發(fā)布時間：2022-05-18 08:59:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教師業(yè)務論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1研究背景
目前高校教師業(yè)務檔案管理現(xiàn)狀很不樂觀，主要表現(xiàn)在：意識淡薄，缺乏開放性；管理混亂，缺乏共享性；更新不及時，缺乏時效性；管理手段落后，缺乏現(xiàn)代化。再結合筆者在高校的工作經驗，發(fā)現(xiàn)高校教師業(yè)務檔案管理方面存在的問題，同時對這些問題進行深入的思考，進而產生一個設想，就是研究開發(fā)高效、安全、簡便的管理系統(tǒng)。筆者通過調查、研究分析，對、SQLServer2005數(shù)據(jù)庫管理進行深入學習、研究，進一步研究、開發(fā)科學高校教師業(yè)務檔案管理系統(tǒng)。
2相關內涵界定
所謂教師業(yè)務檔案，通常情況下是指教師個人在教育、教學和科研等方面，形成的各種材料記錄，這種材料記錄往往具有保存價值，通過這些材料記錄可以進一步反映教師的業(yè)務能力、學術水平和工作業(yè)績等。教師業(yè)務檔案一方面可以真實地反映教師的個人情況，另一方面可以展現(xiàn)學校的整體素質、師資隊伍結構和辦學水平等，為高職院校師資隊伍建設、教育教學改革、職稱評審、學校各項評估等工作提供了真實可靠的依據(jù)。
3系統(tǒng)功能需求分析
對于高校教師業(yè)務檔案管理系統(tǒng)來說，其用戶類型通常情況下主要包括普通的教師和系統(tǒng)管理員。其中，教師的功能表現(xiàn)為：編輯、查詢和修改本人的信息，同時可以對本人的登錄密碼進行修改。對于系統(tǒng)管理員來說，其功能需求主要表現(xiàn)為：一方面具有教師的所有功能，另一方面能夠查詢、修改所有的用戶數(shù)據(jù)，同時能夠注冊新用戶，并且可以對用戶進行刪除操作等。對于教師業(yè)務檔案管理系統(tǒng)來說，其基本功能主要包括：查詢、輸入和存儲教師信息，并且教師可以添加、更新個人的信息，同時可以設定和修改密碼；對于管理員來說，能夠對數(shù)據(jù)庫進行更新、刪除、添加等操作。在設計方面，利用模塊化方式對管理系統(tǒng)進行處理，將整個系統(tǒng)的各個功能劃分為若干個模塊，通過對模塊進行開發(fā)和設計，完成系統(tǒng)的修改與更新，同時維護數(shù)據(jù)庫，進而在一定程度上滿足用戶添加、刪除、更新、查詢和打印相關數(shù)據(jù)的需要。根據(jù)需求分析該系統(tǒng)設計了以下功能模塊：教師個人信息、任課信息、科技項目信息、論文信息、著作信息、社會兼職信息、學術團體兼職信息、國內進修學習信息、出國（境）學習工作信息、專家信息、教師教學工作量、教師業(yè)務考評信息、教師實踐經歷和管理工作信息。
4系統(tǒng)總體設計思路
高校教師業(yè)務檔案管理系統(tǒng)基于B/S體系結構，真正實現(xiàn)零客戶端。采用瀏覽器/應用服務器/數(shù)據(jù)庫服務器的分層體系結構開發(fā)設計該系統(tǒng)，無需安裝相應的客戶端，進而在一定程度上方便了用戶的使用和管理。為了保證數(shù)據(jù)的安全性與交互性，系統(tǒng)采用SQLServer2005，對數(shù)據(jù)進行儲存、檢索和維護等管理。該系統(tǒng)具有良好的兼容性，同時能夠容納大量的專業(yè)知識，在安全性、準確性、運行速度等方面表現(xiàn)得尤為突出，在一定程度上為客戶端提供快速、穩(wěn)定的運行環(huán)境。前臺的開發(fā)工具選擇MicrosoftVisualStudio2005，該開發(fā)語言由Microsoft公司推出，并且基于.NET2.0框架，這一開發(fā)平臺具有較強的戰(zhàn)略性，Microsoft公司所有的編程語言的開發(fā)環(huán)境被框架統(tǒng)一起來，并且可以創(chuàng)建、配置和運行Web服務以及Windows平臺，可以很好地連接SQLServer2005。它以構件化方式進行開發(fā)，統(tǒng)一了接口，并且訪問簡單、升級容易、易擴充等，在一定程度上迎合了當今IT技術的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的客戶/服務器結構的基礎上研究開發(fā)出B/S (Browser/Server)模式的三層架構模式，這一模式具有嚴格的分層定義，首先對整個軟件系統(tǒng)進行分解，將其分成相對簡單的小分塊，每一層只實現(xiàn)系統(tǒng)相應層的功能，相鄰層對應的功能模塊通過相互調用的方式完成層間的交互，由接口完成信息的傳遞。系統(tǒng)功能利用三層架構來實現(xiàn)，在一定程度上為系統(tǒng)提供一個可行性方案，對于程序設計人員來說，可以方便地將該方案轉換為實現(xiàn)應用系統(tǒng)功能的B/S模式，這一計算方式由傳統(tǒng)的C/S發(fā)展起來。對應于三層架構的多層結構，其含義是一樣的，只是細節(jié)有所不同。三層分別是：表現(xiàn)層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)訪問層。三層之間的關系主要表現(xiàn)為：通過訪問數(shù)據(jù)庫操作層提供的接口，業(yè)務邏輯層可以對數(shù)據(jù)庫操作層進行訪問，對于同樣的數(shù)據(jù)庫操作層來說，訪問數(shù)據(jù)庫訪問層則是通過訪問數(shù)據(jù)庫訪問層提供的接口來實現(xiàn)，對于客戶端來說，通過界面層對業(yè)務邏輯層進行訪問。在三層架構之間派生類去實現(xiàn)接口，對派生類的方法和屬性進行調用，并且三層之間可以相互調用。
5結束語
借助當前流行的.NET技術開發(fā)設計該系統(tǒng)，同時結合C/S架構和B/S架構，對高校教師業(yè)務檔案實現(xiàn)現(xiàn)代化管理。在信息化環(huán)境下，我們要不斷完善教師業(yè)務檔案的開發(fā)和應用，不斷挖掘其應用價值，使其在高職院校各項工作中真正充分發(fā)揮重要作用。
作者：胡冬艷 單位：江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校
1接口及數(shù)據(jù)庫設計
1）接口設計。對于外部接口設計而言，主要包括四方面，一是用戶界面的設計，采用的是網頁作為教師、各級管理員用戶的界面；二是軟件接口的設計，采用的是WindowsXP系統(tǒng)，IE6.0以上；三是硬件接口的設計，支持普通個人電腦；四是Word接口的設計，將內部信息利用Word輸出為相應的文檔。在內部接口設計如下：利用IE進入系統(tǒng)登錄模塊，經身份驗證后進入數(shù)據(jù)維護模塊，退出登陸后，返回至操作系統(tǒng)界面。
2）數(shù)據(jù)庫設計。數(shù)據(jù)庫設計指的是在給定應用環(huán)境下進行數(shù)據(jù)庫模式的構建，通過數(shù)據(jù)庫及相應應用系統(tǒng)的構建，滿足不同用戶的各類需求。作為信息資源管理、開發(fā)中的有效手段之一，數(shù)據(jù)庫得到了廣泛的應用，無論是小規(guī)模單項事務處理系統(tǒng)，還是大型信息系統(tǒng)，均采用現(xiàn)代化數(shù)據(jù)庫技術，用以保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性、安全性。在設計數(shù)據(jù)結構時，需要先進行數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，系統(tǒng)采用的數(shù)據(jù)庫是teacher.mdb。該數(shù)據(jù)庫利用的是Access創(chuàng)建的。具體步驟如下：打開Access，出現(xiàn)相應的對話框，選擇建立空數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建名為teacher.mdb的數(shù)據(jù)庫后，進行保存，出現(xiàn)另一個對話框。設置創(chuàng)建用戶管理、班級信息、課程信息、教師信息、教師工作、教學工作量匯總、進修、科研、、獲獎等數(shù)據(jù)表。
2系統(tǒng)功能模塊的設計
系統(tǒng)共包括三大模塊，主要功能如下：1）用戶管理模塊，負責用戶及各級管理員的登錄及信息刪改，為了確保系統(tǒng)的安全性，要想進入該模塊，需對管理員或教師身份進修驗證。該模塊還負責對已有管理員信息進行刪改；2）一般教師信息管理模塊，負責對教師信息進修錄入、修改，對班級及課程進行增減操作，并對教師所完成的科研工作、所發(fā)表的論文、獲獎情況、評優(yōu)選先、進修情況等進行添加或刪除操作。當需要打印信息時，該模塊還提供打印及預覽功能，可將查詢結果進行打印；3）教師工作量管理模塊。負責將教師所完成的教學、班主任及其他工作量進行錄入，以年作為單位，依據(jù)學歷、培訓、函授及實訓教育四大類予以匯總和計算。
3系統(tǒng)的實現(xiàn)
1）身份的驗證。用戶通過系統(tǒng)首頁對登陸者的身份進行選擇，依據(jù)不同身份進入相應操作界面，并在相應權限的要求下進行操作。對于教師用戶而言，應選擇一般教師類型進行登陸，需要對教師的用戶名及密碼進行驗證，若正確則順利轉入教師主頁面：user.asp，若錯誤將返回登陸主頁；對于管理員用戶而言，應選擇管理員類型進行登陸，驗證用戶名及密碼成功后，將轉入管理員主界面，若錯誤將返回登陸主頁。
2）教師信息管理的實現(xiàn)。①教師信息錄入模塊可通過該頁面對新教師的相關信息進行添加，對新教師不同信息段進行輸入，在添加成功之后可繼續(xù)輸入頁面，該模塊所采用的數(shù)據(jù)表為教師信息表；②教師信息修改模塊需先查到所需操作的教師信息，再對其進行修改，對教師各信息段進行輸入，在修改成功之后直接返回。模塊所采用的數(shù)據(jù)表為教師信息表；③班級管理模塊可利用該頁面對班級信息進行管理，對班級進行添加或刪除，在操作成功之后會返回至主頁面，模塊所采用的數(shù)據(jù)表為班級信息表；④課程管理模塊可利用這一頁面對課程信息進行管理，對課程進行添加或刪除，在操作成功之后會返回至主頁面，模塊所采用的數(shù)據(jù)表為課程信息表；⑤科研管理模塊可利用該頁面對科研工作相關信息進行管理，可對科研工作信息進行添加或刪除操作，操作成功之后會返回至主頁面，模塊所采用的數(shù)據(jù)表為科研信息表；⑥獲獎管理模塊可利用該頁面對教師的獲獎信息情況進行管理，對獲獎信息進行添加或刪除操作，操作成功之后返回至主頁面，所采用數(shù)據(jù)表為獲獎信息表；⑦評優(yōu)選先管理模塊可利用該頁面對教師評優(yōu)選先相關信息進行管理，可對評優(yōu)選先相關信息進行添加或刪除操作，操作成功之后將返回至頁面，采用數(shù)據(jù)表為評優(yōu)選先表；⑧進修管理模塊可利用該頁面對教師的進修信息情況進行管理，對進修信息進行添加或刪除操作，操作成功之后返回至頁面，采用的數(shù)據(jù)表為進修信息表；⑨信息打印模塊可利用這一頁面對所需信息進行打印，結果生成Word文檔或打印出來，通過對查詢條件進行選擇，輸入相應的教師名予以查詢，點擊即可生成Word文檔，生成Word文檔或打印成功后返回至頁面。采用數(shù)據(jù)表有教師信息表、獲獎信息表、班主任工作表、進修信息表、教學工作量信息表、評優(yōu)選先信息表、科研論文信息表及其他類型的工作信息表。
3）教師工作量管理的實現(xiàn)。①教學工作量錄入模塊可利用該頁面對教師教學工作量信息進行錄入、添加或刪除操作，操作成功之后返回至主頁面，采用的數(shù)據(jù)表為教學信息表；②班主任工作量錄入模塊可利用該頁面將班主任工作量信息進行錄入、添加或刪除操作，操作成功之后返回至頁面，采用數(shù)據(jù)表為班主任工作信息表；③其他工作量錄入模塊可利用該頁面將其他工作量信息進行錄入、添加或刪除操作，操作成功之后返回至頁面，采用數(shù)據(jù)表為其他工作信息表；④就工作量計算模塊而言，可利用該頁面對教師教學工作量依據(jù)學歷、培訓、函授或實訓等四類教育予以匯總及計算，通過年份及教師姓名進行選擇，操作成功之后返回至頁面。采用數(shù)據(jù)表為教學信息表及教學工作量匯總表。
4結束語
作為一種可得到開發(fā)和利用的重要資源，教師業(yè)務檔案管理是學校檔案管理工作的重要組成部分之一，也是開展教學管理及研究必不可缺的依據(jù)，有助于改進教師教學工作，促進學校間的溝通與交流，提升教學質量。因此，必須加快構建面向知識管理的教師業(yè)務檔案管理信息平臺，推動教師業(yè)務檔案的規(guī)范化管理，確保高校各項工作順利開展。
作者：王萍單位：南陽醫(yī)學高等專科學校
【摘要】
實施校本培訓是提高教師業(yè)務能力的有效途徑。加強自我反思，提高教師的設計能力；實行集體備課，提高教師的合作能力；開展案例交流，提高教師的辨析能力；深化專題研討，提高教師的科研能力；撰寫教育日記，提高教師的整合能力。
【關鍵詞】校本培訓 提高素質 教師培訓
為了不斷提高教師隊伍的整體素質，以適應全面推進素質教育的需要，促進基礎教育的改革與發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針。基于這種教育理念，我校的校本培訓工作以落實教師專業(yè)化成長這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，對教師的培訓學習給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。
1.成立校本培訓領導小組
為了使校本培訓工作有組織有計劃地進行，我校成立了繼續(xù)教育培訓領導小組，校長親自擔任組長，管教學的副校長擔任副組長，組員有朱桂芬、姚玉果、黃紹良、覃小川等人。領導小組成員各負其責、各盡職能，認真搞好校本培訓工作。
2.確定培訓目標，制定培訓計劃
為了使校本培訓有條不紊地開展，我校首先根據(jù)學校的實際確定培訓目標即：以提高教師的教育、教學能力為重點，突出教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學習新課標，提高教師的教育，教學理論水平和科研能力。掌握現(xiàn)代教育技術的基本知識，并能使用多媒體進行教學。根據(jù)培訓目標及學校的具體情況制訂出培訓計劃。（1）抓教師基本功的訓練；（2）抓新課標、新理念的學習、領會和體驗，轉變教師的角色；（3）抓以新理念為指導，優(yōu)化課堂教學，提高學生的綜合素質；（4）抓課堂教學反思，不斷總結教學的得與失，更新教學方法，以“自主探索、交流合作、發(fā)展創(chuàng)新”為目標，優(yōu)化課堂教學結構。
3.實施校本培訓的措施
為了保證培訓的質量，突出培訓的實效性，我校采取了如下措施：
3.1 以自學為主的學習方式，要求每位教師都要自學教育雜志報刊上的教育教學理論及新的教育理念，提高自己的理論水平，結合自己的教學實踐，撰寫教學論文。
3.2 集中培訓，通過教研組集體學習和研究教育教學的有關問題及課題研究。促進教學水平的提高。
3.3 通過集體備課、集體評課的形式，共同探討適應新課標要求的課堂教學模式，增強教師的科研能力。
3.4 采取互相聽課、互相交流、互相借鑒、互相促進，以達到共同發(fā)展的目的。
3.5 利用課余時間由本校計算機教師負責培訓全校教師計算機基礎知識及簡單的課件制作，以提高教師應用現(xiàn)代教育技術的能力。
3.6 通過各種比賽，促進教師自學。如進行三筆字、說課、簡筆畫、教案設計、論文、口算等比賽，從而提高教師的業(yè)務水平。
3.7 發(fā)揮骨干教師“傳、幫、帶”的作用，帶動全體教師積極參加校本培訓。
3.8 認真組織教師填寫報告冊，積累總結學習成果。
4.校本培訓收獲
通過短短一年的培訓，我校取得了一定的成績，有50位教師參加了培訓，翻開這50份報告冊，50份計劃，50份總結， 800個自評自結，100個案例分析，200個教師互評，凝聚著教師們勤奮學習的心血，充分體現(xiàn)了教師們對校本培訓的高度重視，也標志著每一個教師立場轉變和更新教育教學觀念的信心和決心，事實告訴我們，校本培訓大大提高了教師們的教育教學理論水平，廣大教師結合自己的教學實踐，認真撰寫教學論文。本年度我校有12篇教學論文參加全國及自治區(qū)論文評比活動，其中朱桂芬教師的《淺談數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》獲全國一等獎，《優(yōu)化課堂教學結構，促進學生自主發(fā)展》獲自治區(qū)二等獎；宋仙花等七位教師獲自治區(qū)論文評比三等獎。從各教研組的研討課、公開課來看，教師們用新課標的教育理念來指導教學，努力構建以培養(yǎng)學生自我發(fā)展，自己探索，合作交流的課堂模式。教師駕馭課堂教學的能力得到不斷提高。通過各項基本功的比賽，教師們無論在簡筆畫、三筆字、說課等方面都有很大提高。
5.開展現(xiàn)代技術培訓工作
學校組織教師多媒體課件制作的培訓、新課程遠程培訓。促使教師掌握Word、PowerPoint、Excel、Internet 等一般的現(xiàn)代教育技術，并與所教學科整合，盡可能利用現(xiàn)代教育技術服務教育教學。
面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認真反思，及時總結經驗，以便更好地開展教學教研活動，為促進我校教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的辦學效益，不斷努力。我們堅信，教師素質的提高是提升全校教育質量的關鍵。只有高素質的教師才能培養(yǎng)出高素質的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續(xù)立足本校實際，大膽改革，銳意創(chuàng)新，努力走出有特色的教學之路！
【內容摘要】
創(chuàng)新就是“為適應組織內部環(huán)境變化的要求面對組織內部進行的局部或全局的調整”。創(chuàng)新的作用就是能提高組織系統(tǒng)的生命力，擴展系統(tǒng)的生命周期。年級組作為學校教育的基層單位，是教師組織教育、教學工作的基地。通過年級組的教研活動，對創(chuàng)新學校的管理和教師的個人業(yè)務水平發(fā)展都能起到相當重要的作用。
【關鍵詞】創(chuàng)新;教研;發(fā)展
事事皆要創(chuàng)新，在幼兒園開展教研活動其模式也不例外。有人說創(chuàng)新就是把一件事情做的和別人不一樣但是我認為不僅是和別人做的不一樣，關鍵是要做的比別人更好，如果效果還不如創(chuàng)新以前，那么我們所做的一切都是徒勞無益的。在幼兒園教研活動中我們對于組織模式的創(chuàng)新有哪些原則呢?
一、以教師為主體作為第一原則
每位教師因為經歷不同，目標不同，人生價值觀的不同。她們的追求自然也會不同，你想讓一個在語言領域非常優(yōu)秀而對科學領域不是很感興趣的老師去發(fā)展科學領域確實很難，那么我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ媒y(tǒng)一的目標來規(guī)劃每個老師的發(fā)展呢？作為教研組長應該有一個全面發(fā)展的思想。如果這個老師是新教師，往往新教師比較注重領導對她的看法，以及自己在學校的一個發(fā)展前途，在組織教研活動的時候我們要就要滿足她們的需要，讓新教師嘗試研究課，多給新教師拋頭露面的機會，把這種精神激勵的作用發(fā)揮到最大從而來促使她們參與教研活動的熱心和耐心。而對于一些有能力但思想上有些頹廢的，我會通過一些物質刺激來激發(fā)她們。
例：我在組織教研活動的時候，就采取了一些游戲的形式。比如剛開始的時候我會拿一些比較顏色鮮艷的各種水果，讓組員進行抽簽選擇自己的組隊。然后每組要選出一名組長和組名、口號，在進行研討前每組要進行自我介紹，讓每位教師的積極性都能調動起來。然后把本次教研活動的內容放在一個娛樂的背景下，讓她們來進行小組比賽，在游戲中贏取自己動腦思考獲得的物質獎勵，這樣她們玩的開心，而我的教研目的也達到了，正所謂在自然，輕松的情況下來感悟，發(fā)揮自身能量的最大化，何樂而不為呢！
二、團隊研討原則，促使每位教師發(fā)展
正視主體差異，借助集體榮譽為推動力促進教師個人與團隊的共同成長。
在幼兒園的各項活動中不知道是否發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象，有的老師當她一個人在完成一項任務時，總是懶懶散散，而當她和幾個老師組合在一起時，特別活躍，集體榮譽感猛增，總而言之把她放置在集體這個大背景中效果會增加一倍。下面我們來看一個教研活動實錄――對緩解新生入園焦慮癥的策略。
老師說：現(xiàn)在的獨生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培養(yǎng)，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習慣。
老師說：我們很明顯，一些外地的孩子比一些本地的孩子這方面能干的多。
老師說：孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，導致孩子不會自理。
老師說：的確如此，特別是祖父母這輩更加溺愛孩子，已經把孩子養(yǎng)成了“飯來張口、衣來身手”的壞習慣。
老師說：我覺得對幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識非常重要。我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經長大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情自己做”。如通過談話“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學會了……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。
老師說：通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準備不同行為表現(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當?shù)闹v解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，我們要向他學習這種好的行為，還可以舉例用班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。
老師說：對于剛入園的孩子，這樣的教法效果是會有，但我覺得在教師示范的同時還可結合圖示，這樣對于一些接受能力差的孩子也會根據(jù)圖示和老師教的方法去做，這樣效果就更加明顯。
老師說：我認為還可以把一些勞動技能與游戲相結合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養(yǎng)與訓練是較為合適的。如“系扣”訓練：我們利用布貼游戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當?shù)奈蛔佑喩峡圩?，用布剪好不同顏色的水果，并在上面索上扣眼，然后讓幼兒給大樹系上果實。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。
老師說：幼兒思維具有具體、形象的特點，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和愿望。如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“刮大風啦！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。
老師說：說到老師的言語，我覺得小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對于他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現(xiàn)獨立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能干，能自己扣上扣子?！苯又m正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養(yǎng)幼兒的堅持性、自覺性。
最后通過我們團隊的智慧總結出以下幾點策略：
1.情感轉移策略：即將孩子對親人的依戀轉移到對教師或對其他事件的依戀。如，哲哲有時沉默不語，甚至有些孤僻，我們便在游戲中直呼其小名“安安”，讓他消除陌生感，感受親切；又如，我們尊重孩子在家的一些習慣，象帶玩具睡、摟著睡等等；多與孩子肌膚相親，抱抱她們，使孩子對教師產生深深的親切感和依戀感，讓孩子逐步適應幼兒園生活。
2.言語轉移策略：就是通過言語來釋懷孩子的焦慮。如，告訴孩子“幼兒園有許多好玩的地方，老師帶你去玩玩好嗎？”“哇，今天的菜真香啊，味道一定好極了，誰先來嘗一嘗”等等，通過言語的說服、引導，以達到緩解焦慮的目的。
3.游戲轉移策略：針對小班孩子注意力不穩(wěn)定、情緒變化快的年齡特點，我們采取游戲轉移的方法緩解分離焦慮。如，與大班哥哥姐姐一起游戲、組織有趣的游戲活動或到戶外玩大型玩具，使孩子的注意由戀家轉移到幼兒園豐富的游戲活動中。
以上策略，有助于控制孩子不良情緒的發(fā)生和發(fā)展，也能盡快幫助孩子適應幼兒園生活。著名的美國教育心理學家波斯納曾經提出了一個教師成長公式：成長=經驗反思。教師通過這樣同伴研討的教研方式，促使教師學會學習、學會反思、學會分析，達到理論與實踐的有機結合，與同伴中共同學習，相互取長補短，得到共同提高。
三、發(fā)揮骨干教師的引領作用原則
由于年青教師缺乏教育教學經驗及獨立思考、分析問題的能力，對于如何深層次地分析問題、如何有針對性地反思、如何將自己的想法告訴別人等，這些都需要有經驗的骨干教師做指導與引領。我認為骨干教師必須從以下六個方面做好示范和引領作用。1.作為骨干教師，必須做到是一名示范者。骨干教師一定要做到為人師表，行為世范，做到愛學生、愛事業(yè)，視學生和事業(yè)為自己生命的延續(xù)，在日常工作中更應做到嚴慈相濟，嚴在當嚴處，愛在細微中。2.作為骨干教師，必須做到是一名善學者。作為骨干教師首先要多讀書，將讀書和思考變成一種習慣和一種時尚，做一個有“功底”的教師。3.作為骨干教師，必須做到是一名善行者。要有腳踏實地的工作作風，更要有咬定青山不放松的進取精神，要學習域外名師的教學風格和教學思想，使自己在不斷的借鑒中成長，在不斷的充實中走向成功，進而成長為小有名氣的名師，筑就起自己職業(yè)的幸福。4.作為骨干教師，必須做到是一名善研究者。做研究型的教師，在行動中研究，在研究中行動；做反思型教師，在反思中成長，在反思中提高；做思考型的教師，在自己的教育教學活動中，學習有關理論，用有關的理論指導自己的教育教學工作，思考并解決有關問題。5.作為骨干教師，必須做到是一名善實踐者。骨干教師，必須干好自己的本職工作，上好每一堂課。6.作為骨干教師，一定要專業(yè)知識精深，相關學科知識通曉，到達精一門，通兩門，曉三門，具有發(fā)展學生特長的指導能夠，具有開展信息技術與學科教學整合實驗的能力，具有開發(fā)本職課程的能力。骨干教師的工作態(tài)度與教學水平在單位起著示范作用，能成為大家學習的榜樣，榜樣的力量是無窮的，它能轉化為集體中其他成員的工作態(tài)度與教學水平。骨干教師能產生輻射作用，影響著集體成員中的每一個人。
例如：有一位新教師在進行全園公開活動時，由于是新教師所以對活動本身的理解還不夠透徹，自身的職業(yè)的理解也不到位，因此造成教學活動的失敗。這樣你會如何看待這位老師，通常我們都會大加批判，對這位教師持否定的態(tài)度。但是我們組的骨干教師看到了淺在的促進教師專業(yè)成長的價值，讓其他新教師參與研討，從問題出發(fā)，商討解決策略，然后換其他新教師輪流嘗試，最后把調整好的一套方案總結出來由最初的那位新教師再次嘗試，結果成功了，這個成功不僅是新教師掌握了一個課堂教學活動，更多的是讓新教師找到了一種感覺，一種可以成長、得到認同的感覺，這比簡簡單單的上好一堂課還要重要。另外在研討中，我們積極鼓勵年青教師多發(fā)表自己的想法，然后由骨干教師做總結點評，介紹自己的教育經驗與做法。通過這樣的引領與指導，年青教師逐步從“不敢說”、“不知說什么”到“敢于說”、“有條理地說”，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
從以上的原則我們可以看到，沒有一條是制度化的，硬實施的，都是從人性的角度出發(fā)，我們的教育尋求一種潤物細無聲的效果，我們的教研活動也同樣如此，無招勝有招，招招得人心！
中等職業(yè)技術學校是培養(yǎng)在生產、技術一線工作的初中級應用型專門人才和高素質勞動者，所以中職學校的計算機專業(yè)教學既要適應科技的發(fā)展又要滿足社會的需求。計算機教學的根本任務是提高學生計算機知識水平和實踐動手能力。本文結合自己的教學實踐，就中職計算機專業(yè)教學進行一下探討。
一、中等職業(yè)技術學校學生特點
我們中職學校的學生有其自身的特點：一是他們思想活躍，好動，且動手能力較強；二是他們有較強的自身的危機感和緊迫感，甚至有不同程度的焦慮，但學習動機和目標意識淡薄；三是希望能學得一技之長，將來能有一個出路，但與此同時，缺乏毅力，不能堅持。特別是他們大多數(shù)人有一定的自卑感，普高與職校分流，他們是落選者，有相當一部分學生自初中起就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自覺性差，學習積極性低，厭學情緒嚴重，文化基礎薄弱。
1、要熟悉和掌握中職教育的基本特征。教師是教育教學的主導。堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高技能人才。只有這樣，才能在具體的專業(yè)課程中貫徹落實高職人才培養(yǎng)的基本要求，否則僅憑自己的經驗來教學，就可能導致教學與人才培養(yǎng)模式的要求背道而馳。
2、要了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和行業(yè)最新動態(tài)。專業(yè)教師必須要熟悉本行業(yè)的狀態(tài)并深入了解其發(fā)展趨勢以及行業(yè)最新動態(tài)。專業(yè)教師應成為學生進入本行業(yè)的指導者和領路人，應向學生介紹本專業(yè)及相關專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，使學生具有專業(yè)學習的目標，從而激發(fā)學生的興趣。
3、要具備雙師型教師的素質。專業(yè)教師更應該意識到實踐的重要性，要積極地進入生產企業(yè)，參加實踐技能培訓和生產實踐，提高自己的動手能力。通過實踐使理論知識得到應用和擴展，并更深入地理解理論知識，使理論知識與實踐緊密結合。專業(yè)教師還應注重研究與生產實際聯(lián)系緊密的課題，及時了解本行業(yè)的前沿技術。
4、要涉足廣泛，博學多才。專業(yè)教師的知識面要有一定的寬度，對其他相關專業(yè)也要有較為深入的了解。熟悉相關學科之間的關系，能使教學過程更加豐滿，更具趣味性和靈活性。要引導學生在看問題時盡可能做到全面和系統(tǒng)，把專業(yè)知識與其他相關專業(yè)的知識有機地融合起來。
5、要具有良好的自身修養(yǎng)與較強的教育教學管理能力。教師自身的綜合素質，包括教師的氣質、修養(yǎng)、性格以及一言一行都會對學生起到潛移默化的作用，同時也會對教學管理的效果產生極大的影響。專業(yè)教師應具備較強的教育教學管理能力，能有效地組織教學過程，確保預設的教學目標得以實現(xiàn)。
三、計算機專業(yè)教師課堂教學能力的提高
中等職業(yè)學校專業(yè)教學目的是培養(yǎng)熟練掌握專業(yè)技能的應用性人才，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，必須改革傳統(tǒng)的教學方法，重塑老師的主導地位，加強教學的全程管理，合理組織教學，加強以能力訓練為主，開展小組合作，從而提升成為技能并逐漸形成職業(yè)品質。作為計算機專業(yè)的教師為了把自己的教學水平提高，我都堅持不斷的看書學習，還經常上網查找優(yōu)秀教案課件學習，同時爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。注意虛心請教有經驗的老師，從中汲取教學營養(yǎng)。在備課過程中注重認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。幾年來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好了課前多方查找資料、課中精講精練，課后加強輔導，形成了比較系統(tǒng)的知識結構。我還堅持嚴格要求學生、尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所思、學有所得、學有所用。我也從中不斷提高了自己的教學水平和思想覺悟，并順利地完成了教育教學任務。
計算機專業(yè)教學，主要是突出學生的動手能力，幾乎所有課程都能在機房完成教學，所以教和學的過程必須協(xié)調好。為了上專業(yè)課，也為了激發(fā)學生學習的興趣，我作了充分的準備，主要采取“講練結合”的教學方法，盡可能地讓課堂氣氛活躍，樹立起學生學習的信心，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣。在整個教學過程中，由于在機房上課，課前教師把所有上課所需的圖片素材、作品做好，在基本知識講解之后，配上相應的練習，讓學生即學即用所學知識，讓每個學生都能動手去練習本次課內容。通過這種方法，不僅吸引了學生的學習興趣，而且強化和鞏固了所學的知識。在整個練習過程中，全面地掌握了每個學生的學習情況，對動手能力比較差的同學進行了特殊的輔導。同時也發(fā)現(xiàn)了一些電腦“小高手”，讓這些電腦“小高手”去輔導其他相對較差的同學，既增強了學習的動手實踐能力，又促進了學生之間的互助精神，確保了共同學習、共同進步。通過長時間的教學，我覺得“講練結合”的教學方法是很可取的。通過這種方式教學，自己的教學經驗增加了，學生也學到了東西，增強了學生學習的興趣和學習的信心。
以上對如何提升中職學校專業(yè)教師業(yè)務水平的探討，只有在具體的實踐中不斷地探索，才能使中職學校的教學工作得到逐步完善。
摘 要：伴隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，學校的教學資源正從傳統(tǒng)的紙質教學資源向數(shù)字化方式轉變。建立學校的教學資源庫將對學校的教學工作產生巨大的促進作用。而教師個人業(yè)務檔案作為學校管理工作的重要內容，也已經引起了教育行政管理部門及學校的重視。教師個人業(yè)務檔案管理系統(tǒng)與教學資源庫都承擔著為學校的教育教學工作服務的重任，而且它們在設計中也有許多共同之處，將就它們進行有效結合，并對設計與開發(fā)談一些個人淺見。希望通過該系統(tǒng)使教師個人業(yè)務檔案能夠向著制度化、規(guī)范化、科學化方向逐步發(fā)展，且通過該系統(tǒng)的建立發(fā)展并完善學校的教學資源庫。
關鍵詞：教師；業(yè)務檔案；數(shù)字；資源庫；資質
在多年的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，有關教師個人的業(yè)務檔案在很多學校都是一個空缺，或者說保存的教師業(yè)務檔案不完整。很多教師尤其是年輕教師對自己的個人業(yè)務檔案也缺乏了解，不知道其重要性，所以往往會在關鍵時刻缺少很多資料，比如說評職稱時。
所以，筆者希望通過建立一個教師個人業(yè)務檔案管理系統(tǒng)的形式，讓各位教師在平時的工作生活中把自己的一些個人資料輸入進庫統(tǒng)一管理。同時，也將自己平時在教學中用到的一些數(shù)字教學資源整理起來上傳，不僅作為自己的業(yè)績，也為建設學校的數(shù)字教學資源庫出一份力，方便自己與同事日后查詢、使用。
一、關于教師業(yè)務檔案管理系統(tǒng)的設計
教師個人的業(yè)務檔案是指教師從事教學和學術活動的過程中形成的，真實地反映教師專業(yè)知識水平、業(yè)務專長、教學科研能力及工作實踐活動的歷史記錄。所有具有各類教師資格證書，并在學校擔任教育教學工作的人員，包括專職教師、實驗人員、行政人員等都需要建立相應的個人業(yè)務檔案。業(yè)務檔案的范圍可以包括：
1.反映教師個人基本情況的：包括教師基本情況登記表，個人簡歷，學歷、學位、教師資格、職稱、計算機、普通話等證書的復印件，職稱聘任書，年度考核表，工作總結，年度考核結果，聘任書等。
2.反映教師教學情況的：包括每學期的任課任職，所授課程教學計劃、總結，所授班級教學成績，承擔公開課情況，優(yōu)秀教案，輔導學生獲獎情況，培養(yǎng)新教師等。
3.反映教師科研情況的：包括教師科研論文、課題立項、科研成果、發(fā)表的作品、出版的專著，參加各類教科研活動等。
4.反映教師培訓進修情況的：包括教師參加各級各類各層次的培訓以及業(yè)務進修、學歷進修、繼續(xù)教育，培訓或進修的成績單等。
5.反映教師參加社會活動情況的：包括參加各種團體、協(xié)會，擔任各種理事、委員等情況。
6.反映教師獎懲情況的：包括各級組織授予教師的各類榮譽稱號、獲獎證書復印件，獎牌獎杯的照片、聲像資料，或者受到的處罰等。
7.反映教師政治思想情況的：包括教師的職業(yè)道德、入黨情況、組織鑒定等。
8.其他所有有價值的與教師業(yè)務相關的材料。
教師個人業(yè)務檔案管理系統(tǒng)的建立，對教師而言，增強了教學的針對性、自覺性、計劃性，增強了教師的檔案意識，提高了教學資源的利用率，為教師成長作了最好的原始積累；對學校管理而言，增強了工作的前瞻性、主動性，省時高效是顯而易見的，使學校管理逐步走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道。
而且經過不斷地歸檔、積累，不僅便于教師的教學反思與學校的教學決策，而且這本身就是一份厚重的教學資源，它會隨著時間的推移而越來越顯示出它的歷史價值。教師個人業(yè)務檔案管理系統(tǒng)的建立可以為教師提高業(yè)務能力提供原始動力；可以為學校合理選拔和使用人才提供可靠依據(jù)；可以減少檔案原始卷的查找，延長檔案使用壽命。
二、關于教學資源庫的建設
隨著教育信息化進程的推進，學校教師基本實現(xiàn)了“人手一機”，因特網也已經覆蓋了整個校園，硬件建設可謂已相當完善。學校的教學資源也隨著計算機技術與現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，已經從傳統(tǒng)的紙質教學資源慢慢地向數(shù)字化資源發(fā)生了轉變，由原來單一的載體向多樣化方向轉變。數(shù)字化教學資源的建設，已經成為一種必然的趨勢。然而，各學科教師大多處于單打獨斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，導致教學資源孤立、零散，很難產生資源的整合聚集效應，難免造成教學資源的重復建設與浪費。
目前，學校中教育教學資源的來源主要以學校出面購買公開發(fā)行的課件或者教師自己在網上下載免費資源為主，然而，這類資源真正能夠直接用到教學實踐中的少之又少。相反，教師自己在平時的教學中積累下來的一些自主開發(fā)的課件、素材等數(shù)字資源對一線教師來說則更加實用。如果能夠將全校教師平時所用資源綜合起來，就能形成一個龐大的數(shù)字教學資源庫，這將給教師的教學工作帶來強大的技術支撐和資源保障。
在教師個人業(yè)務檔案中包含了教師的教學資源信息，其中囊括了教師的電子教案、教學反思、課件積件、多媒體素材（圖片、音頻、視頻）、試題庫等。這部分信息在教師業(yè)務檔案中不僅可以作為教師自己的個人業(yè)績，也可以通過管理員的審核、批注、分類后進入教師的數(shù)字資源庫中，供大家共享。
三、兩者有效結合的可行性研究
教師個人業(yè)務檔案管理系統(tǒng)與教學資源庫兩者在很多人看來是風馬牛不相及的兩個系統(tǒng)，它們之間到底有哪些點可以進行有效結合呢？
1.從內容上來看：教學資源庫可作為教師業(yè)務檔案的一部分，教師個人業(yè)務檔案管理系統(tǒng)中包括了教師個人的所有信息，其中也包括了教師在教學實踐中所積累下來的所有教學資源。
2.從二者的組成渠道上來看：它們信息的構成均需要教師不斷地輸入、更新。兩個系統(tǒng)都不是一成不變的系統(tǒng)，它們需要不斷地有新的數(shù)據(jù)補充、更新，不斷地充實、修改原來的信息，這樣的系統(tǒng)才是有利用價值的系統(tǒng)。
3.從兩個系統(tǒng)的功能設計上來看：它們都由用戶與管理員兩部分組成，用戶需要有添加、刪除、修改、瀏覽、檢索、下載等功能，管理員需要有審核、用戶管理、系統(tǒng)維護、統(tǒng)計分析等功能。
4.從兩個系統(tǒng)的構成模式上來看：二者均可以設計成B/S模式，可以使用同樣的軟件支撐技術。
四、開發(fā)技術或平臺選擇
本系統(tǒng)是一個基于B/S模式的管理系統(tǒng)，涉及的開發(fā)技術有數(shù)據(jù)庫技術、網頁開發(fā)技術、動態(tài)交互技術等。數(shù)據(jù)庫的開發(fā)可選用大型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLSERVER；網頁的開發(fā)可選用DREAMWEAVER作為開發(fā)工具，該系統(tǒng)界面也可作為學校網站中的一個部分，教師的輸入、上傳、查詢、下載均可在網頁中實現(xiàn)；動態(tài)交互可采用ASP技術。
當前國家在改革，教育也在改革、發(fā)展，這就要求學校必須有一支高素質的教師隊伍，才能適應改革、發(fā)展的需要。作為教師，除了具備上述幾個方面的職業(yè)素質，即學科能力之外，還應該向更高的層次奮斗，不斷提高以學科能力為對象的科研、教研水平，并與繼續(xù)教育相融合，在課堂教學的實踐中，不斷更新觀念、自我完善。歷史教師也不例外。那么，歷史教師應具備怎樣的職業(yè)素質呢？
實驗表明：在教學活動中教師對于自己所要傳授的思維技能的元認知知識，是影響他們設計和組織教學活動的主要因素，教師是否掌握思維技能的元認知知識對于課程的實施、課堂教學目標的實現(xiàn)具有十分重要的意義。作為每一位了站在教學一線的歷史教師，應正確處理史才、史學、史識和元認知與課程實施之間的關系。現(xiàn)在從以下幾個方面進行論述：
一、歷史教學對教師才、學、識的要求
1、史才。對歷史教師史才的要求，主要包括三個方面的能力，即歷史思維能力、語言表達能力和書面表達能力
（1）歷史思維能力。它是指在唯物史觀指導下，通過分析材料再現(xiàn)和反思歷史進程，探尋歷史現(xiàn)象內在聯(lián)系的思維過程。從其內涵上講主要包括四個方面：一是再認、再現(xiàn)歷史知識的能力，處理歷史材料的能力，對材料進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的整理能力。這是歷史思維能力的首要條件；二是分析、綜合、歸納、演繹、比較、評價歷史事件和人物，尤其是運用哲學思維―――歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點分析歷史的能力；三是古為今用，洋為中用，運用規(guī)律，服務現(xiàn)實，使歷史知識產生遷移作用的能力；四是提高創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。歷史思維能力是一個內涵豐富而深刻的科學概念，是歷史教學改革向深度、廣度發(fā)展的產物，是歷史教學培養(yǎng)和提高學生能力素質的要求，也是歷史教師應具備的學科能力的中心，所以，要求歷史教師必須具備較高的歷史思維能力。
（2）語言表達能力。語言表達能力是歷史教師不可或缺的學科能力之一。教師良好的語言素質能使學生清晰地了解和掌握史實，獲得科學的歷史知識和真實情感。因此，教學的成敗，以語言為先。
（3）書面表達能力。對于歷史教師來說，書面表達能力主要是指教學研究能力，撰寫教學研究方面論文的能力。積極參加教研活動，深入研究教學大綱、學科指導意見和教材，有利于提高自己的知識水平和教學能力，有利于提高自己的研究水平和總結能力，也有利于提高自己的理論水平和實踐能力。此外，歷史教師也應該在教學之余進行一些學術方面的研究，選擇適合自己的專題，不斷搜集與所選專題有關的資料，掌握學術動態(tài)，撰寫學術論文，以探索教學規(guī)律、總結教學經驗、豐富教學理論、提高教學質量。
2、史學
對歷史教師的史學要求，主要是指系統(tǒng)的、扎實的、淵博的歷史知識和與歷史有關的其他知識。系統(tǒng)的歷史知識是指能把課本知識系統(tǒng)化、整體化和簡約化，能對課本知識進行橫向、縱向、古今中外的分析、綜合、對比。扎實的歷史知識是指對課本知識做到“懂”、“精”、“深”三個字。淵博的歷史知識是指在知識的量和質上要廣于和高于教材，要站到歷史學科和史學專著的高度來研究教材。另外，還要經常了解史學研究的新信息和新成果，不斷更新歷史知識。同時，我們還要具備一定的地方史知識、歷史文獻知識和史學理論。歷史教師只有具備了上述史學方面的素養(yǎng)，才能在教學過程中做到居高臨下、旁征博引、厚積薄發(fā)和深入淺出。
3、史識
史識包括一定的政治、教育學、心理學、教學法等理論和對當前黨和國家的大政方針的了解掌握等等。首先要求歷史教師必須要熟悉馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的有關原理，把握物質與意識、內因與外因、量變與質變、現(xiàn)象與本質、主要矛盾與次要矛盾、生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系，以及人民觀、英雄觀、民族觀等歷史唯我主義的基本觀點，并能夠以正確的立場、觀點和方法去講解、分析、評價歷史事件和人物，寓思想教育于歷史教學中。在掌握了一定的政治理論的同時，還必須對教育學、心理學和教學法有所涉獵，這樣，才能了解學生的心理狀態(tài)和接受能力，懂得學生的個性差異及其特點，因材施教，突出教學的針對性。
二、元認知在教學中的作用
1、教師的元認知直接作用于教師對教材的獨特理解與整理，作用于教師對課程資源的開發(fā)，有助于推動踐行正確、科學的課程觀，進而形成良好的師生關系。
新課程中強調學生的自主學習、師生之間的合作學習、探究學習，這就需要教師形成正確、科學的課程觀，要求教師把課程文本當作師生進行理解的“引子”，充分利用學生已有的理解，幫助學生實現(xiàn)新的理解，形成持續(xù)、有效的循環(huán)，而師生也能在此基礎上共建知識、共享理解。通過師生共同接觸、感覺、評談“百家爭鳴”，學生的學習效果要比以前好得多，發(fā)生改變的根本原因就在于課程觀的改變及其對教學的指導作用，而要達到這樣的整合效果，教師的元認知活動是推動這種變化及這種變化形成的關鍵。
2、教師元認知直接影響教學方式與手段選擇，直接作用于教師個人教學風格的優(yōu)化，可以促進教師的自身完善與發(fā)展
教師在特定專業(yè)獲得特定的策略知識，使用這些策略知識建構關于何時何地使用這些策略的元認知知識，最后形成各領域通用的策略元認知知識。這種元認知活動對教學方式與手段的選擇起著主觀的、主導的作用，正確的元認知知識和活動有助于優(yōu)化教師的教學風格，提高教學的能力與水平。
3、教師的元認知直接作用于學生學習方式的養(yǎng)成和思維品質的培養(yǎng)
教育科學發(fā)展觀認為：教育惟一能做的、有延續(xù)性意義的事就是將學生培養(yǎng)成一個繼續(xù)學習和終身學習者，一個可以脫離課本和測驗、脫離專職教師和標準化課程的學習者，一個樂于學習的學習者，而教師教學行為的示范性與學生習慣的養(yǎng)成性教育對學生的影響最大最直接。因此，教師在教學中要努力達成不同學習方式之間的整合、平衡和最佳結合狀態(tài)，根據(jù)教學實際需要把傳統(tǒng)的講授法、啟發(fā)分析法、講練結合法等常用方法與新課程倡導的自主、合作、探究學習方式有機高效地結合起來，優(yōu)勢互補，取長補短，以求更好地促進學生的發(fā)展。
摘要：職業(yè)學校的舞蹈教學是培養(yǎng)社會舞蹈人才的重要基地，如何更好地培養(yǎng)應用型舞蹈人才是教學首要研究的問題，如何提高職業(yè)學校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務素質，本文就進行了一些綜合思考，提出了幾點策略與建議。
關鍵詞：職業(yè)學校 舞蹈專業(yè) 業(yè)務素質
隨著社會的進步和時代的發(fā)展，教育也必然會隨著時代的節(jié)拍和社會的腳步不停向前發(fā)展，與其相適應的是教學理念的更新、教學策略的創(chuàng)新、教學模式的改進，作為職業(yè)學校的舞蹈專業(yè)教師如何適應這些變化，無疑給舞蹈教師提出了越來越高的要求，如何不斷提高藝術修養(yǎng)來適應時展的需要，如何有效提高職業(yè)學校舞蹈專業(yè)教師業(yè)務素質，是擺在每一位職業(yè)學校舞蹈專業(yè)教師面前的一道課題，下面就此展開探討，提出以下幾點策略與建議。
一、自覺修煉高尚的師德
教師的品行品德是立身任教的根本，是貫穿于教師任教過程始終的行為準則，是教師身教言傳的標桿。職業(yè)學校舞蹈專業(yè)教師因專業(yè)特點，具有較強的靈活性和開放性，這是由于舞蹈教學的內在要求，要求教師在具體教學過程中必須創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，采取較為靈活的教學方式，較為活躍和互動模式，此外舞蹈教學的質量與教師的認真程度、教學責任心、為教學的犧牲精神以及對舞蹈事業(yè)的熱愛程度密切相關。因此，作為一名優(yōu)秀的舞蹈教師首先應具備高尚的職業(yè)道德和良好的教學品行。特別是在我國具有中國特色的社會環(huán)境下，必須加強對馬列主義，思想、鄧小平理論、三個代表以及科學發(fā)展觀的學習，必須自覺用黨的創(chuàng)新理論武裝自己的頭腦，自覺擁護黨的基本方針路線，全面而深入地貫徹國家的教育方針，熱愛教育、愛崗敬業(yè)、盡職盡責。對學生要做到耐心教育、嚴格要求、促進學生全面主動、健康發(fā)展，保護學生合法權益，尊重學生的人格，關心和愛護全體學生，公正、平等地對待每一個學生。育人教書、為人師表，衣著整潔、得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，作風正派、嚴于律己、注重身教、以身作則，模范地遵守社會公德。通過良好的精神面貌、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、優(yōu)雅的言行舉止、高尚的道德情操以及過硬的思想作風給予學生示范性和滲透性。
二、自覺確立執(zhí)著的專業(yè)追求
隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的滾滾浪濤也在向前奔流，歷史和時代呼喚舞蹈教師必須具有更加高超的舞蹈技藝，更具藝術性思想性的舞蹈形象，因此職業(yè)學校舞蹈專業(yè)教師不僅要進行專業(yè)的傳教，而且要求必須不斷加強學習，嚴謹而刻苦地求新，不斷地發(fā)展自己，從而適應時代的節(jié)拍，跟上時代的步伐，要求舞蹈專業(yè)教師堅持協(xié)調性、穩(wěn)定性和柔韌性等專業(yè)基本功的訓練，才能地教學實踐過程中以自身的高標準示范給予學生良好的引領，以自身高質量的舞蹈示范動作給予學生嚴謹?shù)囊?guī)范，促使學生更好地進行練習和模仿。此外，還必須加強對不同國度、不同民族、不同區(qū)域的舞蹈研習，例如從朝鮮舞蹈中感悟“鶴步柳手”中的動靜結合步態(tài)，體驗出以內在之動帶動外在之動的魅力特色，體會到動的瀟灑流暢和含苞待放、靜的婀娜多姿和儀態(tài)萬方。又如：蒙古舞蹈講究跳躍，由低到高連續(xù)旋轉，像鷹般的輕捷灑脫。再如：風格更熱烈更活潑的拉丁舞，獨具社交特色的桑巴、倫巴、恰恰和斗牛等舞蹈，都值得細心品味和研究。
三、自覺提升舞蹈的編導能力
舞蹈是一門表演藝術，是以人體動作為主要表現(xiàn)的手段，是反映生活、感悟生活的表現(xiàn)形式。職業(yè)學校舞蹈專業(yè)教師不僅要有厚實的舞蹈基本功，以此引領學生進行深入持久的基本功訓練，還必須具有善于將自身對舞蹈藝術的研究轉化優(yōu)美的形體活動，這就要求舞蹈專業(yè)教師必須具體較強的舞蹈編導能力，進而讓學生的舞蹈編導能力得以有效培育。對此，作為職業(yè)學校舞蹈專業(yè)教師必須著眼于舞蹈藝術的生命力、發(fā)展力和獨特魅力，善于從不同情境的曲目中感悟出獨特、自然、流暢的舞蹈藝術形象，挖潛出能夠與相應曲目引發(fā)深度心靈共鳴的心理因素，通過曲目的具體內容，透過曲目情境之中的深層意境，捕捉舞蹈形象的亮點和神韻，構建出獨具匠心的舞蹈語言，并不斷加強舞段編排設計，從而不斷提高舞蹈的藝術性和思想性，讓更加生動、更加形象、更加優(yōu)美、更加蘊含魅力的藝術化形體得以在舞臺是呈現(xiàn)。
四、自覺加強舞蹈欣賞力的培育
舞蹈藝術本身是一種美，是一種用人體肢體語言表達自身情感的一種行為，是對美學的一種闡釋，是音樂、文學、戲劇和美術等“情緣”的一種綜合。舞蹈本質之美，在于其本身產生的精深、博大、悠久而深遠的民族傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出一個民族的各種形態(tài)美學和韻律美學，體現(xiàn)出一個民族的獨特的韻味和完美氣質，濃縮了各民族傳統(tǒng)文化的精華，這也是舞蹈區(qū)別于其它藝術門類之美的特質所在。舞蹈藝術的“美”的價值就是讓人們了解到、感悟到其中真正“美”的含義和魅力。顯然，一個缺乏美的感悟能力、鑒賞能力的舞蹈教師，是不能最恰如其分地把“美”的實質傳遞給學生的。因此，作為職業(yè)學校的舞蹈教師必須具有發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛、感悟“美”的心靈、體悟“美”的靈魂、提升“美”的境界，不斷強化審美感受，不斷深化審美的體驗，不斷內化和提高審美素質，從而更好地引領學生樹立追求真正的“美”，去細心體察和玩味豐富多彩的韻律，去感悟和領會舞蹈藝術的深刻內涵。
五、結束語
作為一名真正稱職的職業(yè)學校舞蹈教師，就必須不斷加強自身修養(yǎng)，不斷加強知識儲備和功力訓練，不斷提高正確認識生活和概括生活的能力，不斷豐富自身的文學修養(yǎng)，不斷提升對音樂的理解力和表現(xiàn)力，才能適應社會的發(fā)展和時代潮流。
摘 要：“黨務業(yè)務相結合”工作法是將部分黨務工作與教師業(yè)務工作相結合。本文介紹了三點工作嘗試：民主生活會與業(yè)務研討相結合、“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題教育活動與科研工作相結合、服務群眾工作與教學工作相結合。然后給出了實施步驟：確定方案、宣傳發(fā)動、工作實施、效果評價。最后對工作嘗試提出了三點工作啟示。
關鍵詞：高職院教師；黨支部；“黨務業(yè)務相結合”
積極發(fā)展高等職業(yè)教育是經濟建設和社會發(fā)展的需要，也是調整教育結構、建立健全職業(yè)教育體系的重要舉措。高職教育涵蓋高等教育和職業(yè)教育兩個方面，很多適合國情的教育理念仍在探索之中，不少工作具有原創(chuàng)性，這對我們的工作提出了挑戰(zhàn)，同時也提供了創(chuàng)新平臺。
高職院校教師黨支部的黨務工作一般包括思想政治教育宣傳、黨支部自身建設及密切聯(lián)系群眾工作等，高職院教師的工作主要包括教學、教研和科研工作。在實踐中我們選擇部分合適的黨務工作與教師業(yè)務相結合，整個過程參照黨務工作的形式，以黨務工作目標為指導，以相對具體的業(yè)務工作為載體，按照科學發(fā)展觀精神，推動業(yè)務工作在某些點上得以提升和進步，同時實現(xiàn)黨務工作目標。在不斷的探索實踐中，我們在三個方面進行了黨務與業(yè)務工作相結合的工作嘗試：民主生活會與業(yè)務研討會相結合、“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題教育活動與科研工作相結合、服務群眾工作與教學工作相結合。
一、“黨務業(yè)務相結合”的三點做法
1.民主生活會與業(yè)務研討會相結合。常規(guī)民主生活會一般是黨員進行批評及自我批評，我們支部在此基礎上安排與業(yè)務討論相結合的民主生活會，解決教學科研中的困難問題。如教學改革方案問題，會議前半部分采用民主生活會的方式，對黨員在教學中的不足進行批評和自我批評，更重要的是結合頭腦風暴法對問題提出有建設性的方案，反復研討，形成解決問題的初步方案。
2.創(chuàng)先爭優(yōu)主題教育活動與科研工作相結合。科研工作是高職院校的工作難點，我們借助創(chuàng)先爭優(yōu)主題教育活動，除了完成上級組織部門規(guī)定的項目外，還把科研工作作為考核支部黨員創(chuàng)先爭優(yōu)活動的主要項目，在實踐中體現(xiàn)了創(chuàng)先爭優(yōu)的實際效果，一定程度上推動了學院的科研工作。
3.服務群眾工作與教學工作相結合?；A科學部是基礎課程教學部門，教學、服務學生是部門的主要任務，成為教工黨支部服務群眾工作的重中之重。我們多次組織支部教師黨員學習先進教師事跡，感召教師黨員提升自己的思想境界，積極為教育貢獻自己的力量。除了關注黨員教師的課堂教學效果之外，支部還組織黨員教師利用課余時間為有學習需求的學生義務補課，從而把群眾服務工作實踐到實際的學生教學工作中，取得了很好的效果。
二、實施步驟
1.確定方案。每項工作方案的確定貫徹民主集中制原則，充分尊重黨員的權利，充分發(fā)揚民主，廣泛聽取各方面群眾的意見與建議，堅持“從群眾中來，到群眾中去”的工作方法，在此基礎上由支委會確定此項活動的方案，報批上級黨組織，形成統(tǒng)一的意志、統(tǒng)一的目標和統(tǒng)一的決策。
2.宣傳發(fā)動。方案的宣傳堅持積極引導原則，召開黨支部黨員大會，借助教職工大會，進行正面教育引導，宣傳此項工作的意義，通過調動黨員的積極性，發(fā)動黨員同志積極參與，同時讓黨員熟悉、明確具體工作的實施步驟。
3.工作實施。工作實施講究實效原則，在實施過程中堅持一切從實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際，堅持科學的世界觀和方法論，正確地觀察、認識、對待和處理各種問題，按方案組織工作，及時根據(jù)實際情況對方案進行完善。
4.效果考評。效果考評堅持實事求是原則，注重客觀評價，同時兼顧互動主體的切身感受。要積極收集整理各方主客觀反饋信息，科學建立評價模型，不斷完善效果考評機制。最后召開支部黨員大會，總結工作效果，表彰先進，完善工作方案。
三、工作啟示
1.黨務工作不能只談理論，要結合實際工作。在很多黨務工作中，我們需要把思想政治教育工作放在首要位置，但近些年此方面的教育形式略顯僵化，存在理論講解過多的情況。結合實踐工作易于接受，又有實際效果，同時能夠驗證我黨理論的正確與偉大。
2.黨務業(yè)務相結合要選擇合適的黨務與業(yè)務工作進行結合。黨務工作很多時候有自己的形式和特點，所以黨務與教師業(yè)務工作不能任意結合，要控制好度，選擇好結合點，這樣才能在保證黨務工作的同時推進部門教師業(yè)務工作
3.黨務業(yè)務相結合要注重發(fā)揮黨支部支委會的帶頭表率作用。黨務與實際業(yè)務工作的結合，在工作推進過程中會有實際的事情需要黨員去做，可能都是奉獻工作，這就需要支委會起到表率作用，營造良好氛圍。
摘要：作為一名中等職業(yè)學校的語文教師，必須擁有哪些的業(yè)務修養(yǎng)？筆者通過近十多年的從事語文教學經驗和體會，總結出：作為一名職業(yè)學校的語文教師，除了需要擁有必要的業(yè)務知識外，還必須拓寬知識的廣度、加強知識的深度和善于內化的能力。
關鍵詞：職業(yè)學校；語文教師；業(yè)務；修養(yǎng)
事實證明，語文水平高的人，不一定成為一個好的職業(yè)學校語文教師，但是，一個好的語文教師，必定有較高的語文水平。由于職業(yè)學校的語文課程教學涉及極為廣泛的知識領域，與現(xiàn)實生活、學生的思想感情和思維活動有著極為密切的聯(lián)系，在日常教學過程中，它需要高度的靈活性，在形成學生的理想、信念、道德、情操、審美觀等方面，在傳授知識、訓練技能、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力等方面語文教師的示范作用比其他學科更具有影響力。
因此，中等職業(yè)學校的語文教師應該具備的業(yè)務素養(yǎng)，逐漸成為了中等職業(yè)語文教育工作者不斷研究和探討的課題。
1 擁有必要的知識
人們常常習慣于把備課比喻為"一桶水"，把教課比喻為"一杯水"，因為想上好課，平時就要有大量的知識儲備。當然，桶里的知識之水應該是滿的，不斷補充的，講課的時候，又要認真提煉。
一般說來，語文教師首先要精通他所教的語言知識，應該熟練地掌握所教的教材。對培養(yǎng)學生語文能力的語文教材上各種語文知識應該能夠如數(shù)家珍。甚至應該具備比語文教材更精深和更廣闊得多的知識，這樣才能了解教材中每一部分的意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能知道循序漸進的培養(yǎng)學生的能力，開啟學生的創(chuàng)造性思維，才有可能上好語文課。其次，語文教師在本專業(yè)上要精深，但決不是講課越深越好。深得與學生實際脫離了，學生覺得太深奧，沒有了興趣，反而會出現(xiàn)不良后果。只有具備專業(yè)知識，才能詳略得當，左右逢源，深入淺出，得心應手，才有可能上好語文課。
2 拓寬知識的廣度
2.1 基本功要"硬"。準確生動的口頭表達能力；流利標準的普通話；端正優(yōu)美的書寫技巧；教學方法的多樣性，教學手段的科學性；作業(yè)布置的合理性；成績測評的靈活性等等。尤其是教師的口頭表達能力，在職業(yè)學校語文教學中起著重要的作用，它一方面是增強教學效果的有力手段，一方面也是學生學習口語的模范，因此，教師的語言應該明白易懂、清晰簡練，并力求生動、形象。當然，不能要求一下子"十八般武藝件件精通"，但要結合日常教學工作的需要，抓住最基礎的和針對自己的薄弱環(huán)節(jié)來訓練，循序漸進，不必貪多。
2.2 知識面要"廣"。了解古今中外偉大作家的經典作品；熟悉中國歷代興亡代序，重大歷史事件和人物；了解中外地理的基本面貌、重要的山川、城市、名勝、古跡；閱讀當前重要的文藝作品，關心當前重大的文藝理論和學術研究的問題；閱讀六種以上的報刊；豐富的生活知識；音樂、美術、戲劇的鑒賞能力等等。
2.3 專業(yè)基礎要"博"。掌握相應的詞匯、語法、修辭、邏輯的基礎知識；文字、音韻、訓詁的基礎知識；古代文化的基本知識；文藝理論的基本知識；教育學、心理學、教學法等教育理論的基本知識；隨時寫各類文章，背誦有代表性的古文數(shù)十篇，詩詞數(shù)百首；較強的理解能力和思維能力等等。
3 加強知識的深度
3.1 多讀。中等職業(yè)學校的語文教師應該養(yǎng)成喜愛讀書、博覽群書的良好習慣。職校的語文課程涉及的內容太廣，如果教師只有中文專業(yè)知識，甚至只在某一學科的分支上有造詣，而無其他方面的知識相配合，他的專業(yè)知識就不能轉化為語文教學才能。語文教師應該是一個"博識家"，既要不斷地鉆研中文專業(yè)知識，又要廣泛涉覽社會知識、自然知識以及古代文化知識，養(yǎng)成"風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心"的良好習慣。中國古代教育家歷來強調教師要"博學多能"。孔子教學中就強調"多識于鳥獸草木之名"，陸游說："汝果欲學詩，功夫在詩外"，要搞好語文教學，功夫亦在語文之外。語文教師應該廣泛涉獵各個學科的知識，養(yǎng)成精讀、略讀、瀏覽各種書報文章的習慣，從各種渠道汲取知識營養(yǎng)，不斷充實和豐富自己的知識寶庫，開闊視野，他的教學才會靈活自如、左右逢源，教學能力才會得到提高。
3.2 善寫。職校的語文教師具有較高的寫作能力，是教好學生的重要條件，只有自己會寫文章，才會懂得寫文章之道，才能夠體會學生寫文章之苦。有人主張教師要經常寫下水作文，這是有一定的道理的，教師的下水作文，對學生的作文能夠起到指導、模仿、導向作用，避免作文評講中空談寫作理論，不著邊際，對學生啟發(fā)不大。教師經常寫下水作文，還可以養(yǎng)成讀書看報、勤查資料、認真思索、認真思考、克服惰性的良好習慣，有利于語文能力的提高。要寫好下水作文，教師首先要學會觀察，有比較過硬的觀察基本功。如可以選擇一幅名畫觀察畫面，因為畫幅中優(yōu)美的畫面，是大師們卓越的觀察力的體現(xiàn)，也可以選擇優(yōu)秀的文學作品進行分析，從作品中學習、鍛煉觀察力，還可以選擇野外優(yōu)美的自然環(huán)境進行觀察，鍛煉自己的觀察力，并把經過自己仔細觀察的事物及時用語言文字表達出來。這種鍛煉十分重要，堅持下去，就能獲得指導學生如何觀察、如何寫作的發(fā)言權，就會達到劉勰所說的那種境界："物色之動，心亦搖焉"，而且會"聯(lián)類無窮"。
4 善于內化知識
4.1 鉆研教材，明確目的要求。鉆研教材是為了掌握教材，正確處理教材。他不同于一般人閱讀報刊上的文章，也不同于評論家研究家的作品。一般人閱讀文章，只要自己讀懂了，增長了知識，提高了思想就行，而鉆研教材，卻不止自己要懂，而且要處處考慮到學生能不能懂，如何才能使學生讀懂、讀會。一篇課文的內容和形式，思想和語言，是緊密聯(lián)系在一起的。只有弄清楚語言文字，才能領會思想內容；反過來也只有在領會思想內容的基礎上，對課文語言文字的運用，才能理解得深刻。因此教師鉆研教材時，必須從語言文字入手，做到一字一句都辨認準確；全篇層次結構，聯(lián)系照應，都了解清楚；遣詞造句、布局某篇的意圖，字面上的含義和作者的言外之意，都理解透徹；文章所表達的思想感情，都領會深刻。尤其重要的是要"心中有書，目中有人"，不要在處理教材中忘記了學生，要帶著學生的閱讀和寫作實際、思想和生活實際去考慮問題，發(fā)現(xiàn)學生實際與教材之間存在的矛盾。只有這樣，才算掌握了教材。
4.2 了解學生，掌握班級情況。了解學生，掌握班級情況，是為了從實際出發(fā)，做到教學中"有的放矢"。語文教師應當了解學生掌握語文基礎知識基本技能情況，了解學生學習語文的目的、態(tài)度和方法，了解學生課外閱讀和課外語文活動情況，了解學生的思想、生活和一般的學習情況。只有解上述情況，分析了存在問題，才能從學生的實際出發(fā)，明確目的和要求，抓住重點和難點，分清主次詳略，循序漸進，收到良好的教學效果。
4.3 研究教學步驟和方法。研究教學步驟和方法，是為了有效地實施教學目的。教學步驟和方法有多種多樣，這里不作贅述，但必須考慮幾個問題：首先，不同的教學目的，不同的教學內容，不同的學生，方法也應有所不同。例如：學習文言文，目的在于培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力；就其內容來說，是古代作品，時代隔閡比較大；再就是學生開始學習文言文，對于古漢語知識和古代文化在知識知之甚少。根據(jù)這三個因素，要選擇什么教法呢？一般地說，應該采取以教師講解為主，學生預習為主的方法，才能收到好的效果。如果學生因素有了變化──他們學過相當數(shù)量的文言文，積累了不少古漢語知識，能夠比較古今詞義的異同，那就應該改變?yōu)椋涸诔浞诸A習的基礎上，引導學生試讀、試講，開展議論，然后由教師小結，這樣，效果會更好。如果不管什么目的、什么內容，也不問學生是什么情況，一律采取講述、講解或提問、討論的方法，那就會使教學程式老化，收不到好的教學效果。其次，不論采取什么方法，都必須注意貫徹文道統(tǒng)一、讀寫結合、精講多練的原則。再次，是采取啟發(fā)式，廢止注入式，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通。
4.4 認真編寫教案和設計板書。編寫教案，是為了加強課堂教學的目的性和計劃性，也是為了積累資料，總結經驗，不斷改進教學，以此，教案應根據(jù)教學的實際需要去編寫，該詳則詳，該略則略，不要把它變成形式主義的東西，更不能長篇闊論地去做文章。有經驗的教師，教案可以寫得簡略一些，缺乏經驗的教師，要寫得詳細一些；有些觀摩課、試驗課，為求計劃周密，可以寫得更詳細一些。但不管詳略，都必須具有明確的教學目的要求，教學重點，教學步驟和方法，以及各項內容的時間分配等等。
語文教師的業(yè)務修養(yǎng)是一種三維空間的藝術，教師必須將教材、教師與學生巧妙地融為一個整體，才能充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官參與學習活動，使學生身臨其境，既感受到語文藝術的熏陶，又萌生心智的想象與創(chuàng)造，作為中等職業(yè)學校的語文教師，只有不斷地從思想和教學藝術等方面加強自身的業(yè)務修養(yǎng)，才能提高教育教學質量，適應日益發(fā)展的教育事業(yè)的需要，才能無愧于教書育人的神圣使命。
要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。
一、讓學習成為教師的需要
隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經大大縮短，我們必須及時補充新的知識，吸收新的信息，才能與時俱進，才能永葆活力。我們學?？偸抢酶鞣N機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。通過學習，我們許多教師都明白，只有學習才能增強我們的能力，優(yōu)化我們的素質，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。學習，已經成為了我校教師提高工作質量的需要，成為了教師實現(xiàn)自我價值不斷向前發(fā)展的需要。
讓學習成為學校的制度。我們制定了〈諸馮學校理論學習制度〉，對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規(guī)定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯(lián)系，要根據(jù)自己的實際需要，要有針對性地進行學習，每月不得少于15頁，要作為教學六認真的檢查內容。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行理論學習筆記展評，開展理論學習交流，開設教師“教育論壇”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優(yōu)化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。
二、加強研究
堅持開展好常規(guī)研究。教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是：推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材――寫出教案――集體研究――修改使用――課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發(fā)揮了集體的作用。上好六種課，提高課堂教學質量。我們每學期都堅持上啟示課、調講課、過關課、研究課、示范課、優(yōu)質課。既幫助個別教師盡快提高課堂教學水平，又讓更多的教師不斷完善自己的教學藝術，從而推動學校整體教學質量的提高。寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失；還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。
全力抓好教育科研。如果說科學技術是社會發(fā)展的第一生產力，那么教育科研就是學校發(fā)展的優(yōu)秀力量。通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業(yè)化成長是非常重要的。這些年，我們先后開展了〈學生創(chuàng)新知識和技能培養(yǎng)的研究〉，〈學生潛能開發(fā)實驗〉，〈在新課程中促進學生發(fā)展的多元化評價研究〉，〈學生良好環(huán)衛(wèi)習慣養(yǎng)成教育的研究〉。通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，既培養(yǎng)了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎；還造就了一大批“基礎寬厚，個性張揚”的學生，真正做到了“促進每一個學生的發(fā)展”。開展教育科研，還迅速地提升了學校的辦學品位，成功打造了優(yōu)質教育的知名品牌。我們立足校情，著眼發(fā)展，開拓創(chuàng)新，舍得投入，實現(xiàn)了“科研強師、科研興?！钡霓k學追求。
摘要：當前我國很多學校教師的師德存在問題，這嚴重影響學生的道德觀念，為此，必須提高教師的師德水平和業(yè)務能力，確保高等教
育質量和人才培養(yǎng)水平。
關鍵詞：教師；師德水平；業(yè)務能力
師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在長期的教學實踐過程中形成的道德觀念、行為規(guī)范和品質的總和，是社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德要求的概括，是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現(xiàn)。學高為師，道高為范，師德是教師最根本、最重要的素質。做一名優(yōu)秀的教師，是我們每個教師的終生追求，因為教師不但是一種職業(yè)，而且還是終生追求的理想，是一種光榮的事業(yè)。因此，我們要不斷提高自己的業(yè)務能力。
一、提高教師的師德水平的途徑
1.教師自身要注重師德內化養(yǎng)成
（1）教師要堅定的信念。
教師要堅定的信念。這是一切師德建設的前提和根源。只有熱愛教育事業(yè)、熱愛本職工作、熱愛學生才會自覺地用高標準的師德規(guī)范要求自己并促使自身在各方面不斷提高和進步。
（2）教師要了解師德的內容和內涵。
師德源自教師內心，外現(xiàn)于其言行。教師只有了解師德內容和內涵，才會形成自身的內在追求和動力，并使接受到的師德教育發(fā)揮作用。
（3）教師要加強師德內容的學習和實踐。
教師對師德內涵與本質的理解并不是與生俱來的，只能是在長期的學習實踐活動中逐步形成、發(fā)展和完善，從而自覺地在工作生活中嚴于律己，培養(yǎng)和塑造自身較高的道德品質和較好的行為規(guī)范，最終內化養(yǎng)成師德規(guī)范。
2.學校要加強教師師德建設
（1）學校要多渠道宣傳師德建設。
學校要多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，加大宣傳力度。師德教育并不只局限于以開會、講座、談心的形式開展，還可以加入一些更生動鮮活具有教育性的內容。在宣傳上突出榜樣和標兵的作用，真正做到用道德和精神來感染人，用先進事跡來教育人。
（2）學校要建立和完善各級各類師德培訓制度和考核制度。
學校要建立和完善各級各類師德培訓制度和考核制度。例如對學校班主任、輔導員等德育工作者進行師德教育專題培訓，建立完善新教師崗前師德教育制度和在職教師師德培訓制度等。此外，要建設一套科學合理的師德考核機制，認真地對教師的師德養(yǎng)成情況進行考核，對師德優(yōu)秀的教師要給予獎勵，而對那些有嚴重失德行為、影響惡劣的教師要給予批評和警告。
（3）學校要關心青年教師。
青年教師在工作、生活中面臨很多實際困難，加上自身心理因素，會影響和動搖其教書育人的信念。學校要從關心教師的角度解決一些實際的問題，讓青年教師專心于本職工作，同時感受到來自學校的溫暖和關懷。
（4）努力創(chuàng)建融洽的學校心理環(huán)境。
學校心理環(huán)境，是指學校里影響青年教師身心發(fā)展的生活、工作、
交往等的全部空間，它對教師師德的形成具有潛移默化的影響。環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境養(yǎng)育人，環(huán)境造就人。試想，剛剛進入職業(yè)角色的教師，如果置身于一個充滿民主與平等，洋溢著愛崗敬業(yè)、教書育人，視教學為事業(yè)，視學生如眼睛的良好氛圍的學校，他會很快以同樣的態(tài)度來開始工作，從而形成良好的職業(yè)道德；相反，如果他處于一個充斥著專制，大多數(shù)人都視教學為第二職業(yè)的學校，他同樣很可能入鄉(xiāng)隨俗?？聽柌竦赖陆逃摹肮龍F體法”實驗結果表明：“通過一個公正的團體活動過程，可以達到自我管理和自律的目的，同時也可以成功地提高個人的道德判斷水平。
古人云，“名師出高徒”。那么“名師”的標準是什么呢？筆者認為，名師不僅要有高尚的師德水平，還要有較強的業(yè)務能力。業(yè)務能力
則是基本保障，也是搞好教學、提高質量的關鍵。那么如何讓提交教師的業(yè)務能力水平呢？
二、提高教師業(yè)務能力水平的途徑
1.良好的書寫習慣和嫻熟的書寫技能
書寫是非常重要的語文教學能力。教師，對字的使用頻率很高，俗說，字是一個人的門面，字寫得好丑，直接關系到人們對你的評價的好壞，何況教師字寫的好壞，對學生產生直接的影響作用。因此，作為教師，必須寫得一手好字。字要寫得正確、規(guī)范、勻稱，工整，流暢，并具有一定的速度，要有正確的姿勢和執(zhí)筆，運筆方法，要按筆順規(guī)則和正確的結構。一句話，要以處處能給學生以示范作用為原則。只有這樣，才能培養(yǎng)學生良好的書寫習慣與正確的審美觀點，否則，將會對學生產生極其不良的影響。
2.精湛的語言表達能力
語言，包括口頭語言和書面語言，都是教學的基本工具。教師的教學語言，不僅是傳授知識的重要媒介，而且是傳播思想品質、道德情操和審美觀念的重要手段。語言學家葉圣陶先生曾說過，教師的“言教必得憑正確的語言”，可見，語言是否準確、鮮明，生動，對于教學的成敗有很大影響。所以，教師要在教學語言上狠下功夫，要堅持用普通話講課，無論是口頭的還是書面的語言，都要力求準確、精煉，合乎邏輯，富有一定的文采性和啟發(fā)性。所謂準確是指語音標準，用詞恰當，符合語法規(guī)范。精煉是指語言要簡潔凝煉、講解應要言不繁，避免重復，觀點要鮮明，概念要清楚，一是一，二是二，決不含含糊
糊、模棱兩可。巴甫洛夫說過：“對大腦半球的某一區(qū)域所進行的孤立的持久的刺激，必然會使人處于昏迷和睡眠的狀態(tài)?！憋@然，用不鮮明、不精煉的語言上課，猶如給學生以催眠曲，勢必導致失敗。合乎邏輯是指說話要明因果，做到層次分明，條理清楚，能反映客觀事物的聯(lián)系。而文采性則是指語言要生動逼真，形象活潑，流利暢達，幽默風趣，有節(jié)奏感，音調高低、抑揚頓挫均恰如其分，有表現(xiàn)力、感染力。啟發(fā)性是指用語要含蓄，蘊藉，耐人尋味，發(fā)入深思。只有使用這樣的教學語言，才能激發(fā)學生的想象力，使學生思維處于活躍狀態(tài)，感到精神振奮，心情舒暢，在輕松愉快的氛圍中學習知識，完成任務。
3.科學合理地處理教材
教材，是教師進行教學的憑借和依據(jù)，教師要把課上好，就要學會大膽地、科學地處理教材，挖掘教材中的思想因素對學生進行思想教育，找出課文中的“潛臺”進行精講，要善于抓住難點，突出重點地給學生以點撥。不然，眉毛胡子一把抓，平均使用力量，什么都要教給學生，結果往往適得其反。一切都得從實際效果出發(fā)，作精心的設計，科學地處理，力求把“死”的教活。這就要求教師不能滿足于死啃課本，而要有淵博的知識，要廣泛地涉獵、閱讀，要長期地積。要象像牛那樣多吃草，像蜜蜂那樣廣采百花，經過咀嚼、消化、釀造，把草化為乳汁，把花釀成好蜜，以使學生很好地吸收消化直至變成豐富的營養(yǎng)。
總之，在全面貫徹落實科學發(fā)展觀，構建社會主義和諧社會的今天，更加彰顯出師德建設的重要性和緊迫性，努力提升廣大教師的師德水平和業(yè)務能力水平是一件功在當代利在千秋的大事，必須常抓不懈。
（作者單位：貴州省石阡縣石阡民族中學555100）
摘 要：由于新大綱的實施及新教材的正式使用，必然會給我國中學英語教學帶來一系列重大變化。其重大變化之一是要求英語教師必須基本能用英語教學。這對那些習慣用中文教英文以及業(yè)務素質不高教師是一個很大的沖擊。目前，一部分英語教師素質有待提高，一時難適應新的教學要求。
關鍵詞：英語教學；教師素質；教學要求
93年秋季，人教社與英國朗文出版集團有限公司合編的英語新教材已正式啟用。該教材及其五步教學法充分體現(xiàn)了新大綱的以語言使用作為教學目標，在交際的語境中進行英語教學，通過大量語言實踐把語言知識 轉化為語言技能，并使這種技能發(fā)展為語言交際能力的精神。由于新大綱的實施及新教材的正式使用，必然會給我國中學英語教學帶來一系列重大變化。其重大變化之一是要求英語教師必須基本能用英語教學。這對那些習慣用中文教英文以及業(yè)務素質不高教師是一個很大的沖擊。目前，一部分英語教師素質有待提高，一時難適應新的教學要求。以我市為例，我市有初中65所（包括省地直單位子弟校），英語教師近300人。筆者92年根據(jù)以前下基層進行教學視導了解的198人的情況，作了分析，發(fā)現(xiàn)師資問題不容樂觀。
說明：語音素質較差指的是音素讀不準，重音、語調等方面常出錯；聽音能力較差指的是聽不懂學生的答 問，干脆叫學生在黑板上寫出來，或放錄音時，放過了好大一段，仍未察覺等；口語能力較差指的是不能用英 語組織課堂教學，一味地用母語教外語；書寫不規(guī)范指的是不注意字母的大小寫、筆順、格式及標 點符號等； 教學方法陳舊、簡單指的是著重語言知識的講解，忽視語言技巧的 訓練，教師“一言堂”，學生練習形式單一，大都是筆譯練習、語法填空等。從表中看出：我市雖有近78%的初中英語教師取得了本科和?？频暮细駥W 歷，可由于種種原因，一部分教師業(yè)務素質仍待提高。另外，還有近22%的教師系高中和中專畢業(yè)生，未經系統(tǒng)專業(yè)培訓，業(yè)務素 質更待提高。由此可見，在實施新大綱和使用新教材的同時，不可忽視教師業(yè)務素質的提高。否則，結果會是“穿新鞋走老路”，義務教育方針的落實，只是一句空話 而已。建議從以下幾方面入手，提高教師的專業(yè)知識水平及教學能力。
一、大力宣傳，幫助教師認識用英語教英語的必要性和可行性
英語教學法理論認為：“英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，沉浸在使用當中去，才能較快地培養(yǎng)起來，外語教師應創(chuàng)造條件，力爭用外語和各種直觀手段教外語。千萬不能依賴本族語上外語課的那種方法?！保ā队⒄Z教學法》P.47李庭薌主編）有人認為，用英語上課，這個要求太高了。
其實，用英語上課，不是要求漫 無邊際地說英語，而是要求教師用教過的和學生能聽懂的英語講解單詞、短詞、句型、課文以及組織教學。教師教過的英語要求學生會用，教師當然也應該會 用。這就要求教師把講課用的英語預先準備好。備課時，對沒把握的詞句要查閱工具書，或問別人，把它弄明白。這樣，備課對教師運用英語來說，也是一個提高和鍛煉。隨著學生英語水平的逐年提高，用英語解釋英語和運用英語組織教學的范圍就越來越廣，學生聽懂英語的能力必然會越來越強，教師說英語的能力也會隨之提高。
二、立足當前，抓好師資培訓工作
我市近幾年來一直抓好一切可能的機會，培訓英語教師，取得了明顯的效果。
1、利用暑假集中培訓
從91年開始，我市實施了初三英語口語、聽力測試（見附表）。這一考試方法的改革，對初中英語教師的專業(yè)知識水平及教學能力提出了更高的要求。因此我們感到：大面積提高教師水平迫在眉睫。當年我們著手制定多年培訓計劃，充分利用暑假，舉辦不同內容的初中英語教師培訓班。91年暑假期間，我們委托益陽師專外語系舉辦了英語聽，說訓練班，70多人參加了學習。92年暑假，我們舉辦了英語語音培訓班，參加學習的人數(shù)達80人，主要是糾正教師中常見的語音問題。我們還撰寫了近萬字的材料《對號入座找差距――英語教師中常見的基本功問題》，發(fā)給全市初中英語教師自學。93年暑假，我們舉辦了義務教育初一英語大綱、教材、教法培訓班，所有初一英語教師都參加了學習。94年暑假，我們興辦了初一、初二新教材教法培訓班，并請了一線的教師談了一年來使用新教材第一冊的體會。通過四年的暑假培訓實踐，我們認為，利用暑假培訓教師有如下幾點好處：（1）不擠占教學時間，不影響學生的學習；（2）能大規(guī)模地培訓教師，讓更多的教師有學習提高的機會；（3）經濟、實惠、收較快；（4）豐富了教師暑假生活。
2、鼓勵教師參加函授學習或脫產進修
為了鼓勵未取得合格學歷的教師自學提高，市局撥出專款，并明文規(guī)定：凡參加函授學習或脫產進修的教師，學習期間除工資、獎金照發(fā)外，還報銷部分學費及面授差旅費。成績優(yōu)異者，給予適當獎勵。這大大提高了教師進修的積極性。每年參加函授學習的英語教師均達20人左右。參加脫產進修的英語教師有35人。
3、選拔年輕骨干教師參加省地英語教師暑假強化班
為了使一部分年輕骨干教師的語言和業(yè)務能力得到更進一步提高，近幾年來，我們要求每年各高中、各聯(lián)校擇優(yōu)派出一人參加省地舉辦的英語強化班學習。至目前為止，已受訓人數(shù)達50余人。受訓教師大都反映：參加強化訓練，時間短，提高快，尤其是在聽、說方面受益非淺。
4、抓好平時教學視導工作
英語教研員深入基層聽課、評課，與教師交換意見，具體指導，這是平時培訓教師的重要環(huán)節(jié)。因此，我們每一個區(qū)聯(lián)校除了聽課、評課，檢查備課、閱卷、自學情況，與教師座談外，還要組織全區(qū)同科教師舉行一次公開課和專題講座。著重解決如下幾個方面的問題：（1）如何在起始階段從視聽入手，聽說領先，讀寫跟上；（2）如何正確運用“五步教學法”教學；（3）如何面向大多數(shù)，大面積提高教學質量。
參加講座的教師大都反映這種輔導方法很好。教師不用出遠門就能學到知識和教學經驗。
三、著眼未來，豐富師資來源
目前英語教師奇缺，水平參差不齊，給教學帶來了極大的不利。若不著眼未來，采取措施開拓英語師資來源，提高英語教學質量將是一句空話。由于我市從未招過高中英語專業(yè)班，每年送高校培養(yǎng)的英語專業(yè)人才相應減少，導致每年大專畢業(yè)生分配時，“土生土長”的英語專業(yè)教師極少。再加之在當前經濟改革的浪潮中，英語教師外流現(xiàn)象尤為嚴重。市局意識到這一點后，在93年為三中裝備了一個先進的語音室，并集中了師資力量。每年在該校招收一個偏重英語的文科實驗班，以便為高校輸送更多的專業(yè)人才進行深造，學成后為家鄉(xiāng)郊力。
我們認為，只有提高教師的業(yè)務能力，才能落實九年義務教育英語教學大綱，新教材的推廣使用才會一帆風順。
摘要：目前，我國康復治療技術人才的培養(yǎng)和教育尚處在初級階段，康復治療技術專業(yè)教師的業(yè)務能力仍不夠全面。筆者以為專業(yè)教師的業(yè)務素質提高應包括以下幾個方面：①更新教育觀念，樹立"以學生為中心"的新的教育觀念；②端正教學態(tài)度，充分備課；③專研、探索、改進教學方法，提高個人駕馭課堂的能力；④堅持集體備課、聽課、教學評估制度，在討論和建議中提高業(yè)務能力；⑤加強臨床實踐技能，實現(xiàn)雙師素質；⑥自覺樹立學習意識，加強職教理論的學習、研究與應用；⑦利用學校間的合作和交流，加強教師的業(yè)務能力培養(yǎng)。
關鍵詞：康復治療技術專業(yè)；教師；業(yè)務素質
康復醫(yī)學的主要服務對象是傷病所造成的功能障礙和能力受限的病傷殘者，以及老年人當中的活動能力受限者，目標是使病傷殘者能最終回歸家庭和社會，并實現(xiàn)經濟自立成為社會獨立一員?？祻椭委熂夹g專業(yè)學生是能夠提供康復醫(yī)療方面服務的專業(yè)技術類人才。隨著社會對康復醫(yī)療服務需求的增加，培養(yǎng)一大批高素質的技能型人才成為各類職業(yè)學校積極發(fā)展和探索實踐的新方向。目前我國此方面的教育起步較晚，積累的經驗少，康復治療技術專業(yè)教師的業(yè)務能力尚不夠全面，如何提高專業(yè)教師業(yè)務素質能力就成為一個需要探索的問題。
1 更新教育觀念，樹立"以學生為中心"的新的教育觀念
教育觀念是教師處理一切教育相關問題的根本觀點，它決定著教育的取向，以及教師的教學方法和教學質量，因此先進的教育觀念是教師業(yè)務素質的根本要素。傳統(tǒng)的教學觀念重傳授知識，輕學生學習的主動性和參與性。隨著人們對教育問題和現(xiàn)象的深入研究，人們意識到傳統(tǒng)的、舊的教育觀念嚴重阻滯了學生的積極性，和學生解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者作為教師剛開始走上講臺時，采用講授法，一支粉筆、一塊黑板，教師講、學生聽，完全是"灌輸"知識。這種教學方法不科學、不生動、令人疲倦，使得大部分學生沒有完全消化吸收專業(yè)知識。即便是使用表現(xiàn)力強的多媒體課件講解，來激發(fā)學生興趣，但仍有部分散漫的學生不愿意聽課。為了改變這種局面，筆者進行了反省、調查和學習，認為教學過程一定要有學生的主動參與，這才是解決問題的關鍵所在。并采取了"以學生為主體"的新教育觀念，強調學生在課堂上的主動參與性，加強師生互動、生生互動。設置問題情境，啟發(fā)學生，教會學生如何學習，讓學生掌握學習方法，主動的發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性的解決問題。經過幾年來的教學體驗，這種啟發(fā)式、協(xié)作參與式、做中學的綜合應用，受到了學生們的歡迎，課堂教學效果明顯改觀。
2 端正教學態(tài)度，充分備課
教育態(tài)度在整個教學過程中起著決定性的作用。教師要端正教學態(tài)度，以飽滿的激情，求真務實，要把培養(yǎng)康復機構用得上的動手能力強的高素質專門人才作為教學的最終目標，而不是僅僅完成教師個人的授課任務。充分備課，向90min的課堂要效率。因此就要求教師首先深入研究教材，梳理出學生必須掌握的理論知識和實踐技能，列出重難點。熟悉教材，具備豐厚的專業(yè)知識功底，這是成功課堂的基礎；其次明確教學目標，設計教學方法，書寫詳案。進行科學的教學設計，這是成功課堂的關鍵；還要盡可能地準備輔助教學的教具和實踐器材，包括多媒體輔助教學資料。有必要的情況下對于實踐技能課，教師要預先自己模擬上課進行演練，做到技術嫻熟，這是成功課堂的質量保證。
3 專研、探索、改進教學方式方法，提高個人駕馭課堂的能力
深化教學改革的各項措施中，教學方法的改革是最主要的一個方面，也勢在必行。如今隨著信息技術的推廣，教學網絡平臺和多媒體教室已被廣泛應用于教學過程中，因此教師應重點加強多媒體教學課件制作的學習，如參加培訓班，請教專家并獲得技術指導，把自己的課件拿出來與同行和專家進行探討等。其次，讓學生變被動為主動參與教學，根據(jù)教學內容的需要，采用靈活多變的教學方法，如啟發(fā)式、討論式、問題式、情境式、案例式教學法，以及職業(yè)教育中提倡的項目教學法、任務驅動教學法、行動導向教學法等。這樣來豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提高教學效果。第三，多元化教學手段的應用。采用多媒體教學的同時，不忘傳統(tǒng)的板書、掛圖、實物教具等教學手段的優(yōu)勢，多元手段選擇應用，做到優(yōu)勢互補。
4 堅持集體備課、聽課、教學評估制度，在討論和建議中提高業(yè)務能力
對于康復治療技術這一新興專業(yè)，完全掌握所授課程的教學內容，對任課教師，尤其是對青年教師來說，是非常具有挑戰(zhàn)性的。許多剛出校門的青年學子立即走上講臺，擔負為社會培養(yǎng)人才的重任這對提高人才培養(yǎng)質量是不利的[1]。如何在短時間內把握教程的重點和脈絡，是每位教師面臨的一個難題。因此專業(yè)教師應做到：①堅持采取集體備課制度，尤其在遇到新技術、疑難問題時，大家共同討論研究，解決備課中提出的問題，共同制定合理可行的教學方案，為上課做好充分的課前準備。②堅持聽課制度，一方面請經驗豐富的教師和行業(yè)專家聽自己的課，聽取他們的寶貴意見和建議，另一方面教師虛心聽同行和有經驗老教師的課，相互交流，共同進步。③重視教學評估制度。學校每學期對每位任課教師的教學工作都要進行評估，包括學生評教、同行互評、專家組聽課。教師要積極主動了解評估結果和意見反饋，以調整教學內容和教學方法等，不斷完善自我，在討論和建議中提高業(yè)務能力。
5 加強臨床實踐技能，實現(xiàn)雙師素質
康復治療技術專業(yè)的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導向，以能力為本位，培養(yǎng)高素質技能型人才為根本任務。實踐教學是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵，在教學計劃中占有很大的比重。實踐課上學生們可以通過觀摩錄像、圖片、教師示教來學習各項治療技術操作，但在學生自己動手反復練習時，多需要教師手把手地教。比如關節(jié)松動技術的治療手法分為四級，學生只通過觀摩這一視覺記憶，很難區(qū)別這四級手法力度之間的差異，這就要老師手把手地教，這樣理論和實踐結合，學生才真正學會了。教師要深入康復臨床，加強實踐技能訓練，有條件的可進入專門的康復?？漆t(yī)院，也可以利用寒暑假到綜合醫(yī)院康復科或社區(qū)康復服務站進行短期的學習，以豐富臨床經驗。教師進入康復第一線的學習經歷，可以使教師養(yǎng)成臨床思維方式，掌握開展臨床康復的各種手法和技能，更重要是專業(yè)知識結構得到了拓展，這樣能更好的開展實踐教學。
在高等職業(yè)教學改革的深入和發(fā)展中，"工學結合""教-學-做"一體化教學過程的實施，需要有大批量具有"雙師素質"教師來承擔。然而高等職業(yè)院校的專業(yè)課青年教師，基本上是學科型、非師范專業(yè)，畢業(yè)后就直接到職業(yè)院校并擔當起了教學任務，他們既不懂高職教育的教學理論和授課技巧，也對康復缺乏實踐經驗和必須的專業(yè)技能。因此鼓勵康復治療技術專業(yè)教師在獲取教師資格證的同時，加強學習，參加國家康復治療師執(zhí)業(yè)資格考試獲取執(zhí)業(yè)資格證書，實現(xiàn)雙師素質[2]。這是教師素質結構中必須包含的內容，也是促進學校長足發(fā)展的保證。
6 自覺樹立學習意識，加強職教理論的學習、研究與應用
高等職業(yè)教育已步入內涵式建設階段，教育思想和教育理念正在發(fā)生著巨大的變革，"教-學-做"一體化模式、工學交替、頂崗實習、"雙證"融通等這些新觀念、新思路給傳統(tǒng)的教學方式、人才培養(yǎng)模式、教學方法等都帶來了巨大的沖擊。加強職教理論的學習、研究與應用，加快改革以適應新形式是教師今后工作的中心任務。教師應自覺樹立學習意識，加強學習，與時俱進，做嚴謹?shù)闹螌W者，這是當前高職教學改革最需要教師所具備的品質與能力，學習型的康復治療技術教學團隊是保持優(yōu)質教學的基礎和前提。教師的學習能力，重點是繼續(xù)學習和接受新事物的能力。教師的學習意識與能力的提高可以把備課、說課、科研等一系列教研活動作為載體。利用科研課題來拉動教師學習，是提高教師業(yè)務素質的重要方式，通過查找資料、學習理論、開展研究、寫經驗總結和反思，無疑會使承擔課題的教師素質有了空前的提高。
7 利用學校間的合作和交流，加強教師的業(yè)務能力培養(yǎng)
自高等職業(yè)教育增設康復治療技術專業(yè)起，各高職院校就開始了多方面的交流與合作。目前學校教育從體制到內容上都更加開放，我校自招收康復治療技術學員以來，曾得到多家兄弟院校和香港華夏基金會的大力支持，與他們在專業(yè)主干課程的授課、課程設置、師資培訓、教材開發(fā)建設、實訓室建設、實訓設備配置、校屬康復服務站的建立等多方面進行了交流與合作。在合作期間，聽專家的課，接受專家的技術指導，與專家形成傳幫帶關系，通過"請進來、送出去"的方法，建立常年的合作關系，來提高教師的業(yè)務素質。
總之，康復醫(yī)學教育工作任重道遠，專業(yè)教師業(yè)務素質的提高需要專業(yè)教師不斷總結經驗，同時還要有步驟地實施一定的提高計劃，為我國康復事業(yè)的發(fā)展提供良好的教育基礎。
摘 要：教師個人業(yè)務檔案工作是學校檔案工作的重要組成部分，教師能夠看到自己在從事教學以及教育科研中的重要成果，以此進行更高層次的知識及文化探索，激發(fā)教育工作的熱情。因此，學校檔案工作人員要更及時對教師教學業(yè)務檔案進行收集、歸檔，為學校教師在教學方面查找資料創(chuàng)造一個平臺，推動學校教師提高整體教學水平。
關鍵詞：教師業(yè)務檔案；整理；歸檔；利用；管理
教師業(yè)務檔案的建立與管理是指教師個人自進校以來，在教學過程中參加各類教學比試活動所形成的歷史記錄，是教學水平及工作能力的主要憑證。教師業(yè)務檔案工作是學校檔案工作中的重要的組成部分，也是學校尊重知識、尊重人才的體現(xiàn)。
教師業(yè)務檔案工作是教師在教學工作、科研工作和學術工作中形成的一項能夠反映教師專業(yè)教學水平、業(yè)務熟練程度以及教學科研工作能力等教育教學方面的重要的歷史材料。教師業(yè)務檔案能夠真實地記錄一名教師的學歷、職稱、工作量以及教育教學的效果、科研水平、進修以及獎懲等細節(jié)的基本情況，比較全面地反映出教師的專業(yè)業(yè)務水平，是教學管理檔案的重要補充工作。多名或者全部教師業(yè)務檔案就自然地形成了一項重要的信息源，如人才配置的合理使用工作、科研優(yōu)勢以及社會效益、傳統(tǒng)的專業(yè)前景以及新興學科的不足、學歷層次以及師資力量等，是學校教學管理工作的重要的文字依據(jù)之一，從客觀上反映出一個學校的教育管理水平，也是教育教學質量的一個重要的標志。
一、原始教師業(yè)務資料及材料的收集工作
進校時的個人檔案，包括畢業(yè)學校、參加工作時間、所教課程名程、所教年級；在教學過程中參加各類教學比試，如優(yōu)秀教案材料、優(yōu)質課評比材料及獲得各類各級的榮譽證書；個人或者幾位教師一起共同參加的課題立項申請書、結題報告、成果鑒定證書等復印件；學校教學刊物上發(fā)表的文章，正式發(fā)表在刊物上的論文、論著。
對這些材料一定要實事求是地鑒定、精選、整理、打印，使之分門別類而又自成系統(tǒng)。尤其要注意打印、留存環(huán)節(jié)，做到登記及時，并且不遺漏、不錯登、不重復，整理有序，編號規(guī)范，確保萬無一失。
二、整理及歸檔工作
1.學校檔案員平時要及時收集各種教學業(yè)務檔案
檔案收集要及時整理、歸類，電子檔案及時復制到電腦中進行保管，有價值的檔案做到不漏收。
2.要進行定期的檔案整理工作
學期結束時，對收集到的資料要分門別類，因為有些教師在教學比試中獲得獎項較多，另外還要加上各種榮譽證書等許多檔案，如不及時收集、整理、歸檔，就有可能遺失，給個人或學校造成一定損失。所以，在學校有教師參加重大活動之后，要主動問詢有關教師并索取有保存價值的檔案材料。
三、加強《檔案法》宣傳工作，增強教師的檔案管理意識
提高教師的檔案意識和法制觀念，會給檔案工作以有力支持?！吨腥A人民共和國檔案法》自從1988年初施行至今已有14年，而將《檔案法》原則性規(guī)定進一步具體化、便于實施的《中華人民共和國檔案法實施辦法》也已實施多年。對學校的教師業(yè)務檔案工作而言，首先是加強領導的檔案工作意識，在主管領導的相關支持之下，積極地向有關部門教務科、學生科、教研室以及行政各部門宣傳《檔案法》的重要性，并且把落實抓好檔案工作提到議事日程上來。檔案工作者也要結合單位的特點，開展形式多樣的宣傳活動。
四、教師業(yè)務檔案管理工作
在教師業(yè)務檔案管理工作上，嚴格執(zhí)行借閱規(guī)章制度，要確保檔案的安全性。借閱檔案最好在檔案室并有檔案管理人員在場，特殊情況需要外借的，要經學校分管領導批準同意，然后以復印件外借，并在檔案借閱簿上登記借閱時間和歸還時間。如有學校教師本人需要查閱檔案資料的，只需學校檔案員在場就可以查找。多年來，教師在評職稱、考核方面，需要查閱大量的業(yè)績材料，因為這些都是硬條件，如教學比試優(yōu)秀成果獎、優(yōu)質課等級、教壇新秀、獲獎論文、班主任年限、各類榮譽證書都是學校評比先進工作者或職稱評定的首要條件，這對教師個人來說是非常重要的資源。
教師業(yè)務檔案管理工作日趨完善是新時期教育發(fā)展的必然趨勢。為了適應新時期下的教師評價制度，教師業(yè)務檔案也隨之發(fā)生了一定的變化，除了反映量化的第一手資料外，也開始注重評價材料的收集。教師業(yè)務檔案的建立與管理能夠促進教師評價系統(tǒng)的完善，對教師在教學中起到激勵作用，對提高教師素質和教學質量都有促進作用。
摘要：隨著新課改的不斷推進，教師也開始不斷地改變自身的狀態(tài)來適應當前的評價機制，因此教師的業(yè)務檔案也就隨著評價機制的改變而發(fā)生一些變化，在新的教師檔案中不僅僅要反映量化的信息，同時還要充分關注對教師質性評價信息的收集。譬如對教師的師德規(guī)范評價、專業(yè)技能評價等。該研究就教師業(yè)務檔案在中小學的應用進行了研究，以期為中學教師業(yè)務檔案管理提供參考。
關鍵詞：中學教師 業(yè)務檔案 管理與應用
1 中學教師業(yè)務檔案的主要內容
1.1 中學教師教育教學工作記錄手冊
班主任工作手冊、班主任日常寫實記錄簿、學生課外活動記錄、困難生成長記錄手冊等。這些記錄手冊都具有極高的檔案價值。這些手冊都是由教師在具體工作過程中進行記錄得到的。
1.2 中學教師科研材料
教師在進行教學的同時還要進行教研活動，經常會在各種刊物、雜志上發(fā)表一些文章或論文，另外教師參加的一些教育教學論文或者在教研活動中交流和研討活動，都應該進行存檔。這些內容具有極高的教研價值，是權衡一個教師的教科研成果的重要方面。
1.3 中學教師公開課檔案
教師在教育教學過程中，每學期還會進行公開課展示，公開課可以充分地看出一個教師的教育教學水平和業(yè)務能力。同時也是評價一個教師教學水平和教育方法先進性的重要評價標準。公開課通常分為校級公開課和市級公開課，市級公開課相對于校級公開課來說具有更高的觀摩和參考作用，所以要對公開課的評級和相應的教案進行整理和收集，存入檔案，這些資料也將成為教師業(yè)務考核的重要內容。
1.4 中學教師教研活動及聽課記錄
教師在一個學期之內要完成一定的聽課量，聽課記錄就是要求教師之間進行互相聽課，將聽課的內容和感受進行記錄。這些記錄在很大程度上幫助教師找出自身教學中存在的不足和缺陷，從而達到共同成長的目的，形成一個良好的相互促進的循環(huán)體系。
1.5 中學教師學歷、職稱等材料
時代在不斷地進步，作為一個教育工作者必須要與時俱進，進行終身學習，所以對于教師來說繼續(xù)教育就成為教師成長的重要途徑。教師的學歷證書、職稱評級、教師進修以及參加培訓等資料都是教師業(yè)務水平評價的重要參考。教師的業(yè)務檔案能夠清楚地反映出一個教師在一學期中的工作情況。教師業(yè)務檔案能夠直接反映出教師的所有業(yè)績，其中包含了教師所帶的班級、授課量、教學成果、教研情況以及獲獎情況等。除上面提到的內容外，在教師業(yè)務檔案中還可以看到查到教師的工作協(xié)議、學分登記以及教師的相關專業(yè)技術考核成績等，這些信息也將進行檔案存儲。
2 中學教師業(yè)務檔案管理與應用的意義
2.1 為教師職稱評定提供了依據(jù)
各個行業(yè)都有相應的職稱等級評審，職稱評審是對從業(yè)者專業(yè)技術水平的評審制度。對于教師來說就是對教師在一定時間內的師德、專業(yè)技能、工作業(yè)績進行的整體性評價。教師的業(yè)務檔案是對教師在一定時間內的教育教學過程中所積累的經驗和業(yè)績的肯定，這些資料具有較高的存儲價值，教師業(yè)務檔案直接體現(xiàn)了一個教師的教育教學水平和科研能力，同時也是教師對教材、教學策略、教學內容以及其他教學環(huán)節(jié)的進步和探究。教師在申報職稱的過程中，可以將教師個人的業(yè)務檔案作為憑證，作為填寫職稱表格的重要依據(jù)。除此之外，教師在申報職稱的過程中還要提供大量的支撐材料，比如教師在一定時間段的教科研成果、教學成績、輔導學生獲獎情況、個人獲獎情況以及學校的年終考核結果等內容。職能部門還要根據(jù)教師所提供的材料，通過教師的個人業(yè)務檔案進行核實其評審材料的真實性和準確性。從中我們可以看出，教師的業(yè)務檔案具有極其重要的作用，業(yè)務檔案為教師提供了一個展示自我的舞臺，同時也為廣大教師構建了公平競爭的平臺。
2.2 為教師發(fā)展性評價提供了依據(jù)
教師的綜合考核和評定工作及其繁瑣，具有很強的政策性，對于教師來說其綜合考核和評定的結果直接影響到教師的切身利益。而教師的業(yè)務檔案是對教師各種工作的記錄和寫實，所以一直都被學校作為教師評價的重要依據(jù)。
在新課程標準中對學生和教師提出了發(fā)展性評價的要求。所謂的發(fā)展性評價就是要求對教師的評價要面向教師的未來，運用發(fā)展性評價來刺激教師的發(fā)展欲望和激情，幫助教師完成發(fā)展目標的制定，從而提升教師的工作熱情，為教師的終身發(fā)展創(chuàng)造便利條件，不斷地推進學校的發(fā)展。教師的發(fā)展性評價是一個不斷上升的過程。教師的發(fā)展性評價更加注重評價的過程，關注師生、師師之間的互相交流，同時也包括了評價者和教師之間的交流，運用多元的交流較為全面地獲取教師的真實信息，從而最大限度地調動教師發(fā)展的動力。
學校教師業(yè)務檔案中也增設了相關的欄目，在教師的業(yè)務檔案可以及時地了解到教師動態(tài)的發(fā)展過程。在學校的年度考核中，不僅僅要對教師的量化進行評價同時也要對教師的發(fā)展性評價進行評估，并將這些評估的結果及時地進行反饋，從而達到激勵教師成長的目的，運用這種評價機制，可以充分保證評價的真實性和公平公正。教師在對評價結果的分析過程中可以找出其工作過程中存在的問題和不足，有針對性地進行調整和改變，提高提升自身的業(yè)務水平。
2.3 業(yè)務檔案管理體現(xiàn)學校管理水平
教師的業(yè)務檔案為學校的教育科研提供了有效的參考和借鑒。在教師業(yè)務檔案中真實準確地記錄了教師的教科研資料，形成了學校各個階段的科研成果總和，極大地豐富了學校的歷史文化內涵，有效地提升了學校的教育市場競爭力。在國際的教育市場上，學校教師的學術水平是一個學校在教育市場上競爭力的重要體現(xiàn)。在我國學校的督導評估也十分重視課改方面的評估，把它作為一個學校綜合實力的重要指標之一。教師業(yè)務檔案中教科研成果和優(yōu)秀教案是廣大教師在長期的教學實踐過程中的積累和沉淀，是一筆寶貴的財富。所以教師的業(yè)務檔案具有極高的參考價值和利用價值。例如從事同一類教研的教師在其教科研過程中可以借鑒他們的經驗和成果，提升自身的業(yè)務水平和專業(yè)技能。教師的業(yè)務檔案是學校檔案的重要組成部分之一，充分體現(xiàn)了學校對廣大教師的人文關懷和工作的肯定。教師業(yè)務檔案建設為學校積累了寶貴的歷史財富，同時也為教師的成長創(chuàng)造了便利條件，在教師個人業(yè)務檔案中，教師可以直接查詢出自己在教育教學和教育科研中獲得的成果，明確自身的層次，為教師的進一步發(fā)展設立目標，充分地激發(fā)教師教學的積極性。所以，作為學校檔案的工作人員應該充分地重視這項工作，充分地尊重教師的業(yè)務成果，為處于一線教學的教師提供最優(yōu)質的服務。
3 提升中學教師業(yè)務檔案管理與應用效果的措施
教師業(yè)務檔案具有一定的特殊性，教師檔案的主體是教師，由于教師活動具有多樣性的特征，同時教師本人對自身檔案保管的可靠性會產生不信任感，對于教師檔案的收集和管理工作帶來了一定的困難?；谶@樣的情況，在進行教師檔案的收集和管理過程中，要嚴格規(guī)范教師檔案工作，保證教師檔案的安全性和可靠性，充分發(fā)揮教師檔案的作用。對教師檔案進行嚴格地管理，建立健全學校檔案的管理機制。
3.1 提升集中管理的力度
教師所參加的各種教育教學活動原始資料應該分別交由教師所在的部門進行集中管理，設立專門的檔案保管人員。并將這些收集的材料上交保管，形成教師或者學校教研室的職責，以充分保證教師檔案材料的原始性和及時性。在條件允許的情況下，可以將這些材料輸入電腦，運用電腦進行管理和存儲。
3.2 做好業(yè)務檔案管理與應用計劃的制定
材料的收集要有一定的計劃，要嚴格按照上級的計劃在規(guī)定時間內做好材料收集工作，設立明確的材料收集時間。并且將所收集的材料及時入檔，保證檔案的安全性和使用性。同時還要為教師提供一個便捷的檔案查詢平臺，保證教師能夠放心地將這些材料存入教師檔案。
材料的收集要講究方法，在進行教師材料收集工作時，要依據(jù)學校的管理規(guī)章、機構設置以及教師個人業(yè)務檔案產生的規(guī)律來制定相應的材料收集方案。教師檔案具有多樣性，如果采用單一的收集方法就很難做好材料的收集工作，無法保證所收集材料的完整性和全面性。因此，在制定收集材料的方法時，要充分結合學校自身的特點，采用多元化的收集手段，制定出一個科學地收集方案。下面對學校材料收集的方法進行一些分析：（1）常規(guī)收集法。常規(guī)收集法就是將學校的各個管理部門和教師在相關活動中形成的檔案資料進行收集和整理，然后交由科研中心進行保管。（2）零星收集法。該方法就是將正常收集過程中所遺落或者未能按時收集的材料進行跟蹤收集。（3）提前引導法。這種方法就是在相關資料在歸檔之前，而發(fā)生檔案責任人變動時提前將這部分檔案導入到下一任責任人手中，以免出現(xiàn)檔案重復存檔的情況。（4）過程控制法。過程控制法是指在相關資料產生的過程中對材料的數(shù)量和質量加以控制，從而確保檔案歸檔以后能夠保證材料的全面性、真實性并且具有較高的質量。
3.3 合理選擇中學教師業(yè)務檔案內容
對教師業(yè)務檔案進行科學合理的分類，主要有以下幾類：第一、相關教學任務、課程計劃、教學課程綱要、教學方案、課改方案、小結、教學實踐的相關報告、教學研究成果、教學反思等相關資料。第二、評職稱所需要上報的材料與教師等級評定等。第三、每年度教師工作考核表、每個人工作量的計量表等相關業(yè)務表格，第四、每位教師的學歷證書、肄業(yè)證書、結業(yè)證書、繼續(xù)教育證明以及從業(yè)資格證等。第五、各方面獲獎證書。第六、教師的科研成果，如：發(fā)表過的論文、研究的課題及其用心編寫并出版的教學資料等。第七、歷年的教育教學成績成果。第八、各級公開課的配套資料，如：課堂實錄、課件及教學案、教學反思等。第九、教育教學工作記錄手冊，如：班主任工作手冊、教師工作手冊、工作總結、教學實踐的相關報告、聽課本、科組、備課組活動手冊等。對于重要的檔案進行復制管理，用復制品替代，盡量減少其使用次數(shù)，避免人為造成重要資料損壞，增長重要資料的保存年代。并對重要資料按照相應的標準進行分類、重組、排序、編排等管理。
