發(fā)布時(shí)間：2022-05-18 10:21:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】素描教學(xué)作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)部分，其訓(xùn)練的一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)，不應(yīng)僅僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面上。應(yīng)將素描訓(xùn)練看作是人的知覺訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、社會(huì)人的精神表達(dá)式。
【關(guān)鍵詞】素描教學(xué) 多樣性 造型 本質(zhì)
今天的造型藝術(shù)，以其多元的視覺形態(tài)沖擊著我們的眼睛，令我們的視覺神經(jīng)得不到片刻的休息。繪畫、攝影、多媒體、電影、建筑、雕塑、裝置、服裝、表演、行為藝術(shù)等使造型藝術(shù)世界不斷擴(kuò)大蔓延，甚至無法定義。
藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。不可否認(rèn)西方藝術(shù)的發(fā)展離不開那里的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化與歷史，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的!
一、素描是時(shí)代精神的體現(xiàn)
我們從藝術(shù)史的角度來看，古典藝術(shù)是在封建制度下形成的，藝術(shù)家是為皇帝或上帝服務(wù)的，那時(shí)的藝術(shù)家一定有宗教情感，幾代人為表達(dá)一種情感錘煉一種樣式，虔誠得并不認(rèn)為自己所做就是藝術(shù)。而進(jìn)入資本主義時(shí)代，文藝復(fù)興以來，人文主義精神得到廣泛傳播。人對(duì)客觀世界及對(duì)人自身的不斷認(rèn)識(shí)，人，作為生命的主體得到了應(yīng)有的尊重。藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了潛藏在生命里自由的欲望以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂，造型藝術(shù)再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，要求藝術(shù)和科學(xué)并列，造型藝術(shù)和音樂、文學(xué)是同樣崇高的藝術(shù)形式。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)家要通過藝術(shù)表現(xiàn)自我，藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造，而當(dāng)“人人都是藝術(shù)家”的口號(hào)進(jìn)入我們的生活時(shí)，當(dāng)代西方藝術(shù)形式的豐富讓長期飽受封建意識(shí)壓抑的人們就不能完全理解了。
素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過程中形成的，可以說，是在尊重個(gè)體人的創(chuàng)造才使素描的多樣性成為可能。
我們的教學(xué)，是以培養(yǎng)健康的人為前提的。尊重每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能，是教育者的責(zé)任。其實(shí)“人人都是藝術(shù)家”就是尊重每個(gè)人的存在，我認(rèn)為仍然是人本主義精神的體現(xiàn)。
由此看來，素描可以有多種表現(xiàn)形式，素描教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念培養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)教學(xué)素描的作用
素描是思想方法，是一種思維方式。克利說：用一根線條去散步。就說明了這樣一個(gè)涵義。我們看到歷史上中外藝術(shù)家的素描杰作，無一不反映了大師的思想及獨(dú)特的看法。達(dá)芬奇、米開朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家，在創(chuàng)作之前大都要先畫素描草圖進(jìn)行構(gòu)思，即使現(xiàn)代藝術(shù)家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因?yàn)樗孛枋侨绱说暮?jiǎn)便而直接。
造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，單一的素描方法不可能解決“一切造型藝術(shù)”的基礎(chǔ)問題。而且，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，達(dá)芬奇、米開朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。
素描是要解決造型問題，但更重要的是解決觀念認(rèn)識(shí)問題。如在一些新的媒體造型藝術(shù)中素描僅是一些輔助手段而已，并不一定需要有很強(qiáng)的素描“造型”能力。
各類造型藝術(shù)對(duì)素描的要求也是不一樣的。建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)與純繪畫藝術(shù)對(duì)素描訓(xùn)練的要求就不同。建筑設(shè)計(jì)需要理性的介入，尊重科學(xué)技術(shù)手段，側(cè)重人的心理與生理的社會(huì)性視覺需求及實(shí)用功能的合理性。在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析，對(duì)形體的比例、透視、空間尤其是對(duì)比例、對(duì)數(shù)的概念的理解似乎更重要。比如包浩斯的基礎(chǔ)課程設(shè)置：約翰·伊頓與莫霍利的基礎(chǔ)教學(xué)就是一個(gè)重內(nèi)在精神冥想，另一個(gè)則重實(shí)用技術(shù)的規(guī)范與秩序的代表。 由于藝術(shù)觀念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國古代論畫有“得意忘形”“以形寫神”之說，東坡云：“論畫與形似，見于兒童鄰”；而西方古典藝術(shù)家們?yōu)榱恕靶嗡啤眳s發(fā)現(xiàn)了解剖與透視原理。具象寫實(shí)的畫家與抽象表現(xiàn)的畫家其素描的表現(xiàn)如此不同，都是因?yàn)橛^念影響了他的表達(dá)方式。
素描是一種思維方式，音樂是一種思維方式，區(qū)別文學(xué)與哲學(xué)是因?yàn)樗齻儾皇怯梦淖终Z言去思考，而是用獨(dú)特的語言方式——視覺的或聽覺的圖像和聲音去思考。
素描是視覺的，是看法，也是技術(shù)方法。有什么看法就有什么樣的技術(shù)方法，傳統(tǒng)的中國山水畫沒有焦點(diǎn)透視，中國畫家在畫一幅畫時(shí)不必站在固定的一點(diǎn)對(duì)景寫生，所謂“搜盡奇峰打腹稿”，采用的是散點(diǎn)透視“三遠(yuǎn)法”；而西方的風(fēng)景畫一定是固定的視點(diǎn)、固定的光線，即使不是對(duì)景寫生也要運(yùn)用嚴(yán)格的焦點(diǎn)透視法則和具體的光線效果。最初西方藝術(shù)的透視法、光影法傳入我國是不被接受的，因?yàn)槿藗兊牧?xí)慣看法被改變了。
素描不僅是思想，還是一種技術(shù)。因?yàn)樗囆g(shù)的“術(shù)”字就不能回避技術(shù)問題。中國畫講筆墨技巧，近千年的錘煉已形成了一整套獨(dú)特的表現(xiàn)技術(shù)：勾、勒、皴、擦、染、點(diǎn)……在國門被打開之前，人們覺得畫就應(yīng)該是這個(gè)樣子。而后的觀念變化是看到了世界的模樣，是“科學(xué)”影響了我們的看法。這時(shí)的我們想畫一張看上去“正確”的素描，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的解剖與透視知識(shí)以及光影變化的規(guī)律等技術(shù)手段。
素描教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練是基礎(chǔ)課教學(xué)的重要組成部分，只是這個(gè)技術(shù)訓(xùn)練要有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。
藝術(shù)院校設(shè)置造型藝術(shù)基礎(chǔ)課由三部分組成。即素描、色彩及工具材料的應(yīng)用。這三部分既有分工也有聯(lián)系，是一個(gè)整體的三個(gè)方面不可或缺。素描訓(xùn)練離不開工具材料及對(duì)色彩的感覺；同樣色彩訓(xùn)練也離不開工具材料及對(duì)素描的認(rèn)識(shí)；而工具材料就是一切藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是應(yīng)該明確的。選擇工具材料是觀念的問題，而熟悉工具材料就是個(gè)技術(shù)性問題。素描訓(xùn)練在對(duì)“造型”的把握過程中，技術(shù)問題就擺到了前面。
任何一種形式觀念的素描都離不開可視的媒介載體——材料與圖形。材料是平面的或立體的，有色或無色的紙或其它質(zhì)地的基底，圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等，這些材料組合本身就有技術(shù)含量。想畫得有立體感和空間感，相應(yīng)的技術(shù)和知識(shí)是必備的。構(gòu)圖、形體與空間、畫面整體感的控制，點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理，解剖知識(shí)、透視規(guī)律的運(yùn)用等等。由于專業(yè)的不同所需技術(shù)手段亦有所側(cè)重，但在傳達(dá)對(duì)形體的感覺過程中具體的技術(shù)手段是豐富的，需要我們?nèi)ジ惺苋グl(fā)現(xiàn)。不能否認(rèn)，有時(shí)對(duì)技術(shù)的探求也會(huì)帶來觀念的變化。
即便如此，素描教學(xué)作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)部分，其訓(xùn)練的一開始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)，不應(yīng)僅僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面上。將素描訓(xùn)練看作是人的知覺訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、社會(huì)人的精神表達(dá)式。我們知道沒有感覺就沒有藝術(shù)，豐富而敏銳的感覺才是藝術(shù)的生命所在。因此，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)應(yīng)以開啟發(fā)掘?qū)W生天性為己任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的視知覺感受能力及獨(dú)特的個(gè)性化的表達(dá)方式，同時(shí)輔以相應(yīng)的造型技術(shù)語言以建立起公共勾通能力，這才是素描教學(xué)應(yīng)起的作用。也只有如此才能充分體現(xiàn)出素描教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義。
【摘要】高校美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，是基礎(chǔ)教育中提高學(xué)生審美意識(shí)、人文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著新一輪教育改革的不斷深入和完善，對(duì)美術(shù)教育的從業(yè)人員，無論是校內(nèi)的還是校外的，都有了新的要求。論文主要就筆者自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索，提出了關(guān)于高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案改革的幾點(diǎn)思考。
【關(guān)鍵詞】高職院校；美術(shù)教育；人才培養(yǎng)；方案
1高職美術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀
在新一輪的教育改革背景下，高職美術(shù)教育成為現(xiàn)代素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)———提供合格的基礎(chǔ)美術(shù)教育師資。然而，當(dāng)前高職美術(shù)教育的狀況與社會(huì)的需求還有很大的一段差距。隨著社會(huì)的全面改革，特別是教育改革的不斷深化，基礎(chǔ)美術(shù)教育的形式與方式已經(jīng)發(fā)生重大改變，雖然當(dāng)前高職美術(shù)教育的相應(yīng)改革也在不斷擴(kuò)展和深化，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位需要的人才要求。通過研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高職美術(shù)教育主要存在以下兩個(gè)問題：
1.1重理論輕技能
當(dāng)前高職美術(shù)教育專業(yè)的體系架構(gòu)，大多沿襲或參照本科專業(yè)的體系架構(gòu)：過于偏重人才對(duì)學(xué)術(shù)的研究培養(yǎng)。然而高職人才培養(yǎng)應(yīng)該更多地考慮培養(yǎng)畢業(yè)生對(duì)崗位技能的熟悉度和提高人才的職業(yè)素養(yǎng)。
1.2重整體輕個(gè)性
目前大多高職院校深陷就業(yè)率的泥潭，這一條體制內(nèi)對(duì)院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了高職院校面對(duì)人才的培養(yǎng)時(shí)，更多地考慮“量產(chǎn)化”：針對(duì)單一的中小學(xué)教師崗位“量身定制”人才培養(yǎng)方案，偏離“因材施教、以人為本”的教育指導(dǎo)方針。因此，當(dāng)前高職美術(shù)教育更多的應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)富含創(chuàng)造力的時(shí)代教育工作者。
2高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)的前提思考
筆者從自身多年的教育工作經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，我國在校美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在著一些難以弄清的疑問，諸如應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)和技能？畢業(yè)后假如不當(dāng)美術(shù)老師我還能干什么等；同樣的，畢業(yè)生也存在著這類問題的后續(xù)問題：比如，為什么明明我的就業(yè)和專業(yè)對(duì)口了，卻感覺學(xué)過的知識(shí)對(duì)工作上的很多問題幫助不大甚至是感到?jīng)]學(xué)過這類知識(shí)？因此，筆者提出：高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)的前提思考，應(yīng)當(dāng)從崗位能力需求與職業(yè)生涯素養(yǎng)兩方面出發(fā)。讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，就清楚如何才能更好地就業(yè)和就業(yè)之后如何才能擁有更精彩的人生。
3高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)方案一專多能的制定綱領(lǐng)
一專多能，就是指人才在多方面都有一定能力，而且在某一具體的方面能做到出類拔萃。隨著社會(huì)的發(fā)展，各領(lǐng)域崗位都出現(xiàn)了學(xué)科交叉，知識(shí)融合，技術(shù)集成的新特征。這一特征決定了每個(gè)人都要提高自身的綜合素質(zhì)，既要拓展知識(shí)面又要不斷深化自己的專業(yè)技能[1]。當(dāng)今社會(huì)，一方面中小學(xué)的美術(shù)教育人才需求逐漸趨于飽和，導(dǎo)致本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)壓力不斷提高，專一能力的人才往往難以找到和專業(yè)對(duì)口的工作崗位；同時(shí)另一方面，現(xiàn)代企業(yè)又面臨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、用人成本不斷高漲的時(shí)代問題，它們對(duì)于一專多長的復(fù)合型人才需求變得更為迫切。
4高職美術(shù)教育人才培養(yǎng)方案專業(yè)知識(shí)、崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)并重的設(shè)定方針
筆者認(rèn)為，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)在大學(xué)階段，完成以下三方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能從容面對(duì)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的挑戰(zhàn)。
4.1掌握足夠的專業(yè)知識(shí)技能
知識(shí)，于社會(huì)來說就是生產(chǎn)力，于個(gè)人來講，就是成功的基礎(chǔ)，知識(shí)的重要性已經(jīng)無需贅言。
4.2具備一定的崗位工作能力
社會(huì)工作崗位總是相對(duì)有限的，對(duì)以就業(yè)或創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的大學(xué)生來說，自然是僧多而粥少。一個(gè)相對(duì)滿意的工作崗位，它必定是通過畢業(yè)生自己的努力爭(zhēng)來的。那么，對(duì)于一個(gè)在企業(yè)面前毫無工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，于崗位的競(jìng)爭(zhēng)力是十分欠缺的。因此，具備一定的崗位工作能力，是畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)時(shí)提升自我競(jìng)爭(zhēng)力的十分重要的因素。
4.3打下良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)
新中國基礎(chǔ)教育發(fā)展至今，已經(jīng)經(jīng)歷了五次重大的教育改革，而改革的優(yōu)秀一直都是圍繞著“素質(zhì)”一詞來展開，其目的主要是讓學(xué)生在掌握知識(shí)文化的同時(shí)樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等。我國大學(xué)生在經(jīng)歷了十二年的基礎(chǔ)教育之后，在社會(huì)素質(zhì)方面，已經(jīng)有了一定的成效，但卻仍然存在著許多概而不全的缺陷。特別是對(duì)于未曾經(jīng)歷過的職場(chǎng)生涯的學(xué)生來說，如何才能把成長過程中養(yǎng)成的素質(zhì)轉(zhuǎn)化成為有利于往后職業(yè)生涯的職業(yè)素養(yǎng)，從而使得今后面對(duì)社會(huì)生活時(shí)更加從容，卻缺乏足夠清晰的認(rèn)知。
5課程體系架構(gòu)
關(guān)于高職美術(shù)教育專業(yè)的課程體系，目前國內(nèi)普遍采用的架構(gòu)方式，都借鑒于傳統(tǒng)高職專業(yè)課程的普遍架構(gòu)方式，即：課程總體結(jié)構(gòu)=基本素質(zhì)能力課程+職業(yè)能力課程+實(shí)踐教學(xué)課程=思想政治素質(zhì)、人文和科學(xué)素質(zhì)及身心素質(zhì)課程+職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)拓展能力課程+基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)訓(xùn)課程。筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，在此對(duì)職業(yè)能力課程和實(shí)踐教學(xué)課程兩個(gè)模塊展開描述。
5.1職業(yè)能力課程
目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的區(qū)域性是比較明顯的，因此，架構(gòu)職業(yè)能力課程必須針對(duì)畢業(yè)生的人才市場(chǎng)流向進(jìn)行分析研究。各地方的人才需求不同，對(duì)職業(yè)能力的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)從有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行選擇。同時(shí)，因?yàn)楫?dāng)前畢業(yè)生就業(yè)崗位的多樣性特點(diǎn)，所以還需要從一專多能這點(diǎn)來思考課程架構(gòu)，力求畢業(yè)生在專“美術(shù)教育”的基礎(chǔ)上，還具備能勝任兩到三個(gè)其他的工作崗位的能力。總結(jié)以上分析，職業(yè)能力課程可從職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)拓展能力三個(gè)層面進(jìn)行課程架構(gòu)：第一，職業(yè)通用能力課程：本類型課程是美術(shù)教育專業(yè)類學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能課程。第二，職業(yè)專門能力課程：本類型課程直接對(duì)應(yīng)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力的需求，是形成本專業(yè)特有優(yōu)秀能力的關(guān)鍵課程。第三，職業(yè)拓展能力課程：本類型課程是根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域需求設(shè)置的模塊化課程，是職業(yè)專門能力課程的拓展和深化。
5.2實(shí)踐教學(xué)課程
在職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)拓展能力課程體系中，實(shí)踐教學(xué)課程分三種類型，即基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)訓(xùn)，三者實(shí)現(xiàn)層次化的實(shí)踐教學(xué)過程：一體化課程：理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，這類課程都在實(shí)訓(xùn)室或者機(jī)房中完成教學(xué)工作，主要實(shí)踐任務(wù)是驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。實(shí)際項(xiàng)目課程：這類課程包括教育見習(xí)、實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，力求達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。頂崗實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐：假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是短期的體驗(yàn)式頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份到企業(yè)頂崗工作。
6教學(xué)進(jìn)程整體設(shè)計(jì)
在教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重考慮課程與課程之間關(guān)聯(lián)性。美術(shù)教育專業(yè)的課程和其他藝術(shù)類課程一樣，課程與課程之間往往具有很強(qiáng)的承前啟后的遞進(jìn)式特征。傳統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)方法一般采用5+1的模式，即前面五學(xué)期在校學(xué)習(xí)理論和技能，最后一學(xué)期則安排單位企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。在這里，筆者有鑒于職業(yè)技能學(xué)習(xí)的實(shí)操性為重的特點(diǎn)，提出一個(gè)新的模式：2+0.5+2+0.5模式，即入學(xué)兩學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和技能+第三學(xué)期用半學(xué)期參加崗位見習(xí)+接下來兩學(xué)期的專業(yè)理論和技能+最后的半學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。這一模式的優(yōu)點(diǎn)是兩個(gè)“0.5”的安排：第一個(gè)0.5學(xué)期的見習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)崗位有了一定的了解后，能對(duì)接下來的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向有更清晰的認(rèn)知；第二個(gè)0.5，即畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)，可更有利于畢業(yè)生從校園走向企業(yè)的過渡。職業(yè)教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)職業(yè)崗位需求的教育體系，其人才培養(yǎng)方案制定往往受到社會(huì)人才需求的映射，因此只有不斷革新人才培養(yǎng)方案，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)功能。
作者:莊福鵬 單位:陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、當(dāng)前幼師專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀
中專生和普通高中學(xué)生的文化課相比基礎(chǔ)知識(shí)明顯不扎實(shí)，存在很大差距。尤其是數(shù)學(xué)、物理、外語這些科目。而美術(shù)不等同于繪畫，尤其是幼師專業(yè)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，這就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、如何做好幼師專業(yè)美術(shù)教育工作
教師的職責(zé)是教書育生，而作為美術(shù)教育工作者，我們不但要育生，還要感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生審美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。那么，我們應(yīng)該如何做到這些呢？
（一）營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
美術(shù)課與其他文化課一樣,教學(xué)中教師也應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快，即營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師的教學(xué)語言要盡量生動(dòng)化、通俗化、口語化。在講解美術(shù)理論知識(shí)時(shí),教師要避免太專業(yè)化的術(shù)語，而應(yīng)把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，這樣會(huì)收到很好的教學(xué)效果。其次，美術(shù)教師可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體播放一些與作品內(nèi)容相關(guān)的樂曲，以活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，讓他們輕松掌握美術(shù)知識(shí)，提升審美能力。
（二）教師要提高自身綜合素質(zhì)
隨著幼師教育的改革與發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼師教育提出了新的要求。幼師專業(yè)教師要想適應(yīng)新時(shí)代的新要求，就必須不斷學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識(shí)，提高自身業(yè)務(wù)能力。除此之外，教師的能力也不能單單局限于美術(shù)自身，還應(yīng)廣泛涉獵美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，以提高自身綜合素質(zhì)，更好地開展幼師專業(yè)美術(shù)教育工作。
（三）將課堂還給學(xué)生
幼師專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂交給學(xué)生，除了傳授基本的美術(shù)技能外，其他方面都應(yīng)讓學(xué)生去自由發(fā)揮，讓他們自己去思考，展開想象，大膽創(chuàng)作，這樣有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
（四）加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)
教師要重視美術(shù)欣賞教學(xué)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解所欣賞作品的創(chuàng)作背景和作者思想，再通過討論、比較談?wù)勛约簩?duì)作品的看法、見解和認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)慢慢上升到理性認(rèn)識(shí)，通過表象漸漸探究其事物的本質(zhì)及其內(nèi)在美，提升審美能力。
三、總結(jié)
總之，幼師專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育工作并不簡(jiǎn)單，我們只有更新教育理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒美術(shù)教育發(fā)展的高素質(zhì)的幼兒教師。
作者：郭屹梅 單位：石家莊市學(xué)前教育中等專業(yè)學(xué)校
從我院的學(xué)生方面來看，他們對(duì)美術(shù)課不重視，藝術(shù)感覺遲鈍，尤其網(wǎng)絡(luò)等一些思想對(duì)學(xué)生的影響，比如在服裝的標(biāo)新立異等審美讓他們沒有一個(gè)美與丑的標(biāo)準(zhǔn)，沒有對(duì)色彩的理性認(rèn)知。這些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，面對(duì)美術(shù)課就產(chǎn)生了困惑與茫然。同時(shí)由于學(xué)生的年齡在十八、九歲，心理發(fā)展處于不穩(wěn)定階段，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)情緒的反復(fù)波動(dòng)。因此，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況有利于美術(shù)教學(xué)。
一、解決美術(shù)教學(xué)中存在的問題
針對(duì)以上的問題，通過在教學(xué)的不斷摸索中，我認(rèn)為可以從這幾方面入手來解決這些問題。第一，要對(duì)本專業(yè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析，針對(duì)問題，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和措施。由于大多數(shù)學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，因?qū)I(yè)的不明確或擇業(yè)需要才選擇本專業(yè)，面對(duì)美術(shù)課，他們有的新奇、有的不知所措。作為教師首先要向?qū)W生講清楚學(xué)習(xí)目的：美術(shù)課是設(shè)計(jì)課的基礎(chǔ)以及二者的密切關(guān)系。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這點(diǎn)應(yīng)在課前首先提出并提供詳實(shí)的舉證。第二，美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于把握造型與色彩的基本規(guī)律，并通過動(dòng)手操作來掌握這些技能。因我們的學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，美術(shù)課時(shí)較少，所以要調(diào)整課程內(nèi)容。在教學(xué)上，要簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，少而精。讓學(xué)生掌握關(guān)鍵技法并對(duì)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，以加深熟練掌握技法的程度。第三，長期以來處于應(yīng)試教育的學(xué)生，創(chuàng)造力普遍不足，尤其對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生影響更為重大。應(yīng)試教育的最大弱點(diǎn)，大部分學(xué)生只能在框架內(nèi)進(jìn)行死記硬背地學(xué)習(xí)，比較呆板，就是限制了學(xué)生的想象能力。想象力是創(chuàng)造力的前提，展示設(shè)計(jì)專業(yè)需要人的創(chuàng)造力，如何提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力也就成了職業(yè)學(xué)校展示設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該解決的重要問題，而這個(gè)任務(wù)又落在了美術(shù)課中。美術(shù)課不僅要學(xué)習(xí)繪畫的表現(xiàn)技法，還要激發(fā)想象力，為設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。這就需要知識(shí)面的拓寬，需要觸類旁通的比較，可以通過一些知識(shí)講座，將音樂、舞蹈、建筑等賞析特點(diǎn)介紹給學(xué)生，形成藝術(shù)形式的互比，提供想象的實(shí)例，為設(shè)計(jì)奠定必要的基礎(chǔ)。這樣，想象———?dú)w納———?jiǎng)?chuàng)作設(shè)計(jì)，這條學(xué)習(xí)脈絡(luò)就顯現(xiàn)出來了。通過藝術(shù)專題的講座，提高學(xué)生的鑒賞力，是強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的一種方式。教師也可以通過課堂實(shí)踐，誘導(dǎo)學(xué)生的想象能力，如把幾樣獨(dú)立的物體進(jìn)行組合，指導(dǎo)學(xué)生如何視其為一個(gè)整體，這就是美術(shù)課中想象能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是歸納的一種方式。
二、增加實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)職業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)方法
我院展示設(shè)計(jì)專業(yè)在美術(shù)教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)，其主要目標(biāo)是要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師“教”的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”的認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面革新，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，營造最理想的教學(xué)環(huán)境。我院的展示設(shè)計(jì)教研室，既有擅于應(yīng)用的教師，參與企業(yè)一線的生產(chǎn)活動(dòng)；又有從事理論研究的高素質(zhì)教師，結(jié)合起來，就是一個(gè)很好的“雙師型”團(tuán)隊(duì)。展示設(shè)計(jì)領(lǐng)域瞬息萬變，教師的藝術(shù)觀點(diǎn)和藝術(shù)思想都會(huì)在課堂中逐步滲透給學(xué)生。因此，不斷提高教師修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力是培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)能力并提高層次的大事。此外，本專業(yè)的實(shí)踐能力也相當(dāng)重要。展示設(shè)計(jì)是一個(gè)商業(yè)化的行動(dòng)，必須與社會(huì)企業(yè)的需求緊密結(jié)合，并要根據(jù)對(duì)方的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行，符合生產(chǎn)、推廣或傳播要求的作品。專業(yè)教師必須參與社會(huì)上的設(shè)計(jì)活動(dòng)，甚至在設(shè)計(jì)公司兼任一定的工作職務(wù)，這樣才會(huì)不被瞬息萬變的時(shí)代所淘汰。理論與實(shí)踐結(jié)合是職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的基本途徑，有了實(shí)踐，才會(huì)避免不切實(shí)際的紙上談兵。隨著計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用圖像、應(yīng)用設(shè)計(jì)、應(yīng)用教學(xué)等軟件的開發(fā)利用，也給美術(shù)教學(xué)帶來了從教學(xué)方式到教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)新突破的契機(jī)。我認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。我院展示設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)在擁有寫生畫室、噴繪室、電腦機(jī)房、制作室等一系列專業(yè)方面的工作室，增添省時(shí)省力的機(jī)械設(shè)備，使教師和學(xué)生從耗時(shí)耗力的手工體力勞動(dòng)中解脫出來，有更多的時(shí)間用于思維和創(chuàng)造，還可以成立廣告公司和裝飾公司，直接參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，使教學(xué)更好的服務(wù)于社會(huì)。在實(shí)踐教學(xué)中，我積極把握每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)、過程解惑給學(xué)生，更好的教書育人。根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)要求，我們培養(yǎng)的學(xué)生要“一專多能”具有實(shí)用性。能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所用，學(xué)以適用，有重點(diǎn)性、針對(duì)性的教學(xué)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以教學(xué)理論為依據(jù)，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維能力，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。
作者：王麗 單位：哈爾濱技師學(xué)院
【摘要】素描課程是高校美術(shù)專業(yè)的必修課程，也是一門重要的課程。從目前的現(xiàn)狀來看，素描的教學(xué)思路存在著一定的問題和弊端，在新課標(biāo)的要求下，各大高校要對(duì)素描教學(xué)思路進(jìn)行改革，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和掌握繪畫的技巧。本文就美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)思路和改革進(jìn)行分析和探討。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)思路改革
素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是美術(shù)學(xué)科的根基，是美術(shù)專業(yè)生最先學(xué)習(xí)的畫種之一，從古至今，素描教學(xué)都是美術(shù)專業(yè)教育中不可缺少的部分，起到了建設(shè)性作用。素描教學(xué)不僅僅包括技能性學(xué)習(xí)，同時(shí)還包括學(xué)生通過繪畫各種石膏像對(duì)事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)和審美感知度。
一、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)所存在的問題
1.受到經(jīng)驗(yàn)的限制
從目前高校傳授素描知識(shí)及技能的角度來看，受到了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的限制和束縛，在講課的過程中不能夠加進(jìn)新時(shí)期的元素，不能在講授知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。素描教學(xué)中有一些專業(yè)術(shù)語，例如：明暗交界線，反光等，需要學(xué)生在清楚地了解涵義基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫，其次在教學(xué)中還存在著結(jié)構(gòu)，虛實(shí)等規(guī)律和概念是常用語，其余的都靠教師講解，不同的教師所傳授的知識(shí)是不同的，培養(yǎng)出的學(xué)生也是不同的。一些客觀的詞語雖然有助于掌握素描知識(shí)，但缺少了吸引力和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的參與性較少，限制了學(xué)生的思維。
2.課堂不夠規(guī)范
部分教師為了打破原有的課堂氛圍，實(shí)行大膽的嘗試，擺著為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間為原由，以培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)為主，經(jīng)常組織學(xué)生到戶外觀察生活，這使得教學(xué)目標(biāo)變得盲目。導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)素描的學(xué)習(xí)不重視，使得素描教學(xué)變得機(jī)械化和程序化。
3.缺乏好教材和專業(yè)性教師
隨著教學(xué)大綱的不斷深入，素描教學(xué)也在不斷地向前發(fā)展。高校請(qǐng)了許多優(yōu)秀的素描教師，同時(shí)也出版了許多精品教材。但是教師的授課水平不夠精，對(duì)于每部分的內(nèi)容都只是“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有系統(tǒng)的傳授出素描知識(shí)和技能。許多美術(shù)教材也都是只提到了美術(shù)繪畫中的素描技巧，并沒有針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)著手研究素描教學(xué)。
二、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的教學(xué)思路
美術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué)構(gòu)建的是師生共同探討完成素描作品，素描教師所培養(yǎng)的學(xué)生未來從事的工作與自己一樣也是美術(shù)教育，在傳授專業(yè)技能的同時(shí)更要學(xué)會(huì)怎樣去做人，要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際專業(yè)情況和專業(yè)特征，能夠在傳授素描知識(shí)的同時(shí)，滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，努力去完善素描教學(xué)體制，使教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)特征。
三、美術(shù)教育專業(yè)素描改革的措施
1.改變現(xiàn)有的教學(xué)模式
美術(shù)教育的素描教學(xué)上應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)為主，主要讓學(xué)生懂得理論知識(shí)，其次理論與實(shí)踐相結(jié)合。所以，在傳授素描知識(shí)的過程中，必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中適當(dāng)加入學(xué)生的能力培養(yǎng)，素描教學(xué)中的能力培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)外界事物的感知能力，對(duì)客觀事物的分析能力和理解能力以及表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
2.以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主
在新課標(biāo)的要求下，美術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué)要以學(xué)生作為課堂的主體。在教學(xué)的過程中，要以吸引學(xué)生的興趣為根本，在課下可以讓學(xué)生關(guān)注一些近期素描教學(xué)的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)產(chǎn)生興趣。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要盡量選擇學(xué)生喜愛和感興趣的課程內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要注意概括，將較難的學(xué)術(shù)問題化成簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行描繪。總之，在進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，其次要掌握素描知識(shí)必備的內(nèi)容，為今后的美術(shù)教育研究之路打下良好的基礎(chǔ)。
3.選用合適教材
美術(shù)教育專業(yè)是所有美術(shù)專業(yè)中知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)業(yè)較大的一個(gè)專業(yè)。因此，在教材的選擇上也要區(qū)別于其他美術(shù)專業(yè)，在素描教學(xué)內(nèi)容的講解上既要涵蓋豐富的知識(shí)內(nèi)容，又要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研究，優(yōu)秀的教材對(duì)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)以及專業(yè)的發(fā)展方向都有著至關(guān)重要的作用。另外，在美術(shù)教育專業(yè)的教師選擇上也要下功夫，要選擇專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的教師，這關(guān)系到素描教學(xué)的質(zhì)量提高，也關(guān)系著整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展前景。本文通過三大方面對(duì)美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)思路和改革進(jìn)行分析和探討，提出了目前我國美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)中存在的問題，同時(shí)分析了教學(xué)思路和改進(jìn)措施，起到了良好作用。美術(shù)教育專業(yè)區(qū)別于其他的美術(shù)專業(yè)，它是項(xiàng)綜合學(xué)科，既要求有理論知識(shí)的儲(chǔ)備量，又要求有動(dòng)手繪畫的能力。要考慮到學(xué)生的接受能力和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變?cè)械乃孛杞虒W(xué)的觀念，讓學(xué)生深入體會(huì)素描知識(shí)和素描技能，希望不久的將來，美術(shù)教育專業(yè)的素描教學(xué)能有更大的突破和發(fā)展，為更多的學(xué)生創(chuàng)造更美好的課堂。
作者：孫奧 單位：江西師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
一、高師美術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)存問題分析
1．開設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少
培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。
2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要
缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來的學(xué)術(shù)自覺，這帶來了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。
3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)
機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評(píng)價(jià)課程。長期以來，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院校“畢業(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會(huì)投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫作的精力投入和對(duì)美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。
二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略
1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程
突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來，學(xué)院依據(jù)國家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校或組成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問題的方法，提高理論認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等優(yōu)秀課程被有意識(shí)地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說課比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。
2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容
彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對(duì)中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級(jí)階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級(jí)階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過整合，可將這門課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫生、收集素材等活動(dòng)之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動(dòng)收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對(duì)美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開發(fā)》會(huì)更能明確其課程本質(zhì)。
3．調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)
明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”。“畢業(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動(dòng)展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動(dòng)展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程也是學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們?cè)趨⒂^學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們?cè)鷮?shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”。“畢業(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過去，教師們?cè)谥笇?dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對(duì)美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對(duì)親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會(huì)和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來在教室進(jìn)行論文答辯的場(chǎng)所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)開放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語
目前，學(xué)院成立的美術(shù)教育學(xué)院為研究美術(shù)教育專業(yè)課程方案提供了更好的平臺(tái)，并著力于研究在美術(shù)教育的基礎(chǔ)上綜合音樂、舞蹈等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，形成整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的方法，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為研究創(chuàng)新型美術(shù)教師的培養(yǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作者：文海紅單位：廣西藝術(shù)學(xué)院
一、高師美術(shù)課程設(shè)置現(xiàn)存問題分析
1．開設(shè)的美術(shù)教育類課程偏少，培養(yǎng)目標(biāo)模糊高師美教院校發(fā)展長期受到美術(shù)院校的影響，雖然在20世紀(jì)80年代高師美教走上了全面開課的軌道，但課程設(shè)置幾乎套用美術(shù)院校的課程模式，所開設(shè)的美術(shù)專業(yè)課程占有相當(dāng)大的比重，美術(shù)教育類理論及教學(xué)實(shí)踐課程量較少，不能突現(xiàn)出高師美教的師范性特點(diǎn)，這也導(dǎo)致了高師美教培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，以至于出現(xiàn)有些教師是以培養(yǎng)藝術(shù)家而不是培養(yǎng)藝術(shù)教育家為主要培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。
2．美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容與學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展需要缺少對(duì)接現(xiàn)在高師美教課程設(shè)置普遍由美術(shù)教育類課程和美術(shù)專業(yè)類課程兩大模塊組成，其中的美術(shù)專業(yè)類課程內(nèi)容基本套用美術(shù)院校的模式，與當(dāng)前我國學(xué)校美術(shù)教育改革發(fā)展缺少應(yīng)有的對(duì)接，加上執(zhí)教美術(shù)專業(yè)類課程的教師大都是由美院畢業(yè)的，他們對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育改革了解不多，這使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中，很難形成將美術(shù)專業(yè)教學(xué)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要聯(lián)系起來的學(xué)術(shù)自覺，這帶來了師范生在大學(xué)所學(xué)的某些美術(shù)專業(yè)知識(shí)在基層學(xué)校美術(shù)教學(xué)中難以施展的困境。
3．最終評(píng)價(jià)課程缺失了高師美術(shù)教育應(yīng)有的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制“畢業(yè)創(chuàng)作”“畢業(yè)論文”課程是高師學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的最終總結(jié)與呈現(xiàn)，因此，我們可以稱這些課程為最終評(píng)價(jià)課程。長期以來，高師的“畢業(yè)創(chuàng)作”都是以美術(shù)創(chuàng)作作品展覽的形式進(jìn)行，完全照搬美術(shù)院校“畢業(yè)創(chuàng)作”的做法，這導(dǎo)致高師學(xué)生很自然地將自己的畢業(yè)創(chuàng)作與美術(shù)院校學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作相比拼，教師和學(xué)生會(huì)投入更多的精力到畢業(yè)創(chuàng)作中，多少影響了高師學(xué)生在“畢業(yè)論文”寫作的精力投入和對(duì)美術(shù)教育理論及實(shí)踐的總結(jié)與反思，此外，“畢業(yè)創(chuàng)作”與“畢業(yè)論文”各自側(cè)重在美術(shù)專業(yè)和美術(shù)教育兩大塊，缺失了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和高師美術(shù)教育將二者綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制。
二、高師美術(shù)課程設(shè)置策略
1．增設(shè)美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程，突出美術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)眾所周知，一名中小學(xué)美術(shù)教師的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包涵美術(shù)教育和美術(shù)學(xué)科兩大體系。美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程是高校美術(shù)教育專業(yè)課程的重要組成部分。近些年來，學(xué)院依據(jù)國家教育部的發(fā)展要求，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、各類美術(shù)課教學(xué)方法研究、微格教學(xué)、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、教育見習(xí)、第一次美術(shù)教育實(shí)習(xí)、第二次美術(shù)教育實(shí)習(xí)等課程，使美術(shù)教育理論及教學(xué)實(shí)踐課程占有相當(dāng)比重，突顯出美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。這些課程有效地提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)及其教學(xué)技能，尤其是學(xué)院將美術(shù)教育實(shí)習(xí)由原來實(shí)習(xí)一次調(diào)整為實(shí)習(xí)兩次，收到很好的教學(xué)效果。第一次教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為三周，均有帶隊(duì)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，這樣能隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。第二次教育實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間為四周，可讓學(xué)生自由選擇聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校或組成一到二個(gè)實(shí)習(xí)小組，選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)。前后兩次教育實(shí)習(xí)給學(xué)生教學(xué)反思和回爐的過程，第一次教育實(shí)習(xí)返校后，教師針對(duì)學(xué)生們實(shí)習(xí)中遇到的問題給予深入的分析指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)教育理論的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)理論中尋找解決問題的方法，提高理論認(rèn)識(shí)，以便指導(dǎo)其第二次的教學(xué)實(shí)踐；有了第一次教育實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在第二次教育實(shí)習(xí)中更顯從容和自信，教學(xué)更規(guī)范化，并在教學(xué)中有目標(biāo)性地觀察分析教學(xué)中遇到的問題，積極思考，尋找解決問題的方法，學(xué)生在兩次實(shí)習(xí)中感受深刻，在一次次的教學(xué)實(shí)踐中提高了他們的教學(xué)技能和專業(yè)認(rèn)同感。合理安排每個(gè)學(xué)期的美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程，一方面確保學(xué)生每一學(xué)期至少有一門以上的美術(shù)教育理論或教學(xué)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，另一方面又將各課程相互串聯(lián)，形成體系，充分發(fā)揮其職能作用，比如美術(shù)教學(xué)論、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等優(yōu)秀課程被有意識(shí)地安排在教育實(shí)踐課程之前，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)教育理論的同時(shí)，形成正確的教學(xué)理念，以發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用；微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能；各類美術(shù)課教學(xué)方法研究等課程旨在指導(dǎo)學(xué)生在一定教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上尋找課堂教學(xué)的理論依據(jù)，形成研究教學(xué)的思考。同時(shí)還可結(jié)合舉辦師范生教學(xué)技能比賽、說課比賽等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)更有成效。
2．科學(xué)整合美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育專業(yè)特色學(xué)院在對(duì)中小學(xué)一線教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，因教學(xué)條件、學(xué)生興趣等原因，那些偏難和較復(fù)雜的美術(shù)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校難以展開，如油畫人體、石版畫等，因此，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)校實(shí)際需要，科學(xué)整合美術(shù)學(xué)科課程顯得尤為重要。以“雙基＋創(chuàng)造力培養(yǎng)”來整合美術(shù)學(xué)科課程的思路是基于中小學(xué)“雙基”教學(xué)的特點(diǎn)提出的，即在大學(xué)低年級(jí)階段著重于美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，在大學(xué)高年級(jí)階段著重于美術(shù)表現(xiàn)及創(chuàng)作學(xué)習(xí)，并采用選修的形式，讓學(xué)生自主選擇美術(shù)學(xué)科發(fā)展方向，在側(cè)重研究某門美術(shù)學(xué)科的同時(shí)，又在相互交流中觸類旁通地了解其他畫種的表現(xiàn)手法，形成“一專多能”的美術(shù)能力。此外，在原本單純的美術(shù)專業(yè)課程中整合美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地將美術(shù)學(xué)科與教育專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能明確美術(shù)教育專業(yè)的本質(zhì)，如《藝術(shù)考察》通常是帶學(xué)生們深入鄉(xiāng)村寫生及收集美術(shù)創(chuàng)作素材的課程。經(jīng)過整合，可將這門課程改革為《藝術(shù)考察與中小學(xué)教學(xué)調(diào)研》，教師帶學(xué)生下鄉(xiāng)寫生、收集素材等活動(dòng)之余，帶領(lǐng)他們深入到鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行教學(xué)考察，了解地方辦學(xué)條件和狀況，并讓學(xué)生提交中小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告，思考開發(fā)利用地方美術(shù)教學(xué)資源等課題，這種一舉兩得的教學(xué)活動(dòng)收到極好的教學(xué)效果，一方面，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，思考美術(shù)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系，另一方面，創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參觀基層鄉(xiāng)村學(xué)校，增進(jìn)其對(duì)美術(shù)教育的責(zé)任感。再如，《民族民間美術(shù)》課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間文化的同時(shí)，讓學(xué)生形成開發(fā)利用民族民間美術(shù)資源于學(xué)校美術(shù)教學(xué)的思考，如將該課程改革為《民族民間美術(shù)與校本課程開發(fā)》會(huì)更能明確其課程本質(zhì)。
3．調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程結(jié)構(gòu)，明確美術(shù)教育專業(yè)本質(zhì)目前，美術(shù)教育專業(yè)中有許多重要課程與美術(shù)專業(yè)課程極為相似，特別是“畢業(yè)創(chuàng)作”課程多以學(xué)生美術(shù)作品展示為主，不能全面體現(xiàn)出美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)。只有合理調(diào)整最終評(píng)價(jià)課程的組織結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步明確這類課程的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”課程改革為“畢業(yè)綜合展示”。“畢業(yè)綜合展示”主要側(cè)重于美術(shù)教育教學(xué)展示和美術(shù)學(xué)科技能展示兩個(gè)方面，旨在全面展示學(xué)生的綜合能力。在美術(shù)教育教學(xué)展示方面，包括有教學(xué)活動(dòng)展板、教學(xué)實(shí)物和多媒體教學(xué)實(shí)錄等形式。教學(xué)活動(dòng)展板是在150cm×90cm的展板上呈現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐成果，整個(gè)設(shè)計(jì)制作過程也是學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整理、反思和總結(jié)的過程，指導(dǎo)教師組織學(xué)生整理充實(shí)教育實(shí)習(xí)中的教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品、教學(xué)錄像、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)照片等資料，并有序地將教案、教學(xué)示范圖、學(xué)生作品布置在展板上，這也是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的考驗(yàn)。教學(xué)實(shí)物展示包括學(xué)生教育實(shí)習(xí)的教案、示范圖等，還通過多媒體展示學(xué)生的執(zhí)教錄像、教學(xué)課件等內(nèi)容。人們?cè)趨⒂^學(xué)生的美術(shù)教育教學(xué)展示內(nèi)容時(shí)，都投以極大興趣和充分肯定，并感受到學(xué)生們?cè)鷮?shí)的教學(xué)能力。在美術(shù)學(xué)科技能展示方面，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的美術(shù)技術(shù)門類較多，學(xué)生們的興趣也十分廣泛，這就需要給予學(xué)生提供更大的選擇空間，可選擇進(jìn)行新作品創(chuàng)作，可選擇整理完善自己認(rèn)為平時(shí)畫得較好的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，還可選擇自己最感興趣的某類美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)；多元選擇帶來了豐富多彩的創(chuàng)作面貌，有油畫、國畫、版畫、水彩、素描外，還有手工、剪紙、攝影、電腦繪畫、設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這些作品都真實(shí)地記錄了學(xué)生的專業(yè)技能及其創(chuàng)作能力，切實(shí)展現(xiàn)了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力。每次的“畢業(yè)綜合展示”都收到極好的效果，有觀眾戲稱：看美術(shù)專業(yè)“畢業(yè)創(chuàng)作”就像逛“藝術(shù)精品店”，看美術(shù)教育專業(yè)“畢業(yè)綜合展示”就像逛“藝術(shù)精品超市”。“畢業(yè)論文”也是美術(shù)教育專業(yè)的重要課程之一，過去，教師們?cè)谥笇?dǎo)“畢業(yè)論文”時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫的畢業(yè)論文往往照搬照套，缺乏自己對(duì)美術(shù)教育的真情實(shí)感，而他們對(duì)親身經(jīng)歷的教育實(shí)習(xí)卻有著許多體會(huì)和想法。學(xué)院將“畢業(yè)論文”改革為“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”，讓學(xué)生從深有感觸的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行理論性梳理和分析，從中感悟?qū)嵺`上升到理論、理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究性方法。同時(shí)，我們還將原來在教室進(jìn)行論文答辯的場(chǎng)所改在“畢業(yè)綜合展示”展廳進(jìn)行，將“畢業(yè)實(shí)習(xí)綜述”答辯與“畢業(yè)綜合展示”密切聯(lián)系，學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)開放的環(huán)境中由感而發(fā)，教師們也能從學(xué)生的答辯及其美術(shù)教學(xué)展示、美術(shù)創(chuàng)作中對(duì)學(xué)生形成全面綜合的認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)語
目前，學(xué)院成立的美術(shù)教育學(xué)院為研究美術(shù)教育專業(yè)課程方案提供了更好的平臺(tái)，并著力于研究在美術(shù)教育的基礎(chǔ)上綜合音樂、舞蹈等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，形成整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的方法，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為研究創(chuàng)新型美術(shù)教師的培養(yǎng)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
作者：文海紅單位：廣西藝術(shù)學(xué)院
【摘要】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。文章就如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)
小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。
一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
信息社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識(shí)；（2）美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞這三個(gè)方面從以下幾點(diǎn)來思考，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
（一）良好的人文素養(yǎng)
無論是美術(shù)專業(yè)知識(shí)還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識(shí)以及在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)人類生存充滿深情關(guān)懷的意識(shí)，人文素養(yǎng)就其優(yōu)秀來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識(shí)和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]
人文知識(shí)不等于人文素養(yǎng)，人文知識(shí)是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識(shí)。
（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識(shí)傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。
藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。
創(chuàng)新教育的優(yōu)秀內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。
（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)
可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識(shí)生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識(shí)和人文知識(shí)還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。
對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為優(yōu)秀的教育，旨在使每個(gè)受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會(huì)逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。（四）豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)
面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)支點(diǎn)是教育，一個(gè)支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。
現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動(dòng)感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識(shí)的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動(dòng)受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。
二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)
根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動(dòng)能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個(gè)方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位
席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜恕！盵4]面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對(duì)學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識(shí)建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識(shí)的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。
（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵
組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。
專業(yè)活動(dòng)能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個(gè)方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，具備給兒童傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識(shí)和廣泛的各科基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐富的美術(shù)知識(shí)和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)和技能。
（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求
小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動(dòng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，符合時(shí)代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時(shí)代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。
對(duì)學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對(duì)美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。
對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。
總之，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動(dòng)能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。
摘要：近些年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)開放的、科學(xué)發(fā)展的美術(shù)教育觀念是社會(huì)發(fā)展中需要關(guān)注的問題。高等院校美術(shù)教育專業(yè)要與學(xué)校的美術(shù)教育、社會(huì)公共美術(shù)教育模式形成相互促進(jìn)的發(fā)展群體，美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該追求創(chuàng)新模式，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，對(duì)我們的美術(shù)教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和拓展，讓我們的美術(shù)教育完成它特殊的教育教學(xué)職能以及獨(dú)特的社會(huì)角色。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高等院校;美術(shù)教育
美術(shù)教育的實(shí)現(xiàn)和推廣自然離不開學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的詮釋與開展。美術(shù)教育的開展要明確美育的內(nèi)涵和作用，然而從高等院校美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展情況來看，與其他的美術(shù)教育相一致，在培養(yǎng)的過程中始終離不開傳統(tǒng)的繪畫教育形式，忽視了文學(xué)在美術(shù)教育中對(duì)人們審美的影響和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。專業(yè)的藝術(shù)高等院校在美術(shù)教育中顯示的是一種脫節(jié)現(xiàn)象，始終在自己的領(lǐng)域里發(fā)展。隨著目前美術(shù)教育思想觀念的不斷變化與完善，美術(shù)教育不僅僅要在學(xué)科建設(shè)中滿足社會(huì)發(fā)展的對(duì)人才培養(yǎng)的需要，還要在教育過程中體現(xiàn)出自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)科建設(shè)。美術(shù)教育首先要從內(nèi)涵概念入手研究，對(duì)其有著一定的認(rèn)識(shí)與了解，再進(jìn)行美術(shù)教育的發(fā)展定位，最終完成具體的學(xué)科建設(shè)工程。
一、關(guān)于美術(shù)教育概論內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解
1.美術(shù)教育的基本內(nèi)涵
高等院校的美術(shù)教育專業(yè)，因?yàn)槭艿剿囆g(shù)院系大環(huán)境的影響，對(duì)于目前美術(shù)教育優(yōu)秀思想的理解與認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)和整體性的教學(xué)方式，在繪畫教學(xué)中的慣性思維，導(dǎo)致在借鑒與應(yīng)用一些美術(shù)教育思想時(shí)出現(xiàn)極大的偏差現(xiàn)象，很多學(xué)校美術(shù)教育中認(rèn)為繪畫就是美術(shù)教育。美術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的繪畫教學(xué)，要給學(xué)生們添加適當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)課，理論學(xué)科是學(xué)習(xí)所以知識(shí)的入門與根基，沒有理論知識(shí)的繪畫美術(shù)是沒有任何意義上的美術(shù)教育。構(gòu)建完整的美術(shù)教育思想體系和課程安排，是我們?cè)诿佬g(shù)教育中需要思考的重要問題。缺乏思想的美術(shù)教育是無法體現(xiàn)現(xiàn)代美術(shù)教育的精神與內(nèi)涵。各級(jí)高校的美術(shù)教育專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精英美術(shù)人才，要對(duì)美術(shù)教育的內(nèi)涵進(jìn)行全新的分析與鑒定，重新認(rèn)識(shí)與理解美術(shù)教育的內(nèi)容和精神涵養(yǎng)。
2.美術(shù)教育的定義與發(fā)展歷程
美術(shù)教育在教育教學(xué)中通常被理解為造型藝術(shù)教育，其中包括繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、工藝美術(shù)與建筑設(shè)計(jì)四個(gè)大的門類，對(duì)它們的基礎(chǔ)知識(shí)以及技法進(jìn)行學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)習(xí)造型元素、設(shè)計(jì)方式和組合技巧，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用的理解。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，每個(gè)時(shí)期美術(shù)的教育有著不一樣的教育目的與教育思想，其中的內(nèi)涵也是在不斷的變化。生活水平的不斷提高，以至于人們追求高品質(zhì)的藝術(shù)生活，人們對(duì)自己的生存狀態(tài)、文化修養(yǎng)不斷的重視，美術(shù)教育已經(jīng)漸漸超出了傳統(tǒng)的繪畫雕塑等美術(shù)門類的學(xué)習(xí)，它的思想理論延伸到對(duì)當(dāng)代社會(huì)文化的學(xué)習(xí)以及視覺藝術(shù)的欣賞。美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)教育和社會(huì)的互動(dòng)交流，以及視覺表達(dá)和對(duì)學(xué)生們交流能力的培養(yǎng)。從上個(gè)世紀(jì)六十年代以來，美術(shù)教育的理論就開始形成一種以建設(shè)學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育思想。主張美術(shù)教育不僅僅是專業(yè)課的修養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及美術(shù)史學(xué)、美術(shù)創(chuàng)作。這一思想理論的提出對(duì)美術(shù)教育的課程產(chǎn)生了很大變動(dòng)，把我們的美術(shù)教育作為一個(gè)學(xué)科門類，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)的理解，從而實(shí)現(xiàn)高校開展美術(shù)教育的教學(xué)價(jià)值。隨著20世紀(jì)后半葉的發(fā)展，文化以及經(jīng)濟(jì)的全球化，美術(shù)教育在世界范圍內(nèi)又出現(xiàn)了新的思想潮流，美術(shù)教育開始主張多元化的教育思想。這些理論漸漸豐富和完善美術(shù)教育的課程與思想。
二、現(xiàn)代美術(shù)教育中高校美術(shù)教育專業(yè)的思考
高等院校實(shí)施新課標(biāo)的同時(shí)，也就對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教育提出了新的教學(xué)觀念，美術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)美術(shù)型人才的基地，不能堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要跟隨在改革發(fā)展的步伐，形式適合自己院校學(xué)生的美術(shù)教育課程教育模式。因此，作為高校美術(shù)教育者,我們必須研究美術(shù)教學(xué)改革措施：一、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)；二、美術(shù)教師不是專業(yè)工作者,而是教育工作者;三、重視教育實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力。當(dāng)代美術(shù)教育面向的不僅僅是在校學(xué)生，同時(shí)也針對(duì)社會(huì)上的廣大人民群眾，它是一個(gè)綜合性概念。目前而言，從許多藝術(shù)高校的美術(shù)教育專業(yè)來分析，教育教學(xué)中首先是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才，確定美術(shù)教育專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。其次，與其他普通藝術(shù)教育的師范類院校相比較，美術(shù)教育中的教學(xué)目標(biāo)以至于教學(xué)方法都有著很大的相似性。因此，在現(xiàn)代美術(shù)教育中要確定學(xué)科發(fā)展定位是十分重要的，符合社會(huì)的發(fā)展需要是美術(shù)教育的前提。我國城市化建設(shè)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，配套的公共領(lǐng)域也得到了發(fā)展，美術(shù)教育體現(xiàn)在公共美術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用，伴隨著美術(shù)教育發(fā)展的內(nèi)容，其所體現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值越來越得到關(guān)注，在這一背景下，藝術(shù)院校的美術(shù)教育迎來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，要結(jié)合公共美術(shù)教育形式統(tǒng)一的整體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，并且承擔(dān)我們公共領(lǐng)域的美術(shù)教育功能。高校美術(shù)教育應(yīng)該借助公共美術(shù)教育這一平臺(tái)培養(yǎng)更多的綜合型美術(shù)人才，并且普及公共群眾美術(shù)知識(shí)，體現(xiàn)美術(shù)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要推動(dòng)作用。高校美術(shù)教育的發(fā)展也就至關(guān)重要，構(gòu)建完善的美術(shù)教育體系也是我們需要探討的問題。
三、高等藝術(shù)院校的美術(shù)教育專業(yè)教育教學(xué)的構(gòu)建
近年來，我國高等院校在美術(shù)教育方面飛速發(fā)展，報(bào)考美術(shù)專業(yè)的考試也漸漸增多。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育類美術(shù)學(xué)院以外，各種師范類、綜合類高等院校也建立起了美術(shù)教育。美術(shù)學(xué)院的美術(shù)專業(yè)也在逐漸增多，像藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)漫專業(yè)的產(chǎn)生。這些美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化底蘊(yùn)的不斷加深，人民群眾的自身素質(zhì)也得到提升，對(duì)綜合型的美術(shù)型人才需要越來越大，給我們高校的美術(shù)教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。1.建立開放式的課程結(jié)構(gòu)為適應(yīng)公共美術(shù)教育在藝術(shù)院校的發(fā)展，針對(duì)培養(yǎng)社會(huì)型人才需要，更好的發(fā)揮美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與推動(dòng)作用，在構(gòu)建開放式的課程結(jié)構(gòu)方面就顯得尤為重要了。第一，我們要對(duì)原來的美術(shù)教育課程進(jìn)行調(diào)整，更多的開展以研究性為主體的課程體系；第二，要對(duì)社會(huì)發(fā)展面臨的新的形勢(shì)、性質(zhì)進(jìn)行相關(guān)性的了解和研究，構(gòu)建適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境的多元化課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)將公共美術(shù)教育需求應(yīng)用到現(xiàn)代美術(shù)教育專業(yè)課程的建設(shè)之中，填補(bǔ)學(xué)校與社會(huì)教育中缺乏聯(lián)系的空檔，建立出以公共美術(shù)教育為發(fā)展目的的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)資源的利用美術(shù)教育中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的建設(shè)，其中包含這對(duì)美術(shù)實(shí)踐以及社會(huì)實(shí)踐的課程建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)出美術(shù)教育的重要性。美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展需要依靠學(xué)院整體的資源進(jìn)行推動(dòng)，利用學(xué)院的教學(xué)資源共享，對(duì)實(shí)踐類美術(shù)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，即完成了美術(shù)教育中的整體教學(xué)與互動(dòng)，也達(dá)到了培養(yǎng)藝術(shù)繪畫學(xué)習(xí)以及美術(shù)教育內(nèi)涵的培養(yǎng)。教育教學(xué)中可以引用社會(huì)話題參與美術(shù)教育的討論中，同時(shí)還可以將美術(shù)教育與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而讓美術(shù)教育以及社會(huì)美術(shù)教育的發(fā)展得到緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。高等院校的美術(shù)教育是一種通過對(duì)美術(shù)史學(xué)的綜合學(xué)習(xí)來培養(yǎng)群眾們的審美觀念。3.傳統(tǒng)的繪畫教育是美術(shù)教育的基礎(chǔ)美術(shù)教育應(yīng)該追溯到傳統(tǒng)的繪畫教育，以傳統(tǒng)的繪畫優(yōu)勢(shì)重新設(shè)立課程目標(biāo)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們重新來認(rèn)識(shí)繪畫在美術(shù)教育中的重要作用與意義。在高等院校的繪畫教學(xué)中，繪畫的技法與所需要的專業(yè)知識(shí)將不是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)了解美術(shù)的發(fā)展歷史、學(xué)派風(fēng)格以及作用等內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。美術(shù)教育中的繪畫不僅僅是畫好一幅畫、擁有嫻熟的繪畫技巧那么簡(jiǎn)單，而是用心體會(huì)學(xué)習(xí)繪畫的過程，深刻了解其背景與思想，展現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教育的意義，從而加深人們對(duì)繪畫乃至美術(shù)教育行業(yè)的認(rèn)識(shí)。構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的美術(shù)教育課程是美術(shù)教育專業(yè)的必然結(jié)果，也是學(xué)院美術(shù)教育的一大特色，專業(yè)知識(shí)的硬性體現(xiàn)。
四、高等藝術(shù)院校的美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的意義
構(gòu)建高等院校的美術(shù)教育體系不同于其他類型的美術(shù)教育，首先，高等院校的課程領(lǐng)導(dǎo)人要明確教學(xué)的方向，深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；其次，在美術(shù)專業(yè)的課程編排中，要避免對(duì)專業(yè)無限制的細(xì)分，要注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，合理的對(duì)專業(yè)進(jìn)行劃分；在設(shè)立課程是要明確專業(yè)課與基礎(chǔ)課的比例，專業(yè)課的學(xué)習(xí)認(rèn)知離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)教育學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，更全面的接觸各方面的知識(shí)體系學(xué)習(xí)。最后，教師在教學(xué)方面，應(yīng)該不僅僅重視專業(yè)技能的傳授，掌握一項(xiàng)專業(yè)的技能，更要注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)專業(yè)院校的美術(shù)教育的傳統(tǒng)與氣質(zhì)隨著時(shí)間的發(fā)展不斷的累積與沉淀，學(xué)院美術(shù)教育會(huì)有著自己獨(dú)特的美術(shù)教育魅力，在時(shí)代的發(fā)展中，美術(shù)教育會(huì)繼續(xù)秉承著傳統(tǒng)的底蘊(yùn)，樹立明確的專業(yè)定位和文化涵養(yǎng)，也體現(xiàn)了在時(shí)代變遷中美術(shù)專業(yè)的人文精神和人類發(fā)展的創(chuàng)新意義。
結(jié)語
縱覽全局，當(dāng)代院校美術(shù)教育的發(fā)展是在“大美術(shù)教育”的前提下，推陳出新，隨著社會(huì)文明進(jìn)步的不斷發(fā)展學(xué)會(huì)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，走出原有的美術(shù)教育模式，結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)教育思想觀念和不斷進(jìn)步的審美要求，遵守科學(xué)的合理的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，最大程度發(fā)揮學(xué)院美術(shù)教育在大美術(shù)教育中的重要意義，推動(dòng)整個(gè)學(xué)術(shù)教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的方式相對(duì)而言是比較傳統(tǒng)的，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要漸漸完善教育體制，吸取國外優(yōu)秀的教學(xué)模式，而不是照搬應(yīng)用，結(jié)合自身美術(shù)教育特點(diǎn)，形成一條特色的、適合我國院校發(fā)展的創(chuàng)新美術(shù)教育之路。
作者:陳權(quán) 單位:鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
摘要：高校美術(shù)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)教師的重要手段，通過完善高校美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)可以為未來的美術(shù)事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在高校美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，針對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，完善教育教學(xué)方法，營造良好的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。本文采用文獻(xiàn)分析、綜合研究等方法，對(duì)高校美術(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用不強(qiáng)、專業(yè)市場(chǎng)定位不清、學(xué)生教學(xué)基本功薄弱等問題進(jìn)行了細(xì)致的研究與探索，并提出了具體的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育；學(xué)生教學(xué)；能力培養(yǎng)
隨著素質(zhì)教育的深入改革與發(fā)展，美術(shù)教師在我國素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時(shí)，也為我國高校美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展開辟了更加廣闊的前進(jìn)道路，提出了更加嚴(yán)格的發(fā)展要求。在具體發(fā)展的過程中，隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)關(guān)注度的普遍提高，這些日常的建設(shè)問題也慢慢凸顯出來。因此，怎樣提高高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生自身的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們經(jīng)得起時(shí)代的考驗(yàn)并適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)要求，是目前面臨的關(guān)鍵問題所在。本文從高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的全新發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展問題，以及具體的發(fā)展措施進(jìn)行了初步的分析與探索。
一新課標(biāo)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的新要求
（一）專業(yè)課程教學(xué)變化
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展與改革，在我國高等院校中，越來越多的專業(yè)要改革以往的教育發(fā)展模式，充分考慮新課程改革的建設(shè)要求。高校美術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)高校美術(shù)提出了嚴(yán)格的教育教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程教育要具有藝術(shù)性、文化性、專業(yè)性與創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有綜合的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要注重教育的文化性傾向，要跟日常的教育教學(xué)科目區(qū)別開來。
（二）對(duì)教師的要求
對(duì)于美術(shù)專業(yè)課程的教師而言，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師教育角色，教師由原來的灌輸者、講授者變成了現(xiàn)在的交流者與合作者，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。另外，針對(duì)目前高校培養(yǎng)專業(yè)化綜合型人才的發(fā)展要求，高校美術(shù)專業(yè)的教師不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，掌握時(shí)刻變化的美術(shù)語言，切實(shí)提高自身的表達(dá)能力和理解能力，最重要的是，要具備創(chuàng)新能力和具體的實(shí)踐能力，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)水平。
二當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的主要問題
（一）美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及新課程改革的逐漸深入演化，社會(huì)各界對(duì)我國的美術(shù)事業(yè)產(chǎn)生了更加深入的了解與認(rèn)識(shí)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代美術(shù)產(chǎn)業(yè)不僅是一門單純的美學(xué)課程，它更是一門藝術(shù)和一種文化。這種認(rèn)識(shí)的改變也在一定程度上提高了社會(huì)各界對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)要求，現(xiàn)代美術(shù)教師不但要有扎實(shí)的美術(shù)功底，更要在繪畫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫教學(xué)。但在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師往往只注重學(xué)生個(gè)人能力的提高，而忽略了學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，造成了學(xué)生不懂教學(xué)規(guī)律，專業(yè)性太強(qiáng)，教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)绕毡楝F(xiàn)象的產(chǎn)生。
（二）學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力差
近年來，美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生總體崗位建設(shè)情況呈現(xiàn)逐年下滑趨勢(shì)，他們的總體教學(xué)水平低下，教學(xué)實(shí)踐能力不足，甚至有的畢業(yè)生面對(duì)講臺(tái)、面對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明顯的恐懼心理，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)秀美術(shù)人才的成長發(fā)展。另外，有的畢業(yè)生個(gè)人美術(shù)基礎(chǔ)深厚，自身擁有極強(qiáng)的美術(shù)建設(shè)能力，但是卻不能將自身的美術(shù)理念、美術(shù)建設(shè)方法以及整體發(fā)展思路很好的教授給廣大學(xué)生，因此，便容易造成教師授課壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)困擾多等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。
（三）學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練流于表面
目前，大多數(shù)高校的美術(shù)專業(yè)設(shè)置仍然注重基礎(chǔ)專業(yè)課程的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)于美術(shù)欣賞類課程、人文類課程缺乏總體的規(guī)劃與安排，對(duì)于高等美術(shù)作品欣賞類課程的開設(shè)更是少之又少。這就造成了部分學(xué)生表面美術(shù)功底深厚，而真正符合實(shí)際教學(xué)需要，集知識(shí)與能力于一身的專業(yè)人才缺乏的實(shí)質(zhì)現(xiàn)象。另外，由于學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生沒有良好的美術(shù)作品鑒賞功底，缺乏教育教學(xué)的積極性，也導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事相關(guān)的美術(shù)教學(xué)工作，從而使學(xué)校的美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)得不到很好的實(shí)現(xiàn)。
（四）課程實(shí)踐性不足
實(shí)踐是人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，并不是為了裝飾教學(xué)的一種華麗手段。近年來，部分高校美術(shù)專業(yè)的授課模式依然采用傳統(tǒng)的理論性教學(xué)方式，即教師講授理論知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行記憶并且實(shí)際操作的過程，而學(xué)生走出校門進(jìn)行具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，造成這種現(xiàn)象的原因不只是因?yàn)閷W(xué)校的職業(yè)教育理念落后，還與學(xué)校、教師的實(shí)踐認(rèn)知錯(cuò)誤存在莫大的關(guān)系。目前，我國美術(shù)事業(yè)建設(shè)發(fā)展需要的是擁有較高專業(yè)技能的綜合性教育教學(xué)人才，而高校優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)人才需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和具體的專業(yè)實(shí)踐才能真正上崗，因此，更加需要學(xué)校增加學(xué)生的實(shí)踐性課程，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
三造成學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)問題出現(xiàn)的原因
（一）高校缺乏體統(tǒng)的課程培養(yǎng)體系
高校美術(shù)教學(xué)人才的建設(shè)是一個(gè)完善的系統(tǒng)工程，但目前高校美術(shù)專業(yè)開設(shè)的教育課程大多集中在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，具體包括繪畫臨摹、人物寫生、藝術(shù)創(chuàng)作與觀察等，對(duì)于選修課沒有投入太多的研究精力，課程內(nèi)容與必修課程存在重復(fù)現(xiàn)象，課程建設(shè)注重美術(shù)的專業(yè)性，忽視了美術(shù)教學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)以及學(xué)生教學(xué)能力的提高，并且學(xué)生美術(shù)課程呈現(xiàn)零星分布狀態(tài)，專業(yè)課程與選修課程之間缺乏必要的聯(lián)系，每門課程獨(dú)立發(fā)展，而課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較差，不利于學(xué)生理論與實(shí)踐的具體結(jié)合。綜合看來，美術(shù)課程主要以繪畫性課程為發(fā)展主線，教學(xué)方法以“授講、臨摹”等實(shí)際性操作為主，這種課程體系建設(shè)雖然穩(wěn)固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生基本的教育教學(xué)能力卻得不到有效的提升。
（二）美術(shù)教育職業(yè)理念落后
高校的美術(shù)教學(xué)建設(shè)理念是影響美術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展基本教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的根本所在。目前，部分高校已經(jīng)具備了長足建設(shè)的發(fā)展條件，在國家的大力支持以及社會(huì)各界的充分肯定下，學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、硬件設(shè)施、學(xué)生水平等都得到了大幅度的提升，學(xué)校的橫向發(fā)展速度不斷加快。但依然存在縱深發(fā)展節(jié)奏不穩(wěn)的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是學(xué)校的職業(yè)教育理念出現(xiàn)了問題，部分學(xué)校依然固守傳統(tǒng)的發(fā)展模式，重視美術(shù)教學(xué)的規(guī)模與速度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本美術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視了美術(shù)專業(yè)建設(shè)教學(xué)人才的切實(shí)目標(biāo)，因而導(dǎo)致了學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。
（三）學(xué)校不注重實(shí)踐課程建設(shè)，缺乏建設(shè)經(jīng)費(fèi)
近年來，部分高校的美術(shù)教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的理論性授講方式，而走出校門進(jìn)行具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，造成這種現(xiàn)象的原因不只是因?yàn)閷W(xué)校的職業(yè)教育理念落后，還與實(shí)踐基地缺乏存在莫大的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)地訓(xùn)練以及多次的模擬授講才能真正上崗，但由于專門的美術(shù)學(xué)校以及美術(shù)機(jī)構(gòu)數(shù)量稀缺，加之政府在美術(shù)實(shí)踐基地開發(fā)與建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校便沒有能力建立專門的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，這就使得高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生真正的教學(xué)能力培養(yǎng)存在一定的發(fā)展難度。
（四）專業(yè)教學(xué)模式設(shè)置不合理
1、教學(xué)方式目前，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：教師授課，學(xué)生聽講；教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)；教師提出要求，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的機(jī)械化教學(xué)模式，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，也造成了課堂效率不高，學(xué)生興趣不大，上課注意力不集中的普遍問題，對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力培養(yǎng)很難起到切實(shí)的推動(dòng)作用。2、教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)主要分為學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力建設(shè)。目前，絕大多數(shù)高校已經(jīng)達(dá)到了現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校配備了專門的教學(xué)設(shè)備，例如：多媒體、投影儀、推拉式黑板以及電腦等，但目前存在的最大問題應(yīng)該屬于實(shí)際教學(xué)能力薄弱的急迫狀況。綜上分析，雖然部分高校的硬件設(shè)施已經(jīng)日漸完備，但學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力仍然存在莫大的發(fā)展空間。3、教學(xué)內(nèi)容重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用是我國慣有的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，這種教學(xué)模式會(huì)造成理論與實(shí)踐的分離，使得教師教學(xué)失去實(shí)際的作用，學(xué)生也難以學(xué)到真正的課程精髓。美術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生培養(yǎng)的“實(shí)踐性”以及實(shí)際的教育教學(xué)能力，目前，引入更多的課堂實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的大勢(shì)所趨，也是教學(xué)質(zhì)量提高的根本所在。4、教學(xué)考核手段學(xué)期結(jié)束時(shí)，高校普遍采用單一的筆試考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)估，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)性教學(xué)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，必須拓展美術(shù)課程考核與評(píng)估方式，現(xiàn)存筆試為主的試卷考核并不是最為有效的教學(xué)考核手段。單純的筆試考核方式只會(huì)助長學(xué)生的懶惰心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中輕視教師教授的實(shí)際美術(shù)要點(diǎn)以及繪畫操作技巧，認(rèn)為筆試考核只要臨時(shí)抱佛腳就可以順利過關(guān)，從而忽視日常的教學(xué)實(shí)踐以及日常的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。
四當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重要策略
（一）完善高校美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)體系
1.加強(qiáng)學(xué)生的基本美術(shù)教學(xué)理論所謂加強(qiáng)學(xué)生的基本美術(shù)教學(xué)理論，就是在日常的學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)理論性教學(xué)，把培養(yǎng)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力所需的專業(yè)科學(xué)知識(shí)以及專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)放在優(yōu)先發(fā)展的位置。要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)方法等方面的專業(yè)知識(shí)，還要不斷增加人文學(xué)、教育哲學(xué)、美工學(xué)以及人體美學(xué)解剖等課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，了解更多的美術(shù)知識(shí)，從而為教學(xué)實(shí)踐奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。2.充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展要求現(xiàn)代高等教育注重學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)也不例外。美術(shù)專業(yè)課程安排更多偏向于專業(yè)的美術(shù)課程建設(shè)，而對(duì)于哲學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)以及歷史類課程的學(xué)習(xí)甚少，學(xué)校要在安排美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，將更多的相關(guān)學(xué)科貫穿其中，使高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備全面的文化素養(yǎng)，便于在今后的具體教學(xué)過程中，能夠更好地將美術(shù)教育與其他相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。3.調(diào)整美術(shù)課程結(jié)構(gòu)目前，高校的美術(shù)課程一般分為必修課和選修課兩大課程類型，必修課是根據(jù)學(xué)校的教育建設(shè)目標(biāo)，在考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的基礎(chǔ)上統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)習(xí)課程，是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要保障。近年來，學(xué)校開設(shè)了素描、山水、油彩、中國畫、實(shí)用美術(shù)等相關(guān)的美術(shù)課程，除了一系列的必修課程，還應(yīng)該增設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)等具體的實(shí)踐性課程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而更好地將美術(shù)基本理念與具體的課程實(shí)踐結(jié)合起來，不斷拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)層面。
（二）合理調(diào)整學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)力度
在專業(yè)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，素描和色彩是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的兩項(xiàng)基本能力，素描是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的練習(xí)才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，因此，在日常的教學(xué)過程中，要著重加強(qiáng)學(xué)生素描課和色彩課的學(xué)習(xí)力度，強(qiáng)調(diào)對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、色彩等的整體表現(xiàn)，注重不同美術(shù)作品的色彩運(yùn)用，力求將理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐過程中。
（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)發(fā)展的主要推動(dòng)力，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入演化，教學(xué)創(chuàng)新在整個(gè)教育進(jìn)程中發(fā)揮著越來越重要的作用。傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教育發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)要求，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)因材施教，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體的美術(shù)教學(xué)中，要重視創(chuàng)作型課程的建設(shè)，切實(shí)將學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)與創(chuàng)作技能應(yīng)用于具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，運(yùn)用自身良好的創(chuàng)作技能，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生色彩、構(gòu)圖、賞析等美術(shù)能力的穩(wěn)定形成，從而為今后的美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)正確的發(fā)展方向。
（四）增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，注重實(shí)習(xí)過程建設(shè)
教學(xué)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生教學(xué)能力的一個(gè)重要手段，是保證學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)工作的有效途徑。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)習(xí)過程中，要注重學(xué)生基本美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，不斷完善學(xué)生的實(shí)際教學(xué)方法，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中合理調(diào)整自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)手段，使學(xué)生具備教師教學(xué)的基本素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外，學(xué)校可以通過“校企合作”、“聯(lián)合人才培養(yǎng)”等方式與企業(yè)建立長久的合作伙伴關(guān)系，努力為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
五結(jié)束語
教師是人才培養(yǎng)的建設(shè)者與推動(dòng)者，只有擁有一支高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能推動(dòng)人才培養(yǎng)進(jìn)程的快速發(fā)展。高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要想成為一名合格的美術(shù)教師，必須擁有良好的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷更新的教育教學(xué)理念，合理先進(jìn)的教育教學(xué)手段以及卓越的教學(xué)能力，只有具備以上基本技能,才能為成為一名合格的優(yōu)秀美術(shù)教師提供最有力的教學(xué)保證。
作者:趙建設(shè) 單位:連云港師范高等專科學(xué)校初等教育學(xué)院
摘要：美術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一直以來都是整個(gè)學(xué)科的重要組成部分。對(duì)于高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長期的工程，所以美術(shù)專業(yè)必須將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力、分析能力和觀察能力等，進(jìn)而培養(yǎng)出可以滿足社會(huì)具體需求的美術(shù)專業(yè)實(shí)踐型人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)教育專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)研究
近年來，隨著“藝考熱”的興起，美術(shù)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面的壓力不斷增加。只懂得理論知識(shí)而沒有實(shí)踐能力的美術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后大多陷入困境。所以，高校強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將社會(huì)實(shí)踐切實(shí)融入美術(shù)專業(yè)教育，具有重要的、長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力對(duì)于學(xué)生自身的作用
能夠影響學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)因素有很多，實(shí)踐能力就是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，只有經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，其才能知道在校學(xué)習(xí)所收獲的專業(yè)知識(shí)具體的掌握情況，可以說實(shí)踐就是使美術(shù)專業(yè)知識(shí)得到延伸的最佳方式，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。因此，幫助美術(shù)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)踐能力，不但能夠促使學(xué)生更為熟練地掌握相關(guān)的技能知識(shí)，而且能夠幫助學(xué)生以一種正確的方式融入社會(huì)，用主觀意識(shí)進(jìn)行觀察，并將觀察所得合理地轉(zhuǎn)化成個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)。
二、提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的方法和途徑
1.改進(jìn)與完善高職院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系
如果想快速提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校就一定要合理地轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)理念。固有的教學(xué)理念盡管具有一定優(yōu)點(diǎn)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和教育環(huán)境的改變，其已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的具體需求。因此，高職院校一定要強(qiáng)化將實(shí)踐作為主導(dǎo)的相關(guān)教學(xué)體系建設(shè)，從而使實(shí)踐教學(xué)成為整個(gè)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀，并以此對(duì)相關(guān)的教學(xué)方式、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行重新設(shè)置。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)摒棄重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)思想，合理地協(xié)調(diào)實(shí)踐課程和理論課程，提高實(shí)踐課程在總體課程中所占的比例；與此同時(shí)，還要主動(dòng)地將實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，進(jìn)而形成一個(gè)更加系統(tǒng)的、更具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師隊(duì)伍的質(zhì)量影響學(xué)生實(shí)踐能力的高低，假如教師只重視理論知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)生自然也不會(huì)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的重要性。所以，提升美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力需要切實(shí)強(qiáng)化整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而建立一支更加高效、更重視實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。對(duì)于這個(gè)問題，可以從教師的個(gè)人進(jìn)修與集中培訓(xùn)兩個(gè)方面展開。教師通過個(gè)人進(jìn)修，能夠提升自身的專業(yè)知識(shí)，憑借集中培訓(xùn)又能穩(wěn)步提高實(shí)踐能力和實(shí)踐意識(shí)。高職院校進(jìn)而可以妥善地構(gòu)建一支具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供有力保障。
3.加強(qiáng)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是學(xué)生實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提升的重要保障。利用實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生自由地交流和匯報(bào)參加實(shí)踐活動(dòng)的情況，這樣能夠使實(shí)際操作和課堂理論知識(shí)有效地結(jié)合在一起。在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)問題上，高職院校必須切實(shí)考慮到當(dāng)?shù)鼐唧w的民俗、風(fēng)景、人文、歷史等有關(guān)因素，可以建立一個(gè)具有經(jīng)營性和生產(chǎn)性的小規(guī)模的藝術(shù)公司，或者實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等，如手工制作教室、工具和材料教室等，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的實(shí)踐場(chǎng)所。
4.強(qiáng)化校企之間的合作關(guān)系
實(shí)習(xí)是促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到長足進(jìn)步的關(guān)鍵因素。通常來講，學(xué)生的實(shí)習(xí)期一般是在相關(guān)企業(yè)中度過的，所以高職院校應(yīng)該積極地和相關(guān)企業(yè)保持溝通與合作，互利互惠、共同進(jìn)步，最終達(dá)到共贏的目的。值得注意的是，高職院校一定要切實(shí)認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所具有的特點(diǎn)和未來的發(fā)展形勢(shì)，并且了解到其具體的生產(chǎn)流程和用人要求。高職院校只有妥善地做到這幾點(diǎn)，才能有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)改革和專業(yè)課程設(shè)置。對(duì)于高職院校和企業(yè)雙方來說，進(jìn)行校企合作不但能夠幫助高職院校提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠幫助企業(yè)提高并完善人才方面的儲(chǔ)備，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。
結(jié)語
如今，我國高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生所具有的實(shí)踐能力還不夠高，高職院校具體的教學(xué)改革仍然任重而道遠(yuǎn)。因此，高職院校一定要加大對(duì)于美術(shù)專業(yè)教學(xué)的研究力度，并努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的，進(jìn)而為我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多能力更強(qiáng)的實(shí)踐型人才。
作者：徐軍
摘要：高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫教學(xué)應(yīng)改變過去傳統(tǒng)造型寫生方法下的水彩畫教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)過程及觀念，在水彩基礎(chǔ)技法學(xué)習(xí)中加強(qiáng)水彩材料、水色變化、光色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)東西繪畫間的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生富于個(gè)性的藝術(shù)語言與表現(xiàn)力。
關(guān)鍵詞：水彩畫；創(chuàng)意性學(xué)習(xí)；水彩教學(xué)
水彩有著豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，水彩畫教學(xué)是對(duì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高與深入。隨著水彩應(yīng)用范圍的不斷拓寬，傳統(tǒng)造型寫生方法下的水彩畫教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要。從教學(xué)過程以及教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，而不僅囿于傳統(tǒng)水彩技法的沿襲，這是高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)的新途徑與方法。
一、在基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)意觀念
在入校之前，學(xué)生們就有了色彩初級(jí)理論基礎(chǔ)。科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗馍M(jìn)行光的分析，感受空間帶來的冷暖對(duì)比，尋找形體結(jié)構(gòu)與色彩的關(guān)系，追求畫面色彩的整體統(tǒng)一等等，這些成為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行色彩練習(xí)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們依靠藝考培訓(xùn)以來的作畫慣性畫下來，進(jìn)入到專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練中，也僅僅是把作品尺幅增大，將表現(xiàn)對(duì)象復(fù)雜化，色調(diào)要求更整體而已，卻忽略了在學(xué)習(xí)階段應(yīng)亟待建立的色彩創(chuàng)作觀念以及表現(xiàn)方法。色彩理論不僅包括色彩基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)包括色彩的創(chuàng)作規(guī)律及好的色彩創(chuàng)意，即專業(yè)的色彩理論教學(xué)應(yīng)將學(xué)生從寫實(shí)色彩轉(zhuǎn)到觀念色彩上來，并貫穿于學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的始終，一直延續(xù)到畢業(yè)創(chuàng)作的進(jìn)行。創(chuàng)意觀念建立重要在于傳統(tǒng)寫生模式的轉(zhuǎn)變。在過去的教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)寫生必須準(zhǔn)確觀察記錄色彩、研究形體結(jié)構(gòu)變化、營造立體空間氣氛及提高畫面意境美等視覺形式，追求畫面與實(shí)體色彩高度統(tǒng)一，這樣標(biāo)準(zhǔn)模式出來的學(xué)生因逐漸失去想象的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致想象能力與創(chuàng)意的匱乏。在觀念色彩中實(shí)體色僅僅是參照和感受的對(duì)象，教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生充分的空間想象，如感覺上強(qiáng)化對(duì)比，可以鼓勵(lì)學(xué)生拉大暗部色與固有色的對(duì)比關(guān)系，以增強(qiáng)不調(diào)和感；或者圍繞學(xué)生所臆想的情境而有意弱化對(duì)比，大膽用灰色，減弱甚至拋棄實(shí)體的固有色；抑或強(qiáng)調(diào)瞬間的感知而跳躍性排列純色或不調(diào)和色，采用點(diǎn)彩法或色彩構(gòu)成等等。在觀念色彩創(chuàng)意性練習(xí)中，固有的模式被打破了，但這不意味著丟掉色彩造型的基本理論和能力，而是教師在基本技能訓(xùn)練過程中階段性地安排觀念色彩課程，讓學(xué)生逐漸鍛煉思考和創(chuàng)意的能力，培養(yǎng)他們的色彩創(chuàng)意觀念。
二、水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)
具備一定的色彩基本技能后，學(xué)生選擇性進(jìn)入到水彩畫技法的學(xué)習(xí)，并開始利用西畫語言獨(dú)立表達(dá)藝術(shù)觀念。水彩畫的技法表現(xiàn)多種多樣，如水彩畫干濕畫法所形成的噴灑法（撒鹽、灑水、撒色）、拓印法、吸色法、刮畫法等等。這些本易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的課程，卻常常因?yàn)榭菰锏闹v授和單調(diào)的訓(xùn)練而失去了其應(yīng)有的活力。教學(xué)中創(chuàng)作作品與技法練習(xí)割裂開來，甚至在畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們常有因大畫難以控制而不敢在畫面上進(jìn)行技法表現(xiàn)的畏懼心理。在技法學(xué)習(xí)階段就培養(yǎng)創(chuàng)意觀念是非常必要的。學(xué)生對(duì)水彩技法的探索與教師對(duì)水彩基本技能的傳授是并行的兩條主線，只有經(jīng)歷對(duì)水彩技法進(jìn)行反復(fù)琢磨、不斷研究、傾注精力和感情的學(xué)習(xí)過程，才能形成好的技法創(chuàng)意，才能夠產(chǎn)生創(chuàng)作的設(shè)想，并在實(shí)踐中不斷修正設(shè)想，提出問題和解決問題，最終產(chǎn)生成熟的創(chuàng)作作品來。對(duì)水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)主要包括材料的創(chuàng)意、水色的創(chuàng)意和光色的創(chuàng)意。
1.對(duì)水彩材料的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)
水彩畫對(duì)于材料的要求非常特殊，比如水彩紙的厚度、承水性能以及著色程度高低，水彩筆的吸水性與彈性、深入筆觸的能力，水彩顏料在干濕狀態(tài)的變化大小、色彩的鮮明度與顏料溶于水后的顆粒沉淀多少等等，這些都是決定水彩畫作品好壞的重要因素。在水彩畫教學(xué)中，應(yīng)該重視材料的探索與嘗試，發(fā)揮水彩語言的優(yōu)勢(shì)，在追求效果的過程中熟悉一切可能的材料，比如比較水彩紙表面肌理變化帶來的畫面效果，或者嘗試玻璃卡紙、油畫布、夾板等多種不同于畫紙的材料，體會(huì)在不同畫面環(huán)境下底板的粗與細(xì)、光與滑、吸水多與少等情況產(chǎn)生的水分與筆觸變化。
2.對(duì)水色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)
水彩畫中水色的變化是其體現(xiàn)的特殊效果之一，運(yùn)用水之無形產(chǎn)生色的渲染與層次，在透明的水中追求一氣呵成暢快淋漓的效果，這都需要嫻熟的水色技藝。掌握水與色的變化，即是深入研究水彩畫的基本技法，形成水彩語言獨(dú)立藝術(shù)個(gè)性的重要渠道。創(chuàng)意性的水色學(xué)習(xí)，應(yīng)該先研究自然物象中色彩的虛實(shí)、遠(yuǎn)近、空間關(guān)系，將水中潮濕、變化、透明的效果融入到氣氛的感受當(dāng)中去，比如說研究雨景帶來的趣味：小雨的朦朧、中雨的清凈與大雨的彌漫；或是觀察水面的浮波、水中的倒影；或是分析柔軟的邊界、天際的云霞。在有了自然真實(shí)的感受之后，將這種感受轉(zhuǎn)化為水彩意境，并反復(fù)訓(xùn)練技法語言以追求畫面意境的實(shí)現(xiàn)，這才能形成具有個(gè)性語言的水彩畫創(chuàng)作來。
3.對(duì)光色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)
水彩作為西畫的一種，在教學(xué)中注重對(duì)光的分析與研究是非常重要的。如在不同光源作用下產(chǎn)生的不同色彩傾向、不同時(shí)間中景物色彩的相應(yīng)變化、婆娑樹影下形成的大小光斑、透光大小影響到的畫面氛圍等等。在水彩畫教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)記錄光色變化的同時(shí)，撲捉尋找最能打動(dòng)內(nèi)心的光色瞬間，并利用技法語言嘗試?yán)L畫表現(xiàn)，如光影中對(duì)光斑虛實(shí)、大小、疏密的安排，對(duì)色彩以及色調(diào)的把握，對(duì)干濕技法的控制等等。在完成技法訓(xùn)練后增加創(chuàng)意練習(xí)，如改變實(shí)景色調(diào)、抽象或夸大色彩關(guān)系、添加光色趣味等等。這些創(chuàng)意性學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水彩中光色的理解力，提高他們的造型能力和對(duì)水彩技法語言的駕馭能力。
三、寫生的創(chuàng)意性
面對(duì)水彩畫的多種技法，傳統(tǒng)水彩課程的開設(shè)相似于色彩基礎(chǔ)粉畫課程的訓(xùn)練，從靜物寫生、人物寫生到風(fēng)景寫生，教學(xué)的大部分時(shí)間都在寫生中度過了。雖然寫生在水彩畫學(xué)習(xí)中的重要性不可替代，無論從光的科學(xué)分析還是對(duì)于色的研究感受，寫生都是認(rèn)知自然和技法訓(xùn)練的直接途徑。然而過于依賴寫生或者機(jī)械的照搬自然，其結(jié)果只能導(dǎo)致水彩作品失去生命力和創(chuàng)造力。在寫生中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，每個(gè)學(xué)生對(duì)畫面的處理與感受都有差別，重點(diǎn)表現(xiàn)也不盡相同，如畫質(zhì)感、畫光線、畫體塊，或者畫抽象、畫水色等等，這些對(duì)形象的處理變化、構(gòu)圖的裁剪取舍、色調(diào)的設(shè)計(jì)與意境的傳達(dá)，都是學(xué)生們獨(dú)特的創(chuàng)意所在，寫生的過程其實(shí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意并提高水彩表現(xiàn)能力的過程，水彩畫寫生教學(xué)應(yīng)尊重這種差異和感受，鼓勵(lì)學(xué)生畫出創(chuàng)意性的寫生作品。而并非像在傳統(tǒng)的水彩寫生教學(xué)中出現(xiàn)的那樣，教師擺放靜物或者模特，提出課程目標(biāo)組織課堂討論，學(xué)生在這一過程中僅僅是被動(dòng)思考者和傳達(dá)者。學(xué)生畫教師的興趣，追求教師的感受，甚至有的連表現(xiàn)形式和方法都雷同，教師教學(xué)僅致力獨(dú)立的藝術(shù)研究，而使學(xué)生成為教師追求藝術(shù)道路上的翻版。在另一方面，美術(shù)教育專業(yè)的水彩寫生課程開設(shè)，直接影響著未來美術(shù)教育中學(xué)生色彩意象思維的培養(yǎng)。美術(shù)教育專業(yè)的水彩教學(xué)應(yīng)立足于大中專院校以及基礎(chǔ)中高級(jí)美術(shù)教育課程的特點(diǎn)展開，注重色彩教學(xué)中色彩以及造型的創(chuàng)意，而不拘泥與描繪對(duì)象的外形及真實(shí)顏色，這為基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)意性培養(yǎng)建立了良好的前提。
四、教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)意性選擇
隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的迅猛增長，水彩畫教學(xué)方式也發(fā)展變化著。除了手繪示范以外，搜索網(wǎng)絡(luò)圖片和名家視頻、制作PPT課件，或者查找水彩畫印刷品、作品拍照、攝影等等各種先進(jìn)的手段都可以輔助教學(xué)，學(xué)生們也可以更加直觀的在博物館展覽館中鑒賞原作，甚至能夠輕松查閱到國外水彩名家的作品。高校美術(shù)教育專業(yè)的水彩課程在方式方法上應(yīng)突出師范教學(xué)的特點(diǎn)，注重水彩在師范教學(xué)中的應(yīng)用性研究，在學(xué)時(shí)和內(nèi)容中對(duì)水彩課程的安排不與美院水彩專業(yè)教學(xué)相雷同，這在具體教學(xué)中體現(xiàn)為水彩畫寫生和創(chuàng)作課程開設(shè)的同時(shí)，也可以為學(xué)生們提供一些設(shè)計(jì)類水彩課程，比如服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)及環(huán)藝設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)等效果圖的繪制，或者插圖、裝幀設(shè)計(jì)等應(yīng)用型水彩畫法訓(xùn)練等等。這些課程的開設(shè)能夠豐富學(xué)生們的表現(xiàn)語言，拓寬他們的思維和視野，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師范教師和適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。
五、中西畫法的創(chuàng)意性融合
西畫語言體系下的水彩畫不追求用筆變化，在水彩表現(xiàn)過程中，即使有精彩的用筆也會(huì)隨著逐漸深入的畫面而被掩蓋；除此之外，水彩畫中水漬的暈染、色與水沖撞形成的巧妙效果以及畫面東方審美下的傳神意境等，這些水彩畫命題在過去的西畫正統(tǒng)教學(xué)中曾被忽視。“水彩的用筆和水色變化與中國繪畫的筆墨有許多相通之處”1，作為本民族繪畫語言的重要傳承者，美術(shù)教育專業(yè)的水彩畫教學(xué)中應(yīng)該融入中國畫的表現(xiàn)元素，比如借用中國畫中的用筆用墨以及用色的變化，在水彩畫中結(jié)合國畫的色墨互撞創(chuàng)造性研究色與水變化；或者在意境以及用筆中追求中國畫的神韻，創(chuàng)造疏朗雋逸的畫面效果；或者在畫面評(píng)價(jià)中借用中國畫的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重畫面的品格及精神境界的傳達(dá)等等。在水彩畫教學(xué)中對(duì)中西畫法的創(chuàng)意性融合，這并非改變或者削弱了水彩畫教學(xué)的西畫特點(diǎn)，反而，這種東西結(jié)合的教學(xué)方式會(huì)更加彰顯水彩畫種在西畫體系中的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。無論對(duì)于藝術(shù)傳承還是藝術(shù)創(chuàng)新來說，只有秉持中國獨(dú)有的民族繪畫語言，才能夠破除藝術(shù)間的隔閡，增強(qiáng)繪畫作品中的民族認(rèn)同感，并將獨(dú)有的東方繪畫推向世界的藝術(shù)之林。
作者：王亞杰 單位：長沙師范學(xué)院美術(shù)動(dòng)畫系
摘要：
素描課程是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。筆者從高校美術(shù)教育專業(yè)素描課程教學(xué)中存在的一些問題入手，提出了幾點(diǎn)關(guān)于素描課程的教學(xué)思路和改革措施，希望能為美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高校 素描課程 改革 措施
素描是一切造型的基礎(chǔ)，是美術(shù)學(xué)習(xí)者最先學(xué)習(xí)的畫種之一。素描教學(xué)一直以來都是美術(shù)教育重要的組成部分之一。素描教學(xué)不僅是技能教學(xué)，還包括了美術(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)事物的認(rèn)知的教學(xué)，更是培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造與審美感受的教學(xué)。
一、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)所存在的一些問題
以往的素描課程由于缺乏一個(gè)整體性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)體系，使得美術(shù)教育專業(yè)素描課程只注重技巧性而忽略了教育性。與此同時(shí)，受既定的經(jīng)驗(yàn)、少量的實(shí)踐與不完善的教學(xué)隊(duì)伍等因素的影響，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的發(fā)展受到了制約，其具體問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.既定經(jīng)驗(yàn)的限制
從目前高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀來看，素描教學(xué)在長期的教學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了一種既定經(jīng)驗(yàn)和固有規(guī)律。在素描教學(xué)中，結(jié)構(gòu)、虛實(shí)和比例等規(guī)律和概念形成了一些教學(xué)常用語，用以表現(xiàn)一些固有的規(guī)律，而學(xué)生的描繪多是對(duì)這些既定經(jīng)驗(yàn)和固有規(guī)律的重復(fù)。雖然將這些既定經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在素描教學(xué)中，有助于掌握和吸收素描知識(shí)，但是這種教學(xué)方法缺乏學(xué)生的主體性參與，缺少學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，只是對(duì)以往知識(shí)的重復(fù)或驗(yàn)證，枯燥乏味，限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探索。
2.課堂缺乏規(guī)范
一些教師為了打破素描教學(xué)的枯燥氛圍，大膽嘗試新的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)，但是嘗試新的教學(xué)方法缺少科學(xué)合理的規(guī)范，從而使教學(xué)變得盲目。因此，學(xué)生在教學(xué)中容易變得迷茫，缺乏真實(shí)的感受和體驗(yàn)，機(jī)械化的模仿造成素描教學(xué)流于形式化和程序化。
3.缺乏針對(duì)性教材和專業(yè)教師
隨著教育改革的不斷深入，美術(shù)教育在也不斷發(fā)展。素描教材發(fā)行了很多版本，其中有很多精品教材。但是，其中缺乏針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的教材，很多教材教學(xué)內(nèi)容沒能針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)。此外，現(xiàn)在擔(dān)任素描教學(xué)的教師大多有自己的專業(yè)研究方向，主要是繪畫和設(shè)計(jì)這兩大方面，因而在素描教學(xué)中，學(xué)生更偏向于繪畫和設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)。由此可見，沒有專業(yè)的素描教師，對(duì)素描教學(xué)質(zhì)量的提高影響頗大。
二、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)應(yīng)以和諧作為主要教學(xué)思路
美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的思路是構(gòu)建一種學(xué)生與教師、課程和教學(xué)和諧統(tǒng)一的有機(jī)關(guān)系，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，讓教師、課程和教材滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展要求，努力完善素描教學(xué)體系，使教學(xué)滿足學(xué)生和現(xiàn)代教學(xué)的要求。
三、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)改革的措施
1.改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力
美術(shù)教育專業(yè)在素描教學(xué)的內(nèi)容選擇上，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主，以提高能力為最終目的。因此，必須轉(zhuǎn)變以往傳授型的教學(xué)方法，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。素描教學(xué)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對(duì)外界的感知能力、對(duì)客觀世界的分析和理解能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)和表現(xiàn)能力等四個(gè)方面的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)理念應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的四種能力為重心，這樣在規(guī)范的教學(xué)理念下創(chuàng)新教學(xué)方法定然會(huì)事半功倍。
2.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，合理安排教學(xué)內(nèi)容
如今，教育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。因此，美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)也是如此，教學(xué)中要以學(xué)生關(guān)注的一些熱點(diǎn)為教學(xué)題材，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)素描知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上，一是要選擇學(xué)生普遍感興趣的教學(xué)內(nèi)容，二是要注重知識(shí)點(diǎn)的綜合和概括。在教學(xué)過程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)該科學(xué)、合理，做到通俗易懂。總而言之，教學(xué)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為主要目的，使學(xué)生在有限的時(shí)間里充分、有效地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，為今后進(jìn)一步研修繪畫和設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.選用最合適的教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
美術(shù)教育專業(yè)不同于其他的美術(shù)專業(yè)，因此在素描教學(xué)教材的選用上也不同于別的美術(shù)專業(yè)，所以，編寫適合美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的教材是開展教學(xué)改革的重要前提。尤其是優(yōu)秀的教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。建設(shè)一支專業(yè)能力過硬、職業(yè)素養(yǎng)良好的專業(yè)素描教師隊(duì)伍，不僅關(guān)系到素描教學(xué)質(zhì)量的提高，更關(guān)系著整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步。
結(jié)語
美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的改革應(yīng)該以人為本，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變固有的素描教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)教師、課程和教材與學(xué)生相和諧的有機(jī)體系。
作者：巴哈提·卡下旦別克 單位：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、課程設(shè)置概述
一般來說，課程設(shè)置是指學(xué)校或是其他機(jī)構(gòu)關(guān)于課程安排的方案，主要包括開設(shè)哪些課程，在哪一學(xué)習(xí)階段開設(shè)，以及開設(shè)的具體時(shí)間等方面，從而使學(xué)校或是有關(guān)機(jī)構(gòu)能夠順利開展教育教學(xué)活動(dòng)［1］。課程設(shè)置作為教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程內(nèi)容與課程體系的集中體現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的方向。同時(shí)，課程設(shè)置反映了決策者對(duì)國家教育方針的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握［2］。相對(duì)來說，師范院校的課程設(shè)置必須體現(xiàn)出“高素質(zhì)”的要求。高師院校油畫課程是高師美術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，以及提升學(xué)生人文素質(zhì)具有非常重要的作用。
二、高師院校美術(shù)教育專業(yè)油畫課程設(shè)置存在問題
目前，我國各大院校都在積極進(jìn)行新課程改革，就高師院校美術(shù)專業(yè)的課程改革情況而言，美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置與美術(shù)教育目標(biāo)不吻合，其中，油畫作為美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)置出現(xiàn)了一系列問題。
（一）忽視學(xué)生藝術(shù)性培養(yǎng)
目前，我國大多數(shù)高師院校美術(shù)教育專業(yè)油畫課程設(shè)置并沒有突破性變革，在某種程度上忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下兩方面。首先，教師在評(píng)判學(xué)生油畫作品時(shí)以是否真實(shí)再現(xiàn)客觀事物作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于油畫最先由蘇聯(lián)傳入我國，受當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)創(chuàng)作價(jià)值觀的影響，我國的油畫創(chuàng)作在表現(xiàn)手法上主要以寫實(shí)為主，因此，畫者是否高度還原所描畫的客觀事物成為衡量一幅畫好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)當(dāng)代的油畫創(chuàng)作依然有不小影響。因此，高師院校教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，往往會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)技巧作為課程教學(xué)的主要任務(wù)，在課程安排上以能夠進(jìn)行寫實(shí)的事物作為訓(xùn)練學(xué)生寫實(shí)技巧的主要對(duì)象，比如，高師院校油畫課程中主要有風(fēng)景寫生、人物寫生等課程，這些課程看重學(xué)生對(duì)客觀事物還原的能力。其次，學(xué)校認(rèn)為油畫學(xué)習(xí)以實(shí)用性為歸宿。學(xué)生由于受寫實(shí)手法的限制，在學(xué)習(xí)油畫時(shí)更多是以對(duì)客觀事物的描畫為主，因此，畫得“像”便成為他們追求的目標(biāo)。于是，油畫的作用就像照片一樣，以記錄發(fā)生的事情、看到的美景或是遇到的人物為最終目的。從以上兩點(diǎn)可以看出，在油畫課程設(shè)置上，由于學(xué)校與教師都將寫實(shí)技巧作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生審美能力、藝術(shù)品位等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（二）忽視學(xué)生師范性的培養(yǎng)
目前，我國許多師范類院校的油畫課程設(shè)置與美術(shù)專業(yè)院校的課程安排基本一致。學(xué)校按照培養(yǎng)專業(yè)畫家的方式培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，忽視了師范性在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)校在安排課程時(shí)，忽視學(xué)生油畫專業(yè)理論知識(shí)、戶外風(fēng)景寫生等學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽略心理學(xué)、教育學(xué)等理論學(xué)習(xí)；其次，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不重視學(xué)生對(duì)教師崗位的認(rèn)識(shí)，沒有適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的講課能力，更沒有讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)教師這一職業(yè)；最后，教師在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)技巧的能力，導(dǎo)致大多數(shù)師范生畢業(yè)后授課能力差，不能運(yùn)用有效的教學(xué)手段講授課程。
三、高師院校油畫課程設(shè)置的改革方向
高師院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以師范性為指導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上以培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧為基礎(chǔ)，同時(shí)，適當(dāng)安排一些有關(guān)油畫的基礎(chǔ)理論知識(shí)及教育學(xué)、心理學(xué)等課程，整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
（一）以師范性為指導(dǎo)的油畫課程設(shè)置
油畫課程是高師院校美術(shù)教育專業(yè)課程的一個(gè)分支，其設(shè)置應(yīng)區(qū)別于專業(yè)院校的美術(shù)課程設(shè)置，充分體現(xiàn)高師院校的師范性。針對(duì)這點(diǎn)可以從以下兩方面入手：第一，作為高師院校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)將師范性作為培養(yǎng)高師院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)思想，使學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中意識(shí)到教師能力培養(yǎng)的重要性［3］；第二，作為高師院校油畫教學(xué)的實(shí)施者，教師不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，擁有高尚的職業(yè)道德，還要對(duì)美術(shù)學(xué)科的教育科學(xué)、教育規(guī)律等有所了解，并將這些知識(shí)作為教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)處熯@一職位有所領(lǐng)悟。
（二）以教育性為基礎(chǔ)的油畫課程設(shè)置
高師院校的美術(shù)教育專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫技能訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)。因此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。第一，從學(xué)校角度來講，可以適當(dāng)增加一些相關(guān)的油畫作品鑒賞、油畫藝術(shù)大師介紹以及油畫美學(xué)理論等課程，這樣不僅可以豐富學(xué)生的油畫理論知識(shí)，還能使學(xué)生廣泛了解各個(gè)時(shí)代代表畫家的繪畫特色，比如，提香在繪畫色彩上的運(yùn)用、米開朗基羅作品中表現(xiàn)出的力量美等。第二，從教師角度來講，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，首先，要認(rèn)真進(jìn)行課前課程設(shè)計(jì)；其次，要注重活躍課堂氣氛，采用有效教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成良好的師生互動(dòng)；最后，適當(dāng)安排學(xué)生講課，提高他們的教學(xué)實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)方式不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，還有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
（三）以藝術(shù)性為目標(biāo)的油畫課程設(shè)置
學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以從以下兩方面進(jìn)行努力：其一，學(xué)校在油畫課程設(shè)置時(shí)要努力突顯人文精神這一要素，只有提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，他們才能更深入地理解油畫作品的內(nèi)涵。其二，學(xué)校油畫課程設(shè)置應(yīng)該將提升學(xué)生藝術(shù)審美能力作為最終追求［4］。要達(dá)到這一目的，教師可以從三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。首先，組織學(xué)生觀察大自然，讓學(xué)生在真切的、充滿活力的氛圍中感知外界事物，全面把握事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育。在學(xué)生觀察事物時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，觸、嗅、味覺全面結(jié)合，在感知基礎(chǔ)上，借助想象力，深入理解觀察到的事物，做到“物我合一”，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。最后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操教育。講解一幅畫時(shí)，除介紹畫家生平外，還可以補(bǔ)充畫家生活的時(shí)代背景，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解畫家的意圖，并從作品中有所領(lǐng)悟，以畫家的品質(zhì)熏陶學(xué)生情操，從而豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，提高學(xué)生精神層次，完善學(xué)生品格［5］。
四、結(jié)語
學(xué)校課程設(shè)置直接影響學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，直接體現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。因此，學(xué)校要特別重視課程設(shè)置。高師院校美術(shù)教育專業(yè)油畫課程設(shè)置應(yīng)有別于專業(yè)美術(shù)院校的課程設(shè)置，要將學(xué)生作為未來的教師培養(yǎng)，而不是力求學(xué)生成為藝術(shù)大師。高師院校在安排課程時(shí)，應(yīng)以師范性作為培養(yǎng)學(xué)生的主導(dǎo)方向，為學(xué)生安排一些教育學(xué)、心理學(xué)等理論課程，使學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)有一個(gè)宏觀了解，而高師院校教師在教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，還要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，全面提升美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。
作者：張贏 單位：吉林師范大學(xué)
摘要：隨著新升本科院校的增多和美術(shù)教育專業(yè)的擴(kuò)大招生，美術(shù)教育專業(yè)中不適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)、實(shí)習(xí)監(jiān)控不到位、課程缺乏特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確等弊端慢慢顯現(xiàn)。模仿美術(shù)學(xué)院按專業(yè)分工作室的教學(xué)模式與高師美術(shù)教育專業(yè)的師范性背道而馳。筆者通過對(duì)該專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析提出應(yīng)對(duì)策略與建議。
關(guān)鍵詞：高師；人才培養(yǎng)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；思考
自高校擴(kuò)招以來，各院校的美術(shù)專業(yè)迅速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的美術(shù)專業(yè)人才。近幾年，隨著一些高校由專科升格為本科、美術(shù)教育專業(yè)的擴(kuò)大招生，美術(shù)教育專業(yè)中一些弊端慢慢顯現(xiàn)。模仿美術(shù)學(xué)院按專業(yè)分工作室的教學(xué)模式與高師美術(shù)教育專業(yè)的師范性背道而馳。高校為學(xué)子提供了高等教育的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在面臨一些亟須解決的現(xiàn)實(shí)問題。
一、存在問題分析
1.招生要求降低
近年來，廣西美術(shù)術(shù)科統(tǒng)考對(duì)文化課成績(jī)要求有降低趨勢(shì)，高校錄取的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生中不少都是學(xué)畫時(shí)間2年左右的，初中開始學(xué)畫的幾乎沒有。很多學(xué)生學(xué)畫的原因是文化課成績(jī)不佳。甚至有少數(shù)學(xué)生僅靠“突擊”幾個(gè)月學(xué)畫就考進(jìn)高校，美術(shù)基礎(chǔ)較差，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是首要任務(wù)。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明晰
新升本科院校屬于應(yīng)用型高校，旨在為地方經(jīng)濟(jì)和教育服務(wù)。當(dāng)前，部分高師美術(shù)教育專業(yè)往往照搬美術(shù)學(xué)院按專業(yè)分工作室的模式，學(xué)生經(jīng)一年基礎(chǔ)訓(xùn)練后被分成國畫、油畫、水彩、版畫等方向進(jìn)行小班教學(xué)。美術(shù)學(xué)院的定位是研究型高校，宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)技能和創(chuàng)作能力強(qiáng)的藝術(shù)家型專業(yè)人才。而高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的一專多能的中小學(xué)美術(shù)教師。高師美術(shù)教育專業(yè)在定位屬性上必須明確師范性特征，這明確了人才培養(yǎng)的目標(biāo)是了解中小學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)、掌握美術(shù)和各學(xué)科知識(shí)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教育人才。目前，部分高校對(duì)高師美術(shù)教育專業(yè)定位有偏差，生硬模仿美術(shù)學(xué)院的模式，忽視了自身的師范性特征。
3.課程模式化、辦學(xué)無特色
當(dāng)前的高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置基本沿用了蘇聯(lián)的契斯恰科夫教學(xué)模式，該教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)對(duì)描繪對(duì)象進(jìn)行全方位的客觀描繪，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。畫得像不像不是檢驗(yàn)繪畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”的教育理念盛行，一些教師把素描等同于石膏像、靜物、人頭像的客觀寫實(shí)訓(xùn)練。現(xiàn)有的課程設(shè)置提倡寫實(shí)素描，忽視了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。讓各種形式的教學(xué)方式融入課堂才能讓課堂活起來，如白描、創(chuàng)意素描、創(chuàng)意默寫、寫意素描等。寫實(shí)素描僅僅是素描的一種形式而已，中國傳統(tǒng)的佛像、青銅像、兵馬俑等同樣是優(yōu)秀的繪畫素材。
4.實(shí)習(xí)監(jiān)控不到位
高師美術(shù)教育專業(yè)存在見習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)課程設(shè)置少等問題。實(shí)習(xí)相關(guān)的課程僅有教學(xué)技能、班主任技能，實(shí)習(xí)也僅有1周時(shí)間，這制約了實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)制度缺乏校外實(shí)習(xí)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，無專任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定不完善，無實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告，無實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析。
二、思考與對(duì)策
1.完善教學(xué)理念，明確師范性
美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一專多能的中小學(xué)美術(shù)教師，教學(xué)中不能忽視師范性。高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)具備廣博的美術(shù)知識(shí)和嫻熟的繪畫技能，具備美術(shù)鑒賞、藝術(shù)批評(píng)素質(zhì)，以及各種教育理論知識(shí)的綜合人才。中小學(xué)美術(shù)課程的目的在于通過繪畫創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生手與腦的配合，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，使其更聰明、更自信、更富有想象力與創(chuàng)造意識(shí)。通過繪畫培訓(xùn)可以提高學(xué)生對(duì)色彩和立體的認(rèn)知能力，拓寬他們的視野和知識(shí)面，為他們將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要改變只重視繪畫技能訓(xùn)練的局面，增加相關(guān)知識(shí)型課程的課時(shí)量。其一，加強(qiáng)普通話、書寫技能、教學(xué)設(shè)計(jì)與策劃等技能訓(xùn)練。其二，增加實(shí)用軟件課程，如Photoshop、CorelDRAW等課程，讓學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)技能。其三，開設(shè)藝術(shù)批評(píng)課程，提高鑒賞能力。其四，加大教育見習(xí)實(shí)習(xí)力度，提高教師技能和實(shí)踐能力。其五，注重教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教學(xué)法等相關(guān)學(xué)科選修課的開設(shè)。
2.注重辦學(xué)特色，開設(shè)民族美術(shù)課程
課程設(shè)置的西化讓我們忽視了民族傳統(tǒng)美術(shù)。當(dāng)代性和國際化并非與傳統(tǒng)割裂，東西方文化融合是內(nèi)在精神的融合。中小學(xué)美術(shù)教育有責(zé)任改變現(xiàn)狀，必須從教育抓起，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)身邊的本土特色民間美術(shù)。現(xiàn)有的中小學(xué)美術(shù)教材中也有很多民間美術(shù)課程。因此，高師美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)民間美術(shù)課程也是很有必要的。廣西是多民族聚居地區(qū)，有絢麗多彩、獨(dú)具特色的民族美術(shù)元素，如左江巖畫、銅鼓、程陽風(fēng)雨橋等。廣西科技師范學(xué)院所處的桂中地區(qū)，也有獨(dú)具特色的金秀瑤族文化，廣西科技師范學(xué)院應(yīng)該充分利用已經(jīng)建成的金秀瑤族文化研究基地，將相關(guān)的民族特色美術(shù)引入課堂，通過設(shè)置相關(guān)課程，辦出特色。3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)控體系建設(shè)教育實(shí)習(xí)是高師美術(shù)教育專業(yè)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的實(shí)踐檢驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)控體系建設(shè)，改變不重視教育見習(xí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，可以從以下幾方面入手：其一，構(gòu)建完善的教育實(shí)習(xí)管理制度；其二，密切與各中小學(xué)的關(guān)系；其三，培養(yǎng)專任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；其四，優(yōu)化實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。高師美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求，才能更好地為地方中小美術(shù)教育服務(wù)。
作者：玉云山
