善全面教育的必由之路。

二、非英語專業(yè)開設(shè)大學(xué)英語選修課課程現(xiàn)狀

我校針對大二第一學(xué)期學(xué)期已經(jīng)通過大學(xué)英語四級考試的非英語專業(yè)本科學(xué)生中開設(shè)的選修課程有：美國文化、英語新聞閱讀、英語寫作、英語演講、跨文化交際、英語口語、英國文化課程簡介、英美影視英語、科技英語翻譯、高級視聽說、英語語音等，基本涵蓋了英語教學(xué)與英美語言文化的各個(gè)領(lǐng)域和角度。這些課程設(shè)置旨在滿足通過已經(jīng)順利通過大學(xué)英語四級考試、學(xué)有余力的學(xué)生之需求，充分尊重和合理引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的個(gè)性化需求。通過本課程學(xué)習(xí)英美國家的社會與文化地理概貌和英美國家發(fā)展的歷史、經(jīng)濟(jì)的興衰、政治體制，認(rèn)識其教育體制、社會生活、社會問題和文化傳統(tǒng)及移民文化等方面的基本知識。通過閱讀英美主流英語報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)新聞和部分中國國內(nèi)英語報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)英語新聞以提高學(xué)生英語閱讀能力，獲取廣泛時(shí)事信息，學(xué)習(xí)豐富語言知識和了解英美文化。課程教材選用內(nèi)容覆蓋面廣，涉及社會聚焦、世界頭條、政經(jīng)風(fēng)云、科技博覽、教育傳媒、文體娛樂、時(shí)事趣聞等多個(gè)話題。課程內(nèi)容翔實(shí)緊湊，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到英語新聞報(bào)刊的基本信息結(jié)構(gòu)、詞匯特點(diǎn)、修辭特征、體裁風(fēng)格，更能夠通過廣泛而豐富的閱讀，對英美文化和中國文化進(jìn)行跨文化視域的對比，既能增進(jìn)對英語語言文化的學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生從英語第二語言的視角實(shí)現(xiàn)對本民族語言文化的跨語境認(rèn)知。

三、非英語專業(yè)開設(shè)大學(xué)英語選修課的實(shí)踐與思考

（一）給予學(xué)生選課指導(dǎo)

一些學(xué)生在選擇課程時(shí)有盲目地追隨大流的傾向，沒有根據(jù)自己的興趣愛好和需求出發(fā)，或者圖簡單省事選擇容易通過的課程，只求湊夠?qū)W分，而忽略了自身的學(xué)習(xí)提高發(fā)展，最終導(dǎo)致原本非常有意義的課程學(xué)習(xí)猶如過眼云煙，什么都沒有留下，完全沒有理解課程設(shè)置的初衷。針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的建設(shè)性的指導(dǎo)和幫。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。基于當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育家霍華德?加德納（H.Gardener）提出的多元智能理論和瑞士心理學(xué)家讓?皮亞杰（J.Piaget）提出的認(rèn)知風(fēng)格理論，此時(shí)教師的介入對于學(xué)生來說是不可或缺的，可以有效地滿足不同語言水平，不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足差異需求，真正實(shí)現(xiàn)選修課程學(xué)習(xí)的意義。

（二）完善課程考核方式

課程考核既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估，我們采取了形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合的方法。平時(shí)的學(xué)習(xí)成績占總成績的30-40%，而課程考核占總成績的60-70%。這樣的比例既保證了公平考察學(xué)生對知識的硬性掌握程度，也強(qiáng)調(diào)了合理回報(bào)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對課程的投入與付出，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）課程的設(shè)置與內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會階段，與中國等發(fā)展中國家一樣，英美國家的文化和語言發(fā)展也十分迅速。因此，在本課程的設(shè)置上，尤其要重視知識和內(nèi)容的更新、語言和表達(dá)方式的與時(shí)俱進(jìn)，不但使得英語的學(xué)習(xí)更具時(shí)代感，還可以增進(jìn)與當(dāng)代大學(xué)生的共同語言，提高其英語學(xué)習(xí)興趣。例如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，以青年學(xué)生為主體的網(wǎng)民正經(jīng)歷和感受著“知識爆炸”和“智慧無極限”所帶來的頭腦壓迫感和快感。嶄新的詞匯、嶄新的詞義和嶄新的表達(dá)方式，不僅在中國，在英美國家同樣是無時(shí)無刻不在快速累積之中。作為任課教師，只要在平時(shí)和備課過程中注重廣博吸納和學(xué)習(xí)新知識、新詞匯，一定能夠在教學(xué)大綱的限定內(nèi)容之內(nèi)設(shè)計(jì)和安排足夠的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，在寓教于樂的氛圍下有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，通過新教學(xué)內(nèi)容的愉快準(zhǔn)備與施教，任課教師自身同樣達(dá)到了知識與時(shí)俱進(jìn)、水平不斷提高的成長目的，是相得益彰的新型教學(xué)模式。

（四）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)能力的提高

作為一項(xiàng)英語教學(xué)改革任務(wù)，需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)群策群力，共同推動(dòng)任務(wù)進(jìn)展。一方面，各位教師不斷通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修以提高自己的課程講授水平，拓展廣度和加強(qiáng)深度，另一方面，教師之間也應(yīng)該互相學(xué)習(xí)與交流，彼此促進(jìn)、互相提高，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)的水平和能力建設(shè)，最終體現(xiàn)在整體教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語

在二十一世紀(jì)的中國高等人才培養(yǎng)藍(lán)圖中，大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展是順應(yīng)中國全球化進(jìn)程最為重要的一環(huán)；在非英語專業(yè)本科生中開設(shè)大學(xué)英語選修課又在這一重要環(huán)節(jié)中發(fā)揮著關(guān)鍵角色。其根本目的在于著眼未來職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生角色從“考試型”向“技能型和專業(yè)型”轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)更具有國際競爭力的多元化智能復(fù)合型人才。該課程建設(shè)的積極實(shí)踐和寶貴經(jīng)驗(yàn)也將為大學(xué)英語后續(xù)課程開發(fā)提供參考建設(shè)平臺，有助于豐富學(xué)科建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)資源。

本科大學(xué)論文:應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

【摘 要】伴隨我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要，創(chuàng)業(yè)型人才需求空間不斷擴(kuò)大。在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷攀升，政府戰(zhàn)略性提出“全民創(chuàng)業(yè)”的大背景下，如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，使之與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)，是創(chuàng)業(yè)教育需要面對的重大問題，更是應(yīng)用型本科大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)秀命題。本文從應(yīng)用型本科大學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā)，在分析我國應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出政產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑，以提高我國應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型本科；創(chuàng)業(yè)型人才

一、我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國政府高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度和服務(wù)環(huán)境。短短十幾年，我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步。為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，各高校都積極進(jìn)行工作安排，深入探討創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式、新路徑，將創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)地方緊密結(jié)合，培養(yǎng)真正為社會所需要的人才，再度掀起創(chuàng)業(yè)教育的高潮。

我國最早在高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)能力。后來，本科院校逐漸加入到創(chuàng)業(yè)教育中來，最初主要在經(jīng)濟(jì)類院校和經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)進(jìn)行，后逐漸向其他的綜合類院校和其他學(xué)科發(fā)展，目前形成了三種主要的模式：第一種以中國人民大學(xué)為代表。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生投入社會實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識；第二種以上海交通大學(xué)為代表。創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的基本素質(zhì)的提升，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所資金和技術(shù)支持；第三種以北京航空航天大學(xué)為代表。采用是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供所資金和技術(shù)支持。其他高校也在不斷探索新途徑、新模式。2009年青島飛洋學(xué)院率先在全國成立創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院，下設(shè)市場營銷業(yè)，分創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷、戰(zhàn)略管理四個(gè)方向。目前正籌建“全球創(chuàng)業(yè)孵化中心”，力求引入全球知名企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)和提升創(chuàng)業(yè)能力，將理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中。

二、我國創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）沒有科學(xué)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)課程是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能的主要形式。就目前而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不夠深入，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)比較薄弱。盡管部分高校做了一些有益的嘗試，但還沒有在全國范圍內(nèi)大面積鋪開。應(yīng)用型本科大學(xué)中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的也很少見，創(chuàng)業(yè)教育主要以“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)技能大賽和創(chuàng)業(yè)系列講座等形式存在。由于教育部關(guān)于高校人才培養(yǎng)方案中總學(xué)分的限制，大量的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課對學(xué)分需求很難平衡，因此還沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入整體教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)教育體系并不完善。就已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校來看，缺乏相應(yīng)的學(xué)科體系支撐創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，教學(xué)內(nèi)容趨于理論化，教學(xué)方法單一，缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，不同的教師，對創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容差異性很大，沒統(tǒng)一的教學(xué)方案、教學(xué)目標(biāo)以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

盡管一些經(jīng)濟(jì)類院校的專業(yè)教育中可能包含創(chuàng)業(yè)教育的因素，但這些因素不是有意識的，整體的、清晰的。盡管也存在一些創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)意識，但由于教師業(yè)務(wù)水平的限制，只是在專業(yè)課理論教學(xué)中零散的滲透，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)。在學(xué)校網(wǎng)站宣傳和第二課堂的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上仍然有不足，沒有真正將創(chuàng)業(yè)意識種在學(xué)生的心里。近年來各大學(xué)都很關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的問題，可是卻很少真正將注意力放在創(chuàng)業(yè)教育上，創(chuàng)業(yè)教育只是僅限于第二課堂或是初步的理論涉及，創(chuàng)業(yè)教育不夠深入。

（二）實(shí)訓(xùn)基地流于形式，缺乏創(chuàng)業(yè)平臺

實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作和創(chuàng)業(yè)技能的主要場所。各高校也建立了多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)科技園等。旨在幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)能力。但由于資金投入不到位、基地崗位數(shù)量限制、企業(yè)追求利潤最大化、缺乏既懂理論又懂實(shí)務(wù)的“雙師”型指導(dǎo)教師等問題，部分基地流于形式，學(xué)生實(shí)習(xí)走馬觀花，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會，甚至僅僅停留在協(xié)議書上，沒有形成雙向互動(dòng)、長期穩(wěn)定、運(yùn)轉(zhuǎn)良好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鏈條，致使學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高，基地真正發(fā)揮作用的不多。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)基地也不可能一次安排太多學(xué)生實(shí)習(xí)，更不可能長期連續(xù)不斷地接納不同批次的學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生也不可能拿出大量時(shí)間實(shí)習(xí)，一般集中實(shí)習(xí)的時(shí)間十分有限，這就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)變成了短瞬的參觀，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有限，結(jié)果實(shí)習(xí)基地沒有使學(xué)生真正得到鍛煉。

就目前來看，盡管各地區(qū)的政校企為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了許多有益的探索，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地等，但對大學(xué)生真正能夠運(yùn)作實(shí)施的項(xiàng)目關(guān)注太少。大學(xué)生畢業(yè)后對那些既有市場前景，又適合自己投資的項(xiàng)目知之甚少，只是憑招商廣告或者朋友介紹進(jìn)行項(xiàng)目選擇，缺乏適合自己的好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)成功率大大降低，創(chuàng)業(yè)積極性嚴(yán)重受挫。另外，政府的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不夠完善。盡管政府出臺了一系列針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，還設(shè)立了專門店創(chuàng)業(yè)扶持基金，但各項(xiàng)優(yōu)惠政策往往散落各個(gè)職能部門，缺乏統(tǒng)籌，加之宣傳力度不夠，導(dǎo)致鮮有創(chuàng)業(yè)者前來申請，無法實(shí)現(xiàn)政府優(yōu)惠政策的目的。因此，急需構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供一條龍創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）政校企缺乏深度合作

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，靠高校的單方面參與很難達(dá)到理想的效果。應(yīng)當(dāng)由大學(xué)、政府、企業(yè)三方來共同完成。而政校企深度融合就成為應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。在合作過程中，三方分別扮演不同的角色，以全方位促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才的塑造。其中，政府的主要職能是搭建平臺、完善政策和機(jī)制；高校則應(yīng)當(dāng)本著互惠互利的原則與企業(yè)有機(jī)融合；企業(yè)主要是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，為學(xué)校提供真實(shí)的就業(yè)需求和崗位實(shí)習(xí)，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。

目前，政校企合作中存在的主要問題是：第一，以生產(chǎn)效益為目標(biāo)的企業(yè)很難按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練；第二，政府提供的宏觀政策僅具有指導(dǎo)性與方向性，缺乏可操作性，如沒有獎(jiǎng)懲機(jī)制、沒有考核目標(biāo)、沒有管理機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)保障，不利于三方的深度融合；第三，高校方面，有的是為了應(yīng)付教育部的檢查而進(jìn)行“合作”（如升本評估、合格評估），有的是為了項(xiàng)目申報(bào)而“合作”（精品課程、示范專業(yè)等申報(bào)檢查時(shí)都有相關(guān)的考核要求），有的是為了追求數(shù)量而“合作”，導(dǎo)致各合作協(xié)議處理企業(yè)名稱不同，合作內(nèi)容都是標(biāo)準(zhǔn)化的，無法保證合作質(zhì)量。